)を全学的に支援するために2006年3月に設置されました。3名の障がい学生支援コーディネーターがいます。聴覚障がい学生支援に関しては、支援室が募集・養成・コーディネート・フォローを行い、教員との連絡等は各学部を通して行っています。→早稲田大学障がい学生支援室のサイトへ(2)聴覚障害学生の状況2006年現在6名の聴覚障がい学生が、支援室からのサービスを受けています。学生は、授業形態など各自の状況に応じて、ノートテイク(通訳)、ノートテイク(記録)、手話通訳の中から適切なサービスを利用しています。それぞれの支援サービスを併用することも可能です。それぞれの学生は、授業形態等にあわせて支援方法を組み合わせて講義に参加しています。78%※2006年度前期のみで集計(2006年12月現在)用語説明NT(記録)1人の支援者が普通のノートのようにキーワードや概念、ポイントを絞って書く方法。一般的なノートテイクのように通訳としてリアルタイムに行うものではない。「聞く」ことに集中したい難聴の学生や、手話通訳を利用するためにノートが取れない学生にとって大きな効果がある。離れて座り、授業後に記録したノートを渡すこともある。(例)→クリックで拡大2.支援者募集の前に支援者募集の前に、まず以下のことを行い、特に心理的な面についての把握を心がけます。実際に支援を開始する前に学生と個人面談を行い、以下の事柄を確認します。支援サービスを受けることに対する意識や考えなど、心理的な面について把握するように心がけています。可能な限り所属学部の担当者も交えて実施し、情報の共有に努めます。学生との面談の結果を活かし、様々な支援手段を検討する必要があります。現状で活用できる資源を整理し、学生のニーズを考慮した上で、どの資源を利用するかを考えます。「ノートテイクありき」ではありません。ある学生にとって必要な支援手段が利用できない支援体制では、その学生にとっては支援がないのと同じだからです。聴覚障がい学生側の変化(例えば手話の習得や情報保障に対する意識の変化)によって必要な支援方法・ニーズは変化することもあるので、柔軟に対応できるようにしています。募集方法には以下のようなものがあります。最近はクチコミでの参加も多くなりました。活動中のノートテイカーが友達を呼んでくるという例が増えています。語学などの専門性を要する講義では教員に依頼をして、大学院生を紹介してもらう場合もあります。募集にあたってあらかじめ目標とする募集人数を設定します。空き時間が合わないなどの理由から、講座参加者全員が活動できるとは限りません。支援者の欠席などに対応するためにも、多くの支援者の登録が必要です。ここで設定した目標人数が、募集方法や講座の実施回数・時間等を検討する際に重要な判断材料となります。13コマにノートテイクが必要な場合、約34人の支援者が必要ということになります。(下記計算式参照)これは、支援者の実働率を75%と想定した場合です。支援室のコーディネーターが講師を務めています。できる限り健聴者と聴覚障がい者の2人体制で指導するよう調整し、ノートテイクをする立場と受ける立場の双方から指導できるようにしています。基本に、必要に応じて随時実施しています。学生が集まりやすいように、90分単位で多数設定し、基本的に3コマ分を入門講座にあてます。一般的に外部講師に依頼する場合は、入門講座として計10時間程度の内容で実施する場合が多いと思いますが、本学では常勤のコーディネーターが日常的にケアできるため、必要最低限の内容を盛り込んで3コマとしました。入門講座で一定以上の技量を持つノートテイカーを確保することが、日常のコーディネートのしやすさや、ノートテイカーの定着率などに大きく影響するため、力を入れて行っています。何を身につけさせたいのか明確にした上でカリキュラムを組みます。その時点での必要性に応じた内容を行うことが重要です。経験者を対象とする研修会の場合は、内容を熟考する必要があります。養成講座を最後まで受講した人には登録書を記入してもらいます。(学内学生用)時限が合わない等の理由でノートテイクに入れない人も含め、支援者に対するケアを考慮しながら支援体制を運営するよう心がけています。活動開始後も可能な限り現場を把握しておくようにしています。初回のノートテイク終了時には、メールで感想を聞いています。月々の活動報告書をもとに、必要があれば各箇所や教員と連係して状況の改善に努めます。コラボレーションスキーム構築事業」の活動の一部です。