ID:8XRsSgFh(1)幼少の頃より私学にばかり通い、塾や習い事にも精を出し、大学受験のために予備校等に多額の出費をし、大学の学費・寄付金その他も膨大だったとしよう。その額を3000万円だと仮定する。ろくな教育を受けずに高卒で就職し、学費として使わずに済んだ3000万を祝金として受け取った者がいるとしよう。高卒で65歳定年ならば47年間働くことになる。その生涯年収は2億円程度だろう。元利合計=30000000×1.07^47つまり、元利合計は7億2千万を超える。控えめに年利5%にしても2億9千7百万円を超えてしまう。控えめに大学卒業まで2000万円の費用だったと考えても、年利7%で4億8千万円超、年利5%ではやや減るものの、生涯年収の差を埋めるに十分な1億9千8百万円超。大金を注ぎ込み、過大な労力を使い、時には精神を病みながら高等教育を受けたとしても、就職のための投資として考えれば無駄金である。口座の残高眺めてニヤついている株主・地主やパチパチ算盤弾いて利息計算してる商人よりも程度の低い人間にしかなれないのだ。一般的に、労働者が必死で産み出した価値よりも、労働力の対価たる賃金のほうが少なくなるのは当然のことだ。思春期を過ぎてもなおこの事実に気がつかないならば愚かにも程がある。率直に言って、救われる気が無い者は決して救えない。救われるためには悪しき事実を直視し、ただその仕組みに従わないようにしさえすれば良い。力で敵を打倒しようとする必要すらないのだ。その程度の気概すらなく自発的に隷従し続ける者は地に這いつくばるゴミにすぎない。ID:o9CdRgOD(1)子供が小中学校に通うのは権利であって義務ではないから、通わなければならないなんてことはないよ。特殊な事情が無ければ、通った方がお得だとは思うけどね。ID:Srs+MqSJ(1)>>35証拠をだして語れ。証拠も出せないなら、お前は自営君と同じだ。「教員の声が小さすぎる。何を言っているのか、わからない。「毎回、プリントを配布して、ビデオをみて、教授からそのビデオに対する一言・二言野コメントがあるだけ、それだったら、正直私にだってできるし、ビデオを配布して家でみるのだって同じこと。「教授の教え方がただ下手すぎる。おもしろい内容の授業であっても、教え方次第につまらないものになってしまう。「毎回プリントを配布してビデオをみて、教授からそのビデオに対する一言・二言野コメントがあるだけ、それだったら、正直私にだってできるし、ビデオを配布して家でみるのだって同じこと。「教授の教え方がただ下手すぎる。おもしろい内容の授業であっても、教え方次第につまらないものになってしまう。「そもそも、大学の教授の大半に、やる気が感じられない。「私達に話しかけてこない講義をする教員が多い。1人1人にも話しかけるように、わかるように話をしてくれなければ、こっちにだって言いたいことは伝わってこないし、聞こうという気にもなれない。「大学の教授というのは研究者であるから、その分野の学問を非常につきつめている。ところが、自分はわかっているからいいけど、学生というのはその分野の学問に初めて取り組む人がほとんどであるから分かったような自分だけ納得したようなことを説明されても不十分である。第三者の目で、客観的に見ても理解できるようなそんな講義を受けたい。「講義ではなく、プレゼンテーションになっている人がいる気がします。それまで習った事がない事を、一方向的に話をされ、最後に質疑応答だと聞きたいことも忘れてしまったり、<まあ、いっか>になってしまう。「自分の話をしたい教員とためになる話をしてあげたい教員」とでは、理解度が違ってくる。ID:HvREV+BL(10/17)「大学に行くのはお金と時間のムダ」と題したホリエモンのインタビュー記事が、ネット上で物議を醸している。合格した東大を中退しているホリエモンだが、「そもそも大学にはほとんど通っていなかった」のだとか。東大を含めて、ほとんどの日本の大学は「実務的に使える教育なんか一切やっていない」とバッサリ切り捨て、「学問の場としてまだ必要」という意見にこう返している。ID:HvREV+BL(11/17)「日本の大学は大学教授の失業対策事業だ。残念ながらホリエモンの言う通りだ。「俺はホリエモンは嫌いだが、今の発言は正しいんじゃないか?実際俺の住んでる所に大学が3つあるけれど、ほとんどの奴らが遊びに来ているみたいだ。ID:HvREV+BL(12/17)大学はそう遠くない将来オワコンになります大学という制度ははもうそろそろオワコンになるんじゃないだろうかという気がしています。その理由はいくつかあるのですがその根底にあるのはやはり驚異的なITの発達です。クラスで何十人もの生徒が机を並べて座り同じペースで同じ内容の授業を受けるというやり方はもはや時代遅れです。ID:HvREV+BL(13/17)集団形式の授業はもはや時代遅れ冒頭で述べた通り、学校の難しさはレベルも性格も学ぶスピードも違う大勢の生徒が全員同じ教室に机を並べて同じペースで、同じことを学ぶというところにあります。このため先生はどうしても最大公約数的なことしか教えられませんし教えるスピードだって遅い方に合わせざるを得ません。深掘りして学びたい人がいても、それに付き合う余裕もありません。学校教育と軍隊教育の結びつき学校教育が軍隊教育とどのようにして結びつくかということについて、佐藤秀夫は次のように述べている。「近代的な学校が、全国民を対象にした低コストの教育をするためには、どうしても集団的な教授の形態をとる。はみ出る人間にはびしびし懲戒を加える必要が発生するわけです。集団的な統制、規律というものが近代公教育に不可欠であった時代には、日本の場合も欧米の場合も、その直接のモデルは、軍隊に求められました。軍隊の集団規律がそのまま公教育の学校に入ってくる。」このように規律維持を契機として、軍隊教育の方法が学校教育に入ってきた、という。日露戦争後は、今までの兵学の常識を越える軍事力が必要であり、「総力戦」であることを戦陣訓として残した。国内には厭戦気分があり、兵士の逃亡も相次いだため、軍は国民に服従の観念の徹底をはかる必要に迫られたのである。以後一貫して軍は教育に要求(干渉)するようになる。山梨半造中將が財閥の代表や右翼の代表とともに会議に列し、発言権を持ったことが書かれている。軍隊の中でも上等兵というものが殴るね。