国語教育の3冊TweetPocket4月から始まる高校の新課程で、外国語科に負けず劣らず、あるいはそれ以上に激変を被るのが国語科である。.などで指摘されているのだが、今年度、ゼミ生が英語と国語の教科横断的なテーマで卒論に取り組んだこともあって、国語教育に関する文献をふだんより多く手に取った。教室から考える』青土社.は今回の指導要領改訂の変化を点で見るのではなく、これまでの国語教育が抱えてきた課題との連続で線として記述している点で得られる示唆が多い。これまでの教科書が「羅生門」や「こころ」をどう切り取り、授業ではどう読まれてきたか、あるいは読まれずにきたか。できないと感じさせられる学生・院生の頃のゼミの議論を思い出した。『「である」ことと「する」こと』再読」が最も興味深かった。各社の教科書での切り取り方の異同が整理して示され、そんなに違うんだという驚きと、私自身も教科書で出会って好きな同評論がさまざまな形で作為的に使われている実態と。文字通りでない意味を読む力』開拓社.は、読解における推論と想像を峻別し、前者を必要とする「文字通りでない意味」にフォーカスを当て、意味論的概念によってそれを具体的に解説しているという点でゼミ生には役に立つ参考文献となったようだ。(2021)を踏まえて慎重に吟味したい。(2021)の第8章などを踏まえて考えるべきだろう。.は、編者の薫陶を受けた執筆者たちの小中高大を対象とする43本の教材案を束ねたもの。どうぶつの森』までが並ぶ。それらの教材が十分に吟味され、国語教育の観点からの批判をくぐり抜けているわけではない。最後のカテゴリーに「中田敦彦のYouTube大学」がプレゼンについて学ぶ素材として取り上げられているなど、危ういものもある。実際の児童・生徒・学生の声が載せられているわけではないので、その点も本書の惜しいところで、授業にかけた際の展開がイメージしにくいかもしれない。冒頭の編者のことばにあるように、「中身が面白くなきゃはじまらない」というスタンスに貫かれた教材案は、最近の「ポンチ絵」や整えられた図表に何もかもを詰め込んで「ほら、よく考えているでしょ、合理的で計画的でしょ、PDCAしっかり回している私偉いでしょ、褒めて褒めて」と主張してくるばかりで中身が退屈な指導案に比べれば、雑味があって逆に好感が持てる。7、80年以上生きている長老みたいなことを言うが「その意気や良し」と思うものが少なくないのだ。「サブカル」のおかげで昭和の授業プランほどにはごつごつしていない。言語教育に関わる先生がたはたくさんのアイデアをここから引き出せるだろう。編者の町田は、「サブカルチャーの主要な教材価値」を(1)学習者の興味・関心の喚起、(2)多様なメディアを国語科の教材として取り入れること、(3)国語教育の「不易流行」を考えるに際して、常に「流行」の部分を担うという点、(4)学習者中心の考え方の4つに見ているが、それぞれの作品が持つ言語面での豊かさの視点であれ、マルチモーダル・リテラシーという視点であれ、本書の中にはそれ以上のものを含んでいる教材が複数あると思う。英語だったらどう展開できるかなと終始インスパイアされながら読みつつ、英語教育でこうした文献が全然現れる気配がないことを哀しく思った。『サブカル英語教育学』を編むべきは......私か。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。※サイト次回のコメントで使用するためブラウザーに自分の名前、メールアドレス、サイトを保存する。