Esta questão trata de acelerar o aprendizado. Há muito tempo que me pergunto como é que as crianças aprendem tão depressa e o que poderíamos fazer para continuar a aprender tão depressa como elas. Este ezine é principalmente sobre minhas idéias sobre isso, com links para outros recursos. Este é um campo enorme, por isso é impossível fazer-lhe justiça passando rapidamente pelas muitas abordagens. Decidi compartilhar minhas melhores ideias e fornecer alguns outros lugares onde você pode procurar mais ideias, se quiser.
Agora temos um grupo do Yahoo compartilhando ideias práticas de desenvolvimento.
Isto irá ajudá-los a partilhar directamente entre si as suas próprias ideias de desenvolvimento, pedir ideias uns aos outros e partilhar a sua experiência de utilização delas. Existem mais de 150 de vocês, com uma ampla gama de interesses, funções e experiências. Isto apoiará os ezines e nos fará sentir mais conectados também.
Quanto mais vocês participarem, mais ricas serão as conversas. Para participar, ou apenas dar uma olhada, acesse http://groups.yahoo.com/group/pdideas/
Minhas ideias sobre como acelerar a aprendizagem
Pessoas muito jovens aprendem de forma extremamente eficaz se tiverem uma chance. Quase todos aprendemos a andar, a falar, a manusear ferramentas, a controlar as nossas funções corporais e a satisfazer as nossas necessidades em situações sociais complexas, quando tínhamos três anos de idade. Esta é uma conquista surpreendente.
A nossa capacidade e vontade de aprender coisas novas tendem a diminuir drasticamente à medida que envelhecemos, certamente quando comparadas com as dos nossos primeiros anos. A maioria das pessoas pensa que esta “lacuna” de aprendizagem é inevitável e biológica, portanto imutável. Este parece ser um ponto de vista pessimista.
Como os bebês aprendem
As crianças muito pequenas aprendem de muitas maneiras diferentes. Eles observam o mundo. Eles experimentam coisas “por diversão” e vêem o que acontece. Eles imitam as pessoas. Eles fazem perguntas. Eles pedem ajuda às vezes. Eles estabelecem metas e vão atrás delas com enorme persistência. O seu envolvimento com o processo de aprendizagem é total. Não há separação entre aprendizagem, diversão, trabalho e lazer.
Os bebês fazem tudo, inclusive todos os aspectos do aprendizado, com grande intensidade. Se encontrarem obstáculos, expressam livremente sua frustração em lágrimas ou acessos de raiva. Se tiverem sucesso, haverá gritos de excitação ou risadas enormes. Estas formas de liberação emocional parecem desbloquear a energia necessária para continuar o processo de descoberta.
O ambiente de aprendizagem em torno dos jovens
Infelizmente, como a nossa sociedade não valoriza nem apoia a parentalidade, as pressões sobre os pais dificultam a manutenção de condições ideais de aprendizagem durante grande parte da primeira vida de uma criança. No entanto, às vezes acontece algo como o que se segue na maioria dos lares. É um ideal.
Uma criança está aprendendo a andar. Normalmente, os adultos ao redor da criança são 1) prestando atenção amorosa 2) sendo encorajadores 3) demonstrando prazer com as tentativas e 'fracassos', bem como com os sucessos 4) sendo ruidosamente entusiasmados com a criança (sua garota esperta!) e demonstrando isso 5) não 'ajudar' 6) não julgar ou criticar 7) não dar conselhos 8) não interferir no processo natural de aprendizagem da criança 9) não orientar o que deve ser aprendido, ou quando 10) comemorar o sucesso com a criança 11) aceitar os sentimentos da criança e permitir sua expressão.
O efeito desta atmosfera amorosa e encorajadora é que a criança gosta do processo de aprendizagem e responde ao prazer dos outros na sua aprendizagem. Todo mundo acha isso muito divertido.
Como o processo natural de aprendizagem é degradado?
Aprender é uma função da inteligência humana. Para compreender como funciona (e como é degradada), precisamos de pensar sobre como funciona a inteligência. Os seres humanos, quando crianças, têm uma inteligência extremamente flexível. Eles absorvem informações do ambiente com a mente aberta, comparam-nas e contrastam-nas com o que já sabem e depois dão uma resposta nova e apropriada (para eles). A flexibilidade da inteligência das crianças muito pequenas é lendária; você nunca pode prever o que eles farão.
Este processo está disponível para todos nós e funciona bem, exceto em duas circunstâncias. Tendemos a não pensar bem quando estamos sofrendo e podemos então fazer coisas estúpidas que machucam os outros ou a nós mesmos. Também achamos difícil pensar quando estamos em situações que nos lembram momentos em que fomos magoados no passado. Novamente, tendemos a fazer coisas estúpidas que reforçam a dor original. Eventualmente, isso nos leva a desenvolver padrões de comportamento rígidos (sem aprendizagem).
A degradação da inteligência quando estamos sofrendo afeta todos os aspectos do comportamento humano, incluindo os nossos processos de aprendizagem. Não podemos aprender eficazmente quando estamos sofrendo ou quando a situação em que estamos tentando aprender nos lembra uma situação de “aprendizado” em que fomos feridos. Infelizmente, muitas destas situações de “aprendizagem” foram geridas de forma inadequada e prejudiciais. Muitas vezes fomos julgados, criticados, rigidamente controlados e humilhados. Muitos de nós ficamos tão prejudicados por isso que adquirimos um padrão de comportamento rígido de rejeitar completamente a aprendizagem voluntária por causa da nossa associação de todas as situações de aprendizagem com experiências dolorosas.
O processo de recuperação
Quando os jovens são feridos, eles tomam medidas imediatas para se livrarem da dor. Este processo é espontâneo e não ensinado. Normalmente, um jovem encontrará outra pessoa que esteja atenta e então liberará ativamente a tensão. Isso pode assumir a forma de conversar com a outra pessoa, chorar, fazer movimentos de raiva (birra), suar ou tremer, rir ou bocejar. Esses processos continuarão, se ininterruptos, por muito tempo. No final, a criança terá olhos brilhantes, energia e vontade de continuar aprendendo.
Esses processos eliminam completamente a emoção dolorosa e levam à rápida recuperação da capacidade de pensar na área que estava bloqueada por sentimentos negativos. Infelizmente, estes processos de recuperação perturbam os adultos e a sociedade e, por isso, tendem a ser inibidos, muitas vezes de forma bastante inconsciente (por exemplo, a injunção comum “meninos grandes não choram”). Muitas vezes perdemos a consciência e a capacidade de usar os nossos processos naturais de recuperação através destas inibições que nos são impostas de fora.
O aconselhamento é um processo natural no qual uma pessoa concorda em prestar atenção a outra enquanto a outra “conversa sobre” um problema ou situação e libera sua tensão usando os mecanismos acima. Na sua forma mais poderosa, o conselheiro e o cliente trocam de papéis. Este processo mudará as inibições em torno da aprendizagem naturalmente.
Quando um jovem aprende algo novo, ele comemora ruidosamente esse fato, exultando sobre isso. A criança celebrará sua enorme inteligência em aprender essa coisa nova. A expressão de auto-apreciação e deleite ancora na sua mente a consciência das capacidades da criança e reforça a sua motivação para tirar o melhor partido das futuras experiências de aprendizagem.
Esta celebração faz com que a maioria dos adultos se sinta muito desconfortável porque desperta os seus próprios sentimentos de dúvida e desânimo. Tendemos a impedir que a criança se “exiba” e a criar a própria dúvida e o desânimo que sofremos. Então o processo se perpetua.
Implicações para Treinamento e Desenvolvimento
Poderíamos criar melhores condições para que a aprendizagem ocorresse. Estas condições seriam, na medida do possível, semelhantes às que rodeiam idealmente os jovens. Haveria mais brincadeiras, mais apoio, mais adaptação ao aluno e instruções muito menos detalhadas do que é comum.
Precisamos permitir que nossos alunos e nós mesmos liberemos qualquer tensão sobre situações de aprendizagem antes de tentarmos ensinar qualquer coisa. Alunos tensos com professores tensos provavelmente não aprenderão bem. Podemos ajudar nossos alunos e a nós mesmos a recuperar o máximo possível de nossa capacidade de aprender, antes gigantesca.
Precisamos encorajar nossos alunos a celebrar sua enorme capacidade natural de aprender e a se gabar de seus sucessos. Os treinadores podem fazer isso sozinhos. ‘Três razões pelas quais sou um excelente treinador são…’
Precisamos pesquisar mais sobre a natureza do processo natural de aprendizagem, a brincadeira. Observe o que os jovens fazem, ouça como pensam e aprenda com eles como aprender e crescer.
As ideias nesta nota são uma hipótese baseada em observações de bom senso. Eles agora precisam de testes e refinamento. Se se provarem verdadeiras, conceberemos processos de aprendizagem e ensino que nos permitirão utilizar as nossas capacidades inatas para aprender. As implicações e benefícios são surpreendentes.
Eu apreciaria muito sua opinião sobre as ideias deste artigo. Eu tentei alguns pequenos experimentos e a ideia básica parece funcionar. No entanto, eu adoraria algumas sugestões sobre como testar essas ideias de maneira adequada ou apenas ideias para pessoas com quem eu pudesse conversar. Você pode ajudar?
Outros recursos sobre como acelerar a aprendizagem
O site do SEAL é um bom lugar para começar http://www.seal.org/ SEAL é a Society for Effective Affective Learning, uma organização internacional de networking para aqueles interessados ​​em todos os aspectos da aprendizagem. Eles produzem um boletim informativo regular, têm grupos ativos no Reino Unido e em outros lugares e uma conferência anual de primeira classe.
SEAL produziu um livro “Transforming Learning” compilado por Susan Norman. Este livro descreve mais de cinquenta abordagens diferentes para acelerar e transformar a aprendizagem com links valiosos para outros recursos.
Há um capítulo excelente e muito instigante em The Human Situation, de Harvey Jackins (1973), que explora a natureza do processo de aprendizagem. Apenas três de suas ideias são: -
“Um ser humano não pode captar de forma inteligente informações que não consegue relacionar com o que já sabe”
“O aluno deve falar. O aluno deve ter a oportunidade de pensar sobre as novas informações. A maneira mais eficaz é falar sobre isso.”
“A aprendizagem em si é motivo suficiente – quase todos os testes, exames, avisos e até mesmo honras interferem profundamente na capacidade de aprendizagem dos alunos”
Pretendo cobrir os assuntos abaixo nos próximos e-zines. Qual, se houver, atrai você? Eu sempre agradeço seu feedback.
Projetando eventos de aprendizagem
Desenvolvendo seu pessoal
Melhorando as relações de trabalho
Estimulando o pensamento criativo
Ferramentas e processos de pensamento
Afinando sua mente
Se você tiver algum interesse específico de desenvolvimento que gostaria que eu abordasse, por favor me avise. Tentarei responder se puder.
Sou um facilitador de mudança e desenvolvimento nas organizações. Recentemente revi o trabalho que mais gostei de fazer e descobri que gosto de ajudar as pessoas nas organizações a encontrar formas criativas de serem mais produtivas. Gosto de trabalhar de uma forma que maximize o meu impacto e isso geralmente acontece com indivíduos ou equipes seniores. As melhores pessoas para trabalhar são aqueles que assumem riscos de mente aberta, que se preocupam com as pessoas e querem mudar as suas organizações para melhor.
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