私が教師になったばかりの頃、まだ教師という仕事は今よりもはるかに尊敬され、大切にされていた(ように記憶している)。個人の記憶というより、社会全体のイメージとして残っている。いろいろな学園ドラマが出てきて、その時々に話題になっていたが、それも教職へのある種のリスペクトだったのではないかと思っている。いい教師ばかりだったとは思わない。自分もそう思ってもらえるほどの仕事ができていたかと言えばとても自信はない。それでも、社会の目は今とは少し違っていたと思う。それがいつのころからだろうか、少しずつ変化が始まった。一つのきっかけは、学校でのいじめ問題だったのではないかと推測している。(あくまでも個人的な印象なのでお許しいただきたい。)学校での子どもたち同士のトラブルが、社会全体でも問題になり始めた。ひどいいじめでは、子どもたちがけがをしたり、ひどい場合には亡くなったりする事案も出てきた。したことが全国で見え始めたときの学校現場の対応は、今思えばぬるかったのではないと思う。子ども同士のトラブルなど、今までだってあっていた、と教師がそこに真摯に取り組もうとはしなかったように思われてきた。した学校に対して、保護者はどう対応するべきか。「学校に訴える」という方法が広がってきた。今から20年くらい前だろうか。「学校への訴え方」というテーマで保護者向けに本が出版された記憶が強烈に残っている。泣き寝入りをしないで、学校へ意見しようという本である。今までそんな本は見たことがなかったので、衝撃を受けた記憶がある。私も親の立場になれば、書いてあることの意味はよく分かると思った記憶もある。学校と保護者の立場が変化してきた。それまで、学校には保護差からクレームを言われるということが、ほとんどなかったと言っていいだろう。注文はいつも学校からばかりで、保護者はそれを聞くだけというスタンスだったのだから。保護者からクレームが出始めたとき、学校はどう対応してきたか。言えば、決していい対応ではなかったろう。学校という組織はクレームに対応するシステムがほとんど存在していなかったからである。管理職も教育委員会も、どう対応していいのか分からなかった。「怒鳴り込む保護者」が来た時の学校サイドの対応は、悲惨だった。現場に知恵が集積されていないから、中にはひたすら謝罪するという方法で切り抜けてきた面もあった。時を重ねるごとに、双方の立場が少しずつ変わってきた。保護者からの批判、注文があるたびに、学校は謝罪と丸々受け入れるという対応を取るところが増えてきた。現場を跳び越えて教育委員会に連絡があったときにも、委員会が学校のスタンスを理解することなく、保護者に謝罪をと「指導」してきたこともあった。学校はいつの間にか「受け」を基本とする対応をするようになった(と思っている)。地方によって温度差があるだろうが、組合の存在にも注目する。組合は、管理職と対峙する。(大雑把に言うと、それが存在理由である。)職員会議の議論などでも、組合と管理職がやりあうという場面を私もよく見てきた。学校は部外者から批判されるという経験が少なかったので、内部の議論が可能だったのかもしれない。時を経て保護者からのクレームが学校にやってくるようになったときに、私は思った。組合は、保護者対策には無力である。組合という組織にも、対保護者のノウハウはなかった時代である。ある時にそれは本当に対応が難しい保護者がいた。担任は疲弊し、管理職もその対応にずっと関わらねばならなかった。当時、私もその様子を見ていたのだが、校長先生は決して担任を悪者にせず、むしろ担任を守り、そのせいで自分が火の粉をかぶるような思いをしていた。組合の教師は(私も組合員だったが)「〇〇先生が疲弊している。」とこともなげに職員会で意見を言っていた。学校の状況をあまりにも知らず、知ろうとせず、傍観者の立場で堂々と意見をいう同僚や先輩を見て、かなりの失望をしたことを今でもはっきりと覚えている。私は当時のことを「沈みゆくタイタニック号のレストランで、飯がまずいと文句を言っているような状況」だと思っていた。学校という船が沈みかかっていたのである。「子どもは人質」という(あまりいい印象ではない)言葉がある。これは、保護者が学校に文句を言えないときの言葉だった。学校を批判すれば、我が子がとばっちりを受けるかもしれないと、保護者が我慢していたという言葉である。今、これは反対である。保護者が「学校の対応が悪いので、学校に行かせません。子どもが来なくなると困るで、学校が対応するようになる、という構造である。ここに書いてきたことは、あくまでも現象を独断と偏見で述べただけであり、個々の事象については、もっと深くて複雑な要因があるだろうから、どれも一言では言えない。今なお高飛車な学校もあるかもしれないし、我慢をしている保護者もたくさんいるだろうと思う。反対に社会通念から考えてもわがままにしか見えない要求をする保護者もいれば、それを丸のみ込みする学校もあるかもしれない。長く教師をやってきた経験を踏まえて言わせてもらえれば、今の若い教師がもっている学校現場のイメージとは明らかに異なる学校が昔は存在していたと思うのである。それはどちらが正しいとか悪いとか、そういう話ではない。今なお学校現場は、明確な保護者対応のノウハウを持ち合わせてはいないと思っている。学校現場いや、学校教育というシステムにおいて保護者との協力や議論ということに、共通の理解がない。一方的に「受け」を要求する管理職や教育委員会の下で、学級担任をする教師は、必要以上のプレッシャーをかけられている現状もある。教師の働き方改革は、クレーム対策という点でも多少は他の仕事とは異なる面を持っている。何のための改革か、教師自身が次の時代を見据えて一歩前に踏み出せることを願って提案をします。自分が過ごしてきた時間をどう判断するか。この時代の変わり目の中で、戦うべきは自分の価値観かも、と思う時があります。ここが変だよ、教頭職5中途半端なデジタル化により返って忙しくなるという典型例。いう仕事は教頭職が多いので目立たない。おかげで黙殺されている。未来のためにあえて現実を直視しよう教育に関わる全ての人が、この国の教育とそれに携わる方々の未来を考えるために、今からできることを実行していかねばなりません。変化を嫌がる脳と向き合う脳は変化を嫌います。現代社会に生きる我々は、脳の特徴と向き合いながら、現代社会に生きるための解決方法を探すのです。働き方改革そろえないと困るのか(掲示物編)そろえることを強制する学校があります。強制させる立場の人は、必要性や利点を述べる必要があります。おける時間活用術です。教師よりも子どもの方に効果があるのですが、教師も時短になりストレスも軽減します。指導案に押印するという習慣が地元にはありました。全国の皆さんのところではどうですか。公務員でいいじゃないか公務員は!と過剰に批判する人もいるのですが、どんな仕事であれ、前向きに社会に挑んでいくのです。誇りをもっていきましょう。教師1.0が後ろからブレーキをかける現場にもいろいろな教師がいます。悪意や敵意がなくても、働き方改革推進にブレーキをかけようとする人がいるのです。働き方改革モノを持たない(教室編)記憶に収まるだけのモノを持つ、と決めておけば、有効活用ができるかもしれません。予算を裏付けるエビデンス思いや願いで予算は増えません。みんな必死の思いで予算の獲得をしようとしているのです。令和3年度の出生数は80万人を切るという予測です。わが国では年々出生数が減少する傾向にあります。それは未来の働き手の減少を意味するのです。行政的な視点で言えば、教師の生産性を考える必要は全くありません。給料は変わらないからです。教師が取り組んでいるのは、教育という名の「仕事」です。保護者のそれとは違うのだという意識が必要であると思っています。ここが変だよ教頭職6日本中の行政システムから紙がなくなる日が来ることはあるのでしょうか。中途半端なデジタル化によって、しなくていい苦労があります。いば「コスパ」「タイパ」を考える時代が学校にもやってきました。若者のコスパ意識は前から定着しつつあります。それが時代の流れであろうと思います。教師の仕事は単に多忙なだけでなく感覚的なプレッシャーがあります。それが疲れの原因にもなっています。専門職であり芸事でもある教師の仕事は専門職の側面と「芸」の側面を持ち合わせています。どちらが欠けてもうまくいきません。Comments表示できるコメントはありません。代表略歴ホーム検索トップサイドバータイトルとURLをコピーしました。