2023.02.07参観者も授業にドラマを期待しない個人的な感覚である。これまでもいろんな同僚や先輩、校外の講師などと授業について話してきたが、どうも多くの教師には、「授業というのは、ドラマのように後半で盛り上がっていくもの」というイメージがあるような気がしてならない。授業の冒頭に学習問題が出て、初めは分からないで困っている子どもたちがたくさんいる。それを自分で考え、友だちと協力し、解決の道を進んでいく。授業の後半で「分かった!」という喜びがあふれて授業が終了する、というようなイメージである。実際に授業をすると、学習問題が出された段階で、子どもたちの様子はばらばら。答えの出ている子どもと、何をしていいのか分からない子どもが混在している。時間が経つごとに、話し合いをしたり、黒板に情報が集まり(これが構造的板書)、何となく解決への道すじが見えてきそうな感じなのだが、やはりばらばら感が否めない。時間も終わりになってくると、どうしてもまとめなければならないから、子どもたちが納得していようがいまいが、終わりにもっていかれる。後の協議会で「あの時の〇〇君の発言がよかったね。」というような意見が出てくる。それによって、授業の流れが(教師の意図する方向に)変わったと判断されたのであろう。私には、その一つの意見によって、全ての子どもたちの目が輝くようなことというのはかなり難しいのではないかと思っている。期待してたドラマのような終末を迎えることなく、授業が終わる。推理ドラマや時代劇なら、終末に盛り上がりもあるだろう。授業とドラマの違いは、予定調和があるかないかである。ドラマの配役は、筋書きを知っており、セリフを結末に向かって積み上げていく。見せるためにやりとりがなされている。授業に置ける子どもたちは、そのようなことを考えていない。この授業の結末がどこにあるかも知らないし、ましてや見てくれている教師を盛り上げるために発言をしているわけでもない。個々の子どもたちも置かれている状況はさまざまなのである。ドラマだって、アドリブでやらせれば、役者さんも困るだろう。授業には授業の盛り上がるための構造がある。盛り上がるのは見ている教師ではなく、当事者である子どもである。教科書の指導書は、毎時の内容よりも、単元の論理的な骨格の部分を読むとかなり勉強になります。担任でない学級で一単元丸々授業をしたことがあります。これが一番、教師としての授業の技量を上げてくれます。学年主任の仕事のあり方を確認するという話はあまり聞いたことありません。地方の特色もあるかもしれませんが、一般論として提案です。道具を準備するところから始めて、片付けして終わる。これで45分の授業なのです。研究授業であってもです。連続の授業公開は、2時間目以降からはっきりと教師の実力が出ます。過去、10時間程度の連続公開を数度やりました。研究授業で時間を守るのは、それが仕事だからです。親が我が子を育てることとは、違うのです。準備とは一言で言えば研究授業の準備を突き詰めていくと結局は日頃の取り組みは何なのかということに行きつきます。掃除やお茶くみはいらない専門職として、一歩でも前に進んでほしい人への研修です。それが職場のためにも、本人のためにも役立つものであってほしいです。広がっている「計算ドリルによる大量計算練習」は効果がないことを述べています。準備は、個人の能力もさることながら、組織のシステムが大きくものを言うと思っています。授業の前に学習プリントを回収し、誰に発現させるかを決める授業があります。少なくとも、子どもはうれしくない授業です。年度末は絶対的に時間不足です。今できることは「自衛」です。計画的にこつこつやっていきましょう。子どもをほめるのも、若手教師を評価するのも原理は同じかもしれません。本人は何がいいのかも分からないのです。学校システム避難訓練の欠陥おそらくは地方によってその認識は違うと思ったのですが、こうした視点で切り込む提案もあまり見ないので書いてみました。授業後の協議会の持ち方について提案です。工夫次第では、積極的な発言が増えるようになります。研究授業をすることが決まったら、指導要領を読みましょう。この作業は、自分の実践を骨太にします。時数計算は決して粗末にしない時数管理ができない学年主任と同学年を組むと、一番あおりを食らうのは若手の学級の子どもたちなのです。学校システムとことん学ぶ研究授業への参加の仕方せっかく見せていただくのです。とことん学びましょう。退職までに人の授業を見る回数ってそれほど多くないですよ。見てもらうのはいいこと研究授業に限らず、人に見られるという状態は、透明度を高くする作用があります。Comments表示できるコメントはありません。代表略歴ホーム検索トップサイドバータイトルとURLをコピーしました。