Língua e Literatura são um componente crítico do currículo do IB. Todos os programas IB valorizam a linguagem como central para o desenvolvimento do pensamento crítico, que é essencial para cultivar a compreensão intercultural e a adesão responsável nas comunidades locais, nacionais e globais. A linguagem é essencial para explorar e sustentar o desenvolvimento pessoal e a identidade cultural, e fornece uma estrutura intelectual que apoia a construção da compreensão conceitual.
À medida que os alunos do Middle Years Program (MYP) interagem com uma variedade de textos, eles geram insights sobre os domínios moral, social, econômico, político, cultural e ambiental. Eles crescem continuamente em suas habilidades de formar opiniões, tomar decisões e raciocinar eticamente – todos atributos-chave de um aluno de IB.
Os alunos do Programa de Diploma (DP) cursam pelo menos uma disciplina de estudos de Língua e Literatura. Fazer dois estudos em disciplinas de línguas e literatura em idiomas diferentes é uma forma de obter um diploma bilíngue.
Os cursos oferecem uma ampla variedade de textos, e os alunos passam a apreciar a complexidade, a riqueza e as sutilezas de um idioma em uma variedade de contextos. Os alunos realizam seus estudos em um idioma no qual são academicamente competentes.
Através de cada curso, os alunos são capazes de desenvolver:
- uma apreciação pessoal da língua e da literatura
- habilidades de pensamento crítico na sua interação com uma variedade de textos de diferentes períodos, estilos, tipos de texto e formas de alfabetização
- uma compreensão das qualidades formais, estilísticas e estéticas dos textos
- fortes poderes de expressão, tanto escrita como oral
- uma apreciação das diferenças culturais em perspectiva
- uma compreensão de como a linguagem desafia e sustenta formas de pensar.
Através de estudos em Língua e Literatura, nossa intenção é desenvolver no aluno o interesse vitalício pela língua e literatura, e o amor pela riqueza da expressão humana.
7º ano Língua e Literatura
Unidade: Narrativa Criativa (Período 4)
Tarefa: Crie sua própria história de HORROR
Declaração de Investigação: A forma e a estrutura narrativas são veículos para expressar ideias e sentimentos de forma criativa.
Intenção de Aprendizagem: Criar uma história de HORROR, concentrando-se na estrutura narrativa, cenário, personagens e tema.
Neste período, no espírito do Halloween, os alunos do 7º ano estão a assustar-se analisando narrativas de terror como um passo para o género de ficção, antes de desenvolverem a sua própria história de terror. Eles usarão a reescrita de Philip Pullman do clássico Frankenstein e Coraline de Neil Gaiman. É altamente criativo e tem sido incrível ver o quão longe eles chegaram este ano.
7º ano Língua e Literatura
Unidade: Linguagem Persuasiva (3º Período)
Tarefa: Crie seu próprio TED Talk
Declaração de Inquérito: A estrutura e a forma das informações que apresentamos sobre nós mesmos podem revelar a nossa verdadeira identidade.
- Use uma variedade de técnicas de linguagem persuasivas para se comunicar com uma variedade de públicos
- Crie trabalhos e ideias originais
- Usar o pensamento crítico para analisar e interpretar as comunicações mediáticas.
No último semestre, nos aprofundamos na linguagem persuasiva e preparamos nossas próprias palestras TED. Os alunos foram muito persuasivos, usando roteiros cuidadosamente elaborados e repletos de linguagem persuasiva. Eles praticaram suas habilidades orais e analisaram muitas palestras do TED ao longo do caminho. Ah, e quase esqueci, tentamos iniciar um movimento de pagamento antecipado!
Unidade: O Poeta X – Explorando convenções, dispositivos e significados poéticos
No 4º semestre, os alunos do 8º ano estão realizando um estudo de poesia por meio da análise textual de O Poeta X. Os alunos estão aprendendo alguns mecanismos da poesia, como dispositivos poéticos, forma e estilo, bem como analisando os temas do texto.
Os alunos já começaram a escrever poemas para a avaliação sumativa ‘Coleção de Poesias’. Um desses poemas chamava-se ‘Eu sou de’. O seguinte é um exemplo fantástico do trabalho de um aluno do 8º ano:
Eu sou de histórias confusas e medalhas transmitidas
Estou em viagens de onze horas em dois carros
Do jantar no pub e “Só vou dar uma volta”
Venho de uma família grande que antes se reunia para o Natal, mas agora se reúne para funerais
Eu sou do rock clássico e dos assados ​​de domingo
Eu sou de brigas de armas nerf e sapateado no telhado de um antigo shopping
De coisas que eu não deveria ter ouvido e de segredos que só minhas irmãs conheciam
Eu sou de amar quando não deveria, e amor que não deu certo
Eu sou de “você é igual a sua vovó, ela também era bailarina”
Sou de desorganização e “Calma” mas confusão quando ido
Eu sou de xingar muito jovem e me esconder debaixo do meu cobertor
Estou lidando com muitas coisas muito cedo e tentando permanecer forte
Eu sou de “Você não percebeu? Tudo estava errado.
Unidade: THUG Explorando questões globais através de textos literários e não literários
No quarto período, os alunos do 9º ano estão explorando uma série de questões globais, como brutalidade policial, preconceito implícito, BLM, mortes de indígenas sob custódia, troca de código e perspectiva.
A unidade do THUG pede aos alunos que usem um texto literário (The Hate U Give) e um texto não literário (artigos, podcasts e vídeos mostrados em aula) para informá-los sobre uma questão global. Esta questão será descompactada em uma conversa gravada (estilo podcast) em grupo. Esta avaliação é baseada no IO que os alunos deverão realizar no último ano de escolaridade.
A seguir apresentamos uma pequena reflexão sobre um dos casos de brutalidade policial que estudamos neste período:
Elijah McClain, um homem negro de 23 anos que morreu em 2019 depois que a polícia em Aurora, Colorado, o conteve com um estrangulamento que já foi proibido. Dois anos após sua morte, um grande júri do Colorado indiciou três policiais e dois paramédicos por acusações que incluíam homicídio culposo e homicídio por negligência criminal.
McClain estava voltando de uma loja de conveniência para casa em 24 de agosto de 2019, quando alguém ligou para o 911, dizendo que ele “parecia incompleto” e usava uma máscara de esqui e agitava os braços.
A polícia chegou e, depois de lutar para algemar o Sr. McClain, os policiais o derrubaram e usaram uma chave carotídea, que restringe o sangue ao cérebro para deixar alguém inconsciente. Quando a equipe médica chegou, após cerca de 15 minutos, os paramédicos injetaram nele cetamina, um poderoso sedativo.
Suas últimas palavras foram de partir o coração.
Meus pensamentos/opiniões sobre este assunto:
Penso que o assassinato deste homem inocente mostra uma grande parte do que está errado com a humanidade. O facto de até hoje a brutalidade policial contra as pessoas de cor continuar faz-me sentir que a nossa sociedade nunca será um lugar igual para todos viverem livremente. Estou cheio de raiva e falta de esperança. Sinto como se tivesse nascido em um mundo tão confuso que não tem conserto. Elias não fez nada de errado e foi morto por pessoas que juraram protegê-lo e mantê-lo seguro. Se isto tivesse acontecido a uma pessoa branca, todos os agentes presentes no local teriam sido presos imediatamente e, no entanto, como este homem era negro, foi tratado como se a culpa fosse sua. ELE NÃO FEZ NADA DE ERRADO.
Reflexão do 10º ano
Que semestre tivemos! O último semestre viu o 10º ano trabalhar em suas habilidades comparativas enquanto explorava o mundo do absurdo através dos textos “Rinoceronte” e “A Metamorfose”. Estas competências comparativas são essenciais para eles no seu kit de ferramentas no caminho para o Diploma e todos os alunos realizaram esta tarefa muito bem. Este período mostra o 10º ano usando seus chapéus criativos. Estamos devorando “Solo Estrangeiro” e analisando como uma série de elementos literários podem ser usados ​​para criar tensão, emoção e caracterização. O ano terminará com os alunos tendo a oportunidade de escrever as suas próprias peças criativas baseadas em acontecimentos reais que resumem os estilos de escrita presentes em “Solo Estrangeiro”. Foi uma delícia ver os alunos do 10º ano saírem de suas conchas e trabalharem duro para se prepararem para a terceira idade!
‘Mulher Louca no Sótão’ – Medeia e os Ensaios de Rebecca Solnit
O termo ‘mansplaining’ foi cunhado em 2008 em um ensaio intitulado ‘Men Explique Things to Me’, de Rebecca Solnit. Ao mesmo tempo que se baseia na sua própria experiência como escritora e académica, Solnit também utiliza o seu trabalho para explorar o silenciamento e o apagamento das vozes femininas na arte, na literatura e na história. Os alunos deste semestre exploraram como ideias e perspectivas teóricas como o feminismo e o pós-colonialismo podem atravessar o tempo e o espaço durante um estudo detalhado da antiga tragédia grega de Eurípides, Medeia. Isto abrirá caminho para um estudo comparativo de Wide Sargasso Sea, de Jean Rhys, um retorno pós-moderno a Jane Eyre e ao tropo gótico da “mulher louca no sótão”.
Os alunos também examinaram como os textos não literários são construídos para persuadir e informar, explorando uma série de sites políticos de diversos partidos e movimentos.
Ano 12 – Adeus e Boa Sorte!
Os alunos do 12º ano estão se aproximando rapidamente da linha de chegada, tanto literalmente (veja a imagem abaixo) quanto figurativamente, à medida que participam dos exames finais.
Ao longo deste ano, os alunos do 12º ano entregaram uma série de avaliações impressionantes. No 2º período, eles fizeram uma apresentação oral, examinando como uma questão global de sua escolha é explorada em obras literárias e não literárias. Os alunos exploraram tópicos como desigualdade de classe e capitalismo no filme de ficção científica de Bong Joon-Ho, Snowpiercer, e no panfleto político de Jonathan Swift, A Modest Proposal, e a maneira como os conflitos globais desumanizam os indivíduos no livro de memórias de jornalismo de guerra de Meagan Stack, Every Man In This Village Is a Coleção de contos de Liar e Chimamanda Ngozi Adichie, The Thing Around Your Neck. Eles também completaram uma extensa análise literária, explorando tópicos como noções de Império e Outro em A Tempestade de Shakespeare e a subjetividade feminina na poesia de Wisława Szymborska.
No exame, eles analisarão um texto invisível, então os alunos exploraram uma variedade de tipos de texto e metalinguagem, de sites a blogs de viagens, e podem ser vistos abaixo competindo entre si para definir uma série de técnicas.
Ao nos despedirmos deste grupo incrível, a escola presenteou cada aluno com um romance “o que você deve ler a seguir”, habilmente escolhido por seus professores, para incentivá-los a se encontrarem na literatura e a continuarem o amor pela leitura em suas vidas pós-escolares. .