算数的思考力を育てる玉井式。受講生の答案紹介クリックで画像拡大この旅人算は小学5年生で習うものですが、実際に解いた生徒は小学校2年生。玉井式では小学2年生でも小学5年生の問題が解けます。解く際に公式は一切使っていません。玉井式で学ぶと"速さ"もイメージできる!【2】の(1)の問題を解くために公式を使うと(ふたりの間にある距離)÷(速さの差)になりますので200(m)÷(100(m)/分-50(m)/分)=4(分)となります。この答案に書かれている式の中に4という数字はどこにもでてきていません。速さの公式を知らないこの生徒は「大体の見当」をつけながら解きました。国語力(読解力)、イメージング力、算数的思考力を鍛えているからです。問題の意味や内容を考える学習スタイルだから「なぜそうなるのか」が分かり、自ら公式(解き方)を生み出せるようになります。公式や解き方を教える前に、問題の意味や内容を考える学習スタイルです。公式ありきの勉強法では公式を忘れてしまったら計算ができなくなってしまいますが、問題の内容を頭の中でイメージ化して勉強する玉井式なら、公式や解き方を知らなくても、自分で公式や解き方を生み出す思考力を育てることができます。解き方を習う前に「なぜそうなるのか」を考えさせるのが玉井式。子どもたちは早く答えを出すことにこだわるのではなく、自分で図や式をたくさん書き、試行錯誤を繰り返しながら、段々と思考力を身につけていきます。この3つの力が自然に身につくように開発された算数教材です。「【映像】を見て解く」から「【文章】を読んで解く」という段階を無理なく積み重ねていくことで、イメージング力を土台とした国語力(読解力)が育ち、同時に算数的思考力が身につきます。算数は公式や解き方を丸覚えする暗記科目ではありません。なるのか、という試行錯誤の末、自ら解き方を習得すべき科目なのです。先に公式を学んでから問題を解くというのは、まるで誰が犯人かを知ってから読むミステリー小説と同じようなもの。「誰が犯人だろう」と考えなくなるのと同様に、問題の意味を考えることもしなくなってしまいます。公式を教えてから問題を解くのではなく、意味を先に考えさせるために、まずは「問題を徹底して考える」→「自ら式や図を書いて試行錯誤する」という思考型問題の要点を何度も繰り返すカリキュラムを実践しています。公式ありきの教え方ではなく、「解き方」よりも「意味」が分かるように、徹底して問題の意味を考えさせることで、イメージング力と数学的思考力を鍛えます。キャドック王国とリンボのオオカミ』という児童書の世界観をベースにしたストーリーと楽しいキャラクターの映像で、小さなお子さまでも集中力を切らすことなく取り組めます。「具体物を通してものごとを理解する」という低学年の子どもの特性を踏まえて、ストーリー中に算数の課題が登場し、子どもたちはそれを疑似体験しながら解決方法を考えていきます。そのため算数の考え方や答えの導き方を自然と身につけることができるのです。脚本家であり教育指導者でもある玉井満代は、「動画のつく教材は感性をも育てる」という考え方のもと、子どもたちの豊かな感性を愛にあふれるものに育てる工夫を、各所にほどこしています。家族愛をテーマにした物語は、無機質になりがちな算数の学習に本を読む楽しさも加えています。授業の回数が進むにつれて徐々に映像の量が減り、自分で文章を読んで解く回数を増やして「文字を嫌がらないで読める脳の習慣」を身につけていきます。⻑文問題のところでは、まず声優が朗読するので文字を読まずに聞くことに集中します。次に聞きながら文章を目で追い、最後に声優の朗読を聞かずに読む練習を行います。段階を踏むことで徐々に活字への抵抗感をなくし、無理なく自然と自分ひとりで読み解く力(国語力)が身につきます。ものがたりのオチは映像ではなく、すべて文章の中に入っているため、ものがたりの続きを知るために⻑文を楽しく読む習慣が身につき、最初は⻑文が苦手だった子でも文字を嫌がらないで読める脳へと変わっていきます。