4年生の内容が解けるんだね、って自分たちのやっていることの凄さを感じられる瞬間でした。習ってない内容なので、12,000の読み方が分かりませんでした。しようか、と告げて終了。何て読むんだろうっていう疑問から、だいたい何人かは読めるんですが、読めた時は「凄いねこれは4年生で勉強するんだよ」って褒めてあげれますしね。やって読み方を確認して授業に入りました。規則性を発見することは算数の中で育てたい能力の一つで、それを活用していった時に生まれる疑問を皆の知恵で解決する。あの時は楽しい授業でしたな。20を考えるとき、実は授業が硬直したんです。子どもたちはどう考えたらいいか分からなかった。2をどう活用したらいいか分からなかったんです。ペア学習に切り替えたんです。横の友達と話していいよって。皆自分の分かんないところを共有したりするんです。すると自然と考え方が出てくるですよね。嬉しいのは「先生、自分たちの考えノートに書いていいの?」という質問。idea"(自分の考え)コーナーを用意するんです。そこに自分の気づいたこと、考えたことを書かせます。すると自分の考えが記録として残りますし、発表もしやすくなりますし、後でノート点検した時に評価することもできますしね。グアテマラだとこういったことも全然行われないんですよね。僕が書きなさいって言わなくても子どもたちが自主的にノートに書くようになる。嬉しいじゃないですか。研究大会までの2週間なのに、子どもたちってガラって変わるんですね。子どもの無限の可能性を感じる2週間でもありました。----------------------------------------------------------------------研究大会当日、彼らには全然緊張がなさそうでした。僕だけ?緊張してるの?って感じ。いつも通りに授業に参加して、いつも通りに考えて発表して。結局やりたいことの半分もできなかった授業でしたが、子どもたちがたくさん意見を持って発表する授業は先生方には新鮮だったのかと思います。かっこいい授業したかったなーって悔やみきれませんが、ってかものすごく後悔。思い出すだけで恥ずかしい。やって、ばっと終わって、やっぱボランティアすげーってなりたかったですが、現実はうまくいきませんね。