日本の学校のは「平均的な子を育てること」「次の学校へ進学させること」が目的なので、そこから外れる子に対応するのは不可能です。学校がいいとか悪いとかではなく、それが学校の役目、学校のできる限界だということです。保護者もそれに納得して子どもを行かせているし、教員も限界を知っていて仕事をしています。学校で学べないことを学びたい子は、学校以外の場に行けばいいということです。学校に合う子は行けばいいし、学校が合わない、他のことがやりたい子は他の道を進んだらいいんです。学校のシステムに合わない、外れる教員はそれに固執しなくても別の道を作っていけばいいんです。なんのために教員やってるのか分からない者もいますから。私がホンモノの教師といえるのかどうかは別として、私は今の日本の学校のシステムには合いません。好きなことをやっています。同一規格には当てはまらないと自覚していますから。学校とは「そういうところ」だと思っていますので、別に学校を敵に回そうとも考えていません。学校が好きな子も教員もいますし、実際に需要もあります。それが本質的な需要であるかはおいといて、ですが。公教育が崩壊しているのは確かです。それを建て直したいという気持ちは強いです。自分たちが楽しいと思ってやるのが一番じゃないでしょうか。害になりますほとんどの学校の宿題は「苦行」でしかありません。学校の授業でちゃんと学んでいれば宿題なんてやる必要ないんです。重たいカバンを背負って教科書やノートも持ち帰る必要はありません。今日は、鳥大医学部で行われた「子どもの心を支える支援者スキルアップ研修会」に参加してきました。2年の女子生徒(13)がいじめ被害を訴えて自殺した問題で、斎藤実校長は30日、保護者の了解を得た上で、ほかの学年も含めた生徒全員からいじめの有無を聞き取る方針を明らかにした。...子どもの学びサポーターズセッションレポート「学びにくさ」を考える子どもは一人ひとり違うのに、画一的な学校に入れようとすることは不可能です。学校に行かなければいけないとするから「不登校」という概念が生まれます。2013年3月に中学1年の女子生徒が自殺した件。学校側は「自殺は家庭内の問題」と主張、市教育長は、いじめと自殺との因果関係は「低い」と否定していました。