O serviço comunitário é frequentemente utilizado como uma frase genérica para atividades que, na realidade, são bastante diferentes no que diz respeito ao envolvimento dos alunos, ao impacto na comunidade e aos resultados de aprendizagem desejados. Por exemplo, dedicar uma manhã de sábado à limpeza de uma praia estadual local pode ser uma ótima atividade de voluntariado ou serviço comunitário. Por outro lado, um curso de ciências ambientais com viagens estruturadas e recorrentes às praias estaduais, onde o aprendizado em sala de aula contribuísse diretamente para as atividades de limpeza, e as atividades de limpeza contribuíssem diretamente para o aprendizado em sala de aula, seria um exemplo de aprendizagem em serviço.
A distinção entre diferentes estilos de envolvimento comunitário permite esclarecer expectativas, definir resultados de aprendizagem e incorporar melhores práticas.
Etapa um: escolha o tipo certo de serviço
Andrew Furco, um estudioso da Universidade da Califórnia, Berkeley, distinguiu entre diferentes tipos de serviço comunitário com base no grau em que uma determinada atividade de serviço se concentra no serviço ou na aprendizagem, e no grau em que o beneficiário principal é o destinatário do serviço ou o estudante.
Voluntariado e serviço comunitário: Furco definiu voluntariado como “o envolvimento dos alunos em atividades onde a ênfase principal está no serviço prestado e o principal beneficiário pretendido é claramente o destinatário do serviço”. eles são simples de organizar, fáceis de rastrear e exigem pouco ou nenhum tempo de aula antes e depois da atividade. São as clássicas limpezas de alimentos, roupas ou brinquedos e visitas a abrigos para moradores de rua que costumam ser encontradas no meio; e escolas secundárias.
Estágios e estudos de campo: São atividades em que o aluno é o principal beneficiário pretendido e o objetivo do programa é permitir a aprendizagem do aluno e/ou o desenvolvimento vocacional por meio da aquisição de habilidades ou experiências importantes, disse Furco. Alguns exemplos são estágios vespertinos em uma clínica veterinária, minitermos voltados para estudos de campo em ciências ambientais ou projetos seniores com foco em serviços sociais oferecidos a famílias de imigrantes.
Aprendizagem de serviço: A aprendizagem de serviço difere de outros modelos de aprendizagem experiencial devido à sua intenção de beneficiar igualmente tanto o prestador de serviços como o destinatário, bem como de garantir foco igual tanto no serviço como na aprendizagem. Por exemplo, os alunos de um curso de ciências ambientais podem aprender sobre compostagem, química do solo e desperdício de alimentos em sala de aula e usar esse conhecimento para criar um programa de compostagem em cafeteria no campus. Neste tipo de arranjo, a atividade de serviço melhora a aprendizagem do aluno, e a aprendizagem do aluno melhora o serviço prestado. Como concluiu Furco: “É este equilíbrio que distingue a aprendizagem em serviço de todos os outros programas de aprendizagem experiencial”.
Etapa dois: que tipo de programa é adequado para sua escola?
Abordar as duas questões a seguir pode ajudá-lo a ser mais deliberado na seleção do tipo de programa mais adequado ao seu corpo discente e à missão escolar.
Por que você tem esse programa? Quais são os resultados de aprendizagem desejados? Se você está procurando oferecer oportunidades introdutórias destinadas a expor aos alunos a importância do serviço, ou se sua escola exige cotas de horas de serviço por série, considere começar pelo lado do voluntariado do espectro de serviço. Algumas das atividades descritas acima são formas simples de expor grandes porções do corpo discente às atividades.
Quais são os pontos fortes e as limitações da sua escola? Talvez você esteja limitado a oportunidades de serviço pouco frequentes, extracurriculares e/ou de fim de semana devido à programação escolar ou esportiva. Neste caso, considere começar com oportunidades de voluntariado episódicas, mas significativas. Se você tiver um programa robusto de aprendizagem experiencial, considere desenvolver oportunidades estruturadas de aprendizagem em serviços ou integrar totalmente estágios e estudos de campo relacionados a serviços em seus blocos de aprendizagem experiencial.
Etapa três: implementar práticas recomendadas
Depois de compreender os tipos de ofertas de serviços comunitários que sua escola gostaria de implementar, você poderá aprender com outras pessoas e trabalhar para incorporar as lições aprendidas e as melhores práticas em seu programa.
Aproveite a sua comunidade: o envolvimento da comunidade torna a aprendizagem de serviço mais significativa. Priorize parcerias com professores/funcionários, redes de pais e redes de ex-alunos sempre que possível. Por exemplo, a nossa escola tem ligações com a associação florestal local, permitindo aos alunos organizar passeios de manutenção de trilhos no interior como oportunidades de serviço recorrentes.
Criar propriedade dos alunos: Os alunos muitas vezes consideram os projetos de serviço mais significativos quando desempenham um papel na sua seleção. Esta “voz e escolha” e “agência estudantil” podem ser totalmente autónomas com os alunos mais velhos ou um tanto controladas com os mais jovens. Por exemplo, um professor de ciências poderia orientar os alunos a selecionar um projeto de aprendizagem de serviço de final de ano com foco na sustentabilidade, desafiando-os a pesquisar e selecionar em uma lista de tópicos pré-aprovados, como compostagem de refeitórios, iluminação solar em estacionamentos ou água escolar. conservação.
Duradouro, não episódico: os compromissos constroem o caráter. Como resultado, nós, como educadores, temos o dever de proporcionar aos alunos oportunidades de se comprometerem com organizações, causas, pessoas ou lugares com a maior frequência possível. Considere comprometer determinados cursos ou notas com organizações, questões, temas ou habilidades específicas, com oportunidades recorrentes de permanecer envolvido. Este tipo de relações duradouras permitem que os alunos mergulhem mais profundamente em desafios delicados e complexos e podem ajudar a evitar o fenómeno do “salvacionismo”, ou a noção de que estamos temporariamente a entrar em comunidades diferentes da nossa para ajudar a “resgatar” pessoas.
Pense globalmente, aja localmente: as decisões locais têm frequentemente consequências globais. Desafie você e seus alunos a compreender a natureza recíproca e globalizada das ações e hábitos individuais e seus efeitos de segunda e terceira ordem. Por exemplo, um estudo de campo centrado nos esforços de conservação da água na Califórnia poderia facilmente ser ligado a eventos globais complexos, como as secas e a desertificação em curso na região do Sahel em África, bem como a ações individuais simples, como fechar a torneira quando escovar os dentes.
Martin Luther King Jr. disse uma vez: “A questão mais persistente e urgente da vida é: ‘O que você está fazendo pelos outros?’” Os alunos aprendem como responder a essa pergunta através da participação em oportunidades sustentadas de serviço comunitário.