Sem bala de prata: instrução de colocação L2 em uma sala de aula de espanhol avançado
Local da Web publicadohttps://doi.org/10.5070/L29335670
Muitos materiais instrucionais contemporâneos de segunda língua (L2) apresentam exercícios de colocação; no entanto, poucos estudos verificaram a sua eficácia (Boers, Demecheleer, Coxhead, & Webb, 2014) ou se estes exercícios podem ser utilizados para línguas-alvo além do inglês (Higueras García, 2017). Este estudo aborda essas questões investigando se o protocolo instrucional de análise e tradução contrastiva (CAT) de Laufer & Girsai (2008) é eficaz para o ensino de colocações em um curso avançado de espanhol. 25 colocações verbo-substantivo foram selecionadas nas leituras do curso. Um grupo CAT realizou workshops de colocação seguindo o protocolo da Laufer & Girsai. Um grupo de controle encontrou as colocações alvo nos textos do curso, mas não recebeu nenhuma instrução explícita de colocação. Um terceiro grupo recebeu instrução focada na forma (FFI), que consiste em exercícios de vocabulário não contrastivo. Os resultados indicaram que ambos os grupos CAT e FFI demonstraram um conhecimento significativamente aumentado de colocação, enquanto o Grupo Controle aprendeu muito poucas colocações alvo. As diferenças nos ganhos de aprendizagem entre os grupos CAT e FFI não foram significativas. Esses resultados sugerem que (a) qualquer exercício que leve os alunos a se envolverem cognitivamente com as formas e significados das colocações direcionadas levará à sua aquisição, e que (b) sem alguma forma de instrução explícita, a maioria dos alunos não adquirirá independentemente colocações de uma forma curso avançado de idiomas.