Chat本研究はJSPS科研費(課題番号23K02737)の助成を受けて実施しております。【切実なお願いです🙇】研究成果報告にはユーザーからの評価が必要です。2023/12/2このシリーズでは、軽度知的障害や発達障害がある生徒を対象とした自立活動について、A特別支援学校の取り組みを軸に紹介していきます。※本記事の作成に当たり,A特別支援学校からの許可をいただいています。個別の指導を前提としていますが、A特別支援学校では集団での自立活動を主として実践を行っています。他人の行動を見て自分を振り返ることができる生徒が多いため、集団での活動が有効である経験から学ぶという特性を踏まえ、意見交換や役割分担など集団で行うことでより効果が高まる生徒数に対する教職員数を考慮する必要がある軽度の知的障害の生徒を対象とした集団での自立活動の実践研究は、全国的にも少なく、特別支援学級や高等学校における通級による指導に役立つただし、個別面談や理解の定着を図る場合は、指導体制を柔軟に変更しながら取り組んでいます。生徒一人一人の実態把握を担任がじっくりと行うことができる生徒と担任の信頼関係を構築する必要があるクラスの所属意識を高めることができる1年生は様々なゲーム活動を通して、個々の生徒の得意なことや苦手なことなどの実態を教師が把握したり、生徒自身がそれに気づいたりできるように配慮するとともに、自立活動に対してマイナスのイメージを抱かせないような授業実践を行いました。今回は実施した授業のうち、「自分の苦手なところ、得意なところをチェックしよう」の実践について紹介します。実際の学習活動は以下のような流れで行われました。学習活動の流れ本時のテーマと内容を知るリラックスタイム(呼吸法や身体の動き)本時の流れを聞く、傾聴のルール説明を聞く自分の苦手なところ、得意なところをチェックする活動の振り返り、自己評価を行う次回の学習内容を知る「自分の苦手なところ、得意なところをチェックしよう」指導略案(PDF)ダウンロード「自分の苦手なところ、得意なところをチェックしよう」指導略案(word)ダウンロード【自分の苦手なところ、得意なところをチェックする】では、パワーポイントを用いて、生徒たちが理解しやすいような項目の表現に変えて提示されました。チェック項目チェック項目は【自立活動の内容】の6区分をもとに、具体的に表現されていました。・生活のリズムや生活習慣がくずれやすい。・着るものにこだわりがあって、暑くても寒くても同じものを着ている。