日本語教師のためのコーチングの本を執筆中、知識の言語化と現場の先生方の反応が知りたいことから、コーチング勉強会の開催を思いつきました。そこで、2022年4月から7月にかけて7回の勉強会をオンラインで実施しました。各回の参加者は12名〜16名。日本国内はもとより半数はフランス・ハンガリー・香港、トルコ、エジプトなど海外からのご参加でした。レクチャー、ペアワークと振り返りを含めて60分で行い、終了後に質問を受けたり、ざっくばらんに話をしたりしました。皆さん熱心な中に和やかさもあり、非常に良い雰囲気でした。コーチングはじめの一歩コーチングの流れと対話の仕組みを知るコーチングの傾聴を体験し、気づきを得る1回目ですので、「コーチングって何をするの?」というざっくりとした説明と傾聴の簡単な体験ワークをしました。最初に、ワークの注意事項として「個人情報を漏らさないこと」「他の人の感覚を認めること(否定しない)」をお約束いただきました。その後、コーチングとは何か、コーチングをするときの心構え、コーチングの効果、対話の仕組みについて話しました。後半は、ペアで傾聴のワークを行い、最後に振り返りとして”今回の学び・気づき”をチャットに書き込んでもらいました。コーチングとティーチングコーチングは教室でどう使う?コーチングの「承認(認める)スキル」、フィードバックを体験するコーチングが有効な場合とティーチングが有効な場合についてお話しました。どんなことがコーチングのテーマになるのかについて触れました。後半は「承認(認める)スキル」とフィードバックの基本的な言い方を紹介し、ペアで練習し、最後に振り返りのコメントを残してもらいました。学習者の立場で目標設定の質問に答えてみようコーチングの傾聴と質問を紹介し、体験ワークを行いました。自分が聞かれて答えにくい、意外と難しいという感覚を覚えていることが大切だと思います。早い段階で相手の方と信頼関係を築くにはどのような工夫ができるかをお話しました。初対面の相談の場がうまくいかなかくなるケースや安心して話してもらえる環境づくりにも触れ、ペアワークは相手の発話を待つことに重点を置いて行いました。水平質問と垂直質問はこのタイミングでするのはまだ難しかったと感じました。目標設定のセッション目標の種類について知る特に目標のない学習者(相談者)の話を聞き、質問する目標を設定するときのセッションのしかたをお話しました。目標の種類、または特に目標がない相手に対してどのように関わるかということにも触れました。ペアワークは、目標を共有する1回目のセッションの練習をしました。2回目以降のセッションの話もしましたが、他の日に時間を取ってすればよかったと思いました。学習の現状を把握する学習の現状について質問する学習者の自己評価を聞く自分(教師)の価値観、学習感の話から、学習者の話を聞くときに気をつけること、学習者の自己評価を聞くことの効果についてお話しました。モチベーションが不明な学習者についても触れました。ペアワークでは、自分の目標と現状のキャップについて話し、質問する練習をしました。きな目標」「小さな目標」についてお話しました。スモールステップで、最初の具体的な行動を決めることについてお話し、ペアワークでもそれぞれが自分の目標に対して、最初にできることを話してもらいました。まとめ毎回たった1時間ちょっとでしたが、とても濃い時間でした。単発の講座にする予定でしたが、段階的に構成していたため、途中から同じメンバーで続けました。チャットに残していただいた振り返りを読むのが非常に楽しみでした。10〜12人くらいだと発言しやすく、ペアワークも毎回いろいろな人と組めるので、ちょうど良さそうでした。日本語ボランティア向け「学習者との会話を広げる深めるコミュニケーション」講師として活躍中。テーマとするコーチングセッションを行う。大学の機関で初めて、コーチングの入門講座「傾聴と質問のスキル」研修の講師に呼んでいただきました。吉田有美おおた国際交流センターで行われる初級日本語講座を見学させていただきました。クラスの参加者は中国、インドネシア、フィリピン、インド、アメリカなど多国籍。吉田有美3月18日、駿台トラベル&ホテル専門学校にて、サタラボセミナー(小山暁子先生主催)の対面セミナーに登壇しました。傾聴コーチング&日本語レッスン。