範孝2022/8/20叙述に沿って読むことで読みの精度を高め、より深く読む今回取り上げるのは、物語教材の定番中の定番「ごんぎつね」です。7月に行ったオンラインセミナーでも本教材を扱いました。今回はその復習と補足も兼ねて整理します。叙述に沿った読みで、子どもたちが陥りやすい「思い込み」によらない読みを実現しましょう。物語を読むときに、読者としての想像が先走り、そこに書かれていないことを前提とした「思い込み」の読みに陥ってしまうことがあります。書かれていることを読み落としたり、表面的な読みにとどまってしまうこともあります。国語の学習における物語の読みでは、そういったことを排除し、そこに書かれていること、つまり「叙述」に沿った読みを行うことが大切です。基本三部構成をとらえる全体を俯瞰し、物語の中心となる部分と、そこに結びつく設定や伏線が描かれている部分を明らかにする。この物語は、1~6の6つの場面に分けて描かれているので、基本三部構成はとらえやすいでしょう。〈おわり〉...結末です。「ごんぎつね」を、1~6の場面をもとに基本三部構成をとらえると次のようになります。設定...1、2場面(ごんの境遇と対人物である兵十とのかかわりについて)山場...3、4、5場面(うなぎのつぐないのくり返し)結末...6場面(兵十に打たれる悲劇とごんの思い)私は6場面全体を結末の部分とする大きなとらえ方をしました。この作品のクライマックスが「ごんは、ぐったりと目をつぶったまま、うなずきました。」の一文であることを根拠とすれば、6場面の最後の「兵十は、火なわじゅうをばたりと取り落としました。青いけむりが、まだつつ口から細く出ていました。」だけを結末と考えることもできます。「設定」をとらえる設定をしっかりととらえ、中心人物がおかれた境遇を明らかにする。鉄則1でとらえた基本三部構成から、この物語の「設定」が描かれているのは1、2場面であることがわかりました。1場面と2場面は共に「設定」が描かれていますが、その役割は違っています。1場面では、ごんがどんなきつねであるか、どんな生活環境で暮らしているのかが描かれています。重要なのは以下の叙述です。ごんは、ひとりぼっちの小ぎつねで、しだのいっぱいしげった森の中に、あなをほって住んでいました。シダは湿気のある薄暗いところに生える植物です。ごんは、そんなジメジメとした場所に「ひとり」で生活しているわけです。この1場面に描かれているごんの境遇についての設定をとらえることができているかどうかによって、どうしてごんはいたずらをしていたのかということについての読みが、大きく異なってきます。《2場面に描かれている設定》2場面では、兵十のおっかあが死んだことをごんが知り、「あんないたずらをしなけりゃよかった。」と悔やむ様子が描かれています。この2場面を「設定」ととらえることに違和感を感じる方もいらっしゃるかもしれません。2場面でのごんの後悔は、3場面以降でごんがつぐないをはじめるきっかけであり、伏線であると考えられます。これらのことから、「2場面までが『設定』である」と私はとらえています。2場面でごんは、兵十のおっかあが死んだことを知った日の夜、穴の中で「兵十のおっかあは......」と考え始めます。」内のごんのモノローグを、文に分ける。1兵十のおっかあは、とこについていて、うなぎが食べたいと言ったにちがいない。2それで兵十が、はりきりあみを持ち出したんだ。3ところが、わしがいたずらをして、うなぎを取ってきてしまった。4だから、兵十は、おっかあにうなぎを食べさせることができなかった。5そのまま、おっかあは、死んじゃったにちがいない。6ああ、うなぎが食べたい、うなぎが食べたいと思いながら死んだんだろう。7ちょっ、あんないたずらをしなけりゃよかった。1~7の文を、「ごんが考えたこと」と「ごんが実際にしたこと」に分ける。分ける際には、文末表現を根拠とする。」内のモノローグの内容のほとんどは、ごんが考え、想像したことであるとわかります。・ごんが兵十のおっかあを死なせたわけではない。・3場面以降のごんのつぐないは、ごんの「思い込み」から始められた。いうことをしっかりとらえます。この読みが、この後の山場の読みに大きく影響を与えていきます。文章はいくつかの文が集まってできていますが、それぞれの文の役割は、文末の表現から判断することができます。文の役割〜でしょうか。