TIPO DE ESCOLA E ATITUDE DOS ALUNOS EM RELAÇÃO AO ESTUDO DOS ESTUDOS SOCIAIS
TABELA DE CONTEÚDO
Índice………v
1.1 antecedentes do estudo
1.2 declaração do problema
1.3 objetivo do estudo
1.4 questões de pesquisa
1.5 hipóteses de pesquisa
1.6 significância do estudo
1.7 pressupostos básicos do estudo
1.8 delimitação do estudo
1.9 limitação do estudo
1.10 definição operacional de termos
Revisão da literatura relacionada
2.1 referencial teórico
2.2 revisão conceitual
2.3 revisão empírica
2.4 Mistura de género e atitude dos alunos em relação ao programa escolar
2.5 propriedade da escola e atitude dos alunos em relação ao programa escolar
2.6 localização da escola e atitude dos alunos em relação ao programa escolar
2.7 Tamanho da sala de aula e atitude dos alunos em relação ao programa escolar
2.8 resumo da revisão da literatura
3.1 desenho de pesquisa
3.2 área do estudo
3,3 população do estudo
3.4 amostra e técnica de amostragem
3.6 validade e confiabilidade do instrumento
3.7 administração do instrumento
3.8 método de análise de dados
1.1 Antecedentes do Estudo
De acordo com Walbery (2001) ambiente escolar refere-se à percepção do professor ou dos alunos sobre o ambiente moral ou sócio-psicológico escolar que afeta a aprendizagem. Em outras palavras, são as condições externas e a influência na escola que podem influenciar a atitude e o desempenho acadêmico dos alunos, independentemente do seu quociente de inteligência.
As escolas variam em tamanho, tipo (privada ou pública), mistas e do mesmo sexo, estrutura, complexidade e níveis de organização burocrática dependendo se a escola está localizada em área urbana ou rural. Ibia (2005) opinou que, além dos materiais educativos fornecidos às escolas, o ambiente escolar baseado no tipo de escola também influenciou o ensino/aprendizagem dos alunos e também o nível de desempenho acadêmico dos alunos. Assim, o tipo específico de escola dita o que é ensinado, como é ensinado e quais os materiais disponíveis. São variáveis ​​que afetam a atitude dos alunos em relação à aprendizagem dos Estudos Sociais, de forma positiva ou negativa. Daí o tipo de escola que constitui; a propriedade da escola, a combinação de géneros da escola, a localização da escola e o tamanho da sala de aula continuam a ser um factor importante que deve ser bem gerido para melhorar a atitude positiva dos alunos em relação à aprendizagem de Estudos Sociais nas escolas secundárias.
Ekpo (2016) opinou que até que ponto a aprendizagem dos alunos pode ser melhorada depende da localização da escola, da estrutura e do tamanho da sala de aula, de uma biblioteca bem equipada e da disponibilidade de instalações de ensino. Isto implica que um tipo de escola bem planeada e propícia irá preparar os resultados esperados da educação que facilitarão uma boa emancipação social, política e económica, um processo eficaz de ensino e aprendizagem, o que, por sua vez, influenciará positivamente a atitude dos alunos e orgulhará o seu desempenho académico.
De acordo com Lewy (2003) a atitude em relação ao estudo está relacionada ao comportamento, sentimentos, afeto e julgamento dos alunos em relação a qualquer estudo. Este construto está intrinsecamente relacionado a outros construtos, como a percepção dos alunos e o interesse dos alunos pela aprendizagem. Adzemba (2006) definiu a aprendizagem como uma mudança relativamente permanente no comportamento devido à prática e à experiência. Esta definição é uma confirmação de Akoja (2006), que via a aprendizagem como resultado de insights, práticas, experiências ou estímulos no ambiente. Para reforçar esta visão, o tipo de escola significa a envolvente imediata ou a localização da escola, a propriedade da escola, a combinação de géneros da escola, o tamanho da sala de aula, entre outros. Para que a aprendizagem seja significativa e eficaz, o tipo de escola (ambiente de aprendizagem) deve ser bem planeado, gerido e determina em grande medida a forma como o aluno se comporta e interage, ou seja, o tipo de escola em que os alunos estão matriculados tende a moldar seu comportamento de modo a atender às demandas da vida, seja negativa ou positiva.
Godson (2005) postulou que alunos com baixo desempenho e alto índice de reprovação têm muito a ver com atitude negativa em relação à aprendizagem. Quando as escolas são capazes de proporcionar atividades interessantes aos seus alunos, definir a forma como essas atividades estão a ser realizadas, permitir a participação dos alunos e dos seus pais na tomada de decisões escolares, haverá uma grande influência na forma como os alunos se sentirão e reagirão (atitude ) à vida escolar e aos estudos. Ou seja, o tipo de escola mais envolvente desperta atitude positiva nos alunos. A má atitude dos alunos em Estudos Sociais pode estar ligada a algumas influências ambientais, como a localização da escola, as instalações escolares e o tamanho da sala de aula. Adeogun (2001) apoiou esta visão, quando postulou que a atitude dos alunos em relação à aprendizagem pode ser atribuída ao tipo de ambiente de aprendizagem ao qual foram expostos. Da mesma forma, Albert (2010) apontou que a criação e o enriquecimento do ambiente escolar físico demonstraram melhorar a atitude dos alunos em relação à aprendizagem, influenciando assim positivamente os resultados dos testes. Além disso, Tsavga (2011) sustentou que o tipo de escola desempenha um papel vital na determinação de como os alunos atuam ou respondem às circunstâncias e situações ao seu redor. Isto implica que um ambiente de aprendizagem propício poderia orgulhar-se da atitude positiva da criança e do desempenho académico em Estudos Sociais.
1.2 Declaração do Problema
O tipo de escola é um produto da localização da escola, da propriedade da escola, da combinação de géneros da escola e do tamanho da sala de aula. De acordo com Ajewole e Okebukola (2005), vários factores terão contribuído para a má atitude e desempenho dos alunos nas escolas. O autor sublinhou que uma série destes factores pode envolver a má atitude e desempenho dos alunos na escola, o que pode incluir; localização da escola, tamanho da sala de aula, falta de recursos materiais, biblioteca escolar deficiente, método de ensino e tipo de ambiente de aprendizagem (tipo de escola) disponível tanto para professores como para alunos. Do ponto de vista do autor, a má atitude dos alunos do ensino secundário pode ser um reflexo do tipo de escola.
Além disso, a viabilidade de uma escola e seus componentes (instalações) tem sido vista como medidas que determinam a qualidade dos alunos que ela formará na macrossociedade. Além da origem dos alunos, o tipo de escola constitui ou tem um impacto significativo na atitude dos alunos. e o desempenho em Estudos Sociais Em muitos casos, os efeitos do tipo de escola são maiores do que os do contexto familiar. As dificuldades que resultam no insucesso dos alunos podem não residir necessariamente na criança, mas no sistema educativo e, em particular, no tipo de escola.
No entanto, não se sabe até que ponto o tipo de escola influencia a atitude dos alunos relativamente à aprendizagem de Estudos Sociais na Área do Governo Local de Ibiono Ibom. Neste contexto, este estudo procura examinar como o tipo de escola influencia a atitude dos alunos em relação à aprendizagem de Estudos Sociais na área do governo local de Ibiono Ibom, no estado de Akwa Ibom, na Nigéria.
1.3 Objetivo do Estudo
O principal objetivo deste estudo foi investigar o tipo de escola e a atitude dos alunos em relação à aprendizagem de Estudos Sociais na área do governo local de Ibiono Ibom. Especificamente, o estudo visou os seguintes objetivos:
1. Examinar a influência da combinação de género na escola na atitude dos alunos relativamente à aprendizagem de Estudos Sociais
2. Investigar até que ponto a propriedade escolar influencia a atitude dos alunos relativamente à aprendizagem de Estudos Sociais
3. Examinar a influência da localização da escola na atitude dos alunos face à aprendizagem de Estudos Sociais
4. Avaliar a influência do tamanho da sala de aula na atitude dos alunos face à aprendizagem de Estudos Sociais.
1.4 Questões de Pesquisa
As seguintes questões de pesquisa orientaram o estudo:
1. Até que ponto a combinação de géneros na escola influencia a atitude dos alunos relativamente à aprendizagem de Estudos Sociais?
2. Até que ponto a propriedade da escola influencia a atitude dos alunos relativamente à aprendizagem dos Estudos Sociais?
3. Até que ponto a localização da escola influencia a atitude dos alunos relativamente à aprendizagem dos Estudos Sociais?
4. Até que ponto o tamanho da sala de aula influencia a atitude dos alunos relativamente à aprendizagem dos Estudos Sociais?
1.5 Hipóteses de Pesquisa
As seguintes hipóteses foram formuladas para este estudo:
1. Não há diferença significativa entre a combinação de géneros na escola e a atitude dos alunos em relação à aprendizagem de Estudos Sociais
2. Não há diferença significativa entre a propriedade da escola e a atitude dos alunos em relação à aprendizagem dos Estudos Sociais
3. Não há diferença significativa entre a localização da escola e a atitude dos alunos em relação à aprendizagem de Estudos Sociais
4. Não há diferença significativa entre o tamanho da sala de aula e a atitude dos alunos em relação à aprendizagem de Estudos Sociais
1.6 Importância do Estudo
Prevê-se que este estudo forneça informações para pais, educadores e administradores escolares refletirem sobre vários fatores que influenciam a atitude dos alunos em relação à aprendizagem de Estudos Sociais. Ao fazê-lo, podem investigar a possibilidade de melhorar ou introduzir estes factores nas suas escolas, o que pode consequentemente levar a melhorar os resultados educativos dos alunos, bem como encorajar uma atitude positiva em relação à aprendizagem de Estudos Sociais nas escolas.
Além disso, este estudo também será significativo porque as conclusões estimularão os pais, administradores escolares, professores, partes interessadas na educação e planejadores curriculares sobre a relevância de um ambiente de aprendizagem propício; eles, por sua vez, encontrarão uma solução duradoura para os problemas e desafios no ensino e aprendizagem de Estudos Sociais nas escolas. Além disso, o estudo será relevante para os próprios alunos, uma vez que lhes serão dadas a conhecer variáveis ​​que influenciam a sua atitude (positiva ou negativa) relativamente à aprendizagem de Estudos Sociais nas escolas. Da mesma forma, os resultados deste estudo também servirão como material de referência para pesquisas futuras.
1.7 Pressupostos Básicos do Estudo
As seguintes suposições foram feitas para orientar este estudo de pesquisa:
1. Pressupõe-se um bom tipo de escola que constitui; a localização da escola, a combinação de géneros da escola, a propriedade da escola e o tamanho da sala de aula ajudarão a encorajar a atitude positiva dos alunos em relação à aprendizagem de Estudos Sociais.
2. Que Estudos Sociais são uma disciplina ministrada nas escolas públicas do ensino secundário um ao secundário três (JSS1-JSS3)
3. Que o mesmo conteúdo curricular seja utilizado em todas as escolas públicas.
1.8 Delimitação do Estudo
Este trabalho de pesquisa centra-se no tipo de escola e na atitude dos alunos em relação à aprendizagem de Estudos Sociais na área do governo local de Ibiono Ibom, estado de Akwa Ibom. Apenas a influência da combinação de género da escola, propriedade da escola, localização da escola e tamanho da sala de aula foram consideradas para este estudo. Outras variáveis, como instalações escolares, não foram selecionadas para este estudo. Além disso, este estudo foi delimitado a três alunos do ensino secundário (JSS3) da escola secundária pública na área do governo local de Ibiono Ibom.
1.9 Limitação do Estudo
A incapacidade do investigador de cobrir todas as escolas secundárias públicas na área do governo local de Ibiono Ibom constituiu um grande obstáculo ou limitação a este estudo. Além disso, a escassez de literatura atual em algumas áreas relacionadas pode afetar a generalização dos resultados do estudo.
1.10 Definição Operacional de Termos
Tipo de escola: No que diz respeito ao estudo, o tipo de escola refere-se aos factores (combinação de género da escola, propriedade da escola, localização da escola e tamanho da sala de aula) que podem encorajar o desenvolvimento da atitude dos alunos em relação ao programa ou disciplina escolar.
Atitude: Atitude refere-se aos sentimentos ou opinião sobre algo ou alguém, ou uma forma de comportamento que é causada por isso. No que diz respeito a este estudo, atitude conota a predisposição ou tendência para responder positiva ou negativamente a uma determinada ideia, objeto, pessoa ou situação.
Estudos Sociais: Tal como utilizado no estudo, Estudos Sociais refere-se a uma disciplina que é ensinada nas escolas secundárias; do secundário júnior um ao secundário júnior três (JSS1 – JSS3).