Autor: Equipe GLE | Publicado em 1º de julho de 2023
Alunos de todos os géneros precisam de ter oportunidades de aprender uns com os outros e de trabalhar em cooperação, a fim de desenvolverem relações sociais respeitosas e construtivas. Aprender cooperativamente também aumenta a aprendizagem e a compreensão entre os alunos, por isso é uma boa forma de consolidar a aprendizagem.
Etapa 1: Identifique o porquê?
Antes de começar a planejar atividades e adaptar planos de aula onde os alunos possam colaborar, certifique-se de saber por que deseja incluir uma atividade em grupo neste tópico ou lição específica. A aprendizagem cooperativa é extremamente valiosa, mas as atividades individuais e em pares também têm o seu valor. Certifique-se de planejar o aprendizado em grupo, pois isso terá o impacto desejado no progresso do aluno, e não porque você acha que deveria. Pergunte a si mesmo o que os alunos ganharão trabalhando juntos, então eles poderão trabalhar de forma independente, e se eles serão capazes de gerar mais ideias implementando uma atividade em grupo em uma aula específica.
Etapa 2: Selecionar tarefas apropriadas para trabalho em grupo
Os grupos devem ser equilibrados em termos de género, se possível. Os alunos podem receber diferentes funções dependendo da tarefa e ser incentivados a trocar essas funções (como facilitador, anotador) na próxima vez que trabalharem no mesmo grupo ou em um novo grupo. As atividades que podem ser usadas no trabalho em grupo incluem, mas não estão limitadas a:
- Ler um texto juntos e responder questões de compreensão ou discussão
- Criação de listas de vocabulário relacionado ao tópico
- Criação de projetos para resolver um problema
- Trabalhar em colaboração para memorizar fatos linguísticos específicos
- Preencher uma folha de atividades juntos como uma equipe
- Escrever uma história
- Praticar colaborativamente uma nova habilidade linguística
Etapa 3: Implementar tarefas de grupo
Planeje a atividade do grupo selecionado em sua aula. Certifique-se de que os alunos tenham clareza sobre as expectativas e os prazos comportamentais e de resultados de aprendizagem antes de começar. Proporcionar aos alunos de diferentes géneros a oportunidade de assumir diferentes papéis dentro do grupo. Alterne frequentemente os papéis de liderança entre alunos de diferentes géneros. Certifique-se de fornecer ou desenvolver orientações/normas para o trabalho em grupo para garantir a participação inclusiva de alunos de todos os géneros. À medida que os alunos trabalham no seu grupo, mova-se pelos grupos e observe como estão a trabalhar em conjunto, quem está a liderar/falar/agir. Apoie e amplie o aprendizado com questionamentos e desafios adicionais quando necessário.
Etapa 4: avaliar tarefas de grupo e expandir
Pergunte aos alunos o que foi bem-sucedido e desafiador no trabalho em grupo, se eles mudariam e o que poderia ajudar a melhorar suas experiências de aprendizagem cooperativa. Refletindo sobre você, há algo que você mudaria ou melhoraria na forma como as atividades em grupo eram realizadas? Até que ponto permitiu a participação activa de meninas e meninos? Que papéis os meninos e as meninas assumiram? Os papéis desafiam os estereótipos de género?
Continue a desenvolver suas expectativas e a comunicá-las aos alunos. Quanto mais você praticar e usar atividades em grupo e comunicar essas expectativas aos alunos, mais fácil será. Lembre-se, como professor, que você é o facilitador central de várias interações na sala de aula, você precisa priorizar tarefas de grupo que promovam a participação ideal, sejam sensíveis às necessidades do aluno e busquem frequentemente suas opiniões e preferências.