それから、お家で階段から落ちることもあった。それから、よく体をぶつける。家の中で体をぶつけるようだったら、調子が悪いよ!っていう話をしたのと、身長が伸びているときは、朝起きて手を広げて、自分の範囲を確認しなさいっていうのをしていましたね。それで、指導が始まると毎回「今日はどうですか?」って聞いて、「どうですかって聞かれても困るんだよね」って言うから「じゃあ、今日はちょっと時間を短くしてほしいなっていう気持ちなのか、それとも勉強たくさんしていいって言う感じなのか、なんとなく何か分からないけどなんかねぇ~って気持ちがあるんだったら言ってください」っていう風に「何かなぁ~って思うなら、それは調子が悪いっていうことだから。分からないけど変!とか、何かなぁ~って思うならそれを「調子が悪い」と言います!」って私がネーミングをして。調子が悪いんだったら「勉強の時間を少なくしてください」とか「今日は書くのはやめてください」とか頼みなさいと言って。それも、最初のうちは「はい!どうぞ。リピート・アフター・ミー」みたいな感じで。したら自分で階段をのぼりながら、「今日はなんか調子よくないですかね」って言って、「じゃあどうする?どうしてほしい?」って言ったら、「今日はちょっとゲームを多くしてください」とか言って、「ああ、じゃあ分かった。今日は勉強は10分くらいにして、あとはゲームにしましょう」とかっていうことでだんだん。本当に言葉でって言うことよりは、ぶつかるんだったら調子が悪い、とかそういう分かりやすい方法を律くんには覚えてもらって、それを「調子が悪い」と言います。それで、お家でも「ほら、内藤先生が言ってたでしょう?今日はぶつかるんだから調子が悪いのよ。今日はおとなしくしていなさい」とか、「サッカーはやめておきなさい」と繋げてもらってやっていました。その場その場で状況を言葉で伝えながら、自分の状態を把握していく練習を積み重ねてきたんですね。それから口述筆記の練習って言うのもなさっていますよね。それはいつぐらいにどんな目的でなさったんですか。小学校の時からスキャナーで読み込んで。4〜6年の時の先生が支援級やったことないのに、すごく一生懸命「勉強します」っておっしゃってくれる先生で、すごくよかったんですよね。写真:これ、律くんの小学校の時のなんですけど。一度私も教室を見に行ったんですけれども、衝立で、パソコンとスキャナーの自分のコーナーを作ってもらって、支援級なんだけど、律くんはその枠の中で勉強をしていてプリントをスキャナーで自分で読み込んで、テキストボックスで文字を入れてたテストを受けていました。それでスキャナーで読み込めない時は、紙のテストの答えの部分に〇をつけて線で引っ張ってくるっていう方法を学校でやってて。そのやり方をちょっとここ(フトゥーロ)でも。「何文字抜き出しなさい」という問題のときには、ここに線を引っ張って、抜き取ってくる。「何文字でまとめなさい」という問題が出てきた時に、書けないからどうしようもなくなって。「じゃあ、答えを言ってくれたら私が書くよ」って言ったのが最初のきっかけで。これは今後書けない場面がいっぱい出てくるよな、と。住所を書けないので、「住所書いてください」と頼まなきゃいけない場面はこの先出てくるだろうな、と思って。それで、口述筆記の練習を始めました。受験用って言うよりは本当に社会に出たときに、人に頼んで書いてもらわなきゃいけないことを考えて。最初は頼むってことがまずできなかったので、そこから練習しました。