夏休みの自由研究も同じ。子供と一緒にマーケティング思考で考えてみる。|夏休みの自由研究も同じ。子供と一緒にマーケティング思考で考えてみる。COLUMN夏休みの自由研究も同じ。子供と一緒にマーケティング思考で考えてみる。1.ゴールを決めてから臨まない。最初から無理にゴール設定をするのではなく(特に大人が決めた)、まずは長男(当時は4年生)が今「何に興味を持っているか」、「何を楽しめるか」を一緒に考え、複数のアイディアを出していきました。するとたくさん出るアイディアの中に、いくつかの傾向が見えてきました。「何かを組み立てつくること」に関心が高く、またそういったことを得意にしていることも分かりました。そのため自由研究の軸は、「何か小さなパーツを組み上げてものをつくる」という方向性に決まり、次は「何をつくるか?なぜそれをつくるか?」を一緒に考えていきました。2.何をつくるのか?の前に、なぜつくるのか?「何をつくるか?」については、その前に「なぜつくるか?」を考えておかないと単にものをつくることが目的になってしまいがちです。そのため、「なぜつくるのか?」を一緒に先に考えていきました。「何をつくるか?」については、「今、自身が学ぶことが自然なもの」と置くことになりました。そこにチャレンジを入れようという話しになり、「他の人がやっていない方法で全都道府県を出来るだけ小さなパーツで組み上げる」という案に取り組むことに決まったのです。今学べておけると特に良いものという観点で話し合った結果、対象は「日本地図」に決まりました。日本地図」のキーワードで検索、簡単にリサーチしてみると、都道府県をパズルのように組み合わせるものや、絵で名産、名所を書きこんだもの、カルタのように都道府県名を当てるようなものなど、多くがそれを生かして「学ぶこと」に向かっているものでした。小学校の自由研究なので「学ぶこと」に向かうのは当然だと言えますし、正直とてもよく出来ているものばかりでした。「極小アイロンビーズを一つ一つ置いていき、約1,500以上のビーズで都道府県を組み上げていく」プランに挑戦することで意見が一致しました。自由研究はできるだけ手間をかけずに効率的に済ませる、というスタンスもありでしたが、それとは真逆の、「学ぶこと」に加えさらに「手間をかけ挑むこと」をプラスした姿勢で臨むことにしたのです。日本の各都道府県をより「モノとして観察し形や位置関係を意識・実感」しながら、「印象に残るものづくりの体験」を得られるのではと思ったことが理由でした。4.「友達が楽しんで見てくれるもの」という価値をプラスするここまで来て、もう一つ考えておきたい、とても大切なことがありました。それは最初のきっかけになった「誰にも面白いと言ってもらえなかった」ということに対する視点です。「顧客が思うように反応してくれない(良いと思ってくれない)」という大きな失敗の経験がありました。(おそらく)誰もやっていなかった方法で学ぶことにチャレンジしながら、「多くの人に面白い」と関心を持ってもらうためにはどうすればよいか?これを一緒に考えることが最後の課題でした。ここについては、「クラスの友達が喜ぶものは何?」とシンプルな問いを立てるだけで十分でした。これは仕事で行っているマーケティングの業務でも同じかもしれません。tubeの人気キャラクターなどの名前が上がり、それらを同じように小さなアイロンビーズでつくるという案が出ました。みんなで日本を盛り上げるように、それらのキャラクターを日本地図の周りに置いていくという案です。子供なりに、USJのような世界観、「このコンテンツを用意すれば誰が喜ぶ」というような相手や場をイメージしたのかもしれません。結果、クラスでとりわけ男の子たちを中心にたくさんの投票をもらうことができ、みんなの高い関心を集める作品となったようで、嬉しそうに帰ってきました。女の子票がほとんど得られなかったことはまた次の課題ですが、日常の機会の中でも、一緒にマーケティング思考の一端をなぞることで、少し考え方も学べたのではないかと思います。「ものを売ること」だけでなくても、日常にはマーケティングのように考え、工夫できることがたくさんあります。今後正解のない社会に出ていく彼らにはより必要な時間ではないかと感じています。新しい世代と共に学ぶ独自性の追求とは今こそマーケティング3.0。トレンドRANKING5Aとは?コトラーが提唱するSNS時代のマーケティング手法の特徴を解説ディズニーランドで考える4P分析で本当に大切なことUSJから学ぶ「ターゲットを狭く定義しすぎない」理由ウォルト・ディズニーとブランディングの科学ブランディングで大切なこと。小さな会社が強いブランドをつくる方法。ブランドづくりには順序がある。顧客中心のサブスクリプションモデル。CONTACTお問い合わせ。