Baseado em Ouro (1975)
O primeiro passo ao projetar uma análise de tarefa é identificar uma habilidade ou tarefa que beneficiará o aluno e que pode ser dividida em etapas menores. A seguir, o conteúdo para a análise da tarefa é desenvolvido escrevendo cada passo numa sequência lógica que seja significativa para o aluno. Uma vez desenvolvida uma análise de tarefa, o aluno deve receber instruções explícitas sobre como usar a análise de tarefa.
As análises de tarefas podem apoiar a independência através do automonitoramento e da auto-solicitação. Eles fornecem oportunidades de avaliação frequentes e oferecem informações detalhadas sobre quais etapas de uma tarefa o aluno dominou e onde o aluno precisa de mais apoio.
As análises de tarefas são ferramentas facilmente diferenciadas, que podem ser utilizadas por todos os alunos e são apoiadas por pesquisas.
Pronto para aprender mais? Recomendamos este guia passo a passo do IRIS Center. https://afirm.fpg.unc.edu/sites/afirm.fpg.unc.edu/files/imce/resources/TA%20Step-by-Step.pdf
Ouro, MW (1976). Análise de tarefa de uma tarefa complexa de montagem por cegos retardados. Crianças excepcionais, 43(2), 78-84. https://doi.org/10.1177/001440297604300203