English内容をスキップ現在,ふりがな・翻訳表示の調整中です。gkt-horizontal-line※このウェブページは中学校理科1年の学習内容です。気体の集め方と粒子のモデル小学校で学んだ二酸化炭素や酸素などの気体も,それぞれ異なる性質をもつ粒子でできていると考えることができる。二酸化炭素は水に少し溶ける性質があるが,酸素は水に溶けにくい。二酸化炭素も酸素も,その密度は空気よりも大きく,空気中を沈んでいく性質がある❶。このような性質によって,気体により集め方も変わってくる。水に溶けない・溶けにくい場合は,はじめに集気びんを水で満たして空気の粒子を追い出しておき,気体を集気びんに入れていくことで水を押し出していく。空気の粒子はまったく混ざらない方法である。空気より密度が大きい気体の場合,気体の粒子は空気の粒子より重いので,容器の底のほうからたまっていき,空気の粒子は上に押し出されていく。空気より密度が小さい気体の場合,気体の粒子は空気の粒子より軽いので,逆さまにした集気びんの上のほうから気体の粒子がたまっていき,空気の粒子は下に押し出されていく。気体の集め方を粒子のモデルで考える捕集する気体を,種類によって性質や質量の異なる粒と考える。それぞれの気体が,かたまりとしてふるまったときの性質である。混合物になってしまうと,均質になったまま変わらない。2年p.24gkt-horizontal-line※このウェブページは中学校理科1年の学習内容です。<1年p.75>気体を粒子のモデルで考えると,その粒子は,種類によって決まった性質や質量があることがわかる。酸素も二酸化炭素も目に見えないが,それぞれの性質のちがいは観察することができる。気体を特定する方法について,どのように科学的に探究できるだろうか。気づき考え方を確認しましょう。ここでは,酸素と二酸化炭素をそれぞれ発生させます。どちらも無色無臭の気体で,一見して区別はできません。性質のちがいは目に見えます。目に見える性質のちがいは結果です。性質のちがいから,どちらが酸素か二酸化炭素かを判断できます。酸素と二酸化炭素は,それぞれどのような性質をもつか。発生した気体の中に燃える物体を入れて,炎が消えれば,それは二酸化炭素だとわかる。酸素と二酸化炭素を区別できるような特徴は,ほかに何があるかな。酸素や二酸化炭素は,どのような方法で集めればよいかな。酸素であることを確かめる方法はなんだったかな。School)探究4-気体の区別1探究4-気体の区別2探究4-気体の区別3探究4-気体の区別4gkt-horizontal-line※このウェブページは中学校理科1年の学習内容です。石灰水,線香,マッチ,白い紙,試験管(8),ゴムせんつきガラス管,ゴムせん(6),水そう,試験管立て,ピンセット,リトマス紙,保護めがね1.気体を発生させ,試験管に集める実験Aの方法で気体Aを,実験Bの方法で気体Bをそれぞれ発生させ,それぞれア〜ウの3本の試験管に集める。はじめに出てくる気体は,主に試験管の中にあった空気なので,実験には使わない。気体がたまった試験管は,水中でゴムせんをしてから取り出す。薬品が皮ふについたらすぐに水で洗う。ここでは水上置換法で気体を集めています。酸素は水にあまり溶けず,二酸化炭素は水に少し溶ける程度なので,この方法が向いています。酸素も二酸化炭素も,空気より密度が大きいので,下方置換法を用いることもできます。試験管の口は水中に沈めたまま,試験管から水が落ちないように立ち上げるオキシドールは消毒薬として使われます。皮ふと反応して気体が発生し,傷口の異物をふき飛ばすはたらきがあります。水上置換法は,水蒸気が少し混ざってしまいますが,他の方法よりも純粋な気体を集めることができます。gkt-horizontal-line※このウェブページは中学校理科1年の学習内容です。空気より密度が小さいgkt-horizontal-line※このウェブページは中学校理科1年の学習内容です。2.気体の性質を調べるア,イ,ウの試験管に集めた気体の性質を,それぞれ下のようにして調べる。アの試験管:色とにおいを調べる。色を調べるときは,背景に白い紙をかざすとわかりやすい。イの試験管:石灰水を入れてよくふり,石灰水の変化をみる。ウの試験管:火のついた線香を入れたときの変化をみる。AとBのどちらが酸素で,どちらが二酸化炭素といえるか,理由を説明する。レポートの考察をかくときは,解釈したことと,そのもとになった事実をかき分けることに気をつけましょう。,「線香の火が消えた」は事実,「二酸化炭素だと考えられる」は解釈したことだね。gkt-horizontal-line※このウェブページは中学校理科1年の学習内容です。石灰水を使うときは保護めがねをかける。液が目に入ると危険である。gkt-horizontal-line※このウェブページは中学校理科1年の学習内容です。結果から考察する結果(a)実験Aの気体の性質(b)実験Bの気体の性質(c)性質のまとめこの教科書では,1の状態を「火のついた線香」,2の状態を「激しく燃えた」と表現している。実験AとBで発生した気体の性質を比較すると,図16のようなちがいがあった。実験Aで発生した気体は酸素であると考えられる。この気体に火のついた線香を入れたとき,激しく燃えたためである。実験Bで発生した気体は二酸化炭素であると考えられる。石灰水を入れてよくふると白くにごり,この気体に火のついた線香を入れたとき,火が消えたためである。gkt-horizontal-line※このウェブページは中学校理科1年の学習内容です。気体には,二酸化炭素,酸素,窒素などのほかに,水素,アンモニアなどさまざまな種類がある。水素やアンモニアは図17,19のように発生させ,それらの性質を確認することができる。気体の性質は,次ページの図21のようにまとめられる。水素の確認には,必ず試験管を使う。水素は爆発的に燃えるため,口の小さい大きな容器(フラスコなど)を使うと危険である。発生装置に直接火をつけてはいけない。火を使う実験は,発生装置から離れて行う。点火するときは,やけどに注意する。実験のときは保護めがねをかける。アンモニアはよぶんに発生させない。実験は換気に注意して行う。実験のときは保護めがねをかける。School)gkt-horizontal-line※このウェブページは中学校理科1年の学習内容です。アンモニアを使った噴水アンモニア(p.79)が水に非常によく溶ける性質と,水溶液がアルカリ性を示す性質を利用して,フラスコの中に赤い噴水を生じさせる実験があります。図のように装置を組み立て,フラスコにアンモニアを満たします。はじめにフラスコの中にスポイトで少量の水を入れると,その水にアンモニアが溶けてフラスコ内の気体が少なくなり,ガラス管を通って水が下のビーカーから吸い上げられます。すると,その水にさらにアンモニアが溶けてフラスコ内の気体が少なくなり,それがくり返されることで,吸い上げられた水が勢いよく噴水となります。下のビーカーの水に「フェノールフタレイン溶液」という薬品を溶かしておくと,アンモニアが溶けた水が赤色になり,赤い噴水となります。実験を行うときは,保護めがねをかけ,換気に注意する。フェノールフタレイン溶液は,酸性や中性の水溶液中では無色ですが,アルカリ性の水溶液中では赤色に変化します。School)gkt-horizontal-line※このウェブページは中学校理科1年の学習内容です。School)gkt-horizontal-line※このウェブページは中学校理科1年の学習内容です。洗剤や漂白剤,カビ取り剤などに「まぜるな危険」の表示を見かけることがあります。この表示があるのは,それらの洗剤などの中でも,「塩素系」「酸性タイプ」と分類されているものです。p.74〜81では,いろいろな気体を発生させる方法を学びました。「塩素系」の漂白剤やカビ取り剤などと,「酸性タイプ」の洗剤や漂白剤を混ぜると,気体の塩素が発生します。塩素は有毒で,目,鼻,のど,肺をいためるなどの害があります。お風呂の掃除などで,しめきって2種類の薬品を使い,実際に害が出る事例も起こっているので,十分に気をつけましょう。塩素系洗剤にふくまれる成分は,皮ふをいため,目に入ると危険なので,ゴム手袋,保護めがねを身につけるなどの対応が勧められています。塩素系の漂白剤やカビ取り剤などは,理科の実験であつかうとしたら,必ず保護めがねを使用しなければならない薬品をふくんでいます。(調整中)ニュース※科学ニュースの更新は2025年4月を目処にはじまります。2023年1月1日この節に関わるニュースはまだありません。検定教科用図書を,ウェブページとして公開しております。教科書の写真・図版は,権利者の許諾のもとインターネットで公開しております。ご利用は,著作権法第35条ガイドラインの範囲内でお願いいたします。コンテンツは無料でご利用いただけます。通信料は利用者のご負担となります。教科書アドバイザー「理科マス!」は月ごとの使用回数制限があります。ご利用できない場合は,サイト内検索機能に切り替わります。