光景が塾内のあちこちで見られます。写真は化学の二次試験問題の解説講義を受けた後,討論を行なっている様子です。通じて地理や日本史でかなり成果を上げました。95点という結果を残しています。5割に届いていませんでした。討論の形態を続けさせました。理系生にとって日本史や地理といった社会科の学習は捗らないばかりか,どうしても後回しにしがちな科目です。楽しみながら日本史や地理に取り組めていましたので,結果的に彼らの得点は飛躍的に伸びました。完全に生徒任せにはせず,写真のように教員が仲介に入ってサポートすることもありました。終わる可能性も否定できませんし,ダラダラと長い時間をかけたところで生産性が上がらないこともあります。『ラーニングピラミッド』という概念をご存知でしょうか。『ラーニングピラミッド』はアメリカ国立訓練研究所という機関が発表した研究結果で,学習方法による知識の定着率を表したものです。近年では学校現場でのアクティブ・ラーニング熱の高まりとともに,書籍やネット上で『ラーニングピラミッド』のような概念図を目にする機会も増えました。経たほうが定着率が高まるということは,当塾の高3生の成果を見ても明らかです。(映像を見るだけ),または本を読むだけでは限界がありますからね。