社会貢献にお金を割いていると、教育や研究にお金を避けなくなってくる。可能にするか?7.「理想の教科書」はコンテンツか?システム化?・教師がtextB,Cを持つ学生を同時にまとめて教える・textAを使うもの同士が協調作業できる→これらを包括したプラットフォームがほしい利用者の様々な工夫を生かせる、コンテンツが載せられるプラットフォームが欲しいQ.UT-eTEXTはコンテンツとフレームワークが分かれていないように見えるが、再利用しやすいシステムになっているのか?A.元の材料となるファイルは独立して存在しているので、そこから変換すれば大丈夫。Q.プラチナ構想に乗るのか?乗せるべきではないのか?A.18歳に自然に分かるものであれば乗せられる。今は一方通行にしかなっていないので、双方向なものフィードバックを出来るようにしなければならない。「私が知りたい物質科学は違うんだ」という声こそ重要。それをシステムに乗せることが出来れば、プラチナ構想に応えられる。・許諾を得やすい出典のリスト化Q.有料化はできないのか?A.したいが難しい。国立大学法人がどこまでそれをやるのが許されるのかが分からないQ.著作権が来年切れる、などあるのか?A.ある。いうものを管理するために、検索が出来るデータベースになっているのが重要。中京大学でIT基盤を使った、協調学習を研究していた。電子化したかった一番の理由は、一つの章を書くのに最低3つの資料が出てくる。教科書を出版するときは短いものを捨ててしまう。一つのひな形として電子的にとっておける、ニーズに合わせた記述ができる、これが電子化の一つの意義ではないか。「自分なりのわかり方が他人と違うこと」が次のゴールを生む「自分がとける(成果を適用できる)課題が他人と違うこと」が次の段階の学習を意欲づける小学校5クラスあれば、皆違うことを教えれば、廊下で情報交換する、という話はあるが実現はされていない。他人の外化履歴も活用できる環境を準備する学習者中心型授業の仕組み「雲はどうしてできるのでしょう?3つの資料の内容を組み合わせて答を作ってください。Teachingでやる・エキスパート(3つの担当)に分かれる。・クラス全員の話し合い音声記録からテキスト化Q.早稲田非常勤の方。教員の能力・指導力を高めるためのDBを作る研究をしている。登録が非常に煩雑だと思うがどのように対応しているのか?A.記録はかなりの部分で取りっぱなしになると思う。分析の時に、ここで何が起こっていたか知りたい!という時のために取っている。小柴先生が宇宙論から話していた。コペルニクスはなんで地動説を唱えたのか?アイゼンシュタイン「印刷革命」という書籍の中で言及。「新しい科学的発見があったわけではない。知識のプラットフォームにおける変化:グーテンベルグの印刷技術の発明。コペルニクスは50〜100年前の科学者と違って、自分の書庫を集めることが出来た。データへアクセスしやすくなった。データの比較検証して構造化することが出来るようになった。」これは、現代にも通じる。デジタルメディアのおかげで、莫大な情報に包まれている。情報の海の中で学問的に意味があることは、アクセシビリティの向上を、知の構造化へどのように結びつけるか?たくさん情報が使える人が増えても仕方がない。自らの視点から情報をまとめあげることができるかが、教育として重要である。Recycle「資源をRecycleすれば資源に乏しい国じゃなくなる」という話は、物質だけの話ではない。知や文化自体をRecycleして構造化し直すことが重要。文化・コンテンツは生産→流通→消費という流れになりがち。テレビ・映画・芸術など様々な文化もRe-useしなければならない。蓄積して循環させないといけないという時代になっているのだろう。うねり「さざ波をうねりに変えなければならない」というのは、社会運動の語。社会がGoogle,iPodを生み出せなかったのか?それがフレームワークとコンテンツの間にある問題に関係あるのでは?それは、標準化が出来ているのか?という問題に関係している気がする。著作権とは何か世界的にロスが大きい問題。(オーファン?著作物。しないために処理できないケースが多い。文化庁長官の裁定制度はあるが、非常に煩雑で処理が大変。何か仮説:教科書の方が本より古いのでは?知識の三脚台モデル:図書館(集積場)、教育カリキュラム(プロセス)、百科事典(情報)百科事典は教科書に近い。教科書は印刷された本そのものではない。教える/学ぶプロセスそのものである。実践が組み合わせられながら実験されているのが現状。教師とは何かWikipedia,Google,YouTubeなどで、誰かの知識が皆の知識になっている=匿名化している。明確な著者がいるときは、間違いを犯しても責任の所在が明らかである。匿名化した場合は誰の責任かが曖昧化してしまう。教師はそういう意味でエキスパートである。シミュレーションで何十年かけてやってきたことを世の中に残したい。知識やプログラムを作ってきたが、もう一度作り直さないと世の中に出せない。モジュール化されていないため、更新しにくい。外部に公開するためには作り直しが必要。研究した知識を公開するために標準化が必要。中での教育が、教室の中だけでなくなっている。教育で使う場合はOKという先生も多い。教師とは、生徒に分かってもらってなんぼ。若手の先生が手書きの資料をたまたま作っていったら、生徒は心がこもっているからそっちにして、と言った。匿名化については、「何を信用するか」という教育していけば良いのでは。大学の先生は分かってもらおうと思うよりも、熱を込めて伝えれば十分では。・三宅先生プロセスとしての教科書は電子化にとてもあう。「オリジナリティに対する著作権」というのは面白くなる。「ガモフー」の話が面白いと言うが、それを紹介した人がすごいのでは。エキスパート性とは、全ての人にわかりやすく説明できる人ではないか。説明の多様性がとれるのが重要だと思う。エンドユーザが直接データを使えるのがコンピュータ利用の最大のメリットだと思う。学習者そのもののインタラクティブ性をどう考えるのか?Q.産学連携を加速するフレームワークを。Q.理想の教科書をどのように大学教育で使えばよいのか?効果測定をどのようにするのか?Q.子供にとって「知の構造化」が本当に重要か?優先順位として一番重要なのか?やる気のない先生をやる気のあるようにするのがポイントだと思う。する?・藤原先生A.産業の中での研究というものが、どういう考え方でやっているのか分からない。企業が何を目的に何を研究しているのか出さない。MDAを結んでも10分の一くらいしかわからない。人の流れがもっとあっても良いのでは。ニーズとシーズがかみ合わないことについて。状況を大学教員が理解していない。UT-eTEXTを他大学が使えるか?という話は、是非使って欲しい。フリーで使っていただくつもり。・大瀧先生A.著作権管理システム、編集システムは大学のみならず使ってもらえると思うので、一声ください。・何森先生A.やる気のない先生・社員は多い。パレートの法則の紹介。先生は報告をしている。「来週の授業をどうするか」ということを。文科省の指導要領通りやりなさいということが、ことごとく言われる。教員にもっと自由にやれる環境を。・三宅先生A.マルチカルチャー/リンガルの話。中京大の学生が苦手と思った英語のMITの授業のビデオをみていた。一人の人間が、どういうところで何をやってどうなっているのか?大勢として日本人はどうなのか?という情報がない。1ケースのものすごく長いスパンの情報が集められると良いだろう。・吉見先生A.リーダーシップ。従来の大学教育の仕組みが、リーダーシップを発揮するものではないのではという批判は受け止める。大学だけの問題ではない。日本は知識を大切にしない社会なのではないか?本人だけが優れているから大切ではなく、社会の中での相互性によって人物ができるのでは。博士や修士が企業でどれだけ大事にされているのか?まっさらな状態で欲しい、というのでは大学の知識は大切にされていないのでは。修士や博士をとれば、キャリアパスが広がる、というのではうまく社会へつながらない。社会の側で大学、大学で学んだ知識を大切にすべき。