生徒の時間とエネルギーを無駄なことに使わせるな。予備校教師が学校の先生に教え方を教える、というニュースがあったり、学校の先生は、悲しいほど英語ができない、とかTOEIC関係者に言われる。要するに、学校の英語の先生は英語ができなくて、かつ教え方もヘタだ、という世間の評価である。教え方の上手いヘタは客観的には表せないから、とりあえずTOEICで900くらいとれよ。なにか反論するのはそれからにしろ。ないと、まったく説得力なし。AM6/26/2010というより、無条件スピードタスクが良くないディベートがダメ、と書いたが、ディベートのジャッジ基準に仮にスピーチコンテストのような英語自体の質に関する基準が加わったら話はまったく変わるはず。シャドウイングはやめておけ、といっても、正確さを常に担保するような工夫さえあれば、これまた話は変わってくる。してみると、問題の本質は、正確さを無視してスピードを追い求めざるをえないような構造になっているタスクが有害だ、ということだね。PMディベートはやめろESSの顧問として高校生のディベート試合も何度も見た。大学生の有名ディベーターの英語も聞いた。結論は、『英語の習得のためには』利より害のほうが多い。ディベートはその目的とルールと、判定基準からして、必然的に、聞き取りにくい日本人英語による屁理屈の早口まくしたて大会になる。英語教育の改善の鍵は、そういう非日常イベントでなく、もっと地に足のついた、教科書をつかった授業の改善に求めるべし。AM6/25/2010発音ダメならすべてダメ発音は最もレベルの低い話である。基本的な話であり、他のすべての基盤になるべき話である。発音がダメなら他の何が出来ていようが「英語の授業の中では」価値はない。ひどい発音で、あるいはひどい文法で、すばらしい内容の話をする生徒を、そのまま喋らせている英語教師は自分の仕事をはき違えている。区別ができない教師よく「bとdの区別もできない生徒がいて...」ということを言う教師がいる。音が言語の本質だということが分からず、たんに文字を書かせようとするから、そういうトンチンカンな発言がでる。英語教師として向いている方向が違うんだよ。発音している人間のなんと多いことか。そのほうがよっぽどひどい。日本の英語授業の中心になるのは、「音読」ですね。文字を見ながら音声化する。つぎに、文字を見て、顔を上げて音声化する。つぎに、それをちょっとだけ変えて音声化する。して、リーディングとスピーキング、そしてライティングのギャップが埋まる。音読指導といっても、ただ読ませるだけ、ならサルでもできるよ。コーチするのが人間の仕事。PM6/22/2010英語をメシのタネにするならば英語教師なら、英語でディスカッションすると盛り上がらない(発言がない)、とか言うのは、意地でもやめようよ。PM英語ができない英語の指導主事って指導主事も英語ができるなあ、と思ったひとは今まで見た中でたった3人だけ。あとは「おいおい...」。それじゃあアカンやろ。PM英語教師は授業がすべて自分の学校の授業がきちんとできない奴はダメだ。案山子(かかし)が多いね。