Entre as recentes eleições presidenciais, a COVID-19 e a agitação racial, os nossos alunos são bombardeados com acesso 24 horas por dia, 7 dias por semana, a notícias e meios de comunicação que podem ser reais, falsos ou alterados. De acordo com os apresentadores de um recente edWebinar patrocinado pela ABC-CLIO, a relação entre os termos “notícias” e “mídia” são distinções fundamentais que precisamos fazer ao trabalhar com estudantes na nova era do jornalismo.
Jacquelyn Whiting, especialista em inovação e tecnologia para Serviços Educacionais Cooperativos, e Peter Adams, vice-presidente sênior de educação do Projeto de Alfabetização Noticiosa, afirmam que embora existam muitos jornalistas credenciados, há também “um mundo de jornalistas cidadãos com mini- computadores nos bolsos.”
Como os jornalistas de notícias e de mídia são criadores de conteúdo, a relação entre profissional e cidadão é importante para considerarmos com nossos alunos. Os alunos devem compreender quando reconhecer informações confiáveis ​​e jornalismo confiável e de alta qualidade.
Whiting e Adams preferem iniciar o processo de ensinar os alunos a identificar o jornalismo confiável, garantindo que eles compreendam e reconheçam os padrões de jornalismo de alta qualidade: fontes, documentos e evidências, minimização de preconceitos, justiça, transparência e responsabilidade, julgamento de notícias, verificação e contexto.
Embora muitos jornalistas, tanto profissionais como amadores, mantenham elevados padrões de jornalismo, muitos criadores de conteúdos publicam, partilham e escrevem desinformação. Esses criadores contam com três tipos de preconceitos de seus leitores: reações emocionais, preconceitos implícitos e táticas de propaganda. Quando o leitor tem uma resposta emocional a uma mídia, a excitação emocional suprime o pensamento crítico. Quando crenças e atitudes são desencadeadas, o preconceito implícito pode inspirar uma reação e uma ligação diferentes a um determinado meio de comunicação. As táticas de propaganda baseiam-se em respostas emocionais, na adesão ao “movimento” e no medo.
É fundamental ensinar aos alunos os padrões do jornalismo de alta qualidade para avaliar e lidar com a questão crítica de quem é o centro e quem decide.
Ao introduzir uma nova lição com o enquadramento para o ensino de preconceitos, é imperativo dividi-la em cinco tipos de preconceitos dos meios de comunicação social: partidários, demográficos, corporativos, neutralidade e “grandes histórias”. Os apresentadores recomendam a criação de aulas que ajudem os alunos a superar todos os preconceitos, identificando as cinco formas principais que os preconceitos podem assumir: ausência de justiça e equilíbrio, enquadramento, tom, seleção de histórias e fonte.
Embora as redes sociais possam desempenhar um papel importante no local onde os nossos alunos obtêm as suas informações, é fundamental que os educadores elaborem notícias e aulas sobre meios de comunicação com base em notícias diretas. A mentalidade dos educadores ao conceberem aulas de qualidade sobre notícias e meios de comunicação social deve ser a de que a percepção do preconceito é o início e não o fim da investigação dos alunos. Se um aluno pensa que algo é tendencioso, pergunte-lhe de que forma é tendencioso, que tipo de preconceito ele está vendo e como é expresso, e como poderia ter sido mais justo ou mais preciso?
Whiting e Adams também alertaram os educadores para terem cuidado com o cinismo dos alunos e com as suas suposições de que tudo visa manipulá-los de alguma forma. Ajude os alunos a abordar a identificação de preconceitos de uma forma imparcial e cética e a evitar as armadilhas do cinismo.
Sobre os apresentadores
Jacquelyn Whiting é especialista em inovação e tecnologia para Serviços Educacionais Cooperativos (CES) em Trumbull, CT e editora de alfabetização informacional na School Library Connection. Ela é bacharel em estudos governamentais e arte de estúdio pela Connecticut College e mestre em estudos sociais e educação pela South Connecticut State University. Ela também é Inovadora Certificada pelo Google e Ativadora Local da Future Design School. Jacquelyn é coautora de Alfabetização em notícias: as chaves para combater notícias falsas. Ela apresenta frequentemente sobre design centrado no ser humano, voz de alunos e educadores e práticas inovadoras de tecnologia educacional.
Peter Adams é vice-presidente sênior de educação do News Literacy Project. Ele começou sua carreira como professor em escolas da cidade de Nova York através do Teach For America. Ele também lecionou nas escolas públicas de Chicago, na Roosevelt University e no campus Wilbur Wright da Chicago City Colleges. Desde que ingressou na PNL em 2009, ele coordenou programas em sala de aula e extracurriculares, atuou como gerente de programas em Chicago, trabalhou em estratégia organizacional e desenvolveu o programa digital de PNL. Peter se formou na Universidade de Indiana, onde se formou em estudos ingleses e afro-americanos e foi cofundador de um jornal estudantil mensal independente, e possui mestrado em humanidades pela Universidade de Chicago.
Junte-se à comunidade
Real World Literacy é uma comunidade de aprendizagem profissional gratuita no edWeb.net onde educadores podem colaborar em maneiras de ajudar seus alunos a desenvolver e refinar habilidades essenciais de alfabetização digital e midiática.