Na semana passada, fiz um treinamento de um dia inteiro para um curso de ensino fundamental chamado Práticas Restaurativas 101. É uma visão geral de seis horas de práticas restaurativas nas escolas, com ênfase nas habilidades práticas que os educadores podem usar no dia seguinte. Uma professora da pré-escola estadual manifestou interesse. “Eu gostaria de usar práticas restaurativas com meus filhos em idade pré-escolar.”
“Isso é emocionante. Estou lendo mais sobre práticas restaurativas implementadas em programas para a primeira infância. Enviarei algumas ideias para você na próxima semana.
Já faz um tempo que não pesquiso esse assunto, então decidi ver o que há por aí antes de enviar as informações para ela. Como ex-professor educador infantil, fiquei chocado com o que descobri.
Em 2005, investigadores de Yale relataram que as crianças em idade pré-escolar estão a ser suspensas a uma taxa três vezes superior à das crianças do ensino fundamental e médio e que as crianças negras tinham maior probabilidade de serem expulsas da pré-escola.
Em 203-2014, 6.743 crianças em idade pré-escolar em programas distritais de pré-escola receberam uma ou mais suspensões escolares, de acordo com o Departamento de Educação dos EUA. A estatística não incluiu programas pré-escolares privados ou não escolares do distrito que potencialmente também tiveram suspensões. Estou ansioso para ler o livro No Longer Welcome: The Epidemic of Expulsion from Early Childhood Education, de Katherine M. Zinsser, que será lançado em agosto deste ano.
O governo federal divulgou recomendações políticas para reduzir as expulsões e suspensões em 2014 e atualizou-as em novembro de 2016. Elas estão listadas abaixo.
Visão geral das recomendações1
- “Estabelecer políticas justas e apropriadas e implementá-las sem preconceitos
- Investir em uma força de trabalho altamente qualificada
- Acesse suportes especializados para administradores e educadores
- Fortalecer parcerias familiares
- Implementar triagem universal de desenvolvimento e comportamento
- Definir metas e rastrear dados para eliminar expulsões e suspensões”
Embora eu não discorde das recomendações no que diz respeito à excelência na primeira infância, não tenho certeza de que elas abordem verdadeiramente a questão das expulsões e suspensões.
“Embora tenha havido alguns sinais encorajadores – a taxa de suspensões e expulsões caiu drasticamente entre os anos letivos de 2015-2016 e 2017-2018 – as mesmas disparidades raciais gritantes e teimosas permanecem. Os meninos negros representam 18% das matrículas pré-escolares masculinas, mas 41% das suspensões pré-escolares masculinas, e as meninas negras representam 19% das matrículas pré-escolares femininas, mas respondem por surpreendentes 53% das suspensões femininas.”2
Vimos treinamento de professores em estratégias de disciplina positiva, gerenciamento de sala de aula, desenvolvimento socioemocional e gerenciamento de comportamentos desafiadores específicos. Alguns investigadores sugerem que as disparidades permanecerão até que nos concentremos nos preconceitos implícitos.
Consegui enviar à professora algumas notícias encorajadoras sobre práticas restaurativas na primeira infância, mas infelizmente nenhuma garantia real sobre a redução de expulsões e suspensões.
O que você acha das diretrizes? Como eles estão trabalhando para que sua pré-escola reduza as expulsões e suspensões?
- Destacar o progresso em políticas e apoios. Departamento de Saúde e Serviços Humanos dos EUA. Atualizado em novembro de 2016. https://www.acf.hhs.gov/sites/default/files/documents/ecd/expulsion_resource_guide_11_4_16_final.pdf
- Strauss, novos dados federais mostram que os pré-escolares negros ainda são disciplinados em taxas muito mais elevadas do que os brancos. 26 de novembro de 2020. https://www.washingtonpost.com/education/2020/11/26/new-federal-data-shows-black-preschoolers-still-disciplined-far-higher-rates-than-whites/
- Imagem: Abóboras e crianças em idade pré-escolar [Flickr.com]