b64d193ec780893d90d7bce8f597a6ad
2020.10
legiland.cat
80f19c9c272e2c140b1bcf6a0fd692c4
guanyadors del repte d'escriptura creativa legiland curs 19/20
legiland.cat
2020.10

ja tenim aquí la resolució del primer repte legiland d'aquest curs: els guanyadors del concurs d'escriptura creativa. com ja sabeu, en aquesta edició la temàtica era contes de viatges, en el seu sentit més ampli.




amb els vostres relats hem viatjat per tot el món: des de roma fins a islàndia, passant per hawaii i el japó. hem viatjat en el temps, tant al passat per reflexionar mitjançant la història com al futur, on hem après com pot ser el futur del nostre planeta si no en tenim cura d'ell. hem viatjat a altres planetes i mons imaginaris. hem viscut històries d'esperança, d'amistat, d'amor, però també d'aventures, de perill i de por. en definitiva, hem gaudit, hem rigut i hem viscut amb intensitat les vostres creacions.




però com no tots els relats podien ser els guanyadors, hem hagut de fer una selecció, tenint en compte criteris com l'originalitat de la història, el desenvolupament de la narració, l'estil i coherència, la qualitat narrativa i l'edat dels autors i autores. 




així que sense més dilació, aquest són els relats seleccionats per formar part de l'antologia de contes legiland d'aquest curs. 




-*mike zierenberg, un home capaç de fer canviar la història*, de blai gonzalez colomer de l'institut el vern




-*el sentit de la vida*, de valentina jaurena cardona de l'institut el vern




-*jugant amb foc*, del grup m&m (marc galvany i marçal o’callaghan) de l'institut joaquima pla i farreras




-*sota l'ombra d'un monstre*, d'hugo pérez serrano de l'institut joaquima pla i farreras




-*la moneda*, de noa san narciso luengo de l'institut el vern




-*encerrado*, d'alex navarro serra de l'institut el vern




-*el viatge d'escapada*, del grup mandarines (pol morillo i joan ledesma) de l'institut joaquima pla i farreras




-*el adiós*, de pol robledillo ortega de l'institut el vern




-*la bruja come-niños*, d'Ágata morcillo ballesteros de l'ies isidor macabich




-*ella*, d'emma martínez garcía de l'institu el vern




-*equipatge de mà*, de duna hidalgo ballester de l'ies les vinyes




-*viatjant per legiland*, del grup afn (noa vandellós canela, farie nuray mustafa i alba gual terradillos) de l'institut joaquima pla i farreras




-*un viatge històric*, del grup mar & alba (alba pellicer-heaney enrich i mar del carmen cabo martín) de l'institut joaquima pla i farreras




-*dos viatges molt diferents*, de maria pascual font de l'escola daina-isard




-*l'avió fora dels radars*, del grup j.b. duo (biel canals i jordi holgado saeta) de l'escola paidós




-*un viatge en el temps?*, de noa vázquez de l'escola castell dosrius




en els pròxims mesos, els guanyadors rebreu l'antologia feta llibre i també es penjarà a la plataforma en format digital perquè tot l'alumnat legiland pugui gaudir de les històries.




enhorabona als guanyadors i guanyadores! continueu imaginant i escrivint històries! i, per últim, també donar l'enhorabona a tota la resta de participants i a tot el professorat que ha animat als seus alumnes a apuntar-se al concurs. moltíssimes gràcies per la vostra dedicació i esforç.




  




8bd2485f467a96f5a8fe5e8b689aaf38
selecció lectures pel dia escolar de la no-violència i la pau
legiland.cat
2020.10

l'any 1964, el poeta i pacifista mallorquí llorenç vidal va crear una jornada educativa sota el nom de dia escolar de la no-violència i la pau, que se celebra des de llavors cada 30 de gener, commemorant l'aniversari de la mort de gandhi.




tots sabem que hi ha temes que encara que es recordin un dia, s'han de treballar de manera constant, tant a l'educació com a la vida, en general. però amb l'excusa d'aquesta celebració, volíem compartir amb vosaltres un petit llistat de lectures que podeu trobar a la plataforma i que ens poden servir per reflexionar amb els nostres alumnes sobre aquest tema. 





* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/01/2074-img_6723-3.jpeg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/01/3116-91pexi5naol-1.jpg)




**pels lectors menuts:**




**molsa**. el molsa és un gos domèstic que, a conseqüència de la guerra, perd tot el seu món, allò que coneix i el fa feliç. a partir d'aquest moment, la seva vida es complicarà, s'haurà de fer fort per tirar endavant i intentar retrobar-se amb la seva família. una tendra història per reflexionar sobre el que provoquen els conflictes bèl·lics viscuts des de la innocència d'un gos. 




**los protectores**. vicente sempre és el nou. viatja d'aquí per allà sense poder establir-se a cap lloc. però aquesta vegada no és com sempre. el seu nou barri viu sota el regne del terror que ha instaurat una banda juvenil: los apaches. qui els detindrà? potser, els protectores? una història quotidiana amb la qual molts nois i noies es poden sentir identificats.




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/01/1751-71eaqztiu2l.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/01/9945-plom.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/01/7432-800_9788491222583-una-bala-para-el-recuerdo.jpg)



**pels lectors mÉs Àvids:** 




**sweet sixteen**. el 1954 es va declarar inconstitucional la segregació racial als estats units. a partir d'aquell moment, els estudiants negres i blancs compartirien centres educatius. precisament, la molly s'ha presentat voluntària per assistir-hi al liceu central de little rock. però la situació es complicarà quan la molly i nou estudiants negres més arribin el primer dia a classe. cap dels 2500 estudiants blancs veu amb bons ulls la integració racial a l'institut i respondran amb una gran violència ells i les seves famílies. un llibre contundent per parlar de la violència i la discriminació que pateixen alguns col·lectius.




**un cel de plom**. la neus català és una jove que no pot mantenir impassible davant la situació per la qual passa el país a partir de la guerra civil. comunista, republicana i antifeixista, la neus fa tot el que està a les seves mans per seguir els seus ideals fins a inclús acabar deportada al camp de ravensbrück, on va estar molts mesos juntament amb altres dones. aquest llibre ens mostra l'exemple de la neus català i de la seva lluita per la pau.




**una bala para el recuerdo**. miguel, un nen de 13 anys, fa massa temps que no sap res del seu pare, un miner republicà, i a casa tots han assumit que ha mort. però, de sobte, arriba una gran notícia: està viu i es troba al camp de presoners. amb valentia i coratge, el nen decideix emprendre un viatge a la recerca del seu pare per poder portar-lo a casa sa i estalvi. un llibre per descobrir en primera persona les autèntiques conseqüències de la guerra civil. 




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/01/7185-9788485334520.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/01/2680-resem1979788467932058.jpg)



**pels lectors il·lustrat**s:




**rosa blanca**. la protagonista veu com la seva ciutat es transforma quan arriba un munt de camions i soldats. la seva vida començar a canviar i rosa blanca no entenc molt bé el que succeeix fins que un dia decideix seguir a un d'aquests camions. un àlbum il·lustrat preciós i poètic per treballar les conseqüències dels conflictes bèl·lics des d'un punt de vista diferent.




**la guerra de catherine**. aquest còmic narra les experiències que viu la seva protagonista quan es veu obligada a fugir per tota frança durant la segona guerra mundial. un còmic per apropar aquesta temàtica d'una manera diferent i propera al llenguatge visual dels adolescents. 




a més d'aquesta breu selecció, trobareu més llibres a la plataforma si feu una cerca per temàtica: pau i no-violència.



3c39d502e5fe5e6b79076be418477265
millores web gener 2020
legiland.cat
2020.10

aquest curs hem continuat millorant l'experiència que com a usuaris teniu tant el professorat com l'alumnat. per aquesta raó, hem afegit algunes funcionalitats a partir dels vostres suggeriments.




**professorat**




**- filtre per temàtiques**




a partir d'ara tant els professors com l'alumnat compte amb altre element de cerca de llibres: el filtre per temàtiques. en aquest filtre trobareu els llibres classificats per temes que poden resultar interessants treballar a l'aula o per adquirir més coneixement. temàtiques com la violència masclista, la pau o l'assetjament escolar són les primeres que trobareu i que anirem ampliant.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/01/captura-de-pantalla-2020-01-27-a-las-12.37.23-1024x642.png)


-**filtre de seguiment lector per trimestre**




una de les millores que hem aplicat i que ens heu comentat vosaltres en alguna ocasió, és aquest filtre que permet veure el seguiment lector dels alumnes per trimestre. d'aquesta manera, podem ser molt més ràpids i precisos a l'hora de revisar les lectures que estan realitzant, ja que només ens focalitzem en les del període que nosaltres vulguem. 




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/01/captura-de-pantalla-2020-01-27-a-las-12.42.55-1024x537.png)


**-ampliació dels reconeixements**




també una de les coses que hem modificat, a partir dels vostres suggeriments, ha estat els reconeixements que podeu lliurar al vostre alumnat. a partir d'ara, aquests reconeixements es poden donar una vegada per trimestre a cada alumne i no com fins ara que només era un al curs per alumne.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/01/captura-de-pantalla-2020-01-27-a-las-12.45.52.png)


**alumnat**




**-nivells puntuació ajustats per a augmentar la motivació**




amb l'objectiu de mantenir i augmentar la motivació de l'alumnat, s'han ajustat els diferents nivells per puntuació. per tant, si ara sentiu que alguns dels vostres alumnes han canviat de nivell i han passat de formiga a abella sobtadament, és per aquest reajustament. ara resulta més fàcil passar de nivell en les franges inferiors, però una mica més complicat en les franges altes pels lectors experts.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/01/captura-de-pantalla-2020-01-27-a-las-12.53.07.png)


i, per últim, comentar-vos que aquests pròxims dies veureu que la portada de la web de legiland canvia de disseny. això no us afecta en cap funcionalitat de la plataforma, ja que continua el botó d'accÉs i l'interior de la plataforma és el mateix, però us volem avisar perquè ho tingueu en compte. 






903adbac1589398785616ec17dea32ed
2020.10
legiland.cat
d893ee40ace8af77d3a9ba79ec03b43a
regió 7 | 11/09/2017
legiland.cat
2020.10
<http://www.regio7.cat/anoia-baix-llobregat/2017/09/11/olesa-pla-nens-joves-descobreixin/433169.html>
ba42d30b32e282b16ba1db4609e225d6
diari ara - criatures | 02/09/2017
legiland.cat
2020.10
<https://criatures.ara.cat/lectura/legiland-iniciativa-per-promoure-lectura-escoles_0_1862213767.html>
2e319cc0c8a09bcdceb28f0f7b3ae999
2020.10
legiland.cat
97614d7a8c67bde7296c5bae5d178ad8
com prescriure llibres sense fer lectures obligatòries: el paper clau del tutor i l'entorn
legiland.cat
2020.10
a moltes escoles o centres educatius des de ja fa un temps hi ha un debat intern -és possible que vosaltres l’hàgiu viscut- sobre la necessitat o no de les lectures obligatòries en els currículums dels nostres alumnes. en aquest sentit, existeixen molts punts de vista, tants com potser formes d’ensenyar o mestres i professors. per això, avui volem donar una volta més a aquest tema, exposant-vos la nostra opinió basant-nos en diferents criteris pedagògics i en la cabdal figura del prescriptor.

a legiland, com ja sabeu, apostem perquè sigui l’alumnat qui pugui escollir les seves pròpies lectures.

> seguint les idees i propostes de la nancie atwell, de la qual ja us hem parlat en alguna ocasió, creiem que resulta més fàcil motivar un alumne quan aquest té autonomia per decidir quin llibre vol llegir.


per tant, des del nostre vessant, les lectures obligatòries no permeten desvetllar la curiositat de l’alumne, que les viu com una cosa imposada i que moltes vegades associa a una nota o mètode d’avaluació -d’això us vam parlar en aquest [altre article](http://blog.legiland.cat/llegir-mes-enlla-de-lobligacio-i-lavaluacio/).

però la realitat no és tan simple com per posicionar-se taxativament en contra o no de les lectures obligatories, ja que, tal com suggereix la teresa colomer, “nuestros estudios muestran que los buenos lectores las valoran positivamente y los lectores débiles y los no lectores las detestan. de hecho, los segundos las utilizan para justificar su falta de afición a la lectura. pero no parece que la lectura obligatoria sea realmente la causante de ello” (teresa colomer, 2017).

alguns especialistes en el tema proposen una alternança entre la lectura lliure i les lectures obligatòries, ja que cada una pot aportar elements diferents a l’alumnat. en aquest sentit, la mireia manresa portrony -professora de secundària i de didàctica de la llengua- considera que “en el cas de la lectura autònoma es necessita un acompanyament més subtil, més d’acord amb els rituals d’un lector corrent, estratègies més invisibles o menys acadèmiques (...) pel que fa a les lectures trimestrals -obligatòries-, ofereixen l’oportunitat, entre altres, de compartir un mateix títol en comunitat, o bé de dur a terme una seqüència extensa de lectura, de planificar itineraris o d’analitzar a fons un text” (mireia manresa portrony, 2017).

> i què proposem des de legiland? transformar la visió que tenim de la lectura obligatòria i convertir-la en recomanació de llibres. aquesta opció és un punt a mig camí entre l’obligació i la lliure elecció.


com a professor pots recomanar una sèrie de lectures, de manera que ja estàs acotant el terreny, però al mateix temps continues deixant espais de llibertat a l’alumne perquè sigui ell qui es construeixi la seva pròpia trajectòria lectora.

> en qualsevol cas, el paper del professor com a prescriptor és clau per l’èxit del gust i l’hàbit lector. per això, a legiland proposem que el professor tingui un canvi de rol. ja no és un simple tutor que imposa lectures, sinó que és un guia que ajuda i acompanya  l’alumne en el desenvolupament de la seva identitat lectora.


per fer-ho, aquest guia necessita conèixer el seu alumnat (gustos, preferències, etc.), per realment poder actuar com a prescriptor que facilita el camí cap al gust pels llibres i, alhora, és important que sigui una lector/-a que sàpiga transmetre el seu amor per la lectura. només d’aquesta manera, el guia podrà realitzar unes bones recomanacions per a aquells alumnes que potser necessiten d’aquest acompanyament més continu i deixar espai i autonomia a aquells altres lectors que ja tenen un hàbit més adquirit. segurament, d’aquesta manera, les lectures obligatòries transformades en recomanacions podrien ser quelcom més amigable i proper a l’alumnat als qui no agrada llegir i convertir-se en un repte pels lectors habituals.

> i més enllà de les recomanacions i la lectura lliure i el paper fonamental del professor transformat en guia, és important recordar que tots podem ser prescriptors i acompanyar en aquest procés. cadascun de nosaltres, els propis alumnes envers els seus companys, les famílies, les biblioteques, les llibreries, etc. són prescriptors que ens poden orientar amb les seves opinions.


per això, és tan important trobar espais a l’aula on es pugui socialitzar amb la lectura. certament, un prescriptor ha de ser  algú que tingui motivació, sensibilitat, gust i passió per la lectura, però, d’alguna manera, això també ho ha de desvetllar en els nostres alumnes,  tot permetent que prenguin  aquest rol, que s’expressin, valorin, parlin i puguin debatre. per tant, deixem espais d’opinió, de crítica, de valoració… així estarem creant lectors apassionats.

 

tiching (2017) *entrevista teresa colomer* ([enllaç](http://blog.tiching.com/teresa-colomer-la-literatura-mejor-instrumento-adquirir-muchas-competencias/))

manresa portrony, m. (2017)  *lectures obligatòries: sí o no?* ([enllaç](http://diarieducacio.cat/blogs/rosasensat/2017/01/10/lectures-obligatories-si-o-no/))

 
b4e046cf14a191b9a39859a4d38ee984
bookcrossing a l'institut creu de saba
legiland.cat
2020.10
 

aquest mes de març, l’institut creu de saba d’olesa de montserrat ha iniciat un projecte de foment de la lectura molt interessant: un bookcrossing per tots els alumnes del centre educatiu. el bookcrossing consisteix en deixar llibres a llocs públics perquè siguin els propis lectors els que els agafin  i, després de llegir-los, els tornin a alliberar. en aquest cas, a l’institut creu de saba, aquesta activitat la fan dins del recinte escolar, de manera, que “s’alliberen” llibres perquè els pugui gaudir qualsevol alumne. 
el projecte impulsat pel professor javier morales i la resta de professors té com a objectiu promoure la lectura a través d’aquest intercanvi de llibres, en aquest cas, amb la selecció de llibres legiland i que tenen el seus qüestionaris a la plataforma.
[![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/03/img-1212.jpg)](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/03/img-1212.jpg)
per fer-ho possible han creat un sistema de préstec de llibres on són els propis alumnes els que escullen lliurement les seves lectures. per facilitar els processos i fomentar la lectura, l’institut ha decidit treure els llibres de la biblioteca i repartir-los en prestatges pels passadissos de l’institut. cada llibre té un codi i inclou a la part del darrere un fulletó on els alumnes, una vegada hagin realitzat la lectura, poden deixar la seva opinió. 
un altre punt interessant és que la gestió del préstec dels llibres alliberats per l’institut va a càrrec dels propis alumnes, en concret, dels delegats de cada classe. 
per dinamitzar el bookcrossing han acompanyat els llibres amb cartells amb la portada i sinopsi del llibre que decoren els passadissos. 
què us sembla aquesta proposta de foment lector? esperem que us serveixi d’inspiració per les vostres pròpies escoles. 
f239bd53fbd4b35132b7c9c127dbcf6f
2020.10
legiland.cat
4cc4e90b9f37e792f36770cb183c38b8
2a edició concurs escriptura creativa: contes de viatges
legiland.cat
2020.10

si volem aconseguir que el nostre alumnat siguin lectors, lectors de futur, habituals, hàbils, crítics i reflexius, és necessari que coneguin tot el procés que implica la creació d’un llibre. per altra banda, està més que demostrar que lectura i escriptura creativa van de la mà i que totes dues es retroalimenten per crear lectors més competents.




per aquesta raó, tornem a convocar el concurs d’escriptura creativa de relats. en aquesta ocasió, la temàtica dels contes serà el viatge. el viatge un tema de gran transcendència dins la literatura i que ara el vostre alumne pot fer seu.




us convidem a promoure el concurs a les vostres escoles i que participin els vostres alumnes. el resultat final serà un llibre publicat per legiland, [com aquest del curs passat](http://blog.legiland.cat/un-nadal-de-conte-lantologia-de-relats-de-lalumnat-legiland/), on apareixeran els contes seleccionats. us animeu a participar?




**participants del concurs**




qualsevol dels alumnes que en el curs 2019/20 tinguin una llicència a legiland. per participar cal:




1. escriure un relat de manera individual o en coautoria.
2. la temàtica del relat és el viatge, entès en un sentit ampli. pot aplicar-se a qualsevol gènere: misteri, romàntic, policíac, terror, etc. i adequar-se a la temàtica proposada.
3. el relat ha de tenir un màxim de 5 pàgines. no hi ha un mínim d’extensió, per tant, pot presentar-se un microrelat o també un relat il·lustrat. normes de presentació: relat escrit en lletra arial, mida 12, interlineat doble. en format “.odt”, “.doc” o “.docx”.
4. l'idioma del relat pot ser en català o castellà.
5. el relat es presentarà amb un títol i amb el nom, cognoms i edat  de l’alumne/-s i indicant també el nom de l’escola a la qual pertany/en els participants.




**premis**




entre tots els relats participants en el concurs, l’equip legiland escollirà els que consideri els contes més interessants i aquests es recolliran a una antologia de contes que formarà part de legiland.




tots els guanyadors/-es rebran com a premi una medalla virtual i un exemplar físic de l’antologia de contes en la que han participat.




**forma de participació**




el **termini de participació és de l’1 de desembre del 2019 al 10 de gener del 2020**. per participar en el concurs és necessari:




1. inscriure’s a la plataforma a través del botó participo (**termini d’inscripció fins al 14 de desembre**). en el cas que la participació sigui en grup, cal designar-se un nom artístic que s’indicarà en el correu electrònic quan enviïn el relat.
2. enviar el relat amb les característiques de format explicades anteriorment a l’adreça info@legiland.cat indicant a l’assumpte del correu electrònic concurs contes de viatges.




quedaran fora de concurs els relats que no compleixin els requisits de les bases (inscripció prèvia al concurs i redacció del relat  amb les característiques especificades i/o fora de termini).




**valoració i lliurament premis**




l’equip de legiland valorarà tots els relats presentats tenint en compte la creativitat, la qualitat literària i l’originalitat.




els relats guanyadors es donaran a conèixer el 31 de gener del 2020 a través de les nostres xarxes socials i per correu electrònic als premiats i a les seves escoles.




els relats guanyadors formaran part d’una antologia de contes que estarà disponible a legiland.




**avís legal**




la participació implica l’acceptació d’aquestes bases.




els relats que participin en el concurs han de ser de creació pròpia.




els contes guanyadors estaran sota la llicència creative comons reconeixement-senseobraderivada 4.0 internacional (cc by-nd 4.0) que podeu [consultar aquí](https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/deed.ca).




**inscripció: recorda apuntar-te abans del 14 de desembre a les 23:59h.**




**si voleu plantejar el concurs com una dinàmica a l’aula, trobareu la proposta d’activitat en format fitxa amb molta informació útil i pràctica a l’apartat activitats al compte de tutor.**




**i per fer difusió del concurs a la vostra escola, [us podeu descarregar el cartell promocional del concurs aquí](https://drive.google.com/file/d/1jwciugwyx7yvvq_yno7e8rvs0zbk4tcu/view?usp=sharing) i als reptes trimestrals de l’apartat activitats de la plataforma.**




esperem les creacions del vostre alumnat! què us acompan  




e6235e32e442bca4b7400b3c0378ca6e
creem la nostra aventura! el primer repte legiland 19/20
legiland.cat
2020.10

ja us podem anunciar oficialment el nostre primer repte legiland pel curs 19/20: el projecte d'escriptura col·lectiva "creem la nostra aventura".




**en què consisteix aquest repte?**




apropar la lectura a l'alumnat amb una proposta d'activitat basada en els llibres-joc "tria la teva aventura" i l'escriptura creativa. l'activitat està enfocada a la creació d'una obra col·lectiva, on un autor s'encarregarà d'escriure una història a partir de les idees proposades i escollides pels mateixos alumnes. 




el procediment és molt senzill: penjarem un primer capítol d'una història, la temàtica de la qual també serà escollida per l'alumnat (realista / fantasia-distopia / intriga). després de la lectura del capítol, l'alumnat farà un breu qüestionari de comprensió lectora i, a continuació, podran proposar idees per continuar la història. la proposta més votada entre tots els lectors, servirà perquè el nostre autor escrigui el següent capítol. així continuarem el recorregut d'aquesta història fins a finalitzar una obra col·lectiva al juny 2020. aquesta obra serà publicada.




**qui és el nostre autor?**




el nostre autor, qui convertirà en paraules les propostes escollides, és en [víctor panicello](https://victorpanicello.com/?lang=es), escriptor especialitzat en literatura juvenil i amb més d'una vintena de títols publicats per les principals editorials. amb experiència en la creació i escriptura col·lectiva i projectes socials, en víctor donarà forma a les idees del nostre alumnat amb professionalitat i originalitat per comptar amb una narració final coherent i amb sentit. 




si voleu conèixer més sobre l'autor, visita la [seva web](https://victorpanicello.com/?lang=es).




**com participar?**




la participació és voluntària per tot l'alumnat de legiland, però estem segurs que si des de l'escola promoveu aquesta iniciativa, els joves s'engrescaran en el projecte de convertir-se en guionistes d'una història.




per participar només cal que cada alumne s'apunti mitjançant la plataforma a reptes/ crea la teva pròpia aventura! poden participar en qualsevol moment del repte. 




només aquells alumnes que hagin llegit i resolt el qüestionari de comprensió lectora del capítol, podran proposar una continuació i podran votar les diferents idees. es podran votar fins a cinc propostes durant el temps de votació. l'organització de l'activitat es reserva el dret a fer selecció de les propostes d'idees enviades.




un dilluns al mes, aproximadament, publicarem un nou capítol. el temps de lectura, resposta de qüestionari i propostes de continuació serà d'una setmana. des de la primera proposta, ja es podrà votar, però es podrà anar variant el vot fins a l'últim moment. 




**quan comencem?**




els pròxims dies llençarem la primera votació per escollir el gènere de la novel·la. 




pocs dies després, el 28 d'octubre, penjarem el primer capítol.




estàs preparat per convertir-te en guionista?



89a9a87c3ff5f739915131d4fea78b9c
﻿concurs estiu legiland: ens fem booktubers!
legiland.cat
2020.10

l’estiu és temps de vacances, de jugar, de desconnectar, de viatjar i també és temps de llegir… com ja sabeu, les llicències escolars legiland tenen una durada de tot un any i, per tant, tot l’alumnat podrà continuar accedint a la plataforma i fer qüestionaris durant els mesos de juliol i agost.  





des de legiland, volem proposar-vos un nou concurs per tenir present la lectura durant l’estiu i per això, llencem el repte de convertir el vostre alumnat en booktubers. els booktubers, com ja sabeu, són persones que recomanen i donen la seva opinió de llibres a través de vídeos que pengen a les diferents xarxes socials. si voleu més informació, podeu recuperar l’activitat que vam fer sobre els booktubers aquí.  





el nostre objectiu és continuar treballant per desvetllar el gust per la lectura entre els infants i joves i treballar el component social i engrescador dels llibres.  





per això, aquí teniu el concurs d’estiu legiland 2019: ens fem booktubers!







**participants del concurs**  





qualsevol dels alumnes que en el curs 2018/19 tinguin una llicència a legiland.  





per participar cal:  
1. presentar-se de manera individual o en grup de dues o tres persones màxim.




2. el vídeo de recomanació literari ha de correspondre a un llibre que s’hagi llegit i que formi part de legiland.




3. el vídeo de recomanació s’ha de fer en l’idioma en què estigui present el llibre a la plataforma legiland. si el llibre és en català, el vídeo de recomanació haurà de ser en català. si el llibre està en castellà, el vídeo s’haurà de fer en castellà.




4. el vídeo de recomanació ha de tenir una durada màxima de 2 minuts i ha de ser totalment inèdit. És important afegir una imatge amb el títol del llibre i l’autor/-a  i, si es vol, títols de crèdit on s’inclogui de nou el títol del llibre, l’autor/-a i l'editorial.




5. el vídeo ha de ser una recomanació del llibre i, per tant, ha d’incloure una breu sinopsi de què tracta el llibre (molt resumit!) i una opinió personal on s’expliqui perquè recomanes/recomaneu aquest llibre, però sempre ben justificat i plantejat. no feu spoilers del final! aquells vídeos que utilitzin un llenguatge inapropiat seran desqualificats.




6. al vídeo de recomanació ha de sortir la persona/persones participants exposant la seva opinió davant de la càmera. fora la vergonya! hem de ser autèntics booktubers!




7. el vídeo ha d’estar en format mp4 o similar. reviseu que estigui correcte el so i la imatge.







**premis**  





tots els vídeos de recomanacions seran visualitzats per l’equip de legiland i rebran, per primera vegada, a la plataforma un nou premi: una medalla virtual.  





al curs 2019/20 estrenem un nou apartat de gamificació on cada alumne podrà aconseguir amb les seves lectures medalles virtuals per anar omplint el medaller del seu espai personal.  





els alumnes que participen en el concurs, només pel fet de participar, seguint les normes del concurs, rebran la medalla booktuber i estrenaran el seu medaller.  





i, a més a més, els vídeos de recomanacions que siguin escollits com els millors -per la seva qualitat argumental i artística- tindran un altre reconeixement: seran publicats a la fitxa del llibre a la plataforma legiland, perquè així pugueu ajudar a altres companys a escollir lectura.







**forma de participació**  





el termini de participació és del 15 de juliol al 31 d’agost del 2019. per participar en el concurs és necessari:  





1.inscriure’s a través de la plataforma, menú principal reptes / concursos / botó participo (termini d’inscripció fins a les 23.59 h del 15 de juliol). si sou un grup d’alumnes, després d’apuntar-vos al concurs, us apareixerà l'opció de crear o unir-te a un equip. per crear un equip, només necessiteu un nom i una imatge com a representació o logo.   





2. publicar el vídeo de recomanació literària (youtube o vimeo) en obert i accés públic o privat i fer-nos arribar de l'enllaç a través d’un correu electrònic a info@legiland.cat indicant a l’assumpte “concurs booktuber” i dins el correu electrònic el nom i cognoms de l’alumne/-s, nom del grup -si s’escau- i escola del participant/-s.  





3. per participar en el concurs, és imprescindible que en enviar-nos l'enllaç del vídeo, ens feu arribar l’autorització de drets d’imatge signada pel pare i la mare o pels dos tutors o representants legals (en breu podreu descarregar aquí les autoritzacions). no es donarà per vàlid cap vídeo de recomanació que no adjunti aquesta documentació al correu electrònic. i recordeu: signada tant per la mare com pel pare! tots dos! (l’autorització és per una qüestió legal, nosaltres no farem ús comercial del vídeo, simplement, si és escollit, el penjarem a la plataforma legiland o a les xarxes socials).  





quedaran fora de concurs els vídeos de recomanacions literàries que no compleixin els requisits de les bases (inscripció prèvia al concurs i publicació del vídeo amb les característiques especificades i/o fora de termini)  





**valoració i lliurament premis**




l’equip de legiland valorarà tots els vídeos de recomanacions literàries presentats tenint en compte l’exposició de l'opinió personal, l’argumentació i la creativitat.




els guanyadors es donaran a conèixer durant el mes de setembre a través de les nostres xarxes socials i per correu electrònics a les escoles guanyadores.




**avís legal**




la participació implica l’acceptació d’aquestes bases.




els vídeos de recomanacions presentats seran propietat de l’autor, però s’autoritza a legiland a la distribució i exhibició sempre que s’especifiqui l’autoria i que no s’utilitzi amb finalitats comercials.  




els vídeos de recomanacions que participin en el concurs han de ser de creació pròpia i els autors han de tenir els drets dels materials.




podeu [descarregar aquí el cartell](https://www.dropbox.com/s/qvctok9riqd3hyh/poster_concursbooktuber19.jpg?dl=0) perquè el pugueu penjar al vostre centre escolar i animar als vostres alumnes a participar. i també aquí [les bases legals del concurs](https://www.dropbox.com/s/15yldzg46fod1j2/bases%20concurs%20booktubers%20legiland%20estiu%202019_%20ens%20fem%20booktubers%21.pdf?dl=https://www.dropbox.com/s/jz0a2zvwthjmasl/bases%20concurs%20booktubers%20legiland%20estiu%202019_%20ens%20fem%20booktubers%21.pdf?dl=0).  



ec6605140ba76b9c6bf68b439eb3f5f0
proposta d'activitat per fomentar la lectura: ens fem booktubers
legiland.cat
2020.10
en el nostre article d’aquest mes hem debatut sobre les lectures obligatòries i les lectures lliures i del paper clau que té el professor/-a com a guia i prescriptor dels nostres alumnes. però com hem explicat també podem donar aquesta possibilitat als propis alumnes, que siguin ells mateixos els prescriptors de les novel·les, articles, etc. que llegeixen. existeixen moltes opcions per fer-ho: des del fòrum literari, els clubs de lectura, els blogs literaris col·laboratius, etc. de tots ells us anirem parlant i proposant activitats, però avui us parlem d’una altra opció que sabem que agrada molt als joves lectors, ja que té alguns components que li resulten molt atractius. us estem parlant de convertir els nostres alumnes en booktubers.

**proposta activitat per fomentar la lectura: booktubers**

l’ús que fa el nostre alumnat de les tecnologies és incessant. ells, moltes vegades més que nosaltres, coneixen com utilitzar la tecnologia domèstica (mòbils, tauletes, ordinadors, etc.) i les xarxes socials. per ells el llenguatge audiovisual forma part del seu adn i, possiblement, per aquesta raó ha sorgit la figura del booktuber.

[![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/03/booktubers.jpg)](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/03/booktubers.jpg)
* **quÈ És un booktuber?**


un booktuber és una persona li agrada la lectura i  mitjançant vídeos o altres tipus de publicacions donen la seva opinió i recomanen llibres, autors, etc. actualment, hi ha un bon nombre de booktubers molt joves que de manera apassionada prescriuen llibres pels seus coetanis.

en els vídeos que pengen a les xarxes socials (canals de youtube, blogs, facebook, instagram) parlen de llibres, donen la seva opinió, fan bookhauls de llibres (es a dir, llistats dels últims llibres que has adquirit o t’han regalat), posen en contacte lectors i autors, conviden altres amics lectors i, fins i tot, anuncien novetats editorials perquè s’han convertit en prescriptors per les pròpies editorials que veuen en aquestes figures els millors recomanadors pels propis joves.

 
* **com ens convertim en booktubers?**


el booktuber és una activitat que podem realitzar de manera individual o grupal a classe. si ho fem de manera individual, l’alumne escollirà lliurement el llibre del que vol parlar o recomanar. si la fem en grup, podem participar de manera col·lectiva tant davant com darrere de la càmera. o, fins i tot, ens podem plantejar fer un canal booktuber on participi tota una escola.

evidentment, el nostre canal de booktuber no tindran molts seguidors en els seus inicis, però això és un camí de llarg recorregut i, de fet, tampoc és la nostra primera intenció més enllà de cercar noves formules per apropar-nos a la lectura.

[![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/03/booktubers2.jpg)](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/03/booktubers2.jpg)

 
* **passes per convertir-nos en booktubers**


1. **visionem canals de booktubers** : no hi ha res millor que veure que estan fent els principals booktubers del pais per agafar idees i crear els nostres propis vídeos. en aquest sentit, compartim amb vosaltres alguns canals que sens dubte són punt de referència entre el públic juvenil: [llistat de booktubers](https://www.youtube.com/playlist?list=pl_611b47pokubvs7ec0k-fkprrzcjgvy2).
2. **selecciona el llibre o temàtica el nostre vídeo:**  com ja hem comentat el booktuber pot fer vídeos presentant un llibre, donant la seva opinió, explicant-nos quins són els últims llibres que ha llegit, un llistat dels seus llibres preferits, etc.
3. **ressenya del llibre o definició del guió del nostre vídeo:** una vegada escollida la temàtica, hem de definir el nostre discurs davant de la càmera.
4. **gravació del vídeo:** amb un mòbil o càmera de fotos, ens podem gravar a nosaltres mateixos o als nostres companys parlant dels nostres llibres preferits. És important sempre que sigui possible mostrar el llibre/-s dels que parlem i escollir un bon lloc per fer una gravació.
5. **edició del vídeo:** mitjançant algun programa d’edició de vídeo ( recomanem el programa movie maker de windows o imovie per ios apple) farem el muntatge del nostre vídeo, incloent una entradeta, crèdits, música, etc.
6. **difusió a xarxes socials:** pujem el vídeo al nostre canal, que pot estar ubicat a youtube o vimeo de manera pública o privada o també al blog de l’escola o a algun espai escolar habilitat per a tal funció. després difonem el vídeo per xarxes socials (facebook, twitter, instagram) utilitzant hastags que facin referència a l’activitat i el llibre.
7. **presentació a l’aula:** compartir la feina feta amb la resta de companys i conversem sobre els llibres. també podem deixar comentaris en les bookrecomanacions dels nostres companys a la plataforma on estigui penjat.


d’aquesta manera, aconseguim que l’alumnat no només faci un paper passiu amb la lectura d’un llibre, sinó que l’impliquem en un procés creatiu on ell pot donar la seva opinió d’una manera divertida i actual i alhora li donem la oportunitat de recomanar i prescriure pels seus propis companys, fent que augmenti la seva identitat lectora.

 
* **quÈ necessitem?**


-el llibre escollit

-un mòbil, càmera de fotos o vídeo

-ordinador i programa d’edició

 

[![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/03/14141545_2219120254893408_2469400340497588809_n-800x300.jpg)](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/03/14141545_2219120254893408_2469400340497588809_n.jpg)

 
* **quÈ treballem convertint-nos en booktubers?**


amb el book trailer treballem diferents àrees que afavoreixen el gust per la lectura.

-facilitem un espai per compartir la opinió envers un llibre i així poder intercanviar punts de vista amb la resta de companys. És una manera molt eficaç de fer lectura social.

-reforcem la seva identitat com a lector i la idea de que llegir mola, perquè els booktubers molen.

-despertem la nostra capacitat creativa elaborant el guió el vídeo, decidint que explicarem, quina serà la nostra posada en escena, etc., de manera, que vinculem la lectura amb altres assignatures (llengua, literatura, visuals i plàstica, etc.)

**objectius:**
1. llegir, comprendre i interpretar textos escrits i orals, utilitzant estratègies de lectura comprensiva i crítica de textos.
2. valorar la importància de la lectura i l’escriptura com a eines d'adquisició dels aprenentatges i com a estímul del desenvolupament personal.
3. contribuir decisivament en la creació d’un clima engrescador, generador de l’interès i curiositat pel món dels llibres i de l’escriptura.
4. permetre l’expressivitat i la difusió de les produccions orals i escrites del estudiants.
5. exposar la opinió sobre la lectura personal d’una obra, valorar i diferenciar el contingut literal i el sentit de l’obra i relacionar el contingut amb la propia experiència.
6. narrar, exposar i resumir, en soport paper o digital, un text literari.


**competències:**
**competència comunicativa lingüística i audiovisual**
* llegir comprensivament relats, escrits i/o llibre.
* millorar la correcció d´escrits (autovaloració).
* aprendre i utilitzar vocabulari.
* Ús dels signes de puntuació. majúscules i minúscules.
* definir paraules. Ús del diccionari.
* el llenguatge literari: figures retòriques (conèixer, sobretot, la comparació i la metàfora).
* fer descripcions i textos narratius.


**competència artística i cultural**
* característiques, acció i estructura de la narrativa. els personatges, el lloc, el temps.
* utilitzar i saber el significat del lèxic que es treballa.
* estimular la creativitat a l’hora de fer redaccions, descripcions.


***tractament de la informació i competència digital***
* buscar informació sobre determinats autors i/o gèneres literaris.
* saber buscar informació a la biblioteca, a internet.
* saber comprendre la informació: subratllat, esquema, resum. saber fer i treballar amb mapes conceptuals.
* saber seleccionar i valorar diferents informacions.
* presentació de textos escrits i audiovisuals, tant en suport paper com digital.


**competència aprendre a aprendre**
* saber fer un esquema i un resum: comprendre les idees principals del relat.
* saber argumentar (expressió oral).
* augmentar l´interès per la lectura.
* saber seleccionar i valorar diferents informacions.


**competència d´autonomia i iniciativa personal**
* desenvolupar l‘interès per la lectura i l’escriptura.
* exposar les pròpies idees, saber organitzar un discurs i/o intervenció personal.


 
* **consells i informaciÓ per convertir-nos en booktubers:**


aquí compartim un canal amb consells per fer els vostres propis booktubers: [emociona’t amb la lectura](https://www.youtube.com/playlist?list=plbwd2n2qhqx_qnr9jk8nfv8wh823c_ge6).

també us deixem informació molt rellevant i recursos per treballar l’activitat a l’aula tant per professors com per alumnes a partir d’una iniciativa de foment lector realitzada a l’uruguay: [booktubersuy](http://booktubers.org.uy/recursos/).

 

 
7d2a2302b411afaf9225dcee96707ca0
2020.10
legiland.cat
618614e3805144f7dd99b88699518964
entrevista a la núria, guanyadora dels premis legiland 2016/17
legiland.cat
2020.10
[![image-2](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2017/12/image-2-e1512384663479-225x300.jpg)](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2017/12/image-2-e1512384663479.jpg)

la núria és alumna de l’institut lauro (franqueses del vallés) i s’ha convertit en la guanyadora del primer premi de curs 2016/17 a legiland, amb una puntuació molt alta, gràcies a tots els llibres que ha llegit durant el curs passat. aquí ens explica la seva experiència amb legiland i ens fa algunes suggerències.

> ***coneixent a la núria***
> **nom:** núria
> **edad:** 14 anys
> **tipus de lectora:** voraç
> **nivell lector a legiland:** cocodril
> 
> **gènere preferit:** aventures
> **llibre preferit a legiland:** *les llagrimes de shiva* i *xènia, tens un whatssap*.


 
* **com ha estat la teva experiència legiland? com va començar?**


em vaig apuntar la primera vegada que ho va comentar la meva professora de català, la llúcia, i em va semblar que podria aprofitar tot el que m’agrada a mi llegir per llegir nous llibres i guanya premis.hi ha gent que diu que no val la pena llegir, però a mi m’encanta i amb legiland era una manera de continuar amb la meva afició.
* **què t’ha aportat legiland: més lectures, més motivació?**


legiland m’ha aportat conèixer noves lectures que normalment potser per mi mateixa no hauria llegit o conegut. per exemple, hi ha un llibre que tenia pendent des de fa molt de temps, però sempre l’anava deixant, fins que l’he vist a la plataforma: *la volta al món en 80 dies.* era un llibre que tenia per casa i em vaig dir a mi mateixa, per què no? potser ara és el moment i em va agradar molt.
* **a partir de la teva experiència a legiland, què és el que més t’ha agradat de legiland?**


doncs tot el sistema de qüestionaris, perquè és una manera de recordar i refrescar el que has llegit i entendre millor tota la història.
* **i què és el que creus que podríem millorar de la plataforma?**


per mi està tot bé. hi havia varietat de llibres, els qüestionaris estan bé… no sé, únicament, m’agradaria que hi haguessin tots els llibres de les sages. per així poder continuar amb les lectures, com per exemple, *divergent*.
* **els llibres que has llegit amb legiland eren recomanats pels professors o de lectura lliure?**


de lectura lliure, encara que alguns mel’s recomana la meva germana que també és molt aficionada a llegir.
* **recomanaries legiland?**


sí, sense dubtar-ho.

gràcies núria i enhorabona!

 
fe4e4424e6fc50a73021345677267d06
experiència legiland amb el professor javier morales
legiland.cat
2020.10
en javier morales rodríguez és professor a l'institut creu de saba d'olesa de montserrat i el curs passat va treballar la lectura amb el seu alumnat utilizant legiland. la seva experiència i les activitats que ha realizat entorn legiland per fomentar l’hàbit lector serveixen d’inspiració pel professorat que també estigui emprant la plataforma a l’aula. compartim amb tots vosaltres les seves paraules i li agraïm la seva disposició per fer l'entrevista.
* **quin creus que és l’estat actual de la lectura entre els joves, segons la teva experiència?**


penso que no és bo. els joves acostumen a sentir-se més atrets per d'altres activitats sovint relacionades amb els jocs o la comunicació per mitjà dels ordinadors, els mòbils, les tablets, etc. És difícil trobar joves que gaudeixin del plaer de la lectura. malgrat tot, la lectura és essencial per al desenvolupament cognitiu dels alumnes i millora aspectes com l'ortografia, l'expressió oral i escrita, la comprensió lectora, etc.

> existeix una diferència abismal entre un alumne que llegeix i un altre que no ho fa.


[![18922545_1564167726980837_8378437686437861390_o](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2017/11/18922545_1564167726980837_8378437686437861390_o-300x225.jpg)](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2017/11/18922545_1564167726980837_8378437686437861390_o.jpg)
* **quina ha estat la recepció de legiland entre els teus alumnes?**


ha estat prou bona. els agrada accedir a la plataforma per primer cop i configurar el seu avatar. l'avatar és el personatge que representa a cada lector dintre de la comunitat legiland i el lector el pot anar equipant a mesura que aconsegueix punts de lectura. en el moment de lliurar els codis d'accés als alumnes fem una primera activitat on s'exploren les funcionalitats bàsiques de la plataforma i responem un qüestionari entre tots. iniciar-los en aquesta dinàmica fa que alguns es quedin amb ganes de respondre més.

> el fet de pertànyer a una comunitat fa que els alumnes que desenvolupen l'hàbit lector es sentin acompanyats.


* **com creus que legiland pot ajudar als alumnes a estimar la lectura i adquirir hàbit lector?**


trobo que un gran encert de legiland és apropar-se a l'alumne per mitjà dels qüestionaris en línia i tot el sistema de ludificació que associa al procés lector.

> alguns d'aquest alumnes que comencen a llegir atrets per aquesta vessant lúdica acabaran descobrint el plaer de la lectura i un cop arribats a aquest punt la pròpia lectura es incentiu suficient i l'hàbit lector es consolida.


* **què consideres fonamental per crear presents i futurs lectors?**


És fonamental propiciar que els alumnes s'iniciïn en la lectura voluntària. de vegades les lectures obligatòries no aconsegueixen que l'alumne es senti atret pels llibres. sovint l'alumne associa aquestes lectures a imposició i examen i això no ajuda a estimar els llibres.

> És en aquest sentit que l'apropament que fa legiland a la lectura potenciant la possibilitat de triar i obtenint una recompensa directa i immediata cada cop que es resol un qüestionari resulta més motivador.


* **sabem que tu i els teus alumnes heu treballat legiland de manera molt original a l’aula. ens podries explicar breument alguna de les activitats que heu fet entorn a la plataforma?**


al nostre centre hem donat molta importància a l'entorn on es formen els alumnes. les parets del centre son plenes de cartells imatges i petites descripcions dels diferents llibres que estan al catàleg legiland. d'altres cartells aporten recomanacions del professorat. hem generat un espai legiland a la biblioteca escolar on els alumnes poden trobar gairebé tots els llibres del catàleg i hem equipat un espai especial de lectura per a poder fer activitats de lectura dinamitzada a l'hora del pati.

> la nostra intenció és que quan un alumne de primer d'eso entra per primer cop al nostre centre senti que la lectura es valora i està per tot arreu.


[![18058209_1680614702233224_6772214328868913446_n](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2017/11/18058209_1680614702233224_6772214328868913446_n-169x300.jpg)![18118765_1680614692233225_7534286013717739030_n](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2017/11/18118765_1680614692233225_7534286013717739030_n-169x300.jpg)](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2017/11/18058209_1680614702233224_6772214328868913446_n.jpg)
* **per últim, quin consell donaries a altres professors que estiguin utilitzant legiland aquest curs?**


el millor consell que puc donar és que el professorat faci un bon seguiment del procés lector dels alumnes i reconegui els seus esforços. legiland posa a l'abast del professorat una gran quantitat d'informació sobre què, com i quan està llegint cada alumne. És molt senzill accedir a aquesta informació i més senzill encara fer un reforç positiu sobre aquestes lectures.

> si l'alumne se sent valorat i reconegut per d'altres adults que estimen els llibres és fàcil que el gust per la lectura acabi arrelant per sempre. si a més el centre aconsegueix generar una comunitat lectora on els lectors se sentin vinculats, el gust per la lectura podrà créixer entre el seu alumnat.


fcf8604acf19977a1abd316f214e8404
2020.10
legiland.cat
6eba461c423bbabeac81328b37cca888
llegir més enllà de l'obligació i l'avaluació
legiland.cat
2020.10
segons deia en gianni rodari, el pedagog i escriptor italià, hi ha diversos aspectes que poden fer que un noi odiï la lectura. i entre ells hi ha dos que segurament us toquen de ben a prop com a professors/-es: llegir per obligació i utilitzar la lectura com a instrument d’avaluació.

ara que ja estem finalitzant el primer trimestre, podem començar a fer valoracions sobre l’estat lector del nostre alumnat, no només en xifres, sinó també en entusiasme. com que ja esteu utilitzant legiland, sabem que la motivació lectora del vostre alumnat va creixent a poc a poc, entenent que és una qüestió que necessita del seu recorregut i temps.

> en tot cas, el que promovem des de legiland, i que compartim amb el gran gianni rodari, és que la lectura no hauria de ser entesa com una obligació ni com un mitjà per valorar acadèmicament  l’alumne. i ara us expliquem els nostres raonaments.


llegir per obligació no ajuda a crear lectors presents i de futur i, segurament, això és un pensament que tothom comparteix. tot allò que es fa per obligació acaba convertint-se en quelcom que no proporciona cap tipus de plaer. com diu en rodari, “*igual que no se puede forzar a un árbol a florecer fuera de temporada [...] tampoco puede obtenerse nada de los niños a través de la obligación, sino que hay que buscar otros caminos menos cómodos, vías menos fáciles*”*. en aquest sentit, són moltes les propostes que ens arriben des dels plans de difusió i foment de la lectura, però la majoria de vegades recau en el professor convertir aquesta teoria en quelcom pràctic que ajudi els alumnes a adquirir gust i hàbit lector. tot un repte! 

> per això, mitjançant la nostra plataforma, volem facilitar aquest procés de portar a la pràctica la teoria dels plans lectors i apropar els llibres d’una manera més lúdica, on siguin els propis alumnes els qui puguin escollir les seves lectures. d’aquesta manera, aconseguim treure-li aquest punt d’obligatorietat que  deixa tants lectors en el camí.


de la mateixa forma, estem treballant en propostes didàctiques perquè legiland sigui una eina mitjançant la qual es puguin vehicular activitats i dinàmiques amb les quals amplificar la tasca pel gust i hàbit per la lectura i, de retruc, millorar la comprensió lectora.

llegir per obtenir una nota, per ser avaluat, és un dels altres grans hàndicaps a l’hora de crear lectors. “*todos esos ejercicios -resumen, memorización, etc.- multiplican las dificultades de la lectura, en lugar de facilitarla, y convierten el libro en un pretexto, con lo que deja de divertir, de conmover y de interesar*”*. per això, hauríem de treure-li aquest pes i responsabilitat als llibres perquè es puguin viure com una experiència gratificant, on les puntuacions i les notes no marquin el procés lector.


> a legiland, els professors podeu fer seguiment dels vostres alumnes i veure i analitzar allà on l’alumnat troba dificultats, però no amb ànim de posar una nota, sinó amb la intenció d’ajudar-lo i comprendre què està interferint en la seva experiència lectora.


perquè, en definitiva, els mestres ajudeu, aconselleu i faciliteu els processos d’aprenentatge, més enllà de les valoracions i les notes finals que moltes vegades formen més part del sistema que del propi interès del professorat.

> per tant, quin paper hem de tenir els professors/es i les famílies? segurament, la resposta és més senzilla del que ens pugui semblar a priori: acompanyar els alumnes, els nens i joves en les seves lectures.


sense imposicions, sense valoracions, oferint el nostre coneixement i proposant alternatives diferents per desenvolupar el gust i l’hàbit lector que conduirà  l’alumnat a millorar la seva comprensió lectora i, en definitiva, el farà més lliure i reflexiu. la tasca com a educadors és obrir-nos a noves possibilitats i plantejar diferents pedagogies i mètodes, per no caure en la imposició i l’avaluació mitjançant els llibres -ja existeixen altres maneres sense emprar la lectura- i fer-ho des de l’exemple, la convicció i la il·lusió del repte que tenim per endavant.

 

*textos extrets del l’article “nueve formas de enseñar a los niños a odiar los libros”, inclòs al llibre *escuela de fantasía* de gianni rodari, publicat per blackie books.
7baf7b4b9297ffe161bc33e6808c73c1
millores a la web de legiland - novembre 2017
legiland.cat
2020.10
[fusion\_builder\_container hundred\_percent="no" equal\_height\_columns="no" menu\_anchor="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="center center" background\_repeat="no-repeat" fade="no" background\_parallax="none" parallax\_speed="0.3" video\_mp4="" video\_webm="" video\_ogv="" video\_url="" video\_aspect\_ratio="16:9" video\_loop="yes" video\_mute="yes" overlay\_color="" video\_preview\_image="" border\_size="" border\_color="" border\_style="solid" padding\_top="" padding\_bottom="" padding\_left="" padding\_right=""][fusion\_builder\_row][fusion\_builder\_column type="1\_1" layout="1\_1" background\_position="left top" background\_color="" border\_size="" border\_color="" border\_style="solid" border\_position="all" spacing="yes" background\_image="" background\_repeat="no-repeat" padding="" margin\_top="0px" margin\_bottom="0px" class="" id="" animation\_type="" animation\_speed="0.3" animation\_direction="left" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" center\_content="no" last="no" min\_height="" hover\_type="none" link=""][fusion\_text]

a partir d'ara us anirem informant en el blog sobre els canvis, millores i correccions que fem a la web de legiland.

[/fusion\_text][fusion\_text]

**al mes de novembre hem fet les següents millores:**

[/fusion\_text][fusion\_builder\_row\_inner][fusion\_builder\_column\_inner type="1\_2" layout="1\_2" spacing="" center\_content="no" hover\_type="none" link="" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" padding="" dimension\_margin="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no" border\_position="all"][fusion\_text]

**legiland disponible en 3 idiomes**: a més del català, a partir d'ara podeu canviar d'idioma i seleccionar el castellà i l'anglès.

[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column\_inner][fusion\_builder\_column\_inner type="1\_2" layout="1\_2" spacing="" center\_content="no" hover\_type="none" link="" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" padding="" dimension\_margin="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no" border\_position="all"][fusion\_imageframe image\_id="75" style\_type="none" stylecolor="" hover\_type="none" bordersize="" bordercolor="" borderradius="" align="none" lightbox="no" gallery\_id="" lightbox\_image="" alt="" link="" linktarget="\_self" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset=""]http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2017/12/canvi-idioma-300x141.png[/fusion\_imageframe][/fusion\_builder\_column\_inner][/fusion\_builder\_row\_inner][fusion\_separator style\_type="single|dashed" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" sep\_color="" top\_margin="25" bottom\_margin="25" border\_size="" icon="" icon\_circle="" icon\_circle\_color="" width="" alignment="center" /][fusion\_builder\_row\_inner][fusion\_builder\_column\_inner type="1\_2" layout="1\_2" spacing="" center\_content="no" hover\_type="none" link="" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" padding="" dimension\_margin="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no" border\_position="all"][fusion\_text]

**més seguretat:** hem incorporat un certificat ssl, segons les últimes recomanacions de google.

[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column\_inner][fusion\_builder\_column\_inner type="1\_2" layout="1\_2" spacing="" center\_content="no" hover\_type="none" link="" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" padding="" dimension\_margin="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no" border\_position="all"][fusion\_imageframe image\_id="77" style\_type="none" stylecolor="" hover\_type="none" bordersize="" bordercolor="" borderradius="" align="none" lightbox="no" gallery\_id="" lightbox\_image="" alt="" link="" linktarget="\_self" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset=""]http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2017/12/web-segura-300x45.png[/fusion\_imageframe][/fusion\_builder\_column\_inner][/fusion\_builder\_row\_inner][fusion\_separator style\_type="single|dashed" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" sep\_color="" top\_margin="25" bottom\_margin="25" border\_size="" icon="" icon\_circle="" icon\_circle\_color="" width="" alignment="center" /][fusion\_builder\_row\_inner][fusion\_builder\_column\_inner type="1\_2" layout="1\_2" spacing="" center\_content="no" hover\_type="none" link="" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" padding="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no" border\_position="all"][fusion\_text]

**rankings per grup:** en els rankings d'escoles i alumnes trobareu una opció de filtrar per grup. el primer grup que tenim és el de totes les escoles d'olesa de montserrat.

[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column\_inner][fusion\_builder\_column\_inner type="1\_2" layout="1\_2" spacing="" center\_content="no" hover\_type="none" link="" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" padding="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no" border\_position="all"][fusion\_imageframe image\_id="84" style\_type="none" stylecolor="" hover\_type="none" bordersize="" bordercolor="" borderradius="" align="none" lightbox="no" gallery\_id="" lightbox\_image="" alt="" link="" linktarget="\_self" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset=""]http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2017/12/ranking-grups-300x172.png[/fusion\_imageframe][/fusion\_builder\_column\_inner][/fusion\_builder\_row\_inner][fusion\_separator style\_type="single|dashed" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" sep\_color="" top\_margin="10" bottom\_margin="10" border\_size="" icon="" icon\_circle="" icon\_circle\_color="" width="" alignment="center" /][fusion\_builder\_row\_inner][fusion\_builder\_column\_inner type="1\_2" layout="1\_2" spacing="" center\_content="no" hover\_type="none" link="" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" padding="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no" border\_position="all"][fusion\_text]

**canvis a la pàgina de lector:**hem simplificat i millorat la usabilitat del mòdul principal de la pàgina d'inici de lector. el llibre que està llegint surt destacat i pot accedir de manera directa.

[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column\_inner][fusion\_builder\_column\_inner type="1\_2" layout="1\_2" spacing="" center\_content="no" hover\_type="none" link="" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" padding="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no" border\_position="all"][fusion\_imageframe image\_id="88" style\_type="none" stylecolor="" hover\_type="none" bordersize="" bordercolor="" borderradius="" align="none" lightbox="no" gallery\_id="" lightbox\_image="" alt="" link="" linktarget="\_self" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset=""]http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2017/12/home-alumne-300x222.png[/fusion\_imageframe][/fusion\_builder\_column\_inner][/fusion\_builder\_row\_inner][fusion\_separator style\_type="single|dashed" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" sep\_color="" top\_margin="10" bottom\_margin="10" border\_size="" icon="" icon\_circle="" icon\_circle\_color="" width="" alignment="center" /][fusion\_text]

**també hem fet altres millores perquè l'experiència a legiland sigui encara millor:**
* en accedir a "cercar llibre", es mostra directament el llistat de llibres.
* hem corregit alguns errors detectats en fer login des del moodle.
* hem millorat com es mostra el ranking d'alumnes i escoles.
* els llibres recomanats es mostren ara a la part superior dreta.
* hem millorat l'experiència de login: si per error es posa algun espai en blanc en escriure l'usuari o la contrassenya, el sistema ja no ho té en compte.
* hem corregit els problemes que de vegades donava en pujar una foto de perfil de tutor.
* hem eliminat la possibilitat de recomanar als alumnes un a un. la unitat mínima ara és el grup d'alumnes.
* hem fet que els comentaris dels lectors ara s'ordenin de més nou a més antic en la fitxa del llibre.
* hem substituit el mòdul de "llibres millor valorats" per un altre amb els últims comentaris dels lectors.
* hem canviat el ranking de llibres millors valorats perquè no tingui en compte aquells llibres que no han tingut menys de 10 valoracions.
* hem actualitzat l'algoritme de càlcul de valoracions perquè s'ajusti més a la realitat.


[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column][/fusion\_builder\_row][/fusion\_builder\_container]

**si considereu algun altre aspecte que pugui millorar l'experiència a legiland, si-us-plau, ens ho podeu fer arribar al nostre correu electrònic (info@legiland.cat).** 
5f771513ae020b6e31c5f7fd3d9f6126
qüestionaris nous, lectures noves a legiland: el nen que va xatejar amb jack sparrow
legiland.cat
2020.10
*el lector tal, per exemple, em dirà: «el que contes és inversemblant. És impossible que un nen de 12 anys, normal i corrent, aconsegueixi xatejar amb un tipus tan famós com johnny depp».*


*us responc: doncs ho vaig fer, perquè res és impossible per a un nen de 12 anys. en aquest llibre us explicaré com m’ho vaig apanyar per xatejar amb johnny depp. i us explicaré tot el que em va dir i com va canviar la meva vida.*


(fragment del llibre)


amb només 12 anys, en martí blesa porta una vida que no el fa gaire feliç: el seu pare ha marxat de casa, la seva mare està sempre amoïnada pels diners, i ell pateix "bullying" a l'escola. però tot això canvia arran d'un misteriós concurs a una xarxa social, el premi del qual és poder xatejar amb l'actor americà johnny depp.
aquest llibre és una bona proposta per animar a tot tipus de lectors -inclús a aquells més reticents- amb una història que enganxa sobre un nen que pateix bullying i sobre la importància de la confiança en un mateix per superar els problemes. obra d'en francesc puigpelat i il·lustrat per oriol malet.
c1c935b1ca844f832dd88c482eb55211
2020.16
legiland.cat
c49cee21ecf4fcfb908382fe702bf77a
alumnes i escoles més lectores del 1er trimestre curs 17/18
legiland.cat
2020.16
ara que ja hem finalitzat el 1er trimestre és hora de revisar quins han estat els alumnes i les escoles amb més puntuació. i aquesta vegada han estat molt repartits. tatxan, tatxan, aquí tenim els guanyadors!

alumnes amb més puntuació:

[![captura de pantalla 2018-01-18 a las 12.21.57](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/01/captura-de-pantalla-2018-01-18-a-las-12.21.57.png)](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/01/captura-de-pantalla-2018-01-18-a-las-12.21.57.png)
escoles amb més puntuació:
[![captura de pantalla 2018-01-18 a las 12.21.34](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/01/captura-de-pantalla-2018-01-18-a-las-12.21.34.png)](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/01/captura-de-pantalla-2018-01-18-a-las-12.21.34.png)
pròximament, als tres primers alumnes amb més puntuació i a l’escola posicionada en primer lloc en el rànquing rebran un petit regal pel seu recorregut lector a legiland. enhorabona!
810be9fc156f3772a2f92e7cfa6da712
la lectura fàcil arriba a legiland
legiland.cat
2020.16
el passat mes de desembre vam signar un acord amb l’[associació de lectura fàcil](http://www.lecturafacil.net) per incorporar a legiland qüestionaris basats en els llibres acreditats como a lectura fàcil per l’associació. 
en el marc del lliurament de premis de l’associació, la seva directora, eugènia salvador i el director de legiland, jesús hernán, van signar aquest acord de col·laboració, on des de l’associació de lectura fàcil ens ajudaran en la realització i revisió dels qüestionaris per incorporar-los al nostre catàleg.
[![conveni legiland](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/01/conveni-legiland-300x279.jpg)](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/01/conveni-legiland.jpg)
d’aquesta manera volem donar solució a una situació que ens hem trobat a molts dels centres escolars amb els que treballem com és la dificultat lectora per part d’alguns alumnes. sabem que fer viure la lectura i crear lectors és una feina complexa, però especialment difícil quan a més a més hi ha alumnes que per condicionaments físics, psíquics o socials no poden seguir les lectures habituals de classe. 
per aquesta raó, a partir d’aquest mes de gener començareu a trobar a la plataforma qüestionaris de lectura fàcil, tant en castellà com en català, a través dels filtres habituals de recerca. aquests qüestionaris apareixen marcats amb el logotip de lectura fàcil perquè els pugueu reconèixer. de la mateixa manera, també podreu adquirir a través de legiland els llibres de les editorials que treballen la lectura fàcil -ja siguin adaptant obres existents o creant històries noves-, per així, ampliar el fons de la biblioteca escolar. 

així us ajudem envers una realitat que els professors us trobeu a l’aula i, al mateix temps, facilitem la creació d'aquest fons bibliotecari que serà de caire obligatori els pròxims anys, segons la llei d’accessibilitat que va aprovar el parlament de catalunya al 2014 per garantir el dret de lectura a tots els infants i joves.
49344eeea6594de5916af80921fadf21
2020.10
legiland.cat
ccbe4c130984f9367996232019458f3d
associació lectura fácil - blog | 18/12/2017
legiland.cat
2020.10
<http://www.lecturafacil.net/es/news/convenio-con-la-plataforma-legiland/>
26133ecfa6803430ae54ffc3ca6178db
2020.10
legiland.cat
6d2a24140e4c4225d8852a357cbd41e3
olesa ràdio - informatiu pla lector olesa de montserrat | 18/05/2018
legiland.cat
2020.10
<http://www.olesademontserrat.cat/olesaradio/ca/pl11/radio-a-la-carta/id8903/informatiu-1152018.htm>
4fd70cc1ecde307b0b9679876f1a1dfd
educación 3.0 - lectura gamificada para el aula | 09/05/2018
legiland.cat
2020.10
<http://bit.ly/2inh959>
39edba0e8caee458e23afae94db08bd1
2020.10
legiland.cat
cc570bf47efd074a088b46a6b53de0ae
miac educa | 22/06/2018
legiland.cat
2020.10
<https://www.miaceduca.es/yoleo-club-la-plataforma-digital-que-promueve-el-placer-por-la-lectura-y-mejora-la-comprension-lectora/>





66a83a595fad83475ddb7d244430b8d2
millores web octubre- novembre 2018
legiland.cat
2020.10

fa unes poques setmanes que hem començat el curs, però a legiland ja tenim millores a la plataforma per fer més pràctica i fàcil l’activitat tant dels alumnes com dels professors. us les passem a comentar:  





**temps de lectura**: a partir d’ara quan l’alumnat esculli un llibre, li preguntarem quan l’ha llegit. tindrà quatre opcions possibles a respondre. aquesta informació servirà al tutor que fa el seguiment i que ho pot veure a través del seu compte, si el llibre escollit s’està llegint en l'actualitat o s’ha llegit en el passat per poder tenir-ho en compte a l’hora d’avaluar i veure l’evolució de l’alumne com a lector. 




**preguntes errÒnies:** també s’ha habilitat la possibilitat que el professor/-a o tutor/-a pugui veure quines preguntes han contestat erròniament, per així, poder tenir més informació sobre l'evolució lectora de l’alumnat. per veure-ho i fer seguiment, heu d’accedir als llibres llegits de cada alumne en els vostres grups, al botó errors.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/11/captura-de-pantalla-2018-11-16-a-las-12.39.54.png)


**informaciÓ de puntuaciÓ al perfil alumnat:** per facilitar també l’evolució lectora de cada alumne/-a, trobareu que hem incorporat la puntuació de cada alumne que podeu veure a cop d’ull al llistat d’alumnes de cada grup. per tant, ara com a tutors i/o professors no cal que accediu a veure cada alumne, sinó que podeu fer el seguiment de forma molt més fàcil.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/11/captura-de-pantalla-2018-11-16-a-las-12.46.29.png)punts totals i punts trimestrals per millorar el seguiment.  
  
  



**restricciÓ de temps**: fins ara a legiland hi havia una restricció de què no es podien fer més de 3 qüestionaris seguits d’un mateix llibre. després d’un debat i estudi sobre el tema, hem decidit reduir aquesta restricció de manera que tot lector/-a només hagi d’esperar 1 hora per fer més de tres qüestionaris. això serà molt útil tant per aquells alumnes que són lectors, com per aquells que potser no ho són tant, però que estan “enganxats” a un llibre i volen prosseguir la lectura.




  





**temps per fer els qÜestionaris:** per aquell alumnat que té un perfil de lector amb dificultat hem habilitat l'opció de triplicar el temps de resposta als qüestionaris. el tutor/-a podrà decidir si s’escau aplicar-ho a algun alumne. per activar-ho, heu d’accedir-hi a editar informació de l’alumne al vostre tauler de gestió de llicències i us apareixerà un desplegable anomenat perfil de lector, on es pot seleccionar l'opció dificultat lectora.  




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/11/captura-de-pantalla-2018-11-16-a-las-12.49.11.png)  
  
  



**fitxa dels llibres, cercadors i llibres llegits:** hem modificat la presentació del cercador i la fitxa de cada llibre per fer-la més atractiva, fàcil i propera al llenguatge visual de l’alumnat. també el disseny de les pàgines de llibres llegits i llegint.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/11/captura-de-pantalla-2018-11-16-a-las-12.50.46.png)  
  



**servidor plataforma optimitzat**: en aquests darrers dies hem millorat i optimitzar el servidor perquè el rendiment de la plataforma sigui adequat. potser en algunes hores puntuals heu detectat que la plataforma anava més lenta del que era habitual com a conseqüència del volum de lectors utilitzant-la. amb aquests canvis del servidor, legiland ja funciona amb tota normalitat.







i recordeu, si ens voleu aconsellar millores, no dubteu en fer-ho i enviar-nos un correu electrònic.  




559ef790b4c18dedb172032bdee7eed8
arrenca el premi "yoleo"
legiland.cat
2020.10

a legiland fa molts mesos que estem treballant en una iniciativa que volem que es converteixi en referència a escala mundial: **un premi editorial nacional on els protagonistes són els lectors**.




des d'avui, podeu comprovar que ha aparegut una **nova opció a la zona d'alumnes que s'anomena "premi yoleo"**.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/11/image.png)al menú els alumnes ja poden accedir al premi


**la participació és totalment voluntària**, tot i que cal dir que hi ha [premis molt interessants tant pels lectors com per les escoles](http://premioyoleo.es/el-premio-yoleo/premios) que s'impliquin més. també és important dir que **la participació està limitada**, per tant és important ser ràpids si ningú no es vol quedar fora.




què és el premi yoleo?
----------------------




el premi yoleo és un **premi editorial  amb jurat popular** on editorials i agències literàries de primer nivell proposen un llibre candidat de manera totalment anònima. els lectors que s'apuntin **podran anar llegint els llibres directament a la plataforma de legiland** i, un cop acabin, anar triant els seus preferits. 




el premi funciona amb un sistema classificatori on cada llibre competeix amb un altre i el lector tria un que és el que passa de ronda.




![image](http://premioyoleo.es/wp-content/uploads/2018/04/funcionamiento-1.png)esquema de funcionament del premi yoleo


com participar-hi?
------------------




participar com a jurat al premi yoleo és molt fàcil. quan l'alumne accedeixi amb el seu compte al nou apartat "premi yoleo", ha de **respondre un parell de preguntes** que permeten al sistema assignar-li dos llibres per llegir.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/11/captura-de-pantalla-2018-11-09-a-las-16.36.53.png)pantalla d'inscripció al premi yoleo


després de respondre aquestes 2 preguntes, l'alumne arriba a una pantalla amb els dos llibres que ha de llegir en la primera fase, així com la data límit per fer-ho.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/11/captura-de-pantalla-2018-11-09-a-las-17.08.30.png)pantalla on surten els dos llibres que competiran


hi ha 16 llibres i, per tant, 8 enfrontaments. al final de la primera fase, el 3 de febrer de 2019, només en quedaran 8 títols per la següent fase. quan l'alumne triï el primer llibre que vol llegir clicant sobre el botó "comenÇar a llegir", li apareixerà l'opció dels qüestionaris i l'accés a la lectura en digital.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/11/captura-de-pantalla-2018-11-09-a-las-17.14.31.jpg)


per llegir el llibre, l'alumne ha de clicar el botó "llegir" i li apareixerà el lector de legiland integrat en el navegador.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/11/image-1.png)lector de legiland


després de llegir cada capítol, l'alumne ha d'anar a l'apartat de "preguntes" i respondre els qüestionaris de comprensió lectora. només tindrem en compte els vots d'aquells lectors que hagin respost les preguntes i el sistema hagi certificat que ha llegit el llibre.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/11/captura-de-pantalla-2018-11-09-a-las-17.22.19.png)


un cop acabi de llegir els dos títols, el sistema li permetrà triar el que més li ha agradat. d'aquesta manera, els lectors van descartant títols i es va progressant en el concurs.




per què participar?
-------------------




**la participació en el premi yoleo és una oportunitat única per involucrar als lectors en un projecte de lectura diferent i original que els hi atorga poder i autonomia com a persones i lectors.**




a més serà la **primera edició** d'un premi que repetirem any rere any i un bonic record haver format part del naixement d'un premi que vol ser referència en l'àmbit nacional. 




i per si faltaven motius... els llibres estan disponibles per llegir de manera gratuïta a la plataforma. animeu als vostres lectors a apuntar-s'hi!






06e1d0d58dceb668d9c97bc01dcfadb4
2020.10
legiland.cat
f4fa533604011c2835772b71c3be78d4
millores web maig 2019
legiland.cat
2020.10

aquest mes hem estat treballant en una millora que segur que serà del vostre interès com a professorat.




en alguna ocasió, és possible que us hàgiu trobat amb alumnes que han tingut algun problema de connexió i que no han pogut desenvolupar amb normalitat un qüestionari legiland de comprensió lectora. 




per solucionar aquests casos, hem implementat una novetat que permetrà **reiniciar el qüestionari** perquè l'alumne el pugui tornar a fer, des del punt on va haver la fallida d'internet. És a dir, les preguntes que contestés abans del problema, ja no tornen a aparèixer. 




quan succeeixi aquesta situació, l'alumne veurà en el seu panell de qüestionari un missatge d'error. a partir d'aquí, l'alumne es pot adreçar al tutor/-a i aquest mitjançant el gestor de centre i, el curs vinent, els mateixos tutors d'aula, podran analitzar el cas i reiniciar el qüestionari si ho consideren o s'escau. 




per fer-ho, s'han de seguir quatre passes: 




* accedir com a gestor de centre i al menú lectors, dirigir-te a reiniciar qüestionaris.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/05/1.jpg)  






  
* a continuació hi ha una pantalla amb un llistat dels alumnes i títols en què hi ha hagut un problema de connexió. aquest llistat es pot filtrar pel nom i cognoms dels alumnes.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/05/captura-de-pantalla-2019-05-29-a-las-12.17.17.png)  



  
* a cada qüestionari podràs accedir per veure les respostes correctes o on s'ha produït l'error i analitzar les dades.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/05/3.jpg)  
  



![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/05/captura-de-pantalla-2019-05-29-a-las-12.18.08.png)


![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/05/captura-de-pantalla-2019-05-29-a-las-12.18.20.png)





  
* per últim, a la pantalla del llistat podràs reiniciar el qüestionari de cada alumne amb el botó corresponent.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/05/4.jpg)

79802a9c0d7cb8b1b0c4451eb719ef7d
millores web i novetats abril 2019
legiland.cat
2020.10

les novetats que hem estat treballant aquestes últimes setmanes tenen com a objectiu millorar l'experiència dels alumnes i professorat a legiland. a continuació, us passem a detallar:




**-creaciÓ equips**:  a partir d'ara, hem creat una nova funcionalitat a la web que és la creació d'equips. aquests equips poden ser equips de lectura i també ens serviran per plantejar reptes i concursos en grup. de moment, els alumnes que ho desitgin poden crear un grup i convidar als companys a unir-se per tal de fomentar la lectura en grup i socialitzar el fet lector. en aquest cas, els punts que vagin fent individualment amb les seves lectures autònomes serviran per sumar punts al grup i situar-se al rànquing d'equips. els equips poden escollir el seu propi nom i logo.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/04/captura-de-pantalla-2019-04-24-a-las-13.48.52.png)


-**fitxa dels llibres:** es completaran amb els book trailers dels guanyadors i mencions especials dels concursos de sant jordi. el nostre objectiu és que els alumnes puguin visualitzar les seves pròpies creacions a la plataforma com una forma d'incentivar el seu interès i valorar la feina feta. 




-**nou perfil de professor**: hem reorganitzat visualment el perfil de tutor/a i alhora hem afegit noves funcionalitats que us passem a detallar:




**nova visualització del seguiment d'alumnes:** per millorar el seguiment i l'evolució lectora de cada alumne, a partir d'ara trobareu una fitxa molt més completa amb les seves dades lectores i més fàcil de consultar. aquesta fitxa anirà incorporant nous elements de cara al curs vinent.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/04/pantalla_nouperfil.png)


**comanda de llibres:** a la pestanya de gestió trobareu una nova eina per poder realitzar la comanda de llibres de manera molt més fàcil i visual. en aquest cas, només has de fer una nova comanda, posar-li un nom identificatiu i, a continuació, escollir els títols i nombre d'exemplars. la comanda es guarda automàticament i, per tant, podeu modificar-la tantes vegades com vulgueu fins que la doneu per finalitzada. 




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/04/captura-de-pantalla-2019-04-24-a-las-13.50.50.png)





**notificacions:** el canal de contacte entre legiland i els tutors/-es ara està més visible al perfil i el podeu consultar a la portada. també hem millorat la visualització dels llibres recomanats per la plataforma i facilitar la recomanació de llibres i articles.



1dbdf1d9c4ae2fcf03f000820b1ba160
guanyadors del concurs book trailers de sant jordi 2019
legiland.cat
2020.10

avui 23 d’abril, dia de sant jordi i del llibre, ja podem anunciar els guanyadors del 2n certamen del concurs de book trailers. 




volem agrair a tots els alumnes, les escoles i el professorat que ha format part del concurs. a tots els alumnes, que de manera individual o col·lectiva s’han engrescat creativament. i, per suposat, a totes les escoles i professors/-es que han motivat i ajudat als seus alumnes a apropar-se a la lectura d’una manera diferent. 




aquests han estat els book trailers guanyadors (ben aviat, compartirem els vídeos amb vosaltres):




**millor book trailer:**  




* al grup *the kaotiks* pel book trailer de “los juegos del hambre” de l’institut el vern.




**millor guió:**




* al grup *eisb* pel book trailer de “el club de las zapatillas rojas” de la european international school.




**millor idea:**




* al grup *frida’s* pel book trailer de “cuentos de buenas noches para niñas rebeldes” de l’escola daina-isard.




**millor actuació:**




* al grup *súper girls* pel book trailer de “diari de greg 1” de l’escola parc de saladar.




**millor efectes especials:**




queda desert per manca de book trailers que hagin treballat els efectes especials. 




**i volem fer mencions especials als següents book trailers:**




* al grup *jie guys* de l’institut el vern pel book trailer “ventajas de ser un marginado”.
* al grup *la familia tÖkland* de l’institut el vern pel book trailer “la isla de tökland”.
* al grup *lectorsgirls* de l’escola daina-isard pel book trailer “wonder”.
* al grup *els viatgers* de l’institut el vern pel book trailer “ombres a la foscor”.




aquests book trailers s’han escollit perquè formin part de la fitxa del llibre a la plataforma legiland, de la mateixa manera, que ho faran els book trailers guanyadors en les categories oficials. 




gràcies de nou a tot l'alumnat i professorat que han participat. us esperem a la pròxima edició!  




25d269b39d1eedf89a89a9423167c2ec
dia internacional del llibre infantil 2019: els llibres ens encomanen calma
legiland.cat
2020.10

avui, 2 d'abril, celebrem el dia internacional del llibre infantil, i, per això, a legiland li volem retre un homenatge compartint amb vosaltres el missatge publicat al web de la [oepli](https://www.oepli.org/) (organización española del libro infantil y juvenil). 




l'[ibby](http://www.ibby.org/index.php?id=269&l=3) promou des de 1967 la celebració del dia internacional del llibre infantil que se celebra el 2 d'abril (coincidint amb la data de naixement de hans christian andersen), amb l'ànim d'inspirar amor pels llibres i la lectura i per cridar l'atenció de la comunitat internacional sobre la literatura infantil i juvenil.




enguany la secció de lituània difon el cartell i el missatge de kestutis kasparavicius. aquí us deixem el seu text, traduit al català per anna rius.




**els llibres encomanen calma**





> «tinc pressa!»… «faig tard!»… «adeu-siau!»… gairebé cada  
> dia sentim aquesta mena d’expressions, no només a lituània  
> –situada al bell mig d’europa–, sinó a molts altres indrets del  
> món. i també molt sovint sentim que vivim a l’edat de  
> l’abundància d’informació, la pressa i la precipitació.  
> per contra, si prenem un llibre entre les mans, de seguida ens  
> sentim diferents. i és perquè els llibres tenen aquesta qualitat  
> meravellosa: ens encomanen calma. tot just obrim un llibre i  
> ens endinsem en les seves tranquil·les profunditats, deixem de  
> sentir que tot passa corrents al voltant nostre sense que  
> puguem apreciar res. tot d’una, comencem a adonar-nos que  
> ja no cal fer unes feines molt urgents que realment tenen poca  
> importància. en els llibres, les coses passen a poc a poc i en un  
> ordre precís i estipulat. potser és perquè les pàgines estan  
> numerades, potser és perquè mentre les passem cruixen  
> dolçament i ens produeixen un efecte tranquil·litzador. en els  
> llibres, els esdeveniments del passat es troben plàcidament  
> amb els que han de venir.  
> l’univers del llibre és a bastament obert; la realitat s’hi barreja  
> alegrement amb la imaginació i la fantasia. i de vegades ens  
> demanem astorats si va ser en un llibre o en la vida real que  
> vam adonar-nos que bonic és veure caure d’una teulada les  
> gotes de la neu fosa, o que preciosa és la molsa flonja que  
> recobreix la tanca del veí. ¿És gràcies als llibres o gràcies a la  
> realitat que hem après que les baies del ginebró són  
> amargants, a més de boniques? ¿va ser en el món dels llibres o  
> de veritat jèiem sobre l’herba fresca, o hi sèiem amb les cames  
> encreuades, contemplant els núvols com solquen el cel?  
> els llibres ens ajuden a no accelerar-nos, ens ensenyen a  
> fixar-nos en les petites coses; els llibres ens conviden, fins i tot  
> ens empenyen, a seure còmodament durant una bona estona,  
> perquè acostumem a llegir-los asseguts i els recolzem sobre  
> una taula o els aguantem entre les mans, oi?  
> ¿i no heu experimentat mai una altra meravella: que quan  
> llegiu un llibre, el llibre també us llegeix? sí, segur, els llibres  
> també saben llegir. us llegeixen el front, les celles, les  
> comissures dels llavis com pugen i baixen, però, sobretot, els  
> llibres us llegeixen els ulls. i mirant-vos als ulls, poden  
> veure-hi… bé, prou ho sabeu, vosaltres mateixos!  
> estic segur que els llibres no s’avorreixen mai quan els teniu  
> entre les mans, perquè algú que gaudeix de la lectura, tant si  
> és infant com adult, és molt més interessant que algú a qui els  
> llibres li són igual, que sempre competeix contra el rellotge,  
> que mai té temps per aturar-se i seure a observar què passa al  
> voltant seu.  
> aquest és el meu desig per a tothom en el dia internacional  
> del llibre infantil: deixeu que hi hagi llibres interessants per  
> als lectors, i lectors interessants per als llibres!
> 
> 




aquests són alguns dels últims títols de literatura infantil que hem afegit a legiland. quin imprescindible creus que hauria de formar part de la plataforma?




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/04/infantils.jpg)

119b89d795a052137e5d828ebd7fb073
millores web març 2019
legiland.cat
2020.10

aquest mes hem afegit una nova eina per millorar la usabilitat del professorat que està utilitzant legiland. tal com ens havíeu demanat, des del perfil de tutor/-a ara ja es pot fer:




-**consultar el catàleg d'articles i fer la lectura d'aquests:** ara ja podeu llegir digitalment els articles que formen part de la plataforma per poder conèixer de primera mà com són i poder treballar-los a l'aula.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/03/unnamed-1.png)


-**recomanar articles als lectors/estudiants:** també en relació als articles hem habilitat l'opció de poder recomanar-los com es fa amb els llibres. 




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/03/unnamed.png)

4282e24eafcf82d184f45fa8646cc403
guanyadors del concurs "conte de nadal" legiland
legiland.cat
2020.10

el primer trimestre d’aquest curs us vam llançar un repte dins les activitats que proposem per dinamitzar la lectura a classe. va tocar en aquest cas l’escriptura creativa i va prendre forma en el “concurs conte de nadal”.  





abans que res us volem agrair la participació, ja que ha estat molt alta -i això ens ha obligat a llegir molt a tot l’equip legiland. Òbviament, nosaltres contents! per tant, moltes gràcies a tot l’alumnat, professorat i escoles que s’han engrescat amb la proposta.




després d’unes setmanes de molta lectura i deliberacions, aquí teniu els guanyadors:




 -*el trencanous i la fi del nadal*, de Àlex ferrer, marti santisteve, biel perez i pau simòn de l’escola paidós




-*zarco, el dimoni del nadal*, de ivan lópez de l’escola paidós




-*la salvació del nadal*, de david hervàs i alex bosch de l’escola paidós




-*aquest nadal és únic,* de joan rubiralta,  oriol erro i miquel romero de l’escola paidós




-*descubriendo la navidad,* de cristina rey torrents de l’institut el vern




-*las navidades de carla*, de susana blázquez rodríguez de l’institut el vern




*-el último juguete,* de martina mares de l’institut el vern




-*una noche cualquiera,* de ana carolina oliveira de ie les vinyes




-*el nadal sense tu,* de nawal lakbiach de l’ins daniel blanxart




-*la cabina mágica,* de gerard gañan santiveri de l’institut el vern




-*la decisión correcta,* d’alba ramírez sánchez de l’institut el vern




-*santa, ¿eres tú?,* de laura molina izquierdo de l’institut el vern




-*Árbol de navidad*, de eric ramos padilla de l’institut el vern  





com ja sabeu, els contes d’aquests alumnes formaran part d’una antologia que estarà disponible per a la seva lectura en format digital a la plataforma els pròxims mesos. també els alumnes dels quals s’ha seleccionat el seu relat, rebran un exemplar físic de l’antologia.  





esperem que gaudiu molt de totes aquestes històries que us faran riure, emocionar, viatjar en el temps, conèixer al pare nadal i moltes altres aventures imaginades pels vostres alumnes.  




cc87e41f17105f08d7d121b64390b9ec
millores web gener 2019
legiland.cat
2020.10

hem començat l'any amb una novetat molt interessant per tot el professorat i alumnat que està utilitzant la plataforma legiland:




**-notificacions:** hem inaugurat un nou sistema de comunicació mitjançant les notificacions. mitjançant aquestes notificacions, que rebreu a l'apartat notificacions dins el meu compte, podrem comunicar-vos tant als professors/-es com a l'alumnat algunes novetats, avisos i propostes d'activitats. les notificacions quedaran de manera permanent emmagatzemades a l'apartat que hem comentat abans.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/01/captura-de-pantalla-2019-01-24-a-las-10.53.35.png)





**-concursos** **(pròximament):** estem preparant una novetat per aquest mes de febrer i és un apartat especial per la proposta de concursos que fem durant el curs, és a dir, els reptes que llencem des de legiland. aprofitarem el concurs de book trailers per posar en funcionament aquest apartat que els vostres alumnes trobaran al seu perfil i que els servirà per conèixer el repte i apuntar-se. el professorat continuareu tenint la informació dels reptes/concursos al vostre perfil a l'apartat activitats, on sempre us adjuntarem les bases i material formatiu que podeu utilitzar a les aules. 



af8cc8b2831b8e459c38dca67edc81cb
alumnes i escoles més lectores del 1er trimestre curs 2018/19
legiland.cat
2020.10

us podem anunciar els alumnes més lectors del nostre rànquing del primer trimestre. els voleu conèixer?




alumnes amb més puntuació:




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/03/ranking.jpg)


aquest trimestre s'ha donat el cas que per primera vegada un alumne ha superat  la barrera dels 100.000 punts arribant al nivell cocodril. en aquest cas, ha estat la lucia m. de l'institut creu de saba. 




escoles amb més puntuació:




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/01/captura-de-pantalla-2019-01-24-a-las-11.26.08.png)

de6b5a2f262223c5dbcecfbffe95fa72
millores web desembre 2018
legiland.cat
2020.10

aquest últim mes de l’any hem continuat fent millores a la plataforma. algunes de les que ja esteu gaudint són aquestes:  





-**nou espai "la meva biblioteca"**: l’alumnat té un nou apartat al seu perfil anomenat “la meva biblioteca” on podrà trobar les lectures actuals (llegint), les lectures finalitzades i les lectures abandonades. d’aquesta manera té un accés més ràpid i clar al seu històric. 




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/captura-de-pantalla-2018-12-11-a-las-15.02.27.png)


-**abandonar lectura**: a partir d’ara a “la meva biblioteca”, l’alumnat tindrà l'opció d’abandonar un llibre en qualsevol moment, encara que fins i tot hagi començat a fer qüestionaris. això respon a una necessitat que hem detectat en una part de l’alumnat. d’aquesta manera, aquests llibres abandonats no distorsionen les seves lectures actuals (llegint) i, a més a més, les poden recuperar posteriorment. el professor pot veure quines lectures ha abandonat l’alumne.




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/captura-de-pantalla-2018-12-11-a-las-15.02.57-1.png)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/captura-de-pantalla-2018-12-11-a-las-15.03.22.png)




-**nova cerca d'articles i llibres**: hem separat al cercador els articles dels llibres per facilitar trobar allò que necessitem. durant aquest curs, ampliarem l’apartat d’articles amb nous textos adreçats als infants i joves, ja que creiem que la lectura de no ficció o lectura de coneixement és tant o més important que la lectura de ficció i que moltes vegades no se li dóna la importància necessària.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/captura-de-pantalla-2018-12-11-a-las-15.11.52.png)


-**informes d'alumnat descarregables des del gestor de llicÈncies**: ja està disponible aquesta opció, de manera, que no només els tutors, sinó qualsevol persona del centre (administració, direcció, etc.) pugui descarregar aquests informes.  





- **nous continguts a l'apartat "activitats"**: per si encara no ho heu vist, vam inaugurar el mes de novembre l’apartat activitats al perfil de tutors perquè tot el professorat tingueu disponibles activitats orientades a dinamitzar la lectura a l’aula. propostes relacionades amb l’escriptura creativa (*com escriure un conte*) o per fomentar la lectura (*com fer un booktrailer* o *com convertir-nos en booktubers*). 




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/captura-de-pantalla-2018-12-11-a-las-15.05.30.png)


-**nova mesura de seguretat**: a partir d’ara, quan un usuari intenti accedir més de 5 cops seguits sense aconseguir-ho, se li bloquejarà l’usuari automàticament. aquesta és una recomanació de la nova llei de protecció de dades per serveis web com el nostre. si es dóna el cas, ens han de contactar per desbloquejar-lo.




  
- **temps de sessiÓ mÉs llarg**: hem ampliat el temps que dura una sessió d’usuari a 24 hores donat que molts de vosaltres ens heu fet saber que el sistema feia fora als usuaris quan portaven a dins una estona llarga (+24 minuts) i això de vegades provocava errors (per exemple, pàgina en blanc o no es guardaven els resultats correctament).



804e864f03839515df55c1b5226ef715
concurs conte de nadal 2018
legiland.cat
2020.10

arriba aquella època de l’any on mr. scrooge es troba amb els tres fantasmes -del passat, del present i del futur- que li fan reflexionar sobre la vida i la seva actitud envers els altres. segurament és el conte més famós relacionat amb el nadal, però des de legiland ens hem proposat sortir del clàssic de dickens i donar l’oportunitat a tot l’alumnat a escriure el seu propi “conte de nadal”. un conte original, diferent, amb tòpics o sense, de qualsevol gènere, però que tingui present el nadal d’alguna manera.   





a legiland creiem que la lectura va de la mà de l’escriptura i que pot ser una bona manera d’apropar els llibres, la creativitat i la literatura als més joves.




 




**participants del concurs**




qualsevol dels alumnes que en el curs 2018/19 tinguin una llicència a legiland. per participar cal:




1. escriure un relat de manera individual o en coautoria.
2. el relat ha de contenir algun element relacionat amb el nadal -més o menys anecdòtic- i el gènere pot ser qualsevol: misteri, romàntic, policíac, terror, etc. imaginació al poder!
3. el relat ha de tenir un màxim de 5 pàgines. no hi ha un mínim d’extensió, per tant, pot presentar-se un microrelat o també un relat il·lustrat. normes de presentació: relat escrit en lletra arial, mida 12, interlineat doble. en format “.odt”, “.doc” o “.docx”.
4. el relat es presentarà amb un títol i amb el nom, cognoms i edat  de l’alumne/-s i indicant també el nom de l’escola a la qual pertany/en els participants.







**premis**




entre tots els relats participants en el concurs, l’equip legiland escollirà els que consideri els contes més interessants i aquests es recolliran a una antologia de contes que formarà part de legiland.  





tots els guanyadors/-es rebran com a premi un exemplar físic de l’antologia de contes en la que han participat. 










**forma de participació**




el **termini de participació és del 23 de novembre del 2018 al 10 de gener del 2019**. per participar en el concurs és necessari:




1. omplir el formulari de participació (**termini d’inscripció fins al 14 de desembre**) [formulari](https://docs.google.com/forms/d/11r3msgzzzdh_wnad59hrsbahfrrksikom6h7ejxhyf8/edit)
2. enviar el relat amb les característiques de format explicades anteriorment a l’adreça [info@legiland.cat](mailto:info@legiland.cat) indicant a l’assumpte del correu electrònic concurs conte de nadal.




quedaran fora de concurs els relats que no compleixin els requisits de les bases (inscripció prèvia al concurs i redacció del relat  amb les característiques especificades i/o fora de termini).  








**valoració i lliurament premis**




l’equip de legiland valorarà tots els relats presentats tenint en compte la creativitat, la qualitat literària i l'originalitat.  





els relats guanyadors es donaran a conèixer el 31 de gener a través de les nostres xarxes socials i per correu electrònic als premiats i a les seves escoles.  





els relats guanyadors formaran part d’una antologia de contes que estarà disponible a legiland.   








**avís legal**  





la participació implica l’acceptació d’aquestes bases.  





els relats que participin en el concurs han de ser de creació pròpia.




els contes guanyadors estaran sota la llicència creative comons reconeixement-senseobraderivada 4.0 internacional (cc by-nd 4.0) que podeu [consultar aquí](https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/deed.ca).




**inscripció: ompliu el [formulari](https://docs.google.com/forms/d/11r3msgzzzdh_wnad59hrsbahfrrksikom6h7ejxhyf8/edit)**




**si voleu plantejar el concurs com una dinàmica a l'aula, trobareu la proposta d'activitat en format fitxa amb molta informació útil i pràctica a l'apartat activitats al compte de tutor.**




**i per fer difusió del concurs a la vostra escola, us podeu descarregar el cartell promocional del concurs que trobareu als reptes trimestrals de l'apartat activitats de la plataforma.**




esperem les creacions del vostre alumnat! què us acompanyi la inspiració!



d2dd133f8b1257846e607c2013986373
2020.10
legiland.cat
a09082b3c68123d4d29045bbd14a75ec
lectura fàcil: una altra forma d'apropar-nos i estimar els llibres
legiland.cat
2020.10
tothom està destinat a tenir un llibre de capçalera, la nostra “mitja taronja” en el món literari, aquella història que ens transforma en lectors apassionats. pensa-ho un moment: quin va ser aquest llibre per tu? potser va ser un llibre que et va recomanar un professor, que vas descobrir entre els prestatges de la biblioteca de casa, que vas trobar-te a una llibreria de manera inesperada o del qual t’havia parlat el teu millor amic. sempre hi ha un llibre especial que et fa estimar la literatura. sigui quin sigui, tothom està destinat a trobar-ho, potser a la infantesa o a l’adolescència o, potser, ja a la joventut o la maduresa.



> en qualsevol cas, aquest llibre existeix i també pot existir per als nostres nens i joves. si ells el troben, probablement, la seva visió de la lectura canviarà i descobriran que els llibres són tot un entreteniment amb poder transformador i no únicament quelcom per avaluar-los.


i quan diem que **tothom té un llibre de capçalera, pensem, fins i tot, en aquells nens i joves -i també adults- que tenen algun tipus de dificultat lectora**, ja sigui de caràcter transitori (immigració, incorporació tardana a la lectura, escolarització deficient…) o permanent (trastorn d’aprenentatge, diversitat funcional, dislèxia…). per aquesta raó, **aquest mes de gener, de la mà de l’[associació lectura fàcil](http://www.lecturafacil.net/),  incorporem al catàleg de qüestionaris de legiland els anomenats llibres de lectura fàcil**.

els llibres de lectura fàcil són aquells que segueixen unes directrius internacionals de la ifla (international federation of library associations and institutions) i de inclusion europe pel que fa al llenguatge, contingut i forma. d’aquesta manera, s’adapten obres ja existents o s’escriuen històries pensades, redactades i editades d’una manera diferent per facilitar la comprensió lectora.

> l’objectiu és aconseguir apropar la lectura a aquelles persones que tenen aquestes dificultats i que així puguin gaudir de la lectura i no veure-la com una barrera infranquejable per ells.


segons els últims estudis, **entre el 15% i el 30% de la població té dificultats lectores que han de ser ateses**, tenint en compte que l’accés a la lectura i la informació és un dret i una necessitat social, i de la mateixa manera, la lectura és un plaer que ens permet viure i compartir experiències. de fet, davant aquesta situació, **el 2014 es va aprovar al parlament de catalunya la llei d’accessibilitat, segons la qual en els pròxims anys tots els centres escolars hauran de comptar i facilitar als alumnes aquest tipus de lectura** per garantir els seus drets com a lectors.

> per aquesta raó, si a l’aula teniu alumnes que pateixin algun tipus de dificultat lectora és el moment de donar-li l’oportunitat de conèixer la lectura fàcil com a eina d’aprenentatge i satisfacció personal.


perquè tothom té un llibre especial, tothom té un llibre destinat a fer-nos estimar la literatura i, potser, alguns dels vostres alumnes ho poden trobar en aquests llibres. en definitiva, és una nova oportunitat que tenim a les nostres mans per crear lectors de futur, apassionats, habituals, crítics i hàbils.
68564a2b6bb02ba647bbf427998ac2cb
2020.16
legiland.cat
271c695858064cf9bc59c40226a9c6e0
qüestionaris nous, lectures noves a legiland: serena
legiland.cat
2020.16
saps com era la barcelona del segle xv? i com era la vida d’una noia joveneta en aquella època? si ho vols experimentar, endinsa’t en la història de “serena”, una noieta eixerida que viu amb la seva mare i les seves germanes a prop de santa maria del mar. una situació inesperada canvia la vida d’ella i la seva família, de manera, que es veurà obligada a prendre decisions molt importants que demostraran la seva fortalesa i empenta.

un llibre ple d’aventures quotidianes del segle xv i emocions a flor de pell,  escrit per la dolors garcia i cornellà, perfecte per millorar la comprensió lectora i treballar també a les classes d’història, descobrint encara avui les petjades d’aquella època a la ciutat. una excursió als llocs emblemàtics del llibre pot ser una bona cloenda per aquesta lectura.
0812cad0dbe8f706505f8914c9e88a17
2020.10
legiland.cat
ae66e7e08e625dc735c505360eecbe0b
qüestionaris nous, lectures noves a legiland: la nit que la wendy va aprendre a volar
legiland.cat
2020.10
*em diu la vident: “tu moriràs el dia que compleixis els vint-i-tres”. dic: “ostres”.diu: “t’atropellarà un camió”. dic: “collons”, amb perdó. la vaig engegar a dida. però,saps per què m’ha vingut al cap, ara, això? ―el roger no ho sap, ni sembla que li interessi,però no diu res. ― doncs perquè demà, vaja, d’aquí a mitja hora, faré vint-i-tres anys.*


(fragment del llibre)


la wendy és una jove policia enamorada del seu company de patrulla, en roger. una nit, un assassinat la portarà a investigar un cas molt perillós i descobrirà que les prediccions d’una vident poden ser més reals del que ella es pensa i que la seva vida està en perill.


si voleu una història d’acció trepidant i una mica de misteri, aquesta novel·la de l’andreu martin us convida a seguir la investigació d’un cas d’assassinat amb la wendy, la seva protagonista.


4b17e9dc61591f9f7d874144a50762a3
generalitat de catalunya - bdr lectura | 10/11/2017
legiland.cat
2020.10
<http://serveiseducatius.xtec.cat/bdrlectura/portada/legiland-una-plataforma-digital-per-promoure-la-lectura/>
af8db1ed27fb85e5a5a294fff3ac36cd
la lectura lliure i altres pilars de legiland per promoure l'hàbit lector entre els infants i joves
legiland.cat
2020.10
llegir és base fonamental per aprendre, debatre, reflexionar i desenvolupar el pensament crític. llegir és també la base per alimentar la imaginació, la creativitat i les emocions. i és que, com diu una famosa frase, un nen que llegeix serà un adult que pensa. però com ha de ser aquesta lectura en els infants i joves? la lectura s’ha de plantejar com un entreteniment que proporcioni experiències emocionals gratificants, i no entesa o viscuda com una imposició o un deure més. aquest és el pensament sobre el qual hem construït legiland.

com ja sabeu, a legiland tenim un propòsit molt clar: motivar i crear gust i hàbit lector. un propòsit que, com a pares, mares, professors, perseguim dia rere dia, però que moltes vegades no sabem com afrontar. amb l’objectiu d’aconseguir-ho va néixer legiland al 2015.

aquell mateix any, la nancie atwell, una professora nord-americana, va rebre el global teacher prize (premi global al mestre) pels seus mètodes pedagògics, especialment orientats a la lectura. en el seu moment, la nancie va ser coneguda com la professora que havia aconseguit que els seus alumnes llegissin 40 llibres a l’any. tenint en compte que la mitjana de lectura d’un jove és de 6 a 8 llibres a l’any, la nancie atwell sembla haver donat amb la clau per motivar la lectura: deixar els nens i joves escollir les seves lectures.

aquesta mateixa premissa és la que compartim a legiland, on la lectura lliure és el motor de la plataforma. si permetem que el nostre alumnat esculli les seves lectures -lectures que també podem recomanar o orientar-, estarem garantint que sigui el seu propi desig i la seva curiositat els que l’impulsin a agafar el llibre i gaudir-ne en el procés.

però crear lectors presents i futurs és una tasca complexa que no depèn únicament de permetre els alumnes llegir lliurement. molts més factors s’han de tenir en compte i, com promou la mateixa nancie atwell al centre per l’ensenyament i l’aprenentatge, hi ha una sèrie de pilars que ens poden conduir a l’èxit de la nostra tasca. un èxit que mesurarem no només per la quantitat de llibres que llegeix el nostre alumnat, sinó per la capacitat d’aprenentatge i per la satisfacció i l’interès que aconseguim desvetllar en ells.

aquests són els nostres pilars legiland per crear lectors presents i futurs:

**permetre escollir les lectures**

donar la llibertat i confiança a l’infant i jove perquè esculli el que vol llegir i, si cal, orientar i recomanar segons la nostra experiència. amb el temps, l’alumne anirà creant un criteri propi i “millorant la qualitat de les seves lectures”.

> per aquesta raó, a legiland es poden trobar diferents tipus de llibres, des de clàssics fins a còmics, perquè l’alumnat sigui lliure d’escollir el qui li agrada.


**donar temps de lectura a l’aula.**sempre que es pugui, creiem fonamental deixar espai en les rutines escolars per a la lectura. quan aquest hàbit estigui adquirit, la lectura continuarà a casa o als espais de lleure perquè s’haurà convertit en un plaer.

> un temps no només per llegir, sinó per utilitzar legiland com a suport a l’hàbit lector.


**tenir a l’abast llibres de tot tipus.**una bona biblioteca a l’aula, a l’escola, a casa o tenir accés a la biblioteca del barri o poble és part fonamental per recollir tots els gustos i necessitats de l’alumnat.

> per això, a legiland podeu trobar algunes lectures en format digital -que ampliarem amb el temps- i també posem a disposició dels centres escolars l'opció d’adquirir llibres que formen part de la plataforma per així crear un fons bibliotecari propi o ampliar el que ja es té.


**atendre aquells alumnes que tenen necessitats especials de lectura** perquè se sentin integrats i descobreixin que el plaer de la lectura està a l’abast de tothom. per això, serà fonamental cercar llibres adaptats a les seves necessitats.

> en aquest sentit, en les pròximes setmanes, a legiland trobareu llibres de lectura fàcil per tots aquells alumnes que ho considereu oportú.


**motivar amb la pròpia experiència.** el paper que juga el professorat com a agent actiu en el foment de la lectura és imprescindible, ja que la seva pròpia passió pels llibres és el millor exemple per als alumnes.

> ells guien en les lectures i proposen activitats entorn a la plataforma, com ja alguns professors que utilitzen legiland estan fent a l’aula, de la qual cosa us parlem a continuació. per altra banda, la família pren el relleu a cada llar, on s’ha de continuar aquesta tasca motivadora sempre que sigui possible.


**entendre la lectura com una activitat individual i col·lectiva.** llegir no només es redueix a un acte solitari, sinó que també és necessari viure-ho i compartir-ho mitjançant activitats que acompanyin i complementin la lectura, com la lectura en veu alta, els tallers de lectura i escriptura, els jocs, els debats i l’expressió de la opinió...

> de fet, a legiland és un èxit la qüantitat de valoracions i opinions que deixen els alumnes a la plataforma sobre els llibres.


legiland és una porta, una eina més, per promoure el gust per la lectura i entorn a la qual podem construir tot un seguit d’activitats que facilitin l’aplicació d’aquests sis pilars, tal com ens proposa el professor javier morales de l’ies creu de saba (olesa de montserrat), a l’entrevista que li fem aquest mes en aquest mateix butlletí.

en definitiva, tenim per davant tot un desafiament que ens demana ser apassionats, crítics i innovadors i en el qual, des de legiland, us volem ajudar. us apunteu a ser part activa, creativa, crítica i apassionada per innovar en el món de la lectura?
0e64e43318cab7a63abcdada31eb5175
2020.10
legiland.cat
5d7bd44362199a0b0fb0b0ce37908863
un nadal de conte, l'antologia de relats de l'alumnat legiland
legiland.cat
2020.10

*un nadal de conte* és una antologia de relats molt especial. allò que fa d'aquest llibre quelcom extraordinari és que està escrit per alumnes de la plataforma legiland que van participar en el concurs d'escriptura creativa del curs 2018/19. 




el curs passat van llançar el concurs de relats de nadal. la resposta per part dels alumnes va ser molt alta i d'entre tots els i les alumnes que van presentar relats, van ser 13 els contes seleccionats per formar part d'aquesta antologia.  





trobareu en aquest recull, relats de tota mena de gènere, des del realisme a la fantasia, passant per la ciència-ficció amb tocs de manga... però el que tenen en comú totes aquestes històries és que tenen el nadal com a motiu principal de què succeeix i el talent del vostre alumnat. 




actualment trobareu l'antologia de relats a la plataforma per llegir en digital de forma gratuïta -i, per descomptat, per fer els qüestionaris de comprensió lectora- i si esteu interessats, també podeu adquirir el llibre en format físic a [bubok](https://www.bubok.es/libros/261089/un-nadal-de-conte), la impremta que pot imprimir des d'un sol exemplar a tots els que vulgueu.







fotografia laura alejandres fernández



caefd98b076ff91416505232be533004
com fomentar la lectura a través del gènere fantàstic
legiland.cat
2020.10

aquest curs a legiland tenim la sort de comptar amb alumnes de diferents carreres que estan realitzant les seves pràctiques acadèmiques amb nosaltres. precisament, avui compartim amb vosaltres l'article que ha escrit la laura alejandres fernández, estudiant d'últim curs d'estudis literaris (ub) i molt fan del gènere de fantasia. esperem que us resulti útil aquesta reflexió sobre aquest gènere, a vegades bescantat.




**5 raons per llegir fantasia i fomentar la seva lectura**  





el món actual es caracteritza per les seves múltiples distraccions de caràcter tecnològic (televisió, internet, videojocs…) i visual i, en conseqüència, la lectura queda relegada a un segon lloc. no obstant això, són múltiples els beneficis que la lectura aporta tant als adults com als nens, però és a la infantesa on la lectura té un paper fonamental per a la seva formació en l'àmbit lingüístic i cognitiu. per impulsar aquest procés de coneixement és necessària la col·laboració i l’estimulació del plaer per la lectura per part de pares, tutors o professors.   





un altre obstacle entre els nens i els llibres és la lectura imposada o obligatòria. a legiland creiem en la lectura lliure. d’aquesta manera i davant de les dificultats que es troben per a submergir als nens d’avui dia en la lectura, avui volem proposar la fantasia com a gènere introductori, perquè creiem que és un gènere senzill, però complet i s’apropa més al seu món imaginatiu. a continuació, proposem 5 raons per les quals tant els infants com els preadolescents haurien de llegir fantasia:  





1. **el gènere fantàstic com a motor de la imaginació**




la fantasia serveix com a mètode per a estimular i millorar la imaginació dels nens, una qualitat necessària sobretot en els primers anys de la seva formació. d’aquesta manera, podem dir que llegir fonamenta l'esperit idealista del nen en el moment de jugar i explorar el món. això contribueix a millorar el coneixement sobre el món que ens envolta, sempre que es reguli aquesta imaginació. cal distingir entre la imaginació i la fantasia errònia o la creença de fets irreals. la lectura conjunta pot ajudar a evitar aquests errors, ja que amb ella el nen té accés a altres punts de vista.  





per aquest motiu és necessari ensenyar als nens a interpretar la fantasia, fer-los veure que darrere dels mons de dracs i fades hi ha un reflex del món que coneixem, i és d’aquí on hem d’extreure el material necessari per educar als infants. És molt important també que els nens adquireixin una capacitat interpretativa amb la qual a poc a poc acabin entenent que darrere de les faules i els contes sempre hi ha un relat reflexiu que s’apropa més al nostre dia a dia.   





    **2. ens apropa a allò que sembla impossible**




com ja hem comentat, la literatura fantàstica ens diu alguna cosa del nostre món i, per tant, ajuda al fet que els nens explorin i comprenguin, però el gènere fantàstic també els hi permet “viatjar” a nous indrets, majoritàriament ficticis, i viure noves experiències que mai podrien viure en circumstàncies ordinàries. llegir fantasia, doncs, dóna l'oportunitat de canalitzar els impossibles que els nens desitgen o somien a través de les aventures dels personatges. 




  **3. ajuda a definir uns valors i una ètica favorables**




la lectura en general proporciona una sèrie de valors ètics a través de personatges que serveixen com a models a seguir i això fonamenta l’educació moral tant en nens com en adolescents, però en el gènere fantàstic hi trobem que els “rols del bé i el mal” estan més ben definits que pot ser en altres gèneres. generalment, l’heroi representa el bé absolut i el mal queda representat per l’antagonista; aquesta és la base de molts llibres de fantasia. aquesta estructura tipificada pot ser molt útil per als més petits, ja que és una manera senzilla de diferenciar una sèrie de comportaments i valors que els ajuden en la seva vida social diària. a més a més, la infantesa i la preadolescència són etapes en què els joves són més propensos a buscar models a seguir, i els herois i les heroïnes tenen la força necessària perquè vulguin seguir els seus passos i identificar-se més fàcilment amb ells.




   **4. promou la variació i diversitat d'històries**




seguint amb una part essencial de la formació del nen i de l'adolescent com són els valors, podem dir que en la literatura fantàstica no només hi trobem castells, prínceps i màgia, sinó que la varietat de situacions, indrets i personatges possibles que hi trobem en aquest gènere és tan rica que el lector pot accedir a múltiples temàtiques tractades en un únic gènere o fins i tot en un únic llibre. el tema principal del gènere fantàstic acostuma a estar relacionat amb alguna cosa de caràcter màgic, però no només trobem això, sinó que podem veure subtrames relacionades amb altres gèneres com el d'aventures, el romàntic, el realista, el de misteri… i això fa que la lectura sigui molt més rica i completa.   





   **5. afavoreix la creativitat**




per últim, creiem que la lectura fantàstica promou la creativitat i afavoreix l’aparició de nous talents o noves aficions com poden ser escriure o dibuixar, juntament amb el despertar de nous interessos i la millora de la capacitat inventiva del nen. la creativitat es desenvolupa a través de les imatges, ja que bàsicament aprenem gràcies a aquestes. en el món tecnològic en el qual vivim, hem d’entendre que les imatges tenen una gran importància alhora d’aprendre, però no ens hem de basar exclusivament en les imatges visuals, sinó que hem de prestar atenció a les imatges que sorgeixen a la nostra imaginació. la lectura promou aquest tipus d’imatges, perquè llegir és veure amb els ulls de la ment.   





pares, tutors i educadors del món, ara us toca a vosaltres passar a l’acció. penseu en aquestes cinc raons per endinsar-se dins els mons fantàstics i recomaneu als vostres fills/-es o alumnes algun títol fantàstic, però no us oblideu de vosaltres mateixos i apropeu-vos a aquest gènere, perquè recordeu que la lectura com la fantasia no entenen d’edats.




text i fotografia laura alejandres fernández, alumna estudis literaris



a3b0354750ddc305df1c07897fc9d352
2020.10
legiland.cat
0ab9116a7d1e9f3b77e8f073d8f84676
sóc un pare o tutor d’un menor, com registro als meus fills a legiland?
legiland.cat
2020.10
legiland per a famílies permet que pares o tutors de nens amb edats compreses entre els 10 i 16 anys puguin inscriure els seus fills en la plataforma. per fer-ho, fes clic en el botó registre i després fes clic en el botó registra’t ara.


a continuació omple els camps del formulari de registre i selecciona la quantitat de llicències que vols adquirir. un cop estigui completat el formulari fes clic en procedeix al pagament. si el pagament es realitza amb èxit, rebràs un email amb les instruccions per accedir a la plataforma i editar el perfil dels teus fills perquè puguin començar a utilitzar-la.



7724741d7de32e29cd93b323f15baa39
per què no puc accedir al meu compte?
legiland.cat
2020.10
si el missatge no arriba en uns minuts, revisa la safata de correu brossa del teu programa de correu electrònic.



8c97c21f133788fe12c02354717f3b54
com puc recuperar la meva contrasenya?
legiland.cat
2020.10
per recuperar la contrasenya has de seguir els passos següents:


1. entrar a la pàgina web de legiland club i clicar damunt l’enllaç “[has oblidat la teva contrasenya?](https://www.legiland.cat/ca/recuperarclave)“
2. escriure la teva adreça electrònica i el codi de verificació que t’indiqui la pàgina.
3. consultar la contrasenya que rebràs a la teva bústia de correu electrònic.




01de629df2d92b93b997b6b42ea1c137
2020.10
legiland.cat
01de629df2d92b93b997b6b42ea1c137
concurs booktrailers sant jordi 2019
legiland.cat
2020.10

ja queda menys per celebrar un dels dies més literaris de l’any com és sant jordi. i des de legiland us convidem a participar en la nostra particular celebració: el concurs de booktrailers sant jordi 2019. us animeu a participar? una manera diferent de fomentar i dinamitzar la lectura a l'aula. 




**participants del concurs**




qualsevol dels alumnes que en el curs 2018/19 tinguin una llicència a legiland. per participar cal:




1. formar un equip de mínim 1 persona, màxim 6 persones.
2. el booktrailer ha de correspondre a un llibre que s’hagi llegit i que formi part de legiland.
3. el booktrailer ha de tenir una durada màxima de 2 minuts i ha de ser inèdit.




**premis**




repartirem 5 premis en les següents categories:




* categoria 1: el millor booktrailer
* categoria 2: el millor guió
* categoria 3: la millor idea
* categoria 4: la millor actuació
* categoria 5: els millors efectes especials




els premis consisteixen en: 




-a la categoria 1 els premis són un llibre i una medalla per cadascun dels participants i una placa per l’escola.




-a la resta de categories una medalla per cadascun dels membres participants + una placa per l’escola.




**forma de participació**




el **termini de participació és de l’11 de març al 16 d’abril del 2019**. per participar en el concurs és necessari:




1. inscriure’s a través del botó participo **(termini d’inscripció fins al 8 de març)** al que pot accedir cada alumne a l’apartat reptes del seu perfil. en el cas que la participació sigui en grup, cal designar-se un nom artístic que s’indicarà en el correu electrònic quan enviïn el vídeo.
2. pujar el booktrailer a un dropbox o google drive donant permís per poder ser visualitzat i fer-nos arribar l'enllaç a través d’un correu electrònic a [info@legiland.cat](mailto:info@legiland.cat). al correu electrònic s’ha d’indicar el nom i cognoms de l’alumne/-s, nom del grup -si s’escau- i escola del participant/-s.
3. el vídeo ha d’estar en format mp4 o similar. reviseu que estigui correcte el so i la imatge.




quedaran fora de concurs els booktrailers que no compleixin els requisits de les bases (inscripció prèvia al concurs i publicació del booktrailer amb les característiques especificades i/o fora de termini)




**valoració i lliurament premis**




l’equip de legiland valorarà tots els booktrailers presentats tenint en compte la creativitat, l’originalitat i el guió de la història plantejada.




els guanyadors es donaran a conèixer el 23 d’abril a través de les nostres xarxes socials i per correu electrònics a les escoles guanyadores.




els booktrailers guanyadors seran publicats posteriorment al nostre blog.




**avís legal**




la participació implica l’acceptació d’aquestes bases.




els booktrailers presentats seran propietat de l’autor, però s’autoritza a legiland a la distribució i exhibició sempre que s’especifiqui l’autoria i que no s’utilitzi amb finalitats comercials.  




els booktrailers que participin en el concurs han de ser de creació pròpia i els autors han de tenir els drets dels materials.




podeu trobar la informació del concurs a l'apartat activitats / reptes trimestrals i també una fitxa tècnica amb informació de com fer un booktrailer a activitats/ foment de la lectura. 






0eb293e332170870c830528227566a66
2020.16
legiland.cat
3ffc681bc579c96afae682fed93f3a20
millores web febrer 2020
legiland.cat
2020.16

aquest mes us portem dues novetats, una destinada als professors i altra per l'alumnat amb l'objectiu de fer la plataforma més funcional i atractiva.




**professorat**




**-reiniciar qüestionaris**




com ja sabeu, fins ara existia la possibilitat que el professorat reiniciés els qüestionaris quan la plataforma donava avís de què hi havia hagut un problema de connexió. 




a partir d'ara podreu reiniciar els qüestionaris sempre que ho considereu oportú i tantes vegades com vulgueu, no només perquè hi hagi algun problema de connexió. d'aquesta manera, facilitem una opció que els professors ens heu demanat. per fer-ho, haureu d'anar al vostre gestor i a l'aula, cercar a l'alumne. dins d'aquest perfil a cada llibre que estigui llegint podreu accedir i reiniciar el qüestionari que considereu.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/unnamed-2-1024x927.png)


**alumnat**




-**noves medalles**




una de les coses que més ens demaneu professors i alumnes és ampliar la gamificació i altra mena de recompenses. per això, incorporem en els pròxims dies noves medalles digitals: la medalla woman power, en relació amb lectures que promouen la igualtat i prevenció de violència masclista-edició especial 8 de març- i les medalles monstruoses.




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/unnamed-3.png)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/unnamed-5.png)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/unnamed-4.png)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/unnamed-6-1.png)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/unnamed-7.png)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/unnamed-8.png)


b5ee34ac69625b36d302a6216181d345
2020.10
legiland.cat
b5ee34ac69625b36d302a6216181d345
repte 2n trimestre: concurs booktrailers 2020
legiland.cat
2020.10

a legiland el 23 d’abril és un dia que ens agrada celebrar d’una manera especial. per aquesta raó tornem amb el nostre concurs de booktrailers. ja sabeu que és una manera diferent, dinàmica i creativa d’apropar la literatura als infants i joves.




us apunteu al nostre concurs? [aquí podeu veure els guanyadors de les edicions anteriors](http://blog.legiland.cat/ja-tenim-els-guanyadors-del-concurs-book-trailers-de-sant-jordi/). 




**bases legals i informaciÓ**




**participants del concurs**




qualsevol dels alumnes que en el curs 2019/20 tinguin una llicència a legiland. per participar cal:




1. formar un equip de mínim 1 persona, màxim 6 persones.
2. el booktrailer ha de correspondre a un llibre que s’hagi llegit i que formi part de legiland.
3. el booktrailer ha de ser en l’idioma en què aparegui el llibre a la plataforma legiland. si el llibre està en català, castellà o anglès a la plataforma, el booktrailer serà en l’idioma corresponent al llibre. si el llibre està en català i castellà, el booktrailer podrà ser en qualsevol dels dos idiomes.
4. el booktrailer ha de tenir una durada màxima de 2 minuts i ha de ser inèdit.




**premis**




repartirem 5 premis en les següents categories:




* categoria 1: el millor booktrailer
* categoria 2: el millor guió
* categoria 3: la millor idea/creativitat
* categoria 4: la millor actuació
* categoria 5: els millors efectes especials




els premis consisteixen en:




-a la categoria 1 els premis són un llibre i una medalla -física i online- per cadascun dels participants




-a la resta de categories, el premi és una medalla -física i online-  per cadascun dels membres participants




-tots els booktrailers guanyadors també tindràn el reconeixement de què apareixeran a la fitxa del llibre corresponent a la plataforma legiland perquè altres lectors els puguin visualitzar.




 -tots els participants en el concurs de booktrailers rebran la medalla online que formarà part del seu perfil a la plataforma.




**forma de participació**




el **termini de participació és del 9 de març al 17 d’abril del 2019**. per participar en el concurs és necessari:




1. inscriure’s a través del botó participo **(termini d’inscripció fins al 6 de març)** al que pot accedir cada alumne a l’apartat reptes del seu perfil. en el cas que la participació sigui en grup, cal designar-se un nom artístic que s’indicarà en la inscripció. si la participació és en grup, només cal que s’inscrigui un dels membres del grup.
2. el vídeo ha d’estar en format mp4 o similar. reviseu que estigui correcte el so i la imatge abans d’enviar-lo. si no serà descartat del concurs.
3. pujar el booktrailer a un dropbox o google drive donant permís per poder ser visualitzat i descarregat. a continuació, enviar-nos un correu electrònic a [info@legiland.cat](mailto:info@legiland.cat) que ha d’incloure:




* assumpte del correu electrònic: concurs booktrailers
* informació al cos del correu electrònic: el nom i cognoms de l’alumne/-s, nom del grup -si s’escau- i escola del participant/-s.
* l’enllaç al booktrailer
* el document clàusula alumne - consentiment imatge adjunt, omplert i signat pel pare i la mare -imprescindible tots dos- o els tutors legals. en cas de ser un equip, s’hauran d’adjuntar tants documents signats com membres formin part d’aquest equip. [aquí us podeu descarregar el document clàusula alumne - consentiment imatge](https://drive.google.com/file/d/1rxi3objuizhgeetbs8vmreg3yljeyccb/view?usp=sharing).




quedaran fora de concurs els booktrailers que no compleixin els requisits de les bases (inscripció prèvia al concurs i publicació del booktrailer amb les característiques especificades i/o fora de termini).




**valoració i lliurament premis**




l’equip de legiland valorarà tots els booktrailers presentats tenint en compte la creativitat, l’originalitat, adequació al llibre i el guió de la història plantejada.




els guanyadors es donaran a conèixer el 23 d’abril a través de les nostres xarxes socials i per correu electrònics a les escoles guanyadores.




els booktrailers guanyadors seran publicats posteriorment al nostre blog i a la plataforma legiland/yoleo club.




**avís legal**




la participació implica l’acceptació d’aquestes bases.




els booktrailers presentats seran propietat de l’autor/-s, però s’autoritza a legiland a la distribució i exhibició sempre que s’especifiqui l’autoria i que no s’utilitzi amb finalitats comercials.  




els booktrailers que participin en el concurs han de ser de creació pròpia i els autors han de tenir els drets dels materials.




podeu trobar la informació del concurs a l’apartat activitats / reptes trimestrals i també una fitxa tècnica amb informació de com fer un booktrailer a activitats/ foment de la lectura. 




[foto del cartell promocional creat per freepik - www.freepik.es](https://www.freepik.es/fotos/fondo)



dad37ebb73158c8ba0f768ed85830b6d
2020.10
legiland.cat
c13af523c7e5c1830f7170a1059e313a
els articles i textos d'assaig arriben a legiland
legiland.cat
2020.10
a partir d’aquest mes de febrer, a legiland incloem textos d’assaig per ampliar el ventall de lectures i millorar la comprensió lectora.

hi ha una percepció general entre el professorat d'estudis universitaris, com comenta la mònica baró -professora de la facultat de biblioteconomia i documentació de la universitat de barcelona-, que, en els darrers anys, a la universitat s’ha detectat una disminució de la comprensió lectora entre l’alumnat, especialment, en els textos d’assaig. per aquesta raó i en el nostre objectiu d’aconseguir millorar el nivell de comprensió lectora a la plataforma trobareu articles de divulgació científica i humanística.

en concret, aquests articles, realitzats per part de l’equip legiland i publicats a la revista eureka, estan orientats a adolescents i joves i tracten temes ben diversos de coneixement general amb un enfoc d’entreteniment. els podeu trobar en català i castellà, amb un format molt atractiu visualment -amb il·lustracions i esquemes- i estan disponible per llegir de manera online a la plataforma.

en aquests moments, aquests textos d’assaig els trobareu diferenciats en el títol amb la paraula “article”, però, pròximament, trobareu un filtre exclusiu per a la seva cerca.

actualment, ja podeu trobar quatre d’aquests articles i durant tot el curs anirem compartim altres textos, de manera, que ja podeu avisar als vostres alumnes d’aquesta novetat que hem implementat a la plataforma.
9bad5efe2e4846ffe832795e5522a90e
com fomentar la lectura més enllà del llibre: gamificar la lectura
legiland.cat
2020.10
fa uns mesos, en un dels nostres articles mensuals, us vam explicar els nostres pilars legiland per fomentar la lectura a l’aula (aquí el podeu recordar). un d’aquests punts era entendre la lectura com una activitat individual i, alhora també, col·lectiva. a legiland considerem que la lectura no és només un acte solitari, sinó que té un llarg recorregut si la compartim amb els altres, ja sigui amb la lectura en veu alta, amb tallers de lectura i escriptura, debats, jocs, etc. i, precisament, avui ens centrem en això: en explicar com joc i lectura poden anar de la mà o el que s’ha anomenat gamificar la lectura.  
què vol dir gamificar? gamificar o ludificar és un terme que defineix l’aplicació de tècniques associades al joc a altres disciplines que, a priori, no tenen res a veure. actualment, veiem que es pot aplicar la ludificació a molts àmbits com l’empresarial, el sanitari, l’educatiu, etc. per tant, per què no aplicar-la a un àmbit més concret com és la lectura?
immediatament, quan suggerim ludificar la lectura, sorgeix una pregunta evident: què ens pot aportar la ludificació? 

> són inqüestionables els avantatges que té aplicar-la en diferents àmbits i, concretament, en la lectura. el principal és la motivació.


precisament, un dels grans problemes que tenim amb la lectura i el nostre alumnat és la manca de motivació per llegir. en aquest sentit podem aplicar diferents pautes -algunes de les quals ja us hem explicat i anirem aprofundint-, però sens dubte, utilitzar les tècniques del joc és un bon punt de partida per suscitar i desvetllar la curiositat pels llibres. i és que, com ja ho deien els antics clàssics aristòtil i plató, la motivació és la base de qualsevol aprenentatge.

un altre punt important de la ludificació és que “cualquier alumno se sentirá más motivado a aprender cuanto más partícipe es de su aprendizaje” (jacobo feijoó, 2017). 

> amb el joc, aconseguim que l’alumne estigui integrat en el procés educatiu i d’aprenentatge i que, moltes vegades, fins i tot, ho faci sense adonar-se’n.


de fet, si plantegem un joc, segurament seran els propis alumnes els que, una vegada immersos en el joc, aniran alimentant la proposta, aportant les seves pròpies idees i experiències i així s’enriquirà la lectura gamificada.

i és que el joc, ja sigui en format digital o analògic, és quelcom inherent al ser humà, tingui l’edat que tingui. la teresa colomer, experta en didàctica de la literatura, parla de fomentar la lectura entre els alumnes amb alguns consells pels docents com “asociar la lectura a actividades creativas, muy diversificadas y con sentido; llevar a cabo actividades que refuercen la autoimagen como lectores, como por ejemplo, juegos de evocación de los libros leídos...” (teresa colomer, 2017). 

> per tant, està clar, que la unió de joc i lectures en forma d’activitats té múltiples vies de desenvolupament i d’èxit en la motivació lectora.


un tercer punt a destacar és que amb les lectures gamificades treballem objectius didàctics propis de la matèria i també altres disciplines i valors (cooperació, esforç, empatia, solidaritat, etc.), ja que un bon joc sempre està construït sobre tres pilars fonamentals: una bona història o narrativa, una base matemàtica i una base emocional. a més a més, també és una gran oportunitat per treballar amb tecnologies no tan pròpies de l’ensenyança -però molt atractives per a l’alumnat- com les xarxes socials, els mòbils, apps, i així activar a l’alumne més enllà del seu seient a l’aula. 
per totes aquestes raons, a legiland apostem per aplicar el joc a la lectura. a la plataforma ja tenim integrada una part gamificada -els avatars, els rànquings, els períodes amb premis.- i continuem treballant perquè l’experiència sigui el més atractiva possible per l’alumnat. 

> però més enllà de la plataforma, i en el nostre objectiu de crear lectors hàbils, apassionats, habituals i crítics, també hem iniciat les nostres propostes d’activitats a l’aula on la gamificació serà molt present.


la primera proposta ha estat la realització d’un book trailer i el nostre concurs de sant jordi, que podeu consultar [aquí](http://blog.legiland.cat/proposta-activitat-per-fomentar-la-lectura-a-laula-fem-un-book-trailer/) (exclusiva per les nostres escoles legiland).

a partir d’ara anireu rebent altres propostes d’activitats i recursos que esperem us puguin engrescar i ajudar en la important missió que tenim per endavant: la de crear lectors. 

 

[![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/02/imagen_lecturagamificada-600x360.jpg)](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/02/imagen_lecturagamificada.jpg)
feijoó, j. (2017) *gamificar para leer más*. edelvives
tiching (2017) *entrevista teresa colomer* ([enllaç](http://blog.tiching.com/teresa-colomer-la-literatura-mejor-instrumento-adquirir-muchas-competencias/))
4c4dcad044cfd05e4c1157071624fa12
qüestionaris nous, lectures noves a legiland: mecanoscrit del segon origen (lectura fàcil)
legiland.cat
2020.10
*en realitat, l’alba i en dídac estaven gairebé sols.* 


*no havia quedat cap humà ni cap mamífer.*


*van recórrer el poble.*


*hi havia cadàvers de gossos i de gats.*


*també de porcs i conills, al barri dels pagesos.*


*havien quedat les gallines i les mosques*


*que volaven entorn dels morts. i un gran silenci.*


(fragment del llibre)


 

l'alba, una jove adolescent, i el dídac, un nen de 9 anys, semblen ser els únics supervivents de l'àtac d'uns platets voladors. el seu poble i la resta del món han estat destruïts i ells sols hauran fer front a una vida nova, desconeguda i plena de perills. 

l’argument del “mecanoscrit del segon origen” ja és conegut per tots, ja que és un dels llibres emblemàtics de la nostra literatura i dels més llegits a les escoles en les darreres dècades. a legiland ja formava part del nostre catàleg de lectures -tant en català com castellà- i ara també l’hem incorporat com a lectura fàcil en una versió adaptada per la núria martí constans. És el nostre homenatge a manuel de pedrolo aquest any que commemorem el centenari del seu naixement.
99ab796bb586c71dda6069e9623db108
concurs legiland sant jordi book trailers 2018
legiland.cat
2020.10
us animeu a celebrar sant jordi amb legiland? sant jordi sempre l’associem amb els certàmens literaris, els jocs florals, les poesies, les roses i les parades de llibres. però nosaltres des de legiland us volem proposar quelcom diferent per aquest any. per això, us convidem a participar en el nostre concurs legiland de book trailers sant jordi 2018. 

perquè amb legiland els llibres són una altra història, us animem a fer un book trailer del vostre llibre preferit de legiland. us convertíreu en guionistes, directors, actors gràcies a les vostres lectures.

 

**participants del concurs**
qualsevol dels alumnes que en el curs 2017/18 tinguin una llicència a legiland. per participar cal:
1. formar un equip de mínim 2 persones, màxim 6 persones.
2. el booktrailer ha de correspondre a un llibre que s’hagi llegit i que formi part de legiland.
3. el book trailer ha de tenir una durada màxima de 2 minuts i ha de ser inèdit.


 

**premis**
repartirem 5 premis en les següents categories:
* categoria 1: el millor book trailer
* categoria 2: el millor guió
* categoria 3: la millor idea
* categoria 4: la millor actuació
* categoria 5: els millors efectes especials


els premis consisteixen en: a la categoria 1 els premis són una medalla per cadascun dels participants + un lot de llibres i una placa per l’escola.

a la resta de categories una medalla per cadascun dels membres participants + una placa per l’escola.

 

**forma de participació**
el **termini de participació és de l’1 de març al 20 d’abril del 2018**. per participar al concurs és necessari:
1. omplir el formulari de participació (**plaç d’inscripció fins el 28 febrer**) [formulari](https://docs.google.com/forms/d/e/1faipqlsdmjh-al_zo7mxlepq0-rx3t6ayvweq6jfrebpzvvgtu3omwq/viewform)
2. publicar el book trailer (youtube, vimeo) en obert i accés públic ( o ocult i fer-nos arribar el link)


quedaran fora de concurs els book trailers que no acompleixin els requisits de la bases (inscripció prèvia al concurs i publicació del book trailer amb les característiques especificades i/o fora de termini).

els guanyadors es donaran a conèixer el dia 23 d'abril.

 

**valoració i lliurament premis**
l’equip de legiland valorarà tots els book trailers presentats tenint en compte la creativitat, originalitat i guió del book trailer. 

els guanyadors es donaran a conèixer el 30 de maig a través de les nostres xarxes socials i per correu electrònics a les escoles guanyadores.

els book trailers guanyadors seran publicats posteriorment al nostre blog.

 

**avís legal**
la participació implica l’acceptació d’aquestes bases.
els book trailers presentats seran propietat de l’autor, però s’autoritza a legiland a la distribució i exhibició sempre que se especifiqui l’autoria i que no s’utilitzi amb finalitats comercials.  
els book trailers que participin al concurs han de ser de creació pròpia i els autors han de tenir els drets dels materials.

 

**inscripció: ompliu el [formulari](https://docs.google.com/forms/d/e/1faipqlsdmjh-al_zo7mxlepq0-rx3t6ayvweq6jfrebpzvvgtu3omwq/viewform).**
**si voleu saber com fer un book trailer, us deixem aquí [la proposta de l'activitat escolar](http://blog.legiland.cat/proposta-activitat-per-fomentar-la-lectura-a-laula-fem-un-book-trailer/) (l'accés és amb la contrasenya que us hem facilitat al butlletí del concurs).**
**i per fer difusió del concurs a la vostra escola, us podeu [descarregar els cartells del concurs](https://www.dropbox.com/sh/nhlocp68jca1h2p/aacrhmc6ots07ogjg6qoeoofa?dl=0).**
**ja no teniu excuses! desitgem que us engresqueu i engresqueu al vostre alumnat amb aquesta activitat que podeu fer a l'aula. us esperem a l'altra banda de la pantalla amb les vostres creacions!**

crèdits de la imatge: @asierromero
540ded2dd62ab9bead0a7d8aa8c641e3
proposta activitat per fomentar la lectura a l'aula: fem un book trailer
legiland.cat
2020.10
fa un temps que ja us vam comentar que volíem compartir amb vosaltres activitats i eines per fomentar la lectura a classe relacionats amb la nostra plataforma legiland. per això, a partir d’ara cada mes, al nostre butlletí, rebreu una proposta amb la que volem ajudar-vos a fer arribar la lectura a tots els alumnes. i aquesta primera proposta ve amb sorpresa: l’activitat que us proposem és el nostre concurs de sant jordi. d’aquesta manera, podeu estrenar-vos amb la nostra activitat i alhora participar el nostre concurs amb una manera diferent d’apropar-nos als llibres per sant jordi. i com ho farem? aquí us expliquem tot.

 

**proposta activitat fomentar la lectura: book trailer**

sabem que actualment les tecnologies formen part del dia a dia del nostre alumnat (mitjans audiovisuals, cinema, televisió, xarxes socials, etc.) on la imatge és la gran protagonista. per aprofitar aquest gust per les noves tecnologies, us proposem preparar book trailers a l’aula dels llibres preferits de l’alumnat ([document per descarregar en pdf](https://www.dropbox.com/s/7t3s0tozc0zffo4/proposta%20activitat%20book%20trailer.pdf?dl=0) de l'activitat)

 

[![claqueta](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/02/claqueta.jpg)](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/02/claqueta.jpg)
* **quÈ És un book trailer?**


es un vídeo -en aquest cas realitzat pels alumnes- que serveix com a eina de promoció i marketing del llibre. en aquest cas, a l’aula l’utilitzarem per donar la nostra opinió del llibre que ens ha agradat i intentar convèncer a la resta d’alumnes que el llegeixin. en aquest cas, l’alumnat pot mostrar mitjançant el vídeo l’argument del llibre, els protagonistes, el sentiments que li ha produït i el perquè li ha agradat. 

 
* **com fem un book trailer?**


el book trailer es una proposta d’activitat per realitzar en grup. pots ser a partir d’una lectura conjunta, d’una lectura lliure, d’una lectura obligatòria del pla de lector del curs 2017/18. el nostre objectiu es apropar la lectura mitjançant altres eines més properes als alumnes per motivar i incentivar el seu bagatge lector.

 

[![240_f_6070391_egikmnorkewxncaxxq04vfmyxffcovbs](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/02/240_f_6070391_egikmnorkewxncaxxq04vfmyxffcovbs.jpg)](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/02/240_f_6070391_egikmnorkewxncaxxq04vfmyxffcovbs.jpg)

 
* **passes per fer el book trailer**


1. **visionem alguns book trailers** (reals i d’altres fets per alumnes) perquè puguin veure en què consisteix. ens servirà per entendre elements bàsics d’un book trailer: economia narrativa, la idea del conflicte del protagonista, la coherència entre imatges, música i actitud dels actors, crear expectatives per captar al públic/lector. compartim amb vosaltres un [llistat amb exemples de book trailers](https://www.youtube.com/playlist?list=pl_611b47poksbdxepojhzu5lig63s7uxv).
2. **realització d’un storyboard i/o guió escrit:** comencem a pensar i treballar el book trailer amb imatges i paraules. proposem a cada grup que imagini i plasmi amb dibuixos, paraules, collage fotogràfic, etc. la idea que té per explicar l’argument i la seva opinió o sensacions que li va produir el llibre. aquesta part és la més complexa, però alhora és tot un repte per l’alumnat que, en el fons, ja coneix perfectament aquest llenguatge audiovisual.
3. **rodatge o selecció d’imatges i textos:** podem optar per gravar el nostre book trailer amb imatges reals, en les que els alumnes siguin els propis protagonistes -amb mòbil, càmera de fotos o vídeo- o bé utilitzar imatges, fotografies, fragments de vídeos de pel·lícules i textos per narrar el nostre projecte.
4. **edició del book trailer:** aquesta part és la més tècnica, però que els adolescents dominen. mitjançant algun programa d’edició de vídeo ( recomanem el programa movie maker de windows o imovie per ios apple) farem el muntatge del book trailer, la inclusió de crèdits, efectes de so i música, la inserció de frases sobreimpresses, efectes especials, etc.
5. **presentació a l’aula:** compartir la feina feta amb la resta de companys.


el resultat final és un projecte creatiu i diferent per acostar-nos als llibres. l’objectiu és similar al que podríem fer amb un examen o exercici resum de la lectura, però ho fem mitjançant unes eines i un llenguatge més proper a l’alumnat, incentivant el seu interès per les històries, el concepte creatiu i els  llibres.

 
* **quÈ necessitem?**


-el llibre escollit
-un mòvil, càmera de fotos o vídeo / fotografies, vídeos, música
-ordinador i programa d’edició

 

[![aid1399957-v4-728px-create-a-storyboard-step-8](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/02/aid1399957-v4-728px-create-a-storyboard-step-8.jpg)](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/02/aid1399957-v4-728px-create-a-storyboard-step-8.jpg)

 
* **quÈ treballem amb book trailer?**


amb el book trailer treballem amb l’alumnat les idees de lectura i interpretació de la història, l’expressió de la seva opinió, el llenguatge escrit i visual, el treball en equip i la planificació del rodatge i/o muntatge del vídeo, etc. per tant, amb el book trailer deixem espai per treballar àmbits de diferents assignatures (llengua, literatura, visuals i plàstica, etc.), la imaginació i la creativitat.

**objectius:**
* llegir, comprendre i interpretar textos escrits i orals, utilitzant estratègies de lectura comprensiva i crítica de textos.
* llegir i comprendre, de forma guiada, obres literàries de la literatura catalana.
* redactar textos personals d’intenció literària des d’una perspectiva lúdica i creativa.
* valorar la importància de la lectura i l’escriptura com a eines d'adquisició dels aprenentatges i com a estímul del desenvolupament personal.
* contribuir decisivament en la creació d’un clima engrescador, generador de l’interès i curiositat pel món dels llibres i de l’escriptura.
* permetre l’expressivitat i la difusió de les produccions orals i escrites del estudiants.


**competències:**
**competència comunicativa lingüística i audiovisual**
* llegir comprensivament relats, escrits i/o llibre.
* millorar la correcció d´escrits (autovaloració).
* aprendre i utilitzar vocabulari.
* Ús dels signes de puntuació. majúscules i minúscules.
* definir paraules. Ús del diccionari.
* coneixement i aplicació de les regles ortogràfiques d´accentuació.
* el llenguatge literari: figures retòriques (conèixer, sobretot, la comparació i la metàfora).
* fer descripcions i textos narratius.


**competència artística i cultural**
* característiques, acció i estructura de la narrativa. els personatges, el lloc, el temps.
* utilitzar i saber el significat del lèxic que es treballa.
* estimular la creativitat a l’hora de fer redaccions, descripcions.


**tractament de la informació i competència digital**
* Ús de fotografies, imatges per  aprendre a descriure. Ús de recursos expressius.
* saber buscar informació a la biblioteca, a internet.
* saber comprendre la informació: subratllat, esquema, resum. saber fer i treballar amb mapes conceptuals.
* saber seleccionar i valorar diferents informacions.
* presentació de textos escrits i audiovisuals, tant en suport paper com digital.


**competència aprendre a aprendre**
* **saber fer un esquema i un resum: comprendre les idees principals del relat.**
* saber argumentar (expressió oral).
* augmentar l´interès per la lectura.
* saber seleccionar i valorar diferents informacions.


**competència d´autonomia i iniciativa personal**
* desenvolupar l‘interès per la lectura i l’escriptura.
* exposar les pròpies idees, saber organitzar un discurs i/o intervenció personal.


 
* **consells per fer un book trailer**


-la brevetat és un punt important: el book trailer final no hauria de ser més llarg de 2 minuts. 
-utilitzar música que no tingui drets d’autor perquè si el pujeu a youtube o vimeo no tingueu problemes. aquí us deixem pàgines on hi ha música i sons sense drets d’autor: [youtube audio library](https://www.youtube.com/audiolibrary/music), [vimeo](https://vimeo.com), [jamendo](https://www.jamendo.com/?language=es),[free music archive](http://freemusicarchive.org), [museopen](https://musopen.org), [audionautix](http://audionautix.com)  i de sons [shhhttt](http://www.sshhtt.com), [soundeffects](https://www.soundeffectsplus.com)
-incloure el títol de l’obra i el nom de l’autor (pot ser al principi o final del book trailer) i també pot aparèixer la imatge del llibre. 
-utilitzar imatges que no tinguin marca d’aigua.
14773ac9e7649ce9ef53d6599d084e9f
qüestionaris nous, lectures noves a legiland: nahid, la meva germana afganesa (lectura fàcil)
legiland.cat
2020.10
*-pregunta’m, ariadna- escriu la nahid-,*


*pregunta’m tot allò que vulguis.*


*el teu interés fa crèixer la nostra esperança.*


*el teu interés fa que no ens sentim oblidats.*


(fragment del llibre)


 

l’ariadna és una estudiant de periodisme que per fer un treball d’universitat es posa en contacte amb la nahid, una noia afganesa que viu amb la seva família refugiada al pakistan. mitjançant l’intercanvi de correus electrònics es crearan llaços d’amistat i afecte entre elles i, al mateix temps, serà una gran oportunitat perquè ll’ariadna conegui de primera mà  la realitat d’un país en guerra i la vida de les dones afganeses representades en la pròpia nahid.
*nahid, la meva germana afganesa* és una història colpidora, per prendre consciència sobre els efectes de la guerra en la vida de les persones, que malgrat la distància, comparteixen il·lusions, somnis i esperances.

en aquest cas, incorporem a legiland la versió de lectura fàcil d’aquest llibre de l’ana tortajada, amb característiques tècniques concretes i il·lustracions que permeten apropar la lectura a aquells alumnes que tenen dificultats lectores.
27b514d4405f62f781fe8873e64286a5
2020.10
legiland.cat
827de085cc6649bcaf4155f762e51685
selecció legiland de lectures nadalenques
legiland.cat
2020.10

  
sabeu que a islàndia la nit abans de nadal la celebren regalant-se llibres i llegint-los? És el que s’anomena jólabókaflód, quelcom similar a “inundació de llibres per nadal” i és tota una tradició al país nòrdic.   





des de legiland volem promoure el nostre propi jólabókaflód i, per això, hem fet una selecció de llibres de temàtica nadalenca o similar perquè les pugueu suggerir al vostre alumnat per aquestes festes. lectures per totes les edats, gustos i idiomes, però sempre amb un toc nadalenc.  





**pels lectors menuts:**




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/9788417059354-1.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/9780374436209.in04.jpg)




***irene, la valenta***. no és un conte específic de nadal, però sí d’hivern i amb gran tempesta de neu que acompanyarà a la protagonista en un periple molt important: portar un vestit que ha cosit la seva mare. un conte per treballar la valentia i la persistència malgrat les inclemències de la vida. i sota la ploma i el dibuix d’un dels grans autors infantils del s. xx, william steig.   





**pels lectors Àvids:**  





* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/portada_la-meva-familia-i-langel_gemma-lienas_201505261050-1.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/61ozlfmaql._sx363_bo1204203200_.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/1520rei_gasparp.jpg)




***la meva família i l’àngel*** explica la història d’en joan i la seva família que el dia abans de nadal es troben a la cuina de casa un àngel que ha caigut del cel i no sap tornar. segons l’autora del llibre, la gemma lienas, tota família té un àngel i en gabriel està aquí per demostrar-ho. una lectura per reviure l’autèntic esperit nadalenc.  





***nicolás san norte y la batalla contra el rey de las pesadillas*** ens explica l’autèntica història del pare noel abans de ser-ho. i és que nicolás san norte era tot un vividor que es va haver d’enfrontar a sombra, el rei dels malsons, que turmenta el somni dels infants. una història màgica que pertany a la saga de "los guardianes de la infancia" escrita i il·lustrada per william joyce. una lectura pels amants de la fantasia.   





***el rei gaspar*** ens situa a les festes de nadal quan un immigrant accepta la feina de fer de rei gaspar a la porta d'una botiga de joguines. enmig de l'ambient festiu i consumista, el "rei" recorda el seu passat en un poblet pobre de l'altra banda del mar, on han quedat la seva dona i els seus fills, amb l'esperança de retrobar-se quan les circumstàncies econòmiques ho permetin. un llibre del gabriel janer manila que parla d’una realitat com la immigració que cal recordar en aquestes dates i sempre.   





**pels lectors devorallibres:**




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/9788483430583.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/51kepu3bcwl._sx321_bo1204203200_.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/512zxkrtbxl._sx323_bo1204203200_.jpg)




***la canción de shao li***, de marisol ortiz de zarate, és l’aventura de dos germans que es perden a londres en època nadalenca. el que sembla ser un malson on els germans han de sobreviure sols a una gran ciutat amaga una realitat molt diferent. una història sorprenent que amaga molts missatges per reflexionar.  





***a christmas carol***havia de tancar aquesta selecció i més ara que comptem a legiland amb l’adaptació en anglès d'aquest clàssic de charles dickens. una obra que malgrat ser del segle xix manté vigent el seu missatge. a legiland trobareu la versió de burlington d’un nivell més senzill i la versió d’oxford d’anglès més avançat. ideal llegir-lo i després gaudir de la divertida versió cinematogràfica amb bill murray “los fantasmas atacan al jefe”.  





bones lectures nadalenques!



df50cbd20d4628695bf1d7e6621d70ce
2020.10
legiland.cat
bae03ccfd42d55c0819dacd3dd34563c
per què llegir còmic? 5 raons per incentivar la seva lectura entre l'alumnat.
legiland.cat
2020.10

aquest curs hem estrenat a la plataforma les lectures de còmics, manga i llibres il·lustrats. fins ara, havien estat una minoria i des d’ençà de setembre hem fet una aposta important per aquest tipus de lectura. en moltes ocasions, ens trobem amb la pregunta de si la lectura d’un còmic és tan vàlida com la lectura de qualsevol altra tipus de llibre o obra literària. a legiland, tenim clara la resposta i, per això, creiem que han de formar part del nostre catàleg. de fet, i com s’ha demostrat, tenim a un bon percentatge d’alumnes enganxats als còmics que ens demanen ampliar el catàleg. però què té el còmic (el manga i llibre il·lustrat) què genera aquest interès? per què llegir còmic?  





-**És un tipus de literatura amb un llenguatge atractiu i proper als gustos dels alumnes**. els nostres infants i joves tenen més que assumit el llenguatge audiovisual com a part del seu coneixement. els còmics i la resta treballen el llenguatge escrit i visual i ho fan de manera similar a l’audiovisual en la forma de narrar, la seqüenciació i altres recursos. per tant, és una lectura molt en la línia dels seus propis coneixements i interessos.  





**-la combinació de text i il·lustració afavoreix el gust per la literatura i l’art**. cada còmic, manga i llibre il·lustrat té el seu propi estil. això permet a l’alumnat  desenvolupar el gust cap a la lectura i la sensibilitat envers la part gràfica i artística d’aquestes obres i fomentar el criteri propi. i a més a més, el còmic és un llenguatge amb el qual podem fomentar i treballar les intel·ligències múltiples (intel·ligència espacial i intel·ligència lingüística).  
  





-**proposen temàtiques diverses i diferents nivells de lectura**. el còmic no és un gènere en si -encara que ho sembli-. en realitat, el còmic és una tècnica narrativa i, per tant, es pot plantejar en diferents tipus de gèneres i, per tant, també de temàtiques. a legiland podeu trobar mangues de ninges com *naruto*, d’investigació policiaca com *detectiu conan*, d’aventures iniciàtiques com els còmics *los diarios de cereza*, però també de temàtiques més contundents com, per exemple, la guerra amb *maus* o *persépolis* o el *bulling* amb *jane, el zorro y yo*. el còmic no és una obra dirigida exclusivament a un públic infantil, sinó que té un llarg recorregut a la nostra vida. hi ha còmics per a totes les edats i gustos. i és que el còmic, el manga i el llibre il·lustrat són quelcom més que quatre dibuixos.  





-**És una lectura amena i fàcil de seguir que pot enganxar a aquells alumnes que a priori no mostrin interès per la lectura**. hi ha alumnes a qui llegir els suposa un esforç i més si els hi plantegem lectures d’obres clàssiques o més denses. si un llibre està acompanyat d’il·lustracions, la lectura resulta més àgil i dinàmica per aquest tipus d’alumnat. de fet, moltes editorials apostes per incloure-les a les seves obres com un reclam atractiu.  





-**la seva lectura s’ha utilitzat en alumnes que pateixen algun tipus de dèficit d’atenció o dislèxia.** per raons comentades anteriorment i d'altres com les imatges, la forma de lectura o la tipografia, algunes escoles, associacions i mestres utilitzen aquest tipus de lectura amb alumnes que tenen problemes de comprensió lectora, dèficit d’atenció o dislèxia. juntament amb els llibres de lectura fàcil són una bona eina per apropar a aquests infants i joves a la lectura integrant-los en les dinàmiques de l’aula.   





i tu ja li has donat una oportunitat al còmic?



7b4594292e037fd26285aec852b3611d
2020.10
legiland.cat
e63174b604c8dd9a62c8ac0359e9dabc
selecció legiland de lectures nadalenques 2019
legiland.cat
2020.10

  
sabeu que a islàndia la nit abans de nadal la celebren regalant-se llibres i llegint-los? És el que s’anomena jólabókaflód, quelcom similar a “inundació de llibres per nadal” i és tota una tradició al país nòrdic.   





des de legiland volem promoure el nostre propi jólabókaflód i, per això, hem fet una selecció de llibres de temàtica nadalenca o similar perquè les pugueu suggerir al vostre alumnat per aquestes festes. lectures per totes les edats, gustos i idiomes, però sempre amb un toc nadalenc.  





**pels lectors menuts:**




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/9788417059354-1.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/12/9788420487311-1.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/12/51xll8jf8hl.jpg)



***irene, la valenta***. no és un conte específic de nadal, però sí d’hivern i amb gran tempesta de neu que acompanyarà a la protagonista en un periple molt important: portar un vestit que ha cosit la seva mare. un conte per treballar la valentia i la persistència malgrat les inclemències de la vida. i sota la ploma i el dibuix d’un dels grans autors infantils del s. xx, william steig. 




**lo*****s diarios de cereza 3. los cinco tesoro**s.* aquesta col·lecció de còmics entranyables que protagonitza cirera, una noia que vol ser escriptora, atrapa als lectors més menuts per les seves històries plenes de misteri, aventures i amistat. en el tercer volum de la col·lecció, tota l'acció de la trama succeeix durant el nadal i és una gran lectura per aquells nens i nenes que comencen a llegir o per desvetllar l'interès en els poc lectors.




***the little match girl.*** el conte clàssic d'andersen en versió anglesa i adaptat per oxford per la seva col·lecció dominoes quick starter. 




**pels lectors Àvids:**  





* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/portada_la-meva-familia-i-langel_gemma-lienas_201505261050-1.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/61ozlfmaql._sx363_bo1204203200_.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/1520rei_gasparp.jpg)



***la meva família i l’àngel*** explica la història d’en joan i la seva família que el dia abans de nadal es troben a la cuina de casa un àngel que ha caigut del cel i no sap tornar. segons l’autora del llibre, la gemma lienas, tota família té un àngel i en gabriel està aquí per demostrar-ho. una lectura per reviure l’autèntic esperit nadalenc.  





***nicolás san norte y la batalla contra el rey de las pesadillas*** ens explica l’autèntica història del pare noel abans de ser-ho. i és que nicolás san norte era tot un vividor que es va haver d’enfrontar a sombra, el rei dels malsons, que turmenta el somni dels infants. una història màgica que pertany a la saga de "los guardianes de la infancia" escrita i il·lustrada per william joyce. una lectura pels amants de la fantasia.   





***el rei gaspar*** ens situa a les festes de nadal quan un immigrant accepta la feina de fer de rei gaspar a la porta d'una botiga de joguines. enmig de l'ambient festiu i consumista, el "rei" recorda el seu passat en un poblet pobre de l'altra banda del mar, on han quedat la seva dona i els seus fills, amb l'esperança de retrobar-se quan les circumstàncies econòmiques ho permetin. un llibre del gabriel janer manila que parla d’una realitat com la immigració que cal recordar en aquestes dates i sempre. 




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/12/vaniavalldelumbre-1.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/12/518sptapyl._sx338_bo1204203200_.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/12/9788408057031-743x1024.jpg)



***tania val de lumbre***. aquesta obra de la literatura nòrdica infantil i juvenil més actual, escrita per maria parr, és molt adient per aquesta època de l'any. malgrat que la història no té lloc específicament durant el nadal, els seus paisatges nevats i les aventures amb trineu són el context ideal per fer recomanar aquesta lectura amb un personatge protagonista femení molt potent i amb una lectura plena d'experiències emocionals. 




***un tresor a la neu.*** aquest llibre escrit el 1942 per marie mcswigan i recuperat en català no fa molt és també un clàssic per llegir aquests dies. novament els seus paisatges glaçats i que tanta importància tenen per la trama són l'excusa perfecta per llegir aquesta història plena d'intriga i aventures. 




***crónicas de narnia 2. el león, la bruja y el armario***. la continuació de la saga i segurament la més coneguda, ens porta a un país on sempre és hivern. el seu autor, c.s. lewis, és dels escriptors més importants de la literatura juvenil i aquí continuem amb una història emblemàtica, plena d'aventures, màgia i fantasia. cal alguna raó més per llegir-la?   





**pels lectors devorallibres:**




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/9788483430583.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/51kepu3bcwl._sx321_bo1204203200_.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/12/512zxkrtbxl._sx323_bo1204203200_.jpg)



***la canción de shao li***, de marisol ortiz de zarate, és l’aventura de dos germans que es perden a londres en època nadalenca. el que sembla ser un malson on els germans han de sobreviure sols a una gran ciutat amaga una realitat molt diferent. una història sorprenent que amaga molts missatges per reflexionar.  





***a christmas carol***havia de tancar aquesta selecció i més ara que comptem a legiland amb l’adaptació en anglès d'aquest clàssic de charles dickens. una obra que malgrat ser del segle xix manté vigent el seu missatge. a legiland trobareu la versió de burlington d’un nivell més senzill i la versió d’oxford d’anglès més avançat. ideal llegir-lo i després gaudir de la divertida versió cinematogràfica amb bill murray “los fantasmas atacan al jefe”.  





bones lectures nadalenques!



96aeba6304f57076e838ef48f8f85373
la importancia de leer otras formas de cultura
legiland.cat
2020.10

este curso en legiland contamos con alumnos de diferentes carreras que están realizando sus prácticas académicas con nosotros. precisamente, hoy compartimos con vosotros el artículo que ha escrito lucas l. pose, estudiante de último curso d'estudis literaris (ub) y muy interesado en literatura y gamificación. 




**¿cómo incentivar la lectura desde otras disciplinas culturales?**




actualmente, existe una gran dependencia de las tecnologías. por esta misma razón, el interés había antes por la lectura, hoy en día ha quedado relegado a un segundo plano. los niños/-as y jóvenes prefieren pasar el tiempo jugando con el ordenador o con el móvil y, muchas veces, se olvidan de que tienen enormes mundos a su disposición encerrados en las páginas de los libros. por esta misma razón, las formas en las que el docente invita a leer debe tender hacia un campo que los propios alumnos consideren cercano y amigable. y una propuesta muy interesante para poder conseguir esto es el uso de la transmedialidad. la disciplina consiste en la aplicación de otras expresiones culturales que, aún perteneciendo a un campo diferente al que se estudia, trata unas mismas problemáticas. así pues, propongo tres formas de incentivar una actitud lectora en los alumnos.




**las series como forma de sentirse identificados**




las series han llenado casi la totalidad del tiempo libre tanto en jóvenes y adultos. como muchos expertos indican, las plataformas de *streaming* se han hecho con el mercado de la imagen y, por lo tanto, el docente puede aprovechar estos contenidos en su favor. hay que tener muy en cuenta, que los jóvenes lectores cuentan con muchísima ductilidad a la hora de consumir cultura: las series, las películas, los programas, la radio, los podcast... y todos ellos forman parte de una cultura que engloba también a la lectura. entonces, ¿por qué no aprovechamos a juntar ambas disciplinas? si ponemos el caso de la novela *anna karenina* —una lectura interesante, pero demasiado compleja por su extensión—, podemos ver que los temas que se tratan en la novela también se tratan en muchas series. y que, de hecho, en las series han adaptado algunos discursos decimonónicos de tolstoi, como sucede en la serie de animación [*little witch academia*](https://www.netflix.com/es/title/80156387) en la que se presentaban tres brujas a una escuela. en la serie se representan los problemas que leíamos en tolstoi por no encajar, o por no saber adaptarte al entorno o conocer a un hombre nuevo. sin embargo, es un discurso que se ha hecho accesible para un público más joven. en clase, por ejemplo, se puede leer una adaptación o fragmentos de anna karenina y, al mismo tiempo, ver una selección de capítulos de la serie *little witch academia* y así poder comentar en clase temas transversales que sean más apetecibles para los pequeños lectores, pero que no reduzca su capacidad crítica y creativa.




**los videojuegos para explicar temas de adultos.**




tal vez la más innovadora y reciente manera de trabajar la lectura sea a través de los videojuegos. sin ir más lejos, el videojuego es un medio que los más jóvenes han hecho suyo y, como docentes podemos adaptarlo para que se convierta en una herramienta útil para la clase. lo bueno que tienen los videojuegos es que la mayoría de alumnos ya están acostumbrados al medio y es accesible desde un ordenador cualquiera. adaptarse a sus preferencias para explicar problemas que se quieran tratar en clase es una premisa fundamental, al mismo tiempo que puede ayudarles a buscar, en su propio medio, las herramientas necesarias para reflexionar y enfrentarse a los problemas del mundo. así es como se pueden tratar temas tan crudos como la guerra de siria a través del sencillo videojuego [*path out*](https://www.path-out.net/), creado por un refugiado sirio y el cual está construido a modo de testimonio personal. será una aventura que podrán vivir los jugadores, pero a la vez será una oportunidad para el docente de enseñar a usar bien un medio cultural en auge, el videojuego, y de mostrar, reflexionar y debatir sobre los problemas reales del mundo como las guerras o las hambrunas.




**legiland como catalizador de un hábito de lectura**




leer es un hábito. es encontrar en todo el caos de actividades, un momento para frenar y pensar. en un ambiente tan activo y agitado como el del colegio, puede resultar difícil. por eso mismo, las lecturas tal vez no pueden llegar a ser trabajadas del mismo modo. en el caso de la plataforma educativa legiland, por ejemplo, los alumnos tienen acceso a un conjunto de recursos que queda a su disposición para ampliar los horizontes de la lectura. por lo tanto, si pensamos en trabajar algún libro desde legiland, además de los cuestionarios de comprensión lectora, el alumno podrá acceder a muchos más recursos electrónicos que si, tal vez, únicamente lee el libro en clase. vídeo-reseñas, booktrailers, canales por los que contactar directamente con el escritor o escritora y en los que encontrar información adicional que enriquecerá su experiencia lectora. 




las lecturas no solamente se hacen en los libros, sino en la sociedad. los pequeños lectores extraen enseñanzas de todo lo que ven y de todo lo que sienten, por lo que leer un libro no basta, falta abrirse a todo lo demás y enseñarles a sumergirse en ello.   





texto de lucas l. pose, alumno d’estudis literaris.  




fe98a19f1abd3c8bf6412f0aac4761ab
2020.16
legiland.cat
fe98a19f1abd3c8bf6412f0aac4761ab
vilaweb | 22/06/2016
legiland.cat
2020.16
<https://www.vilaweb.cat/noticies/400-biblioteques-de-catalunya-suneixen-en-una-campanya-per-impulsar-la-lectura-durant-les-vacances/>
f27fdf0ac05eae09f7e8e66a8376aaac
2020.10
legiland.cat
84f7e658ef6652f4e80493a395581826
millores web desembre 2019
legiland.cat
2020.10

aquest curs hem continuat millorant l'experiència que com a usuaris teniu tant el professorat com l'alumnat. per aquesta raó, hem afegit una parell de funcionalitats que de ben segur poden ser del vostre interés.




**professorat**




**- seguiment de les lectures de l'alumne per idioma**




a partir d'ara podeu com a professor vinculat als vostres alumnes, podeu veure en el perfil de cadascun dels alumnes les lectures que ha fet en cada idioma. d'aquesta manera, tenim com a objectiu que cada professor pugui consultar les lectures de la seva assignatura d'una manera més ràpida i senzilla, sense haver de llistar totes les lectures en tots els idiomes.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/12/captura-de-pantalla-2019-12-16-a-las-11.30.34.png)


**alumnat**




-**nova disposició del catàleg**




amb la intenció de crear un catàleg més fàcil d'emprar, ara en la cerca dels llibres es poden visualitzar en format llistat, però també en format ampliat.




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/12/captura-de-pantalla-2019-12-16-a-las-14.06.51.png)visualització en panell
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/12/captura-de-pantalla-2019-12-16-a-las-14.08.58.png)visualització en llistat



**-nous filtres a la cerca de títols** 




hem afegit dos filtres per ajudar a cercar llibres. el filtre de llibres en digital, que són els llibres que podeu trobar en aquest format de lectura a la plataforma i un altre filtre per cercar "els llibres més valorats" i "els llibres més llegits".




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/12/captura-de-pantalla-2019-12-16-a-las-14.14.48-1024x691.png)cercador per lectures "millor valorades" i "els més llegits"


![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/12/captura-de-pantalla-2019-12-16-a-las-14.14.09-1024x482.png)filtre per cerca lectura digital

9391cbfdb748596607e9ed83a0245f4a
novetats setembre'19
legiland.cat
2020.10

aquest curs hem estrenat diferents millores a la plataforma tant per l'alumnat com pel professorat. us volem compartir algunes de les últimes novetats:




**reconeixements**




un dels aspectes que hem volgut evolucionar i millorar a la plataforma és que tota mena d'alumne/lector es pugui sentir reconegut i recompensat per la seva evolució lectora. els rànquings per lectors, equips i escoles són interessants i motivadors, no tenen intenció de competició, però només uns pocs alumnes veuen reconeguda la seva tasca. per aquesta raó, hem inaugurat uns nous tipus de reconeixements que serviran per motivar a tot alumnat, lector i no tant lector, i que se sumen al que ja tenim (avatar, reptes, concursos, etc.).




-**medalles**: a partir d'ara proposem una sèrie de medalles digitals que els alumnes poden aconseguir a mesura que van llegint una sèrie de llibres. són medalles temàtiques que reconeixeran la tasca lectora dels alumnes col·leccionistes i que van llegint motivats pel gènere i la temàtica. aquestes medalles es concedeixen automàticament quan el lector aconsegueix el repte.




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/10/captura-de-pantalla-2019-10-07-a-las-11.32.09.png)


-**reconeixements lliurats pels tutors**: hem habilitat una secció al perfil de tutor/-a d'aula perquè sigui el professor/-a qui pugui reconèixer l'activitat dels alumnes. d'aquesta manera, el tutor/-a que ho consideri pot donar a l'alumne les següents recompenses: crèdits per millorar el seu avatar, desbloquejar un nivell lector perquè pugui accedir a nous elements del seu avatar, lliurar-li un diploma imprès i personalitzat o una medalla digital com a gran lector/-a. 




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/10/reconeixements.jpg)


algunes d'aquestes recompenses es poden donar tantes vegades com es vulgui i d'altres, com la medalla de gran lector/-a, només es pot lliurar una vegada al curs. 




els reconeixements els podeu trobar i lliurar al perfil de cada alumne, consultant a través del vostre panell de control de cada aula.




***feed* de seguiment lector**




pel que fa a l'alumnat hem creat un apartat que apareix a la seva pantalla inicial i és un *feed* d'activitat i seguiment d'altres lectors de la comunitat legiland. 




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/10/feed-seguiment.jpg)


mitjançant aquest *feed*, els alumnes poden descobrir altres lectures que estan realitzant companys de classe, escola o tota la comunitat legiland, i també seguir a aquells usuaris que tinguin un perfil lector que els sembli interessant. en cap cas, els alumnes tenen coneixement de quants lectors els segueixen o qui són, no apareixen els seus cognoms ni l'escola a la qual pertanyen, ja que la funció del *feed* no és crear una xarxa social, sinó socialitzar la lectura i ajudar a l'alumne a descobrir noves lectures a través d'infants i joves de la seva mateixa edat, gustos o interessos similars. 



46e3a6eafe6a15fbe5a25ea66ccebdca
programació activitats legiland estiu 2019 i curs 2019/20
legiland.cat
2020.10

**estiu 2019**  





**ens fem booktubers!**




proposem als infants i joves que participen a legiland que es converteixen en booktubers! per això, només cal que ens ressenyin en un minut i mig com a màxim un llibre que estigui a la plataforma legiland que els hi hagi agradat i el vulguin recomanar.  





ben aviat, penjarem les bases específiques per participar en aquesta activitat estiuenca.  





els millors vídeos de booktuber, seleccionats des de legiland, formaran part de la fitxa del llibre i els seus creadors/-es rebran una medalla en el nou medaller que estrenarem el curs vinent per continuar gamificant la lectura.  





**període d’inscripció: del 14 de juny al 15 de juliol 2019**




**recepció de vídeos: del 15 de juliol al 31 d’agost 2019﻿**




**anunci dels guanyadors: setembre 2019**

  






**curs 2019/20 (per trimestres)**  





**1r trimestre:**




**concurs escriptura creativa**  





repetim experiència amb el concurs d’escriptura creativa, per treballar conceptes relacionats amb les històries, la capacitat de narrar i crear mons. convocarem el concurs literari entorn una temàtica concreta i podran participar tots els alumnes que estiguin inscrits a legiland el curs 2019/20.  





**període d’inscripció: del 15 de novembre al 13 de desembre 2019**




**recepció de contes: de l’1 de desembre 2019 al 10 de gener 2020**




**anunci dels guanyadors: gener 2020**

  



**2n trimestre:**  





**concurs booktrailers sant jordi**




ja un clàssic entre les activitats legiland és el concurs de booktrailers, que vol apropar la lectura als infants i joves des d’un punt de vista dinàmic i divertit, on es treballen competències lingüístiques, audiovisuals, artístiques, culturals i digitals.  





**període d’inscripció: del 3 de febrer al 24 de febrer 2020**




**recepció de booktrailers: del 2 de març al 17 d’abril 2020**




**anunci dels guanyadors: 23 d’abril 2020**

  



**3r trimestre:**  





**una histÒria, mil versions: investigador literari**  





aquesta nova activitat enfocada al món literari té com a objectiu convertir els alumnes en investigadors i que reflexionin entorn les històries i el món editorial. per això, caldrà que escullin un títol o una temàtica i investiguin diferents edicions o propostes sobre aquesta història (literària, adaptació audiovisual, etc.) un cop investiguin i escullin algunes d’aquestes propostes, s’han d’exposar (es poden acompanyar amb gadgets o objectes) i fer una fotografia, acompanyada d’un breu text explicatiu.  





**període d’inscripció: del 13 d’abril al 4 de maig 2020**




**recepció de fotografies: de l'11 de maig a l’1 de juny 2020**




**anunci dels guanyadors: juny 2020**  


  



**activitats anuals**  





**premio yoleo**  





2n certamen premio yoleo que, com aquest curs, converteix als lectors de legiland en jurat per escollir els finalistes del premi yoleo. la obra guanyadora del premi yoleo serà publicada i, per tant, els infants i joves que participen com a jurat veuen com la seva opinió té un impacte real en el món editorial. al premio yoleo, els lectors passen a ser una peça clau en el procés de publicació d’una obra.  





les dades del premio yoleo es publicaran ben aviat.  


  



**creem la nostra aventura legiland! (creació col·lectiva)**  





de ben segur que recordareu els llibres-joc “tria la teva aventura” que tant d’èxit van tenir entre els infants i joves durant els anys 80 i 90. des de legiland llancem una nova proposta d’activitat, basada en aquests llibres, enfocada a la tria i creació d’una obra col·lectiva, on un autor/-a s’encarregarà d’escriure una història a partir de les idees proposades i escollides pels mateixos alumnes.  





el procediment serà molt senzill: proposarem un primer capítol d’una història. a continuació, els alumnes que la llegeixin i facin el qüestionari de comprensió lectora podran enviar-nos idees per continuar la història. l’equip legiland recollirà les principals idees i l’alumnat podrà votar quina li agrada més, per a continuació, l’autor/-a escriure el capítol basat en la idea escollida. així continuarem el recorregut per tota la història fins a finalitzar una obra col·lectiva.  





les dades per participar en aquesta proposta anual es publicaran ben aviat.







pot descarregar-te aquesta mateixa informació en el document enllaçat [programació activitats legiland estiu 2019 i curs 2019/20](https://www.dropbox.com/s/25u56omlcrd860s/activitats%20legiland%20estiu%202019%20i%20curs%202019_20.pdf?dl=0).




i aquí tens un [calendari breu](https://www.dropbox.com/s/h3z6jdc5oy0zyf6/calendari%20activitats%20legiland%20curs%202019%3a20%20.pdf?dl=0) perquè no t'oblidis de cap data en les teves programacions! 



f6f3ac2d4242239d991ef582d4f277c0
novetats pròxim curs 2019/20
legiland.cat
2020.10

us presentem les novetats de la plataforma que trobareu el pròxim curs. algunes d'elles ja estan implementades i la resta estaran disponibles a principi de curs. 




**tutors**




legiland ha estat treballant -i escoltant les necessitats del professorat- per crear unes novetats que faciliten la seva tasca diària, tant per fer el seguiment lector com en el seu paper de guia per l'alumnat. 




* **nou perfil de seguiment de l'alumne:**




el nou perfil permet fer un seguiment de l'evolució lectora de l'alumnat més exhaustiu, fàcil i pràctic. l'objectiu és que el tutor/-a obtingui les dades més rellevants d'una manera ràpida amb dades destacades (lectures fetes, nombre de qüestionaris, percentatge d'encerts), tot això acompanyat de gràfics i una part visual més atractiva. 




![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/05/pantalla-tutores-1.jpg)


* **prestatgeries:**




a legiland creiem que el professor/-a té un paper fonamental com a orientador dins el procés de creació del gust per la lectura. per aquesta raó, hem volgut crear un element que pugui servir al professorat per poder fer motivar la lectura entre l'alumnat, més enllà de la ja funció existent recomanar. amb les prestatgeries, el professor/-a pot agrupar llibres per temàtiques, autors, sagues, etc. per orientar al lector/-a (per exemple, fans de roald dahl, fantasia, fans del harry potter...). 




legiland deixarà definides unes prestatgeries per si et poden ser útils i animar-te a crear les teves pròpies.




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/05/estanterias.jpg)




* **comanda de llibres**




ja està habilitada des de fa uns mesos una nova funcionalitat per fer la comanda de llibres d'una manera intuïtiva i senzilla a través del web.




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/05/captura-de-pantalla-2019-05-27-a-las-12.21.31.png)







  
**alumnat**




l'objectiu d'aquest pròxim curs envers l'alumnat és donar visibilitat a la seva identitat lectora, quelcom fonamental per crear lectors de futur. per això, s'incorporen les següents novetats:




* **perfil de lector:**




cada alumne tindrà un perfil que resumirà la seva activitat lectora i que servirà per ajudar a altres lectors amb gustos similars a compartir opinions i experiències lectores. 




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/05/perfil.jpg)




* **noves funcionalitats: vull llegir i favorits**




els lectors/-es podran marcar els llibres que volen llegir en un futur i també aquells que els hi han agradat especialment. una manera de reforçar la identitat lectora.




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/05/captura-de-pantalla-2019-05-27-a-las-12.07.35.png)




* **millores al cercador:**




nous filtres de cerca i opcions d'ordenació per trobar noves lectures, tant per l'alumnat com el professorat.




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/05/captura-de-pantalla-2019-05-27-a-las-12.11.41.png)







**gamificaciÓ**




ampliem la gamificació amb l'objectiu de socialitzar i compartir el fet lector i motivar a tota mena d'alumnat.




* **equips:**




els alumnes podran associar-se en grups per aconseguir punts junts i pujar en el rànquing. d'aquesta manera, també podran participar en concursos i reptes en equip. una manera de socialitzar i compartir el fet lector.  





* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/05/captura-de-pantalla-2019-05-27-a-las-12.08.24-1.png)




* **medaller:**




incorporem les medalles en el sistema de gamificació. cada medalla planteja un repte diferent. hi haurà reptes per motivar a tota classe de lector.




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2019/05/medallero.jpg)






84f8aefd9704a32bc08eba7f20d05448
2020.16
legiland.cat
3620f7496e0a385fef3a309562bdf15a
selecció lectures per educar en igualtat i prevenir la violència masclista
legiland.cat
2020.16

aquest pròxim 8 de març tenim una nova excusa per treballar a l'aula temes tan importants com l'educació en igualtat i la prevenció de la violència masclista. per aquesta raó, us compartim algunes propostes de lectura per compartir amb el teu alumnat i les seves famílies el 8 de març i sempre. alguns d'aquests llibres també els trobareu a legiland al filtre educar en igualtat i prevenir violència masclista. 




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/9788415357841-1.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/9789681636517-1.jpg)



**per primers lectors:**




**yo voy conmigo / jo vaig amb mi**: aquest àlbum il·lustrat relata la història d’una nena que decideix canviar per cridar l’atenció del noi que li agrada. però se sentirà bé renunciant a si mateixa? una lectura molt recomanable per reflexionar sobre l’autoestima, l'acceptació i les relacions socials que establim. 




**el libro de los cerdos**: el pare i fills de la família de la cerda no col·laboren en les feines de la llar i es passen tot el dia exigint coses a la mare. però, de sobte, tot canvia quan un dia es troben una nota a casa. un àlbum il·lustrat per abordar qüestions com els rols de gènere i desmitificar idees preconcebudes.




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/9788491076346.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/9788461610907.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/9788448854133-782x1024.jpg)



**lectors menuts:**




**la niña invisible:** trog viu a la tribu dels invisibles i el seu somni és fer el viatge i tenir permís per anar de caça. però hi ha un problema: trog és una nena i només els nens poden emprendre aquesta aventura. un llibre per treballar els rols de gènere i com nenes i nens poden somiar i aconseguir les mateixes coses si la societat dona l’oportunitat.




**el tresor de la lilith:** aquesta obra és una aproximació en forma de conte a temes com el cicle menstrual i la sexualitat. l’objectiu és encoratjar a les nenes a caminar amb seguretat i confiança i establir diàlegs per abordar amb naturalitat temes que les nenes i joves es fan sobre si mateixes, el seus cossos i sentiments.




**todos deberíamos ser feministas:** chimamanda ngozi adichie és una escriptora feminista que va realitzar una xerrada ted molt aclamada sobre la importància del feminisme al nostres temps. aquesta assaig recull les paraules de l’escriptora en una versió familiar i il·lustrada per apropar aquest missatge feminista i d’igualtat entre les noves generacions.




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/413n4cwlcql-1.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/duna-1.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/9788490438824.jpg)



**lectors Àvids:**




**la increïble història de... el noi del vestit:** aquesta novel·la divertida i emocionant té com a protagonista al denis, un noi amb gran talent per jugar a futbol i que descobreix, gràcies a una amiga, que també li apassiona portar vestits. això sí, ningú coneix aquesta afició. una història perfecte per treballar els estereotips de gènere.




**duna. diari d'un estiu:** duna és la protagonista d’aquesta tendra història iniciàtica que succeeix durant unes vacances d’estiu. la duna no té massa ganes de passar l’estiu amb el seu avi i germanes, però la trobada amb un misteriós noi i unes golfes tancades són l’inici d’un viatge personal.una història per trencar tòpics sobre les relacions, els primers amors i les identitats de gènere.




**las chicas son de ciencias:** tant aquest llibre com "las chicas son guerreras" parlen de dones que han trencat estereotips i les normes imposades per ser elles mateixes. uns llibres que convida a visibilitzar la feina d’aquestes dones i a encoratjar i donar empenta a les noves generacions per créixer en igualtat.




* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/9788416334049-1-674x1024.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/9788448939274-1.jpg)
* ![](http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2020/02/51hlbyimk8l.jpg)



**lectors devorallibres:**




**el diari lila de la carlota/ el diari blau de la carlota/ el diari vermell de la carlota**: aquests tres llibres són una gran combinació per treballar des del punt de vista adolescent temes com el feminisme, la violència masclista, la sexualitat i l'afectivitat. 




**el diari vermell d'en flanagan:** en flanagan és la parella de la carlota i seguint el seu exemple, escriu un diari explicant la seva visió i experiència sobre temes afectius i de sexualitat. una obra per copsar el punt de vista masculí en la descoberta de la sexualitat i les relacions de parella. un bon binomi de lectura amb “el diari vermell de la carlota”.




**xènia, estimar no fa mal:** la xènia vol obrir un blog per compartir els seus pensaments i experiències, al mateix temps que manté una relació amb en joan, un noi que sembla perfecte, però que fa coses que la xènia no entén. un llibre perfecte per reflexionar sobre les relacions de parella.




**la evolución de calpurnia tate:** la calpurnia és una noia de finals del segle xix destinada a fer coses de “senyoretes”. però a ella el que li agrada és observar la natura i capturar animalons. la seva família no li fa cas, excepte el seu avi, qui l’ajudarà. una lectura per trencar els estereotips de gènere i encoratjar a les noies a explorar tot el seu potencial.




**moxie, la revolució de les noies:**lla vivien, la protagonista d’aquest llibre, està cansada de veure determinades situacions masclistes que es donen al seu institut. així que decideix començar a canviar les coses i poc a poc s’anirà gestant la revolució de les noies. un llibre que parla de feminisme en el dia a dia. una lectura molt recomanable per tots els adolescents.




**persépolis i brodats**: aquests dos còmics de l’autora satrapi tenen una vessant molt interessant per treballar dins la prevenció de la violència masclista, ja que en persépolis ens presenta un personatge femení empoderador i a brodats es parla dels matrimonis concertats, de la violència sexual i la virginitat en països de l’orient mitjà.




per últim, també trobaràs algun article com el de la revista namaka "nenes extraordinàries" per complementar aquestes lectures. 




i recordeu alguns d'aquests llibres i altres els trobaràs a la plataforma cercant al filtre llibres per educar en igualtat i prevenir violència masclista.



bc8d81c565f51a5c4cccd133a7f78d15
2020.10
legiland.cat
87e3d7b803aa6da22f7eca50364c2107
ampliem el catàleg de 6 a 10 anys a legiland!
legiland.cat
2020.10
 

segons diversos estudis, una part de joves mostren desinterès per la lectura cap als 12-13 anys. un dels pilars fonamentals per evitar aquest abandonament és haver creat una base sòlida com a lectors, i això és fa en els primers anys de la nostra vida. per això, a legiland hem incorporat al nostre catàleg de lectures a partir dels 6 anys. el nostre objectiu és ampliar l’oferta de lectures per a totes les edats.
a legiland trobareu, des d’ara i les pròximes setmanes, noves lectures adreçades a les franges de 6-8 anys i de 8-10 anys. per aquesta raó, hem incorporat nous gèneres molt adequats a aquestes edats, com l’àlbum il·lustrat, el conte i la poesia. 
la nostra atenció principal ha estat destinada a la franja de 8-10 anys, on ja també estan més avesats a utilitzar la tecnologia i una plataforma com legiland. a la franja de 6-8 anys, recomanem utilitzar-la directament a l’aula en grups classe o grups reduïts i que sigui un complement més de la resta d’activitats que ja es realitzen a l’aula per a l’aprenentatge de la lectoescriptura i el gust lector. 
en alguns casos, trobareu que, encara que els llibres siguin per a una determinada edat, especifiquem que els qüestionaris estan adreçats a un determinat nivell lector. precisament, als qüestionaris treballem els diferents nivells de comprensió lectora de primària i incloem una o diverses preguntes finals per desenvolupar altres aspectes de la lectoescriptura com són el resum, el desenvolupament del propi vocabulari o la reflexió sobre aspectes determinats de la lectura. 
com sempre, si ens voleu fer recomanacions lectores per aquesta franja d’edat, podeu enviar-les mitjançant aquest [formulari](https://docs.google.com/forms/d/e/1faipqlscs4ovwewo3fe2iveiokri04xfpdgg_vrcx9v-ykhzl5y5onw/viewform?usp=sf_link) i el nostre departament pedagògic les analitzarà i tindrà en compte. 
08a4d35aa800b7983616025f4ec76e04
benvinguts al curs 2018/19!
legiland.cat
2020.10
un curs més, ja hem activat la maquinària de les classes, ens hem retrobat amb els companys i l’alumnat i tornem a enfrontar-nos a tot un curs ple de reptes, que de ben segur ens portarà noves experiències i aprenentatges. 
si estàs llegint aquestes línies, és perquè aquest curs legiland forma part del pla lector del vostre centre. l’equip legiland desitja que trobeu a la plataforma una nova eina per apropar la lectura als infants i joves i que aquests s’engresquin i descobreixin el gust per la lectura i millorin la seva comprensió lectora, tema que preocupa a les famílies i al professorat. 
a legiland hem començat el curs amb molt bon peu: tenim unes xifres de llibres llegits molt interessants, que compartirem més endavant amb vosaltres, i això significa que l’alumnat està participant molt activament. sabem que hi ha centres educatius que encara esteu començant a activar la plataforma, així que aquestes xifres aumentaran les pròximes setmanes. però més enllà de les xifres, el més important és que s’està despertant el cuquet per la lectura entre l’alumnat amb la gran quantitat de comentaris positius i de descobriment de noves lectures. 
ens queda molta tasca per endavant, però aquest curs, des de legiland, tenim moltes propostes preparades per fomentar la lectura i dinamitzar-la a l’aula. i només necessitem que vosaltres, tutors i gestor de centre, feu vostre el projecte legiland per aconseguir desvetllar l'interès per la lectura entre el nostre alumnat. comencem?
75f5a8ed40aa3b41c50425ccb4883f17
2020.10
legiland.cat
9712eb8da10864af19262f8ddf5c0e74
olesa ràdio - programa hotel gori | 10/10/2018
legiland.cat
2020.10
<http://www.olesademontserrat.cat/olesaradio/pl11/radio-a-la-carta/id9640/hotel-gori-10102018.htm>





72072454c5aff5aae4c562558b6d58bd
millores a la web de legiland – gener 2018
legiland.cat
2020.10
[fusion\_builder\_container hundred\_percent="no" equal\_height\_columns="no" menu\_anchor="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="center center" background\_repeat="no-repeat" fade="no" background\_parallax="none" parallax\_speed="0.3" video\_mp4="" video\_webm="" video\_ogv="" video\_url="" video\_aspect\_ratio="16:9" video\_loop="yes" video\_mute="yes" overlay\_color="" video\_preview\_image="" border\_size="" border\_color="" border\_style="solid" padding\_top="" padding\_bottom="" padding\_left="" padding\_right=""][fusion\_builder\_row][fusion\_builder\_column type="1\_1" layout="1\_1" background\_position="left top" background\_color="" border\_size="" border\_color="" border\_style="solid" border\_position="all" spacing="yes" background\_image="" background\_repeat="no-repeat" padding="" margin\_top="0px" margin\_bottom="0px" class="" id="" animation\_type="" animation\_speed="0.3" animation\_direction="left" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" center\_content="no" last="no" min\_height="" hover\_type="none" link=""][fusion\_text]

durant els mesos de desembre i gener hem tornat a treballar de valent per millorar la plataforma incorporant els comentaris que ens feu arribar a partir de la vostra experiència.

els canvis introduïts són els següents:

[/fusion\_text][fusion\_builder\_row\_inner][fusion\_builder\_column\_inner type="1\_2" layout="1\_2" spacing="" center\_content="no" hover\_type="none" link="" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" padding="" dimension\_margin="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no" border\_position="all"][fusion\_text]

a partir d'ara, el rànquing que surt per defecte és el corresponent al curs escolar actual. a més, hem millorat la usabilitat dels filtres perquè us sigui més fàcil consultar-los.

[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column\_inner][fusion\_builder\_column\_inner type="1\_2" layout="1\_2" spacing="" center\_content="no" hover\_type="none" link="" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" padding="" dimension\_margin="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no" border\_position="all"][fusion\_imageframe image\_id="144" style\_type="none" stylecolor="" hover\_type="none" bordersize="" bordercolor="" borderradius="" align="none" lightbox="no" gallery\_id="" lightbox\_image="" alt="" link="" linktarget="\_self" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset=""]http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/01/millores-ranking-300x248.png[/fusion\_imageframe][/fusion\_builder\_column\_inner][/fusion\_builder\_row\_inner][fusion\_separator style\_type="single|dashed" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" sep\_color="" top\_margin="25" bottom\_margin="25" border\_size="" icon="" icon\_circle="" icon\_circle\_color="" width="" alignment="center" /][fusion\_builder\_row\_inner][fusion\_builder\_column\_inner type="1\_2" layout="1\_2" spacing="" center\_content="no" hover\_type="none" link="" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" padding="" dimension\_margin="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no" border\_position="all"][fusion\_text]

acabem d'incorporar la possibilitat de cercar llibres específics de lectura fàcil per aquells alumnes amb dificultats lectores. també hem incorporat un símbol per identificar-los en el llistat i en la fitxa del llibre.

[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column\_inner][fusion\_builder\_column\_inner type="1\_2" layout="1\_2" spacing="" center\_content="no" hover\_type="none" link="" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" padding="" dimension\_margin="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no" border\_position="all"][fusion\_imageframe image\_id="146" style\_type="none" stylecolor="" hover\_type="none" bordersize="" bordercolor="" borderradius="" align="none" lightbox="no" gallery\_id="" lightbox\_image="" alt="" link="" linktarget="\_self" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset=""]http://blog.legiland.cat/wp-content/uploads/2018/01/lectura-facil-300x115.png[/fusion\_imageframe][/fusion\_builder\_column\_inner][/fusion\_builder\_row\_inner][fusion\_separator style\_type="single|dashed" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" sep\_color="" top\_margin="25" bottom\_margin="25" border\_size="" icon="" icon\_circle="" icon\_circle\_color="" width="" alignment="center" /][fusion\_text]

**si considereu algun altre aspecte que pugui millorar l’experiència a legiland, si-us-plau, ens ho podeu fer arribar al nostre correu electrònic (info@legiland.cat).**

[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column][/fusion\_builder\_row][/fusion\_builder\_container]