in exercises 1 10, determine whether each relation is a function. give the domain and range for each relation.
answer: in exercises 1 10, determine whether each relation is a function. give the | studysoup
 psyc 1000 notes ­ week 10 march 14­18 textbook notes introduction to emotion (p. 459­467) ­ emotion: response involving physiological arousal, expressive behavior, and conscious  experience ­ james­lange theory: theory that our experience of emotion is our awareness of  our physiological responses to emotion­arousing stimuli ­ cannon­bard theory: theory that an emotion­arousing stimulus simultaneously  triggers physiological responses and subjective experience of emotion ­ two­factor theory: theory that to experience emotion, one must be physically  aroused and cognitively label the arousal ­ spillover effect: arousal from one event can fuel an emotion that can  intensify other emotions ­ brain's pathways for emotions ­ the thinking high road: stimulus travels through the thalamus to the  cortex and labeled, and a response is sent by the amygdala (ex. love/hate) ­ the speedy low road: stimulus travels thorough the thalamus directly to  the amygdala (ex. fear) ­ physical responses ­ the sympathetic division arouses us for more intense experiences of  emotion ­ the parasympathetic division calms us when a crisis passes expressing emotion (p. 468­475)  ­ experience can sensitize us to certain emotions ­ women are better than men at reading emotional cues ­ facial expressions are similar between different cultures, but cultures differ in  how much emotion they express ­ facial feedback effect: the tendency of facial muscle states to trigger  corresponding feelings ­ behavior feedback effect: the tendency of behavior to influence our own and  other's thoughts, feelings, and actions experiencing emotion (p. 476­487) ­ catharsis: emotional release ­ catharsis hypothesis: releasing aggressive energy relieves aggressive  urges (although usually, expressing anger breeds more anger) ­ managing anger ­ distance, distraction, support, and time ­ feel­good, do­good phenomenon: people's tendency to be helpful when already  in a good mood ­ subjective well­being: self­perceived happiness 
 ­ positive emotion during the course of a day rises and then falls, while negative  emotions stays about the same ­ we overestimate the duration of our emotions and underestimate our resiliency ­ economic growth in affluent countries does not significantly boost happiness or  well­being ­ adaption­level phenomenon: tendency to form judgments relative to a neutral  level defined by our previous experience ­ indicators of happiness levels ­ genetics ­ self­esteem in individualist cultures and social acceptance in communal  cultures ­ optimism ­ sleep and exercise ­ age and gender are not factors stress and illness (p. 488­492) ­ stress: the process of appraising and responding to a threatening or challenging  event (called a stressor) ­ stressors: catastrophes, significant life changes, and daily hassles ­ hormones involved in stress: epinephrine and norepinephrine ­ general adaption syndrome (gas): three­step response to stress 1. alarm reaction: activation of sympathetic nervous system 2. resistance: full physiological engagement with no relief 3. exhaustion: vulnerability to illness or even death ­ tend and befriend: response to extreme stress by providing support to others in  order to cope with one's own stress stress and immune systems (p. 494) ­ surgical wounds heal mores slowly in stressed people ­ stressed people are more vulnerable to colds ­ low stress may increase effectiveness of vaccinations health and coping (p. 501­515) ­ coping: alleviating stress using emotional, cognitive, or behavioral methods ­ problem­focused coping: alleviating stress directly, by changing the  stressor or the way we interact with the stressor ­ used when we feel like we have control over a situation ­ emotion­focused coping: alleviating stress by avoiding/ignoring a  stressor and attending to emotional needs related to our stress reaction ­ used when we believe we don't have control over a situation ­ personal control ­ learned helplessness: learned passive resignation when unable to avoid  repeated adverse events 
 ­ vulnerability to ill health: rising stress hormones and lower  immune system function ­ external locus of control: the perception that chance or outside forces  beyond our control determine our fate ­ internal locus of control: the perception that we control our own fate ­ self­control: the ability to control impulses and delay short­term  gratification for longer­term rewards ­ social support and optimism promote happiness and health ­ reducing stress ­ aerobic exercise  ­ relaxation and meditation ­ religious involvement developmental issues, prenatal development, and the newborn (p. 177­183) ­ prenatal development ­ zygote: fertilized egg that enters a 2­week period of rapid cell division  and develops into an embryo ­ embryo: developing human organism from 2 weeks after fertilization  through the second month ­ fetus: developing human organism from 9 weeks after conception to  birth ­ teratogens: chemicals and viruses that can harm the fetus or embryo ­ fetal alcohol syndrome (fas): physical and cognitive abnormalities in  children caused by a pregnant woman's drinking ­ newborns ­ habituation: decreasing responsiveness with repeated stimulation infancy and childhood (p. 184­202) ­ maturation: biological growth processes that enable changes in behavior ­ assimilation: interpreting new experiences in terms of our existing schemas ­ accommodation: adapting current understandings to incorporate new info ­ piaget's theory of cognitive development ­ sensorimotor stage: stage from birth to 2 years old during which infants  know the world in terms of their sensory impressions and motor activities ­ object permanence: the awareness that things continue to exist  even when not perceived ­ preoperational stage: stage from 2 years to 6/7 years when a child learns  language but does not understand the mental operations of logic ­ concrete operational stage: stage from 7 to 11 years when children gain  the mental operations that enable them to think logically about concrete events ­ formal operational stage: stage beginning at age 12 when people begin  to think logically about abstract concepts ­ egocentrism: preoperational child's difficulty of taking someone else's point of  view 
 ­ theory of mind: people's ideas about their own and other's mental states ­ vygotsky: theory that children's mind develop because of social interaction ­ autism spectrum disorder (asd): a disorder marked by deficiencies in  communication and social interaction, rigidly fixated interests, and repetitive behaviors ­ social development ­ stranger anxiety: the fear of strangers that infants commonly display ­ attachment: an emotional tie with another person ­ imprinting: the process by which certain animals form strong  attachments during early life ­ self concept: thoughts and feelings about ourselves, in answer to the question,  "who am i?" ­ parenting styles ­ authoritarian ­ permissive ­ authoritative adolescence (p. 203­212) ­ begins with puberty (sexual maturation) ­ identity: our sense of self ­ social identity: the "we" aspect of our self­concept ­ intimacy: the ability to form close, loving relationships adulthood (p. 213­227) ­ menopause: natural cessation of menstruation and women's biological changes  as ability to reproduce declines ­ memory and physical health decline with age ­ cross­sectional study: people of different ages are compared with one another ­ longitudinal study: the same people are restudied and retested over a long  period ­ neurocognitive disorders: acquired disorders marked by cognitive deficits ­ social clock: the culturally preferred timing of social events such as marriage,  parenthood, and retirement ­ over time, the amygdala responds less to negative events aging and intelligence (p. 400­401) ­ cross­sectional evidence: older adults give fewer correct answers on intelligence tests than younger adults ­ longitudinal evidence: until late in life, intelligence remains stable (more  accurate evidence) ­ crystallized intelligence: our accumulated knowledge and verbal skills; tends to  increase with age ­ fluid intelligence: our ability to reason speedily and abstractly; tends to decrease during late adulthood 
 the nature of gender: our biological sex (p. 165­169) ­ biology influences gender genetically, with differing sex chromosomes, and  genetically, with differing combinations of sex hormones ­ primary sex characteristics: body structures (ovaries, testes, and external  genitalia) that make sexual reproduction possible ­ secondary sex characteristics: non­reproductive sexual traits, such as breasts and voice quality ­ disorder of sexual development: an inherited condition that involves unusual  development of sex chromosomes and anatomy lecture notes chapter 12 ­ emotion ­ emotion: thoughts, feelings, behavior, and physiological arousal ­ purpose: to focus our attention and motivate our actions ­ biology of emotion ­ autonomic nervous system: controls internal organs/glands ­ physiological changes ­ sympathetic division: arousal ­ parasympathetic division: calming ­ physiological measures of emotion ­ heart rate, breathing rate ­ temperature ­ muscle tension ­ skin conductance (sweating)  ­ can't necessarily tell what emotion someone is feeling by  measuring physiological changes, because two emotions can produce the same pattern of  changes ­ brain mechanisms ­ limbic system ­ amygdala ­ theories of emotion ­ james­lange theory ­ event ­­> specific physiological and behavioral changes ­­>  emotion ­ requires that each emotion has specific physical/behavioral  changes associated with it (not the case) ­ supporting evidence: facial and behavioral feedback phenomena  (when changes in facial/behavioral expression  produce a  corresponding change in emotion) ­ application: lie detection ­ polygraph ­ measures autonomic activity ­ assumption: if polygraph shows physiological  arousal, subject is lying 
 ­ problem: measures arousal, not lying ­ validity: cannot distinguish between  different types of arousal ­ individual variations ­ error rate: 33% ­ more likely to label innocent people as  guilty than guilty people as  innocent ­ excluded/restricted in court ­ cannon­bard theory ­ event ­­> nonspecific physiological/behavioral changes and  emotion (neither one causes the other) ­ schacter and singer's two­factor theory ­ event ­­> nonspecific physiological/behavioral changes ­­>  cognitive interpretation of situation and changes ­­> emotion ­ takes cognition into account ­ support ­ transferred excitation (spillover effect): physical arousal  produced by one situation intensifies our emotional reaction to a subsequent situation ­ it is unclear which theory is correct ­ emotions do seem to involve cognition, most of the time ­ communicating emotions ­ facial expressions in humans: help social behavior ­ primary emotions ­ unlearned: surprise, interest/excitement, joy, anger,  sadness, fear, disgust ­ within first 6 months of life ­ expressions are similar cross­culturally ­ blind individuals use similar facial expressions ­ self­conscious or secondary emotions ­ empathy, jealousy, embarrassment, pride, shame, guilt ­ less obvious/consistent facial expressions ­ between 1 ½ ­ 2 ½ years ­ require self­awareness ­ mirror and rouge test: babies with a mark on their  nose seeing themselves in a mirror will either recognize it is their own nose (self­ awareness) or not ­ anger ­ does venting provide catharsis? ­ recommended to wait to calm down before expressing emotion about  anger ­ happiness ­ factors related (correlation): social relationships, resources, religion, and health 
 ­ factors unrelated: age, gender, and physical attractiveness ­ money buys happiness if you have no money ­ diminishing returns ­ spending on experiences increases happiness more than spending on things, and people are happier after spending money on someone else rather than  spending money on themselves ­ social comparisons: comparing self with someone who has less leads to  satisfaction, but comparing self with someone who has more leads to self­deprivation ­ also observed in animals ­ how much impact an event has on our happiness depends on our  experiences/what we're used to ­ adaptation­level phenomenon: tendency to judge new  stimuli/events in relation to what we have recently experienced ­ we adjust to new circumstances until they become neutral ­ we always want more than what we have ­ major events often don't have as much of an impact on or  happiness as we think they will (ex. winning the lottery or becoming paralyzed) ­ genetic influence on happiness ­ inherited personality characteristics show a stronger relationship  to happiness than a person's attractiveness, popularity, or wealth ­ happiness is not necessarily fixed chapter 5: human development ­ developmental psychologists: study the behavioral, cognitive, social, and emotional  changes that occur throughout the lifespan ­ children ­ behavior in infancy ­ reflexes: involuntary, unlearned, automatic reactions ­ ex. sucking, grasping ­ motor development ­ experience and biological maturation result in voluntary control ­ biological maturation: synaptic growth/connections  between neurons ­ babies born with all the neurons they'll ever have, but  they are not connected ­ babies reach milestones in the same order cross­culturally, but  age varies from baby to baby ­ studying infants ­ we can get an idea of what babies sense, know, and remember by  measuring what they look at and how long they look at it ­ habituation: decreased response to unchanging or repeated stimuli ­ babies look for a longer time at novel stimuli ­ cognitive development ­ piaget's theory 
 ­ children are active learners ­ stages: thinking is qualitatively different in each ­ sensorimotor period ­ 0­2 years ­ find out about the world through sensory and  motor interactions with environment ­ lack of mental representations/mental time travel ­ lack of object permanence: the  understanding that an object continues to exist even if you don't directly perceive it ­ develops between 6­8 months ­ separation anxiety ­ develops at 8 months ­ preoperational period ­ 2­7 years ­ egocentrism: not knowing that other  people don't know what you know/see what  you see  ­ lack of theory of mind: the ability to take  another person's perspective  (other  people have different  thoughts) ­ develops around 4 months ­ continued difficulty for autistic kids ­ difficulty with mental operations ­ lack of conservation: understanding that  quantity stays the same even  if  appearance changes ­ concrete operational period ­ 7 years ­ adolescence ­ understand conservation ­ can perform simple mental operations ­ limited to concrete objects ­ formal operational period ­ adolescence ­ abstract, hypothetical thinking ­ systematic, logical reasoning ­ piaget's theory today ­ sequence is correct, but he underestimated the timing (kids know  more sooner than what piaget's stages indicated) ­ more gradual change than stages imply ­ some people suggest stages should be added (teens vs. adults) ­ social and emotional development in childhood ­ temperament: behavioral and emotional response style ­ reactivity, sensitivity, intensity 
 ­ genetic influence: reactivity of nervous system ­ appears early in life and stays stable over time ­ animals show differences in temperament ­ foundation of personality but not determiner ­ temperament classifications ­ easy babies: positive emotion, relaxed, predictable, react  well to new situations ­ difficult babies: negative emotion, irregular, irritable ­ slow­to­warm­up babies: in between easy and difficult ­ attachment: a close emotional bond ­ causes: food used to be believed to be the cause, but harlow's  studies implied contact comfort had to do with attachment ­ harlow's monkeys raised in isolation from their mother ­ cloth vs. wire mother ­ monkeys spent time clinging to cloth  mother even if wire mother provided food ­ contact comfort vs. nourishment ­ less distressed when taken away from  mothers if monkeys can still touch the  mother ­ harlow's monkeys didn't make good mothers  which suggests there isn't a maternal instinct ­ premature babies can leave hospital faster if they are  massaged