As crianças adquirem conhecimento através da experiência no ambiente.
A sala de aula e o currículo Montessori são intencionalmente projetados para ser um programa de três anos na mesma sala de aula:
Estas configurações não são arbitrárias, mas baseiam-se nos planos de desenvolvimento, ou quatro períodos distintos de crescimento: 0-6 anos; 6 a 12 anos; e 18-24 anos. Maria Montessori (e outros teóricos do desenvolvimento, como Jean Piaget e Erik Erikson) confirmaram que as crianças se desenvolvem através de uma série de estágios observáveis, cada um com necessidades e predisposições específicas – cognitivas, sociais, físicas, morais e emocionais… cada plano é dividido em dois subplanos, nos quais se baseiam as salas de aula multietárias Montessori. (Cynthia Brunold-Conesa, AMS Family Connection, 22 de outubro)
Idealmente, o primeiro ano de uma criança é passado como “Júnior”, onde são apresentados aos materiais Montessori e aprendem a sala de aula e as expectativas de trabalho dos mais velhos, depois o segundo ano como “Médio”, onde ganham confiança e praticam a aprendizagem. em mais responsabilidades e, finalmente, no terceiro ano como “Idosos”, onde a comunidade confia neles para ajudar os mais jovens e liderar a comunidade. Nesse último ano, vemos muitas competências, tanto sociais como académicas, reunidas numa espécie de ano culminante, à medida que estes alunos mais velhos se tornam os líderes e ditadores da sala de aula. Para cumprir com sucesso esse papel no seu desenvolvimento e na comunidade de sala de aula, os alunos precisam ter tido anos anteriores de experiência em sala de aula, a fim de se tornarem confiantes com os materiais e expectativas Montessori e capazes de atingir o nível de independência necessário para prosperar em uma sala de aula. Cenário montessoriano.
Os novos alunos têm mais sucesso quando entram em uma sala de aula no início do ciclo de 3 anos (ou 2 para o Programa Infantil e Ensino Médio). O momento ideal para começar, e as aplicações que receberão prioridade, são para:
O ano intermediário do ciclo poderia potencialmente funcionar como um ano de transição para a escola. No entanto, ingressar durante o último ano de um ciclo do programa pode ser um desafio para um aluno novo em Montessori e não é o preferido. Além disso, para um aluno que esteve num ambiente educativo mais tradicional, o período de adaptação necessário para se adaptar à independência esperada num ambiente Montessori é difícil, ao mesmo tempo que é o mais velho da sala de aula, e muitas vezes pode ser problemático.
Assim, como escola, priorizamos candidatos que estão se transferindo para o primeiro ano de um programa e raramente aceitamos alunos para o último ano de um programa. Ocasionalmente abrimos uma exceção, para uma criança proveniente de outra escola Montessori ou para um filho de funcionários, por exemplo.