現在日本の大学その他で行われているドイツ語教員養成の実態をアンケート調査等によって把握するとともに、外国語教員養成に関する先行研究および他国・他分野での取り組みについての文献調査・聞き取り調査を実施し、現状の改善および日本の実情を考慮した新しいモデルの構築を目指す。タスク・行動中心型の外国語授業(特にドイツ語授業)ではどのようなインターアクションが行われ、どのような学びが生じているのかを実証的に検証する。日本語を母語とするドイツ語学習者対する明示的指導およびフィードバック(AIによるフィードバックも含む)の効果を実証研究に検証する。自律的学習能力の促進を視野に入れ、ICTを利用した外国語学習環境を構築する。2019年に札幌で開催されたアジア・ゲルマニスト会議の論文集。日本の大学でドイツ語科指導法科目を担当する教員を対象に、2022年6月から同年8月にかけてオンラインで実施したアンケート調査の結果をまとめたもの。発表内容を記したもの。修得に置かれており、異なる文化や価値観を持つ他者と協働する力や批判的思考力などを含む市民リテラシーを育成する視点に欠けている。これは「言語は積み上げ式に教えなければ身につかない」「複雑な社会的テーマを扱うのは中級以上でなければ無理だ」といったビリーフが未だ根強いことにも起因すると思われるが、先行研究では、学習初期の段階から社会文化的問題に目標言語で取り組むタスク・行動中心型の外国語教育の有効性が実証されている。外国語教師としての養成・研修を受けたことのない研究者がドイツ語教育に従事することが一般的である日本において、現代社会に必要な市民リテラシーの育成を目指すドイツ語授業を実践できる教員をいかに養成・研修すべきか。本研究はこの問いを追究するものであり、研究の成果は日本のドイツ語教員・ドイツ語教育の質の向上に直結する。「ドイツ語実践演習B2」においてドイツ語のみを使用したタスクベースのドイツ語授業を実践し、言語能力を超えた汎用的コンピテンシーの育成を図った。促進ドイツ学科生対象のドイツ語授業において、学習者の自律的学習能力の促進を図った。毎回の授業においてペアワーク、グループワークを取り入れ、協働学習能力の促進を図った。育成をも視野に入れた授業実践を行った。育成をも視野に入れた授業実践を行った。学び方講座ドイツ学科1年生を対象に、「大学で、何を、どのように学ぶか」をテーマに講演を行った。促進オンライン授業という制約の中でできる限り、学習者の自律的学習能力の促進を図った。毎回の授業においてペアワーク、グループワークを取り入れ、協働学習能力の促進を図った。育成をも視野に入れた授業実践を行った。学び方講座ドイツ学科1年生を対象に、「大学で、何を、どのように学ぶか」をテーマに講演を行った。促進ドイツ学科における学習者の自律的学習能力の促進を図った。毎回の授業においてペアワーク、グループワークを取り入れ、協働学習能力の促進を図った。