ミライに羽ばたくために。子どもたちには楽しく英語を学んでほしい。これは、学校の教師も親も、誰もが願っていることです。英語の授業で「楽しい」と感じるとき、または「つまらない」と感じるときは、どんなときでしょうか。今回は、ゲームを活用した楽しい授業を数多く提案する瀧沢准教授(岐阜大学)にお話を伺い、子どもの英語学習におけるゲームの効果について紹介します。教師のあとについてリピートさせたり、文中の単語を別のものに置き換えて言わせてみたり、疑問文などに変形させたりする場面はよく見られます。このような練習は、「パターン・プラクティス(文型練習)」と呼ばれ、日本だけではなく、世界各国の外国語の授業で伝統的に行われてきました。瀧沢准教授は、約30年間の教員経験を通じて「どうしたら英語の授業が楽しくなるか」と「使える英語を教えたい」を一貫して追求。英語を使ったゲームとの出会いにより、従来のパターン・プラクティス中心の授業を楽しい活動に変えることができたそうです。Huntingというゲームを体験したことがきっかけです。はじめに全員が目を閉じて先生に「犬を飼っている人は?」と聞かれ、飼っている人は手を挙げる。目を開けたら「この中に犬を飼っている人が8人いました。その人たちが誰なのか、英語を使って探してみましょう」と言われる。いろいろな人に質問しながら犬を飼っている人を見つける。それまでの英語の授業は、文型をドリル的に練習するパターン・プラクティスばかりだったので、「相手に聞く」という活動がすごく新鮮でした。そこからゲームにのめり込みましたね。―ゲームを取り入れるようになってからは、英語の授業が変わりましたか?新任教員になっての1学期は、自分が一方的に教えたりリピートさせたりするような授業が多かったです。研修後の2学期以降は、ゲームを取り入れたことで、「子ども同士が会話する」という活動がある授業になっていました。教員2年目は、楽しいだけで終わらないで「力がつく授業」をテーマにしていたのですが、どうも力のつく授業をやろうとすればするほど、授業がつまらなくなってしまって、子どもたちもつまらなそうな顔をしていました。そこで、やっぱり楽しい授業がいいんだな、と思いましたね。「楽しい」、その次に「力がつく」が大事だと思いながら授業をするようになりました。この3つの要素を取り入れれば、いつもやっているドリル学習も必然的に楽しくなります。ゲームとして成立するためには、まず、「やっている本人が楽しい」ということです。楽しくなければゲームではありません。サッカーや野球、テニスなど、ほかのスポーツを見てもそうですよね。楽しいから、ゲームなのです。スポーツでは、競争相手がいます。ゲームとしての条件だと気づいたのです。英語ゲームの得点は、1回の授業で終わらせないで、1学期間継続することもポイントです。授業ごとに得点を記録していきながら世界1周を目指す得点板をつくったのですが、それが生徒のモチベーションにつながっているようでした。中学生は、「今やっていることが何に関係があるの?」と思う子がいます。得点をつけていくことによって、それがその子にとっての活動の意味づけになるんです。あると、反復練習をゲームに変えることができるのですね。実際にゲームをやるときには、どのような工夫が必要ですか?ゲームを楽しくするための5つの法則を見つけました。それは、(1)意外性をもたせる、(2)ジャンケンをさせる、(3)カードの奪い合いをさせる、(4)得点を与える、(5)グループ対抗にする、です。―「意外性」とはどういうことでしょうか?淡々と流れてしまう授業の中で、「あれ?これから何か楽しいことが起こりそうだぞ」と思わせる仕掛けですね。場所を表すカードを配るときに「いま配ったのは、みんながこの夏行くところだよ」と言う。house(先生の家)とかToilet(トイレ)とかがあって、「えー!なんでー?」と笑いが起きるんです。いうおもしろいやりとりをしながら練習することができます。―先生が言ったことをリピートするだけよりも、笑いが起きて楽しそうですね。2つ目のジャンケンはなぜ重要ですか?ジャンケンをするだけで楽しい、ということもありますが、全員が平等に参加できるという良さがあります。おしゃべりが好きな子はどんどん話しますが、おとなしい子はしゃべる機会がなくなります。ジャンケンをすることによって、勝った人は質問する、負けた人は質問に答える、というふうに役割が明確になるので、安心してゲームに参加できるんです。実は、この「平等」はゲームの良さの一つです。普通の英語学習のやり方だと、英語ができる子だけが活躍しますが、ゲームは、英語学力とは関係なく、英語ができる子もできない子も対等に同じ土俵に立って活動できるんです。―「カードの奪い合い」や「得点」、「グループ対抗」は、ゲームが盛り上がりそうですね。カードの奪い合いがあると、持っているカードの枚数で勝っているのか負けているのか一目でわかります。それから、カードに得点を書いておいて「このカードは20点だよ」と言ったりすると、子どもたちは「またやりたい!」となって盛り上がりますね。あとは、同じゲームであっても、班対抗でやってみると、団結力が生まれて、また違ったおもしろさが生まれます。親分は子分にカードを1枚ずつ配る。子分はほかのグループの子分と戦って、カードをゲットしてくる。カードをゲットできたら「親分もうかったぜ!」と言って親分にカードを渡す。言って親分から一枚もらう。いうふうにやってみたら、とてもおもしろくなったんです。ゲームの効果:単調な「練習」が楽しくなる―最近は「意味のある言語活動」が重視されるようになってきましたが、授業でゲームを取り入れることに対する考え方は変わってきていますか?コミュニケーションを行う目的や場面・状況を設定した言語活動をしてください、という文部科学省の方針が出てからは、ゲームは「遊び」と捉えられて以前よりも実施されなくなりました。ゲームが100%否定されているわけではなく、意味のあるゲームをやってください、ということです。Gameというゲームがあります。黒板に食べもののカードを8枚くらい貼っておいて、子どもたちに目を閉じてもらう。その間にカードを1枚取る。このゲームでは、「どれがなくなっているかな?」という先生のメッセージを理解して、「appleがない!」という伝えたい「メッセージ」が生まれます。これはappleという単語の学習ですが、同時に、コミュニケーションにもなっています。このようにコミュニケーションが存在していれば、ゲームも意味のある言語活動となります。好きな食べものを言わせます。ステレオのように、一斉に声が発されます。いうように、誰が何を好きか、というのを聞き取って、英語で答えるというゲームです。これなども、伝えたい内容を英語を用いて、伝えるという「意味のある言語活動」になります。―「ゲームをやりたい」というモチベーションは、「英語を学びたい」というモチベーションにもつながるのでしょうか?はい。楽しいと思う学習の先には、学びたいと思う気持ちは生まれる可能性があります。児童生徒にとって、楽しい授業をしていくことは、その教科を好きになり、もっと勉強したいと思う動機につながります。Huntingのゲームをやったあとには、「今度は自分が本当に聞きたいことを聞こう」という時間をつくって、自己表現につなげていきます。そこがあると、子どもたちも何のためにゲームをやったのかがわかります。ゲームは、あくまでプラクティスであり、口慣らしです。本当の学習は、その先の自己表現、伝えたいことを伝える言語活動にあります。―ゲームは、「練習」の部分を楽しくする方法なのですね。ゲームをやるかというと、楽しくない活動を楽しくしたいからです。Gameというゲームがあります。消しゴムを真ん中に置いて、先生が言った単語をリピートしていく。キーワードとして決めておいた単語が言われたときには、消しゴムをとる。誰が速く反応できるかという競争です。これに関しては、単なる言葉のリピートなので、意味のある言語活動ではありませんが、発音練習だと考えれば良い活動だと思います。言ってリピートさせるよりも、よほど楽しく学べますよね。どんな指導方法にもプラス面とマイナス面があるので、もちろんゲームも100%完璧ではありません。大切なことは、「子どもがどうやって学んでいるか」という子どもの姿だといつも思っています。学習指導要領に沿った授業をやっていても、子どもがつまらなそうな顔をしていたら意味がありません。英語を学んでいて楽しいなと思わせることは大事です。―ゲームを通じて学習した内容は、記憶に定着しやすいということはありますか?英単語ビンゴというゲームをやったときに、そういうことがありましたね。5×5の計25マスが書いてある紙があって、25個の単語を好きなマスに写して書く。先生が言う単語に丸をつけていって、ビンゴになるかどうか、というゲームです。これを4回の授業に渡って繰り返したあとに、その25個の単語をテストしてみたら、子どもが「先生、ビンゴをやるだけで覚えちゃった」って言ったんです。テスト用に勉強するという子もいるのですが、その子の発言から、ゲームをやるだけで覚えちゃうという子もいるんだなと思いました。―ビンゴゲームをやりながら無意識に単語を覚えていたのですね。知識には、「宣言的知識」と呼ばれる、いわゆる学校で学ぶような知識と、言葉では説明できないけれどやり方がわかる「手続き的知識」があります。自転車に乗れるようになったりピアノが弾けるようになったりすることは、手続き的知識ですね。母語を身につけるときのことを考えると、ことばの学習も手続き的知識が多いです。聞けるようになること、話せるようになることは手続き的知識なので、繰り返しやりながら無意識に覚えていく方法としては、ゲームは効果的だと思います。おわりに:「つまらない」を「楽しい」に変えるゲームパターン・プラクティスは、機械的な暗記や反復練習になってしまうことによって、英語学習への興味を失わせる、コミュニケーション能力につながらない、などの問題点が指摘されてきました。2017)も行われています。瀧沢准教授によると、ゲームには、一方的で単調に繰り返されがちな「練習」を楽しい活動に変える力があります。「聞き取りたい」、「伝えたい」という意味のあるコミュニケーションが生まれるゲームや、語彙や文法表現の使い方を無意識に身につけられるゲームもあります。