1996年の、僕が高校生のときの本なのに、今の本じゃないかというくらいの内容の予見度。いや,30年前と今とを比べて,教育をめぐる状況,多様な子どもたちをめぐる教育の状況はどこまで変わったのだろうかと思わされる。特別なニーズをもつ子どもたちの教育がメインフィールドの筆者であるが,本の内容はそこに留まらず──いや,そこにある問題は後述するように,結局のところ多様性の教育を教師の働き方問題、課程認定システムという学校システムにまで深く根ざしている。本の中で多岐にわたって絡める視点の広さ深さには敬服する。注15(この本は注が豊富でそして長い。いうの最近減ってきたけど,この時代の教育学の本の特徴でもあって,筆者の本当に言いたいことは注にあるのが面白い。)「筆者は障害児教育の国際比較をするなかで,各国の障害児教育の実態のちがいを規定する要因がどこにあるかを考えてきた。そこでわかってきたことは,障害児教育のありようを規定する力は,障害児教育の内部に自立的に存在するのではなく,むしろ,通常の学校のありようによって,障害児教育がいかなる姿を取るかが基本的に規定されるということであった。したがって,障害児教育だけとりだして,障害児教育はこれこれの特徴がある,といったところでそれは単なる現象の特徴を述べたにすぎず,なぜそうなっているかをまったく説明しない。amazon.co.jp/dp/488527138Xこれは,現在の外国人児童生徒をめぐる教育でも同じだなと思う。日本語指導の場において非常勤の加配の先生が現実には多いことが思い起こされる記述だ。近年,外国につながる子どもたちの教育は多くフォーカスされるようになり,特にその解決の手段としても日本語指導の充実はよく謳われる。そこの先生が学校の中の教育課程や内容,評価にどのように主体的なアクセスができるかを考えると,はなはだ心許ないものがあることも事実だったりする。日本語指導の場は重要であるけれども,そこに課題解決を全て押し込めようとするのはなかなかに苦しいものが残る。同じ構造の中にあることがよくわかる。実は学部時代の大学の先生なのだけれども,専門学科が違っていたことや,僕自身が当時はただのおサボり大学生だったこともあって,その教育を直に受けることはなかったのだけれども,勝手にたくさんの宿題をもらった気でいる。した本を読むにつけ、自分はほんまに勉強足りないなぁと思う。2024年11月号2024-11-022024年10月のゼミ通信。2024年10月号2024-10-102024年10月のゼミ通信。University閉じる。