4/01この記事は以下のサイトを参考にしています。https://www.city.kakogawa.lg.jp/soshikikarasagasu/kyouiku/iinkai/gakuryokukojo/index.html加古川市では、将来を生きる子どもたちに求められる資質・能力は、「わかる学力」と「ことばの力」であると考えています。今回は、加古川市が行う「わかる学力・ことばの力」の育成を目指した取組について紹介していきます。一丸となる地域総がかり教育で、子どもの学びや育ちを支えます。就学前(幼稚園や保育園)から中学校までの連携を担う学校園連携ユニット(タテの連携)と、地域との協働を進める学校運営協議会(ヨコの連携)が互いに密な連携を図りながら、その相乗効果を大切に取組を進めています。学校園連携ユニットと学校運営協議会の連携について就学前から小学校、中学校と進学していくときに、子どもたちは様々な要因によってつまずきや戸惑いが起こってしまいます。子どもたちのスムーズな発達のためには、すべての教員が、就学前教育から小学校・中学校へと連続した視点で一人ひとりの子どもを見守り育てることが大切です。現在は学校や子どもたちが抱える課題が複雑化・多様化しています。その課題に対応していくために、加古川市では各学校に学校運営協議会を設置し、委員になった保護者や地域住民等が教員と一緒にどのような学校にしていけばよいのかを話し合います。連携が必要であると考えられます。学校園連携ユニット(タテの連携)就学前から継続・一貫して指導を行うことで、子どもも保護者も戸惑うことなく指導を受け入れることができる他、子どもたちの連続した発達を支援することが可能になります。学校園が連携して事業を実施することで、地域の実態に応じた特色ある取組が行えます。小1プロブレム※や中1ギャップ※の解消や緩和など、子どもたちの心身面でのサポートも期待できます。子どもたちが保育園や幼稚園を卒園後に、小学校での生活になかなかなじめず、落ち着かない状態になってしまうことを指す。小学校を卒業して中学校へ進学した際、これまでの小学校生活とは異なる新しい環境や生活スタイルなどになじめず、授業についていけなくなったり、不登校やいじめが起こったりする現象のこと。それぞれの立場からできることを考えることで、学校で行える取組の幅が広がるとともに、これまで応援団だった家庭や地域が参画することで、協働者としてともに学校を創る役割を担うことができます。他にも、地域住民が学校支援活動に参画することで、これまで培ってきた知識や経験を活かす場を広げ、自己実現や生きがいづくりにつながり、子どもたちに地域行事への積極的な参画を進めることで、ふるさとを愛する心を養い地域の担い手として成長することができます。子どもたちが多様な知識や経験を持つ地域の大人と触れ合うことは、学習活動の幅が広がり、教育の充実が期待できます。子どもたちは、これまでに得た知識や技能、様々な経験を関連づけて考え、多様な意見や答えを見出します。その思考の過程を自分の言葉で表現するとともに、他者と協力しながら課題解決に取り組み、より本質的な深い学びへ探究していく力を「わかる学力」と定義しています。子どもたちの傾向として、答えや解き方が1つに定まらない問題に対して、多様な知識を関連づけて解決に迫り、その思考の過程や根拠を表現することに課題があると考えています。よる授業改善を行い、子どもたちの「わかる学力」の育成を目指します。問題を解決するための方法は多様にあり、自分の持っている知識と他者が持っている知識を活用しながら、問題解決法を自分で考案すること。あたる「わかる学力」の2つの学力が求められてきます。学校では、漢字や計算、基礎的な知識など繰り返し学習しながら習得する「できる学力」の向上と、自分のもっている様々な知識や経験を関連づけて解決に迫ったり、その思考の過程や根拠を自分の言葉で表現したりする中で身につく「わかる学力」の向上を目指した授業づくりに取り組んでいます。合わせて、学級全体での探求を大切にし、多様な意見や考えを認め合って意見や考えの共通点や相違点を関連づけながら、課題解決に向け協同で学びを深めていくことができるように工夫を凝らしています。こどもたちの「できた」という経験はより素早く正確に答えようとする意欲を、そして「わかった」という経験は、もっと深くわかりたい、知りたいという意欲を高め、学習意欲の向上にも繋がっていきます。連携して取り組むことが必要です。保護者の皆様の働きかけが子どもの大きな原動力になるので、家庭では子どもの思いや考え、豊かな発想を引き出すような問いかけを行いましょう。大人は傾聴と共感、子どもの今できていることや具体的な行動を認めて褒めることを心がけ、子どもの頑張りを応援してあげることが最も大切です。加古川市では、全教育活動を通して子どもたちの「ことばの力(話す・聞く・書く・読む)」の育成に取り組んでいます。「目的に応じて文章や情報の内容を読み取り、自分の考えや意見をまとめさせること」と「自分の思考過程や理由を明確に表現したり、互いに意見を述べ合うこと」を重点に、言語活動を活かした授業の充実を目指しています。加古川市が取り組む「ことばの力」育成プログラムでは、自らの考えを深め他者とのコミュニケーションを円滑に行うために、「ことば」を上手く活用できる子どもの育成を目指しています。「めざす子どもの姿」を育成するために、「ことばの力」について「聞くこと・読むこと・話すこと・書くこと」の4つの領域別達成目標を設けました。ことばの力」の育成につながるという形で作成しています。(赤マーカーの箇所は、各段階における重点目標です)小学校の「ことばの力」育成プログラム小学校の6年間で、「ことばの力」の基礎を培います。聞くこと人の話をしっかり聞くことができる。読むこと言葉のリズムを感じながら音読することができる。話すこと経験をもとに、自分の考えを発表することができる。書くこと経験したことや想像したことを、進んで書こうとする態度を身につけることができる。聞くこと話の中心に気を付けて聞くことができる。読むこと幅広く読書しようとする態度を身につけることができる。話すことルールを守り、話題に沿って話し合うことができる。書くこと語彙を増やすとともに、読んだり調べたりしたことを、短くまとめることができる。聞くこと相手の意図をとらえながら聞くことができる。読むこと様々な分野の本を読み、考えを広げたり深めたりしようとする態度を身につけることができる。話すこと調べて考えたことを、キーワードに基づき、プレゼンテーションをすることができる。書くこと自分の考えたことを、相手に分かりやすく伝わるように、短い文章に書くことができる。中学校の「ことばの力」育成プログラム中学校の3年間で、社会に通用する「ことばの力」を身につけさせます。聞くこと様々な考えを、自分の意見を持ちながら聞くことができる。読むこと内容について自分の考えをもちながら、音読や朗読することができる。話すこと日常生活に関わる話題に対して、自分の言葉で話すことができる。書くこと本や新聞を読み、自分の考えを400字程度の文章で書くことができる。聞くこと様々な考えを、比較しながら聞くことができる。読むこと新聞のコラムなどを読み、その文章の構成や工夫に注意しながら読むことができる。話すこと社会生活に関わる話題に対して、自分の言葉で根拠を示しながら話し合うことができる。書くこと必要な情報を集め、800字程度の文章を書くことができる。聞くこと様々な考えや情報を、分析しながら聞くことができる。読むこと必要な情報を取り出し、自分の考えをまとめながら読むことができる。話すこと話し合いの中で、より良い考えを見出し、説得力のある根拠を示しながら表現することができる。書くこと情報を集めて考えを練り、1200文字程度の論述的な文章を書くことができる。\小・中・高校生の勉強にお悩みのあるお子さん・保護者様へ/\小・中・高校生の勉強にお悩みのある方へ/加古川市で勉強に困っている保護者さま・お子さんへ今回は加古川市が行う「わかる学力・ことばの力」の育成に向けた取組を紹介しました。今まで習得した知識や技能、経験を関連付けて考え、その思考の過程を自分の言葉で表現する力は大人になると必要になってきます。一朝一夕で身につく力ではないので、子どものうちからそのような力を育んでいくことはとても大切ですね。家庭教師のやる気アシストは、加古川市で「定期テストや入試・受験対策に強い」家庭教師として、小学1年生から高校3年生のお子さんを対象に、ご自宅に伺い勉強の指導を行っています。興味を持って下さった方はこのページをご覧いただけますと幸いです。定期...加古川市で家庭教師をお探しなら|受験勉強、成績アップ、テスト対策に強い家庭教師です。卒業後、小6・中3・高3の受験生を主に指導をしてきました。学生の悩み相談を受けているうちに勉強に悩む子を救ってあげたいという気持ちが強まり学習アドバイザーとなりました。勉強に悩む保護者さまやお子さんにお役に立てる記事を配信していければと思います。箕面市にお住まいの保護者さま、お子さんの習い事を考える際に「色々な教室がありすぎて、いったいどこがいいのか分からない...」と考えたことがあるのではないでしょうか。福生市で子育て中の保護者の皆様、福生市でお子さんの未来に投資しませんか。そんなお悩みはありませんか。大阪府子育て支援事業に協賛しています。使用を承諾したものとみなされます。