他の学習内容が多いので、漢字の指導ができないというのは本末転倒である。文字を習得させなければ、文も読めなければ、ましてやそれ以上の学習が成立するわけもない。文字の習得がまず大前提であり、あらゆる学習よりも文字の習得こそ優先させるべきなのである。他の学習内容の方こそ、指導方法を工夫して削ってでも、漢字の習得を優先させるべきである。日本には、宿題という文化が、学校と家庭の両方に安定的に根付いている。教師も保護者も、社会全体の大人のほとんどが「家で宿題をする」経験がある。小説でもドラマでも映画でも、至る所に宿題をする子どもたちの姿は登場する。47都道府県でやっていないところなど一つもない。社会的・文化的に、誰もその存在を疑わない。重ねて言えば、戦後の日本の社会では、多くの家庭において父親が働きに出て、母親が家庭にいるというようなイメージがデフォルトになった。実際はそうでない家庭もたくさんあったのだが(我が家もそうだが)、家に帰れば主に母親が家にいて、子どもたちの宿題を見るというような暗黙の了解が、どこかしらあった。繰り返すが、全ての家庭がそうだったとは言わない。子どもたちは、学校から宿題を出される。それを家でやって、翌日学校に持っていく。その管理は保護者の仕事である。そんな慣習が積み上げられてきた。誰が決めたというわけでもない、この長きに渡る慣習によって、漢字練習は家でやってくるものだという暗黙の了解が、わが国にはあると思っている。それをさせないのは、保護者の教育がなっていないと、学校現場はけっこう真面目に考えてきた。保護者も我が子が宿題をしなければ、担任教師に申し訳なく思っていた。子どもの頃から今に至るまで、この「暗黙の了解」について、自分は経験がないとか、今初めて知ったという人はほとんどいないだろう。今一度原則に立ち返ろう。公用語の習得を家庭に依存するような、公立学校のシステムが果たしてあるべき姿なのだろうか。家庭が貧しかろうが、親が教育に関心を向けていなかろうが、ともかく登校さえすれば子どもたちに一定の学力を身につけさせるところが、公教育なのである。文字の習得は、その基本中の基本である。あらゆる学習の基盤となる文字の習得は、あらゆる学習よりも優先させてでも、一定量の時間とエネルギーをかけるべきであろう。文字の習得の時間を確保し、その上でさらに上に学習を積み上げていく。それができないのであれば、今やっている指導方法そのものを前提から考え直す必要がある。長年の慣習に妥協しないで、新しい教育のシステムを内部で構築するべき時期にきているのではないかと思うこの頃である。手順は教科書通りでいい教科書を使い、その手順通りに行えば無駄なく無理なく子どもたちに学力をつけることができます。子どもの感覚を「比」で考える子どもの感覚を「比」で考えるとイメージしやすくなることがあります。子どもって大変なんだって分かる気がします。子どもは教師が好き子どもは基本的に教師が好きです。どんな教師でも好きになってくれます。文化の後を追う教育課程は、人間の文化を後追いしているように作られています。一人の人間の中で、人類の歴史を追体験しているような感じです。知識の蓄積が次に生きる今教えることは、子どもたちに蓄積され、次に花開くことにつながります。感性と教育について「詩」の制作から考えてみました。道に迷う子どもたち教科書活用シリーズ4です。算数では特に教科書を使わない方法が広がっていました。そのために失ったことがたくさんあります。脳の構造は変わっていない人間の脳は原始のころから、ほとんど変わってないと言います。がんばります」??子どもに目標を書かせると「〇〇をがんばります」と書きませんか。したあいまいな言葉の使い方を避けることも教師の仕事です。「そういうもの」として受け入れる子どもたちの適応能力は、大人が放置すると悪い方向にも働きます。教師の敏感さがものを言います。「うそも方便」をどう教えるか子どもたちに真理を教えるというのは、かなり難しいことなのだなとという話です。期待しない、天才を拒まない時代とともに社会の要請が変わることは仕方がありません。それはまずトップの考えるべきことであり現場の責任ではありません。教科書活用シリーズ3です。何かを、教育の視点から考えてみました。Comments表示できるコメントはありません。代表略歴ホーム検索トップサイドバータイトルとURLをコピーしました。