その存在を社会に依存し社会に規定されるが、同時に自由な活動の主体でもある。両者の関係を「合意」や「正義」の概念を軸に考察する。教養科目「論理と思考」において、manabaR+の出席カードのアンケート機能を利用し、受講者の質問や意見を集め、双方向授業を試みた。論理学概論Iにおいて、コミュニケーションペーパーやmanabaR+の出席カードのアンケート機能用いるとともに、学期中に中間評価テストを行ない、結果を参照して授業計画を見直すことにより、双方向型授業を試みた。教養科目「論理と思考」において、数回にわたる課題の提出と返却を通じ、理解度のチェックと改善を図った。同時に、自由記述によるコメントを求め、授業の改善に活用した。論理学概論IIにおいて、コミュニケーションペーパーを用いるとともに、学期中に小レポートを課し、添削して返却することにより、双方向型授業を試みた。専門演習I-IV、哲学講読演習IIにおいて、コミュニケーションペーパーを用い、受講生がたがいの発表にコメントし合うしくみを作った。スコットランドの哲学者ディヴィッド・ヒュームの研究から出発して認識と行為の問題を考察。英米の近世から現代の思想を中心に、論理学を含む哲学の科目群を担当しています。