実は、「一緒にやりませんか」と声を掛けても、断られることもあります。して、一緒に勉強しあう仲間がいて、うまく機能するのは、とても貴重なことなんです。──ちなみにみなさん、習高出身なのでしょうか。チングは経験がなく、パレードの延長線くらいの認識でしたので、教員になってマーチングの指導をすることになった当初は、混乱することもありました。前任校の四中赴任3年目に、県大会では金賞を受賞したものの次の東関東大会に進めなかった悔しさで、次年度の大会に向けての課題を本気で考え出したら、マーチングでやりたいことが見えてきました。次の転任先は、マーチング全国大会常連校の二中でしたので、赴任当初はそのハイレベルさに圧倒され、ただ後ろをついて歩くだけだったのですが、翌年には、選曲も自分のわがままを言い通しました。部活でマーチングを経験し、高校でも続けたいと顧問の先生に相談したところ、マーチングも含めた吹奏楽が盛んな習高を勧められ、受験しました。石津谷先生が習高に赴任された年に入学しまして、そのときからのご縁なんです。教え子が教員として戻ってきてくれる。こんなに嬉しいことはないですね。高2でドラムメジャー(マーチングバンドの指揮者)を担当したのですが、ちょうどその年に、二中がマーチングの県大会に初出場することになったんです。すると、石津谷先生から僕に、二中のマーチングのコンテ(動き方の手引き)を書くように、と指令がありまして。いや、普通は作らないんですけど(笑)。初出場だというので、二中に指導に行くついでに、コンテを書きました。その時はまさか、自分が教員になって習志野市に戻ってきて、しかもまた二中で指導することになるとは思ってもいなかったので、不思議な縁だなあと。──さきほども「吹奏楽部に入るまで、教員になりたいと思ったことはなかった」とおっしゃいました。吹奏楽部の先生方の姿を見て、やりがいのある仕事だと思いましたし、音楽を専門にしなくても指導できるとわかったことも大きく影響しました。石津谷先生は社会がご専門で、僕も国語が専門なので。私は習志野市の隣り、船橋市の出身です。小4で吹奏楽部に入部したその年に、習高の演奏会を聴いて感銘を受けまして、その場で母に習高に進学したいと宣言したんです。中学校でマーチングを経験し、ドラムメジャーを担当した3年生の時に初めて、全国大会に進出して金賞をいただきました。初志貫徹で習高へ進学したのですが、3年連続で同じ中学出身の先輩達がドラムメジャーで活躍する姿に憧れて、私も、習高でもドラムメジャーをやりたいと決意したんです。念願かなって、高3でドラムメジャーをやらせて頂きました。卒業後は、マーチング講師の資格取得をめざして専門学校に進んだのですが、二中、大久保小に指導の手伝いに通い、石津谷先生たちが指導する姿を見ているうちに、自分の部活を持ちたくなりまして・・・。思い切って大学に編入して、教員免許を取得しました。──やはり皆さん、教員になって吹奏楽部の顧問をやりたいという志を持って、教員になられたんですね。教員の場合、お仕事の大半は授業が占めますよね。生活指導や補習、学校行事があり、さらに部活動もとなると、本当にやることがたくさんあって大変だと思うんです。その中で、どうやってバランスを取るのでしょうか。現場で教えるということは、授業にしろ、部活にしろ、子どもたちと向き合うことですから、エネルギーがいりますよね。僕は、クラスの子たちも行事を盛り上げるのも大好きです。部活は、音楽と楽器が好きな生徒たちが、同じ目的を持って集まっている場所。生徒の頑張りがなければ指導も成り立たないので、生徒からエネルギーをもらうことが、逆に僕の原動力になっていますね。実はこれまで、結果を求めて自分が気張りすぎると、結果が伴わないことが多かったのです。今回、自分におごることなく、生徒たちの頑張りで全国大会に連れてきてもらえて、しかも金賞をいただくという結果を残せて、本当によかったと思います。指導する分野ごとに、追求することは違うのかもしれません。私は、担当教科の理科では、理科の学びで新しい発見をさせてあげたいし、生活指導や学級指導では、集団の中で生きていく術、例えばルールを守ることの大切さも教えています。部活動では、吹奏楽を通じて「今日より明日の自分がいかに人間的に成長できるか」をテーマに指導をしようと心がけています。平日は会議などで僕が不在のことが多いので、生徒が自分たちでメニューを組み立てて練習できるよう、自分たちの力で考えられるように指導しています。彼らも自主的に報告や質問に来てくれますし、週末にまとめて練習の成果を確認して、次の課題の解決方法を一緒に考えていくことが多いですね。──先生がほかのお仕事で忙しい分、工夫されているということですね。生徒たちも、自分たちでやりたいことや足りないことをやっていく、という自覚をしっかり持っています。それに、マーチングの経験がなかった私に、彼らが教えてくれることもたくさんありますから。私はこの1年、大久保小の子たちの「全国大会で金賞を獲りたい」という目標や夢を、叶えてあげたい一心で過ごしました。私自身、マーチングや吹奏楽を通じて、さまざまなことを経験したので、目標を達成した時の喜びや感動を、子どもたちにも味わわせてあげたかったんです。それに、全国大会金賞の結果はもちろん、その結果にたどり着くために、自分たちが納得できる演奏をし、目標を達成することで、人としても成長できると思いましたし。教師は、まずは授業がちゃんとできなくてはいけません。部活指導に熱心な先生の多くは、教科の指導も、生徒指導や生活指導もしっかりできる人たちだと思っています。私は、部活動に情熱を注ぐ子どもたちがいる限り、部活の指導をするのも教師の仕事だと思います。苦痛になったことはありません。彼らに感謝しています。ステージの上で指揮を振らせてもらい、子どもたちと一緒に、大好きな音楽を奏でられることです。結果としての金賞はもちろんありがたいけど、それより何より、1年間子どもたちと一緒に、大好きな音楽に向き合い、共に笑い、共に泣くことができる。そんな瞬間や感動を味わえるなら、どんな苦労も厭いませんよ。指導するときに常に頭にあるのは、子どもたちに感謝することなんです。コンクールでも常々、「勝ったら子どもたちのおかげ。負けたら顧問のせい」と考えています。よい結果が出たら、それは子どもたちがよく頑張ったから。よい演奏にならなかったとしたら、それは顧問が勉強不足だったり、練習に対してどこかで燃えきれなかった、ということです。私は、世の中にはその自覚がない指導者が少なからずいるのではないか、と危惧しています。講習会などで全国を回ると、残念なことに、そういう話をよく聞くのです。信じられないことに、銀賞や銅賞、金賞でさえも代表になれなければ「お前たちがミスをしたからだ」と生徒たちに怒っている顧問を見たことがあります。「そこまで生徒たちを追い込んだのはあなたでしょう」と言いたいですね。