英語教育に携わっている多くの先生方に関わっていただきながら、これまで発展してまいりました。その歴史をこれからもつなげていくために、これからの英語教育研究を担う若手研究者の育成を目指し、卒業論文および修士論文をご発表いただく機会を設けることといたしました。ご発表・ご参加くださる皆様の今後の研究の発展のために、有意義な時間となることを願っております。受験科目としないスポーツ推薦生が多い大学での英語コミュニケーション授業における様々な課題は、学生の英語習熟度の低さだけではなく、英語学習意欲そのものが低いことが根底にある。いった学生をどのように動機づけ、英語学習に向かわせるのかは、多くの大学が抱える課題である。GTA)を用いてボトムアップ的に調査する。属性や人生経験の類似した2名の学生は中学の初めに英語に躓くという似た経験をしているが、現在の大学英語授業への動機づけは実は全く異なったものであることが明らかになった。どのようなことが動機づけを高める要因になるのか、あるいは減退させる要因になるのか、その質問の答えが簡単でないことが本研究でも明らかになった。要旨2017(平成29)年度の学習指導要領の改定に伴う、小学校英語活動の教科化、低学年化が小学校英語教育の現場や教員に与えた影響と、現在の教員の認識を明らかにすることを目的とし、小学校教諭への半構造インタビューを行った。インタビューで得たデータに対してSCAT分析を行い、新しい概念の生成と理論化を試みた。その結果、英語授業(指導法)に対する教員認識、「教員の英語力」に対する教員認識、「英語は誰が教えるべきか論」に対する教員認識、今後の英語教育への教員認識、に分類できる、いくつかの理論が生成された。加えて、先行研究で認められた従来の教員認識(不安)は、小学校英語教育の経年に伴って払拭されるものではなく、むしろ、時代や英語教育の移り変わりによって、変化、もしくは追加されていくものだということが明らかとなった。中学1年生への英語教育において、学力差が拡大し、低位の生徒がますます英語に対する苦手意識を抱く状況が見られている。一対多の授業形式では低位の生徒にとって「できる」「わかる」と感じる場面を作ることが難しくなっている。この問題に対処し、生徒たちがより主体的に学べるようにするために協同学習を導入した。言語習得を促進するためにタスクを活用した授業を行った。具体的には、英語を使用する場面を提供し、既習の文法を思い出させ、相手に正確に伝えるための考えを促すモノローグ型タスクを行った。本研究では、モノローグ型のタスクにおいて、生徒を個人で事前準備を行う個人群とペアで事前準備を行うペア群に分け、その発話内容に与える影響を調査した。結果として、流暢さ、語彙の豊かさ、正確さの3点については、個人群とペア群で有意差は見られなかった。どの項目においても、ペア群の数値が個人群を上回った。4〜6年生に、リスニングによる文法性判断テストを実施した。テストには単数形と複数形それぞれの正文と誤文が5文ずつ、計20文使用された。複数形-sの発音は/s/、/z/、/iz/、/ts/、/dz/の5種類がそれぞれのグループに含まれるよう作成した。それぞれの文の正答率及びχ2検定の結果から、複数形の発音ごとの認識のされ方に特徴があることが示唆された。クラスター分析により参加者の回答傾向を分類した結果、児童がもつ単数形と複数形の知識の発達には段階があることが示唆された。単数形において、一度正しく使用できていたにも関わらず次の段階で誤って使用され、さらに次の段階で正しく使用されるようになる発達がみられた一方で、複数形の発達は同様の発達順はみられず、直線的に発達していたことがわかった。要旨Jiang(2000)は言語使用や注意深いインプットなどの肯定証拠を通して、習得が進むと述べている。考え方に基づけば、L1語彙の意味カテゴリーが対応するL2語彙より大きい場合、肯定証拠のみでは習得できず、否定証拠が必要である。肯定証拠のみで習得できるとされる語と否定証拠が必要であるとされる語の間で習得状況の違いが見られると想定される。そこで、本研究では、中学生と大学生を対象に、初学者はL1の語彙情報をそのままL2に移行してしまうのか、また習熟度が高い学習者はL1とL2の意味カテゴリーの関係によって習得に違いが表れるのかについて判断テストを用いて検証した。結果としてL1とL2の意味カテゴリーの関係の違いはL2語彙習得に影響を与えることが分かった。L1の影響を減らすために、語の持つ意味カテゴリーによって指導を変えることが必要であることが示唆された。本研究の目的は、主語卓越構文について、学習者がどのように日本語訳からの影響を受けるのか確かめ、その結果を基に指導につなげることである。3(コピュラ文)とした。B)かにより、文法性判断にどのような影響が表れるか検証した。その結果、グループBはグループAに比べ得点が高く、Type間に差があることがわかった。しては問題ありません。ご発表される学会の規定に従ってください。論文投稿権は発生しません。2024年6月に開催される研究大会でご発表されることで、同紀要への論文投稿権が与えられます。ワークショップ研究発表に加えて、以下の通り研究法ワークショップも実施いたします。