そのおよそ10倍の位置に土星がある。【問31】次の4人の中で、近世ヨーロッパのポーランド出身の天文学者は誰か(33.2%)。正答は「3ニコラス・コペルニクス」。彼が地動説を主張した『天球回転論』は、コペルニクスが亡くなる年に出版された。【問58】太陽の日周運動を基にした時刻システムを太陽時といい、日常生活では一定の動きをする仮想的な太陽で考えた平均太陽時を用いる。実際の太陽の運動を用いた時刻を何というか。正答は「1真太陽時」。紛らわしい選択肢に惑わされた受験者が多かったようである。平均合格率はほぼ前年並みであった。高校地学レベルという2級の試験水準から、10歳未満・10代合格率は低めになるのも例年通りの特徴である。正答率が高かった問題は上から順に以下の通り。【問20】化学的には同じだが、立体構造が鏡映対称になっている分子を何と呼ぶか。L(levorotatory)型」。問題には図が添えられている。生命のホモキラリティー問題については宇宙に興味をもつ者にとっても興味深い謎であり、注目度が高いことが正答率の高さに現れたようだ。【問45】質量が太陽の質量の0.08倍以下の原始星の、その後の進化を表すものはどれか(86.8%)。進化についての問題は2級の定番問題ともいえる。【問22】皆既日食の観測の際に発見され、当時太陽にしかないと考えられていた元素はどれか。正答は「1ヘリウム」。【問44】太陽光を分光し、その中にバーコードのような暗線574本を最初に発見したのは誰か。正答は「2ヨゼフ・フォン・フラウンホーファー」。正答率が低かった問題は、以下が挙げられる。】に当てはまる数値と語の組み合わせとして正しいものはどれか。】と呼ばれ、地球が太陽の周りを公転している直接的な証拠の1つである。1728年にジェームズ・ブラッドリーによって発見され、地球が公転しているという地動説が実証された。【問60】次のうちベテルギウスについて正しく述べたものはどれか(19.9%)。正答は「4恒星の内部にはこの星で生成されたネオンがある」。赤色超巨星の段階に進んでいるベテルギウスの中心部ではシリコンや鉄を生成する核融合反応が進行するが、それ以前の赤色巨星の段階で生成したネオンやマグネシウムがある。【問53】小惑星リュウグウについての記述のうち、間違っているのはどれか(25.6%)。正答は「4粒子の化学的特徴は、エコンドライト隕石と似ている」。エコンドライトは溶融を経験している隕石で、リュウグウはその起源から溶融は経験していないと考えられる。正答率が高かった問題は上から順に以下の通り。【問22】オーロラの発光原理と同様のものを選べ(80.2%)。【問8】日本人と火星のかかわりについて、誤っているものを選べ(69.2%)。正答は、「2日本人が初めて望遠鏡で火星を見たのは明治時代になってからである」。江戸時代には、望遠鏡で火星を観測した日本人が存在する。kpcまで検出することができるが、それより遠いと暗くて検出できない。M型主系列星より光度が100万倍明るいM型超巨星を、この望遠鏡で検出できる限界の距離として最も適切なものを選べ。星間吸収は無視できるものとする(69.2%)。正答率が低かった問題は、以下が挙げられる。【問35】2本のフリードマン=ルメートル方程式から、宇宙のエネルギー保存の式を導く際に使う仮定はどれか(8.8%)。正答は「4圧力を無視する」。【問7】図(解答速報参照)は、横軸に振動数νの対数を、縦軸に電磁波の強度Fνの対数をとって表した電磁波スペクトルである。スペクトル指数が1.5のべき乗型スペクトルを選べ(14.3%)。【問39】1992年に毛利衛宇宙飛行士は、宇宙環境が生物の概日性リズム(1日の生体リズム)に及ぼす影響を調べる実験を行った。その実験のサンプルは次のうちどれか(15.4%)。【問17】光学的厚みが1の媒質を通過すると光線の強さはどうなるか(17.6%)。今回の試験では、2011年から15回開催してきた検定試験で初めて、1級合格者が0名という結果となった。過去1級試験は13回開催されている(第1回・第11回は1級試験未開催)。時に1%を切るような非常に低い合格率ながら、天文宇宙博士の称号を得る合格者を毎回輩出してきただけに残念である。天文学の普及を目指す我々としても、勉強会などの機会の提供などが必要なのではという意見もあり、検討を進めたいところである。1級の合格者はもともと多くはないので統計学的には起こりうる結果だが、そもそも1級の合格者が少ない理由を改めて分析しておきたい。いままでの講評でも書いたように、おおむね、4級から1級は小中高大ぐらいのレベルに相当している。2級は高校生レベルとはいっても、高校における天文学は地学の一部(1/4程度)なので、分量的には高校の内容より多いかもしれない。実際、理系大学の学生や(文系大学に分類される)教育系大学の理系学生は、高校で地学を履修していないことが多いので、大学1回生の必修授業(半年15回)で2級テキストが非常に使いよい。解く』は、理系大学や教育系大学理系などで、2回生~3回生向けのテキストによい(分量が多いので、半年で半分ぐらいしかできないが)。このように、教育系大学などでは、2級テキストと1級参考書がスムーズに接続して使用されることもあるのに、1級が格段に難しくなる原因は2つほどある。一つは1級で扱う範囲(分量)が非常に多くなることだ。2級と重なっている内容も多いので、まったく新しい内容や用語は思うほどはないだろう。一つは、質的な問題として、数学的な計算と物理的な解釈が深くなっている点だ。大学初年級で習う(復習する)、微積分や微分方程式などの数学的処方や力学その他の物理が、1級参考書では(簡単な説明はあるが)ふつうに使われている。大学であれば1回生でいろいろ学んだ後に、1級参考書へスムーズに接続できるが、一般的には、ここらへんが1級のハードルを上げているのではないかと考えられる。逆に言えば、若干の遠回りだが、天文学だけでなく、大学初年級の数学と諸科学(とくに、微積分と微分方程式と力学)も合わせて勉強してもらえると、『極・宇宙を解く』などの理解も深く速くなると思う。宇宙や物質をより深く理解するためには物理的知識が不可欠であるし、物理的知識を得るためには、数学という言語を習熟する必要があるわけだ。私事で申し訳ないが、筆者も還暦をすぎてから「場の量子論」に挑戦しているものの、難しくてまだまだである。いくつになっても、学ぶことは楽しい、そういう境地にやがて達してほしいと思うところである。