flight.どうだったかな?何を言ってたかな。数字が聞こえた瞬間に、手を上げてください。上げたらすぐおろしていいよ。Listen.CD2回目(前半だけ聞かせる)(教師も数字と同時に手を上げてみせる。afternoon.では数字を正確に確認しましょう。(といって、以下の選択肢を視覚提示。wildly(と言いながら右手を急激に上下させる)。ground.(と言って、止まっている飛行機を右手で表現。off(と、手を斜めにして上昇を表現。(といってCDを流す。和訳は見ればわかるので、あえて触れないで、音声だけを流す。frightにならないように集中的に練習する)flightは飛行機のフライトです。frightは恐怖っていう意味です。!恐怖を楽しめ、になっちゃうね。willの確認と軽い練習>あとは時間に応じて適当に。afternoon.で、XXXXを変えたバリエーションを5つくらいつくって予め録音しておいて、それを聞き取りの練習する、などがベストでしょう。ペアワークでもできますね。upができる、のいずれかの状態で終わることを目標にします。race.のように表記するのがよいのではないか、と思う。英語の教材なのであるから。AM6/14/2019ムーブメントを巻き起こしたきょうは教育実習訪問のはしごだった。どちらの学生も音声指導に限ってはなかなかのもので、かたや「彼が持っている学年はこの3週間で明らかに発音が変わった」という評価を、かたや「彼は指導する私達も巻き込むようなムーブメントをおこしています」という評価を得ていた。伸びしろはまだまだ大きいが、どちらも力のあるおもしろい教員になるだろう。ジャスミン役のナオミ・スコットの歌のうまさが際立っていました。ウィル・スミスもジーニーにピッタリですね。アラジン役のメナ・マスードもいいですよ。Worldはひところ本当によく授業で使っていましたが、ここ数年ご無沙汰。これで実写版がヒットすれば、また「旬」の曲になるので、ガンガン使えるでしょう。PM6/10/2019メルグル論文できましたメールグルグルの実践をまとめた論文の校正がようやく上がってきました。いう印象を受けることが多い。言ったかとおもうと、再生ボタンをおして録音音源が流れると同時に自分でも発音し、その後に生徒に発音させ出した。生徒がリピート教師肉声ということである。録音音源と自分の声をなんで同時に聞かせるんだよ、微妙にずれているしどっちもよく聞こえないだろう、と思っていると、何語か後には今度は、録音音源の時は黙っていて、その後に生徒がリピートするときにかぶせて自分も発音しだした。(同時)生徒リピートということである。今度は録音音源はよく聞こえるが、生徒の発音に自分の声をかぶせているから生徒の一斉の発音をよくモニターする、というのができない。以前から言っているが、大原則として、生徒の声に教師の声をかぶせて発音してはいけない。(シャドウイングは別の話として。)自分が発音するときは生徒には黙って聞かせよ。生徒が発音するときは自分は黙ってよく聞け。教師肉声=似顔絵ととらえるべきだと思う。いわゆる似顔絵というのは決して写真ではない。写実的ではないのに「似ている」と思わせるのは、本人の顔のもっとも特徴的な部分を捉えて、その特徴を強調・誇張してデフォルメするからである。同じようにCD音源の特徴をとらえて、それを日本人学習者用に誇張・強調してデフォルメして発音するのが、教師の肉声のひとつのおおきな役割だ、というのがこの「教師肉声は似顔絵だ」論、である。CD音源だけを聞いてもその特徴を捉えられない学習者は多い。耳ではわかってもそれを再現できない学習者が多い。そこで、セグメンタル部分も、プロソディも教師肉声が誇張・強調してやって、そのデフォルメした「似顔絵」を真似させる、というフェイズがあると、最終的に生徒の音声もCD音源に「似て」来るのである。具体的に言うと、セグメンタルに注意させるために摩擦音は場合によってはその音だけを1秒ほど伸ばしてみる。とデフォルメしてみる。プロソディでも、文のピッチの上げ下げの幅を「そこまでやる?」というくらい大げさにやってみる、ストレスのある音節の長さと、ストレスのない音節の短さを大げさくらいに差をつけてやってみる。それを生徒にもモノマネさせるのである。生徒リピートをさせる。この時は教師は黙って生徒音声をよく聞き、フィードバックする。生徒リピートというやり方もあってよい。すると、生徒は、ネイティブの目標音声のあとに、日本人学習者の先輩としての教師がネイティブ音声の特徴をとらえた「似顔絵音声」を聞くことになるので、自力でネイティブ音声を聞いて単にリピートするよりも、結果的にネイティブ音声により近い「近似値」が発音できるようになるのである。繰り返し、生徒にはじっと聞かせる、というフェイズがあってもいい。同じ文を2度ずつ聞いていくことになるので、リスニング練習としても有効なはず。いずれにしても、「定義上、完璧な発音であるが、録音されているから固定されている音声であるCDネイティブ音源」と「ネイティブとまったく同じとは行かないかもしれないが、意識的にいろいろ誇張したりスピードを落としたり、また速くしたりできる、変幻自在な自分の肉声」をどう使い分けるのか、どう棲み分けるのか、をよく考えて、意識的に使い分けることが必要である。AM6/07/2019メールグルグル、いいね!メールで、合格するまでやりとりを繰り返す「メールグルグル」。(生徒は音声ファイルを送ってくる→私がテキストで返信。リアルグルグルにはない醍醐味。発音で落ちこぼれている生徒を「追い詰める」=「すくいあげる」=効果は、リアルグルグルよりもむしろ大きいかも知れない。こたえられません!教育実習訪問キャラバンも中盤。今日の実習生授業は、まあポテンシャルを感じるものではあったので、気分がよくなって帰りのランチでついグラスワインを注文。店の雰囲気も目の前で生地から伸ばして焼き上げたマルゲリータも申し分なし。PMキャサリンがヤバイことに。分担を決めて、書いてあることを学生が基本的には読み上げながら英語で補足説明する、というミニ発表をしているが、先日、思いもよらぬところで笑いの神が降りてきた。resting.というものだった。発音できないタイプの学生だったからさあ大変。.と読み始めた瞬間、神の降臨を察知した私が、すかさずタオル投入。「ちょっ、ちょっと待て!それはヤバイから、それはやめなさい、椅子に座ってやっちゃまずいから。本人だけはキョトンとしているが、すぐに事態を把握した周囲の学生は、失笑というか暖笑(という言葉はありませんが、決してニュアンス的に冷笑ではないので)というか爆笑と言うか、の渦がが広がったことは言うまでもない。音読者」のコンビネーションだったことか。彼が誰からも愛されているキャラクターだったこともプラスに働いた。発音しようとしているように見える。]と発音したのはこの10年間で絶対に1回や2回じゃなかったはず。彼が中1、中2、中3、高1、高2、高3,そして大1、大2のときに教わった英語教師は何をやっていたんだろうか。]であるのに、どうしてタイガースとイーグルスはタイガーズとイーグルズではないのだろうか、というのが先日話題になった。濁音を嫌う傾向があるので、タイガースになったのかも。中島をなかしまと読むのも関西が多いらしいし。」ということになったのだが、真相やいかに。別に言いにくくはないと思うのだが。終わると思っている者がいて、困ったものである。物理的に可能な限り実習校を訪問して学生の授業を参観し、ビデオに撮り、多くの場合直後に対面で、無理な場合はその夜メールで講評する。実習生はそれぞれの流儀で授業では目一杯頑張る。頑張るのだが、たいていは「あちゃ〜!」という瞬間が訪れる。(なんじゃそりゃ?!)これまで2年、場合によっては3年以上教えてきた自分の無力を感じるときだ。実習生がダメだということは、自分の教え方がダメだったということだ。実習生の授業が40点だということは自分の教科教育法が40点だということだ。自分のこれまで2年間の授業の価値に対する通信簿をもらうための行脚はもうしばらく続く。43回神奈川研究大会にて標記のタイトルでシンポジウムが開催されますが、そのパネリストの一人として登壇します。広辞苑で引くと「1品物の価格を定めること。2善悪・美醜・優劣などの価値を判じ定めること。高く価値を定めること。