学習内容の設計難度を低く抑えることで学習速度を速くすることができる。超高速学習法は設計難度を限りなく「0」にすることで達成できた学習法である。超高速学習の開発により従来の学習法に変革がもたらされるかもしれません。超高速学習法の理論(超低速学習法)超高速学習の目的は個教育時代に求められる学習方法を提供するとともに学習者の知の財産を蓄積することにある※項目8、9、10、11、15、16、19は講座で公開します。本論は数学に関する「難しい・易しい」の論点を集約して、「難易度は時間の関数である」という視点から論稿したものである。計算問題を適度の速さで行っている時は脳の活性領域が全脳的である。応用問題を思考しているときは脳の活性血流領域がほとんど観られない。この2点から、数学の問題に対する学習時の脳のはたらきは大きく異なっていることが分かる。しかるに、計算問題と応用問題の検定試験を2つに分けて評価するべきであると考えられた。計算問題でも1回計算の易しい問題から複数の計算が組み合わされた複雑な計算問題や抽象的計算問題がある。その意味で、受検者にとっては難しい問題と易しい問題があることも事実である。そこで、数学検定では、「難しい・易しい」の表現を排除し、この問題を合理的に論ずるために、前提条件として、「難しい・易しいは時間の関数である」として問題解決にあたることになった。定義し、公教育である学校に普及させていくことになった。超高速学習は難度sの理論から観えてきた次代の学習法である。私教育から個教育の時代へ私立の学校や学習塾など私教育の役割は時代の推移と共に大きくなり、多くの人が大学で学ぶようになった。今日いよいよ個教育の時代を迎えることになる。それは、ネット社会の充実とWeb情報の発達で、だれもが家に居ながらにして個人の興味に基づく知識・技能を自由に修得できる社会環境が整ってきたからである。このような時代にあって、公教育は権利と義務の教育環境、私教育は選択と結果の教育環境に対し、個教育は自由と責任の学習環境にある、とその意義も明確になっている。個教育時代の学びリメディアルやリカレント教育に代表される学び直しや高齢者を含む学習環境には、学習時間を充分に取れないことや学習場所の制約が付きまとう。学習者の技量の幅や興味関心には大きな隔たりもある。超高速学習法を提案するものである。AIの活用社会にあって、教える環境も然りであるが、それよりも学び方が変わる、という点が知るべき最大の問題である。世界の人の学び方が変わるということは、教育の場も学習内容も変わらざるを得ないということである。個教育時代の学び方は自ら学習コンテンツを創りながら進める学び方にヒントがある。課題の「難度」1「難しい・易しいは時間の関数である」、この前提を課して、どのように「難しい・易しい」を数値化するかを考えてみる。2難しい問題解決には時間がかかり、易しい問題解決は短時間で済むということは公理である。3そこで、問題解決時間を秒(s)で捉え数値化の手掛かりとして、これを「難度」とする。