児童の意見を拾うスペイン語力。今でこそ何とか拾えますけれど、やっぱ何度か聞き返すし、児童に助けてもらったりしました。こちらの授業は、伝統的なスタイルが先生がばーーっと説明して、児童はそれをノートに写して覚える。改善されても、やっぱ児童は先生が答えを言わないにせよ、ヒントや自分が何を考えたらいいかを待っている。ここに至るまでにキリマンジャロ急の壁がある。大体ここに到達すれば最高。先生が「何か気づいたことある?」って聞いても、何を観たらいいか分からない。先生が「数に関して何か気づいたことある?」なんてちょっと具体的に聞かないと無反応。文化の壁ですから、やっぱ崩すには時間がかかります。----------------------------------------------------------------------けれどね、こないだ授業やって面白かったことがあったんです。初めの授業はそりゃーわがままでした。好き勝手発表するし、立ち歩くし。それは今までの授業スタイルもありますので、少しずつ矯正していきました。数日授業を持つとさらにいろんなことに気づかされるんです。毎回授業後半から発表者が減るんです。何でなんだろうって思ってたら、一人の子がボソッと「おれ、もう当たったもん」って言ったんです。分かってても当たったらもう先生は当ててくれないから、あげる必要ないんだって考えたんですね。確かにいろんな子が発表する教室であってほしいですし、実際いろんな子を当てていました。すると彼らも気づくんですね、もう当たらないんだって。その時は、たとえ当たっても、先生は誰が意見を持っていたかとか、考えがあるとか、授業に対する意欲とか、いろんなものを知りたいから、一回当たったからって諦めてほしくないな。先生は絶対答えは言わないから、誰も発表しないと授業は進まないよ。分かっている子どもだけで授業は終わらないよ、分かってない子もいるかもしれないから、そういった友達にも考えるヒントを与えようね。その時から授業全体で発表数が減らず、むしろ皆楽しそうに発表してくれるようになりました。グアテマティカでは、10の塊が8つあってそれを4で割るから答えは20となる、と教えるんです。20ときまして、つまり0を12に加えただけで、答えは0が増えたものになる、というものなんですけれどね。考え方を確認したら、機械的に考えることも早く計算する上で必要な技術。皆0を増やす意見を出してくれたんです。したら一つのペアが、「先生、120から0をとったら、答えは最初の式になるよ」って言ったんです。逆の発想が子どもから出てきたのはビックリしました。ものの見方が広がった瞬間でした。その後に楽しかったのは、「じゃあ0をもっと増やしてみない?」ってなった時に、1,200から12,000まで進んだんです。12,000は教科書外の内容です。3年生で1万の数は扱いません。