8.A団体は,老人福祉を目的とした非営利団体である。9.A社では,NTTの電話帳をそのまま用いてダイレクトメールを発送している。このたび,発送先から,電話帳の自分が記載している部分を塗りつぶすよう要求された。この要求には従う義務がある。10.A社では個人情報が漏洩したことが警察の内偵で発覚し,経営者と漏洩に関与した者が検挙された。義務等」でのどれが不十分だったことにより発生したのかを示しなさい。保護に関する法律についての経済産業分野を対象としたガイドラインの策定」平成16年6月では,いろいろと事例が掲載されています。2ページ~6ページを読んで,興味を持った事例をいくつかあげて,どうしてそれが個人情報あるいは個人情報データベース等であるのか,そうでないのかの理由を述べなさい。インフラの点検等に広く利用されている。変革をもたらすものとして期待されている。(2等基本)の取得を目標として、安全運航に必要な知識を身につけるため、学科試験の合格をめざす。(2等基本)の取得を目標として、安全運航に必要な知識を身につけるため、同証明の学科試験の合格ができる学修となるよう構成されている。・ドローン(無人航空機)について理解し、安全に活用できることを目的とする・ドローンの機能を生かした具体的な利活用について調査・分析し、新たな活用について構想し、提案できる。・本授業は3部構成で進める。第1講でドローンの利活用の概要を理解する。(2等基本)の取得を目標として、同証明の学科試験の合格できるよう、5つのテーマについて学修し、安全運航に必要な知識を身につける。・第14・15稿では、現在取り組まれているドローンの利活用を調査・分析し、自らが社会課題解決のためにドローンの具体的な利活用方法の計画・立案・提案できることをめざす。ドローンの概論1.何を学ぶか・ドローンは社会の中でどのように利用されているかについて考える。・ドローンの安全な利用にあたって、近年整備された制度について考える。・ドローンは社会の中でどのように利用されているかにについて理解できる。・ドローンの安全な利用にあたって、整備された制度について理解できる。・ドローンは社会の中でどのような分野で利用されているか説明しなさい。・ドローンの安全な利用にあたって、整備された制度について説明しなさい。役割と責任、安全な飛行の確保、事故が起きた時の対応など、飛行の安全を確保するための知識要件が必要であるとこを考える。・ドローンの有効利用のためには、飛行の安全を確保するための知識要件が必要であるとこが理解できる。役割と責任について説明しなさい。対応について説明しなさい。法令等について考える。・ドローン(無人航空機)の航空法に関して無人航空機の定義、無人航空機の飛行に関する規則について理解できる。法令等について理解できる。・ドローン(無人航空機)の航空法に関して無人航空機の定義、無人航空機の飛行に関する規則について説明しなさい。法令等について説明しなさい。ついて、昼間飛行及び目視内飛行との違いについて考える。ついて、昼間飛行及び目視内飛行との違いについて理解できる。ついて、昼間飛行及び目視内飛行との違いについて説明しなさい。パフォーマンスについて考える。・安全な運航のために必要な意志決定体制について考える。パフォーマンスについて理解できる。・安全な運航のために必要な意志決定体制について理解できる。パフォーマンスについて説明しなさい。・全な運航のために必要な意志決定体制について説明しなさい。運航上のリスク管理・学科試験の受験1.何を学ぶか・運航リスクの評価及び最適な運航の計画の立案のため、気象の基礎知識及び気象情報を基にしたリスク評価及び運航の計画について考える。2等の学科試験の取得方法について準備できる。リスクの評価及び最適な運航の計画の立案のため、気象の基礎知識及び気象情報を基にしたリスク評価及び運航の計画について理解できる。2等の学科試験の取得方法について理解できる。・運航リスクの評価及び最適な運航の計画の立案のため、気象の基礎知識及び気象情報を基にしたリスク評価及び運航の計画について説明しなさい。2等の学科試験を受験しなさい。ドローンの可能性をふまえた利活用の具体と方法1.何を学ぶか・ドローンの具体的な活用例を調査し、期待される成果と課題について考える。・ドローンの機能を生かした具体的な利活用について構想し、提案することを考える。・ドローンの具体的な活用例を調査し、期待される成果と課題について考察できる。・ドローンの機能を生かした具体的な利活用について構想し、提案できる。・ドローンの具体的な活用例について、調査内容をもとに、期待される成果と課題について説明しなさい。・ドローンの機能を生かした具体的な利活用について構想し、提案しなさい。テーマ1およびテーマ7について、現在取り組まれているドローンの具体的な利活用について調べ、自らが社会課題解決のために考えるドローンの活用方法についてA4用紙1ページにまとめなさい。テーマ2からテーマ6について学修した各テーマのポイントをまとめ、A4用紙1ページ以上にまとめなさい。テキストや現在取り組まれているドローンの具体的な利活用について調べたことを参考に、自ら考えるドローンの活用方法について、事例を挙げながら論述しなさい。テキスト並びに参考文献から、学科試験対策としてまとめなさい。・ドローン基礎テキスト中に提示してある文献が参考になります。はじめに本科目を学ぶことで、英語教育法に関する基本的・理論的な知識を得て、英語教員として学習者に英語を教えることができるようになる。I」は理論的な側面を重視しており、「英語科教育法II」では、実践的な側面を重視している。これら二つの科目を履修することで、英語教育法を理論と実践の両分野から理解することができるようになる。テストや評価などの基本項目を理解すると同時に、教育基本法や学校教育法の中で英語教育がどのように位置づけられるか考えてゆく。学習指導要領に示された目標をどのように授業で、どの教科書を用いるかを議論して検証して行く。各テーマの終了後に課題提出を行い、受講者の理解が確実に深まるようにしたい。指導計画について理解する。指導について基本的な知識と技能を身に付けるとともに、複数の領域を統合した言語活動の指導方法を身に付ける。何を学ぶか国際化時代の英語教育の在り方は従来と大幅に異なるものであり、その進歩の過程を理解して十分に納得できるようになる必要がある。英語教育の目的が教養英語から実用英語へと変遷した様子を理解して、実用英語教育の一環としての資格英語の教え方を学ぶ。それぞれにおいて必要な英語教育の内容を説明できる。日本における英語教育の歴史を説明できる。自分の考える英語教育の目的をレポートにまとめる。日本における語学教育の歴史をレポートにまとめる。類似の名称の違いを調べることで、英語を教える人材がどのような社会的な役割や期待を背負っているか理解してゆく。運営する能力について考察する。英語に関する免許状を種類に沿って理解してゆく。教師という名称について説明できる。理想的な教師はどのような人か説明できる。教員免許状について説明できる。自分を担当した先生方がどのような素質を持っていたかレポートにまとめる。何を学ぶか英語学習に向いている素質とは何であるか考える。スタイル、動機付け)について、それぞれに対応した教授法はどのようなものか考察する。学習者の認知スタイルと教材の理解の仕方の関係も考察する。持っている特質を説明できる。学習者の認知スタイルを説明できる。学習者の性格や動機付けについて説明できる。英語学習と動機付けの関係についてレポートにまとめる。場面独立型と場面依存型という二つの認知スタイルの違いをレポートにまとめる。何を学ぶか言語習得における行動主義理論と生得説理論を比較して、それぞれの教授法がどちらの理論に影響を受けているか考察する。関連して、オーディオリンガルメッソードと行動主義理論の関係を調べる。言語生得理論を調べる。言語習得の過程における一語文から二語文、複語文への発達を調べ、どちらの理論が妥当であるか考える。子どもの言語発達の段階について説明できる。ジャン・ピアジェの考えを説明できる。行動主義理論と言語生得説理論の特質を説明できる。言語習得の臨界期の説明をレポートにまとめる。行動主義理論と言語生得説理論の違いを表にまとめる。何を学ぶか様々な英語教授法の概要を知ることで、自分が想定する学習者(小、中、高レベル)に相応しい教授法を考える。すぐれた指導法の動画を見る。それらを参考にしながら、コミュニケーション主体の模擬授業を行う。ディクテーションやシャドーイングの指導法を訓練する。おける演繹法と帰納法の違いを説明する。様々な英語教授法を説明できる。コミュニケーション主体とは何かを説明できる。自分の関心を持った教授法を一つ選び、概要をレポートにまとめる。ディクテーションを自分に課して、その様子をレポートにまとめる。何を学ぶか日本の学習指導要領の歴史について調べる。10年ごとの改訂において、どのような時代背景を反映していたかを考える。最新の学習指導要領の内容を分析する。諸外国における学習指導要領の特徴を対比して考える。学習指導要領の持つ法的拘束力を説明できる。指導計画について説明できる。各国の学習指導要領の事例を集めて、日本の学習指導要領と比較して報告する。何を学ぶか4技能の指導の中で聴くことの位置づけを考える。関連して、すぐれた指導法の動画を見る。レベルでの聴くことの指導法を理解してゆきたい。学習到達目標4技能の中で「聞くこと」の意味を説明できる。聞くという「能動的な」行動について説明できる。音声学の基本的な知識を説明できる。国際音声記号を説明できる。日本人が聞き分けに苦労する音声をレポートにまとめる。能動的に「聞くこと」の意味をレポートにまとめる。Speakingでは、自分が興味を持った話題ならば積極的に話すことにつながるので、学習者の関心のある話す話題の見つけ方、その提示の仕方を考える。小学校においてスピーキングの指導法を考える。学習指導要領で示されたコミュニケーション能力の育成の意味を考える。Speaking)の違いを説明できる。CEFRで示された「話す力」を説明できる。Englishを用いた授業案を作成する。CEFRの概要をレポートにまとめる。何を学ぶか読み方の二つの重要な方法である速読と精読を比較する。それぞれの指導の時の留意点を考える。読むことの指導において重要なプレーリーディング活動を調べる。読み書きの活動において、文法知識の重要性を考えて、その問題点を考える。加えて、適切な語彙指導法を考える。おいて、文法訳読法が果たした枠割りを説明できる。ボトムアップとトップダウンの2つの読み方について説明できる。読むときのスキーマの意味を説明できる。文法の理解とリーディングの関係をレポートにまとめる。語彙の教え方をレポートにまとめる。特質とその指導法を考える。結束性と一貫性を意識した英文を書く。パラグラフリーディングを意識した英文の指導法を考える。機械翻訳の活用法について考えて、書くことを指導する際の問題点と活用法を考える。学習到達目標ライティングへの関心の高める方法を説明できる。初等教育において、どの程度まで書き言葉の指導を行うか説明できる。子どもたちの書いた英作文を実際に訂正してみる。各種の機械翻訳を比較してレポートにまとめる。何を学ぶか評価が英語教授の上で果たすべき役割を考える。テストの様々な種類、例えば、主観テストと客観テスト、正誤問題と穴埋め問題などの特質を考える。絶対的評価と相対的評価を考える。現在、普及しつつあるCEFRの評価の基本概念を調べる。色々なテストの種類を説明できる。評価の視点を説明できる。自分が過去に於いて受けてきたテストを、様々な視点で解説する。何を学ぶか英語の歴史から世界への英語の広がりを考える。EFL)が生まれてきた経緯を考える。英語教育における英語の規範を考える。世界の英語の種類を説明できる。英米英語から国際英語へというパラダイムシフトを説明できる。アメリカ英語とイギリス英語の違いを説明できる。日本人の英語の特徴をレポートにまとめる。英語学習における英語の基準は何かレポートにまとめる。レベルでの英語教育の実態を知ることで、一貫した英語教育の在り方を構想する。早期英語教育における音声教育の可能性を探る。関連した様々な指導法(ライム、早口言葉、歌、ゲーム)などの実践法を理解する。日本における小学校での英語教育のおこりを説明できる。小学校での英語音声の指導法を説明できる。学習指導要領では、小学校での英語教育はどのように記されているかレポートにまとめる。言語の気づきとは何かレポートにまとめる。何を学ぶか学習指導要領に異文化理解の必要性が記されていることの意味を考える。英語教育の場で提示すべき多文化共生社会とはどのような社会であるか調べる。言語相対説(サピア=ウオーフの仮説)を考察して、その実例をいくつか調べる。高コンテキスト文化と低コンテキスト文化の違いを考える。日本特有の文化社会と言語の関係を考察する。西洋と東洋との二限対立の分類から、多次元化しつつある現代文化を説明できる。文化と言語の関係について説明できる。言語相対論について説明できる。世界に多発する民族問題と言語の事例を収集してレポートにまとめる。学習指導要領では異文化理解はどのように扱われているかレポートにまとめる。何を学ぶか英語教育における英語教材の進歩について考察して、英語教師として今後留意すべき点を考える。AIを用いた英会話の練習の可能性について説明する。生徒達の間に利用が広がりつつある機械翻訳の利点と欠点を考察して、英語教育の場での活用を考える。用途によって、分類できる。デジタル教材の利点を説明できる。教材としてのICTを活用できる。小学校での英語教育教材として望ましいものを提示する。翻訳、DeepL翻訳、ChatGPT翻訳を比較して、レポートにまとめる。的デジタルアーカイブは、「デジタル」と「アーカイブ」という言葉からできた和製英語と言われています。デジタルアーキビストに必要な能力は何か?ここでは、言葉の意味と発展の歴史から、基本的な考え方を理解し、今後のデジタルアーカイブの方向性を考えます。デジタルアーカイブとは何か説明できる。デジタルアーカイブがどのように発展してきたかについて具体例をあげ説明できる。デジタルアーキビストに求められている能力について具体的に説明できる。デジタルアーカイブとは何か自身の立場で説明しなさい。デジタルアーカイブがどのように発展してきたか説明しなさい。デジタルアーキビストに求められている能力は何か自身の立場で説明しなさい。デジタルアーカイブを活用し、新しい「知」の創造を求め、さらに新しい「知」と人々の経験を付加し、新たな知的活動へと発展します。ここでは、デジタルアーカイブの開発と活用プロセスについて考えます。2.学習到達目標1デジタルアーカイブの活用について具体例を挙げて説明できる2資料の選定評価について説明できる。3デジタルアーカイブのプロセスや記録方法について説明できる。題1デジタルアーカイブの活用について具体例を挙げて説明してください。2資料の選定評価の課題について説明してください。3デジタルアーカイブのプロセスや記録方法について説明してください。的デジタルアーカイブは、対象とする資料(情報資源)の分野も多岐にわたり、プロジェクト規模なども異なるため、それぞれにあわせた評価手法が求められます。して制定されている事例から学びます。「デジタルアーカイブアセスメントツール」の内容について説明できる。事例について説明できる。資料(情報資源)のメタデータ記述ができる。「デジタルアーカイブアセスメントツール」の評価項目の内、あなたが重要だと思う項目について、なぜそう思うかを含めて説明してください。具体的に何か資料(情報資源)を一つ取り上げ、その資料のメタデータ記述項目を設定した上で実際の記述を行ってください。的デジタルアーカイブは、1990年代の初期から、過去から現在の資料をデジタル化し、次の世代への伝承と現状での利活用を目指して開発が進められてきた。デジタルアーカイブの基本は、過去~現在の資料の収集・保管、デジタル化、さらに現状での利活用と次の世代への伝承である。過去~現在の各種資料を収集・保管し、次のように使われる。1次世代へのデジタルコンテンツの確かな伝承2国内外のデジタルコンテンツの流通と利活用ここでは、図書館や博物館等におけるデジタルアーカイブの利活用について考える。図書館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明できる。博物館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明できる。デジタルアーカイブの共通利用について説明できる。図書館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明しなさい。博物館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明しなさい。デジタルアーカイブの共通利用について説明しなさい。知識基盤社会においてデジタルアーカイブを有効的に活用し,新たな知を創造するという本学独自の「知の増殖型サイクル」の手法により,地域課題に実践的な解決方法を確立するために,地域に開かれた地域資源デジタルアーカイブによる知の拠点形成をする。このことにより,地域課題に主体的に取り組む人材を養成する大学として,伝統文化産業の振興と新たな観光資源の発掘並びにデジタルアーカイブ研究による地方創成イノベーションの創出について具体的に考える。デジタルアーカイブと地域課題解決について説明できる。地方創成イノベーションの創出について具体的に説明できる。飛騨高山匠の技デジタルアーカイブにより,地域の文化産業を振興するための方策を3つ挙げて説明しなさい。※本映像は本学の学部の授業(情報の管理と流通)の内容の一部を利用して提供しています。近年,デジタルアーカイブの対象である“文化”の意味が以前に比べて広がっていること,“文化”は時代によって変化するものであることを理解し,様々な文化のデジタル化(記録),デジタル化の際の留意点について学びます。2.学習到達目標1デジタルアーカイブの対象である“文化”について説明できる。2記録に応じて,多様なデジタル化の方法を説明できる。3記録の際の留意点について説明できる。身近な“文化”をひとつ挙げ,具体的な記録方法を挙げてください。1で挙げた記録方法の特性を説明しなさい。情報社会においてデジタル化・データの蓄積をする意味について理解し,具体的なデータの管理方法および流通方法について学びます。情報社会におけるデジタルアーカイブの管理と流通の重要性についても考えます。2.学習到達目標1デジタルアーカイブの資料データの管理に必須であるメタデータの役割について説明できる。2データの流通について多様な発信方法があることを理解し,説明できる。3情報社会においてデータの管理と流通が重要である理由を説明できる。デジタルアーカイブにおいて,なぜ管理と流通が重要なプロセスであるのか,具体例を挙げて説明しなさい。的デジタルアーキビストとして、アーカイブを計画し、そして資料収集し、そして構築し、そして利用許諾し、また運用していくという、こういったときに必要な権利処理について説明する。デジタルアーキビストに著作権処理の能力が必要であることについて具体的に説明ができる。著作者の権利について具体的に説明できる。著作権の契約書を作成できる。デジタルアーキビストに著作権処理の能力が必要であることについて具体的に説明しなさい。著作者の権利について具体的に説明しなさい。著作権の契約書を作成しなさい。デジタルアーカイブの実践における著作権に関する課題について説明できる。著作権のデジタルアーカイブの活用に関する課題について具体例を挙げて説明できる。題1.デジタルアーカイブの実践における著作権に関する課題について説明しなさい。2.著作権のデジタルアーカイブの活用に関する課題について具体例を挙げて説明しなさい。第1次AIブームから第2次AIブームへと移り変わり、生成AIを活用する人間の学びに変化が生じています。これからの私たちの学びに必要となる7つの資質能力とAIについて学びます。第1次AIブームから第2次AIブームへと移り変わり、変化した生成AIの学びについて説明することができる。生成AIの発展により、私たちの学びに求められる7つの資質能力について説明することができる。人はどのように学ぶのか、また、どのようなときに深く学ぶのかという認知科学の知見に基づき,人の学びと人工知能やAIがつくり上げていく知能を比較することで、AIとの共生時代である今、人間としての「価値ある学び」やそれらの活用による私たちの学びの変容について学びます。AI時代における「価値ある学び」について説明することができる。人工知能や生成AIを活用した際の人間の学びの変容について説明することができる。生成AIを活用した具体的な授業事例から、学習観や授業観をとおして私たちの学びの本質を説明することができる。「人工知能とデジタルアーカイブの一体化が未来のブレークスルー,デジタル文化遺伝子となる」というアイディアについて、「AIとデジタルアーカイブの関係」、「デジタルアーカイブの利活用」、「生成AIの驚異的進化」、「AIとデジタルアーカイブが創る未来」、「デジタル文化遺伝子を目指して」の5つの内容から学びます。生成AIとデジタルアーカイブのそれぞれの機能からみた関係性について説明することができる。デジタルアーカイブを活用した人工知能との一体化によってもたらされる新たな可能性とは何か、説明することができる。デジタル文化遺伝子というアイディアについて説明することができる。デジタル文化遺伝子の重要な役割とは何か、800字で説明しなさい。学校DX戦略コーディネータは、教育機関のデジタルトランスフォーメーションの方向性を決定し、具体的な戦略や目標を策定します。これは、教育プロセスの効率化、生徒の学習体験の向上、教育成果の最大化などを含むことがあります。DXプロジェクトの計画、予算、スケジュール、リソースの調整、および進行状況のモニタリングを担当します。さまざまな関係者と協力して、プロジェクトの成功を確保します。教育分野における最新のデジタルツールやテクノロジーの選定と導入を調整し、教育プロセスや学習環境の向上を促進します。ステークホルダーと連携し、DX戦略の成功に向けて協力します。DXイニシアティブの成果を評価し、データに基づいて戦略の調整や改善を行います。教育成果や効率性の向上を追求します。デジタル教育環境においてセキュリティリスクを管理し、生徒のデータやプライバシーを守る役割も担います。学校DX戦略コーディネータは、教育機関のDXプロセスを効果的に管理し、デジタル技術を活用して教育の品質と効率性を向上させる役割を果たします。教育環境が変化し続ける中で、新しいテクノロジーやベストプラクティスについて常に最新情報を追跡し、戦略を適宜調整する必要があります。内容と重複しております。はじめに私たちは日常的に事業者との取引を行なう消費者として生活をしている。現代社会は非常に利便性が高く、多種多様な商品やサービスがあふれ、選択することが困難になってきている。深刻な消費者被害も多発している。トラブルや被害の問題がある。人が消費者として安全に暮らせるにはどのような政策や対応が必要であるか、消費者自身が学ばなくてはならない。本授業では、衣料管理士2級の資格取得のための教科であるが、人間が生活し生きていく存在としての消費者たる自覚を持ち、消費者市民として消費者問題に適切に対応できるよう、消費者や消費者問題の歴史と変遷、国の政策に関連する法律等を消費者教育として学ぶ。授業の目的・ねらい・この授業は、15講に分かれている。各講において参考文献は、テキストの各章の最後に示してあるので、テキストと合わせて事前・事後の学修として学んでおくことが必要である。・各講の最後に課題が設定されているので、受講後、課題を学修し学びを深めることが重要である。・衣料管理士2級の資格取得をめざす。・消費者市民として、消費者問題に真摯に向き合い、行動できる消費者になることを狙いとしている。して、消費者の立場を理解したうえで、企業、行政側の管理や政策についても理解できるようになる。個人の消費行動が、常に社会的な力の形成につながっていることを理解し、ひとりひとりが考え・行動する消費者であることを意識して生活できるようになることを目標とする。消費者問題とは何かを知る1.何を学ぶか日々消費者として生活しており、いつ消費者問題に巻き込まれるかわからないので消費者問題とは何かを理解するために、日本における消費者問題の発生とその要因・顕在化について学ぶ。・消費者問題が発生する背景を説明できる。・あなたは生活者として消費者として、どのような意思決定をしたらよいと考えますか?その理由も述べなさい。問題)、1970年代の多様化・複雑化する消費者取引といった過去の消費者事件と時代背景を知り、そのつながりを考える。・1960年代の消費者事件と時代背景を説明できる。・1970年代の消費者事件と時代背景を説明できる。・1960年代・1970年代の消費者事件や問題を具体的にまとめなさい。提唱する8つの権利と5つの責任があることを知り、消費者を取り巻く社会経済情勢の変化を踏まえて自分事として理解する。権利と責任について説明できる。・消費者を取り巻く社会経済情勢について説明できる。・消費者の権利と責任についてまとめなさい。(エシカル消費)などに取り組まなければならない事項を自覚する。・SDGsについて説明できる。・環境に配慮した持続可能な消費行動について実行できる。・あなたがめざす消費者市民社会について800字程度で述べなさい。消費者基本法への転換と基本理念を理解する。消費者基本法へ移行した経緯について説明できる。・消費者政策の基本理念について説明できる。消費者基本法の違いをまとめなさい。日本の消費者行政1.何を学ぶか消費者庁と消費者委員会創設の経緯を知り、消費者行政について理解する。経緯について説明できる。・消費者行政とは何か説明できる。・独占禁止法について説明できる。発生・拡大防止など様々な消費者政策が実施されてきたが、消費者被害は減少していないことを理解し、今後実効性を確保するにはどうしたらよいか考える。状況について説明できる。・消費者被害の発生・拡大防止の仕組みについて説明できる。・消費者政策の実効性を確保する方策について説明できる。・21世紀型の消費者政策についてまとめなさい。クーリング・オフ制度を理解し、具体的に活用することができることを学ぶ。・特定商取引法について説明できる。・クーリング・オフ制度を活用できる。・2週間前に、高校時代の友人から電話があり、久々にファミリーレストランで会った。その際、「化粧品とビタミン剤を買って、友人を紹介するだけで収入になる。月20万円稼いでいる人もいる。商品代金のクレジットも、余裕で払える。」と熱心に勧誘され、会員登録をして、化粧品30万円を契約した。2日後、商品と会員証、勧誘に使うパンフレットなどが届いた。何人か友人を誘ってみたが、全く入会してもらえなかった。クレジットを支払えそうにもない。給与生活者)この場合の対処方法は、どのようにしたらよいか考えてください。クーリング・オフの手続きを書いてみましょう。消費者信用と支払い決済方法1.何を学ぶか消費者信用(クレジット・ローン)や多様な支払方法)、仮想通貨(暗号資産)を知り、被害にあわない活用方法を考える。・多様な支払方法について説明できる。マネー、クレジットカード、デビットカードについてそれぞれメリットとデメリットをまとめなさい。テラス等、消費者センターへの相談等)について知り、対応できるようにする。解決方法を説明できる。・消費生活センターについて説明できる。テラス等について説明できる。あってしまったらどうしたらよいか、その解決方法を様々な場合に分けてまとめなさい。扱い表示、はっ水表示、表示者について理解し、適切な処理をすることができることを学ぶ。扱い表示、はっ水表示、表示者について説明できる。家庭洗濯等取扱い方法についてもう一度まとめなさい。・日常の洗濯を振り返り留意点を示しなさい。景品表示法1.何を学ぶか景品表示法(原産国表示・サイズ表示)を理解し、不当表示はないかチェックできることを学ぶ。ついて、消費者庁のサイトから再度詳しく調べなさい。いった「安全」に関する法律を理解し、日々安全に生活することができることを学ぶ。関する法律は、いろいろある。繊維製品に関する安全について、まとめなさい。10002苦情対応マネジメントシステムについて理解する。役割と進化について説明できる。ついて詳しく調べなさい。企業の消費者対応部門の課題1.何を学ぶか企業の消費者対応部門の在り方を知り、消費者市民としてどのように関わったらよいかを考える。・お客様の期待と満足向上について説明できる。・グッドマンの法則、ハインリッヒの法則について説明できる。・「4-4企業市民としての消費者・社会とのかかわり」について、読んでまとめなさい。3枚程度にまとめてください。課題2商品・サービスには、マークによる表示がある。これには1義務マークと2任意マーク、3業界の自主基準によるものがある。123には、どのようなマークがあるか調べて表示と意味をまとめてください。国民生活センターの「消費生活相談データベース」から調べることができる。国民生活センター『くらしの豆知識』を参考にするとよい。テキストの示してある文献を参考にする。授業の目的・ねらい文字や書道の歴史を学ぼうとするときに求められるのは,まず過去の書跡や作品等についての正確な知識とその理解である.各時代の社会背景や状況を把握しながら,書跡の内容や形式,書者の事績等を総合的に理解するようにしたい。散らし書き・料紙の美1.何を学ぶか(1)紙背仮名消息と散らし書き(2)散らし書きの技法と三色紙(3)料紙と装丁形式2.学習到達目標(1)平安時代中期から後期にかけての,女手による「古筆」の技法について,具体的な例を挙げて説明することができる.(2)料紙作成の技法と代表的な装丁形式について,具体的な例を挙げて説明することができる.3.研究課題(1)散らし書きの技法の発生と展開について,紙背仮名消息と三色紙を例として,考察しなさい。光悦の人と作品1.何を学ぶか(1)町衆の文化と「嵯峨本」(2)本阿弥光悦の作品とその新しさ(3)大字仮名と「寛永の三筆」2.学習到達目標(1)本阿弥光悦の書作品,工房における制作という作品制作のあり方等について,概括的に説明することができる.(2)近衛信尹の大字書など,書に様々な装飾的な工夫が施されたことを作品例にもとづいて説明することができる.3.研究課題(1)文化の中心的な担い手が町衆に移行したことによる,書の特質の変化について,説明しなさい。「テーマ1~5」の「研究課題」中から,もっとも興味を持った課題を1題選択して,解答してください。氏名」を書き,自分なりの「題名」を記してから,本文を書いてください。「テーマ6~13」の「研究課題」中から,もっとも興味を持った課題を1題選択して,解答してください。氏名」を書き,自分なりの「題名」を記してから,本文を書いてください。自分なりの「題名」を記してから,本文を書いてください。文化創造学専攻このコンテンツはパスワードで保護されています。閲覧するには以下にパスワードを入力してください。