ぼす効果があり、外出困難性が緩和された。Medica.看護師のワーク・ライフ・バランスがワーク・エンゲージメントに与える影響。本研究は、看護師のワークライフバランス(WLB)、職務要求と資源、組織愛着が仕事への関与(WE)に及ぼす影響を検討することを目的とした。大学病院に勤務する看護師425名を対象に質問紙調査を実施した。すべての変数を適用したモデルでは,愛情的コミットメント(AC)(β=0.41),家族-職場間の正のスピルオーバー(β=0.25),子どもの数(β=0.13)がWEと有意な関連を持つことが明らかになった。家族から仕事へのネガティブな波及効果(FWNS)とACは有意な相互作用を示した。これらの結果から、看護師のWEを向上させるためには、病院組織が看護師の家庭での役割を考慮したWLBを促進する取り組みを行う必要があることが確認された。組織的な愛着が高いと、家庭が仕事に与える負の影響が緩和され、看護師が生き生きと働くことができた。72(5-7),54-62本研究では、場面緘黙症の改善を促進要因について検討するため、場面緘黙症を扱った35件の事例論文を対象にテキストマイニングの手法を用いて階層的クラスター分析を行いました。その結果、障害の改善を促進する6つのクラスターが見出されました。この6つのクラスターのうち、2つは心理的要因であり、残りの4つは社会的要因でした。プログラムの必要性が示唆されました。本研究で用いられた事例研究への階層的クラスター分析は、厳密な条件統制がなされていない事例研究が多数を占める領域において、介入の有効性に関連する要因を広く探索的に検討する場合に有効な方法の一つであることが示されました。107-120.マインドフルネスによるアプローチにおいて重要な要素となるマインドフルネス瞑想は,個人個人が有する特性の差異によって,その体験の様相が異なる可能性がある。名に対し単回のマインドフルネス瞑想を実施し,各個人の体験に対してPAC分析を行った。分析の結果,特に不安特性傾向,ADHD特性傾向が高い者においては特徴的な体験が示され,マインドフルネス瞑想の実施や対象者自身の効力感に特性傾向が影響を及ぼし得ることが示唆された。この結果から,マインドフルネス瞑想の体験過程を検討する上でのPAC分析の有用性が示唆され,また,より多くのサンプルサイズを対象にしたアナログ研究や臨床群を対象としたさらなる研究を行い,マインドフルネス瞑想体験に関する知見を積み重ねていく必要性が示唆された。担任教師にどのような悩みが生じるのか分析を行った。分析ではKJ法を用いて,担任教師に生じる悩みの内容の整理および図解化を行った。つのグループが示された。緘黙のある児童生徒を担任する教師への支援では,教師が緘黙症についての知識や支援方法を学ぶことや緘黙児を取り巻く人々との関わりを調整することの重要性が示唆された。緘黙児への将来の懸念がある場合には,学校生活を安定させながら,就労移行支援を行うことも必要であると考えられた。87-96近年,マインドフルネスをペアレント・トレーニングへと導入する試みが報告され,その効果が検討されている。ペアレント・トレーニングへのマインドフルネス導入が実際の子育て行動の変容に寄与するか否かは明らかではない。本研究では,マインドフルネスを取り入れた発達障害対象のペアレント・トレーニングの参加者23名を対象にアンケート調査を行い,マインドフルネスの子育てへの影響についてKJ法を用いた質的分析を行った。分析の結果,参加者の日常の子育てにおいて,脱中心化や感情調節といったマインドフルネスによる寄与が認識されていたことが示された。一方で,マインドフルネスの概念的または瞑想の実施面における難しさ等により,寄与の認識に繋がりづらい参加者がいたことが明らかとなった。これらの結果から,ペアレント・トレーニングの効果を高めるためのマインドフルネスの導入方法について考察した。73-85本研究では,遠隔型のペアレント・トレーニング(以下,PT)を実施したことがある者10名を対象にインタビューを行うことによって,遠隔型のPTを実施する際に生じる物理的困難さと心理的困難さを明らかにし,遠隔型のPTの普及に向けた検討を行った。分析にはKJ法を用いた。その結果,遠隔型のPTの実施者には【実施環境を整えること】と【実施中の機械トラブル】といった物理的困難さと,【PT実施期間中の負担】,【PTの進行中の悩み】,【不明確な役割】,【参加者のニーズの解消】といった心理的困難さが示された。この結果から,遠隔型のPTを実施するためには,遠隔型のPTを実施する環境の重要さや遠隔型のPTの実施に特有の困難さがあることが示唆された。遠隔型のPTを普及させていくためには,こうした困難さの対処方法を示すだけでなく,遠隔型のPTの実施に重点を置いた実施者養成プログラムを開発することが必要であると考えられた。61-71ペアレント・トレーニング(PT)はオンラインでも実施され,親の養育ストレスおよび子どもの行動の改善が報告されている。この中でオンラインによる特有の困難さについて明らかにしていくことは重要である。本研究では,オンラインPTにおける親の困難さ(子どもの対応やオンラインコミュニケーション)およびニーズを明らかにすることを目的とした。名を対象に,半構造化面接によるインタビューデータを質的に分析した。子どもが近くにいたときの対応については,KJ法によるグループ化をし,オンラインコミュニケーションの困難点や工夫点などはインタビューの回答をカテゴリー化した。その結果,子どもが近くにいる時の対応では〈子どもが一人で過ごせる工夫〉などが,オンラインコミュニケーションでは「会話のタイミングの取りにくさ」「機器トラブル」などがカテゴリーとしてあげられた。実施する上での対象者への配慮について考察した。