出っ歯を言い分けにするな。両唇を閉じない(閉じられない)日本人英語学習者は、本当にかなりの割合に上る、ことがわかる。男も女も比率は大差無いように思える。学生も、現職英語教員も、比率はそれほど変わらないように思える。MもPもBも、両唇を使って出す音だ、という意識が希薄なのだろうか。それぞれの語尾で唇がくっつない、というのはどういうことなのだろうか。いう感覚なのだろうか。意識せよ、と閉じさせてもことさらに一生懸命しないと密封しないようだ。俗に子音が弱いといわれる日本語のためかもしれない。国語、というか、日本語教育を小学校低学年でもっと頑張ってもらいたい、とも思う。日本語であっても子音がいい加減でいいわけがない。歯並びと大きな関わりがあるケースもある。文化的な要因か、日本人のほうが歯並びは悪い。俗にいう「出っ歯」の人の率も多い。発音していて、英語でもそのくせが持ち込まれている。結果的に100%の閉鎖音でなく、破擦音程度の音になっている。持って生まれた前歯の形状は本人の責任ではない。する職業的責任があると考える。意識すればできるのだから。AM5/27/2013パネルディスカッションの申込みが開始されました前のポストでチラシを貼りつけたベルク研究会ですが、申込みは↓http://www.velctest.org/misc/130728_lecture/ほかのパネリストの方の発表要旨を拝見しましたが、いや、このパネルディスカッションは、自分で言うのもなんですが、かなり面白くなるかも。PMセミナー受講者の感想です昨日、名古屋でアルク主催の発音セミナーをさせてもらいましたが、とても楽しくできました。ノリノリになれますね。受講生の方にも喜んでいただけたようで良かったです:・盲点になりがちな発音のポイントに注目することができた・歌は苦手だが、リズム感を養うには有効だと思った・日本語を使って英語の音を混ぜることによって違いが際立ち、英語の音がよく分かり、それに楽しかった。・音節とリズムの関係が分かってよかった・教師自身がよい発音ができないと生徒もその雰囲気にはならない。教師の英語力があらためて大切だと思った・靜先生から「マル」「good」と言われた時の達成感は大変大きく、生徒にもぜひ味わってもらいたいと思った・グルグルは明日の授業から実行したい・「あいまい母音」の練習パターンは生徒も楽しく実践できそう・グルグルを自分が体験してよく分かった・生徒へのモデルとしてふさわしい発音になるよう練習を続けたい・先生の著書を読んで、きっと厳しい指導だろうと覚悟していましたが、実際はとても優しく丁寧に指導いただけて感謝していますむむ。コワイ人という印象を世間には与えているようですね。あと一人だけ定員にあと一人だけ余裕があります。5月末日が申込み締め切りですので、是非どうぞ。教え子たちが、数年を経て実際に英語教師になり、授業に、部活に、生活指導に、行事に忙しく活躍している話を聞くことほど嬉しいことはない。すると、生徒の目が全然違ってくるんです!多少やんちゃな子もいますが、それを何とか教室に入らせてこっちを向かせて、というプロセスが楽しいです!ビシバシやってます!やっぱり発音に自信がないと授業にも自信がもてませんね!と言うの聞くと、この人たちを教えて本当に良かったなぁ。「いかに活性化するか」というタイトルが設定されること自体が多くの大学の英語授業の現状を暗示している。私個人に限って言えば大学教員として15年間、自分の授業の活性化が必要だと感じたことは一度もない。逆に学生の側からは「先生の授業は独特で『学生参加型』だ」という声が毎年必ずでる。普通の大学の授業は「学生が参加しない」のがnormということなのか、と複雑な気持ちになる。私の英語授業が大学では珍しいのは私が大学教員になる前は15年間中学高校(含む高専)で13~18歳の生徒を相手にしていたことと無縁ではない。中学高校の教員は、基本的な姿勢として「生徒は放っておけば怠けて(あるいは集中力を切らして)しまうから、あの手この手でこちらを向かせるのが自分の仕事だ」という意識がある。例を挙げると、自分の授業で寝ている生徒がいた時、頭からペットボトルの茶をかけ、「親の金で学校に来させてもらっていてよく寝ていられるな」と凄み、その結果「ありがとうございました」と言わせる、といった実践も現実にある。私自身もペアワークを指示した時、携帯をいじっていた学生の頭をおもわず叩き、その後5秒ほど睨み合ったことがあった。私の授業をさぼって野球の試合を見に行って、次の授業に何食わぬ顔で出席していた学生の机を蹴り倒したこともある。これらはそういう「暴力」が良いということを言いたいのではなく、13~18歳を相手にする教師は時と場合によってはそういう厳しい対応も辞さないという気合と(下手をすれば問題になってもしかたないという)覚悟をもって教室に臨んでいる、ということが言いたいのである。いう気合は生徒にももちろん伝わるのだ。大学教員の口から「私語が多かったです」とか「寝ている学生がいました」といった脳天気なコトバが出てきた瞬間に、私の中でのその人に対する教師としての評価はゼロになるのだ。してどんなに優れていようが、(たかが英語の授業程度の人数の教室で)私語をしている学生、寝ている学生を放置しているようでは人間の教育者としては失格であるし、学生のためにはならない教員である。私語をしていたらやめさせよ。私語をする隙がない、寝ている隙がない、あるいは私語をする気にならない、寝る気にならないような授業運営を考えよ。授業を「活性化」しようと思うのなら、まずは自分の責任対象である教室内の学生の全員に「英語の力をつけてやるぞ」という「念」を持つことが第一歩である。「オレはお前たちに英語の力をつけてやるために全力投球するから覚悟しろ」ということである。seriously.)と感じる。大学生であっても、教員がどういう教員であるかによっていかにやる気と態度が180度変わるか、は本当に驚くほどである。学生が「やる気を見せる価値がある」と思える教師にならねばならない。その上で、具体的には、「講義」をしようという態度は潔く捨てたほうがよい。英語に関して今更「教える」ことなどは多くはない。知識を伝達するのではなく、いままでに蓄えた知識と材料を使ってみる機会を提供する場が授業だと思ったほうがよい。講義をする「エライ先生」ではなくて、サマーキャンプで子どもたちに活動を指導する「指導員のお兄さん」のようなつもりになることだ。全員に対して教師が何か働きかけている「一斉授業」の局面と、学生同士が英語を使ってなにかやり取りをしている「ペアワーク」の局面と、教師がひとりひとりの学生をコーチしている「グルグル活動」の局面を、学生が飽きないように使い分け、この3つの局面がおおよそ3分の1ずつになるくらいが望ましい。座学はやめて、学生に立って何かをさせる(英語を言いながらステップを踏ませてみたり、身体を動かさせてみたり)のも大切である。英語の歌を歌わせるのも(私にとっては)必須である。私は基礎セミナーで名作購読でも音声学概論でも英語化教育法でも英語2Bでも、必ず毎回、「今月の歌」シリーズで歌を歌わせている。Directionである。イケメンなので特に女子学生のクイツキは「ハンパナイ」。ほとんど立ちっぱなしの楽しい授業です」と書いていた。「ほとんど立ちっぱなしだ」と感じるような授業をすればどんな学生でも(VELCスコアが300でも700でも)活き活きと活動する。PM5/23/2013文法の教科書の例文の音読はコミュニケーションだ英語でも日本語でも、ことばは、ある特定の誰かが、特定のあるいは不特定の誰かに、何らかの状況で、何らかの意図をもって発する。文を音読する時、どんな人が、どんな人に対して、どんな場所で、どんな気持ちで、どんな意図で、言っているのかを必ず考えよ。読み方がわかってくる。それがコミュニケーションというものだ。意図の伝達というものだ。文法の本の例文を、単なる機械的な死んだ例文にするのか、生きたコミュニケーションの発話にするのかは、音読する人間次第なのだ。単なる記号を音読するな。文字から話者の気持ちを再現して表現せよ。英語を歌って英語上手に夢ナビという高校生向けの大学紹介のサイトに、自分の考えを少しだけ書きました。ゲームきょうやってちょっと楽しかった活動を紹介します。AさんもBさんも目をつぶります。発音し、同時に、目を閉じたまま、そのジャスチャー(ボートを漕いでいるのか、投票箱に投票用紙をいれているのか)をします。BさんはAさんが発音したと思うほうのジェスチャーをします。一拍置いて、せーのっで目を開けて、ジェスチャーが一致していればOK,というもの。合っていればハイタッチする、とかしても楽しいですよ。