・きっと明日は雨だろう。「きっと」は確実にそうなるだろうと予測しているさま。・お菓子がかなりある。・ちくしょうあいつめ、どうしてくれよう・私の手で殺してくれよう→話し手の行為について述べる文。本来「てくれる」は自分にベネフィット(恩恵)がある他人の行為に使うが(例:先生が日本語を教えてくれた)、現代日本語書き言葉均衡コーパス小納言で調べてみると、以降形の「てくれよう」は相手に害を与える自分の行為に使うことが多いようだ。・ちょっと、手伝ってもらえる?「〜てもらう」の可能形の疑問文は、聞き手にある行為を依頼する文になる。正解率67目標言語調査とは、実際に学習者が日本語を使用しなければならない場面でどのような日本語が使用されているのか調べること。I問題6問1【目標言語調査として不適当なもの】でも登場しているので見比べておくと理解が深まる。外国人児童生徒の教育を行うために、在籍学校の担任に聞き取り調査をする。外国人研究者の教育を行うために、所属研究室の教員から専門用語のリストの提供を受ける。来日した者の教育を行うために、母語や外国語の学習歴の情報を得る。III問題7問2より日本語教育で大事なキーワードは視点を変えて何度も問われる。このブログ内でキーワード検索して過去の登場シーンを把握すべし。I問題4問1ではコース設計の一連の流れを示している。I問題6の問題文に書いてあるので持っている人は読むべし。教育活動を組織・運営するにあたり「Plan・Do・See」のサイクルに沿って行うという考え方がある。I問題6よりPlan(計画)・Do(実行)・See(評価改善)を繰り返すことで優れた教材を効果的・効率的に開発できる。答えは1似た概念として、目標を達成するためのPDCAサイクルがあるので合わせて覚えておくと良い。Plan(計画)・Do(実行)・Check(評価)・Action(改善)Practices-Products-PerspectivesでGoogle検索すると文化と関連した記事が出てくる。文化を捉える方法として、3つのPを使った方法があるようだ。いえば聴解や読解の授業でよく問われる。聴解の指導を行う際には、聞くための準備を行う前作業、内容を理解するための本作業、発展的な学習を行う後作業の三つの段階がある。I問題5問1【技能シラバスによる教材の目次として最も適当なものは?】これらも同種の問題なので見比べておく。正解率67インフォメーション・ギャップとは情報差。パーティーで出す料理について、出席者の好み等を分担して調べ、結果をそれぞれに出し合いながら、メニューを決める。4コマ漫画の絵が1コマずつ4人に配られ、4人はそれぞれ自分の絵を他の人に見せずに説明し、協力して元の漫画のストーリーを完成させる。異なる国の出身の留学生とペアになり、話し合って、互いの国の学校制度について共通点と相違点を見つける。間違い探しに用いる2枚の絵がペアに渡され、一緒に2枚の絵を見比べながら異なった点を探す。III問題11問5より1AとBのペアを想像する。Aの家族のことはAの方がよく知っている。Bの家族のことはBの方がよく知っている。2同じ絵を見ているので情報差はない。3架空の街なので既存の知識に差はないし、同じ地図を見ているので、新しい情報にも差はない。4同じイラストを見ているので情報差はない。正解率76生教材が登場したのは以下の過去問。見比べると理解が深まる。III問題6問4【中級のビジネスクラスで就職活動の体験談を新入社員が語っている雑誌記事を使う。×テレビ番組は初級にとって難しいので、スキーマを活性化させる前作業がより大事になる。公共交通機関のアナウンスは初級にとって難しいので、前作業を十分に行う必要がある。×ハリウッド映画を英語字幕ありと英語字幕なしで見る場合、英語字幕ありのほうがわかりやすいように、字幕があったほうが言語処理の負荷が掛からない。×ポーズ(間)なしで延々と喋り続けられるよりも、ポーズ(間)をとって喋ってくれた方が聞き取りやすい。同じ言葉を何度も言い換えてくれれば、聞き逃しても聞き取れたり、最初の言葉の意味がわからなくても言い換えた言葉で理解できたりするので、聴解の難易度は下がる。言い換えの例)今日も晴天ですね。天気がいい日は気持ちがいいですね。最近は雨が降らないから嬉しいです。I問題4問2では到達度テストが出題されたので見て比較しておく。I問題5問1では「熟達度評価」のテストの例が問われている。I問題5問1より熟達度テストとは、受験者の能力が認定基準に照らしてどのレベルかを測るためのテスト。プロフィシエンシー・テストとも。到達度テストとは、一定期間における学習の到達度を見るためのテスト。アチーブメント・テストとも。1成績をつけたり、指導が適切だったかを検証したりするのに生かせるのは期末テストのような到達度テスト2設定された学習内容について、学習者がどの程度習得したかを判定するのは到達度テスト3出題範囲があらかじめ指定されず、幅広い難易度や領域から出題されるのは熟達度テスト4相対評価とは、他の受験者に比べて自分だどの位置にいるか評価するもの。絶対評価とは、他の受験者と関係なく客観的な基準を達成したか測るもの。熟達度テストは、やり方次第で絶対評価も相対評価も可能。100人と決まっている入学試験は、受験者の中で100位以内に入らないといけないので相対評価になる。他の人がみんな天才で100人が100点を取ったら80点では受からない。逆に他の人がみんなバカで最高得点が80点だったら受かる。他の人次第なので相対評価。正解率20「測定する能力などをまとめたテストの細目表」を具体的にイメージする。言語の学習や教育の場面で起こる現象や問題の理解・解決のために,次のような視点と基礎的な知識を有し,それらと日本語教育の実践とを関連づける能力を有していること。学習活動を支援するために,次のような視点と基礎的な知識を有し,それらと日本語教育の実践とを関連づける能力を有していること。教育・学習の対象となる日本語および言語一般について次のような知識・能力を有し,それらと日本語教育の実践とを関連づける能力を有していること。ホームページより1上のような細目表を共有すれば、複数の教師で分担してテストを作れる。2上のような細目表を作ることで、テストの全体像が把握しやすく、出題範囲に偏りがないか確認できる。3上のような細目表を学習者にあらかじめ渡しておくと、学習者はテスト準備のガイドラインにできる。III問題8問5で出題されているので見ておくこと。識別力とは、学習者の能力を識別できているか。できる学生かできない学生か見分けることができるか。成績上位のグループと成績下位のグループの正答率の差から導く。上のような細目表がどうして識別力を算出するためのデータになるのかわからない。テストの信頼性とは、その人の能力が分かるテストかどうか。I問題7問3でも問われているので見ておくといい。全員が共有する題材を問題に用いることで相対評価することができる。2個々の学習者に応じて採点方法を変えると客観的基準がわからなくなり、学習者の実力を正しく評価できなくなる。III問題6問1で出題されているので持っている人は要チェック【偶然による正解を防ぐため、選択肢数が適当かどうか検討する】。多肢選択問題で問題が少ないと偶然で満点が取れる可能性が高まる。出題数を増やした方が信頼性が高まる。採点者が複数いるときは、採点者間で採点通過や結果を一致させる調整を行うことで信頼性を高める。テストの実用性とは、実際に用いやすいかどうか。1実用性は、テストが実際に用いやすいかどうか。テストや評価が学習に与える影響のことです。学習者はテストの結果に大きな関心を持ち、良い結果が出るように努力することが多いでしょう。テストが真正性の高いものであれば、テストの準備のための学習が、現実の運用に役に立つ学習になります。実際にテストで出された問題は「大事なポイント」として学習者に理解されます。テストが会話力を測るパフォーマンスタスク中心だったら、会話をもっとがんばろうと思って学習する人が増えるでしょう。反対に、目標が会話力の育成であっても、テストで文法の問題が中心だったり、記号を選ぶ問題が中心だったりしたら、学習者は、それに合わせた学習をするようになるでしょう良いテストを作るには、テストにどのような波及効果があるか、問題の形式や内容が学習に良い影響を与えるかを考える必要があります。I問題7問3より)3テストの出題内容が変われば、教師の指導も変わる。教師の指導が変われば学習に与える影響も変わる。大好きな『日本語教育の参照枠』にも波及効果の説明があり、その説明に一番近いのは選択肢3である。それら関係者を含む社会に与える影響のことをいう。外国語教育機関が外国語試験の出題傾向に合わせて学習内容やカリキュラムを決めるなど。表の数字に計算を加えることなく得られる情報は何か。太字線はS曲線S曲線とは、表の左からそれぞれの学習者の正答数だけマス目を数えたところに区切りの線を書き入れ全ての学習者の区切りの線と結ぶとできる線。破線はP曲線P曲線とは、表の上からそれぞれの設問の正答数だけマス目を数えたところに区切りの線を書き入れ全ての設問の区切りの線と結ぶとできる線。1相関関係とは、一方が増加すれば他方も増加するあるいは減少するというように、2つのものの間に関係があること。各質問項目の得点とテスト全体の得点がどんな関係になるのかは、表の数字を見ただけではわからない。2正答率の差は計算しないとわからない。3同一の特性を測定しているかどうかこの表を見ただけではわからない。4この表を見ただけで、全体の傾向と性質の異なる質問項目や学習者を見つけることができる。問3は正答が多い学生でも間違えていたり(学習者I、学習者Aなど)、正答が低い学習者でも正解している(学習者E、学習者P、学習者Gなど)ことがわかる。学習者Sは3点しか取れていないが、問7や問4のような正答者数が低い問題を正解していることがわかる。(CLIL)は、新しい語学学習法です。日本語教育の現場にも広まるでしょうか。正解率67CBIとは、外国語で教科内容を学習すること。Instructionの略です。それに対して自分の意見を述べる。この過程を通して外国語を習得すると考えられている。規則を学んでからそれをタスクに活かすのは演繹的アプローチ。CBIは教科内容という具体的な第二外国語に触れる過程を通じて、第二外国語の規則を習得するので帰納的アプローチ。演繹的アプローチと帰納的アプローチの違いは繰り返し問われているので他の過去問と比較しておくと理解が深まる。内容重視の指導法では、第二外国語の言語形式とそれが使われる教科内容という文脈を切り離さずに捉えて、教育活動を進めていく。教科書を使用せずに教師はできるだけ沈黙」といえばサイレント・ウェイ。I問題4問4で問われている。III問題11問2でも問われている。「支援者に横に付いてもらいながら、目標言語の母語話者と同じ授業を受ける形態」といえば、入り込み指導。具体的にイメージするとわかりやすい。カナダのイマージョン教育は、家庭で英語を使う子どもたちに対して教科の内容をフランス語で教えた。目標言語の母語話者のクラスに入るわけではない。他の子どもたちも家庭では英語を話す。別の場所で学ぶといえば、取り出し指導。選択肢1の入りこみ指導とセットで過去問を確認。○カナダで言えば、全員がフランス語の非母語話者のクラスで、理科や数学などの教科をフランス語で学ぶ。正解率74CLILは過去に何度か出題されている。スキャフォールディングとは、教師などの支援者(他者)が一時的に支援(足場掛け)することで、...www.hamasensei.com2021.09.30私はスキャフォールディングを自転車の補助輪のようなものだとイメージしています。補助輪という他からのサポートはありますが、あくまでハンドルを握ってペダルを踏むのは学習者自身。学習者の持っている知識、技能、経験を生かすのは当然だと考え1を選びました。一方で、他からのサポートという観点を重視すれば選択肢3を選ぶのかなと。1も3も現場で大切なことであり、どちらかを選べという本問の立場にはもやもやします。論文を書くための専門用語の知識よりも現場で役立つ知識を問題にすべきでは?指導の際に本当に役立つものは?たとえば、学習者と共通の趣味を持つ。アニメ好きの学習者に対してアニメを使って日本語を教えるとか。私の答えは1みんなの答えは3公式の正答は1この問題は今でもモヤモヤする悪問です。間違えても気にしないでください。タスク中心の教授法とは、タスク(課題)を達成することを主眼とした教授法。タスクに基づく言語指...www.hamasensei.com2021.09.101その名称やタスク中心の教授法が登場した過去問を見ればわかるように、タスクを達成できたかどうかという結果に焦点があり、その過程で第二言語を習得する。I問題4問5選択肢4【「ことができますか」という言語形式の練習を行った後、インタビューをさせる】この選択肢は誤り。正解は【グループで無人島生活の必需品のリストを作成し、優先順位をつけさせる】。タスク中心の教授法は、まずタスクがベースにある。そのタスクは上記の通り、具体的で学習者のニーズを反映したタスクであり、そのタスクを達成する上で必要があれば言語形式を学ぶ。言語形式に焦点を当てる活動をするわけではない。I問題4問3の具体例を見てもそのことがわかる。日本語のレシピを見ながら、カレーライスを協力して作る。就職活動で必要になるエントリーシートや履歴書を作成する。住んでいる町を紹介するパンフレットを分担して作る。買い物場面の対話文を使ってパターン・プラクティスをする。I問題4問3より3選択肢1のとおり、タスクを達成できたかどうかの結果が大事なので、タスクの難易度を決める要因は語彙と文型の難しさに限らない。「X(Twitter)でつぶやく」と「YouTube動画を公開する」では、後者の方が作業の行程が多いので、難易度は上がる。III問題11問5【タスク中心の教授法で扱うタスクの特徴】で問われたとおり、教師の指導の目的に基づくのではなく、学習者のニーズを反映させることが大事。学習者のニーズがあるタスクだから、達成できたかどうかという結果が大事になる。某社の解答速報と私の答えは1みんなの答えは2公式の正答は4どうして4が正答になるのか?「教師の指導の目的」というのは当然「学習者のニーズを踏まえている」ということなのでしょう。現実の教師が常に学習者のニーズを把握しているとは限りません。いう現場を私は何度も見てきました。この選択肢を正答とするのは現場を見ていない理想の教師像です。今でもどうして1が誤りだと言えるのか納得できません。本試験ではスキップすべき問題です。気にしないでください。満点を取った人は誰もいないのです。Whisky(ブレンデッド・ウィスキー)をイメージするとわかりやすい。オンライン学習と対面学習を混ぜている選択肢を選ぶ。I問題7【2019】e-learning問1では「非同期型」e-learningの問題点が問われているので比べておくと良い。非同期型は自分の好きな時に録画を見られるので時間に縛られない学習環境を確保できる。×ドリルを決められた順に提示するのは非同期型と関係ない。正解率63ハイフレックス型授業とは、対面授業とオンライン授業が提供され、学生が自在に選択することができる授業形態。Hybrid-Flexibleの略。Hybrid:混成物、雑種Flexible:柔軟な、融通のきく答えは31は反転授業のこと。I問題7【2019】e-learning問2で出題されている。正解率791オンラインだとインターネット環境や視聴するための器具が必要になる。一部のSNSが禁止されている国もある。中国ではYouTubeが見られない。そのメディアが学習環境に合っているかどうか精査する必要がある。2たとえば、ライティングを目的とした授業であれば、書く機会が得られるメディアを選ぶなどそのメディアが学習目的や学習活動に適しているかどうかを判断する必要がある。3たとえば、学習者全員がiPadを用意しなければならないとなるとお金がかかる。4学習者の好みは学習のモチベーションにつながるので大切にしなければならない。今の若者にはTikTokが人気なので、勉強しやすいようにTikTokで動画を作るとか。正解率74著作権は令和元年度以前はよく出題されていた。学校の授業で使用するために教師が購入した本の1ページをコピーして学習者に配布するのは著作権侵害になると思いま...www.hamasensei.com2021.08.20法律を考える時は、法律の趣旨から考えるとよい。著作権法の趣旨は、著作権者の保護にある。著作権者の気持ちになって各選択肢を見る。1ニュース番組はテレビCMを出すスポンサーのお金で成り立っている。