著『スウェーデンの小学校社会科の教科書を読む』&「マル激(第1012回)」より。そのため、日本ではメディアの教育と言えばもっぱら「どうやって有害な情報から身を守るか」が重視されているように思われます。これに対して、スウェーデンの教科書では「どうやって有益な情報を発信できるか」が重視されています。ポスト・コロナの学校を描く』より。「学校をどうするか」から「学校を変えられない社会をどうするか」へ。軽井沢風越学園(以下風越)の3ヶ月の試行錯誤をベースに、ポスト・コロナの学校像を描いてみたいと思います。今回明らかになったのは、物理的に登校しなくても学ぶことは十分可能ということです。著『フィードバック入門』より。王様は裸だ(!)って、耳の痛いことを伝えないとダメ。フィードバックの概念は、情報通知という側面(ティーチング的・一方向の情報伝達)と、立て直しの側面(コーチング的・振り返りの促進)の二つを含みうるものであるということです。著『コロナ危機の社会学』より。保護者の不安のマネジメントって、大事。既知のとおり、コストカットとムダ取り、支出削減は日本社会の至上命題であり続けている。それは公務員についてもいえ、人口当たりの公務員数はすでに世界最低水準になり、業務は増大であるにもかかわらず強い削減圧力とバッシングが続いている。著『駆け出しマネジャーの成長論』より。駆け出し学級担任の成長論。折れないためにはどうするか?しかし、部下育成の重要性はわかっていても、その原理については知らないという人も多いようです。著『苦しい時は電話して』より。死にたくなるのは、懸命に生きているから。僕は建築家を志してきましたが、結局、地面に定着している建築物はひとつも設計しませんでした。僕は自分なりの空間をつくったつもりです。それは声だけの空間です。人間の声が行き交うことで発生する公共施設。著『プレイフル・ラーニング』より。あなたが書くことができれば世界を変えられる。「学ぶこと」は、「変わること」であり、「変えること」です。「読むことは、あなたの世界を広げる。著『暴走する検察』より。「有能さ」のあり方について。今回とても重要だと思ったのは、「有能さ」のあり方です。検事の有能さと医者の有能さは似ていると思いました。患者一人ひとりに向き合っていたら処理できない。簡単に言えば、流れ作業のような対処をしないと仕事が終わらない。著『働く大人のための「学び」の教科書』より。(現・株式会社ほぼ日)を取材させていただいたときのことです。あるスタッフの人が「糸井さんがよくおっしゃる言葉」として、「2番を歌うな」という言葉を紹介してくださいました。ハッシュタグは「先生死ぬかも」ではなく「先生残業やめるってよ」に。仕事を通じて「フロー」や「幸福感」を持つことができるのは、それ自体悪いことではありません。この「フロー」に近しい幸福感が、超・長時間労働において感じられているのであれば、話は別です。著『星をつなぐために』より。