おやすみの前に5年生の理科の復習をひとつ。単元は「振り子の決まりを調べよう」です。長く乗っていられるブランコはどれ?簡単です。小学生の子どもたちは実験を通して「振り子の周期は、ひもの長さのみに関係していて、おもりの重さやふれ幅には関係しない」&「振り子の長さが長くなると、1往復する時間は長くなる」という決まりを発見しているので、ほとんどの子が3を選びます。そんな中、テストで1を選んだ子がいました。その理由がめちゃくちゃふるっていてうけました。「3はザザッてなるから、1」ザザッ。確かに3だと地面に近くて足がついてしまいそうです。すると経験則としてザザっとなって止まります。ありますよね、そういう経験。足がつかないように、そしてできるだけ長くこいでいられるように、足を高く上げ真っ直ぐに伸ばして座るというあれです。その「あれ」の経験がなくて、つまり都会には、生まれてこのかたブランコで遊んだことがないという子もいて、そういった子がこのような「誤答」を書くことはありません。ちなみに誤答ではありましたが、注意書きとともに花丸をつけました。確かに3はザザッてなって止まりやすいし。正答については、後でまた教えればいいし。社会学者の宮台真司さんがよく言っているように「細かいやつは人を不幸にする」し。ブランコに限らず、遊びが学習にリアリティーを与えたり、学習が遊びにリアリティーを与えたりすることはよくあります。先人が「よく遊び、よく学べ」と口にしたのは、よい相互作用が生まれることを知っていたからでしょう。うまく遊べるようになることは、うまく学べるようになることの前提であり、逆もまた然りというわけです。カンボジアのシェムリアップ川にて(01年)アンコールワットで有名な、カンボジアはシェムリアップの子どもたちです。素っ裸になって遊びまくっています。木の枝からぶらさがっている男の子2人なんて、完全にもう、心理学でいうところの「ゾーン」に入っています。日本だったら危ないから、怪我をするから降りなさいって、細かいことをいわれてアウトになるレベルです。いわゆる「小さなお節介、大きなお世話」。誰からの制約も受けないもの。古典『遊びと人間』の著者であるロジェ・カイヨワはそう言っています。私たち大人が子どもたちにうまく遊べるようになってほしいと願うのであれば、うまく学べるようになってほしいと願うのであれば、主体的に学べるようになってほしいと願うのであれば、子どもたちにもっともっと自由な時間を与えたほうがいい。細かいことは言わないほうがいい。学びに向かう力をつけろだなんて、どの口が言うのでしょうか。退屈をもてあまし、外から与えられる仕事に隷従したがる大人がこれまで以上に増えるだけです。冒頭に引用した古市憲寿さんの台詞にもあるように、《近代人はうまく遊べないから仕事をするんです》よ。教員にもそういう人が一定数いて、そのこともまた、学校の働き方改革が進まない理由のひとつになっています。定時に帰ると「そんなに早く帰って何するの?」って言われるし。いうか、「定時」だし。