ー子どもの発達・成長を支えるために|じんぶん堂このWebサイトの全ての機能を利用するためにはJavaScriptを有効にする必要があります。真の「ほめる」とは-』と題された章の一部をご紹介いたします。(※当記事用に一部編集部で修正を加えております。)書籍情報はこちらShare「学習」とはなにか心理学では、経験を通じて比較的永続的に生じる行動(および、行動を支える知識、感情、認知など)の変化を総じて学習と呼んでいる。学習は直接的な経験からのみならず、他者の観察によっても生じる。このような他者との相互作用の中で生じる学習は社会的学習と呼ばれる。学習を支える基本的な原理として、古典的条件づけ(レスポンデント条件づけ)と道具的条件づけ(オペラント条件づけ)と呼ばれる2つの手法が知られている。後者の道具的(オペラント)条件づけとは、報酬や罰という結果を与えることによって自発的な行動を促す手法である。自己・他者の行動を変容させようとする際には、対象の行動・反応と、その前後の刺激との関係を考えてみよう。学習の原理を知ることは、行動を変えるために有効な手段を考えることに結びついている。ほめるべきか、叱るべきか学習の成立には報酬と罰が重要な役割を果たしている。子どもの行動変容を促すためには、報酬(=ほめる)と罰(=叱る)のどちらの方法が有効だろうか?報酬による行動の強化は比較的緩やかに生じる。ひとたび行動習慣が獲得されると、報酬が得られなくなっても行動習慣は消失しにくい。報酬による行動の強化は比較的緩やかに生じる。ひとたび行動習慣が獲得されると、報酬が得られなくなっても行動習慣は消失しにくい。罰は対象の行動習慣を素早く強力に減少させるが、その効果は一時的なものである。罰を与えることをやめると、行動習慣は罰を与える前よりも増大しやすい(罰対比効果)ことが知られている。強すぎる罰は情緒・対人関係の面で好ましくない影響を与えることがあるため、行動変容の手段に用いることは推奨されていない。罰は対象の行動習慣を素早く強力に減少させるが、その効果は一時的なものである。罰を与えることをやめると、行動習慣は罰を与える前よりも増大しやすい。発達・成長を支える−ほめる・叱るを越えて−人の学習は直接的な経験だけでなく、他者の行動やその結果、あるいは評価基準などを観察することによっても生じる。人は他者と良好な関係を築きながら、自律的に振る舞い、有能さを獲得しようと成長する志向性をもっている。人がもつこうした学習の仕組みや、主体として成長しようとする志向性について理解し、学習や成長を妨げないように働きかけ、関係性を築くことが、教育に携わる者にとって大事な視点である。本書では,教育心理学が扱う人生のさまざまな問題について、教育・保育の現場に携わる執筆者が実例をもとにコラムを書いています。これらを参考に、読者の方々も自分なりの答えを考えてみてください。(コラム「みんなで考えよう!」より)愛してくれない親でも愛さなくてはいけないの?人とかかわるのが面倒です。人は生涯にわたって発達する。〜少子化時代に子どもの生を考える朝倉書店(あさくらしょてん)出版社の朝倉書店です。紙書籍で買う電子書籍で買うじんぶん堂は、「人文書」の魅力を伝える出版社と朝日新聞社の共同プロジェクトです。