いう大人を生み出さないよう、自分の生徒は徹底的に「しつけ」てやろうとなる。関して、おおむね3レベルいる。Lはできたりできなかったり、というか、したりしなかったり。「ほら!そこ!」というメッセージを込めてモデルを示すと、訂正できる。Rはできたりできなかったり。「ほら、こうするんだよ」というメッセージを込めて、唇を大げさに丸めてみせると、訂正できる。ほうっておくとRができない。やってね」というメッセージを込めて、なんどかやってみせると、なんとか訂正できる。この3レベルのどの子どもも、これから引き続き、「ほら!」というメッセージを送り続けることができれば、いつか自動化するだろう。意味がわかった文を(英語として)正しい発音と(英語として)正しいリズムで、できる限り多くの種類、言わせることである。その際、必ず、文字を見せながら、文字を音声化する、という形でやるのが、記憶にも残るし、定着もいい。(当たり前である)たしかにアテンションスパンは長くはないので、顔色を見ながら、飽きないように早め早めに言語材料の種類を変えながら、ステップを踏んだり、ボールをついたり、歌ったりしながら、グルグルをするのである。(ちなみに3時間である。◯(これも100均で、◯と☓のかいたボール紙をゲットした)をもらうと、テーブルに置いてある色とりどりのシールの中から自分で選んでグルグルシートに貼る、というシステムである。派手なシールや可愛いシールを用意してあげると本当に大歓声を上げて喜んでくれるので、ついつい街に出て可愛いシールあさりにも力が入ってしまう、というところだ。この手の実践をしている、といったら以前、教え子に、「靜流で、そういう楽しさで釣る、ようなことでいいんですか?」と質問されたが、誤解、というか浅薄な理解である。べつに、楽しい授業をするな、とは誰もいっていない。楽しいだけで英語力がつかないような授業をするな、といっているのである。望ましいパフォーマンスが出来た時の喜びと達成感をより強めるためにシールを利用しているのであって、小学生には小学生なりの、発達段階にあった厳しさできちんと駄目だししてやるのが、とても大切なことなのである。そのダメ出しがあるからこそ、シールがゲットできる喜びがより大きくなるのだ。sky.は、ドリブルメソッドがうまく機能した。文ストレスを置かせたいピンポイントでボールをつかせる。