先生方も疑っているわけじゃないんですよね。それに、素の状態を知ってもらうのはとても重要で、そのステップがないと、困難を抱えているということが先生方の意識から抜け落ちてしまいがちになる。小学校では担任の先生がいつも見ているから、「わかっているのに書けない」とか「こんなにがんばってもできない」ということを理解してもらいやすいけれど、中学校はそうじゃない。息子の状態を知ってもらって、合理的配慮が必要な子なんだというのを証明するしかなかったんです。いっても、たいへんでした。時間をかければできますね」って。親は家で必死にがんばっている姿を見ているけど、先生は提出された結果でしか判断できないですからね。提出物には全部書きました。「これは3時間かかりました」とか。何度も折って蛇腹になった見本の紙も付けて。扇のようなやつですね。そうそう、扇と宿題をセットで出すんです(笑)。1ヶ月たった頃、先生と面談して「まずは家庭学習をパソコンで」ということになりました。パソコンを使うのは他の生徒さんたちから見えないところ、学校では先生に提出するだけ。授業中に使わせてくださいというのは難しいですが、そういう形なら先生も受け入れやすかったようです。授業のノートテイクは意外にハードルが高かったです。ゴールデンウィーク明けから国語と理科で許可されましたが、プリント学習やワーク学習が中心の教科はなかなか認められませんでした。その頃、同じ区内の中学校で「書字・識字に困難のある生徒の定期考査等への合理的配慮について」ホームページ上で公言していることを知りました。その学校ではすでに実績があるようでしたので、そのことを担任の先生や校長先生に伝えました。親である私も不安です。先生方も不安だと思います。配慮がどのように行われていて、中学校側にどんな負担や不利益があるのか確認していただけませんか」、そう言ってお願いしたんです。したら担任と校長先生がさっそくその学校と連絡を取って話を聞いてきてくださいました。それで、1学期の期末考査では拡大コピーや別室試験を認めてもらうことができました。他校の事例を知ることで、先生方の配慮に対する心理的ハードルが下がったのかもしれませんね。それだでけでは足りなくて。家で家庭教師に読み上げてもらうと90点取れる問題が、学校のテストだと20点しか取れない。能力を発揮できないもどかしさがありました。同じ頃、NHKで都内の中学3年生のYくんが合理的配慮でテストをパソコンで受けている様子が放送されることを知ったんです。「これだ!」と思いました。Yくんのお母さんと知り合いだったので、「息子の中学の校長先生と、そちらの校長先生をつながせてほしい」とお願いしました。先方の許可を取った後、こちらの校長先生に事情を説明して、校長先生同士で情報交換してもらったんです。その結果、「確かに何の問題もないようです」ということで、前向きに考えてもらえるようになりました。先生同士で直接話をすることで、配慮のことをより身近に、リアルに考えてもらえるようになったのかもしれませんね。各教科の先生方にもYくんの番組を見てほしいとお願いしました。中間テストの後だったので、全ての教科の先生に、「漢字の問題で明朝体のところは何も読めなかったようです」とか、「拡大コピー、ありがとうございました。小さかったみたいです。次回は120%でお願いします」、「行間が狭かったようで、字がぐちゃぐちゃ動いちゃったみたいです」という具合にメッセージを付箋に書いてお渡ししたんですが、その付箋の裏に、「この番組で中3の生徒が合理的配慮を受けています。見てくださると助かります」って書き添えたんです。したら番組を見てくださった先生が何人かいらして、まず英語と国語のテストでパソコンを使わせてもらえることになりました。英語の先生は「よく発言するのに書けない。これはおかしい」と思っていたみたいで。国語は漢字テストで書けなかった文字を全部、部首毎に色分けして書いて提出する、ということをすごくていねいにやっていたんですが、それを先生は見ていたから、「これは本当にたいへんそうだ」というのをよくわかっていらした。それが配慮につながった。あれは成績には関係ないので、試しにパソコンを使わせてほしいと頼んだんです。すると、「いいですよ」って二つ返事で許可が出た。パソコンでテストを受けたら全部、平均点以上でした。ふだんは20点台だったりするのに。能力を発揮できたんですね。それで先生が「え?」って思ったらしくて。理科なんてすごかったですよ!」って言うから、心の中で「でしょ?」って(笑)。それをきっかけに、2年の1学期からは全ての教科でパソコンの許可が下りました。息子が配慮を受けるようになったいきさつはこんな感じです。Yくんの事例が最初の突破口でした。つながってもらえたことも大きかったと思います。ひとつ、事例に助けられたことがあります。息子の志望校に合理的配慮を受けている生徒さんがいるんですが、その子がたまたま知り合いの知り合いだったんです(笑)。それで、お母さんに連絡を取っていろいろ教えてもらっていました。当時、私は息子の授業にスキャナーを持ち込むことを希望していました。Yくんも使っていたので、うちも導入したらどうだろうって。それで、そのことを彼女に相談したんです。したら「よく考えて」って。「先生にも息子さんにも負担をかけない方法を考えた方がいいよ」って言われました。確かに、息子は不器用なのでスキャンするのも時間がかかるし、データをやりとりするのは先生にも手間をかけさせることになる。器機は作動音が気になるから保健室に置かせてもらうにしても、スキャンや出力のたびに教室から行き来するのはたいへん...。考えてみるとけっこう負担が大きかった。したら彼女が、「うちはベタ打ちでやってるよ」って教えてくれました。ベタ打ちというのは、書式に関係なくただテキストだけを打ち込んでいくことですね。思って先生に相談してみました。いうふうに書いていく方法はいかがですか?」そうしたらすぐオッケーが出たんです。スキャナーは学校にとって負担だったろうし、私たちも「どのタイミングで準備するんだろう、どうしよう」って心配していたので、その分の負担がなくなりました。誰かにとってよい方法が自分にも当てはまるとは限りませんよね。誰かがタブレットを入れたといっても、それが他の人にも役に立つとは限らない。息子には合いませんでした。協調性運動障害があるから沈まないキーボードは押せなかった。逆にうちはパソコンを使っているけど、パソコンのキーボードが苦手な人もいると思います。目の前の事例を全部取り入れる必要はないんですよね。私も、試験の配慮を求めたときはYくんの事例を学校に伝えて交渉し、スキャナーの導入では高校の先輩の事例を参考にさせてもらいました。多くの事例を知って、その中から自分に合ったものを選べたらいいな、と思います。次回は1月20日「自分を知ること、そして、カミングアウトするということ」を公開予定です。