読むように言われました。次のクラスで学んだことについて話し合います。教師として,私は学習に苦労している生徒をどのように手助けするかについていつも考えています。最近,私は彼らの主な学習方法は,彼らが新し情報をすべて思い出せるまでそれを繰り返し学習することであることを発見しました。彼らが試験のための勉強をするとき,彼らは下の例のような問題集を使い,空欄に入る用語を繰り返し言います。「黒曜石は火成岩で,黒く,ガラス状である。黒曜石は火成岩で,黒く,ガラス状である....」これらの生徒は,まるで彼らがその情報を学んだかのように感じるでしょうが,それをすぐに忘れてしまい,試験の点数が低くなるでしょう。この種類の繰り返し学習は退屈で興味を起こしません。彼らが学習するのを助けるために,私は「文脈学習」を当てはめてみました。この種類の学習では,生徒自身の経験を通じて新しい知識が構築されます。私の理科の授業では,生徒たちはさまざまな種類の岩石の性質を学びました。彼らに問題集で用語を暗記させるのではなく,私はさまざまな石が入った大きな箱をクラスに持って行きました。生徒たちは岩石を調べ,彼らが観察した特徴に基づいてそれらの名前を特定しました。この経験のおかげで,私はこれらの生徒が,彼らが勉強した岩石の性質を常に説明できるようになると思います。つの問題は,私たちは文脈学習を行う時間が常にあるとは限らないことです。そのため,生徒はまだ演習を用いることによって勉強するでしょう。私はこれが最善の方法だとは思いません。私はまだ彼らの学習を改善するための方法を探しています。文脈学習におけるオックスフォードさんの考えは洞察力に富んでいました。私はそれが役に立つことに同意します。彼が議論した繰り返し学習の戦略,それは「大量学習」と呼ばれますが,効果的ではありません。「間隔学習」と呼ばれる別の種類の反復学習があり,その中で生徒は新しい情報を記憶し,それをより長い間隔で復習します。勉強の間隔は重要な違いです。オックスフォードさんの例では,彼の生徒はおそらく短期間に勉強するために問題集を使っていました。この場合,彼らはそれを復習し続けていたので,内容にあまり注意していなかったかもしれません。この理由は,内容がもはや新しくなく,簡単に無視されるからです。対照的に,間隔がより長くなると,生徒の内容の記憶はより弱くなります。そのため,彼らは以前に学んだことを思い出すためにより多くの努力をしなければならないため,より多くの注意を払います。日間待ち,もう一度勉強すると,彼らは教材をよりよく学ぶ可能性が高くなります。以前の研究は,間隔をあけた学習の利点についての証拠を提供してきました。種類の動物の名前を記憶しようとしました。週間間隔で勉強しました。日後,試験で思い出された名前の平均的な率は,間隔を空けて学習したグループの方が高くなりました。生徒はしばしば短期間で多くの情報を学習する必要があり,長い勉強の間隔は実用的ではないことを理解しています。あなたは大量学習が長期の記憶にとって良いものではないかもしれないことを理解すべきです。オックスフォードは24と信じている。リーによって議論された研究では,学生は最終セッションの25後に試験を受けた。リーは間隔をあけた学習を紹介し,それは26な間隔で勉強することを含み,オックスフォードが議論した27学習の欠点を克服するためである。(選択肢1~6からそれぞれの空欄に最も適するものを選びなさい。どちらの筆者も,28が新しい情報を覚えるのに役立つことに同意している。リーの間隔をあけた学習の議論をさらに支持するために,どの追加の情報が最も適するか。