装置づくり開始!タイトル:理して利する探究領域:万象究理セントラルアイディア:則を学びて行わざれば即ち罔し、行いて則を学ばざれば即ち殆し[3・4年生]身のまわりの素材を使い、理科実験で習った「原理」を活かしてピタゴラ装置をつくる探究がスタート。設計図づくりからです。12人のメンバーが4人ずつ3グループにわかれてみんなでどんな装置にしたらよいか考えます。これまで自分が見たことがある「ピタゴラ装置」で印象に残ったところを設計しようとする子。てこや滑車など習った原理を使おうとする子。持ってきた素材をどう使おうか考えて設計しようとする子。設計のとっかかりに個性が表れます。「ここでビー玉を反射させて、こっちに飛ばして」どんな工夫を凝らして設計しているか、意見を言い合いながら「全体設計図」ができていきます。「全体設計図」とは言っても「完成型」とは程遠いものです。いえ「設計図」と呼ぶからには奇想天外な空想ではなく現実につくれるものを構想して書きます。原理と面白さ、やってみたいこととやれることのバランスをとりながら感性と理性をともに全開にすることが、ピタゴラ装置をつくる!という「仕掛け」によって、3・4年生でも見事にできるのです。やみくもに取り組まず、仮説を持って取り組むためのもとが「設計図」。それを手にしてこどもたちは早速、装置のプロトタイプづくりに取り組み始めました。2本の針金で橋をつくり、その上にビー玉を転がそうと「設計」したものの、針金の微細なゆがみでビー玉の転がり方が左右され、どうしても途中で落っこちてしまいます。「そんなネガティブなことを言わないの。実験してやってみてダメだったら次の手段に移るのが大事なんでしょ」いやいやただの仲違いではない、深いやりとりがなされているではありませんか。さしがねを2本使って、90度に左折するビー玉の道を作ろうとしますが、2本の並べ方、そして傾斜のつけ方がなかなかうまくいきません。傾斜が急すぎるとビー玉は曲がり切れずに飛び出してしまいます。ゆるやかすぎると途中で止まってしまいます。ひとつのグループも傾斜のつけ方に苦心しています。プラレールの青いレールスキーのジャンプ台のようにし、転がしたビー玉をジャンプさせそれを受け止めた容れ物を引っくりかえし、その先にあるドミノを倒すきっかけにするという「設計」をしたのですが......ビー玉の飛び方が安定せず、うまく容れ物で受け止められません。子どもたちはあきらめません。したらうまくいくか考えて、ひたすら、しつこくやり直します。自分たちの作った設計図は文字通り「机上の空論」で実現できないものなのか......どうしたらうまくいくのか理性を働かせて試行錯誤しないといけない......現実と空想の間を行ったり来たりし、あてずっぽうではない実験的試行錯誤を繰り返す。「ピタゴラ装置」の製作は、遊び心が原点となる科学する心を子どもたちから素直に引き出します。「やった!何回やってもうまくキャッチできる!」プラレールグループから歓声が上がります。ひとつの壁を乗り越えました。先は長いですが、ますますやる気は高まります。針金の橋がわりばしの橋になり、ついには傾けたホワイトボードにわりばしをはりつけて、そこを転がす装置に変わっていった......いろいろ実験してみて、うまくいかなかったら、どんどん変えていけばいい。最初の設計からがらりと変わってしまったけどさらによくなったじゃないですか。して子どもたちは「装置」のプロトタイプづくりを早々に始めつつ、理知的な試行錯誤をしつこくやり続ける探究に没入し始めました。RI※TCS2016年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。「いい仕事してますね。寄付のお願い認定NPO法人への寄附に伴う税制上の優遇措置について保護者English東京コミュニティスクール東京コミュニティスクールは、東京都中野区にある、3~12歳の子どもが通う全日制マイクロスクールです。少人数・異年齢による「実体験に基づく探究」と「テクノロジーを活用した学習の個別化」を実現しています。小学生を対象とした<初等部>、年少~年長の幼児を対象とした<プレ初等部>があります。プレ初等部はインターナショナルプリスクールとして英語で学び、初等部は日本語を中心にしたカリキュラムを組んでいます。教育関係NPO法人として、教育プログラムの研究開発と普及啓発を行っています。東京都中野区中野1-62-1003-5989-1869こちらよりお問い合わせください。reserved.本サイトの記載内容については無断転載を固く禁じます。