新1年生と中学1年生、高校でも配ると。あるけど、4年生の段階でも配るの。忘れてました、申し訳ございません。4年生のところでも配ると思います。現場に聞くと、既に配布して活用したところ、それから新年度に向けてストックしてるところがあるというふうに私も理解してます。僕は、早く配ることのよさもあれば、新年度、用意ドンでしっかりとやっていくこともいいのかなとは思っておるんですけども。学校で子どもたちをスタートに配るわけですけども、今回の特徴として、いわゆる家庭での、親子での取組というのが一つの大きなポイントになってて、子どもたちに対してしっかりと教育することによって、子どもたちの津波とか防災に対する意識が変わればそれが自然と家庭でも浸透していくという、いわゆる石巻の取組での片田先生からの話なんかを聞いて、その部分は大事だなと。その観点から親子での取組というのがされてるわけですけども、ここでポイントになるのは、各家庭にこれを子どもたちが持って帰って、自主的にその親子の取組というところを任せるのか、ないしは、これはできるのかどうかわかんないんですけども、ともに学習する機会として授業参観等で、まあ高校に授業参観があるかどうかわからないですけども、授業参観等で親に来ていただく中で、特別学習の取組として親子で一緒に書き込みとか、今の家の状況とかに取り組むのか。親子で議論をしながら、それが意識づけられていくということなんかは、これが単なる知識で終わるのではなくて、一つの実践につながっていくのかなと思うわけですけども、今後の現場の取組として、ともに学習する機会、またそれを促す場、授業参観等でですね、こんなことも考えていくのかどうか、それも含めて、これは現場に任されていく話なのか、このへんを確認させてください。基本的には学校の対応になろうかと思います。私どもが知り得る範囲では、例えばこれを学校から家庭へ戻してしまうとなくしてしまう可能性もあるということで、コピーをして、そしてそれを持たせて家庭でやらしておいてという学校もあります。それで、家庭へ持って帰らせて、そのコピーをしたり、あるいはノートを持って帰らすんですけども、親御さんが1週間ぐらいうちにいない、帰りが12時になるというところでは親子学習ができないと。いうときはどうしたらいいんでしょうねというような話がありまして。いうのはやっぱり親子の会話ができないということでございますので、委員から、学校の保護者参観とかに何か学習の機会を設けるとかいうことも一つのアイデアとして今日いただきましたが、スタートしたばっかりでございますので、これからいろいろな事例を積み上げながら紹介して、こうやって使ったらより有効になるよということを発信していきたいと思っております。これをつくってそれで終わるのではなくて、どう生かすのか。それを家庭にまで波及させる。防災の準備というのは、グッズであるとか、とめ具をしたりとかは、子どもがしませんから、親だと思うんですね。実際に津波が来ると想定されて、子どもは学校で教育されてて逃げなあかんと思ってても、そのとき、一緒にいる親が、いやうちは大丈夫だよと言ったら、これは多分なかなか逃げづらいと思う。そこをやっぱり、ともにその意識になるとかということが大事だと考えると、親子で、また家庭で、おじいちゃん、おばあちゃんも含めて、これをどう意味のあるものにしていくかというところは、今後現場の声も聞きながらぜひ検討していただきたいなと思います。僕にも子どもを持つ親として、よく学校からいろんな資料が、啓発のペーパーが来るんです。どんだけ深く読み込んどるかというと、親の立場として反省するところはありますわ。これはやっぱりそれで終わらせてはいけないと思うので、場合によっては授業参観等でともに書き込むとか活用する。親にとっては耳の痛い話が出てくるかもしれないけども、そうしないと生きてこないと思うので、やっぱりただ現場に任すというんではなくて、事例として、また考え方として、紹介していただきながらぜひお願いしたいなと思います。間違っても、そんなことないと思うけど、まず学校教育の現場で教員に、また教育委員会が何かつくってきて授業がえらい増えてしもたわというふうに思ってもらわないように、また家庭で、子どもがまた何か学校からえらいもの持ってきて、こんなん書くのめんどくさいわというふうに思われないように。これによって、学校なり教育委員会なりがそういった方向に思いを持ってるんだな、これは大事だなと思ってもらえるような仕組みづくり、これをぜひともお願いしたいと思います。