塾長ブログいきなりですが、当塾のある生徒をご紹介します。前、ある生徒が入塾しました。お母さまとの話し合いの末に、目的の1つとして「自習に来る」という項目をあげたため、本人は授業以外で自習に頻繁に来るようになりました。本人がやる気を持ってきているのではなく、親に無理やり来させられているという状況でしたので、来塾してもろくにカバンも開けなかったり、場合によっては何もせず寝て帰ることもありました。まともに自習していた時の方が少なかったのではないでしょうか。ある日、いつも通り授業前1時間自習をしに来ました。その日は実は、私は少し用事があり、自習はお断りしようか悩んでいたのですが、何となくO.K.を出しました。そのようなことは知りもせず、本人はいつも通り来て、いつも通り集中なく動き回っていながら何となしの自習をしていましたが、偶然「あるもの」に出会い、そこから数学の方程式を集中して解くようになりました。そのときの「できた!」という生徒の表情は非常に眩しく、輝いていたのを、私は強い印象として受けました。ここでまず、文章中に出てきた「あるもの」についてはお答えしません。お母さまとの面談中に私はすでに伝えていたからです。その「あるもの」は誰にでも効果のあるものではないからです。今回重要視したいのは別のことです。この答えを述べていきたいと思います。私は高校生のときから、近所の子や部活の後輩に勉強を教えてきました。大人になってからは集団や個別で、偏差値70程度の子から30未満の子まで、様々な塾生を教えてきました。10社ほどの塾に勤務することによって、各塾で成績の上がり具合が違うことも見てきました。今回の塾生もそうですが、勉強の成績を上げる第1歩目があります。