生きていく」ための資質・能力の育成である。そのために、授業では、他者と共に新たな知識を生み出す活動を引き出しつつ深い知識を創造させていく経験を、数多く積ませることが重要である。情報化や国際化が進み、社会が大きく変化する中で、学校、そして教師は様々な変化に直面している。児童・生徒に求められる学力の変化や授業でのICT活用など、教師はどう対応していけばよいのだろうか。本講座では「インストラクショナルデザイン」を手がかりに、教材開発の基礎としてのインストラクショナルデザインについて考えていく。授業の目的・ねらい高度情報社会は新しい課題を世界にもたらし、新しい解を生み出せる人間を求める社会である。これからの社会は、一部の専門家があらかじめ有する「正解」を適用するだけで解決できるものではなく、問題を共有する者が知識やアイデアを出し合い、不完全にせよ解を出して実行する。その結果を見ながら解とゴールを見直すことが求められている。このような課題に対して、社会全体が応えようとしている表れが、知識基盤社会、コミュニティ基盤社会への転換と進展、ICTの利活用である。知識基盤社会とは、新しい知識やアイデア、技術のイノベーションがほかの何よりも重視される社会である。それらが効果的・建設的に行えるように、人と人を繋ぐコミュニティやICTの役割に注目が集まっている。駆使して一人ひとりが自分の考えや知識を持ち寄り、交換して考えを深め、統合することで解を見出し、その先の課題を見据える社会へと、社会全体が転換しようとしている。ここでは、その高度情報社会とそれに応じて求められる資質や能力について考える。教育情報とは、検索利用可能な形で集積され、流通される情報を第一義的なものと考え、狭義には学資教材情報を、広義には、教育研究情報や教育の管理経営の情報その他を含めて考えることが情報管理論的に妥当である。した教育情報のシステムは、すでに学術的には開発され、試行されているものがあるので、これを基準に、教育情報について体系的に考察する。授業づくりや教材開発について考える。世紀に求められる学力を育む新たな授業と評価を、背景や実践事例を紹介しながら考える。(3)目標を分析して構造がわかると、評価規準ができる。目標の構造がわかるというのは、評価規準のなかで、重要度を決定することを考える。(4)企業の教材開発の視点を考える。解を深め、その効用を考える。何を学ぶか情報化や国際化が進み、社会が大きく変化する中で、学校、そして教師は様々な変化に直面している。化や授業でのICT活用など、教師はどう対応していけばよいのだろうか。授業づくりや教材開発について考える。インストラクショナルデザインとは何か説明できる。ADDIEモデルについて事例をあげて説明できる。ADDIEのプロセスを検討し、折り紙を折れるようになる教材を作成しなさい。何を学ぶか教育の世界ではデザインというと美術関係や建築関係のことを連想するかもしれない。ンの概念を紹介しつつ、教育での改善や問題解決あるいは改革に関わることについて考える。サイモンのデザインの考えをもとに、授業デザインを状態記述と過程記述から説明できる。各自の授業を取り上げ、状態記述と過程記述で授業デザインを検討しなさい。世紀にふさわしい主体的・協働的な授業をいかに設計し、評価していくべきだろうか。世紀の知識基盤社会における「確かな学力」は「他者と協働しつつ創造的に生きていく」資質・能力の育成であるため、授業では、他者と共に新たな知識を生み出す活動を引き出しつつ深い知識を創造させていく経験を、数多く積ませることが重要である。世紀に求められる学力を育む新たな授業と評価を、背景や実践事例を紹介しながら考える。世紀に求められる学力について説明できる。資質・能力を引き出す授業の条件を説明できる。何を学ぶか目標分析をできないと評価規準をつくるのは難しいと言われる。「目標分析をする」とは、目標の構造を捉えることである。目標は平面的で、それだけでは構造はわからない。目標を分析して構造がわかると、評価規準ができる。目標の構造がわかるというのは、評価規準のなかで、重要度を決定することである。「この単元で何をしたいのか、何を教えたいか、何を指導したいか、どのような順序で教えるのか」を決定する。「それを指導するために、何がいるのか」を考える。何を教えるのか、そのための教材作成のあり方について説明できる。つに分けて説明できる。あなたは、どのような場面でメディアの影響を強く受けていると思うか、また、どのような場面でメディアの影響をあまり受けていないと思うかグループで話し合って発表しなさい。専門家がなんとか視聴者をひきつけようとして創作した作品である。