2017-07-14授業研究、第一ラウンド(低学年の部)がパイロット校5校にて終了しました。今週は、心の針が上下に、左右にバッカンバッカン揺れた週でした。3校目までの研究授業は、もちろん課題はありつつも、そこにあふれる可能性を感じまくり、手ごたえしか感じられませんでした。ここで一気に私はどど~んと、叩きのめされた。その前に、もう少しこの市の研究授業について説明します。この研究授業を市内の23校で行うにあたり、4グループに分けました。今回、面食らったのはグループC。このグループは一番心配していました。元祖パイロット校が唯一いないグループ。僻地校などだと、子どもがなかなか学校に来なかったりと、授業を行うにあたって、他の場所よりも問題が多い。観察者用の研修会がほかの集会でつぶれたとくに、理由3の研修会が突如つぶれたのは、自分としてはとても痛手でした。ここで、授業研究の意義についてしっかりと語る機会をもてなくなったし、何より観察者としての心構え、観察のポイント、模擬授業をとおした実際の授業観察と検討会の練習ができなくなったので。このまま、やってもどうしてもうまく当日が流れる気が全くしませんでした。そこで、できるだけのことをやろうと思って、5校中4校は、直接学校に足を運んで、15分くらい時間をいただき、どうしても伝えたい観察のポイントだけ、先生たちに説明してきました。やれる範囲内で準備して迎えた当日。う~ん、やっぱり・・・なにか、違う。観察する目に真剣さがない。ほかの人とおしゃべりが多い。席を立って、子どもを観察しない。子どもの活動を見ようとしない。観察シートへの記入量が圧倒的に少ない。授業は終わり、検討会へ。ひとつのグループは、授業と全く関係ない質問を私にしてくる。話し合いのテーマがずれまくる。ひとつのグループは、司会者がしゃべってばっかり・・・。ひとつのグループは、さっさと終わり、「もう終わった~。」と言って時間を持て余す。