言うのが気になってしょうがない。Tomo'sにしてくれたほうが安らかになれる。次に気になるのが、埼玉大に行く途中のバイパスでいつも見ていた、ロヂャースの看板。部分が破擦音であることを「ジャー」でなく「ヂャー」という表記が表している、わけではないだろうが、ピッタリである。ロヂャースがむしろ原音に近いのである。野球のゴールデンゴールズ。連想するのはかなり無理ですね。ゴールヅにして欲しかった。以上、トモズさん、ロヂャースさん、ゴールデンゴールズさんにはどうでもよいことなのだが、摩擦音と破擦音の区別を一生懸命授業で教えている立場としては、気になって気になって仕方がない3つの固有名詞のカタカナ表記を取り上げた。PM5/20/2013アルク「音」シリーズ3部作の商品紹介ページが出来ました「音」シリーズ3部作の紹介ページができました。http://home.alc.co.jp/db/owa/eng_sensei_high_materials_list?cateid=16で、トップページに行きます。それぞれをクリックすると、それぞれの説明ページに飛びます。音トレーニングドリルは見本誌OKとのこと。英語教員対象ですので、個別にお買い上げいただくことになります。「あのDVDはすごい!」とアルク社内でも評判だ、という情報が伝わって来ました(^^)出演者本人から見ても、編集製作者からみても内容が良い、のですからこれ以上確かな評価はありませんね。自分史上でも最高の出来栄えだと思います。一校に1枚、いや、1学年に一枚そろえて、是非ご活用ください。○○教育課とか○○教育センターで働いている人々は、公務員、役人なのか、教育者なのか。なく教育公務員という感じがする。宮仕えの身として上意下達にキュウキュウとせざるを得ないのは痛々しいし、かわいそうである。全員、目の前の生徒こととを第一に考えていた教師だったのに。自分の考えなど要らん!」というニュアンスの命令を出すのは、それを押しつけられる中間管理職にも不幸だし、民百姓たる一般教員にも不幸だし、なにより民百姓におそわる生徒たちが不幸だ。音ティーチング授業DVD生徒が変わる、英語の「音」の教え方(アルク)のなかで、二人の高校1年生に対して発音の個人教授をしている場面がある。テキスト本文を題材に1文ずつ音読させながらすこしずつ発音を矯正してる場面である。製品になっているDVDのなかでは一人数分~5分程度に編集されているが、実際にはその何倍も長く指導した。うまく読めなかったからである。撮影現場でもひとり15分くらいしか使えなかったと思うが、本当はその2倍くらいやりたかった。してもうまく読めるようにしてやりたかったからである。できない、あるいはできることもあるのだがすぐもとの発音に戻ってしまう、という生徒がいた時に、それを「だいたいいつでもできる」という状態に持って行くには時間がかかる。その日はできないかもしれない。何日も、何日も、少しずつ繰り返し前進することが必要かもしれない。いうことを言うと、「そんなに時間をかけてひとりひとりの発音を見ている時間はない」と思う教師が多いと思う。英語の授業をやるが、通算何時間になるだろう。計算できないくらいの多くの時間だ。何百時間か何千時間か。その何千時間の中で、先生が個人的に向き合ってくれる時間が1時間だけでもとれないのだろうか。出来ない子が出来るようになったとしたら、それは素晴しいことだ。発音させられないとしたら、その何千時間の意味は、なんなのだろうか?ひとりひとりの発音を治すのは時間がかかる。時間がかかるからしない、のはおかしい。時間がかかるからする。時間がかかるから時間を「かける」。時間をかける価値があることに時間をかける。takes.1対1で、対面で、生身の人間教師が指導しないと上達しないことがらは、発音やスピーキング関係以外にはほとんどない。あとは自学自習が十分可能だ。生身の人間がその場で時間をかけなければ成果が上がらないことがらに、時間をかける。言う、という活動をさせました。(ちなみに女子大)ジェスチャーをするためには、文の細かい意味を考えざるを得なくなるし、なんといっても楽しいですよ。鍵は、教師のほうが、なんのためらいもなく、恥ずかしげもなく、心の底から楽しんで、ジェスチャーをしながら英語を言う、ことです。大学生でも楽しそうにやりますから、小中高生も絶対にやります。使え、とか、どれもこれも、文科省が言っていることは基本的にはそれを目指すのが望ましい方向を示してはいるのに、現場がやっていること、現場がいまいるレベルよりも極端にかけ離れたこと、2歩も3歩も先を行ったことをやれ、と言っているために、現場の多くの教員が「よし、ついてゆこう」という気にならないことばかりのように思える。守らない奴はクビだ!」と、根拠もあいまいな強権を振りかざさざるをえなくなり、現場は萎縮、あるいは反発を強め、文科省はさらに強権的になる、という悪循環だ。生徒が教師について行こうとしないから、「オマエラ校則を守れ!守らない奴は退学だ!」とやたら強権的な生徒指導をして、ますます生徒の心が荒れる、ダメな生徒指導の見本のようなもんだ。国の教育のリーダーなら、確かにそうだ、これならできそうだ、と生徒(=教員)が思えるような、1歩ではなく、半歩だけ先をゆく施策を打ち出すべきだ。その半歩だけ先をゆく具体的な方法を自ら示すべきだ。いうリーダーには自発的について行こうとするフォロワーは増えるはずだ。視学官とか教科調査官とか指導主事とかが、各学校に行って自ら飛び込みで模範授業をして、これこの通りやればよいのだから、君たちももこうやりなさい!と胸を張って率先垂範し、その授業を現場教師が納得するならば、状況はいい方向に変わるだろう。なければいい方向には変わらないだろう。PMCD音声を虚心に聞く、ということCDの音声を、もっと虚心に聴きなさい。知っている単語だ、とおもって安心せず、虚心に耳を澄まさないと、上達はないです。おおくの場合、「知っている単語」ではなくて、「知っているつもりでも、本当の発音はあなたは知らない単語」だからです。閉鎖音の場合、(1)解放していない(音が聞こえない)のか、(2)普通に解放しているのか、(3)解放したあとにH的な音がでているのか(帯気しているのか)のどれなのか、聞きましょう。帯気は、無声音に限った現象です)そしてそれをその通り真似しましょう。PM5/14/2013名物に旨いものなしそして名人に上手いものなし。カリスマに碌な者なし。いう特性が、カリスマという人になってしまったか。ない英語の音節のひとつの特徴に、第1強勢がくる音節は、そうでない音節よりも長く発音される、というものがある。