Por Adam Strom, Diretor de Re-Imagining Migration
Nota: Falar e Ensinar sobre a Crise dos Refugiados na Ucrânia e no Além foi concebido para ajudar os alunos a compreender a crise dos refugiados provocada pela Invasão Russa da Ucrânia. As ideias didáticas ajudarão os alunos a refletir sobre o que veem, sentem, pensam e imaginam, ao mesmo tempo que criam hábitos para uma aprendizagem, investigação e exploração mais profundas da migração. Incluímos recursos da Associated Press, NPR, The Washington Post, The New York Times, France 24, NBC, Daily Show e Fórum Econômico Mundial.
Na terça-feira, 8 de março, mais de 2 milhões de ucranianos fugiram do seu país desde 24 de fevereiro, em busca de segurança contra a invasão russa da Ucrânia. Embora muitos refugiados ucranianos tenham recebido calorosas boas-vindas e apoio dos europeus, há relatos de que muitos residentes negros da Ucrânia enfrentaram discriminação que tornou mais difícil a sua saída do país. Muitas pessoas questionaram porque é que as pessoas se mobilizaram para apoiar os refugiados ucranianos, enquanto os refugiados do Médio Oriente, de África ou do Afeganistão não tiveram, na sua maioria, a mesma recepção calorosa. Laurel Wamsley, da National Public Radio, aborda este tópico no seu artigo “Raça, cultura e política sustentam como – ou se – os refugiados são bem-vindos na Europa”.
Na edição de 3 de março do “The Daily Show”, Trevor Noah refletiu sobre essas questões em seu monólogo de abertura.
Um lugar para começar
Embora muitas perguntas do nosso arco de aprendizagem possam ajudar a iluminar as histórias dos refugiados ucranianos, você pode considerar focar nestas questões:
- Como é que os refugiados e requerentes de asilo vivem uma vida com um estatuto ambíguo e incerto?
- Quais são os direitos das pessoas com estatuto ambíguo que procuram fugir das suas casas? Quais deveriam ser esses direitos?
- Quais são as nossas responsabilidades morais e éticas para com as pessoas em movimento com estatuto ambíguo?
Uma notícia rápida pode fazer com que as pessoas se sintam desamparadas e sobrecarregadas. Considere iniciar a reflexão sobre a situação usando imagens para humanizar a história, construir empatia e conexão. Você pode encontrar uma apresentação de slides de imagens que pode usar com seus alunos aqui, ou pode usar imagens de notícias de refugiados da Ucrânia que você encontrou nas notícias e que são alunos com idades apropriadas para realizar as próximas atividades.
Escolha uma ou várias imagens
Você pode iniciar uma discussão com toda a turma focando em uma imagem da coleção, ou pode pedir aos alunos que identifiquem uma imagem que lhes fale e depois a compartilhem (juntamente com o motivo da escolha).
Interpretando, Analisando e Refletindo
Considere usar a rotina de pensamento ver-sentir-pensar-maravilhar do Projeto Zero para estruturar a reflexão sobre as imagens. O psicólogo Paul Slovic sugere que quando somos expostos a notícias de sofrimento massivo, isso muitas vezes leva ao entorpecimento psíquico. O jornalista Brian Resnick explica: “À medida que o número de vítimas numa tragédia aumenta, a nossa empatia, a nossa vontade de ajudar, diminui de forma confiável. Isso acontece mesmo quando o número de vítimas aumenta de uma para duas.”
Veronica Boix-Mansilla tem pilotado uma nova rotina de pensamento do Projeto Zero/Reimaginando a Migração chamada “Seek to See”, que é intencionalmente projetada para humanizar aqueles que são vulneráveis ​​à desumanização. Boix Mansilla escreve que Seek to See é uma “rotina para nutrir uma disposição para a tomada de perspectiva empática proativa, a desestigmatização e o reconhecimento da dignidade”. Descrevemos a rotina de pensamento abaixo.
Procure ver
Reserve algum tempo para observar atentamente uma fotografia com as informações que você possui e, em seguida, explore as seguintes maneiras de procurar ver. Agora concentre-se em um indivíduo e considere:
- Vários sentimentos. Quais podem ser os vários sentimentos desta pessoa nesta situação?
- Força. Quais podem ser os pontos fortes, a riqueza cultural e o poder desta pessoa?
- Conexões. Quais poderiam ser algumas maneiras pelas quais nos conectamos como seres humanos?
- Dignidade humana. Que palavras eu escolheria para homenagear sua humanidade e fazer você brilhar?
- Reflexão. Reserve um momento para refletir sobre sua experiência buscando ver. Você notou alguma mudança em seu pensamento, perspectivas ou sentimentos? Alguma coisa te surpreendeu? Que perguntas você tem? Como é que este exercício influenciou a forma como pensa sobre as histórias das pessoas que tentam deixar a Ucrânia?
Três artigos da Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948 falam sobre a migração:
- Toda pessoa tem direito à liberdade de circulação e residência dentro das fronteiras de cada Estado.
- Toda pessoa tem o direito de deixar qualquer país, inclusive o seu, e de retornar ao seu país.
- Toda pessoa tem o direito de procurar e de desfrutar de asilo em outros países após perseguição.
- Este direito não pode ser invocado em caso de processos genuinamente decorrentes de crimes não políticos ou de atos contrários aos propósitos e princípios das Nações Unidas.
- Toda pessoa tem direito a uma nacionalidade.
- Ninguém pode ser arbitrariamente privado da sua nacionalidade nem ser-lhe negado o direito de mudar de nacionalidade.
A Declaração Universal dos Direitos Humanos é um documento ambicioso e não é juridicamente vinculativo. No entanto, vários tratados e convenções internacionais consagraram desde então os valores da declaração no direito internacional, incluindo a Convenção sobre os Refugiados de 1951 (que passou a incluir o Protocolo de 1967). Aqui estão os artigos 31 e 32 da Convenção sobre Refugiados:
refugiados ilegalmente no país do refugiado
- Os Estados Contratantes não imporão sanções, devido à sua entrada ou presença ilegal, aos refugiados que, provenientes directamente de um território onde a sua vida ou liberdade estejam ameaçadas na acepção do artigo 1.º, entrem ou estejam presentes no seu território sem autorização , desde que se apresentem sem demora às autoridades e apresentem um bom motivo para a sua entrada ou presença ilegal.
- Os Estados Contratantes não aplicarão aos movimentos de tais refugiados outras restrições além das necessárias e tais restrições só serão aplicadas até que a sua situação no país seja regularizada ou que obtenham admissão em outro país. Os Estados Contratantes concederão a esses refugiados um período razoável e todas as facilidades necessárias para obterem admissão noutro país.
- Os Estados Contratantes não expulsarão um refugiado que se encontre legalmente no seu território, salvo por motivos de segurança nacional ou de ordem pública.
- A expulsão de tal refugiado ocorrerá apenas em cumprimento de uma decisão tomada de acordo com o devido processo legal. Salvo quando razões imperiosas de segurança nacional exigirem o contrário, o refugiado será autorizado a apresentar provas para se justificar e a recorrer e ser representado para esse efeito perante a autoridade competente ou uma pessoa ou pessoas especialmente designadas pela autoridade competente.
- Os Estados Contratantes concederão a esse refugiado um prazo razoável para procurar admissão legal noutro país. Os Estados Contratantes reservam-se o direito de aplicar durante esse período as medidas internas que considerem necessárias
O que/quem é um refugiado? E o que/quem é um requerente de asilo?
Os refugiados são pessoas que fugiram da guerra, da violência, do conflito ou da perseguição e atravessaram uma fronteira internacional para encontrar segurança noutro país. Muitas vezes tiveram de fugir com pouco mais do que as roupas do corpo, deixando para trás casas, bens, empregos e entes queridos. Os refugiados são definidos e protegidos pelo direito internacional. A Convenção sobre os Refugiados de 1951 é um documento jurídico fundamental e define um refugiado como: “alguém que não pode ou não quer regressar ao seu país de origem devido a um receio fundado de ser perseguido por razões de raça, religião, nacionalidade, pertença a um país um determinado grupo social ou opinião política”.
Um requerente de asilo é alguém cujo pedido de refúgio ainda não foi processado. … Existem sistemas nacionais de asilo para determinar quem se qualifica para proteção internacional. Contudo, durante os movimentos em massa de refugiados… nem sempre é possível ou necessário realizar entrevistas individuais com cada requerente de asilo. …Estes grupos são frequentemente chamados de refugiados “prima facie”.
Estas definições foram extraídas de www.unchr.org
Perguntas para reflexão:
- Há alguma condição sob a qual você acha que as regras nacionais sobre imigração podem ser violadas ou ignoradas? Se assim for, quando?
- Como devem os governos avaliar quem pode qualificar-se para asilo? Que fatores devem ser considerados?
- Como devemos decidir quais refugiados devemos admitir?
- Deverão as comunidades e os Estados decidir se querem que os refugiados sejam instalados nas suas comunidades?
Investigação e compreensão sobre a crise dos refugiados
Selecione um conjunto de perguntas do nosso arco de aprendizagem para orientar uma investigação sobre a gama de respostas à crescente crise dos refugiados.
Você pode usar os artigos que selecionamos abaixo para criar uma investigação usando esta pergunta: “Quais são as nossas responsabilidades legais, morais e éticas para com pessoas em movimento com status ambíguo?”
- Numa crise histórica, 2 milhões de pessoas fugiram da Ucrânia desde o início da invasão russa, afirma a ONU, Washington Post, 8 de março de 2022
- Carregando crianças e animais de estimação, ucranianos fogem para a Polónia para escapar ao bombardeamento russo, PBS NewsHour, 5 de março de 2022
- De repente acolhedora, a Europa abre a porta aos refugiados que fogem da Ucrânia, Washington Post, 28 de fevereiro de 2022
- ‘Empurrados para trás porque somos negros’: africanos presos na fronteira Ucrânia-Polônia, França 24, 28 de fevereiro de 2022
- Raça, cultura e política sustentam como – ou se – os refugiados são recebidos na Europa, NPR, 3 de março de 2022
- O que a guerra na Síria nos diz sobre o uso de corredores humanitários pela Rússia, Associated Press via NPR, 8 de março de 2022
- 3 histórias de como estranhos estão ajudando refugiados ucranianos, Fórum Econômico Mundial, 4 de março de 2022
- Refugiada ucraniana compartilha sua angustiante jornada de fuga de Kharkiv, NBC, 2 de março de 2022
- A guerra na Ucrânia está expondo disparidades raciais no tratamento de refugiados, “The Daily Show”, 3 de março de 2022
- Como ajudar as pessoas na Ucrânia e os refugiados que fogem do conflito com a Rússia, PBS NewsHour, 3 de março de 2022
- Na estrada com os refugiados da Ucrânia, New York Times “The Daily”, 7 de março de 2022
Conexões Literárias da Mídia: É útil considerar quais vozes estão sendo ouvidas na mídia que consumimos. Considere usar a opção “Por quem, sobre quem, para quem?” rotina para tornar visíveis o poder e as posições nos textos que consumimos.
Incentive os alunos a refletir sobre as semelhanças e diferenças no tratamento de diferentes grupos de refugiados. Pergunte-lhes: “O que há de semelhante e diferente nas respostas aos refugiados da Síria, de África ou do Afeganistão?” Seria fácil deixar que a opinião substituísse os factos. Peça aos alunos que citem evidências para apoiar sua opinião. Dê-lhes tempo, seja nas aulas ou nos trabalhos de casa, para pesquisar. Nossos amigos do News Literacy Project têm ferramentas úteis para ajudar os alunos a identificar recursos online confiáveis.
Depois de os alunos terem aprendido sobre as semelhanças e diferenças no tratamento dos refugiados, peça-lhes que considerem como explicam as diferenças na forma como as pessoas respondem aos refugiados ucranianos em comparação com outros, especialmente os recentes refugiados não-brancos na Europa.
Como observamos anteriormente, ler sobre tudo o que está acontecendo muitas vezes pode deixar as pessoas sobrecarregadas. Embora possamos ter empatia pelas pessoas sobre as quais estamos aprendendo, essa empatia pode não levar à ação quando não sabemos como e por onde começar para fazer uma diferença positiva. As rotinas abaixo não foram concebidas para dizer aos alunos o que fazer, como sentir ou como agir; em vez disso, ajudam os alunos a identificar as questões que consideram mais importantes e sobre as quais gostariam de agir.
Em particular, estas rotinas de pensamento do Project Zero são projetadas para ajudar os alunos:
- Ter sentimento de pertença a um ambiente de aprendizagem e à sociedade e disposição para participar em questões ou situações que envolvam migração humana.
- Ser sensível às oportunidades de agir construtivamente em grupos, contextos e relacionamentos e ter desejo e inclinação para fazer a diferença.
- Empregar compreensão, voz e capacidade de influência para promover o bem-estar entre as comunidades imigrantes e de acolhimento para fortalecer a vida cívica e as instituições democráticas rumo a sociedades inclusivas e sustentáveis.
- Refletir sobre ações para empregar um repertório de ferramentas de envolvimento cívico para tomar medidas informadas e compassivas (aprender com as histórias do passado, examinar tentativas anteriores, envolver outros, planear, executar).
- Nutrir uma identidade e um sentido de autoeficácia como agente de mudanças em esferas mais íntimas e mais amplas.
Manter contato
Deixe-nos saber se você acha que as ideias que discutimos aqui são úteis. Se você tiver alguma sugestão, entre em contato com Re-Imagining Migration por DM (mensagem direta) nas redes sociais.
Observação: esta postagem foi republicada em Re-Imagining Migration. Você pode acessar o artigo aqui.
Inscreva-se na sessão da conferência virtual de 2022 de Adam Strom
Junte-se a Adam Strom, da Re-imagining Migration, para um webinar gratuito e com crédito sobre como reimaginar abordagens para servir os jovens de origem imigrante, incluindo ajudar a ir além do pensamento deficitário e reconhecer os recursos que os recém-chegados trazem para as escolas. Inscreva-se no webinar aqui.
A missão de Re-Imaginar a Migração é promover a educação e o bem-estar dos jovens de origem imigrante, diminuir o preconceito e o ódio contra jovens de diversas origens e ajudar as gerações futuras a desenvolver a compreensão crítica e a empatia necessárias para construir e sustentar comunidades acolhedoras e inclusivas.