Avançando na educação STEM: as 7 publicações mais baixadas do TERC em 2023
Todos os anos, temos como missão mantê-lo informado e envolvido com os mais recentes desenvolvimentos na educação STEM. As 7 publicações abaixo foram as mais baixadas deste ano e exemplificam o trabalho inovador e impactante que realizamos.
Esta seleção é apenas uma pequena amostra de nossas publicações que contribuem para o avanço da educação STEM. Só em 2023, publicamos 17 periódicos, livros, capítulos de livros e artigos. Não perca nenhuma publicação futura inscrevendo-se hoje mesmo em nossa newsletter!
Nº 1 O duplo vínculo na educação física: interseccionalidade, equidade e pertencimento para mulheres negras
Um estudo incisivo dos mecanismos que reforçam a sub-representação das mulheres negras nas áreas STEM e um apelo a uma mudança sistémica para resolver o desequilíbrio.
Numa exploração detalhada da inclusão na física, a cientista social Maria Ong defende uma reforma do ensino superior de longo alcance, observando que, apesar dos esforços de diversidade para recrutar mais mulheres e estudantes negros para programas de ciências e matemática, muitos abandonam o pipeline STEM. The Double Bind in Physics Education leva os leitores para dentro da edição, acompanhando 10 mulheres negras desde sua entrada no programa de graduação em física em uma grande universidade de pesquisa até sua busca por vários caminhos educacionais e profissionais. Entrevistas sinceras com estas mulheres, os seus instrutores e mentores, e os seus pares, realizadas ao longo de 25 anos, permitem a Ong traçar como desafios generalizados, como navegar na interseccionalidade da discriminação racial e de género, moldaram as suas oportunidades académicas e escolhas de carreira.
Muitos professores de educação de adultos aprendem rapidamente que não escolhemos o nosso ambiente. Ensinamos tudo o que for necessário para quem comparecer, em qualquer nível, naquele dia, usando qualquer conjunto de materiais disponíveis no espaço compartilhado da sala de aula. Os alunos geralmente precisam de instruções de matemática, por isso selecionamos o livro que temos mais cópias, começando com o capítulo um, e trabalhamos a partir daí até onde podemos, esperando não ter que ensinar algo que nunca fez realmente sentido para nós. Se encontrarmos tópicos desconhecidos, encontraremos vídeos online para aprender o que precisamos ensinar aos nossos alunos. Soa familiar?
Artigo do Ano do Journal of the Learning Sciences de 2022 A física é frequentemente apresentada como desencarnada, separando os alunos das oportunidades de utilizar seus corpos como recursos de construção de sentido. Ao ignorar questões de corpo, etnia e cultura, estes enquadramentos limitam o acesso à física para muitos, incluindo as raparigas negras, que lutam para ter acesso à física. Estudar as práticas culturais situadas e incorporadas de meninas negras em ambientes de aprendizagem de física fornece uma janela para a gama de recursos disponíveis para a exploração da física e ilumina possibilidades para pedagogias de física culturalmente relevantes.
#4 Vozes da Família: Aprendendo com Famílias com Crianças em Idade Pré-escolar de Comunidades Historicamente Marginalizadas para Expandir nossa Visão de Engenharia
Scott Pattison, Smirla Ramos-Montañez, Gina Svarovsky
Criar oportunidades de aprendizagem para crianças desde cedo é fundamental para apoiar o desenvolvimento de interesses e percursos profissionais a longo prazo relacionados com a engenharia. As experiências de engenharia fora da escola e baseadas na família podem ser catalisadores poderosos que apoiam o envolvimento das crianças pequenas com práticas de design de engenharia e o desenvolvimento de interesses e identidades relacionadas com a engenharia. Para garantir que estes esforços sejam bem-sucedidos, no entanto, é fundamental que os programas se conectem diretamente e apoiem os interesses e experiências das crianças e das suas famílias.
Neste estudo, trabalhamos para elevar as vozes dos pais e das crianças pequenas de famílias de baixa renda que falam espanhol e inglês em nossa comunidade e compreender melhor as formas como eles se conectam com a engenharia.
Nº 5 Pesquisa Centrada na Família: Reflexões de um Método de Gravação Baseado em Zoom de Famílias Aprendendo Juntas em Casa
Scott Pattison, Smirla Ramos-Montañez, Viviana Lopez Burgos, Sabrina De Los Santos, Gina Svarovsky, Alicia Santiago
Embora as escolas sejam o foco principal da investigação educacional, sabemos há muito tempo que as famílias são igualmente críticas no apoio à aprendizagem das crianças. No entanto, muitos estudos existentes colocam as famílias em situações que têm pouca semelhança com o que é a aprendizagem familiar fora da escola. Estas limitações prejudicam tanto a qualidade da investigação como os nossos compromissos com a equidade. Com base nas nossas experiências durante a pandemia de saúde global, reflectimos sobre estas limitações e oferecemos reflexões para motivar uma nova visão da investigação sobre aprendizagem familiar.
Nº 6: Abordagens dos alunos para explorar relações entre variáveis ​​​​categóricas
Traci Higgins, Jan Mokros, Andee Rubin, Jacob Sagrans
No contexto de um programa pós-escola em que os alunos exploram conjuntos de dados autênticos relativamente grandes, investigamos como alunos de 11 a 14 anos trabalhavam com variáveis ​​categóricas. Durante o programa, os alunos aprenderam a usar a Common Online Data Analysis Platform (CODAP), uma plataforma de análise estatística projetada especificamente para alunos do ensino fundamental e médio, para criar e interpretar gráficos. Seguindo o programa, realizamos entrevistas clínicas individuais, durante as quais os alunos usaram o CODAP para responder perguntas sobre relações entre variáveis. Aqui, descrevemos como os alunos se envolveram na análise exploratória de dados que envolveu a análise das relações entre duas variáveis ​​​​categóricas. Nossa pesquisa identificou quatro estratégias que os alunos usaram para examinar os dados a fim de explorar padrões, fazer comparações e responder perguntas com os dados.
#7 Desafio de Inovação Aberta para Mitigar o Aquecimento Global
Gillian M. Puttick, Brian Drayton e Santiago Gasca
O objetivo das competições ou feiras de ciências na educação STEM é proporcionar aos alunos oportunidades de vivenciar e praticar a ciência tal como ela é praticada e vivenciada no mundo real. Uma Estrutura para a Educação Científica K-12 argumenta que o principal objetivo da ciência é criar e criticar relatos causais de fenômenos naturais baseados em evidências (NRC 2012). Para apoiar isto, os Padrões Científicos da Próxima Geração delinearam “práticas científicas” como um guia para reproduzir a aprendizagem científica autêntica na sala de aula (NGSS Lead States 2013). Além disso, os Quadros sugerem que a ciência progride através do discurso dentro da comunidade de cientistas e, portanto, enfatiza que os alunos devem aprender a comunicar e argumentar sobre informações e descobertas “de forma clara e persuasiva” (NRC 2012, p. 53). Como podem ser apoiadas experiências científicas autênticas nas salas de aula?