Achievements本研究では、英語圏の外国語教育の目的・現状調査に基づき、英語と連携するフランス語教授法を構築し、実際に教材を作成後、授業での使用を経て、その有効性を検証する計画を立てている。1年生のフランス語学習者約100人を対象としたパイロット調査を研究代表者が実施後、令和2年度は、フランス語教員を対象として、英語との連携に関する具体的な質問を日本語・フランス語の2言語で作成し、日本フランス語教育学会のメーリングリストなどを活用してオンラインで「学習者の英語の知識と連携しうる〈フランス語教授法〉の構築についてのアンケート」を実施した。約100人のフランス語教員からの貴重な回答を得た。令和3年度、アンケート集計とデータ分析を行い、一定の方向性を見出すことができた。記述統計データに基づき、質問項目間の相関関係を調べる研究にも着手した。学習者対象の大規模アンケートを実施する予定であったが、令和3年度前期のコロナ禍による対面授業の中止期間が長かったことなどもあり、学習者対象のアンケートは実施できなかった。大会にてオンラインで発表を行い、その後、さまざまな研究集会にもオンラインで出席したことで、北米のフランス語教員と人間関係が構築でき、人脈を広げることができた。本研究課題について研究期間の延長を申請し、英語圏のフランス語教員を招聘した国際研究集会をオンラインで数回実施する計画である。delayed.Reason令和2年度以降、コロナ禍のため、英語圏の教育機関へ出向いてインタビューやアンケートを実施するといった現地調査はできなくなった。広く知ってもらう目的で、英語母語話者でフランス語教育に携わっている海外の大学教員を招聘したオンライン講演会を令和3年度の後期に実施し、同時通訳付きの国際研究集会を対面およびオンラインで令和3年度年末に計画していたものの、諸般の事情で実現できなかった。オンライン上で北米の学会や研究会に研究代表者が出席することで人脈が広がったため、大きな国際研究集会の開催を目指すのではなく、アメリカ・カナダ・イギリスに関して、それぞれの国・地域と日本の時差を考慮した上で、半日単位での国際研究集会を数回、令和4年度中に開催する予定を立てている。学習者向けの「英語と連携するフランス語教授法」の構築については、独自コンテンツを作成して学習者にオンライン上で広く公開する準備を行っているが、コンテンツの作成がやや遅れている。教材公開後には、フランス語教員および学習者にアンケートを実施して「英語と連携するフランス語教授法」の有効性を検証する。教材に含めたいと考えている「発言力を高める」要素については、外国語科目以外の科目で、アクティブ・ラーニングに関連して学習者にインタビューする機会があったため、そこで得られた傾向を教材に取り入れたいと考えている。Activity英語母語話者フランス語教員の、フランス語教育についての考え方、実際に用いている教授法や教材などについて、日本のフランス語教員に広く紹介するため、アメリカ・カナダ・イギリスに関して、それぞれの国・地域と日本の時差を考慮した上で、半日単位での国際研究集会を数回、令和4年度に開催する。令和3年3月~4月にかけて実施した定量調査である「学習者の英語の知識と連携しうる〈フランス語教授法〉の構築についてのアンケート」で得たデータを活用し、令和4年度の前期には、定性調査であるインタビュー調査を行う。インタビューの質問項目を研究組織で十分に検討した上で、アンケート回答者の中から20人程度の現役教員を対象に、オンラインでの個別インタビューを実施する計画を立てている。研究組織の共同研究者4人全員で共同執筆の学術論文を作成する。その後、研究成果の発表のための研究集会を令和4年度の12月に開催する予定である。連携するフランス語教授法」の有効性は、フランス語教員および学習者の双方の立場から検証するつもりである。大会がオンライン開催となり、研究代表者の海外渡航旅費が生じなかった。令和3年度年末、海外の研究者を招聘して、対面での国際研究集会を計画していたが、海外からの研究者の来日が困難であったため、国際研究集会が実現できなかった。一年の延長申請を認められた令和4年度は、国際研究集会をオンラインで複数回実施する。令和3年3月~4月にオンラインで実施した「学習者の英語の知識と連携しうる〈フランス語教授法〉の構築についてのアンケート」に回答してくれたフランス語教員の中から、現役教員20人程度を対象として定性調査である個別インタビューをオンラインで実施する。遅れている学習サイトの構築を令和4年度の秋までに完成させた上で、その検証も行って成果をまとめる予定である。