1/04ブログ今回は新年1回目のお届けということで、原点に立ち返るという意味も込めて「塾」あるいは「塾講師」が持つべき大切なマインドについて一緒に考えてみませんか?まずはこちらのニュースをご一読ください。塾講師が学校で授業を行ったという内容です。<塾講師が公立小学校で算数の授業、千葉県教委が試行>https://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/kyoiku/news/20231205-OYT1T50241/その難易度からつまずきが生じやすく、その後の中学数学履修への影響や数学(算数)嫌いを生み出すことが多いとされる「小学5年生の算数」。これを塾講師が出張授業の形で試験的に行った、というニュースです。公立校では珍しいケースだそう。授業を担当したのは市進さんの講師の方で、さすがプロ講師と言うべきか、生徒たちからも校長先生からも「分かりやすい」と好評だったようですね。このような動きから、塾の経営者や塾で働く人間は何を学ぶべきでしょうか。私は学校も塾も関係なく、「子どもたちの利益のために」という心の在りようが大切だと考えました。民間の指導ノウハウから積極的に学ぼうという考えだとのことです。素晴らしいことですよね。自分たちの授業の指導力が否定されていると受け止められても仕方ない試みです。実際には「塾講師が授業をするのであれば、教員なんて必要ないじゃないか」と思われた先生方もいらっしゃるかもしれません。不愉快に感じた先生方もいらっしゃるのではないかと思います。一部報道では「学校の先生の授業より塾の先生の授業のほうが良かった」という生徒さんの声を作為的に前面に打ち出すような記事も見かけました。このように無駄に対立や比較をあおるような報じ方も健全ではありません。学校の先生方に敬意を持つことが大切です。閑話休題、それでもこのような実践に踏み切ったのは、学校(教育委員会)に「外部の力を積極的に使おう」という姿勢があったからではないでしょうか。実際に近年では、公立校でも“教育のアウトソーシング”をするのは一般化してきました。部活動の地域移行などはその最たる例でしょう。探究学習のコーディネーターを務める例も珍しくなくなりました。その原点になっているのは「子どもたちのためになるなら」という考え方です。教育の受益者は子どもたちであることを理解しているからだと思います。子どもたちに「感謝されたい」という歪んだ承認欲求です。尊敬されたり感謝されたりするためにやるものではないですよね。これを塾業界に限定して考えてみましょう。塾を経営している人の誰もが「自分の塾こそ、子どもたちを最も幸せにできる!」という気概を持って日々のお仕事に取り組んでおられると思います。エゴとか思い上がりという意味ではなくて、あくまで心意気の問題です。それが、他塾の批判という形で表れるのはあまり良くないことです。それぞれの塾が、それぞれの正義や信じる教育のために日々頑張っているのですから。「自塾こそ子どもたちを救うにふさわしい」と過信し、メサイアコンプレックス(※)に陥ってしまう人もいるようです。(※)他者を助けることで自尊心を満たし、自己有用感を得ようとする心理これらはいずれも、教育活動のベクトルがすべて自分に向いているんですよね。臆せず他塾さんを勧める方も多いと思います。それは「そのほうが、この子のためになるから」という、教育の本質をついた発想ですよね。学校が塾講師の授業を取り入れるのも、同じ原理です。塾も、自己満足のために生徒さんを囲い込んだり、かき集めたりするのは違うんじゃないかなと思うわけです。塾は営利団体ですから、売上を無視しなさいという意味ではありません。「うちでは無理だから他塾へどうぞ」という話でもなく、もしその子を幸せにする技量や環境が自塾に整っていないのであれば、それを改善する成長意欲を持つことが王道なのではないかなと。根底では互いに「子どもたちのために」という気持ちを忘れないこと。切磋琢磨して「より良い教育を届けるぞ」という矜持が持てるのだと思います。して、川西教室(兵庫県)で3年間務める。その後独立し、平成20年7月「個別教育フォレスト」を設立。開校1ヶ月で35名の入会があり、わずか1ヶ月で損益分岐点を超える。現在はキャンセル待ちの塾として地域No.1の個別指導塾を運営している。今でも現場主義を貫き、常に通塾中の顧客に対して満足度を高める工夫を実践している。学びエイド・野田亮太先生オンラインセミナー「予備校講師による共通テスト分析&大学受験に強い高等部の作り方」を開催します。セミナー「共通テスト全般の振り返りと問題解説、どこよりも深い詳細分析」を開催します。