Uma abordagem longitudinal multimétodo para compreender o desenvolvimento inicial da ansiedade matemática
Anos efetivos: 2023-2028
A proficiência em matemática é sempre importante em uma sociedade que depende cada vez mais da ciência e da tecnologia. No entanto, uma gama diversificada de emoções negativas pode desenvolver-se para impedir a aprendizagem da matemática. A ansiedade matemática é uma emoção matemática tão negativa que é de grande preocupação para pesquisadores e educadores. Alunos com ansiedade matemática experimentam sentimentos de medo e apreensão em atividades relacionadas à matemática. Esses alunos geralmente têm menor desempenho em matemática e menor participação em carreiras relacionadas à matemática em comparação com alunos sem ansiedade matemática. A ansiedade matemática não é apenas altamente prevalente na população estudantil, mas também surge cedo na educação, o que pode ter impactos negativos amplos e duradouros na aprendizagem da matemática. O objetivo deste projeto é compreender melhor o desenvolvimento inicial da ansiedade matemática, com foco na identificação de quais alunos estão em risco e quando estão em risco. O projeto também estudará quais fatores pessoais e familiares podem elevar ou reduzir o risco de desenvolvimento precoce de ansiedade matemática. O conhecimento gerado a partir desta investigação destina-se a informar práticas e intervenções parentais que visam promover um clima positivo de aprendizagem da matemática.
São necessárias pesquisas sobre como a ansiedade matemática se desenvolve ao longo do tempo, para apoiar a capacidade de identificar precocemente alunos em risco e compreender os padrões de crescimento da ansiedade matemática. Para abordar estas questões, este projeto empregará uma abordagem multimétodos num desenho longitudinal multi-ondas para fornecer um conhecimento abrangente e aprofundado do desenvolvimento da ansiedade matemática ao longo dos três primeiros anos do ensino fundamental. Primeiro, este projeto usará um projeto longitudinal de seis ondas abrangendo os primeiros três anos de escolaridade formal em conjunto com modelagem longitudinal avançada para fornecer insights críticos sobre a tendência média, heterogeneidade e tempo no desenvolvimento inicial da ansiedade matemática. Em segundo lugar, ao integrar dados de fisiologia diádica, observacionais e baseados em pesquisas, este projeto examinará como as mudanças cumulativas de ano para ano no ambiente de aprendizagem inicial de matemática em casa prevêem o desenvolvimento a longo prazo da ansiedade matemática. O projeto explorará mudanças momento a momento nas demonstrações emocionais e na fisiologia dos pais durante as interações matemáticas entre pais e filhos para ajudar a prever flutuações em tempo real na ansiedade matemática. Finalmente, avaliações cognitivas e questionários serão usados ​​para coletar informações sobre uma ampla gama de fatores ao nível da criança e dos pais nos domínios sociomotivacionais, afetivos e cognitivos, para fornecer uma investigação aprofundada dos processos individuais e ambientais em o desenvolvimento inicial da ansiedade matemática. No geral, este projeto fará contribuições críticas para a compreensão científica do desenvolvimento inicial da ansiedade matemática em alunos em idade escolar.
Este projeto é apoiado pelo programa EDU Core Research (ECR) da NSF. O programa ECR enfatiza a pesquisa fundamental em educação STEM que gera conhecimento fundamental na área. Os investimentos são feitos em áreas críticas que são essenciais, amplas e duradouras: aprendizagem STEM e ambientes de aprendizagem STEM, ampliação da participação em STEM e desenvolvimento da força de trabalho STEM.
Este prémio reflecte a missão estatutária da NSF e foi considerado digno de apoio através da avaliação utilizando o mérito intelectual da Fundação e critérios mais amplos de avaliação de impactos.