O que é aprendizagem intercurricular?
Discutimos como a combinação de disciplinas pode tornar o aprendizado envolvente, inspirador e apoiar o ensino em sala de aula.
Um método intercurricular de ensino de disciplinas não é um conceito novo. Ele entra e sai da moda educacional, mas nunca desaparece, pois é uma maneira fantástica de oferecer um currículo com o qual as crianças podem achar difícil se envolver.
Então, como você cruza os assuntos? Quais você escolhe? Dança, teatro, arte e música – as Artes. Estas são disciplinas maravilhosas para usar como plataforma para ministrar outras disciplinas, como matemática, alfabetização, ciências, história e geografia.
Algumas crianças consideram mais difícil o acesso às disciplinas mais tradicionais do currículo, pelo que, ao combiná-las, ministrando uma disciplina através de outra, o currículo torna-se mais acessível a crianças com diferentes preferências de aprendizagem.
Dance Educates concentra-se em aulas baseadas em dança com dois resultados de aprendizagem: 1) objetivos de dança 2) objetivos de outras disciplinas. Isso depende de com quem estamos trabalhando e em qual assunto eles gostariam de focar.
As escolas variam em relação à disciplina que gostariam de trabalhar, dependendo do seu planejamento naquela época do ano, das necessidades das crianças que talvez achem uma área específica do currículo desafiadora ou apenas gostem da ideia de fazer dança com um determinado tópico em que possam estar trabalhando.
Quais assuntos funcionam melhor?
A geografia tem sido uma escolha popular, pois pode ser uma matéria muito estática quando ensinada em sala de aula e é muito mais envolvente usando o movimento para atingir os objetivos de aprendizagem. Começamos dividindo um assunto para focar em objetivos específicos, em vez de ensinar todo o currículo de geografia em uma aula de dança!
Vejamos os mapas.
Usamos este exemplo específico várias vezes com Key Stage 2 e funcionou muito bem. Para começar, analisamos o vocabulário:
“Coordenadas, símbolos, direções, bússola (norte, sul, leste, oeste), jornada, viagem, atlas, mapa, globo” (Department for Education England, National Curriculum 2016)
Aprofundando ainda mais o assunto, decidimos desenvolver a ideia de símbolos em um mapa. O que eles representam? Por que são imagens e não palavras? Isso já se torna interessante porque os símbolos são uma forma de comunicação não verbal, pois dançam e podem ser compreendidos por todos.
Pedimos então às crianças que olhassem alguns símbolos que havíamos criado e aprendessem as ações que representavam cada um deles:
Em seguida, retiramos as palavras e misturamos os símbolos para criar uma nova linguagem:
A seguir pedimos às crianças que desenhassem os seus próprios símbolos e criassem um movimento que representasse cada símbolo e os colocassem numa ordem para criar uma frase curta.
Esta tarefa foi então estendida de várias maneiras:
- Trocando símbolos com outras crianças da turma e criando novas frases
- Duas crianças trabalhando juntas combinando seus símbolos e criando novas frases com ambos os conjuntos de movimentos
- Grupos maiores de quatro pessoas trabalhando em conjunto com seus símbolos e desenvolvendo suas frases de movimento
Isso poderia facilmente equivaler a meio período de trabalho a partir de uma ideia simples do currículo de geografia. Estas crianças lembraram como os símbolos funcionavam e o que significavam em relação aos mapas, este é um ótimo exemplo de aprendizagem incorporada. Outros links poderiam ser os hieróglifos egípcios na história.
Exemplos de trabalhos transcurriculares:
- O ciclo da água
- Ímãs e molas
- Rochas e solos
- Os romanos
- Os gregos
- Os celtas
- Segunda Guerra Mundial
- Homem de tração (Mini cinza)
- A Princesa e o Rei Urso Branco (por Tanya Robyn Batt)
- Girafas não sabem dançar (por Giles Andreae)
- Assimetria e simetria
Usamos todas as disciplinas acima para uma abordagem de aprendizagem incorporada e intercurricular ao ministrar o currículo.
Curiosamente, ao apoiar os professores e o seu trabalho em sala de aula, a retenção do vocabulário chave pelas crianças tornou-se muito melhor, de acordo com os professores com quem trabalhámos. Isto mostra que ao “fazer”, bem como ao falar e ouvir sobre o assunto, a informação pode ser aprendida e retida e os padrões podem ser elevados.