あまがしあまがしとは押し麦・緑豆・黒砂糖で作る沖縄のぜんざいの一種で、旧暦5月4日、5日の沖縄の年中行事「ユッカヌヒー」や「グングヮチグニチ」に食べられる伝統菓子である。押し麦から出るとろみが独特の味わいを生み、緑豆は口の渇きを抑える作用や清涼感があり、暑い沖縄の夏によく合った菓子である。現在は黒砂糖などの甘みを使用するが、以前は麦粥に米麹を入れ、2~3日発酵させた甘酸っぱい発酵食であった。ユッカヌヒー(四日の日)とは、昭和初期ごろまでは年に一度那覇市首里で大規模なおもちゃ市が開かれ、子どもたちが好きなおもちゃを買ってもらえる日であった。グングヮチグニチ(5月5日)は、現在の子どもの日(端午の節句)にあたる。ユッカヌヒーやグングヮチグニチには子どもたちの健康を祈願してあまがしが作られ、昔は「疫病を払う」と言い伝えられてきた菖蒲の茎や葉を添え、箸やスプーン代わりに食べられていた。沖縄おうらい「沖縄おぅらい」デジタルアーカイブ「沖縄おぅらい」は、岐阜女子大学の地域資源デジタルアーカイブを用いた、高校生のための沖縄への修学旅行に特化した学習材です。沖縄県外の高校生が多様な沖縄の文化を8つのカテゴリーから知ることができるよう、構成しています。WEBコンテンツとリフレットがあり、リフレットのQRコードからもWEBコンテンツにアクセスできます。アンガマ石垣島地方に受け継がれるお盆の行事。あの世から面を被ったウシュマイ(お爺)とンミー(お婆)が花子(ファーマー)とよばれる子孫と現れ、新築の家など招かれた家々を訪れる。仏壇の前で、八重山方言による問答やニンブジャー(念仏踊り)、家人を含めたモーヤー(カチャーシー〔手踊り〕)を踊り、祖先の霊を供養する。「沖縄おぅらい」とは岐阜女子大学の地域資源デジタルアーカイブを用いた、高校生のための沖縄への修学旅行に特化した学習材です。沖縄県外の高校生が多様な沖縄の文化を8つのカテゴリーから知ることができるよう、構成しています。WEBコンテンツとリフレットがあり、リフレットのQRコードからWEBコンテンツにアクセスできます。社会のニーズを満たすリスキング教育プログラムの開発・提供を行い,社会人のスキルアップやキャリアアップ,キャリアチェンジを後押しします。本リスキング教育プログラムのコンセプトとして,時代の潮流に即した最先端で,各分野において最先端の知見を有する講師により,スキル修得を目指したコンテンツを活用し,いつでもどこでも学習できる環境であるオンデマンドな学習環境を構築します。とオンデマンド(e-Learaning)講座を組み合わせたプログラムです。令和6年度,本学が提供するリスキリング教育プログラムは以下の通りです。令和7年1月21日(火)申し込み:下記のサイトから申し込んでください。5.0)の実現に向け,AIを活用して社会課題を解決し,新たな価値を創造できる人材の活躍が期待されています.世界的にAI人材不足が深刻化するなか,各企業の間で優秀なAI人材の争奪戦が行われており,AI人材育成に対するニーズが高まっている.ここでは,次のような内容でAI人材育成を行います。担当できる人材のことをいいますう。ここでは、デジタルアーキビスト資格と絡め知的財産人材の育成を行います。学校DX戦略コーディネータは,学校や教育機関においてデジタルトランスフォーメーション(DX)戦略の計画,実施,および評価をし,効果的に推進する役割を担う専門家を育成します。)〔指定年月日:昭和49年12月2日〕。現在は国場川河口周辺の大半が埋め立てられ、ガーナー森も地続きになり市街地に囲まれているが、戦前は国場川河口にある小島のひとつであった。数ある島のひとつでもあった奥武山(おうのやま)には、当時、龍洞寺があり、あたりは松がうっそうと生えていたといわれている。奥武山からガーナー森にかけての景色は、中山八景のひとつ「龍洞松濤(りゅうどうしょうとう)」としても知られており、数々の小島や漁舟が湖に浮かび夕日で照らされる様はさまざまな書物に謡が残されている。ガーナー森の名称の由来は諸説あり、ガーガーとうるさい鵞鳥(ガチョウ)がいたためとか、ガーナー=たんこぶの意など、定かではない。ガーナー森にはナハキハギが群落する北限地でもあり、那覇市の天然記念物に指定されている。13代国王,在位1713~1751年)の時代、那覇市の国場川近くにある森で、とても大きなガーナーというマジムンが暴れまわっていた。大きすぎるため人々は止めることができずに逃げ惑うばかりだった。北にあった真玉橋近くの集落に被害が及びそうになったとき、見かねた神さまは、退治するため、天からマジムンの尾に向かって岩を落とした。一つ目では止まらず、三つ目まで落とすと、やっとその動きを止めることが出来たという。マジムンは動けなくなったあとも口から魔風を吹き出して害を成すので、真玉橋の人々はガーナーに向かってイリヌシーサーというシーサーを設置して祀ることで封印した。時が経ち、ガーナーは森になり、ガーナー森(ガーナームイ)とよばれるようになり、戦前までは国場川の中にある小島だったが、戦後の埋め立てによって現在は市街地に囲まれた場所に残っている。【ガーナー森とシーサー】ガーナー森のある方向を睨んでいる真玉橋のイリヌシーサーと根差部のシーサーは今でも残っており、悪いことから村民を守ってくれているといわれている。時代に国場川に架けられた橋で、琉球王府時代には首里と島尻地方を結ぶ交通の要でもあったが、川の氾濫や沖縄戦で何度も破損、破壊が繰り返された。当時、木で造られた真玉橋は、大雨のたびに洪水で流されていた。そのため、1707年、尚貞王の時代に丈夫な石で造り替えることになった。建設中に大雨が降ると造りかけの橋が流され工事はなかなか進まなかった。困り果てた役人が、ユタ(民間霊媒師)をたずねると、「完成させたければ、子年生まれで七色の元結(七色ムーティー)をした女性を人柱にすることだ。役人は告げられた女性をいたるところで探したが、条件にあった女性は見つけられなかった。ある日、そのユタも子年生まれであることが役人の耳に入ったため、再びユタを尋ねると、ユタの元結が七色に輝いていた。ユタは「誰かが私を陥れようとしている」と訴えたが、聞き入れられず人柱として埋められてしまった。公開講座このコンテンツはパスワードで保護されています。閲覧するには以下にパスワードを入力してください。education(幼児教育を再生する)子どもを取り巻く社会のへ変化の中で,子どもたち自身が身に付ける資質能力や幼児教育が抱える諸課題が大きく変化しています。その中で,幼児教育においても,幼保こ小の連携促進や,幼児の発達段階や教育ニーズを理解し,それに基づいた教育プログラムを開発するなど専門職としての「幼児教育コーディネータ」が求められるようになっています。そこで,本講演会では,これからの幼児教育の創造やその時に幼児教育者に求められる資質能力についてご講演いただき,共通理解を図り,認識を深めていきます。おける講座の在り方の研究アンケート右のアンケートにご協力ください。旨:デジタルアーカイブは機械学習をはじめとしたAI技術の基盤となるものであり、AI技術の深化により、人間の学びなどの人間の知的活動に、AIが大きな役割を果たしつつある。保存・伝承、予測と未来への展望といった面で多様な価値を持つ。今年のデジタルアーカイブin岐阜は、「AI時代のデジタルアーカイブ」をテーマにして、AI時代のデジタルアーカイブの在り方と、人間の学びの変革について考えます。資料1.プレゼン資料(澤井先生)コーディネータ久世均(デジタルアーカイブ研究所長)申し込み先https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeWLEsg0CE1TI92e4ytZOh-kCf2_TNZZ-Oma7AoQq87ln4-lQ/viewform※講師の関係で講演の順番について変更させていただきました。的デジタルアーカイブは、「デジタル」と「アーカイブ」という言葉からできた和製英語と言われています。デジタルアーキビストに必要な能力は何か?ここでは、言葉の意味と発展の歴史から、基本的な考え方を理解し、今後のデジタルアーカイブの方向性を考えます。デジタルアーカイブとは何か説明できる。デジタルアーカイブがどのように発展してきたかについて具体例をあげ説明できる。デジタルアーキビストに求められている能力について具体的に説明できる。デジタルアーカイブとは何か自身の立場で説明しなさい。デジタルアーカイブがどのように発展してきたか説明しなさい。デジタルアーキビストに求められている能力は何か自身の立場で説明しなさい。デジタルアーカイブを活用し、新しい「知」の創造を求め、さらに新しい「知」と人々の経験を付加し、新たな知的活動へと発展します。ここでは、デジタルアーカイブの開発と活用プロセスについて考えます。2.学習到達目標1デジタルアーカイブの活用について具体例を挙げて説明できる2資料の選定評価について説明できる。3デジタルアーカイブのプロセスや記録方法について説明できる。題1デジタルアーカイブの活用について具体例を挙げて説明してください。2資料の選定評価の課題について説明してください。3デジタルアーカイブのプロセスや記録方法について説明してください。的デジタルアーカイブは、対象とする資料(情報資源)の分野も多岐にわたり、プロジェクト規模なども異なるため、それぞれにあわせた評価手法が求められます。して制定されている事例から学びます。「デジタルアーカイブアセスメントツール」の内容について説明できる。事例について説明できる。資料(情報資源)のメタデータ記述ができる。「デジタルアーカイブアセスメントツール」の評価項目の内、あなたが重要だと思う項目について、なぜそう思うかを含めて説明してください。具体的に何か資料(情報資源)を一つ取り上げ、その資料のメタデータ記述項目を設定した上で実際の記述を行ってください。的デジタルアーカイブは、1990年代の初期から、過去から現在の資料をデジタル化し、次の世代への伝承と現状での利活用を目指して開発が進められてきた。デジタルアーカイブの基本は、過去~現在の資料の収集・保管、デジタル化、さらに現状での利活用と次の世代への伝承である。過去~現在の各種資料を収集・保管し、次のように使われる。1次世代へのデジタルコンテンツの確かな伝承2国内外のデジタルコンテンツの流通と利活用ここでは、図書館や博物館等におけるデジタルアーカイブの利活用について考える。図書館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明できる。博物館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明できる。デジタルアーカイブの共通利用について説明できる。図書館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明しなさい。博物館におけるデジタルアーカイブの実践例を具体的に説明しなさい。デジタルアーカイブの共通利用について説明しなさい。知識基盤社会においてデジタルアーカイブを有効的に活用し,新たな知を創造するという本学独自の「知の増殖型サイクル」の手法により,地域課題に実践的な解決方法を確立するために,地域に開かれた地域資源デジタルアーカイブによる知の拠点形成をする。このことにより,地域課題に主体的に取り組む人材を養成する大学として,伝統文化産業の振興と新たな観光資源の発掘並びにデジタルアーカイブ研究による地方創成イノベーションの創出について具体的に考える。デジタルアーカイブと地域課題解決について説明できる。地方創成イノベーションの創出について具体的に説明できる。飛騨高山匠の技デジタルアーカイブにより,地域の文化産業を振興するための方策を3つ挙げて説明しなさい。※本映像は本学の学部の授業(情報の管理と流通)の内容の一部を利用して提供しています。的デジタルアーキビストとして、アーカイブを計画し、そして資料収集し、そして構築し、そして利用許諾し、また運用していくという、こういったときに必要な権利処理について説明する。デジタルアーキビストに著作権処理の能力が必要であることについて具体的に説明ができる。著作者の権利について具体的に説明できる。著作権の契約書を作成できる。デジタルアーキビストに著作権処理の能力が必要であることについて具体的に説明しなさい。著作者の権利について具体的に説明しなさい。著作権の契約書を作成しなさい。デジタルアーカイブの実践における著作権に関する課題について説明できる。著作権のデジタルアーカイブの活用に関する課題について具体例を挙げて説明できる。題1.デジタルアーカイブの実践における著作権に関する課題について説明しなさい。2.著作権のデジタルアーカイブの活用に関する課題について具体例を挙げて説明しなさい。方法1.認定試験問題を下記に提示いたしますので、試験問題を回答いただき、2月25日(日)17時(時間厳守)までに下記のメールアドレスに送付してください。pfe01173@nifty.com2.下記振込期限までに講座に受講料(資格試験料含む)を振り込んでください。請求書や領収書が必要な場合は、宛先を明記の上下記まで申し込んでください。(担当:久世)※なお、事前に資格を希望された方には、E-Mailにて課題をお送りさせていただいております。ついては、下記の口座に振り込みをお願いいたします。まで申し込んでください。※準DA資格証の発行については、課題提出後2ヶ月後となります。旨:デジタルアーカイブは機械学習をはじめとしたAI技術の基盤となるものであり、AI技術の深化により、人間の学びなどの人間の知的活動に、AIが大きな役割を果たしつつある。保存・伝承、予測と未来への展望といった面で多様な価値を持つ。今年のデジタルアーカイブin岐阜は、「AI時代のデジタルアーカイブ」をテーマにして、AI時代のデジタルアーカイブの在り方と、人間の学びの変革について考えます。久世均(デジタルアーカイブ研究所長)※講師の関係で講演の順番について変更させていただきました。する重要なプロセスです.また,このデジタルアーカイブは,わが国の知識基盤社会を支えるものであり,デジタルアーカイブ学会でも,デジタルアーカイブ立国に向けて「デジタルアーカイブ憲章」などの法整備への政策提言を積極的に行っています.そのためにも,知識基盤社会おいてデジタルアーカイブについて責任をもって実践できる専門職であるデジタルアーキビストがますます重要になってきます.これからの高校生や大学生には,地域の様々な解の見えない課題に主体的に向き合い,地域課題を解決すると共に,地域に貢献することを求められています.私たちは,そのためにも,この岐阜女子大学において,デジタルアーキビストの学術的な基礎として,デジタルアーカイブに関する歴史から我が国の動向並びにデジタルアーカイブの課題を実践的に学んでいます.私たちは、今回の高大連携により,伊那西高等学校の生徒さんと、また、地域の皆さんとの連携により、デジタルアーカイブの学びを深化させていきたいと思っています。