日記(旧はてなダイアリー)この広告は、90日以上更新していないブログに表示しています。小学校で次のような算数の文章題が出題されたとしよう。花子はお母さんからリンゴを5個もらいました。花子はリンゴを2個食べました。いまリンゴはいくつありますか。私がいまからタイムスリップして小学校に戻っても、やはり即座に「3個!」と答えるだろう。ところが、小学生の中には次のように答える子供たちがいる。「リンゴ2個食べたけど、1個虫がついていて、捨てた」と出題趣旨とまったく関係のないことをのたまう子供たちである。いう演算を「抽象」することを知らない。リンゴと自分の具体的関係についてのみ考える。目の前にリンゴが5個あることを生々しく想像して、自分ならどうするか、ということを勝手に述べるのである。算数の先生は、それは間違いだと答えるだろう。それは完全否定するべきことなのか。リンゴを個別具体的に見る能力が発達しているということは、実はそこに別の才能の萌芽があるのではないだろうか。実は詩人とか画家としての才能が隠れているのかもしれない。後述するように、起業家として成功する才能を持っているのかもしれない。学校ではこういう子供たちは低く評価される。雑多の事象の間に共通の性質を抽出して、その性質を理解・操作することに学校教育のほとんどのエネルギーが費やされるからだ。私は、上のやんちゃな子供たちとは反対に、抽象化が非常に得意な子供であった。したがって、学校ではよい成績を取り続けた。日本で一番難しいといわれる大学の入試にも合格した。ここまではサクセスストーリーのように見える。実はとんでもない落とし穴が潜んでいた。私は、物事を個別具体的に見ることができないのである。目の前にリンゴが3つ並んでいるとする。その3つの共通属性を即座に抽出し、それに「リンゴ」という名前のラベルを貼る。すると、もうその3つのリンゴは、個別具体的な歴史を背負って、ぞれぞれ時空間に1個限りしか存在しないリンゴではなく、リンゴという記号を単に具現化しただけののっぺりとした代物に化すのである。ここで私にとって重要なのは「リンゴ」という記号であって、個別具体的に時空を生きる1個のリンゴではない。リンゴくらいならかわいいが、私はすべての事象にその手法を無意識のうちに適用してしまうのである。