ea74eaf3d29e209abc8e61c942da3ca8
2021.04
studysoup.com
ea74eaf3d29e209abc8e61c942da3ca8
let carry out the indicated operation, or explain why it cannot be performed.5b  2c
solution: let carry out the indicated operation, or explain | studysoup
studysoup.com
2021.04
 additional notes for cathedral by raymond carver  binary motif between sight and touch ­ robert allows the narrator to see through touching him ­ robert sees things through touch ­ narrator can literally see, but not make a connection with anyone because he refuses  intimacy (touch)  intimacy ­ the closer someone is to you in an intimate embrace, the lesser they are a visible  object for you; you have to be kinda far away in able to be seen ­ to what extent are the senses used to connect and communicate? ­ love, religion, blindness: all make you see something that is not there ­ cathedral is a literal synthesis of sight and touch ­ the act of drawing is what brings together sight and touch at once ­ sight (observation), touch (communication) ­ task is to communicate to us what is unseen in the scene ­ text needs to be read actively 3/2: understanding the text, p. 85­92 1. plot  theme: one common message  action: the events recounted in a fictional work, the “what”, raw data, will never be  accessed by the reader, the action will always be plotted  plot: the way the author sequences and paces the events so as to shape our response and  interpretation; gives significance to the action; the how, forcing us to ask why; conflict  drives the plot, must be some destabilization of a situation  sequencing: the precise order in which events are related  in media res: “in the middle of things”; to start a work in the middle of the story; things  have happened before the first scene and will happen after it  flashbacks  episode  flashforward  “a story might jump forward in time to recount a later episode or event in a flash  forward”  foreshadowing: when an author merely gives subtle hints about what will happen later in  the story  subplot: a plot that receives significantly less time and attention than another 2. pace 
  pacing: the duration of particular episodes (events)  discriminated occasion: when an author slows down the pace and homes in on a  particular moment and scene, ex: “late that evening” or “the day before…” ­ paragraphs devoted to minutes 3. conflinct  conflict: struggle  external: arise between characters and something or someone outside of them  internal: when a character struggles to reconcile 2 competing desires, needs, or duties; or  2 parts or aspects of himself, ex. head vs. heart the shroud by jacob and wilhelm grimm  lovable seven year old died and taken from mother  son came back as ghost ad cried when mom cried in previous play sites  son can’t pass to heaven unless mother stops grieving  child passed and mother silently grieves instead of crying 5 parts of plot 1. exposition: introduces character, their situations a setting (time and place)­ all basic  information ­ usually revels some source of potential conflict in the initial situation; characters may  be unaware 
 2. rising action: begins with an inciting incident (a destabilizing event) or some action that  destabilizes the initial situation and incites open conflict ­ complication: an event that introduces a new conflict or intensifies an existing one 3. climax/turning point: the moment when the outcome of the plot and the fate of the  characters is decided ­ epiphany: a sudden revelation of truth inspired by a seemingly trivial event ­ crisis: precedes and precipitates the climax, the confrontation of the climax 4. falling action: brings a release of emotional tension and moves us toward the resolution  of the conflict(s) ­ deus ex machina: “god out of a machine”­ from ancient theatrical practice of using a  machine to lower onto the stage a god who solves the problems of the human  characters 5. conclusion: presents us with a new and at least somewhat stable situation, gives a sense  of closure, conflicts have been resolved ­ many plots end with a situation that is similar to one it began with ­ why and how are things different? ­ epilogue: ties up loose ends, updates on what happened to the characters after  conflicts are resolved, provides commentary on story’s larger significance  denouement: can be a synonym for falling action, conclusion, or resolution, or epilogue  (not used much in the textbook)  plot summary/synopsis: recount of plot briefly; define terms action and plot  “guests… are a convention of chivalric romance and epic”… heroes are of high rank, sent by someone of higher power  tragedy: trace a downward movement centering on the character’s fall from fortune into  misfortune and isolation; end unhappily (death)  comedy: end happily in marriage or celebration sonny’s blues by james baldwin (a punishing story)  narrator learns of brother’s arrest and rehab for heroine  druggy friend waits for narrator in schoolyard to tell about sonny’s incident  narrator writes to brother in rehab after daughter gracie passes away  flashback to memory of last time with mother who expresses concern for sonny ­ gives light to a dead uncle who narrator didn’t know about, he died by being run over  drunk by whites, destroyed narrator’s father ­ stopped notetaking after p. 105 background context:  post war  middle of 20  century  pre­civil rights harlem (ghetto) 
  rising of jazz and musical expression  ww2 for equal rights of others even though america itself was struggling for equality  harlem not approached by whites, always a segregated circle  rebuilding/coping  all residents of harlem are african american  must think of political context in order to realize the anchor of the story  zero opportunities for advancement in harlem  harlem is a world that offers its citizens no hope  narrator’s coping strategies: teaches in harlem, embedded himself in education, obeys the rules to keep from drowning  fear characterizes the narrator, fear of life, gives himself a safe life  sonny can’t hide from life so he has the 2 outlets­ drugs and music re­read last page and listen to blues for alice by charlie parker where are you going, where have you been? by joyce carol oates (1938) background:  arnold friend character written in thought of “the pied piper of tucson” who raped and  killed teen aged girls ­ kids knew but kept his secret ­ crazy because girls always gave in ­ “the fateful attractions of death (or the devil)” setting: ­ written in the 60’s, white middle class suburban, generic ­ ambiguity of the setting maybe shows how the story can occur anywhere ­ mother/daughter relationship is not universal but archetypal; a very immediate  legibility to how connie feels about her mom and how her mom thinks connie feels  about her  connie’s fantasies referred to as “trashy daydream”  connie’s duality or reality vs. fantasy ­ arnold friend coming to her home clashes the separation between her 2 worlds  fantasy almost overwhelms her reality  connie wants to be special, to be looked at, to be wanted/desirable, reach sexual maturity  (romanticized­ love), to be possessed, to find her value in/through others, to be an  object not a subject, an object of desire  connie gets her fantasies from music  desire is based off of distance; we want the things that we don’t really want narration and point of view p. 174­178 
  narrator: someone that mediates and tells us the events in fiction  voice: the verbal quality of the narration  focus: the visual angle, chooses direction of our gaze and the framework of which we see  things  style, tone, irony  everything above ^ makes up the point of view types of narration 1. 3  person: narrator tells an unidentified listener or reader what happened, referring to all  characters using pronouns he, she, or they ­ always external, narrator isn’t a character ­ omniscient/unlimited: has access to the thoughts, perceptions, and experiences of  more than one character ­ limited: tells story from a distinct point of view, usually that of a single character  revealing that character’s thoughts and perspectives, also known as the central  consciousness ­ objective: does not explicitly report thoughts and perspectives but hints at them  through the character’s speech and actions; consists mostly of dialogue 2. 1  person: pronoun i, can be major/minor character of story, making he/she an internal  character, either tells a story about someone else or one from personal experience ­ can address an auditor: a listener in fiction whose possible reaction is part of the story ­ unreliable narrator: ironic, unintentionally reveal flaws when trying to impress, may  make false claims ­ first person plural: pronoun we, shared perspective of a community nd 3. 2  person: consistently speak to “you”, turns the reader into a character of the story,  instructional manuals or “how­to” books  past and present tense used to be conversational  implied author: thoughts and perspectives of both the narrator and the author ­ the narrator is neither the real or implied author
1d759132da3a0b33cc76eee3c3b32ee0
2021.31
studysoup.com
1d759132da3a0b33cc76eee3c3b32ee0
calculate the current in the circuit of fig. 4.69. what value of input voltage is necessary to make equal to 5 amps?
calculate the current in the circuit of fig. 4.69. what | studysoup
studysoup.com
2021.31
nutrition 2000: exam 3 study guide part i: write the correct word that corresponds with the given definition. 1. decreased bone mass due to aging, genetic background, and a poor diet.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2. a condition resulting from protein deficiency, characterized by edema, mild to moderate  weight loss, maintenance of some muscle and subcutaneous fat, growth impairment, a  fatty liver, and onsets quickly. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 3. water that is inside the cell. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 4. the hardening of the cornea and drying of the surface of the eye, which can result in  blindness. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 5. a condition caused by a vitamin d deficiency; characterized by bowed legs, enlarged  head, joints, and ribcage, and a deformed pelvis.\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 6. a condition resulting from protein deficiency, characterized by severe weight loss,  wasting of muscle and fat, severe growth impairment, and develops gradually.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 7. the movement of water across a semipermeable membrane.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 8. when the skin turns a yellow­orange color, particularly on the hands and the soles of the  feet. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 9. anemia that eventually leads to death. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 10. the softening of bones in adults due to a vitamin d deficiency.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 11. water that is outside of the cell. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ part ii: true/false: write true or false on the following statements. if the statement is  false, write the correct answer or statement in the space provided.  12. proteins regulate and maintain body functions and provides the essential form of  nitrogen.  
 13. the proteins in our bodies are made up of twenty different amino acids; eleven are  essential, nine are nonessential.  14. the fat soluble vitamins are b and c.  15. vitamin d deficiency is the leading cause of blindness worldwide. 16. vitamin d helps to regulate blood calcium levels and bone metabolism. 17.  water makes up 30­60% of the body’s weight. 18. ions control the movement of water between the intracellular and extracellular  compartments.  19. iron is the most abundant mineral in the body.  20. zinc deficiency was first discovered in the 1960’s in the middle east. 21. humans absorb 60% of the sodium they consume.  22.  chloride is a major negative ion in the extracellular fluid.  
 23. vitamin e acts as a fat­soluble antioxidant.  part iii: short answer. answer the question entirely.  24. what are the general functions of proteins? 25. in ages 50­65, what is a low protein diet associated with? 26. in ages 66+, what is a low protein diet associated with? 27. what are the building blocks of proteins and what is their chemical structure? 28.  is protein shape necessary for function? 29. how is a protein’s primary structure determined? 30. what does mrna do? 31. what is the amino acid structure? what makes an amino acid its own? 32.  how are amino acids connected? 
 33. how can a protein be denatured? 34. what acid in the stomach denatures the proteins during digestion? 35. what enzyme breaks down the peptide bonds? where is it released and how does it  work? 36. what hormone regulates the enzyme from question 35? how is it released? 37. what does the hormone cck do? 38. what is celiac disease? what is its prevalence in the us? 39. how are amino acids absorbed? 40. how are amino acids used in the liver? 41. what are the functions of proteins in the body? 
 42. what do amino acids leave behind in the body and how is it excreted? 43. what is the rda for protein? 44. what are the top five contributors of protein in a western diet? 45. what are the alternatives to a high protein diet? 46. what are the two protein­energy deficiencies discussed in class? what are the symptoms? 47. what are vitamins? do they produce energy? 48. what are the fat soluble vitamins? 49. what are the water soluble vitamins? 
 50. what are the functions of vitamins? 51. what are the function of vitamin a? 52. what are the functions of vitamin d? 53. what are the functions of vitamin e? 
 54. what are the functions of vitamin k? 55. what are the functions of vitamin c? 56. what are the b vitamins that we discussed in class? briefly describe their function.  57.  what controls fluid movement? 
 58. what are the functions of water? 59. describe what happens at the percentages of water loss. 60. what is aldosterone? 61. what does over consumption of water lead to? 62. what does bioavailability depend on? 63. what are the two mineral binders discussed in class? 64. what are the major minerals? 65. what are the functions of calcium? 
 66. how can you maintain bone density? 67. what are the functions of sodium? 68. what are the functions of chloride? 69. what are the functions of potassium? 70. what are the trace minerals? 71. what are the two types of iron? 72. what can iron deficiency cause? 73. how can excess iron hurt the body? 
 74. what are the functions of zinc? 75. how is zinc absorbed? 76. what are the functions of selenium? 77. what are the functions of iodide? 78. what can iodide deficiency cause? 79. what are the functions of copper? 80. how is copper absorbed? 81. what is wilson’s disease? 
 part i: write the correct word that corresponds with the given definition. 1. osteoporosis 2. kwashiorkor 3. intracellular fluid 4. xerophtalmia 5. rickets 6. marasmus 7. osmosis 8. hypercarotenemia 9.  pernicious anemia  10. osteomalacia 11. extracellular fluid part ii: true/false: write true or false on the following statements. if the statement is false, write the correct answer or statement in the space provided.  12. true 13. false; nine are essential and eleven are non­essential. 14. false; the fat soluble vitamins are a, d, e, and k. 15. false; vitamin a deficiency is the leading cause of blindness worldwide.  16. true 17.  false; water makes up 50­70% of the body’s weight. 18. true 19. false; calcium is the most abundant mineral in the body. 20. true 21. false; we absorb 100% of the sodium we consume. 22. true 23. true 
 part iii: short answer. answer the question entirely.  24. regulates and maintains body functions and provides essential form of nitrogen (in the  form of amino acids) 25. decreased mortality rates 26. increased mortality rates 27. amino acids are the building blocks of proteins. amino acids contain nitrogen bonded to  a carbon 28. yes; primary structure lead to the protein higher order structure. this causes the protein  to get into a specific shape. this shape is necessary for the protein to function properly 29. the protein's primary structure is determined by the dna. dna is kept in the cell's  nucleus. 30. the information of the protein's primary structure gets transcribed into messenger rna  (mrna). mrna leaves the nucleus and goes to the ribosome (rough er) where the  protein gets translated (made).  31. one central carbon surrounded by an acid group, an amino group, some sort of side  group, and hydrogen. the side group for each amino acid is different, making each amino acid unique. 32. amino acids are connected together by a peptide bond. 33. by heat, strong acids, bases, and heavy metals.  34. hydrochloric acid (hcl) 35. pepsin (enzyme) breaks the peptide bond of proteins resulting in protein fragments.  pepsin is released in the stomach by cells in the stomach and is activated by the acidic  environment.  36. gastrin regulates the release of pepsin. it's released in response to thinking about food  and chewing and digesting food. 37. cck causes pancreas to release proteolytic enzymes that cleave proteins 38. incomplete gluten breakdown in small intestines leaving small peptides and amino acids.  results in an inflammatory response to peptides and amino acids. prevalence in the us: 1 in 133 39. amino acids are taken up by the capillaries and taken to the liver by the portal vein. 
 40.  used as building blocks for liver proteins, broken down for energy, can be released into  the blood, and can be converted into nonessential amino acids, glucose, or fat. 41. producing vital body structures  body is in a constant state of turnover.  producing proteins and disassembling proteins.   what happens in protein inadequacy  producing proteins slows down  muscles, blood proteins, and vital organs decrease in size.  brain resists breakdown o maintaining fluid balance  blood proteins attract fluids.  if protein are inadequate, the fluid shifts into the tissues ­ called edema. o contributing to acid­base balance  act as buffers ­­ maintain ph within a narrow range  keeps blood in an alkaline state. o forming hormones and enzymes  hormones allow us to communicate between cells.  enzymes catalyze reactions in the cells. transport and signaling receptors o  transport brings nutrients into the cells.  signaling receptors are used for communication in the cell o contributing to the immune function  antibody production  if there is protein deficiency, there is a decrease in immune function. o providing energy  is need for prolonged exercise and calorie restriction  however, cells use primarily fats and cho  more efficient way to get energy. it wastes calories to metabolize amino  acids for energy. o forming glucose  amino acids can converted into glucose when blood sugar is low.  during starvation:  muscle wasting and edema results from protein breakdown. glucogenic amino acids are the only ones that can be used for glucose.   use both non­essential and essential amino acids o contributes to satiety  proteins provide the highest feeling of satisfaction after eating.   may contribute to calorie control during weight loss 
 42. the breakdown of amino acids leave behind ammonia. ammonia is turned into urea in  the liver and then excreted by the kidneys during urination. 43. 0.8 grams per kilogram per body weight. 44. beef, poultry, milk, white bread, and cheese.  45. vegetarian or a vegan diet. 46. 47. essential organic substances needed in small amounts in the diet for normal function,  growth, and maintenance of the body. yield no energy.  48. a,d,e,k 49. b,c 50. to facilitate energy yielding chemical reactions and function as coenzymes. 51. promotes vision, prevents drying of the skin and eyes, maintains epithelial cells, promote  immune function, and promotes growth. 
 52. helps regulate blood calcium levels and bone metabolism. it works with the parathyroid  hormone, helps to regulate calcium and phosphorus absorption from the intestine,  regulates the deposition of calcium in the bone and regulates the excretion of calcium  from the kidney.  53. acts as a fat­soluble antioxidant to help protect the components of cells.  54. vital for blood clotting, and also activates proteins present in bone, muscle, and kidneys  to give calcium binding ability to the organs.  55. formation of collagen which strengthens tissues, formation of other compounds  (carnitine, serotonin, norepinephrine) and acts as an antioxidant. 56. what are the b vitamins that we discussed in class? briefly describe their function.  folate: functions as a single carbon supplier or donor, and adds a coenzyme to help for  dna and metabolize various amino acids and their derivatives. vitamin b6: needed for the activity of many enzymes, important in amino acid metabolism,  necessary for the synthesis of neurotransmitters, important for hemoglobin synthesis, and is  necessary for the conversion of tryptophan to niacin.  vitamin b12: required to convert folate into its active form and maintains the myelin  sheaths that insulate neurons.  thiamin (b1): helps release energy from carbs.  riboflavin (b2) and niacin (b3): both aid in energy metabolism and are coenzymes.  57.  ions control the movement of water in between the intracellular and extracellular  compartments. 58. solvent for chemical reaction in water, helps regulate temperature, helps remove waste  products, cushions and lubricates.  
 59. 1­2%: thirst mechanism occurs 4%: muscle lose strength and endurance 10­12%: heat tolerance is decreased. 20%: a coma and perhaps death.  60. released from the adrenal glands when blood volume decreases and communicates with  kidneys to conserve water and salt. 61. dilutes the sodium levels causing nausea, confusion, vomiting, headaches, muscle  weakness, and convulsions. 62. the soil it’s grown in and our ability to absorb it.  63. oxalates: found in spinach; binds calcium phytates: found in grains; binds calcium, iron, zinc, others. 64. calcium, phosphorus, potassium, sulfur, sodium, chloride, and magnesium. 65. regulates transport of ions across the cell membrane, helps maintain blood pressure,  essential for muscle contractions, essential for secretion of hormones, enzymes,  neurotransmitters, etc., & is essential for blood clotting 66. get an adequate amount of calcium and vitamin d in your diet, exercising and estrogen. 67. fluid balance between compartments, nerve impulse conduction and absorption of  glucose. 68. a major negative ion for extracellular fluid and is used in producing stomach acid.  69. important in fluid balance and nerve transmission. 70. iron, zinc, selenium, iodine, copper, chromium, fluoride, etc. 71. heme and non­heme iron 72. anemia 73. impaired physical and mental activity, fatigue, loss of appetite, decreased learning ability, attention span.  74. growth, wound healing, sexual maturity, taste perception 
 75. absorption depends on body needs. phytic acid binds to zinc and limits availability. high calcium intake decreases zinc absorption. zinc competes with iron and copper for  absorption. 76. indirect antioxidant, works with vitamin e to help protect cell membranes from oxidizing agents. binds to enzymes to protect against oxidation. may have anticancer properties. 77. used in the production thyroid hormone 78. cells of the thyroid enlarge in attempt to trap more iodine. called goiter. people are  sluggish and gain weight. during pregnancy, deficiency can cause extreme and  irreversible mental and physical retardation of developing baby. 79. involved in the metabolism of iron by functioning in the formation of hemoglobin and  transport iron. also involved in the formation of connective tissue. is a cofactor for  antioxidant enzymes. 80. absorption is highly variable. higher intakes associated with lower absorption efficiency. phytates, fiber, excess zinc and iron supplements interfere with absorption. 81. a genetic disorder that results in accumulation of copper in the tissues. characterized by  damage to the liver, nervous system, and other organs.
26a71858310998f0f3c4b927bba69119
2021.31
studysoup.com
26a71858310998f0f3c4b927bba69119
?problem 56e


lewis structures; resonance structures (sections)


based on lewis structures, predict the ordering, from shortest to longest, of n—o bond lengths in no+, no2 –, and no3–
lewis structures; resonance structures (sections)based on | studysoup
studysoup.com
2021.31
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
0880ac878154e09fca1df0f1269ce177
2021.10
studysoup.com
0880ac878154e09fca1df0f1269ce177
biol 2051 biol 2051 biol 2051
biol 2051
studysoup.com
2021.10
 study guide unit 1 – answers chapter 1 1. the study of living things 2. cells and organization, energy use and metabolism, response to environmental changes, regulation and homeostasis, growth and development, reproduction, and biological evolution 3. cells, tissue, organ, organism, population, community, ecosystem, biosphere 4. • cells: made of atoms and larger molecules • tissue: cells of the same type • organ: contains 2 or more tissue types • organism: anything that contains everything it needs to live • population: group of organisms living together • community: populations of 2 or more sp
897ffd338b33e522423fc12479f7f5b9
2021.21
studysoup.com
897ffd338b33e522423fc12479f7f5b9
math 111 uw uw math 111 math 111 psu
math 111 uw
studysoup.com
2021.21
 math 111 midterm 1 study guide    in general, given the graph of something vs. time,  (overall rate of change at time t) = ​ change in something from time 0 to time t       time elapsed from time 0 to time t    this is also equal to: ​ slope of the secant line through graph of something at time 0  to time t    if the graph of something goes through the origin, then this is also a  diagonal line    incremental rate of change​ : rate of change from point a to point b  = change in something from t=a to t=b       change in time from t=a to t=b  = slope of a secant line through something graph at t=a and t=b    average speed:   example: the average speed of t
bf2420d18f0c53ad108f823e7ca28778
2021.04
studysoup.com
bf2420d18f0c53ad108f823e7ca28778
show that the parallel rlc circuit shown in fig. 16.105 is stable.
show that the parallel rlc circuit shown in fig. 16.105 is | studysoup
studysoup.com
2021.04
nutrition 2000: exam 3 study guide part i: write the correct word that corresponds with the given definition. 1. decreased bone mass due to aging, genetic background, and a poor diet.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2. a condition resulting from protein deficiency, characterized by edema, mild to moderate  weight loss, maintenance of some muscle and subcutaneous fat, growth impairment, a  fatty liver, and onsets quickly. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 3. water that is inside the cell. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 4. the hardening of the cornea and drying of the surface of the eye, which can result in  blindness. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 5. a condition caused by a vitamin d deficiency; characterized by bowed legs, enlarged  head, joints, and ribcage, and a deformed pelvis.\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 6. a condition resulting from protein deficiency, characterized by severe weight loss,  wasting of muscle and fat, severe growth impairment, and develops gradually.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 7. the movement of water across a semipermeable membrane.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 8. when the skin turns a yellow­orange color, particularly on the hands and the soles of the  feet. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 9. anemia that eventually leads to death. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 10. the softening of bones in adults due to a vitamin d deficiency.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 11. water that is outside of the cell. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ part ii: true/false: write true or false on the following statements. if the statement is  false, write the correct answer or statement in the space provided.  12. proteins regulate and maintain body functions and provides the essential form of  nitrogen.  
 13. the proteins in our bodies are made up of twenty different amino acids; eleven are  essential, nine are nonessential.  14. the fat soluble vitamins are b and c.  15. vitamin d deficiency is the leading cause of blindness worldwide. 16. vitamin d helps to regulate blood calcium levels and bone metabolism. 17.  water makes up 30­60% of the body’s weight. 18. ions control the movement of water between the intracellular and extracellular  compartments.  19. iron is the most abundant mineral in the body.  20. zinc deficiency was first discovered in the 1960’s in the middle east. 21. humans absorb 60% of the sodium they consume.  22.  chloride is a major negative ion in the extracellular fluid.  
 23. vitamin e acts as a fat­soluble antioxidant.  part iii: short answer. answer the question entirely.  24. what are the general functions of proteins? 25. in ages 50­65, what is a low protein diet associated with? 26. in ages 66+, what is a low protein diet associated with? 27. what are the building blocks of proteins and what is their chemical structure? 28.  is protein shape necessary for function? 29. how is a protein’s primary structure determined? 30. what does mrna do? 31. what is the amino acid structure? what makes an amino acid its own? 32.  how are amino acids connected? 
 33. how can a protein be denatured? 34. what acid in the stomach denatures the proteins during digestion? 35. what enzyme breaks down the peptide bonds? where is it released and how does it  work? 36. what hormone regulates the enzyme from question 35? how is it released? 37. what does the hormone cck do? 38. what is celiac disease? what is its prevalence in the us? 39. how are amino acids absorbed? 40. how are amino acids used in the liver? 41. what are the functions of proteins in the body? 
 42. what do amino acids leave behind in the body and how is it excreted? 43. what is the rda for protein? 44. what are the top five contributors of protein in a western diet? 45. what are the alternatives to a high protein diet? 46. what are the two protein­energy deficiencies discussed in class? what are the symptoms? 47. what are vitamins? do they produce energy? 48. what are the fat soluble vitamins? 49. what are the water soluble vitamins? 
 50. what are the functions of vitamins? 51. what are the function of vitamin a? 52. what are the functions of vitamin d? 53. what are the functions of vitamin e? 
 54. what are the functions of vitamin k? 55. what are the functions of vitamin c? 56. what are the b vitamins that we discussed in class? briefly describe their function.  57.  what controls fluid movement? 
 58. what are the functions of water? 59. describe what happens at the percentages of water loss. 60. what is aldosterone? 61. what does over consumption of water lead to? 62. what does bioavailability depend on? 63. what are the two mineral binders discussed in class? 64. what are the major minerals? 65. what are the functions of calcium? 
 66. how can you maintain bone density? 67. what are the functions of sodium? 68. what are the functions of chloride? 69. what are the functions of potassium? 70. what are the trace minerals? 71. what are the two types of iron? 72. what can iron deficiency cause? 73. how can excess iron hurt the body? 
 74. what are the functions of zinc? 75. how is zinc absorbed? 76. what are the functions of selenium? 77. what are the functions of iodide? 78. what can iodide deficiency cause? 79. what are the functions of copper? 80. how is copper absorbed? 81. what is wilson’s disease? 
 part i: write the correct word that corresponds with the given definition. 1. osteoporosis 2. kwashiorkor 3. intracellular fluid 4. xerophtalmia 5. rickets 6. marasmus 7. osmosis 8. hypercarotenemia 9.  pernicious anemia  10. osteomalacia 11. extracellular fluid part ii: true/false: write true or false on the following statements. if the statement is false, write the correct answer or statement in the space provided.  12. true 13. false; nine are essential and eleven are non­essential. 14. false; the fat soluble vitamins are a, d, e, and k. 15. false; vitamin a deficiency is the leading cause of blindness worldwide.  16. true 17.  false; water makes up 50­70% of the body’s weight. 18. true 19. false; calcium is the most abundant mineral in the body. 20. true 21. false; we absorb 100% of the sodium we consume. 22. true 23. true 
 part iii: short answer. answer the question entirely.  24. regulates and maintains body functions and provides essential form of nitrogen (in the  form of amino acids) 25. decreased mortality rates 26. increased mortality rates 27. amino acids are the building blocks of proteins. amino acids contain nitrogen bonded to  a carbon 28. yes; primary structure lead to the protein higher order structure. this causes the protein  to get into a specific shape. this shape is necessary for the protein to function properly 29. the protein's primary structure is determined by the dna. dna is kept in the cell's  nucleus. 30. the information of the protein's primary structure gets transcribed into messenger rna  (mrna). mrna leaves the nucleus and goes to the ribosome (rough er) where the  protein gets translated (made).  31. one central carbon surrounded by an acid group, an amino group, some sort of side  group, and hydrogen. the side group for each amino acid is different, making each amino acid unique. 32. amino acids are connected together by a peptide bond. 33. by heat, strong acids, bases, and heavy metals.  34. hydrochloric acid (hcl) 35. pepsin (enzyme) breaks the peptide bond of proteins resulting in protein fragments.  pepsin is released in the stomach by cells in the stomach and is activated by the acidic  environment.  36. gastrin regulates the release of pepsin. it's released in response to thinking about food  and chewing and digesting food. 37. cck causes pancreas to release proteolytic enzymes that cleave proteins 38. incomplete gluten breakdown in small intestines leaving small peptides and amino acids.  results in an inflammatory response to peptides and amino acids. prevalence in the us: 1 in 133 39. amino acids are taken up by the capillaries and taken to the liver by the portal vein. 
 40.  used as building blocks for liver proteins, broken down for energy, can be released into  the blood, and can be converted into nonessential amino acids, glucose, or fat. 41. producing vital body structures  body is in a constant state of turnover.  producing proteins and disassembling proteins.   what happens in protein inadequacy  producing proteins slows down  muscles, blood proteins, and vital organs decrease in size.  brain resists breakdown o maintaining fluid balance  blood proteins attract fluids.  if protein are inadequate, the fluid shifts into the tissues ­ called edema. o contributing to acid­base balance  act as buffers ­­ maintain ph within a narrow range  keeps blood in an alkaline state. o forming hormones and enzymes  hormones allow us to communicate between cells.  enzymes catalyze reactions in the cells. transport and signaling receptors o  transport brings nutrients into the cells.  signaling receptors are used for communication in the cell o contributing to the immune function  antibody production  if there is protein deficiency, there is a decrease in immune function. o providing energy  is need for prolonged exercise and calorie restriction  however, cells use primarily fats and cho  more efficient way to get energy. it wastes calories to metabolize amino  acids for energy. o forming glucose  amino acids can converted into glucose when blood sugar is low.  during starvation:  muscle wasting and edema results from protein breakdown. glucogenic amino acids are the only ones that can be used for glucose.   use both non­essential and essential amino acids o contributes to satiety  proteins provide the highest feeling of satisfaction after eating.   may contribute to calorie control during weight loss 
 42. the breakdown of amino acids leave behind ammonia. ammonia is turned into urea in  the liver and then excreted by the kidneys during urination. 43. 0.8 grams per kilogram per body weight. 44. beef, poultry, milk, white bread, and cheese.  45. vegetarian or a vegan diet. 46. 47. essential organic substances needed in small amounts in the diet for normal function,  growth, and maintenance of the body. yield no energy.  48. a,d,e,k 49. b,c 50. to facilitate energy yielding chemical reactions and function as coenzymes. 51. promotes vision, prevents drying of the skin and eyes, maintains epithelial cells, promote  immune function, and promotes growth. 
 52. helps regulate blood calcium levels and bone metabolism. it works with the parathyroid  hormone, helps to regulate calcium and phosphorus absorption from the intestine,  regulates the deposition of calcium in the bone and regulates the excretion of calcium  from the kidney.  53. acts as a fat­soluble antioxidant to help protect the components of cells.  54. vital for blood clotting, and also activates proteins present in bone, muscle, and kidneys  to give calcium binding ability to the organs.  55. formation of collagen which strengthens tissues, formation of other compounds  (carnitine, serotonin, norepinephrine) and acts as an antioxidant. 56. what are the b vitamins that we discussed in class? briefly describe their function.  folate: functions as a single carbon supplier or donor, and adds a coenzyme to help for  dna and metabolize various amino acids and their derivatives. vitamin b6: needed for the activity of many enzymes, important in amino acid metabolism,  necessary for the synthesis of neurotransmitters, important for hemoglobin synthesis, and is  necessary for the conversion of tryptophan to niacin.  vitamin b12: required to convert folate into its active form and maintains the myelin  sheaths that insulate neurons.  thiamin (b1): helps release energy from carbs.  riboflavin (b2) and niacin (b3): both aid in energy metabolism and are coenzymes.  57.  ions control the movement of water in between the intracellular and extracellular  compartments. 58. solvent for chemical reaction in water, helps regulate temperature, helps remove waste  products, cushions and lubricates.  
 59. 1­2%: thirst mechanism occurs 4%: muscle lose strength and endurance 10­12%: heat tolerance is decreased. 20%: a coma and perhaps death.  60. released from the adrenal glands when blood volume decreases and communicates with  kidneys to conserve water and salt. 61. dilutes the sodium levels causing nausea, confusion, vomiting, headaches, muscle  weakness, and convulsions. 62. the soil it’s grown in and our ability to absorb it.  63. oxalates: found in spinach; binds calcium phytates: found in grains; binds calcium, iron, zinc, others. 64. calcium, phosphorus, potassium, sulfur, sodium, chloride, and magnesium. 65. regulates transport of ions across the cell membrane, helps maintain blood pressure,  essential for muscle contractions, essential for secretion of hormones, enzymes,  neurotransmitters, etc., & is essential for blood clotting 66. get an adequate amount of calcium and vitamin d in your diet, exercising and estrogen. 67. fluid balance between compartments, nerve impulse conduction and absorption of  glucose. 68. a major negative ion for extracellular fluid and is used in producing stomach acid.  69. important in fluid balance and nerve transmission. 70. iron, zinc, selenium, iodine, copper, chromium, fluoride, etc. 71. heme and non­heme iron 72. anemia 73. impaired physical and mental activity, fatigue, loss of appetite, decreased learning ability, attention span.  74. growth, wound healing, sexual maturity, taste perception 
 75. absorption depends on body needs. phytic acid binds to zinc and limits availability. high calcium intake decreases zinc absorption. zinc competes with iron and copper for  absorption. 76. indirect antioxidant, works with vitamin e to help protect cell membranes from oxidizing agents. binds to enzymes to protect against oxidation. may have anticancer properties. 77. used in the production thyroid hormone 78. cells of the thyroid enlarge in attempt to trap more iodine. called goiter. people are  sluggish and gain weight. during pregnancy, deficiency can cause extreme and  irreversible mental and physical retardation of developing baby. 79. involved in the metabolism of iron by functioning in the formation of hemoglobin and  transport iron. also involved in the formation of connective tissue. is a cofactor for  antioxidant enzymes. 80. absorption is highly variable. higher intakes associated with lower absorption efficiency. phytates, fiber, excess zinc and iron supplements interfere with absorption. 81. a genetic disorder that results in accumulation of copper in the tissues. characterized by  damage to the liver, nervous system, and other organs.
d7f81acb12f20d0f987d670635417509
2021.25
studysoup.com
d7f81acb12f20d0f987d670635417509
?problem 3e


visualizing concepts


consider the sample of gas depicted here. what would the drawing look like if the volume and temperature remained constant while you removed enough of the gas to decrease the pressure by a factor of 2? [section]
visualizing conceptsconsider the sample of gas depicted | studysoup
studysoup.com
2021.25
  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. jtb7013­8 gisela salas, phd global marketing environment assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the changes taking place in the international marketplace are more prevalent than ever.   global firms are subject to competition, large supply sources of supply, rapidly changing  political, economic, social, technological, and climatic environments. as global firms begin to  operate in this large, fast changing environment, the firms must find new and unique ways to  bridge the gap between the current environment and the projected environment.  multinational  corporations (mncs) need to not only to comply with their home country’s laws but the laws  within the newly selected operational area. within the confines of an mnc, the company’s  leadership is responsible for finding ways to operate around the globe.  examples that will be  discussed are those that include american versus chinese cultures and the leadership operating  within another country’s constraints.  in addition to working within constraints of various  cultures, leadership and managers’ must take cultural differences into consideration and plan  appropriately.  by planning for the differences between the cultures, successful business  operations can be conducted.  this week’s assignment will discuss the following: (a) bridging  the gap, (b) leadership, (c) cultural differences, (d) trust in business, and (e) global business  responsibility bridging the gap  to bridge the gap between an american mnc working in china, and local chinese  companies, a number of factors must be taken into consideration.  american companies need to  be aware of how the chinese conduct business. one of the main considerations will be the  chinese and their relationship building process. in business, the chinese focus on building long  term business and personal relationships.  they often will contact an individual they know from                                                                   
   3 their current business dealings that have an established relationship that has an existing  relationship with and bring all parties together.  if a trusted company and personnel conduct  business with the potential new company this establishes a report as the current business partner  vouches for new business in the relationship. this may be difficult avenue for new vendors to  establish themselves within until other relationships have been built.  as the chinese people and partners become more comfortable with the individuals in  their friendships and partnerships, communications become much more direct, allowing the gap  between cultures to be bridged. (park, levine, weber, lee, terra, botero, & wilson, 2012).    the chinese businessmen and women focus on utilizing high context communication styles and  relationships.  the high context communication style is a very passive form of communication,  offering a bit of interpretation and translation into any conversation.  this form of  communication leaves a significant area open to guessing and assuming while reading between  the lines.  while the chinese may operate on one side of the spectrum, american’s fall on the  other side of the spectrum.  americans, in general, are very pointed and direct in their business  dealings and require very little context to develop an understanding of what the desires and  wants of the company.  while low context language is a characteristic of american  communication styles, and high context language is representative of the chinese business  practices.   high context language requires a significant amount of body language and interpretation  of symbolic gestures while low context requires very little interpretation (zhu, 2009).  an  american company desiring to move into the chinese marketplace must recognize the  differences between the cultures and study the specific nuances between them.  in addition, a                                                                   
   4 strong entry method for an american company moving into the chinese marketplace is to form a partnership with a local company.  as the u.s company partners with a local corporation, the  company begins to build rapport. building rapport in this fashion would significantly benefit an  american company.  another area that could be a problem for an american company is the use  of children for labor.  the estimated total of child laborers being utilized as recently as 2011, is  between 2 and 3.5 million children.  this includes the number of children forced into labor not  only by employers but parents as well.  this is a significant issue and is now becoming more  prevalent due to the increased media coverage (minli & jun sung, 2011).   while american’s and a significant portion of the world see utilizing child labor as a  significant issue, the chinese tend to have a different mindset.  in some cases, parents in a  chinese household may be necessary for children to work to help the family keep from starving.  in some families this is the only way the family can survive.  to bridge this gap, the u.s.  company must find an appropriate strategy to conduct business without offending the chinese.  leadership a man that exuded leadership and a mentor to my own work is steve jobs.  apple is one  of the most successful global companies in existence due to his perseverance and insightfulness.   his character consisted of many qualities that were not appreciated by many, but his level of  success was extraordinary.  he was a harsh man, driven, and had very little time for other  peoples’ opinions.  although, what he did have was a creative side that allowed him to focus  upon and blend art, creativeness, and technology. his instruction was very clear and his focus  and intention shared with his employees.  jobs was also known for following a path in life and  business that were unique. conforming to a standard other than his own was not part of his plan                                                                   
   5 (cusumano, 2011).  as on of the most controversial leaders and ceos within the current history, a researcher could debate as to the effectiveness of job’s leadership.  one could assume that his  leadership style as unbending and direct as it was potentially lost business for apple, but his  creativity and level of vision could be debated as the reasons why apple was so successful in the  first place (hurley­hanson & giannantonio, 2013). cultural differences marketers have an increasingly difficult position as they are responsible for not only  getting the product out to market but the nuances of the people in the country the product is  being marketed within.  while it may seem obvious that understanding cultural differences are  second nature to a marketer, they are not necessarily so.  american marketers, as most  american’s in general, have an opinion that other cultures should bend to the will of the  american.  other cultures do not appear to be as forward with the same opinion.  in many cases,  while traveling abroad, other cultures have a tendency to shy away from americans as we are  viewed as unbending, too direct, and often times brash and offensive.  while cultural differences  should be considered second nature and reflexive, a majority of the time they are not.  the  statement “all too often cultures are insufficiently studied or wrongly interpreted by newly  entering outsiders” is true.  many marketers focus on certain aspects of a culture and then begin  to apply the aspect to all others within that culture. the term used for this concept is  stereotyping.  while culture is generally analyzed and evaluated at a societal or national level,  the culture needs to be analyzed at the regional, organizational, and individual level to effectively uncover smaller cultures within a culture (samaha, beck, & palmatier, 2014). one of the main challenges for any mnc is negotiating deals with people or companies                                                                   
   6 within different countries with differing values and beliefs.  the challenge while conducting  business in a new environment is doing so in a way that will not offend the other culture.  with  one small slip of the tongue or the perception of the body language being presented, could put an end a deal before it begins.  negotiating in a foreign county can be difficult due to the context,  high or low, direct or indirect communication, and the underlying meanings of body language.   the variations of each of the items noted can be the make or break decision within a deal (payne, 2013).  while a negotiator may believe a certain culture will act a certain way, there are no clear  cut guidelines.  in addition, the rules and the line may become very fuzzy, the negotiator must  stay cognizant of the other culture.  a personal example to provide a further insight of this  existed while serving on active duty as a contracts manager in afghanistan.  the rule of taking  gifts from a contractor over $25 was not allowed.  the guideline was outlined in the regulations  and was a policy throughout the department of defense.  while the local national afghan  contractors knew about the rule; it was their custom to bring gifts to those offering a contact for  bid.  as the solicitation document was advertised for twenty­foot t­walls, an afghan business  owner chose to bring a large gift of flowers to me personally as the deputy commander in theater, otherwise known as the war zone. the flowers were freshly picked from the local lands as their  dirt caked roots were still attached when presented.  the gesture for me was a bit out of the norm as a u.s. citizen, in a position of authority, but this concept was customary to them.  the  procedure was to make the attempt to politely refuse the gift if it exceeded the $25 threshold.  if  politely declining didn't work and if the person would be highly offended if the gift was refused,  an individual could accost the gift and subsequent spread it amongst the office or turn it into the  judge advocate general (jag).  after the jag received the gift, a formal report was created and                                                                   
   7 placed on file.  if the gift was valuable, for instance jewelry or silk rugs, the gift was later sold  and the funds distributed back to the office.  from the military standpoint, this type of gesture  was considered to be an improper gift known as a bribe, while the afghan businessmen may see  the offering a purely a custom and polite gesture.    another challenge for any mnc entering a foreign market is what actually constitutes a  crime. each country has a unique set of rules and laws that make up the justice system.  the  rules from one country to another can vary from slightly different to completely different in  nature.  an mnc or even just the individuals working within that company can find the way to a  jail sentence rather rapidly if laws are not followed.  ignorance and/or not knowing the rules is  not an excuse that is acceptable to the lawmakers and enforcers of other countries.  it is the  individual's responsibility to know and ensure the country's rules are understood prior to  traveling and functioning in a given environment. even if all of the specific rules are not  understood, a mitigation technique would involve hiring a local to help walk through the customs and courtesies within each individual country. recently after conducting an interview with s.  long, (personal communication, december 30, 2015) this concept i found to be true.  she was  discussing a story of her most recent experiences while working abroad.  ms. long and her  coworker participated in the doctors without borders and found out the customs were very  different while working in saudi arabia.  ms. long’s coworker, a british citizen, was unaware  of certain laws in saudi arabia. as they traveled to one of their sites, her coworker decided to  light a cigarette in the back seat of the taxi.  after lighting up, the taxi driver pulled over,  grabbed her coworker by the hair and beat her so severely she need an emergency room.  even as                                                                  
   8 a british citizen, this woman had little to no rights in this country.  she was not pulled out for the actual lighting of a cigarette, but rather that she was a woman and lighting the cigarette.  ms.  long and her coworker put themselves in a hostile situation by not knowing the customs and law in saudi arabia.  the laws, no matter how obscene they may seem to the rest of the world, ms.  long’s friend could have been killed without any repercussions of the saudi government.   according to the saudi government, the taxi driver had every right to discipline a woman that  was not conforming to certain standard.  now, this may be an extreme example of culture and a  country's custom, any incident could cause issues if the rules and laws are not followed nor  translated appropriately.   child slavery and trafficking are significant issues to contend with while working within  china's borders. china is a developing country with and overcrowded population. trafficking,  slavery, and child labor will affect those businesses operating in china.  a business may come  into contact with one or all of these issues while working within the county (payne, 2013)   the  important part each business owner must know and understand is how to battle each effectively  to avoid unethical business dealings. trust in business china and india both have similar cultures in the sense that they are focused on building  relationships in business. trust is a significant factor between entities that are conducting  business within the chinese culture.  not only is the relationship factor a significant attribute of  any business wishing to conduct business within china, but reputation is important as well.  the  chinese release products and conduct business with corporations that are proven in safety as well as reputation.  this also relates directly back to developing relationships. the chinese are loyal                                                                   
   9 to the products that have developed positive relationships within the marketplace (cayla &  arnould, 2008).  relationships are also important for the people of india.  social structures, networks, and  norms are areas that the people of india firmly believe in.  the structures and networks are set up over time allowing relationships to be built over a period of many years.  this concept allows for a certain level of trust to be maintained.  larger nations such as the u.s. are primarily focused  upon profit and contracts, and are generally not concerned about other areas outside of  profitability (levien, 2015).  the family and social element within both india and china support  a barrier to entry for outside firms.  an outside firm would best function in this type of  environment by developing a relationship with a local business and creating a partnership first  and foremost.  with the partnership, the local company can serve as the face of that partnership,  allowing for an outside firm to perform on the backend.  this strategy may or may not be  effective if the connection between the two companies is identified by the consumers and the  consumers do not approve.  consumers may see this as a betrayal to the overall system, but on  the other hand, the opportunity cost may be worth the risk. global business responsibility  one of the questions for this week’s assignment takes a look at milton friedman’s  viewpoint towards corporate responsibility in the global business environment.  as a researcher,  one must ask, who is milton friedman and why do we care?  milton friedman, according to  wikipedia (2015) was “…an american economist who received the 1976 nobel memorial prize  in economic sciences for his research on consumption analysis, monetary history and theory and the complexity of stabilization policy.”  milton friedman’s contention that the only                                                                   
   10 responsibility of a global business is “to use its resources and engage in activities designed to  increase its profits so long as it stays within the rules of the game?”  friedman’s theory was that  corporate social responsibility went only as far as to make and increase profits (wikipedia,  2015).   the question was asked is if i personally agree with this philosophy.  the answer to this  question is no, not at all.  corporations are entities and just as humans, they have responsibility  and liabilities.  as we can see from the past, companies that were not held accountable and were  only in business to make money, did so at a cost to not only other people, but to wildlife and the  environment as well.  while people that enter into the business world may not consider the  responsibilities they need to face if something goes wrong.  it’s not a shock to most of the world  that most companies would do what they could to not have to be responsible for a potential issue. when it comes to money, greed consistently brings out the worst in people and to defeat this,  laws must be put into place to protect land, wildlife, as well as human life.   an example of a corporate entity being made to take responsibility, even if saving face is  what made the final determination to clean up the mess, was bp.  bp’s oil spill in 2010 killed 11  workers, caused injuries to 17 others, created billions in environmental damage, as well as losses  to companies in the business of seaside tourism and real estate (winkler, & gordon, 2013).    other issues that need to be considered during an oil spill are ties to renewable sources,  damage to ecosystems, future economic worries, and safety issues with seafood harvests in oiled  areas.  in addition, full ecosystems can be lost with the newly polluted water whether the aquatic  life rests on the tainted waters or eats the prey living in the ocean that have been tainted (gill,  ritchie, picou, langhinrichsen­rohling, long, & shenesey, n.d). in addition, businesses closed and weren’t opened.  if an area is a tourist attraction is                                                                   
   11 affected by an oil spill in the area and business are not able to take in enough income, the doors  will close, and many on a permanent basis.  once the businesses close, people may have to  relocate to find employment or begin a new business, lessening the funds in the community even  further.  also, those individuals that fish and utilize the sea to provide an income, can also be  affected.  people that have lived their entire lives providing an income for their families are now  faced with dire conditions.  the company that had the spill needs to fully compensate individuals for the current and future loss.   this issue can become very difficult when attempting to place a  figure on the level of damage inflicted.  during these types of scenarios, greed can be found on  every end.  no one wants to give up profit and those with the loss will want to do everything that can be done to acquire every last penny.  finding an equitable adjustment for all parties involved  is extremely to do as there are now more individuals involved.  now, companies have to pay  attorney’s fees, surveyors, assessors, judges, and the list goes on.  in 2010, there was yet another oil spill that was large enough to make the news.  there  were eleven crew members of exxon’s deepwater horizon drilling rig killed, and others injured  in a significant accidental spill.  this large spill affected thousands of fishermen, marine life and  organisms, as well as marshes and the lands along the coast of louisiana, mississippi, alabama,  and florida.  during this spill 4.4 million barrels of oil were discharged, and while exxon was  able to clean up a significant portion of the oil, the effects of the spill will be seen for decades to  come (griggs, 2011).  while bp and exxon were charged with cleaning up the mess they created, there were  mandated to pay out current as well as potential future losses as well.  the companies were sued  by hundreds of people, from employees to family members of employees, to land owners, to                                                                   
   12 wildlife associations.  the damage that was caused was greater than anyone could have imagined and while that is a significant issue, the fact that the u.s. federal government had to assist the  people affected by the spills.  the government assisted with ensuring individuals were properly  taken care of and housed, fed, and clothed during the time of crisis.  the question that needs to  be asked was; why are government funds, otherwise known as taxpayer dollars are being utilized to clean up a mess created by an extremely large global organization (mancuso, alemayehu,  fox, & fulk, 2014).                                                                      
   13 conclusion the changes taking place in the international marketplace are more prevalent than ever.   global firms are subject to competition, large supply sources of supply, rapidly changing  political, economic, social, technological, and climatic environments. as global firms begin to  operate in this large, fast changing environment, the firms must find new and unique ways to  bridge the gap between the current environment and the projected environment.  multinational  corporations (mncs) need to not only to comply with their home country’s laws but the laws  within the newly selected operational area. within the confines of an mnc, the company’s  leadership is responsible for finding ways to operate around the globe.  examples that will be  discussed are those that include american versus chinese cultures and the leadership operating  within another country’s constraints.  in addition to working within constraints of various  cultures, leadership and managers’ must take cultural differences into consideration and plan  appropriately.  by planning for the differences between the cultures, successful business  operations can be conducted.  this week’s assignment will discuss the following: (a) bridging  the gap, (b) leadership, (c) cultural differences, (d) trust in business, and (e) global business  responsibility                                                                  
   14 references cayla, j., & arnould, e. j. (2008). a cultural approach to branding in the global marketplace.  journal of international marketing, 16(4), 86­112. doi:10.1509/jimk.16.4.86 cusumano, m. a. (2011). the legacy of steve jobs. communications of the acm, 54(12), 26­ 28. doi:10.1145/2043174.2043184 czinkota, m. r., & ronkainen, i. a. (2013).  international marketing. mason: south­western   gill, d., ritchie, l., picou, j., langhinrichsen­rohling, j., long, m., & shenesey, j. (n.d). the  exxon and bp oil spills: a comparison of psychosocial impacts. natural hazards, 74(3),  1911­1932. griggs, j. w. (2011). bp gulf of mexico oil spill. spill. energy law journal, 32(1), 57­79 hurley­hanson, a. e., & giannantonio, c. m. (2013). staying hungry, staying foolish:  academic reflections on the life and career of steve jobs. journal of business &  management, 19(1), 7­9 levien, m. (2015). social capital as obstacle to development: brokering land, norms, and trust in  rural india. world development, 7477­92. doi:10.1016/j.worlddev.2015.04.012 mancuso, l. c., alemayehu, b., fox, m. a., & fulk, h. k. (2014). covered in oil—again.  entrepreneurial executive, 1919­34. milton friedman. (2015). in wikipedia. retrieved january 1, 2016 from https://en.wikipedia.org/ wiki/milton\_friedman minli, l., & jun sung, h. (2011). child labor in the people’s republic of china: an ecological  systems analysis. international social work, 54(4), 565. doi:10.1177/0020872810382804 park, h. s., levine, t. r., weber, r., lee, h. e., terra, l. i., botero, i. c., & wilson, m. s.  (2012). individual and cultural variations in direct communication style. international  journal of intercultural relations, 36179­187. doi:10.1016/j.ijintrel.2011.12.010 payne, r. j. (2013). global issues. new jersey:  pearson education, inc. samaha, s. a., beck, j. t., & palmatier, r. w. (2014). the role of culture in international  relationship marketing. journal of marketing, 78(5), 78­98. doi:10.1509/jm.13.0185 winkler, d. t., & gordon, b. l. (2013). the effect of the bp oil spill on volume and selling  prices of oceanfront condominiums. land economics, 89(4), 614­631                                                                  
   15 zhu, y. (2009). managing business relationships in new zealand and china: a semantic  perspective. management international review, 49(2), 225­248. retrieved from  http://www.springer.com/business+%26+management/journal/11575 personal interview. sarah long (2015)                                                                 
404e5413b8d1e1460fadff1489d19ba7
2021.21
studysoup.com
404e5413b8d1e1460fadff1489d19ba7
determine the smallest couple moment that can be applied to the 150-lb wheel that will cause impending motion. the uniform concrete block has a weight of 300 lb. the coefficients of static friction are ma = 0.2, mb = 0.3, and between the concrete block and the floor, m = 0.4.
determine the smallest couple moment that can be applied | studysoup
studysoup.com
2021.21
 march 15, 2016 radical civil rights  why did radical political visions spread across the us in the 1960’s?  what is the connection between the nonviolent civil rights movement and later  radical activists?  militant civil rights o many young people didn’t think that nonviolent protests could be effective o in the north many aa’s are still segregated in practice, though not by law o many have given up on the promise of liberal reform o they don’t want to work with the government because they don’t think it  works, so they turn to community self­help programs, to bring themselves  up from poverty  o others turned to militant groups, armed to protect from white violence  race riots  by the end of the civil rights act, the idea that conditions could change fostered  not only nonviolent but also violent reactions   harlem: black teen murdered by police, no real reaction riots  watts, la: riots over living conditions spurred by an arrest over suspected drunk  driving and subsequent jail time  o 34 dead, over 1,000 injured  1967 is especially bad: 26 people killed in newark, detroit: 3 square miles erupt  in race violence killing more than 40 people, etc. etc. etc.   these differ from race riots of the 50’s and early 60’s o past riots typically started by whites o now, black rioters exploded in anger over the conditions of their lives o looted businesses that were white owned but also their own  neighborhoods  white rejection o many white completely rejected this violence o they perceived it as “senseless violence” o labeled them as ungrateful, why were aa’s venting frustration so  destructively just when they were making progress in the civil rights  struggle  malcolm x o what is black nationalism: o political solutions black nationalism calls for in order to solve aa’s  problems: change voting behavior, create own business, etc.  o nation of islam: white people were cursed by the devil (all were born  black but white people had been cursed)  black power movement o malcolm x was assassinated in 1965 by members of the nation of islam  who thought he was promoting too much racial equality as he adapted his  views 
 o he became a martyr and symbol of black defiance and self­respect, as  legislative rights and rioting continued o in 19666, stolkey carmichael, the chairman of sncc denounced white  oppression (elect black candidates, make own schools, advocated for black power) o became a slogan for a form of civil rights that focused on african  american activism, rejected white integration and nonviolence demanded  that blacks work themselves to uplift their own communities, and  instituted new standards of beauty focusing on aa features o that year sncc expelled its white members and repudiated nonviolence  black panther party o founded in 1966 o blended black separatism with revolutionary communism (insurgency  fighting meant to overthrow a capitalist or imperialist system in order to  create a communist state) o black panthers dedicated to destroying both capitalism itself, and what  they saw as the “military representatives” of  us capitalism—white police in the ghettos o kills up to 11 police officers until 1970 o fred hampton, leader in chicago, hunted down by police and shot in his  bed while sleeping o dressed in commando gear, carried guns, and talked openly about killing  policemen o targeted by police and fbi o they also worked on community programs to help improve life in their  neighborhoods.   free breakfast and health care programs for children in ghettos  courses in aa history  created jobs and decent housing for the poor o their platform attracted many young aa’s o frightens a lot of whites   told in two segments: first, “good”, nonviolent, and second, violent, which  “undermines the gains” of the previous movement. they are told side by side  rather than intertwined, but it wasn’t really just one then the other.  students o baby boomer generation growing up: by 1960’s, 41% of population was  under 20 o grown up in a youth culture catered to them o more highly educated than any previous generation  o many were inspired by efforts of the aa civil rights struggle   new left o on the left of the political spectrum, an emerging “new left” rejected  federal government’s liberalism 
 o also believed that liberalism was not enough and could never offer true  democracy and equality  port huron statement o 1962: founding of the students for a democratic society (sds), release of  port huron statement o condemned racism, poverty in the midst of plenty, and cold war o called for participatory democracy, sds sought to wrest power from  corporations, the military, and politicians, and return this power to the  people  universities o “en loco parentis” (?)—in place of parents. the universities had strict  “parent like” roles, of course more tightly held to female students.  o students had little choice in their course offerings, etc.   university of berkeley, 1964 o in the fall, administers banned political activities from taking place where  political activity had previously taken place.  o created the free speech movement: finally won the right that students  would be able to hold political gatherings, etc. when they wanted to.   free speech movement o many saw the university administration’s actions as a failure of america’s democratic promises, and were radicalized by the experience o their successes demonstrated their potential power   anti­war protests o sds holds first anti­war demonstrations in 65 o on campuses throughout the nation, students adopted tactics developed in  the civil rights movement, picketing military buildings and protesting  against military recruitment and research done on their campuses o organized teach­ins o in 67, 67% of people still considered themselves supporters of the war in  vietnam  youth culture and music o bob dylan, aretha franklin, the beatles, the grateful dead, etc. etc.   youth culture  o “counter culture” liberated from the competitive materialism and  consumerism o celebrated the legitimacy of pleasure o new living communities outside nuclear family o experimented with sex, drugs, etc.  o hippies were the most drastic  1968, “year of upheavals” o january: tet offensive shocked americans o johnsons could not point to victories in vietnam, he could not pa far more  troops in vietnam, and he did not have the money to expand his great  society programs 
 o eugene mccarthy and robert kennedy challenge johnson for the  presidential nomination o march 31, 1968 announcement  o johnson refers to the vietnam war as the “bitch” that destroyed his “great  lady” of the american great society o johnson in 1968 announces that he will not run again.  o in the first 6 months of 68, students demonstrated at 101 colleges and  universities  o april 4, 1968 a white man assassinated martin luther king, jr.   set off race riots in more than 130 us cities  o vietnam is the first “televised war”  hours after an event happened, people were watching it on tv  watching the wealthiest most powerful nation in the world carpet  bomb a poor developing nation march 17, 2016 civil rights movement in the 1970’s  the 1970’s social change was inspired by and build off of those of the 1960’s  splintering of the civil rights movement led to the development of a new “identity politics”  advocates of identity politics believed that differences among american radical  and ethnic groups were critically important and that group identity must be the  basis for political actions.   the women’s movement o the strength of a long winded movement came to fruition in the 1960’s o the feminine mystique, betty friedan—homemaker relays her  dissatisfaction with her restrictive life o 1964: title vii of the civil rights act  prohibited discrimination by employers on the basis of race, color,  religion, sex or national origin o 1966: national organization for women  these movements developed from the nations other radical movements toward  social justice  1968 miss america pageant protest   pejorative name for feminist: “bra burner”  by the early 1970’s, consciousness­raising groups arose in many women across  the country to discuss ways in which women were subordinate to men  achievements of women’s movements o equal employment opportunity commission claims o 1972: title ix of the higher education act  increased women’s access to high quality education   this was approached by female athletics, where women were  extremely underfunded and not given the scholarships of their  male counterparts 
 o field of women’s studies established o rape crisis centers o increase women’s sexual health   1971: boston women’s health collective, our bodies, ourselves  1973: roe v. wade  equal rights amendment o main goal of now and many other women o (an amendment that would end all discriminatory treatment based on sex) o 1972: senate approves an amendment: “equality of rights under the law  shall not be denied or abridged by the us or by any state on account of  sex”  stop­era o opposition came from other women: afraid that this meant that they had to give up their gender roles lives and work in low wage, physically  exhausting jobs o aa and latina women often came to regard feminism as a white  movement that ignored their needs o worry that era would cancel all laws put in place to protect women  (pregnancy, etc.) o conservative, often religiously motivated men and women condemned  era as immoral (this was probably the most well organized opposition) o saw it as an attack on their personal choices o this movement stalled the era o era expired in 1982 and was never passed  gay rights movement o following the women’s movement o widespread discrimination against homosexual, especially the past 20  years o until 1973 homosexuality was considered a mental disorder and was  banned in many states for years o june 28, 1969: stonewall riot, which was the beginning of the gay  liberation movement  o because so many gays were closeted, it was difficult to find people for the cause and to rally people  o dual agenda:   legal equality  promotion of gay pride, and the end of stigmatization of  homosexuality in us society o more and more gay organizations were formed, mostly in big cities and  college campuses o they became a political force, playing an increasingly visible role in the  social and political life of the nation  anti war movement 
 o nixon lied and said he had a secret plan to end the war during the election, just trying to gain votes o ‘69: nixon ordered the bombing of neutral cambodia  o 45 college campuses had students who went on strike, and many  publically protested policy  o students for a democratic society (sds) split, with a radical segment  calling itself “weatherman” advocating the use of armed violence against  the us government o kent state and jackson state universities (violence erupts at student  protests)  domestic violence o after 1970, nixon and congress knew that solid majorities could be  expected to oppose any new missions for us ground troops in southeast  asia   african american civil rights o many aa’s were powerfully disillusioned by the racism that had outlasted the end of legal separation  o looked to culture rather than narrow political action for social change o emphasized the distinctiveness of black culture and society  o ideas attracted a large following even among older, less radical people o new aesthetics o pride in history and culture  mexican americans o “brown power” and “red power” movements o mexican americans heavily concentrated in the southwest and california o formally classified as white by the federal government, but faced rampant  discrimination  o about ¼ were below the poverty line  brown power movement o movement for social justice began with migrant workers  from 95­70, labor organizers cesar chaves and dolores huerta led migrant workers in a strike against large grape growers in  california’s san joaquin valley   (workers were being paid 10 cents an hour in an era where  $1.25 was the minimum wage)  the chicano movement o 1969: national chicano liberation youth conference, el plan espiritual  aztlán o called for the liberation of “la raza”, “the brown people” from the  oppressive force of american society and culture o effectively challenged discrimination on a local level o we are using the term mexican americans, but this is a term they  themselves never would have used. they felt it distanced them even more  
 from being “american” and instead opted for slang terms like chicano  (which many dislike) o never as effective as its african american counterpart, it creates a local  social change and helps mexican americans challenge their discrimination  the native american movement o many na’s were greatly influenced by cultural nationalist beliefs o many young activists hoined traditionalists to challenge tribal leaders who advocated assimilation and cooperation   alcatraz island o fight to return alcatraz island (sight of the infamous prison, having been  abandoned years earlier) to native peoples.  o pan­native movement: shared native american identity that goes beyond  tribal structures  red power movement o 72: members of the radical american indian movement occupied a bureau of indian affairs office in washington dc o wounded knee (known now as a massacre: army gunned down hundreds  of unarmed native americans)—1890 and 1973 o creating pride and community o national congress of american indians and the native american rights  fund are examples of pan tribal organizations  lobbied congress for greater rights and resources to govern  themselves o 75: indian self­determination and education act  o both concrete and cultural successes (though not everything resulted in  success) o
e041a06d1c1db29b039929966c32f94f
2021.04
studysoup.com
e041a06d1c1db29b039929966c32f94f
consider a buffer solution where [weak acid]  [conjugate base]. how is the ph of the solution related to the pka value of the weak acid? if [conjugate base]  [weak acid], how is ph related to pka?
consider a buffer solution where [weak acid] [conjugate | studysoup
studysoup.com
2021.04
 russian 100 notes: week of 4/4/16    ● after the fall of communism...  ­foreign ice cream  ­vanilla is/was the most popular flavor  ­hot dogs with buns (they had never eaten them with buns prior)  ­new movie theatres with nice seats and food (popcorn for example)  ­health clubs (gyms/fitness)  ­aerobics was the fitness craze with women. women especially, wanted to   lose weight. along with the aerobics, women of all ages went on all kinds   of diets.  ­sweat pants, sweatshirts, jogging shoes, etc…  ­country club (just one in moscow)  ­jewelry   ­a russian man, giving his fiance a wedding ring was not the norm.   women wear  their wedding bands, men typically do not. wedding bands are worn on   the right   hand, not the left.   ­amber was the thing to buy in terms of jewelry.   ­in the 90’s, costume jewelry came in from china and  became very   popular.   ­cosmetics  ­what does a russian woman want to own more than anything?   western brand cosmetics***  ­fashion  ­women are incredibly invested in fashion. they dress in a very sexy way,   especially the younger women.   
 ­the men don’t like to dress up much, except maybe on their wedding  day.   a good businessman would buy italian clothes (italian leather shoes,   belts, briefcases, suits, etc..)  ­perfume (especially french)  ­sunglasses  ­reading glasses ­ everyone could get them but they all had the same   frames.  ­pets  ­pets were not a big part of russian life, there wasn’t usually room in the   small apartments for any animal aside from a cat. cats were often used   for pest control.  ­in the new russia, big dogs were the fad. if your neighbor had a dog, you   got abigger dog.   ­artificial flowers and silk  ­foreign cars  ­stolen from germany (mercedes and bmw)  ­stuffed animals/barbie dolls  ­especially with young women  ­movies  ­mostly american movies (you could hardly find a russian movie)  ­they were all dubbed  ­these movies were very expensive (upwards of $20, $30, $40)  ­nothing is edited on tv or in movies  ­music videos/mtv  ­american music was everywhere  ­eventually, by the late 90’s, yeltsin had 50/50 russian/us music on the   radio  ­omens  
 ­they believe in magnetic forces  ­the are very superstitious  ­they believe in palm reading, zodiacs, fortune tellers, etc…  ­soap operas  ­favorite tv shows***  ­american cop shows  ­action films  ­cartoons (among all age groups)***  ­books/literature****  ­they wanted to read everything in translation  ­no one was writing anything of their own  ­translations were usually very poor  ­detective stories and mysteries were the most popular***  ­magazines (most popular: cosmopolitan*)  ­anything western  ­pornography/erotica  ­there was nothing like this, prior  ­billboards, tv advertisements, sex was everywhere   ­strippers were everywhere (hotels, bars, etc…)  ­american style bars and restaurants   ­laundry detergent  ­deodorant  ­they had never had access to it prior  ­foreign toothpaste  ­russian toothpaste was horrible  ­teeth quality was very poor  ­real shampoo/hygiene products    ­including hair dye for the women   ­malls   
 ­was very expensive  ­cell phones  ­russians wore their cellphones around their necks  ­roller blading/tattooing/piercings/dog fighting  ­drive in movie theatres  ­built one in moscow, hardly anyone came, so that was the end of it  ­motor cycle clubs  ­most famous one was called night wolves  ­bowling alleys  ­night clubs/dance clubs  ­casinos  ­these were all closed and made ‘underground’  ­mafia came in  ­poker became a sport  ­gambling became an addiction  ­only four areas of the country allows gambling but they are too far away   for most to go to  ● russians finally begin writing their own literature again, making their own movies,  removing english words/phrases from their language (under putin) listening to  russian music, etc…  ● if they can afford it, politics aside, young people still prefer to buy something  made in the united states*** for them, that is quality and it gives them some kind  of status among their friends.  ● favorite sports…  ­hockey  ­socker  ● violence in sports (especially hockey) led many athletes to travel abroad to out of  fear of being murdered  ● there was so little crime under communism, that it was almost unheard of  
 ● high crime rate started after the fall of communism  ● russian heroin addicts have a 4 year life expectancy after they become hooked  ● prostitutes in russia have an even shorter life expectancy   ● in 1998, it was put into effect, that police could stop and search people on the  street, looking for drugs usually.  ● afghanistan produces the majority of the world’s heroin  ● among the young, in russia, there is no stigma around doing drugs  ● roughly 100,000 die in russia, annually due to drugs  ● currently, russia is the #1 consumer of heroin, in the world  ● exotic animals have become a new fad in russia, people owning eagles and  hawks for example. mafia members might keep alligators, siberian tigers  (becoming extinct), squirrels, etc…  ● as a last resort for heroin addicts, there was a brain institute where  neurosurgeons would perform a three hour surgery to attempt to neutralize the  part of the brain that controls addiction. this institute reported that 70% of  patients were successfully cured without any effects to their personality. by 2001,  the government banned these surgeries.  ● krokodil ​russian for crocodile, is one of the most dangerous drugs in the world.  a synthetic heroin, extremely addictive and dangerous.  ­a morphine derivative   ­cheap  ­homemade  ­extremely lethal  ­primary ingredient is codine  ­much higher dosage for the same high  ­causes your skin to scale up, turn black, and fall off, to the bone, hence the  name crocodile (many/most developed gangrene)  ­users typically die within a year of use, the most is 2­3 years  
 ● russian government issued a statement last year that they will never legalize  marijuana, they see it as a gateway to heroin.  ● after the fall of communism, the russian youth turn to either drugs or religion***  they feel a spiritual emptiness.  ● religion…  ­freedom of religion by the late 80’s (strong revival in many religions: islam,  christianity, orthodox, etc).  ­many christians would wear crosses around their necks, they needed a cross to  be baptised.  ­the russian orthodox cross is slightly different from the traditional cross, with  bars above and below the traditional cross.  ­young people decorate their homes with religious icons, russians especially  include a  lot of color  ● ***there are more russians who profess to being religious than those who do  not.   ● 75% of americans (december 2015) say they are christians, this number  continues to drop.  ● ***one of the major trends among young people during the gorbachev era, was  an interest in pre­revolutionary russia  ­russia of the czars, before communism  ­especially the last czar, and his family  ­as part of that interest, was the restoration of churches  ● all churches were restored, the people involved in these restorations were the  young  ● ***with the revival of religion, all of these religious groups from all over the world,  went to russia, trying to convert the russians to a religion.  ● ***new law in religion cracked down, there are now only 4 officially recognized  religions today...  
 ­russian orthodox  ­judaism   ­islam  ­buddhism   ● ***young people to this day (started after the fall of communism and intensified  during the 90s) when asked, who do you trust the most? the number one answer  is the orthodox church (doesn’t necessarily mean that they attend church).   
6767a8c1340a5c402c76f39e0aad6092
2021.10
studysoup.com
6767a8c1340a5c402c76f39e0aad6092
two long, straight wires cross each other at right angles, as shown in figure p19.67. (a) find the direction and magnitude of the magnetic fi eld at point p, which is in the same plane as the two wires. (b) find the magnetic fi eld at a point 30.0 cm above the point of intersection (30.0 cm out of the page, toward you). 
answer: two long, straight wires cross each other at right | studysoup
studysoup.com
2021.10
 1 reproductive systems male vs female   primary reproductive structure in males are the testicles.   o occurs in pairs.   internally divided into sections. (if dissected, would look internally same as an orange)   each section (lobe) has a seminiferous tubules.   each tubule is roughly 3 feet long.   seminiferous tubules are where sperm production occurs.  epididymis   o extension of the tubules on the outside of the testicle.   this is where sperm is stored for brief periods of  time   vas deferens   connects to the epididymis moves sperm from the testicle to the  urethra.  o (urethra) this is the only structure shared by the    reproductive and urinary system in males.  o no structures are shared between the female reproductive  and urinary systems.   production of semen   seminal vesicle­near the prostate gland toward the end of the vas deferens.   prostate gland: production of semen.   o surrounds the urethra, located at the base of the bladder  o the prostate continues to grow throughout life.   has a very fibrous outer covering which restricts    oenlargement  o as it grows, it may restrict flow within the urethra     making it difficult to completely empty the bladder. o prostate is prone to develop cancer, easily treatable if  caught early.   cowper’s gland  
 2 o located at the base of the prostate  o connects to the urethra urethra:   drains the bladder and facilitates the introduction of sperm into the female reproductive tract.  penile shaft   made up of 2 types of tissue (corpus cavernosum and corpus  spongiosum)   collectively known as erectile tissue  o when stimulated, these tissue fill with blood causing an  erection   interstitial cells   found in the testicles   major function: production of testosterone    sperm:   main regions  o tail: used for swimming  o midpiece: has numerous mitochondria   mitochondria provide atp needed by tail  o head region:   nucleus (needed for fertilization)   acrosome: package of digestive enzymes  enzymes are used to degrade the outer  portion of an ova (egg)   seminal fluid (semen)  structures that produce semen  o testicles: contribute sperm to the semen  o seminal vesicle & prostate & cowper’s gland: produce   the rest of the semen   contained in it: sperm, alkali solution (used to neutralize the ph  of the female reproductive system.   sperm are most active in a neutral environment (ph around 7)   female reproductive tract tends to be acidic   o fructose: produced by one of the 3 glands.   o broken down by the sperm in order to produce atp 
 3 o prostoglandins:   hormones that cause uterine contractions   force sperm higher into the female reproductive  tract   external genitals  testicles:  o surrounded by scrotal sac   scrotal sac expands and contracts under the  influence of temperature   suspended outside of the body (usually mammals)   sperm production is greatly influenced by  temperature   98.6 is too hot for functional sperm   93 is optimal temperature             female reproductive system  ovary: primary reproductive structure  oproduces ova  osolid structure  oproduces some hormones (estrogen)  o the ovaries take turns during each uterine cycle  oviduct:is a tube that is loosely attached to the ovary       o captures an ova when released conducts it towards the uterus is where  fertilization occurs  fallopian tubes; uterine tubes   o at the tip of the oviduct where it loosely attaches to the ovary is fingerlike  growths called fimbriae  o are in constant motion and create a “water” current which forces any released  ova into the oviduct   uterus  opear shaped organ, mostly smooth muscle, sits on top of the urinary bladder, where  development will take place if fertilization occurs  vagina (vaginal canal)       ofacilitates intercourse  oreceives male penis oserves as the birth canal  olined with erectile tissue  cervix  ojunction between the vagina and the uterus        
 4 external genitals:  oclitoris   female organ of arousal; made up of erectile tissue, almost identical in  structure to the male penis.  olabia majoria and minora:    folds of skin that cover the vaginal opening   produce lubricants during intercourse    menstrual cycle (uterine cycle)  average length 28 days (can run anywhere from 18­40 days)  odays 1­5:   menstruation, inner lining of uterus is discharged     o days 6­13   proliferation stage (build up)  o day 14   ovulation (ova released from ovaries)  o days 15­28        secretory phase, uterus prepares for implantation  o birth control:  o abstinence  100%  o vasectomy  almost 100%  o tubal ligation (uterine tubes clipped) almost 100%  o oral contraception (pill) almost 100%   when tracked, it’s actually closer to 85% because the pill needs to be taken  approx same time every day  o contraceptive implants   95%  o contraceptive injections  99%     o intruterine device (iud) 90%       device inserted into the cervix; usually made of copper or some kind of metal.  does not prevent fertilization, just implantation  o diaphragm    90%   a device that covers the cervix; prevents sperm from reaching the ova  o cervical cap   85%   plugs the cervix; prevents sperm from reaching the ova  o male condom 85%   sleeve that fits the penis and traps sperm; the most effective method at preventing std’s     o female condom 85%  
 5  sleeve that fits into the vagina and traps sperm very good at preventing std’s   o coitus interruptus  75%   removal of penis before ejaculation; couples that are attempting to get  pregnant have only a roughly 25%    success rate and 25% failure rate o jellies, creams and foams 75%   chemicals that have spermicidal effects (kills sperm)   are intended to be used with other forms of birth control o natural family planning  70%   plan days of ovulation, avoid sex several days around that time  o douche  70%   contains spermicidal chemicals; while flushing some sperm out and some  higher            o sexually transmitted diseases   aids caused by a virus; treatable but at present not curable  acquired from an exchange of body fluids the immune  system degenerates (targets helper t­cells)   victims tend to die from rare type of diseases   genital herpes   caused by a virus; treatable but not curable   open sores on the genitals   tend to be self­healing   tend to reoccur   closely related to the virus that causes cold sores   active outbreaks (individuals) tend to be caused by stress   genital warts   caused by a virus, warts develop on the genitals   treatable but not curable;   they tend to reoccur   in females, there appears to be a link between genital warts and   certain types of uterine/ovarian cancer  gonorrhea   caused by bacteria   easily curable with antibiotics 
 6  one of the more common types of std’s  symptoms:    o white discharge from the penis/vagina  o painful urination   o in men: scar tissue can develop in the urethra may lead to a complete blockage medical  intervention is required  o in females: symptoms seem to go unnoticed   scar tissue develops in the uterine tubes   leading to sterility   o at one point, was the most common cause of sterility  medical intervention is required  chlamydia   probably the most common type of std but least reported    most people are a­symptomatic    some people develop flu like symptoms but recover quickly   some develop painful urination but recover quickly   easily treated with antibiotics   has a very weak immune response   predisposes a person to contracting other std’s     o most people diagnosed with an std, have chlamydia  (85%)   syphilis        caused by bacteria   easily treated in the early stages (antibiotics)   impossible to treat in later stages   stage 1: an (painless) ulcer develops on the genitals   usually heal within a couple of weeks and  may leave a scar   stage 2: a rash develops on the palms of the  hand/soles of the feet   usually occompanied by flu like symptoms; may occur several months after the ulcer  heals; rash clears in a couple of weeks  stage 3: development of gumas (large weeping  ulcers that develop throughout the body)  the worst ones are the ones that develop on  the internal organs (lead to death)   untreatable        
 7  parasitic infection   initial symptoms can last up to 9 months   secondary can last up to 30­40 years   o fertilization: union of a sperm and an ova which forms a  zygote.   only 1 sperm penetrates the egg and the nucleus of  the sperm and ova combine  o takes place in the oviduct (fallopian tubes)   requires hundreds of sperm/but only one penetrates the ova   sperm:  o head: acrosome, nucelus  o middle piece: mitochondria for power  o tail: swimming   ova:  o corona radiata: thick outer layer   consists of cells from the ovary  o zona pellucida: thickened middle layer  o plasma membrane            is not degraded during a fertilization event  o the events of fertilization:  o 1: thousands of sperm reach the ova and release the contents of their acrosome  o 2: enzymes from the acrosome begin to degrade the corona radiata and zona  pellucida  o 3: eventually, one sperm comes in contact with the plasma membrane the  remaining events take place within microseconds.      a: plasma membrane separates from the zone pellucida this creates a  gap making it difficult for additional sperm to enter      b. a gap created fills with fluid   c. the interior of the ova begins to spin  o sperm and ova are unique because they each have a haploid nucleus so that when they  combine they maintain the original chromosome count   haploid means half.  o development after fertilization:  o cleavage: the zygote begins to divide without increasing in size, the  cells numbers double after each division  
 8 (the cell size decreases by half during each division)  o morula: solid ball of cells produced by cleavage events (mulberry)  o blastula: cells from the center of the morula migrate to the outside leaving a  hollow ball  some cells remain in the cavity  o gastrula: cells invade the space between the endoderm and the ectoderm (forming endoderm and ectoderm)   cells reinvade the hollow space left by the blastula.   this forms 2 layers of cells   inner layer: endoderm  o will eventually produce most of the internal organs  outer layer: ectoderm  o will eventually form the skin and nervous system   toward the end of gastrulation, the cells invade the space between the  endoderm and ectoderm (these cells form mesoderm)   mesoderm will eventually produce skeletal and muscle tissue  o neurula: notochord develops which will eventually be replaced by the spinal cord  o germ layers:    ectoderm: skin, brain and neurons, linings of the nose mouth and anus   mesoderm: muscles, connective tissue, reproductive organs   endoderm: digestive tract, glands, bladder (other internal organs)  o implantation   zygote embeds into the uterine lining  oplacenta:   a huge capillary bed (exchanges w/tissues)     forms from fetal cells/blood vessels from the fetus intertwine with  mothers blood vessels (forming a huge capillary bed) to provide nutrients  and remove waste from developing embryo.   is only present during pregnancy   delivered after the baby (afterbirth)   the placenta can develop anywhere within the uterus.   umbilical cord attaches from the fetus to the placenta  o embryonic development  o 1st stages:  first and second months of pregnancy     
 9 o week 1: pre­embryonic development implantation has not occurred,  cleavage events occurring, nutrients are supplied by yolk, and blastula  formation occur   cell mass may split to form identical twins   week 2: cell mass arrives at the uterus   implantation occurs   placenta begins to form  tissues are being produced   week 3: nervous system begins to develop (first system)  o circulatory system begins to develop   week 4: the appearance of a tail is present on embryo  o head is much larger than rest of embryo  o limb buds are present  o eyes, ears, and nose all begin to appear  o heart beats o liver produces blood cells  osecond month:  oarms and legs become more developed  ostart getting fingers and toes   by end of second month all major organ systems have developed  o fetal development  o third and fourth month:    head growth slows (does not stop)   eye­lashes and eye­brows, hair on head, fingernails and nipples  begin to appear   bone begins to replace cartilage    heartbeat may be heard   approximately 6 in/6oz   amniotic sac: filled with fluid, prevents drastic temp change, protects  against mechanical damage. o fifth through seventh month:   movement may be felt   lanugo covers the baby (fine downy hair covering the entire body)  eyelids open  12 in/3 pounds  also covered with vernix casiosis (waxy substance looks like cheese)  
 10  prevents the fetus from becoming water­logged  o eighth and ninth month   head begins to point down towards the cervix   growth of fetus   21 inches/7.5 pounds o birth  o stage 1:  mucus plug, which has been at the cervix, is expelled   amniotic sac breaks (water breaking)   cervix dilates to 4 inches  o stage 2: contractions every 1­2 minutes   the uterus began contracting somewhere in the second/third month    (called braxton hicks contractions)   crowning: baby’s head appears in birth canal   baby is expelled head first   umbilical cord is cut after baby begins to breath normally  o stage 3:    delivery of the placenta         
9a798ef390767aced893dade1a41402e
2021.04
studysoup.com
9a798ef390767aced893dade1a41402e
in exercises 920, start by drawing a number line that shows integers from 5 to 5. then graph each real number on your number line. 11 3
answer: in exercises 920, start by drawing a number line that shows integers from 5 to | studysoup
studysoup.com
2021.04
 genes & evolution  chapters 14, 15.1 & 16.1, 20, 21,   chapter 14  central dogma of molecular biology     eukaryote   transcription occurs in the nucleus, translation occurs  in the cytoplasm   deoxyribose       gene expression  is the process by which dna directs the synthesis of  proteins ( or in some cases, just the rnas)   facts!  ● archibald garrod was the first to suggest that  genes dictate phenotypes through enzymes  that catalyze specific chemical reactions in the  cell.  ● the term codon is also used for the dna  nucleotide triplets along the nontemplate  strand  ● the ﬁrst codon was deciphered in 1961 by  marshall nirenberg (uuu)   the one gene–one protein hypothesis  based on results from work in their lab on nutritional  mutants, beadle and tatum​  proposed that the  function of a speciﬁc gene is to dictate production of a  speciﬁc enzyme that catalyzes a particular reaction.  states that the function of a gene is to dictate the  production of a speciﬁc enzyme  transcription  is the synthesis of rna using information in the  dna. the two nucleic acids are written in diﬀerent  forms of the same language, and the information is  simply transcribed, or “rewritten,” from dna to rna  
 messenger rna (mrna)   because it carries a genetic message from the dna to  the protein­synthesizing machinery of the cell.  translation   is the synthesis of a polypeptide using the information  in the mrna.the cell must translate the nucleotide  sequence of an mrna molecule into the amino acid  sequence of a polypeptide    ribosomes are the translation sites  primary transcript.   the initial rna transcript from any gene, including  those specifying rna that is not translated into  protein is called primary transcript  triplet code   the genetic instructions for a polypeptide chain are  written in the dna as a series of nonoverlapping,  three­nucleotide words.    template strand   it provides the pattern, or template, for the sequence of  nucleotides in an rna transcript.  codons   the mrna nucleotide triplets are called codons, and  they are customarily written in the 5′→ 3′ direction  rna polymerase    an enzyme called an rna polymerase pries the two  strands of dna apart and joins together rna  nucleotides complementary to the dna template  strand.  they don’t need a primer  promoter   the dna sequence where rna polymerase attaches  and initiates transcription is known as the promoter   terminator   the sequence that signals the end of transcription  transcription unit   the stretch of dna that is transcribed into an rna  molecule    facts!  bacteria have single type of rna polymerase that  synthesis not only mrna but also other types  in contrast, eukaryotes have at least three types of  rna polymerase  transcription factors  in eukaryotes, a collection of proteins called  transcription factors mediate the binding of rna  polymerase and the initiation of transcription.    transcription initiation complex   the whole complex of transcription factors and rna  
 polymerase ii bound to the promoter is called a  transcription initiation complex  rna splicing  a stage of rna processing in the eukaryotic nucleus  is the removal of large portions of the rna molecule  that is initially synthesized—a cut­and­paste job   introns   the noncoding segments of nucleic acid that lie  between coding regions are called intervening  sequences, or introns.  exons  the regions that code are called exons. they are  called exons because they are eventually expressed.  spliceosome  the removal of introns is accomplished by a large  complex made of proteins and small rnas.  transfer rna  the message is a series of codons along an mrna  molecule, and the translator is called transfer rna  (trna).  main function is to transfer amino acids from  cytoplasmic pool to growing polypeptide.  anticodon  the particular nucleotide triplet that base­pairs to a  speciﬁc mrna codon.   signal­recognition particle (srp)  the signal peptide, a sequence of about 20 amino  acids at or near the leading end (n­terminus) of the  polypeptide, is recognized as it emerges from the  ribosome by a protein­rna complex called a  signal­recognition particle (srp). this particle  functions as an escort that brings the ribosome to a  receptor protein built into the er membrane.   
 mutations   responsible for the huge diversity of genes found    among organisms because mutations are the ultimate    source of new genes  point mutations  ­ changes in a single nucleotide pair of a gene.      nucleotide­pair substitution  ­ replacement of one nucleotide and its partner    with another pair of nucleotides   substitution     ­ silent mutation   ­ which has no observable eﬀect on the    phenotype  ­ missense mutations   ­ substitutions that change one amino acid to    another one   ­ nonsense mutation  ­ a point mutation can also change a codon for    an amino acid into a stop codon.      insertion or deletion  insertions and deletions are additions or losses of    nucleotide pairs in a gene       ­ frameshift  the # of nucleotides inserted or deleted is not a    multiple of three   ­ immediate ( 1 pair insertion)    ­ extensive (1 pair deletion)  ­ no frameshift (missing amino acid)    spontaneous mutations   the incorrect base will be used as a template in the  next round of replication, resulting in a mutation. such  mutations are called spontaneous mutations.      
  the p site (peptidyl­trna binding site) holds the trna carrying the growing polypeptide chain, while  the a site (aminoacyl­trna binding site) holds the trna carrying the next amino acid to be added to the  chain. discharged trnas leave the ribosome from the e site (exit site).   the nucleotide base triplets uag, uaa, and uga do not code for amino acids but instead act as signals  to stop translation.    ● in a bacterium, the rna transcript is immediately usable as mrna; in a eukaryote, the  rna transcript must ﬁrst undergo processing.   ●  eukaryotic promoter commonly includes a tata box,   ●  during rna processing, both ends of the primary transcript are altered.  ● the 5′ end is synthesized ﬁrst; it  receives a 5′ cap, a modiﬁed form of  a guanine   ●  at the 3′ end, an enzyme adds  50–250 more adenine (a)  nucleotides, forming a poly­a tail.   chapter 15.1 and 16.1  this picture is about the tryptophan  first, cells can adjust the activity of the enzymes  that are already present  second, cells can adjust the production level of  certain enzymes; that is, they can regulate the  expression of the genes encoding the enzymes.     one basic mechanism for this control of gene  expression in bacteria, described as the operon  model, was discovered in 1961 by françois jacob  and jacques monod     operator    the switch is a segment of dna called an  operator. positioned within the promoter or, in  some cases, between the promoter and the  enzyme­coding genes, the operator controls the  access of rna polymerase to the genes.   
     enchancer  in genetics, an enhancer is a short (50­1500 bp)  region of dna that can be bound by proteins  (activators) to activate transcription of a gene.  these proteins are usually referred to as  transcription factors.  operon  dna sequence on a prokaryotic chromosome  including (in 3’ to 5’ order): a promoter,  operator, enzymes  repressor  the operon can be switched off by a protein  called repressor  regulatory gene  changing the transcription or translation changes  amount of mrna and potentially amount of  proteins  inducible gene expression  transcription of the operon occurs when  environmental conditions induce( turn on)  transcription   corepressor   a small molecule that cooperates with a repressor  protein to switch an operon oﬀ. 
   inducer     differentiation   the process by which cells become specialized in  structure and function.  morphogenesis,    the physical processes that give an organism its  shape constitute morphogenesis, the development  of the form of an organism and its structures.   cytoplasmic determinants  maternal substances in the egg that influence the  course of early development  induction   such signals cause changes in the target cells, a  process called induction    chapter 21  microevolution  we can deﬁne evolution on its smallest scale,  called microevolution, as a change in allele  frequencies in a population over generations.   genetic variation  diﬀerences among individuals in the composition  of their genes or other dna sequences.  hardy­weinberg principle  describes the expected frequency of genotype in a  population for a single locus only with 2 alleles     this principle states that the frequencies of  alleles and genotypes in a population will remain  constant from generation to generation, provided  that only mendelian segregation and  recombination of alleles are at work(textbook  version)  
 population  a group of individuals of the same species that  live in the same area and interbreed, producing  fertile oﬀspring.  gene pool   consists of all copies of every type of allele at  every locus in all members of the population.   if only one allele exists for a particular locus in a  population, that allele is said to be ﬁxed in the  gene pool, and all individuals are homozygous for  that allele.  if multiple are present then individuals  might be either homozygous or heterozygous.    conditions for hardy­weinberg equilibrium    conditions for microevolution  change in allele frequency in a population over  generation  a. genetic variation  b. random selection  a. genetic drift  b. gene flow  c. natural selection  d. sexual selection  genetic variation  individuals of a population differ in their genetic  make up   1. mutation  2. sexual reproduction  a. crossing over  b. independent assortment of  homologous chromosomes  c. fertilization.  
 gene drift  random events that change allele frequency  without regard to whether traits provide a  reproductive advantage.  1. genetic drift is significant in small  populations  2. can cause allele frequencies to change at  random  3. can lead to loss of genetic variation  within populations  4. can cause harmful alleles to become  fixed  founder eﬀect  when a few individuals become isolated from a  larger population, this smaller group may  establish a new population whose gene pool  diﬀers from the source population   bottleneck eﬀect  a sudden change in the environment, such as a  ﬁre or ﬂood, may drastically reduce the size of a  population. a severe drop in population size can  cause the bottleneck eﬀect, so named because the  population has passed through a “bottleneck” that  reduces its size   ● bottlenecking a population tends to  reduce genetic variation.    gene flow  the transfer of alleles into or out of a population  due to the movement of fertile individuals or their  gametes  occurs when conditions favor individuals at one  extreme of a phenotypic range, thereby shifting a  population’s frequency curve for the phenotypic  character in one direction or the other     directional selection   
 disruptive selection occurs when conditions favor individuals at both  extremes of a phenotypic range over individuals  with intermediate phenotypes    stabilizing selection  acts against both extreme phenotypes and favors  intermediate variants. this mode of selection  reduces variation and tends to maintain the status  quo for a particular phenotypic character    selection pressure  some aspect of the env’t that reduces survival &  repro of a phenotype    chapter 20    phylogeny   evolutionary relationships among organisms  inferred by comparing traits between potential  close relatives  classification  hierarchy of more inclusive categories  taxon  named unit at any level of hierarchy  kingdom ­­­> phylum ­­­> class ­­­> order ­­­>  
 family ­­­> genus ­­­> species  sister taxa   groups of organisms that share an immediate  common ancestor and hence are each other’s  closest relatives    basal taxa  refers to a lineage that diverges early in the  history of a group and hence, lies on a branch that  originates near the common ancestor of the group.    homologies   phenotypic and genetic similarities due to shared  ancestry are called homologies  analogy  a potential source of confusion in constructing a  phylogeny is similarity due to convergent  evolution  inferring relationships  comparing traits between potential close relatives  1. morphology  2. biochemistry  3. pattern of embryonic development  4. dna sequence data  basal taxon outage  taxa that are each other's closest relatives because  they share an immediate common ancestor.  cladistics   common ancestry is the primary criterion used to  classify organisms.   using this methodology, biologists attempt to  place species into groups   called clades, each of which includes an ancestral  species and all of its descendants   
       shared ancestral character   a character that originated in an ancestor of the  taxon.  shared derived character  an evolutionary novelty unique to a clade  characters different from ancestors and unique to  the clade.  clade   complete group of descendents from a single  ancestor.  outgroup    an outgroup is a species or group of species from  an evolutionary lineage that is known to have  diverged before the lineage   parsimony   simplest explanation is the most likely     
480a1d599030dfa79c597246a93887b3
2021.43
studysoup.com
480a1d599030dfa79c597246a93887b3
?problem 2q


what is the evidence that light is energy?
what is the evidence that light is energy? | studysoup
studysoup.com
2021.43
 timeline   supreme court cases   legislation   important things   ● 1887  ○ federal government instituted a policy of assimilation.  ○ native languages and rituals were banned.  ○ school were limited and tightly controlled.  ● 1896   ○ plessy v ferguson  ■ approved segregated facilities   ● 1938   ○ gaines v canada   ■ missouri had a law school that was reserved for white students. there  was no law school in the state that admitted black students. when a black  student was denied entrance at the university of missouri. the student  sought awrit of mandamus​ to be admitted   ● 1944   ○ naacp party control   ■ naacp turn this down via the supreme court in 1944 “the party couldn’t  make that decision because the party is an extension of the government”  ● 1946  ○ oklahoma state law  ■ women denied from law school. thurgood marshall fought for her to go to  school. she was the first african american woman to become the first  women on the oklahoma board of regents   ● 1948  ○ housing covenanters illegal   ● 1950   ○ mclaurin v oklahoma state regent   ■ a student seeking a doctoral degree in education was admitted to the  university of oklahoma but was segregated within the institution  ● it was separate just not equal  ○ sweatt v painter   ■ case involved university of texas law school and its substandard  relative created just for black students.   ● 1954  ○ brown v board  ■ because the supreme court began ruling on a different question: can  separate but equal ever be equal?  in this case the supreme court  answered that question by saying no:  
 ● “we conclude that, in the field of public education, the doctrine of  “separate but equal” has no place. separate educational facilities  are inherently unequal”  ■ of course that was not the end of the story. it took many more years  before schools were actually integrated. and in many of those cases  federal action was needed  ● heart of atlanta v us  ○  due to the advertisement in other states it is an interstate commerce this ends  jim crow laws   ● 1960   ○ ruby bridges is the first student to desegregate   ● 1963  ○ equal pay act   ● 1964  ○ civil rights act of 1964  ■ cut off federal aid to school districts still practicing segregation   ■ only part where women are mentioned is in the provision about  employment   ● 1965  ○ voting rights act of 1965 (civil rights act of 1965)  ● 1968  ○ civil rights act of 1968  ■ can not discriminate the sale of housing  based on race, religion color,  national origin, sex, and ​ ildren ● 1971  ○ supreme court ruling equal protection   ■ first time supreme court ruled that a law which discriminated on basis of  sex violated t​qual protection clause   ● 1972  ○ education amendment  ○ supreme court ruling intermediate scrutiny   ■  the supreme court recognizentermediate scrutiny​s the standard  for assessing laws and actions that treat women and men differently  ● 1974  ○ equal credit opportunity act  ■ allows women to be added to their spouse's credit card to help build their  credit while they stayed​  me ●  1990  ○ the americans with disabilities act became law. the law extends the protections  of thcivil rights act of 1​to persons with disabilities.   vocabulary   ● civil rights legislation   ○ covenants  
 ■ the deed of the house states that the house can only be sold to white  people because the community also had a covenant the community  remains white   ○ invidious classification   ■ harmful classification based on   ● race  ● ethnicity  ● national origin   ● religion   ● gender   ● sexual orientation   ● political views   ○ discrimination   ■  refer to irrational suspicion or hatred of people, and differential treatment  on the basis of their race, religion, sex, skin color, ethnic background,  national origin, or sexual orientation   ○ jim crow laws  ■ laws passed to create a segregated society  ○ naacp legal defense and education fund   ■ key to bringing suits against the states   ■ thurgood marshall was crucial to naacp  ○ writ of mandamus  ■ is a court order to a public official ordering him or her to do what they are  supposed to do   ○ civil rights act 1964  ■ cut off federal aid to school districts still practicing segregation   ● title 2 of the civil rights act of 1964 makes it an offense to  discriminate against any customer or patron in a place of public  accommodation because of race, color, religion or national origin.  ● only part where women are mentioned is in the provision about  employment   ○ civil rights act of 1965 (voting rights act of 1965)   ○ civil rights act of 1968  ■ can not discriminate the sale of housing  based on race, religion color,  national origin, sex, and children  ○ white primaries   ■ general elections open to everyone but primaries exclusively for whites  ○ poll taxes   ■ to vote, one haide to pay a fee. they were really small amounts but they  were cumulative   ○ literacy test   ■ very difficult to pass  ○ limited registration   
 ■ offices open perhaps one to two days per month   ● 1965​movement led by sclc (mlk) and sncc with a focus in  alabama from selma to montgomery (50 miles) . later known as  bloody sunday.​ met by alabama state troopers on horseback  with cattle prods, tear gas and forced them to go back. 90% of  americans had a tv and saw photos of it   ● lbj tells congress to pass the​oting rights act of 1965 (civil  rights act of 1965)   ○ bloody sunday  ○ patriarchy    ■  is a form of social organization in which the man is recognized as the  head of the family   ■ is the dominant legal, religious, and cultural view in the world today  ○ the feminine mystique  ■ talked about how unhappy women were because the female american  dream was different than the male american dream this awoke females  across nation   ○ republican mother   ■ cultural ideal from beginnings of the nation   ■ from beginning until around 1908   ○ romantic paternalism   ■ this was the legal standard: women needed some protection in the  workplace. many laws were adopted me including restrictions on hours,  amount women could be required to lift and so on  ○ protectionism   ○ equal pay act of 1963  ■ women and men have to receive equal pay for equal work, with  exceptions for merit, productivity, and seniority  ○ education amendment 1972  ○ equal credit act of 1974  ■ allows women to be added to their spouse's credit card to help build their  credit while they stayed home   ○ the equal rights amendment  ■ in 1972 it was purposed and sent to the states to have 10 years to be  ratified. all but three states ratified. seen more as symbolic by the  women's movement    ○ lulac ­league of united latin american citizens and maldef­ mexican american  legal defense and education fund    ○ cesar chavez  ■ organized farm workers and brought about better conditions for those that  work in the field, got ballots printed in spanish for people to vote   ● legislative branch   ○ session   
 ■ each year of congress   ○ political party   ■ how congress is organized   ○ reapportioned  ■ after each census, districts have to be redrawn and members  reallocated. the 435 members are   ○ redistricting   ■ when district lines are redrawn  ○ jerry meandering   ■ when districts are drawn politically  ○  pork barrel spending   important things to know   ● civil rights   ○ rational based test   ■ is this classification ration​burden is on the persowho objects  to the classification to show why it is not.   ■ does it make sense to divide people at 21 (those who drink and those  who don’t)   ○ strict scrutiny test   ■ this test applies when laws or practices divide pe​ace  y r ■ those passing such a law or using such a practice must show that it  serves a compelling government interest  ● affirmative action is the only law to pass this test   ○ intermediate scrutiny test   ■ this is the in­between category. dividing peo​exis in this category.  thereby allowing for men and women to be treated differently in certain  instances, like the military draft. such classifications must serve an  important government purpose   ● burden in on the government   ○ most of these rulings deal with physical things in regards to  women (pregnancy)   ● think of the draft only men sign up for the draft not wome  ○ ruby bridges 1960   ■ first child to integrate schools in new orleans. she is accompanied by  u.s. marshals  ○ lunch counter sit­in greensboro, north carolina   ● legislative branch   ○ differences   ●    house   senate   
 ● every house member  ● every senator represents a  represents a district  state  ● serves 2 year  ● serves 6 year terms   ● house must originate revenue  ● approves presidential  bills­ closer to people   appointments (cabinet, courts)  ● house initiates impeachment  ● approves treaties   and passes articles of  ● holds trails on articles of  impeachment   impeachment   ● has a rules committee, which  ● water leadership­individual  controls debate power  senators very powerful   centralized around speaker  ● can filibuster legislation   relatively high turnover  ● 100 members with two from  compared with senate   each state   ● 435 members based on size of  state  ■  
ea955fe0f91c06b4bc5a386ae829f29e
2021.04
studysoup.com
ea955fe0f91c06b4bc5a386ae829f29e
at t = 0, the current flowing in a 0.5-h inductance is 4 a. what constant voltage must be applied to reduce the current to 0 at t = 0.2 s?
at t = 0, the current flowing in a 0.5-h inductance is 4 | studysoup
studysoup.com
2021.04
 intimate relationships chapter 2­ research methods  question o topic  researchers may generate an interest in a topic based on:  personal experience  concern with a particular social issue  reading other research and finding inconsistencies  researchers may spend their entire career working to understand a topic o type of question  the type of question you asks determines whether you use quantitative or  qualitative data to answer it  two types  researchers may ask to describe events o their goal is to delineate the patterns they observe as fully  and accurately as they can  researchers can seek to establish the casual connections  between events o this determines which events have meaningful effects on  subsequent out­comes and which do not o hypotheses  statements that make predictions about the relationships between variables  ex: couples that cohabit before marriages will be more likely to divorce  than couples that do not cohabit before marriage o research question  questions that aim to explore a topic and do not include a prediction about the relationships between variables  ex: are couples that cohabit before marriage more likely to divorce than  couples that do not cohabit before marriage?  selecting a research approach o after we formulate a question or hypothesis o qualitative  scholars tend to use qualitative methods when they want to answer  questions about how something happens or why  helps us to understand processes 
  data = words  typically interviews, but may include observations  more exploratory  coding: researchers search for patterns and themes   ex: how do cohabitors make decisions about getting married? o quantitative  used when we want to understand the relationships between variables,  changes over time, or the outcome of an intervention  data = numbers  follow the same procedure with each participant  very little interpretation—relies on statistical techniques to determine the  answer  ex: do cohabitors fight more often than married couples?  selecting a research design o correlational  determines whether two things are related  values run from ­1 to 1  the design is not very powerful when we want to establish whether a set  of circumstances impacts a later event o experimental  compares groups  manipulates a variable and tests the effect  the design is rarely used in social science because we can’t randomly  assign people to groups o developmental designs  determines whether a person, couple, or group changes over time  three types  because we are interested in the outcomes associated with cohabitation,  understanding development over time is an appropriate design  cross­sectional  compares people at one stage in a developmental process to  another person at another stage  pro: cheap and easy  con: there may be differences between the people in the study that  don’t have anything to do with cohabitation  longitudinal 
  the same people are followed with repeated measurements over a  period of time  pro: we can really see if cohabitation increases the risk of divorce  con: expensive and time consuming o participation attrition: the loss of participants over time  retrospective  studies that ask people to describe events from the past  pro: very flexible  con: some people do not have perfect memories  what do we study? o total population  we do not use the total population in research (too many people) o population of interest  we typically have a group of people that we are interested in studying o sample  the people who are included in the study  they fill out a survey or participate in an interview  convenience sample  composed of people who are readily available and consent to  participate  pro: it is easy to recruit participants  con: our sample may not represent all of the characteristics of the  population of interest  representative sample  composed of people who match the composition of the population  of interest in terms of demographic characteristics o race/ethnicity o religion o region o age  pro: you can trust that the findings from the sample can be  generalized to the population of interest  con: it is expensive and time consuming to collect a sample of  people who truly reflect the population  experience­sampling 
  intermittent, short periods of observation to capture samples of  behavior that actually occurs over longer periods of time  researchers can make ratings that characterize the events  researchers can employ coding procedures that focus on very  specific behaviors o ex: the amount of time people speak during an interaction,  the number of times they smile, etc.  where will we conduct the study? o laboratory  any space that allows researchers to control for all the variables in the  environment  ex: temperature of the space, the items in view  pro: researchers can be certain that each participant is getting the same  controlled experience during the research. they can more easily rule out  that some other variable is accounting for their results  con: people behave differently when they know they are being studied  this is known as reactivity o physiological measures assess responses like heart rate,  muscle tension, etc. to determine how our physical states  are linked with our social behavior. can avoid reactivity o historical archives can also help avoid reactivity  photographs, diaries, newspapers, marriage  licenses, etc.  o naturalistic  people are studied in the environments where they live, work, and spend  their leisure time  pro: participants are likely to act more normally  con: researchers can’t control the environment  self­reports: to ask people about their experiences  written questionnaires, verbal interviews, or unstructured diaries  allows researchers to “get inside your head”  pro: inexpensive and easy to obtain 
  con: the participant may interpret a question differently, they may  have trouble recalling something or just forget all together, they  might be biased o self­serving bias: leads people to overestimate their  responsibility for positive events in their relationships and  to underestimate their blame  people like to think of themselves in a positive light o social desirability bias: distortion that results from people’s wishes to make good impressions on others  people won’t admit anything that makes them look  bad   take­home messages o the research question drives which methods a researcher chooses o no one sample, design, or setting is without flaws o the researcher’s goal is to minimize the costs of any one research choice while  maximizing his or her ability to draw sound conclusions about the topic of interest o findings differ based on how a topic is studied. when we find contradictions in  the research on a particular topic, it is often because different study designs and  samples yielded different results.
11571613ca91eaa60e2672d7a5f1044e
2021.10
studysoup.com
11571613ca91eaa60e2672d7a5f1044e
what are the most important models of part iv?
what are the most important models of part iv? | studysoup
studysoup.com
2021.10
 real gases; the van der waals equation the gas laws and the ideal gas equation of state exactly predict the properties of ideal  gases which do not actually exists. their usefulness arises from the fact that real gas properties  are close to the ideal gas properties. from the kinetic theory of gases, the ideal gas equation of  state was obtained by neglecting intermolecular forces and assuming that the gas particles were  point masses (i.e., they occupy no volume). therefor one sees that ideal gases are gases that have no intermolecular forces and occupy no volume. when this is satisfied one has (60) where the subscript id on the p and v indicate ideal gas values of p and v. the postulates in the  kinetic theory indicate how an improvement of eq. (60) can be achieved. since gas particles do  occupy a small volume, the observed volume, v   should be the ideal gas volume, v , plus the  obs id volume occupied by the gas particles, nb, where b is a constant that depends on what the gas is.  therefor,      . the gravitational constant for earth is 9.81m/s2 and for the moon (luna) it is 1.62m/s2.   for the following, the temperature is 25.0oc.  determine the atmospheric pressure on earth when a column of mercury has a heights of 754mm.  find the corresponding height of a water column. if the pressure inside a laboratory of the moon was 1.00atm, determine the height of a column of  mercury and water.  the density of mercury and water are 13.5g/ml and 1.00g/ml at 25.0oc  respectively. the experimental gas laws  although there are four properties of the gas (p, v, t and  n) that are of interest, it 9­5 is convenient, in studying these properties, to hold two of them constant and determine  experimentally how one of the remaining properties varies when the other is changed. the  objective of this type of experimental study is to find a hopefully simple mathematical relation  that describes how one of the properties depends on the other.  if this mathematical relation  holds (approximately) for all gases, it is referred to as an experimental law.  the first  experimental gas law was discovered in 1662 by robert boyle and is known as boyle's law.  in  these studies, the amount of gas (i.e., the number of moles) and the temperature of the gas were  held constant and the volume that the gas occupied was measured when the pressure of the gas  was changed.  below is a table of data that represents this type of experiment for a fixed amount  of nitrogen gas at 25oc.     p(atm) v(l) 1.00 10.0 1.25 8.00 1.67 6.00 2.50 4.00 5.00 2.00 10.0 1.00 
 rules for assigning oxidation numbers as mentioned above,  the amount of oxidation  or reduction is determined by assigning oxidation numbers to all atoms in the reaction.  the  following is a set of rules to accomplish this.  1) all atoms in a free element have an oxidation  number of zero. 2) the sum of the oxidation numbers of all atoms in a compound, molecular ion or atomic ion is equal to the charge. 3)  in compounds, atoms of group ia elements (alkali) have an oxidation number of +1  and atoms of group iia elements (alkaline earth) have an oxidation number of +2. 4) in compounds, h has an oxidation number of +1 and f has an oxidation number of ­1. 7­6  5) in compounds, o has an oxidation number of ­2. 6) in compounds, group viia has an oxidation number of ­1, group via has an  oxidation number of ­2, group va has an oxidation number of ­3 and group iva has an oxidation number of ­4. 7) if a conflict arises in assigning oxidation states, use the rule that comes first or within a rule, the group that comes first (rule 6). 8) for a polyatomic ion in a compound use the charge of the polyatomic ion and the rules above to determine the oxidation numbers of the atoms in the polyatomic ion. there are two general ways of describing the composition of compounds, the chemical  formula and the name.  since both descriptions are common, it is necessary to be able to  determine the formula if the name is known or determine the name if the formula is known.     two general classes of compounds will be considered.  one class is referred to as ionic  compounds (salts) and these compounds are formed when a metal reacts with a nonmetal.  the  second class is molecules which are formed when a nonmetal reacts with a nonmetal.  most  elements are metals.  elements to the left and lower part of the periodic table are metals.  the  nonmetals are in the upper right part of the periodic table along with h and consists of the  elements h, c, n, o and f in the first row, p, s and cl in the second row, se and br in the third  row i in the fourth row and at in the fifth row. metalloids are between the metals and nonmetals  and consists of b, si, ge, as, sb and te.    
 binary ionic compounds  binary ionic compounds are made up of two elements, a metal  and a nonmetal. in the compound, the metal forms a positive ion called a cation and the  nonmetal forms a negative ion called an anion.   since the total charge of the compound is zero,  the sum of the positive charges must cancel the sum of the negative charges.  below is given the  charges, which are fixed, of the anions according to which group they are in. since the choice of unit is somewhat arbitrary, it is necessary to be able to convert from  one unit to another.  perhaps some lab uses instruments in the english system but your lab uses  the si system.  this leads to a set of problems called unit (dimensional) analysis problems.  all  problems give information in the form of numbers with units and have as an objective an answer  with units.  the general form of these problems is given by      answer = information (cf)      (1) where cf is a conversion factor that makes the units on both sides of eq. (1) agree (an  equation in science is incorrect if the units on both sides do not agree).    suppose that the  information in the problem is the distance to dallas of 5700000 in and the objective is to  determine the distance in miles.  then eq. (1) becomes      xmi= 5700000in(cf)  .    (2) in eq. (2), cf must convert in into mi or symbolically      cf :in ®mi       (3) 2­2 where the arrow means that the unit on the left is converted to the unit on the right, i.e. in  is converted into mi.   the problem is that the number of inches in one mile is not widely known. however, it is widely known that there are 12in in one foot or      1ft =12in       (4) which is considered to be an exact expression.  equation (4) is used to construct (simple)  conversion factors.  if rearranged to the form      1= 1ft 12in        (5) it can convert length in inches to length in ft or in the form of eq.(1)      xft = yin (cf) = yin 1ft 12in 
 æè ç öø ÷      (6) where yin is the information.  when eq. (4) is expressed as      1= 12in 1ft        (7) it can convert length in ft to length in inches or from eq. (1)      xin = yft (cf) = yft 12in 1ft æè ç öø ÷  .    (8) another fairly well known conversion is that      1mi= 5280ft .      (9) with this knowledge, the cf in eq. (2) can be written symbolically as      cf :in ®ft ®mi      (10) which means that one has a product of two conversion factors.  the first one converts in  into ft and the second converts ft into mi.  using eqns. (4) and (9) the conversion factor becomes      cf = 1ft 12in æè ç öø ÷ 1mi 5280ft æè ç öø ÷       (11) so that eq. (2) becomes 2­3 
     xmi = 5700000in 1ft 12in æè ç öø ÷ 1mi 5280ft æè ç öø ÷ = 90.mi    (12) in general, when working with problems in unit analysis, it is helpful to set the problem  up with eq. (1),  determine with your known knowledge a symbolic expression for cf as in eq.  (10), then write cf in terms of actual conversion factors as in eq. (11) and then finally solve the  problem as in eq. (12).
04e893073c0dc589a2bb99656e1f9a3a
2021.10
studysoup.com
04e893073c0dc589a2bb99656e1f9a3a
the leader of a bicycle race is traveling with a constant velocity of 111.10 m/s and is 10.0 m ahead of the second-place cyclist. the second-place cyclist has a velocity of 19.50 m/s and an acceleration of 11.20 m/s2 . how much time elapses before he catches the leader?
the leader of a bicycle race is traveling with a constant | studysoup
studysoup.com
2021.10
 1 philosophy 1027 study questions kant’s grounding of the metaphysics of morals,  preface and section 1: 1) what does kant mean when he says that moral duties, such as the duty not to lie, are  “absolutely necessary”? (271)  what does he mean when he says that they are absolutely  “universal”?  they are absolutely necessary because they can’t not be true  2) what do you think kant’s point might be of distinguishing between what is valid for  all human beings and what is valid for all rational beings? (271) to point out that not all human beings are rational and therefore he is only  addressing the rational ones who his arguments will apply to.   3) what do you think kant might mean by “supreme principle of morality”? (273) he means that surely there must be some principle that decisions are based on,  specifically that we “surely take into consideration the happiness and misery of others in  our decisions” and act in regard to the maxim of the action as at the same time as the  universal law.  3) what does kant mean when he says that only a good will is good without  qualification?  explain how the goodness of a good will differs from other goods, such as talents of mind, qualities of temperament, and gifts of fortune, such as health and  happiness.  (ak393­395) good will is valuable above al and not diminished by lack of talents, qualities or  mind, or gifts of fortune. qualities of mind, talents, and gifts, are only good if used with  good will but are not good by themselves.  4) how does what kant says about “qualities of temperament” differ from aristotle’s  view?  how does what kant says about “happiness” differ from aristotle’s view? (273)   aristotle views “qualities of the mind” as part of the firm and unchanging character from  which virtuous actions stem, where as kant believes they must be accompanied by a  goodwill to result in virtuous actions and can be bad without them. kant rejects happiness as the supreme good by saying goodwill is the highest good.  5) what do you think kant means when he speaks of a “good will”? the will that chooses the right action for the right reason.  
 2 6) kant says that the goodness of the good will is independent of consequences, so that  even when someone with a good will does something that has bad consequences, the  action is not devalued by the bad consequences.  give an example that illustrates kant’s  point.  do you agree with kant on this point?  is the moral worth of a good action  independent of its consequences? going into a fire to save an infant, but ending up getting tapped yourself, giving  the firemen/firewomen an extra person to save. yes, personally i  think it is not always  possible to perceive outcomes and as long as intentions are pure, the consequences don’t  have an impact of the morality of the action. 7) explain the distinction between empirical and a priori.  why does kant think that  moral laws are a priori?  (preface) empirical knowledge is a position bound by experience a prori is not bound by experience; includes moral laws because they are  necessary and can’t not be true.  9) what does kant mean when he speaks of acting “in conformity to duty”? (275) acting simply because you have to and from no moral position like the merchanct not overcharging a new cutomer because it would be bad for his business.  10) what, according to kant, is the difference between the prudent merchant, or  “shopkeeper” and the person who acts “from duty”? the prudent merchant doesn’t overcharge because he believes it would be bad for  his business whereas the merchant acting from duty believes he has an obligation to be  fair to all customers. 11) what, according to kant, is the difference between someone who acts from the  immediate inclination of benevolence and someone who acts from duty?  why does he  say that the action of the former  “deserves praise and encouragement” but lacks “moral  worth”?  (note that the second question is difficult.) (275­6) the person acting from inclination towards a moral action  wants to do it, the  person acting from duty doesn’t, the former should be praised for his inclination to do it,  but had no moral worth because he is simply acting naturally from the desire to help  instead of feeling a moral obligation or duty to.  questions 12 ­17 deal with material presented on pp. 275­6: 
 3 12) does kant think that all actions done from inclination are done for the sake of  pleasing oneself? no, he thinks they are done for the sake of themselves but the agent feels pleasure from it.  13) is kant saying that an action has moral worth only if one has the inclination to act  contrary to duty?      no, but to have moral worth one must recognize that they do have a duty to  perform moral actions. 14) we tend to praise someone who enjoys helping the needy more than someone who  helps the needy with gritted teeth, without any enjoyment whatsoever, but only because  she thinks it is her duty.  is kant saying that the first person is morally no better than the  second?       yes, and even suggests the second personal has more moral worth since she has to act contrary to her original inclination not to help. 15) many people have made the following objection to kant: consider two people.  one  helps because she wants to.  the other helps from duty and also wants to.  there is  nothing more commendable about the second person, but kant holds that there is.  what  do you think kant’s reply to this objection would be? the first person is doing the action simply because they like it whereas the second person recognizes it’s her duty to do it and then receives pleasure from the action. 16) what in the end, according to kant, distinguishes the will of someone who acts in  accordance with duty from that of someone who acts from duty? (to answer this question you should consult what kant calls “the second proposition.” (276) the will of someone who acts from duty operates under the principle of the will,  without regard of the ends their actions might bring since the moral worth is in the  maxim.  17) kant says that the difference between the naturally sympathetic person and the dutiful person lie in their maxims.  what does kant mean by a “maxim” of an action?  give an  example of a maxim. the maxim is a statement outline, “in circumstance c, i will do action a for the  sake of purpose p” ex: “in  a circumstance where i need money i will make a false  promise in order to get the cash i want” 
 4 18) what does kant mean when he speaks of acting “from respect for law?” (277) acting from a law that does not serve or even excludes an inclination by adjusting a maxim to the law even if it goes against inclination and always in one that can be a  universal law.  philosophy 1027 study questions kant’s groundwork of the metaphysics of morals section 2: 1) kant writes, “everything in nature works according to laws.  only a rational being has  the power to act according to his conception of laws…”  explain. nature follows strict, set laws while a rational being can act in how they interprets the law and consciously follows it.  2) what is an imperative?  what, in particular, is a hypothetical imperative?  give an  example of a rule of skill?  give an example of a counsel of prudence. rules that stae what one ought to do. hi’s are relative to the situation; skill – if  your end is to get a degree you out to go to school; prudence – if you want to get respect   you ought to keep promises (or any act for one’s self­interest) 3) kant distinguishes between particular hypothetical imperative and the principle of the  hypothetical imperative.  what is the principle of the hypothetical imperative? one ought to take the means for one’s end 4) how does kant explain how hypothetical imperatives are possible?  he explains that hi’s say only that an action is good fro some possible purpose  and whether the end is rational and good is not in question, so they are possible.  5) if you violate the principle of the hypothetical imperative, how would your action be  best described? morally impermissible and irrational 6) what is a categorical imperative?  how does a categorical imperative differ from a  hypothetical imperative?  ci ­  represents an action of absolute necessity; it doesn’t take into account ends 
 5 7) explain the distinction between particular categorical imperatives, such as “do not lie,” and the principle of the categorical imperative. particular categorical imperatives command a specific action, the principle just  unconditionally demands performance of actions for their own sake.  8) do you agree with kant that moral rules are categorical imperative, or do you think  that they are hypothetical imperatives? i believe moral rules are categorical imperatives since you  absolutely should do  them and do them for their own sake.   9) what is the principle of the categorical imperative in its universal law formulation? the categorical imperative is the action in the universal law formula 10) explain why the maxim of the false promiser fails the universalization test.   because if everyone made false promises the convention of promising would not  exists therefore it is impossible and irrational.   11) explain why the maxim of the person who wills not to help others in need fails the  universalization test.    because you can’t will a world in which that happens and when no one would  help those in need, it would be impossible to get help for one’s self.  12) kant makes a distinction between “strict or narrow” duty and “broad” duty.  what is  this distinction? (ak 424) strict and narrow duties specify specific actions to make an end whereas broad  duties just adopt an end. 13) explain kant’s claim on p. 289 that the objects of inclination have only “relative  worth.”  why do you think he holds that a rational being has absolute worth?   the object is only valuable to the person who wants/needs it and if it does its job  but a rational being’s worth is not determined by how well she/he can be used.  15) what does kant mean by “humanity”? why according to him must the humanity in a  person be respected, and treated, as an end in itself?   the power/capacity to determine what one does and what ends one pursues on the bases of reason and freedom. because he believes humans are ration agents who make  
 6 plans and deliberate cchoices and should never be sacrificed for anything less valuable  (and nothing is more valuable) and have autonomy. 16) give an example in which you treat the humanity in someone as an end in itself, and  one in which you treat someone only as a means?   end in itself – hiring someone for a skill  mererly a means – using someone to get ahead at work 17) is kant saying that it is never okay to treat someone as a means (notice that there is a  distinction between treating someone merely as a means and treating them as a means)?   it’s okay to use people as a means, so long as they are aware of it, but it’s never  okay to use someone merely as a means. 18) explain why the maxim of the false promiser violates the categorical imperative in its expression in the formula of humanity.  how does lying to someone involve treating  them merely as a means?  suppose that i lie to you, but it turns out that you know this  and don’t mind.  am i still treating you merely as a means when i lie to you?  explain  your answer.   the act of lying violates the necessary morality in the categorical imperative. you are using a person merely as a means by deceiving them to get what you want. you are  still treating me as merely a means because you believe i don’t know you’re deceiving  me and never gave me an opportunity to agree to your maxim.  19) is kant saying that it is never morally permitted to act in a way that others don’t  want?  what about sporting competitions?   it’s okay to act in a way other’s don’t want so long as hey are not deceived or  harmed in a way they are not consenting to. in competition both parties are consenting to  be harmed/deceived/beaten by the other in order to win themselves.  20) explain why the maxim of the suicide violates the categorical imperative in its  expression in the formula of humanity.  do you agree with kant that we have duties to  ourselves? because you are violating your own humanity/’personhood. yes, i believe we  have duties to take care of ourselves for self­interest and for the sake of those we care for. ethics additional study questions on kant: 1) in class we talked about two problems with the universal law formulation of the  principle of the categorical imperative, or “the universal law test”.  first, it seems to  
 7 have the result that maxims that are in fact morally permissible come out according to the test morally impermissible (false negatives), and second, it seems to have the result that  maxims that are in fact morally impermissible come out according to the test morally  permissible (false positives).  give examples of each.  explain. false positive – killing an infant for sleep; it’s possible to imagine a world where  it works, but the act of murder is morally impermissible false negative – always letting others go first through doors; if it happened  universally no one would be able to enter or exit doors but the action is morally okay 2) does the second formulation of the principle of the categorical imperative have the  same apparent results?  explain.  no. with the second formula, there can be shades of grey as to whether or not a  person is being treated merely as an end and is up for interpretation, but there are no false positives or negatives.  3) what is the difference between treating someone as a means, and treating someone  merely as a means? merely – not giving them an opportunity to agree to maxim means in end – they agree to maxim 4) explain the fundamental moral idea that is expressed by the formula of universal law? the idea is that if an action is immoral, it would not work in society if everyone  performed it so immoral actions are irrational.    philosophy 1027 study questions on hobbes fall 2009 1) what according to hobbes are desires and aversions? desire – what we love aversions – what we hate 2) how does hobbes explain the difference between desire and love, and between  aversion and hate? desire – absence of object love – presense of object aversion – absence of object hate – presense of object 
 8 3) do we, according to hobbes, want something because we think that it is good or  valuable, or do we think something good or valuable because we want it?  explain your  answer. for hobbe’s , something is good because someone loves/desires it, good and evil  are relative to individuals.  4) explain hobbes’ analogy between color and value.   just as color is not a genuine feature of an object and is simply what is perceived,  so is the value of an object.  5) what is a state of nature?  what is a state of war? what according to hobbes are the  central features that characterize what he calls “the state of nature”?  are there any moral  laws in the state of nature? all men are equal in body and mind with few resources. the state of war is men  living without a common power to keep them in line. the state of nature is war, equality  of mind and body, limited resources, and no goverments. there are no moral laws. 6) explain why hobbes thought that the state of nature leads to a state of war?  since everyone needs the limited resources, have no government, and are equal in mind and body, people will do whatever it takes to survive.  7) in class we looked the problem in decision theory called “the prisoner’s dilemma” to  help us understand what hobbes thought our predicament is in the state of nature.   explain the prisoner’s dilemma.  why is it a dilemma? two parteners in crime are charged for a crime, but the prosecutor wants to  charge at least one person with a larger crime and offers each one a deal. the dilemma is  that it is in the best interest of each to congess, but it is better for both of them not to  confess and go with their third choice.  8) use the prisoner’s dilemma model to explain why hobbes thinks that rational beings in the state of nature ought to cooperate, and in particular to agree to obey certain rules that  constrain the unbridled pursuit of self­interest.  so as to not be a constant state of war and so all parties have rights and happier,  longer lives  9) what according to hobbes are the conditions under which we are obligated to follow  the rule, “do not that to another, which thou wouldest not have done to thyself”?    
 9 under the theory of a social contract where all parties have respect/cause no harm  to one another so long as it’s reciprocated 10) how do you think hobbes would have defended the practice of punishing law­ breakers?   since they opted to break the social contract they no longer are under its  protection and therefore face the consequences. 11) under what conditions would a hobbesian political theory defend the right to  exercise civil disobedience?   when the social contract begins to harm, bot help and the ruling party that  enforces it becomes a tyrant. additional study questions on hobbes: 1) why according to hobbes is it rational for each of us to agree to obey moral rules? because the social contract is safety with no war 2) why, according to hobbes, is it rational for each of us actually to obey moral rules? punishment if broken, better to adhere to the contract, no war 3) explain why hobbes’ account of moral obligation encounters problems explaining our  moral obligations to small children and animals. because we can’t enter contracts with children and animals yet we seem to have  duties to them 4) explain why hobbes would have hard time explaining the idea that some acts, like  murder, are intrinsically wrong. because he believes the reason every act might be wrong is because of the social  contract, not because things are inherently immoral 5) what is it that the fool has said “in his heart”, and sometimes “with his tongue?”   explain. there is not justice/injustice because if it’s in my best interest to break the  contract, i should. 6) explain hobbes’ answers to the fool.   
 10 it’s in one’s self interest that they adhere, doesn’t mean the action of breaking the  social contract is wise just because it had no immediate consequences, it hurts the fool in  the long run.
2c503e8e91e7be1a44d8cf7b072a4e2a
2021.21
studysoup.com
2c503e8e91e7be1a44d8cf7b072a4e2a
ppc ppa ppc ppa ppc ppa
ppc ppa
studysoup.com
2021.21
comm 310, week 13: 11/12, 11/14 ppc analytics (price per click) ppc marketing on google ● sponsored links pop up that are not organically searched ○ when you click those links, you have opportunity to see the product and learn more information about it types of search results ● organic search results ○ the natural results given by google based on the webpage’s relevance and quality ○ google uses a complex algorithm to determine the quality and relevance of web pages ○ can be improved by seo ● paid search results ○ you identify words relevant to your product ○ you can bid for keywords on agencies such as bing ads an
f0432e38d7b14fc261c24408c846323d
2021.10
studysoup.com
f0432e38d7b14fc261c24408c846323d
knowing that a 0.02-in. gap exists when the temperature is 758f,
determine (a) the temperature at which the normal stress in the
aluminum bar will be equal to 211 ksi, (b) the corresponding exact
length of the aluminum bar.fig. p2.58 and p2.59
solved: knowing that a 0.02-in. gap exists when the | studysoup
studysoup.com
2021.10
business and government relations study guide ii: chapters 10­13  & questions  chapter 10: regulation: law, economics, and politics  introduction  ● regulation takes place through a public process that is relatively open and allows participation  by interested parties ● regulatory decisions and rule­making proceedings are extremely important to many firms,  industries, and interest groups set of interventions  ● controlling prices ● setting floor prices ● ensuring equal opportunity ● regularizing employment practices ● specifying qualifications ● providing for solvency ● controlling the number of market participants ● limiting ownership ● requiring premarketing approval ● ensuring product safety ● mandating product characteristics and technology ● establishing service territories ● establishing performance standards ● controlling toxic emissions and other pollutants ● specifying industry boundaries ● allocating public resources ● establishing technical standards ● controlling unfair international trade practices ● providing information ● rationing common pool resources ● protecting consumers ● controlling risks periods of regulatory reform  ● four major periods of regulatory change ○ populist era (late 1800s) ○ progressive era and the new deal ○ social regulation (began in the 1960s) ○ economic deregulation (began in the 1970s) the constitutional basis for regulation  ● the u.s. constitution not only provides the authority for regulation 
 ○ it also limits its application ● many legal principles of regulation in the united states have come from court decisions that  draw on the common law ● the fifth and fourteenth amendments place limits on regulation principal federal regulatory agencies and commissions delegation, rulemaking, due process, and discretion ● article i, section 1 of the constitution grants congress the sole power to enact laws ● congress enacted the administrative procedure act (apa) of 1946 to: ○ provide for public notice and comment prior to agency action ■ agencies adopt their own rule­making procedures in a manner  consistent with the apa ● the apa grants parties right to sue for judicial review of an agency action ○ a basis for that review is failure to follow the procedures required for an action ■ under the framework of procedural due process ● the apa requires: ○ agency actions not be “arbitrary, capricious, an abuse of discretion, or otherwise not in  accordance with law” ● the courts review regulatory actions for whether they are arbitrary or capricious 
 influences on regulatory agencies  
 market imperfections  •natural monopoly •externalities •public goods •asymmetric information government imperfections  ● market imperfections warrant government regulation ○ only a necessary condition for regulation to improve economic efficiency capture theory  ● predicts that regulation initially will be found where there are market imperfections and over  time will evolve to serve the interests of the regulated industry rent­seeking theory  ● regulation not established to address market imperfections ○ instead, it is established to benefit politically effective interests fairness  ● regulation used to accomplish fairness goals ● can involve policies such as: ○ lifeline rates for telephone service for low­income people ○ the provision of aid such as food stamps cost­of­service theory  ● regulation in a number of industries has centered on cost­of­service pricing ● this cost­of­service regulatory system has been blamed for inducing high costs and slowing the  introduction of new technology. chapter 11: financial markets and their regulation  introduction  
 ● the capital markets are an essential component of a capitalist economic system that allow  individuals to ○ save their money in a broad array of financial instruments ○ transform those savings into funding for businesses, home­buying, and retirement the formal and informal banking systems  ● depository institutions such as banks accept deposits and make loans ○ these institutions are required to maintain a fractional reserve requirement ■ allows the formal banking system to lend a multiple of the deposits held repurchase agreement “shadow banking” system  ● operates outside the purview of regulators ○ provides much of the financing for banks, securities traders, and mortgage lenders ● securitization ­ involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed  by those obligations ○ a component of the shadow banking system 
 collateralized debt obligations  credit default swap  
 the federal reserve system  ● established in 1913 ● serves as the central bank of the united states ● has broad responsibilities for managing the money supply ● has regulatory authority over national banks and state banks that participate in the federal  reserve system securities regulation  ● the first new deal legislation enacted was the securities act of 1933 ○ regulated the issuance of new securities ● in 1934, congress enacted the securities exchange act to: ○ extend regulation to stock exchanges and the trading of already­issued securities ● glass­steagall act of 1933 ○ forced banks to separate their commercial banking and investment banking businesses ○ later repealed by the gramm­leach­bliley act of 1999 credit card regulation  ● credit card (card accountability responsibility and disclosure) act of 2009 ○ increases the regulation of credit card issuers 
 ● regulations intended to eliminate abuses can have effects on markets mortgage lending and subprime mortgages ● mortgage lending had been dominated by banks and savings and loans associations ● lenders held some of the mortgages they originated and sold the rest to: ○ government­sponsored enterprises ○ federal national mortgage association (fannie mae) ○ federal home loan mortgage corporation (freddie mac) ● the federal housing administration (fha) provided financing for qualified borrowers ○ government policy supported expanding home ownership through government support of fannie mae, freddie mac, and the fha financial crisis inquiry commission  ● principal conclusions of the majority: ○ it was avoidable ○ widespread failures in financial regulation and supervision ○ dramatic failures of corporate governance and risk management at many systemically important  financial institutions ○ excessive borrowing, risky investments, and lack of transparency ○ inconsistent response of an ill prepared government ○ collapsing mortgage­lending standards and the mortgage securitization pipeline ○ over­the­counter derivatives contributed significantly ○ failures of the credit rating agencies were essential cogs in the wheel of financial destruction ● 10 essential causes identified by the dissenters: ○ credit bubble ○ housing bubble ○ nontraditional mortgages ○ credit ratings and securitization ○ financial institutions concentrated correlated risks ○ leverage and liquidity risk ○ risk of contagion ○ common shock (the fall in housing prices) ○ financial shock and panic ○ financial crisis causes economic crisis 
 tarp, bailouts, and the stimulus ● the bush administration and congress created the troubled asset relief program (tarp) ○ administered by the department of the treasury ○ authorized with funding up to $700 billion to be used to shore up banks and stimulate the  provision of credit to borrowers the dodd­frank wall street reform and consumer protection act  ● dodd­frank act ○ provided for new regulations ○ strengthened enforcement ○ required new rule making by regulators ○ created a new regulatory agency ­ the consumer financial protection bureau ○ restricted the pricing of credit card borrowings ○ increased the exposure of credit rating agencies to lawsuits ○ restricted securities trading by banks ○ required derivatives trades to go through clearinghouses ○ imposed new capital requirements on banks ○ did not address the roles of fannie mae and freddie mac financial stability oversight council  ● established by the dodd­frank act ● composed of the heads of 10 regulatory agencies with responsibility for: ○ monitoring the economy ○ responding to emergencies that threaten the stability of the financial system too big to fail  ● the act: ○ authorized the government to seize and break up a firm whose collapse could result in  substantial harm to the economy ○ required financial companies to develop “living wills” for closing down and provided for the  orderly liquidation of failed companies 
 the volcker rule  ● included in the dodd­frank act after heated debate ○ subsequently subject to extensive rule­making activity to refine the restrictions ● allowed banks to trade on behalf of clients and to hedge their own risks derivatives and swaps  ● to reduce risks and increase regulatory scrutiny: ○ the act gave the commodities and futures trading commission (cftc) regulatory authority  over swaps and major swap market participants such as market­makers securitization and excessive risks ● issuers of asset­backed securities were required to retain: ○ at least 5 percent of the risk unless the assets meet certain loan standards consumer protection  ● complaints from consumers and consumer advocacy groups about financial products centered  on: ○ abusive mortgages ○ high interest rates charged by payday lenders ○ financing practices of automobile dealers and student loan companies ● the dodd­frank act created a consumer financial protection bureau (cfpb) ○ has authority over: ■ banks with assets over $10 billion ■ mortgage lenders ■ student loan companies ■ payday lenders compensation  ● the dodd­frank act directed the sec to address the compensation issue ● the sec: ○ promulgated “say on pay” rules requiring a nonbinding shareholder vote on executive  compensation at least every 3 years ○ proposed rules requiring banks and financial services firms to: ■ report bonuses paid to individual employees ■ block bonuses that posed the risk of “material financial loss” for the firm 
 credit ranging agencies  ● provide information to investors about risks associated with securities ● government regulators have delegated to designated nationally recognized statistical rating  organizations (nrsro) the assessment of risks associated with securities. global capital requirements regulation­ basel iii ● basel committee on banking supervision ­ an organization of 27 nations that sets capital  requirements for banks ○ requirements must be approved by the g­20 nations ■ enacted into law by each nation chapter 12: environmental management and sustainability  introduction  ● public, government, and businesses recognize the importance of environmental protection and  sustainability ● benefits include: ○ improved human health ○ a more vibrant natural environment ○ the preservation of ecosystems ○ a more sustainable relationship with the natural environment the environment and sustainability  ● goals and action ● global climate change ● policy ● tradeoffs socially efficient control of externalities  ● the control of externalities has taken the form of command­and­control regulation ● incentive approaches ­ take into account the benefits and costs of attaining environmental  objectives ○ achieves those objectives by aligning the social and private costs of pollution and its abatement 
 the coase theorum  ● pertains to market imperfections, including externalities and public goods ● focuses on the standard of social efficiency ● provide s a  conceptual foundation for both regulation and the liability system 
 transaction costs and the limits of the coase theorem  ● the coase theorem implies that: ○ when bargaining between the parties to an externality is possible, social efficiency can be  achieved cap­and­trade systems  ● caps the total allowed emissions of a particular pollutant, issues permits (entitlements) for that  amount, and allows the permits to be traded ○ also called tradable permits systems global climate change and emissions trading systems  ● kyoto protocol ● emissions trading in the european union ● the regional greenhouse gas initiative (rggi) ● emissions trading within bp plc (british petroleum) kyoto protocol  ● accomplishments under the kyoto protocol a subject of disagreement ○ developed countries have reduced their domestic emissions ■ research shows that this is due to increased imports displacing local production emissions trading in the european union  ● the european union took the lead on multination emission ○ traded with the european trading system (ets) commencing in 2005 ● ets is a cap­and­trade system that covers 12,000 facilities in 15 eu member states ○ the eu goal was an 8 percent reduction by 2012 from a 1990 base emissions trading within bp plc (british petroleum)  ● to address the global climate change issue: ○ in 1998 bp plc committed by 2010 to reduce its emissions of greenhouse gases (ghgs) by 10  percent from 1990 levels ● to achieve its goal, bp worked with environmental defense to develop an internal ghgs  trading system for the company the regional greenhouse gas initiative  ● formed in 2005 by 10 northeastern u.s. states 
 ○ to operate a cap­and­trade system for reducing greenhouse gases emissions ○ auctioned 86 percent of the allowances generating $790 million through 2010 ● supported by companies that benefited from the funds generated by the auctions ○ other companies argued that it drove up costs and drove jobs away the environmental protection agency (epa)  ● an independent agency located in the executive branch ● headed by an administrator appointed by the president and confirmed by the senate ● responsible for administering the major environmental acts  enforcement  ● the epa enforcement process requires: ○ filing of a notice of a complaint and a hearing before an administrative law judge standards setting and engineering control  ● epa regulation has largely been command and control ○ uniform rules or standards are ordered and then enforced ● the epa sets emissions standards and air quality standards ● epa has increasingly used incentive approaches: ○ credits and offsets superfund ● administered by the epa ○ for the cleanup of existing toxic waste disposal sites ● epa attempts to identify the source of the dumping and force it to clean the site the nature of environmental politics  ● environmental issues are complex because of: ○ scientific uncertainty about the consequences of pollution ○ incomplete information about the costs and benefits of environmental protection ○ disagreements about alternative approaches, such as liability versus regulation, to protection ○ differing perspectives about the protection of entitlements judicial politics  ● politics of environmental protection often moves into judicial arenas ● environmental groups have succeeded in inserting citizen provisions in environmental statutes 
 advocacy science  ● much remains unknown about environmental hazards and their control ○ this scientific uncertainty is a source of contention in environmental politics ○ it provides an opportunity to use advocacy science as a component of a private politics strategy distributive politics  ● environmental politics is motivated by: ○ distributive consequences of environmental policy ○ costs of environmental protection ○ benefits from the reduction in pollution and hazards private and public politics  ● many environmental ngos active in public politics at the federal, state, and local levels ● environmental groups testify regularly in legislative and regulatory hearings ○ some demonstrate to attract media coverage to their side of the issue nimby and private politics  ● nimby ­ “not­ in­ my­backyard” ○ focuses on local environmental concerns, particularly as they involve possible risks to persons or property ○ directed toward: refuse disposal & toxic waste sites, chemical & oil plants, other facilities that  may emit toxins ● energized by information provided by the federal government’s toxics release inventory (tri) ● the tri is a result of the “right­to­know” amendment to a 1985 superfund reauthorization bill voluntary collective environmental programs  ● iso 14001 ● responsible care program ● criticisms of voluntary programs ○  called “greenwash” by environmental groups ○  allege that these programs sound good to the public ○ fail to live up to their promises chapter 13: the investor’s perspective: renewable energy introduction  
 ● managing effectively in the nonmarket environment is essential for firms when: ○ a company is at a major strategic crossroad ○ there are market or nonmarket challenges ● strategy implementation is essential on an ongoing basis at an operational level to: ○ achieve performance goals ○ address challenges ○ seize opportunities investment decisions ● in making their decisions, investors assess: ○ opportunities and risks associated with firms ○ quality of their management ● the assessment of managerial quality depends on: ○ a firm’s leadership and market strategy ○ a firm's nonmarket strategy ○ the ability of management to anticipate and deal effectively with the emergence and  development of nonmarket issues the environment of wind and solar power  ● long­term opportunities for wind and solar power were enormous ○ supply costs were falling ○ demand for renewable power was expected to continue to grow ○ demand growth had been led by europe as a result of generous subsidies ■ as the subsidies were reduced, growth slowed ○ at the same time demand grew in china and the united states ■ more countries began to support wind and solar power ○ demand was expected to grow substantially in china and developing nations ● growth hinged on government support and the cost of other energy sources markets and government involvement  ● retail electricity prices varied greatly across the states ○ both solar and wind power were quite variable ■ solar power output depended on the weather ■ wind power was most attractive in locations where the wind blows hard and steadily ○ solar/wind power faced nonmarket opposition because of: ■ the cost of subsidization ■ environmental nimby market signal  ● market for solar panels in europe and the united states slowed to a crawl in 2010 
 ○ market in china grew at a rapid pace economic rationale for subsidization ●  economic rationales for the subsidization of renewable power: ○ based on positive externalities ■ subsidization provides environmental improvements by displacing carbon­based power  generated from coal or natural gas ■ subsidization provides security benefits to the extent that it reduced the dependence on imported  fuels ○ intended to achieve cost efficiencies and increased output ■ subsidies could enable producers to realize economies of scale that would reduce costs and allow output to expand political rationale for subsidization  ● positive externalities for the environment and security benefitted constituents ● subsidization generated pork: ○ recipients of the subsidies and their suppliers earned rents from the economic activity stimulated by the subsidization the costs of subsidization  ● direct costs of subsidies are the corresponding government budget expenditures and liabilities ○ examples ­ grants and loan guaranties  solyndra inc ● in 2008 solyndra and solar power, inc., a leading installer of solar panels, agreed to a supply  arrangement for $325 million of solar panels over the 2008–2012 period ● market risks: prices and costs ● non market risks *solar power  opportunities and risks—market and nonmarket  factors 
 practice questions ch. 10­13  true/false  1. when there are market imperfections, government intervention can improve its efficiency.   true/ false  2. congress mandates that regulatory agencies provide for public notice and comment prior to  agency action. true/ false  3. interested parties such as firms are prohibited from participating in formal and informal rule­ making proceedings. true/ false  4. regulation in the us takes place through a private process that is closed and low­profile. true/  false  5. with the disintegration of the mortgage market, lenders do not bear the risk of failure of  borrowers to repay loans.  true/false  6. securitization involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed by those obligations. true/false  7. securitization can reduce idiosyncratic risks but cannot reduce systematic risks. true/false 8. command­and­control regulation imposes uniform controls and standards on dissimilar sources  of pollution.  true/false  9. the coase theorem implies that a negative externality can be resolved when property rights are  assigned to the pollutees, not the polluters.  true/false  10. the coase theorem implies that when bargaining between two parties to an externality is  possible, social efficiency can be achieved. true/false  11. voluntary environmental information disclosure by firms provides an accurate representation of  their environmental performance. true/false 12. renewable energy (non hydroelectric) production has been dependent on subsidies because it is  not cost competitive. true/false  
 13. the u.s. government provided subsidization on both the demand and supply sides of the market  for renewable power.  true/false  14. the nimby movement can hamper the development of renewable energy. true/false  multiple choice  1. globe­dot is a leading manufacturer of information display systems based in california. it seeks uniform federal regulation to impose a carbon emission tax on all manufacturing firms. this is an example of \_\_\_\_\_\_\_\_.    a. natural monopoly b. rent­seeking theory c. adverse selection d. moral hazard 2.  which of the following regulatory approach has been blamed for inducing inefficiency         across companies?   a. deregulation b. cost­of­service regulation c. information disclosure requirement d. monopoly restrictions 3. in constructing cdos, the mortgage loans are sliced into tranches with the cash flowing first  to the \_\_\_\_\_. 
 a. most safe tranche (lowest interest rate) b. most risky tranche (highest interest rate) c. non­investment grade tranche 4. which of the following did not contribute to the financial crisis of 2007­2008? a. subprime lending b. high leverage ratio for banks c. credit default swaps d. regulation of derivatives 5. the regulatory responses to the financial crisis include all of the following except a. penalizing customers who defaulted on interest payments b. increasing the regulation of credit card issuers c. .reducing speculative investments by banks d. .regulating credit rating agencies 6. \_\_\_\_\_\_\_\_ have become an effective means of achieving environmental goals at the least cost  to society.  a. command­and­control regulations b. incentive­based regulations c. cost­of­service regulations d. voluntary approaches 7. why were the loan guarantee and cash option awarded to renewable power producers  jeopardized? a. .state public utility regulatory agencies were barred by law from determining renewable energy  prices. b. the huge federal budget deficit required measures to reduce expenditure. c. state public utility regulatory agencies gave a negligible premium for renewable power. d. the price of natural gas rose considerably. short answers •what are alternative theories to explain where regulation is or is not imposed? 
 •under what circumstances does the market fail to function properly and government  intervention is justified?  •explain command­and­control vs. incentive­based approach to environmental regulation. •explain the basics of emissions trading scheme. •explain two nonmarket factors that encourage investment in renewable energy. •explain two nonmarket factors that discourage investment in renewable energy. answer key  true/false  1. t 2. t 
 3. f 4. f 5. t 6. t 7. t 8. t 9. f 10. t 11. f 12. t 13. t 14. t multiple choice  1. b 2. b 3. a 4. d 5. a 6. b 7. b
608dc33cd206865fcf312047068cab06
2021.10
studysoup.com
608dc33cd206865fcf312047068cab06
in problems 9 and 10 determine whether the given first-order differential equation is linear in the indicated dependent variable by matching it with the first differential equation given in (7). (y2  1) dx  x dy  0; in y; in x
answer: in 9 and 10 determine whether the given | studysoup
studysoup.com
2021.10
  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7013­8­2 gisela salas, phd global marketing environment assignment 2 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the purpose of this week’s assignment is to evaluate geographical challenges in global  marketing inclusive of location, product type, and distributions channels.  when launching a  product globally there are certainly differences between those companies that are successful and  those that are unsuccessful.  as a researcher begins to conduct an analysis of the global  environment, conclusions can be drawn on which are the most effective international marketing  strategies.  these strategies need to take into consideration not only the physical geographic  factors, but the cultural perspectives within each of those regions. by identifying geographic  perspective and trade patterns, a marketing strategy and strategic global launch plan can be  developed.  in order develop a successful marketing strategy there must be in depth research to  review those companies that have previously attempted this type of venture and did well.  in  addition to this discussion there are several additional items that will be addressed within the  following paper to include: 1) geography and product distribution, 2) location and place, and 3)  international marketing impacts.   geography and product distribution the definition of geography has expanded beyond it’s practical description of a physical  location.  the idea that geographical perspective is now even more vital to understand as  businesses compete in the global market.  czinkota and ronkainen (2013) discussed that  geographic perspective takes in factors to evaluate geographic patterns for purchasing products  and allows the potential for estimating change in consumer purchasing.  take into consideration  an example of healthy eating and fitness trends and how those trends spread throughout the  regions of the u.s.  as marketers implement products, they can have insight on how a particular                                                                   
   3 product will do within a given region. if a company were to introduce a product that is based  upon drinking green shakes and eating meals made of tofu, a marketer could immediately see  that the product would do much better in california than it would in let’s say, alabama.  it’s not  to say that people in alabama wouldn’t eat and drink the new product, but the geographic  perspective in the deep south is skewed to a high fat, high cholesterol diet.  this same type of  concept could also be applied to selling that same product within ethiopia compared to selling in  iceland.  a large percentage of the population in ethiopia is poverty stricken and the least of  their worries is which type of tofu should they buy.  residents are more concerned with where  they are going to get their next meal, than where to process their shake.  iceland residents tend to have a much higher income and standard of living which leads to the consumption of different  types of food.  iceland residents have a significant population of personnel utilizing the gym and  focusing on being health conscious which also leads to a new way of eating.  with these  geographical factors taken into account, a marketer would certainly push the product to iceland  over ethiopia.     another very important area to consider in addition to geography is the distribution  channel.  as distribution channels are considered, one must consider how difficult it is to get a  product into a particular region or country.  a personal example of this endeavor was during my  deployed time in iraq. in order to successfully distribute a product, distribution channels had to  be identified early on. to transport products into iraq from other countries is an extremely  difficult task. the logistical efforts it took to bring in even the simplest of products into the  country required shipments from other countries utilizing ships and aircraft taking months to  acquire.  if the products were transported by sea, the delivery dates could be pushed back by a                                                                   
   4 year or more. once the product made it into middle east, the products would be transported by  truck to the military base, and once again the process required additional extensive logistical  efforts.  even with the correct paperwork and an identified distribution channels, getting  products into this country was on some days impossible.  in this instance a new business could  certainly evaluate the possibility of establishing a manufacturing plant in iraq itself and develop  a new distribution channel.    location and place the terms location and place may seem as if they are interchangeable, but they are more  different than meets the eye.  location has an overall definition of a geographical point on a  map.  place, as czinkota and ronkainen (2013) defined, is not only the location but both natural  and human characteristics of that location.   things tend to relate to one another at a specific  place by their given characteristics.  in india, curry is a popular type of food seasoning.  as a  marketer focuses on india, they could create products such as chicken curry, pork curry, and  lamb curry and be relatively certain that another curry product would be successful.   if that same marketer took into consideration natural and human features he/she would  need to understand how people relate or perceive a product.  if a beef curry product was  incorporated into this same area, this product has a high probability of failure.  a little known  fact is that people in india tend to believe that cow are sacred and are not eaten.  in this instance,  the marketer would either not market to india or they would only market to niche groups that live within india’s borders.   not only is the product type important to the location and place it is marketed to, but so is the type of marketing strategy for that place and location. gabrielsson, gabrielsson, and seppäl                                                                   
   5 (2012) discussed the effectiveness of a standard marketing strategy and how it compared to that  of an adaptive strategy.  one strategy may work well in a certain area while another fails  miserably.  while the standard marketing strategy has its positive points especially the benefit of  utilizing economies of scale, there is certainly a need and advantage to utilizing an adaptive  strategy.  this concept is a basically goes to show that all people are not the same and while we  as a race are similar in nature, the environment certainly has a significant impact on the way each country views a product.  hollis (2011) further discussed how global marketers must develop  branding that will be accepted and appeal to consumers worldwide.  once the product is  identified, only then should the marketing plan and communication with the global market move  forward. international marketing impacts as the discussion is moves further, a marketer must understand how interaction,  movement, and region play a role within international marketing.  according to czinkota and  ronkainen (2013) interaction takes place when the characteristics of several places are the same,  while the overall culture may be different.  as long as the same set of characteristics and/or  beliefs are present, the product should be successful in each of the markets.  a marketer must  find these similarities and utilize them to his/her advantage.  once these areas are identified, a  marketer should then market to each of the associated markets by using a similar strategy.  by  viewing each area as the same, processes are consolidated and a marketer can move away from  remaking the wheel.    movement takes on a different aspect than interaction.  while interaction focuses on  identifying similar characteristics of a place and marketing a product to the identified locations,                                                                   
   6 movement is the opposite.  movement focuses on how places that do not have the same  characteristics and their relation to one another. while the places may be different, the challenge  of the marketer is to find where the connections lie in the research.  as an example of how this  process is used, location x is different from location y in a variety of ways.  while in location x  the company must have 5 commercial ovens to maintain the business. in location y, commercial  ovens are not an immediate option, but brick ovens will do a good enough job. by first  identifying the differences in the locations, finding the relatable areas and subsequently  developing another way to do the same job, success can be found until the ovens can be shipped  in. being able to transport the needed items into the area is extremely important in developing  business in new, differing, and unrelated areas.  region refers to an overall set of places sharing certain characteristics.  when the set of  characteristics of that certain area are defined marketing becomes easier.  an example of a region could be tornado alley.  tornado alley extends specifically from northern texas, oklahoma,  kansas, and nebraska. a marketing plan could include building shelters all along this area for  the protection from tornados.  while they may form throughout the u.s., this area dominates in  the volume of tornados.  this discussion can be taken a bit further.  omura, todorova, and chung (2015)  developed the discussion on how storage and holding inventory in a region affects the overall  pricing of a durable goods.  this example certainly applies to crude oil within a given region.   the larger the number of barrels of crude oil begin produced and stored in a particular region  allows for a reduction in gas prices and vice versa.  the u.s. showed this to be true by importing and allowing use of a significant increase of crude oil, and the gas prices dropped by over a                                                                   
   7 dollar within in the last few years.   robb, liu, lai, and ren (2012) take this discussion to the international market. by  analyzing the affects of inventory held within the regions of china.  by scaling not only  inventory, but the size of stores, and the frequency of store locations, a company will certainly  benefit.  if there is too much inventory or too many stores, the market will be flooded and prices  will be diminished.  the opposite is true of too little inventory or too few stores.  the pricing  will be increased until a competitor comes in and establishes their own location.  the idea is to  find the correct balance between all factors. conclusion the purpose of this week’s assignment was to evaluate geographical challenges in global  marketing.  when launching a product globally there are certainly differences between those  companies that are successful and those that are not unsuccessful.  as a researcher begins to  conduct an analysis of the global environment, conclusions can be drawn on the most effective  international marketing strategies.  these strategies need to take into consideration not only the  physical geographic factors, but the culture and perspectives within each of those regions. by  identifying geographic perspective and trade patterns, a marketing strategy and strategic global  launch plan can be developed.  in order develop a successful marketing strategy there must be in  depth research to review those companies that have previously attempted this type of venture.  in addition to this discussion there are several additional items that will be addressed within the  following paper to include: 1) geography and product distribution, 2) location and place, and 3)  international marketing impacts.                                                                    
   8                                                                  
   9 references czinkota, m. r., & ronkainen, i. a. (2013) international marketing. mason: south­western   gabrielsson, p., gabrielsson, m., & seppäl, t. (2012). marketing strategies for foreign expansion of companies originating in small and open economies: the consequences of  strategic fit and performance. journal of international marketing, 20(2), 25­48.  doi:10.1509/jim.11.0068    hollis, n. (2011). globalization in context. journal of advertising research, 5137­41.  retrieved from http://www.journalofadvertisingresearch.com omura, a., todorova, n., li, b., & chung, r. (2015). convenience yield and inventory  accessibility: impact of regional market conditions. resources policy, 441­11.  doi:10.1016/j.resourpol.2014.12.002 robb, d. j., liu, f., lai, r., & ren, z. j. (2012). inventory in mainland china: historical,  industry, and geographic perspectives. international journal of production economics,  135(advances in optimization and design of supply chains), 440­450.  doi:10.1016/j.ijpe.2011.08.020                                                                  
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7013­8­2 gisela salas, phd global marketing environment assignment 2 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the purpose of this week’s assignment is to evaluate geographical challenges in global  marketing inclusive of location, product type, and distributions channels.  when launching a  product globally there are certainly differences between those companies that are successful and  those that are unsuccessful.  as a researcher begins to conduct an analysis of the global  environment, conclusions can be drawn on which are the most effective international marketing  strategies.  these strategies need to take into consideration not only the physical geographic  factors, but the cultural perspectives within each of those regions. by identifying geographic  perspective and trade patterns, a marketing strategy and strategic global launch plan can be  developed.  in order develop a successful marketing strategy there must be in depth research to  review those companies that have previously attempted this type of venture and did well.  in  addition to this discussion there are several additional items that will be addressed within the  following paper to include: 1) geography and product distribution, 2) location and place, and 3)  international marketing impacts.   geography and product distribution the definition of geography has expanded beyond it’s practical description of a physical  location.  the idea that geographical perspective is now even more vital to understand as  businesses compete in the global market.  czinkota and ronkainen (2013) discussed that  geographic perspective takes in factors to evaluate geographic patterns for purchasing products  and allows the potential for estimating change in consumer purchasing.  take into consideration  an example of healthy eating and fitness trends and how those trends spread throughout the  regions of the u.s.  as marketers implement products, they can have insight on how a particular                                                                   
   3 product will do within a given region. if a company were to introduce a product that is based  upon drinking green shakes and eating meals made of tofu, a marketer could immediately see  that the product would do much better in california than it would in let’s say, alabama.  it’s not  to say that people in alabama wouldn’t eat and drink the new product, but the geographic  perspective in the deep south is skewed to a high fat, high cholesterol diet.  this same type of  concept could also be applied to selling that same product within ethiopia compared to selling in  iceland.  a large percentage of the population in ethiopia is poverty stricken and the least of  their worries is which type of tofu should they buy.  residents are more concerned with where  they are going to get their next meal, than where to process their shake.  iceland residents tend to have a much higher income and standard of living which leads to the consumption of different  types of food.  iceland residents have a significant population of personnel utilizing the gym and  focusing on being health conscious which also leads to a new way of eating.  with these  geographical factors taken into account, a marketer would certainly push the product to iceland  over ethiopia.     another very important area to consider in addition to geography is the distribution  channel.  as distribution channels are considered, one must consider how difficult it is to get a  product into a particular region or country.  a personal example of this endeavor was during my  deployed time in iraq. in order to successfully distribute a product, distribution channels had to  be identified early on. to transport products into iraq from other countries is an extremely  difficult task. the logistical efforts it took to bring in even the simplest of products into the  country required shipments from other countries utilizing ships and aircraft taking months to  acquire.  if the products were transported by sea, the delivery dates could be pushed back by a                                                                   
   4 year or more. once the product made it into middle east, the products would be transported by  truck to the military base, and once again the process required additional extensive logistical  efforts.  even with the correct paperwork and an identified distribution channels, getting  products into this country was on some days impossible.  in this instance a new business could  certainly evaluate the possibility of establishing a manufacturing plant in iraq itself and develop  a new distribution channel.    location and place the terms location and place may seem as if they are interchangeable, but they are more  different than meets the eye.  location has an overall definition of a geographical point on a  map.  place, as czinkota and ronkainen (2013) defined, is not only the location but both natural  and human characteristics of that location.   things tend to relate to one another at a specific  place by their given characteristics.  in india, curry is a popular type of food seasoning.  as a  marketer focuses on india, they could create products such as chicken curry, pork curry, and  lamb curry and be relatively certain that another curry product would be successful.   if that same marketer took into consideration natural and human features he/she would  need to understand how people relate or perceive a product.  if a beef curry product was  incorporated into this same area, this product has a high probability of failure.  a little known  fact is that people in india tend to believe that cow are sacred and are not eaten.  in this instance,  the marketer would either not market to india or they would only market to niche groups that live within india’s borders.   not only is the product type important to the location and place it is marketed to, but so is the type of marketing strategy for that place and location. gabrielsson, gabrielsson, and seppäl                                                                   
   5 (2012) discussed the effectiveness of a standard marketing strategy and how it compared to that  of an adaptive strategy.  one strategy may work well in a certain area while another fails  miserably.  while the standard marketing strategy has its positive points especially the benefit of  utilizing economies of scale, there is certainly a need and advantage to utilizing an adaptive  strategy.  this concept is a basically goes to show that all people are not the same and while we  as a race are similar in nature, the environment certainly has a significant impact on the way each country views a product.  hollis (2011) further discussed how global marketers must develop  branding that will be accepted and appeal to consumers worldwide.  once the product is  identified, only then should the marketing plan and communication with the global market move  forward. international marketing impacts as the discussion is moves further, a marketer must understand how interaction,  movement, and region play a role within international marketing.  according to czinkota and  ronkainen (2013) interaction takes place when the characteristics of several places are the same,  while the overall culture may be different.  as long as the same set of characteristics and/or  beliefs are present, the product should be successful in each of the markets.  a marketer must  find these similarities and utilize them to his/her advantage.  once these areas are identified, a  marketer should then market to each of the associated markets by using a similar strategy.  by  viewing each area as the same, processes are consolidated and a marketer can move away from  remaking the wheel.    movement takes on a different aspect than interaction.  while interaction focuses on  identifying similar characteristics of a place and marketing a product to the identified locations,                                                                   
   6 movement is the opposite.  movement focuses on how places that do not have the same  characteristics and their relation to one another. while the places may be different, the challenge  of the marketer is to find where the connections lie in the research.  as an example of how this  process is used, location x is different from location y in a variety of ways.  while in location x  the company must have 5 commercial ovens to maintain the business. in location y, commercial  ovens are not an immediate option, but brick ovens will do a good enough job. by first  identifying the differences in the locations, finding the relatable areas and subsequently  developing another way to do the same job, success can be found until the ovens can be shipped  in. being able to transport the needed items into the area is extremely important in developing  business in new, differing, and unrelated areas.  region refers to an overall set of places sharing certain characteristics.  when the set of  characteristics of that certain area are defined marketing becomes easier.  an example of a region could be tornado alley.  tornado alley extends specifically from northern texas, oklahoma,  kansas, and nebraska. a marketing plan could include building shelters all along this area for  the protection from tornados.  while they may form throughout the u.s., this area dominates in  the volume of tornados.  this discussion can be taken a bit further.  omura, todorova, and chung (2015)  developed the discussion on how storage and holding inventory in a region affects the overall  pricing of a durable goods.  this example certainly applies to crude oil within a given region.   the larger the number of barrels of crude oil begin produced and stored in a particular region  allows for a reduction in gas prices and vice versa.  the u.s. showed this to be true by importing and allowing use of a significant increase of crude oil, and the gas prices dropped by over a                                                                   
   7 dollar within in the last few years.   robb, liu, lai, and ren (2012) take this discussion to the international market. by  analyzing the affects of inventory held within the regions of china.  by scaling not only  inventory, but the size of stores, and the frequency of store locations, a company will certainly  benefit.  if there is too much inventory or too many stores, the market will be flooded and prices  will be diminished.  the opposite is true of too little inventory or too few stores.  the pricing  will be increased until a competitor comes in and establishes their own location.  the idea is to  find the correct balance between all factors. conclusion the purpose of this week’s assignment was to evaluate geographical challenges in global  marketing.  when launching a product globally there are certainly differences between those  companies that are successful and those that are not unsuccessful.  as a researcher begins to  conduct an analysis of the global environment, conclusions can be drawn on the most effective  international marketing strategies.  these strategies need to take into consideration not only the  physical geographic factors, but the culture and perspectives within each of those regions. by  identifying geographic perspective and trade patterns, a marketing strategy and strategic global  launch plan can be developed.  in order develop a successful marketing strategy there must be in  depth research to review those companies that have previously attempted this type of venture.  in addition to this discussion there are several additional items that will be addressed within the  following paper to include: 1) geography and product distribution, 2) location and place, and 3)  international marketing impacts.                                                                    
   8                                                                  
   9 references czinkota, m. r., & ronkainen, i. a. (2013) international marketing. mason: south­western   gabrielsson, p., gabrielsson, m., & seppäl, t. (2012). marketing strategies for foreign expansion of companies originating in small and open economies: the consequences of  strategic fit and performance. journal of international marketing, 20(2), 25­48.  doi:10.1509/jim.11.0068    hollis, n. (2011). globalization in context. journal of advertising research, 5137­41.  retrieved from http://www.journalofadvertisingresearch.com omura, a., todorova, n., li, b., & chung, r. (2015). convenience yield and inventory  accessibility: impact of regional market conditions. resources policy, 441­11.  doi:10.1016/j.resourpol.2014.12.002 robb, d. j., liu, f., lai, r., & ren, z. j. (2012). inventory in mainland china: historical,  industry, and geographic perspectives. international journal of production economics,  135(advances in optimization and design of supply chains), 440­450.  doi:10.1016/j.ijpe.2011.08.020                                                                 
86e811fa69569c654ffe54d87b0584a0
2021.04
studysoup.com
86e811fa69569c654ffe54d87b0584a0
stream function and vorticity the rotation of a threedimensional velocity field v = 8u, v, w9 is measured by the vorticity v = \_ * v. if v = 0 at all points in the domain, the flow is irrotational. a. which of the following velocity fields is irrotational: v = 82, -3y, 5z9 or v = 8y, x - z, -y9? b. recall that for a two-dimensional source-free flow v = 1u, v, 02, a stream function c1x, y2 may be defined such that u = cy and v = -cx. for such a two-dimensional flow, let z = k # \_ * v be the k-component of the vorticity. show that \_2c = \_ # \_c = -z. c. consider the stream function c1x, y2 = sin x sin y on the square region r = 51x, y2: 0 x p, 0 y p6. find the velocity components u and v; then sketch the velocity field. d. for the stream function in part (c), find the vorticity function z as defined in part (b). plot several level curves of the vorticity function. where on r is it a maximum? a minimum? 
solved: stream function and vorticity the rotation of a | studysoup
studysoup.com
2021.04
 mastering biology questions for exam #2 feb 21 1. what studies of the bridled goby, a coral­reed fish, and song sparrows of  mandarte island demonstrate? answer: there is a strong density­dependent relationship why? – when population density is high, morality rates are also high relative  to fecundity 2. how can human population size keep increasing in spite of decreased  fertility rates? answer: population size will continue to increase as long as the average  fertility is above the replacement rate why? – even with a decrease in fertility rates, populations can still grow at an  exponential rate. 3. if 25 individuals were alive in 1955 and 500 existed in 2013, what is r? answer: 0.052 why? – use calculator 4. if harvesting is not regulated carefully and exploitation is intense, what  impact does harvesting have on a population’s age structure? answer: fewer older individuals will be left in the population; there will be  relatively more young individuals. why? – how might harvesting affect the population’s life table and growth rate? answer:  if relatively older individuals are taken, more resources are  available to younger individuals and survivorship and fecundity, and the  population’s overall growth rate may increase if too many younger individuals are taken, population growth rate may decline sharply as reproduction stops or slows 5. which is an apt description of a coevoluionary arms race? answer: consumption driving the evolutionary escalation of species traits. why? – this interaction drives evolution of greater offensive and defensive  traits.  6. coevolutionary arms races occur between \_\_\_\_\_ ? answer: predators and prey 
 why? – coevolutionary arms races occur between species that directly affect  each other and when at least one species is negatively affected by the other  species.  7. constitutive defencses are \_\_\_\_\_\_ ? answer: always present  why? – these traits are not produced in response to attack. feb 28 1. why might one get mercury poisoning from eating tuna every day, but not  from eating sardines from the same water? answer: tuna biomagnify the mercury why? tuna eat many sardines that concentrate the mercury in their tissues 2. what is net primary productivity (npp)? answer: plant biomass or organic material that can be consumed why? – npp measues the amount of plant material that is available for  consumption after plants have used their component of gpp 3. in general, npp is much higher on land than in oceans. why? answer: the leading hypothesis is that there is more light available on land  than in the ocean why? – water is a filter that absorbs and removes sunlight 4. a study conducted at hubbard brook experimental forest watershed  areas provided experimental evidence that \_\_\_\_ ? answer: deforestation increases the rate of nutrient loss from ecosystems  why? – plant roots reduce nutrient losses 5. what factor most affects nutrient cycling? answer: decomposition why? – the rate of decomposition strongly affects the availability of nutrients  and the speed at which they cycle 6. what conditions would lead to low decomposition rates in a marine  environment? answer: lack of oxygen why? – stagnant water often has high organic carbon loads 7. why are atmospheric co2 concentrations low in the northern hemisphere in summer and high in the winter? 
 answer: photosynthetic activity is increased in the summer relative to the  winter 8. most of the net primary productivity that is consumed is used for what  purpose? answer: respiration by primary consumers 9. how would the species richness curves on an island be affected if  mainland habitats were wiped out by urbanization? answer: it would lower the rate of immigration and increase the rate of  extinction why? – in effect, the island would become more remote 10.island biogeography theory is based on which two processes? answer: immigration rates and extinction rates why? – this theory predicts species richness as a function of species finding  or leaving a certain area. 11.what pattern do ecologists describe when referring to the latitudinal  gradient? answer: the frequent trend for there to be more species in communities at  lower latitudes why? – birds, mammals, fish, reptiles, and tress show this trend 12.how might a conservation biologist apply the theory of island  biogeography in a national park? answer: by ensuring large patches of forest are left undisturbed why? – this would be stimulating mainland habitat march 6 1. where would a hadley cell be found? answer: going from 60 degrees n to 30 degrees n why? – these cells represent the rising and falling of hot and cold air 2. if the earth’s axis were at 90 degrees to the sun, what would be different? answer: there would be no seasons why? – with no variation in day by length, there would be no seasons as we  currently define them 3. what terrestrial biome has more biomass belowground than it does  aboveground? answer: temperate grassland 
 why? grassland plants can have as much as 90% of their biomass  belowground 4. which would you expect to see most reduced in a desert plant? answer: leaves why? because moisture is scarce, leaves are often very small to prevent  water loss. 
b3d6cb56fb1a06e5d98802b73a0776ad
2021.10
studysoup.com
b3d6cb56fb1a06e5d98802b73a0776ad
when a resistor is connected by itself to an ac generator, the average power delivered to the resistor is 1.000 w. when a capacitor is added in series with the resistor, the power delivered is 0.500 w. when an inductor is added in series with the resistor (without the capacitor), the power delivered is 0.250 w. determine the power delivered when both the capacitor and the inductor are added in series with the resistor.
solved: when a resistor is connected by itself to an ac | studysoup
studysoup.com
2021.10
russian 100 notes: week of 4/4/16    ● after the fall of communism...  ­foreign ice cream  ­vanilla is/was the most popular flavor  ­hot dogs with buns (they had never eaten them with buns prior)  ­new movie theatres with nice seats and food (popcorn for example)  ­health clubs (gyms/fitness)  ­aerobics was the fitness craze with women. women especially, wanted to   lose weight. along with the aerobics, women of all ages went on all kinds   of diets.  ­sweat pants, sweatshirts, jogging shoes, etc…  ­country club (just one in moscow)  ­jewelry   ­a russian man, giving his fiance a wedding ring was not the norm.   women wear  their wedding bands, men typically do not. wedding bands are worn on   the right   hand, not the left.   ­amber was the thing to buy in terms of jewelry.   ­in the 90’s, costume jewelry came in from china and  became very   popular.   ­cosmetics  ­what does a russian woman want to own more than anything?   western brand cosmetics***  ­fashion  ­women are incredibly invested in fashion. they dress in a very sexy way,   especially the younger women.   
 ­the men don’t like to dress up much, except maybe on their wedding  day.   a good businessman would buy italian clothes (italian leather shoes,   belts, briefcases, suits, etc..)  ­perfume (especially french)  ­sunglasses  ­reading glasses ­ everyone could get them but they all had the same   frames.  ­pets  ­pets were not a big part of russian life, there wasn’t usually room in the   small apartments for any animal aside from a cat. cats were often used   for pest control.  ­in the new russia, big dogs were the fad. if your neighbor had a dog, you   got abigger dog.   ­artificial flowers and silk  ­foreign cars  ­stolen from germany (mercedes and bmw)  ­stuffed animals/barbie dolls  ­especially with young women  ­movies  ­mostly american movies (you could hardly find a russian movie)  ­they were all dubbed  ­these movies were very expensive (upwards of $20, $30, $40)  ­nothing is edited on tv or in movies  ­music videos/mtv  ­american music was everywhere  ­eventually, by the late 90’s, yeltsin had 50/50 russian/us music on the   radio  ­omens  
 ­they believe in magnetic forces  ­the are very superstitious  ­they believe in palm reading, zodiacs, fortune tellers, etc…  ­soap operas  ­favorite tv shows***  ­american cop shows  ­action films  ­cartoons (among all age groups)***  ­books/literature****  ­they wanted to read everything in translation  ­no one was writing anything of their own  ­translations were usually very poor  ­detective stories and mysteries were the most popular***  ­magazines (most popular: cosmopolitan*)  ­anything western  ­pornography/erotica  ­there was nothing like this, prior  ­billboards, tv advertisements, sex was everywhere   ­strippers were everywhere (hotels, bars, etc…)  ­american style bars and restaurants   ­laundry detergent  ­deodorant  ­they had never had access to it prior  ­foreign toothpaste  ­russian toothpaste was horrible  ­teeth quality was very poor  ­real shampoo/hygiene products    ­including hair dye for the women   ­malls   
 ­was very expensive  ­cell phones  ­russians wore their cellphones around their necks  ­roller blading/tattooing/piercings/dog fighting  ­drive in movie theatres  ­built one in moscow, hardly anyone came, so that was the end of it  ­motor cycle clubs  ­most famous one was called night wolves  ­bowling alleys  ­night clubs/dance clubs  ­casinos  ­these were all closed and made ‘underground’  ­mafia came in  ­poker became a sport  ­gambling became an addiction  ­only four areas of the country allows gambling but they are too far away   for most to go to  ● russians finally begin writing their own literature again, making their own movies,  removing english words/phrases from their language (under putin) listening to  russian music, etc…  ● if they can afford it, politics aside, young people still prefer to buy something  made in the united states*** for them, that is quality and it gives them some kind  of status among their friends.  ● favorite sports…  ­hockey  ­socker  ● violence in sports (especially hockey) led many athletes to travel abroad to out of  fear of being murdered  ● there was so little crime under communism, that it was almost unheard of  
 ● high crime rate started after the fall of communism  ● russian heroin addicts have a 4 year life expectancy after they become hooked  ● prostitutes in russia have an even shorter life expectancy   ● in 1998, it was put into effect, that police could stop and search people on the  street, looking for drugs usually.  ● afghanistan produces the majority of the world’s heroin  ● among the young, in russia, there is no stigma around doing drugs  ● roughly 100,000 die in russia, annually due to drugs  ● currently, russia is the #1 consumer of heroin, in the world  ● exotic animals have become a new fad in russia, people owning eagles and  hawks for example. mafia members might keep alligators, siberian tigers  (becoming extinct), squirrels, etc…  ● as a last resort for heroin addicts, there was a brain institute where  neurosurgeons would perform a three hour surgery to attempt to neutralize the  part of the brain that controls addiction. this institute reported that 70% of  patients were successfully cured without any effects to their personality. by 2001,  the government banned these surgeries.  ● krokodil ​russian for crocodile, is one of the most dangerous drugs in the world.  a synthetic heroin, extremely addictive and dangerous.  ­a morphine derivative   ­cheap  ­homemade  ­extremely lethal  ­primary ingredient is codine  ­much higher dosage for the same high  ­causes your skin to scale up, turn black, and fall off, to the bone, hence the  name crocodile (many/most developed gangrene)  ­users typically die within a year of use, the most is 2­3 years  
 ● russian government issued a statement last year that they will never legalize  marijuana, they see it as a gateway to heroin.  ● after the fall of communism, the russian youth turn to either drugs or religion***  they feel a spiritual emptiness.  ● religion…  ­freedom of religion by the late 80’s (strong revival in many religions: islam,  christianity, orthodox, etc).  ­many christians would wear crosses around their necks, they needed a cross to  be baptised.  ­the russian orthodox cross is slightly different from the traditional cross, with  bars above and below the traditional cross.  ­young people decorate their homes with religious icons, russians especially  include a  lot of color  ● ***there are more russians who profess to being religious than those who do  not.   ● 75% of americans (december 2015) say they are christians, this number  continues to drop.  ● ***one of the major trends among young people during the gorbachev era, was  an interest in pre­revolutionary russia  ­russia of the czars, before communism  ­especially the last czar, and his family  ­as part of that interest, was the restoration of churches  ● all churches were restored, the people involved in these restorations were the  young  ● ***with the revival of religion, all of these religious groups from all over the world,  went to russia, trying to convert the russians to a religion.  ● ***new law in religion cracked down, there are now only 4 officially recognized  religions today...  
 ­russian orthodox  ­judaism   ­islam  ­buddhism   ● ***young people to this day (started after the fall of communism and intensified  during the 90s) when asked, who do you trust the most? the number one answer  is the orthodox church (doesn’t necessarily mean that they attend church).  ● prostitution was and still is illegal, however prostitution was an easy way to make  money. started out as only female prostitutes, but it spread to males too.  ● child prostitution was also common. these children were typically runaways,  orphans, or abused.   ● the idea was that these prostitutes would looks for a foreigner, hopefully an  american, who would fall in love with them, take them away to america, and  marry them so they could live happily ever after.  ● as popularity grew, the business would become more competitive, especially as  pimps got involved.  ● ***all the rich in russia initially made their money through import/export.  ● rich people live in fear because they know there could be hit at any time (in  terms of the mafia).  ● russia was the “wild east”   ● embalming is “the new thing” in russia  ● what profession did the men consider the most prestigious? out of the 36  answers, killer and racketeer were 18th. cosmonaut came in dead last along  with cab driver.   ● of all the people who were most poor, the pensioner suffered the most.***  ● lots of homeless children, many of them orphans.  ● in the usa, 1:5 children lives in poverty.  ● ***the most important thing for an educated young person in russia, is to earn  money.   
 ● they want to have nice cars and houses, they want to dress fashionably, they  want to have nice things. prices are high, but they don’t save money or invest.  ● ***very few young people put their money in a bank.  end material for test 3  start material for test 4  ● march 8th is international women's day. on this day, every female is honored,  even young school girls (women receive flowers, champagne, gifts, etc…)  ● february 23rd is armed forces day. this day is meant to honor all men,  however not all women do anything for the men (not the same as for the women).  ● lenin promised equality with the men.   ● women operated cranes, dug ditches, shoveled snow, cleaned the streets,  hauled rails, etc… side by side with men, however they were never paid the  same.  ● to this day, women never received equal pay for equal work  ● ***under communism, women received ⅔ the pay of a male’s for the same job.  now, women earn 40­50% the average male salary, for the same job.  ● women form the majority of the population in russia (53%) they also make up  the majority of the workforce (55%) and have the majority of university degrees.   ● in the 90’s, females were the first to be laid off. to this day, the majority of the  unemployed, are females. if a woman is 40 or older, she will have a very hard  time finding a job, solely because of her age.(especially a good paying job).  ● young women have a hard time finding a job as well, mainly because employers  (predominantly men) do not want to hire young women, because they assume  they will want to have children soon and they don’t want to pay for maternity  leave and lose a worker.   ● ***the highest concentration of females (professional females) in terms of  careers are in teaching* and medicine*. below these, are accountants, social  work, engineering (split 50/50), and skilled technical workers.   
 ● non professionals (not university educated) will be in low skilled, manual labor  jobs. the highest concentration of females in these types of careers are street  cleaners*, heavy construction work*, and assembly lines*.   ● under communism, a woman’s life was exhausting (work, childcare,  housekeeping, shopping, cooking, everything).   ● ***young women, 18­25 were often hired for secretarial positions  ● ***why?  ­her youth  ­her sex appeal  ● ads would ask for tall women with long legs, blonde hair, and no inhibitions. it  was just a beauty contest, they would dress in sexually appealing clothes and  strut in front of the audience with a number, this is how they were chosen. they  were expected to have sex with their boss.  ● there is a shortage of available single men  ● currently, there are around 11 million more women than men in russia (in the  us, there are 5 million more women than men).  ● ***always, in the soviet union, if a woman were not married by the age of 25,  she would be considered an “old maid”. there was a negative stigma, like  something was wrong with her.  ● ***women themselves, do not have a loyal relationship between each other.  they do not trust each other, because of the scarcity of men.   ● many young people end up living with their parents after getting married, they  usually can’t afford to live on their own.  ● ***the average age of marriage for women in russia, until 2013, was 22. for  men, it was 25.   ● they always tended to marry young, under communism, usually she would be  18, he would be 19.  ● in the us the average age of marriage is 27 for women and 29 for men.  ● the interest in career has strengthened.  
 ● divorce usually happens early in the marriage ***before the 5th anniversary,  generally, if a divorce is going to occur.  ● the majority of newly divorced women, are mothers.  ● ***what is most important to women post divorce?  ­her child  ­her career  ● in the case of divorce, men rarely get custody of children.  ● men will be expected to pay child support, however they rarely do so.  ● the thinking for women was, if you were not married by 20, you will not get  married. if you do not get a university education before 25, you will never get  one. if you do not have a child by 30 you will not have a child. if you do not have  a career by 40, you will not have a career.   ● ***number one reason for divorce in russia, is alcoholism.   
9127d9e7cdb4e349be3ffb177ca0bc39
2021.21
studysoup.com
9127d9e7cdb4e349be3ffb177ca0bc39
?problem 1se
find all idempotents in z10, z20, and z30. (recall that a is an idempotent if a2 = a.)
find all idempotents in z10, z20, and z30. (recall that a | studysoup
studysoup.com
2021.21
 3/11/2016 ch 08 hw ch 08 hw due: 11:59pm on friday, march 11, 2016 to understand how points are awarded, read the grading policy for this assignment. problem 8.2 a 400g model rocket is on a cart that is rolling to the right at m/sp . the rocket engine, when it is fired, exerts a 9n0 vertical thrust on the rocket. your goal is to have the rocket pass through a small horizontal hoop that is 20m  above the launch point. part a at what horizontal distance left of the loop should you launch? express your answer to two significant figures and include the appropriate units. answer: x =  6.2m correct a mass on a turntable: conceptual a small metal cylinder rests on a circular turntable that is rotating at a constant rate, as illustrated in the diagram. part a which of the following sets of vectors best describes the velocity, acceleration, and net force acting on the cylinder at the point indicated in the diagram? https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 1/25 
 3/11/2016 ch 08 hw hint 1. the direction of acceleration can be determined from newton's second law according to newton's second law, the acceleration of an object has the same direction as the net force acting on that object. answer: a b c d e correct part b letr  be the distance between the cylinder and the center of the turntable. now assume that the cylinder is moved to a new locatir/2  from the center of the turntable. which of the following statements accurately describe the motion of the cylinder at the new location? check all that apply. hint 1. find the speed of the cylinder find the speedv of the cylinder at the new location. assume that the cylinder makes one complete turn in a period of timt. express your answer in terms of r  andt . answer: https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 2/25 
 3/11/2016 ch 08 hw πr v =  t hint 2. find the acceleration of the cylinder find the magnitude of the accelerata of the cylinder at the new location. assume that the cylinder makes one complete turn in a period of ti.e  express your answer in terms of r  andt . hint 1. centripetal acceleration recall that the acceleration of an object that moves in a circular patr with constant speed  v has magnitude given by v2 a= r . note that both the velocity and radius of the trajectory change when the cylinder is moved. answer: 2 a =  2π r t 2 answer: the speed of the cylinder has decreased. the speed of the cylinder has increased. the magnitude of the acceleration of the cylinder has decreased. the magnitude of the acceleration of the cylinder has increased. the speed and the acceleration of the cylinder have not changed. correct conical pendulum i a bob of massm  is suspended from a fixed point with a massless string ofll (i.e., it is a pendulum). you are to investigate the motion in which the string moves in a cone with haθ.­angle  https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 3/25 
 3/11/2016 ch 08 hw part a what tangential speed,v, must the bob have so that it moves in a horizontal circle with the string always making an angleθ  from the vertical? express your answer in terms of some or all of the variablesm ,l, and θ, as well as the acceleration due to gravityg . hint 1. what's happening here? in this situation, which of the following statements is true? answer: the bob has no acceleration since its velocity is constant. the tension in the string is less mga.  a component of the tension causes acceleration of the bob. ifθ = 0 the tension in the string would be greater mgan. hint 2. find the vertical acceleration of the bob what is averticalthe vertical component of the acceleration of the bob? answer: avertical=  0 hint 3. find the tension in the string find the magnitude,t , of the tension force in the string. express your answer in terms of some or all of the variables m ,l , andθ, as well as the acceleration due to gravityg . https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 4/25 
 3/11/2016 ch 08 hw hint 1. what approach to use you know the vertical acceleration of the bob, and so you know the net vertical force. the force due to the string has both vertical and horizontal components, and so breaking this force into components should allow you to find the magnitude of the tension force, t.ich is  answer: mg t =  cos θ) hint 4. find the horizontal acceleration of the bob find a general expression ao, the magnitude of the bob's centripetal acceleration, as a function of the tangential speev of the bob. express your answer in terms ofv  and some or all of the variablms,l , andθ. hint 1. find the radius of the bob's motion the bob moves uniformly in a circle of what rr?ius  express your answer in terms of some or all of the variablms,l , andθ. answer: r = lsin(θ) answer: v2 a =  lsin θ) hint 5. find the horizontal force find the magnitudef r, of the inward radial force on the bob in the horizontal plane. express your answer in terms of some or all of the variablms,l , andθ, as well as the acceleration due to gravitg . answer: fr =  mgtan(θ) answer: https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 5/25 
 3/11/2016 ch 08 hw lsin θ) v =  √ lcos θ g correct part b how long does it take the bob to make one full revolution (one complete trip around the circle)? express your answer in terms of some or all of the variablem , l, and θ, as well as the acceleration due to gravityg. hint 1. how to approach the problem since the speed of the bob is constant, this is a relatively simple kinematics problem. you know the speed, which you found in the previous part, and you can calculate the distance traveled in one revolution (i.e., the circumference of the circle). from these two you can calculate the time required to travel that distance. answer: lsin θ) 2π √ gltan θ sin θ) correct ± mass on turntable a small metal cylinder rests on a circular turntable that is rotating at a constant speed as illustrated in the diagram . the small metal cylinder has a mass of 0kg0, the coefficient of static friction between the cylinder and the turntable is 0.080, and the cylinder is locatmd  from the center of the turntable. take the 2agnitude of the acceleration due to gravity to be 9.81m/s . https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 6/25 
 3/11/2016 ch 08 hw part a what is the maximum speed  vmax  that the cylinder can move along its circular path without slipping off the turntable? express your answer numerically in meters per second to two significant figures. hint 1. centripetal acceleration if you know a body is in uniform circular motion, you know what its acceleration must be. if a body mf mass   is traveling with spev in a circle of radru, what is the magnituda c of its centripetal acceleration? answer: mv 2   r mv r   v r   2 v r hint 2. determine the force causing acceleration whenever you see uniform circular motion, there is a real force that causes the associated centripetal acceleration. in this problem, what force causes the centripetal acceleration? answer: normal force static friction weight of cylinder a force other than those above hint 3. find the maximum possible friction force the magnitude  fs of the force due to static friction safs≤ fesmax. what isf max in this problem? express your answer numerically in newtons to three significant figures. answer: fmax  =  0.157   n    hint 4. newton's 2nd law to solve this problem, relate the answers to the previous two hints using newton's 2nd law: f = ma .  https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 7/25 
 3/11/2016 ch 08 hw answer: vmax  =  0.34  m/s    correct ± banked frictionless curve, and flat curve with friction a car of massm  = 1200kg  traveling at 60km/hour  enters a banked turn covered with ice. the road is banked at an angleθ, and there is no friction between the road and the car's tires as shown ig = 9.80m/s 2 throughout this problem. part a ∘ what is the radiur of the turn θ = 20.0   (assuming the car continues in uniform circular motion around the turn)? express your answer in meters. hint 1. how to approach the problem you need to apply newton's 2nd law to the car. because you2do not want the car to slip as it goes around the curve, the car needs to have a net acceleration of magnitv /r  pointing radially inward (toward the center of the curve). hint 2. identify the free­body diagram and coordinate system which of the following diagrams represents the forces acting on the car and the most appropriate choice of coordinate axes? https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 8/25 
 3/11/2016 ch 08 hw answer: figure a figure b figure c hint 3. calculate the normal force findn , the magnitude of the normal force between the car and the road. take the positive x axis to point horizontally toward the center of the curve and the positive y axis to point vertically upward. express your answer in newtons. hint 1. consider the net force the only forces acting on the car are the normal force and gravity. there must be a net acceleration in the horizontal direction, but because the car does not slip, the net acceleration in the vertical direction must be zero. use this fact tn.find  hint 2. apply newton's 2nd law to the car in the y direction which equation accurately describes the equation for the net force acting on the car in the y direction? answer: ∑f =yncosθ+mg ∑f =ynsinθ+mg ∑f =yncosθ−mg ∑f =ynsinθ−mg answer: https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 9/25 
 3/11/2016 ch 08 hw n  = 1.25×104  n    hint 4. determine the acceleration in the horizontal plane take the y axis to be vertical and let the x axis point horizontally toward the center of the curve. by applying ∑f = xa x in the horizontal direction, deae, the magnitude of the acceleration, using your result for the normal force. express your answer in meters per second squared. hint 1. apply newton's 2nd law to the car in the x direction which equation accurately describes the equation for the net force acting on the car in the x direction? answer: ∑f = ncosθ x ∑f =xnsinθ ∑f =ncosθ+ mv 2 x r mv 2 ∑f =nxosθ− r answer: a  =  3.57 m/s 2   answer: r =  77.9  m    correct part b now, suppose that the curve is leθ = 0) and that the ice has melted, so that there is a coefficient of static frictioμ between the road and the car's tires as shown in .μmint, the minimum value of the coefficient of static friction between the tires and the road required to prevent the car from slipping? assume that the car's speed is still 6km/hour  and that the radius of the curve ms .7.9  express your answer numerically. https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 10/25 
 3/11/2016 ch 08 hw hint 1. how to approach the problem you need to apply newton's 2nd law to the car. because you do not want the car to slip as it goes around the 2 curve, the car needs to have a net acceleration of magnitude v /r  pointing radially inward (toward the center of the curve). hint 2. identify the correct free­body diagram which of the following diagrams represents the forces acting on the car as it goes around the curve?f fr represents the friction force. answer: figure a figure b figure c figure d https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 11/25 
 3/11/2016 ch 08 hw hint 3. calculate the net force what is the net forfenet that acts on the car? express your answer in newtons. hint 1. how to determine the net force newton's 2nd law tells you that ∑f = ma ⃗. because you do not want the car to slip as it goes around the curve, the car needs to have a net acceleration of magnitudv /r  pointing radially inward (toward the center of the curve). answer: fnet =  4280   n    hint 4. calculate the friction force if the coefficient of friction were μqual, what would bef , the magnitude of the force provided by min fr friction? lmt be the mass of the car ang be the acceleration due to gravity. hint 1. equation for the force of friction the force of friction is given by f frμn . hint 2. find the normal force what is the normal forcn acting on the car? enter your answer in newtons. hint 1. acceleration in the y direction because the car is neither sinking into the road nor levitating, you can cona y 0 th.t  answer: n =  4  n    1.18×10 answer: μ f = min fr mg f frμ min mg https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 12/25 
 3/11/2016 ch 08 hw answer: μ  =  0.364 min correct problem 8.6 a 220g block on a 52cm  ­long string swings in a circle on a horizontal, frictionlerpmta .e at 70.0  part a what is the speed of the block? express your answer with the appropriate units. answer: m 3.81 s correct part b what is the tension in the string? express your answer with the appropriate units. answer: 6.15n correct problem 8.9 suppose the moon were held in its orbit not by gravity but by a massless cable attached to the center of the earth. part a what would be the tension in the cable? use the table of astronomical data inside the back cover of the textbook. express your answer to three significant figures and include the appropriate units. answer: https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 13/25 
 3/11/2016 ch 08 hw t  =  2.01×10  n correct problem 8.14 the weight of passengers on a roller coaster increases%b as the car goes through a dip withma radius of curvature. part a what is the car's speed at the bottom of the dip? express your answer to two significant figures and include the appropriate units. answer: v  = 14 m s correct pss 8.1 circular­motion problems learning goal: to practice problem­solving strategy 8.1 for circular­motion problems. a cyclist competes in a one­lap race around a flat, circular course ofmr . starting from rest and speeding up at a constant rate throughout the race, the cyclist covers the entire s . the mass of the bicycle (including the rider) iskg . what is the magnitude of the net force acting on the bicycle as it crosses the finish line? net problem­solving strategy 8.1 circular­motion problems model: make appropriate simplifying assumptions. visualize draw a pictorial representation. establish a coordinate system with the r axis pointing toward the center of the circle. show important points in the motion on a sketch. define symbols, and identify what the problem is trying to find. identify the forces, and show them on a free­body diagram. solve: newton's second law is 2 (f net) =∑f =ma =r r mv =mω r 2 , r r (f nett= ∑f = mt t, and https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 14/25 
 3/11/2016 ch 08 hw (f net)z= ∑f = 0z . determine the force components from the free­body diagram. be careful with signs. solve for the acceleration, and then use kinematics to find velocities and positions. assess:  check that your result has the correct units, is reasonable, and answers the question. model the cyclist moves in a circle at an increasing speed. this means that the cyclist has both centripetal and tangential acceleration. moreover, the rate at which the cyclist's speed is increasing is constant. thus, to simplify the problem, you can model the bicycle + rider as a particle in nonuniform circular motion and use constant­acceleration kinematics to work out your solution. visualize part a which of the following sets of rtz coordinate axes is the most appropriate for this problem? the black dot represents the bicycle + rider at an arbitrary instant during the race. answer: correct unless otherwise stated, in circular­motion problems always use the usual convention in which the t axis points in the counterclockwise direction. note that the r axis always points from the position of the cyclist to the center of the course, regardless where the cyclist is along the circular course. this means that the direction of the r axis changes as the cyclist moves. part b https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 15/25 
 3/11/2016 ch 08 hw identify which of the following forces act on the bicycle + rider system, and sort them accordingly. drag the appropriate items to their respective bins. answer: correct since the motion is horizontal, newton's second law requires the vertical component of the net force be zero, that is(f net) = ∑f = 0 z . this means that gravity will cancel out the normal force, and we don't need to z worry about these vertical forces. as for the horizontal forces acting on the cyclist, both rolling friction and air resistance oppose the forward motion of the bicycle, so they must act along the tangential direction, opposite to the velocity vector. static friction, instead, has two effects: it propels the bicycle tires forward (the tires push backward against the earth, and the earth pushes forward on the tires as friction) and prevents the bicycle from sliding sideways. so, it must have both a component along the tangential direction that provides the tangential acceleration and a component along the radial direction that provides the centripetal acceleration. note that although the effects of rolling friction and air resistance can be ignored, static friction cannot be neglected. if you neglect rolling friction and/or air resistance, you would simply end up with an overestimate of the cyclist's tangential acceleration. if you ignore static friction, instead, you would neglect the only force that provides the cyclist's centripetal acceleration, which is an essential element of circular motion. part c below is a top view of the circular course. the black dot represents the bicycle + rider at an arbitrary instant during the race. assume the bicyclist is traveling around the track in the counterclockwise direction. to simplify the problem, also assume that rolling friction is negligible. (this is reasonable because the contact area between the https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 16/25 
 3/11/2016 ch 08 hw bicycle tires and the ground is often very small.) draw a free­body diagram showing all the horizontal forces acting on the bicycle. make a reasonable estimation of the direction of each force. draw the vectors starting at the black dot. the location and orientation of the vectors will be graded. the length of the vectors will not be graded. hint 1. how to estimate the direction of drag and static friction ⃗  as explained in the previous part, air resistance (drag) opposes the forward motion of the bicycle, so  d  must act along the tangential direction, opposite to the velocity vector. static friction, instead, has two effects. it propels the bicycle tires forward (the tires push backward against the earth, and the earth pushes forward on the tires as friction) and prevents the bicycle from sliding sideways. so,  f s must have both a component along the tangential direction that provides the tangential acceleration and a component along the radial direction that provides the centripetal acceleration. since the magnitudes and the exact direction of these forces are unknown, it is sufficient to determine the sign of their components to draw a reasonable free­body diagram. to do that, determine the signs of the components of the net force, which must have the same ⃗  ⃗  signs as the tangential and the centripetal acceleration. then, draw  f s and d  so that their vector sum (the net force) has components with the required signs. answer: https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 17/25 
 3/11/2016 ch 08 hw all attempts used; correct answer displayed now, you can complete your pictorial representation. note that although the tangential acceleration (and therefore the tangential force) is constant through the race, the radiflr and accelerationar, as well as the angular velocitω, are not constant. so, you should define unique symbols for these quantities at important points in the motion: for this problem, we'll use the subi to refer to valuefi,r,ai,r ωi) at the moment the race begins and the subscripf to refer to valueff,r,af,r,ω f) at the moment the cyclist crosses the finish line. keep in mind that you are trying to find the magnitude of the net force at thefff,net line,  your pictorial representation should look like this: solve part d find ff,net the magnitude of the net force acting on the cyclist at the finish line. express your answer in newtons to two significant figures. hint 1. the net force in terms of its components the magnitude of the net force is given by the usual formula for finding the magnitude of a vector in terms of its components: −−−−−−−− 2 −−−− −−−−− 2 fnet = √ [(fnet)r] +[(f net t . to find the components of the net force acting on the cyclist at the finish line, use newton's second law, as explained in the strategy above. that will require you to calculate the components of the cyclist's acceleration at the finish line. hint 2. find the tangential acceleration https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 18/25 
 3/11/2016 ch 08 hw from the problem introduction, you know that the cyclist speeds up at a constant rate or, in other words, accelerates with constant tangential accelerationa t. use the appropriate kinematic equation for motion with constant acceleration to findat. express your answer in meters per second squared to three significant figures. hint 1. motion with constant acceleration for a particle in circular motion with constant tangential acceleration, it is convenient to use the equation for the angular displacement  θ of the particle in terms of its angular veloωi and angular acceleration α : 2 θ f θ +ωiδt+ α(it) 1 , 2 where the subscript  i refers to initial values at tt = 0, and the subscript f refers to final values at time t = δt . in this problem, in making one complete circuit of the course, the cyclist's angular position changes by 2π . you also know that the cyclist starts from rest, so her initial angular velocity isω = 0 ( ). i hint 2. tangential and angular accelerations recall that for a particle in circular motion, the relationship between the particle's tangential and angular accelerations, a t and α, respectively, is a t rα , where  r is the radius of the circular path. answer: 2 at =  0.489    m/s    hint 3. find the radial acceleration what is the cyclist's radial acceleration at the finish aine? note that the radial component of the cyclist's f,r acceleration is simply the centripetal acceleration needed to keep the cyclist moving in a circle. express your answer in meters per second squared to three significant figures. hint 1. centripetal acceleration the centripetal acceleration of a particle moving in a circle of radru is v2 ar= r = ω r2 , where  v is the particle speed, andω  is its angular speed. therefore, to find the cyclist's centripetal acceleration at the finish lina,f,r you will need to calculate the cyclist's speevf , or, alternatively, the cyclist's angular velocitω,f, at the finish line. in both cases, you will need to know the cyclist's constant tangential acceleration. hint 2. find the final angular velocity to find the cyclist's final angular velocωty, you can use the kinematic formula for motion with f https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 19/25 
 3/11/2016 ch 08 hw constant angular acceleration  : ω f ω +αiδt) . considering that the tangential acceleratioat, is related to the angular acceleration by the expression at= rα , wherer  is the radius of the circular path, what is the final angular ωef ofty  the cyclist? express your answer in radians per second to three significant figures. answer: ωf  =  0.209   rad/s    answer: 2 a f,r=  6.14   m/s    answer: f f,net=  470   n    correct assess part e to assess whether your calculations make sense, let's simplify the problem even further and assume air resistance is negligible. in this case, the net force acting on the bicyclist is equivalent to just the force of static friction, and  your answer to part d is the magnitudefs. based on this value, what is the minimum coefficient of static friμsion  between the race track and the bicycle? express your answer numerically to two significant figures. hint 1. how to approach the problem the magnitude  f  of the force of static friction is less than or eμ nl, where μ  is the coefficient of s s s static friction and is the magnitude of the normal force. therefore, the minimum coefficient of static friction between the race track and the bicycle can be found by solving the equatiof s μ n s , where you use your result from part d asf . s you made use of the relation (fnet)z= ∑f = 0 z  previously to justify ignoring gravity and the normal force in calculating the net force, because they had to cancel out. now, use that relation to find the magnitude of the normal force. answer: https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 20/25 
 3/11/2016 ch 08 hw μ s =  0.63 correct this is a reasonable value for the coefficient of static friction. actual coefficients of static friction between race tracks and bicycle tires usually range from around 0.4 up to 0.7. if you found that your answer implied a coefficient of 1 or greater, then you would know that you had made a mistake. if you found that the minimum coefficient was very small, less than 0.01 for instance, then you might guess that you had made an error as well. problem 8.20 a toy train rolls around a horizonma­diameter track. the coefficient of rolling friction is 0.15. part a what is the magnitude of the train's angular acceleration after it is released? express your answer to two significant figures and include the appropriate units. answer: α  = 1.6 ra2 s correct part b how long does it take the train to stop if it's released with an angularpmp ?  of 35  express your answer to two significant figures and include the appropriate units. answer: δt  =  2.2s correct problem 8.21 a popular pastime is to see who can push an object closest to the edge of a table without its going off. you push the 100 g object and release it m. from the table edge. unfortunately, you push a little too hard. the object slides across, sails off the edge, fallsm0 to the floor, and lands cm. from the edge of the table. part a https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 21/25 
 3/11/2016 ch 08 hw if the coefficient of kinetic friction is 0.600, what was the object's speed as you released it? express your answer with the appropriate units. answer: m 3.64  s all attempts used; correct answer displayed problem 8.29 communications satellites are placed in a circular orbit where they stay directly over a fixed point on the equator as the earth rotates. these are called geosynchronous orbits. the altitude of a geosynchronous orbit is  3.58 ×10 m (≈ 22,000 miles) . part a what is the period of a satellite in a geosynchronous orbit? express your answer to three significant figures and include the appropriate units. answer: 24.0 hr correct part b find the value gf at this altitude. express your answer to three significant figures and include the appropriate units. answer: m 0.223 s2 correct part c what is the weight of a 2000 kg satellite in a geosynchronous orbit? express your answer as an integer and include the appropriate units. answer: https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 22/25 
 3/11/2016 ch 08 hw 0 n all attempts used; correct answer displayed problem 8.35 you've taken your neighbor's young child to the carnival to ride the rides. she wants to ride the rocket. eight rocket­ shaped cars hang by chains from the outside edge of a large steel disk. a vertical axle through the center of the ride turns the disk, causing the cars to revolve in a circle. you've just finished taking physics, so you decide to figure out the speed of the cars while you wait. you estimate that thm  in diameter and the chains ame long. the ride ∘ takes 1s to reach full speed, then the cars swing out until the chains are 30   from vertical. part a what is the car's speed? express your answer to one significant figure and include the appropriate units. answer: m v =  5 s all attempts used; correct answer displayed problem 8.43 in an amusement park ride called the roundup, passengers stand insidema ­diameter rotating ring. after the ring has acquired sufficient speed, it tilts into a vertical plane, as shown in the figure . part a https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 23/25 
 3/11/2016 ch 08 hw suppose the ring rotates once every s . if a rider's mass iskg , with how much force does the ring push on her at the top of the ride? express your answer with the appropriate units. answer: 1230 n correct part b suppose the ring rotates once every s . if a rider's mass iskg , with how much force does the ring push on her at the bottom of the ride? express your answer with the appropriate units. answer: 2380 n correct part c what is the longest rotation period of the wheel that will prevent the riders from falling off at the top? express your answer with the appropriate units. answer: 6.19 s correct problem 8.53 a 200g ball on a 6cm ­long string is swung in a vertical circle about acmo above the floor. the string suddenly breaks when it is parallel to the ground and the ball is moving upward. the ball reachecma height 600  above the floor. part a what was the tension in the string an instant before it broke? express your answer to two significant figures and include the appropriate units. answer: https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 24/25 
 3/11/2016 ch 08 hw t  =  26n correct score summary: your score on this assignment is 83.6%. you received 125.44 out of a possible total of 150 points. https://session.masteringphysics.com/myct/assignmentprintview?assignmentid=4099366 25/25
62fa2dd4ef366719602b2b81c41d2d4a
2021.10
studysoup.com
62fa2dd4ef366719602b2b81c41d2d4a
a 5.0-m-diameter merry-go-round is initially turning with a 4.0 s period. it slows down and stops in 20 s. a. before slowing, what is the speed of a child on the rim? b. how many revolutions does the merry-go-round make as it stops?
a 5.0-m-diameter merry-go-round is initially turning with | studysoup
studysoup.com
2021.10
 week 6: comparative anatomy     ● occipital lo mostly important for sight  ● temporal lobe responsible for processing sensory information, includes fusiform gyrus  (for face recognition), wernicke’s area (for speech comprehension, primary auditory  cortex; medial temporal lobes play important role in encoding episodic memories   ● parietal lo includes the somatosensory cortex; lesion in right parietal cortex results in  hemineglect syndrome (person doesn’t process stimuli in left visual field)  ● frontal lo includes the primary motor cortex, involved in executive functions like  decision making, planning, inhibition of unwanted behavior   ● gyrus​the ridges formed from the folding of the cortex  ● sulcus​the valleys formed from the folds   ● axial, coronal, sagittal refer to different kinds of cuts that are made to study the anatomy  of the brain   
     medial:​towards the middle  lateral towards the side     ● gray matter:regions of the brain that are rich in neuronal cell bodies; includes nuclei of  brain, cerebral and cerebellar cortices   ● white matter: large axon tracts in the brain and spinal cord, often myelinated   ● gyrification inde a way to quantitatively measure the folding of the brain cortex across  species; takes the length of the contour along all the gyri/folds and divides it by the  length of the actual exposed surface of the cortex  ○ gi = complete contour/outer exposed contour   ○ a higher gi is associated with more folding of the cortex, and generally indicates  higher intelligence (humans have a higher gi than sheep, for example)   ● brainstem: sits atop the upper end of the spinal cord and includes the midbrain, pons,  and medulla; manages reflexive behavior like breathing rate, consciousness, and heart  rate; also involved with reward system (covered in the next section)  ● hippocampus:​  important for retention and encoding of episodic memory, but not so much  semantic memory   ● medial temporal lobes: damage to this area generally results in amnesia that impairs  declarative memory, but not so much working memory   ● amygdala:​ part of limbic system that is important for the processing of emotion; also  important for acquisition and expression of conditioned fear  ● synaptic pruning: the loss or rearrangement of synaptic connections that we don’t  use/are no longer necessary   ● whisker barrel cortex the primary somatosensory cortex of rodents show  overrepresentation for their whiskers → each whisker has a module of cortex called a  whisker barrel that is disproportionately large compared to other cortex areas  ○ demonstrates the specialization of the brain to the behavior of different species   ○ for example, humans have an overrepresentation of fingers in the primary motor  cortex      
 week 7: reinforcement learning/emotion    ● neuroeconomics:​ the use of neuroscience to resolve issues in economics  ○ developed because rational choice models did not accurately predict what people  actuall choose, since people don’t always make rational choices  ● dopamine:​ neurotransmitter involved in learning and reward evaluation   ● dopaminergic pathways:   ○ mesolimbic pathway: vta project to nucleus accumbens in the basal ganglia →  amygdala, hippocampus, other cortical regions  ○ nigrostriatal pathway: substantia nigra projects to dorsal striatum of basal ganglia   ● reward prediction erro r ­ vpredicted = reward prediction error  ○ gets minimized over time  ● rescorla­wagner learning:  ○ vpredicted = vpredicted +   α( r ­ vpredicted)  ○ first vpredicted is the value being updated; second and third vpredicted are the  initial prediction of the values   ○  α= learning rate  ○ r = reward value  ● temporal difference learninsuccessive states of the world are correlated over time, so  our predictions about those states also change and correlate over time   ○ reward prediction error guides behavior through temporal difference learning  ● autonomic nervous system: responsible for unconscious bodily functions like breathing,  digestion, and regulating heart beat  ○ sympathetic: prepares the body for fight or flight; release of adrenaline, increases  heart rate, perspiration, attention  ○ parasympathetic: counters the effects of sympathetic nervous system after the  body becomes aroused   ● skin conductance response: measured by placing electrodes on the skin surface to  measure the electrical activity in response to emotions  ○ sweat glands are activated more during emotional arousal → increased electrical  conductance   ● nucleus accumbens:​ part of the basal ganglia, vta projects to nucleus accumbens in the  mesolimbic pathway  ● ventral tegmental area (vta dopamine neurons in the midbrain that project to nucleus  accumbens  ● substantia nigr dopamine neurons in the midbrain that project to the caudate and  putamen of the basal ganglia             
 week 8: memory    ● double dissociatio using experimental behavior tests to dissociate different brain areas  and functions   ● in the context of tweather prediction task:   ○ weather prediction task → 4 cards predicted rain/shine with a certain probability   ○ involves working memory/skill learning   ○ accuracy in skill learning for control population increases over number of trials   ○ amnesiacs (damage to mtl): accuracy improves over time   ○ parkinson’s disease (damage to basal ganglia): accuracy doesn’t improve over  time  ● in context of tpaired­association task:   ○ paired association task→ certain pairings of cards were associated with rain or  shine  ○ involves episodic memory  ○ control and parkinson’s populations have about same accuracies   ○ amnesiacs more impaired in accuracy   ● from this double dissociation, one can conclude that since damage to basal ganglia →  impaired skill learning, and damage to mtl → impaired episodic memory, the basal  ganglia and mtl have different functions for memory that are independent of each other    ● classical conditioning:   ○ unconditioned response (ucr): an innate response to a stimulus  ○ unconditioned stimulus (ucs): the stimulus that elicits the ucr  ○ conditioned stimulus (cs): an unrelated stimulus paired with the ucs   ○ conditioned response (cr): the reflex that happens with presentation of the cs  ○ ex: dog salivates (ucr) at sight of food (ucs) → pair bell tone with food → dog  salivates (cr) when it hears the bell tone (cs)   ● operant conditionin increasing or decreasing a behavior by giving rewards or  punishments  ● fear conditioninrats are conditioned with a tone (cs) that precedes a mild foot shock  (us) → after many trials, rats show change in physiology and react in fear when the tone  is presented alone (cs) → show increased blood pressure, heart rate and breathing  rates, engagement of sympathetic fight or flight response   ● extinctio: removal of unconditioned stimulus when subject repeatedly performs  conditioned response → conditioned response decreases in absence of unconditioned  stimulus   ● contextual fear conditioniwhen a fear response is also elicited by features of the  environment, such as parts of the testing chamber where the conditioning took place, as  opposed to fear response being elicited by a cue/conditioned stimulus (this is cued fear  conditioning)  
 ● synaptic consolidati​growth of new synaptic connections or restructuring of existing  ones in the first few hours of learning   ● system consolidatio gradual process of reorganization of structures in the brain  pertaining to memory after learning, slower process than synaptic consolidation   ● standard consolidation theo​during encoding of a memory, details are stored in cortical  areas involved in processing different aspects of the event (auditory, visual, etc.) and  summary of the event is stored in hippocampus → during storage/consolidation, traces  of the memory are stabilized → during retrieval of an event, hippocampus receives a cue  that activates the various cortical traces that stored the parts of that event   ● multiple trace theo distinguishes between episodic and semantic memories  ○ episodic memories are always dependent on the hippocampus, and each time a  memory is reactivated, it leaves a new memory trace in the hippocampus →  older memories then have more traces stored in hippocampus and are harder to  erase when hippocampus is partially damaged  ○ semantic memories are gradually stored in the cortex independently from the  hippocampus  ● pattern separation:   ○ we encode representations very differently in our brains even though they’re  visually similar  ○ the different representations are encoded by different patterns of brain activity so  that they can be encoded as separate memories  ● pattern completio using a clue/piece of evidence to trigger a memory of a complete  pattern  ○ ca3 region has a recurrent collateral mechanism → input causes a pattern that’s  associated with a memory   ○ if the input is incomplete, then the input associates back to itself and activates  other connections at the same time, completing the pattern   ● subsequent memory paradigm:​ can be used to distinguish between brain activity for  encoding vs. retrieval of memories   ○ subjects study a series of items while brain activity is recorded  ○ subjects perform encoding trials, requiring them to remember some of the studied  items and forgetting others  ○ encoding trials are then labeled as subsequently remembered or subsequently  forgotten depending on how the subjects did  ○ brain activity during these two trials are then compared using data from  event­related potentials     brain structures important for memory:  ● prefrontal corteworking memory   ● medial temporal lob involved in episodic memory  ● hippocampus: integrates memory traces from cortices when encoding memory, then  activates all traces when retrieving memory  ● basal gangli important for skill learning  
 ● amygdala: important in the acquisition and expression of fear conditioning  ● cerebellum:error correction and learning  ● sensory cortexperceptual priming     week 9: synapse    ● synapse:the space between neurons  ● axon termina the end of the axon   ● presynaptic/postsynap​ the neuron before vs after the synapse   ● electrical synap current flows from presynaptic neuron into postsynaptic neuron  ○ pre and post synaptic neurons are link​ap junction  ○ gap junction contains specially aligned ion channels that allow ions to pass  through  ○ transmission across gap junction can go either way and is really fast  ● chemical synapse communication between neurons occurs through  neurotransmitters/chemicals  ○ space between pre and postsynaptic neurons is c​ynaptic cl space is  much larger than a gap junction  ○ presynaptic neuron ha​esicle small spheres, membrane­bounded, contains  neurotransmitters  ● voltage gated ion chann​pens/closes based on electrical current   ● ligand gated ion chann​pens/closes depending on chemical that binds to it  ● ionotropic receptolinked directly to ion channels  ○ contains an extracellular site that binds neurotransmitters, and  membrane­spanning domain that creates an ion channel  ○ combines neurotransmitter binding and ion channel functions  ○ made up of several units  ○ create rapid postsynaptic potentials  ● metabotropic recepto​activate ion channels by activation of intermediate called  g­protein  ○ contains extracellular site that binds neurotransmitters and intracellular site that  binds g proteins  ○ binding of neurotransmitter → binding and activation of g protein → g protein  interacts directly with ion channels or other proteins   ○ consist of single units   ○ create slower postsynaptic potentials   ● ca2+:   ○ in vesicle release: calcium ion voltage gated channels open when action potential  reaches axon terminal → influx of ca2+ into the presynaptic neuron causes  vesicles to fuse with neuronal membrane and empty neurotransmitters across the  synaptic cleft  
 ○ in ltp: glutamate receptor that is blocked by mg2+ when the postsynaptic cell is  resting → when postsynaptic cell is depolarized, mg2+ is removed and allows  ca2+ to enter the cell, triggering ltp  ● neurotransmitter reuptak neurotransmitters that was emptied into the synapse by the  presynaptic cell get taken back into the presynaptic cell   ● excitator increase likelihood of action potential firing in postsynaptic cell  ● inhibitor decrease likelihood of action potential firing  ● glutamate: excitatory neurotransmitter that is important for brain function; nearly all  excitatory neurons activated by glutamate  ○ its precursor is glutamine   ● dopamine:​ reward evaluation and learning   ● serotonin​mood regulation, also mediates gut regulation   ○ precursor is tryptophan   ○ binds to 5ht receptor  ● long term potentiati​a long­lasting increase in neural transmission between two  neurons, results in strengthening of synapses   ● nmda receptor:​ glutamate receptor that is blocked by mg2+ when the postsynaptic cell  is resting → when postsynaptic cell is depolarized, mg2+ is removed and allows ca2+ to  enter the cell  ○ ltp is triggered when the presynaptic neuron fires to release glutamate while the  postsynaptic cell is depolarized at the same time → strengthens the synapse  between the neurons and in turn changes the gene expression of the cell →  increases the number of glutamate receptors on the postsynaptnmda ll ( upregulation)     week 10:     ● autism spectrum disorde​neurodevelopmental disorder characterized by deficits in  communication, social interactions, repetitive stereotyped behaviors   ○ different from other disorders by having social deficits as core symptom  ○ dsm criteria: impairment using nonverbal behavior, failure to develop peer  relationships, failure to spontaneously share interests with others, lack of  social/emotional reciprocity   ○ difficulty processing faces, emotional expressions, and biological motion  ○ reduced activation in fusiform gyrus and amygdala when viewing faces   ○ difficulty integrating parts into wholes/synthesizing information  ○ difficulty following gaze/using gaze to infer other people’s intentions  ○ tend to analyze problems by applying rigid rules  ● pathway for face processinpathway begins in occipital lobe upon seeing a face  ○ divided into ventral and dorsal pathways that process in parallel   
 ○ ventral: processes invariant aspects of face, discriminates faces from other  objects and other faces, includes fusiform face area → sent to anterior temporal  lobe, where face is linked with semantic/episodic knowledge about the person  ○ pathway important for person recognition  ○ dorsal: processes changeable aspects of faces like perception of eye gaze and  expressions, superior temporal sulcus → limbic system (emotion processing),  auditory complex (speech perception), and intraparietal sulcus (spatial attention  processing)   ○ ventral pathway: occipital lobe → fusiform face area → anterior temporal lobe  ○ dorsal pathway: occipital lobe → superior temporal sulcus → limbic system,  auditory complex, intraparietal sulcus     ● mirror neurons: discovered in macaque monkeys in inferior prefrontal gyrus  ○ increase activity when grasping action is performed and also when grasping  action of another person/animal is viewed  ○ may be important in understanding empathy, theory of mind, and language  acquisition   ○ evidence for mirror neurons in humans is suggestive but do not have same  anatomical features as those found in monkeys  ● theory of mind:inferring the mental states of others, attributing actions of others to their  beliefs, goals, desires, feelings  ● join attentio directing your attention to something that is cued by someone else   ● savant syndrome:​ people who have mental disabilities such as autism but possess  abnormally high capabilities in specific areas     ventral medial prefrontal cort​receives and regulates sensory input   temporoparietal junction border between parietal and temporal lobes; contributes to out­of­body  experiences  fusiform face area face recognition and person identification  superior temporal sulcus processes changeable aspects of faces like eye gaze and  expressions, projects to the limbic system during face perception  amygdala:​ activity in this area related to implicit racial biases  
db242beecc936e01ddc8ba1b7cb68731
2021.10
studysoup.com
db242beecc936e01ddc8ba1b7cb68731
the hall voltage across a conductor in a 55 mt magnetic field is 1.9 mv. when used with the same current in a different magnetic field, the voltage across the conductor is 2.8 mv. what is the strength of the second field?
the hall voltage across a conductor in a 55 mt magnetic | studysoup
studysoup.com
2021.10
nutrition 2000: exam 3 study guide part i: write the correct word that corresponds with the given definition. 1. decreased bone mass due to aging, genetic background, and a poor diet.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2. a condition resulting from protein deficiency, characterized by edema, mild to moderate  weight loss, maintenance of some muscle and subcutaneous fat, growth impairment, a  fatty liver, and onsets quickly. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 3. water that is inside the cell. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 4. the hardening of the cornea and drying of the surface of the eye, which can result in  blindness. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 5. a condition caused by a vitamin d deficiency; characterized by bowed legs, enlarged  head, joints, and ribcage, and a deformed pelvis.\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 6. a condition resulting from protein deficiency, characterized by severe weight loss,  wasting of muscle and fat, severe growth impairment, and develops gradually.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 7. the movement of water across a semipermeable membrane.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 8. when the skin turns a yellow­orange color, particularly on the hands and the soles of the  feet. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 9. anemia that eventually leads to death. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 10. the softening of bones in adults due to a vitamin d deficiency.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 11. water that is outside of the cell. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ part ii: true/false: write true or false on the following statements. if the statement is  false, write the correct answer or statement in the space provided.  12. proteins regulate and maintain body functions and provides the essential form of  nitrogen.  
 13. the proteins in our bodies are made up of twenty different amino acids; eleven are  essential, nine are nonessential.  14. the fat soluble vitamins are b and c.  15. vitamin d deficiency is the leading cause of blindness worldwide. 16. vitamin d helps to regulate blood calcium levels and bone metabolism. 17.  water makes up 30­60% of the body’s weight. 18. ions control the movement of water between the intracellular and extracellular  compartments.  19. iron is the most abundant mineral in the body.  20. zinc deficiency was first discovered in the 1960’s in the middle east. 21. humans absorb 60% of the sodium they consume.  22.  chloride is a major negative ion in the extracellular fluid.  
 23. vitamin e acts as a fat­soluble antioxidant.  part iii: short answer. answer the question entirely.  24. what are the general functions of proteins? 25. in ages 50­65, what is a low protein diet associated with? 26. in ages 66+, what is a low protein diet associated with? 27. what are the building blocks of proteins and what is their chemical structure? 28.  is protein shape necessary for function? 29. how is a protein’s primary structure determined? 30. what does mrna do? 31. what is the amino acid structure? what makes an amino acid its own? 32.  how are amino acids connected? 
 33. how can a protein be denatured? 34. what acid in the stomach denatures the proteins during digestion? 35. what enzyme breaks down the peptide bonds? where is it released and how does it  work? 36. what hormone regulates the enzyme from question 35? how is it released? 37. what does the hormone cck do? 38. what is celiac disease? what is its prevalence in the us? 39. how are amino acids absorbed? 40. how are amino acids used in the liver? 41. what are the functions of proteins in the body? 
 42. what do amino acids leave behind in the body and how is it excreted? 43. what is the rda for protein? 44. what are the top five contributors of protein in a western diet? 45. what are the alternatives to a high protein diet? 46. what are the two protein­energy deficiencies discussed in class? what are the symptoms? 47. what are vitamins? do they produce energy? 48. what are the fat soluble vitamins? 49. what are the water soluble vitamins? 
 50. what are the functions of vitamins? 51. what are the function of vitamin a? 52. what are the functions of vitamin d? 53. what are the functions of vitamin e? 
 54. what are the functions of vitamin k? 55. what are the functions of vitamin c? 56. what are the b vitamins that we discussed in class? briefly describe their function.  57.  what controls fluid movement? 
 58. what are the functions of water? 59. describe what happens at the percentages of water loss. 60. what is aldosterone? 61. what does over consumption of water lead to? 62. what does bioavailability depend on? 63. what are the two mineral binders discussed in class? 64. what are the major minerals? 65. what are the functions of calcium? 
 66. how can you maintain bone density? 67. what are the functions of sodium? 68. what are the functions of chloride? 69. what are the functions of potassium? 70. what are the trace minerals? 71. what are the two types of iron? 72. what can iron deficiency cause? 73. how can excess iron hurt the body? 
 74. what are the functions of zinc? 75. how is zinc absorbed? 76. what are the functions of selenium? 77. what are the functions of iodide? 78. what can iodide deficiency cause? 79. what are the functions of copper? 80. how is copper absorbed? 81. what is wilson’s disease? 
 part i: write the correct word that corresponds with the given definition. 1. osteoporosis 2. kwashiorkor 3. intracellular fluid 4. xerophtalmia 5. rickets 6. marasmus 7. osmosis 8. hypercarotenemia 9.  pernicious anemia  10. osteomalacia 11. extracellular fluid part ii: true/false: write true or false on the following statements. if the statement is false, write the correct answer or statement in the space provided.  12. true 13. false; nine are essential and eleven are non­essential. 14. false; the fat soluble vitamins are a, d, e, and k. 15. false; vitamin a deficiency is the leading cause of blindness worldwide.  16. true 17.  false; water makes up 50­70% of the body’s weight. 18. true 19. false; calcium is the most abundant mineral in the body. 20. true 21. false; we absorb 100% of the sodium we consume. 22. true 23. true 
 part iii: short answer. answer the question entirely.  24. regulates and maintains body functions and provides essential form of nitrogen (in the  form of amino acids) 25. decreased mortality rates 26. increased mortality rates 27. amino acids are the building blocks of proteins. amino acids contain nitrogen bonded to  a carbon 28. yes; primary structure lead to the protein higher order structure. this causes the protein  to get into a specific shape. this shape is necessary for the protein to function properly 29. the protein's primary structure is determined by the dna. dna is kept in the cell's  nucleus. 30. the information of the protein's primary structure gets transcribed into messenger rna  (mrna). mrna leaves the nucleus and goes to the ribosome (rough er) where the  protein gets translated (made).  31. one central carbon surrounded by an acid group, an amino group, some sort of side  group, and hydrogen. the side group for each amino acid is different, making each amino acid unique. 32. amino acids are connected together by a peptide bond. 33. by heat, strong acids, bases, and heavy metals.  34. hydrochloric acid (hcl) 35. pepsin (enzyme) breaks the peptide bond of proteins resulting in protein fragments.  pepsin is released in the stomach by cells in the stomach and is activated by the acidic  environment.  36. gastrin regulates the release of pepsin. it's released in response to thinking about food  and chewing and digesting food. 37. cck causes pancreas to release proteolytic enzymes that cleave proteins 38. incomplete gluten breakdown in small intestines leaving small peptides and amino acids.  results in an inflammatory response to peptides and amino acids. prevalence in the us: 1 in 133 39. amino acids are taken up by the capillaries and taken to the liver by the portal vein. 
 40.  used as building blocks for liver proteins, broken down for energy, can be released into  the blood, and can be converted into nonessential amino acids, glucose, or fat. 41. producing vital body structures  body is in a constant state of turnover.  producing proteins and disassembling proteins.   what happens in protein inadequacy  producing proteins slows down  muscles, blood proteins, and vital organs decrease in size.  brain resists breakdown o maintaining fluid balance  blood proteins attract fluids.  if protein are inadequate, the fluid shifts into the tissues ­ called edema. o contributing to acid­base balance  act as buffers ­­ maintain ph within a narrow range  keeps blood in an alkaline state. o forming hormones and enzymes  hormones allow us to communicate between cells.  enzymes catalyze reactions in the cells. transport and signaling receptors o  transport brings nutrients into the cells.  signaling receptors are used for communication in the cell o contributing to the immune function  antibody production  if there is protein deficiency, there is a decrease in immune function. o providing energy  is need for prolonged exercise and calorie restriction  however, cells use primarily fats and cho  more efficient way to get energy. it wastes calories to metabolize amino  acids for energy. o forming glucose  amino acids can converted into glucose when blood sugar is low.  during starvation:  muscle wasting and edema results from protein breakdown. glucogenic amino acids are the only ones that can be used for glucose.   use both non­essential and essential amino acids o contributes to satiety  proteins provide the highest feeling of satisfaction after eating.   may contribute to calorie control during weight loss 
 42. the breakdown of amino acids leave behind ammonia. ammonia is turned into urea in  the liver and then excreted by the kidneys during urination. 43. 0.8 grams per kilogram per body weight. 44. beef, poultry, milk, white bread, and cheese.  45. vegetarian or a vegan diet. 46. 47. essential organic substances needed in small amounts in the diet for normal function,  growth, and maintenance of the body. yield no energy.  48. a,d,e,k 49. b,c 50. to facilitate energy yielding chemical reactions and function as coenzymes. 51. promotes vision, prevents drying of the skin and eyes, maintains epithelial cells, promote  immune function, and promotes growth. 
 52. helps regulate blood calcium levels and bone metabolism. it works with the parathyroid  hormone, helps to regulate calcium and phosphorus absorption from the intestine,  regulates the deposition of calcium in the bone and regulates the excretion of calcium  from the kidney.  53. acts as a fat­soluble antioxidant to help protect the components of cells.  54. vital for blood clotting, and also activates proteins present in bone, muscle, and kidneys  to give calcium binding ability to the organs.  55. formation of collagen which strengthens tissues, formation of other compounds  (carnitine, serotonin, norepinephrine) and acts as an antioxidant. 56. what are the b vitamins that we discussed in class? briefly describe their function.  folate: functions as a single carbon supplier or donor, and adds a coenzyme to help for  dna and metabolize various amino acids and their derivatives. vitamin b6: needed for the activity of many enzymes, important in amino acid metabolism,  necessary for the synthesis of neurotransmitters, important for hemoglobin synthesis, and is  necessary for the conversion of tryptophan to niacin.  vitamin b12: required to convert folate into its active form and maintains the myelin  sheaths that insulate neurons.  thiamin (b1): helps release energy from carbs.  riboflavin (b2) and niacin (b3): both aid in energy metabolism and are coenzymes.  57.  ions control the movement of water in between the intracellular and extracellular  compartments. 58. solvent for chemical reaction in water, helps regulate temperature, helps remove waste  products, cushions and lubricates.  
 59. 1­2%: thirst mechanism occurs 4%: muscle lose strength and endurance 10­12%: heat tolerance is decreased. 20%: a coma and perhaps death.  60. released from the adrenal glands when blood volume decreases and communicates with  kidneys to conserve water and salt. 61. dilutes the sodium levels causing nausea, confusion, vomiting, headaches, muscle  weakness, and convulsions. 62. the soil it’s grown in and our ability to absorb it.  63. oxalates: found in spinach; binds calcium phytates: found in grains; binds calcium, iron, zinc, others. 64. calcium, phosphorus, potassium, sulfur, sodium, chloride, and magnesium. 65. regulates transport of ions across the cell membrane, helps maintain blood pressure,  essential for muscle contractions, essential for secretion of hormones, enzymes,  neurotransmitters, etc., & is essential for blood clotting 66. get an adequate amount of calcium and vitamin d in your diet, exercising and estrogen. 67. fluid balance between compartments, nerve impulse conduction and absorption of  glucose. 68. a major negative ion for extracellular fluid and is used in producing stomach acid.  69. important in fluid balance and nerve transmission. 70. iron, zinc, selenium, iodine, copper, chromium, fluoride, etc. 71. heme and non­heme iron 72. anemia 73. impaired physical and mental activity, fatigue, loss of appetite, decreased learning ability, attention span.  74. growth, wound healing, sexual maturity, taste perception 
 75. absorption depends on body needs. phytic acid binds to zinc and limits availability. high calcium intake decreases zinc absorption. zinc competes with iron and copper for  absorption. 76. indirect antioxidant, works with vitamin e to help protect cell membranes from oxidizing agents. binds to enzymes to protect against oxidation. may have anticancer properties. 77. used in the production thyroid hormone 78. cells of the thyroid enlarge in attempt to trap more iodine. called goiter. people are  sluggish and gain weight. during pregnancy, deficiency can cause extreme and  irreversible mental and physical retardation of developing baby. 79. involved in the metabolism of iron by functioning in the formation of hemoglobin and  transport iron. also involved in the formation of connective tissue. is a cofactor for  antioxidant enzymes. 80. absorption is highly variable. higher intakes associated with lower absorption efficiency. phytates, fiber, excess zinc and iron supplements interfere with absorption. 81. a genetic disorder that results in accumulation of copper in the tissues. characterized by  damage to the liver, nervous system, and other organs.
296572ae0c4dacb7987a6ce1e8ab30ee
2021.10
studysoup.com
296572ae0c4dacb7987a6ce1e8ab30ee
assume two individuals, a and b, are traveling by car and initially are 400 miles apart on a highway. they travel toward each other, pass and then continue on. a. if a is traveling at 60 miles per hour, and b is traveling at 40 mph, write two functions, da(t) and db(t), that describe the distance (in miles) that a and b each has traveled over time t (in hours). b. now construct a function for the distance dab (t) between a and b at time t (in hours). graph the function for 0 t 8 hours. c. at what time will a and b cross paths? at that point, how many miles has each traveled? d. what is the distance between them one hour before they meet? an hour after they meet? interpret both values in context. (hint: if they are traveling toward each other, the distance between them is considered positive. once they have met and are traveling away from each other, the distance between them is considered negative.) e. now construct an absolute value function that describes the (positive) distance between a and b at any point, and graph your result for 0 t 8 hours.
assume two individuals, a and b, are traveling by car and | studysoup
studysoup.com
2021.10
northcentral university assignment cover sheet student: this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example: save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. ib7012­8 richard thompson, phd  global economic environment assignment 3 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
 2 introduction as each country’s government formulate trade policies, they must evaluate  competiveness in world markets.  this evaluation is conducted by assessing strengths and  weaknesses, macro and micro­economic facts inclusive of political, social, legal, and economic  conditions, stability and risk factors for investment, resource capabilities, societal needs, and  trade patterns and trade relations with other countries.  policies can encourage foreign direct  investment, new venture formation, free movement of capital and technology, and also assist  economic growth in the country.  trade policies can also restrict and hinder trade among nations  in the short­run, and in the long­run continued implementation of certain policies can affect  economic growth.  this week’s assignment allows for an analysis of the effects of tariffs and  non­tariff barriers as well as the effects on business and policy­making.  this analysis will be  completed by addressing the following areas: (a) import and export restraints, (b) non­tariff trade barriers, and (c) trade policy. import and export restraints import and export restraints that govern foreign trade can affect a country both positively  and negatively.  while trade restraints raise employment rates in protected industries by  increasing price or decreasing supply, these same restraints can also create undue harm.  if a  country does not allow particular type of product to enter into the country, competition will be  limited to those domestic manufacturers.  while this is may be a positive aspect for domestic  manufacturers, the suppliers, and employees associated with the products, the consumer will end  up paying the price.  by decreasing competition, the producer of the product can increase price.   if price increases, sales will decrease, and if sales decrease, the economy will begin to suffer                                                                   
 3 (carbaugh, 2013).  by limiting competition, the potential for the development of monopolies is  more likely.  with this concept in mind, it is the monopoly and those affiliated with the  monopoly that become wealthy.  in the long­run everyone else will be negatively affected by the  monopoly (ghosh & meagher, 2015).  now, while limiting competition and the development of  monopolies is a negative concept, the opposite can also be true.  by allowing open trade and  permitting everyone to enter the market, the market can become saturated and unattractive to  new investors.  if there is too much competition, the profitability becomes extremely limited,  which will limit those willing to enter a particular market.  this limitation may keep new or  better products from entering the market, reduce product quality, and push certain competitors  out of the market altogether (ghosh & meagher, 2015).  for example, if there are 15 hot dog  vendors at the ballpark, and each hot dog tastes about the same, what benefit would there be to  adding a 16  vendor?  the 16  would acquire the meager profits that each of the other vendors  are earning, and those profits would be purely based upon the value the vendor provides.  this  value could include such variables including the location of the hotdog stand and a shorter wait  time.     now, as we look at restraining trade and limiting the amount of goods being imported  into a country, an identification those barriers that are specifically set up for this purpose.  one  particular barrier that governments put in place to restrict trade are tariffs.  tariffs, are defined as a tax that is placed upon products that are imported, are also potential restraints to trade imports.  nations will attempt to control international competition to secure its own place and provide  products to their own populations.  without the tariffs, domestic businesses would potentially  lose business by selling a superior product to other countries selling a lesser product at a lower                                                                   
 4 price (carbaugh, 2013).  tariffs are designed to provide entry into a particular market that is less  attractive.  by implementing a tax on the producer of goods, the bottom line is decreased and the  producer may find a better use of it’s time and resources.  if a company can acquire a higher  return on investment in a country with a bit more competition and a smaller tariff; the company  may be more willing to conduct business.  the tariff serves as a barrier to entry that certainly  will limit international competition.  it also serves as a gate by controlling how much or who  enters the country with a simple adjustment of the rate.    non­tariff trade barriers (ntbs) non­tariff trade types of barriers are also put in place to provide restrictions to  international trade.  ntbs are defined as those restrictions to trade that are not in the form of a  tariff.  ntbs can be implemented through changes to policy, altering prices or quantities  provided by one nation, or by developing incentives to either produce or consume traded goods  (marandu, phambuka­nsimbi, & thomas, 2012).  examples of ntbs include: (a) import quotas, (b) tariff­rate quotas, (c) voluntary export restraints, (d) subsidies, and (e) domestic content  requirement (raynolds, 2012).  a specific example of how a ntb is utilized is affiliated with  global food prices.  by implementing an export tax on food, the world’s food supply is more  secure.  farmers may not appreciate the limitation that is placed on selling the items produced,  but without the restraint, food supplies would certainly be affected.  if a farmer could sell the  same product internationally for a better price, would he/she not be incentivized to sell to the  highest bidder?  the food products would then be shipped out of the country, limiting the food  supply domestically.  this shortage would then raise prices domestically and another set of  issues would ensue (rutten, shutes, & meijerink, 2013).                                                                   
 5 discuss the long­term impact of trade barriers on a nation the long­term impact of trade barriers on a nation can be severe.  as previously  discussed, placing trade barriers can limit competition and increase the likelihood of monopoly  formation.  if monopolies are formed and competition limited, the price of goods are likely to  increase, causing a reduction in sales and a decrease of overall gdp.  in addition, trade barriers  such as tariffs or quotas could cause a country’s currency to appreciate.  by doing so, inflation  would increase and exchange rates would be affected (carbaugh, 2013).   overall, the barriers in  the long­run can significantly impact a nation not only in competiveness, but can also  significantly influence inflation, ultimately leading to a recession.  the balance of utilizing trade  barriers effectively, not only promotes domestic producers, but allows nations to participate as  global players developing a well­rounded nation.  something to keep in mind would be  increasing trade barriers and limiting technological innovation.  what would happen if the u.s.  implemented additional trade barriers on japan or china?   this would potentially cause the u.s.  to miss out on automotive and pharmaceutical innovations. trade policy while restrictive trade policies may be vital to a nation’s domestic agenda in the short­ run, the negative aspects created in the long­run can cause significant damage.  to ensure a  nation’s government can benefit from trade, a number of recommendations can be implemented.  a first step would certainly become a member of the world trade organization (wto).  while  the wto is not designed to govern the international trade market, it does have many benefits.  the wto implements agreements, fosters transparency, and helps to enforce rules by settling  disputes in the international marketplace.  the wto also provides an external or third­party                                                                   
 6 viewpoint to nations as their own trade policies are being developed (desierto, 2015).  other  recommendations could include utilizing tariffs and other trade barriers as tools rather than  weapons that cold result in economic stagnation.  by managing the tool and providing a balance  between how much restriction is provided and when and how to relax the tariff could enhance  the standard of living for a nation’s residents (carbaugh, 2013).  in addition, a tariff rate quota  could be utilized.  this is a less restrictive tariff that provides for a reduced trade barrier that can  be effective in meeting domestic and international trade needs.  a tariff­rate quota implements  the use of tariff­like and quota­like characteristics by only allowing a certain number of goods to  be imported at a given rate.  any import over a specified rate would then be subject to a higher  tariff.  the tariff­rate quotas are able to be carried over from one year to another until the quota is met (carbaugh, 2013).    conclusion developing an effective trade policy is vital for a nation’s success.  by limiting  competition to only domestic firms, a nation limits the type of goods imported which reduces the benefits and capabilities provided by other countries.  without accepting technological  developments from japan or china, the u.s. would potentially miss out on a variety of  innovations.  although, the opposite side of the coin can also be true if there are too many  imports and too much acceptance of foreign imports.  the overall importing economy can  become weak by injecting funds into other economies and ignoring the domestic agenda.  a  balance must be achieved with the trade policy, which will allow a healthy competition to exist  as well as allow nations to benefit from the newest technologies and innovation.  it also should  be noted that appropriate trade policies can allow a comparative advantage to be developed that                                                                   
 7 will stimulate new technologies for the human race.   in addition, trade policies must assess  strengths and weaknesses, but macro and micro­economic facts inclusive of political, social,  legal, and economic conditions, stability and risk factors for investment, resource capabilities,  societal needs, and trade patterns and trade relations with other countries.  without taking each  variable into consideration, a nation can experience a wide variety of negative outcomes, but by  taking each into consideration a healthy balance can be achieved. references carbaugh, r. (2013). international economics. (14th ed.) florence, ky: southwestern desierto, d. d. (2015). balancing national public policy and free trade. pace international law  review, 27(2), 549­612 ghosh, a., & meagher, k. (2015). the politics of infrastructure investment: the role of product  market competition. journal of economic behavior and organization, 119308­329.  doi:10.1016/j.jebo.2015.08.017 raynolds, l. t. (2012). fair trade: social regulation in global food markets. journal of rural  studies, (28)3, 276–287. doi:10.1016/j.jrurstud.2012.03.004 rutten, m., shutes, l., & meijerink, g. (2013). sit down at the ball game: how trade barriers  make the world less food secure. food policy, 381­10. doi:10.1016/ j.foodpol.2012.  09.002 marandu, e. e., phambuka­nsimbi, c., & thomas, a. o. (2012). perceived prevalence of non­ tariff barriers: a conceptual and empirical analysis. journal of global business &  technology, 8(1), 16­35                                                                 
37ba3ed1d9e22fc5e07fadcb3ffbf359
2021.10
studysoup.com
37ba3ed1d9e22fc5e07fadcb3ffbf359
what evidence supports the conclusion that earth has a hot core?
what evidence supports the conclusion that earth has a hot | studysoup
studysoup.com
2021.10
 chapter 12 notes: social psychology  week april 3­ april 10        a. social psychology: the study of how people influence other people’s thoughts,  feelings, and actions.  12.1 how does group membership affect people?  humans have an overriding motivation to fit with the group. interpersonal attachments motive  have evolved for adaptive purposes.     a​. social brain hypothesis (dunbar)   large prefrontal cortexes because of the high dynamic and complex social groups.   i.  people favor their own groups    a. formation ofingroup​ (belong groups) an​utgroups​ ​o not belong groups)   b security from predators and assistance in hunting and gathering food.   c. better mating opportunities     i. two conditions  appear to be critical for group formation:   a. reciprocity: “if you scratch my back, i'll scratch yours”   i. reciprocity means that if person a helps (or harms) person b,  then person b will help (or harm) person a.    b. transitivity “people generally share their friend’s opinions of other people”        b. outgroup homogeneity effect: the tendency to view outgroup members as less varied than  ingroup members.    c​. social identity the the idea that in groups consist of individuals who perceive themselves  to be members of the same social category and experience pride through their group membership.    d. ingroup favoritism the tendency for people to evaluate favorably and privilege  members of the ingroup more than members of the outgroup.people are more willing to do favors for  ingroup members or to forgive their mistakes or errors. the power of group membership is so strong that  people exhibit ingroup favoritism even if the groups are determarbitrary processes.   a. minimal group paradigm: the basis of group membership occurred even when the  participants were told that the basis of group membership was arbitrary.   
 b. women show a much greater automatic ingroup bias toward other women than men do  toward other women.         e. various brain regions (including the fusiform face area, the nucleus accumbens, the insula, and  the amygdala) are differentially active when we consider ingroup versus outgroup members.    f. the medial prefrontal cortex is less active when people are members of outgroups.  ii.  groups influence individual behavior    a. social facilitation: the presence of others enhances performance. occurs in other animals    i. zajonc’s model:​  animals are predisposed to become aroused by the presence of others  of their own species. arousal leads animals to emit a dominant response.   ­  this model predicts that social facilitation can either enhance or impair performance.  the change depends on whether the response that is required in a situation is the  individual’s dominant response.   ­ i.e. crowds do not distract professional players while they will distract amatuer players  due to pressure.     b. deindividuation: ​ reduced attention to personal standards when part of a group    i. stanford prison study: this experiment demonstrate what people are willing to do when  put in a situation with defined social roles.     c. group decision making:  ­ risky­shift effect​ :groups often make riskier decision than individuals do.     i.group polarization​ : the process by which initial attitudes of groups    become more extreme over time.       ii.groupthink: ​ the tendency of groups to make bad decisions when the    group is under pressure, facing external threats, and is biased    d. social loafing: the tendency to work less hard in a group than when alone. occurs when  people’s efforts are pooled so that individuals do not feel personally responsible for the group’s output.   iii.   people conform to others    a. conformity:​  altering one’s beliefs/behaviors to match those of other people  
   b. influence:      i. normative influence​  occurs when people go along with the crowd to  fit in with the group and to avoid looking foolish    ii.​nformational influence ​ occurs when people assume that the behavior of the crowd   represents the correct way to respond.  autokinetic effect:​  power of conformity in social judgement.     c. social norms: expected standards of conduct influence behavior    d. the asch and sherif studies.      i. groups enforce conformity, and those who fail to go along can be    rejected.  ii people tend to conform to social norms, even when those norms are obviously  wrong.  iii.) when do people reject social norms?   ­ group size too small  ­ lack of unanimity (any dissent from majority opinion can diminish the influence  of social norms.   ­ anxiety of social exclusion (actually appeared as a signal in the amygdala   iv​. people are often compliant    a. compliance: the tendency to do things requested by others:    i. foot­in­the­door effect:​  once people commit to a course of action, they behave in   ways consistent with that commitment.     ii. door in the face ​people are more likely to agree to a small request after they have   refused a large request.     iii. low­balling strategy ​ once a person has committed to an option, then deciding to do   so by spending a bit more money does not seem like such a big decision.   v.  people are obedient to authority  
   a. milgram’s famous study demonstrated the tendency to follow the directions of  authority. (experimentee was a teacher administering shocks to conduct a test)   some situations produced less obedience     i. nearly two­thirds completely obeyed all the experimenter’s directives.  12.2 when do people harm or help others?  vi. many factors can influence aggression    a. aggression: any behavior that involves the intention to harm another. another factor that  influences aggression is heat.     b. biological factors:      i. genetic research has identified the role of the​ maoa gene​  in  aggression:      a. maoa is not a “violence gene.”    b. associated with amygdala and neurotransmitters(serotonin)  c. maoa gene controls the amount of mao, an enzyme that regulates the  activity of a number of neurotransmitters, including serotonin and norepinephrine.     ii. the hormone testosterone also appears to have a modest    correlation with aggression. however a particular form of the gene appears to make individuals   susceptible to environmental risk factors associated with antisocial behaviors.   iii ) the prefrontal cortex is important for controlling emotional and behavioral reactions.     c. social and cultural factors.      i. culture of honor: men are primed to protect their reputations through physical  aggression.   vii.  many factors can influence helping behavior    a. prosocial:​  actions that tend to benefit others, such as doing favors or helping  by providing benefits to others, prosocial behaviors promote positive interpersonal relationships.     b​. altruistic behavior:​  providing help when it is needed, without any apparent  reward for  doing so: natural selection occurs at the genetic level rather than at the individual level.   
 inclusive fitness​  (hamilton’s): the adaptive benefits of transmitting genes rather than  focusing on individual survival. people are altruistic toward those with whom they share genes, also  known as ​ kin selection.       i. kin selection    ii. reciprocal helping: robert rivers:  ​ one animal helps another because the other may  return the favor in the future.   viii. some situations lead to bystander apathy    a. bystander intervention effect:​  failure to offer help to someone in need if other bystanders are  around.       i. diffusion of responsibility​ : bystanders expect other bystanders to help. thus the  greater the number of people who witness someone in need of help, the less likely it is that any of them  will step forward.     ii. social blunders: ​ people feel less constrained from seeking help as the need for help  becomes clearer.     iii. wish to be anonymous​  people are less likely to help when they are anonymous and  can remain so.     iv. how much harm do they risk to themselves by helping?     v. kitty genovese ​  38 witnesses and still none of them could do anything to stop the  murder.   ix.   cooperation can reduce outgroup bias    a. sherif's robbers cave experiment:  among strangers, competition and isolation created enemies  among enemies, cooperation created friends.     b. shared superordinate goals — goals that require people to cooperate — reduce hostility  between groups.    c. jigsaw classroom      i. children in jigsaw classrooms grow to like each other more and  develop higher self­esteem than do children in traditional classrooms. dependent on one another to  achieve a task as a group. each person is specialized in one thing.   
 12.3 how do attitudes guide behavior?    a. attitudes are evaluations of:    i. objects.    ii. events.    iii. ideas.  and are shaped by social context and play an important role in how we evaluate and   interact with people.   x. people form attitudes through experience and socialization    a. negative attitudes develop more rapidly than positive attitudes.  in general, bad is always a stronger motivating force than good.     b. mere exposure effe​ ct greater exposure leads to familiarity and therefore more   positive  attitudes.  ex: when people are presented with normal photographs of themselves and the same images  reversed, they tend to prefer the reversed version because the reversed versions correspond to what people  see when they look in the mirror.   xi.   behaviors are consistent with strong attitudes  in general, the stronger and more personally relevant the attitude, the more likely it is to predict  behavior. the strong and personally relevant nature of the attitude will lead the person to act the same  across situations related to that attitude.   the more specific the attitude, the more predictive it is.   attitude accessibility: ​ the ease or difficulty that a person has in retrieving an attitude  from memory.     a. ease of attitude accessibility predicts behavior resistant to change.  xii.  attitudes can be explicit or implicit    a. explicit attitudes: ​ because we know we hold them, we can report them to other people.    b. implicit attitudes:​  at an unconscious level, they influence feelings and behavior. these  influence feelings and behaviors because people can access these implicit attitudes from memory quickly  with little conscious effort or control.   
 in a way, implicit attitudes function like implicit memories.    xiii.  discrepancies lead to dissonance    a. cognitive dissonance: ​ dissonance is a lack of agreement, occurs when there is a  contradiction between two attitudes or between an attitude and a behavior.     i. an uncomfortable mental state    ii. due to contradiction between two attitudes or between behavior and  attitude    iii. insufficient justificatioone way to get people to change their attitudes is to change  their behaviors first, using as few incentives as possible.     iv. postdecisional dissonance:​ dissonance can arise when a person holds positive  attitudes about different options but has to choose one of the options.   for example, a person might have trouble deciding which of many excellent colleges to  attend. post decisional dissonance then motivates to focus on one school’s ­­the chosen school’s­­ positive  aspects and the other school’s negative aspects.         v. justifying effort:when people put themselves through pain, embarrassment, or  discomfort to join a group, they experience a great deal of dissonance. after all, they would typically not  choose to be in pain, embarrassed, or uncomfortable. people dissolve dissonance by inflating the  importance of the group and their commitment to it. “they have sacrificed so much to join a group,  people believe the group must be extraordinarily important.   xiv. attitudes can be changed through persuasion    a. persuasion​  is active and conscious effort to change attitude through transmission of message.  persuasion is most likely to occur when people pay attention to a message, understand it, and find it  convincing. most importantly, the message must be memorable.    strong arguments that appeal to emotions are the most persuasive.  advertisers also use the mere exposure effect, repeating the message over and over in the hope  that multiple exposures will lead to increased persuasiveness.     b. according to the ​elaboration likelihood model,​  persuasive communication changes attitudes  through a:    i. central routewhen people are motivated to process information and are able to take  that information. people are paying attention to the arguments, considering all the information, and  using rational cognitive processes. leads to strong attitudes that last over time.   
   ii. peripheral route: ​ minimal attention to information leads to impulsivity. when people  are either not motivated to process information or are unable to process it. this route leads to  more­impulsive action, as when a person decides to purchase a product because of endorsement            
   12.4 how do people think about others?  xv.  physical appearance affects first impressions  first thing to notice is typically the face of a person during an initial interaction     a. nonverbal behavior, ​ otherwise referred to asbody language​ , ithe facial expressions,  gestures, mannerisms, and    movements by which one communicates with others:  thin slices of behavior​people can make accurate judgements based on only a few  seconds of observation. thin slices of behavior are powerful cues for impression formation.       i. accurate judgments can be based on brief observations.      ii. facial expressions and body movements influence impressions.  xvi. people make attributions about others    a. attributions: people’s explanations for why events or actions occur  they are explanations for events or actions, including other people’s behaviors. people are  motivated to draw inferences in part by a basic need for both order and predictability.     b. personal attributions: ​xplanations of people’s behavior that refer to their internal  characteristics, such as abilities, traits, moods, or efforts   these explanations refer to things within people, such as abilities, mood, or efforts. for example,  you might assume that a firefighter saved the kitten because he is brave.     c. situational attributions​ explanations of people’s behavior that refer to external events, such  as the weather, luck, accidents, or other people’s actions  fritz heider and harold kelley​  has described people as intuitive scientists who try to draw  inferences about others and make attributions about events. but unlike objective scientists, people tend to  be systematically biased when they process social information. when explaining other people’s behavior,  people tend to overemphasize the importance of personality traits and underestimate the expectancy that  people’s actions correspond with their belief and personalities.   these explanations refer to outside events, such as luck, accident or the actions of other people.     d. in explaining behavior, undamental attribution error ​ is the tendency to:    i. overemphasize personality.  
   ii. underestimate situation.    e. actor/observer discrepancy:    i. in interpreting our own behavior, we focus on ​ situation.    ii. in interpreting others’ behavior, we focus on​  personality.  example: people tend to attribute their own lateness to external factors such as traffic. while they  tend to attribute other’s lateness to personal characteristics such as laziness or lack of organization.   xvii. stereotypes are based on automatic categorization    a. stereotypes: mental shortcuts for rapid processing of social information    b. as a result of directed attention and memory biases, people may see​  illusory correlations.  stereotypes guide attention toward information that confirms the stereotypes and away from  disconfirming evidence.   *moreover when people encounter someone who does not fit a stereotype, they put that person in  a special category rather than alter the stereotype. this latter process is known as ​ subtyping.  xviii. stereotypes can lead to prejudice    a. prejudice​ : negative feelings, opinions, and beliefs associated with a stereotype    b. discrimination: ​ inappropriate, unjustified treatment of people based on prejudice    c. ingroup/outgroup bias is the tendency to:    i. positively evaluate groups we belong to.    ii. negatively evaluate groups different from ours    d. modern racism:   subtle forms of prejudice that coexist with the rejection of racist beliefs . modern racists tend to believe  that discrimination is no longer a serious problems and that minority groups are demanding too much  societal change as in too many changes to traditional values.   ex: people may condemn racist attitudes toward latinos but be unwilling to help a latino in need.         
   xix.  prejudice can be reduced    a. inhibiting stereotypes.    i. in everyday life, inhibiting stereotyped thinking is difficult and requires  self­control.    b. perspective taking and perspective giving:      i . perspective taking ​involves people actively contemplating the  psychological experiences of other people. such contemplation can reduce racial bias and help to  smooth potentially awkward interracial interactions. taking another group’s perspective appears to  reduce negative or positive stereotypes.       ii. perspective giving​, in which people share their experiences of being  targets of discrimination.                     
 12.5​  what determines the quality of relationships?    a. relationships are connections with friends and with romantic partners.  xx.  situational and personal factors influence interpersonal attraction and friendships    a. relationships are promoted by:    i. proximity and familiarity.      a. the more people come into contact, the more likely they are to  become friends. the more often people come into contact with each other because they are  physically nearby, they more likely they are to become friends.     ii similarity  or “birds of a feather” ​  matching principle and  personal characteristics      a. people tend especially to like those who have admirable  personality characteristics and who are physically attractive.    iv. physical attractiveness.                          a. how people rate attractiveness is generally consistent across all    cultures.    b. “what is beautiful is good” ​ stereotype; the belief that attractive people are superior in most   ways  some standards of beauty, such as preferences for particular body types, appear to change  over time and across cultures. nevertheless, how people rate attractiveness is generally  consistent across all cultures    xxi.    love is an important component of romantic relationships    a​. passionate love: ​intense longing and sexual desire    i. generally happens early in relationships    b. companionate love:​  strong commitment to caring for and supporting partner    i. evolves in relationships  
   c. love in relationships may be related to early attachment styles from childhood days. (how  their parents treated them and their attachment behavior)   people whose parents treated them inconsistently—sometimes warm and sometimes not—have  ambivalent attachments. these people are best described as clingy. they worry that people do not really  love them and are bound to leave them. about 11 percent of adults report having this attachment style.   xxii. staying in love can require work  if people do not develop companionate forms of satisfaction in their romantic relationships—such as  friendship, social support, and intimacy—the loss of passion leads to dissatisfaction and often to the  eventual dissolution of the relationship    a. dealing with conflict:      i. being overly critical      ii.  holding the partner in contempt (i.e., having disdain, lacking respect)      iii. being defensive    iv. mentally withdrawing from the relationship, arguing by only seeing things from one   side of the relationship.     b. happy couples also differ from unhappy couples in​  attributional style.  attribution style:​  how one partner explains the other’s behavior.       i. they overlook bad behavior or respond constructively, a process called  accommodation. also, optimistic people typically have a happier relationship than those who are not.     c. can psychology rekindle a romance? the following will help:      i. show interest in your partner.    ii. be affectionate.    iii. show you care.      iv. spend quality time together.    v. maintain loyalty and fidelity.      vi. learn how to handle conflict.    
f2d7330b68b63e07b1cace1051ed48cd
2021.04
studysoup.com
f2d7330b68b63e07b1cace1051ed48cd
argon gas enters a turbine operating at steady state at 100 bar, 325 k and expands adiabatically to 40 bar, 235 k with no significant changes in kinetic or potential energy. determine (a) the work developed, in kj per kg of argon flowing through the turbine. (b) the amount of entropy produced, in kj/k per kg of argon flowing.
argon gas enters a turbine operating at steady state at | studysoup
studysoup.com
2021.04
 russian 100 notes: week of 4/4/16    ● after the fall of communism...  ­foreign ice cream  ­vanilla is/was the most popular flavor  ­hot dogs with buns (they had never eaten them with buns prior)  ­new movie theatres with nice seats and food (popcorn for example)  ­health clubs (gyms/fitness)  ­aerobics was the fitness craze with women. women especially, wanted to   lose weight. along with the aerobics, women of all ages went on all kinds   of diets.  ­sweat pants, sweatshirts, jogging shoes, etc…  ­country club (just one in moscow)  ­jewelry   ­a russian man, giving his fiance a wedding ring was not the norm.   women wear  their wedding bands, men typically do not. wedding bands are worn on   the right   hand, not the left.   ­amber was the thing to buy in terms of jewelry.   ­in the 90’s, costume jewelry came in from china and  became very   popular.   ­cosmetics  ­what does a russian woman want to own more than anything?   western brand cosmetics***  ­fashion  ­women are incredibly invested in fashion. they dress in a very sexy way,   especially the younger women.   
 ­the men don’t like to dress up much, except maybe on their wedding  day.   a good businessman would buy italian clothes (italian leather shoes,   belts, briefcases, suits, etc..)  ­perfume (especially french)  ­sunglasses  ­reading glasses ­ everyone could get them but they all had the same   frames.  ­pets  ­pets were not a big part of russian life, there wasn’t usually room in the   small apartments for any animal aside from a cat. cats were often used   for pest control.  ­in the new russia, big dogs were the fad. if your neighbor had a dog, you   got abigger dog.   ­artificial flowers and silk  ­foreign cars  ­stolen from germany (mercedes and bmw)  ­stuffed animals/barbie dolls  ­especially with young women  ­movies  ­mostly american movies (you could hardly find a russian movie)  ­they were all dubbed  ­these movies were very expensive (upwards of $20, $30, $40)  ­nothing is edited on tv or in movies  ­music videos/mtv  ­american music was everywhere  ­eventually, by the late 90’s, yeltsin had 50/50 russian/us music on the   radio  ­omens  
 ­they believe in magnetic forces  ­the are very superstitious  ­they believe in palm reading, zodiacs, fortune tellers, etc…  ­soap operas  ­favorite tv shows***  ­american cop shows  ­action films  ­cartoons (among all age groups)***  ­books/literature****  ­they wanted to read everything in translation  ­no one was writing anything of their own  ­translations were usually very poor  ­detective stories and mysteries were the most popular***  ­magazines (most popular: cosmopolitan*)  ­anything western  ­pornography/erotica  ­there was nothing like this, prior  ­billboards, tv advertisements, sex was everywhere   ­strippers were everywhere (hotels, bars, etc…)  ­american style bars and restaurants   ­laundry detergent  ­deodorant  ­they had never had access to it prior  ­foreign toothpaste  ­russian toothpaste was horrible  ­teeth quality was very poor  ­real shampoo/hygiene products    ­including hair dye for the women   ­malls   
 ­was very expensive  ­cell phones  ­russians wore their cellphones around their necks  ­roller blading/tattooing/piercings/dog fighting  ­drive in movie theatres  ­built one in moscow, hardly anyone came, so that was the end of it  ­motor cycle clubs  ­most famous one was called night wolves  ­bowling alleys  ­night clubs/dance clubs  ­casinos  ­these were all closed and made ‘underground’  ­mafia came in  ­poker became a sport  ­gambling became an addiction  ­only four areas of the country allows gambling but they are too far away   for most to go to  ● russians finally begin writing their own literature again, making their own movies,  removing english words/phrases from their language (under putin) listening to  russian music, etc…  ● if they can afford it, politics aside, young people still prefer to buy something  made in the united states*** for them, that is quality and it gives them some kind  of status among their friends.  ● favorite sports…  ­hockey  ­socker  ● violence in sports (especially hockey) led many athletes to travel abroad to out of  fear of being murdered  ● there was so little crime under communism, that it was almost unheard of  
 ● high crime rate started after the fall of communism  ● russian heroin addicts have a 4 year life expectancy after they become hooked  ● prostitutes in russia have an even shorter life expectancy   ● in 1998, it was put into effect, that police could stop and search people on the  street, looking for drugs usually.  ● afghanistan produces the majority of the world’s heroin  ● among the young, in russia, there is no stigma around doing drugs  ● roughly 100,000 die in russia, annually due to drugs  ● currently, russia is the #1 consumer of heroin, in the world  ● exotic animals have become a new fad in russia, people owning eagles and  hawks for example. mafia members might keep alligators, siberian tigers  (becoming extinct), squirrels, etc…  ● as a last resort for heroin addicts, there was a brain institute where  neurosurgeons would perform a three hour surgery to attempt to neutralize the  part of the brain that controls addiction. this institute reported that 70% of  patients were successfully cured without any effects to their personality. by 2001,  the government banned these surgeries.  ● krokodil ​russian for crocodile, is one of the most dangerous drugs in the world.  a synthetic heroin, extremely addictive and dangerous.  ­a morphine derivative   ­cheap  ­homemade  ­extremely lethal  ­primary ingredient is codine  ­much higher dosage for the same high  ­causes your skin to scale up, turn black, and fall off, to the bone, hence the  name crocodile (many/most developed gangrene)  ­users typically die within a year of use, the most is 2­3 years  
 ● russian government issued a statement last year that they will never legalize  marijuana, they see it as a gateway to heroin.  ● after the fall of communism, the russian youth turn to either drugs or religion***  they feel a spiritual emptiness.  ● religion…  ­freedom of religion by the late 80’s (strong revival in many religions: islam,  christianity, orthodox, etc).  ­many christians would wear crosses around their necks, they needed a cross to  be baptised.  ­the russian orthodox cross is slightly different from the traditional cross, with  bars above and below the traditional cross.  ­young people decorate their homes with religious icons, russians especially  include a  lot of color  ● ***there are more russians who profess to being religious than those who do  not.   ● 75% of americans (december 2015) say they are christians, this number  continues to drop.  ● ***one of the major trends among young people during the gorbachev era, was  an interest in pre­revolutionary russia  ­russia of the czars, before communism  ­especially the last czar, and his family  ­as part of that interest, was the restoration of churches  ● all churches were restored, the people involved in these restorations were the  young  ● ***with the revival of religion, all of these religious groups from all over the world,  went to russia, trying to convert the russians to a religion.  ● ***new law in religion cracked down, there are now only 4 officially recognized  religions today...  
 ­russian orthodox  ­judaism   ­islam  ­buddhism   ● ***young people to this day (started after the fall of communism and intensified  during the 90s) when asked, who do you trust the most? the number one answer  is the orthodox church (doesn’t necessarily mean that they attend church).   
87ab6798d71a00343d97bd5d4d5b2c59
2021.10
studysoup.com
87ab6798d71a00343d97bd5d4d5b2c59
summarize the three steps in the oparin-haldane hypothesis for the origin of life.
summarize the three steps in the oparin-haldane hypothesis | studysoup
studysoup.com
2021.10
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
efe1d5899281f75570686f85e6a466df
2021.10
studysoup.com
efe1d5899281f75570686f85e6a466df
a. what volume and mass of steam at 100.c and 1.00 atm would release the same amount of energy during condensation as 100. cm3 of liquid water would release during freezing? b. what do you note, qualitatively, about the relative volumes and masses of steam and liquid water required to release the same amount of heat? (hint: see sample problem a.) 2
a. what volume and mass of steam at 100.c and 1.00 atm | studysoup
studysoup.com
2021.10
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
252c384f21a1745bbe5dfb0d5fb33401
2021.10
studysoup.com
252c384f21a1745bbe5dfb0d5fb33401
an overhanging w920 3 449 rolled-steel beam supports a load
p as shown. knowing that p 5 700 kn, a 5 2.5 m, and sall 5
100 mpa, determine (a) the maximum value of the normal stress
sm in the beam, (b) the maximum value of the principal stress smax
at the junction of the flange and web, (c) whether the specified
shape is acceptable as far as these two stresses are concerned
solved: an overhanging w920 3 449 rolled-steel beam | studysoup
studysoup.com
2021.10
 family development exam 2 study guide chapter 7 building relationships single – a person who has never married, is divorced, or is widowed  there is a diff. between single by choice, or because of circumstance. types or singles:  voluntary temporary singles – unmarried adults who may be delaying marriage while pursuing education or establishing a career.  voluntary stable singles – unmarried adults desiring a single (unmarried) lifestyle  involuntary temporary singles – singles actively searching for a mate but unable to find a suitable one  involuntary stable singles – unmarried adults who can expect to be single for life even though they may not want to be friendships:  provide valuable support while single and partnered o female friendships – more intimate, relationship focused o male friendships – less intimate/more instrumental, activity focused  cross­sex friendships (strictly platonic): o seen to be part of the developmental process of romantic engagement o more common today than in past generations o some degree of romantic attraction (men  women) o can be complicated with tensions (ex: jealousy) o lower level of satisfaction in one’s romantic relationship  friendships differ across social class and race/ethnicity o working class seem to have longer friendships than other classes; hispanic and african american adolescent  friendships last longer than asian due to cultural emphasis on social vs. academic priority evolution of dating dating is a mechanism for finding a mate. th  calling – young man visiting a woman’s home; 18, 19  centuries  dating – occur in social settings outside of the home, can occur in pairs or in groups  cohabitating – committed couples who are living together but are not married  dating is influenced by technology, transportation, and social media. macro influences of dating:  gender o dating “scripts”/expectations for women and men (ex: man pays, woman expects man to pick them up,  p.120)  social class o wealthy people segregate themselves by social class; their children should fall in love with the “right” kind of  people  race/ethnicity o quinceñera – a coming out party for being allowed to begin dating, among hispanic/latino women and men at  her/his 15  birthday.  lgbt o experience a difficult time meeting others due to the stigma; limited pool based on “gaydar” dating trends:  12  grade students are less likely to date than they were in 1991.  today, 33% of high school seniors spend 20+ hours per week texting friends; 65% spend up to 5hrs talking on a cell phone.  o technology allows people to communicate without having to meet and make official “dates” in person. who do we date?  homogamy – people who are similar on characteristics such as ethnicity, social class, faith, and values (opposite is called  patrogamy)  propinquity – geographic closeness  pool of eligible – pool of people from which we are able to choose mates  o high incarceration and unemployment rates (ex: 1:15 black men incarcerated vs. 1:106 white men) 
 o unemployment/wage where dating partners meet:  38% work/school  34% through family/friends  13% nightclub, bar, café, etc.  3% internet, etc. cohabitation – living with a romantic partner without being married; increasing in number over time (nearly doubled in the last ten  years)  men, blacks, people with some college, and those who are less religious are more likely to have cohabitated; ages from 30­49 are more accepting of cohabiting than other age groups  thoughts on cohabitation: o religious opposition (“it is a sin”)  o some believe “it makes financial and logical sense” o temporary status before marriage “we are getting married in a few months” o an alternative to marriage/a testing ground for marriage cohabitation and marriage  44% of adults in the u.s. have currently or in the past have experienced cohabitation  research shows cohabitation is linked to: o cohabitations leads to relationships that do not last very long o more likely to have unhappy marriages; more likely to divorce o why?  selection effect – characteristics of the person are more important than actual cohabitation; cohabiters are  more likely to put convenience before commitment in the relationship  experience effect – the experience of one or more cohabitations is important; partners may not be fully  dedicated to the relationship because they see it as an experience rather than a commitment investment model of commitment: satisfaction, alternatives, investments  (influence) commitment level  (which determines) decision to stay or leave  cohabitation and children  40% children are born in cohabiting unions  higher risk of living in poverty and food/housing insecurity  lower outcomes academically, psychologically, and socially compared to children with two­married biological parents homosexual relationships  the u.s. congress, 1996: doma (defense of marriage act) – defines marriage as a legal union of one man and one  woman as husband and wife; allowed each state to deny constitutional marital rights between persons of the same sex that  have been recognized in another state o in 2013, u.s. supreme court found section 3 of doma unconstitutional: same­sex couples could no longer be  denied federal marriage benefits/protections (social security, retirement savings, filing joint tax returns). o in 2015, u.s. supreme court legalized same sex marriage.  homosexual and heterosexual relationships are more alike than different. however… o homosexual couples receive less family support, but receive more friend support. o lesbian couples usually have the most equal and least sexualized relationships out of all homosexual and  heterosexual couple types. expectations of relationships: most issues that arise in relationships have something to do with expectations:  often, we do not know or communicate our expectations until they have been violated. expectations are problematic when they are: 1. unaware (partner doesn’t know how to satisfy the other) 2. unreasonable (partner can’t agree with or meet the expectation) 3. unspoken (partner doesn’t say what they want from the relationship) 
 common examples of clashes in expectations:  men’s vs. women’s roles  contact with previous partners  money  standards of cleanliness  time spent together common unrealistic expectations:  mindreading is expected (be able to communicate concerns rather than assume the partner understands)  disagreement is destructive (disagreements can often be compromised)  sexual perfectionism (open communication about sex can help improve it)  partners/relationships cannot change (they can!) relaistic expectations:  loyalty/fidelity  trust/honesty  good communication  conflict in relationship (good to expect this)  safety (emotional, psychological, physical) chapter 8: love and loving relationships people believe love is made of: trust, care, honesty, friendship, respect, desire to promote the well­being of the other, loyalty,  commitment, accepting the other without wanting to change them, support, desire to be in the other’s  company, consideration of and interest in the other. love – a strong affection for one another arising out of kinship or personal ties; attraction based on sexual desire; and affection based  on admiration, benevolence, or common interests.  “love is the will to extend one’s self for the purpose of nurturing one’s own or another’s spiritual growth… we do not have  to love. we choose to love.” (m. scott peck) attachment theory – the way in which infants form attachment early in life will affect various aspects of life, such as interpersonal  relationships, personality, emotional regulation, and self­concept throughout later in life. types of attachment: children  secure attachment – a toddler will explore freely while the caregiver is present, typically engages with strangers is visibly  upset when the caregiver departs, and is happy to see the caregiver return. o wants mom, happy to see them again.  ambivalent attachment – the child will typically explore little (in a strange environment) and is often wary of strangers,  even when the caregiver is present. when the caregiver departs, the child is often highly distressed. the child is generally  ambivalent when they return. o wants mom, feels hurt and upset when she returns.  avoidant attachment – a child will avoid or ignore the caregiver – giving little emotion when the caregiver departs or  returns. the child will not explore very much regardless of who is there. o child gives up trying to reach out to mom. types of attachment: adults (adult romantic relationships correspond to the infant attachments)  secure attachments – “i am comfortable depending on others and having others depend on me. i don’t worry about being  alone or others not accepting me.”  anxious­ambivalent attachments – “i am uncomfortable being without close relationships, but i sometimes worry that  others don’t value me as much as i value them.”  avoidant attachment – “i am comfortable without close emotional relationships. i prefer not to depend on others or have  others depend on me.” images of love in history: romantic love and marriage were often not attached to each other.  ancient greek and roman mythology did not associate love with marriage. 
  early christianity did not associate love with marriage.  in the 12  century (middle ages) there were some precursors to our notion of romantic love in marriage. th th  18     and early 19    century: ­ ideas about romance expanded through the population. ­ valued similarities between partners, sexual expression and the emotional side of love. ­ romantic love includes:  1. love at first sight 2. one “true love” for each person 3. love conquers all 4. the beloved is perfect 5. we should marry for love feminization of lovth ­ in the 19  century, love became associated with the private work of women in the home, i.e. nurturing and caring for family  members. o industrial revolution: men go to work and experience the stresses of labor outside the home.  the home becomes a “haven of rest” for men, and women become the keepers of it (caregiving and  domesticity begin to become evidence of love). ­ in the early 20  century, love and sexuality became mandatory for a good relationship. o sexual expression/gratification was no longer just a component of love  the very basis of love itself. contemporary ideas of love: ­ romantic love – type of love that is characterized by passion, melodrama, and excitement (receives a lot of media attention). o when romantic love no longer exists, people may end their marriages. ­ companionate love – type of love that grows over time, based on strong commitment, friendship, and trust.  o long term and loving couples have a shared history, sense of community, and likely have children together. theoretical perspectives on love: ­ sociobiology – evolutionary view that all humans have an instinctive impulse to pass on their genetic material and drawing  them into long­term relationship to raise children. o men vs. women (men desire to have children; women are more selective about who they have children with) ­ biochemical perspectives with love – suggest humans are attracted to certain types of people (attractive/desirable) at which point the brain releases natural chemicals that give us a rush we experience as sexual attraction. sternberg’s triangular theory of love:  love has three elements/components: 1. intimacy – closeness and sharing 2. passion – intense physical and emotional drive 3. commitment – decision to be in relationship lee’s styles of love: ­ eros – passionate, strong physical attraction ­ storge – companionate, mutual love, resprect, trust ­ pragma – practical, sensible ­ ludus – playful, carefree, casual ­ agape – altruistic, kind, patient ­ mania – obsessive, possessive, intense reiss’s wheel theory of love: a developmental theory that shows relationships moving from the establishment of rapport, to self­ revelation, mutual dependence, and finally, need fulfillment.  rapport – building relationship based on mutual trust and respect  self­revelation – sharing intimate information about oneself  mutual dependency – desire to spend more time together  personality need fulfillment – satisfy a majority of each other’s emotional needs needs gone wrong… 
 martyring – maintaining a relationship by consistently ignoring ones own legitimate needs; while trying to satisfy all of the partner’s  needs (legitimate and illegitimately) manipulating – seeking to control the feelings, attitudes, and behavior of your partners how we experience love sex, gender, and love:  men are more likely than women to be in or looking for committed relationships.  men report falling in love sooner and with more people than do women.  men are more ludic (playful), whereas women are more storge (commitment) and pragma (rational). same­sex love:  often same as heterosexual couple’s love  primary difference is the prejudice and discrimination experienced unrequited love – when one’s person’s feelings are not reciprocated by the other person in the relationship the downside to relationships and love jealousy: ­ can be rational or irrational (if irrational, it comes from our insecurities) ­ men are more likely to deny their jealous feelings, while women are more likely to acknowledge them breaking up is hard to do: ­ nothing about love is guaranteed; most dating relationships end within a few years ­ some couples break up relationships for the same reason they were attracted to each other o considerate  unwilling to open up and be honest o strong personalities  stubborn o exciting  scary, etc. ­ unequal emotional involvement o 75% one person (of the couple) said at their relationship was unequal in emotional involvement; and 56% of both  partners agreed their relationship was unequal in emotional involvement o more likely to break up within 3 years ­ romantic relationship during adolescence o girls: in a short­term sexual relationships, girls had an increased risk of experiencing depression (not found in stable romantic relationships) chapter 9: sexual identity, behavior, and relationships sex – biological characteristics (male and female anatomy) determined at birth gender – “scripts” or expectations of what it means to be masculine or feminine as if these were opposite; learned behaviors and  attitudes intersexed – those born with genitalia that do not clearly identify them as unambiguously male or female; 1­2 out of 1000 births transgender – when a person feels as comfortable if not more so, in expressing gendered traits that are associated with the other sex transexual – an individual who undergoes sex reassignment surgery and hormone treatments sexual orientation – the sexual and romantic pattern of partners of choice; gender(s) to which one is sexually, physically,  emotionally, and spiritually o heterosexual – having an attraction and preferences for developing romantic and sexual relationships with the opposite sex o homosexual – having an attraction and preference for relationships with members of one’s own sex o bisexual – an orientation in which a person is attracted to both males and females construction of homosexual identities: troiden model: sensitization – recognizing that one is maybe homosexual 
 identity confusion – feeling conflicted about homosexual identity identity assumption – sharing with close family and friends that one is homosexual commitment – openly living homosexual lifestyle sexual orientation what determines sexual orientation?  biology? social/environmental factors? personal choice? mental disorder or emotional problem? attitudes toward lgbt  homophobia (or anti­gay prejudice): having very strong negative feelings toward homosexuality  heterosexism: a system of attitudes, behaviors, cultural norms, and institutional practices which target and subordinate gay  men, lesbians, and bisexuals because of their orientation; based on the “normalcy” of hetero sexuality sexual scripts: the norms or rules regarding sexual behavior; shaped by social and cultural factors. (who, what, where, when, how, and why we have sex)  we learn sexual scripts from:  the culture in which we live (parents, friends, media, and religion)  the interpersonal communication between us and our partner  our personal views double standard: the idea that men have been allowed far more permissiveness in sexual behavior than women (for example:  seeking or expressing sexual behavior) constructions of homosexual identities: ­ sensitization: recognizing that one is may be homosexual ­ identity confusion: feeling conflicted about homosexual identity ­ identity assumption: sharing with close family and friends that one is homosexual ­ commitment: openly living homosexual lifestyle sexual expressions in childhood between ages of 2­6:  children may touch their genitals.  children may touch their mothers’ breasts.  children may also attempt to observe others undressing.  children may also play doctor and examine each other. early childhood ­ develop understanding of gendered behavior ­ sexual behavior in children peaks at age 5. ­ then it declines and manifests itself around 11 or 12. middle childhood ­ experiment with masturbation ­ children are maturing sexually earlier than before. why? pregnancy and abortion  330,000 teenagers (15­19) gave births in 2011  
  teenage parents  are disadvantaged:   unprepared financially, socially, and psychologically  teenage mother are more likely to die in childbirth; to drop out of school; considerably poorer receive welfare; have less  prepared for childrearing; to be depressed.  infants are more likely to be of low birth weight and die w/in the first month of life nonmarital sex standards of nonmarital sex: ­ abstinence ­ permissiveness with affection ­ permissiveness without affection 59% of americans reported nonmarital sex is ok hooking up: sexual interactions without commitment or even affection for one another. nonmarital sex in media:  one in ten sex scenes shown were b/w married couples.  six times as many scenes of nonmarital sex  extramarital sex was portrayed four times as often as sex in marriage.  but, most married couples are sexually active. extramarital sex (affair, adultery, infidelity, being unfaithful) “beliefs” ­ 78% says it is always wrong; 15 % almost always wrong. § 2% says it is not wrong at all. ­ 2/3 say that they would not forgive their spouse... “behaviors” ­ 3­4% married people have a sexual partner other than spouse in a given year. ­ 15% of women and 22% of men have had affair while married. ­ 37% of men (ages 50 – 59) have had extramarital sex.  sex over the lifespan : spouses in middle age:  sexual frequency declines, but sex is still important.  more relationship reaffirming: closeness, tenderness, love, and companionship.  marital satisfaction associated with sexual frequency. older partners:  physical changes associated with aging affect sexuality.  disease; medications; energy levels   it is quite likely that they are still sexually active.  regular sexual activity is important: “use it or lose it.” sex and boredom: habituation: decreased interest in sex because, ­ increased access to sex partner. ­ predictability of sexual activity with that partner over time. ­ what else could explain decreases in interest in sex throughout marriage? sexual satisfaction in committed relationships 
 both quality and quantity of sex is associated with feelings of love for one’s spouse or partner.  men are more likely to feel that a poor sex life undermines the entire relationship.  women are more likely to feel that a relationship can still be good even if the sex life is not so great.  among women, increased relationship satisfaction leads to increased sexual satisfaction, but among men, increased sexual  satisfaction leads to increased relationship satisfaction. among singles, married, and cohabitating persons: cohabitating and married persons had highest and equal levels of physical pleasure.  married people had greatest emotional satisfaction with sex. chapter 10: communication what is communication? it is the process of exchanging and interpreting ideas and feelings. what are some characteristics of communication?  ­ verbal and nonverbal ­ same content can be interpreted differently  o ex: the phrase “i did not tell pam that jim is stupid” changes meaning with emphasis on different words. general concepts of communication:  communication is a transaction; all behavior is a continuous exchange o partners are simultaneously senders and receivers of messages  communication is a process; dynamic and always changing o culture, race/ethnicity, and sex are critical  communication includes co­construction of meanings o speaks a language and interprets meanings different (ex: “let’s have fun together!” has different meanings coming from your father and your friend.)  communication uses symbols (ex: body language) elements of communication: 1. the communicator – the person who creates and sends the message  an individual is a total system; our clothes, body language, facial expressions, mannerisms, and tone of voice are all  forms of information about the communicator. 2. the message – the unit of information transmitted between sender and receiver  message may contain thoughts, feelings, ideas, suggestions, or commands. prepared/encoded by the communicator. 3. the medium – the way a message is presented to the recipient.  talking, television, text message, note, e­mail, etc. message is often determined, to a degree, by the medium. (ex:  message “ttyl” only thru text messaging) 4. the recipient – the receiver of the message  the receiver interprets the message, based on his/her personality, life experiences, and the relational context. (ex:  teacher’s daughter says she’s hungry  he gets the message to get her food; teacher’s student’s say they’re hungry  he  gets the message they want class to end early to get something to eat)   listening – the process of giving thoughtful attention to what we hear active listening – you are extremely attentive, use good eye contact, body language, and encourage the other person to continue  talking  gender differences : rapport talk – speaking to gain or reinforce rapport or intimacy (women usually engage in this form of communication) report talk – conversation aimed mainly at conveying information (men usually engage in this form of communication) female­demand/male withdraw pattern: ­ women are attuned to emotional quality of relationship 
 ­ men try to minimize conflict goals of men and women: ­ women try to resolve the conflict with understanding ­ men avoid a “blow­up” or big conflict what men can do in a relationship…  do not escalate the argument with defensiveness or contempt  try to share power in the relationship: accept influence what women can do in a relationship…  use positivity; shared humor, expressions of affection  soften the way she brings up complaint taking a time­out: when the argument gets too heated, both partners should take a “time­out” to de­escalate the situation. in the mean time, do something relaxing and don’t think too much about it… then, time back in. conflict, communication and problem solving: 4 types of conflict (in order of easiest to most difficult to manage):  pseudo­conflict – falsely perceiving that our partner is interfering with our goals or has incompatible goals  content conflict – a type of conflict where individuals disagree about information  value conflict – a type of conflict that results from differing opinions on subjects that relate to personal values and issues of  right or wrong  ego conflict – a type of conflict where individuals believe they must win at all costs to save face personal conflict styles:  avoiding – lose­lose approach; “just leave me alone” can reduce intense emotions but increased relational tension and  nothing is resolved accommodating – lose­win approach; “whatever you say” can be effective when used with unimportant issues, but may  lead to being taken advantage of competing – win­lose; “it’s my way or the highway!” can be effective in emergency situations when you are concerned  with partner’s well being, but can damage a relationship  compromising – lose­lose; “i’ll do some of this if you do some of that” can be effective when not enough time to  collaborate, but lose a portion of what we desire collaboration – win­win; “let’s work on finding the best solution for both of us” goals of both self and other are achieved,  but takes time and knowledge of win­win conflict intimacy, communication, and conflict are all conflicts solvable?  solvable – conflict/problem that has a solution (ex: cutting the grass)  perpetual – conflict or problem that within a relationship can never be “solved” (ex: having children) regulating couples – couples who use communication to promote closeness and intimacy non­regulated couples – couples who have many negative communication exchanges criticism, defensiveness, contempt and stonewalling destroy relationships:  criticism – making negative evaluations of your spouse’s behavior or feelings; attacking personality rather than the specific  behavior  defensiveness – defending yourself from a perceived attack; doing this will escalate the argument  contempt – characterized by the intent to insult or abuse your partner emotionally, feeling superior to your partner (ex:  rolling your eyes, mocking) 
  stonewalling – a person refuses to listen to their partner’s complains or stories (physically and emotionally)—a withdrawal  technique  belligerence – a behavior that is provocative and that challenges the spouse’s power and authority (ex: one partner expresses  concern or wants to talk and is ignored by the other partner) chapter 11: marriage marriage – a close intimate union; a relationship between husband and wife; a legally and socially recognized relationship that  includes sexual, economic, and social rights and responsibilities for partners (considered the basis of a family unit)  as a law: a legal contract upon a voluntary private agreement by an man and a woman to become husband and wife ** marriage is vital to the preservation of morals and civilization. changes in u.s. marriage:  colonial america – a free­choice, heterosexual union; husband centered; no right to vote or own property for women th  19  century – still unequal, but women’s movement for equal partnership and social, economic, and legal opportunities  began; also had polygamy in this period  after the industrial revolution – changing experiences of youth; sexual revolution began early 1900s (more liberal and open  communication of sex); changing life­course pattern (more people marrying later than older relationships) why is marriage becoming more and more delayed? two perspectives:  marital decline perspective: the view that the institution of marriage is increasingly being threatened by hedonistic pursuits of personal happiness at the expense of long­term commitment  marital resilience perspective: the view that overall, marriage is no weaker than in the past, but that all families need an  increase in structure supports over time (society doesn’t provide enough support for people to get married and start a family) types of marriages:  homogamous marriage (not homosexual) – a type of marriage in which spouses share certain social characteristics  such as race, ethnicity religion, education, age, and social class  heterogamous marriage – type of marriage in which spouses do not share these characteristics (ex: interracial and  interethnic marriages) o interracial marriage – a type of marriage which spouses come from different racial groups  anti­miscegenation laws – laws forbidding interracial marriage, which existed at the state level until 1967  (ex: white and black people could not marry) o interethnic marriages – a type of marriage in which spouses come from different countries or have different  cultural, religious, or ethnic backgrounds laws regarding marriage:  all states limit one living husband or wife at a time  can only remarry if widowed, divorced, or annulled; each state sets regulations on age and close relationships  same­sex marriage is legalized in the u.s. o before the law was passed, some states had domestic partner laws: o civil union – a public policy designed to extend some benefits to partners who are not legally married o defense of marriage act (doma) – allowed states to refuse to grant reciprocity concerning same­sex marriage the benefits of marriage vs. civil union: better child/spousal support, medical decisions, immigration, etc. laws for married couples changing attitude of marriage:  purpose for marriage is happiness and love rather than for creating a family  age of marriage is becoming older  gay and lesbian marriage is more accepted  society is more open to nonmarital sex, cohabitation, nonmarital childbearing, and shared breadwinning (division of  household labor) 
 marriage premium: the marriage premium: the concept that married people are happier, healthier, and financially better off than those who are not  married (marriage brings those things) selection effect: the hypothesis that people who marry may be different from those who do not marry (the person themself is  responsible for being happier, healthier, and financially better) psychological well­being and happiness: more likely to be “happy”; lower rates of depression; higher self­esteem, closer  relationships health: healthier (esp. men); live longer, less likely to smoke/drink heavily, use drugs, be depressed, etc. economic security:  wage premium – working harder and less housework  social capital – the goods and services that are by­products of social relationships who does marriage benefit?  married individuals are healthier and live longer than unmarried individuals o less likely to have depression/anxiety o better health habits, health insurance, and receive more regular health care  men especially benefit from marriage o less risky behaviors; wife monitors health  not just the status, but the marriage must be satisfying: o unhappy marriages are linked to depression, hostility, and anger more than happy marriages 5 types of marriages: 1. conflict habituated – constant battle over almost everything 2. devitalized – married several years without much passion left 3. passive/congenial – partners never expected emotional closeness; also little conflict 4. vital – physical and emotional intimacy are valued; satisfying and enjoyable relationship 5. total – like vital, but almost everything is done happily together marital satisfaction:  married without children had the highest satisfaction  when they bear children, marriage satisfaction goes down o is lowest when children are teenagers and becomes more satisfying when children leave the home  most important factors of marriage: ­ 90% say faithfulness ­ 70% say good sexual relationship ­ 3  most important is sharing household chores, etc. least important factors of marriage: agreement on politics and children marriage premise – the couple’s acceptance of responsibility to work hard to ensure the relationship continues; based on two  expectations:  expectations of permanence – mutual affection and commitment  expectations of primariness – often includes sexual exclusivity peer marriages – relationships in which spouses consider themselves to have equal status or standing in the relationship, in sharing  breadwinning, housework, and childrearing (50/50 and up to 60/40 sharing of responsibilities and power) near­peer marriages – equality is important, but the husband participates in less than 40 percent of domestic tasks traditional marriages – male holds more power and authority in the relationship, and both spouses were satisfied with this  arrangement
12233ae640bca8a6aa2fc51672d5cc84
2021.17
studysoup.com
12233ae640bca8a6aa2fc51672d5cc84
biol 1306 study guide biol 1306 study guide biol 1306 study guide
biol 1306 study guide
studysoup.com
2021.17
 chapter 29 1. what are intracellular and extra cellular fluids 1. intracellular fluid involves the cytosol of the cell,  found inside cells 2. extracellular fluid is found in the following  compartments; plasma, interstitial fluid, and  transcellular fluid. a. interstitial fluid (tissue fluid) is a solution  
ad6873202c6ec7a04144adf4e6d6cd9b
2021.10
studysoup.com
ad6873202c6ec7a04144adf4e6d6cd9b
in exercises 3964, denominators are opposites, or additive inverses. add or subtract as indicated. simplify the result, if possible. 2y x2 y2 2x y2 x2
in exercises 3964, denominators are opposites, | ch 7.3 - 62 | studysoup
studysoup.com
2021.10
 soc 100 week 11 chapter 8 social stratification  o working class 33%  focus on getting by  slightly favor liberal, but not by much  targeted by political candidates due to variability   value social life, education is necessary evil o lower class 20%  living on the edge or apathy   stays pretty consistent percentage­wise  2008 grew to 25%  religion – if there is one in the neighborhood they go, if not they don’t  new class society o upper class is 20%  upper, small diamond shape o lower/middle is 80%  lower, large diamond shape o illustrates distribution better   does not correspond to wealth distribution  clicker­ what class did you grow up in? o overwhelmingly middle class  clicker – where will you be in 20 years? o overwhelmingly middle class, and some upper  who gets ahead – christopher jencks o education *  years of certain levels of education o who your parents are *  how many children  father’s career o luck o race o sex o hard work o * education and parents are most important)  functionalist see it as acceptable­ education requires hard work  conflict – we don’t choose our parents, so it’s not fair  income has been rising steadily since 1950 o however, distribution does not show change as equal among classes  highest 20% income has risen greatly  but as you go down the classes, income has remained almost the same  from 1940’s – 1980 the increase in income was relatively equally  distributed 
  now­ only the upper classes are seeing a rise in income   clicker – will you be better off fincancially than your parents o 40% yes o 30% no or uncertain  more billionaires than ever o 2003­ 262 billionaires o 2016 – 1810 billionaires o riches – bill gates $75 billion o richest women ­ $36.1 billion o oprah – 3 billion o pat striker 2.3 billion  from fort collins  likely the “anonymous” donator that donated 25 million for stadium o u.s has 8 of the top 10 billionaires   national study – “differences in income in us are too large” o class figures – 61% agree, 10% disagree o national study­ 65% agree, 14% disagree  some billionaires agree  the giving pledge – billionaires donating half of their wealth  reasons for lower class mobility in us o rise of the money culture   making money > content/enjoyment of life o bank deregulation in 1980’s and 1990’s  harmful to majority of us, beneficial to super wealthy  o technology – jobs done by machines o rise of emerging markets, especially in china and india  clicker­ emily and mark are high school teachers, volunteer every weekend, and are very religious­ what class are they in? o correct answer= average middle class  poverty o relative poverty: poorer in relation to others with more money o absolute poverty: deprivation of resources that is life­threatening or inability to  afford minimum standards of food, clothing, shelter, and health o most poverty in us is relative poverty   who is responsible for poverty o blame the poor: the poor are mostly responsible for their own poverty  (functionalist) o blame society: society is primarily responsible for poverty (conflict)  national study­ who’s responsible for helping the poor o 27% government o 24% people should take care of themselves o 46% combination of both   what is major cause of poverty? 
 o us, japan, australia – lack of individual effort o mexico, sweden, germany­ societal injustice   poverty rate in us o normally assume a family of 4 with 2 kids under 18  o current­ 47 million  14.5% us population   $24,250/year  o 55% more than current poverty rate = 73 million, 22.5% us population  $37,588 / year  o lifestyle of those at 155% of poverty rate  never go out to eat, to movies, entertainment, don’t take vacations, hire  babysitters, buy anything in excess  who are the poor o age:   19.9% of children under 18  9.5% of elderly 65 and above o race/ethnicity  28% of native americans   27% of african americans  23.5% of hispanic americans  10.5% asian americans  9.6% white o sex/gender  31% of female head of household  16% male head of household o workers  14% of the poor work full­time  45% of the poor work at least part­time  to reach 155% of poverty, you need to make $18.07/hour   well over minimum wage  hidden costs of class o judgement from others o feelings of hopelessness  o acceptance of symbols of inability o loss of dignity and a sense of accomplishment   homelessness o 25­40% work o 37% are families with children o 25% are children o 25­30% are mentally disabled o 30% are veterans o 40% drug and alcohol dependent  cure for poverty? 
 o answer depends on whom you blame  clicker­ welfare vs. wealthfare­ what does government spend most money on? o 64% said health care for richest 10% of elderly medicare beneficiaries  correct answer   clicker – government housing subsidies end up going to ­? o more to the middle class than the poor   welfare distribution o distributed unequally in a manner that is deemed best o everyone gets some sort of entitlement   how are we doing? o us is one of richest nations and has one of highest standards of living o some members of our society are benefitting handsomely while others are not o “rich getting richer, poor are getting poorer, so it all averages out” 
86ec04bfdcbac1f8f21e75abbce0f6a4
2021.10
studysoup.com
86ec04bfdcbac1f8f21e75abbce0f6a4
prove the following identity: \_n k=0 \_ n k \_ m n n k = \_ m n (hint: how can each of the summands be interpreted?)
prove the following identity: \_n k=0 \_ n k \_ m n n k = \_ m | studysoup
studysoup.com
2021.10
introduction: chapter 1  how to make sense of the world?  through the study of  comparative politics  analytical concepts­ theories that guide research  methods­ ways to study and test theories  ideals­ values and beliefs about preferred outcomes  doing comparative politics  the comparative method: means of drawing comparisons across countries  inductive reasoning and the single­case approach  deductive reasoning and the comparative approach  correlation does not mean causation  an apparent relationship between two events doesn’t mean one is  cause and the other effect  for example, two variables might in fact both be influence or  caused by a third (rather than each other)  limits of the comparative method  difficult to ‘control’ variables  limited number of cases (countries, wars, transitions)  barriers to conducting research (languages, access)  selection bias can skew research and results (which cases, events, actors)  endogeneity : difficulty of determining what is cause and what is effect  (new take on chicken and egg problem)  how best to gather and analyze data?  how best to gather research?  quantitative method : gather numerical data for statistical analysis.  look for patterns, test ideas  qualitative method : carry out intensive study of cases through  archival research, interviews  benefits and drawbacks  qualitative method  benefits:  intensive study of cases to acquire deeper grasp of political  context  drawbacks:  result is often only description rather than comparative  analysis  quantitative method  benefits: can look at a number of cases   can control variables more easily  more “scientific”  drawbacks:  data may be skewed or incomplete 
  research driven by what data is available rather than vice  versa?  political institutions as a lens  one approach to studying comparative politics is centered on  understanding institutions  defined as “organizations or patters of activity that are self­ perpetuating and valued for their own sake”  institutions are embedded in people’s lives as legitimate norms or  values  they are ‘rules, norms, values’ that give meaning to our actions’  politics is full of institutions, such as:  army and police  legislature  taxation  institutions need not be a physical entity why study institutions?  institutions set the stage for political behavior  they generate norms and values  allow for certain kinds of political activity and not others  how they are constructed will shape how politics unfolds  integrates early approaches to the study of political science, but also works to emphasize  explanation , not just description  institutions must balance  efficiencyand inclusion  (representativeness)  defining the sate  sovereignty­ ability to carry out actions independently of internal/external  cahllengers  max weber: ‘monopoly of violence over a given territory’  state is an institution that wields force to ensure order within and  resistance to threats from outside  the state creates standards through which public goals such as freedom  and equality can be achieved  laws and regulations  property rights  health and labor protections  social welfare  how is a regime  different from astate?  regimes serve as the fundamental rules and norms of politics  long­term goals regarding freedom and equality  where should power reside? how should it be used?  regimes define the character of the state  democratic or authoritarian, but also different kind of regimes  within each category (usa vs. uk or iran vs. north korea)  can trace the differences between regimes in constitutions, but also in informal practices and rules 
 regimes as institutions  often institutionalized  not easily changed (rigid, ‘sticky’)  regime change generally occurs as a result of dramatic events,  revolutions, or crises such as removal by war: “regime change” (iraq)  sometimes not institutionalized, leader operates as she or he sees fit: “l’état,  c’est moi” (castro, kim jong il, etc).  regime change can occur after the charismatic leader leaves the scene  may also be the result of upheaval (revolution, revolt, etc).  what is government?  the leadership in charge of running the regime within the state  may be democratic or undemocratic, may be entrenched, strong, weak,  durable, rigid, flexible, etc.  comparatively weakly institutionalized compared to the state and the  regime­removed by public, by force, my morality     what is a state? what is a regime? what is a government? and how are they different from eachother?     the advantages of states  states are a relatively new occurrence, but now dominant form of  governance/organization­ why?  encouraged economic development as way to gain revenue, fight  rivals  encouraged technological innovation or application for same  reason­ gunpowder, cartography  homogenization of peoples within territories­ common language,  customs, identity (a nation)  states, regimes, and political organization  the regimes within states create governments which reflect the underlying choices made about the balance between freedom and equality  political organization is necessary within states and regimes to:  make and enforce rules  provide mechanism to solve conflict  set collective goals  differences between states come from how these things are  accomplished/determined  consensus or coercion?  all regimes must determine the character of political organization­ is it the result of public consensus (bottom –up) or elite coercion (top­down)?  consensus : social contract between rulers and ruled (hobbes/ ‘state of  nature’)  coercion:  rise of state and institutions created inequality and harmed  social balance (rousseau ‘noble savage’) 
  both may be true, depending on time and place  legitimacy  defined as a value where someone or something is recognized or accepted as right and proper  confers authority and power  legitimate behavior is seen as “right thing to do” from a sense of  reciprocal responsibility  consensus over coercion  forms of legitimacy (according to weber)  traditional  charismatic  rational­legal  centralization/decentralization  comparing states, how much power does a state have, and where does that power reside?  federalism vs. unitary organization (axis of centralization)  strong/weak/failed states (axis of durability)  legitimacy (public support or lack thereof)  federalism vs. unitary states  federalism : significant powers devolved to the local level by constitution, not easily taken away  examples of powers: taxes, education, security (local police,  militia)  examples of federal states: united states, germany, russia,  canada, mexico  unitary : most powers reside with the central government  power resides with central government  can devolve powers to local level, but also take them away if it  chooses  examples of unitary states: britain, japan, france, sweden  strong vs. weak states  strong states : are able to carry out basic tasks expected of them: security,  public policy, basic goods and services  weak states : less able to fulfill tasks and may face rivals (organized  crime, guerrilla movements, other states)  failed states: have lost most of their ability to monopolize force and  provide services  capacity and autonomy  capacity: ability of states to get things done; fulfill tasks  autonomy : ability to act free from direct public interference  too high a level of autonomy and capacity leads to authoritarianism; too  low a level can lead to state failure  both capacity and autonomy can vary according to the issue at hand­ a  state might have autonomy or capacity in one area but not another 
  weber­the state  definition of the state:  “monopoly of violence over a given territory”  states are founded on three forms of legitimacy:  traditional  charismatic  legal­rational  states require power (use of force), territory (fixed borders), a people,  external recognition traditional legitimacy  valid because “it has always been done this way”  accepted over a long period of time  historical myths and legends  continuity between past and present  highly institutionalized  charismatic legitimacy  opposite of traditional  charisma as the force of ideas  embodied in a single individual  weakly institutionalized  rational­legal legitimacy  based on neither rituals nor force of ideas  based on laws, procedures  rules are key­ how did someone come into power?  strongly institutionalized  herbst­ weak states  defining a weak state (focus on africa)  failure to fully consolidate (meaning?)  weak institutional structures (government)  weak identification with state (citizens)  failed expectations  previous general expectations that modern states would strengthen  over time  historical causes for the occurrence and endurance of weak states.  shifting norms and roles of international actors  broader implications: inability to effectively integrate weak states  into international community  utility of war  crisis allows for heavy handed government policies  increased extractive state power (example: taxes) during times of  crisis (existential threat)  establishment of administration and bureaucratic  institutions/resources that endure when conflict is over  promotion of nationalism (us against them) 
  extermination and absorption of weak states by stronger states  in the past weak states did not endure  expansion and conquest served to minimize number of weak states  implications  international community must adapt to new reality  with external support weak states endure long after they would  have in the past  the decline in expansionist (existential) conflict (as a result of  international intervention) permits weak states to endure  today’s weak states (in africa) are unlikely to ever develop into strong  states  no ability to impose extractive policies effectively (taxes)  limited central administration bureaucracy  weak national identity (localized links are stronger)  rotberg­failed states  defining a failed state  internal violence not controlled by the state (uprisings, rebels,  revolts, etc.)  limited geographic state control means that state does not have  unique coercive power in much of the state’s territory (warlords, local  militia, private armies, criminal organizations)  limited or nonexistent extractive capacity (taxes)  reduced or nonexistent ability to provide core services to citizens  (safety, roads and infrastructure, education, health, etc.)  causes and consequences  failed states are created  evolve from weak states  usually the result of human actions (corruption, demagoguery,  failure to institutionalize state)  some environmental/social contributors can include disparate  terrain (regional isolation) and violent or unresolved ethnic/religious  cleavages  consequences  failed states can lead to ‘collapsed’ states­ complete power  vacuum  create environments where lawlessness can flourish (terrorists,  pirates, drug cartels, etc.)  associated costs expand well beyond the borders of the failed state (regional instability)  krasner­myths  the origin of sovereignty and the modern state  westphalia was important, but not exactly as advertised  state effectively relinquished control over religion 
  many ‘new’ challenges are actually old (or new versions of old  issues)  the (changing) meaning of sovereignty  ideals versus reality  sovereignty within supra­nationalism  the role of citizenship (vs. non­citizens)  economic sovereignty is changing  the enduring difference between strong states and weak(er) states  in terms of effective (autonomous) sovereignty  society, ethnicity, and ideology  society  a broad term that refers to complex human organizations  collection of people bound by shared institutions that define how human  relations are conducted  all societies are different (relationships between people and between  people and the state)  ethnicity  any specific attributes and societal institutions that make one group of  people culturally different from others  language, religion, geography, customs, history, and others  ascription – an identity assigned at birth, largely fixed  no “master list”; what differentiates groups in one place may not be  important in another (serbia – religion, canada – language)  ethnicity as a “social construct” – not inherently political  national identity  national identity binds people through common political aspirations (such  as sovereignty)  national identity is inherently political (ethnicity of ethnic identity is not)  defined as a sense of belonging to a nation and a belief in its political  aspirations  a demand for greater freedom for a group and greater equality vis­à­vis  other groups  often, but not always, develops from existing ethnic identity  national identity to nationalism  nationalism – as a pride in one’s people and belief in sovereign destiny  seek to create or preserve ones own nation (political group)  through an independent state  ethnic identity – without a national identity?  yes – various ethnic groups that do not have a national  consciousness  national identity – without ethnic identity?  yes – united states, india, great britain, canada, etc.  citizenship  individuals or groups relationship to the state 
  swear allegiance to the state  state provides benefits  people have obligations in return  citizenship and ethnic and national identity  ethnicity is fixed but citizenship is not  citizenship can be changed by individual or state  citizenship is a potentially more inclusive concept than ethnicity  or national identity  the three are often connected – and ethnic group forms the nation,  and the represent the citizens of a country  patriotism and nationalism  patriotism – requires the existence of a state  citizenship gives rise to patriotism  defined as pride in one’s state  symbols of state wrapped up in patriotism  nationalism – requires the existence of a people  united by a common identity (national identity)  desire to gain sovereignty/independence moves national identity  toward nationalism  nations, states, and citizenship  nationalism promoted by states and elites – top­down  the idea that people would fight and die for abstract concept like national  identity was a paradigm shift  but population also began to demand rights from state – bottom­up  citizenship becomes important political identity as nation­states formed  ethnicity and nationalism as sources of conflict  why national and ethnic conflict?  ethnic conflict­ struggle between groups to achieve  economic/political goals at other groups expense (superiority)  national conflict­ struggle between groups for political  independent (sovereignty)  violence a common tool  what is the starting point of ethnic/national conflict?  top down: elite led, way to consolidate power  bottom up: mass led, stemming from long standing friction  “artificial states” can lead to bottom up conflict  each suggests a difference response to restore peace  how to resolve conflict?  integrating groups – assimilation  separating groups  greater decentralization of power to give different groups more autonomy  devolution  political attitudes and ideologies  ethnic  and national  identities as group identities 
  political attitudesand  ideologies as individual identities  both deal with issues of freedom and equality  political attitudes  views regarding the necessary pace and scope of political change  radicals: seek revolutionary change, violently if necessary  liberals: seek evolutionary change  conservatives: seek little or no change of system  reactionaries : seek to restore previous order, violently if  necessary  remember that context matters  a radical in china versus a radical in the usa  a conservative in poland post 1990?  liberalism  individual political and economic freedom  weak state with low autonomy­ controlled by people   higher inequality  liberal democracy  liberalism is not the same as ‘liberal’ political attitude  differing meanings of “liberal” in north america and elsewhere  communism  low individual political freedom  belief that struggle over resources breeds inequality  high equality as the goal  strong state with high autonomy  social democracy  seeks to balance individual freedom and collective equality   role for relatively strong state to manage this  more common in europe­ “welfare state”  fascism  low individual political freedom  but also inequality­based on superiority of some over many  high autonomy and capacity to direct nation and vanquish enemies  anarchism  high focus on individual freedom  also emphasis on equality  belief that states are the problem, not the solution  seek stateless society to ensure both freedom and equality  fundamentalism  ideologies emerges as rivals to traditional religions  but of late ideologies have waned in power, lost appeal  reemergence of faith in political context­ on its own and in conjunction  with ideologies  fundamentalism: ideology that seeks to unite religion with the state to  make faith the sovereign authority 
 fundamentalism: attitudes and ideology  fundamentalism does not have one singular political ideology or orientation  often focused on theocracy­ rule by faith  emphasis on freedom and equality may be very different depending on kind  of fundamentalism  attitude may also differ depending on the context. not necessarily violent, but can be.  hobsbawm: the age of revolution  the historical context of the ‘modern’ nationalist movements  impact of the industrial revolution (1760­1830)  emergence of the “middle classes”  role of the “empire” in europe (recognition of “otherness”)  shift from national identity based on religion to one based on something  else…  cultural identity created through expansion of literacy and the production  of literature  lack of involvement of the “peasant” classes (left out of shared social  consciousness)  hobsbawm cont.  the importance of expanding educational systems and increased literacy  rates  universities as centers of nationalist sentiment (identity)  shift from local and regional ‘patois’ to a shared common  “national language”  impact of language on communication and organization and shared group identity  rise of modern nationalist movements embedded in western europe  comparatively little in eastern europe  even less in latin america or asia during this period  fearon and laitin: ethnicity, insurgency, and civil war  previous studies link between ethnic violence and the end of the cold war  assumption that changes in international system created space for  civil unrest and a rise in ethnic conflict  …but statistically intra state conflict has been growing over time  with no clear impact of the end of the cold war  what has changed is duration (meaning that conflicts lasts longer  and over time this leads to more active conflicts)  previous work assumed that higher levels of ethnic diversity would be  associated with high levels of ethnic conflict  diversity does not necessarily mean tension/grievances   grievances and tension do not necessarily lead to conflict/violence  fearon and laitin cont.  insurgency leads to intra state conflict 
  insurgency does not require substantial or deeply entrenched  grievances among groups or sub groups  nor does it require large numbers who support the movement  small numbers of locally informed and embedded activists can be  effective insurgents  combating insurgency requires an effective state  economic development and generally high levels of wealth  facilitate effective states  governments with effective administrative capacity and the ability  to reach through out the territory deter insurgency movements  minimizing diversity is not an effective strategy  baldwin and huber: ethnic diversity and public goods provisions  the core goal is to explore the relationship between the ability of the state  to provide public goods to citizen and the existence/level of inequality  between different groups  standard measures of “ethnic diversity”  ethno­linguistic fractionalization (elf) (group based)  cultural fractionalization (cf) (language based)  between group inequality (bgi)  goods based  extent to which there is a proportional distribution of wealth  use of proxies for wealth (in africa)  average income between ethnic groups  baldwin and huber cont.  level of diversity within a state is not linked to level of group inequality  within the state  low and high group inequality can occur in both highly plural and  only semi­plural states  some variation based on which measure of diversity used (elf or  cf)  group inequality weakens the state  reduces the ability of the state to provide needed public goods  this effect is strongest in states that are less developed  weaker states are more susceptible to violence  economies and politics  political economy: how politics and economics are related and how each  affects the balance between equality and freedom  what role do states play in managing the economy?  components of political economy: markets and property  markets: interaction between forces of supply and demand. creates value  for goods and services. decentralized  property: ownership of goods and services. property rights­ what can i do  with my property?  states regulate and protect markets and property 
  components of political economy: public goods and social expenditures  public goods: used by society, not privately owned  because some goods do not function well in the marketplace:  examples: roads, national defense  social expenditures: often defined as "welfare"  state provision of public benefits  examples: education, healthcare, transportation  redistributive power placed in the hands of the state  often controversial­ who benefits/who pays?  taxation  used to pay for public goods and social expenditures  taxation varies in who is taxed and how much is taxed  money, inflation, hyperinflation, and deflation  money is a medium of exchange  legitimacy backed by the state  central banks control its supply, typically through interest rates  actions closely tied to inflation and unemployment  two extremes  hyperinflation: inflation of more than 50% a month for 2 months  in a row  government prints money to cover basic expenditures  deflation: too many goods chasing too few dollars  liberalism and liberal politics  related to ideology of the same name  high priority on individual political and economic freedom, less on equality  argues that a weak state and strong capital markets foster  democracy  us and other former british colonies  best state is a weak one  limited regulations  fewer public goods  lower taxes  free trade  laissez­faire­ allow economy to function as it wishes  greater tolerance for inequality and poverty  social democracy and social democratic policies  balance between individual freedom and collective equality  accepts private property and markets, but seeks to regulate  many european countries fall into this category  more public goods than in liberalism­ less tolerance for inequality,  poverty  trade and competition under state management 
  outright ownership of some industries by state seen as acceptable  or necessary  neo­corporatism: state, labor, and business set policy in concert, not  through conflict (such as strikes)  most common in europe: high autonomy and high capacity  communism and communist policies  emphasis on collective equality over individual freedom  property, markets viewed as instruments of exploitation  ussr and eastern europe until 1989­91, cuba, north korea  no private property­ nationalized   no 'free' markets­ controlled by state  no unemployment (full employment policies)  trade restricted (minimized)  wide range of public goods  extremely high autonomy, but often lacks capacity   mercantilism and mercantilist policies   predates modern ideologies­ associate with earlier empires  modern mercantilism associated with fascism  can be found today in non­democratic and democratic settings  state views market as tool of international power  japan, south korea, india, and other developing countries  private property along with national ownership  active industrial policy­ state directs production, para­statals  small welfare state  tariffs and other trade barriers  neither individual freedom or collective equality emphasized­ rather, state power relative to other states  more authoritarian than democratic  political economic systems: comparing outcomes i  gross domestic product (gdp)  defined as total production in a country irrespective of who owns  it  gdp limited in that it does not take into account costs of living in  different countries  purchasing power parity (ppp)  ppp looks at gdp in terms of buying power  in countries where costs are low, gdp is increased when adjusted  for ppp  in countries where costs are high, gdp is lowered when adjusted  for ppp  political economics systems: comparing outcomes ii  gini index  measures relative wealth and inequality within the state (perfect  equality=0,  perfect inequality=100) 
  what percent of the population owns what percent of the country's  total wealth?  higher inequality in liberal countries than social democratic ones  higher inequality in poorer than richer countries  human development index (hdi)  emphasis on poverty/development over inequality  not focused on wealth, but rather outcome of that wealth (quality  of life, literacy and education, life expectancy and health)  strong correlation between gdp and hdi  happiness  pursuit of happiness main motivation for human behavior  relative versus absolute happiness  "easterlin paradox"­ happiness stagnates above certain economic  threshold future of political economy?  world has become more liberal over time­ increased economic liberalization  neo­liberalism: return/resurgence of liberal policies and institution  decline of communism, roll­back of social democratic institutions and  policies  end of economic history? liberalism's triumph?  inherent limitations of liberalism? future challenges or opportunities? adam smith: the wealth of nations  the greatest improvement in the productive powers of labor is the division of  labor. why? subdivision of complex tasks leads to specialization in simple tasks much more efficient in terms of personnel and time leads to the industrialization of simple tasks  division of labor is not "natural." where does it come from? self­interest  regulation of commerce cannot increase quantity of industry beyond  domestic capital directs and diverts of industry, for better or worse there are individual and domestic "natural advantages" in the production  of goods  the "invisible hand" douglas north: institutions  institutions are the humanly devised constraints that structure political,  economic, and social interaction informal constraints (i.e. tradition, customs, taboos, norms) formal constraints (i.e. constitutions, laws, property rights) used to increase production and reduce uncertainty and transaction costs provide incentive structure to economy, shaping industry  why are institutions necessary? 
  wealth­maximizing individuals cooperate when they have the ability to  have multiple interactions between them, possess complete information,  smalll number of players  conversely, cooperation is difficult when not repeated, information is  lacking, and with a large number of players  institutions facilitate human cooperation, but incremental evolution, scale,  and distance are issues  small/closer groups need institutions less, larger/further groups need them  more  result is economies (and institutions) of scale  different levels of specialization and institutional evolution in path  dependent trajectory­ past provides future constraints and structural  character  we need to study institutions to understand economic performance and  change   
 introduction: chapter 1  how to make sense of the world?  through the study of  comparative politics  analytical concepts­ theories that guide research  methods­ ways to study and test theories  ideals­ values and beliefs about preferred outcomes  doing comparative politics  the comparative method: means of drawing comparisons across countries  inductive reasoning and the single­case approach  deductive reasoning and the comparative approach  correlation does not mean causation  an apparent relationship between two events doesn’t mean one is  cause and the other effect  for example, two variables might in fact both be influence or  caused by a third (rather than each other)  limits of the comparative method  difficult to ‘control’ variables  limited number of cases (countries, wars, transitions)  barriers to conducting research (languages, access)  selection bias can skew research and results (which cases, events, actors)  endogeneity : difficulty of determining what is cause and what is effect  (new take on chicken and egg problem)  how best to gather and analyze data?  how best to gather research?  quantitative method : gather numerical data for statistical analysis.  look for patterns, test ideas  qualitative method : carry out intensive study of cases through  archival research, interviews  benefits and drawbacks  qualitative method  benefits:  intensive study of cases to acquire deeper grasp of political  context  drawbacks:  result is often only description rather than comparative  analysis  quantitative method  benefits: can look at a number of cases   can control variables more easily  more “scientific”  drawbacks:  data may be skewed or incomplete 
  research driven by what data is available rather than vice  versa?  political institutions as a lens  one approach to studying comparative politics is centered on  understanding institutions  defined as “organizations or patters of activity that are self­ perpetuating and valued for their own sake”  institutions are embedded in people’s lives as legitimate norms or  values  they are ‘rules, norms, values’ that give meaning to our actions’  politics is full of institutions, such as:  army and police  legislature  taxation  institutions need not be a physical entity why study institutions?  institutions set the stage for political behavior  they generate norms and values  allow for certain kinds of political activity and not others  how they are constructed will shape how politics unfolds  integrates early approaches to the study of political science, but also works to emphasize  explanation , not just description  institutions must balance  efficiencyand inclusion  (representativeness)  defining the sate  sovereignty­ ability to carry out actions independently of internal/external  cahllengers  max weber: ‘monopoly of violence over a given territory’  state is an institution that wields force to ensure order within and  resistance to threats from outside  the state creates standards through which public goals such as freedom  and equality can be achieved  laws and regulations  property rights  health and labor protections  social welfare  how is a regime  different from astate?  regimes serve as the fundamental rules and norms of politics  long­term goals regarding freedom and equality  where should power reside? how should it be used?  regimes define the character of the state  democratic or authoritarian, but also different kind of regimes  within each category (usa vs. uk or iran vs. north korea)  can trace the differences between regimes in constitutions, but also in informal practices and rules 
 regimes as institutions  often institutionalized  not easily changed (rigid, ‘sticky’)  regime change generally occurs as a result of dramatic events,  revolutions, or crises such as removal by war: “regime change” (iraq)  sometimes not institutionalized, leader operates as she or he sees fit: “l’état,  c’est moi” (castro, kim jong il, etc).  regime change can occur after the charismatic leader leaves the scene  may also be the result of upheaval (revolution, revolt, etc).  what is government?  the leadership in charge of running the regime within the state  may be democratic or undemocratic, may be entrenched, strong, weak,  durable, rigid, flexible, etc.  comparatively weakly institutionalized compared to the state and the  regime­removed by public, by force, my morality     what is a state? what is a regime? what is a government? and how are they different from eachother?     the advantages of states  states are a relatively new occurrence, but now dominant form of  governance/organization­ why?  encouraged economic development as way to gain revenue, fight  rivals  encouraged technological innovation or application for same  reason­ gunpowder, cartography  homogenization of peoples within territories­ common language,  customs, identity (a nation)  states, regimes, and political organization  the regimes within states create governments which reflect the underlying choices made about the balance between freedom and equality  political organization is necessary within states and regimes to:  make and enforce rules  provide mechanism to solve conflict  set collective goals  differences between states come from how these things are  accomplished/determined  consensus or coercion?  all regimes must determine the character of political organization­ is it the result of public consensus (bottom –up) or elite coercion (top­down)?  consensus : social contract between rulers and ruled (hobbes/ ‘state of  nature’)  coercion:  rise of state and institutions created inequality and harmed  social balance (rousseau ‘noble savage’) 
  both may be true, depending on time and place  legitimacy  defined as a value where someone or something is recognized or accepted as right and proper  confers authority and power  legitimate behavior is seen as “right thing to do” from a sense of  reciprocal responsibility  consensus over coercion  forms of legitimacy (according to weber)  traditional  charismatic  rational­legal  centralization/decentralization  comparing states, how much power does a state have, and where does that power reside?  federalism vs. unitary organization (axis of centralization)  strong/weak/failed states (axis of durability)  legitimacy (public support or lack thereof)  federalism vs. unitary states  federalism : significant powers devolved to the local level by constitution, not easily taken away  examples of powers: taxes, education, security (local police,  militia)  examples of federal states: united states, germany, russia,  canada, mexico  unitary : most powers reside with the central government  power resides with central government  can devolve powers to local level, but also take them away if it  chooses  examples of unitary states: britain, japan, france, sweden  strong vs. weak states  strong states : are able to carry out basic tasks expected of them: security,  public policy, basic goods and services  weak states : less able to fulfill tasks and may face rivals (organized  crime, guerrilla movements, other states)  failed states: have lost most of their ability to monopolize force and  provide services  capacity and autonomy  capacity: ability of states to get things done; fulfill tasks  autonomy : ability to act free from direct public interference  too high a level of autonomy and capacity leads to authoritarianism; too  low a level can lead to state failure  both capacity and autonomy can vary according to the issue at hand­ a  state might have autonomy or capacity in one area but not another 
  weber­the state  definition of the state:  “monopoly of violence over a given territory”  states are founded on three forms of legitimacy:  traditional  charismatic  legal­rational  states require power (use of force), territory (fixed borders), a people,  external recognition traditional legitimacy  valid because “it has always been done this way”  accepted over a long period of time  historical myths and legends  continuity between past and present  highly institutionalized  charismatic legitimacy  opposite of traditional  charisma as the force of ideas  embodied in a single individual  weakly institutionalized  rational­legal legitimacy  based on neither rituals nor force of ideas  based on laws, procedures  rules are key­ how did someone come into power?  strongly institutionalized  herbst­ weak states  defining a weak state (focus on africa)  failure to fully consolidate (meaning?)  weak institutional structures (government)  weak identification with state (citizens)  failed expectations  previous general expectations that modern states would strengthen  over time  historical causes for the occurrence and endurance of weak states.  shifting norms and roles of international actors  broader implications: inability to effectively integrate weak states  into international community  utility of war  crisis allows for heavy handed government policies  increased extractive state power (example: taxes) during times of  crisis (existential threat)  establishment of administration and bureaucratic  institutions/resources that endure when conflict is over  promotion of nationalism (us against them) 
  extermination and absorption of weak states by stronger states  in the past weak states did not endure  expansion and conquest served to minimize number of weak states  implications  international community must adapt to new reality  with external support weak states endure long after they would  have in the past  the decline in expansionist (existential) conflict (as a result of  international intervention) permits weak states to endure  today’s weak states (in africa) are unlikely to ever develop into strong  states  no ability to impose extractive policies effectively (taxes)  limited central administration bureaucracy  weak national identity (localized links are stronger)  rotberg­failed states  defining a failed state  internal violence not controlled by the state (uprisings, rebels,  revolts, etc.)  limited geographic state control means that state does not have  unique coercive power in much of the state’s territory (warlords, local  militia, private armies, criminal organizations)  limited or nonexistent extractive capacity (taxes)  reduced or nonexistent ability to provide core services to citizens  (safety, roads and infrastructure, education, health, etc.)  causes and consequences  failed states are created  evolve from weak states  usually the result of human actions (corruption, demagoguery,  failure to institutionalize state)  some environmental/social contributors can include disparate  terrain (regional isolation) and violent or unresolved ethnic/religious  cleavages  consequences  failed states can lead to ‘collapsed’ states­ complete power  vacuum  create environments where lawlessness can flourish (terrorists,  pirates, drug cartels, etc.)  associated costs expand well beyond the borders of the failed state (regional instability)  krasner­myths  the origin of sovereignty and the modern state  westphalia was important, but not exactly as advertised  state effectively relinquished control over religion 
  many ‘new’ challenges are actually old (or new versions of old  issues)  the (changing) meaning of sovereignty  ideals versus reality  sovereignty within supra­nationalism  the role of citizenship (vs. non­citizens)  economic sovereignty is changing  the enduring difference between strong states and weak(er) states  in terms of effective (autonomous) sovereignty  society, ethnicity, and ideology  society  a broad term that refers to complex human organizations  collection of people bound by shared institutions that define how human  relations are conducted  all societies are different (relationships between people and between  people and the state)  ethnicity  any specific attributes and societal institutions that make one group of  people culturally different from others  language, religion, geography, customs, history, and others  ascription – an identity assigned at birth, largely fixed  no “master list”; what differentiates groups in one place may not be  important in another (serbia – religion, canada – language)  ethnicity as a “social construct” – not inherently political  national identity  national identity binds people through common political aspirations (such  as sovereignty)  national identity is inherently political (ethnicity of ethnic identity is not)  defined as a sense of belonging to a nation and a belief in its political  aspirations  a demand for greater freedom for a group and greater equality vis­à­vis  other groups  often, but not always, develops from existing ethnic identity  national identity to nationalism  nationalism – as a pride in one’s people and belief in sovereign destiny  seek to create or preserve ones own nation (political group)  through an independent state  ethnic identity – without a national identity?  yes – various ethnic groups that do not have a national  consciousness  national identity – without ethnic identity?  yes – united states, india, great britain, canada, etc.  citizenship  individuals or groups relationship to the state 
  swear allegiance to the state  state provides benefits  people have obligations in return  citizenship and ethnic and national identity  ethnicity is fixed but citizenship is not  citizenship can be changed by individual or state  citizenship is a potentially more inclusive concept than ethnicity  or national identity  the three are often connected – and ethnic group forms the nation,  and the represent the citizens of a country  patriotism and nationalism  patriotism – requires the existence of a state  citizenship gives rise to patriotism  defined as pride in one’s state  symbols of state wrapped up in patriotism  nationalism – requires the existence of a people  united by a common identity (national identity)  desire to gain sovereignty/independence moves national identity  toward nationalism  nations, states, and citizenship  nationalism promoted by states and elites – top­down  the idea that people would fight and die for abstract concept like national  identity was a paradigm shift  but population also began to demand rights from state – bottom­up  citizenship becomes important political identity as nation­states formed  ethnicity and nationalism as sources of conflict  why national and ethnic conflict?  ethnic conflict­ struggle between groups to achieve  economic/political goals at other groups expense (superiority)  national conflict­ struggle between groups for political  independent (sovereignty)  violence a common tool  what is the starting point of ethnic/national conflict?  top down: elite led, way to consolidate power  bottom up: mass led, stemming from long standing friction  “artificial states” can lead to bottom up conflict  each suggests a difference response to restore peace  how to resolve conflict?  integrating groups – assimilation  separating groups  greater decentralization of power to give different groups more autonomy  devolution  political attitudes and ideologies  ethnic  and national  identities as group identities 
  political attitudesand  ideologies as individual identities  both deal with issues of freedom and equality  political attitudes  views regarding the necessary pace and scope of political change  radicals: seek revolutionary change, violently if necessary  liberals: seek evolutionary change  conservatives: seek little or no change of system  reactionaries : seek to restore previous order, violently if  necessary  remember that context matters  a radical in china versus a radical in the usa  a conservative in poland post 1990?  liberalism  individual political and economic freedom  weak state with low autonomy­ controlled by people   higher inequality  liberal democracy  liberalism is not the same as ‘liberal’ political attitude  differing meanings of “liberal” in north america and elsewhere  communism  low individual political freedom  belief that struggle over resources breeds inequality  high equality as the goal  strong state with high autonomy  social democracy  seeks to balance individual freedom and collectiv
858d5d2f8d4ea611b2f6e046200d983d
2021.10
studysoup.com
858d5d2f8d4ea611b2f6e046200d983d
graph f(x) = - 3
4 x + 2 using the slope and y-intercept.
graph f(x) = - 34 x + 2 using the slope and y-intercept. | studysoup
studysoup.com
2021.10
notes for the week of 4/11 management 300 key terms: management – guiding employees to complete their various roles and tasks. leadership – the ability to influence employees to voluntarily pursue organizational goals. managerial leadership – the process of influencing others to understand and agree about what needs to be done and the process of facilitating individual and collective efforts to accomplish  shared objectives. authority – the right to perform or command that comes with a given job. power – the extent to which a person is able to influence others so they respond to orders. readiness – the extent to which a follower possesses the ability, skills, and willingness to  complete a task. management – guiding employees to complete their various roles and tasks providing reward and punishments contingent on performance  best stable situations  planning  organizi8ng  directing  controlling leadership – the ability to influence employees to voluntarily pursue organizational goals can and should be present at all levels in an effective organization roles:  passionate enthusiast  visionary  cheerleader  coach  investing trust and love 
 managers vs. leaders managers a. coping with complexity b. planning, organizing, directing, and controlling c. executing plans and delivering goods and services d. being conscientious  e. acting responsibly f. putting customers first leaders a. coping with change b. being visionary c. being inspiring, setting the tone and articulating the vision d. managing people e. being inspirational / charismatic f. acting decisively  g. putting people first – responding to and acting for followers managerial leadership – the process of influencing others to understand and agree about what  needs to be done and the process of facilitating individual and collective efforts to accomplish  shared objectives. authority – the right to perform or command that comes with a given job. power – the extent to which a person is able to influence others so they respond to orders. personalized power – power directed at helping oneself socialized power – power directed toward helping others legitimate power – results from formal positions within the organization reward power – results from authority to reward their subordination coercive power – results form an authority to punish their subordinates expert power – results from expertise sophisticated knowledge develops over time results from specialized information 
 mundane knowledge acquired through experience referant power – derived from personal attraction relationship or connection power – results from social alliances or influence information power – access to and control over important information generic influence tactics  rational persuasion – using reason, logic, or facts  inspirational appeals – building enthusiasm or confidence by appealing to other’s  emotions, ideals, or values.  consultation – getting other to participate in the decisions  ingratiating tactics – acting humble or friendly or making someone feel good or  important before they make a decision  personal appeals – drawing on friendship and loyalty  exchange tactics – swapping favors  coalition tactics – building support by amassing followers  pressure tactics – using demands threats or intimidation  legitimating tactics – basing requests on one’s authority, organizational rules and  politics, or implied support from superiors possible responses to generic influence tactics: a. enthusiastic commitment b. grudging compliance c. outright resistance 5 approaches to leadership 1. trait approaches 2. behavioral approaches 3. contingency approaches 4. full­range approach 5. four additional perspectives trait approach – an attempt to identify the distinctive characteristics that account for the  effectiveness of leaders 
 organizations may incorporate personality and leadership traits into selection and  promotion aspiring leaders should invest in cultivating adaptive leadership traits traits play a central role in how people view/perceive leaders key positive leadership traits (ralph stogidll’s) 1. dominance 2. intelligence 3. self­confidence 4. high energy 5. task­relevant knowledge kouzes and posner’s five traits 1. honesty 2. competent 3. forward­looking 4. inspiring  5. intelligent bass and bass’s 6 traits 1. task competence – intelligence, knowledge, problem­solving skills 2. interpersonal competence – ability to communicate and ability to demonstrate caring and  empathy 3. intuition  4. traits of character – conscientiousness, discipline, moral reasoning, integrity, honesty 5. biophysical traits – physical fitness, hardiness, energy level 6. personal traits – self­confidence, sociability, self­monitoring, extraversion, self­ regulating, self­efficiency. gender studies women tend to have more leadership traits than men, but hold fewer leadership positions old assumption: women do not want to aspire to top positions new thinking on women in management careers 
 women have traits that make them better than men in some instances and vice versa areas where women score higher than men  producing high quality work  goal­setting  mentoring  teamwork/being collaborative  mentoring  teamwork/being collaborative  seeking less personal glory  being motivated less by self­interests  less turf conscious  recognizing trends  generating new ideas  engaging in participative management   social leadership women tend to be more unwilling to complete or sacrifice kids and family are too important modesty  women tend to give credit to others rather than taking it for themselves lack of a mentor less likely than males to have access to a supportive mentor because they can be  excluded from important social networks starting out lower and more likely to quit because women start lower, they lack significant general management experience, and  have not been around long enough to be selected. project globe (global leadership and organizational behavior effectiveness) ongoing attempt to develop an empirically based theory to describe understand and  predict the impact of specific cultural variables on leadership and organizational processes and  the effectiveness of these processes surveyed 17000middle managers from 951 organizations across 62 countries  developed a list of universally liked and disliked leader attributes 
 the behavioral approach –  behavioral leadership – approach attempt to determine the distinctive styles used by  effective leaders leadership style – the combination of traits, skills, and behaviors that leaders use to  interact with others university of michigan’s leadership model job centered behavior – close attention to job and work procedures with the principal  concerns being achieving production efficiency, keeping costs down and meeting schedules employee – centered behavior – managers pay more attention to employee satisfaction  and making work groups cohesive ohio state’s leadership model initiating structure – focuses on getting things done and performing behavior that  organizes and defines what group members should be doing consideration – focuses on building trust, supporting feelings, and establishing a warm  friendly, supportive climate peter drucker’s tips for improving leadership effectiveness 1. determine what needs to be done 2. determine the right thing to do for the welfare of the entire enterprise or organization 3. develop action plans that specify desired results, probable restraints, future revisions,  check0ins points, and implications for how one should spend his or her time 4. take responsibility for decisions 5. take responsibility for communication action plans and give people the information they  need to get the job done 6. focus on opportunities rather than problems. do not sweep problems under the rug and  treat change as an opportunity rather than as a threat 7. run productive meetings. different types of meetings require different forms of  preparations and different results. prepare accordingly. 8. think and say “we” rather than “i” consider the needs an opportunities of the  organization before thinking of your opportunities and needs 9. listen first speak last contingency leadership model 
 2 leadership orientations diagnosed with the least preferred co­worker scale up 1. task­oriented – concerned with the task as hand (best in high or low  control situations) 2. relationship­oriented – concerned with people (best in mid­level  control situations) three dimensions of situational control (how much influence do you have in the  situation) diagnosed by answering the questions in parenthesis 1. leader­member relations – (do employees accept me?) 2. task structure – (do employees know exactly what to do?) 3. position power – (do i have power to reward or punish?) path­goal leadership model path­goal leadership model – holds that the effective leader makes available to followers  desirable rewards in the workplace and increases their motivation by clarifying the paths or  behavior in the workplace and increase their motivation by clarifying the paths or behavior, that  will help them achieve those goals providing them with support recommendations: the meaningful rewards to goal­accomplishment promote intrinsic motivation through empowerment share leadership key lessons use more than one leadership style help employees achieve their goals modify leadership style to fit employees and task characteristics path­goal leadership 1. leader behaviors a. path­goal clarifying (directive) 
 b. achievement­oriented c. work facilitation  d. supportive e. interaction facilitation f. group­oriented decision making (participative) g. representation and networking h. value­based 2. employee characteristics a. locus of control b. task ability c. need for achievement d. experience e. need for path­goal clarity 3. environmental factors a. task structure b. work group dynamics 4. leadership effectiveness a. employee motivation b. employee satisfaction c. employee performance d. leader acceptance e. interaction facilitation f. work­unit performance situational leadership theory – leadership behavior reflects how leaders should adjust their  leadership style according to the readiness of the followers readiness – the extent to which a follower possesses the ability, skills, and willingness  to complete a task. situational leadership in action 5 steps to applying situational leadership theory 1. identify important outcomes 2. identify relevant leadership behavior 3. identify situational condition 4. match leadership to the conditions at hand 5. determine how to make the match the full­range model full­range leadership – leadership behaviors vary along a full range of leadership styles 
 full­range model: transactional leadership transactional leadership – focuses on clarifying employees’ roles and task requirements  and providing rewards and punishments that are contingent on performance key management behaviors: setting goals and monitoring progress best is stable situations motivates people to do ordinary things prerequisite to any effective leadership style transformational leadership:  transforms employees to pursue organizational goals over self­interests  good in rapidly changing situations  motivates people to do exceptional things  encourage higher levels of intrinsic motivation, trust, commitment, and loyalty  excite passion, inspiring passion factors that can influence transformational leaders 1. individual characteristics a. best characteristics include: extroverted, agreeable, proactive, open to  change 2. organizational culture a. best characteristics include: adaptive and flexible 4 key behaviors of transformational leaders 1. inspirational motivation – “let me share a vision that transcends us all” i. charismatic leadership ­  using interpersonal attraction to inspire  motivation, acceptance, and support 2. idealize influence – “we are here to do the right thing” i. inspire trust by acting ethically  with consistency and integrity 3. individualize consideration – “you have the opportunity here to grow and  excel” i. actively encourage employees to grow by giving them challenging work  and more responsibility ii. act as mentors 
 4. provide intellectual stimulation – “let me describe the great challenges we  can conquer together” i. clearly communicate the organization’s strengths, weaknesses,  opportunities, and threats ii. encourages employees to view problems as personal challenges and  develop a sense of purpose positive outcomes of transformational leadership 1. greater organizational effectiveness 2. greater leadership effectiveness and employee job satisfaction 3. more employee identification with their leaders and with their immediate  work group 4. greater commitment to organizational change 5. higher levels of intrinsic motivation, group cohesion, work engagement,  setting of goals consistent with those of the leader, and proactive behavior key considerations  it can improve results for both individuals and groups  it can be used to train employees any level  it requires ethical leaders things managers should do to be effective transformational leaders  employ a code of ethics – the company should create and enforce a clearly stated code  and ethics  choose the right people – recruit, select, and promote people who display ethical  behavior  make performance expectations reflect employees treatment – develop performance  expectations around the treatment of employees these expectations can be assessed in the  performance­appraisal process  reward high moral conduct ­  identify, reward, and publicly praise employees, exemplify high moral conduct. 4 additional perspectives 1. leader­member exchange (lmx) – emphasizes that leaders have different sorts of  relationships with different subordinates a. in­group exchange (trust, respect, liking, sense of common fate) i. partnership relationships 
 b. out­group exchange (no trust and no respect) i. overseen relationships 2. servant leaders a. focus on providing increased service to others – meeting the goals of both  followers and the organization – rather than to one’s self b. require a long­term transformational approach to life and work 3. leadership a. can involve one­to­one, one­to­many, within­group, between­group, and  collective interactions via information technology i. e­business – interaction within and between organizations ii. e­commerce – interaction with customers and suppliers 4. shared leadership a. leaders and followers need each other, and the quality of the relationship  determines how they behave b. research show that followers seek and admire leaders who create feelings  of  significance, community, and excitement c. followers vary in compliance from helpers (most compliant) to independents  (least compliant) characteristics of servant leaders  focus on listening  ability to empathize with other’s feelings  focus on healing suffering  self­awareness of strengths and weaknesses  use of persuasion rather than positional authority to influence others  broad­based conceptual thinking  ability to foresee future outcomes  belief they are stewards of their employees and resources  commitment to the growth of people  drive to build community within and outside the organization
7e9c20801e760ba09e17dff975db30e4
2021.10
studysoup.com
7e9c20801e760ba09e17dff975db30e4
in exercises 79 82, use a graphing utility to graph each butterfly curve. experiment with the range setting, particularly step, to produce a butterfly of the best possible quality.
in exercises 79 82, use a graphing utility to graph each | studysoup
studysoup.com
2021.10
 psy 101 study guide 3    developmental psych  mary ainsworth ­ researcher o​ ttachment development  piaget ­ researcher ​fognitive development  erikson ­ researcher o​ersonality development  marcia ­ researcher oidentity development  kubler­ross ­ researcher ostages of grief   kohlberg ­ researcher o​oral development  research methods in developmental (2) ­  1. prenatal development  2. infant development  prenatal development ­ the development of the zygote to birth. (0­birth)  1. germinal stage: 0­2 weeks ­ zygote  2. embryonic stage: 2­8 weeks ­ embryo  3. fetal stage: 8­birth ­ fetus  ­teratogens and examples  importance of contact/touch ­ an increase 50% survival  infant attachment styles (3) ­   1. secure:  a.  most trust   b. adventurous   c. cry if caretaker leave  2. anxious­ambivalent:   a. over dependence   b. a little longer to play   c.  harder to be comforted  3. avoidant:   a. most distrust   b. over­independence   c. play fastest   d. don’t look around if  caretaker leave  us vs germany vs japan infant attachments  infant temperament styles (3)  1. secure  2. fear  3. defensiveness  dendritic spread & pruning in infant brain  
 “planet opposite” study  cognitive development stages (4)  1. sensorimotor stage ­ (0­2 yr.)   a. object permanence ­ when the object is out of sight, it is gone  b. scale error ­ cannot tell the difference in size.  2. preoperational stage ­ (2­7 yr.)   a. irreversibility ­ concentrate one thing at a time  b. egocentrism ­ see thing from oneself point­of­view  3. concrete operations stage ­ (7­11 yr.)   a. conservation ­ the ability to see that distribution is different and size does not  change  b. hierarchical classification  4. formal operations stage ­ (11­adolescence)  a. abstract thinking  b. systematic thinking and logic  psychosocial development stages (8)  1. trust vs mistrust (1st year)  2. autonomy vs shame/doubt (2­3 yr.)  a. “can i do it by myself?”  3. initiative vs guilt (4­6 yr.)  a. “am i good or bad?”  4. industry vs inferiority (6­puberty)  a. “am i a competent or worthless?”  5. identity vs confusion (adolescence)  a. “who am i?”  6. intimacy vs isolation (early adult)  a. “am i capable of meaningful relationship?”  7. generativity vs self absorption (mid adult)  a. “will i produce something valuable?”  8. integrity vs despair (late adult)  a. “have i live a full life?”  identity development statuses (4)  1. identity diffusion ­ no crisis or commitment  2. identity moratorium ­ no crisis, but have commitment  3. identity foreclosure ­ have crisis, but no commitment  4. identity achievement ­ have crisis and commitment  moral development, 3 levels, 6 orientations  1. preconventional level  a. punishment orientation ­ determination through ​ the thought of punishments  
 b. naïve reward orientation ­ determination through ​ rewards  2. conventional level  a. good boy/girl orientation ­ determination through ​approval  b. authority orientation ­ determination through ​society’s rule  3. postconventional level  a. social contract orientation ­ determination through ​justice  b. individual principles & conscience orientation ­ determination through ​abstract  principles equity and justice   age conscience development begins ­ about age 9  highlights of adolescence ­  ● identity crisis  ● stress  ● suicide attempts  adolescent brain structure & emotion  highlights of early adulthood ­   ● marriage is now in late 20s­early 30s  ● increase in alternative lifestyles  ● four parenting styles  ● these style will correlates with children  highlights of middle adulthood  ● marital happiness  ○ kids = happiness?  ■ men = yes  ■ women = no  ● midlife crisis vs reflection  ● empty nest syndrome vs adjustment  highlights of later adulthood  ● active neurons  ○ minor decline  ● sensory sensitivity  ○ gradual decline ­ easily corrected  ● fluid intelligence; crystallized intelligence  ○ decrease fluid  ○ flexibility increase  ● life satisfaction  ● interaction of physical, cognitive, and social health  parenting styles (4)  1. authoritarian ­ excessive control, not responsive  2. indulgent­permissive ­ little control, high responsive  
 3. indifferent­uninvolved ­ no control, not responsive  4. authoritative ­ high control, high responsive  ­island of okinawa  stages of grieving & dying  1. denial  2. anger  3. bargaining  4. depression  5. acceptance  two more stages added later  1. shock ­ testing  2. sticking , cycling ­ stuck at one phase or goes through phases, but repeat prior stage.  progression      personality psych  freud ­ study inpsychanalytic theory  jung ­ study inanalytic psychology  adler ­ study iindividual psychology  skinner ­ study ioperant conditioning ​ by rewards and punishment  bandura ­ study in​ocial learning theory ​by observations  rogers ­ study inperson­centered theory  maslow ­ study in self actualization theory  eyscenk ­ study in​np theory  sam gosling ­ study in​ocial perception and cross­species  personality ­ durable and pervasive way of life  trait ­ a way of describing a being  personality or social situation?  mmpi ­ clinical usage  16 pf questionnaire ­ personality factor usage  the neo personality inventory ­ normal life usage  rorschach test ­ looking for recurring themes  the tat  ● for small group only  ● for people who enjoys writing  self report vs projective tests ­   ● self report ­ fill out survey or questionnaire with or without a investigator  ● projective tests ­ designed to let a person respond to ambiguous stimuli to find hidden  emotions and internal conflicts  
 psychobiography ­ the analysis of historically significant lives through the use of psychological  theory and research  types a, b and d and cardiovascular risk  ● type a ­ competitive, time urgent, hostile, aggressive  ● type b ­ relaxed, one thing at a time, express feeling  ● type d ­ have a negative outlook on live, suppress emotion  ○ high risk of cardiovascular risk  psychodynamic perspectives  ● freud’s psychoanalytic theory  ● jung’s analytic psychology  ● adler’s individual psychology  psychoanalytic theory  focus:​ unconscious  3 components of personality  1. id ­ desire, pleasure  2. superego ­ conscience only  3. ego ­ reality mediator between id and superego  3 levels of awareness  1. conscious ­ limited thought  2. preconscious ­ trigger answer (able to know the answer without thinking)  3. unconscious ­ imply memory, basically everything else  the iceberg metaphor  defense mechanisms  1. repression ­ want to forget  2. projection ­ portray what you feel  3. displacement ­ taking frustration on other living organism  4. reaction formation  ­ reaction in a different (opposite) manner  5. regression ­ regression back to child­like behavior  6. rationalization ­ think something is rational  7. identification ­ identify yourself as part of something else because it makes you feel  important  the formative years ­ the childhood years  psychosexual stages  know age range/body part focus/task/any special characteristic(s) on slide/  possible fixations of each stage  1. oral stage  a. 0­1 yr.  b. explore everything with the mouth  c. breast feeding  
 2. anal stage  a. 2­3 yr.  b. obsessed with anything to do with the rectum  c. potty training  3. phallic stage  a. 4­5 yr.  b. focus on genital / exploring genital  c. have a “special relationship” with mother or father ­ oedipus & electra complex  4. latency stage  a. 6­12yr.  b. sexually repressive  5. genital stage  a. puberty­on  b. sharing sexuality with others.  dream symbolism ­ sexuality concept  freudian slips ­ no innocent error while talking  analytic psychology  focus: spirituality  ● personal unconscious ­   ○ gene and other physical thing pass on  ○ memory can be passed on  ● collective unconscious ­ unconscious memory that is shared with the same species.  (example: divine being)  ● introversion ­ prefer your inner life  ● extroversion ­ prefer the outer life  individual psychology  focus​: superiority need ­ a driving need to be better than average  ● inferiority complex ­ is a lack of self­worth  ● compensation  ­ covers up, consciously or unconsciously, feelings  behavioral perspectives  focus: overt behavior  operant conditioning  ● skinner’s operant conditioning ­ personality development is derived from rewards and  punishment  social learning theory  ● bandura’s social learning theory ­ observational learning  humanistic perspectives  focus​: positive side of human nature and free will  person­centered theory  
 ● self­concept  ● incongruency & mental health  ● source of incongruency  ○ lack of unconditional love  self actualization theory  ● self actualized personality  ● fulfillment of the person’s goal. then go and help fulfill other people's goals.  michele’s marshmallow study ­ the study on children about the impulsiveness. the conclusion of  this test showed that the children will little control of their impulse to eat the marshmallow have  behavioral issue while the more controlled impulse children have a more successful future.  biological perspectives  focus​: genetics and physiology  enp theory  ● higher­order (largely inherited traits)  ● extroversion  ● neuroticism  ● psychoticism  ● personality structure: hierarchical   ● first to show effects of personality on physiology  evolutionary theory  ● judgment of other  ● natural selection favors:  ○ reliability  ○ cooperative  ○ generosity  trait perspectives  ● the big five  the big five  ● n: neuroticism  ● e: extraversion  ● o: openness  ● a: agreeableness ­ how nice somebody is  ● c: conscientiousness ­ detailed ­ productive ­ carful  neurotransmitters and neuroticism  health/longevity and personality  obesity and personality     
be7bfad400ebeb4472687c9e6b17252d
2021.10
studysoup.com
be7bfad400ebeb4472687c9e6b17252d
show that if the conditional probabilities exist, then p(a1 a2 an) = p(a1)p(a2 | a1)p(a3 | a1 a2) p(an | a1 a2 an1)
show that if the conditional probabilities exist, then | studysoup
studysoup.com
2021.10
 tuesday april 5th ​ planning and strategy      1. strategic planning process  a. remind yourself: why are you in business?  i. what is your vision  1. vision statements are long term projections of where your  company will be  2. these tend to accompany values, beliefs, guiding principles  ii. what is your mission  1. mission statements are in a 3­5 year period  a. a subset of the vision statement  b. they identify  i. what the organization does  ii. who the primary customers are  iii. how the organization goes about its business  iii. value proposition  1. describes why customers should purchase from you as opposed  to the competition  2. corporate strategies ­ growth  a. concentration  i. growth through reinvesting in the current line of business  b. vertical integration  i. aimed at controlling distribution  c. horizontal integration  i. growth by combining/buying­out competitors  d. diversification  i. expanding a company’s operations into a new industry to produce new  goods or services  e. international expansion  i. global strategy  1. selling the same product in every international market  ii. multidomestic strategy  1. customizing products and marketing strategies to specific national  conditions  a. gain local market share  b. this raises production costs, leading to higher prices              
 3. corporate strategies ­ stability and renewal  a. kaizen  ​­ continuous improvement  b. stability  i. business as usual  ii. maintain market share and customer base  c. renewal  i. when a company is in trouble  d. retrenchment  i. stabilizing if the company is shaky    4. business level strategies  a. standard models for differentiation and the achievement of profitability  i. operational excellence  1. best total cost  ii. product leadership  1. best, most innovative products  iii. customer intimacy  1. best total solution    5. functional level strategies  a. strategies used by an organization’s various functional departments to support  the competitive strategy  i. marketing  ii. hr  iii. financial  iv. sales  v. etc.    6. quantifying the vision, mission, etc.  a. construct analysis  i. looking at your vision, mission, etc., you can pick out words and phrases  that are measureable  ii. those measureable things are known as kpis ­ key performance  indicators  1. metrics indicate the overall business health  2. kpis tell you whether strategic business plans are working  b. constituent element analysis  i. breaks down each level 1 kpis into next level metrics to be measured    7. strategic planning  a. one of the four tasks of management  b. long­range planning (3­5 years) focusing on the organization as a whole  
 c. determines a series of milestones and indicators (used within pdca) for achieving the mission and moving toward the vision  d. is achieved through gap analysis  8. gap analysis ***  a. the gap between the target value and the current value of the kpi determines if:  i.     9. daily management          10.  policy deployment ­ planning  a. this is all called hoshin planning, aka hoshin kanri  i. integrating an organization’s business plans with its vision, mission,  value, proposition, core competencies, etc.    11. profound knowledge  a. when companies are in trouble, often outside views are needed  b. it is hard to get a perspective when stuck in a hole  c. outside views are ​ profound knowledge      
 thursday april 7th m ​otivation      1. types of motivators  a. intrinsic  i. doing work for the sake of working  ii. liking working  iii. internal  b. extrinsic  i. behavior to acquire material or social rewards  ii. behavior to avoid getting in trouble  iii. external  c. modern psychology leans towards intrinsic motivators being more effective in the  workplace  i. autonomy ­ the desire to direct our own lives  ii. mastery ­ the urge to get better and develop skills  iii. purpose ­ the need to do what we do for reasons bigger than ourselves    2. managers must  a. create a resonant environment  i. create excitement, energy, optimism, hope  ii. the challenge about this is that it is all psychological; you’re responsible  for motivating yourself  iii. 73% of employees in the us are not excited about their work    3. theories of motivation  a. needs theories  i. claim people are motivated by opportunity to meet unfulfilled needs  1. hierarchy of needs, two­factor, three­needs theories  2. maslow’s hierarchy of needs: ​ physiological, safety,  belongingness, esteem, self­actualization (lowest to highest)  a. not everyone is motivated by the same things  b. once a need is met, the motivation is gone  3. two factor theory  ​(herzberg) (motivation slides for examples)  a. hygiene factors (extrinsic)  i. elements of the job context  ii. sources of job dissatisfaction  b. motivator factors (intrinsic)  i. elements of the job content  ii. sources of satisfaction and motivation  c. this implies that intrinsic factors drive motivation, not  money    
 4. mcclelland’s needs theory  a. need for power   i. management, work over people  b. need for affiliation   i. let people work in teams, meet new people,  associate with others, work with others  c. need for achievement  i. put someone on a fast track towards upper level  work, congratulate on hard work etc. all about me  ii. this one has been studied most extensively  iii. high achievers aren’t necessarily good managers  because they are very self centered  d. need for cognition (n ​ ew)​  ii. there are better models that exist than these  iii. these models try to uncover the needs of employees    b. process theories  i. equity  1. fairness of outcomes and inputs  a. are employees perceiving themselves as equal to other  employees  b. when there is a feeling of unfairness people try to restore  a perceived sense of equity  c. everyone has a different perspective on what is fair  ii. expectancy (victor vroom)  1. expectancy ­ people put in some work, expecting a certain level of  performance  2. instrumentality ­ a person’s perception about the extent to which  their performance will result in a certain outcome attainment  3. valence ­ how desirable each of the possible outcomes available  for a job are for employees   iii. goal setting  1.  
c4514cb29050a6052a44ae46ea08efad
2021.10
studysoup.com
c4514cb29050a6052a44ae46ea08efad
if a ;ystem of m linear equations in 11 variables is equivalent to a ' )'>tem of 11 linear equation.' in q variable>. then "'=fl.
if a ;ystem of m linear equations in 11 variables is | studysoup
studysoup.com
2021.10
  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7013­8­2 gisela salas, phd global marketing environment assignment 2 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the purpose of this week’s assignment is to evaluate geographical challenges in global  marketing inclusive of location, product type, and distributions channels.  when launching a  product globally there are certainly differences between those companies that are successful and  those that are unsuccessful.  as a researcher begins to conduct an analysis of the global  environment, conclusions can be drawn on which are the most effective international marketing  strategies.  these strategies need to take into consideration not only the physical geographic  factors, but the cultural perspectives within each of those regions. by identifying geographic  perspective and trade patterns, a marketing strategy and strategic global launch plan can be  developed.  in order develop a successful marketing strategy there must be in depth research to  review those companies that have previously attempted this type of venture and did well.  in  addition to this discussion there are several additional items that will be addressed within the  following paper to include: 1) geography and product distribution, 2) location and place, and 3)  international marketing impacts.   geography and product distribution the definition of geography has expanded beyond it’s practical description of a physical  location.  the idea that geographical perspective is now even more vital to understand as  businesses compete in the global market.  czinkota and ronkainen (2013) discussed that  geographic perspective takes in factors to evaluate geographic patterns for purchasing products  and allows the potential for estimating change in consumer purchasing.  take into consideration  an example of healthy eating and fitness trends and how those trends spread throughout the  regions of the u.s.  as marketers implement products, they can have insight on how a particular                                                                   
   3 product will do within a given region. if a company were to introduce a product that is based  upon drinking green shakes and eating meals made of tofu, a marketer could immediately see  that the product would do much better in california than it would in let’s say, alabama.  it’s not  to say that people in alabama wouldn’t eat and drink the new product, but the geographic  perspective in the deep south is skewed to a high fat, high cholesterol diet.  this same type of  concept could also be applied to selling that same product within ethiopia compared to selling in  iceland.  a large percentage of the population in ethiopia is poverty stricken and the least of  their worries is which type of tofu should they buy.  residents are more concerned with where  they are going to get their next meal, than where to process their shake.  iceland residents tend to have a much higher income and standard of living which leads to the consumption of different  types of food.  iceland residents have a significant population of personnel utilizing the gym and  focusing on being health conscious which also leads to a new way of eating.  with these  geographical factors taken into account, a marketer would certainly push the product to iceland  over ethiopia.     another very important area to consider in addition to geography is the distribution  channel.  as distribution channels are considered, one must consider how difficult it is to get a  product into a particular region or country.  a personal example of this endeavor was during my  deployed time in iraq. in order to successfully distribute a product, distribution channels had to  be identified early on. to transport products into iraq from other countries is an extremely  difficult task. the logistical efforts it took to bring in even the simplest of products into the  country required shipments from other countries utilizing ships and aircraft taking months to  acquire.  if the products were transported by sea, the delivery dates could be pushed back by a                                                                   
   4 year or more. once the product made it into middle east, the products would be transported by  truck to the military base, and once again the process required additional extensive logistical  efforts.  even with the correct paperwork and an identified distribution channels, getting  products into this country was on some days impossible.  in this instance a new business could  certainly evaluate the possibility of establishing a manufacturing plant in iraq itself and develop  a new distribution channel.    location and place the terms location and place may seem as if they are interchangeable, but they are more  different than meets the eye.  location has an overall definition of a geographical point on a  map.  place, as czinkota and ronkainen (2013) defined, is not only the location but both natural  and human characteristics of that location.   things tend to relate to one another at a specific  place by their given characteristics.  in india, curry is a popular type of food seasoning.  as a  marketer focuses on india, they could create products such as chicken curry, pork curry, and  lamb curry and be relatively certain that another curry product would be successful.   if that same marketer took into consideration natural and human features he/she would  need to understand how people relate or perceive a product.  if a beef curry product was  incorporated into this same area, this product has a high probability of failure.  a little known  fact is that people in india tend to believe that cow are sacred and are not eaten.  in this instance,  the marketer would either not market to india or they would only market to niche groups that live within india’s borders.   not only is the product type important to the location and place it is marketed to, but so is the type of marketing strategy for that place and location. gabrielsson, gabrielsson, and seppäl                                                                   
   5 (2012) discussed the effectiveness of a standard marketing strategy and how it compared to that  of an adaptive strategy.  one strategy may work well in a certain area while another fails  miserably.  while the standard marketing strategy has its positive points especially the benefit of  utilizing economies of scale, there is certainly a need and advantage to utilizing an adaptive  strategy.  this concept is a basically goes to show that all people are not the same and while we  as a race are similar in nature, the environment certainly has a significant impact on the way each country views a product.  hollis (2011) further discussed how global marketers must develop  branding that will be accepted and appeal to consumers worldwide.  once the product is  identified, only then should the marketing plan and communication with the global market move  forward. international marketing impacts as the discussion is moves further, a marketer must understand how interaction,  movement, and region play a role within international marketing.  according to czinkota and  ronkainen (2013) interaction takes place when the characteristics of several places are the same,  while the overall culture may be different.  as long as the same set of characteristics and/or  beliefs are present, the product should be successful in each of the markets.  a marketer must  find these similarities and utilize them to his/her advantage.  once these areas are identified, a  marketer should then market to each of the associated markets by using a similar strategy.  by  viewing each area as the same, processes are consolidated and a marketer can move away from  remaking the wheel.    movement takes on a different aspect than interaction.  while interaction focuses on  identifying similar characteristics of a place and marketing a product to the identified locations,                                                                   
   6 movement is the opposite.  movement focuses on how places that do not have the same  characteristics and their relation to one another. while the places may be different, the challenge  of the marketer is to find where the connections lie in the research.  as an example of how this  process is used, location x is different from location y in a variety of ways.  while in location x  the company must have 5 commercial ovens to maintain the business. in location y, commercial  ovens are not an immediate option, but brick ovens will do a good enough job. by first  identifying the differences in the locations, finding the relatable areas and subsequently  developing another way to do the same job, success can be found until the ovens can be shipped  in. being able to transport the needed items into the area is extremely important in developing  business in new, differing, and unrelated areas.  region refers to an overall set of places sharing certain characteristics.  when the set of  characteristics of that certain area are defined marketing becomes easier.  an example of a region could be tornado alley.  tornado alley extends specifically from northern texas, oklahoma,  kansas, and nebraska. a marketing plan could include building shelters all along this area for  the protection from tornados.  while they may form throughout the u.s., this area dominates in  the volume of tornados.  this discussion can be taken a bit further.  omura, todorova, and chung (2015)  developed the discussion on how storage and holding inventory in a region affects the overall  pricing of a durable goods.  this example certainly applies to crude oil within a given region.   the larger the number of barrels of crude oil begin produced and stored in a particular region  allows for a reduction in gas prices and vice versa.  the u.s. showed this to be true by importing and allowing use of a significant increase of crude oil, and the gas prices dropped by over a                                                                   
   7 dollar within in the last few years.   robb, liu, lai, and ren (2012) take this discussion to the international market. by  analyzing the affects of inventory held within the regions of china.  by scaling not only  inventory, but the size of stores, and the frequency of store locations, a company will certainly  benefit.  if there is too much inventory or too many stores, the market will be flooded and prices  will be diminished.  the opposite is true of too little inventory or too few stores.  the pricing  will be increased until a competitor comes in and establishes their own location.  the idea is to  find the correct balance between all factors. conclusion the purpose of this week’s assignment was to evaluate geographical challenges in global  marketing.  when launching a product globally there are certainly differences between those  companies that are successful and those that are not unsuccessful.  as a researcher begins to  conduct an analysis of the global environment, conclusions can be drawn on the most effective  international marketing strategies.  these strategies need to take into consideration not only the  physical geographic factors, but the culture and perspectives within each of those regions. by  identifying geographic perspective and trade patterns, a marketing strategy and strategic global  launch plan can be developed.  in order develop a successful marketing strategy there must be in  depth research to review those companies that have previously attempted this type of venture.  in addition to this discussion there are several additional items that will be addressed within the  following paper to include: 1) geography and product distribution, 2) location and place, and 3)  international marketing impacts.                                                                    
   8                                                                  
   9 references czinkota, m. r., & ronkainen, i. a. (2013) international marketing. mason: south­western   gabrielsson, p., gabrielsson, m., & seppäl, t. (2012). marketing strategies for foreign expansion of companies originating in small and open economies: the consequences of  strategic fit and performance. journal of international marketing, 20(2), 25­48.  doi:10.1509/jim.11.0068    hollis, n. (2011). globalization in context. journal of advertising research, 5137­41.  retrieved from http://www.journalofadvertisingresearch.com omura, a., todorova, n., li, b., & chung, r. (2015). convenience yield and inventory  accessibility: impact of regional market conditions. resources policy, 441­11.  doi:10.1016/j.resourpol.2014.12.002 robb, d. j., liu, f., lai, r., & ren, z. j. (2012). inventory in mainland china: historical,  industry, and geographic perspectives. international journal of production economics,  135(advances in optimization and design of supply chains), 440­450.  doi:10.1016/j.ijpe.2011.08.020                                                                  
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7013­8­2 gisela salas, phd global marketing environment assignment 2 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the purpose of this week’s assignment is to evaluate geographical challenges in global  marketing inclusive of location, product type, and distributions channels.  when launching a  product globally there are certainly differences between those companies that are successful and  those that are unsuccessful.  as a researcher begins to conduct an analysis of the global  environment, conclusions can be drawn on which are the most effective international marketing  strategies.  these strategies need to take into consideration not only the physical geographic  factors, but the cultural perspectives within each of those regions. by identifying geographic  perspective and trade patterns, a marketing strategy and strategic global launch plan can be  developed.  in order develop a successful marketing strategy there must be in depth research to  review those companies that have previously attempted this type of venture and did well.  in  addition to this discussion there are several additional items that will be addressed within the  following paper to include: 1) geography and product distribution, 2) location and place, and 3)  international marketing impacts.   geography and product distribution the definition of geography has expanded beyond it’s practical description of a physical  location.  the idea that geographical perspective is now even more vital to understand as  businesses compete in the global market.  czinkota and ronkainen (2013) discussed that  geographic perspective takes in factors to evaluate geographic patterns for purchasing products  and allows the potential for estimating change in consumer purchasing.  take into consideration  an example of healthy eating and fitness trends and how those trends spread throughout the  regions of the u.s.  as marketers implement products, they can have insight on how a particular                                                                   
   3 product will do within a given region. if a company were to introduce a product that is based  upon drinking green shakes and eating meals made of tofu, a marketer could immediately see  that the product would do much better in california than it would in let’s say, alabama.  it’s not  to say that people in alabama wouldn’t eat and drink the new product, but the geographic  perspective in the deep south is skewed to a high fat, high cholesterol diet.  this same type of  concept could also be applied to selling that same product within ethiopia compared to selling in  iceland.  a large percentage of the population in ethiopia is poverty stricken and the least of  their worries is which type of tofu should they buy.  residents are more concerned with where  they are going to get their next meal, than where to process their shake.  iceland residents tend to have a much higher income and standard of living which leads to the consumption of different  types of food.  iceland residents have a significant population of personnel utilizing the gym and  focusing on being health conscious which also leads to a new way of eating.  with these  geographical factors taken into account, a marketer would certainly push the product to iceland  over ethiopia.     another very important area to consider in addition to geography is the distribution  channel.  as distribution channels are considered, one must consider how difficult it is to get a  product into a particular region or country.  a personal example of this endeavor was during my  deployed time in iraq. in order to successfully distribute a product, distribution channels had to  be identified early on. to transport products into iraq from other countries is an extremely  difficult task. the logistical efforts it took to bring in even the simplest of products into the  country required shipments from other countries utilizing ships and aircraft taking months to  acquire.  if the products were transported by sea, the delivery dates could be pushed back by a                                                                   
   4 year or more. once the product made it into middle east, the products would be transported by  truck to the military base, and once again the process required additional extensive logistical  efforts.  even with the correct paperwork and an identified distribution channels, getting  products into this country was on some days impossible.  in this instance a new business could  certainly evaluate the possibility of establishing a manufacturing plant in iraq itself and develop  a new distribution channel.    location and place the terms location and place may seem as if they are interchangeable, but they are more  different than meets the eye.  location has an overall definition of a geographical point on a  map.  place, as czinkota and ronkainen (2013) defined, is not only the location but both natural  and human characteristics of that location.   things tend to relate to one another at a specific  place by their given characteristics.  in india, curry is a popular type of food seasoning.  as a  marketer focuses on india, they could create products such as chicken curry, pork curry, and  lamb curry and be relatively certain that another curry product would be successful.   if that same marketer took into consideration natural and human features he/she would  need to understand how people relate or perceive a product.  if a beef curry product was  incorporated into this same area, this product has a high probability of failure.  a little known  fact is that people in india tend to believe that cow are sacred and are not eaten.  in this instance,  the marketer would either not market to india or they would only market to niche groups that live within india’s borders.   not only is the product type important to the location and place it is marketed to, but so is the type of marketing strategy for that place and location. gabrielsson, gabrielsson, and seppäl                                                                   
   5 (2012) discussed the effectiveness of a standard marketing strategy and how it compared to that  of an adaptive strategy.  one strategy may work well in a certain area while another fails  miserably.  while the standard marketing strategy has its positive points especially the benefit of  utilizing economies of scale, there is certainly a need and advantage to utilizing an adaptive  strategy.  this concept is a basically goes to show that all people are not the same and while we  as a race are similar in nature, the environment certainly has a significant impact on the way each country views a product.  hollis (2011) further discussed how global marketers must develop  branding that will be accepted and appeal to consumers worldwide.  once the product is  identified, only then should the marketing plan and communication with the global market move  forward. international marketing impacts as the discussion is moves further, a marketer must understand how interaction,  movement, and region play a role within international marketing.  according to czinkota and  ronkainen (2013) interaction takes place when the characteristics of several places are the same,  while the overall culture may be different.  as long as the same set of characteristics and/or  beliefs are present, the product should be successful in each of the markets.  a marketer must  find these similarities and utilize them to his/her advantage.  once these areas are identified, a  marketer should then market to each of the associated markets by using a similar strategy.  by  viewing each area as the same, processes are consolidated and a marketer can move away from  remaking the wheel.    movement takes on a different aspect than interaction.  while interaction focuses on  identifying similar characteristics of a place and marketing a product to the identified locations,                                                                   
   6 movement is the opposite.  movement focuses on how places that do not have the same  characteristics and their relation to one another. while the places may be different, the challenge  of the marketer is to find where the connections lie in the research.  as an example of how this  process is used, location x is different from location y in a variety of ways.  while in location x  the company must have 5 commercial ovens to maintain the business. in location y, commercial  ovens are not an immediate option, but brick ovens will do a good enough job. by first  identifying the differences in the locations, finding the relatable areas and subsequently  developing another way to do the same job, success can be found until the ovens can be shipped  in. being able to transport the needed items into the area is extremely important in developing  business in new, differing, and unrelated areas.  region refers to an overall set of places sharing certain characteristics.  when the set of  characteristics of that certain area are defined marketing becomes easier.  an example of a region could be tornado alley.  tornado alley extends specifically from northern texas, oklahoma,  kansas, and nebraska. a marketing plan could include building shelters all along this area for  the protection from tornados.  while they may form throughout the u.s., this area dominates in  the volume of tornados.  this discussion can be taken a bit further.  omura, todorova, and chung (2015)  developed the discussion on how storage and holding inventory in a region affects the overall  pricing of a durable goods.  this example certainly applies to crude oil within a given region.   the larger the number of barrels of crude oil begin produced and stored in a particular region  allows for a reduction in gas prices and vice versa.  the u.s. showed this to be true by importing and allowing use of a significant increase of crude oil, and the gas prices dropped by over a                                                                   
   7 dollar within in the last few years.   robb, liu, lai, and ren (2012) take this discussion to the international market. by  analyzing the affects of inventory held within the regions of china.  by scaling not only  inventory, but the size of stores, and the frequency of store locations, a company will certainly  benefit.  if there is too much inventory or too many stores, the market will be flooded and prices  will be diminished.  the opposite is true of too little inventory or too few stores.  the pricing  will be increased until a competitor comes in and establishes their own location.  the idea is to  find the correct balance between all factors. conclusion the purpose of this week’s assignment was to evaluate geographical challenges in global  marketing.  when launching a product globally there are certainly differences between those  companies that are successful and those that are not unsuccessful.  as a researcher begins to  conduct an analysis of the global environment, conclusions can be drawn on the most effective  international marketing strategies.  these strategies need to take into consideration not only the  physical geographic factors, but the culture and perspectives within each of those regions. by  identifying geographic perspective and trade patterns, a marketing strategy and strategic global  launch plan can be developed.  in order develop a successful marketing strategy there must be in  depth research to review those companies that have previously attempted this type of venture.  in addition to this discussion there are several additional items that will be addressed within the  following paper to include: 1) geography and product distribution, 2) location and place, and 3)  international marketing impacts.                                                                    
   8                                                                  
   9 references czinkota, m. r., & ronkainen, i. a. (2013) international marketing. mason: south­western   gabrielsson, p., gabrielsson, m., & seppäl, t. (2012). marketing strategies for foreign expansion of companies originating in small and open economies: the consequences of  strategic fit and performance. journal of international marketing, 20(2), 25­48.  doi:10.1509/jim.11.0068    hollis, n. (2011). globalization in context. journal of advertising research, 5137­41.  retrieved from http://www.journalofadvertisingresearch.com omura, a., todorova, n., li, b., & chung, r. (2015). convenience yield and inventory  accessibility: impact of regional market conditions. resources policy, 441­11.  doi:10.1016/j.resourpol.2014.12.002 robb, d. j., liu, f., lai, r., & ren, z. j. (2012). inventory in mainland china: historical,  industry, and geographic perspectives. international journal of production economics,  135(advances in optimization and design of supply chains), 440­450.  doi:10.1016/j.ijpe.2011.08.020                                                                 
0937b694afa89d59dff24c9c25f0dbca
2021.10
studysoup.com
0937b694afa89d59dff24c9c25f0dbca
for the three vectors shown in figure ex3.20, a u + b u + c u = 1nj. what is vector b u ? a. write b u in component form. b. write b u as a magnitude and a direction.
for the three vectors shown in figure ex3.20, a u + b u + | studysoup
studysoup.com
2021.10
 psyc 1000 notes ­ week 10 march 14­18 textbook notes introduction to emotion (p. 459­467) ­ emotion: response involving physiological arousal, expressive behavior, and conscious  experience ­ james­lange theory: theory that our experience of emotion is our awareness of  our physiological responses to emotion­arousing stimuli ­ cannon­bard theory: theory that an emotion­arousing stimulus simultaneously  triggers physiological responses and subjective experience of emotion ­ two­factor theory: theory that to experience emotion, one must be physically  aroused and cognitively label the arousal ­ spillover effect: arousal from one event can fuel an emotion that can  intensify other emotions ­ brain's pathways for emotions ­ the thinking high road: stimulus travels through the thalamus to the  cortex and labeled, and a response is sent by the amygdala (ex. love/hate) ­ the speedy low road: stimulus travels thorough the thalamus directly to  the amygdala (ex. fear) ­ physical responses ­ the sympathetic division arouses us for more intense experiences of  emotion ­ the parasympathetic division calms us when a crisis passes expressing emotion (p. 468­475)  ­ experience can sensitize us to certain emotions ­ women are better than men at reading emotional cues ­ facial expressions are similar between different cultures, but cultures differ in  how much emotion they express ­ facial feedback effect: the tendency of facial muscle states to trigger  corresponding feelings ­ behavior feedback effect: the tendency of behavior to influence our own and  other's thoughts, feelings, and actions experiencing emotion (p. 476­487) ­ catharsis: emotional release ­ catharsis hypothesis: releasing aggressive energy relieves aggressive  urges (although usually, expressing anger breeds more anger) ­ managing anger ­ distance, distraction, support, and time ­ feel­good, do­good phenomenon: people's tendency to be helpful when already  in a good mood ­ subjective well­being: self­perceived happiness 
 ­ positive emotion during the course of a day rises and then falls, while negative  emotions stays about the same ­ we overestimate the duration of our emotions and underestimate our resiliency ­ economic growth in affluent countries does not significantly boost happiness or  well­being ­ adaption­level phenomenon: tendency to form judgments relative to a neutral  level defined by our previous experience ­ indicators of happiness levels ­ genetics ­ self­esteem in individualist cultures and social acceptance in communal  cultures ­ optimism ­ sleep and exercise ­ age and gender are not factors stress and illness (p. 488­492) ­ stress: the process of appraising and responding to a threatening or challenging  event (called a stressor) ­ stressors: catastrophes, significant life changes, and daily hassles ­ hormones involved in stress: epinephrine and norepinephrine ­ general adaption syndrome (gas): three­step response to stress 1. alarm reaction: activation of sympathetic nervous system 2. resistance: full physiological engagement with no relief 3. exhaustion: vulnerability to illness or even death ­ tend and befriend: response to extreme stress by providing support to others in  order to cope with one's own stress stress and immune systems (p. 494) ­ surgical wounds heal mores slowly in stressed people ­ stressed people are more vulnerable to colds ­ low stress may increase effectiveness of vaccinations health and coping (p. 501­515) ­ coping: alleviating stress using emotional, cognitive, or behavioral methods ­ problem­focused coping: alleviating stress directly, by changing the  stressor or the way we interact with the stressor ­ used when we feel like we have control over a situation ­ emotion­focused coping: alleviating stress by avoiding/ignoring a  stressor and attending to emotional needs related to our stress reaction ­ used when we believe we don't have control over a situation ­ personal control ­ learned helplessness: learned passive resignation when unable to avoid  repeated adverse events 
 ­ vulnerability to ill health: rising stress hormones and lower  immune system function ­ external locus of control: the perception that chance or outside forces  beyond our control determine our fate ­ internal locus of control: the perception that we control our own fate ­ self­control: the ability to control impulses and delay short­term  gratification for longer­term rewards ­ social support and optimism promote happiness and health ­ reducing stress ­ aerobic exercise  ­ relaxation and meditation ­ religious involvement developmental issues, prenatal development, and the newborn (p. 177­183) ­ prenatal development ­ zygote: fertilized egg that enters a 2­week period of rapid cell division  and develops into an embryo ­ embryo: developing human organism from 2 weeks after fertilization  through the second month ­ fetus: developing human organism from 9 weeks after conception to  birth ­ teratogens: chemicals and viruses that can harm the fetus or embryo ­ fetal alcohol syndrome (fas): physical and cognitive abnormalities in  children caused by a pregnant woman's drinking ­ newborns ­ habituation: decreasing responsiveness with repeated stimulation infancy and childhood (p. 184­202) ­ maturation: biological growth processes that enable changes in behavior ­ assimilation: interpreting new experiences in terms of our existing schemas ­ accommodation: adapting current understandings to incorporate new info ­ piaget's theory of cognitive development ­ sensorimotor stage: stage from birth to 2 years old during which infants  know the world in terms of their sensory impressions and motor activities ­ object permanence: the awareness that things continue to exist  even when not perceived ­ preoperational stage: stage from 2 years to 6/7 years when a child learns  language but does not understand the mental operations of logic ­ concrete operational stage: stage from 7 to 11 years when children gain  the mental operations that enable them to think logically about concrete events ­ formal operational stage: stage beginning at age 12 when people begin  to think logically about abstract concepts ­ egocentrism: preoperational child's difficulty of taking someone else's point of  view 
 ­ theory of mind: people's ideas about their own and other's mental states ­ vygotsky: theory that children's mind develop because of social interaction ­ autism spectrum disorder (asd): a disorder marked by deficiencies in  communication and social interaction, rigidly fixated interests, and repetitive behaviors ­ social development ­ stranger anxiety: the fear of strangers that infants commonly display ­ attachment: an emotional tie with another person ­ imprinting: the process by which certain animals form strong  attachments during early life ­ self concept: thoughts and feelings about ourselves, in answer to the question,  "who am i?" ­ parenting styles ­ authoritarian ­ permissive ­ authoritative adolescence (p. 203­212) ­ begins with puberty (sexual maturation) ­ identity: our sense of self ­ social identity: the "we" aspect of our self­concept ­ intimacy: the ability to form close, loving relationships adulthood (p. 213­227) ­ menopause: natural cessation of menstruation and women's biological changes  as ability to reproduce declines ­ memory and physical health decline with age ­ cross­sectional study: people of different ages are compared with one another ­ longitudinal study: the same people are restudied and retested over a long  period ­ neurocognitive disorders: acquired disorders marked by cognitive deficits ­ social clock: the culturally preferred timing of social events such as marriage,  parenthood, and retirement ­ over time, the amygdala responds less to negative events aging and intelligence (p. 400­401) ­ cross­sectional evidence: older adults give fewer correct answers on intelligence tests than younger adults ­ longitudinal evidence: until late in life, intelligence remains stable (more  accurate evidence) ­ crystallized intelligence: our accumulated knowledge and verbal skills; tends to  increase with age ­ fluid intelligence: our ability to reason speedily and abstractly; tends to decrease during late adulthood 
 the nature of gender: our biological sex (p. 165­169) ­ biology influences gender genetically, with differing sex chromosomes, and  genetically, with differing combinations of sex hormones ­ primary sex characteristics: body structures (ovaries, testes, and external  genitalia) that make sexual reproduction possible ­ secondary sex characteristics: non­reproductive sexual traits, such as breasts and voice quality ­ disorder of sexual development: an inherited condition that involves unusual  development of sex chromosomes and anatomy lecture notes chapter 12 ­ emotion ­ emotion: thoughts, feelings, behavior, and physiological arousal ­ purpose: to focus our attention and motivate our actions ­ biology of emotion ­ autonomic nervous system: controls internal organs/glands ­ physiological changes ­ sympathetic division: arousal ­ parasympathetic division: calming ­ physiological measures of emotion ­ heart rate, breathing rate ­ temperature ­ muscle tension ­ skin conductance (sweating)  ­ can't necessarily tell what emotion someone is feeling by  measuring physiological changes, because two emotions can produce the same pattern of  changes ­ brain mechanisms ­ limbic system ­ amygdala ­ theories of emotion ­ james­lange theory ­ event ­­> specific physiological and behavioral changes ­­>  emotion ­ requires that each emotion has specific physical/behavioral  changes associated with it (not the case) ­ supporting evidence: facial and behavioral feedback phenomena  (when changes in facial/behavioral expression  produce a  corresponding change in emotion) ­ application: lie detection ­ polygraph ­ measures autonomic activity ­ assumption: if polygraph shows physiological  arousal, subject is lying 
 ­ problem: measures arousal, not lying ­ validity: cannot distinguish between  different types of arousal ­ individual variations ­ error rate: 33% ­ more likely to label innocent people as  guilty than guilty people as  innocent ­ excluded/restricted in court ­ cannon­bard theory ­ event ­­> nonspecific physiological/behavioral changes and  emotion (neither one causes the other) ­ schacter and singer's two­factor theory ­ event ­­> nonspecific physiological/behavioral changes ­­>  cognitive interpretation of situation and changes ­­> emotion ­ takes cognition into account ­ support ­ transferred excitation (spillover effect): physical arousal  produced by one situation intensifies our emotional reaction to a subsequent situation ­ it is unclear which theory is correct ­ emotions do seem to involve cognition, most of the time ­ communicating emotions ­ facial expressions in humans: help social behavior ­ primary emotions ­ unlearned: surprise, interest/excitement, joy, anger,  sadness, fear, disgust ­ within first 6 months of life ­ expressions are similar cross­culturally ­ blind individuals use similar facial expressions ­ self­conscious or secondary emotions ­ empathy, jealousy, embarrassment, pride, shame, guilt ­ less obvious/consistent facial expressions ­ between 1 ½ ­ 2 ½ years ­ require self­awareness ­ mirror and rouge test: babies with a mark on their  nose seeing themselves in a mirror will either recognize it is their own nose (self­ awareness) or not ­ anger ­ does venting provide catharsis? ­ recommended to wait to calm down before expressing emotion about  anger ­ happiness ­ factors related (correlation): social relationships, resources, religion, and health 
 ­ factors unrelated: age, gender, and physical attractiveness ­ money buys happiness if you have no money ­ diminishing returns ­ spending on experiences increases happiness more than spending on things, and people are happier after spending money on someone else rather than  spending money on themselves ­ social comparisons: comparing self with someone who has less leads to  satisfaction, but comparing self with someone who has more leads to self­deprivation ­ also observed in animals ­ how much impact an event has on our happiness depends on our  experiences/what we're used to ­ adaptation­level phenomenon: tendency to judge new  stimuli/events in relation to what we have recently experienced ­ we adjust to new circumstances until they become neutral ­ we always want more than what we have ­ major events often don't have as much of an impact on or  happiness as we think they will (ex. winning the lottery or becoming paralyzed) ­ genetic influence on happiness ­ inherited personality characteristics show a stronger relationship  to happiness than a person's attractiveness, popularity, or wealth ­ happiness is not necessarily fixed chapter 5: human development ­ developmental psychologists: study the behavioral, cognitive, social, and emotional  changes that occur throughout the lifespan ­ children ­ behavior in infancy ­ reflexes: involuntary, unlearned, automatic reactions ­ ex. sucking, grasping ­ motor development ­ experience and biological maturation result in voluntary control ­ biological maturation: synaptic growth/connections  between neurons ­ babies born with all the neurons they'll ever have, but  they are not connected ­ babies reach milestones in the same order cross­culturally, but  age varies from baby to baby ­ studying infants ­ we can get an idea of what babies sense, know, and remember by  measuring what they look at and how long they look at it ­ habituation: decreased response to unchanging or repeated stimuli ­ babies look for a longer time at novel stimuli ­ cognitive development ­ piaget's theory 
 ­ children are active learners ­ stages: thinking is qualitatively different in each ­ sensorimotor period ­ 0­2 years ­ find out about the world through sensory and  motor interactions with environment ­ lack of mental representations/mental time travel ­ lack of object permanence: the  understanding that an object continues to exist even if you don't directly perceive it ­ develops between 6­8 months ­ separation anxiety ­ develops at 8 months ­ preoperational period ­ 2­7 years ­ egocentrism: not knowing that other  people don't know what you know/see what  you see  ­ lack of theory of mind: the ability to take  another person's perspective  (other  people have different  thoughts) ­ develops around 4 months ­ continued difficulty for autistic kids ­ difficulty with mental operations ­ lack of conservation: understanding that  quantity stays the same even  if  appearance changes ­ concrete operational period ­ 7 years ­ adolescence ­ understand conservation ­ can perform simple mental operations ­ limited to concrete objects ­ formal operational period ­ adolescence ­ abstract, hypothetical thinking ­ systematic, logical reasoning ­ piaget's theory today ­ sequence is correct, but he underestimated the timing (kids know  more sooner than what piaget's stages indicated) ­ more gradual change than stages imply ­ some people suggest stages should be added (teens vs. adults) ­ social and emotional development in childhood ­ temperament: behavioral and emotional response style ­ reactivity, sensitivity, intensity 
 ­ genetic influence: reactivity of nervous system ­ appears early in life and stays stable over time ­ animals show differences in temperament ­ foundation of personality but not determiner ­ temperament classifications ­ easy babies: positive emotion, relaxed, predictable, react  well to new situations ­ difficult babies: negative emotion, irregular, irritable ­ slow­to­warm­up babies: in between easy and difficult ­ attachment: a close emotional bond ­ causes: food used to be believed to be the cause, but harlow's  studies implied contact comfort had to do with attachment ­ harlow's monkeys raised in isolation from their mother ­ cloth vs. wire mother ­ monkeys spent time clinging to cloth  mother even if wire mother provided food ­ contact comfort vs. nourishment ­ less distressed when taken away from  mothers if monkeys can still touch the  mother ­ harlow's monkeys didn't make good mothers  which suggests there isn't a maternal instinct ­ premature babies can leave hospital faster if they are  massaged
2ccdf322a178764505b9f7e273b36993
2021.17
studysoup.com
2ccdf322a178764505b9f7e273b36993
ucstat sas log10 ucstat
ucstat
studysoup.com
2021.17
 getting started with sas programming in this class you will learn:  statistical programming in sas  to write sas programs using sas language  good programming style  general layout of sas on windows  reading data into sas o in-stream o external data o list input o column input o mixed input o formatted data  temporary vs. permanent datasets  concatenating datasets  merging datasets  there is also a gui front-end to sas called sas enterprise guide 
e92fa55bd88e507c91f0dae8894c6789
2021.10
studysoup.com
e92fa55bd88e507c91f0dae8894c6789
in exercises 1 10, determine whether each relation is a function. give the domain and range for each relation.
answer: in exercises 1 10, determine whether each relation is a function. give the | studysoup
studysoup.com
2021.10
 psyc 1000 notes ­ week 10 march 14­18 textbook notes introduction to emotion (p. 459­467) ­ emotion: response involving physiological arousal, expressive behavior, and conscious  experience ­ james­lange theory: theory that our experience of emotion is our awareness of  our physiological responses to emotion­arousing stimuli ­ cannon­bard theory: theory that an emotion­arousing stimulus simultaneously  triggers physiological responses and subjective experience of emotion ­ two­factor theory: theory that to experience emotion, one must be physically  aroused and cognitively label the arousal ­ spillover effect: arousal from one event can fuel an emotion that can  intensify other emotions ­ brain's pathways for emotions ­ the thinking high road: stimulus travels through the thalamus to the  cortex and labeled, and a response is sent by the amygdala (ex. love/hate) ­ the speedy low road: stimulus travels thorough the thalamus directly to  the amygdala (ex. fear) ­ physical responses ­ the sympathetic division arouses us for more intense experiences of  emotion ­ the parasympathetic division calms us when a crisis passes expressing emotion (p. 468­475)  ­ experience can sensitize us to certain emotions ­ women are better than men at reading emotional cues ­ facial expressions are similar between different cultures, but cultures differ in  how much emotion they express ­ facial feedback effect: the tendency of facial muscle states to trigger  corresponding feelings ­ behavior feedback effect: the tendency of behavior to influence our own and  other's thoughts, feelings, and actions experiencing emotion (p. 476­487) ­ catharsis: emotional release ­ catharsis hypothesis: releasing aggressive energy relieves aggressive  urges (although usually, expressing anger breeds more anger) ­ managing anger ­ distance, distraction, support, and time ­ feel­good, do­good phenomenon: people's tendency to be helpful when already  in a good mood ­ subjective well­being: self­perceived happiness 
 ­ positive emotion during the course of a day rises and then falls, while negative  emotions stays about the same ­ we overestimate the duration of our emotions and underestimate our resiliency ­ economic growth in affluent countries does not significantly boost happiness or  well­being ­ adaption­level phenomenon: tendency to form judgments relative to a neutral  level defined by our previous experience ­ indicators of happiness levels ­ genetics ­ self­esteem in individualist cultures and social acceptance in communal  cultures ­ optimism ­ sleep and exercise ­ age and gender are not factors stress and illness (p. 488­492) ­ stress: the process of appraising and responding to a threatening or challenging  event (called a stressor) ­ stressors: catastrophes, significant life changes, and daily hassles ­ hormones involved in stress: epinephrine and norepinephrine ­ general adaption syndrome (gas): three­step response to stress 1. alarm reaction: activation of sympathetic nervous system 2. resistance: full physiological engagement with no relief 3. exhaustion: vulnerability to illness or even death ­ tend and befriend: response to extreme stress by providing support to others in  order to cope with one's own stress stress and immune systems (p. 494) ­ surgical wounds heal mores slowly in stressed people ­ stressed people are more vulnerable to colds ­ low stress may increase effectiveness of vaccinations health and coping (p. 501­515) ­ coping: alleviating stress using emotional, cognitive, or behavioral methods ­ problem­focused coping: alleviating stress directly, by changing the  stressor or the way we interact with the stressor ­ used when we feel like we have control over a situation ­ emotion­focused coping: alleviating stress by avoiding/ignoring a  stressor and attending to emotional needs related to our stress reaction ­ used when we believe we don't have control over a situation ­ personal control ­ learned helplessness: learned passive resignation when unable to avoid  repeated adverse events 
 ­ vulnerability to ill health: rising stress hormones and lower  immune system function ­ external locus of control: the perception that chance or outside forces  beyond our control determine our fate ­ internal locus of control: the perception that we control our own fate ­ self­control: the ability to control impulses and delay short­term  gratification for longer­term rewards ­ social support and optimism promote happiness and health ­ reducing stress ­ aerobic exercise  ­ relaxation and meditation ­ religious involvement developmental issues, prenatal development, and the newborn (p. 177­183) ­ prenatal development ­ zygote: fertilized egg that enters a 2­week period of rapid cell division  and develops into an embryo ­ embryo: developing human organism from 2 weeks after fertilization  through the second month ­ fetus: developing human organism from 9 weeks after conception to  birth ­ teratogens: chemicals and viruses that can harm the fetus or embryo ­ fetal alcohol syndrome (fas): physical and cognitive abnormalities in  children caused by a pregnant woman's drinking ­ newborns ­ habituation: decreasing responsiveness with repeated stimulation infancy and childhood (p. 184­202) ­ maturation: biological growth processes that enable changes in behavior ­ assimilation: interpreting new experiences in terms of our existing schemas ­ accommodation: adapting current understandings to incorporate new info ­ piaget's theory of cognitive development ­ sensorimotor stage: stage from birth to 2 years old during which infants  know the world in terms of their sensory impressions and motor activities ­ object permanence: the awareness that things continue to exist  even when not perceived ­ preoperational stage: stage from 2 years to 6/7 years when a child learns  language but does not understand the mental operations of logic ­ concrete operational stage: stage from 7 to 11 years when children gain  the mental operations that enable them to think logically about concrete events ­ formal operational stage: stage beginning at age 12 when people begin  to think logically about abstract concepts ­ egocentrism: preoperational child's difficulty of taking someone else's point of  view 
 ­ theory of mind: people's ideas about their own and other's mental states ­ vygotsky: theory that children's mind develop because of social interaction ­ autism spectrum disorder (asd): a disorder marked by deficiencies in  communication and social interaction, rigidly fixated interests, and repetitive behaviors ­ social development ­ stranger anxiety: the fear of strangers that infants commonly display ­ attachment: an emotional tie with another person ­ imprinting: the process by which certain animals form strong  attachments during early life ­ self concept: thoughts and feelings about ourselves, in answer to the question,  "who am i?" ­ parenting styles ­ authoritarian ­ permissive ­ authoritative adolescence (p. 203­212) ­ begins with puberty (sexual maturation) ­ identity: our sense of self ­ social identity: the "we" aspect of our self­concept ­ intimacy: the ability to form close, loving relationships adulthood (p. 213­227) ­ menopause: natural cessation of menstruation and women's biological changes  as ability to reproduce declines ­ memory and physical health decline with age ­ cross­sectional study: people of different ages are compared with one another ­ longitudinal study: the same people are restudied and retested over a long  period ­ neurocognitive disorders: acquired disorders marked by cognitive deficits ­ social clock: the culturally preferred timing of social events such as marriage,  parenthood, and retirement ­ over time, the amygdala responds less to negative events aging and intelligence (p. 400­401) ­ cross­sectional evidence: older adults give fewer correct answers on intelligence tests than younger adults ­ longitudinal evidence: until late in life, intelligence remains stable (more  accurate evidence) ­ crystallized intelligence: our accumulated knowledge and verbal skills; tends to  increase with age ­ fluid intelligence: our ability to reason speedily and abstractly; tends to decrease during late adulthood 
 the nature of gender: our biological sex (p. 165­169) ­ biology influences gender genetically, with differing sex chromosomes, and  genetically, with differing combinations of sex hormones ­ primary sex characteristics: body structures (ovaries, testes, and external  genitalia) that make sexual reproduction possible ­ secondary sex characteristics: non­reproductive sexual traits, such as breasts and voice quality ­ disorder of sexual development: an inherited condition that involves unusual  development of sex chromosomes and anatomy lecture notes chapter 12 ­ emotion ­ emotion: thoughts, feelings, behavior, and physiological arousal ­ purpose: to focus our attention and motivate our actions ­ biology of emotion ­ autonomic nervous system: controls internal organs/glands ­ physiological changes ­ sympathetic division: arousal ­ parasympathetic division: calming ­ physiological measures of emotion ­ heart rate, breathing rate ­ temperature ­ muscle tension ­ skin conductance (sweating)  ­ can't necessarily tell what emotion someone is feeling by  measuring physiological changes, because two emotions can produce the same pattern of  changes ­ brain mechanisms ­ limbic system ­ amygdala ­ theories of emotion ­ james­lange theory ­ event ­­> specific physiological and behavioral changes ­­>  emotion ­ requires that each emotion has specific physical/behavioral  changes associated with it (not the case) ­ supporting evidence: facial and behavioral feedback phenomena  (when changes in facial/behavioral expression  produce a  corresponding change in emotion) ­ application: lie detection ­ polygraph ­ measures autonomic activity ­ assumption: if polygraph shows physiological  arousal, subject is lying 
 ­ problem: measures arousal, not lying ­ validity: cannot distinguish between  different types of arousal ­ individual variations ­ error rate: 33% ­ more likely to label innocent people as  guilty than guilty people as  innocent ­ excluded/restricted in court ­ cannon­bard theory ­ event ­­> nonspecific physiological/behavioral changes and  emotion (neither one causes the other) ­ schacter and singer's two­factor theory ­ event ­­> nonspecific physiological/behavioral changes ­­>  cognitive interpretation of situation and changes ­­> emotion ­ takes cognition into account ­ support ­ transferred excitation (spillover effect): physical arousal  produced by one situation intensifies our emotional reaction to a subsequent situation ­ it is unclear which theory is correct ­ emotions do seem to involve cognition, most of the time ­ communicating emotions ­ facial expressions in humans: help social behavior ­ primary emotions ­ unlearned: surprise, interest/excitement, joy, anger,  sadness, fear, disgust ­ within first 6 months of life ­ expressions are similar cross­culturally ­ blind individuals use similar facial expressions ­ self­conscious or secondary emotions ­ empathy, jealousy, embarrassment, pride, shame, guilt ­ less obvious/consistent facial expressions ­ between 1 ½ ­ 2 ½ years ­ require self­awareness ­ mirror and rouge test: babies with a mark on their  nose seeing themselves in a mirror will either recognize it is their own nose (self­ awareness) or not ­ anger ­ does venting provide catharsis? ­ recommended to wait to calm down before expressing emotion about  anger ­ happiness ­ factors related (correlation): social relationships, resources, religion, and health 
 ­ factors unrelated: age, gender, and physical attractiveness ­ money buys happiness if you have no money ­ diminishing returns ­ spending on experiences increases happiness more than spending on things, and people are happier after spending money on someone else rather than  spending money on themselves ­ social comparisons: comparing self with someone who has less leads to  satisfaction, but comparing self with someone who has more leads to self­deprivation ­ also observed in animals ­ how much impact an event has on our happiness depends on our  experiences/what we're used to ­ adaptation­level phenomenon: tendency to judge new  stimuli/events in relation to what we have recently experienced ­ we adjust to new circumstances until they become neutral ­ we always want more than what we have ­ major events often don't have as much of an impact on or  happiness as we think they will (ex. winning the lottery or becoming paralyzed) ­ genetic influence on happiness ­ inherited personality characteristics show a stronger relationship  to happiness than a person's attractiveness, popularity, or wealth ­ happiness is not necessarily fixed chapter 5: human development ­ developmental psychologists: study the behavioral, cognitive, social, and emotional  changes that occur throughout the lifespan ­ children ­ behavior in infancy ­ reflexes: involuntary, unlearned, automatic reactions ­ ex. sucking, grasping ­ motor development ­ experience and biological maturation result in voluntary control ­ biological maturation: synaptic growth/connections  between neurons ­ babies born with all the neurons they'll ever have, but  they are not connected ­ babies reach milestones in the same order cross­culturally, but  age varies from baby to baby ­ studying infants ­ we can get an idea of what babies sense, know, and remember by  measuring what they look at and how long they look at it ­ habituation: decreased response to unchanging or repeated stimuli ­ babies look for a longer time at novel stimuli ­ cognitive development ­ piaget's theory 
 ­ children are active learners ­ stages: thinking is qualitatively different in each ­ sensorimotor period ­ 0­2 years ­ find out about the world through sensory and  motor interactions with environment ­ lack of mental representations/mental time travel ­ lack of object permanence: the  understanding that an object continues to exist even if you don't directly perceive it ­ develops between 6­8 months ­ separation anxiety ­ develops at 8 months ­ preoperational period ­ 2­7 years ­ egocentrism: not knowing that other  people don't know what you know/see what  you see  ­ lack of theory of mind: the ability to take  another person's perspective  (other  people have different  thoughts) ­ develops around 4 months ­ continued difficulty for autistic kids ­ difficulty with mental operations ­ lack of conservation: understanding that  quantity stays the same even  if  appearance changes ­ concrete operational period ­ 7 years ­ adolescence ­ understand conservation ­ can perform simple mental operations ­ limited to concrete objects ­ formal operational period ­ adolescence ­ abstract, hypothetical thinking ­ systematic, logical reasoning ­ piaget's theory today ­ sequence is correct, but he underestimated the timing (kids know  more sooner than what piaget's stages indicated) ­ more gradual change than stages imply ­ some people suggest stages should be added (teens vs. adults) ­ social and emotional development in childhood ­ temperament: behavioral and emotional response style ­ reactivity, sensitivity, intensity 
 ­ genetic influence: reactivity of nervous system ­ appears early in life and stays stable over time ­ animals show differences in temperament ­ foundation of personality but not determiner ­ temperament classifications ­ easy babies: positive emotion, relaxed, predictable, react  well to new situations ­ difficult babies: negative emotion, irregular, irritable ­ slow­to­warm­up babies: in between easy and difficult ­ attachment: a close emotional bond ­ causes: food used to be believed to be the cause, but harlow's  studies implied contact comfort had to do with attachment ­ harlow's monkeys raised in isolation from their mother ­ cloth vs. wire mother ­ monkeys spent time clinging to cloth  mother even if wire mother provided food ­ contact comfort vs. nourishment ­ less distressed when taken away from  mothers if monkeys can still touch the  mother ­ harlow's monkeys didn't make good mothers  which suggests there isn't a maternal instinct ­ premature babies can leave hospital faster if they are  massaged
872780149a5b764d2ce8dd777d6ddf73
2021.17
studysoup.com
872780149a5b764d2ce8dd777d6ddf73
the pressure on a surface is equal to the force divided by the area: p f/a. a 53-kgwoman exerts a force (weight) of 520 newtons. if the pressure exerted on the floor is32,500 n/m2, what is the area of the soles of her shoes?
the pressure on a surface is equal to the force divided by | studysoup
studysoup.com
2021.17
 monday notes 4/4:  scientific rationalism gives us the world we live in today  mythic consciousness gives us an ancient world that those like plato, sophocles, and  sappho lived in ­ speaks to the emotions and bodies and the intuitive/imaginative/spiritual dimensions  wisdom: athena taking a bath, don’t look at her naked or else you will be blinded  (blinded by nakedness? or by wisdom?)  seeing and living in a world of action, life, and opportunity  childhood  living in a world in which everything is alive  dead world­ “totally uninteresting”  lost in a world marbled with terror and wonder and opportunity (or is it lost?)  best selling most popular wall ports sold to college students (2013­2015) ­ consumers born in 1990’s ­ marilyn monroe, lennon, notorious b.i.g., bob marley, etc.; they all will never die ­ all icons of the past i. someone that we look at and worship ii. when you look at an image of one of these people something happens inside  of you emotionally (idealism), no one forces us to put these posters up­ can  connect us with sappho, plato, homer, sophocles, etc. and connect them with  us, always in the presence of the greek gods (the divine and supernatural;  posters on their walls) just as we are in the presence of a poster of marilyn  monroe (bestows upon them a life full of life)  the emotional experience is why we like things; ex. the waves likes the surf instructor  today, poseidon likes the surf instructor today  is this what constitutes literature as being literary?  as cushing gets older, he comes to the conclusion that the human motivation is either  fear or love  no religion or bible listing sings for sophocles or plate’s time to constrict themselves by;  so many more doors open  victoria’s secret and fanny wrappers: aphrodite (the excitation is the spiritual power),  bull’s tavern and drunk college students: dionysus  mythic consciousness is confident that the world is full of life and sublime power cushing email on sappho and the mythic consciousness:  mythic consciousness, sappho and the “hymn to aphrodite”     joan didion: “we tell ourselves stories in order to live.”   thomas mann: “myth is the foundation of life; it is the timeless pattern, the religious formula  to which life shapes itself, inasmuch as life’s characteristics are a reproduction of the human  
 unconscious. the moment when a storyteller acquires the mythical way of looking at things, the  gift of seeing the mythic features of characters and events, that moment marks a beginning in his  life. it involves a pervasive awareness of oneself not only as an individual, but also as the  temporary manifestation, or embodiment, of an age­old and ongoing continuity.” charles olson: “myth is a bed in which human beings continue to make love to the gods.” ezra pound: “no apter metaphor having been found for certain emotional colors, i assert that  gods exist.” roberto calasso: “whatever else it might be, the divine is certainly the thing that imposes with  maximum intensity the sensation of being alive.” mythic consciousness is the sense that one is living in the continuous presence of the  supernatural, the sacred, the all­powerful, the often mysterious “divine.” life, seen through the  lens of mythic consciousness, is a dynamic set of personal relationships with vivid immortal  characters who control our lives, not a static set of objects to be manipulated or a complicated set of variables one needs to decode. one can think of this sensibility using the analogy of a very large, powerfully connected, semi­ dysfunctional family. we all were born into this family, and its members are always with us  because they are part of who we are.               did the ancient greeks “believe in” their myths?             the period we’re studying did not make clear distinctions between truth and legend.  people did not have access to “historical facts” as we understand them – documents that prove  what happened when. nor did they have access to experimental science as we understand it.  external life was lived very close to nature, and internal life was very close to fundamental  human desires and fears. mythic consciousness enabled human beings to understand reality in  personally relevant ways they could understand, share, and use. without a story, an underlying structure in time, events lose their meaning and claim on our  memory. myth is always a story with characters, and it always enables some kind of emotionally  satisfying explanation of the real – of the natural world, of human behavior, of the terrifying  things (floods, fires, earthquakes) out of our control. physics, chemistry, biology and  documented history offer many fine things, but emotionally satisfying explanations are not  among them.   it’s tempting, maybe helpful, to see mythic consciousness as a metaphor for the “childhood” of  humanity, with the copernican and newtonian and darwinian revolutions as rites of passage into “adulthood.” indeed, your own childhood memories may help you understand mythic  consciousness better! from the rationalist viewpoint, mythic consciousness is a primitive,  superstitious way of looking at things, as opposed to the “grown­up” way. we don’t really  
 believe in santa claus any more, do we? no – we believe in chemistry and physics and biology.  yet somehow, as mature adults, we remain glad that santa claus (or the virgin birth of the christ child) comes around every year instead of the chemistry final exam...   scientific rationalism superseded mythic consciousness during the enlightenment, but that does  not mean mythic consciousness vanished; it was too powerful to be erased, and so was relegated  largely to the realm of “religion,” where churches could attempt to control it. but in our  electronic media age, our ongoing need for mythic consciousness is largely provided by  celebrities; this is, some would argue, the true function of celebrities in our culture. consider  what it means for an athlete to be voted into the hall of fame, among the “immortals.” consider  why the academy awards are such a big deal to so many people who have no connection to the  movie business. consider why the best­selling wall posters among consumers born in the 1990s  include marilyn monroe, farrah fawcett, tupak shakur, notorious b.i.g., john lennon, che  guevara, kurt cobain, jim morrison, and bob marley.     sappho. we know very little about sappho as a person, and most of her poems exist only in  broken fragments; the “hymn to aphrodite” is the only complete poem of hers we have, and we  only have it because a later latin poet, catullus, though it worth translating in full. but evidence  tends to support the speculation that she lived in approximately 600 bce with her husband and  daughter on the island of lesbos and ran a “finishing academy” for the daughters of well­off  families.             the word “lesbian” originally meant “any native from or resident of the island of  lesbos,” including the island’s plants (there were good wine grapes there). the “lgbt”  meaning of the term is less than 150 years old (its first use is in a british medical dictionary  published in 1890!) and may have its roots in jealous male reaction to the personal freedom and  human respect girls had in places like sappho’s academy. the girls would live together and study weaving, homemaking, religious ritual, art, dance and  music. at this academy, girls had the greatest amount of personal freedom they probably ever  had before or would ever have again. the adult world was male­dominated, but here, female  experience, physical and emotional, was taken seriously. after graduation, the girls would move  on to their arranged marriages and their adult life.   sappho’s “hymn to aphrodite.” this poem is remarkable for its enactment of the speaker’s  passionately personal relationship the with the goddess of love and sexuality. aphrodite has the  
 power to harm or to delight. her movements are divine and heavy with significance, yet  symbolized by something natural and airborne: the flight of “beautiful swift sparrows.” aphrodite’s relationship with the speaker is ongoing. the woman has prayed to aphrodite before this, and her prayers have been answered. the poem’s resolution is open­ended, but full of hope.               in the fifth and sixth centuries bce, most marriages among the well to do, of which  credible record survives, were arranged by families; romantic love as the basis of marriage was  many centuries in the future. also, athenian culture, with its absence of a theology of original  sin, did not romanticize sexual relations the way we do. for them, romantic passion may or may  not fulfill one’s inner drives, but it certainly threatens the larger social order. (who’s papa?) girls, if their families were rich, could go to a private all­girl school, like the one sappho  probably ran on lesbos. sexual segregation was a given, and “seclusion [in the home]…would  undoubtedly have been viewed by athenian males as indicative of their great regard for women  and their own diligence in protecting them” (blundell 138). hence, not many opportunities for  male­female social interaction presented themselves outside of marriage arrangements.   the desired “love­interest” of the poem is female, a fact which raises more questions than it  answers. is the speaker sappho, who wishes to pursue what we today would call a “lesbian”  sexual relationship? quite possibly. is sappho speaking as a “lover” in the “mentor” sense,  wishing for a warmer personal relationship with a “beloved”? quite possibly – see the notes on  plato’s symposium for more on this distinctive tradition. is sappho speaking from the viewpoint  of a lonely teenaged girl with an emotional crush on another? less likely, but still possible. or,  was this poem possibly part of a larger, lost dramatic performance with girls taking all the parts?  we don’t know.   further reading: joseph campbell, hero with a thousand faces gary lachtman, a secret history of consciousness julian jaymes, the origin of consciousness in the breakdown of the bicameral mind camille paglia, sexual personae jim powell, sappho: a garland (my favorite translation – balmer is also very good) margaret reynolds, the sappho history margaret williamson, sappho’s immortal daughters 
 wednesday notes 4/6: “truly sweet mother i cannot do my weaving, i am overcome with desire for a boy because of  slender aphrodite.” –sappho  socrates must have read/met sappho because her considered her similar to the divine what is the symposium?  banquet: party with food and drinks, a celebration of agathon’s victory play  this specific symposium includes many encomiums what is an encomium?  speech of praise and recognition p.115­139  boys are hungober from being hammered the night before  decide the symposium will be an individual decision on drinking night­ so the boys will  drink however much they want, get a nice buzz and talk  a night of being drunk is a night of praise to dionysus  different representations of aphrodite: of hymnaeus is the goddess of marriage and  specifically wanting arranged marriages to involve love; of uraneus is the more earthy  and natural representation; of pornae…….  giving wine back to ground to show respect for ecology and economy  everything we learn about love in the symposium is mediated by 2 speakers which enacts doubt in the truth of the event ­ so we can’t read this work passively ­ textbook vs. an oral story ­ can’t trust speeches to be the true value of the statements about love ­ there is no real true definition of love outside of what the human experience with it is  (subjective to by everyone)  speaker who speaks about the “army of lovers” is phaedrus  contradiction between phaedrus feeling eros is oldest and agathon thinking youngest ­ neither speaker is wrong and neither is technically right  judeochristian: mythic narrative coherence, tradition found in a book (bible); bible  offers the different stories of character and jesus in the same way as shakespeare offers  stories of hamlet (this is the only place we learn things about hamlet); stories in scripture have the effect of making beliefs socially coherent or socially suspect ­ the bible is the authority of jesus, there is no “little sister” named brittany ­ what if instead of 1 book, there are a compilation of works that all involve jesus and  continue on in the story of who he was 
 ­ greek mythology has this compilation, there are no borders, always various stories of  the gods  every reader of the symposium is technically invited to chime in, there are always more  representations of a god; tradition tends to encourage imagination rather than confine  it ?? why is the “mentorship” tradition important to this text?  idea of mentorship, old man instructing younger man is crucial in that all members at the  symposium have had this experience  boys parents would find a mentor for their son come time for him to become a citizen ­ if not then it shows the parents don’t care if the son amounts to anything, meaning it  is imperative ­ wasn’t the father figure because what kid wants his dad to have secret and sexual  conversations with his father?  gymnasium: gymnos­ naked without clothing, culture doesn’t feel naked body is guilty or shameful  emotional and physical intimacy  trust, support, link to members like a team and their  coach ­ modern day ex: mike tyson i. one of the scariest men in the world ii. arrested countless times before age 13 iii. abandoned by both parents iv. would assault cops in order to be arrested so he could get food and shelter in  jail over night v. augustus custamado comes and sees tyson as a great wrestler and begins to  coach him at the prison vi. augustus negotiates his early release and moved tyson in with him to coach  him not only as a wrestler but as a civilized man (such as eating with utensils  because tyson’s parents never bothered to teach him things like that) vii. tyson declines after augustus dies viii. tyson loves augustus, not in any type of homosexual way but in a  admiring father figure/coach type way, he breaks down crying in a report  when asked how he’s been feeling after augustus’s loss symposium email from cushing: plato, symposium   key divinities in symposium: 
 dionysus, agent of natural processes, change and transformation, wine and wild partying. eros and aphrodite, forms of love – male/female, child/woman. eros figures much more  prominently than aphrodite, probably due to the all­male cast. zeus, the king of the gods – a willful, bisexual, olympian rebel. he had led the overthrow of the  titans, earlier and crueler deities.   premise and characters: “symposium” means “drinking together,” a formal banquet or party. plato’s symposium is the  story of what happened at such a party thrown in honor of agathon having won first prize in that  year’s dramatic contest (something like an academy award party). the party took place in  416bc. remember, mythic consciousness involves feeling the constant presence of the sacred. “what is  love?” becomes “how shall we give praise and worship to eros?” “how drunk shall we get?”  becomes “how shall we give praise and worship to dionysus?” the story consists of a sequence of speeches made by well­known  men: phaedrus and pausanius, two public intellectuals associated with philosophical tendencies  opposed to socrates; eriximachus, a medical doctor; aristophanes, a comedian; agathon, a  dramatist; socrates, a maverick philosopher; and alcibiades, an alcoholic politician. socrates is  the speaker plato most favors, yet all the others get their say.   mediation, a­k­a the “framing” device plato sets the speeches within two narrative “frames,” apollodorus (who speaks to his friend as  they walk toward town) and aristodemus (who had previously told apollodorus the story of  what happened at this party about fourteen years earlier). in this way, plato introduces a  mysterious “hearsay” element to the narrative.                                                          this element tends to encourage our critical skepticism. if we question the simple accuracy of  these “hearsay” statements, must we not also question their truth­value? or is plato suggesting  that one can only learn about love from other people, who can pass their knowledge on? either  way, the book suggests that no meaningful conversations about love can occur outside the  complexities of subjective human experience; the symposium never presents love as an  abstraction.                                                                         educational mentoring and the “army of lovers”(178e) 
 phaedrus mentions the “army of lovers and beloveds” (178e) and pausanius insists “eros of the  heavenly aphrodite does not partake of female but only of male” (181c). we’ll misunderstand  these remarks if we don’t know about the mentoring of adolescent boys by adult men, a tradition  to which both phaedrus and pausanius seem to be referring. th in 5  century­bce athens, no formal high schools or colleges existed, but adult mentoring,  tutoring, and apprenticeship were all available to boys. training the body in sports aided  muscular development (important in warfare) and helped bring grace to movement.  “gymnasium,” a word we still use, comes from gymnos, naked – which the young athletes were  as they trained. and keep on mind that these men’s mythology – their fundamental belief­ structure – did not assume that the genitals were shameful or that sexuality had anything to do  with a fall from grace. athenian culture assumed that true beauty, like true strength and intellect, was a property of the  masculine. the male body, not the female, was the erotic ideal. historian damoxenos writes, “a  youth of about 17 was throwing a ball…. we all raised a shout, for symmetry and character and  order were seen in everything he did. it was the perfection of beauty; i had never seen or heard of such grace before.”  as with the body, the mind is developed through instruction. the older man’s task was to inspire a boy to love his life as a citizen of the city­state. one’s highest social duty was to pass on the  culture to one younger. historian xenophon: “by the very fact that we breathe our love into beautiful boys, we keep  them away from avarice, increase their enjoyment in work, trouble and dangers, and strengthen  their modesty and self­control.” voltaire: “those who were called ‘lovers’ [in the symposium] were precisely those who, among  us, are the companions of our prince, the elite; these people attended to the education of a  distinguished child, partaking of the same education, the same military life…the regiment of  lovers was an invincible army of young warriors dedicated by the oath to give their lives for one  another.”             was there ever sexual contact between the teenage boy and his mentor? given the nature  of adolescent sexual curiosity, and the lack of risk, it would be odd if there were not. but we  must beware of applying late­modern distinctions like “lgbt” to this mentoring tradition. the  “lover/beloved” relationship was in no sense an “alternative life style” that marked one as a  member of an historically oppressed minority. (the idea that “lgbt” citizens deserve full legal  and civil rights causes controversy in some places even today!) this relationship was the  mainstream of a young man’s education.   
 the most important & influential speeches in the symposium are aristophanes and socrates.  socrates’ speech also involves those by agathon and alcibiades, to which it serves as a reply or  reproach, respectively.                           aristophanes: the myth of division (189c­193e)                         hiccups: he makes sure we all notice the body and its functions             “ridicule”: clouds had publicly ridiculed socrates             zeus slicing eggs: gods as targets for satire             forming the body: explanation of sexual orientation             the two becoming one: the invention of “romantic love”?             the dark side of his theory: the odds are (definitely) against us, and what we really want  is (perhaps) impossible – i.e., love as tragicomedy                           socrates: diotima and the ladder of love (199c­212c) socrates, 470­399 bc: the speaker, the asker of questions, the mentor (“lover”) who does not  write; condemned to death for “impiety and corruption of youth.”* plato, 427­348 bc: the writer, the student or disciple (“beloved”) of socrates; may have made  socrates’ thinking seem more systematic than it really was. diotima, the inspired woman who taught socrates everything about eros: not a shred of evidence for the existence of this person has ever been found. she is most likely a third “framing device,”  after apollodorus and aristodemus.             the symposium strongly emphasizes socrates’ personal unusualness. we learn that he’s  all dressed up, which is unusual for him; he’s the only one who brings a technically uninvited  guest; he stands staring into space for a socially awkward length of time before entering the  banquet; finally, he seems immune to the effects of alcohol, which suggests an antipathy to  dionysus and a corresponding loyalty to apollo.               his speech about eros is at least as unusual as his personality, and it has given the world  the expression “platonic love.”   
 socrates vs agathon: love as identical with desire the realm of forms: what “the real world” is for socrates *philosophical idealism: the transitory vs. the permanent philosophy as love of wisdom – that is, desire for wisdom the ladder (or stairway) of love   *“impiety & corruption of youth” may have to do with socrates’ devaluation of the sensory  world the gods have made as “unreal” and his skeptical approach to what the world accepts as  “truth.”
4ce1c2bbf6bfc51cd8cb1d9a17e39fdc
2021.25
studysoup.com
4ce1c2bbf6bfc51cd8cb1d9a17e39fdc
cis 2107 john fiore temple cis 2107
cis 2107
studysoup.com
2021.25
study guide for quiz 1 what would we type in the unix shell to change our current directory to the parent directory? solution: cd .. what command would we type to delete a folder called stuf? solution: rmdir stuf or rm -fr stuf what would we type in the unix shell in order to run a program called date, but reading its input from a file called dates.txt instead of the keyboard? date < dates.txt what’s the primary job of the linker? solution: among other things, the linker combines our object files with the objects found in li- braries that we’ve used in our programs to form an executable. what would we type in the unix shell in order to run a program called date, but writing its output to a file called dates.txt instead of the
9c249611ec1f5aa1e442bee8614f60bf
2021.10
studysoup.com
9c249611ec1f5aa1e442bee8614f60bf
inverse functions two functions are said to be inverses of each other if the graph of one can be obtained from the graph of the other by reflecting it across the line . for example, the functions with the graphs shown below are inverses of each other:(a) two of the twelve basic functions in this section are inverses of each other. which are they? (b) two of the twelve basic functions in this section are their own inverses. which are they? (c) if you restrict the domain of one of the twelve basic functions to it becomes the inverse of another one. which are they?
inverse functions two functions are said to be inverses of | studysoup
studysoup.com
2021.10
 review for chemistry 121 b professor: dr. thomas holovics southern illinois university­edwardsville chapters 14 &15 test date: march 3, 2016 referencing back to the blue lecture notes book chapter 14    chemical equilibrium key terms, vocab, equations  what does “equilibrium constant” mean? o when the amount of the products are relatively the same as the amount of  reactants  what is the definition of “dynamic equilibrium”? o when the rates of the forward and revers reactions are equal.  what is the formula for equilibrium constant, kc? o kc=[c]^c[d]^d/[a]^a[b]^b  where c & d are the products and a&b are the reactants  so, concentration of products or the concentration of the reactants  how do we know if the products are favored or if the reactants are favored? o if k is larger than 1, then the products are favored. if k is smaller than 1, then the  reactants are favored.  there is an example of a problem finding if the reactants or products are  favored in the lecture note book page 138  when referring to a reverse reaction, what does k’ (k prime) stand for? o it is the reciprocal of k  there is an example problem of this on page 140 and 141  equilibrium constant o if you add the given equation, you get the desired equation. o if you multiply the given k values, you get the equilibrium constant for the  overall reaction.  what is the formula for partial pressure equilibrium constant? o kp= (pg)^p(ph)^h/(pa)^a(pb)^b 
  partial pressure of the products over the partial pressure of the reactants  how is kp related to kc? o kp=kc(rt)^δn  t is temperature in kelvin  r=.08206  δn is the difference in the number of moles of reactants and the moles of  products  kp=kc when δn=0  partial pressure is always in atm o there are example problems for this on page 145  kc does not work for solids or liquids because their concentrations do not change. o the amount of solid and liquids may change but the concentrations do not.  what is the most direct way to find equilibrium constant? o to measure the amounts of reactants and products at equilibrium   equilibrium constant is independent of the initial amount of reactants or products.  for nonequilibrium conditions, instead of using kc or kp, you use? o qc or qp  what is the qc or qp used for? o for prediction the direction of the net change of the reaction.  to do this, compare the magnitude of qc to kc  qc vs. kc no products/ reactants k>>q products formed shifts right k is much larger than q products/ reactants k>q products formed shifts right k is larger than q products/reactants k= q no products or  does not shift k and q are at  reactants formed equilibrium products/reactants k<q reactants formed shifts left k is smaller than q products/ no reactants k<<q reactants formed  shifts left k is much smaller  than q  use an ice table to work these types of problems o ice stands for initial change equilibrium  o examples of these types of problems on pages 151,152,153,154, 157,158  if when doing an ice and you encounter a binomial term, you can compare the constant  to the value obtained for x. this is called “neglect x” 
  so, instead of doing (ex) x^2/(5­x)=20, do instead x^2/5=20 o this only works if (dropped x term/ constant of  binomial)>.05  example on page 158  le châterlier’s principle helps us predict the effects from various changes in equilibrium conditions o meaning, if the equilibrium is disturbed, then the position of equilibrium will shift as to minimize the disturbance.  o example: you have two countries right next to each other, a and b. a and b are  at equilibrium. but then some people from a move over to b, making it have  more people. now the equilibrium is messed up and b is a bit crowded. so, to fix  this, some people from b move to a, making then equal again. o equilibrium shifts away from the side with added stuff. or equilibrium shifts  towards the side with removed stuff.  there is an illustrated example of this on page 161  does adding a gas reactants increases the partial pressure causing the equilibrium to shift to what side? o right  increasing the partial pressure increases the concentration but it does not  increase the partial pressure of other gases in the mix  does adding or removing pure solids or liquids affects the equilibrium? o no, they do not.  when the external pressure is increased equilibrium shifts which direction? o in the direction producing the smaller number of gas moles  when the external pressure is decreased equilibrium shifts which direction? o in the direction producing the larger number of gas moles  if there is no change in the number of gas mole what effect does the change in external  pressure have? o it has no effect.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ the temperature of an equilibrium mixture shifts the equilibrium in the  direction of the endothermic reaction. o raising  lowering the temperature of an equilibrium mixture shifts the equilibrium in the  direction of the \_\_\_\_\_\_\_\_\_reaction. o exothermic  consider heat as though it is a product of the endothermic reaction and a reactant of the  exothermic reaction  
 o this is a really nice summary diagram for this on page 165  and an example equation  remember: adding a catalyst will lower the activation energy of both the forward and  revers reaction but it does not affect the equilibrium state. a standard example table of disturbing equilibrium  adding more  shift to the right shift to the left no change product removing some  shift to the right shift to the left no change reactant increase in  shift to the right shift to the left no change temperature decrease in  shift to the right shift to the left no change pressure adding a catalyst shift to the right shift to the left no change le châterlier’s summary change effect concentration increase in [reactant] or decrease in [product]  favors forward reaction  partial pressure increase in [product] or decrease in [reactant]  favors revers reaction temperature increase in temp. favors endothermic reaction decrease in temp. favors exothermic reaction pressure increase in pressure favors side with less gas  moles decrease in pressure favors side with more gas  moles volume increase in volume favors side with less gas  moles decrease in volume favors side with more gas  moles catalyst added equilibrium reached faster.  make sure to do the self­tests on pages 143, 155, and 167 
 chapter 15   acids and bases  fun fact: mild heartburn can be cured by neutralizing the acid in ones esophagus.  acids o taste sour o can dissolve many metals o neutralizes bases  o change blue litmus to red o some common acids  sulfuric acid, hydrochloric acid, nitric acid, acetic acid, citric acid,  carbonic acid  bases o bitter taste o feels slippery o turns red litmus paper blue o neutralizes acids o common bases  sodium hydroxide, potassium hydroxide, sodium bicarbonate, ammonia, sodium carbonate  arrhenius theory definition of acids and bases svante arrhenius  o bases off of h+ and oh­  h+ is for acid and oh­ is for bases (1859­1927)  brønsted­lowery definition o based in reactions win which h+ is transferred  lewis definition o based on the reaction in which lone pairs are transferred  arrhenius acids and bases o arrhenius acid is a compound that ionizes in h2o to form a solution of  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_? h+/h3o+ ions and anions o arrhenius base is a compound that ionizes in h2o to forma solution of  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_?  oh­ and cations  just to be clear, what is the definition of neutralizing? o it is the process of an acid reacting with a base to form h2o and an ionic salt.  and what is an ionic salt? o it is the combination of the cation from the base and the anion from the acid  what are some problems regarding the arrhenius theory? 
 o it does not explain why some molecular substances dissolve to form basic  solutions even though they do not contain oh­ ions  o it does not explain why some molecular substance dissolves to form acidic  solutions even though they do not contain h+ ions. o it does not explain acid­base reactions that take place outside of (aq) solutions.  brønsted­lowery acids and bases o a brønsted­lowery acid is a \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.  proton donor johannes n. bronsted  o a brønsted­lowery base is a \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.  proton acceptor (1879­1947) o what is a conjugate base?  it is an acid minus the proton it donated. o what is a conjugate acid?  it is a base plus the accepted proton o the base accepts the proton and becomes a conjugate acid. o the acid donates the proton and becomes a conjugate base.  there is a picture to show you the reaction on page 174  lewis acids and bases o a lewis acids­­­ electron pair acceptor o a lewis base­­­ electron pair donor o the base donates the lp electrons to the acid. gilbert newton lewis (1875­1946)  normally, a covalent bond forms  the product formed is called an \_\_\_\_\_\_? in organic chem, lewis acids are   an adduct o arrhenius and brosted­lowery are also lewis called electrophiles and lewis  reactions. bases are called nucleophiles  there is a very nice diagram that visually explains this on page 176 how to identify acids binary acids general formula: hx examples: hf,hcl,hbr,hi, h2s, h2te complex acids general formula: hx(poly) examples: hno2, h2so4,  oxoacids (h,o, and 1  hcn, h2co3, h3po4,  other) hobr, hclo2, hno3 organic acids gen formula: r­cooh examples: hcooh,  ch3cooh,c2h5cooh, c6h5cooh lewis acids gen. formula: m+ examples: fe+3, hg+2,  
 incomplete octets/open  cr+2, h+ bf3,aih2 orbitals ions as acids positive ions can be acidic  examples: nh4+,  some anions of complex  c5nnh+, honh3+,  acids hso4­1, hco3­1, hpo4­2 how to identify bases metal hydroxide gen. formula: moh examples: naoh, lioh,  koh, ca(oh)2, mg(oh)2 amines gen. formula: amines examples: nh3, ch3nh2,  c5h5n, (ch3)3n, honh2,  (ch3)2 nh lewis bases has a lone pair that can easilyexamples: (nh3), cn­, h2o be donated  ions as bases negative ions can be basic examples: co3­2, clo2­,  hs­, cn­, po4­3, ch3o­,  no2­, ch3coo0, f­  what is the name for the substance that can act as either an acid or a base? o an amphoteric substance  they can do this because they have both a transferable h and an atom with lone pair electrons.  what is the most common amphoteric substance? o that’s right, water. good ol’ h2o  a strong acid or strong base are strong electrolytes o basically 100% acid molecules ionize and all base molecules form oh­ ions.   a weak acid or a weak base are weak electrolytes.   strong acids o hydrochloric acid (hcl) o hydrobromic acid (hbr) o hydriodic acid (hi) o nitric acid (hno3) o perchloric acid (hclo4) o sulfuric acid (h2so4)  all other acids are weak  measure an acid or base’s strength by using the equilibrium constant. 
  the stronger the acid is at donating h, the weaker the conjugate base is at accepting h.  higher oxidation number= stronger oxyacid  cation is stronger that neutral molecules which are stronger than anions o h3o+>h2o>oh­  base strength trend is the opposite  binary acids o strength increase to the right across the period and down the column  so, iodine (i) is the best   oxyacid, h­o­y o the more electronegative y, the stronger the acid o acidity increases to the right and up a group o the larger the oxidation number of the central atom, the stronger the oxyacid o the more oxygens attached to the y, the stronger the oxyacid  carboxylic acids o r­cooh o the more electronegative the r group, the stronger the acid  page 185­186 has a huge list of acids and bases. it’s worth checking out  acid strength is measured by the equilibrium constant  o larger ka= stronger acid  ka= [h3o+][a­]/ [ha]= [h+][a­]/[ha]  neutral solutions have \_\_\_\_\_\_\_[h3o+] and [oh­]  equal  acidic solutions have \_\_\_\_\_\_\_\_[h3o+] than [oh­]  larger  basic solutions have\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_[ oh­] than [h3o+]  larger  ph is used to express acidity or basicity  o ph= ­log[h3o+] o waters ph is –log[10^­7]=7 o [h3o+]= 10^­ph  ph<7 is acid, 7 is neutral, ph >7 is basic o there is an example to find ph on page 191  another way to express acidity/basicity is using poh o poh= ­ log[oh­] o [oh­]= 10^­poh o you need to know the [oh­] to find poh o ph+ poh=14.0  another way is pk o pka= ­ log(ka), ka= 10^­pka o pkb= ­log(kb), kb= 10^­pkb o smaller pka= stronger acid o larger ka= smaller pka 
  why? because it has a neg. log o smaller pkb= stronger the base o larger kb+ smaller pkb  finding the ph for strong o for monoprotic strong acids [h3o+]=[hacid] o for strong ionic bases [oh­]= (number oh­ ions)*[base] o there are examples showing the work for these types of problems on page 195  finding ph for weak o hacid+h2o           acid­ +h3o+ o use the ice table o you can use neglect x o there are tons of examples on pages 196, 197, and 198.  acid ionization o another way to measure acid strength. o to do this determine the percentage of acid molecules ionized when dissolved in  water  called percent ionization o the higher the percent ionization, the stronger the acid o percent ionization= ((molarity of ionized acid)/(initial molarity of acid))*100%  example page 199  a monoprotic acid  has one single ionizable h atom per molecule  a polyprotic acid has more than one ionizable h atom  ions as acids and bases o salts of strong acids and strong bases form \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ solutions  neutral  o salts of weak acids and strong acids form \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ solutions  basic o salts of strong acids and weak bases form\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ solutions  acidic o salts of weak acids and weak basics can form solutions that are acidic or basic or  neutral  it depends on the relative strength of the cations and anions o there are examples on page 202 don’t forget to do the selftests on pages 187 and 207 also, maybe review the oxidation rules if you are rusty with those  and what bases are strong or weak 
 good luck on the test!!! i believe in you!!!
f9b00ea3c42fc037e61d7272a21092aa
2021.10
studysoup.com
f9b00ea3c42fc037e61d7272a21092aa
a model rocket blasts off from the ground, rising straight upward with a constant acceleration that has a magnitude of 86.0 m/s2 for 1.70 seconds, at which point its fuel abruptly runs out. air resistance has no eff ect on its fl ight. what maximum altitude (above the ground) will the rocket reach?
a model rocket blasts off from the ground, rising straight | studysoup
studysoup.com
2021.10
  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. jtb7013­8 gisela salas, phd global marketing environment assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the changes taking place in the international marketplace are more prevalent than ever.   global firms are subject to competition, large supply sources of supply, rapidly changing  political, economic, social, technological, and climatic environments. as global firms begin to  operate in this large, fast changing environment, the firms must find new and unique ways to  bridge the gap between the current environment and the projected environment.  multinational  corporations (mncs) need to not only to comply with their home country’s laws but the laws  within the newly selected operational area. within the confines of an mnc, the company’s  leadership is responsible for finding ways to operate around the globe.  examples that will be  discussed are those that include american versus chinese cultures and the leadership operating  within another country’s constraints.  in addition to working within constraints of various  cultures, leadership and managers’ must take cultural differences into consideration and plan  appropriately.  by planning for the differences between the cultures, successful business  operations can be conducted.  this week’s assignment will discuss the following: (a) bridging  the gap, (b) leadership, (c) cultural differences, (d) trust in business, and (e) global business  responsibility bridging the gap  to bridge the gap between an american mnc working in china, and local chinese  companies, a number of factors must be taken into consideration.  american companies need to  be aware of how the chinese conduct business. one of the main considerations will be the  chinese and their relationship building process. in business, the chinese focus on building long  term business and personal relationships.  they often will contact an individual they know from                                                                   
   3 their current business dealings that have an established relationship that has an existing  relationship with and bring all parties together.  if a trusted company and personnel conduct  business with the potential new company this establishes a report as the current business partner  vouches for new business in the relationship. this may be difficult avenue for new vendors to  establish themselves within until other relationships have been built.  as the chinese people and partners become more comfortable with the individuals in  their friendships and partnerships, communications become much more direct, allowing the gap  between cultures to be bridged. (park, levine, weber, lee, terra, botero, & wilson, 2012).    the chinese businessmen and women focus on utilizing high context communication styles and  relationships.  the high context communication style is a very passive form of communication,  offering a bit of interpretation and translation into any conversation.  this form of  communication leaves a significant area open to guessing and assuming while reading between  the lines.  while the chinese may operate on one side of the spectrum, american’s fall on the  other side of the spectrum.  americans, in general, are very pointed and direct in their business  dealings and require very little context to develop an understanding of what the desires and  wants of the company.  while low context language is a characteristic of american  communication styles, and high context language is representative of the chinese business  practices.   high context language requires a significant amount of body language and interpretation  of symbolic gestures while low context requires very little interpretation (zhu, 2009).  an  american company desiring to move into the chinese marketplace must recognize the  differences between the cultures and study the specific nuances between them.  in addition, a                                                                   
   4 strong entry method for an american company moving into the chinese marketplace is to form a partnership with a local company.  as the u.s company partners with a local corporation, the  company begins to build rapport. building rapport in this fashion would significantly benefit an  american company.  another area that could be a problem for an american company is the use  of children for labor.  the estimated total of child laborers being utilized as recently as 2011, is  between 2 and 3.5 million children.  this includes the number of children forced into labor not  only by employers but parents as well.  this is a significant issue and is now becoming more  prevalent due to the increased media coverage (minli & jun sung, 2011).   while american’s and a significant portion of the world see utilizing child labor as a  significant issue, the chinese tend to have a different mindset.  in some cases, parents in a  chinese household may be necessary for children to work to help the family keep from starving.  in some families this is the only way the family can survive.  to bridge this gap, the u.s.  company must find an appropriate strategy to conduct business without offending the chinese.  leadership a man that exuded leadership and a mentor to my own work is steve jobs.  apple is one  of the most successful global companies in existence due to his perseverance and insightfulness.   his character consisted of many qualities that were not appreciated by many, but his level of  success was extraordinary.  he was a harsh man, driven, and had very little time for other  peoples’ opinions.  although, what he did have was a creative side that allowed him to focus  upon and blend art, creativeness, and technology. his instruction was very clear and his focus  and intention shared with his employees.  jobs was also known for following a path in life and  business that were unique. conforming to a standard other than his own was not part of his plan                                                                   
   5 (cusumano, 2011).  as on of the most controversial leaders and ceos within the current history, a researcher could debate as to the effectiveness of job’s leadership.  one could assume that his  leadership style as unbending and direct as it was potentially lost business for apple, but his  creativity and level of vision could be debated as the reasons why apple was so successful in the  first place (hurley­hanson & giannantonio, 2013). cultural differences marketers have an increasingly difficult position as they are responsible for not only  getting the product out to market but the nuances of the people in the country the product is  being marketed within.  while it may seem obvious that understanding cultural differences are  second nature to a marketer, they are not necessarily so.  american marketers, as most  american’s in general, have an opinion that other cultures should bend to the will of the  american.  other cultures do not appear to be as forward with the same opinion.  in many cases,  while traveling abroad, other cultures have a tendency to shy away from americans as we are  viewed as unbending, too direct, and often times brash and offensive.  while cultural differences  should be considered second nature and reflexive, a majority of the time they are not.  the  statement “all too often cultures are insufficiently studied or wrongly interpreted by newly  entering outsiders” is true.  many marketers focus on certain aspects of a culture and then begin  to apply the aspect to all others within that culture. the term used for this concept is  stereotyping.  while culture is generally analyzed and evaluated at a societal or national level,  the culture needs to be analyzed at the regional, organizational, and individual level to effectively uncover smaller cultures within a culture (samaha, beck, & palmatier, 2014). one of the main challenges for any mnc is negotiating deals with people or companies                                                                   
   6 within different countries with differing values and beliefs.  the challenge while conducting  business in a new environment is doing so in a way that will not offend the other culture.  with  one small slip of the tongue or the perception of the body language being presented, could put an end a deal before it begins.  negotiating in a foreign county can be difficult due to the context,  high or low, direct or indirect communication, and the underlying meanings of body language.   the variations of each of the items noted can be the make or break decision within a deal (payne, 2013).  while a negotiator may believe a certain culture will act a certain way, there are no clear  cut guidelines.  in addition, the rules and the line may become very fuzzy, the negotiator must  stay cognizant of the other culture.  a personal example to provide a further insight of this  existed while serving on active duty as a contracts manager in afghanistan.  the rule of taking  gifts from a contractor over $25 was not allowed.  the guideline was outlined in the regulations  and was a policy throughout the department of defense.  while the local national afghan  contractors knew about the rule; it was their custom to bring gifts to those offering a contact for  bid.  as the solicitation document was advertised for twenty­foot t­walls, an afghan business  owner chose to bring a large gift of flowers to me personally as the deputy commander in theater, otherwise known as the war zone. the flowers were freshly picked from the local lands as their  dirt caked roots were still attached when presented.  the gesture for me was a bit out of the norm as a u.s. citizen, in a position of authority, but this concept was customary to them.  the  procedure was to make the attempt to politely refuse the gift if it exceeded the $25 threshold.  if  politely declining didn't work and if the person would be highly offended if the gift was refused,  an individual could accost the gift and subsequent spread it amongst the office or turn it into the  judge advocate general (jag).  after the jag received the gift, a formal report was created and                                                                   
   7 placed on file.  if the gift was valuable, for instance jewelry or silk rugs, the gift was later sold  and the funds distributed back to the office.  from the military standpoint, this type of gesture  was considered to be an improper gift known as a bribe, while the afghan businessmen may see  the offering a purely a custom and polite gesture.    another challenge for any mnc entering a foreign market is what actually constitutes a  crime. each country has a unique set of rules and laws that make up the justice system.  the  rules from one country to another can vary from slightly different to completely different in  nature.  an mnc or even just the individuals working within that company can find the way to a  jail sentence rather rapidly if laws are not followed.  ignorance and/or not knowing the rules is  not an excuse that is acceptable to the lawmakers and enforcers of other countries.  it is the  individual's responsibility to know and ensure the country's rules are understood prior to  traveling and functioning in a given environment. even if all of the specific rules are not  understood, a mitigation technique would involve hiring a local to help walk through the customs and courtesies within each individual country. recently after conducting an interview with s.  long, (personal communication, december 30, 2015) this concept i found to be true.  she was  discussing a story of her most recent experiences while working abroad.  ms. long and her  coworker participated in the doctors without borders and found out the customs were very  different while working in saudi arabia.  ms. long’s coworker, a british citizen, was unaware  of certain laws in saudi arabia. as they traveled to one of their sites, her coworker decided to  light a cigarette in the back seat of the taxi.  after lighting up, the taxi driver pulled over,  grabbed her coworker by the hair and beat her so severely she need an emergency room.  even as                                                                  
   8 a british citizen, this woman had little to no rights in this country.  she was not pulled out for the actual lighting of a cigarette, but rather that she was a woman and lighting the cigarette.  ms.  long and her coworker put themselves in a hostile situation by not knowing the customs and law in saudi arabia.  the laws, no matter how obscene they may seem to the rest of the world, ms.  long’s friend could have been killed without any repercussions of the saudi government.   according to the saudi government, the taxi driver had every right to discipline a woman that  was not conforming to certain standard.  now, this may be an extreme example of culture and a  country's custom, any incident could cause issues if the rules and laws are not followed nor  translated appropriately.   child slavery and trafficking are significant issues to contend with while working within  china's borders. china is a developing country with and overcrowded population. trafficking,  slavery, and child labor will affect those businesses operating in china.  a business may come  into contact with one or all of these issues while working within the county (payne, 2013)   the  important part each business owner must know and understand is how to battle each effectively  to avoid unethical business dealings. trust in business china and india both have similar cultures in the sense that they are focused on building  relationships in business. trust is a significant factor between entities that are conducting  business within the chinese culture.  not only is the relationship factor a significant attribute of  any business wishing to conduct business within china, but reputation is important as well.  the  chinese release products and conduct business with corporations that are proven in safety as well as reputation.  this also relates directly back to developing relationships. the chinese are loyal                                                                   
   9 to the products that have developed positive relationships within the marketplace (cayla &  arnould, 2008).  relationships are also important for the people of india.  social structures, networks, and  norms are areas that the people of india firmly believe in.  the structures and networks are set up over time allowing relationships to be built over a period of many years.  this concept allows for a certain level of trust to be maintained.  larger nations such as the u.s. are primarily focused  upon profit and contracts, and are generally not concerned about other areas outside of  profitability (levien, 2015).  the family and social element within both india and china support  a barrier to entry for outside firms.  an outside firm would best function in this type of  environment by developing a relationship with a local business and creating a partnership first  and foremost.  with the partnership, the local company can serve as the face of that partnership,  allowing for an outside firm to perform on the backend.  this strategy may or may not be  effective if the connection between the two companies is identified by the consumers and the  consumers do not approve.  consumers may see this as a betrayal to the overall system, but on  the other hand, the opportunity cost may be worth the risk. global business responsibility  one of the questions for this week’s assignment takes a look at milton friedman’s  viewpoint towards corporate responsibility in the global business environment.  as a researcher,  one must ask, who is milton friedman and why do we care?  milton friedman, according to  wikipedia (2015) was “…an american economist who received the 1976 nobel memorial prize  in economic sciences for his research on consumption analysis, monetary history and theory and the complexity of stabilization policy.”  milton friedman’s contention that the only                                                                   
   10 responsibility of a global business is “to use its resources and engage in activities designed to  increase its profits so long as it stays within the rules of the game?”  friedman’s theory was that  corporate social responsibility went only as far as to make and increase profits (wikipedia,  2015).   the question was asked is if i personally agree with this philosophy.  the answer to this  question is no, not at all.  corporations are entities and just as humans, they have responsibility  and liabilities.  as we can see from the past, companies that were not held accountable and were  only in business to make money, did so at a cost to not only other people, but to wildlife and the  environment as well.  while people that enter into the business world may not consider the  responsibilities they need to face if something goes wrong.  it’s not a shock to most of the world  that most companies would do what they could to not have to be responsible for a potential issue. when it comes to money, greed consistently brings out the worst in people and to defeat this,  laws must be put into place to protect land, wildlife, as well as human life.   an example of a corporate entity being made to take responsibility, even if saving face is  what made the final determination to clean up the mess, was bp.  bp’s oil spill in 2010 killed 11  workers, caused injuries to 17 others, created billions in environmental damage, as well as losses  to companies in the business of seaside tourism and real estate (winkler, & gordon, 2013).    other issues that need to be considered during an oil spill are ties to renewable sources,  damage to ecosystems, future economic worries, and safety issues with seafood harvests in oiled  areas.  in addition, full ecosystems can be lost with the newly polluted water whether the aquatic  life rests on the tainted waters or eats the prey living in the ocean that have been tainted (gill,  ritchie, picou, langhinrichsen­rohling, long, & shenesey, n.d). in addition, businesses closed and weren’t opened.  if an area is a tourist attraction is                                                                   
   11 affected by an oil spill in the area and business are not able to take in enough income, the doors  will close, and many on a permanent basis.  once the businesses close, people may have to  relocate to find employment or begin a new business, lessening the funds in the community even  further.  also, those individuals that fish and utilize the sea to provide an income, can also be  affected.  people that have lived their entire lives providing an income for their families are now  faced with dire conditions.  the company that had the spill needs to fully compensate individuals for the current and future loss.   this issue can become very difficult when attempting to place a  figure on the level of damage inflicted.  during these types of scenarios, greed can be found on  every end.  no one wants to give up profit and those with the loss will want to do everything that can be done to acquire every last penny.  finding an equitable adjustment for all parties involved  is extremely to do as there are now more individuals involved.  now, companies have to pay  attorney’s fees, surveyors, assessors, judges, and the list goes on.  in 2010, there was yet another oil spill that was large enough to make the news.  there  were eleven crew members of exxon’s deepwater horizon drilling rig killed, and others injured  in a significant accidental spill.  this large spill affected thousands of fishermen, marine life and  organisms, as well as marshes and the lands along the coast of louisiana, mississippi, alabama,  and florida.  during this spill 4.4 million barrels of oil were discharged, and while exxon was  able to clean up a significant portion of the oil, the effects of the spill will be seen for decades to  come (griggs, 2011).  while bp and exxon were charged with cleaning up the mess they created, there were  mandated to pay out current as well as potential future losses as well.  the companies were sued  by hundreds of people, from employees to family members of employees, to land owners, to                                                                   
   12 wildlife associations.  the damage that was caused was greater than anyone could have imagined and while that is a significant issue, the fact that the u.s. federal government had to assist the  people affected by the spills.  the government assisted with ensuring individuals were properly  taken care of and housed, fed, and clothed during the time of crisis.  the question that needs to  be asked was; why are government funds, otherwise known as taxpayer dollars are being utilized to clean up a mess created by an extremely large global organization (mancuso, alemayehu,  fox, & fulk, 2014).                                                                      
   13 conclusion the changes taking place in the international marketplace are more prevalent than ever.   global firms are subject to competition, large supply sources of supply, rapidly changing  political, economic, social, technological, and climatic environments. as global firms begin to  operate in this large, fast changing environment, the firms must find new and unique ways to  bridge the gap between the current environment and the projected environment.  multinational  corporations (mncs) need to not only to comply with their home country’s laws but the laws  within the newly selected operational area. within the confines of an mnc, the company’s  leadership is responsible for finding ways to operate around the globe.  examples that will be  discussed are those that include american versus chinese cultures and the leadership operating  within another country’s constraints.  in addition to working within constraints of various  cultures, leadership and managers’ must take cultural differences into consideration and plan  appropriately.  by planning for the differences between the cultures, successful business  operations can be conducted.  this week’s assignment will discuss the following: (a) bridging  the gap, (b) leadership, (c) cultural differences, (d) trust in business, and (e) global business  responsibility                                                                  
   14 references cayla, j., & arnould, e. j. (2008). a cultural approach to branding in the global marketplace.  journal of international marketing, 16(4), 86­112. doi:10.1509/jimk.16.4.86 cusumano, m. a. (2011). the legacy of steve jobs. communications of the acm, 54(12), 26­ 28. doi:10.1145/2043174.2043184 czinkota, m. r., & ronkainen, i. a. (2013).  international marketing. mason: south­western   gill, d., ritchie, l., picou, j., langhinrichsen­rohling, j., long, m., & shenesey, j. (n.d). the  exxon and bp oil spills: a comparison of psychosocial impacts. natural hazards, 74(3),  1911­1932. griggs, j. w. (2011). bp gulf of mexico oil spill. spill. energy law journal, 32(1), 57­79 hurley­hanson, a. e., & giannantonio, c. m. (2013). staying hungry, staying foolish:  academic reflections on the life and career of steve jobs. journal of business &  management, 19(1), 7­9 levien, m. (2015). social capital as obstacle to development: brokering land, norms, and trust in  rural india. world development, 7477­92. doi:10.1016/j.worlddev.2015.04.012 mancuso, l. c., alemayehu, b., fox, m. a., & fulk, h. k. (2014). covered in oil—again.  entrepreneurial executive, 1919­34. milton friedman. (2015). in wikipedia. retrieved january 1, 2016 from https://en.wikipedia.org/ wiki/milton\_friedman minli, l., & jun sung, h. (2011). child labor in the people’s republic of china: an ecological  systems analysis. international social work, 54(4), 565. doi:10.1177/0020872810382804 park, h. s., levine, t. r., weber, r., lee, h. e., terra, l. i., botero, i. c., & wilson, m. s.  (2012). individual and cultural variations in direct communication style. international  journal of intercultural relations, 36179­187. doi:10.1016/j.ijintrel.2011.12.010 payne, r. j. (2013). global issues. new jersey:  pearson education, inc. samaha, s. a., beck, j. t., & palmatier, r. w. (2014). the role of culture in international  relationship marketing. journal of marketing, 78(5), 78­98. doi:10.1509/jm.13.0185 winkler, d. t., & gordon, b. l. (2013). the effect of the bp oil spill on volume and selling  prices of oceanfront condominiums. land economics, 89(4), 614­631                                                                  
   15 zhu, y. (2009). managing business relationships in new zealand and china: a semantic  perspective. management international review, 49(2), 225­248. retrieved from  http://www.springer.com/business+%26+management/journal/11575 personal interview. sarah long (2015)                                                                 
9eb4e0ae2e545cc8d8870d5574dbb65f
2021.21
studysoup.com
9eb4e0ae2e545cc8d8870d5574dbb65f
?problem 105ap


thalidomide is converted to the drug cc-4047 by substitution of an amino group for one of the h atoms on the aromatic portion of the molecule. using curved arrows, and starting with the structure on page 984, draw the mechanism for this reaction and all the resonance structures for the carbocation intermediate.
thalidomide is converted to the drug cc-4047 by | studysoup
studysoup.com
2021.21
business and government relations study guide ii: chapters 10­13  & questions  chapter 10: regulation: law, economics, and politics  introduction  ● regulation takes place through a public process that is relatively open and allows participation  by interested parties ● regulatory decisions and rule­making proceedings are extremely important to many firms,  industries, and interest groups set of interventions  ● controlling prices ● setting floor prices ● ensuring equal opportunity ● regularizing employment practices ● specifying qualifications ● providing for solvency ● controlling the number of market participants ● limiting ownership ● requiring premarketing approval ● ensuring product safety ● mandating product characteristics and technology ● establishing service territories ● establishing performance standards ● controlling toxic emissions and other pollutants ● specifying industry boundaries ● allocating public resources ● establishing technical standards ● controlling unfair international trade practices ● providing information ● rationing common pool resources ● protecting consumers ● controlling risks periods of regulatory reform  ● four major periods of regulatory change ○ populist era (late 1800s) ○ progressive era and the new deal ○ social regulation (began in the 1960s) ○ economic deregulation (began in the 1970s) the constitutional basis for regulation  ● the u.s. constitution not only provides the authority for regulation 
 ○ it also limits its application ● many legal principles of regulation in the united states have come from court decisions that  draw on the common law ● the fifth and fourteenth amendments place limits on regulation principal federal regulatory agencies and commissions delegation, rulemaking, due process, and discretion ● article i, section 1 of the constitution grants congress the sole power to enact laws ● congress enacted the administrative procedure act (apa) of 1946 to: ○ provide for public notice and comment prior to agency action ■ agencies adopt their own rule­making procedures in a manner  consistent with the apa ● the apa grants parties right to sue for judicial review of an agency action ○ a basis for that review is failure to follow the procedures required for an action ■ under the framework of procedural due process ● the apa requires: ○ agency actions not be “arbitrary, capricious, an abuse of discretion, or otherwise not in  accordance with law” ● the courts review regulatory actions for whether they are arbitrary or capricious 
 influences on regulatory agencies  
 market imperfections  •natural monopoly •externalities •public goods •asymmetric information government imperfections  ● market imperfections warrant government regulation ○ only a necessary condition for regulation to improve economic efficiency capture theory  ● predicts that regulation initially will be found where there are market imperfections and over  time will evolve to serve the interests of the regulated industry rent­seeking theory  ● regulation not established to address market imperfections ○ instead, it is established to benefit politically effective interests fairness  ● regulation used to accomplish fairness goals ● can involve policies such as: ○ lifeline rates for telephone service for low­income people ○ the provision of aid such as food stamps cost­of­service theory  ● regulation in a number of industries has centered on cost­of­service pricing ● this cost­of­service regulatory system has been blamed for inducing high costs and slowing the  introduction of new technology. chapter 11: financial markets and their regulation  introduction  
 ● the capital markets are an essential component of a capitalist economic system that allow  individuals to ○ save their money in a broad array of financial instruments ○ transform those savings into funding for businesses, home­buying, and retirement the formal and informal banking systems  ● depository institutions such as banks accept deposits and make loans ○ these institutions are required to maintain a fractional reserve requirement ■ allows the formal banking system to lend a multiple of the deposits held repurchase agreement “shadow banking” system  ● operates outside the purview of regulators ○ provides much of the financing for banks, securities traders, and mortgage lenders ● securitization ­ involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed  by those obligations ○ a component of the shadow banking system 
 collateralized debt obligations  credit default swap  
 the federal reserve system  ● established in 1913 ● serves as the central bank of the united states ● has broad responsibilities for managing the money supply ● has regulatory authority over national banks and state banks that participate in the federal  reserve system securities regulation  ● the first new deal legislation enacted was the securities act of 1933 ○ regulated the issuance of new securities ● in 1934, congress enacted the securities exchange act to: ○ extend regulation to stock exchanges and the trading of already­issued securities ● glass­steagall act of 1933 ○ forced banks to separate their commercial banking and investment banking businesses ○ later repealed by the gramm­leach­bliley act of 1999 credit card regulation  ● credit card (card accountability responsibility and disclosure) act of 2009 ○ increases the regulation of credit card issuers 
 ● regulations intended to eliminate abuses can have effects on markets mortgage lending and subprime mortgages ● mortgage lending had been dominated by banks and savings and loans associations ● lenders held some of the mortgages they originated and sold the rest to: ○ government­sponsored enterprises ○ federal national mortgage association (fannie mae) ○ federal home loan mortgage corporation (freddie mac) ● the federal housing administration (fha) provided financing for qualified borrowers ○ government policy supported expanding home ownership through government support of fannie mae, freddie mac, and the fha financial crisis inquiry commission  ● principal conclusions of the majority: ○ it was avoidable ○ widespread failures in financial regulation and supervision ○ dramatic failures of corporate governance and risk management at many systemically important  financial institutions ○ excessive borrowing, risky investments, and lack of transparency ○ inconsistent response of an ill prepared government ○ collapsing mortgage­lending standards and the mortgage securitization pipeline ○ over­the­counter derivatives contributed significantly ○ failures of the credit rating agencies were essential cogs in the wheel of financial destruction ● 10 essential causes identified by the dissenters: ○ credit bubble ○ housing bubble ○ nontraditional mortgages ○ credit ratings and securitization ○ financial institutions concentrated correlated risks ○ leverage and liquidity risk ○ risk of contagion ○ common shock (the fall in housing prices) ○ financial shock and panic ○ financial crisis causes economic crisis 
 tarp, bailouts, and the stimulus ● the bush administration and congress created the troubled asset relief program (tarp) ○ administered by the department of the treasury ○ authorized with funding up to $700 billion to be used to shore up banks and stimulate the  provision of credit to borrowers the dodd­frank wall street reform and consumer protection act  ● dodd­frank act ○ provided for new regulations ○ strengthened enforcement ○ required new rule making by regulators ○ created a new regulatory agency ­ the consumer financial protection bureau ○ restricted the pricing of credit card borrowings ○ increased the exposure of credit rating agencies to lawsuits ○ restricted securities trading by banks ○ required derivatives trades to go through clearinghouses ○ imposed new capital requirements on banks ○ did not address the roles of fannie mae and freddie mac financial stability oversight council  ● established by the dodd­frank act ● composed of the heads of 10 regulatory agencies with responsibility for: ○ monitoring the economy ○ responding to emergencies that threaten the stability of the financial system too big to fail  ● the act: ○ authorized the government to seize and break up a firm whose collapse could result in  substantial harm to the economy ○ required financial companies to develop “living wills” for closing down and provided for the  orderly liquidation of failed companies 
 the volcker rule  ● included in the dodd­frank act after heated debate ○ subsequently subject to extensive rule­making activity to refine the restrictions ● allowed banks to trade on behalf of clients and to hedge their own risks derivatives and swaps  ● to reduce risks and increase regulatory scrutiny: ○ the act gave the commodities and futures trading commission (cftc) regulatory authority  over swaps and major swap market participants such as market­makers securitization and excessive risks ● issuers of asset­backed securities were required to retain: ○ at least 5 percent of the risk unless the assets meet certain loan standards consumer protection  ● complaints from consumers and consumer advocacy groups about financial products centered  on: ○ abusive mortgages ○ high interest rates charged by payday lenders ○ financing practices of automobile dealers and student loan companies ● the dodd­frank act created a consumer financial protection bureau (cfpb) ○ has authority over: ■ banks with assets over $10 billion ■ mortgage lenders ■ student loan companies ■ payday lenders compensation  ● the dodd­frank act directed the sec to address the compensation issue ● the sec: ○ promulgated “say on pay” rules requiring a nonbinding shareholder vote on executive  compensation at least every 3 years ○ proposed rules requiring banks and financial services firms to: ■ report bonuses paid to individual employees ■ block bonuses that posed the risk of “material financial loss” for the firm 
 credit ranging agencies  ● provide information to investors about risks associated with securities ● government regulators have delegated to designated nationally recognized statistical rating  organizations (nrsro) the assessment of risks associated with securities. global capital requirements regulation­ basel iii ● basel committee on banking supervision ­ an organization of 27 nations that sets capital  requirements for banks ○ requirements must be approved by the g­20 nations ■ enacted into law by each nation chapter 12: environmental management and sustainability  introduction  ● public, government, and businesses recognize the importance of environmental protection and  sustainability ● benefits include: ○ improved human health ○ a more vibrant natural environment ○ the preservation of ecosystems ○ a more sustainable relationship with the natural environment the environment and sustainability  ● goals and action ● global climate change ● policy ● tradeoffs socially efficient control of externalities  ● the control of externalities has taken the form of command­and­control regulation ● incentive approaches ­ take into account the benefits and costs of attaining environmental  objectives ○ achieves those objectives by aligning the social and private costs of pollution and its abatement 
 the coase theorum  ● pertains to market imperfections, including externalities and public goods ● focuses on the standard of social efficiency ● provide s a  conceptual foundation for both regulation and the liability system 
 transaction costs and the limits of the coase theorem  ● the coase theorem implies that: ○ when bargaining between the parties to an externality is possible, social efficiency can be  achieved cap­and­trade systems  ● caps the total allowed emissions of a particular pollutant, issues permits (entitlements) for that  amount, and allows the permits to be traded ○ also called tradable permits systems global climate change and emissions trading systems  ● kyoto protocol ● emissions trading in the european union ● the regional greenhouse gas initiative (rggi) ● emissions trading within bp plc (british petroleum) kyoto protocol  ● accomplishments under the kyoto protocol a subject of disagreement ○ developed countries have reduced their domestic emissions ■ research shows that this is due to increased imports displacing local production emissions trading in the european union  ● the european union took the lead on multination emission ○ traded with the european trading system (ets) commencing in 2005 ● ets is a cap­and­trade system that covers 12,000 facilities in 15 eu member states ○ the eu goal was an 8 percent reduction by 2012 from a 1990 base emissions trading within bp plc (british petroleum)  ● to address the global climate change issue: ○ in 1998 bp plc committed by 2010 to reduce its emissions of greenhouse gases (ghgs) by 10  percent from 1990 levels ● to achieve its goal, bp worked with environmental defense to develop an internal ghgs  trading system for the company the regional greenhouse gas initiative  ● formed in 2005 by 10 northeastern u.s. states 
 ○ to operate a cap­and­trade system for reducing greenhouse gases emissions ○ auctioned 86 percent of the allowances generating $790 million through 2010 ● supported by companies that benefited from the funds generated by the auctions ○ other companies argued that it drove up costs and drove jobs away the environmental protection agency (epa)  ● an independent agency located in the executive branch ● headed by an administrator appointed by the president and confirmed by the senate ● responsible for administering the major environmental acts  enforcement  ● the epa enforcement process requires: ○ filing of a notice of a complaint and a hearing before an administrative law judge standards setting and engineering control  ● epa regulation has largely been command and control ○ uniform rules or standards are ordered and then enforced ● the epa sets emissions standards and air quality standards ● epa has increasingly used incentive approaches: ○ credits and offsets superfund ● administered by the epa ○ for the cleanup of existing toxic waste disposal sites ● epa attempts to identify the source of the dumping and force it to clean the site the nature of environmental politics  ● environmental issues are complex because of: ○ scientific uncertainty about the consequences of pollution ○ incomplete information about the costs and benefits of environmental protection ○ disagreements about alternative approaches, such as liability versus regulation, to protection ○ differing perspectives about the protection of entitlements judicial politics  ● politics of environmental protection often moves into judicial arenas ● environmental groups have succeeded in inserting citizen provisions in environmental statutes 
 advocacy science  ● much remains unknown about environmental hazards and their control ○ this scientific uncertainty is a source of contention in environmental politics ○ it provides an opportunity to use advocacy science as a component of a private politics strategy distributive politics  ● environmental politics is motivated by: ○ distributive consequences of environmental policy ○ costs of environmental protection ○ benefits from the reduction in pollution and hazards private and public politics  ● many environmental ngos active in public politics at the federal, state, and local levels ● environmental groups testify regularly in legislative and regulatory hearings ○ some demonstrate to attract media coverage to their side of the issue nimby and private politics  ● nimby ­ “not­ in­ my­backyard” ○ focuses on local environmental concerns, particularly as they involve possible risks to persons or property ○ directed toward: refuse disposal & toxic waste sites, chemical & oil plants, other facilities that  may emit toxins ● energized by information provided by the federal government’s toxics release inventory (tri) ● the tri is a result of the “right­to­know” amendment to a 1985 superfund reauthorization bill voluntary collective environmental programs  ● iso 14001 ● responsible care program ● criticisms of voluntary programs ○  called “greenwash” by environmental groups ○  allege that these programs sound good to the public ○ fail to live up to their promises chapter 13: the investor’s perspective: renewable energy introduction  
 ● managing effectively in the nonmarket environment is essential for firms when: ○ a company is at a major strategic crossroad ○ there are market or nonmarket challenges ● strategy implementation is essential on an ongoing basis at an operational level to: ○ achieve performance goals ○ address challenges ○ seize opportunities investment decisions ● in making their decisions, investors assess: ○ opportunities and risks associated with firms ○ quality of their management ● the assessment of managerial quality depends on: ○ a firm’s leadership and market strategy ○ a firm's nonmarket strategy ○ the ability of management to anticipate and deal effectively with the emergence and  development of nonmarket issues the environment of wind and solar power  ● long­term opportunities for wind and solar power were enormous ○ supply costs were falling ○ demand for renewable power was expected to continue to grow ○ demand growth had been led by europe as a result of generous subsidies ■ as the subsidies were reduced, growth slowed ○ at the same time demand grew in china and the united states ■ more countries began to support wind and solar power ○ demand was expected to grow substantially in china and developing nations ● growth hinged on government support and the cost of other energy sources markets and government involvement  ● retail electricity prices varied greatly across the states ○ both solar and wind power were quite variable ■ solar power output depended on the weather ■ wind power was most attractive in locations where the wind blows hard and steadily ○ solar/wind power faced nonmarket opposition because of: ■ the cost of subsidization ■ environmental nimby market signal  ● market for solar panels in europe and the united states slowed to a crawl in 2010 
 ○ market in china grew at a rapid pace economic rationale for subsidization ●  economic rationales for the subsidization of renewable power: ○ based on positive externalities ■ subsidization provides environmental improvements by displacing carbon­based power  generated from coal or natural gas ■ subsidization provides security benefits to the extent that it reduced the dependence on imported  fuels ○ intended to achieve cost efficiencies and increased output ■ subsidies could enable producers to realize economies of scale that would reduce costs and allow output to expand political rationale for subsidization  ● positive externalities for the environment and security benefitted constituents ● subsidization generated pork: ○ recipients of the subsidies and their suppliers earned rents from the economic activity stimulated by the subsidization the costs of subsidization  ● direct costs of subsidies are the corresponding government budget expenditures and liabilities ○ examples ­ grants and loan guaranties  solyndra inc ● in 2008 solyndra and solar power, inc., a leading installer of solar panels, agreed to a supply  arrangement for $325 million of solar panels over the 2008–2012 period ● market risks: prices and costs ● non market risks *solar power  opportunities and risks—market and nonmarket  factors 
 practice questions ch. 10­13  true/false  1. when there are market imperfections, government intervention can improve its efficiency.   true/ false  2. congress mandates that regulatory agencies provide for public notice and comment prior to  agency action. true/ false  3. interested parties such as firms are prohibited from participating in formal and informal rule­ making proceedings. true/ false  4. regulation in the us takes place through a private process that is closed and low­profile. true/  false  5. with the disintegration of the mortgage market, lenders do not bear the risk of failure of  borrowers to repay loans.  true/false  6. securitization involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed by those obligations. true/false  7. securitization can reduce idiosyncratic risks but cannot reduce systematic risks. true/false 8. command­and­control regulation imposes uniform controls and standards on dissimilar sources  of pollution.  true/false  9. the coase theorem implies that a negative externality can be resolved when property rights are  assigned to the pollutees, not the polluters.  true/false  10. the coase theorem implies that when bargaining between two parties to an externality is  possible, social efficiency can be achieved. true/false  11. voluntary environmental information disclosure by firms provides an accurate representation of  their environmental performance. true/false 12. renewable energy (non hydroelectric) production has been dependent on subsidies because it is  not cost competitive. true/false  
 13. the u.s. government provided subsidization on both the demand and supply sides of the market  for renewable power.  true/false  14. the nimby movement can hamper the development of renewable energy. true/false  multiple choice  1. globe­dot is a leading manufacturer of information display systems based in california. it seeks uniform federal regulation to impose a carbon emission tax on all manufacturing firms. this is an example of \_\_\_\_\_\_\_\_.    a. natural monopoly b. rent­seeking theory c. adverse selection d. moral hazard 2.  which of the following regulatory approach has been blamed for inducing inefficiency         across companies?   a. deregulation b. cost­of­service regulation c. information disclosure requirement d. monopoly restrictions 3. in constructing cdos, the mortgage loans are sliced into tranches with the cash flowing first  to the \_\_\_\_\_. 
 a. most safe tranche (lowest interest rate) b. most risky tranche (highest interest rate) c. non­investment grade tranche 4. which of the following did not contribute to the financial crisis of 2007­2008? a. subprime lending b. high leverage ratio for banks c. credit default swaps d. regulation of derivatives 5. the regulatory responses to the financial crisis include all of the following except a. penalizing customers who defaulted on interest payments b. increasing the regulation of credit card issuers c. .reducing speculative investments by banks d. .regulating credit rating agencies 6. \_\_\_\_\_\_\_\_ have become an effective means of achieving environmental goals at the least cost  to society.  a. command­and­control regulations b. incentive­based regulations c. cost­of­service regulations d. voluntary approaches 7. why were the loan guarantee and cash option awarded to renewable power producers  jeopardized? a. .state public utility regulatory agencies were barred by law from determining renewable energy  prices. b. the huge federal budget deficit required measures to reduce expenditure. c. state public utility regulatory agencies gave a negligible premium for renewable power. d. the price of natural gas rose considerably. short answers •what are alternative theories to explain where regulation is or is not imposed? 
 •under what circumstances does the market fail to function properly and government  intervention is justified?  •explain command­and­control vs. incentive­based approach to environmental regulation. •explain the basics of emissions trading scheme. •explain two nonmarket factors that encourage investment in renewable energy. •explain two nonmarket factors that discourage investment in renewable energy. answer key  true/false  1. t 2. t 
 3. f 4. f 5. t 6. t 7. t 8. t 9. f 10. t 11. f 12. t 13. t 14. t multiple choice  1. b 2. b 3. a 4. d 5. a 6. b 7. b
d0a7061db1f28a1bdaa1f0e8c09e4d33
2021.43
studysoup.com
d0a7061db1f28a1bdaa1f0e8c09e4d33
problem 62p kicking an extra point.? in canadian football, after a touchdown the team has the opportunity to earn one more point by kicking the ball over the bar between the goal posts. the bar is 10.0 ft above the ground, and the ball is kicked from ground level, 36.0 ft horizontally from the bar (?fig. p3.58?). football regulations are stated in english units, but convert them to si units for this problem. (a) there is a minimum angle above the ground such that if the ball is launched below this angle, it can never clear the bar, no matter how fast it is kicked. what is this angle? (b) if the ball is kicked at 45.0° above the horizontal, what must its initial speed be if it is just to clear the bar? express your answer in m/s and in km/h.
kicking an extra point. in canadian football, after a | studysoup
studysoup.com
2021.43
 physical anthropology  3/21/16  fossils and their place in time and nature­ chapter 8 continued    taphonomy   most fossils are found in sedimentary rocks­ because of either constant flooding or other  sources bring sediment onto the fossil    problems w/ the fossil records  ● decomposition and predation  ● geological distortion/deformation  ● weathering  limitations of the fossil record  ● low likelihood of anything becoming a fossil  ● bias towards hard parts  ○ cartilage and soft tissue not likely to fossilize  ● missing pieces   ○ causing not to have all the pieces for each fossil  ○ causing to mix up fossils  ● time bias  ● no idea what animals actually look like  ● environments pressure different  ○ wet environments pressure better   ○ acidic soils (tropics) will eat the fossils away    the fossil record and the timing and tempo of evolution  ● provides evidence for evolution and its process  ● it is incomplete so their is some disagreement of time and tempo  ● two models of it  ○ gradualism vs. punctuated equilibrium  ■ gradualism­ change is a slow process  ■ punctuated equilibrium­slow stasis than a rapid change  ○ both will happen, case by case basis of which is appropriate     bringing fossils to life  ● what did they look like?  ● exclusive: building the face of a newly found ancestor  ○ https://www.youtube.com/watch?v=eatqu7hww5g    time in perspective  ● hard to comprehend  ● eon­4 total, half a billion years or more  ● era­ 10 defined, several hundred million years  ● period­22 defined, 10s to 1 hundred millions years  ● epoch­34 defined  
 physical anthropology  3/21/16    geological time: earth history  ● 200 mya  ○ pangean  ● late jurassic (about 150 mya  ● cretaceous (about 70 mya)  ● present day    stratigraphic correlation  ● krakatau, indonesia  ● 1883  ● massive volcano, deposit ash 3,700 miles away  ○ creates a layer, a new strata  ○ can no date that layer  ○     chemical dating  ● fluorine dating  ● krapina neanderthal fossils  ● dragutin gorjanovic­karmberger  ○ first guy to use fluorine levels to date fossils items  ○ the longer the fossil is in the soil the more fluorine it will absorb  ○ is a localized technique because fluorine levels are different based on the area    biostratigraphic (faunal) dating  ● index fossils  ○ fossil pig molars  
 physical anthropology  3/21/16  ○ irish elk  ■ extinction 10.600 bpy  ● have to be widespread   ● evolve fairly quickly    cultural dating  ● deals with human artifacts   ● its relatively recent   ● ceramics  ● stone tools  ○ oldowan industry  ○ 2.6­1.7 mya  ○ don’t change for a long time    relative and absolute dating   ● previous methods were relative      dendrochronology  ● a.e. douglas 1920s  ● dating by the growth cycle of trees    carbon dating  ● half lifes  ● works for fossils up to about 60,000 years   ● for older fossils use elements that are more unstable    early hominin origins and evolution: the roots of humanity­ chapter 10    ● olduvai gorge, in east africa.  ○ questions addressed in this chapter:   ■ what is a hominin?  ■ why did hominins evolve?  ■ what was the evolutionary fate of the first hominins?  ○ hominid = all the great apes  ○ hominins = the humans ancestry tree  ● what is a hominin?  ○ what is different about humans  ■ upright walking  ■ nonhoning chewing  ● the teeth do not get sharpened by each other  ○ apes do have honing chewing  ■ material culture  
 physical anthropology  3/21/16  ■ speech  ■ hunting and cooperation  ■ domestication of plants and animals  ○ foramen magnum  ■ humans have it directly underneath the skull  ■ gorillas have it in the back of the head  ○ spine  ■ s curve in the human spine  ● allows for the human head to sit straight over the body  ■ gorilla mostly straight  ○ pelvis  ■ humans hips are on the side  ■ gorillas hips are on the back of the body  ○ femur   ■ human has an angle, body condylar angle  ■ gorillas straight  ○ feet  ■ humans, an arch  ■ gorillas, flat, an opposable thumb  ○ teeth   ■ canines  ● humans have smaller canines  ■ apes  ○ honing (wearing at the back)  versus apical (wearing at the  point) wear  ○ shearing versus grinding  ○ male ­male aggression  ○ have thinner enamel  ■ allows for the teeth to remain sharp  ● why did hominins evolve?  ○ bipedal  ■ 4­7million  ○ tool use  ■ 2.6 million  ○ canines size  ○ brain size  ○ hunting hypothesis  ■ charles darwin  ● hominins evolved in africa  ● hunting meat= tool use = large brain  ● tool use = small canine  ● tool use = free hands  ● free hands = bipedalism  
 physical anthropology  3/21/16  ○ the times don’t add up  ■ patchy forest hypothesis  ● peter rodman and henry mchenry  ● african savanna  ● two legs energetically more efficient than four?  ○ problem is the earliest hominins come from straight up  forests  ■ provisioning hypothesis (dinner date)  ● owen lovejoy  ○ apes have a long interbirth interval   ■ about 7 years  ○ humans have a shorter interbirth interval  ■ about 2 years  ○ if you get more food have more infant  ○ suite of anatomies and behaviors co­evolve  ■ food provisioning  ■ bipedalism  ■ pair bonding  ● reduced canine size  ■ cooperation  ■ predicts reduced sexual dimorphism but that is not  the case   ● who were the first hominins?  ○ fall in the time period 4­7million years ago  ○ genre   ■ not in agreement that these two are actually hominins   ■ sahelanthropus tchadensis  ● chad, central africa  ● 6­7 million years old  ○ forest near lake  ● m. brunet  ● not in east africa but out in the middle of africa  ● discovered in 2001  ● anatomies  ○ small brain(350cc)  ■ low end for a chip  ○ bipedal? foramen magnum is pointing down  ○ nonhoning chewing  ■ smallish canines  ■ massive brow ridge  ● flat face  ■ orrorin tugenensis  ● tugen hills, kenya, africa  
 physical anthropology  3/21/16  ● 6million years old  ○ forest  ● m.pickford and b. senut  ● anatomies  ○ bipedal   ■ based on femur  ■ obturator externus groove, on the femur proves  that there's a muscle important for bipedalism  ■ tree climber  ● based on hand bones  ■ partially honing canines    ○ next genus ardipithecus and the middle awash valley  ■ almost everyone agrees they were hominins  ○ ardipithecus kadabba  ■ middle awash valley, ethiopia, africa  ■ 5.2­5.8 million years old  ● forest  ■ t. white and y haile­selassie  ■ anatomies:  ■ bipedal  ● found a toe bone   ● it proved that they can push off with there foot just like humans do  ● perihoning complex  ○ the honing canines are decreasing  ○ it is transitional   ○ ardipithecus ramidus  ■ middle awash valley, ethiopia, africa  ■ 4.416 million years old  ○ forest  ■ international team led by t. white and y. haile­selassie  ■ anatomies:  ● bipedal  ○ based on pelvis, femur, and foot  ○ climbing based on hand and foot  ■ she would not be able to walk on her knuckles  ○ nonhoning canines          the earliest hominins evolve  
 physical anthropology  3/21/16    pre­australopithecine  australopithecine  teeth  wear on tip of canine,  nonhoning  but with modified honing  bones  vestiges of apelike  loss of traits  arboreal traits  brain  small  slight increase    ● australopithecus  ○ australopithecus anamensis  ■ kenya and ethiopia, africa  ■ 4 million years old  ● woodland  ■ m. leakey and t. white  ■ anatomies  ● bipedal  ○ based on shin bone  ■ was well adapted to upright walking but  spent time  tree climbing  ● nonhoning canines  ○ australopithecus afarensis  ■ lucy  ■ dikika, ethiopia (infant)  ■ korsi  ■ 3­3.6 million years ago  ● woodland and grassland  ■ d. johanson and others  ■ anatomies  ● small brain  ● nonhoning canines  ○ large molars and premolars  ■ eats different diet   ■ grasses, tubers, nuts, etc...  ● bipedal  ○ short and stout pelvis  ○ femur bends in  ● no language (hyoid bone)  ○ important for speech production   ■ animals bones w/cut marks  ● meat, but no tools  ○ australopithecus afarensis  
 physical anthropology  3/21/16  ■ footprints  ■ fingers are bent in the middle, not completely like a gorilla, but not  straight like ours  ○ australopithecus (kenyanthropus) platyops  ■ burtele foot (3.4 ma)  ■ kenya, africa  ■ 3.5million years old  ● woodland  ■ m.leakey  ■ anatomies  ● flat face  ● small molar teeth  ○ can be placed into 3 different groups?  ■ robust australopithecus  ■ south african australopithecus  ■ australopithecus garhi   ○ australopithecus garhi  ■ ethiopia, africa  ■ 2.5 million years old  ● woodland  ■ t. white and y. haile­selassie  ■ anatomies  ● large teeth (premolars and molars)  ● long legs  ● stone tools  ○ oldowan stone tools (2.6 million years)  ○ australopithecus first stone­tool make; not homo   
83015f80195681270c297b3c05a98209
2021.04
studysoup.com
83015f80195681270c297b3c05a98209
as shown in fig. p4.17, air with a volumetric flow rate of 15,000 ft3 /min enters an air-handling unit at 358f, 1 atm. the air-handling unit delivers air at 808f, 1 atm to a duct system with three branches consisting of two 26-in.-diameter ducts and one 50-in. duct. the velocity in each 26-in. duct is 10 ft/s. assuming ideal gas behavior for the air, determine at steady state (a) the mass flow rate of air entering the air-handling unit, in lb/s. (b) the volumetric flow rate in each 26-in. duct, in ft3 /min. (c) the velocity in the 50-in. duct, in ft/s.
as shown in fig. p4.17, air with a volumetric flow rate of | studysoup
studysoup.com
2021.04
 ethical and philosophical foundation of crj 03.05.2015 question: identify and discuss three ethical issues in the juvenile justice system. how have they  been addressed?          the families, society and the police departments make its best effort to prevent crime.  especially, they try to keep the kids away from committing crime so that they don’t have to enter the juvenile justice system. despite all these efforts, kids always get involved in crime; hence,  they enter into the juvenile justice system where they have to face incarceration, mandatory  probation hours etc. the main reason of putting them behind the bars is to teach discipline and  scare them from committing any further crime. however, federal reports have shown, putting  troubled kids into more punitive situation can cause them to commit more crime and ruins all the opportunity to learn new skills and ways of behaving that are more positive. the society and the  juvenile justice system should make more efforts in preventing crime before the kids enters the  juvenile justice system so that they have a better chance of leading a successful life. according  to federal reports, a very few juveniles go towards a healthy successful life after finishing their  sentence and two­thirds of them are more likely to come back within three to five years period.  in this case, the juvenile justice system is failing to accomplish the primary reason they are  created for which is to make sure that the juveniles don’t come back to doing crimes and start  leading a more disciplined life. the critics and authors have argued that it is ethically wrong to  put kids around 16­19 ages in punitive situation because they are causing more harm instead of  causing anything better. the president and ceo of the atlanta­based southern education  foundation, kent mcguire argued that they are still kinds. even though they have committed  crime they deserve to be taught what is right and not put in more severe situation like long­ term  incarceration and social isolation (morones, 1). thus, it is a mutual concern that the juvenile  justice system should enforce more academic curriculum for the juveniles and not put them in  more punitive situations for their betterment.        one of the most alarming and concerning question raises when the federal report shows a  very high percentage of african­ american and hispanic juveniles behind the bars but very low  
 portion of white juveniles. according to the federal report, “on any given day, 70,000 students  are in custody in juvenile­justice systems across the country. nearly, two­thirds of those young  people are either african­ american or hispanic, and an even higher percentage are male.”  (morones, 1). another author, florencio ramirez stated that under his jurisdiction, about 95  percent juveniles are either african­american or hispanic. he questions to the readers, does this  mean that the other races are not committing crime? especially white population are one of the  rarest population that has been seen behind the bars. however, this does not conclude that they  are not committing crime in the society. it is pretty visible that there is racial disparities among  the society and the juvenile justice system. even if when the white population enters the juvenile  justice system, they tend to get away with their crime and not face any punitive action because of their privilege. it is highly unethical to have racial disparities among the system because it tend  to hurt the society in large. ramirez tells his readers, “reducing racial disparities requires  specific strategies aimed at eliminating bias and ensuring a level playing field for youth of color” (ramirez, 2). to make it safe and fair for everybody in the society and the juvenile system, it is  required to have a non­biased look towards this.         another ethical issue that the kids in juvenile system tend to face is lack of education and  help with learning and developing social skills. kids that tend to drop out from high school or  middle school tend to go towards crime more than the kids who is regular at their schools. these  kids need special help in getting back to their track so that they can start going to school again  and prevent themselves from committing any further crimes. however, proper education system  is not available at the juvenile justice system. several authors and critics suggested that the  juvenile justice system lacks coordination between learning and teaching during a student’s stay,  and inconsistency in curricula (morones, 1). the federal report suggests students made very little academic progress while they were under juvenile justice system. kids that enters this system are usually with mental issues and poor learning skills. they should not be treated as regular kids.  hence, their academic curricula is supposed to be modified and different from regular student’s  curricula. many juvenile justice system workers don’t understand the severity and thus they kept  doing the process years after years. now, light had been brought up to this situation and several  essential steps are needed to be takes in order to solve this injustice. kids that enter the system  
 with poor social skills, a little or no learning skill and poor mental health have to be taken in  special consideration and set up essential help group to support them and help them to succeed in life. the juvenile justice system’s goal should be to make these kids life better, not worse than  what it was before.        adults and the children were basically treated the same under the justice system until the  twentieth century. after that, two different justice systems were established to make the  children’s life a better place and prevent them from committing any further crime. even they  there were two different systems and policies for adults and kids, they still lacked numerous  ethical and important aspects of a justice system. after writing on article and seeing the federal  reports, many states and counties decided to modify their system in order to prevent crimes in a  better way and help the kids more than they have ever done. reports have shown, the less  children drop out from school or college is the less people joins the juvenile justice system every  year. hence, several states started establishing more discipline in schools to lower down the drop out number. georgia was successful in lowering down that number by 44 percentage which  helped them to lower down the crime percentage of the whole entire year. since 2010, every  states have been working on removing racial disparities from every system under resolving  crime. especially the southern states have been decreased the rate of racism in juvenile justice  system. to improve the educations system under juvenile justice system, officers have changed  their curricula and started to pay extra attention towards the mentally disabled kids and the kids  with poor social skills; so that they can go back to school after their sentences and lead a better  life with their friends and families.  
 work cited: alyssa morones (2014). juvenile­justice system not meeting educational need, report says.  education week.com florenceio ramirez (2008). juvenile delinquency. americanbar.org 
 ethical and philosophical foundation of crj 03.18.2015 question: thinking about ‘corrections’ its purposes and ethical drawbacks­ identify and discuss  some ethical issues in corrections and efforts to address them.          corrections is one of the most important part of the criminal justice system. every system is associated with various different issues. when it comes to correction issues, people tend to talk  about the problems with budget and healthcare rather than talking about the ethical aspect of it.  however, there are several ethical issues related with corrections system that needs to be looked  at and fixed at everyone’s earliest concern. there are several ethical problems that authors,  critics or officers have pointed out in last couple years. this paper will focus on three main  ethical issues regarding the correction system and what step are taken as well as needs to be  taken in order to eradicate them. the three main ethical issues are inmate mental health, prison  privatization and prison or corrections stuff ethics.           every prison in united states fills their lockers with inmates with mental issues. putting  inmates with mental issue in traditional prisons is hardly a new news. this has been going on  since decades and people finally decided to change it in last couple years. the writer robert  winters (2013) wrote in his article ‘examining two fundamental ethical issues in u.s.  corrections’ that, “today about 10 percent of the national offender population can be  characterized as having a “serious” mental illness, and about 20 percent have some form of  antisocial personality disorder as defined by the minnesota multiphasic personality inventory  (mmpi)” (p.2). the criminal justice system used to put a large number of mentally ill inmates  because they didn’t realize the important of treating them. treating those patients is more  expensive than putting them behind traditional lockers and fulfilling their quota. hence, no  actions were taken in order to change this unfairness for several years. but what they didn’t  understand was, if they put them in traditional jails and don’t take care of them they will end up  staying there for a longer time than the other inmates. studies say that these ill inmates stays in  prison 5 times longer than the other inmates. which will cause in spending more money on them  
 anyway. so why not build centers or organizations that will take care of them in the first place  and help them to get better.       the next main ethical issue of the correction system is prison privatization. the government  collects a certain amount of tax from all the citizens for the correction system. therefore, there’s  a quota of inmates that need to be fulfilled every year to collect that required money from  citizens. this means, the law enforcement has to put people in jail regardless they are guilty or  not to reach a certain number. this is highly unethical because inmates might not deserve all  those punishment but they would still have to because the system requires them to. every year  people see cases after cases where inmates don’t get fair trial and get locked up behind the bars  for several years for no reason. the congress has created this law; hence, the congress enforces  every sector of criminal justice system to fulfil this quota without thinking what the prisoners  might have to go through. it is not only unfair for the prisoners, but also unfair for the taxpayers  that are working so hard to raise all these money but giving it away because the law requires  them to do so. the congress should take a better look at it and either lower the quota number or  get rid of this whole quota system so save money and people’s life.        the last but not the least issue of the correction system is correction stuff ethics. it is  debatable that every stuff at prisons or correction office works as honestly as possible every day.  the correction or prison officers have quotas to fulfil; which is one of the main reasons why  sometimes they put people in the system who don’t deserve. correction officers can’t let people  get out of the programs because they have to hold them coming back. in this scenarios, the  system doesn’t care if people are guilty, guilty enough to serve long term prison sentence or if  they are succeeding in life after getting out of the system. as a result, it is difficult for the  officers too to be fair to everyone and make sure that everyone gets their fair share in every  section of the criminal justice system. these officers often don’t get paid enough to deal with all  these troubles every day. often it gets hectic too because they deal with all kinds of dangerous  criminals in office or outside of office. they put their own life in risk to solve other criminals’  lives. as a result, some officers tend to not complete their duties honestly. often they get  discouraged too when they see criminals not getting better in the society. they think, there is no  
 hope for them, so why even bother. these are some of the reasons why correction or prison  officers get distracted or discouraged at their jobs to do it with full honesty and fairness.         all these ethical issues mentioned above were neglected for several years. however, the  criminal justice system has finally looked at them and trying to take proper steps to eradicate all  these issues from the society. several counties in united states are building health center where  they take care of the mentally ill inmates. proper care have been provided in those centers so that they can get better soon and the system can move them to either the traditional jail or can let  them go to the society. instead of wasting billions and billions of money on those ill inmates, the  system is taking the right step by treating them well. prison quota system has been in society for  a long time and many writers have been writing about it and prosecutors have been debating  about it so that the criminal justice system can get rid of it. every action serves some positive  and some negative service. this quota system is not different either; as a result, the society might not be able to get rid of it entirely, but they are working on making everything fairer than it has  been so far. if the government get rid of the quota system, it will make a large impact on making  the correction officers life ten times easier. they wouldn’t have to worry about keeping the  inmates in and they would be able to help out everyone if they want to. also increasing their  payment would help the situation in several ways too. each year the counties are putting more  and more money towards the correction system to help the society. if things keep going in such  rate, people of this society can finally hope to get a better correction system.  
 work cited: robert winter (2013). examining two fundamental ethical issues in u.s. corrections.  retrieved from  http://www.corrections.com/news/article/32769­examining­two­fundamental­ethical­issues­in­u­ s­corrections 
 ethical and philosophical foundation of crj 03.26.2015 question: interrogation is an integral part of law enforcement; however, they are some ethical  issues that must be recognized. identify and discuss three ethical issues.       police department often brings eye witnesses or suspects to their office to question in order to  reach the bottom of every case. this process is known as interrogation system in law  enforcement. it has been an integral part of the case solving process and helped the law  enforcement plethora of times. however, interrogation has been raised several ethical question in last couple years. it is evident that the law enforcement has been breaking the code of ethics and  crossing the line in order to have their suspects to spill secrets. the question is, is it morally okay for police officers to cross this line to save the nation? or should they stop even if it might cost  the nation a huge damage? this paper will focus on three main ethical questions that have been  arose by the law makers regarding the interrogation process. the first issue is breaking the “do  no harm” rule. united states has pledged not to punish anyone to get information, they don’t  haze, period. however, for having ‘time clicking’ circumstances, police officers were often  forced to break this rule. the second ethical issue is questioning someone indirectly, such as,  lying to them or tricking them in order to spill the answers. this tactic has helped the police  department in solving many cases, but there has been incidents where innocent people were  forced to claim guilty because there was no way out. the last but not the least is being sexually  harassed or seduced by a police officer or detective in order to gain some information. all these  may help the law enforcement to solve crimes, but they also might be ethically wrong or those to be keep doing.         the first ethical issue regarding interrogation is punishing people in order to spill  information. according to the code of ethics, police officers cannot torture and punish anyone to  get any information from them. for example, if someone is under police’s custody, they have to  be fed and put in a comfortable situation when he/she is being asked questions. police officers  cannot make them suffer by not giving food and torture them with anything while those people  are under their custody. however, police officers have broken this code of ethics numerous times 
 when its life and death situation. in these ‘clock ticking moment’ they have to apply certain  kinds of torture in order to solve or stop any crime. one of this tactics used by the police  department is called ‘waterboarding’ which is a kind of torture but nearly not as bad as electric  shock or putting up for starvation. polices usually use them only when they know the nation is  under attack and they think they are doing this for the best of everyone. the question is, is it still  ethical to torture those people that are being interrogated for the sake of saving the nation. the  author paul lauritzen mentions in his book “the ethics of interrogation” that it is a tough  situation for the law enforcement officers to decide what’s ethically right and what needs to be  done at that certain time. officers tend to choose the fastest tactic, which is scare them or make  them uneasy to tell the officers what they know; which is without a doubt a breakage of the ‘do  no harm’ rule.        another tactic that police officers apply to avoid punishing is to investigate ‘indirectly’;  which means officers will either lie or beat around the bush to confuse the person in custody to  get information out of them. these type of incidents kept happening throughout the history of  crime investigation. police department always either denied or refused to talk about it. recently  in a conference, edward ohlbaum shared a story when he was working as a public defendant for  a case in 1979. the defendant had confessed to a robbery because he failed a polygraph test. but  later they found out, the police department didn’t use any legit polygraph machine. instead, they  faked it and defendant had absolutely no idea about it. they solved the case; but the question was either the tactic was fair to the defendant or not. because often people confess to thing they  didn’t do because of being under pressure. if police officers keep a possible terrorist and scare  him to deport his family or harm them, he might spill the truth about terrorism or confess  because he doesn’t want his family to be harmed. this situation can go both ways. it is kind of  hard to say when an officer is making the right move and when he’s not by tricking someone.  the person under investigation might lie too while held in custody if he’s being tricked by the  police. that will only cause harm to the case rather than solving it. officers argue that tricking  them helps than jeopardize it for the majority of the time. but the question is, is it fair to the  other person or not? is it helping the officers in solving crime or it is putting someone else’s life  in danger? 
       women getting sexually harassed or seduced by men is not a new news to anyone. women  have to face such things in every sphere of the society. the criminal justice system is no  different. when women have to go through the system, there is a high risk of getting sexually  harassed at some point; either it is in prison or in interrogation room. as men are more dominant  and intimidated looking, they can easily scare women while they are in the system to get any  information out of them. some police officers not only intimidate them with their masculinity  but also try to harm them while being on the criminal justice system. there has been several  cases where women have reported being sexually harassed by the police department; such as,  anita hill in 1991 who was sexually harassed and humiliated by a supreme court officer. she  was a young law professor who was questioned and humiliated while she was being interrogated. another tactic that officers use to get information from a female suspect is to seduce them.  polices officers always have ca’s who provide them information; but some tend to engage with  their ca’s in a romantic way to get more benefitted. one of the popular television shows, dexter covers a similar story where a detective cheats on his wife with one of cas’ and takes advantage  of her which eventually costs her life. this incident is nothing new, male police officers have  been taking advantage of female suspects for ages and there is no way anyone can see it to be  ethical. it is highly unethical to be sexually harassed or used in any way even if it helps the  officers to solve the crime. it is everyone’s right that comes first, and then solving any crime.  
 work cited: peter wehner (2009). morality and enhanced interrogation techniques. commentary web  exclusive.  emilia mckee (2012). the use of deception and other ethical implications in interrogation  methods. temple law review.   
 ethical and philosophical foundation of crj final exam  there are 7 elements of crime- harm, severity, legality, mens rea, actus reas, causation, concurrence, punishment.  3 agencies of criminal justice system- police, court, correction.  two models of criminal justice system- crime control model and due process model.  correction in us in considered as ‘rehabilitation’.  truth sentencing- enacted in 1984, you have to serve at least 80% of your time.  branches of government- legislature, judicial, executive.  rule of law- “no one is above the law”  there are 100 senators and 435 house of representatives.  two types of ‘writs’- habes corpus and social  diversion is built on labeling theory.  2 sources of international human rights- customary law and treaty law  sentencing that counts as cruel punishment- intermediate sentencing  first three words of the constitution – “we the people”  first ten amendments are called the ‘bill of rights’  how many amendments does the constitution have- 27  congress has two parts: the u.s. senate and the u.s. house of representatives.  the supreme law of the land- the constitution.  highest court of us- supreme court  john glover roberts jr.  law clerk: a law clerk or a judicial clerk is a person who provides assistance to a judge in researching issues before the court and in writing opinions.  brief: a written legal document used in various legal adversarial systems that is presented to a court arguing why one party to a particular case should prevail.  writ of certiorari: a type of writ, meant for rare use, by which an appellate court decides to review a case at its discretion.  writ of habeas corpus: a writ of habeas corpus is used to bring a prisoner or other detainee (e.g. institutionalized mental patient) before the court to determine if the person's imprisonment or detention is lawful.  rule of four: in order to make a decision, four justices have to say ‘yes’.  two main ethical issues for lawyers- the lecture and prepping witnesses. 
  statistical backdrop of the immigration in us- 1910 – 1930 – steady growth of immigrant population; 1940 – 1970 – saw a decrease in numbers; 1980 – 2010 - increase was evident; by 2010 – the immigrant share of the population was 13%, a significant increase from 5% in 1970.  primary states where immigrants moved in- california, texas, illinois, new jersey, florida, and new york.  strain theory for immigration- “the american dream”  diversion: occurs before trial.  probation: occurs after a person has been convicted.  goal of diversion: reduce recidivism through rehabilitation.  diversion programs: drug courts, domestic violence, community, and mental health courts.  shaming – temporary but labeling- permanent  two ways of using diversion: unconditional diversion and conditional diversion.  3 stages of the drug court: detoxication, stabilization, and after care.  3 brunches of theory: applied, normative, meta  country of origin variables: gdp, homicide rate, world governance, and religion.  assimilation paths of immigration- straight line and downward assimilation
190bb87cb612599a818c11ee9151cf24
2021.10
studysoup.com
190bb87cb612599a818c11ee9151cf24
determine the values of inductance that can be obtained by interconnecting a 4-mh inductor, a 6-mh inductor, and a 12-mh inductor
determine the values of inductance that can be obtained by | studysoup
studysoup.com
2021.10
exam 4 review  covering chapters 10, 11, 12                                                                                                                                                          chapter 10 – personality disorders i. traits & causal factors of the different personality disorders a. paranoid personality disorder (cluster a) 1. experiences feelings of: a. mistrust b. doubts of loyalty c. paranoia d. bears grudges e. has suspicions of others f. thinks that people are out to get them g. guardedness h. see themselves as blameless (abnormal psychology p. 334) i. quick to act with anger/violent behaviors (abnormal psychology p.  334) 2. usually arises in early adulthood 3. impacts their personal functioning 4. limits their interactions with other people 5. causal factors: a. genetic through high levels of antagonism (low agreeableness) &  neuroticism (angry­hostility) (abnormal psychology p. 335) b. psychosocial factors include parental neglect & abuse and exposure to  violent adults (abnormal psychology p. 335) b. schizoid personality disorder (cluster a) 1. experiences feelings of: a. detachment from social relationships b. doesn’t enjoy being around people c. doesn’t have sexual desires d. doesn’t participate in activities e. unable to express feelings (abnormal psychology p. 335) f. seen as cold and distant (abnormal psychology p. 335) g. lack social skills: seen as loners/introverts (abnormal psychology p.  335) h. not emotionally reactive (abnormal psychology p. 335) 2. causal factors a. dysfunctional beliefs ­ view themselves as self­sufficient loners ­ view others as intrusive 
 ­ “i am basically alone” ­ “relationships are messy and undesirable (abnormal psychology p. 336) b. modest heritability (abnormal psychology p. 336) c. schizotypal personality disorder (cluster a) 1. experiences: a. acute discomfort b. odd beliefs c. delusional thoughts d. imaginable thinking e. illusions f. odd thinking & odd speech g. suspiciousness & paranoia h. lack of close friends i. lack of confidence j. social anxiety k. maintain contact with reality (unlike schizoid) (abnormal psychology  p. 336) l. ideas of reference – the belief that conversations or gestures of others  have special meanings or personal significance (abnormal psychology p. 336) 2. many researchers conceptualize schizotypal personality disorder as a form of  schizophrenia (abnormal psychology p. 337) 3. causal factors a. prevalence is 2­3% in the general population (abnormal psychology p. 337) b. moderate heritability (abnormal psychology p. 337) c. impairments in cognitive functioning ­ deficits in ability to sustain attention ­ deficits in working memory (abnormal psychology p. 337) d. adolescent schizotypal personality disorder is associated with elevated  exposure to stressful life events & low family socioeconomic status  (abnormal psychology p. 338) d. histrionic personality disorder (cluster b) 1. experiences: a. dramatic & attention seeking behavior b. uncomfortable when not the center of attention c. exaggerates emotions d. causes problems in relationships with others e. sexually provocative and seductive behaviors (abnormal psychology  p. 338) f. speech is vague and impressionistic (abnormal psychology p. 338) 
 g. considered self­centered, vain, and concerned about being approved by other people (abnormal psychology p. 338) h. seen as overly reactive, shallow and insincere (abnormal psychology  p. 338) 2. causal factors a. prevalence is 2­3% b. occurs more often in women than men ­ more traits such as over dramatization, vanity, seductiveness,  and over concern for physical appearance in women ­ sex bias in the diagnosis of this disorder c. many don’t believe it is a valid diagnosis d. highly comorbid with borderline, antisocial, narcissistic and dependent personality disorders e. some genetic links ­ involves extreme versions of extraversion and neuroticism f. cognitive aspects ­ maladaptive schemas for the need of attention to validate self­ worth ­ “if i can’t entertain people, they will abandon me” (abnormal psychology p. 338­339) e. narcissistic personality disorder (cluster b) 1. experiences: a. self­centeredness  b. wants admiration c. seen as full of themselves d. grandiose sense of self importance e. believes that they are special f. sense of entitlement g. interpersonally exploited h. arrogant i. hard to deal with j. unable to see things through other people’s eyes (abnormal  psychology p. 340)  2. two subtypes: a. grandiose narcissism  ­ grandiosity ­ aggression ­ dominance ­ overestimate their abilities & underestimate others abilities ­ braggers (abnormal psychology p. 339­340) b. vulnerable narcissism ­ fragile & unstable sense of self­esteem 
 ­ arrogance is just a cover up for their intense shame and  hypersensitivity to rejection & criticism ­ avoid relationships for fear of rejection &/or criticism (abnormal psychology p. 340) 3. causal factors a. frequently observed in men more than women b. rare with only a prevalence of 1%  c. grandiose narcissism ­ parental overvaluation d. vulnerable narcissism ­ emotional/physical/sexual abuse ­ intrusive/controlling/cold parenting styles (abnormal psychology p. 340­341) f. antisocial personality disorder and psychopathy (cluster b) 1. experiences: a. impulsive b. aggressive c. no remorse or guilt for their acts d. no morals or conscious developed e. ability to exploit and manipulate others f. little regard for safety (abnormal psychology p. 353) g. causes crimes & a lot end up in jail h. can’t keep close friends i. low fear j. deficient behavioral inhibition system (abnormal psychology p. 359) k. normal/overactive behavioral activation system (abnormal  psychology p. 359) l. dominant response set for reward (abnormal psychology p. 359)  m. low on empathy (abnormal psychology p. 360) n. o. psychopathy – moral insanity ­ lack of empathy ­ inflated & arrogant self­appraisal ­ glib & superficial charm ­ two dimensions:  interpersonal core of the disorder  reflects traits like lack of remorse/guilt, lack of  empathy, superficial charm, self­worth, pathological lying  verbal intelligence  deficits in fear potentiated startle responding  (abnormal psychology p. 359) (first dimension)  reflects behavior 
  antisocial/impulsive acts  social deviance  need for stimulation  poor behavior controls  irresponsibility  parasitic lifestyle  negatively related to intelligence  alcohol abuse related  elevated rates of suicide attempts & completed  suicides (second dimension) (abnormal psychology p. 353­355) 2. causal factors a. seen in more men than women b. 70­80% of prison inmates qualify for aspd diagnosis (abnormal  psychology p. 354) c. 25­30% of prison inmates qualify for psychopathy diagnosis  (abnormal psychology p.354) d. people with psychopathy are 3x more likely to reoffend & 4x more  likely to reoffend violently after prison e. patterns of behavior must have been occurring since the age of 15  (abnormal psychology p. 341) f. before age of 15 the person must have had symptoms of conduct  disorder (abnormal psychology p. 341) g. conduct disorder – occurs in children & young adolescents who show persistent patterns of aggression toward people/animals, destruction of  property, deceitfulness/theft & serious violation of rules at  home/school (abnormal psychology p. 341) h. high rates of alcohol abuse/dependence & other substance  abuse/dependence disorders (abnormal psychology p. 355) i. genetic factors ­ moderate heritability for antisocial/criminal behavior & for  aspd & psychopathy ­ environmental influences interact with genetic predispositions  marital conflict/divorce  legal problems  parental psychopathology  physical maltreatment ­ monoamine oxidase­a gene (mao­a)  involved in the breakdown of neurotransmitters like norepinephrine, dopamine, & serotonin   all of these are affected by maltreatment stress that  leads to aggressive behavior  
 ­ conduct disorder & adhd are common precursors ­ high comorbid level for aspd and alcoholism genetic  involvement ­ less activity in the amygdala during fear conditioning,  sad/frightened faces  (abnormal psychology p. 357­360) j. parental rejection/abuse/neglect & inconsistent discipline (abnormal  psychology p. 360) k. developmental factors ­ children with an early history of oppositional defiant disorder  (abnormal psychology p. 360) ­ oppositional defiant disorder – a pattern of hostile & defiant  behavior toward authority figures that usually begins by the  age of 6 years & followed by early­onset conduct disorder ~  age 9 (abnormal psychology p. 360) ­ adhd: “fledgling psychopaths” (abnormal psychology p.  360) l. parent psychopathology ­ employment ­ education/occupation ­ stress events ­ divorce/transitions ­ neighborhood/school ­ ineffective parenting (discipline & supervision (abnormal psychology p. 361) m. children difficulty in learning to regulate their emotions  n. show high levels of emotional reactivity ­ aggressive ­ antisocial behaviors ­ frustration ­ anger (abnormal psychology p. 362) o. negative emotions ­ fearlessness ­ low anxiety ­ callous/unemotional traits ­ reduced amygdala activation (abnormal psychology p. 362) p. sociocultural factors ­ different frequencies of aggressive/violent behavior ­ individualistic vs. collectivist societies  individualistic societies tend to be more likely to  promote some of the behavioral characteristics that  result in psychopathy when carried to the extreme 
 (abnormal psychology p. 362) q. aspd prevalence in u.s. is 1.5­4% ­ lower in taiwan: 0.1­0.2% (abnormal psychology p. 362) g. borderline personality disorder (cluster b) 1. experiences a. trouble with maintaining relationships b. scared of abandonment c. attachment issues d. emotional instability e. feelings of emptiness f. extreme emotions: rapid shifts in mood g. hard to date someone with bpd h. highly unstable self­image (abnormal psychology p. 342) i. impulsivity – rapid responding to environmental triggers w/o thinking  about long­term consequences (abnormal psychology p. 342) j. suicide attempts ­ can be manipulative ­ 8­10% completed suicides k. reckless driving l. gambling sprees m. self­mutilation (cutting) (abnormal psychology p. 342) 2. causal factors a. 75% of those with bpd have cognitive symptoms ­ short/transient episodes ­ out of contact w/ reality ­ experience delusions ­ hallucinations ­ paranoid ideas ­ severe dissociative symptoms (abnormal psychology p. 344) b. 1­2% may qualify for diagnosis (abnormal psychology p. 344) c. more women than men (abnormal psychology p. 344) d. comorbid rate with ­ unipolar mood ­ bipolar mood ­ anxiety disorders  panic  ptsd ­ substance use ­ eating disorders ­ histrionic pd ­ dependent pd 
 ­ antisocial pd ­ schizotypal pd (abnormal psychology p. 344)    e. genetic factors ­ lower functioning of serotonin neurotransmitter ­ disturbances in regulation of noradrenergic neurotransmitters  used in chronic stress conditions ­ decrease activation of parts of brain that inhibit aggressive  behaviors ­ abnormalities in hippocampus and amygdala (abnormal psychology p. 344) f. psychosocial factors ­ childhood adversity ­ maltreatment ­ separation ­ loss (abnormal psychology p. 344) h. avoidant personality disorder (cluster c) 1. experiences a. hypersensitivity b. scared to be criticized c. intense social anxiety d. avoids relationships e. introversion f. desire affection g. often lonely/bored h. do not enjoy loneliness i. feel inept/inadequate j. deficits in ability to experience pleasure k. severe manifestation of social phobia (abnormal psychology p. 345­347) 2. causal factors a. innate temperament ­ along with emotional abuse, rejection or humiliation from  parents b. social phobia c. heritable (abnormal psychology p. 347) i. dependent personality disorder (cluster c) 1. experiences a. depends on others b. doesn’t want to be left alone c. needs others to make decisions for them d. submissive 
 e. lack self­confidence f. feel helpless (abnormal psychology p. 347) 2. causal factors a. 1­2% occurrences in population b. more common in women c. comorbid w/ mood & anxiety disorders d. overlap w/ borderline, histrionic, avoidant pd’s  e. modest genetic influence f. neuroticism g. agreeableness h. authoritarian/overprotective parents i. maladaptive thoughts on needing others to survive (abnormal psychology p. 347­348) j. obsessive­compulsive personality disorder (cluster c) 1. experiences a. perfectionism b. inflexible on their morals/ethics c. stubborn d. stingy e. have a strict pattern f. pays careful attention to rules, order & schedules g. careful to not make mistakes h. use time poorly i. difficult time seeing the larger picture j. difficulty relaxing/doing anything fun k. difficulty in interpersonal relationships b/c of devotion to work l. difficulty expressing emotions (abnormal psychology p. 348­350) 2. differences between ocpd & ocd a. ocpd ­ no obsessions ­ no compulsive rituals ­ have lifestyles characterized by:  over­conscientiousness  high neuroticism  inflexibility  perfectionism b. comorbid with ocd ­ 20%  (abnormal psychology p. 349) 3. causal factors a. high levels of conscientiousness b. high assertiveness 
 c. low on compliance d. low levels of novelty seeking (avoid change) e. low levels of reward dependence (work excessively at the expense of  pleasurable pursuits) f. high levels of harm avoidance (respond strongly to aversive stimuli &  try to avoid them) g. modest genetic influence (abnormal psychology p. 350) ii. different clusters a. cluster a 1. includes: a. paranoid b. schizoid c. schizotypal 2. odd/eccentric people 3. unusual behavior 4. distrust – suspiciousness – social detachment b. cluster b 1. includes: a. histrionic b. narcissistic c. antisocial d. borderline 2. dramatic, emotional, erratic behaviors c. cluster c 1. includes: a. avoidant b. dependent c. obsessive­compulsive 2. anxiety & fearfulness behaviors (abnormal psychology p. 328­329) iii. treatment for borderline personality disorder a. biological treatment 1. antidepressants a. most safe b. useful for treating rapid mood shifts, anger, anxiety c. impulsivity symptoms – self mutilation 2. antipsychotic medication a. low doses b. improvements in:  depression  anxiety  suicidality   impulsive aggression  
  rejection sensitivity   transient psychotic symptoms   cognitive/perceptual distortions 3. mood stabilizing medications a. carbazemine b. reduces:  irritability  suicidality  affective instability  impulsive aggressive behavior 4. drugs are only mildly beneficial b. psychosocial treatment 1. weaknesses are: a. long duration b. relative complexity 2. dialectical behavior therapy – marsha linehan – teaching patients to accept  negative affects without engaging in self­destructive/maladaptive behaviors a. individual/group components b. phone coaching c. efficacious treatment d. complex e. lasts several years 3. psychodynamic psychotherapy a. kernberg & colleagues b. strengthening the weakened egos c. integrate positive & negative views of themselves & others into more  nuanced views d. expensive e. time­consuming 4. mentalization a. bateman & fonagy  b. help patients develop skills to accurately understand their own feelings & emotions as well as others c. efficacious treatment (abnormal psychology p. 351­352)                                                                                                                                                          chapter 11 – substance­related disorders i. alcohol abuse/dependence a. abuse – excessive use of a substance resulting in hazardous behavior or continued  use despite persistent social, psychological, occupational or health problem  (abnormal psychology p. 369)  
 b. dependence – a marked physiological need for increasing amounts of a substance to  achieve a desired effect. will experience tolerance towards the substance and severe  withdrawal symptoms when the drug is unavailable. (abnormal psychology p. 369) c. prevalence 1. major problem in the u.s. 2. most destructive of the psychiatric disorders a. b/c impact on personal lives & lives of other people 3. ~50% of 18+ are current regular drinkers 4. native americans have higher rates of alcohol abuse 5. asian americans have lower usage of alcohol 6. ~10% of men 65 years + are heavy drinkers 7. high comorbidity of substance abuse disorders with eating disorders 8. co­occurs with w/ personality disorders 9. 28.6% of those w/ an alcohol­use disorder have at least one personality  disorder (abnormal psychology p. 369­371) 10. causal factors a. biological ­ addictive substances activate areas of the brain that produce  intrinsic pleasure & immediate, powerful reward ­ a person’s biological makeup ­ mesocorticolimbic dopamine pathway (mclp) – the center of the psychoactive drug activation in the brain  controls emotions, memory & gratification  alcohol stimulates this area of the brain and creates  pleasurable feelings  continued use of psychoactive drugs results in  tolerance & dependence on the substance develop ­ heredity plays a role in developing sensitivity to the addictive  power of drugs  higher in men than women  runs in families  children who are born from alcoholic parents rather  than raised by alcoholic parents are at higher risk ­ heritability of personality characteristics  predisposition to alcohol abuse  impulsive  prefers taking high risks  emotionally unstable ­ certain ethnic groups have higher risks than others  asians have lower risk due to “alcohol flush  reaction”  native americans 
 ­ learning factors/influences  exposure to the drug  environment that promotes initial/continuous use (abnormal psychology p. 375­377) b. psychosocial factors ­ become socially dependent on drug to help them enjoy social  situations ­ failures in parental guidance ­ stressful childhood experiences  physical abuse  sexual abuse ­ personality traits of potential alcohol abusers  emotionally immature  expects a lot from the world  require a lot of praise/appreciation  reacts to failure w/ feelings of hurt/inferiority  low frustration tolerance  feel inadequate/unsure of abilities to fulfill gender  role of male or female  impulsive  aggressive ­ association b/t depression & alcohol­abuse  stronger problems among women ­ trauma  inability to tolerate tension & stress  drinking to relax ­ social successes  increase sexual desire/pleasure  increase popularity & acceptance by peers  seen in young adolescents more ­ trouble with marital/intimate relationships  drinking follows sadness & hostility  begins during crisis periods  one of the most frequent causes of divorce in the  u.s.   two common causes: financial & sexual problems  family relationship problems (abnormal psychology p. 377­381) c. sociocultural factors ­ “social lubricant”: tension reducer ­ cultural attitudes towards drinking  high in europeans 
  french have highest rates of alcoholism in the  world (abnormal psychology p. 381) ii. treatments for alcoholism a. biological treatments 1. medications a. blocking the desires to drink ­ drugs that cause vomiting when ingestion of alcohol occurs  (antabuse) ­ could be problematic b/c alcohol­based substances (like  lotions) can result in vomiting ­ expensive b. blocking the pleasure­producing effects of alcohol ­ naltrexone ­ reduces cravings for alcohol c. reduce side effects of withdrawal ­ reduces:  insomnia  headache  gastrointestinal distress  tremulousness ­ usually handled in a hospital or clinic setting ­ alleviate tension & anxiety that comes with withdrawal ­ diazepam & valium (abnormal psychology p. 382) b. psychological treatments 1. therapy a. group therapy b. environmental intervention c. behavioral & cognitive­behavioral therapy ­ aversive conditional therapy – involves the presentation of a  wide range of noxious stimuli w/ alcohol consumption in order  to suppress drinking behavior  pairing the ingestion of alcohol w/ electric shock or  drug that produces nausea ­ “skills training procedure” – imparting specific knowledge  about alcohol, developing coping skills, modifying cognitions  & expectancies, acquiring stress­management skills &  providing training in life skills ­ brief motivational intervention – goal of therapy is to get  alcoholics to reduce alcohol intake without abstaining  altogether  promotes self­control (abnormal psychology p. 382­383) 
 c. controlled drinking 1. learn to drink moderately a. more likely to be successful in persons with less severe alcohol  problems (abnormal psychology p. 383) b. hard for people that have abused alcohol 2. alcoholics anonymous a. free b. sponsor that is always available to contact iii. legal limit in state a. blood alcohol content (bac) 1. considered intoxicated at 0.08%  2. at 0.5% the neural balance is upset & individual can pass out 3. concentrations about 0.55% are usually lethal (abnormal psychology p. 372) iv. drug abuse/dependence a. prevalence 1. 37% for seniors in high school 2. 35% for college students 3. 34% for 19­28 year olds 4. 27% for 10  graders 5. 14% for 8  graders 6. most common during adolescents 7. ~10% of the population abused drugs (abnormal psychology p. 386­387) b. opium & its derivatives 1. relieves pain a. morphine b. heroin ­ preferred abused drug ­ injected into the bloodstream ­ very water soluble ­ most euphoric effects 2. derivatives a. codeine ­ used in cough syrups ­ addictive 3. effects a. poor nutrition b. not sleeping well c. fluctuating withdrawal symptoms ­ impacts immune system 4. treatments a. drugs that prevent withdrawal symptoms b. quitting cold turkey  
 ­ not as effective c. drugs that block the pleasurable feelings of opiates c. cocaine and amphetamines 1. cocaine a. stimulant b. can snort or smoke it c. impacts dopamine ­ floods brain with dopamine ­ pleasurable/enjoyable feelings 2. amphetamines a. “wonder pills” ­ help people stay awake & alert ­ function at a level beyond normal temporarily ­ wwii soldiers used to ward off fatigue ­ used by night workers, truck drivers, students cramming for  tests, athletes ­ suppress appetite ­ widely prescribed by doctors ­ calming rather than stimulating effect b. effects ­ heighten blood pressure ­ enlarge pupils ­ unclear/rapid speech ­ profuse sweating ­ tremors ­ excitability ­ loss of appetite ­ confusion ­ sleeplessness ­ high levels of abuse  suicide  homicide  assault  other acts of violence c. methamphetamine ­ high power stimulant ­ highly addictive ­ quick & long lasting “high” ­ supplies to make methamphetamine are easily accessible ­ most harmful for your body ­ kills body tissue ­ comprises values ­ brain impairment ­ can be snorted, smoked, swallowed, or injected 
 ­ increases level of dopamine in the brain (abnormal psychology p. 390­393) d. sedatives 1. barbiturates a. not around anymore b. very small lethal dose ­ rarely prescribed c. powerful sedatives d. used to calm patients and induce sleep e. depressant f. common effects: ­ impaired decision making/problem solving ­ sluggishness ­ slow speech ­ sudden mood shifts g. excessive use increases tolerance h. leads to brain damage & personality deterioration 2. xanax a. dependent b. builds up tolerance (abnormal psychology p. 393­394) e. lsd & related drugs 1. lsd a. powerful drug b. ~10,000 in just one gram c. hallucinating impact d. volatile emotions e. low lethal dose rate f. shrooms g. referred to as psychedelics h. also known as “acid”, mescaline, psilocybin i. odorless, colorless, tasteless j. feelings of depersonalization & detachment k. can be extremely traumatic ­ distorted objects/sounds, illusory colors & thoughts can be  terrifying l. flashbacks can occur (abnormal psychology p. 394) f. ecstasy 1. hallucinogen & stimulant a. popular party drug among adults b. used for medical treatment for conditions such as: ­ ptsd ­ phobias 
 ­ psychosomatic disorders ­ depression ­ suicidality ­ drug addiction ­ relationship difficulties c. chemically similar to methamphetamine d. experiences “rush” sensation ­ feelings of calmness, energy & well­being follow e. effects can last several hours f. also known as mdma g. accompanied by: ­ nausea ­ sweating ­ clenching of teeth ­ muscle cramps ­ blurred vision ­ hallucinations h. increasing among college students i. more personality characteristics result as effects ­ more likely to use marijuana ­ engage in binge drinking ­ smoke cigarettes ­ have many sexual partners (abnormal psychology p. 395) g. marijuana 1. uses a. used to help ease suffering b. increase blood flow c. most frequently used illicit drug 2. effects a. mild euphoria b. increased feelings of well­being c. heightened perceptual acuity d. pleasant relaxation e. sensations such as drift/floating away f. pleasurable experiences ­ sexual intercourse g. relieve pain/nausea 3. seen as the safer drug 4. low lethal dose rate 5. contains thc (always varies) (abnormal psychology p. 396)                                                                                                                                                          chapter 12 – sexual variants, abuse, and dysfunctions 
 i. sexual variants a. fetishism 1.  fetishism – the individual has recurrent, intense sexually arousing  fantasies, urges & behaviors involving the use of some inanimate object or a part of the body not typically found erotic a. feet b.  transvestic fetishism 1. transvestic disorder – if they experience significant distress or  impairment due to the condition of heterosexual men who experience  recurrent, intense sexually arousing fantasies, urges, or behaviors that  involve cross­dressing as a female a. during adolescence b. involves masturbation while wearing female  clothing/undergarments c. voyeurism 1. voyeurism – has recurrent, intense sexually arousing fantasies, urges, or behaviors involving the observation of unsuspecting females who are  undressing or of couples engaging in sexual activity a. “peeping toms” b. masturbates while peeping c. most common illegal sexual activity d. exhibitionism 1. exhibitionistic disorder – a person with recurrent, intense urges,  fantasies, or behaviors that involve exposing his genitals to others (usually strangers) in inappropriate circumstances & w/o their consent a. usually begins in adolescence b. most common sexual offense reported c. associated with greater psychological problems: ­ lower life satisfaction ­ greater use of pornography ­ more frequent masturbation e. sadism 1. sadism – person has recurrent, intense sexually arousing fantasies,  urges, or behaviors that involve inflicting psychological or physical pain  on another individual a. fantasies include themes of dominance, control & humiliation b. bondage and discipline c. 50 shades of grey – christian grey f. masochism 1. masochism – a person experiences sexual stimulation and gratification  from the experience of pain & degradation in relating to a lover;  experiences recurrent, intense sexually arousing fantasies, urges, or  
 behaviors involving the act of being humiliated, beaten, bound or  otherwise made to suffer. a. usually goes hand­in­hand with sadism (s&m) b. 50 shades of grey – anastasia steele g. pedophilia 1. pedophilic disorder – an adult has recurrent, intense sexual urges or  fantasies about sexual activity w/ a prepubertal child a. generally, 13 years or younger b. nearly all pedophiles are male & victims are 2/3 are female (abnormal psychology p. 409­423) ii. sexual dysfunctions a. male dysfunctions 1. erectile disorder – inability to achieve/maintain an erection sufficient for  successful sexual intercourse 2. delayed ejaculation – persistent inability to ejaculate during intercourse a. occurs in only ~ 3­10% of men 3. early ejaculation – “premature ejaculation”; the persistent & recurrent onset of  orgasm & ejaculation w/ minimal sexual stimulation 4. hypoactive sexual desire disorder – men who have been distressed/impaired due to low levels of sexual thoughts, desires, or fantasies for at least 6 months b. women dysfunctions 1. female sexual interest/arousal disorder – dysfunctional low desire &  dysfunctional low sexual arousal a. absent/reduced interest in sexual activity b. absent/reduced sexual/erotic thoughts/fantasies c. no/reduced initiation of sexual activity & typically unreceptive to a  partner’s attempts to initiate 2. orgasmic disorder – women who are readily sexually excitable & who otherwise  enjoy sexual activity but who show persistent/recurrent delay in/absence of  orgasm following a normal sexual excitement phase & who are distressed by this 3. genito­pelvic pain/penetration disorder – genital pain and muscle tension &  fear/anxiety related to genital pain/penetrative sexual activity (abnormal psychology p. 432­439) iii. treatments a. male dysfunctions 1. testosterone injections (male hypoactive sexual desire disorder) 2. medications that promote erections (erectile dysfunction) 3. penile implants (erectile dysfunction) 4. behavioral therapy (early ejaculation) 5. antidepressants (early ejaculation) 6. psychological treatments such as couples’ therapy (delayed ejaculation) b. women dysfunctions 1. raising estrogen levels (sexual interest/arousal disorder) 
 2. antidepressant (sexual interest/arousal disorder) 3. cognitive­behavioral interventions (genito­pelvic pain/penetration disorder &  orgasmic disorder) 4. medical treatments (genito­pelvic pain/penetration disorder (abnormal psychology p. 434­439)
b7d73598437a21675d4e7c0be92134c1
2021.10
studysoup.com
b7d73598437a21675d4e7c0be92134c1
four atoms and/or ions are sketched below in accordance with their relative atomic and/or ionic radii. z 7 50 so31g2 + h2o1l2 sro1s2 + h2o1l2 i21s2 + na+1aq2 + br-1aq2 which of the following sets of species are compatible with the sketch? explain. (a) (b) (c) (d) (e) fe, rb, co, cs.
four atoms and/or ions are sketched below in accordance | studysoup
studysoup.com
2021.10
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
de459ff644030178f8d53024c2df53f7
2021.10
studysoup.com
de459ff644030178f8d53024c2df53f7
in exercises 1 10, approximate each number using a calculator. round your answer to three decimal places.
solved: in exercises 1 10, approximate each number using a | studysoup
studysoup.com
2021.10
 mgmt 3850 foundations of entrepreneurship ch.11 creating a successful financial plan  financial management o a process that provides entrepreneurs with relevant financial information  in an easy­to­read format on a timely basis; it allows entrepreneurs to  know not only how their businesses are doing financially but also why  they are performing that way.  lo1: describe how to prepare the basic financial statements and use them to manage a small business.  a balance sheet o a financial statement that provides a snapshot of a business’s financial  position, estimating its worth on a given date; it is built on the  fundamental accounting equation: assets = liabilities +owner’s equity o ex: page 407 o any increase or decrease on one side of the equation must be offset by an  increase or decrease on the other side, hence the name balance sheet.   current assets o assets such as cash and other items to be converted into cash within one  year or within the company’s normal operating cycle.   fixed assets: o assets acquired for long term use in a business.   liabilities: o creditors’ claims against a company’s assets  current liabilities  o those debts that must be paid within one year or within the normal  operating cycle of a company  long­term liabilities  o liabilities that come due after one year  owner’s equity  o value of the owner’s investment in the business.   income statement o a financial statement that represents a moving picture of a business,  comparing its expenses against revenue over a period of time to show its  net income (or loss). o ex: page 408  cost of goods sold 
 o the total cost, including shipping, of the merchandise sold during the  accounting period  gross profit margin  o gross profit divided by net sales revenue  operating expenses o those costs that contribute directly to the manufacture and distribution of  goods.   statement of cash flows  o a financial statement showing the changes in a company’s working capital from the beginning of the year by listing both the sources and the uses of  those funds.  lo2: create projected (pro forma) financial statements.  projected financial statements are a basic component of a sound financial plan.  they help the manager plot the company’s financial future by setting operating  objectives and by analyzing the reasons for variations from targeted results. in  addition, the small business in search of start­up funds will need these pro forma  statements to present to prospective lenders and investors. they also assist in  determining the amount of cash, inventory, fixtures, and other assets the business  will need to begin operation.   determine the amount of funding required to begin operation as well as the  amount required to keep the company going until it begins to generate positive  cash flow.   every new firm must have enough capital to cover all start­up costs, including  funds to rent or buy plant, equipment, and tools, and to pay for advertising,  wages, licenses, utilities and other expenses.   the projected income statement  o create a sales forecast o net profit margin = (net income/ sales (annual)  the projected balance sheet  o an entrepreneur must develop a pro forma balance sheet outlining the  fledgling firm’s assets and liabilities.   assets o cash is one of the most useful assets the business owns; it is highly liquid  and can be converted into other tangible assets. o average inventory turnover =(cost of goods sold/average inventory level) lo3: understand the basic financial statements through ratio analysis.  the 12 key ratios described are divided into four major categories: liquidity  ratios, which show the small firm’s ability to meet its current obligations;  leverage ratios, which tell how much of the company’s financing is provided by  owners and how much by creditors; operating ratios, which show how effectively  
 the firm uses its resources; and profitability ratios, which disclose the company’s  profitability.   many agencies and organizations regularly publish such statistics. if there is a  discrepancy between the small firm’s ratios and those of the typical business, the  owner should investigate the reason for the difference. a below­average ratio  does not necessarily mean that the business is in trouble.   to avoid becoming a failure statistic, entrepreneurs must understand the numbers  that drive their businesses.   ratio analysis o a method of expressing the relationship between any two accounting  elements that allows business owners to analyze their companies’ financial performance.   liquidity ratios o tell whether a small business will be able to meet its short­term financial  obligations as they come due.  o the primary measures of liquidity are the current ratio and quick ratio.  o current ratio: current assets/ current liabilities  measures a small firm’s solvency by indicating its ability to pay  current liabilities out of current assets o quick ratio: quick assets/ current liabilities  a conservative measure of a firm’s liquidity, measuring the extent  to which its most liquid assets cover its current liabilities   leverage ratios  o measure the financing supplied by a firm’s owners against that supplied  by its creditors; they are a gauge of the depth of a company’s debt.   debt ratio o measures the percentage of total assets financed by a company’s creditors  compared to its owners.  debt­to­net­worth (debt­to­equity) ratio  o expresses the relationship between the capital contributions form creditors and those from owners and measures how highly leveraged a company is.   times­interest­earned ratio  o measures a small firm’s ability to make the interest payments on its debt.   operating ratios o helps an entrepreneur evaluate a small company’s overall performance  and indicate how effectively the business employs its resources.   average­inventory­turnover ratio  o measures the number of times its average inventory is sold out, or turned  over, during an accounting period.   average­collection­period ratio  o measures the number of day it takes to collect accounts receivable.   average­payable­period ratio  
 o measures the number of days it takes a company to pay its accounts  payable.   float o the net number of days of cash flowing into or out of a company; float=  days payables outstanding (dpo)­ days sales outstanding (dso)  net­sales­to­total assets (total asset­turnover) ratio  o measures a company’s ability to generate sales in relation to its asset base.  profitability ratios  o indicate how efficiently a small company is being managed.   net­profit­on­sales ratio  o measures a company’s profit per dollar of sales.   operating leverage o a situation in which increases in operating efficiency mean that expenses  as a percentage of sales revenue flatten or even decline.   net­profit­to­assets (return­on­assets) ratio o measures how much profit a company generates for each of dollar of  assets that it owns.   net­profit­to­equity ratio  o measures the owners’ rate of return on investment lo4: explain how to interpret financial ratios.  to benefit from ratio analysis, the small company should compare its ratios to  those of other companies the same line of business and look for trends over time.   when business owners detect deviations in their companies’ ratios from industry  standards, they should determine the cause of the deviations. in some cases, such  deviations are the result of sound business decisions; in other instances, however,  ratios that are out of the normal range for a particular type of business are  indicators of what could become serious problems for a company.   critical numbers (or key performance indicators, kpis) o these indicators measure key financial and operational aspects of a  company’s performance  o ex: employee satisfaction, sales per labor hour, utilization ratio, site  traffic and sales dollars per transaction.  ratio analysis o ex: page 432,433 lo5: conduct a break-even analysis for a small company.  business owners should know their firm’s break­even point, the level of  operations at which revenues equal total costs; it is the point at which companies  neither earn a profit nor incur a loss. although just a simple screening device,  break­even analysis is a useful planning and decision­making tool.   break­even point  
 o the level of operation (sales dollars or production quantity) at which a  company neither earns a profit nor incurs a loss.   fixed expenses o expenses that do not vary with changes in the volume of sales or  production  variable expenses o expenses that vary directly with changes in the volume of sales or  production   step 1: forecast the expenses the business can expect to incur.   step 2: categorize the expenses  estimated in step 1 into fixed expenses and  variable expenses.   step 3: calculate the ratio of variable expenses to net sales.   step 4: compute the break­even point using break­even sales = total fixed cost/  contribution margin expressed as a percentage of sales
aecb100b0352e41832610ac55344f0cc
2021.39
studysoup.com
aecb100b0352e41832610ac55344f0cc
?problem 24e


units and measurement (section)
use appropriate metric prefixes to write the following measurements without use of exponents: (a) 2.3 × 10-10 l, (b) 4.7 × 10-6 g, (c) 1.85 × 10-12 m, (d) 16.7 × 106 s, (e) 15.7 × 103 g, (f)1.34 × 10-3 m, (g) 1.84 × 102 cm.
units and measurement (section)use appropriate metric | studysoup
studysoup.com
2021.39
 psychology 457: exam 2 review  page 1 sexuality in childhood & adolescence ● summarize typical sexual behavior in: ○ infancy ■ infants can be observed discovering the pleasure of genital stimulation soon after they are born ■ body begins first sexual response in utero ■ boys have erections in utero ■ girls may have vaginal lubrication and genital swelling when infants ■ both male and female infants have been observed experiencing what appears to be an orgasm ○ early childhood ■ typically they’ll disguise their interest rather than risk the disapproval of their elders ■ begin interacting with peers and children explore their bodies together ● masturbate ● play “mommy and daddy” ● hug and kiss and lie on top of each other ● play “doctor” so they can look at each other’s genitals ○ pre­adolescence ■ curiosity and sex play ■ masturbation and permission to feel pleasure ■ between ages 10­12, 24% of boys and 29% of girls is very interested in the other sex ○ adolescence ■ masturbation ● males typically start this earlier than females (13­15 for males) ■ motivation to have sex ­ social­environmental factors and individual characteristics ■ first intercourse: average age for first intercourse is currently 17 years old ● define puberty and adolescence ○ puberty: the stage of human development when the body becomes capable of reproduction ○ adolescence: the social and psychological state that occurs between the beginning of puberty  and acceptance into full adulthood ● summarize the impact of family, peers and the media on adolescent sexuality sex isn’t that simple ● in the us, most new cases of hiv infection are among   \_\_\_\_                                                ○ people under 25 years of age, and the vast majority of these infections occur through sexual  activity.  ● what are sexual lifeways? ○ the sexual culture creates a system for categorizing certain sexual acts and behaviors as  desirable and appropriate – individual develop their sexuality within different cultures and create sexual lifeways which are viewed as “erotic emotions, categories and roles”  ● what is gay culture? ○ the culture consists of defining ethnic/racial groups within the psychological literature are  applied to the lives of lesbians and gay men  ○ gay and bisexual must learn “appropriate” sexual behaviors within tier sexual culture and learn  the larger gay culture’s norms and expectations around ways of behaving, acting, and knowing ● what are the factors that impact acculturation? 
 psychology 457: exam 2 review  page 2 ○ various forms of mass media have been sources of gay youths to use in becoming acculturated to gay culture – internet, gay cultural norms ○ when youths are able to feel comfortable with their sexual identity there is evidence that  acculturation into a larger gay community can serve to buffer some of the negative effects of  stigmatization and lead to deeecreased participation in hiv sexual risk behaviors ● what were the strategies used for developing culturally grounded hiv prevention programs? ○ these programs are grounded in the ethnic/racial culture of the targeted population and in an  exploration of ethnic specific messages related to sexual identity and sexual risk/protective  behaviors ○ subverting culture – created to examine the role of ethnic culture in hiv prevention programs ○ learning about gay culture, importance of contextual factors in hiv prevention programs (these  intervention programs may not work in certain contexts where the people live – need to be  developed with an understanding of the societal­level contextual factors that may influence the  sexual lives of their participants), heterosexism and sexual risk/protection (lgb adolescents are  often harassed), masculinity ideology and sexual risk/protection, sexual identity development,  ethnic identity development sexuality in adulthood ● what are the developmental challenges for young adults? ○ establishing sexual orientation ○ integrating love and sex (sex versus love dichotomy should be  addressed in adulthood) ○ forging intimacy and making commitments (as adults become  more intimate, most desire to develop their ability to make commitments) ○ making fertility/childbearing decisions (becoming a parent or  not?) ○ practicing safer sex to protect against stis (awareness must be  integrated into communication, values, and behaviors of all people) ○ evolving a sexual philosophy (as individuals move into adulthood – reevaluate moral standards – develop personal principles of right and wrong,  caring, and responsibility) ● current status of singlehood and reasons ○ reasons for greater numbers of single young adults: ○ greater sexual experience ○ increased number of singles are divorced or widowed ○ widespread acceptance of cohabitation ○ unintended pregnancies ○ increased numbers of abortions and births to single women ○ greater numbers of separated and divorced men and women ○ rise in the number of single­parent families ● reasons for cohabitation ○ people cohabitate because the climate regarding sexuality is more open­minded than it was a  generation ago, divorce is seen now more preferable than an unhappy marriage, young adults ar  continuing to defer marriage (but want a companionship) ● what is posslq? what are the biases? 
 psychology 457: exam 2 review  page 3 ○ person of opposite sex sharing living quarters (term coined in the 1970s) ○ biases is that this automatically assumes that two opposite sex people can’t live together without  having sexual relations – i.e. what if they are both homosexual ● what are the developmental challenges for those in middle adulthood? ○ redefining sex in marital or other long­term relationships (in long­term relationships, sex may  need to be redefine as more of an expression of intimacy and caring) ○ reevaluating one’s sexuality (weight the costs and benefits of sex in casual/lightly committed  relationships; redefining sexual orientation and sexual philosophy evolves) ○ accepting the biological aging process (challenges of aging including physiological slowing and  menopause for women) ● summarize the findings on frequency and satisfaction in established relationships ○ people have sex less frequently when they are married, but are more satisfied with the sex they  have ● summarize sexuality within marriage ○ married couples have sex less frequently as they are together longer – might be because of their  biological clock or an adaptation of the initial surge of dopamine that prompts romance and  desire ○ married couples don’t seem to feel that declining frequency in sexual intercourse is a major  problem if their overall relationship is good ○ higher levels of sexual satisfaction and pleasure seem to be found in marriage  ● what are the developmental challenges for those in late adulthood? ○ biological changes: sexuality tends to diffuse, less genitally oriented, and less insistent ○ death of a partner: absence of a sexual partner signals a dramatic change in the survivor’s sexual interactions ○ psychological influences: many people deem it inappropriate for older individuals to be sexually  active – might interfere with other individual’s ability or willingness to see themselves as sexual  beings ● discuss impact of aging on men & women ○ women: perimenopause – decline in fertility; menopause: complete cessation of menstruation  for 1 year ○ men: manopause (symptoms include fatigue, inability to concentrate, depression, loss of  appetite, and a decreased interest in sex) ○ ejaculation takes longer or does not happen ○ sexual interest and enjoyment generally do not decrease ● what are the physical effects of menopause? ○ menopause comes with a multitude of symptoms including hot flashes, vaginal dryness, and  sleeping disturbances ○ lowered estrogen levels ○ some women also experience urinary incontinence, weakening of pelvic floor muscles,  headaches, or weight gain ● what is benign prostatic hypertrophy? ○ an enlargement of the prostate gland ○ enlarged prostate puts pressure on the urethra and makes it difficult to urinate and frequent  urgent need to urinate 
 psychology 457: exam 2 review  page 4 sex education ● describe 4 types of sex education ○ four types of sex education include abstinence only (1950s movement for getting rid of  unwanted teen pregnancy), comprehensive program (60s and 70s), abstinence only until  marriage, and now abstinence only but use a condom if you do have sex (best program to prevent teen pregnancy). ● summarize findings re: effectiveness ○ the first three programs were basically ineffective, the last one has proven to make pregnancy  rates go down as it encompasses the sex education component which is important for young  people to understand ○ behaviors of the sexually healthy adult: ○ 1. human development: appreciating one’s own body, seeking  further information about reproduction as needed, affirm that human development includes sexual development, interact with all genders in respectful/appropriate  ways, affirm one’s own sexual orientation and respect the sexual orientation of  others, affirm one’s own gender identities and respect the gender identities of  others. ○ 2. relationships: express love and intimacy in appropriate ways,  develop and maintain meaningful relationships, avoid exploitative/manipulative  relationships, make informed choices about family options and relationships,  exhibit skills that enhance personal relationships. ○ 3. personal skills: identify and live according to one’s own values,  take responsibility for one’s own behavior, practice effective decision making,  develop critical thinking skills, communicate effectively with  family/peers/romantic partners. ○ 4. sexual behavior: enjoy/express one’s sexuality throughout life,  express one’s sexuality in congruence with one’s values, enjoy sexual feelings  without necessarily acting on them, discriminate between life­enhancing sexual  behaviors and those that are harmful to oneself and/or others, express one’s  sexuality while respecting the rights of others, seek new information to enhance  one’s sexuality, engage in sexual relationships that are  consensual/nonexploitative/honest/pleasurable/protected. ○ 5. sexual health: practice health­promoting behaviors such as  regular checkups and exams, use contraception effectively to avoid unintended  pregnancy, avoid stis and transmitting them, act consistently with one’s own  values in dealing with an unintended pregnancy, seek early prenatal care, help  prevent sexual abuse. ○ 6. society and culture: demonstrate respect for people with  different sexual values, exercise democratic responsibility to influence legislation  dealing with sexual issues, assess the impact of  family/cultural/religious/media/societal messages on one’s  thoughts/feelings/values/behaviors related to sexuality, critically examine the  world around them for biases on gender/sexual orientation/culture/ethnicity/race,  promote the rights of all people to have access to accurate sexuality information,  
 psychology 457: exam 2 review  page 5 avoid behaviors that exhibit prejudice and bigotry, reject stereotypes about the  sexuality of different populations, educate others about sexuality. ● list the siecus guidelines for sex ed ○ lifelong process of acquiring information and forming attitudes, beliefs, and values about  identity, relationships and intimacy ○ primary goal of sexuality education is to promote adult sexual health ○ should assist young people in the developing a positive view of sexuality, provide them with  information they need to take care of their sexual health, and help them acquire skills to make  decisions now and in the future the sexual health model ● what is sexual health? ○ practice health promoting behaviors ○ use contraception effectively ○ avoiding contracting or transmitting stis ○ act consistent with your own values if dealing with an unwanted pregnancy ○ seek early prenatal care ● what is sexual pluralism? ○ advocates an acceptance of the rights of others to differ from you in their choices and a belief  that there is more than one way to achieve a moral life ● what is the sexual health model? ○ framework to improve overall sexual well­being ●   list and describe the 10 components ○ 1. talking about sex ■ foundation of the sexual health model is the ability to communicate about sexuality (e.g. sexual  values, preferences, attraction, history, and behavior) ■ goal is to encourage use of sexual language ■ exercise involve small groups (objective: each individual discusses own sexual journey) ○ 2. culture and sexual identity ■ culture influences one’s sexuality and one’s self ■ it is important to examine impact: sexual identity, attitudes, behaviors, health ■ all cultural meaning needs to be taken into account since that meaning may drive safe/unsafe sex ■ kammerer (2001): inform transgenders more about the impact of transphobia and harassment of  hiv risk; transexuals who hide thier natal gender during sexual encounter may or may not want  to raise safer sex issues which could jeopardize their secret and safety ○ 3. sexual anatomy functioning ■ sexual health: basic knowledge, understand and accept your sexual anatomy, sexual response  and functioning, freedom of sexual dysfunction and other sexual problems ■ ehrhardt (1992): targeted aa women ● encouraged physical genitals exploration, increase comfort with genitals, teach the female  response cycle, believe knowledge enables women to discuss safer sex ○ 4. sexual health care and safer sex ■ it is important to know: one’s body, obtaining regular exams for stds and cancer, and  responding to physical changes with appropriate medical intervention ■ encourage exploration of the meanings of safe and unsafe sex behaviors 
 psychology 457: exam 2 review  page 6 ● men who have sex with men ­ testicular exams and medical check­up ● swallowing semen is considered a means of nourishing maleness among some female­to­male  transgenders ○ 5. challenges ■ sexual abuse, substance abuse, compulsive sexual behavior, sex work, harassment and  discrimination ■ promote safer sex with using resilience and empowerment ● bockting and robinson (2000) ○ targeted transgenders and men who have sex with men ○ goal was to help empower these individuals to challenge prejudice and internalized homo and  trans­negativity ○ 6. body image ■ different idea of beauty in cultures, media, and individuals ■ but unattainable for many ■ directly related to unsafe sexual practices ■ self­acceptance is relevant across all culture ■ ex: gay men are more likely to practice unsafe sex with “attractive” males ■ transgenders struggle with body image issues including: body dysphoria and deciding on outer  appearance ○ 7. masturbation and fantasy ■ frowned upon ■ associated with sin, illness, immaturity ■ male stereotypes (males should masturbate) ■ female stereotypes (women should not masturbate) ■ positive light: great appreciation, ultimate role in safer sex, decreases the pressure of partner sex, positive views linked to positive communication and sex negotiation, and linked to positive  attitudes toward condoms ○ 8. positive sexuality ■ appropriate experimentation, affirming sensuality, attaining sexual competence through ability  to get and give pleasure, setting boundaries ■ explore to know who one’s self is sexually ■ exploring and celebrating sexuality in a positive and self­affirming perspective ■ when comfortable, one can know and communicate what pleasures them sexually ■ set boundaries which leads to safer sex ■ what one knows as safe and responsible  ○ 9. intimacy and relationships ■ critical area to address sti prevention ■ everyone needs intimacy in some form throughout their relationships ■ affects safer sex decisions ■ less likely to use condoms with primary partner than in more casual relationship ■ communication is important ■ taught dating and relationship skills ■ improve self­efficacy ○ 10. spirituality 
 psychology 457: exam 2 review  page 7 ■ congruence between one’s ethical, spiritual and moral beliefs and one’s sexual behaviors and  values ■ spirituality may or may not include identification with a formal religion ■ used to address moral and ethical concerns ■ it’s important to be successful while dealing with institutionalized homonegativity from many  organized religions ■ transgender may research the spiritual meanings and roles of a transgender person in various  religions and cultures ■ deeper reflection on values leads to better integration of sexual and spiritual selves ■ leads to safer self­care the sexual health model (cont.) ● how does the model apply to hiv prevention? ○ the application of the sexual health model consists of collecting background of the target  population and using the 10 components as intervention which leads to sexuality and hiv risk  reduction outcomes    ● summarize the preliminary findings ● a higher proportion of men who have sex with men in the intervention group  reported consistent condom use at the 12 month follow up period ● significant reduction in internalized homonegativity in experimental group ● aa women who exhibited unsafe sex before intervention had positive changes in  attitudes toward female condoms ● change in compulsive behaviors and body image in sample men who have sex  with men ● what are the strengths and limitations of the model as it applies to hiv prevention? ○ limitations include the fact that the model posits the importance of a large number of variables,  yet their relative importance and interactions with each other are currently  unknown ■ not appropriate for all hiv prevention environments and not all components of the model need  to be applied in all situations ■ doesn’t take into account chemical dependency, sexual dysfunction, and psychological issues ○ strength of the model include providing a stimulating,m motivational and fun environment,  which can in turn motivate people to learn ■ might motivate people to have open communication about one’s own sexuality   love and communication ● what is the relationship between love & sexuality? ○ love is an important determinant of sexual satisfaction ● what are some of the reasons people choose celibacy? ○ religious reasons, life circumstance, absence of a partner or imprisonment ● list and describe the seven types of love ○ 1. mania: obsessive and possessive love ○ 2. ludus: playful love ○ 3. storge: love between companions – natural affection ○ 4. eros: love of beauty – passionate and delight in the tactile, sensual, and immediate ○ 5. agape: chaste, patient, undemanding, altruistic 
 psychology 457: exam 2 review  page 8 ○ 6. pragma: practical love – businesslike in approach to looking for someone who meets their  needs ○ 7. philia: sibling love ● describe the triangular theory of love ○ emphasizes the dynamic quality of love relationships  ○ ● what are the components? ○ components include passion (elements of romance, attraction, and sexuality in the relationship),  commitment (short­term = an individual’s decision that he or she loves someone; long­term =  maintenance of love), and intimacy (refers to the warm close bonding feeling we get when we  love someone) ● what types of “love” arise? ○ liking: intimacy only ○ infatuation: passion only (love at first sight) ○ romantic love: intimacy and passion (more intense than liking as a result of physical/emotional  attraction) ○ companionate love: intimacy and commitment (love begins romantically and turns into this) ○ fatuous love: passion and commitment (whirlwind love – develops really quickly) ○ consummate love: intimacy, passion, and commitment (kind of love we dream about) ○ empty love: commitment only (staying together for appearance sake) ○ nonlove: absence of all components (might occur because of financial reason, fear, or the  fulfillment of neurotic needs) ● describe the types of attachment ○ secure attachments: adults who find it relatively easy to get close to other people; don’t worry  about being abandoned or having someone get too close to them ○ anxious/ambivalent attachments: believe that other people did not get as close as they  themselves wanted; feel that it is easy to fall out of love 
 psychology 457: exam 2 review  page 9 ○ avoidant attachments: feel discomfort when close to other people; not likely to focus on  partner’s needs; feared intimacy and experienced emotional highs and lows and jealousy ● how does attachment type impact romantic love? ○ attachment style developed in infancy combines with sexual desire and caring behaviors to give  rise to romantic love ○ however, an individual’s past does not necessarily determine the future course of his or her  relationships ● what are the types of communication? ○ verbal and nonverbal ○ nonverbal communication makes up the majority of our communication – our moods, proximity, eye contact, and touching convey how we feel  ● what are the goals of communication? what are common difficulties? ○ establish human contact, exchange information, and reinforce or change the attitudes and  behaviors of ourselves and others ○ common difficulties include having trouble articulating our feelings about sex because we rarely have models for talking openly and honestly about sexuality, talking about sexual matters defines us as being interested in sex, we may believe that talking about sex will threaten our  relationships ● what are helpful communication strategies? ○ self­disclosure – revealing ourselves to others ○ trust – believe in the reliability and integrity of another person ○ feedback – constructive response to another’s self­disclosure  sexual orientation ● describe and compare the three models of sexual orientation ○ first model was a dichotomy that simply consisted of heterosexuality and homosexuality ○ kinsey challenged this model and made a model that resembled a continuum between  homosexuality and heterosexuality ○ storms criticized kinsey’s model because he thought  homo/heteroeroticism we important  components of sexual orientation ■ his model has four boxes ­ homosexual, bisexual, asexual and heterosexual ■ an individual who is homosexual is high on the homoeroticism dimension, but low on the  heterosexual dimension; a bisexual person would be high on both dimensions, an asexual person  would be high on heteroeroticism; an asexual person would be low on both dimensions 
 psychology 457: exam 2 review  page 10 ○ ● define sexual orientation ○ an enduring pattern of romantic or sexual attraction (or a combination of these) to persons of the  opposite sex or gender, the same sex or gender, or to both sexes or more than one gender ● homoeroticism ○ feelings of sexual attraction to members of the same sex ● sexual fluidity ○ regardless of one’s sexual orientation, sexual fluidity makes it possible for some women under  unique circumstances to experience same­sex or other­sex desires ○ women are more likely to view their sexuality is flexible and dependent upon the context they  are in while men view their sexual orientation as rigid and fixed/innate ● internalized homophobia ○ a set of negative attitudes and affects toward homosexuality in other persons and toward same­ sex attraction in oneself ● heterosexism ○ feelings of sexual attraction to members of the opposite sex ● heterosexual privilege ○ being heterosexual is already approved by society so they do not have the difficult task of  establishing their sexual orientation and fighting against prominent cultural taboos   asexuality ● define asexuality ○ a person who does not experience sexual attraction or desire ● list and define the categories ○ behavior/desire – lack of sexual acts or lack of desire for sexual acts (usually examines it as  either a bodily dysfunction that requires health intervention or a psychological diagnosis and  treated through therapeutic means) 
 psychology 457: exam 2 review  page 11 ○ identity: production of the identity associated with being asexual; identifying with asexuality  typically prompts discrimination because of its association of mental and physical health; asexual identity reflects an introspective process and internal experience of coming to the identity to  others  ● what were the three themes discussed? ○ the meaning of the sexual ■ definition of asexuality: “a person who does not experience sexual attraction” (aven 2007) ○ essentially asexual ■ scherrer argues being essentially asexual could be used as a strategy for those who do not want  to be completely identified as asexual ■ the idea behind this notion is that people may not feel their asexuality is particularly important ­  but only in certain situations ■ many participants say asexuality is naturally who they are  ■ the “essentialness” of asexual identity was absent before people created the language to describe their true selves ○ romantic dimension ■ romantics are those who desire a partnership but delineate this romantic partnership from sexual acts ■ aromantics are individuals who desire relationships that are friendships and do not feel the need  for anything more than emotional support ● how does asexuality differ from celibacy?   ○ celibacy is a choice not to have sex while asexuality is the absence of desiring sex                         variations in sexual behavior ● define sexual variation ○ many of the behaviors that are uncommon to us have been labeled as unnatural, pathological,  and perverted ○ sexulity can be expressed in a variety of ways, more are very common and others are more  uncommon ● paraphilia – definition ○ paraphillias: apa defines as “any intense and persistent sexual interest other than genital  stimulation or preparatory fondling with phenotypically normal, physically mature consenting  human partners.” ○ paraphilias don not need to be treated because they are less harmful ○ on the other hand ­ paraphilic disorder does cause stress or harm to the individual or others as it  is harmful sexual behaviors ● types and descriptions of paraphilias ○ noncoercive paraphilias: regarded as relatively harmless because they are victimless ■ fetishism: using an inanimate object or focus on non­genital body parts ■ transvestism: cross­dressing in clothing of the other sex ○ coercive paraphilias: involve victimization and therefore are a source of concern for society  because they are harmful to others ■ exhibitionism: exposing one’s genitals to an unsuspected person ■ frotteurism: touching or rubbing sexually against a nonconsenting person in public places 
 psychology 457: exam 2 review  page 12 ■ pedophilia: have a sexual focus on a prepubescent child or children ■ bdsm: bondage, discipline, sadism, masochism ■ sexual masochism: being humiliated, beaten, bound, or otherwise made to suffer ■ sexual sadism: inflicting psychological or physical suffering upon another person ■ voyeurism: observing an unsuspecting person who is naked, disrobing, or having sex ■ necrophilia: having sexual activity with dead bodies ■ telephone scatologia: making sexual and obscene phone calls ■ zoophilia: having sexual activity with nonhuman animals (beastiality is those who are not  interested in the welfare of the animal)   ● causes of paraphilias ○ combination of biology, socio­cultural norms, and life experiences ○ could be linked to higher levels of testosterone, brain damage, or inheritance ○ seems to be heavily linked to biology ­ most are male ○ dysfunctional home environments as well as unhealthy early sexual experiences ● treatment of paraphilias ○ many go untreated by some therapies they use to treat paraphilias include: psychodynamic  therapy, aversive conditioning, cognitive­behavioral programs, relapse prevention, medical  intervention, enhancing social and sexual skills, developing self­management plans, modifying  sexual interests, providing sexuality and relationship education  feminist sm: a contradiction in terms… ● define –  ○ feminism ■ movement that involves women and men working together for equality ○ bdsm ■ encompasses various types of play involving pain, power exchange, restriction of movement and punishment ○ sex hierarchy ■ the terms ‘top’ or ‘dom(me)’ is used to refer to people who give the sensation or exert control,  and the terms ‘bottom’ or ‘submissive’ are used to refer to the people who receive sensation or  give up control ■ feminists argue that this isn’t necessarily reinforcing gender stereotypes because sometimes it is  two women and couples will often switch roles from being the submissive and being the  dominant ○ 24/7 relationship ■ this is where a woman submitted to a male top or dom all of the time ­ women are consensual in this situation ○ autoethnography ■ part of the agenda in sm is to tell their own sexual stories they would inevitable be telling the  stories of their lovers, play partners, and friends ­ it seems more honest to allow those women  into the story construction, and invite their lovers in telling their own stories too feminist sm: a contradiction in terms… ● list 3 misconceptions about bdsm ○ 1. men are always dominant/tops and women are always submissive/bottoms ○ 2. female submissives don’t have any power  
 psychology 457: exam 2 review  page 13 ○ 3. sm reproduces negative gender stereotypes ● who holds the power in bdsm relationships? why? ○ the submissive holds the power in bdsm relationships because that person is relinquishing their body and trusting the other person – “giving in” and allowing it to happen
d3cc80d9c25f35b9433f63e8fc5cbc4f
2021.10
studysoup.com
d3cc80d9c25f35b9433f63e8fc5cbc4f
explain how comparing proteins of two species can yield data about the species evolutionary relationship.
explain how comparing proteins of two species can yield | studysoup
studysoup.com
2021.10
 week 6: comparative anatomy     ● occipital lo mostly important for sight  ● temporal lobe responsible for processing sensory information, includes fusiform gyrus  (for face recognition), wernicke’s area (for speech comprehension, primary auditory  cortex; medial temporal lobes play important role in encoding episodic memories   ● parietal lo includes the somatosensory cortex; lesion in right parietal cortex results in  hemineglect syndrome (person doesn’t process stimuli in left visual field)  ● frontal lo includes the primary motor cortex, involved in executive functions like  decision making, planning, inhibition of unwanted behavior   ● gyrus​the ridges formed from the folding of the cortex  ● sulcus​the valleys formed from the folds   ● axial, coronal, sagittal refer to different kinds of cuts that are made to study the anatomy  of the brain   
     medial:​towards the middle  lateral towards the side     ● gray matter:regions of the brain that are rich in neuronal cell bodies; includes nuclei of  brain, cerebral and cerebellar cortices   ● white matter: large axon tracts in the brain and spinal cord, often myelinated   ● gyrification inde a way to quantitatively measure the folding of the brain cortex across  species; takes the length of the contour along all the gyri/folds and divides it by the  length of the actual exposed surface of the cortex  ○ gi = complete contour/outer exposed contour   ○ a higher gi is associated with more folding of the cortex, and generally indicates  higher intelligence (humans have a higher gi than sheep, for example)   ● brainstem: sits atop the upper end of the spinal cord and includes the midbrain, pons,  and medulla; manages reflexive behavior like breathing rate, consciousness, and heart  rate; also involved with reward system (covered in the next section)  ● hippocampus:​  important for retention and encoding of episodic memory, but not so much  semantic memory   ● medial temporal lobes: damage to this area generally results in amnesia that impairs  declarative memory, but not so much working memory   ● amygdala:​ part of limbic system that is important for the processing of emotion; also  important for acquisition and expression of conditioned fear  ● synaptic pruning: the loss or rearrangement of synaptic connections that we don’t  use/are no longer necessary   ● whisker barrel cortex the primary somatosensory cortex of rodents show  overrepresentation for their whiskers → each whisker has a module of cortex called a  whisker barrel that is disproportionately large compared to other cortex areas  ○ demonstrates the specialization of the brain to the behavior of different species   ○ for example, humans have an overrepresentation of fingers in the primary motor  cortex      
 week 7: reinforcement learning/emotion    ● neuroeconomics:​ the use of neuroscience to resolve issues in economics  ○ developed because rational choice models did not accurately predict what people  actuall choose, since people don’t always make rational choices  ● dopamine:​ neurotransmitter involved in learning and reward evaluation   ● dopaminergic pathways:   ○ mesolimbic pathway: vta project to nucleus accumbens in the basal ganglia →  amygdala, hippocampus, other cortical regions  ○ nigrostriatal pathway: substantia nigra projects to dorsal striatum of basal ganglia   ● reward prediction erro r ­ vpredicted = reward prediction error  ○ gets minimized over time  ● rescorla­wagner learning:  ○ vpredicted = vpredicted +   α( r ­ vpredicted)  ○ first vpredicted is the value being updated; second and third vpredicted are the  initial prediction of the values   ○  α= learning rate  ○ r = reward value  ● temporal difference learninsuccessive states of the world are correlated over time, so  our predictions about those states also change and correlate over time   ○ reward prediction error guides behavior through temporal difference learning  ● autonomic nervous system: responsible for unconscious bodily functions like breathing,  digestion, and regulating heart beat  ○ sympathetic: prepares the body for fight or flight; release of adrenaline, increases  heart rate, perspiration, attention  ○ parasympathetic: counters the effects of sympathetic nervous system after the  body becomes aroused   ● skin conductance response: measured by placing electrodes on the skin surface to  measure the electrical activity in response to emotions  ○ sweat glands are activated more during emotional arousal → increased electrical  conductance   ● nucleus accumbens:​ part of the basal ganglia, vta projects to nucleus accumbens in the  mesolimbic pathway  ● ventral tegmental area (vta dopamine neurons in the midbrain that project to nucleus  accumbens  ● substantia nigr dopamine neurons in the midbrain that project to the caudate and  putamen of the basal ganglia             
 week 8: memory    ● double dissociatio using experimental behavior tests to dissociate different brain areas  and functions   ● in the context of tweather prediction task:   ○ weather prediction task → 4 cards predicted rain/shine with a certain probability   ○ involves working memory/skill learning   ○ accuracy in skill learning for control population increases over number of trials   ○ amnesiacs (damage to mtl): accuracy improves over time   ○ parkinson’s disease (damage to basal ganglia): accuracy doesn’t improve over  time  ● in context of tpaired­association task:   ○ paired association task→ certain pairings of cards were associated with rain or  shine  ○ involves episodic memory  ○ control and parkinson’s populations have about same accuracies   ○ amnesiacs more impaired in accuracy   ● from this double dissociation, one can conclude that since damage to basal ganglia →  impaired skill learning, and damage to mtl → impaired episodic memory, the basal  ganglia and mtl have different functions for memory that are independent of each other    ● classical conditioning:   ○ unconditioned response (ucr): an innate response to a stimulus  ○ unconditioned stimulus (ucs): the stimulus that elicits the ucr  ○ conditioned stimulus (cs): an unrelated stimulus paired with the ucs   ○ conditioned response (cr): the reflex that happens with presentation of the cs  ○ ex: dog salivates (ucr) at sight of food (ucs) → pair bell tone with food → dog  salivates (cr) when it hears the bell tone (cs)   ● operant conditionin increasing or decreasing a behavior by giving rewards or  punishments  ● fear conditioninrats are conditioned with a tone (cs) that precedes a mild foot shock  (us) → after many trials, rats show change in physiology and react in fear when the tone  is presented alone (cs) → show increased blood pressure, heart rate and breathing  rates, engagement of sympathetic fight or flight response   ● extinctio: removal of unconditioned stimulus when subject repeatedly performs  conditioned response → conditioned response decreases in absence of unconditioned  stimulus   ● contextual fear conditioniwhen a fear response is also elicited by features of the  environment, such as parts of the testing chamber where the conditioning took place, as  opposed to fear response being elicited by a cue/conditioned stimulus (this is cued fear  conditioning)  
 ● synaptic consolidati​growth of new synaptic connections or restructuring of existing  ones in the first few hours of learning   ● system consolidatio gradual process of reorganization of structures in the brain  pertaining to memory after learning, slower process than synaptic consolidation   ● standard consolidation theo​during encoding of a memory, details are stored in cortical  areas involved in processing different aspects of the event (auditory, visual, etc.) and  summary of the event is stored in hippocampus → during storage/consolidation, traces  of the memory are stabilized → during retrieval of an event, hippocampus receives a cue  that activates the various cortical traces that stored the parts of that event   ● multiple trace theo distinguishes between episodic and semantic memories  ○ episodic memories are always dependent on the hippocampus, and each time a  memory is reactivated, it leaves a new memory trace in the hippocampus →  older memories then have more traces stored in hippocampus and are harder to  erase when hippocampus is partially damaged  ○ semantic memories are gradually stored in the cortex independently from the  hippocampus  ● pattern separation:   ○ we encode representations very differently in our brains even though they’re  visually similar  ○ the different representations are encoded by different patterns of brain activity so  that they can be encoded as separate memories  ● pattern completio using a clue/piece of evidence to trigger a memory of a complete  pattern  ○ ca3 region has a recurrent collateral mechanism → input causes a pattern that’s  associated with a memory   ○ if the input is incomplete, then the input associates back to itself and activates  other connections at the same time, completing the pattern   ● subsequent memory paradigm:​ can be used to distinguish between brain activity for  encoding vs. retrieval of memories   ○ subjects study a series of items while brain activity is recorded  ○ subjects perform encoding trials, requiring them to remember some of the studied  items and forgetting others  ○ encoding trials are then labeled as subsequently remembered or subsequently  forgotten depending on how the subjects did  ○ brain activity during these two trials are then compared using data from  event­related potentials     brain structures important for memory:  ● prefrontal corteworking memory   ● medial temporal lob involved in episodic memory  ● hippocampus: integrates memory traces from cortices when encoding memory, then  activates all traces when retrieving memory  ● basal gangli important for skill learning  
 ● amygdala: important in the acquisition and expression of fear conditioning  ● cerebellum:error correction and learning  ● sensory cortexperceptual priming     week 9: synapse    ● synapse:the space between neurons  ● axon termina the end of the axon   ● presynaptic/postsynap​ the neuron before vs after the synapse   ● electrical synap current flows from presynaptic neuron into postsynaptic neuron  ○ pre and post synaptic neurons are link​ap junction  ○ gap junction contains specially aligned ion channels that allow ions to pass  through  ○ transmission across gap junction can go either way and is really fast  ● chemical synapse communication between neurons occurs through  neurotransmitters/chemicals  ○ space between pre and postsynaptic neurons is c​ynaptic cl space is  much larger than a gap junction  ○ presynaptic neuron ha​esicle small spheres, membrane­bounded, contains  neurotransmitters  ● voltage gated ion chann​pens/closes based on electrical current   ● ligand gated ion chann​pens/closes depending on chemical that binds to it  ● ionotropic receptolinked directly to ion channels  ○ contains an extracellular site that binds neurotransmitters, and  membrane­spanning domain that creates an ion channel  ○ combines neurotransmitter binding and ion channel functions  ○ made up of several units  ○ create rapid postsynaptic potentials  ● metabotropic recepto​activate ion channels by activation of intermediate called  g­protein  ○ contains extracellular site that binds neurotransmitters and intracellular site that  binds g proteins  ○ binding of neurotransmitter → binding and activation of g protein → g protein  interacts directly with ion channels or other proteins   ○ consist of single units   ○ create slower postsynaptic potentials   ● ca2+:   ○ in vesicle release: calcium ion voltage gated channels open when action potential  reaches axon terminal → influx of ca2+ into the presynaptic neuron causes  vesicles to fuse with neuronal membrane and empty neurotransmitters across the  synaptic cleft  
 ○ in ltp: glutamate receptor that is blocked by mg2+ when the postsynaptic cell is  resting → when postsynaptic cell is depolarized, mg2+ is removed and allows  ca2+ to enter the cell, triggering ltp  ● neurotransmitter reuptak neurotransmitters that was emptied into the synapse by the  presynaptic cell get taken back into the presynaptic cell   ● excitator increase likelihood of action potential firing in postsynaptic cell  ● inhibitor decrease likelihood of action potential firing  ● glutamate: excitatory neurotransmitter that is important for brain function; nearly all  excitatory neurons activated by glutamate  ○ its precursor is glutamine   ● dopamine:​ reward evaluation and learning   ● serotonin​mood regulation, also mediates gut regulation   ○ precursor is tryptophan   ○ binds to 5ht receptor  ● long term potentiati​a long­lasting increase in neural transmission between two  neurons, results in strengthening of synapses   ● nmda receptor:​ glutamate receptor that is blocked by mg2+ when the postsynaptic cell  is resting → when postsynaptic cell is depolarized, mg2+ is removed and allows ca2+ to  enter the cell  ○ ltp is triggered when the presynaptic neuron fires to release glutamate while the  postsynaptic cell is depolarized at the same time → strengthens the synapse  between the neurons and in turn changes the gene expression of the cell →  increases the number of glutamate receptors on the postsynaptnmda ll ( upregulation)     week 10:     ● autism spectrum disorde​neurodevelopmental disorder characterized by deficits in  communication, social interactions, repetitive stereotyped behaviors   ○ different from other disorders by having social deficits as core symptom  ○ dsm criteria: impairment using nonverbal behavior, failure to develop peer  relationships, failure to spontaneously share interests with others, lack of  social/emotional reciprocity   ○ difficulty processing faces, emotional expressions, and biological motion  ○ reduced activation in fusiform gyrus and amygdala when viewing faces   ○ difficulty integrating parts into wholes/synthesizing information  ○ difficulty following gaze/using gaze to infer other people’s intentions  ○ tend to analyze problems by applying rigid rules  ● pathway for face processinpathway begins in occipital lobe upon seeing a face  ○ divided into ventral and dorsal pathways that process in parallel   
 ○ ventral: processes invariant aspects of face, discriminates faces from other  objects and other faces, includes fusiform face area → sent to anterior temporal  lobe, where face is linked with semantic/episodic knowledge about the person  ○ pathway important for person recognition  ○ dorsal: processes changeable aspects of faces like perception of eye gaze and  expressions, superior temporal sulcus → limbic system (emotion processing),  auditory complex (speech perception), and intraparietal sulcus (spatial attention  processing)   ○ ventral pathway: occipital lobe → fusiform face area → anterior temporal lobe  ○ dorsal pathway: occipital lobe → superior temporal sulcus → limbic system,  auditory complex, intraparietal sulcus     ● mirror neurons: discovered in macaque monkeys in inferior prefrontal gyrus  ○ increase activity when grasping action is performed and also when grasping  action of another person/animal is viewed  ○ may be important in understanding empathy, theory of mind, and language  acquisition   ○ evidence for mirror neurons in humans is suggestive but do not have same  anatomical features as those found in monkeys  ● theory of mind:inferring the mental states of others, attributing actions of others to their  beliefs, goals, desires, feelings  ● join attentio directing your attention to something that is cued by someone else   ● savant syndrome:​ people who have mental disabilities such as autism but possess  abnormally high capabilities in specific areas     ventral medial prefrontal cort​receives and regulates sensory input   temporoparietal junction border between parietal and temporal lobes; contributes to out­of­body  experiences  fusiform face area face recognition and person identification  superior temporal sulcus processes changeable aspects of faces like eye gaze and  expressions, projects to the limbic system during face perception  amygdala:​ activity in this area related to implicit racial biases  
51ae714bf6c6385488c992322a260a82
2021.10
studysoup.com
51ae714bf6c6385488c992322a260a82
describe three attributes of habitat patches that could affect population density and rates of immigration and emigration.
describe three attributes of habitat patches that could | studysoup
studysoup.com
2021.10
 1 introduction a. what is anthropology? a. the study of human beings in all times and places i. all human beings in all times and places b. interested in the essence of humanity and what makes us human c. what does it mean to be human? d. branch of social sciences b. special features of anthropology: a. distinct through the way we study human beings b. applied to almost any career c. biological anthropologists i. the way we study human beings: field work 1. some anthropologists use field work to study closest relative  (monkeys and apes) in their natural habitat to understand normal  primate behavior d. archeologists i. interested in evidence of change over time ii. excavate evidence of human behavior through time e. cultural anthropologists (linguists) i. use field work – participant observation ii. listen to the words people say, watch facial expressions f. understand other perspectives g. anthropological toolkit i. contrast the develops from participant observation 1. want to gain others’ perspectives on life ii. subjective perspective “emic approach” must be balanced with an  outsiders perspective “etic approach” 
 2 iii. contrast between seeing human beings as biological organisms and seeing human being as social creatures 1. examine the origins of social behavior a. how did we come to have societies? where is the evidence  of this? iv. anthropology is comparative 1. most humans have not lived in large scale western societies which  many people focus on 2. “take the blinders off” and look at the entire range of human  societies  all times, all societies of all sizes a. broad range of societies v. universality – easy to dismiss societies different as ours (some societies  may not be as complex and intelligent as ours) 1. no matter how different societies are, all of us are equally human 2. share essence of humanity as a whole vi. cultural relativity 1. not unique to anthropology 2. idea that when we study behaviors of humans in societies, we do  not pass value judgments on behaviors not like our own 3. morally neutral  recognize difference but try to understand them  4. cannot discount traditions that do not agree with our ones today 5. not the same as moral relativity a. there are certain kinds of moral behaviors that are morally  reprehensible  6. counter point  ethnocentrism a. idea that your way of life is superior to others’ way of life b. not used by good anthropologists 
 3 c. very common idea but also very dangerous b/c then the  next logical step is then that group needs to conform to  your way of life d. if a resistance to change, that group is labeled as bad  (terrorists) which causes conflicts/wars e. example: ancient hawaiians, egyptians could not marry  commoners so brother­sister marriage would occur to not  contaminate bloodline vii. conflicts & dilemmas 1. what behaviors should be changed and who makes that decision? a. label between morally right/ wrong  b. where are the moral lines drawn? c. what cultural practices are so reprehensible and how can  you stop them? viii. holistic approach 1. put practice back into cultural where it took place and try to  understand it as part of a larger cultural complex a. see how it fits in in that time and society 2. example: nuclear family is ideal  creates extreme social pressure a. can relate to other parts of american culture ix. culture 1. set of rules that we carry in our heads that tell us how to think and  act in the world around us a. both mental and behavioral  2. “rules to the game of life” 3. shared by members of society, not individualistic  most people  follow most rules most of the time 4. a learned behavior 
 4 5. how do anthropologists study culture? a. sit down and talk to people b. watch human behavior as a reflection of the rules people  carry in their heads i. observe patterns of behavior c. archeologists study culture by analyzing the outcomes of  human behavior i. changes to the physical environment ii. evidence of past human behavior d. study evolution of culture? i. evidence of origins of human behavior ii. looking at our closest human relatives (apes and  chimps) can give us clues to the origins of human  behavior 6. what does culture mean? a. fundamental way of thinking about and acting in the world b. natural human behavior  commonality of social  inequality (leaders and followers) i. human beings are fatally flawed so we need leaders and laws to prevent chaos ii. other cultures do not have that same basic  assumption  don’t have leaders and laws 1. example of the range of human possibilities 2. challenges us to look at other cultural norms iii. value of competition differs between societies  (some follow a cooperative approach vs. a  competitive one) iv. supreme being (what gender?) 
 5 1. male  2. varies between cultures c. subfields/specializations of anthropology a. most anthropologists specialize in more than one subfield of the field b. biological/physical anthropology i. studies humans as biological organisms ii. major questions 1. how similar are we to our closest living relatives 2. what can ape behavior tell us about human behavior 3. what can ape behavior tell us about the origin of human behavior 4. how did we become to be human a. look for scientific evidence iii. human variation  how can it be explained? 1. example: blood types iv. how does certain physical variations influence human health and disease v. sometimes rely on geneticists 1. provide evidence for evolution vi. sometimes rely on zoologists  1. study animals in their natural habitat vii. sometimes rely on psychology  1. evolution of human brain viii. sometimes rely on medical specialists 1. help to better understand human health and disease resistance ix. sometimes work close with law enforcement 1. forensic anthropology  help in solving crimes c. archeology­ study human cultures of the past i. look at evidence people leave behind and try to reconstruct the events that put that stuff there 
 6 ii. evidence based field iii. interested in human cultures iv. don’t have luxuries of talking to people v. questions of interest 1. how did human beings come to live in large­scale societies? 2. why did people give up individual freedom to be controlled by  extremely powerful leaders? 3. why did some societies fail in the past? 4. why did people develop domestication? a. plants and animals b. compare societies before and after domestication 5. how do we document the lives of people who lived beyond  history? a. example: life of president vs. life of servants vi. need historians, geologists, botany, zoology, experts in human anatomy,  architects,  d. cultural anthropology­ interested in essence of what it means to be human i. look at modern day human societies ii. interested in questions like 1. how do societies decide what strategies they use to extract food  from their physical environment? a. agriculture 2. what strategies do societies use to decide who gets what resources  and how they get distributed? 3. what kind of ways of raising children are there  different  definitions of family a. what are the social obligations 4. how many deities to societies worship and why? 
 7 5. what is the process by which we learn our cultural value iii. rely on economists, sociologists iv. use field work, emic or etic perspectives v. cross cultural 1. study all societies large and small e. linguistic anthropology – look at relationship between humans and their  languages i. how to languages relate to the essence of being human? ii. questions of interest 1. how is it possible for you to process the sounds that one makes  and transform them into words/ ideas 2. how are languages put together? a. logical structures of the words and language b. some common structure to every human language that  related to every human brain 3. how did human language evolve? a. as we become human, we must evolve language 4. why did human language evolve the way it did? a. common threads between languages b. what does this tell us about patterns of human migrations 5. why is language so critically important to human societies? 6. social use of language  why do certain dialects come to have  certain social meanings  7. what other ways are there of communicating information besides  language iii. rely on experts from a wide variety of fields 1. psychologists 2. educational specialists 
 8 3. historians 4. computational experts f. applied anthropology – applies toolkit of anthropology to solving problems i. problems can be global or micro ii. example: international development, solve sids,  iii. uses approach unique to anthropology to understand humans iv. can be applied to any career biological anthropology a. introduction  a. subfield of anthropology that studies human as biological organisms i. try to understand essence of being human b. some may study monkeys and apes  clues c. some may study scientific evidence for evolution d. some may study human variation i. why do we genetically differ? what do these differences mean? b. evolution: a. introduction i. life changes over time by means of the accumulation of favorable traits ii. one of best scientifically proven ideas  1. we know life changes over time through evolution (fact) b. darwin's theory of evolution i. nineteenth century theory ii. explain life’s diversity iii. he drew upon ideas that were already established at his time 1. geology – uniformitarianism a. same processes that occur today have always been  occurring at the same rate 
 9 b. the earth must be must older than anybody previously  thought c. gave darwin a window of time to include life’s diversity 2. too many people born in each generation than the earth can  sustain – surplus population 3. drew upon his own observations a. coral grows slowly, must take a very long time to  accumulate coral islands b. galapagos­ species of birds that differed in appearance  c. generation after generation farmers have been cross  breeding favorable traits to increase productivity iv. final theory explained life’s diversity 1. there are too many individual born in each generation for all to  survive (applies to all life forms) 2. between each generation of life form parents differ from children a. variation within and between generations 3. those individual with favorable traits will most likely survive and  pass them on to the next generation  a. not strongest  most favorable traits b. tend to survive  no guarantee c. reproductive success  must survive to pass those traits  on d. those traits have to be inheritable 4. through long periods of time, as favorable traits are passed, they  accumulate in populations, as they accumulate, the populations  change through time 5. didn’t know biomechanical process through which evolution  worked though 
 10 6. acts on populations over thousands of years c. impact— v. social darwinism 1. maybe evolution can explain societal advancements since it can  explain biological advancements 2. this idea could be exploited a. one culture greater than another 3. assumption that complex societies are superior to less complex  societies d. modern synthesis and modifications i. added new information and getting rid of some old fashioned assumptions – “modern synthesis” 1. an update of darwin’s ideas ii. genetics was not fully understood by people of darwin’s time – could not  explain biomechanical process 1. gregor mendel a. figured out process for how traits were passed on b. this was when genetics was officially added to darwin’s  theory and it was significantly improved c. genetics can offer an independent way to test evolutionary  ideas i. look at fossils, compare dna; allows the ability to  crosscheck  iii. paleontogoloy – study of ancient life 1. adds a tremendous amount of fossil evidence which shows the  change of life over huge periods of time iv. physics  1. no one was able to date these fossils 
 11 2. discovered subatomic particles decay at fixed rates over time a. revolutionized our understanding of the history of the  earth v. assumptions 1. life progresses from simple to complex a. absolutely false b. no ladder of increasing complexity c. instead, we see a “bush” of radiating diversity d. most life starts simple and ends simple i. some may increase in complexity but not the vast  majority – even these are not guaranteed survival ii. some start complex and end simple e. life diversifies 2. evolution progresses gradually a. often time, there are long periods of equilibrium  punctuated by relatively short bursts of change  i. “punctuated equilibrium” 3. determinism – evolution has a predetermined outcome a. no rational plan of direction, history of life on earth is  totally random b. perfectly okay to believe that there is a rational plan – not  in the realm of science however 4. perfectionism – history of life on earth perfects organisms to be  completely adapted to their environments a. life on earth is flawed in design b. physical environment changes faster than most life forms  can adapt c. imperfections hint at our ancestors way of life 
 12 d. genetic variation shows adaptive traits but also traits that  serve no evolutionary purpose i. example: no benefit in different eye colors vi. modern synthesis is different from darwin’s original idea – improvement  over time as new knowledge has been discovered e. facts supporting darwinism evolution i. paleontology revolutionized how we think about life changing over time ii. genetics­ reconstruct genetic variation between all living organisms 1. humans and chimpanzees share 98­99% of all dna 2. match genetic record to fossil record a. proves we share a common ancestor iii. design flaws/ imperfections 1. example: whales have hip bones iv. artificial selection – humans select for the qualities we want in organisms 1. reflection of natural selection in a larger scale v. evolution of organisms through natural selection 1. organisms that evolve rapidly allow us to physically see natural  selection a. viruses, pesticides c. science and intelligent design/creationism a. reasons why id/creationism are not science i. artificially creates a dichotomy between religion and science ii. argue for the fact that there is only one interpretation for the beginning of  life (holy bible) – “literalists” believe everything is literally true iii. young earth creationists – dates of earth genesis are not clear iv. old earth creationists – recognize physical facts but life is relatively  recent 
 13 v. theistic evolution – god is creative force but uses evolution to diversify  life 1. could be any god from any religion 2. vast majority of christians believe this vi. nontheistic evolutionists – god does have to do with the biological  processes on earth vii. problems 1. creationists argue the bible must be literally interpreted –  fundamental flaw a. religion vs. religion argument rather than religion vs.  science 2. creationist scientists do not hold advanced degrees in the area that  they criticize 3. creationists mislead the public with half truths a. there are certain laws of physics (second law of  thermodynamics – energy goes from higher to lower state  unless an added input of energy) that evolutionists violate  (*creationists leave out*) b. evolution doesn’t happen because nobody can observe it i. there is evidence  fossil record c. life is too complex to have evolved through chance – must  have been designed by someone d. evolution is a theory in crisis i. is there enough information to support? ii. over 95% of scientists accept evolution  not  debated iii. question is how does evolution happen? 
 14 e.  evolution is not science because it cannot be observed,  tested, or corrected d. reconciling science and religion a. why not let people choose what they want to believe? i. creationism is not a science while evolution is ii. do not continue to offer equal time for nonscientific ideas  1. do not teach religion or discarded ideas in science class/ school in  general iii. religion is linked to a political party in the united states b. if one believes in evolution, does one have to give up on god? i. no, evolution deals with how we got here and how long the process took 1. explains diversity 2. evolution does not address who is behind the process or why c. should not be in conflict, just play by different rules i. both equally important primatology a. intro: a. one topic of study for biological anthro.   b. study of humans' closest living relatives­­primates. c. done to note basic sim and diff twt humans et non­humans, i. to gain understanding of exactly what "human" is. ii. what are differences? iii. establish "base line" for change. iv. note taxonomic chart. b. primate char: as primates, humans share traits with monkeys, apes.  other animals have some, but primates have all.  ancestors mod char, helped in human evolution. a. grasping hands/ft with opposable thumbnails, not claws: precision grip. 
 15 i. varies in degree.   ii. later imp for human tool use, carrying. 1. reduced sense of smell, more reliance on sight: b. leads to rounded face, shorter snout.   c. sight also imp for later ground­dwellers. i. stereoscopic vision, in color: c. judging distances, gaining perspective; d. finding food; e.identifying others.   f.later implications for human evolution­­helped pre­humans survive in dangerous ground  environ. a. increase in brain/body size, esp. in certain lobes: g. greater learning potential. h. brain increases in complexity, more convolutions; i. impl for human evol: brain space for learning info = culture.  “behavioral plasticity.” a. tendency toward upright posture b. helped when on ground. i. reduced # of offspring (1­2 instead of litters); young dep on parents  longer than other mammals (2­10 yrs). 1. impl­­greater time to learn from adults, sibs. 2. impl for human evol: time to learn cult info; brain space + time. 3. to care for young, need social organization: 4. gen, primates organ into groups (esp on ground); ii. have learned rules for social interaction. 1. impl for human evol: origins of human social org; mechanism  for learning culture.  “beh. plasticity.” iii. humans took basic primate chars, used in new ways.  how evolution  works. 
 16 j. primate relations a. promisians i. smaller bodies ii. nocturnal iii. tooth comb  iv. grooming claw v. rhinarium vi. postorbital bar b. anthropoids i. larger bodies ii. sexual dimorphism iii. fewer teeth iv. postorbital closure v. new world monkeys vs. old world monkeys 1. old world  arboreal and terrestrial a. baboons, etc. – sexual dimorphism (body size different  between sexes vi. hominoids (apes and humans) 
 17 1. larger body size 2. no tail 3. elongated forelimbs 4. suspensory behavior 5. y5 molar 6. complex brains, means of survival, no tail 7. hylobatid (lesser apes) a. gibbons and siamangs b. asia c. smallest bodies d. brachiators e. monogamous f. gibbons i. live in south east asia 8. great apes a. pongins (pongo) i. orangutans ii. mother and children live together while males  separate iii. indonesia iv. four handed locomotion v. sexually dimorphic vi. solitary b. gorillins i. gorillas ii. terrestrial – easier for us to keep track of them iii. live in central africa iv. sexual dimorphism – males 2x larger than females 
 18 v. knuckle walkers vi. extra long arms vii. highly intelligent viii. live in social groups of 30+ 1. more females than males 2. very stable groups 3. led by a silverback male 4. one male ­ multifemale ix. eat only plants, herbivorous  c. panins (pan) i. bonobos 1. africa 2. terrestrial 3. small chimps 4. unique sexual behavior  stress related a. male­male, female­female, male­ female b. sexual activity for other social  purposes 5. more bipedal locomotion ii. chimpanzees 1. closest living relatives 2. live in central africa 3. terrestrial 4. knuckle walkers 5. social organization  jane goodall 6. less sexually dimorphic 7. sexual activity from reproduction 
 19 8. seen hunting a. omnivores  9. use tools  termite fishing a. take natural object, modify it, and  use it for a particular purpose i. exactly what humans do 10. have a culture 11. posses botanical knowledge 12. defend space  aggressive towards other  chimp social groups d. hominins (homo) – considered a tribe i. only living member of homo  1. modern humans ii. habitual bipeds 1. always upright iii. complex brains  iv. culturally dependent v. wide geographical dispersion c. primates today i. 50% of species are endangered 1. deforestation, global poverty 2. hunted, captured ii. great ape species may become extinct in the wild within our lifetime human evolution a. dating methods: a. how do we know how old something is? i. rate of decay of radioactive particles  half life 
 20 ii. carbon­14 dating 1. only works on relatively recently deceased things 2. only organic things iii. potassium argon dating 1. works in deeper time than carbon 14 2. k­40 will decay into argon gas a. when volcanic rocks are heated the subatomic particle of  k­40 is frozen in the volcanic rock and then will decay into argon gas which is then trapped in the rock b. the more argon gas, the older the rock c. only works for inorganic materials d. date volcanic layers around fossils e. takes a long time for the decay to happen  4­5 billion  yrs. b. fossil forms in human evolution. a. began in africa – around 8 millions years ago (pongins became hominins) i. fossil evidence shows mix of ape and human traits ii. dna of modern chimps and humans differ only by 2% iii. 2% difference in dna can take 8 million years iv. west and east africa split – east became forest and west became tropical b. ardipithecus (5.7 – 4.2 mya). i. first definite hominins ii. we are not descendants of chimps iii. relatively small cranial capacity, still later than chimps iv. brow ridge v. forward jutting face vi. canine teeth longer – ape characteristic vii. “u” shaped jaw 
 21 viii. habitual upright posture 1. hip bones, leg bones 2. foramen magnum, hole at bottom of skull where spinal cord  passes a. more towards base of skull, indicates upright posture ix. increasing reliance on learned behaviors x. found in forested environment c. early australopithecines (4.5 – 3.0 mya) i. two species probably ii. ape like characteristics 1. sexual dimorphism iii. heavy brow ridge iv. forward jutting face v. longer canines vi. “u” shaped jaw vii. lucy was this 1. very good skeletal remains viii. arms longer than legs in proportion to torso ix. brain storage space was larger than ardipithecus x. permanent teeth were erupting later in life – like humans 1. babies needed protection 2. longer childhood, more necessity for group social behavior xi. early upright posture 1. pelvic bone similar to humans xii. volcano erupted over africa 1. animals walked across volcanic ash, leaving footprints 2. two hominin footprints  a. measure gate 
 22 b. looks a lot like modern humans xiii. increasing reliance on learned behaviors d. late australopithecines and paranthropus (3.0 – 2.4 mya) i. east africa and south africa goes through a major speciation event ii. late australopithecines stay in east and south africa  1. still have basic human like traits 2. upright locomotion – can tell from fossilized bones 3. increased cranial space 4. still have ape like characteristics a. forward jutting face, brow ridge, canine length longer but  decreasing 5. scavengers and gatherers iii. paranthropus 1. different genus than late australopithecines 2. still sexual dimorphism 3. different skull shape a. large crest over face, anchor jaw bone b. molar teeth similar to human but 2x in size 4. probably mostly a gatherers and a consumers of nuts, roots, seeds a. reason for large teeth 5. had tools (baskets, digging tools, etc.) 6. lived side by side with late australopithecines  a. both bipedal b. how did they interact? i. evolutionary competition? 1. maybe not – scavengers vs gatherers  e. early homo (homo habilis, e.g.) (2.4 – 1.6 mya). i. east africa again 
 23 ii. more closely related to humans than anything else before iii. same genus iv. abundant fossil evidence v. still some primitive features, but gradually receding vi. much larger brain – used to store learned information in a more complex  way vii. much more concrete evidence on increasing cultural complexity viii. find stone tools – represent significant intellectual achievement 1. “oldowan” tools a. scrape meat from bones – protein to feed need of growing  brain b. proves there was a intellectual step by step process i. “syntax”  c. implies that someone collects that material and brings it  somewhere (“quarry sites”) i. collections of bones d. suggests that this is the beginning of a home base i. when you have to support people, you must supply  them with living materials  indirect evidence of  some sort of exchange of materials ii. social bond (need to trust; some form of  communication) ix. more human like behavior than ever before, but not considered modern  human behavior f. homo erectus (1.6 – 600k ya). i. same genus as modern humans again ii. hard to distinguish late habilis from early erectus  iii. very successful 
 24 1. around for over a million years iv. pioneer  fossils found in asia (china and southeast), europe 1. old soviet state of georgia, place called dmanisi a. fossils found from 2.4 million years ago  v. evidence of fire making 1. social bonding – camp fires, human creativity 2. break down meat protein vi. from the neck down, very similar to modern humans vii. different skull however, brow ridge, forward jutting face, use teeth as  tools, cranial capacity mush larger that habilis (2/3 size of modern  humans) 1. adult teeth come in later in life, extended childhood, more time to  learn information viii. tools – acheulian (named after site in france) 1. bifaces – worked on both sides 2. ex: hand axe 3. found generation after generation in the same place 4. problem: the tools almost never change, no regional or cultural  evolution which is a modern human trait ix. skull gives evidence of more complexity (speech, but not modern human  language) x. non utilitarian objects (objects not used as tools) 1. red pigment, crystals a. maybe some type of cultural thing? g. homo heidelbergensis (600k – 200k ya). i. very early version of modern humans ­ archaic homo sapiens ii. however majority opinion is that it is a separate species iii. found throughout europe, africa, and asia 
 25 iv. evolved from late erectus – very vague difference though v. skull shows transition between erectus and sapien vi. some consider this as homo sapien h. h. sapiens, homo neanderthalensis, and homo floresiensis (200k to present). i. most modern form of human ii. earliest found in southeast africa 1. homeland for human evolution 2. greatest genetic diversity on the planet 3. evolutionists were racist (from europe) so they didn’t want to  admit evolution occurred first in africa iii. out of africa hypothesis 1. human evolution occurs only in africa 2. homo sapiens replaced all other early hominins while branching  out from africa iv. human like behavior 1. exactly like our own 2. different kind of tool kit a. composite blades i. blades composed of other parts ii. can be spear, scraper, saw, etc. iii. indicate homo sapiens are using the natural  resources in a more efficient manner iv. improvement over hand axes b. body adornment, necklaces, clothes, sewing materials i. varying by region, shows ethnic identity 3. camp in particular places for period of time a. seasonal occupation in sites dependent on resources 4. trade between neighboring groups 
 26 a. shows human social groups are not entirely independent b. trade of economic goods as well as knowledge/ ideas i. also sexual trade v. homo neanderthalensis 1. could not interbreed with homo sapiens 2. found in europe and near­east, no more west than ural mountains 3. brow ridge, slightly forward jutting face, teeth same size as  humans, low sloping forehead, bodies more robust (because of ice  ages) a. neck down, fully erect and upright b. cranial capacity is larger than that of modern humans 4. cultural differences a. different toolkit  “mousterian tools” b. scrapers, axes, saws  (woodworking tools) c. no personal adornment, sewing d. spears, can kill large animals i. lots of injuries found because they had to approach  large animals (mammoths) for food e. injured persons were not left to die, however they were  cared for by other group members i. deliberate burial of dead ii. buried with animal bones, tools, food 1. shows evidence of belief in afterlife 5. no indicators that homo sapiens and neanderthals fought 6. no fossils since about 30k years ago a. neanderthal dna is almost the same as modern day dna b. homo sapiens mated with neanderthals and therefore  changed their genetic makeup to match ours 
 27 c. around time when humans entered north and south  america i. realized there were other hominins living in other  parts of the world ii. eastern siberia (denisova) recently found dna of  another hominin not previously found iii. islands of south east asia 1. 20­15 years ago during an excavation they  found a new hominin – not anything like  other species “homo floresiensis” 2. probably isolated on islands and evolved  independently over thousands of years 3. latest fossils date to 12k years ago 4. locals have stories about little people that  live up in the caves of southeast asia a. could they still exist today? i. upper paleolithic culture. i. cultural period where homo sapiens persisted ii. 40 k years ago iii. europe, asia covered with glacial sheets, africa was cooler iv. prime time to be a hunter gatherer v. associated with cave paintings in europe 1. something more concrete and visible as a form of art 2. some challenges  what did this art mean to the people who  created it 3. interpreting art depends on the person viewing it (class, race,  region, etc.) 
 28 4. scientists compared modern hunter gatherers to past ones to see if  values and beliefs were similar 5. animals not depicted in homes of humans, usually in deep caves vi. found fragments of flutes 1. almost always found in places with good acoustics, indicate  organized music  could be initiation rituals vii. found large dots, tallies, holes in animal bones that could indicate the  people were keeping track of things 1. when sun rises and sets  know time to hunt and gather viii. 12k years ago humans faced a dilemma human variation a. problems with “race” as biological category:  a. why do we divide humans into categories by biological background b. where do these divides exist? c. main issues i. what is the reason why skin color is the most important classification that  we see? could be eye color, height, etc. 1. no biological reason to do so 2. more of a social reason, not biological ii. how many distinctions can there be? this division is arbitrary, there could be an infinite amount of skin color categories 1. these are cultural categories, not biological iii. when we look at the distribution of genetic traits across the globe, we do  not see distinct boundaries where skin color starts and stops, it is a  consistent variation 1. gradual trends 
 29 2. all human genetic traits vary from place to place  “clinal  distribution” a. like a stone’s ripple in a pond d. race is a social category, has nothing to do with biology e. brazil – much like the us i. huge native american population ii. settled by portuguese (imported slaves) iii. multiethnic country iv. brazil classifies humans into multiple racial categories 1. skin color, heritage, where you live, language, etc. v. brazilians believe that education can change race 1. nothing to do with biology, and they recognize it f. white privilege i. majority group presents social benefits ii. no one thinks race is a factor when talking about benefits,  accomplishments, or advantages b. human variation: it’s a fact a. clinal distribution creates genetic spread b. as people moved further distances, huge difference between people became  apparent c. colonialism – exploit native people because they were seen as inferior d. how do anthropologists study human variation? i. recognize that humans vary ii. try to understand why particular genetic traits exist iii. sickle cell trait 1. strong correlation between sickle cell and tropical regions 2. these regions are also susceptible to malaria 3. sickle cell from one parent  your red blood cells change shape 
 30 a. malaria cannot infect these sickle cells b. helps populations offset malaria c. regional adaptation iv. melanin – skin color, eye color, hair color 1. more melanin = darker skin colors 2. correlation between tropical locations and more melanin a. skin color darker by equator than at the poles b. human evolution started in africa  we had to have had a  lot of melanin c. advantages i. melanin protects against uv radiation ii. why don’t we all have high levels of melanin 1. places where sunlight isn’t as strong, need a  lot of vitamin d and need to get that from  the sun so less melanin allows more uv  radiation v. lactose intolerance – don’t have lactase, enzyme that digests milk 1. lactose = sugar in milk 2. every mammal nurses young with milk 3. why some population that cannot digest milk? a. every mammal ceases production of lactase after weaning  except from some african populations and western  european populations... why? i. correlation = african and western european  population are herding populations  dependent  highly on milk vi. random neutral changes help with genetic variation 1. finger prints 
 31 2. blood types 3. melanin in eyes (eye color) c. medical anthropology  subfield of biological anthropology a. combination of human variation with human survival b. how does variation benefit in human survival? c. links medical practitioners with biological anthropologists and cultural  anthropologists d. understanding how and why humans gets sick is party biological and party  cultural  e. ethical dilemmas i. cdc sends anthropologists into amazon rainforest to study people 1. see that certain plant cures diseases  bring back to usa and  patents plant component, makes huge amount of money, natives do not benefit ii. who owns human genetic information? f. spread of disease i. epidemiology ii. cultural and biological phenomenon 1. how do we explain death? a. bubonic plague th i. 14  century crusade  middle easterners had the  plague and it spread to european countries ii. 30% of europe died g. amazon rainforest i. lots of resources from their surroundings ii. changes upon contact with large scale societies iii. modern day people keep pushing into the rainforest, bringing with them  unwanted things such as diseases that native people have never faced 
 32 iv. indigenous people now work for big corporations which changes entire  culture h. global inequalities i. product of hundreds of years of colonial exploitation ii. time depth  not a recent phenomenon iii. at one time, all of africa was owned by europe 1. resources did not benefit indigenous people d. development and indigenous peoples e.forensic anthropology a. application of our knowledge of human variation to the real world b. solving real life problems  c. questions of interest i. are these bones human? ii. male/ female, young/ old? iii. who was this person? d. when a human skeleton is discovered… i. are all the pieces here? how is it positioned? ii. is the skull there? are there cut marks on the bones? iii. are the hands tied? are the feet cut off? iv. is there an arrow point, bullets, etc.? v. basic variables 1. sex, age, height, and race of the skeleton a. sex  i. sexual dimorphism  still present (males more  heavily muscled); bones are living tissue, as  muscles form, they attach to the bone, makes bones  more rough  ii. males have a more protruding brow ridge 
 33 iii. pelvis  public angle (very wide for females),  angle of public bone (females it angles outward),  angle of sciatic notch (very wide in females) b. age i. chronological age does not always match with  biological age ii. skull indicators – presence or absence of deciduous  teeth (lose baby teeth at young age), wisdom teeth,  teeth fall out with age – skull sutures (bones do not  ossify immediately, takes a few years), as we age  the sutures get tighter iii. long bones – cartilage ossifies into bone as we age  iv. osteoporosis, arthritis  different diseases affect  bones (usually more common with age)  c. race i. not a biological category – social category ii. no definitive markers iii. skull bones may hint in a particular direction d. height i. femur ratio – longer femur = taller person e. specific identity i. any unique indicators on the bones ii. cant do dna because we don’t know who to match it to iii. dental record iv. family oddities 1. scoliosis v. different occupations embed themselves in bones 
 34 1. physical jobs create more muscle which can  be seen on bones vi. right handed or left handed? f. then take the skull and pack clay onto it to make a 3d  exact replica of who that person looked like vi. work in criminal justice system, social work, coroner offices, us military, human rights organizations introduction to archaeology a. introduction: a. most popular subfield b. archaeological methods. a. have a problem to investigate b. chose a site that would yield an answer c. excavation i. find evidence of structures of buildings, homes, etc. 1. bricks, stones, clay ii. features – human modifications to the landscape 1. example: storage pit, post holes (indicates where posts once were) 2. pollen samples show what plants were there iii. document location of all their findings (position in site, horizontal  relation, as well as depth) using notes, photographs, diagrams, etc.  d. try to figure out what their findings mean ­ analysis i. experts in ceramics and pottery can determine shape of thing based on  only a fraction of it  the purpose of this is to determine its use which can help us understand the culture ii. determine if things were mixed with the clay “tempering” 
 35 iii. materials from which pots were made can tell us a lot about human  behavior iv. decorations on pots tells us something about cultural period and religious  ideas v. determine where the clay came from 1. trade patterns 2. tells us something about economics vi. stone and metal tools can tell us the use of that place 1. understand stone and metal tools using the same questions as clay  pots 2. economics, culture, uses, religions, location, etc. vii. floral and faunal remains 1. animals and plants that lived in the area 2. things that were being consumed at that place 3. social inequality a. type of meat consumed (low class vs. upper class diets) 4. process of domestication  a. further back in time we go, plants and animals look different i. corn used to be small ii. animals get more robust as time goes on viii. human burials 1. tell us about the people who live at that site 2. ages of people who died (life expectancy) 3. nutritional qualities 4. injuries, wounds, weapons (indication of warfare) 5. population size and depth 6. social inequality (way people are buried) 7. religious ideas (what are people buried with) 
 36 8. ethnic identities 9. indicative of a lot of social information ix. features and structures 1. size of structure – social inequality 2. number of houses represents population 3. relationship of one site to other sites shows relationships between  places x. goal of archaeology 1. reconstruct human behaviors to ultimately reconstruct the culture  that shaped those behaviors 2. how did people in the past live?  e. presenting the evidence to the public i. analysis is worthless unless you publish the results of your research 1. other people can examine your data so they can test your  hypothesis and conclusions 2. each archaeological report is a step or page the entire history of the world 3. publish everything they find, don’t leave any parts out a. site maps b.pictures c. information about plants and animals d.human skeletons ii. save artifacts found in a store house because at some point in the future,  someone will challenge your findings and compare it to other findings iii. native americans question archaeologists why they excavate their sites  and not regular american ones 1. not fair 2. dig up native americans and display them in museums  
 37 c. archaeological ethics. a. archaeological sites on state property belong to the state b. archaeological sites on federal property are owned by the federal government  (national parks, etc.) c. archaeological sites on native american reservations are subject to tribal and  federal law d. when archaeologists dig, they destroy a culture’s heritage  affects mostly  native americans, put their ancestors in museums i. how is that culturally relative? ii. rebuttal: archaeologists need the data so scientists can examine in the  future e. nagpra – congress legislation, when we find native american remains, they  must be returned to the nearest living descendants i. can only be returned to federally recognized tribes, some tribes are still  around but not federally recognized ii. native american remains are no longer in museums iii. archaeologists barter with the native americans so that they directly take  data and give the results to the scientists 1. archaeologists assure that the remains are stored peacefully and  securely  iv. overall improved dialogue between native americans and archaeologists  origins of food production a. introduction: a. why did people develop domestication? i. easier lifestyle? b. mesolithic  a. 12,000 years ago: upper­paleolithic i. gradual warming trend 
 38 1. food resources multiply exponentially 2. wild plants and animals for humans to gather/hunt 3. so abundant, people settle in one place for longer periods of time a. called sedentism 4. people are aware of what it takes to grow food 5. human population increasing – why? a. human beings are prolific at reproducing b.children are an economic asset for hunter­gatherers c. women nurse for shorter periods of time i. ovulate more d.life expectancy increases 
9315db4af9b737c3a641d97d7e2bd2d9
2021.25
studysoup.com
9315db4af9b737c3a641d97d7e2bd2d9
enc 101 enc101 environmental science final exam review
enc 101
studysoup.com
2021.25
ap environmental science exam (2014)  final review  i. earth systems and resources (10–15%)  a . earth science concepts  1. geologic time scale  i. geological time: describes time over millions of years  ii. divisions of geological time:  a. eons  b. eras  c. periods  d. epochs  iii. how geological time is measured:  a. mathematically  b. chemically  c. through observation  
d7fd9996c8c4a7aeb801d53a6d86e8f0
2021.31
studysoup.com
d7fd9996c8c4a7aeb801d53a6d86e8f0
determine the moment of inertia of the assembly about an axis perpendicular to the page and passing through point o. the block has a mass of 3 kg, and the semicylinder has a mass of 5 kg
answer: determine the moment of inertia of the assembly | studysoup
studysoup.com
2021.31
 physical anthropology  3/21/16  fossils and their place in time and nature­ chapter 8 continued    taphonomy   most fossils are found in sedimentary rocks­ because of either constant flooding or other  sources bring sediment onto the fossil    problems w/ the fossil records  ● decomposition and predation  ● geological distortion/deformation  ● weathering  limitations of the fossil record  ● low likelihood of anything becoming a fossil  ● bias towards hard parts  ○ cartilage and soft tissue not likely to fossilize  ● missing pieces   ○ causing not to have all the pieces for each fossil  ○ causing to mix up fossils  ● time bias  ● no idea what animals actually look like  ● environments pressure different  ○ wet environments pressure better   ○ acidic soils (tropics) will eat the fossils away    the fossil record and the timing and tempo of evolution  ● provides evidence for evolution and its process  ● it is incomplete so their is some disagreement of time and tempo  ● two models of it  ○ gradualism vs. punctuated equilibrium  ■ gradualism­ change is a slow process  ■ punctuated equilibrium­slow stasis than a rapid change  ○ both will happen, case by case basis of which is appropriate     bringing fossils to life  ● what did they look like?  ● exclusive: building the face of a newly found ancestor  ○ https://www.youtube.com/watch?v=eatqu7hww5g    time in perspective  ● hard to comprehend  ● eon­4 total, half a billion years or more  ● era­ 10 defined, several hundred million years  ● period­22 defined, 10s to 1 hundred millions years  ● epoch­34 defined  
 physical anthropology  3/21/16    geological time: earth history  ● 200 mya  ○ pangean  ● late jurassic (about 150 mya  ● cretaceous (about 70 mya)  ● present day    stratigraphic correlation  ● krakatau, indonesia  ● 1883  ● massive volcano, deposit ash 3,700 miles away  ○ creates a layer, a new strata  ○ can no date that layer  ○     chemical dating  ● fluorine dating  ● krapina neanderthal fossils  ● dragutin gorjanovic­karmberger  ○ first guy to use fluorine levels to date fossils items  ○ the longer the fossil is in the soil the more fluorine it will absorb  ○ is a localized technique because fluorine levels are different based on the area    biostratigraphic (faunal) dating  ● index fossils  ○ fossil pig molars  
 physical anthropology  3/21/16  ○ irish elk  ■ extinction 10.600 bpy  ● have to be widespread   ● evolve fairly quickly    cultural dating  ● deals with human artifacts   ● its relatively recent   ● ceramics  ● stone tools  ○ oldowan industry  ○ 2.6­1.7 mya  ○ don’t change for a long time    relative and absolute dating   ● previous methods were relative      dendrochronology  ● a.e. douglas 1920s  ● dating by the growth cycle of trees    carbon dating  ● half lifes  ● works for fossils up to about 60,000 years   ● for older fossils use elements that are more unstable    early hominin origins and evolution: the roots of humanity­ chapter 10    ● olduvai gorge, in east africa.  ○ questions addressed in this chapter:   ■ what is a hominin?  ■ why did hominins evolve?  ■ what was the evolutionary fate of the first hominins?  ○ hominid = all the great apes  ○ hominins = the humans ancestry tree  ● what is a hominin?  ○ what is different about humans  ■ upright walking  ■ nonhoning chewing  ● the teeth do not get sharpened by each other  ○ apes do have honing chewing  ■ material culture  
 physical anthropology  3/21/16  ■ speech  ■ hunting and cooperation  ■ domestication of plants and animals  ○ foramen magnum  ■ humans have it directly underneath the skull  ■ gorillas have it in the back of the head  ○ spine  ■ s curve in the human spine  ● allows for the human head to sit straight over the body  ■ gorilla mostly straight  ○ pelvis  ■ humans hips are on the side  ■ gorillas hips are on the back of the body  ○ femur   ■ human has an angle, body condylar angle  ■ gorillas straight  ○ feet  ■ humans, an arch  ■ gorillas, flat, an opposable thumb  ○ teeth   ■ canines  ● humans have smaller canines  ■ apes  ○ honing (wearing at the back)  versus apical (wearing at the  point) wear  ○ shearing versus grinding  ○ male ­male aggression  ○ have thinner enamel  ■ allows for the teeth to remain sharp  ● why did hominins evolve?  ○ bipedal  ■ 4­7million  ○ tool use  ■ 2.6 million  ○ canines size  ○ brain size  ○ hunting hypothesis  ■ charles darwin  ● hominins evolved in africa  ● hunting meat= tool use = large brain  ● tool use = small canine  ● tool use = free hands  ● free hands = bipedalism  
 physical anthropology  3/21/16  ○ the times don’t add up  ■ patchy forest hypothesis  ● peter rodman and henry mchenry  ● african savanna  ● two legs energetically more efficient than four?  ○ problem is the earliest hominins come from straight up  forests  ■ provisioning hypothesis (dinner date)  ● owen lovejoy  ○ apes have a long interbirth interval   ■ about 7 years  ○ humans have a shorter interbirth interval  ■ about 2 years  ○ if you get more food have more infant  ○ suite of anatomies and behaviors co­evolve  ■ food provisioning  ■ bipedalism  ■ pair bonding  ● reduced canine size  ■ cooperation  ■ predicts reduced sexual dimorphism but that is not  the case   ● who were the first hominins?  ○ fall in the time period 4­7million years ago  ○ genre   ■ not in agreement that these two are actually hominins   ■ sahelanthropus tchadensis  ● chad, central africa  ● 6­7 million years old  ○ forest near lake  ● m. brunet  ● not in east africa but out in the middle of africa  ● discovered in 2001  ● anatomies  ○ small brain(350cc)  ■ low end for a chip  ○ bipedal? foramen magnum is pointing down  ○ nonhoning chewing  ■ smallish canines  ■ massive brow ridge  ● flat face  ■ orrorin tugenensis  ● tugen hills, kenya, africa  
 physical anthropology  3/21/16  ● 6million years old  ○ forest  ● m.pickford and b. senut  ● anatomies  ○ bipedal   ■ based on femur  ■ obturator externus groove, on the femur proves  that there's a muscle important for bipedalism  ■ tree climber  ● based on hand bones  ■ partially honing canines    ○ next genus ardipithecus and the middle awash valley  ■ almost everyone agrees they were hominins  ○ ardipithecus kadabba  ■ middle awash valley, ethiopia, africa  ■ 5.2­5.8 million years old  ● forest  ■ t. white and y haile­selassie  ■ anatomies:  ■ bipedal  ● found a toe bone   ● it proved that they can push off with there foot just like humans do  ● perihoning complex  ○ the honing canines are decreasing  ○ it is transitional   ○ ardipithecus ramidus  ■ middle awash valley, ethiopia, africa  ■ 4.416 million years old  ○ forest  ■ international team led by t. white and y. haile­selassie  ■ anatomies:  ● bipedal  ○ based on pelvis, femur, and foot  ○ climbing based on hand and foot  ■ she would not be able to walk on her knuckles  ○ nonhoning canines          the earliest hominins evolve  
 physical anthropology  3/21/16    pre­australopithecine  australopithecine  teeth  wear on tip of canine,  nonhoning  but with modified honing  bones  vestiges of apelike  loss of traits  arboreal traits  brain  small  slight increase    ● australopithecus  ○ australopithecus anamensis  ■ kenya and ethiopia, africa  ■ 4 million years old  ● woodland  ■ m. leakey and t. white  ■ anatomies  ● bipedal  ○ based on shin bone  ■ was well adapted to upright walking but  spent time  tree climbing  ● nonhoning canines  ○ australopithecus afarensis  ■ lucy  ■ dikika, ethiopia (infant)  ■ korsi  ■ 3­3.6 million years ago  ● woodland and grassland  ■ d. johanson and others  ■ anatomies  ● small brain  ● nonhoning canines  ○ large molars and premolars  ■ eats different diet   ■ grasses, tubers, nuts, etc...  ● bipedal  ○ short and stout pelvis  ○ femur bends in  ● no language (hyoid bone)  ○ important for speech production   ■ animals bones w/cut marks  ● meat, but no tools  ○ australopithecus afarensis  
 physical anthropology  3/21/16  ■ footprints  ■ fingers are bent in the middle, not completely like a gorilla, but not  straight like ours  ○ australopithecus (kenyanthropus) platyops  ■ burtele foot (3.4 ma)  ■ kenya, africa  ■ 3.5million years old  ● woodland  ■ m.leakey  ■ anatomies  ● flat face  ● small molar teeth  ○ can be placed into 3 different groups?  ■ robust australopithecus  ■ south african australopithecus  ■ australopithecus garhi   ○ australopithecus garhi  ■ ethiopia, africa  ■ 2.5 million years old  ● woodland  ■ t. white and y. haile­selassie  ■ anatomies  ● large teeth (premolars and molars)  ● long legs  ● stone tools  ○ oldowan stone tools (2.6 million years)  ○ australopithecus first stone­tool make; not homo   
688b9c0855bba418f53f6c0cf9d1d07a
2021.25
studysoup.com
688b9c0855bba418f53f6c0cf9d1d07a
as the car travels forward at 80 ft>s on a wet road, due to slipping, the rear wheels have an angular velocity v = 100 rad>s. determine the speeds of points a, b, and c caused by the motion.
as the car travels forward at 80 ft>s on a wet road, due | studysoup
studysoup.com
2021.25
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. mgt7019­8­3 thomas schaefer, dba ethics assignment 3 faculty use only   thank you for the opportunity to review your assignment.  this week you were asked to  prepare a paper in which you evaluate the tyco international case study provided in kaplan  (2009) and stephen et al. (2012). you needed to address the following in your paper:  •briefly  summarize the historical scenario surrounding tyco international.  •how do you think the  spending and the loans were able to go on for so long?  •evaluate the outcome of events.  •was  the punishment justified? why or why not?  •is it difficult for us to see ethical breaches that we  ourselves commit?  support your paper with a minimum of five (5) scholarly resources in  
  2 addition to required resources. in addition to these specified resources, other appropriate  scholarly resources, including older articles, may be included.  length: 5­7 pages not including  title and reference pages.  your paper should demonstrate thoughtful consideration of the ideas  and concepts that are presented in the course and provide new thoughts and insights relating  directly to this topic. your response should reflect scholarly writing and current apa standards.  be sure to adhere to northcentral university's academic integrity policy.  it is important for us  as business leaders to review what others have done in the past, and to reflect on what could and  should have been done differently.  this allows us to learn from the mistakes from the past, and  may help prevent them occurring in the future.  you shared some good information in your  paper, but you did have some minor format issues with your internal citations.  incorrectly  formatted citation.  note that the citation format does change based on placement and use.  for  more help click here: http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/02/.  in future assignments, i encourage you to continue to use the writing prompts as headings in your paper.  keep up the  good work.  if i can be of any assistance, or if you would like to discuss my comments, please let me know.   dr. tom  
 3   introduction the purpose of this week’s paper is to review and evaluate the tyco international case study  and provide a discussion on a variety of factors.  the following items will be discussed here  within: 1) summarizing the historical scenario surrounding tyco international, 2) how do you  think the spending and the loans were able to go on for so long? 3) evaluate the outcome of  events, 4) was the punishment justified? why or why not? and 5) is it difficult for us to see  ethical breaches that we ourselves commit?  in addition to the above discussion items, i will take  a moment to identify ethical values and gives forethought to my own ethical processes. historical scenario surrounding tyco international the scenario surrounding tyco international stemmed from the ceo, dennis kozlowski. the historical scenario states that kozlowski took the company from 1.5­billion­dollar toy  company to a 100­billion­dollar company kaplan (200 9).  he became a star ceo and was widely known for how well he could run a corporation.  the problem then began as he decided that he  should be entitled to reap the benefits from his hard work by issuing himself various gifts from  the company inclusive of money, art, and a yacht.  while he made sure that what he was gifting  himself with these items he ensured they were listed on the books almost making the transactions seem reasonable and appropriate.  he had altered his sense of reality to work a bit outside of the  ethical range.   at some point, after acquiring one­half of a billion dollars, the district attorney (da)  began looking into kozlowsi’s tax documentation.  upon investigation he da initially found  almost a million dollars of unpaid sales tax.  the da then pushed to open the investigation to  other areas in kozlowsi’s life even further.  as the investigation continued, the da was able to                                                                   
 4   show and prove that kozlowsi was embezzling funds from his company.  this type of crime is  considered a felony that holds up to a 25­year sentence.   how do you think the spending and the loans were able to go on for so long? in these types of scenarios there are a number of factors that can play into the reasoning  of how it could go on for so long.  from what i’ve seen in my lifetime, it starts as one single  incident of a small loan or a gift and begins to progress from there.  the person receiving the  benefit is most likely in a powerful position and those in subordinate roles are taught to do as the  boss says.  the person in power could later threaten the subordinate if they were to cause a  problem.  take for instance an abused woman.  if she would begin dating an individual and he  went all in abuse on the first date, she would drop him like a hot cake.  this is rarely ever the  case.  abuse in most forms are progressive and gets more and more intense with time.  this  places fear into the weaker person making it impossible for the individual to fight back or even  leave.   in this case, i am sure the subordinates were in fear of losing their jobs or worse.  as i  have worked for five years in the middle east, i have seen the power that people in these  positions hold and have heard of the associated death threats when the powerful were threatened. stephens, vance, and pettegrew (2012) discuss kohlbeg’s six stages of moral reasoning as to  why people actually make an attempt at a moral and ethical lifestyle.  if one of the items below  are met, there is a strong chance that the individual will make the ethical choice. these items are  as follows: “1) stage one: being ethical for fear of being caught or punished, 2) stage two: being  ethical out of concern for one’s self­interest, 3) stage three: being ethical because of peer  pressure to do so 4) stage four: being ethical because it’s the rule, regulation, law, or standard 5)                                                                   
 5   stage five: being ethical out of concern for the good of others, because of a sense of social  responsibility, and 6) stage six: being ethical out of a concern for the moral principle involved  and knowing that it’s simply the right thing to do .” (stevens et al, 201 2) evaluate the outcome of events in this case, mr. kozlowsi was sentenced and ended up serving six and a half years of his sentence kaplan (200 9). according to kaplan (2015) and the new york times, mr. kozlowski  also had to pay $167 million in restitution and fines.  he is now out and living a more moderate  life with his new wife and is happier than he’s ever been.  he found an appreciation and a  gratitude for life in his time away. was the punishment justified? why or why not?  no, in no way was this punishment justified.  a maximum sentence of 25 years in prison  for a crime of this nature is absurd.  our criminal justice system is so out of whack and those  yielding the power are as guilty or guiltier than the criminal.  the abuses of power extend far and wide and while mr. kozlowski did take something that wasn’t his, he was not a murderer.   we as a society place far too much emphasis on money and it seems that when an actual life is at stake it is valued much less.  our legal system has the ability to sentence those who knew about  the crime, under the title “conspiracy” and give the one who knew abut it considerably more time than the person that actually did the crime.  in this particular case, the individual was made to go  to prison and was only sentenced $167 million of his worth.  if they truly want to see equity, they should have hit him in the pocketbook hard enough that he would have to start his life over.  this would have been a humbling experience for him, as the 6 ½ years in prison did.  he certainly did not deserve to lose that much time in his life for a monetary crime, especially when those                                                                   
 6   committing heinous crimes are still on the streets.  we as a nation seriously need to get our  priorities straight.  is it difficult for us to see ethical breaches that we ourselves commit? yes, i believe it is difficult to see all ethical breaches that we ourselves commit.  we as  humans have a tendency to justify our actions.  if we can find a way to place reason on a certain  decision, it validates our actions.  it may be something simple, or in the case of kozlowsi, he  may very well have felt that he earned what he was receiving.  he was responsible for a huge  success within the company and felt justified in taking what he believed was his.  we do this  often within our own lives.  how many of us would take the time to turn around and go back into the store if we recognized we received too much change?  the justifications of why we would  not turn around are endless.   after many years of working within the government and the business environment, i realized the level of corruption and lack of ethical decision making increased the further up in  government i went.  from how promotions were conducted to who had to deploy to war zones,  to which people were selected for an award. there was almost always a level of decision making  that fell far beyond the ethical scope.  these are truly just the small items on the list.   one major point to identify is the fact that humans, while people want to find others  “inherently good”, people are human and are tuned to survival. people will under most  circumstances protect the ones they love or push for their own agenda whether it is fully ethical  or not.  this concept begs the question of whether or not teaching ethics and professional ethic in school actually makes a difference.  borstner and gartner (2014) address this question and find  that it does have an impact on society.  they discuss that by bringing topics to light, discussing                                                                   
 7   and understanding the ethical issue at hand, a person can be taught to become more ethical.  i am in agreement with the concept that teaching ethics does have an impact.  i believe it will take a  person more time to make a poor choice with the education at hand, although i do not believe  that teaching will ever take over the human factor.  ethics are in the eyes of the beholder and are  taught as such.  determining what is right is based upon someone’s answer of what thy believe to be right.  this definition may or may not be true for everyone.  i believe all we can truly hope for at this point is that people have a foundation of ethical concepts and evaluate the big picture and  identify the best possible outcome.   martinez (2014) wrote an article that talks to the points i’ve discussed above. her article  discusses ethics and loyalty and how thy may play into one another.  this article refers to serving as an assistant principal in a school where her cousin’s son was enrolled and was causing issues.  she was asked to handle the situation and while she wanted to do her job, it was difficult to go  against the family.  she found herself making an exception for the boy to protect him from  embarrassment.  later a second issue with her cousin’s husband and she was once again asked to take sides.  the difficulty of making a decision between family and ethics.  one would have to  consider if she would have made the same decision if it was a direct relative, a sister perhaps.   the conflict of interest here is great and i would certainly have to recommend removing the  family member from the decision making process to remove bias.   conclusion in conclusion,  purpose of this week’s paper was to review and evaluate the tyco  international case study and provide a discussion on a variety of factors.  the following items  were discussed here within: 1) summarizing the historical scenario surrounding tyco                                                                   
 8   international, 2) how do you think the spending and the loans were able to go on for so long? 3)  evaluate the outcome of events, 4) was the punishment justified? why or why not? and 5) is it  difficult for us to see ethical breaches that we ourselves commit?  in addition to the above  discussion items, i will take a moment to identify ethical values and gives forethought to my own ethical processes.                                                                  
 9   references borstner, b., & gartner, s. (2014). teaching ethics and critical thinking in contemporary  schools. problems of education in the 21st century, 619­17 friedman, m. (1970). the social responsibility of business to increase its profits. the new york  times magazine. retrieved from http://www.colorado.edu/studentgroups/libertarians/  issues/friedman­soc­resp­business.html kaplan, d. a. (2009). koz makes his case. fortune, 160(11), 14­16 kaplan, d., (2015). tyco’s ‘piggy,’ out of prison and living small. retrieved from: http://www.nytimes.com/2015/03/02/business/dealbook/dennis­kozlowskis­path­from­ infamy­to­obscurity.html?\_r=0 martinez, m. a. (2014). questions of ethics and loyalty: an assistant principal's tale. journal of cases in educational leadership, 17(4), 66­77 stephens, w., vance, c. a., & pettegrew, l. s. (2012). embracing ethics and morality.  cpa journal, 82(1), 16­21                                                                 
da25063bd03d190ce1d2be73a4b4581f
2021.10
studysoup.com
da25063bd03d190ce1d2be73a4b4581f
why is it not possible to put a satellite in geosynchronous
orbit above the north pole?
why is it not possible to put a satellite in | studysoup
studysoup.com
2021.10
   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    money and prices in the long run  chapter 16 notes  the monetary system    ● barter economy  ○ “double coincidence of wants.”  ● money  ○ set of assets in an economy that people regularly use to buy goods and services  from other people.  ● the functions of money  ○ medium of exchange.  ○ unit of account.  ○ store of value.  ○ means of deferred payment.  ● money is a ​ subset​ of wealth. it is the only thing that can be exchanged for goods  universally.  ●  medium of exchange  ○ item that buyers give to sellers when they want to purchase goods and services.  ● unit of account  ○ yardstick people use to post prices and record debts.  ● money eliminates the coincidence of wants!  ● store of value  ○ item that people can use to transfer purchasing power.  ■ from the present to the future.  ● means of deferred payments;  ○ you settle your debts with money.  ● liquidity  ○ ease with which an asset can be converted into the economy’s medium of  exchange.  ● commodity money  ○ money that takes the form of a commodity with intrinsic value.  ■ ex. gold, cigarettes, etc.  ● intrinsic value  ○ item would have value even if it were not used as money.  ● gold standard ­ gold as money  ○ or paper money that is convertible into gold on demand.  ● fiat money  ○ money without intrinsic value.  notes key boldedtexts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided by instructor. 
   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ○ used as money because of government decree.  ○ “this note is legal tender for all debts, public and private.”  ● fiat ­ an order or decree.  ● money stock  ○ quantity of money circulating in the economy .  ● currency  ○ paper bills and coins in the hands of the public.  ● demand deposits  ○ balances in bank accounts; depositors can access on demand by writing a check.  ● measures of money stock  ○ m1  ■ demand deposits.  ■ traveler’s checks.  ■ other deposits.  ■ currency.  ○ m2  ■ everything in m1.  ■ saving deposits.  ■ small time deposits.  ■ money market mutual funds.  ■ a few other minor categories.  ● the federal reserve (the fed)  ○ the central bank of the u.s.  ● central bank  ○ institution designed to   ■ oversee the banking system.  ■ regulate quantity of money in economy.  ● federal reserve  ○ created in 1913  ○ after a series of bank failures in 1907 it was established.  ○ purpose: to ensure the health of the nation’s banking system.  ● board of governors  ○ seven members, 14­year terms.  ■ appointed by the president and confirmed by the senate.  ○ the chairman  ■ directs the fed staff.  ■ presides over board meetings.  ■ testifies regularly about fed policy in front of congressional committees.  notes key boldedtexts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided by instructor. 
   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ■ appointed by the president by 4­year (renewable) terms.  ● the federal reserve system  ○ fed reserve board in washington, d.c.  ○ 12 regional federal reserve banks.  ■ major cities around the country.  ■ the presidents are chosen by each bank’s board of directors.  ● the fed’s job  ○ regulate banks and ensure the health of the banking system.  ■ regional federal reserve banks.  ■ monitors each bank’s financial condition.  ■ facilitates bank transactions ­ clearing checks.  ■ acts as a bank’s bank.  ■ the fed ­ lender of lost resort.  ○ control money supply.  ■ quantity of money available in the economy.  ■ monetary policy.  ● by federal open market committee (fomc).  ● money supply  ○ quantity of money available in economy.  ● monetary policy  ○ setting of the money supply.  ● fomc  ○ seven members on the board of governors.  ○ 5 of 12 regional bank presidents.  ■ all 12 regional presidents attend an fomc meeting, but only 5 get to  vote.  ○ meets about every six weeks in d.c.  ○ discuss the condition of the economy.  ○ consider changes in monetary policy.  ● fed’s primary tool: ​ open­market operations.  ○ open­market operations ­ the buying and selling of u.s. government bonds.  ● fomc ­ decrease the money supply.  ○ the fed: open­market sale.  ● fomc ­ increase the money supply.  ○ the fed: open­market purchase.  ● the fed does not issue bonds, only trades them!  ● money  ○ currency and demand deposits.  notes key bolded texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided  y instructor. 
   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ● behavior of banks  ○ can influence the quantity of demand deposits in the economy (and the money  supply).  ○ ∴money supply = currency + demand deposits  ● reserves  ○ deposits that banks have received but have not loaned out.  ● the simple case of 100% reserve banking  ○ all deposits are held as reserves.  ● banks do not influence that supply of money.  ● fractional­reserve banking  ○ banks hold only a fraction of deposits as reserves.  ● reserve ratio  ○ fraction of deposits that banks hold as reserves.  ● reserve requirements  ○ minimum amount of reserves that banks must hold; set by the fed.  ○ ∴funds to cover withdrawals.  ● excess reserve  ○ banks may hold reserves above the legal minimum.  ■ ex. first national bank ­ reserve ratio of 10%.  ○ commonly occurs during seasonal holidays or when economy is not as reliable  (people are less likely to pay).  1 ● the money multiplier =   wherr r is the required reserve.  ○ ex. started $100 → bank (x 10) → $1000  ○ r = 10% therefore multiplier is 0.1 vs. 10 or 1/10.  ○ amount of money the banking system generates with each dollar of reserves.  1 ○ ∴reciprocal of the reserve ratio =     r ● the higher the reserve ratio  ○ the smaller the money multiplier.  ● banks do not create wealth!  ○ though they increase supply of money, they create equal amounts of debt for  those they loan to; thus an equilibrium.  ● bank capital  ○ resources a bank’s owners have put into the institutions.  ○ used to generate profit.  ● assets and liabilities must be equal!  ● “when banks assets don’t alleviate liabilities the bank is ​insolvent​.”   ○ from here they can only apply for a loan from the fed or be dissolved and have  all their assets sold.  notes key:bolded texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided b  instructor. 
   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ○ good reason put your money in multiple banks.    assets  liabilities  reserves  deposits  loans  debt  securities  capital (owners’ equity)    ● leverage  ○ use of borrowed money to supplement existing funds for purposes of investment.  ● leverage ratio  ○ ratio of assets to bank capital.  assets ○ leverage ratio =  bank capital ● capital requirement  ○ government regulation specifying a minimum amount of bank capital.  ● influences the quantity of reserves.  ○ open­market operations.  ○ fed lending to banks.  ● influences the reserve ratio.  ○ reserve requirements.  ○ paying interest on reserves.  ● open­market operations  ○ purchase and sale of u.s. government bonds by the fed.  ○ to increase the money supply.  ■ the fed buys u.s. government bonds.  ○ to reduce the money supply (ex. inflation)  ■ the fed sells u.s. government bonds.  ○ easy to conduct.  ○ used more often.  ● fed lending to banks  ○ to increase the money supply.  ○ discount window.  ■ at the discount rate.  ○ term auction facility  ■ the highest bidder.  ● the fed determines the discount rate.  ○ the fed sets a quantity of funds it wants to lend to banks.  notes key:bolded texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided by instructor. 
   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ○ eligible banks can bid to borrow those funds.  ○ loans go to the highest eligible bidder.  ■ acceptable collateral.  ■ pay the highest interest rate.  ● reserve requirements  ○ minimum amount of reserves that banks must hold against deposit.  ■ an increase in reserve requirements.  ● decrease in money supply.  ■ a decrease in reserve requirements.  ● increase the money supply.  ○ used rarely ­ disrupt business of banking.  ○ less effective in recent years.  ■ many banks hold excess reserves.  ● paying interest on reserves  ○ since october 2008.  ○ the higher the interest rate on reserves.  ■ the more reserves banks will choose to hold.  ○ an increase in the interest rate on reserves.  ■ increase the reserve ratio.  ■ lower the money multiplier.  ■ lower the money supply.  ● the fed’s control of the money supply  ○ not precise.  ● the fed does not control:  ○ the amount of money that households choose to hold as deposits in banks.  ○ the amount that bankers choose to lend.  ● the federal funds rate  ○ interest rate at which banks make overnight loans to one another.  ■ lender ­ has excess reserves.  ■ borrower ­ need reserves.  ○ a change in federal fund rate.  ■ changes other interest rates.  ● fed reserve bank does not determine the federal fund rate.  ● the fed: target the federal funds rate.  ○ open­market operations.  ■ the fed buys bonds.  ● decrease in the federal funds rate.  ● increase in the money supply.  notes key:bolded texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided b  instructor. 
   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ■ the fed sells bonds.  ● increase in the federal funds rate.  ● decrease in the money supply.  ● federal funds do not come from fed but banks to banks.  notes key:​bolded ​texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided by instr ctor.
4cbf1c7be91974d597d1ea55d970842d
2021.21
studysoup.com
4cbf1c7be91974d597d1ea55d970842d
biol 379 study guide biology midterm biology midterm study guide
biol 379 study guide
studysoup.com
2021.21
 biology 1114 midterm 2 study guide: 1. a group of male deer begin developing antlers that are larger and larger because they attract females. however, the antlers begin to weigh so much that the deer’s neck movement is restricted. despite the disadvantages that having this increased antler size has, no predator or environmental stimulus is there to select against these over-large antlers. what is this an example of? a. unregulated selection b. stabilizing selection c. runaway sexual selection d. trait perpetuation 2. in the above example, if a group of mountain lions capitalizes on the deer’s lack of visibility due to neck movement, and kills deer with larger antlers, what d
0f4817c6ffa4c76038f9d57ed8710e45
2021.25
studysoup.com
0f4817c6ffa4c76038f9d57ed8710e45
nubiol nubiol nubiol
nubiol
studysoup.com
2021.25
in order to study for biochem quiz/midterm do book problems memorize certain acid names from the notes should be able to think about objects relative to each other a helpful study guide is to make a web with one word in the middle and time yourself 10 seconds at a time and see how many words you can come up with that relates to that word, then 10 more seconds that relates to the new words, etc this works memory and knowledge skills working in a group and asking each other questions will also help because it tests your actual knowledge and then you will know if you are unsure of something or don’t know it for memorization you should only memorize for 10 minutes at a time, any more than this is useless, your brain will not reta
844beaa38ae2f5582f0ac8309ef3fe38
2021.10
studysoup.com
844beaa38ae2f5582f0ac8309ef3fe38
if av = ), v for some veclor v. lhen a is an eigenvalue of lhe matrix a
if av = ), v for some veclor v. lhen a is an eigenvalue of | studysoup
studysoup.com
2021.10
 chapter 3 elicited behaviors – behavior that happens in response to some environmental event ­ innate vs. learned behaviors reflexes ­ involuntary and automatic response (unlearned) - pathway from sensory stimulus to motor response > processing handled solely by spine - palmar grasp, eye blink, knee jerk, diving reflex reflex arc – nerve pathway involved in a reflex action  ­ includes sensory and motor nerve w/ a synapse between habituation – decreasing responses to a frequent bur innocuous stimulus sensitization – increasing responses to a noxious/arousing stimulus dishabituation – renewal of a response, previously habituated, that occurs when the organism is  resented w/ novel stimulus stimulus intensity – the strength of stimuli   ­ ex. getting punched > if it hurt (high intensity), if it didn’t hurt (low intensity) dual process theory – habituation and sensitization are independent of each other but operate  parallel > good at explaining short term habituation evolutionary perspective/advantage opposing reactivity opponent process theory of emotions – habituation and sensitization represent two opposing  tendencies of reactivity > strong vs. weak  ­ ex. lotto ticket / roller coaster > both events elicited strong emotional response but  when event was withdrawn, an opposite response was elicited and then gradually disappeared  habituation neural process – activated by every presentation of a stimulus - occur in s­r system > analogous of reflex arc sensitization neural process ­ only activated by arousing events - occur in the state system > determines the animal’s general level of  responsiveness or “arousal” * whether we habituate or sensitize will depend upon which is stronger in given set of  circumstance types of learning: - mere exposure learning: perceptual learning without explicit training - perceptual learning: experience w/ a set of stimuli makes the same stimuli easier  to distinguish > increased ability to make fine distinctions discrimination training –  spatial learning/ tinbergen – acquisition of information about one’s surroundings  - hippocampal place cells: special neurons involved in navigation in space - cognitive map: mental representation of the layout of one’s environment priming/ bluejays novel object recognition – test for recognition memory aplysia/habituation/sensitization - habituation: repeated touch depletes sensory neuron of transmitter (synaptic  depression) 
 - gentle touch to siphon, produces gill withdrawal > repeat every minute for 10­15 min > progressively shorter with durations > recovers quickly but w/ many  sessions becomes long­lasting - sensitization: tail shock activates interneurons that release serotonin > serotonin  modulates sensory neurons to release more transmitter onto next activation  - gentle touch produces gill withdrawal > aversive shock to tail > next touch much longer withdrawal duration > recovers quickly but becomes long lasting w/  multiple sessions cortical plasticity: refinement in the receptive fields of neurons of the sensory cortex due to  development or experience  plasicity during development – brain changes with development and experience  ­ brain is consistently rewiring based on experience hebbian learning – suggests an experienced based “natural selection” for most useful synaptic  connections homunculus/somatosensory cortex – pictorial representation of the primary somatosensory  cortex hippocampus & spatial learning london taxi drivers study cochlear implant chapter 4 classical conditioning us – food           ur ­ salivation cs – bell            cr – response to conditioning  pavlov – physiological centers of learning ­ us center – specific part of brain that becomes activated whenever us is present           ­ cs center – becomes activated during conditioning           ­ response center – part of the brain responsible for every ur appetitive conditioning – food is provided as a reward following the presentation of a stimulus aversive conditioning – noxious stimuli are associated w/ undesirable or unwanted behavior  that is to be modified or abolished (ex. nausea­inducing drugs in treatment of alcoholism) eyeblink conditioning – involves the pairing of a conditioned (usually a tone) stimulus to an  unconditioned stimulus (air puff) > cr = blinking in response to tone ­ used to studysteural structures and mechanisms that underlie learning and memory acquisition phase – 1  stage of learning when a response is established ­ in classical condition, the period when the stimulus evokes the conditioned response extinction – gradual weakening of a conditioned response that results in the behavior decreasing or disappearing kamin's blocking effect – refers to failures of learning and/or the expression of classically  conditioned responses when a target stimulus is presented spontaneous recovery – refers to the re­emergence of a previously extinguished conditioned  response after a delay timing in classical conditioning simultaneous conditioning – conditioning that occurs frequently, unintentionally, or unplanned 
 delay conditioning – conditioned stimulus precedes the unconditioned stimulus by a significant  time period and the organism learns to withhold its conditioned response backward conditioning – behavior­conditioning method in which unconditioned stimulus (us)  is presented before a neutral stimulus (ns) latent inhibition – observation that a familiar stimulus takes longer to acquire meaning than a  new stimulus ­ boy who cried wolf eventually ignored > when real wolf attacked, no one helped b/c  “wolf” was not predictive rescorla­wagner model – organisms anticipate important events from the stimuli around them  >learning a cs­us association depends on how much the us is expected - sum of stimulus weights = animals prediction  - when prediction is wrong, weights are adjusted > when error is 0, no learning  occurs (ex. an injection hurt as much as you expected) mackintosh model­ cs – proposed a model of classical conditioning focused on attention and  the way the cs is processed isi – “interstimulus interval” / timing of presentation (timing in classical conditioning) conditioned taste aversion – occurs when an animals associates the taste of a certain food w/  symptoms caused by a toxic, spoiled, or poisonous substance physiological research / aplysia – use to study habituation b/c it has only about 20,000 neurons  that are hard­wired, some of which are large enough to see w/ the naked eye mammals/neural pathways purkinje cells – neurons located in the cerebellar cortex interpositus nucleus – involved in the formation & execution of the conditioned response pontine nuclei – part of the pons involved in motor activity climbing fibers –series of neuronal projections from inferior olivary nucleus located in brain mossy fibers – 2 different bundles of axons in the brain 1) cerebellum  ­ mossy fibers one of the major inputs to cerebellum  ­ source of pathway is cerebral cortex 2) hippocampus – unmyelinated axons project along mossy fibers inferior olive – largest nucleus situation in the olivary body part (prominent olive structures in  brain), of the brain * involved in motor control humans /cerebellum compensatory response model – bodies would compensate for burst of adrenaline (ex. body  would calm down and then adrenaline will rush but not too high > homeostasis ­ balance higher order conditioning – refers to a situation in which a stimulus that was previously neutral  is paired with a condition stimulus to produce the same conditioned response as the conditioned  stimulus ­ ex. tone that has been conditioning w/ food to produce salivation brain stimulation cerebellar damage/thompson studies inhibitory feedback – situation in which the substances at the end of a long series of reactions  inhibits a reaction at the beginning of the series of reactions 
 hippocampus & cs – removal of the hippocampus does not alter basic classical conditioning  paradigms - does eliminate latent inhibition - disrupts other paradigms that depend on changes in the processing of the cs - us modulation occurs in the cerebellum (rescorla­wagner) - cs modulation occurs in the hippocampus and medial temporal lobe activity­dependent enhancement – cs – weak sensory activation that primes the sensory  neuron, but causes no further change us – serotonin release, but too weak to cause sensitization cs+us – primed sensory neuron responds to even a weak level of serotonin  synapses changes in learning creb­1/creb­2­ creb1: activated and promotes growth of new synapses        creb2: deactivated, as it inhibits growth of new synapses clinical significance drug addiction/abuse and classical conditioning – environmental cs (ex.  appearance and smell of drug taking location) produce cr drug craving in anticipation of us  drug - even subtle changes (ex. to drug taste) can overrun tolerance and increase drug  effects > increases possibility overdose - administer the medication in a slightly different environment each time bouton study (2002) – suggests that therapists conduct cue­exposure therapy   ­in different contexts including home ­ over varying time lengths ­ with small amounts of drug use
2fd1e3fd0da2777a5019b0ae5be9d63e
2021.04
studysoup.com
2fd1e3fd0da2777a5019b0ae5be9d63e
a at coil enclosing an area of 0.10 m2 is rotating at 60 rev/s, with its axis of rotation perpendicular to a 0.20-t magnetic eld. (a) if there are 1 000 turns on the coil, what is the maximum voltage induced in the coil? (b) when the maximum induced voltage occurs, what is the orientation of the coil with respect to the magnetic eld? 
a at coil enclosing an area of 0.10 m2 is rotating at 60 | studysoup
studysoup.com
2021.04
 week 8    exam 2 ­ april 6!    make sure you read the boxes for each chapter (8, 9, + 16). also study what  was done in lab.    read the article on elizabethkingia.    day 22​: we watched a movie; no chapter notes were taken. notes from the movie are on a  separate document.    day 23​:    microbes in the news ­ elizabethkingia reported in winnebago county:  ● 59 cases to date.  ● 17 deaths.  ● first winnebago city case (se wi has been hit with majority of cases).  ● causes bloodstream infection.  ● fever, shortness of breath, chills, cellulitis.    three g+ infections you should know:  ● clostridium botulinum. *need to know*  ○ causes botulism; rare in u.s.  ○ produces neurotoxins; also used as botox; can cause botulism related to making  pruna.  ○ most common cases in the u.s. are infant botulism (don’t give infants and  toddlers honey).  ● clostridium tetani. *need to know*  ○ produces neurotoxins.  ○ causes lockjaw and muscle stiffness.  ● bacillus cereus.  ○ intoxication; causes chinese restaurant syndrome.  ● all three of these are treatable.    start of gram negative:    foodborne and waterborne infection:  ● salmonellosis​ is caused by several species ​­ bacilli (rodin the genus  salmonella.  ○ symptoms: gastroenteritis, nausea, vomiting, abdominal cramps, diarrhea, and  possible fever.  ● salmonella enteritidisinfects eggs (the ovaries of healthy hens are infected).  
 ● salmonell may also contaminate meats, seafood, and fresh fruits and vegetables.  ● iguanas, lizards, snakes, and turtles are carrier​ almonel​species.  ● crows may harbosalmonellin their feces.  ● salmonell​typh causesyphoid​ever  ○ typhoid occurs primarily in less­developed countries.  ○ infection is from fecally­contaminated food or hands.  ○ transmission by flies and fomites is also common.  ○ the organism invades the cells lining the small intestines, causing ulcers and  bloody stools, fever, and possibly delirium.  ■ typhoid​​ary was a healthy carrier.  ■ 47 cases; 3 died.  ● shigellos is caused by specie​higel, ag­ bacillus (r. )​ ○ symptoms: gastroenteri​and possib​ysenter​  ■ severe diarrhea containing blood and mucus.  ■ resulting in dehydration; which can be deadly.  ○ sources: eggs, shellfish, dairy products, vegetables, water.  ○ transmission via the fecal­oral route, infectious dose (id) is very low  (know this for exam).  ● treatment involves oral or iv rehydration and possibly antibiotics.  ● about one million annual deaths in developing countries.  ● day care centers are prone to outbreaks.  ● choler​intoxication is caused by the exotoxin sec​­ (curved ro​vibrio  cholera​  ○ consuming fecally­contaminated water or food (including raw shellfish) causes  infection.  ○ pandemics​documented over the centuries.  ○ characteristic of cholera is a v​ice­water diarr. a​ ○ rehydration must be instituted quickly to avert death.  ■ oral rehydration ther​can save lives.  ● review table 09.01.  ○ know:  ■ botulism.  ■ salmonellosis.  ■ cholera.  ■ typhoid fever.  ■ sclerosis.    poverty, overcrowding, and poor sanitation favor the emergence and dissemination of cholera.    foodborne and waterborne infection:  ● e. co 0157:h7enterohemorrhagice. coli).  ○ contaminates rare meat, particularly hamburgers, also fresh spinach, sprouts,  etc.  
 ○ hemolytic uremic syndrommay result in death in children under age five  (kidney failure)​  ● enterotoxigen e. cois the most common causetraveler’s diarr ea. ○ e. co is easy to culture and detect; its presence is used as an indicator of fecal  contamination.  ● campylobacteriosi is caused b​urved​g­ bacillucampylobacter​jejun.  ○ the most frequent cause of bacterial diarrhea in the united states.  ○ poultry, cattle, and unpasteurized milk have been identified as potential sources.  ○ in 1998, it was reported that 70% of supermarket chicken was contaminated with  campylobacte . ○ many isolates are antibiotic resistant.    more gram positive:    ● listerios is caused by ​+ bacill​listerimonocytogenes.​  ○ this organism is distributed worldwide.  ○ contaminated cold cuts, hot dogs, soft cheeses, etc.  ○ grows under refrigeration.  ○ listeriosis is usually mild in healthy adults and children.  ■ infants, the elderly, the immunocompromised, and pregnant women are at  high risk.  ■ fetuses and newborns may become acutely ill from their infected  mothers.  ■ antibiotics must be given promptly to prevent infection and miscarriage of  a fetus.  ● table 09.05 ­ listeria recalls and outbreaks.  ● pseudomembranous  colit​is caused by​+, spore forming bacil clostridium  diffic.*need to know*  ● transmission is via fecal­oral route.  ○ a major cause nosocomial infecti n. ○ associated with hospital patients on antibiotics.  ○ depletion of the normal flora by the use of antibio​. diff​to e w c “grow out,” usually causing mild to severe diarrhea.    review notes on popping frozen poop pills.    airborne diseases:    upper respiratory tract infections:  ● whooping cough is caused by t​­ coccobacill bordetellpertussi​  ○ humans are the only reservoir; there is a particular threat to children under age  4.  
 ○ transmission via contaminated droplets (talking, coughing, sneezing, and  laughing).  ○ bacilli bind to ciliated epithelial cells in upper respiratory tract.  ■ exotoxin damages ciliated cells which function to clear mucus from air  passages.  ■ triggers deep and rapid inspirations c​hoop​.”  ○ is consideredreemerging disease  ○ b. pertuss iendemic to the united states.  ■ epidemics occur every 3­5 years.  ● streptococcus is a large genu​+ cocci in chains​ the most virule​t. s s pyogenes​; infections range from mild to deadly.  ○ streptococci reside in the human nose and throat.  ○ transmitted by respiratory droplets or contact with sores or wounds.  ○ streptococcapharyngiti​(tonsillitis) is common in children 5­15.  ○ long­term complications from repeated childhood strep infections.  ■ glomerulonephritis a kidney disease.  ■ rheumatic fever, a condition involving the heart and joints.  ○ streptococca​oxic shock syndromeand ​ecrotizing fasci are caused by  invasive strep that cause life­threatening infections.  ● erythrogenictoxin­ producing strain​treptococcus pyogenes​causescarlet  fever and a characteristrawberry tongue​ not on test  ● staphylococcus is g+ cocci in grape like clusters. helps with identification.    invasiv s. pyogene can cause the life threat​ecrotizing fasci. is​ ● toxins made by the bacteria can cause tissue to die.  ○ rare (650 to 800 cases annually in the united states).  ○ not contagious (person­to­person).  ○ treatment: antibiotics, skin grafts, amputations, hyperbaric oxygen therapy.    other bacteria can cause life thre​ecrotizing fascii is. ● toxins made by the following bacteria can cause tissue to die.  ○ klebsiella.  ○ clostridium.  ○ e. coli.  ○ staphylococcus aureus.  ○ aeromonas hydrophila.  ● 2012 cases in the news.    upper respiratory tract infections:  ● meningiti is an inflammation of the meninges.  ○ early diagnosis is essential; cold­like symptoms progress quickly to fever,  possibly delirium, and stiffness in the neck and back.  ○ the two most common causes are:  
 ■ neisseria meningitid a g­ diplococcu​  ● meningococcemia, responds to antibiotic therapy.  ● a vaccine is available for epidemics.  ● college students living in dormitories appear to be particularly  susceptible to meningococcal meningitis.    day 24:    chapter 16 ­ page: 484­493 (review for exam).    lower respiratory tract infections:  ● tuberculosis is caused by the tubercle bacillus.  ○ mycobacterium​ ​uberculosi​  ■ an ancient disease, tuberculosis remains the leading cause of infectious  death worldwide.  ■ about ten million people are infected (most are in the developing world),  with an annual death toll of two million.  ■ about eight million new cases develop annually.  ■ tuberculosis is made even worse​ultiplying drug resistant str​ ns. ● tuberculosis:  ○ mycobacterium​ ​uberculosi​is the cause of tuberculosis (tb).  ○ tb is the leading cause of death worldwide.  ○ in the u.s. and other developed countries it is a reemerging disease.  ○ evidence of tb dates back to 4,000 b.c. in egypt.  ○ tb was once the leading cause of death in the u.s. and other countries.  ○ tb “sanatoria” treated tb with fresh air, bed rest, and good nutrition.  ○ tb declined as social conditions improved in the early 1900s.  ○ antibiotics further pushed tb incidence back.  ○ isoniazid is used to treat tb, even to this day.  ● current status:  ○ in 1993, the who declared tb ​loba​​mergency.  ○ the number of tb has been falling since 2006.  ○ asian africa has the most cases of tb.    tb ­ the disease:  ● transmission of bacilli is usually by droplets sprayed into the air by tb­infected  individuals coughing, sneezing, singing, talking, etc.  ○ a waxy outer coat protects the bacilli from drying,  ● the first exposure results in a primary infection (asymptomatic).  ○ in most cases the primary infection is in the lungs.  ○ infection can occur in the skin, brain, spinal cord, kidney, and bone.  ● immune cells wall off the bac​ranulomas 90% of the time; in 10% of cases the  bacilli escape.  
 ● without treatment, it could take up to 2 years for the infection to die off.  ● clinical signs and symptoms:  ○ weight loss.  ○ cough.  ○ fatigue.  ○ night sweats.  ○ low­grade fever.  ● can be diagnosed by x­ray and skin test.  ● the skin test: a minute amount of purified protein derivative (ppd) is injected and the  site is examined after 48­72 hours; a red, raised lesion 5 mm or more in diameter  constitutes a positive test.  ● the chest x­ray: if you have the infection, the chest x­ray will show cloudiness.    antibiotic therapy:  ● for tb infection, isoniazid for 6 months is completely effective.  ● active tb disease requires:  ○ taking a combination of antibiotics for 6 to 9 months.  ○ supportive measures of adequate rest, a good diet, etc.  ● five antibiotics are particularly effective against the tubercle bacilli:  ○ isoniazid, ethambutol, rifampin, streptomycin, and pyrazinamide.  ○ toxicity and antibiotic resistance must be considered.  ● noncompliance is a serious problem, and remains problematic even if antibiotics are  provided for free.  ○ 25% of the homeless in london and san francisco are infected by tb.  ○ supplying infected individuals with take­home drugs has been unsuccessful, as  antibiotics were taken haphazardly.  ○ can foster the development of multiple drug resistant strains.    dots​ :  ● direct observational therapy short course (dots).  ○ adopted by the who in 1992 to combat noncompliance and complacency.  ○ it has saved lives and reduced emergence of drug­resistance.  ○ dots requires microscopy, drug supplies, direct observation, and surveillance  and monitoring.  ○ once tb is found in sputum, health workers must watch the patient swallow the  full course of the prescribed anti­tb ​veryday.  ■ sputum is retested after 2 months and again at 6­8 months of treatment.  ■ within the first 2­4 weeks, patients become noninfectious.  ■ dots is cost­effective and has cure­rates of 85­90% in china,  bangladesh, peru, and even new york city.    factors contributing to re­emergence:  ● a 20% increase in tb occurred from 1985 to 1992 in the u.s. due to:  
 ○ tb and hiv coinfection (each accelerates the other’s progress).  ■ those infected by hiv ​00​times more likely to develop active tb.  ■ tb is the leading cause of death in hiv­infected populations.    sunny view sanatorium ­ winnebago county:  ● opened​: 1915.  ● for all classes of cases.  ● capacity: 44.  ● rates:   ○ $10 per week to resident patients.  ○ $12 per week to non­residents.  ● superintendent­miss helen scheller.  ● medical director: dr. j.e. schein.  ● application was made to the superintendent.    other wisconsin sanitariums:  ● madison, wi.  ● sanitarium hill, 1202 northport drive.  ● was lakeview sanitarium 1930­1966.  ● contains 48 acre woods.  ● cemetary.  ● treatment center for most severe cases of tb.    sexually transmitted diseases (or infections; stis):  ● stds (stis) are transmitted by sexual contact; they continue to be a serious public  health problem due to the emergence of antibiotic resistant strains and the aids virus  (hiv).  ● syphili is caused by tg­ spiroche​treponema ​ allidu.  ○ it frequently is found as a co­infection with other stds, including aids.  ○ humans are the only known reservoirs, there is no vaccine.  ○ most u.s. cases are in the 29­39 year old group; men who have sex with men  accounted for about two thirds of cases.  ○ spirochetes can pass across the placenta, res​ongenital syphil s; stillbirths and deformities are possible.  ● syphilis progresses through a series of three stages:  ○ the primary stag​ is marked by a painchancre​(sore).  ○ the secondary stage is systemic, a rash dispersed on the body, but  characteristically includ​alms and​oles  ○ a third of those untreated progtertia syphilis, which can develop over  the next 40 years (during which the cardiovascular and nervous systems,  especially, show degenerative changes).  ■ neurosyphili can result in paralysis (paresis), and insanity.  ■ gummas​ , tumor like lesions, may develop.  
 ● gonorrhea, or the “clap,” is cau​eeisseria gonorrhoe​ ag­ diplococcus (two  cocci togethe; like syphilis, humans are the only reservoir.  ○ second only to chlamydia, infection rate highest in sexually active teens and  young adults.  ○ may be transmitted via vaginal, oral, or anal sex.  ○ pili adhesions (not on ex​allow firm attachment to mucosal surfaces.  ○ in males a purulent discharge from the penis and burning during urination is  common.  ● gonorrhea (2nd most common, chlamydia is number 1is associated with many  complications.  ○ asymptomatic males, but particularly women, can carry and transmit gonorrhea  for up to 10 years.  ○ pelvic inflammatory disea(pid) occurs in about 50% of untreated females  causing abdominal pain and possible sterility.  ○ antibiotic resistance has jumped from less than 1% to over 13% of strains  isolated in recent years.  ○ can be transmitted into the eyes of newborns during delivery, resulting the  conditioophthalmia neonatorum.  ● chlamydia, is caused chlamydia trachomatis ag­ coccobacillu it is the most  common std.  ○ chlamydia areobligate intracellular par​ ites. ○ it is most prevalent in sexually active young adults and teens.  ○ 70% of female and 30% of male infectio​symptomatic.  ○ males are subject to inflammation of the testes and infertility.  ○ females have the most complications, including pelvic inflammatory disease,  abnormal pregnancy, and infertility.  ○ as in gonorrhea, newborns whose mothers are infected have a 50­50 chance of  developing an eye infection; therefore antibiotics are administered at birth, by  law.  ○ most common std (sti), but is the most unknown/unaware. 
bb0615eb09e6f9c8b36604159aa3666f
2021.04
studysoup.com
bb0615eb09e6f9c8b36604159aa3666f
a closed system consisting of 4 lb of a gas undergoes a process during which the relation between pressure and volume is pvn 5 constant. the process begins with p1 5 15 lbf/in.2 , 1 5 1.25 ft3 /lb and ends with p2 5 53 lbf/in.2 , 2 5 0.5 ft3 /lb. determine (a) the volume, in ft3 , occupied by the gas at states 1 and 2 and (b) the value of n. (c) sketch process 12 on pressurevolume coordinates
a closed system consisting of 4 lb of a gas undergoes a | studysoup
studysoup.com
2021.04
 chapter 12 notes: social psychology  week april 3­ april 10        a. social psychology: the study of how people influence other people’s thoughts,  feelings, and actions.  12.1 how does group membership affect people?  humans have an overriding motivation to fit with the group. interpersonal attachments motive  have evolved for adaptive purposes.     a​. social brain hypothesis (dunbar)   large prefrontal cortexes because of the high dynamic and complex social groups.   i.  people favor their own groups    a. formation ofingroup​ (belong groups) an​utgroups​ ​o not belong groups)   b security from predators and assistance in hunting and gathering food.   c. better mating opportunities     i. two conditions  appear to be critical for group formation:   a. reciprocity: “if you scratch my back, i'll scratch yours”   i. reciprocity means that if person a helps (or harms) person b,  then person b will help (or harm) person a.    b. transitivity “people generally share their friend’s opinions of other people”        b. outgroup homogeneity effect: the tendency to view outgroup members as less varied than  ingroup members.    c​. social identity the the idea that in groups consist of individuals who perceive themselves  to be members of the same social category and experience pride through their group membership.    d. ingroup favoritism the tendency for people to evaluate favorably and privilege  members of the ingroup more than members of the outgroup.people are more willing to do favors for  ingroup members or to forgive their mistakes or errors. the power of group membership is so strong that  people exhibit ingroup favoritism even if the groups are determarbitrary processes.   a. minimal group paradigm: the basis of group membership occurred even when the  participants were told that the basis of group membership was arbitrary.   
 b. women show a much greater automatic ingroup bias toward other women than men do  toward other women.         e. various brain regions (including the fusiform face area, the nucleus accumbens, the insula, and  the amygdala) are differentially active when we consider ingroup versus outgroup members.    f. the medial prefrontal cortex is less active when people are members of outgroups.  ii.  groups influence individual behavior    a. social facilitation: the presence of others enhances performance. occurs in other animals    i. zajonc’s model:​  animals are predisposed to become aroused by the presence of others  of their own species. arousal leads animals to emit a dominant response.   ­  this model predicts that social facilitation can either enhance or impair performance.  the change depends on whether the response that is required in a situation is the  individual’s dominant response.   ­ i.e. crowds do not distract professional players while they will distract amatuer players  due to pressure.     b. deindividuation: ​ reduced attention to personal standards when part of a group    i. stanford prison study: this experiment demonstrate what people are willing to do when  put in a situation with defined social roles.     c. group decision making:  ­ risky­shift effect​ :groups often make riskier decision than individuals do.     i.group polarization​ : the process by which initial attitudes of groups    become more extreme over time.       ii.groupthink: ​ the tendency of groups to make bad decisions when the    group is under pressure, facing external threats, and is biased    d. social loafing: the tendency to work less hard in a group than when alone. occurs when  people’s efforts are pooled so that individuals do not feel personally responsible for the group’s output.   iii.   people conform to others    a. conformity:​  altering one’s beliefs/behaviors to match those of other people  
   b. influence:      i. normative influence​  occurs when people go along with the crowd to  fit in with the group and to avoid looking foolish    ii.​nformational influence ​ occurs when people assume that the behavior of the crowd   represents the correct way to respond.  autokinetic effect:​  power of conformity in social judgement.     c. social norms: expected standards of conduct influence behavior    d. the asch and sherif studies.      i. groups enforce conformity, and those who fail to go along can be    rejected.  ii people tend to conform to social norms, even when those norms are obviously  wrong.  iii.) when do people reject social norms?   ­ group size too small  ­ lack of unanimity (any dissent from majority opinion can diminish the influence  of social norms.   ­ anxiety of social exclusion (actually appeared as a signal in the amygdala   iv​. people are often compliant    a. compliance: the tendency to do things requested by others:    i. foot­in­the­door effect:​  once people commit to a course of action, they behave in   ways consistent with that commitment.     ii. door in the face ​people are more likely to agree to a small request after they have   refused a large request.     iii. low­balling strategy ​ once a person has committed to an option, then deciding to do   so by spending a bit more money does not seem like such a big decision.   v.  people are obedient to authority  
   a. milgram’s famous study demonstrated the tendency to follow the directions of  authority. (experimentee was a teacher administering shocks to conduct a test)   some situations produced less obedience     i. nearly two­thirds completely obeyed all the experimenter’s directives.  12.2 when do people harm or help others?  vi. many factors can influence aggression    a. aggression: any behavior that involves the intention to harm another. another factor that  influences aggression is heat.     b. biological factors:      i. genetic research has identified the role of the​ maoa gene​  in  aggression:      a. maoa is not a “violence gene.”    b. associated with amygdala and neurotransmitters(serotonin)  c. maoa gene controls the amount of mao, an enzyme that regulates the  activity of a number of neurotransmitters, including serotonin and norepinephrine.     ii. the hormone testosterone also appears to have a modest    correlation with aggression. however a particular form of the gene appears to make individuals   susceptible to environmental risk factors associated with antisocial behaviors.   iii ) the prefrontal cortex is important for controlling emotional and behavioral reactions.     c. social and cultural factors.      i. culture of honor: men are primed to protect their reputations through physical  aggression.   vii.  many factors can influence helping behavior    a. prosocial:​  actions that tend to benefit others, such as doing favors or helping  by providing benefits to others, prosocial behaviors promote positive interpersonal relationships.     b​. altruistic behavior:​  providing help when it is needed, without any apparent  reward for  doing so: natural selection occurs at the genetic level rather than at the individual level.   
 inclusive fitness​  (hamilton’s): the adaptive benefits of transmitting genes rather than  focusing on individual survival. people are altruistic toward those with whom they share genes, also  known as ​ kin selection.       i. kin selection    ii. reciprocal helping: robert rivers:  ​ one animal helps another because the other may  return the favor in the future.   viii. some situations lead to bystander apathy    a. bystander intervention effect:​  failure to offer help to someone in need if other bystanders are  around.       i. diffusion of responsibility​ : bystanders expect other bystanders to help. thus the  greater the number of people who witness someone in need of help, the less likely it is that any of them  will step forward.     ii. social blunders: ​ people feel less constrained from seeking help as the need for help  becomes clearer.     iii. wish to be anonymous​  people are less likely to help when they are anonymous and  can remain so.     iv. how much harm do they risk to themselves by helping?     v. kitty genovese ​  38 witnesses and still none of them could do anything to stop the  murder.   ix.   cooperation can reduce outgroup bias    a. sherif's robbers cave experiment:  among strangers, competition and isolation created enemies  among enemies, cooperation created friends.     b. shared superordinate goals — goals that require people to cooperate — reduce hostility  between groups.    c. jigsaw classroom      i. children in jigsaw classrooms grow to like each other more and  develop higher self­esteem than do children in traditional classrooms. dependent on one another to  achieve a task as a group. each person is specialized in one thing.   
 12.3 how do attitudes guide behavior?    a. attitudes are evaluations of:    i. objects.    ii. events.    iii. ideas.  and are shaped by social context and play an important role in how we evaluate and   interact with people.   x. people form attitudes through experience and socialization    a. negative attitudes develop more rapidly than positive attitudes.  in general, bad is always a stronger motivating force than good.     b. mere exposure effe​ ct greater exposure leads to familiarity and therefore more   positive  attitudes.  ex: when people are presented with normal photographs of themselves and the same images  reversed, they tend to prefer the reversed version because the reversed versions correspond to what people  see when they look in the mirror.   xi.   behaviors are consistent with strong attitudes  in general, the stronger and more personally relevant the attitude, the more likely it is to predict  behavior. the strong and personally relevant nature of the attitude will lead the person to act the same  across situations related to that attitude.   the more specific the attitude, the more predictive it is.   attitude accessibility: ​ the ease or difficulty that a person has in retrieving an attitude  from memory.     a. ease of attitude accessibility predicts behavior resistant to change.  xii.  attitudes can be explicit or implicit    a. explicit attitudes: ​ because we know we hold them, we can report them to other people.    b. implicit attitudes:​  at an unconscious level, they influence feelings and behavior. these  influence feelings and behaviors because people can access these implicit attitudes from memory quickly  with little conscious effort or control.   
 in a way, implicit attitudes function like implicit memories.    xiii.  discrepancies lead to dissonance    a. cognitive dissonance: ​ dissonance is a lack of agreement, occurs when there is a  contradiction between two attitudes or between an attitude and a behavior.     i. an uncomfortable mental state    ii. due to contradiction between two attitudes or between behavior and  attitude    iii. insufficient justificatioone way to get people to change their attitudes is to change  their behaviors first, using as few incentives as possible.     iv. postdecisional dissonance:​ dissonance can arise when a person holds positive  attitudes about different options but has to choose one of the options.   for example, a person might have trouble deciding which of many excellent colleges to  attend. post decisional dissonance then motivates to focus on one school’s ­­the chosen school’s­­ positive  aspects and the other school’s negative aspects.         v. justifying effort:when people put themselves through pain, embarrassment, or  discomfort to join a group, they experience a great deal of dissonance. after all, they would typically not  choose to be in pain, embarrassed, or uncomfortable. people dissolve dissonance by inflating the  importance of the group and their commitment to it. “they have sacrificed so much to join a group,  people believe the group must be extraordinarily important.   xiv. attitudes can be changed through persuasion    a. persuasion​  is active and conscious effort to change attitude through transmission of message.  persuasion is most likely to occur when people pay attention to a message, understand it, and find it  convincing. most importantly, the message must be memorable.    strong arguments that appeal to emotions are the most persuasive.  advertisers also use the mere exposure effect, repeating the message over and over in the hope  that multiple exposures will lead to increased persuasiveness.     b. according to the ​elaboration likelihood model,​  persuasive communication changes attitudes  through a:    i. central routewhen people are motivated to process information and are able to take  that information. people are paying attention to the arguments, considering all the information, and  using rational cognitive processes. leads to strong attitudes that last over time.   
   ii. peripheral route: ​ minimal attention to information leads to impulsivity. when people  are either not motivated to process information or are unable to process it. this route leads to  more­impulsive action, as when a person decides to purchase a product because of endorsement            
   12.4 how do people think about others?  xv.  physical appearance affects first impressions  first thing to notice is typically the face of a person during an initial interaction     a. nonverbal behavior, ​ otherwise referred to asbody language​ , ithe facial expressions,  gestures, mannerisms, and    movements by which one communicates with others:  thin slices of behavior​people can make accurate judgements based on only a few  seconds of observation. thin slices of behavior are powerful cues for impression formation.       i. accurate judgments can be based on brief observations.      ii. facial expressions and body movements influence impressions.  xvi. people make attributions about others    a. attributions: people’s explanations for why events or actions occur  they are explanations for events or actions, including other people’s behaviors. people are  motivated to draw inferences in part by a basic need for both order and predictability.     b. personal attributions: ​xplanations of people’s behavior that refer to their internal  characteristics, such as abilities, traits, moods, or efforts   these explanations refer to things within people, such as abilities, mood, or efforts. for example,  you might assume that a firefighter saved the kitten because he is brave.     c. situational attributions​ explanations of people’s behavior that refer to external events, such  as the weather, luck, accidents, or other people’s actions  fritz heider and harold kelley​  has described people as intuitive scientists who try to draw  inferences about others and make attributions about events. but unlike objective scientists, people tend to  be systematically biased when they process social information. when explaining other people’s behavior,  people tend to overemphasize the importance of personality traits and underestimate the expectancy that  people’s actions correspond with their belief and personalities.   these explanations refer to outside events, such as luck, accident or the actions of other people.     d. in explaining behavior, undamental attribution error ​ is the tendency to:    i. overemphasize personality.  
   ii. underestimate situation.    e. actor/observer discrepancy:    i. in interpreting our own behavior, we focus on ​ situation.    ii. in interpreting others’ behavior, we focus on​  personality.  example: people tend to attribute their own lateness to external factors such as traffic. while they  tend to attribute other’s lateness to personal characteristics such as laziness or lack of organization.   xvii. stereotypes are based on automatic categorization    a. stereotypes: mental shortcuts for rapid processing of social information    b. as a result of directed attention and memory biases, people may see​  illusory correlations.  stereotypes guide attention toward information that confirms the stereotypes and away from  disconfirming evidence.   *moreover when people encounter someone who does not fit a stereotype, they put that person in  a special category rather than alter the stereotype. this latter process is known as ​ subtyping.  xviii. stereotypes can lead to prejudice    a. prejudice​ : negative feelings, opinions, and beliefs associated with a stereotype    b. discrimination: ​ inappropriate, unjustified treatment of people based on prejudice    c. ingroup/outgroup bias is the tendency to:    i. positively evaluate groups we belong to.    ii. negatively evaluate groups different from ours    d. modern racism:   subtle forms of prejudice that coexist with the rejection of racist beliefs . modern racists tend to believe  that discrimination is no longer a serious problems and that minority groups are demanding too much  societal change as in too many changes to traditional values.   ex: people may condemn racist attitudes toward latinos but be unwilling to help a latino in need.         
   xix.  prejudice can be reduced    a. inhibiting stereotypes.    i. in everyday life, inhibiting stereotyped thinking is difficult and requires  self­control.    b. perspective taking and perspective giving:      i . perspective taking ​involves people actively contemplating the  psychological experiences of other people. such contemplation can reduce racial bias and help to  smooth potentially awkward interracial interactions. taking another group’s perspective appears to  reduce negative or positive stereotypes.       ii. perspective giving​, in which people share their experiences of being  targets of discrimination.                     
 12.5​  what determines the quality of relationships?    a. relationships are connections with friends and with romantic partners.  xx.  situational and personal factors influence interpersonal attraction and friendships    a. relationships are promoted by:    i. proximity and familiarity.      a. the more people come into contact, the more likely they are to  become friends. the more often people come into contact with each other because they are  physically nearby, they more likely they are to become friends.     ii similarity  or “birds of a feather” ​  matching principle and  personal characteristics      a. people tend especially to like those who have admirable  personality characteristics and who are physically attractive.    iv. physical attractiveness.                          a. how people rate attractiveness is generally consistent across all    cultures.    b. “what is beautiful is good” ​ stereotype; the belief that attractive people are superior in most   ways  some standards of beauty, such as preferences for particular body types, appear to change  over time and across cultures. nevertheless, how people rate attractiveness is generally  consistent across all cultures    xxi.    love is an important component of romantic relationships    a​. passionate love: ​intense longing and sexual desire    i. generally happens early in relationships    b. companionate love:​  strong commitment to caring for and supporting partner    i. evolves in relationships  
   c. love in relationships may be related to early attachment styles from childhood days. (how  their parents treated them and their attachment behavior)   people whose parents treated them inconsistently—sometimes warm and sometimes not—have  ambivalent attachments. these people are best described as clingy. they worry that people do not really  love them and are bound to leave them. about 11 percent of adults report having this attachment style.   xxii. staying in love can require work  if people do not develop companionate forms of satisfaction in their romantic relationships—such as  friendship, social support, and intimacy—the loss of passion leads to dissatisfaction and often to the  eventual dissolution of the relationship    a. dealing with conflict:      i. being overly critical      ii.  holding the partner in contempt (i.e., having disdain, lacking respect)      iii. being defensive    iv. mentally withdrawing from the relationship, arguing by only seeing things from one   side of the relationship.     b. happy couples also differ from unhappy couples in​  attributional style.  attribution style:​  how one partner explains the other’s behavior.       i. they overlook bad behavior or respond constructively, a process called  accommodation. also, optimistic people typically have a happier relationship than those who are not.     c. can psychology rekindle a romance? the following will help:      i. show interest in your partner.    ii. be affectionate.    iii. show you care.      iv. spend quality time together.    v. maintain loyalty and fidelity.      vi. learn how to handle conflict.    
a8e31f7b1bb151672d4f21a8ae8076ab
2021.25
studysoup.com
a8e31f7b1bb151672d4f21a8ae8076ab
?problem 119hp
a computer chip dissipates 2 kj of electric work over time and rejects that work as heat transfer from its 50°c surface to 25°c air. how much entropy is generated in the chip? how much entropy, if any, is generated outside the chip?
a computer chip dissipates 2 kj of electric work over time | studysoup
studysoup.com
2021.25
 fi 341 principles of risk management & insurance review for exam 3 chapters 11, 12, 13, 14 *  it is important for you to know all the key concepts and terms for every chapter. chapter 11 life insurance key terms review questions 1.a.b.c., 3.a.b., 4.a.b., 5.a.b.c.d., 6.a.b.c.d., 7, 8.a.b. application questions 1., 2.a.b., 3.a.b., 4, 5, 6, 7.a.b.c.d.e.f.g., 8.a.b.c.d. chapter 12. life insurance contractual provisions key terms review questions 1.a.b.c., 2.a.b., 3.a.b., 4.a.b.c., 5.a.b., 6.a.b., 7.a.b.c., 8.a.b.c., 9.a.b.c.d., 10 application questions 1.a.b.c.d.e., 2.a.b.c.d.e., 3., 4.a.b.c.d.e. chapter 14.  annuities and individual retirement accounts key terms review questions 1, 2, 3, 4, 5, 9. application questions 1.a.b.c., 3, 4.b., 5. (explain for roth iras only) a.b.c.d. chapter 13.  buying life insurance key terms review questions 6.a.b.c.d.e., 7, 8.  application questions 4.a.b.c.d. 
 chapter 11: life insurance key terms:  blackout period­ the period from the time that social security survivor benefits terminate to the time  the benefits are resumed   capital retention approach­ preserves the capital needed to provide income to the family   cash surrender value­ the amount paid to a policy holder who surrenders the policy   cash value life insurance­ the amount paid to a policyholder who surrenders the policy   convertible­ the term policy can be exchanged for a cash value policy without evidence of insurability  current assumption whole life insurance­ (also called interest sensitive whole life) a nonparticipating  whole life policy in which the cash values are based on the insurer’s current mortality, investment, and  expense experience  dependency period­ follows the readjustment period; it is the period until the youngest child reaches  age 18   endowment insurance­ pays the face amount of insurance if the insured dies within a specific period; if the insured survives to the end of the endowment period, the face amount is paid to the policyholder at  that time   estate clearance fund­ needed immediately when the family head dies   group life insurance­ a type of insurance that provides life insurance on a group of people in a single  master contract   human life value­ the present value of the family’s share of the deceased breadwinner’s future earnings  indexed universal life insurance – a variation of universal life insurance with certain key  characteristics; minimum interest rate guarantee; additional interest may be credited to the policy based  on the investment gains of a specific stock market index  industrial (home service) life insurance­ a class of life insurance that was issued in small amounts;  premiums were payable weekly or monthly; and an agent of the company collected the premiums at the  insured’s home  legal reserve – a liability item that must be offset by sufficient financial assets   limited payment policy­ another type of traditional whole life insurance; permanent; life time  protection   modified life policy­ a whole life policy in which premiums are lower for the first three to five years  and higher thereafter  needs approach­ the various family needs that must be met if the family head should die are analyzed,  and the amount of money needed to meet these needs is determined   net amount at risk­ the difference between the legal reserve and face amount of insurance  ordinary life insurance­ a level premium policy that provides cash values and lifetime protection to  age 121  preferred risks – life insurers sell policies at lower rates in individuals   premature death­ can be defined as the death of a family head with outstanding unfulfilled financial  obligations  readjustment period­ a one or two­year period following the breadwinner’s death  
  reentry term­ a term insurance policy in which renewal premiums are based on select (lower) mortality rates if the insured can periodically demonstrate acceptable evidence of insurability  renewable – the policy can be renewed for additional periods without evidence of insurability  savings bank life insurance (sbli)­ a type of life insurance that was sold originally by savings banks  in ma, ny, and cn; it provides low­cost life insurance to consumers by holding down operating costs  and payment of high sales commissions  second to die life insurance­ (also called survivorship life) is a form of life insurance that insures two  or more lives and pays the death benefit upon the death of the second or last insured  single premium whole life insurance­ provides lifetime protection with a single premium   term insurance­ provides temporary protection  universal life insurance­ (also called flexible premium life insurance) a flexible premium policy that  provides protection under a contract that unbundles the protection and saving components   variable life insurance – a fixed premium policy in which the death benefit and cash values vary  according to the investment experience of a separate account maintained by the insurer   variable universal life insurance­ an important variation of whole life insurance; most are sold as  investments or tax shelters; the policyholder determines how the premiums are invested, which provides  considerable investment flexibility; the policy does not guarantee a minimum interest rate or minimum  cash value   whole life insurance – a cash value policy that provides lifetime protection review questions:  1. a. premature death­ can be defined as the death of a family head with outstanding unfulfilled financial  obligations b. costs associated with premature death­ 1) the family’s share of the deceased breadwinner’s future  earnings is lost forever; 2) additional expenses are incurred because of funeral expenses, uninsured medical bills and estate settlement costs; 3) insufficient income; 4) certain noneconomic costs are incurred (intense grief, loss of parental role model, and counseling and guidance for the children) c. economic justification for the purchase of life insurance­ if the insured has earned income, and others  are dependent on those earnings for part or all of their financial support  3.  a. human life value­ the present value of the family’s share of the deceased breadwinner’s future  earnings b. steps in determining the human life value of a family head­ 1) estimate the individual’s average  annual earnings over his or her productive lifetime; 2) deduct federal and state income taxes, social security  taxes, life and health insurance premiums, and the costs of self maintenance; 3) determine the number of years  from the person’s present age to the contemplated age of retirement; 4) using a reasonable discount rate,  determine the present value of the family’s share of earnings for the period 4.  a. needs approach­ 1) cash needs­ funeral expenses, medical services, car loan and credit card debts,  probating will and attorney fees; 2) income needs­ money to keep standard of living, retirement income; 3)  special needs­ house mortgage, emergency fund, and an educational fund b. capital retention approach for determining the amount of life insurance to own­ 1) prepare a personal  balance sheet; 2) determine the amount of income producing capital; 3) determine the amount of additional  capital needed 
 5.  a. basic characteristics of term insurance­ 1) the period of protection is temporary, unless renewed  protection expires at the end of the period; 2) renewable; 3) convertible; 4) no cash value or savings element  b. the major types of term insurance sold today­ 1) yearly renewable term; 2) 5, 10, 15, 20, 25, or 30­ year term; 3) term to age 65; 4) decreasing term; 5) reentry term; 6) return of premium term insurance  c. the situations that justify the purchase of term insurance­ 1) if the amount of income that can be spent  on life insurance is limited; 2) if the need for protection is temporary; 3) guarantee future insurability d. the major limitations of term insurance­ 1) term insurance premiums increase with age at an  increasing rate and eventually reach prohibitive levels; 2) term insurance is inappropriate if you wish to save  money for a specific need  6. a. the basic characteristics of ordinary life policies­ a level premium policy that provides cash values and lifetime protection until age 121; 1) premiums are level throughout the premium paying period; 2) the  accumulation of cash surrender values, which is the amount paid to a policyholder who surrenders the policy b. why does an ordinary life insurance policy develop a legal reserve? – because state law regulates the  method of investing and accumulating the fund; it is a liability item that must be offset by sufficient financial  assets c. situations that justify the purchase of ordinary life insurance­ appropriate when lifetime protection is  needed; can also be used to save money d. the major limitation of ordinary life insurance­ some people are still underinsured after the policy is  purchased  7. basic characteristics of variable life insurance­ a fixed premium policy in which the death benefit and cash  values vary according to the investment experience of a separate account maintained by the insurer; a  permanent whole life contract with a fixed premium; the entire reserve is held in a separate account and is  invested in common stocks or other investments; cash surrender values are not guaranteed, and there are no  minimum guaranteed cash values  8.  a. basic characteristics of universal life policies­ 1) unbundling of protection and saving component; 2)  two forms of universal life insurance; 3) considerable flexibility; 4) cash withdrawals permitted; 5) favorable  income tax treatment b. limitations of universal life insurance­ 1) misleading rates of return; 2) decline in interest rates; 3)  right to increase the mortality charge; 4) lack of firm commitment to pay premiums application questions: 1. richard’s human life value­ 1) estimate richard’s average annual earnings over his productive lifetime­  $60,000; 2) deduct federal and state income taxes, ss taxes, and health insurance premiums, and the cost of self maintenance­ 1/3 of richard’s annual earnings­ $60,000­20,000=$40,000; 3) determine the number of years  from the person’s present age to the contemplated age of retirement­ 20 years; 4) using a reasonable discount  rate, determine the present value of the family’s share of earnings for the period determined in step 3­ $11.47   ­­­ ($40,000 x $11.47= $458,800) chapter 12: life insurance contractual provisions key terms: 
  absolute assignment­ all ownership rights in the policy are transferred to a new owner  accelerated death benefits­ policy that allows part or all of the life insurance face amount to be paid to  a chronically or terminally ill policyholder   accidental death benefit rider (double indemnity)­ doubles the face amount of life insurance if death  occurs as a result of an accident   automatic premium loan provision­ an overdue premium is automatically borrowed from the cash  value after the grace period expires, provided the policy has a loan value sufficient to pay the premium   aviation exclusion­ policy excludes death due to aviation  change of plan provision­ allows policyholders to exchange their present policies for different  contracts   class beneficiary­ a specific person is not named but is a member of a group designated as beneficiary,  such as “children of the insured”  collateral assignment­ the policy holder temporarily assigns a life insurance policy to a creditor as  collateral for a loan; only certain rights are transferred to the creditor to protect its interest, and the  policy holder retains the remaining rights   contingent beneficiary­ entitled to the proceeds if the primary beneficiary dies before the insured   cost of living rider­ allows the policy holder to purchase one­year term insurance equal to the  percentage change in the consumer price index with no evidence of insurability  dividend accumulation option­ 1) cash; 2) reduction of premiums; 3) dividend accumulations; 4) paid  up additions  entire contract clause­ states that the life insurance policy and attached application constitute the entire contract between the parties  extended term insurance option­ the net cash surrender value is used as a net single premium to  extend the full face amount of the policy (less any indebtedness) into the future as term insurance for a  certain number of years and days   fixed amount (income of elected amount) option­ a fixed amount is periodically paid to the  beneficiary  fixed period (income for elected period) option­ the policy proceeds are paid to a beneficiary over  some fixed period of time   grace period­ the policyholder has a period of 31 days to pay an overdue premium  guaranteed purchase option­ gives policyholders the right to purchase additional amounts of life  insurance at specified time in the future without evidence of insurability   incontestable clause­ the insurer cannot contest the policy after it has been in force two years during  the insured’s lifetime  interest option­ the policy proceeds are retained by the insurer, and interest is periodically paid to the  beneficiary  irrevocable beneficiary­ one that cannot be changed without the beneficiary’s consent   life income options­ 1) life income­ installment payments are paid only while the beneficiary is alive  and cease on the beneficiary’s death; 2) life income with guaranteed period­ if the primary beneficiary  dies before receiving the guaranteed number of years of payments, the remaining payments are paid to a  contingent beneficiary; 3) life income with guaranteed total amount­ if the beneficiary dies before  receiving installment payments equal to the total amount of insurance placed under the option, the  payments continue until the total amount paid equals the total amount of insurance; 4) joint and survivor income­ income payments are paid to two persons during their lifetimes, such as a husband and wife   life settlement – a financial transaction by which a policy holder who no longer needs or wants to keep a life insurance policy sells the policy to a third party for more than its cash value 
  misstatement of age or sex clause­ if the insured’s age or sex is misstated, the amount payable is the  amount that the premiums paid would have purchased at the correct age and sex   nonforfeiture laws­ require insurers to provide at least a minimum non forfeiture value to policyholders who surrender their policies   nonforfeiture options­ 1) cash value; 2) reduced paid up insurance; 3) extended term insurance  nonparticipating policy­ a policy that does not pay premiums   ownership clause­ the policyholder possesses all contractual rights in the policy while the insured is  living  paid up additions option­ the dividend is used to purchase a small amount of paid up whole life  insurance   participating policy­ a policy that pays premiums  policy loan provision­ allows the policyholder to borrow the cash value   primary beneficiary­ the beneficiary who is first entitled to receive the policy proceeds on the  insured’s death   reduced paid up insurance option­ the cash surrender value is applied as a net single premium to  purchase a reduced paid up policy  reinstatement provision­ permits the owner to reinstate a lapsed policy­ 1) evidence of insurability is  required; 2) all overdue premiums plus interest must be paid from their respective due dates; 3) any  policy loan must be repaid or reinstate, with interest from the due date of the overdue premium; 4) the  policy must not have been surrendered for its cash value; 5) the policy must be reinstated within a  certain period, typically three or five years from the date of lapse  revocable beneficiary­ the policyholder reserves the right to change the beneficiary designation  without the beneficiary’s consent   settlement options­ refer to the various ways that the policy proceeds can be paid   specific beneficiary­ the beneficiary is specifically named and identified   suicide clause­ if the insured commits suicide within two years after the policy is issued, the face  amount of insurance will not be paid; there is only a refund of the premiums paid   viatical settlement­ the sale of a life insurance policy by a terminally ill insured to another party,  typically to investors or investor groups who hope to profit by the insureds early death   waiver of premium provision – if the insured becomes totally disabled from bodily injury or disease  before some stated age, all premiums coming due during the period of disability are waived   war clause­ a policy that does not include death by war review questions:  1. life insurance contractual provisions:  a. suicide clause­ if the insured commits suicide within two years after the policy is issued, the face  amount of insurance will not be paid; there is only a refund of the premiums paid b. grace period­ the policyholder has a period of 31 days to pay an overdue premium c. reinstatement clause­ permits the owner to reinstate a lapsed policy­ 1) evidence of insurability is  required; 2) all overdue premiums plus interest must be paid from their respective due dates; 3) any policy loan  must be repaid or reinstate, with interest from the due date of the overdue premium; 4) the policy must not have  been surrendered for its cash value; 5) the policy must be reinstated within a certain period, typically three or  five years from the date of lapse 2.  
 a. incontestable clause­ the insurer cannot contest the policy after it has been in force two years during  the insured’s lifetime b. purpose of the incontestable clause­ protect the beneficiary if the insurer tries to deny payment of the  claim years after the policy was first issued  3.  a. requirements for reinstating a lapsed life insurance policy­ permits the owner to reinstate a lapsed  policy­ 1) evidence of insurability is required; 2) all overdue premiums plus interest must be paid from their  respective due dates; 3) any policy loan must be repaid or reinstate, with interest from the due date of the  overdue premium; 4) the policy must not have been surrendered for its cash value; 5) the policy must be  reinstated within a certain period, typically three or five years from the date of lapse b. advantages and disadvantages of reinstating a lapsed life insurance policy­ 1) the acquisition expenses incurred in issuing the policy must be paid again if a new policy is purchased; 2) the incontestable period and  suicide period under the old policy may have expired; 3) a substantial cash outlay is required is the policy  lapsed several years earlier 4.  beneficiary designations: a. primary and contingent beneficiary­ 1) the beneficiary who is first entitled to receive the policy  proceeds on the insured’s death; 2) entitled to the proceeds is the primary beneficiary dies before the insured  b. revocable and irrevocable beneficiary­ 1) the policyholder reserves the right to change the beneficiary designation without the beneficiary’s consent; 2) one that cannot be changed without the beneficiary’s consent c. specific and class beneficiary­ 1) the beneficiary is specifically named and identified; 2) a specific  person is not named but is a member of a group designated as beneficiary, such as “children of the  insured” 5.  a. absolute assignment­ all ownership rights in the policy are transferred to a new owner b. collateral assignment­ the policy holder temporarily assigns a life insurance policy to a creditor as  collateral for a loan; only certain rights are transferred to the creditor to protect its interest, and the policy holder retains the remaining rights 6.  cash value life insurance policy:  a. why is interest charged on a policy loan­ the insurer assumes a certain interest rate when premiums,  legal reserves dividends, and surrender values are calculated  b. advantages and disadvantages of a policy loan­ 1) relatively low rate of interest that is paid; 2) no  credit check on the policyholder’s ability to repay the loan; 3) policyholder is not legally required to repay the  loan 7. participating policy:  a. sources from which dividends can be paid­ 1) the difference between expected and actual mortality  experience; 2) excess interest earnings on the assets required to maintain legal reserves; 3) the difference  between expected and actual operating expenses  b. various dividend options in a typical life insurance policy­ 1) cash; 2) reduction of premiums; 3)  dividend accumulations; 4) paid up additions; 5) term insurance c. can an insurer guarantee the payment of a dividend­ no 8. non­forfeiture laws that require the payment of a cash surrender value when a cash value policy is  surrendered:  a. cash value option­ the policy can be surrendered for its cash values, at which time all benefits under  the policy cease  b. reduced paid up insurance­ the cash surrender value is applied as a net single premium to purchase a  reduced paid up policy 
 c. extended term insurance­ the net cash surrender value is used as a net single premium to extend the  full face amount of the policy (less any indebtedness) into the future as term insurance for a certain  number of years and days  9. settlement options:  a. interest option­ the policy proceeds are retained by the insurer, and interest is periodically paid to the  beneficiary b. fixed period option­ the policy proceeds are paid to a beneficiary over some fixed period of time  c. fixed amount option­ a fixed amount is periodically paid to the beneficiary d. life income option­ 1) life income­ installment payments are paid only while the beneficiary is alive  and cease on the beneficiary’s death; 2) life income with guaranteed period­ if the primary beneficiary  dies before receiving the guaranteed number of years of payments, the remaining payments are paid to a  contingent beneficiary; 3) life income with guaranteed total amount­ if the beneficiary dies before  receiving installment payments equal to the total amount of insurance placed under the option, the  payments continue until the total amount paid equals the total amount of insurance; 4) joint and survivor income­ income payments are paid to two persons during their lifetimes, such as a husband and wife  10. total disability that is found in a typical waiver of premium provision­ if the insured becomes totally  disabled from bodily injury or disease before some stated age, a premiums coming due during the period of  disability are waived application questions:  1. dividend options:  a. reduced premiums b. paid up additions c. cash d. paid up additions e. paid up additions  2. contractual provisions and policy benefits:  a. fixed amount option b. waiver of premium provision c. life income option d. accelerated death benefits e. guaranteed purchase option 3. incontestable clause­ the insurer cannot contest the policy after it has been in force two years during the  insured’s lifetime 4. riders and options:  a. waiver of premium provisions­ if the insured becomes totally disabled from bodily injury or disease  before some stated age, all premiums coming due during the period of disability are waived  b. guaranteed purchase option­ gives policyholders the right to purchase additional amounts of life  insurance at specified time in the future without evidence of insurability c. double indemnity rider­ doubles the face amount of life insurance if death occurs as a result of an  accident d. cost of living rider­ allows the policy holder to purchase one­year term insurance equal to the  percentage change in the consumer price index with no evidence of insurability e. accelerated benefits rider­ policy that allows part or all of the life insurance face amount to be paid to  a chronically or terminally ill policyholder  
 chapter 13: buying life insurance key terms:   certified financial planner (cfp)­ professional  chartered financial consultant (chfc)­ professional  chartered life underwriter (clu)­ professional  interest adjusted cost method­ the time value of money is taken into consideration by applying an  interest factor to each element of cost  linton yield­ the average annual rate of return on a cash value policy if it is held for a specified number  of years   net payment cost index­ measures the relative cost of a policy if death occurs at the end of some  specified time period such as 10 or 20 years   no load or low load life insurance­   surrender cost index­ measures the cost of life insurance if you surrender the policy at the end of some time period such as 10 or 20 years   traditional net cost method­ the annual premiums are added together  yearly rate of return method­ i= (cv+d)+(ypt)(db­cv)(.001)/(p+cvp) ­1 review questions:  1. basic defect in the traditional net cost method of determining the cost of life insurance­ it does not consider  the time value of money 2.  a. interest adjusted cost method a more accurate measure of the cost of life insurance­ the time value of  money is taken into consideration by applying an interest factor to each element of cost  b. surrender cost index­ measures the cost of life insurance if you surrender the policy at the end of some time period such as 10 or 20 years c. net payment cost index­ measures the relative cost of a policy if death occurs at the end of some  specified time period such as 10 or 20 years 3. why is the rate of return on the saving component in most cash value policies negative during the early years  of the policy­  4.  linton yield­ the average annual rate of return on a cash value policy if it is held for a specified number of  years  5. yearly rate of return­ i= (cv+d)+(ypt)(db­cv)(.001)/(p+cvp) ­1 6. federal income tax treatment of a cash value policy with respect to: a. payment of premiums­ not deductible for income tax purposes b. annual dividends­ income tax free c. annual increase in the cash value­ income tax free  d. payment of death proceeds to a stated beneficiary­ generally income tax free 7. federal estate tax treatment of life insurance death proceeds­ the entire proceeds are included in the gross  estate of the insured for tax purposes 8. suggestions when buying life insurance­ 1) determine whether you need life insurance; 2) estimate the  amount of life insurance you need; 3) decide on the best type of life insurance for you; 4) decide whether you  
 want a policy that pays dividends; 5) shop around for a low cost policy; 6) consider the financial strength of the  insurer; 7) deal with a competent agent 9. required information life insurers to disclose certain policy information to applicants for life insurance­ 1)  how the policy functions; 2) underwriting class; 3) death benefit option; 4) payment of premiums; 5) any riders;  6) annual report on the policy with any changes application questions:  4. income tax return: a. a lump sum payment to a beneficiary is not taxable income b. cash value increase does not have to be reported as taxable income  c. premiums paid for individual life insurance policies are not deductible for income tax purposes d. cash dividends do not have to be reported as taxable income chapter 14: annuities and individual retirement accounts key terms:   accumulation period­ period it is accumulated  accumulation unit­ premiums are used to purchase these   annuitant­ the person who receives the periodic payments or whose life governs the duration of  payments   annuity­ a periodic payment that continues for a fixed period or for the duration of a designated life or  lives   annuity settlement options­ 1) cash option; 2) life annuity (no refund); 3) life annuity with guaranteed  payments; 4) installment refund option; 5) joint and survivor annuity; 6) inflation indexed annuity option  annuity unit­ at retirement, accumulation units are converted into annuity units   cash refund option­ if the annuitant dies before receiving total payments equal to the purchase price of  the annuity, the balance is paid in a lump sun to the beneficiary   deferred annuity­ provides income payments at some future date   equity indexed annuity­ a fixed, deferred annuity that allows the annuity owner to participate in the  growth of the stock market and also provides downside protection against the loss of principal and prior  interest earnings if the annuity is held to term   exclusion ratio­ determined by dividing the investment in the contract by the expected returns   fixed annuity­ pays periodic income payments that are guaranteed and fixed in amount  flexible premium annuity­ allows the annuity owner to vary the premium payments   immediate annuity­ the first payment is due one payment interval from the date of purchase  individual retirement account (ira)­ allows workers with taxable compensation to make annual  contributions to a retirement plan up to certain limits and receive favorable income tax treatment   inflation indexed annuity option­ provides periodic payments that are adjusted for inflation    installment refund option­ pays a life income to the annuitant   ira rollover account­ a rollover is a tax free distribution of cash or other property from one retirement  plan, which is then deposited into another retirement plan   joint and survivor annuity option­ pays benefits based on the lives of two or more annuitants, such as  a husband and wife or a brother and sister  
  life annuity (no refund)­ provides a life income to the annuitant only while the annuitant is alive   life annuity with guaranteed payments (life annuity with period certain)­ pays a life income to the  annuitant with a certain number of guaranteed payments such as 5, 10, 15, or 20 years; if the annuitant  dies before the guaranteed number of payments, the remaining payments are paid to a designated  beneficiary   liquidation period­ follows the accumulation period and refers to the period in which the funds are  being paid to the annuitant   longevity insurance­ a generic name for a single premium deferred annuity that begins paying benefits only at an advanced age, typically age 85   nondeductible ira­ taxpayers with incomes that exceed the phase out limits can contribute to a  traditional ira but cannot deduct their contributions   roth ira­ another type of ira that provides substantial tax advantages; the annual contributions to a  roth ira are not tax deductible   single premium deferred annuity­ a deferred annuity purchased with a lump sum   spousal ira­ allows a spouse who is not in the paid labor force to make a fully deductible contribution  to a traditional ira up to the annual dollar limit even though the other spouse is covered under a  retirement plan at work   traditional ira­ an ira that allows workers to take a tax deduction for part or all of their ira  contributions   variable annuity­ pays a lifetime income, but the income payments vary depending on common stock  prices; the fundamental purpose of a variable annuity is to provide an inflation hedge my maintaining  the real purchasing power of the periodic payments during retirement  review questions:  1. life insurance is for protecting your loved ones after you die, while annuities are periodic payments to a  specific person for a specific time 2. fixed annuity­ pays periodic income payments that are guaranteed and fixed in amount; accumulation period  vs. liquidation period; immediate annuity vs. deferred annuity; single premium deferred annuity vs. flexible  premium annuity; annuity settlement options  3. annuity settlement options­ 1) cash option; 2) life annuity (no refund); 3) life annuity with guaranteed  payments; 4) installment refund option; 5) joint and survivor annuity; 6) inflation indexed annuity option 4. variable annuity­ pays a lifetime income but the income payments vary depending on common stock prices;  guaranteed death benefits; fees and expenses  5. equity indexed annuity­ a fixed, deferred annuity that allows the annuity owner to participate in the growth of the stock market and also provides downside protection against the loss of principal and prior interest earnings  if the annuity is held to term; participation rate; maximum cap rate or cap; indexing method; guaranteed  minimum value 9. roth ira­ another type of ira that provides substantial tax advantages; the annual contributions to a roth  ira are not tax deductible; the investment income accumulates income tax free, and qualified distributions are  not taxable if certain requirements are met; 1) age 59 ½ or older; 2) disabled; 3) distribution is paid to a  beneficiary or to the estate after the individual’s death; 4) distribution is used to pay qualified first time home  buyer expenses application questions:  
 1. compare and contrast a (1) fixed annuity with a (2) variable annuity:  a. determining how the premiums are invested­ (1)­  ; (2)­ the premiums are used to purchase  accumulation units  b. stability of income payments after retirement­ c. death benefits if the annuitant dies before retirement­ (2)­ if the annuitant dies during the  accumulation period, the amount paid to the beneficiary will be the higher of two amounts: the account value of  the annuity or the amount of total premiums paid adjusted for any withdrawals 3. he must report $6000 on his tax return  4.  b. 5. (explain for roth iras only) a. income tax treatment of ira contributions and distributions­ investment income accumulates tax free b. income limits for eligibility­ single person­ $110,000; married couple­ $173,000  c. determining how the ira contributions are invested­  d. eligibility, if any, of a spouse who is not in the paid labor force to make an ira contribution­ 
80bcb3e5ee233144a858d8f2129b0579
2021.25
studysoup.com
80bcb3e5ee233144a858d8f2129b0579
?problem 22e


for which nonnegative integers n is n2 ? n!? prove your answer.
for which nonnegative integers n is n2 n! prove your | studysoup
studysoup.com
2021.25
  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example: mgt7019­8­5 save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. mgt7019­8­5 thomas schaefer, dba ethics assignment 5 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> <grade earned> <date graded> 
 2   introduction the purpose of this week’s paper is to review discuss ethical issues in regards to  information technology.  the use of information technology allows an almost instantaneous  distribution of information.  at the rapid rate that information is being exchanged, one has to  wonder how accurate the information actually is as well as the how the information is being  used.  many years ago the saying was along the lines of; a man’s word is his bond.  these days,  it may be difficult to find anyone that actually lives by this philosophy.  by adding the element  of technology where the person behind the scenes is a ghost, unethical practices are becoming  more and more common.   brooks (2010) article discusses a number of areas which involve ethics and information  technology.  his article will be reviewed and evaluated in the following areas: 1) societal ethical  changes caused by information technology, 2) the ethical usage of information technology, 3)  the development of a code of ethics associative with these ethical issues, 4) enforcement issues  related to a code of ethics for information technology, 5) interpret how a code of ethics would be established within an academic setting, especially with the advancement of the online  educational environment  societal ethical changes caused by information technology brooks (2010) article discusses a number of ethical considerations when referring to  technology and it’s uses. by taking a look at and and discussing these areas, we can not only  identify potential areas of concern but strategize on how to best incorporate the use of it within  an educational environment.  to begin to understand this concept, we must first understand that  society is changing at faster pace than ever due to the speed of information exchange.  the                                                                   
 3   technology that is available at no more than the distance of a fingertip is remarkable compared to even ten years ago.  in addition, the way that society learns and conducts business is effected by  how technology is used and implemented.  brooks (2010) discusses this point on how stealing, lying, and cheating in america’s  youth is on the rise each year.  the individuals that participated in a survey of these areas also  reported a viewpoint that they held very high ethical and moral standards.  the survey showed  that the perception that individuals had of themselves did not reflect in their actions.  this  discrepancy in viewpoint is then transferred into the business world as adults.  if these  individuals feel they have high ethics and high moral values and are committing the simplest of  ethical and moral crimes at a young age, they will bring these characteristics with them into the  working world.  if a young man has no problem with cheating on a test, what is to stop him from  acquiring insider trading information as an adult.      the ethical usage of information technology brooks (2010) discussed a poll that was conducted by the ponemon institute in 2007 that  surveyed 16,000 practitioners.  this survey showed that 62% of it employees accessed someone else’s computer without their knowledge, 50% had read confidential information that they  shouldn’t have, 42% had blatantly violated company privacy or security policy.  this also is  based upon people that were willing to actually admit their wrongdoing.   the next question that has to be asked is, why?  do people just like to break the rules for  no reason or is it that they just aren’t in agreement with the rules put in place? it comes back to,  he who has the gold rules the kingdom.                                                                    
 4   hamiti, reka , and baloghová (2015) discuss how students interpret the use of social media and whether or not it has a place in higher education. when asked, some felt the use of social media is ethical and moral and some did not. this goes back to the discussion of ethics is a function of philosophy and an attempt to understanding the right or wrongness of something. yet again, it is but of someone’s opinion. the question goes to determining in which circumstances would social media in the electronic classroom be appropriate? would it be appropriate in a setting of connecting a classroom or inappropriate? would a professional account such as linkedin be more appropriate to connect students over a myspace account when resumes or choosing people to interview on a certain topic? the answer would likely be yes, but would it be questioned as much when determining if a snapchat or an instagram account would be more appropriate in a course on photography? so, does social media have its place in education? it certainly could. the ethical factor would certainly be focused on the type of information shared over the medium. the development of a code of ethics associative with these ethical issues the biggest issue that lies within the development of a code of ethics starts off with who  is given the responsibility of making the rules.  in so many cases it starts with who has the most                                                                   
 5   gold.  he who has the most gold rules the kingdom.  how often have you hear the term, “do as i  say, not as i do?”  the first problem with ethics is that everyone’s interpretation of ethics and  moral standards are different.  by nature, people are different, and by placing a certain set of  rules on a society that may or may not believe in the same set of values as the rule makers creates a significant discrepancy.   dika and hamiti (2011) discuss the use of facebook by students and professors and the  potential ethical violations involved.  by sharing content that is personal and potentially  inappropriate, it could violate so many standards.  now, while facebook is against the ethical  standard, what would be the unethical standard of sharing linkedin profiles?  a student could  potentially develop a network in the field they are focused upon.  does networking not outweigh  the ethical implication?  whose decisions and whose rulebook is being followed in this instance? enforcement issues related to a code of ethics for information technology there are so many issues with enforcing a code of ethics for information technology it is  hard to choose where to start.  first off, there would need to be a set code of ethics that  incorporated tangible evidence of compliance or non­compliance.  without proof of concept, the  code would not be enforceable.  an example of an unenforceable ethics code for information technology is discussed by   niederman, taylor, dick, & land, (2011).  they discuss the ethical concept of the  appropriateness for a student to upload educational software to their work pc or can the only  upload it to their own personal pc?  if a work pc was the only option for an individual to  complete homework, would this outweigh the ethical dilemma?  if the boss authorized use of on  a work pc, does that make it less of an ethical dilemma?  there are so may variations of the                                                                   
 6   question that it could make your head spin.  it all goes back to who has created the rules and  what their standard was at the time of making the rules. now the individual has to determine if  getting an education outweighs the dilemma of uploading software to a computer that they don’t  personally own.  to enforce this type of issue, one would have to find a way to detect the owner  of the computer.  it doesn’t seem as if it would be possible to be able to enforce a code of ethics  on this issue.  interpret how a code of ethics would be established within an academic setting, especially  with the advancement of the online educational environment  establishing and implementing a code of ethics in an online academic setting is an  extremely difficult thing to even attempt. it takes the kid from the actual physical classroom that  shifts his eyes to the person next door’s paper to an entirely new level.  an institution can not  rely on the fact that people will “do the right thing” just because they should.  in an online  setting, a school can only do so much. the turnitin software is a great start and a very useful  tool.  it can be utilized as proof for the blatant cheaters that submit copied work or someone  else’s paper entirely.  while this is a step in the right direction, it would be extremely difficult to  catch people that pay others to write a paper or have the work done for them.  an instructor has  no real way to tell if the person on the other end is who signed up for the course and there’s only  one true way to implement policy.  this would be to have weekly online face­to­face testing  sessions to ensure the student understood the information being taught. only in a discussion can  an instructor tell if that person is doing the work and turning in their own material.     cheating these days takes on an entirely new form with websites such as  www.chegg.com and www.coursehero.com.  one has to only input a homework question and  out pops up the answer.  schools are creating problems that are exactly the same as other schools                                                                  
 7   and students are posting their answers.  students may attempt to be helpful for free while others  are being paid for their assignments.  the way that information technology is now structured, it  allows for easy access to given questions.  in addition, mayville (2011) discusses this exact issue and how easy it is to come across a paper on the internet and turn it in as their own.  the lack of  face­to­face interaction is cited as one of the significant factors in why more people online cheat  over those that take a course in the classroom. one way to combat this would be to have the  instructors change their questions each semester to help deter individuals from the function of  copy and paste. that’s when one has to wonder when institutions do not require this of their  instructors.  while instructors shouldn’t be held accountable for cheating students, they should  also be aware of this fact and do what they can to circumvent this situation.    conclusion  in conclusion, the purpose of this week’s paper is to review discuss ethical issues in  regards to information technology.  the use of information technology allows an almost  instantaneous distribution of information.  at the rapid rate that information is being exchanged,  one has to wonder how accurate the information actually is as well as the how the information is  being used. by adding the element of technology where the person behind the scenes is a ghost,  unethical practices are becoming more and more common.  in this paper a discussion of brook’s  (2010) article and the effect of ethics on information technology.  this article discussed the  following concepts: 1) societal ethical changes caused by information technology, 2) the ethical usage of information technology, 3) the development of a code of ethics associative with these  ethical issues, 4) enforcement issues related to a code of ethics for information technology, 5)  interpret how a code of ethics would be established within an academic setting, especially with  the advancement of the online educational environment                                                                   
 8   references brooks, r. (2010). the development of a code of ethics: an online classroom  approach to making connections between ethical foundations and the challenges  presented by information technology. american journal of business education, 3(10), 1­ 13. retrieved from http://search.proquest.com.proxy1.ncu.edu/docview/757070798?  accountid =28180 chegg, 2015. web. 23 sept. 2015.  course hero inc, 2015. web. 23 sept. 2015. dika, a., & hamiti, m. (2011). challenges of implementing the ethics through the use of  information technologies in the university. procedia ­ social and behavioral sciences,  15(3rd world conference on educational sciences ­ 2011), 1110­1114.  doi:10.1016/j.sbspro.2011.03.247 mayville, k. l. (2011). technology, cheating, ethics, and strategies for creating a culture  of honesty. chart, 109(3), 6­10. niederman, f., taylor, s., dick, g. n., & land, l. w. (2011). teaching is ethics: applying a  research technique for classroom use. journal of information systems education, 22(3),  239­251 turnitin, 2015. web. 24 sept. 2015. hamiti, m., reka, b., & baloghová, a. (2014). ethical use of information technology in  high education. procedia ­ social and behavioral sciences, 116(5th world conference  on educational sciences), 4411­4415. doi:10.1016/j.sbspro.2014.01.957                                                                  
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example: mgt7019­8­5 save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. mgt7019­8­5 thomas schaefer, dba ethics assignment 5 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> <grade earned> <date graded> 
 2   introduction the purpose of this week’s paper is to review discuss ethical issues in regards to  information technology.  the use of information technology allows an almost instantaneous  distribution of information.  at the rapid rate that information is being exchanged, one has to  wonder how accurate the information actually is as well as the how the information is being  used.  many years ago the saying was along the lines of; a man’s word is his bond.  these days,  it may be difficult to find anyone that actually lives by this philosophy.  by adding the element  of technology where the person behind the scenes is a ghost, unethical practices are becoming  more and more common.   brooks (2010) article discusses a number of areas which involve ethics and information  technology.  his article will be reviewed and evaluated in the following areas: 1) societal ethical  changes caused by information technology, 2) the ethical usage of information technology, 3)  the development of a code of ethics associative with these ethical issues, 4) enforcement issues  related to a code of ethics for information technology, 5) interpret how a code of ethics would be established within an academic setting, especially with the advancement of the online  educational environment  societal ethical changes caused by information technology brooks (2010) article discusses a number of ethical considerations when referring to  technology and it’s uses. by taking a look at and and discussing these areas, we can not only  identify potential areas of concern but strategize on how to best incorporate the use of it within  an educational environment.  to begin to understand this concept, we must first understand that  society is changing at faster pace than ever due to the speed of information exchange.  the                                                                   
 3   technology that is available at no more than the distance of a fingertip is remarkable compared to even ten years ago.  in addition, the way that society learns and conducts business is effected by  how technology is used and implemented.  brooks (2010) discusses this point on how stealing, lying, and cheating in america’s  youth is on the rise each year.  the individuals that participated in a survey of these areas also  reported a viewpoint that they held very high ethical and moral standards.  the survey showed  that the perception that individuals had of themselves did not reflect in their actions.  this  discrepancy in viewpoint is then transferred into the business world as adults.  if these  individuals feel they have high ethics and high moral values and are committing the simplest of  ethical and moral crimes at a young age, they will bring these characteristics with them into the  working world.  if a young man has no problem with cheating on a test, what is to stop him from  acquiring insider trading information as an adult.      the ethical usage of information technology brooks (2010) discussed a poll that was conducted by the ponemon institute in 2007 that  surveyed 16,000 practitioners.  this survey showed that 62% of it employees accessed someone else’s computer without their knowledge, 50% had read confidential information that they  shouldn’t have, 42% had blatantly violated company privacy or security policy.  this also is  based upon people that were willing to actually admit their wrongdoing.   the next question that has to be asked is, why?  do people just like to break the rules for  no reason or is it that they just aren’t in agreement with the rules put in place? it comes back to,  he who has the gold rules the kingdom.                                                                    
 4   hamiti, reka , and baloghová (2015) discuss how students interpret the use of social media and whether or not it has a place in higher education. when asked, some felt the use of social media is ethical and moral and some did not. this goes back to the discussion of ethics is a function of philosophy and an attempt to understanding the right or wrongness of something. yet again, it is but of someone’s opinion. the question goes to determining in which circumstances would social media in the electronic classroom be appropriate? would it be appropriate in a setting of connecting a classroom or inappropriate? would a professional account such as linkedin be more appropriate to connect students over a myspace account when resumes or choosing people to interview on a certain topic? the answer would likely be yes, but would it be questioned as much when determining if a snapchat or an instagram account would be more appropriate in a course on photography? so, does social media have its place in education? it certainly could. the ethical factor would certainly be focused on the type of information shared over the medium. the development of a code of ethics associative with these ethical issues the biggest issue that lies within the development of a code of ethics starts off with who  is given the responsibility of making the rules.  in so many cases it starts with who has the most                                                                   
 5   gold.  he who has the most gold rules the kingdom.  how often have you hear the term, “do as i  say, not as i do?”  the first problem with ethics is that everyone’s interpretation of ethics and  moral standards are different.  by nature, people are different, and by placing a certain set of  rules on a society that may or may not believe in the same set of values as the rule makers creates a significant discrepancy.   dika and hamiti (2011) discuss the use of facebook by students and professors and the  potential ethical violations involved.  by sharing content that is personal and potentially  inappropriate, it could violate so many standards.  now, while facebook is against the ethical  standard, what would be the unethical standard of sharing linkedin profiles?  a student could  potentially develop a network in the field they are focused upon.  does networking not outweigh  the ethical implication?  whose decisions and whose rulebook is being followed in this instance? enforcement issues related to a code of ethics for information technology there are so many issues with enforcing a code of ethics for information technology it is  hard to choose where to start.  first off, there would need to be a set code of ethics that  incorporated tangible evidence of compliance or non­compliance.  without proof of concept, the  code would not be enforceable.  an example of an unenforceable ethics code for information technology is discussed by   niederman, taylor, dick, & land, (2011).  they discuss the ethical concept of the  appropriateness for a student to upload educational software to their work pc or can the only  upload it to their own personal pc?  if a work pc was the only option for an individual to  complete homework, would this outweigh the ethical dilemma?  if the boss authorized use of on  a work pc, does that make it less of an ethical dilemma?  there are so may variations of the                                                                   
 6   question that it could make your head spin.  it all goes back to who has created the rules and  what their standard was at the time of making the rules. now the individual has to determine if  getting an education outweighs the dilemma of uploading software to a computer that they don’t  personally own.  to enforce this type of issue, one would have to find a way to detect the owner  of the computer.  it doesn’t seem as if it would be possible to be able to enforce a code of ethics  on this issue.  interpret how a code of ethics would be established within an academic setting, especially  with the advancement of the online educational environment  establishing and implementing a code of ethics in an online academic setting is an  extremely difficult thing to even attempt. it takes the kid from the actual physical classroom that  shifts his eyes to the person next door’s paper to an entirely new level.  an institution can not  rely on the fact that people will “do the right thing” just because they should.  in an online  setting, a school can only do so much. the turnitin software is a great start and a very useful  tool.  it can be utilized as proof for the blatant cheaters that submit copied work or someone  else’s paper entirely.  while this is a step in the right direction, it would be extremely difficult to  catch people that pay others to write a paper or have the work done for them.  an instructor has  no real way to tell if the person on the other end is who signed up for the course and there’s only  one true way to implement policy.  this would be to have weekly online face­to­face testing  sessions to ensure the student understood the information being taught. only in a discussion can  an instructor tell if that person is doing the work and turning in their own material.     cheating these days takes on an entirely new form with websites such as  www.chegg.com and www.coursehero.com.  one has to only input a homework question and  out pops up the answer.  schools are creating problems that are exactly the same as other schools                                                                  
 7   and students are posting their answers.  students may attempt to be helpful for free while others  are being paid for their assignments.  the way that information technology is now structured, it  allows for easy access to given questions.  in addition, mayville (2011) discusses this exact issue and how easy it is to come across a paper on the internet and turn it in as their own.  the lack of  face­to­face interaction is cited as one of the significant factors in why more people online cheat  over those that take a course in the classroom. one way to combat this would be to have the  instructors change their questions each semester to help deter individuals from the function of  copy and paste. that’s when one has to wonder when institutions do not require this of their  instructors.  while instructors shouldn’t be held accountable for cheating students, they should  also be aware of this fact and do what they can to circumvent this situation.    conclusion  in conclusion, the purpose of this week’s paper is to review discuss ethical issues in  regards to information technology.  the use of information technology allows an almost  instantaneous distribution of information.  at the rapid rate that information is being exchanged,  one has to wonder how accurate the information actually is as well as the how the information is  being used. by adding the element of technology where the person behind the scenes is a ghost,  unethical practices are becoming more and more common.  in this paper a discussion of brook’s  (2010) article and the effect of ethics on information technology.  this article discussed the  following concepts: 1) societal ethical changes caused by information technology, 2) the ethical usage of information technology, 3) the development of a code of ethics associative with these  ethical issues, 4) enforcement issues related to a code of ethics for information technology, 5)  interpret how a code of ethics would be established within an academic setting, especially with  the advancement of the online educational environment                                                                   
 8   references brooks, r. (2010). the development of a code of ethics: an online classroom  approach to making connections between ethical foundations and the challenges  presented by information technology. american journal of business education, 3(10), 1­ 13. retrieved from http://search.proquest.com.proxy1.ncu.edu/docview/757070798?  accountid =28180 chegg, 2015. web. 23 sept. 2015.  course hero inc, 2015. web. 23 sept. 2015. dika, a., & hamiti, m. (2011). challenges of implementing the ethics through the use of  information technologies in the university. procedia ­ social and behavioral sciences,  15(3rd world conference on educational sciences ­ 2011), 1110­1114.  doi:10.1016/j.sbspro.2011.03.247 mayville, k. l. (2011). technology, cheating, ethics, and strategies for creating a culture  of honesty. chart, 109(3), 6­10. niederman, f., taylor, s., dick, g. n., & land, l. w. (2011). teaching is ethics: applying a  research technique for classroom use. journal of information systems education, 22(3),  239­251 turnitin, 2015. web. 24 sept. 2015. hamiti, m., reka, b., & baloghová, a. (2014). ethical use of information technology in  high education. procedia ­ social and behavioral sciences, 116(5th world conference  on educational sciences), 4411­4415. doi:10.1016/j.sbspro.2014.01.957                                                                 
de4524149260f465993834a88129ad6b
2021.17
studysoup.com
de4524149260f465993834a88129ad6b
define the following terms: monomer, polymer, homopolymer, copolymer
solved: define the following terms: monomer, polymer, | studysoup
studysoup.com
2021.17
 chapter 12 notes: social psychology  week april 3­ april 10        a. social psychology: the study of how people influence other people’s thoughts,  feelings, and actions.  12.1 how does group membership affect people?  humans have an overriding motivation to fit with the group. interpersonal attachments motive  have evolved for adaptive purposes.     a​. social brain hypothesis (dunbar)   large prefrontal cortexes because of the high dynamic and complex social groups.   i.  people favor their own groups    a. formation ofingroup​ (belong groups) an​utgroups​ ​o not belong groups)   b security from predators and assistance in hunting and gathering food.   c. better mating opportunities     i. two conditions  appear to be critical for group formation:   a. reciprocity: “if you scratch my back, i'll scratch yours”   i. reciprocity means that if person a helps (or harms) person b,  then person b will help (or harm) person a.    b. transitivity “people generally share their friend’s opinions of other people”        b. outgroup homogeneity effect: the tendency to view outgroup members as less varied than  ingroup members.    c​. social identity the the idea that in groups consist of individuals who perceive themselves  to be members of the same social category and experience pride through their group membership.    d. ingroup favoritism the tendency for people to evaluate favorably and privilege  members of the ingroup more than members of the outgroup.people are more willing to do favors for  ingroup members or to forgive their mistakes or errors. the power of group membership is so strong that  people exhibit ingroup favoritism even if the groups are determarbitrary processes.   a. minimal group paradigm: the basis of group membership occurred even when the  participants were told that the basis of group membership was arbitrary.   
 b. women show a much greater automatic ingroup bias toward other women than men do  toward other women.         e. various brain regions (including the fusiform face area, the nucleus accumbens, the insula, and  the amygdala) are differentially active when we consider ingroup versus outgroup members.    f. the medial prefrontal cortex is less active when people are members of outgroups.  ii.  groups influence individual behavior    a. social facilitation: the presence of others enhances performance. occurs in other animals    i. zajonc’s model:​  animals are predisposed to become aroused by the presence of others  of their own species. arousal leads animals to emit a dominant response.   ­  this model predicts that social facilitation can either enhance or impair performance.  the change depends on whether the response that is required in a situation is the  individual’s dominant response.   ­ i.e. crowds do not distract professional players while they will distract amatuer players  due to pressure.     b. deindividuation: ​ reduced attention to personal standards when part of a group    i. stanford prison study: this experiment demonstrate what people are willing to do when  put in a situation with defined social roles.     c. group decision making:  ­ risky­shift effect​ :groups often make riskier decision than individuals do.     i.group polarization​ : the process by which initial attitudes of groups    become more extreme over time.       ii.groupthink: ​ the tendency of groups to make bad decisions when the    group is under pressure, facing external threats, and is biased    d. social loafing: the tendency to work less hard in a group than when alone. occurs when  people’s efforts are pooled so that individuals do not feel personally responsible for the group’s output.   iii.   people conform to others    a. conformity:​  altering one’s beliefs/behaviors to match those of other people  
   b. influence:      i. normative influence​  occurs when people go along with the crowd to  fit in with the group and to avoid looking foolish    ii.​nformational influence ​ occurs when people assume that the behavior of the crowd   represents the correct way to respond.  autokinetic effect:​  power of conformity in social judgement.     c. social norms: expected standards of conduct influence behavior    d. the asch and sherif studies.      i. groups enforce conformity, and those who fail to go along can be    rejected.  ii people tend to conform to social norms, even when those norms are obviously  wrong.  iii.) when do people reject social norms?   ­ group size too small  ­ lack of unanimity (any dissent from majority opinion can diminish the influence  of social norms.   ­ anxiety of social exclusion (actually appeared as a signal in the amygdala   iv​. people are often compliant    a. compliance: the tendency to do things requested by others:    i. foot­in­the­door effect:​  once people commit to a course of action, they behave in   ways consistent with that commitment.     ii. door in the face ​people are more likely to agree to a small request after they have   refused a large request.     iii. low­balling strategy ​ once a person has committed to an option, then deciding to do   so by spending a bit more money does not seem like such a big decision.   v.  people are obedient to authority  
   a. milgram’s famous study demonstrated the tendency to follow the directions of  authority. (experimentee was a teacher administering shocks to conduct a test)   some situations produced less obedience     i. nearly two­thirds completely obeyed all the experimenter’s directives.  12.2 when do people harm or help others?  vi. many factors can influence aggression    a. aggression: any behavior that involves the intention to harm another. another factor that  influences aggression is heat.     b. biological factors:      i. genetic research has identified the role of the​ maoa gene​  in  aggression:      a. maoa is not a “violence gene.”    b. associated with amygdala and neurotransmitters(serotonin)  c. maoa gene controls the amount of mao, an enzyme that regulates the  activity of a number of neurotransmitters, including serotonin and norepinephrine.     ii. the hormone testosterone also appears to have a modest    correlation with aggression. however a particular form of the gene appears to make individuals   susceptible to environmental risk factors associated with antisocial behaviors.   iii ) the prefrontal cortex is important for controlling emotional and behavioral reactions.     c. social and cultural factors.      i. culture of honor: men are primed to protect their reputations through physical  aggression.   vii.  many factors can influence helping behavior    a. prosocial:​  actions that tend to benefit others, such as doing favors or helping  by providing benefits to others, prosocial behaviors promote positive interpersonal relationships.     b​. altruistic behavior:​  providing help when it is needed, without any apparent  reward for  doing so: natural selection occurs at the genetic level rather than at the individual level.   
 inclusive fitness​  (hamilton’s): the adaptive benefits of transmitting genes rather than  focusing on individual survival. people are altruistic toward those with whom they share genes, also  known as ​ kin selection.       i. kin selection    ii. reciprocal helping: robert rivers:  ​ one animal helps another because the other may  return the favor in the future.   viii. some situations lead to bystander apathy    a. bystander intervention effect:​  failure to offer help to someone in need if other bystanders are  around.       i. diffusion of responsibility​ : bystanders expect other bystanders to help. thus the  greater the number of people who witness someone in need of help, the less likely it is that any of them  will step forward.     ii. social blunders: ​ people feel less constrained from seeking help as the need for help  becomes clearer.     iii. wish to be anonymous​  people are less likely to help when they are anonymous and  can remain so.     iv. how much harm do they risk to themselves by helping?     v. kitty genovese ​  38 witnesses and still none of them could do anything to stop the  murder.   ix.   cooperation can reduce outgroup bias    a. sherif's robbers cave experiment:  among strangers, competition and isolation created enemies  among enemies, cooperation created friends.     b. shared superordinate goals — goals that require people to cooperate — reduce hostility  between groups.    c. jigsaw classroom      i. children in jigsaw classrooms grow to like each other more and  develop higher self­esteem than do children in traditional classrooms. dependent on one another to  achieve a task as a group. each person is specialized in one thing.   
 12.3 how do attitudes guide behavior?    a. attitudes are evaluations of:    i. objects.    ii. events.    iii. ideas.  and are shaped by social context and play an important role in how we evaluate and   interact with people.   x. people form attitudes through experience and socialization    a. negative attitudes develop more rapidly than positive attitudes.  in general, bad is always a stronger motivating force than good.     b. mere exposure effe​ ct greater exposure leads to familiarity and therefore more   positive  attitudes.  ex: when people are presented with normal photographs of themselves and the same images  reversed, they tend to prefer the reversed version because the reversed versions correspond to what people  see when they look in the mirror.   xi.   behaviors are consistent with strong attitudes  in general, the stronger and more personally relevant the attitude, the more likely it is to predict  behavior. the strong and personally relevant nature of the attitude will lead the person to act the same  across situations related to that attitude.   the more specific the attitude, the more predictive it is.   attitude accessibility: ​ the ease or difficulty that a person has in retrieving an attitude  from memory.     a. ease of attitude accessibility predicts behavior resistant to change.  xii.  attitudes can be explicit or implicit    a. explicit attitudes: ​ because we know we hold them, we can report them to other people.    b. implicit attitudes:​  at an unconscious level, they influence feelings and behavior. these  influence feelings and behaviors because people can access these implicit attitudes from memory quickly  with little conscious effort or control.   
 in a way, implicit attitudes function like implicit memories.    xiii.  discrepancies lead to dissonance    a. cognitive dissonance: ​ dissonance is a lack of agreement, occurs when there is a  contradiction between two attitudes or between an attitude and a behavior.     i. an uncomfortable mental state    ii. due to contradiction between two attitudes or between behavior and  attitude    iii. insufficient justificatioone way to get people to change their attitudes is to change  their behaviors first, using as few incentives as possible.     iv. postdecisional dissonance:​ dissonance can arise when a person holds positive  attitudes about different options but has to choose one of the options.   for example, a person might have trouble deciding which of many excellent colleges to  attend. post decisional dissonance then motivates to focus on one school’s ­­the chosen school’s­­ positive  aspects and the other school’s negative aspects.         v. justifying effort:when people put themselves through pain, embarrassment, or  discomfort to join a group, they experience a great deal of dissonance. after all, they would typically not  choose to be in pain, embarrassed, or uncomfortable. people dissolve dissonance by inflating the  importance of the group and their commitment to it. “they have sacrificed so much to join a group,  people believe the group must be extraordinarily important.   xiv. attitudes can be changed through persuasion    a. persuasion​  is active and conscious effort to change attitude through transmission of message.  persuasion is most likely to occur when people pay attention to a message, understand it, and find it  convincing. most importantly, the message must be memorable.    strong arguments that appeal to emotions are the most persuasive.  advertisers also use the mere exposure effect, repeating the message over and over in the hope  that multiple exposures will lead to increased persuasiveness.     b. according to the ​elaboration likelihood model,​  persuasive communication changes attitudes  through a:    i. central routewhen people are motivated to process information and are able to take  that information. people are paying attention to the arguments, considering all the information, and  using rational cognitive processes. leads to strong attitudes that last over time.   
   ii. peripheral route: ​ minimal attention to information leads to impulsivity. when people  are either not motivated to process information or are unable to process it. this route leads to  more­impulsive action, as when a person decides to purchase a product because of endorsement            
   12.4 how do people think about others?  xv.  physical appearance affects first impressions  first thing to notice is typically the face of a person during an initial interaction     a. nonverbal behavior, ​ otherwise referred to asbody language​ , ithe facial expressions,  gestures, mannerisms, and    movements by which one communicates with others:  thin slices of behavior​people can make accurate judgements based on only a few  seconds of observation. thin slices of behavior are powerful cues for impression formation.       i. accurate judgments can be based on brief observations.      ii. facial expressions and body movements influence impressions.  xvi. people make attributions about others    a. attributions: people’s explanations for why events or actions occur  they are explanations for events or actions, including other people’s behaviors. people are  motivated to draw inferences in part by a basic need for both order and predictability.     b. personal attributions: ​xplanations of people’s behavior that refer to their internal  characteristics, such as abilities, traits, moods, or efforts   these explanations refer to things within people, such as abilities, mood, or efforts. for example,  you might assume that a firefighter saved the kitten because he is brave.     c. situational attributions​ explanations of people’s behavior that refer to external events, such  as the weather, luck, accidents, or other people’s actions  fritz heider and harold kelley​  has described people as intuitive scientists who try to draw  inferences about others and make attributions about events. but unlike objective scientists, people tend to  be systematically biased when they process social information. when explaining other people’s behavior,  people tend to overemphasize the importance of personality traits and underestimate the expectancy that  people’s actions correspond with their belief and personalities.   these explanations refer to outside events, such as luck, accident or the actions of other people.     d. in explaining behavior, undamental attribution error ​ is the tendency to:    i. overemphasize personality.  
   ii. underestimate situation.    e. actor/observer discrepancy:    i. in interpreting our own behavior, we focus on ​ situation.    ii. in interpreting others’ behavior, we focus on​  personality.  example: people tend to attribute their own lateness to external factors such as traffic. while they  tend to attribute other’s lateness to personal characteristics such as laziness or lack of organization.   xvii. stereotypes are based on automatic categorization    a. stereotypes: mental shortcuts for rapid processing of social information    b. as a result of directed attention and memory biases, people may see​  illusory correlations.  stereotypes guide attention toward information that confirms the stereotypes and away from  disconfirming evidence.   *moreover when people encounter someone who does not fit a stereotype, they put that person in  a special category rather than alter the stereotype. this latter process is known as ​ subtyping.  xviii. stereotypes can lead to prejudice    a. prejudice​ : negative feelings, opinions, and beliefs associated with a stereotype    b. discrimination: ​ inappropriate, unjustified treatment of people based on prejudice    c. ingroup/outgroup bias is the tendency to:    i. positively evaluate groups we belong to.    ii. negatively evaluate groups different from ours    d. modern racism:   subtle forms of prejudice that coexist with the rejection of racist beliefs . modern racists tend to believe  that discrimination is no longer a serious problems and that minority groups are demanding too much  societal change as in too many changes to traditional values.   ex: people may condemn racist attitudes toward latinos but be unwilling to help a latino in need.         
   xix.  prejudice can be reduced    a. inhibiting stereotypes.    i. in everyday life, inhibiting stereotyped thinking is difficult and requires  self­control.    b. perspective taking and perspective giving:      i . perspective taking ​involves people actively contemplating the  psychological experiences of other people. such contemplation can reduce racial bias and help to  smooth potentially awkward interracial interactions. taking another group’s perspective appears to  reduce negative or positive stereotypes.       ii. perspective giving​, in which people share their experiences of being  targets of discrimination.                     
 12.5​  what determines the quality of relationships?    a. relationships are connections with friends and with romantic partners.  xx.  situational and personal factors influence interpersonal attraction and friendships    a. relationships are promoted by:    i. proximity and familiarity.      a. the more people come into contact, the more likely they are to  become friends. the more often people come into contact with each other because they are  physically nearby, they more likely they are to become friends.     ii similarity  or “birds of a feather” ​  matching principle and  personal characteristics      a. people tend especially to like those who have admirable  personality characteristics and who are physically attractive.    iv. physical attractiveness.                          a. how people rate attractiveness is generally consistent across all    cultures.    b. “what is beautiful is good” ​ stereotype; the belief that attractive people are superior in most   ways  some standards of beauty, such as preferences for particular body types, appear to change  over time and across cultures. nevertheless, how people rate attractiveness is generally  consistent across all cultures    xxi.    love is an important component of romantic relationships    a​. passionate love: ​intense longing and sexual desire    i. generally happens early in relationships    b. companionate love:​  strong commitment to caring for and supporting partner    i. evolves in relationships  
   c. love in relationships may be related to early attachment styles from childhood days. (how  their parents treated them and their attachment behavior)   people whose parents treated them inconsistently—sometimes warm and sometimes not—have  ambivalent attachments. these people are best described as clingy. they worry that people do not really  love them and are bound to leave them. about 11 percent of adults report having this attachment style.   xxii. staying in love can require work  if people do not develop companionate forms of satisfaction in their romantic relationships—such as  friendship, social support, and intimacy—the loss of passion leads to dissatisfaction and often to the  eventual dissolution of the relationship    a. dealing with conflict:      i. being overly critical      ii.  holding the partner in contempt (i.e., having disdain, lacking respect)      iii. being defensive    iv. mentally withdrawing from the relationship, arguing by only seeing things from one   side of the relationship.     b. happy couples also differ from unhappy couples in​  attributional style.  attribution style:​  how one partner explains the other’s behavior.       i. they overlook bad behavior or respond constructively, a process called  accommodation. also, optimistic people typically have a happier relationship than those who are not.     c. can psychology rekindle a romance? the following will help:      i. show interest in your partner.    ii. be affectionate.    iii. show you care.      iv. spend quality time together.    v. maintain loyalty and fidelity.      vi. learn how to handle conflict.    
01c4df24b38430491bdd9c0aa19913e2
2021.04
studysoup.com
01c4df24b38430491bdd9c0aa19913e2
3538. derivative rules prove the following identities. use theorem 14.11 (product rule) whenever possible. \_ 1ln \_ r \_2 = r \_ r \_2 
solved: 3538. derivative rules prove the following | studysoup
studysoup.com
2021.04
geo 101 – the dynamic earth exam 4 study guide this is not all inclusive – especially if you don’t fill it out fully.  what are the types of fossilization that we covered and how do they work? o frozen or dried o amber or tar  sticky sap on a tree, tar is when oil has seeped to the surface looking like a drinking hole o preserved or replaced o permineralization o carbonization o molds and casts (replica or original) o trace fossils  o extraordinary fossils (dna)  what are evolution and natural selection? o evolution   both fact and theory  change in a population over a succession of generations, due to the transfer of inheritable characteristics  o natural selection   is theory that explains fact   organisms are different  same differences are advantages   more advantages = more offspring  population of organisms are always changing to adapt to their environment   what are some the many pieces of evidence that help us understand how organisms evolve? o anatomy­ skeletons, teeth, anything left behind  fossils   modern o vestigial organ  organ that no longer functions in the same way that it did o embryology   way bone develops  o genetics  pnas  phylogenic relationships among the major cetartiodactly subgroups o biogeography  o homology  the sameness  how anatomy looks the same in different creatures  what causes extinction? o climate change o tectonic activity   causes sea level to rise  
  habitat changes  o asteroid or comet impact o new predators   you must know the definitions of the relative dating techniques we covered in class and be able to use  them like we did during the class activity. o original horizontality   how sediment is deposited  fairly horizontal  o superposition  applies to   sedimentary only  undeformed   older on bottom  can get tricky o lateral continuity  sediments are deposited in continuous layers  can be distributed later o cross cutting relationships   formations in relation to each other  baked contact  inclusions   what do unconformities tell us?  o abrupt transitions in a stratigraphic column  missing time  non deposition  erosion  how do geologists use fossils for dating? o principle of fossil succession  fossils are found in limited strata  found in a definable order (amphibians, mammals, etc.)  don’t reappear o how we use fossil  index fossils trilobites   well dated   widespread  short lived  how was the geologic column created? o represents entire earths history  o graphic representation of the layers of rock that make up the earths crust  o divided into segments each of which represents a specific time interval   how does a radioactive isotope give us a numerical age?  o decay and half life 
  unstable atoms eject particles predictably   become more stable atom (14c – 14 n)  parent isotope  daughter isotope  o half life  time it takes for half of the population to decay  cannot predict when single atom will decay  what characteristics does an object need in order to be dated with radio­isotopes? o carbon dating  what can be dated with radioactive methods?  what other methods can you use to determine a numerical age?  o igeneous rocks o metamorphic   sometimes, depends on temperature and mineral type   what did we date to determine the age of the earth? o 4.5 billion years old  know the major events in each eon or era that we covered in class: names of supercontinents, big  geological events, types of life that first appeared. (use the handouts – they will make studying so much  easier!!) hadean eon ­ 4.55 ga formation of earth ­ 4.5 ga differentiation o dense materials sink ­ 4.5 ga formation of moon ­ before 4.4 ga o molten tock surface o non oxygen atmosphere o no water ­ after 4.4 ga (australian zircon) o maybe solid rock o non oxygen atmosphere o some water ­ 4 ga meteor o destroyed existing surface o surface reformed  small volcanic islands ­ end of hadean eon o no life  o very little land 
 o acidic ocean not made out of water  archean ­ paleogeography o 80% of continental area  ­ seas and atmosphere  o liquid water to create seas o not much oxygen in atmosphere  ­ first life o earliest fossil  3.5 ga  single cell  carbon isotopes  stromatolites  algae mats  photosynthesis (creates oxygen)  2.95 ga  helped increase oxygen proterozoic eon start paleography  ­ 90% of continental crust that we have today  ­ this is growing throughout the entire eon supercontinents ­ large land masses­ nearly all continents ­ constant splitting and reassembling  ­ profound affect on climate rodinia – first supercontinent  pannotia­ reverse of rodinia  atmosphere  ­ amount of oxygen increases so much  ­ algae is causing the leap of oxygen  ­ how do we know this o bif­ bandit iron formation   cannot form unless a certain amount of oxygen is in the air  o this changes chemistry of ocean  
 life  ­ eukaryotic evidence = 2.7 ga ­ first fossils from 2.1 ga  ­ symbiotic relationship life plants  ­ ocean – algae ­ land­ algae o fungi fossil­ 650 to 544 ma  o molecular clock= 1.3 ga  ediacaran fauna – soft bodied – very unlikely we have the fossils for them  ­ 565 ma (million years) ­ worms, jellyfish  ­ no shells  ­ underwater soft bodied fossils  snowball earth – glaciers everywhere ­ glaciers on land ­ possible frozen ocean ­ mass extinction ends eon  end of the proterozoic o paleozoic era  early o break up of pannotia o epic continental seas o taconic orogeny o new england o ends in glaciation  life o cambrian explosion  massive diversification of life  plants o ocean  algae  seaweed o land  simple fungi  algae 
  liverwort  animal  o diverse shelled animals  o triobites o sponges o corals o echinoderms o first vertebrate  jawless fish  middle   paleogeography o climate warmed and sea level rose  reefs o progenies  plants o vascular plants  woody tissue, seeds, veins  could grow larger o large swampy forests (mosses and ferns)  animals o diverse shelled animals  o fish: jawed, lobe fin, ray fin o spiders and insects o 1  amphibians   tiktaalik o cross between fish and tetrapod o fish  fins  scales  gills o tetrapod­ anything that has these four appendages  flat head  ribs  neck  fins support weight   late  paleogeography o global cooling  sea level drop o pangaea forms o alleghanian orogeny  appalachians   ancestral rockies  plants o gymnosperms   conifer  cycads (palm like)  ginkgo  
  animals  o amphibians diversify st o 1  reptiles  eggs with shells   end   giant extinction event at 248 million o 96% of marine species o 70% of terrestrial species o largest in history  mesozoic early paleography   break up of pangaea  north atlantic ocean  inland seas plants  gymnosperms diversify animals   1  swimming and flying reptiles   1  turtles   coral  dinosaurs!  warm­blooded   huge sauropods  feathered birds­ last dinosaurs  mammals   very small  not like modern  late  
 paleography  pangaea broken o india   warming and sea level rise o inland seas  laramide orogeny  plants  1  flowering plants   flowering plants and hardwoods take over  animals   modern fish   dinosaurs diversify  mammals diversify  end of mesozoic  k­t boundary extinction event o meteor  o dinosaurs (except birds) o 75% plant life  cenozoic paleogeography  himalaya formation  atlantic and pacific separated  climate  cooler climate o grasslands  ice age: o creates land bridge plants  flowering plants and gymnosperms diversify  st  1  grasses  
 animals   mammals diversify and flourished  o giant mammals at first   what is the extremely general history of human evolution? (what did the graph on the slide look like?)  how do the various fossil fuels form? o sun  solar energy   plant matter  fossil fuel  wind o gravity  tides  falling water o chemical reactions o nuclear fission o geothermal – happens in the center of the earth  o oil and natural gas  hydrocarbon compounds  remains of marine algae and plankton   in what geological formations do different fossil fuels get trapped? o anticline o fault o salt dome o stratigraphic   what methods do we use to extract fossil fuels? o tar sands  viscious oil in sand   cannot pump   mined then heated  heated then pumped   very expensive o oil shale  has not reached oil window  mined then heated  very expensive 
 o fracking  hydraulic fracturing   extracting natural gas  increases well production  drawbacks   groundwater contamination  land use issues o extracting oil and natural gas  drilling   puncture the seal rock  pumping   brings oil to the surface o refining oil  crude oil is distilled   process depends on grade  sulfur content   specific gravity   are we running out of oil? what are the various answers to this question? o other sources exist  liquidfied coal  oil shade   tar sands  methane hydrate o not economically viable at current prices and technology  o will we run out   geologists  soon  economists  will stop using it first   what are the drawbacks of fossil fuel use? o air pollutions  particles and gases  acid rain  o carbon dioxide   greenhouse gas o byproducts  mine runoff o spills   groundwater  ocean  o fatalities in mines  a lot  
  what are the types of alternative energy we covered? what are their advantages and drawbacks? o nuclear power  energy release when nucleus is split (fission)  drawback   controlling nuclear reactions o lot of work and planning  o potential meltdown   nuclear waste  damaging to living organisms   long time decay (decades­ centuries) o wind  must have steady breeze  clean  drawback  noisy  ugly  hazard to wildlife  o solar  sunlight converted to electricity  clean  drawbacks  not efficient  not cost effective  o hydroelectric  two kinds  river o no pollutants o drawbacks   damns  tidal  o no pollutants o drawbacks  construction  o geothermal   use the earths eternal heat where it come near the surface  used in two ways   water   steam to turn turbines  drawbacks  conditions limited  extra office hours for exam prep: monday, april 11 from 12:00­2:00pm (if these don’t work, email for an appointment)
09f8ce2ed49da03e392a6600c3473fb9
2021.10
studysoup.com
09f8ce2ed49da03e392a6600c3473fb9
in exercises 3762, solve the equation. 21 = -2t + 9
in exercises 3762, solve the equation. 21 = -2t + 9 | studysoup
studysoup.com
2021.10
 mycenae  3/22/16: mycenaean culture continued    reconstruction of mycenae   ● cyclopean masonry​ : massive rough stones that have been levered/stacked into place  without mortar; named because the monuments were so large, it was as if they could  only have been built by mythical cyclops/giants  ○ implied huge wealth and power; was used to fortify cities and intimidate enemies    ● lion gate​: ca 1250 bce; famous example of cyclopean masonry, features a relieving  triangle with what appears to be two lions      ● lion gate hattusa​ : hittite capital in anatolia ca. 1350­1200 bce; just like in mycenae,  lions are used as a sort of gateway guardian        
 ● tholos tombs: ​ aka beehive tombs. first became popular in 1600 bce, but didn’t  become the dominant over shaft graves until 1250. built from smoothed stones primarily  around mycenae. made up of dromos (long approach), stomion (large tomb entrance),  thalamos (burial chamber), and the beehive/conical roof (corbelled vault)    ● treasury of atreus: ​amous tholos tomb built circa 1300­1250 bce; excavated by  schliemann. empty space indicative of a relieving triangle that has since been lost   ○ named for the mythological king atreus; possibly referred to as a treasury  because there was once a large amount of grave goods that have since been lost     ○ the cursed house of atreus:greek mythological background    ● tantalus sacrificed his son pelops to the gods; they were offended and cursed  him, at the same time they resurrected pelops. pelops betrayed and murdered  his friend myrtilos, resulting in another curse on the family. atreus and his brother  thyestes fight for years, resulting in a false reconciliation dinner at which atreus  serves thyestes his two sons for dinner; the house is then cursed for a third time.  atreus has two sons, menelaus (married to helen of troy) and agamemnon (who  sacrifices his daughter iphigenia for good winds before going to war; is later  
 murdered by his wife clytemnestra). basically, the whole family is a mythological  mess    mycenaean pottery:   ● kraters: tall vases used to store and transport water/wine  ● pictorial style 1400­1150: red or brown on buff; chariot scenes, nature scenes, departure  scenes. early attempts at perspective  ○ warrior vase​: krater ca 1200 bce from mycenae, 40.6 cm height, depicts war  scene     ○ chariot krater:ca. 1300­1250 bce, found at an art market, 41.6 cm height,  departure scene that is an early example of perspective with schematic figures          end of the mycenaean period  ● ca. 1200­1000 bce: massive destruction across the mediterranean and the near east  ● on greek mainland: pylos is violently destroyed; athens is sacked and parts near the  acropolis are destroyed; an earthquake hits  mycenae and tiryns, though the area  continue to be occupied into the 11th century  potential causes of mycenae destruction:   ● civil wa​ “seven against thebes” myth  ● invasion: dorian invasion ? possible entry of new greeks speaking doric dialect may  have taken advantage of existing instability and taken over  ● natural disaster/climate change​leads to inability to grow crops  
 ● attack by sea peoples:​  multiple dispossessed groups travel by water and survive by  raiding cities    descent into the dark ages  ● 1500­1100 bce: significant loss of technology, decentralization of power and community   ● late helladic iii (1200­1050 bce)  ○ post palatial period; regionally diverse ceramic assemblages   ○ unsettled conditions die to decentralization; many people move away from the  larger cities and back to the small villages they came from  ● octopus style pottery​  (12th­11th century bce)     ○ derived from the minoan marine ware style  ○ “stirrup” jars, characterized by the stirrup­like handles; large size, used to  store/transport wines and water                                          
 the neo­assyrian empire  3/24/16    assyria is located in the northernmost region of mesopotamia    neo­assyrian period: 911­612 bce  neo babylonian period: 612­539 bce  achaemenid persian empire: 559­331 bce    the middle assyrian decline  ● late 13th century bce: fullest extent of the empire. assyrians consumed parts of  mitanni, hittite anatolia, and babylonia  ● reasserts power under tiglath pileser i circa 1114­1076; declines end of 2nd millennium  bce as aramean empire struggles against assyria     notable rulers   ● ashuranipal ii (883­859 bce)  ● sargon ii (721­705)  ● sennacherib (704­681)  ● esarhaddon (680­669)  ● ashurbanipal (668­627)  notable sites: nineveh (aka kuyunjik), assur, nimrud (aka kalhu), khorsabad (dur  sharrukin)  resources​ : sun, clay, mud, rain (as opposed to marshes in the south), salt, timber, stone  (alabaster, limestone and gypsum)    qualities of neo­assyrian art  ● strong continuity with middle assyrian period  ● greater power=greater influence : subject nations sent craftsmen and objects to  assyrian capitals as tribute; foreign craftsmen imitate assyrian style but add in some of  their local style  ● themes: power, mastery, and ritual/religion   ○ power: images of warfare, siege, brutality  ○ mastery: lions/beasts are shown being conquered   ○ ritual/religion: king holds back chaos by appeasing gods              
 assurnasirpal ii (883­859 bce)   ● assyrian ruler that consolidated terrestrial gains of his father/grandfather  ● launched military campaigns basically everywhere, but especially in the west, in syria  and levant; built many fortresses along borders  ○ focus was more so on having influence (indirect control) rather than conquest  (true rulership)  ● moved capital to nimrud (aka kalhu): administrative center, palace site  ○ northwest palace: completed construction ca. 860 bce. built atop a mud brick  terrace 120 courses hugh and 28,000 square meters. large open courtyard for  public affairs, separate throne room for meetings, inner palace complex  organized around small courtyards     ○ ideological statement: size/scale represents physical might and strength,  materials show territorial reach and influence, and the art impresses and  intimidates enemies  ● lamassu​ : stone gateway guardians built/sculpted to resemble hybrids of humans, lions,  bulls, and birds. identical within a single building, and at least partially carved in the  quarry prior to being erected   ○ lamassus of assurnasirpal ii:  ca 883­859 bce built at the northwest palace at  nimrud, carved from one piece of stone, about 3.3 m tall       
5732fbaae3081c50016f1ec9b703a64b
2021.04
studysoup.com
5732fbaae3081c50016f1ec9b703a64b
consider the three flasks in the diagram below. assuming the connecting tubes have negligible volume, what is the partial pressure of each gas and the total pressure after all the stopcocks are opened? 1.00 l 200. torr 1.00 l 0.400 atm 2.00 l 24.0 kpa
consider the three flasks in the diagram below. assuming | studysoup
studysoup.com
2021.04
 lecture 2/23/16 more on plants and the eukaryotic explosion continued  sun dew plants o darwin studied them and their reactions to milk, urine, stone, paper and  meat when he placed them on their leaves o the leaves reacted to milk, urine and meat but did not react to the stone  and paper o it did not react to the stone and paper because they have no nutrients for the plant  o he found that the plant would absorb anything with nitrogen through its  leaves o they live in bogs and turned carnivorous because they can’t get nitrogen  from the soil, so they have to find another place to get it  venus fly trap o darwin studied this plant and found that there are three hairs on the plant o he touched the first hair and nothing happened, but when he touched the  second hair it always closed the trap o the second hair is triggered because the plant knows that there is  definitely food nearby o the gate is not tightly closed because it keeps big bug in and lets little  bugs out so it doesn’t waste its energy breaking down a small bug  classify carnivorous plants based on their source of carbon  o autotrophs  vertebrates make up about 5% of the animal population and the rest are  invertebrates   what is an animal? o multicellular; collection of cells that have a common goal o heterotrophs  o get nutrients from ingestion  o animal cells lack the cell walls that provide strong support in the bodies of  plants and fungi o most animals have  muscle cells  nerve cells that control the muscles o most animals are  are diploid  reproduce sexually and   proceed through a series of typically similar developmental stages   early animals and the cambrian explosion  o animal diversification appears to have accelerated rapidly from 525­535  million years ago, during the cambrian period o because so many animal body plans  
 o the cambrian explosion may have been ignited by  increasingly complex predator­prey relationships and//or  an increase in atmospheric oxygen  the genetic framework for complex organisms, was already in  place   animal phylogeny o biologists categorize animals by  “body plan” general features of body structure and   genetic data o one major branch point distinguishes sponges from all other animals  because, unlike more complex animals, sponges lack true tissue  eukaryotic diversity: animals  o three main lineages o see three distinct body plans  no definite shape, asymmetrical  radial symmetry  bilateral symmetry   animal phylogeny o a second major evolutionary split is based on body symmetry  radial symmetry refers to animals that are identical   bilateral symmetry exists where there is only one way to split the  animal into equal halves   major invertebrates phyla o invertebrates  are animals without backbones and   represent 95% of the animal kingdom   eukaryotic diversity: animals  o asymmetrical   simplest living animals  lack defined tissues or organs (such as sponges)   sponges o sponges represent multiple phyla  o sponges  are stationary animals   lack true tissue, and   probably evolved very early from colonial protists  o the body of a sponge resembles a sac perforated with holes o choanocyte cells draw water through the walls of the sponge where food  is collected   today’s objectives  o explain why carnivore plants evolved o explain two features the venus fly trap uses to save energy 
 o understand and be able to explain the variation amongst the 4 main  phylotypes of plants we discussed  o explain classification schemes we use for animals and how we would  classify them based on source of carbon  o explain some common features and shared developmental stages in  animals  o explain some defining characteristics of sponges 
 february 25, 2016 invasion of the eukaryotes   eukaryotic diversity: animals  o radial symmetry  body plan that is circular  no clear left or right sides  cnidarians o characterized by  the presence of body tissues  radial symmetry, and  tentacles with stinging cells  the basic body plan is a sac with a gastrovascular cavity, a central  digestive compartment with one opening  two main body compartments   the stationary polyp  the floating medusa  bilateral symmetry o clear right and left halves o mirror images of each other o adaptations for seeking food, stalking prey, and avoiding predators   mollusks o soft bodied invertebrate o generally, with a hard shell o slugs, snails, and clams   flatworms o simplest bilateral animals o flatworms include forms that are   parasites or  free living in marine, freshwater, or damp habitats o the gastrovascular cavity of flatworms  is highly branched   increases the surface area of oxygen flow in their body  provides an extensive surface area for absorption of nutrients    annelids  o three main groups  earthworms, which eat their way through soil  polychaetes, marine worms with segmental appendages for  movement and gas exchange  leeches, typically free­living carnivores but with some  bloodsucking forms  
  leeches o promote blood flow and relieve clots in wounded tissue with poor blood  flow. anticlotting compounds in saliva keep blood flowing. o some use to remove toxins from the blood  roundworms o cylindrical in shape, tapered at both ends o the most numerous and widespread of all animals o important decomposers and  o dangerous parasites in plants, humans, and other animals   arthropods o most abundant invertebrates o segmented body, jointed appendages, hard exoskeleton  protects organism from predators, keeps it from drying out,  structure and support for movement   made of chitin  insects o there are over 1 million arthropods species identified, mostly insects o very diverse and successful group, occurring in nearly all habitats in the  biosphere   o four main groups  arachnids  crustaceans  millipedes and centipedes  insects   arachnids o catch prey in webs made of silk (strongest natural fibers) o inject prey with proteolytic enzymes that digest tissues o drink digested parts from inside out  o includes  dust mites  scorpions   ticks   crustaceans o nearly all aquatic  o have multiple pairs of specialized appendages  o examples include lobsters, crabs, crayfish, shrimp, barnacles, pill bug  millipedes and centipedes o similar segments over most the body o millipedes  eat decaying plant matter  have two pairs of short legs per body segments o centipedes 
  are terrestrial carnivores with poison claws and   have one pair of short legs per body segments  math and muscle and nature o evolution of muscle performance determines animal behavior and ecology  amplification of force production   the mantis shrimp o eyes can detect 5,000 wavelengths of light o punch generates 350lbs force from cavitation bubble o force actually generates heat and light   insect anatomy o three­part body plan  head  thorax  abdomen o the insect head usually bears  a pair of sensory antennae and  a pair of eyes o he mouthparts are adapted for particular kinds of eating o flight is one key to the great success of insects   insect diversity o outnumber all other forms of life combined o insects live in  almost every terrestrial habitat  fresh water and   the air  o many insects undergo metamorphosis in their development o young insects may  appear to be smaller forms of the adult or   change from a larval form to something much different as an adult   echinoderms o lack body segments o typically show radial symmetry as adults but bilateral symmetry as larvae, o have an endoskeleton, usually carbonate based o have a water vascular system that facilitates movement and gas  exchange  o ex. sea star, sand dollars, sea cucumber and sea urchin   echinoderms (star fish) o in some, every limb contains vital organs needed to reproduce itself o no brain o eyespots on arms help sense environment around them o eats by inverting stomach outside the body cavity and digesting prey   eukaryotic diversity: animals  
 o invertebrates­ lack of backbone  95% of animals   mollusks  annelids  nematodes  arthropods  echinoderms o vertebrate­ bony or cartilaginous back bone (chordates)  vertebrate evolution and diversity o have a unique endoskeleton composed of   a cranium  a backbone made of a series of bones called vertebrae. (or just a  possessing a notochord, a hollow dorsal nerve cord)  the current consensus is that chordates are monophyletic­ 1  common ancestor   fishes o the first vertebrates were aquatic and probably evolved during the early  cambrian period, about 542 million years ago. they  lacked jaws and   are represented today by lampreys  o the two major groups of living fishes are the   cartilaginous fishes (sharks and rays), with a flexible skeleton  made of cartilage, and   bony fishes, with a skeleton reinforced by hard calcium salts.  bony fishes include   ray­finned fishes and   lobe­finned fishes  o cartilaginous and bony fishes have a lateral line system that detects  minor vibrations in the water  o to provide lift off the bottom   cartilaginous fish must swim but  bony fish have swim bladders, gas­filled sacs that help them be  buoyant    amphibians  o exhibit a mixture of aquatic and terrestrial adaptations,  o usually need water to reproduce, and  o typically undergo metamorphosis from an aquatic larva to a terrestrial  adult  o were the first vertebrates to colonize land and  o descended from fishes that had   lungs, 
  fins with muscles, and   skeletal supports strong enough to enable some movement on land o terrestrial vertebrates are collectively called tetrapods, which means  “four feet” o tetrapods include  amphibians,   reptiles, and   mammals   reptiles o reptiles (including birds) and mammals are amniotes, which produce  amniotic eggs, which   are fluid­filled,  have waterproof shells, and   enclose the developing embryo   nonbird reptiles  o nonbird reptiles are ectotherms, sometimes referred to as “cold­blooded,” which means that they obtain body heat from the environment  o a nonbird reptile can survive on less than 10% of the calories required by  a bird or mammal (endotherms­warm blooded) of equivalent size  eukaryotic diversity: animals  o vertebrates o chordates  mammals  mammary glands  body covered with fur  for example, the fisher   mammals  o the first mammals  arose about 200 million years ago and   were probably small, nocturnal insect­eaters o most mammals are terrestrial, although dolphins, porpoises, and whales  are totally aquatic  o mammals have two unique characteristics:  hair and  mammary glands that produce milk, which nourishes the young  o there are three­major groups of mammals:  monotremes, egg­laying mammals  marsupials, pouched mammals with a placenta  eutherians, also called placental mammals  today’s objectives 
 o explain existence of ancestral organisms that are still alive today in the  context of evolution o explain an energetic advantage ectotherms have over organisms that are  “warm­blooded” or endotherms of equivalent size o explain how the progression from water to land amniotes still retains a  “little piece” of ancestral aquatic environments o explain defining characteristics of each of the 9 groups we have discussed over the past few days and be able to name an example species from  each group   sponges  cnidarians  presence of body tissues, radial symmetry and tentacles  with stinging cells   ex. jelly fish   molluscs  soft­bodied invertebrate and generally with a hard shell  ex. slugs, snails, clams   flatworms  bilateral animals, gastrovascular cavity is highly branched  ex. parasites or free living in marine, freshwater or damp  habitats    annelids  long, segmented body   ex. earthworms, polychaetes, leeches   roundworms  cylindrical in shaped, tapered at both ends, the most  numerous and widespread of all animals, and are  decomposers   ex. hookworm   arthropods  most abundant invertebrates, segmented body, jointed  appendages, hard exoskeleton  ex. millipedes and centipedes   echinoderms  lack body segments, typically show radial symmetry as  adults but bilateral symmetry as larvae, have an  endoskeleton, and have a water vascular system that  facilitates movement and gas exchange   ex. star fish   chordates   
 
81fce56eb19a822ab95bb37f81ab0678
2021.17
studysoup.com
81fce56eb19a822ab95bb37f81ab0678
figure 24-24 gives the electric j! potential v as a function of x. (a) rank the five regions according to the magnitude of the x component of the electric field within them, greatest first. what is the direction @ x -4q " x -2q 5 -- x of the field along the x axis in fig. 24-24 question 4. (b) region 2 and (c) region 4?
figure 24-24 gives the electric j! potential v as a | studysoup
studysoup.com
2021.17
mktg 315 – exam 1 study guide this review identifies concepts with which you should be familiar at this point at this point in the course.  this list is not meant to be comprehensive; other concepts may be included on the exam.   however, understanding the concepts included here is an essential first step toward an excellent exam score. the format of the exam will be multiple choice (around 40 questions) and essay (2­3 questions).  exam questions may come from the text, lectures, assignments, and classroom discussion.  this study guide focuses on the lecture material.  i suggest that you also see the textbook review cards for the key points in each chapter. study hints:  quiz yourself or another student on the items listed here.  make sure that you know more than just the definition of each concept.  how does it apply to consumer behavior and marketing?  (think of examples!)  if you have not yet acquired the powerpoint slides for this course, i highly recommend doing so.  the slides provide an outline of what i consider to be most important in each unit.  if you missed any lectures, or wish to review lecture material, listen to the “old lectures” posted to blackboard.  (past students have said they found this to be very helpful.) the bulk of the exam material will come from the lecture material covered in class.  however, some material from the text will be included.  for an excellent exam score, you must read the text.  visit me in office hours if there are concepts that you do not understand. self concept and consumption (ch 6, 116­19) what is meant by the term self­concept?  refers to the totality of thoughts and feelings that an individual has about him or herself  this includes: traits, values, self­esteem, feelings, goals, narratives, relationships, body image, gender identity and  lifestyle  what is the difference between an actual self and an ideal self? actual social self and ideal social self? self­concept is multifaceted:  actual self­ how i see myself   ideal self­ how i would like to be   actual social self­ how others see me the difference between the actual self and ideal self are that the actual self is how i see myself whereas the ideal  self is how i would like to be. for example, when filling out a roommate survey for college roommates, it is often a  problem when people fill them out for how they would like to be in college versus how they actually are, therefore  they find that they often conflict with their roommates.  the difference between actual social self and ideal social self is how people actually see you versus how you would like people to see you.  how are consumption objects or brands used to communicate with others? products will be chosen when their attributes match some aspect of the self. for example, a study has found that  store loyalty is influenced by the congruency between self­image and store image.  intro to consumer behavior (ch. 1, 2, 5* [89­94]) what is consumer behavior? the dynamic interaction of affect, cognition, behavior and environmental events in the exchange process.  what is value?  what are the two types of value that consumers may derive from consumption? ­value could be anything (money, time, effort, products, services, good feelings, etc.) ­customers give up something of value (time, money) to obtain something of value (product, service) what are the three types of consumer responses? (know your acb’s and how to apply to either an  advertising example or a purchase decision.) the three types of consumer responses are  1) affect­ how consumers feel  2) cognition­ what consumers think  3) behavior­ what consumers do  describe several characteristics of the affective system. 
 ­ includes emotions, moods of varying intensity, and valence (positive/ negative)  ­ physiological as well as psychological system (responses vary in level of arousal produced)  ­ reactive system (automatic) what does the cognitive system do? ­ includes the mental stuctures and processes involved in thinking, understanding, evaluating, planning and  deciding (thoughts, beliefs, ideas, plans, etc)  ­ a major function of cognitive systems is to interpret, make sense of and understand significant aspects of  personal experience  what is the marketing concept?   the social and economic justification for an organization’s existence is the satisfaction of customer wants and  needs while meeting organizational objectives. *** the focus is on the consumer*** how is the focus of marketing different from other business disciplines? the focus of marketing is surrounding the customer’s needs being satisfied and a by­product of that being a profit,  rather than the focus being a profit by way of satisfying customer’s needs. ***the focus is on the  consumer*** does consumer behavior only involve product purchase?  what other consumer decisions/actions are  relevant to the study of consumer behavior? *treat these 2 chapters as a general review of concepts that you should be familiar with after mktg 310, and that  may appear on the exam.  in addition, these chapters set the context for the course. *you do not need to know how to calculate price elasticity (p. 34), though you should have already learned this in  mktg 310 (so review it if you don’t remember what it is!).   *you do not need to know how to calculate customer lifetime value (p. 38) but understand the general principle  behind it. ethics and consumer behavior (ch 16) what are some of the criticisms of marketing?  why does marketing have such a poor reputation when it  comes to ethics and honesty? criticisms of marketing:  ­ it is untruthful/ deceptive ­ it is offensive ­ it encourages stereotypes  ­ it influence/controls the media marketing has such a poor reputation when it comes to ethics and honesty because people believe that marketers  try to deceive customers in order to make a profit. people believe marketers:  ­ intentionally discontinue products and support to force people to buy new ones  ­ marketers charge higher than reasonable prices when consumers have no choice  ­ marketers use manipulative sales tactics to unfairly influence people  ­ sometime consumers are completely unaware that they are being marketed to  what are the 3 dimensions of the cst?  be able to apply these to an example. 1) consumer capability­ are there any vulnerable factors that may limit decision making? (age, income,  education)  a. 3 kinds of vulnerability: 1) chronic­ you have to worry about these people all the time 2) product  category specific­ lack of education/ knowledge (ex. college kids and credit card) 3) situation­ you  need to make a decision but youre not in a good place (ex. death) 2) information­ does the consumer have adequate information to make a good decision or to judge whether  expectations will be met? and misleading or withheld info?  3) choice­ does the consumer have a choice? *you should be familiar with the variety of areas of ethical concern identified in ch 16 (both consumer and marketer misbehavior) *we will cover “manipulative sales tactics” at another point in the course (p. 324­325) *you do not need to know the various motivations of consumer misbehavior (p. 309­310) *you do not need to know the specific legislation regulating commerce and consumer safety (i.e., don’t memorize  the name of each act) but you should have a sense of the types of regulations that exist and the domains in  which regulation has occurred (p. 322) 
  memory (ch. 3* [56], 4* [74­83])    what are the characteristics of short term memory? ­ holds 5­9 pieces of information  ­ lasts 18­30 seconds  ­ has sensory­ based inputs (echoic/ iconic memory)  ­ information loss (forgetting stuff) is due to rehearsal/ encoding failure  ­ rehearsal and encoding move information from stm to lrm o rehearsal= mental repetition  o encoding= assigning something meaning to establish connections to previously stores concepts.  what is the primacy effect?  the recency effect?  how can they be applied to marketing practice? ­ primacy effect: first items into memory have a better chance of being remembered  ­ recency effect: last things into memory have a better chance of being remembered  ­ when showing a commercial, you should have the first and last things be the most important, for example,  the first scene should show the product and the last thing should show the brand. in a billboard, the top left  will most likely be the first thing read since we read from left to right and top to bottom. the brand should  most likely be placed in the bottom right.  what are the characteristics of long term memory?  how can they be applied to marketing practice? ­ unlimited capacity  ­ items are permanent  ­ semantic (meaning based)  ­ information is never lost, we just fail to retrieve it o decay­ not being able to remember because you haven’t used that path in a long time  o interference­ when something else in the network is getting in the way of what you’re trying to  remember discuss 3 principles of ltm.  be able to give an example of how a marketer could use each principle.   1) organizational principle: organization facilitates memory performance a. if you are systematic about learning things, you will have a better chance of remembering it  2) encoding­specificity principle: contextual or background cues present during learning and during retrieval  influence memory performance.  a. ex. figuring out what you had for dinner last thursday would require the context of the day.  3) association principle: pieces of info stored in memory are connected to other related pieces of info  a. this is how our memory works.  explain the associative network model of memory (structure, how it works). ­ eache piece of information stored in memory is represented by a node.  ­ each node is linked to other nodes through association  ­ closely related nodes may have a direct link; others may be connected through a series of associations.  ­ some links are strong while others are weak  ­ activation is the transfer of information from inactive ltm to stm ­ retrieving info from memory begins with activation of a node ­ continued activation (cognitive energy) spreads from this node with decreasing strength through the  associative network, activating other concepts and priming other concepts to be activated.  o when we activate, we light up a node and this lights up the other associated nodes (most strongly  connected nodes) what is associative interference?  when might you want to encourage/discourage it?  how? ­ this is the failure to retrieve/activate desire nodes due to activation of other nodes.  ­ this can occur when too many links have been activated in an associative network ­ marketers try to discourage this so that you can clearly remember their ads you might want to use this to combat rumors ex. worms in mcdonald’s burgers  what are schemas and scripts?  ­ schema: is organized general knowledge structures around a particular subject  o like memory maps, all of your ideas around a topic ­ script: organized procedural knowledge structures containing sequences of actions appropriate for a  particular situation  
 o ex how to get ready in the morning, how to move through a grocery store  what is the difference between implicit memory and explicit memory?   ­ implicit memory: subconscious  ­ explicit memory: conscious  perception (ch. 3 [p. 47­60], 4 [p. 65­74]) list the stages of perception. why is it important for a marketer to understand these? environmental stimuli ­> exposure ­> attention ­> comprehension ­> acceptance ­> retention what’s the difference between intentional, accidental, and selective exposure?  what are some ways  marketers can facilitate intentional exposure and maximize accidental exposure? (examples) ­ intentional exposure: when a person purposely searched for information relevant to a goal or problem  o ex. going to a store, talking to a salesperson  ­ accidental exposure: occurs when a person unexpectedly encounters marketing or other information in the  environments  o ex. running into a sample table at costco  ­ selective exposure: ways that we weed out exposure  o ex. facebook filters, following things on twitter, etc.  ­ marketers should facilitate intentional exposure by making information easily accessible  ­ marketers should maximize accidental exposure by making people run into your ads so that when they  need a product, your company is what comes to mind.  be able to identify and/or explain the personal determinants of attention and give examples. ­ motivation:  o need: if you’re hungry you will pay attention more to food signs.  o personal interest: if you like golf you will pay attention to golf ads.  o attitudes­ we usually look for information that confirms what we believe.  ­ ability: o expertise: if you encounter a highly technical car ad, you will screen it out because you just aren’t  getting it.  o adaption level: you get used to things in your environment  o attention span: you only have so long of an attention span  ­ opportunity:  o arousal: the level of stimulation in the body  o situational influences: what’s going on around you, are you distracted?  be able to identify and/or explain the stimulus determinants of attention and give examples. ­ size  ­ color ­ contrast ­ directionality ­ movement/ scene changes  ­ intensity  ­ novelty  ­ vividness  ­ learned response what is the difference between a novel stimulus and a vivid one? novel­ something we would not expect to see. it’s new, creative. this grabs us because it is unusual or different.  superbowl ads are known for their novelty. ex. rocking out mic jagger pepsi commercial, or budweiser  commercials with puppy vividness­ something that grabs our attention because it has some sort of sensory proximity to us. grabs you  emotionally, easy to imagine, put you in that scenario, etc. ex. benetton heart ads. social message that no  matter what color you are on the outside we all have the same heart. this is vivid because it is hard to ignore  and novel but the vividness is drawn because it kind of grabs you and it appeals to the emotion. it leaves  nothing to the imagination.  ex. tattoo parlor video­ the needle going in is painful. if something gets you to wince, it is pretty vivid.  
 why is the concept of just noticeable differences important to marketers?  in what situation might a  marketer want to cross the differential threshold?  when would a marketer not wish to cross it? (from  the book) ­ jnd: condition in which one stimulus is sufficiently stronger than another so that someone can actually  notice that the two are not the same.  o when marketers make a positive change, they should make sure that the difference is noticeable  but when making a negative change, implement it in small increments so that each difference is not distinguished from what existed previously.   ex. $24.49 is not seen as that different from $24.99 therefore price reductions should be  made more obvious whereas price increases should be less obvious.   quantity is the same way. 284 isn’t seen as that different from 296 describe the comprehension process.  how does it relate to what we learned about memory? ­ processing: highly automatic, little conscious awareness to more controlled, greater awareness  ­ level: shallow, concrete meanings: blue nikes;;; deep abstract meaning: these shoes will help me become  a better athelte ­ elaboration: low, few connections to high, many connections we comprehend things based on what we remember. we take in something new and figure out how to deal with it  based on what we have stored in memory. similar to encoding because you are relating new information to  already stored things, but comprehension continually relates information based on memory as well as new  information. it is a continual process. elaboration is the process of adding on information to old information.  a lot of time comprehension involves inferences.  how may message design characteristics influence comprehension?   ­ color ­ font ­ figure/ground  ­ simplicity  ­ congruity  what factors influence message acceptance? ­depends upon the persuasiveness of the stimulus  ­cognitive responses  support arguments—he’s a doctor we can trust him  counterarguments­ she’s getting paid to say that  ­ affective response: if we have a positive one, we will be more likely to accept it.  how do message sources influence acceptance? if we trust the source of the information then we will be more likely to accept it.  ­ likeability ­ attractiveness ­ expertise ­ trustworthiness 
24a4ac8279886503dd7dd77a7047df97
2021.21
studysoup.com
24a4ac8279886503dd7dd77a7047df97
?problem 3pe
which of the sequences whose nth terms appear in exercises 1–18 converge, and which diverge? find the limit of each convergent sequence.
solution: which of the sequences whose nth terms appear in | studysoup
studysoup.com
2021.21
   unit 2 study guide for lecture topics            micr 3050 for majors spring 2016 objectives: chapter 3.1 – 3.5  1. compare and contrast the structure, composition, and functions of the cell walls of gram­ positive and gram­negative bacteria.  be able to label them.  gram positive i. this cell wall is composed of mainly peptidoglycan 1. prevents the cell from lysing and helps the cell have turgor  pressure 2. if you could hug a bacterial cell it would feel like a car tire 3. also contributes to the pathogenicity as well as provides protection form toxins 4. finally it gives the cell it shape! remember if the cell does not  have a specific gene for the shape of the cell, it will be round! 5. more on peptidoglycan in a moment ii. very thin periplasmic space  and then the plasma membrane iii. most pep is 90% iv. large amounts of techoic acids­ only found in gram positive cells­ negatively charged too 1. maintain the structure of the cell envelope 2. protection form harmful substances  3. may bind to  host cells pathogenic bacteria v. lipotechoic acids­ attached to the cell membrane 1. some gram positive cells have proteins on the peptidoglycan. vi.  gram negative i. outer membrane which has a bunch interaction functions but mainly  focuses on the protection of the cell 1. lipids 
 2. lipoprotiens 3. lps­ lipo­polysaccaride so much it can be called the lps layer a. lipid a b. core polysaccharide c. o side chain (o antigen) i. the o antigen is a pretty cool little guy because it is what is recognized by most immune systems.  however, it can mutate like crazy and then once  again, it is a new strain and the immune system  can’t recognize it d. importance of lps i. contributes to the negative charge of the surface. ii. stabilizes the membrane 4. braun’s lipoproteins­ connect the outer membrane to the  peptidoglycan 5. porins­ only allows hydrophilic substances through a.  come in threes on the outer membrane 6. ii. thick periplasmic space­ chopped full of proteins and is similar to a  subway scene iii. thin layer of peptidoglycan­ not as much which gives it the term gram  negative (10% of the cell envelope) iv. plasma membrane­ old glory 
 v. vi. 2. describe the effects of lysozyme and penicillin on a bacterial cell wall.  to answer this question we need to know a thing or two about peptidoglycan i. structure: 1. made out of sugars called nag and nam a. n­acetylglucosamine nag b. n­ acetylmuramic acid nam 2. this is an alternating sugar backbone (nag –nam­ nag­nam) 3. now the cool part is that we can have amino acid chains that hang  down only  from nam  periodically a. this will be a trick on the exam so watch out b. also, an amino acid chain does not have to bind to  everyone as well. 4. so now we have a mesh like structure kind of like a knight’s armor (the mesh metal looking stuff) 5. so you have  a. nag ­­­­ β­1,4 glycosotic linkage­­­ nam  
 b. hanging down or up from nam, an amino acid chain that  is about 4 amino acids long c. 6. now let’s talk about the bonds between the hanging amino acids: a. direct­ peptide bond b. indirect­ interbridge­ chain of amino acids spanning the gap c. d. now all of these factors make pep extremely resistant  now we can answer the question: i. lysozymes­ these break down the bonds between the nag and nam  sugar molecules β­1,4 glycositic linkages 1. this will cause the peptidoglycan to degrade and thus decreases its ability to prevent the cell from lysis ii. penicillin­ penicillin works great for a process called transpeptidation­ the  building of new peptidoglycan 1. penicillin targets the peptide bonds between the amino acids and  breaks them apart. thus the amino acids can’t stick together to  form a mesh like structure. 
 2. when transpeptidation occurs the bacterial cell punches holes in its peptidoglycan and then is quickly replaced by a new piece of  peptidoglycan 3. however, if the peptidoglycan can’t bind because the bonds are  destroyed, then  there will be hole in the cell wall which is really  bad for the cell 4.  ultimately it ends in lysis characteristic gram positive gram negative what color  purple pink they stain pep  90% 10% (peptidoglyca n) (%) outer most  pep outer membrane layer proteins  techoic acids lipoprotiens involved lipotechoic acids lps  lipid a  core polysaccharide  o­side chain (antigen) cellular structure 3. explain how bacteria may survive without a cell wall.  survival in isotonic environments (example) i. shreoplasts ii. protoplasts  mycoplasma i. no cell wall ii. plasma membrane is more resistant to pressure 4. describe capsules and slime layers and discuss their functions.  capsules i. compose of polysaccharides ii. well organized and not easily removed iii. protection for desiccation and phagocytosis 
 iv.  slime layers­ similar to capsule except diffuse and easily removed and  may play a part in motility chapter 3.6 – 3.9 5. describe the following bacterial structures and their functions:  cytoskeletal proteins, cell  inclusions, fimbriae, pili, flagella, and endospores.  cytoskeletal proteins: these are like the supervisors of the bacteria where they  serve a role in division, protein localization, and shape i. ftsz­ cell division lots of them line up along the center of the molecule  by finding the merb scaffolding protein ii. merb­ line up along the center of the chromosome during cell division. iii. mind­ prevents polymerization at the poles of the bacteria 6. describe flagella structure and movement. gram­negative  filament­ flagellin type of protein, the actual whip part  hook­ the little curve in the flagellum  basal body o includes  p­ring­ periplasam ring  ms­ring­ membrane (plasma) ring  c­ring­ cytoplasm ring  motor­sits between the ms and c ring  motor o l+p ring  do not rotate/ ms+ c ring  o mot protein surround ms ring and cring o fli­protiens­ commander of the flagellum sit in the ms and c­rings o memorize this structure below and know it very very  well 
 o gram­positive  only 2 rings o because of the diffrences in the cellular envelope  shown below on the right  flagellum characteristics­  how they are built: o so, it looks like a channel that leads from the cytoplasm to the top of the  growing flagellum (assembly line) o  they are channeling up flagellin molecules  o cap proteins stand at the top and direct the flagellin to grow in a circular  direction o imagine you are unscrewing the bolt from the back of your calculator with a screwdriver, as the screw comes out, you notice it looks like it is  growing by spinning. this is what the cap protein does to grow the  flagellin.  
 o it just spins in a circle from one point and puts the proteins down in a  circular fashion. o  how they move: o gram negative (similar to gram positive except a minus a few rings)  2 –part motor that produces torque  rotor­ this is when the c ring and the ms ring spin and  interact with the stator  stator­mot a and b proteins  imagine a revolving door, where at the very center and top of the  door you hook a flagellum. when you push (h ) on the door  (cring and ms ring) you will rotate the stable column (l and p  ring) that holds the flagellum  the proton motive force (pmf) (i.e you pushing the door) is the  real star of the show. this works by shuttling h  across the  membrane between the mot a protein and the ms and c rings  
  takes 1000 protons to turn 360 degrees  (monotrichous polar flagellum (fastest))  how they make the cell move: o rotates counter clockwise­ causes run o rotates clockwise­ tumble o up to 1100 rev/sec o so the way to think about it, bacteria with flagellum don’t have a steering  mechanism to direct their movement (inefficient) o so, when their flagellum rotate, they can only go in one general direction,  then once they have past their target they have to tumble to change  directions o o peritrichous motility­ bundled flagella that looks like a spinning pony­tail o spirochete motility­   multiple flagellum form an axial fibril and wraps around the cell  so, they remain in the periplasmic space (remember they are gram  negative so the periplasmic space is bigger).  and boom they turn into an instant drill bit!!! so their movement is similar to that of a wiggling drill bit: spinning and flexing.   7. define chemotaxis and describe how bacteria move toward an attractant (or away from a  repellent). i. movement toward a chemical attractant or a way from chemical repellent 
 ii. concentrations of chemo attractants and chemo repellents detected by the  chemoreceptors on the cells iii. complex but very rapid 1. response= 20miliseconds 2. 2  +60 cell lengths per second iv. positive and negative 1. bacteria are all or nothing type of folks 2. they will go after something 100 % if they detect it and want it.  3. or they will try not to go near it in the other case 4. therefore: a. want it= increase the run= decrease the tumble b. don’t want it= decrease the run= increase the tumble c.  8. describe other types of motility (spirochete, twitching, and gliding). i. twitching­ this goes on with the ends of the cell, involves short jerky  motions ii. you know those sticky hands that you would get at like chucky cheese  that you could throw out and stick to stuff? (like these) 1. 2. well, same concept, in twitching, the pili at the ends of the cell,  send out their stick hands (polysaccharide) and stick them to the  
 surface of another cell or the ground. then they haul them in  which causes the cell to move (discontinuous = twitching) iii. gliding­  1. no pilus! we think little baby feet move the bacteria. 2. a lot of slime production 3. gliding motion  9. understand the structure and functions of bacterial endospores, the basics of sporulation  and germination, and endospore resistance.   complex dormant structures formed by the bacteria typically due to the lack of  nutrients in the surrounding environment  can come back to life (germination)  typically occurs in gram positive cells  resistant to i. heat ii. radiation iii. chemicals iv. desiccation (water loss)  where the endospore is made: i. central­ center of the cell ii. sub terminal­ kind of close to the end bit not all the way iii. terminal­right on the edge of the cell iv. swollen sporangium­omg the cell is a lolly pop v.  structure of an endospore 
 i. ii. goes like this: 1. exosporangium 2. coat 3. outer membrane 4. cortex­made out of pep and less linked than the cell wall 5. germ cell wall 6. inner membrane 7. core 8. e­c­o­c­g­i­c 9. every coat on corn glows in cereal  what makes the endospore so rock solid? i. core­ low water content 1. calcium dipicolinate (ca­dpa) 2. sasp ­ssmall, acid soluble , dna – binding proteins a. they are double­stranded dna­binding proteins that cause  dna to change to an a­like conformation. they protect the dna backbone from chemical and enzymatic cleavage and are thus involved in dormant spore's high resistance to uv  light (radiation). sasp are degraded in the first minutes of  spore germination and provide amino acids for both new  protein synthesis and metabolism  (https://www.ebi.ac.uk/interpro/entry/ipr001448) 3. lower the ph as well ii. but the real stars of the show are the exosporangium and spore coat 1. supreme armor  ok, cool so it can stand up to some stuff but what makes it so great? i. the fact that it is an escape pod for the cell that is virtually invincible  means that the bacteria can keep on going and doing their thing no matter  what   ii. germination and sporulation 1. 3 steps: a. activation: i. prepares spores for germination ii. often results from treatments like heating b. germination: i. the nutrients it needs are detected 
 ii. spore swelling and rupture of the coat iii. loss of resistance but…increased metabolic activity c. outgrowth: i. boom vegetative cell shows up from the  germination process chapters 11.1, 10.1 – 10.4  10. know the requirements for microbial survival and growth and their sources.  source of energy i. cellular work  source of electrons i. role in energy production ii. reduce co2 to form organic molecules  nutrients i. carbon and hydrogen and oxygen ii. synthesize building blocks for cell  to be maintained and grow  let’s break down energy and electrons i. sources 1. organic and inorganic compounds  2. energy is obtained through oxidation of a compound or sunlight  (energy only) ii. energy is usually reserved in the cell and is used as a currency: atp iii. easy to break easy to make iv. 11. define and recognize the major nutritional types of microorganisms based on their energy source, electron source, and carbon source.  i. different places where organisms get there energy: 1. phototrophs: use the sun 2. chemotrophs: obtain energy from the oxidation of compounds ii. different places where organisms get their electrons 1. lithotrophs­ use reduced inorganic substances 2. organotrophs­ obtain electrons from organic compounds iii. different places where organisms get their carbon 
 1. heterotroph­ use of organic molecules as carbon sources (which  often serve as energy and as an electron source) 2. autotroph­ use carbon dioxide as their sole or principal carbon  source 3. must obtain and energy and other electrons from other sources 4. primary producers iv. why all the names? 1. sample exam question­ 2. given these three characteristics, classify this organism 3. uses the sun as energy, digests a lot of organic compounds and  make frequent use of carbon dioxide 4. answer: photo­litho­autotroph a. photo­ energy source b. litho­ electron source c. autotroph­ carbon source 12. define metabolism, catabolism, and anabolism.   metabolism­ includes all of processes involved with energy exchange  anabolism­ is the set of metabolic pathways that construct molecules from  smaller units.  catabolism­ is the set of metabolic pathways that breaks down molecules into  smaller units that are either oxidized to release energy, or used in other anabolic  reactions. metabolism catabolism anabolism fueling reactions synthesis of complex organic molecules (glucose) from simpler ones (atp) energy conserving reaction requires energy and building blocks from fueling reactions provide reducing power electrons generates precursors for biosynthesis on  constant cycle between the two 13. understand the concepts of free energy (g) and standard free energy change   ( g ).  g (gibbs free energy) ­ the amount of free energy available to do work.  δ g­ change of free energy after reaction is ran to completion o how much energy was used or released o free energy change 
 characteristic exergonic endergonic energy is released used/ consumed o ( g ). negative positive spontaneous? yes no simple a+b a+b+energy reaction c+d+energy c+d 14. explain the importance of atp.  energy currency of the cell atp­ adenosine tri­phosphate  the phosphoanhydride bonds that attach the last two triphosphates to the bon are  high in potential energy because they are easy to make and easy to break  if you break 1 bond you will release ­31 kj/mol  if you break 2 bonds you will release ­46 kj/mol i. why the negative? because this reaction is spontaneous and is releasing  energy ii. why is it 46 for the next one and not 62? because as you get closer to the  sugar, the bond becomes more difficult to break and thus causing a net  energy gain of ­46 kj/mol. iii.  role of atp in metabolism i. the role is to make non spontaneous reactions spontaneous because the  cell has too. 
 ii.  the big picture with atp i. like the economy, money is cycled around and around to make the world  run. ii. in cells, the atp is cycled around and around to make the cell run. iii. so… to make money, (adp atp) you have to have an asset (aerobic  respiration, anaerobic respiration, fermentation, phototrophy, and  chemolithotrophy) iv. so… to get stuff you need (chick fila! or more prevalent chemical or  transport work) you need to spend money (atp) v. vi. however, the cell must be efficient with its time because it needs a certain  amount of atp to survive and if it does not make it in time the cell will  die 1. cells only use reactions that release greater  than  ­30 kj/mols 2. such as the ones give below 
 a. 3. know this chart!!!!  15. understand redox reactions including the standard reduction potential 0e ) of half  o reactions, the electron tower, and their relationship to  g .  oxidation reduction reactions o many metabolic processes involve electron transfers o carriers are used to transfer electrons from electron donors (oxidizing agent)  to electron acceptor (reducing agent) o often results in things being restored (nad  nadh) o oil rig  oxidation involves loss   reduction involves gain  electron donating half reaction o o electron accepting half reaction o 
 o therefore: o o half reactions are always written as reduction reactions  h 2reaction is the best electron donor  o 2is the best electron acceptor  standard reduction potential (e’o) o equilibrium constant for an oxidation reduction reaction o measure of the reduction agent to lose electrons  more negative e’o= better electron donor  more positive e’o = better electron acceptor o electron tower  2 h/ h 2  ½ o /2h 2  the greater the difference in e’o between the donor and the acceptor  the more negative δ g= more spontaneous   when you receive an electron tower problem, always arrange it from negative to positive (negative at the top and positive at  the bottom) sample question 
 c4h4o4/c4h6o4 +0.31 v 2h / h 2­0.5 v between these two reactions what reactant or product will be the electron donator?  (h 2 between these two reactions, what will be the electron acceptor? (c4h4o4) to solve these problems with no sweat: 1. arrange the reactions with the most negative on top of the other 2. the top right product of the two will be electron donor  and the bottom  left product will be the electron acceptor 
  as you go down the tower you will release energy  as you increase the number of carriers = increase energy released  during photosynthesis light drives the electrons up the tower   the relationship between δ g ’ and e´0 i. the greater the difference between the e´0 of the molecules  involved (or the further the electrons go down the electron oower), the more energy that will be released (the more negative the δ g ’ will  be for this redox reaction).   16. describe the location, organization, and functions of the electron transport  chains in bacteria. etc  in prokaryotes: plasma membrane  in eukaryotes: christa of the mitochondrion  this is a chain of mini electron towers 1. the first tower has a negative e’o 2. the first carrier is reduced and the electrons are transferred  to the next carrier 3. since the first tower is spontaneous, the energy is used to  phosphorylate atp 4. the net energy change of the complete reaction is  calculated by the difference of reduction potentials of the  primary and final acceptor 5. increase nutrition= increase the goodness of the carriers ii. electron carriers 1. 2 classes a. coenzymes­ freely diffusible; can transfer electrons  from one place to another in a cell (nad) i. nannies on the move taking care of the  electrons b. prosthetic groups­ fixed to the enzymes in the  plasma membrane that function  in membrane  associated electron transport reactions  (cytochromes) 
 iii. oxidative phosphorylation 1. used in respiration a. atp is made by a proton motive force (atp  synthase) b. 2. photophosphorylation a. used by phototrophic organisms b. light drives the redox reactions that generate the  proton motive force c. iv. respiration 1. involves the use of an etc 2. as electrons pass through the electron transport chain to the final electron acceptor, a proton motive force (pmf) is  generated and used to synthesize atp 3. 2 types a. aerobic respiration i. final electron acceptor is oxygen b. anaerobic respiration i. final electron acceptor is an exogenous  acceptor: ii. no3­, so42­, co2, fe3+, or seo42­ 4. oxidative phosphorylation­ this is the primary producer of  atp 17. define the two classes of electron carriers. i. coenzymes­ freely diffusible; can transfer electrons from one place to another in a cell (nad) 1. nannies on the move taking care of the electrons ii. prosthetic groups­ fixed to the enzymes in the plasma membrane  that function  in membrane associated electron transport reactions  (cytochromes) + + 18. describe how nad /nadh and nadp /nadph carry electrons and their roles  in metabolism.  i. the star of the electron carriers: nad 1. nad ­ nicotinamide adenine dinucleotide + 2. nadp ­ nicotinamide adenine dinucleotide phosphate 
 3. nadh and nadph­ good election donors and have a  reduction potential of ­0.32 v not a part of the  etc!!!! only brings electons!!!! 4. coenzyme 5. freely diffusible­ freely moving a. carries 2 e­ and 1h (the 1 h that is released) 6. nadp / nadph works the same way except is involved in anabolism a.  chapter 11.2 – 11.8 19. compare and contrast aerobic respiration, anaerobic respiration, and fermentation  in bacteria. characteristic aerobic anaerobic fermentatio n final electron oxygen any other pyruvate acceptor (exogenous electron (endogenous ) acceptors ) other than oxygen (exogenous ) max yield atp 32 atp 2 atp 2 atp etc? yes yes no type of substrate substrate substrate phosphorylati level and level level on oxidative  20. compare and contrast substrate­level phosphorylation and oxidative  phosphorylation.   substrate level phosphorylation­ synthesis of atp by reactions in which  adp is one of several substrates and atp is one of several products of an  enzyme catalyzed reaction. i. this is like the physical addition of a phosphate by an enzyme. 
 ii. like adp atp by way of an enzyme  oxidative phosphorylation­ metabolic pathway in which the mitochondria  in cells use their structure, enzymes, and energy released by the oxidation  of nutrients to reform atp.   this is using the reactants of other products to phosphorylate atp  (etc) 21. describe aerobic catabolism (overview).  process that completely catabolizes an energy source to co2 using o glycotic pathway o tca cycle (kreb’s cycle) ­ o etc with o  as2the final e acceptor  produces atp and recycles electron carriers  production: o max total yield of 32 atp (if all goes well)  4 atp from the oxidation of glucose (substrate level  phosphorylation)  28 atp from nadh and fadh being oxidized in the etc  (oxidative phosphorylation)  22. describe the organization and functions of the electron transport chain in aerobic  respiration including its role in atp production.  as described before, the etc uses the electron carriers nadh and  fadh2 to operate enzymes that can shuttle protons across the membrane  thus creating a pmf.  this pmf is vital in the use of atp synthase. this pmf established by the etc is what turns the motor this phosphorylating adpatp  the term aerobic respiration is coined because at the end of the etc there  has to be an electron dump. this is oxygen  this also unique because the oxygen is the best electron acceptor (most  positive e’0 value).  23. understand the chemiosmotic hypothesis.  the chemiosmotic hypothesis suggests that the action of atp synthase is  coupled with that of a proton gradient. it is the action of the proton  gradient that causes a proton motive force that allows atp synthase to  phosphorylate adp and inorganic phosphate to atp.  (https://teaching.ncl.ac.uk/bms/wiki/index.php/chemiosmotic\_hypothesis) 24. explain the function of atp synthase.   atp synthase is the smallest molecular motor known. this motor is driven by the pmf established by the etc  it phosphorylates adpatp by changing the conformation of its  subunits. 25. for aerobic respiration, explain where in the pathway atp is produced  (glycolysis, tca cycle, and etc), the methods of atp production used for each  atp generated, the electron carriers used, and the number of atps produced  (during the process and the final net yield).     
  26. summarize the major features of the entner­doudoroff pathway.  used by some soil bacteria  yield pyruvate and glyceraldehyde 3­p  the key diffrence is the product: 2­keto­3­deoxy­6­ phosphogluconate kdpg i. so if you see this product get excited cause you got some points  nd  product (when coupled with 2  half of embden­meyerhof) i. 1 atp ii. 1nadh iii. 1 nadph iv. 
 27. describe the process of fermentation, its functions, and its products.  takes the place of the absence of the exogenous electron acceptor i. o not needed  uses pyruvate­ endogenous (made inside the cell)  reduces pyruvate  “electron dump”  recycles electron carriers (notice a theme?) (this is why they ferment)  forms only 2 atp via substrate level phosphorylation 28.  produces fermentation products i. classes 1. ethanol­ bread, wine and beer 2. lactic acid a. homolactic­ cheeses, sour cream b. heterolactic­ pickles, buttermilk and spoilage of  food 3. mixed acid­ 2.3 butanediol 4. propionic acid  29. distinguish between mixed acid and butanediol fermentation.    mixed acid i. test  detects ph < 5  ii. during fermentation, several products can be produced. iii. a lot of them are acids and thus will drop the ph below 5  butanediol­ is an acid as well however, it has a key intermediate known as  acetoin 30. explain the purpose of the mr­vp test and know how it works.   methyl red i. purpose: to test for the acids lactic, acetic, succinic, and formic  acid (mixed acid)  ii. positive reaction: you have a red tube , like a little bit of red at the top of the tube  iii. media/ reagents: mrvp 
 iv. how the media and the reagents work together: (mrvp stands for  the methyl red test and the voges proskauer test.  so when the  methyl red a ph indicator is added to the solution, it turns red  indicting the presence of an acid. v. what you have: you have a mixed­acid fermenter which is a great  way to distinguish some of the bacterium.  vouges proskauer i. purpose: instead of a mixed acid fermenter you have a butanediol  fermenter. this is how you tell 1. positive reaction: burnt red tube all the way through ii. media/ reagents: mrvp and barritts reagent a and baritts reagent  b. iii. how the media and the reagents work together: so for the reaction  to work, butanediol needs to be converted to acetoin and can be  accomplished by shaking the tube with the reagents in it. then  over the course of 30 min at room temperature the solution  changes to burnt red chapter 7.1, 7.3 – 7.4, 7.6 – 7.7 35. describe the growth of bacterial cells (binary fission). a. growth­ increase the number of cells i. usually study population growth rather than microbial growth ii. binary fission (two cells from one) b. cell elongation, cellular stuff increases proportionally i. dna is replicated and it is segregated ii. one cell  two cell= one generation 36. describe in detail the four phases of bacterial growth observed in a batch culture. a. growth curve i. observed in a batch culture 1. one place, one medium, one vessel, no addition of food, 2. plotted as log of cell versus time ii. 4 phases 1. lag­ first starting out, the bacteria freaks out cause it might  be different a. so if you take your bacteria out of one medium and  put it another medium, then the bacteria must first  orient itself before it can grow exponentially b. the more difference the new medium is the longer  the lag phase will be  2. log­ this is the exponential growth phase a. exponential b. maximal c. constant d. uniform and the healthiest cells 3. stationary: when the cell number remains constant  overtime a. stop reproduction b. death rate= reproductive rate 
 c. reasons i. nutrient limitation ii. limit oxygen iii. toxic waste and cell accumulation iv. critical population density d. starvation responses: i. morphological changes 1. endospore formation 2. decrease in size ii. special starvation proteins 1. increases crosslinks in the cell wall  2. dps protein protects dna 3. chaperon protein prevents protein  damage e. increases the length of this phase f. persister cells i. harder to kill ii. increase the virulence of the bacteria 4. death phase a. lysis b. cant reproduce iii. can be useful for absorbance and quantification b. 37. be able to label a growth curve. a. 38. define generation time, and be able to calculate it.  a. generation time­ time needed to double in size (doubling time) b. varies depends on the species and environment 
 c. exponential growth­ cell number doubles with in a fixed time period  (slope of the line) d. number of bacteria = 2  n = number of generations e. calculating number of generation between two populations: n 0 i. log n −log¿ t n=3.3¿ f. n =specificnumber of bacteriaduringthelog phase t g. n 0intial populaiton i. you don’t have to know how to derive it. ii. just memorize this 39. calculating generation time: a. example: i. nt=1.0 x 10 8 7 ii. no= 5.0 x10 n 0 b. log nt−log¿ n=3.3¿ c. therefore: 7 5.0x10 log1.0x10 −log¿ n=3.3¿ n=1−→only1generation generation time =t/n2/1=2 hours/ generation=0.5 generations/ hour  growth constant: k= 0.5 generations/ hour 40. explain the methods of measuring the growth (number) of microbes (microscopic  count, plating methods, and turbidity measurements). a. direct i. total cell counts – physical counting ii. counting chamber iii. electron counter­ problem is that you may count dead cells b. viable cell counts­ counts the number of cfu’s i. plating technique­gives underestimate ii. membrane filter c. indirect i. dry weight 
 ii. turbidity­ turbidity is the cloudiness or haziness of a fluid caused  by large numbers of individual particles that are generally invisible to the naked eye, similar to smoke in air. d. spectrophotometer i. 540­600 nm­ optimum absorbance for bacteria ii. gives an over estimate because it counts the dead cells too. 41. describe how water activity, ph, temperature, and oxygen affect microbial  growth. a. water activity­ amount of water in the environment that is available to the  organism i. 01 = pure water = 1 ii. any type of solutes is unavailable to micro iii. increase the solute concentration= lower the water availability iv. adaptation 1. in hypotonic solutions, bacteria use mechanosensetive  channels in membrane to allow solutes out which changes  the osmotic surroundings which will cause water to go out  of the cell by osmosis 2. solutes leave first that pull water out 3. hypertonic solutions­ a. increase interval solute concentration with  competitive solutes b. more water comes into the cell c. this explains why salt water is good for wounds,  because the bacteria in the wound unless they are  halophiles or extreme halophile, they will undergo  plasmolysis b. ph­ this is always a factor as that every organism has an optimal ph  range at which the organism can remain. c. oxygen is the key component in respiration which creates the most atp.  if this component is taken away, then the atp yield would drop  significantly and thus cause the rate of growth of bacteria to drop. 42. be able to name, recognize, and define the types of microorganisms that grow in  various environments, and know the adaptations they have made to live there. i. nonhalophile=  can survive in little to no salt ii. halophile­ can survive in little to a lot of salt iii. extreme halophile­ can survive in a lot to a crap ton of salt. iv. obligate aerobes­ can only grow in oxygen and nothing else v. microaerophiles­ only want 2­10 % oxygen, lower oxygen is  necessary for their metabolism vi. facultative aerobes (anaerobes)­ flexible and able to grow in either vii. areotolerant anaerobes­ only fermentation with these guys­  obligate fermenters viii. obligate anaerobes­ no oxygen! ix. neutrophile­ bacteria grow in neutral environments 
 x. acidophile­ bacteria grow in acidic environments xi. alkaliphile­ bacteria grow in basic environments 43. explain how microorganisms protect themselves from the toxic products of  oxygen reduction. a. the enzyme, catalase, is produced by bacteria that respire using oxygen,  and protects them from the toxic by­products of oxygen metabolism 44. describe biofilms including their characteristics, growth (formation), advantages  (for bacteria), and disadvantages (for humans). a. growth i. free­swimming bacterial cells land on a surface, arrange  themselves in clusters, and attach. ii. the cells begin producing a gooey matrix. iii. the cells signal one another to multiply and form a micro colony. iv. the micro colony promotes the coexistence of diverse bacterial  species and metabolic states. v. some cells return to their free­living form and escape, perhaps to  form new biofilms. vi. http://www.colgateprofessional.com/patient­ education/articles/what­is­biofilm b. characteristics i. the plaque that forms on your teeth and causes tooth decay and  periodontal disease is a type of biofilm. clogged drains also are  caused by biofilm, and you may have encountered biofilm­coated  rocks when walking into a river or stream. c. advantages for bacteria: i. they have the ability to grow in unfavorable conditions which  means that they have several adaptations for nutrient scavenging. ii. when they grow as a colony they are much harder to eradicate iii. faulty cleaning techniques as well as bad cleaning chemicals  induce this change. d. disadvantages for humans: i. they are hard to get rid of a can grow anywhere. this means that  they are potentially dangerous for humans diseases* strep throat (streptococcal pharyngitis) a. group a beta­hemolytic streptococcus  b. gram positive, cocci beta­ hemolytic c. transmitted via saliva or shared liquids d. sore throat. the back of the throat will be swollen and red and  the tonsils enlarged, and there may be swelling and tenderness in other parts of the neck and throat. other symptoms include fever, chills,  malaise, muscle pain and headache.  http://ecdc.europa.eu/en/healthtopics/streptococcal\_pharyngitis/pages/i ndex.aspx#sthash.h36pgjns.dpuf cholera e. vibrio cholerea. f. gram negative, comma shaped 
 g. spread mostly by water and food that has been contaminated with  human feces containing the bacteria. insufficiently cooked seafood is a common source. humans are the only animal affected. h. classic symptom is large amounts of watery diarrhea that lasts a few  days. vomiting and muscle cramps may also occur... bacterial meningitis (meningococcal)  i. n. meningitides j. gram negative, diplococcus because of its tendency to form pairs k. respiratory and throat secretions l. nausea, m. vomiting, n. increased sensitivity to light (photophobia), and o. altered mental status (confusion). lyme disease p. borrelia burgdorferi q. spirochete class of the genus borrelia. can be either gram positive or  gram negative r. spread through the bite of infected ticks.  s. fever, chills, headache, fatigue, muscle and joint aches, and swollen  lymph nodes t. severe headaches and neck stiffness infectious mononucleosis u. epstein­barr virus (ebv v. virus w. saliva transmission x. pain circumstances: can occur while swallowing y. whole body: fatigue, fever, chills, malaise, or body ache z. also common: sore throat, swollen lymph nodes, swollen tonsils,  headache, or nausea gas gangrene (clostridial myonecrosis)  a. c. perfringens  aa. gram­positive, rod­shaped, anaerobic, spore­forming pathogenic  bacterium of the genus clostridium ab. site of trauma or a recent surgical wound. in some cases, it occurs  without an irritating event. persons most at risk of gas gangrene  usually have blood vessel disease (atherosclerosis, or hardening of the  arteries), diabetes, or colon cancer. ac. symptoms i. air under the skin (subcutaneous emphysema) ii. blisters filled with brown­red fluid iii. drainage from the tissues, foul­smelling brown­red or bloody  fluid (serosanguineous discharge) iv. increased heart rate (tachycardia) v. moderate to high fever 
 vi. moderate to severe pain around a skin injury vii. pale skin color, later becoming dusky and changing to dark red  or purple viii. swelling that worsens around a skin injury ix. sweating x. vesicle formation, combining into large blisters xi. yellow color to the skin (jaundice)  
d8d658b2da15f143910b30b13ef7cf1a
2021.10
studysoup.com
d8d658b2da15f143910b30b13ef7cf1a
answer problem 50 again given that the sum is less than six.
answer again given that the sum is less than six. | studysoup
studysoup.com
2021.10
 art history 4/4/2016  chapter 15 th th chi rho iota page from the book of kells: late 8  or early 9  century pg. 428 (figure 15­1)  painted and drawn on animal skin. this book features the 4 gospels that show the  ornamental celebration of christ’s first appearance in the books.   swirling patterns and interlaced forms for decoration. the interlacing is normally animals or plants. and this is probably a copy of the small metal work of that day’s art.   these were made as a codex not scrolls, they were bi­fold sheets sewn together and  gathered into a book. this was a large undertaking too. there were 4 people writing the  languages 3 painters working on them. each page took about a month to 6 weeks. 40­50  pages were normally done. 180 calf hides were used. the pigment colors were precious  and usually came from other places, and would sometimes take 6 months to trade. the  monastery objects were always the most important and precious during this time.  europe of the early middle ages pg. 430 (map 15­1)  there were about 9 major different ethnic groups in the area shown in this image.   roman colonies were all through the west. christianity was trying to be spread around  france, england and ireland.  jewelry of queen arnegunde: 580­590 pg. 432 (figure 15­2)  from the early community of franks.  found in grave sites and excavated at an abbey or monastery complex. of st. denis  north of paris, was an area of trade for franks.   the pin itself from this image was about 8 inches long.   merovech converted to christianity in 596 and he was the first merovingian.   the wealthy people who wore jewelry gave them power, status and wealth. also some a  sign of beauty  earing’s, necklaces, broach/pin to hold up clothing, rings, there were handbags that  would be used to hold some jewelry and other items as well.  there was a red over garment that was gold embroidered thread during the time by the  queen and clasped around the waist and neck by some of these objects. the garments  helped fasten the clothing together too.   the metals were pounded into shape, chased, and inlaid with glass and semiprecious  stones, then mounted into metal compartments. gummersmark brooch: 6  century pg. 433 (figure 15­3)  scandinavians artists made this.  
  silver that was gilded with gold also and it was about 6 inches tall. the top was  rectangular and there was a medallion plate below that was the cover for the safety pin  catch.   around the frame you see the characteristic pattern changes.  eye and beaks of a bird is  represented around the rectangular top.  at the bottom part a man is squeezed between two dragons. there are monster heads and  crouching dogs. there was an active area of represented animals.   design is symmetrical and represents the order of the world. animals is seen in profile or from the front.  hinged clasp, from the sutton hoo burial ship: 7  century pg. 434 (figure 15­4)  found in a buried ship with weapons, armor, and other objects for the wealth.  leather body armor over his shoulders. the two sides were connected with the gold pin.   gold was fused into the surface of the piece symbol of the evangelistic matthew, gospel book of durrow: second half of the 7  century pg. 435 (figure 15­5)  painted with tempera such as in the late roman empire.   the owner of it was converted to christianity.  the gospel book of some sort was needed in each village and each monastery where  monks lived.  this book was commonly placed on church alters and placed in ceremonies.  people felt better having a book, they felt protected.  the book contains geometric pages, 4 full pages of evangelist symbols, one page  containing symbols of all 4 evangelists, 4 text pages to begin each of the 4 gospel books.   all the evangelists had their own symbol, matthews was that of an abstract man. it  looked very childlike and had no arms. walks in profile.   frame of this page shows a copy of metal work decoration. the page looks off white  which means it was treated but left in most of the traditional color. page with the beginning of the text of matthew’s gospel, lindisfarne gospel book: 715­720  pg. 436 (figure 15­6)  ethewall bound it who was eadfrith’s successor  there were silver or lead pigments that were added into outlines on the pages. these  were aided by devices, straight edges, compasses, oval shapes and everything could be  drawn precisely.   the letters were elaborately framed and there was roman influence which makes it look  more naturalistic.  matthew writing his gospel, lindisfarne gospel book: 715­720 pg. 437 (figure 15­7)  o agios means saint 
  the reader was able to specifically identify with the writer when looking at this book. ezra restoring the sacred scriptures, in the bible known as the codes amiatinus: 700­715 pg. 437 (figure 15­8)  3 copies were made of this writing.  behind him is a library of books from this time.   this is a better illusion of the ezra than the image of matthew from before. lots of detail  like in roman text.  south cross, ahenny: 8  century pg. 438 (figure 15­9)  high cross: this one is made out of a local stone from the area. granite, sandstone and  limestone were commonly used to make this type of stone cross.  this specific one is made of sandstone and is on a monastery ground for a boundary  marker.   these could also be places where some miraculous event happened or could have been  identified for local saints to find.   they do not make a special burial place, but mostly special effects and boundaries.   metal work influenced the shape of this piece  maius woman clothed with the sun, the morgan beatus: 940­945 pg. 439 (figure 15­10)  copies of original manuscript on vellum.  represents the triumph of the church over its enemies.  there are definitive columns of color here. emeterius and ende, with the scribe senior battle of the bird and the serpent, commentary on  the apocalypse by beatus and commentary on daniel by jerome: 975 pg. 440 (figure 15­11)  tempera on parchment  both of the artists took responsibility for the arts and shared the work.  this is the representation of a triumph over satan.  text states the bird represents christ that covers itself with mud to trick the saint and then the snake decides the bird is harmless and then he conquers over the snake/satan and kills him.  4/6/16 pg. 428 (map 15­1) gripping beasts, detail of oseberg ship: 815­820 pg. 441 (figure 15­12) 
  made to float into inter coastal waters, steady waters. for kings and queens or leaders.  leaders were buried on ships and floated to sea. sometimes set on fire.  intricate work was done on this and it looks like a snake curled up at the end.  furnishings were on a ship, sled, bed, and other materials were carved and the sides of  the sled was carved. their ship and burial was their work of art.  the fantasy imagined in these ships were part of their world and their artwork. royal rune stones, right­hand stone ordered by king harald bluetooth: 983­985 pg. 442 (figure 15­13)  ordered this stone and it had a quote: made for gorm and thyra his father and mother.  he won all demark and norway making the denmark into christians. these were his  accomplishments. exterior (a) and cutaway drawing (b) of stave church, borgund, norway: 1125­1150 pg. 443 (figure 15­14a)  staves are stakes made of tree trunks and they are rounded on one edge.   the frame of this building is made of timber. made with slot construction. the horizontal sections lock into place with the vertical sections. the shingles were square and covered  in bark pieces. the roof is set at 45 degree angles. all the angels of the roof were 45  degree angles to keep snow from sitting on top.  the work was open inside. you can see the cris­cross boards and eves.  equestrian portrait of charles the bald: 9  century pg. 444 (figure 15­15)  charlemagne went to rome. living between the eastern or saline franks.   charlemagne was crowned as roman emperor. he brought back the title for himself.  was crowned by a pope.  this is a portrait of himself.   head of a frankish king was not the last bullet style.  they were trying to recreate the roman empire look, their ancestors of romans had  lived in italy. they came from that area to this franks region. interior view (a) and section drawing (b), palace chapel of charlemagne: 792­805 pg. 445 (figure 15­16a)  8 sided building and on one side there was a tribute.   charlemagne was a co­equal of the spiritual leader of the empire.  his throne was across from the chapel.  there was a huge atrium outside of the temple and there was a giant gate entering into it.  it was the gate to a giant courtyard. the second floor of the building had a throne and  porch. he could have addressed the people either in the atrium or inside the building.   the king combined the spiritual and secular. interior view (a) and section drawing (b) palace 
 pg. 445 (figure 15­16) westwork, abbey church of corvey: 9  century pg. 446 (figure 15­17)  western entrance of the church.  this was a model of a huge entrance at the west. two towers, elevated second section  where there is a gallery. this was developed in the carolingian times and carried to the  next time period also.  this is where one of the bishops came, religious and secular titles were held by them at  the same time. there was their own chapel in here for them to go by themselves and stay  on trips here. local saints also might have had special chapels. the bishops, kind or  emperor could have resided on the west side of these churches. saint gall plan (original and redrawn with captions): 817 pg. 447 (figure 15­18a&b)  benedict order was established in this time.  early people were like monks and deprived themselves and were alone.  these people devoted themselves to god and were wealthy the complex was protected  like a castle. this was a place of safety, peace and security. some of them were wealthy  people. this is a blueprint of a monastery. there is an abbey inside it called st. gall.   the claustrum is important, place usually a courtyard and set off from a busy street. a lot of big churches have areas like this where it is a place of contemplation and meditation.  right in the center of this blueprint and the dormitory is right outside of that. there was a craft center for clothing and goods and for others goods like leathered materials. this  actually became an enterprise.  the church is connected into the claustrum. the abbey churches built up the area in front  of the alter. there was a wall built to shelter the quire away from the church. there was a naïve they could enter into separately.  page with st. matthew the evangelist, coronation gospels: 9  century pg. 448 (figure 15­19) page with st. matthew the evangelist, ebbo gospels (fig 15­20)  this style is different because the figure has no halo and the figure is rendered differently with turbulent. the lines that were drawn are going back and forth franticly. this is an  inspired drawing, a lot of agitation in the drawing. the blue colors are spiritual and  exciting.  a closer look: psalm 23 in the utrecht psalter: 816­835 pg. 450   these started to be used in services and read from during service. 
  there is a drawing of the psalm and a literal image of it. the 23 psalm shows that the  psalmist is in it. all of these images show references into communion and the religion.  the imagery was represented in this image.  crucifixion with angels and mourning figures, lindau gospels: 870­880 pg. 451 (figure 15­21)  there is concordances in these. ornate pages and then the gospels are covered.  there is a jeweled cover with precious stones and gilded.   this book is about the crucifixion, evangelism and angles, also figures in morning of the  crucifixion. these books house a precious work. gero crucifix: 970 pg. 454 (figure 15­24)  huge sculpture, over 6 feet tall.  not idealized christ like shown in the last image. this is the suffering christ and a  physical image of him suffering. in the back the communion was held on this sculpture. plan (a) and interior (b), church of st. cyriakus, gernrode: 961 pg. 453 (figure 15­23b) doors of bishop bernward: 1015 pg. 455 (figure 15­25)  bronze doors. this is the biblical narrative from the very beginning scenes from genesis,  exodus.   giant bronze knockers.   this is a whole casted piece of bronze. the sculptors used the lost wax method. this  allowed them to model these figures in 3 dimensions and allowed the background to be  characterized. 
bfc1ff0fdf0cbea249806d2582591c00
2021.10
studysoup.com
bfc1ff0fdf0cbea249806d2582591c00
consider the system pictured in figure p19.21. a 15-cm length of conductor of mass 15 g, free to move vertically, is placed between two thin, vertical conductors, and a uniform magnetic fi eld acts perpendicular to the page. when a 5.0-a current is directed as shown in the fi gure, the horizontal wire moves upward at constant velocity in the presence of gravity. (a) what forces act on the horizontal wire, and under what condition is the wire able to move upward at constant velocity? (b) find the magnitude and direction of the minimum magnetic fi eld required to move the wire at constant speed. (c) what happens if the magnetic fi eld exceeds this minimum value? (the wire slides without friction on the two vertical conductors.) 
consider the system pictured in figure p19.21. a 15-cm | studysoup
studysoup.com
2021.10
 physical anthropology  3/21/16  fossils and their place in time and nature­ chapter 8 continued    taphonomy   most fossils are found in sedimentary rocks­ because of either constant flooding or other  sources bring sediment onto the fossil    problems w/ the fossil records  ● decomposition and predation  ● geological distortion/deformation  ● weathering  limitations of the fossil record  ● low likelihood of anything becoming a fossil  ● bias towards hard parts  ○ cartilage and soft tissue not likely to fossilize  ● missing pieces   ○ causing not to have all the pieces for each fossil  ○ causing to mix up fossils  ● time bias  ● no idea what animals actually look like  ● environments pressure different  ○ wet environments pressure better   ○ acidic soils (tropics) will eat the fossils away    the fossil record and the timing and tempo of evolution  ● provides evidence for evolution and its process  ● it is incomplete so their is some disagreement of time and tempo  ● two models of it  ○ gradualism vs. punctuated equilibrium  ■ gradualism­ change is a slow process  ■ punctuated equilibrium­slow stasis than a rapid change  ○ both will happen, case by case basis of which is appropriate     bringing fossils to life  ● what did they look like?  ● exclusive: building the face of a newly found ancestor  ○ https://www.youtube.com/watch?v=eatqu7hww5g    time in perspective  ● hard to comprehend  ● eon­4 total, half a billion years or more  ● era­ 10 defined, several hundred million years  ● period­22 defined, 10s to 1 hundred millions years  ● epoch­34 defined  
 physical anthropology  3/21/16    geological time: earth history  ● 200 mya  ○ pangean  ● late jurassic (about 150 mya  ● cretaceous (about 70 mya)  ● present day    stratigraphic correlation  ● krakatau, indonesia  ● 1883  ● massive volcano, deposit ash 3,700 miles away  ○ creates a layer, a new strata  ○ can no date that layer  ○     chemical dating  ● fluorine dating  ● krapina neanderthal fossils  ● dragutin gorjanovic­karmberger  ○ first guy to use fluorine levels to date fossils items  ○ the longer the fossil is in the soil the more fluorine it will absorb  ○ is a localized technique because fluorine levels are different based on the area    biostratigraphic (faunal) dating  ● index fossils  ○ fossil pig molars  
 physical anthropology  3/21/16  ○ irish elk  ■ extinction 10.600 bpy  ● have to be widespread   ● evolve fairly quickly    cultural dating  ● deals with human artifacts   ● its relatively recent   ● ceramics  ● stone tools  ○ oldowan industry  ○ 2.6­1.7 mya  ○ don’t change for a long time    relative and absolute dating   ● previous methods were relative      dendrochronology  ● a.e. douglas 1920s  ● dating by the growth cycle of trees    carbon dating  ● half lifes  ● works for fossils up to about 60,000 years   ● for older fossils use elements that are more unstable    early hominin origins and evolution: the roots of humanity­ chapter 10    ● olduvai gorge, in east africa.  ○ questions addressed in this chapter:   ■ what is a hominin?  ■ why did hominins evolve?  ■ what was the evolutionary fate of the first hominins?  ○ hominid = all the great apes  ○ hominins = the humans ancestry tree  ● what is a hominin?  ○ what is different about humans  ■ upright walking  ■ nonhoning chewing  ● the teeth do not get sharpened by each other  ○ apes do have honing chewing  ■ material culture  
 physical anthropology  3/21/16  ■ speech  ■ hunting and cooperation  ■ domestication of plants and animals  ○ foramen magnum  ■ humans have it directly underneath the skull  ■ gorillas have it in the back of the head  ○ spine  ■ s curve in the human spine  ● allows for the human head to sit straight over the body  ■ gorilla mostly straight  ○ pelvis  ■ humans hips are on the side  ■ gorillas hips are on the back of the body  ○ femur   ■ human has an angle, body condylar angle  ■ gorillas straight  ○ feet  ■ humans, an arch  ■ gorillas, flat, an opposable thumb  ○ teeth   ■ canines  ● humans have smaller canines  ■ apes  ○ honing (wearing at the back)  versus apical (wearing at the  point) wear  ○ shearing versus grinding  ○ male ­male aggression  ○ have thinner enamel  ■ allows for the teeth to remain sharp  ● why did hominins evolve?  ○ bipedal  ■ 4­7million  ○ tool use  ■ 2.6 million  ○ canines size  ○ brain size  ○ hunting hypothesis  ■ charles darwin  ● hominins evolved in africa  ● hunting meat= tool use = large brain  ● tool use = small canine  ● tool use = free hands  ● free hands = bipedalism  
 physical anthropology  3/21/16  ○ the times don’t add up  ■ patchy forest hypothesis  ● peter rodman and henry mchenry  ● african savanna  ● two legs energetically more efficient than four?  ○ problem is the earliest hominins come from straight up  forests  ■ provisioning hypothesis (dinner date)  ● owen lovejoy  ○ apes have a long interbirth interval   ■ about 7 years  ○ humans have a shorter interbirth interval  ■ about 2 years  ○ if you get more food have more infant  ○ suite of anatomies and behaviors co­evolve  ■ food provisioning  ■ bipedalism  ■ pair bonding  ● reduced canine size  ■ cooperation  ■ predicts reduced sexual dimorphism but that is not  the case   ● who were the first hominins?  ○ fall in the time period 4­7million years ago  ○ genre   ■ not in agreement that these two are actually hominins   ■ sahelanthropus tchadensis  ● chad, central africa  ● 6­7 million years old  ○ forest near lake  ● m. brunet  ● not in east africa but out in the middle of africa  ● discovered in 2001  ● anatomies  ○ small brain(350cc)  ■ low end for a chip  ○ bipedal? foramen magnum is pointing down  ○ nonhoning chewing  ■ smallish canines  ■ massive brow ridge  ● flat face  ■ orrorin tugenensis  ● tugen hills, kenya, africa  
 physical anthropology  3/21/16  ● 6million years old  ○ forest  ● m.pickford and b. senut  ● anatomies  ○ bipedal   ■ based on femur  ■ obturator externus groove, on the femur proves  that there's a muscle important for bipedalism  ■ tree climber  ● based on hand bones  ■ partially honing canines    ○ next genus ardipithecus and the middle awash valley  ■ almost everyone agrees they were hominins  ○ ardipithecus kadabba  ■ middle awash valley, ethiopia, africa  ■ 5.2­5.8 million years old  ● forest  ■ t. white and y haile­selassie  ■ anatomies:  ■ bipedal  ● found a toe bone   ● it proved that they can push off with there foot just like humans do  ● perihoning complex  ○ the honing canines are decreasing  ○ it is transitional   ○ ardipithecus ramidus  ■ middle awash valley, ethiopia, africa  ■ 4.416 million years old  ○ forest  ■ international team led by t. white and y. haile­selassie  ■ anatomies:  ● bipedal  ○ based on pelvis, femur, and foot  ○ climbing based on hand and foot  ■ she would not be able to walk on her knuckles  ○ nonhoning canines          the earliest hominins evolve  
 physical anthropology  3/21/16    pre­australopithecine  australopithecine  teeth  wear on tip of canine,  nonhoning  but with modified honing  bones  vestiges of apelike  loss of traits  arboreal traits  brain  small  slight increase    ● australopithecus  ○ australopithecus anamensis  ■ kenya and ethiopia, africa  ■ 4 million years old  ● woodland  ■ m. leakey and t. white  ■ anatomies  ● bipedal  ○ based on shin bone  ■ was well adapted to upright walking but  spent time  tree climbing  ● nonhoning canines  ○ australopithecus afarensis  ■ lucy  ■ dikika, ethiopia (infant)  ■ korsi  ■ 3­3.6 million years ago  ● woodland and grassland  ■ d. johanson and others  ■ anatomies  ● small brain  ● nonhoning canines  ○ large molars and premolars  ■ eats different diet   ■ grasses, tubers, nuts, etc...  ● bipedal  ○ short and stout pelvis  ○ femur bends in  ● no language (hyoid bone)  ○ important for speech production   ■ animals bones w/cut marks  ● meat, but no tools  ○ australopithecus afarensis  
 physical anthropology  3/21/16  ■ footprints  ■ fingers are bent in the middle, not completely like a gorilla, but not  straight like ours  ○ australopithecus (kenyanthropus) platyops  ■ burtele foot (3.4 ma)  ■ kenya, africa  ■ 3.5million years old  ● woodland  ■ m.leakey  ■ anatomies  ● flat face  ● small molar teeth  ○ can be placed into 3 different groups?  ■ robust australopithecus  ■ south african australopithecus  ■ australopithecus garhi   ○ australopithecus garhi  ■ ethiopia, africa  ■ 2.5 million years old  ● woodland  ■ t. white and y. haile­selassie  ■ anatomies  ● large teeth (premolars and molars)  ● long legs  ● stone tools  ○ oldowan stone tools (2.6 million years)  ○ australopithecus first stone­tool make; not homo   
e3366cc69aa137c758b00787d6b754f0
2021.04
studysoup.com
e3366cc69aa137c758b00787d6b754f0
how do random digits behave? which of the following statements are true of a table of random digits, and which are false? explain your answers. (a) th ere are exactly four 0s in each row of 40 digits. (b) each pair of digits has chance 1/100 of being 00. (c) th e digits 0000 can never appear as a group, because this pattern is not random.
how do random digits behave which of the following | studysoup
studysoup.com
2021.04
trends in evolution:  ● larger brains  ● larger and more muscles  ● upright limb posture (appendages directly underneath body weight)  ● nocturnal habits (led to development of 3 middle ear bones and whiskers for sensing at  night)    ● homeothermy­ maintenance of a stable internal body temperature despite environmental  influences; can be regulated through behavior or metabolism  ○ example: pelycosaurs (not a dinosaur)­ evolved large flat organ on top of their  bodies with lots of blood flow through; could cool themselves or turn to sun to  absorb heat  ○ opposite=poikilothermy­ internal body temperature varies with environmental  conditions  these developments cost a lot metabolically­ need ​ solutions​  for trade­offs:  ● heterodonty­ specialized teeth; could preprocess food so that digestive system absorbed  more for each gram consumed  ● secondary palate­ membrane that separates digestive tract from respiratory system; could  breath while eating so that there is a constant supply of oxygen  ● endothermy­ use of metabolism for heat; can regulate internal body temperature by  metabolism. also blood vessels kept in fossilized bones.          body structure and function:  fundamental challenges= obtain nutrients and oxygen, excrete wastes, move  natural selection lead to the more successful solutions being favored. if a trait has an adaptive  function, its “form reflects its function.” this is seen at all levels:  ­ molecular: enzymes have a specific structure for a specific substrate        phospholipids have characteristics (nonpolar and polar sides) to form bilayer  ­ cellular: cells have a certain shape for their job; nerve vs epithelial vs muscle  ­ tissue: groups of epithelial cells can be flat for a covering, vertically aligned to increase  surface area, or shaped round a vessel  embryonic tissue layers (endoderm, mesoderm, ectoderm) for specific function  *give rise to different types of tissues, each with different function:  ­connective (support, connect or separate)  ­nervous (regulation and communication for control)  
 ­muscle (movement)  ­epithelial (line/cover)  ­ organs  ­ organ systems  ­ organism: body shape for fastest movement through water, or stride length for fastest  movement on land  ­ specific solutions vary: for flight, pterodactyl has a single elongated digit to  support flight membrane, while birds fused distal bony elements to support  feathers, and bats elongated 4 digits.    themes of form and function:  a) body size  larger animals need more food, take longer to mature, and reproduce slowly, but they lose heat  and water slowly. smaller animals are the opposite with the tradeoffs.   ~metabolic rate­ amount of oxygen used per unit time­ a measure of cellular activity  as animal size decreases, metabolic weight per unit body mass increases (a shrew eats more  per unit body weight than an elephant, even though it needs less total food).  ~longevity­ how long the typical lifespan of an animal is  as body mass increases, longevity increases.  combining these relationships, the larger the animal, the slower the metabolic rate and the longer  lifespan. the smaller the animal, the faster the metabolic rate and the shorter the lifespan.    b) surface area to volume ratios  surface area is needed for exchange (to obtain nutrients and oxygen and excrete wastes).  therefore as animal size increases, there must be a solution.  ex: salmon hatchlings begin with nearly all oxygen exchange occurring through their  skin, but as they grow older, gills take over.  in complex animals, each group of cells are specialized to increase surface area in their specific  environment.  ex: cells that line the intestines form many folds, lung tissue is arranged for the most  surface area with capillaries, and blood vessels branch throughout kidney.  adaptations: ­flattening            ­folding                        ­branching    c) homeostasis and thermoregulation  ~homeostasis= keeping internal chemical and physical situations within a tolerable range despite  external environment  
    *important for enzyme function (each enzyme has an optimal temperature), chemical reactions  in body, proteins (to not denature), and cells (to not destroy by freezing or heat)         ~conformers­ body temperature varies with environmental temperature (poikilotherm)  vs ~regulators­ body temperature maintains fairly stable despite changing environment  (homeotherm)  both use acclimatization­ adjustments to gradual environmental changes to stay near optimal  performance.  ex: daphnia changes what enzymes it mainly has for what works best at that new  temperature.    how to maintain homeostasis: negative feedback system­  1. set point­ the optimal conditions  2. stimulus­ a change away from the set point  3. sensor/control center­ detects change, initiates response;  4. response­ reaction by turning off or activating a certain pathway to minimize effect    ~thermoregulation= maintaining internal temperature within normal range  by method of…      ~endothermy­ metabolism produces main source of heat. positive: can sustain activity in  different conditions  or ~ectothermy­ use environment to absorb heat. positive: requires less energy    mechanisms of heat exchange:  ● conduction: direct contact between solids  ○ ex­ snake on warm rock  ● convection: direct contact between solid and gas  ○ ex­ hare’s big, vascularized ears  ● radiation: no direct contact (principally refers to heat from sun)  ○ ex­ bird opening wings toward sunlight  ● evaporation: water has the special property of a high heat of vaporization, therefore it  takes a lot of heat with it when evaporated  ○ ex­ dog panting    generating and retaining heat:  ● insulation­ layer of fur to form air barrier or layer of blubber for fat barrier  ○ nearly all in endothermic animals (to avoid loss of heat from internal metabolism)  ○ mainly in aquatic animals because water has high heat capacity (absorbs heat  rapidly)  
 ● behavioral heat absorption and regulation­ basking in sun, hiding in shade, being active  only certain times of day, etc  ● circulatory adaptations­ ​ vasodilation and vasoconstriction​ = delivering different amounts  of heated blood to skin surface to heat extremities/far tissues or cool blood (not the best  because when heated blood is sent more to extremities, more heat is lost  ■ countercurrent exchange​ = artery ‘hugs’ vein so that heat flows from  artery into vein before heated blood gets to extremities­ heat goes back up  with veins and stays in body­ keeps core temperature up and extremities  cold  ● metabolic heat production (endothermy)  ○ shivering thermogenesis­ constriction of muscles produces heat  ○ non­shivering thermogenesis­ burns brown fat for heat    thermoregulation and energy conservation (for endothermic animals)  ● torpor­ daily pattern of decreased physiological activity  ○ mainly for small endotherms with high metabolic rates; active at night, don’t  move much during day  ● hibernation­ seasonal state of decreased physiological activity  ○ mainly mammals  ● aestivation­ “summer hibernation”­ often facultative  ○ mainly in hot areas where resources are limited in summer instead of winter  all are heterothermy mechanisms­ they change their set point (like body temperature) in  response to environmental stress    *white nose syndrome­ fungus grows on nose of bats, saps energy as hyphae extend through and  feed off tissues­ wakes bats early in year (january/february) before enough insects to survive. 
4cdfc21e51e74f4c7803d0edcaafb162
2021.04
studysoup.com
4cdfc21e51e74f4c7803d0edcaafb162
for what value of a is the following equation true? lim xl` s x 1 a x 2 a d x e
for what value of a is the following equation true lim xl` | studysoup
studysoup.com
2021.04
 review for chemistry 121 b professor: dr. thomas holovics southern illinois university­edwardsville chapters 14 &15 test date: march 3, 2016 referencing back to the blue lecture notes book chapter 14    chemical equilibrium key terms, vocab, equations  what does “equilibrium constant” mean? o when the amount of the products are relatively the same as the amount of  reactants  what is the definition of “dynamic equilibrium”? o when the rates of the forward and revers reactions are equal.  what is the formula for equilibrium constant, kc? o kc=[c]^c[d]^d/[a]^a[b]^b  where c & d are the products and a&b are the reactants  so, concentration of products or the concentration of the reactants  how do we know if the products are favored or if the reactants are favored? o if k is larger than 1, then the products are favored. if k is smaller than 1, then the  reactants are favored.  there is an example of a problem finding if the reactants or products are  favored in the lecture note book page 138  when referring to a reverse reaction, what does k’ (k prime) stand for? o it is the reciprocal of k  there is an example problem of this on page 140 and 141  equilibrium constant o if you add the given equation, you get the desired equation. o if you multiply the given k values, you get the equilibrium constant for the  overall reaction.  what is the formula for partial pressure equilibrium constant? o kp= (pg)^p(ph)^h/(pa)^a(pb)^b 
  partial pressure of the products over the partial pressure of the reactants  how is kp related to kc? o kp=kc(rt)^δn  t is temperature in kelvin  r=.08206  δn is the difference in the number of moles of reactants and the moles of  products  kp=kc when δn=0  partial pressure is always in atm o there are example problems for this on page 145  kc does not work for solids or liquids because their concentrations do not change. o the amount of solid and liquids may change but the concentrations do not.  what is the most direct way to find equilibrium constant? o to measure the amounts of reactants and products at equilibrium   equilibrium constant is independent of the initial amount of reactants or products.  for nonequilibrium conditions, instead of using kc or kp, you use? o qc or qp  what is the qc or qp used for? o for prediction the direction of the net change of the reaction.  to do this, compare the magnitude of qc to kc  qc vs. kc no products/ reactants k>>q products formed shifts right k is much larger than q products/ reactants k>q products formed shifts right k is larger than q products/reactants k= q no products or  does not shift k and q are at  reactants formed equilibrium products/reactants k<q reactants formed shifts left k is smaller than q products/ no reactants k<<q reactants formed  shifts left k is much smaller  than q  use an ice table to work these types of problems o ice stands for initial change equilibrium  o examples of these types of problems on pages 151,152,153,154, 157,158  if when doing an ice and you encounter a binomial term, you can compare the constant  to the value obtained for x. this is called “neglect x” 
  so, instead of doing (ex) x^2/(5­x)=20, do instead x^2/5=20 o this only works if (dropped x term/ constant of  binomial)>.05  example on page 158  le châterlier’s principle helps us predict the effects from various changes in equilibrium conditions o meaning, if the equilibrium is disturbed, then the position of equilibrium will shift as to minimize the disturbance.  o example: you have two countries right next to each other, a and b. a and b are  at equilibrium. but then some people from a move over to b, making it have  more people. now the equilibrium is messed up and b is a bit crowded. so, to fix  this, some people from b move to a, making then equal again. o equilibrium shifts away from the side with added stuff. or equilibrium shifts  towards the side with removed stuff.  there is an illustrated example of this on page 161  does adding a gas reactants increases the partial pressure causing the equilibrium to shift to what side? o right  increasing the partial pressure increases the concentration but it does not  increase the partial pressure of other gases in the mix  does adding or removing pure solids or liquids affects the equilibrium? o no, they do not.  when the external pressure is increased equilibrium shifts which direction? o in the direction producing the smaller number of gas moles  when the external pressure is decreased equilibrium shifts which direction? o in the direction producing the larger number of gas moles  if there is no change in the number of gas mole what effect does the change in external  pressure have? o it has no effect.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ the temperature of an equilibrium mixture shifts the equilibrium in the  direction of the endothermic reaction. o raising  lowering the temperature of an equilibrium mixture shifts the equilibrium in the  direction of the \_\_\_\_\_\_\_\_\_reaction. o exothermic  consider heat as though it is a product of the endothermic reaction and a reactant of the  exothermic reaction  
 o this is a really nice summary diagram for this on page 165  and an example equation  remember: adding a catalyst will lower the activation energy of both the forward and  revers reaction but it does not affect the equilibrium state. a standard example table of disturbing equilibrium  adding more  shift to the right shift to the left no change product removing some  shift to the right shift to the left no change reactant increase in  shift to the right shift to the left no change temperature decrease in  shift to the right shift to the left no change pressure adding a catalyst shift to the right shift to the left no change le châterlier’s summary change effect concentration increase in [reactant] or decrease in [product]  favors forward reaction  partial pressure increase in [product] or decrease in [reactant]  favors revers reaction temperature increase in temp. favors endothermic reaction decrease in temp. favors exothermic reaction pressure increase in pressure favors side with less gas  moles decrease in pressure favors side with more gas  moles volume increase in volume favors side with less gas  moles decrease in volume favors side with more gas  moles catalyst added equilibrium reached faster.  make sure to do the self­tests on pages 143, 155, and 167 
 chapter 15   acids and bases  fun fact: mild heartburn can be cured by neutralizing the acid in ones esophagus.  acids o taste sour o can dissolve many metals o neutralizes bases  o change blue litmus to red o some common acids  sulfuric acid, hydrochloric acid, nitric acid, acetic acid, citric acid,  carbonic acid  bases o bitter taste o feels slippery o turns red litmus paper blue o neutralizes acids o common bases  sodium hydroxide, potassium hydroxide, sodium bicarbonate, ammonia, sodium carbonate  arrhenius theory definition of acids and bases svante arrhenius  o bases off of h+ and oh­  h+ is for acid and oh­ is for bases (1859­1927)  brønsted­lowery definition o based in reactions win which h+ is transferred  lewis definition o based on the reaction in which lone pairs are transferred  arrhenius acids and bases o arrhenius acid is a compound that ionizes in h2o to form a solution of  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_? h+/h3o+ ions and anions o arrhenius base is a compound that ionizes in h2o to forma solution of  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_?  oh­ and cations  just to be clear, what is the definition of neutralizing? o it is the process of an acid reacting with a base to form h2o and an ionic salt.  and what is an ionic salt? o it is the combination of the cation from the base and the anion from the acid  what are some problems regarding the arrhenius theory? 
 o it does not explain why some molecular substances dissolve to form basic  solutions even though they do not contain oh­ ions  o it does not explain why some molecular substance dissolves to form acidic  solutions even though they do not contain h+ ions. o it does not explain acid­base reactions that take place outside of (aq) solutions.  brønsted­lowery acids and bases o a brønsted­lowery acid is a \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.  proton donor johannes n. bronsted  o a brønsted­lowery base is a \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.  proton acceptor (1879­1947) o what is a conjugate base?  it is an acid minus the proton it donated. o what is a conjugate acid?  it is a base plus the accepted proton o the base accepts the proton and becomes a conjugate acid. o the acid donates the proton and becomes a conjugate base.  there is a picture to show you the reaction on page 174  lewis acids and bases o a lewis acids­­­ electron pair acceptor o a lewis base­­­ electron pair donor o the base donates the lp electrons to the acid. gilbert newton lewis (1875­1946)  normally, a covalent bond forms  the product formed is called an \_\_\_\_\_\_? in organic chem, lewis acids are   an adduct o arrhenius and brosted­lowery are also lewis called electrophiles and lewis  reactions. bases are called nucleophiles  there is a very nice diagram that visually explains this on page 176 how to identify acids binary acids general formula: hx examples: hf,hcl,hbr,hi, h2s, h2te complex acids general formula: hx(poly) examples: hno2, h2so4,  oxoacids (h,o, and 1  hcn, h2co3, h3po4,  other) hobr, hclo2, hno3 organic acids gen formula: r­cooh examples: hcooh,  ch3cooh,c2h5cooh, c6h5cooh lewis acids gen. formula: m+ examples: fe+3, hg+2,  
 incomplete octets/open  cr+2, h+ bf3,aih2 orbitals ions as acids positive ions can be acidic  examples: nh4+,  some anions of complex  c5nnh+, honh3+,  acids hso4­1, hco3­1, hpo4­2 how to identify bases metal hydroxide gen. formula: moh examples: naoh, lioh,  koh, ca(oh)2, mg(oh)2 amines gen. formula: amines examples: nh3, ch3nh2,  c5h5n, (ch3)3n, honh2,  (ch3)2 nh lewis bases has a lone pair that can easilyexamples: (nh3), cn­, h2o be donated  ions as bases negative ions can be basic examples: co3­2, clo2­,  hs­, cn­, po4­3, ch3o­,  no2­, ch3coo0, f­  what is the name for the substance that can act as either an acid or a base? o an amphoteric substance  they can do this because they have both a transferable h and an atom with lone pair electrons.  what is the most common amphoteric substance? o that’s right, water. good ol’ h2o  a strong acid or strong base are strong electrolytes o basically 100% acid molecules ionize and all base molecules form oh­ ions.   a weak acid or a weak base are weak electrolytes.   strong acids o hydrochloric acid (hcl) o hydrobromic acid (hbr) o hydriodic acid (hi) o nitric acid (hno3) o perchloric acid (hclo4) o sulfuric acid (h2so4)  all other acids are weak  measure an acid or base’s strength by using the equilibrium constant. 
  the stronger the acid is at donating h, the weaker the conjugate base is at accepting h.  higher oxidation number= stronger oxyacid  cation is stronger that neutral molecules which are stronger than anions o h3o+>h2o>oh­  base strength trend is the opposite  binary acids o strength increase to the right across the period and down the column  so, iodine (i) is the best   oxyacid, h­o­y o the more electronegative y, the stronger the acid o acidity increases to the right and up a group o the larger the oxidation number of the central atom, the stronger the oxyacid o the more oxygens attached to the y, the stronger the oxyacid  carboxylic acids o r­cooh o the more electronegative the r group, the stronger the acid  page 185­186 has a huge list of acids and bases. it’s worth checking out  acid strength is measured by the equilibrium constant  o larger ka= stronger acid  ka= [h3o+][a­]/ [ha]= [h+][a­]/[ha]  neutral solutions have \_\_\_\_\_\_\_[h3o+] and [oh­]  equal  acidic solutions have \_\_\_\_\_\_\_\_[h3o+] than [oh­]  larger  basic solutions have\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_[ oh­] than [h3o+]  larger  ph is used to express acidity or basicity  o ph= ­log[h3o+] o waters ph is –log[10^­7]=7 o [h3o+]= 10^­ph  ph<7 is acid, 7 is neutral, ph >7 is basic o there is an example to find ph on page 191  another way to express acidity/basicity is using poh o poh= ­ log[oh­] o [oh­]= 10^­poh o you need to know the [oh­] to find poh o ph+ poh=14.0  another way is pk o pka= ­ log(ka), ka= 10^­pka o pkb= ­log(kb), kb= 10^­pkb o smaller pka= stronger acid o larger ka= smaller pka 
  why? because it has a neg. log o smaller pkb= stronger the base o larger kb+ smaller pkb  finding the ph for strong o for monoprotic strong acids [h3o+]=[hacid] o for strong ionic bases [oh­]= (number oh­ ions)*[base] o there are examples showing the work for these types of problems on page 195  finding ph for weak o hacid+h2o           acid­ +h3o+ o use the ice table o you can use neglect x o there are tons of examples on pages 196, 197, and 198.  acid ionization o another way to measure acid strength. o to do this determine the percentage of acid molecules ionized when dissolved in  water  called percent ionization o the higher the percent ionization, the stronger the acid o percent ionization= ((molarity of ionized acid)/(initial molarity of acid))*100%  example page 199  a monoprotic acid  has one single ionizable h atom per molecule  a polyprotic acid has more than one ionizable h atom  ions as acids and bases o salts of strong acids and strong bases form \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ solutions  neutral  o salts of weak acids and strong acids form \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ solutions  basic o salts of strong acids and weak bases form\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ solutions  acidic o salts of weak acids and weak basics can form solutions that are acidic or basic or  neutral  it depends on the relative strength of the cations and anions o there are examples on page 202 don’t forget to do the selftests on pages 187 and 207 also, maybe review the oxidation rules if you are rusty with those  and what bases are strong or weak 
 good luck on the test!!! i believe in you!!!
fc79f945cb4c8d72102093135235b2fd
2021.10
studysoup.com
fc79f945cb4c8d72102093135235b2fd
find the horizontal asymptotes for the graph of 1x2 in exercise 37.
find the horizontal asymptotes for the graph of 1x2 in | studysoup
studysoup.com
2021.10
 chapter 4 birth and the newborn infant 1. preparing for child birth a. birth plans i. expectations you have about the birth 1. medication? under what circumstances? 2. who is allowed in the birthing room? 3. music? clothes? ii. not a list of orders! iii. include contingencies  2. options for birth a. lamaze i. breath and visualization  ii. different things to focus on rather than the pain iii. highly used in the 80s iv. anyone can coach them b. bradley method i. “husband­coached” ii. very similar to lamaze c. hyponobirth i. relatively new ii. hypnotizing yourself d. water birth i. meant to ease pressure on the mother and contractions ii. makes birth more natural for the infant (liquid environment to a liquid  environment) iii. incredibly important to have a sterile environment e. obstetrician  i. medial specialist in birth ii. graduated from an accredited university  f. midwife i. trained childbirth attendant ii. far more common outside the us g. doula i. provides support for mothers – “extra set of hands” ii. not medically trained in birth iii. historically often filled by mothers or sisters iv. associated with more positive births  v. traditionally stick around post­birth 3. labor and birth a. corticotropin­releasing hormone i. triggers release of oxytocin b. 3 stages of labor i. stage 1 
 1. contraction start 8­10 minutes apart, last ~30 seconds  2. increase to 2 minutes apart, last 2 minutes 3. actual muscles squeezing baby toward vaginal canal 4. dilation and effacement of the cervix 5. head first, face down ii. transition – contractions are at the greatest intensity 1. typically the most painful 2. cervix reaches peak opening iii. stage 2 – actual birth; length varies wildly  1. pushing occurs with each contraction 2. stage ends when baby is completely out of the womb iv. stage 3 1. shortest stage – few minutes 2. expelling of placenta and umbilical cord 4. cesarean delivery a. c­sections i. country­wide, no association between rate of c­sections and rate of  successful births ii. linked to use of fetal monitors  1. sensors on the mother’s stomach for baby’s heart rate iii. more common in multiple births and breech births 5. neonates a. apgar scoring system i. activity (muscle tone), pulse, grimace (reflex irritability), appearance  (skin color), respiration b. 10 point scale i. 0­3 severely depressed ii. 4­6 moderately depressed iii. 7­10 excellent conditions 6. birth complications a. pre­term infants i. < 38 weeks ii. low birth weight 1. < 2,500 grams/5.5 pounds iii. very­low­birthweight 1. < 1,250 grams/2.5 pounds iv. underdeveloped organs, risk of impaired cognitive ability 7. risks for pre­term delivery a. mother’s age b. father’s age c. multiples d. close pregnancies 8. post­birth a. screening 
 i. american college of medical genetics recommends 29 different types of  screening 1. hearing ability, genetic disorders, etc. ii. actual laws range from 3 to over 30 iii. early intervention can help with genetic disorders/health problems b. bonding i. no critical period for mother­child bonding 1. medical intervention is more important ii. human touch is key for infant development  1. skin to skin contact releases hormones c. stillbirth/infant mortality i. stillbirth – baby is never alive outside of the womb ii. infant mortality – death within a year of birth d. postpartum depression i. speculation is that it is caused by fluctuation in hormones ii. symptoms range from sadness to psychosis  iii. mothers not feelings “motherly” to children e. hospital stays i. varies culturally, by insurance f. family leave i. issue in the us because we don’t have it ii. only nationwide law is one day 1. employer is not obliged to pay you after that one day 9. newborn development  a. physical i. newborns have a variety of reflexes ii. rooting iii. sucking iv. swallowing/gag reflex v. grasping  vi. moro – dropping, fling their arms outward vii. stepping viii. swimming – start to paddle when put in water ix. babinski – stroke their feet, toes curl b. cognitive i. habituation – newborns get used to things c. social  i. imitation: mirror neurons 1. neurons in the brain light up as if actually performing a task, when in fact only observing the task 2. can lead to actual imitation  10. states of arousal a. see graph in powerpoint b. sleep 16­18 hours a day typically 
 11. infant states a. active sleep (50%) b. quiet sleep (30%) c. drowsiness (7%) d. non­alert awake (3%) e. alert awake (7%) f. crying (3%) 12. fact of the day: giant pandas have the largest mother­to­offspring ratio of any mammal,  ranging from about 700:1 to 1500:1  
 language development 1. language – the systematic, meaningful arrangement of symbols, which provides the  basis for communication a. phonology – basic sounds of language i. english has 40 phonemes (sounds) b. morphemes – smallest language unit that has meaning i. could be a word or a sound that you add to a word ii. example: adding an –s  c. semantics – rules that determine the meaning of words i. how their phrased, positive or negative, where they go in the sentence 2. wernicke’s area and broca’s area of the brain, responsible for language a. comprehension (wernicke) b. production of language (broca)  3. comprehension (receptive language) precedes production (spoken/written language) a. comprehension i. understanding language and giving the desired response b. production i. adding vocal speech 4. apraxia – can’t produce language the same as everyone else 5. pre­linguistic communication a. babbling starts with simple, modulated vowel sounds, then adds consonants later b. by 6 months, babbling reflects the language of origin c. can be need­driven or social in nature i. grunt, reach for something 6. first words a. first recognizable sound or first sound repeatedly applied to the same object? b. roughly between 16 and 24 months, language expands 8­fold, leading to a  vocabulary of around 400 words 7. holophrases a. single words that express entire sentences or thoughts, based on the situation  8. first sentences: ~18 months a. telegraphic speech i. summarized language ii. don’t include articles, conjunctions, etc. b. under/overextensions i. under: aren’t quite as common ii. over: word applies to more than it actually does c. different styles of language i. referential vs. expressive 1. referential: labeling 2. expressive: more social in nature than just informative 9. fast mapping a. learning a new word very quickly after being exposed to it once or only a handful of times 
 10. strategies for word learning a. principle of mutual exclusivity: what words refer to what objects; infants assume  words can’t apply to overlapping categories b. syntactic bootstrapping: deduce word meanings and differentiate between word  function based on how it is used 11. grammatical development a. overregulation: if they know adding –s makes it plural, they add –s to everything  (“feets”) b. semantic bootstrapping: notice which words appear in the same position in  sentences, use that to figure out how they combine with other words 12. theories of language development a. learning theory approach i. language follows basic reinforcement and conditioning ii. doesn’t explain un­taught extensions in language b. nativist approach i. noam chomsky: genetic mechanism that drives the development of  language; don’t have to taught or receive social feedback; born with innate language capabilities ii. all human languages share universal grammar iii. humans are born with a language­acquisition device (lad) 13. infant­directed speech a. originally called motherese  i. shorter sentences ii. higher pitch iii. grammatically incorrect word usage iv. repetition v. evidenced in all cultures b. feedback: respond as if we know what they’re saying 14. fact of the day: in 1759, arthur guinness signed a 9,000­year lease for land and water  rights for his brewery in dublin, for a rate of 45 pounds a year. the original lease can be  seen on the tour at st. james’ gate. 
 chapter 1: introduction to child development 1) areas of development a) physical i) how the body develops and influences behavior ii) physical skills and abilities  iii) how detriments in physical development affect behavior  b) cognitive  i) growth and change in intellectual capabilities  ii) development of the brain iii) learning, memory, problem solving, intelligence c) social/personality (including emotion) i) social: how individuals interact with one another ii) personality: more stable, enduring aspects of behavior iii) emotional: partway between cognitive and personality 2) age ranges a) infancy and toddlerhood (birth­3) b) preschool/early childhood (3­6) c) middle childhood (kindergarten­middle school / 6­12) d) adolescence (12­20) 3) individual differences a) skews generally reliable predictions 4) developmental cohorts  a) generations i) baby boomers (1946­1960) ii) gen x (1960­1980) iii) millennials (1980­2000) b) environment impacts development as social culture influences thoughts, beliefs, and  behaviors i) examples (1) civil rights / racism (2) great depression (3) internet 5) historical perspectives a) john locke (1632­1704) i) children as “tabula rasa,” meaning a blank slates – can be made into whatever,  shaped by outside factors ii) no such thing as innate characteristics/traits b) jean­jacques rousseau (1712­1778) i) children as “noble savages” – born with an appropriate sense of right and wrong c) baby biographies (late 1700s) i) first systematic observations of identifiable developmental milestones d) eventually, universal education practices and public disapproval of child labor in  western society contributed to recognition of childhood as a developmental state of its  own 
 6) child development in the 20  century a) critical issues i) continuous vs. discontinuous change (1) continuous: constant; always growth present (2) discontinuous: collected/instantaneous; staged packages ii) critical vs. sensitive periods  (1) critical periods: a time in development during which a given event/stimuli has  greatest consequence; originally thought to be immutable (2) sensitive periods: a time in development during which individuals are most  receptive to environmental stimuli; learning can occur across lifespan (a) example – learning a new language is easier at a young age because tons of  development is occurring iii) lifespan vs. stage focus (not much of a debate anymore) iv) nature vs. nurture (1) nature=genetics, nurture=environment (2) twin studies have long been used to determine “how much” nature vs. nurture  affects development (3) nature can be overcome and nurture can create outcomes just as deep and long  lasting as genetics 7) other terminology a) plasticity: the brain’s ability to change neural pathways b) object permanence: if they don’t see something, it does not exist anymore 8) fact of the day a) mammals that lay eggs are called monotremes (platypus and echidna)  
 chapter 5: infant physical development 1. patterns of growth a. cephalocaudal principle i. growth starts in the head ii. head is disproportionally large compared to the rest of the body iii. head takes up ¼ in fetal stage b. proximodistal principle i. growth starts in the center of the body ii. in terms of control and nervous development, you gain control over the  center of the body before extremities  c. principle of hierarchical integration i. complex skills are made up of simple skills d. principle of systems independence i. body systems develop at different rates ii. don’t reach maturity at the same time 2. nervous system a. electrical impulses travel through neurons and across synapses  b. myelin: fatty substance that surrounds axons c. pruning: the death and removal of unused neurons/connections 3. brain a. occipital (vision), parietal (body sensations), frontal (voluntary movement and  thinking), temporal (hearing) i. frontal is the largest, most complex, last to develop 1. doesn’t finish growing until mid­20s 4. shaken baby syndrome a. aka abusive head trauma i. brain swelling ii. bleeding on the surface of the brain iii. bleeding behind the eyes b. diagnosis no longer considered limiting i. infection, stroke, or previous accidents can cause symptoms ii. washington post: shaken science 5. motor development a. gross motor development (coordinating entire body) i. sitting alone: ~5­6 months ii. crawling: ~8­10 months iii. walking: ~12 months b. fine motor development  i. whole­hand grasping: ~3­4 months 1. open hand  closed fist ii. pincer grasping: ~8 months 1. one or two fingers c. all averages – 50% of babies will not follow these statistics  6. sensory development 
 a. visual perception i. visual acuity develops rapidly, reaching 20/20 by around 6 months 1. depth perception, etc. ii. visual cliff experiment 1. one of the earliest experiments done on babies 2. strong plexiglas… babies won’t attempt to cross to mother 3. used to determine depth perception/how they process that  information iii. looking time paradigms?   iv. innate predispositions  1. curved lines 2. 3d figures 3. human faces b. auditory perception i. 1 month olds can distinguish between different phonetic sounds ii. 4.5 month olds can distinguish their own name iii. 5 month olds can distinguish languages iv. infants show preference for familiar melodies v. tested using sucking paradigms c. smell/taste i. infants born with highly sensitive smell and taste ii. show preference for sweet tastes d. touch i. one of the most developed senses at birth ii. babies are born with the capacity to feel pain and react to human touch iii. babies exposed to a high amount of pain in infancy develop a higher pain  tolerance later in life iv. highly reactive to human touch – need to feel human touch for  development, soothed by human touch 7. nutrition a. breastfeeding vs. bottle feeding i. breast milk is more nutritious and easier to digest 1. requires more frequent feeding because easier to digest ii. breast milk increases immune system and immune response iii. not all babies take to breastfeeding iv. bottle feeding can provide adequate nutrition  b. weaning i. recommended no earlier than 12 months, but varies by culture and  personal preference  ii. solid foods can start to be introduced ~ 6 months 1. as babies grow, breast milk no longer provides enough c. malnutrition – not getting enough calories and nutrients to promote development;  exists in about 1 in 5 children in the us; can effect cognitive and physical  development 
 d. obesity  e. see cdc national statistics for breastfeeding in powerpoint 8. developmental norms a. don’t rely exclusively on them, only averages b. not true for 100% of people 9. fact of the day: on august 11, 2015, all 15 home teams in major league baseball won  their games for the first time in history   
 chapter 3 the start of life: genetics and prenatal development 1) conception a) gamete (23 chromosomes) + gamete (23 chromosomes) = zygote (46 chromosomes) b) multiple births i) monozygotic – one zygote splits into two (genetic identicals) (1) environmental impact: temperature/atmospheric changes, for example ii) dizygotic – two zygotes are created from two separate ova (eggs) (1) fraternal twins (2) more common – one in every sixty births (a) why? (i) better health care, increased obstetric knowledge iii) 1 in every 330 births 2) genetics a) dna  genes  chromosomes b) chromosomes are organized in 23 pairs, with one of each pair coming from the mother  and father c) biological sex i) the 23  pair of chromosomes generally determines the sex of the baby ii) if the male gamete has a y chromosomes, the child will be male; x = female d) dominant vs. recessive traits i) dominant traits come from the genes that will express whenever present ii) recessive traits express when no dominant genes are present e) homozygous vs. heterozygous i) homozygous – same gene ii) heterozygous – different genes  f) x­linked traits/genes i) genes only present on the x chromosome ii) more common in males g) polygenic inheritance i) the majority of our physical traits are polygenic: eye color, hair color, many diseases h) behavioral genetics i) the genetic study of diseases and disorders that are mainly emotional/behavioral in  nature 3) genetic disorders a) down syndrome i) trisomy 21 (1) “genetic” disorder is a misnomer – technically a chromosomal disorder b) williams syndrome i) microdeletion on chromosome 7 (1) approximately 30 genes are “deleted” ii) ears stick out, appear to have thin skin, seem to age more quickly (not enough elastin  in skin) iii) “anti­autism” – no social barriers 
 c) prader­willi syndrome i) deletion/duplication in the q region of the paternal copy of chromosome 15 (1) 2 copies from your mother ii) intellectual disability; failure to thrive at birth; low muscle tone; overeating  (hyperfasia?); tend to be very short; highly underdeveloped metabolism; tend to be  very anxious – require a schedule d) angelman syndrome i) deletion/duplication in the q region of the maternal copy of chromosome 15 ii) non­verbal; tend to be incredibly cheerful all the time; lots of shrieking; shorter  lifespan than previously mentioned disorders (lifespan about 30 years) 4) genetics a) gene expression i) phenylketonuria (pku) – can have genotype with no phenotypic symptoms (1) can be very dangerous; blood test as soon as baby is born ii) phenotype – the outward expression of traits or genetics iii) genotype – what genes you have iv) by eliminating foods with phenylalanine, individuals can avoid any cognitive or  physical symptoms, resulting in typical phenotype 5) genes and environment a) personality b) psychopathology i) diathesis­stress model – genetics can predispose an individual to greater risk for  developing a disorder, but it takes a stressor, or environmental factor, to “turn on” the  symptoms (1) having the gene does not necessarily mean you will express it (a) example: alcoholism  c) bidirectional effects i) genes  environment  genetic expression 6) prenatal development a) at about 8 weeks, the zygote becomes known as an embryo  b) germinal stage – fertilization to 2 weeks i) zygote begins to divide (blastocyst) ii) implants into the uterine wall iii) cells begin to differentiate  (1) some cells from the blastocyst form the placenta  c) embryonic stage – 2­8 weeks i) three layers: ectoderm (skin & peripheral nervous system), mesoderm (muscles,  bones, & circulatory system), and endoderm (digestive system) d) fetal stage – 8 weeks to birth i) high rate of growth (20x) ii) importance of environment (1) hormone­related sex differentiation (2) behavioral stage (a) babies can hear 
 (b) mother under a lot of stress  can greatly impact how baby grows e) threats to healthy prenatal development i) maternal age (by age 35, body’s screening system begins to shut down) ii) maternal physical health (1) diet (2) smoking (3) drinking iii) maternal mental health iv) paternal behaviors  7) teratogens a) environmental agent b) sensitive period c) vary with the age of fetus at exposure d) examples i) fetal alcohol syndrome (1) most common result: underdeveloped frontal cortex (brain injury, responsible for  decision making, much more likely to be exceptional impulsive, drastic social  consequences) e) alcohol f) illegal drugs i) heroin: baby addicted at birth g) prescription drugs i) acutane  h) tobacco i) smaller babies, smaller head circumference i) incompatible blood types j) environmental hazards i) infectious diseases; hiv/aids k) other maternal factors i) age, stress, etc. ii) study: 4 years is ideal time between children 8) fact of the day: “big ben” is the name of the great bell inside of the clock tower, not the  tower itself  
 chapter 2: theoretical perspectives and research 1. psychodynamic perspective a. behavior is motivated by sub­ or unconscious thoughts and memories or “inner  force” b. sigmund freud i. pioneer of essentially all of psychology ii. psychoanalytic theory 1. personality driven by three unconscious forces: a. id i. innate (present at birth) ii. driven entirely by pleasure principle iii. entirely selfish b. ego i. acts as a buffer between the id and society ii. driven by the reality principle c. superego i. last to develop ii. forms as a result of environmental and social  expectations (e.g. interaction with authority figures) iii. superego would look different in different cultures/  places iv. wants to please everyone; selfless iii. psychosexual development 1. stage age a. oral birth to 12­18 months b. anal 12­18 months to 3 years c. phallic 3 to 5­6 years d. latency 5­6 years to adolescence e. genital adolescence to adulthood 2. oral – fixation with putting things in their mouth; ability to use  their mouth easier than hands 3. anal – wanting control over bodily functions 4. phallic ­ oedipus complex 5. latency – didn’t think much happened during this time period c. erik erikson i. psychosocial theory 1. infancy: trust vs. mistrust a. reliance on parents for everything; needs must be met by  them b. good – feelings of trust and safety in your environment and with other people c. bad – anxiety, fear, and concern 
 2. toddlerhood: autonomy vs. shame/doubt a. good – feeling confident in your own abilities b. bad – self­doubt, lack of independence 3. early childhood: initiative vs. guilt a. explore new things b. good – comfort with initiating interactions with your  environment c. bad – guilt over the [potential] results of your choices 4. middle childhood: industry vs. inferiority a. how you see yourself in comparison to your peers b. good – sense of competence c. bad – low self­esteem, no sense of mastery  5. adolescence: identity vs. role diffusion a. good – a strong sense of self and where you fit in b. bad – inability to identify and behave in appropriate roles  in life; no self­awareness 6. early adulthood: intimacy vs. isolation a. good – development of loving, close relationships b. bad – forever alone 7. middle adulthood: generativity vs. stagnation a. now that you’ve successfully gotten through these stages,  can you continue to grow? b. good – feelings of meaning and contribution to the world c. bad – sense of triviality 8. late adulthood: ego­integrity vs. despair a. looking back on life; what is going to happen after i die? b. good – “i’ve done well” c. bad – regret  2. critiques of psychodynamic theories a. difficult to observe/measure b. more focused on males (from freud’s perspective) c. fairly apocalyptic: if one thing went wrong, you’re screwed for the rest of your  life 3. behavioral theories a. development can be understood as a collection of observable, interacting  environmental stimuli and the resulting behavior b. development doesn’t occur in stages – rather, it depends entirely on individual  experience i. what you’re shown, what your parents teach you, etc. c. human representations of pavlov’s classical conditioning i. ringing of a bell paired with food to make dogs salivate before they see  food d. john watson 
 i. “give me a dozen healthy infants…and i’ll guarantee to take any one at  random and train him to become any type of specialist i might select.” ii. little albert experiment 1. paired stimulus effect – watson made loud noises every time  albert was presented with a white mouse 2. despite no initial fear, albert began to scream and cry at the sight  of the mouse. this behavior generalized to all white, fuzzy things e. b.f. skinner i. operant conditioning 1. voluntary responses are strengthened or weakened depending on  the stimuli they’re paired with 2.    3. for young children, consistency is important; young children need  to know what to expect 4. let the punishment fit the crime f. albert bandura i. social­cognitive learning theory 1. learning through imitation 2. children don’t necessarily need to experience the rewards/  punishments themselves; if they see positive reinforcement for a  behavior in others, they’re likely to imitate it 4. critiques of behavioral theories a. morally dubious experiments b. too much reliance on animal models i. discounts meta­cognition and conscience 5. cognitive theories a. jean piaget’s stages of cognitive development i. sensorimotor ii. preoperational iii. concreate operational iv. formal operational b. assimilation – taking something new and fitting it in to what you know 
 c. accommodation – changing your existing mental mass d. information­processing i. neo­piagetian ii. cognition is made up of different skills that take different time to develop e.  cognitive neuroscience i. focuses on the neurological activity behind cognition 6. contextual theories a. considers development within the environment b. sociocultural approach i. lev vygotsky  ii. development is a reciprocal interaction between the child and his/her  environment c. bioecological approach i. zpd (zone of proximal development) and scaffolding 1. you have a level of competence and a level of challenge 2. if you push them too hard, the child won’t want to continue  learning ii. microsystem – who the child interacts with an a near daily basis  (immediate family, neighborhood play area, child care center) iii. mesosystem iv. exosystem v. macrosystem 7. dynamic systems theory a. integrated systems b. complex from basic, simple conditions c. similar to individual differences theory 8. main theories a. psychodynamic b. behavioral c. cognitive d. contextual e. evolutionary* 9. fact of the day: if you start with one cent and double your money every day, it would  only take 27 days for you to become a millionaire 10. science and research in child development a. the scientific method – definitions i. theory 1. “broad explanations and predictions about phenomena of interest” 2. “a coherent group of tested general propositions, commonly  regarded as correct” ii. hypothesis 1. “a prediction stated in a way that permits it to be tested” iii. operationalization  
 1. “the process of translating a hypothesis into specific testable  procedures” iv. scientific method 1. formulate a research question 2. develop a hypothesis 3. test the hypothesis 4. draw conclusions based on the results of your test 5. make the findings available b. research studies i. descriptive 1. what does a certain phenomenon look like? a. how many? how much? b. no comparison group, no relationship between variables c. research methods i. systematic observation 1. naturalistic observation – not getting involved, just watching;  meant to reflect participants’ everyday lives; can’t control  conditions; observees don’t know that you’re there 2. structured observation – researchers set up a situation;  manipulation; conditions are the same for all participants 3. limitations a. observer influence b. observer bias (more likely to see what you’re looking for) ii. self­report – person telling you what they feel/how they act 1. clinical interviews – open conversation; they tell you whatever  they want to 2. structured interviews – open ended questions, but same questions  for each participants 3. surveys – responses in the exact same way; same questions; easier  to quantify and compare 4. limitations a. self­awareness iii. psychophysiological methods – bio­feedback  1. used in order to generalize findings iv. case study 1. what does something look like in one person? 2. wolf boy of avignon? 3. generalizability is limited v. ethnography 1. observation of a culture or social group 2. not very common d. research studies i. correlational 1. relationship between two or more variables 
 2. quantitative mathematical data 3. correlation does not imply causation e. true experiments i. determine the casual effect of an independent variable on a dependent  variable ii. require random assignment to control or experimental group 1. what determines a control group? a. placebo effect – when people are given a pill, even if it’s a  sugar pill, they will psychologically think that they are  getting better i. no one should know who has what, even the  doctors, in order to avoid bias f. challenges in human research i. theoretical vs. applied 1. theoretical research seeks to explain processes, while applied  research seeks to identify how we can change and improve  development a. stockholm syndrome – becoming attached to your abuser b. applied example: medications ii. longitudinal vs. cross­sectional 1. development is, by nature, longitudinal  2. cross­sectional: how they are at a specific time a. allows direct comparison  3. longitudinal: measuring the same people over and over again 4. cohort­sequential iii. functional challenges 1. generalizability – include additional factors to approve it iv. ethical considerations 1. working with children – assent/parental consent required,  restrictions on what you can make them do 2. deception – must deceive people if studying them without their  knowledge to avoid bias 3. manipulation 4. internal review boards (irbs)  g. research concerns i. reliability  1. will observation be consistent? ii. validity  1. are you measuring what you think you’re measuring? 2. face validity  3. divergent validity  
 4. convergent validity iii. increase validity 1. sample size – larger, representing multiple geographic regions 2. representative sample – must reflect the people you are trying to  prove research for 3. blind experimenters a. double blind study – don’t know which is which b. don’t want them to know what exactly they’re looking for 4. operational definitions – must be very explicit 5. experimental and control groups iv. ethics and research 1. freedom from harm 2. informed consent 3. use of deception – must debrief them afterwards 4. maintenance of privacy – complete de­identification h. research findings i. empirical articles include 1. abstract 2. introduction or literature review 3. method 4. results 5.   6.   7.   ii. be cautious iii. don’t assume, over generalize, accept a single study, or accept casual  conclusions from correlational studies iv. consider the source 11. fact of the day: both pope john paul ii and pope francis were designated as honorary  harlem globetrotters 
 chapter 6 cognitive development in infancy 1. piagetian theory a. four stages of development i. sensorimotor 1. development of object permanence and motor skills; little to not  capacity for symbolic thought; if it wasn’t right in front of them,  they had no concept of it 2. six sub­stages a. simple reflexes: birth to 1 month b. first habits and primary circular reactions: 1­4 months i. coordination of simple actions into more complex  processes ii. infants begin to repeat activities they find enjoyable iii. primary – actions involving the infants own body c. secondary circular reactions: 4­8 months i. same repetitive activities, but now involve  interacting with the outside world d. coordination of secondary circular reactions: 8­12 months i. advent of goal­directed behavior and object  permanence  e. tertiary circular reactions: 12­18 months i. infants start to modify their repetitive behavior to  observe the consequences f. beginnings of thought: 18­24 months i. advent of mental representation and deferred  imitation ii. preoperational  iii. concrete operational iv. formal operational b. children learn through assimilation and accommodation  c. support i. importance of infants interacting with their environment ii. sequence of development d. critique  i. development isn’t stage­focused ii. lack of acknowledgement of sensory development iii. cultural differences e. early motor development may disguise advances in cognitive development f. renee baillargeon’s looking­time studies show that infants seem to understand  object permanence and other physical properties of objects 2. information processing a. memory processes 
 i. encoding ii. storage iii. retrieval  3. long term memory a. memory capacity increases as infants age i. infants remember how to activate a mobile by kicking b. infantile amnesia i. implicit vs. explicit memory ii. relation of memory to language  4. infant intelligence a. developmental quotient i. motor skills, language use, adaptive behavior, personal­social behavior b. bayley scales of infant development i. mental and motor abilities ii. visual­spatial, non­verbal iii. see chart in powerpoint c. visual­recognition memory measurement  d. information processing approach i. processing efficiency  1. how quickly infants can encode and retrieve information ii. cross­modal transference 1. how easily infants can transfer knowledge from one sense to  another 5. fact of the day: the logo for the new zealand air force includes the silhouette of a kiwi  bird. kiwi birds can’t fly 
 chapter 7: social, emotional, and personality development in infancy 1. infant emotions a. infants are born with the capacity to express certain emotions b. social smiling/happiness doesn’t appear until at least 1 month i. rudimentary; in reaction to other people; social c. degree of emotional expression differs by culture d. determined by a study using facial coding system of babies; mapping average  adult expressions onto babies; can’t tell exactly what they’re thinking; support:  facial expressions tend to be the same across different cultures and in blind  people; facial expressions are innate/not learned emotional expression age interest, distress, disgust present at birth social smile 1­2 months anger, surprise, sadness 2­4 months fear  5­6 months shame, shyness 6 months contempt, guilt 24 months e.  expression i. social smiles – infants’ smiling reactions to other humans ii. social reciprocity – if they smile and an adult doesn’t smile back, they’ll  stop smiling f. decoding i. understanding of verbal and tonal indicators of emotion in others ii. what is the other person actually feeling? iii. infants become skilled at picking up on happiness/joy in others iv. can pick up on tension and anger; being in an unstable environment  g. social referencing i. 8­9 months ii. infants use the emotions of other adults to determine how to act in a  situation iii. helps infants adapt to new environments and develop social skills iv. important to be consistent; learn what situations to fear/are bad 1. if they’re in an emotionally unstable environment, children will be  incredibly confused when different adults react differently  2. development of self a. self awareness – the recognition of oneself as separate from others i. develops around 18 months ii. “rouge test” 1. infants are placed in front of a mirror with a spot on their face 2. also tested on chimpanzees  iii. awareness of self expands to awareness of capabilities 
 1. once you recognize yourself, you can begin to tell what you can  do 2. flip side: aware that you’re unique  theory of mind 3. social development a. theory of mind i. understanding of thought processes and how they translate to behaviors ii. differentiating people from inanimate objects iii. development of empathy 1. an emotional response that corresponds to the feelings of others  iv. big step for infants: learn that people have emotions different from your  own b. attachment i. the bond that forms between a child and a particular individual ii. book defines it as positive, but not always a positive 1. unhealthy attachment in adults (examples): stockholm’s  syndrome, abusive relationships c. studies show preference for comfort over nourishment i. experiment with monkeys – wire “mother” vs. cloth “mother” ii. preference to cuddle with cloth over getting milk from wire d. john bowlby: attachment as a “secure base” i. person that they can always go back to; emotional and mental e. mary ainsworth’s strange situation experiment i. mom lets baby explore the room ii. stranger enters and talks to mom iii. mom leaves the room iv. mom returns and stranger leaves v. mom leaves baby alone entirely vi. stranger enters vii. mom returns and stranger leaves f. attachment styles i. secure – 60% of infants ii. avoidant  iii. insecure­ambivalent  iv. disorganized g. linked to emotional adjustment and behavior throughout life h. reactive attachment disorder i. extreme pathological form in insecure attachment ii. children who were never given the chance for secure attachment iii. latch on to any adult that they are put with without introduction; pour  emotion into them iv. can become violent 
 i.   secure attachment ambivalent  avoidant attachment attachment separation anxiety distressed when  infant shows signs of  infant shows no sign  mother leaves intense distress when  of distress when  mother leaves mother leaves stranger anxiety avoidant of stranger  infant avoids the  infant is okay with  when alone but  stranger – shows fear  the stranger and  friendly when mother  of stranger plays normally when  present stranger is present reunion behavior positive and happy  child approaches  infant shows little  when mother returns mother but resists  interest when mother  contact, may even  returns push her away other will use the mother as infant cries more and  mother and stranger  a safe base to explore  explores less than the  are able to comfort  their environment other 2 types infant equally well j. attachment and parenting i. securely­attached infants have caregivers who are more responsive and  consistent 1. secure attachment built on trust ii. initially thought to apply only to mothers iii. ~1/3 of infants develop early attachments to more than one person iv. bidirectional effects k. social anxiety (7­8 months) i. stranger anxiety 1. as infants’ memory capacity expands, they become more wary of  “new” people 2. capacity to recognize familiar faces ii. separation anxiety (appears around the same time) 1. prior to the development of object permanence, infants become  anxious when their caregivers leave 2. observed across cultures 3. infants with different attachment styles will see this throughout  their life l. infant­infant interactions i. babies prefer peers to inanimate objects ii. 9­12 month­old infants will engage in social games iii. older infants begin to imitate each other iv. older siblings serve as social models 4. personality development 
 a. personality: the collection of enduring characteristics that differ among  individuals b. erikson’s stages in infacy i. trust vs. mistrust ii. autonomy vs. shame and doubt c. temperament – consistent, enduring patterns of arousal and emotionality i. how children behave, not why ii. infants seem to have innate temperamental characteristics, but parenting  can significantly alter these patterns over time d.   activity level active time : inactive time approach/withdrawal  response to new stimuli adaptability how easily a child adapts to a new situation quality of mood pleasant vs. unpleasant behavior attention span how long a child will engage in activity distractibility how stimuli alter behavior rhythmicity regularity of basic functions intensity of reaction energy level of responses intensity of stimuli needed to elicit a  threshold of responsiveness response e. general temperament categories i. easy – 40% of babies 1. generally happy, adaptable, followed a schedule ii. difficult – 10% of babies 1. withdrawn  iii. slow­to­warm – 15%  1. typically unresponsive f. goodness­of­fit i. how well a baby’s temperament matches his/her environment  ii. example: household they grow up in, how many siblings they have iii. slow­to­warm babies are less likely to reach out  g. gender differences i. adults ascribe different characteristics to infants based on the presented  gender 1. children raised through society’s lens of gender differences ii. parents often treat children different by gender 1. boys: physical play 2. girls: singing, music, etc.  iii. biology can play a role in physical, cognitive, and emotional difference by gender 1. exposure to different hormones in the womb 5. day care  a. patterns of day care use 
 i. about 60% of mothers in the us work outside the home ii. more and half of all mothers with infants under age 1 work iii. most infants are cared for by relatives iv. mothers who work full­time are more likely to use day care centers or  non­relatives 1. day care centers require strict schedule v. ethnic differences 1. african american children are more likely to be cared for in  center­based programs 2. latino children are more likely to be cared for by family members 3. caucasian children are more likely to be cared for by nannies vi. these differences reflect income, access to child care arrangements and  cultural values  vii. most child care facilities are privately owned and operated viii. requirements for standards of care are minimal ix. improvement in day care quality is needed b. effects of day care i. there are contradictory conclusions 1. day care may benefit low and middle­class children 2. high quality day care may have positive effects on intellectual and  verbal development 3. day care may increase aggression and decrease compliance 4. poor quality day care may affect attachment adversely  c. guidelines for quality day care i. safety  ii. adult/child ratios and group size 1. ratio grows as children get older, but typically 1:2 for infants 2. preference to small group size iii. staff training and program 1. degree in childhood early education? cpr/crisis management? iv. curriculum  1. appropriate day care has a structured curriculum along with free  play d. culture  i. child care is influenced by the broader cultural, social, political, economic and physical environments ii. there are wide variations in the form day care takes e. types of child care i. commercial child care centers ii. nonprofit child care centers (funded by government or charities; can’t  compete with better/newer equipment or teachers; little to no cost) iii. private homes 1. professional home care 2. other parents earning extra money (casual arrangement) 
 3. extended family members  a. less likely to have a curriculum or follow state guidelines f. patterns of use of child care i. high reliance and early entry 1. by 4 months, nearly ¾ of infants had some non­maternal child care ii. socioeconomic factors affect number of hours and type of care 1. income level, education 2. dependence on mother’s income 3. believe maternal employment positive  g. high quality child care i. medical and administrative expertise ii. small class sizes iii. low child­teacher ratios iv. teachers trained in developmentally appropriate practices v. safe environment vi. stimulating toys h. outcomes of child care i. high­quality care and fewer hours in care lead to positive outcomes 1. improved cognitive skills 2. improved language skills 3. good relations with parents 4. positive, skilled peer interaction 5. fewer behavior problems 6. studies show children in child care have better immune systems  since they are exposed to more 6. romanian orphans a. nicholas ceausescu – leader of romania 1965­1989 i. outlawed contraception ii. between 1966 and 1967, birth rates increase from 1.9 to 3.7 per woman 1. could not afford children, state could not provide enough b. orphanage understaffed, malnutrition, severely deprived of attention, no  behavioral regulation, not taught what parents would normally teach them (speak,  stand up, sit up, etc.) 7. fact of the day  a. andrew wakefield, the author of the 1998 study that claimed a link between  vaccines and autism, was found to have falsified data for all 12 participants and  was subsequently stripped of his medical license. additionally, he had failed to  disclose that he was being funded by a law firm that planned to sue vaccine  companies b. starbucks is named after a character in moby dick: starbuck, captain ahab’s  first mate 
 1 hod 
63cc1ead0fe6f4118b85863c57a15976
2021.04
studysoup.com
63cc1ead0fe6f4118b85863c57a15976
in each of problems 1 through 10, find the inverse laplace transform of the given function.
f(s) = 2s 3
s2 + 2s + 10
full solution: in each of 1 through 10, find the inverse laplace transform of the given | studysoup
studysoup.com
2021.04
 week 6: comparative anatomy     ● occipital lo mostly important for sight  ● temporal lobe responsible for processing sensory information, includes fusiform gyrus  (for face recognition), wernicke’s area (for speech comprehension, primary auditory  cortex; medial temporal lobes play important role in encoding episodic memories   ● parietal lo includes the somatosensory cortex; lesion in right parietal cortex results in  hemineglect syndrome (person doesn’t process stimuli in left visual field)  ● frontal lo includes the primary motor cortex, involved in executive functions like  decision making, planning, inhibition of unwanted behavior   ● gyrus​the ridges formed from the folding of the cortex  ● sulcus​the valleys formed from the folds   ● axial, coronal, sagittal refer to different kinds of cuts that are made to study the anatomy  of the brain   
     medial:​towards the middle  lateral towards the side     ● gray matter:regions of the brain that are rich in neuronal cell bodies; includes nuclei of  brain, cerebral and cerebellar cortices   ● white matter: large axon tracts in the brain and spinal cord, often myelinated   ● gyrification inde a way to quantitatively measure the folding of the brain cortex across  species; takes the length of the contour along all the gyri/folds and divides it by the  length of the actual exposed surface of the cortex  ○ gi = complete contour/outer exposed contour   ○ a higher gi is associated with more folding of the cortex, and generally indicates  higher intelligence (humans have a higher gi than sheep, for example)   ● brainstem: sits atop the upper end of the spinal cord and includes the midbrain, pons,  and medulla; manages reflexive behavior like breathing rate, consciousness, and heart  rate; also involved with reward system (covered in the next section)  ● hippocampus:​  important for retention and encoding of episodic memory, but not so much  semantic memory   ● medial temporal lobes: damage to this area generally results in amnesia that impairs  declarative memory, but not so much working memory   ● amygdala:​ part of limbic system that is important for the processing of emotion; also  important for acquisition and expression of conditioned fear  ● synaptic pruning: the loss or rearrangement of synaptic connections that we don’t  use/are no longer necessary   ● whisker barrel cortex the primary somatosensory cortex of rodents show  overrepresentation for their whiskers → each whisker has a module of cortex called a  whisker barrel that is disproportionately large compared to other cortex areas  ○ demonstrates the specialization of the brain to the behavior of different species   ○ for example, humans have an overrepresentation of fingers in the primary motor  cortex      
 week 7: reinforcement learning/emotion    ● neuroeconomics:​ the use of neuroscience to resolve issues in economics  ○ developed because rational choice models did not accurately predict what people  actuall choose, since people don’t always make rational choices  ● dopamine:​ neurotransmitter involved in learning and reward evaluation   ● dopaminergic pathways:   ○ mesolimbic pathway: vta project to nucleus accumbens in the basal ganglia →  amygdala, hippocampus, other cortical regions  ○ nigrostriatal pathway: substantia nigra projects to dorsal striatum of basal ganglia   ● reward prediction erro r ­ vpredicted = reward prediction error  ○ gets minimized over time  ● rescorla­wagner learning:  ○ vpredicted = vpredicted +   α( r ­ vpredicted)  ○ first vpredicted is the value being updated; second and third vpredicted are the  initial prediction of the values   ○  α= learning rate  ○ r = reward value  ● temporal difference learninsuccessive states of the world are correlated over time, so  our predictions about those states also change and correlate over time   ○ reward prediction error guides behavior through temporal difference learning  ● autonomic nervous system: responsible for unconscious bodily functions like breathing,  digestion, and regulating heart beat  ○ sympathetic: prepares the body for fight or flight; release of adrenaline, increases  heart rate, perspiration, attention  ○ parasympathetic: counters the effects of sympathetic nervous system after the  body becomes aroused   ● skin conductance response: measured by placing electrodes on the skin surface to  measure the electrical activity in response to emotions  ○ sweat glands are activated more during emotional arousal → increased electrical  conductance   ● nucleus accumbens:​ part of the basal ganglia, vta projects to nucleus accumbens in the  mesolimbic pathway  ● ventral tegmental area (vta dopamine neurons in the midbrain that project to nucleus  accumbens  ● substantia nigr dopamine neurons in the midbrain that project to the caudate and  putamen of the basal ganglia             
 week 8: memory    ● double dissociatio using experimental behavior tests to dissociate different brain areas  and functions   ● in the context of tweather prediction task:   ○ weather prediction task → 4 cards predicted rain/shine with a certain probability   ○ involves working memory/skill learning   ○ accuracy in skill learning for control population increases over number of trials   ○ amnesiacs (damage to mtl): accuracy improves over time   ○ parkinson’s disease (damage to basal ganglia): accuracy doesn’t improve over  time  ● in context of tpaired­association task:   ○ paired association task→ certain pairings of cards were associated with rain or  shine  ○ involves episodic memory  ○ control and parkinson’s populations have about same accuracies   ○ amnesiacs more impaired in accuracy   ● from this double dissociation, one can conclude that since damage to basal ganglia →  impaired skill learning, and damage to mtl → impaired episodic memory, the basal  ganglia and mtl have different functions for memory that are independent of each other    ● classical conditioning:   ○ unconditioned response (ucr): an innate response to a stimulus  ○ unconditioned stimulus (ucs): the stimulus that elicits the ucr  ○ conditioned stimulus (cs): an unrelated stimulus paired with the ucs   ○ conditioned response (cr): the reflex that happens with presentation of the cs  ○ ex: dog salivates (ucr) at sight of food (ucs) → pair bell tone with food → dog  salivates (cr) when it hears the bell tone (cs)   ● operant conditionin increasing or decreasing a behavior by giving rewards or  punishments  ● fear conditioninrats are conditioned with a tone (cs) that precedes a mild foot shock  (us) → after many trials, rats show change in physiology and react in fear when the tone  is presented alone (cs) → show increased blood pressure, heart rate and breathing  rates, engagement of sympathetic fight or flight response   ● extinctio: removal of unconditioned stimulus when subject repeatedly performs  conditioned response → conditioned response decreases in absence of unconditioned  stimulus   ● contextual fear conditioniwhen a fear response is also elicited by features of the  environment, such as parts of the testing chamber where the conditioning took place, as  opposed to fear response being elicited by a cue/conditioned stimulus (this is cued fear  conditioning)  
 ● synaptic consolidati​growth of new synaptic connections or restructuring of existing  ones in the first few hours of learning   ● system consolidatio gradual process of reorganization of structures in the brain  pertaining to memory after learning, slower process than synaptic consolidation   ● standard consolidation theo​during encoding of a memory, details are stored in cortical  areas involved in processing different aspects of the event (auditory, visual, etc.) and  summary of the event is stored in hippocampus → during storage/consolidation, traces  of the memory are stabilized → during retrieval of an event, hippocampus receives a cue  that activates the various cortical traces that stored the parts of that event   ● multiple trace theo distinguishes between episodic and semantic memories  ○ episodic memories are always dependent on the hippocampus, and each time a  memory is reactivated, it leaves a new memory trace in the hippocampus →  older memories then have more traces stored in hippocampus and are harder to  erase when hippocampus is partially damaged  ○ semantic memories are gradually stored in the cortex independently from the  hippocampus  ● pattern separation:   ○ we encode representations very differently in our brains even though they’re  visually similar  ○ the different representations are encoded by different patterns of brain activity so  that they can be encoded as separate memories  ● pattern completio using a clue/piece of evidence to trigger a memory of a complete  pattern  ○ ca3 region has a recurrent collateral mechanism → input causes a pattern that’s  associated with a memory   ○ if the input is incomplete, then the input associates back to itself and activates  other connections at the same time, completing the pattern   ● subsequent memory paradigm:​ can be used to distinguish between brain activity for  encoding vs. retrieval of memories   ○ subjects study a series of items while brain activity is recorded  ○ subjects perform encoding trials, requiring them to remember some of the studied  items and forgetting others  ○ encoding trials are then labeled as subsequently remembered or subsequently  forgotten depending on how the subjects did  ○ brain activity during these two trials are then compared using data from  event­related potentials     brain structures important for memory:  ● prefrontal corteworking memory   ● medial temporal lob involved in episodic memory  ● hippocampus: integrates memory traces from cortices when encoding memory, then  activates all traces when retrieving memory  ● basal gangli important for skill learning  
 ● amygdala: important in the acquisition and expression of fear conditioning  ● cerebellum:error correction and learning  ● sensory cortexperceptual priming     week 9: synapse    ● synapse:the space between neurons  ● axon termina the end of the axon   ● presynaptic/postsynap​ the neuron before vs after the synapse   ● electrical synap current flows from presynaptic neuron into postsynaptic neuron  ○ pre and post synaptic neurons are link​ap junction  ○ gap junction contains specially aligned ion channels that allow ions to pass  through  ○ transmission across gap junction can go either way and is really fast  ● chemical synapse communication between neurons occurs through  neurotransmitters/chemicals  ○ space between pre and postsynaptic neurons is c​ynaptic cl space is  much larger than a gap junction  ○ presynaptic neuron ha​esicle small spheres, membrane­bounded, contains  neurotransmitters  ● voltage gated ion chann​pens/closes based on electrical current   ● ligand gated ion chann​pens/closes depending on chemical that binds to it  ● ionotropic receptolinked directly to ion channels  ○ contains an extracellular site that binds neurotransmitters, and  membrane­spanning domain that creates an ion channel  ○ combines neurotransmitter binding and ion channel functions  ○ made up of several units  ○ create rapid postsynaptic potentials  ● metabotropic recepto​activate ion channels by activation of intermediate called  g­protein  ○ contains extracellular site that binds neurotransmitters and intracellular site that  binds g proteins  ○ binding of neurotransmitter → binding and activation of g protein → g protein  interacts directly with ion channels or other proteins   ○ consist of single units   ○ create slower postsynaptic potentials   ● ca2+:   ○ in vesicle release: calcium ion voltage gated channels open when action potential  reaches axon terminal → influx of ca2+ into the presynaptic neuron causes  vesicles to fuse with neuronal membrane and empty neurotransmitters across the  synaptic cleft  
 ○ in ltp: glutamate receptor that is blocked by mg2+ when the postsynaptic cell is  resting → when postsynaptic cell is depolarized, mg2+ is removed and allows  ca2+ to enter the cell, triggering ltp  ● neurotransmitter reuptak neurotransmitters that was emptied into the synapse by the  presynaptic cell get taken back into the presynaptic cell   ● excitator increase likelihood of action potential firing in postsynaptic cell  ● inhibitor decrease likelihood of action potential firing  ● glutamate: excitatory neurotransmitter that is important for brain function; nearly all  excitatory neurons activated by glutamate  ○ its precursor is glutamine   ● dopamine:​ reward evaluation and learning   ● serotonin​mood regulation, also mediates gut regulation   ○ precursor is tryptophan   ○ binds to 5ht receptor  ● long term potentiati​a long­lasting increase in neural transmission between two  neurons, results in strengthening of synapses   ● nmda receptor:​ glutamate receptor that is blocked by mg2+ when the postsynaptic cell  is resting → when postsynaptic cell is depolarized, mg2+ is removed and allows ca2+ to  enter the cell  ○ ltp is triggered when the presynaptic neuron fires to release glutamate while the  postsynaptic cell is depolarized at the same time → strengthens the synapse  between the neurons and in turn changes the gene expression of the cell →  increases the number of glutamate receptors on the postsynaptnmda ll ( upregulation)     week 10:     ● autism spectrum disorde​neurodevelopmental disorder characterized by deficits in  communication, social interactions, repetitive stereotyped behaviors   ○ different from other disorders by having social deficits as core symptom  ○ dsm criteria: impairment using nonverbal behavior, failure to develop peer  relationships, failure to spontaneously share interests with others, lack of  social/emotional reciprocity   ○ difficulty processing faces, emotional expressions, and biological motion  ○ reduced activation in fusiform gyrus and amygdala when viewing faces   ○ difficulty integrating parts into wholes/synthesizing information  ○ difficulty following gaze/using gaze to infer other people’s intentions  ○ tend to analyze problems by applying rigid rules  ● pathway for face processinpathway begins in occipital lobe upon seeing a face  ○ divided into ventral and dorsal pathways that process in parallel   
 ○ ventral: processes invariant aspects of face, discriminates faces from other  objects and other faces, includes fusiform face area → sent to anterior temporal  lobe, where face is linked with semantic/episodic knowledge about the person  ○ pathway important for person recognition  ○ dorsal: processes changeable aspects of faces like perception of eye gaze and  expressions, superior temporal sulcus → limbic system (emotion processing),  auditory complex (speech perception), and intraparietal sulcus (spatial attention  processing)   ○ ventral pathway: occipital lobe → fusiform face area → anterior temporal lobe  ○ dorsal pathway: occipital lobe → superior temporal sulcus → limbic system,  auditory complex, intraparietal sulcus     ● mirror neurons: discovered in macaque monkeys in inferior prefrontal gyrus  ○ increase activity when grasping action is performed and also when grasping  action of another person/animal is viewed  ○ may be important in understanding empathy, theory of mind, and language  acquisition   ○ evidence for mirror neurons in humans is suggestive but do not have same  anatomical features as those found in monkeys  ● theory of mind:inferring the mental states of others, attributing actions of others to their  beliefs, goals, desires, feelings  ● join attentio directing your attention to something that is cued by someone else   ● savant syndrome:​ people who have mental disabilities such as autism but possess  abnormally high capabilities in specific areas     ventral medial prefrontal cort​receives and regulates sensory input   temporoparietal junction border between parietal and temporal lobes; contributes to out­of­body  experiences  fusiform face area face recognition and person identification  superior temporal sulcus processes changeable aspects of faces like eye gaze and  expressions, projects to the limbic system during face perception  amygdala:​ activity in this area related to implicit racial biases  
e807256221a72d305d801f90619dbfa7
2021.21
studysoup.com
e807256221a72d305d801f90619dbfa7
?problem 109qp


how much water must be added to 935.0 ml of 0.1074 m hcl to obtain a solution that is exactly 0.1000 m?
must be added to 935.0 ml of 0.1074 m hcl to obtain a | studysoup
studysoup.com
2021.21
  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7002­8 isabel wan, phd international business assignment 2 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the purpose of this week’s assignment is to critically evaluate the global financial crisis.   the global financial crisis took place in 2008 to 2009 and started with a large number of factors.  while this paper discusses a portion of these factors, the one that stands out points directly to the  human factor and the associated greed.  this greed that began with the housing market,  subsequently involved subprime lending that took place, and president bush’s need to go to war,  are noted as only a few of the major factors playing into the recession.  the united states has  such a large market that any major impact to the economy will have a domino effect.  this  domino affect led a number of other major markets into significant financial difficulties,  decreased overall global trade, and allowed a number of other countries to acquire the shifted  power.  in addition to the overall discussion of the 2008­2009 financial crisis, the following areas will be discussed: 1) causes and explanation, 2) the impact, outcomes, and results, and 3) the  global response.   causes and explanation payne (2013) goes into great detail about the potential causes of the global financial  crisis.  he references the fact that it is difficult to specifically point at exact reasons for crisis, but he states that there are a number that are talked about most frequently.  the six areas payne  discusses that are listed as probable causes are as follows: “(1) deregulation of financial markets; (2) sophisticated financial innovations linked to rapid changes in computer technologies; (3)  excessive executive compensation; (4) low interest rates; (5) subprime loans, especially for  mortgages; and (6) speculation in general, with an emphasis on speculation in housing”.  just  looking at the list of items, it could have been any number of things or a combination of any                                                                   
   3 number of the items identified above.   one of the main points to recognize factors that is for certain is that humans were  involved and well as their associated greed.  those two factors alone can and do cause any  number of issues.  after this financial crisis began its downward spiral, blame began to be  thrown anywhere it would stick. as with any controversy, anyone involved or that touched the  issue at hand would face possible blame.  in this article, the auditors were noted as part of the  problem.  doogar, rowe, and sivadasan (2015) question the auditors that were to be the eyes  and ears of the financial system.  they were to respond to the risks that were presented, and it  appears they were not able to effectively identify and notify investors of what was truly  happening.  this is one of the areas that has to be addressed in future years to help to keep this  type of scenario from happening again.   another important factor that began this downfall was president bush’s declaration of  war on iraq.  military funding immediately increased and has continued since the war began.   while being seen as a global superpower is a privilege, doing so in a continual nature  significantly affects the economy only growing the $18 trillion in debt.  while increased military  spending initially impacted the economy in a positive manner, the continued increase in spending could not be maintained only adding to the factors contributing to the financial crisis (payne,  2013).   the global response  overall the global response was significant.  banks began to refuse lending to  construction developers.  manufacturing and trade slowed down considerably. global trade  declined to levels that were equitable to 2005 levels. this drop off took place rapidly and fell                                                                   
   4 almost 17% between september 2008 and february 2009. global economic activity also  declined in a very short time period.  output levels fell by 1.2% in the fourth quarter of 2008 and by 1.4% in the first quarter of 2009.    to combat this significant downturn in the economy, the u.s. implemented a $787­ billion­dollar stimulus package to keep the banks from collapsing and a second great depression from taking place (cracuin and ochea, m.v., 2014).  this stimulus plan may be the one major  factor that kept the u.s. out of the next great depression.  while the uk attempted to implement a more conservative approach by not allowing the gdp to increase past 60%, this was noted as  the one thing that slowed their regrowth.   to take this discussion a bit further, it was not only the the increase of monetary funding that needed to increase but also a change to fiscal policy by  temporarily increasing demand.  it is noted that both points need to be incorporated to recover  the economy (elson, 2015).  an example of what would happen if both pieces are not  incorporated is if the government would have issued the funding for the bailout and consumers  became too afraid to spend their money.  without the spending, people would effectively hold  onto the money which would only increase the government’s debt.  without both pieces to the  puzzle, recovery would be slowed and the situation gets worse.  this lesson was learned from the great depression in 1930.  by learning from past mistakes, the u.s. managed to pull out of this  financial crisis, only losing a portion of the market share.   other nations also began to implement stimulus packages following the lead of the u.s.   germany began to implement the stimulus package which ended up causing issues in other  countries that utilized the euro which again had a negative impact in countries such as greece,  portugal and france.  the impacts continued to roll downhill as the crisis worsened.  one major                                                                   
   5 factor that each county’s government needs to pay close attention to is the impact that they can  have on the welfare of other’s countries.  without being cognizant of the impact one nation could have, that nation could potentially affect the downfall of another country.  while each country  needs to place appropriate fiscal plans into motion as well as plan and monitor for for risk, a  potential financial crisis could be avoided. the impact, outcomes, and results  due to the size of the united states and the size of the market it holds, the impact was  significant.  it caused shifts in markets around the world.  the number of homes that were  foreclosed equated to one out of every 45 homes, an approximation of 3 million homes by 2010.  housing prices declined and over 1 million lost their homes by 2010 (payne, 2013).  according  to cracuin and ochea, m.v., (2014) it caused imbalances in other countries.  one of the major  areas of concern was the decline in global trade.  the level of trade in goods dropped  approximately 17% between september 2008 and february 2009.  in 2008’s fourth quarter the  global economic activity fell 1.2% and 1.4% in the 1  quarter of 2009.  in addition, foreign  investors limited their investments in the u.s. to limit their risk.  the markets of asia, latin  america, and the baltic’s countries also began a downturn and negative gdp.  these were not  the only countries affected.  the other countries affected were the czech republic, hungary,  bulgaria, and romania.  not only were countries affected, but large financial institutions  collapsed, government bailouts began to take place, and food shortages in developing countries  became prevalent.  on the other side of the crisis, several countries actually benefited from the financial  crisis.  rao and reddy (2015) noted that while the negatively affected countries were developed                                                                   
   6 countries, there were several others that were positively affected.  the countries in particular that benefited from this crisis were known as bric, brazil, russia, india, and china (payne, 2013).  each of these countries had positive impacts due to their implemented policies that were quite  the opposite of that of the u.s.  as the u.s. began to decline in power while china began to gain  power.  they had significant savings ended doing significantly better than those with little  savings.   conclusion the purpose of this week’s assignment is to critically evaluate the global financial crisis.   the global financial crisis took place in 2008 to 2009 and started with a large number of factors.  while this paper discusses a portion of these factors, the one that stands out points directly to the  human factor and the associated greed.  this greed that began with the housing market,  subsequently involved subprime lending that took place, and president bush’s need to go to war,  are noted as only a few of the major factors playing into the recession.  the united states has  such a large market that any major impact to the economy will have a domino effect.  this  domino affect led a number of other major markets into significant financial difficulties,  decreased overall global trade, and allowed a number of other countries to acquire the shifted  power.  in addition to the overall discussion of the 2008­2009 financial crisis, the following areas will be discussed: 1) causes and explanation, 2) the impact, outcomes, and results, and 3) the  global response.                                                                    
   7 references cracuin, l. & ochea, m.v. (2014). the dimensions of the global financial crisis.  theoretical & applied economics, 21(1), 121­130. doogar, r., rowe, s. p., & sivadasan, p. (2015). asleep at the wheel (again)? bank  audits during the lead­up to the financial crisis. contemporary accounting research,  32(1), 358­391. doi:10.1111/1911­3846.12101 elson, a. (2015). what have we learned from the global financial crisis of 2008­09 and its  aftermath? world economics, 16(2), 23­46. payne, r. j. (2013) global issues. new jersey:  pearson education, inc. rao, n., & reddy, k. (2015). the impact of the global financial crisis on cross­border  mergers and acquisitions: a continental and industry analysis. eurasian business review,  5(2), 309­341. doi:10.1007/s40821­015­0028­y                                                                    
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7002­8 isabel wan, phd international business assignment 2 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the purpose of this week’s assignment is to critically evaluate the global financial crisis.   the global financial crisis took place in 2008 to 2009 and started with a large number of factors.  while this paper discusses a portion of these factors, the one that stands out points directly to the  human factor and the associated greed.  this greed that began with the housing market,  subsequently involved subprime lending that took place, and president bush’s need to go to war,  are noted as only a few of the major factors playing into the recession.  the united states has  such a large market that any major impact to the economy will have a domino effect.  this  domino affect led a number of other major markets into significant financial difficulties,  decreased overall global trade, and allowed a number of other countries to acquire the shifted  power.  in addition to the overall discussion of the 2008­2009 financial crisis, the following areas will be discussed: 1) causes and explanation, 2) the impact, outcomes, and results, and 3) the  global response.   causes and explanation payne (2013) goes into great detail about the potential causes of the global financial  crisis.  he references the fact that it is difficult to specifically point at exact reasons for crisis, but he states that there are a number that are talked about most frequently.  the six areas payne  discusses that are listed as probable causes are as follows: “(1) deregulation of financial markets; (2) sophisticated financial innovations linked to rapid changes in computer technologies; (3)  excessive executive compensation; (4) low interest rates; (5) subprime loans, especially for  mortgages; and (6) speculation in general, with an emphasis on speculation in housing”.  just  looking at the list of items, it could have been any number of things or a combination of any                                                                   
   3 number of the items identified above.   one of the main points to recognize factors that is for certain is that humans were  involved and well as their associated greed.  those two factors alone can and do cause any  number of issues.  after this financial crisis began its downward spiral, blame began to be  thrown anywhere it would stick. as with any controversy, anyone involved or that touched the  issue at hand would face possible blame.  in this article, the auditors were noted as part of the  problem.  doogar, rowe, and sivadasan (2015) question the auditors that were to be the eyes  and ears of the financial system.  they were to respond to the risks that were presented, and it  appears they were not able to effectively identify and notify investors of what was truly  happening.  this is one of the areas that has to be addressed in future years to help to keep this  type of scenario from happening again.   another important factor that began this downfall was president bush’s declaration of  war on iraq.  military funding immediately increased and has continued since the war began.   while being seen as a global superpower is a privilege, doing so in a continual nature  significantly affects the economy only growing the $18 trillion in debt.  while increased military  spending initially impacted the economy in a positive manner, the continued increase in spending could not be maintained only adding to the factors contributing to the financial crisis (payne,  2013).   the global response  overall the global response was significant.  banks began to refuse lending to  construction developers.  manufacturing and trade slowed down considerably. global trade  declined to levels that were equitable to 2005 levels. this drop off took place rapidly and fell                                                                   
   4 almost 17% between september 2008 and february 2009. global economic activity also  declined in a very short time period.  output levels fell by 1.2% in the fourth quarter of 2008 and by 1.4% in the first quarter of 2009.    to combat this significant downturn in the economy, the u.s. implemented a $787­ billion­dollar stimulus package to keep the banks from collapsing and a second great depression from taking place (cracuin and ochea, m.v., 2014).  this stimulus plan may be the one major  factor that kept the u.s. out of the next great depression.  while the uk attempted to implement a more conservative approach by not allowing the gdp to increase past 60%, this was noted as  the one thing that slowed their regrowth.   to take this discussion a bit further, it was not only the the increase of monetary funding that needed to increase but also a change to fiscal policy by  temporarily increasing demand.  it is noted that both points need to be incorporated to recover  the economy (elson, 2015).  an example of what would happen if both pieces are not  incorporated is if the government would have issued the funding for the bailout and consumers  became too afraid to spend their money.  without the spending, people would effectively hold  onto the money which would only increase the government’s debt.  without both pieces to the  puzzle, recovery would be slowed and the situation gets worse.  this lesson was learned from the great depression in 1930.  by learning from past mistakes, the u.s. managed to pull out of this  financial crisis, only losing a portion of the market share.   other nations also began to implement stimulus packages following the lead of the u.s.   germany began to implement the stimulus package which ended up causing issues in other  countries that utilized the euro which again had a negative impact in countries such as greece,  portugal and france.  the impacts continued to roll downhill as the crisis worsened.  one major                                                                   
   5 factor that each county’s government needs to pay close attention to is the impact that they can  have on the welfare of other’s countries.  without being cognizant of the impact one nation could have, that nation could potentially affect the downfall of another country.  while each country  needs to place appropriate fiscal plans into motion as well as plan and monitor for for risk, a  potential financial crisis could be avoided. the impact, outcomes, and results  due to the size of the united states and the size of the market it holds, the impact was  significant.  it caused shifts in markets around the world.  the number of homes that were  foreclosed equated to one out of every 45 homes, an approximation of 3 million homes by 2010.  housing prices declined and over 1 million lost their homes by 2010 (payne, 2013).  according  to cracuin and ochea, m.v., (2014) it caused imbalances in other countries.  one of the major  areas of concern was the decline in global trade.  the level of trade in goods dropped  approximately 17% between september 2008 and february 2009.  in 2008’s fourth quarter the  global economic activity fell 1.2% and 1.4% in the 1  quarter of 2009.  in addition, foreign  investors limited their investments in the u.s. to limit their risk.  the markets of asia, latin  america, and the baltic’s countries also began a downturn and negative gdp.  these were not  the only countries affected.  the other countries affected were the czech republic, hungary,  bulgaria, and romania.  not only were countries affected, but large financial institutions  collapsed, government bailouts began to take place, and food shortages in developing countries  became prevalent.  on the other side of the crisis, several countries actually benefited from the financial  crisis.  rao and reddy (2015) noted that while the negatively affected countries were developed                                                                   
   6 countries, there were several others that were positively affected.  the countries in particular that benefited from this crisis were known as bric, brazil, russia, india, and china (payne, 2013).  each of these countries had positive impacts due to their implemented policies that were quite  the opposite of that of the u.s.  as the u.s. began to decline in power while china began to gain  power.  they had significant savings ended doing significantly better than those with little  savings.   conclusion the purpose of this week’s assignment is to critically evaluate the global financial crisis.   the global financial crisis took place in 2008 to 2009 and started with a large number of factors.  while this paper discusses a portion of these factors, the one that stands out points directly to the  human factor and the associated greed.  this greed that began with the housing market,  subsequently involved subprime lending that took place, and president bush’s need to go to war,  are noted as only a few of the major factors playing into the recession.  the united states has  such a large market that any major impact to the economy will have a domino effect.  this  domino affect led a number of other major markets into significant financial difficulties,  decreased overall global trade, and allowed a number of other countries to acquire the shifted  power.  in addition to the overall discussion of the 2008­2009 financial crisis, the following areas will be discussed: 1) causes and explanation, 2) the impact, outcomes, and results, and 3) the  global response.                                                                    
   7 references cracuin, l. & ochea, m.v. (2014). the dimensions of the global financial crisis.  theoretical & applied economics, 21(1), 121­130. doogar, r., rowe, s. p., & sivadasan, p. (2015). asleep at the wheel (again)? bank  audits during the lead­up to the financial crisis. contemporary accounting research,  32(1), 358­391. doi:10.1111/1911­3846.12101 elson, a. (2015). what have we learned from the global financial crisis of 2008­09 and its  aftermath? world economics, 16(2), 23­46. payne, r. j. (2013) global issues. new jersey:  pearson education, inc. rao, n., & reddy, k. (2015). the impact of the global financial crisis on cross­border  mergers and acquisitions: a continental and industry analysis. eurasian business review,  5(2), 309­341. doi:10.1007/s40821­015­0028­y                                                                   
1e2a2e0413dc7360dc0312a4169f7987
2021.10
studysoup.com
1e2a2e0413dc7360dc0312a4169f7987
a small solid ball is released from rest while fully submerged in a liquid and then its ki- ~ netic energy is measured when it has ~ moved 4.0 cm in the liquid. figure 14-40 gives the results after many liquids are used: the kinetic energy k is plotted versus the liquid density o 2 plig, and ks = 1.60 j sets the scale on fig. 14-40 problem 38. the vertical axis. what are (a) the density and (b) the volume of the ball?
answer: a small solid ball is released from rest while | studysoup
studysoup.com
2021.10
on structure 4.5.16 moral economy 4.7.16 political structures are invisible in a lot of ways. although we don’t see them, they still shape us in many  ways.   governments  markets   culture  civil society  individual liberty (john stuart mill)  two maxims of liberty o no impingement on liberty unless it negatively affects others  o only those actions that negatively affect others can be subject to regulation  on liberty  the only purpose for which power can be rightfully exercised over any member of a civilized  community, against his will, is to prevent harm to others. his own good, either physical or moral,  is not a sufficient warrant.  freedom as utilitarian   he regards utility as ultimate appeal on all ethical questions; but it must be utility in largest sense, grounded on permanent interests of man as a progressive being  tyranny of the majority  if all mankind minus one were of one opinion, and only one person was of the contrary opinion,  mankind would be no more justified in silencing that one person than he, if he had the power,  would be justified in silencing mankind  on free speech   can free speech ever become harmful to others?  “no one pretends that actions should be as free as opinions. on the contrary, even opinions lose  their immunity when the circumstances in which they are expressed as such as to constitute their  expression a positive instigation to some mischievous act… liberty of the individual must be thus  far limited: he must not make himself a nuisance to other people”  truth as a market of ideas examples of liberty  prohibition of alcohol o social rights vs individual rights   polygamy among mormons adam smith  division of labor   three results (direct) 
 on structure 4.5.16 moral economy 4.7.16 o increase of dexterity of every worker  o saving of time which is commonly lost when moving from one species of work to  another  o invention of machines which facilitate & abridge labor & enable one man to do the work  of many   rising standards of living (more & cheaper goods) ­> abundance leads to savings & investment  markets & commodities   labor value vs exchange value   “the actual price at which any commodity is commonly sold is called its market price. it may  either be above or below or exactly the same w/ its natural price” on monopolies role of gov’t  providing for common defense from outside aggressors  adjudicating disputes w/in society  public works that go beyond private interest/gain  culture (harrison)  dp moynihan: “the central conservative myth is that it is culture, not politics, that determines  success of a society. the central liberal truth is that politics can change a culture & save it from  itself”   marx vs weber  o economic vs cultural forces in shaping society/history (progress)  o weber: important of protestant ethic   why protestant countries grew faster than catholic ones  why western nations grew faster than non­western ones  how to explain success of certain non­western nations?  democratic capitalism  it does a better job of promoting human progress & well­being than other systems  but as experience of most third world countries in recent decades shows, building of durable  democratic capitalist institutions can be dauntingly difficult  four cultural forces 1. radius of trust: social empathy/community  2. rigor of ethical system: good life  3. exercising of authority: impersonal, responsible self­governance  4. positive attitudes towards work: rationality, education, delayed gratification  civil society (putnam)  how to explain disappearance of social capital & civic engagement in america?  o not just civic but community engagement  the problem 
 on structure 4.5.16 moral economy 4.7.16  time spent on informal socializing & visiting is down since 1965: ptas, church attendance, etc  o increased isolation  possible explanations  busy­ness & time pressure  economic hard times or rising affluence  residential mobility  suburbanization  movement of women into work place & two­career families  disruption of marriage & family ties  disillusion w/ public life due to cultural revolt against authority & visible corruption  growth of welfare state  civil rights revolution  television & tele­communications revolution  television  as opposed to newspapers, tv is a low social capital activity (encourages disengagement rather  than engagement)   tv viewers are isolated, distrustful of others, pessimistic about politics & society, passive  moral economy 4.7.16 brief history of capitalism 1. rise of industrial capitalism, transition from feudal mercantile capitalism  2. rationalization of economic science, disembedding of market/economy from society at large  3. planned/centralized national economies (keynesianism)  4. de­regulated economies (neoliberalism), rise of financial capitalism, dominance over industrial  capitalism  5. crisis economics (post­2008), rise of populist economics?  moral economy (sayer)  “moral economy embodies norms & sentiments regarding responsibilities and rights of  individuals & institutions w/ respect to others”   “these norms & sentiments go beyond matters of justice & equality to conceptions of the good;  for example, regarding needs & ends of economic activity/ they may also be extended further to  include treatment of the environment”  he wants to use the term “moral economy” to refer to the study of the ways in which economic  activities are influenced by moral­political norms & sentiments o also how those norms are comprised by economic forces  so much so that in some cases norms represent little more than legitimations  entrenched power relations”  grappling w/ the market  market comes into being as soon as abstract people replace abstract activities w/ people that we  do know 
 on structure 4.5.16 moral economy 4.7.16  what is gained & what is lost in transition to market society? o gained: spatial & social mobility, questioning of status quo, creativity, entrepreneurship,  individualism, critical attitude  o lost” traditional communities, social solidarity & identity, prejudice & provincial bias,  social roles (gender, class, ethnic)   these transformations are not isomorphic (don’t follow same pattern) * simultaneous, but rather  piece­meal, uneven, & fragmented. some things change while others remain the same, become  more rigid, etc  early moral economists   what sayer says about them:  o “looking back at work of scottish enlightenment authors such as hume, ferguson &  smith, one cannot help but be struck by extent to which they saw moral sentiments,  involving sympathy as cement of society”  o along w/ increase in market relations comes fragmentation/extension of society  o “but hume & smith were also well aware of extent to which such moral sentiments  tended to decline w/ distance’   from here the shift occurs from moral to market economy   as growth of trade increased proportion of economic relations w/ others, they adapted their  theories accordingly, giving increasing emphasis to more abstract, reason based notions of justice  rather than moral sentiments o in case of smith, to self­interest as regulator of economic activity   even smith retains his social conception of morality. he only comes to defend pursuit of  individual self­interest on grounds that it increased collective welfare of society at large  continued  are moral economies pre­capitalist?  is economics amoral?  o meaning, without moral? detached from questions of morality?  is there hidden morality in contemporary economics that conceals fundamental political  orientation?   what is gained/lost from demoralization of economics? how economics was demoralized  construction of “national economy” (methodological nationalism\_ o in what ways is such an economy fundamentally de­territorialized?  individuals as rational economic agents (methodological individualism) o utility maximizers (pursue self­interest) ­> eliminates moral question bc utilitarianism  harmonizes egoistic behavior w/ general good/social welfare o to what extent is ability to be selfish universal? are markets really ‘free”? (chang) 
 on structure 4.5.16 moral economy 4.7.16  we are told by economists that markets need to be kept free of gov’t interference in order to  operate efficiently  “free market doesn’t exist. every market has rules & boundaries that restrict freedom of choice.  market looks free only bc we unconditionally accept underlying restrictions that we fail to see  them” o “how ‘free’ a market is cannot be defined. it is a political definition. gov’t is always  involved & those free­marketers are as politically motivated as anyone else. overcoming  myth that there is such a thing as an objectively defined “free market” is the first step  towards understanding capitalism”   example of child labor laws o before their enactment “many people judged child labor regulation to be against  principles of free market” o their argument: the children need and want to work, & factory owners want to employ  them so what is the problem”  freedom of a market is in the eyes of the beholder  o should there be a free­market in wage labor?  o wages in rich countries are determined more by immigration control than anything else,  including any minimum wage legislation. 
1398013bbf1979c71638f8cbca124c1e
2021.10
studysoup.com
1398013bbf1979c71638f8cbca124c1e
what are two common ways by which signal transduction pathways enhance the activity of specific enzymes?
what are two common ways by which signal transduction | studysoup
studysoup.com
2021.10
 history 102 3/15/16  by summer of 1792, france is loosing to austria.  austria had invaded.  french  riot against legislative asssembly  convention (sept. 1792­1795) o wanted to end french monarchy.  wanted to change to a republic in the  new constitution o jacobins = french republicans  girondists: rich republicans  mountains: poor republicans (artisans, merchants)  sans­culottes o robespierre  appointed by convention to save revolution  levée en masse  draft to build up army (age 15­50)  committee of public safety  protect republic from people who wants monarchy back  (nobles and priests) o reign of terror  invention of guillotine (40,000 dead) o in order to protect republic, robespierre killed all nobles and priests but  still doesn’t feel safe so he goes on to kill a bunch of jacobins.  directory (1795­1799) o convention produces a republic for a 5 person executive (5 presidents) o directory calls up napoleon and his artillery to control rioting. o people back in france start having the argument about republic v.  monarchy. napoleon gets called back to deal with it.  consulate (1799­1804) o napoleon creates it because the directory kept on arguing over monarchy  v. republic o military takeover.  dictatorship o napoleon = 1  consulate (dictator)  the concordant  deal with the catholic church to make peace.  all priests  must be licensed by the state.  will only get back churches,  not land.  napoleon approves all higher ups.  the civil code (napoleonic code)  guarantees equality before the low 
  women have few rights.  husbands have authority over  women  men have to carry a book that says where they live and  work (authority of property)  empire (1804­1814) o napoleon declares himself emperor and going to battle o battle of trafalgar  v. britain and russia (oct. 1805)  gets defeated by british.  napoleon will never conqueror britain o battle of austerlitz  v. austria and russia (dec 1805)  france wins o battle of jena  v. prussia and russia (oct. 1806)  france wins o austria and prussia are forced to become allies of napoleon o the continental system  wants to boycott britain because napoleon couldn’t conqueror it  backfires.  britain is more advanced technologically advanced  than france so france falls behind  al the countries that france are “allies” with try to get british  technology o napoleon invades russia in 1812 because they were going against  continental system.  napoleon looses because of the extreme russian  winter o battle of leipzig (oct. 1813)  wiping out of napoleon army o the congress of vienna (sept 1814 – nov 1815)  redrawing of country borders o napoleon gets sent to an island, st. helena, where he is left to die because  they didn’t want him to go on a crazy conquering spree again.  1794 – 1804: the haitian revolution o toussaint l’ouverture   fights napoleon on reintroducing slavery  1810 – 1824: latin america o spanish creole elite   lead revolution o simon bolivar  venezuela, columbia  writes constitution that says you cant compare them with america 
 o jose de san martin  argentina, chile  liberator o father hidalgo   mexico  talks about democracy and land reform history 102 3/17/16 political consolidation in europe  the congress of vienna (sept 1814 – nov 1815) o austria, prussia, russia, and britain get to redraw country lines.   o metternich (austrian) is where congress of vienna takes place o v. nationalism (want to suppress it)  germany, italy, spain, greece  language and culture  draws lines based on culture.  the areas of germans became  germany o v. constitutional monarchy  british bail out of congress of vienna because people were  opposing constitutional monarchy.  britain wanted monarchy.   british liberalism  russia:   the decembrist revolt (1825) o when alexander ii dies, his 2 sons argue over what  type of monarchy to have o people wanted a constitutional monarchy so they  try to kill the older brother who opposed it  france:  louis xvii (1815­1824) o constitutional monarch despite what other  monarchs say  charles x (1824­1830) o considered himself an absolute monarch so the  people kick him out o louis philippe (1830­1848)  constitutional monarch  parliament; property qualification = right to  vote  britain 
 o catholic emancipation act (1829)  catholics can now work in ant profession o great reform bill (1832)  abolish rotten boroughs, which is when you have to move off the  land if you don’t live off of it.  people move to cities to work in  factories  double # of voters because it lowered the property qualification  needed to vote o william gladstone (liberal)/benjamin disraeli (conservative)  disraeli  reform act (1867) o to change the way people looked at nobles  public health act (1875) o government is responsible for clean water going in  and out of public buildings  artisans act (1875) o public housing  gladstone  education act (1870) o universal public education  nationalism  irish land act (1887) o makes irish pay taxes for farming on british land. o if you live in a cottage it is not yours.  you own it  coercion act (1881) o no violence allowed or you go to jail  europe: revolutions (1848) o for liberalism/for democracy/for wage and price controls o france:  1848­1852: republic  napoleon iii shuts down revolution and makes it an empire  national workshops  napoleon iii o germany:  frankfort parliament (+ for nationalism) o middle class liberals with/against artisans, crafts men, factory workers
c5909ebeaabb3e5c6f53ac631ecce7af
2021.10
studysoup.com
c5909ebeaabb3e5c6f53ac631ecce7af
two motorcycles are traveling due east with different velocities. however, four seconds later, they have the same velocity. during this four-second interval, cycle a has an average acceleration of 2.0 m/s2 due east, while cycle b has an average acceleration of 4.0 m/s2 due east. by how much did the speeds differ at the beginning of the four-second interval, and which motorcycle was moving faster?
two motorcycles are traveling due east with different | studysoup
studysoup.com
2021.10
 additional notes for cathedral by raymond carver  binary motif between sight and touch ­ robert allows the narrator to see through touching him ­ robert sees things through touch ­ narrator can literally see, but not make a connection with anyone because he refuses  intimacy (touch)  intimacy ­ the closer someone is to you in an intimate embrace, the lesser they are a visible  object for you; you have to be kinda far away in able to be seen ­ to what extent are the senses used to connect and communicate? ­ love, religion, blindness: all make you see something that is not there ­ cathedral is a literal synthesis of sight and touch ­ the act of drawing is what brings together sight and touch at once ­ sight (observation), touch (communication) ­ task is to communicate to us what is unseen in the scene ­ text needs to be read actively 3/2: understanding the text, p. 85­92 1. plot  theme: one common message  action: the events recounted in a fictional work, the “what”, raw data, will never be  accessed by the reader, the action will always be plotted  plot: the way the author sequences and paces the events so as to shape our response and  interpretation; gives significance to the action; the how, forcing us to ask why; conflict  drives the plot, must be some destabilization of a situation  sequencing: the precise order in which events are related  in media res: “in the middle of things”; to start a work in the middle of the story; things  have happened before the first scene and will happen after it  flashbacks  episode  flashforward  “a story might jump forward in time to recount a later episode or event in a flash  forward”  foreshadowing: when an author merely gives subtle hints about what will happen later in  the story  subplot: a plot that receives significantly less time and attention than another 2. pace 
  pacing: the duration of particular episodes (events)  discriminated occasion: when an author slows down the pace and homes in on a  particular moment and scene, ex: “late that evening” or “the day before…” ­ paragraphs devoted to minutes 3. conflinct  conflict: struggle  external: arise between characters and something or someone outside of them  internal: when a character struggles to reconcile 2 competing desires, needs, or duties; or  2 parts or aspects of himself, ex. head vs. heart the shroud by jacob and wilhelm grimm  lovable seven year old died and taken from mother  son came back as ghost ad cried when mom cried in previous play sites  son can’t pass to heaven unless mother stops grieving  child passed and mother silently grieves instead of crying 5 parts of plot 1. exposition: introduces character, their situations a setting (time and place)­ all basic  information ­ usually revels some source of potential conflict in the initial situation; characters may  be unaware 
 2. rising action: begins with an inciting incident (a destabilizing event) or some action that  destabilizes the initial situation and incites open conflict ­ complication: an event that introduces a new conflict or intensifies an existing one 3. climax/turning point: the moment when the outcome of the plot and the fate of the  characters is decided ­ epiphany: a sudden revelation of truth inspired by a seemingly trivial event ­ crisis: precedes and precipitates the climax, the confrontation of the climax 4. falling action: brings a release of emotional tension and moves us toward the resolution  of the conflict(s) ­ deus ex machina: “god out of a machine”­ from ancient theatrical practice of using a  machine to lower onto the stage a god who solves the problems of the human  characters 5. conclusion: presents us with a new and at least somewhat stable situation, gives a sense  of closure, conflicts have been resolved ­ many plots end with a situation that is similar to one it began with ­ why and how are things different? ­ epilogue: ties up loose ends, updates on what happened to the characters after  conflicts are resolved, provides commentary on story’s larger significance  denouement: can be a synonym for falling action, conclusion, or resolution, or epilogue  (not used much in the textbook)  plot summary/synopsis: recount of plot briefly; define terms action and plot  “guests… are a convention of chivalric romance and epic”… heroes are of high rank, sent by someone of higher power  tragedy: trace a downward movement centering on the character’s fall from fortune into  misfortune and isolation; end unhappily (death)  comedy: end happily in marriage or celebration sonny’s blues by james baldwin (a punishing story)  narrator learns of brother’s arrest and rehab for heroine  druggy friend waits for narrator in schoolyard to tell about sonny’s incident  narrator writes to brother in rehab after daughter gracie passes away  flashback to memory of last time with mother who expresses concern for sonny ­ gives light to a dead uncle who narrator didn’t know about, he died by being run over  drunk by whites, destroyed narrator’s father ­ stopped notetaking after p. 105 background context:  post war  middle of 20  century  pre­civil rights harlem (ghetto) 
  rising of jazz and musical expression  ww2 for equal rights of others even though america itself was struggling for equality  harlem not approached by whites, always a segregated circle  rebuilding/coping  all residents of harlem are african american  must think of political context in order to realize the anchor of the story  zero opportunities for advancement in harlem  harlem is a world that offers its citizens no hope  narrator’s coping strategies: teaches in harlem, embedded himself in education, obeys the rules to keep from drowning  fear characterizes the narrator, fear of life, gives himself a safe life  sonny can’t hide from life so he has the 2 outlets­ drugs and music re­read last page and listen to blues for alice by charlie parker where are you going, where have you been? by joyce carol oates (1938) background:  arnold friend character written in thought of “the pied piper of tucson” who raped and  killed teen aged girls ­ kids knew but kept his secret ­ crazy because girls always gave in ­ “the fateful attractions of death (or the devil)” setting: ­ written in the 60’s, white middle class suburban, generic ­ ambiguity of the setting maybe shows how the story can occur anywhere ­ mother/daughter relationship is not universal but archetypal; a very immediate  legibility to how connie feels about her mom and how her mom thinks connie feels  about her  connie’s fantasies referred to as “trashy daydream”  connie’s duality or reality vs. fantasy ­ arnold friend coming to her home clashes the separation between her 2 worlds  fantasy almost overwhelms her reality  connie wants to be special, to be looked at, to be wanted/desirable, reach sexual maturity  (romanticized­ love), to be possessed, to find her value in/through others, to be an  object not a subject, an object of desire  connie gets her fantasies from music  desire is based off of distance; we want the things that we don’t really want narration and point of view p. 174­178 
  narrator: someone that mediates and tells us the events in fiction  voice: the verbal quality of the narration  focus: the visual angle, chooses direction of our gaze and the framework of which we see  things  style, tone, irony  everything above ^ makes up the point of view types of narration 1. 3  person: narrator tells an unidentified listener or reader what happened, referring to all  characters using pronouns he, she, or they ­ always external, narrator isn’t a character ­ omniscient/unlimited: has access to the thoughts, perceptions, and experiences of  more than one character ­ limited: tells story from a distinct point of view, usually that of a single character  revealing that character’s thoughts and perspectives, also known as the central  consciousness ­ objective: does not explicitly report thoughts and perspectives but hints at them  through the character’s speech and actions; consists mostly of dialogue 2. 1  person: pronoun i, can be major/minor character of story, making he/she an internal  character, either tells a story about someone else or one from personal experience ­ can address an auditor: a listener in fiction whose possible reaction is part of the story ­ unreliable narrator: ironic, unintentionally reveal flaws when trying to impress, may  make false claims ­ first person plural: pronoun we, shared perspective of a community nd 3. 2  person: consistently speak to “you”, turns the reader into a character of the story,  instructional manuals or “how­to” books  past and present tense used to be conversational  implied author: thoughts and perspectives of both the narrator and the author ­ the narrator is neither the real or implied author
b8390f751cf95c428a768b4b8acb14e9
2021.10
studysoup.com
b8390f751cf95c428a768b4b8acb14e9
soc 212 ﻿what is a social problem? so how do we get companies to pay their workers more?
soc 212
studysoup.com
2021.10
what is a social problem? a personal problem is individual and a result of that person’s characteristics a social problem is part of a social construct, outside of individual control, it has a  negative effect and requires social change we live in a post­industrial society where there are more service jobs than manufacturing  jobs this causes unemployment problems because people can’t provide for themselves; they  have to pay for basic necessities to survive (universal base income) ways of study: objectively  asks how many people are unemployed  looks at effects of unemployment  looks at how it effects community  focuses on statistics 
e3376e7c951962a4824091922fe77329
2021.10
studysoup.com
e3376e7c951962a4824091922fe77329
in the circuit of fig. 8.65, find: (a) and (b) and (c) and v() i(). di(
in the circuit of fig. 8.65, find: (a) and (b) and (c) and | studysoup
studysoup.com
2021.10
 gph210geographyofterrestriallife springsemester2016 professor:dr.elizabethlarson elitenotetaker:phoebe(phoebe@studysoup.com) 1. interstate biogeography   ○ human activities effects  ■ roads / highways blocking animals and plants  ■ fire suppression stopping cyclical succession  ■ removal of animal species  ■ bison  ■ wolves  ■ exotic species   ■ increasing range of deserts  ○ endemism  ■ a species that thrives within a very restricted geographic range (at a  biological hotspot)  ■ migratory birds are most influenced by the loss of two different biomes  ■ e.g. salamander (only in southern appalachian mountains)    2. the geography of biomes  ○ biomes  ■ communities of similar organisms in a certain climate  ■ defined by the key features of the plants that grow there  ■ determined by atmosphere and climate (temperature/precipitation)  ■ the colder it is, the drier the air gets  ■ grouped into three climatic zone  ■ tropical zone— equator to 25° n/s  ■ temperate zone— 25° n/s to 60° n/s  ■ polar zone— above 60° n/s  1 
 ○ climatography  ■ presenting the climate of biomes  ■ shows the pattern of seasonal changes in precipitation and  temperature  ■ moisture availability isn’t directly indicated but can predict   ○ tropical zone  ■ 0°­25° latitude  ■ high diversity  ■ warm climate  ■ tropical rainforest  ■ annual rainfall > 2000mm (80in)  ■ greatest net primary production (npp)  ■ rapid nutrients cycled  ■ great unique niches and endemic species  ■ tropical seasonal rainforest  ■ annual rainfall 1500­2500 (60­98in)  ■ wet and dry season  ■ ranges from tall tree canopy (wet) to scrubby woodlands  (dry)  ■ tropical savanna  ■ climate overlapping with seasonal tropical forest  ■ highly seasonal rainfall  ■ drought persists more than half the year  ■ dominated by grasses  ■ massive herds of grazing animals  ○ temperature zone  ■ 25°­60° latitude  ■ annual rainfall 200­2000mm  ■ annual temperature 5­20℃  ■ 60% of  earth's land mass  ■ dominated by forest  ■ growing season ranges from 4­10 months  ■ temperate deciduous forest  2 
 ■ broadleaf trees  ■ no leaves in winter  ■ moderate summer / cold winter  ■ growing season: between first and last hard frosts  ■ little remains undisturbed   ■ temperate evergreen forest  ■ evergreen conifers (keep leaves)  ■ drier summer / warmer winter  ■ some can be temperate rainforest  ■ mild temperature all year  ■ less precipitation  ■ seeing solution— using fire to conserve a biome  ■ fire suppression  ■ litter accumulating  ■ shade­tolerant trees invades the  ecosystem  ■ 1960s: ecologists realize stopping the fire =  disrupt natural cycles  ■ beneficial fire  ■ primarily burning litter and woody  debris on soil surface  ■ not damaging forest canopy  ■ allows giant sequoias' seeds to  germinate  ■ chaparral  ■ 30°­40° latitude  ■ mediterranean climate  ■ dominated by summer drought  ■ adapted to fire  ■ evergreen shrubland + low woodlands  ■ stony leafed  ■ water loss resistant  ■ wilting  3 
 ■ e.g. sclerophyllous leaves of manzanita  ■ temperate grasslands  ■ 90% are altered by agriculture and cattle grazing  ■ best climate and soil condition for corn, wheat and  soybeans  ■ long/cold winter  ■ hot summer  ■ in between the wetness of forest and the dryness of desert  ■ e.g. konza prairie of eastern kansas (undisturbed)  ■ dominated by grasses and herbs (dense sod)  ■ bunch grasses— tussocks of fescue in the  arid grasslands of patagonia (southern chile)  ■ able to grow back after grazed  ■ individual clumps can survive centuries  ○ polar biomes  ■ 60° and above latitude  ■ less than 5℃  ■ short growing seasons  ■ limited abundance and diversity  ■ e.g. northern hemisphere / antarctica  ■ global warming impacts  ■ increasing depths to permafrost  ■ increasing infestation of bark beetles  ■ boreal forest  ■ cold and wet  ■ less than 4 months of growing season  ■ long/dry/bitterly cold winters  ■ forests are dominated by conifers  ■ permafrost  ■ permanently frozen soil  ■ 30­100 cm below surface  ■ e.g. siberia taiga  ■ tundra  4 
 ■ annual rainfall 100­500mm  ■ less than 3 months of growing season  ■ cold and dry (harsh winter)  ■ permafrost  ■ e.g. alaska range  ■ supports a diverse array of shrubs and herbs  ■ alaska pipeline disturbs the tundra  ○ deserts  ■ occur worldwide  ■ 25% of earth’s surface  ■ extremely arid  ■ annual rainfall < 250mm  ■ daily temperature vary extremely (cold to hot)  ■ animals and plants adapted for litter water (succulents)  ■ kangaroo rat of north america (never drinks)  ■ being nocturnal (active at night)  ■ e.g. dry valleys of antarctica / asian gobi / north american sonoran    3. mountains and coastlines  ○ facts  ■ not biomes  ■ including all climatic zones  ■ affected by environmental change  ■ changes in elevation produce different climates  ■ vulnerable to human activities and global warming  ■ elevation of treeline is lower at higher latitudes  ○ mountains  ■ climate changes  ■ temperature decreases as altitude increases  ■ same biome transitions in altitude as continent in latitude  ■ rain shadow (orographic rainfall)  ■ rain falls on the side of the mountain where air climbs  (windward)  5 
 ■ rain doesn’t fall on the side of the mountain where air  slides (leeward)  ○ coastlines  ■ narrow transition of terrestrial biomes and ocean  ■ vegetation  ■ saltwater / wave action = harsh environment  ■ plants / animals are adapted to high salt / less fresh water  ■ human actions damage coastal areas  ■ e.g. sea rocket  ■ dune pioneer  ■ stabilize  6 
 gph210biodiversityconsevation springsemester2016 professor:dr.elizabethlarson elitenotetaker:phoebe(phoebe@studysoup.com) 1. requiem for the po'ouli  ○ human activities effects  ■ 1973, in hawaii  ■ 2004, extinct due to:  ■ overhunting  ■ exotic species  ■ indian mongoose­ to control rats  ■ affected akiapola’au (honeycreeper)  ■ destructed habitat  ○ captive breeding  ■ puaiohi (small thrush­like bird)  ■ in kauai, hawaii  ■ san diego zoo hatched over 200 of them out of 20   ■ over 150 have been reintroduced into wild  ■ population growing still    2. biodiversity  ○ definition  ■ variety of life in all forms, combinations and organization  ○ types of biodiversity  ■ landscape biodiversity  ■ variety and abundance of species from place to place  ■ two factors  ■ gradual change in environmental factors  ■ e.g. temperature / growing seasons / water availability  ■ history of local  ■ e.g. fire / food cycles  ■ community biodiversity  ■ definition  ■ the number of different species (richness)  ■ the relative abundance of different species (evenness)  ■ the spatial distribution of different species (3­d)  ■ structural complexity  ■ complexity = diversity  1 
 ■ marine complexity  ■ coral reefs supports many more species comparing  to sandy ocean bottoms  ■ the higher the latitudes, the less species we should see  ■ population biodiversity  ■ definition  ■ genetic diversity (genetic variation)  ■ outbreeding (mating with nonrelated individual)  ■ inbreeding (mating with closely related individuals)  ■ impacts  ■ improves survival  ■ maximize diversity  ■ increases genetic disease and reproductive failure  ○ importance of biodiversity  ■ impacts on human   ■ provide humans with a lot more ecosystem services  ■ depending on individual species and interactions  ■ producers are more abundant  ■ increases productivity  ■ complementarity effect  ■ resources used by various species in a complementary way  are more efficient  ■ ecosystem​ stability  ■ help ecosystem to change/adjust/recover/resist to disturbances  ■ enhance survival rates (increase tolerance)  ■ economic value  ■ improve production of good  ■ e.g. food, fuel, fiber, medicine  ■ ecotourism  ■ interested in exploring natural exploring natural environments  ■ existence value  ■ intrinsic value of plants and animals  ■ religious beliefs  ■ ethics (un charter for nature)    3. global patterns of biodiversity  ○ facts  ■ earth supports 7­15 million species of eukaryotes  ■ 10­20% are described by human  ■ land: 80% are insects  ■ marine: 50% are algae  ■ specie richness  ■ number of species decreases when moving away from equator  ○ 4 factors for global pattern  ■ net primary production  2 
 ■ past disturbance  ■ habitat gradients  ■ ecosystem complexity  ○ biodiversity hotspots  ■ large number of endemic species  ■ human actions are threatening habitats  ■ 1.5k endemic species have at least 70% of original area disturbed  ■ conservation internationally to prioritize hotspot areas (25 of them in the  world  ○ ecological communities biodiversity  ■ immigration / extinction  ■ mostly due to human activities  ■ affects species on island the most  ■ habitat diversity  ■ more niches and species supported  ■ different topography = different habitat  ■ e.g. mountains, rivers, valleys  ■ species interaction  ■ competition  ■ predation  ■ predators (no single prey can dominate)  ■ herbivores (drive adaptation/diversity of plants)  ■ disturbance  ■ peaks at intermediate level of disturbance  ■ acts like an herbivore  ■ prevent one species dominating  ■ fire / flood / hurricanes    4. threats to biodiversity  ○ habitat loss  ■ greatest treat  ■ 82% of endangered bird lost their habitat  ○ logging / agriculture / development  ■ 95% of north american deciduous forest are gone or altered  ■ 3% of u.s. mixed and tallgrass prairie remain  ○ endangered species  ■ gopher tortoise  ■ red­cockaded woodpecker  ■ dugong  ○ habitat fragmentation  ■ habitat divided into small disconnected habitats due to roads, dams,  developments  ■ behave as islands  ■ reduces/eliminates movement or dispersal  ■ reduces gene flow  3 
 ■ e.g. forest songbirds, shad and salmon declining  ○ overharvesting  ■ human consumption (food, industry, pet)  ■ reproduction rate cannot keep up with the harvest rate  ■ certain vulnerable species  ■ slow population growth rates  ■ flocking/schooling behavior  ■ large bodied  ○ non­native invasive species  ■ population explodes and displaces natives  ■ lacking predators / pathogens  ■ lacking competitors  ■ own adaptations  ■ disrupt food web or species composition  ○ pollution  ■ air / water pollution kill species  ■ pollutants build up through food web  ○ altered patterns of disturbance  ■ change in frequency and intensity  ■ e.g. floods / fire  ■ change in species composition  ○ climate change  ■ alter or eliminate habitat   ■ example  ■ sea ice melting (polar bear habitat)  ■ coral bleaching        5. strategies for conserving biodiversity  ○ preserves and protected areas  ■ health of individual species population  ■ management of habitat   ■ maximizing migration  ■ maintaining cycles  ■ minimizing human influence (buffers)  ■ behave as islands (distance from other preserves)  ■ depend on principles of island biogeography  ■ larger preserves support more species  ■ migration corridors increases connectivity  ■ using abandoned railway or streams to connect the preserves  ○ managing populations of individual species  ■ restoration / maintenance of healthy population  ■ population viability  ■ probability of extinction in given number of years  4 
 ■ affecting factors  ■ availability/quantity of habitat  ■ size of population  ■ disease  ■ predators  ■ umbrella species  ■ species whose protection protects other species that require similar  habitat  ○ national parks and wilderness areas  ■ park system setting high standards  ■ establish protection of habitat and preservation for human use  ■ protect sensitive habitat  ■ some suffer from overuse or visitation      6. u.s. policies for conserving biodiversity  ○ legislation to protect species  ■ limit commerce and injury to threatened and endangered species  ■ e.g. 1900 lacey act (prevent illegal killing or sale) / u.s. fish and  wildlife service  ■ endangered species act  ■ species whose population is reduced to near critical levels are  threatened   ■ prohibits taking endangered or threatened species regardless of  landownership  7. international policies for conserving biodiversity  ○ convention on international trade in endangered species of wild fauna and  flora  ■ aka cites  ■ slowing down overhunting and collection of plants and animals  ■ created black market  ■ e.g. regulation of whaling (more effective than rhinos since it’s easier to kill  rhinos)  ○ economic incentives  ■ hotspots are in poor developing countries  ■ ecotourism  ■ debt­for­nature swags (debts forgiven if create preserves and parks)  5
be6a5e44703fcbd053290f416154c6a5
2021.10
studysoup.com
be6a5e44703fcbd053290f416154c6a5
?problem 7e




suppose that when a string of english text is encrypted using a shift cipher f(p) = (p + k) mod 26. the resulting ciphertext is dy cvooz zobmrkxmo dy nbokw. what was the original plaintext string?
suppose that when a string of english text is encrypted | studysoup
studysoup.com
2021.10
 art history 4/4/2016  chapter 15 th th chi rho iota page from the book of kells: late 8  or early 9  century pg. 428 (figure 15­1)  painted and drawn on animal skin. this book features the 4 gospels that show the  ornamental celebration of christ’s first appearance in the books.   swirling patterns and interlaced forms for decoration. the interlacing is normally animals or plants. and this is probably a copy of the small metal work of that day’s art.   these were made as a codex not scrolls, they were bi­fold sheets sewn together and  gathered into a book. this was a large undertaking too. there were 4 people writing the  languages 3 painters working on them. each page took about a month to 6 weeks. 40­50  pages were normally done. 180 calf hides were used. the pigment colors were precious  and usually came from other places, and would sometimes take 6 months to trade. the  monastery objects were always the most important and precious during this time.  europe of the early middle ages pg. 430 (map 15­1)  there were about 9 major different ethnic groups in the area shown in this image.   roman colonies were all through the west. christianity was trying to be spread around  france, england and ireland.  jewelry of queen arnegunde: 580­590 pg. 432 (figure 15­2)  from the early community of franks.  found in grave sites and excavated at an abbey or monastery complex. of st. denis  north of paris, was an area of trade for franks.   the pin itself from this image was about 8 inches long.   merovech converted to christianity in 596 and he was the first merovingian.   the wealthy people who wore jewelry gave them power, status and wealth. also some a  sign of beauty  earing’s, necklaces, broach/pin to hold up clothing, rings, there were handbags that  would be used to hold some jewelry and other items as well.  there was a red over garment that was gold embroidered thread during the time by the  queen and clasped around the waist and neck by some of these objects. the garments  helped fasten the clothing together too.   the metals were pounded into shape, chased, and inlaid with glass and semiprecious  stones, then mounted into metal compartments. gummersmark brooch: 6  century pg. 433 (figure 15­3)  scandinavians artists made this.  
  silver that was gilded with gold also and it was about 6 inches tall. the top was  rectangular and there was a medallion plate below that was the cover for the safety pin  catch.   around the frame you see the characteristic pattern changes.  eye and beaks of a bird is  represented around the rectangular top.  at the bottom part a man is squeezed between two dragons. there are monster heads and  crouching dogs. there was an active area of represented animals.   design is symmetrical and represents the order of the world. animals is seen in profile or from the front.  hinged clasp, from the sutton hoo burial ship: 7  century pg. 434 (figure 15­4)  found in a buried ship with weapons, armor, and other objects for the wealth.  leather body armor over his shoulders. the two sides were connected with the gold pin.   gold was fused into the surface of the piece symbol of the evangelistic matthew, gospel book of durrow: second half of the 7  century pg. 435 (figure 15­5)  painted with tempera such as in the late roman empire.   the owner of it was converted to christianity.  the gospel book of some sort was needed in each village and each monastery where  monks lived.  this book was commonly placed on church alters and placed in ceremonies.  people felt better having a book, they felt protected.  the book contains geometric pages, 4 full pages of evangelist symbols, one page  containing symbols of all 4 evangelists, 4 text pages to begin each of the 4 gospel books.   all the evangelists had their own symbol, matthews was that of an abstract man. it  looked very childlike and had no arms. walks in profile.   frame of this page shows a copy of metal work decoration. the page looks off white  which means it was treated but left in most of the traditional color. page with the beginning of the text of matthew’s gospel, lindisfarne gospel book: 715­720  pg. 436 (figure 15­6)  ethewall bound it who was eadfrith’s successor  there were silver or lead pigments that were added into outlines on the pages. these  were aided by devices, straight edges, compasses, oval shapes and everything could be  drawn precisely.   the letters were elaborately framed and there was roman influence which makes it look  more naturalistic.  matthew writing his gospel, lindisfarne gospel book: 715­720 pg. 437 (figure 15­7)  o agios means saint 
  the reader was able to specifically identify with the writer when looking at this book. ezra restoring the sacred scriptures, in the bible known as the codes amiatinus: 700­715 pg. 437 (figure 15­8)  3 copies were made of this writing.  behind him is a library of books from this time.   this is a better illusion of the ezra than the image of matthew from before. lots of detail  like in roman text.  south cross, ahenny: 8  century pg. 438 (figure 15­9)  high cross: this one is made out of a local stone from the area. granite, sandstone and  limestone were commonly used to make this type of stone cross.  this specific one is made of sandstone and is on a monastery ground for a boundary  marker.   these could also be places where some miraculous event happened or could have been  identified for local saints to find.   they do not make a special burial place, but mostly special effects and boundaries.   metal work influenced the shape of this piece  maius woman clothed with the sun, the morgan beatus: 940­945 pg. 439 (figure 15­10)  copies of original manuscript on vellum.  represents the triumph of the church over its enemies.  there are definitive columns of color here. emeterius and ende, with the scribe senior battle of the bird and the serpent, commentary on  the apocalypse by beatus and commentary on daniel by jerome: 975 pg. 440 (figure 15­11)  tempera on parchment  both of the artists took responsibility for the arts and shared the work.  this is the representation of a triumph over satan.  text states the bird represents christ that covers itself with mud to trick the saint and then the snake decides the bird is harmless and then he conquers over the snake/satan and kills him.  4/6/16 pg. 428 (map 15­1) gripping beasts, detail of oseberg ship: 815­820 pg. 441 (figure 15­12) 
  made to float into inter coastal waters, steady waters. for kings and queens or leaders.  leaders were buried on ships and floated to sea. sometimes set on fire.  intricate work was done on this and it looks like a snake curled up at the end.  furnishings were on a ship, sled, bed, and other materials were carved and the sides of  the sled was carved. their ship and burial was their work of art.  the fantasy imagined in these ships were part of their world and their artwork. royal rune stones, right­hand stone ordered by king harald bluetooth: 983­985 pg. 442 (figure 15­13)  ordered this stone and it had a quote: made for gorm and thyra his father and mother.  he won all demark and norway making the denmark into christians. these were his  accomplishments. exterior (a) and cutaway drawing (b) of stave church, borgund, norway: 1125­1150 pg. 443 (figure 15­14a)  staves are stakes made of tree trunks and they are rounded on one edge.   the frame of this building is made of timber. made with slot construction. the horizontal sections lock into place with the vertical sections. the shingles were square and covered  in bark pieces. the roof is set at 45 degree angles. all the angels of the roof were 45  degree angles to keep snow from sitting on top.  the work was open inside. you can see the cris­cross boards and eves.  equestrian portrait of charles the bald: 9  century pg. 444 (figure 15­15)  charlemagne went to rome. living between the eastern or saline franks.   charlemagne was crowned as roman emperor. he brought back the title for himself.  was crowned by a pope.  this is a portrait of himself.   head of a frankish king was not the last bullet style.  they were trying to recreate the roman empire look, their ancestors of romans had  lived in italy. they came from that area to this franks region. interior view (a) and section drawing (b), palace chapel of charlemagne: 792­805 pg. 445 (figure 15­16a)  8 sided building and on one side there was a tribute.   charlemagne was a co­equal of the spiritual leader of the empire.  his throne was across from the chapel.  there was a huge atrium outside of the temple and there was a giant gate entering into it.  it was the gate to a giant courtyard. the second floor of the building had a throne and  porch. he could have addressed the people either in the atrium or inside the building.   the king combined the spiritual and secular. interior view (a) and section drawing (b) palace 
 pg. 445 (figure 15­16) westwork, abbey church of corvey: 9  century pg. 446 (figure 15­17)  western entrance of the church.  this was a model of a huge entrance at the west. two towers, elevated second section  where there is a gallery. this was developed in the carolingian times and carried to the  next time period also.  this is where one of the bishops came, religious and secular titles were held by them at  the same time. there was their own chapel in here for them to go by themselves and stay  on trips here. local saints also might have had special chapels. the bishops, kind or  emperor could have resided on the west side of these churches. saint gall plan (original and redrawn with captions): 817 pg. 447 (figure 15­18a&b)  benedict order was established in this time.  early people were like monks and deprived themselves and were alone.  these people devoted themselves to god and were wealthy the complex was protected  like a castle. this was a place of safety, peace and security. some of them were wealthy  people. this is a blueprint of a monastery. there is an abbey inside it called st. gall.   the claustrum is important, place usually a courtyard and set off from a busy street. a lot of big churches have areas like this where it is a place of contemplation and meditation.  right in the center of this blueprint and the dormitory is right outside of that. there was a craft center for clothing and goods and for others goods like leathered materials. this  actually became an enterprise.  the church is connected into the claustrum. the abbey churches built up the area in front  of the alter. there was a wall built to shelter the quire away from the church. there was a naïve they could enter into separately.  page with st. matthew the evangelist, coronation gospels: 9  century pg. 448 (figure 15­19) page with st. matthew the evangelist, ebbo gospels (fig 15­20)  this style is different because the figure has no halo and the figure is rendered differently with turbulent. the lines that were drawn are going back and forth franticly. this is an  inspired drawing, a lot of agitation in the drawing. the blue colors are spiritual and  exciting.  a closer look: psalm 23 in the utrecht psalter: 816­835 pg. 450   these started to be used in services and read from during service. 
  there is a drawing of the psalm and a literal image of it. the 23 psalm shows that the  psalmist is in it. all of these images show references into communion and the religion.  the imagery was represented in this image.  crucifixion with angels and mourning figures, lindau gospels: 870­880 pg. 451 (figure 15­21)  there is concordances in these. ornate pages and then the gospels are covered.  there is a jeweled cover with precious stones and gilded.   this book is about the crucifixion, evangelism and angles, also figures in morning of the  crucifixion. these books house a precious work. gero crucifix: 970 pg. 454 (figure 15­24)  huge sculpture, over 6 feet tall.  not idealized christ like shown in the last image. this is the suffering christ and a  physical image of him suffering. in the back the communion was held on this sculpture. plan (a) and interior (b), church of st. cyriakus, gernrode: 961 pg. 453 (figure 15­23b) doors of bishop bernward: 1015 pg. 455 (figure 15­25)  bronze doors. this is the biblical narrative from the very beginning scenes from genesis,  exodus.   giant bronze knockers.   this is a whole casted piece of bronze. the sculptors used the lost wax method. this  allowed them to model these figures in 3 dimensions and allowed the background to be  characterized. 
811ec5b9c03775badb837eca8088cac9
2021.04
studysoup.com
811ec5b9c03775badb837eca8088cac9
some bismuth tablets, a medication used to treat upset stomachs, contain 262 mg of bismuth subsalicylate, c7h5bio4, per tablet. assuming two tablets are digested, calculate the mass of bismuth consumed
some bismuth tablets, a medication used to treat upset | studysoup
studysoup.com
2021.04
study guide – midterm 2 lecture 6: bond markets  ­ treasury notes & bonds o issued by the u.s. treasury to finance national debt and other government expenditures o are default risk free; meaning they are backed by the full faith and credit of the u.s. government o have low return; because of low default risk  low interest rates (yields to maturity) o because of their long maturity, they experience wider price fluctuations than money market securities  when interest rates change – interest rate risk o older issued t­bonds & t­notes trade less frequently than those newly issued – liquidity risk ­ treasury bond quote: maturity | coupon | bid | ask | chg. | asked yield o if coupon rate is 4.5 paid semiannually  coupon payment is $2.25 each 6mo o coupons paid same day as bond maturity date & 6mo anniversary o on maturity, coupon payment and face value are paid o bid is the closing price per the par value that the dealer is willing to pay  the seller would receive this  price from selling to the dealer o ask is the closing price per the par value that the dealer requires selling the bond  the buyer would pay this to the dealer o chg. is the change from the prior closing ask price o asked yield is the promised compound yield rate if purchase was made at asked price ­ bond valuation (clean price) – buy the bond right after the last coupon payment/ in the time when your next  coupon payment will take place 6 months away  ,  where:  = ;  =fv;  = a   ;  = #    ;  = #       ;  =     () ­ bond valuation (dirty price) – buy from middle or somewhere in the 6mo o when the bond is sold on dates different from coupon dates, the buyer pays “accrued interest”  o the full (dirty) price of t­bonds and t­notes is the sum of the clean price and the accrued interest ­ inflation­indexed notes and bonds (tips) – give you protection against inflation; by adjusting the fv of the  bond on a regular basis o treasury inflation­indexed securities: the principal amount is tied to the current rate of inflation to  protect investor purchasing power  principal (fv) adjusts for inflation based on the cpi (consumer price index)  fixed coupon rate is determined by auction process  minimum denomination is $1,000 
 ­ separate trading of registered interest and principal securities (strips) o also known as treasury zero bonds or treasury zero­coupon bonds o created by financial institutions and government securities brokers and dealers, from t­notes & t­bonds o have the periodic interest payments separated from each other and from the principal payments  one set of securities reflects interest payments  one set of securities reflects principal payments o used to immunize against interest rate risk ­ municipal bonds o securities issued by state and local governments to fund imbalances between expenditures and receipts,  and to finance long­term capital outlays o these are attractive to household investors because interest is exempt from federal and most local  income taxes o types include:  general obligation (go): backed by the full faith and credit of the issuing municipality  revenue bonds: sold to finance specific revenue generating projects ­ municipal bonds: tax benefits o by calculating the after tax return for corporate bonds a comparison of municipal returns and fully  taxable corporate bonds can be made: ; where, = after­tax rate of return on a taxable corporate bond = before­tax rate of return on a  taxable bond  = marginal total income tax rate of the bond holder o alternately, convert municipal interest rates to tax equivalent rates of return: ­ corporate bonds o long­term bonds issued by corporations o a bond indenture is the legal contract that specifies the rights and obligations of the issuer and the  holders o bearer vs. registered bonds o term vs. serial bonds o mortgage bonds are secured debt issues (has collateral – a debenture bond doesn’t) o highly risky bonds (no collateral)  o pay interest semi­annually o degree of risk varies with each bond, even from the same issuer. the required interest rate varies with  level of risk. ­ the bond indenture o collateral  mortgage bonds ­ real assets pledged  equipment trust certificates ­ specific, titled, or identifiable equipment. –  collateral bonds ­ secured by financial assets.  debentures ­ unsecured bonds. 
 o claim on assets  senior debt ­ first priority to general assets.  subordinated debt ­ asset claim ranking of unsecured debentures below senior or specific general creditors. o provisions; issuer has some freedom/ they exercise whenever it is good for them   sinking fund provision; requirement for issuer saying that there is a certain amount of bond that  issuer has to purchase in the market; no matter what happens to market ir, they have to buy back in the secondary market of the bonds  call provision; the right of the issuer to buy back the bonds o convertible bonds; exercise option whenever they think it is good for them; demand for bond higher,  price is higher, and so the yield is lower   bonds that can be converted into common stock o restrictive covenants  mitigates conflicts with shareholder interests  may limit dividends, new debt, ratios, etc.  usually includes a cross­default clause lecture 7: mortgage markets  ­ mortgages – long­term debt & the collateral – the house o mortgages are backed by a specific piece of real property. if the borrower defaults on a mortgage, the  lender can take the ownership of the property. o mortgage loans are made for varied amounts ­ no standard denomination. o mortgages are private loan contracts themselves, not public securities. however, there are active  secondary markets for mortgages through securitization, which creates mortgage­backed securities. ­ amortization: paying off principal bit-by-bit (not in the same amount; it keeps increasing) o in a frm (fixed-rate mortgage) contract, there is no fv, and cf=pmt   ­ frms: payments and balance o three ways of calculating balance of mortgage: 1. accumulated monthly payments ­ loan amount + accumulated interest payments 2. pv of the remaining payments in the future 3. fv after the paid­out payment in the past ­ balloon mortgages o for a balloon mortgage with i and fv balance at the end of the term t, the monthly payment of a  balloon mortgage is calculated by 
 ­ adjustable rate mortgages (arms) o interest rate will be periodically adjusted by a market interest rate o interest rate = index rate + margin o interest rate changes periodically with market interest rates, and the interest rate risk is not shared by  borrowers as well  o lender point of view an arm contract is good in terms of interest rate risk (lower) however there is higher probability of the borrower to default! ­ refinancing  o very prevalent – when existing mortgage has higher interest rate than the current rate o borrow as much as you currently owe to the first lender  take out new mortgage and use proceed to  pay off existing mortgage ­ prepayment o paying off a loan earlier than the maturity date  o a main risk factor for lenders o in order to refinance, the contract should allow a pay off of the loan before maturity date o most loan contracts do not allow borrowers to pay off early;   corporate bonds & commercial mortgages ­ risk in mortgage lending: borrowers o for borrowers of frm  mortgages are safe  no interest rate risk  option to prepay  but those benefits are not free o for borrowers of arm  mortgages are risky  interest rate risk  there is a reward for taking risk in terms of higher interest rates  arms are cheaper than frms at least at the beginning ­ risk in mortgage lending: lenders o prepayment  the borrower recalls the loan  a majority of prepayment is due to refinancing  also happens if the house is sold (due on sales) o defaults  the borrower fails to make payments & ultimately this leads to foreclosure ­ foreclosure o  foreclosure is the ultimate recourse for the lender in mortgage defaults. o it will terminate all claims of ownership by the borrower and all liens inferior to the foreclosing loan. o it is a long and complicated legal process, which can take up to two years (and possibly longer). lenders have incentives to avoid foreclosure if they can. o the property will be auctioned off at the county courthouse in a public sale to the highest bidder. ­ hedging default risks o by asking for a large down payment.  
  the larger the down payment, the safer the mortgage o private mortgage insurance (pmi) is generally required when ltv>80% o federally insured mortgages:  federal housing administration (fha)  veterans administration (va) o conventional mortgages are those which are not federally insured o conforming mortgages are conventional mortgages eligible for sale to fannie mae & freddie mac; who  either hold these mortgages in their portfolios or package the loans into mortgage­backed securities  (mbs) that may be sold. lecture 8: stock markets  ­ common stock o = fundamental ownership claim o owners have a lower claim compared to preferred stock owners  dividends  residual claims: common stockholders have the lowest priority claim in the event of bankruptcy o voting rights: common stockholders control the firm’s activities indirectly  election of the board of directors  authorization to issue new shares  approval of amendments to the corporate charter   adoption of bylaws ­ preferred stocks o hybrid securities with characteristics of both bonds and common stock o dividends are generally fixed and are paid quarterly o generally no voting rights unless dividend payments are missed o preferred share types:  nonparticipating versus participating  cumulative versus noncumulative  perpetual vs. non­perpetual ­ ipo: primary markets for equity o a first time offering of shares by a firm to the public. o costly process and only for offerings of at least $50 million o firms at ipo are required to provide detailed info about their operations & financial conditions in order  to gain investors. o a lead underwriter helps the ipo in developing a prospectus and also pricing and placement of the  shares ­ ipo: prospectus o filed with sec. o provides detailed information about the firm and includes financial statements and a discussion of the  risk involved. o once sec approves, it will be sent to potential investors, many of who are institutional investors, and so they are provided with the information they need for investment decisions. 
 o red herring: a preliminary version of the formal prospectus sent to potential investors. ­ ipo: road shows o firm’s management and the lead underwriter meet with potential investors o they travel to different cities and make presentations to the potential investors, mainly target the  institutional investors who can purchase a large block of shares. o online road shows become more popular. ­ ipo: allocation o two types of underwriting:  best efforts underwriting: underwriters act as distribution agents  firm commitment underwriting: underwriters act as principals  gross proceeds – net proceeds = underwriter’s spread o a syndicate is a group of investment banks working in concert to issue stock; the lead underwriter is the  originating house.  each underwriter in the syndicate contacts and sell the shares to institutional investors. ­ seasoned (secondary) offering o the sale of additional securities by a firm whose securities are already publicly traded o preemptive rights  given to the existingstockholders the ability to maintain their proportional ownership  the existing stockowners buy at a price slightly lower than the market value of the existing  shares. o shelf registration allows firms to offer multiple issues of stock over a two­year period with only one  registration statement ­ secondary stock market o markets in which issued stocks are traded among investors o u.s. stock markets include:  nyse/euronext exchange – purchased by ice in 2013  nasdaq  bats/direct edge (former ecns) o choice of market listings  nyse: extensive listing requirements (e.g., firm market value & trading volume)  nasdaq: cheaper requirements that can be met by smaller firms with less active trading o electronic communication networks (ecns)  extended­hours trading occurs  bats (better alternative trading system) has now become an exchange o online trading via the internet is becoming increasingly popular with both individual & professional  investors o search  investors have to find the best trading partners  brokers: find compatible trading partners and negotiate acceptable prices for their clients  & charge commission for their services     dealers: buy and sell their own inventory @ their quoted prices & earn their revenues by  bid­ask spread o auction markets 
  provide centralized procedures for exposures of purchase and sell orders to all the market  participants simultaneously ­ over the counter (otc) o trading of small companies’ stocks with low liquidity o primarily dealer markets  a network of brokers and dealers  customers contact their brokers who solicit quotes from dealer to find the best transaction prices. o main otc markets for stocks  otc bulletin board & pink otc markets o main regulator: finra (financial industry regulatory authority) ­ nasdaq o the world’s first electronic market and has no physical trading floor  provides continuous trading for the most active stocks traded over­the­counter  primarily a dealer market where many, often more than 20, dealers act as market makers  a small order execution system (soes) provides automatic order execution for orders of less  than or equal to 1,000 shares  the nasd maintains an electronic “otc bulletin board” and “pink sheets” for small firms that  are not part of the nasdaq ­ nyse o has a specialist system that acts as broker and dealer at the same time.  a single dealer for each stock  historically every trade had to go through the specialist but now it is a hybrid of floor trading,  super dot and nyse direct + o currently a part of the ice, which owns nyse euronext. ­ stock market indexes o the composite value of a group of secondary market­traded stocks o two types:  price­weighted index: the dow jones industrial average (djia) – composed of 30 companies –  is the most widely known stock market index  value­weighted index  nyse composite  s&p 500  nasdaq composite  wilshire 5000 lecture 9: commercial banks ­ commercial banks o largest group of financial institutions in terms of total assets  major assets are loans  major liabilities are federally insured deposits—thus, they are considered depository institutions o perform services essential to u.s. financial markets  play a key role in the transmission of monetary policy  provide payment services 
  provide intermediation in terms of maturity, risk, liquidity and denomination o banks are regulated to protect against disruptions to the services they perform ­ off­balance­sheet activities o commercial banks engage in many fee­related activities that are conducted off the balance sheet  guarantees such as letters of credit  future commitments to lend  derivative transactions (e.g., futures, forwards, options, and swaps) o off­balance­sheet assets: move onto the asset side of the balance sheet or income is realized on the  income statement o off­balance­sheet liabilities: move onto the liability side of the balance sheet or an expense is realized  on the income statement ­ commercial banks o the reigle­neal act of 1994 allowed nationwide branch networks to evolve  14,483 banks with some 60,000 branches in 1984  7,350 banks with some 83,000 branches in 2007 o the financial services modernization act of 1999  gave commercial banks the full authority to enter the investment banking and insurance business ­ regulators o fdic insures the deposits of commercial banks o u.s. has a dual banking system—banks can be either nationally or state­chartered  the office of the comptroller of the currency (occ) charters and regulates national banks  state agencies charter and regulate state banks o the federal reserve system (frs) has regulatory power over nationally chartered banks and their  holding companies and state banks that opt in to the federal reserve system  holding company  parent company that owns a controlling interest in a subsidiary bank or  other fi lecture 10: bank credit risk management ­ importance of credit risk management o larger banks are generally more likely to accept riskier loans than smaller banks o larger banks are also exposed to more counterparty risk off­the­balance­sheet than smaller banks o managerial efficiency and credit risk management strategies directly affect the return and risk of the  loan portfolio o at the extreme, credit risk can lead to insolvency as large loan losses can wipe out a commercial bank’s  equity capital ­ lending standards o analysis of the 6c’s pertaining to the borrower:   [[character, collateral, capacity], capital, conditions], and compliance  character  personal traits & attitudes about debt payment commitment  collateral  pledged assets  capacity  borrower’s success at running a business cash flows  capital  financial condition of the borrow net worth  conditions  economic conditions 
  compliance  compliance with laws & regulations (community reinvestment act, the  environmental superfund act, lender liability, etc.) ­ managing credit risk o for cbs, different methods are used in managing credit risks:  individual borrowers, small firms, mid­sized firms, and large firms  real estate loans, personal loans, and c&i loans o cbs use: scoring system, financial statements, and ratio analysis approaches ­ credit scoring: fico o developed by fair isaac inc. & widely used in residential mortgages & consumer loans o factors considered when determining fico score:  payment history (35%); amounts owed (30%); length of credit history (15%); type of credit  in use (10%); new credit (10%) o score ranges from 300 – 850  bad (350­620); fair (620­660); good (660­750); excellent (750­850) ­ credit scoring: large businesses o altman’s z­score (z=1.2x + 11 x + 3.2   + 0.3x  + 1.04 ) 5  if z < 1.81  high risk firm  if 1.81 ≤ z ≤ 2.99  intermediate risk firm  if z > 2.99  low risk firm o problems with z­score  weights are less likely to stay constant over time  the 5 ratios used in the model may not be enough  other quantifiable factors, such as reputation of borrowers or the borrower lender relationship,  exist  economic condition  accounting variables are infrequently updated  ­ financial analysis o traditionall y, banks analyze financial statements of potential borrowers  very typical in loans to corporations and business  less typical in residential mortgage loans and consumer loans. o purposes  evaluating financial conditions and creditworthiness of potential borrowers  monitoring the financial behavior of borrowers after credit has been extended. o comparison  historical trends  comparison with other companies ­ financial analysis: cash flow analysis o banks make sure if the (potential) borrowers have enough cash flows (=cash receipts – cash  disbursement) compared to loan payments o cash flows are not the same as net income! o cash flows (not) the same as net income – they are from:  operating activities  investment activities  financing activities 
 ­ ratio analysis o ratios are conveniently used to summarize information in financial statements o similar companies can be compared using a ratio analysis ­ real estate lending o real estate loans  mortgage loan applications are among the most  standard of all credit applications  decisions to approve or disapprove a mortgage application depend on:  the applicant’s ability and willingness to make timely interest and principal payments  the value of the borrower’s collateral ­ consumer loans/ small business loans o techniques are very similar to that of mortgage lending; however, non­mortgage consumer loans focus  on the ability to repay rather than on the property o small­business loan decisions often combine computer­based financial analysis of borrower financial  statements with behavioral analysis of the business owner ­ commercial and industrial (c&i) loans: mid­market firms o generally a profitable market for credit­granting commercial banks o mid­market corporations typically:  have sales revenues from $5million to $100million per year  have a recognizable corporate structure  do not have ready access to deep and liquid capital markets o commercial loans can be for as short as a few weeks to as long as 8 years or more  short­term: finance working capital needs  long­term: finance fixed asset purchases ­ commercial and industrial (c&i) loans: large firms o fees and spreads are smaller compared to small & mid, but transactions are often large enough to make  them worthwhile o cb’s relationships with large clients often center around broker, dealer, and advisor activities with  lending playing a lesser role o large corporations often use:  loan commitments  performance guarantees  term loans o account officers often rely on rating agencies and market analysts to aid in their credit analysis along  with sophisticated models such as altman’s z­score or kmv models. ­ calculating the return on a loan  o the return on assets (roa) approach uses the contractually promised gross return on a loan, k, per  dollar lent  where, f = loan origination fee; b = compensating balance requirement;  rr = reserve requirement ratio; br = base lending rate; m = credit risk premium on loan lecture 11: interest rate risk management 
 ­ interest rate risk o when interest rates change, bank’s cash flows and asset values are effected in different ways o financial institutions use two main methods to measure interest rate exposure 1) the re­pricing model – examines the impact of interest rate changes in net interest income  (nii) – it is also known as the funding gap model or maturity gap model 2) the duration model – examines the impact of interest rate changes on the overall market  value of a financial institution and thus ultimately on net worth ­ the re­pricing model o the re­pricing gap is the difference between those assets & liabilities whose interest rates will be re­ priced or changed over some future period  ­ the change in net interest income for any given bucket i (δnii) is meisured as:  δnii = igap )δr = (isa – ril)δr  i  i i where: gap = ihe dollar size of the gap between the book value of rate­sensitive assets and rate­ sensitive liabilities in maturity bucket i δri = the change in the level of interest rates impacting assets and liabilities in the ith maturity  bucket ­ the re­pricing model: spread effect o rate changes on rate sensitive assets (rsas) generally differ from those on rate sensitive liabilities  (rsls) o suppose interest rates rise:  if the spread increases, interest income increases by more than interest expense, resulting in nii  to rise  if the spread decreases, interest income increases by less than interest expense, resulting in nii to fall o the spread effect is the effect that a change in the spread between rates on rsas and rsls has on net  interest income as interest rates change ∆ = (i  × ∆ i rsa) – (  × ∆i rsl) = (( – ) × ∆ ) + ( × (∆  − ∆ )) i i rsa i rsa rsl o spread = ∆ ­∆ rsa rsl o if positive pricing gap + positive spread effect + rising interest rate  nii will increase o if positive pricing gap + negative spread effect + rising interest rate  nii will increase then decrease ­ the duration gap model o duration measures the interest rate sensitivity of an asset or liability’s value to small changes in interest  rates 
 o the duration gap is a measure of overall interest rate risk exposure for an fi o the change in market value of equity of an fi given a change in interest rates is determined from the  basic balance sheet equation  a = l + e  ∆a = ∆l + ∆e ∆r  ∆e = ­ (d ­ ka  ) x alx  1+r , where k is l/a = a measure of the fi’s leverage o the effect of interest rate changes on the market value of equity or net worth of an fi breads down to 3  effects: 1) the leverage adjusted duration gap = d ­a  d (ml sured in years; reflects duration mismatch on fi’s balance sheet; the larger the gap the more exposed the fi is to interest rate risk) 2) the size of the fi 3) the size of the interest rate shock o difficulties emerge when applying the duration model to real­world fi balance sheets  duration matching (immunization) can be costly as restructuring the balance sheet is time  consuming, costly, and generally not desirable   immunization is a dynamic problem  duration of assets and liabilities change as they approach maturity  the rate at which the duration of assets and liabilities change may not be the same  duration is not accurate for large interest rate changes unless convexity is modeled into the  measure  convexity is the degree of curvature of the price­yield curve around some interest rate  level 
 study guide – midterm 2 lecture 6: bond markets  ­ treasury notes & bonds o issued by the u.s. treasury to finance national debt and other government expenditures o are default risk free; meaning they are backed by the full faith and credit of the u.s. government o have low return; because of low default risk  low interest rates (yields to maturity) o because of their long maturity, they experience wider price fluctuations than money market securities  when interest rates change – interest rate risk o older issued t­bonds & t­notes trade less frequently than those newly issued – liquidity risk ­ treasury bond quote: maturity | coupon | bid | ask | chg. | asked yield o if coupon rate is 4.5 paid semiannually  coupon payment is $2.25 each 6mo o coupons paid same day as bond maturity date & 6mo anniversary o on maturity, coupon payment and face value are paid o bid is the closing price per the par value that the dealer is willing to pay  the seller would receive this  price from selling to the dealer o ask is the closing price per the par value that the dealer requires selling the bond  the buyer would pay this to the dealer o chg. is the change from the prior closing ask price o asked yield is the promised compound yield rate if purchase was made at asked price ­ bond valuation (clean price) – buy the bond right after the last coupon payment/ in the time when your next  coupon payment will take place 6 months away  ,  where:  = ;  =fv;  = a   ;  = #    ;  = #       ;  =     () ­ bond valuation (dirty price) – buy from middle or somewhere in the 6mo o when the bond is sold on dates different from coupon dates, the buyer pays “accrued interest”  o the full (dirty) price of t­bonds and t­notes is the sum of the clean price and the accrued interest ­ inflation­indexed notes and bonds (tips) – give you protection against inflation; by adjusting the fv of the  bond on a regular basis o treasury inflation­indexed securities: the principal amount is tied to the current rate of inflation to  protect investor purchasing power  principal (fv) adjusts for inflation based on the cpi (consumer price index)  fixed coupon rate is determined by auction process  minimum denomination is $1,000 
 ­ separate trading of registered interest and principal securities (strips) o also known as treasury zero bonds or treasury zero­coupon bonds o created by financial institutions and government securities brokers and dealers, from t­notes & t­bonds o have the periodic interest payments separated from each other and from the principal payments  one set of securities reflects interest payments  one set of securities reflects principal payments o used to immunize against interest rate risk ­ municipal bonds o securities issued by state and local governments to fund imbalances between expenditures and receipts,  and to finance long­term capital outlays o these are attractive to household investors because interest is exempt from federal and most local  income taxes o types include:  general obligation (go): backed by the full faith and credit of the issuing municipality  revenue bonds: sold to finance specific revenue generating projects ­ municipal bonds: tax benefits o by calculating the after tax return for corporate bonds a comparison of municipal returns and fully  taxable corporate bonds can be made: ; where, = after­tax rate of return on a taxable corporate bond = before­tax rate of return on a  taxable bond  = marginal total income tax rate of the bond holder o alternately, convert municipal interest rates to tax equivalent rates of return: ­ corporate bonds o long­term bonds issued by corporations o a bond indenture is the legal contract that specifies the rights and obligations of the issuer and the  holders o bearer vs. registered bonds o term vs. serial bonds o mortgage bonds are secured debt issues (has collateral – a debenture bond doesn’t) o highly risky bonds (no collateral)  o pay interest semi­annually o degree of risk varies with each bond, even from the same issuer. the required interest rate varies with  level of risk. ­ the bond indenture o collateral  mortgage bonds ­ real assets pledged  equipment trust certificates ­ specific, titled, or identifiable equipment. –  collateral bonds ­ secured by financial assets.  debentures ­ unsecured bonds. 
 o claim on assets  senior debt ­ first priority to general assets.  subordinated debt ­ asset claim ranking of unsecured debentures below senior or specific general creditors. o provisions; issuer has some freedom/ they exercise whenever it is good for them   sinking fund provision; requirement for issuer saying that there is a certain amount of bond that  issuer has to purchase in the market; no matter what happens to market ir, they have to buy back in the secondary market of the bonds  call provision; the right of the issuer to buy back the bonds o convertible bonds; exercise option whenever they think it is good for them; demand for bond higher,  price is higher, and so the yield is lower   bonds that can be converted into common stock o restrictive covenants  mitigates conflicts with shareholder interests  may limit dividends, new debt, ratios, etc.  usually includes a cross­default clause lecture 7: mortgage markets  ­ mortgages – long­term debt & the collateral – the house o mortgages are backed by a specific piece of real property. if the borrower defaults on a mortgage, the  lender can take the ownership of the property. o mortgage loans are made for varied amounts ­ no standard denomination. o mortgages are private loan contracts themselves, not public securities. however, there are active  secondary markets for mortgages through securitization, which creates mortgage­backed securities. ­ amortization: paying off principal bit-by-bit (not in the same amount; it keeps increasing) o in a frm (fixed-rate mortgage) contract, there is no fv, and cf=pmt   ­ frms: payments and balance o three ways of calculating balance of mortgage: 1. accumulated monthly payments ­ loan amount + accumulated interest payments 2. pv of the remaining payments in the future 3. fv after the paid­out payment in the past ­ balloon mortgages o for a balloon mortgage with i and fv balance at the end of the term t, the monthly payment of a  balloon mortgage is calculated by 
 ­ adjustable rate mortgages (arms) o interest rate will be periodically adjusted by a market interest rate o interest rate = index rate + margin o interest rate changes periodically with market interest rates, and the interest rate risk is not shared by  borrowers as well  o lender point of view an arm contract is good in terms of interest rate risk (lower) however there is higher probability of the borrower to default! ­ refinancing  o very prevalent – when existing mortgage has higher interest rate than the current rate o borrow as much as you currently owe to the first lender  take out new mortgage and use proceed to  pay off existing mortgage ­ prepayment o paying off a loan earlier than the maturity date  o a main risk factor for lenders o in order to refinance, the contract should allow a pay off of the loan before maturity date o most loan contracts do not allow borrowers to pay off early;   corporate bonds & commercial mortgages ­ risk in mortgage lending: borrowers o for borrowers of frm  mortgages are safe  no interest rate risk  option to prepay  but those benefits are not free o for borrowers of arm  mortgages are risky  interest rate risk  there is a reward for taking risk in terms of higher interest rates  arms are cheaper than frms at least at the beginning ­ risk in mortgage lending: lenders o prepayment  the borrower recalls the loan  a majority of prepayment is due to refinancing  also happens if the house is sold (due on sales) o defaults  the borrower fails to make payments & ultimately this leads to foreclosure ­ foreclosure o  foreclosure is the ultimate recourse for the lender in mortgage defaults. o it will terminate all claims of ownership by the borrower and all liens inferior to the foreclosing loan. o it is a long and complicated legal process, which can take up to two years (and possibly longer). lenders have incentives to avoid foreclosure if they can. o the property will be auctioned off at the county courthouse in a public sale to the highest bidder. ­ hedging default risks o by asking for a large down payment.  
  the larger the down payment, the safer the mortgage o private mortgage insurance (pmi) is generally required when ltv>80% o federally insured mortgages:  federal housing administration (fha)  veterans administration (va) o conventional mortgages are those which are not federally insured o conforming mortgages are conventional mortgages eligible for sale to fannie mae & freddie mac; who  either hold these mortgages in their portfolios or package the loans into mortgage­backed securities  (mbs) that may be sold. lecture 8: stock markets  ­ common stock o = fundamental ownership claim o owners have a lower claim compared to preferred stock owners  dividends  residual claims: common stockholders have the lowest priority claim in the event of bankruptcy o voting rights: common stockholders control the firm’s activities indirectly  election of the board of directors  authorization to issue new shares  approval of amendments to the corporate charter   adoption of bylaws ­ preferred stocks o hybrid securities with characteristics of both bonds and common stock o dividends are generally fixed and are paid quarterly o generally no voting rights unless dividend payments are missed o preferred share types:  nonparticipating versus participating  cumulative versus noncumulative  perpetual vs. non­perpetual ­ ipo: primary markets for equity o a first time offering of shares by a firm to the public. o costly process and only for offerings of at least $50 million o firms at ipo are required to provide detailed info about their operations & financial conditions in order  to gain investors. o a lead underwriter helps the ipo in developing a prospectus and also pricing and placement of the  shares ­ ipo: prospectus o filed with sec. o provides detailed information about the firm and includes financial statements and a discussion of the  risk involved. o once sec approves, it will be sent to potential investors, many of who are institutional investors, and so they are provided with the information they need for investment decisions. 
 o red herring: a preliminary version of the formal prospectus sent to potential investors. ­ ipo: road shows o firm’s management and the lead underwriter meet with potential investors o they travel to different cities and make presentations to the potential investors, mainly target the  institutional investors who can purchase a large block of shares. o online road shows become more popular. ­ ipo: allocation o two types of underwriting:  best efforts underwriting: underwriters act as distribution agents  firm commitment underwriting: underwriters act as principals  gross proceeds – net proceeds = underwriter’s spread o a syndicate is a group of investment banks working in concert to issue stock; the lead underwriter is the  originating house.  each underwriter in the syndicate contacts and sell the shares to institutional investors. ­ seasoned (secondary) offering o the sale of additional securities by a firm whose securities are already publicly traded o preemptive rights  given to the existingstockholders the ability to maintain their proportional ownership  the existing stockowners buy at a price slightly lower than the market value of the existing  shares. o shelf registration allows firms to offer multiple issues of stock over a two­year period with only one  registration statement ­ secondary stock market o markets in which issued stocks are traded among investors o u.s. stock markets include:  nyse/euronext exchange – purchased by ice in 2013  nasdaq  bats/direct edge (former ecns) o choice of market listings  nyse: extensive listing requirements (e.g., firm market value & trading volume)  nasdaq: cheaper requirements that can be met by smaller firms with less active trading o electronic communication networks (ecns)  extended­hours trading occurs  bats (better alternative trading system) has now become an exchange o online trading via the internet is becoming increasingly popular with both individual & professional  investors o search  investors have to find the best trading partners  brokers: find compatible trading partners and negotiate acceptable prices for their clients  & charge commission for their services     dealers: buy and sell their own inventory @ their quoted prices & earn their revenues by  bid­ask spread o auction markets 
  provide centralized procedures for exposures of purchase and sell orders to all the market  participants simultaneously ­ over the counter (otc) o trading of small companies’ stocks with low liquidity o primarily dealer markets  a network of brokers and dealers  customers contact their brokers who solicit quotes from dealer to find the best transaction prices. o main otc markets for stocks  otc bulletin board & pink otc markets o main regulator: finra (financial industry regulatory authority) ­ nasdaq o the world’s first electronic market and has no physical trading floor  provides continuous trading for the most active stocks traded over­the­counter  primarily a dealer market where many, often more than 20, dealers act as market makers  a small order execution system (soes) provides automatic order execution for orders of less  than or equal to 1,000 shares  the nasd maintains an electronic “otc bulletin board” and “pink sheets” for small firms that  are not part of the nasdaq ­ nyse o has a specialist system that acts as broker and dealer at the same time.  a single dealer for each stock  historically every trade had to go through the specialist but now it is a hybrid of floor trading,  super dot and nyse direct + o currently a part of the ice, which owns nyse euronext. ­ stock market indexes o the composite value of a group of secondary market­traded stocks o two types:  price­weighted index: the dow jones industrial average (djia) – composed of 30 companies –  is the most widely known stock market index  value­weighted index  nyse composite  s&p 500  nasdaq composite  wilshire 5000 lecture 9: commercial banks ­ commercial banks o largest group of financial institutions in terms of total assets  major assets are loans  major liabilities are federally insured deposits—thus, they are considered depository institutions o perform services essential to u.s. financial markets  play a key role in the transmission of monetary policy  provide payment services 
  provide intermediation in terms of maturity, risk, liquidity and denomination o banks are regulated to protect against disruptions to the services they perform ­ off­balance­sheet activities o commercial banks engage in many fee­related activities that are conducted off the balance sheet  guarantees such as letters of credit  future commitments to lend  derivative transactions (e.g., futures, forwards, options, and swaps) o off­balance­sheet assets: move onto the asset side of the balance sheet or income is realized on the  income statement o off­balance­sheet liabilities: move onto the liability side of the balance sheet or an expense is realized  on the income statement ­ commercial banks o the reigle­neal act of 1994 allowed nationwide branch networks to evolve  14,483 banks with some 60,000 branches in 1984  7,350 banks with some 83,000 branches in 2007 o the financial services modernization act of 1999  gave commercial banks the full authority to enter the investment banking and insurance business ­ regulators o fdic insures the deposits of commercial banks o u.s. has a dual banking system—banks can be either nationally or state­chartered  the office of the comptroller of the currency (occ) charters and regulates national banks  state agencies charter and regulate state banks o the federal reserve system (frs) has regulatory power over nationally chartered banks and their  holding companies and state banks that opt in to the federal reserve system  holding company  parent company that owns a controlling interest in a subsidiary bank or  other fi lecture 10: bank credit risk management ­ importance of credit risk management o larger banks are generally more likely to accept riskier loans than smaller banks o larger banks are also exposed to more counterparty risk off­the­balance­sheet than smaller banks o managerial efficiency and credit risk management strategies directly affect the return and risk of the  loan portfolio o at the extreme, credit risk can lead to insolvency as large loan losses can wipe out a commercial bank’s  equity capital ­ lending standards o analysis of the 6c’s pertaining to the borrower:   [[character, collateral, capacity], capital, conditions], and compliance  character  personal traits & attitudes about debt payment commitment  collateral  pledged assets  capacity  borrower’s success at running a business cash flows  capital  financial condition of the borrow net worth  conditions  economic conditions 
  compliance  compliance with laws & regulations (community reinvestment act, the  environmental superfund act, lender liability, etc.) ­ managing credit risk o for cbs, different methods are used in managing credit risks:  individual borrowers, small firms, mid­sized firms, and large firms  real estate loans, personal loans, and c&i loans o cbs use: scoring system, financial statements, and ratio analysis approaches ­ credit scoring: fico o developed by fair isaac inc. & widely used in residential mortgages & consumer loans o factors considered when determining fico score:  payment history (35%); amounts owed (30%); length of credit history (15%); type of credit  in use (10%); new credit (10%) o score ranges from 300 – 850  bad (350­620); fair (620­660); good (660­750); excellent (750­850) ­ credit scoring: large businesses o altman’s z­score (z=1.2x + 11 x + 3.2   + 0.3x  + 1.04 ) 5  if z < 1.81  high risk firm  if 1.81 ≤ z ≤ 2.99  intermediate risk firm  if z > 2.99  low risk firm o problems with z­score  weights are less likely to stay constant over time  the 5 ratios used in the model may not be enough  other quantifiable factors, such as reputation of borrowers or the borrower lender relationship,  exist  economic condition  accounting variables are infrequently updated  ­ financial analysis o traditionall y, banks analyze financial statements of potential borrowers  very typical in loans to corporations and business  less typical in residential mortgage loans and consumer loans. o purposes  evaluating financial conditions and creditworthiness of potential borrowers  monitoring the financial behavior of borrowers after credit has been extended. o comparison  historical trends  comparison with other companies ­ financial analysis: cash flow analysis o banks make sure if the (potential) borrowers have enough cash flows (=cash receipts – cash  disbursement) compared to loan payments o cash flows are not the same as net income! o cash flows (not) the same as net income – they are from:  operating activities  investment activities  financing activities 
 ­ ratio analysis o ratios are conveniently used to summarize information in financial statements o similar companies can be compared using a ratio analysis ­ real estate lending o real estate loans  mortgage loan applications are among the most  standard of all credit applications  decisions to approve or disapprove a mortgage application depend on:  the applicant’s ability and willingness to make timely interest and principal payments  the value of the borrower’s collateral ­ consumer loans/ small business loans o techniques are very similar to that of mortgage lending; however, non­mortgage consumer loans focus  on the ability to repay rather than on the property o small­business loan decisions often combine computer­based financial analysis of borrower financial  statements with behavioral analysis of the business owner ­ commercial and industrial (c&i) loans: mid­market firms o generally a profitable market for credit­granting commercial banks o mid­market corporations typically:  have sales revenues from $5million to $100million per year  have a recognizable corporate structure  do not have ready access to deep and liquid capital markets o commercial loans can be for as short as a few weeks to as long as 8 years or more  short­term: finance working capital needs  long­term: finance fixed asset purchases ­ commercial and industrial (c&i) loans: large firms o fees and spreads are smaller compared to small & mid, but transactions are often large enough to make  them worthwhile 
695d7cf834f34f2225f334a339966ff6
2021.21
studysoup.com
695d7cf834f34f2225f334a339966ff6
determine the force in each member of the pratt truss, and state if the members are in tension or compression. a b c d e f g h i j k l 2 m 2 m 2 m 2 m 10 kn 10 kn 20 kn 2 m 2 m 2 m 2 m 2 m prob. 611
solved: determine the force in each member of the pratt | studysoup
studysoup.com
2021.21
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. mgt7019­8­3 thomas schaefer, dba ethics assignment 3 faculty use only   thank you for the opportunity to review your assignment.  this week you were asked to  prepare a paper in which you evaluate the tyco international case study provided in kaplan  (2009) and stephen et al. (2012). you needed to address the following in your paper:  •briefly  summarize the historical scenario surrounding tyco international.  •how do you think the  spending and the loans were able to go on for so long?  •evaluate the outcome of events.  •was  the punishment justified? why or why not?  •is it difficult for us to see ethical breaches that we  ourselves commit?  support your paper with a minimum of five (5) scholarly resources in  
  2 addition to required resources. in addition to these specified resources, other appropriate  scholarly resources, including older articles, may be included.  length: 5­7 pages not including  title and reference pages.  your paper should demonstrate thoughtful consideration of the ideas  and concepts that are presented in the course and provide new thoughts and insights relating  directly to this topic. your response should reflect scholarly writing and current apa standards.  be sure to adhere to northcentral university's academic integrity policy.  it is important for us  as business leaders to review what others have done in the past, and to reflect on what could and  should have been done differently.  this allows us to learn from the mistakes from the past, and  may help prevent them occurring in the future.  you shared some good information in your  paper, but you did have some minor format issues with your internal citations.  incorrectly  formatted citation.  note that the citation format does change based on placement and use.  for  more help click here: http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/02/.  in future assignments, i encourage you to continue to use the writing prompts as headings in your paper.  keep up the  good work.  if i can be of any assistance, or if you would like to discuss my comments, please let me know.   dr. tom  
 3   introduction the purpose of this week’s paper is to review and evaluate the tyco international case study  and provide a discussion on a variety of factors.  the following items will be discussed here  within: 1) summarizing the historical scenario surrounding tyco international, 2) how do you  think the spending and the loans were able to go on for so long? 3) evaluate the outcome of  events, 4) was the punishment justified? why or why not? and 5) is it difficult for us to see  ethical breaches that we ourselves commit?  in addition to the above discussion items, i will take  a moment to identify ethical values and gives forethought to my own ethical processes. historical scenario surrounding tyco international the scenario surrounding tyco international stemmed from the ceo, dennis kozlowski. the historical scenario states that kozlowski took the company from 1.5­billion­dollar toy  company to a 100­billion­dollar company kaplan (200 9).  he became a star ceo and was widely known for how well he could run a corporation.  the problem then began as he decided that he  should be entitled to reap the benefits from his hard work by issuing himself various gifts from  the company inclusive of money, art, and a yacht.  while he made sure that what he was gifting  himself with these items he ensured they were listed on the books almost making the transactions seem reasonable and appropriate.  he had altered his sense of reality to work a bit outside of the  ethical range.   at some point, after acquiring one­half of a billion dollars, the district attorney (da)  began looking into kozlowsi’s tax documentation.  upon investigation he da initially found  almost a million dollars of unpaid sales tax.  the da then pushed to open the investigation to  other areas in kozlowsi’s life even further.  as the investigation continued, the da was able to                                                                   
 4   show and prove that kozlowsi was embezzling funds from his company.  this type of crime is  considered a felony that holds up to a 25­year sentence.   how do you think the spending and the loans were able to go on for so long? in these types of scenarios there are a number of factors that can play into the reasoning  of how it could go on for so long.  from what i’ve seen in my lifetime, it starts as one single  incident of a small loan or a gift and begins to progress from there.  the person receiving the  benefit is most likely in a powerful position and those in subordinate roles are taught to do as the  boss says.  the person in power could later threaten the subordinate if they were to cause a  problem.  take for instance an abused woman.  if she would begin dating an individual and he  went all in abuse on the first date, she would drop him like a hot cake.  this is rarely ever the  case.  abuse in most forms are progressive and gets more and more intense with time.  this  places fear into the weaker person making it impossible for the individual to fight back or even  leave.   in this case, i am sure the subordinates were in fear of losing their jobs or worse.  as i  have worked for five years in the middle east, i have seen the power that people in these  positions hold and have heard of the associated death threats when the powerful were threatened. stephens, vance, and pettegrew (2012) discuss kohlbeg’s six stages of moral reasoning as to  why people actually make an attempt at a moral and ethical lifestyle.  if one of the items below  are met, there is a strong chance that the individual will make the ethical choice. these items are  as follows: “1) stage one: being ethical for fear of being caught or punished, 2) stage two: being  ethical out of concern for one’s self­interest, 3) stage three: being ethical because of peer  pressure to do so 4) stage four: being ethical because it’s the rule, regulation, law, or standard 5)                                                                   
 5   stage five: being ethical out of concern for the good of others, because of a sense of social  responsibility, and 6) stage six: being ethical out of a concern for the moral principle involved  and knowing that it’s simply the right thing to do .” (stevens et al, 201 2) evaluate the outcome of events in this case, mr. kozlowsi was sentenced and ended up serving six and a half years of his sentence kaplan (200 9). according to kaplan (2015) and the new york times, mr. kozlowski  also had to pay $167 million in restitution and fines.  he is now out and living a more moderate  life with his new wife and is happier than he’s ever been.  he found an appreciation and a  gratitude for life in his time away. was the punishment justified? why or why not?  no, in no way was this punishment justified.  a maximum sentence of 25 years in prison  for a crime of this nature is absurd.  our criminal justice system is so out of whack and those  yielding the power are as guilty or guiltier than the criminal.  the abuses of power extend far and wide and while mr. kozlowski did take something that wasn’t his, he was not a murderer.   we as a society place far too much emphasis on money and it seems that when an actual life is at stake it is valued much less.  our legal system has the ability to sentence those who knew about  the crime, under the title “conspiracy” and give the one who knew abut it considerably more time than the person that actually did the crime.  in this particular case, the individual was made to go  to prison and was only sentenced $167 million of his worth.  if they truly want to see equity, they should have hit him in the pocketbook hard enough that he would have to start his life over.  this would have been a humbling experience for him, as the 6 ½ years in prison did.  he certainly did not deserve to lose that much time in his life for a monetary crime, especially when those                                                                   
 6   committing heinous crimes are still on the streets.  we as a nation seriously need to get our  priorities straight.  is it difficult for us to see ethical breaches that we ourselves commit? yes, i believe it is difficult to see all ethical breaches that we ourselves commit.  we as  humans have a tendency to justify our actions.  if we can find a way to place reason on a certain  decision, it validates our actions.  it may be something simple, or in the case of kozlowsi, he  may very well have felt that he earned what he was receiving.  he was responsible for a huge  success within the company and felt justified in taking what he believed was his.  we do this  often within our own lives.  how many of us would take the time to turn around and go back into the store if we recognized we received too much change?  the justifications of why we would  not turn around are endless.   after many years of working within the government and the business environment, i realized the level of corruption and lack of ethical decision making increased the further up in  government i went.  from how promotions were conducted to who had to deploy to war zones,  to which people were selected for an award. there was almost always a level of decision making  that fell far beyond the ethical scope.  these are truly just the small items on the list.   one major point to identify is the fact that humans, while people want to find others  “inherently good”, people are human and are tuned to survival. people will under most  circumstances protect the ones they love or push for their own agenda whether it is fully ethical  or not.  this concept begs the question of whether or not teaching ethics and professional ethic in school actually makes a difference.  borstner and gartner (2014) address this question and find  that it does have an impact on society.  they discuss that by bringing topics to light, discussing                                                                   
 7   and understanding the ethical issue at hand, a person can be taught to become more ethical.  i am in agreement with the concept that teaching ethics does have an impact.  i believe it will take a  person more time to make a poor choice with the education at hand, although i do not believe  that teaching will ever take over the human factor.  ethics are in the eyes of the beholder and are  taught as such.  determining what is right is based upon someone’s answer of what thy believe to be right.  this definition may or may not be true for everyone.  i believe all we can truly hope for at this point is that people have a foundation of ethical concepts and evaluate the big picture and  identify the best possible outcome.   martinez (2014) wrote an article that talks to the points i’ve discussed above. her article  discusses ethics and loyalty and how thy may play into one another.  this article refers to serving as an assistant principal in a school where her cousin’s son was enrolled and was causing issues.  she was asked to handle the situation and while she wanted to do her job, it was difficult to go  against the family.  she found herself making an exception for the boy to protect him from  embarrassment.  later a second issue with her cousin’s husband and she was once again asked to take sides.  the difficulty of making a decision between family and ethics.  one would have to  consider if she would have made the same decision if it was a direct relative, a sister perhaps.   the conflict of interest here is great and i would certainly have to recommend removing the  family member from the decision making process to remove bias.   conclusion in conclusion,  purpose of this week’s paper was to review and evaluate the tyco  international case study and provide a discussion on a variety of factors.  the following items  were discussed here within: 1) summarizing the historical scenario surrounding tyco                                                                   
 8   international, 2) how do you think the spending and the loans were able to go on for so long? 3)  evaluate the outcome of events, 4) was the punishment justified? why or why not? and 5) is it  difficult for us to see ethical breaches that we ourselves commit?  in addition to the above  discussion items, i will take a moment to identify ethical values and gives forethought to my own ethical processes.                                                                  
 9   references borstner, b., & gartner, s. (2014). teaching ethics and critical thinking in contemporary  schools. problems of education in the 21st century, 619­17 friedman, m. (1970). the social responsibility of business to increase its profits. the new york  times magazine. retrieved from http://www.colorado.edu/studentgroups/libertarians/  issues/friedman­soc­resp­business.html kaplan, d. a. (2009). koz makes his case. fortune, 160(11), 14­16 kaplan, d., (2015). tyco’s ‘piggy,’ out of prison and living small. retrieved from: http://www.nytimes.com/2015/03/02/business/dealbook/dennis­kozlowskis­path­from­ infamy­to­obscurity.html?\_r=0 martinez, m. a. (2014). questions of ethics and loyalty: an assistant principal's tale. journal of cases in educational leadership, 17(4), 66­77 stephens, w., vance, c. a., & pettegrew, l. s. (2012). embracing ethics and morality.  cpa journal, 82(1), 16­21                                                                 
181deafdf9d87019cc756cfea151a629
2021.10
studysoup.com
181deafdf9d87019cc756cfea151a629
would you predict the surface tension of t-butyl alcohol, coh, to be greater than or less than that of n-butyl alcohol, ? explain.
would you predict the surface tension of t-butyl alcohol, | studysoup
studysoup.com
2021.10
general motors installment plan a cartoon publicizing the current pay system we have for our cars now. the pay system where  you pay for your car a little bit at a time in “installments” every month or term  this ad came out during a time when people did not want to pay for a car or consider themselves  in debt or paying off something. debt was not only acceptable but was the american way to be.  you could be a good american by buying your car in installment plans.  
 the tennessee valley authority is a federally owned corporation in the united states created by  congressional charter in may 1933 to provide navigation, flood control, electricity generation,  fertilizer manufacturing, and economic development to the tennessee valley, a region  particularly affected by the great depression. the enterprise was a result of the efforts of  senator george w. norris of nebraska. tva was envisioned not only as a provider, but also as a regional economic development agency that would use federal experts and electricity to rapidly  modernize the region's economy and society. 
 roosevelt’s idea for social insurance was to create a system for employees to contribute to their  future retirement through payroll taxes. roosevelt’s goal was to provide long term economic  security for the elderly. in 1935, roosevelt signed the social security act, creating a social  insurance program to provide income to workers who were 65 and older. the act also provided  unemployment insurance, old­age assistance, and aid to dependent children. the newly formed  social security board contracted with the postal service to help register workers for social  security benefits. between 1936 and 1937, the federal government displayed posters to  encourage people to register for social security. 
 background history: battle of stalingrad november 1942, the soviet victory at stalingrad was the turning point of the war in europe russians repel the nazis at stalingrad a soviet soldier stopping a german tank. other than the show of soviet force and soviet power  in this cartoon, we see stalingrad depicted as unharmed, still standing city, rather than the rubble  
 that was the reality. this cartoon depicts how the war in europe was advertised to the american  people. not the gritty day to day battle, but the pretty depiction of war.  
 the poster shows all non american last names but there are american citizens building the tank.  in the quote fdr is calling all americans to not discriminate in a work setting.  
 “a world divided” background: after the formation of the united nations security council consisting of the u.s.,  the soviet union, great britain, france, and china. this replaced the league of nations.  the american and soviet flags are on the same world, but there is a huge divide in the world,  and the other flag with america’s is great britain’s. britain flag being behind america shows  that they were weaker than america. this is a reminder of the bolshevik revolution, and the  brutality of joseph stalin.  
 joseph mccarthy holding fraudulent evidence during a courtroom hearing. the cartoon  title references when mccarthy said he had a list of 205 communists within the state department  during a speech at the republican women's club of wheeling in 1950. the clearly visible  "doctored photo" and "faked letter" are designed to depict mccarthy as a liar. this cartoon  signifies what caused mccarthy's ultimate downfall. after mccarthy launched an attack on the  army for allegedly harboring communists, during the course of the televised testimonies  mccarthy presented evidence that was discovered to be utterly fraudulent. combined with his  behavior in the courtroom, the falsified evidence caused both the american pubic as well as  
 politicians to end their support for mccarthy, therefore attributing to his downfall. the rise and  fall of the senator embodies the chaotic situation of the time. the american people were forced  to examine the notion that the hunt for communists is in reality a fruitless investigation that  results only in the terrorizing of innocent lives. though the red fear was not extinguished after  mccarthy's downfall, the american people became more critical and suspicious of politicians  who advocated similar principles as mccarthy. 
 
 a non­violent tactic was sit ins. a group of college students, this one particularly happened at  (insert where it happened), was the first? it was a group of colored and white students who sat at a white only counter at a restaurant in a  non violent protest against the separation of races in restaurants, they would sit there as  restaurant attendees would pour food on them and drag them out of their seats and beat them up.  regardless of how much they were attacked, they never fought back. they didn’t fight back  because if they stayed innocent in the matter no one could call blame on them because all they  did was sit at the white only counter.  
 the violence tactic against civil rights by robert f. williams and mabel williams in opposition  to dr. king and friends non­violent techniques. if any kkk member shot at him, he would shoot back.  
 
 during the civil rights movement, for the marches, adults would march and get put into jail. dr. king had the idea to put children in the marches so that when they were arrested, and pictures  were taken of them, it would tug at america’s heart strings.  
 this cartoon depicts the fear of the domino theory which was the fear that if vietnam fell to  communism, the other weak countries would fall to communism like dominos behind vietnam. 
0bf7154c5729b1d44fcce94a88f36a0b
2021.04
studysoup.com
0bf7154c5729b1d44fcce94a88f36a0b
in exercises 21 to 24, find the measure of the reference angle for the given angle . assume is in standard position.
solution: in exercises 21 to 24, find the measure of the | studysoup
studysoup.com
2021.04
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7002­8 isabel wan, phd international business assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the purpose of the final assignment is to select four countries and compare and contrast  the business environment of each country.  in order to become successful as a manager,  marketer, or ceo of an international business, one must understand the environment where  business is being conducted.  to do this, one must review a variety of different types of data and  analyze appropriately.  the types of information required for this analysis includes the following: (1) performance information, (2) challenges, (3) advantages, and (4) disadvantages for selected  st countries in the 21  century.  corporate social responsibilities and the global financial crisis also  play a significant role in the global environment.   once this understanding is formulated, an individual can begin to compare and contrast  various regions throughout the world to determine the best strategy moving forward. the  following paper will include an analysis of each country and will include an evaluation,  comparison analysis, and discussion of the business environment within each selected country.   this evaluation will allow for a multinational company (mnc) to have an understanding of the  stability of each country addressed for potential entry.  in addition, this understanding will help a mnc to not only how to enter a country but how to be successfully strategize and wade through  cultural barriers.   selected countries the original primary selection method utilized to select four countries to evaluate is  based upon areas i am personally interested in conducting business within.  after making the  attempt to find scholarly articles on the smaller islands and countries chosen, i had to look to find alternatives.  the main focus was to look to countries that utilized a more direct communication                                                                   
   3 approach; as the alternative indirect approach would prove to be more frustrating than what it  would be worth to me.  while most of my choices are similar in nature to the u.s., i am  including an alternative country, china.  by incorporating china, a differing perspective can be  shown within this paper.  the countries selected for this study are as follows: 1) new zealand,   2) australia 3) brazil, and 4) china . challenges identified one major challenge that every intercultural country will face is intercultural sensitivity  or the lack thereof.  while cultures begin to come together, the members that are part of the  newly formed teams will need to become sensitive to the cultural attributes of the group.  while  the differences between cultures certainly make the work environment unique, each culture may  want to label their own as superior.  the limited understanding that each culture may have of one another may need to be identified and sensitivity training provided to avoid unnecessary conflict. by understanding those differences up front, the ability to accept and appreciate each culture  becomes possible.  as a u.s. citizen attempting to conduct business in a strict islamic country,  one may view the differences in culture as appalling and backwards.  to be effective in this  environment, one must take a step back and at least make the attempt to understand the history  and the reasoning behind why the other culture thinks the way it does.    now, to take a deeper look at the chosen countries and the associated challenges. new  zealanders tend to focus on small, community­based business partners.  the residents tend to  choose to conduct business amongst friends in their tight niche community with people termed  “business mates”.  the relationships built are extremely informal and community based.  the  challenge to enter into business in new zealand will be to build enough trust to become part of                                                                   
   4 the existing community.  to do so, this will take time to build the relationship (park, levine,  weber, lee, terra, botero, & wilson, 2012) . australia offers very few barriers to entry, especially with american firms.  the legal and corporate structures are very close in nature and entry is easily acquired.  the one main area that  could be a potential barrier is the level of competition.  the easier the entry, the higher the level  of completion from local and foreign businesses.  brazil’s challenges when it comes to entering  this market include the pure number of businesses battling for a market share.  this emerging  global market is being saturated with foreign companies that are trying to be the first in line.  as  a smaller company entering the market, businesses like wal­mart may take the upper hand  (luthans & doh, 2012).   lastly, one of china’s challenges that recently made the news is the level of pollution in  the country.  not only were schools shut down for several days but businesses as well.  the  population in china is high as well as the output of pollution.  entering china will require a lot  of thought and preparation on green and sustained building. performance  the next area to evaluate is performance during the global financial crisis.  during the  global financial crisis only a few countries reported doing well.  those that did, fell into the  category of the brics countries.  china was one of those countries.  the reason they did so well  was because the chinese government had placed over $2 trillion in reserves and economic  growth remained above 7%.  in addition, the population in general save more than 40% of their  income.  with the savings in hand, government and individual, china was not as affected by the                                                                   
   5 crisis as they had planned for times such as these.  in addition, china utilized $600 billion to  stimulate it’s economy and develop infrastructure (payne, 2013). brazil is a second brics country that did well during the global financial crisis.  brazil’s  growth was 5.7% in 2005, 3.2% in 2006, 4% in 2007, and 5.1% in 2008 due to the confidence in  it’s economy as well as a positive and smooth presidential election and appreciation of the  brazilian real.  brazil offers a stable economy as well as a central location close to the u.s. and  strong european countries.  it has become one of the fastest growing automobile exporters, the  second largest location for direct foreign investment next to china for developing countries, and  one of the largest passenger airplane manufacturing countries (luthans & doh 2012). australia also took a significant hit during the global financial crisis. the australian  dollar depreciated rapidly by over 30% in 2008.  to attempt to stimulate the economy,  australia’s reserve infused the country with additional funds to become more liquid. a  significant portion of the dollar’s depreciation was recovered in 2009.   until 2008, new zealand’s treasury, kaitohutohu kaupapa rawa, the country  experienced an average gdp growth rate until the global financial crisis.  as the crisis took  place, the country started a recession and began a decline. new zealand’s gdp during the global crisis has steadily declined by 2.2% in 2009, 2.2% in 2010, and subsequently declined by 3.3%  in 2014 (reserve bank of australia,  2010).     ethical perspective  elkington (2012) discussed the concept of sustainable development and social  responsibility of multinational corporations.  companies like bp, monsanto and shell are only a  few named that need to take into consideration the rules of the global world rather than just the                                                                   
   6 originating country.  multinational companies can no longer ignore the human element behind  conducting business in various locations and a variety of cultures.  while standards are put into  place for u.s. citizens, they are not necessarily in place for third world countries.  in addition,  other areas of concern such as corruption, bribery, overworking employees, and utilizing child  labor need to be analyzed and addressed. to further clarify what is meant by ethical perspective, i will share a personal example of conducting business in afghanistan.  osha standards are put into place for expatriate  contractors.  they are not necessarily put in place for local national contractors.  the contracts  written by the u.s. government are written differently for local national personal and contractors versus those contractors brought in from countries located outside of afghanistan.  during my  tenure in country, one of the contracts was to build facility that would house an army  detachment.  in the time we were on base, the contract that was put into place was awarded to an afghan company.  the personnel did not have to comply with ohsa standards as the standard  only applied to expatriate contractors.  as the local national company’s workers began to place  the roof on the facility in january.  the afghan workers were seen in their moccasins on the  metal roof, working in slick conditions.  they did not have fall protection of any kind.  this  meant they were not hooked to anything and they were thirty plus feet off of the ground.  the  workers’ shoes did not have rubber soles, and the method of getting onto the roof was a wobbly,  concocted ladder.  in addition, the workers were seen having their very own snowball fight from  one side of the roof to the other.  all of this was done under the noses of headquarters staffing.   at one point, one of the local nationals slipped and almost came off of the rooftop.  now, while  discussing this story, the point being made is who has the responsibility to ensure that everyone                                                                   
   7 working on contract has the same standard?  is it reasonable to say that local national companies  have to abide by the same rules, and in turn are then mandated to purchase safety equipment to  meet the standard from the company conducting business in that country?  while multinational companies work in other countries, a company must decide what is  the correct balance between complying with the typical standard of the home country, and the  location of where business is being conducted.  whose has the responsibility for work being  conducted safety?  in addition, which set of rules and can a company mandate third world  country workers to comply?  it it feasible to demand compliance with first world country  standards?  these are the questions that must be answered prior to ever conducting business  within a country that holds a different standard.  now, how does this scenario apply to the four  countries selected?  it applies because of the emerging markets and strong markets that are  building multinational companies within each country’s borders.  the companies need to make  decision up front on what their goals are and what their ethical responsibilities are in the  operating environment.  brazil and china known as up and coming, developing countries.  china may be the most controversial when it comes to ethical standards.  while working in china, the  decisions that come to mind are those that have to do with child labor, unequitable pay, gender  equality, corruption, contract kickbacks, and favoritism for contract awards towards family and  friends.  the positive aspect of a business that is sourcing products from china will find that  products made more quickly and are less expensive.  with that in mind, a multinational company must make the decision as to which ethical standards they may need to break or to what extent  they willing to bend for that cheaper product.  while china has a considerable level of successful                                                                  
   8 business dealings without corruption or the other negative connotations, the negative aspects also need to be considered. in brazil, one of the concerns is in regards to ethics is consulting a legal team.  while in  the more westernized countries, legal counsel is utilized to avoid ethical issues, it is a concern to contact them in brazil.  brazil managers and non­managers alike tend to steer away from legal  council finding it to be more of a risky concept to utilize legal versus not utilizing legal (leila  trapp, 2011).  ethical standards in new zealand are much like the u.s.  individuals that work in new  zealand find that while generally ethical standards are high, that the belief is that the standards  have been compromised over the last few years.  individuals find that further down the line in the chain of command, the more likely it is to have to bend the rules and the overall standard in order to make a successful transaction happen (alam, 1999). while business ethics is growing as an important issue in australia, the overall concern  by senior management, the overall concern by lower level employees believe that ethical  standards are lacking (milton­smith, 1997). in a later study, it was noted that the code of ethics  is not a normalcy in australia.  australians do believe in an ethical standard, but they do not have the same belief in creating and following a written policy (callaghan, m., wood, g., payan, j.  m., singh, j., & svensson, g, 2012). communications  building business relationships is extremely important concept to become successful in  the international environment.  each culture has a different method and form and way of  communication desires and wants.  the difficulty becomes knowing which form of                                                                   
   9 communicating is being utilized as well as understanding the nuances behind each type.  by  studying each of the four identified countries, a baseline can be developed.  once that baseline is  identified, a marketer or business owner could understand how not to offend the other country’s  culture as well as work within the alternative guidelines towards success.  to begin, new zealand boasts a very similar culture to the u.s. in the form of business  communications.  new zealand has a culture that incorporates the direct communication method  as well as low context methods.  low context styles focus on monochrome styles, tangible or  short­term business goals, and one relationship at a time.  the business relationship is a very  pointed and direct relationship where most issues are discussed openly and meanings are clear  and up front.  china on the other hand is a high context culture boasting indirect communication. the chinese tend to imply their message through body language and meanings are imbedded in  an individual’s actions.  they also have a tendency to focus on a multitude of relationships at the same time (zhu, 2009).   australia utilizes many of the same communication methods that new zealand and the  u.s. utilize.  australians, even in business, are generally easy going, friendly, and informal.  negotiators and managers conducting business in australia need to pay attention to sporting  events in the area, local news, and entertainment. in addition, informal and friendly conversation, a sense of humor, and eye contact are all important.  australians move towards utilizing first  names very quickly.  it is important for individuals conducting business in australia to have a  business card readily available, to be on time, and while a gift is not required, a small one is  appreciated (clark & vemuri, 2008).                                                                  
   10 brazil is a bit tougher to navigate as there are four distinct subcultures within the country. a marketer, negotiator or manager must identify which subculture they are working with and  subsequently choose the appropriate communication strategy. the personality traits such as  achievement, self­direction, enjoyment, security, and restrictive conformity vary amongst the  four different subcultures.  as one learns to navigate the various areas of brazil and begins to  understand the differences, an individual can alter the strategy to end in success (volkema,  2012). challenges and differences challenges and differences are prevalent in each culture.  finding a way to understand  those differences will be part of any successful business strategy.  one of the ways to ensure that  business students are taught about the various cultures they intend to conduct business within.   students and employees alike will need extensive cross­cultural training to provide another  frame of reference.  if the individual is not properly trained, the only frame of reference that  individual will ever know is his or her own.  this creates a limited understanding of the way the  other country’s team members operate and will certainly be the cause of disputes in the future  (durocher, 2009). to attempt to combat cultural disputes and potentially offending team member sand  coworkers, a mnc moving into a new country must evaluate a number of areas.  bharadwaj  (2013) discussed the following areas as key areas to research and prepare answers for prior to  conducting business in another environment: 1) approach towards formality and individual status 2) attitude towards uncertainty, 3) attitude towards time, 4) role of hierarchy, 5) role of gender,  6) choice of communication channels, and 7) degree of formality.  by having a good                                                                   
   11 understanding of each of these items, an individual can be much more prepared for the  alternative business environment. one of the primary challenges to entering the australian market is making assumptions  that the other culture is understood.  u.s. marketers may think they understand another culture  and their philosophies, but in the end, truly may not.  by making the assumption that american  business personnel understand australian culture, many points can be missed.  while both of the  cultures are similar in nature, the smallest of nuances that are missed may be the difference  between signing the deal or being eliminated from the deal (clark & vemuri, 2008).   in brazil, there are a number of entry barriers including: (1) restricted access to financing  (2) inefficient government assistance systems, (3) shortages of skilled labor, and (4) weak  institutional frameworks (cardoza, fornes, farber, gonzalez, & ruiz gutierrez, 2015). as the chinese conduct business, the initial team meeting is utilized to start the  relationship building process.  the chinese businessmen and women tend to focus on bringing in a third party that knows both parties to vouch for each other.  by doing so, this begins building  the relationship as well as helps to gain trust and confidence in each party.  new zealand and  australia are more independent and tend not to rely on a third party to build relationships, but  rather utilize direct relationship building strategies and short­term goals.  chinese managers tend  to focus more on the personal touch, feelings, and friendship while conducting business.  new  zealanders on the other hand do not.  their primary focus was on the achievement of business  goals and getting to the end state as quickly as possible.  the new zealand managers focused on  developing and building business relationships to achieve objectives while the chinese managers would focus on business as well as friendship.  the end goal for the chinese was to build long                                                                   
   12 term business and personal relationships.  as the chinese became more comfortable with the  individuals in their friendships, communication would become much more direct (park, levine,  weber, lee, terra, botero, & wilson, 2012).    conclusion in conclusion, multinational corporations face a number of varying issues when it comes  to entering a new market.  the incentives for conducting business in the international  environment can be lucrative, but at the same time can be challenging.  the purpose of this  assignment was to select four countries and evaluate the business environment for each country.   the countries selected for this study were: 1) new zealand, 2) australia, 3) brazil, and 4) china. the focus of the selection was based on countries that as a business leader, i would choose to  conduct business within.  the criteria were based upon a preference of countries with direct  communication and low context styles.  the differences and challenges identified will help to  further tailor the list to the ideal location.  in addition, china was added to provide a variation to  the above paper.  the culture differences between each of the cultures were discussed not only in communication styles, but perspective, ethical perspectives, as well as advantages and  disadvantages in the various environments.                                                                      
   13 references alam, k. f. (1999). business ethics in new zealand organisations: views from the middle and lower level managers. journal of business ethics, 22(2), 145­153 bharadwaj, a. (2013). teaching intercultural business communication to management students:  challenges and strategies. 3(2) 74­84. retrieved from http://www.bmr.business  journalz.org callaghan, m., wood, g., payan, j. m., singh, j., & svensson, g. (2012). code of ethics quality: an international comparison of corporate staff support and regulation in australia, canada and the united states. business ethics: a european review, 21(1), 15­30.  doi:10.1111/j.1467­8608.2011.01637.x cardoza, g., fornes, g., farber, v., gonzalez duarte, r., & ruiz gutierrez, j. (2015). barriers  and public policies affecting the international expansion of latin american smes:  evidence from brazil, colombia, and peru. journal of business research,  doi:10.1016/j.jbusres.2015.10.148 clark, e., & vemuri, r. (2008). conducting business in australia: prospects and strategies for  international managers. global business & organizational excellence, 27(5), 49­64.  doi:10.1002/joe.20222 durocher,dennis o., jr. (2009). teaching intercultural communication competence to business  students. journal of international business education, 4, 119­134. retrieved from  http://www.neilsonjournals.com/jibe/ elkington, j. (2011, may 5) what is the triple bottom line? [video file]. retrieved from  http://www.youtube.com/watch?v=l5mpouhmpmk leila trapp, n. (2011). staff attitudes to talking openly about ethical dilemmas: the role of  business ethics conceptions and trust. journal of business ethics, 103(4), 543­552.  doi:10.1007/s10551­011­0879­9 luthans, f., & doh, j. (2012). international management: culture, strategy, and behavior 8th  new york, ny mcgraw­hill irwin milton­smith, j. (1997). business ethics in australia and new zealand. journal of business  ethics, 16(14), 1485­1497 park, h. s., levine, t. r., weber, r., lee, h. e., terra, l. i., botero, i. c., & wilson, m. s.  (2012). individual and cultural variations in direct communication style. international  journal of intercultural relations, 36179­187. doi:10.1016/j.ijintrel.2011.12.010                                                                  
   14 reserve bank of australia. (2010). the global financial crisis and its impact on australia.  retrieved from http://www.abs.gov.au/ausstats/abs@.nsf/lookup/1301.0chapter  27092009–10 the new zealand kaitohutohu kaupapa rawa. (n.d.) new zealand economic and financial  overview 2010. the economy of new zealand: overview http://www.treasury.govt.nz/  economy/overview/2010/04.htm volkema, r. (2012). understanding initiation behavior in brazilian negotiations: an analysis of  four regional subcultures. brazilian business review (english edition), 9(2), 88­108 zhu, y. (2009). managing business relationships in new zealand and china: a semantic  perspective. management international review, 49(2), 225­248. retrieved from  http://www.springer.com/business+%26+management/journal/11575                                                                 
49cee3c34f3fdf5c9c1cf827a7cb2a7b
2021.10
studysoup.com
49cee3c34f3fdf5c9c1cf827a7cb2a7b
for the process , which direction is favored by changes in energy probability? positional probability? explain your answers. if you wanted to favor the process as written, would you raise or lower the temperature of the system? explain.
for the process , which direction is favored by changes in | studysoup
studysoup.com
2021.10
 review for chemistry 121 b professor: dr. thomas holovics southern illinois university­edwardsville chapters 14 &15 test date: march 3, 2016 referencing back to the blue lecture notes book chapter 14    chemical equilibrium key terms, vocab, equations  what does “equilibrium constant” mean? o when the amount of the products are relatively the same as the amount of  reactants  what is the definition of “dynamic equilibrium”? o when the rates of the forward and revers reactions are equal.  what is the formula for equilibrium constant, kc? o kc=[c]^c[d]^d/[a]^a[b]^b  where c & d are the products and a&b are the reactants  so, concentration of products or the concentration of the reactants  how do we know if the products are favored or if the reactants are favored? o if k is larger than 1, then the products are favored. if k is smaller than 1, then the  reactants are favored.  there is an example of a problem finding if the reactants or products are  favored in the lecture note book page 138  when referring to a reverse reaction, what does k’ (k prime) stand for? o it is the reciprocal of k  there is an example problem of this on page 140 and 141  equilibrium constant o if you add the given equation, you get the desired equation. o if you multiply the given k values, you get the equilibrium constant for the  overall reaction.  what is the formula for partial pressure equilibrium constant? o kp= (pg)^p(ph)^h/(pa)^a(pb)^b 
  partial pressure of the products over the partial pressure of the reactants  how is kp related to kc? o kp=kc(rt)^δn  t is temperature in kelvin  r=.08206  δn is the difference in the number of moles of reactants and the moles of  products  kp=kc when δn=0  partial pressure is always in atm o there are example problems for this on page 145  kc does not work for solids or liquids because their concentrations do not change. o the amount of solid and liquids may change but the concentrations do not.  what is the most direct way to find equilibrium constant? o to measure the amounts of reactants and products at equilibrium   equilibrium constant is independent of the initial amount of reactants or products.  for nonequilibrium conditions, instead of using kc or kp, you use? o qc or qp  what is the qc or qp used for? o for prediction the direction of the net change of the reaction.  to do this, compare the magnitude of qc to kc  qc vs. kc no products/ reactants k>>q products formed shifts right k is much larger than q products/ reactants k>q products formed shifts right k is larger than q products/reactants k= q no products or  does not shift k and q are at  reactants formed equilibrium products/reactants k<q reactants formed shifts left k is smaller than q products/ no reactants k<<q reactants formed  shifts left k is much smaller  than q  use an ice table to work these types of problems o ice stands for initial change equilibrium  o examples of these types of problems on pages 151,152,153,154, 157,158  if when doing an ice and you encounter a binomial term, you can compare the constant  to the value obtained for x. this is called “neglect x” 
  so, instead of doing (ex) x^2/(5­x)=20, do instead x^2/5=20 o this only works if (dropped x term/ constant of  binomial)>.05  example on page 158  le châterlier’s principle helps us predict the effects from various changes in equilibrium conditions o meaning, if the equilibrium is disturbed, then the position of equilibrium will shift as to minimize the disturbance.  o example: you have two countries right next to each other, a and b. a and b are  at equilibrium. but then some people from a move over to b, making it have  more people. now the equilibrium is messed up and b is a bit crowded. so, to fix  this, some people from b move to a, making then equal again. o equilibrium shifts away from the side with added stuff. or equilibrium shifts  towards the side with removed stuff.  there is an illustrated example of this on page 161  does adding a gas reactants increases the partial pressure causing the equilibrium to shift to what side? o right  increasing the partial pressure increases the concentration but it does not  increase the partial pressure of other gases in the mix  does adding or removing pure solids or liquids affects the equilibrium? o no, they do not.  when the external pressure is increased equilibrium shifts which direction? o in the direction producing the smaller number of gas moles  when the external pressure is decreased equilibrium shifts which direction? o in the direction producing the larger number of gas moles  if there is no change in the number of gas mole what effect does the change in external  pressure have? o it has no effect.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ the temperature of an equilibrium mixture shifts the equilibrium in the  direction of the endothermic reaction. o raising  lowering the temperature of an equilibrium mixture shifts the equilibrium in the  direction of the \_\_\_\_\_\_\_\_\_reaction. o exothermic  consider heat as though it is a product of the endothermic reaction and a reactant of the  exothermic reaction  
 o this is a really nice summary diagram for this on page 165  and an example equation  remember: adding a catalyst will lower the activation energy of both the forward and  revers reaction but it does not affect the equilibrium state. a standard example table of disturbing equilibrium  adding more  shift to the right shift to the left no change product removing some  shift to the right shift to the left no change reactant increase in  shift to the right shift to the left no change temperature decrease in  shift to the right shift to the left no change pressure adding a catalyst shift to the right shift to the left no change le châterlier’s summary change effect concentration increase in [reactant] or decrease in [product]  favors forward reaction  partial pressure increase in [product] or decrease in [reactant]  favors revers reaction temperature increase in temp. favors endothermic reaction decrease in temp. favors exothermic reaction pressure increase in pressure favors side with less gas  moles decrease in pressure favors side with more gas  moles volume increase in volume favors side with less gas  moles decrease in volume favors side with more gas  moles catalyst added equilibrium reached faster.  make sure to do the self­tests on pages 143, 155, and 167 
 chapter 15   acids and bases  fun fact: mild heartburn can be cured by neutralizing the acid in ones esophagus.  acids o taste sour o can dissolve many metals o neutralizes bases  o change blue litmus to red o some common acids  sulfuric acid, hydrochloric acid, nitric acid, acetic acid, citric acid,  carbonic acid  bases o bitter taste o feels slippery o turns red litmus paper blue o neutralizes acids o common bases  sodium hydroxide, potassium hydroxide, sodium bicarbonate, ammonia, sodium carbonate  arrhenius theory definition of acids and bases svante arrhenius  o bases off of h+ and oh­  h+ is for acid and oh­ is for bases (1859­1927)  brønsted­lowery definition o based in reactions win which h+ is transferred  lewis definition o based on the reaction in which lone pairs are transferred  arrhenius acids and bases o arrhenius acid is a compound that ionizes in h2o to form a solution of  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_? h+/h3o+ ions and anions o arrhenius base is a compound that ionizes in h2o to forma solution of  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_?  oh­ and cations  just to be clear, what is the definition of neutralizing? o it is the process of an acid reacting with a base to form h2o and an ionic salt.  and what is an ionic salt? o it is the combination of the cation from the base and the anion from the acid  what are some problems regarding the arrhenius theory? 
 o it does not explain why some molecular substances dissolve to form basic  solutions even though they do not contain oh­ ions  o it does not explain why some molecular substance dissolves to form acidic  solutions even though they do not contain h+ ions. o it does not explain acid­base reactions that take place outside of (aq) solutions.  brønsted­lowery acids and bases o a brønsted­lowery acid is a \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.  proton donor johannes n. bronsted  o a brønsted­lowery base is a \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.  proton acceptor (1879­1947) o what is a conjugate base?  it is an acid minus the proton it donated. o what is a conjugate acid?  it is a base plus the accepted proton o the base accepts the proton and becomes a conjugate acid. o the acid donates the proton and becomes a conjugate base.  there is a picture to show you the reaction on page 174  lewis acids and bases o a lewis acids­­­ electron pair acceptor o a lewis base­­­ electron pair donor o the base donates the lp electrons to the acid. gilbert newton lewis (1875­1946)  normally, a covalent bond forms  the product formed is called an \_\_\_\_\_\_? in organic chem, lewis acids are   an adduct o arrhenius and brosted­lowery are also lewis called electrophiles and lewis  reactions. bases are called nucleophiles  there is a very nice diagram that visually explains this on page 176 how to identify acids binary acids general formula: hx examples: hf,hcl,hbr,hi, h2s, h2te complex acids general formula: hx(poly) examples: hno2, h2so4,  oxoacids (h,o, and 1  hcn, h2co3, h3po4,  other) hobr, hclo2, hno3 organic acids gen formula: r­cooh examples: hcooh,  ch3cooh,c2h5cooh, c6h5cooh lewis acids gen. formula: m+ examples: fe+3, hg+2,  
 incomplete octets/open  cr+2, h+ bf3,aih2 orbitals ions as acids positive ions can be acidic  examples: nh4+,  some anions of complex  c5nnh+, honh3+,  acids hso4­1, hco3­1, hpo4­2 how to identify bases metal hydroxide gen. formula: moh examples: naoh, lioh,  koh, ca(oh)2, mg(oh)2 amines gen. formula: amines examples: nh3, ch3nh2,  c5h5n, (ch3)3n, honh2,  (ch3)2 nh lewis bases has a lone pair that can easilyexamples: (nh3), cn­, h2o be donated  ions as bases negative ions can be basic examples: co3­2, clo2­,  hs­, cn­, po4­3, ch3o­,  no2­, ch3coo0, f­  what is the name for the substance that can act as either an acid or a base? o an amphoteric substance  they can do this because they have both a transferable h and an atom with lone pair electrons.  what is the most common amphoteric substance? o that’s right, water. good ol’ h2o  a strong acid or strong base are strong electrolytes o basically 100% acid molecules ionize and all base molecules form oh­ ions.   a weak acid or a weak base are weak electrolytes.   strong acids o hydrochloric acid (hcl) o hydrobromic acid (hbr) o hydriodic acid (hi) o nitric acid (hno3) o perchloric acid (hclo4) o sulfuric acid (h2so4)  all other acids are weak  measure an acid or base’s strength by using the equilibrium constant. 
  the stronger the acid is at donating h, the weaker the conjugate base is at accepting h.  higher oxidation number= stronger oxyacid  cation is stronger that neutral molecules which are stronger than anions o h3o+>h2o>oh­  base strength trend is the opposite  binary acids o strength increase to the right across the period and down the column  so, iodine (i) is the best   oxyacid, h­o­y o the more electronegative y, the stronger the acid o acidity increases to the right and up a group o the larger the oxidation number of the central atom, the stronger the oxyacid o the more oxygens attached to the y, the stronger the oxyacid  carboxylic acids o r­cooh o the more electronegative the r group, the stronger the acid  page 185­186 has a huge list of acids and bases. it’s worth checking out  acid strength is measured by the equilibrium constant  o larger ka= stronger acid  ka= [h3o+][a­]/ [ha]= [h+][a­]/[ha]  neutral solutions have \_\_\_\_\_\_\_[h3o+] and [oh­]  equal  acidic solutions have \_\_\_\_\_\_\_\_[h3o+] than [oh­]  larger  basic solutions have\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_[ oh­] than [h3o+]  larger  ph is used to express acidity or basicity  o ph= ­log[h3o+] o waters ph is –log[10^­7]=7 o [h3o+]= 10^­ph  ph<7 is acid, 7 is neutral, ph >7 is basic o there is an example to find ph on page 191  another way to express acidity/basicity is using poh o poh= ­ log[oh­] o [oh­]= 10^­poh o you need to know the [oh­] to find poh o ph+ poh=14.0  another way is pk o pka= ­ log(ka), ka= 10^­pka o pkb= ­log(kb), kb= 10^­pkb o smaller pka= stronger acid o larger ka= smaller pka 
  why? because it has a neg. log o smaller pkb= stronger the base o larger kb+ smaller pkb  finding the ph for strong o for monoprotic strong acids [h3o+]=[hacid] o for strong ionic bases [oh­]= (number oh­ ions)*[base] o there are examples showing the work for these types of problems on page 195  finding ph for weak o hacid+h2o           acid­ +h3o+ o use the ice table o you can use neglect x o there are tons of examples on pages 196, 197, and 198.  acid ionization o another way to measure acid strength. o to do this determine the percentage of acid molecules ionized when dissolved in  water  called percent ionization o the higher the percent ionization, the stronger the acid o percent ionization= ((molarity of ionized acid)/(initial molarity of acid))*100%  example page 199  a monoprotic acid  has one single ionizable h atom per molecule  a polyprotic acid has more than one ionizable h atom  ions as acids and bases o salts of strong acids and strong bases form \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ solutions  neutral  o salts of weak acids and strong acids form \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ solutions  basic o salts of strong acids and weak bases form\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ solutions  acidic o salts of weak acids and weak basics can form solutions that are acidic or basic or  neutral  it depends on the relative strength of the cations and anions o there are examples on page 202 don’t forget to do the selftests on pages 187 and 207 also, maybe review the oxidation rules if you are rusty with those  and what bases are strong or weak 
 good luck on the test!!! i believe in you!!!
83ec73f09ee7db7529873b53850ac5bc
2021.21
studysoup.com
83ec73f09ee7db7529873b53850ac5bc
?problem 26e


manipulating taylor series use the taylor series in table 9.5 to find the first four nonzero terms of the taylor series for the following functions centered at 0.
solution: manipulating taylor series use the taylor series | studysoup
studysoup.com
2021.21
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
66157ac6fe32a7ce345f9c1d668303c8
2021.10
studysoup.com
66157ac6fe32a7ce345f9c1d668303c8
y 2 tan 3x
y 2 tan 3x | studysoup
studysoup.com
2021.10
 week 4:    continuing on chapter 3:    microbes in the news ­ popping frozen poop pills can stave off dangerous bacterial  infections:  ● fecal transplants delivered by enema or tube down the digestive system.  ○ snake tube down the nose and into the stomach.  ○ patient can gag, vomit, risk of inhaling fecal matter.  ● alternative: frozen poop pills:  ○ shelf lif: 250 days.  ● preliminary study:  ○ popped 30 pills over a two day period.  ○ 19 to 20 patients with mild to moderate c. difficile infections fell from 5 to 1 stool  per day.  ○ after 2 days of pill popping­­14 cured.  ○ after 4 days, the rest cured.    lactic acid, co2, and ethanol are microbial fermentation byproducts used in fermenting foods.  ● milk products:  ○ cheese.  ○ yogurt.  ○ buttermilk.  ○ kefir.  ○ acidophilus milk.  ○ sour cream.  ● meats:  ○ bologna.  ○ salami.  ○ country­cured ham.  ○ sausage.  ● breads​:  ○ sourdough bread.  ○ numerous other breads and rolls.  ● miscellaneous products:  ○ sauerkraut.  ○ pickles.  ○ olives.  ○ vinegar.  ○ tofu.  ○ soy sauce.  ○ kimchi.  ● alcoholic beverages:  
 ○ beer.  ○ wine.  ○ saki.  ○ distilled spirits (brandy, whiskey, rum, vodka, gin).    dairyproducts​:  ● the fermentation of milk is an ancient practice.  ● over a thousand varieties of cheese exist globally.  ● cheeses vary in texture, taste, and aroma, due to:  ○ type of milk.  ○ length of incubation.  ○ type of bacteria in start culture.  ■ lactobacillu bulgaricusand streptococcus thermophilus are  commonly used in making yogurt.  ● health benefits have been attributed to consuming lactobacilli and other probiotics.    wine, beer, and other alcoholic beverages:  ● wine and other alcoholic beverages date to 6000 b.c.  ○ requires.cerevisiae and/or other yeasts to ferment sugars from fruit or grain,  producing ethanol and co2.  ● beer are products ​f.cerevisia​fermenting cereal grains, including barley, wheat,  and rice.  ● brandy, whiskey, rum, vodka, and gindistillespirit with higher alcohol content  than wine or beer.    louis pasteur and “sick wine” problem:  ● in the 1860s, the french wine industry was suffering from “sick wine”.  ● louis pasteur (chemist) was called in to help:  ○ observed bacteria in “sick wine,” but yeast in good.  ○ heated juice of grape to 50­60 degrees celsius, cooled and then added yeast  starter culture­­problem solved!  ○ this process opasteurizatio​ later applied to milk and dairy products.    harnessing microbes as research tools:  ● genetics and molecular biology, in particular, benefit from the use of microbes in the lab.  ○ microbes are easy and inexpensive to grow.  ○ microbes reproduce rapidly.  ○ microbes developed for genetic engineering techniques.  ● microbes were essential to sequencing human genome.  ● gene therapy depends upon use of microbes.        
 harnessing microbes in industry:  ● new or improved biotech products:  ○ novel and safer vaccines.  ○ novel antimicrobials.  ○ cheaper and safer medicinal agents:   ■ recombinant human growth hormone.  ■ recombinant human insulin.  ○ novel agricultural applications:  ■ bt, an environmentally friendly bioinsecticide.  ■ pseudomonas  ​syringae (ice­minus bacterium).    harnessing microbes for bioremediation:  ● bioremediation​: is the act of adding materials to the environment, such as fertilizers or  microorganisms, to increase the rate at which natural biodegradation occurs. we use  pseudomonas​  for bioremediation.  ● bioaugmentation​: biodegradation can be enhanced by spraying nutrients on beaches,  etc..to foster the growth of the indigenous microbes to accelerate degradation of  pollutants.    there are many advantages to using microbes in bioremediation:  ● microbes are inexpensive to grow.  ● microbes are self limiting (depend upon contaminants for growth).  ● microbes cause minimal disruption to the environment.  ○ break down oil to co2 and water.    sewage and wastewater treatment:  ● microbes are treating sewage and wastewater.  ● goal is to eliminate fecal pathogens before returning treated water to rivers and streams.  ● in the second stage of treatment, waste water passes over microbial communities of  bacteria, algae, and protozoa, which form on rocks as biofilms (organic matter and  pathogens are eliminated).    chapter 4 ­ bacteria:    cell shapes and patterns:  ● morphology​: bacteria are found in several common shapes (and arrangements), which  are useful in species identification.  ○ bacillus​(bacilli, pl): rod shaped.  ○ coccus​  (cocci, pl): spherical.  ○ curved or spiral (vibrio, curved; spirilla, rigid helix or wavy; spirochete flexible  helix).      
 naming​bacteria:  ● bacteria are named using linnae​sinomia classification system (having two  latinized names).  ○ genus​: name, capitalized (escherichia).  ○ species: name, not capitalized (coli).  ○ both names areitaliciz;escherichicol . ● bacteria names are frequently instructive.  ○ escherichi is named for theodor escherich.  ○ col indicates its habitat (large intestine).  ○ streptococcu indicates shape and arrangement.    * know the difference between a gram positive and gram negative cell for test.    envelope: is external to the cytoplasm.  ● plasma​membrane​ : selectively permeable.  ● cellwall(gram positive vs. gram negative):  ○ g+: thick layer of rigid polymer, peptidoglycan.  ○ g­: thin layer of peptidoglycan.  ○ prevents osmotic rupture of cell membrane.  ● outer ​embrane (in gram negatives only):  ○ contains fever inducing endotoxin.  ● capsule not integral to the cell.  ○ is a virulence factor, anti­phagocytic.    the gram stain is an important first step in the identification of bacteria pathogens.  ● choice of antibiotics is influenced by the gram stain reaction.  ○ broad spectrum antibiotics work agai​nd g­.  ○ narrow spectrum antibiotics work agai​s​g­. o ○ look at figure 4.03.    cytoplasm​: is all of a cell’s contents enclosed within the plasma membrane.  ● nucleoid: region of cytoplasm containing chromosomal dna.  ○ double stranded dna (dsdna).  ○ one or more circular and/or linear chromosomes.  ■ e coli, one circular.  ■ vibrio cholerae, two circular.  ■ borrelia spp, linear and circular.  ● plasmids: small, circular, independently replicating, dsdna.  ○ encode limited number of gene (few to many).  ○ expand genetic capability of host cell.  ■ may encode virulence genes.  ■ r factor: plasmids encoding antibiotic resistance genes.  ○ infectious natu, transmissible from donor to recipient.  
 ○ spores endospores,​ formed within the cell).  ■ viable for long periods (perhaps centuries or longer).  ■ resistant to heat,boiling, drying, radiation, and various chemical  compounds, including alcohol.  ■ important pathogens:  ● bacilluanthraci, anthrax, possible bioweapon.  ● clostridiu spp., tetanus, botulism, gas gangrene (all anaerobes).  ○ the spore cyclvegetativecells sporulate to produce spores, and spores  germinate into vegetative cells.    appendages:   ● flagell: used for motility.  ○ rotates like propeller.  ○ chemotaxis​  ■ move toward​ttractan​  ■ move away from repellan . ○ long, hollow filament made of subunflagelli . ■ many arrangements (single, polar, bipolar, dispersed, etc).    * know binary fission *    examination of the dynamics of growth reveals the presence of four major growth phases.  the four growth phases:  ● lag​: period of adaptation to new conditions. a few bacteria try and establish themselves  at site of infection.  ● exponential/logarithmic: the cell population doubles with each generation (2^3 = 2 x 2  x 2 = 8; the exponent 3 equals the number of generations). numbers of bacteria rising  exponentially, see first signs and symptoms for that infection.  ● stationary: rate of cell division is about equal to the rate of death (nutrients are depleted  and toxins accumulate). precipitated by success of host immune system, or success of  antibiotic treatment.  ● death​: the number of cells dying exceeds the rate of cell division. bacterial numbers  drop precipitously, due to effects of immune system or antibiotics.    culturing bacteria ­ diagnostics:  ● a clinical specime is obtained to grow in culture to identify the suspected cause of the  infection.  ○ throat swab, urine or blood culture, etc.  ■ inoculated into growth medium.  ■ streaked across agar plate to media to aid identification.  ● colonies may have identifiable morphology or properties.  ○ characteristics, texture, size, pigment, hemolysis, etc.  ● metabolic tests are used to identify bacterial pathogens.  
 ● rapid strep antigen tests.  ○ identification streptococcus pyogenes  ● a variety of media and diagnostic tests are available.  ○ type selected depends on source of the specimen.  ○ some bacteria can’t be grown, or they grow too slowly, requiring alternative  approaches.    determining which antibiotics a bacterial isolate is sensitive to is important.  ● antibiotic sensitivities are determined as follows:  ○ spread an isolate onto the surface of an agar plate.  ○ apply antibiotic­containing disks to plate surface.  ○ after incubationzone of inhibitio​ (no growth) form around any disks that  inhibit the bacterium’s growth.    rapid and cost­saving multi test procedures:  ● api­20e test contains twenty tests to differentiate bacteria belonging to the  enterobacteriaceae family (many cause urinary tract infections or diarrhea. 
df22079f1d4cd61465561fc106d3939f
2021.10
studysoup.com
df22079f1d4cd61465561fc106d3939f
in erercises 70-78, use either of the two methods developed in this section to find a fonnula for rn. then use your result to find r 6. r. = - sr.\_ 1 - .tr.-z: ro = 3 and r1 = 15 
answer: in erercises 70-78, use either of the two methods | studysoup
studysoup.com
2021.10
extra credit: ‘the abolitionists’ ­ 29th january @  7pm library auditorium (see syllabus for extra credit information) 27 january 2014 english colonies: north and south lesson idea:  after a troubled start, england established northern and southern colonies for different  purposes, including capital gain and to set an example of model communities. these  distinct purposes paved the way for problems in the future.  want to make money and set an example to the world, but mostly to england.  spain has been in the new world for a while (gold) and france is getting into the trading  business.  1558:  elizabeth i: english start making their way into the new world, exploration and  stealing/plundering 1570:  sir frances drake (privateer / pirate)  stealing and plundering gold and etc. from spanish galleons  made 2nd ‘round the world voyage (1580s) england: colony in ireland  lots of resistance!!!! for hundreds of years ireland (catholic) and england (protestant) ideas about how to colonize in new world (most barbaric methods used) 1585:  sir walter raleigh  landed at roanoke (“lost colony”) in the outer banks area of north carolina to  establish a colony / supply base for privateers out of england.  leader of roanoke left for england to get supplies for the colony, was delayed  for years by england’s war with the spanish. when expedition returns, found roanoke  abandoned. “croatoan” carved into a tree nearby but no inhabitants found.  mystery of history: no one knows what happened to roanoke. aristocrats and other useless people with no idea how to survive may have turned to the indians for help, they may have abandoned the colony for a better place to live, they may have died.  
 1606:  king james ii  grants charter to merchants to go to the new world. (merchants, aristocrats, gentlemen, etc.) incorporated as the virginia company of london: a joint­stock operation. people  buy stock in the company and get returns based on profits made in the new  world. a way of reducing risk, spreading out investments, seems safe way to get  money from new world, especially after roanoke.  (“virginia” named for the virgin queen, elizabeth i) 1607, spring  at the new world they find a place surrounded by water on 3 sides, fairly inland from the ocean, water deep enough to park ships. jamestown  land with about 104 men and boys following the virginia company instructions. build a  fort settlement, but they are not prepared for winter.  thyphoid, dysentery, and yellow fever ravage the 1st wake of settlers.  (james river is a tidal salt­water river from the atlantic ocean. settlers were using it to dump  their sewage but it didn’t get swept out to sea. salt­water sewage contained dysentery and was  not fit to consume.) spring 1607, settlers were aristocrats, tradesmen, merchants, and artisans, not farmers. not used to working. the only food comes from the native americans.  “no farmers = no food” john smith  ­ takes control of the settlers and declares “he who does not work, does not  eat.” ­ talks to powhatan leader (wahunsunocock) to settle difficulties b/w indians and settlers.  after helping the english settlers for a while, wahunsunocock/powhatan sees settlers as a drain on society and is tired of giving them handouts. commands his people to stop helping  the settlers.  winter (november) 1609 / 1610, the starving time, jamestown has about 500  inhabitants. with no help from the indians, the population drops down to about 60 people. inhabitants have no food reserves and no clean water. kill and eat horses, pigs,  rats, snakes, etc. some eventually start exhuming corpses or, in one case, a  man kills and eats his wife. some bully indians into giving them food. if the colony fails, investors in england will lose all the money they have invested in the colony.  jamestown must survive and thrive. 1614, john rolfe (husband to pocahontas) elite member of the jamestown colony 
 starts importing tobacco plants from the west indies and experimenting on it.  by 1670, millions of pounds of tobacco are being exported to england  tobacco becomes one of the first cash crops; is a foundation crop for the economy of  jamestown. trustees of the virginia company develope the headright system a person coming to virginia as a new investor will receive 100 acres will get another 50 acres per person brought with them to the new world  (including family members and indentured servants) 1610­1622: more than 9000 people come to jamestown; most are indentured servants. by 1622, only 2000 are alive.  headright system becomes the foundation for plantation economy that will take hold in new  england (jamestown and virginia) and in the south.  1619  @ jamestown, virginia 1. change to government  2. change to population 3. beginnings of slavery in america  1. the virginia company decides to create a representative government.  establish the house of burgesses to replace martial law.  virginia company sends six (6) representatives and each city (4) in virginia and  each plantation (7) will get to send 2 elected representatives.  2. women start coming to jamestown in significant numbers.  the virginia company commands virgin women to jamestown to become wives  to the male inhabitants to begin families.  “a fit hundred… maids, young and uncorrupt, to make wives to the inhabitants and by that means make the men more settled and less movable.” by the end of 1619, 19 women are sent to jamestown. 57 more young maids were sent a  few years later to be wives to the men.  3. beginning of slavery in america (as indicated by historians) john rolfe purchased about 20 african slaves (indentured servants) from dutch  traders to work the tobacco fields in jamestown.  massachusetts 
 1606 virginia company of plymouth received its charter (also a joint stock company) wanted to create a model community in a corrupt world instead of making money massachusetts bay colony historians identify this as “the beginning of america” henry viii creates the church of england and changes the predominant religion in england.  (separatists and puritans) puritans think the changes the king made getting away from catholicism are not good  enough and that the church of england should purify the church of any catholicism / catholic  dogma.   separatists flee england to holland (neatherlands) but don’t like that their children are  developing dutch habits instead of english. sail for the new world.  1620: land at plymouth rock ­> 102 people came over on the mayflower but only  about 30 are separatists (pilgrims); create 1st permanent settlement in northern us separatists create the massachusetts bay company want to create a model community  90% of immigrants land @ 1630 ­ bring doctors, farmers, educators.  came with families  1636:  establish harvard college  build tax supported school system: towns with 50+ families, must have an elementary school  towns with 100+ families,  must have an elementary and secondary school.  1630 john winthrop  1st governor of massachusetts wrote sermon ­ ‘modell of christian charity’ (e­reader: 2.4) “we must delight in each other; make each other's condition our own; rejoice together,  mourn together, labor and suffer together, always having before our eyes our  commission and community in the work, as members of the same body. so shall we  keep the unity of the spirit in the bond of peace.”   “this shall be a city up on the hill. the eyes of all the people are upon us.” 
 22 january 2014 early colonization of north america pacific coast artwork can be found in modern art  ex) seattle seahawks logo is very reminiscent of pc rendition of an eagle.  christopher columbus  born in genoa, italy sailed for the king and queen of spain in 1492 to find a sea route to india and asia @ san salvador (in the bahamas) ­ thinks he’s made it to india, named the native  arawaks “indians” key conquistadors:  spain, portugal fight over land until the pope steps in to divide up the  continent ownership between different countries. ponce de leon, sailed ~ 1513 1st european to land in florida  searching for the nw passage (sea route to asia) balboa magellan hernando de soto (ex. hernando, ms in desoto county) 1530/40s buried in the mississippi river to keep the native indians from desecrating his corpse explored se america, florida, arkansas, and other areas on and around the mississippi  river tributaries hernan cortez very destructive in what is now modern mexico document from cortez in the ereader why do they matter??? it’s not what they found, but what they brought with them and the changes they set in motion.  columbian exchange the widespread exchange of produce (maize, beans, squash, corn, tomatoes), animals  (sheep, cattle, horses), plants, culture, weapons, human populations african and indian  slaves), communicable diseases (smallpox), technology, and ideas between the  american and afro­eurasian hemispheres following:  1. the voyage to the americas by christopher columbus in 1492,  
 2. colonization and trade by europeans in the americas, and  3. the institution of the slave trade in africa and the americas. some of the smallest factors in history were not people at all. it is the effects on native peoples,  such as the spread of disease from the europeans to the native americans. one drop of breath from a person infected with smallpox can infect at least 1000 people.  if you could survive smallpox, you’d be immune as an adult. since the indians did not  have any immunity to the european diseases, it spread like wildfire. some were given smallpox  on purpose so the conquistadors could come in and take over with a minimum of resistance. prior to the european incursion, historians estimate approximately 4 million native  americans north of mexico and into canada. afterwards, once smallpox is introduced, the  disease spreads and kills approximately 90% of the population, leaving fewer than 60k indians  after the 1800s. fleeing infected peoples would spread the disease to other tribes. infected peoples  might not know they were infected for up to 2 weeks. around 1793, torch vancouver found indians in canada and pacific northwest with  pockmarks and other scars from smallpox. communities combined and swapped stories and information and sometimes even  blended in elements of christianity. military, environmental, cultural, economic, political conquest of the indians in north america. lesson idea in the 16th and 17th centuries, several european nations pursued empires of “god, gold, and glory”by establishing colonial outposts in the americas, through which they could  funnel riches back to europe. the success of the colonies depended in large part on  their relations with the native peoples.  spain coronado (francisco vázquez de coronado) arrives @ zuni (in modern new mexico) around the same time desoto is exploring the  mississippi river area.  brings 300 european men, women; over 1000 indian allies, about 1500 mules and  horses takes zuni pueblo by force for spain but are not prepared for winter in new mexico start stealing food and clothing from the indians, raping native women, etc pueblo revolt ­ zuni revolt against coronado and his men/allies; fairly successful on the  part of the zuni indians juan de oñate, 1590 search for gold (looking for legendary city of cibola) brought men, women, children to make a permanent settlement 
 indians saw it as a complete invasion of their homeland, but did not have guns to defend themselves. indians revolted @ acoma, killed 11 spanish soldiers oñate fights back and, in turn killed about 800 and enslaved another 600 natives. bartolome de las casas (spanish priest) ­ letter/reading in ereader advocates against enslavement of the native indians ­ would rather convert them to  catholicism.  encourages enslaving and using african slaves.  spain, a very and predominantly catholic country, established multiple missions for their  soldiers and for the priests to convert the natives to christianity (catholic).  san antonio (“remember the alamo!”) san diego san francisco (est 1776) spanish / indian children are called mestizos.  the bloodline of a person determined their position in society. the whiter you were, the higher you were placed in society (more elite). the more black  or indian you were, the lower you placed in society. people begin really defining race. priests looked at mestizos and created a symbol for them to identify with, helping to  integrate the spanish and indian cultures: the virgin guadalupe spain is dominant in north america through the 1700s, and are the most aggressive in their  pursuit of god, gold, and glory. they took nothing short of military, cultural, and environmental  genocide of the natives to accomplish this. france giovanni de verrazano (italian) sailed for france around 1524 explored south carolina and maine 1st to explore new york harbor  verrazano–narrows bridge (connects staten island and brooklyn)  searching for the nw passage (sea route to asia) jacques cartier, 1534 ~ 1542 searching for nw passage (sea route to asia) ­ 3 trips 1. coastline of gulf of st. lawrence (canada), 1534  names canada 2. st. lawrence river to hochelaga, 1535­36 meet iroquois at what is modern montreal; encouraged to keep travelling  west to find “shiny metal” ­ gold, copper, bronze, silver, etc (they don’t  
 care what kind!) very harsh winter; helped by native iroquois. still loses ~25% of his men.  3. further west into canada until ~1542 find “shiny metal” ­­­ pyrite (useless) french fishers start trading with the abenaki ­  fish and seafood for beaver essentially start the beaver and fur trade in north america.  abenaki  algonquian (alg.) huron (hur.) iroquois (irq) samuel champlain, 1608 beaver trade explodes and causes beaver to become almost extinct bring indians into a capitalist marketplace to get guns to defend themselves, they must provide the required furs and good  the traders want.  middle ground ­ blending of cultures the french are not there to colonize, but will marry indian wives, trade, etc. the indians trade goods and services, begin to take on french customs, etc.
34f13e9630f0ead5e74543168c1cdf83
2021.10
studysoup.com
34f13e9630f0ead5e74543168c1cdf83
in exercises 7982, use the matrix capabilities of a graphing utility to find the inverse of the matrix (if it exists). 1
2
1
4
3
18
6
1
16 1
in exercises 7982, use the matrix capabilities of a | studysoup
studysoup.com
2021.10
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
0289fe076018916dfb775e269916ccaa
2021.21
studysoup.com
0289fe076018916dfb775e269916ccaa
botany 130 botany 130 botany 130
botany 130
studysoup.com
2021.21
botany 130 week 12­14 11/14/18 ­ 12/07/18 bryophytes­ no true roots, stems, leaves, gametophyte dominant, no true vascular tissue,  sporophyte dependent on gametophyte  requires water to reproduce (due to the sperm)  does contain stomata for gas exchange bryophytes­ three main groups below, believed to be the evolution stepping stone from aquatic to land plants. three main genera are: hepatophyta (liverworts) anthocerophyta (hornworts) bryophyta (mosses) thallus­ flat sheet of photosynthetic cells, few cell layers thick liverworts ­bottom cells have rhizoids that are used for anchorage, top cells have permanently open pores  and location of chlo
c77d300e2b4788d50c02c2db0ca3f5e7
2021.10
studysoup.com
c77d300e2b4788d50c02c2db0ca3f5e7
a. green light shines through a 100-mm-diameter hole and is observed on a screen. if the hole diameter is increased by 20%, does the circular spot of light on the screen decrease in diameter, increase in diameter, or stay the same? explain. b. green light shines through a 100@mm-diameter hole and is observed on a screen. if the hole diameter is increased by 20%, does the circular spot of light on the screen decrease in diameter, increase in diameter, or stay the same? explain
a. green light shines through a 100-mm-diameter hole and | studysoup
studysoup.com
2021.10
notes for the week of 4/11 management 300 key terms: management – guiding employees to complete their various roles and tasks. leadership – the ability to influence employees to voluntarily pursue organizational goals. managerial leadership – the process of influencing others to understand and agree about what needs to be done and the process of facilitating individual and collective efforts to accomplish  shared objectives. authority – the right to perform or command that comes with a given job. power – the extent to which a person is able to influence others so they respond to orders. readiness – the extent to which a follower possesses the ability, skills, and willingness to  complete a task. management – guiding employees to complete their various roles and tasks providing reward and punishments contingent on performance  best stable situations  planning  organizi8ng  directing  controlling leadership – the ability to influence employees to voluntarily pursue organizational goals can and should be present at all levels in an effective organization roles:  passionate enthusiast  visionary  cheerleader  coach  investing trust and love 
 managers vs. leaders managers a. coping with complexity b. planning, organizing, directing, and controlling c. executing plans and delivering goods and services d. being conscientious  e. acting responsibly f. putting customers first leaders a. coping with change b. being visionary c. being inspiring, setting the tone and articulating the vision d. managing people e. being inspirational / charismatic f. acting decisively  g. putting people first – responding to and acting for followers managerial leadership – the process of influencing others to understand and agree about what  needs to be done and the process of facilitating individual and collective efforts to accomplish  shared objectives. authority – the right to perform or command that comes with a given job. power – the extent to which a person is able to influence others so they respond to orders. personalized power – power directed at helping oneself socialized power – power directed toward helping others legitimate power – results from formal positions within the organization reward power – results from authority to reward their subordination coercive power – results form an authority to punish their subordinates expert power – results from expertise sophisticated knowledge develops over time results from specialized information 
 mundane knowledge acquired through experience referant power – derived from personal attraction relationship or connection power – results from social alliances or influence information power – access to and control over important information generic influence tactics  rational persuasion – using reason, logic, or facts  inspirational appeals – building enthusiasm or confidence by appealing to other’s  emotions, ideals, or values.  consultation – getting other to participate in the decisions  ingratiating tactics – acting humble or friendly or making someone feel good or  important before they make a decision  personal appeals – drawing on friendship and loyalty  exchange tactics – swapping favors  coalition tactics – building support by amassing followers  pressure tactics – using demands threats or intimidation  legitimating tactics – basing requests on one’s authority, organizational rules and  politics, or implied support from superiors possible responses to generic influence tactics: a. enthusiastic commitment b. grudging compliance c. outright resistance 5 approaches to leadership 1. trait approaches 2. behavioral approaches 3. contingency approaches 4. full­range approach 5. four additional perspectives trait approach – an attempt to identify the distinctive characteristics that account for the  effectiveness of leaders 
 organizations may incorporate personality and leadership traits into selection and  promotion aspiring leaders should invest in cultivating adaptive leadership traits traits play a central role in how people view/perceive leaders key positive leadership traits (ralph stogidll’s) 1. dominance 2. intelligence 3. self­confidence 4. high energy 5. task­relevant knowledge kouzes and posner’s five traits 1. honesty 2. competent 3. forward­looking 4. inspiring  5. intelligent bass and bass’s 6 traits 1. task competence – intelligence, knowledge, problem­solving skills 2. interpersonal competence – ability to communicate and ability to demonstrate caring and  empathy 3. intuition  4. traits of character – conscientiousness, discipline, moral reasoning, integrity, honesty 5. biophysical traits – physical fitness, hardiness, energy level 6. personal traits – self­confidence, sociability, self­monitoring, extraversion, self­ regulating, self­efficiency. gender studies women tend to have more leadership traits than men, but hold fewer leadership positions old assumption: women do not want to aspire to top positions new thinking on women in management careers 
 women have traits that make them better than men in some instances and vice versa areas where women score higher than men  producing high quality work  goal­setting  mentoring  teamwork/being collaborative  mentoring  teamwork/being collaborative  seeking less personal glory  being motivated less by self­interests  less turf conscious  recognizing trends  generating new ideas  engaging in participative management   social leadership women tend to be more unwilling to complete or sacrifice kids and family are too important modesty  women tend to give credit to others rather than taking it for themselves lack of a mentor less likely than males to have access to a supportive mentor because they can be  excluded from important social networks starting out lower and more likely to quit because women start lower, they lack significant general management experience, and  have not been around long enough to be selected. project globe (global leadership and organizational behavior effectiveness) ongoing attempt to develop an empirically based theory to describe understand and  predict the impact of specific cultural variables on leadership and organizational processes and  the effectiveness of these processes surveyed 17000middle managers from 951 organizations across 62 countries  developed a list of universally liked and disliked leader attributes 
 the behavioral approach –  behavioral leadership – approach attempt to determine the distinctive styles used by  effective leaders leadership style – the combination of traits, skills, and behaviors that leaders use to  interact with others university of michigan’s leadership model job centered behavior – close attention to job and work procedures with the principal  concerns being achieving production efficiency, keeping costs down and meeting schedules employee – centered behavior – managers pay more attention to employee satisfaction  and making work groups cohesive ohio state’s leadership model initiating structure – focuses on getting things done and performing behavior that  organizes and defines what group members should be doing consideration – focuses on building trust, supporting feelings, and establishing a warm  friendly, supportive climate peter drucker’s tips for improving leadership effectiveness 1. determine what needs to be done 2. determine the right thing to do for the welfare of the entire enterprise or organization 3. develop action plans that specify desired results, probable restraints, future revisions,  check0ins points, and implications for how one should spend his or her time 4. take responsibility for decisions 5. take responsibility for communication action plans and give people the information they  need to get the job done 6. focus on opportunities rather than problems. do not sweep problems under the rug and  treat change as an opportunity rather than as a threat 7. run productive meetings. different types of meetings require different forms of  preparations and different results. prepare accordingly. 8. think and say “we” rather than “i” consider the needs an opportunities of the  organization before thinking of your opportunities and needs 9. listen first speak last contingency leadership model 
 2 leadership orientations diagnosed with the least preferred co­worker scale up 1. task­oriented – concerned with the task as hand (best in high or low  control situations) 2. relationship­oriented – concerned with people (best in mid­level  control situations) three dimensions of situational control (how much influence do you have in the  situation) diagnosed by answering the questions in parenthesis 1. leader­member relations – (do employees accept me?) 2. task structure – (do employees know exactly what to do?) 3. position power – (do i have power to reward or punish?) path­goal leadership model path­goal leadership model – holds that the effective leader makes available to followers  desirable rewards in the workplace and increases their motivation by clarifying the paths or  behavior in the workplace and increase their motivation by clarifying the paths or behavior, that  will help them achieve those goals providing them with support recommendations: the meaningful rewards to goal­accomplishment promote intrinsic motivation through empowerment share leadership key lessons use more than one leadership style help employees achieve their goals modify leadership style to fit employees and task characteristics path­goal leadership 1. leader behaviors a. path­goal clarifying (directive) 
 b. achievement­oriented c. work facilitation  d. supportive e. interaction facilitation f. group­oriented decision making (participative) g. representation and networking h. value­based 2. employee characteristics a. locus of control b. task ability c. need for achievement d. experience e. need for path­goal clarity 3. environmental factors a. task structure b. work group dynamics 4. leadership effectiveness a. employee motivation b. employee satisfaction c. employee performance d. leader acceptance e. interaction facilitation f. work­unit performance situational leadership theory – leadership behavior reflects how leaders should adjust their  leadership style according to the readiness of the followers readiness – the extent to which a follower possesses the ability, skills, and willingness  to complete a task. situational leadership in action 5 steps to applying situational leadership theory 1. identify important outcomes 2. identify relevant leadership behavior 3. identify situational condition 4. match leadership to the conditions at hand 5. determine how to make the match the full­range model full­range leadership – leadership behaviors vary along a full range of leadership styles 
 full­range model: transactional leadership transactional leadership – focuses on clarifying employees’ roles and task requirements  and providing rewards and punishments that are contingent on performance key management behaviors: setting goals and monitoring progress best is stable situations motivates people to do ordinary things prerequisite to any effective leadership style transformational leadership:  transforms employees to pursue organizational goals over self­interests  good in rapidly changing situations  motivates people to do exceptional things  encourage higher levels of intrinsic motivation, trust, commitment, and loyalty  excite passion, inspiring passion factors that can influence transformational leaders 1. individual characteristics a. best characteristics include: extroverted, agreeable, proactive, open to  change 2. organizational culture a. best characteristics include: adaptive and flexible 4 key behaviors of transformational leaders 1. inspirational motivation – “let me share a vision that transcends us all” i. charismatic leadership ­  using interpersonal attraction to inspire  motivation, acceptance, and support 2. idealize influence – “we are here to do the right thing” i. inspire trust by acting ethically  with consistency and integrity 3. individualize consideration – “you have the opportunity here to grow and  excel” i. actively encourage employees to grow by giving them challenging work  and more responsibility ii. act as mentors 
 4. provide intellectual stimulation – “let me describe the great challenges we  can conquer together” i. clearly communicate the organization’s strengths, weaknesses,  opportunities, and threats ii. encourages employees to view problems as personal challenges and  develop a sense of purpose positive outcomes of transformational leadership 1. greater organizational effectiveness 2. greater leadership effectiveness and employee job satisfaction 3. more employee identification with their leaders and with their immediate  work group 4. greater commitment to organizational change 5. higher levels of intrinsic motivation, group cohesion, work engagement,  setting of goals consistent with those of the leader, and proactive behavior key considerations  it can improve results for both individuals and groups  it can be used to train employees any level  it requires ethical leaders things managers should do to be effective transformational leaders  employ a code of ethics – the company should create and enforce a clearly stated code  and ethics  choose the right people – recruit, select, and promote people who display ethical  behavior  make performance expectations reflect employees treatment – develop performance  expectations around the treatment of employees these expectations can be assessed in the  performance­appraisal process  reward high moral conduct ­  identify, reward, and publicly praise employees, exemplify high moral conduct. 4 additional perspectives 1. leader­member exchange (lmx) – emphasizes that leaders have different sorts of  relationships with different subordinates a. in­group exchange (trust, respect, liking, sense of common fate) i. partnership relationships 
 b. out­group exchange (no trust and no respect) i. overseen relationships 2. servant leaders a. focus on providing increased service to others – meeting the goals of both  followers and the organization – rather than to one’s self b. require a long­term transformational approach to life and work 3. leadership a. can involve one­to­one, one­to­many, within­group, between­group, and  collective interactions via information technology i. e­business – interaction within and between organizations ii. e­commerce – interaction with customers and suppliers 4. shared leadership a. leaders and followers need each other, and the quality of the relationship  determines how they behave b. research show that followers seek and admire leaders who create feelings  of  significance, community, and excitement c. followers vary in compliance from helpers (most compliant) to independents  (least compliant) characteristics of servant leaders  focus on listening  ability to empathize with other’s feelings  focus on healing suffering  self­awareness of strengths and weaknesses  use of persuasion rather than positional authority to influence others  broad­based conceptual thinking  ability to foresee future outcomes  belief they are stewards of their employees and resources  commitment to the growth of people  drive to build community within and outside the organization
dcb896f587a7ec5c1b0e05519a97604b
2021.31
studysoup.com
dcb896f587a7ec5c1b0e05519a97604b
?problem 94ae


an aluminum can of a soft drink is placed in a freezer. later, you find that the can is split open and its contents frozen. work was done on the can in splitting it open. where did the energy for this work come from?
an aluminum can of a soft drink is placed in a freezer. | studysoup
studysoup.com
2021.31
 chapters 9­14 notes chapter 9: primary data collection: experimentation and test markets what is an experiment? an experiment: ­ a research approach in which one variable is manipulated and the effect on another variable  is observed key variables: ­ independent: variables one controls directly such as price, packaging, distribution, product  features, etc. ­ dependent: variables one does not directly control such as sales or customer satisfaction­  (might control them by manipulating the independent variable) ­ treatment: the independent variable manipulated during and experiment to measure its effect on the dependent variable ­ extraneous: factors one does not control but has to live with, such as the weather what is causal research? ­ research designed to determine whether a change in one variable likely caused an observed  change in another  ­ a causal relationships must demonstrate three things: o concomitant variation (correlation) o appropriate time order of occurrence o elimination of other possible causal factors demonstrating causation concomitant variation: ­ a statistical relationship between variables appropriate time  order of occurrence: ­ change in an independent variable occurred before an observed change in the dependent  variable elimination of other  possible causal factors: ­ “if you eliminate the impossible, whatever remains, however improbable, must be the truth.”  sherlock holmes ­ hard to prove that something else did not cause change in b. 
 experimental setting laboratory ­ experiments conducted in a controlled setting. field ­ tests conducted in an actual environment, such as a marketplace. experimental validity internal validity: ­ the extent to which competing explanations for the experimental results observed can be  ruled­out external validity: ­ the extent to which causal relationships measured in an experiment can be generalized to  outside persons, settings, and times extraneous variables history: ­ intervention, between the beginning and end of an experiment, of outside variables that  might change the dependent variable instrument variable: ­ changes in measurement instruments that might affect measurements selection bias: ­ systematic differences between the test group and the control group due to a biased selection  process mortality: ­ loss of test units or subjects during the course of an experiment which might result in a non­ representativeness regression to the mean: ­ tendency of subjects with extreme behavior to move toward the average for that behavior  during the course of the experiment controlling extraneous variables randomization: the random assignment of subjects to treatment conditions to ensure equal  representation of subject characteristics 
 physical control: holding constant the value or level of extraneous variables throughout the course  of an experiment design control: use of the experimental design to control extraneous causal factors statistical control: adjusting for the effects of extraneous variables by statistically adjusting the  value of the dependent variable for each treatment condition experimental design, treatment, and effects experimental design: a test in which the researcher has control over and manipulates one or more  independent variables treatment variable: the independent variable that is manipulated or changed in an experiment experimental effect: the effect of the treatment variable on the dependent variable limitations of experimental design high cost: ­ is the research affordable? ­ will the research be beneficial & help solve problems? ­ has a cost & benefit analysis been done? security issues: ­ particularly critical with field experiments ­ the competition might be “tipped­off” ­ are the data and findings secure? implementation problems: ­ process contamination ­ people who unwittingly get caught into the survey ­ outside factors unnaturally affecting the experiment ­ participants who intentionally try to skew the results true experimental design ­ research using an experimental group and a control group to which test units are randomly  assigned ­ two key design types: o before and after with control group o after only with control group quasi experiments ­ studies in which the researcher lacks complete control over the scheduling of treatments or  must assign respondents to treatments in a nonrandom manner.  
 ­ interrupted time­series o research in which repeated measurement of an effect “interrupts” previous patterns ­ multiple time­series o interrupted time­series design with a control group test markets ­ real world testing of a new product or some element of the marketing mix using an  experimental or quasi experimental design ­ types of test markets o traditional or standard o scanner or electronic o controlled o stimulated test markets cost issues: ­ advertising expenses ­ point­of­purchase materials ­ coupons and sampling ­ travel and set­up expenses ­ need for customized research ­ possible diversion of sales from your other products ­ potentially bad press/ public reaction if experiment fails ­ letting competitors know what your company is doing ­ falsely thinking the sample results are always representative of the population steps in a test market study 1. define the objective: a. what do you hope to learn? b. what are the characteristics of the people/products of interest? 2. select a basic approach a. simulated, controlled, or standard test? 3. develop detailed test procedures a. how will you execute the study? b. who will be involved? c. how long will it take and how much can you spend? 4. select the test market a. market should not be over tested b. should have little media spillover c. demographics should be similar to your target population d. market should be large enough to provide useful results e. distribution and other patterns should be similar to the nation 5. execute the plan a. how long should the test run? 
 b. who should execute it? 6. analyze the test results a. purchase data? b. awareness data? c. competitive response? d. source of sales? other types of product tests rolling rollout: ­ a product is launched in a certain region rather than in one or two cities ­ scanner data can provide information on how the product is doing in a few days resulting in  the possible product launch in additional regions ­ general mills has used his approach for products such as multigrain cheerios lead country strategy: ­ a product is tested in a foreign market before rolling it out globally chapter 10: the concept of measurement measurement process measurement: ­ the process of assigning numbers or labels to persons, objects, or events in accordance with  specific rules for representing quantities or qualities or attitudes levels of measurement 1. nominal a. scales that partition data into mutually exclusive and collectively exhaustive  categories 2. ordinal a. scales that maintain the labeling characteristics of nominal scales and have the ability to order data 3. interval a. scales that have the characteristics of ordinal scales, plus equal intervals between  points to show relative amounts; they may include an arbitrary zero point 4. ratio a. scales that have the characteristics of interval scales, plus a meaningful zero point so  that magnitudes can be compared arithmetically reliability and validity reliability ­ degree to which measures are free from random error and, therefore, provide consistent data. the extent to which the survey responses are internally consistent 
 validity ­ degree to which what the researcher was trying to measure was actually measured chapter 11: using measurement scales to build marketing effectiveness what are scales for? scaling ­ procedures for assigning numbers (or other symbols) to properties of an object in order to impact  some numerical characteristics to the properties in question scaling approaches: 1. uni­dimensional a. measures only one attribute of a concept, respondent, or object 2. multi­dimensional a. measures several dimensions of a concept, respondent, or object how to select a scale 1. the nature of the construct being measured 2. type of scale and number of scale categories 3. balanced vs. non­balanced a. balanced: scales with equal numbers of positive & negative categories b. non­balanced: scales weighted towards one end or the other of the scale 4. forced vs. non­forced a. having an odd vs. even number of response choices types of questioning 1. direct questioning 2. indirect questioning 3. observation chapter 12: questionnaire design the role of the questionnaire a questionnaire: ­ set of questions designed to generate the data necessary to accomplish the objectives of the  research project; also called an interview schedule or survey instrument criteria for good questionnaire what to consider: ­ does it provide decision­making information? 
 ­ does it consider the respondent? ­ does it meet editing and coding requirements? key questionnaire issues ­ determine survey objectives, resources, and constraints o objectives: outline of the decision­making information required o resources: budget in terms of money, time, and personnel o constratints: the budget, also and other requirements ­ determine the data collection method o the data collection method will have a major impact on the questionnaire design and  the project’s time and money budget o exmaples:  in­person  telephone  mail or other self­administered  internet ­ determine the question response format o open­ended  questions to which the respondent replies in his or her own words  probed vs. un­probed o closed­ended  questions requiring respondents to choose from a lost of answers  dichotomous: choice is between two answers  multiple choice: choice is among three or more options  scaled responses: designed to capture the intensity of respondent’s  feelings o a type of closed­ended question in which the response choices  are designed to capture intensity of the respondent’s feeling ­ decide on the question wording o make sure the wording is clear o avoid biasing the respondent o consider the respondent’s ability to answer the questions o consider the respondent’s willingness to answer the question ­ establish questionnaire flow and layout o screeners­ qualifying questions:  ask general questions first  basic questions that lay the groundwork for upcoming questions o warm­ups  gets the respondent thinking about the topic at hand  establishes parameters about the respondents’ attitudes, behavior, etc.  o transitions  questions that set the tone for the more difficult questions to come o complicated  use of rating scales for attributes, attitudes, beliefs, opinions, etc 
  tackling controversial issues o classification  personal & demographic type questions ­ evaluate the questionnaire o is the question necessary? o is the questionnaire too long? o will the questions provide the information needed to accomplish the research  objectives? ­ obtain approval of all relevant parties ­ pretest and revise the questionnaire ­ prepare the final copy ­ implement the survey tips for writing a good questionnaire 1. avoid abbreviations, slang, or uncommon words that your audience might not understand 2. be specific. vague questions generate vague answers. 3. don’t overdo it 4. make sure your questions are easy to answer 5. don’t assume too much 6. watch out for double questions and double negatives 7. check for bias the internet impact pros ­ the questionnaire’s appearance consistency is easier to achieve ­ the questionnaire can be checked for typos easily ­ the survey can be created quickly ­ skip patterns can be efficiently established ­ the survey can be distributed quickly for expert review & input cons ­ over reliance on electronic survey construction can lead to the researcher’s getting sloppy as  he/she might think the software will do the work and correct any errors ­ the researcher might feel less connected to the process ­ multiple versions of the survey might get circulated/distributed chapter 13: basic sampling issues the concept of sampling population ­ the entire group of people about whom information is needed; also called the universe or  population of interest 
 sampling ­ the process of obtaining information from a subset of a larger group; representative developing a sampling plan 1. define the target population a. determine the characteristics of those you are interested in studying. determine  which group of people or entities about which you want to learn more 2. choose the data collection method a. determine how you collect the sample­ such as mail, internet, telephone, mall  intercept, etc.  3. select the sample frame a. a list of population elements from which units to be sampled can be selected 4. select the sampling method a. determine how you will get the sample list through probability or non­probability  methods 5. determine the sample size a. what is the level of accuracy you want to achieve; the time and money you have to  do the survey, and the data collection method? 6. determine operational procedures a. this is the plan of how to go about actually choosing and interviewing the  respondents 7. execute the sampling plan a. field workers must be trained to execute the sampling plan properly sampling & non­sampling error sampling error ­ error that occurs because the sample selected is not perfectly representative of the population non­sampling error ­ all error other than sampling error­ also called “measurement error” internet sampling pros ­ target respondents can complete the survey at their convenience ­ data collection is inexpensive ­ survey software can facilitate the data collection process ­ the survey can be completed quickly cons ­ sample might not be representative of the population ­ you cannot always be sure who is completing the survey ­ maintaining respondent confidentially can be a challenge 
 ­ data security issues can be difficult to manage chapter 14: sample size determination sample size for probability sampling budget available: ­ a valid factor­ how much can we afford? rule of thumb: ­ is there some convention we can apply? ­ what might make an adequate sample size? number of subgroups analyzed: ­ in any sample size determination problem, consideration must be given to the number and  anticipated size of various subgroups of the total sample that must be analyzed traditional statistical methods: ­ variance, standard deviation, and confidence interval play a key role judgment: ­ best guess of “experts” ­ draw on your experience to determine sample size conventional: ­ what have others done? ­ see what the sample size has been for similar studies the normal distribution central limit theorem: ­ the idea that a distribution of a large number of sample means or sample proportions will  approximate a normal distribution­ regardless of the distribution of the population from  which they were drawn normal distribution: ­ the continuous distribution that is bell shaped and symmetrical about the mean. the mean,  median, and mode are equal. finally, about 68% of the observations are within one standard  deviation plus/minus of the mean, 96% are within two standard deviations, and 99% are  within three standard deviations of the mean respectively.  ­ proportionate properties of the normal distribution: o a feature that the number of observations falling between the mean and a given  number of standard deviations from the mean is the same for all normal distributions ­ standard normal distribution: o normal distribution with a mean of zero and a standard deviation of one ­ standard deviation 
 o the measure of dispersion calculated by subtracting the mean of the series of each  value in a series, squaring each result, summing the results, dividing the sum of the  number of observations minus 1 and finally taking the square root of this value.  o square root of (x1­x)2/(n­1) important characteristics of a normal distribution 1. bell­shaped and has only one mode 2. symmetric about its mean 3. uniquely defined by its mean and standard deviation 4. the total are under a normal curve is equal to one 5. the area of a region under the normal distribution curve between any two values of a  variable equals the probability of observing a value in that range when an observation is  randomly selected from the distribution 6. the area between the mean and a given number of standard deviations from the mean is the  same for all normal distributions population and sampling distribution population distribution ­ the frequency distribution of all the elements of a population sampling distribution ­ the frequency distribution of all the elements of an individual sample sampling distribution of the mean: ­ the theoretical frequency distribution of the means of all possible samples of a given size  drawn from a particular population; it is normally distributed ­ s= standard deviation/square root of n standard error of the mean: ­ standard deviation of a distribution of sample means confidence level and interval confidence level ­ the probability that a particular interval will include the true population value; also called the  confidence coefficient confidence interval ­ the interval that, at the specified confidence level, includes the true population value determining the sampling size problems involving mean: ­ three pieces of information are needed to compute the sample size required: o 1. the acceptable or allowable level of sampling error e 
 o 2. the acceptable level of confidence z. in other words, how confident does the  researcher want to be that the specified confidence interval includes the population  mean? o 3. an estimate of the population standard deviation 1. allowing sampling error: a. amount of sampling error the researcher is willing to accept, e 2. the acceptance level of confidence: a. how confident does the researcher want to be that an interval includes the population  mean, z 3. population standard deviation: a. standard deviation of a variable for the entire population sampling issues to consider ­ time to generate the sample ­ scope of the research ­ budget available ­ experience with sampling ­ level of accuracy desired ­ your knowledge of the population
f2eb97caa2e82b83425fad8ac6b2d3ad
2021.31
studysoup.com
f2eb97caa2e82b83425fad8ac6b2d3ad
?problem 15q


a small wooden boat floats in a swimming pool, and the level of the water at the edge of the pool is marked. consider the following situations and explain whether the level of the water will rise, fall, or stay the same. (a) the boat is removed from the water. (b) the boat in the water holds an iron anchor which is removed from the boat and placed on the shore. (c) the iron anchor is removed from the boat and dropped in the pool.
a small wooden boat floats in a swimming pool, and the | studysoup
studysoup.com
2021.31
 week 4:    continuing on chapter 3:    microbes in the news ­ popping frozen poop pills can stave off dangerous bacterial  infections:  ● fecal transplants delivered by enema or tube down the digestive system.  ○ snake tube down the nose and into the stomach.  ○ patient can gag, vomit, risk of inhaling fecal matter.  ● alternative: frozen poop pills:  ○ shelf lif: 250 days.  ● preliminary study:  ○ popped 30 pills over a two day period.  ○ 19 to 20 patients with mild to moderate c. difficile infections fell from 5 to 1 stool  per day.  ○ after 2 days of pill popping­­14 cured.  ○ after 4 days, the rest cured.    lactic acid, co2, and ethanol are microbial fermentation byproducts used in fermenting foods.  ● milk products:  ○ cheese.  ○ yogurt.  ○ buttermilk.  ○ kefir.  ○ acidophilus milk.  ○ sour cream.  ● meats:  ○ bologna.  ○ salami.  ○ country­cured ham.  ○ sausage.  ● breads​:  ○ sourdough bread.  ○ numerous other breads and rolls.  ● miscellaneous products:  ○ sauerkraut.  ○ pickles.  ○ olives.  ○ vinegar.  ○ tofu.  ○ soy sauce.  ○ kimchi.  ● alcoholic beverages:  
 ○ beer.  ○ wine.  ○ saki.  ○ distilled spirits (brandy, whiskey, rum, vodka, gin).    dairyproducts​:  ● the fermentation of milk is an ancient practice.  ● over a thousand varieties of cheese exist globally.  ● cheeses vary in texture, taste, and aroma, due to:  ○ type of milk.  ○ length of incubation.  ○ type of bacteria in start culture.  ■ lactobacillu bulgaricusand streptococcus thermophilus are  commonly used in making yogurt.  ● health benefits have been attributed to consuming lactobacilli and other probiotics.    wine, beer, and other alcoholic beverages:  ● wine and other alcoholic beverages date to 6000 b.c.  ○ requires.cerevisiae and/or other yeasts to ferment sugars from fruit or grain,  producing ethanol and co2.  ● beer are products ​f.cerevisia​fermenting cereal grains, including barley, wheat,  and rice.  ● brandy, whiskey, rum, vodka, and gindistillespirit with higher alcohol content  than wine or beer.    louis pasteur and “sick wine” problem:  ● in the 1860s, the french wine industry was suffering from “sick wine”.  ● louis pasteur (chemist) was called in to help:  ○ observed bacteria in “sick wine,” but yeast in good.  ○ heated juice of grape to 50­60 degrees celsius, cooled and then added yeast  starter culture­­problem solved!  ○ this process opasteurizatio​ later applied to milk and dairy products.    harnessing microbes as research tools:  ● genetics and molecular biology, in particular, benefit from the use of microbes in the lab.  ○ microbes are easy and inexpensive to grow.  ○ microbes reproduce rapidly.  ○ microbes developed for genetic engineering techniques.  ● microbes were essential to sequencing human genome.  ● gene therapy depends upon use of microbes.        
 harnessing microbes in industry:  ● new or improved biotech products:  ○ novel and safer vaccines.  ○ novel antimicrobials.  ○ cheaper and safer medicinal agents:   ■ recombinant human growth hormone.  ■ recombinant human insulin.  ○ novel agricultural applications:  ■ bt, an environmentally friendly bioinsecticide.  ■ pseudomonas  ​syringae (ice­minus bacterium).    harnessing microbes for bioremediation:  ● bioremediation​: is the act of adding materials to the environment, such as fertilizers or  microorganisms, to increase the rate at which natural biodegradation occurs. we use  pseudomonas​  for bioremediation.  ● bioaugmentation​: biodegradation can be enhanced by spraying nutrients on beaches,  etc..to foster the growth of the indigenous microbes to accelerate degradation of  pollutants.    there are many advantages to using microbes in bioremediation:  ● microbes are inexpensive to grow.  ● microbes are self limiting (depend upon contaminants for growth).  ● microbes cause minimal disruption to the environment.  ○ break down oil to co2 and water.    sewage and wastewater treatment:  ● microbes are treating sewage and wastewater.  ● goal is to eliminate fecal pathogens before returning treated water to rivers and streams.  ● in the second stage of treatment, waste water passes over microbial communities of  bacteria, algae, and protozoa, which form on rocks as biofilms (organic matter and  pathogens are eliminated).    chapter 4 ­ bacteria:    cell shapes and patterns:  ● morphology​: bacteria are found in several common shapes (and arrangements), which  are useful in species identification.  ○ bacillus​(bacilli, pl): rod shaped.  ○ coccus​  (cocci, pl): spherical.  ○ curved or spiral (vibrio, curved; spirilla, rigid helix or wavy; spirochete flexible  helix).      
 naming​bacteria:  ● bacteria are named using linnae​sinomia classification system (having two  latinized names).  ○ genus​: name, capitalized (escherichia).  ○ species: name, not capitalized (coli).  ○ both names areitaliciz;escherichicol . ● bacteria names are frequently instructive.  ○ escherichi is named for theodor escherich.  ○ col indicates its habitat (large intestine).  ○ streptococcu indicates shape and arrangement.    * know the difference between a gram positive and gram negative cell for test.    envelope: is external to the cytoplasm.  ● plasma​membrane​ : selectively permeable.  ● cellwall(gram positive vs. gram negative):  ○ g+: thick layer of rigid polymer, peptidoglycan.  ○ g­: thin layer of peptidoglycan.  ○ prevents osmotic rupture of cell membrane.  ● outer ​embrane (in gram negatives only):  ○ contains fever inducing endotoxin.  ● capsule not integral to the cell.  ○ is a virulence factor, anti­phagocytic.    the gram stain is an important first step in the identification of bacteria pathogens.  ● choice of antibiotics is influenced by the gram stain reaction.  ○ broad spectrum antibiotics work agai​nd g­.  ○ narrow spectrum antibiotics work agai​s​g­. o ○ look at figure 4.03.    cytoplasm​: is all of a cell’s contents enclosed within the plasma membrane.  ● nucleoid: region of cytoplasm containing chromosomal dna.  ○ double stranded dna (dsdna).  ○ one or more circular and/or linear chromosomes.  ■ e coli, one circular.  ■ vibrio cholerae, two circular.  ■ borrelia spp, linear and circular.  ● plasmids: small, circular, independently replicating, dsdna.  ○ encode limited number of gene (few to many).  ○ expand genetic capability of host cell.  ■ may encode virulence genes.  ■ r factor: plasmids encoding antibiotic resistance genes.  ○ infectious natu, transmissible from donor to recipient.  
 ○ spores endospores,​ formed within the cell).  ■ viable for long periods (perhaps centuries or longer).  ■ resistant to heat,boiling, drying, radiation, and various chemical  compounds, including alcohol.  ■ important pathogens:  ● bacilluanthraci, anthrax, possible bioweapon.  ● clostridiu spp., tetanus, botulism, gas gangrene (all anaerobes).  ○ the spore cyclvegetativecells sporulate to produce spores, and spores  germinate into vegetative cells.    appendages:   ● flagell: used for motility.  ○ rotates like propeller.  ○ chemotaxis​  ■ move toward​ttractan​  ■ move away from repellan . ○ long, hollow filament made of subunflagelli . ■ many arrangements (single, polar, bipolar, dispersed, etc).    * know binary fission *    examination of the dynamics of growth reveals the presence of four major growth phases.  the four growth phases:  ● lag​: period of adaptation to new conditions. a few bacteria try and establish themselves  at site of infection.  ● exponential/logarithmic: the cell population doubles with each generation (2^3 = 2 x 2  x 2 = 8; the exponent 3 equals the number of generations). numbers of bacteria rising  exponentially, see first signs and symptoms for that infection.  ● stationary: rate of cell division is about equal to the rate of death (nutrients are depleted  and toxins accumulate). precipitated by success of host immune system, or success of  antibiotic treatment.  ● death​: the number of cells dying exceeds the rate of cell division. bacterial numbers  drop precipitously, due to effects of immune system or antibiotics.    culturing bacteria ­ diagnostics:  ● a clinical specime is obtained to grow in culture to identify the suspected cause of the  infection.  ○ throat swab, urine or blood culture, etc.  ■ inoculated into growth medium.  ■ streaked across agar plate to media to aid identification.  ● colonies may have identifiable morphology or properties.  ○ characteristics, texture, size, pigment, hemolysis, etc.  ● metabolic tests are used to identify bacterial pathogens.  
 ● rapid strep antigen tests.  ○ identification streptococcus pyogenes  ● a variety of media and diagnostic tests are available.  ○ type selected depends on source of the specimen.  ○ some bacteria can’t be grown, or they grow too slowly, requiring alternative  approaches.    determining which antibiotics a bacterial isolate is sensitive to is important.  ● antibiotic sensitivities are determined as follows:  ○ spread an isolate onto the surface of an agar plate.  ○ apply antibiotic­containing disks to plate surface.  ○ after incubationzone of inhibitio​ (no growth) form around any disks that  inhibit the bacterium’s growth.    rapid and cost­saving multi test procedures:  ● api­20e test contains twenty tests to differentiate bacteria belonging to the  enterobacteriaceae family (many cause urinary tract infections or diarrhea. 
9f579c792c884bca286ceb61b10f767e
2021.10
studysoup.com
9f579c792c884bca286ceb61b10f767e
a photon of wavelength 0.45000 nm strikes a free electron that is initially at rest. the photon is scattered straight backward. what is the speed of the recoil electron after the collision?
solved: a photon of wavelength 0.45000 nm strikes a free | studysoup
studysoup.com
2021.10
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7002­8 isabel wan, phd international business assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the purpose of the final assignment is to select four countries and compare and contrast  the business environment of each country.  in order to become successful as a manager,  marketer, or ceo of an international business, one must understand the environment where  business is being conducted.  to do this, one must review a variety of different types of data and  analyze appropriately.  the types of information required for this analysis includes the following: (1) performance information, (2) challenges, (3) advantages, and (4) disadvantages for selected  st countries in the 21  century.  corporate social responsibilities and the global financial crisis also  play a significant role in the global environment.   once this understanding is formulated, an individual can begin to compare and contrast  various regions throughout the world to determine the best strategy moving forward. the  following paper will include an analysis of each country and will include an evaluation,  comparison analysis, and discussion of the business environment within each selected country.   this evaluation will allow for a multinational company (mnc) to have an understanding of the  stability of each country addressed for potential entry.  in addition, this understanding will help a mnc to not only how to enter a country but how to be successfully strategize and wade through  cultural barriers.   selected countries the original primary selection method utilized to select four countries to evaluate is  based upon areas i am personally interested in conducting business within.  after making the  attempt to find scholarly articles on the smaller islands and countries chosen, i had to look to find alternatives.  the main focus was to look to countries that utilized a more direct communication                                                                   
   3 approach; as the alternative indirect approach would prove to be more frustrating than what it  would be worth to me.  while most of my choices are similar in nature to the u.s., i am  including an alternative country, china.  by incorporating china, a differing perspective can be  shown within this paper.  the countries selected for this study are as follows: 1) new zealand,   2) australia 3) brazil, and 4) china . challenges identified one major challenge that every intercultural country will face is intercultural sensitivity  or the lack thereof.  while cultures begin to come together, the members that are part of the  newly formed teams will need to become sensitive to the cultural attributes of the group.  while  the differences between cultures certainly make the work environment unique, each culture may  want to label their own as superior.  the limited understanding that each culture may have of one another may need to be identified and sensitivity training provided to avoid unnecessary conflict. by understanding those differences up front, the ability to accept and appreciate each culture  becomes possible.  as a u.s. citizen attempting to conduct business in a strict islamic country,  one may view the differences in culture as appalling and backwards.  to be effective in this  environment, one must take a step back and at least make the attempt to understand the history  and the reasoning behind why the other culture thinks the way it does.    now, to take a deeper look at the chosen countries and the associated challenges. new  zealanders tend to focus on small, community­based business partners.  the residents tend to  choose to conduct business amongst friends in their tight niche community with people termed  “business mates”.  the relationships built are extremely informal and community based.  the  challenge to enter into business in new zealand will be to build enough trust to become part of                                                                   
   4 the existing community.  to do so, this will take time to build the relationship (park, levine,  weber, lee, terra, botero, & wilson, 2012) . australia offers very few barriers to entry, especially with american firms.  the legal and corporate structures are very close in nature and entry is easily acquired.  the one main area that  could be a potential barrier is the level of competition.  the easier the entry, the higher the level  of completion from local and foreign businesses.  brazil’s challenges when it comes to entering  this market include the pure number of businesses battling for a market share.  this emerging  global market is being saturated with foreign companies that are trying to be the first in line.  as  a smaller company entering the market, businesses like wal­mart may take the upper hand  (luthans & doh, 2012).   lastly, one of china’s challenges that recently made the news is the level of pollution in  the country.  not only were schools shut down for several days but businesses as well.  the  population in china is high as well as the output of pollution.  entering china will require a lot  of thought and preparation on green and sustained building. performance  the next area to evaluate is performance during the global financial crisis.  during the  global financial crisis only a few countries reported doing well.  those that did, fell into the  category of the brics countries.  china was one of those countries.  the reason they did so well  was because the chinese government had placed over $2 trillion in reserves and economic  growth remained above 7%.  in addition, the population in general save more than 40% of their  income.  with the savings in hand, government and individual, china was not as affected by the                                                                   
   5 crisis as they had planned for times such as these.  in addition, china utilized $600 billion to  stimulate it’s economy and develop infrastructure (payne, 2013). brazil is a second brics country that did well during the global financial crisis.  brazil’s  growth was 5.7% in 2005, 3.2% in 2006, 4% in 2007, and 5.1% in 2008 due to the confidence in  it’s economy as well as a positive and smooth presidential election and appreciation of the  brazilian real.  brazil offers a stable economy as well as a central location close to the u.s. and  strong european countries.  it has become one of the fastest growing automobile exporters, the  second largest location for direct foreign investment next to china for developing countries, and  one of the largest passenger airplane manufacturing countries (luthans & doh 2012). australia also took a significant hit during the global financial crisis. the australian  dollar depreciated rapidly by over 30% in 2008.  to attempt to stimulate the economy,  australia’s reserve infused the country with additional funds to become more liquid. a  significant portion of the dollar’s depreciation was recovered in 2009.   until 2008, new zealand’s treasury, kaitohutohu kaupapa rawa, the country  experienced an average gdp growth rate until the global financial crisis.  as the crisis took  place, the country started a recession and began a decline. new zealand’s gdp during the global crisis has steadily declined by 2.2% in 2009, 2.2% in 2010, and subsequently declined by 3.3%  in 2014 (reserve bank of australia,  2010).     ethical perspective  elkington (2012) discussed the concept of sustainable development and social  responsibility of multinational corporations.  companies like bp, monsanto and shell are only a  few named that need to take into consideration the rules of the global world rather than just the                                                                   
   6 originating country.  multinational companies can no longer ignore the human element behind  conducting business in various locations and a variety of cultures.  while standards are put into  place for u.s. citizens, they are not necessarily in place for third world countries.  in addition,  other areas of concern such as corruption, bribery, overworking employees, and utilizing child  labor need to be analyzed and addressed. to further clarify what is meant by ethical perspective, i will share a personal example of conducting business in afghanistan.  osha standards are put into place for expatriate  contractors.  they are not necessarily put in place for local national contractors.  the contracts  written by the u.s. government are written differently for local national personal and contractors versus those contractors brought in from countries located outside of afghanistan.  during my  tenure in country, one of the contracts was to build facility that would house an army  detachment.  in the time we were on base, the contract that was put into place was awarded to an afghan company.  the personnel did not have to comply with ohsa standards as the standard  only applied to expatriate contractors.  as the local national company’s workers began to place  the roof on the facility in january.  the afghan workers were seen in their moccasins on the  metal roof, working in slick conditions.  they did not have fall protection of any kind.  this  meant they were not hooked to anything and they were thirty plus feet off of the ground.  the  workers’ shoes did not have rubber soles, and the method of getting onto the roof was a wobbly,  concocted ladder.  in addition, the workers were seen having their very own snowball fight from  one side of the roof to the other.  all of this was done under the noses of headquarters staffing.   at one point, one of the local nationals slipped and almost came off of the rooftop.  now, while  discussing this story, the point being made is who has the responsibility to ensure that everyone                                                                   
   7 working on contract has the same standard?  is it reasonable to say that local national companies  have to abide by the same rules, and in turn are then mandated to purchase safety equipment to  meet the standard from the company conducting business in that country?  while multinational companies work in other countries, a company must decide what is  the correct balance between complying with the typical standard of the home country, and the  location of where business is being conducted.  whose has the responsibility for work being  conducted safety?  in addition, which set of rules and can a company mandate third world  country workers to comply?  it it feasible to demand compliance with first world country  standards?  these are the questions that must be answered prior to ever conducting business  within a country that holds a different standard.  now, how does this scenario apply to the four  countries selected?  it applies because of the emerging markets and strong markets that are  building multinational companies within each country’s borders.  the companies need to make  decision up front on what their goals are and what their ethical responsibilities are in the  operating environment.  brazil and china known as up and coming, developing countries.  china may be the most controversial when it comes to ethical standards.  while working in china, the  decisions that come to mind are those that have to do with child labor, unequitable pay, gender  equality, corruption, contract kickbacks, and favoritism for contract awards towards family and  friends.  the positive aspect of a business that is sourcing products from china will find that  products made more quickly and are less expensive.  with that in mind, a multinational company must make the decision as to which ethical standards they may need to break or to what extent  they willing to bend for that cheaper product.  while china has a considerable level of successful                                                                  
   8 business dealings without corruption or the other negative connotations, the negative aspects also need to be considered. in brazil, one of the concerns is in regards to ethics is consulting a legal team.  while in  the more westernized countries, legal counsel is utilized to avoid ethical issues, it is a concern to contact them in brazil.  brazil managers and non­managers alike tend to steer away from legal  council finding it to be more of a risky concept to utilize legal versus not utilizing legal (leila  trapp, 2011).  ethical standards in new zealand are much like the u.s.  individuals that work in new  zealand find that while generally ethical standards are high, that the belief is that the standards  have been compromised over the last few years.  individuals find that further down the line in the chain of command, the more likely it is to have to bend the rules and the overall standard in order to make a successful transaction happen (alam, 1999). while business ethics is growing as an important issue in australia, the overall concern  by senior management, the overall concern by lower level employees believe that ethical  standards are lacking (milton­smith, 1997). in a later study, it was noted that the code of ethics  is not a normalcy in australia.  australians do believe in an ethical standard, but they do not have the same belief in creating and following a written policy (callaghan, m., wood, g., payan, j.  m., singh, j., & svensson, g, 2012). communications  building business relationships is extremely important concept to become successful in  the international environment.  each culture has a different method and form and way of  communication desires and wants.  the difficulty becomes knowing which form of                                                                   
   9 communicating is being utilized as well as understanding the nuances behind each type.  by  studying each of the four identified countries, a baseline can be developed.  once that baseline is  identified, a marketer or business owner could understand how not to offend the other country’s  culture as well as work within the alternative guidelines towards success.  to begin, new zealand boasts a very similar culture to the u.s. in the form of business  communications.  new zealand has a culture that incorporates the direct communication method  as well as low context methods.  low context styles focus on monochrome styles, tangible or  short­term business goals, and one relationship at a time.  the business relationship is a very  pointed and direct relationship where most issues are discussed openly and meanings are clear  and up front.  china on the other hand is a high context culture boasting indirect communication. the chinese tend to imply their message through body language and meanings are imbedded in  an individual’s actions.  they also have a tendency to focus on a multitude of relationships at the same time (zhu, 2009).   australia utilizes many of the same communication methods that new zealand and the  u.s. utilize.  australians, even in business, are generally easy going, friendly, and informal.  negotiators and managers conducting business in australia need to pay attention to sporting  events in the area, local news, and entertainment. in addition, informal and friendly conversation, a sense of humor, and eye contact are all important.  australians move towards utilizing first  names very quickly.  it is important for individuals conducting business in australia to have a  business card readily available, to be on time, and while a gift is not required, a small one is  appreciated (clark & vemuri, 2008).                                                                  
   10 brazil is a bit tougher to navigate as there are four distinct subcultures within the country. a marketer, negotiator or manager must identify which subculture they are working with and  subsequently choose the appropriate communication strategy. the personality traits such as  achievement, self­direction, enjoyment, security, and restrictive conformity vary amongst the  four different subcultures.  as one learns to navigate the various areas of brazil and begins to  understand the differences, an individual can alter the strategy to end in success (volkema,  2012). challenges and differences challenges and differences are prevalent in each culture.  finding a way to understand  those differences will be part of any successful business strategy.  one of the ways to ensure that  business students are taught about the various cultures they intend to conduct business within.   students and employees alike will need extensive cross­cultural training to provide another  frame of reference.  if the individual is not properly trained, the only frame of reference that  individual will ever know is his or her own.  this creates a limited understanding of the way the  other country’s team members operate and will certainly be the cause of disputes in the future  (durocher, 2009). to attempt to combat cultural disputes and potentially offending team member sand  coworkers, a mnc moving into a new country must evaluate a number of areas.  bharadwaj  (2013) discussed the following areas as key areas to research and prepare answers for prior to  conducting business in another environment: 1) approach towards formality and individual status 2) attitude towards uncertainty, 3) attitude towards time, 4) role of hierarchy, 5) role of gender,  6) choice of communication channels, and 7) degree of formality.  by having a good                                                                   
   11 understanding of each of these items, an individual can be much more prepared for the  alternative business environment. one of the primary challenges to entering the australian market is making assumptions  that the other culture is understood.  u.s. marketers may think they understand another culture  and their philosophies, but in the end, truly may not.  by making the assumption that american  business personnel understand australian culture, many points can be missed.  while both of the  cultures are similar in nature, the smallest of nuances that are missed may be the difference  between signing the deal or being eliminated from the deal (clark & vemuri, 2008).   in brazil, there are a number of entry barriers including: (1) restricted access to financing  (2) inefficient government assistance systems, (3) shortages of skilled labor, and (4) weak  institutional frameworks (cardoza, fornes, farber, gonzalez, & ruiz gutierrez, 2015). as the chinese conduct business, the initial team meeting is utilized to start the  relationship building process.  the chinese businessmen and women tend to focus on bringing in a third party that knows both parties to vouch for each other.  by doing so, this begins building  the relationship as well as helps to gain trust and confidence in each party.  new zealand and  australia are more independent and tend not to rely on a third party to build relationships, but  rather utilize direct relationship building strategies and short­term goals.  chinese managers tend  to focus more on the personal touch, feelings, and friendship while conducting business.  new  zealanders on the other hand do not.  their primary focus was on the achievement of business  goals and getting to the end state as quickly as possible.  the new zealand managers focused on  developing and building business relationships to achieve objectives while the chinese managers would focus on business as well as friendship.  the end goal for the chinese was to build long                                                                   
   12 term business and personal relationships.  as the chinese became more comfortable with the  individuals in their friendships, communication would become much more direct (park, levine,  weber, lee, terra, botero, & wilson, 2012).    conclusion in conclusion, multinational corporations face a number of varying issues when it comes  to entering a new market.  the incentives for conducting business in the international  environment can be lucrative, but at the same time can be challenging.  the purpose of this  assignment was to select four countries and evaluate the business environment for each country.   the countries selected for this study were: 1) new zealand, 2) australia, 3) brazil, and 4) china. the focus of the selection was based on countries that as a business leader, i would choose to  conduct business within.  the criteria were based upon a preference of countries with direct  communication and low context styles.  the differences and challenges identified will help to  further tailor the list to the ideal location.  in addition, china was added to provide a variation to  the above paper.  the culture differences between each of the cultures were discussed not only in communication styles, but perspective, ethical perspectives, as well as advantages and  disadvantages in the various environments.                                                                      
   13 references alam, k. f. (1999). business ethics in new zealand organisations: views from the middle and lower level managers. journal of business ethics, 22(2), 145­153 bharadwaj, a. (2013). teaching intercultural business communication to management students:  challenges and strategies. 3(2) 74­84. retrieved from http://www.bmr.business  journalz.org callaghan, m., wood, g., payan, j. m., singh, j., & svensson, g. (2012). code of ethics quality: an international comparison of corporate staff support and regulation in australia, canada and the united states. business ethics: a european review, 21(1), 15­30.  doi:10.1111/j.1467­8608.2011.01637.x cardoza, g., fornes, g., farber, v., gonzalez duarte, r., & ruiz gutierrez, j. (2015). barriers  and public policies affecting the international expansion of latin american smes:  evidence from brazil, colombia, and peru. journal of business research,  doi:10.1016/j.jbusres.2015.10.148 clark, e., & vemuri, r. (2008). conducting business in australia: prospects and strategies for  international managers. global business & organizational excellence, 27(5), 49­64.  doi:10.1002/joe.20222 durocher,dennis o., jr. (2009). teaching intercultural communication competence to business  students. journal of international business education, 4, 119­134. retrieved from  http://www.neilsonjournals.com/jibe/ elkington, j. (2011, may 5) what is the triple bottom line? [video file]. retrieved from  http://www.youtube.com/watch?v=l5mpouhmpmk leila trapp, n. (2011). staff attitudes to talking openly about ethical dilemmas: the role of  business ethics conceptions and trust. journal of business ethics, 103(4), 543­552.  doi:10.1007/s10551­011­0879­9 luthans, f., & doh, j. (2012). international management: culture, strategy, and behavior 8th  new york, ny mcgraw­hill irwin milton­smith, j. (1997). business ethics in australia and new zealand. journal of business  ethics, 16(14), 1485­1497 park, h. s., levine, t. r., weber, r., lee, h. e., terra, l. i., botero, i. c., & wilson, m. s.  (2012). individual and cultural variations in direct communication style. international  journal of intercultural relations, 36179­187. doi:10.1016/j.ijintrel.2011.12.010                                                                  
   14 reserve bank of australia. (2010). the global financial crisis and its impact on australia.  retrieved from http://www.abs.gov.au/ausstats/abs@.nsf/lookup/1301.0chapter  27092009–10 the new zealand kaitohutohu kaupapa rawa. (n.d.) new zealand economic and financial  overview 2010. the economy of new zealand: overview http://www.treasury.govt.nz/  economy/overview/2010/04.htm volkema, r. (2012). understanding initiation behavior in brazilian negotiations: an analysis of  four regional subcultures. brazilian business review (english edition), 9(2), 88­108 zhu, y. (2009). managing business relationships in new zealand and china: a semantic  perspective. management international review, 49(2), 225­248. retrieved from  http://www.springer.com/business+%26+management/journal/11575                                                                 
a023a3a004387c57d315ddf72efbb9dd
2021.04
studysoup.com
a023a3a004387c57d315ddf72efbb9dd
determine in the circuit of fig. 11.83, if the voltage source supplies 2.5 kw and 0.4 kvar (leading).
determine in the circuit of fig. 11.83, if the voltage | studysoup
studysoup.com
2021.04
 week 12 notes 4/11/16 expansionary monetary policy  if the federal open market committee wanted to increase the market money supply: curve  shifts outward to the right   reasons they would increase the money supply:   a high unemployment rate  too slow a rate of growth in gdp by increasing the money supply, they would be hoping to decrease the interest  rates. (this would stimulate higher levels of spending: cause people to buy  houses, cars, etc. and cause businesses to expand more and hire more people)  how do they increase the money supply?   buy government securities  lower discount rate   lower legal reserve requirements contractionary monetary policy  if the federal open market committee wanted to decrease the market money supply: curve  shifts inward to the left  reasons they would decrease the money supply:  inflation in government is too great, unacceptable  stable level of employment  acceptable rate of gdp growth by decreasing the money supply, they would be hoping to increase the interest  rates. (this would decrease the levels of spending: cause people to not buy new  houses, cars, etc. and cause businesses to contract, reducing inflation)  how do they decrease the money supply?  sell government securities  raise the discount rate  raise the legal reserve requirements  opponents of federal reserve policy actions would agree with the mechanics of the above  policies, however, they would argue that the change in interest rates would have the  projected effect on spending.   just because interest rates decrease, will spending really increase? not necessarily!     demand for money: why is it that we as a society demand to have money as a part of our  economic system?  2 reasons:  to carry out transactions 
  to hold as an asset  transaction demand for money: the amount of money required by society to facilitate purchasing and/or spending of the transactions within the society  asset demand for money: the amount of money required by society to satisfy the  desire to hold money (currency, coin, demand deposits) as a physical asset.  example: me  example of transaction demand: i make $1,000 a week. i have to spend money on rent,  utilities, food, taxes, clothes, entertainment, etc. this stuff accumulates $800. will my  use of the $800 be influenced by the rate of return on government securities? no. rate of 2% jumped to 9%, does this deny me from paying my rent? no.   rate of return doesn’t influence our money needed for transactions so transaction  demand will be a vertical line  example of asset demand: i make $1,000 a week. i need $800 to facilitate my spending.  this extra $200 is sitting in my pocket, so it is an asset to me. how will the rate of return  influence my willingness to hold this $200 as an asset? interest rate of return jumps to  25%, what happens to my willingness to hold the money rather than buy a security? i will want to buy the security instead of holding on to the $200!! (when the rate of the return  is high, my asset demand for money is low)  at high rates of return, there is little or no asset demand for money (people will buy  security bonds) 
  at low rates of return, there is more demand for money (people won’t buy security  bonds) *what do you give up when you turn in your $200 for the security? the ability to spend that  money (aka: liquidity) also, you give effort/hassle to go and exchange for the bond.    demand for money curve: add the transaction curve + asset curve 4/13/16 bonds  bonds have face values and market values  face value: value that bond is going to have at maturity  you buy a bond for &740 that is issued at a face value of $1,000 on april 13, 2016.  its maturity date is 10 years from now. 10 years from now, it will be worth $1,000.  market value: price that the bond would sell at in the market today  what you pay when you buy the bond that day  the amount of interest earned on government bonds is the difference between the market  value and the face value ($1,000­ $750= $250 in interest returned)  to increase the money supply: government can entice people to sell their bonds back by  increasing the market price for them, thus increasing the money supply, lowering the interest  rates.   to decrease the money supply: government can make people hold onto their bonds by  lowering the market price for the bonds, decreasing the money supply, increasing the interest  rates.  
 banks     commercial banks: they are businesses. commercial banks function and seek to profit by  accepting deposits, and making loans. in doing so, they create money.  the federal reserve identifies a legal reserve requirement: the minimum amount of  money that the commercial banks need to have.   banks need to keep a minimum amount of accepted amount of money in the banks  banks have a high emotional visibility in the community.   ex: if a shoe store goes out of business it’s not a big deal. if a bank goes out of  business, that would cause concern to the community regarding the stability of the  economy.   how do they create money?  example: you find a treasure chest with $1,000,000 in it. you put it in the bank: bank a liability demand deposit:$1,000,000 legal reserve (10%) $100,000 excess reserve $900,000 so the bank could lend out the $900,000, increasing the money supply. $900,000 of new  money was created!! the $900,000 that was lent out, might wind up being deposited in another bank. bank b liability demand deposit:$900,000 legal reserve (10%) $90,000 excess reserve $810,000 1 1  monetary multiplier:  lpr = .10=10 the amount of money ($1,000,000) × multiplier (10) = $10,000,000 created
a30875d4bb0fc5fa987eecbf897032ad
2021.17
studysoup.com
a30875d4bb0fc5fa987eecbf897032ad
bbh 301 bbh 301 bbh 301
bbh 301
studysoup.com
2021.17
 morality system of rules that dictate socially acceptable behavior what you ought to do often learned vicariosly ethics study of morality normative analysis = is an act in and itself right or wrong? bioethics healthcare ethics study of morality in the context of clinical care research historic cases development in medical technology heart transplantation dr. christiaan barnard (1967) used a heart from a 25 year old women who was brain dead from a car accident but her heart was still healthy. it was transplanted into a 55 year old man dying of chf. he only lived 18 days after transplant. artificial respiration 
54124f5a557082d2d61e86174deb196f
2021.21
studysoup.com
54124f5a557082d2d61e86174deb196f
?problem 110p


a wet cooling tower is to cool 25 kg/s of cooling water from 40 to 30°c at a location where the atmospheric pressure is 96 kpa. atmospheric air enters the tower at 20°c and 70 percent relative humidity and leaves saturated at 35°c. neglecting the power input to the fan, determine (a) the volume flow rate of air into the cooling tower and (b) the mass flow rate of the required makeup water.
a wet cooling tower is to cool 25 kg/s of cooling water | studysoup
studysoup.com
2021.21
 soc 100 week 11 chapter 8 social stratification  o working class 33%  focus on getting by  slightly favor liberal, but not by much  targeted by political candidates due to variability   value social life, education is necessary evil o lower class 20%  living on the edge or apathy   stays pretty consistent percentage­wise  2008 grew to 25%  religion – if there is one in the neighborhood they go, if not they don’t  new class society o upper class is 20%  upper, small diamond shape o lower/middle is 80%  lower, large diamond shape o illustrates distribution better   does not correspond to wealth distribution  clicker­ what class did you grow up in? o overwhelmingly middle class  clicker – where will you be in 20 years? o overwhelmingly middle class, and some upper  who gets ahead – christopher jencks o education *  years of certain levels of education o who your parents are *  how many children  father’s career o luck o race o sex o hard work o * education and parents are most important)  functionalist see it as acceptable­ education requires hard work  conflict – we don’t choose our parents, so it’s not fair  income has been rising steadily since 1950 o however, distribution does not show change as equal among classes  highest 20% income has risen greatly  but as you go down the classes, income has remained almost the same  from 1940’s – 1980 the increase in income was relatively equally  distributed 
  now­ only the upper classes are seeing a rise in income   clicker – will you be better off fincancially than your parents o 40% yes o 30% no or uncertain  more billionaires than ever o 2003­ 262 billionaires o 2016 – 1810 billionaires o riches – bill gates $75 billion o richest women ­ $36.1 billion o oprah – 3 billion o pat striker 2.3 billion  from fort collins  likely the “anonymous” donator that donated 25 million for stadium o u.s has 8 of the top 10 billionaires   national study – “differences in income in us are too large” o class figures – 61% agree, 10% disagree o national study­ 65% agree, 14% disagree  some billionaires agree  the giving pledge – billionaires donating half of their wealth  reasons for lower class mobility in us o rise of the money culture   making money > content/enjoyment of life o bank deregulation in 1980’s and 1990’s  harmful to majority of us, beneficial to super wealthy  o technology – jobs done by machines o rise of emerging markets, especially in china and india  clicker­ emily and mark are high school teachers, volunteer every weekend, and are very religious­ what class are they in? o correct answer= average middle class  poverty o relative poverty: poorer in relation to others with more money o absolute poverty: deprivation of resources that is life­threatening or inability to  afford minimum standards of food, clothing, shelter, and health o most poverty in us is relative poverty   who is responsible for poverty o blame the poor: the poor are mostly responsible for their own poverty  (functionalist) o blame society: society is primarily responsible for poverty (conflict)  national study­ who’s responsible for helping the poor o 27% government o 24% people should take care of themselves o 46% combination of both   what is major cause of poverty? 
 o us, japan, australia – lack of individual effort o mexico, sweden, germany­ societal injustice   poverty rate in us o normally assume a family of 4 with 2 kids under 18  o current­ 47 million  14.5% us population   $24,250/year  o 55% more than current poverty rate = 73 million, 22.5% us population  $37,588 / year  o lifestyle of those at 155% of poverty rate  never go out to eat, to movies, entertainment, don’t take vacations, hire  babysitters, buy anything in excess  who are the poor o age:   19.9% of children under 18  9.5% of elderly 65 and above o race/ethnicity  28% of native americans   27% of african americans  23.5% of hispanic americans  10.5% asian americans  9.6% white o sex/gender  31% of female head of household  16% male head of household o workers  14% of the poor work full­time  45% of the poor work at least part­time  to reach 155% of poverty, you need to make $18.07/hour   well over minimum wage  hidden costs of class o judgement from others o feelings of hopelessness  o acceptance of symbols of inability o loss of dignity and a sense of accomplishment   homelessness o 25­40% work o 37% are families with children o 25% are children o 25­30% are mentally disabled o 30% are veterans o 40% drug and alcohol dependent  cure for poverty? 
 o answer depends on whom you blame  clicker­ welfare vs. wealthfare­ what does government spend most money on? o 64% said health care for richest 10% of elderly medicare beneficiaries  correct answer   clicker – government housing subsidies end up going to ­? o more to the middle class than the poor   welfare distribution o distributed unequally in a manner that is deemed best o everyone gets some sort of entitlement   how are we doing? o us is one of richest nations and has one of highest standards of living o some members of our society are benefitting handsomely while others are not o “rich getting richer, poor are getting poorer, so it all averages out” 
8d74992c562d3eaee7203a72bb272986
2021.10
studysoup.com
8d74992c562d3eaee7203a72bb272986
alogam =
alogam = | studysoup
studysoup.com
2021.10
 exam 3 study guide momentum, rotational motion, torque momentum moves in the same direction as velocity and is given by the  equation: p=mv the initial momentum is always the same as the final momentum.  in the problems that ask for recoil motion use the following formula often  times in momentum problems they are paired with translational  kinematic equations: m1v 1m v2 2 an open systems is a system that gains or loses mass.  this is the  formula to us for the rocket or a similar system: ∆ m f thrust ∆t ) the angular position is given in polar coordinates and is found with the  following: s θ= r angular displacement is the change in angular position and is given by  the following: ∆ θ=θ fθ i the average angular speed is shown by: θ −θ ∆θ ω av f = tf−ti ∆t angular acceleration is given in the following equation: 
 a= ω fω i= ∆ω tf−ti ∆t similar to translational kinematic equations there are rotational  kinematic equations. for these velocity is replaced by ω and x is  replaced by θ.  these act the same way as translational kinematic  equations. to find tangential velocity use: v=ωr where r is the radius. to find tangential velocity a similar formula is used: a=ar don’t forget the formula for centripetal acceleration is: 2 a = (ωr) =+ω r2 c r torque is a part of newtons second law.  it is given by the following: τ=rfsinφ φ  is the angle between f and r.  the unit for torque is an nm. torque can also be found by taking the cross product of two vectors.   the magnitude of torque is given by: r=absinφ inertia is the torque divided by the angular acceleration. in translational motion the more massive particle has the most rotational  inertia 
 mass distribution with respect to the rotational axis also impacts  rotational inertia; the farther away the mass is from the rotational axis  the more rotational inertia will exist. rotational inertia can be found by: n i= ∑ m r2 i=1 ii m is the mass of the particle r is the distance from the rotational axis on a continuous object the rotational inertia is: i= ∫ dm the parallel axis theorem where m is mass, h is the perpendicular  distance between the new axis and the axis through the center of mass  and i cms the rotational inertia around the center of mass i=icm +m h 2 the center of mass is found by: m xcm=( 2 )x2 m 1m 2 for center of mass multiply the associated mass with the associated x  coordinate. kinetic energy for rotating object: 1 2 k r i ω 2 conservation of energy holds true for rotational motion similar to  translational motion 
 k ik +u ri=k +i +u +∆e f rf f th k­ is the translational kinetic k ­ris rotational kinetic newtons second law is shown through torque and is the sum of all  torque. if the system is conserved torque initial is equal to torque final
b6c0b469f7cea4d10fdcc4ceb72a05b9
2021.04
studysoup.com
b6c0b469f7cea4d10fdcc4ceb72a05b9
the data show u.s. consumption and exports of cigarettes. a. calculate the average rates of change in u.s. cigarette consumption from 1960 to 1980, from 1980 to 2007, and from 1960 to 2007. b. compute the average rate of change for cigarette exports from 1960 to 2007. does this give an accurate image of cigarette exports? c. the total number of cigarettes consumed in the united states in 1960 was 484 billion, very close to the number consumed in 1995, 487 billion. does that mean smoking was as popular in 1995 as it was in 1960? explain your answer. d. write a paragraph summarizing what the data tell you about the consumption and exports of cigarettes since 1960, including average rates of change.
the data show u.s. consumption and exports of cigarettes. | studysoup
studysoup.com
2021.04
 biol 120 principles of biology (dr. partain) week 3 notes (2/19­2/26) genetics heirarchy of genetic information  traits:  o an inherited characteristic controlled by genes found on dna  chromosomes:  o structural unit containing part or all of an organisms genome consisting of  dna and its associated proteins o pairs:   in sexually reproducing organisms, one of the pair in inherited  from dad, one from mom  these are called homologous pairs o karyotype:  a pictorial arrangement of a full set of an organism’s  chromosomes  in humans, there are 22 pairs of autosomes and 1 pair of sex  chromosomes o chromatids:  one of the two identical strands of chromatin or half of a replicated chromosome  genes: o a segment of a chromosome that carries specific information about a trait o contains info about anything your body needs o sometimes, genes carry mutations that cause disease or changes in traits o they are instructions carried by dna  these instructions are for building all of the proteins that the cells  require  genome: o the entire suite of genes present in an organism o each cell in your body has a complete set of instructions about how to  make your cells, their components, and their component’s components  this set of instructions is called your genome  your body has about 100,000,000,000,000 cells  francis watson & james crick described dna’s structure in 1953, won nobel  prize in 1962 o description was built largely on work of rosalin franklin, who took x­ray diffraction images of dna 
 dna & it’s structure  deoxyribonucleic acid  the information molecule stored in the nucleus of eukaryotic cells and in the  cytoplasm of prokaryotic cells  composed of nucleotides  nucleotides have 3 parts: o a phosphate o a sugar (deoxyribose for dna nucleotides) o one of 4 bases:  adenine (a)  guanine (g)  thymine (t)  cytosine (c)  complementary bases: o there is a specific pattern of the bases that connect the two strands o called complementary base pairs, like the steps of a spiral staircase  a always bonds across from t  c always bonds across from g  because of this, if only one strand of dna is known, the  other can be easily deciphered  ex: one side  atcggca  other side     tagccgt  sugar­phosphate backbone: o connected end to end to form a structure that is like the hand rail of the  spiral staircase o like you backbone, the sugar­phosphate backbone supports and gives  shape to the dna molecule chromosome a long, single molecule of dna and associated proteins housed in nucleus can carry hundreds of genes along its length each cell has a complete set of chromosomes o all genes are present 
 dna:  molecule of heredity that stores info required for making all of the proteins  required in a cell o manages information o stores information o duplicates information when needed o transfers and decodes information when needed rna:  information carrying molecule composed of nucleotides protein synthesis  2­step process o 1. transcription  dna­polymer of nucleotides (two complementary strands)  copying of dna gene into rna o 2. translation  rna­polymer of nucleotides (single strand)  decoding the copied rna sequences and producing the protein for which it codes  rna is translated into a protein (polymer of amino acids), enzyme  is made o example:   dna one side      tagcag   dna other side    atcgtc   rna translation aucguc   (rna does not have t, it has u) meitosis  happens in somatic cells   (body cells) o mitosis (happens everywhere but sex cells)  for growth and repair  makes identical copies  happens in germ cells   (sex cells) o meiosis  to make gametes (eggs/sperm)  makes unique cells  ½ chromosomes #  one of each type of chromosome 
 overview of cell division  interphase  mitosos  cytokinesis cell cycle  interphase:  o longest phase of cell o protein synthesis o suicide? o dna is copied (replication)  chromosomes are uncondensed (when they can be used)  (unduplicated)  mitosis:  o chromosomes are condensed (x shape) (duplicated) (duplicated splits) o dna is split equally into two halves of the chromosome o moving to opposite sides of the cell  cytokinesis:  o parent cell is divided in half into two daughter cells protein snythesis vs. dna replication  similarites: a. dna unzips and unwinds b. free nucleotides are matched c. takes place during interphase  differences: a. protein synthesis starts in the nucleus, continues in ribsomones a. dna replication all takes place in the nucleus b. protein synth. is a 2­step process a. dna rep. is not variations  brain and nerve cells form in the embryo and then never divide  many leaf cells: divide as young leaves, stop dividing and simple increased in size by growing  bone marrow cells: divide rapidly; forming as many as 20,000 new cells per  minute cancer  is a two part failure in the cell cycle o when the cell is unable to repair dna, stop growth, or commit suicide  benign tumor­ not mutated, just a mass of cells, not aggressive o formed if cell division is over stimulated 
  malignant tumor­ mutation occurred o formed if cell cannot correct mutation, supposed to kill the cell  problem with tumor suppressor gene  mutated cell will keep going, invading  surrounding tissue  become malignant, cancerous tumor summary of cancerous cells  uncontrolled cell division  suppressor genes are unable to turn off growth, repair dna, or cause cell  suicide  metastasis causes cells to migrate  they are immortal detecting cancer  risk factors: chemical, sun exposure, nutrition & health, age  genetic testing: looking for mutations  detecting chemicals in the blood: certain cancer cells secrete proteins that are  detectable in the blood  biopsy: take a portion of tumor and examine the cells treating cancer  chemotherapy: highly toxic chemicals that will kill cells  cancer cells become resistance at 1 cell per million. average tumor contains 1  billion cells, so ~1,000 are resistant  radiation therapy: high energy radiation pointed at tumor cells will destroy  dna, therefore destroying the cell what do we need to pass along our heritage?  something to pass along: info about the organism  a mode of passing it along  a way of determining its value to the organism what are we passing along? dna… has all the instructions for making a new organism what is the mode?  sexual reproduction: o two unique individuals contrinbuting half of their own dna toward the  production of a new individual o new individual has its own unique set of dna  asexual reproduction: o a single individual gives rise to identical offspring o no new combos of dna are produced except through random  mutation 
  asexual reproduction: o passing along an exact copy of instructions to an individual o advantages:  guarantees passing along genes to one’s offspring  no care for young required  all individuals can reproduce  easier to carry out/more efficient  happens at a faster rate   more offspring can be made o disadvantages:  no genetic diversity produced  large accumulation of mutations  possible increased susceptibility to diseases or environmental  change  sexual reproduction: o combines info from 2 individuals to produce a new, unique individual o advantages:  huge amount of genetic diversity  fewer amounts of mutations  fights disease o disadvantages:  social behavior increases risk of spreading disease  physically demanding/time consuming: growing and raising  offspring  requires time at the cellular level  time & energy devoted to finding the “right” mate  only some can reproduce how many chromosomes are in our gametes?  germ cells (gametes): egg and sperm: in humans 23 chromosomes, one form  each of the pairs  somatic cells: every other cell in the body: in humans 23 pairs or 46  how are gametes made? o diploid “stem” cells undergo meiosis and become haploid cells o diploid: having a full set of chromosomes, one from each parent. in  humans that means 23 pairs of chromosomes for a total of 46. o haploid: having half the # of chromosomes, one form pair, for a total of  23 (in eggs and sperm)  8 million gamete possibilities per individual  with sexual reproduction: 
  8 million (male) x 8 million (female) = 64 trillion possible differing offspring  *not including mutations meiosis  process by which chromosomes number is reduced in half to produce the  gametes  diploid cells are put through a process   chromosomes match up as a homologous pair, one from mom and one from  dad  they trade genes  two sets pulled to opp ends of the cell  that turns them into haploid cells  these cells then become sperm or egg diversity arises from  sexual reproduction & random fertilization o alleles from 2 parents  genetic recombination: o independent assortment  homologous pairs (one from mom & one from dad) are situated at  the metaphase state. the homolog’s orientation is as random as the flip of a coin o crossing over:  gene for gene exchange of genetic info between members of a  homologous pair of chromosomes occurs during meiosis i, it is  believed to occur several times on each homologous pair o diploid cells have 23 pairs sex determination in humans  formation of twins o identical:  one sperm has fertilized one egg, it splits, and the genetics are  identical o fraternal:  two eggs, fertilized by different sperm modern genetics  gregor mendel: o father of genetics o published his work on peas in 1865  mendel’s ideas… 
 o law of segregation (from meiosis):  each organism has 2 hereditary unites for each trait and during  gamete formation  these units segregate from each other and pass on to different  gametes. each gamete receives only one copy (allele) o law of independent assortment (from meiosis i):  in the formation of gametes, the distribution of hereditary unites  for one trait is independent of the distribution of hereditary units  for the other unit  different traits are inherited independently of each other mendelian inheritance terms  genotype: genetic composition of an individual  phenotype: physical traits  allele: alternate versions of the same gene o the effect of and individual’s genotype on her phenotype depends on the  nature of the alleles she carries  dominant: when one allele completely covers up the other allele for a gene  recessive: when one allele is completely covered up by the other allele in a gene  homozygous: genotype where the alleles are the same  heterozygous: genotype where the alleles are different o heterozygous genotype carries the gene but does not have it themselves.  ex: baldness, genotype bb= not bald, but carries gene punnett square               p   p p homozygous heterozygous dominant   p pp pp heterozygouhrecessive
2802a7014152baff1f92d8269875c515
2021.21
studysoup.com
2802a7014152baff1f92d8269875c515
?problem 46e


how many of the indicated atoms are represented by each chemical formula: (a) carbon atoms in c2h5cooch3, (b) oxygen atoms in ca(clo4)2, (c) hydrogen atoms in (nh4)2hpo4?
how many of the indicated atoms are represented by each | studysoup
studysoup.com
2021.21
 chapter 1 intro to interviewing interviewing defined: an interactional communication process between two parties, at least one  of whom has a predetermined and serious purpose, that involves the asking and answering of  questions. types of interviews: information giving, information gathering, selection, problems of  interviewee’s behavior, problems of the interviewer’s behavior, problem solving, persuasion uses of interviewing: verify, control, motivate, adapt, get in depth info., examine, observe,  follow­up electronic interviews: phone, internet, conference/video calls chapter 2 an interpersonal communication process the interview is a collaborative process – there is a relational element between parties people in relationship are always creating a set of expectations, reinforcing old ones, or changing an existing pattern of communication. relational dimensions:  similarity – expand perceived similarities and reduce perceived differences  inclusion/involvement of both parties  affection – use of we/us (rather than you/me)  control – shared control, neither dominates (defensive/supportive climates) 
  trust – the level of trust affects the questions and answers used  global relationships – cultural awareness is key men and women in relationships – women communicate to form relationships, while men  communicate to attain goals and status roles during an interview can change – direct, nondirect, combination approaches perception of interviewer and interviewee self­concept, self­esteem, self­fulfilling prophecy (cultural differences, individualistic vs  group) perception of the other party – manners, attitude, nonverbals, structure, etc. levels of communication interactions (relational distance)  level one – safe, avoids judgment/attitude/feeling  level two – personal/controversial topics (trust)  level three – intimate/controversial topics (full disclosure) sex/culture/politeness – who discloses more to whom verbal interactions – problem areas – multiple meanings, ambiguities (nice), sound alikes,  connotations, jargon, slang, euphemisms (sub better sounding for common – ex petite), naming,  ordering words, power words, regional/role differences (coke), gender differences, global  differences nonverbal interactions – how dominates what, paralanguage, silence, proxemics, kinesics (sex and culture vary use and interpretation) feedback – verbal and nonverbal – be perceptive, sensitive, receptive listen – for empathy, evaluation, resolution the interview situation time of day, week, year place surroundings who initiates and how affects control, roles and atmosphere setting territoriality (proximity) seating arrangement outside forces – family, associates, friends, employers govnmt, etc chapter 3 – questions and their uses 
 a question is any statement or non­verbal act that invites an answer. questions are the tools of interviewing. characteristics – open/closed, primary/secondary, neutral/leading open – broad, topic specific, freedom closed – narrow, focused, restrictive primary – stand alone, out of context secondary (probing) ­ context specific silent, nudging, clearinghouse, informational probe, restatement probe, reflective probe, mirror  probe neutral – no direction leading – explicit expectations (loaded) bipolar (either, yes/no), open to closed switch (timing), double barreled, leading push (suggested reasons/feelings), guessing game (ask directly), yes/no, curious probe, quiz show, don’t ask /  don’t tell chapter 4 
 structuring the interview no matter the type of interview – it will have an opening, body and closing. the opening sets the tone – establishes rapport and orientation (a poor opening leads to a defensive climate) rapport – small talk, common interests, ease the situation, don’t overdo orientation – purpose, nature, length of interview attempt to reduce relational uncertainty for both (why are we here?) opening techniques verbal ­ state the purpose, summarize a problem, explain how a problem was discovered, request for advice or assistance, refer to the known position of the e, refer to the person who sent you to  the e, refer to your organization, request a specific amount of time, ask a question, use a  combination non­verbal – territory, appearance and dress, touch (read sex / culture) body of the interview use an interview guide or outline sequence (prepared ahead of time) – topic, time, space,  cause/effect, problem­solution interview schedules – prepare the actual question (nonscheduled, moderately scheduled, highly  scheduled (standardized)), combination 
 question sequencing – tunnel, funnel, inverted funnel, quintamensional (5 elements – awareness, uninfluenced attitude, specific attitude, reason why, intensity of attitude) closing 3 goals – termination of interview (not relationship), supportiveness, summary verbal techniques – offer to answer questions, use clearinghouse questions, declare completion  of intended purpose, make personal inquiries, make professional inquiries, signal that time is up,  explain the reason for closing, express appreciation or satisfaction, arrange for next meeting,  summarize the interview non­verbal techniques – sit up in seat, check watch, lean forward, break eye contact, offer to  shake hands, moving away, uncross legs, hands on knees to rise, smiling chapter 5 the probing interview the most common type of interview – experienced on a regular basis purpose – to get relevant/timely information as accurately and completely as possible in the  shortest amount of time be clear as to why the interview will take place – research 1st structure the interview – who, what, where, when, why, and how 
 opening – what is to be discussed, why, how the info will be used and how long interview will  take (discuss ground rules, off the record comments) body – use a prepared guide and remain flexible closing – abide by time limit selecting interviewers and e’s by their level of information, availability, willingness, ability,  status (patient, persistent, friendly, courteous, organized, etc) acknowledge the relationship between the two parties (task/relationship) role of the r ­ conduct the interview – motivate, ask, take notes, record difficult interviews – sanitized vs not (office vs field), press conference, group interview,  broadcast interview, emotional es, hostile es, reticent e’s, talkative e’s, evasive e’s, confused  e’s, dissimilar e’s (adapt with tact for all) role of the e – do homework/research, understand relationship to r, be aware of situation,  anticipate questions, listen to questions, think before answering, be patient, focus, concentrate,  don’t dismiss “stupid” questions, avoid defensiveness, answer strategically chapter 7 the recruiting interview 
 recruiting – a never ending and critical organizational task the function of the interview is 2 way – employee to employer recruiting and seeking employment are jobs in and of themselves preparation – know the laws – eeo (equal employment opportunity) discrimination (sex, religion, race, religion, ethnicity, disability), equal pay, family medical  leave applicant profile – criteria used to measure all applicants against (ideal) behavior­based selection (traits/states) assess what applicants want locating skilled applicants – computer/internet, job fairs review of applicant materials – applications forms, resumes, cover letters, letters of  recommendation, references, test scores (skills, personality, honesty) structuring the recruiting interview opening – establish rapport, orientation, opening question body – 80% e, 20% r, highly structured? moderately? question sequence? 
 closing – positive tone, decision timeline non­traditional approaches (team, panel, board, seminar, chain) – past experience, critical  incident, hypothetical, case study assess the experience immediately – both e and r should write down impressions 
 chapter 8 the employment interview where are the jobs ­ health care, education, technology,  sales/advertising/marketing/merchandising, law enforcement, human  resources/hospitality/entertainment/even planning, accounting and consulting, engineering analyzing yourself – strengths and weaknesses (personality, intellectual, communicative,  professional), accomplishments/failures, position sought, personal needs/values, professional  interests who are you, what are you qualified to do, what would you like to do, what you want in life 10 universal skills and attitudes skills – computer competent, able to use numbers effectively, strong interpersonal skills, flexible  and adaptable, positive problem solver attitudes – customer/quality oriented, global and divers perspective, consider a second language,  deal effectively with change and job ambiguity, feel comfortable dealing with numbers research your field – history, developments, trends, areas of specialization, leaders, challenges,  current and future problems, employment opportunities 
 research organizations – leaders and staff, products and services (old, new, future), geographical locations (plants, divisions, offices), expansion or downsizing plans, potential mergers and  growth research the recruiter / the position / current events / the interview process conducting the search – networking, obvious places (ex. chronicle, wall street journal),  placement agency/service, publications, internet, career fairs preparing credentials – resume, portfolio, cover letter first impression – relationship of parties, dress/appearance, nonverbal communication answering questions – be prepared (avoid slang, qualifiers, nonfluencies, vagueness), unlawful  questions asking questions – mature, probing, important (samples on p 254) closing – evaluation and follow­up, ch. 9 – the performance interview 1950 – 1970 workers should have strong backs and weak minds workers must be motivated by others workers warranted minimal trust 
 one worker could be easily replaced by another the goal was short­term results competition was within the us 1980­today workers must have knowledge, skills, competencies opportunities and learning motivate employees teams empower workers workers are intellectual capital and valued assets goals are strategically driven by quality and customer orientation new trend is away from once a year toward multiple yearly reviews the purpose of the interview – feedback for both parties r must create supportive climate for e by:  know what to expect  has ability to do what is expected  receives regular feedback  is rewarded for a job well done person – product – service model – says managerial competencies lead to effective behaviors  lead to effective performance 
 behaviorally anchored rating scales – focus on measurable skills management by objective – input, activity, output, feedback (criteria – quality, quantity, time  and cost) universal performance interviewing model – focus on performance and work requirements what is not being done that should be? what expectations are not being met at what standard? could the person do it if he/she really wanted to? does the individual have the skills to perform as needed? coach ­ hint, suggest, correct conducting the interview - r opening climate and atmosphere are critical be prepared yet fliexible discussing performance listen provide feedback use true dialogue enhance trust and cooperation strive to balance praise and critcism be aware of potential biases 
 use questioning tools to gain information set goals and an action plan e must be an active participant focus on future not past close the interview interview should have been valuable for both the e at the performance interview do self­evaluation before the interview approach interview with positive attitude avoid defensiveness good offense is better than good defense leave your temper at the door performance problem interview (disciplinary) prepare – practice, anticipate reactions, have evidence, distinguish severity, learn why keep self and situation under control (anger, timing) focus on problem (not opinion, accusations) avoid conclusions during interview (go slow) close with neutrality chapter 10 
 the persuasive interview persuasion is often associated with sales but it includes much more: recruiting, fund raising,  converting non believers, campaigning for votes, changing attitudes or collecting for charities many interviews have persuasive components. this chapter deals with the interview where  persuasion is the primary purpose. 5 interrelated conditions for persuasion your proposal must satisfy an urgent need or one or more desires or motives your proposal and you as persuader ( including your organization and profession) must be  consistent with the interviewees beliefs, attitudes and values your proposal must be feasible, workable, practical and affordable objections to your proposal must be outweighed by benefits no better alternative course of action is available the ethics of persuasion ethical issues focus on value judgments concerning degrees of right and wrong, goodness and  badness , in human conduct. ethical communication should be fair, honest and designed not to hurt people. analyze the interviewee physical / mental characteristics socioeconomic background (connections) culture 
 values (survival, social, success, independence, progress) beliefs (political, economic, social, religious) attitudes (tend to predict actions) study the situation atmosphere (the why?) timing (what events precede and follow) physical setting outside forces (influences) research the issue – be the best informed, most authoritative person at the interview know the facts and how to use them check all sources types of evidence – statistics, authority, statements, comparison/contrast, definition, examples  (distinguish opinion from fact) planning the interview select a strategy identification theory – kenneth burke – we persuade by identifying with the other party  (appearance, language) 
 balance or consistency theory – we dislike experiencing psychological dissonance (discomfort) inoculation theory – immunizes an interviewee from future persuasion induced compliance theory – self­persuasion by counter participation in role play psychological reactance theory – people react negatively when someone threatens or restricts  behavior use reasoning to persuaded (select and develop main points)  reasoning from condition – if/then  reasoning from two choices – either/or  reasoning from example – overgeneralizing/sampling  reasoning from cause­effect – proof of causal relationship  reasoning from facts – convincing evidence  reasoning from analogy – use commonalities to draw conclusions opening the interview – this is an interview, not a speech – adapt to unique e  involve the e  create a need or desire  establish criteria  present the solution 
  close the interview make no claims you can not prove – summarize – seal the deal (do not leave abruptly, maintain  rapport) conducting the interview types of es – indecisive, uninterested, hostile, closed­minded, skeptical, shopping around,  intelligent/educated use questions – to gather information, to verify, to encourage interaction, to sustain  attention/interest, to attain agreement, to respond to objections (procrastination, money, tradition, uncertain future, need) minimize objections or capitalize on them, deny or confirm role of the e – be an active, critical participant (ethical) don’t be gullible, use snap judgments be aware of illogical logic, overidentification tactics, attack tactics weigh the evidence 
 chapter 11 the counseling interview persons in need of help trust people like themselves who are open, non­threatening and willing to listen. problems addressed tend to be personal – finances, intimacy, emotional stability, physical health, drug or alcohol abuse, marriage, morals, grief, grades or work performance. the goal of the counselor is to help the es solve the problem for themselves, not solve the  problem for them. prepare for the interview analyze self – assess your own personality in comparison to other successful counselors (open­ minded, serious, assured, relaxed, patient) good problem solvers may be poor counselors as they attempt to “tell someone what to do” do not stray beyond you own level of expertise – be realistic. assess your own intellectual, communicative and emotional strengths. analyze the interviewee 
 review all you know of the e – age, ethnicity, education, work history, academic record, family  background, group memberships, medical and psychological histories, test results, previous  counseling sessions, and information of past problems and solutions talk to people who have insight into the person to be counseled (family, friends, co­workers,  instructors, acquaintances) consider past events that might effect the e death in the family, recent divorce, failure of a course, loss of a job, illness, failed relationship consider your own relationship with the e – trust? similarities? differences? control? those not ready for counseling have low expectations of r in terms of trust, acceptance,  genuineness. listen rather than talk – don’t assume you know why a person is calling, visiting, bringing up a  topic. 
 select the interview approach directive approach – the r controls the situation (subject matter, pace, and length of interview) (ex. an experienced academic counselor rarely hears new of unique student problems and can  advise accordingly as to university policy/procedure) nondirective approach – the e controls the interview (determines the topic, pace, length of  interview) ­ the r acts as a passive aide/helper (listen, observe, encourage) combination approach – directive is best for gathering facts, nondirective is best for spontaneous emotion select the setting – establish the tone (quiet, comfortable, private, free of interruptions) seating and location are significant structure the interview opening  warm, friendly greeting – be tactful and neutral (not indifferent)  rapport and orientation – establish a sense of goodwill – attention, interest, fairness,  willingness to listen, ability to maintain confidences (you must be comfortable with  difficult topics – real problems)  encourage self­disclosure (lead by example) body 
  sequential phase model (see chart p 353)  affective cognitive  establish a helpful climate assessment of crisis  affect integration problem solving  counseling interviews rarely progress in an orderly manner closing  include the e  do not expect to be finished with the problem  do not begin new topics  do not focus on next meeting evaluate the interview before during and after – was i prepared? how effective was my  approach? how skillful were my questions? how effectively did i listen? how effectively did i  discover the real problem? how well did i adapt? 
 conducting the interview listening – for comprehension, empathy, evaluation, and resolution observing­ observe non verbals carefully and interpret cautiously questioning – do not ask too many questions (open­ended, phrase with care) responding and informing – center on the e and no one else highly nondirective reactions and responses encourage the e to continue, analyze and find own  solutions (emphasize non verbal responses) nondirective reactions and responses inform and encourage (thoughtless comments can damage  the relationship) directive reactions and responses – go beyond encouragement and information to mild advice  and evaluations or judgments (but do not dictate) highly directive reactions and responses – reserved for special circumstances (ultimatums,  strong advice) chapter 12 the health care interview patient satisfaction is key to successful health care. 
 interviewing is a skill that must be learned and practiced – many times effective communication  is taken for granted and many health care professionals believe they communicate better than  they do (the need for ip training is high) the health care setting – health care interviews often deal with the extraordinary (contact is often brief and the e may fear the worst) establishing a productive relationship  share the control  reduce relational distance (power imbalance)  don’t hide behind technology  learn to establish a relationship (relaxed, comfortable, objective, sincere, honest,  controlled) treating diverse patients sex and age affect communication and treatment culture – health care differs around the globe, educate self on similarities and differences stereotypes – avoid treating patients as children, lacking knowledge, unable to understand,  emotionally disturbed 
 a good patient is: cooperative, quiet, obedient, grateful, unaggressive, considerate, dispassionate  (and receive better treatment than “bad” patients) getting information at the health care interview barriers – physical/emotional (inaccuracy, lack of trust, missing the obvious/relevant, over  dominant r, difficult terms/procedures) ways to improve the interview  enhance the climate  open sensitivity  use a personal approach  foster exchanges  encourage talking  listen appropriately  use questions tactically and tactfully  listen and observe giving information at the health care interview lack of and distortion of information is a problem causes? attitudes of providers 
 problems with patients (only hear what they want to hear, metaphors cause confusion,  abbreviations and authority stifle collaboration) ineffective transmission methods – avoid information overload, use clear, precise language ,  employ more than one medium transmitting information more effectively – good communication leads to action and  compliance (define, explain, compare, use repetition, use pictures, use voice as highlighter) counseling in the health care interview counseling and treatment must go hand in hand barriers look for hints and clues to problems, hear what is you do not want to hear, know yourself in  order to know others guidelines for effective counseling in health care  empathy, trust, honesty, validation, caring  select appropriate interviewing approach  provide an appropriate climate  encourage interaction  consider solutions the patient in the health care interview 
 a good patient is an active patient the patient point of view – threatening, demeaning, powerlessness (all alter personality) take charge – active participation, silence not always golden (listen, speak up, ask questions,  second opinions, collaborate, accept reality)
dd2a3e9cc031b1abc798c761df448a16
2021.25
studysoup.com
dd2a3e9cc031b1abc798c761df448a16
hades mute hermes hades mute hermes hades mute hermes
hades mute hermes
studysoup.com
2021.25
 myths of marriage and death ­ eros, “love or lust” and thanatos “death” as freudian concepts­ primal aspect of human  condition ­ divine paradigm of hades marrying persephone in the underworld­ linked to cycles of  regeneration and death (change of seasons) o persephone is the daughter of demeter. she was out picking flowers one day,  while picking flowers hades comes out of the underworld and abducts her and  takes her as his bride in the underworld. at one point during her mourning the  loss of her daughter, demeter decides to wipe out the human race by removing  the grains from the field. the gods plea with her to stop her from doin
a8bdbe5c36233a08914585e5c1d2e4c2
2021.10
studysoup.com
a8bdbe5c36233a08914585e5c1d2e4c2
proteinuria, the presence of excess protein in urine, is a symptom of renal (kidney) distress among diabetics. taguma et al. (1985) studied the effects of captopril for treating proteinuria in diabetics. urinary protein was measured for 12 patients before and after eight weeks of captopril therapy. the amounts of urinary protein (in g/24 hrs) before and after therapy are shown in the following table. what can you conclude about the effect of captopril? consider using parametric or nonparametric methods and analyzing the data on the original scale or on a log scale.
proteinuria, the presence of excess protein in urine, is a | studysoup
studysoup.com
2021.10
  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example: mgt7019­8­5 save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. mgt7019­8­5 thomas schaefer, dba ethics assignment 5 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> <grade earned> <date graded> 
 2   introduction the purpose of this week’s paper is to review discuss ethical issues in regards to  information technology.  the use of information technology allows an almost instantaneous  distribution of information.  at the rapid rate that information is being exchanged, one has to  wonder how accurate the information actually is as well as the how the information is being  used.  many years ago the saying was along the lines of; a man’s word is his bond.  these days,  it may be difficult to find anyone that actually lives by this philosophy.  by adding the element  of technology where the person behind the scenes is a ghost, unethical practices are becoming  more and more common.   brooks (2010) article discusses a number of areas which involve ethics and information  technology.  his article will be reviewed and evaluated in the following areas: 1) societal ethical  changes caused by information technology, 2) the ethical usage of information technology, 3)  the development of a code of ethics associative with these ethical issues, 4) enforcement issues  related to a code of ethics for information technology, 5) interpret how a code of ethics would be established within an academic setting, especially with the advancement of the online  educational environment  societal ethical changes caused by information technology brooks (2010) article discusses a number of ethical considerations when referring to  technology and it’s uses. by taking a look at and and discussing these areas, we can not only  identify potential areas of concern but strategize on how to best incorporate the use of it within  an educational environment.  to begin to understand this concept, we must first understand that  society is changing at faster pace than ever due to the speed of information exchange.  the                                                                   
 3   technology that is available at no more than the distance of a fingertip is remarkable compared to even ten years ago.  in addition, the way that society learns and conducts business is effected by  how technology is used and implemented.  brooks (2010) discusses this point on how stealing, lying, and cheating in america’s  youth is on the rise each year.  the individuals that participated in a survey of these areas also  reported a viewpoint that they held very high ethical and moral standards.  the survey showed  that the perception that individuals had of themselves did not reflect in their actions.  this  discrepancy in viewpoint is then transferred into the business world as adults.  if these  individuals feel they have high ethics and high moral values and are committing the simplest of  ethical and moral crimes at a young age, they will bring these characteristics with them into the  working world.  if a young man has no problem with cheating on a test, what is to stop him from  acquiring insider trading information as an adult.      the ethical usage of information technology brooks (2010) discussed a poll that was conducted by the ponemon institute in 2007 that  surveyed 16,000 practitioners.  this survey showed that 62% of it employees accessed someone else’s computer without their knowledge, 50% had read confidential information that they  shouldn’t have, 42% had blatantly violated company privacy or security policy.  this also is  based upon people that were willing to actually admit their wrongdoing.   the next question that has to be asked is, why?  do people just like to break the rules for  no reason or is it that they just aren’t in agreement with the rules put in place? it comes back to,  he who has the gold rules the kingdom.                                                                    
 4   hamiti, reka , and baloghová (2015) discuss how students interpret the use of social media and whether or not it has a place in higher education. when asked, some felt the use of social media is ethical and moral and some did not. this goes back to the discussion of ethics is a function of philosophy and an attempt to understanding the right or wrongness of something. yet again, it is but of someone’s opinion. the question goes to determining in which circumstances would social media in the electronic classroom be appropriate? would it be appropriate in a setting of connecting a classroom or inappropriate? would a professional account such as linkedin be more appropriate to connect students over a myspace account when resumes or choosing people to interview on a certain topic? the answer would likely be yes, but would it be questioned as much when determining if a snapchat or an instagram account would be more appropriate in a course on photography? so, does social media have its place in education? it certainly could. the ethical factor would certainly be focused on the type of information shared over the medium. the development of a code of ethics associative with these ethical issues the biggest issue that lies within the development of a code of ethics starts off with who  is given the responsibility of making the rules.  in so many cases it starts with who has the most                                                                   
 5   gold.  he who has the most gold rules the kingdom.  how often have you hear the term, “do as i  say, not as i do?”  the first problem with ethics is that everyone’s interpretation of ethics and  moral standards are different.  by nature, people are different, and by placing a certain set of  rules on a society that may or may not believe in the same set of values as the rule makers creates a significant discrepancy.   dika and hamiti (2011) discuss the use of facebook by students and professors and the  potential ethical violations involved.  by sharing content that is personal and potentially  inappropriate, it could violate so many standards.  now, while facebook is against the ethical  standard, what would be the unethical standard of sharing linkedin profiles?  a student could  potentially develop a network in the field they are focused upon.  does networking not outweigh  the ethical implication?  whose decisions and whose rulebook is being followed in this instance? enforcement issues related to a code of ethics for information technology there are so many issues with enforcing a code of ethics for information technology it is  hard to choose where to start.  first off, there would need to be a set code of ethics that  incorporated tangible evidence of compliance or non­compliance.  without proof of concept, the  code would not be enforceable.  an example of an unenforceable ethics code for information technology is discussed by   niederman, taylor, dick, & land, (2011).  they discuss the ethical concept of the  appropriateness for a student to upload educational software to their work pc or can the only  upload it to their own personal pc?  if a work pc was the only option for an individual to  complete homework, would this outweigh the ethical dilemma?  if the boss authorized use of on  a work pc, does that make it less of an ethical dilemma?  there are so may variations of the                                                                   
 6   question that it could make your head spin.  it all goes back to who has created the rules and  what their standard was at the time of making the rules. now the individual has to determine if  getting an education outweighs the dilemma of uploading software to a computer that they don’t  personally own.  to enforce this type of issue, one would have to find a way to detect the owner  of the computer.  it doesn’t seem as if it would be possible to be able to enforce a code of ethics  on this issue.  interpret how a code of ethics would be established within an academic setting, especially  with the advancement of the online educational environment  establishing and implementing a code of ethics in an online academic setting is an  extremely difficult thing to even attempt. it takes the kid from the actual physical classroom that  shifts his eyes to the person next door’s paper to an entirely new level.  an institution can not  rely on the fact that people will “do the right thing” just because they should.  in an online  setting, a school can only do so much. the turnitin software is a great start and a very useful  tool.  it can be utilized as proof for the blatant cheaters that submit copied work or someone  else’s paper entirely.  while this is a step in the right direction, it would be extremely difficult to  catch people that pay others to write a paper or have the work done for them.  an instructor has  no real way to tell if the person on the other end is who signed up for the course and there’s only  one true way to implement policy.  this would be to have weekly online face­to­face testing  sessions to ensure the student understood the information being taught. only in a discussion can  an instructor tell if that person is doing the work and turning in their own material.     cheating these days takes on an entirely new form with websites such as  www.chegg.com and www.coursehero.com.  one has to only input a homework question and  out pops up the answer.  schools are creating problems that are exactly the same as other schools                                                                  
 7   and students are posting their answers.  students may attempt to be helpful for free while others  are being paid for their assignments.  the way that information technology is now structured, it  allows for easy access to given questions.  in addition, mayville (2011) discusses this exact issue and how easy it is to come across a paper on the internet and turn it in as their own.  the lack of  face­to­face interaction is cited as one of the significant factors in why more people online cheat  over those that take a course in the classroom. one way to combat this would be to have the  instructors change their questions each semester to help deter individuals from the function of  copy and paste. that’s when one has to wonder when institutions do not require this of their  instructors.  while instructors shouldn’t be held accountable for cheating students, they should  also be aware of this fact and do what they can to circumvent this situation.    conclusion  in conclusion, the purpose of this week’s paper is to review discuss ethical issues in  regards to information technology.  the use of information technology allows an almost  instantaneous distribution of information.  at the rapid rate that information is being exchanged,  one has to wonder how accurate the information actually is as well as the how the information is  being used. by adding the element of technology where the person behind the scenes is a ghost,  unethical practices are becoming more and more common.  in this paper a discussion of brook’s  (2010) article and the effect of ethics on information technology.  this article discussed the  following concepts: 1) societal ethical changes caused by information technology, 2) the ethical usage of information technology, 3) the development of a code of ethics associative with these  ethical issues, 4) enforcement issues related to a code of ethics for information technology, 5)  interpret how a code of ethics would be established within an academic setting, especially with  the advancement of the online educational environment                                                                   
 8   references brooks, r. (2010). the development of a code of ethics: an online classroom  approach to making connections between ethical foundations and the challenges  presented by information technology. american journal of business education, 3(10), 1­ 13. retrieved from http://search.proquest.com.proxy1.ncu.edu/docview/757070798?  accountid =28180 chegg, 2015. web. 23 sept. 2015.  course hero inc, 2015. web. 23 sept. 2015. dika, a., & hamiti, m. (2011). challenges of implementing the ethics through the use of  information technologies in the university. procedia ­ social and behavioral sciences,  15(3rd world conference on educational sciences ­ 2011), 1110­1114.  doi:10.1016/j.sbspro.2011.03.247 mayville, k. l. (2011). technology, cheating, ethics, and strategies for creating a culture  of honesty. chart, 109(3), 6­10. niederman, f., taylor, s., dick, g. n., & land, l. w. (2011). teaching is ethics: applying a  research technique for classroom use. journal of information systems education, 22(3),  239­251 turnitin, 2015. web. 24 sept. 2015. hamiti, m., reka, b., & baloghová, a. (2014). ethical use of information technology in  high education. procedia ­ social and behavioral sciences, 116(5th world conference  on educational sciences), 4411­4415. doi:10.1016/j.sbspro.2014.01.957                                                                  
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example: mgt7019­8­5 save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. mgt7019­8­5 thomas schaefer, dba ethics assignment 5 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> <grade earned> <date graded> 
 2   introduction the purpose of this week’s paper is to review discuss ethical issues in regards to  information technology.  the use of information technology allows an almost instantaneous  distribution of information.  at the rapid rate that information is being exchanged, one has to  wonder how accurate the information actually is as well as the how the information is being  used.  many years ago the saying was along the lines of; a man’s word is his bond.  these days,  it may be difficult to find anyone that actually lives by this philosophy.  by adding the element  of technology where the person behind the scenes is a ghost, unethical practices are becoming  more and more common.   brooks (2010) article discusses a number of areas which involve ethics and information  technology.  his article will be reviewed and evaluated in the following areas: 1) societal ethical  changes caused by information technology, 2) the ethical usage of information technology, 3)  the development of a code of ethics associative with these ethical issues, 4) enforcement issues  related to a code of ethics for information technology, 5) interpret how a code of ethics would be established within an academic setting, especially with the advancement of the online  educational environment  societal ethical changes caused by information technology brooks (2010) article discusses a number of ethical considerations when referring to  technology and it’s uses. by taking a look at and and discussing these areas, we can not only  identify potential areas of concern but strategize on how to best incorporate the use of it within  an educational environment.  to begin to understand this concept, we must first understand that  society is changing at faster pace than ever due to the speed of information exchange.  the                                                                   
 3   technology that is available at no more than the distance of a fingertip is remarkable compared to even ten years ago.  in addition, the way that society learns and conducts business is effected by  how technology is used and implemented.  brooks (2010) discusses this point on how stealing, lying, and cheating in america’s  youth is on the rise each year.  the individuals that participated in a survey of these areas also  reported a viewpoint that they held very high ethical and moral standards.  the survey showed  that the perception that individuals had of themselves did not reflect in their actions.  this  discrepancy in viewpoint is then transferred into the business world as adults.  if these  individuals feel they have high ethics and high moral values and are committing the simplest of  ethical and moral crimes at a young age, they will bring these characteristics with them into the  working world.  if a young man has no problem with cheating on a test, what is to stop him from  acquiring insider trading information as an adult.      the ethical usage of information technology brooks (2010) discussed a poll that was conducted by the ponemon institute in 2007 that  surveyed 16,000 practitioners.  this survey showed that 62% of it employees accessed someone else’s computer without their knowledge, 50% had read confidential information that they  shouldn’t have, 42% had blatantly violated company privacy or security policy.  this also is  based upon people that were willing to actually admit their wrongdoing.   the next question that has to be asked is, why?  do people just like to break the rules for  no reason or is it that they just aren’t in agreement with the rules put in place? it comes back to,  he who has the gold rules the kingdom.                                                                    
 4   hamiti, reka , and baloghová (2015) discuss how students interpret the use of social media and whether or not it has a place in higher education. when asked, some felt the use of social media is ethical and moral and some did not. this goes back to the discussion of ethics is a function of philosophy and an attempt to understanding the right or wrongness of something. yet again, it is but of someone’s opinion. the question goes to determining in which circumstances would social media in the electronic classroom be appropriate? would it be appropriate in a setting of connecting a classroom or inappropriate? would a professional account such as linkedin be more appropriate to connect students over a myspace account when resumes or choosing people to interview on a certain topic? the answer would likely be yes, but would it be questioned as much when determining if a snapchat or an instagram account would be more appropriate in a course on photography? so, does social media have its place in education? it certainly could. the ethical factor would certainly be focused on the type of information shared over the medium. the development of a code of ethics associative with these ethical issues the biggest issue that lies within the development of a code of ethics starts off with who  is given the responsibility of making the rules.  in so many cases it starts with who has the most                                                                   
 5   gold.  he who has the most gold rules the kingdom.  how often have you hear the term, “do as i  say, not as i do?”  the first problem with ethics is that everyone’s interpretation of ethics and  moral standards are different.  by nature, people are different, and by placing a certain set of  rules on a society that may or may not believe in the same set of values as the rule makers creates a significant discrepancy.   dika and hamiti (2011) discuss the use of facebook by students and professors and the  potential ethical violations involved.  by sharing content that is personal and potentially  inappropriate, it could violate so many standards.  now, while facebook is against the ethical  standard, what would be the unethical standard of sharing linkedin profiles?  a student could  potentially develop a network in the field they are focused upon.  does networking not outweigh  the ethical implication?  whose decisions and whose rulebook is being followed in this instance? enforcement issues related to a code of ethics for information technology there are so many issues with enforcing a code of ethics for information technology it is  hard to choose where to start.  first off, there would need to be a set code of ethics that  incorporated tangible evidence of compliance or non­compliance.  without proof of concept, the  code would not be enforceable.  an example of an unenforceable ethics code for information technology is discussed by   niederman, taylor, dick, & land, (2011).  they discuss the ethical concept of the  appropriateness for a student to upload educational software to their work pc or can the only  upload it to their own personal pc?  if a work pc was the only option for an individual to  complete homework, would this outweigh the ethical dilemma?  if the boss authorized use of on  a work pc, does that make it less of an ethical dilemma?  there are so may variations of the                                                                   
 6   question that it could make your head spin.  it all goes back to who has created the rules and  what their standard was at the time of making the rules. now the individual has to determine if  getting an education outweighs the dilemma of uploading software to a computer that they don’t  personally own.  to enforce this type of issue, one would have to find a way to detect the owner  of the computer.  it doesn’t seem as if it would be possible to be able to enforce a code of ethics  on this issue.  interpret how a code of ethics would be established within an academic setting, especially  with the advancement of the online educational environment  establishing and implementing a code of ethics in an online academic setting is an  extremely difficult thing to even attempt. it takes the kid from the actual physical classroom that  shifts his eyes to the person next door’s paper to an entirely new level.  an institution can not  rely on the fact that people will “do the right thing” just because they should.  in an online  setting, a school can only do so much. the turnitin software is a great start and a very useful  tool.  it can be utilized as proof for the blatant cheaters that submit copied work or someone  else’s paper entirely.  while this is a step in the right direction, it would be extremely difficult to  catch people that pay others to write a paper or have the work done for them.  an instructor has  no real way to tell if the person on the other end is who signed up for the course and there’s only  one true way to implement policy.  this would be to have weekly online face­to­face testing  sessions to ensure the student understood the information being taught. only in a discussion can  an instructor tell if that person is doing the work and turning in their own material.     cheating these days takes on an entirely new form with websites such as  www.chegg.com and www.coursehero.com.  one has to only input a homework question and  out pops up the answer.  schools are creating problems that are exactly the same as other schools                                                                  
 7   and students are posting their answers.  students may attempt to be helpful for free while others  are being paid for their assignments.  the way that information technology is now structured, it  allows for easy access to given questions.  in addition, mayville (2011) discusses this exact issue and how easy it is to come across a paper on the internet and turn it in as their own.  the lack of  face­to­face interaction is cited as one of the significant factors in why more people online cheat  over those that take a course in the classroom. one way to combat this would be to have the  instructors change their questions each semester to help deter individuals from the function of  copy and paste. that’s when one has to wonder when institutions do not require this of their  instructors.  while instructors shouldn’t be held accountable for cheating students, they should  also be aware of this fact and do what they can to circumvent this situation.    conclusion  in conclusion, the purpose of this week’s paper is to review discuss ethical issues in  regards to information technology.  the use of information technology allows an almost  instantaneous distribution of information.  at the rapid rate that information is being exchanged,  one has to wonder how accurate the information actually is as well as the how the information is  being used. by adding the element of technology where the person behind the scenes is a ghost,  unethical practices are becoming more and more common.  in this paper a discussion of brook’s  (2010) article and the effect of ethics on information technology.  this article discussed the  following concepts: 1) societal ethical changes caused by information technology, 2) the ethical usage of information technology, 3) the development of a code of ethics associative with these  ethical issues, 4) enforcement issues related to a code of ethics for information technology, 5)  interpret how a code of ethics would be established within an academic setting, especially with  the advancement of the online educational environment                                                                   
 8   references brooks, r. (2010). the development of a code of ethics: an online classroom  approach to making connections between ethical foundations and the challenges  presented by information technology. american journal of business education, 3(10), 1­ 13. retrieved from http://search.proquest.com.proxy1.ncu.edu/docview/757070798?  accountid =28180 chegg, 2015. web. 23 sept. 2015.  course hero inc, 2015. web. 23 sept. 2015. dika, a., & hamiti, m. (2011). challenges of implementing the ethics through the use of  information technologies in the university. procedia ­ social and behavioral sciences,  15(3rd world conference on educational sciences ­ 2011), 1110­1114.  doi:10.1016/j.sbspro.2011.03.247 mayville, k. l. (2011). technology, cheating, ethics, and strategies for creating a culture  of honesty. chart, 109(3), 6­10. niederman, f., taylor, s., dick, g. n., & land, l. w. (2011). teaching is ethics: applying a  research technique for classroom use. journal of information systems education, 22(3),  239­251 turnitin, 2015. web. 24 sept. 2015. hamiti, m., reka, b., & baloghová, a. (2014). ethical use of information technology in  high education. procedia ­ social and behavioral sciences, 116(5th world conference  on educational sciences), 4411­4415. doi:10.1016/j.sbspro.2014.01.957                                                                 
d29b4ca6e2d6ec95525b94d9112618f8
2021.04
studysoup.com
d29b4ca6e2d6ec95525b94d9112618f8
the beam ab has a moment of inertia i = 475 in4 and rests on the smooth supports at its ends. a 0.75-in.- diameter rod cd is welded to the center of the beam and to the fixed support at d. if the temperature of the rod is decreased by 150f, determine the force developed in the rod. the beam and rod are both made of a-36 steel.
the beam ab has a moment of inertia i = 475 in4 and rests | studysoup
studysoup.com
2021.04
 constitutional criminal procedure   rules and procedures that govern the pretrial processing of criminal suspects  and the conduct of criminal trials   the main source of the procedural law is the body of the constitution known as  the bill of rights (the first 10 amendments)  eighth amendment o protect liberties including  no excessive bail required  nor excessive fines imposed  no cruel and unusual punishment inflicted  fourteenth amendment  o due process and equal protection clauses  us supreme court creates constitutional law o states must follow the constitution   particularly rights designated by the bill of rights   fourth amendment o right to search and seizure o rights for police officers and criminal prosecution o exclusionary rule (early 1900s)  weeks v. united states (1914); mapp v. ohio (1961)  weeks­ used the mail for illegal gambling and the police  went into his home without his permission without a  warrant  weeks won   mapp­ dollree mapp was helping a terrorist suspect; police obtain a warrant and search her house and do not find  anything but find pornographic material (illegal at the time)  and she is arrested  turns out the warrant was fake  conviction was vacated   both of these cases deal with finding the line between the right to  privacy and the fourth amendment   the home is a protected private place, but doesn’t mean that  police can’t enter if appropriate  need a warrant­ legal authority to enter into a private location   given by a judge  police officer need probable cause in order to get warrant  from judge  probable cause= some evidence, suspicion about  someone committing a crime or about to commit a  crime  some cases when police do not need a warrant  exclusionary rule­ evidence thrown out because it was obtained illegally by police  o “fruit of the poisonous tree”= evidence obtained  illegally 
  the second evidence found that was led to the police by the first  evidence found illegally­ they never would have found it without  illegally getting the first   thats stupid and confusing o when is it acceptable for a police to enter without a  warrant??  “the plain­view doctrine”­ if police are at the door and they can see evidence from where they are they can come in and make an  arrest  “the open­fields rule”­ they can see something illegal going on on  someone’s land, a no trespassing sign around a fence doesn’t  stop law enforcement from seeing it  exigent circumstances­“stop and frisk policy”  planning/ in commission of a crime= police can obtain and  search  arrest­ when police arrest you they can search you or your bag if  they have that suspicion   consent­ if police knock on your door and you allow them to  search  jail/prison­ do not have a right to privacy in your cell  automobiles­ often police are allowed to search cars without a  warrant o 5th amendment­ miranda rights  you have the right to remain silent  anything you say can and will be used against you in a court of  law  you have the right to an attorney  if you cannot afford an attorney, on will be appointed for you  5 distinct liberties  right to a grand jury trial before indictment of a federal  crime  right to be free of multiple persecution for a single criminal offense (double jeopardy)   jury finds you innocent, that prosecutor cannot try  you again  right to remain silent when being prosecuted  right to liberties provided by due process of law  the right to receive just compensation when the  government takes private property for public use  o 6th amendment  right to seven liberties  speedy trial  public trial  impartial jury  must be informed of the charges or accusations held  against you 
  to be able to confront witnesses against them  to be able to have witnesses on their favor   to have assistance of counsel the courts courts and their importance   what is a court? o agency or unit that has the authority to decide upon cases, controversies  in law, and disputed matters of fact brought before it.  o three elements:  proper legal authority (authority given by the constitution)  congress= “legislative courts”  state legislators  ***only courts in the constitution= the supreme court  found in the judicial branch of government   empowered to make decisions that are binding   role of the courts in criminal justice today o adjudication: determines who is and is not guilty  ensure lower courts applied the law correctly o oversight: oversees operations of criminal justice officials (e.g. police  officers)  structure  o american criminal justice system o dual court system comprised of:  state courts  federal courts  organization of the courts o subject­matter jurisdiction   felonies, misdemeanors, or infractions  offense types (fraud, sex offenders, drugs/alcohol)  offenders (first time offender, juveniles <18, mentally disabled,  veterans)  *the nature of the case can determine which court will have  jurisdiction  o geographic jurisdiction   the political boundaries of cities, counties, and states  where the crime occurs matters o federal courts hear the following types of cases (aka federal jurisdiction)  suits involving the gov  suits involving two or more states  suit involving public ministers  suits involving laws passed by congress, treaties, and maritime  laws o jurisdiction   hierarchal jurisdiction  
  trial courts hear the facts of the case  appellate courts review the work of the trial court judge  original jurisdiction  lawful authority of a court to hear cases that arise within  specified geographical area or that involve particular kinds  of law violations  appellate jurisdiction  lawful authority of a court to review a decision made by a  lower court tiers of courts ­supreme court­ the court of last resort  ­us circuit courts of appeals­ intermediate level appeals  structure of federal courts  us magistrate courts o the lowest level of the federal court system, magistrate courts operate as courts of limited jurisdiction   us district courts (trial courts*******) o try felony cases involving federal laws and civil cases in which the  amount of money in controversy exceeds $75,000  california and texas have the most districts  pennsylvania is the 3rd circuit (nj too) us court of appeals  review federal and state appellate court cases when there is a federal issue  present  does not retry the case or review the facts­ only matters of procedure and  substance of the law the us supreme court  the nation’s highest appellate body  court of last resort for all cases tried in federal and state courts  9 supreme court justices  bonus on test= name all justices o justice clarence thomas o chief justice john g. roberts**** o justice anthony m. kennedy o justice ruth bader ginsburg o justice sonia sotomayor o justice stephen g. breyer o justice samuel a. alito, jr. o justice elena kagan o antonin scalia­ just died o ­­­a lot of them were prosecuting attorneys before supreme court  justices  4 judges have to agree to see a case for it to make it to the supreme court 
  when the supreme court decides to hear a case they grant a writ of  certiorari o an order of a superior court requesting that the record of an inferior  court be brought forward for review or inspection  judges are appointed!!! state courts  there are 50 separate state court systems plus one for d.c  state organization does not always parallel the relatively simple  organizational structure of the federal judiciary  types of state courts­ most have 4 levels o 1 courts of limited jurisdiction  roughly constitute 90% of all courts  “subject matter” consists of minor offenses (traffic courts)  sanctions are usually very minor  try civil cases for very small amounts of money  records of court proceeding are not kept   make difficult to appeal the court’s decision  if appealed, go before the general jurisdiction courts  of a new trial,  o 2 specialized courts o 3 courts of general jurisdiction (not all state have this) o 4 appellate courts  intermediate level of appeals  courts of last resort state court structure  justice of the peace courts o five states (az,de,la, mt, tx) o local level courts that handle minor level disputes  o texas justice of peace (jop) courts have original jurisdiction over  “class c misdemeanors”  o justices of the peace sometimes issue search and arrest warrants,  perform wedding ceremonies, and can serve as coroners in less  populous counties   magistrate courts o handle a number of minor offenses and preliminary court  proceedings, including some pretrial intervention programs and bail o gatekeeper function: diverts some minor cases to alternative  treatment programs o similar to jop courts; no jury trials  chief magistrate assigns cases and sets court dates  municipal/city/county/metropolitan courts 
  general jurisdiction courts o often serve as a major trial courts o some specialize in certain types of cases o common pleas (ny= supreme) o criminal cases  best known for conducting high profile felony cases before  full juries o civil cases  usually involve dollar amounts over a specified threshold  state supreme courts o have the last word over matters arising from the lower courts o often petitioned with more cases than they can review during a  term o each state has its own rules for selecting cases o some types of cases go directly to state supreme courts (ex: death  penalty only 33 state still have it) o some states will have additional courts of “last resort”  federal system has 3 tiers states mostly have 4 tiers  intermediate appellate courts  pa: superior and commonwealth courts  commonwealth ct­ original jurisdiction for civil actions against state  superior court: no original jurisdiction and takes appeals from final orders  of courts of common pleas appellate courts  most convictions are affirmed on appeal  verdict will be reversed, case may be remanded back for a new trial   defendants may attempt an appeal to the us supreme court  appeal must be based on  o claimed violations of the defendant's rights as guaranteed under  federal law or the us constitution  access to federal courts has been limited o herrena v. collins 1993 o new evidence of innocence is no reason for a federal court to order a new state trial if there is no grounds for a constitutional argument  procedures  initial appearance (pretrial procedure)  the law requires that a person be taken before a neutral judicial officer  also known as the gerstein hearing 
  protects individual rights by reviewing the law enforcement officer’s  decision of probable cause for an arrest (4th amendment)  should occur within 48 hours of arrest  procedure  o defendant is informed of charges and possible penalties o defendant is provided with a copy of any charging documents o defendant is informed of their right to retain counsel (or have an  attorney appointed) o bail may be preliminary granted or denied (a separate bail hearing  usually occurs later)  more than 75% of misdemeanor cases defendant pleads guilty   ****check on police by judge to make sure the police had enough  probable cause to arrest/detain a suspect charging  when the defendant is formally charged  3 primary ways: o complaint is filed  police or private citizen accusing person of committing a  crime  commonly used for misdemeanor charges  o indictment  grand jury (group of citizens, usually ranges from 16­23  people)  closed door, secretive proceedings, public can’t  watch  not open court  primary for felonies  **true bill of indictment= allows court to proceed and  recognizes that criminal activity has occurred o information  prosecution  presented at the preliminary hearing  primarily for felonies  preliminary hearing  used as checks on prosecutorial authority in jurisdictions that do not utilize grand juries  held in open court (before a judge, usually a magistrate)  judge determines if there is probable cause  o if there is probably csue then the judge “binds over” the defendant  for tria o if not enough evidence: 
  reduction of charges ti misdemeanor  may dismiss the charges completely  bail  defined:  o security provided to the court that the defendant will appear at  every stage in the cj system o bail serves 2 purposes:  helps ensure reappearance of the accused in court  prevents unconvicted persons from suffering imprisonment  unnecessarily   you would be sitting in jail from 1­6 months ­issues to be considered for bail eligibility:  crime type and circumstances  capital crime suspects don’t get bail o ⅔ of all felony defendants were released on bail o ½ of all violent criminals were released on bail o 8% of suspected murderers o 42% robbery suspects o 44% motor vehicle theft o 49% burglary o 55% rape suspects o *those on parole are more likely to be detained  o issues to be considered for bail eligibility  crime type and circumstances  flight risk  dangerousness of defendant (prior history)  person’s financial ability to pay cash bill o bail release mechanisms  police field citation release  direct release programs  police/court bail schedule  6 types of bail o full cash­ allowed bail with a set cash amount; to obtain your  freedom you have to pay in full in the beginning  o deposit cash­ pay 10% of bail price up front o surety bail­ use property as bail; post home to pay for bail o conditional bail­ o unsecured bail­  o release on recognizance (ror)­ no money or conditions, they will  just take your word that you will come back arraignment  
  a formal proceeding in which the charging document is read to the  defendant in open court  defendant is asked to enter a formal plea on each charge (usually 2  options) o guilty (perhaps already a plea bargain) o not guilty (case will be scheduled for trial) o nolo contendere (no contest)­ judge puts you down as not guilty   can admit there is sufficient evidence for conviction   not required to actually admit guilt  some jurisdictions this means that the plea cannot be used  against the defendant in a civil trial  some jurisdictions: mentally ill defendants can enter a plea  of guilty by reason of insanity (less than 1% of all felony  cases and 77% of those are unsuccessful)   alford plea­ accept guilt but say you are innocent o why would innocent person take this deal?  bc you think the jury might convict you anyway o plea bargaining is guaranteed  discovery  process by which the parties exchange relevant info about the case  no constitutional right: statutes, judicial decisions, and court rules have  established obligations to disclose certain info as part of the defendant’s  due process rights to a fair trial o list of witnesses  o relevant evidence o prosecution must disclose all exculpatory evidence (brady v.  maryland 1963): any evidence  that may be favorable to the  defendant  duke lacrosse case prosecutor­ found evidence 3 lacrosse  players didn’t actually commit the crime and didn’t report it  brady was accused of homicide, but really someone already  confessed and said brady did not but the prosecution did not tell defense and trial went on, brady appeals and gets a  lesser sentencing  plea bargaining  exchange of prosecutorial and judicial concessions for guilty plea o initial charges may be reduced (charge bargaining) o prosecutor may promise to recommend lenient sentence  (sentence bargaining)  o prosecutor may alter charge (count bargaining)  
  2 counts of something, count bargaining= cut out one count  if you admit guilt to one of the counts  plea bargaining occurs frequently in justice system­ true o 96% of cases for federal system o 95% of criminal convictions are a result of negotiated guilty pleas in state system exam= chapter 8­11 the courtroom workgroup ­judges ­prosecution ­defense counsel ­sheriffs ­clerks ­stenographers ­witnesses the judge and the justice system  primary duty=oversee the trial process (referee)  decided case in bench trials  determines the sentence (except in capital cases)  selection of judges o election (state)  partisan   nonpartisan  problems  bias­ very political   “tough on crime”  low voter turnout o appointed (federal by president)  biased   qualified? o merit selection prosecutorial discretion  sometimes referred to as the “gatekeepers” of the cjs (most powerful  players)  decision options o go forward and charge the defendant to court o nolle prosequi o negotiate plea bargain  affects decisions 
 o resources  funding  political influence  election o legal  evidence  lack  “problem”­ whether police’s actions were right or  wrong  offense severity  conviction?  o extra­legal  age  offender  race  gender  ses  prior record   ***sexual assault/rape= very difficult to get case to  trial/prosecute o bc it's he said/she said the defense attorney  counterpart of the prosecuting attorney in criminal process  accused has constitutional right to counsel (6th amendment) only in  criminal cases o gideon v. wainwright (1963) felony charges  made states provide you an attorney in felony offenses  private vs. public attorney  private = min of $25,000  80% can’t afford that  appointed (state attorney) or contract (individual firm  helps out) o argersinger v. hamlin (1972) misdemeanors  extend right for an attorney to misdemeanors  must observe aba code and provide zealous  defense within boundaries of law  roles of defense attorney o walsh and hemmens (2008) o ensure defendants rights are not violated (intentionally or by error) o make sure the defendants know all of their options before they  make a decisions  
 o provide the defendant with the best possible defense (without  ethical/ legal violations) o to argue for the lowest possible sentence or best possible plea  bargain sentencing  the goals of modern sentencing o deterrence o incapacitation o retribution/just dessert  o rehabilitation o equity/restitution   pre­sentencing investigation report o a report designed to help the judge decide on the appropriate  sentence within the limits established by law o prepared by the probation or parole officer  information in a presentence report o a typical presentence report includes the following infor:  personal info about the offender and his or her background  a description of the offense and its circumstances  a description of the offender’s criminal record   rap sheet= records of arrest prosecution   family info and current family status  education history  employment and military history  health history and status (including drug history)  financial status  mental health status  sentencing recommendation made by the probation officer  high risk factors in a psi o antisocial personality patterns o pro criminal attitudes o social support for crime o substance abuse o family and marital problems   traditional sentencing option o fines o probation o imprisonment o death  sentencing models o states penalize their convicted offenders in different ways o indeterminate model 
 o determinate model
f983409053f5d4b8a73d8a8f49a87039
2021.21
studysoup.com
f983409053f5d4b8a73d8a8f49a87039
?problem 81hp
expansion in a gas turbine can be approximated with a polytropic process with exponent n = 1.25. the inlet air is at 1200 k, 800 kpa and the exit pressure is 125 kpa with a mass flow rate of 0.75 kg/s. find the turbine heat transfer and power output.
expansion in a gas turbine can be approximated with a | studysoup
studysoup.com
2021.21
 un 3.28.16 terrorism  3.30.16 terrorism continued 4.1.16 failure of league of nations  league of nations was established after wwi to make future wars impossible but it lacked  effective power o both bodies­ league assembly & league council­ could make recommendations but not binding resolutions o all recommendations had to be unanimous  o no mechanism for coordinating military or economic action against states o lack of participation by great power (us) what wilson & many others didn’t understand is that many european countries were angry and wanted  revenge or retribution.  united nations  established in aftermath of wwii  legitimacy derived from universal membership o all sovereign states are invited to participate  mandate includes o security o economic & social development o protection of human rights o environmental sustainability  new threat: nuclear warfare  un charter  un charter is treaty ratified by all member states  established 4 purposes: o to maintain international peace & security o to develop friendly relations among nations (states) o to cooperate in solving international problems & in promoting respect for human rights o to be center for harmonizing actions of nations (states)  primary challenge  un is institution comprised of sovereign independent states o tension btw state sovereignty & individual rights has been subject of constant debate &  disagreement o sovereignty often limits un actions  protecting sovereignty is the most important goal o article 2(7): nothing contained in present charter shall authorize un to intervene in  matters which are essentially w/in domestic jurisdiction of any state o but un has moral standing in international community­ un support for program, action or intervention often provides legitimacy  sovereignty will win over intervention in the name of preventing war  un organs: **will need to match these on the test**  security council 
 un 3.28.16 terrorism  3.30.16 terrorism continued 4.1.16 security council  designed to promote international peace & security  15 members at all times  o 5 permanent members w/ veto power: us, france, gb, russia, china o called the p5 o many calls for reform!  add new permanent members w/ veto power  eliminate veto power and/or permanent membership  10 non­permanent members  o measures are binding & must be passed by 9 vote majority  range of options o principles for settlement o mediation o peacekeeping mission o economic sanctions/arms embargo o “all necessary means”  general assembly  “parliament of nations”  each state has one vote o 2/3 majority required for major recommendations (admission of new members/budget)  o majority required for most recommendations  may tackle any issue o “blood diamonds” o space race o sustainable development o migration  opinion leader in international relations/world politics  o very good at drafting issues to discuss  o put treaties out that many countries choose to jump on secretariat  led by secretary general  administrative/executive body of the un o research functions o bureaucratic body­lacks power/right of initiative   can “bring situations that are likely to lead to breakdown of international peace & security” to  attention of security council  economic & security council  coordinates work of un agencies w/ secretariat relative to economic & social work  consults w/ ngos  oversees un system o specialized agencies  independent; self­contained politically & financially 
 un 3.28.16 terrorism  3.30.16 terrorism continued 4.1.16 o programs & funds  managed by general assembly & funded on voluntary basis un organizations   un is comprised of number of specialized organizations, programs, & funds including o international labor organization (ilo) o food & agriculture organization (fao) o world health organization (who) o united nations children’s fund (unicef) o united nations development program (undp) trusteeship council  created in early 1950s to provide international supervision for 11 trust territories administered by 7 member states  goal: to transition to independence & self­gov’t   accomplished goal by 1994  now meets as necessary  members: us, france, gb, china, russia international court of justice  15 judges elected by general assembly & security council  participation is voluntary but once a state agrees to participate it is bound by court’s decisions  provides advisory opinions to un agencies upon request  terrorism 3.30.16 un peacekeeping  un can send a un peacekeeping force under un command to stand btw parties to dispute after  ceasefire o can only use its weapons in self defense o established w/ consent at host state o does not include focuses from major powers  rwanda, 1994, and problems  un can also send peace enforcement designed to achieve humanitarian ends o deployed when order has collapsed w/in states (civil war) & international conflicts  o i.e. massive earthquake in a capital city and normal response team was unavailable.  un can send peace squad until civilian establishment can surface   un peacekeeping force was not in rwanda to stop a genocide.  o their instructions:  act as escorts for diplomatic groups  facilitate repatriation   but when killings started, they were powerless.   un wouldn’t let them, and refused over and over to change its peacekeeping  rules.   
 un 3.28.16 terrorism  3.30.16 terrorism continued 4.1.16  when one important guy was killed, mission changed under romeo dallaire:  evacuate some people (french, german, british, us citizens from  country), and then get the un out of rwanda.   60 days later, a million people are dead.  romeo dallaire helped create r2p o responsibility to protect events w/in states  un increasingly responds to events w/in sovereign states o political & civil rights o food, water, health care, shelter o ethnic cleansing/genocide o civil war or unrest  justification: lack of internal justice endangers international order o hotly contested  threatens peace   statehood & sovereignty: if you violate the rules, you lose both  o un’s primary mission is still to defer to sovereignty of independent states o but is statehood conditional upon respect for human rights? most critical environmental issues internationally:  island building  climate change  deforestation  pollution   overfishing  extraction of resources   poaching   access to water  desertification  carbon emissions  loss of farmland  water wars  loss of plant & animal species  loss of biodiversity  genetic modifications global problem  environmental destruction is a global problem requiring global solutions o not an international problem o closely associated w/ globalization, development, & races to the bottom of regulatory  frameworks   threatens environmental principles  o relocation of industry 
 un 3.28.16 terrorism  3.30.16 terrorism continued 4.1.16 o better standards of living o increased access to income o increased waste & pollution o threat of neo­liberal policies re: resources o strain on farmland, water resources, air quality, etc  the other side  yet globalization also offers some potential solutions o economic development & population control o incentives to price externalities into cost of goods o innovative approaches to environmental sustainability o growth of the “think globally”  tragedy of the commons  resources that are held in common in absence of governance, regulation & conservation are often abused & exploited o oceans, space, air, atmosphere  no global gov’t but global governance o enforcement? o funding? o free riding? o state actors vs non state actors? series of wake up calls  bhopal  chernobyl  acid rain  ddt  exxon valdez oil spill  policy frameworks  prior to 1972: a few international conventions but primarily at periphery of politics o international whaling convention  1972 forward: o un conference on the human environment & un environment program  o establishment of environmental agencies by numerous national gov’ts o explosion of environmental ngos o increased attention of tncs (bhopal) o scientific research (gov’t agencies, ngos, universities, etc) o world meteorological organization, international union for the conservation of nature, etc – need for public funding  tensions emerged sustainable development  during 90s & 2000s poverty eradication became global priority 
 un 3.28.16 terrorism  3.30.16 terrorism continued 4.1.16 o but clean water, sanitation, agricultural improvements & development often brought  concerned about environmental sustainability   how would global community eradicate poverty while promoting environmental sustainability o two approaches: bottom­up & top­down  capacity building: one of most important ways to see the developing world get better at  sustainability.   european countries recognize these needs, most do  o the us is the outlier. they are the only country that have refused to sign on to basic  environmental regulations.  state sanctioned/sponsored terror terrorism defined  the use of violence by sub­state groups to inspire fear by attacking civilians and/or symbolic  targets for purposes such as drawing widespread attention to a grievance, provoking a severe  response, or wearing down their opponent’s moral resolve to affect political change  o it is not just violence; it is political  whose terrorist?  terrorism is a strategy undertaken by structurally weak minorities against structurally more  powerful political agents & institutions  o often in name of extremist ideology  groups resort to terrorism rather than other forms of political violence because their objectives  lack broad appeal  goal is some form of political change  terrorists often disregard the ‘rules” warfare & conflict o use of violence against non­combatants & “soft” targets o washington during the revolutionary war  legitimacy   often considered more legitimate if tactics conform to rules of “just war” tradition  challenges notion of state’s monopoly on violence  but groups that use terrorist tactics reject legitimacy of state or its gov’t & claim that their efforts  are morally justified  are their goals democratic or nondemocratic?  are targets domestic or international?  sub­national to global  terrorism has been around for centuries  early terrorists operated against domestic targets o their impact was limited to single state  transnational terrorism emerged in mid­1900s o expansion of commercial air travel o availability of televised new coverage  
 un 3.28.16 terrorism  3.30.16 terrorism continued 4.1.16 o broad political & ideological interests among extremists that intersected around a  common cause linkages to globalization  technologies associated w/ globalization are also associated w/ terrorism o communication o organization o propaganda o transportation o banking & finance  role of air travel  air travel allowed terrorists from one country to attack in another o lack of airport security measures  hijacking was both effective & relatively easy o states acquiesced to demands ­> encouraged tactic o often demanded money release of prisoners, etc o learned from one another  led to implementation of numerous security measures o decades before we’d see similar measures in the us o these people are not messing around­ portacaths & teddy bears  pan am flight 103  crashed in lockerbie scotland in 1988 killing 270 people  role of libya  bombing that brought terrorism into american living rooms  o first time that international terrorism became a reality for a lot of americans  role of television  television provided much broader audience for terrorists  increased awareness of terrorist motivations & objectives decade of terrorism: 1980­1990  suicide bombings  hijackings  3 trends o fewer attacks that were more deadly & more indiscriminate o increasing sophistication of attacks  types of terrorist groups  left wing  right wing  ethno­nationalist/separatist  o in many cases, terrorist wing of this group has a lot of legitimacy  legitimate concerns & grievances  
 un 3.28.16 terrorism  3.30.16 terrorism continued 4.1.16  religious/sacred  ethno­nationalist: tamil tigers  ethno­nationalist movement in sri lanka that used terror to fight against the gov’t  recognized as terrorists by many gov’ts but as liberation movement by many others  tactics used by gov’t against tigers gave movement more legitimacy  pioneers in suicide bombings   accused of ethnic cleansing, use of child soldiers, arms dealing, piracy, & other  atrocities/criminal acts  winners write history: tigers were defeated in 2009 o subjective to reeducation projects o sri lankan gov’t has sent in army to kill entire villages right wing: ok city  1995 domestic terrorist attack in us killing 168  right wing terrorist attack on gov’t of us  questioned legitimacy of us gov’t  ruby ridge & waco  role of the turner diaries o blueprint for 2  american revolution   threshold of violence; deaths of children  o represents when you go too far o if you cross threshold, you lose your supporters  o the bomber lost his support because he killed so many children  left wing: ecoterrorism: #1 domestic terrorist threat in the us per fbi   left­wing movement  doesn’t usually target civilians, but it targets property  goal: target as much property as possible in order to cause mass damage & stop research on  animals   many different groups  animal liberation front, earth liberation front, etc  violence and/or sabotage committed in support of ecological, environmental, or animal rights  causes  primarily property damage  often against corporations  tree spiking, arson, bombing animal release, etc  eye of the beholder?  fighting terrorism  national measures o airport security o anti­terror laws o special counter­terrorism task forces & leos 
 un 3.28.16 terrorism  3.30.16 terrorism continued 4.1.16  international measures o more difficult o international civil aviation organization o interpol: public safety & terrorism sub­directorate o war on terror (coalition of the willing) o human rights watch (terrorists & states that fight terrorism) 
ad20c17b75c6816b654b30b05c990436
2021.04
studysoup.com
ad20c17b75c6816b654b30b05c990436
write a subroutine called div3 that divides the content of a by three. assume that the initial content of a is a positive integer in twos-complement form. on return from the subroutine, the quotient should reside in b and the remainder in a.
write a subroutine called div3 that divides the content of | studysoup
studysoup.com
2021.04
 chapter 12 – cardiovascular physiology part i system overview – the 3 main components that make up the circulatory system are the heart,  blood vessels, and blood. blood is composed of formed elements suspended in plasma. the  plasma carries dissolved particles like proteins, nutrients, and metabolic wastes. cells in the  blood include erythrocytes (rbc), leukocytes (wbc) and platelets. hematocrit is defined as the  percentage of blood volume that is erythrocytes.  overall layout of circulation – there are 2 components of circulation: systemic and pulmonary  circulation. in systemic circulation, the vena cava carry deoxygenated blood to the heart and the  aorta carries oxygenated blood away from the heart. in pulmonary circulation, the pulmonary  arteries carry deoxygenated blood to the lungs and the pulmonary veins carry oxygenated blood  to the heart from the lungs.  blood vessel definitions: 1. pulmonary circulation – blood pumped from the right ventricle through the lungs and  then to the left atrium 2. systemic circulation – blood pumped from the left ventricle through all the organs and  tissues of the body and then back to the right atrium 3. arteries – vessels carrying blood away from the heart 4. veins – vessels carrying blood to the heart 5. arterioles – the smallest arteries which branch into capillaries  6. venules – the smallest veins that arise from capillaries 7. inferior vena cava – collects blood from below the heart 8. superior vena cava – collects blood from above the heart 9. pulmonary trunk – the area in which blood leaves the heart via the right ventricle 10. pulmonary arteries – arise from the pulmonary trunk with each artery supplying blood to one of the lungs 11. pulmonary veins – the vessels in which blood ultimately leaves the lungs which empty  into the left atrium pressure, flow, and resistance – there are 3 things that are in direct relationship to each other.  these things are blood flow, blood pressure, and resistance to blood flow. these 3 factors are  collectively referred to as hemodynamics. blood flow is always from a region of high pressure to a region of low pressure. the pressure exerted by any fluid is called hydrostatic pressure. this  pressure is generated by the contraction of the heart. resistance to flow is described as how  difficult it is for blood to flow between two points at any given pressure difference. this  equation is outlined below: 
 (p 1p 2) flow rate= r resistance – one determinant of resistance is the fluid property known as viscosity, which is a  function of the friction between molecules of a flowing fluid. other factors of resistance include: 1. length of tube 2. radius of tube – the larger the radius (relaxed vessel) the lower the resistance anatomy of the heart – know the entire anatomy of the heart as shown in the picture below: specific anatomy of the heart – the heart is a muscular organ enclosed in a fibrous sac called  the pericardium. the inner layer of the pericardium is closely affixed to the heart and is called  the epicardium. between this space is a watery fluid that lubricates the heart as it moves. the  following terms are necessary in the understanding of the anatomy of the heart: 1. myocardium – this is the wall of the heart that is composed primarily of cardiac muscle  cells. the inner surface of the cardiac chambers is lined by a thin layer of cells called  endothelial cells. the layer of endothelial cells is called the endothelium. the  
 endothelium lines the interior of all blood vessels as well. in the heart, the endothelium is  called the endocardium. so, endocardium → myocardium → epicardium  2. interventricular septum – a muscular wall separating the right and left ventricles. 3. papillary muscle – these are muscular projections that attach to the av valves that  prevent the av valves from being pushed up into the atria while the ventricles are  contracting blood into pulmonary and system circulation. 4. chordae tendineae – these are fibrous strands that connect the av valves to the papillary muscles.   cardiac muscle – the heart is comprised of tightly bound layers of cardiac muscle cells. cardiac muscle cells completely surround the chambers of the heart. when the walls of the chamber  contract, cardiac muscle cells come together like a squeezing fist and exert pressure on the blood  they enclose. every cardiac muscle cell contracts with every beat, unlike skeletal cells. 1% of  cardiac muscle cells do not function in contraction and have specialized features. these cells  constitute a network known as the conducting system. the conducting system is in contact with  all cardiac muscle cells via gap junctions. the conducting system initiates the heartbeat.  innervation – the heart contains both sympathetic and parasympathetic nerve fibers.  parasympathetic fibers are contained in the vagus nerves. the sympathetic fibers innervate the  entire heart and release primarily norepinephrine. parasympathetic fibers terminate on cells  found in the atria and release ach.  blood supply – the arteries that supply the myocardium are called the coronary arteries. the  coronary arteries exit from behind the aortic valve cusps in the first part of the aorta. the blood  flowing through the coronary arteries is called the coronary blood flow. all of the cardiac veins  (coronary veins) drain into a single large vein called the coronary sinus, which empties into the  right atrium.  heartbeat coordination – contraction of cardiac muscle is triggered by a depolarization of the  plasma membrane. gap junctions connect myocardial cells are allow action potentials to spread  from one cell to another. the initial depolarization arises in a small group of conducting­system  cells called the sinoatrial (sa) node. the sa node is located in the right atrium near the entrance  of the superior vena cava.  sequence of excitation: sanode→ atrial myocardium(internodal pathway)→ av node→bundleof his→¿∧¿branches→purkinjefibers→ventricles→papillarymuscles 
 cardiac action potential – different types of heart cells express unique combinations of ion  channels that produce different action potential shapes. there are two basic types of action  potential graphs. one is the action potential of a ventricular muscle cell and the other is the  action potential of a cardiac nodal cell. the 3 basic steps are outlined as followed: 1. sodium enters 2. calcium enters 3. potassium exits node cells – node cells are found in the sa node, av node, atrioventricular bundle (bundle of  his), bundle branches, and purkinje fibers. these cells demonstrate automaticity. the sa is  considered the pacemaker of the heart.  electrocardiogram – an ekg is primarily a tool for evaluating the electrical events within the  heart. a typical ekg is shown below: p is the atrial depolarization (contraction) qrs is the ventricular depolarization t is ventricular repolarization effects of damage on an ekg – sometimes, the av node can be damaged. this results in a  heart block. the av node is the only form of electrical communication between the atrium and  ventricles. a total block causes the ventricles to beat at their intrinsic rate due to the action of  purkinje fibers. any type of blockage due to damage to the av node will cause a slow electrical  impulse and an external pacemaker will need to be used.  excitation­contraction coupling in cardiac muscle – the following outlines the mechanism for  excitation­contraction coupling in cardiac muscle: 
 1. the plasma membrane of the cardiac cell is depolarized. 2+ 2+ 2. voltage­gated ca  channels open in the t­tubules. these channels are called l­type ca channels and cause a small rise in cytosolic ca concentration.  2+ 3. there is an influx of ca  from the sarcoplasmic reticulum. in skeletal muscle, the release of ca  from the sarcoplasmic reticulum via ryanodine is a voltage­gated system. in the  sarcoplasmic reticulum of cardiac muscles, ryanodine operates on a ligand­gated ion  channel system, where the ligand is the cytosolic ca from the l­type ca  channels.  4. contraction occurs in the exact same way as in skeletal muscle.  refractory period of the heart – ventricular muscle is incapable of tetanus (summation of  contractions). the inability of the heart to generate tetanic contractions is the result of the long  absolute refractory period of cardiac muscle. in ventricular muscle, there is a prolonged  depolarized plateau in the cardiac muscle action potential.  mechanical events of the cardiac cycle – several terms need to be described before any detailed mechanical analysis can occur. the cardiac cycle is divided into 2 major phase: systole and  diastole. 1. systole – the period of ventricular contraction and blood ejection 2. diastole – the alternating period of ventricular relaxation and blood filling. in this book,  the dividing line between systole and diastole occurs when ventricular contraction stops  and the semilunar valves close.  3. isovolumetric ventricular contraction (part of systole) – the ventricles are contracting  but all valves in the heart are closed. the ventricular muscles develop tension, but do not  shorten. 4. ventricular ejection (part of systole) – this occurs once the rising pressure in the  ventricles exceeds that in the aorta and pulmonary trunk. the volume of blood ejected  from each ventricle during systole is called stroke volume.  5. isovolumetric ventricular relaxation (part of diastole) – this is a very short period in  which ventricular volume is not changing. this period, along with ivc, are the only  periods in which all valves of the heart of are closed. they are very short periods of time.  6. ventricular filling – the av valves open and blood flows from the atria into the  ventricles. atrial contraction occurs at the end of diastole, once most ventricular filling  has already taken place.  
 other terms necessary to describe the cardiac cycle: 1. end diastolic volume – the amount of blood in the ventricles after diastole (filling) has  completed. 2. end systolic volume – the amount of blood remaining after ejection 3. atrial fibrillation – this is a condition in which the cells of the atria contract in a  completely uncoordinated manner and so fail to serve as effective pumps. this does not  affect a healthy individual much since most ventricular filling occurs in early diastole.  pulmonary circulation pressures – typical pulmonary artery systolic and diastolic pressures are  25 and 10, respectively, compared to systemic arterial pressures of 120 and 80. pulmonary  circulation is a low­pressure system. despite these major pressure differences, the stroke volume  of each ventricle is the same. heart sounds – two heart sounds result from cardiac contractions. the first sound is soft low­ pitched lub is associated with the closure of the av valves. the second sound is a louder dub  which is associated with closer of the pulmonary and aortic valves. 1. clinical issues – abnormal heart sounds are called heart murmurs. murmurs signal that  blood flow is turbulent. blood flow should be silent if it is flowing smoothly. if it hits  anything that obstructs it, it will cause a heart murmur. sometimes, turbulent flow can be caused by blood flowing rapidly in the usual direction through an abnormally narrowed  valve. this condition is called stenosis. cardiac output – cardiac output is the volume of blood that each ventricle pumps per minute. it  is usually expressed in liters per minute and can be found by multiplying heart rate by stroke  
 volume. the total blood volume in a human body is approximately 5l, so the heart pumps the  entire circulation in one minute (5l/min).  regulation of heart rate – this is the first variable that affects cardiac output. the heart will  beat at approximately 100 beats/min in the absence of any nervous or hormonal influence on the  sa node. a large number of postganglionic fibers end on the sa node from both the sympathetic and parasympathetic nervous system. parasympathetic nerves cause the hr to decrease while the sympathetic nerves cause hr to increase. epinephrine and norepinephrine increase heart rate.  epinephrine comes from the adrenal medulla and norepinephrine comes from the nervous  system.  regulation of stroke volume – this is the second variable that affects cardiac output. the  ventricles do not completely empty themselves upon contraction. therefore, a more forceful  contraction will eject more blood causing a greater stroke volume. again, stroke volume is the  amount of blood that the ventricles eject during systole. mathematically, it can be described as  the difference between edv and esv. changes in stroke volume can be produced by three main  factors: 1. preload – changes in end diastolic volume 2. changes in magnitude of sympathetic nervous system input to the ventricles 3. afterload – the arterial pressures against which the ventricles pump frank­starling mechanism – this describes the relationship between ventricular end­diastolic  volume and stroke volume. in other words, the frank­starling mechanism describes the  relationship between preload and stroke volume. the critical factor affecting stroke volume is  preload, or changes in end­diastolic volume (edv). as edv increases, stroke volume increases  because the ventricle has to contract more forcefully. the frank­starling mechanism is due to  the following physical phenomena: 1. the greater the edv/preload, the more the sarcomeres are stretched, and the greater the  force of the contraction. however, there are several key differences between this length­ tension relationship for skeletal and cardiac muscle. in skeletal muscle, the normal  sarcomere stretch for a resting individual is at optimal length for contraction. in cardiac  muscle, the normal sarcomere stretch is well below its “optimal” point. this means that if the cardiac sarcomere is stretched, it will get closer to its optimal length, and generate  greater tension when preload is increased.  2. now we need to describe how edv/preload increases. the amount of blood in the  ventricles is controlled by venous return. any increase in venous return at any heart rate  will increase stroke volume and ultimately cardiac output. for example, if the right side  of the heart begins to pump more blood than the left, then the left side would  automatically produce an increase in left ventricular output. this ensures that no blood  
 accumulates in pulmonary circulation. a slow heart rate or exercise will increase venous  return and increase stroke volume, making the heart more efficient.  sympathetic regulation of stroke volume – sympathetic nerves are distributed across the  myocardium. the sympathetic neurotransmitter norepinephrine can act on beta­adrenergic  receptors and increase ventricular contractility. contractility is defined as the strength of  contraction at any given edv/preload. so, this describes “2” in the three major things that affect  stroke volume. plasma epinephrine also increases myocardial contractility. these things are  independent of edv/preload. so, even though ventricular contraction increases due to the frank­ starling mechanism, this is not considered contractility. contractility means that, at the same  edv, the force of contraction can be different. so, this 2 phenomena work together in generating stroke volume. finally, not only does the sympathetic nervous system increase contractility, it  also causes contraction and relaxation to occur more quickly. since increased sympathetic  activity also increases heart rate, there needs to be a way for diastolic filling to be maintained, so  the quicker return to relaxation helps account for this problem. one way to quantify contractility  is through the ejection fraction (ef). ef is defined as the ratio of stroke volume to end­diastolic  volume (edv/preload). ef=sv/edv. 1. ejection fraction – this normally ranges between 50% and 75% in resting individuals.  as sympathetic activity increases, stroke volume increases, causing an increase in  ejection fraction. basically, increased contractility yields an increased ejection fraction. afterload – increased arterial pressure tends to decrease stroke volume. arterial pressure acts as  a load that the contracting ventricle must overcome. anything that increases systemic or  pulmonary arterial pressure can increase afterload, and decrease stroke volume.  
 chapter 12 – cardiovascular physiology part ii overview of blood vessels – there is only one structural unit in common for the entire vascular  system and that is smooth, single­celled layer of endothelial cells. the endothelium lines the  inner blood­contacting surface of vessels.  overview of terms and relationships: the maximum arterial pressure reached during peak  ventricular ejection is called systolic pressure. the minimum arterial pressure occurring just  before ventricular ejection is called diastolic pressure. pulse pressure is the difference between  systolic and diastolic pressure. the 3 main factors in determining the magnitude of pulse  pressure are stroke volume, speed of ejection of the stroke volume, and arterial compliance.  arteriosclerosis is a condition in which arteries are less compliant, in which the arteries stiffen  that progresses with age and increases pulse pressure. another term, mean arterial pressure, is  the average pressure in the arteries at any given time, which is expressed by diastolic pressure  plus 1/3 pulse pressure.  measurement of systemic arterial pressure – a sphygmomanometer is a device used to measure  systolic and diastolic pressure. an inflatable cuff is attached around the upper arm. the cuff is  inflated to a pressure greater than systolic pressure, completely compressing the artery and  preventing blood flow. the air in the cuff is released, and the pressure at which blood begins to  flow again is the systolic pressure. this initial high velocity blood flow is turbulent and produces vibrations called korotkoff’s sounds. when the cuff pressure decreases below diastolic pressure,  all sounds stop because blood flow is now continuous and non­turbulent.   arteries – there are 4 types of arteries in the human body; elastic, muscular, arterioles, and  capillaries. 1. elastic arteries are conduit vessels near the heart which carry blood for circulation.  these are large lumen vessels that have low resistance. this is because they contain  more elastin that muscular arteries. to quantify the ability of elastic arteries to stretch,  we use a term called compliance. compliance is defined as the change in volume over  the change in pressure. the greater the compliance, the more easily the artery stretches.  during systole, a volume of blood equal to only one­third the stroke volume leaves the  arteries. during diastole, when ventricular contraction ends, the stretched arterial walls  recoil, driving blood into the arterioles. because of this recoil, they are called “pressure  reservoirs.” as blood leaves the arteries, the arterial volume and pressure decrease until  the next ventricular contraction. therefore, arterial pressure never returns to zero.  2. muscular arteries – these arteries deliver blood to specific organs. they have the  thickest layer of smooth muscle out of all the artery types and are very active in  vasoconstriction, which is the decrease in vessel radius. these arteries play a big role in  the regulation of blood pressure.  
 3. arterioles – the arterioles play 2 major roles. first, the arterioles in individual organs  are responsible for determining the relative blood flow to those organs at any given mean arterial pressure. second, the arterioles as a whole are a major factor in determining  mean arterial pressure itself.  a. blood flow – blood flow equals the change in pressure over resistance. the  driving pressure in each tube will always be the same. so, differences in flow are  determined by differences in the resistance to flow in each individual arteriole.  resistance is solely determined by vessel radii. arterioles contain smooth muscle so increasing the radii is called vasodilation and will decrease resistance while  decreasing the radii is called vasoconstriction and will increase resistance.  arteriole restriction is determined by neural, hormonal, and paracrine output.  however, arterioles can have spontaneous contractile activity called intrinsic  tone.  regulation of arterioles – arterioles can be regulated in 3 ways: local controls, nerves, and  hormones. 1. local controls – organs and tissues alter their own arteriole resistances, there­by self­ regulating their blood flows. local controls include active hyperemia, flow auto­ regulation, reactive hyperemia, and local response to injury. a. active hyperemia – an increase in blood flow/decrease in resistance to an organ  or tissue is called hyperemia. an increase in blood flow due to metabolic activity  is called active hyperemia. the factors that cause smooth muscle to relax during  active hyperemia are local chemical changes in the extracellular fluid surrounding the arterioles. these changes are caused by increased metabolic activity from  nearby cells. for example, oxygen decreases (needed for atp production) and  +  + co  2ncreases. h increases from lactic acid, k  increases from repeated action  potential repolarizations, and nitric oxide increases from endothelial cells.  overall, it increases blood flow. b. flow auto­regulation – this is the change in resistance to maintain a constant  blood flow when there is a pressure change. for example, when arterial pressure  in an organ is reduced, local controls cause arterial vasodilation, maintaining a  constant flow of blood. overall, it alters resistance. c. reactive hyperemia – this is an extreme form of flow auto­regulation. when an  organ or tissue has had its blood supply completely occluded, a major increase in  blood flow occurs after the occlusion is gone.  2. neural control – sympathetic nerves release norepinephrine, which bind to alpha­ adrenergic receptors causing vasoconstriction. this method can also induce vasodilation  if no norepinephrine is released. this means there is always a baseline discharge of  norepinephrine on arterials. increased epinephrine has the effect of increasing blood  
 pressure. compare this to the effect of increased norepinephrine on the heart which has  the effect of increasing heart rate. parasympathetic nerves have no effect on arterioles.  3. hormonal control – the following hormones are important in the arterioles: a. epinephrine – this is released by the adrenal medulla and binds to alpha­ adrenergic receptors to cause vasoconstriction, increasing blood pressure.  b. angiotensin ii – this is a peptide hormone that causes vasoconstriction.  c. vasopressin – this is released by the posterior pituitary gland to produce  vasoconstriction. d. atrial natriuretic peptide – this is a peptide hormone released by the cardiac atria that aids in vasodilation.  endothelial cells and vascular smooth muscle – endothelial cells excrete several paracrine  agents that diffuse to adjacent vascular smooth muscle and induce either relaxation or dilation.  the most important paracrine substance is nitric oxide. no is crucial to vasodilation and is  readily produced during inflammation.  capillaries – the capillaries permeate almost every tissue in the body. an adult has an estimated  25,000 miles of capillaries. basically, capillaries are the sites of gas exchange. capillaries are a  thin walled tube of endothelial cells resting on a basement membrane. the cells of the  endothelium are not tightly attached to each other and are separated by a narrow, water­filled  space called the intercellular cleft. sometimes, the endothelium contains large numbers of  
 endocytotic and exocytotic vesicles that fuse to form fused­vesicle channels. arterioles or  metarterioles connect to capillaries at a ring of smooth muscle called the precapillary sphincter.  types of capillaries – there are 3 types of capillaries as outlined below: 1. continuous capillary – these have tight junctions and are found in the skin and muscle  2. fenestrated capillary – these are more permeable and found in the intestines, hormone­ producing tissues, and kidneys 3. sinusoidal capillary – this has an incomplete basement membrane and is found in the  liver, bone­marrow, and lymphoid tissues. velocity of capillary blood flow – when a continuous stream moves through consecutive sets  of tubes arranged in parallel, the velocity of flow decreases as the sum of the cross­sectional area of the tubes increase. this means that the blood flows rapidly through the overall small cross  sectional area of the aorta and major arteries and then slows considerably as it travels through the overall large cross­sectional area of all the capillaries combined. this increased time maximizes  the time available for substances to exchange between the blood and interstitial fluid. so, even  though capillaries provide a lot of resistance (which decreases blood flow), there are so many  capillaries that the total resistance of all capillaries is much lower than that of the arterioles.  
 diffusion across capillary wall – three basic mechanisms allow substances to move between  the interstitial fluid and the plasma: diffusion, vesicle transport, and bulk flow. 1. diffusion – in all capillaries, excluding those in the brain, diffusion is the only important  means by which net movement of nutrients, oxygen, and metabolic end products occurs  across the capillary walls. ions and polar molecules travel through the intercellular clefts  and lipid­soluble substances travel through the cell membrane.  2. vesicle trasnport – vesicle transport is useful for proteins like hormones. the vesicles  release their hormones through endocytosis at the luminal site and exocytosis at the  interstitial side.  3. bulk flow – aside from nutrient and hormone exchange, bulk flow refers to the bulk  flow of plasma. bulk flow is the distribution and shifting of extracellular fluid volume.  this occurs because most capillary walls are highly permeable to water. therefore, in the  presence of hydrostatic pressure differences, the capillary wall behaves like a porous  filter that allows all plasma solutes to pass through except proteins (which require vesicle  transport). so, filtration refers to the bulk flow from the plasma to the interstitial fluid  while absorption refers to the bulk flow from the interstitial fluid to the plasma. the net  filtration pressure (nfp) depends on 4 variables. positive numbers favor filtration and  negative numbers favor absorption.  a. capillary hydrostatic pressure b. interstitial hydrostatic pressure c. osmotic force due to plasma protein concentration – osmotic pressure is the force that opposes hydrostatic pressure. it does not vary from one end of the capillary to the other, like hydrostatic pressure does.  d. osmotic force due to interstitial protein concentration the equation for net filtration pressure is as follows: nfp= (hp – hp ) – (op – op ).  c  if c  if so, because hydrostatic pressure is the variable that changes the most from one end of the capillary to the other, filtration rate is faster at the arteriole end of the capillary compared  to the venule end. venous system – veins vary in structure as they progress away from the capillaries. veins have  3 distinct layers called tunics. the walls are also thinner than in the arteries. veins are the last set of tubes that take blood back to the heart. the driving force behind venous return is the pressure  difference between the peripheral veins and the right atrium, which is at a much lower pressure.  peripheral veins include all veins not contained within the chest cavity. veins are considered a  low resistance conduit, which means that flow is maintained even with a low pressure difference ∆ p (f= r ) .  
 varicose veins – veins have valves that permit blood flow in only one direction. varicose veins  occur when the valves become leaky and the entire vein becomes dilated and does not transfer  blood back to the heart as well. determinants of venous pressure – blood pressure in veins is approximately 15mmhg. this is  not sufficient to move blood back to the heart, so there are certain pumps that do this. blood  pressure in any elastic tube is determined by the volume of fluid and compliance of the blood  vessels. veins carry most of the total volume of blood in the body and also have walls that are  more compliant, so the veins can accumulate large amounts of blood. there is smooth muscle in  veins that is controlled by the sympathetic nervous system which releases norepinephrine. this  causes smooth muscle to contract and force blood to the right atrium. an important thing to note  is that when arteries constrict, it decreases forward flow. when veins constrict, it increases  forward flow. two other mechanisms can increase venous pressure and facilitate venous return. 1. skeletal muscle pump – skeletal muscles contract and squeeze veins.  2. respiratory pump – pressure changes in the central cavity due to the pressure changes  occurring during breathing. this propels blood back to the heart. relationship between venous pressure and cardiac output – as venous pressure increases, end  diastolic volume increases, increases stroke volume, and ultimately increasing cardiac output.  basically, the more efficient the veins are, the more efficient the entire circulatory system. the lymphatic system – the lymphatic system is a network of small organs and tubes through  which lymph (a fluid derived from interstitial fluid) flows. within the interstitium of all organs  and tissues are lymphatic capillaries that are distinct from blood capillaries. lymphatic  capillaries are permeable to all interstitial constituents, including proteins. small amounts of  interstitial fluid continuously enter the lymphatic capillaries by bulk flow. eventually, these  tubes drain into the veins near the jugular. thus, the lymphatic vessels carry interstitial fluid  back to the cardiovascular system. the lymphatic system also houses phagocytes and  lymphocytes for the immune system.  heart→arteries→capillaries→interstitial fluid→lymphaticsystem→veins→heart mechanism of lymph flow – fluid is moved by smooth muscle pumps in the walls of the lymph vessels that act using inherent rhythmic contractions. this produces a one­way flow of flood  towards the circulatory system.  
 clinical issues with the lymphatic system – if the lymphatic system becomes overwhelmed, the  lymph nodes can swell, producing buboes. also, metastasizing cancers live and spread in the  lymph system so this is why lymph nodes for breast cancer. regulation of arterial pressure – the major cardiovascular variable being regulated is mean  arterial pressure, which is defined as the product of cardiac output and total peripheral resistance. all changes in mean arterial output must be the result of changes in cardiac output and/or total  peripheral resistance. also, cardiac output is the product of heart rate and stroke volume.  baroreceptor reflexes – baroreceptors are pressure receptors. afferent neurons from the  baroreceptors to the brainstem provide input to the neurons of the cardiovascular control centers.  the higher the arterial pressure, the action potential frequency of the baroreceptors increases.  therefore, the rate of baroreceptor action potentials is directly proportional to map. specific  baroreceptors include the carotid sinus baroreceptor and the  the medullary cardiovascular center – the medullary cardiovascular center is the primary  integrating center for baroreceptor reflexes. this is located in the medulla oblongata. when  arterial baroreceptors increase their rate of discharge, the result is a decrease in sympathetic  outflow to the heart, arterioles, and veins, and an increase in parasympathetic outflow to the  heart. this helps restore normal blood pressure and reduce map (by decreasing cardiac output  and total peripheral resistance). so, if blood pressure is too high, the reflex causes blood pressure to decrease. if blood pressure is too low, the reflex causes blood pressure to increase.  
 other baroreceptors – baroreceptors also exist in veins, the pulmonary vessels, and the walls of  the heart. these all function in a manner analogous to the arterial receptors.  long­term regulation of arterial pressure – increases blood volume increases arterial pressure.  increasing arterial volume then decreases blood volume by moving blood through the kidney,  inducing plasma excretion. thus, 2 things can occur through negative feedback: 1. higher blood volume leads to higher arterial pressure. 2. higher arterial pressure leads to decreased blood volume hypotension – hypotension refers to low blood pressure. one cause of hypotension is loss of  blood volume, which decreases arterial pressure. orthostatic hypotension is the drop in blood  pressure resulting from standing up from a reclined position. whenever blood pressure  decreases, reflexes restore some blood pressure to normal as described in the figure on the  previous page. other forms of hypotension are hemorrhages, and chronic hypotension resulting  from poor nutrition, low viscosity of blood, or addison’s disease. finally, shock is characterized  
 as any situation in which a decrease in blood flow to the organs or tissues damages them. this is  often diagnosed by acute hypotension. the below diagram is a useful diagram in examining how  reflexes compensate for sudden hypotension (such as hemorrhaging): hypertension – hypertension is defined as a chronically increased systemic arterial pressure.  most people do not know they have it until it has caused serious damage. interventions to lower  blood pressure should be instituted at systolic pressures of 130­139 and diastolic pressure of 85­ 89. prolonged hypertension is the major cause of heart failure, renal failure, stroke, and vascular  disease. primary hypertension is apparent in over 90% of cases and the causes are not  identifiable. secondary hypertension is apparent in about 10% of cases and the causes are  identifiable. secondary hypertension is usually the result of tumor in the adrenal medulla,  cushing’s disease, obstruction of the renal arteries, kidney disease, arteriosclerosis, or  hyperthyroidism. factors involved in hypertension – environmental factors involved in hypertension are a high  cholesterol diet, obesity, age (normally occurs before the age of 40), gender (males get it more),  diabetes, genetics, stress, and smoking.  plasma – plasma consists of a large number of organic and inorganic substances dissolved in  water. plasma proteins constitute most of the plasma solutes by weight. their role in exerting  osmotic pressure favors absorption of extracellular fluid. plasma proteins can be divided into 3  groups: albumins, globulins, and fibrinogen. serum is any plasma that lack fibrinogen. most  plasma proteins perform their functions in the plasma itself and do not travel to other cells in the  body. the plasma’s overall function is to carry electrolytes, nutrients, waste, gases, and  hormones throughout the body. 
 erythrocytes – the major function is to carry oxygen taken in by the lungs and carbon dioxide  produced by the cells. they contain large amounts of hemoglobin, in which oxygen can bind to  iron atoms. they have a high surface area to volume ratio because of their biconcave shape, so  diffusion can occur rapidly. erythrocytes have no nucleus and no organelles, including  ribosomes. erythrocytes are produced in the bone marrow. young erythrocytes in the bone  marrow are called reticulocytes, because they have a network of ribosomes in which they will  eventually lose. the average lifespan of an rbc is 120 days, because they lack a nucleus and  mitochondria so they cannot reproduce or maintain function very long. destruction of damaged  or dying red blood cells occurs in the liver and spleen. when hemoglobin is broken down,  bilirubin is produced which is returned to circulation and gives plasma its characteristic yellow  color.  importance of iron – iron is the element in which oxygen binds in hemoglobin. the body has a  considerable store of iron in the liver. this iron is bound up in a protein called ferritin. 50% of  body iron is in hemoglobin, 25% is in other heme­containing proteins, and 25% is in ferritin.  when rbcs are destroyed by the spleen, iron is released into the plasma and bound to an iron­ transport protein called transferrin. transferrin delivers the iron to the bone marrow to be  incorporated into new erythrocytes.  folic acid and vitamin b  – 12lic acid is essential for the formation of thymine, so it is  necessary for the formation of dna and essential for normal cell division. thus, when there is a  folic acid deficiency, fewer erythrocytes are produced in the bone marrow. vitamin b  is also  12 necessary for the action of folic acid and is found only in animal products. therefore, vegetarian  diets tend to be vitamin b 12eficient.  regulation of erythrocyte production – erythropoiesis is rbc production. although iron, folic  acid, and vitamin b  12e all necessary for rbc production, they are not the signals the regulate  production rate. rbc production rate is the job of a hormone called erythropoietin, which is  secreted into the blood stream by a group of hormone­secreting connective tissue cells in the  kidneys. erythropoietin acts on the bone marrow to stimulate the proliferation of erythrocyte  progenitor cells and their differentiation into mature erythrocytes.  life of iron in the body: hemoglobin→bilirubin→transferrin→bonemarrow→ hemoglobin leukocytes – leukocytes (wbcs) function in the defense of the body. wbcs are divided into 2  groups: polymorphonuclear granulocytes and agranulocytes. the 3 types of granulocytes are  neutrophils, eosinophils, and basophils. the 2 types of agranulocytes are monocytes and  lymphocytes. all of these wbcs are produced in the bone marrow, just like rbcs.  
 platelets – platelets are colorless, non­nucleated cell fragments that contain numerous granules  are much smaller than erythrocytes. platelets are produced when cytoplasmic portions of large  bone marrow cells called megakaryocytes pinch off and enter circulation. platelets function in  blood clotting.  regulation of blood cell production – all blood cells are descended from a single population of  bone marrow cells called pluripotent hematopoietic stem cells. these are pluripotent stem cells  can give rise to either lymphoid stem cells or myeloid stem cells. proliferation and differentiation are dependent on hematopoietic growth factors (hgf). erythropoietin, the hormone described  earlier, is an hgf. hemostasis: the prevention of blood loss – the stoppage of bleeding is called hemostasis.  hemostasis is a 3­step process that involves vascular spasm, formation of platelet plug, and  blood coagulation.  1. vascular spasm – when a blood vessel is severed or injured, its immediate response is to constrict. this short­lived response slows the flow of blood in the affected area. this  vascular spasm also causes the opposed endothelial surfaces of the vessels to press and  stick together.  2. formation of platelet plug – platelets adhere to the collagen of the exposed connected  tissue of the blood vessel. this binding causes the platelets to release the contents of their secretory vesicles, which contain a variety of chemical agents. these agents induce  multiple changes in metabolism, shape, and surface proteins in a process called platelet  activation. these changes cause new platelets to adhere to old ones in a positive feedback phenomenon called platelet aggregation, which creates a platelet plug inside the vessel.  adhesion also induces the platelets to synthesize thromboxane a . thi12is released into  the extracellular fluid and acts locally to further stimulate platelet aggregation and release more vesicle contents.  3. blood coagulation – blood coagulation, or clotting, is the transformation of blood into a  solid gel called a clot or thrombus. thrombus consists mainly of a protein called fibrin.  clotting occurs around the platelet plug. a plasma protein called prothrombin is  converted to the enzyme thrombin, which catalyzes a reaction in which several large  polypeptides are split from molecules of the large, rod­shaped plasma protein fibrinogen.  the fibrinogen remnants bind to each other to form fibrin. fibrin is a mesh of interlacing  strands that is stabilized by enzyme­mediated cross­linking.   steps leading to the prothrombin­thrombin reaction – the early reactions in the process consist  of 2 seemingly parallel pathways that merge at the step just before the prothrombin­thrombin  reaction.  1. intrinsic pathway – everything necessary for this step is in the blood. 
 2. extrinsic pathway – everything necessary for this step is outside the blood. clotting factors – clotting factors are produced in the liver and secreted into the blood in  inactive forms which are activated during the clotting cascade. hemophilia is a genetic disorder  characterized by deficiencies in clotting factors, especially in factor viii. the symptoms of  hemophilia are excess bleeding. also, people with liver problems have problems with excess  bleeding, because the liver is the site that produces clotting factors. the liver also produces bile  salts which are important for the normal intestinal absorption of vitamin k. vitamin k is  necessary for the liver to produce prothrombin and several other clotting factors.  
 tissue factors – these are derived from the extrinsic pathway, while most of the clotting factors  are involved in the intrinsic pathway. the extrinsic pathway begins with a protein called tissue  factor, which is located on the outer plasma membrane of various tissue cells, including  fibroblasts and other cells in the walls of blood vessel outside the endothelium. tissue factor  binds to factor vii. dissolving blood clots – the primary mechanism for dissolving blood clots is the fibrinolytic  system. a fibrin clot is not meant to last forever. first, a plasma pro­enzyme called plasminogen  is activated to the active enzyme called plasmin by protein plasminogen activators. plasmin  digests fibrin, dissolving the clot. 
8c78eb963a492dbb95a1ec8d0a8189fe
2021.10
studysoup.com
8c78eb963a492dbb95a1ec8d0a8189fe
in exercises 6774, find (a) (b) (c) and (d) ab, b, a,
 ab a 2
4
1
2,
b b 
1
0
2
1 a
in exercises 6774, find (a) (b) (c) and (d) ab, b, a, ab a 2412,b b 1021 a | studysoup
studysoup.com
2021.10
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
3e7a1589d605afb516d87e7c26d5a45b
2021.39
studysoup.com
3e7a1589d605afb516d87e7c26d5a45b
problem 26e when you double the charge on only one of a pair of particles, what effect does this have on the force between them? does the effect depend on the sign of the charge?
when you double the charge on only one of a pair of | studysoup
studysoup.com
2021.39
nutrition 2000: exam 3 study guide part i: write the correct word that corresponds with the given definition. 1. decreased bone mass due to aging, genetic background, and a poor diet.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2. a condition resulting from protein deficiency, characterized by edema, mild to moderate  weight loss, maintenance of some muscle and subcutaneous fat, growth impairment, a  fatty liver, and onsets quickly. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 3. water that is inside the cell. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 4. the hardening of the cornea and drying of the surface of the eye, which can result in  blindness. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 5. a condition caused by a vitamin d deficiency; characterized by bowed legs, enlarged  head, joints, and ribcage, and a deformed pelvis.\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 6. a condition resulting from protein deficiency, characterized by severe weight loss,  wasting of muscle and fat, severe growth impairment, and develops gradually.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 7. the movement of water across a semipermeable membrane.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 8. when the skin turns a yellow­orange color, particularly on the hands and the soles of the  feet. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 9. anemia that eventually leads to death. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 10. the softening of bones in adults due to a vitamin d deficiency.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 11. water that is outside of the cell. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ part ii: true/false: write true or false on the following statements. if the statement is  false, write the correct answer or statement in the space provided.  12. proteins regulate and maintain body functions and provides the essential form of  nitrogen.  
 13. the proteins in our bodies are made up of twenty different amino acids; eleven are  essential, nine are nonessential.  14. the fat soluble vitamins are b and c.  15. vitamin d deficiency is the leading cause of blindness worldwide. 16. vitamin d helps to regulate blood calcium levels and bone metabolism. 17.  water makes up 30­60% of the body’s weight. 18. ions control the movement of water between the intracellular and extracellular  compartments.  19. iron is the most abundant mineral in the body.  20. zinc deficiency was first discovered in the 1960’s in the middle east. 21. humans absorb 60% of the sodium they consume.  22.  chloride is a major negative ion in the extracellular fluid.  
 23. vitamin e acts as a fat­soluble antioxidant.  part iii: short answer. answer the question entirely.  24. what are the general functions of proteins? 25. in ages 50­65, what is a low protein diet associated with? 26. in ages 66+, what is a low protein diet associated with? 27. what are the building blocks of proteins and what is their chemical structure? 28.  is protein shape necessary for function? 29. how is a protein’s primary structure determined? 30. what does mrna do? 31. what is the amino acid structure? what makes an amino acid its own? 32.  how are amino acids connected? 
 33. how can a protein be denatured? 34. what acid in the stomach denatures the proteins during digestion? 35. what enzyme breaks down the peptide bonds? where is it released and how does it  work? 36. what hormone regulates the enzyme from question 35? how is it released? 37. what does the hormone cck do? 38. what is celiac disease? what is its prevalence in the us? 39. how are amino acids absorbed? 40. how are amino acids used in the liver? 41. what are the functions of proteins in the body? 
 42. what do amino acids leave behind in the body and how is it excreted? 43. what is the rda for protein? 44. what are the top five contributors of protein in a western diet? 45. what are the alternatives to a high protein diet? 46. what are the two protein­energy deficiencies discussed in class? what are the symptoms? 47. what are vitamins? do they produce energy? 48. what are the fat soluble vitamins? 49. what are the water soluble vitamins? 
 50. what are the functions of vitamins? 51. what are the function of vitamin a? 52. what are the functions of vitamin d? 53. what are the functions of vitamin e? 
 54. what are the functions of vitamin k? 55. what are the functions of vitamin c? 56. what are the b vitamins that we discussed in class? briefly describe their function.  57.  what controls fluid movement? 
 58. what are the functions of water? 59. describe what happens at the percentages of water loss. 60. what is aldosterone? 61. what does over consumption of water lead to? 62. what does bioavailability depend on? 63. what are the two mineral binders discussed in class? 64. what are the major minerals? 65. what are the functions of calcium? 
 66. how can you maintain bone density? 67. what are the functions of sodium? 68. what are the functions of chloride? 69. what are the functions of potassium? 70. what are the trace minerals? 71. what are the two types of iron? 72. what can iron deficiency cause? 73. how can excess iron hurt the body? 
 74. what are the functions of zinc? 75. how is zinc absorbed? 76. what are the functions of selenium? 77. what are the functions of iodide? 78. what can iodide deficiency cause? 79. what are the functions of copper? 80. how is copper absorbed? 81. what is wilson’s disease? 
 part i: write the correct word that corresponds with the given definition. 1. osteoporosis 2. kwashiorkor 3. intracellular fluid 4. xerophtalmia 5. rickets 6. marasmus 7. osmosis 8. hypercarotenemia 9.  pernicious anemia  10. osteomalacia 11. extracellular fluid part ii: true/false: write true or false on the following statements. if the statement is false, write the correct answer or statement in the space provided.  12. true 13. false; nine are essential and eleven are non­essential. 14. false; the fat soluble vitamins are a, d, e, and k. 15. false; vitamin a deficiency is the leading cause of blindness worldwide.  16. true 17.  false; water makes up 50­70% of the body’s weight. 18. true 19. false; calcium is the most abundant mineral in the body. 20. true 21. false; we absorb 100% of the sodium we consume. 22. true 23. true 
 part iii: short answer. answer the question entirely.  24. regulates and maintains body functions and provides essential form of nitrogen (in the  form of amino acids) 25. decreased mortality rates 26. increased mortality rates 27. amino acids are the building blocks of proteins. amino acids contain nitrogen bonded to  a carbon 28. yes; primary structure lead to the protein higher order structure. this causes the protein  to get into a specific shape. this shape is necessary for the protein to function properly 29. the protein's primary structure is determined by the dna. dna is kept in the cell's  nucleus. 30. the information of the protein's primary structure gets transcribed into messenger rna  (mrna). mrna leaves the nucleus and goes to the ribosome (rough er) where the  protein gets translated (made).  31. one central carbon surrounded by an acid group, an amino group, some sort of side  group, and hydrogen. the side group for each amino acid is different, making each amino acid unique. 32. amino acids are connected together by a peptide bond. 33. by heat, strong acids, bases, and heavy metals.  34. hydrochloric acid (hcl) 35. pepsin (enzyme) breaks the peptide bond of proteins resulting in protein fragments.  pepsin is released in the stomach by cells in the stomach and is activated by the acidic  environment.  36. gastrin regulates the release of pepsin. it's released in response to thinking about food  and chewing and digesting food. 37. cck causes pancreas to release proteolytic enzymes that cleave proteins 38. incomplete gluten breakdown in small intestines leaving small peptides and amino acids.  results in an inflammatory response to peptides and amino acids. prevalence in the us: 1 in 133 39. amino acids are taken up by the capillaries and taken to the liver by the portal vein. 
 40.  used as building blocks for liver proteins, broken down for energy, can be released into  the blood, and can be converted into nonessential amino acids, glucose, or fat. 41. producing vital body structures  body is in a constant state of turnover.  producing proteins and disassembling proteins.   what happens in protein inadequacy  producing proteins slows down  muscles, blood proteins, and vital organs decrease in size.  brain resists breakdown o maintaining fluid balance  blood proteins attract fluids.  if protein are inadequate, the fluid shifts into the tissues ­ called edema. o contributing to acid­base balance  act as buffers ­­ maintain ph within a narrow range  keeps blood in an alkaline state. o forming hormones and enzymes  hormones allow us to communicate between cells.  enzymes catalyze reactions in the cells. transport and signaling receptors o  transport brings nutrients into the cells.  signaling receptors are used for communication in the cell o contributing to the immune function  antibody production  if there is protein deficiency, there is a decrease in immune function. o providing energy  is need for prolonged exercise and calorie restriction  however, cells use primarily fats and cho  more efficient way to get energy. it wastes calories to metabolize amino  acids for energy. o forming glucose  amino acids can converted into glucose when blood sugar is low.  during starvation:  muscle wasting and edema results from protein breakdown. glucogenic amino acids are the only ones that can be used for glucose.   use both non­essential and essential amino acids o contributes to satiety  proteins provide the highest feeling of satisfaction after eating.   may contribute to calorie control during weight loss 
 42. the breakdown of amino acids leave behind ammonia. ammonia is turned into urea in  the liver and then excreted by the kidneys during urination. 43. 0.8 grams per kilogram per body weight. 44. beef, poultry, milk, white bread, and cheese.  45. vegetarian or a vegan diet. 46. 47. essential organic substances needed in small amounts in the diet for normal function,  growth, and maintenance of the body. yield no energy.  48. a,d,e,k 49. b,c 50. to facilitate energy yielding chemical reactions and function as coenzymes. 51. promotes vision, prevents drying of the skin and eyes, maintains epithelial cells, promote  immune function, and promotes growth. 
 52. helps regulate blood calcium levels and bone metabolism. it works with the parathyroid  hormone, helps to regulate calcium and phosphorus absorption from the intestine,  regulates the deposition of calcium in the bone and regulates the excretion of calcium  from the kidney.  53. acts as a fat­soluble antioxidant to help protect the components of cells.  54. vital for blood clotting, and also activates proteins present in bone, muscle, and kidneys  to give calcium binding ability to the organs.  55. formation of collagen which strengthens tissues, formation of other compounds  (carnitine, serotonin, norepinephrine) and acts as an antioxidant. 56. what are the b vitamins that we discussed in class? briefly describe their function.  folate: functions as a single carbon supplier or donor, and adds a coenzyme to help for  dna and metabolize various amino acids and their derivatives. vitamin b6: needed for the activity of many enzymes, important in amino acid metabolism,  necessary for the synthesis of neurotransmitters, important for hemoglobin synthesis, and is  necessary for the conversion of tryptophan to niacin.  vitamin b12: required to convert folate into its active form and maintains the myelin  sheaths that insulate neurons.  thiamin (b1): helps release energy from carbs.  riboflavin (b2) and niacin (b3): both aid in energy metabolism and are coenzymes.  57.  ions control the movement of water in between the intracellular and extracellular  compartments. 58. solvent for chemical reaction in water, helps regulate temperature, helps remove waste  products, cushions and lubricates.  
 59. 1­2%: thirst mechanism occurs 4%: muscle lose strength and endurance 10­12%: heat tolerance is decreased. 20%: a coma and perhaps death.  60. released from the adrenal glands when blood volume decreases and communicates with  kidneys to conserve water and salt. 61. dilutes the sodium levels causing nausea, confusion, vomiting, headaches, muscle  weakness, and convulsions. 62. the soil it’s grown in and our ability to absorb it.  63. oxalates: found in spinach; binds calcium phytates: found in grains; binds calcium, iron, zinc, others. 64. calcium, phosphorus, potassium, sulfur, sodium, chloride, and magnesium. 65. regulates transport of ions across the cell membrane, helps maintain blood pressure,  essential for muscle contractions, essential for secretion of hormones, enzymes,  neurotransmitters, etc., & is essential for blood clotting 66. get an adequate amount of calcium and vitamin d in your diet, exercising and estrogen. 67. fluid balance between compartments, nerve impulse conduction and absorption of  glucose. 68. a major negative ion for extracellular fluid and is used in producing stomach acid.  69. important in fluid balance and nerve transmission. 70. iron, zinc, selenium, iodine, copper, chromium, fluoride, etc. 71. heme and non­heme iron 72. anemia 73. impaired physical and mental activity, fatigue, loss of appetite, decreased learning ability, attention span.  74. growth, wound healing, sexual maturity, taste perception 
 75. absorption depends on body needs. phytic acid binds to zinc and limits availability. high calcium intake decreases zinc absorption. zinc competes with iron and copper for  absorption. 76. indirect antioxidant, works with vitamin e to help protect cell membranes from oxidizing agents. binds to enzymes to protect against oxidation. may have anticancer properties. 77. used in the production thyroid hormone 78. cells of the thyroid enlarge in attempt to trap more iodine. called goiter. people are  sluggish and gain weight. during pregnancy, deficiency can cause extreme and  irreversible mental and physical retardation of developing baby. 79. involved in the metabolism of iron by functioning in the formation of hemoglobin and  transport iron. also involved in the formation of connective tissue. is a cofactor for  antioxidant enzymes. 80. absorption is highly variable. higher intakes associated with lower absorption efficiency. phytates, fiber, excess zinc and iron supplements interfere with absorption. 81. a genetic disorder that results in accumulation of copper in the tissues. characterized by  damage to the liver, nervous system, and other organs.
5fa2b8a9e8af356418626edb5559a4ef
2021.04
studysoup.com
5fa2b8a9e8af356418626edb5559a4ef
?problem 1e


use strong induction to show that if you can run one mile or two miles, and if you can always run two more miles once you have run a specified number of miles, then you can run any number of miles.
use strong induction to show that if you can run one mile | studysoup
studysoup.com
2021.04
 comm 131 notes august 29th speech anxiety *it can be a positive * when asked if she gets nervous, carol channing (actress on  broadway) said “the day i don’t get nervous is the day i quit. every  performance is a different audience. i have to connect with them, i don’t  know how to deal with them or how they will react. if i was content with myself my performances would become flat.” what can you do? *be prepared  ­ come into class knowing that you have done the best you can (gives  you a level of comfort) *have a strong introduction (know your audience well) *use notes ­ don’t rely on them too heavily (safety blanket) *select a topic you’re interested in (be enthusiastic) ­ already know some of it (increase knowledge on subject) *use relaxing techniques (take deep breathes) *hold on to the edge *no one sees your nervousness *know yourself and your strengths  *practice your speech (out loud) 
  *know your audience *use the power of positive thinking september 3rd communication theory *nobody understands a message the same way, because we all have  different experiences, perspectives, shaped by how you’ve been taught  (family, school, friends, movies, tv), more than one meaning. ­ generational differences (can make communication difficult) *more communication not always better *situations where it’s best not to communicate more ­ facebook ­ arguments (know when to stop) *who determines the meaning of the communication: the listener *communication: the process of humans exchanging ideas,  information, and emotions through symbolic behavior. the process  includes both verbal and non­verbal communication, and includes  intrapersonal communication (within yourself)                                noise        channel(s)        ­ sender  encodes  message  decodes  receiver (repeat) (gets  feedback)  *noise: anything that is a distraction to the message ­ physical noise ­ psychological noise (hunger, worrying, etc.) *the environment (frame of reference) 
 ­ where you’re from, what’s going on in the present, what might happen in the future (family, neighborhood, religion, etc.) ­ everything takes place within a context / setting  ­­ changes how we communicate (this classroom = more formal, lecture  hall = less formal)  ­ changes how you talk in different places *ethnocentrism: the belief that one’s own group or culture is superior to all other groups or cultures (americans) september 5th audience analysis *being audience – centered ­ keep your audience in mind ­ what does the audience want to hear? what do they already know? ­­ not so much of what we want to tell them *identification (form a bond) ­ hard to do if you don’t know anything about them *egocentrism: the people in your audience are concerned with their  own values, ideas, beliefs, etc. (react more positively to things that  connect and that will help them) ­ most interested in things that affect them ­ demographic analysis: describing them as a group (taking away the  individual) ­ stereotyping: assuming all members of the group are alike ­­ don’t want to oversimplify or say its fixed (generalization) 
 *different things to include in determining your topic  ­ demographics: a series of stable characteristics about an audience that might include ­­ age ­­ gender ­­ religious background ­­ sexual orientation ­­ economic level ­­ racial / ethnic / cultural background ­­­ culture: a learned system of beliefs, behaviors shared by a group ­­­­ high context: non­verbal message very important (italy, japan,  china, asia) ­­­­ low context: words important (u.s., germany, switzerland,  australia) ­­­­ high power: levels of power are very distinct so that bosses and  supervisors would not mingle with employees. (military) ­­­­ low power: blurs the distinction between power levels. (distinction  is more subtle) ­­­ ethnicity: cultural background that comes from a national or  religious heritage ­­­ race: a person’s biological heritage ­­ group membership ­­ marital status ­­ knowledge and interest level 
 *situational analysis ­ know how big your audience is / room size  *audience’s interest in your subject ­ voluntary (choose to come) ­ captive (have to come) ­ passersby (not expecting to come) ­ only way to find out (survey / questionnaire / observe the audience /  ask the person that invites you) ­­ 1 to 5 scale ­­ open ended ­­ yes / no / maybe ­ once you have all this information  ­­ use it to write your speech ­­ hook people ­­ connect with their interests ­­adapt your speech september 12th introductory speech guidelines *not timed *short speech *audience taking notes about things speaker says (audience analysis) *speak slowly enough so everyone can take the notes ­ introduction 
 1. need to say who i am 2. name of person i’m introducing 3. need to tell the audience what i’m doing (i would like to tell you  about patrick because i thought he was interesting) ­ body ­­ enough information for the audience to write their analysis on ­­ easy to understand ­­ group things that are similar ­­ warning: be careful not to go to fast when listing things ­­ always keep in mind that audience is keeping notes ­­ transition sentence into conclusion ­ conclusion ­­ strong finish ­­ fascinated by . . . etc. ­­ one or two sentences ­­ thank you will be my exit ask if can be humorous, use notes ­­ never conclude speech with: that’s it, i’m done ­ delivery ­­ speak slow enough to let them take notes ­­ speak loudly enough for everyone to hear ­­ eye contact at least 5 times (8 times to be safe) ­­­ use your eye contact to see if writing too fast 
 ­­ speaking from notes (number notecards) (make intro, body and  conclusion different colors) (sheet of paper or notes*) ­­­ write big ­­ posture: stand tall (straight) ethics and public speaking *difference between free and ethical speech ­ free speech: any speech protected by law (1  amendment) ­ ethical speech: communication that is honest, accurate, and serves the best interest of the audience (this class) ­­ ethical behavior can be seen as a continuum made up of degrees of  ethnicity. one extreme is ethical or moral behavior and the opposite  extreme is unethical and immoral behavior. ethical faults are behaviors  which fall on the unethical and immoral side of the continuum ­­ ethical faults: 1. honesty/dishonesty ­ deliberate lying ­ withholding information ­ withholding opposing arguments ­ withholding the source of the evidence ­ not disclosing private motives or special interests 2. pandering: telling the audience what they want to hear, when  what they want to hear is wrong or not what you believe 3. accuracy/inaccuracy ­ ignorant misstatement 
 ­ reporting opinion ­ reporting rumors as truth 4. plagiarism ­ failure to attribute the source of a piece of evidence ­ failure to attribute the source of an idea ­ global, patchwork, and incremental plagiarism ­ reverse plagiarism: saying someone or some source said something  when he or she did not 5. statistics ­ manipulate the statistics so they sound better than warranted ­ incorrect use of: ­­ mode (most frequent value) ­­ mean (arithmetic average) ­­ median (the point at which 50% of the values are greater and  50% of the values are less) ­ average (not clarifying which of the definitions is being used) 6. logical and rational arguments/illogical and irrational arguments ­ irrational claims and illogical claims and evidence ­ accurate evidence which only indirectly or partially supports the claim ­ emotional appeals which hinder the truth *concept of civility ­ civility: allows us to participate in the public dialogue 
 ­ public dialogue: the civil exchange of ideas and opinions among  communities about topics that affect the public ­ allows us to recognize the influence of culture on speaking styles: ­­ nationality (country we grew up in) ­­ ethnicity heritage (italian american) *the power and influence of public speaking ­ because public speaking influences others, it requires an ethical  approach of activity ­ civility means: ­­ the care and concern for others ­­ the thoughtful use of words and language ­­ the flexibility to see many sides of an issue ­ triangle of meaning user (communicator) word (symbol)               thing (referent) september 17th september 19th audience analysis paper (due thursday) ­ 2­3 pages ­ double spaced 1. describe the characteristics of the audience (taking the individual  information that we got and grouped it all together) 
 2. analyze the characteristics (what does this mean for the speaker)  (describe then analyze) (this speaker would need to talk like this to  appeal to the audience) (how will a speaker use this information) ­­ group information to get a picture of the audience (cultural/ethnic  backgrounds) (open to different ideas / cultural values) ­­­ what does this mean? ­ cover page:  ­­ title ­­ name of author ­­ date ­ introduction: identify the audience you are describing, mrs. ventre’s  comm 131 11am, why do we identify the analysis. (can use “i”) ­­ transition ­ body: don’t give raw data, group them together. do paragraphs or lists and charts.  ­ conclusion: briefly summarize (pick out 4 to 6 characteristics that a  speaker should keep in mind when speaking to this audience), chapter 3: listening *2 things we do with our ears and our brain 1. hear: not processing the information (physiological) 2. listening: the process of selecting from all the noise you hear,  attending or paying attention, understanding, remembering. (selecting,  attending, understanding, remembering) ­ when we listen we select the sounds we should be listening too, paying attention and giving them meaning 
 ­ active not passive ­ increases heart rate (work) ­ if you listen hard in class all day (burning 30 more calories in class  listening) *4 kinds of listening 1. appreciative: listening for fun 2. empathic: listening for emotions or sympathy 3. comprehensive: listening for information / to understand ­ decide to listen ­ remove distractions / resist distractions ­ withhold judgment ­ be a selfish listener (look for something of interest to you / relates to  you) ­ try to listen for key ideas ­ only take notes on key ideas (examples help explain or make things  clearer) ­ try to anticipate what the speaker is going to say (stay focused) ­ reword in your head what the speaker just said (speaker’s ideas in  your words) ­ ask questions ­ helps to summarize in your head ­ separate the speaker from the message ­ try to focus on the message, don’t let the speaker’s habits affect the  way you receive it 
 ­ decide whether or not to take notes ­ be an active listener ­­ reorganize, rephrase, repeat ­ most important: treat the speaker courteously (be polite) 4. critical: listening to evaluate (find out the speaker’s message) ­ do all of the above for comprehensive listening ­ look at the speaker’s credibility (training, experience, position of  authority, ability to explain clearly) ­ is the speaker impartial or bias? ­ evaluate the evidence given (accurate, true, relevant, is there enough,  source reliable or subjective, relevant) ­ is the information up­to­date (current) ­ is the emotional appeal taking over the reasonable appeal? ­­ is the emotion honest? ­­ is it warranted? ­­ is it trying to cover up a weak argument? short informative / demonstration speeches (4­7 min long) *tells us about a topic *informs, explains *demonstration speeches ­ verbal or teaching someone how to do something ­­ explain how something operates ­­ demonstrating how to do something 
 september 24th  ­ take pictures of each step if demonstrating ­­ visual aids are required ­ oral citations (author and where information was found) ­ speak from notes ­ if you read speech, it drops a letter grade. ­ make sure you can see what you’re looking at ­ pictures ­ when using visual aids, make sure visuals illustrate the main points  you are making or be used to explain something that audience might not  get selecting a topic (how to keep a professional baseball field well kept) ­ know yourself ­­ what are you interested in? ­­­ enthusiasm ­­ do you want to show or tell? ­­ what are you comfortable with? ­­ something i know about ­­ something you would like to know more about ­­ pick something the audience would be interested in *general purpose 1. to perform 
 2. to entertain 3. to inform (this class) *specific purpose ­ guideline when developing outline ­ says what you want the audience to get from the speech ­ does my purpose meet the assignment? ­ can i accomplish my purpose in the time allotted? ­ is the purpose relevant to my audience? ­ is the purpose too trivial for my audience? ­ is the purpose too technical for my audience? ­ format: after hearing my speech, the audience will understand, and  know 3 actions each of them can take to slow global warming ­­ complete sentence ­­ statement, never a question ­­ use concrete, specific language ­­ one distinct idea ­­ not vague or too general *central idea (only thing that is actually said in the speech) ­ thesis statement for your speech ­ one sentence summary of the main idea of your speech ­ same format as specific purpose ­ guidelines: ­­ main points of the speech 
 where you get your information ­ use experience and personal knowledge ­ traditional sources (books, magazines, newspapers = reliable sources) ­­ be aware of what kind of source you are using (bias) *evaluating internet sources ­ how do we know whether they are acceptable or not? 1. what’s the purpose (to provide information / promote a position /  selling a product) 2. what kind of site is it? (.com / .org / .edu) 3. who’s the author (credentials) september 26th interviewing ­ define your purpose ­ decide who you want to interview ­ decide if you want to use a tape recorder (illegal to tape someone  without permission) ­­ positive: not as much pressure on you while taking notes, exact  quotes  ­­ negative: hard to find the specific information, may inhibit interview  in the beginning ­ prepare questions ahead of time ­­ main questions (follow­up questions come later) ­ be on time and respectful 
 ­ dress appropriately ­ your job to keep the interview on track (don’t stay too long) ­ review your notes as soon as you can after the interview  ­­ rewrite them or elaborate on them ­ start research early ­ when taking notes, make sure your recording the sources ­­ make sure it’s a quote or paraphrase supporting your ideas ­ suggested number of points in a speech: 2 key points (minimum), 5  (maximum) ­ if you state your central idea and main points (2 minutes) ­ supporting ideas used to explain key points, make them understandable / meaningful / memorable ­ using examples (3 types) ­ to personalize and reinforce ­ vivid and richly textured ­ practice delivery with examples ­ descriptions and explanations ­ avoid too much  ­ definitions (only when needed, understandable, don’t use too many) 1. brief: self­explanatory 2. extended: long, descriptive, that develops throughout the whole  speech  
 3. hypothetical (not true but gets the point across) *comparisons and analogies ­ comparisons: comparing something to another thing (comparing to  something the audience can relate too) ­ analogy: comparing something the audience is familiar with, with  something the audience is not familiar with *statistics ­ surrounded by statistics ­ make sure the statistics used are clear, the audience can easily  understand, and are not misleading ­ represents the group (representative) ­ mean, median, mode ­ reliable source ­­ primary: original collector of information ­­ secondary: wrote a report about the primary source ­ can be very impressive (strong impression on audience) ­ look for unbiased, accurately sourced stats ­ don’t use too many ­ if number is large or more than two, audience must see and hear it. ­ can round off stats  1. compacting a statistic: get a big number and reduce it  2. explode a statistic: makes statistic bigger, which makes it more  impressive 
 *select interesting supporting material 1. magnitude (bigger is better) 2. proximity (relates to your audience / close to home) 3. concreteness (make sure examples are concrete, visual) 4. variety (don’t use all of the same kinds) 5. humor  6. suitability (won’t offend audience members) october 1st informative / demonstrative speech (october 15 ) th ­ testimony: quoting or paraphrasing someone ­­ expert: quoting or paraphrasing an expert in the field (broad) ­­ peer: not an expert, but just experienced it (specific) *quoting vs. paraphrasing ­ you quote someone when it is exactly what you are looking for and  you can build of it ­ paraphrase: condense what is being said (better understanding) chapter 8: citing sources orally ­ all speeches need to have orally cited citations ­­ reporters name, what they do, where you got it from, date, when  talked to person ­ most of my background information came from … (only one source) ­­ model citations after one’s in book (pg. 161) chapter 9: organizing a speech 
 ­ organizing in a way to help your audience ­­ organizing main points in your speech ­­­ general purpose, specific purpose, central idea (2­5 main points) *tips: ­ keep key points separate ­ try to keep same wording for each main point (shows organizational  pattern) ­ balance between main points  ­ when organizing material: primacy and recency ­ ways to organize information ­­ chronologically: first to last (story / history / directions / instructions / least important  most important) ­­ spatial: talking about things in order they occur in space (things  nearby) (maps / battlefields) ­­ cause and effect: make connection between cause and effect very  clear (have to be directly related) ­­ problem solution: what you’re trying to solve  what you select to be  your solution (have to be directly related) (if temporary explain why) ­­ topically: no particular order main points need to be in (order that  flows naturally for you) ­ primacy theory: the first thing you hear, makes the biggest impression. most important = first in speech ­ recency theory: the last thing you hear is the most likely thing to  remember. most important = last in speech ­ specificity: general  specific or specific  general 
 ­ complexity: simple  complex ­ evidence: soft  hard ­­ soft = opinions / inferences / emotions ­­ hard = facts / statistics *connectives ­ any word or phrase that connect the ideas in the speech, so you can see the connection with them *transition ­ a kind of connective, a word or phrase that says the speaker is finished with one thought and moving on to the next (sentences or phrases) ­­ next / finally / in addition *internal previews / summaries ­ internal preview: inside the speech, telling your audience what you are  going to talk about ­ internal summary: used when topic is complex, so you review what  you have gone over *signposts ­ brief, help focus your attention, lets audience know where you are  (first / second / third / “not in text” / non­verbal  voice, gesture,  pause, walking around for different points) october 3rd chapter 10 – beginning and concluding a speech *beginning 
 1. get the audience’s attention (ask a question / begin with a quote / use  humor / short story or anecdote / dramatic statement) 2. establish your credibility (wait until everyone is silence / eye contact / sound and look confident) ­ stand tall / look at your audience / big, strong voice / be prepared /  dress appropriately (ravens polo) / set the tone / develop a rapport with  your audience 3. introduce the topic 4. state the central idea (previewing what you’re saying in your speech) 5. transition sentence into body of speech ­ keep intro brief ­ be creative ­ don’t try to word intro exactly until you are finished the body of your  speech ­­ can write out introduction word for word (strong voice, read slowly,  eye contact) ­ wait until audience is calm *conclusion (really important) ­ the long speech (ask audience if they have any questions at end of the  body) (more than 10 min) 1. prepare the audience for the conclusion (must use signpost or  transition) 2. restate your central idea in a strong way 3. summarize main points 4. above all, make it strong and memorable (must plan it) 
 ­ not too abrupt ­ make sure not to ramble (go on to long) ­ refer to introduction ­ keep audience’s interests in mind visual aids (speech aids) ­ things / objects / you can show it / photographs / powerpoint /  sounds / positive smells / touch? / dvds  ­­ when preparing a powerpoint slide ­­­ keep it simple ­­­ do not put too much information  ­­­ you should not be looking at slides ­­­ limit number of fonts to 3 (same as heading) ­­­­ clear and simple fonts ­­­ no transition slides ­­ display key points then you fill in the blank october 17th long informative speech ­ 6 – 10 minutes ­ at least 3 sources (cite orally in speech) ­ turn in formal outline on day of speech with attached bibliography  (works cited) ­ must have: ­­ visual aids (pp, music, etc.) 
 ­ 200 point speech ­ 50 point outline ­ must be researched ­ speak from notes ­ apa or mla format 10/24/13 test (chapters 1 – 10, 14) definitions short answer multiple choice chapter 11 – outlines *speaking outline ­ be more organized ­ using key words in notes to jog memory ­ put transitions in notes ­ underlining to stress some words *preparation outline ­ organize outline as you find it *formal outline (what ventre wants me to turn into her): (pg. 208) title (put name somewhere) general purpose: to inform specific purpose: what you want the audience to get, know what to do  when the presentation is over 
 central idea: main topic including points in speech introduction i. full sentences ii. full sentences (or write out the introduction in paragraph form) body i. full sentences a. phrases b. phrases ii. full sentences a. phrases b. phrases 1. single words 2. single words c. phrases conclusion chapter 12 – using language well *denotative or connotative meaning ­ denotative: precise, literal, objective ­ connotative: variable, figurative, subjective (9/11) *using language accurately ­ always go for simple language 
 ­ use words familiar to you and your audience ­ use concrete / specific words ­ eliminate clutter ­ don’t use overused words (clichés) *rhythm ­ parallel structure november 12th persuasive speech (december 3 ) (6 – 10 min) ­ persuasion: the process of creating, reinforcing, or changing people’s  beliefs or actions *principles of persuasion 1. persuasion is more likely if goals are limited rather than global  2. persuasion is more important permanent if achieved incrementally 3. persuasion is more likely if the audience lacks information on the  topic 4. persuasion is related to how important the audience considers the  topic 5. persuasion is more likely if the audience is self­motivated in the  direction of the message 6. persuasion is more likely if the speaker’s message is consistent with  listeners’ values, beliefs, attitudes, and behaviors 7. persuasion is more likely if arguments are placed appropriately 8. persuasion is more likely if the source is credible 
 9. persuasion is more likely if the speaker establishes common ground  with the audience ­ target audience – those who you think can be persuaded questions of: 1. fact – a question about the truth or falsity of an assertion 2. value – a question about the worth, rightness, morality, and so forth  of an idea or action 3. policy – a question about whether a specific course of action should  or should not be taken *organizing persuasive speeches 1. refutational strategy: state a claim and show that it is not true 2. problem­solution division: describe a problem and its solution 3. need­plan division 4. motivated sequence a. attention step   b. need step c. satisfaction step ­ the solution (which will satisfy the need and make  the audience feel satisfied) d. visualization step – vivid; the audience can actually see or imagine  the effect of the persuasive claim e. action step – the desired audience behavior or change in thought 5. instructor’s 4 step sequence a. attract and hold attention b. motivate (emotional appeal) 
 c. instill belief (factual and logical appeal) d. move to action (or change of thought)
a4e937e1d838f20030d6a0c3a9a91039
2021.21
studysoup.com
a4e937e1d838f20030d6a0c3a9a91039
problem 2dq two metal spheres are hanging from nylon threads. when you bring the spheres close to each other, they tend to attract. based on this information alone, discuss all the possible ways that the spheres could be charged. is it possible that after the spheres touch, they will cling together? explain.
two metal spheres are hanging from nylon threads. when you | studysoup
studysoup.com
2021.21
 russian 100 notes: week of 4/4/16    ● after the fall of communism...  ­foreign ice cream  ­vanilla is/was the most popular flavor  ­hot dogs with buns (they had never eaten them with buns prior)  ­new movie theatres with nice seats and food (popcorn for example)  ­health clubs (gyms/fitness)  ­aerobics was the fitness craze with women. women especially, wanted to   lose weight. along with the aerobics, women of all ages went on all kinds   of diets.  ­sweat pants, sweatshirts, jogging shoes, etc…  ­country club (just one in moscow)  ­jewelry   ­a russian man, giving his fiance a wedding ring was not the norm.   women wear  their wedding bands, men typically do not. wedding bands are worn on   the right   hand, not the left.   ­amber was the thing to buy in terms of jewelry.   ­in the 90’s, costume jewelry came in from china and  became very   popular.   ­cosmetics  ­what does a russian woman want to own more than anything?   western brand cosmetics***  ­fashion  ­women are incredibly invested in fashion. they dress in a very sexy way,   especially the younger women.   
 ­the men don’t like to dress up much, except maybe on their wedding  day.   a good businessman would buy italian clothes (italian leather shoes,   belts, briefcases, suits, etc..)  ­perfume (especially french)  ­sunglasses  ­reading glasses ­ everyone could get them but they all had the same   frames.  ­pets  ­pets were not a big part of russian life, there wasn’t usually room in the   small apartments for any animal aside from a cat. cats were often used   for pest control.  ­in the new russia, big dogs were the fad. if your neighbor had a dog, you   got abigger dog.   ­artificial flowers and silk  ­foreign cars  ­stolen from germany (mercedes and bmw)  ­stuffed animals/barbie dolls  ­especially with young women  ­movies  ­mostly american movies (you could hardly find a russian movie)  ­they were all dubbed  ­these movies were very expensive (upwards of $20, $30, $40)  ­nothing is edited on tv or in movies  ­music videos/mtv  ­american music was everywhere  ­eventually, by the late 90’s, yeltsin had 50/50 russian/us music on the   radio  ­omens  
 ­they believe in magnetic forces  ­the are very superstitious  ­they believe in palm reading, zodiacs, fortune tellers, etc…  ­soap operas  ­favorite tv shows***  ­american cop shows  ­action films  ­cartoons (among all age groups)***  ­books/literature****  ­they wanted to read everything in translation  ­no one was writing anything of their own  ­translations were usually very poor  ­detective stories and mysteries were the most popular***  ­magazines (most popular: cosmopolitan*)  ­anything western  ­pornography/erotica  ­there was nothing like this, prior  ­billboards, tv advertisements, sex was everywhere   ­strippers were everywhere (hotels, bars, etc…)  ­american style bars and restaurants   ­laundry detergent  ­deodorant  ­they had never had access to it prior  ­foreign toothpaste  ­russian toothpaste was horrible  ­teeth quality was very poor  ­real shampoo/hygiene products    ­including hair dye for the women   ­malls   
 ­was very expensive  ­cell phones  ­russians wore their cellphones around their necks  ­roller blading/tattooing/piercings/dog fighting  ­drive in movie theatres  ­built one in moscow, hardly anyone came, so that was the end of it  ­motor cycle clubs  ­most famous one was called night wolves  ­bowling alleys  ­night clubs/dance clubs  ­casinos  ­these were all closed and made ‘underground’  ­mafia came in  ­poker became a sport  ­gambling became an addiction  ­only four areas of the country allows gambling but they are too far away   for most to go to  ● russians finally begin writing their own literature again, making their own movies,  removing english words/phrases from their language (under putin) listening to  russian music, etc…  ● if they can afford it, politics aside, young people still prefer to buy something  made in the united states*** for them, that is quality and it gives them some kind  of status among their friends.  ● favorite sports…  ­hockey  ­socker  ● violence in sports (especially hockey) led many athletes to travel abroad to out of  fear of being murdered  ● there was so little crime under communism, that it was almost unheard of  
 ● high crime rate started after the fall of communism  ● russian heroin addicts have a 4 year life expectancy after they become hooked  ● prostitutes in russia have an even shorter life expectancy   ● in 1998, it was put into effect, that police could stop and search people on the  street, looking for drugs usually.  ● afghanistan produces the majority of the world’s heroin  ● among the young, in russia, there is no stigma around doing drugs  ● roughly 100,000 die in russia, annually due to drugs  ● currently, russia is the #1 consumer of heroin, in the world  ● exotic animals have become a new fad in russia, people owning eagles and  hawks for example. mafia members might keep alligators, siberian tigers  (becoming extinct), squirrels, etc…  ● as a last resort for heroin addicts, there was a brain institute where  neurosurgeons would perform a three hour surgery to attempt to neutralize the  part of the brain that controls addiction. this institute reported that 70% of  patients were successfully cured without any effects to their personality. by 2001,  the government banned these surgeries.  ● krokodil ​russian for crocodile, is one of the most dangerous drugs in the world.  a synthetic heroin, extremely addictive and dangerous.  ­a morphine derivative   ­cheap  ­homemade  ­extremely lethal  ­primary ingredient is codine  ­much higher dosage for the same high  ­causes your skin to scale up, turn black, and fall off, to the bone, hence the  name crocodile (many/most developed gangrene)  ­users typically die within a year of use, the most is 2­3 years  
 ● russian government issued a statement last year that they will never legalize  marijuana, they see it as a gateway to heroin.  ● after the fall of communism, the russian youth turn to either drugs or religion***  they feel a spiritual emptiness.  ● religion…  ­freedom of religion by the late 80’s (strong revival in many religions: islam,  christianity, orthodox, etc).  ­many christians would wear crosses around their necks, they needed a cross to  be baptised.  ­the russian orthodox cross is slightly different from the traditional cross, with  bars above and below the traditional cross.  ­young people decorate their homes with religious icons, russians especially  include a  lot of color  ● ***there are more russians who profess to being religious than those who do  not.   ● 75% of americans (december 2015) say they are christians, this number  continues to drop.  ● ***one of the major trends among young people during the gorbachev era, was  an interest in pre­revolutionary russia  ­russia of the czars, before communism  ­especially the last czar, and his family  ­as part of that interest, was the restoration of churches  ● all churches were restored, the people involved in these restorations were the  young  ● ***with the revival of religion, all of these religious groups from all over the world,  went to russia, trying to convert the russians to a religion.  ● ***new law in religion cracked down, there are now only 4 officially recognized  religions today...  
 ­russian orthodox  ­judaism   ­islam  ­buddhism   ● ***young people to this day (started after the fall of communism and intensified  during the 90s) when asked, who do you trust the most? the number one answer  is the orthodox church (doesn’t necessarily mean that they attend church).   
0a98821fa4db33a15eb43fbc329a6f72
2021.04
studysoup.com
0a98821fa4db33a15eb43fbc329a6f72
as shown in fig. p3.20, a closed, rigid cylinder contains different volumes of saturated liquid water and saturated water vapor at a temperature of 1508c. determine the quality of the mixture, expressed as a percent.
as shown in fig. p3.20, a closed, rigid cylinder contains | studysoup
studysoup.com
2021.04
 introduction: astronomy & astrophysics astron = star nomos= law physic= nature  astronomy: observable properties of objects in the sky ex: brightness, motion astrophysics: intrinsic properties of objects ex: mass our understanding is based in the laws of physics­ electro­ magnetic, gravity, & quantum  mechanics  key facts about info in astronomy:  ­ scientific method, hypothesis, no proof answer is correct there is just supporting evidence ­ no definitive answers ­ universe is every changing­ wonderful and violent  ­ celestial objects evolve­ stars are born and die, universe expands ­ astronomy in a time machine­ everything we observe we observe in the past, more  distant= more distant in past. ex: takes 8 minutes for sunlight to reach our skin ­ an indirect science  assumptions: ­ we must assume laws of physics are valid everywhere (space and time) ­ it’s a branch of physics  ­ modern astronomers try to determine physical nature of celestial objects and relationship  among the various objects  philosophical­  replacement of geocentric cosmology with heliocentric one­ different between modern  philosophy, religion, culture and music  publicity­ modern technology arises from understanding laws of nature (basic science) * less  rapid development if all scientist were involved in applied science  astronomy in everyday life: iphone has nice camera, chip measures light and lots and lots of  pixels which is how the camera takes a photo, if it weren’t for astronomers there wouldn’t be the  ccd cameras that are in your phone. direct application of astronomy into lifestyle  ­ astronomy is observational rather than experimental, all direct information about conditions of  celestial objects must come from an understanding of the nature of atoms and the constituents.  
 everything is based on the scientific method­ theory must be consistent with observations,  theory then enables us to make predictions which can be test and then tweak hypothesis.  (observe, theorize, and test) cycle definition:  1. create hypothesis 2. prediction 3. observation­ info gathering 4. hypothesis testing –intent is to disprove hypothesis usually cycle is like this­ *but we can very much be influenced by the confirmation bias  1. initial observation (need to explain something, ask “what is that?”) 2. create hypothesis 3. prediction 4. observation 5. hypothesis testing scientific notation­ 10 followed by an exponent or superscript = # of zeros why scientific notation? scales! numbers are vast, humans make scales such as inches, meters. numbers in astronomy quickly  become unimaginably large astronomical unit (au) ­ average distance between the earth and the sun. which equals   1.5x10^8 (93 million miles) “light year” distance (measure of distance) light travels in 1 year 186,000 miles per second. so in 1 year light travels 63,000 au parsec (parallax second) ­ the distance at which 1 au makes an angle of 1/3600 degree.  1 pc= 3.09 x 10^13 km ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ proxima centauri  1 kpc = kilo pc ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ distance from the sun to center of milky way  1 mpc = mega pc ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­distance to the nearly cluster of galaxies  size scale­  earth – 10^3 km solar system­ 10^8­10 stars – 10^13­15 galaxy ­10^18km time:  
 remember that light travels at a fast but finite speed it takes time for light to travel between objects (light year = distance light travels in 1 year) astronomical time machine: moon – 1.5 seconds sun – 8.5 minutes  pluto – 4­5 hours center of galaxy 25,000 years ago  scales: it would take you 80 years to count to 1 billion years if you started when you were born.  the universe is 400 million billion seconds old.  size/distance examples: object radius  sun 7 x 10^10 cm  earth  6 x 10^8 cm moon  2 x 10^8 cm if the sun is 1 meter in diameter earth would be 1 centimeter (marble) moon would be .3 centimeter (bb) jupiter would be 4 inches at this scale 1 au would = 214 meters proxima centauri would = 35,700 miles early views: 
 ­ early centuries had advanced ides and the greeks wanted to understand nature.  ­ aristarchus (300 bc) proposed the sun was the center model because he knew the sun  was distant. also contributes the moon diameter compared to the earth and the distance  of the moon to the sun. ­ all was based on observation rd eratosthenes (3  century bc) ­ measured diameter of the earth by used its shadow and discovered that the earth was  round.  hipparchus: ­ observed stars and compared catalogs greeks were stuck in thinking everything was perfect in nature ptolemy (130 ad) ­ makes star chars and brightness systems but still believed the earth was the center of the  universe.  greeks observed motions of planets with respect to background stars.  epicycles: made models of planets with the earth being center nicholas copernicus: ­ still stuck in the idea that nature was perfect and unchanging.  ­ discovered that as planets were closer to the sun their orbit was faster and their years  were shorter ( but still stuck in the idea of perfect circular orbit) heliocentric isn’t more accurate that geocentric models but just simpler.   occam’s razor: helps to choose between two ideas, states that you should follow the  simpler idea.  supernova 1572: ­ caused questioning that the heavens weren’t unchanging (greeks idea) ­ those trying to figure out what it was couldn’t detect a parallax which indicated that it  was far away.  1600: kepler abandons the idea of perfect circular orbit motion or elliptical orbit kepler’s 3 laws: 1. orbit is ellipse – sun is the center 2. law of equal areas  
 3. closer to the sun = more rapid a planets orbit and shorter year.  galileo (1610) st ­ 1  person to point telescope at night sky.  ­ discovered phases of venus – using a heliocentric system  ­ found 4 large moons of jupiter which follow kepler’s laws ­ sunspots­ imperfections ­ all support heliocentric and changing universe but his physics was a problem  isaac newton 1660s: ­ law of inertia­ force acting on planets ­ velocity  ­ acceleration  ­ force = mass x acceleration ­ momentum  ­ gravity universe las proof of heliocentric model: ­ aberration of light  ­    parallax  ­    rotation of the earth nature of light: ­    white light = all colors  ­    prisms separate light ­    speed of light = finite but fast ­    waving­ electric and magnetic fields  ­    color = different wave lengths ­    light is sometime a wave or particle  ­    shorter wave = higher energy  ­    visible light is only a small component of em radiation  ­    roy g. biv – red, orange, yellow, green, blue, indigo, violet waves: large waves ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­short waves radio­ infrared­ visible – ultra violet­ x rays – y rays     ­ not all are transmitting by atmosphere
3ec30fbc9d31952ce1fd9cd4311ad091
2021.17
studysoup.com
3ec30fbc9d31952ce1fd9cd4311ad091
the heat flux that is applied to the left face of a plane wall is . the wall is of thickness l  10 mm and of thermal conductivity k  12 w/m k. if the surface temperatures of the wall are measured to be 50 c on the left side and 30 c on the right side, do steady-state conditions exist?
the heat flux that is applied to the left face of a plane | studysoup
studysoup.com
2021.17
 russian 100 notes: week of 4/4/16    ● after the fall of communism...  ­foreign ice cream  ­vanilla is/was the most popular flavor  ­hot dogs with buns (they had never eaten them with buns prior)  ­new movie theatres with nice seats and food (popcorn for example)  ­health clubs (gyms/fitness)  ­aerobics was the fitness craze with women. women especially, wanted to   lose weight. along with the aerobics, women of all ages went on all kinds   of diets.  ­sweat pants, sweatshirts, jogging shoes, etc…  ­country club (just one in moscow)  ­jewelry   ­a russian man, giving his fiance a wedding ring was not the norm.   women wear  their wedding bands, men typically do not. wedding bands are worn on   the right   hand, not the left.   ­amber was the thing to buy in terms of jewelry.   ­in the 90’s, costume jewelry came in from china and  became very   popular.   ­cosmetics  ­what does a russian woman want to own more than anything?   western brand cosmetics***  ­fashion  ­women are incredibly invested in fashion. they dress in a very sexy way,   especially the younger women.   
 ­the men don’t like to dress up much, except maybe on their wedding  day.   a good businessman would buy italian clothes (italian leather shoes,   belts, briefcases, suits, etc..)  ­perfume (especially french)  ­sunglasses  ­reading glasses ­ everyone could get them but they all had the same   frames.  ­pets  ­pets were not a big part of russian life, there wasn’t usually room in the   small apartments for any animal aside from a cat. cats were often used   for pest control.  ­in the new russia, big dogs were the fad. if your neighbor had a dog, you   got abigger dog.   ­artificial flowers and silk  ­foreign cars  ­stolen from germany (mercedes and bmw)  ­stuffed animals/barbie dolls  ­especially with young women  ­movies  ­mostly american movies (you could hardly find a russian movie)  ­they were all dubbed  ­these movies were very expensive (upwards of $20, $30, $40)  ­nothing is edited on tv or in movies  ­music videos/mtv  ­american music was everywhere  ­eventually, by the late 90’s, yeltsin had 50/50 russian/us music on the   radio  ­omens  
 ­they believe in magnetic forces  ­the are very superstitious  ­they believe in palm reading, zodiacs, fortune tellers, etc…  ­soap operas  ­favorite tv shows***  ­american cop shows  ­action films  ­cartoons (among all age groups)***  ­books/literature****  ­they wanted to read everything in translation  ­no one was writing anything of their own  ­translations were usually very poor  ­detective stories and mysteries were the most popular***  ­magazines (most popular: cosmopolitan*)  ­anything western  ­pornography/erotica  ­there was nothing like this, prior  ­billboards, tv advertisements, sex was everywhere   ­strippers were everywhere (hotels, bars, etc…)  ­american style bars and restaurants   ­laundry detergent  ­deodorant  ­they had never had access to it prior  ­foreign toothpaste  ­russian toothpaste was horrible  ­teeth quality was very poor  ­real shampoo/hygiene products    ­including hair dye for the women   ­malls   
 ­was very expensive  ­cell phones  ­russians wore their cellphones around their necks  ­roller blading/tattooing/piercings/dog fighting  ­drive in movie theatres  ­built one in moscow, hardly anyone came, so that was the end of it  ­motor cycle clubs  ­most famous one was called night wolves  ­bowling alleys  ­night clubs/dance clubs  ­casinos  ­these were all closed and made ‘underground’  ­mafia came in  ­poker became a sport  ­gambling became an addiction  ­only four areas of the country allows gambling but they are too far away   for most to go to  ● russians finally begin writing their own literature again, making their own movies,  removing english words/phrases from their language (under putin) listening to  russian music, etc…  ● if they can afford it, politics aside, young people still prefer to buy something  made in the united states*** for them, that is quality and it gives them some kind  of status among their friends.  ● favorite sports…  ­hockey  ­socker  ● violence in sports (especially hockey) led many athletes to travel abroad to out of  fear of being murdered  ● there was so little crime under communism, that it was almost unheard of  
 ● high crime rate started after the fall of communism  ● russian heroin addicts have a 4 year life expectancy after they become hooked  ● prostitutes in russia have an even shorter life expectancy   ● in 1998, it was put into effect, that police could stop and search people on the  street, looking for drugs usually.  ● afghanistan produces the majority of the world’s heroin  ● among the young, in russia, there is no stigma around doing drugs  ● roughly 100,000 die in russia, annually due to drugs  ● currently, russia is the #1 consumer of heroin, in the world  ● exotic animals have become a new fad in russia, people owning eagles and  hawks for example. mafia members might keep alligators, siberian tigers  (becoming extinct), squirrels, etc…  ● as a last resort for heroin addicts, there was a brain institute where  neurosurgeons would perform a three hour surgery to attempt to neutralize the  part of the brain that controls addiction. this institute reported that 70% of  patients were successfully cured without any effects to their personality. by 2001,  the government banned these surgeries.  ● krokodil ​russian for crocodile, is one of the most dangerous drugs in the world.  a synthetic heroin, extremely addictive and dangerous.  ­a morphine derivative   ­cheap  ­homemade  ­extremely lethal  ­primary ingredient is codine  ­much higher dosage for the same high  ­causes your skin to scale up, turn black, and fall off, to the bone, hence the  name crocodile (many/most developed gangrene)  ­users typically die within a year of use, the most is 2­3 years  
 ● russian government issued a statement last year that they will never legalize  marijuana, they see it as a gateway to heroin.  ● after the fall of communism, the russian youth turn to either drugs or religion***  they feel a spiritual emptiness.  ● religion…  ­freedom of religion by the late 80’s (strong revival in many religions: islam,  christianity, orthodox, etc).  ­many christians would wear crosses around their necks, they needed a cross to  be baptised.  ­the russian orthodox cross is slightly different from the traditional cross, with  bars above and below the traditional cross.  ­young people decorate their homes with religious icons, russians especially  include a  lot of color  ● ***there are more russians who profess to being religious than those who do  not.   ● 75% of americans (december 2015) say they are christians, this number  continues to drop.  ● ***one of the major trends among young people during the gorbachev era, was  an interest in pre­revolutionary russia  ­russia of the czars, before communism  ­especially the last czar, and his family  ­as part of that interest, was the restoration of churches  ● all churches were restored, the people involved in these restorations were the  young  ● ***with the revival of religion, all of these religious groups from all over the world,  went to russia, trying to convert the russians to a religion.  ● ***new law in religion cracked down, there are now only 4 officially recognized  religions today...  
 ­russian orthodox  ­judaism   ­islam  ­buddhism   ● ***young people to this day (started after the fall of communism and intensified  during the 90s) when asked, who do you trust the most? the number one answer  is the orthodox church (doesn’t necessarily mean that they attend church).   
946b910b346e068a92c7074774ff34db
2021.31
studysoup.com
946b910b346e068a92c7074774ff34db
if the 300-kg drum has a center of mass at point g, determine the horizontal and vertical components of force acting at pin a and the reactions on the smooth pads c and d. the grip at b on member dab resists both horizontal and vertical components of force at the rim of the drum. p 390 mm 100 mm 60 mm 60 mm 600 mm 30 b a c d g e prob. 699
solved: if the 300-kg drum has a center of mass at point | studysoup
studysoup.com
2021.31
 youngstown state university department of health professions college of health and human services course: medical insurance forms course code: 22939 catalog: matec 2600 spring 2016 instructor: ms. stephanie patterson, bsas,cma (aama) office: cushwa hall room #1074 office hours: after class and by appointment at a mutually agreed date and time  department phone: (330) 941­1760 class site: cushwa hall room#2230 class day/time: tuesday 11am to 12:50pm e­mail: smpatterson@ysu.edu  chapter 2: introduction to health insurance health insurance   contract that protects insured from loss  contract between policyholder and third­party payer or government program  provides reimbursement for medically necessary treatment or preventive care types of insurance  automobile   disability  health  liability medical care vs. health care  medical care  indetification of disease  provision of care and treatment to sick and injured  health care  includes medical care and preventive services  preventative services­ help individuals avoid health and injury problems  results in early detection of health problems 
 health insurance terminology  policyholder  person who signs contract with insurance company   policyholder is the insured (or enrollee)  policy might include coverage for dependents  third­party payer  health care insurance company that processes reimbursement  examples include commercial insurance, bluecross, blueshield, medicare,  medicaid, tricare and workers’ compensation health insurance coverage statistics  64% covered by private health insurance  55% covered by employment­based plans  32% covered by government plans  16.5% covered by medicaid health care documentation  patient record (or medical record) ―documents health care services provided to a patient  continuity of care―documenting patient care services so that others who treat the patient have a source of information to assist with additional care and treatment secondary purposes of record  evaluating quality of patient care  providing data for use in clinical research, epidemiology studies, education, public policy making, facilities planning, and health care statistics  providing information to third­party payers for reimbursement  serving medico­legal interests of patient, facility, and providers of care teaching physicians  involve residents in patient care  present during critical or key portions of procedures performed on patient  available to furnish services during the entire service provided to patient medical necessity documentation requirements  procedures are proper and needed for diagnosis/treatment of medical condition  procedures are provided for diagnosis, direct care, and treatment of medical condition  procedures are consistent with standards of good medical practice in local area  procedures are not mainly for convenience of physician, patient, or health care facility 
 problem­oriented record  systematic method of documentation  consists of four components  database  problem list  initial plan  progress notes problem­oriented database  chief complaint  present conditions and diagnoses  social data  past, personal, medical, and social history  review of systems  physical examination  baseline laboratory data problem­oriented problem list  serves as table of contents for problem­oriented record (por)   filed at beginning of record  contains numbered list of patient problems  helps index documentation throughout record problem­oriented initial plan  strategy for managing patient care  actions taken to investigate condition and to treat/educate patient  consists of three categories:  diagnostic/management plans  therapeutic plans  patient education plans por progress notes  documented for each problem documented  soap format is used:   subjective  objective  assessment  plan 
 electronic health record (ehr)  global concept  collection of patient information documented by a number of providers at different  facilities about one patient  facilitates record linkage  allows patient information to be created at different locations  unique patient identifier or identification number is assigned to patient electronic medical record (emr)  narrow focus  record created for a single medical practice  allows providers to prescribe medications and order/view results of ancillary tests  alerts provider about drug interactions, etc.  allows access to evidence­based decision support tools total practice management software (tpms)  automates medical practice functions:  registering patients  scheduling appointments  generating insurance claims and patient statements  processing payments from patient and third­party payers  producing administrative and clinical reports meaningful ehr user  physicians who demonstrate that certified ehr technology is used for electronic  prescribing, exchange of health information, and submission of information on clinical  quality measures  hospitals that demonstrate that certified ehr technology provides for electronic  exchange of health information to improve quality of health care and submit information  on clinical quality measures meaningful use measures  engage patients/families in their health  ensure adequate privacy and security of protected health information  improve care corrdination  improve population and public health  improve quality, safety, efficiency   reduce health diparities stages of meaningful use objectives and measures  stage 1 (2012)­ data capture and sharing  stage 2 (2014)­ advanced clinical processes 
  stage 3 (2016)­ improved outcomes 
 chapter 3: managed health care managed health care  also called managed care  provides reasonably priced health care for consumers and providers who agree to certain  conditions  is currently being challenged by growing consumer­directed health plans, “a sort of  401(k) plan for health care” managed care  provides health care services that are:  affordable  comprehensive  prepaid   enrollees are subscribers or policyholders and usually:  employees and dependents who join a managed care plan  beneficiaries in private insurance plans managed care organizations  responsible for the health of a group of enrollees and can be a:  health plan  health system  hospital  physician group capitation payment system  financing method for managed care  pre­established payments for health care services provided to enrollees  if services cost less than capitation amount, profit results  if services cost more than capitation amount, provider loses money primary care provider (pcp)  supervises and organizes health care services  approves referrals to specialists  approves inpatient hospital stays  serves as a gatekeeper to control costs of health care services 
 quality assurance (qa)  activities that assess the quality of care in a health care setting   types of qa programs  government oversight  patient satisfaction surveys  data from grievance procedures  reviews by independent organizations  ncqa  the joint commission quality assurance  qismc  ensures accountability of managed care plans  requires evaluation of objective, measurable standards  pqri  provides financial incentive for eligible professionals who participate in a voluntary  quality reporting program (e.g.,  hedis)  hedis  voluntary quality reporting program  sponsored by ncqa, which develops data report cards utilization management (um)  also called utilization review (ur)  method of controlling health care costs and quality of care via:  prospective review (review of appropriateness and necessity of care provided to  patients prior to the administration of care)  retrospective review (review after care has been provided to patients) utilization management activities  preadmission certification (pac)  medical necessity of inpatient care prior to admission  preauthorization  prior approval for reimbursement of health care service  concurrent review  medical necessity of tests and procedures ordered during hospitalization  discharge planning  arranging appropriate services for discharged patients utilization review organization (uro)  contracting agency that establishes um program  performs external utilization review services 
 note: self­insurance companies also contract with a third­party administrator (tpa), which  provides health benefits claims administration and other outsourced services 
 case management  development of patient care plans:  coordinate care  provision of care  manage complicated cases  ensure most cost­effective services  case manager authorizes treatment  written confirmation  submitted to provider and managed care plan second surgical opinions (sso)  second physician asked to:  evaluate necessity for surgery  recommend most economical, appropriate facility  outpatient clinic  doctor’s office versus inpatient hospitalization  when sso is required by payer:  report modifier ­32 on cms­1500 claim  report e/m service code as new patient visit (not a consultation) gag clause  prevents providers from discussing all treatment options with patient, even when  managed plan will pay for treatment  is now prohibited from being included in managed care contracts  ensures that all medical advice is shard with patient, whether treatment is covered or not physician incentives  direct or indirect payments to providers  encourage providers to reduce or limit services to save money  physician incentive plan: federal law that requires managed care plans to disclose all  physician incentive plans before a medicare or medicaid contract will be renewed managed care models  exclusive provider organization (epo)  integrated delivery system (ids)  health maintenance organization (hmo)  point­of­service plan (pos)  preferred provider organization (ppo)  triple option plan exclusive provider organization (epo)  subscribers are required to receive services from network providers 
  network provider―physician or health care facility under contract to managed care plan  most restrictive type of managed care model integrated delivery system (ids)  organization of affiliated providers’ sites that offer joint health care services to  subscribers  ids models include:  physician­hospital organization (pho)  management service organization (mso)  group practice without walls (gpww)  integrated provider organization (ipo)  medical foundation (nonprofit) health maintenance organization (hmo)  comprehensive health care services for members on prepaid basis  preventive care services and more provided to promote “wellness”  often require copayments  there are 5 hmo models hmo models  group model (closed panel)  staff model ( closed panel)  direct contract model ( open panel)  individual practice association( open panel)  network model( open panel) point­of­service plan (pos)  offers freedom to use managed care panel of providers or to self­refer to out­of­network  providers  in­network services incur standard out­of­pocket costs (e.g., copayment)  out­of­network services require payment of deductible and/or coinsurance preferred provider organization (ppo)  also called participating provider organization  physician/hospital network contracts with payers/employers to provide health care to  members at discounted rate  use of non­ppo providers results in higher out­of­pocket costs 
 triple option plan  offered by single insurance plan or as joint venture among multiple insurance payers  provides subscribers with choice of hmo, ppo, or traditional health insurance plans  also called cafeteria plan or flexible benefit plan  different benefit plans and extra coverage options provided through the insurer or  tpa  intended to prevent problem of covering members who are sicker than the general  population (called adverse selection)  risk pool is created when a number of people are grouped for insurance purposes (e.g.,  employees of an organization)  cost of health care coverage is determined by employees’ health status, age, sex, and  occupation consumer­directed health plans (cdhps)  individuals are provided with:  incentives to control costs of health benefits and care  greater freedom in spending health care dollars (up to designated amount)  full coverage for in­network preventive care  assume higher cost­sharing expenses after designated amount is spent cdhp tiers  tax­exempt account  used to pay for health care expenses  provides more flexibility regarding access to providers  out­of­pocket payments for health care expenses  made after tax­exempt account is expended and before deductible for high­deductible insurance is met  actually represents gap in coverage  high­deductible insurance policy  reimburses allowable health care expenses after high deductible has been paid types of cdhps  customized sub­capitation plan (cscp)  flexible spending account (fsa)  health savings account (hsa) or health savings security account (hssa)  health care reimbursement account  (hcra)  health reimbursement arrangement (hra) customized sub­capitation plan (cscp)  health care expenses funded by customized insurance coverage  individual selects one of each type of provider to create customized network 
  each provider receives monthly sub­capitation payment to provide health care to an  individual 
 flexible spending account (fsa)  tax­exempt account offered by employers  employee contributes funds to fsa through salary (payroll) reduction agreement  employees withdraw funds from fsa to pay medical bills  employees forfeit unspent funds at end of year health savings account (hsa)  also called health savings security account (hssa)  participants enroll in high­deductible insurance plan  tax­deductible savings account cover current and future medical expenses  unused balances “roll over” from year to year health care reimbursementaccount (hcra)  tax­exempt account used to pay for health care expenses  individual decides, in advance, how much money to deposit in the hcra  unused funds are forfeited at end of year health reimbursementarrangement (hra)  tax­exempt account offered by employers with more than 50 employees  employees enroll in high­deductible insurance  individuals use hra to pay health care bills  individuals allowed to accumulate unspent money for future years accreditation of managed care organizations  voluntary process (versus regulatory process)  survey demonstrates that standards beyond those required by law have been met  national committee for quality assurance (ncqa) accredits managed care  organizations impact of managed care on a physician’s practice  separate bookkeeping systems for each capitated plan  tracking system for preauthorizations  preauthorization for hospitalizations  list of referrals to participating providers  administrative procedures for each managed care plan contract  list of copayments and fees for each managed care plan contract  help patients understand preauthorization and out­of­network requirements  paperwork for specialists to complete  filing of treatment and discharge plans  managed care organization case managers monitoring of services provided to enrollees  preauthorization documentation must be included with some claims submissions 
 
3cb0d08c887dd79bf70b9b4693c27f3e
2021.04
studysoup.com
3cb0d08c887dd79bf70b9b4693c27f3e
for the circuit of fig. 12.13, what is the total current required from the power supplies when the op amp is operated in the linear mode, but with no load? hence, estimate the quiescent power dissipation in the circuit. (hint: use the data given in table 12.1.)
for the circuit of fig. 12.13, what is the total current | studysoup
studysoup.com
2021.04
   unit 2 study guide spring 2016 micr 3050 objectives: chapter 3.1 – 3.5  1. compare and contrast the structure, composition, and functions of the cell walls  of gram­positive and gram­negative bacteria.  be able to label them. composition: gram positive: plasma membrane surrounded by a thick peptidoglycan wall;  90% of wall is peptidoglycan  large amounts of teichoic acids o negatively charged – stops some negatively charged particles o maintains structure of cell envelope o protects the cell from harmful substances o may bind to host cells (pathogenic bacteria)  lipoteichoic acids o attached to membrane lipids  some gram positive bacteria have a layer of proteins on surface of peptidoglycan gram negative: plasma membrane surrounded by a thin peptidoglycan wall, a large  periplasmic space, and an outer membrane  thin larger of peptidoglycan (10% of cell wall)  outer membrane composed of lipids, lipoproteins, and lipopolysaccharide (lps)  o outer membrane is more permeable than the plasma membrane due to  presence of porin proteins and transporter proteins  porins form channels through which small, hydrophilic molecules  (like sugars) can pass  lps o three parts  lipid a: fatty acid; only part stuck in the membrane  core polysaccharide : in the middle, always the same  o side chain/antigen: at the end, unique for each lps, causes an  immune response in the body, can mutate o contributes to negative charge on cell surface (core polysacchar.) o helps stabilize outer membrane structure (lipid a) o may contribute to attachment to surfaces and biofilm formation o creates a permeability barrier o may mutate to protect from host defenses (o antigen) o can act as an endotoxin (lipid a)  no teichoic acids  periplasmic space makes up 20­40% of cell volume o gel­like o contains enzymes, particularly hydrolytic enzymes which transport  materials o very active; proteins used for nutrient acquisition  braun’s lipoproteins connect outer membrane to peptidoglycan o anchor phospholipid later in outer layer to peptidoglycan  cell membrane is mainly phospholipids and integral proteins 
 structure:   both positive and negative have peptidoglycan, a meshlike polymer composed of  back bone with two alternating sugars (nag and nam) and alternating d and l  amino acids  peptidoglycan sugars are held together by 1,4 glycosidic bonds  nam has 4 amino acids coming off of it ­ peptidoglycan chains are crosslinked  by peptides (direct and indirect linkages)  amino acid always comes off of nam 2. describe the effects of lysozyme and penicillin on a bacterial cell wall.  lysozyme: break down beta 1,4 glycosidic bond between nag and nam   pencilin – keeps amino acids from forming linkage between each other **gram negative less susceptible to lysozyme and pencilin because outer membrane  blocks the peptidoglycan layer 3. explain how bacteria may survive without a cell wall. mycoplasma has no cell wall, but have more structural stability in their plasma  membrane due to presence of sterols 4. describe capsules and slime layers and discuss their functions.  capsules  usually composed of polysaccharides  well organized and not easily removed from cell  give cell protective advantage o resistance to phagocytosis  capsule are sticky: helps them stick to each other to form biofilms, helps them stick to host o protection from desiccation (drying out) slime layer  similar to capsules except diffuse, unorganized, and easily removed o no definite shape, easily removed o only exuded when needed, not a consistent layer  slime may aid in motility by allowing microorganism to glide  chapter 3.6 – 3.9 5. describe the following bacterial structures and their functions:  cytoskeletal  proteins, cell inclusions, fimbriae, pili, flagella, and endospores. cytoskeletal proteins description: proteins found in the cytoskeleton of a cell function: play role in cell division, protein localization, and determination of cell  shape cell inclusion  aggregates of organic or inorganic material (granules, crystals, globules)  found in all cell types 
  might be enclosed by a single­layered “membrane” or invaginations of plasma membrane  different types  o storage inclusions, gas vacuoles, magnetosomes strorage inclusion  storage of nutrients, metabolic end products, energy, building blocks o carbon (phb) o phosphate (polyphosphate granules) o sulfur globules o nitrogen (cynaophycin granules) gas vacuoles:  filled with gases  provide buoyancy magnetosome  contain magnetite particles  allow for orientation in earth’s magnetic field fimbriae and pili  short, thin hairlike, proteinaceous appendages   mediate attachment to surfaces  some required for motility or dna uptake sex pili  similar to fimbriae except longer, thicker, and less numerous  genes for formation found on plasmids  required for conjugation (horizontal gene transfer) flagella  threadlike appendages extending outward from plasma membrane and cell  wall  used for motility and swarming  help attach to surfaces  may be virulence factors 6. describe flagella structure and movement. structure (from cell towards tip of tail basal body (c ring, ms ring, p ring, l ring),  hook, filament  basal body is closest to the cell body o acts as motor o consists on rings  c (in line with cytoplasm) and ms (in line with membrane) rings  will spin    p(in line with peptidoglycan) and l (in line with lps layer) will  remain stationary   p and l rings not present in gram­positive cells  hook: curved part that connects the flagella to the motor  filament: actual flagella part o filament is made of lots of proteins o proteins added to the tip movement 
  flagella is a 2 part motor that produces torque o rotor: c and m ring turn and interact with stator o stator mot a and mot b (two proteins located in the plasma membrane  right on the outside of the basal body) o membrane has a build up of potential energy due to energy gradient  formed by positive charges being stuck on the outside and negative  charges being stuck on the inside o to create energy hydrogen ions are moved into the cell  takes 1,000 h+ ions to make flagella rotate one 360 degrees  flagella rotates like a propeller o counter clockwise rotation causes forward motion (run) o clockwise rotation disrupts run causing cell to stop and tumble 7. define chemotaxis and describe how bacteria move toward an attractant (or  away from a repellent). chemotaxis: movement toward a chemical attractant or away from a chemical  repellent  cells can’t turn and can not run indefinitely  achieve movement through a series of run and tumbles – referred to as a  biased random “walk)  concentration of chemoattracts and chemorepellants detected by  chemoreceptors on surfaces of cells  to move toward an attractant, cell lowers the frequency of tumbles – runs  in direction of attract are longer  to move away from a repellent the cell increases the number of tumbles 8. describe other types of motility (spirochete, twitching, and gliding). spirochete  multiple flagella ofrm axial fibril which winds around the cell  flagella remain in periplasmic space inside outer sheath  corkscrew shape exhibits flexing and spinning movements twitching  pili at ends of cell  short, intermittent, jerky motions  cells are in contact with each other and surface  may involve type iv pili gliding  smooth movements  probably involves slime 9. understand the structure and functions of bacterial endospores, the basics of  sporulation and germination, and endospore resistance.  endospore  complex, dormant structure formed by some bacteria  various locations within the cell  resistant to numerous environmental conditions o heat, radiation, chemicals, desiccation sporulation 
  process through which a vegetative (normally functioning) cell produces a  spore  sporulation results in death of original cell  triggered when the cell has a lack of nutrients and is unable to grow  sporulation process o cytoplasmic membrane folds in on itself to create a pocket, then again  to create protoplast o forespore is created: consists of core (center), inner spore membrane,  and outer spore membrane o forespore is dehydrated and exosporium appears, cortex forms  between membrane and exosporium o spore produces sasps and dipicolinic acid which protect dna, spore  coat layers are developed o cell lyses and endospore emerges  o whole processes takes about 10 hours  spore from inside to out o core: cytoplasm, contains all the structures a normal cell has, just very dehydrated o inner membrane: becomes plasma membrane o germ cell wall: becomes outer most part of cell after germination o cortex: contain peptidoglycan, structural component o outer membrane o spore coat: 14­15 protein layers thick, make spore impermeable to lots of stuff (house hold cleaners, toxins) o exosporium: outer protein coating that protects the spore germination   spore produces a vegetative cell (3 parts) o activation  prepares spores for germination  often results from treatments like heating o germination  environmental nutrients are detected  spore swelling and rupture of spore coat  loss of resistance (becomes vulnerable)  increased metabolic activity o outgrowth  emergence of vegetative cell spore resistance  spores are resistant to extreme heat, radiation, chemicals, and desiccation  spore is very dehydrated o resistance to heat (hard to boil)  calcium dipicolinate (ca­dpa) and small, acid­soluble, dna­ binding  proteins sasps o protects dna  slightly lower ph  o keeps enzymes from working and reactions using nutrients  exosporium and spore coat: protein layers 
 o make spore very impermeable chapters 11.1, 10.1 – 10.4  10. know the requirements for microbial survival and growth and their sources.    source of energy i. needed to complete cellular work ii. must be able to conserve it for later    source of electrons i. electrons play a role in energy production (used in electron transport  chain to create pmf that results in atp ch. 11) ii. reduce co2 to form organic molecules    nutrients i. carbon, hydrogen, and oxygen are used to synthesize organic building  blocks needed for cell maintenance and growth 11. define and recognize the major nutritional types of microorganisms based on  their energy source, electron source, and carbon source.     require energy i. sunlight: phototrophs ii. chemical compounds : chemotrophs    require electrons i. inorganic substances: lithotrophs ii. organic substances: organotrophs    require nutrients/carbon i. organic molecules: heterotrophs ii. carbon dioxide: autotrophs  when put all together first part tell you energy, second part tells you electrons, and third part tells you carbon (photolithoautotroph, chemoorganoheterotroph) 12. define metabolism, catabolism, and anabolism.  metabolism: total of all chemical reactions occurring in the cell catabolism: breaking down large molecules, releases energy   fuels reactions  energy­conserving reactions  provides reducing power (releases electrons)  generates precursors for biosynthesis anabolism: building of larger molecules, requires energy  the synthesis of complex organic molecules from simpler ones  requires energy and building blocks and fueling reactions **think ana builds with blocks, cat comes and knocks it down  13. understand the concepts of free energy (g) and standard free energy change   o ( g ).  free energy (g) amount of energy that is available to do useful work  delta g = change in energy that can occur in chemical reaction o measure at ph 7, temp 25 c, 1 atm, with reactants and products at  1 m concentration 14. distinguish between exergonic and endergonic chemical reactions and their  o relationship to  g . 
  exergonic reaction (delta g is negative): release energy and proceed  spontaneously (catabolism)  endergonic (delta g is positive): energy is required and reaction will not  proceed spontaneously (anabolism) 15. explain the importance of atp.  atp is the energy currency of the cell  when phosphate groups are cleaved off of atp it is turned into adp and  releases energy  doesn’t take a lot of energy to make atp, but gives away a decent amount  when it is broke (easy to make, easy to break!)  cleaving one phosphate releases 31 kj/mol  cleaving a second phosphate requires more energy because it is less stable,  net energy released is less (15 kj/mol)  cleaving both phosphates releases 46 kj/mol  combine cleaving atp with an endergonic reaction in order to make it  proceed 16. be aware of other high­energy compounds, and know the change in standard  free energy requirement for cells to use them.    phosphoenolpyruvate: ­61.9 kj/mol  1,3­bisphosphoglycerate: ­49.3 kj/mol  acetyl phosphate: ­44.8 kj  atp: ­30.5 kj/mol (one phosphate cleaved); ­45.6kj/mol (two phosphates  cleaved)  acetyl coa: ­31 kj/mol  glucose 6­phosphate: ­13.8 kj/mol 17. understand redox reactions including the standard reduction potential (e ) o0  half reactions, the electron tower, and their relationship to  g . oxidation­reduction (redox) reaction  many metabolic processes involve redox reaction (electron transfers)  one compound is oxidized (electrons are removed) while another  compound is reduced (electrons are added) o oxidation and reduction frequently involve the transfer of not just  electrons, but both an electron (e­) plus a proton (h+)  electron carriers are often used to transfer from an electron donor to an  electron acceptor o electron carriers (nadh, fadh2, easily add and remove  electrons)   can result in energy release, which can be conserved as atp or another  energy­rich compound standard reduction potential  equilibrium constant for an oxidation­reduction reaction  a measure of the tendency of the reducing agent to lose electrons  more negative e’ means better electron donor  more positive e’ means better electron acceptor  half­reactions 
  all reactions are written as half reaction with acceptor on the left and  donor on the right electron tower tower has the compounds with more negative e’ at the top and the most  positive e’ at the bottom compounds at the top are better electron donors, compounds at the bottom are better electron acceptor the greater the difference between the e’ of the donor and the e’ of the  acceptor the more negative the delatg the father down the tower the electron falls the more energy that will be  released (nadh to o2 released more energy than fadh2 to o2) as electrons flow down the tower it releases energy; light energy is used  to drive electrons up the tower during photosynthesis 18. describe the location, organization, and functions of the electron transport  chains in bacteria. electron transport chain (etc)  electron carriers organized into etc with the first electron carrier having  the most negative e’ o potential energy stored in first redox couple is released and used to form atp o first carrier is reduced and electrons moved to the next carrier and  so on **net energy change of the complete reaction sequence is determine by  the difference in reduction potentials between the primary donor and the  final acceptor location  found in mitochondria in eukaryotic cells  found in plasma membrane in prokaryotic cells function  as electrons are carried from electron donors to electron acceptors they  fall lower on the electron tower, proton motive force is produced, which  makes atp 19. define the two classes of electron carriers. coenzymes  freely diffusible; can transfer electrons from one place to another in the  cell (ex. nad) prosthetic groups  firmly attached (fixed) to enzymes in the plasma membrane; function in  membrane­associated electron transport reactions (ex. cytochromes) + + 20. describe how nad /nadh and nadp /nadph carry electrons and their roles  in metabolism.   act as electron acceptors (nad+/nadp+) and electron donors  (nadh/nadph) in their different states nadp+/nadph: used in anabolism nad+/nadh: used in catabolism, delivers electrons to the electron transport  chain 
 *even if we do not cover these diseases in class, you are still responsible for the   information.   diseases* 46. for each of the microbial diseases listed below, be able to briefly describe the  following: a. cause (name of bacterium or virus) b. general characteristics of the microbe (bacteria – gram reaction and shape,  viruses – type of genome and shape) c. route of transmission d. characteristic symptoms. strep throat (streptococcal pharyngitis)  streptococcus pyogenes  gram­positive, cocci, link in chains  transmitted through contact with infected throat mucus, nasal discharge,  or saliva (coughing, sneezing, or touching)  fever, sore throat, red tonsils, enlarged lymph nodes cholera  vibrio cholerae  gram­negative, comma­shaped bacterium  spread mostly by water and food that has been contaminated with human  feces, insufficiently cooked food  infection of the small intestine, watery diarrhea, vomiting, muscle cramps bacterial meningitis (meningococcal) caused by n. meningitides  neisseria meningitidis  gram­negative, diplococcic  transmitted through saliva and occasionally through close, prolonged  general contact with an infected person  acute inflammation of the protective membranes covering the brain and  spinal cord; headache and neck stiffness, fever, confusion, altered  consciousness, inability to tolerate light or loud noises lyme disease  borrelia burgdorferi  diderm (double­membrane) spirochete  tick bites  expanding area of redness (erythema migrans), loss of ability to move  face, joint pains, severe headaches with neck stiffness infectious mononucleosis  epstein­barr virus  herpesvirus, double helix dna of about 172,000 bp (85 genes)  direct contact with an infected person’s saliva (kissing)  childhood: not noticeable or flu­like symptoms; adolescence: fever, sore  throat, and fatigue gas gangrene (clostridial myonecrosis) caused by c. perfringens 
  clostridium perfringens  gram­positive, rod­shaped  enter body through significant skin breakage  produces gas in tissues in gangrene, necrosis, bubbles note:  unless otherwise stated, you are responsible for all of the unit objectives even if they are not covered in lecture (see textbook). 
 unit 2 test study guide part 2 chapter 11.2 – 11.8 1. compare and contrast aerobic respiration, anaerobic respiration, and  fermentation in bacteria.  fermentation o uses endogenous organic electric acceptor (pyruvate) o substrate level phosphorylation is primary way or making atp  aerobic respiration o uses exogenous electron accept (oxygen) o uses oxidative phosphorylation as primary way of making atp  anaerobic respiration o uses exogenous electron acceptor (not oxygen) o uses oxidative phosphorylation as primary way of making atp 2. compare and contrast substrate­level phosphorylation and oxidative  phosphorylation.   substrate­level phosphorylation o used in fermentation and other pathways o atp is synthesized during steps in the catabolism of an organic  compound  oxidative phosphorylation o used in respiration o atp is produced by proton motive force produced o indirect way of making atp: electron carriers carry electrons to  etc, which makes pmf that makes atp 3. describe aerobic catabolism (overview).  stage 1: exoenzymes are released outside the cell to break down polymers into monomers so they can be brought into the cell i. exoenzymes are inducible (turn on when nutrients are there, turn off  when they aren’t) ii. polysaccharide turned into monosaccharide  stage 2: endoenzymes break down monomers into small parts i. endoenzymes are constitutive (always being produced) ii. monosaccharide (glucose) turned into smaller compound pyruvate)  stage 3: creb’s cycle, takes pyruvate and turns it into co2 i. through the process atp, nadh, and fadh2 are produced  stage 2 and 3 include amphibolic pathways which means they can be reverse 4. describe the organization and functions of the electron transport chain in  aerobic respiration including its role in atp production. electron transport chain  series of electron carries that operate together  transfer electrons from nadh and fadh2 to a terminal electron  acceptor 
  electrons flow from carriers with more negative e’ to carriers with more  positive e’  as electrons are transferred, energy is released to make atp by oxidative  phosphorylation 5. understand the chemiosmotic hypothesis.  movement of protons established pmf  atp synthase uses proton flow down gradient (into the cell) to make atp 6. explain the function of atp synthase.   h+ on bottom c protein makes atp synthase want to spin, but b2 protein  holds it in place  instead of spinning it changes conformation  in beta conformation active site is empty – adp and pi come in  atp is released – goes back to alpha confirmation 7. know the functions of proton motive force and how it is established.  pmf force is established by  electron transport chain  light from photosynthesis pmf is used  to make atp  rotate bacterial flagella  active transport 8. for aerobic respiration, explain where in the pathway atp is produced  (glycolysis, tca cycle, and etc), the methods of atp production used for each  atp generated, the electron carriers used, and the number of atps produced  (during the process and the final net yield).  each nadh will make 2.5 atp each fadh2 will make 1.5 atp  fadh2 is lower on the electron tower so it will release less energy when  it’s electrons are transferred to oxygen substrate level phosphorylation (7 atp)  2 nadh (becomes 5 atp)  2 atp bridge step (5 atp)  2 nadh (become 5 atp) tca cycle (20 atp)  6 nadh (becomes 15 atp)  2 fadh2 (becomes 3 atp)  2 atp in all   4 atp (2 in glycolysis, 2 in tc)  10 nadh (25 atp)  2 fadh2 (3 atp) 
 o 28 made in etc  total = 32 atp 9. summarize the major features of the entner­doudoroff pathway.  used by some soil bacteria   yields pyruvate and glyceraldehyde 3­p  key intermediate i. 2­keto­3­deoxy­6­phosphogluconate (kdpg)  net yield  i. 1 atp ii. 1 nadh iii. 1 nadph nd (when coupled with 2  half of embden­meyerhof) 10. describe the process of fermentation, its functions, and its products.  takes place in the absence of an exogenous electron acceptor i. oxygen not needed  uses pyruvate or derivative as endogenous electron accepto i. pyruvate is reduced  continues recycling of electron carriers i. nadh from glycolysis is oxidized to nad+  forms atp via substrate­level phosphorylation  produces various fermentation products 11. know why bacteria produce fermentation products and how these products are  useful to humans.  fermentation products are produced as fermentators try to recycle electron  carriers  useful to humans because some become food or alcohol ;) i. ethanol makes breads, wine, beer 12. distinguish between homolactic and heterolactic acid fermentation.  homolactic: make lactate and no gases i. cheese, sour cream, yogurt  heterolactic: make lactate and some other things, possibly co2 i. sauerkraut, pickles, buttermilk 13. distinguish between mixed acid and butanediol fermentation.    mixed acid fermentators use several pathways simulataneously  butandiol bacteria only use that one pathway 14. explain the purpose of the mr­vp test and know how it works.   if bacteria uses several fermentation pathways, it will create acid byproducts  and it’s ph will decrease i. methyl red detects ph <5 ii. positive: turns red if ph less than 5  voges­proskauer tests if bacteria uses 2,3 – butanediol pathway i. intermediate of this pathway is acetoin, vp tests for its presence  
 ii. positive: turns red if acetoin is present chapter 7.1, 7.3 – 7.4, 7.6 – 7.7 35. describe the growth of bacterial cells (binary fission). growth  often referring to an increase in the number of cells  study population growth rather than growth of individual cells binary fission   two cells arise from one cell  cell elongation o cellular constituents increase proportionally  genome is replicated and segregated  cell division o septum formed at midcell  increase in cell number  one cell become two cells = one generation 36. describe in detail the four phases of bacterial growth observed in a batch  culture. lag phase  cell synthesizing new components o to replenish spent material o to adapt to new medium or other conditions  varies in length o may be short or even absent exponential phase/log phase  rate of growth is constant and maximal  population is most uniform in terms of chemical and physical properties  during this phase stationary phase  total number of viable cells remains constant o metabolically active cells stop reproducing o reproductive rate is balanced by death rate  possible reasons for this phase o nutrient limitation o limited oxygen availability o toxic waste accumulation o critical population density reached death phase  total number of viable cells is decreasing o removal of critical nutrients below a threshold level o metabolic end product reaches toxic level  death 
 o irreversible loss of ability to reproduce o lysis may occur 37. be able to label a growth curve. 38. define generation time, and be able to calculate it.  generation (doubling) time  time required for the population to double in size  varies depending on species and environmental conditions  exponential growth o cell number doubles within a fixed time period calculating n 1. n =tn  x02  n ts the population at time t  n 0is the original population number  n = number of generations for t  2. log n = log n  + n log 2  t 0 (note: log 2 = 0.301) 3. n =  log   nt –   log 0 n 0.301  4. n = 3.3 (log n – tog n ) 0 39. explain the methods of measuring the growth (number) of microbes  (microscopic count, plating methods, turbidity measurements). 40. describe how water activity, ph, temperature, and oxygen affect microbial  growth.   at optimal levels of nacl, ph, temp, and oxygen growth rate will be  highest  when they are above or below optimum cell will continue to grow but  slowly  above or below maximum and minimum level, cell will no longer grow 
 41. be able to name, recognize, and define the types of microorganisms that grow in various environments, and know the adaptations they have made to live  there. nacl  nonhalophiles o does not require nacl (grow in <1% nacl)  halotolerant  halophile o requires nacl for growth  o grow optimally at >.2m o 1­15% nacl  extreme halophile o require 2­6.2 m o 15­30% nacl ph  most microbes maintain an internal ph near neutrality  use acid shock protein  many microbes change the ph of their habitat by producing acidic or basic waste products  acidophiles o growth optimum between 0 and 5.5  neutrophiles o growth optimum between 5.5 and 7  alkaliphiles o growth optimum between 8.5 and 11.5 temperature  microbes cannot regulate internal temperature  exhibit distinct cardinal growth temperatures (min, max, optimum)  psychrophiles (0­20 c)  pyschrotroph (0­35c)  mesophiles (15­45 c)  thermophiles (45­85 c)  hyperthermophiles (65­113 c) oxygen 
  aerobe o grows in presence of atmosphere oxygen (20% 02)  obligate aerobe o requires 02  anerobe o grows in the absence of o2  obligate anaerobe o killed in presence of o2  microaerophiles o requires 2­10% o2  facultative aerobe/anaerobe o does not require 02, but grows better in it’s presence  aerotolerant anaerob o grows with or without o2  o a – obligate aerobe o b – obligate anaerobe o c – facultative aerobe o d – microaerophiles o e – aerotolerant anerobe 42. explain how microorganisms protect themselves from the toxic products of  oxygen reduction.  oxygen easily reduced to toxic reactive oxygen species (ros) o superoxide radical o hydrogen peroxide o hydroxyl radical  aerobes produce protective enzymes that break down ross o superoxide dismutase (sod) o catalase o peroxidase 43. describe, in general, microbial growth in natural environments. 
  microbial environments o complex o constantly changing o often contain low nutrient concentration (oligotrophic environment)  microbial growth depends on o nutrient supply o tolerance of environment o inhibitory substances  most microbes grow attached to surfaces as biofilms 44. describe biofilms including their characteristics, growth (formation),  advantages (for bacteria), and disadvantages (for humans). biofilm formation  microbes reversibly attach to conditioned surface and release  polysaccharides, proteins, and dna to form the extracellular polymeric  substance (eps)  microbes begin sending chemical signals to each other which causes them  to produce even more lps and attract even more bacteria to join the  biofilm advantages (for bacteria)  heterogeneous community o metabolic difference  some cells waste will be another cells food o location  provide protection o very difficult for antibiotics to get through a biofilm  microbial interaction o metabolic exchange  some might be fermentator that produce fermentation  products that other cells can use o dna uptake  as some cell lyse, other cells will come in and uptake dna o quorum sensing  chemical messaging between cells  density dependent: only happens when there are  enough cells disadvantages (for humans)  medical o form on medical devices  for artificial valves and joints, if infected with a biofilm  they have to be removed and replace o cause disease  cavities form when plaque (biofilm) builds up on teeth  pneumonia: biofilm forms, difficult to kill 
 o industrial  interfere with fluids distribution  pipes can get clogged if a biofilm forms large  enough  corrosion potential diseases* 46. for each of the microbial diseases listed below, be able to briefly describe the  following: a. cause (name of bacterium or virus) b. general characteristics of the microbe (bacteria – gram reaction and shape,  viruses – type of genome and shape) c. route of transmission d. characteristic symptoms. strep throat (streptococcal pharyngitis)  streptococcus pyogenes  gram­positive, cocci, link in chains  transmitted through contact with infected throat mucus, nasal discharge,  or saliva (coughing, sneezing, or touching)  fever, sore throat, red tonsils, enlarged lymph nodes cholera  vibrio cholerae  gram­negative, comma­shaped bacterium  spread mostly by water and food that has been contaminated with human  feces, insufficiently cooked food  infection of the small intestine, watery diarrhea, vomiting, muscle cramps bacterial meningitis (meningococcal) caused by n. meningitides  neisseria meningitidis  gram­negative, diplococcic  transmitted through saliva and occasionally through close, prolonged  general contact with an infected person  acute inflammation of the protective membranes covering the brain and  spinal cord; headache and neck stiffness, fever, confusion, altered  consciousness, inability to tolerate light or loud noises lyme disease  borrelia burgdorferi  diderm (double­membrane) spirochete  tick bites  expanding area of redness (erythema migrans), loss of ability to move  face, joint pains, severe headaches with neck stiffness infectious mononucleosis 
  epstein­barr virus  herpesvirus, double helix dna of about 172,000 bp (85 genes)  direct contact with an infected person’s saliva (kissing)  childhood: not noticeable or flu­like symptoms; adolescence: fever, sore  throat, and fatigue gas gangrene (clostridial myonecrosis) caused by c. perfringens  clostridium perfringens  gram­positive, rod­shaped  enter body through significant skin breakage  produces gas in tissues in gangrene, necrosis, bubbles unit 2 animations to watch: http://highered.mheducation.com/sites/0073375268/student\_view0/index.html chapter 3 bacterial locomotion chemotaxis in e. coli  (first part only – omit the part discussing the             chemoreceptors involved) bacterial (endo) spore formation http://highered.mheducation.com/sites/0073402400/student\_view0/index.html chapter 11 electron transport system and atp synthesis electron transport system and formation of atp how glycolysis works how nad+ works  how the krebs cycle works (just watch for an overview) chapter 7 binary fission biofilms
40dddf469fb87b54736ad849c6c81e01
2021.10
studysoup.com
40dddf469fb87b54736ad849c6c81e01
(a) find the maximum deflection of the cantilever beam in problem 1. (b) how does the maximum deflection of a beam that is half as long compare with the value in part (a)? (c) find the maximum deflection of the simply supported beam in problem 2. (d) how does the maximum deflection of the simply supported beam in part (c) compare with the value of maximum deflection of the embedded beam in example 1?
solved: (a) find the maximum deflection of the cantilever | studysoup
studysoup.com
2021.10
  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. btm7103­8 john halstead, phd research design assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction developing a methodology and design for a dissertation research topic based on the  research problem, and purpose of a topic previously developed. after developing the  methodology and design, a justification is provided for the use of the methodology and design  and a discussion of why the alternative is less desirable.  in addition, the strengths and  weaknesses of the proposed design will be provided.  the topic that will be discussed herein is  online business development.  by understanding the various types of online businesses that  become successful is a process that will take significant research and analysis.  everyday  thousands of people begin an online business and many fail in the early stages.  the small  business association states that 60% of small businesses fail within the first year (frazer, 2015).  the first step of this process includes identifying the types of businesses that are the most  successful and subsequently analyze and comprehend the factors that make them successful.   after determining which businesses are successful and further understanding the steps to  make them successful, new business owners can be provided with a leg up in the online business  world.  in order to make an assessment of the types of businesses that are successful, an initial  assessment through an online question and answer forum will be conducted.  upon vetting the  various companies and their owners, the next step is to conduct face­to­face interviews to further  analyze best practices.  the strategic area of focus is based upon american businessmen or  women opening up a business in the asia­pacific region.  this region of the world is chosen  based upon personal preference to also open a business in this area of the world.  the following  pages will include: (a) statement of the problem, (b) purpose statement, (c) research questions,  (d) methodology selection, (e) advantages and disadvantages/errors and analyses, (f) validity,                                                                   
   3 and (g) strengths, challenges, and ethical considerations. problem statement the problem to be addressed in this proposed study is based upon failing online  businesses and finding ways for new online business owners to become profitable.  over 60% of  small businesses have failed to achieve a profitable position and subsequently shut down  (simmons, wiklund, & levie, 2014).  this problem affects millions of individuals each year and can potentially be influenced by first understanding which type online business to begin.  by  helping individuals to understand the type of businesses that are successful, programs can be  developed to help these individuals by developing a start­up program.  online businesses are  growing in a significant manner each and every day, and many people will not take the time to  understand what works and what does not work prior to jumping in head first.  worldwide, there  are about 300 million people trying to start about 150 million businesses.  of the 150 million,  only approximately 50 million businesses make it to launch (mason, 2016).  to begin to identify  whether a business has a high probability of becoming successful, one must look to other online  business owners and the types of business strategies previously utilized.  understanding current  online business owners’ perceptions and experiences, the most successful niche(s) can be  identified. this type of work is applicable to the applied dba by researching existing data in the  online business environment and applying it to the future of the online business environment.   purpose statement the purpose of this research is to discover the best possible online business types to  achieve success.  groups of individuals in a variety of online business ventures will be studied to determine the most successful solutions to forming an online business. this process will save                                                                   
   4 time and energy for those that wish to move into the world of entrepreneurship.  in this study,  successful online businesses will be defined as those bringing in a net income of over $10,000  per month.  with a solid understanding of the best types of businesses to begin online, an  individual will be able to make an educated decision on the type of business to move into.  using a quantitative methodology for this study will allow a researcher to identify the spectrum of  success by identifying profitability levels.  the study will also identify the number of online  business started, as well as the number of individuals and the gender of the individuals starting  them.  by identifying each set of data collected in the research questions listed in the following  section, an idea of the characteristics makes up a successful online business.   research questions asking the right questions that are effective in providing an answer to the problem the  research is trying to solve, requires careful consideration.  questions are normally developed by  utilizing one of three methods.  the three methods are: logic, practicality, and accident (locke,  spirduso, & silverman, 2007).  by utilizing logic and practicality, questions can be developed to  answer a problem by developing a hypothesis in the beginning stages of the project.  as the  research study continues, questions will begin to arise by pure accident, allowing other avenues  to be discovered.   in the given project, identifying the most successful online businesses will require  significant research.  the following questions target current successful online business owners:  (a) what makes your online business successful? (b) how does gender affect business startup and  success? (c) which web tools are most effective in supporting online businesses?  conducting a  research experiment in its natural environment has limitations.                                                                   
   5 the following will describe the hypothesis for each question:  question 1: what makes your online business successful?  hypothesis: ten of the sixteen items listed below need to be met to identify as successful.  the following are noted as making an online business a success (a) capital, (b) strong record  keeping and financial control, (c) industrial experience, (d) managerial experience,  (e) planning, (f) professional advice, (g) educational level, (h) personnel, (i) economic  circumstances, (j) age of business, (k) election of appropriate time to provide products or  services, (l) age of entrepreneur, (m) partners, (n) parents, (o) minorities, and (p) marketing   question 2: how does gender affect business startup and success?   hypothesis: males are more successful in business than females.  overall most females are less likely to succeed in business as there are a smaller number of  females starting up businesses.  females that start­up businesses are more likely to start­up  businesses with a partner involved (kodama & odaki, 2011). question 3: which web tools are most effective in supporting online businesses? hypothesis:  social media will be noted as the most effective online marketing tools.  five main platforms for social media that are extremely effective marketing tools.  the tools  include facebook, youtube, google+, linkedln and twitter.  each of these tools can also be  utilized to track competitor effectiveness (aichner & jacob, 2015).  methodology selection determining which type of study and methodology that will be utilized is vital to the  research being conducted.  first, a researcher must understand how to choose an appropriate  research project and how to write in a scholarly way.  many new students to the research field                                                                   
   6 are unsure of not only how to write in a scholarly manner, but must learn quickly how write as  well and choose the appropriate type of study, qualitative or quantitative.  understanding the  details and the processes that develop a proper study is necessary to ensure research is conducted appropriately (caffarella & barnett, 2000).  quantitative methodology could potentially be utilized within the realm of descriptive  research to identify a variable.  in this study the variable could entail determining the level of  success by dollar figure earned per month.  the interviewees could be asked a question of how  much their business earns per month, and those that have the highest totals would rank as the  most successful.  as a researcher conducts a quantitative study, the following should be clearly  identified in the analysis (a) the statistical tests which were utilized in the study, (b) why the tests were chosen, and (c) the results of the study (coughlan, cronin, & ryan, 2007). alternatively, qualitative studies consist of collecting a large amount of data, organizing  and analyzing that data to create a succinct statement to provide a prediction or insight into the  purpose that is being studied (lecompte, 2000).  the primary element to the qualitative  methodology involves descriptive research (“key elements,” 2010).  upon review, the  qualitative methodology is the best format for the selected research problem.  by utilizing a  strategy that incorporates the human element, a thorough analysis can be conducted on  successful online businesses.  other strengths of a qualitative study involve the level of detail  that can be acquired.  the weaknesses involve the acquisition of too much data that a researcher  could get bogged down in the amount of data collected.   in addition, the data collected could  potentially be skewed by researcher bias due to nature of the questions being asked.  while the  weaknesses for qualitative studies may cause extensive conflicts, a quantitative study would not                                                                   
   7 provide enough data to truly understand what makes a company successful.  the research will  require the ability to ask a variety of in depth questions that provides more description.   by understanding current online business owners’ perceptions and experience, the most  successful niche(s) can be identified.  now that the type of study that is the most appropriate and  the types of data that will need to be collected, the next step is to create a record of the collected  data for further interpretation (gibbs, 2007).  surveys will be the collection method of choice  and will be discussed further in the upcoming sections. collection methods there are several different methods that will be utilized in this study to collect data for  analysis.  the three types that will be utilized are surveys, field notes, observation, and  interviews.  each method provides a unique way to collect data to interpret and develop a well  rounded study.  each type of data collected will provide a portion of data which will more fully  develop the bigger picture.   surveys can be utilized in (quasi) experimental data collection. the population and  sample size for this study will need to be between 25­50 online businesses covering a variety of  online business types. trying to survey the entire population of all online businesses would not  be feasible and quite expensive.  conducting simple random sampling and focusing on a small  sample size of the overall population will provide an equal opportunity for business selection.  if  the overall number of businesses in the asia­pacific locale was 250­500 businesses, a 10% ratio  random selection could provide a fairly average response (trochim & donnelly, 2008).  the  small sample size is appropriate for this type of study due to the amount of information will need to be collected.  the specific selection will include american based businesses operating in the                                                                   
   8 asia­pacific region.  by allocating limiting factors and vetting the selected interviewees, the data will become reliable and valid specifically for the identified factors.  when collecting data, a  survey must be valid and reliable. the location utilized to locate potential individuals for the  survey is on the website quora.  quora is a contemporary, web­based forum where users can  post questions and acquire answers from other users.  in addition, others can vote up or down the answer based upon the accuracy or quality of answer (ovadia, 2011).  this method of data  collection will allow researchers to acquire a base for source identification. surveys conducted through quora may provide a base of individuals to choose from, the  data collected may be less reliable than surveys administered face­to­face.  the advantage of  using surveys allows researchers to target specific information required.  the face­to­face survey offers the ability to not only receive the answer to the question, but additional information that is  naturally acquired through conversation. the disadvantages of utilizing surveys include (a)  potential false information and answers, (b) gathering information that exaggerated or  understated, (c) asks irrelevant questions, and (d) attracts only those who are willing to answer  the survey (cozby, 2012). another relatable study to discuss utilized quantitative design involved online business  courses.  the study reviewed involved three online quantitative business courses that were taught over a period of 8 years.  the study took place at the location of athabasca university, and the  data collected was done so by observation and experience (lam & khare, 2010).  the study  analyzed only three online businesses over the 8­year period, and allowed the researchers to  gather in depth data on a small sample size.  by utilizing a small sample size, the researcher  could collect an extensive amount of data.  to collect the same amount of data on a much larger                                                                   
   9 sample size would have required a much larger number of individuals to collect the data. field notes and observations other data collection methods to utilize in this study are field notes and observations.   both types of data collection involve field research.  field research is the overall label that  defines a particular type of collection method that includes direct observation of naturally  occurring events.  field research is different from survey research.  field research records the  actions are being conducted and recorded at that time rather than a survey taken after the event’s  occurrence (jane & liz, 2002).  field notes are described as those that are written down in the  field as the event takes place.  in this study, fieldwork and observation can be used in the in the  form of attending an online business conference.  the conference type of forum could provide a  solid foundation for successful online business.  by learning from each entrepreneur as to what  worked well versus those actions that did not work would be valuable information to analyze.   the field notes collected at the conferences could provide a way to compare and contrast viable  business strategies.  the advantages of using field notes would allow for a log of questions asked to current online business owners.  the disadvantages would be that only a certain number of  online business owners would be able to attend the conference and the information collected may be biased as others in the room challenge the answers given (cozby, 2012).  interviewing interviewing is another data collection method to be used in this research study to answer the above research questions by speaking directly with selected online business owners.  the  preferred method for interviews would be face­to­face.  while electronic interviews may provide a well thought out answer that is written down, the value of face­to­face interviews is priceless.                                                                    
   10 an interviewer can not only hear the answers to the questions, but also interpret body language  and ask follow­up questions (cozby, 2012).   for this study, participants would be interviewed  individually.  a follow­up study could incorporate a group interview.  this follow­up could be  utilized to analyze the differences between the business types and address the challenges by  comparing and contrasting the answers given. advantages and disadvantages/errors and analyses identifying appropriate questions for the study can be both advantageous and  disadvantageous.  the data collected could potentially be skewed by the pure nature of the  experiment. data collected and potential factors that could be influenced by the analyses based  upon the number of years a business has been active.  the data could also be skewed by the ages  of the individuals at the helm of the business.  older individuals may be less likely to utilize  social media and electronic means to conduct business, but may be successful due to the length  of time and the experience they have been in business.  identifying the reasoning behind a  company’s success will be useful information to acquire.  appropriate background data on each  of the companies and the key managers will need to be collected to ensure the data is reviewed  for accuracy. according to fink (2003), statistical analyses provide descriptions, relationships,  comparisons, and predictions.  another potential issue is to ensure an appropriate target is selected and it represents the  entire population.  a study was conducted to detect alcoholism amongst the delhi high court’s  attorneys. the study showed that 5% of the targeted market were alcoholics.  the issue was then  attempting to apply this across the board for all lawyers, which was certainly was not the case.  a study as detailed above can only be applied to the particular sector located within the study.                                                                   
   11 attempting to apply the same criteria to the lawyer population in a small town with limited stress would most likely be significantly lower (banerjee & chaudhury, 2010).  for the study of online  business, the target market may not apply across the board.  successful online trading business  may not all be successful for the same reason.  to develop an understanding, a more in depth  analysis must be conducted to ensure the data collected is analyzed for validity in the asia­ pacific region.  validity validity is a concept that needs to be reviewed to ensure that is in place for each study.   the three different types of validity that each study needs to be evaluated for are construct  validity, internal validity, and external validity.  it is important to ensure that the study being  conducted is valid for each of the three types will help to determine the appropriateness of the  study.  each area will be discussed in the sections below. construct validity    construct validity involves a specific sample size and the accuracy of the involved  variables.  as the defined variables are reviewed and measured within the study, inferences are  developed.  construct validity essentially reviews how closely the data inferences are to the  reality of the concept (braun & kuljanin, 2015).  with the study at hand, the data collected  involves the number of businesses making over $10,000 per month.  a sample inference based  upon the 10% of the population, could show that the type of business with the highest success  rate of 50% are in electronics sales.  if applied across the board, this would imply that 50% of all  asia­pacific companies’ electronic companies would be successful if this were the case.       internal validity                                                                  
   12 internal validity is a bit different than construct validity due the nature of cause and  effect.  if the current study changed but one factor in the study based upon the current  conclusions, a researcher would be able to predict cause and effect relationships (cozby, 2012).   an example of this could be determining that an online company could make $2,500 in sales on  average by completing $500 in marketing each month.  if marketing efforts were increased to  $1,000 each month, the logical step would be to say that the company would double its sales.        external validity external validity focuses on whether the findings of a study can be analyzed and allocate  them in other settings (cozby, 2012).  external validity serves to provide a sense of truth to a  given conclusion in a variety of circumstances.  stereotyping could be a way to define external  validity.  an example of this type of validity could be something like the following: if the  conclusion is that it will take 2 years for a tech online business to become successful in the u.s.,  a tech online business will take 2 years to become successful in france.     threats to validity the types of validity discussed above are in place to ensure the highest level of accuracy  within a study.  when a study is conducted, a researcher must identify the threats to internal and  external validity.  the threats begin to infiltrate procedures, treatments, or experiences of  participating individuals (creswell, 2013).  by identifying the potential threats, mitigating  processes can be put into place.  threats to validity could include something as simple as a  researcher injecting a bias into the face­to­face interview simply by asking questions that push an interviewee to answer a question in a certain manner.    strengths, challenges, and ethical considerations                                                                  
   13 the strengths associated with this qualitative study would start with providing access to a significant number of individuals currently owning online businesses.  the online environment  will certainly allow for ease of access to the type of individuals that will be interviewed.  while  conducting the study in the online environment with online business owners is considered a  strength, the challenge associated with finding the successful online business owners may be  more difficult. huberman and miles (2002) discussed campbell and stanley’s attack on the “one­shot  case study”.  an ethical issue that evolved from this study was the thought that one observation,  from one group, only one time, does not allow for other alternative outcomes.  if only one  possible outcome is analyzed, the data can be skewed.  reporting that observed data of only one  test as true across the board in every similar situation will certainly lead to an ethical dilemma. a strategy will need to be formulated to account for the other possible results and outcomes.   during this study, the questions will be asked from a variety of business owners allowing for  open ended discussion.    another ethical issue to consider within this study will be how business owners will be  found, interviewed, and protection of interviewees and information provided.  if individuals are  not responsive, a fee may be required to acquire the interviewees.  by providing a fee, this may  attract an unintended and unethical audience.  another potential solution would be to locate  forums that allow individuals to respond to the masses, such as quora.  by utilizing a database  such as quora, an ethical issue of whether or not the individual is actually a business owner or  someone more or less pretending to be a business owner could develop.  time will need to be  taken to validate the accuracy of the person’s claims.  by asking what the name of the associated                                                                   
   14 business, further research can be conducted to validate the individual’s statements.  the research  can then be furthered by locating the business and the individual’s association with that business  by validating the relationship between the individual and the company.  upon validation, the  information provided will then need protection.  the interviewee would need to sign a release of  information as well as confidentiality agreement that specifies which portions of information  would be authorized for release.  in addition, names and addresses of would be withheld and how the information would be stored and disposed.  conclusion this week’s final assignment was focused on selecting a research method for a  previously developed study.  the topic of discussion for this hypothetical study is proposal  online business development.  by understanding the various types of online businesses that  become successful is a process that will take significant research and analysis.  everyday  thousands of people undertake starting an online business and many fail in the early stages.  the  first step of this process included identifying the types of businesses that are the most successful  and subsequently analyze and comprehend the factors that make them successful.  by choosing a study method that involves collecting an extensive amount of data.  the qualitative study  provides a vehicle to ask questions that allow for more fluent and descriptive data collection.   while the qualitative method allows for the a more thorough picture of the problem, the method  may also hinder the study by acquiring too much data.  the strategic area of focus for this  assignment was based upon american businessmen or women opening up businesses in the  asia­pacific region.  this region of the world is chosen based upon personal preference to also  open a business in this area of the world.  the above pages included a discussion of each of the                                                                   
   15 noted points: (a) statement of the problem, (b) purpose statement, (c) research questions, (d)  methodology selection, (e) advantages and disadvantages/errors and analyses, (f) validity, and  (g) strengths, challenges, and ethical considerations.                                                                  
   16  references aichner, t., & jacob, f. (2015). measuring the degree of corporate social media use.  international journal of market research, 57(2), 257­275. doi:10.2501/ijmr­2015­018 banerjee, a., & chaudhury, s. (2010). statistics without tears: populations and samples.  industrial psychiatry journal, 19(1), 60–65. doi.org/10.4103/0972­6748.77642 braun, m. t., & kuljanin, g. (2015). big data and the challenge of construct validity. industrial  & organizational psychology, 8(4), 521­527. doi:10.1017/iop.2015.77 caffarella, r. s., & barnett, b. g. (2000). teaching doctoral students to become scholarly  writers: the importance of giving and receiving critiques. studies in higher education,  25(1), 39­52. doi:10.1080/030750700116000 coughlan, m., cronin, p., & ryan, f. (2007). step­by­step guide to critiquing research. par 1:  quantitative research.http://keiranhenderson.com/articulate/critiquing\_research/  data/downloads/ critiquing\_quantitative\_research\_bjn.pdf cozby, p. c. (2012). methods in behavioral research. boston, ma mcgraw hill higher  education fink, a. (2003). what statistics do for surveys. (2003). in a. fink (ed.), how to manage, analyze  and interpret survey data. doi:10.4135/9781412984454 frazer, l. (2015). failure to launch. cpa journal, 85(5), 34­36 huberman, m. & miles, m. (2002). understanding and validity in qualitative research. the  qualitative researcher's companion. doi: 10.4135/9781412986274.n2 key elements of a research proposal quantitative design. (2010). retrieved from http://www.  bcps.org/offices/lis/researchcourse/develop\_quantitative.html kodama, n., & odaki, k. (2011). gender difference in the probability of success in starting  business turns negligible when controlling for the managerial experience. applied  economics letters, 18(13), 1237­1241. doi:10.1080/13504851.2010.532097 kristandy, s. j., & aldianto, l. (2015). factors that influence student's decision in starting­up  service franchise business in bandung. procedia ­ social and behavioral sciences,  169(the 6th indonesia international conference on innovation, entrepreneurship, and  small business (iicies 2014), 318­328. doi:10.1016/j.sbspro.2015.01.316 lam, h., & khare, a. (2010). effective practices for online delivery of quantitative  business courses. international journal on e­learning, 9(2), 229­250                                                                  
   17 lecompte, m.d. (2000). analyzing qualitative data. theory into practice, 39 (3), 146­154 locke, l.f., spirduso, w.w. & silverman, s.j. (2007). developing the thesis or dissertation  proposal: some common problems. retrieved from http://www.sagepub.com/upm­data/  14135\_chapter3.pdf mason, m. (2016). worldwide business start­ups. retrieved from http://www.moyak.com/  papers/business­startups­entrepreneurs.html ovadia, s. (2011). quora.com: another place for users to ask questions. behavioral & social  sciences librarian, 30(3), 176. doi:10.1080/01639269.2011.591279 simmons, s., wiklund, j., & levie, j. (2014). stigma and business failure: implications for  entrepreneurs' career choices. small business economics, 42(3), 485­505.  doi:10.1007/s11187­013­9519­3 trochim, w., & donnelly, j. (2008). the research methods knowledge base. 3rd. ed. mason,  oh cengage                                                                      
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. btm7103­8 john halstead, phd research design assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction developing a methodology and design for a dissertation research topic based on the  research problem, and purpose of a topic previously developed. after developing the  methodology and design, a justification is provided for the use of the methodology and design  and a discussion of why the alternative is less desirable.  in addition, the strengths and  weaknesses of the proposed design will be provided.  the topic that will be discussed herein is  online business development.  by understanding the various types of online businesses that  become successful is a process that will take significant research and analysis.  everyday  thousands of people begin an online business and many fail in the early stages.  the small  business association states that 60% of small businesses fail within the first year (frazer, 2015).  the first step of this process includes identifying the types of businesses that are the most  successful and subsequently analyze and comprehend the factors that make them successful.   after determining which businesses are successful and further understanding the steps to  make them successful, new business owners can be provided with a leg up in the online business  world.  in order to make an assessment of the types of businesses that are successful, an initial  assessment through an online question and answer forum will be conducted.  upon vetting the  various companies and their owners, the next step is to conduct face­to­face interviews to further  analyze best practices.  the strategic area of focus is based upon american businessmen or  women opening up a business in the asia­pacific region.  this region of the world is chosen  based upon personal preference to also open a business in this area of the world.  the following  pages will include: (a) statement of the problem, (b) purpose statement, (c) research questions,  (d) methodology selection, (e) advantages and disadvantages/errors and analyses, (f) validity,                                                                   
   3 and (g) strengths, challenges, and ethical considerations. problem statement the problem to be addressed in this proposed study is based upon failing online  businesses and finding ways for new online business owners to become profitable.  over 60% of  small businesses have failed to achieve a profitable position and subsequently shut down  (simmons, wiklund, & levie, 2014).  this problem affects millions of individuals each year and can potentially be influenced by first understanding which type online business to begin.  by  helping individuals to understand the type of businesses that are successful, programs can be  developed to help these individuals by developing a start­up program.  online businesses are  growing in a significant manner each and every day, and many people will not take the time to  understand what works and what does not work prior to jumping in head first.  worldwide, there  are about 300 million people trying to start about 150 million businesses.  of the 150 million,  only approximately 50 million businesses make it to launch (mason, 2016).  to begin to identify  whether a business has a high probability of becoming successful, one must look to other online  business owners and the types of business strategies previously utilized.  understanding current  online business owners’ perceptions and experiences, the most successful niche(s) can be  identified. this type of work is applicable to the applied dba by researching existing data in the  online business environment and applying it to the future of the online business environment.   purpose statement the purpose of this research is to discover the best possible online business types to  achieve success.  groups of individuals in a variety of online business ventures will be studied to determine the most successful solutions to forming an online business. this process will save                                                                   
   4 time and energy for those that wish to move into the world of entrepreneurship.  in this study,  successful online businesses will be defined as those bringing in a net income of over $10,000  per month.  with a solid understanding of the best types of businesses to begin online, an  individual will be able to make an educated decision on the type of business to move into.  using a quantitative methodology for this study will allow a researcher to identify the spectrum of  success by identifying profitability levels.  the study will also identify the number of online  business started, as well as the number of individuals and the gender of the individuals starting  them.  by identifying each set of data collected in the research questions listed in the following  section, an idea of the characteristics makes up a successful online business.   research questions asking the right questions that are effective in providing an answer to the problem the  research is trying to solve, requires careful consideration.  questions are normally developed by  utilizing one of three methods.  the three methods are: logic, practicality, and accident (locke,  spirduso, & silverman, 2007).  by utilizing logic and practicality, questions can be developed to  answer a problem by developing a hypothesis in the beginning stages of the project.  as the  research study continues, questions will begin to arise by pure accident, allowing other avenues  to be discovered.   in the given project, identifying the most successful online businesses will require  significant research.  the following questions target current successful online business owners:  (a) what makes your online business successful? (b) how does gender affect business startup and  success? (c) which web tools are most effective in supporting online businesses?  conducting a  research experiment in its natural environment has limitations.                                                                   
   5 the following will describe the hypothesis for each question:  question 1: what makes your online business successful?  hypothesis: ten of the sixteen items listed below need to be met to identify as successful.  the following are noted as making an online business a success (a) capital, (b) strong record  keeping and financial control, (c) industrial experience, (d) managerial experience,  (e) planning, (f) professional advice, (g) educational level, (h) personnel, (i) economic  circumstances, (j) age of business, (k) election of appropriate time to provide products or  services, (l) age of entrepreneur, (m) partners, (n) parents, (o) minorities, and (p) marketing   question 2: how does gender affect business startup and success?   hypothesis: males are more successful in business than females.  overall most females are less likely to succeed in business as there are a smaller number of  females starting up businesses.  females that start­up businesses are more likely to start­up  businesses with a partner involved (kodama & odaki, 2011). question 3: which web tools are most effective in supporting online businesses? hypothesis:  social media will be noted as the most effective online marketing tools.  five main platforms for social media that are extremely effective marketing tools.  the tools  include facebook, youtube, google+, linkedln and twitter.  each of these tools can also be  utilized to track competitor effectiveness (aichner & jacob, 2015).  methodology selection determining which type of study and methodology that will be utilized is vital to the  research being conducted.  first, a researcher must understand how to choose an appropriate  research project and how to write in a scholarly way.  many new students to the research field                                                                   
   6 are unsure of not only how to write in a scholarly manner, but must learn quickly how write as  well and choose the appropriate type of study, qualitative or quantitative.  understanding the  details and the processes that develop a proper study is necessary to ensure research is conducted appropriately (caffarella & barnett, 2000).  quantitative methodology could potentially be utilized within the realm of descriptive  research to identify a variable.  in this study the variable could entail determining the level of  success by dollar figure earned per month.  the interviewees could be asked a question of how  much their business earns per month, and those that have the highest totals would rank as the  most successful.  as a researcher conducts a quantitative study, the following should be clearly  identified in the analysis (a) the statistical tests which were utilized in the study, (b) why the tests were chosen, and (c) the results of the study (coughlan, cronin, & ryan, 2007). alternatively, qualitative studies consist of collecting a large amount of data, organizing  and analyzing that data to create a succinct statement to provide a prediction or insight into the  purpose that is being studied (lecompte, 2000).  the primary element to the qualitative  methodology involves descriptive research (“key elements,” 2010).  upon review, the  qualitative methodology is the best format for the selected research problem.  by utilizing a  strategy that incorporates the human element, a thorough analysis can be conducted on  successful online businesses.  other strengths of a qualitative study involve the level of detail  that can be acquired.  the weaknesses involve the acquisition of too much data that a researcher  could get bogged down in the amount of data collected.   in addition, the data collected could  potentially be skewed by researcher bias due to nature of the questions being asked.  while the  weaknesses for qualitative studies may cause extensive conflicts, a quantitative study would not                                                                   
   7 provide enough data to truly understand what makes a company successful.  the research will  require the ability to ask a variety of in depth questions that provides more description.   by understanding current online business owners’ perceptions and experience, the most  successful niche(s) can be identified.  now that the type of study that is the most appropriate and  the types of data that will need to be collected, the next step is to create a record of the collected  data for further interpretation (gibbs, 2007).  surveys will be the collection method of choice  and will be discussed further in the upcoming sections. collection methods there are several different methods that will be utilized in this study to collect data for  analysis.  the three types that will be utilized are surveys, field notes, observation, and  interviews.  each method provides a unique way to collect data to interpret and develop a well  rounded study.  each type of data collected will provide a portion of data which will more fully  develop the bigger picture.   surveys can be utilized in (quasi) experimental data collection. the population and  sample size for this study will need to be between 25­50 online businesses covering a variety of  online business types. trying to survey the entire population of all online businesses would not  be feasible and quite expensive.  conducting simple random sampling and focusing on a small  sample size of the overall population will provide an equal opportunity for business selection.  if  the overall number of businesses in the asia­pacific locale was 250­500 businesses, a 10% ratio  random selection could provide a fairly average response (trochim & donnelly, 2008).  the  small sample size is appropriate for this type of study due to the amount of information will need to be collected.  the specific selection will include american based businesses operating in the                                                                   
   8 asia­pacific region.  by allocating limiting factors and vetting the selected interviewees, the data will become reliable and valid specifically for the identified factors.  when collecting data, a  survey must be valid and reliable. the location utilized to locate potential individuals for the  survey is on the website quora.  quora is a contemporary, web­based forum where users can  post questions and acquire answers from other users.  in addition, others can vote up or down the answer based upon the accuracy or quality of answer (ovadia, 2011).  this method of data  collection will allow researchers to acquire a base for source identification. surveys conducted through quora may provide a base of individuals to choose from, the  data collected may be less reliable than surveys administered face­to­face.  the advantage of  using surveys allows researchers to target specific information required.  the face­to­face survey offers the ability to not only receive the answer to the question, but additional information that is  naturally acquired through conversation. the disadvantages of utilizing surveys include (a)  potential false information and answers, (b) gathering information that exaggerated or  understated, (c) asks irrelevant questions, and (d) attracts only those who are willing to answer  the survey (cozby, 2012). another relatable study to discuss utilized quantitative design involved online business  courses.  the study reviewed involved three online quantitative business courses that were taught over a period of 8 years.  the study took place at the location of athabasca university, and the  data collected was done so by observation and experience (lam & khare, 2010).  the study  analyzed only three online businesses over the 8­year period, and allowed the researchers to  gather in depth data on a small sample size.  by utilizing a small sample size, the researcher  could collect an extensive amount of data.  to collect the same amount of data on a much larger                                                                   
   9 sample size would have required a much larger number of individuals to collect the data. field notes and observations other data collection methods to utilize in this study are field notes and observations.   both types of data collection involve field research.  field research is the overall label that  defines a particular type of collection method that includes direct observation of naturally  occurring events.  field research is different from survey research.  field research records the  actions are being conducted and recorded at that time rather than a survey taken after the event’s  occurrence (jane & liz, 2002).  field notes are described as those that are written down in the  field as the event takes place.  in this study, fieldwork and observation can be used in the in the  form of attending an online business conference.  the conference type of forum could provide a  solid foundation for successful online business.  by learning from each entrepreneur as to what  worked well versus those actions that did not work would be valuable information to analyze.   the field notes collected at the conferences could provide a way to compare and contrast viable  business strategies.  the advantages of using field notes would allow for a log of questions asked to current online business owners.  the disadvantages would be that only a certain number of  online business owners would be able to attend the conference and the information collected may be biased as others in the room challenge the answers given (cozby, 2012).  interviewing interviewing is another data collection method to be used in this research study to answer the above research questions by speaking directly with selected online business owners.  the  preferred method for interviews would be face­to­face.  while electronic interviews may provide a well thought out answer that is written down, the value of face­to­face interviews is priceless.                                                                    
   10 an interviewer can not only hear the answers to the questions, but also interpret body language  and ask follow­up questions (cozby, 2012).   for this study, participants would be interviewed  individually.  a follow­up study could incorporate a group interview.  this follow­up could be  utilized to analyze the differences between the business types and address the challenges by  comparing and contrasting the answers given. advantages and disadvantages/errors and analyses identifying appropriate questions for the study can be both advantageous and  disadvantageous.  the data collected could potentially be skewed by the pure nature of the  experiment. data collected and potential factors that could be influenced by the analyses based  upon the number of years a business has been active.  the data could also be skewed by the ages  of the individuals at the helm of the business.  older individuals may be less likely to utilize  social media and electronic means to conduct business, but may be successful due to the length  of time and the experience they have been in business.  identifying the reasoning behind a  company’s success will be useful information to acquire.  appropriate background data on each  of the companies and the key managers will need to be collected to ensure the data is reviewed  for accuracy. according to fink (2003), statistical analyses provide descriptions, relationships,  comparisons, and predictions.  another potential issue is to ensure an appropriate target is selected and it represents the  entire population.  a study was conducted to detect alcoholism amongst the delhi high court’s  attorneys. the study showed that 5% of the targeted market were alcoholics.  the issue was then  attempting to apply this across the board for all lawyers, which was certainly was not the case.  a study as detailed above can only be applied to the particular sector located within the study.                                                                   
   11 attempting to apply the same criteria to the lawyer population in a small town with limited stress would most likely be significantly lower (banerjee & chaudhury, 2010).  for the study of online  business, the target market may not apply across the board.  successful online trading business  may not all be successful for the same reason.  to develop an understanding, a more in depth  analysis must be conducted to ensure the data collected is analyzed for validity in the asia­ pacific region.  validity validity is a concept that needs to be reviewed to ensure that is in place for each study.   the three different types of validity that each study needs?
c71a0597d8b55a7e677aff813c213053
2021.04
studysoup.com
c71a0597d8b55a7e677aff813c213053
acetaldehyde is synthesized by the catalytic dehydrogenation of ethanol: c2hsoh ch3cho + hz fresh feed (pure ethanol) is blended with a recycle stream (95 mole% ethanol and 5% acetaldehyde), and the combined stream is heated and vaporized, entering the reactor at 280c. gases leaving the reactor are cooled to -40c to condense the acetaldehyde and unreacted ethanol. off-gas from the condenser is sent to a scrubber, where the uncondensed organic compounds are removed and hydrogen is recovered as a by-product. the condensate from the condenser, which is 45 mole% ethanol, is sent to a distillation column that produces a distillate containing 97 mole% acetaldehyde and a bottoms product that constitutes the recycle blended with fresh feed to the process. the production rate of the distillate is 1000 kg/h. the pressure throughout the process may be taken as 1 atm absolute. condenser distillate 97 mole% ch3cho(l) distillation 55 mole% ch column 3cho(i) condensate 45 mole% czh50h(i) off-gas to scrubber condenser 95 mole% czh50h(i) 5 mole% ch 3cho(i) ,-\_\_-, reactor output: hz, czh50h(v), ch3cho(v) recycle (a) calculate the molar flow rates (kmol/h) of the fresh feed, the recycle stream, and the hydrogen in the off-gas. also determine the volumetric flow rate (m3/h) of the feed to the reactor. (suggestion: use raoult's law in the analysis of the condenser.) (b) estimate (i) the overall and single-pass conversions of ethanol and (ii) the rates (kmoi/h) at which ethanol and acetaldehyde are sent to the scrubber
acetaldehyde is synthesized by the catalytic | studysoup
studysoup.com
2021.04
 chapter 12 notes: social psychology  week april 3­ april 10        a. social psychology: the study of how people influence other people’s thoughts,  feelings, and actions.  12.1 how does group membership affect people?  humans have an overriding motivation to fit with the group. interpersonal attachments motive  have evolved for adaptive purposes.     a​. social brain hypothesis (dunbar)   large prefrontal cortexes because of the high dynamic and complex social groups.   i.  people favor their own groups    a. formation ofingroup​ (belong groups) an​utgroups​ ​o not belong groups)   b security from predators and assistance in hunting and gathering food.   c. better mating opportunities     i. two conditions  appear to be critical for group formation:   a. reciprocity: “if you scratch my back, i'll scratch yours”   i. reciprocity means that if person a helps (or harms) person b,  then person b will help (or harm) person a.    b. transitivity “people generally share their friend’s opinions of other people”        b. outgroup homogeneity effect: the tendency to view outgroup members as less varied than  ingroup members.    c​. social identity the the idea that in groups consist of individuals who perceive themselves  to be members of the same social category and experience pride through their group membership.    d. ingroup favoritism the tendency for people to evaluate favorably and privilege  members of the ingroup more than members of the outgroup.people are more willing to do favors for  ingroup members or to forgive their mistakes or errors. the power of group membership is so strong that  people exhibit ingroup favoritism even if the groups are determarbitrary processes.   a. minimal group paradigm: the basis of group membership occurred even when the  participants were told that the basis of group membership was arbitrary.   
 b. women show a much greater automatic ingroup bias toward other women than men do  toward other women.         e. various brain regions (including the fusiform face area, the nucleus accumbens, the insula, and  the amygdala) are differentially active when we consider ingroup versus outgroup members.    f. the medial prefrontal cortex is less active when people are members of outgroups.  ii.  groups influence individual behavior    a. social facilitation: the presence of others enhances performance. occurs in other animals    i. zajonc’s model:​  animals are predisposed to become aroused by the presence of others  of their own species. arousal leads animals to emit a dominant response.   ­  this model predicts that social facilitation can either enhance or impair performance.  the change depends on whether the response that is required in a situation is the  individual’s dominant response.   ­ i.e. crowds do not distract professional players while they will distract amatuer players  due to pressure.     b. deindividuation: ​ reduced attention to personal standards when part of a group    i. stanford prison study: this experiment demonstrate what people are willing to do when  put in a situation with defined social roles.     c. group decision making:  ­ risky­shift effect​ :groups often make riskier decision than individuals do.     i.group polarization​ : the process by which initial attitudes of groups    become more extreme over time.       ii.groupthink: ​ the tendency of groups to make bad decisions when the    group is under pressure, facing external threats, and is biased    d. social loafing: the tendency to work less hard in a group than when alone. occurs when  people’s efforts are pooled so that individuals do not feel personally responsible for the group’s output.   iii.   people conform to others    a. conformity:​  altering one’s beliefs/behaviors to match those of other people  
   b. influence:      i. normative influence​  occurs when people go along with the crowd to  fit in with the group and to avoid looking foolish    ii.​nformational influence ​ occurs when people assume that the behavior of the crowd   represents the correct way to respond.  autokinetic effect:​  power of conformity in social judgement.     c. social norms: expected standards of conduct influence behavior    d. the asch and sherif studies.      i. groups enforce conformity, and those who fail to go along can be    rejected.  ii people tend to conform to social norms, even when those norms are obviously  wrong.  iii.) when do people reject social norms?   ­ group size too small  ­ lack of unanimity (any dissent from majority opinion can diminish the influence  of social norms.   ­ anxiety of social exclusion (actually appeared as a signal in the amygdala   iv​. people are often compliant    a. compliance: the tendency to do things requested by others:    i. foot­in­the­door effect:​  once people commit to a course of action, they behave in   ways consistent with that commitment.     ii. door in the face ​people are more likely to agree to a small request after they have   refused a large request.     iii. low­balling strategy ​ once a person has committed to an option, then deciding to do   so by spending a bit more money does not seem like such a big decision.   v.  people are obedient to authority  
   a. milgram’s famous study demonstrated the tendency to follow the directions of  authority. (experimentee was a teacher administering shocks to conduct a test)   some situations produced less obedience     i. nearly two­thirds completely obeyed all the experimenter’s directives.  12.2 when do people harm or help others?  vi. many factors can influence aggression    a. aggression: any behavior that involves the intention to harm another. another factor that  influences aggression is heat.     b. biological factors:      i. genetic research has identified the role of the​ maoa gene​  in  aggression:      a. maoa is not a “violence gene.”    b. associated with amygdala and neurotransmitters(serotonin)  c. maoa gene controls the amount of mao, an enzyme that regulates the  activity of a number of neurotransmitters, including serotonin and norepinephrine.     ii. the hormone testosterone also appears to have a modest    correlation with aggression. however a particular form of the gene appears to make individuals   susceptible to environmental risk factors associated with antisocial behaviors.   iii ) the prefrontal cortex is important for controlling emotional and behavioral reactions.     c. social and cultural factors.      i. culture of honor: men are primed to protect their reputations through physical  aggression.   vii.  many factors can influence helping behavior    a. prosocial:​  actions that tend to benefit others, such as doing favors or helping  by providing benefits to others, prosocial behaviors promote positive interpersonal relationships.     b​. altruistic behavior:​  providing help when it is needed, without any apparent  reward for  doing so: natural selection occurs at the genetic level rather than at the individual level.   
 inclusive fitness​  (hamilton’s): the adaptive benefits of transmitting genes rather than  focusing on individual survival. people are altruistic toward those with whom they share genes, also  known as ​ kin selection.       i. kin selection    ii. reciprocal helping: robert rivers:  ​ one animal helps another because the other may  return the favor in the future.   viii. some situations lead to bystander apathy    a. bystander intervention effect:​  failure to offer help to someone in need if other bystanders are  around.       i. diffusion of responsibility​ : bystanders expect other bystanders to help. thus the  greater the number of people who witness someone in need of help, the less likely it is that any of them  will step forward.     ii. social blunders: ​ people feel less constrained from seeking help as the need for help  becomes clearer.     iii. wish to be anonymous​  people are less likely to help when they are anonymous and  can remain so.     iv. how much harm do they risk to themselves by helping?     v. kitty genovese ​  38 witnesses and still none of them could do anything to stop the  murder.   ix.   cooperation can reduce outgroup bias    a. sherif's robbers cave experiment:  among strangers, competition and isolation created enemies  among enemies, cooperation created friends.     b. shared superordinate goals — goals that require people to cooperate — reduce hostility  between groups.    c. jigsaw classroom      i. children in jigsaw classrooms grow to like each other more and  develop higher self­esteem than do children in traditional classrooms. dependent on one another to  achieve a task as a group. each person is specialized in one thing.   
 12.3 how do attitudes guide behavior?    a. attitudes are evaluations of:    i. objects.    ii. events.    iii. ideas.  and are shaped by social context and play an important role in how we evaluate and   interact with people.   x. people form attitudes through experience and socialization    a. negative attitudes develop more rapidly than positive attitudes.  in general, bad is always a stronger motivating force than good.     b. mere exposure effe​ ct greater exposure leads to familiarity and therefore more   positive  attitudes.  ex: when people are presented with normal photographs of themselves and the same images  reversed, they tend to prefer the reversed version because the reversed versions correspond to what people  see when they look in the mirror.   xi.   behaviors are consistent with strong attitudes  in general, the stronger and more personally relevant the attitude, the more likely it is to predict  behavior. the strong and personally relevant nature of the attitude will lead the person to act the same  across situations related to that attitude.   the more specific the attitude, the more predictive it is.   attitude accessibility: ​ the ease or difficulty that a person has in retrieving an attitude  from memory.     a. ease of attitude accessibility predicts behavior resistant to change.  xii.  attitudes can be explicit or implicit    a. explicit attitudes: ​ because we know we hold them, we can report them to other people.    b. implicit attitudes:​  at an unconscious level, they influence feelings and behavior. these  influence feelings and behaviors because people can access these implicit attitudes from memory quickly  with little conscious effort or control.   
 in a way, implicit attitudes function like implicit memories.    xiii.  discrepancies lead to dissonance    a. cognitive dissonance: ​ dissonance is a lack of agreement, occurs when there is a  contradiction between two attitudes or between an attitude and a behavior.     i. an uncomfortable mental state    ii. due to contradiction between two attitudes or between behavior and  attitude    iii. insufficient justificatioone way to get people to change their attitudes is to change  their behaviors first, using as few incentives as possible.     iv. postdecisional dissonance:​ dissonance can arise when a person holds positive  attitudes about different options but has to choose one of the options.   for example, a person might have trouble deciding which of many excellent colleges to  attend. post decisional dissonance then motivates to focus on one school’s ­­the chosen school’s­­ positive  aspects and the other school’s negative aspects.         v. justifying effort:when people put themselves through pain, embarrassment, or  discomfort to join a group, they experience a great deal of dissonance. after all, they would typically not  choose to be in pain, embarrassed, or uncomfortable. people dissolve dissonance by inflating the  importance of the group and their commitment to it. “they have sacrificed so much to join a group,  people believe the group must be extraordinarily important.   xiv. attitudes can be changed through persuasion    a. persuasion​  is active and conscious effort to change attitude through transmission of message.  persuasion is most likely to occur when people pay attention to a message, understand it, and find it  convincing. most importantly, the message must be memorable.    strong arguments that appeal to emotions are the most persuasive.  advertisers also use the mere exposure effect, repeating the message over and over in the hope  that multiple exposures will lead to increased persuasiveness.     b. according to the ​elaboration likelihood model,​  persuasive communication changes attitudes  through a:    i. central routewhen people are motivated to process information and are able to take  that information. people are paying attention to the arguments, considering all the information, and  using rational cognitive processes. leads to strong attitudes that last over time.   
   ii. peripheral route: ​ minimal attention to information leads to impulsivity. when people  are either not motivated to process information or are unable to process it. this route leads to  more­impulsive action, as when a person decides to purchase a product because of endorsement            
   12.4 how do people think about others?  xv.  physical appearance affects first impressions  first thing to notice is typically the face of a person during an initial interaction     a. nonverbal behavior, ​ otherwise referred to asbody language​ , ithe facial expressions,  gestures, mannerisms, and    movements by which one communicates with others:  thin slices of behavior​people can make accurate judgements based on only a few  seconds of observation. thin slices of behavior are powerful cues for impression formation.       i. accurate judgments can be based on brief observations.      ii. facial expressions and body movements influence impressions.  xvi. people make attributions about others    a. attributions: people’s explanations for why events or actions occur  they are explanations for events or actions, including other people’s behaviors. people are  motivated to draw inferences in part by a basic need for both order and predictability.     b. personal attributions: ​xplanations of people’s behavior that refer to their internal  characteristics, such as abilities, traits, moods, or efforts   these explanations refer to things within people, such as abilities, mood, or efforts. for example,  you might assume that a firefighter saved the kitten because he is brave.     c. situational attributions​ explanations of people’s behavior that refer to external events, such  as the weather, luck, accidents, or other people’s actions  fritz heider and harold kelley​  has described people as intuitive scientists who try to draw  inferences about others and make attributions about events. but unlike objective scientists, people tend to  be systematically biased when they process social information. when explaining other people’s behavior,  people tend to overemphasize the importance of personality traits and underestimate the expectancy that  people’s actions correspond with their belief and personalities.   these explanations refer to outside events, such as luck, accident or the actions of other people.     d. in explaining behavior, undamental attribution error ​ is the tendency to:    i. overemphasize personality.  
   ii. underestimate situation.    e. actor/observer discrepancy:    i. in interpreting our own behavior, we focus on ​ situation.    ii. in interpreting others’ behavior, we focus on​  personality.  example: people tend to attribute their own lateness to external factors such as traffic. while they  tend to attribute other’s lateness to personal characteristics such as laziness or lack of organization.   xvii. stereotypes are based on automatic categorization    a. stereotypes: mental shortcuts for rapid processing of social information    b. as a result of directed attention and memory biases, people may see​  illusory correlations.  stereotypes guide attention toward information that confirms the stereotypes and away from  disconfirming evidence.   *moreover when people encounter someone who does not fit a stereotype, they put that person in  a special category rather than alter the stereotype. this latter process is known as ​ subtyping.  xviii. stereotypes can lead to prejudice    a. prejudice​ : negative feelings, opinions, and beliefs associated with a stereotype    b. discrimination: ​ inappropriate, unjustified treatment of people based on prejudice    c. ingroup/outgroup bias is the tendency to:    i. positively evaluate groups we belong to.    ii. negatively evaluate groups different from ours    d. modern racism:   subtle forms of prejudice that coexist with the rejection of racist beliefs . modern racists tend to believe  that discrimination is no longer a serious problems and that minority groups are demanding too much  societal change as in too many changes to traditional values.   ex: people may condemn racist attitudes toward latinos but be unwilling to help a latino in need.         
   xix.  prejudice can be reduced    a. inhibiting stereotypes.    i. in everyday life, inhibiting stereotyped thinking is difficult and requires  self­control.    b. perspective taking and perspective giving:      i . perspective taking ​involves people actively contemplating the  psychological experiences of other people. such contemplation can reduce racial bias and help to  smooth potentially awkward interracial interactions. taking another group’s perspective appears to  reduce negative or positive stereotypes.       ii. perspective giving​, in which people share their experiences of being  targets of discrimination.                     
 12.5​  what determines the quality of relationships?    a. relationships are connections with friends and with romantic partners.  xx.  situational and personal factors influence interpersonal attraction and friendships    a. relationships are promoted by:    i. proximity and familiarity.      a. the more people come into contact, the more likely they are to  become friends. the more often people come into contact with each other because they are  physically nearby, they more likely they are to become friends.     ii similarity  or “birds of a feather” ​  matching principle and  personal characteristics      a. people tend especially to like those who have admirable  personality characteristics and who are physically attractive.    iv. physical attractiveness.                          a. how people rate attractiveness is generally consistent across all    cultures.    b. “what is beautiful is good” ​ stereotype; the belief that attractive people are superior in most   ways  some standards of beauty, such as preferences for particular body types, appear to change  over time and across cultures. nevertheless, how people rate attractiveness is generally  consistent across all cultures    xxi.    love is an important component of romantic relationships    a​. passionate love: ​intense longing and sexual desire    i. generally happens early in relationships    b. companionate love:​  strong commitment to caring for and supporting partner    i. evolves in relationships  
   c. love in relationships may be related to early attachment styles from childhood days. (how  their parents treated them and their attachment behavior)   people whose parents treated them inconsistently—sometimes warm and sometimes not—have  ambivalent attachments. these people are best described as clingy. they worry that people do not really  love them and are bound to leave them. about 11 percent of adults report having this attachment style.   xxii. staying in love can require work  if people do not develop companionate forms of satisfaction in their romantic relationships—such as  friendship, social support, and intimacy—the loss of passion leads to dissatisfaction and often to the  eventual dissolution of the relationship    a. dealing with conflict:      i. being overly critical      ii.  holding the partner in contempt (i.e., having disdain, lacking respect)      iii. being defensive    iv. mentally withdrawing from the relationship, arguing by only seeing things from one   side of the relationship.     b. happy couples also differ from unhappy couples in​  attributional style.  attribution style:​  how one partner explains the other’s behavior.       i. they overlook bad behavior or respond constructively, a process called  accommodation. also, optimistic people typically have a happier relationship than those who are not.     c. can psychology rekindle a romance? the following will help:      i. show interest in your partner.    ii. be affectionate.    iii. show you care.      iv. spend quality time together.    v. maintain loyalty and fidelity.      vi. learn how to handle conflict.    
0ac7b383af440e955691ab64b4e9ae6a
2021.10
studysoup.com
0ac7b383af440e955691ab64b4e9ae6a
beth and charles are at rest relative to each other. anjay runs past at velocity v while holding a long pole parallel to his motion. anjay, beth, and charles each measure the length of the pole at the instant anjay passes beth. rank in order, from largest to smallest, the three lengths l a, lb, and lc
beth and charles are at rest relative to each other. anjay | studysoup
studysoup.com
2021.10
midterm study guide  music history ii, spring 2016  listening identification (~40%) ​ compositions to know: be able to identify each  composition by composer (including first and last name) and title.  you do not need to  know the specific portions for works listed (e.g.,l’incoronazione di poppea​ ” suffices  as a title).  be able to discuss what you are hearing: there will be multiple choice and  short­ answer questions based on the musical characteristics of what you hear (and  some of your multiple choice, identification, and essay questions will be based on the  musical characteristics of these pieces).  review our discussions of pieces in class,  and reread the discussions in your anthology.     nawm 71: claudio monteverdi, ​ cruda amarilli  ­repeat “cruda amarilli” in the beginning  ­madrigal  ­dissonance  ­madrigalism “e piu fu­gace” ← elusive and descending  nawm 72: giulio caccini, ​ vedrò ‘l mio sol  ­solo madrigal (male voice) with basso continuo/lute  ­ornaments (trills, turns)  ­trilli: rapid repetitions of the same pitch  ­each phrase ends in a cadence  ­dynamics  ­through­composed (different music for each verse)  ­differing speeds  nawm 73: jacopo peri, ​ le musiche sopra l’euridice ​(excerpts a and b)  [euridice]   a) aria  ­flute/recorders ritornello  ­dance rhythm  ­male voice  ­rhyming → emphasized by two ♩  (or  and ♪)  b) dialogue in recitative  ­female voice  ­with basso continuo (lute)  ­starts calm and consonant then turns dramatic with dissonances, rapid  movement in bass (dafne tells orfeo that euridice died by snake bite)   ­two voices interject (arcetro and orfeo) stronger dissonances  ­ending is diatonic  
 nawm 74: claudio monteverdi, ​ l’orfeo (excerpts from act ii)  a) aria/canzonetta  ­starts with ritornello by strings  ­male voice  ­light hearted/bouncy  ­strophic  b) song: ​mira, deh mira orfeo  ­says title of song  ­ andante  ­male voice  ­tuneful and brief  c) dialogue in recitative  ­operatic  ­basso continuo (strings)  ­dialogue between shepherd (relaxed) and messenger (female) ← urgent and  dissonant  d) recitative: tu se’ morta  ­slow  ­orfeo’s lament  ­dramatic  ­building intensity through rising pitches  ­ “a dio terra”   ­ rhythmic parallelism and chromaticism and rising pitch to climax on “e sole” with  leap down to seventh  e) choral  madrigal: ​ahi, caso acerbo  ­andante  ­madrigalism: voices speedup “che tosto fugge” (that soon fly away) ascend  “gran salita” (steep ascent) and descend “il precipizio” (the precipice)  nawm 75: claudio monteverdi, ​ l’incoronazione di poppea ​ (act i, scene 3)   a) dialogue in recitative  ­starts with “signor”   ­slow  ­guitar and female solo  ­joined by harpsichord  ­intense, fast with chromaticism “da me”  ­exchange between nerone and poppea  b) aria: in un sospir  ­starts with string section  ­solo female voice  
 ­lots of “sospir”s  c) aria: signor, sempre mi vedi  ­repeats the title several times  ­strings, harpsichord and flutes  ­female solo with guitar and flutes  ­happy  ­ “non posso”s at end  d) dialogue in mixed styles  ­happy  ­solo female with instrumental accompaniment  ­exchange between poppea and nerone  ­trills and embellishments  ­becomes distressed→ dissonance  ­voice and harpsichord  nawm 77: barbara strozzi, ​ lagrime mie  ­cantata ­recitative → doesn’t have a clear tempo  ­melismatic  ­harpsichord (imitates melody at times) and solo female voice  ­trills and voice tremors  ­minor key with chromaticism   ­lament/ostenato bass  nawm 78: giovanni gabrieli, ​ in ecclesiis  ­ solo joined by choir “alleuias”  ­voices join in one by one to go to climax  ­basso continuo: organ  ­male solo  ­brass and flute instrumentation  ­large scale sacred concerto  nawm 79: alessandro grandi, ​ o quam tu pulchra es   ­harpsichord and male solo voice  ­title is repeated several times  ­calm  ­triple meter  nawm 80: giacomo carissimi, ​ historia di jephte(excerpts)  ­harpsichord and solo female voice  ­dramatic conversation between roles  ­chorus has ritornello   nawm 81: heinrich schütz, ​ saul, was verfolgst du mich   ­male choir repeating “saul”  
 ­women join with strings repeating “saul”  ­suspensions and dissonance  ­text depiction and melismas  nawm 82: girolamo frescobaldi,​  toccata no. 3  ­harpsichord solo with embellishments and trills  ­speeds up at beginnings of phrases and slows at the end  nawm 84: biagio marini, ​ sonata iv per il violino per sonar con due corde  ­harpsichord and violin duet  ­differing speeds: tardo, presto  ­violin melody over harpsichord chords in bass (basso continuo)  ­joined by more strings  nawm 85: jean­baptiste lully, ​ armide ​(excerpts)  a) overture  ­snares, trumpets, harpsichord, strings and winds  ­stately theme  ­first part: slow duple meter/homophonic  ­second part: fast compound triple meter → returns to first section  b) conclusion of divertissement  ­strings  ­suspensions, unison, flowing  ­female solo over strings and harpsichord, later joined by homophonic choir  c) act ii, scene 5  ­*wind machine*, harpsichord, trumpets, winds  ­stately theme  ­female solo over harpsichord  ­picks up with dance   nawm 88: elisabeth­claude jacquet de la guerre, ​ suite in a minor from pièces  de clavecin  ­solo harpsichord  ­trills, literally all the trills  ­descending phrase line  nawm 89: henry purcell, ​ dido and aeneas ​ (excerpts)   ­melancholy solo voice over strings  ­choir and strings  ­in english  ­descending patterns  ­dissonance and suspensions  nawm 92: alessandro scarlatti, ​ clori vezzosa, e bella  
 a) recitative  ­harpsichord, strings and female solo (minor key)  ­dissonant  ­”pena:  b) aria  ­dance­type rhythm  ­repetition of “si, si”  ­modulates to major key  ­da capo form  nawm 93: alessandro scarlatti, ​ la griselda ​(excerpts)  ­dance­like strings  ­female solo  ­says “griselda”  ­da capo form  ­aba/framed with ritornellos  nawm 94: arcangelo corelli, ​ trio sonata op. 3, no. 2  basically strings only  a) grave  ­strings suspended over walking bass  ­dissonant  b) allegro  ­violins  ­dance rhythm  ­fugal and fast  c) adagio  ­slow strings  d) allegro  ­dance, fast strings  ­fugal imitation  nawm 95: dieterich buxtehude, ​ praeludium in e major, buxwv 141  ­organ prelude  ­fast and grand  ­alternates between free and fugal sections     unknown listening (~5­10%). ​ you will hear music not on our listening list. using  elements that you hear in the music (style, continuo, relationship of different  voices/voices to continuo, structure, etc), you will describe what you hear. you will  
 identify a possible composer for the excerpt. note that you must justify your choice,  and that your reasons are far more important than a correct identification. it is  possible to receive full credit without correctly identifying the composer.     multiple choice (~10­15%):  multiple choice questions will focus on major concepts from your reading and listening,  including compositional styles.  to prepare, review both the assignment sheets  posted weekly and your class notes.    identifications (~20%)​ :  i will give you a subset of the terms listed below.  you should explain the significance  of the term to music history.  in your studying, focus on the most important aspects of  the terms, based on class discussion and your text.  each identification will be worth  five points; you will receive a point for each important aspect that you correctly  identify.     seconda pratica  th​ ­monteverdi’s term for practice of counterpoint that breaks 16​  century counterpoint  rules to express the feelings of the text  ­music heightens the effect of lyrics  ­voice­leading rules/counterpoint rules were broken  ­dissonances used more freely (not always resolved properly)   ­“music is the servant of the word”  ­dissonances in monteverdi’s “cruda amarilli”  monody  ­accompanied solo singing  ­solo accompanied with one or more instruments  ­16th and 17th centuries  ­galilei was advocating this style  ­caccini “le nuove musica”  artusi­monteverdi controversy   ­artusi criticized monteverdi’s cruda amarilli​ because of the needless violations of  counterpoint rules and dissonances  ­monteverdi’s brother, in response, says that artusi failed to look at the text which is  what the music is based off of.   ­l’artusi overo delle imperfettioni della moderna musica​  (the artusi, or concerning the  imperfections of modern music):  criticism of monteverdi’s madrigal and said  monteverdi needlessly broke the rules  
 ● prima practica: music had to follow the rules which led how the verbal text was  formed ← artusi   versus  ● seconda practica: music follows text, voice leading rules can broken, more  dissonances for feelings/emotions (affections) in text ← monteverdi  monteverdi’s madrigals   ­numerous dissonances  ­breaking rules for resolving dissonances  ­music conveys emotions of text  ­ex: cruda amarilli   ­in the style of seconda practica, cruda amarilli, breaks traditional musical rules in  counterpoint to portray center emotions (affections)  ­madrigals were criticized due to the fact that they were in seconda practica  ­a part of the shift of music at the time  florentine camerata  ­the association of scholars who discussed literature, science and the arts during the  1500s  ­musicians performed new music at meetings  ­camerata means circle  ­mei’s letters about greek music were a topic of conversation  ­classical antiquity was fostered by the medici family to show their power and political  standing  opera  ­poetry, drama, and music performed from a text, usually greek tragedy  ­continuous music  ­staged with scenery, costumes and action  ­is a union of poetry, drama, music and stagecraft  ­people used greek tragedy as a model in early operas  ­pastoral drama (a play with music and song put in by verse)  ­madrigal was an influence as well  ­intermedio (a musical interlude performed between acts of a play)  basso ostinato  ­persistent or ground bass  ­a pattern in the bass that repeats while the melody above it changes  ­the bass pattern repeats while the melody above it changes  ­most are in triple or compound meter  ­well established in spain and italy of popular songs  ­usually 2, 4, 8 measures long  th​ ­any songs and instrumental work had that type of bass in the early 17​  century    
 cantata (seventeenth century)   ­secular  ­vocal chamber music with continuo  ­solo voice  ­several movements with recitatives and arias to set a lyrical text  ­composed for private performance  ­carissimi and strozzi  ­reserved only in manuscript  oratorio  ­sacred music  ­unstaged  ­dramatic music combining narrative, dialogue and commentary  ­arias, recitative, ensembles, choruses  ­italian ­ used by the catholic church to spread messages to people  ­latin – church elites because it was invitation only  dance suite  pacsg  1.  prelude: more improvisatory  2.  allemande: pickup, in duple meter  3.  courante: triple/compound  4.  sarabande:triple meter, emphasis on beat 2  5.  gigue: fast, continuous triples  binary form  ­two complementary sections, each of which is repeated  ­first section ends on dominant, relative major, or tonic of new key  ­second section returns to tonic  ­used for dance music and other instrumental genres  th​ ­17​  century dance music  french overture  ­type of overture used in tragedie en musique   ­opens with slow, homophonic, majestic section  ­second faster section beginning with imitation  ­two sections played twice  st​ ­1​ is homophonic and majestic; dotted rhythms and figures  ­2nd is faster and resembles fugue and imitation and usually goes back to the tempo  and figuration of the first section  ­lully’s armide (opera) is an example of this genre      
  king louis xiv   ­used art as propaganda and stimulated growth of music  ­built versailles to control and monitor nobles → kept them busy with court  ceremonies, etiquette, and entertainment to keep them from making trouble  ­as a result, developed distinctive french genre: court ballet, french opera etc.  ­dance was important to him  ­france replaced spain as predominant power  ­power and wealth more concentrated  tragédie lyrique  ­lyric tragedy  ­french 17th and 18th century form of opera  ­combines french classic drama and ballet with music, dance and spectacles  ­quinault came together to form a new form of french opera  sonata (seventeenth century)   ­one or two melody instruments  ­basso continuo  ­several sections differentiated by musical material, mood, texture, meter and tempo  ­sonata in marini’s time had rhythmic themes, scored for 1 or 2 instruments with mass  continuo, imitated expressive vocal style.  ­the two main types of sonatas around 1660s were sonata de chiesa and sonata da  camera  ● sonata de chiesa: church sonata, abstract movements. often included one or  more dance rhythms/binary form. could substitute in church service in mass  proper  ● sonata da camera: chamber sonata. series of stylized dances, often begins with  with prelude.  ­corelli’s sonatas tend to be based on a single subject/theme with connections between  movements. his music is tonal and marked with sense of direction.  da capo aria  ­aba aria form in three sections  ­first section is repeated after the second section ends  ­a section is broken into two stanzas separated (or at least introduced by) an  instrumental ritornello  ­b section enters a new key and lack the ritonellos of the a section to give it contrast  before we return to the a section, possibly embellished  ­ex: alessandro scarlatti’s clori vezzosa, e bella.      short essays (~20%) ​ will address questions including:  
 ­  identify the three main types of monody (hint: think about caccini and peri’s  compositions), describe their musical characteristics, and give an example of  each from your listening.  ● monody is a single line of melody accompanied by a continuo  instrument.  ● three types of monody:   ● aria ­ lyrical melody, used in an opera to develop a single character’s  emotion or feeling. ex: peri’s le musiche sopra l’euridice, nel pur  ardor.  ● recitative ­ moves through text quickly, used in opera to get through  a large amount of time or a series of events. ex: monteverdi’s  l’orfeo, dialogue in recitative, ah casi acerbo.  ● solo madrigal ­ through composed, more specific distinction of the  traditional madrigal, non strophic. ex: caccini’s vedro l’mio sol.   ­  what is the artusi­monteverdi controversy?  give at least one specific musical  example, and explain who responded and how.  review the source documents in  your text.  ● prima practica (zarlino): music had to follow the rules which led how the verbal  text was formed ← artusi   versus  ● seconda practica: music follows text, voice leading rules can broken, more  dissonances for feelings/emotions (affections) in text ← monteverdi  ● artusi criticized ex:  monteverdi’s ​cruda amarilli ​for needless violations of the  rules of counterpoint  ● artusi believes dissonances should resolve because it violates counterpoint  rules (prima practica)  ● in response, monteverdi’s brother argues that artusi failed to notice the text  which was what the music was based off (seconda practica)  ­ describe the origins of opera.  what genres influenced it?  what was the role of the  florentine camerata (and identify several figures involved with the camerata)? identify  some early operas and give dates.  when did opera spread to venice?  what was the  first public opera house?  ● opera is an union of opera, poetry, and staging  ● in attempt to recreate greek tragedy ← they thought that was the way  epic poems/tragedies were performed  ● florentine camerata: association of intellectuals hosted by count bardi  at his academy where scholars discussed literature, science, and the arts  and musicians performed new music.   
 ● people associated with camerata: girolamo mei→ concluded that greek  music consisted of single melody, sung by soloist or chorus with or w/o  accompaniment and shared his ideas with colleagues in florence.   ● vincenzo galilei­ used mei’s doctrines to attack vocal counterpoint→ only  a single line of melody could express a given line of poetry, while multiple  voices were like a chaotic mess messing with the message of the text.  advocated for monody: soloistic singing with accompaniment.   ● early operas: jacopi peri’s ​l’euridice (1600) & claudio monteverdi’s  l’orfeo​ (1607)  ● first public opera house: teatro san cassiano (1637)  ­  what is an oratorio?  what is the difference between oratorio and opera?  when  in the liturgical year would you have been likely to hear each during the  seventeenth century? describe the plot of carissimi’s ​jephte​, and contrast it to the  plot of one opera we have studied this semester.  ● oratorio: religious, unstaged dramatic music, different from operas,  which are staged grandly with costumes.  ● most common during lent, because operas were forbidden for religious  reasons during lent.  ● common themes of oratorios, since they are usually performed during  lent, emphasis themes of lenten suffering and obedience to god.  ● carissimi’s jephte retells a biblical story from the book of judges where  jephtha, the military leader of the israelites is forced to sacrifice his  daughter because of a promise he made to god if he returned home  victorious from battle with the ammonites.   ● whereas monteverdi’s l’orfeo retells the tragic myth of orfeo attempting  to retrieve the love of his life, euridice, from the underworld and failing to  have faith. (secular subject)  ­   describe musical life in france at versailles, under the reign of louis xiv.  ● built versailles to keep nobles from interfering in politics and to monitor  them. kept them busy with court etiquette, entertainment, and  ceremonies. also, versailles was a symbol of louis’ power  ● as a result, distinctive french genres emerged: court ballet, french  opera, etc…  ● court ballet: musical­dramatic worked, staged with costumes  ● first model for modern orchestra → large ensemble of violin family  ● french ouverture: marks entry of king  
 ● dance reinforced the state by offering a model of discipline, order,  refinement, etc… required aristocrats to participate in social dancing and  ballet performances to keep them busy and provided structure of social  hierarchy, with king on top  ● french baroque music centered on refined, elegant, and restrained  dance, compared to italian music concentrated on individuality and  showmanship.  ­  be prepared to explain how the following musical forms are put together, using  an example of a piece to talk through them: binary form, french overture, da  capo aria.  ● binary form: ab where a: (i­v) and b: (xchord­i) widely used for  dance style instrumental music ex: elisabeth­claude jaquet de la  guerre’s suite no. 3 in a minor.  ● french overture: two sections, each played twice in which the first  section is homophonic, slow and “majestic,” followed by a faster,  second section that usually begins with a fugal­like imitation before  ending in the style of the first section (not quite ternary form). ex:  jean­baptiste lully’s armide, ouverture.   ● da capo aria: overall takes a ternary form (aba) in which the a  section is broken into two stanzas separated (or at least introduced by)  an instrumental ritornello. the b section enters a new key and lack the  ritonellos of the a section to give it contrast before we return to the a  section, possibly embellished. ex: alessandro scarlatti’s clori vezzosa,  e bella.   ­  how did the sonata change over the course of the seventeenth century?  what was a sonata like in the time of marini?  what were two main types of  sonata by around 1660?  what was a typical sonata like for corelli?  ● sonata in marini’s time had rhythmic themes, scored for 1 or 2 instruments with  mass continuo, imitated expressive vocal style.   ● the two main types of sonatas around 1660s were sonata de chiesa and sonata  da camera  ● sonata de chiesa: church sonata, abstract movements. often included one or  more dance rhythms/binary form. could substitute in church service in mass  proper  ● sonata da camera: chamber sonata. series of stylized dances, often begins with  with prelude.  ● corelli’s sonatas tend to be based on a single subject/theme with connections  between movements. his music is tonal and marked with sense of direction.  
 please make sure to review your assignment sheets!  additionally, you may find the  lists below helpful:     terms​ : (know what these are and how they relate to the larger narratives of music  history in the baroque period; be prepared to answer questions about them or to use  these terms in your short essays)    baroque affections prima pratica  seconda pratica ​ l’artusi overo delle imperfettioni della moderna musica ​ (or english  title) criticized monteverdi’s madrigal for breaking the traditional rules of counterpoint  basso continuo figured bass realization  stile concitato stile concertatosacred concerto cadenza  opera libretto  pastoral drama madrigal intermedio  la pellegrina ​(and its date and context)    dialogo della musica antica et della moderna ​ florentine camerata monody  solo madrigal  teatro san cassiano st. mark’s impresario  basso ostinato concerted madrigal lament bass  cantata  stile antico stile moderno oratorio toccata ricercare sonata  passacaglia and chaconne  organ mass dance suite ​ ballet de cour    vingt­quatre violons du  roi  tragédie lyrique divertissement ​french overture ​ notes inégales ​overdotting  agréments ​ clavecin  style brisébinary form prelude allemande courante sarabande gigue  da capo aria sonata da camera sonata da chiesa trio sonata walking bass  concerto  concerto grosso collegium musicum       people​ : (know who they are, roughly when and where they lived, and why they are  important to music history; again, be prepared to answer questions about them or  discuss their importance in your short essays)  
    claudio monteverdi  ottavio rinuccini  cardinal mazarin  giulio cesare  giovanni de’ bardi  luigi rossi  monteverdi  girolamo mei  jean­baptiste lully  giovanni maria artusi  vincenzo galilei  jean­philippe  quinault  gioseffo zarlino  francesco gonzaga  john blow  jacopo peri  francesco cavalli  henry purcell  emilio de’ cavalieri  louis xiv  antonio  stradivarius      
67c172c8887fbf375283b960a870bd5a
2021.17
studysoup.com
67c172c8887fbf375283b960a870bd5a
sop3004 sop3004 sop3004
sop3004
studysoup.com
2021.17
sop 3004: social psychology  professor derrick schlangen tr 9:30am­10:50am, pa 101 week four chapter 3: social cognition: how we think about the social world  bolded words: definitions  underlined: names italics: examples/ studies (from the book & lectures) highlighted: test material/ important human thinking can be best described as “flawed scientist”  chapter 3: social cognition: how we think about the social world  social cognition: how people thin
b11dcf49ffde4b04dc59a4b3f77e6552
2021.10
studysoup.com
b11dcf49ffde4b04dc59a4b3f77e6552
biol 2050 o what are some theories as to why? ▪ how does molecular composition affect traits?
biol 2050
studysoup.com
2021.10
 extra readings study guide – test i  “no sex required” o albert-ludwigs university in freburg, germany  ralf reski and nir ohad o summary:  scientist recently discovered a gene trigger in moss physcomitrella that leads to offspring without fertilization  the mechanism is assumed to be conserved in evolution o the gene bell1 had been identified as a potential regulator for the ormation and development of embryos in physcomitrella  they were able to induce embryo development by activating the gene o the protein belongs to the homeobox trascription factors category  these are known to control devel
99c71fe2bb7f0c5a6fc32305c5502c27
2021.10
studysoup.com
99c71fe2bb7f0c5a6fc32305c5502c27
are the following sequences zl, z2, ... , zn> ... bounded? convergent? find their limit points. (show the details of your work.)
answer: are the following sequences zl, z2, ... , zn> .. | studysoup
studysoup.com
2021.10
 unit 8: disorders and t reatments read chapters 13 and 14  . 1)  be able to define harmful dysfunction. (399)  . a behavior or an emotional state that is harmful to oneself or others, as judged by the  community or culture in which it occurs . 2)  what is a mental disorder? how does unusual behavior differ from a mental disorder? (399­400)  . any behavior or emotional state that causes an individual great suffering, is self­ destructive, seriously impairs the persons ability to work or get along with others, or  makes a person unable to control the impulse to endanger others . . 3)  what is the purpose of the dsm? what are some of the advantages  of using the dsm? what are some of the problems with the dsm?  (400­402 and lecture)  . the dsm implies that everyday problems are comparable to serious mental disorders . 4)  be able to define and distinguish between categorical or  dimensional models of mental disorders. which model does the dsm  primarily rely on? (lecture)  . 5)  what is generalized anxiety disorder? (406)  . a continuous state of anxiety marked by feelings of worry and dread, apprehension,  difficulties in concentration, and signs of motor tension . 6)  what is a phobia? how do phobias differ from fears? (407)  . an exaggerated, unrealistic fear of a specific situation, activity, or object . 7)  what is posttraumatic stress disorder (ptsd)? what are symptoms  of ptsd (be able to list three)? (408)  
 . a disorder in which a person who has experienced a traumatic or life­threatening event  has symptoms such as nightmares, flashbacks, insomnia, reliving of the trauma, and  increased physiological arousal . 8)  what is obsessive­compulsive disorder? how do obsessions differ  from compulsions? what is the function of compulsions in this  disorder? (409)  . an anxiety disorder in which a person feels trapped in repetitive, persistent thoughts and  repetitive (obsessions), ritualized behaviors (compulsions) . 9)  what is major depression? how do symptoms differ from normal  sadness? (410­411 and lecture)  . a disorder involving disturbances in emotion, behavior, cognition , and body function . 10)  one local source of help for suicide prevention is gryphon place.  if asked on the exam to provide the name of the local suicide  prevention center in kalamazoo, be able to provide this name. note:  the website for gryphon place is http://www.gryphon.org  . 11)  what is bipolar disorder? what is a manic episode? (411)  . a mood disorder in which episodes of both depression and mania occur . 12)  what is the vulnerability­stress model of depression? be able to  describe the four contributing factors of this model. (411­413)  . approaches that emphasize how individual vulnerabilities interact with external stresses  or circumstances to produce specific mental disorders, such as depression . 13)  what characterizes borderline personality disorder? how does it  differ from bipolar disorder? (414 and lecture)  . a disorder characterized by extreme negative emotionality and an inability to regulate  emotions; it often results in intense but unstable relationships, impulsiveness, self­ mutilating behavior, feelings of emptiness, and a fear of abandonment by others . 14)  what is antisocial personality disorder? (414­415)  . a personality disorder characterized by a lifelong pattern of irresponsible, antisocial  behavior such as lawbreaking, violence, and other impulsive reckless acts 
 . 15)  what is dissociative identity disorder? what is the controversy  regarding the existence of this disorder? be able to discuss the  controversy in detail, including the arguments of the posttraumatic  model and the sociocognitive model. (425­427)  . a controversial disorder marked by the apparent appearance within one person of two or  more distinct personalities, each with its own name and traits; formerly known as  multiple personality disorder . 16)  what is schizophrenia? be able to list and describe the five core  abnormalities associated with the disorder. (427­429)  . a psychotic disorder marked by delusions, hallucinations, disorganized and incoherent  speech, inappropriate behavior, and cognitive impairments . 17)  be able to list and describe the four main classes of drugs used for  the treatment of mental disorders. (435­437)  . antipsychotic drugs (neuroleptics) – drugs used primarily in the treatment of  schizophrenia and other psychotic disorders; they are often used off label and  inappropriately for other disorders such as dementia and impulsive aggressiveness  . antidepressant drugs – drugs used primarily in the treatment of mood disorders,  especially depression and anxiety . anti­anxiety drugs (tranquilizers) – drugs commonly prescribed for patients who  complain of unhappiness, anxiety, or worry . lithium carbonate (type of salt) – the apparent success of a medication or treatment due  to the patient’s expectations or hopes rather than to the drug or treatment itself . 18)  what are the cautions about drug treatments that the book lists?  (437­440)  . publication bias – the tendency for journals to publish positive findings but not negative  or ambiguous ones ­ many publishers have financial ties in the pharmaceutical industry placebo effect – the apparent success of a medication or treatment due to the patient’s  expectations or hopes rather than to the drug or treatment itself high relapse and dropout rates – a person may only have short­term success with  antipsychotic or antidepressant drugs. anywhere from ½ to 1/3 of people stop taking  
 medications due to the unpleasant side effects. those people are likely to relapse disregard for effective, possibly better nonmedical treatments – drugs are typically the  more popular source of treatment. this is due to advertisements and rise of popularity by  consumers unknown risks over time and drug interactions – the effects of taking anti­depressants  indefinitely are still unknown, especially for vulnerable groups such . 19)  what is the main goal of psychodynamic therapy? (442)  . all different forms of psychodynamic treatment share a goal of exploring the  unconscious dynamics of personality, such as defenses and conflicts . 20)  how does flooding differ from graduated exposure? (443)  . flooding – in behavior therapy, a form of exposure treatment in which the client is taken  directly into a feared situation until his or her panic subsides . graduated exposure – in behavior therapy, a method in which a person suffering from a  phobia or panic attacks is gradually taken into the feared situation or exposed to a  traumatic memory until the anxiety subsides . 21)  what is systematic desensitization? be able to describe its relation  to counterconditioning. (444)  . in behavior therapy, a step­by­step process of desensitizing a client to a feared object or  experience; it is based on the classical­conditioning procedure of counterconditioning . 22)  what is cognitive therapy? how do mindfulness and acceptance  based therapies differ from traditional cognitive therapies? (445­447  and lecture)  . a form of therapy designed to identify and change irrational, unproductive ways of  thinking and, hence, to reduce negative emotions . 23)  what is behavioral activation? (lecture)  . 24)  what is client­centered therapy? (447)  . a humanist approach, devised by carl rogers, which emphasizes the therapist’s empathy  with the client and the use of unconditional positive regard . a humanist approach, devised by carl rogers, which emphasizes the therapist’s empathy with the client and the use of unconditional positive regard 
 . 25)  be able to describe the scientist­practitioner gap. what is meant by empirically supported treatments? (452­453 and lecture)  . 26)  review the “when therapy helps” section in your textbook. what types of therapies have the most empirical support? (454­455)  . cognitive therapy’s greatest success has been in the treatment of mood disorders,  especially depression . . 27)  be able to list and describe the risks associated with  psychotherapy. (458­459)  . the use of empirically unsupported, potentially dangerous techniques . inappropriate or coercive influences, which can create new problems for the client . prejudice or cultural ignorance on the part of the therapist . sexual intimacies or other unethical behavior on the part of the therapist . . 28)  be able to list and explain the suggestions the book provides for  being a smart consumer of psychological treatments. (461) 
f2eaade9dfcf51103d8be0e2903dc75f
2021.17
studysoup.com
f2eaade9dfcf51103d8be0e2903dc75f
math 431 uw madison probability formulas cheat sheet math 431
math 431 uw madison
studysoup.com
2021.17
 1) basics a) for every event you have a set, or space, of possible outcomes called the sample space: ω i) you get probabilities from subsets of the sample space b) for every event the probability measure is somewhere between 0 and 1 i) the probability for the whole space is, and the probability for the empty set is 0 c) set theory i) for set a inside ω, the compliment of a is all of ω that is not part of a ii) the union of sets a and b, aub, is all of what is contained in a, and all of what is contained in b iii) the intersection of a and b, a∩b, is what in bot a and b iv) the probability of a set and its compliment add to one v) the cardinality: #, of
2ea867d649f710b424f91f16db9adf8b
2021.21
studysoup.com
2ea867d649f710b424f91f16db9adf8b
?problem 37p
refrigerant-134a enters a diffuser steadily as saturated vapor at 600 kpa with a velocity of 160 m/s, and it leaves at 700 kpa and 40°c. the refrigerant is gaining heat at a rate of 2 kj/s as it passes through the diffuser. if the exit area is 80 percent greater than the inlet area, determine (a) the exit velocity and (b) the mass flow rate of the refrigerant.
refrigerant-134a enters a diffuser steadily as saturated | studysoup
studysoup.com
2021.21
mktg 3650 foundations of marketing practice chapter 6a: appendix moving from knowledge to action: a 35,000 foot view of marketing information the power of actionable knowledge  knowledge is an operant resource.   knowledge is the key foundation for achieving sustainable competitive advantage and marketing growth through innovation because innovation is the key to  achieving lasting differentiation and marketing power.   firms and people who seek to become better informed, smarter, more powerful,  and ultimately more successful must search for differentiating knowledge in a  proactive and strategic fashion.   good strategy is about getting more out of a situation than the beginning balance  of power between competing firms would suggest is likely or perhaps even  possible.  propositional knowledge  is abstract and generalized in nature   the applications of propositional knowledge are broad as is its value.   a three­part principle is always in play in business, marketing, or life. it is this: o the more diverse and broader one’s base of knowledge becomes, the more interesting and valuable are the connections (intersections) that one can  make.  o those connections or intersections, in turn, are exactly where the most  useful solutions to even the most vexing problems will reside.  o all one has to do, metaphorically, is reach in and pick out the best possible solution.   propositional knowledge contributes to the managers’ ability to operate on the  leading­knowledge edge as they identify differentiating opportunities for their  firms through marketing research efforts.  prescriptive knowledge  more narrowly focused  referred to as techniques and know hows 
  marketing research process and its associated tasks are often complicated and  technical in nature  highly subject­specific bodies of leading­edge knowledge must be understood  and enacted by marketing researchers if they are to perform adequately and  effectively.   having the right prescriptive knowledge is an absolute “must­have” in any  marketing research and marketing planner/manager career. propositional and prescriptive knowledge  propositional and prescriptive knowledge, separately and collectively, are critical  to the success of marketing researchers and of all businesspeople.   this is because at their cores, the general practice of business and specific  practice of marketing is about making bets on current and future human behaviors —bets on behavioral topics such as which product is most likely to be purchased. other ways to describe marketing research  an ongoing process that generally involves collecting and analyzing information  usually related to a specific problem or opportunity that is facing the firm  the marketing research process itself unfolds in two general stages: o the first stage involves describing/diagnosing the problem or opportunity  that is facing the firm more accurately o the second stage involves developing prescriptive inferences regarding  how best to strategically address the problem or opportunity through  better­informed, more effective management of the firm’s marketing mix  customers, operating in either b2c or b2b domains, are impressionable,  emotional, and irrational—at times, predictably irrational.   marketing researchers understand that customers are often so illogical that they  believe price determines the value of something rather than the other way around.  descriptive and prescriptive value  “information is power”  information only becomes a source of power or managerial effectiveness after it  has been converted into usable or actionable knowledge.   politics fundamentally involves two activities o the artistic development and effective selling of possible versions of the  future.  o the act of developing and marketing those new political products known  as people and their ideas as harbingers of these projected futures.  
 the right sort of information generates value  the marketing information and insights generated by the firm and its marketing  research should describe changing trends that represent either threats or  opportunities to the firm  or, the information and knowledge­based insights generated by the firm should  prescribe—dictate or point the way toward—the strategic marketing actions that  the firm should pursue.   descriptive, aka diagnostic, information should always come first. then,  prescriptive recommendations follow.  two equations; remember each  better (marketing) information = better (marketing) decisions = better (marketing) performance  “know yourself (the firm); know your enemy (the firm’s competition); and  know your terrain (the markets and environments in which your firm will  engage with competitors) and you should win 100% of your battles.” o sun tzu’s statement from the art of war underscores the value of having up­to­date and accurate marketing information about:   competitors   relevant marketplace, and environmental trends  customers the value of knowledge: revealed through statistics  the fact that statistics and probability assessments are usually in play when  marketing research is conducted means that firms collect information from  samples that are supposedly representative of the entire population of interest.   the probability assessments that follow from statistical analyses enable managers  to make reasonably accurate decisions in settings that feature imperfect  information and substantial uncertainty by measuring the level of uncertainty  embedded in a given decision.   when working with statistics and computers, researchers too often fall victim to  automation and complacency bias.  o automation bias arises when our computers lull us into a false sense of  security.  o complacency bias arises when people place too much faith in the accuracy of information provided by computers.  
 knowledge generated through marketing research creates…  leading­edge marketing research knowledge is generally used to identify and  define marketing opportunities.   this knowledge is also used to generate, refine, and evaluate marketing activities; particularly segmentation, targeting, and marketing mix management and  positioning efforts.   marketing researchers summarize and communicate their research findings and  the implications to firms for which or within which they work.    the firm that possesses superior knowledge and the marketing ability, resources and managerial willingness to act decisively based on that knowledge will  generally prevail in the proverbial battle for preferred real estate inside their  customers and prospects minds. sustainable competitive advantage  the three ways through which any firm can create sustainable competitive  advantages or enduring points of differentiation in route to more power and  greater wealth are through:  o achieving customer intimacy advantages o achieving technological advantage  o achieving cost­based advantages
682ef1db919d5161006413b6754a605d
2021.25
studysoup.com
682ef1db919d5161006413b6754a605d
a triangular plate made of homogeneous material has a constant thickness that is very small. if it is folded over as shown, determine the location y of the plates center of gravity g. \_ z \_ y g 1 in. 1 in. 3 in. 3 in. z 1 in. 1 in. y x 6 in. 3 in. 3 in. prob. 968
a triangular plate made of homogeneous material | ch 9 - 9-68 | studysoup
studysoup.com
2021.25
globalization study guide for quiz 3 class: feb 29 lecture:   how do developed and developing countries tend to differ in terms of birth rates,  death rates, and fertility rates?  why? o  know how to read and interpret changes in a population pyramid (e.g., changes in birth rates, mortality rates, or immigration). o declining fertility, increased longevity & mortality rate decline supersedes decrease in fertility o  what is the demographic transition?  know how to correctly label and explain  what’s changing on population pyramids representing the four phases of the  demographic transition. o demographic transition refers to the transition from high birth and death  rates to low birth and death rates as a country develops from a pre­ industrial to an industrialized economic system. this is typically  demonstrated through a demographic transition model o  for most of human history, the percentage of people age 65+ has been around 3­ 4% of the total population.  how much is it predicted to be in 2050?  why? o most of human history, 65+ ~ 3­4% of population o today = 15%; 2050 = 25% (estimate) o by 2030, working­age population expected to contract in nearly all  developed countries (us=exception thanks to expected in­migration) o by 2050, 60+ = 2 billion globally – ¾ from developing countries 
 o this is because of the shift in the demographic transition model in which  as populations grow older people are having less and less children and the  old are living longer; thus the percentage of elderly in the population  changes  what is berelson and samuel’s theory of fertility decline thresholds?  what  criteria do they specify that are correlated with fertility decline? o bernard berelson & john samuel’s theory of fertility decline thresholds  argues that fertility will not decline significantly enough to begin the  demographic transition until… 1. <50% labor force employed in agriculture 2. 50% of age 5­19 enrolled in school 3. life expectancy is at least 60 years 4. infant mortality is <65 per 1,000 5. 80%+ females age 15­19 are unmarried  what is the demographic trap?  what kinds of countries tend to be caught in the  demographic trap and why? o the demographic trap is the point at which population growth exceeds  environment’s carrying capacity.  often due to death­rate decline but no  fertility­rate change as is seen in many labor­intensive developing  economies and many emerging markets o this creates challenges & opportunities for governments, ngos, private  sector  according to guest speaker shaheen siraz, bangladesh is currently grappling with several challenges due to their large youth population.  what are these  challenges? o many of the youth in their nation do not have access to proper education.  o a quarter (27%) of young bangladeshis never completed primary school  and do not have the skills they need for work. that totals over 8 million  15­ to 24­year­olds in the country. o there are 250 million children of primary school age who cannot read or  count whether they are in school or not. in bangladesh, for example, less  than 50% of teachers are trained; o there are 44 million illiterates in bangladesh alone – the fourth highest  rate of any country in the world. preparation materials:  be able to define each of the following demographic terms:  o birth/death rate – annual # of births/deaths per 1,000 people in a  designated geographic area o total fertility rate – average # of children women in a specific population  bear over their lifetime o infant mortality rate – annual # of deaths of infants 1 year old or younger  for every 1,000 infants born alive 
 o maternal mortality rate – death of a woman while pregnant or within 42  days of the termination of a pregnancy from any cause due to or  aggravated by pregnancy or the way it is managed. expressed as the # of  maternal deaths per 100,000 pregnancies o sex ratio – number of men per 100 females in a designated geographic  area o in­migration/out­migration – movement of people into or out of a  designated area o immigration – act of entering one country after leaving another o emigration – act of departing one country with the purpose of taking up  residence elsewhere o net migration rate – rate based on the # of people entering and # of people leaving a designated area in a year.  we divide that number by the size of  the relevant population and then multiply the result by 1,000 o internal migration – movement of people within the given boundaries of a  country. o agglomerations – urban populations with 1 million or more  how and why has the world’s population pyramid changed between 1970­2015?   why?  how and why is it predicted to change 2015­2060? o how:  o why: as women enter the workforce in greater numbers, children live  longer into life, and baby boomers enter the elderly demographic the  number of children the average family is having is declining so the  population age differences are evening out.   how has global aging impacted auto companies, banks, assisted living facilities,  and telemedicine (give examples of new products or services created in each of  these industries)? o all of these firms are catering towards the newfound longevity of the  elderly population. as people live longer and longer into life the market  for consumers of assisted living facilities, investment firms, and  telemedicine opportunities increases. take for instance elderly people  from abroad who wish to be buried honoring the traditions of their  heritage: there are emerging markets wherein one can hire a team of  people to throw a tradition funeral within the customs of one’s culture.  class: march 2 discussion: 
  how had india’s population pyramid changed between the year that shoppers  stop opened for business and the year of the case?  why did it change?   o there is a large amount of loyal older customers, but the store wants to  bring in younger consumers to widen their market.    what were the four factors driving the indian retail revolution mentioned in the  shoppers stop case? o changing demographics, upward migration of income, easy credit,  government impetus.   what was india’s “demographic dividend” mentioned in the shoppers stop case? o the population of india was forecasted to stay young for the next two  decades, therefore to have a successful market shopper’s stop must  rebrand to younger customers  how did the case describe shoppers stop customers? o shoppers stop customers are older, extremely loyal, and looking for  unique clothing that will make them stand apart.   did shoppers stop make changes to its business to take advantage of india’s  “demographic dividend?” if so, how?  if not, why not? o absolutely! they ran an ad campaign for younger people, targeting the  collage and teenage spectrum bringing in this larger demographic.  class: march 7 lecture:  know the following facts about migration:  o the number of international migrants more than doubled 1975­2000,  o today’s total stock of international migrants is 244 million,  o 48% of today’s international migrants in the world are women,  o 2/3 of international migrants live in europe and asia, o europe has just slightly more in­migrants than out­migrants, o africa has just slightly more out­migrants than in­migrants, o asia has just slightly more out­migrants than in­migrants, and o north america has many more in­migrants than out­migrants.  what is the iom and what does it do? o the international organization for migration is the leading  intergovernmental organization specializing in the field of migration. o it specializes in labour migration, human development, immigration and  border management, migration assistance, migrant health, refugee  resettlement, emergency, post­crisis and disaster risk reduction, migration policy and migration law research   according to guest speaker lara white, what are the benefits of labor migration  for households, nations, and regions/the globe? o households 
  increases incomes  boosts health & well­being  promotes school enrolment  generates jobs in host countries   o national  stimulates innovation  increases labour market efficiency   changes age pyramid and dependency ratios   facilitates trade and investment o regional/global  addresses global talent & labour shortages   reduces “brain­drain” through skill circulation  highlights need for increased international collaboration   according to guest speaker lara white, what are the 5 challenges of migrant  integration into their new countries of residence? o xenophobia o access to the labor market o psychosocial well being o skill and qualifications recognition o language and cultural barriers preparation materials:  in the summer of 2014, what kind of immigrants was germany looking for?  why? o german is in dire need of educated workers and is readily searching for  experienced immigrants to work in their engineering fields   what are the 3 ways globalization makes the global migrant crisis more unstable? o there is a large amount of uncertainty of how the process works and how  long someone might stay in a nation, the factors that challenge  immigration increase as the volume increases, there are many displaced  refugees as well adding to the volume of immigrants  know the fact that immigrants in america are more than twice as likely to start a  business as someone born in america.  know the country of origin for the founders of each of these us immigrant­ founded companies: google, at&t, goldman sachs, and ebay. (note – you do  not need to know the founders’ names just the countries from which they  originated.) o google­ russia o at&t­ scotland  o goldman sachs­ germany o ebay­ france class: march 9 
 discussion:  what are the internal and external benefits of migration for business? o  according to the hague process study, what are the top 3 (most commonly  mentioned) benefits of migration that business leaders mention first in the study? o  according to the hague process study, how do business leaders’ general  perceptions of migration differ from their general perceptions of migrant  labor/employees? o managers and leaders often times see the potential to utilize the global  perspective and skillset international employees provide  why did jane lew, “upglo” founder, reach the conclusion that both government­ funded resettlement programs and private­sector job placement firms were failing  educated and professional immigrants?  how were their incentive systems set up  to fail them and why? o the government­funded resettlement programs and private­sector job  placement firms all focused on getting people jobs immediately, when in reality people need to work towards carrers. upglo focuses on  preparing people to inter the workforce looking for a career and secure  them a job in their specialized field.   at the close of the case, what were the key elements of upglo’s business model?  (who are their markets, what services do they offer these markets, what are all  their sources of revenue, what are their major costs). o upglo focuses on matching businesses with employees perfectly fitting  for the career path they are entering. this is a symbiotic relationship as the businesses gain educated and hardworking employees and the immigrants  get a career they have worked for.  
 class: march 21 lecture:  according to guest lecturer, dr. noel maurer, what are the main sources of  pressure on global resources in the world today? o his main themes were that:  natural resources aren’t natural  global warming is the worst possible challenge  policies and alternatives o and therefore there is an immense struggle to make change in the spectrum of resource conservation.  preparation materials:  prior to 2011, food prices spikes were usually attributable to weather (e.g.,  unusually hot, dry, cold, or wet seasons).  but in 2011, trends in both sides of the  food supply/demand equation were driving up prices.  be able to list each of the  demand­ and supply­side effects on food prices – and explain how changes in  these issues affect the price of food. o on the demand side, the culprits are population growth, rising  affluence, and the use of grain to fuel cars. on the supply side: soil  erosion, aquifer depletion, the loss of cropland to nonfarm uses, the  diversion of irrigation water to cities, the plateauing of crop yields in agriculturally advanced countries, and — due to climate change —  crop­withering heat waves and melting mountain glaciers and ice  sheets. these climate­related trends seem destined to take a far  greater toll in the future.  why do scientists consider 2 degrees celsius (3.6 degrees fahrenheit) a critical  value for global warming?  according to the article, “hot and bothered,” does the global community have political commitments and technologies in place to keep  global temperatures below 2 degrees celsius? o crop ecologists have their own rule of thumb: for each 1 degree  celsius rise in temperature above the optimum during the growing  season, we can expect a 10 percent decline in grain yields. this  temperature effect on yields was all too visible in western russia  during the summer of 2010 as the harvest was decimated when  temperatures soared far above the norm.  what is the relationship between developing­country economic development and  rising global temperature? o the people who are being harmed most by global warming are the people  who do not benefit from the cause of it. the oil and tech that is causing  
 global warming is only used by first world countries, but those in third  world countries are the first to starve because of it.   the article, “hot and bothered,” suggests a couple of ways that mankind will  have to adapt to living under skies containing high concentrations of greenhouse  gases.  what are they? o this can be helped by growing crops that can tolerate heat and extreme  weather, in part by abandoning the worst­affected places. animals and plants  will need help, including transporting them across national and even  continental boundaries. more research is required on deliberately engineering  the earth’s atmosphere in order to cool the planet.
c39ede3f649a4b6e266d5e93dea7f2e6
2021.17
studysoup.com
c39ede3f649a4b6e266d5e93dea7f2e6
soc 1004 soc 1004 virginia tech soc 1004
soc 1004
studysoup.com
2021.17
 exam 3 study guide: family: how groups handle nature detours on the road to equality:  many believe that the barriers preventing women from entering new fields has been dismantled, but that’s not entirely true. women were once increasingly entering male dominated fields but this growth has come to a stop. o “the slow but steady movement of women into formerly male-dominated occupations has tapered off, if not completely stopped, during the 1990s” (32).  most occupations remain skewed either towards men or women. sociologists refer to this concentration of men and women in different jobs as the gender segregation of work. o “…a woman more o
747f9c90238dc32d4104ad6f3e6769fb
2021.21
studysoup.com
747f9c90238dc32d4104ad6f3e6769fb
determine the magnitude and coordinate direction angles of the resultant force, and sketch this vector on the coordinate system. x z f2  500 n f1 = 400 n 135 60 60 20 y 60 prob. 277
determine the magnitude and | ch 2 - 2-77, 14th edition | studysoup
studysoup.com
2021.21
 global geography week 10 march 22, 2016  ancient kingdoms- south east asia has never had one dominating country influences-  south east asia (india) influenced architecture  the chinese- influenced the mainland (thailand, vietnam, etc.). buddhism was brought to the mainland. languages are related to chinese.  the islands were influenced by islam- southeast asia came into contact with islam through merchants. sultans would become muslim and therefore all his people would become muslim under him.  south east asia is extremely diverse in regard to religion- all 4 major religions are found here  christianity- the spanish brought christianity to philippines. portuguese brought catholicism to east timor.  the philippines was the spanish’s only major colony. however the us has had a greater influence on the philippines. us took control over the philippines after defeating spain in war. we brought english to this region. they became us territory. philippines became a likely cause for the us getting involved in wwii.  us vs. japan- it is argued that one of the main reason the japanese attacked pear harbor is because the us was in the philippines- the us was too close for comfort. japan eventually took over the philippines. the us took it back but the philippines eventually became independent.  religious clashes- clashes are very rare. the clashes usually against the government. saffron rebellion- monks led the protest against the military government of myanmar. the government attacked the buddhists- the monks then decided not to take donations from the government- this was seen as a rejection from heaven. huge slap in the face.  jemaah and abu sayyaf- people have fought for serria law- have attacked tourists in order to protest the government. groups like abu sayyaf want autonomy- radical group who has been known to kidnap people.  languages- thai and laotian- not related to india language but the writing system was influenced by south asia  vietnamese- was never a written language- the language was originally written in chinese. french missionaries came to viet 
 name and helped create the written language in order to spread christianity.  indonesian diversity- incredibly diverse. 700 different languages. they created a national language- bahasa indonesian- helped unify the country.  political geography-  colonialism in southeast asia- vietnam was seen as the front porch to the pacific- used to mekong to get into china.  vietnam- nan viet (means people of the south)- for some reason the people flipped the name. vietnam has had heavy chinese influence and has never been fully unified. post wwii vietnam wanted independence from the french.  ho chi minh- leader in vietnam- he fought against the japanese in wwii- seen as an ally. he became an enemy when he pushed for independence from the french. we became involved. north was communist- the south had more western influence. they were going to allow a vote- we technically lost- we were trying to fight communists- we didn’t put all our resources in (we fought a limited war). the north vietnamese objective was for independence they were fighting a total war and putting everything into it. ho chi minh was loved in both the north and the south (seen as founder). the ted offensive showed that we weren’t winning- we were losing in a political perspective.  since the 80s and 90s vietnam has become more capitalist.  laos- heavily affected by vietnam war. attacked just as much as vietnam. laos government was supporting vietnam. had more bombs dropped on it than all of wwii. there is a health affect even today from the craters made from the bombs- created standing water where diseases and mosquitos breed.  hmong- they were supported by the us during the war- left for themselves- many fled to the us –mid west has the highest concentration.  cambodia- because of the war cambodia’s structure broke down- pol pot rose to power- attempted to restart cambodia. they decided to leave the capital city with no technology- the starting with year zero. if you went against this you were killed- as were vietnamese and those who were considered “slower.” mass graves were discovered. 33% of the population was killed in the “killing fields.”  who saved cambodia? the vietnamese- they invaded in order to save cambodia.  thailand- affected because of prostitution. they were more used to “comfort” service men who were away from their wives. women with mental handicaps were often used as the 
 prostitutes. in the 1980s- thailand tried to make thailand the land of sex because so many prostitutes were left after the war. hiv has exploded here. since the 90s- prostitutes are required to get checked for hiv every 6 months. the north has been more affected by the hiv epidemic. 2 years ago a doctor has convicted of murder for using hiv infected needles to treat patients (this also happened in the north).  rural- urban divide- yingluck shinawatra tied to reform the rural areas- people in the urban area pushed here out and looked to undo the rural reform.  2014 military coup- military government in thailand  17,000 islands in indonesia- minangkabau- power and property are handed down through the female side of the female (matrilineal society).  papua- ethnically/religiously different from the rest of indonesia- pushed for independence  east timor- became independent from indonesia. a major oil line was drawn between indonesia and australia- east timor was able to get the percentages changed- they now have 80% of the oil line- australia has 20%  indonesia crime- piracy- is very heavy in this region. this happens in the straight of malacca- the lands start to bottleneck together so ships have to slow down. this makes it very easier for pirates to attack.  problem with jurisdiction over who should prosecute the pirates.  malaysia- unified because of convenience. the creation of malaysia- the federation of malaya included the federated area and non federate area. singapore was not brought in. brunei- was part of the british empire unto 1984- has one of the wealthiest leader in the world- he banned santa clause.  singapore- chinese majority- they were kicked out of malaysia- no singapore representatives- now one of the wealthiest countries in the world. 
 south east asia study guide 1. which river of southeast asia runs through or  borders all mainland southeast asian countries and is  known for its giant catfish? ­mekong river   2. which country is known for its floating markets, a  reflection of the importance of rivers in the region? ­thailand   3. how do the population patterns of mainland  southeast asia differ from that of insular southeast asia (islands)?   ­ mekong river delta­ very fertile and flat. the population follows the rivers  in mainland southeast asia. ­ vietnam is very mountainous­ most of the  population is on the coast and the mekong river delta   islands­ many islands have few people. larger islands are usually more  55%of the population.is large but not heavily populated. java, indonesia­      4. in terms of physical geography, how does the island  of borneo differ from the indonesian islands of java and 
 sumatra? ­borneo has no volcanoes and was part of the  mainland of se asia. it is made up of limestone, poor soil & less populated. ­sumatra & java are volcanic.   5. compared to the pacific ocean, why was the death  toll from the 2004 sumatra tsunami so widespread,  affecting all regions along the indian ocean rim? ­asia did not have warning bouys sent out and the  indian ocean was not aware it was going to occur so  everyone was hit without preparation. learned that  they need a warning system.   6. though not the sole reason, the eruption of what  volcano aided in the closing of clark air base? ­mnt. pinatubo in the philippines   7. how did malaysia and indonesia differ in their  approach to deforestation on the island of borneo? ­thailand banned commercial logging. they wanted  
 to protect environment. created a kutai national  park to protect forest & wildlife. ­malaysia heavily logged for japanese markets.   8. what is a primate city? ­countries largest city is many times larger than the  2  largest city.   9. know what explains the high birth rates in the  philippines, east timor, and laos. ­catholic, ban on contraceptives. makes them  underdeveloped, poor. economics & religion work  against them.   10. what is transmigration? ­indonesian policy to get people to move from java  to other islands. ease population strain, government  offers money, not forced but encouraged. ­people return because of cultural differences &  farming 
   11. why have farmers from the island of java struggled  to reproduce farming practices on other islands, such as  borneo? ­farming techniques in java are different from  rainforest soil on different soil and it’s hard to  adjust.   12. who are the rohingya? ­move from bangladesh to myanmar, persecuted by  myanmar people. native burmans say they aren’t a  minority, the british brought them over & they need  to go back to bangledesh.   13. what economic activity have some of the rebel  groups in karen state used to fund its opposition against  the myanmar government? ­golden triangle: opium/heroine trafficking   14. know the three major outside influences discussed  in class.  
 expect a “which of the following is not…” type of  question ­south asian influence: brought in architectural  styles ­chinese influence: impact mainland; thailand,  vietnam, lao ­islamic influence: bring religion to spice islands   15. what particular event provided the catalyst for the  japanese attack on pearl harbor, hawai'i? ­because the us was in the philippines, “too close for comfort” ­thought they could get us out of the region by  doing this   16. due to its large english­speaking population, which  east asian country is becoming a site for u.s. call  centers? ­philippines   17. know the two christian countries in southeast asia. 
 ­east timor and the philippines   18. though more violent than other groups in southern  philippines, what is the ultimate goal of the terrorist  group abu sayyaf? ­fight for serria law. radical, extreme group.  chritian vs. muslim battle ­want autonomy: more rights for them to control the south ­battle against the government (religion vs.  government)   19. which southeast asian language’s written language  was designed by french missionaries, and thus today  uses a latin­based alphabet and script? ­vietnamese   20. what purpose did the declaration of bahasa  indonesian serve the country? ­unify the people through a national language, had  indonesian diversity. 
   21. how did the united states misunderstand the  situation in viet nam? ­approached viet nam very carefully. us  government was funding france and helping them  after their loss in war. viet nam divided in n & s.  (south was more independent) allowed for elections  to decide how to unify the 2 places.  ­us thought ho chi minh was a communist. n & s  viet nam loved him & he was our george  washington. (us & viet nam on 2 different pages) ­misunderstanding: us fighting communism, viet  nam was fighting independence. us tried to stop  communism: fought limited war, had a small scope.  n. viet nam wanted independence   22. most hmong that fled to the u.s. reside in which  region of the country, a fact reflected in the film gran  torino? ­midwest: ex) minnesota   23. which country invaded cambodia, acting as a sort  
 of savior to help end the "killing fields" and the brutal  regime of pol pot? ­vietnam   24. what was the primary cause of the increase in  commercial, western­oriented prostitution in thailand? ­used to comfort stationed soldiers who were away  from home, wives knew & young boys to become  experienced. handicapped women typically. ­vietnam war ended & thailand became “land of  sex” to use prostitutes aside from comforting  soldiers, they were left after the war.   25. in terms of prevalence, which region of thailand has been affected the hardest by hiv? ­the north: it’s a poorer region, not enough doctors  to take care of them.   26. what is the primary source of division with regards  to the ongoing turmoil in thailand? ­rural­urban divide 
 ­yingluck shinawatra tried to reform rural areas. in doing so it shifted money from urban to rural areas. ­government came in and undid what yingluck did. ­red represents the rural, yellow represents urban  (support the king) ­try to help rural people and urban people get angry   27. what attribute is unique about the mingangkabau of  sumatra? ­matrilineal society ­power handed down on female side, usually on the  male side. ­property & power handed down through female  side of family.   28. what is the source of the resource dispute between  australia and east timor? ­oil fields ­major oil field given to australia, zone of  cooperation made by indonesia. 80% given to  
 australia & 20% to indonesia. east timor said line  should be further out so timor would get some of it,  timor did not get any though & it favored australia. ­east timor now gets 80% and australia gets 20%.  fought off indonesia & east timor can now develop.   29. which water body creates a natural “choke point”  that generates opportunities for pirate attacks in  southeast asia? ­straight of malacca   30. what country essentially banned christmas by  outlawing public displays of the holiday? ­brunei   31. what was the principle cause for malaysia to kick  out singapore? ­singapore is 75% chinese & malaysia doesn't like  china
426df09da363ac19779e976c925c82a8
2021.21
studysoup.com
426df09da363ac19779e976c925c82a8
using fig. 4.113, design a problem to help other students better understand norton equivalent circuits.
using fig. 4.113, design a problem to help other students | studysoup
studysoup.com
2021.21
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
ab922600d275ffed54aee296f7c51cd0
2021.17
studysoup.com
ab922600d275ffed54aee296f7c51cd0
africol africol africol
africol
studysoup.com
2021.17
deborah gray white • mia bay • waldo e. martin jr. freedom on my mind a history of african americans, with documents first edition chapter 2 african slavery in north america 1619–1739 copyright © 2013 by bedford/st. martin’s i. slavery and freedom in early english north america a. settlers, servants, and slaves in the chesapeake 1. jamestown and english colonization 2. tobacco 3. indentured servants and slaves 4. chattel slavery and the law 5. advantages of chattel slavery 6. bacon’s rebellion 1 
 i. slavery and freedom in early 
a880d4cf0740f719434ed9afa48eeb9f
2021.10
studysoup.com
a880d4cf0740f719434ed9afa48eeb9f
identify the phase for the graph of y 1 4 cos  3x  2  . a.  2 b.  6 c.  2 d. 1 sectio
identify the phase for the graph of y 1 4 cos 3x 2 . a. 2 | studysoup
studysoup.com
2021.10
 1 reproductive systems male vs female   primary reproductive structure in males are the testicles.   o occurs in pairs.   internally divided into sections. (if dissected, would look internally same as an orange)   each section (lobe) has a seminiferous tubules.   each tubule is roughly 3 feet long.   seminiferous tubules are where sperm production occurs.  epididymis   o extension of the tubules on the outside of the testicle.   this is where sperm is stored for brief periods of  time   vas deferens   connects to the epididymis moves sperm from the testicle to the  urethra.  o (urethra) this is the only structure shared by the    reproductive and urinary system in males.  o no structures are shared between the female reproductive  and urinary systems.   production of semen   seminal vesicle­near the prostate gland toward the end of the vas deferens.   prostate gland: production of semen.   o surrounds the urethra, located at the base of the bladder  o the prostate continues to grow throughout life.   has a very fibrous outer covering which restricts    oenlargement  o as it grows, it may restrict flow within the urethra     making it difficult to completely empty the bladder. o prostate is prone to develop cancer, easily treatable if  caught early.   cowper’s gland  
 2 o located at the base of the prostate  o connects to the urethra urethra:   drains the bladder and facilitates the introduction of sperm into the female reproductive tract.  penile shaft   made up of 2 types of tissue (corpus cavernosum and corpus  spongiosum)   collectively known as erectile tissue  o when stimulated, these tissue fill with blood causing an  erection   interstitial cells   found in the testicles   major function: production of testosterone    sperm:   main regions  o tail: used for swimming  o midpiece: has numerous mitochondria   mitochondria provide atp needed by tail  o head region:   nucleus (needed for fertilization)   acrosome: package of digestive enzymes  enzymes are used to degrade the outer  portion of an ova (egg)   seminal fluid (semen)  structures that produce semen  o testicles: contribute sperm to the semen  o seminal vesicle & prostate & cowper’s gland: produce   the rest of the semen   contained in it: sperm, alkali solution (used to neutralize the ph  of the female reproductive system.   sperm are most active in a neutral environment (ph around 7)   female reproductive tract tends to be acidic   o fructose: produced by one of the 3 glands.   o broken down by the sperm in order to produce atp 
 3 o prostoglandins:   hormones that cause uterine contractions   force sperm higher into the female reproductive  tract   external genitals  testicles:  o surrounded by scrotal sac   scrotal sac expands and contracts under the  influence of temperature   suspended outside of the body (usually mammals)   sperm production is greatly influenced by  temperature   98.6 is too hot for functional sperm   93 is optimal temperature             female reproductive system  ovary: primary reproductive structure  oproduces ova  osolid structure  oproduces some hormones (estrogen)  o the ovaries take turns during each uterine cycle  oviduct:is a tube that is loosely attached to the ovary       o captures an ova when released conducts it towards the uterus is where  fertilization occurs  fallopian tubes; uterine tubes   o at the tip of the oviduct where it loosely attaches to the ovary is fingerlike  growths called fimbriae  o are in constant motion and create a “water” current which forces any released  ova into the oviduct   uterus  opear shaped organ, mostly smooth muscle, sits on top of the urinary bladder, where  development will take place if fertilization occurs  vagina (vaginal canal)       ofacilitates intercourse  oreceives male penis oserves as the birth canal  olined with erectile tissue  cervix  ojunction between the vagina and the uterus        
 4 external genitals:  oclitoris   female organ of arousal; made up of erectile tissue, almost identical in  structure to the male penis.  olabia majoria and minora:    folds of skin that cover the vaginal opening   produce lubricants during intercourse    menstrual cycle (uterine cycle)  average length 28 days (can run anywhere from 18­40 days)  odays 1­5:   menstruation, inner lining of uterus is discharged     o days 6­13   proliferation stage (build up)  o day 14   ovulation (ova released from ovaries)  o days 15­28        secretory phase, uterus prepares for implantation  o birth control:  o abstinence  100%  o vasectomy  almost 100%  o tubal ligation (uterine tubes clipped) almost 100%  o oral contraception (pill) almost 100%   when tracked, it’s actually closer to 85% because the pill needs to be taken  approx same time every day  o contraceptive implants   95%  o contraceptive injections  99%     o intruterine device (iud) 90%       device inserted into the cervix; usually made of copper or some kind of metal.  does not prevent fertilization, just implantation  o diaphragm    90%   a device that covers the cervix; prevents sperm from reaching the ova  o cervical cap   85%   plugs the cervix; prevents sperm from reaching the ova  o male condom 85%   sleeve that fits the penis and traps sperm; the most effective method at preventing std’s     o female condom 85%  
 5  sleeve that fits into the vagina and traps sperm very good at preventing std’s   o coitus interruptus  75%   removal of penis before ejaculation; couples that are attempting to get  pregnant have only a roughly 25%    success rate and 25% failure rate o jellies, creams and foams 75%   chemicals that have spermicidal effects (kills sperm)   are intended to be used with other forms of birth control o natural family planning  70%   plan days of ovulation, avoid sex several days around that time  o douche  70%   contains spermicidal chemicals; while flushing some sperm out and some  higher            o sexually transmitted diseases   aids caused by a virus; treatable but at present not curable  acquired from an exchange of body fluids the immune  system degenerates (targets helper t­cells)   victims tend to die from rare type of diseases   genital herpes   caused by a virus; treatable but not curable   open sores on the genitals   tend to be self­healing   tend to reoccur   closely related to the virus that causes cold sores   active outbreaks (individuals) tend to be caused by stress   genital warts   caused by a virus, warts develop on the genitals   treatable but not curable;   they tend to reoccur   in females, there appears to be a link between genital warts and   certain types of uterine/ovarian cancer  gonorrhea   caused by bacteria   easily curable with antibiotics 
 6  one of the more common types of std’s  symptoms:    o white discharge from the penis/vagina  o painful urination   o in men: scar tissue can develop in the urethra may lead to a complete blockage medical  intervention is required  o in females: symptoms seem to go unnoticed   scar tissue develops in the uterine tubes   leading to sterility   o at one point, was the most common cause of sterility  medical intervention is required  chlamydia   probably the most common type of std but least reported    most people are a­symptomatic    some people develop flu like symptoms but recover quickly   some develop painful urination but recover quickly   easily treated with antibiotics   has a very weak immune response   predisposes a person to contracting other std’s     o most people diagnosed with an std, have chlamydia  (85%)   syphilis        caused by bacteria   easily treated in the early stages (antibiotics)   impossible to treat in later stages   stage 1: an (painless) ulcer develops on the genitals   usually heal within a couple of weeks and  may leave a scar   stage 2: a rash develops on the palms of the  hand/soles of the feet   usually occompanied by flu like symptoms; may occur several months after the ulcer  heals; rash clears in a couple of weeks  stage 3: development of gumas (large weeping  ulcers that develop throughout the body)  the worst ones are the ones that develop on  the internal organs (lead to death)   untreatable        
 7  parasitic infection   initial symptoms can last up to 9 months   secondary can last up to 30­40 years   o fertilization: union of a sperm and an ova which forms a  zygote.   only 1 sperm penetrates the egg and the nucleus of  the sperm and ova combine  o takes place in the oviduct (fallopian tubes)   requires hundreds of sperm/but only one penetrates the ova   sperm:  o head: acrosome, nucelus  o middle piece: mitochondria for power  o tail: swimming   ova:  o corona radiata: thick outer layer   consists of cells from the ovary  o zona pellucida: thickened middle layer  o plasma membrane            is not degraded during a fertilization event  o the events of fertilization:  o 1: thousands of sperm reach the ova and release the contents of their acrosome  o 2: enzymes from the acrosome begin to degrade the corona radiata and zona  pellucida  o 3: eventually, one sperm comes in contact with the plasma membrane the  remaining events take place within microseconds.      a: plasma membrane separates from the zone pellucida this creates a  gap making it difficult for additional sperm to enter      b. a gap created fills with fluid   c. the interior of the ova begins to spin  o sperm and ova are unique because they each have a haploid nucleus so that when they  combine they maintain the original chromosome count   haploid means half.  o development after fertilization:  o cleavage: the zygote begins to divide without increasing in size, the  cells numbers double after each division  
 8 (the cell size decreases by half during each division)  o morula: solid ball of cells produced by cleavage events (mulberry)  o blastula: cells from the center of the morula migrate to the outside leaving a  hollow ball  some cells remain in the cavity  o gastrula: cells invade the space between the endoderm and the ectoderm (forming endoderm and ectoderm)   cells reinvade the hollow space left by the blastula.   this forms 2 layers of cells   inner layer: endoderm  o will eventually produce most of the internal organs  outer layer: ectoderm  o will eventually form the skin and nervous system   toward the end of gastrulation, the cells invade the space between the  endoderm and ectoderm (these cells form mesoderm)   mesoderm will eventually produce skeletal and muscle tissue  o neurula: notochord develops which will eventually be replaced by the spinal cord  o germ layers:    ectoderm: skin, brain and neurons, linings of the nose mouth and anus   mesoderm: muscles, connective tissue, reproductive organs   endoderm: digestive tract, glands, bladder (other internal organs)  o implantation   zygote embeds into the uterine lining  oplacenta:   a huge capillary bed (exchanges w/tissues)     forms from fetal cells/blood vessels from the fetus intertwine with  mothers blood vessels (forming a huge capillary bed) to provide nutrients  and remove waste from developing embryo.   is only present during pregnancy   delivered after the baby (afterbirth)   the placenta can develop anywhere within the uterus.   umbilical cord attaches from the fetus to the placenta  o embryonic development  o 1st stages:  first and second months of pregnancy     
 9 o week 1: pre­embryonic development implantation has not occurred,  cleavage events occurring, nutrients are supplied by yolk, and blastula  formation occur   cell mass may split to form identical twins   week 2: cell mass arrives at the uterus   implantation occurs   placenta begins to form  tissues are being produced   week 3: nervous system begins to develop (first system)  o circulatory system begins to develop   week 4: the appearance of a tail is present on embryo  o head is much larger than rest of embryo  o limb buds are present  o eyes, ears, and nose all begin to appear  o heart beats o liver produces blood cells  osecond month:  oarms and legs become more developed  ostart getting fingers and toes   by end of second month all major organ systems have developed  o fetal development  o third and fourth month:    head growth slows (does not stop)   eye­lashes and eye­brows, hair on head, fingernails and nipples  begin to appear   bone begins to replace cartilage    heartbeat may be heard   approximately 6 in/6oz   amniotic sac: filled with fluid, prevents drastic temp change, protects  against mechanical damage. o fifth through seventh month:   movement may be felt   lanugo covers the baby (fine downy hair covering the entire body)  eyelids open  12 in/3 pounds  also covered with vernix casiosis (waxy substance looks like cheese)  
 10  prevents the fetus from becoming water­logged  o eighth and ninth month   head begins to point down towards the cervix   growth of fetus   21 inches/7.5 pounds o birth  o stage 1:  mucus plug, which has been at the cervix, is expelled   amniotic sac breaks (water breaking)   cervix dilates to 4 inches  o stage 2: contractions every 1­2 minutes   the uterus began contracting somewhere in the second/third month    (called braxton hicks contractions)   crowning: baby’s head appears in birth canal   baby is expelled head first   umbilical cord is cut after baby begins to breath normally  o stage 3:    delivery of the placenta         
03d7745ce49b1a178ed0d6a012cb1da6
2021.31
studysoup.com
03d7745ce49b1a178ed0d6a012cb1da6
using fig. 4.89, design a problem to help other students better understand source transformation.
using fig. 4.89, design a problem to help other students | studysoup
studysoup.com
2021.31
 mgmt 3720 organizational behavior study guide ch. 9: foundations of group behavior vocabulary  group o two or more individuals interacting and interdependent, who have come  together to achieve particular objectives.   formal groups o a designated work group defined by an organization’s structure.   informal group o /a group that is neither formally structured nor organizationally  determined; such a group appears in response to the need for social  contract.   social identity theory o perspective that considers when and why individuals consider themselves  members of groups.  o people have emotional reactions to the failure or success of their group  because their self­esteem gets tied into the performance of the group.  o social identities help us understand who we are and where we fit in with  people.   ingroup favoritism  o perspective in which we see members of our ingroup as better than other  people, and people not in our group as all the same.   five­stage group development model o the five distinct stages groups go through: forming, storming, norming,  performing, and adjourning.   forming stage o the first stage in group development, characterized by much uncertainty   storming stage o the second stage in group development, characterized by intragroup  conflict   norming stage o the third stage in group development, characterized by close relationships and cohesiveness  performing stage o the fourth stage in group development, during which the group is fully  functional   adjourning stage 
 o the final stage in group development for temporary groups, characterized  by concern with wrapping up activities rather than task performance.   punctuated­equilibrium model o a set of phases that temporary groups go through that involves transitions  between inertia and activity.   role  o a set of expected behavior patterns attributed to someone occupying a  given position in a social unit.   role perception  o an individual’s view of how he or she is supposed to act in a given  situation.   role expectations  o how others believe a person should act in a given situation.   psychological contract o an unwritten agreement that sets out what management expects from an  employee and vice versa.   role conflict o a situation in which an individual is confronted by divergent role  expectations.   norms o acceptable standards of behavior within a group that are shared by the  group’s members  conformity  o the adjustment of one’s behavior to align with the norms of the group  reference groups o important groups to which individuals belong or hope to belong and with  those whose norms individuals are likely to conform   deviant workplace behavior o voluntary behavior that violates significant organizational norms and, in  so doing, threatens the well­being of the organization or its members. also called antisocial behavior or workplace incivility. o production, property, political, personal aggression = types of deviant  workplace behavior  status o a socially defined position or rank given to groups or group members by  others  status characteristics theory  differences in status characteristics create status hierarchies within groups.   social loafing:  o the tendency for individuals to expend less effort when working  collectively than when working individually.   cohesiveness 
 o the degree to which group members are attracted to each other and are  motivated to stay in the group.   diversity o the degree to which members of the group are similar to, or different  from, one another.   faultlines o the perceived divisions that split groups into two or more subgroups  based on individual differences such as sex, race, age, work experience,  and education.   groupthink o situations in which group pressures for conformity deter the group from  critically appraising unusual, minority, or unpopular views.   groupshift o a change between a group’s decision and an individual decision that a  member within the group would make; the shift can be toward either  conservatism or greater risk but it generally is toward a more extreme  version of the group’s original position.   interacting groups o typical groups in which members interact with each other face to face.   brainstorming o an idea­generation process that specifically encourages any and all  alternatives while withholding any criticism of those alternatives.  o in a brainstorming session:  the group leader states the problem clearly  members then “free­wheel” as many alternatives as they can  no criticism is allowed   one idea stimulates others, and group members are encouraged to  “think the unusual”     nominal group technique  o a group decision­making method in which individual members meet face  to face to pool their judgments in a systematic but independent fashion.  review questions 1. define group. what are the different types of groups? a. group i. two or more individuals interacting and interdependent, who have  come together to achieve particular objectives.  b. formal groups i. a designated work group defined by an organization’s structure.  c. informal group 
 i. a group that is neither formally structured nor organizationally  determined; such a group appears in response to the need for social contract.  2. what are the five stages of group development? a. five­stage group development model i. the five distinct stages groups go through: forming, storming,  norming, performing, and adjourning.  b. forming stage i. the first stage in group development, characterized by much  uncertainty  c. storming stage i. the second stage in group development, characterized by  intragroup conflict  d. norming stage i. the third stage in group development, characterized by close  relationships and cohesiveness e. performing stage i. the fourth stage in group development, during which the group is  fully functional  f. adjourning stage i. the final stage in group development for temporary groups,  characterized by concern with wrapping up activities rather than  task performance 3. do role requirements change in different situations? if so, how? a. role  i. a set of expected behavior patterns attributed to someone  occupying a given position in a social unit.  b. role perception  i. an individual’s view of how he or she is supposed to act in a given situation.  c. role expectations  i. how others believe a person should act in a given situation.  ii. psychological contract 1. an unwritten agreement that sets out what management  expects from an employee and vice versa.  d. role conflict i. a situation in which an individual is confronted by divergent role  expectations.  4. how do group norms and status influence an individual’s behavior? a. norms 
 i. acceptable standards of behavior within a group that are shared by the group’s members ii. performance norms iii. appearance norms iv. social arrangement norms v. resource allocation norms b. conformity  i. the adjustment of one’s behavior to align with the norms of the  group c. reference groups i. important groups to which individuals belong or hope to belong  and with those whose norms individuals are likely to conform  d. deviant workplace behavior i. voluntary behavior that violates significant organizational norms  and, in so doing, threatens the well­being of the organization or its  members. also called antisocial behavior or workplace incivility. ii. production, property, political, personal aggression = types of  deviant workplace behavior e. status i. a socially defined position or rank given to groups or group  members by others. ii. status characteristics theory 1. differences in status characteristics create status hierarchies within groups.  a. status is derived from one of three sources: i. the power a person wields over others ii. a person’s ability to contribute a group’s  goals iii. an individual’s personal characteristics.  f. status and norms i. high status individuals often have more freedom to deviate from  norms g. status and group interaction i. high status people are often more assertive h. status inequity i. perceived inequity creates disequilibrium and can lead to  resentment and corrective behavior.  i. status and stigmatization  i. stigma by association 5. how does group size affect group performance? a. group size affects the group’s overall behavior.  i. large groups are good for gaining diverse input.  ii. smaller groups are better doing something with input.  
 b. social loafing:  i. the tendency for individuals to expend less effort when working  collectively than when working individually.  c. synergy­ in a group, each contributing what their best at (opposite of  social loafing) 6. what are the advantages and limitations of cohesive groups? a. cohesiveness i. the degree to which group members are attracted to each other and are motivated to stay in the group.  b. 7. what are the implications of diversity for group effectiveness?  diversity o the degree to which members of the group are similar to, or different  from, one another.   diversity appears to increase group conflict, especially in the early stages of a  group’s tenure, which often lowers group morale and raises dropout rates.   however if members can weather their differences, over time diversity may help  them be more open­minded and creative to do better.  8. what are the strengths and weaknesses of group (versus individual) decision­making?  strengths of group decision making: o more complete information and knowledge o increased diversity of views o increased acceptance of solutions  weaknesses of group decision making: o time consuming o conformity pressures 
 o dominance of a few members o ambiguous responsibility  o groupthink  situations in which group pressures for conformity deter the group  from critically appraising unusual, minority, or unpopular views.  o groupshift  a change between a group’s decision and an individual decision  that a member within the group would make; the shift can be  toward either conservatism or greater risk but it generally is toward a more extreme version of the group’s original position.   group member rationalize any resistance to the  assumptions they’ve made  members apply direct pressures on those who momentarily  express doubts about any of the group’s shared views  members who have doubts or differing points of view seek  to avoid deviating from what appears to be group  consensus   there is an illusion of unanimity   effectiveness and efficiency of group decisions: o accuracy o speed o creativity  o acceptance  9. how effective are interacting, brainstorming, and the nominal group technique?  interacting groups o typical groups in which members interact with each other face to face.   brainstorming o an idea­generation process that specifically encourages any and all  alternatives while withholding any criticism of those alternatives.  o in a brainstorming session:  the group leader states the problem clearly  members then “free­wheel” as many alternatives as they can  no criticism is allowed   one idea stimulates others, and group members are encouraged to  “think the unusual”   nominal group technique  o a group decision­making method in which individual members meet face  to face to pool their judgments in a systematic but independent fashion.  o group members are all physically present, but members operate  independently  
 o the chief advantage of the nominal group technique is that it permits a  group to meet formally but does not restrict independent thinking, as does  an interacting group.  ch. 10: understanding work team vocabulary  work group o a group that interacts primarily to share information and to make  decisions to help each group member perform within his or her area of  responsibility   work team o a group whose individual efforts result in performance that is greater than  the sum of the individual inputs.   problem­solving teams o groups of 5 to 12 employees from the same department who meet for a  few hours each week to discuss ways of improving quality, efficiency, and the work environment.   self­managed work teams o groups of 10 to 15 people who take on responsibilities of their former  supervisors.   cross­functional teams o employees from about the same hierarchical level, but from different  work areas, who come together to accomplish a task.   virtual teams  o teams that use computer technology to tie together physically dispersed  members in order to achieve a common goal.   multiteam system  o a collection of two or more interdependent teams that share a  superordinate goal; a team of teams.   organizational demography o the degree to which members of a work unit share a common  demographic attribute, such as age, sex, race, educational level, or length  of service in an organization, and the impact of this attribute on turnover.   reflexivity o a team characteristic of reflecting on and adjusting the master plan when  necessary  mental models:  o team members’ knowledge and beliefs about how the work gets done by  the team 
 review questions: 1. how do you explain the growing popularity of teams in organizations? a. to better compete, organizations are using teams.  b. teams: i. offer a better way to use employee talents ii. are more flexible and responsive to changing events iii. can quickly assemble, deploy 2. what is the difference between a group and a team? a. work group i. a group that interacts primarily to share information and to make  decisions to help each group member perform within his or her  area of responsibility  b. work team i. a group whose individual efforts result in performance that is  greater than the sum of the individual inputs.  3. what are the five types of teams? a. problem­solving teams i. groups of 5 to 12 employees from the same department who meet  for a few hours each week to discuss ways of improving quality,  efficiency, and the work environment.  b. self­managed work teams i. groups of 10 to 15 people who take on responsibilities of their  former supervisors.  c. cross­functional teams i. employees from about the same hierarchical level, but from  different work areas, who come together to accomplish a task.  d. virtual teams  i. teams that use computer technology to tie together physically  dispersed members in order to achieve a common goal.  e. multiteam system  i. a collection of two or more interdependent teams that share a  superordinate goal; a team of teams.  4. what conditions or context factors determine whether teams are effective? a. what factors determine whether teams are successful? i. adequate resources 1. every work team relies on resources outside the group to  sustain it. ii. leadership and structure  1. teams can’t function if they can’t agree on who is to do  what and ensure all members share the workload iii. climate of trust 1. members of effective teams trust each other and their  leaders 
 iv. performance evaluations and rewards 1. individual performance evaluations and incentives may  interfere with the development of high­performance teams.  b. team composition: how should teams be staffed? i. abilities of members ii. personality  iii. allocating roles iv. diversity  1. organizational demography a. the degree to which members of a work unit share  a common demographic attribute, such as age, sex,  race, educational level, or length of service in an  organization, and the impact of this attribute on  turnover.  v. size of teams vi. member preferences c. key roles of teams i. task: need a leader to keep people on task ii. social glue: person good at sponsoring cohesiveness iii. conflicter: devil’s advocate  d. team processes i. common plan and purpose ii. reflexivity 1. a team characteristic of reflecting on and adjusting the  master plan when necessary e. mental models:  i. team members’ knowledge and beliefs about how the work gets  done by the team 5. how can organizations create team players? a. creating team players i. selecting: hiring team players ii. training: creating team players iii. rewarding: providing incentives to be a good team player 6. when is work performed by individuals preferred over work performed by teams? a. can the work be done better by more than one person? i. a good indicator is the complexity of the work and the need for  different perspectives b. does the work create a common purpose or set of goals for the people in  the group that is more than the aggregate of individual goals? c. determine whether the members of the group are interdependent 
 d. using teams makes sense when there is interdependence among tasks— the success of the whole depends on the success of each one, and the  success of each one depends on the success of others.  chapter 12: leadership vocabulary  leadership o  the ability to influence a group toward the achievement of a vision or set  of goals.   trait theories of leadership  o theories that consider personal qualities and characteristics that  differentiate leaders from non­leaders.   behavioral theories of leadership o theories proposing that specific behaviors differentiate leaders from non­ leaders.   initiating structure  o the extent to which a leader is likely to define and structure his or her role and those of subordinates in the search for goal attainment.   consideration: o the extent to which a leader is likely to have job relationships  characterized by mutual trust, respect for subordinates’ ideas, and regard  for their feelings.   employee­oriented leader o a leader who emphasizes interpersonal relations, takes a personal interest  in the needs of employees, and accepts individual differences among  members.   production­oriented leader o a leader who emphasizes technical or task aspects of the job.   fiedler contingency model:  o the theory that effective groups depend on a proper match between a  leader’s style of interacting with subordinates and the degree to which the  situation gives control and influence to the leader.   least preferred co­worker (lpc) questionnaire o an instrument that purports to measure whether a person is task or  relationship oriented.   leader­member relations  o the degree of confidence, trust, and respect subordinates have in their  leader.   task structure 
 o the degree to which job assignments are procedurized.   position power o influence derived from one’s formal structural position in the  organization; includes power to hire, fire, discipline, promote, and give  salary increases.   situational leadership theory (slt) o a contingency theory that focuses on followers’ readiness.  o based on two levels: attitude and aptitude   path­goal theory o a theory that states that it is the leader’s job to assist followers in attaining their goals and to provide the necessary direction and/or support to ensure  that their goals are compatible with the overall objectives of the group or  organization.   leader­participation model  o a leadership theory that provides a set of rules to determine the form and  amount of participative decision making in different situations.  o leader behavior must adjust to reflect the task structure.  o model is normative­ it provides a decision tree of seven contingencies and  five leadership styles for determining the form and amount of participation in decision making.   leader­member exchange (lmx) theory  o a theory that supports leaders’ creation of ingroups and outgroups;  subordinates with ingroup status will have higher performance ratings, less turnover, and greater job satisfaction.   charismatic leadership theory  o a leadership theory that states that followers make attributions of heroic  or extraordinary leadership abilities when they observe certain behaviors.   vision  o a long­term strategy for attaining a goal or goals.   vision statement o a formal articulation of an organization’s vision or mission.   transactional leaders o leaders who guide or motivate their followers in the direction of  established goals by clarifying role and task requirements.  o  transformational leaders o leaders who inspire followers to transcend their own self­interests and  who are capable of having a profound and extraordinary effect on  followers.   authentic leaders o leaders who know who they are, know what they believe in and value,  and act on those values and beliefs openly and candidly. their followers  would consider them to be ethical people.  
  socialized charismatic leadership  o a leadership concept that states that leaders convey values that are other  centered versus self­centered and who role­model ethical conduct.   servant leadership o a leadership style marked by going beyond the leader’s own self­interest  and instead focusing on opportunities to help followers grow and develop.   trust:  o a positive expectation that another will not act opportunistically.   mentor o a senior employee who sponsors and supports a less­experienced  employee, called a protégé.   attribution theory of leadership  o a leadership theory that says that leadership is merely an attribution that  people make about other individuals.   substitutes  o attributes, such as experience and raining, that can replace the need for a  leader’s support or ability to create structure.   neutralizers o attributes that make it impossible for leader behavior to make any  difference to follower outcomes.  identification­based trust o trust based on a mutual understanding of each other’s intentions and  appreciation of each other’s wants and desires.  review questions 1. are leadership and management different form one another? if so, how?  not all leaders are managers, nor are all managers leaders.   nonsanctioned leadership is often as important or more important than formal  influence.   strong leadership and strong management are needed for optimal effectiveness.   leaders: o challenge the status quo.  o create visions of the future.  o inspire organizational members to want tot achieve the visions.   managers o formulate detailed plans.  o create efficient organizational structures.  o oversee day­to­day operations.  2. what is the difference between trait and behavioral theories? are the theories valid? 
  trait theories of leadership  o theories that consider personal qualities and characteristics that  differentiate leaders from non­leaders.  o the search for personality, social, physical, or intellectual attributes that  differentiate leaders from non­leaders goes back to the earliest stages of  leadership research.   conclusions based on the latest findings:  o traits do a better job predicting the emergence of leaders and the  appearance of leadership than actually distinguishing between effective  and ineffective leaders.  3. what are the main limitations of behavioral theories of leadership?  initiating structure  o the extent to which a leader is likely to define and structure his or her role and those of subordinates in the search for goal attainment.   consideration: o the extent to which a leader is likely to have job relationships  characterized by mutual trust, respect for subordinates’ ideas, and regard  for their feelings.   employee­oriented leader o a leader who emphasizes interpersonal relations, takes a personal interest  in the needs of employees, and accepts individual differences among  members.   production­oriented leader o a leader who emphasizes technical or task aspects of the job.  4. what is fielder’s contingency model? has it been supported in research?  fiedler contingency model:  o the theory that effective groups depend on a proper match between a  leader’s style of interacting with subordinates and the degree to which the  situation gives control and influence to the leader.   fiedler identified three contingency or situational dimensions:  o leader­member relations   the degree of confidence, trust, and respect subordinates have in  their leader.  o task structure  the degree to which job assignments are procedurized.  o position power  influence derived from one’s formal structural position in the  organization; includes power to hire, fire, discipline, promote, and  give salary increases.  5. how do charismatic and transformational leadership compare and contrast? 
  charismatic leadership theory  o a leadership theory that states that followers make attributions of heroic  or extraordinary leadership abilities when they observe certain behaviors.   key characteristics of a charismatic leader o vision and articulation  o personal risk  o sensitivity to follower needs o unconventional behavior  transformational leaders o leaders who inspire followers to transcend their own self­interests and  who are capable of having a profound and extraordinary effect on  followers.  o how transformational leadership works  creativity  decentralization of responsibility   propensity to take risks  compensation is geared toward long­term results  greater agreement among top managers about the organizaton’s  goals.   increase follower self­efficacy, giving the group a “can do” spirit.  6. what is authentic leadership? why do ethics and trust matter to leadership?  authentic leaders o leaders who know who they are, know what they believe in and value,  and act on those values and beliefs openly and candidly. their followers  would consider them to be ethical people.   the result: people come to have faith in them.   ethical leadership  o ethics touches on leadership at a number of junctures.  o efforts have been made to combine ethical and charismatic leadership into an idea of socialized charismatic leadership  trust:  o a positive expectation that another will not act opportunistically.  o a primary attribute associated with leadership  o when trust is broken, it can have serious adverse effects on a group’s  performance.  o trust leads to risk taking, information sharing, group effectiveness and  productivity.  7. how is mentoring valuable to leadership? what are the keys to effective mentoring?  mentor 
 o a senior employee who sponsors and supports a less­experienced  employee, called a protégé.  o mentors may be effective not because of the function sthey provide, but  because of the resources they can obtain; a mentor connected to a  powerful network can build relationships that will help the protégé  advance.  8. how can organizations select and develop effective leaders?  selecting leaders o identifying effective leaders:  review specific requirements for the position.   consider personality tests to identify leadership traits.   situation­specific experience is relevant.  o plan for a change in leadership.   training leaders o leadership training is likely to be more successful with high self­ monitors.  o teach implementation skills.  o teach trust building, mentoring, and situational­analysis.  o behavioral training through modeling exercises can increase an  individual’s charismatic leadership qualities.  o review leadership after key organizational events.  o train in transformational leadership skills.  ch. 13: power and politics vocabulary  power  o a capacity that a has to influence the behavior of b so that b acts in  accordance with a’s wishes.   dependence o b’s relationship to a when a possesses something that b requires.   coercive power o a power base that is dependent on fear of the negative results from failing  to comply.   reward power o compliance achieved based on the ability to distribute rewards that others  view as valuable.   legitimate power  o the power a person receives as a result of his or her position in the formal  hierarchy of an organization.  
  expert power o influence based on special skills or knowledge.   referent power o influence based on identification with a person who has desirable  resources or personal traits.   power tactics:  o ways in which individuals translate power bases into specific actions  political skill o the ability to influence others in such a way as to enhance one’s  objectives.   sexual harassment:  o any unwanted activity of a sexual nature that affects an individual’s  employment and creates a hostile work environment  political behavior o activities that are not required as part of one’s formal role in the  organization, but that influence the distribution of advantages within the  organization.   impression management (im)— o the process by which individuals attempt to control the impression others  form of them.  review questions 1. what is power? how is leadership different from power?  power  o a capacity that a has to influence the behavior of b so that b acts in  accordance with a’s wishes.   contrasting leadership and power o leaders use power as a means of attaining group goals.  o goal compatibility   power does not require goal compatibility, merely dependence o the direction of influence  leadership focuses on the downward influence on one’s followers. o leadership research emphasizes style.  2. what are the similarities and differences among the five bases of power?  formal power: formal power is based on an individual’s position in an  organization. it can come from the ability to coerce or reward, or from formal  authority.  o coercive power  a power base that is dependent on fear of the negative results from failing to comply.  
 o reward power  compliance achieved based on the ability to distribute rewards that others view as valuable.  o legitimate power   the power a person receives as a result of his or her position in the formal hierarchy of an organization.   personal power: personal power comes from an individual’s unique  characteristics. there are two bases of personal power: expertise and respect and  admiration of others.  o expert power  influence based on special skills or knowledge.  o referent power  influence based on identification with a person who has desirable  resources or personal traits.   formal power is based on an individual’s position in an organization. it can come  from the ability to coerce or reward, or from formal authority.   which bases of power are most effective? o personal sources are most effective o both expert and referent power are positively related to employees’  satisfaction with supervision, their organizational commitment, and their  performance, whereas reward and legitimate power seem to be unrelated  to these outcomes.  o coercive power usually backfires.  3. what is the role of dependence in power relationships?  the general dependency postulate o when you possess anything that others require but that you alone control,  you make them dependent upon you and, therefore, you gain power over  them.  o dependence, then, is inversely proportional to the alternative sources of  supply.   what creates dependence? o importance  if nobody wants what you have, it’s not going to create  dependence o scarcity   dependence relationship in the power of occupational categories o nonsubstitutability   the fewer viable substitutes for a resource, the more power control that resource provides  4. what are the nine most often identified power or influence tactics and their  contingencies? 
  power tactics:  o ways in which individuals translate power bases into specific actions     legitimacy o relying on your authority position or saying a request accords with  organizational policies or rules.      rational persuasion  o presenting logical arguments and factual evidence to demonstrate a  request is reasonable     inspirational appeals o developing emotional commitment by appealing to a target’s values,  needs, hopes, and aspirations.      consultation  o increasing the target’s support by involving him or her in deciding how  you will accomplish your plan.      exchange  o rewarding the target with benefits or favors in exchange for following a  request.      personal appeals o asking for compliance based on friendship or loyalty.      ingratiating  o using flattery, praise, or friendly behavior prior to making a request.      pressure  o using warnings, repeated demands, and threats     coalitions o enlisting the aid or support of others to persuade the target to agree 5. what is the connection between sexual harassment and the abuse of power?  the concept of power is central to understanding sexual harassment.  o sexual harassment is more likely to occur when there are large power  differentials.   managers have a responsibility to protect their employees from a hostile work  environment, but they also need to protect themselves.  o managers may be unaware of sexual harassment, but being unaware does  not protect them or their organization.  o if investigators believe a manger could have known about the harassment,  both the manager and the company can be held liable. 6. what are the causes and consequences of political behavior?  political behavior—activities that are not required as part of one’s formal role in  the organization, but that influence the distribution of advantages within the  organization.  o outside of one’s specified job requirements  
 o encompasses efforts to influence decision­making goals, criteria, or  processes.  o includes such behaviors as withholding information, whistle blowing,  spreading rumors, and leaking confidential information.   factors contributing to political behavior  o individual factors  o organizational factors 7. what are some examples of impression management technique?  impression management (im)—the process by which individuals attempt to  control the impression others form of them.   examples: o conformity o favors o excuses  o apologies o self­promotion o enhancement  o flattery o exemplification 8. what standards can you use to determine whether political action is ethical?  questions to consider:  o what is the utility of engaging in politicking? o how does the utility of engaging in the political behavior balance out any  harm (or potential harm) it will do to others? o does the political activity conform to standards of equity and justice?
f729a6130b3b19890c3e12105c9c33c6
2021.17
studysoup.com
f729a6130b3b19890c3e12105c9c33c6
biol 112 biology 112 exam 1 bio exam 1
biol 112
studysoup.com
2021.17
a chapl,cr z3 thc evo trhon of - pop.rta* ons itticrocso u*ion &tn<-$rc varicrlion $ +^[tunyi n a)lzirctbtnannlo phgsic-zr-,j,r\_rwnill{<-,-\_4,4s o$t/ meny genz,r+.>xrs 0,,rns+'urd.rvrd.5:r,1 a srngtr phr sltat -trai+ 'tn b,ci b1 muh pv e^nasrtn<r.l pheno p€= geno+ype + i i#,,j:h?*t syorccs of varfa{r'on $en€+ic - €oc mcrlisn of rt€ur 
78d46380b5585e65b3f3e2df26a91d61
2021.10
studysoup.com
78d46380b5585e65b3f3e2df26a91d61
in problems 2328, answer the questions about the given function.
in 2328, answer the questions about the given function. | studysoup
studysoup.com
2021.10
 formal analysis: medium, colors, structure, nothing to do with context/culture (don’t care  who painted it, why it was painted, only what’s in the composition) the proto­renaissance 1200’s ­1300’s in italy ­the style of the artist are anticipating the changes of the renaissance. there’s a danger in calling it the proto renaissance because it implies that it’s inferior to the renaissance.  art doesn’t progress/get better and better. italy as a nation didn’t come into being until the 19th century.  italy wasn’t unified until  the early 20th century.  it was made up of small self governing units (city states).  the  republic of siena had it’s arch enemy the republic of florence. the pope was a prince.  during this time period there was a lot of excitement (especially in literature). dante and petrarch ­famous italian poets who write in the vernacular. (vernacular v  latin). similar to the difference in artistic style.  latin represents religion, education,  comes from ancient rome ­has specific terms, conservative.  vernacular represents the  common people, represents no or low education… a lot more imprecision.  doesn’t talk  about complicated ideas from theology.  might be easier to understand.  it’s shocking for  you to write good literature in the vernacular.   there were guilds during this time period.  art/apothecary/goldsmiths guild, wool  makers guild, armor guild. both the apothecary/doctors and the painters grind things up.  the 100 year war is also at this time.  joan of arc is during this time.  it’s also the era of  the black plague.   2 types of art mirror 2 types of art. art in florence compared to siena. florence: cathedral is a church where the bishop reins of 150 smaller churches.. it’s his  throne/administrative center.  the city of rome/paris only has one cathedral. cimabue, virgin and child enthroned.  cimabue very influenced by the iconic art  imported by the byzantine empire.  the eastern part of roman empire.  it had it’s own  language, culture, and practice of christianity. their practice of religion relied heavily on  icons.   icon: complicated dimension of shading, egg tempora, many thin layers of paint from  dark to light, stylized clothing (not trying to make it look natural), jesus is a miniature  adult (not an ordinary baby, he’s a god who has humbled himself down for us), gold  background, shading chrysography (the shading of jesus’ clothes are gold), halo  around head.  the icon functions as a window in the orthodox church.  you pray in front of icon, kiss the icon, leave gifts for the icon.  so they aren’t worshiping the icon, the  prayers transfer through the window and go to the person they represent.  the eyes are  always exaggerated in icon art.  she’s pointing to the christ child to represent her  praying to them.  christ has his hand facing down towards her as he blesses her.  the  forehead is large to symbolize wisdom.   one of the important styles in the proto renaissance is heavily influenced by byzantine  art and is called the italo byzantine or the greek manner. 
 cimabue works in this style. christ is raising his hand in blessing.  both the mother and  the son have their right foot forward so that you can kiss it.  you should get the sense  (as with the icons) that you’re looking into another world. the christ baby is holding out two fingers.  two fingers means: perfectly divine and  perfectly man at the same time.  or representing icxc which is his name, so he  blesses you with his name. devotion to the virgin mary really accelerates through the renaissance.  this is because  they believed salvation was a community effort.  you also depend on the prayers of  other people.  they ask the living and the dead to pray for you (the dead are already in  heaven and can intercede on your behalf).  the lord’s own mother is the best one to  pray to because how could christ refuse anything of his mother?  also, christ is harder  to conceptualize since he’s half god. so mary was viewed as the queen of heaven, the  mother of christians in catholicism.     one of mary’s titles is the throne of wisdom. because christ sits on her lap. giotto di bondone is one of the most important figures leading us towards the  renaissance.  it’s a style based on observation of nature.  giotto paints on a fresco wall  the saint francis.  saint francis was born in 1180 and dies in 1226.  he was born to a  wealthy family but decides to serve the lord as a poor man.  he’s a very popular saint.  he kneels in prayer at a crucifix that talks to him and tells him to repair his disordered  church.  he realizes this is a call to repair the institutional church that was crumbling  under unethical practices.  his reform is to go back to absolute strict poverty, chastity,  and obedience.  the friars that follow him represent these values with 3 knots that they  wear.  friars work in the city and they preach in the vernacular.  the most important  event in st francis’s life is that he goes up into the mountain and a crucifix with wings  appears to him.  he received the stigmata from the crucifix (christ’s wounds).  it’s an  important part of franciscan theology that he lived so much like christ that he was given  his wounds. fresco­ where you take a wall and put a layer of fresh plaster on a small section and  then with pigments you paint.  the color and pigments then become part of the wall.  fresco is perfect for southern/central italy climate.  giotto uses a lot of frescos.  giotto paints st francis in a twisting awkward pose to show all of his wounds.  nothing is  stylized/it’s normal looking.  there’s a sense of depth since there’s a shallow stagelike  background.  the figures are fairly bulky.  there’s a naturalistic light.  it creates a story.  it ties into the franciscan friars preaching.. they pointed to the pictures as they  preached. giotto goes north to work for enricho scrovegni,.  he was guilty of the sin of usury.  coming to the end of his life he decides that in order to show sorrow for his life to make  a special gift to god.  he has giotto design the inside of the chapel he made. the most  expensive pigment was ultramarine made out of lapis lazuri.  it was more expensive  than gold.  your eyes are drawn to mary since her clothes were made out of the  expensive pigment.  there’s an image of scrovegni placing himself on the heaven side  presenting his chapel to mary and she’s reaching out to him.  the lamentation of christ­ one of the panels.  right next to the resurrection.  he puts the mourning of christ next to 
 the raising of lazarus.  the mountain is connected through the panels.  the lion  breathes life into their young, so there’s a symbolic image of a lion in between the two  panels.  the mourning panel­shows mary magdalene mourning of christ’s feet.  the  angels are foreshortened so it looks like they are coming at you.  the leading line of the  background mountain pulls your gaze to his face.  in a way giotto leaves rooms for you  to view christ.. “leaves a spot open for you.”    you are supposed to connect this to the  nativity of christ because mary and christ are in the same positions.  mary wrapped  baby jesus and at his death they wrapped his body.  like a faithful animal in the manger you can go and take from the sacrament in the tomb.  siena cathedral: duccio de buoninegra ­ very influenced by guccio and cima.  the altar piece is  covered on the front and back.  it’s very iconic and very narrative as well.  he paints with egg tempera on panel.  he paints mary in the ultramarine blue (which unfortunately  fades).  she’s in the throne which shows that she rules siena in a theological way.  the  governor of siena gave her the keys to the city trusting her to save them in their trial.  he’s a little more interested in naturalism.  duccio uses calligraphic lines to display her  apparel.  on her throne is says “holy mother of god give life to siena and to duccio who painted you thus”.. he involved himself and asked people to pray for him in this way.  mary points to christ to guide you to him.  he also paints the betrayal of christ.  more  calligraphic lines on christ’s clothing.  the figures are all stretched out to make it look  otherworldly.  the background is gold to represent that although it is a narrative it is a  holy narrative. duccio’s important student is simone martini.  in 1309 the pope was an elected french  man who wanted to move the court to southern france in avignon.  so they elected  another pope in rome to have a pope in italy.  both of them excommunicate each other.  in 1417 the french pope resigned.  however, simone went to paint for the french pope  during that time.  his style was then spread throughout europe.  it was called the  international gothic style. he also uses elongated figures.  he paints annunciation­ mary accepting the angel’s invitation to become the mother of the savior. gabriel says”  hail thou that art highly favored” in latin right on the panel.  mary is started and leans  back a little bit.  there’s punchwork around mary’s head.  the gold leaf is punchwork.  as the light shines of the gold it glitters and you aren’t blinded by the gold.   the last work is in the palazzo pubblico, the main city hall of siena.  it was ruled by an  oligarchy of 9 men.  these old rich wealthy men commissioned frescoes for the walls so  that they would make good decisions for siena.  so they commissioned frescoes of good government and bad government.  some art historians speculate that the men threw  things at the walls with the bad government frescoes.  in the good government frescoes  there are people dancing, donkeys carrying goods, construction going on, (it looks like a  dollhouse/stage set).  outside of siena there are fields with farmers.  in the sky there’s a nude figure.. the beginning of the new allegorical classical art.  the figure in the sky  represents prosperity.  she holds a paper talking about siena being great and also a  gallows.  less than 10 years after this fresco was made the city was taken out by the  black plague.. 40% of the city was killed.  rats that came in from venice caused the  plague but people thought it was caused by sin.  there was a group that walked around  
 beating themselves as ‘punishment’ to try to get god to stop the plague.  the plague  prepared a way for a new style. 1/12/2016 the fifteenth century northern renaissance the northern europe’s history is the medieval/dark ages.  when you think of the dark  ages: gargoyles, prayer books, stained glass,cathedral, treasury, tapestry… stained  glass is extremely difficult to make.  deep emotion in the sculpture.  the preciousness of jeweled covers… tiny and detailed.  very small art that glows with jewel like colors and  gold leaf. philip the bold was the first duke of burgundy.  he was ruthless, engaged in lots of  warfare.  he wasn’t honest/took over people’s lands.  towards the end of his life he  worried about his soul.  they believed at this time that everyone goes to purgatory and  you suffer for your sins forever.   the life of a monk is manual labor, not speaking, being righteous… their order, they  never were reformed because they were never deformed.  he wanted the carthusians to pray night and day for his soul since he built them this monastery.  he hoped their  prayers would get him through purgatory.  he created the well of moses.  christ on the  crucifix was at the very top, held up by the prophets of old.  the sculpture has a lot of  texture and details of the natural world.  it’s based on the philosophy of aristotle. (italy  sides with plato).  aristotle finds truth by scientifically categorizing… looks very closely at objects to understand them.  not worried about proportions, worried about the detail,  skin looks like skin, leather that looks like leather, they’re bent forward.  the north isn’t  worried about anatomy… also they are bearing the news of christ’s suffering.  he shall  be led as a lamb to the slaughter. silent (good for the carthusians).   jeremiah is different than the other prophets because he’s wearing different colors than  the other prophets.  he has a very distinctive look… similar to philip the bold.  he wore  purple and green like how they painted jeremiah.  in his death he wanted himself  wearing the carthusian wardrobe.  they believed that the soul of a person was  malleable, and you sculpted it through your sense.  what you looked at, listen to, read,  what you said.. you could change the way your soul looked.  15th century christians  wanted to reform their warped souls to make it look like christ.  the way you best do  that is to feel his suffering and empathize with him. book of hours owned by the brother of philip the bold.  john duke de berry.  his book  was called “the very rich hours of john de berry”. lay people wanted to do the 7 prayers ( a series of prayers 7 times a day).  so they got  a book of prayers that they could do. there’s hundreds of pages of beautiful illustrations that represent what labors go on  during that month of the year.  it’s done in the international gothic style.  when the pope moved to northern france the style came with him and simone martini.  there’s even  text written on the picture like there was with simone’s other piece.  the january piece  is of john’s feasting.  february shows how it’s a snowy day and the serfs are working.  it’s very naturalistic.  there’s a huge contrast between january and february.   he’s  
 showing off his property/his serfs that work his land. there’s a lot of tiny details, the  footprints, the expensive materials, are all used to glorify john.   the merode triptych by robert campin­ one of the founders of naturalism and one of  the first artists to use oil paints.  oil paint=northern renaissance.  you grind  pigments and mix with linseed oil.  you can work on a layer a lot longer, you can work,  work and rework.  they thinned it down and then did layers on layers. glazes and glazes.  oil is extremely reflective. it was a triptych­3 panels that open up.  they are imagining that the annunciation of  mary/the birth of christ is happening in their home.  it’s suppose to help you be more  spiritual/devoted.  you compare the heart as a home that’s furnished with objects that  represent virtues.  it’s the pure immaculate chamber of her soul.  a basin of pure water  and a clean towel=her purity.  a lily with 3 petals represent the trinity.  she’s on the floor  in humility.  there’s lions on her bench to represent a kingly throne and her lineage of  david.  the home of mary’s soul is in their own heart.  anyone who has prepared their  heart like mary has will be able to have christ in their heart.  christ comes straight  through the window.. like how he entered into mary without breaking her virginity.  joseph in the the carpenters shop… creating a fire screen, representing the protection  of mary.  he sands away rough places, he makes things beautiful.  northern  renaissance is known for all the details, microscopic and telescopic.   mousetrap.. if he gets the people to kill christ then he thinks that he’s won.  christ will be on the cross and the devil will pounce and be killed.  because he doesn’t that christ will  be resurrected.   peter is carrying a rose.  his wife is carrying a rosary (beads).  mary is the rose (she’s  dressed as a rose).  they try to become roses themselves.  the paintings are meant to  help recreate yourself. the ghent altarpiece ­jan van eyck.  was a court painter with a fixed salary.. so he  could spend a lot of time on panels. he paints with a level of detail that is perhaps  unmatched.  it was done for wealthy merchant class couple.  the man was concerned  with the end of his life and decided to make this great gift to god and put it in their family chapel.  really big for a northern renaissance painting.  he prays to john the baptist  who is holding the lamb of god.  behold the lamb of god. the annunciation takes place  on it.  gabriel is talking to mary and there are prophets of old above him.  god becomes  flesh and blood in the sacrament in the same way that he became flesh and blood inside mary.  on the inside there’s bright colors mimicking the miracle by which the sacrament  takes place.  also shows the contrast of taking the sacrament on a regular day versus  the sabbath.  the red figure embodies the father, the son, and the holy ghost.  a  crown similar to the one the pope wears.. the pope of the universe.  mary and john are  on the other sides of him, showing how he’s also christ.  adam and eve on the outsides.  on the bottom there’s the theology of the mass.   1/14/2015 cont.) the ghent altarpiece.. the inside is dramatically different.. representing a holy  days and the central theme of the eucharist.  behold the lamb of god.  it’s supposed to  mirror transubstantiation.  here john the baptist is pointing the living breathing lamb of  god.  his robe is red.. to represent his blood.it’s wool that has been sheared from his  
 own body (the lamb) and then dyed in his own blood.  the bread at the altar is actually  the lamb of god in front of you.  you’re joined by the saints and the angels.  the male  martyrs are wearing robes in their own blood.  righteous pagans in the bottom left.  carrying palm fronds to represent resurrection.  pilgrim saints on the left hand side.. all  worshipping at the altar, the well represents the living water of god.  up close you can  see the golden chalice, the blood of the lamb pours into the cup, the blood is much  brighter than the gold cup.  he does a lot of detail...the knight has reflective metals..the fountain you can see the water, you can see every single plant.   the dayisis is a way of showing the intercession of the saints.  mankind’s most powerful  intercessors are on his sides.  his mother on his right and his left is john the baptist.  embroidered in the tapestry behind him there’s a bird.  the legend of the pelican.  it  was believed that mother of father would pierce their own heart when there was no food  and their children could feed their children.  in the final moments of christ’s crucifixion  his heart broke with love for the world.  there’s little scratches on his staff, there’s a ton  of detail in all the pearls of his broach.  each pearl is attached with silk.   jan van eyck  puts himself in one of the jewels. jan van eyck, wear a red turban in his self portraits.  northern renaissance portraits look exactly like the people.. it’s a ¾’s view you can see  more of the face.  straight on view is associated with christ as he faces you straight on.  northern likes to describe things scientifically.  often the perspective is manipulated so  that you can see more things. “as i can”  he writes as false humble, “it’s the best i can  do”.. he has the abbreviated name for christ when he says that.  christ usually has a  bleeding head.. which he references with the red turban that he’s wearing.  reforming  yourself to look like christ=northern renaissance idea.  he’s trying to conform his soul to  christ.. he’s receiving his image.  jan van eyck says that he imitates the way that god  creates.   rogier van der weyden, deposition (descent from the cross).  no one can compete with  him in realism of emotion.  it fills your heart with sympathy.  they are bent in grief.  mary  magdalene is looking at the feet of christ that she once washed with her tears.  it shows  the kind of wooden frame work that was found on altar pieces.  he gives you the sense  that they were wooden sculptures.  he’s the first artist to paint 3 diminsionational tears.  when you fill your heart in devotion can essentially animate a scene in front of you.  this idea of imagining yourself there is closely related to the imitation of christ­ thomas.  it’s based around the idea that christ tells us to take up our cross and follow  him.  you imitate him by suffering with him.  you do it with a heart turned to chirst.  you  imagine yourself with him in his suffering as if you were feeling his pain.  the theme of  deposition is that all the surrounding people are imitating his suffering.  polyphony­  multiple melodies going at once.  the idea is that there’s a harmonic line and there’s  voices with variations on it and you get a beautiful whole.  you imagine the suffering of  christ as the main harmonic line.  the two outside figures create a parenthesis around  the group.  mary magdalene is holding her hands in front of her, she feels such empathy  that she turns herself into a cross.  his mother falls in the same way (as she faints) as he does because she experiences a type of death. christ has nails in his hands and a spear in her side, mary is pierced with a spiritual sword in her soul.  nicodemus is staring at  christ’s hand… his stare pierces through his sides, his other hand, mary’s soul, and then the skull of adam.  the crossbowman who created this painting thought their whole guild represented christ.   
 portinari altarpiece by hugo van der goes.  portinari commissioned this for the hospital  chapel.  all the people dying could look into the chapel and see this portrait.  st margaret was swallowed by a dragon and then made a cross and was spit out of the dragon..  which then made her the patron saint of childbirth.  mary stares at her child who is laying on the ground in the middle of the circle.  he’s on a “golden plate” that represents how  the sacrament would be on a golden plate.  there’s a flower in the front… in a medicine  jar.. so the ultimate healing is christ.  in the jar are blood red lilies that reference the  compassion of the virgin (a sword piercing through her soul).  violets for his humility.  there’s the shepherds (with a lot of detail of northern renaissance).  all of the angels  are wearing the different vestments of bishops.. they have the words holy holy holy.  christ is the priest. his vestment is his flesh that he has put on.  ox and a donkey  comes from isaiah representing that the gentiles know christ but not the jews. the diptych are two panels.  hans memling­diptych of maarten van nieuwenhave.  he  would have prayed to it at night.  he was very ambitious.  he wanted to show his power  as someone who would be good for political office.  maarten’s family crest is in the  background with illustrations that would represent his name.. which means new garden.  the hand of god is planting the garden.  people try to represent christ through the  house.. another way to show your heart is malleable is to represent it as a garden. the  old garden is the garden of eden with adam and eve.  the apple in this painting  represents a new apple in the new garden which is the apple of salvation.  as in adam  all die.  christ is the new adam.  mary is called the new eve because she sets the plan  of salvation into motion.  this vision is prompted by the book of hours.  he’s looking into  space which shows that this is a vision that he has conjured  up.  the important thing to  see is that he shows us how deeply real a spiritual vision can be.  because you can see  the mirror on the back wall that has the reflection of mary and maarten. early italian renaissance: fifteenth century the renaissance is a renewed interest in classical art (rome).  part of the reason this  starts is because there are ruins everywhere. inspired by the augustus of prima porta. at it’s heart is the ideal.  they like naturalism that is made idealized.  eternally young.  to look youthful/godlike.  they are concerned with exact and ratioed proportions.  it’s  often very static.  there’s lots of stable horizontal and vertical lines.  it’s stoic.  they  don’t show a lot of emotion.  italian renaissance artists looked back to the parthenon. there’s the doric, ionic, and the corinthian order.  the easiest way to tell them apart is  with the capital (the top part).  the doric has a bowl shaped/squashed tire capital.  the  ionic has a rams horn top.  the corinthian has a very decorated capital.   the medici family was a group of bankers that were extremely powerful.. they cultivated the interest of the liberal arts (an idea that changes over time).  before they were things  that you had to use your mind to do, like philosophy, theology, poetry.  artists try to  
 become part of this.  there are a couple important philosophies to talk about..  humanism was theologists trying to figure out where man fit in the scheme of things.  the body of humans is glorious. the psalm says that man is just lower than the angels.  one of the most important philosophers in humanism was giovanni.  they were  interested in vitruvius who believed in architecture and perfect proportions.  one aspect  of humanism is called individualism: because human beings are endowed with talents  then they can take advantage over other people.  machiavelli says the ends always  justify the means.. you can hurt and destroy with your intellect to get to the top, you need to hurt people so they respect you.  1/19/2016 there was a renewal of interest in classicism and art and architecture.  there’s an  emphasis on platonism.  in the north they like aristotle.  the italians like aristotle but  they mainly like plato.  plato is interested in the perfect.  aristotle discovers truth in a  very scientific hypothesis/observation.  plato on the other hand is more focused on the  ideal.  he writes about these ideals and writes about how they’ll never be realized.  he  called their adaptation neo platonism.  it seeks to reconcile platonism with italian art and  christianity.  in the arts you can see the influence of neoplatonism.  exact mathematical  recession into space.  ideal human figures.  everyone is eternally young and beautiful.  you can’t recognize them in the spirit world.  neoplatonism flourishes with the medici.     a man named george bizarre­one of the first art historians.  he wrote a history of the  italian renaissance and was very biased.  he’s from florence and writes his history as if  everything good comes from florence.  bizarre loved michelangelo.  from florence.    the great cathedral of florence.  there is a structure called the baptistry on the end of  it.  it used to be separated from the church because you weren’t supposed to affiliated  with the church until you’re baptised.  there was a competition to design the best doors.  may the best man win (individualism).  it came down to lorenzo ghiberti and filippo  brunelleschi.  they each made a bronze relief panel (sculpture attached to a backing).  brunelleschi was famous from making the dome on the cathedral and challenged  ghiberti.  brunelleschi made a relief where it shows abraham sacrificing isaac but the  angel stopping him at the last moment… it also shows the ram in front of the thicket.  brunelleschi made his relief in international gothic style.  it doesn’t look as natural.  ghiberti foreshortens the angel so it looks like the bronze background is the sky.  he  portrays isaac as a nude figure.  it’s a reference to classical greek and roman.  abraham twists and turns.  ghiberti borrows that from giotto (the foreshortening).  the guild  holding this competition couldn’t decide. so brunelleschi just pulls out of the competition.  ghiberti does the doors and then are given the commission to do the doors between the baptistry and the chapel.  these doors were nicknamed the gates of paradise because  they were so beautiful.  they are bronze covered in gilding.  he made gold frames in  squares.  with the international style it was an ornamental gothic shape.{ }  it was a  continuous narrative (like a cartoon strip).  in the background you can see rebecca.  it is revealed to her that there are two people within her (jacob and esau).    in the middle  she is giving birth.  in the same frame in the front she is talking to jacob plotting to take  esau’s birthright.  it’s interesting that he uses atmospheric perspective to put the story  together.  ghiberti makes the characters flatter when they are farther away.. you get the  sense that you are looking farther into the distance.  by doing that it makes the  continuous narrative.  contrapposto ­the italian renaissance are copying the ancient  
 greek sculptures.  his weight weight is all on one foot.  he also uses  linear/mathematical/one point perspective.  all the lines in the piece go to one point.  all  the orthogonal lines recede into the one vanishing point.  they are emulating the writings of leon alberti­he wrote a book called on painting.  it talks about all the things you need to do to create a good painting.  his ultimate goal is that “art should be a window on the  world.”  no one challenges this idea until the late 19th century.  everyone tries to copy  nature as completely as possible.  ex: the ultimately compliment is to say: that looks just  like a photograph.  ghiberti is consciously competing with atmospheric perspective.  this idea of competition is an aspect of individualism.. he’s competing with painting.. called  patagonia.. challenging other art forms. grainery­houses very important piece of art.  all of the guilds were commissioned to  create a sculpture to represent their guild.  most of the guild choose to do their saints.  donatello­st george. done for the arms and armory guild.  he’s a knight.. and the guild  made armor for the knights.  originally he was wearing a helmet and a sword.  they  made it very similar to the prima porta augustus.  st george has been very idealized..  he’s proportionate.  st george was never painted because they didn’t know that the  romans used to paint their sculptures.  donatello made atmospheric perspective in his  sculpture as well.  the vanishing point in his scene is st george himself.  he’s bringing  your eye to the most important figure.  he just faces you to communicate grandeur,  stature.  donatello also made an equestrian portrait of gattamelata.  this also comes  from ancient rome.  marcus orelius’ equestrian statue is one of the only surviving ones  because they thought it was constantine who started christianity.    gattamelata­  condottiere/he was a mercenary soldier. he hires himself out to help the warring city  states.  he worked for venice and became very powerful.  you can sense his power  because he’s on a huge horse.  the diagonal sword takes your eyes to his armor.  also,  he’s controlling the horse.  a humanist would understand that he controls his passion.  king david­ as he’s about to go forward and kill goliath.  he’s the first nude figure in the renaissance since the medieval ages.  it used to be that only: adam and eve were nude,  or spirits were nude­­it represents how god can see their conscience.  nudity had a very  negative connotations.  in greece and rome the body was seen as something divine…  gods were nude because the human body was something glorious.  so nudity  represented gloriousness.  david was naked because he’s giving himself completely to  god’s care… neoplatonism.  taking philosophy of plato and applying it to sculpture.  medici think of themselves as having their great victory because of god’s help too. masaccio­ brancacci chapel filled fresco’s.     christ tells peter to catch a fish and it will  have money for the tax collector.  the fresco is from florence saying that even christ  made people pay taxes.  peter is showed three times.. there’s the use of perspective to  make it seem more natural.  masaccio versus giotto=masaccio  is contraposto, the  figures are slimmer, there’s atmospheric perspective in the mountains, the lines on the  buildings go to christ, peter isn’t facing the front, giotto uses profiles and masaccio is  more naturalistic, masaccio uses a real light source (the window in the chapel lines up  with the shadows).  in masaccio uses chiaro oscuro­the figures are modeling/have  shading, there’s a lot of light and dark to show 3­dimensionality.  the lenzi family  commissioned the holy trinity.  they are one either side of christ being crucified.. to  show that god was crucified with his son.  throught the savior we have access to the  father.  in italy they were so used to rationality that he gave god a little podium to stand  on.  there’s a lot of chiaro oscuro.. the light and dark of the skin on christ’s face/body. 
  the lenzi family would build a little chapel where they would be buried.they wanted  masaccio to create a fake chapel for them.  pillistar=pillar attached to the wall. under the altar there’s a skeleton “as you now are, so once was i, as i now am so will you one day  become”.   the church of santa maria novella­designed by leon alberti.  it’s the shape of a cross  so you can imagine christ crucified on the church.. so you enter the body of christ and  in the center of the church you are in his heart. 1470.  there a very mathematical  measurements showing off the golden mean.  derived from nature. 1/21/2016 pelotazo ­the medici palace.  ruling family in florence.  they were an ordinary family.  they were very wealthy.  the become puppeteers behind the government.  vitruvius  wrote about proportions created by god, are natural and occur in the human body.  the  stones on the bottom of the palace are very rough.  the next level has smoother stone.  the final level, the windows are closest together.  the stone is dressed/very smooth  that you get the impression of something light.  the bottom level feels very bulky/heavy.  it’s stopped by a very heavy cornice on the top.  you bank with us your money stays  here, the corners are big solid, represents stability and power.   sandro botticelli, primavera. he was one of the most beloved painters.  he tried to insert himself in liberal arts discussions.  this painting brings in new ideas of neoplatonism.  botticelli’s figures seem like they’re floating.  he doesn’t used as much chiaro oscuro.  his figures are contrapposto.  he’s showing off the technical skills (individual skills) in  order to look good.    it comes from the saying, she comes forth,  it’s suppose to be  telling us about spring.  in the center there’s venus/aphrodite.  she’s the goddess of  beauty and love.  she’s a perfect personification of spring.  she’s in very old fashioned  clothing for the time.  it represents the spring of the medici family.  the orange  grove=the garden of the medici family.  the significance of venus in the center of the  painting.  she represents the virgin mary.  because mary was beautiful… it showed the  medici’s love and dedication to the virgin.  the dominicans versus the franciscans.  the  dominicans are preachers and they stamp out heresy.  they’re often behind inquisitions.  a dominican friar, girolamo savonarola,  brought florence to the attention that they  were too prideful.  there were laws against fine clothing because it shows you are too  prideful.. so people would get around those laws by having themselves painted.  the  friar told people to burn their fine clothing in the fires of vanity.  bottecelli was converted  by this friar and started burning a lot of his paintings.  this friar expelled the medici  family.  he was later hanged by the florentines. fra angelico, from the same order as girolamo.  it’s a nickname for angelic friar.  he’s  a very pious painter.  his work is deeply religious.  the angel gabirel is very idealized.  he uses one point perspective.  calligrpahic international gothic style.  there’s lots of  gold leaf.  he only is using egg tempera.  the virgin mary is ‘living’ with the monks.  ultramarine pigment on the ceiling.15th century of the renaissance was an  experimental time.. if mary stood up she wouldn’t fit in the building.  adam and eve are  being expelled from the garden outside of where mary is talking to gabriel.  christ is the  new adam.  the virgin mary assists christ in bringing about redemption.  fra angelico  makes a point about this in the inscription of the painting.  ave maria­hail mary.  ave  
 backwards is the latin name for eve.  he’s saying that because she agrees to become  the mother of the receiver, and that makes her eve/setting forth the reversal of the fall..  reversing the name of eve.   northern italy­15th century the alps separated italy from the rest of europe.  northern italy gets more interested in  vast landscaped background.  they also use oil in northern italy as they do in the rest of europe.   sforza and fedrico da montefeltro by pero della francesca.  still dedicated to  humanism, individualism etc.  urbino was taken over by ^.  she died after having nine  children.  fedrico is not shown in the regular manner of portraits.  he lost his right eye so the portrait shows the left side of his face.  northern realism is reflected in fedrico’s  portrait.   sforza was fedrico’s property and has an expressionless face. (well she was  also dead).  the profile portrait was favored because that’s what they did in ancient  rome.  the landscapes are also gendered.  sforza is landlocked, she stays at home and  has children.  fredrico’s is filled with waterways to show that he goes out into the world  to provide for his family.   mancia­fresco walls painted for his son francesco coming home as a cardinal. andrea  mantegna­cumera picta, worm’s eye perspective.  give the perception that the ceiling  isn’t even there. there’s cupid figures looking down at you.  it’s an oculus.  it’s a copy of the pantheon. venice­giovanni bellini, st francis in ectasy.  it’s in oil and has atmospheric perspective (northern influence).  there’s telescopic detail as well.  his heart is filled with praise for  god.  he looks as if he’s ready to receive the wounds of christ.  test question distinctions: high renaissance very end of the 14th century to the beginning of the 16th.  the medici (the big promotors of the renaissace) get kicked out of power and a new  power center dominates. rome.  very powerful popes, mainly julius ll.  this is also the  generation of the most famous italian renaissance artists.  leonardo, michelangelo, and rafael.  bizarri loves all 3.  bizarri says that artists are no longer experimenting.  they  can now use the techniques they’ve perfected.  they make compositions are are  extremely unified.  artists who have been trying to get into that liberal art circles are now  firm established in the liberal arts.  there’s the idea of a renaissance man, they know  everything, poetry, botany, prints, invents, mechanics etc.  the artists now become  liberal arts philosopher.  the artists are no longer just craftspeople. another important  change is that oil paint becomes the primary medium.  it used to be only used in  northern italy. high renaissance in italy leonardo’s sketch of a fetus… dissection was/is illegal in italy.  leonardo was very  interested in science.  he moves around a lot.  he’s employed as a military designer.  he designed weaponry.  he makes militaristic plans.  he invents a lot of things.  his  paintings show how he puzzles through things. 
 the madonna of the rocks.  the virgin mary in the center.  jesus is by the angel, john  the baptist is on the other side of the virgin.  he was influenced by northern europe too  by categorizing plants and rock formations. the high renaissance still loves the triangle.  but he makes it 3 dimensional.  he loves twisting fingers.  he uses stable greens and  reds and yellows.. he paints a golden glaze over the top to unify the colors.  leonardo is one of the first to use chiaro oscura.  sfato­ makes it looks like you’re looking through  mist. leonardo takes you through the composition through gazes.  1/28/2016 bramante­the architect who plans the first iteration of the st peter basilica.  little  temple/tempietto.  he works in northern italy and ends up in rome.  he makes the  temple for ferdinand and isabella (king and queen  of portugal).  they want him to  make a martyrium =centrally planned building.  constructed over a sacred site. it’s over  the spot where st peter was believed to be crucified.  there’s a hole in the ground  where peter’s cross was put in upside down.. since he didn’t want to be killed like christ.  for a high renaissance architect, they’re interested in perfection….very interested in  proportions.. so a centrally planned building is great! it’s perfect.. like how god is perfect.  mathematical divisions.  the very top it slows down… slow ­>fast ­>slow.  imitating a  classical greek temple.  doric order.  frieze on top of the columns.  he’s evoking the  image of greek architecture in an educated way.   giorgione, the tempest.  northern europe/venetians like to incorporate very careful  details, light and shadow.  studying species of plants.  oil painting. venetian has a  golden feel to its paintings. giorgione had an impact on the other painters.. he died at  35.  there’s also telescopic views far into the distance.  he swapped a man in where the woman was.. so the story wasn’t very important.  the subject of the painting is the  storm… which is very innovative because in the 16th century the focus was always the  people.   most famous venetian painter is titian. remember his name.  he’s very interested in naturalistic textures.  the effects of lights shining on new materials… called the pesaro  madonna.. he’s the leading naval officer of the pope’s army.  so he has quite a bit of  power.  in honor of a huge victory he commissioned this painting.  he thought she  prayed in his behalf.  goes right to the heart of humanism and individualism.  it gives  you a sense of a little chapel that you could climb inside the painting.  he repeats the  columns into the painting.  he uses the pyramidal composition.  titian builds his figures  with color (no one else has done this yet!).  the rest of the artists have been very linear  painters.  he makes the lines by color blocking.. nothing it very linear.  his brushstroke  is painterly/loose brush stroke.  (the ultimate painterly artists are the impressionists).  they use their entire arm to do the brushstrokes.  it gives you the impression of a lot of  movement.  why venice?  it has to do with mosaics. when you get into a church with  mosaics you see shifts shimmering glowing color.  venice traded most with the  byzantine empire and so they have the most mosaic.   last work from the high renaiassance.. by pilladio.. he was born next to venice, he;s  well versed in classical culture.  he was not just a philosopher he was also a  stonemason.  he told people how to make things.  he made the church of san giorgio  
 maggiore.  he imitates classical architecture very strongly.  corinthian order.  the whole  thing in high renaissance white.  pure ratios and rhythms.   mannerism in italy and spain mannerism is a style that appears all over europe.  the best examples are in italy.. but  it’s going on everywhere.  the high renaissance ends in the teens (only lasts a few  decades).  in the 1510’s there’s a huge thing.  martin luther­ a catholic priest­becomes  dissatisfied with the catholic church.  he’s excommunicated.  it started the protestant  church.  the pope did not have his act together.  luther’s grievances: indulgences ( a  pope or a bishop says to show your devotion to god and then the pope/bishop will loose  you from your punishment).  in the 16th century you’re then allowed to pay a certain  amount to the church to pay for your sins.  he also complained that there wasn’t enough  access to the bible.  their vernacular bibles were filled with glosses/footnotes that were  lutheran.  martin does not believe in priesthood lineage… he believes that if you have  faith then you can have authority.  there’s 7 sacraments/ordinances in the catholic  church, he says are unnecessary… because they aren’t in the bible.  you don’t need  works to save you.  you only need faith.  martin loved images. his friend john calvin believes images are idolatrous.  they do awful things to art..  they would bash statues. erasmus translated the bible.  he was a tremendous humanist who never left the  catholic church.   king henry vlll ­earned defender of the faith award.  he wanted to divorce his wife  catherine of eragon.  the pope won’t let him divorce.  so he forms the anglican church.  henry v111 was friends with thomas moore who was friends with erasmus and deeply loyal to the church.  he wouldn’t become anglican with the king and so he was  beheaded. mannered=proper, intentional distortions of the high renaissance rules.. the high  renaissance was symmetrical, reasoned, no emotion.. mannerism is illogical, not based  on proper proportions, figures are stretched, colors are jarring, twisted, cramped, illogical space.. people think it’s a reflection of the anxiety of the time. michelangelo starts to work in a mannerly style.  pope paul lll asked michelangelo to  remove a painting and create the last judgment scene.  usually they are very organized and christ is the great judge in the middle.  michelangelo creates a swirling vortex of  humans.  there’s corpses being pulled out of the grave.  it’s an eery resurrection around christ.  it’s hard to tell who the saved and the righteous are.  mary is much smaller than  christ.  she’s strange/  he makes an ambiguous gesture. anyone can go to hell.  there’s psychological torment… jacopo da pontormo, deposition  people are elongated.  the figures are stacked in  weird positions.  balancing on toes, weird shaped back.  very flattened and abstracted  and weird colors… lots of light blue.. strange orange. all the figures are looking in  different directions. art review who patronage/who it was for what material used, historical content.. formal qualities 
 where when  why… why it was comissioned only need last names for artists. 5­8 pieces of art per essay.  you can use same  paintings for different essays.  write what you know and then stop once you’ve said  everything. study for 3 of the essay questions… 2 will be given and you only have to answer 1. 1. 15th century italy and northern europe (not mannerism or michelangelo) ­philosophy interests   north=aristotle (tryptic, telescopic, earthly rational here and now, realism,  extreme detail) italy=platonic (botticelli primavera, plato looks at the ideal, idealized figures,  looking at ancient greece, venus in the center,  humanistic  platonism=neoplatonism is christianity.  venus represents mary.  the orange  trees represents the medici family. ­materials and media employed northern renaissance started using oils.  the oil paints give it luster. italy was fond of fresco.  masaccio.  the frescos are more matte.   ­literature ­religion ­patrons italy was the medici family (bankers).  they commissioned things to show power. north was the laymen commissioning objects of devotion.  merchants with some extra  cash.  and institutions/hospitals/monasteries. ­cultural heritages italy is looking back to rome.  the north is looking back to medieval times. ­politics ­economics 2.  4 aspects of change in renaissance religion with 5 pieces of art referring to the religious doctrine and how the portrayal changes. timeline of 1200­1500 the doctrine of christianity changing in the art. proto renaissance­ (cimabue) christ is a man child… to show that you can trust him  and put faith in him. madonna of the rocks­christ looks like a baby.  humanism­making him like us because  we were a baby once too.  man is the measure of all things.  super self reflecting… the  emphasis is on man.  by making christ a baby it’s bringing god down to us… elevate  humanity and denigrate their gods.  similar to how the greek gods had a lot of  problems.  but the humans were the heros.  christ as a human connects humanity  stronger to god and empowers them. christ is changing ^ incorporating humanism. 
 neoplatonism… instead of being grounded in reality the art starts to push towards the  ideal.  that pushes towards heaven.  bodies are idealized. protestantism art commissioning is starting to be done by popes.  art becomes a tool for the popes. the ideas of latin or vernacular (low/high art). christianity becoming more  generalized. latin was a higher language, used by the church, used for philosophy.  vernacular was  the language of the common people… not as sophisticated.  there’s two types of art.  latinized high church with the international gothic style.. all in gold.  the image is flat.  the figures are elongated.  more sophisticated. influenced by the idea of an icon, very  stylized/unrealistic. compared to the stigmatization of st francis.  he;s set into a space.  there’s no gold.  he’s more readable.  it’s not idealized.  vernacular is for the common people to  understand and read.  more narrative... like a story. the vernacular takes over the latin.  the church was always in latin but in the 1500’s  there’s not martin luther saying everyone needs a bible.  christianity becomes more  generalized. 3.  development from the early italian renaissance ­> high renaissance ­>  mannerism 3­4 images for each section below. early italian art some examples could be: perspective, prove to you they can do it (gates of paradise­ ghiberti).  artist status in society was pretty low.. they were still craftsman.  naturalism/idealism/triangle composition.  very stable.  lacking emotion.  they don’t  move very much.  realistic figures. high renaissance not emphasizing perspectives.  the renaissance men.. they don’t have to prove  themselves.  they can do images that show off.. the triangle becomes 3dimensional  (madonna of the rocks).  the way the disciples are looking.  the gazes are hidden. the  last supper… 3 quarters view profile (mona lisa).  they start experimenting with  subjects (the tempest).. there’s still a triangle but it’s with a natural weather event.  starting to be more movement.  expanding on early renaissance. mannerism a lot of motion.  they aren’t made rationally.  represents anxiety.  there’s no sense of  harmony and unity.  every gaze is going in different directions.  nothings a focal point.  entombment of christ.  it happens along the time with the separation of the church.  no  harmony, no sense or logic in the outside world.  martin is breaking up the church.  there’s a lot of questioning.  breaking all the rules. 4.  patronages. 
 churches are commissioning work in the north medicis in italy. effects of good and bad government in sienna. ^they’re showing how great their city is.  it’s on the wall of their civic office building.  it  represents something to reach for. arena chapel­giotto di bondone.  the chapel was commissioned as a deathbed  repentance to make up for giving loans and then charging interest on it.  he’s a layman.  it’s in italy.  religiously motivated.
434ec099772560de863ce2c7a5b36434
2021.10
studysoup.com
434ec099772560de863ce2c7a5b36434
the drawing shows three situations in which a block is attached to a spring. the position labeled 0 m represents the unstrained position of the spring. the block is moved from an initial position x0 to a fi nal position xf, the magnitude of the displacement being denoted by the symbol s. suppose the spring has a spring constant of k 5 46.0 n/m. using the data provided in the drawing, determine the total work done by the restoring force of the spring for each situation.
the drawing shows three situations in which a block is | studysoup
studysoup.com
2021.10
 gph210geographyofterrestriallife springsemester2016 professor:dr.elizabethlarson elitenotetaker:phoebe(phoebe@studysoup.com) 1. interstate biogeography   ○ human activities effects  ■ roads / highways blocking animals and plants  ■ fire suppression stopping cyclical succession  ■ removal of animal species  ■ bison  ■ wolves  ■ exotic species   ■ increasing range of deserts  ○ endemism  ■ a species that thrives within a very restricted geographic range (at a  biological hotspot)  ■ migratory birds are most influenced by the loss of two different biomes  ■ e.g. salamander (only in southern appalachian mountains)    2. the geography of biomes  ○ biomes  ■ communities of similar organisms in a certain climate  ■ defined by the key features of the plants that grow there  ■ determined by atmosphere and climate (temperature/precipitation)  ■ the colder it is, the drier the air gets  ■ grouped into three climatic zone  ■ tropical zone— equator to 25° n/s  ■ temperate zone— 25° n/s to 60° n/s  ■ polar zone— above 60° n/s  1 
 ○ climatography  ■ presenting the climate of biomes  ■ shows the pattern of seasonal changes in precipitation and  temperature  ■ moisture availability isn’t directly indicated but can predict   ○ tropical zone  ■ 0°­25° latitude  ■ high diversity  ■ warm climate  ■ tropical rainforest  ■ annual rainfall > 2000mm (80in)  ■ greatest net primary production (npp)  ■ rapid nutrients cycled  ■ great unique niches and endemic species  ■ tropical seasonal rainforest  ■ annual rainfall 1500­2500 (60­98in)  ■ wet and dry season  ■ ranges from tall tree canopy (wet) to scrubby woodlands  (dry)  ■ tropical savanna  ■ climate overlapping with seasonal tropical forest  ■ highly seasonal rainfall  ■ drought persists more than half the year  ■ dominated by grasses  ■ massive herds of grazing animals  ○ temperature zone  ■ 25°­60° latitude  ■ annual rainfall 200­2000mm  ■ annual temperature 5­20℃  ■ 60% of  earth's land mass  ■ dominated by forest  ■ growing season ranges from 4­10 months  ■ temperate deciduous forest  2 
 ■ broadleaf trees  ■ no leaves in winter  ■ moderate summer / cold winter  ■ growing season: between first and last hard frosts  ■ little remains undisturbed   ■ temperate evergreen forest  ■ evergreen conifers (keep leaves)  ■ drier summer / warmer winter  ■ some can be temperate rainforest  ■ mild temperature all year  ■ less precipitation  ■ seeing solution— using fire to conserve a biome  ■ fire suppression  ■ litter accumulating  ■ shade­tolerant trees invades the  ecosystem  ■ 1960s: ecologists realize stopping the fire =  disrupt natural cycles  ■ beneficial fire  ■ primarily burning litter and woody  debris on soil surface  ■ not damaging forest canopy  ■ allows giant sequoias' seeds to  germinate  ■ chaparral  ■ 30°­40° latitude  ■ mediterranean climate  ■ dominated by summer drought  ■ adapted to fire  ■ evergreen shrubland + low woodlands  ■ stony leafed  ■ water loss resistant  ■ wilting  3 
 ■ e.g. sclerophyllous leaves of manzanita  ■ temperate grasslands  ■ 90% are altered by agriculture and cattle grazing  ■ best climate and soil condition for corn, wheat and  soybeans  ■ long/cold winter  ■ hot summer  ■ in between the wetness of forest and the dryness of desert  ■ e.g. konza prairie of eastern kansas (undisturbed)  ■ dominated by grasses and herbs (dense sod)  ■ bunch grasses— tussocks of fescue in the  arid grasslands of patagonia (southern chile)  ■ able to grow back after grazed  ■ individual clumps can survive centuries  ○ polar biomes  ■ 60° and above latitude  ■ less than 5℃  ■ short growing seasons  ■ limited abundance and diversity  ■ e.g. northern hemisphere / antarctica  ■ global warming impacts  ■ increasing depths to permafrost  ■ increasing infestation of bark beetles  ■ boreal forest  ■ cold and wet  ■ less than 4 months of growing season  ■ long/dry/bitterly cold winters  ■ forests are dominated by conifers  ■ permafrost  ■ permanently frozen soil  ■ 30­100 cm below surface  ■ e.g. siberia taiga  ■ tundra  4 
 ■ annual rainfall 100­500mm  ■ less than 3 months of growing season  ■ cold and dry (harsh winter)  ■ permafrost  ■ e.g. alaska range  ■ supports a diverse array of shrubs and herbs  ■ alaska pipeline disturbs the tundra  ○ deserts  ■ occur worldwide  ■ 25% of earth’s surface  ■ extremely arid  ■ annual rainfall < 250mm  ■ daily temperature vary extremely (cold to hot)  ■ animals and plants adapted for litter water (succulents)  ■ kangaroo rat of north america (never drinks)  ■ being nocturnal (active at night)  ■ e.g. dry valleys of antarctica / asian gobi / north american sonoran    3. mountains and coastlines  ○ facts  ■ not biomes  ■ including all climatic zones  ■ affected by environmental change  ■ changes in elevation produce different climates  ■ vulnerable to human activities and global warming  ■ elevation of treeline is lower at higher latitudes  ○ mountains  ■ climate changes  ■ temperature decreases as altitude increases  ■ same biome transitions in altitude as continent in latitude  ■ rain shadow (orographic rainfall)  ■ rain falls on the side of the mountain where air climbs  (windward)  5 
 ■ rain doesn’t fall on the side of the mountain where air  slides (leeward)  ○ coastlines  ■ narrow transition of terrestrial biomes and ocean  ■ vegetation  ■ saltwater / wave action = harsh environment  ■ plants / animals are adapted to high salt / less fresh water  ■ human actions damage coastal areas  ■ e.g. sea rocket  ■ dune pioneer  ■ stabilize  6 
 gph210biodiversityconsevation springsemester2016 professor:dr.elizabethlarson elitenotetaker:phoebe(phoebe@studysoup.com) 1. requiem for the po'ouli  ○ human activities effects  ■ 1973, in hawaii  ■ 2004, extinct due to:  ■ overhunting  ■ exotic species  ■ indian mongoose­ to control rats  ■ affected akiapola’au (honeycreeper)  ■ destructed habitat  ○ captive breeding  ■ puaiohi (small thrush­like bird)  ■ in kauai, hawaii  ■ san diego zoo hatched over 200 of them out of 20   ■ over 150 have been reintroduced into wild  ■ population growing still    2. biodiversity  ○ definition  ■ variety of life in all forms, combinations and organization  ○ types of biodiversity  ■ landscape biodiversity  ■ variety and abundance of species from place to place  ■ two factors  ■ gradual change in environmental factors  ■ e.g. temperature / growing seasons / water availability  ■ history of local  ■ e.g. fire / food cycles  ■ community biodiversity  ■ definition  ■ the number of different species (richness)  ■ the relative abundance of different species (evenness)  ■ the spatial distribution of different species (3­d)  ■ structural complexity  ■ complexity = diversity  1 
 ■ marine complexity  ■ coral reefs supports many more species comparing  to sandy ocean bottoms  ■ the higher the latitudes, the less species we should see  ■ population biodiversity  ■ definition  ■ genetic diversity (genetic variation)  ■ outbreeding (mating with nonrelated individual)  ■ inbreeding (mating with closely related individuals)  ■ impacts  ■ improves survival  ■ maximize diversity  ■ increases genetic disease and reproductive failure  ○ importance of biodiversity  ■ impacts on human   ■ provide humans with a lot more ecosystem services  ■ depending on individual species and interactions  ■ producers are more abundant  ■ increases productivity  ■ complementarity effect  ■ resources used by various species in a complementary way  are more efficient  ■ ecosystem​ stability  ■ help ecosystem to change/adjust/recover/resist to disturbances  ■ enhance survival rates (increase tolerance)  ■ economic value  ■ improve production of good  ■ e.g. food, fuel, fiber, medicine  ■ ecotourism  ■ interested in exploring natural exploring natural environments  ■ existence value  ■ intrinsic value of plants and animals  ■ religious beliefs  ■ ethics (un charter for nature)    3. global patterns of biodiversity  ○ facts  ■ earth supports 7­15 million species of eukaryotes  ■ 10­20% are described by human  ■ land: 80% are insects  ■ marine: 50% are algae  ■ specie richness  ■ number of species decreases when moving away from equator  ○ 4 factors for global pattern  ■ net primary production  2 
 ■ past disturbance  ■ habitat gradients  ■ ecosystem complexity  ○ biodiversity hotspots  ■ large number of endemic species  ■ human actions are threatening habitats  ■ 1.5k endemic species have at least 70% of original area disturbed  ■ conservation internationally to prioritize hotspot areas (25 of them in the  world  ○ ecological communities biodiversity  ■ immigration / extinction  ■ mostly due to human activities  ■ affects species on island the most  ■ habitat diversity  ■ more niches and species supported  ■ different topography = different habitat  ■ e.g. mountains, rivers, valleys  ■ species interaction  ■ competition  ■ predation  ■ predators (no single prey can dominate)  ■ herbivores (drive adaptation/diversity of plants)  ■ disturbance  ■ peaks at intermediate level of disturbance  ■ acts like an herbivore  ■ prevent one species dominating  ■ fire / flood / hurricanes    4. threats to biodiversity  ○ habitat loss  ■ greatest treat  ■ 82% of endangered bird lost their habitat  ○ logging / agriculture / development  ■ 95% of north american deciduous forest are gone or altered  ■ 3% of u.s. mixed and tallgrass prairie remain  ○ endangered species  ■ gopher tortoise  ■ red­cockaded woodpecker  ■ dugong  ○ habitat fragmentation  ■ habitat divided into small disconnected habitats due to roads, dams,  developments  ■ behave as islands  ■ reduces/eliminates movement or dispersal  ■ reduces gene flow  3 
 ■ e.g. forest songbirds, shad and salmon declining  ○ overharvesting  ■ human consumption (food, industry, pet)  ■ reproduction rate cannot keep up with the harvest rate  ■ certain vulnerable species  ■ slow population growth rates  ■ flocking/schooling behavior  ■ large bodied  ○ non­native invasive species  ■ population explodes and displaces natives  ■ lacking predators / pathogens  ■ lacking competitors  ■ own adaptations  ■ disrupt food web or species composition  ○ pollution  ■ air / water pollution kill species  ■ pollutants build up through food web  ○ altered patterns of disturbance  ■ change in frequency and intensity  ■ e.g. floods / fire  ■ change in species composition  ○ climate change  ■ alter or eliminate habitat   ■ example  ■ sea ice melting (polar bear habitat)  ■ coral bleaching        5. strategies for conserving biodiversity  ○ preserves and protected areas  ■ health of individual species population  ■ management of habitat   ■ maximizing migration  ■ maintaining cycles  ■ minimizing human influence (buffers)  ■ behave as islands (distance from other preserves)  ■ depend on principles of island biogeography  ■ larger preserves support more species  ■ migration corridors increases connectivity  ■ using abandoned railway or streams to connect the preserves  ○ managing populations of individual species  ■ restoration / maintenance of healthy population  ■ population viability  ■ probability of extinction in given number of years  4 
 ■ affecting factors  ■ availability/quantity of habitat  ■ size of population  ■ disease  ■ predators  ■ umbrella species  ■ species whose protection protects other species that require similar  habitat  ○ national parks and wilderness areas  ■ park system setting high standards  ■ establish protection of habitat and preservation for human use  ■ protect sensitive habitat  ■ some suffer from overuse or visitation      6. u.s. policies for conserving biodiversity  ○ legislation to protect species  ■ limit commerce and injury to threatened and endangered species  ■ e.g. 1900 lacey act (prevent illegal killing or sale) / u.s. fish and  wildlife service  ■ endangered species act  ■ species whose population is reduced to near critical levels are  threatened   ■ prohibits taking endangered or threatened species regardless of  landownership  7. international policies for conserving biodiversity  ○ convention on international trade in endangered species of wild fauna and  flora  ■ aka cites  ■ slowing down overhunting and collection of plants and animals  ■ created black market  ■ e.g. regulation of whaling (more effective than rhinos since it’s easier to kill  rhinos)  ○ economic incentives  ■ hotspots are in poor developing countries  ■ ecotourism  ■ debt­for­nature swags (debts forgiven if create preserves and parks)  5
aaa3a50177e5ead9ae672ab7648efc0c
2021.10
studysoup.com
aaa3a50177e5ead9ae672ab7648efc0c
(i) a light plane must reach a speed of 32 m/s for takeoff.
how long a runway is needed if the (constant) acceleration
is 3.0 m/s2?
(i) a light plane must reach a speed of 32 m/s for | studysoup
studysoup.com
2021.10
bchm exam 4 study guide classify monosaccharides as isomers, and based on number of c atoms warning: study guide might not contain pictures of all of the  monosaccarides we have to know!! don’t use this a sole study tool!!  stereoisomers: same atoms connected in the same sequence, but positioned differently in space.   enantiomers: non­superimposable mirror images (d­ribose and l­ribose)   diastereomers: stereoisomers that aren’t enantiomers (d­ribose and d­arabinose)   epimers: diastereomers that differ at a single chiral carbon (d­glucose and d­mannose)  # of carbon atoms: (3,4,5,6; tri­,tetra­,pent­,hex­)  anomers: two possible diastereomers that form because of cyclization (α or β) 
 know structures and functions of monosaccharides, disaccharides, and polysaccharides monosaccharides   glucose: primary fuel for living cells, preferred energy source for brain cells and cells  without mitochondria  fructose: twice as sweet as sucrose, used by sperm as an energy source  galactose: necessary to synthesize a variety of important biomolecules disaccharides  lactose: found in milk, one molecule of galactose bonded to one molecule of glucose by  a β 1,4 glycosidic bond, a reducing sugar   maltose: an intermediate product of starch hydrolysis,  α 1,4 glycosidic bond between  two glucose molecules  cellobiose: degradation product of cellulose,  β 1,4 glycosidic bond between two  glucose molecules, does not exist freely in nature 
  sucrose: produced in the leaves and stems of plants, one molecule of glucose bounded to  one molecule of fructose by an α 1,2 glycosidic bond, a non­reducing sugar  polysaccharides  starch: used for energy storage in plant cells  glycogen: used for energy storage in animal cells  cellulose: used for structural support in the cell walls of plants and many algae  chitin: used for structural support in the cell walls of fungi and the external skeletons of  insects and crustaceans  peptidoglycan: used for structural support in bacterial cell walls  know furanose v/s pyranose forms of sugar  furanose: 5­membered ring (fructose)  pyranose: 6­membered ring (glucose and galactose) know structure and functions of all sugars shown in her power point how does glycosidic bond formation happen in sugars?   glycosidic bonding o this is crucial in the linking of monosaccarides together to form  disaccharides. o two parts to this problem!!!!  the bond is named either in the β conformation.  and the carbon that it is attached to. (1­4) (1­2)  the first number corresponds to the first sugar and the second number is  for the second sugar.  
 identify compounds based on existing glycosidic bonds (eg: lactose, maltose, sucrose etc­­) know some common reactions of sugars and identify the products (oxidation, reduction, polymerization) sugar definition what is it what  characteristic structure bonded  type of  s too bond lactose  disaccharid galactos β (1,4)  common to  (milk  e found in  e bonded  glycosidi have a  sugar) milk to  c bond deficiency in  glucose breaking  down this  sugar reducing  sugar maltose  is an  glucose  α (1,4)  (malt  intermediate bonded  linkage sugar) of starch  to  hydrolysis glucose cellobios degradation glucose  β (1,4) don’t exist  e product of  bonded  freely in  cellulose to  nature glucose sucrose table sugar  glucose  α (1,2) non­ produced in  bonded  reducing the leaves  to  and stems of fructose plants polysaccharid definition  type of special notes structure es (use) bondin g 
 starch used for   α (1,4) two parts: energy storage  amylose: this in plant cells.  is the linear  (potatoes) part of starch amylopectin:  this is the  branched part  of starch (just  another linear  molecule  attached to a  linear  molecule)  (note it is an  α (1,6)) glycogen used for  α (1,4) highly  energy storage  branched! in animals  !! (liver and  muscles) (storage form  of glucose) cellulose used for  β (1,4) humans can  structural  digest  support in cell  cellulose walls of plants  and algae more  structured and  organized chitin used for  β (1,4) this is two  structural  modified  support of cell  glucoses  walls in fungi  bonded  and the  together  exoskeletons  of insects modification:  nhcoch 3 
 peptidoglycan used for  β (1,4) has an amino  structural  acid chain that support in  links with  bacterial cell  another amino walls acid chain  making it a  strong  structural  component distinguish between catabolic, anabolic and amphibolic pathways.  anabolic pathways­synthesize molecules and require energy.   catabolic pathways break down molecules and produce energy.  biochemical pathway­that involves both catabolism and anabolism (krebs’s) name & describe the three stages (or sub­processes) in the overall process of aerobic respiration  including their functions, overall reaction and subcellular locations.  aerobic respiration: o glycolysis  done in the cytosol  produces 4 atp and 2 nadh o krebs’s cycle  done in the matrix (except for pyruvate dehydrogenase)  produces 8 nadh, 2 fadh, 2 atp o etc  done in the inner membrane  produces: 26 atp distinguish between stage 1 vs. stage 2 of glycolysis, including where energy (atp) is used and  where it is released. energy investment phase (1­5) o step 1  atp + glucose(hexokinase) glucose­6p­phosphate  traps glucose inside the cell  the addition of a phosphate causes a negative charge to be on the  molecule which restricts it from leaving the cell  irreversible   regulation possible= the product inhibits hexokinase  inhibition= glucose 6­phosphate  glucose 6­ phosphate is a huge compound  glycogen synthesis 
  glycolysis  pentose phosphate o step 2  glucose 6­ phosphate (phosphoglucose) fructose 6­ phosphate  reversible    o step 3 (most heavily regulated)  fructose­6­phosphate (phosphofructokinase 1) fructose 1,6 bisphosphate  irreversible  activators: o amp o adp o fructose 2,6 bisphosphate  inhibitor o atp o citrate o glucagon  atp generally inhibits glycolysis while amp + adp to activate it  atp is allosterically inhibited  o step 4 (super important)  fructose 1, 6 bisphosphate (aldolase) dihydroxyacetone phosphate+  glyceraldehyde 3­ phosphate o step 5  dihydroxyacetone phosphate (triose phosphate) glyceraldehyde 3­ phosphate energy harvest phase o step 6  glyceraldehyde 3­ phosphate+ nad + p(glyceraldehyde 3­phosphate  dehydrogenase) 1,3 bisphsophoglycerate  generation of a reduction agent nadh o 2 molecules of nadh generated  oxidative phosphorylation step!!!!  nadnadh (low potential energyhigh potential energy) 
 o step 7 (important enzyme)  1,3 bisphosphoglycerate (phosphoglycerate kinase) 3­ phosphoglycerate  first atp generated in glycolysis via substrate level phosphorylation  all kinases transferase  reversible   standard free energy of hydrolysis  1,3 bisphosphoglycerate ­43.4 kj/mol  atp ­30.5 kj/mol  when these are broken down the extra 15 kj are lost as heat o step 8  3­phosphoglycerate(phosphoglycerate) 2 phosphoglycerate o step 9  phosphoglycerate (enolase)phosphopheolpyruvate  inhibitor:  flouride (toothpaste) o step 10  phosphoenolopyruvate +adp  (pyruvate) pyruvate +atp  activators  fructose 1,6 bisphosphate  irreversible  inhibitor o atp o acetyl coa o alanine  second atp generation in glycolysis via substrate level phosphorylation energy investment phase 1­5 energy harvest phase 6­10 steps where atp is put in 1 and 3 steps where atp is harvested 7 and 10 where nadh is made 6 
 describe the three possible metabolic fates for the pyruvic acid produced in glycolysis, including why each occurs. aerobic respiration makes much more atp (but you have to have oxygen for  the final electron acceptor in the etc) lactate is formed during exercise in the form of lactic acid. 
 lactic acid fermentation  a common theme throughout the regulation process is the regeneration of nadh and  fadh2.   the cell knows that lactic acid fermentation is slow and inefficient. thus, it does  everything it can to keep the etc going since it substantially more effective.   pyruvate (lactate dehydrogenase)lactate  glyceraldehyde 3­ phosphate(glyceraldehyde­p­ dehydrogenase) glycerate­1,3­  bisphosphate alcoholic fermentation  note re alcoholism: ethanol stimulates synthesis of nadh in liver by adh  the extra nadh will inhibit glycolysis and fatty acid oxidation  acetylaldehyde acetic acid fatty acid synthesis  result is accumulation of fat in the liver o loss of function­ cirrhosis describe all the mechanisms of regulation of glycolysis with examples. regulation of glycolysis  direct modification of enzymes o pyruvate kinase (runners)  this is the only enzyme that is directly phosphorylated  dephosphorylating will activate this enzyme 
   in this example, insulin takes off the phosphate and glucagon puts it on  glucokinase is a molecular sensor of high glucose levels  as blood sugar levels rise, so does the activity of the glucokinase. o this rise and fall of the activity is regulated by the km of  the enzyme.  o the lower the km the higher the affinity of the enzyme of  the substrate. o in addition, the regulation of glucokinase is regulated my  insulin as well.  activators and inhibitors o steps that inhibit: 1,3,10 (all reactions with kinase) o know them!  availability of substrate  allosteric regulation regulator hexokinase (1) phosphofructokinase pyruvate kinase (3) (10) glucose 6p ­ fructose­1,6p2 + amp + + adp + atp ­ ­ citrate ­ acetyl coa ­ fructose 2,6­  + bisphosphate  o all this table has done is put the enzymes and their respective activators and  inhibitors in a table format summarize the overall function and reaction of the citric acid cycle, including the origins and  fates of key reactants (or substrates) and fates of the main products of the citric acid cycle. 
  overview o the main purpose of this cycle is yes produce atp but more importantly, produce electron carriers such as nadh and fadh2 to power the electron pumps in the  etc. o this cycle has a net return of:  6 nadh's are generated (3 per acetyl coa that enters)  2 fadh2 is generated (1 per acetyl coa that enters)  2 atp are generated (1 per acetyl coa that enters)  4 co2's are released (2 per acetyl coa that enters)  (don’t forget that 2 nadh and 2 co2 come from the transformation of  the pyruvate into 2 acetyl coa. o pyruvate gets completely oxidized to co2 o in order to keep the cycle going, oaxaloacetate has to be reproduced things to remember when doing this cycle: 1. name the enzyme 2. count the carbons 3. know the substrates and products 4. know the order they come in 5. know where nadh, fadh, and atp are produced 
 some of the fates of the products in the tca cycle:  citrate fatty acids  α­ ketogluterate  nucleotides  succinyl coa heme  malate pyruvate  oaa glucose what is meant by the term “anaplerotic” pathway?  does this term apply to the citric acid cycle?  anaplerotic pathway­ this is the act of replenishing the intermediates of the krebs’s  cycle.  this term applies to the citric acid cycle because the products of the previous reaction  (whatever step) regenerates the intermediates of the tca. illustrate or describe the essential features in the ultrastructure of mitochondria, and indicate the  locations of the various subdivisions of aerobic respiration. glycolysis- cytosol pdh- inner membrane and matrix tca- matrix etc – inner membrane list and/or describe the key regulatory reactions of the citric acid cycle, including substrates,  products, cofactors and modes of regulation.  step 1 o pyruvate(pyruvate dehydrogenase) 2 acetyl coa o this is the only reaction that occurs in both the mitochondrial matrix and the inner membrane  step 2 o oaxalacetate(from the previous cycle) + acetyl coa (citrate synthase) citrate  step 3 
 o citrate(aconitase) isocitrate  step 4 o isocitrate +nad(isocitrate dehydrogenase)α­ketogluterate +nadh+co2  step 5 o oaxalsuccinate+ nad ( α­ketogluterate dehydrogenase) succinyl coa  +nadh +co2  step 6 o succinyl coa +gdp(succinyl coa synthase) succinate o gtp phosphorylates adp to atp o warning, even tough the enzyme says synthase, it  removes coa!!!!! don’t be tricked  step 7 o succinate +fad(succinate dehydrogenase) fumerate +fadh2  step 8 o fumerate +h2o(fumerase) malate  step 9 o malate +nad(malate dehydrogenase) oaxalacetate +nadh regulator pfk1 pyr. kin pyr.  citrate  isocit.  α­k­glt dehase synthase dehydrogenas dehase e atp ­ ­ ­ ­ ­ nadh ­ ­ ­ ­ adp + + + + + amp + + nad+ + + + citrate ­ acetyl­ ­ ­ coa succinyl­  ­ ­ coa relate and distinguish between reduction reactions, oxidation reactions, and standard reduction  potentials.  redox reactions: o reduction: gain of electrons(nad+nadh) o oxidation: loss of electrons (nadh nad+) o o e’  –standard reduction potentialo,   the more negative your e’ the more likely that your molecule will be  oxidized  the more positive your e’ the more likely that your molecule will be reduced 
  think of this whole thing like an electron tower. if the e’ is negative then you are standing at the top of the tower. when the molecule is oxidized, the  electrons fall down the tower. the farther they fall (the greater the difference  in e’ ) the more energy that is released.  this is why oxygen is the terminal electron acceptor in the etc because the  electrons can fall the furthest. where, in the overall process of aerobic respiration, including glycolysis, the citric acid cycle  and respiratory electron transport, do redox reactions occur? stage of respiration steps glycolysis 6 tca 1,4,5,7,9 etc every step in the complex remember that a redox reaction occurs where ever you see a dehydrogenase. generally it is where an nadh or fadh is produced because you are oxidizing the substrate  and reducing nad+ and fadh name and describe the four complexes of respiratory electron transport in terms of where they  get vs. donate electrons and any specialized functions they may have. 
 glycolysis nadh: 2 nadh krebs nadh and fadh 8 nadh 2 fadh name and describe the four types of biomolecules that serve as electron carries of respiratory  electron transport, including their active components and the numbers of electrons and/or protons they carry.  4 important biomolecules that make up the complexes: o flavoproteins­ contain flavin (fad)(fmn) o fe­s protein­non­heme proteins contain 2­4 fe atoms bound to protein via  cysteine residues o cytochromes­ heme proteins­ contain single fe atoms bound to the heme o ubiquinone (coenzyme q)­ non­protein lipophillic molecule o what dr. sri wants us to take out of this is that complex 1 and 2 have more flavo  proteins  and fe­s proteins o whereas complexes 3 and 4 contain more cytochromes what is the driving force for spontaneous electron flow in respiratory electron transport? o standard reduction potential. as stated before, complex 1 has a super high ability to  be oxidized and thus give up its electrons.  o thus, each complex following the first will have a slightly less chance of being  oxidized, however, it will never have a greater chance of being reduced than the  complex following it o therefore, you can think of the etc as one large hill relate the biological activity and use of “poisons” like rotenone, carbon monoxide, cyanide to  their mechanisms of inhibiting respiratory electron transport.  some poisons inhibit etc 
 o amytal and rotenone­ inhibits the movement of electrons from nadh to  complex 1 o antimycin­ inhibits the transfer of electrons in complex 3 o carbon monoxide, cyanide, and azide­ inhibit the final transfer of electrons to  oxygen describe the “alternate oxidase” of plants in terms of its mechanism of action (i.e. direction of  electron transport), and its physiological purpose(s) and/or function(s).  the oxidase provides an alternative route for electrons passing through the electron transport  chain to reduce oxygen. however, as several proton­pumping steps are bypassed in this  alternative pathway, activation of the oxidase reduces atp generation. this enzyme was first identified as a distinct oxidase pathway from cytochrome c oxidase as the alternative oxidase  is resistant to inhibition by the poison cyanide.  (https://en.wikipedia.org/wiki/alternative\_oxidase)  it is like taking the bypass route around downtown, you don’t get to see the scenery but you  don’t get caught in traffic.  found in: skunk cabbage and voodoo lily distinguish between oxidative phosphorylation, photophosphorylation and substrate­level  phosphorylation.  3 types of phosphorylation o substrate level phosphorylation­atp synthesis is coupled to carbon metabolism o oxidative phosphorylation­ atp synthase coupled to oxidative processes of etc o photophosphorylation­atp synthesis coupled to the light drive reactions of  photosynthesis. describe the chemiosmotic theory for atp synthesis.  chemiosmotic theory o chemical reactions could be coupled to osmotic gradients o protons can only pass though atp synthase to get back in o atp synthesis is coupled to the shuttle of protons back into the matrix  evidence supporting the chemiosmotic theory o active mitochondrion secrete protons o atp is not made when inner membrane is disrupted o molecules can lower atp synthesis by collapsing the proton gradient  uncoupelers­hydrophobic compounds with a dissociable proton carry  back across membrane  ionphores­ fake channels that are inserted into membrane that can shuttle  the protons back across. o there is enough gradient to drive atp synthesis. 
 describe the subunit structure and mechanism of function of the mitochondrial atp synthase,  including the “binding change” mechanism or theory for atp synthesis.  how the whole changing the conformation thing works: o so the β subunit has three distinctive sites on the f1 complex.  however,  they don’t rotate at all! o so the β subunit stays in one place and the γ subunit spins and causes the β  subunit to change conformation. o the β subunit has three distinctive conformations. it has the tight, loose, and  open. o in the open sight, the adp and a phosphate are placed inside. much like loading a gun o then when the γ rotates, it will then turn into the loose conformation. here, the  subunit locks the adp and phosphate group in place until the γ subunit rotates  again. o then the tight conformation is caused when the γ subunit rotates again. here the  atp is made and then one final rotation with release the atp and thus the cycle  starts over again. o determine how many molecules of atp can be theoretically made per molecule of glucose  oxidized?  1 hexose 30 atp o 8 nadh from krebs and pdh (x2.5 atp)20 o 2 nadh from glycolysis­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­2 o 2 fadh from krebs(x1.5 atp)­­­­­­­­­­­­­3 o 4 atp from krebs and glycolysis­­­­­­­­­­­­­4 
 describe how the glycerol­3p and aspartate/malate shuttles function to deliver external  (cytoplasmic) reducing equivalents to the respiratory electron transport chain inside of the  mitochondria, including the site of entry of electrons into the transport chain.  so what about nadh from glycolysis: o the 2 nadh made from glycolysis needs to be carried across the membrane into  the matrix. o it can be done by either:  glycerol­3­phosphate shuttle (brain & skeletal muscles)   don’t get the glycerol 3 phosphate and glyceraldehyde 3 phosphate on the exam!  malate/aspartate shuttle (liver).  define or describe what is meant by the term “respiratory uncoupler”.  describe the modes of  action of dinitrophenol, gramacidin, and thermogenin.  uncoupelers­hydrophobic compounds with a dissociable proton carry back across  membrane  ionphores­ fake channels that are inserted into membrane that can shuttle the protons  back across. o examples of uncoupling: 
 o brown fat: this is found in hibernating animals, cold adapted animals and newborns.  this is adipose tissue that is rich in mitochondrion  electron transport is uncoupled by the protein thermogenin  this protein is activated by the fatty acids of the adipose cells o  dinitrophenol – toxic phenol; used as insecticide; human toxicity symptoms  include marked fatigue, elevated body temperature, cyanosis.  gramicidin – antibiotic produced by bacillus breva; used to treat local  (topological) infections of gram+ bacteria. determine how many protons can pass from the matrix to the intermembrane space per molecule of glucose to allow formation of a proton gradient­in the liver and in the muscle/brain. total atp made per molecule of glucose: 30 atp 30∗4protons=120 protonsrequired 30∗3=90 protonsrequired why the different numbers? this is because it only takes 3 protons to turn synthase to make atp. however, the forth proton  brings in a phosphate group per atp made. she will tell us which one to use so no stress! 
 name of enzyme class of  substrate products irreversible? inhibitor activator? atp  atp  enzyme ? invested generated? ? hexokinase transferase glucose & atp glucose 6­phosphate &  yes glucose  no yes, 1  no adp 6­ phoaphate phosphoglucose  isomerase glucose 6­phosphate fructose 6­phosphate no no no no no isomerase phosphofrutokinas transferase  fructose 6­phosphate  fructose 1,6­bisphosphate yes  atp &  amp, adp,  yes , 1 no  e1 & atp & adp citrate fructose 2,6­ biphosphate aldolase  liase fructose 1,6­ dihydroxyacetone  no  no  no  no  no biphosphate phosphate &  glyceraldehyde 3­ phosphate triose phosphate  isomerase  dihydroxyacetone  glyceraldehyde 3­ no  no no no no isomerase phosphate phosphate glyceraldehyde 3­ oxyreductas glyceraldehyde 3­ 1,3­bisphosphoglycerate no  no no no no phosphate  e  phosphate & nadh dehydrogenase phosphoglycerate  transferase 1,3­ 3­phosphoglycerate &  no  no  no no yes (through  kinase bisphosphoglycerate atp substrate level  phosphorylation ) phosphoglycerate  isomerase 3­phosphoglycerate 2­phosphoglycerate no  no no no no mutase endolase liase  2­phosphoglycerate phosphoenolopyruvate &  no no no no no h2o pyruvate kinase transferase phosphoenolopyruvate pyruvate & atp yes  atp,  fructose  no yes (through  acetyl  1,6­ substrate level  coa,  biphosphate phosphorylation alanine )  glycolysis
68d5c0f26aaad32d3e87a298d8dfba93
2021.10
studysoup.com
68d5c0f26aaad32d3e87a298d8dfba93
solenoid a has length l and n turns, solenoid b has length 2l and n turns, and solenoid c has length l/2 and 2n turns. if each solenoid carries the same current, rank by the strength of the magnetic fi eld in the center of each solenoid from largest to smallest. (a) a, b, c (b) a, c, b (c) b, c, a (d) c, a, b (e) c, b, a
solenoid a has length l and n turns, solenoid b has length | studysoup
studysoup.com
2021.10
                                             (mid­term 2) theory​   lemmas, theorems and definitions    polynomials over a ring r  definition:  polynomials over a ring r (with coefficients in r) are expressions of type  r0​ 1​+r2​+........n​​ where, x is referred to an indeterminate (n≥0 an1​ 2​…..,n​are  coefficients) subject to certain conventions.  lemma: ​ all polynomials together with ‘+’, ‘.’ forms a ring called polynomial ring over  r; denoted as r[x] (contains r)  lemma: suppose r is an integral domain . let f(x), g(x) ∈ r[x]. then  deg(f(x).g(x))=deg f(x) + deg g(x)  theorem: ​ suppose r is an integral domain, then the ring r[x] is an integral domain.  theorem: let r be an integral domain. let f(x)∈r[x]  then f(x) is a unit in r[x]  division algorithm for polynomials  let f be a field  let a(x), b(x) ∈ f[x], then there exists polynomials q(x), r(x) satisfying   1. a(x)=b(x)q(x)+r(x)  2. r(x)=0 or deg r(x)<deg b(x)  moreover, q(x), r(x) are unique  let f:r→s be a homomorphism of rings. let k⊆r, k={r∈r|f(r)=0​ s​(k is the kernel of  the homomorphism). show that k is the subring of r  def:​ two polynomials a(x), b(x) are said to be associates if they differ only by a unit i.e.  there exists λ∈f, λ being non­zero, such that b(x)=λa(x)  thm: ​ if b(x)|a(x), then λb(x)|a(x)  thm:​  if b(x)|a(x), then deg(b(x))≤deg(a(x))  def:​ a polynomial a(x) is monic if its lead coefficient is 1.  any non­zero a(x)∈f(x) is an associate of a monic polynomial  def:​ d(x) is a greatest common divisor(gcd) of a(x), b(x) in f[x] if   1. d(x)|a(x); d(x)|b(x)  2. if e(x)|a(x) and e(x)|b(x) then deg(e(x))≤deg(d(x))  def:​ let a(x), b(x)∈f[x], then there exists a unique monic gcd of a(x), b(x)  
 def: a polynomial f(x)∈f[x] is irreducible if and only if it’s divisors are the units and  the associates of f(x)  lemma:​  every polynomial of degree 1 is irreducible in f[x]  theorem:​  f(x) is irreducible ⇔f(x) cannot be factored into two polynomials each with  degree less than deg(f)  thm: ​if f(x) is irreducible and f(x)|g(x)h(x) then f(x)|g(x) or f(x)|h(x)  thm:​ let f(x)∈f[x] be a non­constant polynomial. then f(x) is the product in an  essentially unique way of a finite number of irreducible polynomials  the remainder theorem  let f be a field, with f(x)∈f[x]. let a∈f. the remainder when f(x) is divided by x­a is  equal to f(a)  congruence in polynomial rings    def: let f[x] be a ring of polynomials over a field f, we define what it means for two  polynomials f(x), g(x) to be congruent mod m(x)  f(x≡g​(x) mod m(x)) means m(x) divides f(x)­g(x)    lemma:​  congruence in polynomials is an equivalence relation  lemma: ​ if≡k mod m, g≡l mod m , then f+g≡k+l mod m and fg≡kl mod m    n​ n​ corollary:suppose f≡k mod m. then f=k​ mod m for n=1, 2, 3, …….    def: fix m(x)∈f[x]. the congruence class [f] of f∈f[x] is defined by [f]≡f ∈f[x] | g​ mod m​}  theorem: ​[f(x)]=[g(x)] ⇔ ≡g(x) mod m(x)  in f[x], we call the set of all possible classes of remainder polynomials upon division by  m(x) as “f[x] modulo m(x)” i.e. the ring f[x]/m(x) of classes of remainder polynomials  mod m(x)  theorem:​  f[x]/m(x) is a field ⇔ m(x) is an irreducible polynomial  ideals  def: i is said to be an ideal of r if for all x∈i, for all r∈r we have rx∈i, xr∈i (say i has  absorption property)  note: see for left ideal and right ideal  theorem: ​i is an ideaℤ⇔ i=n​ℤ for some∈ℤ​  
 theorem: ​a non­empty subset i of the ring r is a⇔ 1. a­b∈i for all a∈i; b∈i                                                                                                   2. for all a∈i, r∈r, ra∈i; ar∈i  let c, , c, …………, c∈r. consider r is commutative, i=c+r​c​+.....c​| ∈r}.  1​ 2​ 3​ n​ 1​1​ 2​2​ n​n ​ i​ then i is an ideal of r     def: an ideal that is generated by a single element ‘a’, namely, i=ar={ar | r∈r} is  called the principal ideal generated by ‘a’  def: let r be a ring. let i be an ideal of r. we say r, s∈r are congruent modulo i ⇔ r­s  ∈ i  cosets  def:  r/i is the set of all cosets of i in r = {a+i | a∈r}  lemma: ​ congruence modulo i is an equivalence relation  lemma: ​ if ≡b mod i, c≡d mod i then a+c≡b+d mod i and ac≡bd mod i  fundamental theorem:​  [x]=[y] (or x+i = y⇔ x≡y mod i  corollary: x]=[0]⇔ x∈i   theorem: ​r/i, +, . is a ring  lemma: ​ if r is commutative, then r/i is commutative ring. if r has a multiplicative  identity , then r/i has a multiplicative identity   r​ def: letø:r→s be ring homomorphism. the kernel of ø, ker(ø) is defined by ker(ø) =  {r∈r | ø(r)=0s​ lemma: ​ ker(ø) is an ideal of r  lemma: ​ let ø:r→s be a ring homomorphism, then ø is inje⇔ ker(ø​)={0}  lemma:​  let r be a ring, with ideal i. then, we have an associated quotient ring r/i.   defineπ : r→r/i                    a→a+i  then π is a surjective ring homomorphism and ker(π)=i  lemma:​  im(ø)={s∈s | s=ø(r) for some∈r​}, then im(ø) is a subring of s  first isomorphism theorem: ​  let ø:r→s be a surjective ring homomorphism. then k=ker(ø) is an ideal of r and  r/k≅​s  def: an ideal≠r is said to be prime idea∈i ⇒ a∈i or b∈i  
 def: an ideal≠r is said to be maximal if there is no ideal other than r containing i i.e.  if i⊆j⊆r for some ideal j, then j=i or j=r  theorem:​  r/i is an integral domain iff i is prime ideal                        i is maximal ideal iff r/i is a field  corollary: suppose i is a maximal ideal, then i is a prime ideal  def: let a,∈r we say a divides b in r if there exists c∈r satisfying ac=b  theorem: ​let u∈r be a unit. let r∈r, then u divides r                        any associate of r divides r  theorem: ​let p∈r be non­zero and not a unit. then p is irreducible in r ⇔ (p=rs ⇒ r  is a unit or s is a unit)  euclidean domain  def: an integral domain r is said to be euclidean domain if there ▯ from nction ​ non­zero elements to non­negative integers   ▯:r­{0}→ℤ+​which satisfies the following  1.▯(a​​(ab) for all nonzero∈r  b​ 2. foa, ∈r, b​≠0 then there exists∈r satisfying a=bq+r with r=0▯(r)<▯(b)  theorem:​  gvenα​,β ∈ [i]β≠0, there exists q, [i] satisfyα=​βq+r and  0≤▯(r)<▯(β)  let r be an euclidean domain with euclidean function ▯. then the following conditions  are equivalent:  1. u is a unit  2. ▯(u)=▯(1)  3. ▯(c)=▯(uc) for so∈r, c≠0  def: r is a principal ideal domain (pid) if r is an integral domain in which every ideal  is principal  theorem: ​let r be a n euclidean domain, with euclidean f▯:r​→​ℕ, then r is a  pid  lemma: ​ let r be an integral domain. then  1. (a)⊆(b⇔ b divides a  2. (a)=(b) ⇔ a|b and b|a  3. (a(b) ⇔ b|a and b is not an associate of a  sub lemma: ​a|b and b|a ⇔ a and b are not associates  corollary: the set of all the euclidean domains is contained in the set of all principal  ideal domains  
 def: let r be an integral domain, r is said to satisfy the ascending chain  condition(a.c.c) if whenever )⊆(a​)⊆…………. then the chain “stops” in the sense that  1​ 2​ there is an intege0​​ℕ such that (1​(a​2​⊆…………(a 0 −1⊆(a 0=(a n0+1)=(an0+2 )=........  theorem: ​ let r be a principal ideal domain. then r satisfies the ascending chain  condition  theorem: ​ let r be a principal ideal domain. let p be an irreducible element of r. then  p|bc ⇒ p|b or p|c  theorem: ​ in a principal ideal domain, every non­zero non­unit element can be written  essentially uniquely as a product of irreducibles  unique factorization domain (ufd)  def:​ ufd is defined to be an integral domain in which every non­zero unit can be  written essentially uniquely as a product of irreducibles. from previous theorem, we  already proved that every pid is a ufd  def:​ in the ring r define a norm function →ℤ​ by  n(a+b√d)=(a+b√d)(a­b√d)=a​ 2­db​   
d2b90dd8ab83a61a8d9711adada03788
2021.10
studysoup.com
d2b90dd8ab83a61a8d9711adada03788
in exercises 9- 16, rwo vecrors al'l! given. compwe lire dol producr of rile vecrors. and detennine wilerher lire vecrors are orrlwgmral.
answer: in exercises 9- 16, rwo vecrors al'l! given. | studysoup
studysoup.com
2021.10
 skin infections multiple choice 1.  the rickettsial disease that killed howard ricketts and stanislaus prowazek was a. louse­borne typhus. b. tick­borne typhus. c. yellow fever. d. bubonic plague. 2.  which of the following is considered an important function of the skin? a. hold muscle to bone b. manufacture blood cells c. produce antibodies d. control body temperature 7.  the antimicrobial aspect(s) of the skin is/are a. dryness. b. saltiness. c. acidity. d. toxicity. e. all of the above 8.  which of the following organisms is not normally found on the skin? a. staphylococci b. diptheroids c. candida spp. d. malassezia spp. 9.  diphtheroids a. are part of the normal flora of the skin. b. are responsible for body odor. c. include p. acnes. d. include malassezia spp.. e. a, b and c 10.  which of the following normal skin flora is a small yeast? a. staphylococci b. diphtheroids c. candida spp. d. malassezia spp. 11.  the growth of  p. acnes within hair follicles, in many individuals, leads to a. eczema. b. carbuncles. c. boils. d. acne. 
 12.  the principal species of staphylococcus found on the skin is a. aureus. b. acnes. c. pyogenes. d. epidermidis. 13.  the bacteria that appear to maintain balance between the members of the normal flora and  play a vital role in limiting colonization by pathogens are a. staphylococci. b. diptheroids. c. candida spp. d. malassezia spp. 14.  which of the following may be added to normal media to make it more selective for  staphylococci? a. 7.5% salt b. 0.5% hcl c. 1.0 % glucose d. 5.0% mannose 15.  the member of the normal flora sometimes considered responsible for tinea versicolor is  a. staphylococci. b. diptheroids. c. candida spp. d. malassezia spp. 16.  which is deemed the most serious staphylococcal skin infection? a. tinea versicolor b. folliculitis c. furuncles d. carbuncles 17.  a protein associated with a more virulent form of staphylococcus is a. leukocidin. b. mannose. c. streptokinase. d. coagulase. 18.  the protein produced by s. aureus that interferes with phagocytosis is a. protein m. b. collagen. c. protein a. d. capsular protein. 19.  the preferred habitat of s. aureus is the  a. throat. b. urethra. c. bladder. 
 d. nasal chamber. 21.  approximately 90% of s. aureus strains are resistant to a. methicillin. b. tetracyclin. c. polymyxin b. d. penicillin. 22.  the s. aureus product that causes scalded skin syndrome is/are a. exfoliative toxin. b. lipases. c. leukocidins. d. protein m. e. all of the above 23.  a frequent complication of scalded skin syndrome is a secondary infection caused by a. m. luteus. b. s. pyogenes. c. s. epidermidis. d. pseudomonas spp. 24.  in addition to s. aureus, impetigo may also involve a. m. luteus. b. s. pyogenes. c. s. epidermidis. d. pseudomonas spp. 25.  in s. pyogenes, which of the following interferes with phagocytosis? a. m protein  b. protein a c. collagen d. pilin 26.  in which of the following does a rash start on the palms and soles and progress toward the  trunk? a. epidemic typhus b. typhoid c. lyme disease d. impetigo e. rocky mountain spotted fever 27.  the major vector of rocky mountain spotted fever in the western u.s. is a. rickettsia rickettsi. b. rickettsia prowazeki. c. borrelia burgdorferi. 
 d. dermacentor andersoni. 28.  rocky mountain spotted fever is an example of a(n) a. animalosis. b. tickonosis. c. plantonosis. d. zoonosis. 29.  after being bitten by an infected tick, transfer of the rickettsial organism occurs a. immediately. b. within 5 minutes. c. within 20 minutes. d. within 4­10 hours. 30.  the causative agent of lyme disease is a. rickettsia rickettsi. b. rickettsia prowazeki. c. borrelia burgdorferi. d. dermacentor andersoni. 31.  the unique characteristic of lyme disease is a. erythema migrans. b. induration. c. carbuncle. d. furuncle. 32.  which of the following is an obligate intracellular parasite? a. m. luteus b. s. pyogenes c. rickettsia rickettsi d. pseudomonas spp. 33.  the stage of lyme disease that is characterized by arthritis is the a. primary. b. third. c. second. 34.  the most important vector of lyme disease in the eastern u.s. is  a. dermacentor virabilis. b. dermacentor andersoni. c. staphylococcus aureus. d. ixodes scapularis. 35.  which of the following pertains to borrelia burgdorferi? a. coccus b. bacillus c. spirochete d. filament 
 37.  the growth stage of the vector that is mainly responsible for transmitting lyme disease is the a. nymph stage. b. larva. c. adult. d: all of t he above e: a and c 40.  many childhood diseases caused by viral infections of the upper respiratory tract can usually  be diagnosed by a. inspection of the rash. b. the type of cough. c. the type of fever. d. the incubation period. 41.  the varicella virus is a member of which virus family? a. paramyxo b. toga c. papilloma d. herpes 42.  reactivation of chickenpox is called  a. shingles. b. herpes zoster. c. pneumonia. d. exanthems. e. a and b  43.  rubella, rubeola and varicella­zoster are all only acquired via a. the gastrointestinal route. b. the respiratory route. c. wounds. d. blood transfusions. 44.  an important diagnostic sign of measles is  a. koplik’s spots. b. giant cells. c. fever. d. swollen lymph nodes. 45.  the mmr vaccine is used to protect against a. mononucleosis, mange, rubeola. b. measles, mange, rubeola. c. mononucleosis, mumps, rubella. d. measles, mumps, rubella. 46.  the most serious consequence of rubella is a. encephalitis. 
 b. meningitis. c. deafness. d. birth defects. 47.  rubella is a member of which virus family? a. paramyxo virus b. herpes c. toga virus d. papovavirus 48.  warts are caused by a. papillomavirus. b. parvovirus. c. papovavirus. d. herpes virus. true/false 51.   diphtheroids are responsible for body odor. (true) 52.  coagulase­positive s. aureus is often involved in disease. (true) 53.   borrelia burgdorferi is a spirochete with a number of axial filaments. (true) 54.   varicella is a member of the herpes family of viruses and produces a latent infection. (true) 55.  humans are the only reservoir for varicella­zoster. (true) 56. complications of measles may include pneumonia and encephalitis. (true) 57.   chickenpox and measles are both acquired by the respiratory route.(true) 58.   the mmr vaccine is used to protect against measles, mumps, rubella. (true) 59.   diseases caused by fungi are called mycoses. (true) 60. t  the skin­invading molds are collectively called termed dermatophytes. (true) wound infections multiple choice 1.  the normal habitat of clostridium tetani is a. humans. b. animals. c. plants. d. soil and dust. 2.  wound healing can be slowed by the presence of a. normal flora. b. antiseptic ointments. c. sweat. d. foreign matter. 
 3.  a wound created by a knife can be classified as a. puncture. b. incised. c. lacerated. d. contused. 4.  factor(s) not found in abscesses is/are a.  pus. b. dead leukocytes. c.  tissue remnants. d. blood vessels. 5.  an important feature of many wounds that may lead to more serious problems is that they are a. well aerated. b. well fed. c. sterile. d. relatively anaerobic. 6.  which of the following are involved in coating staphylococcus with host proteins? a. clumping factor b. coagulase c. protein a d. leukocidin e. a, b and c 7.  which of the following has been associated with the flesh­eating organism? a. h. lechter b. pseudomonas aeruginosa c. staphylococcus aureus d. streptococcus pyogenes 8.  the exotoxin produced by c. tetani is a. tetanoxin. b. exotetanus. c. tetanospasmin. d. endospasmin. 9.  the disease that involves the muscles and often manifests itself first with spasms of the jaw  muscles is a. polio. b. rabies. c. tetanus. d. gastritis. 10.  tetanus prevents the release of neurotransmitters from a. muscle cells. b. excitatory neurons. c. inhibitory neurons. 
 d. tetano cells. 11.  the toxin implicated in c. perfringens toxicity is a. tetanospasmin. b. exoenzyme s. c. alpha­toxin.phospholipase d. endoenzyme t. 12.  effective treatment of gas gangrene primarily involves a. use of an antitoxin. b. use of immune globulins. c. vaccination with inactivated toxin. d. surgical removal of dead and infected tissues. 13. the disease most feared to develop after an animal bite is a. tetanus. b. rabies. c. gas gangrene. d. actinomycosis. 14.  wound infections may result in a. delayed healing. b. abscess formation. c. extension of bacteria or their products into surrounding tissues or bloodstream.  d. aerobic conditions. e. a, b and c true / false questions the very low humidity of the desert would lead to rapid evaporation of sweat and sebum from an individual's skin. bacteria need these secretions for a nutrient source. without them, bacteria would be found in much lower numbers on the skin of a person in the desert than the skin of the person in the tropics. true false diphtheroids are responsible for body odor. true false coagulase-positive s. aureus is often involved in disease. true false borrelia burgdorferi is a spirochete with a number of axial filaments. true false varicella is a member of the herpes family of viruses and produces a latent 
 infection. true false humans are the only reservoir for varicella-zoster. true false complications of measles may include pneumonia and encephalitis. true false chickenpox and measles are both acquired by the respiratory route. true false the mmr vaccine is used to protect against measles, mumps, and rubella. true false diseases caused by fungi are called mycoses. true false the skin-invading molds are collectively called dermatophytes. true false when lyme disease was first being investigated, the observation that frequently only 1 person in a household was infected was a clue leading to the discovery that the disease was spread by arthropod bites. why was this so? if the infection is spread by the bite of an arthropod, it wouldn't spread easily by respiratory secretions, direct contact, or sexual contact between individuals within the family. mosquitoes (an example of arthropods) are never inside a house. they are strictly outdoor animals, so they couldn't spread the infection inside the household mosquitoes (an example of arthropods) only bite once in their life cycle. as such, they can only transmit the illness once before they die. even if an infected mosquito was inside a house, it could therefore only infect one human. true -false if the infection is spread by the bite of an arthropod, it wouldn't spread easily by respiratory secretions, direct contact, or sexual contact between individuals within the family. true false arthropods lose their mechanical ability to bite a human after a single bite, much like certain bees that lose their stinger after a single sting. this prevents them from transmitting the infection to more than one individual in a household. 
 true false 3- what is the epidemiological significance of shingles? it shows that, as a latent viral infection, there is always a possible reservoir available to reinfect new susceptible individuals and it shows that our fight for long-term eradication of varicella zoster virus will be a very long fight, depending on immunizing all newly-born individuals until all the people that had ever contracted the illness have died. it shows that, as a latent viral infection, there is always a possible reservoir available to reinfect new susceptible individuals. true false it shows that we must always be vigilant against this deadly and highly infectious secondary infection in elderly and immunocompromised individuals true false it shows that, as a chronic viral infection, individuals infected are always infectious to others around them, even when they do not show outward symptoms. true talse it shows that our fight for long-term eradication of varicella zoster virus will be a very long fight, depending on immunizing all newly-born individuals until all the people that had ever contracted the illness have died t true false it shows that, as a latent viral infection, there is always a possible reservoir available to reinfect new susceptible individuals and it shows that our fight for long-term eradication of varicella zoster virus will be a very long fight, depending on immunizing all newly-born individuals until all the people that had ever contracted the illness have died. true fase respiratory system infections adenoviral pharyngitis is effectively treated with a. antibiotics. b. lysozyme. c. proteases. d. nucleotide analogs. e. none of the choices is correct. 
 . which of the following are considered diseases of the lower respiratory tract? a. diphtheria and pneumonia b. influenza and diphtheria c. tuberculosis and pneumonia d. common cold and tuberculosis . about 60% of the bacterial pneumonias that require hospitalization of adults are caused by a. s. pyogenes. b. s. pneumoniae. c. s. aureus. d. k. pneumonia. . the characteristic virulence factor of s. pneumoniae is a. a capsule. b. flagella. c. pili. d. cilia. . both s. pneumoniae and k. pneumoniae use this as a virulence factor. a. pili b. flagella c. capsules d. cilia . the causative agent of the pneumonia that causes permanent lung damage, may be nosocomial and has a high mortality if untreated is a. s. pneumoniae. b. k. pneumoniae. c. s. pyogenes. d. s. aureus. 
 . the virulence of klebsiella is due partly to the a. motility of the organism. b. exotoxin produced. c. engorgement of blood vessels. d. antiphagocytic properties of their capsules. e. exotoxin produced and antiphagocytic properties of their capsules. . the resistance of klebsiella to antibiotics may be a. chromosomal mediated. b. plasmid mediated. c. lysosomal mediated. d. capsule mediated. e. chromosomal mediated and plasmid mediated. . mycoplasmal and klebsiellal pneumonias a. have similar incubation periods. b. have causative agents that lack cell walls. c. are serious diseases often requiring hospitalization. d. are both relatively mild diseases. e. none of the choices is correct. . the spread of mycoplasma is through a. inhalation of infected droplets. b. the fecal-oral route. c. an insect vector. d. a fomite. . which antibiotics may be completely ineffective in treating a mycoplasmal infection? a. penicillin b. cephalosporin c. tetracycline d. erythromycin e. penicillin and cephalosporin 
 . the sudden, violent, uncontrollable cough of pertussis is described as a. productive. b. contagious. c. infective. d. paroxysmal. . the causative agent of whooping cough is a. parvovirus. b. m. pneumoniae. c. b. pertussis. d. s. aureus. . pertussis toxin a. uses part b to attach to receptors on the host cell. b. uses part a to inactivate g protein. c. affects the level of camp in a cell. d. affects the level of mucus secretion. e. all of the choices are correct. . although unusually resistant to many control factors, the tubercle bacillus is easily killed by a. strong acids. b. disinfectants. c. pasteurization. d. strong alkalis. . the resistance of the tubercle bacillus to various factors is probably due to its a. capsule. b. larger ribosomes. c. ability to adhere tightly. d. cell wall. . the virulence of the tubercle bacillus is due to its a. toxin. b. lysogenic conversion. c. resistance to antibiotics. d. survival within macrophages. e. lysogenic conversion and resistance to antibiotics. 
 . the destructive nature of tuberculosis can be characterized as a(n) a. endotoxin pyrogenic response. b. immune complex reaction. c. inflammatory response. d. delayed hypersensitivity reaction. . influenza is caused by a. orthomyxovirus. b. h. influenza. c. cytomegalovirus. d. adenovirus. . projecting from the outer envelope of the influenza virus are two glycoproteins called a. leukocidin and hemolysin. b. hyaluronidase and coagulase. c. hemagglutinin and neuraminidase. d. lysozyme and coagulase. . antigenic shifts may be the result of a. two different viruses infecting a cell at the same time. b. the lysogenic conversion of two viruses. c. conjugation of two viruses. d. blending of a bacterial and a viral genome. e. the lysogenic conversion of two viruses and blending of a bacterial and viral genome. . true / false questions otitis media is an infection of the middle ear that is rare in the first month of life. true false humans are the only source of the cold virus. true false rhinoviruses are effectively treated with antibiotics. true false of infectious diseases, pneumonia is a major killer in the general population. true false a vaccine is available for protection from pneumococcal pneumonia. true false klebsiella easily acquire and are a source of r factors. true false 
 pneumonias are inflammatory diseases of the lung in which fluid fills the alveoli. true false mycoplasma is effectively treated with cell wall inhibiting antibiotics. true false pneumonias are inflammatory diseases of the lung in which fluid fills the alveoli. true false mycoplasma is effectively treated with cell wall inhibiting antibiotics. true false . what is the most likely reason why smokers are more at risk for respiratory system infections? cigarette smoke is carcinogenic (cancer-causing), leading to a much higher incidence of lung cancer. true false they aren't-this is just a rumor used to get people to stop smoking true false. chemicals in cigarette smoke can impair the mucociliary escalator, preventing natural cleansing of the respiratory tract. true false smokers take in microbes from their hands into their lungs as they handle cigarettes and inhale the smoke. true false. why would it be reasonable to treat strep throat with antibacterial antibiotics, but not diphtheria? the illness in diphtheria is largely from the exotoxin produced. an antibiotic won't clear out the exotoxin. true false the illness in strep throat is largely from the exotoxin produced. an antibiotic 
 effectively eliminates exotoxins true false. the causative agent of diphtheria is a virus, not a bacterium. the drug would have no effect. true false there are no antibiotics that have proven effective against the bacterium that causes diphtheria true false the best way to speed up recovery from a common cold is to dose the patient with ibuprofen to keep the fever down. true false to take decongestants as a means of alleviating the symptoms of the cold true false to take 1,000 mg of vitamin c every day during the illness. true false none of the above-in fact, the only way to clear out a cold is to let your immune system do its job. several of the treatments above may actually increase the time needed to get over the illness. true false if you are a 20-year-old healthy young adult and you have to choose a type of pneumonia to become infected with (and you will not get treatment for it), which would be the 'best,' and why? pneumococcal pneumonia-it doesn't destroy lung tissue and can be completely recovered from. true flase klebsiella pneumonia-it has the shortest recovery time. 
 true false mycoplasmal pneumonia-it has the mildest symptoms and is generally easily cleared out true false viral pneumonia-there are many antiviral medications you can take for this version with very few side effects. true false why are pneumococcal pneumonia infections so dangerous in nursing homes? there is no vaccine available for protection. true false there is no longer an antibiotic effective against the infection. true false this type of pneumonia causes permanent lung damage, and old people often have impaired lung function in the first place. true false while this type of pneumonia does not cause permanent lung damage, the immune system of older people is usually impaired, leaving them predisposed to more serious and potentially life-threatening pneumonia infections. true false people infected with m. tuberculosis are always highly infectious to everyone around them-true or false, and why? they are constantly shedding bacteria to the environment around them in high numbers, facilitating transmission. true false -while in the early stages of the illness, their tissues are not irritated and damaged to induce the cough required to spread the organism in respiratory droplets very easily. 
 true false as the mode of transmission is direct contact, anyone or anything they touchcan be infected. true false since tb requires a very high infectious dose, in the early stages of the disease, the patients aren't producing enough bacteria in their respiratory secretions to be infectious. true false which is more likely to happen-antigenic drift, or antigenic shift- and why? true false antigenic shift-since infection with only a single virus is required, and the random mutations happen as the virus replicates in the infected person's cells. true false antigenic drift-since random mutations occur more readily when only 1 virus is infecting a cell at a given time. true false antigenic shift-since multiple viruses in a cell at once means more rna polymerase to copy the rna, and therefore more possibilities for much larger mistakes to be made in the copying (leading to mutations). true false which is more dangerous to human beings-antigenic drift or antigenic shift-and why? antigenic drift-since this produces the quickest and largest degree of 
 changes in the virus structure. true false antigenic shift-since this produces the quickest and largest degree of changes in the virus structure. true false antigenic drift-the small changes make the virus look like something we already have an immune response in place for, but we actually don't. this lets the virus hide from the immune responses needed to clear it out for a longer period of time. true false \_antigenic shift-the process completely changes the virus, 100%, allowing it to jump into different species (i.e. from birds into humans). as such, we have no responses in place for the new virus. true false true/false  streptococci are grouped by their cell wall carbohydrates. (true) otitis media is an infection of the middle ear that is rare in the first month of life. (true)  humans are the only source of the cold virus. (true) rhinoviruses are effectively treated with antibiotics. (false) of infectious diseases, pneumonia is a major killer in the general population. (true) a vaccine is available for protection from pneumococcal pneumonia. (true) pneumonias are inflammatory diseases of the lung in which fluid fills the alveoli. (true) mycoplasma is effectively treated with cell wall inhibiting antibiotics. (false) case studies 1­ three year old developed a series of blister like lesions around her nose and  mouth. the lesions remained localized to the area and began to scab over the  
 next couple of days. however the parents grew concerned when the second child developed the same kind of lesions impetigo numerous gram positive cocci in chain and numerous pus cells culture shows large number of group a  beta hemolytic streptococci and a few staph  aureus what is the most likely diagnosis of the disease ? a­ tinea versicolor b­ scalded skin syndrome c­ impetigo d­ furuncles e­ carbuncles 2­ a 2­year­old girl is admitted to the hospital with massive tissue destruction along her  right arm. the skin is a violet color and large fluid­filled blisters are present. the  patient has a fever, a rapid heart rate, low blood pressure, and seems confused.  her mother informs the physician that the child had been recovering from  chickenpox, and, for the past two days, had frequently been scratching at  chickenpox lesions on that area of her arm. once the area appeared to have  become infected, the infection spread very rapidly. a gram­stain of exudate from  the infected tissue reveals gram­positive cocci in chains. the physician suspects that her infection is being caused by \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. a. clostridium perfringens b. clostridium tetani c. staphylococcus aureus d. streptococcus pneumoniae 
 e. streptococcus pyogenes (group a strep) 3­ an 80­year­old female is transferred from a nursing home to the hospital because she is suspected of having pneumonia. she is experiencing chest pain, chills, fever, and  shortness of breath. she has a productive cough (meaning that she is coughing up  sputum). a gram­stain of the sputum reveals numerous white blood cells and numerous  gram­positive diplococci. upon receipt of the gram­stain report, the physician treats the  patient for a pneumonia caused by \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. a. haemophilus influenzae b. staphylococcus aureus c. streptococcus agalactiae (group b strep) d. streptococcus pneumoniae e. streptococcus pyogenes (group a strep) 4­ ­ over a period of three weeks, a total of five newborns in the hospital nursery  developed staphylococcal infections with s.aureus bacterimia . the isolates had the  same colony morphology and hemolytic properties and identical antimicrobial  susceptibility patterns, suggesting that they were the same. later molecular methods  showed the isolates were identical. which of the following hould be done now? a­ prophylactic treatments of all newborns with intravenous vancomycin b­ protective isolation of all new born c­ closing the nursery and referring pregnant women to another hospital d­ hiring new staff for the hospital nursery  e­ culture using mannitol salt agar of the anterior nostrils of the physicians nurses  and others who cared for the infected babies 
 5­ ­  an 8­year old boy falls while playing and abrades the skin over his thigh and  rib. the injury does not appear serious and no effort is made to clean the wound or apply antibiotic creams.the wound of the hip worsens after 3 days with  inflammation and small amount of purulence. that evening the child develop a high fever ,40 c (105 f), headache and a diffuse rash. by the time the child arrives to  the hospital he is hypotensivecomplains of severe myagias, and has diarrhea. after one more day his skin desquamats (including his palms and soles) and he  develops renal and hepatic abnormalities.  which toxin is most likely responsible for his illness a­ alpha toxin b­ enterotoxin a c­ exfoliatin toxin d­ leukocidin e­ toxic shock syndrome toxin­1 6­ a sputum gram stain of an elderly person with cough and fever shows gram positive  cocci in pairs. what is the most likely organism? a haemophilus influenzae b streptococcus pyogenes c enterobacter species d streptococcus pneumonia 7­ over the course of 1 week, a 6­year­old boy develops 0.5­ to 1.0­cm pustules on his  face. during the next 2 days, some of the pustules break, forming shallow erosions  covered by a dry golden­colored crust. new lesions then form around the crust. the  boy's 40­yearold uncle develops similar lesions after visiting for 1 week during the child's illness. the photograph shows a particularly severe case of impetigo bullosa. it is  highly contagious and frequently seen in otherwise healthy children and  occasionally in adults who are in poor health. the blood agar plate shows  colonied with beta hemolysis typical of staphylococcus aureus. the  organism is catalase and coagulase positive. a positive coagulase test is  
 shown. most organisms that cause imptetigo are antiobiotic sensitive. the  technique for perfoming antiobiotic sensitivity is illustrated. examples of  antiobiotic sensitive and methicillin resistant staph aureus are shown. 2a­ what is the most likely diagnosis          impetigo 2bthe gram stain from a skin pustule showed gram positive cocci in clusters. the  organism grew on sheep blood agar (sba) and was catalase positive. what is the most  likely microorganism? a. staphylococcus aureus b. staphylococcus epidermidis c. streptococcus pyogenes d. streptococcus pneumoniae 8­ a 25­year­old man is involved in an accident in which he is ejected from the vehicle.  he sustains a compound fracture of the left humerus and undergoes open reduction with internal fixation of the humeral fracture.  several days later, he has marked swelling of  the left arm and crepitus crackling, bubbling sound) on the arms, there is marked swelling and tissue destruction with black  discoloration. boxcar shaped gram positive rods are seen in the  gangrenous tissue. the organism requires anaerobic culture conditions  and egg yolk agar for growth what is the most likely organism fusobacterium nucleatum (a fungus) bacteroides fragilis clostridium perfringens 
 peptostreptococcus spp 9­a 4­year­old female had a gradual onset of fever, productive cough, anorexia and  diarrhea about eleven days prior to death. the breath sounds were harsh, and a few  cracking rales were heard over the right base posteriorly. sputum smear showed acid fast bacilli. sputum cultures results became available four weeks after death, showing the presence of slow­growing  colonies. the lungs showed fibrinous exudates over the pleural surfaces.  the cut surface of the lung revealed innumerable small, gray­white  nodules 1­4 mm in size. a large caseous tubercle of 0.5 cm was present  in the left lower lobe, eroding into a large pulmonary vessel. a lower power examination reveals numerous poorly defined tubercles  approximately of the same size and same stage of development. these  tubercles show a slight caseous necrosis and consist predominantly of  mononuclear cells, epithelioid cells, and a few giant cells. in alveoli there is a moderate amount of mononuclear cell infiltration. some lymphocyte and  plasma cell infiltration is diffusely present in the alveolar septa.. based on these clinical findings, what is the likely causative agent? mycobacterium tuberculosis 10­ a 45­year­old male became ill approximately 2 to 3 weeks ago following an alcoholic spree. he had nausea, vomiting, dehydration, confusion and high fever. he died  suddenly shortly after admission gram stain of sputum obtained before death shows gram positive cocci  in pairs. the right lung was heavy weighing 700 grams. its lower lobe  showed diffuse gray consolidation. the trachea and bronchi contained a  great deal of mucus, and the mucosa was dark red. the alveoli are distended and contain a large amount of inflammatory  exudate, which consists of many polymorphonuclear leukocytes, a few  rbc's, macrophages and strands of fibrin. many rbc's have been  
 phagocytosed by the macrophages and are undergoing disintegration. the alveolar septa are delicate and well preserved, but markedly congested. what is the most likely diagnosis and the likely causative agent? lobar pneumonia caused by streptococcus pneumoniae 11­ a 66­year­old man incurs extensive thermal burns to his skin and undergoes skin  grafting procedures in the surgical intensive care unit.  two weeks later, he has  increasing respiratory distress.  laboratory studies show hemoglobin of 13.1 g/dl,  hematocrit 39.2%, platelet count 222,200/mm , and wbc count 4520/mm  with 15%  monocytes a chest radiograph shows extensive bilateral infiltrates with patchy areas of  consolidation there is a thick purulent exudate on the skin surface. cultures of the  wound on macconkey and sheep blood agar (sba) showed aerobic,  lactose­negative, gram­negative bacterium.  macconkey (shows growth of gram negative bacteria and if colonies are colored pink, it shows bacteria is positive for  lactose  fermentation) based on these clinical findings, what is the likely causative agent? pseudomona aeruginosa 12­ a suspicious envelope arrived for sorting at rural post office. the envelope was  opened and found to contain white powder. approximately two days later, the postal  worker who handled the letter developed cutaneous boils, which were and 1 to 5 cm in  diameter with central necrosis and eschars. he and his wife also developed a mild  nonproductive cough with fatigue, myalgia for 72 hours, followed by severe dyspnea,  diaphoresis and cyanosis.  temperature of 39.5°c, pulse 105/min, respiration 25/min,  and blood pressure 85/45mm hg.  crackles were heard at the lung bases. a chest xray  shows a widened mediastinum and small pleural effusions. wbc count of 13,130/mm ,  3 hemoglobin 13.7g/dl, hematocrit 41.2%, mcv 91 um , and platelet count 244,000/mm .  3 both died despite antibiotic therapy. several cattle, horses, and sheep on the postal  worker's farm also died 
 a­ bacillus anthracis b­ herpes simplex virus c­ mycobacterium leprae d­ staphylococcus aureus e­ yersinia pestis honor students  only must also answer case studies  from mhhe.com/nester7 go to student edition and select case studies 1 to 6. alimentary system infections multiple choice 1.  the passage from the mouth to the anus is termed the a. gut canal. b. oral cavity. c. grand canal. d. alimentary canal. 2.  collections of bacteria that adhere to the surfaces of the teeth are called a. dental caries. b. dental plaque. c. halitosis. d. periodontal disease. 3.  the most common infectious disease of humans is  a. the common cold. b. dental caries. c. hepatitis a. d. halitosis 4.  the principal cause of dental caries is a. s. mutans. b. s. salivarius. c. s. mitis. d. s. sanguis. 
 5.  part of the ability of s. mutans to produce dental caries depends on its ability to a. invade plaque and dissolve the gums. b. convert sucrose to lactic acid. c. convert proteins to sugars. d. attach to the gums. 6.  this mineral, typically added to drinking water, makes enamel more resistant to dissolving in  acid. a. calcium b. chlorine c. chloramine d. fluoride 7.  the chronic inflammatory process involving the gums and tissues around the teeth is called a. dental caries. b. periodontal disease. c. dental plaque. d. root caries. 8.  h. pylori is, in part, able to survive in the stomach by its ability to produce a. lactic acid from sugar. b. fatty acids from sebum. c. neutralizing proteins from glucans. d. ammonia from urea. 9.  h. pylori appears to have some connection with a. acid reflux disease. b. ulcers. c. dental caries. d. stomach cancer. e. b and d 10.  where in the body does the latent, non­infectious non­replicating, form of the herpes simplex  virus persist? a. motor neurons b. red blood cells c. cranial nerves d. sensory nerves 11.  a painful finger infection attributable to herpes virus is known as a(n) a. finger sore. b. abrasion lesion. c. furuncle. d. herpetic whitlow. 12.  which of the following has shown some effectiveness in treating a herpes infection? a. azt b. protease inhibitors c. acyclovir 
 d. cephalosporin 13.  the viral disease that characteristically infects the parotid glands is a. measles. b. herpes. c. chickenpox. d. mumps. 15.  almost all bacterial intestinal infections may be attributed to a. vibrio spp. b. c. jejuni. c. salmonella spp. d. enterobacteria. e. all of the above 16.  the initial attachment required for establishment of a bacterial intestinal infection is by a. flagella. b. cilia. c. pseudopodia. d. pili. 17.  the toxins involved in intestinal infections typically a. kill cells by inhibiting protein synthesis. b. modify cell physiology resulting in increased secretion of water and electrolytes. c. modify cell physiology resulting in decreased secretion of water and electrolytes. d. kill cells by inhibiting dna synthesis. e. a and b 18.  cholera is the classic example of a(n) a. food­borne illness. b. zoonosis. c. opportunist. d. very severe form of diarrhea. 19.  the diarrhea of cholera has been described as a. a viscous fluid. b. small in volume. c. somewhat watery. d. a rice water stool. 20.  the symptoms of cholera are due to the action of a. an endotoxin. b. modified mucus. c. flagella. d. an exotoxin. 
 21.  a common source of cholera infection is a. acid rain. b. unpasteurized milk. c. fecal contaminated material, especially water. d. boiled water. e. a and d 22.  the primary treatment for cholera is a. the administration of antibiotics. b. vaccination. c. by blood transfusion. d. simply rehydration. e. b and c 23.  shigella and cholera toxin both a. have an a­b arrangement. b. work through adp ribosylation. c. increase camp levels. d. prevent protein synthesis. 24.  shigella a. are themselves nonmotile. b. may be pushed from cell to cell by actin tails. c. utilize pili to move. d. utilize flagella to move. e. a and b 25.  which of the following groups contain diarrhea­causing e. coli? a. enterotoxigenic   b. enteroinvasive c. enteropathogenic d. enterohemorrhagic e. all of the above 26.  which of the following groups give rise to a disease similar to that caused by shigella sp.? a. enterotoxigenic   b. enteroinvasive c. enteropathogenic d. enterohemorrhagic e. all of the above 27.  which group produces a toxin somewhat similar to that produced by shigella dysenteriae? a. enterotoxigenic   b. enteroinvasive c. enteropathogenic d. enterohemorrhagic e. all of the above 28.  v. cholera and most salmonellas are a. killed by acid conditions. b. stimulated by acid conditions. 
 c. killed by low concentrations of salt. d. killed by neutral conditions. 29.  most cases of salmonella gastroenteritis have a(n)  a. water source. b. human source. c. plant source. d. animal source. 30.  the food products most commonly contaminated with salmonella strains are a. meat and seafood. b. milk and cheese. c. fruit and vegetables. d. eggs and poultry. 31.  the animal(s) often associated with salmonella strains is/are a. turtles. b. iguanas. c. baby chickens. d. ducks. e. all of the above 32.  in which of these organs does a carrier of typhoid bacilli maintain the bacteria? a. liver b. gallbladder c. peyer’s patches d. colon e. a and c 33.  the most notorious typhoid carrier was a. typhoid tilly. b. typhoid tom. c. typhoid mary. d. typhoid mark. 34.  which of these bacteria require a special medium and microaerophilic conditions? a. e. coli b. pseudomonas c. s. aureus d. c. jejuni 35.  a mysterious sequel to c. jejuni infections is a. reye’s syndrome. b. tourette’s syndrome. c. pasteur’s syndrome. d. guillian­barré syndrome. 36. the animal(s) most often associated with c. jejuni is/are a. turtles. b. iguanas. 
 c. chickens. d. ducks. e. all of the above 37.  viral gastroenteritis in infants and children is most commonly caused by a. herpes. b. hepatitis b. c. norwalk virus. d. rotavirus. 38.  viral gastroenteritis in children and adults is most commonly caused by a. herpes. b. hepatitis b. c. norwalk virus. d. rotavirus. 39. hepatitis a spreads via  a. the respiratory route. b. blood transfusion. c. body fluids. d. the fecal­oral route. 40.  hbv is mainly spread by a. blood. b. blood products. c. semen. d. saliva. e. a, b and c true/false  the bacteria primarily responsible for dental caries is streptococcus mutans. (true)   sucrose is one of the major contributors to the development of dental caries. (true)  h. pylori appears connected to stomach cancer and ulcers. (true)    the saliva of asymptomatic carriers of herpes simplex is commonly infectious. (true)    the infectious dose of cholera is much larger than that for shigella. (true) case studies                                                                                                                                  . a three year old developed a series of blister like lesions around her nose and mouth. the  lesions remained localized to the area and began to scab over the next couple of days. however  the parents grew concerned when the second child developed the same kind of lesions numerous gram positive cocci in chain and numerous pus cells culture shows large number of group a  beta hemolytic streptococci and a few staph aureus what is the most likely diagnosis of the disease ? 
 . your patient has a subacute bacterial endocarditis caused by the a number of the viridans group of streptococci. which one of the following sites is most likely to be the source of the organism  a­ skin b­ colon c­ oropharynx d­ urethra . a 19­year­old female visits the clinic complaining of a frequent, urgent desire to urinate, a burning sensation during urination, and pain above her pubic bone. the physician suspects  cystitis and arranges for the patient to collect a clean­catch, mid­stream urine specimen. the  urine is cloudy and tinged with blood. in the laboratory, a colony count confirms that the patient  does have a urinary tract infection. the pathogen causing the infection is producing pink colonies  on macconkey agar. which one of the following pathogens do you suspect is causing this  patient’s cystitis? a. chlamydia trachomatis b. escherichia coli c. neisseria gonorrhoeae d. proteus mirabilis e. staphylococcus saprophyticus . a 2­year­old girl is admitted to the hospital with massive tissue destruction along her right arm. the skin is a violet color and large fluid­filled blisters are present. the patient has a fever, a  rapid heart rate, low blood pressure, and seems confused. her mother informs the physician that  the child had been recovering from chickenpox, and, for the past two days, had frequently been  scratching at chickenpox lesions on that area of her arm. once the area appeared to have  become infected, the infection spread very rapidly. a gram­stain of exudate from the infected  tissue reveals gram­positive cocci in chains. the physician suspects that her infection is being  caused by \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. a. clostridium perfringens b. clostridium tetani c. staphylococcus aureus d. streptococcus pneumoniae e. streptococcus pyogenes (group a strep) 3. a 16­year­old female is admitted to the hospital with severe abdominal cramps and  bloody diarrhea. she has a fever of 102 f. she has been experiencing her symptoms for the past three days, since several hours after eating at a fast food restaurant with a group of her friends.  she recalls that the hamburger she ate was not very well cooked. (it is later learned that the meat being used in that restaurant to prepare hamburgers has been recalled due to bacterial  contamination.) all of the following organisms can cause diarrhea, but which is the most likely  cause of her illness? a. a species of salmonella b.  a species of shigella c. escherichia coli o157:h7 d. staphylococcus aureus e. vibrio cholerae 
 4. a 20­year­old male is admitted to the hospital with fever, headache, stiff neck, sore  throat, and vomiting. the attending physician suspects that the patient has meningitis and  immediately performs a lumbar puncture. a cerebrospinal fluid (csf) specimen is rushed to the  laboratory, where it is processed immediately. after centrifuging an aliquot of the specimen, the  sediment is spread onto a microscope slide, fixed, and gram­stained. microscopic examination of the gram­stained specimen reveals numerous white blood cells and numerous gram­negative  diplococci. this information is telephoned to the attending physician, who will now treat the  patient for a meningitis caused by \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. a. haemophilus influenzae b. neisseria meningitidis c. streptococcus agalactiae (group b strep) d. streptococcus pneumoniae e. streptococcus pyogenes (group a strep) 5. an 80­year­old female is transferred from a nursing home to the hospital because she is  suspected of having pneumonia. she is experiencing chest pain, chills, fever, and shortness of  breath. she has a productive cough (meaning that she is coughing up sputum). a gram­stain of  the sputum reveals numerous white blood cells and numerous gram­positive diplococci. upon  receipt of the gram­stain report, the physician treats the patient for a pneumonia caused by  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. a. haemophilus influenzae b. staphylococcus aureus c. streptococcus agalactiae (group b strep) d. streptococcus pneumoniae e. streptococcus pyogenes (group a strep) 6­ a three year old developed a series of blister like lesions around her nose and mouth. the  lesions remained localized to the area and began to scab over the next couple of days. however  the parents grew concerned when the second child developed the same kind of lesions numerous gram positive cocci in chain and numerous pus cells culture shows large number of group a  beta hemolytic streptococci and a few staph aureus what is the most likely diagnosis of the disease ? skin 7­ over a period of threeweeks, atotal of five newbornsin the hospital nursery developed  staphylococcal infections with s.aureus bacterimia . the isolates hd the same colony morphology and hemolytic properties and identical antimicrobial susceptibility patterns, suggesting that they  were the same. later molecular methods showed the isolates were identical. which of the  following hould be done now? f­ prophylactic treatments of all newborns with intravenous vancomycin g­ protective isolation of all new born h­ closing the nursery and referring pregnant women to another hospital i­ hiring new staff for the hospital nursery  j­ culture using mannitol salt agar of the anterior nostrils of the physicians nurses and  others who cared for the infected babies 8­a seven –year old girl sees her pediatrician for a cutaneous pustule on her armat the site where her kitten had scrachedher 1 week prior to the appointment, her mother has also noticed an  enlargementof the right axillary lymph nodes.. the girl has low grade fever and complains that  
 she is tired. the pediatricians collects cultures of the pustule, lymph nodes and blood.but all the  results are negative after 1 week. which organisms is most likely for this infection a­ bartonella hanselae b­ klebsiella granulomatis c­ pasteurella multicoda d­ escherichia e­ fusobacterium 9 an 8­year old boy falls while playing and abrades the skin over his thigh and rib. the injury  does not appear serious and no effort is made to clean the wound or apply antibiotic creams.the  wound of the hip worsens after 3 days with inflammation and small amount of purulence. that  evening the child develop a high fever ,40 c (105 f), headache and a diffuse rash. by the time  the child arrives to the hospital he is hypotensivecomplains of severe myagias, and has diarrhea.  after one more day his skin desquamats (including his palms and soles) and he develops renal  and hepatic abnormalities.  which toxin is most likely responsible for his illness f­ alpha toxin g­ enterotoxin a h­ exfoliatin toxin i­ leukocidin j­ toxic shock syndrome toxin­1 complaint a 42­year­old woman complains of diarrhea, abdominal pain and fever for the past 72 hours. she  describes her stools as liquid consistency and voluminous. she denies melena or hematochezia  and says her symptoms came on rapidly 3 days ago. her symptoms have been getting steadily  worse. the woman denies any recent sick contacts. history the patient recently finished a 2­week course of ampicillin for a bout of sinusitis. her sinus  symptoms have resolved. the patient's past medical history is otherwise unremarkable, and she  denies any weight loss or recent travel history. she has no past history of gastrointestinal  problems other than those related to her current complaints. she does not drink alcohol, smoke,  or use illicit drugs and is not sexually active. family history is remarkable only for heart disease. physical exam the patient has a fever and appears acutely ill. abdominal exam reveals mild, diffuse tenderness, with no signs of peritonitis. rectal exam reveals watery stool that tests negative for occult blood.  no skin rashes are appreciated. tests leukocyte count: 16,400/μl (normal 4500­11,000/μl) liver function tests: normal stool analysis: no pathogenic bacteria, ova, or protozoa detected; no white blood cells seen;  positive for exotoxin sigmoidoscopy: yellowish­white plaques scattered over the colonic mucosa questions  which organism is likely responsible for this patient's diarrhea, given the recent history of  antibiotic use and clinical and laboratory findings? what is the name of this woman's  clinical condition, which is confirmed by the sigmoidoscopy findings?  clostridium difficile diarrhea  how does this organism cause diarrhea?                complication of ampicillin use complaint 
 a 41­year­old woman complains of nausea and vomiting. she also reports that her eyes have  "turned yellow," her abdomen is sore, and her urine has turned dark. the patient first felt ill 3 to 4  days ago. she mentions that she went to a seafood restaurant 3 weeks ago. apparently, all her  dinner partners from that night also are experiencing fatigue and nausea and vomiting history the woman is usually healthy. she takes no regular medications; is monogamous; and does not  smoke, drink alcohol, or use illicit drugs. physical exam a low­grade fever is present, and the patient is jaundiced. abdominal exam reveals right upper  quadrant tenderness and mild hepatomegaly. tests hemoglobin: 14 g/dl (normal 12­16 g/dl) alanine aminotransferase (alt): 100 iu/l (normal 1­21 iu/l) aspartate aminotransferase (ast): 98 iu/l (normal 7­27 iu/l) bilirubin, total: 3.2 mg/dl (normal 0.1­1.0 mg/dl) bilirubin, direct: 1.6 mg/dl (normal 0.1­0.4 iu/l) alkaline phosphatase: 42 iu/l (normal 13­39 iu/l) urinalysis: elevated urobilinogen; negative for glucose, protein, and bacteria hepatitis a igm: positive hepatitis b panel: negative hepatitis c igm antibody: negative hepatitis d igm antibody: negative questions  given her history and lifestyle, how many of the four hepatitis viruses listed would the  woman be unlikely to contract?   what is the route of spread of hepatitis a? is there a chronic carrier state for this virus?  critical thinking                                                                                                                            1. you are with some friends in a crowded movie theater during the middle of the flu season.  some of the people seated around you are coughing and sneezing. some of your friends develop influenza as a result of their movie­going experience. but, you don’t! cite some reasons why you  were one of the fortunate movie­goers. 2. a group of your friends is discussing some recent meat recalls that involved e. coli  o157:h7. they say that, in the future, they are going to avoid hamburgers in fast food  establishments and eat salads only. explain to them why this will not necessarily protect them  from e. coli o157:h7 food poisoning. 3. one of your friends is complaining about her sore throat. you suggest that she get  checked for strep throat. she is reluctant. step up your advice by listing as many complications of streptococcal infections as possible. 4. a friend of yours has read that there is a connection between hiv infection and  immunosuppression. however, she doesn’t have a clue as to how the two events are connected.  explain to her the mechanism by which hiv­infected individuals become immunosuppressed, and why aids patients die of overwhelming infections due to a variety of different types of pathogens. 
 genitourinary infections multiple choice 1.  the urinary tract above the bladder usually shows  a. e. coli. b. s. aureus. c. p. vulgaris. d. no bacteria. e. a and b 2.  the normal flora of the lower urethra may show  a. lactobacillus. b. staphylococcus. c. corynebacterium. d. bacteroides. e. all of the above answer: e 3.  the normal flora of the genital tract of women is  a. affected by estrogen levels. b. dependent on the activity of lactobacillus. c.  unchanging. d. typically composed of e. coli.  e. a and b 6.  pregnant women with bacterial vaginosis are at risk of a. placental insufficiency. b. being unable to nurse. c. being unable to deliver vaginally. d. having a premature baby. answer: d 7.  the genital tract infection characterized by an unpleasant odor and an increase in clue cells is a. trichomoniasis. b. candidiasis. c. amoebiasis. d. bacterial vaginosis. 8.  among the major causes of vulvovaginal candidiasis is/are 
 a. sexual promiscuity. b. intense antibacterial treatment. c. disruption of normal flora. d. the use of oral contraceptives. e. b, c and d 9.  staphylococcus aureus is the causative agent of a. bacterial vaginosis. b. puerperal fever. c. toxic shock syndrome. d. gas gangrene. e. a and b 12.  gonococci are parasites of   a. cows. b. iguanas. c. sheep. d. humans. e. a and c 3.  gonococci selectively attach to certain epithelial cells by a. pili. b. flagella. c. cilia. d. actin bridges. e. b and c answer: a 14.  untreated gonorrhea in males may lead to a. sterility. b. urinary tract infections. c. prostatic abscesses. d. orchitis. e. all of the above 15.  a frequent complication of untreated gonorrhea in women is a. pelvic inflammatory disease. b. syphilis. c. dysuria. d. vaginal discharge. 16.  the treatment of neonates with drops of erythromycin directly into the eyes is to p
c2066fff560cf92416b15e844f763619
2021.10
studysoup.com
c2066fff560cf92416b15e844f763619
y 2 3 sec x 4
y 2 3 sec x 4 | studysoup
studysoup.com
2021.10
1 abiotic altruism biodiversity biotic biome carrying capacity climate community consumers decomposers density dependent density independent ecology ecosystem ecosystem diversity genetic diversity innate learning population population ecology primary producers proximate survivorship ultimate weather 1. the study of how individuals of a species in a geographic area and how it changes over time population ecology 2. unselfish behavior that could lower the fitness of the individual performing the behavior altruism 3. the physiological or genetic mechanism for a behavior proximate 4. organisms that acquire energy from eating other organisms consumers 5. in general, an area along with all the biotic and abiotic components ecosystem 6. organisms that acquire energy from digesting decaying material or detritus decomposers 7. a group of individuals within a species found in a given area at a particular time population 8. non­living factors abiotic 9. inborn behaviors innate 10. long term patterns of temperature and rainfall for a given area climate 
 2 11. which number would designate the biome with the highest variation in annual precipitation? 1 12. which number would designate the arctic tundra biome? 5 13. different types of research have all concluded that global climate change is: making climates more extreme. 14. a female cat in heat urinates more often and in many places. male cats are attracted to the  urine deposits. which of the following is a proximate cause of this increased urination? it is a result of hormonal changes associated with her reproductive cycle. 
 3 15. innate behaviors: are expressed in most individuals in a population. 16. why is it likely that humans undergo kin selection? humans often provide resources to kin to increase fitness.   the 2010 age­structure pyramid for niger indicates that the population of niger: was increasing. 18. how can human population size keep increasing despite decreased fertility rates? population size will continue to increase as long as the average fertility is above the  replacement rate. 19. according to the competitive exclusion principle, two species cannot continue to occupy the  same: niche. 20. why does net productivity diminish with increasing trophic levels? due to poor energy transfer efficiency, most energy is lost at higher trophic levels. 21. which of the following locations is the main reservoir for nitrogen in the nitrogen cycle? atmosphere 22. if all the individuals in the last remaining population of a particular bird species were all  highly related, which type of diversity would be of greatest concern when planning to keep the  species from going extinct? genetic diversity 
 4 23. the most serious consequence of loss of biodiversity to humans would be: the potential loss of ecosystem services on which people depend. 24. the main factor that leads to the loss of biodiversity is: a. habitat fragmentation. b. industrialization. c. pollution. d. transportation. 25. which country is growing the most rapidly out of this list below? a. china b. estonia c. kenya d. south africa . 26. the eight climographs in the figure show the yearly temperature and precipitation averages  for each month for locations on earth. which climograph shows the climate for location 2? 
 5 f 27. suppose that a friend says that the snow and cold this winter is proof that global warming  isn’t really occurring. what is the flaw in your friend’s logic? while the average global temperature is increasing, local temperatures and precipitation  will vary. 28. how might global warming impact terrestrial biomes? increased evaporation from plants 29. a question about why a behavior occurs relates to: ultimate causation. 30. which of the following describes a behavioral pattern that results from a proximate cause? b. a female bird lays her eggs because the amount of daylight is decreasing slightly each  day. 31. learning has the most influence on behavior when: making mistakes does not result in death. 33. how do altruistic behaviors arise through natural selection? by his/her actions, the altruist increases the likelihood that some of its genes will be passed  on to the next generation. 34. based on a comparison of the age structure pyramids, which of the following would likely be a higher priority in canada rather than in niger? providing long term care for the elderly 
 6 
 7 35. which of the arrows represents the carrying capacity? c 36. which of the arrows represents the most rapid population growth? b 
 8 37. what is the fundamental niche of chthamalus? the upper and lower intertidal zones 38. if there were no difference in the distribution of chthamalus after the addition of  semibalanus, you could conclude that: chthamalus is the better competitor of the two species. 39. matter is gained or lost in ecosystems. how does this occur? matter can be moved via organisms from one ecosystem to another. 40. the arrows represent the transfer of energy between the various trophic levels. which letter  represents an organism that could only be a primary consumer? c 41. considering the global carbon cycle, which of the following is the largest reservoir of  carbon? atmosphere 42. what is the biological significance of genetic diversity between populations? diversity allows adaptation to local conditions. 43. why does high species richness result in high productivity? more species = more niches 44. a land developer and several ecologists are discussing how a parcel of private land should be developed while saving twenty hectares as natural habitat. the land developer suggests that the  twenty hectares be divided into twenty separate one­hectare areas. the ecologists suggest that it  would be better to have one intact parcel of twenty hectares. what is the significance of these  different arrangements of twenty hectares? the isolated plots will be more vulnerable to effects from habitat fragmentation. 
 9 average temperature average temperature 45. the temperature is measured on the y­axis in degrees celsius; the month is given on the x­ axis for the current year. what locality do you think this is? what biome is it in? iceland; tundra
cb3fb749d9959e64bc81767717b73098
2021.10
studysoup.com
cb3fb749d9959e64bc81767717b73098
making a can a can in the shape of a right circular cylinder is required to have a volume of 250 cubic centimeters. (a) express the amount a of material to make the can as a function of the radius r of the cylinder. (b) how much material is required if the can is of radius 3 centimeters? (c) how much material is required if the can is of radius 5 centimeters? (d) graph . for what value of r is a smallest?
making a can a can in the shape of a right circular | studysoup
studysoup.com
2021.10
 mycenae  3/22/16: mycenaean culture continued    reconstruction of mycenae   ● cyclopean masonry​ : massive rough stones that have been levered/stacked into place  without mortar; named because the monuments were so large, it was as if they could  only have been built by mythical cyclops/giants  ○ implied huge wealth and power; was used to fortify cities and intimidate enemies    ● lion gate​: ca 1250 bce; famous example of cyclopean masonry, features a relieving  triangle with what appears to be two lions      ● lion gate hattusa​ : hittite capital in anatolia ca. 1350­1200 bce; just like in mycenae,  lions are used as a sort of gateway guardian        
 ● tholos tombs: ​ aka beehive tombs. first became popular in 1600 bce, but didn’t  become the dominant over shaft graves until 1250. built from smoothed stones primarily  around mycenae. made up of dromos (long approach), stomion (large tomb entrance),  thalamos (burial chamber), and the beehive/conical roof (corbelled vault)    ● treasury of atreus: ​amous tholos tomb built circa 1300­1250 bce; excavated by  schliemann. empty space indicative of a relieving triangle that has since been lost   ○ named for the mythological king atreus; possibly referred to as a treasury  because there was once a large amount of grave goods that have since been lost     ○ the cursed house of atreus:greek mythological background    ● tantalus sacrificed his son pelops to the gods; they were offended and cursed  him, at the same time they resurrected pelops. pelops betrayed and murdered  his friend myrtilos, resulting in another curse on the family. atreus and his brother  thyestes fight for years, resulting in a false reconciliation dinner at which atreus  serves thyestes his two sons for dinner; the house is then cursed for a third time.  atreus has two sons, menelaus (married to helen of troy) and agamemnon (who  sacrifices his daughter iphigenia for good winds before going to war; is later  
 murdered by his wife clytemnestra). basically, the whole family is a mythological  mess    mycenaean pottery:   ● kraters: tall vases used to store and transport water/wine  ● pictorial style 1400­1150: red or brown on buff; chariot scenes, nature scenes, departure  scenes. early attempts at perspective  ○ warrior vase​: krater ca 1200 bce from mycenae, 40.6 cm height, depicts war  scene     ○ chariot krater:ca. 1300­1250 bce, found at an art market, 41.6 cm height,  departure scene that is an early example of perspective with schematic figures          end of the mycenaean period  ● ca. 1200­1000 bce: massive destruction across the mediterranean and the near east  ● on greek mainland: pylos is violently destroyed; athens is sacked and parts near the  acropolis are destroyed; an earthquake hits  mycenae and tiryns, though the area  continue to be occupied into the 11th century  potential causes of mycenae destruction:   ● civil wa​ “seven against thebes” myth  ● invasion: dorian invasion ? possible entry of new greeks speaking doric dialect may  have taken advantage of existing instability and taken over  ● natural disaster/climate change​leads to inability to grow crops  
 ● attack by sea peoples:​  multiple dispossessed groups travel by water and survive by  raiding cities    descent into the dark ages  ● 1500­1100 bce: significant loss of technology, decentralization of power and community   ● late helladic iii (1200­1050 bce)  ○ post palatial period; regionally diverse ceramic assemblages   ○ unsettled conditions die to decentralization; many people move away from the  larger cities and back to the small villages they came from  ● octopus style pottery​  (12th­11th century bce)     ○ derived from the minoan marine ware style  ○ “stirrup” jars, characterized by the stirrup­like handles; large size, used to  store/transport wines and water                                          
 the neo­assyrian empire  3/24/16    assyria is located in the northernmost region of mesopotamia    neo­assyrian period: 911­612 bce  neo babylonian period: 612­539 bce  achaemenid persian empire: 559­331 bce    the middle assyrian decline  ● late 13th century bce: fullest extent of the empire. assyrians consumed parts of  mitanni, hittite anatolia, and babylonia  ● reasserts power under tiglath pileser i circa 1114­1076; declines end of 2nd millennium  bce as aramean empire struggles against assyria     notable rulers   ● ashuranipal ii (883­859 bce)  ● sargon ii (721­705)  ● sennacherib (704­681)  ● esarhaddon (680­669)  ● ashurbanipal (668­627)  notable sites: nineveh (aka kuyunjik), assur, nimrud (aka kalhu), khorsabad (dur  sharrukin)  resources​ : sun, clay, mud, rain (as opposed to marshes in the south), salt, timber, stone  (alabaster, limestone and gypsum)    qualities of neo­assyrian art  ● strong continuity with middle assyrian period  ● greater power=greater influence : subject nations sent craftsmen and objects to  assyrian capitals as tribute; foreign craftsmen imitate assyrian style but add in some of  their local style  ● themes: power, mastery, and ritual/religion   ○ power: images of warfare, siege, brutality  ○ mastery: lions/beasts are shown being conquered   ○ ritual/religion: king holds back chaos by appeasing gods              
 assurnasirpal ii (883­859 bce)   ● assyrian ruler that consolidated terrestrial gains of his father/grandfather  ● launched military campaigns basically everywhere, but especially in the west, in syria  and levant; built many fortresses along borders  ○ focus was more so on having influence (indirect control) rather than conquest  (true rulership)  ● moved capital to nimrud (aka kalhu): administrative center, palace site  ○ northwest palace: completed construction ca. 860 bce. built atop a mud brick  terrace 120 courses hugh and 28,000 square meters. large open courtyard for  public affairs, separate throne room for meetings, inner palace complex  organized around small courtyards     ○ ideological statement: size/scale represents physical might and strength,  materials show territorial reach and influence, and the art impresses and  intimidates enemies  ● lamassu​ : stone gateway guardians built/sculpted to resemble hybrids of humans, lions,  bulls, and birds. identical within a single building, and at least partially carved in the  quarry prior to being erected   ○ lamassus of assurnasirpal ii:  ca 883­859 bce built at the northwest palace at  nimrud, carved from one piece of stone, about 3.3 m tall       
5407ceb265410fa9a4628e715338efdb
2021.10
studysoup.com
5407ceb265410fa9a4628e715338efdb
the american chemist robert s. mulliken suggested a different definition for the electronegativity (en) of an element, given by en 5 ie 1 ea 2 where ie is the first ionization energy and ea the electron affinity of the element. calculate the electronegativities of o, f, and cl using the above equation. compare the electronegativities of these elements on the mulliken and pauling scale. (to convert to the pauling scale, divide each en value by 230 kj/mol.)
answer: the american chemist robert s. mulliken suggested | studysoup
studysoup.com
2021.10
 monday, march 21, 2016 criminal justice needed to not devoid of: 4  amendment, 5  amendment, 8  amendment, and 6  amendment th th 4  amendment: unreasonable searches & seizure’s what is unreasonable?  san diego: what is in the bag? the kid said nothing.  i plead the 4  amendment. police looks at the bag and saw alcohol  expectation of privacy  not a clear bag  black bag­one of thing buy in porn shop  it is search  seizures: they seize it and take it away. people can be seized  no one called the cops a non­answer gives right to search it? katz v. u.s. mr. katz was conducting a book keeping business  olmstead in oregon  ­­olmstead is general manager of the business  tapped in phone home effects protected under the 4  amendment without physical intrusion, not a search  1967­ mr. katz used a phone booth  katz said going to revisit it u.s. argues olmstead  court decided to go away from precedence  th instead, used 4  amendment to apply to a right to privacy with 2 step test to privacy   is the purpose of the 4  amendment designed to protect those places?  what is private is our heads… 2 prong tests 1. subjective: did that person take any steps to protect their privacy?  he did take steps to have privacy  2. objective: would a reasonable person of average intelligence expect for it to be private? *any search without a warrant per se (start out of the gate) unreasonable. exclusionary rule: evidence found without a warrant cannot be used in court. federal  government violated the protection element th violated the 4  amendment  take incriminating evidence and take it to the state government  state said do not have exclusionary rule 
 prosecute in state statute  mapp v. ohio 1961 extended exclusionary rule to states  dealt with it in the state level came in and knock in the door  get loss and go get a warrant got our warrant get back and will search the house found illicit material found to be obscene and prosecute on that exigent circumstances: emergency situations to violate exclusionary rule  it is for the sake of human life, public safety, and preserving evidence have a lesser expectation of privacy: airports and cars cannot have tint windows broader checks  leon case­established expectation good faith exception  purpose of exclusionary rule to punish police for wrong behavior clerk makes mistakes on wrong address on affidavit  cops went under good faith exception can use evidence­1984 5  amendment­right against self incrimination  self­incrimination­issue if being arrested in custodial matters  being detained­protection against stating the contents of your mind miranda rights­have to read the their rights  it has to be voluntary confession stands  what is custody? *a reasonable will not feel free to leave except for brave conditions  except traffic stop more than 20 minutes  traffic stop is detainment  detention is a guideline. traffic stop should not stand longer than need to be miranda v. arizona 1966 did not read rights confession needs to be suppressed have the right to remain silent, anything say cannot be used against you. cannot afford lawyer,  one will appoint for you 5  amendment­there is right to counsel to have the right to counsel.  
 right to remain silent, they will watching what you say if say want lawyer, can get one do not have to tell you if lawyer is out there lawyer is upset if knew that 6  amendment­right to jury trial and the right to counsel right to counsel did not used to be a right if charged with a crime, have to defend yourself  no idea how to object that but a prosecutor does  in felonies, should get the lawyers. does not include cannot pay bmv. if only is indigent clarence gideon works in a saloon: bar. he said don’t i get a lawyer. he had defend himself. he  wrote his own appeal in the jail.  ­­clarence gideon was accused of felony theft  he wanted a lawyer for his misdemeanor after convicted, he worked his appeal up to supreme court possible outcome is jail, then can get lawyer   gideon v. wainwright: 6  amendment guarantee a fair trial  goes against the fundamental fairness that was set  subject to any imprisonment, a lawyer will be appointed to them guarantee not get a lawyer, some said no misdemeanor crimes: going to need a lawyer because not going to get jail time the answer is yes. it is need to get lawyer. family law court: disobey court. then get appointed counsel. in contempt, five days in jail dui­very rarely get jail. get counsel steal walmart­still get appointed counsel.  1989­get public defender  first court day is an arraignment to plead guilty or not guilty  when know violation of the right to counsel, a line­up #6 everybody turn to the right and left and saying someone to get down. it is for identification purposes.  victim can say #3 to identify as perpetrator  have counsel at that stage; he is the only had a school name on it. this guy did not have full  beard. this is an objection *6  amendment attached to the critical phase  th th 5  and 6  amendment right to counsel  they do not have to tell lawyer  so must ask for lawyer  
 only if cannot pay for a lawyer, it is indigent. then must have lawyer. not because cannot pay  bmw. right to counsel on arraignment have false cases to be shown of the pictures before know that from somewhere right to jury trial from your peers  at critical phase  jury summon wait for the second one how to get out of this? have to walk dog that day  the only time to part of that time  actually had to decide something th 8  amendment: against cruel and unusual punishment  cannot hang  culture changed  is death penalty constitutional? they did not write the death penalty  government can take life, liberty, and property with due process. justice scalia would agree we do not want it public because do not want kids to see it.  why cannot hang neck? it was cracked. it is suffering and cruel.  life without the possibility of parole: it is cruel. is it suffering? solitary confinement. that is  suffering  firing squad: ­­gary mark gilmore: murderer.­­­he was an alcoholic  1972 furman v. georgia made the death penalty unconstitutional. sentence to life without  possibility of parole  he was doing life without parole ­­charles milles manson gets the parole because of that  ­­­charles milles manson was a murderer  he choose to be fire squad  first person to be executed  told his attorney to stop  late 1970s execute people with fire squad electric chair­electric until stop  hanging and fire squad is cruel and unusual  now people are choking to death killing with gas chambers lethal injection  
 try to figure out with cruel and unusual punishment stolen of pizza without the possibility of parole  hit with a third felony  petty thief with a prior is a grand thief  1972 supreme court made death penalty unconstitutional  290 sex registration  naked in public free from clothes end up dying  people on sex registration with indecent exposure  he and she had sex. he was arrested even if consented. oral sex­never heard of getting pregnant  sex registration law start to expand the law  so many people on registration and keep track of bad ones  this is guy officially attacked a young girl judge can make a call based on circumstances brewers v. williams  williams told cops where a dead girl was after coercing him to tell where the body was sure wish family was catholic  give that girl a good christian girl to grow quicker to god mr. williams tells where it is  pretty incriminating  it was playing on emotions to confess to give up the body  saying things to illicit a response, it is considered questioning  (christian burial speech: it could be songs, gestures, words, etc.) no bright line. it is considered measurement cannot use the body that is found grid search going *inevitable discovery doctrine: if police or law enforcement had undergone activity that would  resulted in discovery of the evidence to the point where discovered what is inevitable. then the  evidence is allowed. purging the taint. it is called.  anything discovered after that: fruit of the poisoning tree. any information derived from  criminal activity  
 *independent source: different person giving the illegally obtained information. if found the  evidence, then say find it.  many people are jailed for doing crack ­­oxytocin: behavioral response to stress and to not dependent on marijuana  if someone is that industrious, be one to figure that out better engineer than that 
7536e9926313c5fa8dfdfebe9321155b
2021.43
studysoup.com
7536e9926313c5fa8dfdfebe9321155b
birthrates 2009 the table shows the number of live births per 1000 women aged 1544 years in the united states, starting in 1965. (national center for health statistics, www.cdc.gov/nchs/) a) make a scatterplot and describe the general trend in birthrates. (enter year as years since 1900: 65, 70, 75, etc.) b) find the equation of the regression line. c) check to see if the line is an appropriate model. explain. d) interpret the slope of the line. e) the table gives rates only at 5-year intervals. estimate what the rate was in 1978. f) in 1978, the birthrate was actually 15.0. how close did your model come? g) predict what the birthrate will be in 2010. comment on your faith in this prediction. h) predict the birthrate for 2025. comment on your faith in this prediction
birthrates 2009 the table shows the number of live births per 1000 women aged 1544 years | studysoup
studysoup.com
2021.43
 chapter one      useful unit conversions  1 in = 2.54 cm  1 ft = 0.305 m  1 mile = 1.609 km  1 mph = 0.447 m/s  1 m = 39.37 in  1 km = 0.621 mile  1 m/s = 2.24 mph    ● the number of significant figures after multiplication or division is equal to the number of  significant figures of the least accurately known quantity  ● the number of decimal places after addition or subtraction is equal to the smallest  number of decimal places    chapter three  ● dimensions refer to the quality ([l]], [m], [t], etc…)  ● units refer to the quantity  ● don’t say “the length of the table is 6 ft”   ● instead say “the measure of the length of the table is 6 ft”  ● scalar: has magnitude (number with units)  ● vector: quantity with magnitude and direction  
 ● vectors are written in boldface or with an arrow on top  ● displacement has to do with your initial and final position  ● moving along the x­axis can be represented with x or i  ● moving along the y­axis can be represented with y or j  ● moving along the z­axis can be represented with z or k  ● a​ =b​ only a and b have the same magnitude and direction  ● we can move vectors around as long as you don’t change orientation or length  ● it is common practice to measure the angle from the positive x­axis and to measure it in  a counterclockwise (ccw) direction  ● adding vectors geographically: place the tail of the second vector at the tip of the first (tip  to tail method)  ○ you can do this with as many vectors as you want  ● the negative of a vector has the same magnitude but is pointing in the other direction  (flip it 180 degrees on its tip)  ● adding vectors using components (quantitative method)  ○ find the x and y components of each vector to be added  ○ add all the x and all the y components separately  ○ find the magnitude of the resultant vector    chapter two  ● mechanics is the study of how objects move, how they respond to external forces, and  how other factors such as size, mass, and mass distribution affect their motion  ● kinematics is the description of motion  ● dynamics is the study of the cause of motion  ● we must set up a coordinate system (origin and positive direction) in order to define  motion  ● if an object is in the air, its acceleration is a constant 9.81 m/s^2   ○ this is the only acceleration acting on it  ● average speed is defined as the distance traveled divided by the time the trip took  ● average velocity is displacement divided by time  ● speed is always positive as it is a scalar quantity  ● velocity can be positive or negative based on the direction of displacement because it is  a vector quantity  ● a speedometer measures speed, not velocity   ● in a position vs. time graph, the slope is the average velocity   ○ it is a motion diagram put as a graph  ● in a velocity vs. time graph, the slope is the average acceleration  ● in a position vs. time graph, the line tangent to a point is the instantaneous velocity at  that point  ● between any two times on a position vs. time graph, draw a line between the two points  and that slope is the average velocity   ● uniform velocity is constant velocity motion  
 ● when velocity is constant, the average velocity over any interval is equal to the  instantaneous velocity at any point  ● the magnitude of the average velocity is only equal to speed when it is a straight line  ● acceleration and deceleration should not be confused with the direction of velocity and  acceleration  ● if you are slowing down, your acceleration and velocity will be in opposite directions  ● freefall is the motion of an object subject only to the influence of gravity  ● once you release something from your hand, it is in freefall  ● when you throw something up, at its peak the velocity is zero but the acceleration is still  a constant g  ● air resistance only has a big effect if the object is light like a feather or a piece of paper  ● mass doesn’t cause the effect of air resistance (surface area does)  ● on the earth’s surface, the acceleration on the y­axis is never zero  ● when you throw something, its trajectory has a symmetric shape and velocity (parabola  shaped)  ● g is always 9.8 but your acceleration can be ­g (you will never have g = ­9.8)    three main equations of motion      chapter four  ● two dimensional motion is when an object is moving in two dimensions at the same time  (x and y)  ● make sure you break these vectors down into x and y components  ● x component = dcos(theta)  ● y component = dsin(theta)  ● motion in the x and y directions should be solved separately  ● ignore air resistance  ● gravity always acts downward  ● if the y axis points up, acceleration in the x direction is zero and acceleration in the y  direction is ­9.81 m/s^2  ● solve x and y independently; the only thing they have in common is time  ● acceleration is independent of direction  ● in projectile motion, x velocity is constant and x acceleration is zero  ● launch angle: direction of initial velocity with respect to the horizontal  ● horizontal launch is a zero launch angle; there is only an x component of initial velocity  
 ● if your launch angle is not zero, you need to look at both the x and y components  ● range: horizontal distance an object travels  ● if the final and initial elevation are the same, you can use   r = (v0​g)sin(2theta)  ● range is a maximum when theta = 45 degrees  ● if you have two complementary angles (add up to 90 degrees) they have the same range  ● if final and initial elevation are the same and you’re solving for range, you don’t have to  break it into x and y components  ● the least speed is found at the highest point in the trajectory   ● if all projectiles reach the same height, they are in the air the same amount of time (time  in the air is determined by height reached, not the distance traveled!)    physics test two    chapter five  ● newton’s laws of motion  ○ an object at rest will stay at rest and an object in motion will stay in motion  unless acted on by an outside force  ○ force is equal to the mass of an object times its acceleration (f = ma)  ○ for each force, there is an equal and opposite force.  ● if two object have the same force acting upon them, the smaller object will  accelerate more (e.g. hammer and nail)  ● dynamics is the study of the cause of motion  ● force is a vector because it has magnitude and direction   ○ sometimes force must be broken up into its x and y components  ● mass is a measure of how hard it is to change an object’s velocity  newton’s first law  ● inertia means an object wants to stay where it is  ○ an inertial reference frame is one in which the first law of motion is true  ○ if you stop pushing an object, it doesn’t stop moving unless there are  external forces acting on it such as friction  ○ you require a force to start the motion of an object, but it does not need  force to keep moving (an object can be in motion without force)  ○ law of inertia: in the absence of any net external force, an object will keep  moving at a constant speed in a straight line, or remain at rest  ● two equal weights exert twice the force of one and this can be used for the  calibration of a spring  newton’s second law  ● acceleration is inversely proportional to mass  
 ● the direction of acceleration is in the same direction as the resulting force  ● net force = f1 + f2 + f3…..  ● 1 newton = 1 (kg x m)/s^2  ● force can be measured in newtons  ● contact force: agent of force that is actually making contact with the surface  ● there are also long range forces such as gravity  ● forces cannot act by themselves which means there will always be an agent or  external action  ● weight: the gravitational pull of the earth on an object or near the surface of the  earth   ● tension is an equilibrium force such as something hanging by a string  ● spring force: contact force that can push when compressed or pull when  stretched  ● drag: resistive force that opposes the direction of motion   ○ e.g. friction and air resistance  ○ ignore air resistance unless told to consider it  ● thrust: occurs when a jet or rocket engine expels gas molecules at high speed  (this is a contact force)  ● normal force: due to the atomic structure of solids, if an object is placed on some  material that material will exert an upward spring force  ○ always perpendicular to the surface  ● kinetic friction: occurs when an object is already moving and it opposed the  motion and its vector points in the opposite direction  ● static friction: occurs when the object is at rest   ○ it keeps it at rest so it is a force opposite the direction   ○ the object would move if there was more force  ● if something is not moving or has constant velocity, you can treat it basically the  same because acceleration is zero  ● free body diagram steps   ○ identify all forces   ○ draw a coordinate system  ○ represent the object as a dot at the origin of the coordinate axes  ○ draw vector representing each of the forces  ○ draw and label the net force vector  newton’s third law  ● every force occurs as one member of an action/reaction pair  ● members of the action/reaction pair act on different objects  ● the forces are equal in magnitude and opposite in direction  ● if an object is moving at constant speed, the net force is zero  
 ● apparent weight: your perception of your weight is based on the contact forces  between your body and your surroundings  ○ e.g. elevator problems  ○ if your surroundings are accelerating, your apparent weight may be more  or less than your actual weight  ○ if you’re stationary or moving with constant speed, your apparent weight is  equal to your actual weight  ○ if you’re accelerating upward, your apparent weight is greater than your  actual weight  ○ if you’re accelerating downward, your apparent weight is less than your  actual weight  ● weightlessness: apparent weight is zero  ○ force is gone so g = a and you appear to have no weight  ○ this is the case of astronauts in space  ● even if you have a tension force and you’re moving upward, if you speed is  constant then it’s like you’re at rest    chapter six  ● friction has its basis in surfaces that are not completely smooth  ●   ● kinetic friction is equal to the coefficient of kinetic friction times the normal force  ● static friction is equal to the coefficient of static friction times the normal force  ● kinetic friction is the friction experienced by objects sliding against one another  ● kinetic and static friction are independent of the relative speed of the surfaces  and of their area of contact force  ● static friction is experienced by objects at rest  ● static friction can range from zero to its maximum value  ○ the maximum value is just before the object starts to move and right  before it switches to kinetic friction  ● whenever you pull a string, it becomes taut so there is tension in the spring  ● the tension in an actual rope depends on the length and mass of the rope, but for  this class we will assume there is no mass to the rope  ● with a pulley, there are two tension forces that both point toward the suspension  force  ● hooke’s law: the force in a spring increases with the amount the spring in  compressed or stretched  
 ○ the force on a spring is equal to ­kx where k is the spring constant  ● an object is in equilibrium when the force acting on it is zero  ● this happens when an object is not moving or moving at a constant speed (a = 0)  ● when forces are exerted on connected objects, they will have the same  acceleration  ● if there are two boxes connected by a string, we treat each box as a separate  system  ● normal force does not always equal weight  ● uniform circular motion is when speed is constant but direction is constantly  changing so the acceleration is non­zero  ○ if you take any two vectors, their difference will point to the center of the  circle  ○ centripetal acceleration always points to the center of the circle  ○ the resulting force of this acceleration is the centripetal force  ○ centripetal acceleration =    ○ there must be a force acting on the objects because if there wasn’t they  would be moving in a straight line and not a circle (this is the centripetal  force)  ○ centripetal force =    ○ centripetal force can be produced by friction, tension, gravity,normal force,  etc….  ○ when a call is swinging in a circle on a string, the centripetal force is the  tension in the circle  ○ in a vertical circle, tension and weight can or cannot be in the same  direction  ○ a car going around a loop is kept in the circle by friction pointing to the  middle of the circle  ○ if there’s no friction, the car might be on a bank (inclined) and you’ll have  to use the x­component of the normal force  physics test three    chapter seven  
 ● the basic definition of energy is work  ● work is force times displacement, or the change in kinetic energy  ● work is a scalar quantity that comes from two vectors  ● you want the component of the force that is parallel to the displacement, which may not  simply be the force  ● if the displacement is perpendicular to the force, there is no work  ● work may be positive, negative, or zero  ● if the angle of the force to displacement is acute, the work is positive  ● if the angle of the force to displacement is obtuse, the work is negative  ● if you have multiple forces on an object, you can find the work done by the net force  ○ find the components of the net force that’s parallel to the displacement and  multiple it by the displacement  ● energy transformations within the system do not change the overall energy of the  system  ● work energy theorem: work is the change in kinetic energy  ● if force is constant, we can calculate work graphically  ○ graph force on the y­axis and displacement on the x­axis  ○ the area under the curve is work  ● if force is changing but has several successive constant forces, you can calculate it  graphically as well in the same way  ● we can also calculate a continuously varying force using integration (this is calculus and  more than what we’ll do in this class)  ● work done by the spring force:   ● power is the rate at which work is done  ○ power = work/time  ○ power is measured in watts or horsepower (1 hp = 746 w)  ○ in cars, use horsepower  ● two situations may have the same final kinetic energy, but their power is different  because they took different times    chapter eight  ● conservative force: work done by this force is stored as usable energy (like putting  money from your checking account into your savings account)  ● gravity is an example of a conservative force (by something falling due to gravity, kinetic  energy is created so gravity is a force that has potential to be used)  ● non­conservative force: cannot be stored as usable energy (like taking money from  checking account and spending it)  ● friction is an example of a non­conservative force (friction creates kinetic energy when  you rub your hands together but when you stop you can’t get that heat back)  ● when moving an object around a closed path, work done by a conservative force is zero  ○ this is not true for a non­conservative force  
 ● work done by friction is negative (decreasing kinetic energy) because friction is a force  against motion  ● u = potential energy  ○ work = initial u ­ final u  ● work you do by conservative forces is stored as potential energy  ● you can choose your zero potential energy based on where you decide to start  ● spring force is also a conservative force  ● mechanical energy = u + k  ○ using this formula, and only using conservative forces, initial energy equals final  energy  ○ if there are only conservative forces, mechanical energy is constant  ● law of conservation of energy: the sum of potential and kinetic energy is equal before  and after   ● gravitational potential energy = mgh (mass x gravity x height)    chapter nine  ● linear momentum: p = mv  ● unless an outside force acts on it, an object in motion stays in motion and this natural  tendency is called momentum  ● impetus: the ability for an object to move in that straight line path   ○ momentum is the measure of impetus  ● momentum is like inertia in how it resists motion  ● momentum is a vector whose direction is the same as the velocity  ● newton’s second law of motion is only true for objects of constant (so most everything  we work with)  ● when mass is changing, force = change in momentum/change in time  ● impulse: momentary forward force   ○ e.g. kicking a soccer ball   ○ huge amount of force in a very short time interval  ○ impulse = force x time = change in momentum  ○ impulse is a vector in the same direction as the force  ○ impulse is the area under a force x time graph  ● change in momentum can be a small force acting for a long time or a large force acting  for a short time  ● conservation of momentum concept  ○ conservation of linear momentum: if the net force acting on an object is zero, its  momentum is conserved  ○ collision: two objects striking each other and the time of collision is short enough  that external forces can be ignored  ○ inelastic collision: the momentum of a system is conserved, but kinetic energy is  not conserved   ■ two objects colliding and moving away from each other  
 ■ completely inelastic collision: two things stick together after the collision   ■ perfectly inelastic: two objects move together at a common final velocity  after collision  ○ elastic collision: momentum and kinetic energy are conserved  ■ one dimensional elastic collision: moving object collides with stationary  object then stops moving while the stationary ball starts moving (billiard  ball example)  ■ with elastic collisions, we have an equation for kinetic energy and an  equation for momentum so we can work with both of those to make these:    ■ you can put these on your equation sheet  physics test four    chapter eleven  ● static equilibrium   ○ the resultant external force is zero  ○ the external torque around any axis is zero  ● first condition implies that a = 0  ● second condition implies that alpha = 0  ● we can choose our axis of rotation to be wherever we want  ● when you have a fulcrum you have to consider the position of the fulcrum  ● angular momentum = l = iw = rmv = rp  ● torque is the change in angular momentum    chapter twelve  ● g = gravitational constant = 6.67 x 10^­11  ● law of universal gravitation says f = force acting between any two objects = gm1m2/r^2  ○ r is the distance between the two centers of mass  ● gravitational force is a vector and a force exists between any two massive particles  ● inverse square law = force is inversely proportional to radius  ● so as the distance between two particles increase, the gravitational force will decrease  
 ● since g is really small, the objects have to be really massive for the gravitational force to  not be negligible   ● principle of superposition: net force is the vector sum of the individual forces  ● force between any object on the surface of the earth = f = mg = m (gmearth/(r of  earth)^2  ● kepler’s three laws of planetary motion  ○ each planet moves in an elliptical orbit with the sun at one focus  ○ the line from the sun to any planet sweeps out equal areas at equal time  intervals  ○ for each planet, the square of the period is proportional to the cube of the  average radius   ● k = 2.9 x 10^­19   ○ this is for all planets  ○ this does not involve the orbiting object  ● anything moving in a circle in constant velocity has centripetal force  ● geosynchronous satellite: orbit around the earth is 24 hours  ● gps satellites are 12 hours, twice the speed of geosynchronous satellites 
873af6f91686e0afa8a035a40893b594
2021.04
studysoup.com
873af6f91686e0afa8a035a40893b594
region between spheres two spheres have the same center and radii r and r, where 0 6 r 6 r. the volume of the region between the spheres is v1r, r2 = 4p 3 1r3 - r32. a. first use your intuition. if r is held fixed, how does v change as r increases? what is the sign of vr? if r is held fixed, how does v change as r increases (up to the value of r)? what is the sign of vr? b. compute vr and vr. are the results consistent with part (a)? c. consider spheres with r = 3 and r = 1. does the volume change more if r is increased by \_r = 0.1 (with r fixed) or if r is decreased by \_r = 0.1 (with r fixed)? 
solved: region between spheres two spheres have the same | studysoup
studysoup.com
2021.04
on structure 4.5.16 moral economy 4.7.16 political structures are invisible in a lot of ways. although we don’t see them, they still shape us in many  ways.   governments  markets   culture  civil society  individual liberty (john stuart mill)  two maxims of liberty o no impingement on liberty unless it negatively affects others  o only those actions that negatively affect others can be subject to regulation  on liberty  the only purpose for which power can be rightfully exercised over any member of a civilized  community, against his will, is to prevent harm to others. his own good, either physical or moral,  is not a sufficient warrant.  freedom as utilitarian   he regards utility as ultimate appeal on all ethical questions; but it must be utility in largest sense, grounded on permanent interests of man as a progressive being  tyranny of the majority  if all mankind minus one were of one opinion, and only one person was of the contrary opinion,  mankind would be no more justified in silencing that one person than he, if he had the power,  would be justified in silencing mankind  on free speech   can free speech ever become harmful to others?  “no one pretends that actions should be as free as opinions. on the contrary, even opinions lose  their immunity when the circumstances in which they are expressed as such as to constitute their  expression a positive instigation to some mischievous act… liberty of the individual must be thus  far limited: he must not make himself a nuisance to other people”  truth as a market of ideas examples of liberty  prohibition of alcohol o social rights vs individual rights   polygamy among mormons adam smith  division of labor   three results (direct) 
 on structure 4.5.16 moral economy 4.7.16 o increase of dexterity of every worker  o saving of time which is commonly lost when moving from one species of work to  another  o invention of machines which facilitate & abridge labor & enable one man to do the work  of many   rising standards of living (more & cheaper goods) ­> abundance leads to savings & investment  markets & commodities   labor value vs exchange value   “the actual price at which any commodity is commonly sold is called its market price. it may  either be above or below or exactly the same w/ its natural price” on monopolies role of gov’t  providing for common defense from outside aggressors  adjudicating disputes w/in society  public works that go beyond private interest/gain  culture (harrison)  dp moynihan: “the central conservative myth is that it is culture, not politics, that determines  success of a society. the central liberal truth is that politics can change a culture & save it from  itself”   marx vs weber  o economic vs cultural forces in shaping society/history (progress)  o weber: important of protestant ethic   why protestant countries grew faster than catholic ones  why western nations grew faster than non­western ones  how to explain success of certain non­western nations?  democratic capitalism  it does a better job of promoting human progress & well­being than other systems  but as experience of most third world countries in recent decades shows, building of durable  democratic capitalist institutions can be dauntingly difficult  four cultural forces 1. radius of trust: social empathy/community  2. rigor of ethical system: good life  3. exercising of authority: impersonal, responsible self­governance  4. positive attitudes towards work: rationality, education, delayed gratification  civil society (putnam)  how to explain disappearance of social capital & civic engagement in america?  o not just civic but community engagement  the problem 
 on structure 4.5.16 moral economy 4.7.16  time spent on informal socializing & visiting is down since 1965: ptas, church attendance, etc  o increased isolation  possible explanations  busy­ness & time pressure  economic hard times or rising affluence  residential mobility  suburbanization  movement of women into work place & two­career families  disruption of marriage & family ties  disillusion w/ public life due to cultural revolt against authority & visible corruption  growth of welfare state  civil rights revolution  television & tele­communications revolution  television  as opposed to newspapers, tv is a low social capital activity (encourages disengagement rather  than engagement)   tv viewers are isolated, distrustful of others, pessimistic about politics & society, passive  moral economy 4.7.16 brief history of capitalism 1. rise of industrial capitalism, transition from feudal mercantile capitalism  2. rationalization of economic science, disembedding of market/economy from society at large  3. planned/centralized national economies (keynesianism)  4. de­regulated economies (neoliberalism), rise of financial capitalism, dominance over industrial  capitalism  5. crisis economics (post­2008), rise of populist economics?  moral economy (sayer)  “moral economy embodies norms & sentiments regarding responsibilities and rights of  individuals & institutions w/ respect to others”   “these norms & sentiments go beyond matters of justice & equality to conceptions of the good;  for example, regarding needs & ends of economic activity/ they may also be extended further to  include treatment of the environment”  he wants to use the term “moral economy” to refer to the study of the ways in which economic  activities are influenced by moral­political norms & sentiments o also how those norms are comprised by economic forces  so much so that in some cases norms represent little more than legitimations  entrenched power relations”  grappling w/ the market  market comes into being as soon as abstract people replace abstract activities w/ people that we  do know 
 on structure 4.5.16 moral economy 4.7.16  what is gained & what is lost in transition to market society? o gained: spatial & social mobility, questioning of status quo, creativity, entrepreneurship,  individualism, critical attitude  o lost” traditional communities, social solidarity & identity, prejudice & provincial bias,  social roles (gender, class, ethnic)   these transformations are not isomorphic (don’t follow same pattern) * simultaneous, but rather  piece­meal, uneven, & fragmented. some things change while others remain the same, become  more rigid, etc  early moral economists   what sayer says about them:  o “looking back at work of scottish enlightenment authors such as hume, ferguson &  smith, one cannot help but be struck by extent to which they saw moral sentiments,  involving sympathy as cement of society”  o along w/ increase in market relations comes fragmentation/extension of society  o “but hume & smith were also well aware of extent to which such moral sentiments  tended to decline w/ distance’   from here the shift occurs from moral to market economy   as growth of trade increased proportion of economic relations w/ others, they adapted their  theories accordingly, giving increasing emphasis to more abstract, reason based notions of justice  rather than moral sentiments o in case of smith, to self­interest as regulator of economic activity   even smith retains his social conception of morality. he only comes to defend pursuit of  individual self­interest on grounds that it increased collective welfare of society at large  continued  are moral economies pre­capitalist?  is economics amoral?  o meaning, without moral? detached from questions of morality?  is there hidden morality in contemporary economics that conceals fundamental political  orientation?   what is gained/lost from demoralization of economics? how economics was demoralized  construction of “national economy” (methodological nationalism\_ o in what ways is such an economy fundamentally de­territorialized?  individuals as rational economic agents (methodological individualism) o utility maximizers (pursue self­interest) ­> eliminates moral question bc utilitarianism  harmonizes egoistic behavior w/ general good/social welfare o to what extent is ability to be selfish universal? are markets really ‘free”? (chang) 
 on structure 4.5.16 moral economy 4.7.16  we are told by economists that markets need to be kept free of gov’t interference in order to  operate efficiently  “free market doesn’t exist. every market has rules & boundaries that restrict freedom of choice.  market looks free only bc we unconditionally accept underlying restrictions that we fail to see  them” o “how ‘free’ a market is cannot be defined. it is a political definition. gov’t is always  involved & those free­marketers are as politically motivated as anyone else. overcoming  myth that there is such a thing as an objectively defined “free market” is the first step  towards understanding capitalism”   example of child labor laws o before their enactment “many people judged child labor regulation to be against  principles of free market” o their argument: the children need and want to work, & factory owners want to employ  them so what is the problem”  freedom of a market is in the eyes of the beholder  o should there be a free­market in wage labor?  o wages in rich countries are determined more by immigration control than anything else,  including any minimum wage legislation. 
276da60725ea784d7de0c7d9b375f96f
2021.04
studysoup.com
276da60725ea784d7de0c7d9b375f96f
problem 28e
ch 1.4 - 28e | studysoup
studysoup.com
2021.04
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
10d0f1436b77c240887d1e2377534498
2021.10
studysoup.com
10d0f1436b77c240887d1e2377534498
a tennis shop sells five different brands of rackets, each of which comes in either a midsize version or an oversize version. consider the chance experiment in which brand and size are noted for the next racket purchased. one possible outcome is head midsize, and another is prince oversize. possible outcomes correspond to cells in the following table: a. let a denote the event that an oversize racket is purchased. list the outcomes in a. b. let b denote the event that the name of the brand purchased begins with a w. list the outcomes in b. c. list the outcomes in the event not b. d. head, prince, and wilson are u.s. companies. let c denote the event that the racket purchased is made by a
u.s. company. list the outcomes in the event b or c.
e. list outcomes in b and c.
f. display the possible outcomes on a tree diagram, with
a first-generation branch for each brand.
a tennis shop sells five different brands of rackets, each | studysoup
studysoup.com
2021.10
 psychology 457: exam 2 review  page 1 sexuality in childhood & adolescence ● summarize typical sexual behavior in: ○ infancy ■ infants can be observed discovering the pleasure of genital stimulation soon after they are born ■ body begins first sexual response in utero ■ boys have erections in utero ■ girls may have vaginal lubrication and genital swelling when infants ■ both male and female infants have been observed experiencing what appears to be an orgasm ○ early childhood ■ typically they’ll disguise their interest rather than risk the disapproval of their elders ■ begin interacting with peers and children explore their bodies together ● masturbate ● play “mommy and daddy” ● hug and kiss and lie on top of each other ● play “doctor” so they can look at each other’s genitals ○ pre­adolescence ■ curiosity and sex play ■ masturbation and permission to feel pleasure ■ between ages 10­12, 24% of boys and 29% of girls is very interested in the other sex ○ adolescence ■ masturbation ● males typically start this earlier than females (13­15 for males) ■ motivation to have sex ­ social­environmental factors and individual characteristics ■ first intercourse: average age for first intercourse is currently 17 years old ● define puberty and adolescence ○ puberty: the stage of human development when the body becomes capable of reproduction ○ adolescence: the social and psychological state that occurs between the beginning of puberty  and acceptance into full adulthood ● summarize the impact of family, peers and the media on adolescent sexuality sex isn’t that simple ● in the us, most new cases of hiv infection are among   \_\_\_\_                                                ○ people under 25 years of age, and the vast majority of these infections occur through sexual  activity.  ● what are sexual lifeways? ○ the sexual culture creates a system for categorizing certain sexual acts and behaviors as  desirable and appropriate – individual develop their sexuality within different cultures and create sexual lifeways which are viewed as “erotic emotions, categories and roles”  ● what is gay culture? ○ the culture consists of defining ethnic/racial groups within the psychological literature are  applied to the lives of lesbians and gay men  ○ gay and bisexual must learn “appropriate” sexual behaviors within tier sexual culture and learn  the larger gay culture’s norms and expectations around ways of behaving, acting, and knowing ● what are the factors that impact acculturation? 
 psychology 457: exam 2 review  page 2 ○ various forms of mass media have been sources of gay youths to use in becoming acculturated to gay culture – internet, gay cultural norms ○ when youths are able to feel comfortable with their sexual identity there is evidence that  acculturation into a larger gay community can serve to buffer some of the negative effects of  stigmatization and lead to deeecreased participation in hiv sexual risk behaviors ● what were the strategies used for developing culturally grounded hiv prevention programs? ○ these programs are grounded in the ethnic/racial culture of the targeted population and in an  exploration of ethnic specific messages related to sexual identity and sexual risk/protective  behaviors ○ subverting culture – created to examine the role of ethnic culture in hiv prevention programs ○ learning about gay culture, importance of contextual factors in hiv prevention programs (these  intervention programs may not work in certain contexts where the people live – need to be  developed with an understanding of the societal­level contextual factors that may influence the  sexual lives of their participants), heterosexism and sexual risk/protection (lgb adolescents are  often harassed), masculinity ideology and sexual risk/protection, sexual identity development,  ethnic identity development sexuality in adulthood ● what are the developmental challenges for young adults? ○ establishing sexual orientation ○ integrating love and sex (sex versus love dichotomy should be  addressed in adulthood) ○ forging intimacy and making commitments (as adults become  more intimate, most desire to develop their ability to make commitments) ○ making fertility/childbearing decisions (becoming a parent or  not?) ○ practicing safer sex to protect against stis (awareness must be  integrated into communication, values, and behaviors of all people) ○ evolving a sexual philosophy (as individuals move into adulthood – reevaluate moral standards – develop personal principles of right and wrong,  caring, and responsibility) ● current status of singlehood and reasons ○ reasons for greater numbers of single young adults: ○ greater sexual experience ○ increased number of singles are divorced or widowed ○ widespread acceptance of cohabitation ○ unintended pregnancies ○ increased numbers of abortions and births to single women ○ greater numbers of separated and divorced men and women ○ rise in the number of single­parent families ● reasons for cohabitation ○ people cohabitate because the climate regarding sexuality is more open­minded than it was a  generation ago, divorce is seen now more preferable than an unhappy marriage, young adults ar  continuing to defer marriage (but want a companionship) ● what is posslq? what are the biases? 
 psychology 457: exam 2 review  page 3 ○ person of opposite sex sharing living quarters (term coined in the 1970s) ○ biases is that this automatically assumes that two opposite sex people can’t live together without  having sexual relations – i.e. what if they are both homosexual ● what are the developmental challenges for those in middle adulthood? ○ redefining sex in marital or other long­term relationships (in long­term relationships, sex may  need to be redefine as more of an expression of intimacy and caring) ○ reevaluating one’s sexuality (weight the costs and benefits of sex in casual/lightly committed  relationships; redefining sexual orientation and sexual philosophy evolves) ○ accepting the biological aging process (challenges of aging including physiological slowing and  menopause for women) ● summarize the findings on frequency and satisfaction in established relationships ○ people have sex less frequently when they are married, but are more satisfied with the sex they  have ● summarize sexuality within marriage ○ married couples have sex less frequently as they are together longer – might be because of their  biological clock or an adaptation of the initial surge of dopamine that prompts romance and  desire ○ married couples don’t seem to feel that declining frequency in sexual intercourse is a major  problem if their overall relationship is good ○ higher levels of sexual satisfaction and pleasure seem to be found in marriage  ● what are the developmental challenges for those in late adulthood? ○ biological changes: sexuality tends to diffuse, less genitally oriented, and less insistent ○ death of a partner: absence of a sexual partner signals a dramatic change in the survivor’s sexual interactions ○ psychological influences: many people deem it inappropriate for older individuals to be sexually  active – might interfere with other individual’s ability or willingness to see themselves as sexual  beings ● discuss impact of aging on men & women ○ women: perimenopause – decline in fertility; menopause: complete cessation of menstruation  for 1 year ○ men: manopause (symptoms include fatigue, inability to concentrate, depression, loss of  appetite, and a decreased interest in sex) ○ ejaculation takes longer or does not happen ○ sexual interest and enjoyment generally do not decrease ● what are the physical effects of menopause? ○ menopause comes with a multitude of symptoms including hot flashes, vaginal dryness, and  sleeping disturbances ○ lowered estrogen levels ○ some women also experience urinary incontinence, weakening of pelvic floor muscles,  headaches, or weight gain ● what is benign prostatic hypertrophy? ○ an enlargement of the prostate gland ○ enlarged prostate puts pressure on the urethra and makes it difficult to urinate and frequent  urgent need to urinate 
 psychology 457: exam 2 review  page 4 sex education ● describe 4 types of sex education ○ four types of sex education include abstinence only (1950s movement for getting rid of  unwanted teen pregnancy), comprehensive program (60s and 70s), abstinence only until  marriage, and now abstinence only but use a condom if you do have sex (best program to prevent teen pregnancy). ● summarize findings re: effectiveness ○ the first three programs were basically ineffective, the last one has proven to make pregnancy  rates go down as it encompasses the sex education component which is important for young  people to understand ○ behaviors of the sexually healthy adult: ○ 1. human development: appreciating one’s own body, seeking  further information about reproduction as needed, affirm that human development includes sexual development, interact with all genders in respectful/appropriate  ways, affirm one’s own sexual orientation and respect the sexual orientation of  others, affirm one’s own gender identities and respect the gender identities of  others. ○ 2. relationships: express love and intimacy in appropriate ways,  develop and maintain meaningful relationships, avoid exploitative/manipulative  relationships, make informed choices about family options and relationships,  exhibit skills that enhance personal relationships. ○ 3. personal skills: identify and live according to one’s own values,  take responsibility for one’s own behavior, practice effective decision making,  develop critical thinking skills, communicate effectively with  family/peers/romantic partners. ○ 4. sexual behavior: enjoy/express one’s sexuality throughout life,  express one’s sexuality in congruence with one’s values, enjoy sexual feelings  without necessarily acting on them, discriminate between life­enhancing sexual  behaviors and those that are harmful to oneself and/or others, express one’s  sexuality while respecting the rights of others, seek new information to enhance  one’s sexuality, engage in sexual relationships that are  consensual/nonexploitative/honest/pleasurable/protected. ○ 5. sexual health: practice health­promoting behaviors such as  regular checkups and exams, use contraception effectively to avoid unintended  pregnancy, avoid stis and transmitting them, act consistently with one’s own  values in dealing with an unintended pregnancy, seek early prenatal care, help  prevent sexual abuse. ○ 6. society and culture: demonstrate respect for people with  different sexual values, exercise democratic responsibility to influence legislation  dealing with sexual issues, assess the impact of  family/cultural/religious/media/societal messages on one’s  thoughts/feelings/values/behaviors related to sexuality, critically examine the  world around them for biases on gender/sexual orientation/culture/ethnicity/race,  promote the rights of all people to have access to accurate sexuality information,  
 psychology 457: exam 2 review  page 5 avoid behaviors that exhibit prejudice and bigotry, reject stereotypes about the  sexuality of different populations, educate others about sexuality. ● list the siecus guidelines for sex ed ○ lifelong process of acquiring information and forming attitudes, beliefs, and values about  identity, relationships and intimacy ○ primary goal of sexuality education is to promote adult sexual health ○ should assist young people in the developing a positive view of sexuality, provide them with  information they need to take care of their sexual health, and help them acquire skills to make  decisions now and in the future the sexual health model ● what is sexual health? ○ practice health promoting behaviors ○ use contraception effectively ○ avoiding contracting or transmitting stis ○ act consistent with your own values if dealing with an unwanted pregnancy ○ seek early prenatal care ● what is sexual pluralism? ○ advocates an acceptance of the rights of others to differ from you in their choices and a belief  that there is more than one way to achieve a moral life ● what is the sexual health model? ○ framework to improve overall sexual well­being ●   list and describe the 10 components ○ 1. talking about sex ■ foundation of the sexual health model is the ability to communicate about sexuality (e.g. sexual  values, preferences, attraction, history, and behavior) ■ goal is to encourage use of sexual language ■ exercise involve small groups (objective: each individual discusses own sexual journey) ○ 2. culture and sexual identity ■ culture influences one’s sexuality and one’s self ■ it is important to examine impact: sexual identity, attitudes, behaviors, health ■ all cultural meaning needs to be taken into account since that meaning may drive safe/unsafe sex ■ kammerer (2001): inform transgenders more about the impact of transphobia and harassment of  hiv risk; transexuals who hide thier natal gender during sexual encounter may or may not want  to raise safer sex issues which could jeopardize their secret and safety ○ 3. sexual anatomy functioning ■ sexual health: basic knowledge, understand and accept your sexual anatomy, sexual response  and functioning, freedom of sexual dysfunction and other sexual problems ■ ehrhardt (1992): targeted aa women ● encouraged physical genitals exploration, increase comfort with genitals, teach the female  response cycle, believe knowledge enables women to discuss safer sex ○ 4. sexual health care and safer sex ■ it is important to know: one’s body, obtaining regular exams for stds and cancer, and  responding to physical changes with appropriate medical intervention ■ encourage exploration of the meanings of safe and unsafe sex behaviors 
 psychology 457: exam 2 review  page 6 ● men who have sex with men ­ testicular exams and medical check­up ● swallowing semen is considered a means of nourishing maleness among some female­to­male  transgenders ○ 5. challenges ■ sexual abuse, substance abuse, compulsive sexual behavior, sex work, harassment and  discrimination ■ promote safer sex with using resilience and empowerment ● bockting and robinson (2000) ○ targeted transgenders and men who have sex with men ○ goal was to help empower these individuals to challenge prejudice and internalized homo and  trans­negativity ○ 6. body image ■ different idea of beauty in cultures, media, and individuals ■ but unattainable for many ■ directly related to unsafe sexual practices ■ self­acceptance is relevant across all culture ■ ex: gay men are more likely to practice unsafe sex with “attractive” males ■ transgenders struggle with body image issues including: body dysphoria and deciding on outer  appearance ○ 7. masturbation and fantasy ■ frowned upon ■ associated with sin, illness, immaturity ■ male stereotypes (males should masturbate) ■ female stereotypes (women should not masturbate) ■ positive light: great appreciation, ultimate role in safer sex, decreases the pressure of partner sex, positive views linked to positive communication and sex negotiation, and linked to positive  attitudes toward condoms ○ 8. positive sexuality ■ appropriate experimentation, affirming sensuality, attaining sexual competence through ability  to get and give pleasure, setting boundaries ■ explore to know who one’s self is sexually ■ exploring and celebrating sexuality in a positive and self­affirming perspective ■ when comfortable, one can know and communicate what pleasures them sexually ■ set boundaries which leads to safer sex ■ what one knows as safe and responsible  ○ 9. intimacy and relationships ■ critical area to address sti prevention ■ everyone needs intimacy in some form throughout their relationships ■ affects safer sex decisions ■ less likely to use condoms with primary partner than in more casual relationship ■ communication is important ■ taught dating and relationship skills ■ improve self­efficacy ○ 10. spirituality 
 psychology 457: exam 2 review  page 7 ■ congruence between one’s ethical, spiritual and moral beliefs and one’s sexual behaviors and  values ■ spirituality may or may not include identification with a formal religion ■ used to address moral and ethical concerns ■ it’s important to be successful while dealing with institutionalized homonegativity from many  organized religions ■ transgender may research the spiritual meanings and roles of a transgender person in various  religions and cultures ■ deeper reflection on values leads to better integration of sexual and spiritual selves ■ leads to safer self­care the sexual health model (cont.) ● how does the model apply to hiv prevention? ○ the application of the sexual health model consists of collecting background of the target  population and using the 10 components as intervention which leads to sexuality and hiv risk  reduction outcomes    ● summarize the preliminary findings ● a higher proportion of men who have sex with men in the intervention group  reported consistent condom use at the 12 month follow up period ● significant reduction in internalized homonegativity in experimental group ● aa women who exhibited unsafe sex before intervention had positive changes in  attitudes toward female condoms ● change in compulsive behaviors and body image in sample men who have sex  with men ● what are the strengths and limitations of the model as it applies to hiv prevention? ○ limitations include the fact that the model posits the importance of a large number of variables,  yet their relative importance and interactions with each other are currently  unknown ■ not appropriate for all hiv prevention environments and not all components of the model need  to be applied in all situations ■ doesn’t take into account chemical dependency, sexual dysfunction, and psychological issues ○ strength of the model include providing a stimulating,m motivational and fun environment,  which can in turn motivate people to learn ■ might motivate people to have open communication about one’s own sexuality   love and communication ● what is the relationship between love & sexuality? ○ love is an important determinant of sexual satisfaction ● what are some of the reasons people choose celibacy? ○ religious reasons, life circumstance, absence of a partner or imprisonment ● list and describe the seven types of love ○ 1. mania: obsessive and possessive love ○ 2. ludus: playful love ○ 3. storge: love between companions – natural affection ○ 4. eros: love of beauty – passionate and delight in the tactile, sensual, and immediate ○ 5. agape: chaste, patient, undemanding, altruistic 
 psychology 457: exam 2 review  page 8 ○ 6. pragma: practical love – businesslike in approach to looking for someone who meets their  needs ○ 7. philia: sibling love ● describe the triangular theory of love ○ emphasizes the dynamic quality of love relationships  ○ ● what are the components? ○ components include passion (elements of romance, attraction, and sexuality in the relationship),  commitment (short­term = an individual’s decision that he or she loves someone; long­term =  maintenance of love), and intimacy (refers to the warm close bonding feeling we get when we  love someone) ● what types of “love” arise? ○ liking: intimacy only ○ infatuation: passion only (love at first sight) ○ romantic love: intimacy and passion (more intense than liking as a result of physical/emotional  attraction) ○ companionate love: intimacy and commitment (love begins romantically and turns into this) ○ fatuous love: passion and commitment (whirlwind love – develops really quickly) ○ consummate love: intimacy, passion, and commitment (kind of love we dream about) ○ empty love: commitment only (staying together for appearance sake) ○ nonlove: absence of all components (might occur because of financial reason, fear, or the  fulfillment of neurotic needs) ● describe the types of attachment ○ secure attachments: adults who find it relatively easy to get close to other people; don’t worry  about being abandoned or having someone get too close to them ○ anxious/ambivalent attachments: believe that other people did not get as close as they  themselves wanted; feel that it is easy to fall out of love 
 psychology 457: exam 2 review  page 9 ○ avoidant attachments: feel discomfort when close to other people; not likely to focus on  partner’s needs; feared intimacy and experienced emotional highs and lows and jealousy ● how does attachment type impact romantic love? ○ attachment style developed in infancy combines with sexual desire and caring behaviors to give  rise to romantic love ○ however, an individual’s past does not necessarily determine the future course of his or her  relationships ● what are the types of communication? ○ verbal and nonverbal ○ nonverbal communication makes up the majority of our communication – our moods, proximity, eye contact, and touching convey how we feel  ● what are the goals of communication? what are common difficulties? ○ establish human contact, exchange information, and reinforce or change the attitudes and  behaviors of ourselves and others ○ common difficulties include having trouble articulating our feelings about sex because we rarely have models for talking openly and honestly about sexuality, talking about sexual matters defines us as being interested in sex, we may believe that talking about sex will threaten our  relationships ● what are helpful communication strategies? ○ self­disclosure – revealing ourselves to others ○ trust – believe in the reliability and integrity of another person ○ feedback – constructive response to another’s self­disclosure  sexual orientation ● describe and compare the three models of sexual orientation ○ first model was a dichotomy that simply consisted of heterosexuality and homosexuality ○ kinsey challenged this model and made a model that resembled a continuum between  homosexuality and heterosexuality ○ storms criticized kinsey’s model because he thought  homo/heteroeroticism we important  components of sexual orientation ■ his model has four boxes ­ homosexual, bisexual, asexual and heterosexual ■ an individual who is homosexual is high on the homoeroticism dimension, but low on the  heterosexual dimension; a bisexual person would be high on both dimensions, an asexual person  would be high on heteroeroticism; an asexual person would be low on both dimensions 
 psychology 457: exam 2 review  page 10 ○ ● define sexual orientation ○ an enduring pattern of romantic or sexual attraction (or a combination of these) to persons of the  opposite sex or gender, the same sex or gender, or to both sexes or more than one gender ● homoeroticism ○ feelings of sexual attraction to members of the same sex ● sexual fluidity ○ regardless of one’s sexual orientation, sexual fluidity makes it possible for some women under  unique circumstances to experience same­sex or other­sex desires ○ women are more likely to view their sexuality is flexible and dependent upon the context they  are in while men view their sexual orientation as rigid and fixed/innate ● internalized homophobia ○ a set of negative attitudes and affects toward homosexuality in other persons and toward same­ sex attraction in oneself ● heterosexism ○ feelings of sexual attraction to members of the opposite sex ● heterosexual privilege ○ being heterosexual is already approved by society so they do not have the difficult task of  establishing their sexual orientation and fighting against prominent cultural taboos   asexuality ● define asexuality ○ a person who does not experience sexual attraction or desire ● list and define the categories ○ behavior/desire – lack of sexual acts or lack of desire for sexual acts (usually examines it as  either a bodily dysfunction that requires health intervention or a psychological diagnosis and  treated through therapeutic means) 
 psychology 457: exam 2 review  page 11 ○ identity: production of the identity associated with being asexual; identifying with asexuality  typically prompts discrimination because of its association of mental and physical health; asexual identity reflects an introspective process and internal experience of coming to the identity to  others  ● what were the three themes discussed? ○ the meaning of the sexual ■ definition of asexuality: “a person who does not experience sexual attraction” (aven 2007) ○ essentially asexual ■ scherrer argues being essentially asexual could be used as a strategy for those who do not want  to be completely identified as asexual ■ the idea behind this notion is that people may not feel their asexuality is particularly important ­  but only in certain situations ■ many participants say asexuality is naturally who they are  ■ the “essentialness” of asexual identity was absent before people created the language to describe their true selves ○ romantic dimension ■ romantics are those who desire a partnership but delineate this romantic partnership from sexual acts ■ aromantics are individuals who desire relationships that are friendships and do not feel the need  for anything more than emotional support ● how does asexuality differ from celibacy?   ○ celibacy is a choice not to have sex while asexuality is the absence of desiring sex                         variations in sexual behavior ● define sexual variation ○ many of the behaviors that are uncommon to us have been labeled as unnatural, pathological,  and perverted ○ sexulity can be expressed in a variety of ways, more are very common and others are more  uncommon ● paraphilia – definition ○ paraphillias: apa defines as “any intense and persistent sexual interest other than genital  stimulation or preparatory fondling with phenotypically normal, physically mature consenting  human partners.” ○ paraphilias don not need to be treated because they are less harmful ○ on the other hand ­ paraphilic disorder does cause stress or harm to the individual or others as it  is harmful sexual behaviors ● types and descriptions of paraphilias ○ noncoercive paraphilias: regarded as relatively harmless because they are victimless ■ fetishism: using an inanimate object or focus on non­genital body parts ■ transvestism: cross­dressing in clothing of the other sex ○ coercive paraphilias: involve victimization and therefore are a source of concern for society  because they are harmful to others ■ exhibitionism: exposing one’s genitals to an unsuspected person ■ frotteurism: touching or rubbing sexually against a nonconsenting person in public places 
 psychology 457: exam 2 review  page 12 ■ pedophilia: have a sexual focus on a prepubescent child or children ■ bdsm: bondage, discipline, sadism, masochism ■ sexual masochism: being humiliated, beaten, bound, or otherwise made to suffer ■ sexual sadism: inflicting psychological or physical suffering upon another person ■ voyeurism: observing an unsuspecting person who is naked, disrobing, or having sex ■ necrophilia: having sexual activity with dead bodies ■ telephone scatologia: making sexual and obscene phone calls ■ zoophilia: having sexual activity with nonhuman animals (beastiality is those who are not  interested in the welfare of the animal)   ● causes of paraphilias ○ combination of biology, socio­cultural norms, and life experiences ○ could be linked to higher levels of testosterone, brain damage, or inheritance ○ seems to be heavily linked to biology ­ most are male ○ dysfunctional home environments as well as unhealthy early sexual experiences ● treatment of paraphilias ○ many go untreated by some therapies they use to treat paraphilias include: psychodynamic  therapy, aversive conditioning, cognitive­behavioral programs, relapse prevention, medical  intervention, enhancing social and sexual skills, developing self­management plans, modifying  sexual interests, providing sexuality and relationship education  feminist sm: a contradiction in terms… ● define –  ○ feminism ■ movement that involves women and men working together for equality ○ bdsm ■ encompasses various types of play involving pain, power exchange, restriction of movement and punishment ○ sex hierarchy ■ the terms ‘top’ or ‘dom(me)’ is used to refer to people who give the sensation or exert control,  and the terms ‘bottom’ or ‘submissive’ are used to refer to the people who receive sensation or  give up control ■ feminists argue that this isn’t necessarily reinforcing gender stereotypes because sometimes it is  two women and couples will often switch roles from being the submissive and being the  dominant ○ 24/7 relationship ■ this is where a woman submitted to a male top or dom all of the time ­ women are consensual in this situation ○ autoethnography ■ part of the agenda in sm is to tell their own sexual stories they would inevitable be telling the  stories of their lovers, play partners, and friends ­ it seems more honest to allow those women  into the story construction, and invite their lovers in telling their own stories too feminist sm: a contradiction in terms… ● list 3 misconceptions about bdsm ○ 1. men are always dominant/tops and women are always submissive/bottoms ○ 2. female submissives don’t have any power  
 psychology 457: exam 2 review  page 13 ○ 3. sm reproduces negative gender stereotypes ● who holds the power in bdsm relationships? why? ○ the submissive holds the power in bdsm relationships because that person is relinquishing their body and trusting the other person – “giving in” and allowing it to happen
1d16c5d35493b318c7e60fe26c4890d8
2021.39
studysoup.com
1d16c5d35493b318c7e60fe26c4890d8
?problem 2p


a television camera lens has a 14-cm focal length and a lens diameter of 6.0 cm. what is its f-number?
a television camera lens has a 14-cm focal length and a | studysoup
studysoup.com
2021.39
 chapter 7 mood disorders and suicide understanding and defining mood disorders mood disorders  “depressive disorders”  “affective disorders”  “depressive neuroses”  gross deviations in mood depression  mania an overview of depression and mania major depressive episode  extreme depression  2 weeks  cognitive symptoms  physical dysfunction  anhedonia duration—4 to 9 months, untreated manic episode  exaggerated elation, joy, euphoria  1 week, or less  cognitive symptoms  duration—3 to 4 months, untreated hypomanic episode 1structure of mood disorders unipolar disorders  depression or mania alone  typically depression bipolar disorders  depression and mania  dysphoric manic episode  mixed manic episode depressive disorders major depressive disorder, single episode  no mania/hypomania  single episode rare major depressive disorder, recurrent  4 – 7 episodes (lifetime)  duration—4 to 5 months persistent depressive disorder (dysthymia)  milder symptoms  
 chapter 7 mood disorders and suicide 2+ years  chronic persistent double depression  major depressive episodes and dysthymic disorder  dysthymia first  severe psychopathology  poor course additional defining criteria for depressive disorders symptom specifiers  psychotic features hallucinations delusions  anxious distress comorbid disorders or anxiety symptoms  mixed features at least 3 symptoms of mania  melancholic severe somatic symptoms additional defining criteria for depressive disorders symptom specifiers  atypical features oversleeping and overeating  catatonic features catalepsy additional defining criteria for depressive disorders symptom specifiers  peripartum onset 13 ­19% meet criteria for depression  seasonal pattern seasonal affective disorder (sad)  2.7% of population  melatonin phototherapy  cbt onset and duration  onset average 30 years old for depression 5­12 years 5%  13­17 years 19%  18­23 years 24%  
 chapter 7 mood disorders and suicide 24­30 years 16% duration 2 weeks to several years for depression  early onset has poor prognosis in dysthymic disorder  dysthymic disorder may last 20 to 30 years from grief to depression depression frequently follows loss  integrated grief pathological or impacted grief reaction  severity of symptoms  dysfunction  persistence of symptoms additional defining criteria for depressive disorders other depressive disorders premenstrual dysphoric disorder (pmdd)  2­ 5% of women meet criteria disruptive mood dysregulation disorder  children have increased diagnosis for bipolar 40% between 1995 and  2005  bipolar (nos) premenstrual dysphoric disorder (pmdd) disruptive mood dysregulation disorder bipolar i disorder alternating major depressive and manic episodes single manic episode recurrent  symptom­free for 2 months bipolar ii disorder cyclothymic disorder alternating manic and depressive episodes  
 chapter 7 mood disorders and suicide less severe  persists longer chronic symptoms  adults = 2+ years  children and adolescents = 1+ year statistics  chronic risks for bipolar i/ii additional defining criteria for bipolar disorders rapid—cycling specifier  20 – 50% onset bipolar i age 15­18  onset bipolar ii age 19­22 prevalence of mood disorders children and adolescents  similar to adults  sex ratio 50:50  prevalence adolescence  female disorder misdiagnosis  adhd conduct disorder older adults  prevalence 16% worldwide  over 65 years 1∕2 of general population  female : male = 1:1  diagnostic difficulty across cultures  similar prevalence among u.s. subcultures exceptions  native americans physical or somatic symptoms  comparability among the creative  higher prevalence melancholia mania  gender differences 
 chapter 7 mood disorders and suicide causes of mood disorders: biological familial and genetic influences  family studies  twin studies bipolar  unipolar higher heritability for females depression and anxiety: the same genes? shared genetic vulnerability  high familial heritability  same genetic factors  general predisposition except mania?  depression and anxiety: same genes? causes of mood disorders: biological neurotransmitter systems  serotonin—depression  the “permissive” hypothesis dopamine norepinephrine  dopamine—mania endocrine system  “stress hypothesis” overactive hpa axis  neurohormones  elevated cortisol  suppressed hippocampal neurogenesis dexamethasone suppression test (dst) sleep and circadian rhythms  rem sleep reduced latency increased intensity  decreased slow wave sleep  sleep deprivation effects causes of mood disorders: psychological stressful life events  context meaning  stressful life events are strongly related to the onset of mood            disorders  
 chapter 7 mood disorders and suicide reciprocal model stress and bipolar disorder  a more positive set of stressful life events seems to trigger mania  episode develop a “life of their own”  loss of sleep and jet lag learned helplessness (seligman)  lack of perceived control depressive attributional style  internal stable  global sense of hopelessness  lack of perceived control  w ill not regain control  pessimism before or after? negative cognitive styles  cognitive theory of depression (beck)  cognitive errors in depression negative interpretations  types of cognitive errors arbitrary inference  overgeneralization depressive cognitive triad cognitive theory of depression (beck)  negative schemas  automatic thoughts  treatment implications correcting the errors cognitive vulnerability for depression  pessimistic explanatory style  negative cognitions  hopelessness attributions interactions with:  biological vulnerabilities  stressful life events social and cultural dimensions marriage and interpersonal relationships relationship disruption precedes depression  
 chapter 7 mood disorders and suicide strongest effects for males martial conflict vs. marital support  gender differences in causal direction mood disorders in women  prevalence: females > males  true for all mood disorders except bipolar mood disorders in women  gender roles perceptions of uncontrollability socialization  access to resources social support  related to depression  lack of support predicts late onset depression  substantial support predicts recovery for depression (not mania) an integrative theory an integrative theory  shared biological vulnerability  psychological vulnerability  exposure to stress  social and interpersonal relationships antidepressant medications tricyclics (tofranil, elavil)  frequently used for severe depression  block reuptake/down regulate norepinephrine serotonin  2 to 8 weeks to work  many negative side effects  lethality monoamine oxidase (mao) inhibitors  block mao higher efficacy  fewer side effects  interactions foods 
 chapter 7 mood disorders and suicide medicines  selective mao­is selective serotonin reuptake inhibitors (ssri)  fluoxetine (prozac)  first treatment choice  block presynaptic reuptake no unique risks  suicide or violence many negative side effects mixed reuptake inhibitors blocking reuptake of norepinephrine as well as serotonin other medications  venlafaxine similar to tricyclics  nefazodone similar to ssris  st. john’s wort questionable efficacy other issues  efficacy in special populations children elderly  preventing relapse  maintaining benefits lithium mood­stabilizing drug  common salt  primary treatment for bipolar disorders  unsure of mechanism of action  narrow therapeutic window too little—ineffective  too much—toxic, lethal treatment of mood disorders: antimanics other antimania drugs  carbamazepine  valproate electroconvulsive therapy and transcranial magnetic stimulation 
 chapter 7 mood disorders and suicide electroconvulsive therapy (ect)  brief electrical current  temporary seizures  6 to 10 treatments high efficacy  severe depression few side effects  relapse is common transcranial magnetic stimulation (tms)  localized electromagnetic pulse  fewer side effects  efficacy is likely good more studies needed  vagus nerve stimulation psychological treatments for depression cognitive therapy  identify errors in thinking  correct cognitive errors  substitute more adaptive thoughts  correct negative cognitive schemas behavioral therapy  increased positive events  exercise interpersonal psychotherapy (ipt)  address interpersonal issues in relationships role disputes  loss  new relationships  social skill deficits stage of dispute  negotiation stage  impasse stage  resolution stage cbt and ipt outcomes  comparable to medications  more effective than: placebo  brief psychodynamic treatment 
 chapter 7 mood disorders and suicide combined treatments for depression possible benefits above individual treatments  48% benefit from meds or cbt  73% benefit from combined preventing relapse of depression preventing relapse  universal programs  selected interventions  indicated interventions  preventing relapse psychological treatment of bipolar disorders psychological treatment  management of interpersonal problems  increase medication compliance  interpersonal and social rhythm therapy  family­focused treatment suicide population specific  caucasians  native americans increasing rates  adolescents  elderly types of suicide (durkheim)  altruistic egoistic  anomic  fatalistic risk factors risk factors  family history  neurobiology  preexisting disorder  alcohol  stressful life event  shameful/humiliating stressor  suicide publicity and media coverage treatment 
 chapter 7 mood disorders and suicide importance of assessment  suicidal desire ­ ideation  suicidal capability – past attempts  suicidal intent ­ plan no­suicide contract  hospitalization complete or partial  cbt
2dbb99d1d58a0f50067147c552fc6854
2021.10
studysoup.com
2dbb99d1d58a0f50067147c552fc6854
western music uses a musical scale with equal temperament tuning, which means that any two adjacent notes have the same frequency ratio r. that is, notes n and n + 1 are related by fn+1 = rfn for all n. in this system, the frequency doubles every 12 notesan interval called an octave. a. what is the value of r? b. orchestras tune to the note a, which has a frequency of 440 hz. what is the frequency of the next note of the scale (called a-sharp)?
western music uses a musical scale with equal temperament | studysoup
studysoup.com
2021.10
 chapter 1: what is cognitive psy/research methods overview  according to rationalists, how is knowledge obtained?  according to empiricists, how is knowledge obtained?  ­ innate  ­ external  ­ acquire knowledge through reason  ­ knowledge comes from experience  ­ introspective and logical analysis  ­ knowledge is learned and acquired  ­ reality is in the physical world    cognition is defined as the study of processes by which sensory inputs is transformed, reduced, elaborated, stored,  recovered, and used. be able to recognize descriptions or examples of how these functions differ.   transform information  transformation information  ● external information must be transformed into an internal code that is processed by our brain  ○ electrical, mechanical, and chemical stimulation of our receptors is transformed into perceptual  experience  ● ex.  ○ mental transformation  ○ you will see two pair of circles. as quickly as you can, decide which circle is biggest  ○   reduce information  ● cognitive processes tend to reduce our experiences  ● memories of events are not perfect recordings  ex. which is the real penny?    elaborate information  ● recollections tend not to be perfect duplications of what was originally learned   ● recollections are more like reconstructions that elaborate on a theme  ● students heard list of random words that could be one of 4 categories and would later recall other words from those  categories that had not been listed        1  
 store and recover information  ● memory​  involves mental operations that store information as well as recover or retrieve it at the appropriate times  ● why does memory sometimes fail?  ● “how is it that our memory is good enough to retain the last triviality that happens to us, and yet not good enough to  recollect how often we have it to the same person?” (la rochefoucauld)  use information  ● remembering that an exam is coming up (​prospective memory)​  ● comprehending what people say to us (​language understanding​)  ● answering, “do they grow coffee in paraguay?” (​reasoning)      how do the behaviorist and cognitive psychology approaches differ? what are their views on mental processes?    behaviorists  cognitive psychologists  approaches  ● watson, skinner  ● wanted to know “what’s in  ● operant conditioning  the black box?”  ○ consequences of behavior determined  if behaviors change in frequency or  intensity  ○ if pushing a button = food, pushing a  button will increase in frequency  views on mental  ● to understand humans, scientists must look    processes  exclusively at behavior (i.e. the observable)    rather than hypothesizing about mental processes        ● stimulus ­ response (s­r) approach to the    analysis of behavior  ● stimulus → organism →  ● stimulus→ blackbox→ response  response  ● bell → don’t care → saliva  ○ used behavior to  infer mental  states and  cognitive  processes    what four disciplines gave rise to modern cognitive psychology?  gestalt psychology  human factors research  computer simulation  cognitive neuroscience  ● the scientific study of the relationship between brain structures, neurological activity, and cognitive function (ex.  broca in the 1860s)    how did gestalt psychology contribute to the development of cognitive psychology?  gestalt psychology  ● gestalt (german for “form”) ­ experiencing the whole form or pattern rather than the individual components  ● gestalt psychology seeks to discover the principles that determine how people’s perception of the whole is derived  from their perception of individual parts  2  
     what is the purpose of human factors research?  ● wwii military concerned w/ people doing their jobs  ● concerned with helping people to​ perform tasks efficiently and safely  ● focuses on the limits of our mental capacities (when they didn’t see an enemy on a radar) and how they constrain our  actions    how did interest in computer simulation contribute to the development of cognitive psychology?  ● approach has been used to create models of thinking  ○ some terms derived from the computer metaphor: memory capacity, storage, retrieval, encoding, and  decoding  ● goal of computer simulation is to have a computer respond to a problem by producing an output that matches the  behavior of a real person confronted with the same problem  ● 2 major types of models  ○ serial processors  ○ parallel distributed processing, neural networks    explain the difference between serial processing and parallel distributed processing in computer models of human  information processing.  ● serial processors  ○ sequential processing of information (steps)  ○ input → step 1 → step 2 → step 3 → response  ○ way we understand human memory and problem­solving  ● parallel distributed processing, neural networks  ○ different processes at once  ○ information processing is a series of decisions and actions produced at the same time  ○ input → process 1, 2, & 3 → response  ○ way we understand pattern recognition    explain how response accuracy, produced response, and response latency differ as measures of cognitive processes. why  would a researcher use each method?    response accuracy  produced response  response latency  definition  ­ measures whether or not a  ­ the actual responses  ­ (response time or reaction to  participant makes a correct  participants make when they  time) measures the amount of  response in a specified period of  freely recall an event  time a participant takes to make  time  (memory)  a response          ­ assumed to be filled with    cognitive processes        3  
 why    gives researchers an idea of    researchers use  how a participant interprets a  method  story or what details they  attend to  example  facial recognition tasks →  a week after reading stories  response latency for  accuracy is worse when faces are  about the first day of school  first­graders as they performed  inverted  reflective of either mexican or  mental arithmetic. took less    vigilance task ­ must detect subtle  u.s. culture, participants  time to add 1 + 5 than to add 3  change in movement of clock’s  mistakenly recalled events  + 5 and the same amount of  hand → accuracy was not affected  from other cultures in ways  time to add 1 + 6  by having a hangover from binge  there were consistent with their    drinking  own culture        what do cognitive psychologists assume about response latency?  ● cognitive latency​  (response time or reaction time) measures the amount of time a participant takes to make a  response  ○ time between the moment a stimulus is presented to the moment a response is made by the participant  ○ assumed to be filled with specific cognitive processes  ○ longer = more cognitive processes = harder  ○ ex. response latency for first­graders as they performed mental arithmetic. took less time to add 1 + 5 than  to add 3 + 5 and the same amount of time to add 1 + 6                                                        4  
 chapter 2: the brain and cognition  name and describe the 3 major parts of a neuron.   ● dendrites​ ­ branch­like fibers that conduct input from other neurons into the cell body  ● cell body​ (soma)­ contains cell nucleus; processes input and initiates transmission of information if input is strong  enough  ● axon​ ­ a long fiber extending from the cell body which conducts electrical activity to other neurons (via synapses onto  their dendrites)    how is information transmitted through a neuron?  ➢ dendrite, cell body, axon  ➢ comes from other neurons through synapse → input to the dendrite → cell body → output in axon  ➢ comes in from other neurons through synapse → dendrites    how do neurons communicate with other neurons? what are the roles of the synapse and neurotransmitters?  ● synapse​ ­ the gap between neurons  ○ when an electrical signal is transmitted down the axon, the synapse fills with packets of chemicals called  neurotransmitters  ● neurotransmitters​  ­ allow an electrical impulse to occur or prevent an electrical signal  ○ after acting on post­synaptic neuron, nts are broken down or taken back up into axon  ○ deficits in neurotransmitters can lead to cognitive difficulties  ○ ex. neurotransmitters dopamine​  produced in thesubstantia nigra​ stimulates neurons that control muscles  ○ people with parkinson’s disease have lost at least 80% of the neurons in the substantia nigra and thus their  motor system neurons cannot control movement      what are the 3 major divisions of the brain? what are the functions of each?  name  hindbrain  midbrain  forebrain  function  ­ controls automatic processes  ­ relay center for sensory  ­ surrounds the midbrain  that regulate life­support  information entering the brain    functions    ­ includes amygdala (fear) and    ­ contains fibers critical for  hippocampus (memory)  ­ includes thecerebellum  voluntary movement       → involved in balance     ­ includes thecerebral cortex     andcoordination of   ­ includes thesubstantia nigra  (wrinkled outer portion which is    voluntary movement      → produces nt dopamine  mostly cell bodies and dendrites of     → plays a role in     (deteriorated in parkinson’s   neurons)     high­level cognitive tasks    patients)      5  
 be able to locate the cerebellum. which brain division includes the cerebellum?    located in the ​ hindbrain    which brain division includes the substantia nigra? why is the substantia nigra important? what degenerative disorder  is associated with this structure?  ● midbrain contains the​ubstantia nigra  ● substantia nigra produces the neurotransmitt​opamine  ● parkinson’s​ is associated with deterioration of this structure    what is the cerebral cortex? why is it folded? what are sulci and gyri?  ● forebrain includes thcerebral cortex  ● the cerebral cortex is the wrinkled outer portion (mostly cell bodies and  dendrites of neurons)  ○ the folds allow for a lot more cell bodies to be present → more    complex thought (ex. mouse brain is pretty smooth)  ○ regulates mental processes enabling complex learning, thought, ­sulci orfissure are the valleys  (singular: sulcus/fissure)  and language  ○ folds allow more cortex (increased surface area) to fit in skull  ­gyri​ are the hills (singular = gyrus)  describe the corpus callosum and its function.  ● corpus callosum​  : largest commissure connecting left and right hemispheres  ○ function to connect the two hemispheres and have them communicate  ■ when cut (or not developed fully), people experiensplit brain  ■ split brain = one hemisphere has little knowledge of signals processed by other hemisphere                    6  
 explain what is meant by lateralization and localization.  lateralization  localization  brain is divided into two halves  specific brain areascontrol specific parts of the body      two of every structure from forebrain to hindbrain  localization of function​ is the hypothesis that different    functions of thought are performed in different locations in  halves of cortex are callehemispheres  the brain    each hemisphere is dominant for particular functions    what is phrenology? in what way was it correct? in what way was it incorrect?  ● 1835: gall proposed that different mental abilities were localized in different areas  ○ phrenology​  ­ assumed the size of areas was in proportion to the amount of a person’s ability and could be  analyzed by measuring skull bumps  ■ phrenology has been debunked, but other aspects of the localization hypothesis still hold true  (i.e. thought is not related to skull bumps but mental functions are localized to specific areas)    be able to identify the locations and describe general functions of the four lobes of the cerebral cortex.  frontal lobes    ● higher cognitive functions including attention, problem solving, communication  parietal lobes  ● provide ability to locate objects in space (including our body space and left/right)  ● allow spatially based mathematical thinking  temporal lobes  ● processing of sound, language, and long­term memory  occipital lobes    ● contains the primary visual areas of the cortex    what is meant by “brain plasticity”?  ● “plastic” refers to the brain’s ability to be modified by experience  ○ brain is able to be plastic because new connections form between neurons throughout life (and experience  then refines these connections)  ■ ex. occipital lobe (visual area) active when visually impaired people who have been blind since  birth read braille  what does eeg measure? what sort of equipment is used? what is a major strength of this technique?  ● electrodes on the scalp record the electrical activity of underlying brain regions  ● uses electrode helmet vs magnet  ● good temporal resolution    7  
 what does pet measure? what somewhat invasive procedure is required for this technique? provide a strength of pet.  ● pet scans indirectly measure blood flow to regions of brain most active at a given time  ● radioactive glucose injecte into bloodstream  ○ glucose emits positrons  ○ brain is scanned to detect energy released from positrons  ● strength: better spatial resolution than eeg      what does fmri measure?  ● uses a large magnet to infer brain activity  ● blood flow increases to active brain regions  ● amount of oxygen increases, which affects the blood’s magnetic properties and brain’s magnetic signal (bold signal  = blood oxygen level dependent)      what is the subtractive method? which two research techniques use this method?  ● subject is scanned twice  ○ during baseline : task requiring minimal  cognitive processing  ○ during task : requiring function of  interest  ● pet and fmri use this method      how do fmri and rtms differ in the way they use magnets?  fmri  ● functional magnetic resonance imaging  ○ amount of oxygen increases, which affects the blood’s magnetic properties and  brain’s magnetic signal (bold signal = blood oxygen level dependent)  rtms  ● repetitive transcranial magnetic stimulation  ○ magnetic pulses repeated over an area of the head can increase or decrease specific  brain area activity (fairly new)                    8  
 chapter 3: attention  define attention, and name the three general properties of attention.  attention  ● set of cognitive processes that allow us to concentrate on one set of events in our environment  ● controls mental environment by choosing the events that enter our consciousness    3 properties  ● limited  ● selective  ● universal    describe the method clock task. how does it show that attention is limited? (limited)  mackworth clock task  ● proved that attention diminishes with time  ● participants watched a red dot moving around a clock. when it skipped a position participants were told to press a  button.  ● found that participants missed more targets the longer they performed the task      explain preattentive and focused attentional processing.  (selective)  ● preattentive processing  ○ the ability to focus on relevant event to the exclusion of all else  ○ can occur so quickly that perceiver is unaware of all the stimuli that have been excluded  ○ ex. locate the red circle (notice the “pop out” effect)    ● focused attentional processing  ○ processes by which the attentional system deeply processes stimuli in the environment  ○ required when target shares features with other objects in a display  ○ ex. locate the red circle (notice how features are assessed sequentially and with effort)      9  
 when are you likely to use each type?  ● if they don’t share features = preattentive processing  ● if target shares features = focused attentional processing    what are the orienting reflex and habituation? (universal)  ● orientation reflex  ○ basic biological reaction to turn our attention to any change in the environment  ○ a universal component of human cognitive architecture  ○ helps us to identify the stimulus  ● habituation  ○ occurs when we do not orient to a stimulus because it is no longer novel and doesn’t capture our attention  ○ diminishing of a response because we are used to it    how are each adaptive to survival?  ➢ adaptive to survival because it protects us from unknown  ➢ habituation helps because then we don’t waste our resources on things that happen again and again    recognize functions and locations (i.e. lobe to where the sensory cortices project) of the where and what circuits.  (universal)  where/what circuits  ● where circuit ­ processes information about the spatial location of objects  ○ from visual or auditory cortex → parietal lobe  ● what circuit ­ allows memories to be activated in order to recognize the object  ○ from visual or auditory cortex → temporal lobe    attentional spotlight  explain the attentional spotlight metaphor.  attentional spotlight  ● a cognitive ability to focus in or sharpen our attention  ● metaphor: a spotlight on stage  ○ attention can be moved and refocused  ○ it takes time to shift attention from one thing to another  ○ attention has a limited range    be able to recognize the results and conclusions of the posner, snyder, and davidson (1980) study. (i would provide the  authors and a brief description of the task in the question prompt.)  ● study  ○ eyes focused on the center of the screen  ○ arrow cue pointing to the right or left box on the screen (correct direction 80% of the time...20% misleading)  ○ target stimulus (some shape) will appear in either the left or right box  ○ observer must respond to the target immediately after detecting it    ● results  ○ decreased reaction times when the cue was valid (direction of arrow pointed to the correct stimulus box)  ○ slower reaction times for invalidly cued targets    ● conclusions  ○ can shift attentional spotlight without moving our eyes but it’s not instantaneous  ○ that it takes time to shift the spotlight if the cue is invalid  ■ if you’re already looking at the cue but it’s only 20% correct, you have to shift to the other spot  10  
       explain how the flanker task can be used to measure the width (i.e. distance between boundaries) of the attentional  spotlight. what is the width of the spotlight?  ● target is the center letter in a string of 5 letters  ○ if “h” or “k”, press right  ○ if “s”, press left  ● k k h k k  ● s s h s s    ***flankers only have effect if they are within 1 degree of the central target***  1 degree = width of 1 thumb nail outstretched    what is subitizing? what is the upper limit of subitizing?  subitizing  ● the ability to determine small numbers of items presented simultaneously  ● takes longer to name how many dots there are when there are more  ● research on subitizing has shown that attentional spotlight can hold up to four item   ● we can estimate four or few items automatically  ● more than four items have to be counted           upper limit = 4        11  
 platform for attention  what is sensory storage?  ● a buffer memory system that hosts an incoming stream of information long enough for us to pay attention to it  ● separates incoming stimuli from everything else in cognitive system  ● allow sensory information to briefly remain after the stimulus ceases    for any memory system we ask  ● what is its capacity?  ● what is its duration?  ● how does forgetting occur?  ● how do we code the information?    capacity of sensory storage  describe the partial report procedure designed by sperling and explain how it can be used to measure capacity of visual  sensory storage.   whole report  ● arrays of 2 ­ 12 letters flashed for 50 msec (really fast)  ● participants had to recall all the letters  ○ could only recall 4.5 letters when stimulus contained more than 5 letters  ○ claimed they saw more than they could report (perhaps because the information left sensory storage faster  than they could repeat it?)      why was this method an improvement over the whole report technique (what was wrong with the whole report  technique?)?  ● could only report 4 letters but said they could see more!  ● this was a low measure of sensory capacity storage  ● so then they developed the partial report    how was the partial report procedure used to study duration of sensory storage and what were the findings?  partial report  ● participants were shown a display of items but asked to report only a selected part of the display  corresponding to a sound pitch  1. participants shown display  2. sound goes off after  3. participants must recall the row of letters that corresponded to the sound    ● important because it shows that our capacity of sensory memory is larger than we can report (fades  away)  ● if you can recall 75% of any row that means that technically we could report 75% of the whole thing  and therefore we have a much larger capacity than the whole report suggests                             12  
 what limitation in the whole report technique was the partial report technique use by sperling (1960) designed to  overcome?  partial part designed to overcome our limited memory span. by cuing participants to identify a specific row it indicated that  subjects do have access to all of the letters in a visual buffer (we see them all) but that we have difficulty in reporting them  before they fade away.    explain how the partial report procedure designed by sperling (1960) can be used to measure capacity and duration of  visual sensory storage. what is the approximate capacity and duration?  capacity???  partial report revealed that immediately after the stimulus offset, participants could recall most letters. when the auditory cue was  delayed even 1 second, we lose sensory storage. within a half second, ⅓ of the storage is gone.  ● if you wait too long you can’t access the sensory storage    what is the cocktail party phenomenon?  ● the ability to shift attention immediately when a word or voice from a peripheral stream of speech captures your  attention (if you hear your name in a different conversation, if something is bright in our peripheral, if something is  loud)    describe the dichotic listening task. what is the participant instructed to do?  ● participants wear headphones that present a different message to each ear (“channel”)    ● is supposed to attend to one channel and ignore other  ● must repeat back (“shadow:) what is said in attended channel  ● participants are generally unaware of content of unattended channel  ○ can’t detect change of language  ○ can’t detect if senses are nonsensical  ● participants are aware of content on unattended channel if own name is spoken or if message contains sexually  explicit words    attention as a filter  how does attention filter sensory input? describe the role of early­ and late­selection attentional filters.  ● idea that we can’t attend to everything. limited resource.  ● not everything can reach our brain  ● attention filters what comes in and what doesn’t  ● where does this attentional filter occur?  ● perceptual processes = identifying objects              13  
 ● early­selection filter  ○ attention is captured by the physical properties of a stimulus in the environment prior to perception  ○     ● late­selection theory  ○ unattended stimuli are perceived and are filtered ouonly if they are not relevant to the context  ○ some stimuli havepermanently low threshol (always relevant) and are unconsciously retained even if they  are not related to current mental processes  ■ your name  ■ smell of gas  ■ someone yelling “fire!”  ○     how did the corteen and wood (1972) study involving dichotic listening and mild­electric shock provide   evidence for late­selection of attention? what did they measure?  ● dichotic listening task with mild electric shock to certain words  ● participants showegalvanic skin response to shock­associated words presented in unattended channel  ○ even though they were in the unattended channel they were getting sweaty  ○ important because it suggests a late selection response   ○ galvanic skin response measures electric conductance of skin    automatic and controlled processes  what are the characteristics of automatic and controlled processing?   automatic processes​ are the attentional processes not consciously controlled  ● evoked without making decisions or necessarily intending them to occur  ● require minimal attentional resources    controlled processes are the processes that are deliberately attended to  ● often available to conscious and understanding  ● exist on a continuum with automatic processes  ● with extensive practice, a controlled process can become automatic  ○ closed skill  ■ a task that can be reliably accomplished under a variety of predictable circumstances (ex. tying)  ○ open skill  ■ a task that requires considerable conscious attention to perform in unpredictable circumstances (ex.  driving in snow)    why is it beneficial to have both types?  ● automatic processes require minimal attentional resources and allow for a quick response  ● controlled processes allow reflection and adjustment but are resource demanding      14  
 describe the stroop effect, and explain how it reveals a conflict between automatic and controlled processing.  stroop effect  ● participants must name the color of the ink  ● longer response times when there is conflict between ink and color name because we automatically readred, word (​ green,green ​lu, yellow)  ● automatic response = read word  ● incongruent example is shower because there’s a conflict  ● reveals that we have an automatic response but when it is incongruent it requires controlled processing???  attention as a resource  explain the capacity theory of attention.  ● attention is a resource distributed among tasks  ● the ability to focus varies with number and complexity of tasks and how mentally energized we are  ● performing a task costs resources  ● if costs exceed our capacity, performance suffers    recognize the differences between descriptions/examples of attentional blink, repetition blindness, change blindness, and  inattentional blindness.  ● attentional blink  ○ the moment when a person is shifting attentional focus and is unable to attend to new target event  ○ “the phenomenon that the second of two targets cannot be detected or identified when it appears close in  time to the first  ○ rapid serial visual presentation method    recognize a description of the rapid serial visual presentation method.  rapid serial visual presentation method  ● letters presented rapidly  ● must press button if either of two target letters are shown  why is it used?  →  used to study the attentional blink and repetition blindness    → shows that performance is worse when participants are looking for two targets especially if  right after the other target  → repetition: k and then k again, you wouldn't’ press a button for the second k    ● repetition blindness  ○ decreases in the ability to perceive repeated stimuli during a rapid serial presentation of items  ○ ex. two consecutive letters are “b”, may remember seeing only b  ■ not due to inability to visually separate letters because occurs if letters are in different cases (i.e. b  and b) or sizes    ● change blindness  ○ inability to notice when a change occurs in a visual stimulus  ○ ex. the video when the person asking directions is changed  15  
 ○     ● inattentional blindness  ○ failure to notice stimuli when focus of attention is elsewhere  ○ ex. when performing two attention­demanding task (focusing on counting the # of passes people in white  shirts are making...gorilla comes through...many people did not see it)  ○ ex. using cell while driving    neuropsychology of attention  in which cortical lobe would a patient with simultanagnosia or hemispheric neglect likely have a lesion?   simultanagnosia​  ­ bilateral parietal lobe damage  hemispheric neglect​  ­ lesion to parietal lobe (usually right)    what are the symptoms of each disorder?  simultanagnosia  ➢ individual is unable to attend to more than one object at the same time  ➢ often bumps into objects    hemispheric neglect  ➢ individual is unable to attend to opposite visual field (usually left)        in what ways are parkinson’s disease and adhd behaviorally similar?  ● in adhd and advanced stages of parkinson’s disease, symptoms include attentional problems    what is the name of the neurotransmitter that is associated with both disorders?  → dopamine          16  
 chapter 4: pattern recognition  ● pattern recognition​ ­ is the use of fragmentary pieces of sensory information to create a higher­level identification of  what has been experienced  ● allows us to evaluate sensory information in a structured, predictable way    what are the roles of bottom­up processing and top­down processing in pattern recognition?  ● bottom­up processing  ○ extracting primitive or basic elements from a stimulus and creating a higher representation of it  ○ the physical element  ● top­down processing  ○ occurs ​afte a preliminary guess is made about a stimulus through bottom­up processing  ○ using knowledge stored in long­term memory (exceptions, context, biases) to select features of the object for  further analysis to complete identification    gestalt perception  ­ the idea that we perceive the form or configuration of things before we understand their parts    be able to explain and recognize the name of the principle underlying gestalt perception.  the principle of pragnanz  ● the perception of a stimulus will be organized into “as cohesive a figure as possible”  ● cohesive figure = a “good” figure = symmetrical, simple, closed, and regular  ● see (a) as composition of figures in (c) rather than the actual lines that do compos it      be able to explain and give (or recognize) examples of the laws of proximity, similarity, closure, common fate, symmetry,  and good continuation.  ● gestalt psychologists used the principle of pragnanz to define 6 basic laws of automatic perceptual grouping  1. law of proximity  ­ elements that are closer together will be perceived as a coherent group and be differentiated from  items that are far from them  ­   2. law of similarity  ­ elements that look similar will be perceived as part of the same group  ­ similarity can be based on size, color, brightness, shape, or orientation  ­  (red circles, black circles)  ­ stimuli for test of color vision utilize law of similarity  ­ ex. people with red­green color blindness see “12” but not “5”  ­   17  
 3. law of closure  ­ the experience of seeing a figure as a closed unit, even when the observer knows there are open  spaces  ­ gives rise to ​illusory contours  ­ visual illusions that evoke the perception of an ​ edge​ without a luminance or color change across  that edge  ­ ex. kaniza triangle (1976)  ­   ­ ex. people perceiving one large circle (rather than a set of 10)  ­   4. law of common fate  ­ if two or more objects are moving in the same direction at the same speed, they will tend to be  perceived as a group that shares the same destiny  ­   5. law of symmetry  ­ 1. images that are perceived as symmetrical are experienced as belonging together  ­ 2. people tend to find symmetry in a figure even if it is otherwise disordered  ­   ­ preference for symmetry is evident early in development: 3 month old infants prefer symmetrical  figures over asymmetrical figure (such as the image below)  ­   ­ evolutionary significance​  ­ ability to detect may aid in survival (if you see a tiger you run away vs  if you see a rock that is not symmetrical. basically we don’t need to attend to things that are not  symmetrical)  6. law of good continuation  ­ the tendency to connect elements in a way that makes the elements seem continuous or flowing in  a particular direction  ­     bottom up processing  1. distinctive features theory  2. recognition by components theory  3. template­matching theory  4. prototype theory  18  
 how do we perceive and recognize stimuli according to distinctive features theory?  distinctive features theory  ­ gibson (1969)  ­ all complex perceptual stimuli are composed of distinctive and separable attributes called ​features  ­ distinctive features are cuse that allow observers to distinguish one object from another  ­ according to this theory, pattern recognition is accomplished by mentally assessing the presence or absence of critical  features (achecklist​...does it have this features, yes or no?)    distinguish local and global features of navon stimuli. what did navon’s 1977 experiment utilizing   the stimuli reveal about the processing of local and global features?  ➢ prioritizing features  ○ navon, 1977  ○ global features​  = the letter the the small letters make up  ○ local features​  = the letters within the big letter  ○ study using navon figures demonstrated that global features are processed prior to local features  ■ could tell b/c if the local feature conflicts with the global feature it didn’t change the  reaction time  ■ however if told to name the local feature it took more time if it’s inconsistent with the  big global feature      how do we identify patterns according to the recognition by components theory (biederman)? be able to define geons and  explain their role in the pattern recognition process.  recognition by components theory  ­ biederman (1987)  ­ describes the pattern recognition process in terms of how people recognize 3­d objects ­ by identifying basic features  that comprise the objects  ­ these basic elements are composed of an alphabet of 36 primitive shapes, called ​ geons  ­ geons  ­ geometric ions  ­ 36 primitive shapes that are the building blocks for identifying 3­d objects  ­ critical pattern recognition because can be rotated in three dimensions and create an unlimited number of  impressions on the retina    ○ people identify an object by noticing edges and geons that fit the edges and then rely on long­term memory  of objects with that configuration of geons    19  
 describe template matching theory and how past experience is used in the pattern recognition process.  template matching theory  ­ practical for machines but not humans  ­ assumes we have an unlimited number of patterns stored­­literal copies corresponding to every object we have  experienced  ­ patterns are labeled with the name of the object and can be matched to a new instance of the object  describe a strength and a weakness of this theory.  strength: this theory works well when objects can be easily discriminated  ➢ describes the pattern recognition used by machines to analyze checks    weakness: this theory is not practical for human pattern recognition  ➢ too many possible patterns  ➢ inefficient  ➢ can’t account for recognizing new objects    what is a prototype? how does pattern recognition occur according to prototype theory?   prototype  ­ an average (or typical instance) of many different views of an object    prototype theory  ● pattern recognition occurs when the features of the object to be recognizes overlap in some way with the features of the  prototype  ● ex. if we see a weird looking table we can still recognize it  ● addresses some of the limitations otemplate matching theory  ○ does not need to be an exact match between object and prototype  ○ does not require storage of patterns for every possible view of an object    how do the results of the experiment with the identikit faces (solso and mccarthy, 1981) support the   ecological validity of this theory?  ecological validit = corresponds to how people operate in the real world  ● solso and mccarthy (1981)  ● created prototypical faces using identikit  ● also created exemplars that varied in degree of similarity to prototype    ● during learning phase, participants saw exemplars (but not the actual prototypes)  ● later (both immediately and 6 weeks later), participants had to judge whether faces had been seen before  ○ participants were confident that they had seen prototypes before (which they had not see)  ○ important because it suggests that when we see faces we extract faces and making a “prototype” to  map and recognize people    20  
 top­down processing  ● the mechanism by which expectations, knowledge, and context guide perception  ● allows us to behave more quickly than we could with bottom­up processing alone  ● important for speech understanding (auditory)  ○ context matters fphoneme​ perception: a perceptually distinct sound unit, but the simplest one  ■ the *eel is on the shoe  ● participants heard “heel”  ■ the *eel is on the axle  ● participants heard “wheel”  ■ * = (a little cough as the rest of the word is said)    describe the symptoms of pure word deafness.  ● usually because of a tumor or stroke  ● patients are unable to understand spoken speech but can hear, read, speak, and write    how is this problem related to top­down processing?  ➢ relates to top­down processing because these people are unable to use their knowledge of language to  interpret the physical stimulus of speech    what is the word superiority effect? explain how it is tested.  word­superiority effect  ● people are better at recognizing letters when they are embedded in real words than when those letters are seen in  random strings of letters or when the letters appear alone  ○ fonghgtaew  ○ foghatnew  ● paradigm to study word­superiority effect (reicher, 1969)  ○ participants more accurate at identifying presence of a letter when it is within a word than when presented  alone    how does context facilitate pattern recognition when a person is reading?  ● reading requires pattern recognition  ● reading depends on top­down processing  ○ skilled readers do not read every letter of every word but instead use context to derive meaning  ■ shape of word  ■ grammar of sentence  ■ theme of passage    face recognition  ● top­down and bottom­up  ● important for social interaction  ● evidence in early life suggests innate biological mechanism allows facial recognition  ○ infants only a few hours old prefer mother’s face  ○ 2­3 week old infants can recognize and imitate mouth gestures without explicit reward (baby watching  person, makes the same faces)    describe the high amplitude sucking procedure and how it is used to assess face preferences in very young infants.  face recognition by infants  ● high amplitude sucking procedure  ● when infants engage in high­amplitude sucking (has) a sound or image is presented  ○ babies learn that has can change the stimulus (a sound or a picture)  21  
 ● infants presented with 4 faces and then a composite that averaged the 4 similar faces or 4 new faces  ○ longer time spent looking at composite of familiar faces (not sucking to change picture)  ● explains the preference for mother’s face neonates have hours after birth  ○ newborns store a composite of faces in memory  ○ because they see mother frequently, her face makes a large contribution to the composite    how do the results suggest infants are able to recognize faces?  ➢ suggests that infants are able to recognize faces because on familiar faces they don’t suck to change the  picture!    describe the facial prototype hypothesis of how humans recognize faces.  ● hypothesis​: humans have an inherent understanding of the structural organization of faces (the facial prototype) and  recognize faces by encoding/retrieving according to this prototype  ○ all faces have same set of parts  ■ eyes, nose, mouth  ○ all faces appear in the same basic configuration  ■ nose centered in face, above mouth and below eyes  ○ facial prototypes allow us to process faces in holistic, gestalt manner    what is the basic finding regarding the ability to recognize inverted faces? what does this suggest about the facial  recognition process (think about the thatcher illusion)?  ● we do not have a prototype for inverted faces  ○ lack of experience with inverted faces  ○ facial recognition of inverted faces is poor  ■ we can analyze component features but cannot maintain configurations of these features to  holistically process the face (what it suggests)    the thatcher illusion  ● upside down faces may look the same even if eyes and nose and mouth are different  ● evidence that we have a facial prototype  ● when it’s inverted we can’t tell    describe the cross­race effect.  ● people have difficulty recognizing the faces of people from a different race  ● not just as a result of having more experiences with faces of own race  ○ white people in singapore are just as bad at recognizing asian faces as white people in canada  ● may reflect that we develop an expectation of what the configuration of a face is supposed to look like (our facial  prototype) based on experience with our own­race faces    ● people use features such as hairstyle and color to identify race  ● maclin & malpa
df6c5f91651de65fb00010c2e969e9a3
2021.21
studysoup.com
df6c5f91651de65fb00010c2e969e9a3
?problem 111ap
a 3.664-g sample of a monoprotic acid was dissolved in water.it took 20.27 ml of a 0.1578 m naoh solution to neutralize the acid. calculate the molar mass of the acid.
a 3.664-g sample of a monoprotic acid was dissolved in | studysoup
studysoup.com
2021.21
 biol 2510 notes for test 3 overview – anatomy primary sex organs: gonads  male = testes  females = ovaries  produce: o gametes (sperm and ova) o hormones: testosterone, estrogen   secondary sexual characteristics  regulate reproductive system  accessory (secondary) reproductive organs  reproductive tract – ducts and organs o receive, store, transfer gametes o female: environment for development of zygote, embryo, fetus  accessory glands – fluids for transfer  external genitalia – transmission of gametes male reproductive system – testes within scrotum  sperm 3 degrees celsius below core body temperature (about 93.2 degrees fahrenheit)   cremaster muscle – elevates or suspends testes o proximity to core  dartos muscle –  o shrinks/expands scrotal skin  cold – shrink  hot – expand  seminiferous tubules – site of spermatogenesis = production of spermatozoa (sperm  cells) o spermatogenic cells – in epithelial walls of seminiferous tubules and give rise to  sperm  includes spermatogonia, spermatocytes, spermatids  spermatogenesis: o spermatogonia – stem cells divide through mitosis and become primary  spermatocytes  meiosis i forming secondary spermatocytes  meiosis ii  becoming \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_  seminiferous tubules 1. spermatogenic cells: meiosis  sperm 
 2. sertoli cells (sustentocytes)  blood­testis barrier  sperm are genetically unique  nutrients and signaling molecules  move spermatogenic cells along to lumen  phagocytize   defective cells and cytoplasm  secrete inhibin and androgen­binding protein (abp) – regulate  spermatogenesis 3. leydig cells (interstitial endocrine cells) – produce testosterone 4. myoid cells: contract, move sperm through tubule  tunics:  tunica vaginalis o “sheath” o two layered o derived from peritoneum  tunica albuginea o “white coat” o fibrous capsule o septa  lobules containing seminiferous tubule  male reproductive system – sperm’s big adventure  seminiferous tubules  rete testis – sperm from seminiferous tubules  efferent ductules – sperm from efferent ductule, mature and stores sperm  vas (ductus) deferens – (in spermatic cord) paired tubes that deliver sperm to ejaculatory  duct  ejaculatory duct – connects vas deferens to urethra  urethra: 3 regions – prostatic, membranous, and spongy male reproductive system – penis  penis – copulatory organ for delivering sperm to female reproductive tract o root – attachment to body o shaft – body that contains erectile tissue:  corpus spongiosum – midventral erectile tissue surrounding (spongy)  urethra  bulb of penis at root   corpora cavernosa – paired dorsal erectile tissue (most abundant tissue of  penis)  crus of penis at root  both are dense ct, smooth muscle, and vascular spaces o glans penis – enlarged tip of penis 
  prepuce – foreskin that encloses the glans  removal = circumcision (60% of newborn males in us) male reproductive system – accessory glands  semen – milky white mixture of sperm and accessory gland secretions  accessory glands: o seminal vesicles (2) – alkaline fluid, 70% of semen. enhance sperm motility and  fertility  fructose citrate  coagulating enzyme (vesiculase) o prostate gland (1) – slightly acidic fluid activates sperm, 20­30%  citrate  enzymes  prostate­specific antigen o bulbourethral glands (2) – thick, clear mucus for lubrication and to neutralize  urine 1. question: fructose (a carbohydrate) is aerobically metabolized by sperm cells. this  means that fructose functions as a(n) \_\_\_\_\_\_\_\_ source for the sperm. a. energy male reproductive system – semen  composition and purpose: o relaxin: hormone that enhances sperm motility o citrate (atp) and fructose: provide energy for sperm o prostaglandins: decrease viscosity of mucus at the cervix and stimulates sperm  movement through female reproductive tract o suppression of immune response in female reproductive tract o antibiotics: destroy some bacteria o clotting factors: cause coagulation to vagina wall male reproductive system – erection and ejaculation  erection – enlargement, stiffening of penis o parasympathetic reflex to arousal:   nitric oxide released locally – vasodilation of arterioles supplying erectile  tissue and blood fills vascular spaces  expansion of corpora cavernosa compresses drainage veins (to maintain  erection)  corpus spongiosum keeps urethra open during ejaculation  ejaculation – propulsion of semen from male duct system o under sympathetic control:  bladder sphincter constricts (keeps urine and semen separate) 
  reproductive ducts and accessory glands contract – empties contents into  urethra  spinal reflex triggers muscle contraction and semen release from urethra o refractory period – time after ejaculation before another erection can be achieved mitosis/meiosis review  diploid chromosomal number (2n) – normal chromosome number in most body cells; 46  in humans (23 pairs of homologous chromosomes)  haploid chromosome number (n) – number of chromosomes in gametes; 23 in humans  mitosis – process by which most body cells divide; replicated chromosomes distributed  equally to 2 daughter cells o chromosomes replicated o chromosomes align o sister chromatids pulled toward the opposite polls o each daughter cell has a copy of every chromosome  meiosis i – process of nuclear division that forms the gametes; occurs in gonads o chromosomes replicated o synapsis – replicated chromosomes pair up with their homologue o chromosomes align o homologous chromosomes separated to opposite poles o each daughter cell has haploid chromosome number   meiosis ii –  o chromosomes align o sister chromatids pulled apart 1. question: true or false. spermatazoa are haploid because they have gone through meiosis  and have a chromosomal number of 1n.  a. true 2. spermatagonia are haploid because they have gone through meiosis and have a  chromosomal number of 1. a. false – spermatoagonia are stem cells that go through mitosis and are diploid male reproduction system – hormonal regulation  the hypothalamic­pituitary­gonadal (hpg) axis: o gonadotropin­releasing hormone (gnrh) from hypothalamus causes a release of:  luteinizing hormone (lh) and follicle stimulating hormone (fsh) from  anterior pituitary  lh causes leydig cells secrete testosterone (t) for  spermatogenesis  fsh causes sertoli cells to secrete inhibin and androgen binding  protein (abp) 
  negative feedback o inhibin inhibits fsh secretion o testosterone inhibits gnrh and lh secretion, leading to lower t levels  testosterone from leydig cells: o fetus  male external genitalia o neonate  brain development, sexual differentiation, ??? o puberty – 2  sex characteristics:  pubic, axillary, facial, chest hair  deepening of the voice  skin thickens and becomes oily  bones grow and increase in density  skeletal muscles increase in size and mass o is the basis of libido in both males and females  dhea important in females male reproductive system – pathologies 1. cryptorchidism – “hidden” testes 2. testicular cancer a. most common cancer in young men b. risk factors: orchitis and cryptorchidism c. detection: self­exam. solid mass.  3. prostate ndncer a. 2  most common causes of death in men b. risk factors: fatty diet, genetic predisposition i. retrovirus – newly discovered, sexually transmitted enzyme in semen  increases male susceptibility c. detection: palpation, ultrasound, blood levels of psa read your book: pages 1054­1062 female reproductive system – ovaries 1. ovaries – produce ovum (=egg) and secrete hormones such as estrogen and progesterone a. layers of ovary i. cortex – houses forming gametes ii. medulla – large blood vessels and nerves 2. ligaments: a. ovarian ligament – anchors to uterus b. suspensory ligament – anchors to pelvic wall c. mesovarium – encloses and holds ovary in place 3. ovarian follicles = immature egg (oocyte) and surrounding cells (follicle cells or  granulosa cells) a. oogenesis – egg production 
 i. in fetus: oogonia – stem cells divide through mitosis and become primary  oocytes  start meiosis but arrested in late prophase 1 until puberty ii. after puberty: 1 primary oocyte finish meiosis 1  first polar body  (smaller haploid cell) and secondary oocyte 1. secondary oocyte begins meiosis 2 but arrested at metaphase 2 and is ovulated 2. if no sperm penetrates: oocyte deteriorates 3. if sperm penetrates: secondary oocyte finishes meiosis 2  second  polar body and ovum b. follicular development i. primordial follicle – primary oocyte and single layer of follicle cells ii. primary follicle – primary oocyte and single layer of enlarged follicle cells iii. secondary follicle – primary oocyte and multiple layers of granulosa cells iv. vesicular (antral) follicle – with large fluid filled antrum (cavity);  secondary oocyte sitting on stalk of cells 1. ovulation – single, secondary oocyte ejected from ovary into  fallopian tube; once a month v. corpus luteum – “yellow body”, ruptured follicle after ovulation. secrete  progesterone and estrogen to maintain pregnancy until placenta takes over vi. corpus albicans – “white body”, if no pregnancy; scar left after corpus  luteum regresses female reproduction system – comparison with male 1. female: monthly changes of a menstrual cycle a. 1 oocyte each month (male 20­150 million sperm/ml ejaculation) 2. female: all gametes they will ever have are produced at birth (probably) a. 500 oocytes ovulated (male continuous production) 3. oogenesis  1 viable gamete (spermatogenesis  4 viable gametes) 4. oogenesis begins in the fetus (spermatogenesis begins at puberty, ~age 14) female reproductive system – uterine tubes  uterine (fallopian) tubes (oviducts) – receive ovulated oocyte, site of fertilization, no  contact with the ovaries o ~4 inches long o ampulla – enlarged distal end of tube where fertilization takes place o infundibulum – funnel­shaped end of tube with ciliated projections (fimbriae) that drape over ovary o isthmus – constricted proximal region where uterine tube joins uterus o composed of:  sheets of smooth muscle (move oocyte toward uterus)  highly folded mucosa with ciliated cells (move oocyte toward uterus) and  non­ciliated cells (secrete moist, nutritive fluid)  uterus – hollow, muscular organ that receives, retains, and nourishes a fertilized ovum o anterior to rectum and postero­superior to bladder 
 o ~3 inches long (non­pregnant) o 3 regions: body, fundus, cervix o 3 layers of uterine wall:  perimtrium – serous layer  myometrium – smooth muscle, expels baby during childbirth  endrometrium – mucosal lining where embryo implants, sheds if no  implantation occurs  vagina – thin walled tube extending from cervix to body exterior o ~3­4 inches long o female organ of copulation (chamber for sperm deposition) o 3 layers of vaginal wall: adventitia, muscularis, mucosa (contains rugae) homologous structure  shared embryonic or evolutionary origin 1. question: abp functions to: a. concentrate testosterone 2. abp is found mainly in: a. sertolli cells homologous structure  shared embryonic or evolutionary origin female reproductive system – external genitalia 1. mons pubis – rounded fatty area overlying pubic symphysis 2. labia: a. labia majora – lateral skin folds: homologous to scrotum b. labia minora – medial skin folds: homologous to ventral penis 3. vestibule – recess enclosed by labia minora that contains external urethral and vaginal  orifices 4. greater vestibular glands: mucous secreting glands on postero­lateral sides of vaginal  opening for lubrication: homologous to bulbourethral glands 5. clitoris – partially protruding structure composed of erectile tissue (like corpora  cavernosa); anterior to urethral orifice, homologous to glans penis female reproductive cycles  ovarian and uterine 1. question: the gamete in “5” is what? 
 a. secondary oocyte female – ovarian cycle  ovarian cycle – monthly events associated with maturation of egg o follicular phase (days 1­14, variable depending on a person and stress)  primordial follicle  primary follicle  oocyte enlarges  follicle cells around primary oocyte become cuboidal  primary follicle  secondary follicle  follicle cells proliferate into multiple layers (= granulosa cells)  secondary follicle  late secondary follicle  formation of theca folliculi (layer of connective tissue around  follicle)  thecal cells produce androgens, granulosa cells convert to  estrogens  formation of zona pellucida (glycoprotein substance secreted by  oocyte that forms a layer around oocyte)  late secondary follicle  vesicular follicle  formation of antrum (fluid­filled cavity between granulosa cells) o ovulation   vesicular follicle ruptures  secondary oocyte is expelled into fallopian tube o luteal phase (15­28, duration is set)  remaining follicle (thecal and granulosa cells) form into corpus luteum  corpus luteum secretes progesterone and estrogen  if no pregnancy, the corpus luteum degenerates ~10 days, leaving only  corpus albicans (scar)  if pregnancy, the corpus luteum produces hormones until the placenta  takes over (~3 months) female – uterine cycle  uterine (menstrual) cycle – monthly changes inn uterine environment o menstrual phase (days 1­5) – uterus sheds all but the deepest part of the  endometrium, estrogen/progesterone levels low o proliferative (preovulatory) phase (days 6­14) – rising levels of estrogen cause  endometrium to rebuild itself and cervical mucus thins o secretory (postovulatory) phase (days 15­28) – rising levels of progesterone  increase vascularization of endometrium, prepares it for implantation of embryo,  endometrial glands enlarge cervical mucus thickens o if no pregnancy – progesterone levels fall and endometrium prepares for  menstrual phase 
 female – hormone regulation of cycles  major hormones involved: o gonadotropin­releasing hormone (gnrh) – stimulates anterior pituitary to release follicle stimulating hormone (fsh) and luteinizing hormone (lh) o fsh – stimulates follicle growth o lh – stimulates follicle maturation, stimulates thecal cells to produce androgens  and causes ovulation o estrogen – “sex” hormone, analogous to testosterone   promote oogenesis and follicle growth  induce secondary sexual characteristics  growth of breasts  increased fat deposition around hips and breasts  widening of pelvis  promotes endometrial growth during proliferative phase of uterine cycle o progesterone – “sex” hormone; promote secretory phase of menstrual cycle female – early to mid­ follicular phase  gnrh causes fsh and lh secretion  fsh binds to receptors on granulosa cells, promoting follicular growth and proliferation  lh causes thecal cells to secrete androgens o androgens converted to estrogen in granulosa cells  negative feedback of estrogen stop rise of fsh and lh o positive feedback of estrogen onto the granulosa cells allows continued  production of e when lh and fsh are low female – late follicular phase and ovulation  a dominant follicle begins to secrete high levels of e  granulosa cells start to secrete inhibin and small amount of p o inhibin suppresses fsh  e now exerts a positive feedback on hypothalamus and pituitary o rise in e thickens endometrium o lh surges (and to lesser extent fsh)  lh surge: o oocyte complete meiosis i becoming secondary oocyte o triggers ovulation o ruptured follicle becomes corpus luteum female – early to mid­ luteal phase  corpus luteum secretes e, p, and inhibin o feedback negatively on hypothalamus and pituitary  progesterone: o prepares endometrium for implantation o thickens cervical mucus 
 female – late luteal phase  if no fertilization o corpus luteum degenerates o estrogen and progesterone levels drop o this releases negative feedback and fsh and lh levels begin to rise  new follicles begin to develop female reproductive system – mammary glands  function: produce milk to nourish newborn  modified sweat glands (technically part of the integumentary system) o areola – ring of pigmented skin o nipple – protrusion with openings to lactiferous ducts o lobes – 15­20 per breast, made up of lobules and ducts o lobules – contain alveoli (hollow cavities) with secretory cells (produce milk)  and myoepithelial cells (milk let­down) o lactiferous ducts – carry milk to openings in nipples o lactiferous sinus – store milk female pathologies  ectopic pregnancy – zygote implanted in peritoneal cavity/distal portion of tube  pelvic inflammatory disease o infection in peritoneal cavity  scarring of uterine tubes/ovaries o sti (e.g. gonorrhea) can escape uterine tubes  cervical cancer – cancer of cervix o risk factors: cervical inflammations, sti (ex. hpv), multiple pregnancies o detection: pap smear  breast cancer – typically arise in epithelial cells of ducts o risk factors: early onset menstruation and late menopause, no pregnancies (or  later in life), no (or short period) breastfeeding, genetics o detection: routine monthly breast exam, mammograms o treatment: radiation, chemotherapy, drug therapy, lumpectomy, mastectomy hormonal contraception  estrogen and progestin (progesterone mimic)  constant intermediate level = reduced hpg activity o oocyte is not released from ovary o cervical mucous thickens, reduced sperm o alters endometrium  side effects o weight gain 
 o sore breasts o irregular menstrual flow o nausea o acne o mood changes/decreased libido development of reproductive system  genetic sex determined by sex chromosomes – xy or xx (we have 44 autosomes + 2  sex chromosomes) o males = xy; females = xx  sry (sex­determining region of the y) gene o development of male reproductive structures 5 to 6 week old fetus  gonadal ridge – future gonads for both male and female  metanephros (kidney) – future female reproductive ducts; fallopian tube, uterus, cervix,  upper 1/3 of vagina  mesonephric (wolffian) duct – future male reproductive ducts; epididymis, ductus (vas)  deferens, and seminal vesicles  paramesonephric (mullerian duct)  genital tubercle – small projection on external surface; gives rise to external genitalia  labioscrotal swelling – swelling inferolateral to genital tubercle male development  male development begins in week 7 o mullerian ducts regress o testes from gonadal ridges o seminiferous tubules form in gonadal ridges and join wolffian ducts via efferent  ductules o wolffian ducts develop   external genitalia begins developing in week 8 o penis forms from genital tubercle o labiocscrotal swellings orm the scrotum  ~2 months before birth, testes to descend from abdominal cavity into scrotum female development o if sry gene is absent, this stimulates female development. female is the default sex. o development begins at week 8 o wolffian ducts regress o ovaries form rom gonadal ridges o mullerian ducts develop o external genitalia begins to develop o clitoris forms from genital tubercle 
 o labioscrotal swellings become the labia majora reproductive system ii o fertilization – sperm’s chromosomes combine with chromosomes of secondary oocyte  forming a zygote (the initial cell) o oocyte – viable 12­24 hours post ovulation o sperm – viable 24­48 hours after ejaculation o how many days per month is a woman fertile? o 3 days fertilization o fate of sperm: o leak out of vagina o destroyed by acidic environment in vagina o blocked at the cervix o phagocytes destroy them o peristalsis guides sperm to oocyte (~100 to few thousand) & secretions in female  reproductive tract capacitate sperm process of fertilization o sperm: enzymes digest junctions between granulosa cells o sperm binds to receptors on zona pellucida o acrosomal reaction – acrosomoal enzymes digest holes through the zona pellucida o one sperm binds and fuses to the plasma membrane of oocyte o cytoplasmic contents of sperm enter oocyte o oocyte completes meiosis ii o cortical reaction prevents polyspermy o enzymes released by oocyte destroy its sperm receptors o zona pellucida hardens o the two nuclei fuse forming the zygote pregnancy and developmental periods o pregnancy – events that occur from fertilization until infant is born o gestation period – length of time woman is pregnant; ~280 days o embryonic period – fertilization to week 8 o fetal period – week 9 to birth embryonic development: cleavage o cleavage – period of rapid mitotic divisions o 36 hours: 1  cleavage creates 2 identical cells = blastomeres o 72 hours: morula (16 or more cells) o 4­5 days: blastocyst:  cluster of ~100 cells 
  fluid­filled cavity  zona pellucida breaks down  trophoblast – single layer of large, flattened cells; aids implantation, role  in placenta formation, protect embryo from mother’s immune system  inner cell mass – internal cluster of 20­30 cells; forms embryo and 3  extraembryonic membranes o 6­7 days: implantation of blastocyst into endometrium begins maintenance of pregnancy o at implantation: o human chorionic gonadotropin (hcg) – from trophoblast, stimulates corpus  luteum  e and p  pregnancy test o post­implantation: o chorion develops from trophoblast, takes over stimulating corpus luteum development: extraembryonic membranes o we are descended from egg layers… amniotes o yolk sac  from inner cell mass  nutrients to developing embryo o amnion  from inner cell mass of blastocyst  transparent sac, fills with amniotic fluid  protection, temperature regulation o allantois   forms as outpocket from end of yolk sac  blood vessels become part of umbilical cord  becomes part of urinary bladder o chorion  from trophoblast  develops chorionic villi that form part of placenta embryonic development: gastrulation o gastrulation – formation of 3 primary germ layers o primary germ layers: o ectoderm becomes:  epidermis, hair, nails, skin glands  brain and spinal cord o endoderm becomes:  epithelial linings of digestive, respiratory, urogenital systems and  associated glands o mesoderm becomes: 
  everything else developmental milestones o between 2­3 months – placenta fully formed and functional o 5 weeks – brain, spinal cord, other organs developing, heart begins beating o 8 weeks – arms, legs, face developing o 9­12 weeks – head dominant, retina of eye forms, genital sex evident, hematopoiesis  begins o 13­16 weeks – eyes and ears developing, body growth, bones distinct o 17­20 weeks – movements o 21­30 weeks – substantial weight gain / fetus viable ~24 weeks o 31­40 weeks – slowed weight gain, subcutaneous fat being deposited parturition (birth)  labor – series of events that expel infant from uterus  3 parts o initiation  rise in estrogen  oxytocin receptors in cells of myometrium  estrogen causes braxton hicks contractions  fetus begins producing oxytocin:  stimulate placenta to release prostaglandins  oxytocin and prostaglandins stimulate rhythmic contractions of  myometrium (=real labor)  + feedback loop: mother’s hypothalamus triggers release of  oxytocin from posterior pituitary, more prostaglandin release from  placenta  greater myometrium contraction o dilation   cervix dilates (to ~10 cm) and effaces (thins) o expulsion   strong uterine contractions push baby out o placental   uterus continues contracting to expel placenta and attached fetal  membranes lactation  lactation – production of milk by mammary glands  mammary gland development during pregnancy: o ducts elongate and branch, lobulo­alveolar development and growth o due to prolactin (anterior pituitary), estrogen, progesterone, placental lactogen  (placenta) 
  colostrum – “first milk”; immunoglobulins (antibodies), antimicrobial proteins  (lactoferrin), and antibacterials (lysozyme)  composition of “true milk” (2­3 days after birth): o fat, protein, sugar o minerals o vitamins o hormones o water  o immunofactors (antibodies, antimicrobials, antibacterials) o bacteria milk production and letdown  prolactin – stimulates milk production  oxytocin – causes milk let­down reflex o trust, pair­bonding, contentment o wound healing  decreases the time needed to heal  being around others releases oxytocin, which helps healing o important in “romantic attraction,” sexual arousal (especially in females) o treatment for autism? endocrinology – endocrine system ch. 16 overview – endocrine vs. exocrine glands 1. endocrine: ductless glands a. secrete: hormones – chemical messenger i. bloodstream or in an extracellular fluid then diffuse into bloodstream ii. receptors bind hormones  response b. ex: pituitary gland, pancreas, ovaries, testes, thyroid gland, adrenal glands 2. exocrine: non­hormonal components to membrane surface (body cavity, lumen of organ  or body surface) through ducts a. ex: salivary glands, mammary glands, chief cells in stomach, liver, and pancreas b. *pancreas is both endocrine and exocrine hormones vs. paracrines and autocrines  hormones – chemical messengers released into bloodstream or ecf (and then diffuse  into bloodstream) o circulate throughout body, receptors to respond  autocrines – chemical messengers, exert effect on cells that secrete them o ex: prostaglandins in smooth muscle 
  paracrines – chemical messengers, exert effect on nearby cells o act locally o ex: somatostatin in pancreas inhibits insulin from beta cells  compared to nervous system, endocrine system: o releases hormones (vs. neurotransmitter) o has a systemic effect (vs. localized) o takes minutes or hours for effect (vs. milliseconds) o effects long lasting: hours, days, years (vs. short­lived) o regulates long term metabolic functions (vs. short­term muscle/gland activity) overview – functions  maintenance of overall homeostasis and reproduction  negative feedbacks! o maintains the internal environment in the body (the optimum biochemical  environment)  o influences metabolic activities o integrates and regulates growth and development o controls, maintains stimulates sexual reproduction, including gametogenesis,  coitus, fertilization, fetal growth and development, and nourishment of the  newborn overview – types of hormones  amino acid derivatives (amines) – from amino acid tyrosine  o are water soluble o ex: thyroid hormones o epinephrine/norepinephrine (from adrenal medulla)  peptide hormones – consist of short or long chains of amino acids o are water soluble o ex: thyrotropin­releasing hormone (trh, from hypothalamus) o adh (from posterior pituitary) o oxytocin (from posterior pituitary) o growth hormone (from anterior pituitary) o lh, fsh (both from anterior pituitary)  lipid derivatives – are lipid soluble o steroid hormones – constructed from cholesterol  ex: estrogen, testosterone, progesterone (from gonads), glucocorticoids  (from adrenal cortex) o eicosanoids – made from fatty acids  ex: prostaglandins (from cells throughout body) how hormones work – target cell activation  target cells – activity is altered by the hormone  activation depends on 3 factors: o blood levels of the hormone which depend on:  rate of synthesis/secretion 
  levels of binding plasma proteins (for lipid­soluble hormones)  clearance rate (half­life) o relative number of receptors on the target cell  up­regulation – target cells form more receptors in response to increasing  blood levels of hormone  down­regulation – target cells lose receptors in response to high levels of  hormone o affinity of receptors for the hormone mechanism of hormone action  in general, hormones can act on target cells in 1 of 2 ways: o secondary messenger (involves regulatory g proteins): amino­acid derived and  peptide hormones (water­soluble, hydrophilic hormones)  steps  hormone binds to a g­protein­linked receptor on the plasma  membrane  hormone binding activates the g­protein  g­protein binds to an enzyme, activating the enzyme to produce  second messenger, such as camp  second messenger activates or inactivates enzymes in the cell o activate genes: steroid and thyroid hormones (lipid­soluble, hydrophobic  hormones)  steps  diffuse through plasma membrane of cells  bind receptor in cytoplasm or nucleus  hormone­receptor  complex (hrc) o enters nucleus  in nucleus, hrc binds to specific region of dna  either turn genes “on” or “off” 1. question: which type of hormone utilizes a g­protein coupled receptor on its target cell? a. hydrophilic hormones  2. question: which of the following form a hormone­receptor complex to alter a target cell? a. testosterone effects of hormones  hormones produce one or more of the following cellular changes in target cells: o alter plasma membrane permeability by opening or closing ion channels  ex: epi, norepi opens ca channels on heart o increase or decrease the rate of synthesis of enzyme or proteins o activate or deactivate enzymes 
  ex: glucagon activates enzymes that catabolize glycogen o induce secretory activity  ex: progesterone on cervical mucus production during secretory phase of  uterine cycle o stimulate mitosis  ex: growth hormone on skeletal muscles control of endocrine activity  hormones are synthesized and released in response to: o humoral stimuli – a direct response to changes in blood levels of a certain ion or  nutrient  ex: low blood ca causes secretion of parathyroid hormone o neural stimuli – nerve fibers stimulate hormone release  sympathetic ns stimulates epinephrine and norepinephrine secretion from adrenal medulla o hormonal stimuli – endocrine organ secrete hormones in response to hormones  from another endocrine organ  gnrh from hypothalamus  lh and fsh from anterior pituitary   estrogen from ovaries pituitary gland (hypophysis) 1. connected to hypothalamus by infundibulum 2. consists of 2 major lobes: a. anterior pituitary – composed of glandular tissue, produce/secrete many  hormones b. posterior pituitary – composed of neural tissue, stores and releases hormones  produced by hypothalamus hypothalamic­pituitary axis  hypothalamic­pituitary relationship o anterior pituitary  no direct neural connection to hypothalamus  vascular connection – hypophyseal portal system (2 capillary beds connected by veins)  6 hormones produced (all protein): luteinizing hormone (lh), follicle­ stimulating hormone (fsh), prolactin (prl), adrenocorticotropic hormone (acth), thyroid­stimulating hormone (tsh), and growth hormone (gh)  steps  secretion of regulatory hormones from hypothalamic neurons  regulatory hormone travel through hypophyseal portal system into the anterior pituitary  hormones from anterior pituitary released into capillaries o posterior pituitary 
  maintains neural connection with hypothalamus – hypothalamic­ hypophyseal tract  2 hormones released: antidiuretic hormone (adh), oxytocin   steps:  hypothalamus synthesizes  stored in posterior pituitary within axon terminals of hypothalamic neurons  released in response to action potentials from the hypothalamic  neurons pathologies: growth hormone 1. gigantism – hypersecretion of gh in children 2. acromegaly – hypersecretion of gh after epiphyseal plates closed a. overgrowth of hands, feet, face 3. pituitary dwarfism – hyposecretion of gh a. slows long bone growth b. may coincide with deficiencies in other pituitary hormones hypothalamic­pituitary­thyroid axis 1. thyroid glands a. located on the trachea, just inferior to the larynx  b. inside thyroid glands i. follicles – secrete thyroid hormones 1. follicular cells – epithelial cells making up the walls of follicles,  synthesize thyroglobulin (glycoprotein) and secrete it into the  cavity 2. follicular cavity – stores colloid (fluid with thyroglobulin and  attached iodine atoms ­ for th synthesis) ii. parafollicular cells 1. secrete calcitonin – decreases blood ca levels in animals, role not  clear in humans thyroid hormones 1. major metabolic hormones – affects almost every cell in the body except adult brain,  spleen, testes, uterus, and thyroid gland itself 2. 2 active forms of the hormone a. thyroxine (t4) – less potent form, has 4 iodine ions, predominant th secreted by thyroid gland, most t4 is converted to t3 at the target tissue b. triiodothyronine (t3) – more potent form, has 3 iodine ions, small amount is  produced by thyroid hormone 3. effects  a. promote glucose catabolism, mobilizes fats b. increases basal metabolic rate and body heat production 
 c. increase adrenergic receptor in blood vessels (increase sensitivity to sympathetic  ns activity) d. regulate tissue growth and development, including muscular, skeletal growth,  development of ns thyroid hormone synthesis 1. follicular cell synthesizes enzymes and thyroglobulin, which are secreted into follicular  cavity 2. iodide ions are transported into follicle cells 3. iodide ions then move into follicular cavity and are oxidized to iodine 4. enzymes add iodine to thyroglobulin to make t1 (monoiodotyrosine) and t2  (diiodotyrosine) 5. enzymes link t1 and t2 a. t1 + t2 yields t3 (triiodothyronine) b. t2 + t2 yields t4 (thyroxine) 6. thyroglobulin endocytosed back into follicular cell 7. enzymes cleave t3 and t4 from thyroglobulin, hormones secreted into bloodstream control of thyroid hormone secretion 1. stimuli for release: a. decreased thyroid hormone levels in blood b. low body temperature 2. thyrotropin­releasing hormone (trh) from hypothalamus  thyroid stimulating  hormone (tsh) from anterior pituitary  t3 and t4 from thyroid gland 3. t3 and t4 exert negative feedback onto the hypothalamus and anterior pituitary hpt axis – pathology 1. hyperthyroidism a. cause i. grave’s disease – autoimmune disease, abnormal antibodies mimic tsh b. symptoms i. increased bmr, heat production, sweating ii. muscle weakness, weight loss iii. hyperexcitable reflexes and psychological disturbances, e.g., insomnia,  irritability, restlessness iv. rapid, irregular heartbeat v. bulging eyeballs c. treatment i. surgically remove thyroid ii. consume radioactive iodine hpt axis – pathology 2.  hypothyroidism (myxedema) 
 a) cause 1. removal of thyroid gland 2. lack of iodine in the diet b) symptoms 1. feeling cold, low metabolic rate 2. slowed reflexes, slow speech and thought process 3. slow heart rate 4. goiter (enlarged thyroid gland) – insufficient iodine  follicular cells produce colloid, insufficient iodine to make  t3 and t4  pituitary increase tsh secretion  more unusable colloid  reason for iodized salt c) treatment 1. iodine supplements 2. thyroid hormone replacement therapy
93ea4ad27d9bdd69b6b38d9781fed452
2021.25
studysoup.com
93ea4ad27d9bdd69b6b38d9781fed452
?problem 1rp


find the first four nonzero terms in the taylor polynomial approximation for the given initial value problem.
find the first four nonzero terms in the taylor polynomial | studysoup
studysoup.com
2021.25
april 12  2016 we are beginning the late antiquity phase of the romans. it is the final stage right after the soldier emperors. dates from 284 ad­ 476 ad. it is the spread of the christian faith. various religions practiced at the beginning of it (pegans, christians, egyptians, baels, etc.), they were like a dozen of religions practiced at the beginning but it all ended into one monotheistic religion. the main reason of the spread of religion is the promise of salvation to all (no requirements were needed to be saved, you were not required to know how to read or write for example) and in an era of total chaos, salvation seemed the most positive choice one made.  dura europos  known as the pompeii of the east  it was a city which was destroyed (like pompeii)  destroyed in 256 ad  sinagogue  jerusalem was destroyed in 70 ad  with this destruction, jews began spreading themselves among the regions   jews workship inside the buildings (unlike pegans for example, who workship on the outside, they decorated their temples mostly on the outside)  for jews, it is forbidden to depict god (also a truth in islam)   for jews, it is fine if you depict stories from the torah (five books of the old testament for jews which have to be read three times a week), but you are not allowed under any circumstance to depict god  stories depicted are read from left to right samuel anoints david  the first king david is here  these are frescos painted on blasters  figures are depicted iin a simplistic way for a total legibility of the complete story  book says the legs do not correspond to the men, but dr. grossman states legs do correspond, so we should state that on the final   figures are simple to keep distractions away from communicating the message of the story  another reason for the simple figures is that you don’t have stylish painters in this stage kirche, christian community house  the major difference between jews and christians is that jews are still waiting for the messiah to come and christians believe this messiah is jesus christ 
  at this time, there were no churches  rather, christian communities reunited in private homes  christians were minority at the time, a community was made of 7 people at its maximum  eclesia means a christian community  titulus is the proper term for the private houses where christians gathered   inside the titulus, there is always a room destined only for baptisms (baptistery)  they also have atriums (courtyards)  there are historical and archaeological proof of christian persecutions, one of them is  edict of milan  which was made in 315 ad, it is a proclamation of christians stating your freedom at practicing any religion you want without the fear of being persecuted by any ruler, happened at times of constantine catacomb of priscilla  there were underground passageways of strict tufa to accommodate   poor people’s bodies at this phase  it was illegal to bury someone inside the town/empire, s/he had to be buried outside of town  since it was expensive to bury on land, the majority of the romans were buried on these catacombs because this land was owned by no one, it was free to all  christians didn’t used to cremate (romans were the ones cremated), they would bury the intact body on the catacomb   4 million people could fit in here  it had like 90 miles of passageways  loculus/loculi  was the place where the body was placed, there were little rectangles and they were painted with terracotta   at this era, life expectancy was short; most children died before reaching 5 years old, so they were buried at these rectangles  for christians, the date of your death was your birthday because this is the date when you enter to heaven (at each anniversary, your family would gather around and eat dinner)  place was nasty, there were rats, an awful smell, you could get a disease and it was just disgusting to be there  arcosolium was the larger table that could accommodate an entire family, this is the type of tomb you could buy if you had more money  but if you had even more money, you could buy an entire cubiculum, which was an entire room to bury your family  the best preserved places that show christian art are catacombs  these serve as sources 
  we do not have sources for the early spread of christianity  the paintings are fresco  artworks are influenced  by peganism because they have  reclining figures ( roman and greek influence of depicting the afterlife figures), at the roof there is medusa (to protect the cubiculum), you have astronomical figures like scorpio at the roof,  catacomb of donitica  church was rebuilt underground  martyrs are the people who died for believing in christianity  saints are ordinary people who lived all their lives being christians and because of this, they are honored as saints (people with certain powers towards certain characteristic things in their lives). you can have remains like bones and objects from them, you could pray to these objects.   many saints were buried at catacombs, later they were removed along with martyrs to be underground only at the churches  saint peter was buried and later, constantine built the entire vatican around his body making it to be under the altar of the vatican good sheperd  good shepherd is jesus  it is depicting here the story of jona (at hebrew in the bible)  since we don’t have an exact description of how christ looked like, many images have been attributed to him in art  exegesis is this prefiguration of christ  exegesis is proved in this story of jona; since jona was swallowed by a gigantic serpent and spit out three days later, here is the proof jesus christ rebirth 3 days  it is the mythical signal of jesus coming to be the messiah to bring peace  jona is here in the orant position, the position to pray  they are praying to christ for the deceased sarcophagus junius bassus  pegans were buried cremated in sarcophagus  christians were buried with body intact at the catacombs  this sarcophagus in particular belonged to a roman administrator  this administrator was baptized moments before he died    the reliefs shown at this sarcophagus are a mix of pegans and christians imagery (old testament)  at the center, christ is without beard wearing a toga next to peter (first pope)  
  christ is stepping above caelus (pegan god, sky god; giving the message god rules heavens)  at the relief below this, the scene of christ entering jerusalem in a mula is depicted  at the top left, we see the scene of abraham sacrificing his own son obeying god’s orders (exegesis)  next to this scene, we see plaus is going to be beheaded  we see on different scenes the arrest of two of the apostles of jesus, testing both’s faith  at the bottom left there are adam and eve from the old testament; again, we see their faith being tested giving birth to the original sin vatican city  vatican city is a country within a country  the surrounding walls delineate the territory of the vatican  center of the vatican there is the saint peter basilica  at one side we see gardens (belong to the pope)  we also see the sistine chapel (private chapel of the pope)  plaza saint peter is here old saint peter’s basilica  first built church  serves as three purposes: martyrium (all martyrs are going to be adored here), funeral hall (bodies were buried inside the church) and pilgrimage (you could travel to the holly place to pray to the remains of the saints stood here)  constantine built it in 319  church really has two influences= aula palatina and basilica  
 april 12  2016 we are beginning the late antiquity phase of the romans. it is the final stage right after the soldier emperors. dates from 284 ad­ 476 ad. it is the spread of the christian faith. various religions practiced at the beginning of it (pegans, christians, egyptians, baels, etc.), they were like a dozen of religions practiced at the beginning but it all ended into one monotheistic religion. the main reason of the spread of religion is the promise of salvation to all (no requirements were needed to be saved, you were not required to know how to read or write for example) and in an era of total chaos, salvation seemed the most positive choice one made.  dura europos  known as the pompeii of the east  it was a city which was destroyed (like pompeii)  destroyed in 256 ad  sinagogue  jerusalem was destroyed in 70 ad  with this destruction, jews began spreading themselves among the regions   jews workship inside the buildings (unlike pegans for example, who workship on the outside, they decorated their temples mostly on the outside)  for jews, it is forbidden to depict god (also a truth in islam)   for jews, it is fine if you depict stories from the torah (five books of the old testament for jews which have to be read three times a week), but you are not allowed under any circumstance to depict god  stories depicted are read from left to right samuel anoints david  the first king david is here  these are frescos painted on blasters  figures are depicted iin a simplistic way for a total legibility of the complete story  book says the legs do not correspond to the men, but dr. grossman states legs do correspond, so we should state that on the final   figures are simple to keep distractions away from communicating the message of the story  another reason for the simple figures is that you don’t have stylish painters in this stage kirche, christian community house  the major difference between jews and christians is that jews are still waiting for the messiah to come and christians believe this messiah is jesus christ 
  at this time, there were no churches  rather, christian communities reunited in private homes  christians were minority at the time, a community was made of 7 people at its maximum  eclesia means a christian community  titulus is the proper term for the private houses where christians gathered   inside the titulus, there is always a room destined only for baptisms (baptistery)  they also have atriums (courtyards)  there are historical and archaeological proof of christian persecutions, one of them is  edict of milan  which was made in 315 ad, it is a proclamation of christians stating your freedom at practicing any religion you want without the fear of being persecuted by any ruler, happened at times of constantine catacomb of priscilla  there were underground passageways of strict tufa to accommodate   poor people’s bodies at this phase  it was illegal to bury someone inside the town/empire, s/he had to be buried outside of town  since it was expensive to bury on land, the majority of the romans were buried on these catacombs because this land was owned by no one, it was free to all  christians didn’t used to cremate (romans were the ones cremated), they would bury the intact body on the catacomb   4 million people could fit in here  it had like 90 miles of passageways  loculus/loculi  was the place where the body was placed, there were little rectangles and they were painted with terracotta   at this era, life expectancy was short; most children died before reaching 5 years old, so they were buried at these rectangles  for christians, the date of your death was your birthday because this is the date when you enter to heaven (at each anniversary, your family would gather around and eat dinner)  place was nasty, there were rats, an awful smell, you could get a disease and it was just disgusting to be there  arcosolium was the larger table that could accommodate an entire family, this is the type of tomb you could buy if you had more money  but if you had even more money, you could buy an entire cubiculum, which was an entire room to bury your family  the best preserved places that show christian art are catacombs  these serve as sources 
  we do not have sources for the early spread of christianity  the paintings are fresco  artworks are influenced  by peganism because they have  reclining figures ( roman and greek influence of depicting the afterlife figures), at the roof there is medusa (to protect the cubiculum), you have astronomical figures like scorpio at the roof,  catacomb of donitica  church was rebuilt underground  martyrs are the people who died for believing in christianity  saints are ordinary people who lived all their lives being christians and because of this, they are honored as saints (people with certain powers towards certain characteristic things in their lives). you can have remains like bones and objects from them, you could pray to these objects.   many saints were buried at catacombs, later they were removed along with martyrs to be underground only at the churches  saint peter was buried and later, constantine built the entire vatican around his body making it to be under the altar of the vatican good sheperd  good shepherd is jesus  it is depicting here the story of jona (at hebrew in the bible)  since we don’t have an exact description of how christ looked like, many images have been attributed to him in art  exegesis is this prefiguration of christ  exegesis is proved in this story of jona; since jona was swallowed by a gigantic serpent and spit out three days later, here is the proof jesus christ rebirth 3 days  it is the mythical signal of jesus coming to be the messiah to bring peace  jona is here in the orant position, the position to pray  they are praying to christ for the deceased sarcophagus junius bassus  pegans were buried cremated in sarcophagus  christians were buried with body intact at the catacombs  this sarcophagus in particular belonged to a roman administrator  this administrator was baptized moments before he died    the reliefs shown at this sarcophagus are a mix of pegans and christians imagery (old testament)  at the center, christ is without beard wearing a toga next to peter (first pope)  
  christ is stepping above caelus (pegan god, sky god; giving the message god rules heavens)  at the relief below this, the scene of christ entering jerusalem in a mula is depicted  at the top left, we see the scene of abraham sacrificing his own son obeying god’s orders (exegesis)  next to this scene, we see plaus is going to be beheaded  we see on different scenes the arrest of two of the apostles of jesus, testing both’s faith  at the bottom left there are adam and eve from the old testament; again, we see their faith being tested giving birth to the original sin vatican city  vatican city is a country within a country  the surrounding walls delineate the territory of the vatican  center of the vatican there is the saint peter basilica  at one side we see gardens (belong to the pope)  we also see the sistine chapel (private chapel of the pope)  plaza saint peter is here old saint peter’s basilica  first built church  serves as three purposes: martyrium (all martyrs are going to be adored here), funeral hall (bodies were buried inside the church) and pilgrimage (you could travel to the holly place to pray to the remains of the saints stood here)  constantine built it in 319  church really has two influences= aula palatina and basilica 
fff40ba8bb96ec63e7c296049af8846b
2021.10
studysoup.com
fff40ba8bb96ec63e7c296049af8846b
in exercises 5 and 6, determine whether each ordered pair is a solution of the system. 
2x y 4
8x y 9
(a
in exercises 5 and 6, determine whether each ordered pair | studysoup
studysoup.com
2021.10
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example: save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. btm7103­8 john halstead, phd research design assignment 6 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction developing a doctoral dissertation requires extensive research and an understanding on a  wide variety of topics. throughout the first half a student’s doctoral degree, foundation courses  incorporating basic research methodologies and literature review are required.  as each doctoral  student enters into the process of completing their dissertation to complete their final degree,  many considerations need to be made.  the considerations start off with not only choosing a  topic, but determining whether to use a qualitative, quantitative, or mixed method design.  the  type of study a researcher chooses to conduct will impact the way research is conducted.  both  types of studies have similarities as well as important differences on how to move forward with  the research.  by reviewing the similarities and differences between the types of research, one  can be chosen and best practices developed.  there are many similarities between each of the  study type of study method, but it’s the differences a researcher needs to keep in mind.  the  differences between study types need to be identified up front so the most appropriate approach  can be utilized.  within this week’s assignment a discussion on the following areas will be  discussed: (a) research and research type: similarities and differences, (b) research questions, (c)  operational definitions, (d) null and alternate hypotheses, (e) source text books, and (f) verb  tense, and (g) best practices.   research and research type: similarities and differences research is defined as “the systematic process of collecting and analyzing information  (data) in order to increase our understanding of the phenomenon about which we are concerned  or interested” (leedy & ormrod, 2005).  conducting research and analyzing data to this point  has served the purpose of developing and preparing students to conduct their own study.                                                                    
   3 students are developed by understanding the basic foundation of how to conduct a research  project from the start to finish.  this week’s assignment allows students to analyze the  similarities and differences of potential methodologies to develop an understanding of which will be utilized in the future dissertation process.   the purpose of the dissertation will at minimum require a number of key points.  each  study will establish casual relationships which will analyze a previously documented problem.   by conducting an experiment or quasi­experimental study, the efficacy of the approach will be  evaluated as well as both positive and negative aspects of the problem.  an examination of the  impacts of time on a study as well as the depth of the positive and negative aspects will be  conducted.  methods to first identify the characteristics creating the documented problem as well as a discussion on what will decrease the impact of the problem will be established in this step  (ellis, & levy, 2008). as process of creating a dissertation continues, a researcher must review the type of that  is intended to be conducted within the research.  the research is identified as quantitative,  qualitative, or mixed method. the process of how the research is conducted has both similarities  as well as differences.  in the following sections, the similarities and differences between the  research types will be discussed.  after reviewing each of the methodologies, best practices can  be identified. the way that a research study is approached is contingent upon the type of study  that is chosen, qualitative or quantitative.   research questions in quantitative studies the following are required: (a) research questions incorporated into the document, (b) contain a hypotheses aligned with the purpose statement, (c) contain questions                                                                   
   4 that must be answerable, and (d) hypotheses must be directly answerable, specific and testable.   quantitative studies collect that that are numerical by nature while quantitative data collects data  in the form of text, photos, and sound bytes.  the questions asked and they way they are asked is  dependent upon the type of data a researcher is attempting to achieve.   qualitative data focus on questions that are open­ended while quantitative data is focused on closed and pointed questions. qualitative studies focus on telling a through and descriptive  story with words through the participant’s point of view, while quantitative studies provide a  quantifiable analysis that can provide a system to analyze data.  this type of study is similar in  nature as the qualitative data is incorporates questions into the research.  the questions must  align with the purpose statement. the difference between the two types of studies is that  qualitative study questions should be open­ended and avoid yes/no and closed ended questions.  while both types of studies have strong points and specific reasons to use each, there may be cases where a mixed methodology would be the most effective.  in this type of study, the  researcher essentially must double the work needed to conduct the study.  the data collected can  be acquired all at once by utilizing a variety of methods, but the analysis will require different  ways to translate and interpret the acquired data (trochim & donnelly, 2008). operational definitions  if the proposed study is qualitative, the study does not identify operational definition of  variables.  each of the constructs require a question, the hypotheses, an overview of how each  will be operationally defined, as well how measurements will be conducted.  if the proposed  study is quantitative, operational definitions are not incorporated (northcentral university  dissertation center, 2013).                                                                   
   5 null and alternative hypotheses quantitative/mixed method studies are the only types of studies utilizing null and  alternative hypotheses.  this section will not be utilized in a qualitative study when conducting  quantitative or mixed studies, the null and alternative hypotheses must be incorporated and bare  direct correspondence (northcentral university dissertation center, 2013).  source text books throughout the initial courses, textbooks have been utilized to present factual content and guidance to the papers written.  while these are the primary sources up until this point, a variety  of sources are to be utilized from the concept paper forward.  instead of text books, each method  will utilize an advanced commonly referenced source.  qualitative study resources are to utilize  shank’s qualitative research: a personal skills approach and patton’s qualitative research  and evaluation methods.  quantitative methodology research focus upon utilizing black’s  doing in the social sciences and vogt’s quantitative research methods for professionals.  if a  mixed methodology is chosen, the sources to be utilized are teddlie’s and tashakkori’s  foundations of mixed methods research: integrating quantitative and qualitative.     verb tense  the simplest of concepts is the way the sentences are structure.  utilizing past tense to  review the literature is primarily related to and utilized in quantitative studies.  when developing  the study, the focus answers questions that took place in the past.  present tense is indicative of  qualitative studies.  researchers need to ensure that the same orientation is reflected throughout  the study (creswell, 2013). best practices                                                                  
   6 the chosen approach for my future study and concept paper is the qualitative approach.   in order to identify a topic that is worthy of conducting a doctoral study, a number of additional  steps must be taken.  choosing a dissertation topic appears to be one of the most complex  portions of a research study.  a best practice to follow is to pull recent dissertations that resemble the proposed study to identify research projects.  by reviewing prior dissertations, a researcher  can locate the gaps that still remain within the literature (barnham, 2015). the planned topic for analysis has to do with global product launches and how to  improve the overall process.  the quantitative process allows for a full discovery of what makes  a launch successful, how it is developed, and how the launch is created and utilized.  archival  data and naturalistic observation are two methods that can be utilized for acquiring qualitative  data (cozby, 2012).   conclusion        developing a doctoral dissertation requires extensive research and an understanding on a wide variety of topics. throughout the first half a student’s doctoral degree, foundation courses  incorporating basic research methodologies and literature review are required.   as each doctoral  student enters into the process of completing their dissertation to complete their final degree,  many considerations need to be made.  the considerations start off with not only choosing a  topic, but determining whether to use a qualitative, quantitative, or mixed method design.  the  type of study a researcher chooses to conduct will impact the way research is conducted.  both  types of studies have similarities as well as important differences on how to move forward with  the research.  by reviewing the similarities and differences between the types of research, one  can be chosen and best practices developed.  there are many similarities between each of the                                                                   
   7 study type of study method, but it’s the differences a researcher needs to keep in mind.  the  differences between study types need to be identified up front so the most appropriate approach  can be utilized.   within this week’s assignment a discussion on the following areas will be  discussed: (a) research and research type: similarities and differences, (b) research questions,  (c) operational definitions, (d) null and alternate hypotheses, (e) source text books, and (f) verb  tense, and (g) best practices.                                                                    
   8 references barnham, c. (2015). quantitative and qualitative research. international journal of market research, 57(6), 837-854. doi:10.2501/ijmr-2015-070 best practices for concept paper development, version 1.0 (2010). retrieved from  http://learners.ncu.edu/ncu\_diss/default.aspx cozby, p. c. (2012). methods in behavioral research. 3rd ed. boston, ma mcgraw hill higher  education creswell, j. w. (2013). research design: qualitative, quantitative, and mixed methods  approaches. 4th ed. thousand oaks, ca sage publications ellis, t. & levy, y. (2008). framework of problem­based research: a guide for novice  researchers on the development of a research­worthy problem. retrieved from  http://inform.nu/articles/vol11/isjv11p017­033ellis486.pdf leedy, p. d., & ormrod, j. e. (2005). practical research: planning and design (8th ed.). upper  saddle river, nj: prentice hall  northcentral university dissertation center. (2013). applied degree concept paper template.  retrieved from http://learners.ncu.edu/ncu\_diss/default.aspx trochim, w., & donnelly, j. (2008). the research methods knowledge base. mason, oh  cengage                                                                   
37cb42c2600371e4fcd6388559f68517
2021.10
studysoup.com
37cb42c2600371e4fcd6388559f68517
a polystyrene rod of length 12 in. and diameter 0.5 in. is subjected
to an 800-lb tensile load. knowing that e 5 0.45 3 106 psi, determine
(a) the elongation of the rod, (b) the normal stress in the
rod.
a polystyrene rod of length 12 in. and diameter 0.5 in. is | studysoup
studysoup.com
2021.10
  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7002­8 isabel wan, phd international business assignment 2 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the purpose of this week’s assignment is to critically evaluate the global financial crisis.   the global financial crisis took place in 2008 to 2009 and started with a large number of factors.  while this paper discusses a portion of these factors, the one that stands out points directly to the  human factor and the associated greed.  this greed that began with the housing market,  subsequently involved subprime lending that took place, and president bush’s need to go to war,  are noted as only a few of the major factors playing into the recession.  the united states has  such a large market that any major impact to the economy will have a domino effect.  this  domino affect led a number of other major markets into significant financial difficulties,  decreased overall global trade, and allowed a number of other countries to acquire the shifted  power.  in addition to the overall discussion of the 2008­2009 financial crisis, the following areas will be discussed: 1) causes and explanation, 2) the impact, outcomes, and results, and 3) the  global response.   causes and explanation payne (2013) goes into great detail about the potential causes of the global financial  crisis.  he references the fact that it is difficult to specifically point at exact reasons for crisis, but he states that there are a number that are talked about most frequently.  the six areas payne  discusses that are listed as probable causes are as follows: “(1) deregulation of financial markets; (2) sophisticated financial innovations linked to rapid changes in computer technologies; (3)  excessive executive compensation; (4) low interest rates; (5) subprime loans, especially for  mortgages; and (6) speculation in general, with an emphasis on speculation in housing”.  just  looking at the list of items, it could have been any number of things or a combination of any                                                                   
   3 number of the items identified above.   one of the main points to recognize factors that is for certain is that humans were  involved and well as their associated greed.  those two factors alone can and do cause any  number of issues.  after this financial crisis began its downward spiral, blame began to be  thrown anywhere it would stick. as with any controversy, anyone involved or that touched the  issue at hand would face possible blame.  in this article, the auditors were noted as part of the  problem.  doogar, rowe, and sivadasan (2015) question the auditors that were to be the eyes  and ears of the financial system.  they were to respond to the risks that were presented, and it  appears they were not able to effectively identify and notify investors of what was truly  happening.  this is one of the areas that has to be addressed in future years to help to keep this  type of scenario from happening again.   another important factor that began this downfall was president bush’s declaration of  war on iraq.  military funding immediately increased and has continued since the war began.   while being seen as a global superpower is a privilege, doing so in a continual nature  significantly affects the economy only growing the $18 trillion in debt.  while increased military  spending initially impacted the economy in a positive manner, the continued increase in spending could not be maintained only adding to the factors contributing to the financial crisis (payne,  2013).   the global response  overall the global response was significant.  banks began to refuse lending to  construction developers.  manufacturing and trade slowed down considerably. global trade  declined to levels that were equitable to 2005 levels. this drop off took place rapidly and fell                                                                   
   4 almost 17% between september 2008 and february 2009. global economic activity also  declined in a very short time period.  output levels fell by 1.2% in the fourth quarter of 2008 and by 1.4% in the first quarter of 2009.    to combat this significant downturn in the economy, the u.s. implemented a $787­ billion­dollar stimulus package to keep the banks from collapsing and a second great depression from taking place (cracuin and ochea, m.v., 2014).  this stimulus plan may be the one major  factor that kept the u.s. out of the next great depression.  while the uk attempted to implement a more conservative approach by not allowing the gdp to increase past 60%, this was noted as  the one thing that slowed their regrowth.   to take this discussion a bit further, it was not only the the increase of monetary funding that needed to increase but also a change to fiscal policy by  temporarily increasing demand.  it is noted that both points need to be incorporated to recover  the economy (elson, 2015).  an example of what would happen if both pieces are not  incorporated is if the government would have issued the funding for the bailout and consumers  became too afraid to spend their money.  without the spending, people would effectively hold  onto the money which would only increase the government’s debt.  without both pieces to the  puzzle, recovery would be slowed and the situation gets worse.  this lesson was learned from the great depression in 1930.  by learning from past mistakes, the u.s. managed to pull out of this  financial crisis, only losing a portion of the market share.   other nations also began to implement stimulus packages following the lead of the u.s.   germany began to implement the stimulus package which ended up causing issues in other  countries that utilized the euro which again had a negative impact in countries such as greece,  portugal and france.  the impacts continued to roll downhill as the crisis worsened.  one major                                                                   
   5 factor that each county’s government needs to pay close attention to is the impact that they can  have on the welfare of other’s countries.  without being cognizant of the impact one nation could have, that nation could potentially affect the downfall of another country.  while each country  needs to place appropriate fiscal plans into motion as well as plan and monitor for for risk, a  potential financial crisis could be avoided. the impact, outcomes, and results  due to the size of the united states and the size of the market it holds, the impact was  significant.  it caused shifts in markets around the world.  the number of homes that were  foreclosed equated to one out of every 45 homes, an approximation of 3 million homes by 2010.  housing prices declined and over 1 million lost their homes by 2010 (payne, 2013).  according  to cracuin and ochea, m.v., (2014) it caused imbalances in other countries.  one of the major  areas of concern was the decline in global trade.  the level of trade in goods dropped  approximately 17% between september 2008 and february 2009.  in 2008’s fourth quarter the  global economic activity fell 1.2% and 1.4% in the 1  quarter of 2009.  in addition, foreign  investors limited their investments in the u.s. to limit their risk.  the markets of asia, latin  america, and the baltic’s countries also began a downturn and negative gdp.  these were not  the only countries affected.  the other countries affected were the czech republic, hungary,  bulgaria, and romania.  not only were countries affected, but large financial institutions  collapsed, government bailouts began to take place, and food shortages in developing countries  became prevalent.  on the other side of the crisis, several countries actually benefited from the financial  crisis.  rao and reddy (2015) noted that while the negatively affected countries were developed                                                                   
   6 countries, there were several others that were positively affected.  the countries in particular that benefited from this crisis were known as bric, brazil, russia, india, and china (payne, 2013).  each of these countries had positive impacts due to their implemented policies that were quite  the opposite of that of the u.s.  as the u.s. began to decline in power while china began to gain  power.  they had significant savings ended doing significantly better than those with little  savings.   conclusion the purpose of this week’s assignment is to critically evaluate the global financial crisis.   the global financial crisis took place in 2008 to 2009 and started with a large number of factors.  while this paper discusses a portion of these factors, the one that stands out points directly to the  human factor and the associated greed.  this greed that began with the housing market,  subsequently involved subprime lending that took place, and president bush’s need to go to war,  are noted as only a few of the major factors playing into the recession.  the united states has  such a large market that any major impact to the economy will have a domino effect.  this  domino affect led a number of other major markets into significant financial difficulties,  decreased overall global trade, and allowed a number of other countries to acquire the shifted  power.  in addition to the overall discussion of the 2008­2009 financial crisis, the following areas will be discussed: 1) causes and explanation, 2) the impact, outcomes, and results, and 3) the  global response.                                                                    
   7 references cracuin, l. & ochea, m.v. (2014). the dimensions of the global financial crisis.  theoretical & applied economics, 21(1), 121­130. doogar, r., rowe, s. p., & sivadasan, p. (2015). asleep at the wheel (again)? bank  audits during the lead­up to the financial crisis. contemporary accounting research,  32(1), 358­391. doi:10.1111/1911­3846.12101 elson, a. (2015). what have we learned from the global financial crisis of 2008­09 and its  aftermath? world economics, 16(2), 23­46. payne, r. j. (2013) global issues. new jersey:  pearson education, inc. rao, n., & reddy, k. (2015). the impact of the global financial crisis on cross­border  mergers and acquisitions: a continental and industry analysis. eurasian business review,  5(2), 309­341. doi:10.1007/s40821­015­0028­y                                                                    
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7002­8 isabel wan, phd international business assignment 2 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the purpose of this week’s assignment is to critically evaluate the global financial crisis.   the global financial crisis took place in 2008 to 2009 and started with a large number of factors.  while this paper discusses a portion of these factors, the one that stands out points directly to the  human factor and the associated greed.  this greed that began with the housing market,  subsequently involved subprime lending that took place, and president bush’s need to go to war,  are noted as only a few of the major factors playing into the recession.  the united states has  such a large market that any major impact to the economy will have a domino effect.  this  domino affect led a number of other major markets into significant financial difficulties,  decreased overall global trade, and allowed a number of other countries to acquire the shifted  power.  in addition to the overall discussion of the 2008­2009 financial crisis, the following areas will be discussed: 1) causes and explanation, 2) the impact, outcomes, and results, and 3) the  global response.   causes and explanation payne (2013) goes into great detail about the potential causes of the global financial  crisis.  he references the fact that it is difficult to specifically point at exact reasons for crisis, but he states that there are a number that are talked about most frequently.  the six areas payne  discusses that are listed as probable causes are as follows: “(1) deregulation of financial markets; (2) sophisticated financial innovations linked to rapid changes in computer technologies; (3)  excessive executive compensation; (4) low interest rates; (5) subprime loans, especially for  mortgages; and (6) speculation in general, with an emphasis on speculation in housing”.  just  looking at the list of items, it could have been any number of things or a combination of any                                                                   
   3 number of the items identified above.   one of the main points to recognize factors that is for certain is that humans were  involved and well as their associated greed.  those two factors alone can and do cause any  number of issues.  after this financial crisis began its downward spiral, blame began to be  thrown anywhere it would stick. as with any controversy, anyone involved or that touched the  issue at hand would face possible blame.  in this article, the auditors were noted as part of the  problem.  doogar, rowe, and sivadasan (2015) question the auditors that were to be the eyes  and ears of the financial system.  they were to respond to the risks that were presented, and it  appears they were not able to effectively identify and notify investors of what was truly  happening.  this is one of the areas that has to be addressed in future years to help to keep this  type of scenario from happening again.   another important factor that began this downfall was president bush’s declaration of  war on iraq.  military funding immediately increased and has continued since the war began.   while being seen as a global superpower is a privilege, doing so in a continual nature  significantly affects the economy only growing the $18 trillion in debt.  while increased military  spending initially impacted the economy in a positive manner, the continued increase in spending could not be maintained only adding to the factors contributing to the financial crisis (payne,  2013).   the global response  overall the global response was significant.  banks began to refuse lending to  construction developers.  manufacturing and trade slowed down considerably. global trade  declined to levels that were equitable to 2005 levels. this drop off took place rapidly and fell                                                                   
   4 almost 17% between september 2008 and february 2009. global economic activity also  declined in a very short time period.  output levels fell by 1.2% in the fourth quarter of 2008 and by 1.4% in the first quarter of 2009.    to combat this significant downturn in the economy, the u.s. implemented a $787­ billion­dollar stimulus package to keep the banks from collapsing and a second great depression from taking place (cracuin and ochea, m.v., 2014).  this stimulus plan may be the one major  factor that kept the u.s. out of the next great depression.  while the uk attempted to implement a more conservative approach by not allowing the gdp to increase past 60%, this was noted as  the one thing that slowed their regrowth.   to take this discussion a bit further, it was not only the the increase of monetary funding that needed to increase but also a change to fiscal policy by  temporarily increasing demand.  it is noted that both points need to be incorporated to recover  the economy (elson, 2015).  an example of what would happen if both pieces are not  incorporated is if the government would have issued the funding for the bailout and consumers  became too afraid to spend their money.  without the spending, people would effectively hold  onto the money which would only increase the government’s debt.  without both pieces to the  puzzle, recovery would be slowed and the situation gets worse.  this lesson was learned from the great depression in 1930.  by learning from past mistakes, the u.s. managed to pull out of this  financial crisis, only losing a portion of the market share.   other nations also began to implement stimulus packages following the lead of the u.s.   germany began to implement the stimulus package which ended up causing issues in other  countries that utilized the euro which again had a negative impact in countries such as greece,  portugal and france.  the impacts continued to roll downhill as the crisis worsened.  one major                                                                   
   5 factor that each county’s government needs to pay close attention to is the impact that they can  have on the welfare of other’s countries.  without being cognizant of the impact one nation could have, that nation could potentially affect the downfall of another country.  while each country  needs to place appropriate fiscal plans into motion as well as plan and monitor for for risk, a  potential financial crisis could be avoided. the impact, outcomes, and results  due to the size of the united states and the size of the market it holds, the impact was  significant.  it caused shifts in markets around the world.  the number of homes that were  foreclosed equated to one out of every 45 homes, an approximation of 3 million homes by 2010.  housing prices declined and over 1 million lost their homes by 2010 (payne, 2013).  according  to cracuin and ochea, m.v., (2014) it caused imbalances in other countries.  one of the major  areas of concern was the decline in global trade.  the level of trade in goods dropped  approximately 17% between september 2008 and february 2009.  in 2008’s fourth quarter the  global economic activity fell 1.2% and 1.4% in the 1  quarter of 2009.  in addition, foreign  investors limited their investments in the u.s. to limit their risk.  the markets of asia, latin  america, and the baltic’s countries also began a downturn and negative gdp.  these were not  the only countries affected.  the other countries affected were the czech republic, hungary,  bulgaria, and romania.  not only were countries affected, but large financial institutions  collapsed, government bailouts began to take place, and food shortages in developing countries  became prevalent.  on the other side of the crisis, several countries actually benefited from the financial  crisis.  rao and reddy (2015) noted that while the negatively affected countries were developed                                                                   
   6 countries, there were several others that were positively affected.  the countries in particular that benefited from this crisis were known as bric, brazil, russia, india, and china (payne, 2013).  each of these countries had positive impacts due to their implemented policies that were quite  the opposite of that of the u.s.  as the u.s. began to decline in power while china began to gain  power.  they had significant savings ended doing significantly better than those with little  savings.   conclusion the purpose of this week’s assignment is to critically evaluate the global financial crisis.   the global financial crisis took place in 2008 to 2009 and started with a large number of factors.  while this paper discusses a portion of these factors, the one that stands out points directly to the  human factor and the associated greed.  this greed that began with the housing market,  subsequently involved subprime lending that took place, and president bush’s need to go to war,  are noted as only a few of the major factors playing into the recession.  the united states has  such a large market that any major impact to the economy will have a domino effect.  this  domino affect led a number of other major markets into significant financial difficulties,  decreased overall global trade, and allowed a number of other countries to acquire the shifted  power.  in addition to the overall discussion of the 2008­2009 financial crisis, the following areas will be discussed: 1) causes and explanation, 2) the impact, outcomes, and results, and 3) the  global response.                                                                    
   7 references cracuin, l. & ochea, m.v. (2014). the dimensions of the global financial crisis.  theoretical & applied economics, 21(1), 121­130. doogar, r., rowe, s. p., & sivadasan, p. (2015). asleep at the wheel (again)? bank  audits during the lead­up to the financial crisis. contemporary accounting research,  32(1), 358­391. doi:10.1111/1911­3846.12101 elson, a. (2015). what have we learned from the global financial crisis of 2008­09 and its  aftermath? world economics, 16(2), 23­46. payne, r. j. (2013) global issues. new jersey:  pearson education, inc. rao, n., & reddy, k. (2015). the impact of the global financial crisis on cross­border  mergers and acquisitions: a continental and industry analysis. eurasian business review,  5(2), 309­341. doi:10.1007/s40821­015­0028­y                                                                   
70d3afe12cfb39119be69e26e2cca41e
2021.04
studysoup.com
70d3afe12cfb39119be69e26e2cca41e
find current i in the circuit of fig. 3.91.
find current i in the circuit of fig. 3.91. | studysoup
studysoup.com
2021.04
 exam: chapter 14 and 15, know cases! chapter 14 cases cove management v. aflac, inc. ­ galgano signed an  “associates agreement” with aflac in 2004 ­ agreement stated galgano was an independent contractor ­ without authority to bind alfac for his  “debts, faults or actions.” ­ also stated galgano may not enter into contracts or incur debt on behalf of aflac galgano did not have authority to  ­ “rent any office space” without written authorization ­ 2009: galgano leased office space from cove management  ­ tenant was aflac and guarantor was galgano ­ galgano signed as lessee and guarantor. later he defaulted on his payment ­ cove sued aflac for losses  ­ cove noted that office was clearly listed as an aflac office and engaged in business for  aflac ­ district court dismissed the suit; cove appealed ­ determination of galgano ’s authority will define him as either independent contractor or an  agent of aflac. authority may be either actual or apparent ­ cove argued that aflac clothed galgano with apparent authority ­ apparent authority defined:  “such authority as the principal knowingly permits the agent to  assume… or holds his agent out as possessing…” the other party has “reasonably and  detrimentally relied on agent’s authority.” ­ most evidence came into existence after signing of the lease  ­ cove did not make any effort to determine if galgano was independent contractor or agent of  aflac. cove relied on statement and representations of galgano that he had authority to  bind aflac to the lease on premises.  ­ held: affirmed  ­ galgano was not acting under apparent authority. bearden v. wardley corporation  bearden listed some rental property with gritton (a real estate agent) who worked for wardley ­ ­ gritton told bearden he wanted to buy the property for $89,000 and bearden agreed  ­ contract called for gritton to pay bearden $400 a month followed by a balloon payment after  5 years ­ unknown to bearden, gritton gave warranty deed with other documents for bearded to sign  and she signed he had signature impropery notarized ­ ­ recorded the deed and title was transferred to gritton  ­ gritton doesn ’t keep up on payments ­ bearden ’s lawyer discovers gritton’s fraud  
 ­ sued gritton and wardley for breach of contract, fraud, and breach of fiduciary duty ­ jury awarded damages and punitive damages against gritton and wardley ­ wardley appealed ­ held: affirmed  ­ wardley breached its duty of care to bearden and is liable yim v. j’s fashion accessories, inc.  ­ yim did business under trade name ho tae ­ ordered goods from j ’s fashion; invoices were sent to ho tae  ­ account not paid. fashion sued yim. he denied liability, saying he acted as an agent for a  corporation­principal, hosung enterprise, inc.  ­ hosung did business under name ho tae ­ fashion thought they were always dealing with yim with trade name ho tae ­ trial court entered summary judgement against yim ­ he appealed, saying he was only an agent for hosung enterprises ­ held: affirmed ­ agent who makes a contract without giving identity of principal becomes personally liable  at no point did yim indicate he was acting other than an individual doing business as ho tae ­ france v. southern equipment co. ­ hensley did business under trade name royalty builders ­ hired 16­year­old robert france to do roofing work ­ southern equipment needed a new metal roof on a building. accepted bid from quality who  hired royalty to work and quality supplied materials ­ while working on roof, france fell and suffered head injuries ­ he sued southern for exposing him to an inherently dangerous job of roofing ­ court granted summary judgement for southern france appealed. affirmed.  ­ ­ royalty builders was an independent contractor. southern had no control over the work done by royalty builders southern equipment could not be held vicariously liable as royalty builder ­ ’s (thereby  france’s) employer guz v. bechtel national ­ guz worked for bechtel (bni) with a good employment record under employment at will  termination would be for unsatisfactory performance or due to a layoff  ­ ­ budget for guz ’s division was cut; he and others were terminated  ­ guz applied for another job with the same company but was rejected  ­ he sued, breach of implied contract to be terminated only for good cause and breach of  implied covenant of good faith and fair dealing  ­ trial court dismissed suit, saying he was an at­will employee 
 ­ appeals court reversed, holding that his longevity, raises, etc. warranted a retrial held: reversed in favor of bni ­ ­ bni had right to reorganize and terminate employees as they wished  armstrong v. food lion, inc.  armstrong went to food lion with his mother, tillie, to buy food. ­ ­ three men in food lion uniforms approached ronnie ­ they all started to attach ronnie and when his mom came to help ronnie, cam (a worker)  pushed her and knocked her down, she called for assistance ­ armstrong sued food lion for numerous torts ­ trial court held for food lion; appeals court affirmed. armstrong appealed ­ held: affirmed ­ acts of the employees were for an independent purpose than service to their employer at the  store ­ brown and cameron were not furthering food lion ’s business in any manner when they  attacked armstrong chapter 15 cases ballalatak v. all iowa agriculture assn.  ­ ballalatak worked as a security supervisor ­ 2 employees were injured in a work­related accident ­ called ball and reported injury ­ ball drove to the scene, helped get men to hospital and filled out accident report ­ the general manager told the workers that their medical care expenses would be taken care  of without filing for workers compensation  ­ later, the workers told ball that they were concerned that they would not receive workers ’ comp benefits ball told the general manager, nowers, the workers had rights to benefits ­ ­ nowers fired him ­ ball sued, saying he was fired for asking re: workers ’ compensation duties to the injured  workers ­ nowers claimed he fired him for insubordination ­ district court dismissed suit ballalatak appealed  ­ ­ held: district court judgement affirmed  ­ ballalatak claims he was fired for raising concerns to his employer about workers ’ comp  rights  ­ ball was fired for his attempt to ensure his employer did not violate statutory right of other  employees ball loses ­ 
 zambelli fireworks manufacturing co. v. wood ­ zambelli is one of the oldest and largest fireworks companies in the us ­ wood hired by zambelli in 2001 to work as pyrotechnical and choreographer to produce  fireworks displays with music on the job, wood learned of technical trade secrets, client lists, pricing, costs and contract  ­ terms ­ zambelli paid for wood to become a certified trainer for the pyrotechnic guild international noncompete agreement signed in 2005 stating things wood wouldn't do if he left zambelli ­ ­ wood was hired by pyrotechnico, a major competitor. signed an agreement he would not  take or use any zambelli info or trade secrets pyro agree to pay his salary for 2 years if needed because of covenant with zambelli and  ­ also would cover legal expenses ­ wood resigned from zambelli and went to pyro ­ zambelli sued to enforce covenant not to compete ­ district court held: agreement was enforceable under pennsylvania law; enjoined most  technical work by wood  ­ wood and pyro appealed ­ held: district court decision affirmed  agreements are upheld when restrictions are reasonable to protect employer ­ ’s interests  caterpillar logistics services, in. v. solis ­ caterpillar logistics handles parts orders for caterpillar products workers handle 650 parts per day; requires repetitive hand, wrist, elbow and shoulder  ­ movements ­ a month after mk began working she had elbow pain  company md put her on leave for 3 months. same problem after she returned to work.  ­ transferred to a position that required less movement­ took care of the problem ­ company had a panel of 5 specialists and they concluded that the problem was prior to mk ’s  going to work, and not work­related  ­ dept. of labor disagreed. assessed a $900 fine for failing to report work­related injury ­ administrative law judge upheld penalty  oshrc upheld decision, which became the final decision of the secretary of labor ­ ­ caterpillar filed to review the order ­ agency failed to consider what caterpillar ’s actual experience was ­ secretary ’s decision is vacated. caterpillar logistics wins.  long v. superior senior care, inc.  ­ long was an in­home certified nursing assistant (cna) working for superior senior care  ­ clients would contact superior; it would post requirements to match cnas with clients ­ cnas paid from escrow account  
 ­ long was told her pay would be $10/hr  ­ was assisting a client move from wheelchair to bed when client  “went limp”­ became dead  weight. her back popped as she struggled to help client. in pain, received a back brace at  hospital, but eventually couldn't work ­ filed for workers comp. superior said she was independent contractor, not employee ­ administrative law judge held long was an employee  ­ commission reversed­ that she was an independent contractor­ not eligible for worker ’s  compensation  ­ long appealed  here, long was acting as an independent contractor ­ ­ held: affirmed  callison v. city of philadelphia callison worked for city; diagnosed with anxiety caused by stress ­ ­ used a lot of sick leave; was placed on sick abuse list  ­ sick leave investigator calls homes to see if employees are there callison took 3 months fmla leave ­ ­ city checked on him. often not home ­ suspended for failure to follow policy  callison sued, saying he was not subject to discipline while on fmla leave ­ ­ said discipline by the city was retaliatory ­ trial court held for city ­ callison appealed ­ held: affirmed. city did not engage in prohibited acts by their policies. ­ there is no right in the fmla that employee is  “left alone” when under the act ­ internal call­in policy does not diminish protections of the fmla. teamsters local union no. 523 v. nlrb ­ interstate brands makes/distributes bakery products ­ different distribution system handled different products  ­ employer consolidated distribution­ sales distributors and reps would handle all product lines. meant union would not represent all distribution workers, rather than only some workers ­ rammage had been a dolly madison sales rep for 15 years before consolidation (was not  represented by union) ­ he became part of the union but was at the bottom of seniority list  ­ result: rammage was  “entailed” to bottom of distribution system  ­ lost his regular route; was demoted ­ he complained to nlrb that union and employer were engaged in  “unfair labor practice” ­ board held in rammage ’s favor. union appealed. ­ held: affirmed  
 ­ when there is a unit merger, union and employer are not permuted to  “dovetail the seniority  of employees while entailing” previously unrepresented employees” ­ the fact that rammage was entailed plus demoted (because he was not in the union)  suggests union caused employer to discriminated against him ­ rammage wins!
2ccd37bc84d67ace90340e1245bfa3dd
2021.10
studysoup.com
2ccd37bc84d67ace90340e1245bfa3dd
the problems that follow review material we covered in section 6.2. find all solutions in the interval 0 the nearest tenth of a degree.2 sin (j - 1 csc (
the problems that follow review material we | ch 7.2 - 34 | studysoup
studysoup.com
2021.10
 chapter 7 mood disorders and suicide understanding and defining mood disorders mood disorders  “depressive disorders”  “affective disorders”  “depressive neuroses”  gross deviations in mood depression  mania an overview of depression and mania major depressive episode  extreme depression  2 weeks  cognitive symptoms  physical dysfunction  anhedonia duration—4 to 9 months, untreated manic episode  exaggerated elation, joy, euphoria  1 week, or less  cognitive symptoms  duration—3 to 4 months, untreated hypomanic episode 1structure of mood disorders unipolar disorders  depression or mania alone  typically depression bipolar disorders  depression and mania  dysphoric manic episode  mixed manic episode depressive disorders major depressive disorder, single episode  no mania/hypomania  single episode rare major depressive disorder, recurrent  4 – 7 episodes (lifetime)  duration—4 to 5 months persistent depressive disorder (dysthymia)  milder symptoms  
 chapter 7 mood disorders and suicide 2+ years  chronic persistent double depression  major depressive episodes and dysthymic disorder  dysthymia first  severe psychopathology  poor course additional defining criteria for depressive disorders symptom specifiers  psychotic features hallucinations delusions  anxious distress comorbid disorders or anxiety symptoms  mixed features at least 3 symptoms of mania  melancholic severe somatic symptoms additional defining criteria for depressive disorders symptom specifiers  atypical features oversleeping and overeating  catatonic features catalepsy additional defining criteria for depressive disorders symptom specifiers  peripartum onset 13 ­19% meet criteria for depression  seasonal pattern seasonal affective disorder (sad)  2.7% of population  melatonin phototherapy  cbt onset and duration  onset average 30 years old for depression 5­12 years 5%  13­17 years 19%  18­23 years 24%  
 chapter 7 mood disorders and suicide 24­30 years 16% duration 2 weeks to several years for depression  early onset has poor prognosis in dysthymic disorder  dysthymic disorder may last 20 to 30 years from grief to depression depression frequently follows loss  integrated grief pathological or impacted grief reaction  severity of symptoms  dysfunction  persistence of symptoms additional defining criteria for depressive disorders other depressive disorders premenstrual dysphoric disorder (pmdd)  2­ 5% of women meet criteria disruptive mood dysregulation disorder  children have increased diagnosis for bipolar 40% between 1995 and  2005  bipolar (nos) premenstrual dysphoric disorder (pmdd) disruptive mood dysregulation disorder bipolar i disorder alternating major depressive and manic episodes single manic episode recurrent  symptom­free for 2 months bipolar ii disorder cyclothymic disorder alternating manic and depressive episodes  
 chapter 7 mood disorders and suicide less severe  persists longer chronic symptoms  adults = 2+ years  children and adolescents = 1+ year statistics  chronic risks for bipolar i/ii additional defining criteria for bipolar disorders rapid—cycling specifier  20 – 50% onset bipolar i age 15­18  onset bipolar ii age 19­22 prevalence of mood disorders children and adolescents  similar to adults  sex ratio 50:50  prevalence adolescence  female disorder misdiagnosis  adhd conduct disorder older adults  prevalence 16% worldwide  over 65 years 1∕2 of general population  female : male = 1:1  diagnostic difficulty across cultures  similar prevalence among u.s. subcultures exceptions  native americans physical or somatic symptoms  comparability among the creative  higher prevalence melancholia mania  gender differences 
 chapter 7 mood disorders and suicide causes of mood disorders: biological familial and genetic influences  family studies  twin studies bipolar  unipolar higher heritability for females depression and anxiety: the same genes? shared genetic vulnerability  high familial heritability  same genetic factors  general predisposition except mania?  depression and anxiety: same genes? causes of mood disorders: biological neurotransmitter systems  serotonin—depression  the “permissive” hypothesis dopamine norepinephrine  dopamine—mania endocrine system  “stress hypothesis” overactive hpa axis  neurohormones  elevated cortisol  suppressed hippocampal neurogenesis dexamethasone suppression test (dst) sleep and circadian rhythms  rem sleep reduced latency increased intensity  decreased slow wave sleep  sleep deprivation effects causes of mood disorders: psychological stressful life events  context meaning  stressful life events are strongly related to the onset of mood            disorders  
 chapter 7 mood disorders and suicide reciprocal model stress and bipolar disorder  a more positive set of stressful life events seems to trigger mania  episode develop a “life of their own”  loss of sleep and jet lag learned helplessness (seligman)  lack of perceived control depressive attributional style  internal stable  global sense of hopelessness  lack of perceived control  w ill not regain control  pessimism before or after? negative cognitive styles  cognitive theory of depression (beck)  cognitive errors in depression negative interpretations  types of cognitive errors arbitrary inference  overgeneralization depressive cognitive triad cognitive theory of depression (beck)  negative schemas  automatic thoughts  treatment implications correcting the errors cognitive vulnerability for depression  pessimistic explanatory style  negative cognitions  hopelessness attributions interactions with:  biological vulnerabilities  stressful life events social and cultural dimensions marriage and interpersonal relationships relationship disruption precedes depression  
 chapter 7 mood disorders and suicide strongest effects for males martial conflict vs. marital support  gender differences in causal direction mood disorders in women  prevalence: females > males  true for all mood disorders except bipolar mood disorders in women  gender roles perceptions of uncontrollability socialization  access to resources social support  related to depression  lack of support predicts late onset depression  substantial support predicts recovery for depression (not mania) an integrative theory an integrative theory  shared biological vulnerability  psychological vulnerability  exposure to stress  social and interpersonal relationships antidepressant medications tricyclics (tofranil, elavil)  frequently used for severe depression  block reuptake/down regulate norepinephrine serotonin  2 to 8 weeks to work  many negative side effects  lethality monoamine oxidase (mao) inhibitors  block mao higher efficacy  fewer side effects  interactions foods 
 chapter 7 mood disorders and suicide medicines  selective mao­is selective serotonin reuptake inhibitors (ssri)  fluoxetine (prozac)  first treatment choice  block presynaptic reuptake no unique risks  suicide or violence many negative side effects mixed reuptake inhibitors blocking reuptake of norepinephrine as well as serotonin other medications  venlafaxine similar to tricyclics  nefazodone similar to ssris  st. john’s wort questionable efficacy other issues  efficacy in special populations children elderly  preventing relapse  maintaining benefits lithium mood­stabilizing drug  common salt  primary treatment for bipolar disorders  unsure of mechanism of action  narrow therapeutic window too little—ineffective  too much—toxic, lethal treatment of mood disorders: antimanics other antimania drugs  carbamazepine  valproate electroconvulsive therapy and transcranial magnetic stimulation 
 chapter 7 mood disorders and suicide electroconvulsive therapy (ect)  brief electrical current  temporary seizures  6 to 10 treatments high efficacy  severe depression few side effects  relapse is common transcranial magnetic stimulation (tms)  localized electromagnetic pulse  fewer side effects  efficacy is likely good more studies needed  vagus nerve stimulation psychological treatments for depression cognitive therapy  identify errors in thinking  correct cognitive errors  substitute more adaptive thoughts  correct negative cognitive schemas behavioral therapy  increased positive events  exercise interpersonal psychotherapy (ipt)  address interpersonal issues in relationships role disputes  loss  new relationships  social skill deficits stage of dispute  negotiation stage  impasse stage  resolution stage cbt and ipt outcomes  comparable to medications  more effective than: placebo  brief psychodynamic treatment 
 chapter 7 mood disorders and suicide combined treatments for depression possible benefits above individual treatments  48% benefit from meds or cbt  73% benefit from combined preventing relapse of depression preventing relapse  universal programs  selected interventions  indicated interventions  preventing relapse psychological treatment of bipolar disorders psychological treatment  management of interpersonal problems  increase medication compliance  interpersonal and social rhythm therapy  family­focused treatment suicide population specific  caucasians  native americans increasing rates  adolescents  elderly types of suicide (durkheim)  altruistic egoistic  anomic  fatalistic risk factors risk factors  family history  neurobiology  preexisting disorder  alcohol  stressful life event  shameful/humiliating stressor  suicide publicity and media coverage treatment 
 chapter 7 mood disorders and suicide importance of assessment  suicidal desire ­ ideation  suicidal capability – past attempts  suicidal intent ­ plan no­suicide contract  hospitalization complete or partial  cbt
6fa817e576897a794b7f06f938802014
2021.17
studysoup.com
6fa817e576897a794b7f06f938802014
problem 60e
ch 5 - 60e | studysoup
studysoup.com
2021.17
 energy behavior temperature depends on amount of energy absorbed or reflected  • reflection depends on albedo  – describes the reflectivity of surfaces  – dark woodlands reflect 5 percent to 15 percent  – light grasslands reflect 25 percent  • absorption   – energy that is not reflected is absorbed  – different objects absorb different wavelengths   – hotter objects radiate energy more rapidly and at shorter wavelengths 9.3 atmosphere  thin gaseous envelope that surrounds earth   – gas molecules  – suspended particles of solid and liquid   – falling precipitation  • causes weather experienced every day  • responsible for trapping heat that keeps the earth warm  • knowledge of structure and dynamics critical to understand severe weather composition of the atmosphere composed mostly of nitrogen  and oxygen  – smaller amounts of argon, water vapor, and carbon dioxide  – other trace elements and compounds  • water vapor  – important for cloud formation and circulation  – comes from evaporation off of earth’s surface  – humidity describes amount of moisture in atmosphere at particular temperature  • relative humidity is the ratio of water vapor present to the amount that  saturates the air  • increases at night because of cooler temps, decreases during the day due to  heating structure of the atmosphere water vapor content and temperature vary from earth’s surface to it’s upper limits  • troposphere – all of earth’s surface is within this layer  – upper boundary is tropopause  – temperature decreases with increasing altitude 
  – most visible characteristic is presence of clouds  • made from very small water droplets or ice crystals that condense from the atmosphere  • cumulus: puffy fair weather clouds  • cumulonimbus: tall, dark storm clouds  – contains most of the atmospheric carbon dioxide and methane cloud type associated with severe weather four aspects of atmosphere directly related to severe weather – atmospheric pressure and circulation patterns – vertical stability of the atmosphere – coriolis effect (is a result of the earth's rotation. as air moves from high to low pressure in the  northern hemisphere, it is deflected to the right by the coriolis force.) – interaction of different air masses atmospheric pressure and circulation atmospheric pressure also called barometric pressure – weight of a column of air above a given point  – force exerted by molecules on surface  • in the atmosphere, pressure decreases with increasing altitude – nearly all of the weight of the atmosphere is in the lower atmosphere  – density and pressure decrease rapidly as you go to higher elevations cont. changes in air temperature and air movement are responsible for horizontal changes in  pressure  – temperature influences pressure because cold air is more dense and exerts greater  pressure on surface  – global variations in temperature cause global winds  • at equator, air is warm and low in density  – creates low pressure zones at the equator  – air rises, condenses, forms clouds and rain  – cooler, drier air sinks at latitudes around 30° causing deserts  – similar vertical circulation cells observed at middle and high latitudes cont. jet streams  – midlatitude air masses of different temperatures colliding near tropopause  • westerly winds encircling the globe due to coriolis effect  • greater the temperature difference, faster the flow   northern hemisphere has two jet streams  – polar jet stream  • stronger of the two and boundary between cold arctic polar and warm subtropical and  tropical air masses 
  – subtropical jet stream  • weak during the summer months but strongest in winter when temperature gradient between  low­latitude and midlatitude air masses is greatest
79515ec30cf189e84d759e6abbc90962
2021.21
studysoup.com
79515ec30cf189e84d759e6abbc90962
?problem 9e


in problems 9–12, write the given system as a set of scalar equations.
in 9–12, write the given system as a set of scalar | studysoup
studysoup.com
2021.21
 hdfs 1070 3/28, page 1 problems of youth  3/28/16 lecture notes  anxiety is the primary emotion that is behind all problem behavior!  problem behavior includes: o gang affiliation  o cults affiliation  o runaways o substance abuse  drugs, alcohol, food (bulimia, anorexia), sex o anxiety disorders  o depression  o narcissism  o suicide   when the anxiety of a person goes over the capacity of that person’s ability to  cope with it, they decompensate: become overly reactive to the anxiety. their  behavior is likely to be more destructive than constructive. if someone can cope  with their anxiety, they continue to function well and don’t exhibit problem  behaviors.  etiology = cause  anxiety is the cause of problem behaviors  why is it important to have some idea of the cause?  no single or simple explanation  no single or simple solution problems of youth – must see youth as residing within a developmental niche that  includes family and a radius of significant others  niche generates anxiety o trust o competence o mattering anxiety and reactivity reactivity – when faced with “emotion­evoking” situations (within the family,  within the peer world), the tendency is for individuals to react in ways that  subverts their own development. o the source of the anxiety is important o it is the reactivity to the anxiety that leads to problems o the reactivity is an attempt to manage the anxiety/emotion 
 hdfs 1070 3/28, page 2 o when people feel excessively anxious about trust, competency, and  mattering, they engage in destructive coping responses in an effort to  reduce their anxiety  o the efforts to reduce their anxiety are their problem behaviors  (problems are solutions to excessive anxiety) ex. feeling  overwhelmed by anxiety, so drink alcohol to cope with it. this would  be decompensation. ex. superficial hook ups because in that time you  feel like you matter, but after you don’t and feel even worse than  before— it is a deconstructive behavior.  o it is important to know what the source of the anxiety is  o we need to understand that when anxiety goes beyond that tipping  point, the problem behavior is a solution to the underlying source of  anxiety that the person is experiencing. the problem behavior is part  of the excessive anxiety. o when we see this problem behavior, we must ask what the source of  the anxiety is in their lives in an effort to understand the manifestation  of that problem behavior  this reactivity is reflected in: anxiety about trust, competence, and mattering    what youth think (cognitions)  what youth feel (emotions)  what youth do (behaviors) *these become the legacy that is transmitted across generations and carried on over time! emotion­evoking experiences of youth  youth alienation: anxiety that comes from problematic peer relationships   family of origin experiences: being exposed to patterns and dynamics of  interactions that generate excessive anxiety and emotion within us (in an  individuation enhancing environment, we feel like we matter and that our  needs will be met—cope more constructively). below, youth experience a  profound sense of feeling like they have been rejected, are helpless, don’t  matter, etc. coping with these feelings might result in them engaging in  problem behaviors in an effort to reduce that excessive anxiety.  expelling dynamics: it is being communicated to them that they don’t  matter. perhaps they might join a gang to feel part of a “family”.   binding dynamics: when people are overinvolved in your life, overly  intrusive, and overly present. what is being communicated to you is that  you are not competent enough to manage things on your own. that you  need help and support, that you are an under functioner. that you need  people in your life to help you function through binding. the more we  over function for youth, the more we encourage them to under function.  the more we encourage this, the more they adopt an identity of not being  competent.  
 hdfs 1070 3/28, page 3  delegating dynamics: parents form their identity based on the work of  their children. this puts an excessive amount of pressure on that child.  constructive responses: takes a lot of control and support to not give into the powerful feelings of rejection, engulfment, abandonment, powerlessness. this is the  focus of much of the therapy done with youth. problems related to alienation and/or expelling forces within the family note: legacy of anger and mistrust of authorities; need for connection and closeness –  reactive responses can include finding a group that will take you in (those these also  typically share the legacy of anger and mistrust of authorities)  gangs: surrogate for a system feeling like you matter. this is a response to  anxiety about mattering. youth might join a gang because they aren’t given  opportunities to succeed, experience racism, and people in their lives have  little commitment to them and their development— therefore feeling like they  don’t matter. society contributes to whether we feel alienated or not as well.  gangs become a reasonable solution for that anxiety about mattering.   cults: people join a cult to feel like they matter and to possibly turn on their  own family because their family makes them angry. the anger towards their  family stems from feeling like they don’t matter.   fusing with girl/boy friend and joining his/her family: some people find a  boyfriend or girlfriend that makes them feel like they matter to deal with their  anxiety about mattering. this love is based on reducing their anxiety and is  not based on joy. these people are more reactively in love because they are  anxious. they need to be with them all the time.   antisocial attitudes and behaviors: act in antisocial and hostile ways toward authority. drink, use drugs, vandalize, and ignore agents of authority. all of  this is a way of responding to the anxiety about whether they matter, which is  manifested secondarily with anger. ex. i can’t do anything about my parents  but i can vandalize my school and disrespect my teachers.  to become an agent of change, you have to show an individual that they can  depend on you and trust you. therapy is so difficult with people who are  anxious about their mattering because they are not receptive to messages since they have not been exposed to trusting people.  binding: three basic solutions to this developmental dilemma  fuse and give in  anxiety: over challenges to do things. ex. go to school, pay your own car insurance.   depression: common emotion generated by the binding dynamic. they  feel helpless and that there is no hope. under functioning encourages them 
 hdfs 1070 3/28, page 4 to feel helpless and hopeless. depression doesn’t always manifest itself  with suicide.   suicide: needs to be considered as a possible reaction to being  excessively depressed for long periods of time. it is a way of  succumbing to the helplessness and hopelessness. it could also be a  way of taking control over their lives.   cut­off (rebel) – legacy, though involving anger, is different than that found  within expelled youth!  how? guilt. ambivalence. concern for approval.  truly tormented!  some of us will rebel against the forces of fusion: “if i stay here, i have to  buy into this identity that i am not competent and am an under functioner,  so i am going to leave and rebel against it”. these individuals cut off from their families because they finally reach the stage in their life where they  can have nothing ever to do again with their families.   anger and anxiety still remain very much in control of people when they  cut off. they do things to spite their parents and do things in reaction to  the emotions that they’re experiencing. they are reacting to the dynamics  of their family that are controlling their life. ex. marry someone because  your parents hate him or her. not because you really want to make that life choice for yourself.   pseudo­individuation – here we can talk about certain kinds of substance  abuse problems in youth – one’s that involve youth exercising control over  themselves but remaining dependent and in a child­like position within the  family.  rebelling against parents, but in rebelling against them, will result in self  becoming more dependent on them in the long run. it is a false appearance of individuation. instead of becoming autonomous, they become more  dependent.   substance abuses: because angry and feel alienated. used to sooth  the underlying anxieties that they experience. in this scenario, they are  using the substances and confusing them as a way of expressing their  autonomy and individuality but this ends up in having their parents  come back and rescue them as a result of their dependency on the  drugs or alcohol. it looks like they are moving forward with their life  but they are still very much a child after their parents rescue them. ex.  parents put them in rehab and monitor their behavior excessively.  delegating:  need to understand youths’ reactivity to parents’ excessive need to control  developmental trajectory of youth?  some parents are so fragile themselves that inappropriate parent behavior reflects  the anxiety on the parents’ part of whether they matter and are competent  
 hdfs 1070 3/28, page 5 themselves. if the parent doesn’t feel like they matter, they have a difficult time  putting the child’s needs before their own. if a parent doesn’t feel competent,  sometimes they bind up with the child and their motivation for binding is feeling  like they are needed to take care of someone. they are bound up with their kids in promoting their children’s excellence and living vicariously through that  excellence. pushing, requiring excellence from child so they can live through  them creates a developmental bind. have to live the life that the parents want you  to live.   can lead to narcissism in children: believes that they are the center of  everyone’s universe. that everything revolves around them. that the only  person that matters is them. the only person’s problems, feelings that matter  are theirs. when you are elevated in standing, you are communicated to that  you are special. what is missing is feeling like people really care about you  and opportunities to develop social emotional learning skills. if you are the  center of your parents’ universe, you don’t have to learn how to be empathic,  and communicate with others because you are in a central position. don’t  have the social capacity to function in the real world.   suicide enhancing dynamic: might result in kids committing suicide when  otherwise they seem to be doing so well. every now and then a kid commits  suicide who has been exceptional and how we make sense out of this is that if  their parents are delegating, they are locking opportunities to make choices.  controlling what you can and cannot do, what you have to do and excel at.  some people feel so controlled and so constrained by that dynamic that  instead of rebelling or constructively cutting off, they think of suicide being  the only solution to gain control over their identity and over their lives.   our accomplishes as children should bring us joy rather than pressure us to  become better. delegating creates the absence of joy and the creation of  anxiety. even in the presence of achievement, it can result in decompensation.  the basic therapeutic response to all of these situations is some variation on  cognitive behavior therapy. in order for people to change their trajectory in a  positive way, they need to understand the sources of anxiety (cognitive) and  how their problem behavior is an attempt on their part to solve their anxiety  (cognitive). finding help from a therapist, a coach, a mentor, etc. to behave  differently when exposed to those environments. to substitute deconstructive  responses with something more constructive instead (behavioral). this  therapy takes so long because the person needs to gain trust with the therapist.  prevention vs intervention  prevention: there are very few windows of opportunity to educate people about families and development.  
 hdfs 1070 3/28, page 6 sabatelli, ronald. “problems of youth.” hdfs 1070. university of connecticut, storrs.  28 march 2016. lecture. 
 hdfs 1070 notes 4/1/16, page 1 lifetime system issues  4/1/16 lecture notes  setting up the life­time relationship system why lifetime partnership instead of marriage:  establishing priorities in terms of your family life  most people set up a lifetime partnership­ they partner with someone where the  expectation of the relationship will be permanent, sexually exclusive, and enduring  once you establish these, you enter into a new stage of your family life cycle. you are  now somewhat separate from your family of origin and setting up a new stage in your  own family life cycle.  cohabitation versus lifetime partnerships  sliding versus deciding: o there are more people cohabiting today than ever before rather than choosing  to marry  o marriage is declining while cohabiting is going up o sliding­ a lot less intentionality (people are entering into marriage like  relationships—only because it is convenient, expedient, and makes sense  given what the alternatives are). you more or less wind up in a lifetime  partnership because you have been living together and financially it makes the most sense. it is mostly about the fact that you are getting older and can’t live  independently without a roommate (finances) and seem to be compatible, so  might as well move forward in life together. those who slide have higher  divorce and dissolution rates. they will also probably have less stable futures  because the decision didn’t reflect intentional commitment to the idea of  living together for the rest of their lives—it more so represents expediency  (economic reality).   motivation for sliding comes from wanting to live with some control  over your life, not having to have roommates, and not having to  depend on your parents—so you decide to make a lifetime partnership.  this is a new phenomenon which has to do a lot with our heightened  economic standards.  o deciding­ the conventional pathway into a lifetime partnership. you date, you relate, you live together… at some point in time you make the decision to go  forward and get married because you both believe this is your life path and a  conscious deliberate intentional decision to live the rest of your lives together. tasks for the newly partnered system  everything is an ordinary difficulty, not a problem! o ordinary difficulties can become problems when they are ignored o ordinary difficulties can become problems if they are overreacted to (treated like  problems) 
 hdfs 1070 notes 4/1/16, page 2  there is a certain normative amount of complaints and tensions and if you  overreact to these things, that overreaction can result in ordinary  difficulties becoming problems  to normalize these ordinary difficulties, we educate people. the more  knowledge they have, the better prepared they are to respond to them.   what makes the marital system unique are themes, roles, and identities   identity tasks o conjugal themes (lifetime relationship/marital themes)­ when you partner  with someone you both have different themes. there is a merging of themes  which have to be negotiated.   easier if you come from families where you like your families. you  are more open to the possibilities and tolerant of differentness. if you  come from families that you don’t like, you struggle with how you  want to structure your own family because you don’t like how your  family was structured.  resources­ you and your partner negotiate and make decisions that  result in you basing your relationship around certain themes:  time­ what you spend time with   energy­ what you put your energy into  money­ what you put money into   organize themes around certain activities and  hobbies/interests. ex. relationship is organized around the  importance of music.   ex. relationship based around planning for the future rather  than thinking about the present.  o conjugal roles­ how you should act as a partner in a partnered lifetime  relationship (how you should act as a husband or a wife/partner)  conjugal role expectations   each partner has a set of expectations of what they should do,  are expected to do, and what they are required to do.   it is a negotiation process because you are simultaneously  talking about each person establishing expectations for the self  when the expectations you have for yourself are simultaneously imposing expectations on your partner. these are codependent  identities.  o self expectations (role)  partner expectations  (counter­role) o there are opportunities for conflict because the  expectation one has for themselves and their partner are not likely to match the expectations the partner has for  themselves and them. when the expectations are  mismatched they need to be negotiated in order for the  couple to be satisfied with one another. a negotiation is 
 hdfs 1070 notes 4/1/16, page 3 usually resolved with conflict. the absence of a match  can become a problem if you don’t negotiate. o congruence of expectations  potential for  satisfaction  o behavior relative to expectations  complaints   a fit in how those things should be done   complaints are ordinary and can become a  problem if you don’t address them, negotiate  them, or smooth them over   ex. agree that half of the time each cleans the  bathroom. if one doesn’t clean the bathroom  like the other expected it should be done, then  there can be conflict.  ex. husband: i go to work and provide for the family. i don’t  do housework, i don’t cook.  o conjugal identities­ the identities that partners assign to one another   just like in your family, your parents assign critical images to all their  children   in partnerships, they assign similar personal critical images to one  another conjugal identities  these identities are part of the shorthand ways in which couples  organize their relationships   ex. you’re the one who can’t be trusted with money, you are  the responsible one, etc.   these assigned identities can create tension between them if they  aren’t true. this creates a need for negotiation.  the responsible one starts delegating tasks to the irresponsible partner   can create conflict and become a problem  external boundary tasks o family versus partner  primary loyalties and triangulation  when you are living intentionally in a lifetime relationship,  your primary loyalty should be to your partner, not your family of origin   if your primary loyalty is to your mother, for example, and not  to your partner, that can create a problem in the relationship  some people never get to this place because they have not  sufficiently individuated from their family. their loyalty to  their partner is compromised by their sense of obligation to  their family of origin. this can lead to loyalty triangulation  which leads to intergenerational conflict and martial conflicts  as well.  
 hdfs 1070 notes 4/1/16, page 4  individuation  if both are individuated from families, and not oppressed from  parents’ power and authority, they establish intimacy rather  than conflict.  many of the couples that you see in therapy got married in  hope that the marriage would help them individuate from their  parents. what you need to be is autonomous and then get  married! o friends versus partner  need to explain to your friends that they need to respect the fact that  your partner is where your primary loyalty is.   if someone’s primary loyalty is to their friends, this can create  problems.   in our culture, we label men as “pussy whipped” when their primary  loyalty is to their kids and partner   our culture says that being a real man is when you establish  your primary identity to friends rather than your partner  most men cannot have this conversation with their friends  because they don’t want to be viewed as “pussy whipped”.   internal boundaries o balancing separateness versus connectedness  each of us has an expectation of how much time as a couple we are  going to spend together and also how much time apart we are going to  spend from each other  need to create a balance of separateness and connectedness  when you start living with someone you are in uncharted territory  trying to figure out how much time you will spend together, apart, and  how much time you will have to do things alone  when in the bonding/formative stages of the relationship, emphasis is  all on connectedness  once you are living with someone, you want to have some time alone,  which creates tension  ordinary conflict and difficulty  when ignored and not managed, becomes a problem  maintenance tasks o housework roles – when you live with someone, there has to be plans for  how household management tasks, cleaning, etc. are managed  symbolic significance of household roles  roles and counter­roles o most women really believe: household tasks should  ( not need to) be shared and i’ll settle if the guy helps  out a little  
 hdfs 1070 notes 4/1/16, page 5 o women are always compromising their expectations  because men hold out “it’s good enough if i help out a  little and not share the tasks”. most men start their  intimate lifetime partnerships with the expectations that at most they just have to help out with housework, not  share it.   women are not necessarily happy with this, but  are just happy they are helping out  there is a lot of identity work invested in this  because it is privileged on the part of men to  help out (not your responsibility but you have a  choice to help out)   nurturance tasks o communication and intimacy  we need to develop communication patterns in order to develop  intimacy   we also need to create an environment that promotes intimacy   every single interaction that you have with your partner is a  communication act   the climate that is created by these interactions become key to  the experience of intimacy   ex. when the wife wakes up and smiles and says “good  morning” but the husband just grunts, creates a negative  emotional climate, which decreases intimacy.  o management of conflict  conflict is inevitable   the presence of conflict doesn’t mean the absence of intimacy   conflict can be used to achieve a higher level of intimacy. it is an  important part because you become mindful of your conflicts and  negotiate them.  o dyadic sexual scripts – 5 w’s (symbolic activity—how you communicate)  negotiating the erotic part but also negotiating the symbolic part of  sex, which contributes to the experience of intimacy   there is always a tension between eroticism and intimacy  who  why  making love versus having sex!  what  has to be negotiated on what they do in their sexual activities   we are more accommodating than we ever will be when we are forming a relationship rather than when we are in a relationship  when  have to figure out how often having sex is enough  
 hdfs 1070 notes 4/1/16, page 6  when you start living together, inevitably, the frequency of  your sex is going to decline over time o may or may not be a problem  o when the frequency is declining, the frequency is  always being determined by the partner who is least  interested in sex. when its declining, it is always in that instance when there is one partner more interested and  one partner least interested—this is an ordinary  difficulty that needs to be negotiated.   the partner least interested in having sex  controls the frequency  where  there is a relationship between sexual satisfaction and marital  satisfaction!  for most men, sexual satisfaction is highly correlated with their relationship satisfaction (sexual satisfaction is more important  than relationship satisfaction—sexual satisfaction leads to  relationship satisfaction)  for most women, it is their happiness with their relationship  that is associated with their sex life (relationship satisfaction is  more important than sexual satisfaction—relationship  satisfaction leads to sexual satisfaction)  this is a dynamic that has to be worked out in a relationship  sabatelli, ronald. “lifetime system issues.” hdfs 1070. university of connecticut, storrs. 1  april 2016. lecture. 
 early adulthood 3/30/16 lecture notes   generally speaking, early adulthood begins in the early, mid­20s  o this is a higher age than the past because it takes longer for people to  transition into the adult world today o need to establish a life plan— the themes within that life plan direct your  time, energy and money. if you don’t have a plan, you are not using those  factors efficiently and intentionally.  o things that you do are done with a purpose  work of adulthood – developmental tasks  knowing yourself, maturity, gaining ego resources to take on adult roles  commitment to life’s work (career)  shaping your dreams: mapping out a vision for the future  find mentors assumption is that identity work leads to maturity and maturity is necessary to take  on adult roles and responsibilities what is maturity – robert white: the operational indicators of maturity. each of these is  an indicator is that an individual has achieved a high level of maturity in which they can  take on adult responsibility.   stabilizing of identity: done experimenting, now acting with a purpose. you  know what your career goals are, know about your values, know about your  lifestyle: the identity triangle. comfortable in your mind with career, values,  and lifestyle.   freeing from personal relationships: when we are younger, we are very  reliant and responsive to people’s approval and disapproval of us. a mature  person is less responsive to and less reactive to the approval and disapproval of others. not so dependent on others for their approval and disapproval. will not  run life in pursuit of approval and avoidance of disapproval.   deepening of interests: when the identity triangle is resolved for the time  being, because everything is clear, you sharpen your focus on things that truly  interest you. you know what interests you and pursue the things that interest  you. it’s about balancing your life with things that bring you joy. ex. hobbies.  young people don’t have hobbies. mature people have hobbies. the intention  sets the foundation for them to put interest in their activities. the activities  balance the demands in life and brings joy.   expansion of caring: as you know yourself, instead of directing a lot of your  psyche energy inward towards yourself, the resolution of that anxiety around  that identity creates more empathy, sensitivity, and kindness towards others.  
 less burdened by identity related anxieties, so it becomes more possible to care about others. 
 psychosocial tension/crisis – tension revolves around developing a capacity for life  long intimacy  maturity provides us with a psychosocial resource that enables us to move  forward in an intentional way to our adult years. as we move forward, it will  occur that we will start to experience stage specific anxiety about forming a  partnership with someone. a lot of pressure to start focusing your psychosocial  attention on intimacy. erikson’s crisis: intimacy vs. isolation   intimacy – the ability to experience an open, supportive, tender relationship with  another without the fear of losing one’s own identity in the process. o that you can’t be intimate with someone if you have to compromise your  identity to be in that relationship, and can’t be intimate if you demand that  they compromise their identity to meet your needs for intimacy.  o intimacy is freely given and experienced, it is an experience of a joyful  union. it is not an identity driven union or an anxious union.  intimacy is characterized by several different abilities or capacities:  mutuality and empathy are expressions of intimacy (he said this would be an  exam question)  mutuality: the ability and willingness to regulate one’s needs in order to  respond to the needs of one’s partner  willingness to regulate your needs and emotions in response to what you  partner needs.   empathy: a skill enabling us to connect with others that allows us to respond to others i.e. if you have a problem it becomes their problem (product of fusion), if like this then not allowed to have your moment to be taken care of  the skill to connect with others in a way that communicates our concern  with their lived emotional experiences and that they matter   trust: the ability to be in a relationship and know they differentiate and meet  your needs  intimacy is trust. to be in a relationship and be confident that your partner  will differentiate and meet your needs. that confidence is the counterpoint of  being anxious about whether your partner will differentiate and meet your  needs. if you aren’t confident then you are saying you don’t trust them. if you  are, you are saying you do trust them.   mutuality and empathy are a lot like decentering. decentering is like mutuality.  empathy is being open to emotions and experiences. both convey to you that  you matter. both are so important in intimate relationships, because they are the  primary ways to let someone know that they matter and they are respected by  you.   have to know yourself and be less anxious about who you are. to truly develop  the capacity for intimacy, you have to have a foundation of identity. have to be  
 secure in respect to who you are. if you are anxious about yourself, then you are asking your partner to respond to your anxiety, which compromises the  intimacy.  a psychosocial mature intimate relationship is experienced with joy  psychosocially immature and anxious intimacy is characterized by demands that compromise what you do and who you are to reduce the other’s anxiety or by  comprising self in order to be in the relationship. anxious dependency.  intimacy is experienced when we are able to experience closeness with another without  having to compromise who we are in the process! intimacy is experienced when we are able to experience closeness with another without  demanding that our partner compromise who they are in the process! manifestations of isolation  fusion: if dependent on someone to reduce anxiety and meet needs   a co­dependence where we are saying that we need one another to make us  feel less anxious and whole as a person—foundation of identity is missing, not a joyful union. it is a dependent and anxious union. you are always worried  that your needs wont be met.  chronic loneliness: even when you are in an intimate relationship with  someone, you feel lonely all the time. or you are single and are lonely. feeling  anxious about being alone all the time. feel like your needs wont be met.  two critical questions: 1. what are the relationships among our developmental legacy and sources of  anxiety and the ability to express and experience intimacy? 2. what are the relationships between developmental sources of anxiety and how we choose lifetime partners? a. if we have experienced lot of developmental sources of anxiety from  infancy and on (mattering, trusting, competentency), that anxiety overruns  our intimate relationships and creates a fused dependent intimacy rather  than a joyful one. lifetime partnerships ­ filtering the pool of eligibles distinguishing features of a lifetime partnership developmental history and family of origin have to influence the selection process 
 interpersonal attraction: social exchange metaphor. attracted to people who provide a  higher balance of rewards vs cost. focuses our attention on the fact that there are specific  conscious and unconscious attributes of people that we are uniquely rewarded by and  vice versa.   rewards  costs o balance of rewards and costs  o each of us are different in how we view rewards and costs   outcomes  comparison levels (cl): each of us walks around with a subjective set of  expectations derived from our personal lived experiences that factor into what  we expect from relationships and people. what we deserve, what we think is  important, what we think is expected. the more anxious you are about  yourself, the less you feel you deserve, the more you settle, the more someone is willing to look at you may be the reward you need to feel attracted to them.  if anxious about who you are, when treated unfairly by a person, will stay.   comparison levels for alternatives (clalt): has to do with what you feel  subjectively and what you believe are the rewards available to you in  alternatives. attraction is based on whether or not you feel you have better  alternatives. the more anxious you are, the fewer alternatives you believe you have. if you find someone with some margin of reward, you go with that as an anxious person. people who are in toxic relationships stay because they don’t  believe they have any other alternatives.  o outcomes available in alternatives o costs/barriers to leaving what influences comparison levels?  cultural orientations  family of origin experiences o attachment history – developmental sources of anxiety  lived experiences and observations  o if you are anxious you have different sets of expectations and different expectations of alternatives than someone who is not anxious  what builds the experiences of commitment and trust? basis for commitment  high levels of attraction   perception of reciprocity: the fact that we go around processing information about how we feel, think, and believe, but we also process information about  how we think others feel think, and believe. have to believe that another is as  invested, as involved and attracted in the relationship as you are. this is a  perception; we never know that for sure. in order to collect that information,  we can: 
 o secret tests: can become a problem but just a part of being in a  relationship. ex. test someone: you didn’t text me back, you didn’t  come with me.  o the more anxious you are, the more testing you do, the more testing  you do, the more you drive reasonable people away.   basis of trust  high levels of attraction  commitment  perception of reciprocity  equity/fairness what does love have to do with it?  love as a secondary emotion (just like anger)  o in the presence of attraction, arousal, commitment, reciprocity,  emerging trust we label the heighten emotional state love o either based in joy or anxiety o for most of us, we probably experience certain forces of joy from  being in a relationship with a person and they reduce our anxiety, we  say we love them.  o important to understand the tension between joy and anxiety o functional family environments: leave us open to experiencing more  joy in partnerships o the more anxious we are developmentally, the more dependent we are on other people to meet our needs (say we love someone because we  are dependent on them)  if love is a secondary emotion then it is related to the primary emotions of joy and  anxiety! joy based love: passion   joy   commitment anxiety based love: passion   fears   commitment  lonely and anxious all the time even though in a relationship manifestation of fear  afraid of being alone   afraid of loosing one’s identity 
  afraid of not mattering sabatelli, ronald. “early adulthood­ partner selection.” hdfs 1070. university of  connecticut, storrs. 30 march 2016. lecture.
cd2b6da93c6b63853d138cdc6ba03505
2021.25
studysoup.com
cd2b6da93c6b63853d138cdc6ba03505
predre conjugation predre conjugation predre conjugation
predre conjugation
studysoup.com
2021.25
 french test 3 study guide (chapter 8) french notes week 8 un repas (a meal) predre- to take, to eat, to drink. passe compose- pris je prends tu prends il/elle prend nous prenons vous prenez ils/elles prennent the verbs apprendre (to learn) and comprendre (to understand or include) are conjugated the same way as predre. negative quantities - in the negative, un becomes de - avez vous ​un​ frere? non, je n’ai pa​ e​ frere. les expressions de qu
7735cbed421325d0fd4ad54d6c6995bb
2021.04
studysoup.com
7735cbed421325d0fd4ad54d6c6995bb
y+ y = 1; y(0) = 6, y (0) = 0
y+ y = 1; y(0) = 6, y (0) = 0 | studysoup
studysoup.com
2021.04
question 1  which of the following statements would support the ônature' argument for gender  socialization?    a mothers place more restrictions on their daughters' autonomy when compared to restrictions  .  placed on their sons' autonomy.    b a flood of hormones causes adolescents to incorporate sexuality into their gender  .  attitudes and behavior.    c some researchers have concluded that the elementary school playground is ògender schooló  .    d boys get more instruction from teachers than girls when they have trouble with a question.  .                            1 points    question 2  james has flunked out of high school, has severed all of his ties with family and friends, and has  no sense of where he is headed. according to erikson, james is experiencing:    a.  identity diffusion.    b.  negative identity.    c.  identity foreclosure.    d.  psychosocial moratorium.  1 points      
                         question 3  during childhood, cathy had high self­esteem. as she enters adolescence, cathy's self­esteem  is most likely to:    a.  increase.    b.  remain the same or increase.    c.  remain the same or decrease.    d.  decrease.  question 4  kurt is 15 and spends most of his energy wondering who he is and what kind of person he will  become. erikson would describe him as facing the crisis called:    a.  basic trust versus mistrust.    b.  autonomy versus shame and doubt.    c.  industry versus inferiority.    d.  identity versus identity diffusion.  1 points    question 5  jason is normally a very outgoing, confident young man, but this morning he is embarrassed  and quiet because his mother yelled at him in front of his friends as she dropped him off at  school. his present mood is reflective of a change in his:    a.  crystallized self­esteem.    b.  fluid self­esteem.  
   c.  barometric  self­esteem.    d.  baseline self­esteem.  1 points                              question 6  dr. smith argues that adolescence is such a demanding time that adolescents need several  years with as few responsibilities as possible so they can sort out their identities. his argument  focuses on the idea of:    a.  individuation.    b.  separation.    c.  crystallization.    d.  psychosocial  moratorium.  1 points    question 7  steve has been classified as lacking commitment but currently exploring career options. what  identity status (james marcia's model) would steve fall under?    a.  achievement    b.  foreclosure    c.  diffusion  
   d.  moratorium  1 points    question 8  which of the following is not generally a predictor of self­esteem?    a.  academic achievement    b.  parental love    c.  supportive friends    d.  religious affiliation  question 9  kikko hates country music but told keith, who is a big garth brooks fan and her latest love  interest, that she adored country music and would love to go with him to see garth in concert.  this type of behavior is called:    a.  negative identity.    b.  code switching.    c.  identity confusion.    d.  false­self.  1 points    question 10  maria sees herself as an only child, as a person who likes art and music, who is shy, and who  likes to read. maria's description fits best with the idea of:    a.  self­conceptio n.    b.  self­esteem.    c.  self­attribution.    d.  self­control.   
d6ffe73bd3fad861ac4c0d634047d6df
2021.10
studysoup.com
d6ffe73bd3fad861ac4c0d634047d6df
focus problem: impulse buying let x represent the dollar amount spent on supermarket impulse buying in a 10-minute (unplanned) shopping interval. based on a denver post article, the mean of the x distribution is about $20 and the estimated standard deviation is about $7. (a) consider a random sample of n  100 customers, each of whom has 10 minutes of unplanned shopping time in a supermarket. from the central limit theorem, what can you say about the probability distribution of the average amount spent by these customers due to impulse buying? what are the mean and standard deviation of the distribution? is it necessary to make any assumption about the x distribution? explain. (b) what is the probability that is between $18 and $22? (c) let us assume that x has a distribution that is approximately normal. what is the probability that x is between $18 and $22? (d) interpretation: in part (b), we used , the average amount spent, computed for 100 customers. in part (c), we used x, the amount spent by only one customer. the answers to parts (b) and (c) are very different. why would this happen? in this example, is a much more predictable or reliable statistic than x. consider that almost all marketing strategies and sales pitches are designed for the average customer and not the individual customer. how does the central limit theorem tell us that the average customer is much more predictable than the individual customer?
focus problem: impulse buying let x represent the dollar | studysoup
studysoup.com
2021.10
 soc 100 week 11 chapter 8 social stratification  o working class 33%  focus on getting by  slightly favor liberal, but not by much  targeted by political candidates due to variability   value social life, education is necessary evil o lower class 20%  living on the edge or apathy   stays pretty consistent percentage­wise  2008 grew to 25%  religion – if there is one in the neighborhood they go, if not they don’t  new class society o upper class is 20%  upper, small diamond shape o lower/middle is 80%  lower, large diamond shape o illustrates distribution better   does not correspond to wealth distribution  clicker­ what class did you grow up in? o overwhelmingly middle class  clicker – where will you be in 20 years? o overwhelmingly middle class, and some upper  who gets ahead – christopher jencks o education *  years of certain levels of education o who your parents are *  how many children  father’s career o luck o race o sex o hard work o * education and parents are most important)  functionalist see it as acceptable­ education requires hard work  conflict – we don’t choose our parents, so it’s not fair  income has been rising steadily since 1950 o however, distribution does not show change as equal among classes  highest 20% income has risen greatly  but as you go down the classes, income has remained almost the same  from 1940’s – 1980 the increase in income was relatively equally  distributed 
  now­ only the upper classes are seeing a rise in income   clicker – will you be better off fincancially than your parents o 40% yes o 30% no or uncertain  more billionaires than ever o 2003­ 262 billionaires o 2016 – 1810 billionaires o riches – bill gates $75 billion o richest women ­ $36.1 billion o oprah – 3 billion o pat striker 2.3 billion  from fort collins  likely the “anonymous” donator that donated 25 million for stadium o u.s has 8 of the top 10 billionaires   national study – “differences in income in us are too large” o class figures – 61% agree, 10% disagree o national study­ 65% agree, 14% disagree  some billionaires agree  the giving pledge – billionaires donating half of their wealth  reasons for lower class mobility in us o rise of the money culture   making money > content/enjoyment of life o bank deregulation in 1980’s and 1990’s  harmful to majority of us, beneficial to super wealthy  o technology – jobs done by machines o rise of emerging markets, especially in china and india  clicker­ emily and mark are high school teachers, volunteer every weekend, and are very religious­ what class are they in? o correct answer= average middle class  poverty o relative poverty: poorer in relation to others with more money o absolute poverty: deprivation of resources that is life­threatening or inability to  afford minimum standards of food, clothing, shelter, and health o most poverty in us is relative poverty   who is responsible for poverty o blame the poor: the poor are mostly responsible for their own poverty  (functionalist) o blame society: society is primarily responsible for poverty (conflict)  national study­ who’s responsible for helping the poor o 27% government o 24% people should take care of themselves o 46% combination of both   what is major cause of poverty? 
 o us, japan, australia – lack of individual effort o mexico, sweden, germany­ societal injustice   poverty rate in us o normally assume a family of 4 with 2 kids under 18  o current­ 47 million  14.5% us population   $24,250/year  o 55% more than current poverty rate = 73 million, 22.5% us population  $37,588 / year  o lifestyle of those at 155% of poverty rate  never go out to eat, to movies, entertainment, don’t take vacations, hire  babysitters, buy anything in excess  who are the poor o age:   19.9% of children under 18  9.5% of elderly 65 and above o race/ethnicity  28% of native americans   27% of african americans  23.5% of hispanic americans  10.5% asian americans  9.6% white o sex/gender  31% of female head of household  16% male head of household o workers  14% of the poor work full­time  45% of the poor work at least part­time  to reach 155% of poverty, you need to make $18.07/hour   well over minimum wage  hidden costs of class o judgement from others o feelings of hopelessness  o acceptance of symbols of inability o loss of dignity and a sense of accomplishment   homelessness o 25­40% work o 37% are families with children o 25% are children o 25­30% are mentally disabled o 30% are veterans o 40% drug and alcohol dependent  cure for poverty? 
 o answer depends on whom you blame  clicker­ welfare vs. wealthfare­ what does government spend most money on? o 64% said health care for richest 10% of elderly medicare beneficiaries  correct answer   clicker – government housing subsidies end up going to ­? o more to the middle class than the poor   welfare distribution o distributed unequally in a manner that is deemed best o everyone gets some sort of entitlement   how are we doing? o us is one of richest nations and has one of highest standards of living o some members of our society are benefitting handsomely while others are not o “rich getting richer, poor are getting poorer, so it all averages out” 
753b378a51f04abe42d52f22efd5d60a
2021.43
studysoup.com
753b378a51f04abe42d52f22efd5d60a
?(i) calculate the torque about the front support post (b) of a diving board, fig. 9-42, exerted by a person from that post.
solved: calculate the torque about the front support post | studysoup
studysoup.com
2021.43
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
186337696f736355731da56e0528b3a2
2021.31
studysoup.com
186337696f736355731da56e0528b3a2
?problem 5rcq


what does a decibel measure?
what does a decibel measure? | studysoup
studysoup.com
2021.31
business and government relations study guide ii: chapters 10­13  & questions  chapter 10: regulation: law, economics, and politics  introduction  ● regulation takes place through a public process that is relatively open and allows participation  by interested parties ● regulatory decisions and rule­making proceedings are extremely important to many firms,  industries, and interest groups set of interventions  ● controlling prices ● setting floor prices ● ensuring equal opportunity ● regularizing employment practices ● specifying qualifications ● providing for solvency ● controlling the number of market participants ● limiting ownership ● requiring premarketing approval ● ensuring product safety ● mandating product characteristics and technology ● establishing service territories ● establishing performance standards ● controlling toxic emissions and other pollutants ● specifying industry boundaries ● allocating public resources ● establishing technical standards ● controlling unfair international trade practices ● providing information ● rationing common pool resources ● protecting consumers ● controlling risks periods of regulatory reform  ● four major periods of regulatory change ○ populist era (late 1800s) ○ progressive era and the new deal ○ social regulation (began in the 1960s) ○ economic deregulation (began in the 1970s) the constitutional basis for regulation  ● the u.s. constitution not only provides the authority for regulation 
 ○ it also limits its application ● many legal principles of regulation in the united states have come from court decisions that  draw on the common law ● the fifth and fourteenth amendments place limits on regulation principal federal regulatory agencies and commissions delegation, rulemaking, due process, and discretion ● article i, section 1 of the constitution grants congress the sole power to enact laws ● congress enacted the administrative procedure act (apa) of 1946 to: ○ provide for public notice and comment prior to agency action ■ agencies adopt their own rule­making procedures in a manner  consistent with the apa ● the apa grants parties right to sue for judicial review of an agency action ○ a basis for that review is failure to follow the procedures required for an action ■ under the framework of procedural due process ● the apa requires: ○ agency actions not be “arbitrary, capricious, an abuse of discretion, or otherwise not in  accordance with law” ● the courts review regulatory actions for whether they are arbitrary or capricious 
 influences on regulatory agencies  
 market imperfections  •natural monopoly •externalities •public goods •asymmetric information government imperfections  ● market imperfections warrant government regulation ○ only a necessary condition for regulation to improve economic efficiency capture theory  ● predicts that regulation initially will be found where there are market imperfections and over  time will evolve to serve the interests of the regulated industry rent­seeking theory  ● regulation not established to address market imperfections ○ instead, it is established to benefit politically effective interests fairness  ● regulation used to accomplish fairness goals ● can involve policies such as: ○ lifeline rates for telephone service for low­income people ○ the provision of aid such as food stamps cost­of­service theory  ● regulation in a number of industries has centered on cost­of­service pricing ● this cost­of­service regulatory system has been blamed for inducing high costs and slowing the  introduction of new technology. chapter 11: financial markets and their regulation  introduction  
 ● the capital markets are an essential component of a capitalist economic system that allow  individuals to ○ save their money in a broad array of financial instruments ○ transform those savings into funding for businesses, home­buying, and retirement the formal and informal banking systems  ● depository institutions such as banks accept deposits and make loans ○ these institutions are required to maintain a fractional reserve requirement ■ allows the formal banking system to lend a multiple of the deposits held repurchase agreement “shadow banking” system  ● operates outside the purview of regulators ○ provides much of the financing for banks, securities traders, and mortgage lenders ● securitization ­ involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed  by those obligations ○ a component of the shadow banking system 
 collateralized debt obligations  credit default swap  
 the federal reserve system  ● established in 1913 ● serves as the central bank of the united states ● has broad responsibilities for managing the money supply ● has regulatory authority over national banks and state banks that participate in the federal  reserve system securities regulation  ● the first new deal legislation enacted was the securities act of 1933 ○ regulated the issuance of new securities ● in 1934, congress enacted the securities exchange act to: ○ extend regulation to stock exchanges and the trading of already­issued securities ● glass­steagall act of 1933 ○ forced banks to separate their commercial banking and investment banking businesses ○ later repealed by the gramm­leach­bliley act of 1999 credit card regulation  ● credit card (card accountability responsibility and disclosure) act of 2009 ○ increases the regulation of credit card issuers 
 ● regulations intended to eliminate abuses can have effects on markets mortgage lending and subprime mortgages ● mortgage lending had been dominated by banks and savings and loans associations ● lenders held some of the mortgages they originated and sold the rest to: ○ government­sponsored enterprises ○ federal national mortgage association (fannie mae) ○ federal home loan mortgage corporation (freddie mac) ● the federal housing administration (fha) provided financing for qualified borrowers ○ government policy supported expanding home ownership through government support of fannie mae, freddie mac, and the fha financial crisis inquiry commission  ● principal conclusions of the majority: ○ it was avoidable ○ widespread failures in financial regulation and supervision ○ dramatic failures of corporate governance and risk management at many systemically important  financial institutions ○ excessive borrowing, risky investments, and lack of transparency ○ inconsistent response of an ill prepared government ○ collapsing mortgage­lending standards and the mortgage securitization pipeline ○ over­the­counter derivatives contributed significantly ○ failures of the credit rating agencies were essential cogs in the wheel of financial destruction ● 10 essential causes identified by the dissenters: ○ credit bubble ○ housing bubble ○ nontraditional mortgages ○ credit ratings and securitization ○ financial institutions concentrated correlated risks ○ leverage and liquidity risk ○ risk of contagion ○ common shock (the fall in housing prices) ○ financial shock and panic ○ financial crisis causes economic crisis 
 tarp, bailouts, and the stimulus ● the bush administration and congress created the troubled asset relief program (tarp) ○ administered by the department of the treasury ○ authorized with funding up to $700 billion to be used to shore up banks and stimulate the  provision of credit to borrowers the dodd­frank wall street reform and consumer protection act  ● dodd­frank act ○ provided for new regulations ○ strengthened enforcement ○ required new rule making by regulators ○ created a new regulatory agency ­ the consumer financial protection bureau ○ restricted the pricing of credit card borrowings ○ increased the exposure of credit rating agencies to lawsuits ○ restricted securities trading by banks ○ required derivatives trades to go through clearinghouses ○ imposed new capital requirements on banks ○ did not address the roles of fannie mae and freddie mac financial stability oversight council  ● established by the dodd­frank act ● composed of the heads of 10 regulatory agencies with responsibility for: ○ monitoring the economy ○ responding to emergencies that threaten the stability of the financial system too big to fail  ● the act: ○ authorized the government to seize and break up a firm whose collapse could result in  substantial harm to the economy ○ required financial companies to develop “living wills” for closing down and provided for the  orderly liquidation of failed companies 
 the volcker rule  ● included in the dodd­frank act after heated debate ○ subsequently subject to extensive rule­making activity to refine the restrictions ● allowed banks to trade on behalf of clients and to hedge their own risks derivatives and swaps  ● to reduce risks and increase regulatory scrutiny: ○ the act gave the commodities and futures trading commission (cftc) regulatory authority  over swaps and major swap market participants such as market­makers securitization and excessive risks ● issuers of asset­backed securities were required to retain: ○ at least 5 percent of the risk unless the assets meet certain loan standards consumer protection  ● complaints from consumers and consumer advocacy groups about financial products centered  on: ○ abusive mortgages ○ high interest rates charged by payday lenders ○ financing practices of automobile dealers and student loan companies ● the dodd­frank act created a consumer financial protection bureau (cfpb) ○ has authority over: ■ banks with assets over $10 billion ■ mortgage lenders ■ student loan companies ■ payday lenders compensation  ● the dodd­frank act directed the sec to address the compensation issue ● the sec: ○ promulgated “say on pay” rules requiring a nonbinding shareholder vote on executive  compensation at least every 3 years ○ proposed rules requiring banks and financial services firms to: ■ report bonuses paid to individual employees ■ block bonuses that posed the risk of “material financial loss” for the firm 
 credit ranging agencies  ● provide information to investors about risks associated with securities ● government regulators have delegated to designated nationally recognized statistical rating  organizations (nrsro) the assessment of risks associated with securities. global capital requirements regulation­ basel iii ● basel committee on banking supervision ­ an organization of 27 nations that sets capital  requirements for banks ○ requirements must be approved by the g­20 nations ■ enacted into law by each nation chapter 12: environmental management and sustainability  introduction  ● public, government, and businesses recognize the importance of environmental protection and  sustainability ● benefits include: ○ improved human health ○ a more vibrant natural environment ○ the preservation of ecosystems ○ a more sustainable relationship with the natural environment the environment and sustainability  ● goals and action ● global climate change ● policy ● tradeoffs socially efficient control of externalities  ● the control of externalities has taken the form of command­and­control regulation ● incentive approaches ­ take into account the benefits and costs of attaining environmental  objectives ○ achieves those objectives by aligning the social and private costs of pollution and its abatement 
 the coase theorum  ● pertains to market imperfections, including externalities and public goods ● focuses on the standard of social efficiency ● provide s a  conceptual foundation for both regulation and the liability system 
 transaction costs and the limits of the coase theorem  ● the coase theorem implies that: ○ when bargaining between the parties to an externality is possible, social efficiency can be  achieved cap­and­trade systems  ● caps the total allowed emissions of a particular pollutant, issues permits (entitlements) for that  amount, and allows the permits to be traded ○ also called tradable permits systems global climate change and emissions trading systems  ● kyoto protocol ● emissions trading in the european union ● the regional greenhouse gas initiative (rggi) ● emissions trading within bp plc (british petroleum) kyoto protocol  ● accomplishments under the kyoto protocol a subject of disagreement ○ developed countries have reduced their domestic emissions ■ research shows that this is due to increased imports displacing local production emissions trading in the european union  ● the european union took the lead on multination emission ○ traded with the european trading system (ets) commencing in 2005 ● ets is a cap­and­trade system that covers 12,000 facilities in 15 eu member states ○ the eu goal was an 8 percent reduction by 2012 from a 1990 base emissions trading within bp plc (british petroleum)  ● to address the global climate change issue: ○ in 1998 bp plc committed by 2010 to reduce its emissions of greenhouse gases (ghgs) by 10  percent from 1990 levels ● to achieve its goal, bp worked with environmental defense to develop an internal ghgs  trading system for the company the regional greenhouse gas initiative  ● formed in 2005 by 10 northeastern u.s. states 
 ○ to operate a cap­and­trade system for reducing greenhouse gases emissions ○ auctioned 86 percent of the allowances generating $790 million through 2010 ● supported by companies that benefited from the funds generated by the auctions ○ other companies argued that it drove up costs and drove jobs away the environmental protection agency (epa)  ● an independent agency located in the executive branch ● headed by an administrator appointed by the president and confirmed by the senate ● responsible for administering the major environmental acts  enforcement  ● the epa enforcement process requires: ○ filing of a notice of a complaint and a hearing before an administrative law judge standards setting and engineering control  ● epa regulation has largely been command and control ○ uniform rules or standards are ordered and then enforced ● the epa sets emissions standards and air quality standards ● epa has increasingly used incentive approaches: ○ credits and offsets superfund ● administered by the epa ○ for the cleanup of existing toxic waste disposal sites ● epa attempts to identify the source of the dumping and force it to clean the site the nature of environmental politics  ● environmental issues are complex because of: ○ scientific uncertainty about the consequences of pollution ○ incomplete information about the costs and benefits of environmental protection ○ disagreements about alternative approaches, such as liability versus regulation, to protection ○ differing perspectives about the protection of entitlements judicial politics  ● politics of environmental protection often moves into judicial arenas ● environmental groups have succeeded in inserting citizen provisions in environmental statutes 
 advocacy science  ● much remains unknown about environmental hazards and their control ○ this scientific uncertainty is a source of contention in environmental politics ○ it provides an opportunity to use advocacy science as a component of a private politics strategy distributive politics  ● environmental politics is motivated by: ○ distributive consequences of environmental policy ○ costs of environmental protection ○ benefits from the reduction in pollution and hazards private and public politics  ● many environmental ngos active in public politics at the federal, state, and local levels ● environmental groups testify regularly in legislative and regulatory hearings ○ some demonstrate to attract media coverage to their side of the issue nimby and private politics  ● nimby ­ “not­ in­ my­backyard” ○ focuses on local environmental concerns, particularly as they involve possible risks to persons or property ○ directed toward: refuse disposal & toxic waste sites, chemical & oil plants, other facilities that  may emit toxins ● energized by information provided by the federal government’s toxics release inventory (tri) ● the tri is a result of the “right­to­know” amendment to a 1985 superfund reauthorization bill voluntary collective environmental programs  ● iso 14001 ● responsible care program ● criticisms of voluntary programs ○  called “greenwash” by environmental groups ○  allege that these programs sound good to the public ○ fail to live up to their promises chapter 13: the investor’s perspective: renewable energy introduction  
 ● managing effectively in the nonmarket environment is essential for firms when: ○ a company is at a major strategic crossroad ○ there are market or nonmarket challenges ● strategy implementation is essential on an ongoing basis at an operational level to: ○ achieve performance goals ○ address challenges ○ seize opportunities investment decisions ● in making their decisions, investors assess: ○ opportunities and risks associated with firms ○ quality of their management ● the assessment of managerial quality depends on: ○ a firm’s leadership and market strategy ○ a firm's nonmarket strategy ○ the ability of management to anticipate and deal effectively with the emergence and  development of nonmarket issues the environment of wind and solar power  ● long­term opportunities for wind and solar power were enormous ○ supply costs were falling ○ demand for renewable power was expected to continue to grow ○ demand growth had been led by europe as a result of generous subsidies ■ as the subsidies were reduced, growth slowed ○ at the same time demand grew in china and the united states ■ more countries began to support wind and solar power ○ demand was expected to grow substantially in china and developing nations ● growth hinged on government support and the cost of other energy sources markets and government involvement  ● retail electricity prices varied greatly across the states ○ both solar and wind power were quite variable ■ solar power output depended on the weather ■ wind power was most attractive in locations where the wind blows hard and steadily ○ solar/wind power faced nonmarket opposition because of: ■ the cost of subsidization ■ environmental nimby market signal  ● market for solar panels in europe and the united states slowed to a crawl in 2010 
 ○ market in china grew at a rapid pace economic rationale for subsidization ●  economic rationales for the subsidization of renewable power: ○ based on positive externalities ■ subsidization provides environmental improvements by displacing carbon­based power  generated from coal or natural gas ■ subsidization provides security benefits to the extent that it reduced the dependence on imported  fuels ○ intended to achieve cost efficiencies and increased output ■ subsidies could enable producers to realize economies of scale that would reduce costs and allow output to expand political rationale for subsidization  ● positive externalities for the environment and security benefitted constituents ● subsidization generated pork: ○ recipients of the subsidies and their suppliers earned rents from the economic activity stimulated by the subsidization the costs of subsidization  ● direct costs of subsidies are the corresponding government budget expenditures and liabilities ○ examples ­ grants and loan guaranties  solyndra inc ● in 2008 solyndra and solar power, inc., a leading installer of solar panels, agreed to a supply  arrangement for $325 million of solar panels over the 2008–2012 period ● market risks: prices and costs ● non market risks *solar power  opportunities and risks—market and nonmarket  factors 
 practice questions ch. 10­13  true/false  1. when there are market imperfections, government intervention can improve its efficiency.   true/ false  2. congress mandates that regulatory agencies provide for public notice and comment prior to  agency action. true/ false  3. interested parties such as firms are prohibited from participating in formal and informal rule­ making proceedings. true/ false  4. regulation in the us takes place through a private process that is closed and low­profile. true/  false  5. with the disintegration of the mortgage market, lenders do not bear the risk of failure of  borrowers to repay loans.  true/false  6. securitization involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed by those obligations. true/false  7. securitization can reduce idiosyncratic risks but cannot reduce systematic risks. true/false 8. command­and­control regulation imposes uniform controls and standards on dissimilar sources  of pollution.  true/false  9. the coase theorem implies that a negative externality can be resolved when property rights are  assigned to the pollutees, not the polluters.  true/false  10. the coase theorem implies that when bargaining between two parties to an externality is  possible, social efficiency can be achieved. true/false  11. voluntary environmental information disclosure by firms provides an accurate representation of  their environmental performance. true/false 12. renewable energy (non hydroelectric) production has been dependent on subsidies because it is  not cost competitive. true/false  
 13. the u.s. government provided subsidization on both the demand and supply sides of the market  for renewable power.  true/false  14. the nimby movement can hamper the development of renewable energy. true/false  multiple choice  1. globe­dot is a leading manufacturer of information display systems based in california. it seeks uniform federal regulation to impose a carbon emission tax on all manufacturing firms. this is an example of \_\_\_\_\_\_\_\_.    a. natural monopoly b. rent­seeking theory c. adverse selection d. moral hazard 2.  which of the following regulatory approach has been blamed for inducing inefficiency         across companies?   a. deregulation b. cost­of­service regulation c. information disclosure requirement d. monopoly restrictions 3. in constructing cdos, the mortgage loans are sliced into tranches with the cash flowing first  to the \_\_\_\_\_. 
 a. most safe tranche (lowest interest rate) b. most risky tranche (highest interest rate) c. non­investment grade tranche 4. which of the following did not contribute to the financial crisis of 2007­2008? a. subprime lending b. high leverage ratio for banks c. credit default swaps d. regulation of derivatives 5. the regulatory responses to the financial crisis include all of the following except a. penalizing customers who defaulted on interest payments b. increasing the regulation of credit card issuers c. .reducing speculative investments by banks d. .regulating credit rating agencies 6. \_\_\_\_\_\_\_\_ have become an effective means of achieving environmental goals at the least cost  to society.  a. command­and­control regulations b. incentive­based regulations c. cost­of­service regulations d. voluntary approaches 7. why were the loan guarantee and cash option awarded to renewable power producers  jeopardized? a. .state public utility regulatory agencies were barred by law from determining renewable energy  prices. b. the huge federal budget deficit required measures to reduce expenditure. c. state public utility regulatory agencies gave a negligible premium for renewable power. d. the price of natural gas rose considerably. short answers •what are alternative theories to explain where regulation is or is not imposed? 
 •under what circumstances does the market fail to function properly and government  intervention is justified?  •explain command­and­control vs. incentive­based approach to environmental regulation. •explain the basics of emissions trading scheme. •explain two nonmarket factors that encourage investment in renewable energy. •explain two nonmarket factors that discourage investment in renewable energy. answer key  true/false  1. t 2. t 
 3. f 4. f 5. t 6. t 7. t 8. t 9. f 10. t 11. f 12. t 13. t 14. t multiple choice  1. b 2. b 3. a 4. d 5. a 6. b 7. b
65aeb5042a91431e0d8143d0d1d144a4
2021.04
studysoup.com
65aeb5042a91431e0d8143d0d1d144a4
find the total capacitance ct in the network in fig. p6.56. all capacitors are 12 microfarads. ct figure p6.56
find the total capacitance ct in the network in fig. | studysoup
studysoup.com
2021.04
geol 1010 ­​  dr. coulson ​ ­ ​test 4 ​ study  guide       highlight= important principle          highligh= key term      lecture 13: ​ hydrology    why do we care?  ­ need water to survive  ­ finite amount of water on earth  hydrologic cycle  ­ ocean = biggest reservoir of water  ­ rivers/lakes have relatively small amounts of water  ­ glaciers = second largest reservoir  ­ groundwater = third largest  groundwater  ­ precipitation can either hit ground and stay on surface and runoff, or go into ground  ­ infiltrat ­ process of water soaking into ground (groundwater)  ­ porosit ­ total amount of open spaces (cracks, pores) in area (%)  ­ 3 types:  1. intergranular pores ­ little spaces in between grains  a. typically very small, but in large amount  b. most groundwater stored here  2. fractures ­ any kind of crack or opening  a. larger than intergranular, and can store lots of  water  i. do not always hold lots of water (small  cracks don’t hold a lot)  3. vugs ­ large openings/holes  a. largest of the 3 (can be the size of caverns)  b. not very common  c. formed by some dissolving/erosion  ­ controls of porosity determined by sediment/rock properties  ­ sorting (shapes and sizes of sediment; how well do they fit  together?) (well­sorted ­> high porosity)  ­ if poorly sorted, the openings b/w sediment is filled  with very small sediment instead of water  ­ cementation: how well cemented sediment is  
 ­ permeability ­ how much water can move/flow in area  ­ want high permeability ­> easier to extract  ­ water table (wt) ­ boundary of zone of aeration/saturation (everything become  saturated)  ­ zone of aeration ­ aka unsaturated zone ­ vadose zone ­ everything is not saturated  ­ zone of saturation ­ phreatic zone ­ everything is not saturated  ­ groundwater supply  ­ aquifer ­ any layer of sediment/rock that produces water  ­ recovered by people via wells  ­ types:   ­ unconfined ­ no other material that messes up flow  ­ self­sustaining  ­ aquitard ­ prohibits water  ­ confined ­ extra layer than unconfined  ­ results in more difficulty to refill aquifer  ­ artesian well ­ takes advantage of high water pressure of  confined aquifers  ­ saves time and money  ­ ideal solution: want a sloped aquifer and place well  at bottom of slope  ­ perched ­ aka perch wt ­ relatively small  ­ drilling shallow well = cheap and easier  ­ recharge ­ how fast are you filling aquifier  ­ discharge ­ how fast are you losing water  ­ if recharge > discharge, water table rises  ­ can cause issues  
 ­ construction in water isn’t easy…  ­ if recharge < discharge → overdrafting  ­ cone of depression ­  water table around well is  sucked down    ­ subsidence ­ ground concave in a little  ­ removing water quickly can alter structure of ground  ­ example california 1970s high elevation than now  ­ salinity contamination ­ close to coast could result in salt water  going into well water  ­ desalination ­ getting salt out of water  ­ adds a lot of expense to water bill   ­ gw movement  ­ typically very slow (a few inches a day)  ­ good: most water stays in same place for long time  ­ bad: if water gets contaminated, then it sits there for a long time  ­ erosion can occur (slowly)  ­ gw contains dissolved substances  ­ co​ 2and so ​  ­ dissolve carbonate rocks  ­ causes caves, sinkholes, etc.  case study: gw contamination  ­ love canal, niagara falls ny  ­ early 1900s they tried to build a canal but never finished  ­ 1940s: disposal of chemical waste in these unfinished canals  ­ buried it and left it  ­ 1950s/1960s: large population increase in area  ­ chemical company sells land for $1  ­ 1960s/1970s: lots of rainfall and construction  ­ chemical contaminants rising  ­ increased health issues  
 ­ 50% of babies born with defects  ­ 1978 ­ homeowners learn there are 21,000 tons of waste underground  ­ kids would fall on ground and have a burn mark  ­ august 7, 1978 ­ president carter declared state of emergency  ­ 1980s ­ superfund act ­ clean up areas with national help because one state  couldn’t handle it  ­ chemical components responsible and had to pay millions  ­ 2008 ­ survey of 4 states found 500,000 kids in schools <½ miles from waste  dumps, including one on top of pcb dump    **geology in the news​ : mt. pavlof in alaska erupting  ­ ash spewed 37,000 ft high  ­ 3rd eruption in 3 years    rivers and streams  ­ major agent of weathering/erosion  ­ easy water supply (because at the surface)  ­ could be hazardous  ­ river and stream are relatively same thing  ­ forming a river:  ­ drainage basin ­ total area of where water is draining into a large area  ­ channels ­ path that river/stream follows  ­ tends to have ‘v’ shape (different than ‘u’ shape of glacier)  ­ tributaries ­ small streams that flow into larger stream  ­ patterns:  ­ branching/dendritic ­ tributaries branch out in small, acute angles  ­ radial ­ tributaries flowing out in all directions  ­ center is a hill; tells you that there is elevation  ­ rectangular ­ sharp, right angles  ­ fractures in bedrock  ­ levee ­ (sometimes man­made) ­ deposits that push flow of water another way  ­ floodplain ­ flat plane that floods if the river overflows  
   ­ channel types:  ­ braided streams ­ a bunch of channels intertwined with each other  ­ relatively rare  ­ causes/conditions:  ­ varied water supply  ­ large sediment supply  ­ easily erodible banks  ­ steep elevation gradients:  ­ relatively straight water path  ­ low elevation gradient ­ meandering (long turns/curves)  ­ each curve = meander/meander loop  ­ water on outside part of curve is moving very fast  ­ cut bank ­ outer edge of curve of water  ­ point bar ­ inner edge of water curve builds up  sediment (due to sediment carried by cut bank)  ­ when curve switches sides, so do cut  banks/point bars  ­ meanders migrate over time  ­ oxbow lakes ­ horseshoe­shaped lakes formed due  to migrated meanders  ­ issues for people:  ­ could undercut foundation of house or  result in land­locked fishing piers  ­ must artificially engineer paths for meanders  ­ can be very expensive, time  consuming, etc  ­ can cause increased flooding  ­ ex: mississippi river in new orleans  ­ floods:  ­ amount of water moving past a point in given amount of time:  ­ discharge=velocity x area  ­ if discharge increases to where channel can’t contain water, then  flooding  ­ deposit lots of sediment  ­ pro: good in farmland areas (flooding = rich sediment)  ­ ex: ancient egypt civilizations near flooded areas  ­ con: flooding can cause problems/destroy businesses/houses  ­ ex: raleigh, nc had businesses move within a year  ­ how often/how big?  ­ recurrence interval ­ probability that a flood of a certain size will occur in  a year  ­ 1/interval  
 ­ ex: probability of a 5 year flood happening this year:  ​  =  20%  ­ not a guarantee!  ­ varies from river to river  ­ the end of the river:  ­ mouth ­ where water is emptied out  ­ water is typically very slow  ­ little erosion, a lot of deposition  ­ distributaries ­ little streams branching off main streams and  carrying water away  ­ opposite of tributaries  ­ delta ­ shape that the mouth/distrib. make (△)  ­ subsidence ­ ground level sinking down  ­ due to large amount of sediment in water  ­ ex: new orleans, venice (italy), etc  water quality and availability  ­ average adult can survive 2­3 l/day  ­ cooking, bathing, sanitation, etc ~ 50 l/day  ­ average per capita in us ~ 6,000 l/day  ­ agriculture (water crops/taking care of livestock) and manufacturing cause large  spikes in water use  ­ potable ­ water safe to drink and tastes good  ­ some water is safe to drink but tastes/smells awful  ­ almost all water supplies contain some dissolved materials  ­ question is whether or not the given amount of material is safe  ­ perfectly pure water is extremely expensive  ­ fecal coliform count­ # of coliform bacteria within 100 ml  ­ coliform bacteria = proxy  ­ drinking water = 0  ­ swimming /etc. = 200  ­ chemical contamination­ chemicals commonly added due to infiltration and/or  runoff  ­ radiation can also enter water  ­ mines/waste disposal  ­ water quality cleanup:  ­ takes time and money  ­ faster recharge­­­easier to clean one contaminant is isolated  ­ water availability:  ­ states fighting over how much water goes to each state  ­ downriver states suing upriver states  ­ upriver states say old water use agreements are outdated    
 ­ case study: sc vs. nc  ­ 10 million gallons/year from catawba river  ­ river accounts for ½ water supply to sc  ­ taken before supreme court  ­ solved behind private closed doors  ­ case study: ga vs. tn  ­ ga state wants to move border 1 mile n  ­ case study: sw us vs. others in sw us  ­ colorado river lawsuits of 1931  ­ overuse:  ­ provide water to 30 million people  ­ 10 years of drought and still going down  ­ does not reach gulf of mexico  ­ 2000: 36 nation's = ‘water stressed’ (<1700 m^3 h2o/person annually)  ­ 2010: 1 billion people living in water stressed  ­ 2050: estimated 2 billion people living in water stressed    lecture 14: c ​ oastlines    ** geology in the news: ​ siberian rhinoceros fossil found  ­ looks like unicorn    coastal processes and features  ­ why do we care?  ­ 53% (>3.5 billion) people live within 120 miles of coastline  ­ coasts still on continental crust  ­ several forces act on environments (complicated process)  ­ changing just one factor can cause a huge impact  ­ processes:  ­ tides  ­ tidal flats ­ area of land going above/below water during high/low tide  ­ high tide/low tide controlled by moon  ­ high tide: sides facing toward and away from moon  ­ low tide: sides ‘in between’  ­ tide height:   ­ hawaii has tidal range of 1­2 ft  ­ bay of fundy has range of 40 ft  ­ affected by amount of land around it    
 ­ waves:   ­ wavelength ­ distance between waves  ­ changes as they approach shore  ­ the slow down   ­ bottom of wave drags on seafloor  ­ wavelength decreases  ­ wave height gets taller  ­ wave refraction ­ waves curve slightly  ­ waves come in at angle and therefore slow down  at different speeds (leads to a curved pattern)  ­ longshore current ­ zig­zag pattern that forms by waves  pushing into shore and back out  ­ longshore drift ­ process of longshore current  picking up and depositing sediment  ­ shoreline features  ­ depend on tectonics, rock type, sea level fluctuations, storm size/strength, etc  ­ types of coastlines:  ­ emergent ­ shoreline is uplifted/exposed  ­ stacks ­ steep, small islands (typically no beach)  ­ terraces ­ large, flat, star­like areas  ­ each ‘step’ represents a former beach  ­ submergent ­ coastline sinking or water level rising (opposite of  emergent)  ­ long, wide beaches and coastal plains  ­ spit ­ long, large deposits of sand still connected to land but  extend out into water  ­ barrier islands ­ same as spit but not connected to main land  ­ unstable (due to lots of forces acting on it, even though it  is just sediment deposit)  ­ constantly in motion  
 offshore features  ­ continental margin ­ edge of continent under water that marks transition from continental  to oceanic crust  ­ types:  ­ active ­ location of plate boundary  ­ passive ­ no plate boundary (ex: east coast usa)  ­ parts:  ­ continental shelf ­ close to shore and flat  ­ good for fishing  ­ lots of nutrients   ­ results in lots of predators (fish)  ­ economically important (fossil fuel hotspot)  ­ continental slope ­ edge of shelf that slopes downwards  ­ continental rise ­ right before oceanic crust  ­ abyssal plain ­ official start of oceanic plate    coastal erosion  ­ can occur on emergent/submergent coasts  ­ natural process  ­ hazardous due to proximity of people to build on shores  ­ case study: cape hatteras lighthouse  ­ outer banks, nc  ­ strong longshore currents  ­ 1868: 1500ft inland  ­ 1998: 120ft inland  ­ average rate of erosion: 10.6ft/yr  ­ to fix this, 1999­2000: lighthouse moved 2900ft inland over 23 days  ­ cost: $15 million  ­ dealing with coastal erosion:  1. zoning ­ build farther inland  ­ setback distance ­ how far inland is safe  
 ­ calculated/expressed with erosion lines (e lines) ­ line along  coast marking where erosion will move shoreline in future  ­ ex: e­10 line shows where shore will be in 10 yrs  ­ formula: (erosion rate)(interval)=e­line distance  ­ how far is considered safe?  ­ national: e­60 or further back  ­ 60 years due to building life  expectancy of 50 years  ­ sc: e­40 or further back  ­ tourism = #1 resource for sc  ­ 2010: tourism = $1.8 billion  ­ people want to be close to  beach       2.   barriers  ­ weaken waves  ­ keep sand from moving away  ­ less erosion, more stability  ­ seawalls ­ parallel to coastline  ­ drawbacks  ­ block wave so it does not erode coast as much  ­ relatively effective   ­ expensive  ­ wear down in short time  ­ need repairs  ­ not visually appealing  ­ tourism affected    ­ groins ­ perpendicular to coast  ­ shut down longshore drift (not stopping waves)  ­ builds land on one side, but erodes heavily on other  ­ private properties are affected  ­ expensive    
 3.   beach (re)nourishment ­ replacing eroded sand/sediment  ­ truck in or spray sand back on beaches  ­ case study: miami  ­ 1950s: erosion wiped out beaches  ­ 1960s­1970s: beach nourishment processes: huge success  ­ 1980s: cost a lot but highly effective  ­ new jersey copies and loses sand due to erosion in short  time  ­ redo it and change some things = success  ­ drawbacks:  ­ wildlife issues (nothing can survive in tight, compact, imported  sand    lecture 15: ​ non­renewable energy    **geology in the news​ : archean eon glaciation (3.5 ga) may have been greater than  previously thought    energy  ­ runs everything ( technology, heating)  ­ affects personal budgets and national economics  ­ political topic­­­­where to get energy from  energy sources  ­ renewable­sources of energy that will quickly replace itself  ­ time scale = useful for humans  ­ nonrenewable­sources that will never replenish or will replenish too slowly for  humans to take benefit from  fossil fuels  ­ ~82% of energy in the us comes from fossil fuels  ­ coal  22.6%  ­ oil   36.8%  ­ natural gas  22.9%  ­ hydroelectric   6.3%  ­ nuclear   6%  ­ all other   1.4%  how much is there?  ­ reserve­ amount of something you have ready for use  ­ resource­ all of the stuff you have ready to use and the stuff you know about but  it's not ready to use  ­ all known stuff  advantages of fossil fuels  ­ historically cheap and abundant  
 ­ technology well developed  ­ we know how to use fossil fuels  ­ infrastructure built to run on them  ­ gas in cars  ­ burning coal  disadvantages of fossil fuels  ­ nonrenewable  ­ deposits not uniformly distributed   ­ causes trouble between countries  ­ costs going up  ­ environmental damage  types of fossil fuels  ­ hydrocarbons  ­ hydrogen and carbon  ­ combustible h­c compounds  ­ requires:   ­ area of high biological productivity  ­ massive amounts of biomass  ­ continental shelf  = good place  ­ organisms have short life span and constantly dying and decaying   ­ relatively low oxygen in water/sediment   ­ type of hydrocarbon:  ­ methane and natural gas  ­ advantages  ­ resources growing in recent years  ­ burns much cleaner than other fossil fuels   ­ price often cheaper than oil  ­ disadvantages  ­ safety issues  ­ sour gas ( contains h2s)  ­ filtering the gas is expensive and takes a lot of  time  ­ still contributes to atmospheric co2 buildup  ­ combustible  ­ too much can cause large fires  ­   ­ oil  ­ hard to get oil to form  ­ right temp and pressure to form  ­ oil window  ­ right conditions for oil to form ( 2­5 km, <150 degrees  celsius)    
 world oil supply  ­ 62% in the middle east   ­ 22% in saudi arabia  ­ 2.5% in the us  ­ long time ago­­­middle east was under water with right conditions so a lot of oil formed  there  ­ everybody friendly to saudi arabia because they have so much oil   us oil production and consumption  ­ us uses 7.5 billion barrels  each year  ­ 2010: us imported 61% of the oil we needed  ­ cost = $337 billion  ­ $640,000 per minute  ­ 1973 importing 50%  ­ 2004                 60%  ­ 2007                 75%  ­ 2010                 61%  ­ us consumption was greater than us production­­­­not good  fracking  ­ hydraulic fracturing  ­ boost in production in recent years  ­ uses pressurized fluids to shatter rock below ground (creates permeability)  ­ advantages:  ­ get oil out of areas where traditional drilling cannot  ­ disadvantages:  ­ contamination  ­ not pure water is being shot into the ground  ­ contains chemicals   ­ chemicals get into ground water supply  ­ may 2015­ water supplies in pa contaminated with fracking fluids  
 ­ fights over regulating the industry  ­ possible to do fracking safely  ­ put to follow regulations causes time and effort and drives the cost  up  ­ seismic activity   ­ busting rock underground causes seismic activity  ­ example:  ­ oklahoma  ­ had to pass rules and regulations because of  seismic  activity due to so much fracking  how much oil is left?  ­ debatable  ­ lots  ­ find new deposits  ­ improve technology to get more out of deposits  ­ little  ­ existing fields producing less  ­ new oil fields being found less often  case study: anwr  ­ arctic national wildlife reserve  ­ original resource estimated 20­30 billion barrels  ­ original reserve estimated 4­12 billion barrels  ­ should you drill in anwr?  ­ lots of oil  ­ land protected  ­ pro­drilling side  ­ 30 billion barrels = enough to last the us 60 years  ­ free the us from foreign oil  ­ lower gas prices  ­ only a tiny area of anwr affected  ­ 2000 acres of 19 million acres used for drilling  ­ problems:  ­ 30 billion barrels  ­ assumes all 30 billion barrels of the resource will be available   ­ not realistic amount  ­ resources vs. reserve  ­ free from foreign oil  ­ the us imports 5 billion barrels per year  ­ not actually free from foreign oil   ­ lower gas prices  ­ opec production drives gas prices not us supply  ­ not all anwr oil would be used by us  ­ tiny area drilled  
 ­ the small area to drill in does not include infrastructure  ­ roads  ­ houses  ­ communities  ­ pipelines  ­ the area around it will be affected  ­ no­drilling side  ­ only 12 billion barrels­ not enough to fuel the us for even 2 years  ­ spills devastate  the environment  ­ risk of ruining the protected land   ­ problems:  ­ spills  ­ exxon­valdez clean­up cost>$2 billion  ­ 20 years later oil was still on beaches  ­ gulf spill cost $40 billion  ­ not all paid by gas company, but rather paid by tax dollars  ­ 12 billion barrels is enough for 2 years  ­ assumes that there are 12 billion barrels available  ­ production rate:  ­ 12 bbls in 2 yrs = 6 bbls/yr  ­ impossible to pump that quickly  other oil sources  ­ oil shales and tar sands ­ shales and sands with high organic content  ­ problem: oil not fully formed yet  ­ can mine rock and cook it to complete process to get oil  ­ advantages:  ­ extensive deposit  ­ estimated shale resource has 4x more oil than saudi arabia  ­ estimated sands is 2x global oil resources  ­ disadvantages:  ­ produce more greenhouse gases than other fossil fuels  ­ 25­50% more carbon dioxide produced than normal oil  ­ not profitable at low oil prices  ­ cooking uses energy to make energy  ­ extensive mining operations  ­ 13 million tons of shale to fuel us for one day  ­ uses lots of water  ­ 72 billion gallons of water to produce enough shale oil to  power the us for 1 day  ­ coal  ­ lots of biomass  ­ low oxygen  ­ forms in swamps and bogs  
 ­ stagnant water  ­ not a lot of exygen  ­ formation:  ­ peat (50% carbon)  ­ lignite (70% carbon)  ­ bituminous coal (70­90%)  ­ anthracite coal (90+%)  ­ advantages:  ­ us coal reserve big enough to last 100+ years  ­ disadvantages:  ­ more pollution than other fossil fuels  ­ 25% more carbon dioxide than oil  ­ mercury, arsenic, etc produced in burning and mining  ­ ash disposal  ­ 130 tons/year in us  ­ coal burning releases sulfur  ­ causes acid rain  ­ effects:  ­ weathering damage  ­ causes problems in environment  ­ leaches nutrients out of soils    **geology in the news​ : new evidence supporting anthropocene hypothesis   ­ strata forming today contains evidence of human activity    nuclear energy  ­ non­renewable  ­ fission ­ splitting an atom into smaller parts  ­ large amount of release of energy (radiation)  ­ must safely harness energy  ­ uranium ore = key element  ­ ore ­ rock/sediment with high concentration  ­ yellowcake ­ processed uranium ore  ­ extracting uranium from ore  ­ 235u and 238u separated  ­ very complex: must use centrifuge  ­ want to filter out ​some​  of 238u; not complete  ­ power plant: 3­5% enrichment  ­ weapons: 90% enrichment  ­ 235u is what we want more of  ­ firing neutrons takes time and energy  ­ splitting 235u atoms starts chain reaction  ­ problem: easy to get out of control  
 ­ cooling system removes heat energy  ­ requires water (4 million gallons/yr in some  plants)  ­ advantages:  ­ large us reserve  ­ ~30 yr supply  ­ reduce carbon emission  ­ decrease fossil fuel dependence  ­ produce very large amount of energy  ­ 1kg uranium = 3 million times amount of energy than 1kg coal  ­ good safety record  ­ current us use:  ­ ~100 plants use amount 20% us electricity  ­ use declining since 1996  ­ half of active plants will close by 2020  ­ no new reactors or plants built between 1978­2010  ­ 48% of ones ordered before 1878 never built  ­ nuclear disadvantages:  ­ nuclear electric price tripled between 1970­1990  ­ reactor safety (people fearful)  ­ nuclear proliferation  ­ are they making weapons or electricity?  ­ waste disposal  ­ radioactive waste  ­ average power plant crates 25­30 tons/yr  ­ 2007: us had 50,000 tons stored radioactive waste  ­ radiation varies which means safety varies  ­ types:  ­ low­level (ll) ­ not too  much radiation; pretty safe  ­ things were not initially radioactive  ­ class a­c: a=less radioactive than b, which is less than c  ­ gtcc ­ greater than class c  ­ intermediate level in europe  ­ high­level (hl) ­ main types from power plants/weapons research  ­ requires heavy shielding and deep burial  ­ globally generate ~ 12,000 tons/yr  ­ types:  ­ spent nuclear fuel ­ 20 tons/yr/plant  ­ trans­uranic ­ beyond uranium on periodic table  ­ long half­life (>20yrs)  ­ generated during weapons research  ­ long­term problems    
 ­ what to do with waste?  ­ store it ­ ensure stability and safety  ­ only 3 ll waste sites in us  ­ clive, utah  ­ only accepts a  ­ richland, washington  ­ accepts a­c from 11 nw states  ­ barnwell, sc  ­ class a­c from other 39 states  ­ 2008: closed to all but 3 states  ­ hl waste sites  ­ yucca mountain = us 1st site for spent fuel  ­ supposed to open in 1985: hasn’t started  ­ geologic concerns (earthquakes, faults, etc)  ­ legal challenges: ‘not in my backyard effect’  ­ wanting benefits of nuclear power  but don’t want it that close  ­ waste isolation pilot plant (wipp) in carlsbad, nm  ­ only us site for trans­uranic  ­ 20 yrs planning  ­ ~½ mile underground carved into 3000 ft thick salt  ­ containers must not be high temp, cannot contain  fluid, and must be ventilated to prevent explosion  ­ long­term plans:  ­ site expected to be full by 2070  ­ monitored for safety until 2170  ­ then marked as off­limits for  drilling, excavation, etc until  12,170  ­ other storage ideas:  ­ dump in ocean  ­ put in subduction zones  ­ launch into space  ­ none of there are good ideas  ­ use it  ­ transmutation ­ using as a resource  ­ big in 1970s until banned in us  ­ currently being revisited in europe  ­ 137 cs used for food irradiation  ­ 241 am used for smoke detectors  ­ radiation levels  ­ lots of units (curies, becquerels, grays, rads, etc)   ­ rem ­ dose (amount) x quality factor (how likely it will cause biological problems)  
 ­ annual exposure from natural sources in millirems (mrem):  ­ cosmic rays ­ 30  ­ radon ­ 95  ­ medical ­ 100  ­ fallout ­ 4  ­ terrestrial ­ 55  ­ total ­ 284 (0.3 rem)  ­ how much is safe/unsafe?  ­ <5 rem/yr = no problem  ­ 5­20 rem = problem long­term (higher risk for cancer, etc)  ­ 20­100 rem = mild radiation sickness  ­ 200+ rem = hair loss, ⅓ chance of death  ­ 600+ rem = 100% fatality rate within 14 days  ­ contamination  ­ 108+ sites in us considered unsafe  ­ accidents, mismanagement, storage, etc  ­ ex: oak ridge national lab, tn  ­ over 167 sites where contaminants were released  ­ reactor failure:  ­ three mile island ­ pa  ­ 1979: partial core meltdown  ­ no serious radiation released (still scared everyone)  ­ caused 30 year gap of no radiation­related activity  ­ chernobyl ­ 1986  ­ fallout 30x> than bombs on japan  ­ 336,000 people permanently evacuate  ­ 19 mile exclusion zone exists today    lecture 16:  ​renewable energy    **geology in the news:​  estimated 75% of species going extinct leave no record   ­ implies that modern species could go extinct without scientists knowing    renewable energy basics  ­ general points  ­ each type has advantages/disadvantages  ­ no one source will provide all energy; need varied approach  ­ advantages  ­ abundant  ­ produce little pollution  ­ low maintenance  ­ safe  
 ­ disadvantages  ­ technology still being developed  ­ expensive­usually ‘bottom line’ for people  ­ infrastructure compatibility   ­ acceptance by society  solar  ­ all sunlight for 1 hour = 1 year's supply of energy  ­ how can we harness?  ­ solar farms­ use mirrors to reflect sunlight onto receiver  ­ solar electricity­ capturing sunlight and turning it directly into electricity (  photovoltaics(pv))  ­ pv cells (pvcs)­ materials used to complete photovoltaics  ­ always improving  ­ currently at 45% efficient  ­ new organic materials being studied  ­ using ~7.5% of sahara desert land for solar farms =  provide ½ of world's energy needs   ­ assumes 10­15% efficiency  ­ energy payback­ amount of time to generate enough energy to offset  amount used to start  ­ since 2000 solars epb dropped 2­3 years  ­ disadvantages  ­ insolation variation­ rain/clouds would hinder as would night   ­ some pollution from make older pv cells  ­ where to put solar farms  ­ sw us?   ­ people want to build on national parks, wildlife area, etc  ­ reduces cost but could affect endangered species  hydroelectric  ­ using water for energy ­­­­ turns turbines to make electricity   ­ advantages  ­ does not pollute water  ­ quick profit  ­ 5 years to recover plant construction cost  ­ disadvantages  ­ reservoir creation floods areas  ­ dams alter downstream environments  ­ site selection­ want a big river with lots of flowing water  ­ good spots already taken  ­ efficiency  ­ safety  ­ case study: banqiao dam  ­ built to resist 1000 years flood  
 ­ 1975 aug 6­7­­­­2000 years flood  ­ 41+ included rain in one day   ­ wave 6 mile wide 20 ft  ­ 171000 died  ­ tides and waves  ­ convert kinetic energy into electricity  ­ old devices too complicated  ­ new buoy system is 2 components  ­ advantages  ­ simple device  ­ consistent  ­ concerns:  ­ rough environment ­ erosion, hurricanes, storms, wildlife  ­ changes to coastal environments  ­ reduces wave energy  ­ some areas far from coasts  ­ effects on wildlife  wind power  ­ winds generate 5x more power than total global energy consumption  ­ advantages:  ­ cost down almost 80% over 20 years  ­ energy payback ~ 1 year  ­ disadvantages  ­ not consistent in many areas  ­ areas defined by classes (1­7)  ­ <class 3 = not viable  ­ best places often far from population centers  ­ lots of money to build the right infrastructure  ­ “not in my backyard” syndrome  ­ home turbine = 30 ft tall, blades 7­25 ft long  ­ industrial turbine = 20 stories tall, blades 100 ft long  ­ case study: cape cod, ma  ­ people objecting to windmill being built 5.5 miles offshore  ­ ‘ruining the view’  ­ warp turbines ­ wind amplified rotor platform ­ small blades instead of large  
 ­ is it safe for wildlife  ­ birds, especially worried about  ­ birds not highly affected  ­ what about other flying animals?  ­ nobody cares...  biofuels  ­ use of biological material as fuel  ­ ex: wood  ­ renewable only if managed correctly  ­ algae:  ­ grow algae and convert lipids (fats) to biofuels  ­ algae farm = oil crops  ­ advantages:  ­ doesn’t need freshwater  ­ doesn’t need cropland/soil  ­ waste is biodegradable  ­ multiple harvests/yr  ­ can yield 15­300x more energy per acre than other biofuel crops  (like corn grown for ethanol)  ­ disadvantages  ­ currently expensive  ­ new technique published in dec. 2013, but still working  ­ doesn’t lower atmospheric carbon dioxide levels as some claim 
e5c6bd4b49d8e17ceabe15a0cf589fae
2021.25
studysoup.com
e5c6bd4b49d8e17ceabe15a0cf589fae
econ 3332 -how are the goods produced? -who gets these goods?
econ 3332
studysoup.com
2021.25
lecture 1 introduction: economics: -study of the allocation of scarce resources among alternative uses. -scarcity leads to trade-offs: -which goods are produced? -how are the goods produced? -who gets these goods? -who makes these tradeoffs: -consumers – individuals or households -producers – firms -governments -consumers and firms operate in a structure where the game can be affected by government policy. -how do decision makers allocate the resources? -scarcity is what leads to tradeoffs. -rich do not necessarily face the same tradeoffs as poor. -time is a common scarcity that every one of every social statu
b8da3096a3a599c0c2e0598d211976d3
2021.10
studysoup.com
b8da3096a3a599c0c2e0598d211976d3
solve for x: x3  5x2  4x  20  0. 
solve for x: x3 5x2 4x 20 0. | studysoup
studysoup.com
2021.10
i. optimal foraging a. prey selection model (what size prey items should be selected to maximize the net rate  of energy intake?) 1. holling’s disc equation  a. r = rate of energy intake b. eg = energy gained by r = (e g e )h (t  s t )h consumption c. e  h energy lost to handling  d. t  = time spent searching s e. t  h time spent handling  2. assumption: prey items of different sizes will have different profitabilities (energy gained/ energy expended) 3. prediction: optimal foragers should select prey that maximize their net energy intake  4. predictin: optimal foragers should be choosy about the size of prey they select b. diet selection model (which prey type should be included in an optimal diet to  maximize the net rate of energy intake) 1. a. model predicts being a specialist when (e h /e1 1– 2  > 12  λ1 b. searching and handling are mutually exclusive activities  c. encounter with prey is sequential and random  d. e, h, λ remain constant  e. forager has complete information  2. potential constraints a. excessive handling time/energy b. nutritional needs other than energy c. balancing the risk of predation c. patch selection model 1. marginal value theorem: a rate maximizing forager will choose the residence time or each patch type so that the marginal rate of gain at the time of leaving equals the long  term average rate of energy intake in the habitat 
 2. a. searching for patches and feeding within one are mutually exclusive b. encounters with patches are sequential and random c. the gain function remains constant d. forager again has complete information  3. what determines the optimal time spent in a patch? a. understand the shape of the curve, and the distance between you and your next  patch  b. give­up­density (gud)­ when travel time between patches is short, the gud is  larger d. risk sensitive model 1. patches equal in mean rewards differ in their variance 2. a satiated forager should be risk adverse and choose the less variable patch 3. a hungry forager should be risk prone and choose the more variable patch  e. predation foraging trade off 1. forager should forage optimally so long as it does not result in higher risk of  predation 2. when predators are present, alternative foraging strategies that minimize predation  risks are favored  3. ex. sticklebacks a. sticklebacks choose high prey density when predator is absent but low prey  density with predator is present because it is easier for them to watch for predators ii. antipredatory behaviors a. evolutionary arms race 1. red­queen hypothesis: organisms must constantly adapt to survive while pitted  against ever­evolving opposing organisms in an ever changing environment 2. evolutionary arms race: predators and prey co­evolve due to their strong  evolutionary influence on one another  3. prey should: a. avoid encounters b. avoid detection c. avoid capture 
 predators  prey ­visual activity cryptically search image polymorphism search patterns spacing patterns learning ability mimicry speed evasive maneuvers offensive weapons defensive weapons de­toxins toxins  b. predation risk model 1. p (death) = 1 – e^(­α *d *t) a. α = rate of encounters b. d = probability of death per encounter with predator c. t = time spent vulnerable to encounters with a predator  2. d = [ p(1­a)(1­i1)(1­e1) + q (12i ) (12e )] (3­e ) a. p = probability prey detects predator first b. q = probability predator detects prey first c. a = probability prey avoids predator d. i = probability predator ignores prey e. e = probability prey escapes predator  3. avoiding encounters a. reducing α or t parameters b. timing of activity i. circadial patterns ii. circatidal patterns  c. sheltering behavior i. crevices or burrows ii. commensal spaces  4. avoiding detection a. coloration  i. disruptive  ii. cryptic iii. polymorphism b. distribution and spacing c. cryptic behavior i. remaining motionless ii. swaying rhythmically  5. discouraging attacks a. coloration i. aposomatic coloration (bright coloration to demonstrate toxicity) ii. batesian mimicry (similar coloring to toxic animals) b. advertising unprofitability i. stotting – deer jump in air which advertises their fitness ii. inspection visits 
 c. group behaviors can discourage predators by i. increasing your apparent size ii. disguising your true identity d. individual behaviors can discourage predators by i. illustrating superior escape abilities  6. escaping attacks a. startle coloration  i. bright flash patches ( eyespots)2      z s b. evasive maneuvers c. group behaviors i. vigilence ii. confusing effect iii. mobbing  7. avoiding consumption  a. defensive structures (spines and stings) b. defensive behaviors (autonomatization and bites) c. chemical weapons ( sprays and toxins) c. risk effects 1. predator risk effects arise when: a. predator alters the behavior of prey b. negatively influences the fitness of prey c. antipredator responses can reduce either survival or reproduction d. risk effects can exceed direct predation effects  2. whether prey should minimize direct predation or risk effects depend on their  relationship? a. ex. spiny lobsters adaptations i. gregariousness begins:   when crypsis ends   when seeking crevices shelters  before group defense is effective ii. gregariousness is  favored by reducing attacks  not favored by escaping attacks  may be decreasing in lobsters today 
ea23fad5aa2521c29bbfe3672d0418a6
2021.10
studysoup.com
ea23fad5aa2521c29bbfe3672d0418a6
exe1d.ft!.f 1- 20 refn ro the follolt'ill8 mmrices: a-[2 - 3 - 4 0 ~l 8 = [i c = [~ ~] give the domain and codomain of the matrix transformation induced by 8. 
exe1d.ft!.f 1- 20 refn ro the follolt'ill8 mmrices: a-[2 - 3 - 4 0 ~l 8 = [i c = [~ ~] | studysoup
studysoup.com
2021.10
 february 25 we are in the late classical of ancient greece, an era characterized for the shift of stylistic to naturalistic sculptures. it was the shift to war, sometimes tyrany and political inestability. naturalistic, experimentation and individualism is emphasized in here. there is no longer the universal ideals pursued by greeks, there is no universal truth of beauty.  famous masters praximeles skopas  lysippos 1. aphrodite of knodos hydria=water basel  s­curve= it is a typical feature in the work of praxiteles, in aphrodite statue, there is this s throughout her whole body, a contrapposto in form of an s throughout her body.  2. hermes and baby dionisos 3. stele of young hunter 4. weary heracles  5. battle of issus mossaic=consists of many little pieces of tesserae, tens of thousands sometimes. tesserae is a durable and solid material, you can clean it easily and it is easier to handle.  6. theater orchestra = place of the performance skene = stone wall where they had customs for the theatre, statues, or any major material used for the performances cavea = cavity on the earth  7. corinthian order acanthus leaves = leaves that appear in this order, famous plant used by greeks in ceremonies (specially if they are religious) we now move forward to the hellenistic era (last one of the greeks). begins with the death of alex the great (323 bc). the empire divides in two, they have many princesses and many kingdoms that split themselves after the death of alex, and because of this, they have multiple capitals. it is the deadline period of the greeks (the dark age). ionians cities are going to become the most powerful. we are going to see the culture of greeks in different empires (romans for example)  
 8. temple of apollo dipteral   plan =   double   peristyle   around   the   temple   (remember peristyle=colonnade) 9. hippodamian plan agora = central marketplace where greeks used to buy things, place for religious purposes,   philosophers   meetings,   center   of   government   because   of   the administration buildings that surrounded the agora. 10.stoa of artalos ii stoa = the surrounding colonnade of the agora, they provided shadow and they were always straight mar 1 we stood up with hellenistic, which begins in 323 bc (death of alex the great) to 330 bc   (death   of   cleopatra).   at   this   period,   statues   intensified   their   energetic representation, they tend to be even more violent and intense than in the late period.  1. altar of zeus 2. athena battling 3. epigonos 4. dying gaul 5. nike of samothrace 6. aphrodite (venus de milo) 7. seated boxer 8. old market woman 9. demosthenes 10.laoccon and his sons etruscans these were the people who dominated middle and north italy. etruria=erustrian italy. there is a modern tuscany region in italy right now. we don’t know where these people came from, but we do know they migrated here in 900 bc. each city was ruled by a king (monarchic societies). they lived out of mines (great miners of gold, silver, iron and cooper) which is the reason why almost all of their work in out of metal. rome, at their conquest, absorbs greek culture and also etruscans. they traded with egypt and greece. they believed in several gods. periodization orientalizing 7  century archaic (highest point in their culture)600­480 bc classical/hellenistic 480­89 bc 
 11.fibula with orientalizing lions 12.model of typical 6  century etruscan temple mar 15 1. etruscan temple (model) tuscan capitals order of this civilization; unfluted columns, they have bases and wide intercolumniations 2. apullu (apollo) 3. sarcophagus 4. tumuli tufa was the name of the stone o which tombs were built. it is a volcanic soft stone found everywhere in central italy, it is of colors brown and orange 5. tomb of reliefs cerberus dog with three heads characteristic of the greek myth, it welcomes you to the underworld (guardian of this world) 6. tomb of leopardo 7. capitoline wolf she­wolf the wolf which feed twins romulus and romus, legend says romulus killed his brother and founded rome in april 12, 753 bc  8. chimera of arezzo 9. sarcophagus of lars 10.aule matele adlocutio process of speaking to people, addressing the people roman republican   they were known for their empire  war like people  manly culture  population of rome was 1­2 million people  they had a roman forum where government, commerce and religion activities were held  coliseum was a place to see death  circus maximus: greatest building at the time, quarter million could fit, where the persecutions of the army were executed chronology before any periods listed on the chronology, people were simply living in villages monarchy 753­509 bc   period   of   seven   kings,   starting   with romulus (the founder) republic 509­27 bc romans looked at greeks and learned; their government was a republic (ruled by 
 law, not majority of opinions); this ends with the civil war which started with the th murder of julius caesar on march 15  44 bc roman empire 27 bc­476 ad which subdivides in a) pax romana 27­180 ad pax meaning peace  of rome, relative time where rome was at peace; time in which christ was born and died b) crisis and decline 180­284 ad c) late antiquity 284­476 ad time where christianity is born  monarchy  humble side of the romans  started as farmers and warriors with strong work ethic  archaeology has discovered ancient ruins where platforms with holes are found (these holes where the place in which the vertical posts were placed for the entire structure to have a stable architecture) roman republic  begins in 509 bc  senate is the most powerful form of law  elders with strong talkative skills and high status are within the senate  latin is spoken in the senate  classes   are:   patricians   (senators,   man   who   possessed   land),   plebeians (common people, the majority of rome), and slaves (about one fourth of the society, there are no discrimination of color, even a white could be slave)  patricians and plebeians were balanced with the powers of law (senate for the first and popular assembles for the second)  dictator was another important character within this period; it is a temporary authority for a temporary period of time (dictator was the person in charge of a crisis, the person who would rule the army and make a difference between a life and death of any citizen for a period of 6 months)  cincinnati was the famous dictator who quit his job   this period ends with the murder of julius caesar (dictator who stood more than 6 months)  mar 17 roman empire 
  by this time, rome is the largest city of the world (in fact, it is the largest city in human history)  the first emperor was augustus, he found a palace near the forum of rome (the equivalent of the agora of the greeks, marketplace, most important place of the entire city)  there are seven important hills (buildings) in rome but we only have to learn 2: capitoline hill and forum  every major town in rome had its amphitheater  rome had the three branches of the government (executive, legislative and judicial)  although they had their own language (latin), rome culture is a mix of etruscans and greeks cultures (hybrid culture), its culture is influenced by both civilizations  temples are going to be defined by cheap materials, only bases are from expensive material; this allowed the romans to build their temples in a faster way  masters of vault and arch engineering  portraits for romans are composed of the head or bust (nipples to head) and they are never idealized, they are verist  1. temple of portunus tufa, cheap stone found at local buildings, and concrete (mix of cement, lime and sand) are the materials used for this temple. columns in this temple are made of tufa, and also engaged columns rebet means to clothe or to bet something travertine is a local stone, clistaline limestone found at the city walls of rome, it is soft when you extract it but becomes solid with time, and it is of a crème color. this is the type of stone which is rebeted at the podium of this temple (it is not seen at the picture of the power point slide because it has disappear) pseudoperipteral occurs when the peristyle of a temple is not open  2. sanctuary of fortuna vault is the term for stone ceiling (or concrete ceiling) all vaults are fireproof barrel vault is a half cylinder of vault groin vault: it is an efficient, more stable type of vault in which each vault is rotated 90 degrees fenestrated sequence: allowed light to come in hemispherical dome: hemispherical means half sphere, it has a oculus which makes the complex enter light  
           barrel       groin     fenestrated sequence     hemispherical dome arch: romans though post and lintel architecture of greeks would not last (because lintel could easily be broken or it could crack), so they mastered arch since this architecture is more resistant than post and lintel the upper squares of the arch are called voussoirs 3. head of man from scoppito verism: the exaggeration of naturalism in portraits, most portraits from rome were verist, rathen than idealized 4. portrait bust of a man 5. second portrait of bust of a man 6. portrait of roman general 7. funerary relief…gesii 8. denarius 9. head of julus caesar 10.mount vesuvius this was the volcano which destroyed pompeii (population of 20,000) in august 24, 79 ad pompeii had two main avenues: decumanus (the horizontal line at the map of pompeii) and cardo (the vertical line) forum shown next at the power point, was almost a sacred place, people could not defecate in there and not even pets were allowed (only pedestrians). it is surrounded by religious buildings 11.temple of jupiter 12.capitoline 13.basilica 14.amphitheater it was always built at the edge of town by civic man (not by government) composed of two parts: arena (sand in latin, the place were gladiators used to fight) and cavea (place were the audience sits) mar 22 roman republic 
 last thing we saw was the amphitheater which could accommodate 20,000 people, it wasn’t exactly at a hill (romans didn’t need hills specifically like greeks, they could just construct the theaters) 1. atrium of house of the vettii atrium  is the entrance of the house, the courtyard that receives you once entering a home impluvium is the pool designed for gathering rain water peristyle  is   the   courtyard   (most   intimate   place   at   the   house)   which   was surrounded by columns 2. typical home (model) fauces is the entrance of the home cubiculum is the room/bedroom, ordinary storage room triclinium is the dinner room, designed for special meals 3. first style of painting 4. dyonisiac mystery 5. gardenscape roman empire period in which rome is again a monarchy; begins when octavius (later called augustus, first emperor of rome) defeats marc anthony (cleopatra suicides because of this). augustus adopts julius caesar (his grandnephew) as his direct son. different titles to augustus augustus means the great one imperator: control of military force pontefex maximus: head of state (highest) although he had these sophisticated titles, he would always appear to the roman people such a beloved, respected, modest, honest man; he would silence his enemies quietly. he mastered political propaganda, he would always send messages to roman empire of the greatness of the empire (he used coins and portraits for his propaganda). he served 20­25 years at the military (which later, he managed for the army to maintain the peace [pax romana] at rome), it was the most powerful army at the time.  barbarians: germans, people who used to destroy piece by piece their enemies under augustus, roman empire extended widely (from egypt to arabia saudi) population was 1 to 2 million people (largest at the time) augustus would  send  geologists in  search   for marble  and   would   command  the construction of other temples such as capitoline (most antique of all main buildings) 
 6. augustus as general cuirass was the main propaganda in this statue; he has two sphinx depicted on his shoulders (triumph over marc anthony and conquest over egypt), at his torso he the four borders of roman empire (spain, gaul. egypt, and parthia), at the approach of his neck he has the skygod at the middle of the necklace of cuirass, below that he has dawn and dust (eternity over augustus reign), then he has the apollo arch (continual eternity), below this arch there is a cornucopia (prosperity and abundance); at the mere center of the cuirass we have a barbarian against a roman giving the standard to the roman general (where rome recovered peace without a war). mar 24 pax romana 1. pontifex maximus patera is the thing over his extended arm 2. portrait bust of livia coiffure is the hairstyle of livia at this portrait (curls=nodus) 3. ara pacis augustae 4. female personification 5. imperial fora from left to right at the power point 1. roman forum 2. forum 3. forum of augustus carrara marble was the material used for construction of columns  6. maison carree pseudoperipteral is a peristyle confined with cella, with engaged columns 7. pont du gard 8. bust of nero colossus was the 120 ft statue, the most expensive in human history (decorated entrance of his palace) 9. octagonal severus and celer were the architects and engineers of the golden house civil war erupts after nero’s death; after this, there are several sucesors to vespasian (first of flavians who ruled for 10 years) at this era, we see a return to veristic in men, women prefer idealized images of themselves 
 10.colosseum  travetine exterior is the exterior reberted of this stone mar 29 we stood with the colosseum, which was completed by son, constructed above the  artificial lake of nero, could accommodate 50,000 people, divided into cavea, arena,  and basement. the interior of the building is made with white marble and the exterior  with tufa and concrete reberted with travertine. 1. coin 2. image of exterior decoration of colosseum   piers are the supports which are not cylindrical, there are 76 in the 2d and 3  level and also the basement of the flavian amphitheater   cobels are the little structures on the top of the colosseum made to support a roof that used to be there (now gone)  velarium is the track of rood made of wood 3. arch of titus  composite volutes are volutes that have multiple influence (ionic and corinthian  elements in this case)  coffers are the little squares beneath the arch decorating the inside of the roof  at the sides, it has two reliefs which tell a story; on the right, titus is drawn by 4  horses, this is called a quadriga, he is coming back after defeating the jews  accompanied by the god honos (god of honor) and god virtus (god of military  valor). at the left, there is a relief of the destruction of jerusalem, the romans  are carrying the menorah which is the symbol of the jews 4. nervan­antonine  flavians didn’t last so long, nervan­antonine dynasty permitted rome to extend  and this was their greatest moment geographically.   nerva was a senate man, he replaced domesian (the last of the pervious  dynasty who got assassinated because he, like nero, held also a tyranny  5. circus maximus 6. column of trajan 7. portrait bust of hadrian 8. pantheon  pumice is the light weight volcanic stone which makes the structure lighter  oculus is eye in latin, made for the message that when light comes in throughout the day, there are gods moving across heavens  polychrome are the marbles reberted in other colors to make the decoration  better 9. model of insula  insula refers to an island 10.antonine emperors 
  they are recognized because they learned from the past and they adopted  benevolent and talented kids, antonius pius adopted marcus and lucius, until  marcus led his natural biological son commodus the reign  lucius died first, this is why marcus gets the reign  all successors wore beards 11.apotheosis  aion means eternity, it is the man who is on the left side of the emperor  campus martius is the place where emperors where cremated, martius refers to  mars. it was a complete neighborhood for the military drills  roma is the man who is at the right side of the emperor 12.decursio  13.equestrian  this statue was believed by the catholic church to be the first emperor of rome  who led the spread of catholicism and was even put at the vatican entrance 14.severan emperors  this is the beginning of crisis and decline   they came from libya, this is the first dynasty who is not european  caracalia murdered his brother geta  this is a period of chaos, crisis, continuous assassinations (only the first emperor had a natural death) 15.portrait  this is the only imperial portrait   face of geta is missing because of damnatio memoriae, which is the worst  punishment of a man (to pretend his memory didn’t exist), documents, coins,  portraits, and everything depicting this person is burned. geta wasn’t the first in  receiving this punishment 16.plan of baths at carcalia 17.battle of romans and barbarians 18.portraits of 4 tetrarchs 19.arch of constantine 20.portrait of constantine 21.aula palatina
97545fef4d629209e5c8a7bcb18490d6
2021.10
studysoup.com
97545fef4d629209e5c8a7bcb18490d6
a hall-effect probe to measure magnetic field strengths needs to be calibrated in a known magnetic field. although it is not easy to do, magnetic fields can be precisely measured by measuring the cyclotron frequency of protons. a testing laboratory adjusts a magnetic field until the protons cyclotron frequency is 10.0 mhz. at this field strength, the hall voltage on the probe is 0.543 mv when the current through the probe is 0.150 ma. later, when an unknown magnetic field is measured, the hall voltage at the same current is 1.735 mv. what is the strength of this magnetic field?
a hall-effect probe to measure magnetic field strengths | studysoup
studysoup.com
2021.10
 1 philosophy 1027 study questions kant’s grounding of the metaphysics of morals,  preface and section 1: 1) what does kant mean when he says that moral duties, such as the duty not to lie, are  “absolutely necessary”? (271)  what does he mean when he says that they are absolutely  “universal”?  they are absolutely necessary because they can’t not be true  2) what do you think kant’s point might be of distinguishing between what is valid for  all human beings and what is valid for all rational beings? (271) to point out that not all human beings are rational and therefore he is only  addressing the rational ones who his arguments will apply to.   3) what do you think kant might mean by “supreme principle of morality”? (273) he means that surely there must be some principle that decisions are based on,  specifically that we “surely take into consideration the happiness and misery of others in  our decisions” and act in regard to the maxim of the action as at the same time as the  universal law.  3) what does kant mean when he says that only a good will is good without  qualification?  explain how the goodness of a good will differs from other goods, such as talents of mind, qualities of temperament, and gifts of fortune, such as health and  happiness.  (ak393­395) good will is valuable above al and not diminished by lack of talents, qualities or  mind, or gifts of fortune. qualities of mind, talents, and gifts, are only good if used with  good will but are not good by themselves.  4) how does what kant says about “qualities of temperament” differ from aristotle’s  view?  how does what kant says about “happiness” differ from aristotle’s view? (273)   aristotle views “qualities of the mind” as part of the firm and unchanging character from  which virtuous actions stem, where as kant believes they must be accompanied by a  goodwill to result in virtuous actions and can be bad without them. kant rejects happiness as the supreme good by saying goodwill is the highest good.  5) what do you think kant means when he speaks of a “good will”? the will that chooses the right action for the right reason.  
 2 6) kant says that the goodness of the good will is independent of consequences, so that  even when someone with a good will does something that has bad consequences, the  action is not devalued by the bad consequences.  give an example that illustrates kant’s  point.  do you agree with kant on this point?  is the moral worth of a good action  independent of its consequences? going into a fire to save an infant, but ending up getting tapped yourself, giving  the firemen/firewomen an extra person to save. yes, personally i  think it is not always  possible to perceive outcomes and as long as intentions are pure, the consequences don’t  have an impact of the morality of the action. 7) explain the distinction between empirical and a priori.  why does kant think that  moral laws are a priori?  (preface) empirical knowledge is a position bound by experience a prori is not bound by experience; includes moral laws because they are  necessary and can’t not be true.  9) what does kant mean when he speaks of acting “in conformity to duty”? (275) acting simply because you have to and from no moral position like the merchanct not overcharging a new cutomer because it would be bad for his business.  10) what, according to kant, is the difference between the prudent merchant, or  “shopkeeper” and the person who acts “from duty”? the prudent merchant doesn’t overcharge because he believes it would be bad for  his business whereas the merchant acting from duty believes he has an obligation to be  fair to all customers. 11) what, according to kant, is the difference between someone who acts from the  immediate inclination of benevolence and someone who acts from duty?  why does he  say that the action of the former  “deserves praise and encouragement” but lacks “moral  worth”?  (note that the second question is difficult.) (275­6) the person acting from inclination towards a moral action  wants to do it, the  person acting from duty doesn’t, the former should be praised for his inclination to do it,  but had no moral worth because he is simply acting naturally from the desire to help  instead of feeling a moral obligation or duty to.  questions 12 ­17 deal with material presented on pp. 275­6: 
 3 12) does kant think that all actions done from inclination are done for the sake of  pleasing oneself? no, he thinks they are done for the sake of themselves but the agent feels pleasure from it.  13) is kant saying that an action has moral worth only if one has the inclination to act  contrary to duty?      no, but to have moral worth one must recognize that they do have a duty to  perform moral actions. 14) we tend to praise someone who enjoys helping the needy more than someone who  helps the needy with gritted teeth, without any enjoyment whatsoever, but only because  she thinks it is her duty.  is kant saying that the first person is morally no better than the  second?       yes, and even suggests the second personal has more moral worth since she has to act contrary to her original inclination not to help. 15) many people have made the following objection to kant: consider two people.  one  helps because she wants to.  the other helps from duty and also wants to.  there is  nothing more commendable about the second person, but kant holds that there is.  what  do you think kant’s reply to this objection would be? the first person is doing the action simply because they like it whereas the second person recognizes it’s her duty to do it and then receives pleasure from the action. 16) what in the end, according to kant, distinguishes the will of someone who acts in  accordance with duty from that of someone who acts from duty? (to answer this question you should consult what kant calls “the second proposition.” (276) the will of someone who acts from duty operates under the principle of the will,  without regard of the ends their actions might bring since the moral worth is in the  maxim.  17) kant says that the difference between the naturally sympathetic person and the dutiful person lie in their maxims.  what does kant mean by a “maxim” of an action?  give an  example of a maxim. the maxim is a statement outline, “in circumstance c, i will do action a for the  sake of purpose p” ex: “in  a circumstance where i need money i will make a false  promise in order to get the cash i want” 
 4 18) what does kant mean when he speaks of acting “from respect for law?” (277) acting from a law that does not serve or even excludes an inclination by adjusting a maxim to the law even if it goes against inclination and always in one that can be a  universal law.  philosophy 1027 study questions kant’s groundwork of the metaphysics of morals section 2: 1) kant writes, “everything in nature works according to laws.  only a rational being has  the power to act according to his conception of laws…”  explain. nature follows strict, set laws while a rational being can act in how they interprets the law and consciously follows it.  2) what is an imperative?  what, in particular, is a hypothetical imperative?  give an  example of a rule of skill?  give an example of a counsel of prudence. rules that stae what one ought to do. hi’s are relative to the situation; skill – if  your end is to get a degree you out to go to school; prudence – if you want to get respect   you ought to keep promises (or any act for one’s self­interest) 3) kant distinguishes between particular hypothetical imperative and the principle of the  hypothetical imperative.  what is the principle of the hypothetical imperative? one ought to take the means for one’s end 4) how does kant explain how hypothetical imperatives are possible?  he explains that hi’s say only that an action is good fro some possible purpose  and whether the end is rational and good is not in question, so they are possible.  5) if you violate the principle of the hypothetical imperative, how would your action be  best described? morally impermissible and irrational 6) what is a categorical imperative?  how does a categorical imperative differ from a  hypothetical imperative?  ci ­  represents an action of absolute necessity; it doesn’t take into account ends 
 5 7) explain the distinction between particular categorical imperatives, such as “do not lie,” and the principle of the categorical imperative. particular categorical imperatives command a specific action, the principle just  unconditionally demands performance of actions for their own sake.  8) do you agree with kant that moral rules are categorical imperative, or do you think  that they are hypothetical imperatives? i believe moral rules are categorical imperatives since you  absolutely should do  them and do them for their own sake.   9) what is the principle of the categorical imperative in its universal law formulation? the categorical imperative is the action in the universal law formula 10) explain why the maxim of the false promiser fails the universalization test.   because if everyone made false promises the convention of promising would not  exists therefore it is impossible and irrational.   11) explain why the maxim of the person who wills not to help others in need fails the  universalization test.    because you can’t will a world in which that happens and when no one would  help those in need, it would be impossible to get help for one’s self.  12) kant makes a distinction between “strict or narrow” duty and “broad” duty.  what is  this distinction? (ak 424) strict and narrow duties specify specific actions to make an end whereas broad  duties just adopt an end. 13) explain kant’s claim on p. 289 that the objects of inclination have only “relative  worth.”  why do you think he holds that a rational being has absolute worth?   the object is only valuable to the person who wants/needs it and if it does its job  but a rational being’s worth is not determined by how well she/he can be used.  15) what does kant mean by “humanity”? why according to him must the humanity in a  person be respected, and treated, as an end in itself?   the power/capacity to determine what one does and what ends one pursues on the bases of reason and freedom. because he believes humans are ration agents who make  
 6 plans and deliberate cchoices and should never be sacrificed for anything less valuable  (and nothing is more valuable) and have autonomy. 16) give an example in which you treat the humanity in someone as an end in itself, and  one in which you treat someone only as a means?   end in itself – hiring someone for a skill  mererly a means – using someone to get ahead at work 17) is kant saying that it is never okay to treat someone as a means (notice that there is a  distinction between treating someone merely as a means and treating them as a means)?   it’s okay to use people as a means, so long as they are aware of it, but it’s never  okay to use someone merely as a means. 18) explain why the maxim of the false promiser violates the categorical imperative in its expression in the formula of humanity.  how does lying to someone involve treating  them merely as a means?  suppose that i lie to you, but it turns out that you know this  and don’t mind.  am i still treating you merely as a means when i lie to you?  explain  your answer.   the act of lying violates the necessary morality in the categorical imperative. you are using a person merely as a means by deceiving them to get what you want. you are  still treating me as merely a means because you believe i don’t know you’re deceiving  me and never gave me an opportunity to agree to your maxim.  19) is kant saying that it is never morally permitted to act in a way that others don’t  want?  what about sporting competitions?   it’s okay to act in a way other’s don’t want so long as hey are not deceived or  harmed in a way they are not consenting to. in competition both parties are consenting to  be harmed/deceived/beaten by the other in order to win themselves.  20) explain why the maxim of the suicide violates the categorical imperative in its  expression in the formula of humanity.  do you agree with kant that we have duties to  ourselves? because you are violating your own humanity/’personhood. yes, i believe we  have duties to take care of ourselves for self­interest and for the sake of those we care for. ethics additional study questions on kant: 1) in class we talked about two problems with the universal law formulation of the  principle of the categorical imperative, or “the universal law test”.  first, it seems to  
 7 have the result that maxims that are in fact morally permissible come out according to the test morally impermissible (false negatives), and second, it seems to have the result that  maxims that are in fact morally impermissible come out according to the test morally  permissible (false positives).  give examples of each.  explain. false positive – killing an infant for sleep; it’s possible to imagine a world where  it works, but the act of murder is morally impermissible false negative – always letting others go first through doors; if it happened  universally no one would be able to enter or exit doors but the action is morally okay 2) does the second formulation of the principle of the categorical imperative have the  same apparent results?  explain.  no. with the second formula, there can be shades of grey as to whether or not a  person is being treated merely as an end and is up for interpretation, but there are no false positives or negatives.  3) what is the difference between treating someone as a means, and treating someone  merely as a means? merely – not giving them an opportunity to agree to maxim means in end – they agree to maxim 4) explain the fundamental moral idea that is expressed by the formula of universal law? the idea is that if an action is immoral, it would not work in society if everyone  performed it so immoral actions are irrational.    philosophy 1027 study questions on hobbes fall 2009 1) what according to hobbes are desires and aversions? desire – what we love aversions – what we hate 2) how does hobbes explain the difference between desire and love, and between  aversion and hate? desire – absence of object love – presense of object aversion – absence of object hate – presense of object 
 8 3) do we, according to hobbes, want something because we think that it is good or  valuable, or do we think something good or valuable because we want it?  explain your  answer. for hobbe’s , something is good because someone loves/desires it, good and evil  are relative to individuals.  4) explain hobbes’ analogy between color and value.   just as color is not a genuine feature of an object and is simply what is perceived,  so is the value of an object.  5) what is a state of nature?  what is a state of war? what according to hobbes are the  central features that characterize what he calls “the state of nature”?  are there any moral  laws in the state of nature? all men are equal in body and mind with few resources. the state of war is men  living without a common power to keep them in line. the state of nature is war, equality  of mind and body, limited resources, and no goverments. there are no moral laws. 6) explain why hobbes thought that the state of nature leads to a state of war?  since everyone needs the limited resources, have no government, and are equal in mind and body, people will do whatever it takes to survive.  7) in class we looked the problem in decision theory called “the prisoner’s dilemma” to  help us understand what hobbes thought our predicament is in the state of nature.   explain the prisoner’s dilemma.  why is it a dilemma? two parteners in crime are charged for a crime, but the prosecutor wants to  charge at least one person with a larger crime and offers each one a deal. the dilemma is  that it is in the best interest of each to congess, but it is better for both of them not to  confess and go with their third choice.  8) use the prisoner’s dilemma model to explain why hobbes thinks that rational beings in the state of nature ought to cooperate, and in particular to agree to obey certain rules that  constrain the unbridled pursuit of self­interest.  so as to not be a constant state of war and so all parties have rights and happier,  longer lives  9) what according to hobbes are the conditions under which we are obligated to follow  the rule, “do not that to another, which thou wouldest not have done to thyself”?    
 9 under the theory of a social contract where all parties have respect/cause no harm  to one another so long as it’s reciprocated 10) how do you think hobbes would have defended the practice of punishing law­ breakers?   since they opted to break the social contract they no longer are under its  protection and therefore face the consequences. 11) under what conditions would a hobbesian political theory defend the right to  exercise civil disobedience?   when the social contract begins to harm, bot help and the ruling party that  enforces it becomes a tyrant. additional study questions on hobbes: 1) why according to hobbes is it rational for each of us to agree to obey moral rules? because the social contract is safety with no war 2) why, according to hobbes, is it rational for each of us actually to obey moral rules? punishment if broken, better to adhere to the contract, no war 3) explain why hobbes’ account of moral obligation encounters problems explaining our  moral obligations to small children and animals. because we can’t enter contracts with children and animals yet we seem to have  duties to them 4) explain why hobbes would have hard time explaining the idea that some acts, like  murder, are intrinsically wrong. because he believes the reason every act might be wrong is because of the social  contract, not because things are inherently immoral 5) what is it that the fool has said “in his heart”, and sometimes “with his tongue?”   explain. there is not justice/injustice because if it’s in my best interest to break the  contract, i should. 6) explain hobbes’ answers to the fool.   
 10 it’s in one’s self interest that they adhere, doesn’t mean the action of breaking the  social contract is wise just because it had no immediate consequences, it hurts the fool in  the long run.
c533bf1d9d5826fe842d375179f80f86
2021.17
studysoup.com
c533bf1d9d5826fe842d375179f80f86
a rectangular array of real numbers that can be used to solve a system of linear equations is called a \_\_\_\_\_\_\_\_.
solved: a rectangular array of real numbers that can be | studysoup
studysoup.com
2021.17
week 12, chem 143, prof. cracolice  chapter 67: how is energy spread out within molecules? 4/11/16 67.1 how is energy spread out within molecules?  translational energy­ molecule moving from location to another within its container,  energy of random motion   rotational energy­ energy from tumbling or rotating   vibrational energy­  diatomic molecule stores energy by vibrations within the bond,  similar to a spring stretching and contracting between 2 nuclei   electronic energy­ attraction among the electrons and the nuclei and the repulsions  among the electrons of the molecule    all four times of energy are quantized­ set levels of energy for that molecule   translational­ very small gaps between levels, rotational­ slightly more spread out but  still small gaps   vibrational­ very large gaps, electronic­ extremely large gaps (usually at ground level of  energy)   spectroscopy­ study of interaction of electromagnetic radiation with matter   translational and rotational studies with microwaves, vibrational with inferred, electronic with visible and uv radiation  ∆ e=hv  , the change in energy is equal to planks constant multiplied by frequency   total thermodynamic energy­ sum of all of the 4 energy types   energy at particulate level  number of molecules in each energies are 1 for each type of  energy   how does molecular energy relate to entropy?  o macroscopic level analysis of entropy­ pressure, volume, number of particles and  temperature  o microscopic level analysis  considering behavior of particles  energy state of  each type of molecule for each molecule  o total macroscopic energy­ total number of quantum states that correspond to  macroscopic energy of system   w­ the number of different combinations of particulate quantum states  o boltzmann equation­ s=klnw, k­boltzmann’s constant  o assumption: all quantum states are equally probable  o change in entropy depends on number of quantum state changes:  ∆ s=kln ( w final inital     how is w determined? o set up particulate level model of system  o one dimensional solids­ only consider horizontal motion of atoms   atoms move left and right as bonds vibrate  
 week 12, chem 143, prof. cracolice   vibrations are restricted to evenly spaced energy levels  o large  ∆ s+¿  for a reaction means statistically favored reaction  o most probable arrangement is one that represents the greatest number of quantum  states   how can we make qualitative predictions about entropy changes? o an increase in entropy is an increase in molecular level energy dispersion and  vise versa  o entropy increases when a solid or liquid changes to a gas   gas has higher motional order, less energy levels to more energy levels  o entropy decreases when a gas is dissolved in water   gas with large spaces in between particles, great deal of energy  o entropy increases with increasing mass   heavier particle has more closely spaced quantum energy levels o entropy increases with increasing number of ions in an otherwise similar ionic  compound and increasing number of atoms in otherwise similar molecular  compounds   more particles, more ways the compound’s energy can be organized  o entropy increase when a solid or a liquid is dissolved in water   energy levels become more spread out  o entropy increases with increase temperature   at a high temperature there are many different speeds at which molecules  are moving  temperature increases, translational energy changes from a  small amount to a large amount   how small can w become? o entropy can be state on an absolute scale  o third law of thermodynamics­ the entropy, s, of a perfect crystalline solid of a  pure substance is zero at an absolute zero of temperature  o only one such configuration of energy for a crystalline solid  ° 67.2 how are  ∆ r  values determined?  same as change in enthalpy: the sum of the enthalpy multiplied by the moles of each  product subtracted from the sum of the enthalpy multiplied by the moles of each of the  reactants   at a low temperature­ entropy change is independent of temperature   at °hich change occurs pressure dependent for reactions with gases   s  is 0 for all elements in an elemental state  how do entropy changes compare for reversible and irreversible processes? v 2 o ∆ s=rln ( ) , r­ 8.315j/mol*k because entropy is measured in j/k v 1 
 week 12, chem 143, prof. cracolice  ∆ s>0 o v2 will be greater than v1,    o spontaneous irreversible­  the constant temperature expansion of an ideal gas  which results in an increase in entropy of a system and the surroundings  o spontaneous reversible­  the constant temperature expansion of an ideal gas that results in no change in entropy in a system and its surroundings  o change in entropy is a state function­ it only depends on the final and initial states of the system  o irreversible process at a constant temperature   heat supplied to surroundings ∆ s = −q irreversible o surroundings stored reversible to original state  changed t o q irreversiblent of heat absorbed by the system  q o because process is irreversible  ∆s> irrsot ∆s>q irre  t o irreversible process,  ∆s>0 for the system and surroundings,   t ∆s>q irre  o reversible process,  ∆s=0  for system and surroundings,  t ∆s=q irrev  chapter 68: how can reaction spontaneity be predicted? 4/13/16 68.1 how does reaction chemical potential predict spontaneity?   need to know the 2 forces of spontaneity: 1) minimization of energy 2) maximization of  energy   gibbs free energy­ net effect of energy working together or against each other being  expressed in a thermodynamic state   reaction chemical potential is zero at the point of minimum gibbs free energy (at  equilibrium)   extent of reaction is the reaction progress of the reaction   spontaneous reaction direction is toward equilibrium concentrations when extent of  ∆ r <0 reaction is less than the equilibrium,    negative slope, positive chemical forces pushing reaction toward products= spontaneous   positive slope, negative chemical forces pushing reaction toward reactants=  nonspontaneous   all points along curve to the right of zero reaction potential point along extent of reaction axis will have a negative chemical potential  o spontaneous reaction direction toward formation of reactants   + slope= ­ chemical forces= toward reactants  ­ slope= + chemical forces= towards products 
 week 12, chem 143, prof. cracolice  68.2 how is gibbs free energy related to other thermodynamic quantities?  amount of heat transferred between system and surroundings must be equal with  ∆h opposite signs:  ∆s total∆ s system t  d ∆ g ­ change in free energy,  ∆ g=∆h−t ∆s  only used for a reaction in solution at constant temperature and pressure   gibbs free energy represents the thermodynamic state of a system by combing enthalpy,  entropy and temperature  ° ° °  standard state of gibbs free energy of a reaction:  ∆ r =∆ h −r ∆ s r ∆ h ∧∆ s ° o need to find both  r r as learned previously  o s in j/k= this is why you have to multiply by temperature in kelvin and then by  1kj/1000j o always watch units, they will lead you to where to go  °  ∆ g ­ change in free energy for a reaction in which  pure, stable elements react (at a  pressure of 1 bar if gases) to form 1 mole of products  68.3 what is the relationship between free energy and the equilibrium constant? °  ∆ r ­ conversion of pure reactants to pure products (idealized reaction)  ∆ g  non idealized reaction­  r  slope of line at any point in the reaction   reactant quotient q­ same form as equilibrium constant for concentration or pressure  o q/k­ both are dimensionless and effected by temperature  °  ∆ g=∆ g rrtlnq  because rtlnq is the adjustment for a reaction of non pure  substances  °  at equilibrium  ∆rg =0    ∆ g=−rtlnq  or  ∆ g=−rtlnk p  k  indicating the pressure equilibrium  k =k (rt ¿∆n(gases)  p p c 68.4 what is the role of temperature in predicting reaction spontaneity?  ∆ g <0  r  reaction is spontaneous  °  ∆ r >0  reaction is nonspontaneous  ∆ g =∆ h −t ∆ s °  t in  r r r  is absolute  always positive and in kelvin  ° ° °  1­ when  ∆ r ∧∆ s r  have opposite signs,  ∆ r  is independent of temperature  
 week 12, chem 143, prof. cracolice  ° ° ° o −∆ hr∧+∆ s r   −∆ gr and reaction is spontaneous in the forward  direction  ° ° ° o +∆ hr∧−∆ s r    +∆ r  and reaction is spontaneous in reverse direction  ∆ h ∧∆ s ° ∆ g °  2­ when  r r are both negative   r  is temperature dependent  ° o at high temperature   −∆ gr  and reaction is spontaneous in the forward  direction  ° o at low temperature   +∆ r  and reaction is spontaneous in the reverse  direction  ° ° °  3­ when  ∆ r ∧∆ s r are positive   ∆ r  is temperature dependent  ° o at high temperature   +∆ r  and reaction is spontaneous in the reverse  direction  ° o at low temperature   −∆ gr  and reaction is spontaneous in the forward  direction  chapter 69: what are electron transfer reaction? 4/15/16 69.1 what is a voltanic cell?  voltanic cell­ spontaneously generates flow of electrons as a result of a chemical change  salt bridge­ has electrolyte where ions are not involved in the net chemical change   the greater the flow of electrons thourught the circuit  the stronger the current will be   oxidation­ loss of electrons from  an anode to the  half reaction­  singular oxidation/reduction reaction because both have to be present for  a reaction to occur   reduction­ gain of electrons   half reaction equations­ when combined, the amount of electrons will cancel on from  each of the oxidation and reduction reaction to create the final equation   electron transfer reaction­ electrons transferred from one substance to a second  substance   number of electrons lost by one species must be equal to the amount of electrons gained  by the second substance   how do chemists keep track of electrons in electron transfer reactions? o procedure for oxidation numbers:   1) oxidation number for any elemental substance is zero   2) oxidation number for a monatomic ion is the same as the charge of the  ion  
 week 12, chem 143, prof. cracolice   3) oxidation number of combined oxygen in ­2, except in peroxides (­1),  superoxide’s (­1/2) or of 2(+2)  4) oxidation number of combined hydrogen is +1, except when  monatomic   5) any molecular or ionic species, the sum of the oxidation number of all  the atoms in a formula is equal to the overall charge of the formula  o oxidation half reaction­ oxidation number of a substance increases  o oxidation is also thought to be the increase of oxidation number due to the loss of electrons  o reduction is a decrease in oxidation number, oxidation number is getting more  negative because of the addition of electrons  o one element in a redox reaction must increase in oxidation number and the other  must decrease  o hints and tips  elemental state must change: element on one side of equation  oxidation  number  is zero so the other substance’s oxidation number is not zero   non elemental form h= +1 and o=­2, unless the elemental form of  oxygen is on one side of the equation, the oxidation number of oxygen  wont change   group 1a/1 and 2a/2 elements only have one oxidation state besides zero  when not appearing as an element  their oxidation state wont change  o sulfur oxidation state is +6  69.2 how do simple batteries operate?  electrical energy/electrical work is expended or absorbed as charged particles move  through a circuit   if one joule of energy is required or released in moving one coulomb of charge from one  point to the other in a circuit, the potential energy difference is one volt (j/c)  volts sometimes considered emf or electromagnetic forces   anode­oxidized­ substance that loses electrons (negatively charged)  cathode­ reduced­ substance that gains electrons (positively charged)  oxidizing agent­ species that accepts electrons and is being reduced   reducing agent­ species that donates the electrons and is being oxidized   species oxidized is the reducing agent   species reduced is the oxidizing agent 
c56a3726459adfd3caed1928bde32ad9
2021.04
studysoup.com
c56a3726459adfd3caed1928bde32ad9
use coulomb s law (see appendix b) to verify the conclusion concerning the relative strengths of the attractive forces in the ion pairs and presented in figure 12-36. mg2+o2- na+cl- 651 c,
use coulomb s law (see appendix b) to verify the | studysoup
studysoup.com
2021.04
 history lecture 19 by the 1830 slavery had become a big national issue. the leaders of the country would handle  the issue by ignoring it.  in 1818­1819, moses austin was an american by birth but became a spanish citizen. he  recognized that america was about to take over missouri, he moved to new mexico. he got  permission to settle land in texas.  spain wanted to settle texas because they saw how america  was settling the west like crazy. they wanted to create a buffer zone between new mexico and  the rest of america to prevent the us from taking over their northern territory. when austin  went to talk to the spanish government, he told them to let him sell land to americans in texas.  the mexican government said yes and gave him a license to sell land. but he ended up dying  before he made it back to missouri. his son, stephen f. austin, took over his fathers cause. he  went back down to talk about protecting the land but this time with the mexican government,  because by this time mexico had become the republic of texas. he became an empresario. he  got so many acres of land for everyone he sold. when he saw the land, he saw the potential to  make it the next great cotton kingdom. to make texas a cotton kingdom they had to have land  and slaves. the land was easy you had to become mexican, catholic, ideally you had to learn to  speak spanish, be from a good family. after that the land was dirt cheap. austin recruited most  of his settlers from the southern states and they would bring their property with them. they  would bring their slaves with them into texas. this was the problem. mexico had banned  slavery in their new constitution. at first mexico just look the other way when it came to slavery. by 1830 for every mexican there was over 10 angloamericans living in texas. when americans  comprise the majority, they tend to not take well when they are not in charge. when word got out how good the land was in texas, people who were not with empresario, would illegally invade  texas. some of the small communities, had actually launched rebellion to over throw the  mexican government so they could take over texas.  the law of april 30,1829 made it illegal for americans to settle in texas. after that law was  passed, a lot of the americans who lived in texas believed that they should have a role in  mexican government because they were the majority. austin was thrown in jail. by 1835, the  americans had began to form militias. they saw the mexican government like they use to see  
 the british. it got so bad that the mexican government sent their military to take away their  guns. word got out that one of the missions at goliad had a cannon in it possession. the  mexican government sent the army to take it away. the people of goliad had made a fort out of  their community. when the army arrived the colonist set the cannon off killing the army. the  first battle of the revolution occurred in 1835. the battle of the alamo in san antonio soon  followed. sam huston was the commander of the texas army. james buoys and travis were  left in charge of the alamo while the original commander of the alamo went home to visit his  family for valentine’s day and doesn’t return till march. buoys and travis got word that  general antonio lopez de santa anna was marching to invade texas and punish the settlers. a  call for volunteers went out across texas to defend the alamo. 288 men showed up. by the end  of february, santa anna showed up with an army of 2600 men and the battle began. over the  next 13 days the battle is fought. the mexicans over ran the alamo. it lasted for so long was  because satan anna did not have the right cannons, siege guns,  and he couldn’t shoot through  the wall. when the guns arrive, the mexican army ran in, and they killed everyone including  davy crocket. this became the inspiration that the texans needed. it is because of this defeat  that the texans write their declaration of independence, march 6, 1836.  18 days later sam  huston defeated santa anna at the battle of san jacinto. in this battle, huston forced santa  anna to sign a peace treaty where they had to recognize everything north and east of the rio  grande river as texas. the mexicans thought that the boarder of texas began at the nueces  river and they thought that texas was ¼ its side. the treaty was never recognize by the  mexican government because santa anna was under direst. as a result texas independence was never recognize by the mexican government. the was a coldwar between the two countries for  the next 9 years.  when texas declared independence, the us was the first country to recognize this. the president of the us, andrew jackson, was good friends with sam huston the leader of the war party in  texas. mexico was convinced of us invoment that when santa anna signed the treaty that  mexico declared that if the us made any attempt to annex texas that they would immediately  declare war on the us. people did not want to bring texas into the union, mostly northerners  because of slavery. they did not want to bring such a big slave state into the union. 1836­ 
 1845texas was a republic because the us didn’t want to go to war with mexico and there was  so much opposition for the north.  the early 1840’s, western expansion was kicked into high gear. andrew jackson destroyed the  us economy because he would not renew the charter with the united states bank because he  thought they had too much power and the director was too powerful. nicolas biddle was the  director of the bank, he said multiple time, “with the stroke of my pen, i could destroy the  american economy”. the bank moderated the economy. so when jackson killed the bank who  regulated the economy. jackson put the federal deposits in banks controlled by democratic  banks. credit went wild. it was known as wild cat speculation. the banks would invest in the  most risky businesses. banks soon have more money out then they have in. there was so much  credit that soon the banks called in the credit. there wasn’t enough money to call in all the  credit. the panic of 1837 was an economic depression. jackson made it worse when he issued  the gold circular. it was an executive order that said that all the debts must be paid to the us  government in gold coins only, no paper money. back then for every 3 dollars bills there was  suppose to be 1 dollar in gold coins. it because of this that people began to move west in the  1840’s so that they could go somewhere to make money. people wanted to move to organ to  began to tell the indians about the bible. back then they would get on a boat in the east and for  three months they would sail to the west. in 1841, a group of 80 men took the first wagon train  across the oregon trail. they made oregon out to be a farmers paradise.  
 history lecture 20  quiz next thursday of geography quiz. study guide on black­board. study guide  for next exam will be posted on friday  the south pass was what divided the east and west. it was the only pass that a  wagon was able to through. a group of 80 men hired mountain men to teach them  how to navigate the oregon trail. oregon was made out to be the land of milk and  honey. most settled by the willemette river valley. every country had a claim on  the oregon territory. the boundary was on the 42 degree line to the 53degree  40minute line. in 1827 great britten and the us signed the joint occupation  treaty. it legally recognized oregon territory as belonging to both the united state  and great britain. the biggest issue was which country had the jurisdiction in the  town. neither country could extend its legal jurisdiction over oregon. in that time  the people out there were british and french fur trappers.  in 1841 the british wanted the area north of the columbia river and to the boarder  of canada. they wanted that area because of the fur animals there. so they had the colonist setting in the wilemette river valley where there wasn’t as many fur  animals but good growing soil. oregon represented a chance to find economic  opportunity. by 1842 there was 160 families out in oregon and it continued growing over the next years. by 1846 there was about 5000 us citizens.  the oregon question was “where would the us and great britain divide oregon?”.  a couple years later after the joint occupation treaty, the us wanted part of the  oregon land. they wanted to divide oregon at the 49  parallel. the british had  investments in that land. by the 1840’s the situation was changing.  the election if 1844, both political parties were trying to figure out what to do about western expansion. the democrats party (created in 1832 by andrew jackson) ran  martin van buren from new york. the whig party (created in 1834 as an  opposition party to jackson democrats) ran henry clay who was from kentucky.  clay was not a fan of western expansion and said the whigs were against western  expansion. van buren was also against bringing in texas. van buren was voted out and the democrats went to james k. polk from tennessee to be their candidate.  polk was just like jackson, jackson was his ideal. polk’s nickname was young  hickory. he won the democratic vote because he was for texas. in his acceptance  speech he said, “re­annex texas and re­occupy oregon”. but texas had never been 
 annexed in the first place and oregon had never really been occupied. in saying this he said that he was ready to go to war with mexico and britain.  the american people elected polk as president. his first priority was to settle the  oregon question. he sent a letter to britain and told them that he was pulling out  of the joint occupation treaty and told them that he was going to take all over  oregon. the motto was “54.40 or fight”. in 1845 texas was a slave state in the  union and to counter that people wanted to bring oregon in as a free state. in  oregon, the british had major fur trade with their main corporation on vancouver  island. eventually a treaty was send over where britain said they would give them  the 49  parallel but they wanted all of vancouver island. the us ratified it on june 6,1846. polk had managed to avoid war with great britain.  in 1844 president john tyler, knowing that he was not going to be elected  president, but he also knew that the people wanted texas. he sent representatives  to mexico to work out a deal for texas to join the union. through a simple majority  vote, texas was asked to join the union. in december of 1845 texas held a vote if  they wanted to become part of the us. in march of 1845,mexico broke off diplomatic relations with the united state. polk tried to make peace, he sent diplomats (who  would eventually get kicked off mexican soil) to meet with the mexican  government. he offered to buy texas, new mexico, arizona, and california.  in late 1845, polk sent an army under general zachary taylor command to the mouth of  the southern board to the mouth of the nueces river (near corpus christi). the  reason was because that is where mexico recognized the southern board of texas.  by being on the north side of corpus christi they could see if mexican army was  going to invade the us because they would have had to cross the rio grande river  and walk 100miles of disputive territory. in november of 1845 nothing happened.  in april of 1846, polk ordered taylor to march to the rio grande. it the mexicans  attack then the us is in defensive war, if mexico doesn’t attack then it meant that  the land was the united states. by early may of 1846, polk wrote a declaration of  war against mexico. the morning after he wrote it a cable arrived from general  taylor which told him that us soldiers were attack on the northern side of the rio  grande a few days before. this meant that it would be a defensive war. polk ripped  up his delectation of war and wrote a new one that said that american blood was  spilled on american soldiers. this was one of the most unpopular wars in american  history. it was supported by southern but hated by northern.  
 the spot resolution was issued by abraham lincoln against polk. he demanded  that polk bring a map and point to the exact spot that american blood was spilt.  because he believed that the slaveocracy had planned the whole thing. this was  called the “spot resolution” 
69c7320abaf38447fb772a3564ea4b59
2021.10
studysoup.com
69c7320abaf38447fb772a3564ea4b59
for the geared system shown in figure p3.23, assume that shaft inertias and the gear inertias i1, i2, and i3 are negligible. the motor and load inertias in kgm2 are i4 = 0.03 i5 = 0.15 the speed ratios are
1
2
= 2
3
= 1.6
derive the system model in terms of the speed 3, with the applied torque t as
the input.
for the geared system shown in figure p3.23, assume that | studysoup
studysoup.com
2021.10
  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7002­8 isabel wan, phd international business assignment 2 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the purpose of this week’s assignment is to critically evaluate the global financial crisis.   the global financial crisis took place in 2008 to 2009 and started with a large number of factors.  while this paper discusses a portion of these factors, the one that stands out points directly to the  human factor and the associated greed.  this greed that began with the housing market,  subsequently involved subprime lending that took place, and president bush’s need to go to war,  are noted as only a few of the major factors playing into the recession.  the united states has  such a large market that any major impact to the economy will have a domino effect.  this  domino affect led a number of other major markets into significant financial difficulties,  decreased overall global trade, and allowed a number of other countries to acquire the shifted  power.  in addition to the overall discussion of the 2008­2009 financial crisis, the following areas will be discussed: 1) causes and explanation, 2) the impact, outcomes, and results, and 3) the  global response.   causes and explanation payne (2013) goes into great detail about the potential causes of the global financial  crisis.  he references the fact that it is difficult to specifically point at exact reasons for crisis, but he states that there are a number that are talked about most frequently.  the six areas payne  discusses that are listed as probable causes are as follows: “(1) deregulation of financial markets; (2) sophisticated financial innovations linked to rapid changes in computer technologies; (3)  excessive executive compensation; (4) low interest rates; (5) subprime loans, especially for  mortgages; and (6) speculation in general, with an emphasis on speculation in housing”.  just  looking at the list of items, it could have been any number of things or a combination of any                                                                   
   3 number of the items identified above.   one of the main points to recognize factors that is for certain is that humans were  involved and well as their associated greed.  those two factors alone can and do cause any  number of issues.  after this financial crisis began its downward spiral, blame began to be  thrown anywhere it would stick. as with any controversy, anyone involved or that touched the  issue at hand would face possible blame.  in this article, the auditors were noted as part of the  problem.  doogar, rowe, and sivadasan (2015) question the auditors that were to be the eyes  and ears of the financial system.  they were to respond to the risks that were presented, and it  appears they were not able to effectively identify and notify investors of what was truly  happening.  this is one of the areas that has to be addressed in future years to help to keep this  type of scenario from happening again.   another important factor that began this downfall was president bush’s declaration of  war on iraq.  military funding immediately increased and has continued since the war began.   while being seen as a global superpower is a privilege, doing so in a continual nature  significantly affects the economy only growing the $18 trillion in debt.  while increased military  spending initially impacted the economy in a positive manner, the continued increase in spending could not be maintained only adding to the factors contributing to the financial crisis (payne,  2013).   the global response  overall the global response was significant.  banks began to refuse lending to  construction developers.  manufacturing and trade slowed down considerably. global trade  declined to levels that were equitable to 2005 levels. this drop off took place rapidly and fell                                                                   
   4 almost 17% between september 2008 and february 2009. global economic activity also  declined in a very short time period.  output levels fell by 1.2% in the fourth quarter of 2008 and by 1.4% in the first quarter of 2009.    to combat this significant downturn in the economy, the u.s. implemented a $787­ billion­dollar stimulus package to keep the banks from collapsing and a second great depression from taking place (cracuin and ochea, m.v., 2014).  this stimulus plan may be the one major  factor that kept the u.s. out of the next great depression.  while the uk attempted to implement a more conservative approach by not allowing the gdp to increase past 60%, this was noted as  the one thing that slowed their regrowth.   to take this discussion a bit further, it was not only the the increase of monetary funding that needed to increase but also a change to fiscal policy by  temporarily increasing demand.  it is noted that both points need to be incorporated to recover  the economy (elson, 2015).  an example of what would happen if both pieces are not  incorporated is if the government would have issued the funding for the bailout and consumers  became too afraid to spend their money.  without the spending, people would effectively hold  onto the money which would only increase the government’s debt.  without both pieces to the  puzzle, recovery would be slowed and the situation gets worse.  this lesson was learned from the great depression in 1930.  by learning from past mistakes, the u.s. managed to pull out of this  financial crisis, only losing a portion of the market share.   other nations also began to implement stimulus packages following the lead of the u.s.   germany began to implement the stimulus package which ended up causing issues in other  countries that utilized the euro which again had a negative impact in countries such as greece,  portugal and france.  the impacts continued to roll downhill as the crisis worsened.  one major                                                                   
   5 factor that each county’s government needs to pay close attention to is the impact that they can  have on the welfare of other’s countries.  without being cognizant of the impact one nation could have, that nation could potentially affect the downfall of another country.  while each country  needs to place appropriate fiscal plans into motion as well as plan and monitor for for risk, a  potential financial crisis could be avoided. the impact, outcomes, and results  due to the size of the united states and the size of the market it holds, the impact was  significant.  it caused shifts in markets around the world.  the number of homes that were  foreclosed equated to one out of every 45 homes, an approximation of 3 million homes by 2010.  housing prices declined and over 1 million lost their homes by 2010 (payne, 2013).  according  to cracuin and ochea, m.v., (2014) it caused imbalances in other countries.  one of the major  areas of concern was the decline in global trade.  the level of trade in goods dropped  approximately 17% between september 2008 and february 2009.  in 2008’s fourth quarter the  global economic activity fell 1.2% and 1.4% in the 1  quarter of 2009.  in addition, foreign  investors limited their investments in the u.s. to limit their risk.  the markets of asia, latin  america, and the baltic’s countries also began a downturn and negative gdp.  these were not  the only countries affected.  the other countries affected were the czech republic, hungary,  bulgaria, and romania.  not only were countries affected, but large financial institutions  collapsed, government bailouts began to take place, and food shortages in developing countries  became prevalent.  on the other side of the crisis, several countries actually benefited from the financial  crisis.  rao and reddy (2015) noted that while the negatively affected countries were developed                                                                   
   6 countries, there were several others that were positively affected.  the countries in particular that benefited from this crisis were known as bric, brazil, russia, india, and china (payne, 2013).  each of these countries had positive impacts due to their implemented policies that were quite  the opposite of that of the u.s.  as the u.s. began to decline in power while china began to gain  power.  they had significant savings ended doing significantly better than those with little  savings.   conclusion the purpose of this week’s assignment is to critically evaluate the global financial crisis.   the global financial crisis took place in 2008 to 2009 and started with a large number of factors.  while this paper discusses a portion of these factors, the one that stands out points directly to the  human factor and the associated greed.  this greed that began with the housing market,  subsequently involved subprime lending that took place, and president bush’s need to go to war,  are noted as only a few of the major factors playing into the recession.  the united states has  such a large market that any major impact to the economy will have a domino effect.  this  domino affect led a number of other major markets into significant financial difficulties,  decreased overall global trade, and allowed a number of other countries to acquire the shifted  power.  in addition to the overall discussion of the 2008­2009 financial crisis, the following areas will be discussed: 1) causes and explanation, 2) the impact, outcomes, and results, and 3) the  global response.                                                                    
   7 references cracuin, l. & ochea, m.v. (2014). the dimensions of the global financial crisis.  theoretical & applied economics, 21(1), 121­130. doogar, r., rowe, s. p., & sivadasan, p. (2015). asleep at the wheel (again)? bank  audits during the lead­up to the financial crisis. contemporary accounting research,  32(1), 358­391. doi:10.1111/1911­3846.12101 elson, a. (2015). what have we learned from the global financial crisis of 2008­09 and its  aftermath? world economics, 16(2), 23­46. payne, r. j. (2013) global issues. new jersey:  pearson education, inc. rao, n., & reddy, k. (2015). the impact of the global financial crisis on cross­border  mergers and acquisitions: a continental and industry analysis. eurasian business review,  5(2), 309­341. doi:10.1007/s40821­015­0028­y                                                                    
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7002­8 isabel wan, phd international business assignment 2 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the purpose of this week’s assignment is to critically evaluate the global financial crisis.   the global financial crisis took place in 2008 to 2009 and started with a large number of factors.  while this paper discusses a portion of these factors, the one that stands out points directly to the  human factor and the associated greed.  this greed that began with the housing market,  subsequently involved subprime lending that took place, and president bush’s need to go to war,  are noted as only a few of the major factors playing into the recession.  the united states has  such a large market that any major impact to the economy will have a domino effect.  this  domino affect led a number of other major markets into significant financial difficulties,  decreased overall global trade, and allowed a number of other countries to acquire the shifted  power.  in addition to the overall discussion of the 2008­2009 financial crisis, the following areas will be discussed: 1) causes and explanation, 2) the impact, outcomes, and results, and 3) the  global response.   causes and explanation payne (2013) goes into great detail about the potential causes of the global financial  crisis.  he references the fact that it is difficult to specifically point at exact reasons for crisis, but he states that there are a number that are talked about most frequently.  the six areas payne  discusses that are listed as probable causes are as follows: “(1) deregulation of financial markets; (2) sophisticated financial innovations linked to rapid changes in computer technologies; (3)  excessive executive compensation; (4) low interest rates; (5) subprime loans, especially for  mortgages; and (6) speculation in general, with an emphasis on speculation in housing”.  just  looking at the list of items, it could have been any number of things or a combination of any                                                                   
   3 number of the items identified above.   one of the main points to recognize factors that is for certain is that humans were  involved and well as their associated greed.  those two factors alone can and do cause any  number of issues.  after this financial crisis began its downward spiral, blame began to be  thrown anywhere it would stick. as with any controversy, anyone involved or that touched the  issue at hand would face possible blame.  in this article, the auditors were noted as part of the  problem.  doogar, rowe, and sivadasan (2015) question the auditors that were to be the eyes  and ears of the financial system.  they were to respond to the risks that were presented, and it  appears they were not able to effectively identify and notify investors of what was truly  happening.  this is one of the areas that has to be addressed in future years to help to keep this  type of scenario from happening again.   another important factor that began this downfall was president bush’s declaration of  war on iraq.  military funding immediately increased and has continued since the war began.   while being seen as a global superpower is a privilege, doing so in a continual nature  significantly affects the economy only growing the $18 trillion in debt.  while increased military  spending initially impacted the economy in a positive manner, the continued increase in spending could not be maintained only adding to the factors contributing to the financial crisis (payne,  2013).   the global response  overall the global response was significant.  banks began to refuse lending to  construction developers.  manufacturing and trade slowed down considerably. global trade  declined to levels that were equitable to 2005 levels. this drop off took place rapidly and fell                                                                   
   4 almost 17% between september 2008 and february 2009. global economic activity also  declined in a very short time period.  output levels fell by 1.2% in the fourth quarter of 2008 and by 1.4% in the first quarter of 2009.    to combat this significant downturn in the economy, the u.s. implemented a $787­ billion­dollar stimulus package to keep the banks from collapsing and a second great depression from taking place (cracuin and ochea, m.v., 2014).  this stimulus plan may be the one major  factor that kept the u.s. out of the next great depression.  while the uk attempted to implement a more conservative approach by not allowing the gdp to increase past 60%, this was noted as  the one thing that slowed their regrowth.   to take this discussion a bit further, it was not only the the increase of monetary funding that needed to increase but also a change to fiscal policy by  temporarily increasing demand.  it is noted that both points need to be incorporated to recover  the economy (elson, 2015).  an example of what would happen if both pieces are not  incorporated is if the government would have issued the funding for the bailout and consumers  became too afraid to spend their money.  without the spending, people would effectively hold  onto the money which would only increase the government’s debt.  without both pieces to the  puzzle, recovery would be slowed and the situation gets worse.  this lesson was learned from the great depression in 1930.  by learning from past mistakes, the u.s. managed to pull out of this  financial crisis, only losing a portion of the market share.   other nations also began to implement stimulus packages following the lead of the u.s.   germany began to implement the stimulus package which ended up causing issues in other  countries that utilized the euro which again had a negative impact in countries such as greece,  portugal and france.  the impacts continued to roll downhill as the crisis worsened.  one major                                                                   
   5 factor that each county’s government needs to pay close attention to is the impact that they can  have on the welfare of other’s countries.  without being cognizant of the impact one nation could have, that nation could potentially affect the downfall of another country.  while each country  needs to place appropriate fiscal plans into motion as well as plan and monitor for for risk, a  potential financial crisis could be avoided. the impact, outcomes, and results  due to the size of the united states and the size of the market it holds, the impact was  significant.  it caused shifts in markets around the world.  the number of homes that were  foreclosed equated to one out of every 45 homes, an approximation of 3 million homes by 2010.  housing prices declined and over 1 million lost their homes by 2010 (payne, 2013).  according  to cracuin and ochea, m.v., (2014) it caused imbalances in other countries.  one of the major  areas of concern was the decline in global trade.  the level of trade in goods dropped  approximately 17% between september 2008 and february 2009.  in 2008’s fourth quarter the  global economic activity fell 1.2% and 1.4% in the 1  quarter of 2009.  in addition, foreign  investors limited their investments in the u.s. to limit their risk.  the markets of asia, latin  america, and the baltic’s countries also began a downturn and negative gdp.  these were not  the only countries affected.  the other countries affected were the czech republic, hungary,  bulgaria, and romania.  not only were countries affected, but large financial institutions  collapsed, government bailouts began to take place, and food shortages in developing countries  became prevalent.  on the other side of the crisis, several countries actually benefited from the financial  crisis.  rao and reddy (2015) noted that while the negatively affected countries were developed                                                                   
   6 countries, there were several others that were positively affected.  the countries in particular that benefited from this crisis were known as bric, brazil, russia, india, and china (payne, 2013).  each of these countries had positive impacts due to their implemented policies that were quite  the opposite of that of the u.s.  as the u.s. began to decline in power while china began to gain  power.  they had significant savings ended doing significantly better than those with little  savings.   conclusion the purpose of this week’s assignment is to critically evaluate the global financial crisis.   the global financial crisis took place in 2008 to 2009 and started with a large number of factors.  while this paper discusses a portion of these factors, the one that stands out points directly to the  human factor and the associated greed.  this greed that began with the housing market,  subsequently involved subprime lending that took place, and president bush’s need to go to war,  are noted as only a few of the major factors playing into the recession.  the united states has  such a large market that any major impact to the economy will have a domino effect.  this  domino affect led a number of other major markets into significant financial difficulties,  decreased overall global trade, and allowed a number of other countries to acquire the shifted  power.  in addition to the overall discussion of the 2008­2009 financial crisis, the following areas will be discussed: 1) causes and explanation, 2) the impact, outcomes, and results, and 3) the  global response.                                                                    
   7 references cracuin, l. & ochea, m.v. (2014). the dimensions of the global financial crisis.  theoretical & applied economics, 21(1), 121­130. doogar, r., rowe, s. p., & sivadasan, p. (2015). asleep at the wheel (again)? bank  audits during the lead­up to the financial crisis. contemporary accounting research,  32(1), 358­391. doi:10.1111/1911­3846.12101 elson, a. (2015). what have we learned from the global financial crisis of 2008­09 and its  aftermath? world economics, 16(2), 23­46. payne, r. j. (2013) global issues. new jersey:  pearson education, inc. rao, n., & reddy, k. (2015). the impact of the global financial crisis on cross­border  mergers and acquisitions: a continental and industry analysis. eurasian business review,  5(2), 309­341. doi:10.1007/s40821­015­0028­y                                                                   
f8593b720cb824079545ce95f4bfbfe4
2021.04
studysoup.com
f8593b720cb824079545ce95f4bfbfe4
consider a simple ideal rankine cycle with fixed boiler and condenser pressures. if the cycle is modified with reheating, (a) the turbine work output will decrease. (b) the amount of heat rejected will decrease. (c) the pump work input will decrease. (d) the moisture content at turbine exit will decrease. (e) the amount of heat input will decrease.
consider a simple ideal rankine cycle with | ch 10 - 10118 | studysoup
studysoup.com
2021.04
 wwi: course of the war i. strategies a. schlieffen plan: put together in 1905; a german plan to invade france from the north,  where france wouldn’t expect it. meant crossing through belgium, violating the official  neutral nature of belgium. germany would send the bulk of their army through belgium  in a sweeping motion to take over paris. tried to use this in fall 1914 in the hopes of  knocking france out of the war early so that germany wouldn’t be fighting a war on two  fronts with russia on their other side. b. first battle of the marne (1914): german armies stalled; armies were using 19  century  th offense with 20  century defense. france dug in 475 miles of trenches 7­10 feet deep, and germany couldn’t get through. the line never moved more than 10 miles. between the  french trench and the german trench was no­man’s land. offense meant jumping out of  your trench, running across no­man’s land, and using a rifle/bayonet against the defense  that was safely in the trench and fighting back with machine guns. a. became a war of attrition. goal was to grind and wear the other side down. b. no­man’s land was often fortified with barbed wire, which was originally invented in  america to hold cattle. offense had to climb over or crawl under the barbed wire,  making them easy targets for the defense. c. life in trenches was horrific. water was often up to the knees, sometimes even up to  the armpits. there was a large rat population, drawn by corpses. flies too. feel would rot because they were constantly wet. c. verdun (1916): 700,000 deaths d. somme river: 60,000 british in one day ii. stalemate and choices a. obvious solution was o bring in new allies. germans recruited the ottoman empire;  britain and france brought in america in 1917. america originally saw the war as a  european conflict and didn’t want to get involved, but was sympathetic to britain and  france. a. germany used submarine warfare to cripple british in particular. when they attacked  a british ship named the lusitania in 1915, killing over a hundred americans.  america was outraged; germany backed off submarine warfare, delaying america’s  involvement until 1917, when submarine warfare resumed and america went to war. b. new fronts: mostly to distract the allies and spread their forces thin. gallipoli was a battle in the ottoman empire that failed epically, engendering nationalism in new zealand  because new zealand soldiers were sent to their deaths. a. t.e. lawrence was a british man that had lived in the middle east and knew the  culture well. was tasked with engendering nationalism in the ottoman empire.  c. new weapons: people are working really hard to make new weapons to turn the tide of  the war. one was the tank, meant to be able to traverse no­man’s land, but was not really  successful until world war ii. planes were weaponized, fighting in “dogfights” above the 
 trenches and dropping bombs. the biggest innovation, however, was gas. tear gas had a  temporary blinding effect. chlorine gas was worse; it killed by asphyxiation. the worst,  however, was mustard gas, causing tissues to blister, which could take days or weeks to  kill and was excruciating. iii. entrance of u.s.: april 1917, crucial to turning the tide, brought new blood to the fight. iv.withdrawal of russia: wwi was a disaster for russia, led to the bolshevik revolution;  pulled russia ut of the war in 1917 v. end of war: 1918 vi.treaty of versailles: britain, france, and america win; britain and france, in particular, are  furious; treaties signed in france, where franco­prussian treaties were signed. a. “war guilt” clause: blamed it on germany, led to incredibly harsh conditions dealt out to  germany. had to pay a huge fine, wasn’t allowed to have army/navy (only 100,000  soldiers). b. territorial provisions: alsace­lorraine went back to france; germany lost all colonial  possessions, lost eastern territory to poland, ottoman empire officially broken apart.  yugoslavia created. vii. effects were huge. loss of life was unprecedented. set up decolonization. women took  more jobs (contributed to women’s movements. soldiers would never be the same. th a. lost generation: ideals of the 19  century; people turned to the government to fix things. russian revolution i. russia on the eve of the revolution a. rapid social and economic change: industrialization; russia was late to the game, but  when industrialization finally comes, it is sudden and rapid. the middle class, in  particular, become bigger and more powerful, and they want political power, but the  government was a monarchy and was still run by a tsar. it does have a representative  assembly known as the duma, but its relationship with the tsar is not great. the peasant  class hadn’t been emancipated from serfdom until 1861, and all they wanted was their  own land. stolypin passed reforms that allowed some to get land, but the majority worked for the mir. b. world war i: got involved very early; committed 15 million troops, and lost half of them  before the end of the war. the war created economic dislocation and a shortage of food.  russia was literally starving. it was so bad that in 1915, tsar nicolas goes to the frontline himself to try to alleviate some of the misery.  c. government: was seen as corrupt and incompetent. rasputin grew very powerful in the  government; he was a con artist, and convinced alexandra, tsar nicolas’s wife, that he  
 could heal her hemophilic son. she allows him to become politically powerful when it  seems to be working. ii. march revolution (1917): moderate in nature, middle class revolution a. strike in st. petersburg: march 8, 1917; started by women as food riots. the tsar’s  response is to abolish the duma and send troops to end it. the soldiers take pity on the  crowd; they vote to disobey orders and end up becoming part of the revolution. march  12, nicolas abdicates and the duma becomes the new government, the provisional  government, meant to be temporary. they choose kerensky to be the head of their new  government (prime minister) b. problems of the war: the provisional government chooses o continue to be involved in  the war a. in russia, soviets have developed in major cities/towns. activists for more reforms. b. marxist inspired political parties helped the soviets form. iii. bolshevik revolution: much more radical a. arrival of lenin: marxist revolutionary; spent time in prison in siberia for criticizing  tsar’s rule, was exiled from russia and lived throughout europe. with all that was  happening, he decides to go back to russia, aided by the germans, who want him to  destabilize russia and knowing that he will take russia out o the war if he succeeds.  arrives in april 1917 and begins to campaign. b. lenin’s interpretation of marx: marx believed that revolutions had to happen on their  own at the right time. lenin said that the time was now; sometimes you have to fast  forward things, using intellectuals to indoctrinate people had to encourage the  unhappiness of the people. bolsheviks go through soviets and talk to people, on the  slogan “peace, land, and bread”; would pull russia out of the war, pass huge land  reforms, and make sure that everyone was fed. c. st. petersburg soviet: like the nerve center of all the soviets; by november 1917,  bolsheviks had acquired control of this soviet and through it, all the others. d. civil war: breaks out because of bolshevik influence. lasted until 1922 between reds  (bolsheviks) and whites (anti­revolutionaries). britain, the us., france, and other  countries sent support for the anti­revolutionaries out of fear. iv.lenin’s russia: in 1922, the reds win the war. a. new economic policy (nep): 1921; meant to be an emergency measure, but evolved and reverted to capitalism. offered profit incentive. meant to inspire productivity, and it  worked. stalin was not happy with it as he saw it as encouraging capitalism.  b. constitution and the communist party: communists not specifically mentioned in the  constitution, but they still controlled everything. russia becomes totalitarian state.  
 soviet union under stalin i. lenin’s successors: stalin vs. trotsky: lenin died in 1924, only two years after the end of the revolution. a. trotsky’s “permanent revolution”: the revolution must continue; for marxism to  succeed, it needed to go beyond russia and become an international movement. b. stalin’s “socialism in one country”: socialism needed to e built up in russia first and be  successful before it could be exported to other countries. c. stalin’s victory: by 1928, stalin was the undisputed leader of russia. was not an  intellectual like lenin and trotsky, but was politically located very strategically and used this to create his own network in the government, a power base that trotsky didn’t have.  trotsky was exiled in 1929 and took refuge in mexico until his assassination in 1940.  stalin built a totalitarian state, a nation controlled by a dictator and one political party.  always fighting an enemy (in this case, capitalism). ii. five year plans (1928) a. end of nep: the nep had worked, but there was evidence that the effects were positive  but finite. stalin despised nep; saw it as reversion to capitalism, created a class a  wealthier peasants called kulaks and stalin particularly hated them. five year plans  would replace nep with socialist industrialization b. goals and economic objectives: goal was to change russia into an economic superpower. goals: 1. in five years, triple heavy industry production, 2. double smaller industries, and 3. increase by 50% agricultural production to support and sustain industrialization. c. peasants and land hunger: all the peasants had wanted for centuries was to own their own  land, but the five year plans collected peasants and all their land, livestock, and  equipment (this was called collectivization)  d. peasants resisted, many of them destroying their equipment and livestock rather than  have to turn it over to the government. made huge damages in agricultural sector. half of  the livestock in the soviet union perished, leading to huge famine. probably 20 million  people died in the 1930’s. kulak disappeared, many of them executed in huge massacres. e. factories: economic miracle, met objectives. set staggering objectives on individual  workers. set daily quotas. stakhanov was a (probably fictitious) russian who was said to  meet the daily quota 16 times over (most likely just propaganda)  f. russia, by the beginning of wwii, was the 3  largest industrial superpower in the world. iii. life in stalinist russia a. terrorism, purges, and show trials: stalin executed and purged millions for political  reasons. anyone who was perceived as not entirely socialist, or capitalist leaning, was  
 killed. stalin’s own wife, after admitting where people could hear, that russia was  suffering, committed suicide under questionable circumstances. there were show trials  where people were forced to sign confessions and were executed, as young as twelve  years old. many people were shipped off to labor camps, where about 1/3 died within the  first year. ethnic minorities were targeted, like the jews and the muslims. 30­40 thousand officers were executed because stalin was paranoid and wasn’t completely assured of  their loyalty. b. housing and necessities: there was a shortage of basic consumer goods. shortages in  housing and food; people did without st c. world’s 1  socialist country: was a beacon of hope internationally to marxists that  socialism could be successful. d. propaganda: incredible censorship of literature, the media, and intellectuals.  a. lysenko ran biochemistry experiments that were designed to prove marxist theories.  was trying to prove that acquired characteristics could be genetic, that by changing  the environment you could create a better world. 
b8390913a4cd68190c281feb3a1906e3
2021.10
studysoup.com
b8390913a4cd68190c281feb3a1906e3
(a) for the coupled coils in fig. 13.74(a), show that (b) for the coupled coils in fig. 13.74(b), show that leq l1l2  m2 l1 l2  2m
(a) for the coupled coils in fig. 13.74(a), show that (b) | studysoup
studysoup.com
2021.10
 bus 215 ­ chapter 2: managerial accounting and cost concepts    ­ managerial accounting has many types of costs and are classified differently according to immediate needs of management.   ­ ex: prep of external fr requires the use of historical cost data, whereas decision making may require predictions about future costs.  ­ this notion odifferent costs for different purposis important.  i. cost classifications for assigning costs to cost objects  a. exhibit 2­1 summarizes the cost classifications that will be defined in this chapter, namely cost classifications  ■   b. a cost object is anything for which cost data are desired ­ including products, customers, jobs and organizational  subunits. for purposes of assigning costs to cost objects, cost are classified as edirectorindirect.   c. direct cost   ■ a direct cost is a cost that can be easily and conveniently traced to a specified cost object.   ■ ex: reebok assigning cost to various reg and national sales offices, salary of sales manager in tokyo office  would be direct cost of that office.   ■ ex: printing company made 10,000 brochure for spec customer, cost of paper is direct cost of customer  d. indirect cost  ■ an ​indirect costis a cost that cannot be easily and conveniently traced to a specified cost object.   ● ex: campbell soup factory produce dozens of variety of soup. factory’s managers salary is indirect  cost of a particular variety of soup. his salary is consequence of running whole factory ­ not just  one soup.   ● to be traced to a cost object such as a particular product,the cost must be caused by the cost  object. managers salary is acommon cost.   ■ a common cost ​ is a cost that is incurred to support a number of cost objects but cannot be traced to them  individually. common cost is a type of indirect cost.  ■ may be direct or indirect depending on cost object. salarindireccost of manufacturing chicken noodle  soup, directcost of manufacturing division. → cost object is entire manufacturing division.  ii. cost classifications for manufacturing companies ­ two broad categories of costs:   a. manufacturing costs: 2 types direct costs, 1 indirect  ■ 2 types direct costs  ● direct materials/indirect  ○ the materials that go into the final product are caraw materials.  (a) any materials that are used in final product not just wood pulp or iron ore. → the  finished product of one company can be the raw material of another.  ○ raw materials may include both directand ​indirect materia.   (a)  direct materials are those materials that become an integral part of the finished  product and whose costs can be traced to the finished product. this would  include, for ex, the seats that airbus purchases from subcontractors to install in  its commercial aircraft and the electronic components that apple uses in its  iphones.   
 (b)  indirect materialare not as important and are included as part of  manufacturing overhead.   ● direct labor  ○ direct labo consists of labor costs that can be easily traced to individual units of product.  direct labor is sometimes caltouch laborbecause direct labor workers typically touch  the product while being made.  (a) assembly line workers at toyota  ○ labor costs that cannot be physically traced to particular products, or that can be traced  only at great cost and inconvenience, are terlimited labor.   (a) treated as part of manufacturing overhead  (b) includes the labor costs of janitors, supervisors, material handlers and night  security guards  (c) impractical/impossible to accurately trace their costs to spec units of product →  labor costs are treated as indirect labor.   ■ indirect cost: manufacturing overhead  ● manufacturing overhead​ , the third manufacturing cost category, includes all  manufacturing costs except direct materials and direct labor.  ○ items such as indirect materials; indirect labor; maintenance and repairs on  production equipment; and heat and light, property taxes, depreciation, and  insurance on manufacturing facilities.  ○ those costs associated withoperating the factory are included in manufacturing  overhead.  ● also called those costs associated withoperating the factor are included in manufacturing  overhead.  b. nonmanufacturing costs: ​ two categories  ■ selling costs  ●  ​elling costs include all costs that are incurred to secure customer orders and get the  finished product to the customer.  ● these costs are sometimes called ​order­getting andorder­filling costs.  ● examples of selling costs include advertising, shipping, sales travel, sales commissions,  sales salaries, and costs of finished goods warehouses.  ● can be either direct or indirect costs  ■ administrative costs  ● include all costs associated with the general management of an organization rather than  with manufacturing or selling.   ● ex: include all costs associated with tgeneral management​  of an organization rather  than with manufacturing or selling.   ● can be either direct or indirect costs.   ○ salary of an accounting manager in charge of accounts receivable collections in the  east region is a direct cost of that region  ○ salary of a chief financial officer who oversees all of a company’s regions is an  indirect cost with respect to individual regions.  ● also called selling, general, and administrative (sg&a) costs or just selling and  administrative costs.  iii. class classifications for preparing financial statements  ­  companies need to classify their costs a​roduct costs orperiod costs  ­ costs are recognized as expenses on the income statement in the period that benefits from the cost  ­ the unexpensed portion of the insurance payment is carried on the balance sheet as an asset called  prepaid insurance.  ­ matching principle is based on theaccrual concept thatcosts incurred to generate a particular revenue should be  recognized as expenses in the same period that the revenue is recognized.   ­ if a cost is incurred to acquire or make something that will eventually be sold, then the cost should be recognized as  an expense only when the sale takes place—that is, when the benefit occurs.  ­  such costs are calledproduct costs.  
 a. product costs  ■ product costs​  include all costs involved in acquiring or making a product.  ■ consist of direct materials, direct labor, and manufacturing overhead  ■ product costs “attach” to units of product as the goods are purchased or manufactured, and they  remain attached as the goods go into inventory awaiting sale.   ■ product costs are initially assigned to an inventory account on the balance sheet. → when goods  are sold, the costs are released from inventory as expenses (typically called cost of goods sold)   ● → and matched against sales revenue on the income statement.   ■ because product costs are initially assigned to inventories, they are also kinventoriable  costs​.  ■  product costs are not necessarily recorded as expenses on the income statement in the period in  which they are incurred. only after they are sold.  b. period costs  ■ period costs​ are all the costs that are not product costs.  ■ all selling and administrative expenses are treated as period costs.   ■ ex: sales commissions, advertising, executive salaries, public relations, and the rental costs of  administrative offices are all period costs.  ■ not included as part of the cost of either purchased or manufactured goods; i  ● instead, period costs are expensed on the income statement in the period in which they are  incurred using the usual rules of accrual accounting.   ■ period in which a cost is incurred is not necessarily the period in which cash changes hands.   ● for example, as discussed earlier, the costs of liability insurance are spread across the  periods that benefit from the insurance—regardless of the period in which the insurance  premium is paid. accrual accting  c. prime cost and conversion cost  ■ two more cost categories are often used in discussions of manufacturing cosprime cost and  conversion cost.   ■  prime cost​ is the sum of direct materials cost and direct labor cost.  ■  conversion cost​  is the sum of direct labor cost and manufacturing overhead cost.   ● term conversion cost is used to describe direct labor and manufacturing overhead because  these costs are incurred to convert materials into the finished product.  d. ex: consider the following scenario: a company has reported the following costs and expenses for the most  recent month:    categorized in a number of ways, including product costs, period costs, conversion costs, and prime costs:  
   iv. cost classifications for predicting cost behavior  a. often necessary to predict how a certain cost will behave in response to a change in activity.  ■  example, a manager at under armour​  may want to estimate the impact a 5 percent increase in  sales would have on the company’s total direct materials cost.  b.  ​cost behavior​ refers to how a cost reacts to changes in the level of activity.   ■ as the activity level rises and falls, a particular cost may rise and fall as well—or it may remain  constant.  ■ the manager must be able to estimate how much it will change  ■  to help make such distinctions, costs are often categorizedvariable, fixe ormixed.  c. the relative proportion of each type of cost in an organization is known acost structure  ■ for example, an organization might have many fixed costs but few variable or mixed costs.  alternatively, it might have many variable costs but few fixed or mixed costs.  d. variable cost  ■ a variable cost varies, in total, in direct proportion to changes in the level of activity.  ● ex: cost of goods sold for a merchandising company, direct materials, direct labor, variable  elements of manufacturing overhead, such as indirect materials, supplies, and power, and  variable elements of selling and administrative expenses, such as commissions and  shipping costs  ■ cost to be variable, it must be variwith respect to something. that “something” is its activity  base.  ● an activity base is a measure of whatever causes the incurrence of a variable cost.  ● an activity base is sometimes referred to acost driver.  ○  most common activity bases are direct labor­hours, machine­hours, units  produced, and units sold.  ○ other examples: the number of miles driven by salespersons, the number of  pounds of laundry cleaned by a hotel, the number of calls handled by technical  support staff at a software company, and the number of beds occupied in a  hospital.  ○ you should assume that the activity base under consideration is the total volume  of goods and services provided by the organization. → we will specify the activity  base only when it is something other than total output.  ○ provide an example of a variable cost, consider nooksack expeditions, a small  company that provides daylong whitewater rafting excursions on rivers in the north  cascade mountains.   
 (a)  company provides all of the necessary equipment and experienced  guides, and it serves gourmet meals to its guests.  (b) meals are purchased from a caterer for $30 a person for a daylong  excursion. the behavior of this variable cost, on both a per unit and a total  basis, is shown below:  (c)   ■ total variable costs change as the activity level changes, it is important to note that a variable cost is  constant if expressed on aper unit​asis.  ● ex:  the per unit cost of the meals remains constant at $30 even though the total cost of the  meals increases and decreases with activity.  ● exhibit 2–2 illustrates that the total variable cost rises and falls as the activity level rises  and falls.  ○ at an activity level of 250 guests, the total meal cost is $7,500. at an activity level  of 1,000 guests, the total meal cost rises to $30,000.  ○   e. fixed cost  ■ a fixed cost is a cost that remains constant, in total, regardless of changes in the level of activity.  ● ex: straight­line depreciation, insurance, property taxes, rent, supervisory salaries,  administrative salaries, and advertising.   ■ consequently, as the activity level rises and falls, total fixed costs remain constant unless influenced  by some outside force, such as a landlord increasing your monthly rental expense.   ■ to continue the nooksack expeditions example, assume the company rents a building for $500 per  month to store its equipment.   ● the total amount of rent paid is the same regardless of the number of guests the company  takes on its expeditions during any given month. the concept of a fixed cost is shown  graphically on the right­hand side exhibit 2–2.  ■ because total fixed costs remain constant for large variations in the level of activity, the average  fixed costper uni becomes progressively smaller as the level of activity increases.   ● note that as the number of guests increase, the average fixed cost per guest drops.  
 ●   ■ for planning purposes, fixed costs can be viewed as eicommitted​ ordiscretionary.   ●  committed fixed costs​  represent organizational investments witmulti yea planning  horizon that can’t be significantly reduced even for short periods of time without making  fundamental changes.  ○ ex: investments in facilities and equipment, as well as real estate taxes, insurance  expenses, and salaries of top management.   ○ committed fixed costs remain largely unchanged in the short term because the  costs of restoring them later are likely to be far greater than any short­run savings  that might be realized  ● discretionary fixed costs​ (often referred tomanaged fixed costs​) usually arise from  annual​ decisions by management to spend on certain fixed cost items.   ○ ex: discretionary fixed costs include advertising, research, public relations,  management development programs, and internships for students.   ○ discretionary fixed costs can be cut for short periods of time with minimal damage  to the long­run goals of the organization.  f. the linearity assumption and the relevant range  ■ management accountants ordinarily assume that costs are strictly linear; that is, the relation  between cost on the one hand and activity on the other can be represented by a straight line.   ■ economists point out that many costs are actually curvilinear; that is, the relation between cost and  activity is a curve.   ■ nevertheless, even if a cost is not strictly linear, it can be approximated within a narrow band of  activity known as t​elevant range by a straight line.  ● the relevant range​ is the range of activity within which the assumption that cost behavior  is strictly linear is reasonably valid.   ● outside of the relevant range, a fixed cost may no longer be strictly fixed or a variable cost  may not be strictly variable  ● assumptions made about cost behavior may be invalid if activity falls outside of the relevant  range.  ● the concept of the relevant range is important in understanding fixed costs.   ● blood tests example:    ■ this step­oriented cost behavior pattern can also be used to describe other costs, such as some  labor costs.  ● for example, salaried employee expenses can be characterized using a step pattern.  ● salaries are fixed amount every year, providing for capacity to work a prespecified amount  of time, such as 40 hours a week for 50 weeks a year =2,000 hours per year.   ○ in this example, the total salaried employee expense is $40,000 within a relevant  range of 0 to 2,000 hours of work. the total salaried employee expense increases  
 to $80,000 (or two employees) if the organization’s work requirements expand to a  relevant range of 2,001 to 4,000 hours of work.  ○ cost behavior patterns such as salaried employees are often called step­variable  costs.  ○ step­variable costs can often be adjusted quickly as conditions change.   ○ the width of the steps for step­variable costs is generally so narrow that these costs  can be treated essentially as variable costs for most purposes. the width of the  steps for fixed costs, on the other hand, is so wide that these costs should be  treated as entirely fixed within the relevant range.  ○ exhibit 2–4 ​summarizes four key concepts related to variable and fixed costs.  study it carefully before reading further.   g. mixed costs  ■ a mixed cost​  contains both variable and fixed cost elements. also known as semivariable costs.   ■ ex cont:  the company incurs a mixed cost called fees paid to the state. it includes a license fee of  $25,000 per year plus $3 per rafting party paid to the state’s department of natural resources. if  the company runs 1,000 rafting parties this year, then the total fees paid to the state would be  $28,000, made up of $25,000 in fixed cost plus $3,000 in variable cost.   ● exhibit 2–5 ​depicts the behavior of this mixed cost   ● even if nooksack fails to attract any customers, the company will still have to pay the  license fee of $25,000. this is why cost line in 2­5 intersects the vercial cost at $25,000. for  each rafting party, the total cost of state fees will increase by $3→ the total cost line slopes  upward as variable cost of $3 per party is added to the fixed cost of $25,000  ● because the mixed cost in ​exhibit 2–5 is represented by a straight line, the following  equation for a straight line can be used to express the relationship between a mixed cost  
 and the level of activity:   ● because the variable cost per unit = the slope of the straight line, the steeper the slope, the  higher the variable cost per unit.   ● the equation:    ● equation makes it easy to calc the total mixed cost for any level of activity wihtin the  relevant range  ○ ex: suppose company expects to organize 800 rafting parties in next year. total  state fees would be:   h. analysis of mixed costs  ■ mixed costs are very common.  ■ the fixed portion of a mixed cost represents the minimum cost of having a servready and  available for use. the variable portion represents the cost incurreactual consumption​ of the  service, thus it varies in proportion to the amount of service actually consumed.  ■ managers can use a variety of methods to estimate the fixed and variable components of a mixed  cost such asaccount analysis, the engineering approach,​ thehigh­low method, and least­squares  regression analysis.  ● inaccount analysis,​  an account is classified as either variable or fixed based on the  analyst’s prior knowledge of how the cost in the account behaves.   ○ example, direct materials would be classified as variable and a building lease cost  would be classified as fixed because of the nature of those costs.  ● the engineering approach​  to cost analysis involves a detailed analysis of what cost  behavior should be, based on an industrial engineer’s evaluation of the production methods  to be used, the materials specifications, labor requirements, equipment usage, production  efficiency, power consumption, and so on.  ■ diagnosing cost behavior with a scattergraph plot   ● come back to it  ■ the high­low method  ● assuming that the scattergraph plot indicates a linear relation between cost and activity, the  fixed and variable cost elements of a mixed cost can be estimated using thigh­low  method ​or theleast­squares regression method.   ○ the high­low method is based on the rise­over­run formula for the slope of a  straight line  ○ slope of the straight line is equal to the variable cost per unit of activity   
 ● to analyze mixed costs with the ​high­low method​ , begin by identifying the period with the  lowest level of activity and the period with the highest level of activity.   ○ the period with the lowest activity is selected as the first point in the above formula  and the period with the highest activity is selected as the second point.  ○ consequently, the formula becomes:  ○ or    ○ therefore, when the high­low method is used, the variable cost is estimated by  dividing the difference in cost between the high and low levels of activity by the  change in activity between those two points.  ○ to return to the brentline hospital example, using the high­low method, we first  identify the periods with the highest and lowestactivit—in this case, june and  march. we then use the activity and cost data from these two periods to estimate  the variable cost component as follows:   ● having determined that the variable maintenance cost is 80 cents per patient­day, we can  now determine the amount of fixed cost. this is done by taking the total cost aeither the  high or the low activity level and deducting the variable cost element. in the computation  below, total cost at the high activity level is used in computing the fixed cost element:    ● both the variable and fixed cost elements have now been isolated. the cost of maintenance  can be expressed as $3,400 per month plus 80 cents per patient­day or as:   
 ● the data used in this illustration are shown g​xhibit 2– that is what the  high­low method does—it draws a straight line through those two points.   ● come back to  ■ the least­squares regression method  ● the least­squares regression meth, unlike the high­low method, uses all of the data  to separate a mixed cost into its fixed and variable components.  ● a egression li of the f​r= ​ +bx is fitted to the dataa represents the total  fixed cost ab represents the variable cost per unit of activity.   ● the basic idea underlying the least­squares regression method iexhibit 2–8 d in ​ using hypothetical data points.  ● come back    ● come back  
 ■ the contribution format income statement  ● come back  i. traditional contribution format is  ■ the traditional format is  ■ the contribution formal is  ● the crucial distinction between fixed and variable costs is at the heart of the contribution  approach to constructing income statements. the unique thing about the contribution  approach is that it provides managers with an income statement that clearly distinguishes  between fixed and variable costs and therefore aids planning, controlling, and decision  making. the right­hand side of exhibit 2–9 shows a contribution format income statement  for merchandising companies.  ● the contribution approach separates costs into fixed and variable categories, first deducting  variable expenses from sales to obtain thecontribution margin. for a merchandising  company, cost of goods sold is a variable cost that gets included in the “variable expenses”  portion of the contribution format income statement. the contribution margin is the amount  remaining from sales revenues after variable expenses have been deducted. this amount  contributes toward covering fixed expenses and then toward profits for the period.  j. cost classifications for decision making  ■ differential cost and revenue  ● decisions involve choosing between alternatives. in business decisions, each alternative  will have costs and benefits that must be compared to the costs and benefits of the other  available alternatives  ●  a difference in costs between any two alternatives is known differential cos.   ● a difference in revenues (usually just sales) between any two alternatives is known as  differential revenue ​ ● a differential cost is also known aincremental cost​ , although technically an  incremental cost should refer only to an increase in cost from one alternative to another;  decreases in cost should be referred to decremental costs.   ○ differential cost is a broader term, encompassing both cost increases (incremental  costs) and cost decreases (decremental costs) between alternatives.  ●  the accountant’s differential cost concept can be compared to the economist’s marginal  cost concept.   ○ in speaking of changes in cost and revenue, the economist uses the terms  marginal cost and ​arginal revenue.  ○  the revenue that can be obtained from selling one more unit of product is called  marginal revenue, and the cost involved in producing one more unit of product is  called marginal cost.   ○ the economist’s marginal concept is basically the same as the accountant’s  differential concept applied to a single unit of output.  ● come back  k. opportunity cost and sunk cost  ■ opportunity cost​ is the potential benefit that is given up when one alternative is selected over  another.   ● for example, assume that you have a part­time job while attending college that pays $200  per week. if you spend one week at the beach during spring break without pay, then the  $200 in lost wages would be an opportunity cost of taking the week off to be at the beach.  ■ a ​unk cost is a costhat has already been incurred and that cannot be changed by any decision  made now or in the future.   ● because sunk costs cannot be changed by any decision, they are not differential costs. and  because only differential costs are relevant in a decision, sunk costs should always be  ignored.  ● come bac  ●  
334402daabd8a52f48fdce45a533d511
2021.10
studysoup.com
334402daabd8a52f48fdce45a533d511
lumber industry the number of board-feet (bf) that can be obtained from a log depends on the diameter, in inches, of the log and its length. the following table shows the number of boardfeet of lumber that can be obtained from a log that is 32 feet long. a. find a linear model for the number of board-feet as a function of log diameter. b. explain the meaning of the slope of this line in the
context of the problem. c. using this model, how many board-feet of lumber can be obtained from a log 32 feet long with a diameter of 19 inches? diameter (in.) bf
16 180
18 240
20 300
22 360
lumber industry the number of board-feet (bf) that can be | studysoup
studysoup.com
2021.10
 contemporary views of long term memory    three types of memory system  ● semantic memory: stores knowledge about the world  ○ decontextualized (independent of time and place)  ○ how do you know that zebras have stripes?  ● episodic memory: memory of experiences in subjective space and time  ○ permits a personal past  ○ long term memory of temporarily unique events  ○ you remember your 21st birthday better than your lunch last week  ○ autobiographical memory: usually significant to yourself and forms your personal  life history  ■ specific, personal, long­lasting  ■ late developing (childhood amnesia is the inability for people to form  episodic memories before 2­4 years of age)  ■ not to be confused with stuff your parents told you that you don’t actually  remember  ○ flashbulb memory: extremely vivid episodic memories  ■ usually attached to a surprising, significant, or emotional event  ● procedural memory: know how to do something rather than knowi​omething  ○ sometimes implicit (tacit, nondeclarative)  ○ can function without episodic memory  ● how to ice skate (procedural) vs. remembering when you learned to ice skate (episodic)  vs. knowing ice is frozen water (semantic)    what makes memories durable?  ● some say repetition but this isn’t always the best (could you describe a penny even  though you’ve seen it a thousand times?)  ● trying to remember what’s on a penny is a recall test which is hard  ● recall is much harder than recognition  ● clearly repetition is not enough to make this stick permanently in memory  ● we can account for this with the level processing theory    levels of processing theory  ● level or depth of processing (encoding) is the main factor governing storage and retrieval  ● long term memory is not simply a permanent storage bin  ● basically what you do with a memory after you get it determines whether or not you keep  it  ● the deeper levels of processing are the ones who make the longest lasting memories  ● memory is a byproduct of perceptual/cognitive processing  ● superficial processing: leads to poor, short lived memories  ● deep, semantic processing: more durable memories  
 ● effort makes no difference  ● evidence for levels processing theory:  ○ maintenance vs. elaborative rehearsal  ■ repeating something over and over does not mean it will stick around long  (this is maintenance or mere repetition)  ■ elaborative rehearsal means you elaborate on it (you see an 803 phone  number and think “that’s a sc phone number”)  ■ mere repetition does not work because all they’re doing is keeping the  information in short term memory  ○ repeated exposure may not lead to retention of memory  ■ e.g. we have all seen a penny a million times, but we can’t describe it  ■ e.g. we have seen a telephone keypad many times but we can’t  remember which button goes with each letter  ■ in a british study, 0 of 50 adults could put all the numbers and letters on a  blank phonepad  ○ incidental learning is unintentional learning   ■ results of surprise memory tests for differently encoded material showed  that the deeper the processing required, the more they remembered  ■ e.g. when asked to label some words as upper or lowercase, say a rhyme  for some words, or put words in a sentence, the deeper the level of  processing the more words they remembered  ■ e.g. counting consonants in a word vs. putting the word in a category (you  remember more of the category words because this requires a deeper  level of processing)  ■ people wondered if this wasn’t a matter of time (it’s faster to note if  something is uppercase than to put it in a sentence)  ■ they did structural tests where participants made consonants cs and  vowels bs (brain = ccbbc) and they did semantic tests asking whether a  word fit in a sentence that’s given  ■ the structural test took longer than the semantic test but we remembered  the semantic task afterwards better  ○ self­reference effect: relate something to yourself and you’ll remember it better   ■ self­schema: deeper processing of yourself  ■ particularly easy to do if someone gives you a list of adjectives to  remember and you apply them to yourself  ■ we have  a lot of deep processing when we think about things related to  ourselves  ■ think about experiences you have had and you have a lot of memory of  these experiences (you can avoid getting a paper cut because you  remember what you did the last time you got a papercut)    effects of context on memory  
 ○ encoding specificity principle: the probability of remembering depends on  similarity of encoding at the time of learning and time of test taking  ■ this always happens in a particular context  ■ this network of things can help you either remember or not  ■ a.k.a. context dependent memory (tendency to remember details about  things depends on this match of context)  ■ we have an advantage of taking a test in the same room that we learned  the material  ○ physical context: recall is better in the same physical environment  ■ their memory was better tested with the same music they listened to when  they studied than if they were tested with different music or silence  ○ affective context (mood dependent memory): recall is better when your emotional  state at the time of learning and time of recall match  ■ i.e. something learned while in a particular mood is best retrieved when in  the same mood  ■ they took people and made them happy or sad with hypnosis   ■ they learned word lists and then were tested while happy or sad  ■ there was better memory when the mood was matched  ○ mood congruence effect: better memory for material that “fits” your mood  ■ e.g. happy people are more likely than depressed people to remember  pleasant events  ■ don’t confuse this with the mood dependent memory  ○ pollyanna principle (positivity bias): we tend to have better memory for pleasant  material  ■ e.g. rosy views of past vacations  ■ travelers on a europeans tour and students on thanksgiving break who  went on a trip remembered it as more enjoyable than they said it was at  the time  ■ in retrospect, the trip becomes more pleasant  ■ 61% of the students on a three week bike trip in california said they were  disappointed during the trip, but several months later only 11% later  remembered they’d been disappointed   ○ state dependent learning: better memory with the same level/type of drug  influence  ■ we induce people or animals with drugs and then tested their memory  ■ e.g. they had people smoking either cigarettes or weed  ■ they used people who volunteered willingly  ■ those who were tested under the same drug they used to learn the  material did better  ■ this does not mean it is a good idea to smoke weed and study and then  go to an exam while high    comprehension effects on memory  
 ● poor comprehension generally means poor memory  ● power law of learning: rate of memory loss decreases over time (basically the  forgetting curve)    reconstructive vs. reproductive memory  ●  reconstructive memory: getting the gist is really important   ● reproductive memory: basically literal recall  ○ our memories are not really like storage bins where we just sticks things away to  be remembered  ○ we forget stuff, distort stuff, and add stuff in  ○ so reproductive memory is not very useful  ● bartlett did studies where he repeatedly tested people’s ability to recall odd stories   ○ he gave people english folk tales and asked them to recall them  ○ omissions: people left out information, especially stuff that is illogical or violates  expectations  ■ e.g. stuff that didn’t really fit in with the story  ○ additions: people added information that would help explain incongruous  passages  ■ they truly believed this information was in the story in the first place  ■ e.g. subjects spent less than a minute in a college office and about a third  of them “recalled” books in the room when no books were actually in there  ○ transformations: also called distortions  ■ altered information: fishing replaces seal hunting because it’s more  familiar  ■ altered sequences: people couldn’t always remember the correct order  (we often get help with this from semantic memory because we know  things like we eat the entree before the dessert)  ○ some of the things that were forgotten could be recalled later so stuff isn’t just  gone if we can’t remember it at some point in time  ● bartlett was aware that people used their general knowledge about the world to aid them  in remembering things  ○ he refers to these things as schemas: memories are shaped by an active  organization based on past experience or general knowledge  ○ e.g. we could describe someone’s visit to a nice restaurant even though we  weren’t with them because we know what it’s like  ○ schemas: body of organized information we have about a concept, event, or  knowledge domain  ○ script: type of schema consisting of the knowledge of the typical ordered  sequence of events/actions in a particular situation   ■ e.g. how you go about getting gas in your vehicle  ■ e.g. checking into a hotel   ■ basically a schema with a sequence   
 ○ we can try and remember how to get gas by remembering our last trip to the gas  station  ● linguistic memory: we retain the gist of a passage or sentence rather than the words  verbatim  ○ seems to be reconstructed from knowledge  ● semantic integration: we take information from multiple sentences and store it in  abstract form  ○ in doing this, we no longer remember the exact words  ○ we see a couple of sentences taken from a short story and people are basically  able to figure out the plot without remembering or ever knowing the exact words  of the story    eyewitness testimony and face recognition studies  ● research done by loftus  ● we’re quite good at recognizing faces we’re familiar with  ● however, faulty eyewitness testimony is the most frequent cause of wrongful convictions  ● we usually find out that it was wrongful conviction because dna exonerates people  ● these are well­motivated and well­intended witnesses  ● misleading postevent information: can distort and transform memories  ○ e.g. misleading questions  ○ appears that memories themselves are changed, not just people’s reports  ○ you could ask “well, just how tall were they?” and now the witness thinks they’re  tall  ● source monitoring confusions: a memory derived from one source may be misattributed  to another  ○ includes information from before or after a remembered event  ○ you may remember something directly but not remember where it came from  ○ people remembered meeting bugs bunny at disneyland even though he’s not  even disney  ○ they put a clerk from a store that got held up in the line­up and the witness picked  him (they got the place right but the source wrong)  ● best match criterion: e.g. picking a person from a line­up who most resembles your  memory of the culprit  ○ a lot of people take the attitude that the culprit is definitely in the line­up, so they  don’t feel like they can just say that none of them are right  ○ so they pick the person who best matches the culprit and this could be a totally  innocent person  ● confidence is a poor index of accuracy  ● just because someone is confident does not mean they are accurate (this is actually an  extremely low correlation)  ● weapons focus effect: if there’s a weapon involved in a crime, people find it harder to  report on the person  
 ○ we’ve already seen that attention can be really limited and you can see this in  crimes involving a weapon  ○ our attention is dragged to the weapon and not the person  ○ people can often give a really good description of the weapon but then not really  be able to describe the person    recovered memories and false memory syndrome  ● false memory syndrome: involves the belief that a behavioral problem is a reaction to a  repressed traumatic event (usually childhood sexual abuse and the development of  pseudo memories of childhood trauma)  ● there was a lot of this surrounding child caretakers in the 1990s  ● it included parents  ● this appears to not be about remembering false things, but being led into false memories  by someone or something  ● accusations of childhood sexual abuse went up like crazy in the 1990s    how false memories can be induced  ● false memories can be induced by suggestion, usually from an authority figure  ● loftus had older siblings tell their little siblings that something had happened to them as  a kid  ○ the older brother of chris (14 yo) told him that he got lost in the mall as a kid (this  never actually happened)  ○ chris originally gives vague memories like he remembers seeing the stores  ○ then after a few weeks of being asked twice a week what he remembers, he  starts describing all sorts of details and stuff  ● in one study, participants were shown a fake photo of them in a hot air balloon that had  been photoshopped from a real photo of them and it led to a vivid recollection of that  experience even though they had never actually been in a hot air balloon  ● false memories can be induced by dream interpretations because beliefs about one’s  past can be readily influenced by a clinician’s dream interpretation  ○ dreams may be the “royal road to memory manipulation”  ○ studies have found that if you tell someone a dream indicates this particular thing  happened to them, they are very confident that it actually happened to them  ○ dreams can often later be mistaken for actual events  ● imagination inflation: imagining events increases the likelihood of believing it happened  ○ people can develop both a belief in, and “memory” of, an event that never  actually happened to them simply by imagining it occurred  ● false memories can be induced by suggestive therapists who may use hypnosis, sodium  amytal, dream interpretation, and/or guided imagery   ● recovered memories from childhood abuse are more likely to be valid if they occur  outside any form of therapy and are a surprise to the victim    causes of forgetting  
 ● decay (lack of use): loss of inactive (un­refreshed) memories   ○ we forget stuff we don’t use  ○ this virtually impossible to test, but theoretically likely to occur  ○ forgetting occurs more with episodic memory than with semantic memory  ○ we can’t really test this because as time happens other things happen and this  leads to interference  ● interference: loss of memory due to other material  ○ proactive interference: forward acting  ■ older memories prevent new facts from being committed to memory  ■ e.g. when you learn a new language, your old language may get in the  way of your learning  ○ retroactive interference: backward acting  ■ new memories tend to replace old memories  ■ e.g. learning a new language could make it difficult to remember an older  language  ● amnesia: loss of memory due to trauma or drugs  ○ anterograde amnesia: something happens and they can’t remember new  information (they have a learning deficit)  ■ usually their memory span (stm) is normal  ■ the memory that exists for them is stuff that happened before the incident  ■ this can be temporarily drug­induced (with midazolam) which can be very  helpful for research  ■ korsakoff syndrome often happens to chronic alcoholics and they are  likely to suffer memory losses and cannot learn new things  ■ h.m. was a famous case where he had a surgery that took out his  amygdala and a lot of his hippocampus  ● there wasn’t any long term memory for events after the surgery  but most of the older memories are intact  ● he basically didn’t learn anything new for the rest of his life  ■ clive had a brain infection and he lives every moment in isolation from the  past (e.g. minutes after eating a meal, he won’t remember that he ate)  ● he remembers a lot such as his wife, how to play piano, how to  read, write, and talk  ● he feels like he’s always just woken up  ○ retrograde amnesia: (backwards) no lasting memory of events for a limited  period prior to the incident, but information is often retained shortly after the  incident and onwards  ■ causes include ect (shock therapy) or head trauma such as concussions  ■ how far back it wipes out can be somewhat variable    memory shifts due to knowledge or interference  ● knowledge can include environmental variants like momentum or gravity  ● we can have shifts in memory just due to stuff we know  
 ● e.g. we know that if you let go of a cup it will fall to the ground  ○ if you drop a cup and the lights go out while it’s falling, we will remember the  location of the cup in the air as lower than it actually was when the lights went off  ● this is representational momentum: memories tend to be distorted in the direction of  perceived or implied motion  ○ e.g. if we just glance at a bus, we’ll probably remember that it was further down  the road than it was  ○ these changes match the changes in events (e.g. if the event is faster, the  change will be more extreme)  ● boundary extension: tendency to remember more of a scene than was actually seen  ○ pictures drawn from memory may include elements that would logically fall just  outside the boundaries of the original  ○ e.g. students saw a picture of a fork and were then asked to recreate it and they  drew much more of the fork than was in the picture because they have extensive  knowledge of forks    reconstructive memory: some main points  ● memories are rarely exact reproductions of what was experienced; we typically  reconstruct memories using inference, beliefs, pre­existing knowledge, and post­event  information  ● our memories can have distortions and additions as well as errors of omission  ● other people may intentionally or unintentionally distort our memories or even implant  false memories  ● people can have false memories in a variety of situations  ● source monitoring problem: we can have problems correctly identifying the source of  information in memory   ● confidence is not a good indicator of accuracy    methods of improving encoding and consolidation  ● consolidation: converting memories from short term to long term memory  ● mnemonics: memory tricks  (can be very helpful in acquiring a foreign language  vocabulary)  ○ method of loci: method of locations  ■ traceable to a time in ancient greece when the roof fell in at a banquet  and killed all but one man  ■ this one man was able to name everybody at the banquet table by the  method of loci  ■ if you’ve got a set of locations in your mind, you can remember things at  those locations and mentally revisit these things and remember things  ■ three steps: identify a sequence of familiar places, create images of  to­be­recalled items associated with places, recall by “revisiting” the  places  
 ○ peg word system: pairs of rhyming words form “pairs” for the to­be­recalled  items  ■ e.g. #4 is door, #3 is tree, #2 is shoe, etc…..  ○ first letter technique: acrostics  ■ homes are the great lakes of michigan  ■ roy g biv are the colors of the color spectrum  ○ chunking: reducing the amount you need to remember by putting them in chunks  ○ rhyming/keying: eg. picturing a polka dotted lever to remember that polk was  the eleventh president  ● verbal rehearsal (maintenance) doesn’t work nearly as well as mnemonics   ● dual (multiple) encoding: encode things in more than one way and you’ll remember it  better  ○ enactment effect: performing actions produces better recall than only learning  action phrases  ■ e.g. tear the paper  ■ combines visual and motor memory  ○ you could also combine visual and verbal  ○ use varying study environments: college students who studied a list of 40  vocabulary items in two different rooms did far better on the test than students  who only studied the list in one room  ● comprehension: try to do whatever it takes to understand the material because you’ll  remember it better if you comprehend it  ● minimize interference: e.g. study before going to sleep  ● use distributed vs. massed practice: memory is better when the learning is spread out  (spacing effect)  ● use deep processing such as elaborative rehearsal  ● self­test: test yourself on the material before the actual exam  ○ testing effect: people who are tested on information and then review how they did  and why they missed things will know the information much better  ● the goal of these improving retrieval techniques is to recreate types of processing that  occurred when the event was originally encoded   ○ context reinstatement is a reliable technique  ■ e.g. sometimes law enforcement will take the witness back to the scene of  the crime  ○ a common problem with other techniques is false memories  ■ e.g. adults over a long period of time tried to remember the names of  schoolmates and there was as steady and significant increase in false  names as time went on  ○ hypnosis is likely to lead to additional information   ■ there may be more recall, but if often won’t be accurate information  ■ hypnosis is often used when there is a retrieval problem (they think they  saw more than they are able to report)  ■ hypnosis increases confidence but not accuracy  
 ■ people are more open to suggestion under hypnosis  ● to improve your chances of remembering where you put something, don’t hide it in  bizarre or unusual places    prospective memory  ● remembering to do things in the future, as opposed to retrospective memory  ● memory for intentions  ● time based  ○ e.g. remember to go to class at 2:00  ○ e.g. remember to take the pie out of the oven  ● event based  ○ e.g. remember to ask a friend about a problem with your car  ○ e.g. remember to buy milk on the way home  ○ e.g. remember to attach a file to an email  ● this is far less studied than retrospective memory, but there are many similarities  between the two   ○ e.g. impact of retention interval (it is easier to remember to do laundry after class  if class ends in an hour as opposed to four hours)  ● prospective memory ability appears to be correlated with episodic memory ability  ● failures are common and can occur even for highly important events or items and even  with a short retention interval  ○ departing from your customary action can make these failures more likely  ○ being distracted  ○ time pressure (you’re in a hurry and you’re likely to forget stuff)  ● aging paradox: old people are often more impaired in the laboratory but perform  significantly better on time­based tasks than young people in naturalistic settings  ○ e.g. make a phone call or take a pill at a certain time  ○ this paradox is probably due in part to differences in ongoing task demands in the  lab and everyday life    metacognition  ● metacognition is the knowledge and beliefs about cognition, including awareness,  understanding, and monitoring of one’s own cognitive state and activities  ● comprehension monitoring (metacomprehension): understanding how well you  understand something  ○ this can be really important for students because they need to know if they  understand the material in class  ○ this is necessary for effective reading  ○ failures to spot inconsistencies and contradictions reveal a metacomprehension  problem   ○ such failures are more common in inexperienced readers  ○ a study found that only about half of children spot explicit inconsistencies and  almost none spot implicit inconsistencies in stories  
 ○ college students tend to overestimate comprehension and learning and this is a  failure of metacomprehension  ● spatial metacognition: e.g. judgement of one’s sense of direction  ○ being able to judge if you’re lost or not  ○ overall, we have a pretty good metacognition about our sense of direction  ○ people who rate rate themselves as having a good sense of direction are usually  good at these tasks  ■ point in the direction of a known location (e.g. sites on campus)  ■ maintaining orientation (e.g. in a maze or underground tunnel system)  ● metamemory: your awareness of how your own memory works (one’s awareness and  control of memory processes and capacities)  ○ includes knowledge and beliefs about one’s own abilities, judgement of ease of  learning, judgement of how well you’ve learned it, and feeling of knowing (tip of  the tongue phenomenon)  ○ self knowledge: type of metamemory where you have some idea of how you  compare in memory to people around you  ○ knowledge about differences among tasks (we know it’s easier to remember four  numbers than forty)  ○ strategic knowledge: such as knowing how to use rehearsal and knowing that  elaborative rehearsal usually works better than rote quotation  ○ you have better metamemory when you:  ■ have easy material  ■ overlearning/active learning: basically you already know it and you’re  going over it again  ■ intentional vs. incidental learning (knowing if we’re intentional, we’ll  remember it better)  ■ feedback: we know self­testing will help us remember something  ● general problem with metacognition: we tend to overestimate our performance in  comprehension or memory  ○ optimistic bias includes both foresight (overestimating future bias) and hindsight  bias   ○ this can be adaptive, for example if students thought they were going to fail  classes, they wouldn’t even take them  ○ there is less overconfidence in experts with more experience  ○ there is less overconfidence for easy questions    mental imagery  ● mental images are mental representations of objects or events that are not perceptually  present  ● you can come up with a visual representation even though you can’t actually see it  ● e.g. if you think of a frog you can generate an image in your mind  ● this is not input from our senses; it is internal and top­down processing  ● there’s an ongoing controversy  
 ● some people say mental images are simply epiphenomena which means they are  byproducts of other cognitive processes  ○ propositional hypothesis: all information is coded and stored in propositional  form  ○ images are created from information stored in the forms of propositions  (propositions have a true or false value)  ○ and these abstract language­like representations are true or false  ○ basically, you know that frogs do or do not have tails  ○ the argument is that these images are generated along the way of other cognitive  processes  ● other people say that the mental images have function somewhat similar to perceiving  things  ○ they have functional significance  ○ analog code (pictorial representation) hypothesis: we can generate images that  are analogous (similar but not the same)  ○ we can sometimes use mental images like we use real images  ○ we can store images away as something other than propositions  ● research shows that imagery seems to be able to substitute for perception in many  situations  ● several perceptual effects are also found in imagery  ● imagery can often seem helpful or necessary for solving some problems  ○ e.g. people who are experts at an abacus can picture an abacus and do math in  their heads by visualizing this  ○ it’s hard to argue that mental imagery is just a byproduct based on things like this  ● this is supported by the existence of hallucinations which are internally generated  images that people mistake for actual perception  ● we don’t confuse images for percepts usually because our images are more feeble than  actual percepts    imagery research  ● shepard started this famous research because he had a dream where things were  floating around in space so he started examining mental imagery  ○ he looked at depictions of 3d objects by presenting them in pairs in people and  asking if they are the same  ○ he found that people would rotate the objects so they are similarly placed to see  if they matched up or not  ○ this is called mental rotation  ○ reaction time was highly correlated with the degree of rotation, as if the  participants were viewing rotating objects and waiting for them to match up so  they can compare them  ○ participants appear to perform this task by rotating one object until it can be  viewed from the same perspective as the reference figure  ○ this is very nicely supported by data  
 ○ there are some big individual differences in the ability to do this  ○ there was follow up research asking if people can tell if two images are mirror  images of each other or not  ■ the findings were similar  ○ men tend to be better at mental rotation  ● shepard did more research asking people to mentally fold paper  ○ asked them, “when folding this pattern into a cube, do these two marked sides  meet?”  ○ this is called mental paper folding  ○ we count the number of folds that would need to be made to make the sides  meet and there is clear relationship between the number of folds and reaction  time  ○ there were also experiments where there were patterns on the sides of the cube  and participants were asked to choose what the cube would look like when folded  up  ● people tend to create mental images that are similar in size and other aspects as real life   ● image sizing: having mental images that are similar in size to real life  ○ there is faster sentence verification for larger images (given people a statement  and asking them if it’s true or false)  ○ in a larger picture, things are more obvious  ● internal psychophysics: the study of how your mental experience relates to the physical  world  ○ e.g. mental clock example: when asked how far apart the hands are at a certain  time, people automatically picture a mental clock face  ○ if you cut the lighting in half, people don’t just guess that the light is halved (it’s  more complicated than that)  ○ people take longer making decisions about things when they are similar to each  other  ■ symbolic distance effect: when asked which of two animals are larger, it  takes longer when the animals are similar in size  ■ e.g. mental clocks: we take longer to judge angles of hands on imaged  clocks when the hands are closer together  ● selective interference: within modality > cross modality  ○ more interference from task to another if they involve the same sensory system  ○ e.g. visual + visual has more interference than visual + auditory  ○ this holds for percept + percept and image + percept  ■ people were asked to notice an auditory or visual signal while keeping an  auditory or visual image in their mind  ■ the best performance is when they are doing two different modalities  ● neuropsychology: studies that basically show that part of our brains involving perception  are the same parts of the brain with imagery  ○ with mental imagery, we use the same parts of the brain we’d actually use to see  something (same with auditory)  
 ○ brain damage sometimes produces parallel impairments in imagery and  perception  ■ e.g. recognizing and visualizing faces (prosopagnosia: face blindness)  ■ people that have prosopagnosia might not even recognize their family by  facial appearance (they can identify them by other means)  ■ people with this also report that they can’t visualize faces  ○ neuroimaging has shown many common neural processes underlie perception  and depictive imagery  ○ so we’re using the same circuits to see stuff and to visualize stuff  ■ the fusiform face area is activated when we see faces and when we  visualize faces    eidetic imagery  ● a mental image that is so vivid and clear that it is as if it is actually perceived  ● eidetikers are usually children and they have images of limited duration  ● photographic memory = accurate + detailed + ltm  ● there is very little evidence for true photographic memory and some of the research that  has been done is suspect  ● there was a famous case of a woman who supposedly had a photographic memory and  it turns out she was married to the guy doing the research and the author refused to let  anyone else examine her.    spatial cognition  ● e.g. is detroit or denver further west?  ● e.g. describe exactly how you get to moe’s from class  ● e.g. if you are in a new city, would you rather have accurate verbal directions or a map?  ● for some people, a survey map can be really confusing and sometimes verbal  instructions can be simpler  ● however, verbal instructions can be limiting while maps offer more options  ● people will pick the way they prefer to get around: verbal or pictorial  ● map have reversibility: if you know a ­> b, then you know b <­ a  ● maps are more flexible, but verbal instructions have landmarks  ● females are more likely to prefer verbal instructions because they tend to rely more on  landmarks  ● is your internal representation of how to get somewhere on campus more like a visual  map or a list of steps?  ● tolman was originally against any idea of cognitive maps because he was strict  behaviorist  ○ however, he had rats going through a maze and found that rats formed cognitive  maps that encoded routes and environmental relationships  ○ he found that he clearly couldn’t explain what the rats were doing with  behaviorism  
 ○ they don’t learn a set of behaviors; they actually form an internal representation  of the maze  ○ there were rats who just ran across the top of the maze and jumped down to  their reward  ○ cognitive maps are just an analogy because our cognitive maps may have  missing or distorted information unlike survey maps  ● survey maps: accurately present distance and direction  ● network maps: present important intersections (nodes) and other minimal information  needed for navigation  ○ simplified versions of survey maps  ○ nodes are like stops on the subway  ○ originally created for the london transit system, which was so complicated  everyone found it confusing  ○ these would show stops and order, but not distance or extraneous information  ○ good for showing limited information  ○ more schematic: “distance” may be indicated by number of nodes rather than  milage   ○ shows relative but not absolute distances or exact directions  ○ our cognitive maps are more like network maps than survey maps  ● cognitive maps:   ○ limited information  ○ schematic  ○ rarely reflect absolute distances or direction  ○ distance estimates are longer if there are:   ■ more landmarks along the road (urban roads vs. rural roads)  ■ more changes in direction  ■ basically, the more “things” you remember on your journey, the longer  you estimate the distance to be  ● heuristics: general problem­solving strategies that often lead to a good solution (rules of  thumb)  ○ tend to simplify or standardize elements in our mental maps  ○ used for many spatial judgements  ○ allow approximate but imprecise spatial judgement  ● using heuristics we tend to:  ○ regularize angles to 90 degrees (right angle bias)  ○ remember things are more symmetrical (symmetry heuristic)   ■ e.g. we think of curved roads as straight  ○ remember things are more vertical or horizontal (rotation heuristic)  ○ tend to remember things such as landmarks and boundaries are more lined up  than they are in reality (alignment heuristic)  ■ e.g. tendency to line up europe and america    visual spatial abilities  
 ● there appear to be at least five qualitatively different kinds of spatial abilities   ● each person could be good at a few of these and not as good at the others and people  are all independent in these abilities   ● field independence: requires identification of orientation (e.g. vertical) while ignoring  distracting information  ○ people are influenced by irrelevant things in the room around them  ○ field dependent person: if there are four photos and one is not skewed while the  other three are, they skew the not skewed one to match the rest  ○ field independent person: would straighten the three skewed ones  ○ rod and frame test: we ask people to put things on a true horizontal or vertical  ○ water level task: we show people a tilted container of water and ask if the water  line is horizontal (if you’re not influenced by the container, you’ll recognize that  the water line did not tilt with the container)  ● mental rotation  ○ both timed and untimed tests  ○ related to route learning  ○ there is a sex difference here  ○ this predicts useful abilities like being able to find your way around  ● spatial visualization: complex, analytic, multi­step processing of spatial information  ○ this is the ability to visualize particular things  ○ e.g. paper folding, hidden object games  ○ embedded figures task: trying to find a shape in a pattern  ○ men are often more correct than women  ● spatiotemporal ability: involves judgements about, and responses to, dynamic visual  displays  ○ add motion to it  ○ e.g. being able to catch something with one hand (you have to put your hand in  the right place and close it at the right time)  ○ this often comes up in various types of sports  ○ e.g. time of arrival judgements  ○ e.g. judging when a target is coincident with a stationary line  ○ e.g. velocity judgements  ● spatial location memory (object location memory task)  ○ e.g. identify if items have changed location from one situation to another  ○ women are usually better at this task    sex differences in spatial abilities  ● males are consistently better on most of these except spatial visualization   ○ there doesn’t appear to be any significant difference between males and females  with this  ● females are usually better at spatial location memory  ● males are more likely to use imagery when solving problems  ● sex differences have been found in both lab and field tests  
 ● hunter gatherer theory of sex differences in spatial abilities (evolution and sex  differences)  ○ women have to devote a lot of time and energy to pregnancy and raising children  ○ so men are more likely to hunt, take long trips etc…  ○ women are more likely to be gatherers and are good at spatial location memory  because they need to remember good gathering spots  ○ men developed spatial cognitive abilities to find the food, track the food, capture  the food, and find their way back home  ● other species with spatial abilities  ○ male birds and mammals tend to perform better than females on tests of spatial  ability in species in which the males have larger home ranges  ○ but in species in which females range further (e.g. brood parasitic cowbirds)  females tend to perform better than males  ○ brood parasitic cowbirds lay their eggs in other birds’ nests and allow the other  bird to incubate them and raise them  ○ therefore, females need to look all over the place looking for different nests so  these females perform better than males on spatial abilities tests  ● sex differences in spatial abilities are associated with size differences in the  hippocampus between different species  ● the mean performance of men on the mental rotation test is about one sd higher than  women (this is a huge difference)  ○ this test is highly correlated with being able to find your way around   ● meta­analysis confirms male advantage in mental rotation tasks, which is largest when  there are time constraints  ● cross­cultural data shows that men scored significantly higher than women on mental  rotation tasks  ○ however, women outperformed men on test of object location memory in this  study  ● there is more variation in males, resulting in more males in each extreme  ● sex differences in spatial ability can be affected by experience  ○ e.g. mental rotation scores were changed by ten hours of playing tetris    sex differences in cognition  ● math  ○ men are generally better  ○ from 1971­2008 men always did better on the math section of the sat  ○ if you look at performance on really high level math tests, men do better  ○ females do better in math (and all other subjects) at school   ○ males get higher scores on math reasoning and problem solving tests (sat or  act) whereas females tend to do as well on tests involving lower level skills  ○ sex differences are most obvious at highest levels of achievement and ability  ○ this is also evident among preschoolers  ○ males are more variable, resulting in more males at both extremes  
 ○ so someone that is really bad at math is more likely to be male  ● language: women tend to be better at fluency, spelling, grammatical usage, and reading  ● episodic memory is on average better in females  ● within gender variability is typically much greater than between gender variability 
7fdfa88419d3ea709f76a127168d98e5
2021.10
studysoup.com
7fdfa88419d3ea709f76a127168d98e5
a) objects a and b have the same mass of 3.0 kg. they melt when 3.0  104 j of heat is added to object a and when 9.0  104 j is added to object b. determine the latent heat of fusion for the substance from which each object is made. (b) find the heat required to melt object a when its mass is 6.0 kg.
a) objects a and b have the same mass of 3.0 kg. they melt | studysoup
studysoup.com
2021.10
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. mgt7019­8­3 thomas schaefer, dba ethics assignment 3 faculty use only   thank you for the opportunity to review your assignment.  this week you were asked to  prepare a paper in which you evaluate the tyco international case study provided in kaplan  (2009) and stephen et al. (2012). you needed to address the following in your paper:  •briefly  summarize the historical scenario surrounding tyco international.  •how do you think the  spending and the loans were able to go on for so long?  •evaluate the outcome of events.  •was  the punishment justified? why or why not?  •is it difficult for us to see ethical breaches that we  ourselves commit?  support your paper with a minimum of five (5) scholarly resources in  
  2 addition to required resources. in addition to these specified resources, other appropriate  scholarly resources, including older articles, may be included.  length: 5­7 pages not including  title and reference pages.  your paper should demonstrate thoughtful consideration of the ideas  and concepts that are presented in the course and provide new thoughts and insights relating  directly to this topic. your response should reflect scholarly writing and current apa standards.  be sure to adhere to northcentral university's academic integrity policy.  it is important for us  as business leaders to review what others have done in the past, and to reflect on what could and  should have been done differently.  this allows us to learn from the mistakes from the past, and  may help prevent them occurring in the future.  you shared some good information in your  paper, but you did have some minor format issues with your internal citations.  incorrectly  formatted citation.  note that the citation format does change based on placement and use.  for  more help click here: http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/02/.  in future assignments, i encourage you to continue to use the writing prompts as headings in your paper.  keep up the  good work.  if i can be of any assistance, or if you would like to discuss my comments, please let me know.   dr. tom  
 3   introduction the purpose of this week’s paper is to review and evaluate the tyco international case study  and provide a discussion on a variety of factors.  the following items will be discussed here  within: 1) summarizing the historical scenario surrounding tyco international, 2) how do you  think the spending and the loans were able to go on for so long? 3) evaluate the outcome of  events, 4) was the punishment justified? why or why not? and 5) is it difficult for us to see  ethical breaches that we ourselves commit?  in addition to the above discussion items, i will take  a moment to identify ethical values and gives forethought to my own ethical processes. historical scenario surrounding tyco international the scenario surrounding tyco international stemmed from the ceo, dennis kozlowski. the historical scenario states that kozlowski took the company from 1.5­billion­dollar toy  company to a 100­billion­dollar company kaplan (200 9).  he became a star ceo and was widely known for how well he could run a corporation.  the problem then began as he decided that he  should be entitled to reap the benefits from his hard work by issuing himself various gifts from  the company inclusive of money, art, and a yacht.  while he made sure that what he was gifting  himself with these items he ensured they were listed on the books almost making the transactions seem reasonable and appropriate.  he had altered his sense of reality to work a bit outside of the  ethical range.   at some point, after acquiring one­half of a billion dollars, the district attorney (da)  began looking into kozlowsi’s tax documentation.  upon investigation he da initially found  almost a million dollars of unpaid sales tax.  the da then pushed to open the investigation to  other areas in kozlowsi’s life even further.  as the investigation continued, the da was able to                                                                   
 4   show and prove that kozlowsi was embezzling funds from his company.  this type of crime is  considered a felony that holds up to a 25­year sentence.   how do you think the spending and the loans were able to go on for so long? in these types of scenarios there are a number of factors that can play into the reasoning  of how it could go on for so long.  from what i’ve seen in my lifetime, it starts as one single  incident of a small loan or a gift and begins to progress from there.  the person receiving the  benefit is most likely in a powerful position and those in subordinate roles are taught to do as the  boss says.  the person in power could later threaten the subordinate if they were to cause a  problem.  take for instance an abused woman.  if she would begin dating an individual and he  went all in abuse on the first date, she would drop him like a hot cake.  this is rarely ever the  case.  abuse in most forms are progressive and gets more and more intense with time.  this  places fear into the weaker person making it impossible for the individual to fight back or even  leave.   in this case, i am sure the subordinates were in fear of losing their jobs or worse.  as i  have worked for five years in the middle east, i have seen the power that people in these  positions hold and have heard of the associated death threats when the powerful were threatened. stephens, vance, and pettegrew (2012) discuss kohlbeg’s six stages of moral reasoning as to  why people actually make an attempt at a moral and ethical lifestyle.  if one of the items below  are met, there is a strong chance that the individual will make the ethical choice. these items are  as follows: “1) stage one: being ethical for fear of being caught or punished, 2) stage two: being  ethical out of concern for one’s self­interest, 3) stage three: being ethical because of peer  pressure to do so 4) stage four: being ethical because it’s the rule, regulation, law, or standard 5)                                                                   
 5   stage five: being ethical out of concern for the good of others, because of a sense of social  responsibility, and 6) stage six: being ethical out of a concern for the moral principle involved  and knowing that it’s simply the right thing to do .” (stevens et al, 201 2) evaluate the outcome of events in this case, mr. kozlowsi was sentenced and ended up serving six and a half years of his sentence kaplan (200 9). according to kaplan (2015) and the new york times, mr. kozlowski  also had to pay $167 million in restitution and fines.  he is now out and living a more moderate  life with his new wife and is happier than he’s ever been.  he found an appreciation and a  gratitude for life in his time away. was the punishment justified? why or why not?  no, in no way was this punishment justified.  a maximum sentence of 25 years in prison  for a crime of this nature is absurd.  our criminal justice system is so out of whack and those  yielding the power are as guilty or guiltier than the criminal.  the abuses of power extend far and wide and while mr. kozlowski did take something that wasn’t his, he was not a murderer.   we as a society place far too much emphasis on money and it seems that when an actual life is at stake it is valued much less.  our legal system has the ability to sentence those who knew about  the crime, under the title “conspiracy” and give the one who knew abut it considerably more time than the person that actually did the crime.  in this particular case, the individual was made to go  to prison and was only sentenced $167 million of his worth.  if they truly want to see equity, they should have hit him in the pocketbook hard enough that he would have to start his life over.  this would have been a humbling experience for him, as the 6 ½ years in prison did.  he certainly did not deserve to lose that much time in his life for a monetary crime, especially when those                                                                   
 6   committing heinous crimes are still on the streets.  we as a nation seriously need to get our  priorities straight.  is it difficult for us to see ethical breaches that we ourselves commit? yes, i believe it is difficult to see all ethical breaches that we ourselves commit.  we as  humans have a tendency to justify our actions.  if we can find a way to place reason on a certain  decision, it validates our actions.  it may be something simple, or in the case of kozlowsi, he  may very well have felt that he earned what he was receiving.  he was responsible for a huge  success within the company and felt justified in taking what he believed was his.  we do this  often within our own lives.  how many of us would take the time to turn around and go back into the store if we recognized we received too much change?  the justifications of why we would  not turn around are endless.   after many years of working within the government and the business environment, i realized the level of corruption and lack of ethical decision making increased the further up in  government i went.  from how promotions were conducted to who had to deploy to war zones,  to which people were selected for an award. there was almost always a level of decision making  that fell far beyond the ethical scope.  these are truly just the small items on the list.   one major point to identify is the fact that humans, while people want to find others  “inherently good”, people are human and are tuned to survival. people will under most  circumstances protect the ones they love or push for their own agenda whether it is fully ethical  or not.  this concept begs the question of whether or not teaching ethics and professional ethic in school actually makes a difference.  borstner and gartner (2014) address this question and find  that it does have an impact on society.  they discuss that by bringing topics to light, discussing                                                                   
 7   and understanding the ethical issue at hand, a person can be taught to become more ethical.  i am in agreement with the concept that teaching ethics does have an impact.  i believe it will take a  person more time to make a poor choice with the education at hand, although i do not believe  that teaching will ever take over the human factor.  ethics are in the eyes of the beholder and are  taught as such.  determining what is right is based upon someone’s answer of what thy believe to be right.  this definition may or may not be true for everyone.  i believe all we can truly hope for at this point is that people have a foundation of ethical concepts and evaluate the big picture and  identify the best possible outcome.   martinez (2014) wrote an article that talks to the points i’ve discussed above. her article  discusses ethics and loyalty and how thy may play into one another.  this article refers to serving as an assistant principal in a school where her cousin’s son was enrolled and was causing issues.  she was asked to handle the situation and while she wanted to do her job, it was difficult to go  against the family.  she found herself making an exception for the boy to protect him from  embarrassment.  later a second issue with her cousin’s husband and she was once again asked to take sides.  the difficulty of making a decision between family and ethics.  one would have to  consider if she would have made the same decision if it was a direct relative, a sister perhaps.   the conflict of interest here is great and i would certainly have to recommend removing the  family member from the decision making process to remove bias.   conclusion in conclusion,  purpose of this week’s paper was to review and evaluate the tyco  international case study and provide a discussion on a variety of factors.  the following items  were discussed here within: 1) summarizing the historical scenario surrounding tyco                                                                   
 8   international, 2) how do you think the spending and the loans were able to go on for so long? 3)  evaluate the outcome of events, 4) was the punishment justified? why or why not? and 5) is it  difficult for us to see ethical breaches that we ourselves commit?  in addition to the above  discussion items, i will take a moment to identify ethical values and gives forethought to my own ethical processes.                                                                  
 9   references borstner, b., & gartner, s. (2014). teaching ethics and critical thinking in contemporary  schools. problems of education in the 21st century, 619­17 friedman, m. (1970). the social responsibility of business to increase its profits. the new york  times magazine. retrieved from http://www.colorado.edu/studentgroups/libertarians/  issues/friedman­soc­resp­business.html kaplan, d. a. (2009). koz makes his case. fortune, 160(11), 14­16 kaplan, d., (2015). tyco’s ‘piggy,’ out of prison and living small. retrieved from: http://www.nytimes.com/2015/03/02/business/dealbook/dennis­kozlowskis­path­from­ infamy­to­obscurity.html?\_r=0 martinez, m. a. (2014). questions of ethics and loyalty: an assistant principal's tale. journal of cases in educational leadership, 17(4), 66­77 stephens, w., vance, c. a., & pettegrew, l. s. (2012). embracing ethics and morality.  cpa journal, 82(1), 16­21                                                                 
fd85d9848e2a0237a950382df248474c
2021.17
studysoup.com
fd85d9848e2a0237a950382df248474c
ucstat ucstat ucstat
ucstat
studysoup.com
2021.17
exam 1 wednesday, june 15, 2016 11:45 am ch 1 if i have room: prob and stats page 1 
 discrete: add x columns for marg. d ist. and y rows for marg. dist. continuous: when you find marginal density of x, integrate with dy when you want to use marginal density to solve something, integrate again 
12d0625bd5163155e008f162af6c36ac
2021.25
studysoup.com
12d0625bd5163155e008f162af6c36ac
the 10-kg block a rests on the 50-kg plate b in the position shown. neglecting the mass of the rope and pulley, and using the coefficients of kinetic friction indicated, determine the time needed for block a to slide 0.5 m on the plate when the system is released from rest.
the 10-kg block a rests on the 50-kg plate b in the | studysoup
studysoup.com
2021.25
business and government relations study guide ii: chapters 10­13  & questions  chapter 10: regulation: law, economics, and politics  introduction  ● regulation takes place through a public process that is relatively open and allows participation  by interested parties ● regulatory decisions and rule­making proceedings are extremely important to many firms,  industries, and interest groups set of interventions  ● controlling prices ● setting floor prices ● ensuring equal opportunity ● regularizing employment practices ● specifying qualifications ● providing for solvency ● controlling the number of market participants ● limiting ownership ● requiring premarketing approval ● ensuring product safety ● mandating product characteristics and technology ● establishing service territories ● establishing performance standards ● controlling toxic emissions and other pollutants ● specifying industry boundaries ● allocating public resources ● establishing technical standards ● controlling unfair international trade practices ● providing information ● rationing common pool resources ● protecting consumers ● controlling risks periods of regulatory reform  ● four major periods of regulatory change ○ populist era (late 1800s) ○ progressive era and the new deal ○ social regulation (began in the 1960s) ○ economic deregulation (began in the 1970s) the constitutional basis for regulation  ● the u.s. constitution not only provides the authority for regulation 
 ○ it also limits its application ● many legal principles of regulation in the united states have come from court decisions that  draw on the common law ● the fifth and fourteenth amendments place limits on regulation principal federal regulatory agencies and commissions delegation, rulemaking, due process, and discretion ● article i, section 1 of the constitution grants congress the sole power to enact laws ● congress enacted the administrative procedure act (apa) of 1946 to: ○ provide for public notice and comment prior to agency action ■ agencies adopt their own rule­making procedures in a manner  consistent with the apa ● the apa grants parties right to sue for judicial review of an agency action ○ a basis for that review is failure to follow the procedures required for an action ■ under the framework of procedural due process ● the apa requires: ○ agency actions not be “arbitrary, capricious, an abuse of discretion, or otherwise not in  accordance with law” ● the courts review regulatory actions for whether they are arbitrary or capricious 
 influences on regulatory agencies  
 market imperfections  •natural monopoly •externalities •public goods •asymmetric information government imperfections  ● market imperfections warrant government regulation ○ only a necessary condition for regulation to improve economic efficiency capture theory  ● predicts that regulation initially will be found where there are market imperfections and over  time will evolve to serve the interests of the regulated industry rent­seeking theory  ● regulation not established to address market imperfections ○ instead, it is established to benefit politically effective interests fairness  ● regulation used to accomplish fairness goals ● can involve policies such as: ○ lifeline rates for telephone service for low­income people ○ the provision of aid such as food stamps cost­of­service theory  ● regulation in a number of industries has centered on cost­of­service pricing ● this cost­of­service regulatory system has been blamed for inducing high costs and slowing the  introduction of new technology. chapter 11: financial markets and their regulation  introduction  
 ● the capital markets are an essential component of a capitalist economic system that allow  individuals to ○ save their money in a broad array of financial instruments ○ transform those savings into funding for businesses, home­buying, and retirement the formal and informal banking systems  ● depository institutions such as banks accept deposits and make loans ○ these institutions are required to maintain a fractional reserve requirement ■ allows the formal banking system to lend a multiple of the deposits held repurchase agreement “shadow banking” system  ● operates outside the purview of regulators ○ provides much of the financing for banks, securities traders, and mortgage lenders ● securitization ­ involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed  by those obligations ○ a component of the shadow banking system 
 collateralized debt obligations  credit default swap  
 the federal reserve system  ● established in 1913 ● serves as the central bank of the united states ● has broad responsibilities for managing the money supply ● has regulatory authority over national banks and state banks that participate in the federal  reserve system securities regulation  ● the first new deal legislation enacted was the securities act of 1933 ○ regulated the issuance of new securities ● in 1934, congress enacted the securities exchange act to: ○ extend regulation to stock exchanges and the trading of already­issued securities ● glass­steagall act of 1933 ○ forced banks to separate their commercial banking and investment banking businesses ○ later repealed by the gramm­leach­bliley act of 1999 credit card regulation  ● credit card (card accountability responsibility and disclosure) act of 2009 ○ increases the regulation of credit card issuers 
 ● regulations intended to eliminate abuses can have effects on markets mortgage lending and subprime mortgages ● mortgage lending had been dominated by banks and savings and loans associations ● lenders held some of the mortgages they originated and sold the rest to: ○ government­sponsored enterprises ○ federal national mortgage association (fannie mae) ○ federal home loan mortgage corporation (freddie mac) ● the federal housing administration (fha) provided financing for qualified borrowers ○ government policy supported expanding home ownership through government support of fannie mae, freddie mac, and the fha financial crisis inquiry commission  ● principal conclusions of the majority: ○ it was avoidable ○ widespread failures in financial regulation and supervision ○ dramatic failures of corporate governance and risk management at many systemically important  financial institutions ○ excessive borrowing, risky investments, and lack of transparency ○ inconsistent response of an ill prepared government ○ collapsing mortgage­lending standards and the mortgage securitization pipeline ○ over­the­counter derivatives contributed significantly ○ failures of the credit rating agencies were essential cogs in the wheel of financial destruction ● 10 essential causes identified by the dissenters: ○ credit bubble ○ housing bubble ○ nontraditional mortgages ○ credit ratings and securitization ○ financial institutions concentrated correlated risks ○ leverage and liquidity risk ○ risk of contagion ○ common shock (the fall in housing prices) ○ financial shock and panic ○ financial crisis causes economic crisis 
 tarp, bailouts, and the stimulus ● the bush administration and congress created the troubled asset relief program (tarp) ○ administered by the department of the treasury ○ authorized with funding up to $700 billion to be used to shore up banks and stimulate the  provision of credit to borrowers the dodd­frank wall street reform and consumer protection act  ● dodd­frank act ○ provided for new regulations ○ strengthened enforcement ○ required new rule making by regulators ○ created a new regulatory agency ­ the consumer financial protection bureau ○ restricted the pricing of credit card borrowings ○ increased the exposure of credit rating agencies to lawsuits ○ restricted securities trading by banks ○ required derivatives trades to go through clearinghouses ○ imposed new capital requirements on banks ○ did not address the roles of fannie mae and freddie mac financial stability oversight council  ● established by the dodd­frank act ● composed of the heads of 10 regulatory agencies with responsibility for: ○ monitoring the economy ○ responding to emergencies that threaten the stability of the financial system too big to fail  ● the act: ○ authorized the government to seize and break up a firm whose collapse could result in  substantial harm to the economy ○ required financial companies to develop “living wills” for closing down and provided for the  orderly liquidation of failed companies 
 the volcker rule  ● included in the dodd­frank act after heated debate ○ subsequently subject to extensive rule­making activity to refine the restrictions ● allowed banks to trade on behalf of clients and to hedge their own risks derivatives and swaps  ● to reduce risks and increase regulatory scrutiny: ○ the act gave the commodities and futures trading commission (cftc) regulatory authority  over swaps and major swap market participants such as market­makers securitization and excessive risks ● issuers of asset­backed securities were required to retain: ○ at least 5 percent of the risk unless the assets meet certain loan standards consumer protection  ● complaints from consumers and consumer advocacy groups about financial products centered  on: ○ abusive mortgages ○ high interest rates charged by payday lenders ○ financing practices of automobile dealers and student loan companies ● the dodd­frank act created a consumer financial protection bureau (cfpb) ○ has authority over: ■ banks with assets over $10 billion ■ mortgage lenders ■ student loan companies ■ payday lenders compensation  ● the dodd­frank act directed the sec to address the compensation issue ● the sec: ○ promulgated “say on pay” rules requiring a nonbinding shareholder vote on executive  compensation at least every 3 years ○ proposed rules requiring banks and financial services firms to: ■ report bonuses paid to individual employees ■ block bonuses that posed the risk of “material financial loss” for the firm 
 credit ranging agencies  ● provide information to investors about risks associated with securities ● government regulators have delegated to designated nationally recognized statistical rating  organizations (nrsro) the assessment of risks associated with securities. global capital requirements regulation­ basel iii ● basel committee on banking supervision ­ an organization of 27 nations that sets capital  requirements for banks ○ requirements must be approved by the g­20 nations ■ enacted into law by each nation chapter 12: environmental management and sustainability  introduction  ● public, government, and businesses recognize the importance of environmental protection and  sustainability ● benefits include: ○ improved human health ○ a more vibrant natural environment ○ the preservation of ecosystems ○ a more sustainable relationship with the natural environment the environment and sustainability  ● goals and action ● global climate change ● policy ● tradeoffs socially efficient control of externalities  ● the control of externalities has taken the form of command­and­control regulation ● incentive approaches ­ take into account the benefits and costs of attaining environmental  objectives ○ achieves those objectives by aligning the social and private costs of pollution and its abatement 
 the coase theorum  ● pertains to market imperfections, including externalities and public goods ● focuses on the standard of social efficiency ● provide s a  conceptual foundation for both regulation and the liability system 
 transaction costs and the limits of the coase theorem  ● the coase theorem implies that: ○ when bargaining between the parties to an externality is possible, social efficiency can be  achieved cap­and­trade systems  ● caps the total allowed emissions of a particular pollutant, issues permits (entitlements) for that  amount, and allows the permits to be traded ○ also called tradable permits systems global climate change and emissions trading systems  ● kyoto protocol ● emissions trading in the european union ● the regional greenhouse gas initiative (rggi) ● emissions trading within bp plc (british petroleum) kyoto protocol  ● accomplishments under the kyoto protocol a subject of disagreement ○ developed countries have reduced their domestic emissions ■ research shows that this is due to increased imports displacing local production emissions trading in the european union  ● the european union took the lead on multination emission ○ traded with the european trading system (ets) commencing in 2005 ● ets is a cap­and­trade system that covers 12,000 facilities in 15 eu member states ○ the eu goal was an 8 percent reduction by 2012 from a 1990 base emissions trading within bp plc (british petroleum)  ● to address the global climate change issue: ○ in 1998 bp plc committed by 2010 to reduce its emissions of greenhouse gases (ghgs) by 10  percent from 1990 levels ● to achieve its goal, bp worked with environmental defense to develop an internal ghgs  trading system for the company the regional greenhouse gas initiative  ● formed in 2005 by 10 northeastern u.s. states 
 ○ to operate a cap­and­trade system for reducing greenhouse gases emissions ○ auctioned 86 percent of the allowances generating $790 million through 2010 ● supported by companies that benefited from the funds generated by the auctions ○ other companies argued that it drove up costs and drove jobs away the environmental protection agency (epa)  ● an independent agency located in the executive branch ● headed by an administrator appointed by the president and confirmed by the senate ● responsible for administering the major environmental acts  enforcement  ● the epa enforcement process requires: ○ filing of a notice of a complaint and a hearing before an administrative law judge standards setting and engineering control  ● epa regulation has largely been command and control ○ uniform rules or standards are ordered and then enforced ● the epa sets emissions standards and air quality standards ● epa has increasingly used incentive approaches: ○ credits and offsets superfund ● administered by the epa ○ for the cleanup of existing toxic waste disposal sites ● epa attempts to identify the source of the dumping and force it to clean the site the nature of environmental politics  ● environmental issues are complex because of: ○ scientific uncertainty about the consequences of pollution ○ incomplete information about the costs and benefits of environmental protection ○ disagreements about alternative approaches, such as liability versus regulation, to protection ○ differing perspectives about the protection of entitlements judicial politics  ● politics of environmental protection often moves into judicial arenas ● environmental groups have succeeded in inserting citizen provisions in environmental statutes 
 advocacy science  ● much remains unknown about environmental hazards and their control ○ this scientific uncertainty is a source of contention in environmental politics ○ it provides an opportunity to use advocacy science as a component of a private politics strategy distributive politics  ● environmental politics is motivated by: ○ distributive consequences of environmental policy ○ costs of environmental protection ○ benefits from the reduction in pollution and hazards private and public politics  ● many environmental ngos active in public politics at the federal, state, and local levels ● environmental groups testify regularly in legislative and regulatory hearings ○ some demonstrate to attract media coverage to their side of the issue nimby and private politics  ● nimby ­ “not­ in­ my­backyard” ○ focuses on local environmental concerns, particularly as they involve possible risks to persons or property ○ directed toward: refuse disposal & toxic waste sites, chemical & oil plants, other facilities that  may emit toxins ● energized by information provided by the federal government’s toxics release inventory (tri) ● the tri is a result of the “right­to­know” amendment to a 1985 superfund reauthorization bill voluntary collective environmental programs  ● iso 14001 ● responsible care program ● criticisms of voluntary programs ○  called “greenwash” by environmental groups ○  allege that these programs sound good to the public ○ fail to live up to their promises chapter 13: the investor’s perspective: renewable energy introduction  
 ● managing effectively in the nonmarket environment is essential for firms when: ○ a company is at a major strategic crossroad ○ there are market or nonmarket challenges ● strategy implementation is essential on an ongoing basis at an operational level to: ○ achieve performance goals ○ address challenges ○ seize opportunities investment decisions ● in making their decisions, investors assess: ○ opportunities and risks associated with firms ○ quality of their management ● the assessment of managerial quality depends on: ○ a firm’s leadership and market strategy ○ a firm's nonmarket strategy ○ the ability of management to anticipate and deal effectively with the emergence and  development of nonmarket issues the environment of wind and solar power  ● long­term opportunities for wind and solar power were enormous ○ supply costs were falling ○ demand for renewable power was expected to continue to grow ○ demand growth had been led by europe as a result of generous subsidies ■ as the subsidies were reduced, growth slowed ○ at the same time demand grew in china and the united states ■ more countries began to support wind and solar power ○ demand was expected to grow substantially in china and developing nations ● growth hinged on government support and the cost of other energy sources markets and government involvement  ● retail electricity prices varied greatly across the states ○ both solar and wind power were quite variable ■ solar power output depended on the weather ■ wind power was most attractive in locations where the wind blows hard and steadily ○ solar/wind power faced nonmarket opposition because of: ■ the cost of subsidization ■ environmental nimby market signal  ● market for solar panels in europe and the united states slowed to a crawl in 2010 
 ○ market in china grew at a rapid pace economic rationale for subsidization ●  economic rationales for the subsidization of renewable power: ○ based on positive externalities ■ subsidization provides environmental improvements by displacing carbon­based power  generated from coal or natural gas ■ subsidization provides security benefits to the extent that it reduced the dependence on imported  fuels ○ intended to achieve cost efficiencies and increased output ■ subsidies could enable producers to realize economies of scale that would reduce costs and allow output to expand political rationale for subsidization  ● positive externalities for the environment and security benefitted constituents ● subsidization generated pork: ○ recipients of the subsidies and their suppliers earned rents from the economic activity stimulated by the subsidization the costs of subsidization  ● direct costs of subsidies are the corresponding government budget expenditures and liabilities ○ examples ­ grants and loan guaranties  solyndra inc ● in 2008 solyndra and solar power, inc., a leading installer of solar panels, agreed to a supply  arrangement for $325 million of solar panels over the 2008–2012 period ● market risks: prices and costs ● non market risks *solar power  opportunities and risks—market and nonmarket  factors 
 practice questions ch. 10­13  true/false  1. when there are market imperfections, government intervention can improve its efficiency.   true/ false  2. congress mandates that regulatory agencies provide for public notice and comment prior to  agency action. true/ false  3. interested parties such as firms are prohibited from participating in formal and informal rule­ making proceedings. true/ false  4. regulation in the us takes place through a private process that is closed and low­profile. true/  false  5. with the disintegration of the mortgage market, lenders do not bear the risk of failure of  borrowers to repay loans.  true/false  6. securitization involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed by those obligations. true/false  7. securitization can reduce idiosyncratic risks but cannot reduce systematic risks. true/false 8. command­and­control regulation imposes uniform controls and standards on dissimilar sources  of pollution.  true/false  9. the coase theorem implies that a negative externality can be resolved when property rights are  assigned to the pollutees, not the polluters.  true/false  10. the coase theorem implies that when bargaining between two parties to an externality is  possible, social efficiency can be achieved. true/false  11. voluntary environmental information disclosure by firms provides an accurate representation of  their environmental performance. true/false 12. renewable energy (non hydroelectric) production has been dependent on subsidies because it is  not cost competitive. true/false  
 13. the u.s. government provided subsidization on both the demand and supply sides of the market  for renewable power.  true/false  14. the nimby movement can hamper the development of renewable energy. true/false  multiple choice  1. globe­dot is a leading manufacturer of information display systems based in california. it seeks uniform federal regulation to impose a carbon emission tax on all manufacturing firms. this is an example of \_\_\_\_\_\_\_\_.    a. natural monopoly b. rent­seeking theory c. adverse selection d. moral hazard 2.  which of the following regulatory approach has been blamed for inducing inefficiency         across companies?   a. deregulation b. cost­of­service regulation c. information disclosure requirement d. monopoly restrictions 3. in constructing cdos, the mortgage loans are sliced into tranches with the cash flowing first  to the \_\_\_\_\_. 
 a. most safe tranche (lowest interest rate) b. most risky tranche (highest interest rate) c. non­investment grade tranche 4. which of the following did not contribute to the financial crisis of 2007­2008? a. subprime lending b. high leverage ratio for banks c. credit default swaps d. regulation of derivatives 5. the regulatory responses to the financial crisis include all of the following except a. penalizing customers who defaulted on interest payments b. increasing the regulation of credit card issuers c. .reducing speculative investments by banks d. .regulating credit rating agencies 6. \_\_\_\_\_\_\_\_ have become an effective means of achieving environmental goals at the least cost  to society.  a. command­and­control regulations b. incentive­based regulations c. cost­of­service regulations d. voluntary approaches 7. why were the loan guarantee and cash option awarded to renewable power producers  jeopardized? a. .state public utility regulatory agencies were barred by law from determining renewable energy  prices. b. the huge federal budget deficit required measures to reduce expenditure. c. state public utility regulatory agencies gave a negligible premium for renewable power. d. the price of natural gas rose considerably. short answers •what are alternative theories to explain where regulation is or is not imposed? 
 •under what circumstances does the market fail to function properly and government  intervention is justified?  •explain command­and­control vs. incentive­based approach to environmental regulation. •explain the basics of emissions trading scheme. •explain two nonmarket factors that encourage investment in renewable energy. •explain two nonmarket factors that discourage investment in renewable energy. answer key  true/false  1. t 2. t 
 3. f 4. f 5. t 6. t 7. t 8. t 9. f 10. t 11. f 12. t 13. t 14. t multiple choice  1. b 2. b 3. a 4. d 5. a 6. b 7. b
928fbb6b06d31c8fa525f9c4e20560b1
2021.10
studysoup.com
928fbb6b06d31c8fa525f9c4e20560b1
pols 2306 unit 3 pols 2306 unit 3 pols 2306 unit 3
pols 2306 unit 3
studysoup.com
2021.10
pols 2306, unit 3 study guide ➢ major differences between the “grand old divide” and “texas democratic party factions” ○ since the texas house is dominantly republican they are not sharing power with democrats, they are sharing power with themselves. ○ moderate vs. conservative ○ country club vs. country ➢ the nature of the divide within the republican party ○ some republicans believe in other issues while others don’t believe in them at all but in the long run they still share a similar political power which is why they are labeled republican together but when breaking it down they are considered a different type of republican ➢ the divide between main
d9711b26ba9dad222a60f9a4a488c53b
2021.04
studysoup.com
d9711b26ba9dad222a60f9a4a488c53b
determine the current in each branch of the circuit shown in figure p18.17.

determine the current in each branch of the circuit shown | studysoup
studysoup.com
2021.04
 innovation final exam study guide   management is a balance between managing and controlling.   firms consider users their most valuable source of new product ideas. universities  contribute significantly to innovation through the publication of research results that are  incorporated into the development efforts of others. the government helps universities  implement discoveries and give rise to technology.   creativity is the underlying process of innovation. it is the nurture for the development of new business that would otherwise lack technology and collaboration.   collective thinking is most effective in groups of eccentric minds. individuals that live  creative lives are key to the collaborations.   all resources and capabilities are necessary to development and implementation of  innovations.   iphone are radical innovations since it was the unforeseen combination of many different  as well as separate items since it is a phone and computer along with camera, map,  camcorder, etc. now, we have a drastic increase  in the smartphone industry, were we  only see very minor changes every year, yet there is an increase in sales.   every day we hire our phones to do the job of keeping our life on track. it is an essential  to every aspect to our lives from school to work to relationships. now, we are seeing  even more new features to accommodate our lives, for example, the new apps related to  health and fitness. phones are now used for so much more than just a phone call; it is our  handheld computers.   source of innovation: o individuals o research o organization o linkage o online collaboration  creativity is the ability to produce work that is useful and novel to the community.   innovative workplaces: google, apple, facebook, space x, sales force, tesla,  microsoft, ibm, sony, amazon, boeing, samsung, yahoo, virgin, t­mobile, ford,  audi, toyota, gmc, chevy, nissan, bmw, gopro, intel, l.l. bean, 3m, scaled  composites.   google and amazon are the most innovative companies.   we discussed what companies are innovative? we compiled a list in the class.  o google, apple, facebook, space x, sales force, tesla, microsoft, ibm, sony,  amazon, boeing, samsung, yahoo, virgin, t­mobile, ford, audi, toyota, gmc, chevy, nissan, bmw, gopro, intel, ll bean, 3m, scaled composites.  o out of these, we discussed google and amazon the most. they both are two  companies that had affected the classmates the most. for example, google has  created many apps like google translate as well as google glasses. another  example is that amazon now has delivery services based on the area you are  located in. one student in the class talked about how he picked out his ingredients he needed to make buffalo chicken tacos. he said the delivery got to him a little  
 over an hour later and he had dinner ready in an hour after that. he enjoyed it  because this was during the snow day and he didn’t have to leave his house and it  didn’t tempt him to buy more things like it would be like if we are in the store.   video : choice, happiness, & spaghetti sauce (ted talk) o this video was to discuss the food industry and how the customer’s influence the business’s ideas of new products.  o prego sauce was struggling as a product and in comparison to other sauces, was  falling short yearly in sales.  o innovation was made when a man discovered that not all individuals want a thin  pasta sauce and this is how the making of chunky prego sauce was made.  o when chunky prego sauce was first put on the shelves, the sales of prego sky­ rocketed.  o the same thing happened with grey poupon mustard. it was sold in a small glass  jar with old french writing and décor on the jar to make it stand out. well, there  was skeptics about the popularity of the product since it wasn’t your usual yellow  mustard, but is sold quickly off the shelves.   video : abc nightline – ideo shopping cart o ideo is the company that created the giant mechanical whale in free willy.  o shopping carts were clocked at 35 mph in this video.  o the group working on this product was known for being laid back/informal,  eclectic, collaborative, and for saying that there is no idea that is a bad idea.   presentation idea for ideo:  1. goal description 2. idea pullin 3. time frame 4. collaboration 5. no idea is a bad idea   the best way to evaluate an organization’s success in innovation is to look at the  percentages of sales of products that had been introduces to the market in the last five  years. the problem that you could potentially run into when doing this is that  measurements can be skewed.   innovation is important for firms because it is driven by globalization of markets and it is  advent of advance technology. this enables more rapid product design and allows shorter production runs to be economically feasible.   technological innovation advantages are increased gdp, greater mobility and  communication, and improvement of medical technology.  industries evaluate an organization’s success in innovation by looking over the  percentages of the sales of products introduced in the last five years. industries evaluate  the weakness of this measure by skewing the percentages of these sales.   innovation is important for firms to compete in industries. it is driven by globalization of  markets and advent of advanced technology that enables more rapid product designs and  allows shorter production runs.  
  industries evaluate an organization’s success in innovation by looking over the  percentages of the sales of products introduced in the last five years. industries evaluate  the weakness of this measure by skewing the percentages of these sales. an example of innovation that characterized the dimensions of innovations:  toyota made an innovative step with the development of the prius hybrid. it is a product  innovation since this is an output for the company. the prius hybrid is a radical  innovation because it was very new and different when it first hit the streets.   it was a competence­enhancing innovation because it soon gave other car companies, the  want and desire to make vehicles that were perfect for commuters, gas saving, and eco­ friendly.   it was architectural as an innovation because it brought in a whole new design. the car  was made with an engine that would automatically switch back and forth with the energy  motor to create the best gas mileage as well as allowing the vehicle to be eco­friendly.   all in all, the prius hybrid was the first of its kind. it made itself a stepping stone for  other car companies and models to match in innovation. honda has taken the design of  toyota and has created the honda insight hybrid, which is the same design and model of the prius hybrid. an example of innovation is when toyota developed the prius hybrid.  i viewed this as a product innovation since this is an output for the company. the prius  hybrid is a radical innovation because it was very new and different when it first hit the  streets.   it was a competency­enhancing innovation because it soon gave other car company the  want and desire to make vehicles that were perfect for commuters, gas saving, and eco­ friendly. it was architectural as an innovation because it brought in a whole new design.   the car was made with an engine that goes back and forth with the energy motor to  create the best gas mileage as well as eco­friendly.   all in all, the prius hybrid was the first of its kind. it made itself a stepping stone for  other car companies/models to match in innovation. now, honda has created the honda  insight hybrid, which is modeled after the toyota prius hybrid.   an example of hiring a product to do a job would be our cell phones. it allows us to keep  our life on trach, every essential aspect – work, school, relationships, etc.   now we are seeing even more new technology to accommodate our lives such as health  and fitness apps.   phones are basically computers that is being used now for so much more than calls, thus  giving us the incredible machines we use today.   iphones are a radical innovation since it was the unforeseen combination of many  different/separate items, phones, computers, cameras, map, etc.   now we have incrimination in the smartphone market, where we see minor changes  every year. just last night, i saw an ad for the new samsung phone that has slightly  improved.   both the rate of technology performant improvement and the rate at which technology is  adopted in the marketplace repeatedly to conform an s­shape curve.  
  collaborative research is especially important in high technology sectors, where it is  unlikely that a single individual or organization will possess. all of the resources and  capabilities are necessary to develop and implement a significant innovation.   creativity is the underlying process for innovation. firms collaborate with customers by  leveraging resources and capabilities across multiple individuals. they nurture the  development of new businesses that would otherwise lack technology advice,  collaboration, and funding, which would result in market failure.   a disadvantage to technological innovation is pollution, resource depletion, and  unintended consequences of technology changes.   the innovation process makes a funnel with many potential new product ideas going  from large to small in the development process.  o 3000 ideas ­> 300 submissions ­> 125 small projects ­> 4 major developments  ­> 2 launches ­> 1 product  successful innovation requires in­depth understanding of dynamics of innovation, a well­ craft innovation strategy, and a well development process to implementation.   for example, you start out as an innovative group with 3,000 ideas, but only 300 is  submitted in the end from the group. out of these 300, 125 small projects are made to test out the product. after testing, 4 major developments are chosen and they are once again  ran through to find the pros and cons to the product. out of these 4, 2 will be launched to  see which one is favored. when one is chosen, this is the product that the company would use.   reasons of technology improvement and technology diffusions creating an s­shape curve: o the rate of technology performance improvement and the rate at which technology is  adopted in the marketplace is repeatedly done to conform an s­shape curve. as you gain a deeper understanding of technology, your improvements will accelerate, but at some  point it begins to diminish.  o technology performance and technology diffusion are related since improvements will  foster a faster adoption and the adoption may motivate investment, which will improve  performance. as performance increases as well as effort, the technology gets closer to the limitation. it soon lags and eventually creates an s shape curve.   advantages to technological innovation is increased gdp, greater mobility and  communication, and improved medical technology. disadvantages are pollution, resource depletion, and unintended consequences of technology change.   innovation projects fail to generate an economic return because it requires an in­depth  understanding of dynamics of innovations, a well­craft innovative strategies, and a well­ developed process to implementation.   the innovation process makes a funnel with many potential new product ideas going  from larger too small in the development process.   for example, you start out as an innovative group with 3,000 ideas, but only 300 is  submitted in the end from the group. out of these 300, 125 small projects are made to test out the product. after testing, 4 major developments are chosen and they are once again  
 ran through to find the pros and cons to the product. out of these 4, 2 will be launched to  see which one is favored. when one is chosen, this is the product that the company would use.    a disadvantage to technological innovation is pollution, resource depletion, and  unintended consequences of technology changes.   the innovation process makes a funnel with many potential new product ideas going  from large to small in the development process.  1. 3000 ideas ­> 300 submissions ­> 125 small projects ­> 4 major developments  ­> 2 launches ­> 1 product  successful innovation requires in­depth understanding of dynamics of innovation, a well­ craft innovation strategy, and a well development process to implementation. 
408dd3d5662d43b6402b6d66c1fba11d
2021.17
studysoup.com
408dd3d5662d43b6402b6d66c1fba11d
consider a small surface of area a1 104 m2 , which emits diffusely with a total, hemispherical emissive power of e1 5 104 w/m2 . (a) at what rate is this emission intercepted by a small surface of area a2 5 104 m2 , which is oriented as shown? (b) what is the irradiation g2 on a2? (c) for zenith angles of 2 0, 30, and 60 , plot g2 as a function of the separation distance for 0.25 r2 1.0 m. 12.
consider a small surface of area a1 104 m2 , which emits | studysoup
studysoup.com
2021.17
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
38f875f906c5580e89576747ef53bf41
2021.10
studysoup.com
38f875f906c5580e89576747ef53bf41
y < y > x2 2x 3 x2 4x 3
y < y > x2 2x 3 x2 4x 3 | studysoup
studysoup.com
2021.10
l7 - 8 now you try it (nyti): 1. sketch an odd function f such that: lim+f(x)= −6, lim f(x)=+ ∞,f (0) = 0. x→0 x→2 under these circumstances, what is lim f(x)? what is lim f(x)? x→0− x→−2 2. evaluate the limits: (a) lim ln(2 − x) x→2− (b) lim sec(x) x→π+ 2
7c24d01fc6137a7a8cfd7365496d6f1f
2021.04
studysoup.com
7c24d01fc6137a7a8cfd7365496d6f1f
show that (a) sinh(:: +:ri) = -sinh:::(/>) cosh(:: +;ri) - cosh::: (c) tanh<:: + ;ri) = tanh ::.
show that (a) sinh(:: +:ri) = -sinh:::(/>) cosh(:: +;ri) - | studysoup
studysoup.com
2021.04
notes for the week of 4/11 management 300 key terms: management – guiding employees to complete their various roles and tasks. leadership – the ability to influence employees to voluntarily pursue organizational goals. managerial leadership – the process of influencing others to understand and agree about what needs to be done and the process of facilitating individual and collective efforts to accomplish  shared objectives. authority – the right to perform or command that comes with a given job. power – the extent to which a person is able to influence others so they respond to orders. readiness – the extent to which a follower possesses the ability, skills, and willingness to  complete a task. management – guiding employees to complete their various roles and tasks providing reward and punishments contingent on performance  best stable situations  planning  organizi8ng  directing  controlling leadership – the ability to influence employees to voluntarily pursue organizational goals can and should be present at all levels in an effective organization roles:  passionate enthusiast  visionary  cheerleader  coach  investing trust and love 
 managers vs. leaders managers a. coping with complexity b. planning, organizing, directing, and controlling c. executing plans and delivering goods and services d. being conscientious  e. acting responsibly f. putting customers first leaders a. coping with change b. being visionary c. being inspiring, setting the tone and articulating the vision d. managing people e. being inspirational / charismatic f. acting decisively  g. putting people first – responding to and acting for followers managerial leadership – the process of influencing others to understand and agree about what  needs to be done and the process of facilitating individual and collective efforts to accomplish  shared objectives. authority – the right to perform or command that comes with a given job. power – the extent to which a person is able to influence others so they respond to orders. personalized power – power directed at helping oneself socialized power – power directed toward helping others legitimate power – results from formal positions within the organization reward power – results from authority to reward their subordination coercive power – results form an authority to punish their subordinates expert power – results from expertise sophisticated knowledge develops over time results from specialized information 
 mundane knowledge acquired through experience referant power – derived from personal attraction relationship or connection power – results from social alliances or influence information power – access to and control over important information generic influence tactics  rational persuasion – using reason, logic, or facts  inspirational appeals – building enthusiasm or confidence by appealing to other’s  emotions, ideals, or values.  consultation – getting other to participate in the decisions  ingratiating tactics – acting humble or friendly or making someone feel good or  important before they make a decision  personal appeals – drawing on friendship and loyalty  exchange tactics – swapping favors  coalition tactics – building support by amassing followers  pressure tactics – using demands threats or intimidation  legitimating tactics – basing requests on one’s authority, organizational rules and  politics, or implied support from superiors possible responses to generic influence tactics: a. enthusiastic commitment b. grudging compliance c. outright resistance 5 approaches to leadership 1. trait approaches 2. behavioral approaches 3. contingency approaches 4. full­range approach 5. four additional perspectives trait approach – an attempt to identify the distinctive characteristics that account for the  effectiveness of leaders 
 organizations may incorporate personality and leadership traits into selection and  promotion aspiring leaders should invest in cultivating adaptive leadership traits traits play a central role in how people view/perceive leaders key positive leadership traits (ralph stogidll’s) 1. dominance 2. intelligence 3. self­confidence 4. high energy 5. task­relevant knowledge kouzes and posner’s five traits 1. honesty 2. competent 3. forward­looking 4. inspiring  5. intelligent bass and bass’s 6 traits 1. task competence – intelligence, knowledge, problem­solving skills 2. interpersonal competence – ability to communicate and ability to demonstrate caring and  empathy 3. intuition  4. traits of character – conscientiousness, discipline, moral reasoning, integrity, honesty 5. biophysical traits – physical fitness, hardiness, energy level 6. personal traits – self­confidence, sociability, self­monitoring, extraversion, self­ regulating, self­efficiency. gender studies women tend to have more leadership traits than men, but hold fewer leadership positions old assumption: women do not want to aspire to top positions new thinking on women in management careers 
 women have traits that make them better than men in some instances and vice versa areas where women score higher than men  producing high quality work  goal­setting  mentoring  teamwork/being collaborative  mentoring  teamwork/being collaborative  seeking less personal glory  being motivated less by self­interests  less turf conscious  recognizing trends  generating new ideas  engaging in participative management   social leadership women tend to be more unwilling to complete or sacrifice kids and family are too important modesty  women tend to give credit to others rather than taking it for themselves lack of a mentor less likely than males to have access to a supportive mentor because they can be  excluded from important social networks starting out lower and more likely to quit because women start lower, they lack significant general management experience, and  have not been around long enough to be selected. project globe (global leadership and organizational behavior effectiveness) ongoing attempt to develop an empirically based theory to describe understand and  predict the impact of specific cultural variables on leadership and organizational processes and  the effectiveness of these processes surveyed 17000middle managers from 951 organizations across 62 countries  developed a list of universally liked and disliked leader attributes 
 the behavioral approach –  behavioral leadership – approach attempt to determine the distinctive styles used by  effective leaders leadership style – the combination of traits, skills, and behaviors that leaders use to  interact with others university of michigan’s leadership model job centered behavior – close attention to job and work procedures with the principal  concerns being achieving production efficiency, keeping costs down and meeting schedules employee – centered behavior – managers pay more attention to employee satisfaction  and making work groups cohesive ohio state’s leadership model initiating structure – focuses on getting things done and performing behavior that  organizes and defines what group members should be doing consideration – focuses on building trust, supporting feelings, and establishing a warm  friendly, supportive climate peter drucker’s tips for improving leadership effectiveness 1. determine what needs to be done 2. determine the right thing to do for the welfare of the entire enterprise or organization 3. develop action plans that specify desired results, probable restraints, future revisions,  check0ins points, and implications for how one should spend his or her time 4. take responsibility for decisions 5. take responsibility for communication action plans and give people the information they  need to get the job done 6. focus on opportunities rather than problems. do not sweep problems under the rug and  treat change as an opportunity rather than as a threat 7. run productive meetings. different types of meetings require different forms of  preparations and different results. prepare accordingly. 8. think and say “we” rather than “i” consider the needs an opportunities of the  organization before thinking of your opportunities and needs 9. listen first speak last contingency leadership model 
 2 leadership orientations diagnosed with the least preferred co­worker scale up 1. task­oriented – concerned with the task as hand (best in high or low  control situations) 2. relationship­oriented – concerned with people (best in mid­level  control situations) three dimensions of situational control (how much influence do you have in the  situation) diagnosed by answering the questions in parenthesis 1. leader­member relations – (do employees accept me?) 2. task structure – (do employees know exactly what to do?) 3. position power – (do i have power to reward or punish?) path­goal leadership model path­goal leadership model – holds that the effective leader makes available to followers  desirable rewards in the workplace and increases their motivation by clarifying the paths or  behavior in the workplace and increase their motivation by clarifying the paths or behavior, that  will help them achieve those goals providing them with support recommendations: the meaningful rewards to goal­accomplishment promote intrinsic motivation through empowerment share leadership key lessons use more than one leadership style help employees achieve their goals modify leadership style to fit employees and task characteristics path­goal leadership 1. leader behaviors a. path­goal clarifying (directive) 
 b. achievement­oriented c. work facilitation  d. supportive e. interaction facilitation f. group­oriented decision making (participative) g. representation and networking h. value­based 2. employee characteristics a. locus of control b. task ability c. need for achievement d. experience e. need for path­goal clarity 3. environmental factors a. task structure b. work group dynamics 4. leadership effectiveness a. employee motivation b. employee satisfaction c. employee performance d. leader acceptance e. interaction facilitation f. work­unit performance situational leadership theory – leadership behavior reflects how leaders should adjust their  leadership style according to the readiness of the followers readiness – the extent to which a follower possesses the ability, skills, and willingness  to complete a task. situational leadership in action 5 steps to applying situational leadership theory 1. identify important outcomes 2. identify relevant leadership behavior 3. identify situational condition 4. match leadership to the conditions at hand 5. determine how to make the match the full­range model full­range leadership – leadership behaviors vary along a full range of leadership styles 
 full­range model: transactional leadership transactional leadership – focuses on clarifying employees’ roles and task requirements  and providing rewards and punishments that are contingent on performance key management behaviors: setting goals and monitoring progress best is stable situations motivates people to do ordinary things prerequisite to any effective leadership style transformational leadership:  transforms employees to pursue organizational goals over self­interests  good in rapidly changing situations  motivates people to do exceptional things  encourage higher levels of intrinsic motivation, trust, commitment, and loyalty  excite passion, inspiring passion factors that can influence transformational leaders 1. individual characteristics a. best characteristics include: extroverted, agreeable, proactive, open to  change 2. organizational culture a. best characteristics include: adaptive and flexible 4 key behaviors of transformational leaders 1. inspirational motivation – “let me share a vision that transcends us all” i. charismatic leadership ­  using interpersonal attraction to inspire  motivation, acceptance, and support 2. idealize influence – “we are here to do the right thing” i. inspire trust by acting ethically  with consistency and integrity 3. individualize consideration – “you have the opportunity here to grow and  excel” i. actively encourage employees to grow by giving them challenging work  and more responsibility ii. act as mentors 
 4. provide intellectual stimulation – “let me describe the great challenges we  can conquer together” i. clearly communicate the organization’s strengths, weaknesses,  opportunities, and threats ii. encourages employees to view problems as personal challenges and  develop a sense of purpose positive outcomes of transformational leadership 1. greater organizational effectiveness 2. greater leadership effectiveness and employee job satisfaction 3. more employee identification with their leaders and with their immediate  work group 4. greater commitment to organizational change 5. higher levels of intrinsic motivation, group cohesion, work engagement,  setting of goals consistent with those of the leader, and proactive behavior key considerations  it can improve results for both individuals and groups  it can be used to train employees any level  it requires ethical leaders things managers should do to be effective transformational leaders  employ a code of ethics – the company should create and enforce a clearly stated code  and ethics  choose the right people – recruit, select, and promote people who display ethical  behavior  make performance expectations reflect employees treatment – develop performance  expectations around the treatment of employees these expectations can be assessed in the  performance­appraisal process  reward high moral conduct ­  identify, reward, and publicly praise employees, exemplify high moral conduct. 4 additional perspectives 1. leader­member exchange (lmx) – emphasizes that leaders have different sorts of  relationships with different subordinates a. in­group exchange (trust, respect, liking, sense of common fate) i. partnership relationships 
 b. out­group exchange (no trust and no respect) i. overseen relationships 2. servant leaders a. focus on providing increased service to others – meeting the goals of both  followers and the organization – rather than to one’s self b. require a long­term transformational approach to life and work 3. leadership a. can involve one­to­one, one­to­many, within­group, between­group, and  collective interactions via information technology i. e­business – interaction within and between organizations ii. e­commerce – interaction with customers and suppliers 4. shared leadership a. leaders and followers need each other, and the quality of the relationship  determines how they behave b. research show that followers seek and admire leaders who create feelings  of  significance, community, and excitement c. followers vary in compliance from helpers (most compliant) to independents  (least compliant) characteristics of servant leaders  focus on listening  ability to empathize with other’s feelings  focus on healing suffering  self­awareness of strengths and weaknesses  use of persuasion rather than positional authority to influence others  broad­based conceptual thinking  ability to foresee future outcomes  belief they are stewards of their employees and resources  commitment to the growth of people  drive to build community within and outside the organization
a21d72e2e302e30b2371999e36725fd3
2021.17
studysoup.com
a21d72e2e302e30b2371999e36725fd3
biol 3306 biol 3306 uh biol 3306
biol 3306
studysoup.com
2021.17
chapter 1: an introduction to evolutionary biology what is evolution? any change in the heritable traits within a population across generations. evolution does not  happen within a single generation. development is not evolution. it is the process of descent with modification that is responsible for the origin, maintenance, and diversity of life. why is evolution important? it provides an explanation for the diversity of life on the planet. a way to explain the similarities  and differences among all organisms, living and dead. with evolution as its theoretical and  conceptual foundation, the biological sciences share a common framework that allows us to  understand both the commonalities and differences among living forms; it allows u
28bb6f46617cb222b6488f2ee441db95
2021.10
studysoup.com
28bb6f46617cb222b6488f2ee441db95
calculate the distance between the given points, and nd the midpoint of the segment joining them. 
calculate the distance between the given points, and nd the | ch 2 - 24 |
studysoup.com
2021.10
 palmer, spring, 2016  psychology 260­2  exam #1 review sheet    are you aware of how development is defined?  ● development is defined as ​the pattern of change that begins at conception and continues  throughout the life­span  do you understand how development can be denoted, in addition to chronological age?  ● chronological age​ : years, tells legal adult status  ● biological age​: functioning ability of organs; can be affected by sickness, smoking, etc  ● social age​: roles in society that you must fulfill; for example, single 18y/o father has  different roles that a 18y/o male without children. this changes their development.   how familiar are you with the current developmental issue of continuity vs. discontinuity?  ● continuity:​ development involves gradual, cumulative change  ● discontinuity: distinct stages in development  are you able to recognize the characteristics of experimental vs. non­experimental research  designs?  ● experimental:​ attempts to determine cause­effect relationships between variables or  events  ● non­experimental​ : examines associations between two or more event or variables; it may  be able to make predictions or correlation ​uot causation  are you able to differentiate independent and dependent variables, and can you  recognize/identify them?  ● independent variable:​ variable that is manipulated  ● dependent variable: ​variable that is the behavioral reaction that is believed to be  influenced  ● example:​  time spent studying(iv) affects how well you do on the exam(dv)  can you understand cross­sectional vs. longitudinal vs. sequential developmental research  designs?  ● cross­sectional: different age groups are compared­­most often only once  ● longitudinal:​ individuals(usually the same age) are followed and studied repeatedly over  a period of time  
 ● sequential:​ combines cross­sectional and longitudinal design; individuals of different age  groups are followed and studied repeatedly over a period of time  how familiar are you with the characteristics of the life­span perspective?  ● multidimensional(multi­layered):​  development in many levels(emotional, biological,  cognitive)  ● multidirectional​: some things get easier as you age but some things get more difficult  ○ example: children can learn languages faster than an adult can  ● contextual:​  limited resources or abundance can affect development  ○ example: limited food can stunt physical growth  do you know when development occurs, according to the life­span perspective?  ● according to the life­span perspective development occurs all throughout life  do you understand the main components of the ethological and behavioral and ecological  developmental theories?  ● behavioral:​  focus on the observable behavior and the environment  ○ classical conditioning  ○ operant conditioning  ○ social cognitive theory   ● ethological:​ focus on the biology, particularly evolution  ○ this approach has also proposed critical period or sensitive periods for  development  ○ imprinting process and attachment theory  ● ecological:​ primary focus is on the social environment  ○ immediate context: family, siblings, peers  ○ more distant contexts: mass media, family friends, culture  ○ also how individuals innate characteristics interact with environment  can you demonstrate understanding of reaction range, canalization?  ● reaction range:​  genetics give a certain range of possible outcomes but your  environment determines the outcome  ○ example: genetically you may be have the  genetic range to be 5’6” to 6’2” in  height but because environmentally you weren’t given enough nutrition you are  only 5’8”.   ● canalization:​ we are on a certain path of development and it take a very hard hit from the  environment to knock a person off the path of nature  are you aware of the considerations that must be weighed when thinking about the  potential influences of teratogens on prenatal development?  ● teratogens:​  an agent that can cause birth defects in an embryo. severity of potential  damage affected by dose, genetic susceptibility, time of exposure  
 ● prenatal development is most sensitive to teratogens during the embryonic  period(organogenesis)  do you understand the various heredity­environment correlations that have been  proposed?  ● passive genotype­environment:​  parents provide/guide child’s interest  ● evocative genotype­environment:​  some traits elicit more adult responses  ● active(niche­picking) genotype­environment:​  child selects favorable environments  can you recognize the major events that occur in prenatal development during the  embryonic and fetal periods?  ● embryonic period:​  cell differentiation  ○ endoderm­­digestive/respiratory systems  ○ ectoderm­­nervous system, sensory receptors  ○ mesoderm­­circulatory, bones, muscles, excretory and reproductive systems  ○ organogenesis: organ formation  ● fetal period:​ lasts for 7 months, 3 trimesters  ○ brain:   ■ 100 billion neurons  ■ neural tube formed from ectoderm  ■ neurogenesis: new cells formed  ■ neuronal migration­­cell specialization  are you knowledgeable about which prenatal period is the longest lasting for humans?  ● fetal period:​ lasts for 7 months divided into 3 trimesters  how familiar are you with the various stages of labor/birth?  ● labor occurs in three stages  ○ uterine contractions  ○ baby’s head enters birth canal   ○ afterbirth (shortest stage)  do you understand the importance of when life­span developmental research is conducted,  as illustrated by hasher et al. (2001), discussed by santrock in your textbook?  ● will answer later, still working on this question.   are you aware of how basic recessive and dominant genetic principles work?  ● dominant genes will over power recessive genes.   ● there are homozygous(same) and heterozygous(different) gene pairs  ● pair can be denoted by capital and lower­case letters.   ○ bb(homozygous dominant) bb(heterozygous) bb(homozygous recessive)  
 ○ example: both parents have a heterozygous gene pairing for brown eyes. (bb)  dominant gene is for brown eyes and recessive is for blue eyes. the gene  possibilities for their children are below. blue eyes will only be present if a  homozygous recessive (bb) pair is made.       can you differentiate amongst the various prenatal diagnostic tests that exist?  ● ultrasound sonography: uses probe to generate sound waves to produce pictures of  internal structures in this case of the fetus  ● fetal mri: better than ultrasound in some cases. high resolution pictures to better view  anatomic structure of the fetus. (helps further diagnosis of defects)  ● chorionic villus sampling: samples placenta  ● amniocentesis: samples amniotic fluid  ● maternal blood screening: triple screen test  ● noninvasive prenatal diagnosis(nipd): tests fetal cells (dna) in mother’s blood  how familiar are you with the processes of mitosis and meiosis and what the end products  of these are?  ● mitosis: cell nucleus duplicates and creates body cells  ● meiosis: cell division forms gametes (sperm and eggs)  are you aware of baltes’ view on when natural selection benefits are most relevant in the  human life­span?  ● benefits decrease with age(so most important when younger)  ● failures are a result of harmful conditions and non­adaptive characteristics  ● as adults weaken biologically, culture based needs increase  can you demonstrate knowledge about what genetic imprinting is?  ● imprinted gene dominates(father’s genes generally more dominant)  
 do you know what the most frequently occurring chromosomal abnormality that causes  down syndrome is?  ● trisomy 21/nondisjunction is 95% of cases. caused by an extra copy of chromosome 21.  how familiar are you with how the different types of twins are created? what  characteristics are linked to the incidences of fraternal twins?  ● identical twins: one egg and one sperm. the fertilized egg splits to create two  organisms.  ● fraternal twins: two eggs and two sperm to create two genetically unique children  are you aware of when the terms small for date or small for gestational age babies are  applied?  ● small for date or small for gestational age is applied when birth weight is below normal  when length of time in uterus is considered. (they have to weigh less than 90% of babies  at the same gestational age)  ● can be applied to either preterm and full term  do you understand how the french philosopher rousseau viewed human development?  ● rousseau thinks children are born inherently good but are corrupted by their environment  and society.   ● child is a noble savage. rousseau believed children should be allowed to make their own  choices without punishment until the age of 12.  can you differentiate between reinforcement and punishment and show knowledge of the  various types of each?  ● reinforcement  ○ positive: giving candy or attention  ○ negative: beeping in car stops when you buckle up  ● punishment  ○ postive: yelling  ○ negative: removing door or attention  ● remember, positive and negative mean either applying something or removing  something. positive because you apply candy or apply yelling. negative because you  remove beeping or remove attention.  
2d6cf5145bd7e5ccf2634beb45cbd9f7
2021.10
studysoup.com
2d6cf5145bd7e5ccf2634beb45cbd9f7
in exercises 92 to 95, use the graph of f shown below to sketch a graph of g
solution: in exercises 92 to 95, use the graph of f shown | studysoup
studysoup.com
2021.10
geo 101 – the dynamic earth exam 4 study guide this is not all inclusive – especially if you don’t fill it out fully.  what are the types of fossilization that we covered and how do they work? o frozen or dried o amber or tar  sticky sap on a tree, tar is when oil has seeped to the surface looking like a drinking hole o preserved or replaced o permineralization o carbonization o molds and casts (replica or original) o trace fossils  o extraordinary fossils (dna)  what are evolution and natural selection? o evolution   both fact and theory  change in a population over a succession of generations, due to the transfer of inheritable characteristics  o natural selection   is theory that explains fact   organisms are different  same differences are advantages   more advantages = more offspring  population of organisms are always changing to adapt to their environment   what are some the many pieces of evidence that help us understand how organisms evolve? o anatomy­ skeletons, teeth, anything left behind  fossils   modern o vestigial organ  organ that no longer functions in the same way that it did o embryology   way bone develops  o genetics  pnas  phylogenic relationships among the major cetartiodactly subgroups o biogeography  o homology  the sameness  how anatomy looks the same in different creatures  what causes extinction? o climate change o tectonic activity   causes sea level to rise  
  habitat changes  o asteroid or comet impact o new predators   you must know the definitions of the relative dating techniques we covered in class and be able to use  them like we did during the class activity. o original horizontality   how sediment is deposited  fairly horizontal  o superposition  applies to   sedimentary only  undeformed   older on bottom  can get tricky o lateral continuity  sediments are deposited in continuous layers  can be distributed later o cross cutting relationships   formations in relation to each other  baked contact  inclusions   what do unconformities tell us?  o abrupt transitions in a stratigraphic column  missing time  non deposition  erosion  how do geologists use fossils for dating? o principle of fossil succession  fossils are found in limited strata  found in a definable order (amphibians, mammals, etc.)  don’t reappear o how we use fossil  index fossils trilobites   well dated   widespread  short lived  how was the geologic column created? o represents entire earths history  o graphic representation of the layers of rock that make up the earths crust  o divided into segments each of which represents a specific time interval   how does a radioactive isotope give us a numerical age?  o decay and half life 
  unstable atoms eject particles predictably   become more stable atom (14c – 14 n)  parent isotope  daughter isotope  o half life  time it takes for half of the population to decay  cannot predict when single atom will decay  what characteristics does an object need in order to be dated with radio­isotopes? o carbon dating  what can be dated with radioactive methods?  what other methods can you use to determine a numerical age?  o igeneous rocks o metamorphic   sometimes, depends on temperature and mineral type   what did we date to determine the age of the earth? o 4.5 billion years old  know the major events in each eon or era that we covered in class: names of supercontinents, big  geological events, types of life that first appeared. (use the handouts – they will make studying so much  easier!!) hadean eon ­ 4.55 ga formation of earth ­ 4.5 ga differentiation o dense materials sink ­ 4.5 ga formation of moon ­ before 4.4 ga o molten tock surface o non oxygen atmosphere o no water ­ after 4.4 ga (australian zircon) o maybe solid rock o non oxygen atmosphere o some water ­ 4 ga meteor o destroyed existing surface o surface reformed  small volcanic islands ­ end of hadean eon o no life  o very little land 
 o acidic ocean not made out of water  archean ­ paleogeography o 80% of continental area  ­ seas and atmosphere  o liquid water to create seas o not much oxygen in atmosphere  ­ first life o earliest fossil  3.5 ga  single cell  carbon isotopes  stromatolites  algae mats  photosynthesis (creates oxygen)  2.95 ga  helped increase oxygen proterozoic eon start paleography  ­ 90% of continental crust that we have today  ­ this is growing throughout the entire eon supercontinents ­ large land masses­ nearly all continents ­ constant splitting and reassembling  ­ profound affect on climate rodinia – first supercontinent  pannotia­ reverse of rodinia  atmosphere  ­ amount of oxygen increases so much  ­ algae is causing the leap of oxygen  ­ how do we know this o bif­ bandit iron formation   cannot form unless a certain amount of oxygen is in the air  o this changes chemistry of ocean  
 life  ­ eukaryotic evidence = 2.7 ga ­ first fossils from 2.1 ga  ­ symbiotic relationship life plants  ­ ocean – algae ­ land­ algae o fungi fossil­ 650 to 544 ma  o molecular clock= 1.3 ga  ediacaran fauna – soft bodied – very unlikely we have the fossils for them  ­ 565 ma (million years) ­ worms, jellyfish  ­ no shells  ­ underwater soft bodied fossils  snowball earth – glaciers everywhere ­ glaciers on land ­ possible frozen ocean ­ mass extinction ends eon  end of the proterozoic o paleozoic era  early o break up of pannotia o epic continental seas o taconic orogeny o new england o ends in glaciation  life o cambrian explosion  massive diversification of life  plants o ocean  algae  seaweed o land  simple fungi  algae 
  liverwort  animal  o diverse shelled animals  o triobites o sponges o corals o echinoderms o first vertebrate  jawless fish  middle   paleogeography o climate warmed and sea level rose  reefs o progenies  plants o vascular plants  woody tissue, seeds, veins  could grow larger o large swampy forests (mosses and ferns)  animals o diverse shelled animals  o fish: jawed, lobe fin, ray fin o spiders and insects o 1  amphibians   tiktaalik o cross between fish and tetrapod o fish  fins  scales  gills o tetrapod­ anything that has these four appendages  flat head  ribs  neck  fins support weight   late  paleogeography o global cooling  sea level drop o pangaea forms o alleghanian orogeny  appalachians   ancestral rockies  plants o gymnosperms   conifer  cycads (palm like)  ginkgo  
  animals  o amphibians diversify st o 1  reptiles  eggs with shells   end   giant extinction event at 248 million o 96% of marine species o 70% of terrestrial species o largest in history  mesozoic early paleography   break up of pangaea  north atlantic ocean  inland seas plants  gymnosperms diversify animals   1  swimming and flying reptiles   1  turtles   coral  dinosaurs!  warm­blooded   huge sauropods  feathered birds­ last dinosaurs  mammals   very small  not like modern  late  
 paleography  pangaea broken o india   warming and sea level rise o inland seas  laramide orogeny  plants  1  flowering plants   flowering plants and hardwoods take over  animals   modern fish   dinosaurs diversify  mammals diversify  end of mesozoic  k­t boundary extinction event o meteor  o dinosaurs (except birds) o 75% plant life  cenozoic paleogeography  himalaya formation  atlantic and pacific separated  climate  cooler climate o grasslands  ice age: o creates land bridge plants  flowering plants and gymnosperms diversify  st  1  grasses  
 animals   mammals diversify and flourished  o giant mammals at first   what is the extremely general history of human evolution? (what did the graph on the slide look like?)  how do the various fossil fuels form? o sun  solar energy   plant matter  fossil fuel  wind o gravity  tides  falling water o chemical reactions o nuclear fission o geothermal – happens in the center of the earth  o oil and natural gas  hydrocarbon compounds  remains of marine algae and plankton   in what geological formations do different fossil fuels get trapped? o anticline o fault o salt dome o stratigraphic   what methods do we use to extract fossil fuels? o tar sands  viscious oil in sand   cannot pump   mined then heated  heated then pumped   very expensive o oil shale  has not reached oil window  mined then heated  very expensive 
 o fracking  hydraulic fracturing   extracting natural gas  increases well production  drawbacks   groundwater contamination  land use issues o extracting oil and natural gas  drilling   puncture the seal rock  pumping   brings oil to the surface o refining oil  crude oil is distilled   process depends on grade  sulfur content   specific gravity   are we running out of oil? what are the various answers to this question? o other sources exist  liquidfied coal  oil shade   tar sands  methane hydrate o not economically viable at current prices and technology  o will we run out   geologists  soon  economists  will stop using it first   what are the drawbacks of fossil fuel use? o air pollutions  particles and gases  acid rain  o carbon dioxide   greenhouse gas o byproducts  mine runoff o spills   groundwater  ocean  o fatalities in mines  a lot  
  what are the types of alternative energy we covered? what are their advantages and drawbacks? o nuclear power  energy release when nucleus is split (fission)  drawback   controlling nuclear reactions o lot of work and planning  o potential meltdown   nuclear waste  damaging to living organisms   long time decay (decades­ centuries) o wind  must have steady breeze  clean  drawback  noisy  ugly  hazard to wildlife  o solar  sunlight converted to electricity  clean  drawbacks  not efficient  not cost effective  o hydroelectric  two kinds  river o no pollutants o drawbacks   damns  tidal  o no pollutants o drawbacks  construction  o geothermal   use the earths eternal heat where it come near the surface  used in two ways   water   steam to turn turbines  drawbacks  conditions limited  extra office hours for exam prep: monday, april 11 from 12:00­2:00pm (if these don’t work, email for an appointment)
475a3ddc8ef6a4c9a372844f4eba1039
2021.04
studysoup.com
475a3ddc8ef6a4c9a372844f4eba1039
methanol (ch3oh) burns with air. the product gas is analyzed and the laboratory report gives only the following percentages on a dry molar basis: 7.1% co2, 2.4% co, 0.84% ch3oh. assuming the remaining components consist of o2 and n2, determine (a) the percentages of o2 and n2 in the dry molar analysis. (b) the percent excess air.
methanol (ch3oh) burns with air. the product gas is | studysoup
studysoup.com
2021.04
 week 7 2­22­16 how does one progress? what is the democracy that is being encouraged for those countries abroad? philippines were fighting for independent, and america helped, but america looked to its own agenda to “progress” the philippines. whose lives did the us play in? woodrow wilson democrat took office in 1913, william jennings bryan was an anti­imperialist, which was the way  at the time. he believed that the us should expand. “repudiated” the dollar diplomacy, which meant that he didn’t want to try and fix ties  with latin america or cuba because he felt that they were inferior. interventionist policies haiti: 1915 established a protectorate, established a new haitian president, improved the  education, but the work was forced labor. there were some 3,000 deaths during this time. in central europe, germany allied itself with the austrian­hungarian empire. archduke franz­ferdinand was assassinated. austria declares war on serbia, july 28,  1914. wilson sought neutrality.  this was difficult since german­americans sided with austria and the irish­americans  believed that a british defeat would free ireland. eventually, wilson knew that war would still happen. mexico trade and submarine warfare ­ declaration of london, 1909 ­ submarine warfare, 1915 
 ­ lusitania, may 1915 ­ sussex, 1916 ­ these were some things that led to the war 1916 ­ democrat wilson said that neutrality would not be possible. ­ zimmerman telegraph created an angry bond for germany. ­ april 6, 1917 was when it officially went to war. supporting the war effort ­ economic reorganization ­ war industries o wib: war industries board o food administration: herbert hoover controlled the distribution of food  for the states and allies. there were meatless days to feed all of the  consumers. farmers also benefited since hoover raised the prices and  provided sufficient labor despite the  o national war labor board: labor relations were created. participation  increased, higher wages and fair hours and conditions for working were  becoming better. 8 hour work days, and soon the 48­hour work week. ­ the war opened up opportunities for women to work. o they created munitions. o 40,000 women worked in the steel industry. o there were african­american women working as well. o the south was harder to work in, but the north was a bit more welcoming  although discrimination was still hard. ­ to fund this,  o taxes were raised. o war bonds helped.  o ultimately, they had to borrow money from other places. ­ supporting the war o selective service act o cpi flooded the country with things that publicized events such as this. it  hired artists, professors, and poets all to create things to promote the war  effort. o espionage act, 1917. o sedition act, 1918. o thomas quigley hired private vigilantes to create turmoil and harass  those who they felt, weren’t really helping with the war effort. casualties of the war efforts ­ alice paul was a major fighter for women’s rights. she would go on hunger  strikes and was even sent to a psychiatric hospital. ­ her suffrage was ultimately successful. 
 ­ 1917, a russian delegate came and she told him not to agree to wilsons’  conditions until he agreed to hers. another casualty ­ eugene v. debs ­ elected to indiana legislature, 1916 ­ ohio speech, 1918 ­ charged under the espionage act ­ sentenced to 10 years in prison in 1919 th ­ he was nominated for the socialists party for a 5  time as a candidate while he  was in jail. ­ presidential nominee, 1920 ­ he was set free on christmas day in 1921. ­ wilson’s 14 points plan ­ november 1918 ­ 5 points were for those who were in the german empires were for better treatment for those ­ 1918 was when the ­ treaty of versailles 1919 ­ germany took responsibility for starting the war, pay huge reparations for the  allies, destroy military bases, and not purchase military armaments. ­ americans lost 115,000 soldiers, but others lost 8 million soldiers and 7 million  civilians that were lost.  2­24­16 progressivism, veterans, humanitarianism ­ war is not the only thing to focus on. in 1918, the flu pandemic killed 700,000.  that’s more than those who died in war. ­ net farm income declined by 65% from 1919­1921. the farmers took out loans  to continue it, but as soon as the war ended, they had to fulfill the lands and other  tools they borrowed. ­ disabled veterans created a situation during the progressive era. the army  discharged 600,000 soldiers who were in training camps who hadn’t gone. they  had to be reintegrated and sent to civilian life, and competing for scarce jobs.  ­ unemployment mounted as well as inflation occurring. ­ there were race riots. 26 towns and cities resulted in 120 deaths in chicago 38  were killed, and 500 injured in a 5 day riot. racial conflict was part of this. ­ to employers were trying to reassert their own authority. they had to raise prices  and change the wages so that they would gain more profit and would keep the  wages fixed. changes were happening at the work place. wages increased and  work hours decreased. these came to an end during the war. more than 4 mill  workers launched 3600 strikes in 1919. 
 ­ to employers were trying to reassert their own authority. they had to raise prices  and change the wages so that they would gain more profit and would keep the  wages fixed. red scare ­ j. edgar hoover headed a system to suppress radicals and enforce conformity.  radicalism became the chief focus. ­ wilson and palmer were a part of this ­ definition: fear of an american communist party. which was formed during this time. ­ the government still enforced heavy laws. ­ hoover gathered intel on radical leaders for labor unions. jane addams and  senator robert la follette. ­ issued false reports and the government was very close to the media. ­ people were arrested for affiliations, country of origins or languages. ­ deportation and roundups were used as scare tactics.  ­ the red scare started to wane. louis post helped stop further deportation by  showing that those were done so for affiliations that were fairly loose such as  country of origins or language. ­ election of 1920 ­ warren harding 16million votes ­ james cox (d) 9million votes ­ eugene debs had a million votes while he was in prison. fordism ­ henry ford led the technological innovation after creating the production line for  the model t ford. ­ the labor is repetitive, dissatisfying and workers become apathetic. ­ ford: “it was so monotonous, it seemed scarcely possible that any man would  care to continue long at the same job.” ­ the assembly line became boring. ­ the automobile transformed american society. ­ the number of automobile manufacturers dropped from 108 to 44. general  motors, chrysler and ford produced 83% of the nations cars. ­ 1929 200 largest corporations controlled almost half of non­banking corporate  wealth. ­ they controlled half of all of non­banking corporate wealth. ­ anti­unionism was happening. companies were offering benefits to decrease  descent.  ­ 1921 national association of manufacturers organized open shop campaigns to  break union shop contracts. all employees had to be union members. collective  
 bargaining was considered un­american, and union membership was not required and even prohibited. phone companies abdicated welfare capitalism was an  alternative ­ steel companies and other corporations had home financing plans were there.  borrowing was happening quite a lot. this is what led to the great depression. if  people can’t meet their needs, they won’t really be able to work. ­ credit occupied 10% of the larger economy. veterans ­ veterans have rhetorical, moral and symbolic power that can reflect negatively or  positively on society. ­ veterans are feared. ­ they were more knowledgeable about things of the united states. ­ they are workers. they are still performing a job. most jobs don’t require you to  kill someone someday. ­ 1919­present, the veterans stood against many of congress’s policies. ­ the creed of the disabled soldier was to be someone who didn’t need favors. ­ they have made decisions about self­hood and citizenship. ­ 80,000 suffered physical wounds. some of the injuries were made worse by the  1919 flu pandemic.
41d9309f97a38214bb5a10dc1cdaccfd
2021.10
studysoup.com
41d9309f97a38214bb5a10dc1cdaccfd
4.0 mol of monatomic gas a interacts with 3.0 mol of monatomic gas b. gas a initially has 9000 j of thermal energy, but in the process of coming to thermal equilibrium it transfers 1000 j of heat energy to gas b. how much thermal energy did gas b have initially?
4.0 mol of monatomic gas a interacts with 3.0 mol of | studysoup
studysoup.com
2021.10
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
180af94f865be2b3740288229c951a60
2021.17
studysoup.com
180af94f865be2b3740288229c951a60
mc 3010 mc3010 mc 3010
mc 3010
studysoup.com
2021.17
 mc 3010 test 1 review sheet 1 i. chapter 1 a. understand and be able to explain 1. definition presented in class and 6 key words presented in text a. definition: a management function that establishes and maintains mutually beneficial relationships between an organization and the publics on whom its success or failure depends  b. deliberate—public relations activity is deliberate/intentional. it is designed to influence, gain understanding, provide information and obtain feedback (the reaction from those affecte
a8d8482ea6a6c4736a2e0e3678bb6d27
2021.10
studysoup.com
a8d8482ea6a6c4736a2e0e3678bb6d27
in exercises 6774, find (a) (b) (c) and (d) ab, b, a,
 ab a 
1
1
0
2
0
1
1
1
0
 b 
1
0
0
0
2
0
0
0
3a
in exercises 6774, find (a) (b) (c) and (d) ab, b, a, ab a 110201110 b 100020003a | studysoup
studysoup.com
2021.10
 chapter 4 birth and the newborn infant 1. preparing for child birth a. birth plans i. expectations you have about the birth 1. medication? under what circumstances? 2. who is allowed in the birthing room? 3. music? clothes? ii. not a list of orders! iii. include contingencies  2. options for birth a. lamaze i. breath and visualization  ii. different things to focus on rather than the pain iii. highly used in the 80s iv. anyone can coach them b. bradley method i. “husband­coached” ii. very similar to lamaze c. hyponobirth i. relatively new ii. hypnotizing yourself d. water birth i. meant to ease pressure on the mother and contractions ii. makes birth more natural for the infant (liquid environment to a liquid  environment) iii. incredibly important to have a sterile environment e. obstetrician  i. medial specialist in birth ii. graduated from an accredited university  f. midwife i. trained childbirth attendant ii. far more common outside the us g. doula i. provides support for mothers – “extra set of hands” ii. not medically trained in birth iii. historically often filled by mothers or sisters iv. associated with more positive births  v. traditionally stick around post­birth 3. labor and birth a. corticotropin­releasing hormone i. triggers release of oxytocin b. 3 stages of labor i. stage 1 
 1. contraction start 8­10 minutes apart, last ~30 seconds  2. increase to 2 minutes apart, last 2 minutes 3. actual muscles squeezing baby toward vaginal canal 4. dilation and effacement of the cervix 5. head first, face down ii. transition – contractions are at the greatest intensity 1. typically the most painful 2. cervix reaches peak opening iii. stage 2 – actual birth; length varies wildly  1. pushing occurs with each contraction 2. stage ends when baby is completely out of the womb iv. stage 3 1. shortest stage – few minutes 2. expelling of placenta and umbilical cord 4. cesarean delivery a. c­sections i. country­wide, no association between rate of c­sections and rate of  successful births ii. linked to use of fetal monitors  1. sensors on the mother’s stomach for baby’s heart rate iii. more common in multiple births and breech births 5. neonates a. apgar scoring system i. activity (muscle tone), pulse, grimace (reflex irritability), appearance  (skin color), respiration b. 10 point scale i. 0­3 severely depressed ii. 4­6 moderately depressed iii. 7­10 excellent conditions 6. birth complications a. pre­term infants i. < 38 weeks ii. low birth weight 1. < 2,500 grams/5.5 pounds iii. very­low­birthweight 1. < 1,250 grams/2.5 pounds iv. underdeveloped organs, risk of impaired cognitive ability 7. risks for pre­term delivery a. mother’s age b. father’s age c. multiples d. close pregnancies 8. post­birth a. screening 
 i. american college of medical genetics recommends 29 different types of  screening 1. hearing ability, genetic disorders, etc. ii. actual laws range from 3 to over 30 iii. early intervention can help with genetic disorders/health problems b. bonding i. no critical period for mother­child bonding 1. medical intervention is more important ii. human touch is key for infant development  1. skin to skin contact releases hormones c. stillbirth/infant mortality i. stillbirth – baby is never alive outside of the womb ii. infant mortality – death within a year of birth d. postpartum depression i. speculation is that it is caused by fluctuation in hormones ii. symptoms range from sadness to psychosis  iii. mothers not feelings “motherly” to children e. hospital stays i. varies culturally, by insurance f. family leave i. issue in the us because we don’t have it ii. only nationwide law is one day 1. employer is not obliged to pay you after that one day 9. newborn development  a. physical i. newborns have a variety of reflexes ii. rooting iii. sucking iv. swallowing/gag reflex v. grasping  vi. moro – dropping, fling their arms outward vii. stepping viii. swimming – start to paddle when put in water ix. babinski – stroke their feet, toes curl b. cognitive i. habituation – newborns get used to things c. social  i. imitation: mirror neurons 1. neurons in the brain light up as if actually performing a task, when in fact only observing the task 2. can lead to actual imitation  10. states of arousal a. see graph in powerpoint b. sleep 16­18 hours a day typically 
 11. infant states a. active sleep (50%) b. quiet sleep (30%) c. drowsiness (7%) d. non­alert awake (3%) e. alert awake (7%) f. crying (3%) 12. fact of the day: giant pandas have the largest mother­to­offspring ratio of any mammal,  ranging from about 700:1 to 1500:1  
 language development 1. language – the systematic, meaningful arrangement of symbols, which provides the  basis for communication a. phonology – basic sounds of language i. english has 40 phonemes (sounds) b. morphemes – smallest language unit that has meaning i. could be a word or a sound that you add to a word ii. example: adding an –s  c. semantics – rules that determine the meaning of words i. how their phrased, positive or negative, where they go in the sentence 2. wernicke’s area and broca’s area of the brain, responsible for language a. comprehension (wernicke) b. production of language (broca)  3. comprehension (receptive language) precedes production (spoken/written language) a. comprehension i. understanding language and giving the desired response b. production i. adding vocal speech 4. apraxia – can’t produce language the same as everyone else 5. pre­linguistic communication a. babbling starts with simple, modulated vowel sounds, then adds consonants later b. by 6 months, babbling reflects the language of origin c. can be need­driven or social in nature i. grunt, reach for something 6. first words a. first recognizable sound or first sound repeatedly applied to the same object? b. roughly between 16 and 24 months, language expands 8­fold, leading to a  vocabulary of around 400 words 7. holophrases a. single words that express entire sentences or thoughts, based on the situation  8. first sentences: ~18 months a. telegraphic speech i. summarized language ii. don’t include articles, conjunctions, etc. b. under/overextensions i. under: aren’t quite as common ii. over: word applies to more than it actually does c. different styles of language i. referential vs. expressive 1. referential: labeling 2. expressive: more social in nature than just informative 9. fast mapping a. learning a new word very quickly after being exposed to it once or only a handful of times 
 10. strategies for word learning a. principle of mutual exclusivity: what words refer to what objects; infants assume  words can’t apply to overlapping categories b. syntactic bootstrapping: deduce word meanings and differentiate between word  function based on how it is used 11. grammatical development a. overregulation: if they know adding –s makes it plural, they add –s to everything  (“feets”) b. semantic bootstrapping: notice which words appear in the same position in  sentences, use that to figure out how they combine with other words 12. theories of language development a. learning theory approach i. language follows basic reinforcement and conditioning ii. doesn’t explain un­taught extensions in language b. nativist approach i. noam chomsky: genetic mechanism that drives the development of  language; don’t have to taught or receive social feedback; born with innate language capabilities ii. all human languages share universal grammar iii. humans are born with a language­acquisition device (lad) 13. infant­directed speech a. originally called motherese  i. shorter sentences ii. higher pitch iii. grammatically incorrect word usage iv. repetition v. evidenced in all cultures b. feedback: respond as if we know what they’re saying 14. fact of the day: in 1759, arthur guinness signed a 9,000­year lease for land and water  rights for his brewery in dublin, for a rate of 45 pounds a year. the original lease can be  seen on the tour at st. james’ gate. 
 chapter 1: introduction to child development 1) areas of development a) physical i) how the body develops and influences behavior ii) physical skills and abilities  iii) how detriments in physical development affect behavior  b) cognitive  i) growth and change in intellectual capabilities  ii) development of the brain iii) learning, memory, problem solving, intelligence c) social/personality (including emotion) i) social: how individuals interact with one another ii) personality: more stable, enduring aspects of behavior iii) emotional: partway between cognitive and personality 2) age ranges a) infancy and toddlerhood (birth­3) b) preschool/early childhood (3­6) c) middle childhood (kindergarten­middle school / 6­12) d) adolescence (12­20) 3) individual differences a) skews generally reliable predictions 4) developmental cohorts  a) generations i) baby boomers (1946­1960) ii) gen x (1960­1980) iii) millennials (1980­2000) b) environment impacts development as social culture influences thoughts, beliefs, and  behaviors i) examples (1) civil rights / racism (2) great depression (3) internet 5) historical perspectives a) john locke (1632­1704) i) children as “tabula rasa,” meaning a blank slates – can be made into whatever,  shaped by outside factors ii) no such thing as innate characteristics/traits b) jean­jacques rousseau (1712­1778) i) children as “noble savages” – born with an appropriate sense of right and wrong c) baby biographies (late 1700s) i) first systematic observations of identifiable developmental milestones d) eventually, universal education practices and public disapproval of child labor in  western society contributed to recognition of childhood as a developmental state of its  own 
 6) child development in the 20  century a) critical issues i) continuous vs. discontinuous change (1) continuous: constant; always growth present (2) discontinuous: collected/instantaneous; staged packages ii) critical vs. sensitive periods  (1) critical periods: a time in development during which a given event/stimuli has  greatest consequence; originally thought to be immutable (2) sensitive periods: a time in development during which individuals are most  receptive to environmental stimuli; learning can occur across lifespan (a) example – learning a new language is easier at a young age because tons of  development is occurring iii) lifespan vs. stage focus (not much of a debate anymore) iv) nature vs. nurture (1) nature=genetics, nurture=environment (2) twin studies have long been used to determine “how much” nature vs. nurture  affects development (3) nature can be overcome and nurture can create outcomes just as deep and long  lasting as genetics 7) other terminology a) plasticity: the brain’s ability to change neural pathways b) object permanence: if they don’t see something, it does not exist anymore 8) fact of the day a) mammals that lay eggs are called monotremes (platypus and echidna)  
 chapter 5: infant physical development 1. patterns of growth a. cephalocaudal principle i. growth starts in the head ii. head is disproportionally large compared to the rest of the body iii. head takes up ¼ in fetal stage b. proximodistal principle i. growth starts in the center of the body ii. in terms of control and nervous development, you gain control over the  center of the body before extremities  c. principle of hierarchical integration i. complex skills are made up of simple skills d. principle of systems independence i. body systems develop at different rates ii. don’t reach maturity at the same time 2. nervous system a. electrical impulses travel through neurons and across synapses  b. myelin: fatty substance that surrounds axons c. pruning: the death and removal of unused neurons/connections 3. brain a. occipital (vision), parietal (body sensations), frontal (voluntary movement and  thinking), temporal (hearing) i. frontal is the largest, most complex, last to develop 1. doesn’t finish growing until mid­20s 4. shaken baby syndrome a. aka abusive head trauma i. brain swelling ii. bleeding on the surface of the brain iii. bleeding behind the eyes b. diagnosis no longer considered limiting i. infection, stroke, or previous accidents can cause symptoms ii. washington post: shaken science 5. motor development a. gross motor development (coordinating entire body) i. sitting alone: ~5­6 months ii. crawling: ~8­10 months iii. walking: ~12 months b. fine motor development  i. whole­hand grasping: ~3­4 months 1. open hand  closed fist ii. pincer grasping: ~8 months 1. one or two fingers c. all averages – 50% of babies will not follow these statistics  6. sensory development 
 a. visual perception i. visual acuity develops rapidly, reaching 20/20 by around 6 months 1. depth perception, etc. ii. visual cliff experiment 1. one of the earliest experiments done on babies 2. strong plexiglas… babies won’t attempt to cross to mother 3. used to determine depth perception/how they process that  information iii. looking time paradigms?   iv. innate predispositions  1. curved lines 2. 3d figures 3. human faces b. auditory perception i. 1 month olds can distinguish between different phonetic sounds ii. 4.5 month olds can distinguish their own name iii. 5 month olds can distinguish languages iv. infants show preference for familiar melodies v. tested using sucking paradigms c. smell/taste i. infants born with highly sensitive smell and taste ii. show preference for sweet tastes d. touch i. one of the most developed senses at birth ii. babies are born with the capacity to feel pain and react to human touch iii. babies exposed to a high amount of pain in infancy develop a higher pain  tolerance later in life iv. highly reactive to human touch – need to feel human touch for  development, soothed by human touch 7. nutrition a. breastfeeding vs. bottle feeding i. breast milk is more nutritious and easier to digest 1. requires more frequent feeding because easier to digest ii. breast milk increases immune system and immune response iii. not all babies take to breastfeeding iv. bottle feeding can provide adequate nutrition  b. weaning i. recommended no earlier than 12 months, but varies by culture and  personal preference  ii. solid foods can start to be introduced ~ 6 months 1. as babies grow, breast milk no longer provides enough c. malnutrition – not getting enough calories and nutrients to promote development;  exists in about 1 in 5 children in the us; can effect cognitive and physical  development 
 d. obesity  e. see cdc national statistics for breastfeeding in powerpoint 8. developmental norms a. don’t rely exclusively on them, only averages b. not true for 100% of people 9. fact of the day: on august 11, 2015, all 15 home teams in major league baseball won  their games for the first time in history   
 chapter 3 the start of life: genetics and prenatal development 1) conception a) gamete (23 chromosomes) + gamete (23 chromosomes) = zygote (46 chromosomes) b) multiple births i) monozygotic – one zygote splits into two (genetic identicals) (1) environmental impact: temperature/atmospheric changes, for example ii) dizygotic – two zygotes are created from two separate ova (eggs) (1) fraternal twins (2) more common – one in every sixty births (a) why? (i) better health care, increased obstetric knowledge iii) 1 in every 330 births 2) genetics a) dna  genes  chromosomes b) chromosomes are organized in 23 pairs, with one of each pair coming from the mother  and father c) biological sex i) the 23  pair of chromosomes generally determines the sex of the baby ii) if the male gamete has a y chromosomes, the child will be male; x = female d) dominant vs. recessive traits i) dominant traits come from the genes that will express whenever present ii) recessive traits express when no dominant genes are present e) homozygous vs. heterozygous i) homozygous – same gene ii) heterozygous – different genes  f) x­linked traits/genes i) genes only present on the x chromosome ii) more common in males g) polygenic inheritance i) the majority of our physical traits are polygenic: eye color, hair color, many diseases h) behavioral genetics i) the genetic study of diseases and disorders that are mainly emotional/behavioral in  nature 3) genetic disorders a) down syndrome i) trisomy 21 (1) “genetic” disorder is a misnomer – technically a chromosomal disorder b) williams syndrome i) microdeletion on chromosome 7 (1) approximately 30 genes are “deleted” ii) ears stick out, appear to have thin skin, seem to age more quickly (not enough elastin  in skin) iii) “anti­autism” – no social barriers 
 c) prader­willi syndrome i) deletion/duplication in the q region of the paternal copy of chromosome 15 (1) 2 copies from your mother ii) intellectual disability; failure to thrive at birth; low muscle tone; overeating  (hyperfasia?); tend to be very short; highly underdeveloped metabolism; tend to be  very anxious – require a schedule d) angelman syndrome i) deletion/duplication in the q region of the maternal copy of chromosome 15 ii) non­verbal; tend to be incredibly cheerful all the time; lots of shrieking; shorter  lifespan than previously mentioned disorders (lifespan about 30 years) 4) genetics a) gene expression i) phenylketonuria (pku) – can have genotype with no phenotypic symptoms (1) can be very dangerous; blood test as soon as baby is born ii) phenotype – the outward expression of traits or genetics iii) genotype – what genes you have iv) by eliminating foods with phenylalanine, individuals can avoid any cognitive or  physical symptoms, resulting in typical phenotype 5) genes and environment a) personality b) psychopathology i) diathesis­stress model – genetics can predispose an individual to greater risk for  developing a disorder, but it takes a stressor, or environmental factor, to “turn on” the  symptoms (1) having the gene does not necessarily mean you will express it (a) example: alcoholism  c) bidirectional effects i) genes  environment  genetic expression 6) prenatal development a) at about 8 weeks, the zygote becomes known as an embryo  b) germinal stage – fertilization to 2 weeks i) zygote begins to divide (blastocyst) ii) implants into the uterine wall iii) cells begin to differentiate  (1) some cells from the blastocyst form the placenta  c) embryonic stage – 2­8 weeks i) three layers: ectoderm (skin & peripheral nervous system), mesoderm (muscles,  bones, & circulatory system), and endoderm (digestive system) d) fetal stage – 8 weeks to birth i) high rate of growth (20x) ii) importance of environment (1) hormone­related sex differentiation (2) behavioral stage (a) babies can hear 
 (b) mother under a lot of stress  can greatly impact how baby grows e) threats to healthy prenatal development i) maternal age (by age 35, body’s screening system begins to shut down) ii) maternal physical health (1) diet (2) smoking (3) drinking iii) maternal mental health iv) paternal behaviors  7) teratogens a) environmental agent b) sensitive period c) vary with the age of fetus at exposure d) examples i) fetal alcohol syndrome (1) most common result: underdeveloped frontal cortex (brain injury, responsible for  decision making, much more likely to be exceptional impulsive, drastic social  consequences) e) alcohol f) illegal drugs i) heroin: baby addicted at birth g) prescription drugs i) acutane  h) tobacco i) smaller babies, smaller head circumference i) incompatible blood types j) environmental hazards i) infectious diseases; hiv/aids k) other maternal factors i) age, stress, etc. ii) study: 4 years is ideal time between children 8) fact of the day: “big ben” is the name of the great bell inside of the clock tower, not the  tower itself  
 chapter 2: theoretical perspectives and research 1. psychodynamic perspective a. behavior is motivated by sub­ or unconscious thoughts and memories or “inner  force” b. sigmund freud i. pioneer of essentially all of psychology ii. psychoanalytic theory 1. personality driven by three unconscious forces: a. id i. innate (present at birth) ii. driven entirely by pleasure principle iii. entirely selfish b. ego i. acts as a buffer between the id and society ii. driven by the reality principle c. superego i. last to develop ii. forms as a result of environmental and social  expectations (e.g. interaction with authority figures) iii. superego would look different in different cultures/  places iv. wants to please everyone; selfless iii. psychosexual development 1. stage age a. oral birth to 12­18 months b. anal 12­18 months to 3 years c. phallic 3 to 5­6 years d. latency 5­6 years to adolescence e. genital adolescence to adulthood 2. oral – fixation with putting things in their mouth; ability to use  their mouth easier than hands 3. anal – wanting control over bodily functions 4. phallic ­ oedipus complex 5. latency – didn’t think much happened during this time period c. erik erikson i. psychosocial theory 1. infancy: trust vs. mistrust a. reliance on parents for everything; needs must be met by  them b. good – feelings of trust and safety in your environment and with other people c. bad – anxiety, fear, and concern 
 2. toddlerhood: autonomy vs. shame/doubt a. good – feeling confident in your own abilities b. bad – self­doubt, lack of independence 3. early childhood: initiative vs. guilt a. explore new things b. good – comfort with initiating interactions with your  environment c. bad – guilt over the [potential] results of your choices 4. middle childhood: industry vs. inferiority a. how you see yourself in comparison to your peers b. good – sense of competence c. bad – low self­esteem, no sense of mastery  5. adolescence: identity vs. role diffusion a. good – a strong sense of self and where you fit in b. bad – inability to identify and behave in appropriate roles  in life; no self­awareness 6. early adulthood: intimacy vs. isolation a. good – development of loving, close relationships b. bad – forever alone 7. middle adulthood: generativity vs. stagnation a. now that you’ve successfully gotten through these stages,  can you continue to grow? b. good – feelings of meaning and contribution to the world c. bad – sense of triviality 8. late adulthood: ego­integrity vs. despair a. looking back on life; what is going to happen after i die? b. good – “i’ve done well” c. bad – regret  2. critiques of psychodynamic theories a. difficult to observe/measure b. more focused on males (from freud’s perspective) c. fairly apocalyptic: if one thing went wrong, you’re screwed for the rest of your  life 3. behavioral theories a. development can be understood as a collection of observable, interacting  environmental stimuli and the resulting behavior b. development doesn’t occur in stages – rather, it depends entirely on individual  experience i. what you’re shown, what your parents teach you, etc. c. human representations of pavlov’s classical conditioning i. ringing of a bell paired with food to make dogs salivate before they see  food d. john watson 
 i. “give me a dozen healthy infants…and i’ll guarantee to take any one at  random and train him to become any type of specialist i might select.” ii. little albert experiment 1. paired stimulus effect – watson made loud noises every time  albert was presented with a white mouse 2. despite no initial fear, albert began to scream and cry at the sight  of the mouse. this behavior generalized to all white, fuzzy things e. b.f. skinner i. operant conditioning 1. voluntary responses are strengthened or weakened depending on  the stimuli they’re paired with 2.    3. for young children, consistency is important; young children need  to know what to expect 4. let the punishment fit the crime f. albert bandura i. social­cognitive learning theory 1. learning through imitation 2. children don’t necessarily need to experience the rewards/  punishments themselves; if they see positive reinforcement for a  behavior in others, they’re likely to imitate it 4. critiques of behavioral theories a. morally dubious experiments b. too much reliance on animal models i. discounts meta­cognition and conscience 5. cognitive theories a. jean piaget’s stages of cognitive development i. sensorimotor ii. preoperational iii. concreate operational iv. formal operational b. assimilation – taking something new and fitting it in to what you know 
 c. accommodation – changing your existing mental mass d. information­processing i. neo­piagetian ii. cognition is made up of different skills that take different time to develop e.  cognitive neuroscience i. focuses on the neurological activity behind cognition 6. contextual theories a. considers development within the environment b. sociocultural approach i. lev vygotsky  ii. development is a reciprocal interaction between the child and his/her  environment c. bioecological approach i. zpd (zone of proximal development) and scaffolding 1. you have a level of competence and a level of challenge 2. if you push them too hard, the child won’t want to continue  learning ii. microsystem – who the child interacts with an a near daily basis  (immediate family, neighborhood play area, child care center) iii. mesosystem iv. exosystem v. macrosystem 7. dynamic systems theory a. integrated systems b. complex from basic, simple conditions c. similar to individual differences theory 8. main theories a. psychodynamic b. behavioral c. cognitive d. contextual e. evolutionary* 9. fact of the day: if you start with one cent and double your money every day, it would  only take 27 days for you to become a millionaire 10. science and research in child development a. the scientific method – definitions i. theory 1. “broad explanations and predictions about phenomena of interest” 2. “a coherent group of tested general propositions, commonly  regarded as correct” ii. hypothesis 1. “a prediction stated in a way that permits it to be tested” iii. operationalization  
 1. “the process of translating a hypothesis into specific testable  procedures” iv. scientific method 1. formulate a research question 2. develop a hypothesis 3. test the hypothesis 4. draw conclusions based on the results of your test 5. make the findings available b. research studies i. descriptive 1. what does a certain phenomenon look like? a. how many? how much? b. no comparison group, no relationship between variables c. research methods i. systematic observation 1. naturalistic observation – not getting involved, just watching;  meant to reflect participants’ everyday lives; can’t control  conditions; observees don’t know that you’re there 2. structured observation – researchers set up a situation;  manipulation; conditions are the same for all participants 3. limitations a. observer influence b. observer bias (more likely to see what you’re looking for) ii. self­report – person telling you what they feel/how they act 1. clinical interviews – open conversation; they tell you whatever  they want to 2. structured interviews – open ended questions, but same questions  for each participants 3. surveys – responses in the exact same way; same questions; easier  to quantify and compare 4. limitations a. self­awareness iii. psychophysiological methods – bio­feedback  1. used in order to generalize findings iv. case study 1. what does something look like in one person? 2. wolf boy of avignon? 3. generalizability is limited v. ethnography 1. observation of a culture or social group 2. not very common d. research studies i. correlational 1. relationship between two or more variables 
 2. quantitative mathematical data 3. correlation does not imply causation e. true experiments i. determine the casual effect of an independent variable on a dependent  variable ii. require random assignment to control or experimental group 1. what determines a control group? a. placebo effect – when people are given a pill, even if it’s a  sugar pill, they will psychologically think that they are  getting better i. no one should know who has what, even the  doctors, in order to avoid bias f. challenges in human research i. theoretical vs. applied 1. theoretical research seeks to explain processes, while applied  research seeks to identify how we can change and improve  development a. stockholm syndrome – becoming attached to your abuser b. applied example: medications ii. longitudinal vs. cross­sectional 1. development is, by nature, longitudinal  2. cross­sectional: how they are at a specific time a. allows direct comparison  3. longitudinal: measuring the same people over and over again 4. cohort­sequential iii. functional challenges 1. generalizability – include additional factors to approve it iv. ethical considerations 1. working with children – assent/parental consent required,  restrictions on what you can make them do 2. deception – must deceive people if studying them without their  knowledge to avoid bias 3. manipulation 4. internal review boards (irbs)  g. research concerns i. reliability  1. will observation be consistent? ii. validity  1. are you measuring what you think you’re measuring? 2. face validity  3. divergent validity  
 4. convergent validity iii. increase validity 1. sample size – larger, representing multiple geographic regions 2. representative sample – must reflect the people you are trying to  prove research for 3. blind experimenters a. double blind study – don’t know which is which b. don’t want them to know what exactly they’re looking for 4. operational definitions – must be very explicit 5. experimental and control groups iv. ethics and research 1. freedom from harm 2. informed consent 3. use of deception – must debrief them afterwards 4. maintenance of privacy – complete de­identification h. research findings i. empirical articles include 1. abstract 2. introduction or literature review 3. method 4. results 5.   6.   7.   ii. be cautious iii. don’t assume, over generalize, accept a single study, or accept casual  conclusions from correlational studies iv. consider the source 11. fact of the day: both pope john paul ii and pope francis were designated as honorary  harlem globetrotters 
 chapter 6 cognitive development in infancy 1. piagetian theory a. four stages of development i. sensorimotor 1. development of object permanence and motor skills; little to not  capacity for symbolic thought; if it wasn’t right in front of them,  they had no concept of it 2. six sub­stages a. simple reflexes: birth to 1 month b. first habits and primary circular reactions: 1­4 months i. coordination of simple actions into more complex  processes ii. infants begin to repeat activities they find enjoyable iii. primary – actions involving the infants own body c. secondary circular reactions: 4­8 months i. same repetitive activities, but now involve  interacting with the outside world d. coordination of secondary circular reactions: 8­12 months i. advent of goal­directed behavior and object  permanence  e. tertiary circular reactions: 12­18 months i. infants start to modify their repetitive behavior to  observe the consequences f. beginnings of thought: 18­24 months i. advent of mental representation and deferred  imitation ii. preoperational  iii. concrete operational iv. formal operational b. children learn through assimilation and accommodation  c. support i. importance of infants interacting with their environment ii. sequence of development d. critique  i. development isn’t stage­focused ii. lack of acknowledgement of sensory development iii. cultural differences e. early motor development may disguise advances in cognitive development f. renee baillargeon’s looking­time studies show that infants seem to understand  object permanence and other physical properties of objects 2. information processing a. memory processes 
 i. encoding ii. storage iii. retrieval  3. long term memory a. memory capacity increases as infants age i. infants remember how to activate a mobile by kicking b. infantile amnesia i. implicit vs. explicit memory ii. relation of memory to language  4. infant intelligence a. developmental quotient i. motor skills, language use, adaptive behavior, personal­social behavior b. bayley scales of infant development i. mental and motor abilities ii. visual­spatial, non­verbal iii. see chart in powerpoint c. visual­recognition memory measurement  d. information processing approach i. processing efficiency  1. how quickly infants can encode and retrieve information ii. cross­modal transference 1. how easily infants can transfer knowledge from one sense to  another 5. fact of the day: the logo for the new zealand air force includes the silhouette of a kiwi  bird. kiwi birds can’t fly 
 chapter 7: social, emotional, and personality development in infancy 1. infant emotions a. infants are born with the capacity to express certain emotions b. social smiling/happiness doesn’t appear until at least 1 month i. rudimentary; in reaction to other people; social c. degree of emotional expression differs by culture d. determined by a study using facial coding system of babies; mapping average  adult expressions onto babies; can’t tell exactly what they’re thinking; support:  facial expressions tend to be the same across different cultures and in blind  people; facial expressions are innate/not learned emotional expression age interest, distress, disgust present at birth social smile 1­2 months anger, surprise, sadness 2­4 months fear  5­6 months shame, shyness 6 months contempt, guilt 24 months e.  expression i. social smiles – infants’ smiling reactions to other humans ii. social reciprocity – if they smile and an adult doesn’t smile back, they’ll  stop smiling f. decoding i. understanding of verbal and tonal indicators of emotion in others ii. what is the other person actually feeling? iii. infants become skilled at picking up on happiness/joy in others iv. can pick up on tension and anger; being in an unstable environment  g. social referencing i. 8­9 months ii. infants use the emotions of other adults to determine how to act in a  situation iii. helps infants adapt to new environments and develop social skills iv. important to be consistent; learn what situations to fear/are bad 1. if they’re in an emotionally unstable environment, children will be  incredibly confused when different adults react differently  2. development of self a. self awareness – the recognition of oneself as separate from others i. develops around 18 months ii. “rouge test” 1. infants are placed in front of a mirror with a spot on their face 2. also tested on chimpanzees  iii. awareness of self expands to awareness of capabilities 
 1. once you recognize yourself, you can begin to tell what you can  do 2. flip side: aware that you’re unique  theory of mind 3. social development a. theory of mind i. understanding of thought processes and how they translate to behaviors ii. differentiating people from inanimate objects iii. development of empathy 1. an emotional response that corresponds to the feelings of others  iv. big step for infants: learn that people have emotions different from your  own b. attachment i. the bond that forms between a child and a particular individual ii. book defines it as positive, but not always a positive 1. unhealthy attachment in adults (examples): stockholm’s  syndrome, abusive relationships c. studies show preference for comfort over nourishment i. experiment with monkeys – wire “mother” vs. cloth “mother” ii. preference to cuddle with cloth over getting milk from wire d. john bowlby: attachment as a “secure base” i. person that they can always go back to; emotional and mental e. mary ainsworth’s strange situation experiment i. mom lets baby explore the room ii. stranger enters and talks to mom iii. mom leaves the room iv. mom returns and stranger leaves v. mom leaves baby alone entirely vi. stranger enters vii. mom returns and stranger leaves f. attachment styles i. secure – 60% of infants ii. avoidant  iii. insecure­ambivalent  iv. disorganized g. linked to emotional adjustment and behavior throughout life h. reactive attachment disorder i. extreme pathological form in insecure attachment ii. children who were never given the chance for secure attachment iii. latch on to any adult that they are put with without introduction; pour  emotion into them iv. can become violent 
 i.   secure attachment ambivalent  avoidant attachment attachment separation anxiety distressed when  infant shows signs of  infant shows no sign  mother leaves intense distress when  of distress when  mother leaves mother leaves stranger anxiety avoidant of stranger  infant avoids the  infant is okay with  when alone but  stranger – shows fear  the stranger and  friendly when mother  of stranger plays normally when  present stranger is present reunion behavior positive and happy  child approaches  infant shows little  when mother returns mother but resists  interest when mother  contact, may even  returns push her away other will use the mother as infant cries more and  mother and stranger  a safe base to explore  explores less than the  are able to comfort  their environment other 2 types infant equally well j. attachment and parenting i. securely­attached infants have caregivers who are more responsive and  consistent 1. secure attachment built on trust ii. initially thought to apply only to mothers iii. ~1/3 of infants develop early attachments to more than one person iv. bidirectional effects k. social anxiety (7­8 months) i. stranger anxiety 1. as infants’ memory capacity expands, they become more wary of  “new” people 2. capacity to recognize familiar faces ii. separation anxiety (appears around the same time) 1. prior to the development of object permanence, infants become  anxious when their caregivers leave 2. observed across cultures 3. infants with different attachment styles will see this throughout  their life l. infant­infant interactions i. babies prefer peers to inanimate objects ii. 9­12 month­old infants will engage in social games iii. older infants begin to imitate each other iv. older siblings serve as social models 4. personality development 
 a. personality: the collection of enduring characteristics that differ among  individuals b. erikson’s stages in infacy i. trust vs. mistrust ii. autonomy vs. shame and doubt c. temperament – consistent, enduring patterns of arousal and emotionality i. how children behave, not why ii. infants seem to have innate temperamental characteristics, but parenting  can significantly alter these patterns over time d.   activity level active time : inactive time approach/withdrawal  response to new stimuli adaptability how easily a child adapts to a new situation quality of mood pleasant vs. unpleasant behavior attention span how long a child will engage in activity distractibility how stimuli alter behavior rhythmicity regularity of basic functions intensity of reaction energy level of responses intensity of stimuli needed to elicit a  threshold of responsiveness response e. general temperament categories i. easy – 40% of babies 1. generally happy, adaptable, followed a schedule ii. difficult – 10% of babies 1. withdrawn  iii. slow­to­warm – 15%  1. typically unresponsive f. goodness­of­fit i. how well a baby’s temperament matches his/her environment  ii. example: household they grow up in, how many siblings they have iii. slow­to­warm babies are less likely to reach out  g. gender differences i. adults ascribe different characteristics to infants based on the presented  gender 1. children raised through society’s lens of gender differences ii. parents often treat children different by gender 1. boys: physical play 2. girls: singing, music, etc.  iii. biology can play a role in physical, cognitive, and emotional difference by gender 1. exposure to different hormones in the womb 5. day care  a. patterns of day care use 
 i. about 60% of mothers in the us work outside the home ii. more and half of all mothers with infants under age 1 work iii. most infants are cared for by relatives iv. mothers who work full­time are more likely to use day care centers or  non­relatives 1. day care centers require strict schedule v. ethnic differences 1. african american children are more likely to be cared for in  center­based programs 2. latino children are more likely to be cared for by family members 3. caucasian children are more likely to be cared for by nannies vi. these differences reflect income, access to child care arrangements and  cultural values  vii. most child care facilities are privately owned and operated viii. requirements for standards of care are minimal ix. improvement in day care quality is needed b. effects of day care i. there are contradictory conclusions 1. day care may benefit low and middle­class children 2. high quality day care may have positive effects on intellectual and  verbal development 3. day care may increase aggression and decrease compliance 4. poor quality day care may affect attachment adversely  c. guidelines for quality day care i. safety  ii. adult/child ratios and group size 1. ratio grows as children get older, but typically 1:2 for infants 2. preference to small group size iii. staff training and program 1. degree in childhood early education? cpr/crisis management? iv. curriculum  1. appropriate day care has a structured curriculum along with free  play d. culture  i. child care is influenced by the broader cultural, social, political, economic and physical environments ii. there are wide variations in the form day care takes e. types of child care i. commercial child care centers ii. nonprofit child care centers (funded by government or charities; can’t  compete with better/newer equipment or teachers; little to no cost) iii. private homes 1. professional home care 2. other parents earning extra money (casual arrangement) 
 3. extended family members  a. less likely to have a curriculum or follow state guidelines f. patterns of use of child care i. high reliance and early entry 1. by 4 months, nearly ¾ of infants had some non­maternal child care ii. socioeconomic factors affect number of hours and type of care 1. income level, education 2. dependence on mother’s income 3. believe maternal employment positive  g. high quality child care i. medical and administrative expertise ii. small class sizes iii. low child­teacher ratios iv. teachers trained in developmentally appropriate practices v. safe environment vi. stimulating toys h. outcomes of child care i. high­quality care and fewer hours in care lead to positive outcomes 1. improved cognitive skills 2. improved language skills 3. good relations with parents 4. positive, skilled peer interaction 5. fewer behavior problems 6. studies show children in child care have better immune systems  since they are exposed to more 6. romanian orphans a. nicholas ceausescu – leader of romania 1965­1989 i. outlawed contraception ii. between 1966 and 1967, birth rates increase from 1.9 to 3.7 per woman 1. could not afford children, state could not provide enough b. orphanage understaffed, malnutrition, severely deprived of attention, no  behavioral regulation, not taught what parents would normally teach them (speak,  stand up, sit up, etc.) 7. fact of the day  a. andrew wakefield, the author of the 1998 study that claimed a link between  vaccines and autism, was found to have falsified data for all 12 participants and  was subsequently stripped of his medical license. additionally, he had failed to  disclose that he was being funded by a law firm that planned to sue vaccine  companies b. starbucks is named after a character in moby dick: starbuck, captain ahab’s  first mate 
 1 hod 
59c688d3d13c74d903362b6973efa1a5
2021.25
studysoup.com
59c688d3d13c74d903362b6973efa1a5
?problem 62e


properties of metals and nonmetals (section)


some metal oxides, such as sc2o3, do not react with pure water, but they do react when the solution becomes either acidic or basic. do you expect sc2o3 to react when the solution becomes acidic or when it becomes basic? write a balanced chemical equation to support your answer.
properties of metals and nonmetals (section)some metal | studysoup
studysoup.com
2021.25
business and government relations study guide ii: chapters 10­13  & questions  chapter 10: regulation: law, economics, and politics  introduction  ● regulation takes place through a public process that is relatively open and allows participation  by interested parties ● regulatory decisions and rule­making proceedings are extremely important to many firms,  industries, and interest groups set of interventions  ● controlling prices ● setting floor prices ● ensuring equal opportunity ● regularizing employment practices ● specifying qualifications ● providing for solvency ● controlling the number of market participants ● limiting ownership ● requiring premarketing approval ● ensuring product safety ● mandating product characteristics and technology ● establishing service territories ● establishing performance standards ● controlling toxic emissions and other pollutants ● specifying industry boundaries ● allocating public resources ● establishing technical standards ● controlling unfair international trade practices ● providing information ● rationing common pool resources ● protecting consumers ● controlling risks periods of regulatory reform  ● four major periods of regulatory change ○ populist era (late 1800s) ○ progressive era and the new deal ○ social regulation (began in the 1960s) ○ economic deregulation (began in the 1970s) the constitutional basis for regulation  ● the u.s. constitution not only provides the authority for regulation 
 ○ it also limits its application ● many legal principles of regulation in the united states have come from court decisions that  draw on the common law ● the fifth and fourteenth amendments place limits on regulation principal federal regulatory agencies and commissions delegation, rulemaking, due process, and discretion ● article i, section 1 of the constitution grants congress the sole power to enact laws ● congress enacted the administrative procedure act (apa) of 1946 to: ○ provide for public notice and comment prior to agency action ■ agencies adopt their own rule­making procedures in a manner  consistent with the apa ● the apa grants parties right to sue for judicial review of an agency action ○ a basis for that review is failure to follow the procedures required for an action ■ under the framework of procedural due process ● the apa requires: ○ agency actions not be “arbitrary, capricious, an abuse of discretion, or otherwise not in  accordance with law” ● the courts review regulatory actions for whether they are arbitrary or capricious 
 influences on regulatory agencies  
 market imperfections  •natural monopoly •externalities •public goods •asymmetric information government imperfections  ● market imperfections warrant government regulation ○ only a necessary condition for regulation to improve economic efficiency capture theory  ● predicts that regulation initially will be found where there are market imperfections and over  time will evolve to serve the interests of the regulated industry rent­seeking theory  ● regulation not established to address market imperfections ○ instead, it is established to benefit politically effective interests fairness  ● regulation used to accomplish fairness goals ● can involve policies such as: ○ lifeline rates for telephone service for low­income people ○ the provision of aid such as food stamps cost­of­service theory  ● regulation in a number of industries has centered on cost­of­service pricing ● this cost­of­service regulatory system has been blamed for inducing high costs and slowing the  introduction of new technology. chapter 11: financial markets and their regulation  introduction  
 ● the capital markets are an essential component of a capitalist economic system that allow  individuals to ○ save their money in a broad array of financial instruments ○ transform those savings into funding for businesses, home­buying, and retirement the formal and informal banking systems  ● depository institutions such as banks accept deposits and make loans ○ these institutions are required to maintain a fractional reserve requirement ■ allows the formal banking system to lend a multiple of the deposits held repurchase agreement “shadow banking” system  ● operates outside the purview of regulators ○ provides much of the financing for banks, securities traders, and mortgage lenders ● securitization ­ involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed  by those obligations ○ a component of the shadow banking system 
 collateralized debt obligations  credit default swap  
 the federal reserve system  ● established in 1913 ● serves as the central bank of the united states ● has broad responsibilities for managing the money supply ● has regulatory authority over national banks and state banks that participate in the federal  reserve system securities regulation  ● the first new deal legislation enacted was the securities act of 1933 ○ regulated the issuance of new securities ● in 1934, congress enacted the securities exchange act to: ○ extend regulation to stock exchanges and the trading of already­issued securities ● glass­steagall act of 1933 ○ forced banks to separate their commercial banking and investment banking businesses ○ later repealed by the gramm­leach­bliley act of 1999 credit card regulation  ● credit card (card accountability responsibility and disclosure) act of 2009 ○ increases the regulation of credit card issuers 
 ● regulations intended to eliminate abuses can have effects on markets mortgage lending and subprime mortgages ● mortgage lending had been dominated by banks and savings and loans associations ● lenders held some of the mortgages they originated and sold the rest to: ○ government­sponsored enterprises ○ federal national mortgage association (fannie mae) ○ federal home loan mortgage corporation (freddie mac) ● the federal housing administration (fha) provided financing for qualified borrowers ○ government policy supported expanding home ownership through government support of fannie mae, freddie mac, and the fha financial crisis inquiry commission  ● principal conclusions of the majority: ○ it was avoidable ○ widespread failures in financial regulation and supervision ○ dramatic failures of corporate governance and risk management at many systemically important  financial institutions ○ excessive borrowing, risky investments, and lack of transparency ○ inconsistent response of an ill prepared government ○ collapsing mortgage­lending standards and the mortgage securitization pipeline ○ over­the­counter derivatives contributed significantly ○ failures of the credit rating agencies were essential cogs in the wheel of financial destruction ● 10 essential causes identified by the dissenters: ○ credit bubble ○ housing bubble ○ nontraditional mortgages ○ credit ratings and securitization ○ financial institutions concentrated correlated risks ○ leverage and liquidity risk ○ risk of contagion ○ common shock (the fall in housing prices) ○ financial shock and panic ○ financial crisis causes economic crisis 
 tarp, bailouts, and the stimulus ● the bush administration and congress created the troubled asset relief program (tarp) ○ administered by the department of the treasury ○ authorized with funding up to $700 billion to be used to shore up banks and stimulate the  provision of credit to borrowers the dodd­frank wall street reform and consumer protection act  ● dodd­frank act ○ provided for new regulations ○ strengthened enforcement ○ required new rule making by regulators ○ created a new regulatory agency ­ the consumer financial protection bureau ○ restricted the pricing of credit card borrowings ○ increased the exposure of credit rating agencies to lawsuits ○ restricted securities trading by banks ○ required derivatives trades to go through clearinghouses ○ imposed new capital requirements on banks ○ did not address the roles of fannie mae and freddie mac financial stability oversight council  ● established by the dodd­frank act ● composed of the heads of 10 regulatory agencies with responsibility for: ○ monitoring the economy ○ responding to emergencies that threaten the stability of the financial system too big to fail  ● the act: ○ authorized the government to seize and break up a firm whose collapse could result in  substantial harm to the economy ○ required financial companies to develop “living wills” for closing down and provided for the  orderly liquidation of failed companies 
 the volcker rule  ● included in the dodd­frank act after heated debate ○ subsequently subject to extensive rule­making activity to refine the restrictions ● allowed banks to trade on behalf of clients and to hedge their own risks derivatives and swaps  ● to reduce risks and increase regulatory scrutiny: ○ the act gave the commodities and futures trading commission (cftc) regulatory authority  over swaps and major swap market participants such as market­makers securitization and excessive risks ● issuers of asset­backed securities were required to retain: ○ at least 5 percent of the risk unless the assets meet certain loan standards consumer protection  ● complaints from consumers and consumer advocacy groups about financial products centered  on: ○ abusive mortgages ○ high interest rates charged by payday lenders ○ financing practices of automobile dealers and student loan companies ● the dodd­frank act created a consumer financial protection bureau (cfpb) ○ has authority over: ■ banks with assets over $10 billion ■ mortgage lenders ■ student loan companies ■ payday lenders compensation  ● the dodd­frank act directed the sec to address the compensation issue ● the sec: ○ promulgated “say on pay” rules requiring a nonbinding shareholder vote on executive  compensation at least every 3 years ○ proposed rules requiring banks and financial services firms to: ■ report bonuses paid to individual employees ■ block bonuses that posed the risk of “material financial loss” for the firm 
 credit ranging agencies  ● provide information to investors about risks associated with securities ● government regulators have delegated to designated nationally recognized statistical rating  organizations (nrsro) the assessment of risks associated with securities. global capital requirements regulation­ basel iii ● basel committee on banking supervision ­ an organization of 27 nations that sets capital  requirements for banks ○ requirements must be approved by the g­20 nations ■ enacted into law by each nation chapter 12: environmental management and sustainability  introduction  ● public, government, and businesses recognize the importance of environmental protection and  sustainability ● benefits include: ○ improved human health ○ a more vibrant natural environment ○ the preservation of ecosystems ○ a more sustainable relationship with the natural environment the environment and sustainability  ● goals and action ● global climate change ● policy ● tradeoffs socially efficient control of externalities  ● the control of externalities has taken the form of command­and­control regulation ● incentive approaches ­ take into account the benefits and costs of attaining environmental  objectives ○ achieves those objectives by aligning the social and private costs of pollution and its abatement 
 the coase theorum  ● pertains to market imperfections, including externalities and public goods ● focuses on the standard of social efficiency ● provide s a  conceptual foundation for both regulation and the liability system 
 transaction costs and the limits of the coase theorem  ● the coase theorem implies that: ○ when bargaining between the parties to an externality is possible, social efficiency can be  achieved cap­and­trade systems  ● caps the total allowed emissions of a particular pollutant, issues permits (entitlements) for that  amount, and allows the permits to be traded ○ also called tradable permits systems global climate change and emissions trading systems  ● kyoto protocol ● emissions trading in the european union ● the regional greenhouse gas initiative (rggi) ● emissions trading within bp plc (british petroleum) kyoto protocol  ● accomplishments under the kyoto protocol a subject of disagreement ○ developed countries have reduced their domestic emissions ■ research shows that this is due to increased imports displacing local production emissions trading in the european union  ● the european union took the lead on multination emission ○ traded with the european trading system (ets) commencing in 2005 ● ets is a cap­and­trade system that covers 12,000 facilities in 15 eu member states ○ the eu goal was an 8 percent reduction by 2012 from a 1990 base emissions trading within bp plc (british petroleum)  ● to address the global climate change issue: ○ in 1998 bp plc committed by 2010 to reduce its emissions of greenhouse gases (ghgs) by 10  percent from 1990 levels ● to achieve its goal, bp worked with environmental defense to develop an internal ghgs  trading system for the company the regional greenhouse gas initiative  ● formed in 2005 by 10 northeastern u.s. states 
 ○ to operate a cap­and­trade system for reducing greenhouse gases emissions ○ auctioned 86 percent of the allowances generating $790 million through 2010 ● supported by companies that benefited from the funds generated by the auctions ○ other companies argued that it drove up costs and drove jobs away the environmental protection agency (epa)  ● an independent agency located in the executive branch ● headed by an administrator appointed by the president and confirmed by the senate ● responsible for administering the major environmental acts  enforcement  ● the epa enforcement process requires: ○ filing of a notice of a complaint and a hearing before an administrative law judge standards setting and engineering control  ● epa regulation has largely been command and control ○ uniform rules or standards are ordered and then enforced ● the epa sets emissions standards and air quality standards ● epa has increasingly used incentive approaches: ○ credits and offsets superfund ● administered by the epa ○ for the cleanup of existing toxic waste disposal sites ● epa attempts to identify the source of the dumping and force it to clean the site the nature of environmental politics  ● environmental issues are complex because of: ○ scientific uncertainty about the consequences of pollution ○ incomplete information about the costs and benefits of environmental protection ○ disagreements about alternative approaches, such as liability versus regulation, to protection ○ differing perspectives about the protection of entitlements judicial politics  ● politics of environmental protection often moves into judicial arenas ● environmental groups have succeeded in inserting citizen provisions in environmental statutes 
 advocacy science  ● much remains unknown about environmental hazards and their control ○ this scientific uncertainty is a source of contention in environmental politics ○ it provides an opportunity to use advocacy science as a component of a private politics strategy distributive politics  ● environmental politics is motivated by: ○ distributive consequences of environmental policy ○ costs of environmental protection ○ benefits from the reduction in pollution and hazards private and public politics  ● many environmental ngos active in public politics at the federal, state, and local levels ● environmental groups testify regularly in legislative and regulatory hearings ○ some demonstrate to attract media coverage to their side of the issue nimby and private politics  ● nimby ­ “not­ in­ my­backyard” ○ focuses on local environmental concerns, particularly as they involve possible risks to persons or property ○ directed toward: refuse disposal & toxic waste sites, chemical & oil plants, other facilities that  may emit toxins ● energized by information provided by the federal government’s toxics release inventory (tri) ● the tri is a result of the “right­to­know” amendment to a 1985 superfund reauthorization bill voluntary collective environmental programs  ● iso 14001 ● responsible care program ● criticisms of voluntary programs ○  called “greenwash” by environmental groups ○  allege that these programs sound good to the public ○ fail to live up to their promises chapter 13: the investor’s perspective: renewable energy introduction  
 ● managing effectively in the nonmarket environment is essential for firms when: ○ a company is at a major strategic crossroad ○ there are market or nonmarket challenges ● strategy implementation is essential on an ongoing basis at an operational level to: ○ achieve performance goals ○ address challenges ○ seize opportunities investment decisions ● in making their decisions, investors assess: ○ opportunities and risks associated with firms ○ quality of their management ● the assessment of managerial quality depends on: ○ a firm’s leadership and market strategy ○ a firm's nonmarket strategy ○ the ability of management to anticipate and deal effectively with the emergence and  development of nonmarket issues the environment of wind and solar power  ● long­term opportunities for wind and solar power were enormous ○ supply costs were falling ○ demand for renewable power was expected to continue to grow ○ demand growth had been led by europe as a result of generous subsidies ■ as the subsidies were reduced, growth slowed ○ at the same time demand grew in china and the united states ■ more countries began to support wind and solar power ○ demand was expected to grow substantially in china and developing nations ● growth hinged on government support and the cost of other energy sources markets and government involvement  ● retail electricity prices varied greatly across the states ○ both solar and wind power were quite variable ■ solar power output depended on the weather ■ wind power was most attractive in locations where the wind blows hard and steadily ○ solar/wind power faced nonmarket opposition because of: ■ the cost of subsidization ■ environmental nimby market signal  ● market for solar panels in europe and the united states slowed to a crawl in 2010 
 ○ market in china grew at a rapid pace economic rationale for subsidization ●  economic rationales for the subsidization of renewable power: ○ based on positive externalities ■ subsidization provides environmental improvements by displacing carbon­based power  generated from coal or natural gas ■ subsidization provides security benefits to the extent that it reduced the dependence on imported  fuels ○ intended to achieve cost efficiencies and increased output ■ subsidies could enable producers to realize economies of scale that would reduce costs and allow output to expand political rationale for subsidization  ● positive externalities for the environment and security benefitted constituents ● subsidization generated pork: ○ recipients of the subsidies and their suppliers earned rents from the economic activity stimulated by the subsidization the costs of subsidization  ● direct costs of subsidies are the corresponding government budget expenditures and liabilities ○ examples ­ grants and loan guaranties  solyndra inc ● in 2008 solyndra and solar power, inc., a leading installer of solar panels, agreed to a supply  arrangement for $325 million of solar panels over the 2008–2012 period ● market risks: prices and costs ● non market risks *solar power  opportunities and risks—market and nonmarket  factors 
 practice questions ch. 10­13  true/false  1. when there are market imperfections, government intervention can improve its efficiency.   true/ false  2. congress mandates that regulatory agencies provide for public notice and comment prior to  agency action. true/ false  3. interested parties such as firms are prohibited from participating in formal and informal rule­ making proceedings. true/ false  4. regulation in the us takes place through a private process that is closed and low­profile. true/  false  5. with the disintegration of the mortgage market, lenders do not bear the risk of failure of  borrowers to repay loans.  true/false  6. securitization involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed by those obligations. true/false  7. securitization can reduce idiosyncratic risks but cannot reduce systematic risks. true/false 8. command­and­control regulation imposes uniform controls and standards on dissimilar sources  of pollution.  true/false  9. the coase theorem implies that a negative externality can be resolved when property rights are  assigned to the pollutees, not the polluters.  true/false  10. the coase theorem implies that when bargaining between two parties to an externality is  possible, social efficiency can be achieved. true/false  11. voluntary environmental information disclosure by firms provides an accurate representation of  their environmental performance. true/false 12. renewable energy (non hydroelectric) production has been dependent on subsidies because it is  not cost competitive. true/false  
 13. the u.s. government provided subsidization on both the demand and supply sides of the market  for renewable power.  true/false  14. the nimby movement can hamper the development of renewable energy. true/false  multiple choice  1. globe­dot is a leading manufacturer of information display systems based in california. it seeks uniform federal regulation to impose a carbon emission tax on all manufacturing firms. this is an example of \_\_\_\_\_\_\_\_.    a. natural monopoly b. rent­seeking theory c. adverse selection d. moral hazard 2.  which of the following regulatory approach has been blamed for inducing inefficiency         across companies?   a. deregulation b. cost­of­service regulation c. information disclosure requirement d. monopoly restrictions 3. in constructing cdos, the mortgage loans are sliced into tranches with the cash flowing first  to the \_\_\_\_\_. 
 a. most safe tranche (lowest interest rate) b. most risky tranche (highest interest rate) c. non­investment grade tranche 4. which of the following did not contribute to the financial crisis of 2007­2008? a. subprime lending b. high leverage ratio for banks c. credit default swaps d. regulation of derivatives 5. the regulatory responses to the financial crisis include all of the following except a. penalizing customers who defaulted on interest payments b. increasing the regulation of credit card issuers c. .reducing speculative investments by banks d. .regulating credit rating agencies 6. \_\_\_\_\_\_\_\_ have become an effective means of achieving environmental goals at the least cost  to society.  a. command­and­control regulations b. incentive­based regulations c. cost­of­service regulations d. voluntary approaches 7. why were the loan guarantee and cash option awarded to renewable power producers  jeopardized? a. .state public utility regulatory agencies were barred by law from determining renewable energy  prices. b. the huge federal budget deficit required measures to reduce expenditure. c. state public utility regulatory agencies gave a negligible premium for renewable power. d. the price of natural gas rose considerably. short answers •what are alternative theories to explain where regulation is or is not imposed? 
 •under what circumstances does the market fail to function properly and government  intervention is justified?  •explain command­and­control vs. incentive­based approach to environmental regulation. •explain the basics of emissions trading scheme. •explain two nonmarket factors that encourage investment in renewable energy. •explain two nonmarket factors that discourage investment in renewable energy. answer key  true/false  1. t 2. t 
 3. f 4. f 5. t 6. t 7. t 8. t 9. f 10. t 11. f 12. t 13. t 14. t multiple choice  1. b 2. b 3. a 4. d 5. a 6. b 7. b
2661a79c95a1f8efa1a11e60e9bc4c6b
2021.04
studysoup.com
2661a79c95a1f8efa1a11e60e9bc4c6b
postage rates assume that postage for sending a first-class letter in the united states is $0.44 for the first ounce (up to and including 1 oz) plus $0.17 for each additional ounce (up to and including each additional ounce). a. graph the function p = f 1w2 that gives the postage p for sending a letter that weighs w ounces, for 0 6 w 5. b. evaluate lim ws3.3 f 1w2. c. interpret the limits lim ws1+ f 1w2 and lim ws1- f 1w2. d. does lim ws4 f 1w2 exist? explain. 
postage rates assume that postage for sending a | studysoup
studysoup.com
2021.04
 art history 4/4/2016  chapter 15 th th chi rho iota page from the book of kells: late 8  or early 9  century pg. 428 (figure 15­1)  painted and drawn on animal skin. this book features the 4 gospels that show the  ornamental celebration of christ’s first appearance in the books.   swirling patterns and interlaced forms for decoration. the interlacing is normally animals or plants. and this is probably a copy of the small metal work of that day’s art.   these were made as a codex not scrolls, they were bi­fold sheets sewn together and  gathered into a book. this was a large undertaking too. there were 4 people writing the  languages 3 painters working on them. each page took about a month to 6 weeks. 40­50  pages were normally done. 180 calf hides were used. the pigment colors were precious  and usually came from other places, and would sometimes take 6 months to trade. the  monastery objects were always the most important and precious during this time.  europe of the early middle ages pg. 430 (map 15­1)  there were about 9 major different ethnic groups in the area shown in this image.   roman colonies were all through the west. christianity was trying to be spread around  france, england and ireland.  jewelry of queen arnegunde: 580­590 pg. 432 (figure 15­2)  from the early community of franks.  found in grave sites and excavated at an abbey or monastery complex. of st. denis  north of paris, was an area of trade for franks.   the pin itself from this image was about 8 inches long.   merovech converted to christianity in 596 and he was the first merovingian.   the wealthy people who wore jewelry gave them power, status and wealth. also some a  sign of beauty  earing’s, necklaces, broach/pin to hold up clothing, rings, there were handbags that  would be used to hold some jewelry and other items as well.  there was a red over garment that was gold embroidered thread during the time by the  queen and clasped around the waist and neck by some of these objects. the garments  helped fasten the clothing together too.   the metals were pounded into shape, chased, and inlaid with glass and semiprecious  stones, then mounted into metal compartments. gummersmark brooch: 6  century pg. 433 (figure 15­3)  scandinavians artists made this.  
  silver that was gilded with gold also and it was about 6 inches tall. the top was  rectangular and there was a medallion plate below that was the cover for the safety pin  catch.   around the frame you see the characteristic pattern changes.  eye and beaks of a bird is  represented around the rectangular top.  at the bottom part a man is squeezed between two dragons. there are monster heads and  crouching dogs. there was an active area of represented animals.   design is symmetrical and represents the order of the world. animals is seen in profile or from the front.  hinged clasp, from the sutton hoo burial ship: 7  century pg. 434 (figure 15­4)  found in a buried ship with weapons, armor, and other objects for the wealth.  leather body armor over his shoulders. the two sides were connected with the gold pin.   gold was fused into the surface of the piece symbol of the evangelistic matthew, gospel book of durrow: second half of the 7  century pg. 435 (figure 15­5)  painted with tempera such as in the late roman empire.   the owner of it was converted to christianity.  the gospel book of some sort was needed in each village and each monastery where  monks lived.  this book was commonly placed on church alters and placed in ceremonies.  people felt better having a book, they felt protected.  the book contains geometric pages, 4 full pages of evangelist symbols, one page  containing symbols of all 4 evangelists, 4 text pages to begin each of the 4 gospel books.   all the evangelists had their own symbol, matthews was that of an abstract man. it  looked very childlike and had no arms. walks in profile.   frame of this page shows a copy of metal work decoration. the page looks off white  which means it was treated but left in most of the traditional color. page with the beginning of the text of matthew’s gospel, lindisfarne gospel book: 715­720  pg. 436 (figure 15­6)  ethewall bound it who was eadfrith’s successor  there were silver or lead pigments that were added into outlines on the pages. these  were aided by devices, straight edges, compasses, oval shapes and everything could be  drawn precisely.   the letters were elaborately framed and there was roman influence which makes it look  more naturalistic.  matthew writing his gospel, lindisfarne gospel book: 715­720 pg. 437 (figure 15­7)  o agios means saint 
  the reader was able to specifically identify with the writer when looking at this book. ezra restoring the sacred scriptures, in the bible known as the codes amiatinus: 700­715 pg. 437 (figure 15­8)  3 copies were made of this writing.  behind him is a library of books from this time.   this is a better illusion of the ezra than the image of matthew from before. lots of detail  like in roman text.  south cross, ahenny: 8  century pg. 438 (figure 15­9)  high cross: this one is made out of a local stone from the area. granite, sandstone and  limestone were commonly used to make this type of stone cross.  this specific one is made of sandstone and is on a monastery ground for a boundary  marker.   these could also be places where some miraculous event happened or could have been  identified for local saints to find.   they do not make a special burial place, but mostly special effects and boundaries.   metal work influenced the shape of this piece  maius woman clothed with the sun, the morgan beatus: 940­945 pg. 439 (figure 15­10)  copies of original manuscript on vellum.  represents the triumph of the church over its enemies.  there are definitive columns of color here. emeterius and ende, with the scribe senior battle of the bird and the serpent, commentary on  the apocalypse by beatus and commentary on daniel by jerome: 975 pg. 440 (figure 15­11)  tempera on parchment  both of the artists took responsibility for the arts and shared the work.  this is the representation of a triumph over satan.  text states the bird represents christ that covers itself with mud to trick the saint and then the snake decides the bird is harmless and then he conquers over the snake/satan and kills him.  4/6/16 pg. 428 (map 15­1) gripping beasts, detail of oseberg ship: 815­820 pg. 441 (figure 15­12) 
  made to float into inter coastal waters, steady waters. for kings and queens or leaders.  leaders were buried on ships and floated to sea. sometimes set on fire.  intricate work was done on this and it looks like a snake curled up at the end.  furnishings were on a ship, sled, bed, and other materials were carved and the sides of  the sled was carved. their ship and burial was their work of art.  the fantasy imagined in these ships were part of their world and their artwork. royal rune stones, right­hand stone ordered by king harald bluetooth: 983­985 pg. 442 (figure 15­13)  ordered this stone and it had a quote: made for gorm and thyra his father and mother.  he won all demark and norway making the denmark into christians. these were his  accomplishments. exterior (a) and cutaway drawing (b) of stave church, borgund, norway: 1125­1150 pg. 443 (figure 15­14a)  staves are stakes made of tree trunks and they are rounded on one edge.   the frame of this building is made of timber. made with slot construction. the horizontal sections lock into place with the vertical sections. the shingles were square and covered  in bark pieces. the roof is set at 45 degree angles. all the angels of the roof were 45  degree angles to keep snow from sitting on top.  the work was open inside. you can see the cris­cross boards and eves.  equestrian portrait of charles the bald: 9  century pg. 444 (figure 15­15)  charlemagne went to rome. living between the eastern or saline franks.   charlemagne was crowned as roman emperor. he brought back the title for himself.  was crowned by a pope.  this is a portrait of himself.   head of a frankish king was not the last bullet style.  they were trying to recreate the roman empire look, their ancestors of romans had  lived in italy. they came from that area to this franks region. interior view (a) and section drawing (b), palace chapel of charlemagne: 792­805 pg. 445 (figure 15­16a)  8 sided building and on one side there was a tribute.   charlemagne was a co­equal of the spiritual leader of the empire.  his throne was across from the chapel.  there was a huge atrium outside of the temple and there was a giant gate entering into it.  it was the gate to a giant courtyard. the second floor of the building had a throne and  porch. he could have addressed the people either in the atrium or inside the building.   the king combined the spiritual and secular. interior view (a) and section drawing (b) palace 
 pg. 445 (figure 15­16) westwork, abbey church of corvey: 9  century pg. 446 (figure 15­17)  western entrance of the church.  this was a model of a huge entrance at the west. two towers, elevated second section  where there is a gallery. this was developed in the carolingian times and carried to the  next time period also.  this is where one of the bishops came, religious and secular titles were held by them at  the same time. there was their own chapel in here for them to go by themselves and stay  on trips here. local saints also might have had special chapels. the bishops, kind or  emperor could have resided on the west side of these churches. saint gall plan (original and redrawn with captions): 817 pg. 447 (figure 15­18a&b)  benedict order was established in this time.  early people were like monks and deprived themselves and were alone.  these people devoted themselves to god and were wealthy the complex was protected  like a castle. this was a place of safety, peace and security. some of them were wealthy  people. this is a blueprint of a monastery. there is an abbey inside it called st. gall.   the claustrum is important, place usually a courtyard and set off from a busy street. a lot of big churches have areas like this where it is a place of contemplation and meditation.  right in the center of this blueprint and the dormitory is right outside of that. there was a craft center for clothing and goods and for others goods like leathered materials. this  actually became an enterprise.  the church is connected into the claustrum. the abbey churches built up the area in front  of the alter. there was a wall built to shelter the quire away from the church. there was a naïve they could enter into separately.  page with st. matthew the evangelist, coronation gospels: 9  century pg. 448 (figure 15­19) page with st. matthew the evangelist, ebbo gospels (fig 15­20)  this style is different because the figure has no halo and the figure is rendered differently with turbulent. the lines that were drawn are going back and forth franticly. this is an  inspired drawing, a lot of agitation in the drawing. the blue colors are spiritual and  exciting.  a closer look: psalm 23 in the utrecht psalter: 816­835 pg. 450   these started to be used in services and read from during service. 
  there is a drawing of the psalm and a literal image of it. the 23 psalm shows that the  psalmist is in it. all of these images show references into communion and the religion.  the imagery was represented in this image.  crucifixion with angels and mourning figures, lindau gospels: 870­880 pg. 451 (figure 15­21)  there is concordances in these. ornate pages and then the gospels are covered.  there is a jeweled cover with precious stones and gilded.   this book is about the crucifixion, evangelism and angles, also figures in morning of the  crucifixion. these books house a precious work. gero crucifix: 970 pg. 454 (figure 15­24)  huge sculpture, over 6 feet tall.  not idealized christ like shown in the last image. this is the suffering christ and a  physical image of him suffering. in the back the communion was held on this sculpture. plan (a) and interior (b), church of st. cyriakus, gernrode: 961 pg. 453 (figure 15­23b) doors of bishop bernward: 1015 pg. 455 (figure 15­25)  bronze doors. this is the biblical narrative from the very beginning scenes from genesis,  exodus.   giant bronze knockers.   this is a whole casted piece of bronze. the sculptors used the lost wax method. this  allowed them to model these figures in 3 dimensions and allowed the background to be  characterized. 
b8c24eb0ed39941039ad0dd8fc615a0f
2021.10
studysoup.com
b8c24eb0ed39941039ad0dd8fc615a0f
 an astronomer claims that the temperature at the center of the sun is about degrees. do you think that this temperature is in kelvins, degrees celsius, or does it not matter?
an astronomer claims that the temperature at the center of | studysoup
studysoup.com
2021.10
 chapter 6: atmospheric moisture  condensation – water vapor converted to a liquid; latent heat is released; atmosphere must be at  saturation o latent heat of condensation – heat released when water vapor condenses back to liquid form  o saturation ­ the state of the atmosphere in which air contains the maximum amount of water  vapor that it can hold at a specific temperature and air pressure; the relative humidity is 100  percent, temperature and dew point are equal, evaporation of water ceased o you need to have a surface for condensation to happen = condensation nuclei (dust, smoke, etc.)  if there is none, then condensation won’t happen and the air will be supersaturated aka relative  humidity over 100% o supercooled droplets – when clouds have liquid droplets even when temperature is below  freezing; promotes the growth of ice particles in clouds  global dimming – decrease in the amounts of solar radiation reaching the surface of the earth; some  areoles (both anthropogenic and natural) may directly block sunlight, absorbing energy high in the  atmosphere, and create more reflective clouds, all of which cool the surface and lower troposphere; this  counteracts the actual effect of carbon emissions on global warming   temperature and water in the atmosphere: as temperature increases, water vapor capacity increases   clouds – visible collection of tiny water droplets and / or ice crystals suspended in the atmosphere;  provide perceptible evidence of things happening in the atmosphere o cloud forms  cirriform clouds / cirrus – “a lock of hair;” highest clouds; thin and wispy and composed  of ice crystals instead of water droplets; above 20,000 feet  cirrus; cirrocumulus; cirrostratus   stratiform clouds / stratus  – “spread out;” middle clouds; appear as grayish sheets that  cover most of or all the sky; layered; rarely broken up into cloud units; between 6,500  and 23,000; composed of water droplets and or ice crystals  altocumulus; altostratus  cumuliform clouds / cumulus – “mass clouds;” low clouds; massive and rounded, flat  base, limited horizontal extent, billowing to great heights; below 6,500 feet; composed of  mainly water droplets; heaped  stratus; stratocumulus; nimbostratus  vertical clouds –have bases as low as 1,000 feet and tops as high as 65,000 feet;  composed of both water droplets and ice crystals  cumulus; cumulonimbus  cloud formation – cooling air to the dew point; whenever air ascends or descents its temperature  changes o adiabatic warming – as air sinks and compresses, molecules become closer together and warm  o adiabatic cooling – as air rises and expands, molecules spread out and cool; the only way  clouds / rain is formed  large masses of air can be cooled to the dew point only be expanding as they rise = how  clouds and rain are created; a parcel of unsaturated air (rh less than 100%) moves  upwards and expands and cools where rh will then be 100%  lifting condensation level – how high a parcel of air needs to be before the dew  point is met and condensation can start happening; we see this when we see the  “flat” bottoms of clouds”   however, since condensation of water gives off latent heat; this heat counteracts  the cooling and slows it a little; this diminished rate of cooling is called the  saturated adiabatic rate 
  saturated adiabatic rate – the rate at which a saturated air parcel will cool or  warm; depends on the amount of water vapor in an air parcel and the temperature  o the average sar is 5­6 degrees celsius per 1000 m  buoyancy of air – the tendency of an object to rise in a fluid under the influence of gravity; a parcel of  air moves vertically until the surrounding air is of equal density (equilibrium level)  o general rules: if an object is less dense then its surroundings then it will float; if it is denser then  it will sink; if it is the same density then it will neither rise or sink o air is stable if:   rising air is cooler than the surrounding air  resists vertical movement / being lifted upwards  if it does move it moves only because a force is applied like being forced up a mountain  non­buoyant   will not move without extra force o air is unstable if:   rising air is warmer than surrounding air  it moves via buoyancy   will rise with out external force or will continue to rise after moving that external force o air is conditionally unstable when:   when an air parcel’s adiabatic lapse rate is between wet and dry rates; it is the  intermediate condition between stability and instability   atmospheric lifting: 4 types o convective lifting – unequal heating of different air surface areas warming one parcel by  conduction and not the air around it; spontaneous   air near the ground is heated and it rises; as it rises it cools and forms clouds; often  results in rainfalls o orographic lifting – occurs only when topographic barriers force air to descend upslope and cool to dew point  air is forced up a mountain slope and cools as air rises and rains only on that side of the  mountain. this creates deserts in this area called the rain shadow area o frontal lifting – when unlike air masses meet – air is cooled to the dew point because warmer air  is forced to rise over the cooler air: creation of a discontinuous front   a warm front and a cold front meet; the cold front pushes below the warm front so the air in the warm front is forced to rise; it rises and cools and rains = frontal precipitation   o convergent lifting – when air parcels converge and meet and the crowding forces uplift; happens in the itcz and tropical disturbances  two air parcels meet and the force pushes the air up; it cools and rains   precipitation  o formation processes and mechanisms   collision / coalescence – responsible for precipitation in the tropics; rain is produced  when water droplets collide and merge; there are no ice crystals; temp is too warm; the  must keep coalescing until droplets are big enough to form and fall  condensation creates a large number of small droplets; when the large droplets  fall faster they merge with smaller ones and keep falling   ice crystal formation – major cause for precipitation outside the tropics; ice crystals grow  faster than the cloud water droplets; the air gets saturated more quickly by ice crystals  than by liquid droplets because crystals are colder and this have a lower saturated vapor  pressure  o forms of precipitation 
  rain – most common and wide spread; drops of liquid water; result of condensations  thawing of ice crystals   snow – solid precipitation in the farm of ice crystals, small pellets, or flakes; formed by  direct conversion of water vapor to ice   sleet – small rain drops freezing during descent; reach ground as small pellets of ice   glaze or freezing rain – rain that turns to ice the instant it collides with a solid object   hail – rounded or irregular pellets or lumps of ice produced in cumulonimbus clouds as a  result of active turbulence and vertical air currents; small ice particles grow by collecting  moisture from super cooled cloud droplets  o spatial distribution of precipitation   a very important aspect of atmospheric moisture; its uneven on earth but there are  patterns observed  isohyet – a line joining points of equal quantities of precipitation   wet areas – warm places; mountain areas, edges of continents, placing with rising air,  costal regions, tropical latitudes, narrow zones along the western coasts of north and  south america  chapter 7: atmospheric flows and disturbances   air masses – contain uniform temperature and humidity characteristics; have uniformity; must be large;  must have uniform properties in the horizontal dimension; must travel as a unit  o formation:   an air mass develops when it stagnates or remains over a uniform land or sea surface  long enough to acquire the temperature / humidity / stability characteristics of the surface  below   source regions – regions of earths surface that are particularly well suited to generate air  masses; uniform areas; extensive, physically uniform   moisture content can be classified by maritime (wet) or continental (dry)   temperature can be tropical, polar, or artic  fronts – boundaries between unlike air masses; the transition zone between two air masses of different  temperature and moisture content (their densities are different)  o locating fronts:   sharp temperature changes  sharp dew point changes  wind shifts   pressure changes  the pressure of clouds and precipitation  o types of fronts   cold front – lower portion of a cold air mass is slowed relative to the upper portion;  clouds of vertical movement; short duration, intense precipitation, rapid lifting and  adiabatic cooling of the warm air ahead of a cold front  warm front – stratiform clouds; long duration, precipitation usually occurs slowly; gentle frontal slope; during summer can get storms also; clouds form slowly, limited turbulence;  stationary front – when neither air mass displaces the other, or if a cold front or a warm  front “stalls;” cloud types depend on the atmospheric stability; precipitation intensity  depends on the situation;   occluded front – formed when a cold front overtakes a warm front; shown by a  combination of warm and cold front symbols; clouds and precipitation depend on  atmospheric stability 
  atmospheric disturbances = storms, or abnormal calm clear weather o characteristics of atmospheric disturbances:  smaller components of the general circulation, although they are extremely variable in  size  they are migratory  they have relatively brief duration, persisting for only a few minutes, hours or days  they produce characteristics and relatively predictable weather conditions  o major disturbances – happens mid latitude where the major disturbances occur  multitude cyclones – responsible for day to day weather changes; moves the westerlies;  occur between 30 and 70 latitudes; migratory low pressure system   very large systems; 1600km diameter; highly variable; starts along the polar  front; cold air of the polar easterlies meets the westerlies; vast cell of low  pressure; when the two air masses meet a front develops and a wave between the  air masses form due to differences in pressure; the pressure differences result in  rotation so a cyclonic circulation is established; eventually the cold mass overlaps  the warm one and occlusion begins; as the two air masses mix, the cyclone  dissipates   anticyclones – high pressure cell of the mid latitude; moves west to east with the  westerlies   hurricanes – low pressure centers that are circular with a steep pressure gradient outward  from the center; strong winds spiral inward  o minor disturbances  thunderstorms – a violent convective storm accompanied by thunder and lightening  which is usually localized and short lived; normal clouds produced by thermal convection  tornadoes – intense vortex; deep low pressure cell surrounded by a violently whirling  cylinder of wind  o distribution of cyclones and anticyclones – at the midlatitudes; they alternate with one another in regular sequence around the world in the midlatitludes; they each occur independently of the  other; an anticyclone usually follows a cyclone o storm tracks in north america – travel from west to east in the northern hemisphere;  shift north in the summer and south in the winter  tropical disturbances: easterly waves and hurricanes   o tropical weather – between 23.5 degrees n and s of the equator; solar radiation does not vary much from season to season (generally ne, e, se (easterly trades) tend to be quite weak; thunderstorms and tropical depressions/storms and hurricanes are found in the tropic  o easterly waves – long but migratory, low pressure system that may occur almost anywhere between 5 degrees and 30 of  latitude   migratory; long and weak; low pressure system bands of small thunderstorms; in tropics (5 degrees to 30); sometimes intensify into  hurricanes   the trough axis marks where the trades are converging with rising motion behind the  moving wave, and where divergence and sinking motion occur ahead of the wave axis o development of a storm  1. surface air that spirals into the center of a low pressure system creates convergence  forces air to rise in the center  air cools and moisture condenses which releases latent heat into the air  
  2. warm air is less dense than cooler air   expansion of warm air forces more air outside away from the center of the storm  and the surface pressure decreases   3. when the surface pressure decreases, a larger pressure gradient is formed, and more air converges towards the center of the storm.  creates more surface convergence and causes more warm moist surface air to rise above the surface. this air, as it cools, condenses into clouds. while it does this, it releases even more latent heat.   4. enhanced convection ­ back to 2. o stages of development / categories of tropical disturbances – the three categories of tropical  disturbances are based on wind speed  tropical depression – winds near the center are constantly between 20 and 33 knots   tropical storm – wind intensifies; between 35­46 knots; tropical storm; assigned a name  hurricane – surface pressures continue to drop; sustained wind speeds reach 64 knots;  pronounced rotation develops around the central core  o in a hurricane  at low levels, air flows cyclonically into the center of the storm  diverging, anticyclone motion at tropopause level  rising motion occurs in the eyewall, thunderstorms adjacent to the eye   subsidence on outer edge of storm   rain bands; all air is moist  sinking motion in the eye  o what you need for hurricane formation:  warm sea surface temps – greater than 26.5 c  ocean depth of 50m or more  light winds throughout the troposphere  you need convergence and a trigger weak frontal boundary  happens near the itcz (but not on the equator) and the easterly waves  o hurricane destruction and fatalities   wind, heavy rain, tornadoes, storm surge (when wind driven waves produce storm  surges of water on the coast; rise in water level associated with pressure drop);   when hurricanes reach landfall the dissipate; but remnants may still cause destruction,  especially when merging with a mid latitude cyclone o saffir­simpson scale – ranks the intensity of hurricanes; based primarily on wind speed ranging  from 1­5 with 5 being the worst severe   thunderstorms:  
 o a violent convective storm accompanied by thunder and lightening, is usually localized and  short lived; associated with mid latitude cyclones, localized convection, orographic lifting and  tropical cyclones; vertical air motion, considerable humidity and instability (unstable uplift);  cumulonimbus cloud and showery precipitation; found in conjunction with other storms like  hurricanes, tornadoes and fronts o formation:   cumulus stage ­ uplift of warm and moist air which releases latent heat of condensation  to sustain the continued rise of air; updrafts prevail and clouds grow  mature stage ­ above the freezing level, super cooled water droplets and ice crystals  coalesce; they become too large and fall; when they fall they drag air down with them  which causes a downdraft; unstable and encouraged by diverging air aloft  dissipating stage – the downfalls dominate and cause light rain ending and turbulence  ceasing   common where there are high temperatures, high humidity and high instability (like by  the itcz)  o geography of thunder storms – frequency decreases with distance from the equator; few  above 60 degrees north and south; most occur during summers warm temperatures o violent associations with thunderstorms: hail, downbursts, lightening and thunder; tornadoes o lightening – discharge of electricity that occurs in mature thunderstorms; charge  separation in cloud sets up electrical potential; lightening equalizes these differences  in electrical potential o thunder – air is a poor conductor of electricity so huge electrical potential develops; a lightening bolt super heats the air so the surrounding air expands violently which  makes a sound wave; for each 5 seconds between thunder and lightening, the storm is  1 mile away o tornadoes – intense vortex; localized; cyclonic low pressure cells; surrounded by a  whirling cylinder of wind violently; have the most extreme pressure gradients;  usually in warm moist unstable air masses in mid latitude cyclone – cold front   formed by: 1% of thunderstorms; strong updrafts; wind shear (change in  direction of strength of winds from top to bottom of storm); formed in moist  warm unstable air; virtually all tornadoes are generated by severe  thunderstorms  
  v a funnel cloud – a violent, whirling, funnel shaped cloud that does not  touch the ground  a lot of tornadoes in the midwest but happen in every state in the us; notable  increase in tornadoes over time; population / technology induced observation  bias (but still – does this have to do with climate change?)  enhanced fujita scale – describes strength of tornado based on estimates of 3  second gust wind speeds as determined by observed damage after a tornado o waterspout – tornado over water; less power; smaller temperature gradient; gentler  winds; reduced destructive capability  chapter 8: climate zones and types o temperature and precipitation are the most significant and understandable features when classifying  climate  o general bands of latitude o low – between equator and 30n and s o midlatitude – between 30 and 60 n and s  o high latitude – greater than 60 n and s  o equatorial – within a few degrees of the equator o tropical – within the tropics  o subtropical – slightly poleward of the tropics 25­30 n and s  o polar – within a few degrees of the poles o early classification schemes – generalized a vast array of data in a simple form; it was away to compare  and contrast different areas o ancient greek scheme  had 5 zones, one torrid (tropics); two temperate (mid latitudes), 2 frigid (polar)  o koppen system  tropical humid (equatorial) zone a  dry (deserts) zone b  mild midlatitude (mild winter) zone c  severe midlatitude (boreal, cold winter) zone d  polar (always cold) zone e  highland (mountains, plateaus) zone h o modified koppen system   first letter is the climate group (temperature)  a – tropical humid; low latitude; warm and wet; cover most of the land area  within 15­20 degrees of the equator; lacks cold weather  b – dry; evaporation exceeds precipitation  c – mild midlatitude; mild winters, warm or hot summers   d – severe midlatitude; sever cold winters  e – polar; very high latitude, cold climates   h – highland; high mountains; elevation is dominant control   second letter ­ precipitation   for a, c, d climate precipitation o f = wet all year; o m = monsoonal precipitation (very wet summers)  o w = winter dry season  o s = summer dry season  for b climate precipitation o w = desert 
 o s = steppe  e climate precipitation o t = tundra o f = ice cap  third letter ­ temperature patterns   c and d climate temperatures o a = hot summers o b = warm summers o c = cool summers  o d = very cold winters  b climate temperature o h = hot desert or steppe o k = cold desert or steppe  5 major climate groups: abcde; 14 individual climate types; special category of  highland h climate  o a climograph = shows average monthly temperature and precipitation in a given area o characteristics of the zones  zone a = tropical humid climates; low latitude; warm and wet; cover most of the land  area within 15­20 degrees of the equator; lacks cold weather  af – tropical wet; seasonless, similar weather all the time, uniform insolation all  the time  am – tropical monsoon; similar to tropical wet but has heavy rainfall and slightly  lower temperatures in the summer than in the spring   aw – tropical savannah; most extensive of a types; lesser annual rainfall;  wildfires in dry season; low sun in dry season  zone b = really dry; 30% of all land area on the earth (a lot, more than any other climatic zone); influenced by subtropical highs (high and dry! these are the areas of high  pressure along the midlatitude region that cause dryness and warm weather)  subtropical desert (bwh) – either in or near subtropical highs; very low rain; hot  temperatures; rain is scarce, unreliable and intense; large ranges of temperature   subtropical steppe (bsh) – around subtropical deserts; have similar temperature  and precipitation but not as extreme  midlatitude desert (bwk) – extremely arid; occur in the interior of continents;  have cold winters 
  midlatitude steppe (bsk) – semi arid; transition zone between mid­latitude desert and humid climate   zone c = mild mid latitude climates; equatorward margin of middle latitudes; long and  hot summers and short and relatively mild winters   mediterranean (csb) – western side of continents; winter wet and mild because of westerlies; the summers are dry and have clear skies in the southern hemisphere)   humid subtropical (cfa, cwa, cwb) – eastern side of continents; 25­30 degrees  in latitude; summer is hot and humid and has the most precipitation; the winter is  mild but there is no real dry period  marine west coast (cfb, cfc) – occur about 40 degrees and 65 degrees in latitude on the western side of continents; affected by westerlies and moderating ocean  affects from these winds   zone d = severe midlatitude climates – continentally only in the northern hemisphere;  four seasons with long cold winters; moderate precipitation   humid continental (dfa, dfb, dwa, dwb) – between 35 and 55 degrees in north  america; extends to 60 degrees in europe; westerlies and snow precipitation in  winter; summer has convective precipitation (unequal heating of different air  surface areas warming one parcel by conduction and not the air around it;  spontaneous; results in thunderstorms)   subarctic (dfc, dfd, dwc, dwd) – long, dark, bitter, cold winters; summers can  be warm; in the continents (not that close to sea); 50­70 degrees; alaska to eastern canada, scandinavia to easternmost siberia  zone e = polar climates;   tundra (et) ­ has low precipitation, cold; extremely short growing season; low  primary production; there’s a treeline (an edge of a habitat in which trees are  capable of growing); low primary production  ice cap (ef) – almost no precipitation; extremely cold; ice dominates; no  vegetation  zone h = highland; variable over short distances; altitude matters not latitude  (mountains); steepness; exposure and local circulation affects these regions 
 chapter 8: climate change  what is climate change? o a significant shift in the mean state and event frequency of the atmosphere; despite negative connotations, it’s a normal component of earth’s natural variability; occurs on all time and space scales   climate forcings o the changes that affect the energy balance of the planet:  fluctuations in the earth’s orbit  fluctuations in the sun energy output  variations in ocean circulation  changes in the composition of the earth’s atmosphere  changes in the earth’s surface  (the most significant changes occur when the global energy balance between incoming energy from the sun and outgoing heat from the earth is upset)  measuring climate change o modern  using satellite temperature measurements; these have been obtained from the troposphere since 1987; though this  time isn’t long relative to the longevity of earth’s existence, it shows a steady increase in  temperature since this year th  surface air temperature records extend back to the middle part of the 19  century; the  oldest record comes from central england and is 300 years in length o other methods  historical documents   proxy methods (oxygen isotope analysis from ice cores; pollen in sediments; plants and  animals)  geologic evidence  paleoclimatology – the study of earth’s climate through the course of geologic time o glacial cycles – the concept of a glacial age with widespread effects was first proposed in 1837  by louis agassiz (swiss scientist)   using proxy data (one thing in place of another) o ice cores, tree rings, pollen, cave sediments and corals, insects, microorganisms  o ice cores and sediment  looking at volcanic ash in the ice as well as particulates such as dust, pollen; chemical  composition of the air trapped inside the ice; etc  we can also do something called oxygen isotope analysis 
  measuring the ratio of 16o to 18o; this tells us about the environment in which  these molecules formed; they evaporate at different rates so their ratio says a lot  about the climate conditions   measuring using the deuterium / hydrogen ratio  measuring the ratio of 2h to 1h  deuterium is heavier than normal hydrogen so it takes more energy to evaporate  any water molecule made with this heavy hydrogen  so the colder it gets, the less deuterium ends up in precipitation  the smaller the deuterium to hydrogen ratio, the colder the climate o volcanic ash layers – a source of a chemical signature; provides a calibration layer across variety of deposits o tree rings – each documents the year because they have annual layers of growth  o remant landforms – sand wedge cast; seeing what’s embedded in sand / sedimentary rock  o deep ocean drilling – we can also drill into the ocean floor and look at sea floor sediments;  varves are annual layers of sediment deposits (like tree rings!)  natural causes of climate change o plate tectonics – the breakup of pangea created increased volcanic activity; this caused large  scale degassing and a release of co2 from the earth into the air o volcanism –releases ash and co2 into the air; ash creates a cooling effect because it prevents  heat via sun from entering into our atmosphere o changes in position of continents and ocean circulation – disruption of the normal ocean  circulation could cause rapid climate change due to changes in the distribution of heat across the  planet  o milakovitch cycles – this guy was a serbian mathematician; he calculated changes in insolation due to changes in orbital characteristics, mainly by impacting seasonality; he looked at variations in earth’s orbit­eccentricity (the earths path around the sun), changes in the earth’s tilt, and  changes in the direction of axis points (called precession); many scientists don’t believe him but  earth­sun relations do have an impact on glacial and interglacial events  there has been ~ 18 glaciations in the past 1.8 million years (glaciation is the process of  land being covered by glaciers due to cooling trends)  last glaciation was abut 18­21 thousand years ago; ended about 10 thousand years ago  results: world sea level fell about 120m, thereby causing large expanses of the  shallow continental shelves to emerge as dry land; disruption of major stream  systems; missouri and ohio rivers move into new courses beyond the ice margin;  disruption of thermohaline circulation (the currents were disrupted)  o sun spots – fluctuations in solar output; sun spots are huge magnetic storms and they occur on  an 11 year cycle; they are known to cause problems with satellites  paleoclimatology history o the younger dryas is one of the most well­known examples of abrupt change due to a disrupt in thermohaline circulation. the trigger was the freshwater influx to n atlantic associated with  glacial melting. about 14,500 years ago, the earth's climate began to shift from a cold glacial  world to a warmer interglacial state. partway through this transition, temperatures in the  northern hemisphere suddenly returned to near­glacial conditions o medieval warm period: – ~700­1000 a.d. –caused b expansion of crops in europe and viking  exploration = sea ice retreat and colonization of greenland o little ice age: – ~1200, 1500 & 1800 a.d. – glaciers grow in europe = crop failure  human impact on global climate change 
 o today: the volume of co2 has increased by about 38% in the last three hundred years. this  increase is primarily due to human induced burning of fossil fuels, deforestation, and other forms of land­use change. prior to 1700, levels of carbon dioxide were about 280 ppm (parts per  million). concentrations of carbon dioxide in the atmosphere are now a little over 400 ppm o most of our energy comes from fossil fuels; not enough from solar and water o global climate model ­ mploys a mathematical model of the general circulation of a planetary  atmosphere or ocean. it uses the navier–stokes equations on a rotating sphere with  thermodynamic terms for various energy sources (radiation, latent heat). these equations are the  basis for computer programs used to simulate the earth's atmosphere or oceans. basically,  technology to model the global climate for weather predicting and climate change.  o sea levels are expect to rise at this rate of co2 emissions. humans suck. sea ice retreat / melting (can cause a disrupt in the thermohaline circulation = we are heading into something very  dangerous)  ch 9: the hydrosphere  hydrosphere o describes the waters of the earth  water exists on the earth in stores: atmosphere, oceans, lakes, rivers, soils, glaciers, and  groundwater  water moves from one store to another through: evaporation, condensation, runoff,  precipitation, infiltration, and groundwater flow o hydrological cycle ­ endless circle of water from atmosphere to earth and its return to the   atmosphere through condensation, precipitation, evaporation, transpiration; continuous  o earth moisture inventory   97.2% of all water is ocean  2.15% ice sheets and glaciers   0.63% ground water  0.02% other (stream channels, atmosphere, soil water, fresh water lakes)   less than 1% of earth's moisture is actively moving in the hydrological cycle o residence time of a reservoir ­ the average time a water molecule will spend in that reservoir; a  measure of the average age of the water in that reservoir  atmosphere is 9 days  ocean is 3,2000 years  o oceans are actually just one huge ocean broken down into 4 major ones: pacific, atlantic,  indian, arctic  o characteristics of ocean waters  chemical composition: all elements but mostly chlorides, sulfates, carbonates, sodium,  potassium; creates an alkaline (basic) environment for the ocean   salinity distribution: average 35 parts per thousand  temperature distribution: ­2 to 26 degrees c  water density:  (similar to air!)   high temp ­­> low density  low temp ­­> high density   high salinity ­­> high density   low salinity ­­> low density   thermohaline circulation happens as a result in different temperatures and  densities  
  acidification ­ lowering of ph to be more acidic; ocean is basic so this is bad; happens  when co  +2h o 2­> h co 2car3 nic acid); happens when there's too much co2 in the air;  hurts the sea environment especially corals   surface currents – caused by wind flow; (other currents are caused by temperature and  salinity)  deep ocean currents – caused by differences in water density that arise because of  salinity and temperature; referred to as thermohaline circulation   ice ­ the cyrosphere o second only to oceans as a place to store water  land ice ­ ice sheets, ice caps, alpine glaciers, = 10% of the land surface  oceanic ice   ice pack ­ an extensive and cohesive mass of floating ice  earth's largest ice pack is in the arctic ocean  ice shelf ­ a massive portion of a continental ice sheet that projects out over the  sea  ice floe ­ a large flattish mass of ice that breaks off from large ice bodies and  floats independently  iceberg ­ a chunk of floating ice that breaks off from an ice shelf or glacier  o climatic snow line ­ the altitude at which glaciers can exist  o sea ice extent – more in winter; but less over the past years b/c global warming  o land ice / glacial ice – all of antarctica; greenland;  o snow extent in northern hemisphere­ from the poles to about the middle of the states o permafrost – ice that occurs beneath the land surface; permanently frozen soil; canada, alaska,  siberia; global warming is causing a lot of this to thaw disrupting pipelines, buildings, cities, etc  surface water – limited amounts; 0.025% of the world’s total water; variable in space; used for drinking  and agriculture  o lake – a body of water surrounded by land; natural basin having a restricted outlet; sufficient  inflow of water to keep basin filled; contain 90% of non frozen surface water; some are fresh  water some are salt  formation of lakes ­ natural basin with restricted outlet; sufficient inflow of water;  glaciation, faulting, volcanism, karst  reservoirs – artificial lakes; made for human use; usually created by dams o swamps – a body of water with water tolerant plants, predominantly trees   o marsh – a body of water with water tolerant plants; primarily grasses and sedges  o rivers and streams – a natural watercourse flowing towards an ocean or other body of water  o drainage basin – watershed; where all the water / rain fall of an area flow to one single point;  mississippi river in us is largest one; all water flows into that river and into that ocean; all of the land areas drained by a river and its tributaries o ground water – water stored underground; 2.5 times the amount found in lakes and streams;  found in many places but you just need to dig; no evaporation and can last a long time  water movement and storage o porosity – the percentage of total volume of material that consists of voids (pore spaces or  cracks) that can fill with water; the more porous a material is, the more it can hold water  o permeability – the ability of a material to transmit ground water; water moves by twisting and  turning through small interconnected opening  o infiltration capacity  o aquifers – porous rocks saturated with groundwater  o aquicludes – impermeable materials/rocks; wont let water get through; prevents water  movement  
  hydrologic zones  o saturated zone – subsurface of zone where all pores of the ground are filled with water o ground water – water occupying the saturation zone and moving under the force of gravity o water table – the boundary between the unsaturated zone containing soil water and the saturation zone which holds the ground water   water table is highest under hills (seepage into streams, lakes and marshes lowers it in  valleys and other topographic depressions)  o ground water is recharged by percolation of water from the soil water belt downward to the zone of saturation. it is discharged by seepage into streams, lakes and marshes and other topographic  depressions  ground water is always moving by force of gravity from recharge areas to discharge  areas  unconfined flow – water can go anywhere  confined flow – the ground / dirt keeps the water going in one direction   a confined aquifer creates an artisan well  ground water mining – removal of water from an aquifer at a rate greater than its flow  and recharge capacities;   this results in collapsing aquifers (because water in aquifers provide support for  porous rock)   = decreased capacity for aquifers to hold water (cuz they’re collapsed) and land  above gets messed up too  ground water mining can also result in salt water intrusion – contamination of an  aquifer by seawater due to over pumping the aquifer   cone depression – when water is taken from a well faster than it can flow in from  surrounding saturated rock = the water table drops and creates an inverted cone  the ogallala aquifer ­ largest aquifer in the united states; 225,000 square miles;  accumulating water for 30,000 years; water about the size of a larger great lake; only  moderate precipitation today; affected by heavy groundwater mining over the past 100  years, the last 50 especially; when this runs out the mid west is in big trouble because  they get their water for agriculture from this guy!    water table has dropped more than 40 feet in places – if mining stopped, it would  take 1000 years to recharge – water used to irrigate grain crops (wheat, sorghum  and corn, providing 40% of cattle feed) and cotton – the city of san antonio, tx  depends entirely on water from the ogallala aquifer – underground water does  not obey property rights chapter 11: cycles and patterns in the biosphere  biosphere ­ consists of all living things, plant and animal; processes and interactions within the  biosphere are exceedingly intricate ­ energy, water and nutrients   biogeochemical cycles  o the flow of enerfy o the hydrologic cycle o the carbon cycle o the oxygen cycle o the nitrogen cycle  the flow of energy ­ sun is the basic source of energy  o photosynthesis ­ the production of organic matter by chlorophyll containing plants and animals;  energy is fixed or made stable by plants (chemical energy); builds stored chemical energy in a  plant; only happens during the day  only about 1 percent of solar radiation reaching a plant is used in photosynthesis  
  rate of photosynthesis is dependent on several things, especially the amount of light received ... up to a point.  as solar radiation increases the rate of photosynthesis increases. •as incident solar radiation  increases the rate of photosynthesis levels off, or may decrease.  plant becomes too hot and the need to cool the plant increases  as a result, transpiration takes over as the dominate plant process  transpiration, the loss of water from plants, acts to cool the plant by releasing latent  energy. o respiration ­ (reversed process of photosynthesis); when plants break up those simple sugars and  oxidize them; the process of oxidation of carbohydrates leading to the release of energy; process of  burring stored chemical energy basically though oxidation, for maintaining plant metabolism; can go on all the time  o npp ­ net primary productivity; plant growth depends on a surplus of carbohydrate production; the  difference between photosynthesis and respiration; high npp means that plants are healthy and they  accumulate a lot of energy to be stored; higher near the equator and warm regions because lots of  sun and rain and good growing conditions; desert area really low npp;  o hydrologic cycle ­ most abundant single substance in the biosphere is water; medium of life  processes; source of their hydrogen; watery solutions dissolve nutrients and carry them to all parts of the organism; it can bind to plant and animal tissues; source of all reactions; o carbon cycle ­ one of the basic elements of life; almost all life forms are carbon based; it is in a  continuous state of creation, transformation and decomposition; photosynthsis assimilates  atmospheric carbon into the biosphere; respiration returns carbon as co2; carbon moves constantly  from the living system to organic reservoirs and back o oxygen cycle ­ oxygen is mainly a byproduct of photosynthesis; we pretty much know what  happens with oxygen (breathing, repirating, etc)  o nitrogen cycle ­ atmosphere is 78% nitrogen; soil bacteria and cyanobacteria;  nitrogen fixation ­ conversion of the gaseous form to nitrates (usable by plants )  primarily fixed by soil microorganisms and plants   secondarily fixed by lightening and cosmic radiation; marine organisms   humans cause nitrogen fixation by the manufacture of nitrogenous fertilizers; nitrogen fixing crops such as alfalfa, clover and soybeans o food chains ­ pathways of energy, water, and nutrients on which organisms depend for their  survival  plants are autotrophs (they are self feeders by getting energy from the sun; storing solar  energy)  animals are heterotrophs ­ they consume the plants   primary consumers are herbivores, they eat the plants   secondary consumers are carnivores ­ they eat the primary consumers (meat­eaters) o food pyramid ­ energy transfer from large number of lower forms of life through smaller number of  higher life forms o biomagnification ­ increasing concentration of a substance such as a toxic chemical, in the tissues of organisms at successively higher levels in a food chain o biological factors and natural distributions ­ evolution, migration, reproduction, mass extinctions,  succession;  o environmental relationships ­ the influence of climate (light moisture, temperature, wind); edaphic  influences (soil characteristics); topographic influences; wildlife o environmental adaptations  1. xerophytes – a type of plant that adapted; has modified roots; stems are spongy so they  store moisture; leaves were modified; can reproduce 
  2. hydrophytes – extensive roots; pliable stems; o ecosystem: totality of interactions among organisms and the environment in any area applied at  many scales o biome: large, recognizable assemblage of plants & animals in functional interaction with its  environment o ecotone—the transition zone between biotic communities in which the typical species of one  community intermingle with those of another. useful for world distribution patterns described by  their dominant veg. type  spatial groupings of plants  o vegetation associations – emphasis is usually based on the structure and appearance of the  dominant plants   1. forests – trees growing close together   2. woodlands – tree dominated – spaced apart   3. shrublands – short woody plants   4. grasslands  5. deserts   6. tundra   7. wetlands o plants grouped by:   local conditions  vertical zonation – horizontal layering of different plants on a mountainside or hill side  (changes with altitude)  varying local environmental conditions  exposure to sunlight   adret slope: direct angle of sun’s rays  ubac slope: low angle, less heating and evaporation  valley bottom lovations  riparian vegetation – plants that grow long the side of a river or lake o vegetation in major biomes  tropical rainforests (a/af) – high temp; high humidity; broadleaf evergreen forest with  numerous tree species; continuous canopy of trees with multiple layers; forest floor is clear  because sunlight can’t reach it   mediterranean woodland shrub (csa) – winter wet, summer dry and hot; biome is dominated by woody shrubs; chaparral in na; sclerophyllous plants which are adapted to dry weather;  many species survive via fire (some plants have adapted to need fire in order to open their  seeds to grow – produces regeneration)   boreal forests (tiaga) – one of the largest biomes, covers much of northern north america  and eurasia; limited number of species; trees primarily needle leaf; evergreen conifers;  southern areas very close together; further north they are more spread out with more shrubs  in between; trees tip due to permafrost   midlatitude deciduous forests – extensive areas on all northern hemisphere continents (c  and d climates); much has been cleared for agriculture and other human use; fairly dense  growth of all broadleaf trees that provide a complete canopy cover in the summer; nearly  closed canopy; relatively barren undergrowth; dramatic change between winter and summer;   tundra (et) – treeless; cold desert / grassland; permafrost 
4ac1710006cfb591b05c340bcec05b74
2021.21
studysoup.com
4ac1710006cfb591b05c340bcec05b74
?problem 1e


in problems 1–20, determine the laplace transform of the given function using table 7.1 and the properties of the transform given in table 7.2 [hint: in problems 12–20, use an appropriate trigonometric identity.]
answer: in 1–20, determine the laplace transform of the | studysoup
studysoup.com
2021.21
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
010f1ef6c6fa97d78fabb46668b62ee2
2021.25
studysoup.com
010f1ef6c6fa97d78fabb46668b62ee2
the buoy is made from two homogeneous cones each having a radius of 1.5 ft. if h = 1.2 ft, find the distance z to the buoys center of gravity g
the buoy is made from two homogeneous cones | ch 9 - 9-79 | studysoup
studysoup.com
2021.25
stat 208 practice exam 1 the table below shows the distribution of marital status by gender for a sample of people age 25 – 29 in  wyoming. never married widowed/ married divorced men 21 20 20 women 30 39 20 1. what are the marginal counts of gender? a. men 21, women 30 b. men 20, women 30 c. men 51, women 40 d. men 61, women 89 2. what percentage of our poll are women? a. 13% b. 59% c. 20% d. 41% 3. what percentage of the poll is married? a. 13% b. 39% c. 20% d. 41% 4. what percentage of men is “never married”? a. 70% b. 34% c. 21% d. 30% 5. what percentage of “married” people are women? a. 34% b. 13% c. 66% d. 50% 6. fill in the blank:  variables are said to be \_\_\_\_\_\_\_\_ if the conditional distribution of one  variable is the same for each category of the other. a. conditional 
 b. simpson’s paradox c. independent d. outliers the following histogram is the costs of living in 25 international cities.  answer the next two questions. 7. describe the shape of this distribution. a. skewed to the left b. skewed to the right c. symmetric d. bimodal 8. which statement best describes the center of the distribution of the cost of living. a. the mean is higher than the median b. the mean is less than the median c. the mean and the median are the same d. the center is at $60 for the next three questions consider the following list of numbers: 7, 2, 1, 2, 3 9. the median of the list of numbers is: a. 1 b. 3 c. 2 d. 9 10. the third quartile q3 of the list of numbers is: a. 6 b. 3 
 c. 2 d. 9 11. the standard deviation, sd, (s) of the list of numbers is: a. 5.5 b. 2.35 c. 0 d. 4.7 12. in a survey, respondents were asked how many automobiles they owned.  the variable, number of  automobiles owned, is an example of what kind of variable? a. quantitative, discrete variable b. quantitative, continuous variable c. categorical (qualitative), discrete variable d. categorical (qualitative), continuous variable 13. consider the following list of numbers with an average of 40: 38, 42, 38, 42, 38, 42, 38, 42 the sd of the list of numbers is approximately: a. 40 b. 4 c. 8 d. 2 14. which one of the following statements about sd is true? a. the sd can never be zero. b. if you add 5 to each entry on a lists, that adds 7 to the sd. c. if you double each entry on a list, that doubles the sd. d. if you change the sign of each entry on a list, that changes the sign of the sd. on a certain exam, the average of the scores was 62, and the sd was 8.  use this information to answer  the following two questions. 15. suppose a student scored a 72 on the exam.  convert his score to standard units. (z­score) a. 1.25 b. 10 c. –10 d. –1.25 16. find the exam score which is 2.5 standard deviations below the average. a. –42 pts b. 42 pts c. ­20 pts d. 82 pts 17. which of the following statements about normal curves is false? a. the standard normal curve has a sd of 0. b. there are many, many different types of normal curves. c. the standard normal curve is represented in standard units. 
 d. normal curves are symmetric about their median. 18. the area under the standard normal curve less than 1.45 is closest to: a. 0.8529 b. 0.4265 c. 0.9265 d. 0.0736 19. the area under the standard normal curve between ­1.1 and 1.1 is closest to:  a. 0.1357 b. 0.2714 c. 0.7286 d. 0.011 20. the area under the standard normal curve greater than ­1.36 is closest to: a. 0.0869 b. 0.9131 c. 0.0136 d. 0.1738 in a large study for women age 18 – 24, the average (mean) weight was about 135 lbs with a sd of about 25 lbs.  suppose that the histogram for these weights approximately follows a normal curve.  use this  information to answer the next two questions. 21. what percent of women age 18 – 24 have weights greater than 150 lbs? a. 60% b. 15% c. 72.5% d. 27.5% 22. for women age 18 – 24 what is the cutoff for the lowest 15  percent of weights?  (what is the 15   percentile?) a. ­1.04 b. 3.75 c. 26 d. 109 
 stat 208 practice exam 1 the table below shows the distribution of marital status by gender for a sample of people age 25 – 29 in  wyoming. never married widowed/ married divorced men 21 20 20 women 30 39 20 1. what are the marginal counts of gender? a. men 21, women 30 b. men 20, women 30 c. men 51, women 40 d. men 61, women 89 2. what percentage of our poll are women? a. 13% b. 59% c. 20% d. 41% 3. what percentage of the poll is married? a. 13% b. 39% c. 20% d. 41% 4. what percentage of men is “never married”? a. 70% b. 34% c. 21% d. 30% 5. what percentage of “married” people are women? a. 34% b. 13% c. 66% d. 50% 6. fill in the blank:  variables are said to be \_\_\_\_\_\_\_\_ if the conditional distribution of one  variable is the same for each category of the other. a. conditional 
 b. simpson’s paradox c. independent d. outliers the following histogram is the costs of living in 25 international cities.  answer the next two questions. 7. describe the shape of this distribution. a. skewed to the left b. skewed to the right c. symmetric d. bimodal 8. which statement best describes the center of the distribution of the cost of living. a. the mean is higher than the median b. the mean is less than the median c. the mean and the median are the same d. the center is at $60 for the next three questions consider the following list of numbers: 7, 2, 1, 2, 3 9. the median of the list of numbers is: a. 1 b. 3 c. 2 d. 9 10. the third quartile q3 of the list of numbers is: a. 6 b. 3 
 c. 2 d. 9 11. the standard deviation, sd, (s) of the list of numbers is: a. 5.5 b. 2.35 c. 0 d. 4.7 12. in a survey, respondents were asked how many automobiles they owned.  the variable, number of  automobiles owned, is an example of what kind of variable? a. quantitative, discrete variable b. quantitative, continuous variable c. categorical (qualitative), discrete variable d. categorical (qualitative), continuous variable 13. consider the following list of numbers with an average of 40: 38, 42, 38, 42, 38, 42, 38, 42 the sd of the list of numbers is approximately: a. 40 b. 4 c. 8 d. 2 14. which one of the following statements about sd is true? a. the sd can never be zero. b. if you add 5 to each entry on a lists, that adds 7 to the sd. c. if you double each entry on a list, that doubles the sd. d. if you change the sign of each entry on a list, that changes the sign of the sd. on a certain exam, the average of the scores was 62, and the sd was 8.  use this information to answer  the following two questions. 15. suppose a student scored a 72 on the exam.  convert his score to standard units. (z­score) a. 1.25 b. 10 c. –10 d. –1.25 16. find the exam score which is 2.5 standard deviations below the average. a. –42 pts b. 42 pts c. ­20 pts d. 82 pts 17. which of the following statements about normal curves is false? a. the standard normal curve has a sd of 0. b. there are many, many different types of normal curves. c. the standard normal curve is represented in standard units. 
 d. normal curves are symmetric about their median. 18. the area under the standard normal curve less than 1.45 is closest to: a. 0.8529 b. 0.4265 c. 0.9265 d. 0.0736 19. the area under the standard normal curve between ­1.1 and 1.1 is closest to:  a. 0.1357 b. 0.2714 c. 0.7286 d. 0.011 20. the area under the standard normal curve greater than ­1.36 is closest to: a. 0.0869 b. 0.9131 c. 0.0136 d. 0.1738 in a large study for women age 18 – 24, the average (mean) weight was about 135 lbs with a sd of about 25 lbs.  suppose that the histogram for these weights approximately follows a normal curve.  use this  information to answer the next two questions. 21. what percent of women age 18 – 24 have weights greater than 150 lbs? a. 60% b. 15% c. 72.5% d. 27.5% 22. for women age 18 – 24 what is the cutoff for the lowest 15  percent of weights?  (what is the 15   percentile?) a. ­1.04 b. 3.75 c. 26 d. 109
32e920ce55b501c7e7349486d175b757
2021.21
studysoup.com
32e920ce55b501c7e7349486d175b757
?problem 1e
1e | studysoup
studysoup.com
2021.21
 4/19/2016  the ​special senses​  are thesenses​ that have specialized organs devoted to them: ​ vision (the eye)  hearing​  and balance (the ear, which includes the auditory system and vestibular system) ​ smell  (the nose) taste (the tongue)    vision­ the eye    ­ fibrous tunic­ area outside of the eye  1. sclera­ the white of the eye­ is in the posterior ⅚  of eye  2. cornea­ clear part of eye­ is in anterior ⅙  of eye    vascular tunic­ ​ heavily pigmented tunic that prevents light scattering within the eye. parts:  1. choroid­ blood vessels. dark­ posterior ⅚  of eye  2. ciliary body  ­ smooth muscles: suspensory ligaments, lens  ­ ciliary process  3. iris  ­ muscular diaphragm  ­ controls amount of light that lets in  ­ gets bigger and smaller    ­ posterior segment: comprises most of the eye­ vitreous humor gel→ shapes eye.  ­ anterior segment: anterior chamber and a posterior chamber. anterior chamber is  anterior to iris, posterior chamber is posterior to the iris. filled with aqueous humor.  ­ ciliary process→ posterior chamber→ anterior chamber→ scleral sinus  ­ *glaucoma­ condition where there is increased pressure on the eye    retina  1. pigmented layer  2. nervous tissue layer  photoreceptors  bipolar cells  ganglion cells  photoreceptors  1. cones­ 3 types: red, green, blue  a. found in high light levels  b. located in fovea centralis macula  c. wiring: more one to one with bipolar cells than rods  2. rods­ black and white  
 a. work best in low light levels  b. periphery        optic disk  ­ aka blind spot  ­ where ganglion cells are exiting the eye    some vocab:  refraction: bending of light one substance to another  accommodation: change in curvature of the lens for close up vision  myopia: near sighted  hyperopia: farsighted      eyelid: contains tarsal glands. secrete oily substances, cysts form when infected.  ­ eyelash: sebaceous glands. sty formed when infected.  ­ conjunctiva: mucous membrane, conjunctivitis occurs when infected.  ­ lacrimal glands­ produces tears, consists of:  ­ lacrimal canal  ­ lacrimal sac  ­ nasolacrimal duct    photoreceptors  ­ outer segment of photoreceptor­ embedded in pigmented layer  ­ disc  ­ membrane proteins­ opsins  ­ 3 opsins in cones  ­ 1 opsin in rods  ­ rhodopsin (in rods)  ­ opsin­cis­retinal: in the presence of light, also there are high levels of gmp  present. aka bleaching→ opsin + all trans retinal­ increase cgmp breakdown,  low gmp present.    dark:   1. cgmp will open na and ca ion channels. this will cause photoreceptors to depolarize.  2. voltage gated ca ion channels open  3. this releases a neurotransmitter/ an inhibitory neurotransmitter  
 4. causes inhibitory postsynaptic potential in bipolar cells→ hyperpolarized  5. hyperpolarized  6. so, no neurotransmitter is released      hearing and balance­ the ear  ­ outer, middle, and inner ear    outer ear  ­ pinna: collects sound  ­ external auditory canal­ contains ceruminous glands (which has cerumen­ earwax)    middle ear  ­ air filled  ­ tympanic membrane­ eardrum  ­ connected to malleus (hammer), incus (anvil), and stapes (stirrup)  ­ synovial joints connect the malleus, incus, and stapes.    inner ear  ­ fluid filled  ­ cochlea­hearing  ­ semicircular canals­ dynamic balance  ­ vestibule­ static balance  ­ oval window­ stapes  ­ round window  ­ osseous labyrinth­ little canals and tubes  ­ inside there is a membranous labyrinth  ­ endolymph is the term for inside of membranous  ­ perilymph is the erm for outside of membranous        
 spiral organ of corti  ­ hair cells  ­ tectorial membrane      sound  ­ pitch: frequency of sound waves  ­ loudness: magnitude of sound waves  ­ high pitch is at the base of the cochlea  ­ low pitch is at the apex of cochlea  ­ static balance: vestibule  ­ giving info concerning the position of the head  ­ maculae: receptor organ, hair cells  ­ otolithic membrane: otolith­ ear stone  ­ dynamic balance: semicircular canal  ­ crista­ hair cells  ­ cupula­ gel like substance      smell­ ​ the nose  ­ detects chemicals in the air  ­ receptors (dendrites) embedded in mucus  ­ chemical­ dissolve mucus  ­ bind to receptors (ion channels)  ­ about 500 receptors that bind to 500 different molecules  ­ we can detect 10,000 different smells                 
e3fd8aae856614d775f929f727283a3b
2021.25
studysoup.com
e3fd8aae856614d775f929f727283a3b
?problem 36p
fill in the steps between equations to determine the average speed of the molecules in an ideal gas.
fill in the steps between equations to determine the | studysoup
studysoup.com
2021.25
 plants (important vocab terms are highlighted in yellow) graham kulig dr. vandermast’s biodiversity class   ● dominant primary producers   ● important source of oxygen and food for aquatic organisms  ● hold soil in place  ● moderate extreme temperatures  ● land plants were first multicellular organisms with most of their tissues exposed  to ai(pay attention to adaptations of living on ) y land​ ● green algae are closest living relatives to plants  ● transition from aquatic to terrestrial life occurred when land plants evolved from  green algae     non­vascular plants:   bryophytes:   ● possible test q: what are the 3 reasons bryophytes are short?  ● all seedless and non­vascular plants most basal lineage of land plants and the  gametophyte is the dominant phase of the life cycle.   ● grow low to ground  ● no ​lignin  ● rhizoids anchor plant to soil/rock   ● need water for reproduction, flagellated sperm swim to eggs  ○ spores are wind­dispersed     liverworts:  ● grow in dense mats on forest floors  
 ● have ​ cuticl (prevents loss of water), and some have pores  ● asexual reproduction occurs through ​ gemmae​ , which are knocked off parent  plant by rain or wind    mosses​ :  ●  very hardy, grow in extreme environments, can dry out, and then rehydrate itself  ● less than a few cm in height  ● sexual reproduction cannot occur via ​ self fertilizat (antheridia produce only  antheridia)   ● foot seta, capsule, periculum  ​are allsporophyte    hornworts:​  ● sporophyte has hornlike structure, which is why it’s called a hornwort    vascular plants:     ● paraphyletic group   ● all have vascular tissue reinforced with lignin  ● depend on water for reproduction  ● sporophyte is dominant phase     lycophyta:​  ● fossil club mosses were huge, extant ones aren’t  ● most ancient plants with roots  ● unusual leaves called microphylls  ● asexual reproduction by gemmae or fragmentation        
   whisk ferns:  ● no fossil record, live in tropical regions  ● lack leaves and roots  ● some gain nutrients by fungi      horsetails (sphenophyta)​ :   ● flourish in waterlogged soils   ● asexual reproduction, fragmentation or sprouting from rhizome    ferns (pteridophyta):  ● most species rich seedless vascular plants  ● abundant in tropics ( few cm­20m big)  ● ferns are ​ homosporous   ● leaves are called fronds  ● sporangia found in clusters called sori on the underside of the fronds  ○ fronds with sori are called ​ sporophylls​  (spore bearing leaf, phyll means  leaf)  ● monoecious: ​ (one house) have both male and female reproductive structures in  the same house  ● diecious: ​ some individuals are male, some female, never both on one                
   seeded plants  gymnosperms​ : (naked seed) do not develop in enclosed structures  angiosperms:​ (vessel seed) seeds develop insidcarpel    ● fossil record for green algae dates back to 700­725 mya.   ● land plants: 475 mya  ● features   ○ cuticle: waxy substance that helps retain water  ○ spores are protected by ​poropollenin  ○ stomata​  (have guard cells)  ○ water conducting tissue (vasculature)   ○ leaves     5 groups of gymnosperms:  1. cycadophyta  2. ginkgophyta  3. gnetophyta  4. pinophyta  5. “other cone bearing species”    plant facts:  ● very first endosymbiotic event: prokaryote engulfed cyanobacterium  ● land plants evolved from green algae  ● land plants are monophyletic  ● bryophytes are the earliest branching groups among land plants (most ancient)   ● non vascular plants from a grade, meaning they’re paraphyletic  ● seeded plants are monophyletic      
   why grow on land?  ● light and co2 are more plentiful on land     why grow upward?  ● better access to light!  ● 2 problems  ○ wind, gravity  ○ transporting water  ● lignin is a structural polymer. it is the defining feature of vascular cells   ● tracheids​  have:  ○ a secondary cell wall with lignin and cellulose primary cell wall  ● most specialized water conducting cell: v ​essel elements     plant adaptations: (all good vocab to know!)  ● cuticle (keeps water in/out), or if not vascular, pores.  ● stomata: pores that have guard cells that open and close  ● tracheids: very first vascular cells. all plants have these, although some evolved  convergently!  ● vascular tissue: individual hollow cells that help mosses get water   ● vessel elements: shorter wider cells stacked like straws that can move a lot more  water. present in angiosperms and gnetophytes     reproduction:  ● sporopollenin​  encases seeds that prevents drying out  ● embryo is nourished by mother     gametes in protected structures:  gametangia: ​ is an organ or cell in which gametes are produced   
 antheridium:​perm producing region on bryophytes   archegonium​: egg producing region on bryophytes          bryophytes  ferns and  gymnosperm angiosperms  allies  s    seeds  no   no  yes  yes  vascular tissue  no  yes  yes  yes  alt of gen.  g  s  s (g dep. on  s (g dep. on s  s)  vessel elements   no  no  (just  yes  gnetophytes)  water for  yes  yes  no  no  reproduction   tracheids  no  yes  yes  yes  pollen  no  no  yes  yes    bryophyte gametophyte structures:   ● thallus  
 ● rhizoids  ● antheridium  ● archegonium  ● calyptra    bryophyte sporophyte structures:  ● foot (where transfer cells are)  ● seta (stalk)  ● capsule/sporangium    ferns and allies gametophyte:  ● thallus  ● rhizoids  ● antheridium  ● archegonium    ferns and allies sporophyte:   ● fronds  ● microphylls  ● sporophyll   ● sori  ● sporangium   ● strobilus       retaining and nourishing offspring   ● embryophyta:​  the retention of embryo was a key event in land plant evolution  ● transfer cells:​  located at foot   ● sporophyte dominated life cycle  
   changing trends in life cycles:  in seed plants, the sporophyte is dominant and the gametophyte is dependent on  sporophyte (pollen)  in mosses, gametophyte is dominant    alternation of generations:  transition from gametophyte dominated to sporophyte dominated was huge  why?  diploid cells can respond to varying environmental conditions more efficiently than  haploid cells can, particularly if the individual is heterozygous   heterospory:   ● production of 2 different kinds of spore producing structures   ● all bryophytes and most ferns and allies are homosporous. they produce one  kind of spore   ● 2 kinds of spores: m​icrosporangia and macrosporangia  ○ micro are sperm, macro are egg  monecious= ​ sexes on same structure  diecious​=sexes on different structures      pollen​:  ● evolution meant that heterosporous plants no longer needed water for  reproduction     gymnosperms: redwood group  ● world’s “largest” plants  ● conifer, produces cones  ● excurrent vs decurrent tree shape  ○ (pines, oaks. excurrent are better adapted for snow)  
       gymnosperms    ● heterospory:​  the production of spores of two different sizes and sexes by the  sporophytes of land plants.  ● when you have one plant with both micro (male) and megasporangia (female),  it’s bisexual, and monecious    ● angio=vessel           gymno=naked   ● gametophyte dependent on sporophyte in gymnosperms   ○ (sporophyte gives nutrients to seeds, which is an expensive process!)  ○ different from bryophytes (non­vascular plants) (sporophyte  dependent on gametophyte)     flowers  ● all angiosperms  ● most diverse land plants (250,000+ species of plants on earth are angiosperms)  ● perfect flowers contain 2 important structures:  ○ stamen​ ­contains anther (like antlers)  ○ carpals​ ­(middle structure that contains ovary)   ● double fertilization: a pollen grain contains 2 cells   ■ tube cell (grows into tube)  ■ generative cell­divides by mitosis and produces 2 sperm cells     ● sperm travel down tube...one sperm fuses with egg= zygote. second sperm  fuses with 2 nuclei to form a triploid (3n) nutritive tissueendosperm     ● pollination:   ○ stamens and carpels become enclosed by ​ sepals and petals   
   ● fruit: ​ a structure that is derived from a ripened ovary     ● angiosperm radiation:  ○ diversification is associated with  ■ vessel elements  ■ flowers  ■ fruits    monocots and dicots and eudicots    ● monocots have ​ cotyledon​  (photosynthetic)​ , the first leaf, while dicots have 2  ● monocots have scattered vascular tissue, in dicots they’re arranged in a circular  pattern  ● monocots have petals in multiples of 3, dicots have 4 or 5    key lineages of green algae and land plants:  ● synapomorphy: primary symbiosis  ● important primary producers  ● lichens are a mutualism between fungi and green algae   ● all angiosperms have tracheids and vessel elements   ● supports all food chain systems   ● look at slide of ​ all derived traits               
   plant tissues and such:    root system vs. shoot system    ● each plant organ has dermal, vascular, and ground tissues​ to form atissue  system   ● cuticle:​ a waxy coating that prevents water loss. this is why it doesn’t help to  water a plant's leaves   ● periderm  ​is the cork layer of tree   ● trichomes​ :are outgrowths of the shoot epidermis and can help with insect  defence   vascular system:  xylem​=wood=dead straws! conveys water and dissolved minerals upward via  co/adhesion  phloem​  transports organic nutrients (from photosynthesis)    specialization of cells:  ● parenchyma  ○ thin flexible walls  ○ least specialized  ○ can divide and differentiate (kinda like fat cells)  ● sclerenchyma   ○ rigid because of lignin  ○ when functioning, they are dead  ○ 2 types:  ■ sclereids  ■ fibers  ● tracheids  ○ water conducting cells, moves through pits  
 ○ found in xylem  ● vessel elements  ○ straws align end to end   ○ way bigger than tracheids (tracheids=tunnel)  ● phloem  ○ all alive at maturation  ○ only composed of a large central vacuole essentially, but companion cell  keeps phloem cells alive    plants have a hierarchy of organs, tissues, and cells  ● organs: roots, stems, leaves  ● organized into root system and shoot system    roots:   ● anchor the plant  ● absorb minerals and water  ● storing organic nutrients  ● taproot​ : one main vertical root that gives rise to lateral roots (branch roots)  ● absorption begins at the ​ root hairs     stems:   ● stem is an organ consisting of   ○ alternating nodes (buds)  ○ internodes=distance between nodes  ● axillary bud=is a structure that has the potential to form a lateral shoot or branch  ● apical​  bud=terminal bud, causes tree to grow. is at the top!  ● modified stems  ○ rhizomes    
   leaves  ● leaf is the main photosynthetic organ of most vascular plants  ● consist of a blade and a stalk called the petiole which joins the leaf to a node of  the stem  meristems generate cells for new organs  ● meristems​  are perpetually embryonic tissue and allow for indeterminate growth,  like stem cells  ● apical​  meristems​  are located at the tips of roots and shoots and at the axillary  buds of shoots. used for elongation (primary growth) thickening is secondary  growth  ● vascular cambium   ○ adds layers of vascular tissue called xylem (wood) and secondary  phloem. located near the outside of the tree, closer to xylem  ● cork cambium   ○ replaces the epidermis (bark) to make the plant thicker. located on very  outside of tree.   ● initials  ○ new meristem cells  ● derivatives  ○ becomes specialized cells    important things to review for test:  ● double fertilization  ● adapting to live on land  ● gemmae cups? (asexual reproduction)   ● monecious vs diecious (sporophyte)   ○ refers to spore of a plant  
 ○ monecious=male and female reproductive structures on same plant  (antheridium +archegonium on plant)    heterosporous vs homosporous (has to do with gametophyte)   ● heterosporous=2 different spore types, one grows into male gametophyte, the  other grows into female   ● homosporous=one spore type that produces a bisexual gametophyte     rhizobial bacterial: fix n  mycorrhizal: fungi and plant mutualism   heartwood, sapwood, vascular cambium (one cell thick, make xylem and phloem),   monocot/dicot?  xylem: transport water. hollow cells. passive, no energy required.   phloem: must use atp to move nutrients (companion cells, sieve tube elements)   how to tell difference?​ color.​  xylem have big open cells, dyes purple/pink because of  lignin. phloem is gray.   diff between sclerenchyma and parenchyma?   liverwort sporophyte pic?  identify flower parts  no leaf arrangement or “twig stuff” either     bonus q:  gingko   
de4858c8d26c06defe0a28521062bb3d
2021.04
studysoup.com
de4858c8d26c06defe0a28521062bb3d
find vo in the network in fig. p3.45 using nodal analysis. 1 k 1 k 2 k 2 k vo + + 2 vo 2 ma figure p3.45
find vo in the network in fig. p3.45 using nodal analysis. | studysoup
studysoup.com
2021.04
 exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               1 psych 380  historical context—know explanations for abnormality, general approach to treatment, and overall evaluation for each  approach to abnormal behavior.  definition of a psychological disorder  psychological dysfunction ­ breakdown in cognitive, emotional, or behavioral functioning  personal distress­ the person finds it upsetting   atypical or not culturally expected  supernatural tradition  explanation­ abnormal behavior caused by supernatural phenomenon (evil spirits/witches)   treatment supernatural (exorcism, kill the witch)  evaluation­ power of suggestion (placebo effect), but not in most cases; could stigmatize sufferers   incidence­ number of new cases of a disorder appearing during a specific period   prevalence­ number of people displaying a disorder in the total population at any given time   prognosis­ predicted development and change of a disorder over time  etiology­ cause or source of a disorder  trephination  (neolithic societies 5000 bce) removal of a piece of the skill, possibly to relieve pressure after injury  biological tradition  hippocrates o theorized physiological processes like intelligence, consciousness, and emotions originate in the brain  o determined stress affects psychological functioning   4 humors o blood­(from heart)­excess creates cheerfulness (sanguinity)  o black bile (from spleen)­ produces depression (melancholy)  o yellow bile (from liver)­ produces anger (choler)  o phlegm (from brain)­ produces lethargy   general paresis­ progressive mental illness involving delusions, dementia, and paralysis  o late 1800s­proved to occur only in people who had contracted syphilis (sti)  o involves bacterial microorganisms invading brain tissue  o mental illness clearly due to physical cause   treatment: medical/physical  o rest, good nutrition, exercise, stress reduction, and hospitalization o electroconvulsive therapy (ect) 1920s, reduces psychosis and depression  o medication (1950s) some sedatives reduce psychotic symptoms  o less useful treatments­ bloodletting, vomiting, lobotomies  early psychological tradition   plato­ (ancient greek) poor behavior is caused by bad experiences leading to faulty learning  philippe pinel/moral therapy­ (18  century france) advocated placing patients in an environmental that  encouraged healthy social interactions and intellectual curiosity  th  dorothea dix­ (19  century u.s.) increase public awareness of mental illness and value of hospitalization  mental hygiene movement­ mid­10  century effort to improve care of the mentally disordered by informing the  public of their mistreatment  psychoanalytic tradition  structures of the mind  o id­ animal mind, responsible for primary processes, or basic drives (eating, sleeping, sex). wants to  maximize pleasure (pleasure principle). unconscious  o superego ­ conscience, operates on moral principles o ego ­ realistic mind, basis of secondary processes or logical thinking. runs interference between the  superego and the id  
 exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               2  defense mechanisms  o ego uses defense mechanisms to cope with anxiety created by conflict between the id and superego­  displacement­ transferring an emotion from an unacceptable object to an acceptable one   sublimation­ transforming unacceptable urges into acceptable interests/activities   reactional formation ­ replacing an urge with its opposite   denial­ refusing to recognize reality   transference  o clients projects own thoughts/feelings/desires onto therapist  countertransference o therapist projects own thoughts/feelings/desires onto client   psychosexual stages (freud)  o oral stage (0­2)  sexual gratification focused on the mouth   fixation causes dependency or rebelliousness o anal stage (2­3)   sexual gratification focused on the anal sphincter   fixation can lead to being too messy/careless or too neat/perfectionistic  o phallic stage (3­6)   interested in own genitalia; conflicts with parents over masturbation   oedipus/electra complex­ become sexually attracted to the opposite­sex parent, wanting to  eliminate same­sex parents as a rival   fixated will have unhealthy relationships  o latency stage (school age)   sexual interest goes underground until puberty  o genital stage (puberty)   become involved in sexual relationships with appropriate others (final stage)   o explains adult personality as resulting from the success (or lack thereof) a child experiences navigating  stages of sexual development.  o fixation results when development does not progress past a certain stage due to over or under  gratification or urges   oedipus/electra complex  o sexually attracted to the opposite­sex parent, wanting to eliminate same­sex parents as a rival  castration anxiety o fear in young boys that they will be mutilated genitally because of their lust for their mothers   spontaneous remission o recovery that would have taken place without treatment behavioral model  classical conditioning­ (pavlov, 1849­1936)­ when two things are experienced together, people form an  association between them  o not necessarily conscious, automatic response (not a choice)  o explanation for phobias/anxiety  prepared learning­ humans biologically predisposed to learn some connections faster than others   o uses in therapy   classic extinctio­ experiences stimulus without feared event many times decreases fear  exposure therapies­ experiencing the thing that makes you anxious while using relaxation skills  will, over time, reduce anxiety   aversive counterconditioning­ pair an unpleasant stimulus with an unwanted behavior to reduce the behaviors  
 exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               3  operant conditioning (b.f. skinner)­ occurs when people learn a connection between a behavior and its  consequences which leads them to make choices about behavior  o pleasant consequences­ behavior will be repeated o unpleasant consequences­ behavior will be reduced  o used to explain behavior problems, addictions   behavioral modification (contingency management) o systematic use of rewards and/or punishments to shape behavior  operant extinction o if reward is removed, behavior should diminish, possible after a e burst (brief increase in  frequency)  experimental neurosis o behavior disorder produced experimentally o produced in the laboratory by putting subjects in a situation where they are required to make  discriminations or produce problems solving responses that are beyond capacity.   seligman and learned helplessness o animal that get shocked, but able to escape, will escape; animal unable to escape shocks won't try even  when escape becomes possible  theory: feeling out of control can stop someone from trying to improve his/her situation (depression).  o o similar concept­ animals unable to read cues, and thus unable to predict what will happen  humanistic model   self­actualization­ people strive to achieve their highest potential against difficult life experiences  person­centered therapy (carl rodgers)  o emphasizes importance of nconditional positive regard(therapist accepts client's feelings and actions  without criticism, makes him/her feel understood and valued)  motivational interviewing (miller and rollnick) o increase client desire to change through use of empathic and supportive communication techniques  cognitive model   personal construct theory (george kelly)  o employ methods of categorizing ourselves, others, and events to help us predict/understand the world  o can be overdone/misapplies (i.e. prejudice, depression)  o unusual experiences can use misunderstanding of the odds (i.e. trauma, substance abuse)   cognitive therapy (aaron beck)  o cognitive therapy­ change thoughts and emotions/behaviors will follow o learning patterns of negative thinking and restructuring negative thoughts should reduce depression  cognitive dissonance (festiger)  o when attitudes and cognitions are not consistent with behavior, we feel internal distress as cognitive  dissonance  o treatment of behavior disorders may involve trying to induce cognitive dissonance   systematic desensitization­ diminish excessive fears, involving gradual exposure to the feared stimulus paired  with a positive coping experience, usually relaxation explanations and treatment of abnormal behavior—   biopsychosocial model  o approach to psychopathology (study of psychological disorders) o mental disorders are due to the interactions between biological, psychological, and social forces  bio­genes, chemistry, maturation.   psycho­behavior, cognitions  social­social network, environment, culture  genes and psychological dysfunction 
 exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               4 o gene­ molecules of dna found on chromosomes within cell nuclei   affect a variety of characteristics (iq, eye color, vulnerability to mental illness)   major methods of research include twin and adoption studies o most traits are lygenetic­ determined by a number of genes and outside influences  developing a psychological disorder may be slightly affected by interactions among genes  greater genetic link for some disorders (i.e. alcoholism, schizophrenia)  diathesis­stress model  o an individual inherits the genetic potential to develop a disorder, which emerges if certain conditions are  met o diathesis­ inherited vulnerability   reciprocal gene­environment model  o just as the environment affects the expression of genes, genetic make­up affects a person's experience of  his/her environment  genotype vs. phenotype o genotype­ set of traits contained in your genetic code  o phenotype­ traits actually expressed  importance of twin studies o comparison of twins with unrelated or less closely related individuals. if twins share common  characteristics (disorder) even if they were reared in different environments, there strong evidence of  genetic involvement   central nervous system (cns)  o brain and spinal cord   peripheral nervous system (pns) o communicated between cns and body  o somatic nervous system­ controls voluntary activity  o autonomic nervous system­ controls involuntary activity (heart, lungs, digestion). 2 parts work together  to maintain homeostasis:   sympathetic­ perceived threat triggers   fight or flight (ffr): stimulates endocrine system, increases heart rate/respiration,  degreases digestion/immune function   parasympathetic­ restores body to state of rest/recuperation after arousal   rest and digest  structures of the brain o extrapyramidal system­ neural network that is part of the motor system causing involuntary movements  cerebellum­ coordinates movement  reticular activating system (ras)­ affect level of arousal, functioning impaired in adhd,  schizophrenia   caudate nucleus­ directs motor behavior, impairment associated with ocd o hypothalamus­ intrinsic behavior (sleep, hunger, sex, basic emotions). runs the:   endocrine system­ releases hormones into bloodstream ass part of ffr  norepinephrine (ne)­ too little  depression, too much  schizophrenia/mania  cortisol­ promotes healing short term, cause damage with long­term exposure  o limbic system­ found between brain stem and cerebral cortex  amygdala­ emotionally­motivated behavior (aggression)   hippocampus­ develops throughout life   involved in memory (from perception to long term memory)   chronic alcohol use causes damage   o frontal cortex­ executive functions  complex functions like planning, reasoning, language, art, math  involved in impulse control, attention self­monitoring of behavior, organization of information  
 exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               5  implicated in adhd, ocd, schizophrenia, depression  o hypothalamic­pituitary­adrenocortical (hpa) axis  set of direct influences and feedback interactions among three endocrine glands (in the name)   controls reactions to stress and regulates many body processes (digestion, immune  system, mood, emotions, sexuality)   neurotransmitters (nt)­ chemicals that cause communications between neurons o acetylcholine (ach)­   involved in movement (including in pns), sleep, learning, and memory   affected by many psychiatric medications, causing side effects such as dry mouth, constipation,  retention of urine, nasal congestion, gi problems o serotonin­   affects information processing ­ regulated mood, behavior, and thought processes   high levels­ pro­social behavior and reduced sexual desire  low levels­ depression and impulsive behavior (i.e. aggression, suicide, eating and sexual binges) o dopamine­   involved in movement/activation of other nt  high levels­ schizophrenia  increases in response to rewards, both natural and chemical (substances of abuse)  o gaba­   inhibitory (low levels­ anxiety)   maturation and psychopathology o physical development­ due to maturation, with age disorders may…  emerge­(schizophrenia) or remit­ (some adhd)  differ in expression­ types of fear are typical of certain ages  emerge due to physical deterioration  (i.e. dementia)   systems theory­ o viewing something as comprise of a number of interacting systems  holism vs. reductionism  o seeing something as more than the sum of its parts; includes also interactions between part  observational learning/social learning (albert bandura)  o people learn from doing and observing others o explains that exposure to tv violence increases aggression in children   implicit memory o condition of memory in which a person cannot recall past events despite acting in response to them   research methods, assessment, and diagnosis —know advantages and disadvantages of various types of research  designs and methods of assessment. foundations of the scientific method  empirical – knowledge is gathered through observation  objective – the researcher’s own biases should not influence the outcome of the investigation  skeptical – have to be willing to examine other possible explanations, and to be willing to discard explanations that  don’t fit  replicable – later, similar studies find similar results  steps in the process: o formulate a question o form a hypothesis – prediction about the result of an experiment o test the hypothesis o analyze data o synthesize with other research o develop new theories 
 exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               6 internal vs. external validity  validity – extent to which a research technique accurately measures what it is intended to measure o internal validity – extent to which the results of a study can be attributed to the intended manipulation of a  variable (related to amount of control) o external validity – extent to which the results of a study can be generalized (applied) to the larger population.  enhanced by…  - collecting a large sample – increases chance sample group will be similar to population - collecting a randomized sample – selecting subjects from a population in such a way that each subject has an  equal chance of ending up in the sample generalization  extent to which research can be applied to the larger, general population randomized sample  collecting a randomized sample – each subject has an equal chance of ending up in the sample confounding factors  confounding factors – any factor other than the intended manipulation that causes or masks the effects of a study o threatens the validity and/or reliability of research results o just being in treatment can be a confound (gives hope/support) descriptive vs. experimental designs  descriptive design – examination of a phenomenon or group of phenomena; no manipulation of variables  experimental design – involves manipulation of one or more variables to investigate causation correlational designs—limits  correlation does not prove causation case studies  case study – detailed analysis focused on one event, individual, or group. can be either descriptive or experimental o advantages - communicates a lot of information - because of high level of scrutiny can get good internal validity o disadvantages - can be misleading because not every case is representative of a problem, impairing generalizability independent vs. dependent variable  independent variable – factor manipulated by the experimenter  dependent variable – factor measured to determine if it is affected by the change in the independent variable experimental vs. control groups  experimental group – subjects who receive the intervention  control group­ subjects who do not receive the intervention o compared to the experimental group to see if the intervention produced a difference randomization of subjects  assigning subjects to research conditions so that each subject has an equal chance of ending up in either the  experimental or the control group o advantages – enhances internal validity, reduces the risk that other factors are creating any possible effects o disadvantages - randomization and control groups can be hard to get - can be impractical/unethical to withhold treatment - if a control group is not an option, may use a quasi­experimental design quasi­experimental designs  subjects are not randomly assigned to conditions but a manipulation is made hypothesis  prediction about the result of an experiment analogue model 
 exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               7  approach to research that employs subjects who are similar to clinical clients, allowing replication of a clinical  problem under controlled conditions  ethical principles in research  ethical principles in research o do no harm o informed consent – individuals must be aware of: - what will take place during the study - any risks involved - freedom to withdraw at any time meta­analysis  involves combining results from many studies to explore whether a specific treatment is associated with a higher rate  of change than spontaneous remission or placebo effect characteristics of evidence­supported treatments  evidence­supported treatments: o specific interventions determined by meta­analyses to have a high chance of success o with some exception, most effective psychotherapies are cognitive­behavioral interventions placebo effect  placebo effect – recovery due to the mere expectation that healing will occur importance of therapeutic relationship  most important factor in treatment success is quality of therapeutic alliance – working relationship between therapist  and client criticisms of diagnosis  criticisms of diagnosis: o labeling is not fixing – knowing you have bipolar disorder does not cure your bipolar disorder o association with the medical model – suggests the client is diseased o lack of reliability – different clinicians working with the same case may arrive at different diagnoses  o diagnoses may be stigmatizing – may feed existing prejudices towards individuals diagnostic and statistical manual   diagnostic and statistical manual (dsm 5)  published in may of 2013 with: o goal of enhancing clinical utility of diagnostic system more so than other concerns such as research/legal use o reliance on research base to improve validity o focus on dimensional as well as categorical approach to diagnosis, recognizing that many psychological problems present along a continuum of severity reliability  reliability – extent to which measurement is consistent (e.g., across time and across evaluators) approaches to classification—categorical, dimensional, and prototypical familial aggregation  extent to which a disorder would be found among patient’s relatives comorbidity  presence of two or more disorders in an individual at the same time clinical interview/mental status exam  clinical interview – general assessment of current and past functioning. includes: o personal history – family, social, educational, medical, legal o current functioning o psychological symptoms o may include a mental status exam – assesses observed aspects of current functioning, such as: - orientation – to time, place, person, and situation - emotional state 
 exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               8 - quality of thought processes and perception standardization  standardization – process involves: o establishment of norms – determining how a representative sample of the population scores on the measure o development of uniform rules of use for a measure to enable reliable: - administration of the instrument - evaluation of an individual’s responses - comparisons to other individuals’ responses behavioral assessment  behavioral assessment – systematic measurement of client’s thoughts, feelings, and behaviors o antecedents – what is going on before the behavior o behaviors – the target behavior and any that accompany it o consequences – what happens as a result of the behavior self­monitoring  self­monitoring – client performs own behavioral assessment reactivity  reactivity – process by which a behavior changes because it is being measured o can reduce the validity of findings (e.g., client behaves better because he’s being monitored) o clinically can be useful because often moves a behavior in the desired direction by itself projective testing  subject projects unconscious conflicts onto ambiguous stimuli o emerged from the psychodynamic approach o thematic apperception test (tat) – subject asked to make up a story about some of a series of 31 cards  depicting ambiguous scenes o rorschach  not standardized, thus: o reliability is low – e.g., different examiners give a test different ways, producing different results o validity is also minimal – e.g., hard to know what we’re seeing if can’t compare it to others mmpi—basic ideas behind standard scales and validity scales  minnesota multiphasic personality inventory (mmpi): o standard scales – measure aspects of personality and psychopathology (e.g., depression, antisocial behavior) o validity scales – measure/compensate for response patterns that would otherwise distort findings (e.g.,  minimizing, exaggerating) intelligence quotient (iq)  score on an intelligence test estimating a person’s deviation from average test performance  neuropsychological testing  measure brain function through performance on behavioral or cognitive tasks o neuropsychological assessment battery – 33 tests assesses cognitive functioning in adults when brain injury is  suspected - nicely reliable and valid - less affected by language differences - can take a long time to administer neuroimaging techniques—ct, mri, pet  allows non­intrusive examination of nervous system structure and function   ct­ computerized axial tomography, locate brain tumors, injuries, and other structural and anatomical abnormalities  o involve repeated radiation   mri­ magnetic resonance imaging, doesn’t use x­rays, head placed in magnetic field and radio waves are transmitted o claustrophobic for patients 
 exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               9  pet­ positron emission tomography, measure functioning brain, hot spots picked up by isotopes in the brain and  blood, learn which portions of the brain are working or not eeg   electroencephalogram, measure electrical activity patterns in the brain, taken through electrodes placed on the  scalp psychophysiological assessment  psychophysiological assessment – measure physical changes thought to reflect emotional processes o galvanic skin response – intended to measure anxiety through sweat - less opportunity for bias/faking - concerns with validity:  not everything leaves a physical trace  subject to reactivity rorschach  rorschach inkblot test: o subject asked what he/she sees in a series of 10 inkblots o information about the subject gathered from overall themes (e.g., lots of blood or mothers)  psychotic disorders— for each disorder know characteristics, general facts about prevalence (e.g., whether it’s   common or not), course, causes, and treatment.    positive symptoms  positive symptoms – presence of something unusual/unexpected o hallucinations – most common are auditory hallucinations o delusions – strongly­held beliefs that persist despite the presence of conflicting evidence negative symptoms—avolition, alogia, anhedonia, asociability, diminished emotional expression  negative symptoms – absence of something usual/expected o avolition – significant difficulty initiating and persisting in goal­directed activity o alogia – poverty of speech o anhedonia – lack of enjoyment o asociability – avoiding company of others o diminished emotional expression types of delusions  delusions of reference – belief that the statements or actions of others refer to you  grandiose delusions – exaggerations of one’s importance  somatic delusions – involving health catatonia   catatonia – grossly disorganized or abnormal motor behavior possibly involving: disorganized symptoms   disorganized symptoms – disruptions in normal functioning o disorganized speech – jumps from topic to topic or is completely garbled o inappropriate affect – expressed emotion that doesn’t match the situation o disorganized behavior – inappropriate to the setting o catatonia – grossly disorganized or abnormal motor behavior possibly involving:  physical rigidity  excessive activity  meaningless repetition of others’ words or movements schizophreniform disorder  schizophreniform disorder – symptoms of schizophrenia with duration less than six months but more than one brief psychotic disorder  brief psychotic disorder – symptoms of schizophrenia lasting at least a day but less than a month 
 exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               10 delusional disorder  delusional disorder – presence of delusions but usually not other psychotic symptoms physical causes of schizophrenia and other types of psychosis   hypothesized to be primarily physical – tend to have decreased brain volume, blood flow, limbic system activity, and  brain symmetry  genetic link – 48% risk will develop if identical twin has it  prenatal/early childhood insults – e.g., maternal malnutrition or viral illness causes damages that emerges later  development gone awry – normal process of pairing down unnecessary synapses gets out of hand  dopamine hypothesis – medications that reduce dopamine also reduce psychotic symptoms  causes of psychosis (other than substances) o substances of abuse – e.g., cocaine and amphetamines o medical problems – e.g., brain tumors, ms o severe psychological disorders – e.g., severe depression (including postpartum), even eating disorders (delusions about body) effects of stress on psychotic symptoms  stressful life events can lead people with a predisposition for schizophrenia to develop the full blown disorder   stress is linked to schizophrenia (living in a big city, tragic event)  expressed emotion  hostility, criticism, and over­involvement demonstrated by some families toward a family member with a  psychological disorder, often can contribute to relapse concept of functional recovery  goal of treatment often is functional recovery – developing skills to reduce impact of disorder, not curing the disorder prodromal stage  period of 1 or 2 years before serious symptoms of schizophrenia occur but when less severe yet unusual behaviors  start to appear  dopamine receptor antagonists  dopamine receptor antagonists – typical antipsychotics o reduce positive symptoms, not negative o long­term use can cause extrapyramidal side effects, including tardive dyskinesia tardive dyskinesia  tardive dyskinesia: strange, involuntary movements of tongue, jaw, trunk, or limbs serotonin­dopamine antagonists  serotonin­dopamine antagonists (atypical antipsychotics) o fewer extrapyramidal side effects o can cause metabolic syndrome metabolic syndrome  involving risk of hyperglycemia, diabetes, and increased cholesterol types of psychosocial treatments  psychosocial – generally are adjunctive o social learning/token economies – desired behaviors (e.g., medication compliance) rewarded with credits  exchanged for privileges o cognitive­behavioral therapy – reduces positive symptoms and re­hospitalization rates o social skills training – commonly focused on basic skills o family therapy – reduces relapse rates o assertive community treatment – involves ongoing case management integrated with psychiatric care o supported employment o cognitive remediation – focused on improving learning and memory through repeated practice of basic skill deinstitutionalization movement 
 exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               11  deinstitutionalization: o movement begun in 1960s to transfer chronically mentally ill patients to community placements o estimated 1/3 to 2/3 of homeless have schizophrenia o only about half of individuals with schizophrenia are currently receiving treatment
521f21b33960f82c256fc14e048c0fb7
2021.04
studysoup.com
521f21b33960f82c256fc14e048c0fb7
calculate and for each solution: (a) 0.00165 m (b) 0.0087 m koh; (c) 0.00213 m (d) 5.8 * 10 m hi. sr1oh2 -4 2; hno3; 3oh-3h3o 4 +4
calculate and for each solution: (a) 0.00165 m (b) 0.0087 | studysoup
studysoup.com
2021.04
biology exam ii study guide what is the petiole? answer: the part that joins the leaf to the stem of the node. what are the 3 tissue systems of a plant? answer: dermal, vascular and ground tissue. what is dermal tissue and the functions? ans: the plants outer protective covering. forms the first line of defense against physical damage and pathogens. what is the epidermis? what is the function of the epidermis? ans: the epidermis are tightly packed cells.  in roots, water and minerals through the epidermis.  in shoots, specialized epidermis cells are involved in gaseous exchange. what is the cuticle? the waxy epidermal coating that help prevent water loss. what is the periderm? ans:the covering of woody plants. what is the vascular tissue system? the vascular tissue system that facilitate the transport of materials through the plant and to  provide mechanical support. what are 2 types of vascular tissue? what are they called collectively? the xylem and pholem. collectively they are called the stele. what is the purpose of the xylem? conducts water and dissolved minerals upward from roots in the shoot. what is the purpose of the pholem? it transport sugars from where the are made (the source, usually leaves), to where they are  needed (the sink) what are ground tissue? and their function? tissue that is neither dermal tissue or vascular tissue. function: photosynthesis and storage food, short distance transport what are 2 types of ground tissue? the pith: ground tissue that is internal in the xylem?  which of these is not one of the four major categories of tissue? answer: blood what type of epithelium would you expect to find covering a surface subject to physical forces? answer: stratified epithelium what type of epithelial tissue, found in the intestines, absorbs nutrients? answer: simple columnar epithelium which of these tissues, found in the lungs, permits gas exchange by diffusion? answer: simple squamous epithelium what type of epithelial tissue lines kidney tubules? 
 answer: simple cuboidal cells how does connective tissue differ from the other three major tissue types?answer: connective  tissue often consists of relatively few cells embedded in an extracellular matrix. which of these describes loose connective tissue? answer: it is a loose weave of fibers that functions as a packing material. cartilage is found \_\_\_\_\_. answer: at the ends of bones such as the femur \_\_\_\_\_ is the connective tissue specialized for transport. answer: blood a neuron consists of \_\_\_\_\_. answer: dendrites, a cell body, and axons nervous tissue functions \_\_\_\_\_. answer: to sense stimuli what type of muscle is responsible for contractions of the digestive tract and arteries? answer: smooth muscle cardiac muscle is the only muscle composed of \_\_\_\_\_ fibers. answer: branched \_\_\_\_\_ muscle is attached to bones. answer: skeletal which of these is an example of negative feedback? answer: after you eat, insulin stimulates the lowering of blood sugar levels. carbon dioxide enters the blood at the \_\_\_\_\_. answer:capillaries of the head, forelimbs, abdominal organs, and hind limbs the \_\_\_\_\_ has(have) the thinnest walls. answer:capillaries  ( the thin walls of the capillaries facilitate gas exchange.) blood pressure is highest in the \_\_\_\_\_. answer: aorta most carbon dioxide is carried from the body tissues to the lungs \_\_\_\_\_. answer:as bicarbonate ions (hco3­) by picking up hydrogen ions, hemoglobin prevents the blood from becoming too \_\_\_\_\_. answer:acidic in the blood most of the oxygen that will be used in cellular respiration is carried from the lungs  to the body tissues \_\_\_\_\_. answer:combined with hemoglobinhow does maintenance of stable conditions internal  environments affect the body? ans:keep physiology within a ""normal"" range & temperature what are the two feedback systems? positive and negative negative feedback ans:returns a variable to its set point (stablizing) positive feedback 
 ans:amplifies response (destablizing) what are the two basic cell types of nervous tissue? neurons(produce and transmit impulses) and glial cells(support and nourish neurons,  gets rid of pathogens) dendrites (nervous tissue) receive signals and transmit them to the cell body axon (nervous tissue) ans;transmits signal to other neurons, a muscle, or a gland how can cooling the hypothalamus cause body temperature to rise? ans:constricting blood vessels to the skin ( increasing metabolic rate ) how can warming the hypothalamus lower body temperature? ans:dilating blood vessels to the skin (sweating or panting) respiratory surface answer:the thin, moist part of an animal where oxygen from the environment diffuses into living cells and carbon dioxide diffuses out to the surrounding environment, must be in contact with an  environmental source of oxygen and must be large enough to take in oxygen for every cell in the  body. oxygen and carbon dioxide must be in a solution to diffuse trachea ans: tube with cartilaginous rings that conveys inhaled air from the larynx to the bronchi bronchi ans:two short branches located at the lower end of the trachea that carry air into the lungs. bronchioles ans:progressively smaller tubular branches of the airways alveoli answer: tiny sacs of lung tissue specialized for the movement of gases between air and blood where do antigens originate from, their composition and their function in adaptive ammunition? ans: antigens are any substance that elicts a b or t cell response. they are usually foreign and are typically large molecules wither proteins or polysaccharides.  many putrude from the surface of foreign cells or viruses. other antigens are secreted by bacteria and released into the extracellular fluid. one major advantage of using arabidopsis thaliana as a model system for studies of plant form  and function is it's  a. fast generation time b. exceptionally large genome c. large seeds d. high tolerance to stress e. high mutation rate studies using arabidopsis thaliana have led to important advances in all of the following  except  a. gene mapping 
 b. impact of point mutations on gene function c. gene expression during plant  d. evolutionary history of plants e. how genes potentially interact with other genes number of genes in a species' genome is not necessarily a good indicator of biological  complexity because  a) most genes are never turned on.  b) many genes are repeats.  c) this does not take into account the alternative splicing of pre­mrna.  d) this does not take into account mrna­mrna interactions.  e) this does not take into account protein­mrna interactions. in the early development of an amphibian embryo, spemann's "organizer" is located in the a.)archenteron roof. b.)dorsal ectoderm. c.)dorsal lip of the blastopore. d.)notochord. e.)neural tube. the archenteron develops into the a.)blastocoel. b.)mesoderm. c.)endoderm. d.)lumen of the digestive tract. e.)placenta. d.)lumen of the digestive tract. in an amphibian embryo, a band of cells called the neural crest a.)induces the formation of the notochord. b.)rolls up and forms the neural tube. c.)has been shown by experiments to be the organizer region of the developing embryo. d.)produces cells that migrate to form teeth, skull bones, and other structures in the embryo. e.)develops into the main sections of the brain. d.)produces cells that migrate to form teeth, skull bones, and other structures in the embryo. if you watch a frog develop from fertilization, you will see a single cell divide to eventually  produce a ball of cells that changes shape and forms gills, a heart, and a twitching tail. this idea  that a tiny sphere can rearrange itself into the complex organization of a tadpole is a clear  example of the process known as \_\_\_\_\_.  a.)cellular differentiation b.)preformation c.)cleavage 
 d.)the acrosomal reaction e.)epigenesis 
 biology exam ii study guide what is the petiole? answer: the part that joins the leaf to the stem of the node. what are the 3 tissue systems of a plant? answer: dermal, vascular and ground tissue. what is dermal tissue and the functions? ans: the plants outer protective covering. forms the first line of defense against physical damage and pathogens. what is the epidermis? what is the function of the epidermis? ans: the epidermis are tightly packed cells.  in roots, water and minerals through the epidermis.  in shoots, specialized epidermis cells are involved in gaseous exchange. what is the cuticle? the waxy epidermal coating that help prevent water loss. what is the periderm? ans:the covering of woody plants. what is the vascular tissue system? the vascular tissue system that facilitate the transport of materials through the plant and to  provide mechanical support. what are 2 types of vascular tissue? what are they called collectively? the xylem and pholem. collectively they are called the stele. what is the purpose of the xylem? conducts water and dissolved minerals upward from roots in the shoot. what is the purpose of the pholem? it transport sugars from where the are made (the source, usually leaves), to where they are  needed (the sink) what are ground tissue? and their function? tissue that is neither dermal tissue or vascular tissue. function: photosynthesis and storage food, short distance transport what are 2 types of ground tissue? the pith: ground tissue that is internal in the xylem?  which of these is not one of the four major categories of tissue? answer: blood what type of epithelium would you expect to find covering a surface subject to physical forces? answer: stratified epithelium what type of epithelial tissue, found in the intestines, absorbs nutrients? answer: simple columnar epithelium which of these tissues, found in the lungs, permits gas exchange by diffusion? answer: simple squamous epithelium what type of epithelial tissue lines kidney tubules? 
 answer: simple cuboidal cells how does connective tissue differ from the other three major tissue types?answer: connective  tissue often consists of relatively few cells embedded in an extracellular matrix. which of these describes loose connective tissue? answer: it is a loose weave of fibers that functions as a packing material. cartilage is found \_\_\_\_\_. answer: at the ends of bones such as the femur \_\_\_\_\_ is the connective tissue specialized for transport. answer: blood a neuron consists of \_\_\_\_\_. answer: dendrites, a cell body, and axons nervous tissue functions \_\_\_\_\_. answer: to sense stimuli what type of muscle is responsible for contractions of the digestive tract and arteries? answer: smooth muscle cardiac muscle is the only muscle composed of \_\_\_\_\_ fibers. answer: branched \_\_\_\_\_ muscle is attached to bones. answer: skeletal which of these is an example of negative feedback? answer: after you eat, insulin stimulates the lowering of blood sugar levels. carbon dioxide enters the blood at the \_\_\_\_\_. answer:capillaries of the head, forelimbs, abdominal organs, and hind limbs the \_\_\_\_\_ has(have) the thinnest walls. answer:capillaries  ( the thin walls of the capillaries facilitate gas exchange.) blood pressure is highest in the \_\_\_\_\_. answer: aorta most carbon dioxide is carried from the body tissues to the lungs \_\_\_\_\_. answer:as bicarbonate ions (hco3­) by picking up hydrogen ions, hemoglobin prevents the blood from becoming too \_\_\_\_\_. answer:acidic in the blood most of the oxygen that will be used in cellular respiration is carried from the lungs  to the body tissues \_\_\_\_\_. answer:combined with hemoglobinhow does maintenance of stable conditions internal  environments affect the body? ans:keep physiology within a ""normal"" range & temperature what are the two feedback systems? positive and negative negative feedback ans:returns a variable to its set point (stablizing) positive feedback 
 ans:amplifies response (destablizing) what are the two basic cell types of nervous tissue? neurons(produce and transmit impulses) and glial cells(support and nourish neurons,  gets rid of pathogens) dendrites (nervous tissue) receive signals and transmit them to the cell body axon (nervous tissue) ans;transmits signal to other neurons, a muscle, or a gland how can cooling the hypothalamus cause body temperature to rise? ans:constricting blood vessels to the skin ( increasing metabolic rate ) how can warming the hypothalamus lower body temperature? ans:dilating blood vessels to the skin (sweating or panting) respiratory surface answer:the thin, moist part of an animal where oxygen from the environment diffuses into living cells and carbon dioxide diffuses out to the surrounding environment, must be in contact with an  environmental source of oxygen and must be large enough to take in oxygen for every cell in the  body. oxygen and carbon dioxide must be in a solution to diffuse trachea ans: tube with cartilaginous rings that conveys inhaled air from the larynx to the bronchi bronchi ans:two short branches located at the lower end of the trachea that carry air into the lungs. bronchioles ans:progressively smaller tubular branches of the airways alveoli answer: tiny sacs of lung tissue specialized for the movement of gases between air and blood where do antigens originate from, their composition and their function in adaptive ammunition? ans: antigens are any substance that elicts a b or t cell response. they are usually foreign and are typically large molecules wither proteins or polysaccharides.  many putrude from the surface of foreign cells or viruses. other antigens are secreted by bacteria and released into the extracellular fluid. one major advantage of using arabidopsis thaliana as a model system for studies of plant form  and function is it's  a. fast generation time b. exceptionally large genome c. large seeds d. high tolerance to stress e. high mutation rate studies using arabidopsis thaliana have led to important advances in all of the following  except  a. gene mapping 
 b. impact of point mutations on gene function c. gene expression during plant  d. evolutionary history of plants e. how genes potentially interact with other genes number of genes in a species' genome is not necessarily a good indicator of biological  complexity because  a) most genes are never turned on.  b) many genes are repeats.  c) this does not take into account the alternative splicing of pre­mrna.  d) this does not take into account mrna­mrna interactions.  e) this does not take into account protein­mrna interactions. in the early development of an amphibian embryo, spemann's "organizer" is located in the a.)archenteron roof. b.)dorsal ectoderm. c.)dorsal lip of the blastopore. d.)notochord. e.)neural tube. the archenteron develops into the a.)blastocoel. b.)mesoderm. c.)endoderm. d.)lumen of the digestive tract. e.)placenta. d.)lumen of the digestive tract. in an amphibian embryo, a band of cells called the neural crest a.)induces the formation of the notochord. b.)rolls up and forms the neural tube. c.)has been shown by experiments to be the organizer region of the developing embryo. d.)produces cells that migrate to form teeth, skull bones, and other structures in the embryo. e.)develops into the main sections of the brain. d.)produces cells that migrate to form teeth, skull bones, and other structures in the embryo. if you watch a frog develop from fertilization, you will see a single cell divide to eventually  produce a ball of cells that changes shape and forms gills, a heart, and a twitching tail. this idea  that a tiny sphere can rearrange itself into the complex organization of a tadpole is a clear  example of the process known as \_\_\_\_\_.  a.)cellular differentiation b.)preformation c.)cleavage 
 d.)the acrosomal reaction e.)epigenesis
8d258596ff0aed0ae0aaa5dceec3ddad
2021.25
studysoup.com
8d258596ff0aed0ae0aaa5dceec3ddad
conjugate perdre choisir subjunctive perdre subjunctive
conjugate perdre
studysoup.com
2021.25
what is the subjunctive? 1. the subjunctive is a mood, not a tense. the mood of a verb determines how  one views an event.  2. to conjugate most verbs in the subjunctive, take the present indicative  (ils/elles) form, drop –ent and add the subjuctive endings below.  pronouns: regarder choisir perdre je regarde choisisse perde tu regardes choisisses perdes il/elle/on regarde choississe perde nous regardions choisissions perdions vous regardiez choisissiez perdiez ils/elles regardent choisiss
aee7e5dd723db9f38a5d9dc09df54deb
2021.10
studysoup.com
aee7e5dd723db9f38a5d9dc09df54deb
determine whether a precipitate will form if 1.70 g of solid agno3 and 14.5 g of solid nacl are dissolved in 200. ml of water to form a solution at 25c. 3
determine whether a precipitate will form if 1.70 g of | studysoup
studysoup.com
2021.10
review guide for exam 1 explain how we define the exterior from the interior of the body  the internal environment of the body is separated from the external environment  by the epithelial barrier provided by the skin on the outside, and by the linings of  the lungs, gastrointestinal tract, and kidney tubules on the inside.  be able to thoroughly describe the fluid compartments and their contents.  all the water inside the cells is the intracellular fluid (icf) and contains many  proteins and a relatively high concentration of potassium.   the water outside the cells is extracellular fluid (ecf) and contains few proteins  and more sodium. about 20% of the ecf comprises the water portion of the  blood plasma. the largest portion of the ecf (80%) bathes most of the cells in the body and is called the interstitial fluid (isf). explain homeostasis and its importance  the internal constancy is called homeostasis. maintenance of homeostasis is the  overall mission of the physiological systems of the body. how is temperature and glucose controlled in the body  negative feedback mechanisms explain the functional units of the body – especially the make up of organs and organ  systems  cells are the basic functional unit of the body. two or more cell types are grouped to form tissues with specific functions in physiological control. the tissues are  also grouped by combining 2 or more tissue types to form organs. organs  typically have specific jobs in physiological function and are often combined with other organs to form systems.  how do amino acids differ from each other  each amino acid contains a central alpha carbon covalently bonded to a carboxyl  group, an amine group, a hydrogen, and a variable r group or functional group.  they differ only at the r­group and their different chemical characteristics arise  solely from this part of the molecule.  what are peptide bonds, polar and non­polar and ionic bonds.  peptide bonds are the covalent bond that holds the amino acids together.  polar bonds occur when the electrons are shared unequally.  non­polar bonds occur when atoms share electrons equally.  ionic bonds occur when cations and anions bond by electrical attraction.  explain covalent bonds 
  results when two atoms share electrons. a positively charged nucleus of one  element is attracted to the negatively charged electron of the other. the orbitals  merge, and the electrons are then equally attracted to and shared by the two  nuclei.  explain the difference between phospholipids, saturated fatty acids, eicosanoids, steroids  and triglycerides?  phospholipids: lipids where glycerol combines with two fatty acids one of which  is an unsaturated fatty acid   saturated fatty acids: contain carbons linked by single bonds. carbon atoms are  bonded adjacently to each other leaving two open binding sites, which become  occupied by hydrogen atoms. when all the bonding sites are filled with hydrogen  molecules, the chain becomes “saturated”.   eicosanoids: signaling molecules that exert complex control over many bodily  systems, mainly in inflammation or immunity, and as messengers in the central  nervous system.   steroids: lipids characterized by a four­fused ring of carbon atoms. all steroids  have three 6­sided carbon rings and one 5­sided carbon ring. they perform a  number of functions ranging from growth to sexual development.  triglycerides: the storage form of fats. they are formed from glycerol molecules  containing three hydroxyl groups that combine with the carboxyl groups of the  three fatty acids.  what does amphipathic mean? what is the relevance of this word to phospholipids and  the make­up of the cell membrane.  a lipid molecule containing both polar and nonpolar regions is called  amphipathic. this means the polar head region can dissolve in water, but the non­ polar tail regions cannot. amphipathic is both hydrophobic and hydrophilic. explain the difference between the lipids, carbohydrates, protens, nueleotides and  polysaccharides  lipds: important fats that perform three primary biological functions within the  body – they serve as structural components of cell membranes, function as energy storehouses, and function as important signaling molecules.   carbohydrates: composed of carbon, hydrogen, and oxygen in a ratio of 1:2:1.  can be subdivided into three major groups of monosaccharides, disaccharides,  and polysaccharides.   proteins: a molecule that consists of one or more chains of amino acid covalently  bonded to each other like beads on a string. they are very important to survival  and are used to build numerous working structures in the body including collagen, enzymes, antibodies, receptors, carriers for transportation, and can be used as an  energy source.   nucleotides: function in the transfer of energy within cells, signaling and form the 
 genetic material of the cells.   polysaccharides: the covalent bonding of several monosaccharides. examples are  glycogen, starch, and cellulose. describe the function of the organelles. what is the difference between membranous  versus non­membranous organelles?  organelles are a variety of biomolecules that carry out specific functions of the  body. some membrane organelles are separated from the cytosol by one or more  membranes and other non­membranous organelles have no such boundary within  the cytosol.  describe the methods by which cells are joined together. what type of connection forms  the tight junction?  in many tissues special membrane proteins called cell adhesion molecules hold  cells together. these binding sites are referred to as “junctions”.   tight junctions are found in epithelial tissue specialized for molecular transport,  integral membrane proteins called occludins fuse adjacent cells together to form a nearly impermeable barrier to the movement of substance between cells.   desmosomes are plaque formed by glycoproteins in each cell, which provides  strength to cell junctions. they provide strength to the cell junctions so they  cannot be torn apart.  a gap junction connects two adjacent cells by connexins which allows movement  between cells and even passage of some chemical messengers.  describe the structure of the ribosome. how does the ribosome work to produce proteins? make sure you know the name of each site on the ribosome.  ribosomes are dense granules composed of rrna and proteins that function in  protein synthesis.   they work to produce proteins: aug codon attracts the trna with anticodon  complimentary to aug, which codes for methanine. then the second trna  molecule with the appropriate anticodon enters the ribosome at the a­site, and a  peptide bond is formed between the two amino acids. first amino acid is released  and leaves the p­site and the ribosome moves down the mrna 3 bases (1 codon).  large subunit on top and small subunit on bottom. small ribosomal unit attracted  to the cap area and slides into alignment with the initiation codon aug.  the a­site (acceptor) – trna enters with amino acids  the p­site (primary) – protein chain is built  make sure you have a good understanding of protein synthesis  while the dna is located in the nucleus, protein synthesis takes place in  cytoplasm of the cell. a gene must be copied from a portion of one strand of the  dna to rna for transport out of the cell to begin protein synthesis in the cytosol.  1.the genetic code is transcribed from dna onto a messenger rna. 
 2. the messenger rna moves from the nucleus to the cytoplasm. 3. the messenger rna code is translated by the ribosomes on the er to form the  correct amino acid.  know the following: anabolic: catabolic, reactants and products and substrates  reactants: chemical substances entering the reaction   products: different substances that are created after the reaction   anabolic: smaller molecules form to create larger molecules  catabolic: the breakdown of larger molecules into smaller ones  substrates: a reactant specific for enzymatic reactions make sure you understand oxidation, glycolysis and phosphorylation  oxidation: when electrons have been removed from a molecule and also refer to  the removal of hydrogen atoms from a molecule. oxidation reactions are broadly  defined by the involvement of oxygen because oxygen tends to pull electrons  from other molecules.   glycolysis: when glycogen is broken down into its individual glucose molecules.   phosphorylation: the addition of a phosphate group, the bond formed is called a  phosphate bond. quite often this process serves to activate it and cause another  molecule to act in a specific way in the cell.  describe hydrolysis, condensation, reduction, dephosphorylation, activation energy  barrier  hydrolysis: breaking of bonds within the molecule and the addition of water to  form new products. a water molecule splits into two parts – a hydroxyl group and a hydrogen.  condensation: the reverse of hydrolysis, smaller molecules is joined together to  form a larger one.   desphosphorylation: the removal of a phosphate group.  activation energy barrier: for reactants to become products and vice versa,  molecules must have sufficient potential energy to surmount the activation energy barrier, and they must acquire some extra energy called activation energy. in this  situation the molecules have overcome this barrier and entered into the transition  state.  what are trace metals? explain their importance  an important group of cofactors such as iron, copper, magnesium, and zinc. they  allow the enzyme to react with the substrate, without cofactors enzymes would  lose their shape and activity. our primary source of these minerals is through our  diet; our body needs these to provide the cofactors for certain enzyme activity.  without these cofactors the enzyme loses its shape and its activity.  make sure you understand how enzymes work and the factors affecting their action. 
  enzymes orient the substrate molecules so new chemical bonds are more easily  formed or more easily broken. in this way, enzymes reduce the activation energy  required for the reaction to proceed.   enzyme reaction will increase in direct proportion to the substrate concentration.  higher affinity translates into higher rates of enzyme catalyzed reactions.  enzymes become increasingly effective as temperature rises until a plateau is  reached slightly above body temperature.  if ph gets too acidic or basic, enzyme function can be compromised to the point  where the cell cannot maintain homeostasis. describe allosteric regulation, covalent regulation, metabolic pathway regulation, the  meaning of rate­limiting, catalytic rate  allosteric regulation: by binding to the regulatory site, the modulator can alter the shape of the active site, thereby altering its catalytic rate by changing the affinity  for the substrate. the reaction is reversible.   covalent regulation: changes in an enzyme’s activity are brought about by the  covalent bonding of a special chemical group on the special site on the enzyme.   metabolic pathway regulation: the rate of the entire pathway can only proceed as  fast as the rate of the slowest reaction within the pathway. the enzyme catalyzing  the slowest reaction is called the rate­limiting enzyme. thus, if the activity of the  slowest enzyme is increased, the rate of the whole pathway is increased.   catalytic rate: the rate at which an enzyme catalyzes a reaction, which is primarily determined by how many product molecules, the enzyme can generate per unit  time.  what is atp – what is its importance?  the human body converts forms of fats, proteins and carbs into a chemical form  of atp. it is important for muscle cells to produce movement, moving ions across cell membranes, and transmitting nerve impulses.  explain glycolysis, where it occurs in the cell, the krebs cycle and its significance, the  significance of oxygen and what happens to the end product of glycolysis when oxygen is in low supply  glycolysis takes place in the cytosol. glucose is transported into the cell via  glucose transporters on the cell membrane. in the cytosol, it enters into glycolysis, which is a series of reactions ending with pyruvate or lactate.   the krebs cycle takes place in the mitochondrial matrix of the cell. it is important because it provides considerable quantities of nadh+h+ carrying energy to  drive the electron transport chain located on the inner membrane of the  mitochondria, subsequently to supply oxidative phosphorylation and the synthesis of atp.   1.glycolysis 2. linking step 
 3. one nad is reduced and one co2 is formed  4. another nad is reduced and co2 formed 5. one atp is formed 6. one fad is reduced 7. fad transports h+ to the inner membrane 8. one nad is reduced  if oxygen supply is low it will turn into lactic acid/lactate instead of pyruvate and  cause muscle fatigue.  explain the electron transport chain and the name of the complexes (including their  location)  there are several enzymes inserted into the inner membrane forming a type of  assembly line referred to as the electron transport chain.  the process begins with nadh+h+ passing two electrons to nadh  dehydrogenase. coenzyme q picks up a pair of electrons from nadh  dehydrogenase and passes the electrons on to cytochrome b. cytochrome c picks  up one electron at a time from cytochrome bc1 and transfers it to cytochrome  oxidase. oxygen then combines with two h+ ions to produce water and four h+  ions are pumped from the matrix into the intermembrane space. oxygen is the  final acceptor of the electrons and links with two h+ ions to form water.   complex 1 = nadh dehydrogenase  complex 2 = is inserted into the membrane and is not usually discussed because it has minor energetic consequence  complex 3 = cytochrome b­c1  complex 4 = cytochrome oxidase where is glycogen, potassium and sodium found?  glycogen is found in muscle tissue for energy we need during physical activity  also in the liver when we need to restore our blood glucose levels in the body.  sodium is found in extracellular fluid and potassium is found in intracellular  fluid. describe how molecules are passively transported across a membrane and how their  direction is determined  no energy is required and it can occur by simple diffusion or it can occur as  facilitated transport using an integral membrane protein specifically designed to  help a molecule move down its concentration gradient.   the flow occurs from high concentration to low concentration. what is facilitated diffusion? what is a transporter?  the process whereby a membrane protein binds and assists the movement of a  molecule from one side of the membrane to the other. transporters simply allow  the passage of molecules across the membrane at a much faster rate than would  
 occur through normal diffusion, therefore bringing about equilibrium more  rapidly.  what are aquaporins? the sodium­potassium pump?  aquaporins are channels that water moves through. the na/k pump transports  na+ and k+ ions in opposite directions across the cell membrane. for each cycle  of the pump, three na+ ions are transported out of the cell, and two k+ ions are  transported in. this pump is present in nearly every cell and is crucial to several  physiological processes.  make sure you are familiar with the transport processes for moving ions into and out of  the cell.  primary active transport: use atp, or some other chemical energy source to  transport substance  secondary active transport: powered by a concentration gradient, or an  electrochemical gradient previously created.  vascular transport: another way macromolecules enter cells.  epithelial transport: cell membranes function to transport materials completely  through the cell understand all the transport mechanisms.  pumps: proteins actively transporting molecules across the membrane are referred to as pumps. pumps differ from carrier proteins because they use energy to move  molecules in a preferred direction across the membrane.  carrier proteins: whereas carrier proteins always transport molecules down the  concentration gradient.  transport proteins: designed to couple the movement of one substance to the  movement of another. as one molecule moves passively down its electrochemical gradient it releases energy that drives the other molecule.  exocytosis: when vesicles transport materials outside the cell.  endocytosis: when vesicles transport materials into the cell.  transcellular pathway: requires a clear transit path created by specialized  transporters and channels in both the apical and basolateral membrane.  transcytosis: a large molecule is taken into the cell by endocytosis and then it  travels to the other side of the cell and fuses with the plasma membrane to release  its contents outside of the cell by exocytosis. exam 1 knowledge checks 
 1. the smallest living units capable of carrying out their own basic life functions are  called… o cells 2. the cell types blood, bone, fat, and lymph would be categorized into which of the  following major cell classes? o connective tissue cells 3. organs of the body are defined as… o a combination of two or more tissues that make up a structure which  performs a specific function. 4. extracellular fluid is composed of… o interstitial fluid and plasma 5. the fluid compartment with a high sodium and protein concentration is called… o plasma 6. homeostasis is a term which describes the process whereby the body… o maintains a constant internal environment 7. what tissue is specialized for separating fluids? o epithelial 8. what tissue is specialized for generating electrical signals? o nervous 9. what tissue is specialized to contract? o muscle 10. the fluid compartment with a high protein and potassium concentration is  called… o intracellular fluid 11. which of the following statements concerning hydrogen bonds is false? o they are strong attractive forces between hydrogen atoms and negatively  charged atoms. 12. the presence of \_\_\_\_\_ chemical groups makes carbohydrates \_\_\_\_\_. o hydroxyl; polar  13. \_\_\_\_\_ are molecules composed of a glycerol and three fatty acids. o triglycerides 14. \_\_\_\_\_ are molecules that form the bilayer of cell membranes and micelles.  o phospholipids 15. the amphipathic property of phospholipids can be described as a…  o polar region that dissolves in water and a nonpolar region that repels  water. 16. the most common elements found in biomolecules are carbon, hydrogen,  nitrogen, and…  o oxygen 17. which of the following is not a base in rna? o thymine  18. which of the following descriptions of a polymer is false? o atp is a polymer of phosphates. 
 19. \_\_\_\_\_ are molecules that are composed of one or more phosphate groups, a 5­ carbon sugar, and a nitrogenous base.  o nucleotides 20. which of the following is not found in plasma membranes? o chromatin 21. continuous with the outer portion of the nuclear pore, what membrane bound  structure functions in the synthesis of secretory proteins, integral membrane  proteins, or proteins bound for other organelles? o rough endoplasmic reticulum 22. what organelle packages and directs proteins to their proper destination? o golgi apparatus 23. detoxifying enzymes may be localized in what organelle? o peroxisomes 24. what organelle synthesizes most of the atp used by cells? o mitochondria 25. which of the following characteristics concerning ribosomes is false? o can be located in the golgi apparatus 26. which of the following is not a function of the cytoskeleton? o cellular catabolism 27. \_\_\_\_\_ are proteins that fuse adjacent cells together to form a nearly impermeable  barrier. o occludins 28. \_\_\_\_\_ are proteins that form channels between cells, allowing ions and small  molecules to diffuse directly from one cell to the other. o connexins 29. the process whereby a complementary mrna is produced from a dna template  is called… o transcription  30. during translation, \_\_\_\_ is synthesized in the \_\_\_\_. o protein; cytoplasm 31. the initiator codon is composed of the sequence…  o aug 32. the initiator codon, that originates translation, codes for the amino acid… o methionine  33. which of the following statements about the genetic code is true? o termination codons do not code for amino acids. 34. according to the law of complementary base pairing, which of the following  would be expected in any strand of dna? o a + g = c + t  35. during transcription, o rna is synthesized from dna in the nucleus. 36. what is the portion of dna that codes for a particular protein? o gene 37. what causes dna to uncoil during transcription? 
 o binding of rna polymerase to the promoter sequence. 38. in the chemical equation a + b  c + d, the arrow indicated that the reaction  is… o bidirectional  39. the sum of the thousands of chemical reactions that occur within the body is  called… o metabolism 40. making or synthesizing a protein would be considered a \_\_\_\_\_ reaction and the  type of reaction that carries this process out is a \_\_\_\_\_ reaction.  o anabolic; condensation 41. which of the following is a correct description of an anabolic pathway? o glycogen is synthesized in the cytosol from glucose. 42. when phosphate is added to adp to form the energy­storing molecule atp, this  is known as \_\_\_\_ and, since water is also produced, this reaction is also  considered a \_\_\_\_ reaction. o phosphorylation; condensation 43. chemical reactions that involve the formation of peptide bonds between amino  acids that produce water as a byproduct are called \_\_\_\_ reactions. o condensation  44. chemical reactions that involve the breaking of a phosphate bond are called  \_\_\_\_\_ reactions. o dephosphorylation  45. during what type of reaction are electrons removed from the reactant? o oxidation  46. molecules must have sufficient potential energy to overcome the \_\_\_\_ and,  thereby, allow the reaction to proceed. o activation energy barrier 47. enzymes act as \_\_\_\_\_ to increase reaction rate. o catalysts  48. which of the following would not increase the rate of a chemical reaction? o increasing the activation energy barrier 49. enzymes are what class of molecule? o proteins 50. a substrate is the same as a  o reactant 51. how do enzymes speed up chemical reactions? o by lowering the activation energy barrier 52. in the induced­fit model for enzyme activity, the substrate alters the \_\_\_\_ of the  \_\_\_\_\_ site on the enzyme. o conformation; active 53. the rate at which an enzyme­catalyzed reaction occurs can be increased by… o increasing enzyme concentration 54. some enzymes require trace metals to function as cofactors. what do the trace  metals do? 
 o trace metals must be present in the enzyme in order for the enzyme to  bind substrate. 55. what are coenzymes? o organic molecules derived from vitamins that function in the transfer of a chemical group. 56. in allosteric regulation, the modulator molecule binds to the… o regulatory site of the enzyme by weak, reversible interactions 57. what is the most important energy­transferring compound in cells? o adenosine triphosphate  58. in skeletal muscle, atp can be synthesized by transferring a phosphate group  from creatine­p to adp to form atp and creatine. in this example, atp was  synthesized by what process? o substrate­level phosphorylation 59. where does glycolysis occur? o cytosol 60. which of the following does not occur in mitochondria? o conversion of pyruvate to lactate 61. the final product of glycolysis under aerobic conditions is pyruvate. what  happens to pyruvate under aerobic conditions? o pyruvate enters the mitochondrial matrix where it is converted into acetyl  coa. 62. where are the enzymes of glycolysis located within the cell? o cytosol 63. in terms of energy production, the krebs cycle is significant because it… o reduces the coenzymes nad and fad for oxidative phosphorylation. 64. in the presence of a limited oxygen supply, pyruvate is converted to what? o lactate 65. in the presence of oxygen, the process of glycolysis produces which of the  following products? o 2 pyruvate  66. atp is synthesized by substrate­level phosphorylation during which of the  following? o glycolysis and the krebs cycle only  67. what is the final acceptor of electrons in the electron transport? o oxygen 68. where is the electron transport chain? o inner mitochondrial membrane  69. chemiosmotic coupling refers to… o the harnessing of energy from the reactions of the electron transport  chain to make atp. 70. hydrogen ions activate the enzyme atp synthase by moving from… o intermembrane space to mitochondrial matrix 71. each time an electron is passed between the molecules of the electron transport  chain… 
 o energy is released 72. what is the first component of the electron transport chain that accepts electrons  from an fadh2 molecule? o coenzyme q 73. atp synthase is able to use the potential energy that originates from \_\_\_\_\_ to  produce atp. o the hydrogen gradient across the inner mitochondrial membrane 74. under anaerobic conditions, what is pyruvate converted to and where does this  occur? o lactate in the cytosol 75. what is glycogenolysis? o the breakdown of glycogen to glucose 76. which of the following is found in greater concentration inside the cell than  outside? o potassium  77. when molecules are passively transported across a membrane, the direction of  their movement is dictated by the molecule’s tendency to move… o from higher to lower energy 78. of the gradients listed below, which is the most accurate description of the  force that ultimately determines the movement of ions across the membrane? o electrochemical gradient  79. if a positively charged ion is more concentrated outside the cell, the electrical  force required to balance the chemical gradient would be directed \_\_\_\_. thus, the  equilibrium potential for this ion would be \_\_\_\_ charged. o outward; positively  80. which of the following would not increase the rate of simple diffusion across  the phospholipid bilayer of the plasma membrane? o greater number of protein carriers 81. if a molecule crosses a membrane and is quickly removed from the area by the  blood stream or some biological pathway, what effect does this have on its rate of  diffusion? o diffusion rate will increase 82. the osmotic pressure of a solution is an… o indirect measure of its solute concentration 83. which of the following transport mechanisms is passive? o movement of sodium through ion channels 84. in facilitated diffusion, a molecule is moved… o down its concentration gradient with the assistance of a protein carrier  molecule, and no energy is required.  85. the flow of water across a membrane down its concentration gradient is called… o osmosis 86. which of the following transport mechanisms require energy? o both primary and secondary active transport 87. transporting a substance against its concentration gradient require… 
 o a transporter that uses energy 88. in secondary active transport with sodium, which of the following is false? o the molecule being transported moves down its electrochemical gradient. 89. vesicles formed during phagocytosis or endocytosis often fuse with the  membrane of which of the following organelles? o lysosome 90. endocytosis is a form of active transport (requiring energy) to move vesicles… o filled with particles and/or fluids into the cell 91. secretory vesicles are a part of what transport mechanism? o exocytosis 92. the electrochemical gradient is to diffusion as \_\_\_\_ is to active transport… o atp 93. which of the following descriptions would be an example of phagocytosis? o bacteria that is engulfed by a white blood cell 94. which of the following descriptions would be an example of pinocytosis? o a macrophage drinking its surrounding tissue fluid and nutrients. 95. what is the primary role for the na+/k+ pump? o the maintenance of na+ and k+ concentrations on either side of the  membrane.
1fb6e68a8073dd365cac5e28c024d37a
2021.04
studysoup.com
1fb6e68a8073dd365cac5e28c024d37a
4069. choose your test use the test of your choice to determine whether the following series converge. a \_ k = 3 1 ln k 
solution: 4069. choose your test use the test of your choice to determine whether the | studysoup
studysoup.com
2021.04
marketing 305 exam #3 study guide chapter 8  market segmentation – aggregates potential buyers into groups that have common needs  and will respond similarly to a marketing action   market segments­ take us back to the acknowledgement of sociocultural influences o the relatively homogeneous groups of prospective buyers that result from the  market segmentation process   demographics­ height, weight, eye color, hair color   geographic­   on the border – the spices they use in their spice is much spicy­er  on the west coast than it is in the middle east  a grocery store would switch up what they carry depending on  where they are  psychographic­ interest, lifestyles, hikers, campers  segment you on if you are a “camper” or a “painter” etc.  behavioral – product features  in residence halls there is mini fridges, in homes we have a regular  sized fridge, in mansions you have massive fridge  cars – a younger person would want speed, sound system, older  driver would want more metal around them, safety   product features based on size and features  behavioral – usage rates   can be frequency or amount   frequency would be frequent flier miles, coffee punch card   amount would be costco or sam’s club  product differentiation o the strategy of using different marketing mix activities to help consumers  perceive a product as being different and better than competing products  o takes us back to the 4 ps o consider the differences between csu, cu, du, and unc  steps in segmenting and targeting markets o step 1: group potential buyers into segments  young drivers  parents of young children   senior citizens  o entry barriers: 1. high capital requirement 2. high variety of expertise (lots of people need to do a variety of things and  they need to be really good at it) 3. competitive environment  o step 2: group products to be sold into categories  small, fuel­efficient cars 
  sports cars  medium­sized sedans  large sedans  mini vans  suv’s o step 3: develop a market­product grid and estimate size of markets  compare segments to products  o step 4: select target markets  market size  expected growth  competitive position  cost of reaching the segment  compatibility with the organizations objectives and resources  o step 5: take marketing actions to reach target markets  product positioning – the place a product occupies in consumers’ minds based on  important features relative to competitive products o to reposition a product in consumer’s minds, you must change attributes,  marketing or both o the perceptual map helps producers/marketers know how best to reposition their  product  o where the product is positioned in consumers mind and that thoughts and ideas  their head goes to when they see or think of the product o not where you are placing the product   product repositioning o changing the place a product occupies in consumers’ minds relative to  competitive products  two approaches to product positioning o a products position is based on consumer perception of it  head to head vs. differentiation 1. head to head a. competing directly with competitors on similar product attributes in the  same target market  i. dollar rent a car competes directly with avis and hertz 2. differentiation  a. involves seeking a less­competitive, smaller market niche in which to  locate a brand i. mcdonalds tried to appeal to health conscious segment with a low­ fat mclean hamburger to avoid competing directly with wendy’s  and burger king   perceptual map – a means of displaying the position of products or brands in consumers’  minds  o a key to positioning a product or brand effectively is discovering the perceptions  in the minds of potential customers by taking 4 steps: 
 1. identify the important attributes for a product or brand class 2. discover how target customers rate competing products or brands with  respect to these attributes  3. discover where the company’s product or brand is on these attributes in  the minds of potential customers 4. reposition the company’s product or brand in the minds of potential  customers   chapter 9  product – a good, service, or idea consisting of tangible and intangible features that satisfies  consumers’ needs and is received in exchange for money or something else of value   services – intangible activities or benefits that an organization provides to satisfy consumers’ needs in exchange for money or something else of value   consumer products – products purchased by the ultimate consumer   business products – products organizations buy that assist directly or indirectly in providing  other products for resale   product, price, place, promotion   figure 9.1  o first 4 rows   convenience products – items that the consumer purchases frequently, conveniently, and  with a minimum of shopping effort o product­ cake mix, toothpaste, hand soap o price­ relatively inexpensive  o place­ widespread, many outlets o promotion­ price, availability, and awareness stressed   shopping products – items for which the consumer compares several criteria such as price,  quality, or style o product­ cameras, tv, airline ticket o price­ fairly expensive o place­ large number of selective outlets o promotion­ differentiation from competitors stressed   specialty products – items that the consumer makes a special effort to search out and buy o product­ rolex watch, heart surgery  o price­ usually very expensive o place­ very limited o promotion­ uniqueness of brand and status stressed   unsought products – items that the consumer does not know about or knows about but does  not initially want  o product­ thesaurus, burial insurance o price­ varies o place­ often limited o promotion­ awareness is essential  
  derived demand – sales of a business products frequently result (or are derived) from the sale of consumer products   types of supports products – items used to assist in producing other products or services o installations, building and fixed equipment o accessory equipment, tools and office equipment o supplies, stationary, brooms, paper clips o industrial services, repair, legal services, maintenance   components – items that become part of the final product  o raw materials, lumber, ford car engine   how do our expectations change based on services provided by people/business, by non­ profit, by government agency and why o delivery by people or equipment  people  unskilled labor (lawn care, security guards)  skilled labor (caterers, plumbers, appliance repair)  professionals (lawyers, accountants, management consultants)  equipment   automated (atms, automated car wash)  operated by relatively unskilled operators (taxis, dry cleaners)  operated by skilled operators (airlines, computer networks) o delivery by business firms or nonprofit organizations  privately owned firms must make profits to survive, while nonprofit  organizations seek to satisfy clients and be efficient   use marketing to improve communications and better serve those in need o delivery by government agencies   governments at federal, state, and local levels provide a broad range of  services  use marketing  united states postal service “easy come, easy go” marketing campaign is  designed to allow it to compete better with ups, fedex, and dhl  the uniqueness of services: intangibility, inseparability, inconsistency, inseparability,  inventory (know what each of these are, know examples of each) o intangibility­ services are not a physical object that can be seen   products tend to be more or a performance rather than an object  o inconsistency­ quality of service varies with provider  the phillies score 10 one game and 20 the next game  organizations try to reduce this with standardizing and training o inseparability­ the provider and the service are inseparable   in college your quality of lectures could be great but if you have a poor  experience with the library and counseling services you will not be entirely  satisfied with your educational experience  o inventory­ inventory pertains to whether or not service is being rendered  
  idle production capacity – when the service provider is available but there is  no demand for the service   five dimensions of services (definitions and examples) o reliability­ do we deliver on our promises?  ability to preform the promised service dependably and accurately  is my flight on time? o tangibility­ do we present a professional image/appearance?  appearance of physical facilities, equipment, personnel, and communication  materials  are the gate, plane, and baggage area clean?  way your resume appears o responsiveness­ do we respond to our customers in a high quality manner?  willingness to help customers and provide prompt service  are the flight attendants willing to answer my questions?  what is our attitude about the way we respond?  show respect?  take concerns seriously? o assurance­ do we know and do we appear to know what we are doing?  knowledgeable and courtesy of employees and their ability to convey trust  and confidence   are the ticket counter attendants, flight attendants, and pilots  knowledgeable about their jobs?  convince people that you know what you are talking about o empathy­ do we listen, take customer needs/concerns seriously, and really care about  each customer  caring, individualized attention provided to customers  do the employees determine if i have special seating, meal, baggage,  transfer, or rebooking needs?  good way to gain a customer because you understand or diffuse  something that could be bad   being in someone’s shoes o what is it like to have a parent with cancer? you’ve felt that o sympathy = feeling bad for someone   product line – a group of products that are closely related because they are similar in terms of consumer needs and uses, market segments, sales outlets, or prices  o jcpenny or ford  product mix – all the products lines offered by a company   reasons new products fail  1. insufficient product protocol 2. “blinders” caused by bias 3. inadequate competitive analysis 4. doesn’t meet consumer needs 5. too small a target market  
 6. insufficient differentiation 7. poor product quality/performance  8. poor positioning 9. inadequate budget  a. devise product b. test product c. change product d. price the product e. market product f. #1 reason products fail = inadequate budget  g. product proclaim= whenever you implement it to putting it on a shelf and         selling it
937d446c1c396b095a5fc9ea58730460
2021.04
studysoup.com
937d446c1c396b095a5fc9ea58730460
let w be the wrapping function. evaluate
let w be the wrapping function. evaluate | studysoup
studysoup.com
2021.04
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
131ed916b289fd6459c44389f9a44aab
2021.17
studysoup.com
131ed916b289fd6459c44389f9a44aab
biol 2040 biol 2040 biol 2040
biol 2040
studysoup.com
2021.17
human anatomy fall 2015 8/27 chp.1 levels of organization   nonliving: chemical—> atoms & molecules   cell—>tissue—>organ—>organ system—>organism   some organ systems are interconnected, some disconnected. anatomical terminology  1. anatomical position ­agreed std. reference point for referring to the location of body parts. ­standing; feet together; arms at sides; palms forward. 2. body planes ­imaginary planes that cut through the body at right angles.   a. sagittal­ longitudinal; cuts the body into right & left parts.   b. frontal­ longitudinal; cuts into front & back parts.   c. transverse­ horizontal; divides body into top & bottom parts.   d. midsagittal­ right down middle; equal left & right parts; mir
8899c8421fb9f30ec4c078428c2c97b3
2021.04
studysoup.com
8899c8421fb9f30ec4c078428c2c97b3
a rock climber hangs freely from a nylon rope that is 14 m long and has a diameter of 8.3 mm. if the rope stretches 4.6 cm, what is the mass of the climber? 
a rock climber hangs freely from a nylon rope that is 14 m | studysoup
studysoup.com
2021.04
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
d34b4679626ca8a07bc023b13622359a
2021.17
studysoup.com
d34b4679626ca8a07bc023b13622359a
ch 4.3 - problem 3 | studysoup
studysoup.com
2021.17
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
17b5672a64763364a0a3b66ffd4b7f56
2021.04
studysoup.com
17b5672a64763364a0a3b66ffd4b7f56
sketch the root locus of the unity feedback system shown in figure p8.3, where gs ks 1s 7 s 3s 5 and find the break-in and breakaway points. find the range of k for which the system is closed-loop stable. [section: 8.5]
sketch the root locus of the unity feedback system shown | studysoup
studysoup.com
2021.04
geo 101 – the dynamic earth exam 4 study guide this is not all inclusive – especially if you don’t fill it out fully.  what are the types of fossilization that we covered and how do they work? o frozen or dried o amber or tar  sticky sap on a tree, tar is when oil has seeped to the surface looking like a drinking hole o preserved or replaced o permineralization o carbonization o molds and casts (replica or original) o trace fossils  o extraordinary fossils (dna)  what are evolution and natural selection? o evolution   both fact and theory  change in a population over a succession of generations, due to the transfer of inheritable characteristics  o natural selection   is theory that explains fact   organisms are different  same differences are advantages   more advantages = more offspring  population of organisms are always changing to adapt to their environment   what are some the many pieces of evidence that help us understand how organisms evolve? o anatomy­ skeletons, teeth, anything left behind  fossils   modern o vestigial organ  organ that no longer functions in the same way that it did o embryology   way bone develops  o genetics  pnas  phylogenic relationships among the major cetartiodactly subgroups o biogeography  o homology  the sameness  how anatomy looks the same in different creatures  what causes extinction? o climate change o tectonic activity   causes sea level to rise  
  habitat changes  o asteroid or comet impact o new predators   you must know the definitions of the relative dating techniques we covered in class and be able to use  them like we did during the class activity. o original horizontality   how sediment is deposited  fairly horizontal  o superposition  applies to   sedimentary only  undeformed   older on bottom  can get tricky o lateral continuity  sediments are deposited in continuous layers  can be distributed later o cross cutting relationships   formations in relation to each other  baked contact  inclusions   what do unconformities tell us?  o abrupt transitions in a stratigraphic column  missing time  non deposition  erosion  how do geologists use fossils for dating? o principle of fossil succession  fossils are found in limited strata  found in a definable order (amphibians, mammals, etc.)  don’t reappear o how we use fossil  index fossils trilobites   well dated   widespread  short lived  how was the geologic column created? o represents entire earths history  o graphic representation of the layers of rock that make up the earths crust  o divided into segments each of which represents a specific time interval   how does a radioactive isotope give us a numerical age?  o decay and half life 
  unstable atoms eject particles predictably   become more stable atom (14c – 14 n)  parent isotope  daughter isotope  o half life  time it takes for half of the population to decay  cannot predict when single atom will decay  what characteristics does an object need in order to be dated with radio­isotopes? o carbon dating  what can be dated with radioactive methods?  what other methods can you use to determine a numerical age?  o igeneous rocks o metamorphic   sometimes, depends on temperature and mineral type   what did we date to determine the age of the earth? o 4.5 billion years old  know the major events in each eon or era that we covered in class: names of supercontinents, big  geological events, types of life that first appeared. (use the handouts – they will make studying so much  easier!!) hadean eon ­ 4.55 ga formation of earth ­ 4.5 ga differentiation o dense materials sink ­ 4.5 ga formation of moon ­ before 4.4 ga o molten tock surface o non oxygen atmosphere o no water ­ after 4.4 ga (australian zircon) o maybe solid rock o non oxygen atmosphere o some water ­ 4 ga meteor o destroyed existing surface o surface reformed  small volcanic islands ­ end of hadean eon o no life  o very little land 
 o acidic ocean not made out of water  archean ­ paleogeography o 80% of continental area  ­ seas and atmosphere  o liquid water to create seas o not much oxygen in atmosphere  ­ first life o earliest fossil  3.5 ga  single cell  carbon isotopes  stromatolites  algae mats  photosynthesis (creates oxygen)  2.95 ga  helped increase oxygen proterozoic eon start paleography  ­ 90% of continental crust that we have today  ­ this is growing throughout the entire eon supercontinents ­ large land masses­ nearly all continents ­ constant splitting and reassembling  ­ profound affect on climate rodinia – first supercontinent  pannotia­ reverse of rodinia  atmosphere  ­ amount of oxygen increases so much  ­ algae is causing the leap of oxygen  ­ how do we know this o bif­ bandit iron formation   cannot form unless a certain amount of oxygen is in the air  o this changes chemistry of ocean  
 life  ­ eukaryotic evidence = 2.7 ga ­ first fossils from 2.1 ga  ­ symbiotic relationship life plants  ­ ocean – algae ­ land­ algae o fungi fossil­ 650 to 544 ma  o molecular clock= 1.3 ga  ediacaran fauna – soft bodied – very unlikely we have the fossils for them  ­ 565 ma (million years) ­ worms, jellyfish  ­ no shells  ­ underwater soft bodied fossils  snowball earth – glaciers everywhere ­ glaciers on land ­ possible frozen ocean ­ mass extinction ends eon  end of the proterozoic o paleozoic era  early o break up of pannotia o epic continental seas o taconic orogeny o new england o ends in glaciation  life o cambrian explosion  massive diversification of life  plants o ocean  algae  seaweed o land  simple fungi  algae 
  liverwort  animal  o diverse shelled animals  o triobites o sponges o corals o echinoderms o first vertebrate  jawless fish  middle   paleogeography o climate warmed and sea level rose  reefs o progenies  plants o vascular plants  woody tissue, seeds, veins  could grow larger o large swampy forests (mosses and ferns)  animals o diverse shelled animals  o fish: jawed, lobe fin, ray fin o spiders and insects o 1  amphibians   tiktaalik o cross between fish and tetrapod o fish  fins  scales  gills o tetrapod­ anything that has these four appendages  flat head  ribs  neck  fins support weight   late  paleogeography o global cooling  sea level drop o pangaea forms o alleghanian orogeny  appalachians   ancestral rockies  plants o gymnosperms   conifer  cycads (palm like)  ginkgo  
  animals  o amphibians diversify st o 1  reptiles  eggs with shells   end   giant extinction event at 248 million o 96% of marine species o 70% of terrestrial species o largest in history  mesozoic early paleography   break up of pangaea  north atlantic ocean  inland seas plants  gymnosperms diversify animals   1  swimming and flying reptiles   1  turtles   coral  dinosaurs!  warm­blooded   huge sauropods  feathered birds­ last dinosaurs  mammals   very small  not like modern  late  
 paleography  pangaea broken o india   warming and sea level rise o inland seas  laramide orogeny  plants  1  flowering plants   flowering plants and hardwoods take over  animals   modern fish   dinosaurs diversify  mammals diversify  end of mesozoic  k­t boundary extinction event o meteor  o dinosaurs (except birds) o 75% plant life  cenozoic paleogeography  himalaya formation  atlantic and pacific separated  climate  cooler climate o grasslands  ice age: o creates land bridge plants  flowering plants and gymnosperms diversify  st  1  grasses  
 animals   mammals diversify and flourished  o giant mammals at first   what is the extremely general history of human evolution? (what did the graph on the slide look like?)  how do the various fossil fuels form? o sun  solar energy   plant matter  fossil fuel  wind o gravity  tides  falling water o chemical reactions o nuclear fission o geothermal – happens in the center of the earth  o oil and natural gas  hydrocarbon compounds  remains of marine algae and plankton   in what geological formations do different fossil fuels get trapped? o anticline o fault o salt dome o stratigraphic   what methods do we use to extract fossil fuels? o tar sands  viscious oil in sand   cannot pump   mined then heated  heated then pumped   very expensive o oil shale  has not reached oil window  mined then heated  very expensive 
 o fracking  hydraulic fracturing   extracting natural gas  increases well production  drawbacks   groundwater contamination  land use issues o extracting oil and natural gas  drilling   puncture the seal rock  pumping   brings oil to the surface o refining oil  crude oil is distilled   process depends on grade  sulfur content   specific gravity   are we running out of oil? what are the various answers to this question? o other sources exist  liquidfied coal  oil shade   tar sands  methane hydrate o not economically viable at current prices and technology  o will we run out   geologists  soon  economists  will stop using it first   what are the drawbacks of fossil fuel use? o air pollutions  particles and gases  acid rain  o carbon dioxide   greenhouse gas o byproducts  mine runoff o spills   groundwater  ocean  o fatalities in mines  a lot  
  what are the types of alternative energy we covered? what are their advantages and drawbacks? o nuclear power  energy release when nucleus is split (fission)  drawback   controlling nuclear reactions o lot of work and planning  o potential meltdown   nuclear waste  damaging to living organisms   long time decay (decades­ centuries) o wind  must have steady breeze  clean  drawback  noisy  ugly  hazard to wildlife  o solar  sunlight converted to electricity  clean  drawbacks  not efficient  not cost effective  o hydroelectric  two kinds  river o no pollutants o drawbacks   damns  tidal  o no pollutants o drawbacks  construction  o geothermal   use the earths eternal heat where it come near the surface  used in two ways   water   steam to turn turbines  drawbacks  conditions limited  extra office hours for exam prep: monday, april 11 from 12:00­2:00pm (if these don’t work, email for an appointment)
c6fe11519c730e7d78b4b7c7eab490c6
2021.04
studysoup.com
c6fe11519c730e7d78b4b7c7eab490c6
propane is to be burned with 15.0% excess air. before entering the furnace, the air is preheated from 32f to 575f. at what rate (btu/h) must heat be transferred to the air if the feed rate of propane is 1.35 x 105 scfh [ft3(stp)/h]?
propane is to be burned with 15.0% excess air. before | studysoup
studysoup.com
2021.04
 exam 2 study guide for cdfs 111 1.  self­ concept­ •a person’s understanding of who he or she is, incorporating self­esteem,  appearance, personality, and various traits (e.g. gender, size).  self­esteem ­ confidence in one's own worth or abilities; self­respect 2. motivation: extrinsic ­occurs when people do something to gain praise or some other  reinforcement.  intrinsic­ –occurs when people do something for the joy of doing it. 3. baumrind and dimensions of parenting •authoritarian parenting: high behavioral standards, strict punishment of misconduct, and little  communication •permissive parenting: high nurturance and communication but little discipline, guidance, or  control •authoritative parenting: parents set limits and enforce rules but are flexible and listen to their  children •neglectful/uninvolved parenting: parents are indifferent toward their children and unaware of  what is going on in their children’s lives children of authoritarian parents tend to •become conscientious, obedient, and quiet but not especially happy •feel guilty or depressed and blame themselves when things don’t go well •rebel as adolescents and leave home before age 20 children of permissive parents tend to: •be unhappy and lack self­control, especially in peer relationships •suffer from inadequate emotional regulation •be immature and lack friendships (main reason for their unhappiness) •continue to live at home, still dependent, in early adulthood children of authoritative parents tend to: 
 •be successful, articulate, happy with themselves, and generous with others •be well­liked by teachers and peers, especially in societies in which individual initiative is  valued children of uninvolved parents tend to: •be immature, sad, lonely and at risk of abuse •may have social and cognitive problems 4. erikson’s stage between 3 and 6 years •trust versus mistrust –infants learn basic trust if the world is a secure place where their basic needs are met •autonomy versus shame and doubt –toddlers either succeed or fail in gaining a sense of self­rule over their actions and their bodies  initiative vs guilt 5. parenting styles­ diana baumrind (1967, 1971). parents differ on four important dimensions: 1.expressions of warmth: from very affectionate to cold and critical 2.strategies for discipline: parents vary in whether and how they explain, criticize, persuade,  ignore, and punish. 3.communication: some parents listen patiently to their children; others demand silence. 4.expectations for maturity: parents vary in the standards they set for their children regarding  responsibility and self­control. 6. nutrition­ •children need far fewer calories per pound of body weight than infants do. •obesity is a more frequent problem than malnutrition. against undernutrition and parents may rely on fast foods. to obesity ­ cultures still guard  •overfeeding is causing an epidemic of illnesses associated with obesity –such as heart disease and diabetes tooth decay­ –most common disease of young children in developed nations •affects more than one­third of all children under age 6 in the united states  
 ­too much sugar and too little fiber rot the teeth just right ­ •some children only eat certain foods, prepared and presented in a particular way. –would be pathological in adults but is normal in children under 6. •the responses of 1,500 parents surveyed about their 1­ to 6­year­olds (evans et al., 1997) indicated that over 75% of the 3­year­olds evidenced some just­right tendency, they: –preferred to have things done in a certain order or way –had a strong preference to wear (or not wear) certain clothes –prepared for bedtime by engaging in a special activity or routine –had strong preferences for certain foods 7. limbic system •amygdala­ a tiny brain structure that registers emotions, particularly fear  and anxiety. locations.us­ a brain structure that is a central processor of memory, especially memory for  •hypothalamus­ a brain area that responds to the amygdala and the hippocampus to produce  hormones that activate other parts of the brain and body. cortex ­ outer layers of the brain in humans and other mammals. ­most thinking, feeling, and sensing involve the cortex (sometimes called neocortex) corpus callosum•a band of nerve fibers that connects the left and right sides of the brain, grows and myelinates rapidly during early childhood. efficient. the corpus callosum makes communication between the two brain hemispheres more  myelination ­ myelin is a fatty coating on the axons that speeds signals between neurons. •a gradual increase in myelination makes 5­year­olds much quicker than 3­year­olds, who are  quicker than toddlers. prefrontal cortex ­ area of cortex at the front of the brain that focuses in anticipation, planning,  and impulse control. •from ages 2 to 6, maturation of the prefrontal cortex has several notable benefits: –sleep becomes more regular –emotions become more nuanced and responsive –temper tantrums subside 
 8. gross motor skills­ physical abilities involving large body movements, like walking and  jumping.  ­ “gross” means big in this term here fine motor skills •more difficult to master than gross motor skills •many involve two hands and both sides of the brain •typically mature about 6 months earlier in girls than boys 9. kinship care •a form of foster care in which a relative of a maltreated child, usually a  grandparent, becomes the approved caregiver. foster care­ maltreated child is removed from the parents’ custody and entrusted to another  adult or family, which is reimbursed for expenses incurred in meeting the child’s needs 10. animism ­ belief that objects and phenomena are alive egocentrism­ piaget's term for kid’s tendency to think about the world entirely from their own  personal perspective  guided participation­ in sociocultural theory, a technique in which skilled mentors help  novices learn not only by providing instruction but also by allowing direct, shared involvement  in the activity. (also called apprenticeship of learning) 11. overregularization ­ application of rules of grammar even when exceptions occur •makes language seem more “regular" than it actually is 12. head start  • most widespread early­childhood education program in the united states •begun in 1965 and funded by the federal government •initially, the program was thought to be highly successful at raising children's intelligence; ten  years later, early gains were found to fade reggio emilia ­ encourages each child’s creativity in a carefully designed setting  
 montessori ­ a system of education for young children that seeks to develop natural interests and activities rather than use formal teaching methods.  •emphasize individual pride and accomplishment, presenting literacy­related tasks (such as  outlining letters and looking at books). teacher­directed ­ stress academic subjects taught by a teacher to an entire class •help children learn letters, numbers, shapes, and colors, as well as how to listen to the teacher  and sit quietly •make a clear distinction between work and play •are much less expensive, since the child/adult ratio can be higher 13. zone of proximal development  •skills that a person can exercise only with assistance, not  yet independently private speech ­ internal dialogue that occurs when people talk to themselves (silently or out  loud) scaffolding •temporary support that is tailored to a learner's needs and abilities and aimed at  helping the learner master the next task in a given learning process 14. fast mapping •speedy and sometimes imprecise way in which children learn new words by  tentatively placing them in mental categories according to their perceived  meaning 15. reversibility •characteristic of preoperational thought whereby a young child thinks that  nothing can be undone. a thing can sometimes be restored to the way it was before a change  occurred. focus on appearance ­ a characteristic of preoperational thought in which a young kid ignores  all attributes that are not apparent  theory­theory ­ •children attempt to explain everything they see and hear. children develop theories about intentions before they employ their impressive ability to imitate. 
 16. center of gravity ­ •moves from the breastbone down to the belly button.
4d061476cdcc82c16ac0eba8e5a4a53e
2021.21
studysoup.com
4d061476cdcc82c16ac0eba8e5a4a53e
?problem 40e
 

then h and k are subspaces of . in fact, h and k are planes in through the origin, and they intersect in a line through 0. find a nonzero vector w that generates that line. [hint: w can be written as

to build w, solve the equation
 for the unknown s. ]
solved: then h and k are subspaces of . in fact, h and k | studysoup
studysoup.com
2021.21
business and government relations study guide ii: chapters 10­13  & questions  chapter 10: regulation: law, economics, and politics  introduction  ● regulation takes place through a public process that is relatively open and allows participation  by interested parties ● regulatory decisions and rule­making proceedings are extremely important to many firms,  industries, and interest groups set of interventions  ● controlling prices ● setting floor prices ● ensuring equal opportunity ● regularizing employment practices ● specifying qualifications ● providing for solvency ● controlling the number of market participants ● limiting ownership ● requiring premarketing approval ● ensuring product safety ● mandating product characteristics and technology ● establishing service territories ● establishing performance standards ● controlling toxic emissions and other pollutants ● specifying industry boundaries ● allocating public resources ● establishing technical standards ● controlling unfair international trade practices ● providing information ● rationing common pool resources ● protecting consumers ● controlling risks periods of regulatory reform  ● four major periods of regulatory change ○ populist era (late 1800s) ○ progressive era and the new deal ○ social regulation (began in the 1960s) ○ economic deregulation (began in the 1970s) the constitutional basis for regulation  ● the u.s. constitution not only provides the authority for regulation 
 ○ it also limits its application ● many legal principles of regulation in the united states have come from court decisions that  draw on the common law ● the fifth and fourteenth amendments place limits on regulation principal federal regulatory agencies and commissions delegation, rulemaking, due process, and discretion ● article i, section 1 of the constitution grants congress the sole power to enact laws ● congress enacted the administrative procedure act (apa) of 1946 to: ○ provide for public notice and comment prior to agency action ■ agencies adopt their own rule­making procedures in a manner  consistent with the apa ● the apa grants parties right to sue for judicial review of an agency action ○ a basis for that review is failure to follow the procedures required for an action ■ under the framework of procedural due process ● the apa requires: ○ agency actions not be “arbitrary, capricious, an abuse of discretion, or otherwise not in  accordance with law” ● the courts review regulatory actions for whether they are arbitrary or capricious 
 influences on regulatory agencies  
 market imperfections  •natural monopoly •externalities •public goods •asymmetric information government imperfections  ● market imperfections warrant government regulation ○ only a necessary condition for regulation to improve economic efficiency capture theory  ● predicts that regulation initially will be found where there are market imperfections and over  time will evolve to serve the interests of the regulated industry rent­seeking theory  ● regulation not established to address market imperfections ○ instead, it is established to benefit politically effective interests fairness  ● regulation used to accomplish fairness goals ● can involve policies such as: ○ lifeline rates for telephone service for low­income people ○ the provision of aid such as food stamps cost­of­service theory  ● regulation in a number of industries has centered on cost­of­service pricing ● this cost­of­service regulatory system has been blamed for inducing high costs and slowing the  introduction of new technology. chapter 11: financial markets and their regulation  introduction  
 ● the capital markets are an essential component of a capitalist economic system that allow  individuals to ○ save their money in a broad array of financial instruments ○ transform those savings into funding for businesses, home­buying, and retirement the formal and informal banking systems  ● depository institutions such as banks accept deposits and make loans ○ these institutions are required to maintain a fractional reserve requirement ■ allows the formal banking system to lend a multiple of the deposits held repurchase agreement “shadow banking” system  ● operates outside the purview of regulators ○ provides much of the financing for banks, securities traders, and mortgage lenders ● securitization ­ involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed  by those obligations ○ a component of the shadow banking system 
 collateralized debt obligations  credit default swap  
 the federal reserve system  ● established in 1913 ● serves as the central bank of the united states ● has broad responsibilities for managing the money supply ● has regulatory authority over national banks and state banks that participate in the federal  reserve system securities regulation  ● the first new deal legislation enacted was the securities act of 1933 ○ regulated the issuance of new securities ● in 1934, congress enacted the securities exchange act to: ○ extend regulation to stock exchanges and the trading of already­issued securities ● glass­steagall act of 1933 ○ forced banks to separate their commercial banking and investment banking businesses ○ later repealed by the gramm­leach­bliley act of 1999 credit card regulation  ● credit card (card accountability responsibility and disclosure) act of 2009 ○ increases the regulation of credit card issuers 
 ● regulations intended to eliminate abuses can have effects on markets mortgage lending and subprime mortgages ● mortgage lending had been dominated by banks and savings and loans associations ● lenders held some of the mortgages they originated and sold the rest to: ○ government­sponsored enterprises ○ federal national mortgage association (fannie mae) ○ federal home loan mortgage corporation (freddie mac) ● the federal housing administration (fha) provided financing for qualified borrowers ○ government policy supported expanding home ownership through government support of fannie mae, freddie mac, and the fha financial crisis inquiry commission  ● principal conclusions of the majority: ○ it was avoidable ○ widespread failures in financial regulation and supervision ○ dramatic failures of corporate governance and risk management at many systemically important  financial institutions ○ excessive borrowing, risky investments, and lack of transparency ○ inconsistent response of an ill prepared government ○ collapsing mortgage­lending standards and the mortgage securitization pipeline ○ over­the­counter derivatives contributed significantly ○ failures of the credit rating agencies were essential cogs in the wheel of financial destruction ● 10 essential causes identified by the dissenters: ○ credit bubble ○ housing bubble ○ nontraditional mortgages ○ credit ratings and securitization ○ financial institutions concentrated correlated risks ○ leverage and liquidity risk ○ risk of contagion ○ common shock (the fall in housing prices) ○ financial shock and panic ○ financial crisis causes economic crisis 
 tarp, bailouts, and the stimulus ● the bush administration and congress created the troubled asset relief program (tarp) ○ administered by the department of the treasury ○ authorized with funding up to $700 billion to be used to shore up banks and stimulate the  provision of credit to borrowers the dodd­frank wall street reform and consumer protection act  ● dodd­frank act ○ provided for new regulations ○ strengthened enforcement ○ required new rule making by regulators ○ created a new regulatory agency ­ the consumer financial protection bureau ○ restricted the pricing of credit card borrowings ○ increased the exposure of credit rating agencies to lawsuits ○ restricted securities trading by banks ○ required derivatives trades to go through clearinghouses ○ imposed new capital requirements on banks ○ did not address the roles of fannie mae and freddie mac financial stability oversight council  ● established by the dodd­frank act ● composed of the heads of 10 regulatory agencies with responsibility for: ○ monitoring the economy ○ responding to emergencies that threaten the stability of the financial system too big to fail  ● the act: ○ authorized the government to seize and break up a firm whose collapse could result in  substantial harm to the economy ○ required financial companies to develop “living wills” for closing down and provided for the  orderly liquidation of failed companies 
 the volcker rule  ● included in the dodd­frank act after heated debate ○ subsequently subject to extensive rule­making activity to refine the restrictions ● allowed banks to trade on behalf of clients and to hedge their own risks derivatives and swaps  ● to reduce risks and increase regulatory scrutiny: ○ the act gave the commodities and futures trading commission (cftc) regulatory authority  over swaps and major swap market participants such as market­makers securitization and excessive risks ● issuers of asset­backed securities were required to retain: ○ at least 5 percent of the risk unless the assets meet certain loan standards consumer protection  ● complaints from consumers and consumer advocacy groups about financial products centered  on: ○ abusive mortgages ○ high interest rates charged by payday lenders ○ financing practices of automobile dealers and student loan companies ● the dodd­frank act created a consumer financial protection bureau (cfpb) ○ has authority over: ■ banks with assets over $10 billion ■ mortgage lenders ■ student loan companies ■ payday lenders compensation  ● the dodd­frank act directed the sec to address the compensation issue ● the sec: ○ promulgated “say on pay” rules requiring a nonbinding shareholder vote on executive  compensation at least every 3 years ○ proposed rules requiring banks and financial services firms to: ■ report bonuses paid to individual employees ■ block bonuses that posed the risk of “material financial loss” for the firm 
 credit ranging agencies  ● provide information to investors about risks associated with securities ● government regulators have delegated to designated nationally recognized statistical rating  organizations (nrsro) the assessment of risks associated with securities. global capital requirements regulation­ basel iii ● basel committee on banking supervision ­ an organization of 27 nations that sets capital  requirements for banks ○ requirements must be approved by the g­20 nations ■ enacted into law by each nation chapter 12: environmental management and sustainability  introduction  ● public, government, and businesses recognize the importance of environmental protection and  sustainability ● benefits include: ○ improved human health ○ a more vibrant natural environment ○ the preservation of ecosystems ○ a more sustainable relationship with the natural environment the environment and sustainability  ● goals and action ● global climate change ● policy ● tradeoffs socially efficient control of externalities  ● the control of externalities has taken the form of command­and­control regulation ● incentive approaches ­ take into account the benefits and costs of attaining environmental  objectives ○ achieves those objectives by aligning the social and private costs of pollution and its abatement 
 the coase theorum  ● pertains to market imperfections, including externalities and public goods ● focuses on the standard of social efficiency ● provide s a  conceptual foundation for both regulation and the liability system 
 transaction costs and the limits of the coase theorem  ● the coase theorem implies that: ○ when bargaining between the parties to an externality is possible, social efficiency can be  achieved cap­and­trade systems  ● caps the total allowed emissions of a particular pollutant, issues permits (entitlements) for that  amount, and allows the permits to be traded ○ also called tradable permits systems global climate change and emissions trading systems  ● kyoto protocol ● emissions trading in the european union ● the regional greenhouse gas initiative (rggi) ● emissions trading within bp plc (british petroleum) kyoto protocol  ● accomplishments under the kyoto protocol a subject of disagreement ○ developed countries have reduced their domestic emissions ■ research shows that this is due to increased imports displacing local production emissions trading in the european union  ● the european union took the lead on multination emission ○ traded with the european trading system (ets) commencing in 2005 ● ets is a cap­and­trade system that covers 12,000 facilities in 15 eu member states ○ the eu goal was an 8 percent reduction by 2012 from a 1990 base emissions trading within bp plc (british petroleum)  ● to address the global climate change issue: ○ in 1998 bp plc committed by 2010 to reduce its emissions of greenhouse gases (ghgs) by 10  percent from 1990 levels ● to achieve its goal, bp worked with environmental defense to develop an internal ghgs  trading system for the company the regional greenhouse gas initiative  ● formed in 2005 by 10 northeastern u.s. states 
 ○ to operate a cap­and­trade system for reducing greenhouse gases emissions ○ auctioned 86 percent of the allowances generating $790 million through 2010 ● supported by companies that benefited from the funds generated by the auctions ○ other companies argued that it drove up costs and drove jobs away the environmental protection agency (epa)  ● an independent agency located in the executive branch ● headed by an administrator appointed by the president and confirmed by the senate ● responsible for administering the major environmental acts  enforcement  ● the epa enforcement process requires: ○ filing of a notice of a complaint and a hearing before an administrative law judge standards setting and engineering control  ● epa regulation has largely been command and control ○ uniform rules or standards are ordered and then enforced ● the epa sets emissions standards and air quality standards ● epa has increasingly used incentive approaches: ○ credits and offsets superfund ● administered by the epa ○ for the cleanup of existing toxic waste disposal sites ● epa attempts to identify the source of the dumping and force it to clean the site the nature of environmental politics  ● environmental issues are complex because of: ○ scientific uncertainty about the consequences of pollution ○ incomplete information about the costs and benefits of environmental protection ○ disagreements about alternative approaches, such as liability versus regulation, to protection ○ differing perspectives about the protection of entitlements judicial politics  ● politics of environmental protection often moves into judicial arenas ● environmental groups have succeeded in inserting citizen provisions in environmental statutes 
 advocacy science  ● much remains unknown about environmental hazards and their control ○ this scientific uncertainty is a source of contention in environmental politics ○ it provides an opportunity to use advocacy science as a component of a private politics strategy distributive politics  ● environmental politics is motivated by: ○ distributive consequences of environmental policy ○ costs of environmental protection ○ benefits from the reduction in pollution and hazards private and public politics  ● many environmental ngos active in public politics at the federal, state, and local levels ● environmental groups testify regularly in legislative and regulatory hearings ○ some demonstrate to attract media coverage to their side of the issue nimby and private politics  ● nimby ­ “not­ in­ my­backyard” ○ focuses on local environmental concerns, particularly as they involve possible risks to persons or property ○ directed toward: refuse disposal & toxic waste sites, chemical & oil plants, other facilities that  may emit toxins ● energized by information provided by the federal government’s toxics release inventory (tri) ● the tri is a result of the “right­to­know” amendment to a 1985 superfund reauthorization bill voluntary collective environmental programs  ● iso 14001 ● responsible care program ● criticisms of voluntary programs ○  called “greenwash” by environmental groups ○  allege that these programs sound good to the public ○ fail to live up to their promises chapter 13: the investor’s perspective: renewable energy introduction  
 ● managing effectively in the nonmarket environment is essential for firms when: ○ a company is at a major strategic crossroad ○ there are market or nonmarket challenges ● strategy implementation is essential on an ongoing basis at an operational level to: ○ achieve performance goals ○ address challenges ○ seize opportunities investment decisions ● in making their decisions, investors assess: ○ opportunities and risks associated with firms ○ quality of their management ● the assessment of managerial quality depends on: ○ a firm’s leadership and market strategy ○ a firm's nonmarket strategy ○ the ability of management to anticipate and deal effectively with the emergence and  development of nonmarket issues the environment of wind and solar power  ● long­term opportunities for wind and solar power were enormous ○ supply costs were falling ○ demand for renewable power was expected to continue to grow ○ demand growth had been led by europe as a result of generous subsidies ■ as the subsidies were reduced, growth slowed ○ at the same time demand grew in china and the united states ■ more countries began to support wind and solar power ○ demand was expected to grow substantially in china and developing nations ● growth hinged on government support and the cost of other energy sources markets and government involvement  ● retail electricity prices varied greatly across the states ○ both solar and wind power were quite variable ■ solar power output depended on the weather ■ wind power was most attractive in locations where the wind blows hard and steadily ○ solar/wind power faced nonmarket opposition because of: ■ the cost of subsidization ■ environmental nimby market signal  ● market for solar panels in europe and the united states slowed to a crawl in 2010 
 ○ market in china grew at a rapid pace economic rationale for subsidization ●  economic rationales for the subsidization of renewable power: ○ based on positive externalities ■ subsidization provides environmental improvements by displacing carbon­based power  generated from coal or natural gas ■ subsidization provides security benefits to the extent that it reduced the dependence on imported  fuels ○ intended to achieve cost efficiencies and increased output ■ subsidies could enable producers to realize economies of scale that would reduce costs and allow output to expand political rationale for subsidization  ● positive externalities for the environment and security benefitted constituents ● subsidization generated pork: ○ recipients of the subsidies and their suppliers earned rents from the economic activity stimulated by the subsidization the costs of subsidization  ● direct costs of subsidies are the corresponding government budget expenditures and liabilities ○ examples ­ grants and loan guaranties  solyndra inc ● in 2008 solyndra and solar power, inc., a leading installer of solar panels, agreed to a supply  arrangement for $325 million of solar panels over the 2008–2012 period ● market risks: prices and costs ● non market risks *solar power  opportunities and risks—market and nonmarket  factors 
 practice questions ch. 10­13  true/false  1. when there are market imperfections, government intervention can improve its efficiency.   true/ false  2. congress mandates that regulatory agencies provide for public notice and comment prior to  agency action. true/ false  3. interested parties such as firms are prohibited from participating in formal and informal rule­ making proceedings. true/ false  4. regulation in the us takes place through a private process that is closed and low­profile. true/  false  5. with the disintegration of the mortgage market, lenders do not bear the risk of failure of  borrowers to repay loans.  true/false  6. securitization involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed by those obligations. true/false  7. securitization can reduce idiosyncratic risks but cannot reduce systematic risks. true/false 8. command­and­control regulation imposes uniform controls and standards on dissimilar sources  of pollution.  true/false  9. the coase theorem implies that a negative externality can be resolved when property rights are  assigned to the pollutees, not the polluters.  true/false  10. the coase theorem implies that when bargaining between two parties to an externality is  possible, social efficiency can be achieved. true/false  11. voluntary environmental information disclosure by firms provides an accurate representation of  their environmental performance. true/false 12. renewable energy (non hydroelectric) production has been dependent on subsidies because it is  not cost competitive. true/false  
 13. the u.s. government provided subsidization on both the demand and supply sides of the market  for renewable power.  true/false  14. the nimby movement can hamper the development of renewable energy. true/false  multiple choice  1. globe­dot is a leading manufacturer of information display systems based in california. it seeks uniform federal regulation to impose a carbon emission tax on all manufacturing firms. this is an example of \_\_\_\_\_\_\_\_.    a. natural monopoly b. rent­seeking theory c. adverse selection d. moral hazard 2.  which of the following regulatory approach has been blamed for inducing inefficiency         across companies?   a. deregulation b. cost­of­service regulation c. information disclosure requirement d. monopoly restrictions 3. in constructing cdos, the mortgage loans are sliced into tranches with the cash flowing first  to the \_\_\_\_\_. 
 a. most safe tranche (lowest interest rate) b. most risky tranche (highest interest rate) c. non­investment grade tranche 4. which of the following did not contribute to the financial crisis of 2007­2008? a. subprime lending b. high leverage ratio for banks c. credit default swaps d. regulation of derivatives 5. the regulatory responses to the financial crisis include all of the following except a. penalizing customers who defaulted on interest payments b. increasing the regulation of credit card issuers c. .reducing speculative investments by banks d. .regulating credit rating agencies 6. \_\_\_\_\_\_\_\_ have become an effective means of achieving environmental goals at the least cost  to society.  a. command­and­control regulations b. incentive­based regulations c. cost­of­service regulations d. voluntary approaches 7. why were the loan guarantee and cash option awarded to renewable power producers  jeopardized? a. .state public utility regulatory agencies were barred by law from determining renewable energy  prices. b. the huge federal budget deficit required measures to reduce expenditure. c. state public utility regulatory agencies gave a negligible premium for renewable power. d. the price of natural gas rose considerably. short answers •what are alternative theories to explain where regulation is or is not imposed? 
 •under what circumstances does the market fail to function properly and government  intervention is justified?  •explain command­and­control vs. incentive­based approach to environmental regulation. •explain the basics of emissions trading scheme. •explain two nonmarket factors that encourage investment in renewable energy. •explain two nonmarket factors that discourage investment in renewable energy. answer key  true/false  1. t 2. t 
 3. f 4. f 5. t 6. t 7. t 8. t 9. f 10. t 11. f 12. t 13. t 14. t multiple choice  1. b 2. b 3. a 4. d 5. a 6. b 7. b
58a3ac13236473cb9d6587394b580f17
2021.25
studysoup.com
58a3ac13236473cb9d6587394b580f17
archimedes principle states that the buoyant force on an object partially or fully submerged in a fluid is equal to the weight of the fluid that the object displaces. thus, for an object of density 0 floating partly submerged in a fluid of density f, the buoyant force is given by f f t y 0 2h as yd dy, where t is the acceleration due to gravity and as yd is the area of a typical cross-section of the object (see the figure). the weight of the object is given by w 0 t y l2h 2h as yd dy (a) show that the percentage of the volume of the object above the surface of the liquid is 100 f 2 0 f (b) the density of ice is 917 kgym3 and the density of seawater is 1030 kgym3 . what percentage of the volume of an iceberg is above water? (c) an ice cube floats in a glass filled to the brim with water. does the water overflow when the ice melts? (d) a sphere of radius 0.4 m and having negligible weight is floating in a large freshwater lake. how much work is required to completely submerge the sphere? the density of the water is 1000 kgym3 .
archimedes principle states that the buoyant force on an | studysoup
studysoup.com
2021.25
 exam 3 study guide definitions you should memorize •    chromosome­­ gene­carrying structure consisting of a single long molecule of  double­stranded dna and associated proteins (e.g., histones). most prokaryotic cells  contain a single, circular chromosome; eukaryotic cells contain multiple noncircular  (linear) chromosomes located in the nucleus. •    sister chromatid­­ the paired strands of a recently replicated chromosome,  which are connected at the centromere and eventually separate during anaphase of  mitosis and meiosis ii. compare with non­sister chromatids. •    centromere­­ constricted region of a replicated chromosome where the two  sister chromatids are joined and the kinetochore is located. •    homologous chromosomes­­ in a diploid organism, chromosomes that are  similar in size, shape, and gene content. also called homologs. •    histones­­one of several positively charged (basic) proteins associated with  dna in the chromatin of eukaryotic cells •       nucleosome­­a repeating, bead­like unit of eukaryotic chromatin, consisting of  about 200 nucleotides of dna wrapped twice around eight histone proteins •    chromatin­­the complex of dna and proteins, mainly histones, that composes  eukaryotic chromosomes. can be highly compacted (heterochromatin) or loosely  collected (euchromotin) •    spindle apparatus­­ the array of microtubules responsible for moving  chromosomes during mitosis and meiosis; includes kinetochore microtubules, polar  microtubules, and astral microtubules. •    centrosome­­structure in animal and fungal cells, containing two centrioles, that  serves as a microtubule organizing center for the cell’s cytoskeleton and for the spindle  apparatus during cell division •       centrioles­­one of two small cylindrical structures found together within the  centrosome near the nucleus of a eukaryotic cell (not found in plants). consists of  microtubule triplets and is structurally identical with a basal body •    kinetochores­­ a protein complex at the centromere where microtubules attach  to the chromosome. contains motor proteins and microtubule­binding proteins that are  involved in chromosome segregation during m phase. •    cell plate­­a flattened sac­like structure formed in the middle of a dividing plant  cell from golgi­ derived vesicles containing cell wall material; ultimately divides the  cytoplasm into two separate cells. 
 •    cleavage furrow­­ a pinching in of the plasma membrane that occurs as  cytokinesis begins in animal cells and deepens until the cytoplasm is divided into two  daughter cells. •    haploid­­ (1) having one set of chromosomes (1n or n for short). (2) a cell or an  individual organism with one set of chromosomes. •    diploid­­ (1) having two sets of chromosomes (2n). (2) a cell or an individual  organism with two sets of chromosomes, one set inherited from the mother and one set  from the father. •    polyploidy­­the state of having more than two full sets of chromosomes, either  from the same species (autopolyploidy) or from different species (allopolyploidy) •    aneuploidy­­ (adjective: aneuploid) the state of having an abnormal number of  copies of a certain chromosome. •    ploidy­­ the number of complete chromosome sets present. haploid refers to a  ploidy of 1; diploid, a ploidy of 2; triploid, a ploidy of 3; and tetraploid, a ploidy of 4. •    haploid number­­ the number of different types of chromosomes in a cell.  symbolized as n. •    diploid number ­­ the number of chromosomes present in the body cells of a  diploid organisms  •    sex chromosomes­­ chromosomes that differ in shape or in number in males  and females. for example, the x and y chromosomes of many animals. •    autosomes­­ any chromosome other than a sex chromosome (i.e,. any  chromosome other than the x or y in mammals). •    gene­­ a section of dna (or rna, for some viruses) that encodes information for building one or more related polypeptides or functional rna molecules along with the  regulatory sequences required for its transcription. •    allele­­a particular version of a gene •       unreplicated chromosome •       replicated chromosome •    bivalent­­ the structure formed by synapsed homologous chromosomes during  prophase of meiosis i. also known as a tetrad. •    non­sister chromatids­­the chromatids of a particular type of chromosome  
 (after replication) with respect to the chromatids of its homologous chromosome.  crossing over occurs between non­sister chromatids. compare with sister chromatids. •    fertilization­­fusion of the nuclei of two haploid gametes to form a zygote with a  diploid nucleus •    zygote­­the cell formed by the union of two gamates; a fertilized egg •    synapsis­­ the physical pairing of two homologous chromosomes during  prophase i of meiosis. crossing over is observed during synapsis. •    chiasma­­ (plural: chiasmata) the x­shaped structure formed during meiosis by  crossing over between non­sister chromatids in a pair of homologous chromosomes. •    crossing over­­ the exchange of segments of non­sister chromatids between a  pair of homologous chromosomes that occurs during meiosis i. •    nondisjunction­­an error that can occur during meiosis or mitosis, in which one  daughter cell receives two copies of a particular chromosome and the other daughter  cell receives none. •    dominant allele­­ referring to an allele that determines the same phenotype  when it is present in homozygous or heterozygous form.. compare with recessive. •    recessive allele­­ referring to an allele whose phenotypic effect is observed  only in homozygous individuals. compare with dominant. •    homozygous­­ having two identical alleles of a gene. •    heterozygous­­ having two different alleles of a gene. •    genotype­­ all the alleles of every gene present in a given individual. often  specified only for the alleles of a particular set of genes under study. compare with  phenotype. •    phenotype­­ the detectable traits of an individual. compare with genotype. •       linked genes ­­ means that the genes are located on the same chromosome and  inherited together. •       unlinked genes ­­ genes are located on different chromosomes and are not  always inherited together. •    x­linked­­ inheritance patterns for genes located on the mammalian x  chromosome. also called x­linkage. 
 •    y­linked­­ inheritance patterns for genes located on the mammalian y  chromosome. also called y­linkage. •    autosomal­­ the inheritance patterns that occur when genes are located on  autosomes rather than on sex chromosomes. •    monohybrid cross­­a mating between two parents that are both heterozygous  for one given pair •    dihybrid cross­­a mating between two parents that are heterozygous for two  different genes •    testcross­­ the breeding of an individual that expresses a dominant phenotype  but has an unknown genotype with an individual having only recessive alleles for the  traits of interest. used to order to infer the unknown genotype from observation of the  phenotypes seen in offspring. •    multiple allelism­­ the existence of more than two alleles of the same gene. •    polymorphism­­(1) the occurrence of more than one allele at a genetic locus in  a population (2) the occurrence of more than two distinct phenotypes of a trait in a  population •    pleiotropy­­the ability of a single gene to affect more than one trait •       gene­by­gene interaction ­­ one trait is influenced by the alleles of two or more  different genes. •       gene­by­environment interaction ­­ an individual’s phenotype is often as much a  product of the environment as it is the product of the genotype, the combined effect of  genes and environment is know as gene­by­environment interaction. •    polygenic inheritance of quantitative traits­­having many genes influence one trait •    parental strand­­ a strand of dna that is used as a template during dna  synthesis. •    daughter strand­­ the strand of dna that is newly replicated from an existing  template strand of dna. •    semiconservative replication­­ the way dna replicates, in which each strand  of an existing dna molecule serves as a template to create a new complementary dna  strand. it is called semiconservative because each newly replicated dna molecule  conserves one of the parental strands and contains another, newly replicated strand. 
 •       conservative replication ­­ the bases turn outward to serve as a template for the  synthesis of an entirely new double helix all at once, which would result in an intact  parental molecule and a daughter dna molecule consisting entirely of newly  synthesized strands. •       dispersive replication ­­ if the parental double helix were cut wherever one strand crossed over another and dna  was synthesized in short sections by extending each of  the cut parental strand to the next strand crossover, so stretches of old dna would be  interspersed with new dna down the length of each daughter strand.  •    telomere­­ the end of a linear chromosome that contains a repeated sequence  of dna. •    explain the five big ideas of biology (fbis) and how they relate to what we  have learned –evolution: populations of organisms have changed over time through both selective  and non­selective evolutionary processes. –structure and function: all living systems (organisms, ecosystems, etc.) are made of  structural components whose arrangement determines the function of the systems. –information flow and storage: information (dna, for example) and signals are used  and exchanged within and among organisms to direct their functioning.  (mitosis&meiosis) –transformations of energy and matter: all living things acquire, use, and release  matter and energy for cellular / organismal functioning. –systems: living systems are interconnected, and they interact and influence each  other on multiple levels. • describe the roles of cell division in living organisms: ­responsible for reproduction of all organisms meiosis­ single cell divides twice to produce 4 cells that contain half the original amount  of genetic information= sex cells= egg and sperm (gametes)  –daughter cells are genetically different from parent cell ­allows for genetic variation in population mitosis­ process in which a eukaryotic cell nucleus splits in two, followed by division of  the parent cell into two daughter cells.  ­daughter cells= genetically identical to parent cell • describe each phase of interphase (#1) ­(“between phase”) cell cycle= g1 s g2 mitosis (m phase)(cell division) 
 ­growing/preparing to divide cells spend most of their time in interphase g1 phase  (“growth 1”,“gap 1”) growth, new organelles made s phase dna is replicated (synthesized), occurs in nucleus g2 phase (gap 2) growth and preparation for cell division • describe and draw each phase of mitosis mitosis division of nucleus, division of cytoplasm ­2 sister chromatids separate to form independent daughter chromosomes ­1 copy of each chromosome goes to each of the 2 daughter cells identical genetic  information .(#2) prophase­ chromosomes condense, spindle apparatus begins to form (#3)prometaphase­ nuclear envelope breaks down. microtubules contact chromosomes at kinetochores.  (#4) metaphase­ chromosomes complete migration to middle of cell (#5) anaphase­ sister chromatids separate into daughter chromosomes and are pulled  to opposite poles of the spindle apparatus (#6) telophase­ the nuclear envelope re­forms, and chromosomes de­condense • compare the processes of cytokinesis in animal and plant cells plants­ polar microtubules left over from spindle define the region where new plasma  membranes will form ­vesicles from golgi apparatus carry components for new cell wall to middle of cell  ­vesicles fuse to form cell plate ­ cell plate grows and eventually fuses with existing plasma membrane  divides into 2  daughter cells animals­  begins with formation of cleavage furrow (ring of actin filaments form inside  plasma membrane) ­ myosin motor proteins bind to actin filaments and use atp to contract which cause the  filaments to “slide” ­ ring shrinks and tightens and pulls membrane with it ­ plasma membrane pinches inward, eventually pinches into 2 individual cells 
 • compare binary fission in bacterial cells to mitosis in eukaryotic cells 1.binary fission occurs among prokaryotes (cells that do not contain a nucleus). 2.mitosis occurs among eukaryotes (cells that have a nucleus). 3.binary fission does not include spindle formation (mitotic apparatus) and sister  chromatids in its process, making it a faster means of cellular division than mitosis. 4.binary fission does not have the four distinct cellular phases (from g1 down to the final mitotic phase) that are seen in mitosis. • explain the relationship between mpf and (1) cyclin, (2) cdk, and (3) the  enzymes that phosphorylate mpf, dephosphorylate mpf, and degrade cyclin ­mpf is a dimer that consists of a cyclin and a cdk ­it is turned on by phosphorylation and dephosphorylation at the activating site, and  dephosphylation at the inhibitonary site ­enzymes that degrade cyclin reduce mpf levels • explain the g, g, 1nd 2 phase checkpoints checkpoints­ points in cell cycle that allow a cell to “decide” whether to proceed with  division g1 checkpoint­ cell will pass checkpoint if: 1. cell size is adequate, 2. nutrients are  sufficient, 3. social signals are present, & 4. dna is undamaged g2 checkpoint­ (after s phase) cell will pass if: 1. chromosomes have replicated  successfully, 2. dna is undamaged, 3. activated mpf is present m phase checkpoint­ cell passes checkpoint if: 1. chromosomes have attached to  spindle apparatus, 2. chromosomes have properly segregated and mpf is absent • explain how defects in cell cycle regulation leads to cancer ­cancer occurs in cells when cell­cycle checkpoints have failed ­ defects that make the proteins required for cell growth active when they shouldn’t be ­defects that prevent tumor suppressor genes from shutting down the cell cycle  • explain how the g checkp1int is subject to social control social control­ when cells divide in response to signals from other cells (best interest of  individual) ­g1 phase “decides” to continue cell division only when cell is correct size ­ cancer cells have broken down the social controls of g1 checkpoint  • describe the roles of meiosis meiosis­ single cell divides twice to produce 4 cells that contain half the original amount  of genetic information= sex cells= egg and sperm (gametes)  –daughter cells are genetically different from parent cell ­allows for genetic variation in population ­responsible for sexual reproduction  • explain how genetic variation arises from meiosis and fertilization genetic variation is caused by “crossing over” (in prophase i) ­ crossing over is the exchange of genes between homologous chromosomes, resulting  in a mixture of parental characteristics in offspring. 
 ­ causes new combinations of alleles within a chromosome different of that of the parent • describe and draw the key events of each phase of meiosis (#1) interphase­ uncondensed chromosomes replicate in parent cell (#2) early prophase i­ chromosomes condense, spindle apparatus forms, nuclear  envelope begins to break down.  pairing of homologous chromosomes (#3) late prophase i­ multiple crossover points visible, nuclear envelope is broken  down (#4) metaphase i­ migration of bivalents (4 chromatids from 2 homologous  chromosomes) to middle of cell is complete (#5)anaphase i­ homologs separate and begin moving to opposite poles of the spindle  apparatus (#6) telophase i and cytokinesis­ chromosomes move to opposite poles of spindle  apparatus; apparatus disassembles (#7) prophase ii­ spindle apparatus forms (#8) metaphase ii­ chromosomes line up at the middle of the spindle apparatus (#9) anaphase ii­ sister chromatids separate, begin moving to opposite poles of spindle  apparatus (#10) telophase ii and cytokinesis­ chromosomes move to opposite poles of the  spindle apparatus; apparatus disassembles  • compare meiosis and mitosis 
 • interpret a karyotype karotype­  the number and visual appearance of the chromosomes in the cell nuclei of  an organism or species. ­ a regular human cell has 46 chromosomes: 44 autosomes, which come in pairs, and 2  sex chromosomes, which specify gender (xx for female and xy for male). the pairs of  autosomes are called "homologous chromosomes." one of each pair came from mom  and the other came from dad. ­ can be used to diagnose genetic disorders (ex­ down syndrome) • explain when nondisjunction can occur ­ occurs where chromosome pairs fail to separate properly during meiosis i (homologous chromosomes) or meiosis ii (sister chromatids) 
 • describe the possible consequences of nondisjunction in autosomes and sex  chromosomes during meiosis in humans ­mistakes in meiosis are leading cause of miscarriages down syndrome­ trisomy of chromosome 21 (trisomy, most common to be viable in  humans) klinefelter syndrome­ xxy, xxyy, xxxy or xxxxy turner syndrome­ xo (1 sex chromosome, female) • determine whether nondisjunction occurred during meiosis i or meiosis ii and in which parent ­ nondisjunction error occurred in meiosis i, in which both members of a homologous  pair migrated to the same pole of the cell = 2 gametes with n + 1 chromosomes and 2  gametes with n− 1 chromosomes ­ a nondisjunction error occurred in meiosis ii, in which both sister chromatids of a  chromosome migrated to the same pole of the cell = 2 gametes that are normal, one with n − 1 chromosomes, and one with n + 1 chromosomes,  • explain why nondisjunction in meiosis occurs more frequently in women than  men ­the difference between female oogenesis and male spermatogenesis is the prolonged  halt of oocytes in late stages of prophase i for many years up to several decades. male  gametes on the other hand quickly go through all stages of meiosis i and ii. another  important difference between male and female meiosis concerns the frequency of  recombination between homologous chromosomes: in the male, almost all chromosome  pairs are joined by at least one crossover, while more than 10% of human oocytes  contain at least one bivalent without any crossover event. • compare and contrast asexual and sexual reproduction 
 • predict whether, in a species that alternate between asexual and sexual  reproduction, sexual reproduction occurs during times when environmental  conditions are stable or times when conditions change rapidly stable conditions­ asexual reproduction unstable conditions­ sexual reproduction • define and distinguish between complete dominance, incomplete dominance,  and codominance codominance­ both alleles are equally dominant and both alleles are visible in the hybrid genotype (ab bloodtype) incomplete dominance­ one allele is partially dominant to the other, heterozygous  offspring have phenotype that is a mixture of the dominant and recessive phenotypes  (red flower rr+ white flower rr= pink flower rr) • calculate probabilities of genotypes and phenotypes from a particular cross g g g gg gg g gg gg • determine genotypic and phenotypic ratios from a particular cross 25% gg, 50% gg, 25% gg • explain why crossing over is said to break up linkage between alleles ­during meiosis, exchange of parts between homologous chromosomes breaks linkages between parietal chromosomes and forms recombinants with new allele combinations • describe the structure of dna 
 ­ double helix­ antiparallel  ­sugar phosphate backbone along exterior ­bases point inwards (a&t, c&g) • describe the experiments and be able to interpret the results from the  experiments that showed that dna is the hereditary material and that dna  replication is semi­conservative ­hershey and chase ­dna replication is semi­conservative because each helix that is created contains one  strand from the helix from which it was copied. the replication of one helix results in two  daughter helices each of which contains one of the original parental helical strands. • write a sequence of double­stranded dna that is 10 base pairs long, separate  the strands, and without comparing them, write in the bases that are added during dna replication 5’ cggtagatcg 3’ 5’ gccatctagc 3’ • draw and label a diagram of a replication bubble that shows (1) 5’ à 3’ polarity of the two parental dna strands and (2) the leading and lagging daughter strands at  each replication fork • describe the process of dna replication including the following terms:  dna polymerase i­ removes short rna primer and replaces with a dna nucleotide (on  lagging strand)  dna polymerase iii­ does initial synthesis, binds new rna primer (on leading and  lagging strands)  dntps­ deoxyribonucleotide triphosphate. a generic term referring to the four  deoxyribonucleotides: datp, dctp, dgtp and dttp. origin of replication­ where replication is initiated replication bubble­ setting of new dna replication replication fork­ the point at which the two strands of dna are separated to allow  replication of each strand 
 dna helicase­ breaks hydrogen bonds between nucleotides ssbps­prevents hydrogen bonding from reoccurring­ keeps it a single strand topoisomerase­ prevents twisting of the dna that is ahead of replication fork  leading strand­ strand of dna that is being replicated continuously lagging strand­ requires a slight delay before it is replicated, and it must be replicated  discontinuously in small fragments. primer­ a primer is a strand of short nucleic acid sequences (generally about 10 base  pairs) that serves as a starting point for dna synthesis. primase­  type of rna polymerase that adds a short segment of rna (to “prime it”) okazaki fragments­ short, newly synthesized dna fragments that are formed on the  lagging template strand during dna replication dna ligase­ joins pieces of dna together and closes gap where the primer was  removed sliding clamp­holds dna polymerase in place during dna synthesis • describe the role of telomerase ­it catalyzes the synthesis of dna from an rna template that it contains ­adds dna onto the end of a chromosome to prevent it from getting shorter • compare proofreading, mismatch repair, and nucleotide excision repair 1proofreading­  when an incorrect base pair is recognized, dna polymerase reverses  its direction by one base pair of dna and removes the mismatched base. mismatch repair­ when mismatched bases are corrected after dna synthesis is  complete nucleotide excision repair­ fixes thymine dimers and many other types of damage that distort the dna helix • explain the logical connections between failure of repair systems, increases in  mutation rate, and high likelihood of cancer­developing - if errors in dna are not corrected they represent mutations. when dna repair systems  fail the mutation rate increases. as the mutation rate increases the chance that one or  more cell cycle genes will be mutated increases. mutations in these genes often result in uncontrolled cell division ultimately leading to cancer.
c07d3df2647bf085b84c8a2b932a4ad8
2021.04
studysoup.com
c07d3df2647bf085b84c8a2b932a4ad8
exercises 81112 contain polynomials in several variables. factor each polynomial completely and check using multiplication. 25a2 25ab 6b2
full answer: exercises 81112 contain polynomials in several variables. factor each | studysoup
studysoup.com
2021.04
 lecture 10  the port of boston act closed the boston harbor to all businesses till the boston  people paid for the tea that they had thrown into the harbor. it was part of the  intolerable acts. the patriot leaders from all the colonies gathered in philadelphia  and held the 1  continental congress. the were there to discuss what was going on  but didn’t know what to do or how to handle it. the only thing that they decided  was they were going to meet again in a year (may 1775). patrick henry, a member  of the house of burgess, stood up in the continental congress and said “i am not just a virginian today, i am also an american.” it said that they were no longer british,  that they had a new name. it gave them a different identity. the only other thing  that came out of the continental congress first meeting, was they sent out a letter to the colonies to prepare for war.  by april of 1775 things had gotten so bad that boston looked like an occupied  military zone. the colonist came up with signs if the british were moving. april  18,1775, the local military commander began to march to concord, because the  patriots had put a cache in concord and they were going to have a big meeting. sam  adams and john handcox were supposed to be in attendance. as soon as the british started marching, the lanterns went up and the minute men went to arms. they  were ready to do battle in less than a minute, with a certain amount of guns, ammo, and gun powder.  the minute men assembled at lexington. the british got to lexington and saw 75  men, who opened fired on the british. the british won and marched on to concord.  they came into contract again with 200 americans, who opened fired. the british  won again. the americans ran ahead and took cover in trees, bushes, fences, and  would shoot at the british as they walked by. they did this till the british camps. it was known as the battle of lexington and concord (the shots heard around the  world). this was the start of the american revolution. the british lost 379 of 1200  soldiers. the americans lost around 27. the fighting had begun but no call for  independence. it quickly spread across all the colonies.  the second continental congress came together and realized that they had a  revolution. first they made themselves the leaders of a national government. they  created an army, navy, postal service ( benjamin franklin was the first general  post master), and gave themselves a way to make currency.  second they wrote two  documents, the declaration of rights and grievances, that was a laundry list of  
 complaints against parliament. it described how parliament had violated their  rights of englishmen and that parliament did not have the right to tax the  colonies. it was an attempt to explain what parliament had done. the second  document was the olive branch petition, which was sent to king george iii begging him to call his soldiers away. they sent benjamin franklin and john adams with  the documents, the king turned and walked away when he saw them though. the  king knew what was going on and didn’t care. this hurt the colonist.  in january of 1776, a scottish immigrant named thomas paine wrote a pamphlet  named common sense. it was a call to arms to the colonists. paine said that  america was young and vigorous while britain was old and corrupt and that it was  only a matter of time before the things that infected great britain would infect the  colonies. it had such an impact that the continental congress set up a committee  that began to draft the declaration of independence (thomas jefferson, john  adams, benjamin franklin, and rodger sherman). it was passed on july 4,1776. it  was when they told great britain that they were a new country.  america was very disorganized. the colonies were very possessive of their militia.  george washington was given the command of the national army. the battle of  bunker hill in 1776, the americans had the high ground. three times the british  marched up the hill, each time the americans slaughtered them. the third time the  british won because the americans ran out of gun powder. the americans learned  that the british were willing to make any sacrifice to bring them back into the  british empire. the british learned that they should not under estimate the  american colonists. for the next two years, washington tried to train those men to  be a professional army. for every one battle he won, he lost three or four.   
 lecture 11 the british camp was on the charleston peninsula. patriot militia hid in the hills  around the british camps . commander gage asked britian for help and they send  general howel and general burogoyne. they believed that the patriots were a  bunch of farmers not soldiers. the british were slaughtered, but they ended up  taking over bunker hill when the americans ran out of gun powder. the americans  learned that the british would do anything to win and the british learned to not  under estimate the americans.  the people defending the colonies were militia troops. they were a part time, short  term soldier. they also did not operate outside their state. realizing this the 2   continental  congress  created the continental army. they could go to anywhere in the colonies. it was created in 1775. george washington was named the  commander of the continental army. his first army was the massachusetts  militia.  after the battle at bunker hill the british abandoned charleston peninsula and  sailed to new york. washington then brought his men to new york. he tried to  stand toe to toe with the british and almost slaughtered the american army. in the battle of brooklyn heights, washington had his men retreat. but he came up with  a strategy to win. he realized that he could not stand toe to toe with the british  army. so he would have to be on the defensive. which meant, that they did not have to win the war but just outlast eh british army. he had four methods. 1) only fight  on ground of his choosing where he knows the ground and terrine. 2) when he does  go into battle, he would have a limited objective. 3) he can not needlessly bleed  his  army. 4) always have an escape route. this was the way washington fought the war because his soldiers were farmers playing soldiers.  by the end of 1776 washington knew that the british were going to their winter  camp (because there is a limited food supply, clothing, they would be sick, they  were dependant on animals). he knew that the british winter camps were in new  jersey. on christmas eve of 1776, washington crossed the delaware river and  attacked the german mercenaries. it became known as the battle of trenton. he  took the camp by storm, because the germans were celebrating and drunk.  washington was not trying to take territory or supplies. he fought the battle,  captured the garrison ( 1200germans)and left. washington did this 6­7 times that  
 winter. this gave a moral boost to the americans. that spring the army was with  new recruits.  the winter of  1777­1778 washington led the army into a frozen hell. they were in  valley forge, pennsylvania. the camp was spread out over 20 miles. the  temperature dropped, there was lack of food, diseases were spread. men died by the  100’s because of these conditions. it got so bad that they would boil the leather of  their boots and eat it. washington hung the men that tried to run away. in spring  time a prussin soldier name frederick von steubbeal came to the army. he was a  professionally trained soldier. washington made him an officer and he helped train  the army to be soldiers.  the battle of saratoga was the battle that guaranteed that america would win the  war. in 1776, new york was thought to be the key to the british victory. the  british thought that if they concord new york that they could cut the colonies in  half. general gage would march up from nyc. general howel would march up  from fighting washington. and general bargoyne came over from the west. gage  stayed in nyc. howel stayed to capture washington. and bargoyne was a playboy  and this was his down fall. his supply lines were so long that he barely got over the  canadian boarder before he came into contact with general horatio gates near  saratoga. gates was shot and coronal benedict arnold    took command of the  army. he almost led them to victory before he was shot in his sword and it broke his femur. the army started to retreat. he ordered the nurse to put him on his horse.  he had himself tied to the horse and rode back into battle. he rallied all the troops  and destroyed burgoyne’s army. when kind louie xvi of france heard about the  victory he extended diplomatic recognition. this meant that france would give  america loans to help them with the army. france also declared war on great  britain. he sent part of his navy to attack the british ships. a year later he  convinced the king of spain to declare war on the british. this guaranteed  american independence. the british tried to fight the war as cheap as possible  because it was so far in dept.   
c04fedc3546174d69a30b43344aa1c29
2021.04
studysoup.com
c04fedc3546174d69a30b43344aa1c29
solve each system in exercises 522. if there is no solution or if there are infinitely many solutions and a systems equations are dependent, so state. 7z 3 2(x 3y) 5y 3z 7 4x 4 5z 3(2x y)
answer: solve each system in exercises 522. if there is no | studysoup
studysoup.com
2021.04
business and government relations study guide ii: chapters 10­13  & questions  chapter 10: regulation: law, economics, and politics  introduction  ● regulation takes place through a public process that is relatively open and allows participation  by interested parties ● regulatory decisions and rule­making proceedings are extremely important to many firms,  industries, and interest groups set of interventions  ● controlling prices ● setting floor prices ● ensuring equal opportunity ● regularizing employment practices ● specifying qualifications ● providing for solvency ● controlling the number of market participants ● limiting ownership ● requiring premarketing approval ● ensuring product safety ● mandating product characteristics and technology ● establishing service territories ● establishing performance standards ● controlling toxic emissions and other pollutants ● specifying industry boundaries ● allocating public resources ● establishing technical standards ● controlling unfair international trade practices ● providing information ● rationing common pool resources ● protecting consumers ● controlling risks periods of regulatory reform  ● four major periods of regulatory change ○ populist era (late 1800s) ○ progressive era and the new deal ○ social regulation (began in the 1960s) ○ economic deregulation (began in the 1970s) the constitutional basis for regulation  ● the u.s. constitution not only provides the authority for regulation 
 ○ it also limits its application ● many legal principles of regulation in the united states have come from court decisions that  draw on the common law ● the fifth and fourteenth amendments place limits on regulation principal federal regulatory agencies and commissions delegation, rulemaking, due process, and discretion ● article i, section 1 of the constitution grants congress the sole power to enact laws ● congress enacted the administrative procedure act (apa) of 1946 to: ○ provide for public notice and comment prior to agency action ■ agencies adopt their own rule­making procedures in a manner  consistent with the apa ● the apa grants parties right to sue for judicial review of an agency action ○ a basis for that review is failure to follow the procedures required for an action ■ under the framework of procedural due process ● the apa requires: ○ agency actions not be “arbitrary, capricious, an abuse of discretion, or otherwise not in  accordance with law” ● the courts review regulatory actions for whether they are arbitrary or capricious 
 influences on regulatory agencies  
 market imperfections  •natural monopoly •externalities •public goods •asymmetric information government imperfections  ● market imperfections warrant government regulation ○ only a necessary condition for regulation to improve economic efficiency capture theory  ● predicts that regulation initially will be found where there are market imperfections and over  time will evolve to serve the interests of the regulated industry rent­seeking theory  ● regulation not established to address market imperfections ○ instead, it is established to benefit politically effective interests fairness  ● regulation used to accomplish fairness goals ● can involve policies such as: ○ lifeline rates for telephone service for low­income people ○ the provision of aid such as food stamps cost­of­service theory  ● regulation in a number of industries has centered on cost­of­service pricing ● this cost­of­service regulatory system has been blamed for inducing high costs and slowing the  introduction of new technology. chapter 11: financial markets and their regulation  introduction  
 ● the capital markets are an essential component of a capitalist economic system that allow  individuals to ○ save their money in a broad array of financial instruments ○ transform those savings into funding for businesses, home­buying, and retirement the formal and informal banking systems  ● depository institutions such as banks accept deposits and make loans ○ these institutions are required to maintain a fractional reserve requirement ■ allows the formal banking system to lend a multiple of the deposits held repurchase agreement “shadow banking” system  ● operates outside the purview of regulators ○ provides much of the financing for banks, securities traders, and mortgage lenders ● securitization ­ involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed  by those obligations ○ a component of the shadow banking system 
 collateralized debt obligations  credit default swap  
 the federal reserve system  ● established in 1913 ● serves as the central bank of the united states ● has broad responsibilities for managing the money supply ● has regulatory authority over national banks and state banks that participate in the federal  reserve system securities regulation  ● the first new deal legislation enacted was the securities act of 1933 ○ regulated the issuance of new securities ● in 1934, congress enacted the securities exchange act to: ○ extend regulation to stock exchanges and the trading of already­issued securities ● glass­steagall act of 1933 ○ forced banks to separate their commercial banking and investment banking businesses ○ later repealed by the gramm­leach­bliley act of 1999 credit card regulation  ● credit card (card accountability responsibility and disclosure) act of 2009 ○ increases the regulation of credit card issuers 
 ● regulations intended to eliminate abuses can have effects on markets mortgage lending and subprime mortgages ● mortgage lending had been dominated by banks and savings and loans associations ● lenders held some of the mortgages they originated and sold the rest to: ○ government­sponsored enterprises ○ federal national mortgage association (fannie mae) ○ federal home loan mortgage corporation (freddie mac) ● the federal housing administration (fha) provided financing for qualified borrowers ○ government policy supported expanding home ownership through government support of fannie mae, freddie mac, and the fha financial crisis inquiry commission  ● principal conclusions of the majority: ○ it was avoidable ○ widespread failures in financial regulation and supervision ○ dramatic failures of corporate governance and risk management at many systemically important  financial institutions ○ excessive borrowing, risky investments, and lack of transparency ○ inconsistent response of an ill prepared government ○ collapsing mortgage­lending standards and the mortgage securitization pipeline ○ over­the­counter derivatives contributed significantly ○ failures of the credit rating agencies were essential cogs in the wheel of financial destruction ● 10 essential causes identified by the dissenters: ○ credit bubble ○ housing bubble ○ nontraditional mortgages ○ credit ratings and securitization ○ financial institutions concentrated correlated risks ○ leverage and liquidity risk ○ risk of contagion ○ common shock (the fall in housing prices) ○ financial shock and panic ○ financial crisis causes economic crisis 
 tarp, bailouts, and the stimulus ● the bush administration and congress created the troubled asset relief program (tarp) ○ administered by the department of the treasury ○ authorized with funding up to $700 billion to be used to shore up banks and stimulate the  provision of credit to borrowers the dodd­frank wall street reform and consumer protection act  ● dodd­frank act ○ provided for new regulations ○ strengthened enforcement ○ required new rule making by regulators ○ created a new regulatory agency ­ the consumer financial protection bureau ○ restricted the pricing of credit card borrowings ○ increased the exposure of credit rating agencies to lawsuits ○ restricted securities trading by banks ○ required derivatives trades to go through clearinghouses ○ imposed new capital requirements on banks ○ did not address the roles of fannie mae and freddie mac financial stability oversight council  ● established by the dodd­frank act ● composed of the heads of 10 regulatory agencies with responsibility for: ○ monitoring the economy ○ responding to emergencies that threaten the stability of the financial system too big to fail  ● the act: ○ authorized the government to seize and break up a firm whose collapse could result in  substantial harm to the economy ○ required financial companies to develop “living wills” for closing down and provided for the  orderly liquidation of failed companies 
 the volcker rule  ● included in the dodd­frank act after heated debate ○ subsequently subject to extensive rule­making activity to refine the restrictions ● allowed banks to trade on behalf of clients and to hedge their own risks derivatives and swaps  ● to reduce risks and increase regulatory scrutiny: ○ the act gave the commodities and futures trading commission (cftc) regulatory authority  over swaps and major swap market participants such as market­makers securitization and excessive risks ● issuers of asset­backed securities were required to retain: ○ at least 5 percent of the risk unless the assets meet certain loan standards consumer protection  ● complaints from consumers and consumer advocacy groups about financial products centered  on: ○ abusive mortgages ○ high interest rates charged by payday lenders ○ financing practices of automobile dealers and student loan companies ● the dodd­frank act created a consumer financial protection bureau (cfpb) ○ has authority over: ■ banks with assets over $10 billion ■ mortgage lenders ■ student loan companies ■ payday lenders compensation  ● the dodd­frank act directed the sec to address the compensation issue ● the sec: ○ promulgated “say on pay” rules requiring a nonbinding shareholder vote on executive  compensation at least every 3 years ○ proposed rules requiring banks and financial services firms to: ■ report bonuses paid to individual employees ■ block bonuses that posed the risk of “material financial loss” for the firm 
 credit ranging agencies  ● provide information to investors about risks associated with securities ● government regulators have delegated to designated nationally recognized statistical rating  organizations (nrsro) the assessment of risks associated with securities. global capital requirements regulation­ basel iii ● basel committee on banking supervision ­ an organization of 27 nations that sets capital  requirements for banks ○ requirements must be approved by the g­20 nations ■ enacted into law by each nation chapter 12: environmental management and sustainability  introduction  ● public, government, and businesses recognize the importance of environmental protection and  sustainability ● benefits include: ○ improved human health ○ a more vibrant natural environment ○ the preservation of ecosystems ○ a more sustainable relationship with the natural environment the environment and sustainability  ● goals and action ● global climate change ● policy ● tradeoffs socially efficient control of externalities  ● the control of externalities has taken the form of command­and­control regulation ● incentive approaches ­ take into account the benefits and costs of attaining environmental  objectives ○ achieves those objectives by aligning the social and private costs of pollution and its abatement 
 the coase theorum  ● pertains to market imperfections, including externalities and public goods ● focuses on the standard of social efficiency ● provide s a  conceptual foundation for both regulation and the liability system 
 transaction costs and the limits of the coase theorem  ● the coase theorem implies that: ○ when bargaining between the parties to an externality is possible, social efficiency can be  achieved cap­and­trade systems  ● caps the total allowed emissions of a particular pollutant, issues permits (entitlements) for that  amount, and allows the permits to be traded ○ also called tradable permits systems global climate change and emissions trading systems  ● kyoto protocol ● emissions trading in the european union ● the regional greenhouse gas initiative (rggi) ● emissions trading within bp plc (british petroleum) kyoto protocol  ● accomplishments under the kyoto protocol a subject of disagreement ○ developed countries have reduced their domestic emissions ■ research shows that this is due to increased imports displacing local production emissions trading in the european union  ● the european union took the lead on multination emission ○ traded with the european trading system (ets) commencing in 2005 ● ets is a cap­and­trade system that covers 12,000 facilities in 15 eu member states ○ the eu goal was an 8 percent reduction by 2012 from a 1990 base emissions trading within bp plc (british petroleum)  ● to address the global climate change issue: ○ in 1998 bp plc committed by 2010 to reduce its emissions of greenhouse gases (ghgs) by 10  percent from 1990 levels ● to achieve its goal, bp worked with environmental defense to develop an internal ghgs  trading system for the company the regional greenhouse gas initiative  ● formed in 2005 by 10 northeastern u.s. states 
 ○ to operate a cap­and­trade system for reducing greenhouse gases emissions ○ auctioned 86 percent of the allowances generating $790 million through 2010 ● supported by companies that benefited from the funds generated by the auctions ○ other companies argued that it drove up costs and drove jobs away the environmental protection agency (epa)  ● an independent agency located in the executive branch ● headed by an administrator appointed by the president and confirmed by the senate ● responsible for administering the major environmental acts  enforcement  ● the epa enforcement process requires: ○ filing of a notice of a complaint and a hearing before an administrative law judge standards setting and engineering control  ● epa regulation has largely been command and control ○ uniform rules or standards are ordered and then enforced ● the epa sets emissions standards and air quality standards ● epa has increasingly used incentive approaches: ○ credits and offsets superfund ● administered by the epa ○ for the cleanup of existing toxic waste disposal sites ● epa attempts to identify the source of the dumping and force it to clean the site the nature of environmental politics  ● environmental issues are complex because of: ○ scientific uncertainty about the consequences of pollution ○ incomplete information about the costs and benefits of environmental protection ○ disagreements about alternative approaches, such as liability versus regulation, to protection ○ differing perspectives about the protection of entitlements judicial politics  ● politics of environmental protection often moves into judicial arenas ● environmental groups have succeeded in inserting citizen provisions in environmental statutes 
 advocacy science  ● much remains unknown about environmental hazards and their control ○ this scientific uncertainty is a source of contention in environmental politics ○ it provides an opportunity to use advocacy science as a component of a private politics strategy distributive politics  ● environmental politics is motivated by: ○ distributive consequences of environmental policy ○ costs of environmental protection ○ benefits from the reduction in pollution and hazards private and public politics  ● many environmental ngos active in public politics at the federal, state, and local levels ● environmental groups testify regularly in legislative and regulatory hearings ○ some demonstrate to attract media coverage to their side of the issue nimby and private politics  ● nimby ­ “not­ in­ my­backyard” ○ focuses on local environmental concerns, particularly as they involve possible risks to persons or property ○ directed toward: refuse disposal & toxic waste sites, chemical & oil plants, other facilities that  may emit toxins ● energized by information provided by the federal government’s toxics release inventory (tri) ● the tri is a result of the “right­to­know” amendment to a 1985 superfund reauthorization bill voluntary collective environmental programs  ● iso 14001 ● responsible care program ● criticisms of voluntary programs ○  called “greenwash” by environmental groups ○  allege that these programs sound good to the public ○ fail to live up to their promises chapter 13: the investor’s perspective: renewable energy introduction  
 ● managing effectively in the nonmarket environment is essential for firms when: ○ a company is at a major strategic crossroad ○ there are market or nonmarket challenges ● strategy implementation is essential on an ongoing basis at an operational level to: ○ achieve performance goals ○ address challenges ○ seize opportunities investment decisions ● in making their decisions, investors assess: ○ opportunities and risks associated with firms ○ quality of their management ● the assessment of managerial quality depends on: ○ a firm’s leadership and market strategy ○ a firm's nonmarket strategy ○ the ability of management to anticipate and deal effectively with the emergence and  development of nonmarket issues the environment of wind and solar power  ● long­term opportunities for wind and solar power were enormous ○ supply costs were falling ○ demand for renewable power was expected to continue to grow ○ demand growth had been led by europe as a result of generous subsidies ■ as the subsidies were reduced, growth slowed ○ at the same time demand grew in china and the united states ■ more countries began to support wind and solar power ○ demand was expected to grow substantially in china and developing nations ● growth hinged on government support and the cost of other energy sources markets and government involvement  ● retail electricity prices varied greatly across the states ○ both solar and wind power were quite variable ■ solar power output depended on the weather ■ wind power was most attractive in locations where the wind blows hard and steadily ○ solar/wind power faced nonmarket opposition because of: ■ the cost of subsidization ■ environmental nimby market signal  ● market for solar panels in europe and the united states slowed to a crawl in 2010 
 ○ market in china grew at a rapid pace economic rationale for subsidization ●  economic rationales for the subsidization of renewable power: ○ based on positive externalities ■ subsidization provides environmental improvements by displacing carbon­based power  generated from coal or natural gas ■ subsidization provides security benefits to the extent that it reduced the dependence on imported  fuels ○ intended to achieve cost efficiencies and increased output ■ subsidies could enable producers to realize economies of scale that would reduce costs and allow output to expand political rationale for subsidization  ● positive externalities for the environment and security benefitted constituents ● subsidization generated pork: ○ recipients of the subsidies and their suppliers earned rents from the economic activity stimulated by the subsidization the costs of subsidization  ● direct costs of subsidies are the corresponding government budget expenditures and liabilities ○ examples ­ grants and loan guaranties  solyndra inc ● in 2008 solyndra and solar power, inc., a leading installer of solar panels, agreed to a supply  arrangement for $325 million of solar panels over the 2008–2012 period ● market risks: prices and costs ● non market risks *solar power  opportunities and risks—market and nonmarket  factors 
 practice questions ch. 10­13  true/false  1. when there are market imperfections, government intervention can improve its efficiency.   true/ false  2. congress mandates that regulatory agencies provide for public notice and comment prior to  agency action. true/ false  3. interested parties such as firms are prohibited from participating in formal and informal rule­ making proceedings. true/ false  4. regulation in the us takes place through a private process that is closed and low­profile. true/  false  5. with the disintegration of the mortgage market, lenders do not bear the risk of failure of  borrowers to repay loans.  true/false  6. securitization involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed by those obligations. true/false  7. securitization can reduce idiosyncratic risks but cannot reduce systematic risks. true/false 8. command­and­control regulation imposes uniform controls and standards on dissimilar sources  of pollution.  true/false  9. the coase theorem implies that a negative externality can be resolved when property rights are  assigned to the pollutees, not the polluters.  true/false  10. the coase theorem implies that when bargaining between two parties to an externality is  possible, social efficiency can be achieved. true/false  11. voluntary environmental information disclosure by firms provides an accurate representation of  their environmental performance. true/false 12. renewable energy (non hydroelectric) production has been dependent on subsidies because it is  not cost competitive. true/false  
 13. the u.s. government provided subsidization on both the demand and supply sides of the market  for renewable power.  true/false  14. the nimby movement can hamper the development of renewable energy. true/false  multiple choice  1. globe­dot is a leading manufacturer of information display systems based in california. it seeks uniform federal regulation to impose a carbon emission tax on all manufacturing firms. this is an example of \_\_\_\_\_\_\_\_.    a. natural monopoly b. rent­seeking theory c. adverse selection d. moral hazard 2.  which of the following regulatory approach has been blamed for inducing inefficiency         across companies?   a. deregulation b. cost­of­service regulation c. information disclosure requirement d. monopoly restrictions 3. in constructing cdos, the mortgage loans are sliced into tranches with the cash flowing first  to the \_\_\_\_\_. 
 a. most safe tranche (lowest interest rate) b. most risky tranche (highest interest rate) c. non­investment grade tranche 4. which of the following did not contribute to the financial crisis of 2007­2008? a. subprime lending b. high leverage ratio for banks c. credit default swaps d. regulation of derivatives 5. the regulatory responses to the financial crisis include all of the following except a. penalizing customers who defaulted on interest payments b. increasing the regulation of credit card issuers c. .reducing speculative investments by banks d. .regulating credit rating agencies 6. \_\_\_\_\_\_\_\_ have become an effective means of achieving environmental goals at the least cost  to society.  a. command­and­control regulations b. incentive­based regulations c. cost­of­service regulations d. voluntary approaches 7. why were the loan guarantee and cash option awarded to renewable power producers  jeopardized? a. .state public utility regulatory agencies were barred by law from determining renewable energy  prices. b. the huge federal budget deficit required measures to reduce expenditure. c. state public utility regulatory agencies gave a negligible premium for renewable power. d. the price of natural gas rose considerably. short answers •what are alternative theories to explain where regulation is or is not imposed? 
 •under what circumstances does the market fail to function properly and government  intervention is justified?  •explain command­and­control vs. incentive­based approach to environmental regulation. •explain the basics of emissions trading scheme. •explain two nonmarket factors that encourage investment in renewable energy. •explain two nonmarket factors that discourage investment in renewable energy. answer key  true/false  1. t 2. t 
 3. f 4. f 5. t 6. t 7. t 8. t 9. f 10. t 11. f 12. t 13. t 14. t multiple choice  1. b 2. b 3. a 4. d 5. a 6. b 7. b
d4888f2721c36cefbf9097e9513fea2c
2021.04
studysoup.com
d4888f2721c36cefbf9097e9513fea2c
the 10-v source absorbs 2.5 mw of power. calculate vba and the power absorbed by the dependent voltage source in fig. p2.32. figure p2.32
the 10-v source absorbs 2.5 mw of power. calculate vba and | studysoup
studysoup.com
2021.04
notes for 4/5 management 300 key terms: group – two or more freely acting individuals who share collective norms, collective goals ha a common identity. team – small group of people with complementary skills who are committed to a common  purpose, performance goals, and approach for which they hold themselves mutually accountable. key terms from 4/7 cooperating – a process in which efforts are systematically integrated to achieve a collective  objective. cooperating – a process in which efforts are systematically integrated to achieve a collective  objective. cohesiveness­ tendency for a group to stick together. team culture­ the belief that more can get done in a group than individually.   group – two or more freely acting individuals who share collective norms, collective goals ha a  common identity. formal group – established to do something productive for the organizations members are assigned because of their skills headed by a leader permanent or temporary informal group – formed be people seeking friendship has no officially appointed leader, although a leader may emerge can advance or undercut formal groups team – small group of people with complementary skills who are committed to a common  purpose, performance goals, and approach for which they hold themselves mutually accountable 
 types of teams: continuous improvement team – volunteers of workers and supervisors who meet  intermittently to discuss workplace and quality­related problems formerly called quality  circle cross­functional team – members composed of people from different departments such  as sales and production, pursuing a common objective. problem­solving team – knowledgeable workers who meet as a temporary team to solve  a specific problem and then disband. self­managed team – workers are trained to do all or most of the jobs in a work unit,  have no direct supervisor, and do their own day­to­day supervision top­management team – members interact by computer network to collaborate on  projects virtual team – members interact by computer network to collaborate on projects work team – members engage in collective in collective work requiring coordinated  effort; purpose of team is advice, production, project, or action 4 purposes of work teams 1. advice teams – created to broaden the information base for managerial decisions 2. production teams – responsible for performing day­to­day operations 3. project teams – work do creative problem solving, often by applying the  specialized knowledge of members 4. action teams – work to accomplish tasks that require people with specialized  training and/or a high degree of coordination virtual teams 50­foot rule – the idea that if someone is more than 50 feet apart they are not likely to  collaborate virtual teams – groups of people who use information technology to collaborate across  space, time, and organizational boundaries tips for managing virtual teams:  take baby steps and manager by results  state expectations  write it down 
  establish communication boundaries  be aware of cultural differences  meet regularly self­managed teams – groups of workers who are given administrative oversight for task  domains and perform work that was previously the responsibility of the manager traditional clear­cut distinction between manager and managed is blurred advantages: self­managed teams have a positive effect on productivity and attitudes  responsibility and control disadvantage: no effect on job satisfaction and organizational commitment continuous improvement teams: small groups of volunteers or workers and supervisors who  need intermittently to discuss workplace and quality related problems previously known as quality circles forerunner of self­managed teams ways to empower self­managed teams 1. managers should make team members accountable for their work, allow them to set  their own team goals, and let them solve their own work­related problems 2. the team should work with a whole product or service (not just a part), assign jobs  and tasks to its members, develop its own quality standards and measurement  techniques, and handle its own problems with internal and external customers 3. team members are cross­trained on jobs within their and other teams; do their own  hiring, training, and firing; do their own evaluations of each other and are paid as a  team 4. the team has access to important information and resources inside and outside the  organization, is allowed to communicate with and draw support from other teams and  departments, and sets its own rules and policies 5 stages of group and team development 1. forming – getting oriented and getting acquainted 2. storming – individual personalities and roles emerge 3. norming – conflicts resolved, relationships develop, unity emerges 4. performing – solving problems and completing the assigned task 
 5. adjourning – prepare for disbandment forming – the process of getting oriented and getting acquainted  stage characteristics high degree of uncertainty as members try to break the ice members try to figure out what the group’s goals are low mutual trust leader functions:  should allow time for people to become acquainted and socialize storming (time of testing) – the emergence of individual personalities and roles conflicts within  the group stage characteristics: individuals test the leader’s policies and assumptions as they try to determine how they fit in the power structure of the group subgroups can take shape with forms of rebellion and procrastination in severe cases power politics may erupt into an open rebellion can be short or painfully lo9ng based on various factors: degree of goal clarity among the group’s members the level of commitment that members feel towards the group the maturity of the members leader functions: leaders should encourage members to suggest ideas, voice  disagreements, and work through their conflicts about tasks and goals norming – conflicts are resolved, close relationship develop and unity and harmony emerge stage characteristics: lingering question of authority from stage 2 are resolved though  non­emotional, matter­of­fact group discussions group evolves into a team the team sets guidelines related to what members will do how they will do it 
 the team considers norms for attendance, punctuality, missing work, mutual respect etc. leader functions: leaders should emphasize unity and help identify team goals and values performing – members concentrate on solving problems and completing the assigned tasks stage characteristics: open and trusting environment hierarchy is of little importance member adopt an attitude of flexibility leader functions: leaders should allow members the empowerment they need to work on  tasks adjourning – members prepare for disbandment characteristics: having worked so hard to get along and accomplish the selected goals,  many members feel a compelling sense of loss leader functions: leaders can help ease the transition by rituals celebrating “the end” and  “new beginnings”  notes for 4/7 9 considerations for building a group into an effective team 1. cooperation 2. trust 3. cohesiveness 4. performance goals and feedback 5. motivation through mutual accountability 6. size 7. roles 8. norms 9. groupthink 
 cooperating – a process in which efforts are systematically integrated to achieve a collective  objective. trust – reciprocal faith in others’ intentions and behaviors trust operates on give­and­take basis credibility – how believable you are based on your past acts of integrity and follow­through on  your promises how trust is developed: common values: do you share the same values and beliefs? aligned interests do our interests coincide rather than conflict? benevolence – does the person care about my welfare? competence: is the person capable of delivering on what they say? cohesiveness­ tendency for a group to stick together. promoting team cohesiveness – provide employees opportunities for face­to­face  exchanges at work, let individuals pick their own teammates, host off­the­job social events, keep  teams small performance goals and feedback teams need a collective purpose 2 key features of performance goals 1. specific 2. measurable motivation through mutual accountability team culture­ the belief that more can get done in a group than individually. adherence to performance goals work is meaningful members do feel that their efforts matter 
 members do not feel exploited mutual accountability – everyone is responsible for everyone else’s work as well as their  own people have to answer to each other not just the supervisor size determined by the team’s purpose affects team member’s commitment and performance small vs. large teams (5­6 per team is considered the golden spot where productivity is highest) small teams (2­9 people) advantages  better interaction  better morale disadvantages  fewer resources  possibly less innovation  unfair work distribution large groups (10­16) advantages  more resources  division of labor disadvantages  less interaction  lower morale  social loafers (low/high achievers) or sliders (high achievers that “check out” roles: how team members are expected to behave 
 roles: a socially determined expectation of how an individual should behave in a specific  position a team member’s role is to play a part in helping the team reach its goals members develop their roles based on the expectations of 3 key agents 1. the team 2. the organization 3. themselves 2 types of team roles 1. task role – keeps the team on track and get the work done 2. maintenance role – focuses on team harmony and relationship building task roles (task­oriented roles) – consists of behaviors that concentrate on getting the team’s  tasks done coordinators – pulls together ideas and suggestions from the team’s members orienteers – keeps the team headed towards its stated goals initiators – suggests new goals or ideas energizers – prod people to move along or accomplish more maintenance roles (relationship­oriented roles) – consist of behavior that fosters constructive  relationships among team members encourages – foster group unity and sense of collective purpose by praising various view  points standard setters – evaluate the quality of group processes harmonizers – mediate conflict through reconciliation or humor compromisers – help resolve conflict by means of meeting others halfway norms – general guidelines (more broad than roles) that most group or team members follow establish boundaries between acceptable and unacceptable behavior can be stated explicitly but typically are unwritten and seldom discussed openly why are they enforced? 
 to help the group survive to clarify role expectations to help individuals avoid embarrassing situations to emphasize the group’s important values and identity groupthink – a cohesive group’s blind unwillingness to consider alternatives friendly, tightly­knit groups become unable to think outside the box striving for unanimity overrides their motivation to realistically appraise alternative  courses of action symptoms of groupthink 1. invulnerability – the illusion that nothing can go wrong 2. inherent morality – assured of the rightness of the groups actions 3. stereotyping of opposition – underestimating opponents 4. rationalization – cognitive difficulty arguing past successes 5. self­censorship – protect the assumptions of the group by from critical question 6. illusion of unanimity – silence by a member is interpreted to mean consent 7. peer pressure – other members of the group questioning loyalty of those who dissent 8. mindguards – self­appointed protectors against adverse information results  sub­optimal team performance  reduction in alternative ideas  limiting of other information   lack of contingency planning preventing groupthink  allow criticism o allow for debate  o encourage members to be critical evaluators of other’s ideas o encourage members to rethink their own ideas to check for flaws  allow other perspective o draw an outside perspective o pose the problem to different groups o appoint a devil’s advocate (but switch up the advocate from time to time) 
 conflict – process in which one party perceives that its interests are being opposed or negatively  affected by another party fueled by stress  deadlines  workloads  productivity demands forms of conflict  violence  more subtle / nonviolent too much or too little conflict negatively impacts performance conflict can occur between many different parties negative conflict – conflict that hinders the organizations performance or threatens its interest constructive conflict – conflict that benefits the main purposes of the organization and serves its  interests indolence – (too little conflict) leads to apathy, lack of creativity, indecision, resistance to  change, groupthink moderate – induce creativity, improve performance warfare – lack of teamwork, turns workplace into an aggressive place 3 kinds of conflicts 1. personality conflict – interpersonal opposition based on personal dislike, disagreement, or differing styles a. personality clashes b. competition for scarce resources c. time pressure d. communication 2. intergroup conflicts a. inconsistent goals or reward systems b. ambiguous jurisdiction c. status differences 3. multicultural conflicts a. differing assumptions or ways of behaving 
 4 devices to stimulate constructive conflict 1. spur competition among employees 2. change the organization’s culture and procedures 3. bring in outsiders for new perspective 4. use programmed conflict programmed conflict devil’s advocate – process of assigning someone to play the role of critic to voice possible  objections to a proposal and thereby generate critical thinking and reality testing dialectic method – process of having two people or groups play opposing roles in a debate in  order to text if both sides of a proposal are workable five conflict­handling styles 1. avoiding  2. accommodating 3. forcing 4. compromising 5. collaborating
17ee726c7f3ceea1641755c169650669
2021.10
studysoup.com
17ee726c7f3ceea1641755c169650669
cups of coffee and donuts are complements. both have inelastic demand. a hurricane destroys half the coffee bean crop. use appropriately labeled diagrams to answer the following questions.a.what happens to the price of coffee beans?b.what happens to the price of a cup of coffee? what happens to total expenditure on cups of coffee?c.what happens to the price of donuts? what hap-pens to total expenditure on donuts?
cups of coffee and donuts are complements. both have | studysoup
studysoup.com
2021.10
 bio 211 final study guide  ● chemistry terms  ○ carbonyl group(aldehyde)  ○ carboxyl group: ­cooh; found in fatty acids which are bonded to a h­c chain; the only polar part of a fatty acid  ○ hydroxyl group: oh; very polar and interacts with water to form hydrogen bonds  ○ carbocyclic  ○ hydrogen and covalent bonds  ■ covalent: chemical bond that involves the sharing of electron pairs between atoms  ■ hydrogen bond: charged based attraction between polar molecules that occurs when a hydrogen atom is bound to  a highly electronegative atom like nitrogen or oxygen and experiences attraction to some other nearby highly  electronegative atom  ○ functional groups: hydroxyl, carbonyl, and hydroxymethyl  ● macromolecules  ○ primarily made up of carbon. hydrogen, oxygen, and nitrogen  ■ carbon makes up the backbone of these molecules and can form 4 covalent bonds  ○ monomers make up the polymers  ○ subunit:part of a larger molecule  ■ subunits of polymers are monomers  ○ monomer: ​item that can form a polymer along with other similar monomers  ■ connected by condensation reactions( dehydration)  ○ polymers are broken down into monomers by hydrolysis  ○ carbohydrates  ■ polar because they dissolve in water  ■ monomers: monosaccharide  ● ribose: c5h10o5  ● glucose: c6h12o6  ○ beta glucose is more abundant because it is more stable and found in cellulose; structural  support  ○ alpha glucose is found in starch; energy storage   ■ disaccharide: sucrose and lactose  ■ polysaccharides: polymers of the monomers  ■ oligosaccharide  ■ glycosidic linkage­ links the hydroxymethyl groups between the two ringed structures  ■ functions  ● energy storage  ○ starch in plants  ○ glycogen in animals( a polymer)  ● structure  
 ○ cellulose in plant cell walls  ○ chitin in animals and fungi to build exoskeleton   ○ peptidoglycan in bacteria  ● cell to cell signaling  ○ oligosaccharides on glycoproteins  ■ glycoprotein: proteins that contain covalently linked oligosaccharides   ● sugar and a protein   ○ lipids  ■ made mostly of carbon and hydrogen  ■ nonpolar, so they do not dissolve in water  ● hydrophobic  ■ they do not form polymers  ■ fats and steroids  ■ functions:   ● long term energy storage: triglycerides  ○ three fatty acids and a glycerol    ● structural: cholesterol and phospholipids  ● cell­cell signaling  ○ steroids and glycolipids  ■ steroids  ● four ring structure and a functional group  ○ ex. cholesterol­ component of animal cell membranes, has a hydroxyl group and a  hydrocarbon chain(isoprene chain)  ■ adds density to hydrophobic part of the membrane which makes it less permeable  ■ absorbs movement of phospholipid tails  ■ fatty acids  ● saturated:no c­c double bonds and all the carbons are saturated with hydrogen bonds  ● unsaturated: some c­c double bonds and has a “kink”  ● made up of hydrocarbon chain and a carboxylic acid  ● length and saturation of hydrocarbon tails determines the fluidity     ■ phospholipid:  
 ● amphipathic: both hydrophobic and hydrophilic  ○ head is hydrophilic   ○ tails are are hydrophobic and interact with each other  ● major component of cell membranes  ● constant lateral motion and do not flip to the other side due to their differences in polarity  ■ glycolipid: sugar and a lipid  ○ fluid mosaic model of membrane structure  ○   ○ hydrolysis and condensation reactions  ■ monomers are connected by condensation reactions which is when the loss of water molecules as two monomers  are covalently bonded together  ■ hydrolysis breaks polymers into monomers; water breaks the two monomers covalently bonded together  ■ glucocerebrosideis a glycolipid  ● gaucher’s disease is caused as a result of having too much glucocerebroside and not able to break it  down at the same rate  ■ glucocerebrosidase: enzyme( protein) that breaks down glucocerebroside  ● uses hydrolysis to cleave the beta linkage of glucocerebroside  ○ proteins  ■ made of carbon, hydrogen, nitrogen, oxygen, and sulfur  ■ monomers: amino acids  ■ polymers: polypeptides  ■ building blocks of amino acids  ● contains an amino group, carboxyl group and an r group  ○ can have nonpolar, polar, or charged side chains  ■ if nonpolar: amino acids will be found buried in the middle of the folded protein  ■ if polar: found on the exposed surfaces of the proteins  ● synthesized from the amino to carboxyl terminus  ■ polymerize to form polypeptides  ■ sequence is written from the n terminus to the c terminus  ■ 4 levels of protein structure  ● primary  ○ the sequence of amino acids  ■ determines the shape and the shape determines function  ○ proteins found in the cell membranes are the receptor proteins, transport proteins, and the  signal proteins  ● secondary structure  ○ hydrogen bonds form between the backbone components   ■ stabilization   
 ■ bonds between h bond donor and h bond acceptor  ○ consists of the alpha helixes and beta sheets  ● tertiary structure  ○ 3 dimensional shape  ○ how the alpha helices and beta sheets fit together  ○ interactions between the side chains  ■ hydrogen bonds between the donors and acceptors  ■ hydrophobic interactions between nonpolar groups  ■ covalent bonds  ■ charged based interactions  ○ glucocerebrosidase is found here  ● quaternary structure  ○ how two or more polypeptides combine together to make a functional protein  ○ protein is a tetramer or made up of four polypeptides  ○ not every polypeptide contains both the alpha helix and the beta sheets  ○ nucleic acids  ■ made up of carbon, hydrogen, nitrogen, oxygen, and phosphate  ■ monomers: nucleotides  ● made up of sugar, nitrogenous base and phosphate  ○ phosphate group gives the dna and rna the negative charge  ○ sugar: deoxyribose vs ribose  ○ nitrogenous base: dna vs. rna bases  ○ mutations occur in a change in the nucleotide sequence  ● polymerize to form nucleic acids  ■ polymers: nucleic acids  ■ genetic material storage and processing  ■ functional units of dna: genes  ● most genes code for proteins  ● polarity  ○ polar­dissolve in water because they are able to interact with water molecules  ○ hydrophilic: like water and will dissolve  ○ non­polar­unable to dissolve in water such as lipids  ○ hydrophobic: little or no affinity for water; will not dissolve  ● gaucher’s disease  ○ individuals have a mutation in the gene that codes for glucocerebrosidase  ■ autosomal recessive disease which means that it requires two copies of the mutated disease  ■ glucocerebrosidase is an enzyme while glucocerebroside is a lipid and a carbohydrate  ● the enzyme is found within the lysosomes  ○ gaucher cells are found in the bone marrow  ■ macrophages are a type of wbc that cleans out the junk in the gaucher cells by digesting the cells and  degrading them inside cell compartments called lysosomes  ● phagocytosis  ○ plasma membrane detects a particle and the membrane then stretches around the particle  forming a phagosome  ■ the phagosome fuses with the lysosome where the particle is digested and then small  molecules are released into the cell  ○ treatments  ■ enzyme replacement therapy using m6p so that the cells are targeted to the lysosome  
 ■ cell transplantation and gene therapy  ■ drug therapy using celastrol which up regulates expression of proteins that help mutant gcase function  ● cells  ○ components  ■ plasma membrane: encloses the cell; selective barrier  ● phospholipids, cholesterol, protein, and oligosaccharides  found here  ■ cytoplasm:regition between the nucleus and the membrane  ● cytosol liquid component of the cytoplasm  ■ dna: organized in chromosomes  ■ cytoskeletonprotein fibers that provide shape and allow movement  ■ actin: used for cell shape and important for cell division and moving things throughout the cell  ■ lysosome: important for breaking down and recycling cell parts  ● where gcase functions  ● found in animals  ■ peroxisome  ● centers for oxidation reactions which oxidize toxins to detoxify the cell  ● found in most eukaryotic cells  ■ mitochondria harvest energy from organic molecules  ● takes products generated through the breakdown of glucose and uses them to make atp  ■ ribosomes  ● can either make protein into the er lumen or make protein in the cytoplasm  ● use rna as a template to make protein  ■ endomembrane system  ● includes the nuclear membrane, er, golgi, and the vesicles  ○ nuclear envelope is a double bilayer that is continuous with the endoplasmic reticulum  ■ has two phospholipid bilayers that enclose a lumen that is continuous with the lumen  of the er  ● smooth endoplasmic reticulum  ○ makes the lipids and cell membranes  ○ where glucocerebroside begins  ● golgi apparatus  ○ modifies newly made proteins, lipids, and carbs and tags them for transport  ○ the postal office  ● transmembrane protein: spans the whole membrane  ○ glycoprotein  ■ amino acids exposed to the lipid portion of the membrane are nonpolar which allows  for the protein to stick in the membrane while the sugars are on the outside of the cell  because they are nonpolar  ■ made in the same way as soluble proteins but a part of the protein is left in the rer  when ribosome is done translating  ○ prokaryotes  ■ bacteria and archaea  ■ dna is free in the cytoplasm  ■ no membrane bound nucleus or organelles  ■ most have a cell wall  ■ single cellular  ○ eukaryotes  ■ membrane bound organelles and nucleus  
 ■ protists, plants, fungi, and animalia  ○ protein synthesis  ■ always starts on free ribosomes in the cytoplasm but some are completed in the cytoplasm while others are  completed in the rer  ■ pathway for protein made on ribosome free in the cytoplasm  ● protein is encoded in the nucleus which is used to make mrna and then synthesized on the ribosome  and once complete, attaches to the outside of the rough endoplasmic reticulum. once on the outside,  part of the rer pinches off and attaches to the golgi apparatus. the golgi processes the ribosome and  then pinches off to form a vesicle where it will then fuse with the cell membrane  ○ if the protein was encoded in such a way that the protein would need to re­enter the rer, it  would require an srp and the protein would need to fold up and be inserted into the rer  ■ if a lipid such as glucocerebroside is made, it will start in the smooth endoplasmic reticulum and then pinch off  to the golgi apparatus and then go to the cell membrane  ■ production of gcase  ● gene used to make mrna in the nucleus  ● rna joins the free ribosomes in the cytoplasm and protein synthesis begins  ● ribosomal complex moves to the er where protein synthesis is completed on the rer  ● protein is now inside the er  ● vesicle containing the protein pinches off from rer and transported to the golgi  ● m6p tags the protein to go to the lysosome  ■ m6p or mannose­6­phosphate is a targeting signal for digestive enzymes that are destined for transport to the  lysosomes  ○ energy to do work  ■ kinetic and potential  ■ laws of thermodynamics  ■ 1st law: energy cannot be created or destroyed  ■ 2nd law: some energy is lost as unusable heat  ■ gibbs free energy: portion of a system's potential energy that can perform work  ● in a spontaneous process, the free energy of the system decrease( delta g will be negative)  ● exergonic­ energy releasing and negative  ● endergonic: energy absorbing and positive  ■ even if cells have high potential energy they require activation energy  ● enzymes  ○ speed up favorable reactions  ○ couple favorable reactions with unfavorable  ○ not used up in reactions  ○ lower the activation energy required  ○ lock and key model  ■ active site: site on the enzyme where the reaction takes place  ■ substrate: reagent that is going to be converted to product by the enzyme  ■ enzyme­substrate complex: complex that forms when the substrate and the enzyme  come together  ○ catalyzation  ■ stress bonds between the substrates  ■ put substrates in proper orientation  ■ provide favorable microenvironment  ■ form brief covalent bonds with the substrate  ■ can only catalyze a reaction with a negative double g  
 ■ they catalyze using atp  ○ enzymes couple endergonic and exergonic reactions together so that energy releasing reactions  provide the oomph to make energy absorbing reactions work  ○ factors that affect enzymes  ■ substrate concentration  ● how well the enzyme binds the substrate and how quickly it can catalyze the  reaction  ○ rate is limited by how quickly the enzyme can find and bind the  substrate  ■ high affinity means the rate will be faster  ● as substrate concentration increases, rate increases because the enzyme can  more easily find a new substrate molecule after finishing a reaction  ○ after a certain point where the substrate concentration is too high,  adding more substrate will not increase the reaction    ■ temperature  ● as temperature increases, substrate molecules collide with active sites more  frequently  ● if too high, the enzyme becomes denatured and begins unfolding and thus the  enzyme cannot work properly anymore  ●   ■ ph  ■ other chemicals  ● cells must regenerate atp from adp and pi in order to continue functioning  ■ adenosine triphosphate (atp)  ● currency of energy in cells  ● phosphates are covalently bonded to one another so when one whey are broken apart, a lot of energy is  released due to hydrolysis  ● a nucleotide              ● energy harvest  
 ○ molecules that make good food will have  ■ more potential energy  ■ electrons are not held tightly so they are equally shared  ■ molecules that are highly ordered   ■ there is a lot of potential energy in glycolysis but as it goes through the aerobic processes, it slowly loses  potential energy because it is being converted to useful energy  ● the products will have higher potential energy than the glucose  ○ reduction/oxidation reactions   ■ oil rig  ● oxidation is loss, reduction is gain  ■ oxidation: loss of electrons  ■ reduction: gain of electrons  ■ if something is being oxidized, it is reducing another molecule  ■ glucose is oxidized during cellular respiration and fermentation because it is used to make atp  ■   ● when it says that glucose becomes oxidized, it means that is it is losing its electrons to carbon dioxide  ● the electrons that come off of glucose are added to oxygen to make water  ● this redox reaction generates energy that can be used to make atp because the products have less pe  than the reactants  ● electron donor: glucose  ● electron acceptor: oxygen  ■ oxidative phosphorylation  ● when the energy is used for phosphorylation comes from the oxidation of high energy molecules   ● chemiosmosis and the etc  ● while substrate phosphorylation occurs in glycolysis  ○ the aerobic pathway  ■ oxygen is the terminal electron acceptor  ■ glucose + 6 oxygen→ 6 carbon dioxide + 6 water  ● reducing glucose and make atp  ■ more energy is released during this process  ■ glycolysis( beginning step of both the aerobic and anaerobic processes!!)  ● occurs in the cytoplasm  ● makes the atp and the nadh  ■ the process  1. glycolysis  a. 2 atp in to make 2 adp which make two g3p  b. the 2 g3p use 4 adp and 2 nad+ to make 4 atp and 2 nadh, resulting in 2 pyruvate  i. products: 4 atp, 2 nadh, 2 pyruvate  c. glucose→ pyruvate: oxidation  nad+ → 2 nadh: reduction  2. pyruvate processing  a. no atp is produced  i. used up: 2 pyruvate, 2 nad+, 2 co­a  ii. products: 2 co2, 2 nadh, 2 acetyl co­a  3. krebs cycle  
 a. products: 2 atp, 4 co2, 6 nadh, and 2 fadh2  4. electron transport chain   a. no atp or co2  b. 10 nadh are used up  c. products: 2 nad+ and 2 fad  5. chemiosmosis  ● what occurs at each of the complexes of the etc  ○ nadh is oxidized to nad+ at complex 1→ protons go into intermembrane space while the electrons  are picked up by q→ fadh2 oxidized to fad at complex 2 and electrons are given to q→ q carries  electrons to complex 3 and to cytochrome c which then provides the electrons for complex 4 where  oxygen is reduced to h2o  ■ these processes create the proton motive force which allows for the the atp synthase to work  during chemiosmosis  ■     ○ anaerobic pathway( fermentation)  ■ two possibilities depending on if it is occurring in humans or other species  ● both have lots of potential energy  ● humans: glucose + pyruvate→ pyruvate + lactate  ● other: glucose + acetaldehyde → acetaldehyde + ethanol  ■ does not make atp; but it does oxidize nadh back to nad+  ■ 2 pyruvate→ 2 lactate: reduction  ■ 2 nadh→ 2 nad+ : oxidation  ■ the process  ● regeneration of nad+  ● lactic acid   ○ 2 nadh in, 2 nad+ and 2 lactate out  ● alcohol fermentation in yeast  ○ out: 2 ethanol, 2 co2, 2 nad+  ○ important molecules  ■ nad+: accepts 2 electrons during energy harvest  ■ nadh: carries electrons to next reactant  ■ nad+ → nadh : nadh is reduced  ○ terminal electron acceptor of the etc is oxygen which allows for the production of water  ● kristine’s case involved her etc  ○ her complex 3 was blocked so complex 1 was forced to remain in a reduced state  ■ to overcome this, need to take vitamin k and vitamin c      
   energy harvest chart for both plants and humans      molecules put in  products  how much atp  location  produced  glycolysis  2 atp, 4 adp, 2 g3p, 2  4 atp, 2 nadh, 2  4 atp  cytoplasm  nad+  pyruvate  pyruvate processing  2 nad+, 2 coa, 2  2 co2, 2 nadh, 2  none  mitochondrial matrix  pyruvate  acetyl­coa  krebs cycle    4 co2, 6 nadh, 2  2  mitochondrial matrix    fadh2  human etc  10 nadh used up    none  inner membrane of the  mitochondria  lactic acid  2 nadh  2 lactate, 2 nad+  none  cytoplasm  fermentation  alcoholic fermentation  2 nadh  2 ethanol, 2 co2 and 2  none  cytoplasm  nad+  calvin cycle  18 atp, 12 nadph, 6  12 g3p, 18 adp, 12  18  stroma of the chloroplast  co2  nadp+  etc of the plant  9 adp, 9 nadp+  9 atp, 6 nadph  9  thylakoid membrane      molecules             photosynthesis  ● parts of the chloroplast  ○ inner and outer membranes  ○ granum: stacks of thylakoids  ■ within the thylakoid is the thylakoid  lumen and thylakoid membrane  ● etc takes place in the thylakoid membrane  ○ stroma: space where the granum are located  ○ intermembrane space: space in between the outer and inner membranes  ● light reactions  ○ water enters the chloroplast through the stomata of the leaves and sunlight is absorbed by chlorophyll which drives the  transfer of electrons and hydrogen ions from water to the acceptor nadp+ because of nadp reductase  
 ○ light excites the electrons on ps2 by oxidizing water and those electrons are carried to pq. the hydrogen ions are used in  the pmf  ○ energy is stored in energy carriers and the high energy electron is passed along the reaction centers. as they travel, they  lose energy  ○ then ps1: also absorbs light energy from the antenna complex which excites electrons as well; here pheophytin is the  electron acceptor. once it has the electrons needed it reduces nadp+ to nadph  ○ atp is produced during this cycle because the hydrogen ions from the pmf provide the energy required to catalyze the  reaction that produces atp from adp and pi  ○ products: o2, atp, and nadph  ● calvin cycle  ○ uses the atp and nadph from the light reactions to provide energy for the reduction of co2 to g3p  ○ adp and nadp+ are regenerated by the calvin cycle and used again in the light reactions  ○ 3 steps  ■ fixation: carbon dioxide reactions with rubp and produces 3pga  ■ reduction: 3pga is phosphorylated by atp and then reduced by electrons from nadph which produces g3p  ■ regeneration: g3p acts as a substrate for reactions that use additional atp in regeneration of rubp  ○ inputs per glucose: 18 atp, 12 nadph, 6 co2  ○ products: 2 g3p, adp, nadp+    (from “intro to photosynthesis”)    ● photophosphorylation  ○ production of atp by transformation of light energy to chemical energy via pmf  ○ includes the steps of the etc  ● the different photosystems  ○ antenna complex, pigment molecules, pigment molecules, chlorophyll, and reaction centers  ○   ● absorption spectrum of chlorophyll  ○ absorbs red and blue and reflects green and yellow  ● what happens if a herbicide prevents electrons from being transferred from photosystem 2 to the electron carrier?  ○ no atp can be made  
 ○ light reactions will not occur so no production of nadph, thus causing the end of photosynthesis  ● if two scientists are studying radioactivity of plant cells and one group is labeled as an oxygen atom and the second group has cells  growing with carbon dioxide with two radioactive oxygen, where should the scientists look to find the radioactive oxygens in  group 1?  ○ in the oxygen gas given off. ater is split during the light­capturing reactions and oxygen gas is given off as a byproduct  ○ where should they look to find the radioactive oxygens in group 2?  ■ in the carbs made during the calvin cycle because a 5 carbon is reduced to produce sugars  genetic structure  ● central dogma of molecular biology: dna→ pre mrna→ mrna→ translated proteins  ● qualities of hereditary material  ○ contains info for organism’s cell structure, function, development, and reproduction  ○ capable of variation so some mutation is acceptable  ○ must replicate accurately so not too much mutation  ○ in eukaryotes: contained in the nucleus and proteins are made in the cytoplasm; rna is also made in the nucleus  ● chromosomes are made up of dna and proteins(histones)  dna vs. rna    material  sugar   bases  structure  h or  oh  dna  deoxyribose  a,t,c,g  double strand  h  rna  ribose  a,u,c,g  single strand  oh      ● dna  ○ hydrogen bonds between base pairs  ○ covalent bonds between 3’ end of one nucleotide and the 5’ of the other  ○ strands run antiparallel  ○ negatively charged  ○ major and minor grooves  ■ major groove provides more access to proteins  ○ if given a dna strand with the sequence 5’ aattcgca 3’  ■ it’s complementary strand written 5’ to 3’ would be 5’ tgcgaatt 3’  ○ 5’ end occurs at the phosphate side while the 3’ is where the oh or h molecule is located  ○ dna polymerase gets energy from removal of 2 phosphates during hydrolysis  ● rna  ○ azt  ■ has extra phosphate group and 3 ns double bonded to each other  ■ stops dna synthesis because the azt cannot form the phosphate link between the nucleotides  ○ single stranded  ○ contains uracil rather than thymine  ● the bases  ○ a and g are purines­ two ringed structures  ○ c, t, and u are pyrimidines­ 1 ring  ■ “ur the coolest pyramid  ○ a and t or a and u, c and g pairs  
 dna replication  ● semiconservativ made up of one new strand and one old; strands separate and then each strand is used as a template for synthesis  of a new daughter strand  dna synthesis  ● new nucleotides are added to the 3’ end  ○ energy comes from hydrolysis of the 2 end phosphates that are incoming  ● dna polymerase makes dna in the 5’ to 3’ direction  ○ enzyme  ● replication fork  ○ where the strands form an opening and allows for replication in both directions  ○ moves in opposite direction of the polymerase  ● leading strand: made continuously from 5’ to 3’  ● lagging strand: made in pieces but also 5’ to 3’   ○ known as the okazaki fragments  ○ made in opposite direction of the replication fork  ● to bring together the lagging strand, ligase is used to make a covalent bond between phosphate of one fragment and the 3’ oh of  the other  ● helicas unwinds the dna  ● primas: makes rna primer to prime dna synthesis  ● dna polymerase: makes new strand starting at the primer, removes the primer in the front  ● single­strand binding proteins: binds single­stranded dna and keeps it stable  mitosis and chromosome structure  ● ploid: the number of sets of chromosomes  ○ haploid is represented by n; diploid by 2n, and triploid by 3n and so forth  ■ in a haploid cell where n=4, that means there is only one set of four  ■ in a diploid cell if 2n=6, that means there are two groups of 3 chromosomes  ○ haploid cells are found in prokaryotes and germ cells; diploid in somatic cells of eukaryotes  ○  this  is triploid because it has 3 different color types when n=3 so it should have 9 chromosomes total  ● homologous chromosomes: identical in size, shape, and gene content  ○ diploid chromosomes are homologous but even though they are homologous they made have alleles that code for different  genes  ● sister chromati: dna molecules that are exact copies of one another due to dna replication  ○ this would occur in the s phase  ○ sister chromatids separate during m phase to become individual chromosomes   ○ each have their own dna molecule  ○ a single chromatid is one stand of replicated chromosome  ● centromere structure that joins sister chromatids together  ● karyotype  ○ representation of our chromosomes from the m phase because chromosomes are condensed  ● centrosomes: organize the formation of the mitotic spindle  ● cell cycle  ○ interphase  ■ g1, s, g2, go, and terminal differentiation  ● g1: the growth period; dna not yet replicated  
 ○ each chromosome is one dna molecule and dna is not condensed  ● go: only for cells that do not continue to divide  ○ cell is terminally differentiated or done dividing  ■ ex. neurons  ● s: synthesis, dna is replicated( still uncondensed)  ● g2: each chromosome consists of 2 dna molecules; still uncondensed  ○ sister chromatids  ○ m phase  ■ mitosis  ● condensed and replicated dna  ● ppmatc­ please prepare macaroni and triple cheese  ○ prophase, prometaphase, metaphase, anaphase, telophase, cytokinesis  ○ prophase: chromosome condenses and the mitotic spindle forms; appears like a spaghetti bowl  ○ prometaphase: nuclear envelope breaks down and the spindle fibers connect to the  chromosome  ○ metaphase: chromosomes line up in the middle of the cell forming what looks like a plate  ○ anaphase: microtubules attach to the centromeres and pull the sister chromatids apart, pulling  each one to different sides  ○ telophase: nuclear envelope reforms and the chromosomes begin decondensing  ○ cytokinesis: cytoplasm is divided and two new daughter cells form   ● cell division checkpoints  ○ controlled by genes  ○ some block while others promote cell cycle progression  ○ g1 checkpoint: passes if the nutrients are sufficient, presence of growth factors, adequate cell size, and dna is  undamaged  ○ g2: passes if there is successful chromosome replication, no dna damage, and activated mpf is present  ■ mpf: protein that stimulates the mitotic phase of cell cycle  ● promotes entrance into m phase by phosphorylating multiple proteins needed during mitosis  ○ metaphase checkpoint: if all chromosomes successfully attach to the mitotic spindle  ● cancer’s relationship to the cell cycle  ○ cancer cells divide and grow uncontrollably  ■ interferes with cells that work to promote cell division or inhibit cell division  ● normal functions  ○ proto­oncogenes: promote cell division  ■ require 1 bad copy  ○ tumor­ suppressor genes inhibit cell division  ■ apoptosis: cell death, blocked division  ■ require 2 bad copies  ○ dominant gain of function mutations cause activity of proto­oncogenes to become oncogenes that lead to cancer  ○ if cells are unable to die, this leads to cancer   ○ cancer typically caused by one oncogene and several mutations in the tumor­suppressor genes  ● growth factors  ○ proteins that bind to the cell membrane that regulate replication and growth  ○ diffuse through body  ○ act by binding receptors  ■ receptors bind to different growth fa tors ○ her 2 is a gene involved in aggressive forms of breast cancer  
 ■ herceptin is used as an antibody that interferes with the growth factor receptor; triggers an immune reaction that  targets the cells with the antibodies  protein synthesis  ● genotype:genetic makeup  ○ sequence of nucleotides accounts for the differences in characteristics of individual organisms  ● phenotyp: physical characteristics  ● cystic fibrosis  ○ mucus buildup in the lungs  ○ infections  ○ salty sweat because sodium and chloride ions are not reabsorbed  ○ males are sterile because vas deferens does not form properly  ○ trouble digesting food  ○ early death  ○ cftr is the protein that codes for cf  ■ transmembrane protein  ■ loss of function gene­ tumor suppressant   ■ functions as channel across membrane of cells that produce mucus, sweat, saliva, tears, and digestive enzymes  ■ transports negatively charged chloride ions  ■ controls movement of water which is a huge component of mucus  ● nucleotide vs. nucleoside  ○ nucleoside: the bases  ○ nucleotide: sugar, phosphate, and base  ● transcription: dna → mrna  ○ prokaryotes: transcription and translation both happen in the cytoplasm  ■ rna transcribed 5’ to 3’  ■ dna template read 3’ to 5’ in transcription   ○ eukaryotes:   ■ transcription  and rna processing in the nucleus  ■ translation in the cytoplasm  ○ steps for dna to pre­mrna  ■ initiation  ● rna polymerase causes dna to unwind and the strands separate  ■ elongation  ● complementary rna nucleotides bind to one dna strand and adjacent rna nucleotides join forming  single strands of rna  ○ rna is made in 5’ to 3’ direction  ■ termination  ● rna transcript is released  ○ next:rna processing of pre­mrna to mature mrna  ■ only occurs in eukaryotic cells  ■ protects rna from rnases, helps recruit ribosomes once rna is in cytoplasm, removes rna that shouldn't be  translated  ■ addition of 5’ cap to the 5’ end of a nucleotide  ■ splicing: introns removed  ● exons are translated  ○ exons are both the dna sequence within a gene and to the corresponding sequence in rna  transcripts  ■ addition of the poly­a tail to 3’end  
 ● not encoded by dna  ● increases ribosome recruitment and translation and prevents degradation of the 3’ end by rnase  ● added by the poly a polymerase  ● next steptranslation of mrna to protein  ○ the promoter: sequence that tells rna polymerase where to bind and which way to go  ○ regulatory regions: help recruit polymerase to the promoter  ○ codons  ■ start codon: aug  ■ stop codon: uga, uaa, and uag  ■ group of 3 bases that specify a particular amino acid  ○ ribosomes  ■ complex of rrna and proteins  ● small and large subunit and in between that is the trna  ■ 3 sites  ● aminoacyl site  ● peptidyl site  ● exit site  ■ trna: single rna strand  ● anticodon forms base pair with mrna codon  ● amino acids attached to the 3’ end   ● codon sequence runs antiparallel  to the anti odon ● if charged with an amino acid it iaminoacyl trna  ● aminoacyl trna synthetase joins a specific amino acid to trna  ○ trna brings the correct amino acids to the mrna  ○ steps  ■ initiation  ● mrna recruits small ribosomal subunits via the 5’ cap  ● ribosome scans for start codon aug via attached met­trna  ● large ribosomal subunit arrives  ● a site is available to the trna with next amino acid  ● this is the only time that the aminoacyl trna is directly next to the p site  ■ elongation   ● trnas deliver amino acids to growing polypeptide  ○ peptide bond formation  ■ peptide bond forms between the new amino acid in the a site and the growing  polypeptide in the p site  ■ termination  ● when a stop codon is reached on the mrna, a release factor is accepted in the a site  ● release factor hydrolyzes the completed polypeptide from the trna in the p site  ● two ribosomal subunits disassemble  ● genomic vs. complementary dna  ○ genomic: dna as it is found in the organism, including introns and regulatory regions  ○ complementary: dna representation of the mature mrna sequence  ■ no introns, promoters, or regulatory regions; just exons and utr    ● down syndrome  ○ occurs from an error in meiosis where there is a trisomy on chromosome 21; typically diagnosis based on phenotype  ■ occurs because of nondisjunction  
 ○ typically, the more genes that are affected, the higher the risk of severe developmental problems that cause the  developing embryo to abort itself  ○ the extra chromosome typically comes from the mother  ● 3 sources of genetic variation in meiosis  ○ independent assortment: metaphase 1 where the homologous chromosomes align independently   ○ fertilization: union of egg and sperm  ■ gametes are haploid  ○ crossing over or recombination: homologous chromosomes exchange parts early in meiosis 1   ■ exchange of non­sister chromatids   ● nondisjunction  ○ homologous chromosomes fail to separate in anaphase 1 or sister chromatids fail to separate in anaphase 2  ■    ■ differences in nondisjunction occurring in meiosis 1 vs meiosis 2  ● oogenesis  ○ there are pre­egg cells present in girls before they are born  ○ at ovulation, the primary oocyte finishes meiosis 1 and the sperm triggers the completion of meiosis 2  ○ each meiosis cycle results in one egg and 3 polar bodies  ● spermatogenesis  ○ sperm formation starts at puberty and continues throughout life  ○ each cycle results in 4 sperm  ● mendel  ○ 1st law: principle of segregation or the law of inheritance  ■ ½ the gametes carry one allele, the other carries the other  ■ if homologous, they will carry both  ■ occurs because in meiosis, the alleles separate during anaphase  ○ diploid organisms can have two alleles but haploid can only have one  ○ homozygous: both alleles are the same and thus considered true breeding  ■ c^p/c^p  ■ in plants, self pollination always leads to progeny with the same phenotype  ○ the chi square value measures how well our observed number matches the expected number  ■ the higher the number, the less of a match  ■ then use this number to find the p value. if the p value is above .5, we reject the hypothesis  ○ mendel’s second law  
 ■ principle of independent assortment   ● ratios depend on what is being crossed  ● if crossing double homozygous recessive with double heterozygous 1:1:1;1  ● 9:3:3:1 fpr genes that are not linked and must be a dihybrid cross between two heterozygous parents  ○ test cross: crossing to a fully homozygous recessive   ■ offspring will have phenotype similar to the parent genotype  ○ effect of distance  ■ if genes were on opposite ends, they would not segregate together because there would be the possibility of  crossing over  ■ recombination can cause these genes to segregate independently   ● further apart they are, the more likely for independent segregation  ■ if genes are extremely far apart, multiple recombinations will occur so the genes will segregate independently  ■ at 50% the genes assort independently  ○ linked genes are genes on the same chromosome and are close enough to one another that the probability of  recombination between them is less than 50%  ■ the proportions of offspring will be similar but not identical  ● inactivation of the x chromosome  ○ so that we have the correct dosage of genetics for sex chromosomes  ■ occurs early on in female development  ○ cats can have calico fur color because the x chromosome is inactivated , so some cells that represent the colors that are  needed to be exhibited are no longer available  ● barr body: chromosomal material along the nuclear envelope in body cells in interphase  ● what occurred in maria?  ○ she did not have barr bodies  ○ had a genotype of xy but a phenotype that resembled a female  ■ this is because she did not have the sex determining region on her y chromosome  ● can occur in males as well except it is known as the xx syndrome where males have the  sex­determining region on one or both x chromosomes which is moved there by translocation  ● sex determining region is necessary for development of the testes and turns on certain genes in other  chromosomes  ■ her body makes the sry gene but does not make the receptor necessary for binding  ■ she has androgen insensitivity syndrome which is the lack of the testosterone binding protein  ● male development  ○ sex determining region→ testes form→ testosterone→ male phenotype  ● pedigrees  ○ unaffected individual cannot have any alleles of a dominant trait  ○ individuals marrying into the family are assumed to have no disease alleles because the trait is rare  ○ unaffected individuals can be a carrier of a recessive trait  ○ when trait is x­linked, a single recessive allele is sufficient for a male to be affected  ○ father transmits his allele of x­linked genes to his daughters but not sons  ○ mother transmits an allele of x­linked genes to both daughters and sons  ○ autosomal recessive  ■ both sexes with equal frequency  ■ skips generations  ■ affected offspring come from unaffected parents  ○ autosomal dominant  ■ both with equal frequency  ■ doesn’t skip a generation  
 ■ affected offspring must have an affected parent  ○ x­linked dominant  ■ mostly female but males can have as well  ■ doesnt skip generations  ■ affected sons must have an affected mom  ■ affected daughter can have either  ■ affected dada passes to all daughters  ○ x­linked recessive  ■ more likely in males  ■ affected sons usually have an unaffected mom  ■ skips generations  ■ if mom is carrier, usually ½ of sons are affected  ■ does not pass from dad to son  ■ all daughters of affected fathers are carriers  ○ y­linked  ■ only males and doesn't skip a generation  ○ mitochondrial inheritance  ■ comes from mom  ■ all children can be affected  ● beyond basic mendelian genetics  ○ incomplete dominance  ■ often in pigmentation  ■ occurs when you get a 3rd phenotype in your offspring  ○ codominance  ■ heterozygotes express both alleles separately          hw example:   electrons that enter the light reactions of photosynthesis can be traced through all the photosynthesis processes ending up in a  molecule that can be later used in respiration. these same electrons can then be tracked through the processes of respiration.  h20­­> ps2­­> ps1­­> nadph­­>g3p­­> nadh­­> complex 1­­> ubiquinol­­> h20 
8e12a0e334754c088806dc8bd3d312c6
2021.39
studysoup.com
8e12a0e334754c088806dc8bd3d312c6
?problem 34e


molecular shapes; the vsepr model (sections)
the three species nh2-, nh3, and nh4+ have h—n—h bond angles of 105°, 107°, and 109°, respectively. explain this variation in bond angles.
molecular shapes; the vsepr model (sections)the three | studysoup
studysoup.com
2021.39
 art history 4/4/2016  chapter 15 th th chi rho iota page from the book of kells: late 8  or early 9  century pg. 428 (figure 15­1)  painted and drawn on animal skin. this book features the 4 gospels that show the  ornamental celebration of christ’s first appearance in the books.   swirling patterns and interlaced forms for decoration. the interlacing is normally animals or plants. and this is probably a copy of the small metal work of that day’s art.   these were made as a codex not scrolls, they were bi­fold sheets sewn together and  gathered into a book. this was a large undertaking too. there were 4 people writing the  languages 3 painters working on them. each page took about a month to 6 weeks. 40­50  pages were normally done. 180 calf hides were used. the pigment colors were precious  and usually came from other places, and would sometimes take 6 months to trade. the  monastery objects were always the most important and precious during this time.  europe of the early middle ages pg. 430 (map 15­1)  there were about 9 major different ethnic groups in the area shown in this image.   roman colonies were all through the west. christianity was trying to be spread around  france, england and ireland.  jewelry of queen arnegunde: 580­590 pg. 432 (figure 15­2)  from the early community of franks.  found in grave sites and excavated at an abbey or monastery complex. of st. denis  north of paris, was an area of trade for franks.   the pin itself from this image was about 8 inches long.   merovech converted to christianity in 596 and he was the first merovingian.   the wealthy people who wore jewelry gave them power, status and wealth. also some a  sign of beauty  earing’s, necklaces, broach/pin to hold up clothing, rings, there were handbags that  would be used to hold some jewelry and other items as well.  there was a red over garment that was gold embroidered thread during the time by the  queen and clasped around the waist and neck by some of these objects. the garments  helped fasten the clothing together too.   the metals were pounded into shape, chased, and inlaid with glass and semiprecious  stones, then mounted into metal compartments. gummersmark brooch: 6  century pg. 433 (figure 15­3)  scandinavians artists made this.  
  silver that was gilded with gold also and it was about 6 inches tall. the top was  rectangular and there was a medallion plate below that was the cover for the safety pin  catch.   around the frame you see the characteristic pattern changes.  eye and beaks of a bird is  represented around the rectangular top.  at the bottom part a man is squeezed between two dragons. there are monster heads and  crouching dogs. there was an active area of represented animals.   design is symmetrical and represents the order of the world. animals is seen in profile or from the front.  hinged clasp, from the sutton hoo burial ship: 7  century pg. 434 (figure 15­4)  found in a buried ship with weapons, armor, and other objects for the wealth.  leather body armor over his shoulders. the two sides were connected with the gold pin.   gold was fused into the surface of the piece symbol of the evangelistic matthew, gospel book of durrow: second half of the 7  century pg. 435 (figure 15­5)  painted with tempera such as in the late roman empire.   the owner of it was converted to christianity.  the gospel book of some sort was needed in each village and each monastery where  monks lived.  this book was commonly placed on church alters and placed in ceremonies.  people felt better having a book, they felt protected.  the book contains geometric pages, 4 full pages of evangelist symbols, one page  containing symbols of all 4 evangelists, 4 text pages to begin each of the 4 gospel books.   all the evangelists had their own symbol, matthews was that of an abstract man. it  looked very childlike and had no arms. walks in profile.   frame of this page shows a copy of metal work decoration. the page looks off white  which means it was treated but left in most of the traditional color. page with the beginning of the text of matthew’s gospel, lindisfarne gospel book: 715­720  pg. 436 (figure 15­6)  ethewall bound it who was eadfrith’s successor  there were silver or lead pigments that were added into outlines on the pages. these  were aided by devices, straight edges, compasses, oval shapes and everything could be  drawn precisely.   the letters were elaborately framed and there was roman influence which makes it look  more naturalistic.  matthew writing his gospel, lindisfarne gospel book: 715­720 pg. 437 (figure 15­7)  o agios means saint 
  the reader was able to specifically identify with the writer when looking at this book. ezra restoring the sacred scriptures, in the bible known as the codes amiatinus: 700­715 pg. 437 (figure 15­8)  3 copies were made of this writing.  behind him is a library of books from this time.   this is a better illusion of the ezra than the image of matthew from before. lots of detail  like in roman text.  south cross, ahenny: 8  century pg. 438 (figure 15­9)  high cross: this one is made out of a local stone from the area. granite, sandstone and  limestone were commonly used to make this type of stone cross.  this specific one is made of sandstone and is on a monastery ground for a boundary  marker.   these could also be places where some miraculous event happened or could have been  identified for local saints to find.   they do not make a special burial place, but mostly special effects and boundaries.   metal work influenced the shape of this piece  maius woman clothed with the sun, the morgan beatus: 940­945 pg. 439 (figure 15­10)  copies of original manuscript on vellum.  represents the triumph of the church over its enemies.  there are definitive columns of color here. emeterius and ende, with the scribe senior battle of the bird and the serpent, commentary on  the apocalypse by beatus and commentary on daniel by jerome: 975 pg. 440 (figure 15­11)  tempera on parchment  both of the artists took responsibility for the arts and shared the work.  this is the representation of a triumph over satan.  text states the bird represents christ that covers itself with mud to trick the saint and then the snake decides the bird is harmless and then he conquers over the snake/satan and kills him.  4/6/16 pg. 428 (map 15­1) gripping beasts, detail of oseberg ship: 815­820 pg. 441 (figure 15­12) 
  made to float into inter coastal waters, steady waters. for kings and queens or leaders.  leaders were buried on ships and floated to sea. sometimes set on fire.  intricate work was done on this and it looks like a snake curled up at the end.  furnishings were on a ship, sled, bed, and other materials were carved and the sides of  the sled was carved. their ship and burial was their work of art.  the fantasy imagined in these ships were part of their world and their artwork. royal rune stones, right­hand stone ordered by king harald bluetooth: 983­985 pg. 442 (figure 15­13)  ordered this stone and it had a quote: made for gorm and thyra his father and mother.  he won all demark and norway making the denmark into christians. these were his  accomplishments. exterior (a) and cutaway drawing (b) of stave church, borgund, norway: 1125­1150 pg. 443 (figure 15­14a)  staves are stakes made of tree trunks and they are rounded on one edge.   the frame of this building is made of timber. made with slot construction. the horizontal sections lock into place with the vertical sections. the shingles were square and covered  in bark pieces. the roof is set at 45 degree angles. all the angels of the roof were 45  degree angles to keep snow from sitting on top.  the work was open inside. you can see the cris­cross boards and eves.  equestrian portrait of charles the bald: 9  century pg. 444 (figure 15­15)  charlemagne went to rome. living between the eastern or saline franks.   charlemagne was crowned as roman emperor. he brought back the title for himself.  was crowned by a pope.  this is a portrait of himself.   head of a frankish king was not the last bullet style.  they were trying to recreate the roman empire look, their ancestors of romans had  lived in italy. they came from that area to this franks region. interior view (a) and section drawing (b), palace chapel of charlemagne: 792­805 pg. 445 (figure 15­16a)  8 sided building and on one side there was a tribute.   charlemagne was a co­equal of the spiritual leader of the empire.  his throne was across from the chapel.  there was a huge atrium outside of the temple and there was a giant gate entering into it.  it was the gate to a giant courtyard. the second floor of the building had a throne and  porch. he could have addressed the people either in the atrium or inside the building.   the king combined the spiritual and secular. interior view (a) and section drawing (b) palace 
 pg. 445 (figure 15­16) westwork, abbey church of corvey: 9  century pg. 446 (figure 15­17)  western entrance of the church.  this was a model of a huge entrance at the west. two towers, elevated second section  where there is a gallery. this was developed in the carolingian times and carried to the  next time period also.  this is where one of the bishops came, religious and secular titles were held by them at  the same time. there was their own chapel in here for them to go by themselves and stay  on trips here. local saints also might have had special chapels. the bishops, kind or  emperor could have resided on the west side of these churches. saint gall plan (original and redrawn with captions): 817 pg. 447 (figure 15­18a&b)  benedict order was established in this time.  early people were like monks and deprived themselves and were alone.  these people devoted themselves to god and were wealthy the complex was protected  like a castle. this was a place of safety, peace and security. some of them were wealthy  people. this is a blueprint of a monastery. there is an abbey inside it called st. gall.   the claustrum is important, place usually a courtyard and set off from a busy street. a lot of big churches have areas like this where it is a place of contemplation and meditation.  right in the center of this blueprint and the dormitory is right outside of that. there was a craft center for clothing and goods and for others goods like leathered materials. this  actually became an enterprise.  the church is connected into the claustrum. the abbey churches built up the area in front  of the alter. there was a wall built to shelter the quire away from the church. there was a naïve they could enter into separately.  page with st. matthew the evangelist, coronation gospels: 9  century pg. 448 (figure 15­19) page with st. matthew the evangelist, ebbo gospels (fig 15­20)  this style is different because the figure has no halo and the figure is rendered differently with turbulent. the lines that were drawn are going back and forth franticly. this is an  inspired drawing, a lot of agitation in the drawing. the blue colors are spiritual and  exciting.  a closer look: psalm 23 in the utrecht psalter: 816­835 pg. 450   these started to be used in services and read from during service. 
  there is a drawing of the psalm and a literal image of it. the 23 psalm shows that the  psalmist is in it. all of these images show references into communion and the religion.  the imagery was represented in this image.  crucifixion with angels and mourning figures, lindau gospels: 870­880 pg. 451 (figure 15­21)  there is concordances in these. ornate pages and then the gospels are covered.  there is a jeweled cover with precious stones and gilded.   this book is about the crucifixion, evangelism and angles, also figures in morning of the  crucifixion. these books house a precious work. gero crucifix: 970 pg. 454 (figure 15­24)  huge sculpture, over 6 feet tall.  not idealized christ like shown in the last image. this is the suffering christ and a  physical image of him suffering. in the back the communion was held on this sculpture. plan (a) and interior (b), church of st. cyriakus, gernrode: 961 pg. 453 (figure 15­23b) doors of bishop bernward: 1015 pg. 455 (figure 15­25)  bronze doors. this is the biblical narrative from the very beginning scenes from genesis,  exodus.   giant bronze knockers.   this is a whole casted piece of bronze. the sculptors used the lost wax method. this  allowed them to model these figures in 3 dimensions and allowed the background to be  characterized. 
a6cea70fdd91bbefb10fa60c0e61a2fa
2021.10
studysoup.com
a6cea70fdd91bbefb10fa60c0e61a2fa
what is the (a) degree of ionization and (b) percent ionization of trichloroacetic acid in a 0.035 m solution? pk a = 0.52
what is the (a) degree of ionization and (b) percent | studysoup
studysoup.com
2021.10
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
5825099f7f6824c578f4d5edd3bb2883
2021.04
studysoup.com
5825099f7f6824c578f4d5edd3bb2883
biol 339 study guide bio 101 exam 3 dr dhameja
biol 339 study guide
studysoup.com
2021.04
 biology 101 – dr. dhameja  study guide – exam #3  chapter 10 – photosynthesis compare and contrast a heterotroph vs. autotroph vs. photoautotroph:  define photosynthesis. what two parts make up photosynthesis?  what is considered the equation of photosynthesis? what kind of reaction is this equation? what  about this equation is technically incorrect?  draw out the diagrams of the light reactions and the calvin cycle and explain the steps in a  simplistic way: in light reactions what is the solar­powered chemical factories? where can this organelle be  found? what part of
8318941a62b166b698cf7da1f6601230
2021.25
studysoup.com
8318941a62b166b698cf7da1f6601230
?problem 63e


many-electron atoms and electron configurations (sections)
(a) what experimental evidence is there for the electron having a “spin”? (b) draw an energy-level diagram that shows the relative energetic positions of a 1s orbital and a 2s orbital. put two electrons in the 1s orbital. (c) draw an arrow showing the excitation of an electron from the 1s to the 2s orbital.
many-electron atoms and electron configurations | ch 6 - 63e | studysoup
studysoup.com
2021.25
 1 english 212 study guide folder one week one: ­ “the iroquois creation story” 1. the good mind was not contented to remain in a dark situation, and he was anxious to  create a great light in the dark world; but the bad mind was desirous that the world should remain in a natural state. the good mind determines to prosecute his designs, and  therefore commences the work of creation. 2. when the monsters are assembled, and they made consultation, one of them was  appointed in haste to search the great deep, in order to procure some earth, if it could be  obtained; accordingly, the monster descends, which succeeds, and returns to the place. ­christopher columbus: from “letter to santangel regarding the first voyage” 1. and since there were neither towns nor villages on the seashore, but only small  hamlets, with the people of which i could not have speech because they all fled  immediately, i went forward on the same course, thinking that i should not fail to find  great cities and towns. 2. and the nightingale was singing and other birds of a thousand kinds in the month of  november there i went. there are six or eight kinds of palm, which are a wonder to  behold on account of their beautiful variety, but so are the other trees and fruits and  plants…. there are birds of many kinds and fruits in great diversity. ­alvar nunez cabeza de vaca: from “the relation of…” 1. my only remaining duty is to transmit what i saw and heard in the nine years i  wandered lost and miserable over many remote lands. 2. three months out of every year they eat nothing but oysters and drink very bad water.  wood is scarce; mosquitoes plentiful. the houses are made of mats; their floors consist  of masses of oyster shells. the natives sleep on these shells­ in animal skins, those who  happen to own such. ­john smith: from “a description of new england” 1. let this move you to embrace employment, for those who educations, spirits, and  judgements want but your purses; not only to prevent such accustomed dangers, but also  to gain more thereby than you have. 2. here nature and liberty afford us that freely, which in england we want, or it costeth us dearly.  
 2 ­william bradford: from “of plymouth plantation” 1. he directed them how to set their corn, where to take fish, and to procure other  commodities, and was also their pilot to bring them to unknown places for their profit,  and never left them till he died. he was a native of this place, and scare any left alive  besides himself. 2. but that which was most sad and lamentable was, that in two or three months’ time  half of their company died especially in january and february, being the depth of winter  and wanting houses and other comforts; being infected with scurvy and other diseases,  which this long voyage and their inaccommodate condition had brought upon them; so as  there died sometimes two or three of a day, in the foresaid time; that of one hundred and  odd persons, scarce fifty remained. ­john winthrop: “a model of christian charity” 1. now the only way to avoid this shipwreck, and to provide for our prosperity, is to  follow the counsel of micah, to do justly, to love mercy, to walk humbly with our god.  for this end, we must be knit together in this work as one man. 2. every man might have need of other, and from hence they might be all knit more  nearly together in the bands of brotherly affection. from hence it appears plainly that no  man is made more honorable than another or more wealthy, etc., out of any particular and singular respect to himself, but for the glory of his creator and the common good of the  creature, man. ­anne bradstreet: “here follows some verses” 1. i blest his name that gave and took, that laid my goods now in the dust. yea, so it was, and so t’was just. 2. it was his own, it was not mine, far be it that i should repine; he might of all justly  bereft but yet sufficient for us left. ­mary rowlandson: from “a narrative of the captivity and restoration of” 1. of thirty­seven persons who were in this one house, none escaped either present death,  or a bitter captivity. save only one, who might say as he “and i only am escaped alone to tell the news”. there were twelve killed, some shot, some stabbed with their spears,  some knocked down with their hatchets. 2. i told them the skin was off my back, but i had no other comforting answer from them  than this: that it would be matter if my head were off too.  
 3 3. they would pick up old bones, and cut them to pieces at the joints, and if they were  full of worms and maggots, they would scald them over the fire to make the vermin come out, and then boil them and drink up the liquor, and then beat the great ends of them in a  mortar, and so eat them. they would eat horse’s guts, and ears, and all sorts of wild birds  which they could catch; also bear, venison, beaver, tortoise, frogs, squirrels, dogs,  skunks, rattlesnakes; yea, the very bark of trees. ­edward taylor: “huswifery” 1. make me, o lord, thy spinning wheel complete. / thy holy word my distaff make  for me. 2. make mine affections thy swift flyers neat/ and make my soul thy holy spool to  be. / my conversation make me to be thy reel/ and reel the yarn thereon spun of thy  wheel. ­cotton mather: “the wonders of the invisible world” 1. we have been advised by some credible christians yet alive, that a malefactor, accused of witchcraft as well as murder, and executed in this place more than forty years ago, did  then give notice of an horrible plot against the country by witchcraft, and a foundation of  witchcraft then laid, which if it were not seasonably discovered, would probably blow up, and pull down all the churches in the country. 2. these our poor afflicted neighbors, quickly after they become infected and infested  with these demons, arrive to a capacity of discerning those which they conceive the  shapes of their troublers; and notwithstanding the great and just suspicion that the  demons might impose the shapes of innocent persons in their spectral exhibitions upon  the sufferers (which may perhaps prove no small part of the witch­plot in the issue), yet  many of the persons thus represented, being examined, several of them have been  convicted of a very damnable witchcraft: yea, more than one [and] twenty have  confessed, that they have signed unto a book, which the devil showed them, and engaged  in his hellish design of bewitching and ruining our land. ­nathaniel hawthorne: “the minister’s black veil” 1. the subject had reference to secret sin, and those sad mysteries which we hide from  our nearest and dearest, and would fain conceal from our own consciousness, even  forgetting that the omniscient can detect them. 2. when does man not vainly shrink from the eye of his creator, loathsomely treasuring  up the secret of his sin; then deem me a monster, for the symbol beneath which i have  lived, and die! i look around me, and lo! on every visage a black veil! 
 4 week two: ­jonathan edwards: “sinners in the hands of an angry god” 1. the god that holds you over the pit of hell, much as one holds a spider or some  loathsome insect over the fire, abhors you, and is dreadfully provoked: his wrath towards you burns like fire; he looks upon you as worthy of nothing else but to be cast into the  fire; he is of purer eyes than to bear to have you in his sight; you are ten thousand times  more abominable in his eyes than the most hateful venomous serpent is in ours. you  have offended him infinitely more than ever a stubborn rebel did his prince; and yet it is  nothing but his hand that holds you from falling into the fire every moment. 2. o sinner! consider the fearful danger you are in: it is a great furnace of wrath, a wide  and bottomless pit, full of the fire of wrath, that you are held over in the hand of that god, whose wrath is provoked and incensed as much against you, as against many of the  damned in hell. ­red jacket: “reply to the missionary jacob cram” 1. they told us they had fled from their own country for fear of wicked men, and had  come here to enjoy their religion. they asked for a small seat. we took pity on them,  granted their request; and they sat down amongst us. we gave them corn and meat; they  gave us poison in return. 2. we do not wish to destroy your religion, or take it from you. we only want to enjoy  our own. ­tecumseh: “speech to the osages” 1. the white men want more than our hunting grounds; they wish to kill our warriors;  they would even kill our old men, women, and little ones.  2. if you do not unite with us, they will first destroy us, and then you will fall an easy  prey to them. they have destroyed many nations of red men because they were not  united, because they were not friends to each other. ­benjamin franklin: from the autobiography 
 5 1. it was about this time that i conceiv’d the bold and arduous project of arriving at moral perfection. i wish’d to live without committing any fault at anytime; i would conquer all  that either natural inclination, custom, or company might lead me into. 2. i made a little book in which i allotted a page for each of the virtues. i rul’d each page with red ink so as to have seven columns, one for each day of the week, marking each  column with a letter for the day. i cross’d these columns with thirteen red lines,  marking the beginning of each line with the first letter of one of the virtues, on which  line and in its proper column i might mark by a little black spot every fault i found  upon examination, to have been committed respecting that virtue upon that day. ­j. hector st. john de crevecoeur: from “letters from an american farmer”; letters iii & ix 1. here individuals of all nations are melted into a new race of men, whose labors and  posterity will one day cause great changes in the world. 2. here the rewards of his industry follow with equal steps the progress of his labor; his  labor is founded on the basis of nature, self­interest; can it want a stronger allurement?...  ­this is an american. ­thomas jefferson: from “the declaration of independence” 1. he has waged cruel war against human nature itself, violating its most sacred rights of  life and liberty in the persons of a distant people who never offended him, captivating and carrying them into slavery in another hemisphere, or to incur miserable death in their  transportation thither. this piratical warfare, the opprobrium of infidel powers, is the  warfare of the christian king of great britain. determined to keep open a market where  men should be bought and sold, he has prostituted his negative for suppressing every  legislature attempt to prohibit or to restrain this execrable commerce. and that this  assemblage of horrors might want no fact of distinguished die… 2. we have warned them from time to time of attempts by their legislature to extend a  jurisdiction over these our states…no one of which could warrant so strange a pretension: that these were effected at the expense of our own blood and treasure, unassisted by the  wealth or the strength of great britain: that in constituting indeed our several forms of  government, we had adopted one common king, thereby laying a foundation for perpetual league and amity with them: but that submission to their parliament was no part of our  constitution, nor ever in idea, if history may be credited… ­the federalist: no. 1 [alexander hamilton], no. 10 [james madison] 1. but the fact is that we already hear it whispered in the private circles if those who  oppose the new constitution that the thirteen states are of too great extent for any general  system, and that we must of necessity resort to separate confederacies of distinct portions  of the whole.  
 6 2. from this view of the subject, it may be concluded, that a pure democracy, by which i  mean a society consisting of a small number of citizens who assemble and administer the  government in person, can admit of no cure for the mischiefs of faction. ­olaudah equiano: “the interesting narrative of the life of…” 1.  the stench of the hold while we were on the coast was so intolerably loathsome…this produced copious perspirations, so that the air soon became unfit for respiration, from a  variety of loathsome smells, and brought on a sickness among the slaves, of which many  died­ thus falling victims to the improvident avarice, as i may call it, of their purchasers.  this wretched situation was again aggravated by the galling of the chains, now become  insupportable, and the filth of the necessary tubs, into which the children often fell, and  were almost suffocated. the shrieks of the women, and the groans of the dying, rendered  the whole a scene of horror almost inconceivable. 2. as every object was new to me, everything i saw filled me with surprise. what struck  me first, was, that the houses were built with bricks and stories and in every other respect  different from those i had seen in africa; but i was still more astonished on seeing people on horseback. i did not know what this could mean; and, indeed, i thought these people  were full of nothing but magical arts. ­philip freneau: “on the religion of nature” 1. religion, such as nature taught, / with all divine perfection suits;/ had all mankind this system sought/ sophists would cease their vain disputes, / and from this source would  nations know/ all that can make their heaven below. 2. joy to the day, when all agree/ on such grand systems to proceed, / from fraud,  design, and error free, / and which to truth and goodness lead:/ then persecution will  retreat/ and man’s religion be complete. ­washington irving: “rip van winkle” 1. he found the house gone to decay­ the roof fallen in, the windows shattered, and the  doors off the hinges…it was empty, forlorn, and apparently abandoned. this desolateness overcame all his connubial fears­ he called loudly for his wife and children­ the lonely  chambers rung for a moment with his voice, and then all again was silent. 2. “god knows,” exclaimed he, at his wit’s end; “i’m not myself­ i’m somebody else­  that’s me yonder­ no­ that’s somebody else, got into my shoes­ i was myself last night,  but i fell asleep on the mountain, and they’ve changed my gun, and everything’s  changed, and i’m changed, and i can’t tell what’s my name, or who i am!” 
 7 ­nathaniel hawthorne: “my kinsman, major molineux” 1. right before robin’s eyes was an uncovered cart. there the torches blazed the  brightest, there the moon shone out like day, and there, in tar­and­feathery dignity, sate  his kinsman, major molineux! 2. then robin seemed to hear the voices of the barbers; of the guests of the inn; and off  all who had made sport of him that night. the contagion was spreading among the  multitude, when, all at once, it seized upon robin, and he sent forth a shout of laughter  that echoed through the street; every man shook his sides, every man emptied his lungs,  but robin’s shout was the loudest there. week three: ­william cullen bryant: “thanatopsis” 1.  2. 
c54b948e012fa82a685a785cec0aa009
2021.21
studysoup.com
c54b948e012fa82a685a785cec0aa009
?problem 6e


in problems 5–8, rewrite the given scalar equation as a first-order system in normal form. express the system in the matrix form x’ = ax + f.
solved: in 5–8, rewrite the given scalar equation as a | studysoup
studysoup.com
2021.21
 last 170 midterm exam:  wednesday, march 9 and friday, march 11, 2016.  wednesday and friday during usual class time   wednesday:   ● students with last names beginning with a­k will take the test in 100  gregory hall  ● students with last names beginning with l­z will take the test in 66  library   ● please bring a #2 pencil  ● please sit every­other desk in exam room  friday:  ● students will go to their scheduled discussion sections and take the  second part of the exam.    *****no notes/materials are allowed for either part of  the exam******     format:​  3 essay questions; 40 multiple ­choice questions; 8 fill­in­the­blank  questions; and 8 two­sentence answers.    essay questions:​  answer the following questions. each one is worth a  total of 40 points    actual essay questions for the exam    1.) we have covered four case studies focusing on different topics: land,  foreign intervention, race and natural resources. choose one of the four  topics (and countries) and explain how the colonial era established some of  the trends of the topic that are visible in a more contemporary period (the  past 30 years or so) (10 points). then identify and explain what other  moments in the history of the country were important in addressing issues  related to this topic (10 points). finally, discuss how other case studies that  
 we have covered, demonstrate that this topic has also been a relevant  issue in that country, indicating any similarities/differences that exist (15  points). reference and demonstrate understanding of at least one reading  in your answer (5 points).     2.) explain trouillot’s concepts of history and silencing and why they are  important in our study of latin america (10 points). demonstrate how the  following materials from this course relate to trouillot’s concepts of history  and silencing (10 points each): the episode of city of men watched in  lecture 13, the readings by diaz de castillo/cortes/ elliot from feb. 3, and  the events surrounding the sinking of the uss maine as explained in  lecture 10 and the brenner reading.     3.) what was the role of the catholic church and christianity during the  colonial period (10 pts)? using at least two of the following readings (b. de  las casas, sor juana and/or fr. stroebel), describe the complexity of that  role (15 pts). we have discussed the terms persistence, resistance and  hybridity in this course. provide examples of each of these terms in  relationship to religion in the colonial period (your answers should  demonstrate your understanding of those three terms) (15 pts).    instructions for the two sentence answers:   identify the terms and connect it to other course material. your first  sentence should answer who or what the term refers to. your second  sentence should connect the term to a broader theme discussed in  this class.   examples   a) mst: stands for the landless workers movement, a contemporary  movement in brazil fighting to obtain land titles for farmworkers. the mst  is important to our discussion of unequal land distribution in latin america.     b) potosí: silver mining city in bolivia, exploited since the early 1600s by  colonial spain. potosí is important to our understanding of the exploitation  
 of natural resources during the colonial period. (or sentence 2 could be:  potosi provides understanding of how the spanish reintroduced the mita  labor draft.)     concepts and terms organized by week:  week 2:  john chasteen's changing foci of u.s. thinking on latin  america from the early 20th century to the present:  1. racial/cultural and environmental determinism (until 1930s)  ○ racial explanations  ■ afro and indigenous populations and racial mixture does not create the  best kind of population  ○ cultural explanations:  ■ catholic cultural traits inferior to protestant cultural traits  ○ environmental explanations:  ■ weather is bad for economic activity  ● solution: the region needed european immigration    2. modernization theory (1940­1970)  ● developmentalism or modernization theory  ○ underdeveloped countries→ developed countries  ● backward mentalities need to be modernized  ○ focus and blame to the elites for maintaining certain systems that were holding  la back into underdeveloped system    3. dependency theory (1960s­1980s) (picture)  ● in a world of winners and losers, latin america stated losing  ○ semi­periphery and periphery can never escape  ○ dependant system that cannot get out of    4. social constructionism (1990s­today)  ● contemporary perspectives on latin america  ● identity politics: gender, race, class, religion, national and regional identities  ○ model for other places to use because combines many aspect to make la what it  is    to understand...  
 ● the world  ● human condition (in the way that they have dealt with these situations)  ● complex relationship between the us and the countries of la  ● consider in which contexts la is useful/not    history of the term ‘latin america’  ○ chilean sociology francisco bilbas (1823­1865) is claimed to have coined  the term  ○ made popular during the mid­19th century by the french under napoleon  the ii (political and economic region  ○ distinguish the two    ● take into account similarities and difference  ● think critically about representations and stereotypes  ● avoid thinking in generalizations and assume complexity    reasons why latin america could be considered a myth and  a reality   yes and no:  ● yes­­ stereotypes (skin, hair)  ● yes­­ diversity (skin, hair, music)  ● no­­ similarities (patterns connected to colonial power)  ● no­­ strategic essentialism (things that have in common, they use to bind together­­  emphasize similarities rather than differences in order to accomplish goals )  ● no­­ historically useful (contemporary, reason why we speak the way we do, talk about it  as a group, helpful)    
 trouillot’s theory of history: ​ history understood as the  distinction and overlap of the socio­historical process (“what  happened”) and the narratives about it (“what is said to have  happened”).  ­cycles of silence  ● silencing the past  ○ history and power  ○ competing groups and individuals  ○ arguing that they are much less powerful  ■ biased representation about what had happened  ■ it's a powerful thing because we cannot always see it (not in the  forefront of our mind)­­> why important to raise issues in this book  ○ how does trouillot comes to understand history  ○ there are two parts of history that we we need to proces  ● there is a distinction and an overlap  between  ○ 1. sociohistorical process (what happened)  ○ 2. historical narrative (“what is said to have happened”)  understanding trouillot through the battalion  de san patricio  what does that mean for us?  history is not the truth of what happened in the past”  the past is anything that already happened    we often cannot know what happened in the past   ○ no info remains  ○ people have different versions of events    
 yet, this does not mean that anything goes or the past is irrelevant  ○ it’s plausible that this stuff has happened; valid    the focus is not so much on what history is, but how it works; the process  ○ don’t think about concrete facts/events that happened  ■ talk about how history has worked in the way that people  came up their story over time and how they came to accept  their story    history as social process involves people in three distinct capacities:   ○ 1. ​agents­in“relations”  ■ these people have structural positions  ● class: instructor, students  ○ 2. ​actors “doing”  ○ 3. ​subjects “experiencing”  ■ in regards to what’s going on  ● can give voice to their experience based on what  something is on    moments where silence might enter history:  ○ 1. fact creation (the making of sources)  ■ silencing at the level of making sources  ● sources examples: primary accounts of what  happened, eye­witnesses, a letter, newspaper  ○ 2. fact assembly (the making of archives)  ■ physical: collect historical info (online)  ● other: museum (repository for different artefacts), or a  library (a lot of sources, contain sources)  ○ 3. fact retrieval (the making of narratives  ■ movies, museum exhibits (tell us narrative, shows us a bit,  guides us in understanding of what has happened)  ○ 4. retrospective significance (the making of history in the final  instance)­(1995):26)  ■ governments gives us an official version of something (not  anything less than any other… but it increase  significance of the source  ● ex: memorials (something made public so people will  only think that this is the real thing  
 ● ex: movies make us think a certain way and how it is  in a textbook across the entire country  understanding trouillot through example  ● video about how the irish were considered traitors by the americans  ● st. patrick's battalion (battalion de san patricio)  ○ story continued in mexico and ireland  ■ us were ashamed and got rid of history      ● socio­historic process​there was a battalion of foreigners, many of whom were  originally from ireland who fought with mexico during the war between mexico  and the us. a number of these men deserted from the us army.  ○ join mexico’s side    ● historical narrative​he interpretation you just watched, the feature film one  man’s hero about the san patricio’s, the numerous books about the subject,  people’s renditions  ● executing soldiers = fact creation    ● fact creation​executing the san patricio’s­eliminating witnesses to tell their  story, destroying letter/ documents that tell of their existence, not reporting on  them  ○ destorring letters, docs of existence    ● fact assembly: not arching newspapers that report on the sp’s, not including  info about them in a museum about the war, not holding books about them in a  library  ○ not include info / artefacts about them in museum (archive), no flag    ● fact retrieval​ot including the sp’s in a book/ report/ exhibit about the war or  history  ○ missing in the war stories, found out when visiting mexico    ● retrospective significance​absence of the sp’s from collective knowledge,  minimising contribution in memorials  ○ minimizing memorials or celebration, statue (nature of war and desertion,  but doesn’t explain why not in history… we could have learned how  certain immigrant groups were feeling in the past, more connected to  other values, not part of common understanding in that part of history  
 ○ took on trivialness in us history, not relevant or care about… we should  understand that his happened because these things are left out in our  history)  what is power?  ● the relative control by one group/individual over something important to another  group/individual  when does power come to play in history  ● narrator  ● the person or people with the power to tell the sotry/represent other  ● discourse   ○ language that is used to tell the story  the power in the story: the narrator matters  ● consider who is doing the representing, for whom, why, etc.  ● history is told by the victors  ● ex: sofia vergara on modern family  the power in the story: discourse matters  ● examples: discovery, encounter, conquest  ● latin america, hispanic america, america  ● last 170 as a non­western course    silences in history  ● which are the 4 moments in which silence enters the process of historical  production?  ○ in the ushttp://www.cnn.com/2015/02/18/us/oklahoma­ap­history  ○ silencing because we can have the power to do that  ■ silenced because didn’t include certain speeches  ● inferior people in the situation are going to be voiced  because they were not before.   ○ ex: martin luther king jr. and malcolm x had been  considered inferior people because  african­americans were discriminated against  ○ fact retrieval because of narratives and how people   
     caral  ● made earthquake resistant structures that are still e ulated today. ● the oldest town in the new worlds  ● peru  ● ancient pyramids = before incas      incan empire (1463­1532)  ● a member of the group of quechuan peoples of highland peru  who established an e​ mpire​ from northern ecuador to central  chile before the spanish conquest. b. a ruler or high­ranking  member of the ​inca empire​ . 2. a member of any of the peoples  ruled by the incas​  ● language: quechua  ● llamas  ○ andes mountains → raised livestock  ● ayllu  ● smaller community inside of the empire  ● related to kinship, family, and community building  ● origins in 13th century  ● expansion and empire  ○ colombia, ecuador, chile, bolivia, peru have similarities  key feature of andean civilization  ● incas were the ruling class  ● quechua language  ○ indigenous, not everyone speaks spanish as main language  ● textiles as main medium of communication­ khipu  ● adaptation to tropical mountain environment  ○ terraces*  ○ varied use of the potato*  
 ○ ability to farm or raise livestock (llama / alpacas)*  ● administrative / logistical unification of large areas  ○ roads*  ○ efficient communication (runners)  ○ architecture*  ○ “state” ­managed economy*    inca terraces (peru)  ● adaptation to tropical mountain environment  potatoes  ● adaptation to environment / food preservation: freeze­dried potatoes  (chuno)  the puna (4,000+) high grasslands of the andes  ● adaptation to tropical mountain environment; raising livestock  ○ help with labor work, producing food and wool  ● llamas are still important in highlands today  inca road works  ● 40,000 km (25,000 mi) of roadway  ○ stones to make paths  ● bridges  monumental works and labor  ● surplus  ○ many people were available to work  ● strong state power  ○ powerful as rulers because they were able to organize people to  create monumental works  ■ ex: machu picchu  ● in depth, difficult, still standing  social organization  ● ayllu:​kinship / family groups  ○ social unit that existed on the inca empire  ● mita: reciprocal labor system; under spanish became a rotational labor  tax / draft  
 ○ contributed labor for the betterment of the society  lifestyle of original inhabitant of the americas  sedentary (with state organization and imperial projects)  ● mesoamerican peoples (aztex, maya  ● andean people (inca)  semi­sedentary peoples  ● tupi­guarani  ● mapuche    sedentary peoples  ● arawak  ● chibcha   insert other group here  non­sedentary peoples  ● chichimecas  ● people of the argentine pampas  decline of the inca empire  ● internal civil war between brothers atahualpa and huascar  ○ father died so needed to decide rule  ○ internal conflict  ● spanish invasion under pizarro 1526­1533  ● cajamarca and emperor atahualpa’s death in 1533  ● guaman poma’s depiction of sapa inca atahualpa surrounded by spaniards      quipu/khipu   ● textile form of communication with knots (records)  ○ string­knot that was used to communicate (recorded history for incas and  caral)  mita   ● rotation of labor system to build the empire  
 spiral symbol  ● the spiral is one of the oldest symbols used by humans. it appeared  thousands of years ago in southwestern native american tribal areas on  cave walls and on ancient pottery.  ● spirals to the zunis and puebloans represent water, wind and creatures  associated with water such as snails and serpents.  ● it also represents man’s  “ journey in search of the center”.  ● from petroglyphs, keam’s canyon, hopi mesas, arizona “it is a  decoration of great frequency and consisting of single and double spirals.  the single spiral is the symbol of ho­bo­bo, the twister who manifests his  power by the whirlwind. the myth explains that a stranger came among  the people, when a great whirlwind blew all the vegetation from the  surface of the earth and all the water from its courses. with a flint, he  caught these symbols upon a rock, the etching of which is now in keam’s  canyon. it is 17 inches long and 8 inches across. he told them he was the  keeper of the breath. the whirlwind and the air which men breathe come  from this keeper’s mouth.”  ● the spiral also symbolized a way of planting, starting at the center and  moving out in circles as they planted. in navajo it was called ha’oolmaaz    tupi guarani  ● slash and burn agriculture  ○ to grow crops there  ○ stayed until unable to produce and move to other places  ● semi­sedentary  ● almost exterminated by disease and slavery  
 aztecs  ● 10 million subjects  ● height of empire (1300­1500 ad)  ● capital: tenochtitlan  ○ present­day mexico city area  ○ find eagle eating a snake → setup civilization at that location  ● speakers of the nahuatl language  spanish conquest of the aztecs  ● notttt cortes says he was welcomes by moctezuma as the reincarnation of  quetzalcoatl  ● it is the descendent of a chieftain  ● hernan cortes ­ seen as chieftain, criticized if the truth  ● quetzalcoatl ­deity no hernan  ● moctezuma ii  ● cortes was stationed in cuba (staging ground)  ● permitted to land expedition to mexico  ● landed in veracruz  ● wanted to explore more, not obey mandate to stay on shore  ● wants to explore more because made a leader at mexico  ○ a lot of indigenous contact  ● many were aztecs but not all  ○ meets them  ■ some opposition to spaniards  ● finds out a lot about them  ● some big empire that he is going to come across  ○ tenochtitlan (mexico city) capital  ■ not suspicious of the spaniards, maybe if was then he would have  not  ○   ● moctezuma captures  ● war between 1519­1521  ○ spanish against spanish  ○ indians fighting each other  ■ both powerful  ■ not same mentality  ■ diversity  ■   ● disease  ○ european diseases that struck the indigenous  
 ■ 2 months outbreak of smallpox that killed half of azteks.  ● siege of tenochtitlan (1521)  ○ spaniards cut off because around water  ○ august→ aztec surrender    mayas (ca 1800 bc)  ● height of civilization in the classic period: 250­900 ad  ● only pre­colombian society to have a written language  ● advanced ideas in mathematics and astrology  ○ calenda  taíno  ● indigenous people of the caribbean  ● pre­conquest population of hispaniola: est. 500,000­ ,000,000 chinchorro  ● the ​chinchorro mummies​  aremummified​ remains of individuals from  the south american chinchorro culture, found in what is now northern  chile and southernperu. they are the oldest examples of artificially  mummified human remains, becoming popular by up to two thousand  years before theegyptia mummies    week 3:  1492 (3 major events and their significance)  ● columbus discovered the americas  ● back in europe, conquest of grenada→ drove conquest in americas  ● expelled all of the jews in spain  ○ church becoming stronger in spain  catholic monarchs  ● queen isabella and king ferdinand  ● part of two kingdoms  
 ○ united spain  ○ spanish inquisition  ■ converted mainly to catholicism  ● pope was pleased→ monarchs  christopher columbus  ● meant to find west route to asia  ● discovered the americas (landed in hispaniola)  ● cuba: oct. 28, 1492  ○ the land “the most lovely that the eyes have ever seen.”  ○ 1512: spanish settlement begins  ○ strategic location  ■ first european spanish would arrive to before the new world  ● staging ground for the mainland  ○ explore from there  hernan cortes  ● invaded aztec empire  ● montezuma  ○ welcoming, not suspicious  ○ relationships and conquering ­ la malinche   ● 200,000 indian allies assisted cortes  ○ found way to aztecs before   ○ indigenous interpreter  ■ picked up spanish easily  ■ became his lover  francisco pizarro  ● captured incan empire  ● incan empire was divided over civil war and unrest→ easy in la malinche/malintzen  ● interpreter between the spanish and the aztecs  ● traitor because helped spanish  bartolome de las casas  ● friar of the church (spanish  
 ● realized how the indigenous were mistreated→ wrote many letters complaining  to spain about this  ● granted an encomienda  ○ indigenous slaves assigned→ not fair → advocate of indigenous  ● shows rupture in the catholic chu ch atahaulpa  ● civil war between his brother, huascar, because father died so they were fighting  for power  ● unrest in empire, allowed them to come in  ● arrogant about empire so that he brought them in very deep   ● no armed men→ slaughter and captured    incan civil war  ● internal civil war between brothers atahualpa and huascar  ○ father died so needed to decide rule  ○ internal conflict  ● spanish invasion under pizarro 1526­1533  ● cajamarca and emperor atahualpa’s death in 1533  ● guaman poma’s depiction of sapa inca atahualpa surrounded by spaniar s moctezuma  ● leader of the azte s   hatuey  ● taino leader  ○ stood up to spaniards because he didn’t want to convert to the spaniards  ■ about to burn him by the stake  ● tell them that last chance to heaven  ○ heaven when the christians go? i wanna go to  ell treaty of tordesillas  ● ofencyclopædia britannica, inc.(june 7, 1494), agreement between spain  and portugal aimed at settling conflicts over lands newly discovered or  explored by christopher columbus and other late 15th­century voyagers.  
 ● pope alexander vi made a line = more land → portugal complained then  they got a little more, but not m ch pedro alvares cabral  ● was a portuguese nobleman, military commander, navigator and explorer  regarded as the discoverer of brazil. cabral conducted the first substantial  exploration of the northeast coast of south america and claimed it for  portugal  ● came later (treaty was in 1492)  encomienda system   ● colonial spanish america, legasystem​ by which the spanish crown  attempted todefine​ the status of the indian population in its american  colonies. it was based upon the practice of exacting tribute from muslims  and jews during the reconquista (“reconquest”) of muslim spain.  ● priests with more power  ● entrustment with indigenous people to work as slaves for them  ● forced labo  portuguese colonization   ● began by focusing in africa  ● southeast asia  portuguese arrival in present day brazil  ● april 1500, present­day bahia  ● pedro alvares cabral  ● colonization rather than conquest  ○ 1. portugal was very busy, many other colonies  ■ did not know extent of brazil  ● did not know they had to worry to conquer  ○ 2. no obvious wealth in brazil  ■ major empires, mined valuable emperors nope not brazil  ● not a necessity to get it from there  ○ 3. no massive empires   ■ hadn’t seen a dominant group to overcome  ● protect indigenous in order to convert them    
   week 4:   plantation societies  where?  ● brazil, cuba, west indies, central america  what?  ● tendency toward mono­crop farming (sugar, coffee, bananas)  why?  ● constraints by climate, efficient  ○ focused on one crop that grew well  social structure  ● controlled by small agrarian elite of criollo landowners  ● large labor force: africans, indians, mestizos / ladinos  outcomes:  ● dependency  ○ import of other foods and manufactured products  ● not sustainable  ○ boom and bust cycles  ■ one crop (not diversifying)  ■ if problem→ disaster because cannot rely on something  else  ● vast inequities  ○ landowning elite get rich, everyone else is poor  legacy of plantation societies  legacies of colonial plantation societies are still strongly felt throughout latin  america (and the world)  ● vast inequalities  
 ● dependence on mono­crop production for export  ● financial power largely in foreign interest  ● dependence on importation of food and manufactured goods  ● cultural production    extraction economies  where?  ● bolivia, peru, colombia, mexico  what?  ● mining of metals (silver & gold especially)  social structure  ● controlled by nobles in the americas  ● relied on indigenous labor and some african slaves  outcome  ● pillaging of natural resources  ● high inequalities  silver mines  ● 1503­1660 more than 7 million pounds of silver reached sevilla  ● production of silver in americas 10 times more than in europe  ● 3 phases:  ○ 1550­1630­ staggering production*  ■ big boom, mined all out  ○ 1630­1700­stagnation*  ○ 1700­1810­another big boom**     *production led by bolivia; **production led by mexico  
 viceroyalty  colonial viceroyalties  ● mexico/central america: viceroyalty of new spain (1522, mexico city)  ○ caribbean: ​iceroyalty of new spain    ● peru/andes region:​iceroyalty of peru1942, lima)    ● brazilviceroyalty of braz (1773, rio de janeiro)    ● panama/colombia/venezuela/ecuador: ​iceroyalty of new granada​(1717,  bogotá)     ● argentina/paraguay/uruguay:viceroyalty of the rio de la p​(1776, buenos  aires)     mercantilism  colonial economic system: mercantilism (1500s­early  1800s)  1. national wealth measured by bullion (gold, silver)  2. favorable balance of trade  a. greater exports than imports  b. if someone benefits, someone else loses (not everyone wins)  i. be the winner  3. sea power  a. merchant fleets and military power  i. to achieve favorable trade balance→ have strong merchant fleet  ships  4. colonies  a. important because it helped them maintain the system  b. colonies provided raw materials for export  c. provided large labor force  5. active role of the state      
 state control:  ● prohibited colonial trade with other european powers  ● limited trade routes  ○ use of few colonial ports and one peninsular port (seville) until 1720; then  cadiz    us was not the richest colony during colonial times      (atlantic) triangular slave trade  ● european finished goods to africa  ● american raw materials to europe  ○ examples: guns, copper, cloth, rum to africa enslaved africans to the  americas sugar, cacao, molasses, hemp to europe  ● enslaved africans to the americans    emancipation  ● 1838 british territories  ● 1848 french territories  ● 1863 united states  ● 1876 puerto rico   ● 1886 cuba  ● 1888 brazil    potosí, bolivia  ● potosi mountain, “cerro rico”  ● 16,000 ft. above sea level  ● filled with silver (ore contains 40­50% silver)  ● city founded to mine silver  ● mita labor draft (1573)  ○ promised pope they wouldn’t use as slaves, teach religion  ■ once discovered so much silver→ draft  ○ 1/7 of 18­50 yr. old males  ○ 13,000 men/year  ○ 1 week on / 2 off  
 ○ wages less than expenses  ■ because they needed to relocate  ● minimal wages  ○ arduous and dangerous  ■ disease was common  ○ purpose of mita was to enrich colonial government and spanish colonies  mitayos’ revenge:  ● snuch ore out via wives  ● worked for keep on days off  ● used low­quality ore to fulfill quotas; kept high quality ore  ○ sold low­quality to spanish; high quality for work of own  legacy of extraction societies  legacies of colonial extraction societies are still strongly felt throughout latin america  (and the world)  ● vast inequalities  ● exploitation of nonrenewable natural resources  ○ went through the renaissance  ● control of natural resources still in foreign hands    mita  ● mit'a (quechua pronunciation: mɪ ˌtʼa]) was mandatory public service in  the society of the inca empire. historians use the hispanicizedmita  ​ to differentiate the system as it was modified and intensified by the  spanish colonial government.    sugar   early sugar plantations  ● 1400s  ○ canary island (spain)  ○ sao tome (portugal)  ● caribbean: 11516 first shipment back to spain  ● brazil: 1526 supplying portugal  
 sugarcane  ● 1626 brazil supplied most of europe’s sugar  ● haiti and then cuba become import producers  ● today brazil is still the largest producer of sugarcane  sugar and slavery  ● sugar cane requires much land and manpower  ● owners got rich  ● huge wealth disparity  ● slave life expectancy: 7­15 years  ● 3.5 years to recover cost of slave; so still profitable  ● other industries remain undeveloped  beyond misery  ● enslaved persons created spaces for religion, music, dance, rituals, etc.  ○ african beliefs  ○ music traditions from africa  ■ exposure to european instruments  ○ dance  ■ traditional practices combined with how to manipulate in slave  system  ● runaways­­ quilombos    haitian independence   the haitian revolution (1791­1804)  ● extremely wealthy colony  ○ sugar  ● influenced by french revolution (1789)  ● second independent country in the americas  ○ inspired them to do the same as the french  ● first black republic  ● slave revolution turned independant country  ● haiti’s revolution also fueled further independence movements    
 on the eve of independence  ● napoleon’s control of europe, 1808­1814  ○ king ferdinand vii  ○ relocation of portuguese monarchy  ○ queen maria i      sor juana ines de la cruz  sor juana’s complaint:  ● men push women to submit to their desires, but then shame them for doing so  ● if they don’t submit­­ then they are seen as cold and men feel offended    racial/gender hierarchies in colonial period  colonial hierarchies  ● peninsulares­­ people born in the iberian peninsula    ● criolles­­ american­born offspring of peninsulares    ● mestizo/mulato/coyote/lobo/zambos/cholos/etx­­ mixed race    ● indios/negros­­ amerindians or africans/african descendants    hierarchies: culture of rank & control  honorable men  ● dominant, forceful, unquestioned ruler of household  honorable women  ● saved for marriage  ● lineage; marry well  ● strong sense of shame; submissive to husband/father; faithful    
 while this culture exists for people regardless of class; class did not influence the  degree to which these norms were followed    examples:  ● wealthy woman had more to lose  ● indian/african women bore heaviest burden as the bottom  casta paintings  ● the interest of thespanish enlightenment​ in organizing knowledge and  scientific description, resulted in the commission of many series of  pictures that document the racial combinations that existed in the exotic  lands that spain possessed on the other side of the world.   quilombo  ● quilombo de palmares in alagoas, brazil, 1605­1694  tupac amaru  ● tupac amaru ii and micaela bastida­­ rebirth of inca kings revolt; 1780­1781  religious syncretism  catholicism in the colonies  ● male­dominated  ● jesuits­one order of clergy  ○ by 1700’s father strobelt→ spaniards have more control.  ○ violent, not humble (like indigenous) (jesuits tried to be more of  the people)  ● religious syncretism  ○ to convert  ○ form of resistance/persistence  ■ on part of indigenous people because they already have  traditions  ● going to incorporate   religious syncretism  ● blending of religious beliefs from 2 or more distinct traditions, hybridity  
 ○ méxico­virgin of guadalupe and dia de los muertos (day of the  dead)  ■ looks more like the indigenous people, traditional clothing  ● combo of both  ■ day of the dead­ create alter, offer food with expectation  that they will come back, not catholic (blending)  ○ cuba­santeria  ■ osune: maps onto the virgin mary (our lady of cherry)  ● darker skin version of mary  ■ yamaya  ○ brazil­candomble    which of following are forms of resistance, persistence, or hybridity?  ● mapuche textiles  ○ by hand, continue throughout history    hybridity  ● blending of religious beliefs from 2 or more distinct traditions, hybridity        week 5:   mercantilism  mercantilism (1500s­early 1800s)  1. national wealth measured by bullion (gold, silver)  2. favorable balance of trade  3. sea power  4. colonies  a. manpower  b. raw materials  5. active role of the state  a. did not permit a lot of other places to have control→ easier  independence  
   liberalism  liberalism (1800s­1930)  ● notions of “liberty” and “progress”  ○ “liberty, equality, fraternity” (1789 french revolution  ○ “life, liberty, and the pursuit of happiness” (1776 u.s.  independence)    ● 1) free market economy/laissez faire  ○ state not involved  ● 2) export­oriented strategies  ○ not relying on other places, all came from one country  ● 3) reason over faith  ○ part of idea that science was more important than religion  ○ separation of church and state  ● 4) equal citizenship  ○ representative democracy  ○ just overcame colonial system  ■ did not feel that had role   ○ progress of independence  ● 5) progress over tradition  ○ referring to the necessity to modernize  ○ always want to look ahead  limits of latin american liberalism  ● minimal growth  ● continued elite control  ● dependency  ○ foreign investors for money  ○ controlled land  ● final blow: wwi and 1929­30 great depression    need to reconstruct    
 what needed to be done?  ● produce what the rich countries prod​ndustria goods    ● create a dynamic urban sector with educated population    import­substitution industrialization (1930s­1980s)  ● raul prebisch (1901­1985)  ● director of economic commission of latin america 1930s  ● early advocates of dependency thesis  ○ world economy systematically disadvantages exporters of primary  products  ○ no one's gonna pay more for raw than industrial good  ● governments need to start protecting national industry  ● economic independence  ○ substitute imports with domestic products  ● create jobs for the working class  ● increased role of state in regulating market  ○ protectionism for national companies  ■ nationalizing industries  ● state controls an industry  ○ ex: electricity is not private owned  ■ tariff barriers  ● harder for things produced internationally are  harder to purchase than the national products  ● incentive  ■ quotas  ● can tell what can be imported by other countries  ■ direct subsidies  ● paying for certain industries so that they keep  prices down  ● competitive to foreign made/owned products      side consequences of isis  ● populism  ○ candidate that relies on masses backing their ideas  ■ through attractive, not realistic means  
 ● welfare states:  ● state provided healthcare  ● state provided education  ● increased social expenditures  ● strong social safety needs  problems with isi  ● continued reliance on foreign capital goods  ● limited domestic markets  ● low­quality products    neoliberalism (1980s­1990s)  ● milton friedman (1912­2006)  ● economic freedom is the means for political freedom, not the other way  around  ● 1946­1976  ○ university of chicago  ○ relationship to latin american economists known as the “chicago  boys”  ● 1976  ○ nobel memorial prize in economic sciences  ● 1988  ○ national medal of science presidential medal of freedom    ● free trade/ deregulation  ○ opening national economies to foreign trade and investment  ○ reduction / removal of tariffs on imports  ○ deregulation of capital flows / free trade agreements  ● privatization  ○ the sale of formerly state­run corporations and public services  ● restructuring/reduction of the state  ○ “downsizing” the state  ○ decentralization of decision­making  friedman's main arguments: the proper role of the  government  ● national defence of citizenry and property rights  ○ army  
 ○ police  ● as “umpire” and “rule­maker”  ● regulating the monetary framework  consequences of neoliberalism  ● individual emerges as primary unit  ○ isi=collective  ● collective is disempowered (ex: labor unions)  ○ working class is disempowered  ■ extreme wealth disparities  ● reality is not the same as theory­­ distinguish between theory and the  practice (david harvey­important critic)    new left (2000s­today)  ○ characterized by leaders such as lula (brazil);  ○ hugo chávez (venezuela); evo morales (bolivia);   ○ kirchners (argentina);  ○ michelle bachelet (chile);  ○ rafael correa (ecuador)  ● response to failed neoliberal policies  ● varying degrees of state intervention combined with free market principles    dependency theory  ● milton friedman  porfiriato  porfirio diaz  ● 1876­1911  ● “porfiriato”  ○ time in office  ○ tried to modernize mexico  ■ progress important  ● reason over faith  ○ invested in science  ● foreign investment  ○ economic approach  
 ○ railway  ● extreme inequalities  ○ disparities squeezed people out  ○ not fair elections  ■ pushed out professional class  ○ 1908 will not run in 1910  ■ just kidding, not real intention    mexican revolution (1910­1920)  ● francisco madero • victoriano huerta  ● three factions  ●  venustiano carranza—1917 constitution  ● pancho villa   ● emiliano zapata—plan of ayala  ● land issues in the mexican revolution  francisco madero  ○ diaz has him arrested  ○ called from jail cell for people to revolt  ■ may 1911→ diaz defeated→ flee  ● 1911­1913  ○ president  ● in favor of political change  ○ agitated people because they wanted more to be done  ● calls for revolution  victoriano huerta  ● 1913­1914 (led coo to run)  ● amy general  ● unpopular as leader  ● 3 faction emerge  venustiano carranza  ● 1917­1920  ● leader of constitutionalists faction  ○ mexico for mexicans  ○ urban  ○ nationalize foreign owned  land  
 ○ caused him to step down  ● constitution of 1917  pancho villa  ● leader of northern faction of the revolution  ○ against huerta too   ● assassinated, 1923  ○ a wanted man, constantly on the move  ■ survived mexican revolution  ■ part to cease fire in 1920  ■ assassinated because not trusted    emiliano zapata  ○ needed redistribution of land  ● leader of southern faction of the revolution  ○ zapatistas in 1910  ○ sided with madero  ■ did not make reforms  ● turned against him drastically  ● plan of ayala  ● assassinated, 1919    lazaro cardenas  land policies under lazaro cardenas  ● president 1934­1940  ● national revolutionary part​ri (institutional revolutionary party)  ● populists/nationalist tendencies  ○ agrarian reform  ■ land to peasants  ■ more than anyone before or after him  ○ nationalization of the petroleum industry  background  ● neoliberalism  
 ○ mexican debt crisis  ○ structural adjustment programs  ■ getting rid of quotas  ● nafta  ● president carlos salinas (1988­1994)  ○ gets rid of ejido land protection    nationalization of petroleum  ● under lazaro cardenas  constitution of 1917  ● venustiano carranza  ● article 27: returned half of the ejido land to the villages  ● all natural things in the soil and seas belongs to mexico  ○ satisfied desire of constitutionalists for mexico for mexicans    southern faction = land ref rm article 27  ● part of the constitution of 1917  ● returned half of the ejido land to the villages plan of ayala  ● emiliano zapata  ● plan of ayala, 1911  ○ necessity to give land to peasant pt 6  ○ enhido point 7 part of land designated as communal land  ■ inheritance to pass on land, but do not own it as private property  venustiano carranza  ● constitution of 1917  populism  ● supports masses over the elites  ● often uses unorthodox solutions  
 ○ cut his own salary in half to be one of the people  ○ moved out of presidential home (save money for government, and to be one of  the people)  ● relationship to nationalism  ○ land policies    francisco madero  ○ diaz has him arrested  ○ called from jail cell for people to revolt  ■ may 1911→ diaz defeated→ flee  ● 1911­1913  ○ president  ● in favor of political change  ○ agitated people because they wanted more to be done  ● calls for revolution    zapatistas/ezln  ○ zapatistas in 1910  ○ sided with madero  ■ did not make reforms  ● turned against him drastically  ezlin achievements  ● autonomy and indigenous rights  ● ceasefire and and negotiations  ● social projects: education, healthcare and collective development  agrarian reform  ○ land to peasants  ○ more than anyone before or after him  nafta ejido  ● ejidos are mexican farms or ranches under the collective control of groups that work  them  ● president carlos salinas (1988­1994)  
 ○ gets rid of ejido land protection  ● ejido reform the mexican government has begun to pursue significant land reforms that  have directly affected the ejido program. for example, last november, president carlos  salinas de gortari presented to mexico's chamber of deputies an initiative for changes  to the mexican constitution's article 27, which covers agricultural land tenure. noting  mexico's "insufficient output, low productivity;' and "unacceptable living standards" in the  agricultural sector, president salinas proposed to open land ownership to greater market  discipline by better defining property rights. under the new rules, members of an ejido  collective can rent land to non­ejido members, and can obtain full rights to the  land­including the right to sell to other parties. moreover, to protect those rights, the  constitutional right to new ejido land has been eliminated, reducing the threat that newly  private lands would be appropriated by the government for new communally held ejidos.  limitations on ownership are greatly reduced. corporations now can own ejido land, for  example. moreover, foreign investment now is encouraged and foreign corporations can  own mexican agricultural land.    week 6:   platt amendment (1903­1934)  ● us had right to intervene in cuban affairs when interests were threatened  ● us territory on guantanamo bay  triumph of the revolution  rebel movement 1956  ● guerilla warfare  ● attracting peasant support  ● victory at santa clara, dec. 31, 1958  ○ decisive victory  ● batista flees, jan. 1, 1959    the triumph of the revolution  january, 1 1959→ continue    
 fidel castro  ● son of a sugar farmer  ● lawyer  ● led movement to overthrow batista  january , 1959  ● poverty  ● fidel castro  ○ tired of foreign control  ■ time of expectation  interview with fidel castro, ed sullivan  show, 1959  ● ed sullivan is saying that fc is admired because he’s like a george  washington  ● fc likes how people in the us that people are hard working  ○ belongs everywhere in world because people from all countries  live there  ● we like you and we want you to like us  ○ suspicion that bad things might happen  ● soon after revolution    raul castro  ● once fidel assumed powe​,au​became head of the armed forces and served  as cuba's defense minis​aul​became president in 2008.  ● pushing cubans to have own businesses  ● freedom to cell phones and internet  che guevara  ● ernesto "che" guevara, commonly known as el che or simply che, was an argentine  marxist revolutionary, physician, author, guerrilla leader, di lomat, and military theorist. 
 sugar industry  cuba and spain, 19th century   ● one of spain’s last colonies in western hemisphere  ● sugar  ● 1846: 36% of population enslaved; 17% free blacks  ○ afro­cuban→ fear of spanish crown  ● fear of another haiti  ● elevation of agricultural class  ○ white elites on the island at the time were given more power and status   ● direct trade to us  haiti’s revolution fueled the rise of big sugar in cuba  ● cuba dependent on sugar  ● 1780s: 10,000 tons (3.2% of caribbean production)  ● 1894: 1,000,000 tons, world record at the time    us economic influence on cuba  ● controlled sugar industry in cuba  ● primary importer of cuban sugar  ● continued mono­crop dependence on sugar    josé martí (1853­1895)  ● w
a54b8d6690b1d3435ce373110d2817ad
2021.25
studysoup.com
a54b8d6690b1d3435ce373110d2817ad
allah yesalemak sabah el kheir pronunciation ahlan wa sahlan marhaba meaning
allah yesalemak
studysoup.com
2021.25
arabic notes #1 arabic v. muslim  there are 22 arabic countries. it should be noted that arabic and muslim countries are not the same thing, because arabs and muslims are not the same thing.  an arab is a person whose native language is arabic, while a muslim is a follower of islam.  for example, iran is a muslim country, but not an arabic country, because its official language is actually persian. however, as a fact, all arabic countries are muslim—just not all muslim countries are arabic. characteristics of arabic 1. phonic language 2. root-based 3. it is read and written from right to left 4. 28 letters 5. 3 long vowels (uu, ii, aa) 6. no upper/lower case distinction 
e2b315f331ed60e61ae23e1866da8067
2021.04
studysoup.com
e2b315f331ed60e61ae23e1866da8067
if v1, v2,..., vn are linearly independent vectors in rn, then they must form a basis of rn. 6
if v1, v2,..., vn are linearly independent vectors in rn, | studysoup
studysoup.com
2021.04
exam 2 study guide for cdfs 111 1.  self­ concept­ •a person’s understanding of who he or she is, incorporating self­esteem,  appearance, personality, and various traits (e.g. gender, size).  self­esteem ­ confidence in one's own worth or abilities; self­respect 2. motivation: extrinsic ­occurs when people do something to gain praise or some other  reinforcement.  intrinsic­ –occurs when people do something for the joy of doing it. 3. baumrind and dimensions of parenting •authoritarian parenting: high behavioral standards, strict punishment of misconduct, and little  communication •permissive parenting: high nurturance and communication but little discipline, guidance, or  control •authoritative parenting: parents set limits and enforce rules but are flexible and listen to their  children •neglectful/uninvolved parenting: parents are indifferent toward their children and unaware of  what is going on in their children’s lives children of authoritarian parents tend to •become conscientious, obedient, and quiet but not especially happy •feel guilty or depressed and blame themselves when things don’t go well •rebel as adolescents and leave home before age 20 children of permissive parents tend to: •be unhappy and lack self­control, especially in peer relationships •suffer from inadequate emotional regulation •be immature and lack friendships (main reason for their unhappiness) •continue to live at home, still dependent, in early adulthood children of authoritative parents tend to: 
 •be successful, articulate, happy with themselves, and generous with others •be well­liked by teachers and peers, especially in societies in which individual initiative is  valued children of uninvolved parents tend to: •be immature, sad, lonely and at risk of abuse •may have social and cognitive problems 4. erikson’s stage between 3 and 6 years •trust versus mistrust –infants learn basic trust if the world is a secure place where their basic needs are met •autonomy versus shame and doubt –toddlers either succeed or fail in gaining a sense of self­rule over their actions and their bodies  initiative vs guilt 5. parenting styles­ diana baumrind (1967, 1971). parents differ on four important dimensions: 1.expressions of warmth: from very affectionate to cold and critical 2.strategies for discipline: parents vary in whether and how they explain, criticize, persuade,  ignore, and punish. 3.communication: some parents listen patiently to their children; others demand silence. 4.expectations for maturity: parents vary in the standards they set for their children regarding  responsibility and self­control. 6. nutrition­ •children need far fewer calories per pound of body weight than infants do. •obesity is a more frequent problem than malnutrition. against undernutrition and parents may rely on fast foods. to obesity ­ cultures still guard  •overfeeding is causing an epidemic of illnesses associated with obesity –such as heart disease and diabetes tooth decay­ –most common disease of young children in developed nations •affects more than one­third of all children under age 6 in the united states  
 ­too much sugar and too little fiber rot the teeth just right ­ •some children only eat certain foods, prepared and presented in a particular way. –would be pathological in adults but is normal in children under 6. •the responses of 1,500 parents surveyed about their 1­ to 6­year­olds (evans et al., 1997) indicated that over 75% of the 3­year­olds evidenced some just­right tendency, they: –preferred to have things done in a certain order or way –had a strong preference to wear (or not wear) certain clothes –prepared for bedtime by engaging in a special activity or routine –had strong preferences for certain foods 7. limbic system •amygdala­ a tiny brain structure that registers emotions, particularly fear  and anxiety. locations.us­ a brain structure that is a central processor of memory, especially memory for  •hypothalamus­ a brain area that responds to the amygdala and the hippocampus to produce  hormones that activate other parts of the brain and body. cortex ­ outer layers of the brain in humans and other mammals. ­most thinking, feeling, and sensing involve the cortex (sometimes called neocortex) corpus callosum•a band of nerve fibers that connects the left and right sides of the brain, grows and myelinates rapidly during early childhood. efficient. the corpus callosum makes communication between the two brain hemispheres more  myelination ­ myelin is a fatty coating on the axons that speeds signals between neurons. •a gradual increase in myelination makes 5­year­olds much quicker than 3­year­olds, who are  quicker than toddlers. prefrontal cortex ­ area of cortex at the front of the brain that focuses in anticipation, planning,  and impulse control. •from ages 2 to 6, maturation of the prefrontal cortex has several notable benefits: –sleep becomes more regular –emotions become more nuanced and responsive –temper tantrums subside 
 8. gross motor skills­ physical abilities involving large body movements, like walking and  jumping.  ­ “gross” means big in this term here fine motor skills •more difficult to master than gross motor skills •many involve two hands and both sides of the brain •typically mature about 6 months earlier in girls than boys 9. kinship care •a form of foster care in which a relative of a maltreated child, usually a  grandparent, becomes the approved caregiver. foster care­ maltreated child is removed from the parents’ custody and entrusted to another  adult or family, which is reimbursed for expenses incurred in meeting the child’s needs 10. animism ­ belief that objects and phenomena are alive egocentrism­ piaget's term for kid’s tendency to think about the world entirely from their own  personal perspective  guided participation­ in sociocultural theory, a technique in which skilled mentors help  novices learn not only by providing instruction but also by allowing direct, shared involvement  in the activity. (also called apprenticeship of learning) 11. overregularization ­ application of rules of grammar even when exceptions occur •makes language seem more “regular" than it actually is 12. head start  • most widespread early­childhood education program in the united states •begun in 1965 and funded by the federal government •initially, the program was thought to be highly successful at raising children's intelligence; ten  years later, early gains were found to fade reggio emilia ­ encourages each child’s creativity in a carefully designed setting  
 montessori ­ a system of education for young children that seeks to develop natural interests and activities rather than use formal teaching methods.  •emphasize individual pride and accomplishment, presenting literacy­related tasks (such as  outlining letters and looking at books). teacher­directed ­ stress academic subjects taught by a teacher to an entire class •help children learn letters, numbers, shapes, and colors, as well as how to listen to the teacher  and sit quietly •make a clear distinction between work and play •are much less expensive, since the child/adult ratio can be higher 13. zone of proximal development  •skills that a person can exercise only with assistance, not  yet independently private speech ­ internal dialogue that occurs when people talk to themselves (silently or out  loud) scaffolding •temporary support that is tailored to a learner's needs and abilities and aimed at  helping the learner master the next task in a given learning process 14. fast mapping •speedy and sometimes imprecise way in which children learn new words by  tentatively placing them in mental categories according to their perceived  meaning 15. reversibility •characteristic of preoperational thought whereby a young child thinks that  nothing can be undone. a thing can sometimes be restored to the way it was before a change  occurred. focus on appearance ­ a characteristic of preoperational thought in which a young kid ignores  all attributes that are not apparent  theory­theory ­ •children attempt to explain everything they see and hear. children develop theories about intentions before they employ their impressive ability to imitate. 
 16. center of gravity ­ •moves from the breastbone down to the belly button.
a1e142874a1163c2083fccf82b0f554b
2021.17
studysoup.com
a1e142874a1163c2083fccf82b0f554b
problem 11dq how might you determine experimentally the moment of inertia of an irregularly shaped body about a given axis?
how might you determine experimentally the moment of | studysoup
studysoup.com
2021.17
 ● sanskrit = written in pallava script  ○ earliest written language we found in that area  ● trade across the bay of bengal (from east india to southeast asia)  ○ learned how to communicate with each other and india adopted the southeastern languages  ○ buddhist monks accompanied merchants to southeast asia  ■ buddhism fulfilled a desire/need to southeast asians who adhered to religious institutions  that were not satisfactory to them  ○ this was not a form of colonialism or military intervention  myanmar (formerly burma)  ● nat “spirit deities”; indigenous religious figure of ancient burma  ○ widespread venerationven∙er∙a∙tinoun) ­great respect; reverence.)  ○ inline/similar to the worship of yakshis and yakshas in early india  ○ nats = pronounced like “knots”  ● myanmar was ruled by a line of successive military regimes that did not care about the education and  enlightenment of their people. they cut them off from surrounding regions and the rest of the world (that  had been discovered at that point)  ● mount popa, central myanmar, shrine of 37 nats  ○ built on top of a volcanic plug  ○ volcano erupted here  ○ the ecological life was very specific to this region (what grows here doesn’t grow anywhere else in  the world)  ○ buddha found success through miraculous power (dragon­like form)  ● 98.5% of the myanmar population claims they are buddhist  ○ has the highest population of ordained monastics than any other place in the world  ● kyaiktiyo pagoda, mon state, southeast myanmar  ○ single mountain with various rock outcroppings   ○ all buddhist sacred sites in myanmar are gilded  ■ desire to be made beautiful; gold is an appropriate gift  ■ gold from pilgrims and devotees that carry gold flakes that they press onto the monument  themselves  ● shwedagon pagoda, yangon myanmar 11th century ce  ○ foundation account  ■ during lifetime of the buddha  ■ there is a minor narrative detail  ● after awakening under bodhi tree, two merchants came up on the buddha and  offered him food, nourishment, etc  ● apparently these people were burmese  ● after the food was given to buddha, he gave the merchants a strand of hair each  ○ this pagoda was built to house the strands of hair the buddha gave the merchants  ○ top is gilded with rubies and diamonds  ■ product of patronage  ● the impulse to donate to buddhist stupas are consistent with the rituals in early  india, but it is manifested differently than south india because of the availability  of the resources (precious metals and stones)  ■ everything is donated  ● regilded 4 times a year in gold  ■ 36,000 individual rubies just on one section  ■ entire stupa is made of gold  
 ■ nearly every ruby in the world comes from burma  ○ southern entrance, shwedagon pagoda, circa 16th century ce  ■ the most recent addition to the process of demarcating cardinal directions are from  military dictator’s wife in the 90s  ○ it is undeniably a stupa, but is called a pagoda  ■ pagoda is a british word  ○ difference b/w indian stupa and pagoda  ■ the manner in which people interact with the monument  ● shwedagon ­ traditional form of veneration (circumambulation)  ○ the circumambulatory process was structured in a diff. way in  myanmar (8 shrine stations at specific points ­ had to do with astrology  and numerology [day of your birth, time of your birth, orientation of  stars on the day of your birth)  ○ 8 days a week shrine, shwedagon pagoda  ■ hated the number 7 (would avoid the number 7 (days, the time,  etc.)  ■ there are ritual means of protecting people who are associated  with the number 7  ● sometimes people would induce labor early or  prolong a birth to avoid a birth associated with 7  ■ each day is associated with a form of animal  ○ punctuated form of circumambulation  ● pagan, central myanmar ­ 9th century ce  ○ complex  ○ hundred upon hundreds of buddhist architectural forms built here  ■ done by successive lines of kings (royal patronage)  ■ over 2 generations  ○ bupaya pagoda, 9th ce  ■ very recognizable bulbus stupa  ■ set on raised base  ■ in terms of function, in line with traditional buddhist stupa  ● although it is a rock­cut monolith  ● commemorative stupas  ○ don’t house a physical object  ○ places in areas important to indigenous saints  ○ ananda temple, 11th century  ■ elevation got popular  ■ multi­tier temple bases (sometimes these structures got referred to as stupa mountains)  ■ people walk into these “mountain temples” and see four large buddhas facing in each of  the cardinal directions  ○ mahabodhi temple, pagan, 13th century ce  ■ attempt to recreate mahabodhi temple, bodh gaya, 3rd bce  ■ 12th ce ­ there was a debate about monastic practices, origin of buddha, etc., so they  sent some monks to india to seek knowledge from living monastic sources in india (the  very place of awakening for buddhism had fallen into ruin/abandoned)  ● during this time in india, islam had come in and built their monuments and  gained dominance (mughal empire era)  
 ■ functioned as a religious center and as a monastic training center for monks to serve as  caretakers for the conservation of the mahabodhi temple at bodhgaya  ○ bhumisparsamudra buddha; bronze stele, old pagan period ca. 11th century ce  ■ depicts moment of awakening for buddha under the bodhi tree at bodhgaya  ■ also contains many other stories of the buddha throughout his life  ■ emphasis of magical power of buddha was important to the burmese   ○ kuthodaw pagoda, mandalay  ■ perimeter of complex (hundreds of mini stupas)  ● inscribed text of the pali tripitaka on stone tablets  ○ full expression of teachings of the buddha  ○ put here so it is permanent because it was lost in india (south asia)  ○ venerable mingun sayadaw u vicittasarabhivamsa  ■ can recite the entire word of the buddha from memory  ■ living expression of the stone tablets  ■ great, unbelievable accomplishment  thailand  ● coastal thailand  ○ became infused with india  ○ adopted sanskrit  ○ adopted indian ideas of kingship (currently a monarchy to this day)  ○ modern thai script is evolved pallava script  ● mucalinda buddha dvaravati period, 8th ­ 9th ce  ○ early example of thai buddhist sculpture  ○ buddha seated  ○ iconographically very recognizable, but stylistically no one could mistake this a indian art. it is  clearly south asian.  ○ buddha is thin and fit; radically oversized hands (inexperienced sculptor in terms of form)  ○ dvaravati ruled the peninsula of thailand at the time  ○ representations of hindu deities  ● uma (devil); sukhothai period, 14th century  ○ the goddess devi  ● harihara, sukhothai period, 14th ce  ○ male god  ○ form of the gods that never occupied a large amount of recognition and representation in  architecture  ● these sculptures are representations of hindu deities, but in a distinctive thai style  ○ stylistically they are masterpieces  ○ representation of southeast asian style  ○ iconography remains constant (whether it is in india or thailand, figure are still recognizable)  ● overtly buddhist nation in the modern world  ○ up to 80% are buddhist  ● buddha image, ayutthaya period, 15th century ce  ○ still has big hands  ○ flame protruding from head (to south asians this conveyed enlightenment “how do you effectively  depict an enlightened being?”)  ● walking buddha, sukhothai period (15th ce)  
 ○ distinctively thai because of movement of the body; “walking through the sky”­type movement;  preference to represent buddha in this animated way; connected to the thai understanding of the  buddha  ○ presenting the buddha as the most beautiful and graceful and powerful, he is depicted this way  (the way the body moves)  ○ more common that the gender is mistaken; possibly intentional or just stylistic  ● grand palace, bangkok, 18th ce (complex)  ○ very premodern structure  ○ has incorporated architectural and religious features that was popular way before it was built  ○ not simply an administrative, political, residential sculpture. it represents the fusion of the sacred  and the secular with political.  ○ yaksa guardian  ■ guards entrances  ■ thai versions of yakshas  ● remarkable degree of parallelism  ■ powerful, yet protective  ○ temple of the emerald buddha (wat phra kheo)  ■ emerald buddha (15th century)  ● have a biography of the actual image (where it was made, why, how it was  moved, etc.)  ● very few images have this documentation  ○ typically done for specific relics rather than an image  ● monk wanted to expand buddhism and to do this he wanted to create this image.  he needed a specific material to make it (reading on elc gives more detail)  ○ image became lost in india and after many centuries it resurfaces in sri  lanka > shipwrecked > etc. (read story)  ○ kings fought over it  ● king in thailand has the personal responsibility to take care of the image  ○ image is the sole source of legitimacy for thai kings to rule  ○ if anything happened to the image,  the king would be viewed as  illegitimate  indonesia  ● borobudur, java circa 800 ce  ○ on a flat, high plateau  ○ volcano nearby  ■ mount merapi, central java  ■ has not erupted for a long time  ■ area with intense geothermal activity  ○ association w/ sacred spaces and mountains  ○ combination of a number of recognizable forms of sacred space  ■ dominant stupa (top in the middle)  ■ circumambulatory tiers  ■ unique (so much more complex than shwedagon, sanchi, bodhgaya, etc.)  ■ 6 main areas of sight, dominated by 4 main circumambulatory paths (upper gallery)  ● every inch of monument galleries has a successive series of identifiable  narrative cravings  ○ borobudur, exposed covered plinth on base of monument (oddity of the covered foot)  ■ area with a bunch of sculpture that was covered up  
 ■ no one is sure if the covering was for religious, functional, or conservationism purposes  ■ discovered by accident in 1970s  ● monument was sinking so it was taken apart to be put back together, that’s when  they found it  ■ karmavibhanga reliefs, covered gallery, borobudur  ● idea of rebirth  ● what you do now will do with how you are reborn  ○ you are the authors of your own salvation  ● consequences of obscuring this relief? conclude the upper tiers (everything  above) was literally above/beyond the realm of karmic consequences > so  possibly done to create a utopian space.  ● the 4 upper galleries can be divided into two  ○ 1st two galleries  ■ first gallery, borobudur, life scenes of sakyamuni buddha ­  extensive narrative biography of the historical buddha  ● lalitavistara  ● queen maya (buddha’s mother) being attended to by  servants with an elephant flying around (buddha  conception)  ● javanese version of the great departure  ○ 3rd & 4th galleries  ■ gandavyuha reliefs ­ story of sudhana  ● this story is rejected roundly by buddhist  communities in india  ● sudhana is usually the one approaching the  throne/teacher  ○ thought of as “not the word of buddha”  ○ so people who believed it left and took it  with them  ● had success outside of india (tibet, eastern  turkestan, etc.)  ● young man becomes committed to intensively pursue  becoming a buddha himself (not to imitate buddha,  but to actually become one). visits every teacher to  search for insight  ● internal pursuit  ● through this he achieved awakening in one lifetime  (didn’t take as long as the actual buddha)  ● rejected because they didn’t believe anyone could be  a buddha except for the buddha and that it could  only be done in one lifetime  ● stupas  ○ top level of stupas  ■ perforated stupas  ■ inside each there is an image of the buddha  ○ unfinished image of buddha intentionally placed in the center of the  monument  ■ this image is put into main stupa  
 ■ individuals can become buddhas  ■ literally still in the process of being made is an allegorical  representation of the fact that people can still be enlightened  ● possible borobudur was an attempt to create this mandala format  cambodia  ● angkor (capital & name of the dynasty)  ● shiva, cambodia 9th ce  ● devi, cambodian khmer style pre­angkorean style circa 8th century ce  ● the way buddhism was introduced was through mercantilism (abundance of evidence)  ● near perfection from day one of introduction of stone sculpture for religious purposes  ● vishnu, cambodia, circa 9th century ce  ○ stylistically is in no way indian  ○ demonstrates freedom of interpretation and creativity utilized by cambodian sculptors  ● ganesh, pre­angkorean style circa 8th century ce  ● preah ko temple, cambodia begun 879, indravarman, “devaraja” cult  ○ indravarman patronage  ○ sanskrit inscription  ■ to understand the orientation of this hindu temple  ■ never a representation of 3  ● temple was dedicated to three forms of shiva and his consoles  ● 3x3 arrangement  ● 3 pairs of couples  ● not just forms of shiva; each form of shiva and the goddess was a form of  indravarman’s ancestors (father, grandpa, great grandpa, and their wives)  ○ “devaraja” cult ­ the worship of hindu divinities was conflated with  the worship of the ancestors of a king  ○ ideas from south asia were not completely absorbed  ■ formed a variant form of hindu religious practices  ● first seen at preah ko  ● bangkok temple, cambodia; begun 881, indravarman  ○ some parts destroyed by bombing during vietnam war  ■ has been reconstructed since  ○ indravarman and his wives, preah ko, 881 ce  ■ headless sculptures (destroyed)  ■ suggested image of vishnu (because of girdle)  ■ indravarman has an inscription on it  ● indravarman as vishnu with his two wives  ■ different way of representing hinduism  ● ex: mamalla always likened himself to shiva, but never actually said he was  shiva or will be reincarnated as shiva  ● angkor wat, cambodia, 12th ce (1113­1150); patronized by khmer king suryavarman 2  ○ nothing in india was ever built to this scale  ○ recognizable central structure  ○ huge perimeter wall  ■ galleries (covered walkways)  ■ several miles if you circulate all the pathways  ■ all covered with elaborate narrative sculpture  ● intentions/motivations of patron  
 ○ limited admission? or general admission?  ■ possibly closed to the public except for major religious events  ○ angkor wat exterior ­ celestial “apsaras” 12th century ce  ■ apsaras = sanskrit for flying devotees/angels  ■ use of hand gestures to convey specific things  ■ great sense of animation/movement  ○ angkor wat interior gallery relief sculpture  ■ 3 prominent scenes repeatedly represented  ● violence/war  ● battle scenes from the ramayana and mahabharata, angkor wat, early 12th  century ce  ○ incarnation of vishnu fighting a demon  ● vishnu churning the sea of milk, angkor wat  ○ provide immortality to anyone who needed it  ○ nectar of immortality  ○ restorer of order  ○ demons (asuras) and gods (devas) churning the ocean of milk  ● yama (god of the dead) assigning reward and punishment, angkor wat  ○ emphasis on reward and punishment  ■ not a default principle, but there is an assessive god that  assess reward or punishment  ○ bottom: punishment > shackled together getting beaten by yamas  guardians  ○ top: reward > led to heavenly rebirth  ● bayon temple, angkor thom, reign of jayavarman  ○ bayon is not a hindu sculpture  ○ bayon triad, cambodia, bayon period (12th ce)  ○ bodhisattva lokesvara, bayon period (12th ce)  ■ highly realized beings who are assured of becoming buddhas in the future, but have not  yet attained that status  ■ often compared to saints (like in the catholic faith)  ■ ambassador for buddha  ■ markings of future status  ■ bodhisattva are intercessors  ■ protective functions attribute to their popularity  ○ eastern gateway entrance, angkor thom  ■ bayon temple towers  ● faces are meant to provide solace  ● not entirely clear what the faces are depicting or what the purpose is  ○ theories: actually replications of jayavarman himself=king acting in  sentimental capacity (looking out for safety of angkor) or possibly  faces of different bodhisattvas  ■ buddha seated beneath mucalinda, bayon period (12th­13th  century)  ■ portrait of jayavarman vii, circa 1200  ● looks like buddha 
a024d4efa82153f1ab9f0e4b242c59e4
2021.04
studysoup.com
a024d4efa82153f1ab9f0e4b242c59e4
 force times distance ii a block of mass slides with an initial speed on a smooth, horizontal surface. the block now encounters a rough patch with a coefcient of kinetic friction given by . the rough patch extends for a distance , after which the surface is again frictionless. (a) what is the acceleration of the block when it is in the rough patch? (b) what is the nal speed, , of the block when it exits the rough patch? (c) show that (the signicance of this fd =(mkmg)d = 1 2mvf2 - 1 2mvi2. vf d = 0.125 m mk = 0.260 vi = 4.33 m/s m = 1.95 kg
ft = mv0
v0
1 2mv2
29. ip your friends 13.6-g graduation tassel hangs on a string from his rearview mirror. (a) when he accelerates from a stoplight, the tassel deects backward toward the rear of the car. explain. (b)if the tassel hangs at an angle of 6.44relative to the vertical, what is the acceleration of the car? 30. in problem 29, (a) nd the tension in the string holding the tassel. (b) at what angle to the vertical will the tension in the string be twice the weight of the tassel? figure 620 problem 28
result will be discussed in chapter 7, where we will see that is the kinetic energy of an object.) 
force times distance ii a block of mass slides with an | studysoup
studysoup.com
2021.04
 chapter 4 birth and the newborn infant 1. preparing for child birth a. birth plans i. expectations you have about the birth 1. medication? under what circumstances? 2. who is allowed in the birthing room? 3. music? clothes? ii. not a list of orders! iii. include contingencies  2. options for birth a. lamaze i. breath and visualization  ii. different things to focus on rather than the pain iii. highly used in the 80s iv. anyone can coach them b. bradley method i. “husband­coached” ii. very similar to lamaze c. hyponobirth i. relatively new ii. hypnotizing yourself d. water birth i. meant to ease pressure on the mother and contractions ii. makes birth more natural for the infant (liquid environment to a liquid  environment) iii. incredibly important to have a sterile environment e. obstetrician  i. medial specialist in birth ii. graduated from an accredited university  f. midwife i. trained childbirth attendant ii. far more common outside the us g. doula i. provides support for mothers – “extra set of hands” ii. not medically trained in birth iii. historically often filled by mothers or sisters iv. associated with more positive births  v. traditionally stick around post­birth 3. labor and birth a. corticotropin­releasing hormone i. triggers release of oxytocin b. 3 stages of labor i. stage 1 
 1. contraction start 8­10 minutes apart, last ~30 seconds  2. increase to 2 minutes apart, last 2 minutes 3. actual muscles squeezing baby toward vaginal canal 4. dilation and effacement of the cervix 5. head first, face down ii. transition – contractions are at the greatest intensity 1. typically the most painful 2. cervix reaches peak opening iii. stage 2 – actual birth; length varies wildly  1. pushing occurs with each contraction 2. stage ends when baby is completely out of the womb iv. stage 3 1. shortest stage – few minutes 2. expelling of placenta and umbilical cord 4. cesarean delivery a. c­sections i. country­wide, no association between rate of c­sections and rate of  successful births ii. linked to use of fetal monitors  1. sensors on the mother’s stomach for baby’s heart rate iii. more common in multiple births and breech births 5. neonates a. apgar scoring system i. activity (muscle tone), pulse, grimace (reflex irritability), appearance  (skin color), respiration b. 10 point scale i. 0­3 severely depressed ii. 4­6 moderately depressed iii. 7­10 excellent conditions 6. birth complications a. pre­term infants i. < 38 weeks ii. low birth weight 1. < 2,500 grams/5.5 pounds iii. very­low­birthweight 1. < 1,250 grams/2.5 pounds iv. underdeveloped organs, risk of impaired cognitive ability 7. risks for pre­term delivery a. mother’s age b. father’s age c. multiples d. close pregnancies 8. post­birth a. screening 
 i. american college of medical genetics recommends 29 different types of  screening 1. hearing ability, genetic disorders, etc. ii. actual laws range from 3 to over 30 iii. early intervention can help with genetic disorders/health problems b. bonding i. no critical period for mother­child bonding 1. medical intervention is more important ii. human touch is key for infant development  1. skin to skin contact releases hormones c. stillbirth/infant mortality i. stillbirth – baby is never alive outside of the womb ii. infant mortality – death within a year of birth d. postpartum depression i. speculation is that it is caused by fluctuation in hormones ii. symptoms range from sadness to psychosis  iii. mothers not feelings “motherly” to children e. hospital stays i. varies culturally, by insurance f. family leave i. issue in the us because we don’t have it ii. only nationwide law is one day 1. employer is not obliged to pay you after that one day 9. newborn development  a. physical i. newborns have a variety of reflexes ii. rooting iii. sucking iv. swallowing/gag reflex v. grasping  vi. moro – dropping, fling their arms outward vii. stepping viii. swimming – start to paddle when put in water ix. babinski – stroke their feet, toes curl b. cognitive i. habituation – newborns get used to things c. social  i. imitation: mirror neurons 1. neurons in the brain light up as if actually performing a task, when in fact only observing the task 2. can lead to actual imitation  10. states of arousal a. see graph in powerpoint b. sleep 16­18 hours a day typically 
 11. infant states a. active sleep (50%) b. quiet sleep (30%) c. drowsiness (7%) d. non­alert awake (3%) e. alert awake (7%) f. crying (3%) 12. fact of the day: giant pandas have the largest mother­to­offspring ratio of any mammal,  ranging from about 700:1 to 1500:1  
 language development 1. language – the systematic, meaningful arrangement of symbols, which provides the  basis for communication a. phonology – basic sounds of language i. english has 40 phonemes (sounds) b. morphemes – smallest language unit that has meaning i. could be a word or a sound that you add to a word ii. example: adding an –s  c. semantics – rules that determine the meaning of words i. how their phrased, positive or negative, where they go in the sentence 2. wernicke’s area and broca’s area of the brain, responsible for language a. comprehension (wernicke) b. production of language (broca)  3. comprehension (receptive language) precedes production (spoken/written language) a. comprehension i. understanding language and giving the desired response b. production i. adding vocal speech 4. apraxia – can’t produce language the same as everyone else 5. pre­linguistic communication a. babbling starts with simple, modulated vowel sounds, then adds consonants later b. by 6 months, babbling reflects the language of origin c. can be need­driven or social in nature i. grunt, reach for something 6. first words a. first recognizable sound or first sound repeatedly applied to the same object? b. roughly between 16 and 24 months, language expands 8­fold, leading to a  vocabulary of around 400 words 7. holophrases a. single words that express entire sentences or thoughts, based on the situation  8. first sentences: ~18 months a. telegraphic speech i. summarized language ii. don’t include articles, conjunctions, etc. b. under/overextensions i. under: aren’t quite as common ii. over: word applies to more than it actually does c. different styles of language i. referential vs. expressive 1. referential: labeling 2. expressive: more social in nature than just informative 9. fast mapping a. learning a new word very quickly after being exposed to it once or only a handful of times 
 10. strategies for word learning a. principle of mutual exclusivity: what words refer to what objects; infants assume  words can’t apply to overlapping categories b. syntactic bootstrapping: deduce word meanings and differentiate between word  function based on how it is used 11. grammatical development a. overregulation: if they know adding –s makes it plural, they add –s to everything  (“feets”) b. semantic bootstrapping: notice which words appear in the same position in  sentences, use that to figure out how they combine with other words 12. theories of language development a. learning theory approach i. language follows basic reinforcement and conditioning ii. doesn’t explain un­taught extensions in language b. nativist approach i. noam chomsky: genetic mechanism that drives the development of  language; don’t have to taught or receive social feedback; born with innate language capabilities ii. all human languages share universal grammar iii. humans are born with a language­acquisition device (lad) 13. infant­directed speech a. originally called motherese  i. shorter sentences ii. higher pitch iii. grammatically incorrect word usage iv. repetition v. evidenced in all cultures b. feedback: respond as if we know what they’re saying 14. fact of the day: in 1759, arthur guinness signed a 9,000­year lease for land and water  rights for his brewery in dublin, for a rate of 45 pounds a year. the original lease can be  seen on the tour at st. james’ gate. 
 chapter 1: introduction to child development 1) areas of development a) physical i) how the body develops and influences behavior ii) physical skills and abilities  iii) how detriments in physical development affect behavior  b) cognitive  i) growth and change in intellectual capabilities  ii) development of the brain iii) learning, memory, problem solving, intelligence c) social/personality (including emotion) i) social: how individuals interact with one another ii) personality: more stable, enduring aspects of behavior iii) emotional: partway between cognitive and personality 2) age ranges a) infancy and toddlerhood (birth­3) b) preschool/early childhood (3­6) c) middle childhood (kindergarten­middle school / 6­12) d) adolescence (12­20) 3) individual differences a) skews generally reliable predictions 4) developmental cohorts  a) generations i) baby boomers (1946­1960) ii) gen x (1960­1980) iii) millennials (1980­2000) b) environment impacts development as social culture influences thoughts, beliefs, and  behaviors i) examples (1) civil rights / racism (2) great depression (3) internet 5) historical perspectives a) john locke (1632­1704) i) children as “tabula rasa,” meaning a blank slates – can be made into whatever,  shaped by outside factors ii) no such thing as innate characteristics/traits b) jean­jacques rousseau (1712­1778) i) children as “noble savages” – born with an appropriate sense of right and wrong c) baby biographies (late 1700s) i) first systematic observations of identifiable developmental milestones d) eventually, universal education practices and public disapproval of child labor in  western society contributed to recognition of childhood as a developmental state of its  own 
 6) child development in the 20  century a) critical issues i) continuous vs. discontinuous change (1) continuous: constant; always growth present (2) discontinuous: collected/instantaneous; staged packages ii) critical vs. sensitive periods  (1) critical periods: a time in development during which a given event/stimuli has  greatest consequence; originally thought to be immutable (2) sensitive periods: a time in development during which individuals are most  receptive to environmental stimuli; learning can occur across lifespan (a) example – learning a new language is easier at a young age because tons of  development is occurring iii) lifespan vs. stage focus (not much of a debate anymore) iv) nature vs. nurture (1) nature=genetics, nurture=environment (2) twin studies have long been used to determine “how much” nature vs. nurture  affects development (3) nature can be overcome and nurture can create outcomes just as deep and long  lasting as genetics 7) other terminology a) plasticity: the brain’s ability to change neural pathways b) object permanence: if they don’t see something, it does not exist anymore 8) fact of the day a) mammals that lay eggs are called monotremes (platypus and echidna)  
 chapter 5: infant physical development 1. patterns of growth a. cephalocaudal principle i. growth starts in the head ii. head is disproportionally large compared to the rest of the body iii. head takes up ¼ in fetal stage b. proximodistal principle i. growth starts in the center of the body ii. in terms of control and nervous development, you gain control over the  center of the body before extremities  c. principle of hierarchical integration i. complex skills are made up of simple skills d. principle of systems independence i. body systems develop at different rates ii. don’t reach maturity at the same time 2. nervous system a. electrical impulses travel through neurons and across synapses  b. myelin: fatty substance that surrounds axons c. pruning: the death and removal of unused neurons/connections 3. brain a. occipital (vision), parietal (body sensations), frontal (voluntary movement and  thinking), temporal (hearing) i. frontal is the largest, most complex, last to develop 1. doesn’t finish growing until mid­20s 4. shaken baby syndrome a. aka abusive head trauma i. brain swelling ii. bleeding on the surface of the brain iii. bleeding behind the eyes b. diagnosis no longer considered limiting i. infection, stroke, or previous accidents can cause symptoms ii. washington post: shaken science 5. motor development a. gross motor development (coordinating entire body) i. sitting alone: ~5­6 months ii. crawling: ~8­10 months iii. walking: ~12 months b. fine motor development  i. whole­hand grasping: ~3­4 months 1. open hand  closed fist ii. pincer grasping: ~8 months 1. one or two fingers c. all averages – 50% of babies will not follow these statistics  6. sensory development 
 a. visual perception i. visual acuity develops rapidly, reaching 20/20 by around 6 months 1. depth perception, etc. ii. visual cliff experiment 1. one of the earliest experiments done on babies 2. strong plexiglas… babies won’t attempt to cross to mother 3. used to determine depth perception/how they process that  information iii. looking time paradigms?   iv. innate predispositions  1. curved lines 2. 3d figures 3. human faces b. auditory perception i. 1 month olds can distinguish between different phonetic sounds ii. 4.5 month olds can distinguish their own name iii. 5 month olds can distinguish languages iv. infants show preference for familiar melodies v. tested using sucking paradigms c. smell/taste i. infants born with highly sensitive smell and taste ii. show preference for sweet tastes d. touch i. one of the most developed senses at birth ii. babies are born with the capacity to feel pain and react to human touch iii. babies exposed to a high amount of pain in infancy develop a higher pain  tolerance later in life iv. highly reactive to human touch – need to feel human touch for  development, soothed by human touch 7. nutrition a. breastfeeding vs. bottle feeding i. breast milk is more nutritious and easier to digest 1. requires more frequent feeding because easier to digest ii. breast milk increases immune system and immune response iii. not all babies take to breastfeeding iv. bottle feeding can provide adequate nutrition  b. weaning i. recommended no earlier than 12 months, but varies by culture and  personal preference  ii. solid foods can start to be introduced ~ 6 months 1. as babies grow, breast milk no longer provides enough c. malnutrition – not getting enough calories and nutrients to promote development;  exists in about 1 in 5 children in the us; can effect cognitive and physical  development 
 d. obesity  e. see cdc national statistics for breastfeeding in powerpoint 8. developmental norms a. don’t rely exclusively on them, only averages b. not true for 100% of people 9. fact of the day: on august 11, 2015, all 15 home teams in major league baseball won  their games for the first time in history   
 chapter 3 the start of life: genetics and prenatal development 1) conception a) gamete (23 chromosomes) + gamete (23 chromosomes) = zygote (46 chromosomes) b) multiple births i) monozygotic – one zygote splits into two (genetic identicals) (1) environmental impact: temperature/atmospheric changes, for example ii) dizygotic – two zygotes are created from two separate ova (eggs) (1) fraternal twins (2) more common – one in every sixty births (a) why? (i) better health care, increased obstetric knowledge iii) 1 in every 330 births 2) genetics a) dna  genes  chromosomes b) chromosomes are organized in 23 pairs, with one of each pair coming from the mother  and father c) biological sex i) the 23  pair of chromosomes generally determines the sex of the baby ii) if the male gamete has a y chromosomes, the child will be male; x = female d) dominant vs. recessive traits i) dominant traits come from the genes that will express whenever present ii) recessive traits express when no dominant genes are present e) homozygous vs. heterozygous i) homozygous – same gene ii) heterozygous – different genes  f) x­linked traits/genes i) genes only present on the x chromosome ii) more common in males g) polygenic inheritance i) the majority of our physical traits are polygenic: eye color, hair color, many diseases h) behavioral genetics i) the genetic study of diseases and disorders that are mainly emotional/behavioral in  nature 3) genetic disorders a) down syndrome i) trisomy 21 (1) “genetic” disorder is a misnomer – technically a chromosomal disorder b) williams syndrome i) microdeletion on chromosome 7 (1) approximately 30 genes are “deleted” ii) ears stick out, appear to have thin skin, seem to age more quickly (not enough elastin  in skin) iii) “anti­autism” – no social barriers 
 c) prader­willi syndrome i) deletion/duplication in the q region of the paternal copy of chromosome 15 (1) 2 copies from your mother ii) intellectual disability; failure to thrive at birth; low muscle tone; overeating  (hyperfasia?); tend to be very short; highly underdeveloped metabolism; tend to be  very anxious – require a schedule d) angelman syndrome i) deletion/duplication in the q region of the maternal copy of chromosome 15 ii) non­verbal; tend to be incredibly cheerful all the time; lots of shrieking; shorter  lifespan than previously mentioned disorders (lifespan about 30 years) 4) genetics a) gene expression i) phenylketonuria (pku) – can have genotype with no phenotypic symptoms (1) can be very dangerous; blood test as soon as baby is born ii) phenotype – the outward expression of traits or genetics iii) genotype – what genes you have iv) by eliminating foods with phenylalanine, individuals can avoid any cognitive or  physical symptoms, resulting in typical phenotype 5) genes and environment a) personality b) psychopathology i) diathesis­stress model – genetics can predispose an individual to greater risk for  developing a disorder, but it takes a stressor, or environmental factor, to “turn on” the  symptoms (1) having the gene does not necessarily mean you will express it (a) example: alcoholism  c) bidirectional effects i) genes  environment  genetic expression 6) prenatal development a) at about 8 weeks, the zygote becomes known as an embryo  b) germinal stage – fertilization to 2 weeks i) zygote begins to divide (blastocyst) ii) implants into the uterine wall iii) cells begin to differentiate  (1) some cells from the blastocyst form the placenta  c) embryonic stage – 2­8 weeks i) three layers: ectoderm (skin & peripheral nervous system), mesoderm (muscles,  bones, & circulatory system), and endoderm (digestive system) d) fetal stage – 8 weeks to birth i) high rate of growth (20x) ii) importance of environment (1) hormone­related sex differentiation (2) behavioral stage (a) babies can hear 
 (b) mother under a lot of stress  can greatly impact how baby grows e) threats to healthy prenatal development i) maternal age (by age 35, body’s screening system begins to shut down) ii) maternal physical health (1) diet (2) smoking (3) drinking iii) maternal mental health iv) paternal behaviors  7) teratogens a) environmental agent b) sensitive period c) vary with the age of fetus at exposure d) examples i) fetal alcohol syndrome (1) most common result: underdeveloped frontal cortex (brain injury, responsible for  decision making, much more likely to be exceptional impulsive, drastic social  consequences) e) alcohol f) illegal drugs i) heroin: baby addicted at birth g) prescription drugs i) acutane  h) tobacco i) smaller babies, smaller head circumference i) incompatible blood types j) environmental hazards i) infectious diseases; hiv/aids k) other maternal factors i) age, stress, etc. ii) study: 4 years is ideal time between children 8) fact of the day: “big ben” is the name of the great bell inside of the clock tower, not the  tower itself  
 chapter 2: theoretical perspectives and research 1. psychodynamic perspective a. behavior is motivated by sub­ or unconscious thoughts and memories or “inner  force” b. sigmund freud i. pioneer of essentially all of psychology ii. psychoanalytic theory 1. personality driven by three unconscious forces: a. id i. innate (present at birth) ii. driven entirely by pleasure principle iii. entirely selfish b. ego i. acts as a buffer between the id and society ii. driven by the reality principle c. superego i. last to develop ii. forms as a result of environmental and social  expectations (e.g. interaction with authority figures) iii. superego would look different in different cultures/  places iv. wants to please everyone; selfless iii. psychosexual development 1. stage age a. oral birth to 12­18 months b. anal 12­18 months to 3 years c. phallic 3 to 5­6 years d. latency 5­6 years to adolescence e. genital adolescence to adulthood 2. oral – fixation with putting things in their mouth; ability to use  their mouth easier than hands 3. anal – wanting control over bodily functions 4. phallic ­ oedipus complex 5. latency – didn’t think much happened during this time period c. erik erikson i. psychosocial theory 1. infancy: trust vs. mistrust a. reliance on parents for everything; needs must be met by  them b. good – feelings of trust and safety in your environment and with other people c. bad – anxiety, fear, and concern 
 2. toddlerhood: autonomy vs. shame/doubt a. good – feeling confident in your own abilities b. bad – self­doubt, lack of independence 3. early childhood: initiative vs. guilt a. explore new things b. good – comfort with initiating interactions with your  environment c. bad – guilt over the [potential] results of your choices 4. middle childhood: industry vs. inferiority a. how you see yourself in comparison to your peers b. good – sense of competence c. bad – low self­esteem, no sense of mastery  5. adolescence: identity vs. role diffusion a. good – a strong sense of self and where you fit in b. bad – inability to identify and behave in appropriate roles  in life; no self­awareness 6. early adulthood: intimacy vs. isolation a. good – development of loving, close relationships b. bad – forever alone 7. middle adulthood: generativity vs. stagnation a. now that you’ve successfully gotten through these stages,  can you continue to grow? b. good – feelings of meaning and contribution to the world c. bad – sense of triviality 8. late adulthood: ego­integrity vs. despair a. looking back on life; what is going to happen after i die? b. good – “i’ve done well” c. bad – regret  2. critiques of psychodynamic theories a. difficult to observe/measure b. more focused on males (from freud’s perspective) c. fairly apocalyptic: if one thing went wrong, you’re screwed for the rest of your  life 3. behavioral theories a. development can be understood as a collection of observable, interacting  environmental stimuli and the resulting behavior b. development doesn’t occur in stages – rather, it depends entirely on individual  experience i. what you’re shown, what your parents teach you, etc. c. human representations of pavlov’s classical conditioning i. ringing of a bell paired with food to make dogs salivate before they see  food d. john watson 
 i. “give me a dozen healthy infants…and i’ll guarantee to take any one at  random and train him to become any type of specialist i might select.” ii. little albert experiment 1. paired stimulus effect – watson made loud noises every time  albert was presented with a white mouse 2. despite no initial fear, albert began to scream and cry at the sight  of the mouse. this behavior generalized to all white, fuzzy things e. b.f. skinner i. operant conditioning 1. voluntary responses are strengthened or weakened depending on  the stimuli they’re paired with 2.    3. for young children, consistency is important; young children need  to know what to expect 4. let the punishment fit the crime f. albert bandura i. social­cognitive learning theory 1. learning through imitation 2. children don’t necessarily need to experience the rewards/  punishments themselves; if they see positive reinforcement for a  behavior in others, they’re likely to imitate it 4. critiques of behavioral theories a. morally dubious experiments b. too much reliance on animal models i. discounts meta­cognition and conscience 5. cognitive theories a. jean piaget’s stages of cognitive development i. sensorimotor ii. preoperational iii. concreate operational iv. formal operational b. assimilation – taking something new and fitting it in to what you know 
 c. accommodation – changing your existing mental mass d. information­processing i. neo­piagetian ii. cognition is made up of different skills that take different time to develop e.  cognitive neuroscience i. focuses on the neurological activity behind cognition 6. contextual theories a. considers development within the environment b. sociocultural approach i. lev vygotsky  ii. development is a reciprocal interaction between the child and his/her  environment c. bioecological approach i. zpd (zone of proximal development) and scaffolding 1. you have a level of competence and a level of challenge 2. if you push them too hard, the child won’t want to continue  learning ii. microsystem – who the child interacts with an a near daily basis  (immediate family, neighborhood play area, child care center) iii. mesosystem iv. exosystem v. macrosystem 7. dynamic systems theory a. integrated systems b. complex from basic, simple conditions c. similar to individual differences theory 8. main theories a. psychodynamic b. behavioral c. cognitive d. contextual e. evolutionary* 9. fact of the day: if you start with one cent and double your money every day, it would  only take 27 days for you to become a millionaire 10. science and research in child development a. the scientific method – definitions i. theory 1. “broad explanations and predictions about phenomena of interest” 2. “a coherent group of tested general propositions, commonly  regarded as correct” ii. hypothesis 1. “a prediction stated in a way that permits it to be tested” iii. operationalization  
 1. “the process of translating a hypothesis into specific testable  procedures” iv. scientific method 1. formulate a research question 2. develop a hypothesis 3. test the hypothesis 4. draw conclusions based on the results of your test 5. make the findings available b. research studies i. descriptive 1. what does a certain phenomenon look like? a. how many? how much? b. no comparison group, no relationship between variables c. research methods i. systematic observation 1. naturalistic observation – not getting involved, just watching;  meant to reflect participants’ everyday lives; can’t control  conditions; observees don’t know that you’re there 2. structured observation – researchers set up a situation;  manipulation; conditions are the same for all participants 3. limitations a. observer influence b. observer bias (more likely to see what you’re looking for) ii. self­report – person telling you what they feel/how they act 1. clinical interviews – open conversation; they tell you whatever  they want to 2. structured interviews – open ended questions, but same questions  for each participants 3. surveys – responses in the exact same way; same questions; easier  to quantify and compare 4. limitations a. self­awareness iii. psychophysiological methods – bio­feedback  1. used in order to generalize findings iv. case study 1. what does something look like in one person? 2. wolf boy of avignon? 3. generalizability is limited v. ethnography 1. observation of a culture or social group 2. not very common d. research studies i. correlational 1. relationship between two or more variables 
 2. quantitative mathematical data 3. correlation does not imply causation e. true experiments i. determine the casual effect of an independent variable on a dependent  variable ii. require random assignment to control or experimental group 1. what determines a control group? a. placebo effect – when people are given a pill, even if it’s a  sugar pill, they will psychologically think that they are  getting better i. no one should know who has what, even the  doctors, in order to avoid bias f. challenges in human research i. theoretical vs. applied 1. theoretical research seeks to explain processes, while applied  research seeks to identify how we can change and improve  development a. stockholm syndrome – becoming attached to your abuser b. applied example: medications ii. longitudinal vs. cross­sectional 1. development is, by nature, longitudinal  2. cross­sectional: how they are at a specific time a. allows direct comparison  3. longitudinal: measuring the same people over and over again 4. cohort­sequential iii. functional challenges 1. generalizability – include additional factors to approve it iv. ethical considerations 1. working with children – assent/parental consent required,  restrictions on what you can make them do 2. deception – must deceive people if studying them without their  knowledge to avoid bias 3. manipulation 4. internal review boards (irbs)  g. research concerns i. reliability  1. will observation be consistent? ii. validity  1. are you measuring what you think you’re measuring? 2. face validity  3. divergent validity  
 4. convergent validity iii. increase validity 1. sample size – larger, representing multiple geographic regions 2. representative sample – must reflect the people you are trying to  prove research for 3. blind experimenters a. double blind study – don’t know which is which b. don’t want them to know what exactly they’re looking for 4. operational definitions – must be very explicit 5. experimental and control groups iv. ethics and research 1. freedom from harm 2. informed consent 3. use of deception – must debrief them afterwards 4. maintenance of privacy – complete de­identification h. research findings i. empirical articles include 1. abstract 2. introduction or literature review 3. method 4. results 5.   6.   7.   ii. be cautious iii. don’t assume, over generalize, accept a single study, or accept casual  conclusions from correlational studies iv. consider the source 11. fact of the day: both pope john paul ii and pope francis were designated as honorary  harlem globetrotters 
 chapter 6 cognitive development in infancy 1. piagetian theory a. four stages of development i. sensorimotor 1. development of object permanence and motor skills; little to not  capacity for symbolic thought; if it wasn’t right in front of them,  they had no concept of it 2. six sub­stages a. simple reflexes: birth to 1 month b. first habits and primary circular reactions: 1­4 months i. coordination of simple actions into more complex  processes ii. infants begin to repeat activities they find enjoyable iii. primary – actions involving the infants own body c. secondary circular reactions: 4­8 months i. same repetitive activities, but now involve  interacting with the outside world d. coordination of secondary circular reactions: 8­12 months i. advent of goal­directed behavior and object  permanence  e. tertiary circular reactions: 12­18 months i. infants start to modify their repetitive behavior to  observe the consequences f. beginnings of thought: 18­24 months i. advent of mental representation and deferred  imitation ii. preoperational  iii. concrete operational iv. formal operational b. children learn through assimilation and accommodation  c. support i. importance of infants interacting with their environment ii. sequence of development d. critique  i. development isn’t stage­focused ii. lack of acknowledgement of sensory development iii. cultural differences e. early motor development may disguise advances in cognitive development f. renee baillargeon’s looking­time studies show that infants seem to understand  object permanence and other physical properties of objects 2. information processing a. memory processes 
 i. encoding ii. storage iii. retrieval  3. long term memory a. memory capacity increases as infants age i. infants remember how to activate a mobile by kicking b. infantile amnesia i. implicit vs. explicit memory ii. relation of memory to language  4. infant intelligence a. developmental quotient i. motor skills, language use, adaptive behavior, personal­social behavior b. bayley scales of infant development i. mental and motor abilities ii. visual­spatial, non­verbal iii. see chart in powerpoint c. visual­recognition memory measurement  d. information processing approach i. processing efficiency  1. how quickly infants can encode and retrieve information ii. cross­modal transference 1. how easily infants can transfer knowledge from one sense to  another 5. fact of the day: the logo for the new zealand air force includes the silhouette of a kiwi  bird. kiwi birds can’t fly 
 chapter 7: social, emotional, and personality development in infancy 1. infant emotions a. infants are born with the capacity to express certain emotions b. social smiling/happiness doesn’t appear until at least 1 month i. rudimentary; in reaction to other people; social c. degree of emotional expression differs by culture d. determined by a study using facial coding system of babies; mapping average  adult expressions onto babies; can’t tell exactly what they’re thinking; support:  facial expressions tend to be the same across different cultures and in blind  people; facial expressions are innate/not learned emotional expression age interest, distress, disgust present at birth social smile 1­2 months anger, surprise, sadness 2­4 months fear  5­6 months shame, shyness 6 months contempt, guilt 24 months e.  expression i. social smiles – infants’ smiling reactions to other humans ii. social reciprocity – if they smile and an adult doesn’t smile back, they’ll  stop smiling f. decoding i. understanding of verbal and tonal indicators of emotion in others ii. what is the other person actually feeling? iii. infants become skilled at picking up on happiness/joy in others iv. can pick up on tension and anger; being in an unstable environment  g. social referencing i. 8­9 months ii. infants use the emotions of other adults to determine how to act in a  situation iii. helps infants adapt to new environments and develop social skills iv. important to be consistent; learn what situations to fear/are bad 1. if they’re in an emotionally unstable environment, children will be  incredibly confused when different adults react differently  2. development of self a. self awareness – the recognition of oneself as separate from others i. develops around 18 months ii. “rouge test” 1. infants are placed in front of a mirror with a spot on their face 2. also tested on chimpanzees  iii. awareness of self expands to awareness of capabilities 
 1. once you recognize yourself, you can begin to tell what you can  do 2. flip side: aware that you’re unique  theory of mind 3. social development a. theory of mind i. understanding of thought processes and how they translate to behaviors ii. differentiating people from inanimate objects iii. development of empathy 1. an emotional response that corresponds to the feelings of others  iv. big step for infants: learn that people have emotions different from your  own b. attachment i. the bond that forms between a child and a particular individual ii. book defines it as positive, but not always a positive 1. unhealthy attachment in adults (examples): stockholm’s  syndrome, abusive relationships c. studies show preference for comfort over nourishment i. experiment with monkeys – wire “mother” vs. cloth “mother” ii. preference to cuddle with cloth over getting milk from wire d. john bowlby: attachment as a “secure base” i. person that they can always go back to; emotional and mental e. mary ainsworth’s strange situation experiment i. mom lets baby explore the room ii. stranger enters and talks to mom iii. mom leaves the room iv. mom returns and stranger leaves v. mom leaves baby alone entirely vi. stranger enters vii. mom returns and stranger leaves f. attachment styles i. secure – 60% of infants ii. avoidant  iii. insecure­ambivalent  iv. disorganized g. linked to emotional adjustment and behavior throughout life h. reactive attachment disorder i. extreme pathological form in insecure attachment ii. children who were never given the chance for secure attachment iii. latch on to any adult that they are put with without introduction; pour  emotion into them iv. can become violent 
 i.   secure attachment ambivalent  avoidant attachment attachment separation anxiety distressed when  infant shows signs of  infant shows no sign  mother leaves intense distress when  of distress when  mother leaves mother leaves stranger anxiety avoidant of stranger  infant avoids the  infant is okay with  when alone but  stranger – shows fear  the stranger and  friendly when mother  of stranger plays normally when  present stranger is present reunion behavior positive and happy  child approaches  infant shows little  when mother returns mother but resists  interest when mother  contact, may even  returns push her away other will use the mother as infant cries more and  mother and stranger  a safe base to explore  explores less than the  are able to comfort  their environment other 2 types infant equally well j. attachment and parenting i. securely­attached infants have caregivers who are more responsive and  consistent 1. secure attachment built on trust ii. initially thought to apply only to mothers iii. ~1/3 of infants develop early attachments to more than one person iv. bidirectional effects k. social anxiety (7­8 months) i. stranger anxiety 1. as infants’ memory capacity expands, they become more wary of  “new” people 2. capacity to recognize familiar faces ii. separation anxiety (appears around the same time) 1. prior to the development of object permanence, infants become  anxious when their caregivers leave 2. observed across cultures 3. infants with different attachment styles will see this throughout  their life l. infant­infant interactions i. babies prefer peers to inanimate objects ii. 9­12 month­old infants will engage in social games iii. older infants begin to imitate each other iv. older siblings serve as social models 4. personality development 
 a. personality: the collection of enduring characteristics that differ among  individuals b. erikson’s stages in infacy i. trust vs. mistrust ii. autonomy vs. shame and doubt c. temperament – consistent, enduring patterns of arousal and emotionality i. how children behave, not why ii. infants seem to have innate temperamental characteristics, but parenting  can significantly alter these patterns over time d.   activity level active time : inactive time approach/withdrawal  response to new stimuli adaptability how easily a child adapts to a new situation quality of mood pleasant vs. unpleasant behavior attention span how long a child will engage in activity distractibility how stimuli alter behavior rhythmicity regularity of basic functions intensity of reaction energy level of responses intensity of stimuli needed to elicit a  threshold of responsiveness response e. general temperament categories i. easy – 40% of babies 1. generally happy, adaptable, followed a schedule ii. difficult – 10% of babies 1. withdrawn  iii. slow­to­warm – 15%  1. typically unresponsive f. goodness­of­fit i. how well a baby’s temperament matches his/her environment  ii. example: household they grow up in, how many siblings they have iii. slow­to­warm babies are less likely to reach out  g. gender differences i. adults ascribe different characteristics to infants based on the presented  gender 1. children raised through society’s lens of gender differences ii. parents often treat children different by gender 1. boys: physical play 2. girls: singing, music, etc.  iii. biology can play a role in physical, cognitive, and emotional difference by gender 1. exposure to different hormones in the womb 5. day care  a. patterns of day care use 
 i. about 60% of mothers in the us work outside the home ii. more and half of all mothers with infants under age 1 work iii. most infants are cared for by relatives iv. mothers who work full­time are more likely to use day care centers or  non­relatives 1. day care centers require strict schedule v. ethnic differences 1. african american children are more likely to be cared for in  center­based programs 2. latino children are more likely to be cared for by family members 3. caucasian children are more likely to be cared for by nannies vi. these differences reflect income, access to child care arrangements and  cultural values  vii. most child care facilities are privately owned and operated viii. requirements for standards of care are minimal ix. improvement in day care quality is needed b. effects of day care i. there are contradictory conclusions 1. day care may benefit low and middle­class children 2. high quality day care may have positive effects on intellectual and  verbal development 3. day care may increase aggression and decrease compliance 4. poor quality day care may affect attachment adversely  c. guidelines for quality day care i. safety  ii. adult/child ratios and group size 1. ratio grows as children get older, but typically 1:2 for infants 2. preference to small group size iii. staff training and program 1. degree in childhood early education? cpr/crisis management? iv. curriculum  1. appropriate day care has a structured curriculum along with free  play d. culture  i. child care is influenced by the broader cultural, social, political, economic and physical environments ii. there are wide variations in the form day care takes e. types of child care i. commercial child care centers ii. nonprofit child care centers (funded by government or charities; can’t  compete with better/newer equipment or teachers; little to no cost) iii. private homes 1. professional home care 2. other parents earning extra money (casual arrangement) 
 3. extended family members  a. less likely to have a curriculum or follow state guidelines f. patterns of use of child care i. high reliance and early entry 1. by 4 months, nearly ¾ of infants had some non­maternal child care ii. socioeconomic factors affect number of hours and type of care 1. income level, education 2. dependence on mother’s income 3. believe maternal employment positive  g. high quality child care i. medical and administrative expertise ii. small class sizes iii. low child­teacher ratios iv. teachers trained in developmentally appropriate practices v. safe environment vi. stimulating toys h. outcomes of child care i. high­quality care and fewer hours in care lead to positive outcomes 1. improved cognitive skills 2. improved language skills 3. good relations with parents 4. positive, skilled peer interaction 5. fewer behavior problems 6. studies show children in child care have better immune systems  since they are exposed to more 6. romanian orphans a. nicholas ceausescu – leader of romania 1965­1989 i. outlawed contraception ii. between 1966 and 1967, birth rates increase from 1.9 to 3.7 per woman 1. could not afford children, state could not provide enough b. orphanage understaffed, malnutrition, severely deprived of attention, no  behavioral regulation, not taught what parents would normally teach them (speak,  stand up, sit up, etc.) 7. fact of the day  a. andrew wakefield, the author of the 1998 study that claimed a link between  vaccines and autism, was found to have falsified data for all 12 participants and  was subsequently stripped of his medical license. additionally, he had failed to  disclose that he was being funded by a law firm that planned to sue vaccine  companies b. starbucks is named after a character in moby dick: starbuck, captain ahab’s  first mate 
 1 hod 
079fcd0cac24c8da8ba26570e57dd6e2
2021.10
studysoup.com
079fcd0cac24c8da8ba26570e57dd6e2
822. identifying surfaces consider the surfaces defined by the following equations. a. identify and briefly describe the surface. b. find the xy@, xz@, and yz@traces, when they exist. c. find the intercepts with the three coordinate axes, when they exist. d. make a sketch of the surface. x2 16 + z2 36 - y2 100 = 1 
answer: 822. identifying surfaces consider the surfaces | studysoup
studysoup.com
2021.10
 art history 4/4/2016  chapter 15 th th chi rho iota page from the book of kells: late 8  or early 9  century pg. 428 (figure 15­1)  painted and drawn on animal skin. this book features the 4 gospels that show the  ornamental celebration of christ’s first appearance in the books.   swirling patterns and interlaced forms for decoration. the interlacing is normally animals or plants. and this is probably a copy of the small metal work of that day’s art.   these were made as a codex not scrolls, they were bi­fold sheets sewn together and  gathered into a book. this was a large undertaking too. there were 4 people writing the  languages 3 painters working on them. each page took about a month to 6 weeks. 40­50  pages were normally done. 180 calf hides were used. the pigment colors were precious  and usually came from other places, and would sometimes take 6 months to trade. the  monastery objects were always the most important and precious during this time.  europe of the early middle ages pg. 430 (map 15­1)  there were about 9 major different ethnic groups in the area shown in this image.   roman colonies were all through the west. christianity was trying to be spread around  france, england and ireland.  jewelry of queen arnegunde: 580­590 pg. 432 (figure 15­2)  from the early community of franks.  found in grave sites and excavated at an abbey or monastery complex. of st. denis  north of paris, was an area of trade for franks.   the pin itself from this image was about 8 inches long.   merovech converted to christianity in 596 and he was the first merovingian.   the wealthy people who wore jewelry gave them power, status and wealth. also some a  sign of beauty  earing’s, necklaces, broach/pin to hold up clothing, rings, there were handbags that  would be used to hold some jewelry and other items as well.  there was a red over garment that was gold embroidered thread during the time by the  queen and clasped around the waist and neck by some of these objects. the garments  helped fasten the clothing together too.   the metals were pounded into shape, chased, and inlaid with glass and semiprecious  stones, then mounted into metal compartments. gummersmark brooch: 6  century pg. 433 (figure 15­3)  scandinavians artists made this.  
  silver that was gilded with gold also and it was about 6 inches tall. the top was  rectangular and there was a medallion plate below that was the cover for the safety pin  catch.   around the frame you see the characteristic pattern changes.  eye and beaks of a bird is  represented around the rectangular top.  at the bottom part a man is squeezed between two dragons. there are monster heads and  crouching dogs. there was an active area of represented animals.   design is symmetrical and represents the order of the world. animals is seen in profile or from the front.  hinged clasp, from the sutton hoo burial ship: 7  century pg. 434 (figure 15­4)  found in a buried ship with weapons, armor, and other objects for the wealth.  leather body armor over his shoulders. the two sides were connected with the gold pin.   gold was fused into the surface of the piece symbol of the evangelistic matthew, gospel book of durrow: second half of the 7  century pg. 435 (figure 15­5)  painted with tempera such as in the late roman empire.   the owner of it was converted to christianity.  the gospel book of some sort was needed in each village and each monastery where  monks lived.  this book was commonly placed on church alters and placed in ceremonies.  people felt better having a book, they felt protected.  the book contains geometric pages, 4 full pages of evangelist symbols, one page  containing symbols of all 4 evangelists, 4 text pages to begin each of the 4 gospel books.   all the evangelists had their own symbol, matthews was that of an abstract man. it  looked very childlike and had no arms. walks in profile.   frame of this page shows a copy of metal work decoration. the page looks off white  which means it was treated but left in most of the traditional color. page with the beginning of the text of matthew’s gospel, lindisfarne gospel book: 715­720  pg. 436 (figure 15­6)  ethewall bound it who was eadfrith’s successor  there were silver or lead pigments that were added into outlines on the pages. these  were aided by devices, straight edges, compasses, oval shapes and everything could be  drawn precisely.   the letters were elaborately framed and there was roman influence which makes it look  more naturalistic.  matthew writing his gospel, lindisfarne gospel book: 715­720 pg. 437 (figure 15­7)  o agios means saint 
  the reader was able to specifically identify with the writer when looking at this book. ezra restoring the sacred scriptures, in the bible known as the codes amiatinus: 700­715 pg. 437 (figure 15­8)  3 copies were made of this writing.  behind him is a library of books from this time.   this is a better illusion of the ezra than the image of matthew from before. lots of detail  like in roman text.  south cross, ahenny: 8  century pg. 438 (figure 15­9)  high cross: this one is made out of a local stone from the area. granite, sandstone and  limestone were commonly used to make this type of stone cross.  this specific one is made of sandstone and is on a monastery ground for a boundary  marker.   these could also be places where some miraculous event happened or could have been  identified for local saints to find.   they do not make a special burial place, but mostly special effects and boundaries.   metal work influenced the shape of this piece  maius woman clothed with the sun, the morgan beatus: 940­945 pg. 439 (figure 15­10)  copies of original manuscript on vellum.  represents the triumph of the church over its enemies.  there are definitive columns of color here. emeterius and ende, with the scribe senior battle of the bird and the serpent, commentary on  the apocalypse by beatus and commentary on daniel by jerome: 975 pg. 440 (figure 15­11)  tempera on parchment  both of the artists took responsibility for the arts and shared the work.  this is the representation of a triumph over satan.  text states the bird represents christ that covers itself with mud to trick the saint and then the snake decides the bird is harmless and then he conquers over the snake/satan and kills him.  4/6/16 pg. 428 (map 15­1) gripping beasts, detail of oseberg ship: 815­820 pg. 441 (figure 15­12) 
  made to float into inter coastal waters, steady waters. for kings and queens or leaders.  leaders were buried on ships and floated to sea. sometimes set on fire.  intricate work was done on this and it looks like a snake curled up at the end.  furnishings were on a ship, sled, bed, and other materials were carved and the sides of  the sled was carved. their ship and burial was their work of art.  the fantasy imagined in these ships were part of their world and their artwork. royal rune stones, right­hand stone ordered by king harald bluetooth: 983­985 pg. 442 (figure 15­13)  ordered this stone and it had a quote: made for gorm and thyra his father and mother.  he won all demark and norway making the denmark into christians. these were his  accomplishments. exterior (a) and cutaway drawing (b) of stave church, borgund, norway: 1125­1150 pg. 443 (figure 15­14a)  staves are stakes made of tree trunks and they are rounded on one edge.   the frame of this building is made of timber. made with slot construction. the horizontal sections lock into place with the vertical sections. the shingles were square and covered  in bark pieces. the roof is set at 45 degree angles. all the angels of the roof were 45  degree angles to keep snow from sitting on top.  the work was open inside. you can see the cris­cross boards and eves.  equestrian portrait of charles the bald: 9  century pg. 444 (figure 15­15)  charlemagne went to rome. living between the eastern or saline franks.   charlemagne was crowned as roman emperor. he brought back the title for himself.  was crowned by a pope.  this is a portrait of himself.   head of a frankish king was not the last bullet style.  they were trying to recreate the roman empire look, their ancestors of romans had  lived in italy. they came from that area to this franks region. interior view (a) and section drawing (b), palace chapel of charlemagne: 792­805 pg. 445 (figure 15­16a)  8 sided building and on one side there was a tribute.   charlemagne was a co­equal of the spiritual leader of the empire.  his throne was across from the chapel.  there was a huge atrium outside of the temple and there was a giant gate entering into it.  it was the gate to a giant courtyard. the second floor of the building had a throne and  porch. he could have addressed the people either in the atrium or inside the building.   the king combined the spiritual and secular. interior view (a) and section drawing (b) palace 
 pg. 445 (figure 15­16) westwork, abbey church of corvey: 9  century pg. 446 (figure 15­17)  western entrance of the church.  this was a model of a huge entrance at the west. two towers, elevated second section  where there is a gallery. this was developed in the carolingian times and carried to the  next time period also.  this is where one of the bishops came, religious and secular titles were held by them at  the same time. there was their own chapel in here for them to go by themselves and stay  on trips here. local saints also might have had special chapels. the bishops, kind or  emperor could have resided on the west side of these churches. saint gall plan (original and redrawn with captions): 817 pg. 447 (figure 15­18a&b)  benedict order was established in this time.  early people were like monks and deprived themselves and were alone.  these people devoted themselves to god and were wealthy the complex was protected  like a castle. this was a place of safety, peace and security. some of them were wealthy  people. this is a blueprint of a monastery. there is an abbey inside it called st. gall.   the claustrum is important, place usually a courtyard and set off from a busy street. a lot of big churches have areas like this where it is a place of contemplation and meditation.  right in the center of this blueprint and the dormitory is right outside of that. there was a craft center for clothing and goods and for others goods like leathered materials. this  actually became an enterprise.  the church is connected into the claustrum. the abbey churches built up the area in front  of the alter. there was a wall built to shelter the quire away from the church. there was a naïve they could enter into separately.  page with st. matthew the evangelist, coronation gospels: 9  century pg. 448 (figure 15­19) page with st. matthew the evangelist, ebbo gospels (fig 15­20)  this style is different because the figure has no halo and the figure is rendered differently with turbulent. the lines that were drawn are going back and forth franticly. this is an  inspired drawing, a lot of agitation in the drawing. the blue colors are spiritual and  exciting.  a closer look: psalm 23 in the utrecht psalter: 816­835 pg. 450   these started to be used in services and read from during service. 
  there is a drawing of the psalm and a literal image of it. the 23 psalm shows that the  psalmist is in it. all of these images show references into communion and the religion.  the imagery was represented in this image.  crucifixion with angels and mourning figures, lindau gospels: 870­880 pg. 451 (figure 15­21)  there is concordances in these. ornate pages and then the gospels are covered.  there is a jeweled cover with precious stones and gilded.   this book is about the crucifixion, evangelism and angles, also figures in morning of the  crucifixion. these books house a precious work. gero crucifix: 970 pg. 454 (figure 15­24)  huge sculpture, over 6 feet tall.  not idealized christ like shown in the last image. this is the suffering christ and a  physical image of him suffering. in the back the communion was held on this sculpture. plan (a) and interior (b), church of st. cyriakus, gernrode: 961 pg. 453 (figure 15­23b) doors of bishop bernward: 1015 pg. 455 (figure 15­25)  bronze doors. this is the biblical narrative from the very beginning scenes from genesis,  exodus.   giant bronze knockers.   this is a whole casted piece of bronze. the sculptors used the lost wax method. this  allowed them to model these figures in 3 dimensions and allowed the background to be  characterized. 
d1175d690406c22a1d233292bb6d8ae3
2021.10
studysoup.com
d1175d690406c22a1d233292bb6d8ae3
a random sample of n 8 e-glass fiber test specimens of a certain type yielded a sample mean interfacial shear yield stress of 30.2 and a sample standard deviation of 3.1 (on interfacial failure in notched unidirectional glass/epoxy composites, j. of composite materials, 1985: 276286). assuming that interfacial shear yield stress is normally distributed, compute a 95% ci for true average stress (as did the authors of the cited article).
a random sample of n 8 e-glass fiber test specimens of a | studysoup
studysoup.com
2021.10
 general psychology ch. 2 notes research methods over time there have been many types of research in relation to people with  disabilities. one of these is a facilitated communicator which is used by children with  infantile autism which leads them to have a hard time communicating.  infantile autism is not a mental disorder but a motor problem. that is why for a  facilitated communicator to work, you need a facilitator to help place the child's hands  gently on the keyboard and help them type out their thoughts.  however in some cases this type of communication brought to be the downfall for two families because their daughters were accusing their father of rape, with no physical  evidence.  this test has been preformed countless times in labs to see if it really is an  extraordinary claim. a wall separates the child from the adult and the adult can not see  the child's screen, so the child has to type what he or she sees with the help from a hole in the wall where the adult has his or her hand helping the child.  ruling out the rival hypothesis­ we find out from these studies that the word typed is actually the one on the facilitators screen, not the child's. so in the end this really does  not work, sadly. in the end we learn something very important ..research design matters the experiment above is more linked to pseudoscience; however, some medics have  found real treatments to help kids with autism.  
 another test that was more pseudoscience than real is the prefrontal lobotomy. which  was used to "cure" schizophrenia and other mental disorders. the surgery involved  cutting the neural fibers that connected the brain's frontal lobes to the thalamus, which  was very dangerous. the effectiveness was based on each subject and how the majority  "got better" after the surgery. they did not really perform a systematic research to really  understand if this procedure was effective. if they saw it worked that was enough for  them. when they did research the procedure they found that it was not helpful it was  actually damaging the patients even more.  research methods why they matter?  well planned designs help eliminate bias when examining different things. anyone can  be tricked ­ last chapter: occam's razor ­ relies on principle of parsimony, evolution has favored  quick assessment of environmental situations  heuristics ­ mental shortcuts or rules of thumb that we use daily, reduces cognitive  energy required to solve problems, subjective. should not be relied on system 1 thinking ­ intuitive thinking ­ these are the fast decisions we make like judging  someone we just met or running of the road if there is a car coming towards you. this is  actually very useful because it can keep us out of danger.  system 2 thinking ­ analytical thinking­ slow and reflective unlike intuitive thinking. we  use this type of thinking when we are fixing a problem, when we figure out complicated  formulas and problems. sometimes this thinking can lead us to reject our hunches and  think about something more.  the old experiments mentioned, the researchers relied on intuitive thinking because since the patient improves, it must be working... which is wrong research designs make us think about stuff more and help us avoid using intuitive  thinking as much.  heuristic is a mental shortcut that helps us to streamline our thinking and make sense of  our world... so its just a shortcut that helps us think  there is no one scientific method because their are different types of scientists that study  and observe certain things differently. their are different techniques used in different  scientific methods. it pretty much just safeguards us from falling into traps. research designs: naturalistic observation is when you observe behavior in real world settings  without manipulating the situation ...  like when you study animals in their natural habitat we can’t study causation which is a problem but it has high external credit case studies­ it examines one person or a small number of people in detail,  usually over a long period of time. 
 again we can not infer causation and they are usually anecdotes but it can  prove experiments and offer insights for more testing  correlation designs­ the study of how two variables are linked we can use it to predict behavior but not infer causation can be positive, negative or zero experimental designs­ scientists manipulate variables to see if they produce  differences. (experiment)  we can finally infer causation with this one but its low on external credit  (we can observe cause and effect)  external validity is when we generalize findings in real world settings internal validity is when we draw cause and effect from a study. existence of proof is when a psychological phenomenon can occur  surveys and questionnaires are very useful to help scientists find out what a person is  thinking and feeling.  random sample is when everyone in the population has the opportunity to be selected for a survey or study ... this is very important reliability is the consistency of the measurement.  when you study the results you need to focus on reliability and validity.  tests can be reliable but invalid validity is when the measure assesses what it purports to measure  self reported measures are sometimes not valid because most people lie to make  themselves look better, like for a job application, also people do not know their  personality to such a perfect extent.  response test is when research participants lie in their responses of questionnaires. correlation design examined the extent to which two variables are related. correlations: if its positive both are correlated and go up. (goes up) if its negative one goes up and one goes down, so its correlated but in the opposite  direction.  (goes down) if its zero, they do not go together at all  the halo effect is when people find attractive people as having good qualities. scatterplot is the grouping of points on a graph in which each dot represents a persons  answer.  illusory correlation­ when we perceive a correlation between 2 variables when there is  none. (like the full moon is linked to lycanths or violent crimes)  these types of correlations form superstitions, like walking under a ladder.  
 we use the great fourfold table of life to figure out illusory probabilities. the reason  we are lead to perceive illusory correlations is because we tend to remember dramatic  experiences and if nothing happens we quite certainly won’t remember that. to minimize our tendencies, we just have to pay more attention to the other blocks in the table and  consider that there could be another explanation.  when we use correlation designs we have to be careful not to jump to casual conclusions. correlation does not necessarily mean causation.  correlation vs experimental  correlation has to do with measuring participants and experimental has to do with  creating scenarios.  for it to be an experiment it has randomly assign participants to conditions and it has to  manipulate an independent variable.  random assignment­ sorts participants into two groups randomly (experimental  group which is manipulated and control group which is kept the same)  this is not the same as random selection. random selection has to do with how we  choose our participants in the beginning and random assignment is how we assign them  after we have chosen them.  manipulation of an independent variable­ independent variable is the one the  scientist manipulates and the dependent is the one scientist measure to see if the  manipulation has an effect.  operational definition is a working definition of what a researcher measures.  internal validity­ cause and effect – to be able to infer cause and effect the only difference between the groups has to be the independent variable.  confounding variable is any other variables that are different between both groups and  won’t let us analyze cause and effect in the end.  there are exceptions in experimental designs, like the placebo effect, the nocebo effect,  the experimenter expectancy effect and demand characteristics.  placebo effect­ is the thought that you are improving because you know you are  getting the treatment. (expectations can create reality). in medication research, scientists  usually give a sugar pill (placebo) to the control group so they both think they are getting  the treatment. however, for this to work the experiment needs to be blind (the participant  does not know which treatment they are getting) if they find out those that have the real  medication will think that since it’s the real one they will get better and the others will  think they have to beat out those with the real medication.  nocebo effect­ its harm resulting from the expectation of harm. like voodoo, if  someone is pricking a look alike doll with pins you think you are in pain. experimenter expectancy effect­ this is when the scientist knows who is getting  the treatment and unintentionally biases the outcome. it’s usually not on purpose, it’s  more like a confirmation bias. this is why experiments are usually double blind­ the  scientist nor the patient knows what he is getting and giving. 
 demand characteristics­ cues that participants pick up from a study that allows  them to generate guesses regarding the researcher’s hypothesis. pretty much this is when  participants think they know the right answers to the scientist’s hypothesis and alter their  behavior and now it’s not unbiased. so scientists just give them a cover story for what  they are really doing.  besides designing experiments, researchers also have to worry about ethical issues.  sometimes it’s hard because people do not agree with certain methods, ethical research is not clear cut.  tuskegee study (1932­1972)  • aa men living in rural alabama were diagnosed with syphilis  • u.s. public health service never informed of treated, the men, just studied the course  of the disease (they just didn't tell them anything)  • 28 men died of syphilis, 100 related complications, 40 wives infected and 19 children  born with it.  monster study (1939)  • 22 orphaned children assigned to control or experimental groups  ◦ positive speech therapy (praising) given to half of the children  ◦ negative speech (belittled them) given to the other half ­ most had stutters in the end ­  harmful physiological effects informed consent­ is when the researchers have to tell the participants what the study is  about before asking them to participate. this is now required.  a big ethical issue is animal research. some studies have scientist creating small lesions  in animals’ brains to test their behavior afterwards. sometimes even activists against this  idea help free animals or trash laboratories and it ends up in a bigger cost of damage.  irb (institutional review board)  informed consent  justification why you are going to use deception (can't be harmful)  debriefing subjects’ after  need to say everything about what you are going to do statistics­ application of math to analyze and describe data. descriptive stats­ describe data numerically central tendency­ the measure of the center score of the data set mean­ average median­ middle score in data set mode­ most frequent score in data set  variability­ measure of how loos or tight scores are. range­ difference between highest and lowest scores standard deviation­ takes into account hoe far each data point is from the mean. 
 inferential stats­ math methods that allow us to determine whether we can generalize  findings from the sample to the population.  the scientific method :  ask a question  research existing sources  formulate a hypothesis  design and conduct a study  draw conclusions  report results this method is used to test hypothesis and prove theories. it is good because it  includes safeguards.  extra info: in psych, self­report questionnaires are commonly used to collect data in research designs other than surveys.  a test must be reliable to be valid, but a reliable test can still be invalid.
72df075dd40fbd7ea6b3aae1f04a8ca9
2021.25
studysoup.com
72df075dd40fbd7ea6b3aae1f04a8ca9
there is a line through the origin that divides the region bounded by the parabola y x 2 x 2 and the x-axis into two regions with equal area. what is the slope of that line?
there is a line through the origin that divides the region | studysoup
studysoup.com
2021.25
 page 1 i. italian baroque art a. characteristics of the baroque i. baroque originates from the portuguese barroco, meaning “irregularly  shaped pearl” ii. rome responds to martin luther’s criticisms with a counter­reformation. iii. religious images deemed necessary to teach the laity and inspire piety. iv. v. the 3 d’s of the baroque: drama (lighting), the diagonal (complex  compositional arrangements), and dynamism (movement). vi. baroque architecture is characterized by monumentality, movement, or  heavy decoration. vii. rome – the birthplace of baroque style b. carlo maderno, plan for saint peter’s basilica, vatican city, rome, 1607. i. latin cross plan­ structure design for churches in which the arms of the  “cross” are the same length. originally designed by michelangelo. ii. longitudinal plan­ vertically extended modern cross design. iii. saint peter is, according to catholic teachings, the 1  pope of the catholic  church.  c. saint peter’s, vatican city, rome, italy, 1506­1666; façade designed by carlo  maderno, 1606­1612; piazza designed by gianlorenzo bernini. i. carlos maderno’s façade­ 1. roman temple with corinthian columns 2. elongated horizontally. d. saint peter’s basilica, vatica, begun by bramante, 1506, nave begun by carlo  maderno, 1607. i. marble ii. roman barrel vault e. gianlorenzo bernini, baldacchino, saint peter’s, vatican city, rome, italy, 1624­ 1633, gilded bronze, marble. 
 page 2 i. high altar with dramatic lighting that emanates feelings of piety and  inspiration. f. gianlorenzo bernini, david, 1623, marble. i. serious, intimidating, dramatic, twisted form like the twisted columns of  the high altar in st. peter’s basilica. g. gianlorenzo bernini, apollo and daphne, 1622­1625, marble. i. apollo­ sun god who is shot by cupid’s arrow and falls for daphne. she’s  not interested but he pursues her. 1. she prays to the woodland spirits and they transform her into a  laurel tree. 2. you can see the bark growing on her and her toes are becoming  roots. her hands are the branches and have leaves 
 page 3 h. gianlorenzo bernini, ecstasy of saint teresa, coronaro chapel, santa maria della vittoria, rome, 1645­1652, marble. i. saint teresa de avila was a nun who designed the entire coronaro  chapel. 1. bernini created false theatre boxes for sculpted members of the  coronaro family. they were essentially front­row seats for the  sculptures. 2. heaven looks like a very dramatic and theatrical golden glory. 3. bernini used to design stage sets for the theatre. 4. the sculpture has beautiful marble colors and a secret hidden  window above it. 5. it looks like she has very heavy fabric. 6. the angel is gently pulling up her robe to pierce saint teresa’s  heart with a small gold spear (the iron point has a small fire, which represents the love of god). he has light fabric and a very sweet,  gentle smile. 7. she looks to be sighing with relief; her hand and foot shown look  limp. this sculpture is her receiving a caress of god’s love and she is waking up her faith. hence, her facial expressions. i. gianlorenzo bernini, saint peter’s square (piazza san pietro) with colonnade,  vatican city, 1665­1676. i. colonnade­ a line of columns on the same plain. ii. the obelisk and 1 fountain were already in that location when he began to  design it. iii. the colonnade is like the maternal arms of the church, beckoning and  welcoming the people. iv. sculptures made by bernini’s assistants j. francesco borromini, san carlo alle quattro fontane, rome, italy, 1665­1676. i. the mosaic cthss details are similar to sebastiano serlio’s architectural  treatise, 16  century from “temple of bacchus”. ii. dynamism and movement are important details of the baroque era. k. caravaggio, conversion of saint paul, cerasi chapel, santa maria del popolo,  rome, 1601, oil on canvas. i. about caravaggio:  
 page 4 1. he was a drunk, brawler, and even killed a man once in a knife  fight. 2. he would ask mainly homeless people to be his models. ii. tenebrism­ the style of lighting and shadow in a theatrical manner. a  spotlight that gradually darkens everything else with a great contrast. iii. saul was a pharisee and was upset about jesus preaching. he travels to  damascus and is converted to catholicism from protestantism. iv. this piece aids the counter reformation. l. caravaggio, calling of st. matthew, c. 1597­1601, contarelli chapel, san luigi  dei francesi, rome, oil on canvas. i. reference to the creation of adam in the sistine chapel ii. christ is pointing at him and tells him to leave his things and follow him. 1. caravaggio wished to be chosen too. he hoped to be saved. m. artemesia gentileschi, judith slaying holofernes, c. 1614­1620, oil on canvas i. gentileschi was brutally raped. ii. she painted 4 different versions of this. iii. holofernes was persecuting the hebrews and so she took it upon herself to kill him. 1. she made a date with him and gave him enough drinks to make  him drunk. 2. she and her woman servant decapitate him. 3. gentileschi felt satisfaction by this brutal, gory painting because of her rape incident. n. fra andrea pozzo, glorification of saint ignatius, ceiling fresco in the nave of  sant’ ignazio, rome, italy, 1691­1694 i. the architecture “extends” towards the heavens. ii. christ waits for ignatius of loyola. iii. reference to michelangelo’s sistine chapel ceiling. iv. portrays the continents and personifies them. v. the 4 corners of the world, a.k.a. the 4 major continents, are portrayed.
19fd71469692f4217f1b38b4aa443ca9
2021.04
studysoup.com
19fd71469692f4217f1b38b4aa443ca9
the distillation column in fig. 15.8 has the following i) transfer function model: y'(s) 2e-20s d'(s) 95s + 1 with gv = gm = gt = 1. y'(s) f'(s) 0.5e-30s 60s + 1 (a) design a feedforward controller based on a steady-state analysis. (b) design a feedforward controller based on a dynamic analysis. (c) design a pi feedback controller based on the direct synthesis approach of chapter 12 with tc = 30. (d) simulate the closed-loop response to a unit step change in the disturbance variable using feedforward control only and the controllers of parts (a) and (b). does the dynamic controller of part (b) provide a significant improvement?
the distillation column in fig. 15.8 has the following i) | studysoup
studysoup.com
2021.04
 art history 4/4/2016  chapter 15 th th chi rho iota page from the book of kells: late 8  or early 9  century pg. 428 (figure 15­1)  painted and drawn on animal skin. this book features the 4 gospels that show the  ornamental celebration of christ’s first appearance in the books.   swirling patterns and interlaced forms for decoration. the interlacing is normally animals or plants. and this is probably a copy of the small metal work of that day’s art.   these were made as a codex not scrolls, they were bi­fold sheets sewn together and  gathered into a book. this was a large undertaking too. there were 4 people writing the  languages 3 painters working on them. each page took about a month to 6 weeks. 40­50  pages were normally done. 180 calf hides were used. the pigment colors were precious  and usually came from other places, and would sometimes take 6 months to trade. the  monastery objects were always the most important and precious during this time.  europe of the early middle ages pg. 430 (map 15­1)  there were about 9 major different ethnic groups in the area shown in this image.   roman colonies were all through the west. christianity was trying to be spread around  france, england and ireland.  jewelry of queen arnegunde: 580­590 pg. 432 (figure 15­2)  from the early community of franks.  found in grave sites and excavated at an abbey or monastery complex. of st. denis  north of paris, was an area of trade for franks.   the pin itself from this image was about 8 inches long.   merovech converted to christianity in 596 and he was the first merovingian.   the wealthy people who wore jewelry gave them power, status and wealth. also some a  sign of beauty  earing’s, necklaces, broach/pin to hold up clothing, rings, there were handbags that  would be used to hold some jewelry and other items as well.  there was a red over garment that was gold embroidered thread during the time by the  queen and clasped around the waist and neck by some of these objects. the garments  helped fasten the clothing together too.   the metals were pounded into shape, chased, and inlaid with glass and semiprecious  stones, then mounted into metal compartments. gummersmark brooch: 6  century pg. 433 (figure 15­3)  scandinavians artists made this.  
  silver that was gilded with gold also and it was about 6 inches tall. the top was  rectangular and there was a medallion plate below that was the cover for the safety pin  catch.   around the frame you see the characteristic pattern changes.  eye and beaks of a bird is  represented around the rectangular top.  at the bottom part a man is squeezed between two dragons. there are monster heads and  crouching dogs. there was an active area of represented animals.   design is symmetrical and represents the order of the world. animals is seen in profile or from the front.  hinged clasp, from the sutton hoo burial ship: 7  century pg. 434 (figure 15­4)  found in a buried ship with weapons, armor, and other objects for the wealth.  leather body armor over his shoulders. the two sides were connected with the gold pin.   gold was fused into the surface of the piece symbol of the evangelistic matthew, gospel book of durrow: second half of the 7  century pg. 435 (figure 15­5)  painted with tempera such as in the late roman empire.   the owner of it was converted to christianity.  the gospel book of some sort was needed in each village and each monastery where  monks lived.  this book was commonly placed on church alters and placed in ceremonies.  people felt better having a book, they felt protected.  the book contains geometric pages, 4 full pages of evangelist symbols, one page  containing symbols of all 4 evangelists, 4 text pages to begin each of the 4 gospel books.   all the evangelists had their own symbol, matthews was that of an abstract man. it  looked very childlike and had no arms. walks in profile.   frame of this page shows a copy of metal work decoration. the page looks off white  which means it was treated but left in most of the traditional color. page with the beginning of the text of matthew’s gospel, lindisfarne gospel book: 715­720  pg. 436 (figure 15­6)  ethewall bound it who was eadfrith’s successor  there were silver or lead pigments that were added into outlines on the pages. these  were aided by devices, straight edges, compasses, oval shapes and everything could be  drawn precisely.   the letters were elaborately framed and there was roman influence which makes it look  more naturalistic.  matthew writing his gospel, lindisfarne gospel book: 715­720 pg. 437 (figure 15­7)  o agios means saint 
  the reader was able to specifically identify with the writer when looking at this book. ezra restoring the sacred scriptures, in the bible known as the codes amiatinus: 700­715 pg. 437 (figure 15­8)  3 copies were made of this writing.  behind him is a library of books from this time.   this is a better illusion of the ezra than the image of matthew from before. lots of detail  like in roman text.  south cross, ahenny: 8  century pg. 438 (figure 15­9)  high cross: this one is made out of a local stone from the area. granite, sandstone and  limestone were commonly used to make this type of stone cross.  this specific one is made of sandstone and is on a monastery ground for a boundary  marker.   these could also be places where some miraculous event happened or could have been  identified for local saints to find.   they do not make a special burial place, but mostly special effects and boundaries.   metal work influenced the shape of this piece  maius woman clothed with the sun, the morgan beatus: 940­945 pg. 439 (figure 15­10)  copies of original manuscript on vellum.  represents the triumph of the church over its enemies.  there are definitive columns of color here. emeterius and ende, with the scribe senior battle of the bird and the serpent, commentary on  the apocalypse by beatus and commentary on daniel by jerome: 975 pg. 440 (figure 15­11)  tempera on parchment  both of the artists took responsibility for the arts and shared the work.  this is the representation of a triumph over satan.  text states the bird represents christ that covers itself with mud to trick the saint and then the snake decides the bird is harmless and then he conquers over the snake/satan and kills him.  4/6/16 pg. 428 (map 15­1) gripping beasts, detail of oseberg ship: 815­820 pg. 441 (figure 15­12) 
  made to float into inter coastal waters, steady waters. for kings and queens or leaders.  leaders were buried on ships and floated to sea. sometimes set on fire.  intricate work was done on this and it looks like a snake curled up at the end.  furnishings were on a ship, sled, bed, and other materials were carved and the sides of  the sled was carved. their ship and burial was their work of art.  the fantasy imagined in these ships were part of their world and their artwork. royal rune stones, right­hand stone ordered by king harald bluetooth: 983­985 pg. 442 (figure 15­13)  ordered this stone and it had a quote: made for gorm and thyra his father and mother.  he won all demark and norway making the denmark into christians. these were his  accomplishments. exterior (a) and cutaway drawing (b) of stave church, borgund, norway: 1125­1150 pg. 443 (figure 15­14a)  staves are stakes made of tree trunks and they are rounded on one edge.   the frame of this building is made of timber. made with slot construction. the horizontal sections lock into place with the vertical sections. the shingles were square and covered  in bark pieces. the roof is set at 45 degree angles. all the angels of the roof were 45  degree angles to keep snow from sitting on top.  the work was open inside. you can see the cris­cross boards and eves.  equestrian portrait of charles the bald: 9  century pg. 444 (figure 15­15)  charlemagne went to rome. living between the eastern or saline franks.   charlemagne was crowned as roman emperor. he brought back the title for himself.  was crowned by a pope.  this is a portrait of himself.   head of a frankish king was not the last bullet style.  they were trying to recreate the roman empire look, their ancestors of romans had  lived in italy. they came from that area to this franks region. interior view (a) and section drawing (b), palace chapel of charlemagne: 792­805 pg. 445 (figure 15­16a)  8 sided building and on one side there was a tribute.   charlemagne was a co­equal of the spiritual leader of the empire.  his throne was across from the chapel.  there was a huge atrium outside of the temple and there was a giant gate entering into it.  it was the gate to a giant courtyard. the second floor of the building had a throne and  porch. he could have addressed the people either in the atrium or inside the building.   the king combined the spiritual and secular. interior view (a) and section drawing (b) palace 
 pg. 445 (figure 15­16) westwork, abbey church of corvey: 9  century pg. 446 (figure 15­17)  western entrance of the church.  this was a model of a huge entrance at the west. two towers, elevated second section  where there is a gallery. this was developed in the carolingian times and carried to the  next time period also.  this is where one of the bishops came, religious and secular titles were held by them at  the same time. there was their own chapel in here for them to go by themselves and stay  on trips here. local saints also might have had special chapels. the bishops, kind or  emperor could have resided on the west side of these churches. saint gall plan (original and redrawn with captions): 817 pg. 447 (figure 15­18a&b)  benedict order was established in this time.  early people were like monks and deprived themselves and were alone.  these people devoted themselves to god and were wealthy the complex was protected  like a castle. this was a place of safety, peace and security. some of them were wealthy  people. this is a blueprint of a monastery. there is an abbey inside it called st. gall.   the claustrum is important, place usually a courtyard and set off from a busy street. a lot of big churches have areas like this where it is a place of contemplation and meditation.  right in the center of this blueprint and the dormitory is right outside of that. there was a craft center for clothing and goods and for others goods like leathered materials. this  actually became an enterprise.  the church is connected into the claustrum. the abbey churches built up the area in front  of the alter. there was a wall built to shelter the quire away from the church. there was a naïve they could enter into separately.  page with st. matthew the evangelist, coronation gospels: 9  century pg. 448 (figure 15­19) page with st. matthew the evangelist, ebbo gospels (fig 15­20)  this style is different because the figure has no halo and the figure is rendered differently with turbulent. the lines that were drawn are going back and forth franticly. this is an  inspired drawing, a lot of agitation in the drawing. the blue colors are spiritual and  exciting.  a closer look: psalm 23 in the utrecht psalter: 816­835 pg. 450   these started to be used in services and read from during service. 
  there is a drawing of the psalm and a literal image of it. the 23 psalm shows that the  psalmist is in it. all of these images show references into communion and the religion.  the imagery was represented in this image.  crucifixion with angels and mourning figures, lindau gospels: 870­880 pg. 451 (figure 15­21)  there is concordances in these. ornate pages and then the gospels are covered.  there is a jeweled cover with precious stones and gilded.   this book is about the crucifixion, evangelism and angles, also figures in morning of the  crucifixion. these books house a precious work. gero crucifix: 970 pg. 454 (figure 15­24)  huge sculpture, over 6 feet tall.  not idealized christ like shown in the last image. this is the suffering christ and a  physical image of him suffering. in the back the communion was held on this sculpture. plan (a) and interior (b), church of st. cyriakus, gernrode: 961 pg. 453 (figure 15­23b) doors of bishop bernward: 1015 pg. 455 (figure 15­25)  bronze doors. this is the biblical narrative from the very beginning scenes from genesis,  exodus.   giant bronze knockers.   this is a whole casted piece of bronze. the sculptors used the lost wax method. this  allowed them to model these figures in 3 dimensions and allowed the background to be  characterized. 
e3aedadc038cd8c7009f2e095d3c0226
2021.10
studysoup.com
e3aedadc038cd8c7009f2e095d3c0226
use the change-of-base property and a calculator to find a decimal approximation to each of the following logarithms.iog157
solved: use the change-of-base property and a calculator | studysoup
studysoup.com
2021.10
   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    money and prices in the long run  chapter 16 notes  the monetary system    ● barter economy  ○ “double coincidence of wants.”  ● money  ○ set of assets in an economy that people regularly use to buy goods and services  from other people.  ● the functions of money  ○ medium of exchange.  ○ unit of account.  ○ store of value.  ○ means of deferred payment.  ● money is a ​ subset​ of wealth. it is the only thing that can be exchanged for goods  universally.  ●  medium of exchange  ○ item that buyers give to sellers when they want to purchase goods and services.  ● unit of account  ○ yardstick people use to post prices and record debts.  ● money eliminates the coincidence of wants!  ● store of value  ○ item that people can use to transfer purchasing power.  ■ from the present to the future.  ● means of deferred payments;  ○ you settle your debts with money.  ● liquidity  ○ ease with which an asset can be converted into the economy’s medium of  exchange.  ● commodity money  ○ money that takes the form of a commodity with intrinsic value.  ■ ex. gold, cigarettes, etc.  ● intrinsic value  ○ item would have value even if it were not used as money.  ● gold standard ­ gold as money  ○ or paper money that is convertible into gold on demand.  ● fiat money  ○ money without intrinsic value.  notes key boldedtexts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided by instructor. 
   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ○ used as money because of government decree.  ○ “this note is legal tender for all debts, public and private.”  ● fiat ­ an order or decree.  ● money stock  ○ quantity of money circulating in the economy .  ● currency  ○ paper bills and coins in the hands of the public.  ● demand deposits  ○ balances in bank accounts; depositors can access on demand by writing a check.  ● measures of money stock  ○ m1  ■ demand deposits.  ■ traveler’s checks.  ■ other deposits.  ■ currency.  ○ m2  ■ everything in m1.  ■ saving deposits.  ■ small time deposits.  ■ money market mutual funds.  ■ a few other minor categories.  ● the federal reserve (the fed)  ○ the central bank of the u.s.  ● central bank  ○ institution designed to   ■ oversee the banking system.  ■ regulate quantity of money in economy.  ● federal reserve  ○ created in 1913  ○ after a series of bank failures in 1907 it was established.  ○ purpose: to ensure the health of the nation’s banking system.  ● board of governors  ○ seven members, 14­year terms.  ■ appointed by the president and confirmed by the senate.  ○ the chairman  ■ directs the fed staff.  ■ presides over board meetings.  ■ testifies regularly about fed policy in front of congressional committees.  notes key boldedtexts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided by instructor. 
   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ■ appointed by the president by 4­year (renewable) terms.  ● the federal reserve system  ○ fed reserve board in washington, d.c.  ○ 12 regional federal reserve banks.  ■ major cities around the country.  ■ the presidents are chosen by each bank’s board of directors.  ● the fed’s job  ○ regulate banks and ensure the health of the banking system.  ■ regional federal reserve banks.  ■ monitors each bank’s financial condition.  ■ facilitates bank transactions ­ clearing checks.  ■ acts as a bank’s bank.  ■ the fed ­ lender of lost resort.  ○ control money supply.  ■ quantity of money available in the economy.  ■ monetary policy.  ● by federal open market committee (fomc).  ● money supply  ○ quantity of money available in economy.  ● monetary policy  ○ setting of the money supply.  ● fomc  ○ seven members on the board of governors.  ○ 5 of 12 regional bank presidents.  ■ all 12 regional presidents attend an fomc meeting, but only 5 get to  vote.  ○ meets about every six weeks in d.c.  ○ discuss the condition of the economy.  ○ consider changes in monetary policy.  ● fed’s primary tool: ​ open­market operations.  ○ open­market operations ­ the buying and selling of u.s. government bonds.  ● fomc ­ decrease the money supply.  ○ the fed: open­market sale.  ● fomc ­ increase the money supply.  ○ the fed: open­market purchase.  ● the fed does not issue bonds, only trades them!  ● money  ○ currency and demand deposits.  notes key bolded texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided  y instructor. 
   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ● behavior of banks  ○ can influence the quantity of demand deposits in the economy (and the money  supply).  ○ ∴money supply = currency + demand deposits  ● reserves  ○ deposits that banks have received but have not loaned out.  ● the simple case of 100% reserve banking  ○ all deposits are held as reserves.  ● banks do not influence that supply of money.  ● fractional­reserve banking  ○ banks hold only a fraction of deposits as reserves.  ● reserve ratio  ○ fraction of deposits that banks hold as reserves.  ● reserve requirements  ○ minimum amount of reserves that banks must hold; set by the fed.  ○ ∴funds to cover withdrawals.  ● excess reserve  ○ banks may hold reserves above the legal minimum.  ■ ex. first national bank ­ reserve ratio of 10%.  ○ commonly occurs during seasonal holidays or when economy is not as reliable  (people are less likely to pay).  1 ● the money multiplier =   wherr r is the required reserve.  ○ ex. started $100 → bank (x 10) → $1000  ○ r = 10% therefore multiplier is 0.1 vs. 10 or 1/10.  ○ amount of money the banking system generates with each dollar of reserves.  1 ○ ∴reciprocal of the reserve ratio =     r ● the higher the reserve ratio  ○ the smaller the money multiplier.  ● banks do not create wealth!  ○ though they increase supply of money, they create equal amounts of debt for  those they loan to; thus an equilibrium.  ● bank capital  ○ resources a bank’s owners have put into the institutions.  ○ used to generate profit.  ● assets and liabilities must be equal!  ● “when banks assets don’t alleviate liabilities the bank is ​insolvent​.”   ○ from here they can only apply for a loan from the fed or be dissolved and have  all their assets sold.  notes key:bolded texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided b  instructor. 
   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ○ good reason put your money in multiple banks.    assets  liabilities  reserves  deposits  loans  debt  securities  capital (owners’ equity)    ● leverage  ○ use of borrowed money to supplement existing funds for purposes of investment.  ● leverage ratio  ○ ratio of assets to bank capital.  assets ○ leverage ratio =  bank capital ● capital requirement  ○ government regulation specifying a minimum amount of bank capital.  ● influences the quantity of reserves.  ○ open­market operations.  ○ fed lending to banks.  ● influences the reserve ratio.  ○ reserve requirements.  ○ paying interest on reserves.  ● open­market operations  ○ purchase and sale of u.s. government bonds by the fed.  ○ to increase the money supply.  ■ the fed buys u.s. government bonds.  ○ to reduce the money supply (ex. inflation)  ■ the fed sells u.s. government bonds.  ○ easy to conduct.  ○ used more often.  ● fed lending to banks  ○ to increase the money supply.  ○ discount window.  ■ at the discount rate.  ○ term auction facility  ■ the highest bidder.  ● the fed determines the discount rate.  ○ the fed sets a quantity of funds it wants to lend to banks.  notes key:bolded texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided by instructor. 
   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ○ eligible banks can bid to borrow those funds.  ○ loans go to the highest eligible bidder.  ■ acceptable collateral.  ■ pay the highest interest rate.  ● reserve requirements  ○ minimum amount of reserves that banks must hold against deposit.  ■ an increase in reserve requirements.  ● decrease in money supply.  ■ a decrease in reserve requirements.  ● increase the money supply.  ○ used rarely ­ disrupt business of banking.  ○ less effective in recent years.  ■ many banks hold excess reserves.  ● paying interest on reserves  ○ since october 2008.  ○ the higher the interest rate on reserves.  ■ the more reserves banks will choose to hold.  ○ an increase in the interest rate on reserves.  ■ increase the reserve ratio.  ■ lower the money multiplier.  ■ lower the money supply.  ● the fed’s control of the money supply  ○ not precise.  ● the fed does not control:  ○ the amount of money that households choose to hold as deposits in banks.  ○ the amount that bankers choose to lend.  ● the federal funds rate  ○ interest rate at which banks make overnight loans to one another.  ■ lender ­ has excess reserves.  ■ borrower ­ need reserves.  ○ a change in federal fund rate.  ■ changes other interest rates.  ● fed reserve bank does not determine the federal fund rate.  ● the fed: target the federal funds rate.  ○ open­market operations.  ■ the fed buys bonds.  ● decrease in the federal funds rate.  ● increase in the money supply.  notes key:bolded texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided b  instructor. 
   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ■ the fed sells bonds.  ● increase in the federal funds rate.  ● decrease in the money supply.  ● federal funds do not come from fed but banks to banks.  notes key:​bolded ​texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided by instr ctor.
7d2905d95074a1ac130ee18ad650c97d
2021.39
studysoup.com
7d2905d95074a1ac130ee18ad650c97d
?problem 74e


group trends in metals and nonmetals (sections)


write a balanced equation for the reaction that occurs in each of the following cases: (a) cesium is added to water. (b) strontium is added to water. (c) sodium reacts with oxygen. (d) calcium reacts with iodine.
solved: group trends in metals and nonmetals | studysoup
studysoup.com
2021.39
 week 10    week 9; day 27 ​­ 4/8/2016: no notes.    exam 3:    day 28​ ­ 4/11/2016:    the 1918 flu project ­ pedagogy and findings:     1918 influenza virus in the news during the time of this study.    what was unique about the 1918 spanish flu?:   ● it killed 20­40 year olds.  ● it killed fast (2­3 days).  ● hemorrhagic symptoms.    oshkosh,  wisconsin​ in 1918 ­ population: approx. 33,000.  ● world war i was going on.  ● soldiers were getting ready to be sent by ship to the war.  ● maybe some of the people who were in the prime of their lives were not as healthy as we  thought.  ● no immunity = a really bad disease.  ● the first soldier that died in wwi did not die by spanish flu.  ● dr. lockhart: a doctor at what is ca​“winnebago mental health”  ​today.  ○ in the past, it was cal“northern insane asylum.”    1918 “spanish” influenza pandemic​ :  ● estimates range from 21­50 million people (wwi took 9 million lives).  ● true members can never be known.  ● many places that were bludgeoned by the flu did not keep mortality statistics.  ● even in the u.s. efforts at tabulating deaths were complicated by the fact that there were  no definitive tests in those days to confirm flu.  ● spread faster than any plague in history.  ○ took 7 days to sweep across america.  ○ took 3 months to sweep around the world.    how deadly was it?​ :  ● killed more people in less time than all the plagues in history.  ● in alaska, 60% of the eskimo population was wiped out.  ● islands in the south pacific (where respiratory illness is uncommon and non­lethal lost  20% of their populations.  ● 25x more deadly than other influenza viruses.  
 ● killed 2.5% of its victims (normally 0.1% of those who get the flu die). this number is  wrong so do not memorize.    where did it come from?  ● experts discuss two waves of influen​ : ○ wave 1:  ■ tourist season, san sebastian, spain, february,​ 918: ● nothing alarming, 3 days or so of fever, aches and pains.  ● highly contagious­nearly everyone exposed, became ill.  ● seemed to strike young, healthy adults.  ■ the rest of the world fell ill. the name of “spanish flu” may have stuck  because spain did not censor its news reports, unlike other european  countries. spain’s flu, was no secret.  ○ wave 2 ­ at nearly the same ti: ​ ■ u.s. army base, midwest (fort riley, kansas), march​ 918: ● spread to europe.  ● 15th u.s. cavalry.  ● in the lungs of soldiers headed for wwi.    oshkosh, wisconsin knew the flu was coming.  influenza was/is airborne.    timeline of influenza epidemic ­ oshk sh: ● the worst month is october.  ● october 5:10 case​reported​atient ze​was a young man who grew up in oshkosh.  he was livingillino as a car maker. he was 18­19 years old and decided to join the  army.  ● october 7: first 2 deaths.  ● october 10:​63 case​reported. flower shortage. library was closed.  ● october 15 440 case​reported​an​in effect: no public gatherings (funerals, meetings,  saloon, restaurant curfew).  ● october 26: many vaccinated with anthnfluenza serum from mayo hospital.  ● october 31: whiskey gets inning. said to be effective against influenza.  ● november 2​: ban to be lifted soon. situation ​014 cases to da​ .   oshkosh, wisconsin armistice day ­ november 11, 1918.  ● the war was coming to an end.  ● everyone was so excited about this, that they forgot about the flu that was going around.    timeline of influenza epidemic ­ oshk sh: ● november 11​: “terms of armistice.” oshkosh got up early to show joy at the good  news.  ● november 12: pease parade big. spirit runs high.  
 ● november 15​: flu cases growing.  ● november 23​: city keeps lid on. closing ban remains.  ● november 25: now it is smallpox ­ 12 cases quarantined.  ● november 29​: disease is abating, ban will be lifted.  ● november 30​: influenza ban lifted.  ● december 3: schools reopen. attendance was about 75%.  ● december 11​: total cases to d​083​  ● december 18​: flu climbs up a bit.  ● december 24​: raise of smallpox ban.  ● december 26​: epidemic is getting weak.    bio 315 (virology) undergraduate assignmen : ● use of death certificates, newspapers, diaries and school yearbooks.  ● students would draw from a hat and give the story for the one in which they picked.    lol letters  ● “little old ladies.”  ● letters sent to our professor from survivors of influenza.    cytokine storm:  ● a potentially fatal immune reaction consist​ositive feedback lo​between  cytokines andimmune​ cell, with highly elevated levels of various cytokines. in the  lungs, fluids and immune cells su​acrophages  may accumulate and eventually  block off the airways, potentially resulting in death.    healthcare workers at risk for contracting the flu.    morbidity/mortality rates ­ spanish influ nza: ● winnebago city deaths​ 182  ● other “probable deaths” 46  ● wwi soldiers: 56; half of these died in camps.  ● winnebago city cases/newspaper record:  2083  ● winnebago city cases/public health recor: 100    public health records ­ register of reports of contagious disease ­ winnebago co: ty​ ● number of cases and when:  ○ november 1918: 100  ○ december 1918: 0  ○ january 1919: 7  ○ february 1919: 7  ○ march 1919: 0  ○ april 1919: 0  ○ may 1919: 0  
 ○ june 1919: 0  ○ the reportings/ers were not very good.    numbers of influenza related deaths at hospital in winnebago county​ :  ● alexian brothers hospita: 1  ● emergency  hospital: 4  ● mercy​​hospita​ 7  ● northern hospital (insane asylum)​ 15  ● saint mary’s hospita: 5  ● southside hospital: 2  ● sunny view isolation sanitarium: 3  ● theda clark hospital (neenah): 17    day 29​ ­ 4/13/2016:    the 1918 flu project ­ pedagogy and findings continued:​    for exam:​  symptoms.  difference between this flu and regular flu.  incubation period.  infectious dose = 1,000­2,000 particles.    1918 spanish influenza in the u.s:  ● killed 675,000 americans.  ● 4.39/1000 national average.    u.s. records​:  ● march, 1918 ford motor company:  ○ 1000 workers called in sick with the flu.  ● april­may, 1918 san quentin prison:  ○ 500 to 1,900 prisoners.    flu remedies/pharmacists​ :  ● dr. perry w. dought, stout, wi.  ● 1918 day book and financial records.  ● august: 35 prescriptions.  ● september: 55 prescriptions.  ● october: 293 prescriptions. profit was the highest in this month.  ● november: 176 prescriptions.  ● december: 120 prescriptions.      
 the deadly strain returned the following year in oshkosh:  ● during the months of jan. and feb. 1920, there was 49 influenza related deaths in  winnebago city.  ● 31 of these were oshkosh residents.  ● the 1920 influenza produced the same deteriorating physical effects as in 1918.    you can survive 3 minutes without air (on average). 3 days without water. and 30 days without  food. *know for test*    cycle of avian influenza viruses in animals:  shore birds → waterfowl → domestic birds → mammals (primarily swine) → humans.    mortality rate: 50­60%, within 1­2 weeks after onset of symptoms.    day 30​ ­ 4/15/2016:    microbes in the news ­ update elizabethkingia case in illinois​  ● claimed lives in wisconsin, michigan and illinois ­ same strain in all states.  ● elizabethkingia found in soil and water.  ● investigators now interviewing family members.  ○ community­acquired infection.    chapter 10 ­ viral and prion diseases:    the influenza pandemic of 1918 killed 50 to 100 million people worldwide in a single year.    biology of influenza​  ● influenza symptoms are cold­like, with headache, high fever, muscle pain, severe cough,  and congestion.  ● the disease usually disappears within 2 weeks.  ● infects humans and other species, including seals, dogs, pigs, and birds (particularly  ducks).    transmission of influenza:​  ● transmitted through droplets/aerosol.  ○ sneezing, coughing.  ● fomites play a secondary role.  ● conditions of cooler temperatures and low humidity favor transmission.  ● crowding, close intermingling favors transmission.  ○ example: nursing homes, classrooms, army barracks.  ● infectious dose​: inhaled 1,000­2,000 viruses.  ● r­nought (how many more people are going to get sick)​ : 1­3.    
 influenza strains and vaccines  ● influenza has two types of surface antigenic protein spikes.  ○ h (hemagglutinin)​spikes attach the virus to epithelial cells of the respiratory  (sialic acid) mucosa and aid in viral entry into these cells.  ○ n (neuraminidase)​spikes play a role in the release of new virions from cells.  ● 3 types/categories of influenza viruse : ○ influenza a:  ■ causes epidemics and pandemics.  ■ infects animals, birds, humans, etc.  ○ influenza b:  ■ less severe, causes epidemics, no animal reservoir.  ○ influenza c:  ■ causes mild respiratory illness in humans.  ● influenza surface antigens undergo two types of antigenic change.  ○ antigenic shif (type a only): a major, abrupt antigenic change in the h or n  spikes; results from the recombination of genetic material from cells infected with  different viral strains­ creates a “new” influenza strain.  ○ antigenic drif: results from the slow accumulation of mutations affecting the  antigenicity of h and n antigens.    specific antibodies against the h and n proteins are protective, but these proteins are capable  of rapid evolutionary change.    antigenic shift results in rapid evolution of new strains of influenza virus.    influenza strains and vaccines continued:  ● influenza antiviral drugs:  ○ block influenza neuraminidase activity.  ○ must be taken within 48 hours after symptoms to reduce severity of illness.  ● zanamivir (relenza/injectio​ fda approved.  ● oseltamivir (tamiflu/pill fo, fda approved.  ● peramivir, emergency approval​during h1n1 pandemic of 2009.    the coming flu pandemic?: ​  ● antigenic shifts of influenza a.  ● johan hultin.  ● 1918 influenza research.  ● why so deadly?    the first flu pandemic of the twenty­first century:  ● major pandemics occurred in 1918, 1957, and 1968.  ● pandemics happen every 30­40 years.  ● the world currently faces the threat of a potential pandemic.  
 ● 2009 h1n1 swine influenza pandemic.  ○ epicente mexico.  ○ april­decembe: 208 countries.  ○ deaths in u​ 7,500 to 12,000.  
 week 11    day 31 ­ 4/18/16:    microbes in the ne​ : ● earthquake in japan.  ● 7.2 magnitude.  ● 42+ dead.  ● 1000+ injured.  ● what infectious diseases will surface?  ● infectiotriangl​        aids:  ● aids­ acquired immunodeficiency syndrome.  ● caused by thuman ​immunodeficiencvirus (hiv).  ● appeared in cdc’s morbidity and mortality weekl​982 ort in 1 ● ispandemic, has spread throughout the world, particularly in africa.  ● diagnosed by certain signs and symptoms:  ○ hiv positive.  ○ low cd4+ (helper t cell) cell count (below 200).  ○ one or more​pportunistinfection(bacterial, viral, protozoal, and fungal).  ○ swollen lymph nodes, sudden weight loss, and a rare vascular cancer called  kaposi’s sarcoma (caused by herpes v​ us).   biology of hiv:  ● hiv is a retrovirus.  ○ its rna genome reversetranscribeinto dna.  ○ new virus particles are released from ​udding  by b ○ at least two types of hiv:  ■ hiv­​: is the most common cause of aids worldwide.  ■ hiv­​: is the most common cause of aids in west africa.    
 origins of aids:  ● genetic studies link hiv to the chimpanzee pan troglodytes.  ● the first well­documented case of aids occurred in an african man in 1959; he was  diagnosed decades after his death.  ● two researchers claimed discovery of hiv:  ○ luc montagnier of the pasteur institute in paris.  ○ robert galloof the national institute of health.  ● the 2008 nobel prize in physiology or medicine was awarded to montagnier and his  colleague francoise barre­sinoussi.    transmission of aids:  ● hiv can be transmitted in five ways:  ○ sexual​contact with an infected partner: male to male, male to female, female to  male, or female to female.  ○ contact with contaminated blood or blood products.  ○ sharing blood­contaminated needles and syringe​ as with iv drug use (high  frequency of transmission) or by accidental needle stick in health provider (0.5%  risk of transmission).  ○ transmitted from mother to child:  ■ through passage of hiv across the placenta (about a 25% risk of mother  does not take antivirals, 2% risk if mother on antivirals).  ■ transmission to child via contact with contaminated blood and secretions  during birth.  ■ transmission via breast milk containing the virus.  ○ premastication​ pre chewing food for infants (does not happen in the u.s.).    aids ­ the disease:  ● hiv depletes the number of t­helper cells, resulting in the individual’s becoming  immunocompromised  ​and vulnerable to opportunistic diseases caused by an array of  microbes.  ● hiv positive individuals, with rare exceptions, progress to clinical aids over an  incubation period that can vary from a few years to 15 years or longer.  ● the cdc describes four stages to hiv infection:  ○ the prodromal​stage is characterized by fever, diarrhea, rash, aches,  headaches, lymphadenopathy, and fatigue, lasting a few weeks to a few months.  ○ the latencyperiod, which can last from two to fifteen years (av: 10 years);  persons may be asymptomatic but they can infect others and usually have  detectable anti­hiv antibodies in their blood.  ○ the lymphadenopathy,  with swollen lymph nodes, recurrent fevers, night  sweats, persistent diarrhea and cough, extreme fatigue, possible neurological  impairment, and opportunistic infections.  
 ○ conversion taids​; death is likely within a few years, repeated opportunistic  infections result as the immune system is severely weakened with the cd4+  t­cell count dropping below 200.    opportunisticinfection​  ● mycobacterium tb.  ● herpe simplex virus.  ● cytomegalovirus.  ● varicella­zoster virus.  ● epstein­barr virus.  ● pneumocystis jirovecii.  ● candida albicans.  ● mycobacterium avium.    cause of aids:  ● evidence that hiv causes aids (based on koch’s postulates):  ○ 1.​pidemiologica​association: the suspected cause must be strongly  associated with the dis​(virtually all aids patients are hiv+).  ○ 2.isolatio: the pathogen can be isolated­and propagated­outside the host (true  in virtually all aids cases tested).  ○ 3.​ransmission​pathogenesis: transfer of the suspected pathogen to an  uninfected host, human, or animals results in disease idemonstrated  in accidental infection of lab­and health­workers, blood transfusion  recipients, children of hiv+ mothers, etc.).  ○ 4.reisolat: the pathogen must be reisolated from the infected host and be  identical to the original patrue in aids cases tested).    aids treatment and prevention:  ● treatment:  ○ despite great cost and effort in aids research, the goals of prevention and cure  will not be met in the near future.  ○ to prevent or cure aids any drug or vaccine must interfere with some aspect of  hiv’s life cycle.  ○ azt (the first clinically safe and effective anti­hiv drug) inhibits the reverse  transcriptase and blocks synthesis of dna from rna.  ■ azt resembles a building block of viral dna synthesis, and when it is  mistakenly used by the virus dna synthesis stops.  ○ proteaseinhibitor are approved for treating hiv infection and act by interfering  with the processing of viral proteins used in assembly.  ○ theaids​ cocktai” or highly acute antiretroviral therapy, uses two reverse  transcriptase inhibitors and one protease inhibitor.    anti­hiv therapies target hiv adsorption, entry of reverse transcriptase, assembly of new virions, etc.  
 day 32​ ­ 4/20/16:    charlie sheen:  ● november 17, 2015.  ● diagnose approx. 2010.  ● revealed hiv status.  ● today show interview with matt lauer.    hiv and seniors:  ● growing problem.  ● sexual performance meds= seniors having sex.  ● symptoms of aging mimic aids:  ○ fatigue.  ○ pain.  ○ night sweats.  ○ infections.  ● doctors may not think to test for hiv.  ● remember we watched: dirty bird special (supplemental video).    hiv epidemic in small town austin of indiana:  ● over 180 cases (austin pop appro. 4,200).  ● linked to injection drug use.  ● generations of families inject opana or heroin together.  ● worst hiv epidemic in state history.  ● many reusing needles 300 times.  ● tied to people injecting liquefied form of a painkiller opana.  ● governor has authorized a needle exchange program.  ● needle­exchange program available for one year to try to reduce the number of hiv  infections ­­about 80% of cases also have hcv infection (hepatitis c virus).    this can happen here!:  ● winnebago county.  ● 5 people died over weekend of february 6­7th, 2016.  ● heroin overdose.  ● 4 men, 1 woman.  ● two in 30s.  ● three in 50s.  ● city of rockford.            
 uw oshkosh campus:  ● december 17, 2016.  ● former uw oshkosh football player dexter charles.  ○ delivered the heroin that killed oshkosh woman.  ● charged with homicide by heroin.  ○ may, 2014 overdose of 22 year old oshkosh woman deanna m. lake.    aids in africa, caribbean, eastern europe, and central asia:  ● since the late 1970s, over 20 million africans have died from aids.  ● aids has left millions of children orphaned.  ● life expectancy in some african countries is less than 40 years.  ● hospital wards are overburdened.  ● aids victims may be told to “go home and die,” because there are no drugs to help.  ● in 1992, brazil started producing its own aids drugs and distributing them free of  charge.  ○ government laboratories now produce at least five aids drugs.  ○ the number of aids­related deaths in rio de janeiro and sao paulo, the  country’s hot spots of aids has plummeted.  ● the caribbean has the second highest hiv prevalence after sub­saharan africa.  ● new infections in the caribbean region decreased by 25% in the dominican republic  and jamaica and by 12% in haiti.  ● decline associated with hiv prevention services for pregnant women.  ● regions in eastern europe and central asia do not fit the pattern of decline or  stabilization of hiv infections.  ● the number of people living with hiv in eastern europe and central asia rose 250%  from 2001 to 2010.  ● russian federation and the ukraine have the fastest­growing number of hiv cases.    aids in the united states:  ● the u.s. has one of the largest populations of hiv­infected in the world.  ● the annual number of new infections remains relatively stable.  ● as of march, 2012:  ○ 1.7 million people in the u.s. have been infected with hiv since the start of the  epidemic in 1981.  ○ 619,000 have died.  ○ 1.2 million people living with hiv by the end of 2008.  ■ 61% among men who have sex with men.  ■ 46% of those living with hiv in the u.s. are african americans.  ■ 1 in 5 people do not know they are infected with hiv.          
   the future of aids:  ● we do not know when the aids epidemic will end or when an effective aids treatment  or vaccine will be found.  ● active research in all phases of hiv infection and aids is under way, sponsored by the  private and public sectors.    hiv and influenza are discussed in chapter 16 (current plagues).    gastroenteritis:  ● gastroenteritis is characterized by stomach and abdominal pain, diarrhea, vomiting, and  abdominal cramps.  ● rotaviruses​: *not on test*  ○ about 200,000 er visits a year in the u.s.  ● noroviruses (norwalk and norwalk­like viruses: ​  ○ infectious​dose​< 10 viral particles.  ○ viruses can persist in the environment.  ○ naked viruses = no envelope.  ○ viruses continue to be shed after recovery.  ○ outbreaks associated with cruise ships, food service workers, hospitals, etc.  ○ there are many different strains.  ● hepatitis a:  ○ usually mild and self­limiting, with an abrupt onset.  ○ unusual, as recovery is usually complete without chronic infection.  ○ transmission is by the fecal­oral route, from contaminated food and  drinking water.  ○ approx. 50% of cases are subclinical.  ○ good handwashing and sanitation is most effective at control.  ○ diagnosis is based on detection of antibodies in the blood.  ○ no specific treatment, but a vaccine is available.    day 33​ ­ 4/22/16:    gastroenteritis:  ● most cases of polio are asymptomatic, but a small number result in paralysis.  ● replication in nerve cells causes paralytic poliomyelitis and limb deformities.  ● transmission is from person to person, direct fecal­oral contact, by indirect contact with  infectious saliva or contaminated water.            
   airborne viral diseases:  ● usually spread through respiratory droplets from an infected person to a susceptible  person.  ○ respiratory syncytial virus (rsv).  ○ common cold.  ○ measles.  ○ mumps.  ○ german measles (rubella).  ○ chickenpox and shingles.  ○ hantavirus pulmonary syndrome.  ○ severe acute respiratory syndrome (sars).  ○ smallpox.  ○ influenza covered in chapter 16 (current plagues).    respiratory syncytial virus (rsv):  ● highly contagious an​ndemic ​worldwide.  ● rsv is the common cause of two serious respiratory diseas​ronchiolit​and  pneumonia​  ­­ and is life­threatening to infants with preexisting lung or heart conditions.  ● the symptoms of the infection are nonspecific (fever, runny nose, ear infection, and  pharyngitis).  ● outbreaks are a threat in pediatric wards and in nurseries.  ● frequent and careful hand washing decreases the transmission.  ● treatment is largely supportive, and oxygen therapy may be necessary in some cases.  ● the antiviral drribaviri may be administered as an aerosol.  ● there is no vaccine.    common cold:  ● about half of all colds are caused by two rna viruses:  ○ rhinoviruses​  ○ coronaviruses.  ● symptoms are sneezing, coughing, sore throat, stiffness, and malaise.  ● within some viral groups there may be over 100 different strains.  ● transmission is by droplets and fomites (hands, doorknobs, etc).  ● most cold viruses possess mechanisms for attachment to nasal passages.  ● diagnosis of a cold is symptom­based.  ● the illness is generally mild and self­limiting.    figure 10.06.    enterovirus diseases ­ during the summer time. they are “naked”.    table 10.02 ­ study for exam.  
   measles (rubella), mumps, and german measles (rubella):  ● each is of these childhood illnesses is caused by a specific rna virus in the  paramyxoviridae​ family.  ● the ​mr​  vaccine was introduced in 1968.  ○ mmr consists of a mixture of live, attenuated measles, mumps, and german  measles viruses.  ○ the vaccine has drastically reduced the incidence of these diseases, but  immunization remains necessary to maintain herd immunity.    measles (rubeola):  ● highly infectious; humans are the only reservoir.  ● transmission by respiratory droplets, exacerbated by:  ○ overcrowding.  ○ low levels of herd immunity.  ○ malnutrition.  ○ poor medical care.  ● symptoms are cold­like, with the early developme​oplik’s spot​in the mouth  followed by a red rash on the face that spread to the extremities and most of the body.  ● measles is usually mild and self­limiting, but one in 500 children develops potentially  fatal complications, including pneumonia, ear infections, brain damage, and seizures.  ● it is a significant cause of death in developing countries.  ● immunity from infection is lifelong, and lasts 20 years.  ● mmr controversial vaccine.  ● andrew wakefield​: lead researcher of the 1​he lancet​report suggesting mmr  vaccine caused autism.  ● the lancet​ report was retracted in 2012.  ○ wakefield was found guilty of unethical medical practice and scientific  misconduct.    mumps​ :  ● humans are the only natural hosts for the virus.  ● most commonly infects children under the age 15.  ● infection of tparotid glan​causes a large swelling on one or both sides of the face.  ● many children are asymptomatic.  ● the virus can spread to the testes, ovaries, meninges, heart, and kidneys.  ● complications (rare) include sterility (males) and deafness.    rubella (german measles):  ● a highly infectious rna virus, it is the mildest rash­forming virus.  ● endemic worldwide.  ● transmitted usually by respiratory secretions (urine also).  ● asymptomatic carriers may transmit the virus.  
 ● the characteristic rash starts on the face and progresses down the trunk and to the  extremities; it resolves in about three days.  ● prenatal transmission of rubella can cause cardiac lesions, deafness, ocular lesions  resulting in blindness, and mental and physical retardation.  ● immunization has been very successful, declared eradicated from the united states in  2004. 
bb50f2c4c96161211e3bae74bb8b8b4e
2021.04
studysoup.com
bb50f2c4c96161211e3bae74bb8b8b4e
 the three identical boxes shown in figure 617 remain at rest on a rough, horizontal surface, even though they are acted on by two different forces, and . all of the forces labeled f ! 1f have the same magnitude; all of the forces labeled are identical to one another. rank the boxes in order of increasing magnitude of the force static friction between them and the surface. indicate ties where appropriate. 
the three identical boxes shown in figure 617 remain at | studysoup
studysoup.com
2021.04
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
d4898d6c3dd01e32e5fc5ae4bc0eff29
2021.31
studysoup.com
d4898d6c3dd01e32e5fc5ae4bc0eff29
if rope bc will fail when the tension becomes 50 kn, determine the greatest vertical load f that can be applied to the beam at b. what is the magnitude of the reaction at a for this loading? neglect the thickness of the beam. c a 26 kn f 13 12 5 5 3 4 b 2 m 4 m probs. 547/48
solved: if rope bc will fail when the tension becomes 50 | studysoup
studysoup.com
2021.31
 question 1  in societies in which norms are particularistic versus universalistic, age grouping of adolescents  is \_\_\_\_\_\_\_\_ for the particularistic normed societies and \_\_\_\_\_\_\_\_ for the universalistic normed  societies.    a.  not effective; effective    b.  effective; not effective    c.  effective; effective    d.  not effective; not effective  1 points    question 2  all of the following are examples of universalistic norms in american society, except:    a.  taking piano lessons.    b.  being allowed to vote upon turning 18.    c.  stopping at traffic lights when driving.    d.  being required to file taxes annually.  1 points    question 3  professor gates is studying large groups of adolescents to learn about their particular  minicultures. professor gates is studying:    a.  peer collectives.    b.  cliques.    c.  crowds.    d.  subcultures.  1 points    question 4  according to kinney's research, youngsters who were "nerds" in middle school:  
   a.  were automatically labeled "dweebs" in high school.    b.  were the "popular" group in high school.    c.  could never become part of another crowd.    d.  had opportunities to shift status in high  school.  1 points    question 5  dr. whitney wanted to study the structure of adolescents' peer groups. she pretended to be a  newcomer to the community and attended the local high school. she met a group of students  and eventually joined their group. this type of observation is called:    a.  naturalistic observation.    b.  an ethnographic  approach.    c.  a demographic approach.    d.  participant observation.  1 points    question 6  in comparison with teenagers in previous times, teenagers in contemporary societies spend  \_\_\_\_\_\_\_\_ time with their peers \_\_\_\_\_\_\_\_ with their parents.    a.  more; than    b.  less; than    c.  as much; as    d.  there is too much conflicting data on this issue to give a definitive answer.  1 points    question 7  janet is a 7th grader with several good friends (kathy, kara, natalie, sarah, and meredith..  natalie and sarah are in one clique. kara is in a second clique. kathy is in a third clique.  
 meredith is only friends with janet. according to ennett & bauman, janet would be considered  a \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ and meredith would be considered a \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_.    a.  liaison; isolate    b.  isolate; isolate    c.  clique member; liaison    d.  liaison; liaison  1 points    question 8  according to research, who will most likely conform to negative peer pressure?    a.  john, a 4th grader    b.  mike, a 9th grader    c.  bill, a 12th grader    d.  steve, an emerging adult  1 points    question 9  research studying adolescent cliques has found that    a.  in high school, more than 80% of adolescents are in a clique.    b.  boys are more likely than girls to be a member of a clique.    c.  girls are less likely than boys to be isolates of the  clique.    d.  all of the above statements are true.  1 points    question 10  sarah is a popular teenage girl who has just been made captain of the cheerleading squad. she  is very socially adept, and notices that britney, her social rival, is starting to enjoy more attention  from their peers than sarah receives. jealous, she decides to start a rumor about britney that  
 she knows will cause many people to stop liking britney. sarah's behavior is best described as  an example of what?    a.  reactive aggression    b.  friendly fire aggression    c.  relative aggression    d.  relational  aggression   
1940f0519c0e35cec801777e86172648
2021.10
studysoup.com
1940f0519c0e35cec801777e86172648
why cant an ionic bond form between potassium and magnesium?
why cant an ionic bond form between potassium and | studysoup
studysoup.com
2021.10
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
eb24eff1b84cda30ba684ece2e2da36d
2021.25
studysoup.com
eb24eff1b84cda30ba684ece2e2da36d
pols 110 pols 110 pols 110
pols 110
studysoup.com
2021.25
rules of the game: - timing of elections - length of terms for house of reps, senate, president, and staggered terms for federal offices who may vote: - left up to states in constitution but since has been regulated by amendments - americans vote more often and for more offices than citizens of any other democracy special election- w ​ hen a house member dies or leaves office house of representatives: - special elections - 2 year terms senate: - 6 year terms - ⅓ up for election at one time president: - 4 year terms - limited to 2 terms with 22nd amendment 1951 lame duck​: a politician who cannot, or announces they will not, run again for office winner-take-all syst
554e9c413344130f84cf8731959e8f31
2021.10
studysoup.com
554e9c413344130f84cf8731959e8f31
what differences are likely to exist between unicellular organisms and cells of larger organisms?
what differences are likely to exist between unicellular | studysoup
studysoup.com
2021.10
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts study guide: chapters 12­16 chapter 12: emotions, stress, and health  emotions – response of the entire organism including physiological arousal, expressive behaviors, and conscious experience  james­lange   theory  –   theory   that   experience   of   emotion   is   the   awareness   of physiological responses to emotion­arousing stimuli  cannon­bard theory – theory that emotion­arousing stimulus triggers simultaneously physiological responses and the subjective experience of emotion  two factor theory – theory that to experience emotion one has to be physically aroused and cognitively label that arousal (schachter­singer) o spillover effect – emotions carry over into other events  study in 1962 injected men with epinephrine, which triggers arousal, and made them sit in a room with a confederate that as either acting agitated or euphoric  men tended to identify with the emotions of the person and interpreted the emotions of the other person to be spilled over  arousal fuels emotion, cognition channels it  emotions follow two different brain pathways o high road – responses go through the thalamus to the brain cortex to be analyzed before sent out via the amygdala o low road – responses skip the cortex and go directly from the thalamus to the amygdala  one study showed people have amygdala response to certain images that are flashed quickly without being aware of the image or their reaction theory explanation of emotions example james­lange emotions   arise   from   our we observe heart racing after awareness   of   our   specific a threat and then feel afraid bodily responses to emotion arousing stimuli cannon­bard emotion   arousing   stimuli heart races at the same time trigger our bodily responses we feel afraid and simultaneous subjective experience schachter­singer our   experience   of   emotion interpret our arousal as fear depends   on   two   factors: or excitement depending on general arousal and conscious the context cognitive label zajonc; ledoux some   emotional   responses automatically feel startled by 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts happen   instantly   without a sound in the forest before conscious appraisal labeling it as a threat lazarus cognitive   appraisal the sound is “just the wind” sometimes   without   our awareness defines emotion  in crisis, the sympathetic division of autonomic nervous system mobilizes the body for action  when crisis passes, parasympathetic division calms the body as stress hormones leave the blood stream  emotions activate different areas of the brain’s cortex o left hemisphere activates with positive emotions, right frontal lobe activates with negative emotions  the brain can detect subtle expressions yet finds it difficult to perceive deceiving expressions  women are more likely to show empathy and describe themselves as sympathetic o women show much more emotion when watching different types of movies  paul ekman studied isolated people in new guinea and their facial expressions in response to certain statements o american college students could identify their emotions  facial expressions are universal  cultures differ in how much emotion they express o cultural differences exist within nations  facial feedback effect  – tendency of facial muscle states to trigger corresponding feelings such as fear, anger, or happiness o forced expressions influence how we feel  behavior feedback effect  – tendency of behavior to influence our own and others’ thoughts, feelings, and actions  izard suggested there are 10 basic emotions that combine to form other emotions  anger is caused by other people or small annoyances  chronic hostility is linked to heart disease o anger leads to higher heart rate, sweating, rises in testosterone, and blood flow to  the brain  individualist cultures encourage people to vent o groups see anger as a threat to harmony  catharsis – in psychology, the emotional release of aggression or the theory that releasing aggressive energy through action or fantasy relieves aggressive urges o this is a myth, expressing anger breeds more anger  the best ways to manage anger are o to wait o to find a healthy distraction or support o to distance yourself  happiness leads to more life success 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts o better decision maker, more cooperative, healthier, more tolerant, social  feel­good, do­good phenomenon – people’s tendency to be helpful when already in a  good mood o do­good, feel­good phenomenon  positive psychology – scientific study of human flourishing with the goal of discovering  and promoting strengths and virtues that help individuals and communities to thrive  subjective well­being – self­perceived happiness with life used with measures of  objective well­being to evaluate quality of life  individuals in rich countries experience greater well­being  economic growth in affluent countries has provided no apparent boost to morale or social well­being  adaptation­level phenomenon – our tendency to form judgments relative to a neutral  level defined by our prior experience  relative deprivation – the perception that one is worse off relative to those with whom  one compares oneself  happy people tend to o have high self­esteem o be optimistic and agreeable o have close friendships o have work that engages skills o have religious faith o sleep well and exercise  happiness is not related to o age o gender o physical attractiveness  stress – process by which we perceive and respond to certain events, stressors, that we  appraise as threatening or challenging  o stressor – a situation we view as challenging o appraisal – deciding if it is a stressor o stressor leads to appraisal leads to response leads to coping  stressors o catastrophes on a large scale o significant life changes and transitions o daily hassles o low social status and power  general adaptation syndrome – the concept of the body’s adaptive response to stress in  three phases, alarm, resistance, and exhaustion (selye) o alarm reaction – the sympathetic nervous system is activated o resistance – hormones (epinephrine, norepinephrine, and cortisol) and the full  body engage to meet the challenge (fight or flight) o exhaustion – vulnerable to illness 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  prolonged stress damages the body  tend and befriend – under stress, people provide support to others and bond to seek  support from others o more frequent with women  health psychology – contribution to behavioral medicine  psychoneuroimmunology – study new psychological, neural, and endocrine processes  together and how they affect immune system and health o stress creates energy need and leads to a lower ability to resist infections  coronary heart disease – clogging of vessels that nourish the heart muscle; the leading  cause of death in many developed countries  type a – competitive, hard­driving, impatient, verbally aggressive, anger­prone people  type b – easygoing, relaxed people  coping – alleviating stress using emotional, cognitive, or behavioral methods  problem­focused coping – alleviate stress directly by changing the stressor or the way  we interact with it  emotion­focused coping – avoiding or ignoring a stressor and attending to emotional  needs related to stress reactions  learned helplessness – hopelessness and passive resignation an animal or human learns  when unable to avoid repeated aversive events o study done in which an executive rat turned off shocks and a subordinate could  not, the subordinate rat had more health problems  those of higher status feel more control o optimistic people have more control and cope with stress better  external locus of control – the perception that chance and outside forces determine our  fate o less motivation to achieve and more anxious  internal locus of control – we control our own fate or free will o achieve more, cope better, less depression o locus – place  self­control – control impulses and delay short term gratification for greater long­term  rewards  o uses brain energy o can be improved with practice o has individual differences o marshmallow study in which children were tested on if they could wait to eat the  marshmallow in front of them  kids that resisted eating the marshmallow had more success in school and  socially  aerobic exercise – sustained exercise that increases heart and lung fitness and helps to  alleviate depression and anxiety o reduces heart disease, cognitive decline, early death o improves the management of stress 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  relaxation can speed healing o lifestyle modification – control diet, medication, and exercise for survivors of  heart attack  meditation can reduce suffering and improve awareness, insight, and compassion  religiously active people tend to live longer chapter 13: social psychology  social psychology – the scientific study of how we think about, influence, and relate to  one another  attribution theory – explain behavior by crediting either situation or person’s disposition (helder) o attribution – a conclusion about the cause of an event  fundamental attribution error – the tendency for observers, when analyzing others’  behaviors, to underestimate the impact of the situation and to overestimate the impact of  personal disposition  when we explain our own behavior, we are sensitive to situation o attribute good actions to our own good reasons  attitudes – feelings, often influenced by beliefs, that predispose us to respond in a  particular way to objects, people, and events  persuasion efforts take two forms o peripheral route persuasion – occurs when people are influenced by incidental  cues such as a speaker’s attractiveness o central route persuasion – occurs when people focus on the arguments and  respond with favorable thoughts  foot­in­the­door phenomenon – tendency for people who have first agreed to a small  request to comply later with a larger request o adjust attitudes to actions o doing becomes believing  role – set of expectations in social position defining how one ought to behave o zimbardo’s stanford prison experiment – people took on the roles of either a  prison guard or a prisoner and led them to act accordingly  the guards were violent and mean toward the prisoners and the prisoners  acted subordinate  even when pretending a role, we tend to adopt the attitudes and become  the roles  cognitive dissonance theory – act to reduce discomfort and dissonance we feel when  two of our thoughts and cognitions are inconsistent (festinger) o actions and attitudes clash so, to resolve this, we change our attitudes to fit our  actions  conformity – adjust behavior and thinking to coincide with a group standard o asch line experiment – college students were asked to pick a certain line out of  the group and many answered wrongly when confederates answered wrongly 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  1/3 of people will agree with obvious mistruths to go along with the group  people are more likely to conform when they o feel incompetent and insecure o are in a group of at least three people (medium sized) o are in a group where everyone agrees (unanimous) o admire the group’s status o have not already committed to a response or belief o know others are observing o are from a culture that encourages respect for social standards  normative social influence – influence resulting from a person’s desire to gain approval  and avoid disapproval  informational social influence – influence resulting from willingness to accept others’  opinions about reality  milgram’s shock experiment – the participant or “teacher” gives increasing shocks to a  confederate “student” for every wrong answer they give  o while the teacher was egged on by the experimenter, the confederate screams in  pain o more than 60%  complied with the shocks until the final volt  obedience was highest in the experiment when o person giving orders was close and had authority o authority figure supported by prestigious institution o victim was distant and depersonalized o no role models for defiance  social facilitation – improved performance in simple or well­learned tasks in the  presence of others o what we do well we do better with an audience while what one finds difficult is  more difficult when being watched  social loafing – the tendency when in a group to exert less effort when trying to attain a  common goal than when one is individually accountable  causes of social loafing o less accountability o individual contributions are expendable o free ride on others’ efforts  deindividuation – the loss of self­awareness or self­restraint in group situations that  foster arousal and anonymity  group polarization – the enhancement of a group’s prevailing inclinations through  discussion within the group  groupthink – a mode of thinking that occurs when the desire for harmony in a decision­ making group overrides a realistic appraisal of alternatives  minority influence – the power to sway majorities  prejudice – unjustifiable and usually negative attitude toward a group and its members 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts o generally involved stereotyped beliefs, negative feelings, and predisposition to  discriminatory action 1. stereotypes – generalized belief about a group of people 2. emotions 3. predispositions to act/discriminate  discrimination – unjustifiable negative behavior toward a group and its members  just­world phenomenon – the tendency for people to believe the world is just and people get what they deserve and deserve what they get o social inequality – groups have fewer opportunities and resources than others  social identities lead to contrast with other groups o ingroup – “us” or the people with whom we share a common identity o outgroup – “them” which is different and apart from the ingroup o ingroup bias – the tendency to favor your own group  scapegoat theory – prejudice offers an outlet for anger by providing someone to blame  vivid cases are more readily available to memory and feed stereotypes o availability heuristic – stereotypes are built on vivid cases over statistics  thinking habits that reinforce bias lead to  o confirmation bias – we don’t look for counters to our stereotypes   aggression – any act intended to harm someone physically or emotionally  genetics influence aggression  neural systems either inhibit or facilitate aggression o damage to the frontal lobes increase aggression  o amygdala is stimulated  hormonal changes o more testosterone leads to irritability, impulsiveness, and low tolerance for  frustration o alcohol leads to higher likelihood of violence  frustration­aggression principle – principle that frustration (blocking of an attempt to  achieve a goal) creates anger which creates aggression  the media models sexual and regular violence o sexual aggression seems less serious o rape myth o coercion into sex o more harmful toward women o social scripts – culturally modelled guide for how to act in various situations  rely on them when we are unsure of how to behave  proximity breeds liking o mere exposure effect – repeated exposure to novel stimuli increases the liking of  them  attractiveness influences first impressions  friends are more likely to have things in common o we like when someone likes us o reward theory of attraction – we like those whose behavior is rewarding to us 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  passionate love – aroused state of intense positive absorption in another usually at the  beginning of a love relationship o emotions include physical arousal and cognitive appraisal o arousal can enhance one emotion or another  companionate love – deep affectionate attachment we feel for those with whom our  lives are intertwined  equity – people receive from a relationship in proportion to what they give to it  self­disclosure – revealing intimate aspects of oneself to others  altruism – unselfish regard for the welfare of others  bystander effect – tendency for bystanders to be less likely to give help if other  bystanders are present o diffusion of responsibility o fewer help when others are available  best odds of helping someone occur when o person appears to need or deserve help o person is similar to us o person is a woman o we just observed someone being helpful o we are not in a hurry o we are in a small town or rural area o we feel guilty o we are not preoccupied o we are in a good mood  most important factor  social exchange theory – social behavior is an exchange process to maximize benefits  and minimize costs  reciprocity norm – the expectation that people will help, not harm, those who have  helped them  social responsibility norm – the expectation that people will help those needing their  help  conflict – perceived incompatibility of actions, goals, or ideas between people or groups   social traps – a situation in which conflicting parties, by pursuing self­interest over the  good of the group, become caught in mutually destructive behavior  mirror­image perceptions – mutual views often held by conflicting people as where each  side sees itself as ethical and peaceful and views the other side as evil and aggressive  self­fulfilling prophecy – a belief that leads to its own fulfillment  positive contact (exposure, interaction, familiarity) can lead to acceptance of minority  groups o the 4 c’s to resolve conflict – contact, cooperation, communications (with  mediators), and conciliation  superordinate goals – shared goals that override differences among people and require  their cooperation 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  grit – graduated and reciprocated initiatives in tension­reduction­strategy designed  to decrease international tensions chapter 14: personality  personality – individual’s characteristic pattern of thinking, feeling, and acting that  persists over time and across situations  sigmund freud was a vienna physician who questioned if physical symptoms could be  caused purely by psychological factors  psychodynamic theory – view personality with a focus on the unconscious and the  importance of childhood experiences  psychoanalysis – the theory of personality that attributes thoughts and actions to  unconscious motives and conflicts; techniques used in treating psychological disorders by seeking to expose and interpret unconscious tensions (freud)  unconscious – reservoir of mainly unacceptable thoughts, wishes, feelings, and  memories (freud)  free association – in psychoanalyses, it is a method of exploring the unconscious in  which the person relaxes and says whatever comes to mind no matter how trivia or  embarrassing  id – the reservoir of unconscious psychic energy that strives to satisfy basic sexual and  aggressive drives o operates on pleasure principle, demanding immediate gratification  ego – largely conscious, executive part of personality that mediates among the demands  of the id, superego, and reality o operates on reality principle satisfying the id’s desires in ways that will  realistically bring pleasure rather than pain  superego – part of personality that represents internalized ideals and provides standards  for judgment (the conscience) and for future aspirations o acts as a moral compass  psychosexual stages – childhood stages of development during which the id’s pleasure  seeking energies focus on distinct erogenous zones (sensitive areas of the body)  oedipus complex – according to freud, a boy’s sexual desires toward his mother and  feelings of jealousy and hatred for the rival father o to fix this, a boy begins to identify with his father  identification – process by which children incorporate their parents’ values into their  developing superegos  fixation – lingering focus of pleasure­seeking energies at an earlier psychosexual stage in which conflicts were unresolved  defense mechanisms – psychoanalytic theory that the ego’s protective methods of  reducing anxiety by unconsciously distorting reality o the ego represses anxiety concerning unacceptable impulses o all defense mechanisms function indirectly and unconsciously 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  repression – basic defense mechanism that banishes from consciousness anxiety­ arousing thoughts, feelings, and memories  collective unconscious – shared, inherited reservoir of memory traces from our species’  history (carl jung)  projective tests – personality tests that provide ambiguous stimuli designed to trigger  protection of one’s inner dynamics  thematic apperception test (tat) – projective test in which people express their inner  feelings and interests through the stories they make up about ambiguous scenes (murray)  rorschach inkblot test – most widely used projective test, a set of 10 inkblots, seeks to  identify people’s inner feelings by analyzing their interpretations of the blots (hermann  rorschach) o results do not link well to traits (validity) and different raters get different results  (reliability)  development is lifelong and not fixed in childhood  freud underestimated peer influence  freud fails to predict behavior and traits  repression is a rare mental response to trauma  the unconscious involves o schemas that control perceptions and interpretations o priming by stimuli o right hemisphere activity in split brain patients o implicit memories o emotions o stereotypes  humanistic theories – view personality with a focus on the potential for healthy and  personal growth o study healthy people through self­reported experiences and feelings o first there was freud, then behaviorism, then humanism  maslow’s hierarchy of needs o seek self­actualization – the ultimate psychological needs that arise after basic  physical and psychological needs are met and self­esteem is achieved or the  motivation to fulfill one’s potential  carl roger’s person­centered perspective o growth promoting environment requires three conditions  genuineness  acceptance or unconditional positive regard toward another  empathy o self­concept – all thoughts and feelings about ourselves  who am i?  if self­concept is positive, one perceives the world positively  humanistic psychology influences popular psychology  criticisms 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts o concepts are vague and subjective o emphasis on individualism could lead to self­indulgence, selfishness, and less  moral restraint  humanistic psychologists believe you must first love yourself to love  someone else o naïve and fails to understand human capacity for evil  rogers saw evil as a phenomenon and not as a trait  trait – a characteristic pattern of behavior or a disposition to feel and act, as assessed by  self­report inventories and peer reports o trait theory of personality – traits can be measured and differ from person to  person  myers­briggs type indicator – identify statistically correlate clusters of behavior o many traits are a function of two dimensions  factor analysis – tap components of intelligence  personality inventories – questionnaire in which people respond to items that gauge a  wide range of feelings and behaviors to assess selected personality traits  minnesota multiphasic personality inventory (mmpi) – most widely researched and  clinically used of all personality tests  how stable are traits? o personality develops until it is stable in adulthood o neuroticism (emotional instability) decreases with age and conscientiousness  increases o varies in situations and the average behavior across many situations mostly  describes you  we change interests in different situations  how heritable are traits? o about 50% o animals can have traits  do these traits reflect differing brain structures? o brain regions correlate to traits o extraversion and shyness are correlated to the autonomic nervous system’s  reactivity which is easily triggered o extraverts seek stimulation because their brain arousal is low  have these traits changed over time? o culture shifts influence personality shifts  how well do these traits apply to various cultures? o features of personality are common to all humans  do the big five traits predict our actual behaviors? o conscientiousness, consciousness, neuroticism, openness, extraversion o yes 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts o conscientiousness leads to good grades and healthy behaviors, extraversion leads  to being social, happiness leads to low neuroticism, high extraversion,  agreeableness and satisfaction  there is stability in personality  traits are stable, behavior changes  social­cognitive perspective – views behavior as influenced by the interaction between  people’s traits (including their thinking) and their social context (albert bandura) o personality is an interaction of traits (thinking) and social contexts (observation)  reciprocal determinism – interacting influences of behavior, internal cognition, and  environment theory people assumptions view assessment psychoanalytic freud unconscious  id, ego, superego free association, leads to  projective tests,  disorders,  dream analysis defense  mechanisms psychodynamic adler, horney,  unconscious  interplay of  projective tests  jung and conscious,  conscious and  and therapy childhood,  unconscious defense  mechanisms humanistic rogers,  healthy people  basic human  questionnaires  maslow strive for self­ needs lead to self­ and therapy realization actualization trait allport,  stable  big five – personality  eysenck, costa, characteristics  conscientiousness inventories mccrae due to genes , consciousness,  neuroticism,  openness,  extraversion social­cognitive bandura traits and  conditioning and  past behaviors society observational  learning  self – in contemporary psychology, the center of personality, organizer of thoughts,  feelings, and actions  spotlight effect – overestimating others’ noticing and evaluating of our appearances,  performances, and blunders  self­esteem – feelings of high or low self­worth  self­efficacy – sense of competence or effectiveness o people who are down on themselves tend to be down on others  self­serving bias – readiness to perceive oneself favorably 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts o people accept more responsibility for good deeds and successes than bad ones or  failures o most people see themselves as better than average o less found in asia and modest countries  narcissism – excessive self­love and self­absorption chapter 15: psychological disorders  psychological disorder – syndrome (collection of symptoms) marked by a clinically  significant disturbance (maladaptive behaviors that impair function) in an individual’s  cognition, emotion regulation, or behavior (which typically causes distress)  phillipe pinel proposed madness is not demonic but is a sickness of the mind  medical model – concept that diseases have physical causes that can be diagnosed,  treated, and cured through treatment in a hospital  epigenetics – study of environmental influences on gene expression that occur with a  change in dna  dsm 5 – american psychiatric association’s diagnostic and statistical manual of  mental disorders fifth edition; widely used system for classifying disorders through  describing symptoms o criticized as casting too wide of a net or being value judgments and creating  labels  rosenhan study in which people falsely said they were hearing voices to a  psychiatrist yet answered other diagnostic questions truthfully and all were diagnosed with a disorder  the labels placed on them led the participants to be held in hospitals for  long periods of time despite claiming they were no longer hearing voices  anxiety disorders – characterized by distressing, persistent anxiety or maladaptive  behaviors that reduce anxiety  generalized anxiety disorder – person is continually tense, apprehensive, and in a state  of autonomic nervous system arousal  panic disorder – unpredictable, minutes­long episodes of intense dread in which one  experiences terror and chest pain, choking, or frightening sensations followed by the  worry of another attack o agoraphobia – fear and avoidance of situations where escape may be difficult  when panic strikes  phobia – persistent, irrational fear or the avoidance of an object, activity, or situation o social anxiety disorder – intense fear of being watched and judged by others  obsessive compulsive disorder – unwanted, repetitive thoughts (obsessions), actions  (compulsions), or both that interfere with living and cause distress  posttraumatic stress disorder – characterized by haunting memories, nightmares, social  withdrawal, jump anxiety, numbness of feeling, and insomnia that lingers for four weeks  or more after a traumatic experience 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts o the greater the emotional stress during trauma, the higher the risk for ptsd  symptoms  5­10% of people that experience trauma have it for four weeks to a  lifetime  when bad events happen unpredictably, anxiety disorders develop  two part conditioning process o stimulus generalization – develop fear of similar frightful events  (overgeneralization)  classical conditioning associates certain things with fears o reinforcement – maintains fears  avoidance reduces anxiety and therefore, reinforces it  cognition helps us learn through observation and past experiences what to fear o observational learning in humans and monkeys o worried thoughts, interpretations, hypervigilance, loss of control, helplessness o cognitive errors, irrational beliefs, mistaken appraisal and misinterpretation  genes can make us more vulnerable  experiences create new brain pathways  major depressive disorder – person experiences, in the absence of drugs or other  medical condition, two or more weeks with five or more symptoms at least one of which  must be either depressed mood or loss of interest and pleasure  mania – hyperactive, wildly optimistic state in which dangerously poor judgment is  common  bipolar disorder – person alternates between the hopelessness and lethargy of depression and the overexcited state of mania (manic­depressive disorder)  depressive/ bipolar disorders run in families  diminished brain activity in depression and more in mania  norepinephrine is scarce during depression and overabundant in mania o serotonin affects mood and arousal  self­defeating beliefs and negative explanatory style feed depression o low self­esteem and learned helplessness increase depression  rumination – compulsive fretting, overthinking about our problems and their causes  depressed people explain things as global, stable, and internal  state dependent memory – tendency to recall events as good or bad depending on their  current mood  stressful experiences→negative explanatory style→depressed mood→cognitive and  behavioral changes  through nonsuicidal self­injury, people o find relief from negative thoughts  o attract attention o relieve guilt o get others to change negative behaviors o fit in with a peer group 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  psychosis – mental split from reality  schizophrenia – delusions, hallucinations, disorganized speech and diminished,  inappropriate emotional expression o positive symptoms – presence of problems  hallucinations (which lead to bad ideas or self­harm) – disturbed  perception or sensory information  delusions – false beliefs, often of persecution or grandeur that may  accompany psychotic disorders (disorganized thinking) o negative symptoms – absence of healthy behaviors  reduce sociality, mute, catatonia, anhedonia  chronic schizophrenia/ process schizophrenia – symptoms appear by late adolescence or early adulthood and, as people age, psychotic episodes last longer and recovery periods  shorten o caused by poverty and social problems o slow development and negative symptoms  acute schizophrenia/ creative schizophrenia – begins at any age frequently occurring in  response to an emotionally traumatic event and has extended recovery periods o positive symptoms  biological causes o excessive receptors for dopamine (d4 receptors), poor neural firing, intensifying  brain signals lead to hallucinations and paranoia o low brain activity in frontal lobes and decline in brain waves o increased activity in the thalamus and amygdala as if hallucinations are real o cortex and corpus callosum are smaller than normal o low birth weight, maternal diabetes, older paternal age, oxygen deprivation,  famine and fetal virus infections lead to schizophrenia  social factors o social withdrawal/abnormal behavior o mother with severe schizophrenia o separation from parents o short attention and poor muscles o emotional unpredictability o solo play and poor peer relationships o childhood physical, sexual, and emotional abuse  dissociative disorders – controversial, rare disorder in which conscious awareness  becomes separated (dissociated) from previous memories, thoughts, and feelings  dissociative identity disorder (did) – rare dissociative disorder in which a person  exhibits two or more distinct and alternating personalities (multiple personality disorder)  criticisms o is did an extension of our normal capacity for personality shifts? o short and localized history through recent cultural construction o therapists look for multiple personalities o extreme form of role playing 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  rebuttals o different people have different brain waves o a method of coping with anxiety or abuse  personality disorders – inflexible and enduring behavior patterns that impair social  functioning o anxiety – ruled by fear of rejection o eccentric/odd – no social attachments and flat affect o dramatic – impulsivity, self­centered, antisocial, attention seeking  antisocial personality disorder – person (usually a man) exhibits a lack of conscience for wrongdoing, eve toward friends and family members, and may be aggressive, ruthless, or a con artist o biological o adaptive traits o child abuse combined with genes o decreased physiological arousal o low stress hormones o impulsive in childhood and unconcerned with rewards o amygdala is smaller and frontal lobes are less active leading to criminal  tendencies o hyperactive dopamine reward system  anorexia nervosa – person, usually adolescent female, maintains starvation diet despite  being significantly underweight, sometimes accompanied by excessive exercise o unrealistic body image and extreme ideal  bulimia nervosa – person alternates binge eating (usually of high calorie foods) with  purging (by vomiting or laxative use) or fasting  binge eating disorder – significant binge eating episodes followed by distress, disgust,  or guilt but without the compensatory purging or fasting that marks bulimia nervosa  childhood influences o other with eating disorder or cares about her own and her daughters weight o negative self­evaluation in the family o families with bulimia have higher incidence of childhood obesity o families of those with anorexia are competitive, high­achieving, and protective 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts chapter 16: therapy  psychotherapy – treatment involving psychological techniques; consists of interactions  between a trained therapist and someone seeking to overcome psychological difficulties  or achieve personal growth  biomedical therapy – prescribed medications or procedures that act directly on the  person’s physiology to reduce symptoms  eclectic approach – an approach to psychotherapy that uses techniques from various  forms of therapy  psychoanalysis – freud’s therapeutic technique o believed patients’ free associations, resistances, dreams, and transferences (and  therapists’ interpretations of it) released previously repressed feelings, allowing  the patient to gain self­insight and resolve inner unconscious conflicts  interpretation – analyst’s noting supposed dream meanings, resistances,  and other significant behaviors and events in order to promote insight  transference – patient’s transfer to the analyst of emotions linked with  other relationships (such as love or hatred for a parent) o reclaim unconscious thoughts and feelings into conscious awareness o resistance – blocking from consciousness anxiety­laden material  psychodynamic therapists – therapy deriving from the psychoanalytic tradition; views  individuals as responding to unconscious forces and childhood experiences and seeks to  enhance self­insight o discover themes on relationships and focus on improved self­awareness and self­ insight  insight therapies – variety of therapies that aim to improve psychological functioning by  increasing a person’s awareness of underlying motives and defenses  humanistic therapies differences from psychoanalytic theories o humanistic therapies aim to boost self­fulfillment by helping to grow in self­ awareness and self­acceptance o promoting this growth, not curing illness, is the focus o the path to growth is taking immediate responsibility for one’s feelings and  actions rather than uncovering hidden determinants o conscious thoughts are more important than the unconscious o present and future are more important than the past  client­centered therapy – carl rogers’ humanistic therapy in which the therapist uses  techniques such as active listening with a genuine, accepting, empathic environment to  facilitate the client’s growth (person­centered therapy)  active listening – empathic listening in which the listener echoes, restates, and clarifies  (part of client­centered therapy)  unconditional positive regard – caring, accepting, nonjudgmental attitude, which rogers believed would help clients develop self­awareness and self­acceptance 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  behavior therapies – applies learning principles to the elimination of unwanted  behaviors  counterconditioning – behavior therapy procedures that use classical conditioning to  evoke new responses to stimuli that are triggering unwanted behaviors (exposure  therapies and aversive conditioning) o exposure therapies – behavioral techniques, such as systematic desensitization  and virtual reality exposure therapy, that treat anxieties by exposing people (in  imagination or actual situations) to the things they fear and avoid  avoidance worsens a conditioned fear, need guided exposure  systematic desensitization – a hierarchy of anxiety triggering situations in which a pleasant relaxed state is associated with gradually increasing  anxiety­triggering stimuli commonly used to treat phobias  virtual reality exposure therapy – anxiety treatment that progressively  exposes people to electronic simulations of their greatest fears o aversive conditioning – counterconditioning that associates an unpleasant state  with an unwanted behavior o operant conditioning reinforces for desired behavior and withholds reinforcement for undesired behaviors  cognitive therapy – teaches people new, more adaptive ways of thinking based on the  assumption that thoughts intervene between events and our emotional reactions o gentle questioning reveals irrational thinking which can then be removed (beck)  change negative self­talk   the causes of disorders are thoughts o if thinking patterns can be learned, they can also be replaced  cognitive­behavioral therapy – popular integrative therapy that combines cognitive  therapy (changing self­defeating thinking) with behavior therapy (changing behavior)  group therapy – therapy conducted with groups rather than individuals, permitting  therapeutic benefits from group interactions o saves therapists time and clients’ money o offers social laboratory for developing social skills o enables people to see that others share their problems o provides feedback as clients try new ways of behaving  family therapy – treats family as a system and views individual’s unwanted behavior as  influenced by or directed at other family members o focus on communication, conflicts, and parenting styles  support groups focus on stigmatized or hard­to­discuss illness o long for community and connectedness o run by clients themselves  evidence­based practice – clinical decision making that integrates the best available  research with clinical expertise and patient characteristics and preferences o available therapies are evaluated and applied to what is best in the unique  situation 
 key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  use experimental design with control group that does not receive  treatment o includes patient’s values, evidence and research, and clinical expertise  psychopharmacology – study effects of drugs on the mind’s behavior  double­blind procedure – neither staff nor patients know who is taking medication or a  placebo  antipsychotic drugs – drugs used to treat schizophrenia and other forms of severe  thought disorder o block dopamine receptors o side effects like movement problems and obesity  antianxiety drugs – drugs used to control anxiety and physical agitation o depress the central nervous system o do not solve underlying problems, addictive, slow thinking, withdrawal  symptoms  antidepressant drugs – treat depression and anxiety disorders by improving mood and  eliminating depressive thoughts o increase neurotransmitters and inhibit reuptake (serotonin and norepinephrine) o ssri (selective serotonin reuptake inhibitor) o aerobic exercise, cognitive therapy, or using drugs with cognitive­behavioral  therapy helps o placebo can work just as effectively  mood­stabilizing drugs – eliminate highs and lows of mania and depression o lithium  stimulants – control impulses, focus attention, and reduce need for stimulation o block dopamine reuptake  electroconvulsive therapy (ect) – biomedical therapy for severely depressed patients in which a brief electric current is sent through the brain or an anesthetized patient o treat severe depression (weakens connections in hyper connected hub in the left  frontal lobe) o neural rewiring and boosts neurogenesis o seen as barbaric  psychosurgery – surgery that removes or destroys brain tissue in an effort to change  behavior  humans were designed for physical activity and social engagement  outdoor activity reduces stress and promotes health  aerobic exercise, adequate sleep, light exposure, social connection, anti­rumination,  empowerment, love, and nutritional supplements all help in depression
17d470b973ecb2a22b98c6b092694df7
2021.04
studysoup.com
17d470b973ecb2a22b98c6b092694df7
a womans height, h, is related to the length of her femur, f (the bone from the knee to the hip socket), by the formula f 0.432h 10.44. both h and f are measured in inches. a partial skeleton is found of a woman in which the femur is 16 inches long. police find the skeleton in an area where a woman slightly over 5 feet tall has been missing for over a year. can the partial skeleton be that of the missing woman? explain.
a womans height, h, is related to the length of her femur, | studysoup
studysoup.com
2021.04
 innovation final exam study guide   management is a balance between managing and controlling.   firms consider users their most valuable source of new product ideas. universities  contribute significantly to innovation through the publication of research results that are  incorporated into the development efforts of others. the government helps universities  implement discoveries and give rise to technology.   creativity is the underlying process of innovation. it is the nurture for the development of new business that would otherwise lack technology and collaboration.   collective thinking is most effective in groups of eccentric minds. individuals that live  creative lives are key to the collaborations.   all resources and capabilities are necessary to development and implementation of  innovations.   iphone are radical innovations since it was the unforeseen combination of many different  as well as separate items since it is a phone and computer along with camera, map,  camcorder, etc. now, we have a drastic increase  in the smartphone industry, were we  only see very minor changes every year, yet there is an increase in sales.   every day we hire our phones to do the job of keeping our life on track. it is an essential  to every aspect to our lives from school to work to relationships. now, we are seeing  even more new features to accommodate our lives, for example, the new apps related to  health and fitness. phones are now used for so much more than just a phone call; it is our  handheld computers.   source of innovation: o individuals o research o organization o linkage o online collaboration  creativity is the ability to produce work that is useful and novel to the community.   innovative workplaces: google, apple, facebook, space x, sales force, tesla,  microsoft, ibm, sony, amazon, boeing, samsung, yahoo, virgin, t­mobile, ford,  audi, toyota, gmc, chevy, nissan, bmw, gopro, intel, l.l. bean, 3m, scaled  composites.   google and amazon are the most innovative companies.   we discussed what companies are innovative? we compiled a list in the class.  o google, apple, facebook, space x, sales force, tesla, microsoft, ibm, sony,  amazon, boeing, samsung, yahoo, virgin, t­mobile, ford, audi, toyota, gmc, chevy, nissan, bmw, gopro, intel, ll bean, 3m, scaled composites.  o out of these, we discussed google and amazon the most. they both are two  companies that had affected the classmates the most. for example, google has  created many apps like google translate as well as google glasses. another  example is that amazon now has delivery services based on the area you are  located in. one student in the class talked about how he picked out his ingredients he needed to make buffalo chicken tacos. he said the delivery got to him a little  
 over an hour later and he had dinner ready in an hour after that. he enjoyed it  because this was during the snow day and he didn’t have to leave his house and it  didn’t tempt him to buy more things like it would be like if we are in the store.   video : choice, happiness, & spaghetti sauce (ted talk) o this video was to discuss the food industry and how the customer’s influence the business’s ideas of new products.  o prego sauce was struggling as a product and in comparison to other sauces, was  falling short yearly in sales.  o innovation was made when a man discovered that not all individuals want a thin  pasta sauce and this is how the making of chunky prego sauce was made.  o when chunky prego sauce was first put on the shelves, the sales of prego sky­ rocketed.  o the same thing happened with grey poupon mustard. it was sold in a small glass  jar with old french writing and décor on the jar to make it stand out. well, there  was skeptics about the popularity of the product since it wasn’t your usual yellow  mustard, but is sold quickly off the shelves.   video : abc nightline – ideo shopping cart o ideo is the company that created the giant mechanical whale in free willy.  o shopping carts were clocked at 35 mph in this video.  o the group working on this product was known for being laid back/informal,  eclectic, collaborative, and for saying that there is no idea that is a bad idea.   presentation idea for ideo:  1. goal description 2. idea pullin 3. time frame 4. collaboration 5. no idea is a bad idea   the best way to evaluate an organization’s success in innovation is to look at the  percentages of sales of products that had been introduces to the market in the last five  years. the problem that you could potentially run into when doing this is that  measurements can be skewed.   innovation is important for firms because it is driven by globalization of markets and it is  advent of advance technology. this enables more rapid product design and allows shorter production runs to be economically feasible.   technological innovation advantages are increased gdp, greater mobility and  communication, and improvement of medical technology.  industries evaluate an organization’s success in innovation by looking over the  percentages of the sales of products introduced in the last five years. industries evaluate  the weakness of this measure by skewing the percentages of these sales.   innovation is important for firms to compete in industries. it is driven by globalization of  markets and advent of advanced technology that enables more rapid product designs and  allows shorter production runs.  
  industries evaluate an organization’s success in innovation by looking over the  percentages of the sales of products introduced in the last five years. industries evaluate  the weakness of this measure by skewing the percentages of these sales. an example of innovation that characterized the dimensions of innovations:  toyota made an innovative step with the development of the prius hybrid. it is a product  innovation since this is an output for the company. the prius hybrid is a radical  innovation because it was very new and different when it first hit the streets.   it was a competence­enhancing innovation because it soon gave other car companies, the  want and desire to make vehicles that were perfect for commuters, gas saving, and eco­ friendly.   it was architectural as an innovation because it brought in a whole new design. the car  was made with an engine that would automatically switch back and forth with the energy  motor to create the best gas mileage as well as allowing the vehicle to be eco­friendly.   all in all, the prius hybrid was the first of its kind. it made itself a stepping stone for  other car companies and models to match in innovation. honda has taken the design of  toyota and has created the honda insight hybrid, which is the same design and model of the prius hybrid. an example of innovation is when toyota developed the prius hybrid.  i viewed this as a product innovation since this is an output for the company. the prius  hybrid is a radical innovation because it was very new and different when it first hit the  streets.   it was a competency­enhancing innovation because it soon gave other car company the  want and desire to make vehicles that were perfect for commuters, gas saving, and eco­ friendly. it was architectural as an innovation because it brought in a whole new design.   the car was made with an engine that goes back and forth with the energy motor to  create the best gas mileage as well as eco­friendly.   all in all, the prius hybrid was the first of its kind. it made itself a stepping stone for  other car companies/models to match in innovation. now, honda has created the honda  insight hybrid, which is modeled after the toyota prius hybrid.   an example of hiring a product to do a job would be our cell phones. it allows us to keep  our life on trach, every essential aspect – work, school, relationships, etc.   now we are seeing even more new technology to accommodate our lives such as health  and fitness apps.   phones are basically computers that is being used now for so much more than calls, thus  giving us the incredible machines we use today.   iphones are a radical innovation since it was the unforeseen combination of many  different/separate items, phones, computers, cameras, map, etc.   now we have incrimination in the smartphone market, where we see minor changes  every year. just last night, i saw an ad for the new samsung phone that has slightly  improved.   both the rate of technology performant improvement and the rate at which technology is  adopted in the marketplace repeatedly to conform an s­shape curve.  
  collaborative research is especially important in high technology sectors, where it is  unlikely that a single individual or organization will possess. all of the resources and  capabilities are necessary to develop and implement a significant innovation.   creativity is the underlying process for innovation. firms collaborate with customers by  leveraging resources and capabilities across multiple individuals. they nurture the  development of new businesses that would otherwise lack technology advice,  collaboration, and funding, which would result in market failure.   a disadvantage to technological innovation is pollution, resource depletion, and  unintended consequences of technology changes.   the innovation process makes a funnel with many potential new product ideas going  from large to small in the development process.  o 3000 ideas ­> 300 submissions ­> 125 small projects ­> 4 major developments  ­> 2 launches ­> 1 product  successful innovation requires in­depth understanding of dynamics of innovation, a well­ craft innovation strategy, and a well development process to implementation.   for example, you start out as an innovative group with 3,000 ideas, but only 300 is  submitted in the end from the group. out of these 300, 125 small projects are made to test out the product. after testing, 4 major developments are chosen and they are once again  ran through to find the pros and cons to the product. out of these 4, 2 will be launched to  see which one is favored. when one is chosen, this is the product that the company would use.   reasons of technology improvement and technology diffusions creating an s­shape curve: o the rate of technology performance improvement and the rate at which technology is  adopted in the marketplace is repeatedly done to conform an s­shape curve. as you gain a deeper understanding of technology, your improvements will accelerate, but at some  point it begins to diminish.  o technology performance and technology diffusion are related since improvements will  foster a faster adoption and the adoption may motivate investment, which will improve  performance. as performance increases as well as effort, the technology gets closer to the limitation. it soon lags and eventually creates an s shape curve.   advantages to technological innovation is increased gdp, greater mobility and  communication, and improved medical technology. disadvantages are pollution, resource depletion, and unintended consequences of technology change.   innovation projects fail to generate an economic return because it requires an in­depth  understanding of dynamics of innovations, a well­craft innovative strategies, and a well­ developed process to implementation.   the innovation process makes a funnel with many potential new product ideas going  from larger too small in the development process.   for example, you start out as an innovative group with 3,000 ideas, but only 300 is  submitted in the end from the group. out of these 300, 125 small projects are made to test out the product. after testing, 4 major developments are chosen and they are once again  
 ran through to find the pros and cons to the product. out of these 4, 2 will be launched to  see which one is favored. when one is chosen, this is the product that the company would use.    a disadvantage to technological innovation is pollution, resource depletion, and  unintended consequences of technology changes.   the innovation process makes a funnel with many potential new product ideas going  from large to small in the development process.  1. 3000 ideas ­> 300 submissions ­> 125 small projects ­> 4 major developments  ­> 2 launches ­> 1 product  successful innovation requires in­depth understanding of dynamics of innovation, a well­ craft innovation strategy, and a well development process to implementation. 
e4d13c9f06941786aa210549c0b80a9f
2021.43
studysoup.com
e4d13c9f06941786aa210549c0b80a9f
?problem 1p


monochromatic light falling on two slits 0.016 mm apart produces the fifth-order fringe at an 8.8° angle. what is the wavelength of the light used?
monochromatic light falling on two slits 0.016 mm apart | studysoup
studysoup.com
2021.43
 stratification, class, and inequality  ● the middle class suffered the most during the great recession of 2008.  + social class determined impact when something happens in the economy  + upper class lost most absolute dollars, but had little impact on their health  ­ home ownership is the principle source of wealth for upper/lower classes  ­ the lower class bought less expensive homes with smaller mortgages  ● social stratification​nequalities among individuals and groups that are determined not  by individual personality or small­scale social situations, but by attributes like age,  gender, religion, and military rank.  ● structured inequalities:​social inequalities that result from patterns of social structure.   ­ the inequalities are built into the economic/political system rather than individual  differences or chance occurrences.     systems of stratification  ● slavery: extreme inequality­someone is someone else’s literal property. almost  completely gone.  ● caste: indian/hindu cultures. believed that people who don’t abide by rituals and duties  will be reborn into a lower position in their next life.   ● class systems: ​system of social hierarchy that allows individuals movement between  classes. 4 chief basics:  ­ ownership of wealth  ­ occupation  ­ income  ­ education  ● class systems are fluid and movement is possible through the hierarchy. they are also  economically based and are large­scale/impersonal​ his makes them different from  slavery and castes.  ● class: large­scale group of people who share common economic resources and  influence their lifestyle. there is no clear argument how the notion is to be defined.   + most sociologists use the term to refer to socioeconomic variations between groups of  individuals that create variations in their material prosperity and power.    income  ● income: ​greatly affects one’s social position, this refers to the wages and salaries  earned in paid occupations, plus money from investments.   + rising real income of majority of population  ● real income: ​income excluding rises due to inflation, to provide a fixed standard of  comparison from year to year.  + blue collar workers do hands­on work such as construction and manufacturing. their  income rose, but their real income flopped in the latest decades.   + increasing productivity leads to more affluent population (output per worker) through  technological advancement.  
 ● income distrubution is very unequal still. ‘74­06, income inequality rose even more.  income for the richest 5% rose by more than 65%.    wealth  ● wealth: ​all assets individuals own (cash, savings, checkings, investments, etc.)  ● debt: all assets minus what someone owes.  + wealthy people get money from investment and inheritence. some scholars argue that  wealth, not income, is the source of social class since it’s less sensitive to fluctuations  like:  ­ shift work hours  ­ health  ­ other factors that impact one’s income.  ● best determinant of wealth:​survey of consumer finances ( ​every 3 years)  ­ shows concentration connected to education, age and income. home owning is a  principle assett for most families.  ­ cars and homes are not sources of wealth that can be used to pay to bills/get richer.  + net financial assets for minority groups are less than for whites  + white non­hispanic americans experienced less loss of assets than black/hispanic  counterparts.  ● white’s have enjoyed higher income and wealth historically more than blacks, so they  pass it on to their children.  ● oliver and shapiro: ​argue that discrimination plays a role in holding assets. racial  gaps are prevalent in home ownership.  ­ subprime mortgages usually happen only to minorities (charge higher interest rates)  + home ownership constitutes american families’ primary means for accumulating wealth.  ● more and more debt has been growing and people owe more than they own. more debt  means less net worth.  + wealth is even more unequal globally.  + difference in wealth=difference in privilege. people in the white house, pentagon and  congress don’t have tons of wealth, but have tons of privilege.     education  ● college education increased value over years due to demand and wages  ● education is one of the strongest predictors of occupation, income, and wealth later in  life    occupation  ● occupation is an important indicator of social standing. more education= more prestige  ­ top= doctors, lawyers. middle= insurance representative. low= garbage collector.    class and lifestyle  ● class location, rely on income or wealth for sociologists.   
 ● consumption ​ plays a large role in everyday life culturally, and individual identity  surrounds ifestyle choices​such as how we dress and eat (not about employment)  ● bourdieu: saw social class groups as identifiable according to cultural and economic  capital.   ­ individuals distinguish themselves not according to economic or occupational factor, but  on basis of culrutal tastes/leisure pursuits.  ● need of merchants­ ​people who represent and present goods and services, symbollic  or actual, for consumption.   ­ consumer society is a mass society where class differences are overridden (people of  different classes can catch the same tv)  ­ differences identified through lifestyle and tastes  ● social and material deprivation is because of lack of opportunity and constrained  economic structure. (we don’t choose to typically buy clothes from walmart, it’s just what  we can afford)  theories of stratification in modern societies  + most influential marx ​and ​eber.    marx: means of production and analysis of class  ● for marx, class refers to people with relationshi​eans of production  ● means of production­ t​he means by which people can gain a livelihood  ● capitalists:those who own the means of production  ● working class­ selling labor to industrialists  + relationship between classes­ exploitative  ● surplus value­ source of value, which capitalists put to own use. produce more than  employers need to repay the cost of hiring them.  + industrialism ­> gap between wealth of minority and poverty of mass population  ­ marx was right about poverty in industrialized society and inequalities.  ­ marx was wrong ​about income being extremely low for most of the population.    weber: class and status  ● two main differences between marx and weber theories:  ­ class division according to weber derive not only from lack of/control, but also from  economic differences that have nothing to do with property. lower level workers earn  more depending on education, but the highest worker is more “marketable” with their  degree.  ­ weber came up with ​status:​the differences between groups in social honor or prestige  that others give to them. he applied this to stratification.  ● pariah groups: ​negative status that makes them rejected from certain occupations and  such. they are rejected from political positions too.  ­ wealth doesn’t always equal high status (“new money” in europe is looked down  upon)  + class is objective, status is subjective by social differences.   + class= economic factors and earnings. status= varying lifestyles.  
 ● weber ​ offers a more sophisticated basis than marx on stratification.    davis and moore: the functions of stratification  ● davis and moore: ​ functionalist explanation of stratification, arguing that it has  beneficial consquences for society. only a few people can do brain surgery, so they  deserve more importance. they deserve rewards such as money or prestige or power.  ­ all societies are stratified due to benefits of different positions.   ­ functional because they ensure most qualified people fill the roles most important to  society.  + all in all, social position is based on talent and effort alone.   ● tumin: ​ critic of this theory, argued that functional importance of a role is difficult to  measure and that the social rewards given don’t reflect someone’s actual importance.   ­ they also overlooked stratificaion limiting discovery of talent in society. social inequality  limits reaching full potential, such as lack of education that prevents learning and  mastering talents.    erik olin wright: contradictory class locations  ● three dimensions of control over economic resources in modern capitalist production,  allowing us to identify major classes:  1. control over investment/money capital  2. control over physical means of production  3. control over labor power  ● contradictory class locations: m ​anagers and white collar workers. they influence  aspects of production, but lack control over others.   + 85­90% sell their labor (according to wright) within this is both blue and white collar  workers.   ● two factors that differentiate class location within this population:  1. the relationship to authority  2. possession of skills/expertise  + people with more knowledge are harder to control, so employers secure their loyalty by  rewarding them accordingly.    annette laureau on parenting styles: concerted cultivation vs the development of natural  growth  ● larreau: ​social class influences parenting.   ­ middle class is “concerted cultivation”, with time management and assertiveness and  teamwork.  ­ working class: development of natural growth, they just play freely in neighborhoods.  they end up with less skills and less assertiveness.    research on social stratificaion today  contemporary portrait of the us class structure  + there are no sharply defined boundaries between classes.  
 the upper class  ● the wealthiest americans, usually inherited their wealth or hold a large number of stocks  or businesses. this is the 5% who are wealthy, but not super rich. they are politically  influential   ● globalization sparks entrepenurial work. “new wealth” is hold greatly for entrepeneurs.  ● minority of people believe the rich deserve their “hard earned wealth”, but movements  like occupy wall street oppose these over­privileged people who were just lucky.    the middle class  ● people usually associate themselves with the middle class because the us is relatively  free of class distinctions. people often want to interact with the same class.  ● middle class: ​diverse group of occupations, people who earn stable incomes at primary  white collar or highly skilled blue collar jobs.   ­ shrank during the last quarter century. currently the middle class includes slightly more  than half of american houeseholds. it is increasingly diverse now.  + level of financial security enjoyed by the middle class has eroded over the years.     upper middle class  ● highly educated professionals (doctors, lawyers, engineers/professors) or own/manage  small businesses.  ­ 15% of americans are this.   ­ lately are susceptible to lay­offs and seen wealth shrink    lower middle class  ● trained office workers, elementary school teachers, nurses, police officers,.  ­ 40% of americans are this.  ­ the most varied social class strata  ­ modest homes, mostly high school and college education.    the working class  ­ 40% of american households  ­ blue collar mechanics and pink collar clerical aids  ● many manufacturing jobs are threatened by economic globalization, so they feel  insecure.  ● racial/ethnic diversity. children often bypass college and seek full time work  immediately.  ● lower class: ​20% has low wage full time workers, part time, or not at all.   ­ house cleaning or sweatshops, they have dead end jobs and live off with no benefits.   + live in poverty and are mostly not white (seldom vote and at times are homeless)    the underclass  ● underclass: ​beneath class systems and lack access to world of mainstream behavior.  aka­ the new urban poor.   
 ­ typically african american. poor neighborhoods and even homeless, they have little  hope of making it out of poverty.   ● sociologists argue that they perpetuate inequality b/c of difficult conditions make them ill  suited for the economy.   ­ the divide between the urban poor and the rest of society is not as great as they believe    social mobility: moving up and down the ladder  ● social mobility: movement of individuals through class positions as a result of changes  in occupation, wealth, or income.   ● intergenerational mobility: social movement across generations.   ● intragenerational mobility: how far one moves up or down the social ladder throughout  one’s life.  ● exchange mobility: ​ exchange of positions, such that more talented people in each  generation move up the economic hierarchy, while the less talented move down.  ● structural mobility: most mobility is categorized here, it is made possible by expansion  of better paid occupations at the expense of poorly paid ones­ upward mobility is easier.  + new entrants to the work force in the 80s were badly displaced in the work force,  negatively affected their futures in the social class.     opportunities for mobility: who gets ahead?  ● blau and duncan: l ​ong range intergenerational mobility (working class to upper  middle) was rare. why? education!!  ● sewell and hauser: ​ confirmed this conclusion. adults who raised the children inspire  the educational/career aspirations.  ● bourdieu: ​family backgrounds impact social status, but emphasize cultural advantages  parents provide children.   ­ the most important factor for status is the transmission of cultural capital, coming from a  “good home.”  ­ people who already hold wealth and power don’t typically worry for their children’s  access to it, but working class parents lack resources or capital.  + in u.s. society, it’s better to start at the top than the bottom.  ● intergeneration mobility= higher education. more for men than for women, more for  white than any other race. 60% of americans in top  income graduated college.  ● great recession of 2008: d ​eemphasized centraiity of educational attainment of upward  mobility. graduates who entered the work force suffered long term lower wages.  ­ being accepted into college depends on social background.  ­ however! this resulted in higher rates of female labor. women don’t feel the  economic downfall since they are generally paid less than men. so men suffered greater  job losses. (take that)    downward mobility  ● middle class upbringing does not result in same status over lifetime­ ⅓ end up out of that  status in adulthood. (downward mobility has increased recently)  
 ­ finance, construction and real estate (usually with men) often were strongly impacted.   ­ small shifts into a similar job can have psychological cost.   ● women inter/intra generational shifts can also happen due to divorce.  ● schwarz and volgy: ​ divorce lead to more uncertainty and less stability , despite leaving  abusive people.     poverty in the united states  ­ poverty has increased over the years.   ● absolute poverty: c ​an’t get enough to eat, common in poor developing countries  ● relative poverty: ​ industrial countries, measure of inequality. being poor compared to  majority, lacks basic resources.    measuring poverty  ● 15.1% in poverty (2010)­ rate of child poverty is even worse, 1 in 5.   + romania has the highest poverty child rate, u.s runs second.  ● poverty line: ​ official government measure to define those living in poverty in the u.s.  ­ 3x the cost of a nutritional diet. some believe this is an overestimation (it doesn’t take  noncash forms of income like food stamps or medicaid)  ­ some say it underestimates since poor people focus on housing more than food.   + genuinely underestimated older adults in poverty since they are faced with high  healthcare cost.    who are the poor?  ● 55% people believe the poor are just lazy for their poverty. ⅔ people believe  government handouts too much to them.  ● a substantial part of the middle class will be in danger if the recession continues.    the working poor  ● working poor: ​ people who work, but earnings don’t get them out of poverty.   ­ the minimum wage can be raised in different states, not lowered. (highest is  washington, which is 8.80 per hour.)  ­ most poor people do not get welfare since they make too much to qualify for it.   + disproportionately nonwhite and immigrant. lack education and healtchare.    poverty, race, and ethnicity  ● poverty in the u.s is higher for minority groups, even though ⅔ of poor are white.  minorities work at lowest paying jobs and racial discrimination.  ­ asian americans have the highest income, but poverty rate is higher than whites.   ­ hispanics have little higher rates than blacks, but poverty rate is similar. black poverty  has decreased as well as for hispanics.  + this is because of economic expansion for new job opportunities.    feminization of poverty  
 ● this is an increase in proportion of poor who are female. usually due to divorce and  single parenthood.   ­ this is dominant in hispanic households.    children in poverty  ● children are the principle victims of poverty in the u.s.  ­ 43% children live in poverty households  ­     elderly in poverty  ● poverty rates fail to consider the high costs of medical care, which strike older adults.  highest rate is for old hispanic women.   ­ income is based on social security and private retirement programs.  ­ results in modest incomes.    special case of poverty: homelessness  ● homeless: ​ no place to sleep and either stay in free shelters or sleep in public places.  ­ today they are primarily young single men often of working age.  + hard to count them due to not living anywhere, its hard to estimate how many. the  number has decreased due to permanent shelters and supportive housing.  ● most homeless numbers have children (1/3 ) very few homeless are asian or latino  since they have close­knit families and community ties.  ­ veterans make up most of homelessness due to combat injuries or mental scarring.   ­ ⅔ have alcoholic problems or drugs, or mental health issues.   ● rising costs of housing cause homelessness. declining income to rising rent=  affordability gap.     unanswered questions  1. is inequality declining or increasing in the u.s?  ● kuznets curve: ​ kuznets was an economist who made the formula that shows inequality  increasing during the early stages of capital development, then declines, then stabilizes  at a low level.   ­ fourth phase­ inequality is again increasing. the gap between rich and poor keeps  growing. the u.s has the largest unequal distribution of income.   ● globalization and declining governments lead to rise in inequality all over the world. the  gap was widening long before the recession. officials were getting paid more than the  working class.   + since the recession, the growing gap has accelerated. most gains in income go to the  top 5% rich.  ● the average value of all homes which is the principle form of wealth for all but the  wealthiest americans. dropped sharply.   ­ obama’s increase in government spending helped slow the economy inequality.    
 why are poverty rates rising in the u.s? sociological debate  + the poor are most affected by economic downturns.  ● blame the victim­ the poor are responsible for their own actions. poorhouses said that  poor were unable to contribute. explanations targeted poor lifestyles.  ● lewis: poverty results from larger social and cultural atmosphere where the poor young  are socialized.   ● culture of poverty: as stated above, young people see little point in wanting to be  more.   ● murray: ​“no fault of their own”, he placed individuals who are poor int​ependency  culture.  ­ widows, orphans, or the disabled, they rely on welfare other than working­ welfare  erodes people’s incentive to work since it’s easier for them.  + majority of american’s blame the poor for their own lifestyles.  ● structural differences link to poverty, such as race, class, gender, occupational position,  education, and so forth. they have lack of opportunity, they aren’t lazy.   ­ countering would require better policy and higher wages/income levels for family.    what can be done to combat poverty?  ● transferring wealth in forms ohigher taxes​elps the poor inequality from the rich. but  people usually in welfare try to escape from it due to shame.  ● tanf program had welfare recipients begin work after receiving benefits for two years.  employment increased.   ­ however, some had to rely on partners or just couldn’t find work. those who got jobs  received less money than they had when they were on welfare, especially low income  mothers who noticed that jobs payed lower income, so welfare was better.   + these were conducted during an economic expansion period. when growth slows, it  becomes impossible for welfare people to find new jobs.     how will these economic patterns affect your life?  ­ education­ future wealth? this has decreased over time.   ­ traditional upward jobs will dissappear.  ● overall number of jobs may not keep up with amount of college degrees out there. more  women are entering the work force, and technology is working too.  
998d5ff08e8e7a98d58e0126ae64aeea
2021.21
studysoup.com
998d5ff08e8e7a98d58e0126ae64aeea
problem 14e calc? a race car starts from rest and travels east along a straight and level track. for the first 5.0 s of the car’s motion, the eastward component of the car’s velocity is given by vx(t) = (0.860 m/s3)t2. what is the acceleration of the car when vx = 12.0 m/s?
calc a race car starts from rest and travels east along a | studysoup
studysoup.com
2021.21
 mycenae  3/22/16: mycenaean culture continued    reconstruction of mycenae   ● cyclopean masonry​ : massive rough stones that have been levered/stacked into place  without mortar; named because the monuments were so large, it was as if they could  only have been built by mythical cyclops/giants  ○ implied huge wealth and power; was used to fortify cities and intimidate enemies    ● lion gate​: ca 1250 bce; famous example of cyclopean masonry, features a relieving  triangle with what appears to be two lions      ● lion gate hattusa​ : hittite capital in anatolia ca. 1350­1200 bce; just like in mycenae,  lions are used as a sort of gateway guardian        
 ● tholos tombs: ​ aka beehive tombs. first became popular in 1600 bce, but didn’t  become the dominant over shaft graves until 1250. built from smoothed stones primarily  around mycenae. made up of dromos (long approach), stomion (large tomb entrance),  thalamos (burial chamber), and the beehive/conical roof (corbelled vault)    ● treasury of atreus: ​amous tholos tomb built circa 1300­1250 bce; excavated by  schliemann. empty space indicative of a relieving triangle that has since been lost   ○ named for the mythological king atreus; possibly referred to as a treasury  because there was once a large amount of grave goods that have since been lost     ○ the cursed house of atreus:greek mythological background    ● tantalus sacrificed his son pelops to the gods; they were offended and cursed  him, at the same time they resurrected pelops. pelops betrayed and murdered  his friend myrtilos, resulting in another curse on the family. atreus and his brother  thyestes fight for years, resulting in a false reconciliation dinner at which atreus  serves thyestes his two sons for dinner; the house is then cursed for a third time.  atreus has two sons, menelaus (married to helen of troy) and agamemnon (who  sacrifices his daughter iphigenia for good winds before going to war; is later  
 murdered by his wife clytemnestra). basically, the whole family is a mythological  mess    mycenaean pottery:   ● kraters: tall vases used to store and transport water/wine  ● pictorial style 1400­1150: red or brown on buff; chariot scenes, nature scenes, departure  scenes. early attempts at perspective  ○ warrior vase​: krater ca 1200 bce from mycenae, 40.6 cm height, depicts war  scene     ○ chariot krater:ca. 1300­1250 bce, found at an art market, 41.6 cm height,  departure scene that is an early example of perspective with schematic figures          end of the mycenaean period  ● ca. 1200­1000 bce: massive destruction across the mediterranean and the near east  ● on greek mainland: pylos is violently destroyed; athens is sacked and parts near the  acropolis are destroyed; an earthquake hits  mycenae and tiryns, though the area  continue to be occupied into the 11th century  potential causes of mycenae destruction:   ● civil wa​ “seven against thebes” myth  ● invasion: dorian invasion ? possible entry of new greeks speaking doric dialect may  have taken advantage of existing instability and taken over  ● natural disaster/climate change​leads to inability to grow crops  
 ● attack by sea peoples:​  multiple dispossessed groups travel by water and survive by  raiding cities    descent into the dark ages  ● 1500­1100 bce: significant loss of technology, decentralization of power and community   ● late helladic iii (1200­1050 bce)  ○ post palatial period; regionally diverse ceramic assemblages   ○ unsettled conditions die to decentralization; many people move away from the  larger cities and back to the small villages they came from  ● octopus style pottery​  (12th­11th century bce)     ○ derived from the minoan marine ware style  ○ “stirrup” jars, characterized by the stirrup­like handles; large size, used to  store/transport wines and water                                          
 the neo­assyrian empire  3/24/16    assyria is located in the northernmost region of mesopotamia    neo­assyrian period: 911­612 bce  neo babylonian period: 612­539 bce  achaemenid persian empire: 559­331 bce    the middle assyrian decline  ● late 13th century bce: fullest extent of the empire. assyrians consumed parts of  mitanni, hittite anatolia, and babylonia  ● reasserts power under tiglath pileser i circa 1114­1076; declines end of 2nd millennium  bce as aramean empire struggles against assyria     notable rulers   ● ashuranipal ii (883­859 bce)  ● sargon ii (721­705)  ● sennacherib (704­681)  ● esarhaddon (680­669)  ● ashurbanipal (668­627)  notable sites: nineveh (aka kuyunjik), assur, nimrud (aka kalhu), khorsabad (dur  sharrukin)  resources​ : sun, clay, mud, rain (as opposed to marshes in the south), salt, timber, stone  (alabaster, limestone and gypsum)    qualities of neo­assyrian art  ● strong continuity with middle assyrian period  ● greater power=greater influence : subject nations sent craftsmen and objects to  assyrian capitals as tribute; foreign craftsmen imitate assyrian style but add in some of  their local style  ● themes: power, mastery, and ritual/religion   ○ power: images of warfare, siege, brutality  ○ mastery: lions/beasts are shown being conquered   ○ ritual/religion: king holds back chaos by appeasing gods              
 assurnasirpal ii (883­859 bce)   ● assyrian ruler that consolidated terrestrial gains of his father/grandfather  ● launched military campaigns basically everywhere, but especially in the west, in syria  and levant; built many fortresses along borders  ○ focus was more so on having influence (indirect control) rather than conquest  (true rulership)  ● moved capital to nimrud (aka kalhu): administrative center, palace site  ○ northwest palace: completed construction ca. 860 bce. built atop a mud brick  terrace 120 courses hugh and 28,000 square meters. large open courtyard for  public affairs, separate throne room for meetings, inner palace complex  organized around small courtyards     ○ ideological statement: size/scale represents physical might and strength,  materials show territorial reach and influence, and the art impresses and  intimidates enemies  ● lamassu​ : stone gateway guardians built/sculpted to resemble hybrids of humans, lions,  bulls, and birds. identical within a single building, and at least partially carved in the  quarry prior to being erected   ○ lamassus of assurnasirpal ii:  ca 883­859 bce built at the northwest palace at  nimrud, carved from one piece of stone, about 3.3 m tall       
3257b6553312f70e0aa11410f88aa565
2021.10
studysoup.com
3257b6553312f70e0aa11410f88aa565
in problems 45-70, find an equation for the line with the given properties. express your answer using either the general form or the slope-intercept form of the equation of a line, whichever you prefe r. containing the points (-3 , 4) and (2, 5) 
in 45-70, find an equation for the line with the given | ch 2 - 2.3.50 | studysoup
studysoup.com
2021.10
 mycenae  3/22/16: mycenaean culture continued    reconstruction of mycenae   ● cyclopean masonry​ : massive rough stones that have been levered/stacked into place  without mortar; named because the monuments were so large, it was as if they could  only have been built by mythical cyclops/giants  ○ implied huge wealth and power; was used to fortify cities and intimidate enemies    ● lion gate​: ca 1250 bce; famous example of cyclopean masonry, features a relieving  triangle with what appears to be two lions      ● lion gate hattusa​ : hittite capital in anatolia ca. 1350­1200 bce; just like in mycenae,  lions are used as a sort of gateway guardian        
 ● tholos tombs: ​ aka beehive tombs. first became popular in 1600 bce, but didn’t  become the dominant over shaft graves until 1250. built from smoothed stones primarily  around mycenae. made up of dromos (long approach), stomion (large tomb entrance),  thalamos (burial chamber), and the beehive/conical roof (corbelled vault)    ● treasury of atreus: ​amous tholos tomb built circa 1300­1250 bce; excavated by  schliemann. empty space indicative of a relieving triangle that has since been lost   ○ named for the mythological king atreus; possibly referred to as a treasury  because there was once a large amount of grave goods that have since been lost     ○ the cursed house of atreus:greek mythological background    ● tantalus sacrificed his son pelops to the gods; they were offended and cursed  him, at the same time they resurrected pelops. pelops betrayed and murdered  his friend myrtilos, resulting in another curse on the family. atreus and his brother  thyestes fight for years, resulting in a false reconciliation dinner at which atreus  serves thyestes his two sons for dinner; the house is then cursed for a third time.  atreus has two sons, menelaus (married to helen of troy) and agamemnon (who  sacrifices his daughter iphigenia for good winds before going to war; is later  
 murdered by his wife clytemnestra). basically, the whole family is a mythological  mess    mycenaean pottery:   ● kraters: tall vases used to store and transport water/wine  ● pictorial style 1400­1150: red or brown on buff; chariot scenes, nature scenes, departure  scenes. early attempts at perspective  ○ warrior vase​: krater ca 1200 bce from mycenae, 40.6 cm height, depicts war  scene     ○ chariot krater:ca. 1300­1250 bce, found at an art market, 41.6 cm height,  departure scene that is an early example of perspective with schematic figures          end of the mycenaean period  ● ca. 1200­1000 bce: massive destruction across the mediterranean and the near east  ● on greek mainland: pylos is violently destroyed; athens is sacked and parts near the  acropolis are destroyed; an earthquake hits  mycenae and tiryns, though the area  continue to be occupied into the 11th century  potential causes of mycenae destruction:   ● civil wa​ “seven against thebes” myth  ● invasion: dorian invasion ? possible entry of new greeks speaking doric dialect may  have taken advantage of existing instability and taken over  ● natural disaster/climate change​leads to inability to grow crops  
 ● attack by sea peoples:​  multiple dispossessed groups travel by water and survive by  raiding cities    descent into the dark ages  ● 1500­1100 bce: significant loss of technology, decentralization of power and community   ● late helladic iii (1200­1050 bce)  ○ post palatial period; regionally diverse ceramic assemblages   ○ unsettled conditions die to decentralization; many people move away from the  larger cities and back to the small villages they came from  ● octopus style pottery​  (12th­11th century bce)     ○ derived from the minoan marine ware style  ○ “stirrup” jars, characterized by the stirrup­like handles; large size, used to  store/transport wines and water                                          
 the neo­assyrian empire  3/24/16    assyria is located in the northernmost region of mesopotamia    neo­assyrian period: 911­612 bce  neo babylonian period: 612­539 bce  achaemenid persian empire: 559­331 bce    the middle assyrian decline  ● late 13th century bce: fullest extent of the empire. assyrians consumed parts of  mitanni, hittite anatolia, and babylonia  ● reasserts power under tiglath pileser i circa 1114­1076; declines end of 2nd millennium  bce as aramean empire struggles against assyria     notable rulers   ● ashuranipal ii (883­859 bce)  ● sargon ii (721­705)  ● sennacherib (704­681)  ● esarhaddon (680­669)  ● ashurbanipal (668­627)  notable sites: nineveh (aka kuyunjik), assur, nimrud (aka kalhu), khorsabad (dur  sharrukin)  resources​ : sun, clay, mud, rain (as opposed to marshes in the south), salt, timber, stone  (alabaster, limestone and gypsum)    qualities of neo­assyrian art  ● strong continuity with middle assyrian period  ● greater power=greater influence : subject nations sent craftsmen and objects to  assyrian capitals as tribute; foreign craftsmen imitate assyrian style but add in some of  their local style  ● themes: power, mastery, and ritual/religion   ○ power: images of warfare, siege, brutality  ○ mastery: lions/beasts are shown being conquered   ○ ritual/religion: king holds back chaos by appeasing gods              
 assurnasirpal ii (883­859 bce)   ● assyrian ruler that consolidated terrestrial gains of his father/grandfather  ● launched military campaigns basically everywhere, but especially in the west, in syria  and levant; built many fortresses along borders  ○ focus was more so on having influence (indirect control) rather than conquest  (true rulership)  ● moved capital to nimrud (aka kalhu): administrative center, palace site  ○ northwest palace: completed construction ca. 860 bce. built atop a mud brick  terrace 120 courses hugh and 28,000 square meters. large open courtyard for  public affairs, separate throne room for meetings, inner palace complex  organized around small courtyards     ○ ideological statement: size/scale represents physical might and strength,  materials show territorial reach and influence, and the art impresses and  intimidates enemies  ● lamassu​ : stone gateway guardians built/sculpted to resemble hybrids of humans, lions,  bulls, and birds. identical within a single building, and at least partially carved in the  quarry prior to being erected   ○ lamassus of assurnasirpal ii:  ca 883­859 bce built at the northwest palace at  nimrud, carved from one piece of stone, about 3.3 m tall       
9836eee8c52f122a0162e7761e740d32
2021.21
studysoup.com
9836eee8c52f122a0162e7761e740d32
problem 69p a 5500-kg cart carrying a vertical rocket launcher moves to the right at a constant speed of 30.0 m/s along a horizontal track. it launches a 45.0-kg rocket vertically upward with an initial speed of 40.0 m/s relative to the cart. (a) how high will the rocket go? (b) where, relative to the cart, will the rocket land how far dues the cart move while the rocket is in the air? (d) at what angle relative to the horizontal is the rocket traveling just as it the curl as measured by an observer at rest on the ground? (e) sketch the rocket’s trajectory been by an observer (i) stationary on the cart and (ii) ordinary on the ground.
a 5500-kg cart carrying a vertical rocket launcher moves | studysoup
studysoup.com
2021.21
 aromatic compounds (cont.)    antiaromatic  similar to to aromatics’ criteria, but it needs even number of pi electrons pair.    aromatic compound other than benzene  nonaromatic compounds  a compound that lacks a continuous systems of p orbitals.  example​ :                                                      annulenes­ ​ ring system that are fully conjugated.    [10] annulenes   nonaromatic      aromatic  antiaromatic  4n+2  4n    example:           aromatic                                                          antiaromatic  
        antiaromatic       nonaromatic    example:                                               nonaromatic                aromatic                  antiaromatic    aromatic ion  some ring carry formal charge        aromatic heterocycles  heteroatoms are other atoms that are within the ring other than c or h.  
       polycyclic aromatic compounds  more than one ring system together.      reactions of benzylic position  a carbon that is attached to a benzene ring is benzylic                
 oxidation      the benzylic position needs at least one proton.      free radical bromination      substitution reactions of benzylic halides    
     elimination reactions      reduction of aromatic moiety  hydrogenation  benzene can be reduced only in a forceful manner. (at 100 atm and 150 °c)      chapter 19 aromatic substitution reactions    introduction  halogenation with benzene doesn’t work.  to make a substitution, a lewis acid must be introduce.    halogenation  this reaction uses mostly bromine and chlorine.  this reaction requires a lewis acid catalyst.   lewis acid compound use: fecl​ 3​and alcl​ 3  
   mechanism:      with iodine, cucl​  is needed for this type of reaction.  2​   sulfonation    fuming h​ 2​​ 4​consist of sulfuric acid and so3​gas.  mechanism:    
   depending on the concentration of the sulfuric acid:  concentrated = forward reaction  diluted = reverse reaction     nitration  a mixture of sulfuric acid and nitric acid      mechanism:      reduction a nitro substituent  reagent​ :  h , pt  2 fe, hcl  sn, hcl    nitro group to an amine group  
   friedel­crafts alkylation    mechanism:      as for primary halide, they cannot convert into a carbocation since primary halide are very high  in energy. so, they undergo h ​ydride shift​.    friedel­crafts alkylation limitation  1. halide must be attached to a sp​ 3 hybridized carbon.  2. polyalkylation can occur.  ● more than one substituents can form on the benzene  3. some substituted aromatic rings are too deactivated to react.  ● substituents that withdraws electrons. this is called deactivation.    friedel­crafts acylation  
 forms carbon­carbon bond    mechanism:    ● acylium ion, r­c​ +=o, is stabilized by resonance.      clemmensen reaction      activating group  substituents that are good electron donating group like nitration reaction.    deactivation group  substituents that are good electron withdrawing group like nitration reaction.  nitro group is a good withdrawing group.    
 the ortho and para formation created a two positive partial charge next to each other which will  create an unstable bonding. so, only meta is the most stable of the three formation.    so, for major products:  donating group = ortho and para products  withdrawing group = meta products 
11935ef0093721ffafd87afd397b25bb
2021.10
studysoup.com
11935ef0093721ffafd87afd397b25bb
problem 49p cp an experiment is performed in deep space with two uniform spheres, one with mass 50.0 kg and the other with mass 100.0 kg. they have equal radii, r = 0.20 m. the spheres are released from rest with their centers 40.0 m apart. they accelerate toward each other because of their mutual gravitational attraction. you can ignore all gravitational forces other than that between the two spheres. (a) explain why linear momentum is conserved. (b) when their centers are 20.0 m apart, find (i) the speed of each sphere and (ii) the magnitude of the relative velocity with which one sphere is approaching the other. (c) how far from the initial position of the center of the 50.0-kg sphere do the surfaces of the two spheres collide?
cp an experiment is performed in deep space with two | studysoup
studysoup.com
2021.10
  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. btm7103­8 john halstead, phd research design assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction developing a methodology and design for a dissertation research topic based on the  research problem, and purpose of a topic previously developed. after developing the  methodology and design, a justification is provided for the use of the methodology and design  and a discussion of why the alternative is less desirable.  in addition, the strengths and  weaknesses of the proposed design will be provided.  the topic that will be discussed herein is  online business development.  by understanding the various types of online businesses that  become successful is a process that will take significant research and analysis.  everyday  thousands of people begin an online business and many fail in the early stages.  the small  business association states that 60% of small businesses fail within the first year (frazer, 2015).  the first step of this process includes identifying the types of businesses that are the most  successful and subsequently analyze and comprehend the factors that make them successful.   after determining which businesses are successful and further understanding the steps to  make them successful, new business owners can be provided with a leg up in the online business  world.  in order to make an assessment of the types of businesses that are successful, an initial  assessment through an online question and answer forum will be conducted.  upon vetting the  various companies and their owners, the next step is to conduct face­to­face interviews to further  analyze best practices.  the strategic area of focus is based upon american businessmen or  women opening up a business in the asia­pacific region.  this region of the world is chosen  based upon personal preference to also open a business in this area of the world.  the following  pages will include: (a) statement of the problem, (b) purpose statement, (c) research questions,  (d) methodology selection, (e) advantages and disadvantages/errors and analyses, (f) validity,                                                                   
   3 and (g) strengths, challenges, and ethical considerations. problem statement the problem to be addressed in this proposed study is based upon failing online  businesses and finding ways for new online business owners to become profitable.  over 60% of  small businesses have failed to achieve a profitable position and subsequently shut down  (simmons, wiklund, & levie, 2014).  this problem affects millions of individuals each year and can potentially be influenced by first understanding which type online business to begin.  by  helping individuals to understand the type of businesses that are successful, programs can be  developed to help these individuals by developing a start­up program.  online businesses are  growing in a significant manner each and every day, and many people will not take the time to  understand what works and what does not work prior to jumping in head first.  worldwide, there  are about 300 million people trying to start about 150 million businesses.  of the 150 million,  only approximately 50 million businesses make it to launch (mason, 2016).  to begin to identify  whether a business has a high probability of becoming successful, one must look to other online  business owners and the types of business strategies previously utilized.  understanding current  online business owners’ perceptions and experiences, the most successful niche(s) can be  identified. this type of work is applicable to the applied dba by researching existing data in the  online business environment and applying it to the future of the online business environment.   purpose statement the purpose of this research is to discover the best possible online business types to  achieve success.  groups of individuals in a variety of online business ventures will be studied to determine the most successful solutions to forming an online business. this process will save                                                                   
   4 time and energy for those that wish to move into the world of entrepreneurship.  in this study,  successful online businesses will be defined as those bringing in a net income of over $10,000  per month.  with a solid understanding of the best types of businesses to begin online, an  individual will be able to make an educated decision on the type of business to move into.  using a quantitative methodology for this study will allow a researcher to identify the spectrum of  success by identifying profitability levels.  the study will also identify the number of online  business started, as well as the number of individuals and the gender of the individuals starting  them.  by identifying each set of data collected in the research questions listed in the following  section, an idea of the characteristics makes up a successful online business.   research questions asking the right questions that are effective in providing an answer to the problem the  research is trying to solve, requires careful consideration.  questions are normally developed by  utilizing one of three methods.  the three methods are: logic, practicality, and accident (locke,  spirduso, & silverman, 2007).  by utilizing logic and practicality, questions can be developed to  answer a problem by developing a hypothesis in the beginning stages of the project.  as the  research study continues, questions will begin to arise by pure accident, allowing other avenues  to be discovered.   in the given project, identifying the most successful online businesses will require  significant research.  the following questions target current successful online business owners:  (a) what makes your online business successful? (b) how does gender affect business startup and  success? (c) which web tools are most effective in supporting online businesses?  conducting a  research experiment in its natural environment has limitations.                                                                   
   5 the following will describe the hypothesis for each question:  question 1: what makes your online business successful?  hypothesis: ten of the sixteen items listed below need to be met to identify as successful.  the following are noted as making an online business a success (a) capital, (b) strong record  keeping and financial control, (c) industrial experience, (d) managerial experience,  (e) planning, (f) professional advice, (g) educational level, (h) personnel, (i) economic  circumstances, (j) age of business, (k) election of appropriate time to provide products or  services, (l) age of entrepreneur, (m) partners, (n) parents, (o) minorities, and (p) marketing   question 2: how does gender affect business startup and success?   hypothesis: males are more successful in business than females.  overall most females are less likely to succeed in business as there are a smaller number of  females starting up businesses.  females that start­up businesses are more likely to start­up  businesses with a partner involved (kodama & odaki, 2011). question 3: which web tools are most effective in supporting online businesses? hypothesis:  social media will be noted as the most effective online marketing tools.  five main platforms for social media that are extremely effective marketing tools.  the tools  include facebook, youtube, google+, linkedln and twitter.  each of these tools can also be  utilized to track competitor effectiveness (aichner & jacob, 2015).  methodology selection determining which type of study and methodology that will be utilized is vital to the  research being conducted.  first, a researcher must understand how to choose an appropriate  research project and how to write in a scholarly way.  many new students to the research field                                                                   
   6 are unsure of not only how to write in a scholarly manner, but must learn quickly how write as  well and choose the appropriate type of study, qualitative or quantitative.  understanding the  details and the processes that develop a proper study is necessary to ensure research is conducted appropriately (caffarella & barnett, 2000).  quantitative methodology could potentially be utilized within the realm of descriptive  research to identify a variable.  in this study the variable could entail determining the level of  success by dollar figure earned per month.  the interviewees could be asked a question of how  much their business earns per month, and those that have the highest totals would rank as the  most successful.  as a researcher conducts a quantitative study, the following should be clearly  identified in the analysis (a) the statistical tests which were utilized in the study, (b) why the tests were chosen, and (c) the results of the study (coughlan, cronin, & ryan, 2007). alternatively, qualitative studies consist of collecting a large amount of data, organizing  and analyzing that data to create a succinct statement to provide a prediction or insight into the  purpose that is being studied (lecompte, 2000).  the primary element to the qualitative  methodology involves descriptive research (“key elements,” 2010).  upon review, the  qualitative methodology is the best format for the selected research problem.  by utilizing a  strategy that incorporates the human element, a thorough analysis can be conducted on  successful online businesses.  other strengths of a qualitative study involve the level of detail  that can be acquired.  the weaknesses involve the acquisition of too much data that a researcher  could get bogged down in the amount of data collected.   in addition, the data collected could  potentially be skewed by researcher bias due to nature of the questions being asked.  while the  weaknesses for qualitative studies may cause extensive conflicts, a quantitative study would not                                                                   
   7 provide enough data to truly understand what makes a company successful.  the research will  require the ability to ask a variety of in depth questions that provides more description.   by understanding current online business owners’ perceptions and experience, the most  successful niche(s) can be identified.  now that the type of study that is the most appropriate and  the types of data that will need to be collected, the next step is to create a record of the collected  data for further interpretation (gibbs, 2007).  surveys will be the collection method of choice  and will be discussed further in the upcoming sections. collection methods there are several different methods that will be utilized in this study to collect data for  analysis.  the three types that will be utilized are surveys, field notes, observation, and  interviews.  each method provides a unique way to collect data to interpret and develop a well  rounded study.  each type of data collected will provide a portion of data which will more fully  develop the bigger picture.   surveys can be utilized in (quasi) experimental data collection. the population and  sample size for this study will need to be between 25­50 online businesses covering a variety of  online business types. trying to survey the entire population of all online businesses would not  be feasible and quite expensive.  conducting simple random sampling and focusing on a small  sample size of the overall population will provide an equal opportunity for business selection.  if  the overall number of businesses in the asia­pacific locale was 250­500 businesses, a 10% ratio  random selection could provide a fairly average response (trochim & donnelly, 2008).  the  small sample size is appropriate for this type of study due to the amount of information will need to be collected.  the specific selection will include american based businesses operating in the                                                                   
   8 asia­pacific region.  by allocating limiting factors and vetting the selected interviewees, the data will become reliable and valid specifically for the identified factors.  when collecting data, a  survey must be valid and reliable. the location utilized to locate potential individuals for the  survey is on the website quora.  quora is a contemporary, web­based forum where users can  post questions and acquire answers from other users.  in addition, others can vote up or down the answer based upon the accuracy or quality of answer (ovadia, 2011).  this method of data  collection will allow researchers to acquire a base for source identification. surveys conducted through quora may provide a base of individuals to choose from, the  data collected may be less reliable than surveys administered face­to­face.  the advantage of  using surveys allows researchers to target specific information required.  the face­to­face survey offers the ability to not only receive the answer to the question, but additional information that is  naturally acquired through conversation. the disadvantages of utilizing surveys include (a)  potential false information and answers, (b) gathering information that exaggerated or  understated, (c) asks irrelevant questions, and (d) attracts only those who are willing to answer  the survey (cozby, 2012). another relatable study to discuss utilized quantitative design involved online business  courses.  the study reviewed involved three online quantitative business courses that were taught over a period of 8 years.  the study took place at the location of athabasca university, and the  data collected was done so by observation and experience (lam & khare, 2010).  the study  analyzed only three online businesses over the 8­year period, and allowed the researchers to  gather in depth data on a small sample size.  by utilizing a small sample size, the researcher  could collect an extensive amount of data.  to collect the same amount of data on a much larger                                                                   
   9 sample size would have required a much larger number of individuals to collect the data. field notes and observations other data collection methods to utilize in this study are field notes and observations.   both types of data collection involve field research.  field research is the overall label that  defines a particular type of collection method that includes direct observation of naturally  occurring events.  field research is different from survey research.  field research records the  actions are being conducted and recorded at that time rather than a survey taken after the event’s  occurrence (jane & liz, 2002).  field notes are described as those that are written down in the  field as the event takes place.  in this study, fieldwork and observation can be used in the in the  form of attending an online business conference.  the conference type of forum could provide a  solid foundation for successful online business.  by learning from each entrepreneur as to what  worked well versus those actions that did not work would be valuable information to analyze.   the field notes collected at the conferences could provide a way to compare and contrast viable  business strategies.  the advantages of using field notes would allow for a log of questions asked to current online business owners.  the disadvantages would be that only a certain number of  online business owners would be able to attend the conference and the information collected may be biased as others in the room challenge the answers given (cozby, 2012).  interviewing interviewing is another data collection method to be used in this research study to answer the above research questions by speaking directly with selected online business owners.  the  preferred method for interviews would be face­to­face.  while electronic interviews may provide a well thought out answer that is written down, the value of face­to­face interviews is priceless.                                                                    
   10 an interviewer can not only hear the answers to the questions, but also interpret body language  and ask follow­up questions (cozby, 2012).   for this study, participants would be interviewed  individually.  a follow­up study could incorporate a group interview.  this follow­up could be  utilized to analyze the differences between the business types and address the challenges by  comparing and contrasting the answers given. advantages and disadvantages/errors and analyses identifying appropriate questions for the study can be both advantageous and  disadvantageous.  the data collected could potentially be skewed by the pure nature of the  experiment. data collected and potential factors that could be influenced by the analyses based  upon the number of years a business has been active.  the data could also be skewed by the ages  of the individuals at the helm of the business.  older individuals may be less likely to utilize  social media and electronic means to conduct business, but may be successful due to the length  of time and the experience they have been in business.  identifying the reasoning behind a  company’s success will be useful information to acquire.  appropriate background data on each  of the companies and the key managers will need to be collected to ensure the data is reviewed  for accuracy. according to fink (2003), statistical analyses provide descriptions, relationships,  comparisons, and predictions.  another potential issue is to ensure an appropriate target is selected and it represents the  entire population.  a study was conducted to detect alcoholism amongst the delhi high court’s  attorneys. the study showed that 5% of the targeted market were alcoholics.  the issue was then  attempting to apply this across the board for all lawyers, which was certainly was not the case.  a study as detailed above can only be applied to the particular sector located within the study.                                                                   
   11 attempting to apply the same criteria to the lawyer population in a small town with limited stress would most likely be significantly lower (banerjee & chaudhury, 2010).  for the study of online  business, the target market may not apply across the board.  successful online trading business  may not all be successful for the same reason.  to develop an understanding, a more in depth  analysis must be conducted to ensure the data collected is analyzed for validity in the asia­ pacific region.  validity validity is a concept that needs to be reviewed to ensure that is in place for each study.   the three different types of validity that each study needs to be evaluated for are construct  validity, internal validity, and external validity.  it is important to ensure that the study being  conducted is valid for each of the three types will help to determine the appropriateness of the  study.  each area will be discussed in the sections below. construct validity    construct validity involves a specific sample size and the accuracy of the involved  variables.  as the defined variables are reviewed and measured within the study, inferences are  developed.  construct validity essentially reviews how closely the data inferences are to the  reality of the concept (braun & kuljanin, 2015).  with the study at hand, the data collected  involves the number of businesses making over $10,000 per month.  a sample inference based  upon the 10% of the population, could show that the type of business with the highest success  rate of 50% are in electronics sales.  if applied across the board, this would imply that 50% of all  asia­pacific companies’ electronic companies would be successful if this were the case.       internal validity                                                                  
   12 internal validity is a bit different than construct validity due the nature of cause and  effect.  if the current study changed but one factor in the study based upon the current  conclusions, a researcher would be able to predict cause and effect relationships (cozby, 2012).   an example of this could be determining that an online company could make $2,500 in sales on  average by completing $500 in marketing each month.  if marketing efforts were increased to  $1,000 each month, the logical step would be to say that the company would double its sales.        external validity external validity focuses on whether the findings of a study can be analyzed and allocate  them in other settings (cozby, 2012).  external validity serves to provide a sense of truth to a  given conclusion in a variety of circumstances.  stereotyping could be a way to define external  validity.  an example of this type of validity could be something like the following: if the  conclusion is that it will take 2 years for a tech online business to become successful in the u.s.,  a tech online business will take 2 years to become successful in france.     threats to validity the types of validity discussed above are in place to ensure the highest level of accuracy  within a study.  when a study is conducted, a researcher must identify the threats to internal and  external validity.  the threats begin to infiltrate procedures, treatments, or experiences of  participating individuals (creswell, 2013).  by identifying the potential threats, mitigating  processes can be put into place.  threats to validity could include something as simple as a  researcher injecting a bias into the face­to­face interview simply by asking questions that push an interviewee to answer a question in a certain manner.    strengths, challenges, and ethical considerations                                                                  
   13 the strengths associated with this qualitative study would start with providing access to a significant number of individuals currently owning online businesses.  the online environment  will certainly allow for ease of access to the type of individuals that will be interviewed.  while  conducting the study in the online environment with online business owners is considered a  strength, the challenge associated with finding the successful online business owners may be  more difficult. huberman and miles (2002) discussed campbell and stanley’s attack on the “one­shot  case study”.  an ethical issue that evolved from this study was the thought that one observation,  from one group, only one time, does not allow for other alternative outcomes.  if only one  possible outcome is analyzed, the data can be skewed.  reporting that observed data of only one  test as true across the board in every similar situation will certainly lead to an ethical dilemma. a strategy will need to be formulated to account for the other possible results and outcomes.   during this study, the questions will be asked from a variety of business owners allowing for  open ended discussion.    another ethical issue to consider within this study will be how business owners will be  found, interviewed, and protection of interviewees and information provided.  if individuals are  not responsive, a fee may be required to acquire the interviewees.  by providing a fee, this may  attract an unintended and unethical audience.  another potential solution would be to locate  forums that allow individuals to respond to the masses, such as quora.  by utilizing a database  such as quora, an ethical issue of whether or not the individual is actually a business owner or  someone more or less pretending to be a business owner could develop.  time will need to be  taken to validate the accuracy of the person’s claims.  by asking what the name of the associated                                                                   
   14 business, further research can be conducted to validate the individual’s statements.  the research  can then be furthered by locating the business and the individual’s association with that business  by validating the relationship between the individual and the company.  upon validation, the  information provided will then need protection.  the interviewee would need to sign a release of  information as well as confidentiality agreement that specifies which portions of information  would be authorized for release.  in addition, names and addresses of would be withheld and how the information would be stored and disposed.  conclusion this week’s final assignment was focused on selecting a research method for a  previously developed study.  the topic of discussion for this hypothetical study is proposal  online business development.  by understanding the various types of online businesses that  become successful is a process that will take significant research and analysis.  everyday  thousands of people undertake starting an online business and many fail in the early stages.  the  first step of this process included identifying the types of businesses that are the most successful  and subsequently analyze and comprehend the factors that make them successful.  by choosing a study method that involves collecting an extensive amount of data.  the qualitative study  provides a vehicle to ask questions that allow for more fluent and descriptive data collection.   while the qualitative method allows for the a more thorough picture of the problem, the method  may also hinder the study by acquiring too much data.  the strategic area of focus for this  assignment was based upon american businessmen or women opening up businesses in the  asia­pacific region.  this region of the world is chosen based upon personal preference to also  open a business in this area of the world.  the above pages included a discussion of each of the                                                                   
   15 noted points: (a) statement of the problem, (b) purpose statement, (c) research questions, (d)  methodology selection, (e) advantages and disadvantages/errors and analyses, (f) validity, and  (g) strengths, challenges, and ethical considerations.                                                                  
   16  references aichner, t., & jacob, f. (2015). measuring the degree of corporate social media use.  international journal of market research, 57(2), 257­275. doi:10.2501/ijmr­2015­018 banerjee, a., & chaudhury, s. (2010). statistics without tears: populations and samples.  industrial psychiatry journal, 19(1), 60–65. doi.org/10.4103/0972­6748.77642 braun, m. t., & kuljanin, g. (2015). big data and the challenge of construct validity. industrial  & organizational psychology, 8(4), 521­527. doi:10.1017/iop.2015.77 caffarella, r. s., & barnett, b. g. (2000). teaching doctoral students to become scholarly  writers: the importance of giving and receiving critiques. studies in higher education,  25(1), 39­52. doi:10.1080/030750700116000 coughlan, m., cronin, p., & ryan, f. (2007). step­by­step guide to critiquing research. par 1:  quantitative research.http://keiranhenderson.com/articulate/critiquing\_research/  data/downloads/ critiquing\_quantitative\_research\_bjn.pdf cozby, p. c. (2012). methods in behavioral research. boston, ma mcgraw hill higher  education fink, a. (2003). what statistics do for surveys. (2003). in a. fink (ed.), how to manage, analyze  and interpret survey data. doi:10.4135/9781412984454 frazer, l. (2015). failure to launch. cpa journal, 85(5), 34­36 huberman, m. & miles, m. (2002). understanding and validity in qualitative research. the  qualitative researcher's companion. doi: 10.4135/9781412986274.n2 key elements of a research proposal quantitative design. (2010). retrieved from http://www.  bcps.org/offices/lis/researchcourse/develop\_quantitative.html kodama, n., & odaki, k. (2011). gender difference in the probability of success in starting  business turns negligible when controlling for the managerial experience. applied  economics letters, 18(13), 1237­1241. doi:10.1080/13504851.2010.532097 kristandy, s. j., & aldianto, l. (2015). factors that influence student's decision in starting­up  service franchise business in bandung. procedia ­ social and behavioral sciences,  169(the 6th indonesia international conference on innovation, entrepreneurship, and  small business (iicies 2014), 318­328. doi:10.1016/j.sbspro.2015.01.316 lam, h., & khare, a. (2010). effective practices for online delivery of quantitative  business courses. international journal on e­learning, 9(2), 229­250                                                                  
   17 lecompte, m.d. (2000). analyzing qualitative data. theory into practice, 39 (3), 146­154 locke, l.f., spirduso, w.w. & silverman, s.j. (2007). developing the thesis or dissertation  proposal: some common problems. retrieved from http://www.sagepub.com/upm­data/  14135\_chapter3.pdf mason, m. (2016). worldwide business start­ups. retrieved from http://www.moyak.com/  papers/business­startups­entrepreneurs.html ovadia, s. (2011). quora.com: another place for users to ask questions. behavioral & social  sciences librarian, 30(3), 176. doi:10.1080/01639269.2011.591279 simmons, s., wiklund, j., & levie, j. (2014). stigma and business failure: implications for  entrepreneurs' career choices. small business economics, 42(3), 485­505.  doi:10.1007/s11187­013­9519­3 trochim, w., & donnelly, j. (2008). the research methods knowledge base. 3rd. ed. mason,  oh cengage                                                                      
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. btm7103­8 john halstead, phd research design assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction developing a methodology and design for a dissertation research topic based on the  research problem, and purpose of a topic previously developed. after developing the  methodology and design, a justification is provided for the use of the methodology and design  and a discussion of why the alternative is less desirable.  in addition, the strengths and  weaknesses of the proposed design will be provided.  the topic that will be discussed herein is  online business development.  by understanding the various types of online businesses that  become successful is a process that will take significant research and analysis.  everyday  thousands of people begin an online business and many fail in the early stages.  the small  business association states that 60% of small businesses fail within the first year (frazer, 2015).  the first step of this process includes identifying the types of businesses that are the most  successful and subsequently analyze and comprehend the factors that make them successful.   after determining which businesses are successful and further understanding the steps to  make them successful, new business owners can be provided with a leg up in the online business  world.  in order to make an assessment of the types of businesses that are successful, an initial  assessment through an online question and answer forum will be conducted.  upon vetting the  various companies and their owners, the next step is to conduct face­to­face interviews to further  analyze best practices.  the strategic area of focus is based upon american businessmen or  women opening up a business in the asia­pacific region.  this region of the world is chosen  based upon personal preference to also open a business in this area of the world.  the following  pages will include: (a) statement of the problem, (b) purpose statement, (c) research questions,  (d) methodology selection, (e) advantages and disadvantages/errors and analyses, (f) validity,                                                                   
   3 and (g) strengths, challenges, and ethical considerations. problem statement the problem to be addressed in this proposed study is based upon failing online  businesses and finding ways for new online business owners to become profitable.  over 60% of  small businesses have failed to achieve a profitable position and subsequently shut down  (simmons, wiklund, & levie, 2014).  this problem affects millions of individuals each year and can potentially be influenced by first understanding which type online business to begin.  by  helping individuals to understand the type of businesses that are successful, programs can be  developed to help these individuals by developing a start­up program.  online businesses are  growing in a significant manner each and every day, and many people will not take the time to  understand what works and what does not work prior to jumping in head first.  worldwide, there  are about 300 million people trying to start about 150 million businesses.  of the 150 million,  only approximately 50 million businesses make it to launch (mason, 2016).  to begin to identify  whether a business has a high probability of becoming successful, one must look to other online  business owners and the types of business strategies previously utilized.  understanding current  online business owners’ perceptions and experiences, the most successful niche(s) can be  identified. this type of work is applicable to the applied dba by researching existing data in the  online business environment and applying it to the future of the online business environment.   purpose statement the purpose of this research is to discover the best possible online business types to  achieve success.  groups of individuals in a variety of online business ventures will be studied to determine the most successful solutions to forming an online business. this process will save                                                                   
   4 time and energy for those that wish to move into the world of entrepreneurship.  in this study,  successful online businesses will be defined as those bringing in a net income of over $10,000  per month.  with a solid understanding of the best types of businesses to begin online, an  individual will be able to make an educated decision on the type of business to move into.  using a quantitative methodology for this study will allow a researcher to identify the spectrum of  success by identifying profitability levels.  the study will also identify the number of online  business started, as well as the number of individuals and the gender of the individuals starting  them.  by identifying each set of data collected in the research questions listed in the following  section, an idea of the characteristics makes up a successful online business.   research questions asking the right questions that are effective in providing an answer to the problem the  research is trying to solve, requires careful consideration.  questions are normally developed by  utilizing one of three methods.  the three methods are: logic, practicality, and accident (locke,  spirduso, & silverman, 2007).  by utilizing logic and practicality, questions can be developed to  answer a problem by developing a hypothesis in the beginning stages of the project.  as the  research study continues, questions will begin to arise by pure accident, allowing other avenues  to be discovered.   in the given project, identifying the most successful online businesses will require  significant research.  the following questions target current successful online business owners:  (a) what makes your online business successful? (b) how does gender affect business startup and  success? (c) which web tools are most effective in supporting online businesses?  conducting a  research experiment in its natural environment has limitations.                                                                   
   5 the following will describe the hypothesis for each question:  question 1: what makes your online business successful?  hypothesis: ten of the sixteen items listed below need to be met to identify as successful.  the following are noted as making an online business a success (a) capital, (b) strong record  keeping and financial control, (c) industrial experience, (d) managerial experience,  (e) planning, (f) professional advice, (g) educational level, (h) personnel, (i) economic  circumstances, (j) age of business, (k) election of appropriate time to provide products or  services, (l) age of entrepreneur, (m) partners, (n) parents, (o) minorities, and (p) marketing   question 2: how does gender affect business startup and success?   hypothesis: males are more successful in business than females.  overall most females are less likely to succeed in business as there are a smaller number of  females starting up businesses.  females that start­up businesses are more likely to start­up  businesses with a partner involved (kodama & odaki, 2011). question 3: which web tools are most effective in supporting online businesses? hypothesis:  social media will be noted as the most effective online marketing tools.  five main platforms for social media that are extremely effective marketing tools.  the tools  include facebook, youtube, google+, linkedln and twitter.  each of these tools can also be  utilized to track competitor effectiveness (aichner & jacob, 2015).  methodology selection determining which type of study and methodology that will be utilized is vital to the  research being conducted.  first, a researcher must understand how to choose an appropriate  research project and how to write in a scholarly way.  many new students to the research field                                                                   
   6 are unsure of not only how to write in a scholarly manner, but must learn quickly how write as  well and choose the appropriate type of study, qualitative or quantitative.  understanding the  details and the processes that develop a proper study is necessary to ensure research is conducted appropriately (caffarella & barnett, 2000).  quantitative methodology could potentially be utilized within the realm of descriptive  research to identify a variable.  in this study the variable could entail determining the level of  success by dollar figure earned per month.  the interviewees could be asked a question of how  much their business earns per month, and those that have the highest totals would rank as the  most successful.  as a researcher conducts a quantitative study, the following should be clearly  identified in the analysis (a) the statistical tests which were utilized in the study, (b) why the tests were chosen, and (c) the results of the study (coughlan, cronin, & ryan, 2007). alternatively, qualitative studies consist of collecting a large amount of data, organizing  and analyzing that data to create a succinct statement to provide a prediction or insight into the  purpose that is being studied (lecompte, 2000).  the primary element to the qualitative  methodology involves descriptive research (“key elements,” 2010).  upon review, the  qualitative methodology is the best format for the selected research problem.  by utilizing a  strategy that incorporates the human element, a thorough analysis can be conducted on  successful online businesses.  other strengths of a qualitative study involve the level of detail  that can be acquired.  the weaknesses involve the acquisition of too much data that a researcher  could get bogged down in the amount of data collected.   in addition, the data collected could  potentially be skewed by researcher bias due to nature of the questions being asked.  while the  weaknesses for qualitative studies may cause extensive conflicts, a quantitative study would not                                                                   
   7 provide enough data to truly understand what makes a company successful.  the research will  require the ability to ask a variety of in depth questions that provides more description.   by understanding current online business owners’ perceptions and experience, the most  successful niche(s) can be identified.  now that the type of study that is the most appropriate and  the types of data that will need to be collected, the next step is to create a record of the collected  data for further interpretation (gibbs, 2007).  surveys will be the collection method of choice  and will be discussed further in the upcoming sections. collection methods there are several different methods that will be utilized in this study to collect data for  analysis.  the three types that will be utilized are surveys, field notes, observation, and  interviews.  each method provides a unique way to collect data to interpret and develop a well  rounded study.  each type of data collected will provide a portion of data which will more fully  develop the bigger picture.   surveys can be utilized in (quasi) experimental data collection. the population and  sample size for this study will need to be between 25­50 online businesses covering a variety of  online business types. trying to survey the entire population of all online businesses would not  be feasible and quite expensive.  conducting simple random sampling and focusing on a small  sample size of the overall population will provide an equal opportunity for business selection.  if  the overall number of businesses in the asia­pacific locale was 250­500 businesses, a 10% ratio  random selection could provide a fairly average response (trochim & donnelly, 2008).  the  small sample size is appropriate for this type of study due to the amount of information will need to be collected.  the specific selection will include american based businesses operating in the                                                                   
   8 asia­pacific region.  by allocating limiting factors and vetting the selected interviewees, the data will become reliable and valid specifically for the identified factors.  when collecting data, a  survey must be valid and reliable. the location utilized to locate potential individuals for the  survey is on the website quora.  quora is a contemporary, web­based forum where users can  post questions and acquire answers from other users.  in addition, others can vote up or down the answer based upon the accuracy or quality of answer (ovadia, 2011).  this method of data  collection will allow researchers to acquire a base for source identification. surveys conducted through quora may provide a base of individuals to choose from, the  data collected may be less reliable than surveys administered face­to­face.  the advantage of  using surveys allows researchers to target specific information required.  the face­to­face survey offers the ability to not only receive the answer to the question, but additional information that is  naturally acquired through conversation. the disadvantages of utilizing surveys include (a)  potential false information and answers, (b) gathering information that exaggerated or  understated, (c) asks irrelevant questions, and (d) attracts only those who are willing to answer  the survey (cozby, 2012). another relatable study to discuss utilized quantitative design involved online business  courses.  the study reviewed involved three online quantitative business courses that were taught over a period of 8 years.  the study took place at the location of athabasca university, and the  data collected was done so by observation and experience (lam & khare, 2010).  the study  analyzed only three online businesses over the 8­year period, and allowed the researchers to  gather in depth data on a small sample size.  by utilizing a small sample size, the researcher  could collect an extensive amount of data.  to collect the same amount of data on a much larger                                                                   
   9 sample size would have required a much larger number of individuals to collect the data. field notes and observations other data collection methods to utilize in this study are field notes and observations.   both types of data collection involve field research.  field research is the overall label that  defines a particular type of collection method that includes direct observation of naturally  occurring events.  field research is different from survey research.  field research records the  actions are being conducted and recorded at that time rather than a survey taken after the event’s  occurrence (jane & liz, 2002).  field notes are described as those that are written down in the  field as the event takes place.  in this study, fieldwork and observation can be used in the in the  form of attending an online business conference.  the conference type of forum could provide a  solid foundation for successful online business.  by learning from each entrepreneur as to what  worked well versus those actions that did not work would be valuable information to analyze.   the field notes collected at the conferences could provide a way to compare and contrast viable  business strategies.  the advantages of using field notes would allow for a log of questions asked to current online business owners.  the disadvantages would be that only a certain number of  online business owners would be able to attend the conference and the information collected may be biased as others in the room challenge the answers given (cozby, 2012).  interviewing interviewing is another data collection method to be used in this research study to answer the above research questions by speaking directly with selected online business owners.  the  preferred method for interviews would be face­to­face.  while electronic interviews may provide a well thought out answer that is written down, the value of face­to­face interviews is priceless.                                                                    
   10 an interviewer can not only hear the answers to the questions, but also interpret body language  and ask follow­up questions (cozby, 2012).   for this study, participants would be interviewed  individually.  a follow­up study could incorporate a group interview.  this follow­up could be  utilized to analyze the differences between the business types and address the challenges by  comparing and contrasting the answers given. advantages and disadvantages/errors and analyses identifying appropriate questions for the study can be both advantageous and  disadvantageous.  the data collected could potentially be skewed by the pure nature of the  experiment. data collected and potential factors that could be influenced by the analyses based  upon the number of years a business has been active.  the data could also be skewed by the ages  of the individuals at the helm of the business.  older individuals may be less likely to utilize  social media and electronic means to conduct business, but may be successful due to the length  of time and the experience they have been in business.  identifying the reasoning behind a  company’s success will be useful information to acquire.  appropriate background data on each  of the companies and the key managers will need to be collected to ensure the data is reviewed  for accuracy. according to fink (2003), statistical analyses provide descriptions, relationships,  comparisons, and predictions.  another potential issue is to ensure an appropriate target is selected and it represents the  entire population.  a study was conducted to detect alcoholism amongst the delhi high court’s  attorneys. the study showed that 5% of the targeted market were alcoholics.  the issue was then  attempting to apply this across the board for all lawyers, which was certainly was not the case.  a study as detailed above can only be applied to the particular sector located within the study.                                                                   
   11 attempting to apply the same criteria to the lawyer population in a small town with limited stress would most likely be significantly lower (banerjee & chaudhury, 2010).  for the study of online  business, the target market may not apply across the board.  successful online trading business  may not all be successful for the same reason.  to develop an understanding, a more in depth  analysis must be conducted to ensure the data collected is analyzed for validity in the asia­ pacific region.  validity validity is a concept that needs to be reviewed to ensure that is in place for each study.   the three different types of validity that each study needs?
dc4209429e7e80b7b69a53b5c18d297e
2021.10
studysoup.com
dc4209429e7e80b7b69a53b5c18d297e
in problems 41-44, find the intercepts and graph each line. 1 1 43 -, + -y = 2 
in 41-44, find the intercepts and graph each line. 1 1 43 | studysoup
studysoup.com
2021.10
 tuesday, 4/13/16    the “second” new deal  criticism on roosevelt’s new deal­­ the creation of the dependent class, so he pushes for...  ● social security act (august 14, 1935)  ● wpa­­ works progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slaves interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (july 5, 1935)  ○ guaranteed workers to organize without company interference  ○ 3 million (1933) → 9 million (1939)    election of 1936  ● most lopsided victory in american history (fdr won 61% of popular vote, 98% of the  electoral vote over landon)  ● solidified the democratic hold on power in the us  ● but fdr’s second term wasn’t a good one: unemployment rate still stays at around 20%    the end of reform  ● judicial reform  ○ aka the “court­packing scheme”  ○ fdr couldn’t get to the supreme court (they were getting in the way of the new  deal) *political cartoon (constitution doesn’t say how many people in congress  there can be)  ● world affairs  ○ fdr’s “arsenal of democracy” fireside chat, december 29, 1940  ■ wanted to tell americans to get involved    world war ii  ● started by adolf hitler­ wanted germany to be the strongest power in europe  ○ fascist­ wanted to use military force to get his goal  ○ knew germany wasn’t strong enough  ○ september 1, 1939­­ germans invade poland  ○ in response britain and france order them to surrender or them will start a war    appeasement (hitler and mussolini)  1. economic depression  a. interested in domestic problems, not national ones  2. other foreign policy concerns  3. sympathy for germany  a. treaty of versailles too harsh for the germans?  b. sympathy for hitler and mussolini  
 4. dread of reliving the first world war  a. 1 million british troops died in the war­ lots of deaths  b. most families had family member or friend killed or wounded in wwi    british prime minister neville chamberlain “peace in our time” (1938)  we saved britain and france once, we aren’t going to again, not interested    what is our country doing?  (not only did we not do anything, but we took steps to ensure we wouldn’t get involved)  ● the “merchants of death” view of wwi  ● the neutrality acts  ○ sinking of the lusitania­­ american’s cannot be on belligerent ships   ○ fdr didn’t like this    defeat of france  may 10, 1940­ germany attacked france  june, 1940­ france surrenders    americans were stunned that germany defeated france­ france had advanced war material    after the fall of france:  1. burke­wadsworth act, sept 1940  a. peace­time act  2. destroyers for bases, sept 1940  3. lend lease, march 1941 (notice it is after fdr is re­elected in november 1940)  a. us is at war with germany    where does japan fit in?  ● military control of government  ● need for resources and living space  ○ attack on manchuria, 1931  ○ attack on china, 1937  ● determination to take advantage of european war to make gains in asia  ● the attitude of the united states in an obstacle  ○ embargo, july 1941­ america cut off japan’s access to metal and oil (we  exported a lot, surprisingly)  ○ federalization of philippine army and reinforcement of philippine garrison, july  1941    japan is at war with china (china and america were friends)  japan attacked america!    pearl harbor­ december 7, 1941  
   how did we get into war with germany?  ­ when hitler heard about pearl harbor he declared war with us  ­ congress may not have passed it if america decided to declare war with germany    america at war ***in textbook  ● some themes  ○ the war of machines  ■ aircraft 1944  ● america: 96,000  ● germany: 39,000  ● japan: 28,000  ■ major ships: 1944  ● america: 2,247  ● japan: 248  ■ tanks 1943  ● america: 29,000  ● germany: 17,000  ■ the us built these machines and built the machines to bring these  machines over! (i.e. built the rrs, the ships)  ■ the depression helped the us­ because the unemployed were able to  make war material so they had jobs  ■ 4x as many people served in wwii than they did in wwi­ wwii veterans  were the “greatest veterans”  ○ the human cost of war  ○ the “good war”    draft registration  ● married men were exempt from drafting  ● many people registered    casualties (military only)  ● america­ 16 million  ○ 1 million dead and wounded  ● britain­ 6 million  ○ 700,000 dead and wounded  ● ussr­ unknown  ○ 20 million dead and wounded  ● germany­ 20 million  ○ 10.4 million dead and wounded  ● note: as much as90%​ of all german casualties resulted from germany’s war with the  soviet union.  ● new war­waging technologies­ allowed greater destruction than ever before  
 ○ the atom bombs  ○ however, more japanese civilians were killed by conventional bombs than the  atom bomb  ● dehumanizing ideologies    the atomic bomb  ● initial funding for research granted before the war began (1939­1940); manhattan  project began in 1942  ● fear was that germany would get the bomb  ● mid­1945: germany has surrendered. japan clearly cannot win the war, but it has not  been invaded and cannot be without great cost.  ● what can compel japan to surrender under terms (and at a cost) the allies will find  acceptable?    context for decision making about the use of the atom bomb:  us casualties in the pacific on the approach to japan, 1944­1945  ● philippines­ 48,000  ● iwo jima­ 30,000  ● okinawa­ 51,000    conditions of wwii caused very many people to die    dehumanizing of the enemy makes it easier to kill them  wwii was seen as the “good” war, creating a more inclusive definition of citizenship    domestic impact of the war:  catalyst for a more inclusive america?    ● america barely had any civilian casualties (as opposed to many dead in china, britain,  france, etc)  rationing  ● restrictions on excess use of material (fabric): no vests, trouser cuffs, double­breasted  suits; pleated skirts, two­piece bathing suits became more common (used less cloth)  ● restrictions on private home construction  ● manufacturing of autos for private use was illegal (last one built feb. 10, 1942)    but not too much rationing  ● “farm times became good times.” ­­ farm wife in idaho  ● “going to work in the navy yard, i felt like something had come down from heaven. the  war completely turned my life around.” ­­ shipyard worker  ● macy’s dept. store chain had highest volume of one day sales in history (dec 7, 1944)  
 ● even with rationing, civilian consumption rates rose markedly in the us from  1941­1945­­ the experience of all other countries at war was exactly the opposite of  the united states’ experience    hardships, but no significant hardships    african american and the war  ● about 700,000 blacks moved out of the south  ● executive order 8802­­ banned discrimination in defense jobs  ● about 1 million blacks served in the armed forces    75% of african americans lived in the rural south going into wwii  some would go out west to work­­ a chance of new wealth, but racism did not stop    wendell willkie (republican candidate for president, 1940)  ● “if we want to talk about freedom, we must mean freedom for everyone inside our  frontiers.” one world, ​by willkie  ● defeated by president roosevelt    governor frank dixon, alabama  ● “the war emergency should not be used as a pretext to bring about the abolition of the  color line.”  ● i.e. things have to change once the war ends    the double “v” ­­ victory over 1) the nazis, and 2) racism    women war workers: some statistics  ● by 1945, about ⅓ of working­age women are in the work force. about 2 million worked in  defense industries (a 110% increase in the number of women working in industry)  ● in peacetime, about ¼ of working­age women worked outside the home  ● in war time, the majority of working­age women did not work outside the home  ● 350,000 women served with the military    world war ii: a catalyst for internationalism (transforming the us from isolationist to one that  embraced involvement in world affairs)  ● refused to join the “league of nations” in 1919  ○ established “united nations” in 1945  ● refused to forgive europe’s war debts in the 1920s (under coolidge)  ○ established the international bank for reconstruction and development (the world  bank)  ● passed isolationist neutrality acts in the 1930s  ○ joined collective security organizations in the 1940s  ● passed protective tariffs in the 1920s and 1930s  
 ○ general agreement on tariffs and trade (the wto) in 1947    america wanting to be involved in foreign affairs led to peace and prosperity for all  the world… or the cold war    the cold war  ● soviet union saw us taking over influence that they thought they should be taking  ● because the germany was defeated, soviet union took over europe, some of korea,  china, etc. and didn’t want to stop there  ● two great superpowers: america and soviet union  ● stalin said capitalism and imperialism will make war certain to happen  ● winston churchill and harry truman  ○ truman was the president  ○ did churchill address soviet union?  ● stalin was getting nervous that america was taking over  ● america had turkey and stalin wanted it  ○ turkey was hostile to russia  ● truman believed stalin wanted to dominate the world  ● big powers were trying to make atomic weapons    the us and ussr: sources of tension  ● general  ○ conflicting economic systems and ideologies  ● specific  ○ past history  ■ wwi­­ communists took russia out of the allied camp in early 1918; us  sent soldiers to north russia and siberia  ■ late recognition of soviet regime  ■ russo­german non­aggression pact, 1939 (in 1939­1941, the ussr was  an ally of germany)   ○ status of eastern europe, and other soviet actions in the  1940s    ● germany attacks poland, holland, norway, belgium, france, britain­­ soviet union  helps them (acts as an ally)  ● soviet union betrayed/attacked germany, and that’s when they were no longer allies    yalta conference, feb 1945  ● big 3: us (roosevelt), britain (churchill), and ussr­­ always met near the ussr border  ● war isn’t over at this time, yet germany is failing  ● meeting about post­war­ what will happen to poland?  ● us (roosevelt and churchill) wanted stalin to have self­determination­­ let the country  pick their own government    
 potsdam conference  ● roosevelt died and replaced by truman  ● churchill replaced by atley      ● no agreement over germany’s status  ● zones in germany (american zone, british zone, french zone= west germany),  soviet zone= east germany  ● stalin didn’t want an economically prosperous, powerful germany, and america did    william o. douglas  ● stalin’s speech of february 1946 is “a declaration of wwiii” (stalin’s speech says  communism will ensure that war is avoided)  ● liberal supreme court justice (from 1939­1975)    james forrestal    “venona”  ● 1942­1945 soviet union launched an unrestrained espionage offensive against the us.  it reached its peak when the us had a friendship with the ussr  ● late 1940s the evidence by venona had american conclude that stalin was going to  betray the us… and they were right.    george kennan and the “containment doctrine”  ● soviet union­­ extremist is the normal form of rule  ● foreigners were expected to be enemies  ● ussr thinks that with the us, there can be no permanent m​odus vivendi. ​“way of  living”)  ● from the “long telegram” 1946, written by mr. x (anonymously)    ● how to push against the soviet union? containment    the “iron curtain” speech  ● russians only admire military strength, so us needs to defeat them with our own  strength    former vice­president henry wallace  ● we are still spending a lot on the military  ● it would look to others that we didn’t want peace  ● roosevelt told the public that he wouldn’t keep wallace as his vice­president    we still never really knew what the soviet wanted  josef stalin  
 ● “one death is a tragedy; one million deaths is a statistic.”  ● easy to see stalin as hitler    you cannot appease dictators! ­­ biggest lesson of wwii!               
741f43a4870d2e9208d8f0955d14d055
2021.17
studysoup.com
741f43a4870d2e9208d8f0955d14d055
liesder mayea liesder mayea liesder mayea
liesder mayea
studysoup.com
2021.17
peñas arriba y introducción a niebla oct. 16 y 18  marcelo es una persona perezosa y rico y no necesita trabajar  se da cuenta que necesita trabajar en la tierra para vivir una vida llena  la ignorancia es el peor mal de la serie humano- sócrates  del punto de vista del racista, el racismo es la verdad o no pueden ver otra realidad  se convierte en un líder de este pueblo, un filósofo rey  como sabe la diferencia entre bien y mal? o podemos a hacer algo mal y no sabemos o nuestras acciones puedan ser malas por otra gente  un dictador es de una manera como un filósofo rey  el fin trágico  que es la tecnología?  todo lo que cambiamos en la naturaleza es un
39e637cfdbf299fc2aa616ee1725b9ae
2021.21
studysoup.com
39e637cfdbf299fc2aa616ee1725b9ae
?problem 1rcq


what is the energy source for the motion of gas in the atmosphere? what prevents atmospheric gases from flying off into space?
solved: what is the energy source for the motion of gas in | studysoup
studysoup.com
2021.21
 soc 100 week 11 chapter 8 social stratification  o working class 33%  focus on getting by  slightly favor liberal, but not by much  targeted by political candidates due to variability   value social life, education is necessary evil o lower class 20%  living on the edge or apathy   stays pretty consistent percentage­wise  2008 grew to 25%  religion – if there is one in the neighborhood they go, if not they don’t  new class society o upper class is 20%  upper, small diamond shape o lower/middle is 80%  lower, large diamond shape o illustrates distribution better   does not correspond to wealth distribution  clicker­ what class did you grow up in? o overwhelmingly middle class  clicker – where will you be in 20 years? o overwhelmingly middle class, and some upper  who gets ahead – christopher jencks o education *  years of certain levels of education o who your parents are *  how many children  father’s career o luck o race o sex o hard work o * education and parents are most important)  functionalist see it as acceptable­ education requires hard work  conflict – we don’t choose our parents, so it’s not fair  income has been rising steadily since 1950 o however, distribution does not show change as equal among classes  highest 20% income has risen greatly  but as you go down the classes, income has remained almost the same  from 1940’s – 1980 the increase in income was relatively equally  distributed 
  now­ only the upper classes are seeing a rise in income   clicker – will you be better off fincancially than your parents o 40% yes o 30% no or uncertain  more billionaires than ever o 2003­ 262 billionaires o 2016 – 1810 billionaires o riches – bill gates $75 billion o richest women ­ $36.1 billion o oprah – 3 billion o pat striker 2.3 billion  from fort collins  likely the “anonymous” donator that donated 25 million for stadium o u.s has 8 of the top 10 billionaires   national study – “differences in income in us are too large” o class figures – 61% agree, 10% disagree o national study­ 65% agree, 14% disagree  some billionaires agree  the giving pledge – billionaires donating half of their wealth  reasons for lower class mobility in us o rise of the money culture   making money > content/enjoyment of life o bank deregulation in 1980’s and 1990’s  harmful to majority of us, beneficial to super wealthy  o technology – jobs done by machines o rise of emerging markets, especially in china and india  clicker­ emily and mark are high school teachers, volunteer every weekend, and are very religious­ what class are they in? o correct answer= average middle class  poverty o relative poverty: poorer in relation to others with more money o absolute poverty: deprivation of resources that is life­threatening or inability to  afford minimum standards of food, clothing, shelter, and health o most poverty in us is relative poverty   who is responsible for poverty o blame the poor: the poor are mostly responsible for their own poverty  (functionalist) o blame society: society is primarily responsible for poverty (conflict)  national study­ who’s responsible for helping the poor o 27% government o 24% people should take care of themselves o 46% combination of both   what is major cause of poverty? 
 o us, japan, australia – lack of individual effort o mexico, sweden, germany­ societal injustice   poverty rate in us o normally assume a family of 4 with 2 kids under 18  o current­ 47 million  14.5% us population   $24,250/year  o 55% more than current poverty rate = 73 million, 22.5% us population  $37,588 / year  o lifestyle of those at 155% of poverty rate  never go out to eat, to movies, entertainment, don’t take vacations, hire  babysitters, buy anything in excess  who are the poor o age:   19.9% of children under 18  9.5% of elderly 65 and above o race/ethnicity  28% of native americans   27% of african americans  23.5% of hispanic americans  10.5% asian americans  9.6% white o sex/gender  31% of female head of household  16% male head of household o workers  14% of the poor work full­time  45% of the poor work at least part­time  to reach 155% of poverty, you need to make $18.07/hour   well over minimum wage  hidden costs of class o judgement from others o feelings of hopelessness  o acceptance of symbols of inability o loss of dignity and a sense of accomplishment   homelessness o 25­40% work o 37% are families with children o 25% are children o 25­30% are mentally disabled o 30% are veterans o 40% drug and alcohol dependent  cure for poverty? 
 o answer depends on whom you blame  clicker­ welfare vs. wealthfare­ what does government spend most money on? o 64% said health care for richest 10% of elderly medicare beneficiaries  correct answer   clicker – government housing subsidies end up going to ­? o more to the middle class than the poor   welfare distribution o distributed unequally in a manner that is deemed best o everyone gets some sort of entitlement   how are we doing? o us is one of richest nations and has one of highest standards of living o some members of our society are benefitting handsomely while others are not o “rich getting richer, poor are getting poorer, so it all averages out” 
c5ab08785f3f26884bdac3ec7b7c068f
2021.25
studysoup.com
c5ab08785f3f26884bdac3ec7b7c068f
?problem 105p
refrigerant-134a enters the condenser of a refrigerator at 900 kpa and 60°c, and leaves as a saturated liquid at the same pressure. determine the heat transfer from the refrigerant per unit mass.
answer: refrigerant-134a enters the condenser of a | studysoup
studysoup.com
2021.25
april 12  2016 we are beginning the late antiquity phase of the romans. it is the final stage right after the soldier emperors. dates from 284 ad­ 476 ad. it is the spread of the christian faith. various religions practiced at the beginning of it (pegans, christians, egyptians, baels, etc.), they were like a dozen of religions practiced at the beginning but it all ended into one monotheistic religion. the main reason of the spread of religion is the promise of salvation to all (no requirements were needed to be saved, you were not required to know how to read or write for example) and in an era of total chaos, salvation seemed the most positive choice one made.  dura europos  known as the pompeii of the east  it was a city which was destroyed (like pompeii)  destroyed in 256 ad  sinagogue  jerusalem was destroyed in 70 ad  with this destruction, jews began spreading themselves among the regions   jews workship inside the buildings (unlike pegans for example, who workship on the outside, they decorated their temples mostly on the outside)  for jews, it is forbidden to depict god (also a truth in islam)   for jews, it is fine if you depict stories from the torah (five books of the old testament for jews which have to be read three times a week), but you are not allowed under any circumstance to depict god  stories depicted are read from left to right samuel anoints david  the first king david is here  these are frescos painted on blasters  figures are depicted iin a simplistic way for a total legibility of the complete story  book says the legs do not correspond to the men, but dr. grossman states legs do correspond, so we should state that on the final   figures are simple to keep distractions away from communicating the message of the story  another reason for the simple figures is that you don’t have stylish painters in this stage kirche, christian community house  the major difference between jews and christians is that jews are still waiting for the messiah to come and christians believe this messiah is jesus christ 
  at this time, there were no churches  rather, christian communities reunited in private homes  christians were minority at the time, a community was made of 7 people at its maximum  eclesia means a christian community  titulus is the proper term for the private houses where christians gathered   inside the titulus, there is always a room destined only for baptisms (baptistery)  they also have atriums (courtyards)  there are historical and archaeological proof of christian persecutions, one of them is  edict of milan  which was made in 315 ad, it is a proclamation of christians stating your freedom at practicing any religion you want without the fear of being persecuted by any ruler, happened at times of constantine catacomb of priscilla  there were underground passageways of strict tufa to accommodate   poor people’s bodies at this phase  it was illegal to bury someone inside the town/empire, s/he had to be buried outside of town  since it was expensive to bury on land, the majority of the romans were buried on these catacombs because this land was owned by no one, it was free to all  christians didn’t used to cremate (romans were the ones cremated), they would bury the intact body on the catacomb   4 million people could fit in here  it had like 90 miles of passageways  loculus/loculi  was the place where the body was placed, there were little rectangles and they were painted with terracotta   at this era, life expectancy was short; most children died before reaching 5 years old, so they were buried at these rectangles  for christians, the date of your death was your birthday because this is the date when you enter to heaven (at each anniversary, your family would gather around and eat dinner)  place was nasty, there were rats, an awful smell, you could get a disease and it was just disgusting to be there  arcosolium was the larger table that could accommodate an entire family, this is the type of tomb you could buy if you had more money  but if you had even more money, you could buy an entire cubiculum, which was an entire room to bury your family  the best preserved places that show christian art are catacombs  these serve as sources 
  we do not have sources for the early spread of christianity  the paintings are fresco  artworks are influenced  by peganism because they have  reclining figures ( roman and greek influence of depicting the afterlife figures), at the roof there is medusa (to protect the cubiculum), you have astronomical figures like scorpio at the roof,  catacomb of donitica  church was rebuilt underground  martyrs are the people who died for believing in christianity  saints are ordinary people who lived all their lives being christians and because of this, they are honored as saints (people with certain powers towards certain characteristic things in their lives). you can have remains like bones and objects from them, you could pray to these objects.   many saints were buried at catacombs, later they were removed along with martyrs to be underground only at the churches  saint peter was buried and later, constantine built the entire vatican around his body making it to be under the altar of the vatican good sheperd  good shepherd is jesus  it is depicting here the story of jona (at hebrew in the bible)  since we don’t have an exact description of how christ looked like, many images have been attributed to him in art  exegesis is this prefiguration of christ  exegesis is proved in this story of jona; since jona was swallowed by a gigantic serpent and spit out three days later, here is the proof jesus christ rebirth 3 days  it is the mythical signal of jesus coming to be the messiah to bring peace  jona is here in the orant position, the position to pray  they are praying to christ for the deceased sarcophagus junius bassus  pegans were buried cremated in sarcophagus  christians were buried with body intact at the catacombs  this sarcophagus in particular belonged to a roman administrator  this administrator was baptized moments before he died    the reliefs shown at this sarcophagus are a mix of pegans and christians imagery (old testament)  at the center, christ is without beard wearing a toga next to peter (first pope)  
  christ is stepping above caelus (pegan god, sky god; giving the message god rules heavens)  at the relief below this, the scene of christ entering jerusalem in a mula is depicted  at the top left, we see the scene of abraham sacrificing his own son obeying god’s orders (exegesis)  next to this scene, we see plaus is going to be beheaded  we see on different scenes the arrest of two of the apostles of jesus, testing both’s faith  at the bottom left there are adam and eve from the old testament; again, we see their faith being tested giving birth to the original sin vatican city  vatican city is a country within a country  the surrounding walls delineate the territory of the vatican  center of the vatican there is the saint peter basilica  at one side we see gardens (belong to the pope)  we also see the sistine chapel (private chapel of the pope)  plaza saint peter is here old saint peter’s basilica  first built church  serves as three purposes: martyrium (all martyrs are going to be adored here), funeral hall (bodies were buried inside the church) and pilgrimage (you could travel to the holly place to pray to the remains of the saints stood here)  constantine built it in 319  church really has two influences= aula palatina and basilica  
 april 12  2016 we are beginning the late antiquity phase of the romans. it is the final stage right after the soldier emperors. dates from 284 ad­ 476 ad. it is the spread of the christian faith. various religions practiced at the beginning of it (pegans, christians, egyptians, baels, etc.), they were like a dozen of religions practiced at the beginning but it all ended into one monotheistic religion. the main reason of the spread of religion is the promise of salvation to all (no requirements were needed to be saved, you were not required to know how to read or write for example) and in an era of total chaos, salvation seemed the most positive choice one made.  dura europos  known as the pompeii of the east  it was a city which was destroyed (like pompeii)  destroyed in 256 ad  sinagogue  jerusalem was destroyed in 70 ad  with this destruction, jews began spreading themselves among the regions   jews workship inside the buildings (unlike pegans for example, who workship on the outside, they decorated their temples mostly on the outside)  for jews, it is forbidden to depict god (also a truth in islam)   for jews, it is fine if you depict stories from the torah (five books of the old testament for jews which have to be read three times a week), but you are not allowed under any circumstance to depict god  stories depicted are read from left to right samuel anoints david  the first king david is here  these are frescos painted on blasters  figures are depicted iin a simplistic way for a total legibility of the complete story  book says the legs do not correspond to the men, but dr. grossman states legs do correspond, so we should state that on the final   figures are simple to keep distractions away from communicating the message of the story  another reason for the simple figures is that you don’t have stylish painters in this stage kirche, christian community house  the major difference between jews and christians is that jews are still waiting for the messiah to come and christians believe this messiah is jesus christ 
  at this time, there were no churches  rather, christian communities reunited in private homes  christians were minority at the time, a community was made of 7 people at its maximum  eclesia means a christian community  titulus is the proper term for the private houses where christians gathered   inside the titulus, there is always a room destined only for baptisms (baptistery)  they also have atriums (courtyards)  there are historical and archaeological proof of christian persecutions, one of them is  edict of milan  which was made in 315 ad, it is a proclamation of christians stating your freedom at practicing any religion you want without the fear of being persecuted by any ruler, happened at times of constantine catacomb of priscilla  there were underground passageways of strict tufa to accommodate   poor people’s bodies at this phase  it was illegal to bury someone inside the town/empire, s/he had to be buried outside of town  since it was expensive to bury on land, the majority of the romans were buried on these catacombs because this land was owned by no one, it was free to all  christians didn’t used to cremate (romans were the ones cremated), they would bury the intact body on the catacomb   4 million people could fit in here  it had like 90 miles of passageways  loculus/loculi  was the place where the body was placed, there were little rectangles and they were painted with terracotta   at this era, life expectancy was short; most children died before reaching 5 years old, so they were buried at these rectangles  for christians, the date of your death was your birthday because this is the date when you enter to heaven (at each anniversary, your family would gather around and eat dinner)  place was nasty, there were rats, an awful smell, you could get a disease and it was just disgusting to be there  arcosolium was the larger table that could accommodate an entire family, this is the type of tomb you could buy if you had more money  but if you had even more money, you could buy an entire cubiculum, which was an entire room to bury your family  the best preserved places that show christian art are catacombs  these serve as sources 
  we do not have sources for the early spread of christianity  the paintings are fresco  artworks are influenced  by peganism because they have  reclining figures ( roman and greek influence of depicting the afterlife figures), at the roof there is medusa (to protect the cubiculum), you have astronomical figures like scorpio at the roof,  catacomb of donitica  church was rebuilt underground  martyrs are the people who died for believing in christianity  saints are ordinary people who lived all their lives being christians and because of this, they are honored as saints (people with certain powers towards certain characteristic things in their lives). you can have remains like bones and objects from them, you could pray to these objects.   many saints were buried at catacombs, later they were removed along with martyrs to be underground only at the churches  saint peter was buried and later, constantine built the entire vatican around his body making it to be under the altar of the vatican good sheperd  good shepherd is jesus  it is depicting here the story of jona (at hebrew in the bible)  since we don’t have an exact description of how christ looked like, many images have been attributed to him in art  exegesis is this prefiguration of christ  exegesis is proved in this story of jona; since jona was swallowed by a gigantic serpent and spit out three days later, here is the proof jesus christ rebirth 3 days  it is the mythical signal of jesus coming to be the messiah to bring peace  jona is here in the orant position, the position to pray  they are praying to christ for the deceased sarcophagus junius bassus  pegans were buried cremated in sarcophagus  christians were buried with body intact at the catacombs  this sarcophagus in particular belonged to a roman administrator  this administrator was baptized moments before he died    the reliefs shown at this sarcophagus are a mix of pegans and christians imagery (old testament)  at the center, christ is without beard wearing a toga next to peter (first pope)  
  christ is stepping above caelus (pegan god, sky god; giving the message god rules heavens)  at the relief below this, the scene of christ entering jerusalem in a mula is depicted  at the top left, we see the scene of abraham sacrificing his own son obeying god’s orders (exegesis)  next to this scene, we see plaus is going to be beheaded  we see on different scenes the arrest of two of the apostles of jesus, testing both’s faith  at the bottom left there are adam and eve from the old testament; again, we see their faith being tested giving birth to the original sin vatican city  vatican city is a country within a country  the surrounding walls delineate the territory of the vatican  center of the vatican there is the saint peter basilica  at one side we see gardens (belong to the pope)  we also see the sistine chapel (private chapel of the pope)  plaza saint peter is here old saint peter’s basilica  first built church  serves as three purposes: martyrium (all martyrs are going to be adored here), funeral hall (bodies were buried inside the church) and pilgrimage (you could travel to the holly place to pray to the remains of the saints stood here)  constantine built it in 319  church really has two influences= aula palatina and basilica 
eddc713705133a9eb4c91800b432809c
2021.10
studysoup.com
eddc713705133a9eb4c91800b432809c
health care fraud. most errors in billing insurance providers for health care services involve honest mistakes by patients, physicians, or others involved in the health care system. however, fraud is a serious problem. the national health care anti-fraud association estimates that approximately $68 billion is lost to health care fraud each year.15 when fraud is suspected, an audit of randomly selected billings is often conducted. the selected claims are then reviewed by experts, and each claim is classified as allowed or not allowed. the distributions of the amounts of claims are frequently highly skewed, with a large number of small claims and a small number of large claims. since simple random sampling would likely be overwhelmed by small claims and would tend to miss the large claims, stratification is often used. see the section on stratified sampling in chapter 3 (page 196). here are data from an audit that used three strata based on the sizes of the claims (small, medium, and large):
health care fraud. most errors in billing insurance | studysoup
studysoup.com
2021.10
am 270 week 12 chapter 8 merchandise assortment   factors to consider for assortment planning o $$$ o line plan summary  o customer service level  in regard to having products for which customers are looking   stock situation: in­stock vs. stockout  o line presentation   color variety  measurable assortment dimensions  o assortment factor   dimensions that define characteristics of a product   referred to as an “element” in the line plan summary  o stock keeping unit (sku)  unique piece of merchandise  defined by assortment factors/elements  most frequent reason for stockout: size  other factors (color, details) you can compromise on  o assortment breadth   # of product lines carried  # of categories available o assortment depth  # of items within each product line  # of skus within each category  o sku vs. assortment depth  more skus, more assortment depth  more customers have to choose from   more difficult to keep all unique pieces of merchandise in stock o more likely to have stockouts o assortment volume  total number of units in an assortment   merchandise budget / average retail price of the category   integration of assortment dimensions into assortment plans o assortment distribution  percentage allocation within each assortment factor  estimate based on rate of sale  how fast each style/size/color sells in an assortment  o volume per assortment factor  # of units per assortment factor (ex: volume per style)  (assortment volume) x (assortment distribution % of assortment factor) o volume per sku 
  # of units for each sku in an assortment   # units per style x color% x size %  example: see handout  if the style has 90 units, red constitutes 70%, size small constitutes  10% ­ o 90 x .7 x .1 = 6.3 = 6  
 am 270 week 12 chapter 8 merchandise assortment   factors to consider for assortment planning o $$$ o line plan summary  o customer service level  in regard to having products for which customers are looking   stock situation: in­stock vs. stockout  o line presentation   color variety  measurable assortment dimensions  o assortment factor   dimensions that define characteristics of a product   referred to as an “element” in the line plan summary  o stock keeping unit (sku)  unique piece of merchandise  defined by assortment factors/elements  most frequent reason for stockout: size  other factors (color, details) you can compromise on  o assortment breadth   # of product lines carried  # of categories available o assortment depth  # of items within each product line  # of skus within each category  o sku vs. assortment depth  more skus, more assortment depth  more customers have to choose from   more difficult to keep all unique pieces of merchandise in stock o more likely to have stockouts o assortment volume  total number of units in an assortment   merchandise budget / average retail price of the category   integration of assortment dimensions into assortment plans o assortment distribution  percentage allocation within each assortment factor  estimate based on rate of sale  how fast each style/size/color sells in an assortment  o volume per assortment factor  # of units per assortment factor (ex: volume per style)  (assortment volume) x (assortment distribution % of assortment factor) o volume per sku 
  # of units for each sku in an assortment   # units per style x color% x size %  example: see handout  if the style has 90 units, red constitutes 70%, size small constitutes  10% ­ o 90 x .7 x .1 = 6.3 = 6 
2a60ebbcca24cf38b6f69440c729c01f
2021.10
studysoup.com
2a60ebbcca24cf38b6f69440c729c01f
consider the following generic reaction: y2 \_ 2xy!2xy2 a2b2 \_ 2c!2cb and 2a in a limiting reactant problem, a certain quantity of each reactant is given and you are usually asked to calculate the mass of product formed. if 10.0 g of y2 is reacted with 10.0 g of xy, outline two methods you could use the determine which reactant is limiting (runs out first) and thus determines the mass of product formed. a method sometimes used to solve limiting reactant problems is to assume each reactant is limiting and then calculate the mass of product formed from each given quantity of reactant. how does this method work in determining which reactant is limiting? 
consider the following generic reaction: y2 \_ 2xy!2xy2 | studysoup
studysoup.com
2021.10
 art history 4/4/2016  chapter 15 th th chi rho iota page from the book of kells: late 8  or early 9  century pg. 428 (figure 15­1)  painted and drawn on animal skin. this book features the 4 gospels that show the  ornamental celebration of christ’s first appearance in the books.   swirling patterns and interlaced forms for decoration. the interlacing is normally animals or plants. and this is probably a copy of the small metal work of that day’s art.   these were made as a codex not scrolls, they were bi­fold sheets sewn together and  gathered into a book. this was a large undertaking too. there were 4 people writing the  languages 3 painters working on them. each page took about a month to 6 weeks. 40­50  pages were normally done. 180 calf hides were used. the pigment colors were precious  and usually came from other places, and would sometimes take 6 months to trade. the  monastery objects were always the most important and precious during this time.  europe of the early middle ages pg. 430 (map 15­1)  there were about 9 major different ethnic groups in the area shown in this image.   roman colonies were all through the west. christianity was trying to be spread around  france, england and ireland.  jewelry of queen arnegunde: 580­590 pg. 432 (figure 15­2)  from the early community of franks.  found in grave sites and excavated at an abbey or monastery complex. of st. denis  north of paris, was an area of trade for franks.   the pin itself from this image was about 8 inches long.   merovech converted to christianity in 596 and he was the first merovingian.   the wealthy people who wore jewelry gave them power, status and wealth. also some a  sign of beauty  earing’s, necklaces, broach/pin to hold up clothing, rings, there were handbags that  would be used to hold some jewelry and other items as well.  there was a red over garment that was gold embroidered thread during the time by the  queen and clasped around the waist and neck by some of these objects. the garments  helped fasten the clothing together too.   the metals were pounded into shape, chased, and inlaid with glass and semiprecious  stones, then mounted into metal compartments. gummersmark brooch: 6  century pg. 433 (figure 15­3)  scandinavians artists made this.  
  silver that was gilded with gold also and it was about 6 inches tall. the top was  rectangular and there was a medallion plate below that was the cover for the safety pin  catch.   around the frame you see the characteristic pattern changes.  eye and beaks of a bird is  represented around the rectangular top.  at the bottom part a man is squeezed between two dragons. there are monster heads and  crouching dogs. there was an active area of represented animals.   design is symmetrical and represents the order of the world. animals is seen in profile or from the front.  hinged clasp, from the sutton hoo burial ship: 7  century pg. 434 (figure 15­4)  found in a buried ship with weapons, armor, and other objects for the wealth.  leather body armor over his shoulders. the two sides were connected with the gold pin.   gold was fused into the surface of the piece symbol of the evangelistic matthew, gospel book of durrow: second half of the 7  century pg. 435 (figure 15­5)  painted with tempera such as in the late roman empire.   the owner of it was converted to christianity.  the gospel book of some sort was needed in each village and each monastery where  monks lived.  this book was commonly placed on church alters and placed in ceremonies.  people felt better having a book, they felt protected.  the book contains geometric pages, 4 full pages of evangelist symbols, one page  containing symbols of all 4 evangelists, 4 text pages to begin each of the 4 gospel books.   all the evangelists had their own symbol, matthews was that of an abstract man. it  looked very childlike and had no arms. walks in profile.   frame of this page shows a copy of metal work decoration. the page looks off white  which means it was treated but left in most of the traditional color. page with the beginning of the text of matthew’s gospel, lindisfarne gospel book: 715­720  pg. 436 (figure 15­6)  ethewall bound it who was eadfrith’s successor  there were silver or lead pigments that were added into outlines on the pages. these  were aided by devices, straight edges, compasses, oval shapes and everything could be  drawn precisely.   the letters were elaborately framed and there was roman influence which makes it look  more naturalistic.  matthew writing his gospel, lindisfarne gospel book: 715­720 pg. 437 (figure 15­7)  o agios means saint 
  the reader was able to specifically identify with the writer when looking at this book. ezra restoring the sacred scriptures, in the bible known as the codes amiatinus: 700­715 pg. 437 (figure 15­8)  3 copies were made of this writing.  behind him is a library of books from this time.   this is a better illusion of the ezra than the image of matthew from before. lots of detail  like in roman text.  south cross, ahenny: 8  century pg. 438 (figure 15­9)  high cross: this one is made out of a local stone from the area. granite, sandstone and  limestone were commonly used to make this type of stone cross.  this specific one is made of sandstone and is on a monastery ground for a boundary  marker.   these could also be places where some miraculous event happened or could have been  identified for local saints to find.   they do not make a special burial place, but mostly special effects and boundaries.   metal work influenced the shape of this piece  maius woman clothed with the sun, the morgan beatus: 940­945 pg. 439 (figure 15­10)  copies of original manuscript on vellum.  represents the triumph of the church over its enemies.  there are definitive columns of color here. emeterius and ende, with the scribe senior battle of the bird and the serpent, commentary on  the apocalypse by beatus and commentary on daniel by jerome: 975 pg. 440 (figure 15­11)  tempera on parchment  both of the artists took responsibility for the arts and shared the work.  this is the representation of a triumph over satan.  text states the bird represents christ that covers itself with mud to trick the saint and then the snake decides the bird is harmless and then he conquers over the snake/satan and kills him.  4/6/16 pg. 428 (map 15­1) gripping beasts, detail of oseberg ship: 815­820 pg. 441 (figure 15­12) 
  made to float into inter coastal waters, steady waters. for kings and queens or leaders.  leaders were buried on ships and floated to sea. sometimes set on fire.  intricate work was done on this and it looks like a snake curled up at the end.  furnishings were on a ship, sled, bed, and other materials were carved and the sides of  the sled was carved. their ship and burial was their work of art.  the fantasy imagined in these ships were part of their world and their artwork. royal rune stones, right­hand stone ordered by king harald bluetooth: 983­985 pg. 442 (figure 15­13)  ordered this stone and it had a quote: made for gorm and thyra his father and mother.  he won all demark and norway making the denmark into christians. these were his  accomplishments. exterior (a) and cutaway drawing (b) of stave church, borgund, norway: 1125­1150 pg. 443 (figure 15­14a)  staves are stakes made of tree trunks and they are rounded on one edge.   the frame of this building is made of timber. made with slot construction. the horizontal sections lock into place with the vertical sections. the shingles were square and covered  in bark pieces. the roof is set at 45 degree angles. all the angels of the roof were 45  degree angles to keep snow from sitting on top.  the work was open inside. you can see the cris­cross boards and eves.  equestrian portrait of charles the bald: 9  century pg. 444 (figure 15­15)  charlemagne went to rome. living between the eastern or saline franks.   charlemagne was crowned as roman emperor. he brought back the title for himself.  was crowned by a pope.  this is a portrait of himself.   head of a frankish king was not the last bullet style.  they were trying to recreate the roman empire look, their ancestors of romans had  lived in italy. they came from that area to this franks region. interior view (a) and section drawing (b), palace chapel of charlemagne: 792­805 pg. 445 (figure 15­16a)  8 sided building and on one side there was a tribute.   charlemagne was a co­equal of the spiritual leader of the empire.  his throne was across from the chapel.  there was a huge atrium outside of the temple and there was a giant gate entering into it.  it was the gate to a giant courtyard. the second floor of the building had a throne and  porch. he could have addressed the people either in the atrium or inside the building.   the king combined the spiritual and secular. interior view (a) and section drawing (b) palace 
 pg. 445 (figure 15­16) westwork, abbey church of corvey: 9  century pg. 446 (figure 15­17)  western entrance of the church.  this was a model of a huge entrance at the west. two towers, elevated second section  where there is a gallery. this was developed in the carolingian times and carried to the  next time period also.  this is where one of the bishops came, religious and secular titles were held by them at  the same time. there was their own chapel in here for them to go by themselves and stay  on trips here. local saints also might have had special chapels. the bishops, kind or  emperor could have resided on the west side of these churches. saint gall plan (original and redrawn with captions): 817 pg. 447 (figure 15­18a&b)  benedict order was established in this time.  early people were like monks and deprived themselves and were alone.  these people devoted themselves to god and were wealthy the complex was protected  like a castle. this was a place of safety, peace and security. some of them were wealthy  people. this is a blueprint of a monastery. there is an abbey inside it called st. gall.   the claustrum is important, place usually a courtyard and set off from a busy street. a lot of big churches have areas like this where it is a place of contemplation and meditation.  right in the center of this blueprint and the dormitory is right outside of that. there was a craft center for clothing and goods and for others goods like leathered materials. this  actually became an enterprise.  the church is connected into the claustrum. the abbey churches built up the area in front  of the alter. there was a wall built to shelter the quire away from the church. there was a naïve they could enter into separately.  page with st. matthew the evangelist, coronation gospels: 9  century pg. 448 (figure 15­19) page with st. matthew the evangelist, ebbo gospels (fig 15­20)  this style is different because the figure has no halo and the figure is rendered differently with turbulent. the lines that were drawn are going back and forth franticly. this is an  inspired drawing, a lot of agitation in the drawing. the blue colors are spiritual and  exciting.  a closer look: psalm 23 in the utrecht psalter: 816­835 pg. 450   these started to be used in services and read from during service. 
  there is a drawing of the psalm and a literal image of it. the 23 psalm shows that the  psalmist is in it. all of these images show references into communion and the religion.  the imagery was represented in this image.  crucifixion with angels and mourning figures, lindau gospels: 870­880 pg. 451 (figure 15­21)  there is concordances in these. ornate pages and then the gospels are covered.  there is a jeweled cover with precious stones and gilded.   this book is about the crucifixion, evangelism and angles, also figures in morning of the  crucifixion. these books house a precious work. gero crucifix: 970 pg. 454 (figure 15­24)  huge sculpture, over 6 feet tall.  not idealized christ like shown in the last image. this is the suffering christ and a  physical image of him suffering. in the back the communion was held on this sculpture. plan (a) and interior (b), church of st. cyriakus, gernrode: 961 pg. 453 (figure 15­23b) doors of bishop bernward: 1015 pg. 455 (figure 15­25)  bronze doors. this is the biblical narrative from the very beginning scenes from genesis,  exodus.   giant bronze knockers.   this is a whole casted piece of bronze. the sculptors used the lost wax method. this  allowed them to model these figures in 3 dimensions and allowed the background to be  characterized. 
eca23675769ce1f5fa40c0783c08a9ae
2021.10
studysoup.com
eca23675769ce1f5fa40c0783c08a9ae
the use of the interval requires a large sample. for each of the following combinations of n and p, indicate whether the given interval would be appropriate. a. n  50 and p  .30 b. n  50 and p  .05 c. n  15 and p  .45 d. n  100 and p  .01 e. n  100 and p  .70 f. n  40 and p  .25 g. n  60 and p  .25 h. n  80 and p  .10
the use of the interval requires a large sample. for each | studysoup
studysoup.com
2021.10
 biol 2510 notes for test 3 overview – anatomy primary sex organs: gonads  male = testes  females = ovaries  produce: o gametes (sperm and ova) o hormones: testosterone, estrogen   secondary sexual characteristics  regulate reproductive system  accessory (secondary) reproductive organs  reproductive tract – ducts and organs o receive, store, transfer gametes o female: environment for development of zygote, embryo, fetus  accessory glands – fluids for transfer  external genitalia – transmission of gametes male reproductive system – testes within scrotum  sperm 3 degrees celsius below core body temperature (about 93.2 degrees fahrenheit)   cremaster muscle – elevates or suspends testes o proximity to core  dartos muscle –  o shrinks/expands scrotal skin  cold – shrink  hot – expand  seminiferous tubules – site of spermatogenesis = production of spermatozoa (sperm  cells) o spermatogenic cells – in epithelial walls of seminiferous tubules and give rise to  sperm  includes spermatogonia, spermatocytes, spermatids  spermatogenesis: o spermatogonia – stem cells divide through mitosis and become primary  spermatocytes  meiosis i forming secondary spermatocytes  meiosis ii  becoming \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_  seminiferous tubules 1. spermatogenic cells: meiosis  sperm 
 2. sertoli cells (sustentocytes)  blood­testis barrier  sperm are genetically unique  nutrients and signaling molecules  move spermatogenic cells along to lumen  phagocytize   defective cells and cytoplasm  secrete inhibin and androgen­binding protein (abp) – regulate  spermatogenesis 3. leydig cells (interstitial endocrine cells) – produce testosterone 4. myoid cells: contract, move sperm through tubule  tunics:  tunica vaginalis o “sheath” o two layered o derived from peritoneum  tunica albuginea o “white coat” o fibrous capsule o septa  lobules containing seminiferous tubule  male reproductive system – sperm’s big adventure  seminiferous tubules  rete testis – sperm from seminiferous tubules  efferent ductules – sperm from efferent ductule, mature and stores sperm  vas (ductus) deferens – (in spermatic cord) paired tubes that deliver sperm to ejaculatory  duct  ejaculatory duct – connects vas deferens to urethra  urethra: 3 regions – prostatic, membranous, and spongy male reproductive system – penis  penis – copulatory organ for delivering sperm to female reproductive tract o root – attachment to body o shaft – body that contains erectile tissue:  corpus spongiosum – midventral erectile tissue surrounding (spongy)  urethra  bulb of penis at root   corpora cavernosa – paired dorsal erectile tissue (most abundant tissue of  penis)  crus of penis at root  both are dense ct, smooth muscle, and vascular spaces o glans penis – enlarged tip of penis 
  prepuce – foreskin that encloses the glans  removal = circumcision (60% of newborn males in us) male reproductive system – accessory glands  semen – milky white mixture of sperm and accessory gland secretions  accessory glands: o seminal vesicles (2) – alkaline fluid, 70% of semen. enhance sperm motility and  fertility  fructose citrate  coagulating enzyme (vesiculase) o prostate gland (1) – slightly acidic fluid activates sperm, 20­30%  citrate  enzymes  prostate­specific antigen o bulbourethral glands (2) – thick, clear mucus for lubrication and to neutralize  urine 1. question: fructose (a carbohydrate) is aerobically metabolized by sperm cells. this  means that fructose functions as a(n) \_\_\_\_\_\_\_\_ source for the sperm. a. energy male reproductive system – semen  composition and purpose: o relaxin: hormone that enhances sperm motility o citrate (atp) and fructose: provide energy for sperm o prostaglandins: decrease viscosity of mucus at the cervix and stimulates sperm  movement through female reproductive tract o suppression of immune response in female reproductive tract o antibiotics: destroy some bacteria o clotting factors: cause coagulation to vagina wall male reproductive system – erection and ejaculation  erection – enlargement, stiffening of penis o parasympathetic reflex to arousal:   nitric oxide released locally – vasodilation of arterioles supplying erectile  tissue and blood fills vascular spaces  expansion of corpora cavernosa compresses drainage veins (to maintain  erection)  corpus spongiosum keeps urethra open during ejaculation  ejaculation – propulsion of semen from male duct system o under sympathetic control:  bladder sphincter constricts (keeps urine and semen separate) 
  reproductive ducts and accessory glands contract – empties contents into  urethra  spinal reflex triggers muscle contraction and semen release from urethra o refractory period – time after ejaculation before another erection can be achieved mitosis/meiosis review  diploid chromosomal number (2n) – normal chromosome number in most body cells; 46  in humans (23 pairs of homologous chromosomes)  haploid chromosome number (n) – number of chromosomes in gametes; 23 in humans  mitosis – process by which most body cells divide; replicated chromosomes distributed  equally to 2 daughter cells o chromosomes replicated o chromosomes align o sister chromatids pulled toward the opposite polls o each daughter cell has a copy of every chromosome  meiosis i – process of nuclear division that forms the gametes; occurs in gonads o chromosomes replicated o synapsis – replicated chromosomes pair up with their homologue o chromosomes align o homologous chromosomes separated to opposite poles o each daughter cell has haploid chromosome number   meiosis ii –  o chromosomes align o sister chromatids pulled apart 1. question: true or false. spermatazoa are haploid because they have gone through meiosis  and have a chromosomal number of 1n.  a. true 2. spermatagonia are haploid because they have gone through meiosis and have a  chromosomal number of 1. a. false – spermatoagonia are stem cells that go through mitosis and are diploid male reproduction system – hormonal regulation  the hypothalamic­pituitary­gonadal (hpg) axis: o gonadotropin­releasing hormone (gnrh) from hypothalamus causes a release of:  luteinizing hormone (lh) and follicle stimulating hormone (fsh) from  anterior pituitary  lh causes leydig cells secrete testosterone (t) for  spermatogenesis  fsh causes sertoli cells to secrete inhibin and androgen binding  protein (abp) 
  negative feedback o inhibin inhibits fsh secretion o testosterone inhibits gnrh and lh secretion, leading to lower t levels  testosterone from leydig cells: o fetus  male external genitalia o neonate  brain development, sexual differentiation, ??? o puberty – 2  sex characteristics:  pubic, axillary, facial, chest hair  deepening of the voice  skin thickens and becomes oily  bones grow and increase in density  skeletal muscles increase in size and mass o is the basis of libido in both males and females  dhea important in females male reproductive system – pathologies 1. cryptorchidism – “hidden” testes 2. testicular cancer a. most common cancer in young men b. risk factors: orchitis and cryptorchidism c. detection: self­exam. solid mass.  3. prostate ndncer a. 2  most common causes of death in men b. risk factors: fatty diet, genetic predisposition i. retrovirus – newly discovered, sexually transmitted enzyme in semen  increases male susceptibility c. detection: palpation, ultrasound, blood levels of psa read your book: pages 1054­1062 female reproductive system – ovaries 1. ovaries – produce ovum (=egg) and secrete hormones such as estrogen and progesterone a. layers of ovary i. cortex – houses forming gametes ii. medulla – large blood vessels and nerves 2. ligaments: a. ovarian ligament – anchors to uterus b. suspensory ligament – anchors to pelvic wall c. mesovarium – encloses and holds ovary in place 3. ovarian follicles = immature egg (oocyte) and surrounding cells (follicle cells or  granulosa cells) a. oogenesis – egg production 
 i. in fetus: oogonia – stem cells divide through mitosis and become primary  oocytes  start meiosis but arrested in late prophase 1 until puberty ii. after puberty: 1 primary oocyte finish meiosis 1  first polar body  (smaller haploid cell) and secondary oocyte 1. secondary oocyte begins meiosis 2 but arrested at metaphase 2 and is ovulated 2. if no sperm penetrates: oocyte deteriorates 3. if sperm penetrates: secondary oocyte finishes meiosis 2  second  polar body and ovum b. follicular development i. primordial follicle – primary oocyte and single layer of follicle cells ii. primary follicle – primary oocyte and single layer of enlarged follicle cells iii. secondary follicle – primary oocyte and multiple layers of granulosa cells iv. vesicular (antral) follicle – with large fluid filled antrum (cavity);  secondary oocyte sitting on stalk of cells 1. ovulation – single, secondary oocyte ejected from ovary into  fallopian tube; once a month v. corpus luteum – “yellow body”, ruptured follicle after ovulation. secrete  progesterone and estrogen to maintain pregnancy until placenta takes over vi. corpus albicans – “white body”, if no pregnancy; scar left after corpus  luteum regresses female reproduction system – comparison with male 1. female: monthly changes of a menstrual cycle a. 1 oocyte each month (male 20­150 million sperm/ml ejaculation) 2. female: all gametes they will ever have are produced at birth (probably) a. 500 oocytes ovulated (male continuous production) 3. oogenesis  1 viable gamete (spermatogenesis  4 viable gametes) 4. oogenesis begins in the fetus (spermatogenesis begins at puberty, ~age 14) female reproductive system – uterine tubes  uterine (fallopian) tubes (oviducts) – receive ovulated oocyte, site of fertilization, no  contact with the ovaries o ~4 inches long o ampulla – enlarged distal end of tube where fertilization takes place o infundibulum – funnel­shaped end of tube with ciliated projections (fimbriae) that drape over ovary o isthmus – constricted proximal region where uterine tube joins uterus o composed of:  sheets of smooth muscle (move oocyte toward uterus)  highly folded mucosa with ciliated cells (move oocyte toward uterus) and  non­ciliated cells (secrete moist, nutritive fluid)  uterus – hollow, muscular organ that receives, retains, and nourishes a fertilized ovum o anterior to rectum and postero­superior to bladder 
 o ~3 inches long (non­pregnant) o 3 regions: body, fundus, cervix o 3 layers of uterine wall:  perimtrium – serous layer  myometrium – smooth muscle, expels baby during childbirth  endrometrium – mucosal lining where embryo implants, sheds if no  implantation occurs  vagina – thin walled tube extending from cervix to body exterior o ~3­4 inches long o female organ of copulation (chamber for sperm deposition) o 3 layers of vaginal wall: adventitia, muscularis, mucosa (contains rugae) homologous structure  shared embryonic or evolutionary origin 1. question: abp functions to: a. concentrate testosterone 2. abp is found mainly in: a. sertolli cells homologous structure  shared embryonic or evolutionary origin female reproductive system – external genitalia 1. mons pubis – rounded fatty area overlying pubic symphysis 2. labia: a. labia majora – lateral skin folds: homologous to scrotum b. labia minora – medial skin folds: homologous to ventral penis 3. vestibule – recess enclosed by labia minora that contains external urethral and vaginal  orifices 4. greater vestibular glands: mucous secreting glands on postero­lateral sides of vaginal  opening for lubrication: homologous to bulbourethral glands 5. clitoris – partially protruding structure composed of erectile tissue (like corpora  cavernosa); anterior to urethral orifice, homologous to glans penis female reproductive cycles  ovarian and uterine 1. question: the gamete in “5” is what? 
 a. secondary oocyte female – ovarian cycle  ovarian cycle – monthly events associated with maturation of egg o follicular phase (days 1­14, variable depending on a person and stress)  primordial follicle  primary follicle  oocyte enlarges  follicle cells around primary oocyte become cuboidal  primary follicle  secondary follicle  follicle cells proliferate into multiple layers (= granulosa cells)  secondary follicle  late secondary follicle  formation of theca folliculi (layer of connective tissue around  follicle)  thecal cells produce androgens, granulosa cells convert to  estrogens  formation of zona pellucida (glycoprotein substance secreted by  oocyte that forms a layer around oocyte)  late secondary follicle  vesicular follicle  formation of antrum (fluid­filled cavity between granulosa cells) o ovulation   vesicular follicle ruptures  secondary oocyte is expelled into fallopian tube o luteal phase (15­28, duration is set)  remaining follicle (thecal and granulosa cells) form into corpus luteum  corpus luteum secretes progesterone and estrogen  if no pregnancy, the corpus luteum degenerates ~10 days, leaving only  corpus albicans (scar)  if pregnancy, the corpus luteum produces hormones until the placenta  takes over (~3 months) female – uterine cycle  uterine (menstrual) cycle – monthly changes inn uterine environment o menstrual phase (days 1­5) – uterus sheds all but the deepest part of the  endometrium, estrogen/progesterone levels low o proliferative (preovulatory) phase (days 6­14) – rising levels of estrogen cause  endometrium to rebuild itself and cervical mucus thins o secretory (postovulatory) phase (days 15­28) – rising levels of progesterone  increase vascularization of endometrium, prepares it for implantation of embryo,  endometrial glands enlarge cervical mucus thickens o if no pregnancy – progesterone levels fall and endometrium prepares for  menstrual phase 
 female – hormone regulation of cycles  major hormones involved: o gonadotropin­releasing hormone (gnrh) – stimulates anterior pituitary to release follicle stimulating hormone (fsh) and luteinizing hormone (lh) o fsh – stimulates follicle growth o lh – stimulates follicle maturation, stimulates thecal cells to produce androgens  and causes ovulation o estrogen – “sex” hormone, analogous to testosterone   promote oogenesis and follicle growth  induce secondary sexual characteristics  growth of breasts  increased fat deposition around hips and breasts  widening of pelvis  promotes endometrial growth during proliferative phase of uterine cycle o progesterone – “sex” hormone; promote secretory phase of menstrual cycle female – early to mid­ follicular phase  gnrh causes fsh and lh secretion  fsh binds to receptors on granulosa cells, promoting follicular growth and proliferation  lh causes thecal cells to secrete androgens o androgens converted to estrogen in granulosa cells  negative feedback of estrogen stop rise of fsh and lh o positive feedback of estrogen onto the granulosa cells allows continued  production of e when lh and fsh are low female – late follicular phase and ovulation  a dominant follicle begins to secrete high levels of e  granulosa cells start to secrete inhibin and small amount of p o inhibin suppresses fsh  e now exerts a positive feedback on hypothalamus and pituitary o rise in e thickens endometrium o lh surges (and to lesser extent fsh)  lh surge: o oocyte complete meiosis i becoming secondary oocyte o triggers ovulation o ruptured follicle becomes corpus luteum female – early to mid­ luteal phase  corpus luteum secretes e, p, and inhibin o feedback negatively on hypothalamus and pituitary  progesterone: o prepares endometrium for implantation o thickens cervical mucus 
 female – late luteal phase  if no fertilization o corpus luteum degenerates o estrogen and progesterone levels drop o this releases negative feedback and fsh and lh levels begin to rise  new follicles begin to develop female reproductive system – mammary glands  function: produce milk to nourish newborn  modified sweat glands (technically part of the integumentary system) o areola – ring of pigmented skin o nipple – protrusion with openings to lactiferous ducts o lobes – 15­20 per breast, made up of lobules and ducts o lobules – contain alveoli (hollow cavities) with secretory cells (produce milk)  and myoepithelial cells (milk let­down) o lactiferous ducts – carry milk to openings in nipples o lactiferous sinus – store milk female pathologies  ectopic pregnancy – zygote implanted in peritoneal cavity/distal portion of tube  pelvic inflammatory disease o infection in peritoneal cavity  scarring of uterine tubes/ovaries o sti (e.g. gonorrhea) can escape uterine tubes  cervical cancer – cancer of cervix o risk factors: cervical inflammations, sti (ex. hpv), multiple pregnancies o detection: pap smear  breast cancer – typically arise in epithelial cells of ducts o risk factors: early onset menstruation and late menopause, no pregnancies (or  later in life), no (or short period) breastfeeding, genetics o detection: routine monthly breast exam, mammograms o treatment: radiation, chemotherapy, drug therapy, lumpectomy, mastectomy hormonal contraception  estrogen and progestin (progesterone mimic)  constant intermediate level = reduced hpg activity o oocyte is not released from ovary o cervical mucous thickens, reduced sperm o alters endometrium  side effects o weight gain 
 o sore breasts o irregular menstrual flow o nausea o acne o mood changes/decreased libido development of reproductive system  genetic sex determined by sex chromosomes – xy or xx (we have 44 autosomes + 2  sex chromosomes) o males = xy; females = xx  sry (sex­determining region of the y) gene o development of male reproductive structures 5 to 6 week old fetus  gonadal ridge – future gonads for both male and female  metanephros (kidney) – future female reproductive ducts; fallopian tube, uterus, cervix,  upper 1/3 of vagina  mesonephric (wolffian) duct – future male reproductive ducts; epididymis, ductus (vas)  deferens, and seminal vesicles  paramesonephric (mullerian duct)  genital tubercle – small projection on external surface; gives rise to external genitalia  labioscrotal swelling – swelling inferolateral to genital tubercle male development  male development begins in week 7 o mullerian ducts regress o testes from gonadal ridges o seminiferous tubules form in gonadal ridges and join wolffian ducts via efferent  ductules o wolffian ducts develop   external genitalia begins developing in week 8 o penis forms from genital tubercle o labiocscrotal swellings orm the scrotum  ~2 months before birth, testes to descend from abdominal cavity into scrotum female development o if sry gene is absent, this stimulates female development. female is the default sex. o development begins at week 8 o wolffian ducts regress o ovaries form rom gonadal ridges o mullerian ducts develop o external genitalia begins to develop o clitoris forms from genital tubercle 
 o labioscrotal swellings become the labia majora reproductive system ii o fertilization – sperm’s chromosomes combine with chromosomes of secondary oocyte  forming a zygote (the initial cell) o oocyte – viable 12­24 hours post ovulation o sperm – viable 24­48 hours after ejaculation o how many days per month is a woman fertile? o 3 days fertilization o fate of sperm: o leak out of vagina o destroyed by acidic environment in vagina o blocked at the cervix o phagocytes destroy them o peristalsis guides sperm to oocyte (~100 to few thousand) & secretions in female  reproductive tract capacitate sperm process of fertilization o sperm: enzymes digest junctions between granulosa cells o sperm binds to receptors on zona pellucida o acrosomal reaction – acrosomoal enzymes digest holes through the zona pellucida o one sperm binds and fuses to the plasma membrane of oocyte o cytoplasmic contents of sperm enter oocyte o oocyte completes meiosis ii o cortical reaction prevents polyspermy o enzymes released by oocyte destroy its sperm receptors o zona pellucida hardens o the two nuclei fuse forming the zygote pregnancy and developmental periods o pregnancy – events that occur from fertilization until infant is born o gestation period – length of time woman is pregnant; ~280 days o embryonic period – fertilization to week 8 o fetal period – week 9 to birth embryonic development: cleavage o cleavage – period of rapid mitotic divisions o 36 hours: 1  cleavage creates 2 identical cells = blastomeres o 72 hours: morula (16 or more cells) o 4­5 days: blastocyst:  cluster of ~100 cells 
  fluid­filled cavity  zona pellucida breaks down  trophoblast – single layer of large, flattened cells; aids implantation, role  in placenta formation, protect embryo from mother’s immune system  inner cell mass – internal cluster of 20­30 cells; forms embryo and 3  extraembryonic membranes o 6­7 days: implantation of blastocyst into endometrium begins maintenance of pregnancy o at implantation: o human chorionic gonadotropin (hcg) – from trophoblast, stimulates corpus  luteum  e and p  pregnancy test o post­implantation: o chorion develops from trophoblast, takes over stimulating corpus luteum development: extraembryonic membranes o we are descended from egg layers… amniotes o yolk sac  from inner cell mass  nutrients to developing embryo o amnion  from inner cell mass of blastocyst  transparent sac, fills with amniotic fluid  protection, temperature regulation o allantois   forms as outpocket from end of yolk sac  blood vessels become part of umbilical cord  becomes part of urinary bladder o chorion  from trophoblast  develops chorionic villi that form part of placenta embryonic development: gastrulation o gastrulation – formation of 3 primary germ layers o primary germ layers: o ectoderm becomes:  epidermis, hair, nails, skin glands  brain and spinal cord o endoderm becomes:  epithelial linings of digestive, respiratory, urogenital systems and  associated glands o mesoderm becomes: 
  everything else developmental milestones o between 2­3 months – placenta fully formed and functional o 5 weeks – brain, spinal cord, other organs developing, heart begins beating o 8 weeks – arms, legs, face developing o 9­12 weeks – head dominant, retina of eye forms, genital sex evident, hematopoiesis  begins o 13­16 weeks – eyes and ears developing, body growth, bones distinct o 17­20 weeks – movements o 21­30 weeks – substantial weight gain / fetus viable ~24 weeks o 31­40 weeks – slowed weight gain, subcutaneous fat being deposited parturition (birth)  labor – series of events that expel infant from uterus  3 parts o initiation  rise in estrogen  oxytocin receptors in cells of myometrium  estrogen causes braxton hicks contractions  fetus begins producing oxytocin:  stimulate placenta to release prostaglandins  oxytocin and prostaglandins stimulate rhythmic contractions of  myometrium (=real labor)  + feedback loop: mother’s hypothalamus triggers release of  oxytocin from posterior pituitary, more prostaglandin release from  placenta  greater myometrium contraction o dilation   cervix dilates (to ~10 cm) and effaces (thins) o expulsion   strong uterine contractions push baby out o placental   uterus continues contracting to expel placenta and attached fetal  membranes lactation  lactation – production of milk by mammary glands  mammary gland development during pregnancy: o ducts elongate and branch, lobulo­alveolar development and growth o due to prolactin (anterior pituitary), estrogen, progesterone, placental lactogen  (placenta) 
  colostrum – “first milk”; immunoglobulins (antibodies), antimicrobial proteins  (lactoferrin), and antibacterials (lysozyme)  composition of “true milk” (2­3 days after birth): o fat, protein, sugar o minerals o vitamins o hormones o water  o immunofactors (antibodies, antimicrobials, antibacterials) o bacteria milk production and letdown  prolactin – stimulates milk production  oxytocin – causes milk let­down reflex o trust, pair­bonding, contentment o wound healing  decreases the time needed to heal  being around others releases oxytocin, which helps healing o important in “romantic attraction,” sexual arousal (especially in females) o treatment for autism? endocrinology – endocrine system ch. 16 overview – endocrine vs. exocrine glands 1. endocrine: ductless glands a. secrete: hormones – chemical messenger i. bloodstream or in an extracellular fluid then diffuse into bloodstream ii. receptors bind hormones  response b. ex: pituitary gland, pancreas, ovaries, testes, thyroid gland, adrenal glands 2. exocrine: non­hormonal components to membrane surface (body cavity, lumen of organ  or body surface) through ducts a. ex: salivary glands, mammary glands, chief cells in stomach, liver, and pancreas b. *pancreas is both endocrine and exocrine hormones vs. paracrines and autocrines  hormones – chemical messengers released into bloodstream or ecf (and then diffuse  into bloodstream) o circulate throughout body, receptors to respond  autocrines – chemical messengers, exert effect on cells that secrete them o ex: prostaglandins in smooth muscle 
  paracrines – chemical messengers, exert effect on nearby cells o act locally o ex: somatostatin in pancreas inhibits insulin from beta cells  compared to nervous system, endocrine system: o releases hormones (vs. neurotransmitter) o has a systemic effect (vs. localized) o takes minutes or hours for effect (vs. milliseconds) o effects long lasting: hours, days, years (vs. short­lived) o regulates long term metabolic functions (vs. short­term muscle/gland activity) overview – functions  maintenance of overall homeostasis and reproduction  negative feedbacks! o maintains the internal environment in the body (the optimum biochemical  environment)  o influences metabolic activities o integrates and regulates growth and development o controls, maintains stimulates sexual reproduction, including gametogenesis,  coitus, fertilization, fetal growth and development, and nourishment of the  newborn overview – types of hormones  amino acid derivatives (amines) – from amino acid tyrosine  o are water soluble o ex: thyroid hormones o epinephrine/norepinephrine (from adrenal medulla)  peptide hormones – consist of short or long chains of amino acids o are water soluble o ex: thyrotropin­releasing hormone (trh, from hypothalamus) o adh (from posterior pituitary) o oxytocin (from posterior pituitary) o growth hormone (from anterior pituitary) o lh, fsh (both from anterior pituitary)  lipid derivatives – are lipid soluble o steroid hormones – constructed from cholesterol  ex: estrogen, testosterone, progesterone (from gonads), glucocorticoids  (from adrenal cortex) o eicosanoids – made from fatty acids  ex: prostaglandins (from cells throughout body) how hormones work – target cell activation  target cells – activity is altered by the hormone  activation depends on 3 factors: o blood levels of the hormone which depend on:  rate of synthesis/secretion 
  levels of binding plasma proteins (for lipid­soluble hormones)  clearance rate (half­life) o relative number of receptors on the target cell  up­regulation – target cells form more receptors in response to increasing  blood levels of hormone  down­regulation – target cells lose receptors in response to high levels of  hormone o affinity of receptors for the hormone mechanism of hormone action  in general, hormones can act on target cells in 1 of 2 ways: o secondary messenger (involves regulatory g proteins): amino­acid derived and  peptide hormones (water­soluble, hydrophilic hormones)  steps  hormone binds to a g­protein­linked receptor on the plasma  membrane  hormone binding activates the g­protein  g­protein binds to an enzyme, activating the enzyme to produce  second messenger, such as camp  second messenger activates or inactivates enzymes in the cell o activate genes: steroid and thyroid hormones (lipid­soluble, hydrophobic  hormones)  steps  diffuse through plasma membrane of cells  bind receptor in cytoplasm or nucleus  hormone­receptor  complex (hrc) o enters nucleus  in nucleus, hrc binds to specific region of dna  either turn genes “on” or “off” 1. question: which type of hormone utilizes a g­protein coupled receptor on its target cell? a. hydrophilic hormones  2. question: which of the following form a hormone­receptor complex to alter a target cell? a. testosterone effects of hormones  hormones produce one or more of the following cellular changes in target cells: o alter plasma membrane permeability by opening or closing ion channels  ex: epi, norepi opens ca channels on heart o increase or decrease the rate of synthesis of enzyme or proteins o activate or deactivate enzymes 
  ex: glucagon activates enzymes that catabolize glycogen o induce secretory activity  ex: progesterone on cervical mucus production during secretory phase of  uterine cycle o stimulate mitosis  ex: growth hormone on skeletal muscles control of endocrine activity  hormones are synthesized and released in response to: o humoral stimuli – a direct response to changes in blood levels of a certain ion or  nutrient  ex: low blood ca causes secretion of parathyroid hormone o neural stimuli – nerve fibers stimulate hormone release  sympathetic ns stimulates epinephrine and norepinephrine secretion from adrenal medulla o hormonal stimuli – endocrine organ secrete hormones in response to hormones  from another endocrine organ  gnrh from hypothalamus  lh and fsh from anterior pituitary   estrogen from ovaries pituitary gland (hypophysis) 1. connected to hypothalamus by infundibulum 2. consists of 2 major lobes: a. anterior pituitary – composed of glandular tissue, produce/secrete many  hormones b. posterior pituitary – composed of neural tissue, stores and releases hormones  produced by hypothalamus hypothalamic­pituitary axis  hypothalamic­pituitary relationship o anterior pituitary  no direct neural connection to hypothalamus  vascular connection – hypophyseal portal system (2 capillary beds connected by veins)  6 hormones produced (all protein): luteinizing hormone (lh), follicle­ stimulating hormone (fsh), prolactin (prl), adrenocorticotropic hormone (acth), thyroid­stimulating hormone (tsh), and growth hormone (gh)  steps  secretion of regulatory hormones from hypothalamic neurons  regulatory hormone travel through hypophyseal portal system into the anterior pituitary  hormones from anterior pituitary released into capillaries o posterior pituitary 
  maintains neural connection with hypothalamus – hypothalamic­ hypophyseal tract  2 hormones released: antidiuretic hormone (adh), oxytocin   steps:  hypothalamus synthesizes  stored in posterior pituitary within axon terminals of hypothalamic neurons  released in response to action potentials from the hypothalamic  neurons pathologies: growth hormone 1. gigantism – hypersecretion of gh in children 2. acromegaly – hypersecretion of gh after epiphyseal plates closed a. overgrowth of hands, feet, face 3. pituitary dwarfism – hyposecretion of gh a. slows long bone growth b. may coincide with deficiencies in other pituitary hormones hypothalamic­pituitary­thyroid axis 1. thyroid glands a. located on the trachea, just inferior to the larynx  b. inside thyroid glands i. follicles – secrete thyroid hormones 1. follicular cells – epithelial cells making up the walls of follicles,  synthesize thyroglobulin (glycoprotein) and secrete it into the  cavity 2. follicular cavity – stores colloid (fluid with thyroglobulin and  attached iodine atoms ­ for th synthesis) ii. parafollicular cells 1. secrete calcitonin – decreases blood ca levels in animals, role not  clear in humans thyroid hormones 1. major metabolic hormones – affects almost every cell in the body except adult brain,  spleen, testes, uterus, and thyroid gland itself 2. 2 active forms of the hormone a. thyroxine (t4) – less potent form, has 4 iodine ions, predominant th secreted by thyroid gland, most t4 is converted to t3 at the target tissue b. triiodothyronine (t3) – more potent form, has 3 iodine ions, small amount is  produced by thyroid hormone 3. effects  a. promote glucose catabolism, mobilizes fats b. increases basal metabolic rate and body heat production 
 c. increase adrenergic receptor in blood vessels (increase sensitivity to sympathetic  ns activity) d. regulate tissue growth and development, including muscular, skeletal growth,  development of ns thyroid hormone synthesis 1. follicular cell synthesizes enzymes and thyroglobulin, which are secreted into follicular  cavity 2. iodide ions are transported into follicle cells 3. iodide ions then move into follicular cavity and are oxidized to iodine 4. enzymes add iodine to thyroglobulin to make t1 (monoiodotyrosine) and t2  (diiodotyrosine) 5. enzymes link t1 and t2 a. t1 + t2 yields t3 (triiodothyronine) b. t2 + t2 yields t4 (thyroxine) 6. thyroglobulin endocytosed back into follicular cell 7. enzymes cleave t3 and t4 from thyroglobulin, hormones secreted into bloodstream control of thyroid hormone secretion 1. stimuli for release: a. decreased thyroid hormone levels in blood b. low body temperature 2. thyrotropin­releasing hormone (trh) from hypothalamus  thyroid stimulating  hormone (tsh) from anterior pituitary  t3 and t4 from thyroid gland 3. t3 and t4 exert negative feedback onto the hypothalamus and anterior pituitary hpt axis – pathology 1. hyperthyroidism a. cause i. grave’s disease – autoimmune disease, abnormal antibodies mimic tsh b. symptoms i. increased bmr, heat production, sweating ii. muscle weakness, weight loss iii. hyperexcitable reflexes and psychological disturbances, e.g., insomnia,  irritability, restlessness iv. rapid, irregular heartbeat v. bulging eyeballs c. treatment i. surgically remove thyroid ii. consume radioactive iodine hpt axis – pathology 2.  hypothyroidism (myxedema) 
 a) cause 1. removal of thyroid gland 2. lack of iodine in the diet b) symptoms 1. feeling cold, low metabolic rate 2. slowed reflexes, slow speech and thought process 3. slow heart rate 4. goiter (enlarged thyroid gland) – insufficient iodine  follicular cells produce colloid, insufficient iodine to make  t3 and t4  pituitary increase tsh secretion  more unusable colloid  reason for iodized salt c) treatment 1. iodine supplements 2. thyroid hormone replacement therapy
83643a1fd0a4ba275de1e79cb5d564a5
2021.10
studysoup.com
83643a1fd0a4ba275de1e79cb5d564a5
a pebble is dropped from rest from the top of a tall cliff and falls 4.9 m after 1.0 s has elapsed. how much farther does it drop in the next 2.0 seconds? (a) 9.8 m (b) 19.6 m (c) 39 m (d) 44 m (e) 27 m
a pebble is dropped from rest from the top of a tall cliff | studysoup
studysoup.com
2021.10
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
5961297dd603525b7882508e90fa6325
2021.17
studysoup.com
5961297dd603525b7882508e90fa6325
biol 202 concordia biol 202 concordia biol 202 concordia
biol 202 concordia
studysoup.com
2021.17
january 8, 2018 lesson 1: overview of biology and introduction to chemistry  chapter 2: chemistry, sections 2.1­2.7 1.1.1 what is biology? •the scientific study of living organisms •living organisms:   fish  humans  amoeba  mushroom  e­coli  plants 1.1.2 common features of living organisms 1. organisms are made of cells ­the cell is the smallest unit of life ­living organisms are made of one or more cells  unicellular organisms:  ­an individual is made of only one cell ­ex: e­coli, amoeba,  multicellular organisms: ­an individual is made of multiple cells ­humans, animals 2. cells reproduce by cell division 
3c522c403565dba61aa4704fd88ebd58
2021.04
studysoup.com
3c522c403565dba61aa4704fd88ebd58
3740. different axes of revolution use either the washer or shell method to find the volume of the solid that is generated when the region in the first quadrant bounded by y = x2, y = 1, and x = 0 is revolved about the following lines. y = 6
answer: 3740. different axes of revolution use either the | studysoup
studysoup.com
2021.04
psyc 203: human development exam 2 review (ch.7­10) chapter 7: physical and cognitive development in early childhood  sleep patterns and problems  - most u.s. children average about 11 hours of sleep at night by age 5 and give up daytime naps  - bedtime varies by countries  o zuni: no regular bedtime, sleep when sleepy o canadian hare: bed time after dinner but no naps  - sleep disturbances are only occasional and usually are outgrown  - persistent sleep problems may indicate an emotional, physiological, or neurological  condition that needs to be examined  - sleep terrors o awaken abruptly early in the night from a deep sleep in a state of agitation  o usually occur between ages 3­13 and affect boys more often than girls - walking and talking  o fairly common o accidental activation of brains motor control  - nightmares o common o brought on by staying up too late, eating a heavy meal close to bedtime, or  overexcitement   - enuresis (bed wetting)  o involuntary bed urination at night by children  o about 10­15% of 5 year olds, more commonly boys  motor skills  - preschool children make great advances in gross motor skills, such as running and  jumping which involve the large muscles  - physical development flourishes best in active, unstructured free play  - fine motor skills, such as buttoning shirts and drawing pictures, involve eye­hand and  small­muscle coordination  - gain in fine motor skills allow young children to take more responsibility for their  personal care  - system of actions is increasingly complex combinations of skills, which permits a wider  or more precise range of movement and more control of the environment  handedness  - handedness is the preference for using one hand over the other - usually evident by age 3 - because the left hemisphere of the brain, which controls the right side of the body, is  usually dominant most people favor their right side  - single­gene theory 
 o dominant allele for right handedness  o 82% of population is right handed  health and immunizations  - because of widespread immunizations, many of what once were the major disease of  childhood are much less common in western industrialized countries - in developing countries diseases such as measles, whooping cough and tetanus still take a large toll  - preventing obesity  - over 10% of 2­5 year olds are overweight  - low­income children of all ethnicities are at greater risk  - heredity and learned eating habits also contribute obesity rate increases  - three factors are critical in the prevention of obesity: o regularly eating an evening meal together as a family o getting adequate amounts of sleep   o watching less than 2 hours of tv a day  - under nutrition is an underlying cause in more than half of all deaths before age 5  piagetian approach: the preoperational child - the second major stage of cognitive development, in which symbolic thought expands  but children cannot yet use logic  - from age 2 – 7  symbolic function - the ability to use symbols, or mental representations such as words number or images to  which a persona has attached meaning  - preschool children show symbolic function through the growth of deferred imitation,  pretend play and language  understanding of objects in space - because children under age 3 need to keep more than one mental representation in the  mind at one time it is hard to understand scale models and maps  understand of causality - preoperational children cannot yet reason logically about cause and effect  - they reason by transduction, mentally linking two events, especially events lose in time,  whether or not there is logically a causal relationship  - familiar settings help advance causality  o ex. i am quiet so i wont wake the baby  understanding of identities and categorization  
 - preschool children develop a better understanding of identities: the concept that people  and many things are basically the same even if they change in form, size, or appearance  - by age 4 many children can classify by two criteria, such as color and shape  - the tendency to attribute life to objects that are not alive is called animism  o familiarity increase accuracy  understanding of number  - infants as young as 4 ½ months have a rudimentary concept of number  - ordinality, the concept of comparing quantities (more or less, bigger or smaller) seems to begin at around 12 to 18 months  - by age 4 children have words for comparing quantities, bigger, smaller  immature aspects of preoperational thought - one of the main characteristics of preoperational thought is centration, the tendency to  focus on one aspect of a situation and neglect others - preschoolers come to illogical conclusions because they cannot decenter, think about  several aspects of a situation at one time egocentrism  - egocentrism is a form of centration  - young children center so much on their own point of view that they cannot take in  another’s - ex. luis believes that his bad thoughts have made his sister sick or that he cause his  parents marital troubles  - three mountain task - a child sits facing a table that holds three large mounds. a doll is placed on a chair at the  opposite side of the table. the investigator asks the child how the mountains would look  to the doll. they described the mountains from their own perspective, therefore  preoperational children cannot imagine a different point of view which indicates  egocentrism conservation  - failure to understand conservation is an example of centration  - failure to understand the fact that two things that are equal remain so if their appearance  is altered, as long as nothing is added or taken away - examples: number, length, liquid, matter/mass, weight, area, volume - the ability to conserve is also limited by irreversibility, failure to understand that an  operation or action can go in two or more directions  language development  - by age 3 the average child knows and can use 900 to 1,000 words - by age 6 a child typically has an expressive vocabulary of 2,600 words and understand  more than 20,000 - this rapid expansion of vocabulary may occur through fast mapping  grammar and syntax  
 - at age 3, children typically begin to use plurals, possessives, and past tense and know the difference between i, you, and we - sentences are short, simple and declarative (ex. kitty wants milk) pragmatics and social speech - pragmatics, how we use language to communicate  o knowing how to ask for something  - social speech, speech intended to be understood by a listener  o trying to explain something clearly  private speech  - talking aloud with no intended listener  - normal and common in childhood - piaget says it’s a sign of cognitive immaturity because young children are egocentric - vygotsky says it is a special type of communication: conversation with the self  delayed language development  - about 3% of preschool­age children  - may be problems in fast mapping - many children catch up­ especially if comprehension is normal  key terms deferred imitation: becomes more robust after 18 months is based on having kept a mental  representation of a previously observed event  pretend play: children may make an object, such as a doll, represent or symbolize something  else such as a person  transductive reasoning: mentally link particular phenomena, whether or not there is logically  a causal relationship  animism: tendency to attribute life to objects that are not alive  centration: the tendency to focus on one aspect of a situation and neglect others  recognition: ability to identify a previously encountered stimulus  recall: ability to reproduce material from memory  scaffolding: temporary support to help a child master a task  fast mapping: process by which a child absorbs the meaning of a new word after hearing it  once or twice in conversation  
 chapter 8: psychosocial development in early childhood  self­image representation  - at age 4 the first step is single representation  o statements are one­dimensional  o thinking jumps from particular to particular without logical connections o cannot imagine having to emotions at once (you can’t be happy and scared) o cannot acknowledge that his real self, person he actually is, is not the same as his  ideal self, the person he would like to be  - at age 5 second step, representational mapping o logical connections between one aspect of himself and another  o expressed in completely positive, all or nothing terms, cannot see how he might  be good at some things and not at others  o ex. i can run fast and climb high self­esteem - the self­evaluative part of the self­concept, the judgment children make about their  overall worth.  - based on children’s growing cognitive ability to describe and define themselves  o ex. i or good or i am bad  - the helpless pattern  o when self­esteem is contingent on success  o children may view failure or criticism as an indictment of their worth and ma feel helpless to do better  o improved self­esteem depends on whether children believe their traits are fixed or changeable  self­evaluative emotions  - ability to recognize guilt, shame, pride  - develops around age 3  - becomes more complex with age  understand conflicting emotions  - young children have difficulty in recognizing that they can experience more than one  emotion at the same time  - most children acquire a more sophisticated understand of conflicting emotions during  middle childhood  
 erikson: initiative vs guilt - erikson’s third stage in psychosocial development in which children balance the urge to  pursue goals with reservations about doing so  - conflict arises from the growing sense of purpose and the desire to plan activities  - children reconcile the desire to “do” with their desire for approval  - virtue of “purpose”, the courage to envision and pursue goals without fear of punishment  gender  - gender identity is the awareness of one’s femaleness or maleness and all it implies in  one’s society of origin  - gender differences are psychological or behavioral differences between males and  females  o measurable differences are few o 78% of gender differences are small to negligible, and some differences such as in self esteem change with age  o boys­ superior motor performance and more active physical activity  o girls­ better attention and inhibition of inappropriate behavior  o cognitive difference are few  perspectives on gender development  - gender roles are the behaviors, interest, attitudes, skills, and personality traits that a  culture considers appropriate for males or females  - gender typing, the acquisition of a gender roles, takes place early in childhood, but  children vary greatly in the degree to which they become gender­typed  - gender stereotypes are preconceived generalizations about male or female behaviors o ex. all females are passive and dependent   - biological approach  o many or most behavioral differences between the sexes can be traced to  biological differences  o genetic, hormonal, and neurological activity  - evolutionary approach  o child develops gender roles in preparation for adult mating and reproductive  behavior  o theory of sexual selection, gender roles are universal and resistant to change  -  psychoanalytic approach o freud suggested a process of identification  o gender identity occurs when the child identifies with the same sex parent  o occurs when a boy gives up desire to possess his mother; a girl her father - cognitive approach o once a child learn she is a girl or he is a boy, the child sorts information about  behavior by gender and acts accordingly  
 o classify themselves as male or female  - social learning approach  o child mentally combines observations of gendered behavior and creates own  behavioral variations  o observation enables children to learn about gender­typed behaviors  o children select or create their own environments thought choice of playmates and  activities  cognitive levels of play  - functional play o insists of repeated practice in large muscular movements such as rolling a ball  - constructive play  o the use of objects or materials to make something, such as a house of blocks or a  crayon drawing  - dramatic play o involves imaginary objects, actions, or roles: it rests on the symbolic function  which emerges during the last part of the second years  o involves a combination of cognition, emotion, language and sensorimotor  behavior   parten’s social dimensions of play - unoccupied behavior  o the child does not seem to be playing but watches anything of momentary  interest  - onlooker play o the child spends most of the time watching other children play, talks to them  asking questions or making suggestions but does not enter into the play - solitary play o the child plays alone with toys that are different from those used by nearby  children and makes no effort to get close to them  - parallel play o the child plays independently but among the other children, playing with toys  like those used by the other children but not necessarily playing with them in the  same way - associative play o the child plays with other children. they talk about their play, borrow and lend  toys, follow one another and try to control who may play in the group  - cooperative play o the child plays in a group organized for some goal­ to make something, play a  formal game, or dramatize a situation  influences on play  - gender segregation, tendency to select playmates of one’s own gender  o boys lean toward active play  o girls choose more structured activities  - culture  
 baumrind’s parenting styles  - authoritarian  o control and unquestioning obedience  - permissive  o parents value self­expression and self­regulation  - authoritative  o value child’s individuality, as well as restraint  - neglectful or uninvolved  o parental needs are most important  - inductive techniques for parenting  - designed to encourage desirable behavior or discourage undesirable behavior by  reasoning with a child - ex. setting limits, demonstrating logical consequences of an action  key terms  gender identity: awareness of one’s own gender and that of other occurs between ages 2 and 3  gender constancy: awareness that one will always be male or female; also called sex  category constancy  power assertion: disciplinary strategy designed to discourage undesirable behavior  through physical or verbal enforcement chapter 9: physical and cognitive development in middle childhood  brain development  - loss in the density of gray matter in certain regions of the cerebral cortex. this process  reflects pruning of unused dendrites  - the loss in density in gray matter is balanced by a steady increase in white matter, axons  or nerve fibers that transmit information between neurons to distant regions of the brain - another way to measure brain development is by changes in the thickness of the cortex.  - patterns of development in prefrontal cortex  nutrition in middle childhood  - children need about 2400 calories per day - less than 10npercent of calories should come from saturated fat  overweight children - fall behind peers in physical and social functioning  - may have lower health related quality of life  - tend to suffer emotionally and compensate by indulging themselves with food and treats  
 - tend to become overweight adults at risk for hypertension heart disease, orthopedic  problems, diabetes and other medical issues  prevention and treatment of overweight children  - less time in front of tv and computers - healthier school meals - education to help children make better food choices - regular physical activity  - parents should address eating patterns before the child becomes overweight  piagetian approach: the concrete operational child  - at about age 7 children enter the stage of concrete operations when they can use mental  operations, such as reasoning to solve concrete problems - cognitive advances  - special relationships and causality  o concrete operational children have a clearer idea of distance from place to place  o better use of maps and models  - categorization  o the ability to categorize helps children think logically  o seriation: arranging objects in a series based on dimension   ex. lightest to darkest o transitive inference: knowing the relationship between two objects by knowing  the relationship of each to a third object  o class inclusion: ability to see relationship between a whole and its parts   ex. flowers and specific types like daisies, 7 daisies but 12 flowers, are  there more flowers or daisies - inductive and deductive reasoning  o children in concrete operation use on inductive reasoning, starting with specific  observations about particular members of a class of people, animals, objects and  drawing conclusions about the class as a whole   ex. my dog barks, so does terrys dog so all dogs bark o deductive reasoning doesn’t develop until adolescents, starts with a general  statement about a class and applies it to particular members of the class   ex. all dogs bark. spot is a dog. so spot barks - conservation  o concrete­operational children can answer conservation problems in their heads  o children understand identify, reversibility and decentering  o horizontal décalage, the inability to transfer knowledge of conservation (liquids  vs solids) - numbers and mathematics  o learn to “count on “ o more adept at solving simple story problems  o some intuitively understand fractions  o able to estimate how much time do i need to walk to school  
 strategies for remembering  - external memory aids: using something outside the person   o ex. a note pad, making a list, setting a timer - rehearsal: strategy to keep an item in working memory thought conscious repetition   o repeating a phone number in your head - organization: categorizing material to be remembered   o placing information into categories ex. animals, clothing  - elaboration: making mental associations involving items to be remembered  o imagining items associated with something else  gardner’s theory of multiple intelligences  - linguistic: ability to use and understand words an nuances of meaning  - logical/math: ability to manipulate numbers and solve logical problems  - spatial: ability to find ones way around and judge relationships between objects - musical: ability to perceive and create patterns of pitch and rhythm  - bodily: ability to move with precision  - interpersonal: ability to understand and communicate with others - intrapersonal: ability to understand the self  - naturalist: ability to distinguish species and their characteristics  sternberg’s triarchic theory of intelligence  - three elements or aspects of intelligence o componential (analytic) determines how efficiently people process information o experiential (insightful or creative) determines how people approach novel or  familiar tasks o contextual (practical) determines how people deal with their environment  intelligence tests  - wechsler intelligence scale for children  o individual intelligence test for school age children which yields verbal and  performance scores as well as combined scores  o ages 6­16 - otis­lennon school ability tests o group intelligence test for kindergarten to 12  grade  o children are asked to classify items, show an understand of verbal and numerical  concepts, follow directions  the iq controversy  - in favor of using iq tests - extensive information about validity and reliability  - scores form middle childhood are fairly food predictors of school achievement  - criticisms of iq tests - the tests can underestimate children who do not test well  
 - the tests do not directly measure native ability, only test current knowledge  influence of culture on iq cultural bias: tendency of intelligence tests to include items calling for knowledge or skills  more familiar or meaningful to some cultural groups than others  culture­free tests: intelligence tests that if they were possible to design would have no  culturally linked content  culture­fair test: intelligence tests that deal with experiences common to various culture, in an  attempt to avoid cultural bias  key terms  - transitive inference: knowing the relationship between two objects by knowing the  relationship of each to a third object - seriation: arranging objects in a series based on dimension  - metamemory: knowledge about the process of memory  chapter 10: psychosocial development in middle childhood  self­concept development: representational systems  - the third stage in development of self definition characterized by breadth, balance, and  the integration and assessment of various aspects of the self - broad, inclusive self­concepts that integrate different aspects of the self  - around age 7 or 8  - “i am really smart in math, but i am having troubles in english - global self worth  erikson’s industry vs inferiority  - fourth stage of psychosocial development  - children must learn the productive skills their culture requires or else face feelings of  inferiority  - virtue that follows successful resolution of this stage is competence, a view of the self as able to master kills and complete tasks  - includes social support from family and friends family atmosphere  - children exposed to parental discord had high levels of  o internalizing behaviors: anxiety, fearfulness, and depression o externalizing behaviors: aggressiveness, fighting, disobedience and hostility  
 parenting issues in middle childhood - coregulation  o parent and child share power o parent: general supervision o child: self regulation  - discipline  o inductive techniques – point out actions to child  o ex. hitting jermaine hurts him and makes him feel bad adjusting to divorce - divorce causes stress for all family members  - adjustment of children depends upon: - childs age or maturity - the level of parental conflict before the divorce - gender and temperament - psychosocial development before divorce  custody and visitation  - in most cases, mothers get custody - joint custody  o custody shared by both parents o beneficial if parent can cooperate - joint legal custody o parents share the right to make decisions about the child’s welfare - joint physical custody o child lives part time with each parent long term effects of divorce  - most children adjust reasonably well  - however, divorce increases risk of:  - antisocial behavior  - difficulties with authority figures - dropping out of school - emotional or psychological problems (anxiety) cohabiting families  - similar to two parent families but tend to be more disadvantaged  - less income, education  - more mental health problems  - more likely to break up than married families  stepfamilies  - adjustment may be stressful  
 - may include relatives up to 4 adults  - child’s loyalty to an absent or dead  parent may interfere with bonding to stepparent  - findings on the impact of remarriage on children are mixed  gay or lesbian families  - an estimated 9 million children have at least one homosexual parent - research shows no special concerns in terms of children’s physical, cognitive, or  emotional development  - children of homosexuals are no more likely to be homosexual than children of  heterosexuals  adoptive families  - adoption is found in all cultures throughout history  - 60% of adoptions are by stepparents or relatives, usually grandparents  - increase in open adoptions  o parties share information or have direct contact - us adoptions of foreign born children quadrupled from 1978 to 2001 special challenges of adoptive families  - integrating child into the family  - explaining the adoption to the child  - helping the child develop a healthy sense of self  - decisions about contacting biological parents  - foreign adoptions do not appear to entail any more problems than domestic adoptions  types of aggression  - instrumental or proactive aggression  o view coercion as an effective means to get their way (preschool) - hostile aggression  o aim is to hurt the victim  - often takes relational (social), rather than overt (physical) form  - aggressors may have hostile attribution bias  o see others as trying to hurt them media and aggression -  6 out of 10 tv shows portray violence  - usually glamorized, trivialized or glorified  - most studies support a casual relationship between media violence and aggressive  behavior  - virtual violence (video games) may have a stronger impact than passive media (tv) bullies and victims  
 - bullying: aggression deliberately directed against a particular target - victims are usually weak, vulnerable, defenseless  patterns of bullying  - become established as early as kindergarten  - bullying increases during middle school then declines - temporary rise as social networks form  o especially with middle school boys - boys tend to use overt aggression  - girls tend to use relational aggression  disruptive conduct disorder - oppositional defiant disorder (odd) o pattern of behavior persisting into middle childhood marked by negativity,  hostility, and defiance  - conduct disorder  o repetitive, persistent pattern of aggressive, antisocial behavior violating societal  norms or the rights of others - generalized anxiety disorder  - not focused on any specific part of their lives - worry about everything: school grades, storms, earthquakes, hurting themselves on the  playground  - tend to be self conscious, self doubting, and excessively concerned with meeting the  expectations of others  - seek approve and need constant reassurance  key terms: hostile attribution bias: tendency to perceive others as trying to hurt one and to strike out in  retaliation or self­defense  instrumental aggression: aggression aimed at achieving an objective­ the hallmark of  preschool period  rough and tumble play:
73b5c4d3487aed827fa729a093d7820b
2021.39
studysoup.com
73b5c4d3487aed827fa729a093d7820b
?problem 6e


what sequence of pseudorandom numbers is generated using the linear congruential generator xn+1= = (4xn + 2) mod 7 with seed x0 = 3?
solved: what sequence of pseudorandom numbers is generated | studysoup
studysoup.com
2021.39
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
e2624397041d6da0f68228d2c4cefe73
2021.39
studysoup.com
e2624397041d6da0f68228d2c4cefe73
?problem 10e
let x have the uniform distribution u(?1, 3). find the pdf of y = x2.
let x have the uniform distribution u(?1, 3). find the pdf | studysoup
studysoup.com
2021.39
geo 101 – the dynamic earth exam 4 study guide this is not all inclusive – especially if you don’t fill it out fully.  what are the types of fossilization that we covered and how do they work? o frozen or dried o amber or tar  sticky sap on a tree, tar is when oil has seeped to the surface looking like a drinking hole o preserved or replaced o permineralization o carbonization o molds and casts (replica or original) o trace fossils  o extraordinary fossils (dna)  what are evolution and natural selection? o evolution   both fact and theory  change in a population over a succession of generations, due to the transfer of inheritable characteristics  o natural selection   is theory that explains fact   organisms are different  same differences are advantages   more advantages = more offspring  population of organisms are always changing to adapt to their environment   what are some the many pieces of evidence that help us understand how organisms evolve? o anatomy­ skeletons, teeth, anything left behind  fossils   modern o vestigial organ  organ that no longer functions in the same way that it did o embryology   way bone develops  o genetics  pnas  phylogenic relationships among the major cetartiodactly subgroups o biogeography  o homology  the sameness  how anatomy looks the same in different creatures  what causes extinction? o climate change o tectonic activity   causes sea level to rise  
  habitat changes  o asteroid or comet impact o new predators   you must know the definitions of the relative dating techniques we covered in class and be able to use  them like we did during the class activity. o original horizontality   how sediment is deposited  fairly horizontal  o superposition  applies to   sedimentary only  undeformed   older on bottom  can get tricky o lateral continuity  sediments are deposited in continuous layers  can be distributed later o cross cutting relationships   formations in relation to each other  baked contact  inclusions   what do unconformities tell us?  o abrupt transitions in a stratigraphic column  missing time  non deposition  erosion  how do geologists use fossils for dating? o principle of fossil succession  fossils are found in limited strata  found in a definable order (amphibians, mammals, etc.)  don’t reappear o how we use fossil  index fossils trilobites   well dated   widespread  short lived  how was the geologic column created? o represents entire earths history  o graphic representation of the layers of rock that make up the earths crust  o divided into segments each of which represents a specific time interval   how does a radioactive isotope give us a numerical age?  o decay and half life 
  unstable atoms eject particles predictably   become more stable atom (14c – 14 n)  parent isotope  daughter isotope  o half life  time it takes for half of the population to decay  cannot predict when single atom will decay  what characteristics does an object need in order to be dated with radio­isotopes? o carbon dating  what can be dated with radioactive methods?  what other methods can you use to determine a numerical age?  o igeneous rocks o metamorphic   sometimes, depends on temperature and mineral type   what did we date to determine the age of the earth? o 4.5 billion years old  know the major events in each eon or era that we covered in class: names of supercontinents, big  geological events, types of life that first appeared. (use the handouts – they will make studying so much  easier!!) hadean eon ­ 4.55 ga formation of earth ­ 4.5 ga differentiation o dense materials sink ­ 4.5 ga formation of moon ­ before 4.4 ga o molten tock surface o non oxygen atmosphere o no water ­ after 4.4 ga (australian zircon) o maybe solid rock o non oxygen atmosphere o some water ­ 4 ga meteor o destroyed existing surface o surface reformed  small volcanic islands ­ end of hadean eon o no life  o very little land 
 o acidic ocean not made out of water  archean ­ paleogeography o 80% of continental area  ­ seas and atmosphere  o liquid water to create seas o not much oxygen in atmosphere  ­ first life o earliest fossil  3.5 ga  single cell  carbon isotopes  stromatolites  algae mats  photosynthesis (creates oxygen)  2.95 ga  helped increase oxygen proterozoic eon start paleography  ­ 90% of continental crust that we have today  ­ this is growing throughout the entire eon supercontinents ­ large land masses­ nearly all continents ­ constant splitting and reassembling  ­ profound affect on climate rodinia – first supercontinent  pannotia­ reverse of rodinia  atmosphere  ­ amount of oxygen increases so much  ­ algae is causing the leap of oxygen  ­ how do we know this o bif­ bandit iron formation   cannot form unless a certain amount of oxygen is in the air  o this changes chemistry of ocean  
 life  ­ eukaryotic evidence = 2.7 ga ­ first fossils from 2.1 ga  ­ symbiotic relationship life plants  ­ ocean – algae ­ land­ algae o fungi fossil­ 650 to 544 ma  o molecular clock= 1.3 ga  ediacaran fauna – soft bodied – very unlikely we have the fossils for them  ­ 565 ma (million years) ­ worms, jellyfish  ­ no shells  ­ underwater soft bodied fossils  snowball earth – glaciers everywhere ­ glaciers on land ­ possible frozen ocean ­ mass extinction ends eon  end of the proterozoic o paleozoic era  early o break up of pannotia o epic continental seas o taconic orogeny o new england o ends in glaciation  life o cambrian explosion  massive diversification of life  plants o ocean  algae  seaweed o land  simple fungi  algae 
  liverwort  animal  o diverse shelled animals  o triobites o sponges o corals o echinoderms o first vertebrate  jawless fish  middle   paleogeography o climate warmed and sea level rose  reefs o progenies  plants o vascular plants  woody tissue, seeds, veins  could grow larger o large swampy forests (mosses and ferns)  animals o diverse shelled animals  o fish: jawed, lobe fin, ray fin o spiders and insects o 1  amphibians   tiktaalik o cross between fish and tetrapod o fish  fins  scales  gills o tetrapod­ anything that has these four appendages  flat head  ribs  neck  fins support weight   late  paleogeography o global cooling  sea level drop o pangaea forms o alleghanian orogeny  appalachians   ancestral rockies  plants o gymnosperms   conifer  cycads (palm like)  ginkgo  
  animals  o amphibians diversify st o 1  reptiles  eggs with shells   end   giant extinction event at 248 million o 96% of marine species o 70% of terrestrial species o largest in history  mesozoic early paleography   break up of pangaea  north atlantic ocean  inland seas plants  gymnosperms diversify animals   1  swimming and flying reptiles   1  turtles   coral  dinosaurs!  warm­blooded   huge sauropods  feathered birds­ last dinosaurs  mammals   very small  not like modern  late  
 paleography  pangaea broken o india   warming and sea level rise o inland seas  laramide orogeny  plants  1  flowering plants   flowering plants and hardwoods take over  animals   modern fish   dinosaurs diversify  mammals diversify  end of mesozoic  k­t boundary extinction event o meteor  o dinosaurs (except birds) o 75% plant life  cenozoic paleogeography  himalaya formation  atlantic and pacific separated  climate  cooler climate o grasslands  ice age: o creates land bridge plants  flowering plants and gymnosperms diversify  st  1  grasses  
 animals   mammals diversify and flourished  o giant mammals at first   what is the extremely general history of human evolution? (what did the graph on the slide look like?)  how do the various fossil fuels form? o sun  solar energy   plant matter  fossil fuel  wind o gravity  tides  falling water o chemical reactions o nuclear fission o geothermal – happens in the center of the earth  o oil and natural gas  hydrocarbon compounds  remains of marine algae and plankton   in what geological formations do different fossil fuels get trapped? o anticline o fault o salt dome o stratigraphic   what methods do we use to extract fossil fuels? o tar sands  viscious oil in sand   cannot pump   mined then heated  heated then pumped   very expensive o oil shale  has not reached oil window  mined then heated  very expensive 
 o fracking  hydraulic fracturing   extracting natural gas  increases well production  drawbacks   groundwater contamination  land use issues o extracting oil and natural gas  drilling   puncture the seal rock  pumping   brings oil to the surface o refining oil  crude oil is distilled   process depends on grade  sulfur content   specific gravity   are we running out of oil? what are the various answers to this question? o other sources exist  liquidfied coal  oil shade   tar sands  methane hydrate o not economically viable at current prices and technology  o will we run out   geologists  soon  economists  will stop using it first   what are the drawbacks of fossil fuel use? o air pollutions  particles and gases  acid rain  o carbon dioxide   greenhouse gas o byproducts  mine runoff o spills   groundwater  ocean  o fatalities in mines  a lot  
  what are the types of alternative energy we covered? what are their advantages and drawbacks? o nuclear power  energy release when nucleus is split (fission)  drawback   controlling nuclear reactions o lot of work and planning  o potential meltdown   nuclear waste  damaging to living organisms   long time decay (decades­ centuries) o wind  must have steady breeze  clean  drawback  noisy  ugly  hazard to wildlife  o solar  sunlight converted to electricity  clean  drawbacks  not efficient  not cost effective  o hydroelectric  two kinds  river o no pollutants o drawbacks   damns  tidal  o no pollutants o drawbacks  construction  o geothermal   use the earths eternal heat where it come near the surface  used in two ways   water   steam to turn turbines  drawbacks  conditions limited  extra office hours for exam prep: monday, april 11 from 12:00­2:00pm (if these don’t work, email for an appointment)
f44837ae5d8b70fd5517efe2733430da
2021.10
studysoup.com
f44837ae5d8b70fd5517efe2733430da
each of the following molecules contains at least one multiple (double or triple) covalent bond. give a plausible lewis structure for (a) ocs; (b) (c) (d) (e)
each of the following molecules contains at least one | studysoup
studysoup.com
2021.10
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
cbc1f4ed856d7f914a209dc559e52237
2021.10
studysoup.com
cbc1f4ed856d7f914a209dc559e52237
?problem 6cq




while jumping on a trampoline, sometimes you land on your back and other times on your feet. in which case can you reach a greater height and why?
solved: while jumping on a trampoline, sometimes you land | studysoup
studysoup.com
2021.10
 week 6: comparative anatomy     ● occipital lo mostly important for sight  ● temporal lobe responsible for processing sensory information, includes fusiform gyrus  (for face recognition), wernicke’s area (for speech comprehension, primary auditory  cortex; medial temporal lobes play important role in encoding episodic memories   ● parietal lo includes the somatosensory cortex; lesion in right parietal cortex results in  hemineglect syndrome (person doesn’t process stimuli in left visual field)  ● frontal lo includes the primary motor cortex, involved in executive functions like  decision making, planning, inhibition of unwanted behavior   ● gyrus​the ridges formed from the folding of the cortex  ● sulcus​the valleys formed from the folds   ● axial, coronal, sagittal refer to different kinds of cuts that are made to study the anatomy  of the brain   
     medial:​towards the middle  lateral towards the side     ● gray matter:regions of the brain that are rich in neuronal cell bodies; includes nuclei of  brain, cerebral and cerebellar cortices   ● white matter: large axon tracts in the brain and spinal cord, often myelinated   ● gyrification inde a way to quantitatively measure the folding of the brain cortex across  species; takes the length of the contour along all the gyri/folds and divides it by the  length of the actual exposed surface of the cortex  ○ gi = complete contour/outer exposed contour   ○ a higher gi is associated with more folding of the cortex, and generally indicates  higher intelligence (humans have a higher gi than sheep, for example)   ● brainstem: sits atop the upper end of the spinal cord and includes the midbrain, pons,  and medulla; manages reflexive behavior like breathing rate, consciousness, and heart  rate; also involved with reward system (covered in the next section)  ● hippocampus:​  important for retention and encoding of episodic memory, but not so much  semantic memory   ● medial temporal lobes: damage to this area generally results in amnesia that impairs  declarative memory, but not so much working memory   ● amygdala:​ part of limbic system that is important for the processing of emotion; also  important for acquisition and expression of conditioned fear  ● synaptic pruning: the loss or rearrangement of synaptic connections that we don’t  use/are no longer necessary   ● whisker barrel cortex the primary somatosensory cortex of rodents show  overrepresentation for their whiskers → each whisker has a module of cortex called a  whisker barrel that is disproportionately large compared to other cortex areas  ○ demonstrates the specialization of the brain to the behavior of different species   ○ for example, humans have an overrepresentation of fingers in the primary motor  cortex      
 week 7: reinforcement learning/emotion    ● neuroeconomics:​ the use of neuroscience to resolve issues in economics  ○ developed because rational choice models did not accurately predict what people  actuall choose, since people don’t always make rational choices  ● dopamine:​ neurotransmitter involved in learning and reward evaluation   ● dopaminergic pathways:   ○ mesolimbic pathway: vta project to nucleus accumbens in the basal ganglia →  amygdala, hippocampus, other cortical regions  ○ nigrostriatal pathway: substantia nigra projects to dorsal striatum of basal ganglia   ● reward prediction erro r ­ vpredicted = reward prediction error  ○ gets minimized over time  ● rescorla­wagner learning:  ○ vpredicted = vpredicted +   α( r ­ vpredicted)  ○ first vpredicted is the value being updated; second and third vpredicted are the  initial prediction of the values   ○  α= learning rate  ○ r = reward value  ● temporal difference learninsuccessive states of the world are correlated over time, so  our predictions about those states also change and correlate over time   ○ reward prediction error guides behavior through temporal difference learning  ● autonomic nervous system: responsible for unconscious bodily functions like breathing,  digestion, and regulating heart beat  ○ sympathetic: prepares the body for fight or flight; release of adrenaline, increases  heart rate, perspiration, attention  ○ parasympathetic: counters the effects of sympathetic nervous system after the  body becomes aroused   ● skin conductance response: measured by placing electrodes on the skin surface to  measure the electrical activity in response to emotions  ○ sweat glands are activated more during emotional arousal → increased electrical  conductance   ● nucleus accumbens:​ part of the basal ganglia, vta projects to nucleus accumbens in the  mesolimbic pathway  ● ventral tegmental area (vta dopamine neurons in the midbrain that project to nucleus  accumbens  ● substantia nigr dopamine neurons in the midbrain that project to the caudate and  putamen of the basal ganglia             
 week 8: memory    ● double dissociatio using experimental behavior tests to dissociate different brain areas  and functions   ● in the context of tweather prediction task:   ○ weather prediction task → 4 cards predicted rain/shine with a certain probability   ○ involves working memory/skill learning   ○ accuracy in skill learning for control population increases over number of trials   ○ amnesiacs (damage to mtl): accuracy improves over time   ○ parkinson’s disease (damage to basal ganglia): accuracy doesn’t improve over  time  ● in context of tpaired­association task:   ○ paired association task→ certain pairings of cards were associated with rain or  shine  ○ involves episodic memory  ○ control and parkinson’s populations have about same accuracies   ○ amnesiacs more impaired in accuracy   ● from this double dissociation, one can conclude that since damage to basal ganglia →  impaired skill learning, and damage to mtl → impaired episodic memory, the basal  ganglia and mtl have different functions for memory that are independent of each other    ● classical conditioning:   ○ unconditioned response (ucr): an innate response to a stimulus  ○ unconditioned stimulus (ucs): the stimulus that elicits the ucr  ○ conditioned stimulus (cs): an unrelated stimulus paired with the ucs   ○ conditioned response (cr): the reflex that happens with presentation of the cs  ○ ex: dog salivates (ucr) at sight of food (ucs) → pair bell tone with food → dog  salivates (cr) when it hears the bell tone (cs)   ● operant conditionin increasing or decreasing a behavior by giving rewards or  punishments  ● fear conditioninrats are conditioned with a tone (cs) that precedes a mild foot shock  (us) → after many trials, rats show change in physiology and react in fear when the tone  is presented alone (cs) → show increased blood pressure, heart rate and breathing  rates, engagement of sympathetic fight or flight response   ● extinctio: removal of unconditioned stimulus when subject repeatedly performs  conditioned response → conditioned response decreases in absence of unconditioned  stimulus   ● contextual fear conditioniwhen a fear response is also elicited by features of the  environment, such as parts of the testing chamber where the conditioning took place, as  opposed to fear response being elicited by a cue/conditioned stimulus (this is cued fear  conditioning)  
 ● synaptic consolidati​growth of new synaptic connections or restructuring of existing  ones in the first few hours of learning   ● system consolidatio gradual process of reorganization of structures in the brain  pertaining to memory after learning, slower process than synaptic consolidation   ● standard consolidation theo​during encoding of a memory, details are stored in cortical  areas involved in processing different aspects of the event (auditory, visual, etc.) and  summary of the event is stored in hippocampus → during storage/consolidation, traces  of the memory are stabilized → during retrieval of an event, hippocampus receives a cue  that activates the various cortical traces that stored the parts of that event   ● multiple trace theo distinguishes between episodic and semantic memories  ○ episodic memories are always dependent on the hippocampus, and each time a  memory is reactivated, it leaves a new memory trace in the hippocampus →  older memories then have more traces stored in hippocampus and are harder to  erase when hippocampus is partially damaged  ○ semantic memories are gradually stored in the cortex independently from the  hippocampus  ● pattern separation:   ○ we encode representations very differently in our brains even though they’re  visually similar  ○ the different representations are encoded by different patterns of brain activity so  that they can be encoded as separate memories  ● pattern completio using a clue/piece of evidence to trigger a memory of a complete  pattern  ○ ca3 region has a recurrent collateral mechanism → input causes a pattern that’s  associated with a memory   ○ if the input is incomplete, then the input associates back to itself and activates  other connections at the same time, completing the pattern   ● subsequent memory paradigm:​ can be used to distinguish between brain activity for  encoding vs. retrieval of memories   ○ subjects study a series of items while brain activity is recorded  ○ subjects perform encoding trials, requiring them to remember some of the studied  items and forgetting others  ○ encoding trials are then labeled as subsequently remembered or subsequently  forgotten depending on how the subjects did  ○ brain activity during these two trials are then compared using data from  event­related potentials     brain structures important for memory:  ● prefrontal corteworking memory   ● medial temporal lob involved in episodic memory  ● hippocampus: integrates memory traces from cortices when encoding memory, then  activates all traces when retrieving memory  ● basal gangli important for skill learning  
 ● amygdala: important in the acquisition and expression of fear conditioning  ● cerebellum:error correction and learning  ● sensory cortexperceptual priming     week 9: synapse    ● synapse:the space between neurons  ● axon termina the end of the axon   ● presynaptic/postsynap​ the neuron before vs after the synapse   ● electrical synap current flows from presynaptic neuron into postsynaptic neuron  ○ pre and post synaptic neurons are link​ap junction  ○ gap junction contains specially aligned ion channels that allow ions to pass  through  ○ transmission across gap junction can go either way and is really fast  ● chemical synapse communication between neurons occurs through  neurotransmitters/chemicals  ○ space between pre and postsynaptic neurons is c​ynaptic cl space is  much larger than a gap junction  ○ presynaptic neuron ha​esicle small spheres, membrane­bounded, contains  neurotransmitters  ● voltage gated ion chann​pens/closes based on electrical current   ● ligand gated ion chann​pens/closes depending on chemical that binds to it  ● ionotropic receptolinked directly to ion channels  ○ contains an extracellular site that binds neurotransmitters, and  membrane­spanning domain that creates an ion channel  ○ combines neurotransmitter binding and ion channel functions  ○ made up of several units  ○ create rapid postsynaptic potentials  ● metabotropic recepto​activate ion channels by activation of intermediate called  g­protein  ○ contains extracellular site that binds neurotransmitters and intracellular site that  binds g proteins  ○ binding of neurotransmitter → binding and activation of g protein → g protein  interacts directly with ion channels or other proteins   ○ consist of single units   ○ create slower postsynaptic potentials   ● ca2+:   ○ in vesicle release: calcium ion voltage gated channels open when action potential  reaches axon terminal → influx of ca2+ into the presynaptic neuron causes  vesicles to fuse with neuronal membrane and empty neurotransmitters across the  synaptic cleft  
 ○ in ltp: glutamate receptor that is blocked by mg2+ when the postsynaptic cell is  resting → when postsynaptic cell is depolarized, mg2+ is removed and allows  ca2+ to enter the cell, triggering ltp  ● neurotransmitter reuptak neurotransmitters that was emptied into the synapse by the  presynaptic cell get taken back into the presynaptic cell   ● excitator increase likelihood of action potential firing in postsynaptic cell  ● inhibitor decrease likelihood of action potential firing  ● glutamate: excitatory neurotransmitter that is important for brain function; nearly all  excitatory neurons activated by glutamate  ○ its precursor is glutamine   ● dopamine:​ reward evaluation and learning   ● serotonin​mood regulation, also mediates gut regulation   ○ precursor is tryptophan   ○ binds to 5ht receptor  ● long term potentiati​a long­lasting increase in neural transmission between two  neurons, results in strengthening of synapses   ● nmda receptor:​ glutamate receptor that is blocked by mg2+ when the postsynaptic cell  is resting → when postsynaptic cell is depolarized, mg2+ is removed and allows ca2+ to  enter the cell  ○ ltp is triggered when the presynaptic neuron fires to release glutamate while the  postsynaptic cell is depolarized at the same time → strengthens the synapse  between the neurons and in turn changes the gene expression of the cell →  increases the number of glutamate receptors on the postsynaptnmda ll ( upregulation)     week 10:     ● autism spectrum disorde​neurodevelopmental disorder characterized by deficits in  communication, social interactions, repetitive stereotyped behaviors   ○ different from other disorders by having social deficits as core symptom  ○ dsm criteria: impairment using nonverbal behavior, failure to develop peer  relationships, failure to spontaneously share interests with others, lack of  social/emotional reciprocity   ○ difficulty processing faces, emotional expressions, and biological motion  ○ reduced activation in fusiform gyrus and amygdala when viewing faces   ○ difficulty integrating parts into wholes/synthesizing information  ○ difficulty following gaze/using gaze to infer other people’s intentions  ○ tend to analyze problems by applying rigid rules  ● pathway for face processinpathway begins in occipital lobe upon seeing a face  ○ divided into ventral and dorsal pathways that process in parallel   
 ○ ventral: processes invariant aspects of face, discriminates faces from other  objects and other faces, includes fusiform face area → sent to anterior temporal  lobe, where face is linked with semantic/episodic knowledge about the person  ○ pathway important for person recognition  ○ dorsal: processes changeable aspects of faces like perception of eye gaze and  expressions, superior temporal sulcus → limbic system (emotion processing),  auditory complex (speech perception), and intraparietal sulcus (spatial attention  processing)   ○ ventral pathway: occipital lobe → fusiform face area → anterior temporal lobe  ○ dorsal pathway: occipital lobe → superior temporal sulcus → limbic system,  auditory complex, intraparietal sulcus     ● mirror neurons: discovered in macaque monkeys in inferior prefrontal gyrus  ○ increase activity when grasping action is performed and also when grasping  action of another person/animal is viewed  ○ may be important in understanding empathy, theory of mind, and language  acquisition   ○ evidence for mirror neurons in humans is suggestive but do not have same  anatomical features as those found in monkeys  ● theory of mind:inferring the mental states of others, attributing actions of others to their  beliefs, goals, desires, feelings  ● join attentio directing your attention to something that is cued by someone else   ● savant syndrome:​ people who have mental disabilities such as autism but possess  abnormally high capabilities in specific areas     ventral medial prefrontal cort​receives and regulates sensory input   temporoparietal junction border between parietal and temporal lobes; contributes to out­of­body  experiences  fusiform face area face recognition and person identification  superior temporal sulcus processes changeable aspects of faces like eye gaze and  expressions, projects to the limbic system during face perception  amygdala:​ activity in this area related to implicit racial biases  
60cc166859e429f4a13f13d5e3900e10
2021.25
studysoup.com
60cc166859e429f4a13f13d5e3900e10
if the resultant couple of the three couples acting on the triangular block is to be zero, determine the magnitude of forces f and p. f y z d p f a p c b x 600 mm 150 n 150 n 400 mm 300 mm 500 mm prob. 469
solved: if the resultant couple of the three couples | studysoup
studysoup.com
2021.25
 test 2 study guide gy101 made by elle gossman. this study guide covers everything from the last test to the notes taken  on 3/23. because studysoup requires study guides to be submitted 4 days before the test, it  does not contain the last section of notes in class, taken on 3/28.. however, i will post those  notes as soon as i can after i take them.  covering notes from 2/22 ­ the greenhouse effect is when the atmosphere lets in energy from the sun but  keeps a lot of energy from going back out. without it, earth would be at ­18℃.  ­ influences on temperature include altitude, elevation, and topographical  influences. we have daytime heating and nighttime cooling, while trees, clouds, water,  and wind moderate temp ranges. pressure ­ sea level pressure is about 1000 milibars and is the pressure of all the gases  added up. as altitude increases, pressure decreases. this relationship is nonlinear.  pressure maps show pressure gradients with isobars.  ­ equation of state: p=⍴rt. symbols, in order: pressure, density, constant, temperature ­ horizontal pressure gradients are over big areas and pressure changes slowly. in vertical pressure gradients, pressure changes very quickly. gravity counters vertical  pressure gradients to make hydrostatic equilibrium and hold the atmosphere against the ground.  coriolis: ­ things at the equator spin fast while the poles go slow. things going from pole to equator or vice versa are thrown off course. deflection is weakest at the equator. the  coriolis force and pressure gradients balance out.  friction slows moving air and is only significant below the planetary boundary layer at 1.5 km.  covering notes from 2/24 cyclones and anticyclones form mostly in the mid­latitudes, spinning because of the coriolis  effect.  anticyclones: high pressure center, clockwise airflow in the northern hemisphere, descending  air, and correspond to high­pressure ridges.  cyclones have low pressure centers, turn counterclockwise in the northern hemisphere, and  correspond to troughs.  troughs are elongated areas of low pressure systems in the upper atmosphere, while ridges are elongated areas of high pressure systems in the upper atmosphere. high pressure is distributed away from weather phenomena, and elevation is important for both of these.  azimuth shows the angle from north that wind is blowing from.  
 our water probably came from meteorites and asteroids several billion years ago. water is less  than .05% of earth’s mass. 97% of earth’s water is in oceans, 2% in icecaps and glaciers, and  1% in usable freshwater sources.  covering notes from 2/29 water cycle has reservoirs, where water is stored; flows/pathways, which are routes between  reservoirs; and residence times, which are how long water spends in each reservoir.  reservoirs: ­ oceans are the biggest reservoir and contain about 96.5% of all water, over 1bil.  km³. water spends 1000­1500 years on average.  ­ soil is the next biggest reservoir and holds about 12,000km³ with a residence  time of 1­2 months.  ­ the atmosphere isn’t a huge reservoir, but it moves stuff quickly. gets water  through evaporation and transpiration. residence time of 9 days.  processes:  ­ evaporation: water gains energy to go from liquid form to gas. evaporation rate is affected by humidity, air temperature, and solar radiation.  ­ condensation: water loses energy, goes from gas to liquid. sometimes happens  just because there’s too much water in the air. the water condenses onto condensation  nuclei. ­ transpiration: liquid water in plants turns straight into water vapor through the  leaves. flow rate of 21,000km³/year.  humidity is how much water vapor is in the air. vapor pressure is how much pressure it puts on  the atmosphere. saturation vapor pressure is how much v.p. the air can take. absolute  humidity is the density of water vapor. specific humidity represents a given mass of water vapor in a given mass of air, and does not change as air expands or contracts. saturation specific  humidity is the humidity of air at saturation. relative humidity is how much water vapor is in the  air vs how much the air can hold, and is a percent. dew point is the temperature the air has to  reach for water vapor to condense, and depends on how much water vapor is in the air. notes from 3/2 hail and snow usually have a residence time of 4­6 months. glaciers have residence time of 20­ 100 years, and ice sheets have up to 900,000 years. precipitation is when water vapor  condenses, grows, and then falls. sublimation is solid to gas, and deposition is gas to solid.  once precipitation reaches the ground it becomes either runoff or infiltrates and becomes  groundwater, often depending on the soil’s porosity, permeability, and saturation. if the soil  works right, aquifers can form. 
 effects of curvature: small drops have high curvature. tiny drops need supersaturation to get a  droplet of pure water. heterogeneous nucleation is when water condenses onto condensation  nuclei, or hygroscopic aerosols.  factors affecting saturation: ­ solutions­ they have lower evaporation than pure water ­ ice nuclei­ sometimes things don’t freeze at 0℃, but become supercooled ­ diabatic processes involve the transfer of energy. 2nd law of thermodynamics  says that energy goes from areas of high energy to low. associated with fog, not clouds ­ adiabatic processes form clouds and have temperature changes, but do not have an energy exchange. 1st law of thermodynamics says that change in internal temp. is  equal to the total heat added and work done by surroundings.  ­ air cools as it rises because molecules spread apart covering notes from 3/7 dry adiabatic lapse rate is how fast unsaturated air cools as it rises, and is 1℃/100m.  environmental lapse rate is how fast temperature drops as you go up. condensation happens when air reaches saturation and can happen in air or on a surface.  forms include  ­ dew (as temp drops at night, air becomes saturated and water condenses),  ­ frost (forms like dew, only surface temp is below freezing and it uses deposition),  and  ­ frozen dew (dew forms, then the temp drops below freezing. this causes black  ice on roads) clouds form via adiabatic cooling. remember that, please. rate of change in dew points is  dew point lapse rate. condensation begins at the lifting condensation level, but 50m above that  no new drops can be made because all the aerosols have been used, so water drops grow. covering notes from 3/9 effect of heat and humidity is the heat index. sweating cools people down because water  gathers energy from our bodies to evaporate. high humidity can prevent evaporation or slow it  down. mechanisms of lifting air: 1) orographic uplift­ a mountain forces air up, uses adiabatic cooling. rain shadows are on the other side of the hill. 2) frontal lifting­ two air masses of different temperatures meet, one pushes the  other out of its way. cold fronts bring storms. 3) convergence­ air moves horizontally into an air, pushed from two different  directions, and piles up. 4) localized convection­ air at the  surface is heated and rises.  
 liquids and gases have buoyancy and act against stuffs’ weight.  displacement of the atmosphere: static stability­ how likely an air pocket is to move unstable air­ keeps moving after it’s given a little push stable air­ after getting a push, it goes back to its original spot.  neutral air­ stops moving after the push stops, and stays where it was left. limitations of lifting unstable air include: ­ entrainments (mixing)­ when air mixes because of turbulence.  ­ inversions­ layers of stable air that make temperature rise with altitude ­ radiating inversion­ the surface cools and causes radiation fog ­ frontal inversions on boundaries of warm and cold fronts ­ subsidence inversions­ a layer of air goes down and compresses, thus warming  up. environmental lapse rate is how fast the temperature in a packet of air changes as it  rises, and depends on heating and cooling in the lower atmosphere, advection (mixing) of  warm/cold air at different levels, and advection of air masses with different elrs.  covering notes from 3/21 high clouds have bases above 6,000m, are made of ice crystals, and have the cirro prefix.  cirrus clouds: wispy, very cold, and have fall streaks from where ice crystals fall out.  cirrostratus: cirrus clouds thicken and spread out.  mares tales­ horizontal swirls in turbulent conditions. cirrocumulus­ high, thin, and look like lines across the sky middle clouds are 2­6,000 m, mostly liquid drops, and have the alto prefix.  altostratus: thick enough to block out the sun while covering the sky altocumulus­ patchy, but still cover a lot low clouds have bases below 2,000m, generally liquid drops, and have the stratus term. they  have shallow vertical extent and usually cover big areas.  nimbostratus­ light and happen when altostratus clouds thicken stratocumulus­ low, layered clouds with some vertical development cumulonimbus­ thunderstorm clouds, lots of vertical development. level out at the top, and  indicate unstable conditions. cumuliform­ vertical development violent updrafts, heavy precipitation, and large temperature  differences.  cumulus congestus­ cumulus clouds develop on top of each other unusual clouds: mammatus­ low level turbulence, stack like protrusions from the base of a cloud 
 lenticular clouds­ discs that form downwind of mountain ranges banner clodus­ similar to lenticular, only anchored to a single mountain peak. when in doubt  over banner/lenticular, look at the shape.  macreous­ stratosphere clouds of supercooled water. also called mother of pearl clouds.  coverage: over 90% of the sky is covered with clouds means the sky is overcast. 60­90% is  broken. 10­60% is scattered. under 10% is clear.  precipitation processes: growth of cloud droplets: drag opposes gravity when something falls and terminal velocity is achieved after drag  balances gravitational acceleration. small things fall slower than big ones.  from class: gravity pulls down on the water droplet while drag slows it down, when the drop  falls faster than the updraft it falls to earth. covering notes from 3/23 raindrops are about 100x the size of cloud droplets and fall when they get big enough to  overcome updrafts. drops grow through condensation after all condensation nuclei have been  used.  warm clouds: above 0℃ throughout, found in the tropics and in the warm season, the  midlatitudes. grow via collision­coalescence (drops slam into each other and connect). collector drops have high terminal velocities, so they can overcome updrafts to fall into other drops. cold clouds: below 0℃ throughout. cool clouds have portions of both above and below  0℃. both types need supercooled water to grow via bergeron processes­ ice crystals grow at  the expense of water drops.  riming­ liquid water freezes straight onto ice crystals.  aggregation­ ice crystals are joined together when surface water freezes.  snow: ice crystals in the cloud fall and reach the ground without melting. forms via bergeron  processes, riming, and aggregation. lake effect and mountain ranges can affect snowfall. lake  effect needs unstable air, enough water vapor, and convergence or convection to work. lake  effect is when water evaporates into cool air, then condenses and falls. raindrops start out as spheres, but change to a mushroom shape due to friction. they  have a maximum size of 5mm. graupel are ice crystals that go through riming and can be  enormous. sleet starts as ice crystals, melt, and refreeze as they fall. freezing rain is basically  sleet that doesn’t completely refreeze before hitting the ground.  rain gauges measure rainfall. snowfall measurements are made by melting it and  finding out how much water it equates to.  cloud seeding involves shooting condensation nuclei into nonprecipitating clouds to  increase precipitation.
b9bce21ceb7b83957e85f9924ea39df3
2021.21
studysoup.com
b9bce21ceb7b83957e85f9924ea39df3
?problem 33e


use the ratio test to show that the radius of convergence of the series in equation (13) is infinite. [hint: see problem 7, exercises 8.2, page 435.]
use the ratio test to show that the radius of convergence | studysoup
studysoup.com
2021.21
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
b40ed4f33bdfc93e652cbe23d2fe4145
2021.39
studysoup.com
b40ed4f33bdfc93e652cbe23d2fe4145
?problem 2e


suppose that you know that a golfer plays the first hole of a golf course with an infinite number of holes and that if this golfer plays one hole, then the golfer goes on to play the next hole. prove that this golfer plays every hole on the course.
suppose that you know that a golfer plays the first hole | studysoup
studysoup.com
2021.39
 persia, greece, and rome: where does the persian empire being? (origin) interaction between media and persia is the first recording of the  p. empire.  1. media is a powerful empire.  2. a powerful ruler and a lot of vassals a. persia was a vassal state, an independent entity that  paid tribute to media. 3. cyrus the great did not want to continue payinf tribute. he  rose up and took power away from the medes’ ruler in  550bce. a. the king was his grandfather, king astyges. 4. cyrus expands persian power. a. expands extensively into greece, egypt, jerusalem… b. he constructs long royal road to transport. c. strong and innovative military armour and different  ways to conquer:  i. uses light infantry aka cataphacts ii. heavily armored, horses armed as well iii. phalanx system: military formation philip ii: father of alexander the great alexander takes over in 336 bce  starts expansion process   334­330 bce, he forces persians out of macedonia and  forces persians to retreat (and go east)   takes over persepolis   invades egypt and becomes pharaph in 332bce  also becomes king of persia   also emperor of macedonia 
  great general (in battles)  after his death, the empire fractures o antigonid kingdom greece o ptolemaic kingdom egypt o seleucid kingdom southwest asia  greeks spread their culture amongst all of ancient world and  move around. rome origin: a shewolf nurses romulus and remus in 1753 bce. city of rome founded c. 1999 bce, part of an etruscan kingdom, who where in power prior to romans in what is known as ancient  lattium.   in about 500 bce it becomes a republic. o i.e, a state with elected officials  large assembly that elected 2 consuls  annually elected  the praetor governed the city when counsels were  not in rome  twelve tablets of law o the law equally applied to everyone despite wealth (in  contrast to hammurabi’s code which was classist) o first law code in europe o wealthy landowners are able to build large estates  known as latifundias while there are masses of poor  people who are unable to support themselves. o farmers don’t have land to grow food o slaves en masse 
  marius introduces series of reforms to create balance. o creates professional army which pays o creates retirement plans for these legionaires (men  enlisted in the army) which eases wealth disparity  o provides poor men with arms for army purposes  close bonds form between generals and legionaires  generals manipulate the masses; here julius caesar comes to power.  o well­loved o innovative, great orator o rose in rank very quickly  names self “dictator for life” with support from the army  assasinated by members of the senate o “et tu brutus” octavian aka augustus given new name by the senate after brutal civil war caused by  julius caesar’s assassination.   he led victorious faction in war  augustus: “revered one” o his ascent to power begins the roman empire julius caesar was assassinated by senate because they wanted  the republic re­established (from the dictatorship it had become)  and now augustus ended up becoming an even more powerful  dictator.  roman empire encompasses most of mediterranean territory and part of britannia.   44 provinces within empire; each with trusted advisors  empirial roads are created  o pax romana: “period of peace” 
 o all borders were stable, not under much attack, and  supported augustus and his empirical ways. o until about 180 ad  military was extremely helpful in maintaining pax romana for  about 200 years.  creates military junta which is comprised of magnates, i.e,  very powerful military men which bind the empire.   northern reaches of empire experiences turmoil. think  german/northern territories.   at this time, persia is rule by the parthians.   romans eventually clash with the parthians.  o romans win both clashes.  o parthia gives up a lot of wealth; at this time it was a  very rich dynasty. they fight largely over armenia  because it leads to caspian sea (read: more trade). o both empires suffer as they fight: both weaken o
1d33df94d10abf69113ebfd36ade0bcc
2021.17
studysoup.com
1d33df94d10abf69113ebfd36ade0bcc
ducharse conjugation ducharse conjugation ducharse conjugation
ducharse conjugation
studysoup.com
2021.17
jarrett 1 reflexive verbs what are reflexive verbs? they are verbs used to indicate the subject does something to or for himself or herself.  when will you make a verb reflexive? subject & object are the same. example: yo canto. translates to i sing. example 2: yo me canto. translates to i sing to myself. the subject is repeating the action of its self, because of this you will have to conjugate the verb. yo me lavarse lava la manos. 
78ccbb7115008c4761d1564ade42dddc
2021.10
studysoup.com
78ccbb7115008c4761d1564ade42dddc
problems 6366 involve zero-coupon bonds.a zero-coupon bond is a bond that is sold now at a discount and will pay its face value at the time when it matures; no interest payments are made.zero-coupon bonds a zero-coupon bond can be redeemed in 20 years for $10,000. how much should you be willing to pay for it now if you want a return of: (a) 10% compounded monthly? (b) 10% compounded continuously?
6366 involve zero-coupon bonds.a zero-coupon bond is a | studysoup
studysoup.com
2021.10
 contemporary views of long term memory    three types of memory system  ● semantic memory: stores knowledge about the world  ○ decontextualized (independent of time and place)  ○ how do you know that zebras have stripes?  ● episodic memory: memory of experiences in subjective space and time  ○ permits a personal past  ○ long term memory of temporarily unique events  ○ you remember your 21st birthday better than your lunch last week  ○ autobiographical memory: usually significant to yourself and forms your personal  life history  ■ specific, personal, long­lasting  ■ late developing (childhood amnesia is the inability for people to form  episodic memories before 2­4 years of age)  ■ not to be confused with stuff your parents told you that you don’t actually  remember  ○ flashbulb memory: extremely vivid episodic memories  ■ usually attached to a surprising, significant, or emotional event  ● procedural memory: know how to do something rather than knowi​omething  ○ sometimes implicit (tacit, nondeclarative)  ○ can function without episodic memory  ● how to ice skate (procedural) vs. remembering when you learned to ice skate (episodic)  vs. knowing ice is frozen water (semantic)    what makes memories durable?  ● some say repetition but this isn’t always the best (could you describe a penny even  though you’ve seen it a thousand times?)  ● trying to remember what’s on a penny is a recall test which is hard  ● recall is much harder than recognition  ● clearly repetition is not enough to make this stick permanently in memory  ● we can account for this with the level processing theory    levels of processing theory  ● level or depth of processing (encoding) is the main factor governing storage and retrieval  ● long term memory is not simply a permanent storage bin  ● basically what you do with a memory after you get it determines whether or not you keep  it  ● the deeper levels of processing are the ones who make the longest lasting memories  ● memory is a byproduct of perceptual/cognitive processing  ● superficial processing: leads to poor, short lived memories  ● deep, semantic processing: more durable memories  
 ● effort makes no difference  ● evidence for levels processing theory:  ○ maintenance vs. elaborative rehearsal  ■ repeating something over and over does not mean it will stick around long  (this is maintenance or mere repetition)  ■ elaborative rehearsal means you elaborate on it (you see an 803 phone  number and think “that’s a sc phone number”)  ■ mere repetition does not work because all they’re doing is keeping the  information in short term memory  ○ repeated exposure may not lead to retention of memory  ■ e.g. we have all seen a penny a million times, but we can’t describe it  ■ e.g. we have seen a telephone keypad many times but we can’t  remember which button goes with each letter  ■ in a british study, 0 of 50 adults could put all the numbers and letters on a  blank phonepad  ○ incidental learning is unintentional learning   ■ results of surprise memory tests for differently encoded material showed  that the deeper the processing required, the more they remembered  ■ e.g. when asked to label some words as upper or lowercase, say a rhyme  for some words, or put words in a sentence, the deeper the level of  processing the more words they remembered  ■ e.g. counting consonants in a word vs. putting the word in a category (you  remember more of the category words because this requires a deeper  level of processing)  ■ people wondered if this wasn’t a matter of time (it’s faster to note if  something is uppercase than to put it in a sentence)  ■ they did structural tests where participants made consonants cs and  vowels bs (brain = ccbbc) and they did semantic tests asking whether a  word fit in a sentence that’s given  ■ the structural test took longer than the semantic test but we remembered  the semantic task afterwards better  ○ self­reference effect: relate something to yourself and you’ll remember it better   ■ self­schema: deeper processing of yourself  ■ particularly easy to do if someone gives you a list of adjectives to  remember and you apply them to yourself  ■ we have  a lot of deep processing when we think about things related to  ourselves  ■ think about experiences you have had and you have a lot of memory of  these experiences (you can avoid getting a paper cut because you  remember what you did the last time you got a papercut)    effects of context on memory  
 ○ encoding specificity principle: the probability of remembering depends on  similarity of encoding at the time of learning and time of test taking  ■ this always happens in a particular context  ■ this network of things can help you either remember or not  ■ a.k.a. context dependent memory (tendency to remember details about  things depends on this match of context)  ■ we have an advantage of taking a test in the same room that we learned  the material  ○ physical context: recall is better in the same physical environment  ■ their memory was better tested with the same music they listened to when  they studied than if they were tested with different music or silence  ○ affective context (mood dependent memory): recall is better when your emotional  state at the time of learning and time of recall match  ■ i.e. something learned while in a particular mood is best retrieved when in  the same mood  ■ they took people and made them happy or sad with hypnosis   ■ they learned word lists and then were tested while happy or sad  ■ there was better memory when the mood was matched  ○ mood congruence effect: better memory for material that “fits” your mood  ■ e.g. happy people are more likely than depressed people to remember  pleasant events  ■ don’t confuse this with the mood dependent memory  ○ pollyanna principle (positivity bias): we tend to have better memory for pleasant  material  ■ e.g. rosy views of past vacations  ■ travelers on a europeans tour and students on thanksgiving break who  went on a trip remembered it as more enjoyable than they said it was at  the time  ■ in retrospect, the trip becomes more pleasant  ■ 61% of the students on a three week bike trip in california said they were  disappointed during the trip, but several months later only 11% later  remembered they’d been disappointed   ○ state dependent learning: better memory with the same level/type of drug  influence  ■ we induce people or animals with drugs and then tested their memory  ■ e.g. they had people smoking either cigarettes or weed  ■ they used people who volunteered willingly  ■ those who were tested under the same drug they used to learn the  material did better  ■ this does not mean it is a good idea to smoke weed and study and then  go to an exam while high    comprehension effects on memory  
 ● poor comprehension generally means poor memory  ● power law of learning: rate of memory loss decreases over time (basically the  forgetting curve)    reconstructive vs. reproductive memory  ●  reconstructive memory: getting the gist is really important   ● reproductive memory: basically literal recall  ○ our memories are not really like storage bins where we just sticks things away to  be remembered  ○ we forget stuff, distort stuff, and add stuff in  ○ so reproductive memory is not very useful  ● bartlett did studies where he repeatedly tested people’s ability to recall odd stories   ○ he gave people english folk tales and asked them to recall them  ○ omissions: people left out information, especially stuff that is illogical or violates  expectations  ■ e.g. stuff that didn’t really fit in with the story  ○ additions: people added information that would help explain incongruous  passages  ■ they truly believed this information was in the story in the first place  ■ e.g. subjects spent less than a minute in a college office and about a third  of them “recalled” books in the room when no books were actually in there  ○ transformations: also called distortions  ■ altered information: fishing replaces seal hunting because it’s more  familiar  ■ altered sequences: people couldn’t always remember the correct order  (we often get help with this from semantic memory because we know  things like we eat the entree before the dessert)  ○ some of the things that were forgotten could be recalled later so stuff isn’t just  gone if we can’t remember it at some point in time  ● bartlett was aware that people used their general knowledge about the world to aid them  in remembering things  ○ he refers to these things as schemas: memories are shaped by an active  organization based on past experience or general knowledge  ○ e.g. we could describe someone’s visit to a nice restaurant even though we  weren’t with them because we know what it’s like  ○ schemas: body of organized information we have about a concept, event, or  knowledge domain  ○ script: type of schema consisting of the knowledge of the typical ordered  sequence of events/actions in a particular situation   ■ e.g. how you go about getting gas in your vehicle  ■ e.g. checking into a hotel   ■ basically a schema with a sequence   
 ○ we can try and remember how to get gas by remembering our last trip to the gas  station  ● linguistic memory: we retain the gist of a passage or sentence rather than the words  verbatim  ○ seems to be reconstructed from knowledge  ● semantic integration: we take information from multiple sentences and store it in  abstract form  ○ in doing this, we no longer remember the exact words  ○ we see a couple of sentences taken from a short story and people are basically  able to figure out the plot without remembering or ever knowing the exact words  of the story    eyewitness testimony and face recognition studies  ● research done by loftus  ● we’re quite good at recognizing faces we’re familiar with  ● however, faulty eyewitness testimony is the most frequent cause of wrongful convictions  ● we usually find out that it was wrongful conviction because dna exonerates people  ● these are well­motivated and well­intended witnesses  ● misleading postevent information: can distort and transform memories  ○ e.g. misleading questions  ○ appears that memories themselves are changed, not just people’s reports  ○ you could ask “well, just how tall were they?” and now the witness thinks they’re  tall  ● source monitoring confusions: a memory derived from one source may be misattributed  to another  ○ includes information from before or after a remembered event  ○ you may remember something directly but not remember where it came from  ○ people remembered meeting bugs bunny at disneyland even though he’s not  even disney  ○ they put a clerk from a store that got held up in the line­up and the witness picked  him (they got the place right but the source wrong)  ● best match criterion: e.g. picking a person from a line­up who most resembles your  memory of the culprit  ○ a lot of people take the attitude that the culprit is definitely in the line­up, so they  don’t feel like they can just say that none of them are right  ○ so they pick the person who best matches the culprit and this could be a totally  innocent person  ● confidence is a poor index of accuracy  ● just because someone is confident does not mean they are accurate (this is actually an  extremely low correlation)  ● weapons focus effect: if there’s a weapon involved in a crime, people find it harder to  report on the person  
 ○ we’ve already seen that attention can be really limited and you can see this in  crimes involving a weapon  ○ our attention is dragged to the weapon and not the person  ○ people can often give a really good description of the weapon but then not really  be able to describe the person    recovered memories and false memory syndrome  ● false memory syndrome: involves the belief that a behavioral problem is a reaction to a  repressed traumatic event (usually childhood sexual abuse and the development of  pseudo memories of childhood trauma)  ● there was a lot of this surrounding child caretakers in the 1990s  ● it included parents  ● this appears to not be about remembering false things, but being led into false memories  by someone or something  ● accusations of childhood sexual abuse went up like crazy in the 1990s    how false memories can be induced  ● false memories can be induced by suggestion, usually from an authority figure  ● loftus had older siblings tell their little siblings that something had happened to them as  a kid  ○ the older brother of chris (14 yo) told him that he got lost in the mall as a kid (this  never actually happened)  ○ chris originally gives vague memories like he remembers seeing the stores  ○ then after a few weeks of being asked twice a week what he remembers, he  starts describing all sorts of details and stuff  ● in one study, participants were shown a fake photo of them in a hot air balloon that had  been photoshopped from a real photo of them and it led to a vivid recollection of that  experience even though they had never actually been in a hot air balloon  ● false memories can be induced by dream interpretations because beliefs about one’s  past can be readily influenced by a clinician’s dream interpretation  ○ dreams may be the “royal road to memory manipulation”  ○ studies have found that if you tell someone a dream indicates this particular thing  happened to them, they are very confident that it actually happened to them  ○ dreams can often later be mistaken for actual events  ● imagination inflation: imagining events increases the likelihood of believing it happened  ○ people can develop both a belief in, and “memory” of, an event that never  actually happened to them simply by imagining it occurred  ● false memories can be induced by suggestive therapists who may use hypnosis, sodium  amytal, dream interpretation, and/or guided imagery   ● recovered memories from childhood abuse are more likely to be valid if they occur  outside any form of therapy and are a surprise to the victim    causes of forgetting  
 ● decay (lack of use): loss of inactive (un­refreshed) memories   ○ we forget stuff we don’t use  ○ this virtually impossible to test, but theoretically likely to occur  ○ forgetting occurs more with episodic memory than with semantic memory  ○ we can’t really test this because as time happens other things happen and this  leads to interference  ● interference: loss of memory due to other material  ○ proactive interference: forward acting  ■ older memories prevent new facts from being committed to memory  ■ e.g. when you learn a new language, your old language may get in the  way of your learning  ○ retroactive interference: backward acting  ■ new memories tend to replace old memories  ■ e.g. learning a new language could make it difficult to remember an older  language  ● amnesia: loss of memory due to trauma or drugs  ○ anterograde amnesia: something happens and they can’t remember new  information (they have a learning deficit)  ■ usually their memory span (stm) is normal  ■ the memory that exists for them is stuff that happened before the incident  ■ this can be temporarily drug­induced (with midazolam) which can be very  helpful for research  ■ korsakoff syndrome often happens to chronic alcoholics and they are  likely to suffer memory losses and cannot learn new things  ■ h.m. was a famous case where he had a surgery that took out his  amygdala and a lot of his hippocampus  ● there wasn’t any long term memory for events after the surgery  but most of the older memories are intact  ● he basically didn’t learn anything new for the rest of his life  ■ clive had a brain infection and he lives every moment in isolation from the  past (e.g. minutes after eating a meal, he won’t remember that he ate)  ● he remembers a lot such as his wife, how to play piano, how to  read, write, and talk  ● he feels like he’s always just woken up  ○ retrograde amnesia: (backwards) no lasting memory of events for a limited  period prior to the incident, but information is often retained shortly after the  incident and onwards  ■ causes include ect (shock therapy) or head trauma such as concussions  ■ how far back it wipes out can be somewhat variable    memory shifts due to knowledge or interference  ● knowledge can include environmental variants like momentum or gravity  ● we can have shifts in memory just due to stuff we know  
 ● e.g. we know that if you let go of a cup it will fall to the ground  ○ if you drop a cup and the lights go out while it’s falling, we will remember the  location of the cup in the air as lower than it actually was when the lights went off  ● this is representational momentum: memories tend to be distorted in the direction of  perceived or implied motion  ○ e.g. if we just glance at a bus, we’ll probably remember that it was further down  the road than it was  ○ these changes match the changes in events (e.g. if the event is faster, the  change will be more extreme)  ● boundary extension: tendency to remember more of a scene than was actually seen  ○ pictures drawn from memory may include elements that would logically fall just  outside the boundaries of the original  ○ e.g. students saw a picture of a fork and were then asked to recreate it and they  drew much more of the fork than was in the picture because they have extensive  knowledge of forks    reconstructive memory: some main points  ● memories are rarely exact reproductions of what was experienced; we typically  reconstruct memories using inference, beliefs, pre­existing knowledge, and post­event  information  ● our memories can have distortions and additions as well as errors of omission  ● other people may intentionally or unintentionally distort our memories or even implant  false memories  ● people can have false memories in a variety of situations  ● source monitoring problem: we can have problems correctly identifying the source of  information in memory   ● confidence is not a good indicator of accuracy    methods of improving encoding and consolidation  ● consolidation: converting memories from short term to long term memory  ● mnemonics: memory tricks  (can be very helpful in acquiring a foreign language  vocabulary)  ○ method of loci: method of locations  ■ traceable to a time in ancient greece when the roof fell in at a banquet  and killed all but one man  ■ this one man was able to name everybody at the banquet table by the  method of loci  ■ if you’ve got a set of locations in your mind, you can remember things at  those locations and mentally revisit these things and remember things  ■ three steps: identify a sequence of familiar places, create images of  to­be­recalled items associated with places, recall by “revisiting” the  places  
 ○ peg word system: pairs of rhyming words form “pairs” for the to­be­recalled  items  ■ e.g. #4 is door, #3 is tree, #2 is shoe, etc…..  ○ first letter technique: acrostics  ■ homes are the great lakes of michigan  ■ roy g biv are the colors of the color spectrum  ○ chunking: reducing the amount you need to remember by putting them in chunks  ○ rhyming/keying: eg. picturing a polka dotted lever to remember that polk was  the eleventh president  ● verbal rehearsal (maintenance) doesn’t work nearly as well as mnemonics   ● dual (multiple) encoding: encode things in more than one way and you’ll remember it  better  ○ enactment effect: performing actions produces better recall than only learning  action phrases  ■ e.g. tear the paper  ■ combines visual and motor memory  ○ you could also combine visual and verbal  ○ use varying study environments: college students who studied a list of 40  vocabulary items in two different rooms did far better on the test than students  who only studied the list in one room  ● comprehension: try to do whatever it takes to understand the material because you’ll  remember it better if you comprehend it  ● minimize interference: e.g. study before going to sleep  ● use distributed vs. massed practice: memory is better when the learning is spread out  (spacing effect)  ● use deep processing such as elaborative rehearsal  ● self­test: test yourself on the material before the actual exam  ○ testing effect: people who are tested on information and then review how they did  and why they missed things will know the information much better  ● the goal of these improving retrieval techniques is to recreate types of processing that  occurred when the event was originally encoded   ○ context reinstatement is a reliable technique  ■ e.g. sometimes law enforcement will take the witness back to the scene of  the crime  ○ a common problem with other techniques is false memories  ■ e.g. adults over a long period of time tried to remember the names of  schoolmates and there was as steady and significant increase in false  names as time went on  ○ hypnosis is likely to lead to additional information   ■ there may be more recall, but if often won’t be accurate information  ■ hypnosis is often used when there is a retrieval problem (they think they  saw more than they are able to report)  ■ hypnosis increases confidence but not accuracy  
 ■ people are more open to suggestion under hypnosis  ● to improve your chances of remembering where you put something, don’t hide it in  bizarre or unusual places    prospective memory  ● remembering to do things in the future, as opposed to retrospective memory  ● memory for intentions  ● time based  ○ e.g. remember to go to class at 2:00  ○ e.g. remember to take the pie out of the oven  ● event based  ○ e.g. remember to ask a friend about a problem with your car  ○ e.g. remember to buy milk on the way home  ○ e.g. remember to attach a file to an email  ● this is far less studied than retrospective memory, but there are many similarities  between the two   ○ e.g. impact of retention interval (it is easier to remember to do laundry after class  if class ends in an hour as opposed to four hours)  ● prospective memory ability appears to be correlated with episodic memory ability  ● failures are common and can occur even for highly important events or items and even  with a short retention interval  ○ departing from your customary action can make these failures more likely  ○ being distracted  ○ time pressure (you’re in a hurry and you’re likely to forget stuff)  ● aging paradox: old people are often more impaired in the laboratory but perform  significantly better on time­based tasks than young people in naturalistic settings  ○ e.g. make a phone call or take a pill at a certain time  ○ this paradox is probably due in part to differences in ongoing task demands in the  lab and everyday life    metacognition  ● metacognition is the knowledge and beliefs about cognition, including awareness,  understanding, and monitoring of one’s own cognitive state and activities  ● comprehension monitoring (metacomprehension): understanding how well you  understand something  ○ this can be really important for students because they need to know if they  understand the material in class  ○ this is necessary for effective reading  ○ failures to spot inconsistencies and contradictions reveal a metacomprehension  problem   ○ such failures are more common in inexperienced readers  ○ a study found that only about half of children spot explicit inconsistencies and  almost none spot implicit inconsistencies in stories  
 ○ college students tend to overestimate comprehension and learning and this is a  failure of metacomprehension  ● spatial metacognition: e.g. judgement of one’s sense of direction  ○ being able to judge if you’re lost or not  ○ overall, we have a pretty good metacognition about our sense of direction  ○ people who rate rate themselves as having a good sense of direction are usually  good at these tasks  ■ point in the direction of a known location (e.g. sites on campus)  ■ maintaining orientation (e.g. in a maze or underground tunnel system)  ● metamemory: your awareness of how your own memory works (one’s awareness and  control of memory processes and capacities)  ○ includes knowledge and beliefs about one’s own abilities, judgement of ease of  learning, judgement of how well you’ve learned it, and feeling of knowing (tip of  the tongue phenomenon)  ○ self knowledge: type of metamemory where you have some idea of how you  compare in memory to people around you  ○ knowledge about differences among tasks (we know it’s easier to remember four  numbers than forty)  ○ strategic knowledge: such as knowing how to use rehearsal and knowing that  elaborative rehearsal usually works better than rote quotation  ○ you have better metamemory when you:  ■ have easy material  ■ overlearning/active learning: basically you already know it and you’re  going over it again  ■ intentional vs. incidental learning (knowing if we’re intentional, we’ll  remember it better)  ■ feedback: we know self­testing will help us remember something  ● general problem with metacognition: we tend to overestimate our performance in  comprehension or memory  ○ optimistic bias includes both foresight (overestimating future bias) and hindsight  bias   ○ this can be adaptive, for example if students thought they were going to fail  classes, they wouldn’t even take them  ○ there is less overconfidence in experts with more experience  ○ there is less overconfidence for easy questions    mental imagery  ● mental images are mental representations of objects or events that are not perceptually  present  ● you can come up with a visual representation even though you can’t actually see it  ● e.g. if you think of a frog you can generate an image in your mind  ● this is not input from our senses; it is internal and top­down processing  ● there’s an ongoing controversy  
 ● some people say mental images are simply epiphenomena which means they are  byproducts of other cognitive processes  ○ propositional hypothesis: all information is coded and stored in propositional  form  ○ images are created from information stored in the forms of propositions  (propositions have a true or false value)  ○ and these abstract language­like representations are true or false  ○ basically, you know that frogs do or do not have tails  ○ the argument is that these images are generated along the way of other cognitive  processes  ● other people say that the mental images have function somewhat similar to perceiving  things  ○ they have functional significance  ○ analog code (pictorial representation) hypothesis: we can generate images that  are analogous (similar but not the same)  ○ we can sometimes use mental images like we use real images  ○ we can store images away as something other than propositions  ● research shows that imagery seems to be able to substitute for perception in many  situations  ● several perceptual effects are also found in imagery  ● imagery can often seem helpful or necessary for solving some problems  ○ e.g. people who are experts at an abacus can picture an abacus and do math in  their heads by visualizing this  ○ it’s hard to argue that mental imagery is just a byproduct based on things like this  ● this is supported by the existence of hallucinations which are internally generated  images that people mistake for actual perception  ● we don’t confuse images for percepts usually because our images are more feeble than  actual percepts    imagery research  ● shepard started this famous research because he had a dream where things were  floating around in space so he started examining mental imagery  ○ he looked at depictions of 3d objects by presenting them in pairs in people and  asking if they are the same  ○ he found that people would rotate the objects so they are similarly placed to see  if they matched up or not  ○ this is called mental rotation  ○ reaction time was highly correlated with the degree of rotation, as if the  participants were viewing rotating objects and waiting for them to match up so  they can compare them  ○ participants appear to perform this task by rotating one object until it can be  viewed from the same perspective as the reference figure  ○ this is very nicely supported by data  
 ○ there are some big individual differences in the ability to do this  ○ there was follow up research asking if people can tell if two images are mirror  images of each other or not  ■ the findings were similar  ○ men tend to be better at mental rotation  ● shepard did more research asking people to mentally fold paper  ○ asked them, “when folding this pattern into a cube, do these two marked sides  meet?”  ○ this is called mental paper folding  ○ we count the number of folds that would need to be made to make the sides  meet and there is clear relationship between the number of folds and reaction  time  ○ there were also experiments where there were patterns on the sides of the cube  and participants were asked to choose what the cube would look like when folded  up  ● people tend to create mental images that are similar in size and other aspects as real life   ● image sizing: having mental images that are similar in size to real life  ○ there is faster sentence verification for larger images (given people a statement  and asking them if it’s true or false)  ○ in a larger picture, things are more obvious  ● internal psychophysics: the study of how your mental experience relates to the physical  world  ○ e.g. mental clock example: when asked how far apart the hands are at a certain  time, people automatically picture a mental clock face  ○ if you cut the lighting in half, people don’t just guess that the light is halved (it’s  more complicated than that)  ○ people take longer making decisions about things when they are similar to each  other  ■ symbolic distance effect: when asked which of two animals are larger, it  takes longer when the animals are similar in size  ■ e.g. mental clocks: we take longer to judge angles of hands on imaged  clocks when the hands are closer together  ● selective interference: within modality > cross modality  ○ more interference from task to another if they involve the same sensory system  ○ e.g. visual + visual has more interference than visual + auditory  ○ this holds for percept + percept and image + percept  ■ people were asked to notice an auditory or visual signal while keeping an  auditory or visual image in their mind  ■ the best performance is when they are doing two different modalities  ● neuropsychology: studies that basically show that part of our brains involving perception  are the same parts of the brain with imagery  ○ with mental imagery, we use the same parts of the brain we’d actually use to see  something (same with auditory)  
 ○ brain damage sometimes produces parallel impairments in imagery and  perception  ■ e.g. recognizing and visualizing faces (prosopagnosia: face blindness)  ■ people that have prosopagnosia might not even recognize their family by  facial appearance (they can identify them by other means)  ■ people with this also report that they can’t visualize faces  ○ neuroimaging has shown many common neural processes underlie perception  and depictive imagery  ○ so we’re using the same circuits to see stuff and to visualize stuff  ■ the fusiform face area is activated when we see faces and when we  visualize faces    eidetic imagery  ● a mental image that is so vivid and clear that it is as if it is actually perceived  ● eidetikers are usually children and they have images of limited duration  ● photographic memory = accurate + detailed + ltm  ● there is very little evidence for true photographic memory and some of the research that  has been done is suspect  ● there was a famous case of a woman who supposedly had a photographic memory and  it turns out she was married to the guy doing the research and the author refused to let  anyone else examine her.    spatial cognition  ● e.g. is detroit or denver further west?  ● e.g. describe exactly how you get to moe’s from class  ● e.g. if you are in a new city, would you rather have accurate verbal directions or a map?  ● for some people, a survey map can be really confusing and sometimes verbal  instructions can be simpler  ● however, verbal instructions can be limiting while maps offer more options  ● people will pick the way they prefer to get around: verbal or pictorial  ● map have reversibility: if you know a ­> b, then you know b <­ a  ● maps are more flexible, but verbal instructions have landmarks  ● females are more likely to prefer verbal instructions because they tend to rely more on  landmarks  ● is your internal representation of how to get somewhere on campus more like a visual  map or a list of steps?  ● tolman was originally against any idea of cognitive maps because he was strict  behaviorist  ○ however, he had rats going through a maze and found that rats formed cognitive  maps that encoded routes and environmental relationships  ○ he found that he clearly couldn’t explain what the rats were doing with  behaviorism  
 ○ they don’t learn a set of behaviors; they actually form an internal representation  of the maze  ○ there were rats who just ran across the top of the maze and jumped down to  their reward  ○ cognitive maps are just an analogy because our cognitive maps may have  missing or distorted information unlike survey maps  ● survey maps: accurately present distance and direction  ● network maps: present important intersections (nodes) and other minimal information  needed for navigation  ○ simplified versions of survey maps  ○ nodes are like stops on the subway  ○ originally created for the london transit system, which was so complicated  everyone found it confusing  ○ these would show stops and order, but not distance or extraneous information  ○ good for showing limited information  ○ more schematic: “distance” may be indicated by number of nodes rather than  milage   ○ shows relative but not absolute distances or exact directions  ○ our cognitive maps are more like network maps than survey maps  ● cognitive maps:   ○ limited information  ○ schematic  ○ rarely reflect absolute distances or direction  ○ distance estimates are longer if there are:   ■ more landmarks along the road (urban roads vs. rural roads)  ■ more changes in direction  ■ basically, the more “things” you remember on your journey, the longer  you estimate the distance to be  ● heuristics: general problem­solving strategies that often lead to a good solution (rules of  thumb)  ○ tend to simplify or standardize elements in our mental maps  ○ used for many spatial judgements  ○ allow approximate but imprecise spatial judgement  ● using heuristics we tend to:  ○ regularize angles to 90 degrees (right angle bias)  ○ remember things are more symmetrical (symmetry heuristic)   ■ e.g. we think of curved roads as straight  ○ remember things are more vertical or horizontal (rotation heuristic)  ○ tend to remember things such as landmarks and boundaries are more lined up  than they are in reality (alignment heuristic)  ■ e.g. tendency to line up europe and america    visual spatial abilities  
 ● there appear to be at least five qualitatively different kinds of spatial abilities   ● each person could be good at a few of these and not as good at the others and people  are all independent in these abilities   ● field independence: requires identification of orientation (e.g. vertical) while ignoring  distracting information  ○ people are influenced by irrelevant things in the room around them  ○ field dependent person: if there are four photos and one is not skewed while the  other three are, they skew the not skewed one to match the rest  ○ field independent person: would straighten the three skewed ones  ○ rod and frame test: we ask people to put things on a true horizontal or vertical  ○ water level task: we show people a tilted container of water and ask if the water  line is horizontal (if you’re not influenced by the container, you’ll recognize that  the water line did not tilt with the container)  ● mental rotation  ○ both timed and untimed tests  ○ related to route learning  ○ there is a sex difference here  ○ this predicts useful abilities like being able to find your way around  ● spatial visualization: complex, analytic, multi­step processing of spatial information  ○ this is the ability to visualize particular things  ○ e.g. paper folding, hidden object games  ○ embedded figures task: trying to find a shape in a pattern  ○ men are often more correct than women  ● spatiotemporal ability: involves judgements about, and responses to, dynamic visual  displays  ○ add motion to it  ○ e.g. being able to catch something with one hand (you have to put your hand in  the right place and close it at the right time)  ○ this often comes up in various types of sports  ○ e.g. time of arrival judgements  ○ e.g. judging when a target is coincident with a stationary line  ○ e.g. velocity judgements  ● spatial location memory (object location memory task)  ○ e.g. identify if items have changed location from one situation to another  ○ women are usually better at this task    sex differences in spatial abilities  ● males are consistently better on most of these except spatial visualization   ○ there doesn’t appear to be any significant difference between males and females  with this  ● females are usually better at spatial location memory  ● males are more likely to use imagery when solving problems  ● sex differences have been found in both lab and field tests  
 ● hunter gatherer theory of sex differences in spatial abilities (evolution and sex  differences)  ○ women have to devote a lot of time and energy to pregnancy and raising children  ○ so men are more likely to hunt, take long trips etc…  ○ women are more likely to be gatherers and are good at spatial location memory  because they need to remember good gathering spots  ○ men developed spatial cognitive abilities to find the food, track the food, capture  the food, and find their way back home  ● other species with spatial abilities  ○ male birds and mammals tend to perform better than females on tests of spatial  ability in species in which the males have larger home ranges  ○ but in species in which females range further (e.g. brood parasitic cowbirds)  females tend to perform better than males  ○ brood parasitic cowbirds lay their eggs in other birds’ nests and allow the other  bird to incubate them and raise them  ○ therefore, females need to look all over the place looking for different nests so  these females perform better than males on spatial abilities tests  ● sex differences in spatial abilities are associated with size differences in the  hippocampus between different species  ● the mean performance of men on the mental rotation test is about one sd higher than  women (this is a huge difference)  ○ this test is highly correlated with being able to find your way around   ● meta­analysis confirms male advantage in mental rotation tasks, which is largest when  there are time constraints  ● cross­cultural data shows that men scored significantly higher than women on mental  rotation tasks  ○ however, women outperformed men on test of object location memory in this  study  ● there is more variation in males, resulting in more males in each extreme  ● sex differences in spatial ability can be affected by experience  ○ e.g. mental rotation scores were changed by ten hours of playing tetris    sex differences in cognition  ● math  ○ men are generally better  ○ from 1971­2008 men always did better on the math section of the sat  ○ if you look at performance on really high level math tests, men do better  ○ females do better in math (and all other subjects) at school   ○ males get higher scores on math reasoning and problem solving tests (sat or  act) whereas females tend to do as well on tests involving lower level skills  ○ sex differences are most obvious at highest levels of achievement and ability  ○ this is also evident among preschoolers  ○ males are more variable, resulting in more males at both extremes  
 ○ so someone that is really bad at math is more likely to be male  ● language: women tend to be better at fluency, spelling, grammatical usage, and reading  ● episodic memory is on average better in females  ● within gender variability is typically much greater than between gender variability 
5605867f448480f1ee29acf72775828c
2021.10
studysoup.com
5605867f448480f1ee29acf72775828c
state the amplitude, period, phase shift, and vertical shift of each function.y =1 + 2cos 2ax 
p 3
b

state the amplitude, period, phase shift, and vertical shift of each function.y =1 + | studysoup
studysoup.com
2021.10
 chapter 12 notes material not required from chapter 12: figures 2, 6, 18­20, 29, 32, 34.b, 42; tables 4, 6 and 9; p394­395 sections on “flow autoregulation, reactive hyperemia, and response to injury”; p399 section on “velocity of capillary blood flow”; sections 12.7, 12.12, 12.17 and 12.18; section f key terms in intro ­ circulatory system aka cardiovascular system: responsible for transportation of  molecules/substances over long distances; contains the following ­ heart: the pump ­ blood vessels/vascular system: interconnected tubes ­ blood: fluid connective tissue, contains water, solutes, cells 12.1 – components of the circulatory system  blood o formed elements: includes erythrocytes (rbc), leukocytes (wbc, fight  infection and cancer), platelets (cell fragments, blood clotting) o 99% rbc carrying oxygen to tissues/carbon dioxide from tissues o plasma: liquid that formed elements are dissolved in  o hematocrit: % rbc in blood; normally 42­45% depending on gender (the rest is  plasma)  plasma o plasma proteins: most of plasma solutes by weight; exert osmotic pressure that  favors absorption of extracellular fluid into capillaries  albumins (most abundant, synthesized in liver), globulins, fibrinogen  (functions in clotting) o serum: plasma with fibrinogen/other proteins in clotting removed o also contains nutrients, wastes, hormones, mineral electrolytes (na , k , etc.)  blood cells are all descended from multipotent hematopoietic stem cells   erythrocytes (rbc) o major function: gas transport (oxygen/carbon dioxide); contain large amounts of  hemoglobin that reversibly bind to gases (14­15.5 g/100 ml blood depending on  gender) o biconcave disk and small size allow for large surface area to volume ratio for  oxygen/carbon dioxide to rapidly diffuse to/from cell  o produced in bone marrow; do not contain nuclei and organelles after  differentiation into rbc (only some ribosomes present in young rbc or  reticulocytes; mature/lose ribosomes in a day) o average life span: 120 days (1% or 250 billion cells are replaced each day)   breaks down in spleen and liver (produces bilirubin as result) o erythropoiesis: rbc production; needs iron, folic acid, vitamin b 12  iron: needed for oxygen binding to hemoglobin in rbc 
 o must be replaced by ingestion of iron­containing foods as it is lost through sweat,  feces, urine, menstrual blood o iron deficiency: leads to inadequate hemoglobin production o hemochromatosis: excess iron in body; leads to abnormal iron deposits, organ  damage o homeostatic control is in intestinal epithelium (which absorbs iron from food) o ferritin: protein in body that stores iron (in liver) to buffer against deficiency  o transferrin: iron­transport plasma protein that collects iron released from old  rbc and takes it to bone marrow for recycling into new rbc  folic acid and vitamin b 12 o folic acid: found in leafy plants, yeast, liver; required for synthesis of thymine (  formation of dna and cell division) o folic acid deficiency  fewer rbc produced o vitamin b : 12quired for action of folic acid; found only in animal products;  contains cobalt o intrinsic factor needed in gi tract to absorb vitamin b ; lack of protein causes  12 pernicious anemia (vitamin b  d12iciency  rbc deficiency)   hormones o erythropoietin: controls erythropoiesis; secreted into blood by connective tissue  cells in kidneys  acts on bone marrow to stimulate proliferation and differentiation  secreted at a rate to produce rbc equal to loss of rbc (receives negative  feedback from oxygen  decreased oxygen to kidneys leads to increase  erythropoietin production)  testosterone can stimulate release ( why hematocrit is higher in men)  anemia: decreased ability of blood to carry oxygen; due to one of following: o decrease in total number of rbc with normal quantity of hemoglobin o low concentration of hemoglobin per rbc o combination of both  sickle­cell disease: caused by single base mutation that leads to abnormal hemoglobin  molecules that interact with each other to form fibrous polymers, causing sickle shape o blocks capillaries, leads to tissue damage/pain, destruction of rbc, anemia o heterozygotes only show symptoms when oxygen levels are unusually low and  have resistance to malaria (blood infection spread by mosquitos)  polycythemia: more rbc than normal (increased hematocrit) causes increased viscosity  (more friction) and difficulty in moving blood through vessels, puts strain on heart o basis for “blood doping”  leukocytes o major function: immune defenses o neutrophils: phagocytes in blood; most abundant; released during  infections/inflammation; contains antibacterial protein defensing o eosinophils: blood/mucosal linings of gi/respiratory/urinary tracts; release toxic  chemicals to kill parasites 
 o monocytes: phagocytes in blood; develop into microphages in tissues/organs o macrophages: located to encounter invaders at skin/lining of respiratory and  digestive tracts; can engulf viruses/bacteria o basophils: secretory cells that produce anticlotting factor and histamine o lymphocytes: t­ and b­ types; protect against specific viruses, bacteria, toxins,  cancer cells by either directly killing or creating antibodies  platelets  o produced when megakaryocytes (large bone marrow cells) pinch off and enter  circulation o functions in blood clotting  regulation of blood cell production o only bones of chest/base of skull/spinal vertebrae/pelvis/limb bones produce  blood cells after childhood o hematopoietic growth factors (hgfs) help proliferation and differentiation and inhibit apoptosis of new cells (ex: erythropoietin)   many types produced by a variety of cells  can be used to supplement deficiencies due to disease/damage  circulation o bulk flow: rapid flow of blood through body produced by pressures created by  pumping heart; all components of blood move together o branching allows all cells to be within 2 layers from blood vessels (specifically  capillaries) for nutrient/metabolic waste product exchange (diffusion and  mediated transport) o pulmonary circulation (right ventricle via the pulmonary trunk  lungs  (pulmonary arteries from trunk go to each lung)  left atrium via pulmonary  veins) o systemic circulation (left ventricle via the aorta  body  right atrium via the  inferior vena cava and the superior vena cava)  allows systemic tissues to receive oxygenated blood and independent  variation in blood flow through different tissues as needed (figure 12.6)  portal system: unique system used by liver and anterior pituitary glands  for blood circulation o arteries  arterioles  capillaries: blood moving away from heart o capillaries  venules  veins: blood moving towards heart o microcirculation: arterioles, capillaries, venules o left side of the heart has high oxygen content, right side has low oxygen content  12.2 – pressure, flow, and resistance  hemodynamics: collective term for all 3 factors o blood flow (f): always from regions of high to low pressure o hydrostatic pressure = pressure (p): force exerted by blood, generated by heart  contractions (l/min; δp in mmhg) 
 o resistance (r): how difficult it is for blood to flow between two points at any  given pressure difference; can only be measured by f and δp  greater viscosity, greater length of tube, or smaller radius = greater  resistance  r=1/r 4 o f=∆ p/r  applies to flow through blood vessels and through heart chambers  (resistance comes from valves in this case)  ultimate function of circulatory system: ensure adequate blood flow through capillaries  of various organs 12.3 – anatomy  general structures o pericardium: protective fibrous sac surrounding heart o epicardium: fibrous layer in between pericardium and heart o myocardium: wall of the heart, cardiac muscle cells, lined on inside with  endothelial cells  (endothelium) o interventricular septum: separates right and left ventricles o atrioventricular valves (av valves): separates atrium and ventricle; one way  blood flow atrium  ventricle; open/close passively due to pressure differences  (opens when atrial pressure is higher; closed with high ventricular pressure)   tricuspid valve: right side  bicuspid valve: left side (aka mitral valve)  chordae tendineae: fibrous strands connected valves to papillary  muscles to prevent valves from inverting (prolapse; can occur with injury and disease) o semilunar valves: pulmonary and aortic valves; open/close passively due to  pressure differences to ensure blood moves in one direction through heart o there are no valves at entrances of superior and inferior venae cavae or  pulmonary veins  atrial contraction is enough to constrict backflow  cardiac muscle o cardiac muscle cells in myocardium must be very resilient to come together and  exert pressure on blood enclosed during a contraction  only 1% of heart cells are replaced per year o entire heart (all cells) contract with each beat  3 billion contractions without rest in a lifetime o innervation by sympathetic (entire heart; release norepinephrine for beta­ adrenergic receptors) and parasympathetic (special cells in atria; release ach for  muscarinic receptors) nerve fibers   blood supply o no exchange of nutrients/metabolic waste occurs until blood passes through  capillaries 
  coronary arteries: arteries supplying myocardium (coronary blood  flow) so cells can exchange nutrients/waste products 12.4 – heartbeat coordination  efficient pumping of blood requires that the atria contract first, followed almost  immediately by the ventricles o contraction is triggered by depolarization starting at the sinoatrial (sa) node in  right atrium near entrance of superior vena cava; gap junctions allow this to  happen quickly/excite entire heart o sa node acts as pacemaker for heart, determines heart rate  sequence of excitation: o action potential in sa node  depolarization spreads through atria   atrioventricular (av) node at base of right atrium (connected to sa node via  internodal pathways)  through ventricles via bundle of his  divides into left  and right bundle branches that reach bottom of heart/walls of ventricles  propagation of action potentials through av node is slow; atria will  contract first and ventricles will contract when atria relax  fiber bundles are composed of pukinje fibers: large diameter, rapid  conduction, low resistance gap junctions  myocardial cell action potentials + + o resting membrane is more permeable to k  than na  = negative resting  membrane potential; depolarizing is due to influx of na +  + + o na  depolarization  transient k  repolarization  depolarized plateau 2+ound 0  mv as k  permeability declines and ca enters cell (l­type ca  channels: long­ lasting)  ca  channels inactivate, k  exits and causes repolarization  o ventricular cells have a longer plateau than atrial cells  nodal cell action potentials o pacemaker potential: gradual depolarization of the sa node (does not have a  steady resting potential) that causes an action potential when threshold is  eventually reached; contributed to by: +  progressive reduction in k  permeability  unique set of channels that open at negative membrane potential values (f (funny)­type channels for na  influx) 2+  t(transient)­type ca  channels: opens briefly and gives important final  depolarizing boost o sa node is brought to threshold faster than av node due to pacemaker currents  automaticity: ability of sa node for spontaneous, rhythmic self­ excitation (inherent rate is about 100 depolarizations per minute)   determines how quickly threshold is reached/action potential is generated o pacemaker mechanism creates action potential  depolarizing due to ca  (not  2+ na )  slow transmission of cardiac excitation to av node  repolarization  
 o ectopic pacemakers: when slower inherent pacemaker rates of other cells in  conducting system create own rhythm (still driven to threshold by sa node)  av conduction disorder: reduction/elimination of action potential  transmission from sa node to av node due to disease/drug­induced  malfunction of av node; cause ectopic pacemakers to start   very slow (25­40 beats/min); causes ventricles to contract out of synch  with atria  fix av conduction disorders with artificial pacemaker  electrocardiogram (ecg or ekg): tool for evaluating electrical events in the heart o recording electrodes detect currents running through fluids surrounding heart  after action potentials in multiple cells (not direct record of changes in  membrane potential across individual cells) o shows p wave (atrial depolarization), qrs complex (ventricular depolarization),  t wave (ventricular repolarization)  atrial repolarization takes place during qrs complex; cannot be seen o ecg leads record at different locations on limbs and chest for comparison o use to diagnose myocardial defects   excitation­contra2+ion coupling o when ca  influxes into cell through l­type channels and creates plateau,  ryanodine receptors in sarcoplasmic reticulum are stimulated to release even more ca  ca  activates thin filaments  muscle contraction  ca  returns to  2+ + 2+ sarcoplasmic reticulum via ca ­atpase pumps and na /ca  countertransporters o more ca  released = stronger contraction (i.e. during exercise)  refractory period o summation of contractions is impossible due to long absolute refractory period  unlike skeletal muscle; absolute refractory period lasts almost as long as  contraction (250 msec) 12.5 – mechanical events of the cardiac cycle  cardiac cycle: recurring cycle of atrial and ventricular contractions and relaxations  o two major phases: systole (ventricular contraction and blood ejection) and  diastole (ventricular relaxation and blood filling)   systole can be broken down into isovolumetric ventricular contraction  (contraction of ventricles while valves are closed, increases ventricular bp and develops tension, but muscle does not shorten) and ventricular  ejection (pressure in ventricles exceeds pressure in aorta/pulmonary trunk, valves open, muscles shorten to push blood out)  stroke volume (sv): volume of blood ejected from each ventricle during  systole  diastole can be broken down into isovolumetric ventricular relaxation  (ventricles begin to relax while valves are closed), ventricular filling (av valves open to allow blood flow), and atrial contraction 
 o ***see page 381 in textbook for a really in­depth explanation of cardiac cycle  (timing of pressure/electrical/mechanical changes) o at rest, 80% of ventricular filling occurs before atrial contraction (early diastole)  ensures that filling is not seriously impaired during periods when the heart is beating rapidly and that diastole duration is reduced   heart rates greater than 200 beats/min don’t leave enough time for filling  and blood volume leaving heart decreases (bad)  explains why conduction defects that affect atrial pumping abilities do not seriously impair ventricular filling (ex: during atrial fibrillation when  atria fails to work as effective pumps)  pulmonary circulation pressures o pressure changes in right ventricle and pulmonary arteries are same as left  ventricle and aorta (pg. 381)  typical pulmonary arterial systolic and diastolic pressures are 25 mmhg  and 10 mmhg (low­pressure system, thinner walls)  systemic arterial pressures are 120 mmhg and 80 mmhg  both have same stroke volume  heart sounds: result from cardiac contraction normally head through a stethoscope o “lub” = closure of av valves; onset of systole o “dup” = closer of pulmonary and aortic alves; onset of diastole o heart murmurs: other sounds heard from heart, usually indicative of disease or  defects  laminar flow: smooth blood flow (normal)  may become turbulent with defect (detected with heart murmurs)   stenosis: abnormally narrowed valve, causes turbulent blood flow  insufficiency: blood flowing backward through a damaged, leaky valve  septal defect: blood flowing between two atria or two ventricles through  a small hole 12.6 – the cardiac output  cardiac output (co): the volume of blood each ventricle pumps as a function of time,  usually expressed in l/min o at steady state, co flowing through the systemic and pulmonary circuits is the  same o co=hr×sv  hr = heart rate (beats/min)  sv = stroke volume (l/beat) o co of 5.0 l/min  average for a resting, average­sized adult (nearly all of 5.5 l  total blood volume is pumped around the circuit once each minute) o co will increase with strenuous exercise o hr and sv do not always change in the same direction (ex: sv can decrease with blood loss, but hr will increase)  control of heart rate 
 o in the absence of nervous/hormonal influences, the heart beats around 100  beats/min (inherent autonomous discharge rate of the sa node)  at rest, influence of parasympathetic neurons results in resting hr of 70­ 75 beats/min o parasympathetic and sympathetic postganglionic neurons end on the sa node  parasympathetic = hr decreases (reduces inward current, hyperpolarizes  sa node cells by increasing permeability to k  = slower depolarization)   sympathetic = hr increases (increases f­type channel permeability =  faster depolarization)  also innervate other parts of conducting system (sympathetic = increases  conduction velocity through entire cardiac system; parasympathetic =  decreases rae of spread of excitation through atria and av node) o epinephrine (adrenal medulla)  speeds heart up by acting on same beta­ adrenergic receptors as norepinephrine released by neurons o body temperature, plasma electrolyte concentrations, hormones, adenosine  (myocardial cell metabolite) also affect cardiac nerves (figure 12.26)  control of stroke volume (volume of blood ejected during each contraction) o a change in force during contraction can produce a change in stroke volume (will  never fully empty ventricles)  changes in end­diastolic volume (pre­load: volume in ventricles before  contraction)  changes in magnitude of sympathetic ns input to ventricles  changes in afterload (ex: changes in arterial pressures that ventricles  pump against) o frank­starling mechanism: all other factors being equal, the sv increases as the end­diastolic volume increases, seen in a ventricular­function curve  length­tension relationship: end­diastolic volume is a major determinant  of how stretched the ventricular sarcomeres are just before contraction   must contract harder with greater stretch (more voume)  complex mechanism: stretching cardiac muscle cells towards optimum  length  decreased space between thick and thin filaments  more cross­ bridges can bind during a twitch  increased sensitivity to troponin for  binding ca  and increased ca  release from sarcoplasmic reticulum  at any given hr, an increase in venous return = increase co (increase  end­diastolic volume, increase sv) so blood does not accumulate in  pulmonary circulation  sympathetic regulation o distributed to entire myocardium o norepinephrine acts on beta­adrenergic receptors to increase ventricular  contractility (strength of contraction at any end­diastolic volume) along with  increase hr 
  any increased force of contraction and stroke volume resulting from  sympathetic regulation is independent from any change in end­diastolic  ventricular volume  not related2+o frank­sterling mechanism (figure 12.28a)  overall ca  concentrations increases more quickly in cytosol, reaches  greater excitation value, and returns to pre­excited state more quickly   faster, stronger contraction o ejection fraction: helps quantify contractility (directly related)  ef=sv/edv  edv = end­diastolic volume   50%­75% under resting conditions in healthy heart o neglect parasympathetic effects on ventricular contractility   afterload o the greater the load, the less contracting muscle fibers can shorten at a given  contractility (figure 9.17 for review)  an increased arterial pressure tends to reduce sv skip 12.7 12.8 – arteries   thick walls containing large quantities of elastic tissue; “elastic tubes”  large radii allow low­resistance conduction of blood to various organs as well as act as a  “pressure reservoir” for maintaining blood flow through tissues during diastole  arterial blood pressure o compliance: δv/δp; how easily a structure will stretch (greater compliance =  greater ability to stretch) o a volume of blood equal to about 1/3 of sv leaves arteries during systole; rest of  sv remains in arteries which increases pressure  allows blood to continue to be  driven into arterioles during diastole (figure 12.33)  ventricular contraction always occurs before arterial pressure can reach  zero (equal pressure of blood entering heart as leaving heart) o systolic pressure (sp): maximum arterial pressure reached during peak  ventricular ejection o diastolic pressure (dp): minimum arterial pressure occurring just before  ventricular ejection  o usually measured as systolic/diastolic (ex: 120/80 mmhg) o pulse pressure: difference between systolic and diastolic pressure (ex: 40 mmhg)  can be felt as pulse/throb in arteries in neck/wrist/etc.  magnitude dependent on sv (direct relationship), speed of ejection of sv  (direct), and arterial compliance (indirect; higher pressure with lower  compliancy) o arteriosclerosis: stiffening of arterial walls, progress with age and leads to higher pulse pressure 
 o mean arterial pressure (map): average pressure driving blood into tissues  averaged over the entire cardiac cycle 1  map=dp+ (sp−dp) 3  compliance has no major influence on map (effects on systolic and  diastolic pressure change but in opposite directions)  measurement of systemic arterial pressure o sphygmomanometer: blood pressure cuff used to measure systolic and diastolic  pressures (used in conjunction with a stethoscope)   inflate until no sound is heard, release air slowly and record first number  when sound is first heard again (systolic) and second number when sound  disappears again (diastolic)  korotkoff’s sounds: high­velocity turbulent blood flow that produces  audible vibrations (with stethoscope) *** not the same as the lub­dup  sounds heard when valves close 12.9 – arterioles  2 major functions: in organs, responsible for determining the relative blood flows to  given organs at any given mean arterial pressure and as a whole, determine mean arterial  pressure o f=∆ p/r=map/resistance organ   venous pressure is ignored (close to zero); map is constant throughout  body o differences in flow are determined by differences in the resistance to flow offered by each tube  wide tubes = les resistance = greater flows  if radius of each tube is independently altered, blood flow through each is  independently altered (smaller radius = less flow)  large main arteries serve as pressure reservoir  contain smooth muscle that can relax (vasodilation, increased radius) or contract  (vasoconstriction, decreased radius) o pattern of blood­flow distribution depends upon degree of arteriolar smooth  muscle contraction within each organ/tissue  intrinsic tone: spontaneous contractile activity of arteriolar smooth muscle; sets baseline level of contraction that can be increased/decreased by external signals o increase in contractile force above it causes vasoconstriction o decrease in contractile force causes vasodilation o controlled by local controls and extrinsic (reflex) controls  local controls: mechanisms independent of nerves/hormones that organs/tissues use to  alter their own arteriolar resistances (self­regulate blood flow) o active hyperemia: manifestation of increased blood flow during increased  metabolic activity; direct result of arteriolar dilation  
  metabolic activity  decreased oxygen (used in atp production),  increased co ,2h  ions (lactic acid), adenosine (atp byproduct), k  ions  (action potential repolarization), eicosanoids (phospholipid byproduct),  bradykinin (peptide generated from protein kininogen generated from  enzyme kallikrein secreted from gland cells) and nitric oxide  arteriolar  dilation  most highly developed in skeletal/cardiac muscle and glands  extrinsic controls: reflex mechanisms serves whole­body needs (ex: regulating arterial  blood pressure; redistributing blood flow for specific function such as heat loss) o sympathetic neurons innervate most arterioles   release norepinephrine to bind to alpha­adrenergic receptors   vasoconstriction (vasodilation via reducing presence of hormone)  *** beta­adrenergic receptors in heart, alpha­adrenergic in arterioles   allows for antagonists to block actions of norepinephrine in certain places  reflex serves whole­body needs (ex: regulating arterial blood pressure;  redistribute  o parasympathetic neurons do not have important innervations in arterioles o noncholinergic, nonadrenergic, autonomic neurons  release neither ach or norepinephrine  release vasodilator substances  particularly nitric oxide; contributes to  control of gi system blood vessels  innervate arterioles in penis/clitoris to mediate erection (sildenafil  (viagra) and tadalafil (cialis) work by enhancing nitric oxide pathway to facilitate vasodilation) o hormones   epinephrine and norepinephrine can bind to alpha­adrenergic receptors on  arteriolar smooth muscle and cause vasoconstriction   can also bind to beta 2­adrenergic receptors and relax muscle (less  common than alpha in most vascular beds  no effect; arterioles in skeletal muscle are important exception)  angiotensin ii: constricts most arterioles  vasopressin: released by posterior pituitary in response to decreased  blood pressure +  atrial natriuretic peptide: vasodilator by regulating na  balance and  blood volume; overall physiological importance unknown  endothelial cells and vascular smooth muscle o can be acted on by substances/mechanical stimuli to secrete several paracrine  agents that diffuse to the adjacent vascular smooth muscle to induce  relaxation/constriction  o nitric oxide: important paracrine vasodilator (aka edrf)  released continuously in significant amounts by endothelial cells in  arterioles (maintains basal level vasodilation) 
  responds quickly to large number of chemical mediators involved in  reflex/local control o prostacyclin (prostaglandin i  [pg2 ]): 2icosanoid, vasodilator; is not secreted  until needed o endothelin­1 (et­1): vasoconstrictor released by endothelial cells in response to  mechanical/chemical stimuli  can function as a hormone if high enough concentrations in blood are  reached for widespread arteriolar vasoconstriction   arteriolar control in specific organs o figure 12.39 – factors that determine arteriolar radius o table 12.7 – importance of local and reflex controls in specific organs 12.10 – capillaries   approximately 5% of blood is moving through capillaries at any time, allowing exchange of nutrients, metabolic end products, and cell secretions o some exchange also occurs in venules   permeate every tissue in body except cornea; cells are no more than a few cells away  from the nearest capillary o allows for highly efficient diffusion/exchange  has essential role in tissue function  leads to questions about angiogenesis (capillary  growth and development) and what stimulates it in injury/healing/cancer o known that vascular endothelial cells initiate new capillary networks through  stimulation by angiogenic factors (cancer cells also secrete these)  angiostatin: naturally­occurring peptide involved in inhibition of blood  vessel growth  can be used to reduce size of tumors in mice  anatomy of capillary network o thin­walled tube of endothelial cells only one layer thick o no surrounding smooth muscle or elastic tissue  o in some organs, they have a second set of cells that surround basement membrane to affect diffusion ability of substances (i.e. in brain) o intercellular clefts: water­filled spaces in between flat cells of endothelial wall o fused­vesicle channels: form when endocytotic and exocytotic vesicles fuse o vasodilation/vasoconstriction of other vessels (arterioles) affects blood flow  through capillaries  blood sometimes enters through metarterioles that connect arterioles to  venules  moves though precapillary sphincter into capillary (can close  off capillary completely if needed; open when tissue is active)  diffusion across the capillary wall: exchanges of nutrients and metabolic end products o blood flow is slow to maximize exchange time o substance movement between interstitial fluid and plasma relies on diffusion,  vesicle transport, and bulk flow (sometimes mediated transport too)  in all capillaries (except brain), diffusion is only important means of net  nutrient/oxygen/waste movement 
 o lipid­soluble substances (oxygen and co ) easi2y diffuse while ions/polar  molecules need to pass through water­filled channels in endothelium   water­filled channels allows rate of ion/polar molecule movement to be  high (not as high as lipid rates)  intercellular clefts and fused vesicles  only small amounts of protein can diffuse (usually need vesicular  transport) o “leakiness” of capillaries differs between organs due to water­filled channels  one extreme: tight capillaries (brain) with no intercellular clefts, only tight junctions  need carrier­mediated transport through blood­brain barrier  other extreme: large intercellular clefts (liver) that allow even proteins to  move easily o transcapillary diffusion gradients occur as a result of cellular utilization of  substance (established by local metabolic rate: increased metabolism leads to  increased need for glucose/oxygen and increased production of co ) 2  glucose: continuously transported from interstitial to cells by carrier­ mediated transport mechanisms   oxygen: moves in same direction as glucose (into cells) by diffusion  carbon dioxide: continuously produced by cells and diffuses from cells to  interstitial fluid (ultimately diffusing into capillary)   active hyperemia and increased cellular utilization of materials both lead  to increasing diffusion gradients  increasing rate of diffusion  bulk flow across the capillary wall: distribution of extracellular fluid  o bulk flow of protein­free plasma to distribute the extracellular fluid volume  (plasma and interstitial fluid) o capillary walls are highly permeable to water and all plasma solutes except  proteins  protein­free plasma moves by bulk flow when hydrostatic pressure  difference exists (capillary blood pressure vs. interstitial fluid hydrostatic  pressure)  filtration  capillary blood pressure is usually higher  hydrostatic pressure  difference exists to filter protein­free plasma out of capillaries into  interstitial fluid (protein stays in capillaries) o osmotic flow of water brings solutes with it to penetrate membranes (to balance  nonpenetrating solute concentrations); high to low concentration o effects of solutes  crystalloids: low­mw solutes present in large quantities  in plasma; can  easily penetrate capillary pores ( concentrations in plasma/interstitial  fluid are the same); includes na , cl, and k +  colloids: plasma proteins that cannot move though capillary pores and  have low concentrations in interstitial fluid  water concentration is  slightly lower in plasma than interstitium, creating osmotic gradient from  interstitium to capillary o starling forces: four factors that determine net filtration pressure  nfp=p +π cp −if if c 
  capillary hydrostatic pressure, osmotic force due to interstitial fluid  protein concentration, interstitial hydrostatic pressure, osmotic force due  to plasma protein concentration (respectively)   + = favors movement out of capillary; – = favors movement into capillary  *** usually can ignore p ifvirtually 0 mmhg)  if net outward pressure exceeds inward pressure, bulk filtration of fluid  will occur (leaving proteins behind in capillaries as fluid leaves)  can be applied to pulmonary circulation (starling forces favor filtration  slightly more in lungs than other tissues) o regional differences in capillary pressure  capillary hydrostatic pressures vary in different regions of the body and  are strongly influenced by laying down/standing/sitting  capillary hydrostatic pressures are also subject to physiological regulation  mostly by changes in resistance of arterioles in that region  dilating arterioles = increased capillary hydrostatic pressure (less  pressure is lost in overcoming resistance between arteries and  capillaries)  favors movement of fluid out of capillary/increased  filtration   edema: abnormal accumulation of fluid in interstitial spaces (due to imbalance in  starling’s forces) o can be caused by heart failure (increased venous pressure reduces blood flow out  of capillaries  excess filtration and accumulation of interstitial fluid) o can occur in systemic or pulmonary tissues o injury ( release of histamines/etc.) can cause dilated arterioles  increase in  capillary pressure and filtration  increased size of intercellular clefts/ability of  plasma proteins to escape from bloodstream  increase in protein osmotic force in interstitial fluid can increase  filtration/edema o can be caused by abnormal decrease in protein plasma concentration (water does  not need to remain in capillaries to balance concentration  leaves capillary)  caused by liver disease (decreased protein production) or kidney disease  (protein loss in urine) or kwashiorkor (protein malnutrition) 12.11 – veins  capillaries  venules  veins  last set of tubes that blood flows through on way back to heart o pressure difference between peripheral veins (10­15 mmhg) and right atrium  (close to 0 mmhg) drives venous return in systemic circulation  adequate pressure due to low resistance to flow from veins (large  diameters)  major functions: act as low­resistance conduits for blood flow from tissues to heart and  reflexively alter diameters in response to changes in blood volume to maintain venous  return pressure 
 o peripheral veins in arms/legs contain one­way valves that ensure blood moves  towards heart o rate of venous return = major determinant of end­diastolic ventricular volume (  sv)  determinants of venous pressure o volume of fluid in tube o compliance of walls o veins can accommodate large volumes of blood with relatively small increase in  internal pressure  60% of total blood volume is in systemic veins, but pressure is only 10  mmhg (compared to 15% of blood in systemic arteries at 100 mmhg) o walls contain smooth muscle innervated with sympathetic neurons  (norepinephrine release  muscle contraction, increase pressure)  drives more blood into right side of heart  can also respond to hormonal/paracrine vasodilators and vasoconstrictors o skeletal muscle pump: increases local venous pressure of veins running through  muscles during contraction; forces more blood to heart o respiratory pump: diaphragm descends during inhalation  increase in  abdominal pressure  increase in intra­abdominal vein pressure; also results in  decrease in pressure in intrathoracic veins/right atrium; bigger pressure difference  forces more blood to heart   any changes in venous return almost immediately causes equivalent changes in cardiac  output through frank­starling mechanisms ( they are the same except for transient  differences) skip 12.12 12.13 – baroreceptor reflexes  arterial baroreceptors o respond to changes in pressure o found where left and right common carotid arteries divide into two smaller  arteries that supply the head with blood (carotid sinus) and in the arch of the aorta  (aortic arch baroreceptor)  afferent neurons travel from these points to the brainstem and provide  input to the neurons of cardiovascular control centers o at a particular steady pressure (ex: 100 mmhg), there is a certain rate of action  potential discharge from neurons, which increases/decreases with  increased/decreased pressure  medullary cardiovascular center o located in the medulla oblongata o receive input from the various baroreceptors throughout the body  uses it to  determine the action potential frequency sent back to the vagus (parasympathetic)  neurons in the heart/sympathetic neurons in the heart/arterioles/veins 
  increased rate of discharge = decreased sympathetic activity and increased parasympathetic activity  angiotensin ii and vasopressin are also altered (decreased pressure =  increased secretion = arteriole constriction)  arterial baroreceptor reflex operation o ex) decreased arterial pressure (due to hemorrhage) = decreased rate of firing  leads to increased heart rate (due to increased sympathetic activity and  decreased parasympathetic activity)  increased ventricular contractility  arteriolar constriction   increased venous constriction   net result: increased cardiac output, increased total peripheral resistance,  and bp returns to normal o functions primarily as a short­term regulator of arterial bp  will adapt to prolonged change in bp (new set point)  other baroreceptors contribute to a feedforward component of arterial pressure control 12.14 – blood volume and long­term regulation of arterial pressure  baroreceptors cannot set long­term arterial pressure as they will adapt to any prolonged  change  blood volume controls long­term regulation  blood volume influences venous pressure/return, end­diastolic/stroke volumes, and  cardiac output o all related, thus increased blood volume increases arterial pressure (and increased arterial pressure decreases blood volume)  negative feedback loops  blood volume can only stabilize long­term arterial pressure if blood volume itself is  stabilized o urinary and circulatory systems both interact to help maintain this 12.15 – other cardiovascular reflexes and responses  causes of increased blood pressure: o decreased arterial oxygen concentration o increased arterial carbon dioxide concentration o decreased blood flow to brain o pain originating in the skin (from viscera/joints  decrease in bp)  other physiological states (eating, sexual activity, sleeping) affect bp  mood influences bp (lower when happy)  changes triggered by higher brain centers to medullary cardiovascular center  cushing’s phenomenon: increased intracranial pressure causes a dramatic increase in  mean arterial pressure o cranium cannot expand to accumulate pressure  pressure is directed inwards on  brain, which decreases blood flow to all parts of brain  accumulation of  waste/not enough oxygen o fluid must be removed to fix 
 12.16 – hemorrhage and other causes of hypertension  hypotension: low blood pressure, regardless of cause o consequences: reduced blood flow to brain/muscles  hemorrhage: type of hypotension caused by significant deceased blood volume o immediate response: arterial baroreceptor reflex  cannot restore all the way back to normal: directly affected factors (stroke volume, cardiac output, arterial pressure) remain below normal; values not directly affected (affected only by reflex; heart rate, total peripheral  resistance) are higher than normal   increased peripheral resistance  vasoconstriction (less blood flow)  why skin can become pale/cold o interstitial fluid will move into capillaries due to decreased hydrostatic pressure   autotransfusion; can restore blood volume to normal in 12­24 hours after  moderate hemorrhage  o both responses can restore up to 30% blood volume lost  blood volume must actually be restored by increased fluid  ingestion/minimized water loss (initiated by increased thirst/reduction in  water and salt lost in urine)  mediated by hormones  rbc must be recreated to replenish blood  severe sweating, burns, diarrhea, and vomiting can also cause hypotension o depletes body of water and essential ions  cardiac contractility can cause hypotension (ex: during a heart attack)  strong emotion can cause hypotension (and sometimes fainting)  vasovagal syncope o higher brain centers inhibit sympathetic activity to circulatory system/enhance  parasympathetic activity ( decreased blood flow to brain & arterial pressure)  shock: any situation in which a decrease in blood flow to the organs and tissues damages them o hypovolemic shock: caused by decrease in blood volume secondary to  hemorrhage or loss of fluid other than blood o low­resistance shock: due to a decrease in total peripheral resistance secondary  to excessive release of vasodilators (allergy/infection) o cardiogenic shock: due to extreme decrease in cardiac output from any variety  of factors (ex: during heart attack) o deterioration of the heart leads to decreased cardiac output  more shock; which  can become irreversible  skip 12.17­12.18 12.19 – hypertension  hypertension: chronically increased systemic arterial pressure (above 140/90 mmhg) o 26% of adults worldwide affected; 34% u.s. citizens affected 
 o left ventricle is chronically pumping against an increased arterial pressure   develops muscle mass: left ventricular hypertrophy  initially helps maintain heart function; leads to diminished contractile  function and heart failure over time o can lead to atherosclerosis, heart attacks, kidney damage, stroke  (blockage/rupture of a cerebral blood vessel, causing brain damage)  risk of heart disease/stroke doubles with every 20 mmhg increase in systolic pressure  and every 10 mmhg increase in diastolic pressure  primary hypertension: hypertension of uncertain cause; more common o suspected genetic/environmental factors  changes in lifestyle can reduce factors (weight loss, reduced salt intake,  cessation of smoking/heavy drinking, clean eating, exercise) o genes associated with angiotensin­aldosterone system and regulation of  endothelial cell function/arteriolar smooth muscle contraction suspected o most significant factor: increase in total peripheral resistance caused by reduced  arteriolar radius  secondary hypertension: identified causes o renal hypertension: due to kidney damage  increased renin release leads to  excessive concentrations of angiotensin ii (vasoconstrictor) and low urine  production  treat with low­sodium diet and diuretics  o endocrine disorders (syndromes involving hypersecretion of cortisol, aldosterone, thyroid hormone) can cause it o medications (oral contraceptives, nonsteroidal anti­inflammatory drugs) can cause it o sleep apnea linked to it  table 12.11 – drugs used to treat hypertension by decreasing cardiac output and/or total  peripheral resistance  12.20 – heart failure  collection of signs and symptoms that occur when the heart does not pump an adequate  cardiac output o may be pumping against a chronically increased arterial pressure (hypertension)  or structural damage to the myocardium due to decreased coronary blood flow and etc.  can group patients into two categories o diastolic dysfunction: reduced compliance of the ventricle (abnormal stiffness)   results in reduced ability to fill adequately at normal diastolic filling  pressures  leads to reduced end­diastolic volume = reduced sv  contractility is still normal  causes: systemic hypertension  hypertrophy o systolic dysfunction: results from myocardial damage (ex: from heart attack);  decrease in cardiac contractility (lower sv at any given end­diastolic volume)  presents as decrease blood ejection; end­diastolic volume increases 
  triggers arterial baroreceptor reflexes, which are elicited more than usual because  afferent baroreceptors become less sensitive o less discharge = brain thinks pressure decrease has occurred  tries to  compensate (increased hr, total peripheral resistance, concentrations of hormonal vasoconstrictors)   eventually leads to increased fluid retention and massive expansion of  extracellular fluid o when fluid retention increases, problems arise  ventricles with systolic dysfunction will become very distended with  blood  worsens situation  edema will eventually occur, swelling of the legs and feet  failure of left ventricle with fluid will lead to pulmonary edema (fluid in lungs), which  impairs normal gas exchange o left ventricle fails to pump blood to the same extent as the right ventricle   increased blood volume in pulmonary vessels  faster rate of filtration than  lymphatics can deal with o worse at night due to laying down while sleeping  treatment of heart failure:  o correct precipitating cause (ex: hypertension) with drugs o cardiac transplant 12.21 – hypertrophic cardiomyopathy  condition that frequently leads to heart failure  one of the most common inherited cardiac diseases (1 in 500 people)  characterized by increased thickness of heart muscle, especially interventricular septum  and wall of left ventricle o interferes with cardiac output to meet metabolic requirements o angina pectoris: chest pain experienced by reduction of blood flow to heart  disruption of orderly array of myocytes and conducting cells in walls o can lead to dangerous/fatal arrhythmias   usually symptomless until too late  causes unknown; possible genetic factors identified (involving myosin, troponin, and  tropomyosin)  treatment: drugs to prevent arrhythmia, surgical repair of septum and valve, heart  transplant 12.22 – coronary artery disease and heart attacks  coronary artery disease: changes in one or more of the coronary arteries causes  insufficient blood flow (ischemia) to the heart o many patients with coronary artery disease experience recurrent transient  episodes of inadequate coronary blood flow/angina before ultimately suffering a  heart attack  myocardial infarction: death of portion of heart affected by myocardial damage 
 o symptoms: prolonged chest pain (often radiating from left arm), nausea,  vomiting, sweating, weakness, shortness of breath o diagnosis made by ecg and detection of specific cardiac muscle proteins in  plasma  o ventricular fibrillation: abnormality in impulse conduction triggered by  damaged myocardial cells; cause of sudden death during myocardial infarction  cardiopulmonary resuscitation (cpr) can sometimes save individuals  (series of chest compressions and mouth­to­mouth)  defibrillation: electrical current passed through heart in effort to correct  abnormal electrical activity   heart attacks are experienced by about 1.1 million americans (over 40% die from it)  causes o atherosclerosis: major cause; thickening of portion of arterial vessel wall closest  to lumen with plaques made of many smooth muscle cells, macrophages,  lymphocytes, deposits of cholesterol/fatty substances, and dense layers of  connective tissue matrix  reduces coronary blood flow  can result in coronary thrombosis: blood clot; total occlusion, generally  triggers heart attack  likely caused by initially damage/inflammation that becomes excessive,  cigarette smoking, excess cholesterol, hypertension, diabetes, obesity,  sedentary lifestyle, and stress  prevention o exercise (can red
7013d526346a492212cedc91fdabe4e3
2021.04
studysoup.com
7013d526346a492212cedc91fdabe4e3
replace the force of f = 80 n acting on the pipe assembly by an equivalent resultant force and couple moment at point a. [ 400 mm 300 mm y 200 mm 200 mm 250 mm 30 40 f 80 n b a z prob. 4110
solved: replace the force of f = 80 n acting on the pipe | studysoup
studysoup.com
2021.04
 lecture exam 3 study guide  kingdom fungi   introduction to plantae  bryophytes  introduction to tracheophytes and pterophytes.        kingdom fungi    defining fungi  ● single­celled (yeast) or multicellular  ● sexual or asexual reproduction  ● extract and absorb nutrients from their surroundings  ● closest kingdom related to animals    anatomy:  ● grow in hypha​ (hyphae pl.)­ tangle of tiny filaments  ○ what is the benefit? enormous surface area for digestion  ● mycelium­​ mass of connected hyphae  ● fungal walls include chitin (yes, the same stuff found in exoskeletons of arthropods)  ○ in contrast: cell wall of a plant or protist cell is composed of cellulose  ● septum​­ cross walls separating the hyphae  ○ but there is usually an opening between 2 cells/the septum isn’t complete which  explains why fungi grow so quickly→ cytoplasm can stream quickly back and  forth, carrying nutrients to the growing tips of hyphae      
 reproductive cycle:  ● fungi nucleus is typically haploid (1n)  ● only the zygote is diploid (2n)  ● diploid zygote divides by meiosis to form haploid species  ● spores germinate into haploid hyphae  hyphae may have more than one nucleus:  ● monokaryotic­ 1 nucleus  ● dikaryoti​ 2 nuclei  sometimes many nuclei intermingle in the common cytoplasm of the fungal mycelium  ● heterokaryotic­ nuclei from genetically distinct individuals  ● homokaryotic​­ nuclei are genetically similar to one another  capable of both sexual and asexual reproduction  ● sexual reproduction  ○ fusion of two haploid hyphae of compatible mating types  ■ results in a diploid (2n) cell  ○ may form mushrooms or puffballs  ● spores are the most common means of reproduction among fungi  ○ may form from sexual or asexual processes  ○ most are dispersed by the wind    nutrition  ● heterotrophic​ usually​arasiteor ​aprobes​(organisms that get their nutrients from  dead or decaying matter)  ● all fungal digestioextracellul​ fungal strands secrete digestive enzymes to  dissolve its food  ● obtain food by secreting digestive enzymes into surroundings and then absorb the  organic molecules produced by this external digestion  ● fungi can break down cellulose and lignin  ○ decompose wood  ○ some fungi are carnivorous  ● fungi absorb their digested food directly through their cell walls  ● many species are predators:  ○ fire tiny missiles at passing prey  ○ stun prey with toxic chemicals  ○ enter as tightly wound coil, explosively expand to scramble interior of host      phylum chytridiomycota​ → chytridiomycetes or chytrids.   ● aquatic, flagellated fungi  ● closely related to ancestral fungi  ● mave motilezoospores (spores with flagella for movement)    
 phylum zygomycota​ ­ bread molds  ● fungi that produces zygotes  ● lack septa in hyphae except when reproducing  ● not monophyleti​ still under research  ● sexual reproduction  ○ fusion of gametangia for​ygosporangium  ○ haploid nuclei f​aryogamy)​ to form diploid (2n)  zygote nucleus  ○ zygosporangium develops and inside the zygospore  develops  ○ meiosis followed mitosis occurs during germination of  zygospore  ■ releases haploid spores  ● asexual reproduction is more common  ○ sporangiosporeshave sporangia that release spores      
       phylum glomeromycota  ● glomeromycetes are a tiny group of fungi  ● form intracellular associations with plant roo​rbuscular  mycorrhizae  ○ this is a type of symbiosis  ○ mutualism  ■ fungus cannot survive without the host plant  ● fungus gets carbohydrates and plant gets  phosphorus  ○ potentially capable of increasing  crop yields with lower phosphate and energy inputs  ○ important for evolution of land plants  ○ no above ground fruiting structures      phylum basidiomycota​ ­ mushrooms, toadstools, puffballs, shelf fungi, etc.  ● basidiomycetes are some of the most familiar fungi  ● many are food source for people  ○ some, on the other hand, are hallucinogenic or deadly poisonous  ● named for basidium­ club­shaped sexual reproductive structure  ● reproduction:  ○ karyogamy occurs within basidia  ■ only diploid cell in life cycle  ○ meiosis follows  ○ the four haploid products are incorporated into  basidiospores  ○ spore germination leads to the production of  monokaryotic hyphae  ■ results imonokaryotic mycelium, or primary mycelium  ○ different types of monokaryotic hyphae may fuse  ■ results in​aikaryotic myceliu or secondary mycelium  ■ heterokaryotic mycelium  ■ basidiocarps(mushrooms) are formed entirely of secondary mycelium  
   phylum ascomycota​ ­ yeasts, common molds cup fungi, truffles, and morels  ● serious plant pathogens  ● penicil​(used in antibiotic medicines) is produced by  genus penicillium  ● named forascus­​ microscopic, saclike reproductive  structure  ○ karyogamy occurs within asci  ■ only diploid nucleus of life cycle  ○ asci differentiate in ascocarp  ○ meiosis and mitosis follow, producing 8 haploid  nuclei that become walled ascospores  ● asexual reproduction  ○ conidia formed at the ends of modified hyphae called conidiophores  ○ allow for rapid colonization of a new food source    yeast  ● unicellular  ● most reproduce asexually via budding  ● yeasts can ferment carbohydrates  ○ break down glucose into ethanol and co2  ○ used to make bread, beer, and wine  ● used for genetic researchfirst eukaryotes to be  manipulated extensively  ○ saccharomyces cerevisiaewas the first  eukaryote to have genome sequenced      
 ecology  ● principal decomposers  ● fungi symbiosis  ○ obligate symbiosis​­ essential for fungus’s survival  ○ facultative symbiosis​ nonessential  ● interactions  ○ pathogenetic­ pathogens harm host by causing disease  ○ parasitic­ cause harm to host (but do not cause disease)  ○ commensal​ ­ relationships benefit one partner but does not harm the other  ○ mutualistic relationships benefit both partners  ■ lichens  ● symbiotic relationship between a fungus and a photosynthetic  partner (usually green algae or cyanobacteria)  ○ usually ascomycetes  ● unable to grow normally without the photosynthetic partner  ● sensitive to pollutants    economic importance­ edible, fermentation, used in making many cheeses    agricultural importance­ many fungi are agricultural pests    medical importance­ fungal diseases (yeast infections, ringworm), fungal antibiotics (penicillin,  streptomycin), psychoactive drugs  ● fungal diseases are difficult to treat because of the close phylogenetic relationship  between fungi and animals    ecological importance­ primary planet​ecomposers. ​ only fungi can digest lignin (the  substance that gives wood its stiffness)    here’s the ted talk video on fungus that we watched in lab!  https://www.youtube.com/watch?v=xi5frpv58ty         introduction to plantae     origin of land plants  ● all green algae and the land plants shared a common ancestor a little over 1 bya  ○ not all photoautotrophs are plants because red and brown algae are excluded  ● a single species of freshwater green algae gave rise to the entire terrestrial plant lineage  ○ split into two major clades  ■ chlorophytes­ never made it to land  
 ■ charophytes­​ sister to all land plants  ○ land plants…  ■ have multicellular haploid and diploid stages (haplodiplontic)  ■ trend toward more diploid embryo protection  ■ trend toward smaller haploid stage (gametophyte stage)    adaptations to terrestrial life  ● protection from desiccation  ○ waxy cuticle and stomata  ● moving water through the body  ○ tracheophytes have tracheids  ■ xylem​­ takes water from the roots to the leaves  ■ phloem​­ takes photosynthetic nutrients from the leaves to the rest of the  plant  ● dealing with uv radiation caused mutations  ○ shift to a dominant diploid generation  ● haplodiplontic life cyalternation of generatio​ ) ○ multicellular diploid stage­ sporophyte  ■ produces haploid spores via meiosis  ■ diploid spore mother cells (sporocytes) undergo meiosis in sporangia  ● produce 4 haploid spores→ first cells of gametophyte generation  ○ multicellular haploid stage­ gametophyte  ■ spores divide by mitosis  ■ produces gametes by mitosis  ■ gametes fuse (fertilization) to form diploid zygote  ● first cell of next sporophyte generation  ■ gametangia that make sperm cells​ntheridi​ look different than those  that make egg cell​rchegonia)    alternation of generations  so, all plants have an alternation of generations. this idea was incredibly confusing to  me at first because the teacher was like “the plant’s offspring are different organisms” and i’m  here like “well how is this different from any other reproductive cycle because i really hope my  children are different organisms from me also”.   but the way that i think of it now is that it would be like i had a kid and they were super  different looking from me and functioned differently from me but then my kid’s offspring (so my  grandchildren) would have similar anatomy and function to my own. that’s kind of how plants  work. the offspring of the sporophyte is a gametophyte; the two have different anatomy and  function. and then that gametophyte’s offspring is a sporophyte.    basic plant anatomy:  ● vascular plant  
 ○ root system (anchor)  ○ shoot system (support)  ● 3 basic tissue types  ○ dermal​­ outer protective cover  ○ ground­  function in storage, photosynthesis, and secretion  ○ vascular​­ conducts fluids and dissolved substances throughout the plant body  ● tissues consist of one or more cell types  ● tissue systems – each of these tissue types extends through root and shoot systems  ● meristems​→ undifferentiated cells that can divide infinitely and give rise to many types  of differentiated cells… they’re like stem cells for plants  ○ extension of shoot and root systems produced ​pical meristems  ■ located at tips of stems and roots and is covered by a root cap or leaf  primordia for protection    vascular tissue  ● xylem​­ principal water­conducting tissue. also conducts inorganic ions such as nitrates,  and supports the plant body  ○ vessels​­ continuous tubes of dead cylindrical cells arranged end­to­end  ○ tracheids​­ dead cells that taper at the end and overlap one another  ○ transpiration​ diffusion of water vapor from plant  ● phloem­​ principal food­conducting tissue in vascular plants    roots→ 4 parts: root cap, zone of cell division, zone of elongation, zone of maturation    stems→ support, undergo growth from cell division in apical and lateral stems, develop into  leaves, other shoots, and even flowers    leaves→ initiated as primordia by the apical meristems, principal site of photosynthesis,  determinate in structure (growth stops at maturity)  ● 2 different morphological groups   ○ microphyll­ leaf with one vein branching from the stem and not extending the  entire length (phylum lycophyta, whisk ferns)  ○ megaphylls​­ several to many veins          bryophytes  ● lack vascular tissue    primitive traits:  ● rely primarily on diffusion  
 ● limited to moist environments  ● bryophytes need water to reproduc­ sperm are flagellated and must swim to the egg  ● lack a true root­shoot syst​ roots are tiny rhizoids (epidermal cells that anchor the  plant to the soil)  ● sporophytes are not free living    lifecycle  ● the leafy green plant we think of as “moss​ametophyte generation  ● the sporophyte generation is not free­living→ grows out of the tissues of the  gametophyte and depends on its parent for nutrition  gametophyte is dominant    phylum bryophyta​ ­ mosses  ● moss species ar​ ioeciou​(distinct male and female  plants)  ○ male­ have antheridia at the top  ○ female­ have archegonia at the top  ● mosses can reproduce sexually or asexually (by  fragmentation)  ● ecological importance  ○ retains moisture and nutrients in ecosystems  ○ functions as a seedbed for higher plants  ○ most abundant plant in polar ecosystems  ● life cycle:  ○ gametophyte is the dominant stage  ■ spores germinate into tiny green threads​rotonema​(looks like  green algae)  ■ buds develop into adult gametophytes  
     phylum hepaticophyta​ ­ liverworts  ● lobes suggest the shape of a liver  ● simplest bodies of any green plant. looks like a flat  scaly leaf with prominent lobes  ● store food as oil, not starch  ● some lack stomata and waxy cuticle  ● life cycle  ○ similar to mossesgametophyte is dominant  stage  ○ archegonia ​hang from the underside of tiny  umbrellas  ○ can grow vegetative buds calle​emmae  cups​ that break off and grow into a new plant    phylum anthocerophyta​ ­ hornworts  ● gametophytes look like liverworts, but send up a tiny  moss­like sporophyte  ● more closely related to mosses, because they have stomata  ● symbiotic with cyanobacteriawhich fix nitrogen for the  hornworts          introduction to tracheophytes and pterophytes     tracheophyte plants  ● cooksonia­ the first vascular land plant arose 420 mya  ○ only a few centimeters tall without roots or leaves  ● anatomy  ○ xylem­ conducts water and dissolved materials from the roots to the rest of the  plant  ○ phloem­ conducts sucrose and hormones throughout the plant  ● vascular systems allow for enhanced size and height  ○ develops in sporophyte but not gametophyte    heterosporous plants­ produce two different type of spores (few ferns; all seed plants)  ● megaspore ​grows into female gametophyte  ● microspore grows into male gametophyte  
 homosporous plants­ produce a single type of spores (most ferns and allies)    evolution from aquatic to truly terrestrial plants  ● evolution of the spore was the key to the bryophytes’ emergence onto land  ● evolution of vascular tissue and seeds let tracheophytes become fully terrestrial  ● euphylls→ true leaves. evolved as a response to global environmental change. a web of  tissue stretched between small terminal branches    many similarities to bryophytes  ● ferns and fern allies have free­swimming flagellated sperm, larger non­motile egg  ● sperm must swim through water, so ferns and allies are limited to moist environment  ● sporophyte develops directly from the gametophyte    differences between bryophytes and ferns  ● sporophyte is the dominant stage in ferns  ● ferns and fern allies monoecious­ ​ antheridia and archegonia on same plant  ● gametophytes are free­living plants, very small, only develop in moist areas  ● sporangia attached to sporophylls  ● sporophylls organized into club­shap​trobilus  ● plant growth assisted rhizomes,​ modified underground stems that help spread it  around  ­strobilus      phylum lycophyta​ ­ club mosses  ● sister group to ferns and other fern allies  ● tropical species are mostepiphytes​(plants that grow on other plants)  ● temperate species grow in forest understory in small clusters  ● lycophylls​ (microphylls)­ small, simple leaf with one vascular strand (vein)  ● have sporophylls organized in​trobili  
 ○ these fall to the ground when ripe and release spores    ● gametophytes are independent, free­living, look nothing like the parent plant      phylum sphenophyta​ ­ horsetails  ● closely related ferns  ● equisetum ​is the only surviving genus of this phylum  ○ may be the oldest living plant on earth  ● anatomy  ○ leaves are little more than flattened stems  ○ hollow stems are ribbed, jointed, whorl of leaves arise at  each joint  ○ stems are very rough to the touch  ○ highly branched vegetative stalks (look like a horse’s tail)  ○ unbranched reproductive stalks, tipped with a large  strobilus bearing sporangia  ○ homosporous spores dispersed by e​later (like little  springs that launch the spores), develop into a tiny green  gametophyte    phylum psilophyta​ ­ whisk ferns  ● closely related to ferns  ● only living vascular plants that lack true leaves or  true roots  ● found in tropical, subtropical habitats, and is a  common weed in greenhouses  ● small sporangia are bright yellow, form along the  upper stems  ● gametophytes are tiny thread­like plants that lack  chlorophyll  
 ○ symbiosis with fungi to get nutrients    phylum pterophyta ​ ferns  ● clusters of sporangia are c​or (sorus)  ● sorus often protected by an umbrella­like structure called  an ndusium  ● mostly homosporous, though some are heterosporous  ● fern life cycle differs from that of a moss→ much greater  development, independence, and dominance of the  sporophytegametophyte lacks vascular tissue  ○ spores germinate into a tiny heart­shaped  autotrophic gametophyte call​rothallus  ○ archegonia and antheridia on lower surface­  archegonia at the notch of the heart, antheridia  near the rhizoids  ○ sperm swims across to reach the egg  ○ early stage of sporophyte is caiddlehead​because it looks like the spiral  on a violin    
   gymnosperms and angiosperms    seed plants  ● first fully terrestrial plants  ○ sperm no longer needs water to reach the egg  ○ seeds keep embryos from drying up  ○ seeds can be modified for dispersal  ● no longer rely on flagellated sperm to reproduce→ pollen grain moves through the air to  reach the egg. pollen grain is carried by wind, water, and animals (pollinators)  ● all adult sporophytes of seed plants, like those of primitive plants, produce haploid  spores by meiosis  ● all seed plants are heterosporous  ● spores develop from a spore mother cell  ○ microspores​develop in a microsporangia, from a microscope mother cell  ○ megaspores​ develop in a megasporangia, from a megaspore mother cell  ● spores develop into tiny gametophytes, smaller than those of ferns and fern allies  ○ microspores​develop into male gametophytes  ○ megaspores ​develop into female gametophytes  ● sporophyte is the dominant generation    seed  ● embryo protected by​ntegument  ○ an extra layer or two of sporophyte tissue  ○ hardens into seed coat  ● megasporangium​  divides by meiosis inside ovule to produce haploid megaspore  ● megaspore produces egg that combines with sperm to form zygote  ● also contains food supply for the embryo  ● the seeds allow the embryo to be dormant    2 gendered gametophytes  ● male→ pollen grains. dispersed by a wind of pollinator. no need for water  ● female→ develop within an ovule. enclosed within diploid sporophyte in angiosperms    gymnosperms  ● plants with “naked seeds”  ● 4 living groups  ● lack flowers and fruits  ● have ovule exposed on a scale (modified leaf)    phylum coniferophyta​ ­ pines, spruces, firs, cedars, and others  ● coastal redwood­ tallest living vascular plant (100 meters)  
 ● bristlecone pine­ oldest living tree (4,900 years)  ● found in colder and sometimes drier regions of the world  ● gametophytes  ○ male→ pollen grains  ■ develop from microspores in male cones by meiosis  ○ female  ■ pine cones form on the upper branches of the same tree  ■ larger than males and have woody scales  ■ two ovules develop on each scale  ● each ovule contains a megasporangium  ○ each megasporangium will become a female gametophyte      phylum cycadophyta ​ cycads  ● sporophytes resemble palm trees  ● palm­like shrubs and trees, with crown of very thick leaves atop unbranched stems  ● dioecious, separate male and female plants  ● leaves are incredibly well defended  
 ○ sharp tips on leaves. toxic secondary compounds, including neurotoxins and  carcinogens    phylum gnetophyta  ● xerophytes​­ plants adapted to arid conditions  ● only gymnosperms with vessels in their xylem  ● ephedra, like whisk fern, is a “stem plant”,  photosynthetic with no leaves  ○ source of the drug​phedrine…​ pulled  from markets in 2004 because it was  causing strokes and heart attacks in diet  pills  ● common in deserts of the american west and  mexico, grows everywhere except australia    phylum ginkophyta  ● only one living species remains­ ginko biloba  ● dioecious­ male and female reproductive structures form on different trees  ● seeds are covered by a fleshy coat  ○ the ginko conspiracy… they removed the female ginko tree that shades  tulane’s president’s fancy lexus…        
 angiosperms    flowers house the gametophyte generation  ● morphology:  ○ modified stems bearing modified leaves  ○ primordium develops into a bud at the end of a stal​ edicel the p ○ pedicel expands at the tip to form a receptacle, to which other parts attached  ○ flower parts are organized in circles called whorls  ■ outermost whor​epals  ■ second whorl​etals  ■ third whor​tamens​(androecium)  ● pollen is the male gametophyte  ● each stamen has a pollen­bea​nthe and afilamen (stalk)  ■ innermost whor​ynoecium/carpel  ● consists of one or more carpels  ● house the female gametophyte   ○ ovule­ enclosed in diploid tissue at the time of pollination, develop into seed  ○ carpel­ a modified leaf that covers seeds, develops into fruit wall  ■ 3 major regions:  ● ovary­ swollen base containing ovules  ● stigma­ tip where pollen lands  ● styl­ neck or stalk  
 phylum anthophyta   ● water lilies one of the first clades to evolve  ● angiosperms quickly became the dominant plants, although gymnosperms continue to  rule in cold, dry, or sandy habitats  ● oldest known angiosperm­ ​rchaefructu. discovered in mainland china  ● flowering plants are superior competitors  ○ able to survive in a greater variety of habitats  ○ mature more quickly  ○ produce greater number of seeds  ○ fruit for seed dispersal  ○ wider­bore vessels to conduct water  ○ animals aid in pollination­ can survive as small scattered populations, whereas  wind­pollinated species need dense populations  ● can be perennials or annuals  ● leaves are thin blades, diversity of shapes    coevolution​ occurs when an evolutionary change in one organism leads to an evolutionary  change in another organism that interacts with it  ● evolution of fruit dispersal aligns with evolution of animal population  ○ fruits function to disperse seeds→ animals eat fruit, but don’t digest seeds  ○ tiny hooks and spines attach to animal  ○ also dispersed by wind or water  ● flowers that rely on animal pollination have showy petals to attract the pollinators…  advertise their reward of nectar, sugar water, to attract pollinators  flowering plants go to great lengths to avoid pollinating themselves  ● chemical­ pollen and ovule are chemically incompatible  ● architectural­ stamens and stigma are arranged to avoid contact  ● temporal­ pollen and stigma mature at different times    seeds are an important adaptation  ● they maintain dormancy under unfavorable conditions  ● they protect the young plant when it is most vulnerable  ● they provide food for the embryo until it can produce its own food  ● they facilitate dispersal of the embryo    fruits  ● contain 3 genotypes  ● most simply defined as mature ovaries (carpels)  ● during seed formation, the flower ovary begins to develop into fruit  ● it is possible for fruits to develop without seed development  ○ bananas are propagated asexually  ● dispersal:  
 ○ ingestion and transportation by birds or other vertebrates  ○ hitching a ride with hooked spines on birds and mammals  ○ burial in caches by herbivores  ○ blowing in the wind  ○ floating and drifting on water    angiosperm reproduction  ● singlemegaspore mother cell in ovuleundergoes meiosis  ○ produces 4 megaspores  ■ 3 disappear  ■ nucleus of remaining megaspore divides mitotically  ● daughter nuclei divide to produce 8 haploid nuclei  ○ 2 groups of 4  ● integuments become seed coat  ○ form micropyle  ● embryo sac= female gametophyte  ○ 8 nuclei in 7 cells  ○ 8 haploid daughter nuclei (2 groups of 4)  ■ 1 from each group of 4 migrates toward center  ● functions as polar nuclei­ may fuse  ■ egg  ● 1 cell in group closest to micropyle  ● other 2 are synergids  ■ antipodals  ● 3 cells at other end  ● pollen production occurs in the anthers  ○ diploid microspore mother cells undergo meiosis to produce four haploid  microspores  ○ binucleate microspores become pollen grains  ● pollination  ○ mechanical transfer of pollen from anther to stigma  ○ pollen grains develop a pollen tube that is guided to the embryo sac  ○ one of the two pollen grain cells lags behind  ■ this generative cell divides to produce two sperm cells  ■ no flagella on sperm  ● double fertilization  ○ one sperm unites with egg to form the diploid zygote  ○ other sperm unites with the two polar nuclei to form the triploid endosperm  ■ provides nutrients to embryo  ● sporophytes form sporangia  ○ stamens are highly modified sporophylls  ○ sporangia are located on the stamens, inside the anthers. each anther holds four  microsporangia  
 ● microspore mother cell divides by meiosis to form four haploid microspores  ○ each microspore develops into a multicellular pollen grain  ○ pollen grains are the male gametophytes  ○ microspore divides into a tube cell (will form pollen tube) and a sperm cell  (nucleus will act as sperm)  ● mature male gametophyte is reduced to only three cells  ● double fertilization!!!        ● life cycle:        
 monocots ​and ​icots  ● many ways to tell them apart at a glance  ○ surest way is to plant one, and see how many seed le​otyledons) come  up  ● if a single seed leaf emerges from the seed, it’s a monocot  ● if two seed leaves emerge from the seed, it’s a dicot  there are many other ways to tell monocots and dicots apart  ● monocots have flower parts in 3’s or multiples of 3 (3 petals, 3 stamens, etc.)  ● dicots have flower parts in 4’s, 5’s, or multiples of 4 and 5  ● leaf venation: dicots usually have netlike venation and monocots usually have parallel  venation  ● organization of the vascular bundles    test content:  20 fill in the blank  features of fungi and plants  taxonomy   about 15 multiple choice  10 matching  fungi and plant reproduction and life cycle  he’ll give you a term and you match it to which phylum it’s in  short answer response (very short answer)  about 25 points    fungus and plant structure  alternation of generations and general reduction in gametophyte generation  taxonomy and characteristics of fungi and plants  evolution and adaptations of plants  life cycles: know structures and features of each phylum. compare and contrast  ife cycle 
 taxonomy:    kingdom fungi  phylum gloceromycota  phylum basidiomycota  phylum zygomycota  phylum ascomycota    kingdom plantae  bryophytes­ need water to reproduce  phylum bryophyta­ ground mosses  phylum hepaticophyta­ liverworts  phylum anthocerophyta­ hornworts (i remember this because tric ​era​tops have  horns  tracheophytes: have vascular tissue  ferns and fern allies: no true root/shoot system. still need water to reproduce  phylum lycophyta­ club mosses  phylum sphenophyta­ horsetails  phylum psilophyta­ whisk ferns  phylum pterophyta­ true ferns  gymnosperms: “naked seed” plants have true root/shoot system  phylum coniferophyta­ conifers. evergreens. cones for gametangia  phylum gnetophyta­ desert plants. ephedra.  phylum cycadophyta­ cycads. like little palm trees.  phylum ginkophyta­ ginkos  angiosperms: flowering and fruits  phylum anthophyta­ double fertilization creates fruit                          
 practice test    multiple choice:    1. a mass of hyphae in a fungus is commonly referred to as a(n)  a. mycelium  b. mycorrhizae  c. conidium  d. sporangium  e. ascus    2. the cell walls of fungi are made up of polysaccharides including  a. polyglycans  b. phospholipids  c. bilipid layers  d. glycolipids  e. chitin    3. what are found in archegonia?  a. eggs  b. zygotes  c. sperm  d. spores  e. none of the above    4. which of the following plant phyla consists of plants that lack a vascular system?  a. coniferophyta  b. gnetophyta  c. anthophyta  d. bryophyta  e. pterophyta    5. what is the function of xylem tissue?  a. to transport carbohydrates  b. to transport chloroplasts  c. to transport water and dissolved nutrients  d. to transport children to school  e. to transport meristems    6. what is the function of the sori found on the underside of fern fronds?  a. gas exchange  b. preventing excessive water loss  
 c. they contain the spores  d. they aid in photosynthesis  e. sori have no known function    7. approximately how many extant species are in the phylum ginkophyta?  a. 1  b. 10  c. 100  d. 1,000  e. 10,000    8. ephedrine is a stimulant that is derived from a species of which phylum?  a. hepaticophyta  b. coniferophyta  c. pterophyta  d. gnetophyta  e. gingophyta    9. what does it mean if a plant is dioecious?  a. there is double fertilization of the embryo.   b. pollination and fertilization are separate events.   c. there are separate male and female sporophytes.   d. the sporophyte and the gametophyte are on the same plant.   e. it is heterosporous    10. all species of phylum anthophyta have  a. nectaries  b. animal pollinators  c. scented flowers  d. fleshy fruits for dispersal  e. ovules enclosed in carpels    11. why is external water not essential for fertilization in seed plants?   a. the sperm cells in seed plants are capable of resisting desiccation.  b. seed plants use pollen instead of sperm for fertilization.  c.  pollen grains are transported by wind or an animal.  d. sperm cells are used to transport pollen to the archegonia.  e. ovules are contained within the pollen.     12. pollen comes from the   a. carpel  b. petal  
 c. stigma  d. anther  e. style    13. double fertilization occurs when   a. the sperm and tube nuclei fertilize the egg.  b. two sperm cells fertilize the two polar nuclei.  c. one sperm fuses with the egg and the other sperm fuses with both polar nuclei.  d. the polar nuclei fuse with the egg after it has fused with the sperm.  e. none of the above.    14. some species of mosses and liverworts can reproduce asexually by producing little  vegetative buds in \_\_\_\_\_\_\_\_ that can grow into new gametophytes.  a. sporangia  b. sporophyte  c. archegonia  d. gemmae cups  e. none of the above    15. a tracheophyte is any plant that has  a. stoma  b. seeds  c. flagellated sperm  d. vascular tissue  e. guard cells    16. brewer’s yeast and the antibiotic producing fungus, penicillium, are members of this  phylum  a. ascomycota  b. basidiomycota  c. chytridiomycota  d. glomeromycota  e. zygomycota                  
 short­answer questions    1. describe how fungal mitosis is different from animal mitosis.    2. define mycorrhizae. which phylum of fungi forms a mycorrhizal association with plants?    3. review the life cycle of zygomycota. what is a gametangium? a zygosporangium?    4. how is the function of fungi and bacteria similar in many ecosystems?    5. describe alternation of generations in plants. sketch the plant life cycle and label two life  stages and two cell processes.    6. what is produced in a gametangium? a sporangium? which process of cell division  occurs in each structure?    7. review the life cycle of phylum bryophyta. elaborate on your discussion from question  5.    8. compare and contrast the morphology of the three moss phyla: bryophyta,  hepaticophyta, and anthocerophyta..    9. what are two ways bryophytes and pterophytes are similar and two ways they are  different?    10. review the life cycle of phylum pterophyta. what is a prothallus, a fiddlehead?    11. compare and contrast the morphology of the gametophyte plant in the phyla bryophyta  and pterophyta.    12. how does the pine tree (coniferophyta) life cycle differ from the life cycle of ferns  (pterophyta) and mosses (bryophyta)? how are these life cycles similar?    13. what is the importance of seeds and fruits to plants?    14. explain the process of double fertilization and the formation of the endosperm.    15. compare and contrast the four phyla of gymnosperm plants.    16. what are the four whorls of a flower and the function of each?      
 answer key:    1. a  2. e  3. a  4. d  5. c  6. c  7. a  8. d   9. c  10. c  11. c  12. d  13. c  14. d  15. d  16. a    short answer:  1. describe how fungal mitosis is different from animal mitosis.  fungi nucleus is typically haploid (1n)  only the zygote is diploid (2n)  hyphae can have more than one nucleus  monokaryotic­ 1 nucleus  dikaryotic­ 2 nuclei    2. define mycorrhizae. which phylum of fungi forms a mycorrhizal association with plants?  glomeromycota form intracellular associations with plant roots c​rbuscular  mycorrhizae  ■ this is a type of symbiosis  ■ mutualism  ● fungus cannot survive without the host plant  ○ fungus gets carbohydrates and plant gets phosphorus  ■ potentially capable of increasing crop yields with  lower phosphate and energy inputs  ■ important for evolution of land plants    3. review the life cycle of zygomycota. what is a gametangium? a zygosporangium?  ● sexual reproduction  ○ fusion of gametangia forms a ​ygosporangium  
 ○ haploid nuclei fuse​aryogamy) ​ to form diploid (2n) zygote nucleus  ○ zygosporangium develops and inside the zygospore develops  ○ meiosis followed mitosis occurs during germination of zygospore  ■ releases haploid spores  ● asexual reproduction is more common  ○ sporangiospores  ​have sporangia that release spores    4. how is the function of fungi and bacteria similar in many ecosystems?  they are decomposers!!!    5. describe alternation of generations in plants. sketch the plant life cycle and label two life  stages and two cell processes.  alternation of generations is the alternation between the sporophyte and  gametophyte stages in kingdom plantae.    6. what is produced in a gametangium? a sporangium? which process of cell division  occurs in each structure?  the gametangium produces gametes which fuse into a sporangia zygote and the  sporangium produces spores that grow into the gametangia    7. review the life cycle of phylum bryophyta. elaborate on your discussion from question  5.  in phylum bryophyta, the gametophyte stage is dominant (the “moss”) and then a  sporophyte grows out of the gametophyte. spores form in the sporangia and then  are released to grow into gametangia.    8. compare and contrast the morphology of the three moss phyla: bryophyta,  hepaticophyta, and anthocerophyta.  ● bryophyta: “moss” gametophyte and little stem­looking thing is the sporophyte  ● hepaticophyta: liverworts. gametophyte looks like waxy leaves and the  sporophyte looks like an umbrella  ● anthocerophyta: hornworts. have a liverwort morphology in the gametophyte  stage and a moss’s morphology for the sporophyte    9. what are two ways bryophytes and pterophytes are similar and two ways they are  different?  ● similarities: they still need water to reproduce because the sperm are flagellated.  they use spores. both do not have true root­shoot systems  ● differences: bryophyte gametophyte stage is dominant while pterophyte  sporophyte stage is dominant. pterophytes are vascular plants.     10. review the life cycle of phylum pterophyta. what is a prothallus, a fiddlehead?  ● prothallus: gametophyte stage. looks like a little heart  
 ● fiddlehead: a young fern leaf. looks like the spiral on a violin    11. compare and contrast the morphology of the gametophyte plant in the phyla bryophyta  and pterophyta.  ● bryophyta: dominant. large and widespread. moss.  ● pterophyta: microscopic. non­dominant stage. looks like a heart.    12. how does the pine tree (coniferophyta) life cycle differ from the life cycle of ferns  (pterophyta) and mosses (bryophyta)? how are these life cycles similar?  ● coniferophyta have separate male and female structures for producing the  gametophytes. the gametophytes become a seed.     13. what is the importance of seeds and fruits to plants?  ● seeds:  ○ they maintain dormancy under unfavorable conditions  ○ they protect the young plant when it is most vulnerable  ○ they provide food for the embryo until it can produce its own food  ○ they facilitate dispersal of the embryo  ● fruit:  ○ entices animals to eat them and after digestion and defecation, the seeds  will be viable for growth  ○ provides nutrients to the seed    14. explain the process of double fertilization and the formation of the endosperm.  each pollen particle has two sperms. when the pollen lands on the stigma, one  sperm travels down the style and fertilizes the egg in the flower’s ovary. the  other sperm fertilizes the two polar cells in the flower’s ovary which creates a 3n  cell. the 3n cell divides and becomes the carpel (the fruit part of the plant) while  the 2n zygote develops into the seed.    15. compare and contrast the four phyla of gymnosperm plants.  ● coniferophyta: forms pine cones as the female gametangium. monoecious.  ● cycadophyta: look like small palm trees. these bad boys are literally all over  campus. they are dioecious which means that there are distinct male and  gametophyte plants  ● gnetophyta: ephedra. have evolved to thrive in hot, arid environments.  dioecious.  ● ginkophyta: ginko trees. only one species in the phylum. dioecious.    16. what are the four whorls of a flower and the function of each?  ● flower parts are organized in circles called whorls  ○ outermost whorl­ ​epals  ○ second whorl­ ​etals  
 ○ third whor​tamens​(androecium)  ■ pollen is the male gametophyte  ■ each stamen has a pollen­bea​nthe and afilamen (stalk)  ○ innermost whor​ynoecium/carpel  ■ consists of one or more carpels  ■ house the female gametophyte     
a5e1116380d4ea0ebcf5c71250c897f6
2021.04
studysoup.com
a5e1116380d4ea0ebcf5c71250c897f6
what particles do the following quark combinations
produce: (a) uud, (b ) u u s, (c) us, (d ) du, (e) cs?
what particles do the following quark combinationsproduce: | studysoup
studysoup.com
2021.04
 1 reproductive systems male vs female   primary reproductive structure in males are the testicles.   o occurs in pairs.   internally divided into sections. (if dissected, would look internally same as an orange)   each section (lobe) has a seminiferous tubules.   each tubule is roughly 3 feet long.   seminiferous tubules are where sperm production occurs.  epididymis   o extension of the tubules on the outside of the testicle.   this is where sperm is stored for brief periods of  time   vas deferens   connects to the epididymis moves sperm from the testicle to the  urethra.  o (urethra) this is the only structure shared by the    reproductive and urinary system in males.  o no structures are shared between the female reproductive  and urinary systems.   production of semen   seminal vesicle­near the prostate gland toward the end of the vas deferens.   prostate gland: production of semen.   o surrounds the urethra, located at the base of the bladder  o the prostate continues to grow throughout life.   has a very fibrous outer covering which restricts    oenlargement  o as it grows, it may restrict flow within the urethra     making it difficult to completely empty the bladder. o prostate is prone to develop cancer, easily treatable if  caught early.   cowper’s gland  
 2 o located at the base of the prostate  o connects to the urethra urethra:   drains the bladder and facilitates the introduction of sperm into the female reproductive tract.  penile shaft   made up of 2 types of tissue (corpus cavernosum and corpus  spongiosum)   collectively known as erectile tissue  o when stimulated, these tissue fill with blood causing an  erection   interstitial cells   found in the testicles   major function: production of testosterone    sperm:   main regions  o tail: used for swimming  o midpiece: has numerous mitochondria   mitochondria provide atp needed by tail  o head region:   nucleus (needed for fertilization)   acrosome: package of digestive enzymes  enzymes are used to degrade the outer  portion of an ova (egg)   seminal fluid (semen)  structures that produce semen  o testicles: contribute sperm to the semen  o seminal vesicle & prostate & cowper’s gland: produce   the rest of the semen   contained in it: sperm, alkali solution (used to neutralize the ph  of the female reproductive system.   sperm are most active in a neutral environment (ph around 7)   female reproductive tract tends to be acidic   o fructose: produced by one of the 3 glands.   o broken down by the sperm in order to produce atp 
 3 o prostoglandins:   hormones that cause uterine contractions   force sperm higher into the female reproductive  tract   external genitals  testicles:  o surrounded by scrotal sac   scrotal sac expands and contracts under the  influence of temperature   suspended outside of the body (usually mammals)   sperm production is greatly influenced by  temperature   98.6 is too hot for functional sperm   93 is optimal temperature             female reproductive system  ovary: primary reproductive structure  oproduces ova  osolid structure  oproduces some hormones (estrogen)  o the ovaries take turns during each uterine cycle  oviduct:is a tube that is loosely attached to the ovary       o captures an ova when released conducts it towards the uterus is where  fertilization occurs  fallopian tubes; uterine tubes   o at the tip of the oviduct where it loosely attaches to the ovary is fingerlike  growths called fimbriae  o are in constant motion and create a “water” current which forces any released  ova into the oviduct   uterus  opear shaped organ, mostly smooth muscle, sits on top of the urinary bladder, where  development will take place if fertilization occurs  vagina (vaginal canal)       ofacilitates intercourse  oreceives male penis oserves as the birth canal  olined with erectile tissue  cervix  ojunction between the vagina and the uterus        
 4 external genitals:  oclitoris   female organ of arousal; made up of erectile tissue, almost identical in  structure to the male penis.  olabia majoria and minora:    folds of skin that cover the vaginal opening   produce lubricants during intercourse    menstrual cycle (uterine cycle)  average length 28 days (can run anywhere from 18­40 days)  odays 1­5:   menstruation, inner lining of uterus is discharged     o days 6­13   proliferation stage (build up)  o day 14   ovulation (ova released from ovaries)  o days 15­28        secretory phase, uterus prepares for implantation  o birth control:  o abstinence  100%  o vasectomy  almost 100%  o tubal ligation (uterine tubes clipped) almost 100%  o oral contraception (pill) almost 100%   when tracked, it’s actually closer to 85% because the pill needs to be taken  approx same time every day  o contraceptive implants   95%  o contraceptive injections  99%     o intruterine device (iud) 90%       device inserted into the cervix; usually made of copper or some kind of metal.  does not prevent fertilization, just implantation  o diaphragm    90%   a device that covers the cervix; prevents sperm from reaching the ova  o cervical cap   85%   plugs the cervix; prevents sperm from reaching the ova  o male condom 85%   sleeve that fits the penis and traps sperm; the most effective method at preventing std’s     o female condom 85%  
 5  sleeve that fits into the vagina and traps sperm very good at preventing std’s   o coitus interruptus  75%   removal of penis before ejaculation; couples that are attempting to get  pregnant have only a roughly 25%    success rate and 25% failure rate o jellies, creams and foams 75%   chemicals that have spermicidal effects (kills sperm)   are intended to be used with other forms of birth control o natural family planning  70%   plan days of ovulation, avoid sex several days around that time  o douche  70%   contains spermicidal chemicals; while flushing some sperm out and some  higher            o sexually transmitted diseases   aids caused by a virus; treatable but at present not curable  acquired from an exchange of body fluids the immune  system degenerates (targets helper t­cells)   victims tend to die from rare type of diseases   genital herpes   caused by a virus; treatable but not curable   open sores on the genitals   tend to be self­healing   tend to reoccur   closely related to the virus that causes cold sores   active outbreaks (individuals) tend to be caused by stress   genital warts   caused by a virus, warts develop on the genitals   treatable but not curable;   they tend to reoccur   in females, there appears to be a link between genital warts and   certain types of uterine/ovarian cancer  gonorrhea   caused by bacteria   easily curable with antibiotics 
 6  one of the more common types of std’s  symptoms:    o white discharge from the penis/vagina  o painful urination   o in men: scar tissue can develop in the urethra may lead to a complete blockage medical  intervention is required  o in females: symptoms seem to go unnoticed   scar tissue develops in the uterine tubes   leading to sterility   o at one point, was the most common cause of sterility  medical intervention is required  chlamydia   probably the most common type of std but least reported    most people are a­symptomatic    some people develop flu like symptoms but recover quickly   some develop painful urination but recover quickly   easily treated with antibiotics   has a very weak immune response   predisposes a person to contracting other std’s     o most people diagnosed with an std, have chlamydia  (85%)   syphilis        caused by bacteria   easily treated in the early stages (antibiotics)   impossible to treat in later stages   stage 1: an (painless) ulcer develops on the genitals   usually heal within a couple of weeks and  may leave a scar   stage 2: a rash develops on the palms of the  hand/soles of the feet   usually occompanied by flu like symptoms; may occur several months after the ulcer  heals; rash clears in a couple of weeks  stage 3: development of gumas (large weeping  ulcers that develop throughout the body)  the worst ones are the ones that develop on  the internal organs (lead to death)   untreatable        
 7  parasitic infection   initial symptoms can last up to 9 months   secondary can last up to 30­40 years   o fertilization: union of a sperm and an ova which forms a  zygote.   only 1 sperm penetrates the egg and the nucleus of  the sperm and ova combine  o takes place in the oviduct (fallopian tubes)   requires hundreds of sperm/but only one penetrates the ova   sperm:  o head: acrosome, nucelus  o middle piece: mitochondria for power  o tail: swimming   ova:  o corona radiata: thick outer layer   consists of cells from the ovary  o zona pellucida: thickened middle layer  o plasma membrane            is not degraded during a fertilization event  o the events of fertilization:  o 1: thousands of sperm reach the ova and release the contents of their acrosome  o 2: enzymes from the acrosome begin to degrade the corona radiata and zona  pellucida  o 3: eventually, one sperm comes in contact with the plasma membrane the  remaining events take place within microseconds.      a: plasma membrane separates from the zone pellucida this creates a  gap making it difficult for additional sperm to enter      b. a gap created fills with fluid   c. the interior of the ova begins to spin  o sperm and ova are unique because they each have a haploid nucleus so that when they  combine they maintain the original chromosome count   haploid means half.  o development after fertilization:  o cleavage: the zygote begins to divide without increasing in size, the  cells numbers double after each division  
 8 (the cell size decreases by half during each division)  o morula: solid ball of cells produced by cleavage events (mulberry)  o blastula: cells from the center of the morula migrate to the outside leaving a  hollow ball  some cells remain in the cavity  o gastrula: cells invade the space between the endoderm and the ectoderm (forming endoderm and ectoderm)   cells reinvade the hollow space left by the blastula.   this forms 2 layers of cells   inner layer: endoderm  o will eventually produce most of the internal organs  outer layer: ectoderm  o will eventually form the skin and nervous system   toward the end of gastrulation, the cells invade the space between the  endoderm and ectoderm (these cells form mesoderm)   mesoderm will eventually produce skeletal and muscle tissue  o neurula: notochord develops which will eventually be replaced by the spinal cord  o germ layers:    ectoderm: skin, brain and neurons, linings of the nose mouth and anus   mesoderm: muscles, connective tissue, reproductive organs   endoderm: digestive tract, glands, bladder (other internal organs)  o implantation   zygote embeds into the uterine lining  oplacenta:   a huge capillary bed (exchanges w/tissues)     forms from fetal cells/blood vessels from the fetus intertwine with  mothers blood vessels (forming a huge capillary bed) to provide nutrients  and remove waste from developing embryo.   is only present during pregnancy   delivered after the baby (afterbirth)   the placenta can develop anywhere within the uterus.   umbilical cord attaches from the fetus to the placenta  o embryonic development  o 1st stages:  first and second months of pregnancy     
 9 o week 1: pre­embryonic development implantation has not occurred,  cleavage events occurring, nutrients are supplied by yolk, and blastula  formation occur   cell mass may split to form identical twins   week 2: cell mass arrives at the uterus   implantation occurs   placenta begins to form  tissues are being produced   week 3: nervous system begins to develop (first system)  o circulatory system begins to develop   week 4: the appearance of a tail is present on embryo  o head is much larger than rest of embryo  o limb buds are present  o eyes, ears, and nose all begin to appear  o heart beats o liver produces blood cells  osecond month:  oarms and legs become more developed  ostart getting fingers and toes   by end of second month all major organ systems have developed  o fetal development  o third and fourth month:    head growth slows (does not stop)   eye­lashes and eye­brows, hair on head, fingernails and nipples  begin to appear   bone begins to replace cartilage    heartbeat may be heard   approximately 6 in/6oz   amniotic sac: filled with fluid, prevents drastic temp change, protects  against mechanical damage. o fifth through seventh month:   movement may be felt   lanugo covers the baby (fine downy hair covering the entire body)  eyelids open  12 in/3 pounds  also covered with vernix casiosis (waxy substance looks like cheese)  
 10  prevents the fetus from becoming water­logged  o eighth and ninth month   head begins to point down towards the cervix   growth of fetus   21 inches/7.5 pounds o birth  o stage 1:  mucus plug, which has been at the cervix, is expelled   amniotic sac breaks (water breaking)   cervix dilates to 4 inches  o stage 2: contractions every 1­2 minutes   the uterus began contracting somewhere in the second/third month    (called braxton hicks contractions)   crowning: baby’s head appears in birth canal   baby is expelled head first   umbilical cord is cut after baby begins to breath normally  o stage 3:    delivery of the placenta         
141caa7d24bf851f03c86bec485ebea0
2021.17
studysoup.com
141caa7d24bf851f03c86bec485ebea0
find the absolute minimum and maximum values of the function f (x, y) = x2 + 3xy + y2 + 5 on the unit disc d = {(x, y) | x2 + y2 1}.
find the absolute minimum and maximum values of the | studysoup
studysoup.com
2021.17
 art history 4/4/2016  chapter 15 th th chi rho iota page from the book of kells: late 8  or early 9  century pg. 428 (figure 15­1)  painted and drawn on animal skin. this book features the 4 gospels that show the  ornamental celebration of christ’s first appearance in the books.   swirling patterns and interlaced forms for decoration. the interlacing is normally animals or plants. and this is probably a copy of the small metal work of that day’s art.   these were made as a codex not scrolls, they were bi­fold sheets sewn together and  gathered into a book. this was a large undertaking too. there were 4 people writing the  languages 3 painters working on them. each page took about a month to 6 weeks. 40­50  pages were normally done. 180 calf hides were used. the pigment colors were precious  and usually came from other places, and would sometimes take 6 months to trade. the  monastery objects were always the most important and precious during this time.  europe of the early middle ages pg. 430 (map 15­1)  there were about 9 major different ethnic groups in the area shown in this image.   roman colonies were all through the west. christianity was trying to be spread around  france, england and ireland.  jewelry of queen arnegunde: 580­590 pg. 432 (figure 15­2)  from the early community of franks.  found in grave sites and excavated at an abbey or monastery complex. of st. denis  north of paris, was an area of trade for franks.   the pin itself from this image was about 8 inches long.   merovech converted to christianity in 596 and he was the first merovingian.   the wealthy people who wore jewelry gave them power, status and wealth. also some a  sign of beauty  earing’s, necklaces, broach/pin to hold up clothing, rings, there were handbags that  would be used to hold some jewelry and other items as well.  there was a red over garment that was gold embroidered thread during the time by the  queen and clasped around the waist and neck by some of these objects. the garments  helped fasten the clothing together too.   the metals were pounded into shape, chased, and inlaid with glass and semiprecious  stones, then mounted into metal compartments. gummersmark brooch: 6  century pg. 433 (figure 15­3)  scandinavians artists made this.  
  silver that was gilded with gold also and it was about 6 inches tall. the top was  rectangular and there was a medallion plate below that was the cover for the safety pin  catch.   around the frame you see the characteristic pattern changes.  eye and beaks of a bird is  represented around the rectangular top.  at the bottom part a man is squeezed between two dragons. there are monster heads and  crouching dogs. there was an active area of represented animals.   design is symmetrical and represents the order of the world. animals is seen in profile or from the front.  hinged clasp, from the sutton hoo burial ship: 7  century pg. 434 (figure 15­4)  found in a buried ship with weapons, armor, and other objects for the wealth.  leather body armor over his shoulders. the two sides were connected with the gold pin.   gold was fused into the surface of the piece symbol of the evangelistic matthew, gospel book of durrow: second half of the 7  century pg. 435 (figure 15­5)  painted with tempera such as in the late roman empire.   the owner of it was converted to christianity.  the gospel book of some sort was needed in each village and each monastery where  monks lived.  this book was commonly placed on church alters and placed in ceremonies.  people felt better having a book, they felt protected.  the book contains geometric pages, 4 full pages of evangelist symbols, one page  containing symbols of all 4 evangelists, 4 text pages to begin each of the 4 gospel books.   all the evangelists had their own symbol, matthews was that of an abstract man. it  looked very childlike and had no arms. walks in profile.   frame of this page shows a copy of metal work decoration. the page looks off white  which means it was treated but left in most of the traditional color. page with the beginning of the text of matthew’s gospel, lindisfarne gospel book: 715­720  pg. 436 (figure 15­6)  ethewall bound it who was eadfrith’s successor  there were silver or lead pigments that were added into outlines on the pages. these  were aided by devices, straight edges, compasses, oval shapes and everything could be  drawn precisely.   the letters were elaborately framed and there was roman influence which makes it look  more naturalistic.  matthew writing his gospel, lindisfarne gospel book: 715­720 pg. 437 (figure 15­7)  o agios means saint 
  the reader was able to specifically identify with the writer when looking at this book. ezra restoring the sacred scriptures, in the bible known as the codes amiatinus: 700­715 pg. 437 (figure 15­8)  3 copies were made of this writing.  behind him is a library of books from this time.   this is a better illusion of the ezra than the image of matthew from before. lots of detail  like in roman text.  south cross, ahenny: 8  century pg. 438 (figure 15­9)  high cross: this one is made out of a local stone from the area. granite, sandstone and  limestone were commonly used to make this type of stone cross.  this specific one is made of sandstone and is on a monastery ground for a boundary  marker.   these could also be places where some miraculous event happened or could have been  identified for local saints to find.   they do not make a special burial place, but mostly special effects and boundaries.   metal work influenced the shape of this piece  maius woman clothed with the sun, the morgan beatus: 940­945 pg. 439 (figure 15­10)  copies of original manuscript on vellum.  represents the triumph of the church over its enemies.  there are definitive columns of color here. emeterius and ende, with the scribe senior battle of the bird and the serpent, commentary on  the apocalypse by beatus and commentary on daniel by jerome: 975 pg. 440 (figure 15­11)  tempera on parchment  both of the artists took responsibility for the arts and shared the work.  this is the representation of a triumph over satan.  text states the bird represents christ that covers itself with mud to trick the saint and then the snake decides the bird is harmless and then he conquers over the snake/satan and kills him.  4/6/16 pg. 428 (map 15­1) gripping beasts, detail of oseberg ship: 815­820 pg. 441 (figure 15­12) 
  made to float into inter coastal waters, steady waters. for kings and queens or leaders.  leaders were buried on ships and floated to sea. sometimes set on fire.  intricate work was done on this and it looks like a snake curled up at the end.  furnishings were on a ship, sled, bed, and other materials were carved and the sides of  the sled was carved. their ship and burial was their work of art.  the fantasy imagined in these ships were part of their world and their artwork. royal rune stones, right­hand stone ordered by king harald bluetooth: 983­985 pg. 442 (figure 15­13)  ordered this stone and it had a quote: made for gorm and thyra his father and mother.  he won all demark and norway making the denmark into christians. these were his  accomplishments. exterior (a) and cutaway drawing (b) of stave church, borgund, norway: 1125­1150 pg. 443 (figure 15­14a)  staves are stakes made of tree trunks and they are rounded on one edge.   the frame of this building is made of timber. made with slot construction. the horizontal sections lock into place with the vertical sections. the shingles were square and covered  in bark pieces. the roof is set at 45 degree angles. all the angels of the roof were 45  degree angles to keep snow from sitting on top.  the work was open inside. you can see the cris­cross boards and eves.  equestrian portrait of charles the bald: 9  century pg. 444 (figure 15­15)  charlemagne went to rome. living between the eastern or saline franks.   charlemagne was crowned as roman emperor. he brought back the title for himself.  was crowned by a pope.  this is a portrait of himself.   head of a frankish king was not the last bullet style.  they were trying to recreate the roman empire look, their ancestors of romans had  lived in italy. they came from that area to this franks region. interior view (a) and section drawing (b), palace chapel of charlemagne: 792­805 pg. 445 (figure 15­16a)  8 sided building and on one side there was a tribute.   charlemagne was a co­equal of the spiritual leader of the empire.  his throne was across from the chapel.  there was a huge atrium outside of the temple and there was a giant gate entering into it.  it was the gate to a giant courtyard. the second floor of the building had a throne and  porch. he could have addressed the people either in the atrium or inside the building.   the king combined the spiritual and secular. interior view (a) and section drawing (b) palace 
 pg. 445 (figure 15­16) westwork, abbey church of corvey: 9  century pg. 446 (figure 15­17)  western entrance of the church.  this was a model of a huge entrance at the west. two towers, elevated second section  where there is a gallery. this was developed in the carolingian times and carried to the  next time period also.  this is where one of the bishops came, religious and secular titles were held by them at  the same time. there was their own chapel in here for them to go by themselves and stay  on trips here. local saints also might have had special chapels. the bishops, kind or  emperor could have resided on the west side of these churches. saint gall plan (original and redrawn with captions): 817 pg. 447 (figure 15­18a&b)  benedict order was established in this time.  early people were like monks and deprived themselves and were alone.  these people devoted themselves to god and were wealthy the complex was protected  like a castle. this was a place of safety, peace and security. some of them were wealthy  people. this is a blueprint of a monastery. there is an abbey inside it called st. gall.   the claustrum is important, place usually a courtyard and set off from a busy street. a lot of big churches have areas like this where it is a place of contemplation and meditation.  right in the center of this blueprint and the dormitory is right outside of that. there was a craft center for clothing and goods and for others goods like leathered materials. this  actually became an enterprise.  the church is connected into the claustrum. the abbey churches built up the area in front  of the alter. there was a wall built to shelter the quire away from the church. there was a naïve they could enter into separately.  page with st. matthew the evangelist, coronation gospels: 9  century pg. 448 (figure 15­19) page with st. matthew the evangelist, ebbo gospels (fig 15­20)  this style is different because the figure has no halo and the figure is rendered differently with turbulent. the lines that were drawn are going back and forth franticly. this is an  inspired drawing, a lot of agitation in the drawing. the blue colors are spiritual and  exciting.  a closer look: psalm 23 in the utrecht psalter: 816­835 pg. 450   these started to be used in services and read from during service. 
  there is a drawing of the psalm and a literal image of it. the 23 psalm shows that the  psalmist is in it. all of these images show references into communion and the religion.  the imagery was represented in this image.  crucifixion with angels and mourning figures, lindau gospels: 870­880 pg. 451 (figure 15­21)  there is concordances in these. ornate pages and then the gospels are covered.  there is a jeweled cover with precious stones and gilded.   this book is about the crucifixion, evangelism and angles, also figures in morning of the  crucifixion. these books house a precious work. gero crucifix: 970 pg. 454 (figure 15­24)  huge sculpture, over 6 feet tall.  not idealized christ like shown in the last image. this is the suffering christ and a  physical image of him suffering. in the back the communion was held on this sculpture. plan (a) and interior (b), church of st. cyriakus, gernrode: 961 pg. 453 (figure 15­23b) doors of bishop bernward: 1015 pg. 455 (figure 15­25)  bronze doors. this is the biblical narrative from the very beginning scenes from genesis,  exodus.   giant bronze knockers.   this is a whole casted piece of bronze. the sculptors used the lost wax method. this  allowed them to model these figures in 3 dimensions and allowed the background to be  characterized. 
4fd998ec61dcd9c8e47b1a755cdef650
2021.17
studysoup.com
4fd998ec61dcd9c8e47b1a755cdef650
suppose the functions (x) and g(x) are defined for all x and that and find the limits as of the following functions
suppose the functions (x) and g(x) are defined for all x | studysoup
studysoup.com
2021.17
 tuesday april 5th ​ planning and strategy      1. strategic planning process  a. remind yourself: why are you in business?  i. what is your vision  1. vision statements are long term projections of where your  company will be  2. these tend to accompany values, beliefs, guiding principles  ii. what is your mission  1. mission statements are in a 3­5 year period  a. a subset of the vision statement  b. they identify  i. what the organization does  ii. who the primary customers are  iii. how the organization goes about its business  iii. value proposition  1. describes why customers should purchase from you as opposed  to the competition  2. corporate strategies ­ growth  a. concentration  i. growth through reinvesting in the current line of business  b. vertical integration  i. aimed at controlling distribution  c. horizontal integration  i. growth by combining/buying­out competitors  d. diversification  i. expanding a company’s operations into a new industry to produce new  goods or services  e. international expansion  i. global strategy  1. selling the same product in every international market  ii. multidomestic strategy  1. customizing products and marketing strategies to specific national  conditions  a. gain local market share  b. this raises production costs, leading to higher prices              
 3. corporate strategies ­ stability and renewal  a. kaizen  ​­ continuous improvement  b. stability  i. business as usual  ii. maintain market share and customer base  c. renewal  i. when a company is in trouble  d. retrenchment  i. stabilizing if the company is shaky    4. business level strategies  a. standard models for differentiation and the achievement of profitability  i. operational excellence  1. best total cost  ii. product leadership  1. best, most innovative products  iii. customer intimacy  1. best total solution    5. functional level strategies  a. strategies used by an organization’s various functional departments to support  the competitive strategy  i. marketing  ii. hr  iii. financial  iv. sales  v. etc.    6. quantifying the vision, mission, etc.  a. construct analysis  i. looking at your vision, mission, etc., you can pick out words and phrases  that are measureable  ii. those measureable things are known as kpis ­ key performance  indicators  1. metrics indicate the overall business health  2. kpis tell you whether strategic business plans are working  b. constituent element analysis  i. breaks down each level 1 kpis into next level metrics to be measured    7. strategic planning  a. one of the four tasks of management  b. long­range planning (3­5 years) focusing on the organization as a whole  
 c. determines a series of milestones and indicators (used within pdca) for achieving the mission and moving toward the vision  d. is achieved through gap analysis  8. gap analysis ***  a. the gap between the target value and the current value of the kpi determines if:  i.     9. daily management          10.  policy deployment ­ planning  a. this is all called hoshin planning, aka hoshin kanri  i. integrating an organization’s business plans with its vision, mission,  value, proposition, core competencies, etc.    11. profound knowledge  a. when companies are in trouble, often outside views are needed  b. it is hard to get a perspective when stuck in a hole  c. outside views are ​ profound knowledge      
 thursday april 7th m ​otivation      1. types of motivators  a. intrinsic  i. doing work for the sake of working  ii. liking working  iii. internal  b. extrinsic  i. behavior to acquire material or social rewards  ii. behavior to avoid getting in trouble  iii. external  c. modern psychology leans towards intrinsic motivators being more effective in the  workplace  i. autonomy ­ the desire to direct our own lives  ii. mastery ­ the urge to get better and develop skills  iii. purpose ­ the need to do what we do for reasons bigger than ourselves    2. managers must  a. create a resonant environment  i. create excitement, energy, optimism, hope  ii. the challenge about this is that it is all psychological; you’re responsible  for motivating yourself  iii. 73% of employees in the us are not excited about their work    3. theories of motivation  a. needs theories  i. claim people are motivated by opportunity to meet unfulfilled needs  1. hierarchy of needs, two­factor, three­needs theories  2. maslow’s hierarchy of needs: ​ physiological, safety,  belongingness, esteem, self­actualization (lowest to highest)  a. not everyone is motivated by the same things  b. once a need is met, the motivation is gone  3. two factor theory  ​(herzberg) (motivation slides for examples)  a. hygiene factors (extrinsic)  i. elements of the job context  ii. sources of job dissatisfaction  b. motivator factors (intrinsic)  i. elements of the job content  ii. sources of satisfaction and motivation  c. this implies that intrinsic factors drive motivation, not  money    
 4. mcclelland’s needs theory  a. need for power   i. management, work over people  b. need for affiliation   i. let people work in teams, meet new people,  associate with others, work with others  c. need for achievement  i. put someone on a fast track towards upper level  work, congratulate on hard work etc. all about me  ii. this one has been studied most extensively  iii. high achievers aren’t necessarily good managers  because they are very self centered  d. need for cognition (n ​ ew)​  ii. there are better models that exist than these  iii. these models try to uncover the needs of employees    b. process theories  i. equity  1. fairness of outcomes and inputs  a. are employees perceiving themselves as equal to other  employees  b. when there is a feeling of unfairness people try to restore  a perceived sense of equity  c. everyone has a different perspective on what is fair  ii. expectancy (victor vroom)  1. expectancy ­ people put in some work, expecting a certain level of  performance  2. instrumentality ­ a person’s perception about the extent to which  their performance will result in a certain outcome attainment  3. valence ­ how desirable each of the possible outcomes available  for a job are for employees   iii. goal setting  1.  
f86c7145ac9fc20d768593c556036c60
2021.17
studysoup.com
f86c7145ac9fc20d768593c556036c60
biol 2100 biol 2100 biol 2100
biol 2100
studysoup.com
2021.17
 genetics test 3 study guide overview chapter 10 - know the historical figures and experiments each performed - know the components of dna and the structures chapter 11 - how dna is packed into the nucleus of the cell - endosymbiont theory chapter 12 - central dogma of dna replication - all enzymes involved in replication chapter 13 - central dogma of dna replication (again) - processes of replication and where they occur chapter 10 characteristics of dna and rna - genetic material must contain complex information - genetic material must replicate faithfully and quickly - genetic material must encode phenotype - genetic material must have the capacity to vary
76206726fad1bf4f10ee73f072772d33
2021.10
studysoup.com
76206726fad1bf4f10ee73f072772d33
compare and contrast nuclear fission and nuclear fusion reactions. describe the particles that are involved in each type of reaction and the changes they undergo.
compare and contrast nuclear fission and nuclear fusion | studysoup
studysoup.com
2021.10
april 12  2016 we are beginning the late antiquity phase of the romans. it is the final stage right after the soldier emperors. dates from 284 ad­ 476 ad. it is the spread of the christian faith. various religions practiced at the beginning of it (pegans, christians, egyptians, baels, etc.), they were like a dozen of religions practiced at the beginning but it all ended into one monotheistic religion. the main reason of the spread of religion is the promise of salvation to all (no requirements were needed to be saved, you were not required to know how to read or write for example) and in an era of total chaos, salvation seemed the most positive choice one made.  dura europos  known as the pompeii of the east  it was a city which was destroyed (like pompeii)  destroyed in 256 ad  sinagogue  jerusalem was destroyed in 70 ad  with this destruction, jews began spreading themselves among the regions   jews workship inside the buildings (unlike pegans for example, who workship on the outside, they decorated their temples mostly on the outside)  for jews, it is forbidden to depict god (also a truth in islam)   for jews, it is fine if you depict stories from the torah (five books of the old testament for jews which have to be read three times a week), but you are not allowed under any circumstance to depict god  stories depicted are read from left to right samuel anoints david  the first king david is here  these are frescos painted on blasters  figures are depicted iin a simplistic way for a total legibility of the complete story  book says the legs do not correspond to the men, but dr. grossman states legs do correspond, so we should state that on the final   figures are simple to keep distractions away from communicating the message of the story  another reason for the simple figures is that you don’t have stylish painters in this stage kirche, christian community house  the major difference between jews and christians is that jews are still waiting for the messiah to come and christians believe this messiah is jesus christ 
  at this time, there were no churches  rather, christian communities reunited in private homes  christians were minority at the time, a community was made of 7 people at its maximum  eclesia means a christian community  titulus is the proper term for the private houses where christians gathered   inside the titulus, there is always a room destined only for baptisms (baptistery)  they also have atriums (courtyards)  there are historical and archaeological proof of christian persecutions, one of them is  edict of milan  which was made in 315 ad, it is a proclamation of christians stating your freedom at practicing any religion you want without the fear of being persecuted by any ruler, happened at times of constantine catacomb of priscilla  there were underground passageways of strict tufa to accommodate   poor people’s bodies at this phase  it was illegal to bury someone inside the town/empire, s/he had to be buried outside of town  since it was expensive to bury on land, the majority of the romans were buried on these catacombs because this land was owned by no one, it was free to all  christians didn’t used to cremate (romans were the ones cremated), they would bury the intact body on the catacomb   4 million people could fit in here  it had like 90 miles of passageways  loculus/loculi  was the place where the body was placed, there were little rectangles and they were painted with terracotta   at this era, life expectancy was short; most children died before reaching 5 years old, so they were buried at these rectangles  for christians, the date of your death was your birthday because this is the date when you enter to heaven (at each anniversary, your family would gather around and eat dinner)  place was nasty, there were rats, an awful smell, you could get a disease and it was just disgusting to be there  arcosolium was the larger table that could accommodate an entire family, this is the type of tomb you could buy if you had more money  but if you had even more money, you could buy an entire cubiculum, which was an entire room to bury your family  the best preserved places that show christian art are catacombs  these serve as sources 
  we do not have sources for the early spread of christianity  the paintings are fresco  artworks are influenced  by peganism because they have  reclining figures ( roman and greek influence of depicting the afterlife figures), at the roof there is medusa (to protect the cubiculum), you have astronomical figures like scorpio at the roof,  catacomb of donitica  church was rebuilt underground  martyrs are the people who died for believing in christianity  saints are ordinary people who lived all their lives being christians and because of this, they are honored as saints (people with certain powers towards certain characteristic things in their lives). you can have remains like bones and objects from them, you could pray to these objects.   many saints were buried at catacombs, later they were removed along with martyrs to be underground only at the churches  saint peter was buried and later, constantine built the entire vatican around his body making it to be under the altar of the vatican good sheperd  good shepherd is jesus  it is depicting here the story of jona (at hebrew in the bible)  since we don’t have an exact description of how christ looked like, many images have been attributed to him in art  exegesis is this prefiguration of christ  exegesis is proved in this story of jona; since jona was swallowed by a gigantic serpent and spit out three days later, here is the proof jesus christ rebirth 3 days  it is the mythical signal of jesus coming to be the messiah to bring peace  jona is here in the orant position, the position to pray  they are praying to christ for the deceased sarcophagus junius bassus  pegans were buried cremated in sarcophagus  christians were buried with body intact at the catacombs  this sarcophagus in particular belonged to a roman administrator  this administrator was baptized moments before he died    the reliefs shown at this sarcophagus are a mix of pegans and christians imagery (old testament)  at the center, christ is without beard wearing a toga next to peter (first pope)  
  christ is stepping above caelus (pegan god, sky god; giving the message god rules heavens)  at the relief below this, the scene of christ entering jerusalem in a mula is depicted  at the top left, we see the scene of abraham sacrificing his own son obeying god’s orders (exegesis)  next to this scene, we see plaus is going to be beheaded  we see on different scenes the arrest of two of the apostles of jesus, testing both’s faith  at the bottom left there are adam and eve from the old testament; again, we see their faith being tested giving birth to the original sin vatican city  vatican city is a country within a country  the surrounding walls delineate the territory of the vatican  center of the vatican there is the saint peter basilica  at one side we see gardens (belong to the pope)  we also see the sistine chapel (private chapel of the pope)  plaza saint peter is here old saint peter’s basilica  first built church  serves as three purposes: martyrium (all martyrs are going to be adored here), funeral hall (bodies were buried inside the church) and pilgrimage (you could travel to the holly place to pray to the remains of the saints stood here)  constantine built it in 319  church really has two influences= aula palatina and basilica  
 april 12  2016 we are beginning the late antiquity phase of the romans. it is the final stage right after the soldier emperors. dates from 284 ad­ 476 ad. it is the spread of the christian faith. various religions practiced at the beginning of it (pegans, christians, egyptians, baels, etc.), they were like a dozen of religions practiced at the beginning but it all ended into one monotheistic religion. the main reason of the spread of religion is the promise of salvation to all (no requirements were needed to be saved, you were not required to know how to read or write for example) and in an era of total chaos, salvation seemed the most positive choice one made.  dura europos  known as the pompeii of the east  it was a city which was destroyed (like pompeii)  destroyed in 256 ad  sinagogue  jerusalem was destroyed in 70 ad  with this destruction, jews began spreading themselves among the regions   jews workship inside the buildings (unlike pegans for example, who workship on the outside, they decorated their temples mostly on the outside)  for jews, it is forbidden to depict god (also a truth in islam)   for jews, it is fine if you depict stories from the torah (five books of the old testament for jews which have to be read three times a week), but you are not allowed under any circumstance to depict god  stories depicted are read from left to right samuel anoints david  the first king david is here  these are frescos painted on blasters  figures are depicted iin a simplistic way for a total legibility of the complete story  book says the legs do not correspond to the men, but dr. grossman states legs do correspond, so we should state that on the final   figures are simple to keep distractions away from communicating the message of the story  another reason for the simple figures is that you don’t have stylish painters in this stage kirche, christian community house  the major difference between jews and christians is that jews are still waiting for the messiah to come and christians believe this messiah is jesus christ 
  at this time, there were no churches  rather, christian communities reunited in private homes  christians were minority at the time, a community was made of 7 people at its maximum  eclesia means a christian community  titulus is the proper term for the private houses where christians gathered   inside the titulus, there is always a room destined only for baptisms (baptistery)  they also have atriums (courtyards)  there are historical and archaeological proof of christian persecutions, one of them is  edict of milan  which was made in 315 ad, it is a proclamation of christians stating your freedom at practicing any religion you want without the fear of being persecuted by any ruler, happened at times of constantine catacomb of priscilla  there were underground passageways of strict tufa to accommodate   poor people’s bodies at this phase  it was illegal to bury someone inside the town/empire, s/he had to be buried outside of town  since it was expensive to bury on land, the majority of the romans were buried on these catacombs because this land was owned by no one, it was free to all  christians didn’t used to cremate (romans were the ones cremated), they would bury the intact body on the catacomb   4 million people could fit in here  it had like 90 miles of passageways  loculus/loculi  was the place where the body was placed, there were little rectangles and they were painted with terracotta   at this era, life expectancy was short; most children died before reaching 5 years old, so they were buried at these rectangles  for christians, the date of your death was your birthday because this is the date when you enter to heaven (at each anniversary, your family would gather around and eat dinner)  place was nasty, there were rats, an awful smell, you could get a disease and it was just disgusting to be there  arcosolium was the larger table that could accommodate an entire family, this is the type of tomb you could buy if you had more money  but if you had even more money, you could buy an entire cubiculum, which was an entire room to bury your family  the best preserved places that show christian art are catacombs  these serve as sources 
  we do not have sources for the early spread of christianity  the paintings are fresco  artworks are influenced  by peganism because they have  reclining figures ( roman and greek influence of depicting the afterlife figures), at the roof there is medusa (to protect the cubiculum), you have astronomical figures like scorpio at the roof,  catacomb of donitica  church was rebuilt underground  martyrs are the people who died for believing in christianity  saints are ordinary people who lived all their lives being christians and because of this, they are honored as saints (people with certain powers towards certain characteristic things in their lives). you can have remains like bones and objects from them, you could pray to these objects.   many saints were buried at catacombs, later they were removed along with martyrs to be underground only at the churches  saint peter was buried and later, constantine built the entire vatican around his body making it to be under the altar of the vatican good sheperd  good shepherd is jesus  it is depicting here the story of jona (at hebrew in the bible)  since we don’t have an exact description of how christ looked like, many images have been attributed to him in art  exegesis is this prefiguration of christ  exegesis is proved in this story of jona; since jona was swallowed by a gigantic serpent and spit out three days later, here is the proof jesus christ rebirth 3 days  it is the mythical signal of jesus coming to be the messiah to bring peace  jona is here in the orant position, the position to pray  they are praying to christ for the deceased sarcophagus junius bassus  pegans were buried cremated in sarcophagus  christians were buried with body intact at the catacombs  this sarcophagus in particular belonged to a roman administrator  this administrator was baptized moments before he died    the reliefs shown at this sarcophagus are a mix of pegans and christians imagery (old testament)  at the center, christ is without beard wearing a toga next to peter (first pope)  
  christ is stepping above caelus (pegan god, sky god; giving the message god rules heavens)  at the relief below this, the scene of christ entering jerusalem in a mula is depicted  at the top left, we see the scene of abraham sacrificing his own son obeying god’s orders (exegesis)  next to this scene, we see plaus is going to be beheaded  we see on different scenes the arrest of two of the apostles of jesus, testing both’s faith  at the bottom left there are adam and eve from the old testament; again, we see their faith being tested giving birth to the original sin vatican city  vatican city is a country within a country  the surrounding walls delineate the territory of the vatican  center of the vatican there is the saint peter basilica  at one side we see gardens (belong to the pope)  we also see the sistine chapel (private chapel of the pope)  plaza saint peter is here old saint peter’s basilica  first built church  serves as three purposes: martyrium (all martyrs are going to be adored here), funeral hall (bodies were buried inside the church) and pilgrimage (you could travel to the holly place to pray to the remains of the saints stood here)  constantine built it in 319  church really has two influences= aula palatina and basilica 
ee64fc315ce8819683d0784ce492063a
2021.43
studysoup.com
ee64fc315ce8819683d0784ce492063a
let p be a prime natural number. show that
let p be a prime natural number. show that | studysoup
studysoup.com
2021.43
 week 4:    day 10:    vsepr (valence shell electron pair repulsion).    electronic shape:  ● linear (2 sites).  ● trigonal planar (3 sites).  ● tetrahedral (4 sites).    molecular shape:  ● linear (2 sites).  ● trigonal planar (3 sites).  ● tetrahedral (4 sites).  ● bent.        linear​:  ● 2 atom y­x­y  ● 1 atom x­y    e shape and molecular shape are the same most of the time.    e shape of trigonal planar:      
   ● three atoms bonded to the central atom.  ● molecular shape is also trigonal planar.    two atoms bonded w/ trigonal planar shape:        e shape tetrahedral:        ● four atoms bonded to the central atom.  ● molecular shape is also tetrahedral.    3 atoms bonded + 1 lone pair:      
     bent molecule:      2 atoms bonded to a central atom with a tetrahedral e shape gives you a bent molecule.    example 1:  co ​        c = 4 valence electrons.  o​2= 12 valence electrons.    4 + 12 = 16 ­ 4 ​because each line is worth 2 valence electrons) ​ = 12 remaining valence  electrons.    
     the lewis structure that is labeled the “best lewis structure” is the best because each element  contains 8 valence electrons each (an octet). it is satisfied.    know:    h needs 2 valence electrons to be satisfied.  be needs 4 valence electrons to be satisfied.  b needs 6 valence electrons to be satisfied.  all 3 need less than 8 valence electrons to be satisfied.    e shape: linear.  molecular shape: linear.  polarity: non­polar.    example 2:    so       s = 6 valence electrons.  o​2= 12 valence electrons.    6 + 12 = 18 ­ 4 ​ecause each line is worth 2 valence electrons) ​ = 14 remaining valence  electrons.  
     e shape: trigonal planar.  molecular shape: bent.  polarity: polar.    example 3:    nh3      n = 5 valence electrons.  h​3​= 3 valence electrons.    5 + 3 = 8 ­ 6 (​because each line is worth 2 valence electrons​ ) = 2 remaining valence  electrons.    e shape: tetrahedral.  molecular shape: trigonal.  polarity: polar.            
 example 4:    nh​4​1+      n = 5 valence electrons.  h​​= 4 valence electrons.    5 + 4 = 9 ­ 1ake one out because it has a positive one charge)​ = 8 ­ 8because each line  is worth 2 valence electrons) = 0  e shape: tetrahedral.  molecular shape: tetrahedral.  polarity: polar (charged species are polar).    example 5:    so 3​^2­      s = 6 valence electrons.  o​​= 18 valence electrons.    
 6 + 18 = 24 + ​ dd two on because it has a negative two char = 26 ­ 6because each  line is worth 2 valence electr​ = 20 remaining valence electrons.      e shape: tetrahedral.  molecular shape: trigonal.  polarity: polar (charged species are polar).    day 11:    * ionic = no tri’s or di’s.    strong acids (put into h2o → 100% dissociate ((1 proton and 1 ion)) = h+):  h2so​4  hcl  hbr  hi  hclo​4  hno ​    general rules for naming:  1. hx  hydro\_\_\_\_\_ic acid.    2. “ate” forms “ic” acids.  → so ​ sulfate.  → h ​so​​sulfuric acid.    3. “ite” forms “ous” acids.  → h ​so​ sulfurous acid.    
 ex:  h3​o​4 ^3­ = phosphoric acid (phosphate).  hno​2 ^1­ = nitrous acid (nitrous acid).    1 carbon = meth  2 carbon = eth  3 carbon = prop  4 carbon = but  5 carbon = pent  6 carbon = hex  7 carbon = hept  8 carbon = oct  9 carbon = non  10 carbon = dex    functional groups determine ending:    1­ethanol:      1­butanol:      
 * know acetic acid structure, name, etc.    c2h​3​​^1­ = acetate ion * ions are always polar *  (ch​co 2 ^1­)        test example 1​:   draw lewis structure for the nitrate ion.  no​3 ^1­ :   how many valence electrons do you have?  n = 5 valence electrons.  o3 = 18 valence electrons.  5 + 18 = 23 + 1 (because it has a negative 1 charge) = 24 ­ 6 (because each line is worth 2  valence electrons) = 18 remaining valence electrons.      put in all 18 remaining valence electrons. each element must be satisfied with 8 valence  electrons each! before turning the 2 valence electrons into a shared electron, o is satisfied (8),  but n is not (6)...in order to satisfy n, you turn the 2 valence electrons into a shared electron,  which then satisfies both n and o.    
 test example 2​ :  boron trichloride lewis structure has \_\_\_ sites of e­ density, e­ shape, molecular shape,  polar/nonpolar?      24 valence electrons!    day 12:    sodium phosphate → will 100% dissociate in water which means it’ll break apart into ions.     1+              3­  na 3p o4 → 3na(aq) + 1po ​(aq)  whatever you start with (na​ 3) you will bring the 3 to the other side always!!    * 1 mole = 6.022x10^23 *    g = gas l = liquids aq = aqueous s = solids    limiting reagents:    a + 2b → c + d                
 example 1:    18 na+ + 8 cl­ → how many nacl?  1 na+ + 1 cl­ → 1 nacl.    18 na+ x1 nacl = 18 nacl.      1 na+    8 cl­ 1 nacl =8 nacl.   1 cl­    the answer is always the smallest one.    example 2:    36 na ^1+ + 24 p4 ^3­ → how many na​po4​  3 na + 1 p​^3­ → 1 na3po​.    36 na ^1+ 1 na​po  = 12 napo​4.           3 na ^1+    24 po​ ^3­ 1 na​po4 = 24 n3po .            ​^3­    the answer is always the smallest one.    how to make 45 iron(ii) phosphorus:  how many iron(ii)?  how many phosphates?    45 fe(po ​​ → \_\_ fe ^2+ + \_\_ 4​3­  fe​(po​​2→ 3 fe ^2+ + 2 p ^3­  3 fe ^2+ + 2 p4^3­ → 1 f(po ​2    iro: 45 f3(po4​ x3 fe ^2+= 135 fe ^2+.        13(po4​    phos​: 45 3​po4) x​ po  ^3​= 90 po ^3­           3(pof)​    135 ­ 90 = 45 (po​)2. 
6b5e633184288d619f554046d8dc914f
2021.04
studysoup.com
6b5e633184288d619f554046d8dc914f
the two 3-ft-long shafts are made of 2014-16 aluminum. each has a diameter of 1.5 in. and they are connected using the gears fixed to their ends. their other ends are attached to fixed supports at a and b. they are also supported by bearings at c and d, which allow free rotation of the shafts along their axes. if a torque of 600 lb # ft is applied to the top gear as shown, determine the maximum shear stress in each shaft.
the two 3-ft-long shafts are made of 2014-16 aluminum. | studysoup
studysoup.com
2021.04
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
29f7b59d9df7c6cb117b77c4dacae2cf
2021.17
studysoup.com
29f7b59d9df7c6cb117b77c4dacae2cf
biol 1010 carleton biol 1010 carleton biol 1010 carleton
biol 1010 carleton
studysoup.com
2021.17
chapter 11: plasma membrane • membrane in eukaryotes and prokaryotes: • bacterial cells have a layer of lipids which separates it intercellular and extracellular — one  membrane.  • eukaryotic cells have multiple membranes, organelles are enclosed in an internal membrane  and the entire cell is enclosed in another membrane.  • gives the cell its shape and structure.  • different membranes have different lipids and proteins which represents their function and  what types of organelles are being transported and imported throughout the cell (ie.  channels).  • lipids (review):  • diverse group of compounds such as fatty acids and are soluble in organic solvents (don’t  dissolve in water) and fat.  •
cbeca562bb6b9b1560552e17b490b635
2021.10
studysoup.com
cbeca562bb6b9b1560552e17b490b635
two brass rods ab and bc, each of uniform diameter, will be
brazed together at b to form a nonuniform rod of total length
100 m which will be suspended from a support at a as shown.
knowing that the density of brass is 8470 kg/m3, determine (a) the
length of rod ab for which the maximum normal stress in abc is
minimum, (b) the corresponding value of the maximum normal
stress. fig. p1.6
solved: two brass rods ab and bc, each of uniform | studysoup
studysoup.com
2021.10
 chapter 12 notes: social psychology  week april 3­ april 10        a. social psychology: the study of how people influence other people’s thoughts,  feelings, and actions.  12.1 how does group membership affect people?  humans have an overriding motivation to fit with the group. interpersonal attachments motive  have evolved for adaptive purposes.     a​. social brain hypothesis (dunbar)   large prefrontal cortexes because of the high dynamic and complex social groups.   i.  people favor their own groups    a. formation ofingroup​ (belong groups) an​utgroups​ ​o not belong groups)   b security from predators and assistance in hunting and gathering food.   c. better mating opportunities     i. two conditions  appear to be critical for group formation:   a. reciprocity: “if you scratch my back, i'll scratch yours”   i. reciprocity means that if person a helps (or harms) person b,  then person b will help (or harm) person a.    b. transitivity “people generally share their friend’s opinions of other people”        b. outgroup homogeneity effect: the tendency to view outgroup members as less varied than  ingroup members.    c​. social identity the the idea that in groups consist of individuals who perceive themselves  to be members of the same social category and experience pride through their group membership.    d. ingroup favoritism the tendency for people to evaluate favorably and privilege  members of the ingroup more than members of the outgroup.people are more willing to do favors for  ingroup members or to forgive their mistakes or errors. the power of group membership is so strong that  people exhibit ingroup favoritism even if the groups are determarbitrary processes.   a. minimal group paradigm: the basis of group membership occurred even when the  participants were told that the basis of group membership was arbitrary.   
 b. women show a much greater automatic ingroup bias toward other women than men do  toward other women.         e. various brain regions (including the fusiform face area, the nucleus accumbens, the insula, and  the amygdala) are differentially active when we consider ingroup versus outgroup members.    f. the medial prefrontal cortex is less active when people are members of outgroups.  ii.  groups influence individual behavior    a. social facilitation: the presence of others enhances performance. occurs in other animals    i. zajonc’s model:​  animals are predisposed to become aroused by the presence of others  of their own species. arousal leads animals to emit a dominant response.   ­  this model predicts that social facilitation can either enhance or impair performance.  the change depends on whether the response that is required in a situation is the  individual’s dominant response.   ­ i.e. crowds do not distract professional players while they will distract amatuer players  due to pressure.     b. deindividuation: ​ reduced attention to personal standards when part of a group    i. stanford prison study: this experiment demonstrate what people are willing to do when  put in a situation with defined social roles.     c. group decision making:  ­ risky­shift effect​ :groups often make riskier decision than individuals do.     i.group polarization​ : the process by which initial attitudes of groups    become more extreme over time.       ii.groupthink: ​ the tendency of groups to make bad decisions when the    group is under pressure, facing external threats, and is biased    d. social loafing: the tendency to work less hard in a group than when alone. occurs when  people’s efforts are pooled so that individuals do not feel personally responsible for the group’s output.   iii.   people conform to others    a. conformity:​  altering one’s beliefs/behaviors to match those of other people  
   b. influence:      i. normative influence​  occurs when people go along with the crowd to  fit in with the group and to avoid looking foolish    ii.​nformational influence ​ occurs when people assume that the behavior of the crowd   represents the correct way to respond.  autokinetic effect:​  power of conformity in social judgement.     c. social norms: expected standards of conduct influence behavior    d. the asch and sherif studies.      i. groups enforce conformity, and those who fail to go along can be    rejected.  ii people tend to conform to social norms, even when those norms are obviously  wrong.  iii.) when do people reject social norms?   ­ group size too small  ­ lack of unanimity (any dissent from majority opinion can diminish the influence  of social norms.   ­ anxiety of social exclusion (actually appeared as a signal in the amygdala   iv​. people are often compliant    a. compliance: the tendency to do things requested by others:    i. foot­in­the­door effect:​  once people commit to a course of action, they behave in   ways consistent with that commitment.     ii. door in the face ​people are more likely to agree to a small request after they have   refused a large request.     iii. low­balling strategy ​ once a person has committed to an option, then deciding to do   so by spending a bit more money does not seem like such a big decision.   v.  people are obedient to authority  
   a. milgram’s famous study demonstrated the tendency to follow the directions of  authority. (experimentee was a teacher administering shocks to conduct a test)   some situations produced less obedience     i. nearly two­thirds completely obeyed all the experimenter’s directives.  12.2 when do people harm or help others?  vi. many factors can influence aggression    a. aggression: any behavior that involves the intention to harm another. another factor that  influences aggression is heat.     b. biological factors:      i. genetic research has identified the role of the​ maoa gene​  in  aggression:      a. maoa is not a “violence gene.”    b. associated with amygdala and neurotransmitters(serotonin)  c. maoa gene controls the amount of mao, an enzyme that regulates the  activity of a number of neurotransmitters, including serotonin and norepinephrine.     ii. the hormone testosterone also appears to have a modest    correlation with aggression. however a particular form of the gene appears to make individuals   susceptible to environmental risk factors associated with antisocial behaviors.   iii ) the prefrontal cortex is important for controlling emotional and behavioral reactions.     c. social and cultural factors.      i. culture of honor: men are primed to protect their reputations through physical  aggression.   vii.  many factors can influence helping behavior    a. prosocial:​  actions that tend to benefit others, such as doing favors or helping  by providing benefits to others, prosocial behaviors promote positive interpersonal relationships.     b​. altruistic behavior:​  providing help when it is needed, without any apparent  reward for  doing so: natural selection occurs at the genetic level rather than at the individual level.   
 inclusive fitness​  (hamilton’s): the adaptive benefits of transmitting genes rather than  focusing on individual survival. people are altruistic toward those with whom they share genes, also  known as ​ kin selection.       i. kin selection    ii. reciprocal helping: robert rivers:  ​ one animal helps another because the other may  return the favor in the future.   viii. some situations lead to bystander apathy    a. bystander intervention effect:​  failure to offer help to someone in need if other bystanders are  around.       i. diffusion of responsibility​ : bystanders expect other bystanders to help. thus the  greater the number of people who witness someone in need of help, the less likely it is that any of them  will step forward.     ii. social blunders: ​ people feel less constrained from seeking help as the need for help  becomes clearer.     iii. wish to be anonymous​  people are less likely to help when they are anonymous and  can remain so.     iv. how much harm do they risk to themselves by helping?     v. kitty genovese ​  38 witnesses and still none of them could do anything to stop the  murder.   ix.   cooperation can reduce outgroup bias    a. sherif's robbers cave experiment:  among strangers, competition and isolation created enemies  among enemies, cooperation created friends.     b. shared superordinate goals — goals that require people to cooperate — reduce hostility  between groups.    c. jigsaw classroom      i. children in jigsaw classrooms grow to like each other more and  develop higher self­esteem than do children in traditional classrooms. dependent on one another to  achieve a task as a group. each person is specialized in one thing.   
 12.3 how do attitudes guide behavior?    a. attitudes are evaluations of:    i. objects.    ii. events.    iii. ideas.  and are shaped by social context and play an important role in how we evaluate and   interact with people.   x. people form attitudes through experience and socialization    a. negative attitudes develop more rapidly than positive attitudes.  in general, bad is always a stronger motivating force than good.     b. mere exposure effe​ ct greater exposure leads to familiarity and therefore more   positive  attitudes.  ex: when people are presented with normal photographs of themselves and the same images  reversed, they tend to prefer the reversed version because the reversed versions correspond to what people  see when they look in the mirror.   xi.   behaviors are consistent with strong attitudes  in general, the stronger and more personally relevant the attitude, the more likely it is to predict  behavior. the strong and personally relevant nature of the attitude will lead the person to act the same  across situations related to that attitude.   the more specific the attitude, the more predictive it is.   attitude accessibility: ​ the ease or difficulty that a person has in retrieving an attitude  from memory.     a. ease of attitude accessibility predicts behavior resistant to change.  xii.  attitudes can be explicit or implicit    a. explicit attitudes: ​ because we know we hold them, we can report them to other people.    b. implicit attitudes:​  at an unconscious level, they influence feelings and behavior. these  influence feelings and behaviors because people can access these implicit attitudes from memory quickly  with little conscious effort or control.   
 in a way, implicit attitudes function like implicit memories.    xiii.  discrepancies lead to dissonance    a. cognitive dissonance: ​ dissonance is a lack of agreement, occurs when there is a  contradiction between two attitudes or between an attitude and a behavior.     i. an uncomfortable mental state    ii. due to contradiction between two attitudes or between behavior and  attitude    iii. insufficient justificatioone way to get people to change their attitudes is to change  their behaviors first, using as few incentives as possible.     iv. postdecisional dissonance:​ dissonance can arise when a person holds positive  attitudes about different options but has to choose one of the options.   for example, a person might have trouble deciding which of many excellent colleges to  attend. post decisional dissonance then motivates to focus on one school’s ­­the chosen school’s­­ positive  aspects and the other school’s negative aspects.         v. justifying effort:when people put themselves through pain, embarrassment, or  discomfort to join a group, they experience a great deal of dissonance. after all, they would typically not  choose to be in pain, embarrassed, or uncomfortable. people dissolve dissonance by inflating the  importance of the group and their commitment to it. “they have sacrificed so much to join a group,  people believe the group must be extraordinarily important.   xiv. attitudes can be changed through persuasion    a. persuasion​  is active and conscious effort to change attitude through transmission of message.  persuasion is most likely to occur when people pay attention to a message, understand it, and find it  convincing. most importantly, the message must be memorable.    strong arguments that appeal to emotions are the most persuasive.  advertisers also use the mere exposure effect, repeating the message over and over in the hope  that multiple exposures will lead to increased persuasiveness.     b. according to the ​elaboration likelihood model,​  persuasive communication changes attitudes  through a:    i. central routewhen people are motivated to process information and are able to take  that information. people are paying attention to the arguments, considering all the information, and  using rational cognitive processes. leads to strong attitudes that last over time.   
   ii. peripheral route: ​ minimal attention to information leads to impulsivity. when people  are either not motivated to process information or are unable to process it. this route leads to  more­impulsive action, as when a person decides to purchase a product because of endorsement            
   12.4 how do people think about others?  xv.  physical appearance affects first impressions  first thing to notice is typically the face of a person during an initial interaction     a. nonverbal behavior, ​ otherwise referred to asbody language​ , ithe facial expressions,  gestures, mannerisms, and    movements by which one communicates with others:  thin slices of behavior​people can make accurate judgements based on only a few  seconds of observation. thin slices of behavior are powerful cues for impression formation.       i. accurate judgments can be based on brief observations.      ii. facial expressions and body movements influence impressions.  xvi. people make attributions about others    a. attributions: people’s explanations for why events or actions occur  they are explanations for events or actions, including other people’s behaviors. people are  motivated to draw inferences in part by a basic need for both order and predictability.     b. personal attributions: ​xplanations of people’s behavior that refer to their internal  characteristics, such as abilities, traits, moods, or efforts   these explanations refer to things within people, such as abilities, mood, or efforts. for example,  you might assume that a firefighter saved the kitten because he is brave.     c. situational attributions​ explanations of people’s behavior that refer to external events, such  as the weather, luck, accidents, or other people’s actions  fritz heider and harold kelley​  has described people as intuitive scientists who try to draw  inferences about others and make attributions about events. but unlike objective scientists, people tend to  be systematically biased when they process social information. when explaining other people’s behavior,  people tend to overemphasize the importance of personality traits and underestimate the expectancy that  people’s actions correspond with their belief and personalities.   these explanations refer to outside events, such as luck, accident or the actions of other people.     d. in explaining behavior, undamental attribution error ​ is the tendency to:    i. overemphasize personality.  
   ii. underestimate situation.    e. actor/observer discrepancy:    i. in interpreting our own behavior, we focus on ​ situation.    ii. in interpreting others’ behavior, we focus on​  personality.  example: people tend to attribute their own lateness to external factors such as traffic. while they  tend to attribute other’s lateness to personal characteristics such as laziness or lack of organization.   xvii. stereotypes are based on automatic categorization    a. stereotypes: mental shortcuts for rapid processing of social information    b. as a result of directed attention and memory biases, people may see​  illusory correlations.  stereotypes guide attention toward information that confirms the stereotypes and away from  disconfirming evidence.   *moreover when people encounter someone who does not fit a stereotype, they put that person in  a special category rather than alter the stereotype. this latter process is known as ​ subtyping.  xviii. stereotypes can lead to prejudice    a. prejudice​ : negative feelings, opinions, and beliefs associated with a stereotype    b. discrimination: ​ inappropriate, unjustified treatment of people based on prejudice    c. ingroup/outgroup bias is the tendency to:    i. positively evaluate groups we belong to.    ii. negatively evaluate groups different from ours    d. modern racism:   subtle forms of prejudice that coexist with the rejection of racist beliefs . modern racists tend to believe  that discrimination is no longer a serious problems and that minority groups are demanding too much  societal change as in too many changes to traditional values.   ex: people may condemn racist attitudes toward latinos but be unwilling to help a latino in need.         
   xix.  prejudice can be reduced    a. inhibiting stereotypes.    i. in everyday life, inhibiting stereotyped thinking is difficult and requires  self­control.    b. perspective taking and perspective giving:      i . perspective taking ​involves people actively contemplating the  psychological experiences of other people. such contemplation can reduce racial bias and help to  smooth potentially awkward interracial interactions. taking another group’s perspective appears to  reduce negative or positive stereotypes.       ii. perspective giving​, in which people share their experiences of being  targets of discrimination.                     
 12.5​  what determines the quality of relationships?    a. relationships are connections with friends and with romantic partners.  xx.  situational and personal factors influence interpersonal attraction and friendships    a. relationships are promoted by:    i. proximity and familiarity.      a. the more people come into contact, the more likely they are to  become friends. the more often people come into contact with each other because they are  physically nearby, they more likely they are to become friends.     ii similarity  or “birds of a feather” ​  matching principle and  personal characteristics      a. people tend especially to like those who have admirable  personality characteristics and who are physically attractive.    iv. physical attractiveness.                          a. how people rate attractiveness is generally consistent across all    cultures.    b. “what is beautiful is good” ​ stereotype; the belief that attractive people are superior in most   ways  some standards of beauty, such as preferences for particular body types, appear to change  over time and across cultures. nevertheless, how people rate attractiveness is generally  consistent across all cultures    xxi.    love is an important component of romantic relationships    a​. passionate love: ​intense longing and sexual desire    i. generally happens early in relationships    b. companionate love:​  strong commitment to caring for and supporting partner    i. evolves in relationships  
   c. love in relationships may be related to early attachment styles from childhood days. (how  their parents treated them and their attachment behavior)   people whose parents treated them inconsistently—sometimes warm and sometimes not—have  ambivalent attachments. these people are best described as clingy. they worry that people do not really  love them and are bound to leave them. about 11 percent of adults report having this attachment style.   xxii. staying in love can require work  if people do not develop companionate forms of satisfaction in their romantic relationships—such as  friendship, social support, and intimacy—the loss of passion leads to dissatisfaction and often to the  eventual dissolution of the relationship    a. dealing with conflict:      i. being overly critical      ii.  holding the partner in contempt (i.e., having disdain, lacking respect)      iii. being defensive    iv. mentally withdrawing from the relationship, arguing by only seeing things from one   side of the relationship.     b. happy couples also differ from unhappy couples in​  attributional style.  attribution style:​  how one partner explains the other’s behavior.       i. they overlook bad behavior or respond constructively, a process called  accommodation. also, optimistic people typically have a happier relationship than those who are not.     c. can psychology rekindle a romance? the following will help:      i. show interest in your partner.    ii. be affectionate.    iii. show you care.      iv. spend quality time together.    v. maintain loyalty and fidelity.      vi. learn how to handle conflict.    
943577f2b4d60f0938c05dd6ed998018
2021.21
studysoup.com
943577f2b4d60f0938c05dd6ed998018
?problem 34e
in z, let . prove that z = hk. does z = h × k?
in z, let . prove that z = hk. does z = h × k | studysoup
studysoup.com
2021.21
evolution of jazz   thurs. 14 jan jazz essence of jazz is improvisation   birthplace: new orleans  cultures of africa and western europe (france)     only indigenous art form in america  *art imitates life* history of jazz  1718: founding of new orleans by la salle  ­marquis iberville/ marquis de beinville (french architects) built nola  ­finished construction in 1723 ­named after duke of orleans who found it (french)  1763: france becomes spain, nola under the influence of spain ­cultures combine//1765 fire burns nola, rebuilt with french/spanish architecture  ­napolean bonapart rebuilds france and french take back nola in 1801  ­50% of population european/ 50% of population slaves from africa  1803: louisiana purchase ($0.04 per acre) by pres. jefferson  3 elements that make up music  1. melody  2. harmony  3. rhythm  melody  genre: the blues indigenous to america  “blue notes”: sad or somber emotional quality evolution of jazz   tues. 19 jan *3 elements of music= melody harmony rhythm plus lyrics* lyrics ­tell story, history, and “love” is most popular idea and topic for lyrics  “name 3 types of music performed by slaves” 1. work songs  2. field hollers  3. ring shouts  “what is the technique used to perform this music?”  call and response 
 non­secular/religious music ­slave owners force slaves to participate in religious (protestant/catholic) services  secular music ­american blue’s men “tremadors” ­craft of songwriting applied by “tremadors”  ­for entertainment, about everyday life (not religious!)  ­instruments had to be travel­friendly (acoustic guitar, etc.)  syncopation ­playing with rhythm to be more “dance friendly”  ­syncopating the rhythm=unpredictable (idea that is very french)  evolution of jazz   thurs. 21 jan townsquare in nola=congo square ­ marketing technique: blues notes/putting on a show to sell products ragtime:  ­ scott joplin: debuted ragtime at world’s fair ­ maple leap rag storyville (1897­1917) ­ red light district in nola= where jazz thrived/ where everything (vices) was legal jelly roll morton ­ composer of maple leaf rag (different from joplin’s version)  ­ innovator of jazz (swing feel)  ­ *syncopation*   evolution of jazz   tues. 26 jan “ragtime” piano  marching band instruments that all together can make the sound of ragtime piano:  ­ tuba (brass)  ­ trumpet (brass)  ­ trombone (brass) (lower in pitch)  ­ clarinet (woodwind) (higher in pitch)  ­ drums (percussion)  ­ banjo (similar to guitar) (african)  downsizing of band: lighter, more economical  
 test question:  what was the most popular form of entertainment in america in the first half of the 20  century? ans.:  dancing  venue: when and where the music is being played ­size of band changes *social and economic issues changes that*  ~art imitates life~ riverboats: source of travel, entertainment, economic travel, activities  dixieland music (not quite jazz)  ­instruments trying to sound like ragtime piano  ­trumpet very important  uptown musicians ­played by ear ­improvisation ­couldn’t read  downtown musicians  ­trained professionals  ­could read  buddy bolden: uptown trumpet player; made melody by ear  joe oliver “king oliver”: innovator, led band of great influence  ­ king oliver’s creole jass band   innovator’s of dixieland style of music  no recording because color of skin (black) original dixie jazz band (odjb)   all white   led by trumpet player who was racist   made very first historic recording   1917 made first jazz recording of song “dixie jazz band one step”  evolution of jazz   thurs. 28 jan “dippermouth blues”   collective improvisation: each member of band improv.  
  (audios on black board)   sound system: victrola­ mechanical, not electronic  drums and vocals were hard to record  bessie smith  black vocalist   sang song st. louis blues; composed by w.c handy *the most important/influential musician in the development of america’s indigenous art form*  louis armstrong  louis armstrong   father of jazz music  significant role in american history   plays trumpet   born in august of 1901 during nola’s 3  war   1 of 2 children, mom was a maid, dad left the family, little supervision  got in trouble, went away to school, forced to join band (trumpet)   “king” oliver got louis first job with kid ory, a trombone player, on a riverboat   song: mack the knife   one of three versions of the song   from the 3 penny opera (story about jack the ripper)  roaring 20s   gov’t took over storyville, new orleans  prohibition   people traveled north  “king” oliver and his creole jass band moved to chicago and had louis armstrong move up  too, and join the band.  evolution of jazz   tues. 2 feb video: james reese europe “the hellfighters”  ­lit. reese takes “ragtime” to europe for the first time ever  ­“negro music, but american music” ­first black to play in carnegie hall  trumpet vs. cornet  cornet: fast and rough (“king” oliver)  trumpet: complicated and mellow  
 manuel perez: classically trained//creole of color  “king” oliver played in perez’s ensemble  evolution of jazz   thurs. 4 feb 1920’s  ­ venues change from brothels to “speakeasies” (drinking and gambling during prohibition) ­ ensemble changes from 1 person playing ragtime piano in 1912 to numerous people  playing together in the 1920’s ­ prominent entertainment: dancing  ­ james p. johnson ­black  ­piano player/composer  ­first black to write for broadway stage  ­wrote “the charleston”; the song of the 1920’s  louis armstrong  ­ king oliver does 3 things for armstrong 1. helps him get his first job on riverboat playing for kid ory   2. summoned armstrong to move to chicago in 1919 and adds him to band  3. ultimately encourages armstrong to go solo (louis armstrong and hot 5)  ­ louis armstrong and hot 5 (mid­ 1920’s)  1. kid ory (past boss): trombone  2. johnny st. cry: banjo  3. johnny dodds: clarinet  4. louis armstrong: trumpet  5. lil hardin (female): piano  ­ “gut bucket blues” song where louis armstrong introduces the hot 5  ­ armstrong then adds two more members to band becoming hot 7  1. bill johnson: bass  2. johnny dodds’ little brother “baby dodds”: drums  ­ san francisco newspaper first publishes the name “jazz”  ­ unlike jack johnson (heavy weight champion), armstrong was humble  ­ armstrong connected with audience and was recognized around the world after  performing in europe  louis armstrong’s contributions to the art form (most important musician)  ­ jazz music’s first virtuoso  ­ he separates improvisation from melody, prioritizes improvisation. ­his creativity makes improv a higher priority, no longer the melody  ­jazz is only form of music where improve is priority  
 ­ he creates vocabulary of jazz music  ­ creates “scat sing” and records scat singing in 1928 for a record   ­ socially, aside from musically, he was america’s first cultural ambassador ­invited to perform in europe; same stages as classical artists, operas, symphonies ­jazz becomes respected  ­ armstrong takes a 2­minute part as playing “gabriel” in a musical movie  ­first black on screen  ­ armstrong’s solo on trumpet: “west end blues” (scat song)  evolution of jazz   tues. 9 feb mardi gras: green­ fate, purple­ justice, gold­ power louis armstrong (cont.) ­ career lasts many decades  ­ jazz evolves but armstrong’s style remains constant and eventually becomes passé  ­  accused of “tomming” the audience (sucking up to whites for special treatment)  ­ miles davis said “no him no me.” ­ song “ain’t misbehavin’” in 1960s (when television was median)  ­ song “hello dolly” 1964 in major key (also broadway musical)  ­ song “what a wonderful world”  cotton club  ­ elite and exclusive speakeasy  ­ new york//harlem  ­ 1929 (illegal) 1933 (appealed and legal)  duke ellington  ­ most influential and important composer  ­ classically trained  ­ same era as louis armstrong  ­ ragtime piano evolves to stride (large movement by left hand)  ­ applied improvisation, syncopated rhythm  ­ composes with classical format= level of sophistication  duke ellington’s contributions to the art form  
 1. stride piano player / through­composed 2. musical director at the cotton club  3. incredibly prolific composer wrote over 2000 pieces (opera, etc.)  4. same era as louis armstrong; born 1899, died 1974  5. wrote specifically for each band member  6. incredibly experimental  7. considered 2  greatest ambassador of the american cultural art form  evolution of jazz   thurs. 11 feb duke ellington big band ensembles: 4 sections  ­ 4 trumpets ­ 4 trombones ­ 5 or 6 saxophones (different sizes)  ­ rhythm section   piano  bass   drums   guitar  dance halls  ­ 1933=no more prohibition  ­ large dance halls for large band ensembles  duke ellington ­ song: “things ain’t what they used to be”  ­ song: “prelude to a kiss” feat. johnny hodges   johnny hodges: alto sax  ­ **song: “cotton tail”  ­ ellington transcribes the “major scale”  ­ major role in evolution of jazz  cootie williams  ­ trumpet  ­ song: “concerto for cootie”  count basie ­ kansas city  ­ big band ensembles in the mid­west  ­ “boogie­woogie” was his piano playing style (rather than stride)  
 ­ “riff­oriented”: short melodic fragments put together in orchestration  ­ song: “1 o’clock jump”  ­ **song: “splanky”  duke ellington and count basie are equally important to composure and evolution of jazz.  duke ellington  count basie  ­new york  ­kansas city  ­stride piano  ­boogie­woogie ­through composer  ­riff­oriented  ­harmonic development  ­rhythmic development  evolution of jazz   tues. 16 feb adolph sax ­saxophone ­soprano, alto, tenor, bass  coleman hawkins  ­ modern jazz saxophone player  ­ vertical style (notes up and down), rather than linear  ­ wide, fast bravado  ­ help of duke ellington  ­ bright sound (metal mouthpiece)  lester young  ­ equally as influential as coleman hawkins  ­ song: “body and soul” (1939 coleman hawkins recorded)  ­ sounds opposite of coleman hawkins  ­ dark sound (brass mouthpiece)  ­ straight tone (modern technique)  ­ flow melody, not short notes: linear style  ­ help of count basie  ­ song: “lester leaps in” ella fitzgerald ­ 1917 harlem  ­ best jazz singer (scat singing)  ­ song: “how high the moon”  ­ chick webb  drummer  
  own band   recruits fitzgerald  ­ song: “a­tisket, a­tasket” ­ norman granz  concert promoter   “jazz at the philharmonic”   recruits musicians to philharmonic halls  ­ song book series: records many covers of songs  ­ song: “mack the knife” 1958 ­ song: “lets call the whole thing off” feat. louis armstrong  evolution of jazz   thurs. 18 feb billie holiday  ­ hard upbringing  ­ tragic life  ­ legacy of music  ­ song: “god bless the child”  ­ lester young: friend (platonic relationship), taught her singing with straight tone ­ song: “strange fruit”  ­ song: “good morning heartache”  5 of the most successful big band leaders up to 1947 glenn miller ­ trombone  ­ left band joined army  ­ song: “in the mood”, dance: “jitter bug”  artie shaw  ­ clarinet  ­ evolved art form  ­ song: “begin the beguine”  tommy dorsey  ­ trombone ­ made the most money, most successful  ­ singer: frank sinatra  ­ drummer: buddy rich  harry james ­ trumpet  
 ­ song: “you made me love you”  ­ discovered frank sinatra  benny goodman ­ produced the 1st jazz concert at carnegie hall: jan. 16, 1936 ­ song: sing sing sing ft. gene krupa on drums  frank sinatra ­ harry james (discovered him) called him “frankie satin”  ­ colombia records called him “the voice”  ­ launched in 1947 evolution of jazz   tues. 1 march true or false:  modern jazz develops smoothly from swing style, not as a reaction against it.  false  high art form: does not require an audience  popular art form: relates to audience  be­bop  minton’s playhouse  - bar in harlem  - no cabaret license (illegal to dance there)  - jam session  1. band members play music for themselves, no dancers or audiences  2. music stand on own as art form  3. melody faster, hard to understand, cannot dance along  4. clubs got smaller, band ensembles got smaller (big band era) thelonious sphere monk  - led jam sessions at minton’s playhouse - piano player  - new york charlie parker “bird”  - development of modern jazz  - alto sax - song: “ko­ko”  - kansas city - heroine addict   dizzy gillespie  - trumpet  - south carolina  - performer like louis armstrong 
 - song: “salt peanuts”, different, comical  monk, bird, dizzy all contributors to vocabulary of be­bop afro­cuban jazz  - style of jazz in cuba (pre­castro 1946­1948) - mario bauza, band leader  - chano pozo, percussionist  - song: “manteca” pozo and bauza  tues. 15 march evolution of jazz  miles davis - east illinois, st. louis  - 18 yrs old student at juliard in ny - trumpet  - influenced by charlie parker  - member in charlie parker’s quintent  - became heroine addict  miles davis and the cool school  - bop­licity  - 2 famous albums - the birth of the cool: 1949 - kind of blue: 1959 - song: “so what”  10 year long significant jazz period: 1959­1969  kind of blue 1959  - miles davis: trumpet  - cannonball adderley: alto­sax  - first sunny rollins then john coltrane: tenor­sax  - bill evans: piano, voice   - paul chambers: bass   greatest of era and most recorded  - jimmy cobb: drums  
 what are the 5 different in design albums in 1959? 1. “kind of blue” by miles davis 1959 2. “time out” by the dave brubeck quartet 1959 3. “giant steps” by john coltrane 1959 4.  “the shape of jazz to come” by ornette coleman  5. “mingus ah um” by charles mingus  style of beebop - fast tempos  - complex harmony  - unable to sing melodies  - no written arrangements  thurs. 17 march evolution of jazz  style of cool school  - light weight tone quality  - moderate tempos  - lyrical approach to improvisation  - sometimes use of written arrangements dave brubeck - cool school  - song: “take 5” - “blue rondo al la turk”  bill evans - piano trio  - song: “all of you”  stan getz  - the duke ellington of brazil  - song: “the girl from ipanema”  - composer: antonio carlos jobism - rhythm: bossa nova  nat king cole  - song: “it’s only a papermoon”  tues. 22 march evolution of jazz  
 dizzy gillespie ­ cuba  stan getz ­ brazil  hard bop  ­ east coast/ ny  ­ more drums  ­ recordings  ­ blue notes records (onsite recordings)  producer: alfred lyon  style characteristics of hard bop  ­ dark, rough edged texture  ­ more activity from drummers  ­ more original compositions  art blakey and the jazz messengers  ­ song: “caravan” (4 drum solos)  ­ horace silver: piano  ­ clifford brown: trumpet  horace silver ­ piano  ­ most important composer of the hard bop era  ­ composer for jazz messengers  ­ funky piano  ­ song: “the preacher”  clifford brown ­ trumpet  ­ song: “cherokee”  thurs. 24 march evolution of jazz  miles davis ­ “prince of darkness”  ­ “kind of blue” album is highest selling album  ­ worked with gil evans  
 ­ third stream: the cool school  miles davis 1  quintet in the ‘50s and ‘60s post bop era  ­ hard bop (art blakey)  ­ modal  ­ avant­ garde  ­ free jazz  miles davis 2  quintet (defines post bop)  ­ tony williams  17 years old found by art blakey   drums  ­ herbie hancock  23 years’ old   piano   song: “footprints” *composer*  song: “maiden voyage”   song: “cantaloupe island”  ­ ron carter   bass  ­ wayne shorter   saxophone “miles smiles” – album of post bop  style characteristics of post bop  ­ harmony is ambiguous  ­ time keeping: drums on symbol, bass is steady or walking  ­ not contra fact (old music, new melody), the songs are the band member’s=new songs tues. 29 march evolution of jazz  3 major albums  1. “kind of blue” by miles davis 1959 2. “time out” by the dave brubeck quartet 1959 3. “giant steps” by john coltrane 1959  john coltrane  ­ born in north carolina in 1926, grew up in philadelphia  ­ tenor sax  ­ career with miles davis from 1955­1959 (“kind of blue” album) ­ song: “’round midnight”  ­ left miles davis and made his own album “giant steps” 1959  ­ recorded for a label owned by two brothers from turkey ­ song: “stepping out” (harmony, melody, rhythm=complex)  
 john coltrane quartet  ­ john coltrane: tenor sax  ­ elvin jones: drums  ­ mccoy tyner: piano  ­ jimmy garrison: bass  ­ song: “my favorite things”  john coltrane’s album “a love supreme”  ­ coltrane’s most important album of his career  ­ december 1964 ­ song: “my one and only love” by john coltrane and johnny hartman  ­ 4 movements (like a symphony)   thurs. 31 march evolution of jazz  the john coltrane quartet=complexity  post­bop style characteristics  ­ complex harmonic approach ­ rhythmic complexity­ elvin jones  ­ led incredibly influential quartet  ­ great ballad player (voice: johnny hartman) ­ ushers in free jazz movement  ­ soprano saxophone  song: “the jupiter variation”  album: “a love supreme” recorded in ’64 and released in ‘65 avante garde // free jazz movement  ornette coleman ­ alto sax  ­ texas ­ album: “the shape of jazz to come”  ­ song: “lonely women”  charles mingus ­ worked in all 5 subsets of modern jazz  ­ bassist/ composer  ­ album: “mingus ah um”  ­ song: “fables of faubus” modern jazz: 5 subsets 1. bee bop  2. cool school (miles davis, stan getz)  
 3. hard bop (horace silver, composer and clifford brown, trumpet)  4. post bop (coltrane)  5. avante garde (coleman)  what are the 5 different in design albums in 1959? 1. “kind of blue” by miles davis 1959 2. “time out” by the dave brubeck quartet 1959 3. “giant steps” by john coltrane 1959 4.  “the shape of jazz to come” by ornette coleman  5. “mingus ah um” by charles mingus  tues. 12 april evolution of jazz  rise of rock and roll  ­ cream (band)   song: “sunshine of your love”   guitarist (american blues): eric clapton ­ the who (band)   song: “won’t get fooled again”  ­ carlos santana   song: “black magic woman”   guitarist: pete townshend  ­ jimmy hendrix   song: “purple haze”   very influential   career 4 years’ long  ­ led zeppelin   two major albums in 1968 and 1969   album: “led baloon”   song: “whole lot of fun”   guitarist: jimmy paige  ­ summer of 1967  san francisco monterey festival  woodstock  ­ barry gody   1959: “mo­town”  ­ george wein   producer   he and miles davis heard “sly and the family stone” at the monterey festival  and signed them   together they started new sound   guitarist: sylvester stallone  
 ­ rise of the electric guitar  ­ miles davis   1979 creates new style of jazz called “fusion”.   3  style of jazz he participated in.  ­ fusion  elements of jazz and rock   album: “bitches brew” by miles davis and john mclaughlin (british guitarist)   song: “spanish key” thurs. 14 april  evolution of jazz  electric guitar  ­ the most prominent instrument of the 1960’s synthesizers ­ the most prominent instrument of the 1970’s  ­ rise of disco era  ­ monophonic synthesizers  a lot of computer gear   manipulate sounds  ­ polyphonic synthesizers   as technology advances   keyboards   change sounds and textures   can play sounds of other instruments  weather report  ­ band in the 1970’s  ­ started by joe zawinul and wayne shorter  ­ other members:  miroslav vitous  manelo badrena   jaco pastorios  ­ “world music”  ­ song: “milky way” ­ album and song: “black market” ­ acoustic and electric instruments  ­ song: “bird land” 1977  tues. 19 april  evolution of jazz 80s smooth jazz 
 jazz and pop music kenneth garlick ­ seattle  ­ improv of jazz mixed with pop mentality  ­ “song bird”  ­ neoclassical movement  ­ 1981 take on “caravan” =neoclassical style  ­ wynton and branford marsalis harry konic jr.  ­  song: “it has to be you”  pat metheny  ­ production and use of instruments  ­ song: “beat 70”  thurs. 21 april  evolution of jazz  nat king cole  ­ song: “route 66” (cool school) 1950’s  ­ capital record label  ­ song: “mona lisa” (not jazz, pop)  ­ song: “the christmas song”  ­ first black to have own talk show (longer­ 30 min)  two most recognizable voices in 20  century: elvis presley and frank sinatra  frank sinatra ­ song: “fly me to the moon”  ­ born on dec. 12, 1915 ­ crooner: style of singing  ­ nicknamed: the voice  ­ signed columbia records  ­ arranger of music: nelson riddle (with capital records)  ­ song: “i’ve got the world on a string”  ­ song: “come fly with me” with count basie orchestra  ­ movies with sam davis jr. 
f047dc482ddca3a157c3090a3bb40b76
2021.21
studysoup.com
f047dc482ddca3a157c3090a3bb40b76
disk a has a weight of 5 lb and disk b has a weight of 10 lb. if no slipping occurs between them, determine the couple moment m which must be applied to disk a to give it an angular acceleration of 4 rad>s2.
disk a has a weight of 5 lb and disk b has a weight of 10 | studysoup
studysoup.com
2021.21
 russian 100 notes: week of 4/4/16    ● after the fall of communism...  ­foreign ice cream  ­vanilla is/was the most popular flavor  ­hot dogs with buns (they had never eaten them with buns prior)  ­new movie theatres with nice seats and food (popcorn for example)  ­health clubs (gyms/fitness)  ­aerobics was the fitness craze with women. women especially, wanted to   lose weight. along with the aerobics, women of all ages went on all kinds   of diets.  ­sweat pants, sweatshirts, jogging shoes, etc…  ­country club (just one in moscow)  ­jewelry   ­a russian man, giving his fiance a wedding ring was not the norm.   women wear  their wedding bands, men typically do not. wedding bands are worn on   the right   hand, not the left.   ­amber was the thing to buy in terms of jewelry.   ­in the 90’s, costume jewelry came in from china and  became very   popular.   ­cosmetics  ­what does a russian woman want to own more than anything?   western brand cosmetics***  ­fashion  ­women are incredibly invested in fashion. they dress in a very sexy way,   especially the younger women.   
 ­the men don’t like to dress up much, except maybe on their wedding  day.   a good businessman would buy italian clothes (italian leather shoes,   belts, briefcases, suits, etc..)  ­perfume (especially french)  ­sunglasses  ­reading glasses ­ everyone could get them but they all had the same   frames.  ­pets  ­pets were not a big part of russian life, there wasn’t usually room in the   small apartments for any animal aside from a cat. cats were often used   for pest control.  ­in the new russia, big dogs were the fad. if your neighbor had a dog, you   got abigger dog.   ­artificial flowers and silk  ­foreign cars  ­stolen from germany (mercedes and bmw)  ­stuffed animals/barbie dolls  ­especially with young women  ­movies  ­mostly american movies (you could hardly find a russian movie)  ­they were all dubbed  ­these movies were very expensive (upwards of $20, $30, $40)  ­nothing is edited on tv or in movies  ­music videos/mtv  ­american music was everywhere  ­eventually, by the late 90’s, yeltsin had 50/50 russian/us music on the   radio  ­omens  
 ­they believe in magnetic forces  ­the are very superstitious  ­they believe in palm reading, zodiacs, fortune tellers, etc…  ­soap operas  ­favorite tv shows***  ­american cop shows  ­action films  ­cartoons (among all age groups)***  ­books/literature****  ­they wanted to read everything in translation  ­no one was writing anything of their own  ­translations were usually very poor  ­detective stories and mysteries were the most popular***  ­magazines (most popular: cosmopolitan*)  ­anything western  ­pornography/erotica  ­there was nothing like this, prior  ­billboards, tv advertisements, sex was everywhere   ­strippers were everywhere (hotels, bars, etc…)  ­american style bars and restaurants   ­laundry detergent  ­deodorant  ­they had never had access to it prior  ­foreign toothpaste  ­russian toothpaste was horrible  ­teeth quality was very poor  ­real shampoo/hygiene products    ­including hair dye for the women   ­malls   
 ­was very expensive  ­cell phones  ­russians wore their cellphones around their necks  ­roller blading/tattooing/piercings/dog fighting  ­drive in movie theatres  ­built one in moscow, hardly anyone came, so that was the end of it  ­motor cycle clubs  ­most famous one was called night wolves  ­bowling alleys  ­night clubs/dance clubs  ­casinos  ­these were all closed and made ‘underground’  ­mafia came in  ­poker became a sport  ­gambling became an addiction  ­only four areas of the country allows gambling but they are too far away   for most to go to  ● russians finally begin writing their own literature again, making their own movies,  removing english words/phrases from their language (under putin) listening to  russian music, etc…  ● if they can afford it, politics aside, young people still prefer to buy something  made in the united states*** for them, that is quality and it gives them some kind  of status among their friends.  ● favorite sports…  ­hockey  ­socker  ● violence in sports (especially hockey) led many athletes to travel abroad to out of  fear of being murdered  ● there was so little crime under communism, that it was almost unheard of  
 ● high crime rate started after the fall of communism  ● russian heroin addicts have a 4 year life expectancy after they become hooked  ● prostitutes in russia have an even shorter life expectancy   ● in 1998, it was put into effect, that police could stop and search people on the  street, looking for drugs usually.  ● afghanistan produces the majority of the world’s heroin  ● among the young, in russia, there is no stigma around doing drugs  ● roughly 100,000 die in russia, annually due to drugs  ● currently, russia is the #1 consumer of heroin, in the world  ● exotic animals have become a new fad in russia, people owning eagles and  hawks for example. mafia members might keep alligators, siberian tigers  (becoming extinct), squirrels, etc…  ● as a last resort for heroin addicts, there was a brain institute where  neurosurgeons would perform a three hour surgery to attempt to neutralize the  part of the brain that controls addiction. this institute reported that 70% of  patients were successfully cured without any effects to their personality. by 2001,  the government banned these surgeries.  ● krokodil ​russian for crocodile, is one of the most dangerous drugs in the world.  a synthetic heroin, extremely addictive and dangerous.  ­a morphine derivative   ­cheap  ­homemade  ­extremely lethal  ­primary ingredient is codine  ­much higher dosage for the same high  ­causes your skin to scale up, turn black, and fall off, to the bone, hence the  name crocodile (many/most developed gangrene)  ­users typically die within a year of use, the most is 2­3 years  
 ● russian government issued a statement last year that they will never legalize  marijuana, they see it as a gateway to heroin.  ● after the fall of communism, the russian youth turn to either drugs or religion***  they feel a spiritual emptiness.  ● religion…  ­freedom of religion by the late 80’s (strong revival in many religions: islam,  christianity, orthodox, etc).  ­many christians would wear crosses around their necks, they needed a cross to  be baptised.  ­the russian orthodox cross is slightly different from the traditional cross, with  bars above and below the traditional cross.  ­young people decorate their homes with religious icons, russians especially  include a  lot of color  ● ***there are more russians who profess to being religious than those who do  not.   ● 75% of americans (december 2015) say they are christians, this number  continues to drop.  ● ***one of the major trends among young people during the gorbachev era, was  an interest in pre­revolutionary russia  ­russia of the czars, before communism  ­especially the last czar, and his family  ­as part of that interest, was the restoration of churches  ● all churches were restored, the people involved in these restorations were the  young  ● ***with the revival of religion, all of these religious groups from all over the world,  went to russia, trying to convert the russians to a religion.  ● ***new law in religion cracked down, there are now only 4 officially recognized  religions today...  
 ­russian orthodox  ­judaism   ­islam  ­buddhism   ● ***young people to this day (started after the fall of communism and intensified  during the 90s) when asked, who do you trust the most? the number one answer  is the orthodox church (doesn’t necessarily mean that they attend church).   
d189cedecd83d1419435fc4d5277c45e
2021.10
studysoup.com
d189cedecd83d1419435fc4d5277c45e
use the differential equation approach to find i(t) for t > 0 in the network in fig. p7.1. t = 0 2 h 12 v 6 6 + i(t) figure p7.1
use the differential equation approach to find i(t) for t | studysoup
studysoup.com
2021.10
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
e3ee2a63f3769a6e4ed627f913f09215
2021.04
studysoup.com
e3ee2a63f3769a6e4ed627f913f09215
?problem 5e
let y1 < y2 < · · · < y8 be the order statistics of eight independent observations from a continuous-type distribution with 70th percentile ?0.7 = 27.3.
(a) determine p(y7 < 27.3).
(b) find p(y5 < 27.3 < y8).
let y1 < y2 < · · · < y8 be the order statistics of eight | studysoup
studysoup.com
2021.04
 unit 8: disorders and t reatments read chapters 13 and 14  . 1)  be able to define harmful dysfunction. (399)  . a behavior or an emotional state that is harmful to oneself or others, as judged by the  community or culture in which it occurs . 2)  what is a mental disorder? how does unusual behavior differ from a mental disorder? (399­400)  . any behavior or emotional state that causes an individual great suffering, is self­ destructive, seriously impairs the persons ability to work or get along with others, or  makes a person unable to control the impulse to endanger others . . 3)  what is the purpose of the dsm? what are some of the advantages  of using the dsm? what are some of the problems with the dsm?  (400­402 and lecture)  . the dsm implies that everyday problems are comparable to serious mental disorders . 4)  be able to define and distinguish between categorical or  dimensional models of mental disorders. which model does the dsm  primarily rely on? (lecture)  . 5)  what is generalized anxiety disorder? (406)  . a continuous state of anxiety marked by feelings of worry and dread, apprehension,  difficulties in concentration, and signs of motor tension . 6)  what is a phobia? how do phobias differ from fears? (407)  . an exaggerated, unrealistic fear of a specific situation, activity, or object . 7)  what is posttraumatic stress disorder (ptsd)? what are symptoms  of ptsd (be able to list three)? (408)  
 . a disorder in which a person who has experienced a traumatic or life­threatening event  has symptoms such as nightmares, flashbacks, insomnia, reliving of the trauma, and  increased physiological arousal . 8)  what is obsessive­compulsive disorder? how do obsessions differ  from compulsions? what is the function of compulsions in this  disorder? (409)  . an anxiety disorder in which a person feels trapped in repetitive, persistent thoughts and  repetitive (obsessions), ritualized behaviors (compulsions) . 9)  what is major depression? how do symptoms differ from normal  sadness? (410­411 and lecture)  . a disorder involving disturbances in emotion, behavior, cognition , and body function . 10)  one local source of help for suicide prevention is gryphon place.  if asked on the exam to provide the name of the local suicide  prevention center in kalamazoo, be able to provide this name. note:  the website for gryphon place is http://www.gryphon.org  . 11)  what is bipolar disorder? what is a manic episode? (411)  . a mood disorder in which episodes of both depression and mania occur . 12)  what is the vulnerability­stress model of depression? be able to  describe the four contributing factors of this model. (411­413)  . approaches that emphasize how individual vulnerabilities interact with external stresses  or circumstances to produce specific mental disorders, such as depression . 13)  what characterizes borderline personality disorder? how does it  differ from bipolar disorder? (414 and lecture)  . a disorder characterized by extreme negative emotionality and an inability to regulate  emotions; it often results in intense but unstable relationships, impulsiveness, self­ mutilating behavior, feelings of emptiness, and a fear of abandonment by others . 14)  what is antisocial personality disorder? (414­415)  . a personality disorder characterized by a lifelong pattern of irresponsible, antisocial  behavior such as lawbreaking, violence, and other impulsive reckless acts 
 . 15)  what is dissociative identity disorder? what is the controversy  regarding the existence of this disorder? be able to discuss the  controversy in detail, including the arguments of the posttraumatic  model and the sociocognitive model. (425­427)  . a controversial disorder marked by the apparent appearance within one person of two or  more distinct personalities, each with its own name and traits; formerly known as  multiple personality disorder . 16)  what is schizophrenia? be able to list and describe the five core  abnormalities associated with the disorder. (427­429)  . a psychotic disorder marked by delusions, hallucinations, disorganized and incoherent  speech, inappropriate behavior, and cognitive impairments . 17)  be able to list and describe the four main classes of drugs used for  the treatment of mental disorders. (435­437)  . antipsychotic drugs (neuroleptics) – drugs used primarily in the treatment of  schizophrenia and other psychotic disorders; they are often used off label and  inappropriately for other disorders such as dementia and impulsive aggressiveness  . antidepressant drugs – drugs used primarily in the treatment of mood disorders,  especially depression and anxiety . anti­anxiety drugs (tranquilizers) – drugs commonly prescribed for patients who  complain of unhappiness, anxiety, or worry . lithium carbonate (type of salt) – the apparent success of a medication or treatment due  to the patient’s expectations or hopes rather than to the drug or treatment itself . 18)  what are the cautions about drug treatments that the book lists?  (437­440)  . publication bias – the tendency for journals to publish positive findings but not negative  or ambiguous ones ­ many publishers have financial ties in the pharmaceutical industry placebo effect – the apparent success of a medication or treatment due to the patient’s  expectations or hopes rather than to the drug or treatment itself high relapse and dropout rates – a person may only have short­term success with  antipsychotic or antidepressant drugs. anywhere from ½ to 1/3 of people stop taking  
 medications due to the unpleasant side effects. those people are likely to relapse disregard for effective, possibly better nonmedical treatments – drugs are typically the  more popular source of treatment. this is due to advertisements and rise of popularity by  consumers unknown risks over time and drug interactions – the effects of taking anti­depressants  indefinitely are still unknown, especially for vulnerable groups such . 19)  what is the main goal of psychodynamic therapy? (442)  . all different forms of psychodynamic treatment share a goal of exploring the  unconscious dynamics of personality, such as defenses and conflicts . 20)  how does flooding differ from graduated exposure? (443)  . flooding – in behavior therapy, a form of exposure treatment in which the client is taken  directly into a feared situation until his or her panic subsides . graduated exposure – in behavior therapy, a method in which a person suffering from a  phobia or panic attacks is gradually taken into the feared situation or exposed to a  traumatic memory until the anxiety subsides . 21)  what is systematic desensitization? be able to describe its relation  to counterconditioning. (444)  . in behavior therapy, a step­by­step process of desensitizing a client to a feared object or  experience; it is based on the classical­conditioning procedure of counterconditioning . 22)  what is cognitive therapy? how do mindfulness and acceptance  based therapies differ from traditional cognitive therapies? (445­447  and lecture)  . a form of therapy designed to identify and change irrational, unproductive ways of  thinking and, hence, to reduce negative emotions . 23)  what is behavioral activation? (lecture)  . 24)  what is client­centered therapy? (447)  . a humanist approach, devised by carl rogers, which emphasizes the therapist’s empathy  with the client and the use of unconditional positive regard . a humanist approach, devised by carl rogers, which emphasizes the therapist’s empathy with the client and the use of unconditional positive regard 
 . 25)  be able to describe the scientist­practitioner gap. what is meant by empirically supported treatments? (452­453 and lecture)  . 26)  review the “when therapy helps” section in your textbook. what types of therapies have the most empirical support? (454­455)  . cognitive therapy’s greatest success has been in the treatment of mood disorders,  especially depression . . 27)  be able to list and describe the risks associated with  psychotherapy. (458­459)  . the use of empirically unsupported, potentially dangerous techniques . inappropriate or coercive influences, which can create new problems for the client . prejudice or cultural ignorance on the part of the therapist . sexual intimacies or other unethical behavior on the part of the therapist . . 28)  be able to list and explain the suggestions the book provides for  being a smart consumer of psychological treatments. (461) 
f9e45e537bd30e39019d5f23b8b89672
2021.04
studysoup.com
f9e45e537bd30e39019d5f23b8b89672
area of a segment of a circle use two approaches to show that the area of a cap (or segment) of a circle of radius r subtended by an angle u (see figure) is given by aseg = 1 2 r21u - sin u2. a. find the area using geometry (no calculus). b. find the area using calculus. \_ r cap or segment 
solved: area of a segment of a circle use two approaches | studysoup
studysoup.com
2021.04
 genes & evolution  chapters 14, 15.1 & 16.1, 20, 21,   chapter 14  central dogma of molecular biology     eukaryote   transcription occurs in the nucleus, translation occurs  in the cytoplasm   deoxyribose       gene expression  is the process by which dna directs the synthesis of  proteins ( or in some cases, just the rnas)   facts!  ● archibald garrod was the first to suggest that  genes dictate phenotypes through enzymes  that catalyze specific chemical reactions in the  cell.  ● the term codon is also used for the dna  nucleotide triplets along the nontemplate  strand  ● the ﬁrst codon was deciphered in 1961 by  marshall nirenberg (uuu)   the one gene–one protein hypothesis  based on results from work in their lab on nutritional  mutants, beadle and tatum​  proposed that the  function of a speciﬁc gene is to dictate production of a  speciﬁc enzyme that catalyzes a particular reaction.  states that the function of a gene is to dictate the  production of a speciﬁc enzyme  transcription  is the synthesis of rna using information in the  dna. the two nucleic acids are written in diﬀerent  forms of the same language, and the information is  simply transcribed, or “rewritten,” from dna to rna  
 messenger rna (mrna)   because it carries a genetic message from the dna to  the protein­synthesizing machinery of the cell.  translation   is the synthesis of a polypeptide using the information  in the mrna.the cell must translate the nucleotide  sequence of an mrna molecule into the amino acid  sequence of a polypeptide    ribosomes are the translation sites  primary transcript.   the initial rna transcript from any gene, including  those specifying rna that is not translated into  protein is called primary transcript  triplet code   the genetic instructions for a polypeptide chain are  written in the dna as a series of nonoverlapping,  three­nucleotide words.    template strand   it provides the pattern, or template, for the sequence of  nucleotides in an rna transcript.  codons   the mrna nucleotide triplets are called codons, and  they are customarily written in the 5′→ 3′ direction  rna polymerase    an enzyme called an rna polymerase pries the two  strands of dna apart and joins together rna  nucleotides complementary to the dna template  strand.  they don’t need a primer  promoter   the dna sequence where rna polymerase attaches  and initiates transcription is known as the promoter   terminator   the sequence that signals the end of transcription  transcription unit   the stretch of dna that is transcribed into an rna  molecule    facts!  bacteria have single type of rna polymerase that  synthesis not only mrna but also other types  in contrast, eukaryotes have at least three types of  rna polymerase  transcription factors  in eukaryotes, a collection of proteins called  transcription factors mediate the binding of rna  polymerase and the initiation of transcription.    transcription initiation complex   the whole complex of transcription factors and rna  
 polymerase ii bound to the promoter is called a  transcription initiation complex  rna splicing  a stage of rna processing in the eukaryotic nucleus  is the removal of large portions of the rna molecule  that is initially synthesized—a cut­and­paste job   introns   the noncoding segments of nucleic acid that lie  between coding regions are called intervening  sequences, or introns.  exons  the regions that code are called exons. they are  called exons because they are eventually expressed.  spliceosome  the removal of introns is accomplished by a large  complex made of proteins and small rnas.  transfer rna  the message is a series of codons along an mrna  molecule, and the translator is called transfer rna  (trna).  main function is to transfer amino acids from  cytoplasmic pool to growing polypeptide.  anticodon  the particular nucleotide triplet that base­pairs to a  speciﬁc mrna codon.   signal­recognition particle (srp)  the signal peptide, a sequence of about 20 amino  acids at or near the leading end (n­terminus) of the  polypeptide, is recognized as it emerges from the  ribosome by a protein­rna complex called a  signal­recognition particle (srp). this particle  functions as an escort that brings the ribosome to a  receptor protein built into the er membrane.   
 mutations   responsible for the huge diversity of genes found    among organisms because mutations are the ultimate    source of new genes  point mutations  ­ changes in a single nucleotide pair of a gene.      nucleotide­pair substitution  ­ replacement of one nucleotide and its partner    with another pair of nucleotides   substitution     ­ silent mutation   ­ which has no observable eﬀect on the    phenotype  ­ missense mutations   ­ substitutions that change one amino acid to    another one   ­ nonsense mutation  ­ a point mutation can also change a codon for    an amino acid into a stop codon.      insertion or deletion  insertions and deletions are additions or losses of    nucleotide pairs in a gene       ­ frameshift  the # of nucleotides inserted or deleted is not a    multiple of three   ­ immediate ( 1 pair insertion)    ­ extensive (1 pair deletion)  ­ no frameshift (missing amino acid)    spontaneous mutations   the incorrect base will be used as a template in the  next round of replication, resulting in a mutation. such  mutations are called spontaneous mutations.      
  the p site (peptidyl­trna binding site) holds the trna carrying the growing polypeptide chain, while  the a site (aminoacyl­trna binding site) holds the trna carrying the next amino acid to be added to the  chain. discharged trnas leave the ribosome from the e site (exit site).   the nucleotide base triplets uag, uaa, and uga do not code for amino acids but instead act as signals  to stop translation.    ● in a bacterium, the rna transcript is immediately usable as mrna; in a eukaryote, the  rna transcript must ﬁrst undergo processing.   ●  eukaryotic promoter commonly includes a tata box,   ●  during rna processing, both ends of the primary transcript are altered.  ● the 5′ end is synthesized ﬁrst; it  receives a 5′ cap, a modiﬁed form of  a guanine   ●  at the 3′ end, an enzyme adds  50–250 more adenine (a)  nucleotides, forming a poly­a tail.   chapter 15.1 and 16.1  this picture is about the tryptophan  first, cells can adjust the activity of the enzymes  that are already present  second, cells can adjust the production level of  certain enzymes; that is, they can regulate the  expression of the genes encoding the enzymes.     one basic mechanism for this control of gene  expression in bacteria, described as the operon  model, was discovered in 1961 by françois jacob  and jacques monod     operator    the switch is a segment of dna called an  operator. positioned within the promoter or, in  some cases, between the promoter and the  enzyme­coding genes, the operator controls the  access of rna polymerase to the genes.   
     enchancer  in genetics, an enhancer is a short (50­1500 bp)  region of dna that can be bound by proteins  (activators) to activate transcription of a gene.  these proteins are usually referred to as  transcription factors.  operon  dna sequence on a prokaryotic chromosome  including (in 3’ to 5’ order): a promoter,  operator, enzymes  repressor  the operon can be switched off by a protein  called repressor  regulatory gene  changing the transcription or translation changes  amount of mrna and potentially amount of  proteins  inducible gene expression  transcription of the operon occurs when  environmental conditions induce( turn on)  transcription   corepressor   a small molecule that cooperates with a repressor  protein to switch an operon oﬀ. 
   inducer     differentiation   the process by which cells become specialized in  structure and function.  morphogenesis,    the physical processes that give an organism its  shape constitute morphogenesis, the development  of the form of an organism and its structures.   cytoplasmic determinants  maternal substances in the egg that influence the  course of early development  induction   such signals cause changes in the target cells, a  process called induction    chapter 21  microevolution  we can deﬁne evolution on its smallest scale,  called microevolution, as a change in allele  frequencies in a population over generations.   genetic variation  diﬀerences among individuals in the composition  of their genes or other dna sequences.  hardy­weinberg principle  describes the expected frequency of genotype in a  population for a single locus only with 2 alleles     this principle states that the frequencies of  alleles and genotypes in a population will remain  constant from generation to generation, provided  that only mendelian segregation and  recombination of alleles are at work(textbook  version)  
 population  a group of individuals of the same species that  live in the same area and interbreed, producing  fertile oﬀspring.  gene pool   consists of all copies of every type of allele at  every locus in all members of the population.   if only one allele exists for a particular locus in a  population, that allele is said to be ﬁxed in the  gene pool, and all individuals are homozygous for  that allele.  if multiple are present then individuals  might be either homozygous or heterozygous.    conditions for hardy­weinberg equilibrium    conditions for microevolution  change in allele frequency in a population over  generation  a. genetic variation  b. random selection  a. genetic drift  b. gene flow  c. natural selection  d. sexual selection  genetic variation  individuals of a population differ in their genetic  make up   1. mutation  2. sexual reproduction  a. crossing over  b. independent assortment of  homologous chromosomes  c. fertilization.  
 gene drift  random events that change allele frequency  without regard to whether traits provide a  reproductive advantage.  1. genetic drift is significant in small  populations  2. can cause allele frequencies to change at  random  3. can lead to loss of genetic variation  within populations  4. can cause harmful alleles to become  fixed  founder eﬀect  when a few individuals become isolated from a  larger population, this smaller group may  establish a new population whose gene pool  diﬀers from the source population   bottleneck eﬀect  a sudden change in the environment, such as a  ﬁre or ﬂood, may drastically reduce the size of a  population. a severe drop in population size can  cause the bottleneck eﬀect, so named because the  population has passed through a “bottleneck” that  reduces its size   ● bottlenecking a population tends to  reduce genetic variation.    gene flow  the transfer of alleles into or out of a population  due to the movement of fertile individuals or their  gametes  occurs when conditions favor individuals at one  extreme of a phenotypic range, thereby shifting a  population’s frequency curve for the phenotypic  character in one direction or the other     directional selection   
 disruptive selection occurs when conditions favor individuals at both  extremes of a phenotypic range over individuals  with intermediate phenotypes    stabilizing selection  acts against both extreme phenotypes and favors  intermediate variants. this mode of selection  reduces variation and tends to maintain the status  quo for a particular phenotypic character    selection pressure  some aspect of the env’t that reduces survival &  repro of a phenotype    chapter 20    phylogeny   evolutionary relationships among organisms  inferred by comparing traits between potential  close relatives  classification  hierarchy of more inclusive categories  taxon  named unit at any level of hierarchy  kingdom ­­­> phylum ­­­> class ­­­> order ­­­>  
 family ­­­> genus ­­­> species  sister taxa   groups of organisms that share an immediate  common ancestor and hence are each other’s  closest relatives    basal taxa  refers to a lineage that diverges early in the  history of a group and hence, lies on a branch that  originates near the common ancestor of the group.    homologies   phenotypic and genetic similarities due to shared  ancestry are called homologies  analogy  a potential source of confusion in constructing a  phylogeny is similarity due to convergent  evolution  inferring relationships  comparing traits between potential close relatives  1. morphology  2. biochemistry  3. pattern of embryonic development  4. dna sequence data  basal taxon outage  taxa that are each other's closest relatives because  they share an immediate common ancestor.  cladistics   common ancestry is the primary criterion used to  classify organisms.   using this methodology, biologists attempt to  place species into groups   called clades, each of which includes an ancestral  species and all of its descendants   
       shared ancestral character   a character that originated in an ancestor of the  taxon.  shared derived character  an evolutionary novelty unique to a clade  characters different from ancestors and unique to  the clade.  clade   complete group of descendents from a single  ancestor.  outgroup    an outgroup is a species or group of species from  an evolutionary lineage that is known to have  diverged before the lineage   parsimony   simplest explanation is the most likely     
91583c303202f5a026904764375fd3c8
2021.25
studysoup.com
91583c303202f5a026904764375fd3c8
actuarial science uconn math 2620 math 2620 uconn
actuarial science uconn
studysoup.com
2021.25
 financial mathematics i math 2620 final exam review sheet chapter 1 – interest rates  overview o interest: the birth of money from money, payment by the borrower for the use of an asset that belongs to the lender over a period of time o capital: the asset in question o principal: monetary capital o interest rate: percent of capital amount o risk of default: risk that borrower will not be able to repay the loan principal  if some then lender normally requires a higher interest rate  interest o interest on saving accounts 
74f8a205315155d312a890714e36ed36
2021.04
studysoup.com
74f8a205315155d312a890714e36ed36
does there exist a taylor series in powers of z - 1 - i that diverges at 5 + 5i but converges at 4 + 6i?
does there exist a taylor series in powers of z - 1 - i | studysoup
studysoup.com
2021.04
 unit 8: disorders and t reatments read chapters 13 and 14  . 1)  be able to define harmful dysfunction. (399)  . a behavior or an emotional state that is harmful to oneself or others, as judged by the  community or culture in which it occurs . 2)  what is a mental disorder? how does unusual behavior differ from a mental disorder? (399­400)  . any behavior or emotional state that causes an individual great suffering, is self­ destructive, seriously impairs the persons ability to work or get along with others, or  makes a person unable to control the impulse to endanger others . . 3)  what is the purpose of the dsm? what are some of the advantages  of using the dsm? what are some of the problems with the dsm?  (400­402 and lecture)  . the dsm implies that everyday problems are comparable to serious mental disorders . 4)  be able to define and distinguish between categorical or  dimensional models of mental disorders. which model does the dsm  primarily rely on? (lecture)  . 5)  what is generalized anxiety disorder? (406)  . a continuous state of anxiety marked by feelings of worry and dread, apprehension,  difficulties in concentration, and signs of motor tension . 6)  what is a phobia? how do phobias differ from fears? (407)  . an exaggerated, unrealistic fear of a specific situation, activity, or object . 7)  what is posttraumatic stress disorder (ptsd)? what are symptoms  of ptsd (be able to list three)? (408)  
 . a disorder in which a person who has experienced a traumatic or life­threatening event  has symptoms such as nightmares, flashbacks, insomnia, reliving of the trauma, and  increased physiological arousal . 8)  what is obsessive­compulsive disorder? how do obsessions differ  from compulsions? what is the function of compulsions in this  disorder? (409)  . an anxiety disorder in which a person feels trapped in repetitive, persistent thoughts and  repetitive (obsessions), ritualized behaviors (compulsions) . 9)  what is major depression? how do symptoms differ from normal  sadness? (410­411 and lecture)  . a disorder involving disturbances in emotion, behavior, cognition , and body function . 10)  one local source of help for suicide prevention is gryphon place.  if asked on the exam to provide the name of the local suicide  prevention center in kalamazoo, be able to provide this name. note:  the website for gryphon place is http://www.gryphon.org  . 11)  what is bipolar disorder? what is a manic episode? (411)  . a mood disorder in which episodes of both depression and mania occur . 12)  what is the vulnerability­stress model of depression? be able to  describe the four contributing factors of this model. (411­413)  . approaches that emphasize how individual vulnerabilities interact with external stresses  or circumstances to produce specific mental disorders, such as depression . 13)  what characterizes borderline personality disorder? how does it  differ from bipolar disorder? (414 and lecture)  . a disorder characterized by extreme negative emotionality and an inability to regulate  emotions; it often results in intense but unstable relationships, impulsiveness, self­ mutilating behavior, feelings of emptiness, and a fear of abandonment by others . 14)  what is antisocial personality disorder? (414­415)  . a personality disorder characterized by a lifelong pattern of irresponsible, antisocial  behavior such as lawbreaking, violence, and other impulsive reckless acts 
 . 15)  what is dissociative identity disorder? what is the controversy  regarding the existence of this disorder? be able to discuss the  controversy in detail, including the arguments of the posttraumatic  model and the sociocognitive model. (425­427)  . a controversial disorder marked by the apparent appearance within one person of two or  more distinct personalities, each with its own name and traits; formerly known as  multiple personality disorder . 16)  what is schizophrenia? be able to list and describe the five core  abnormalities associated with the disorder. (427­429)  . a psychotic disorder marked by delusions, hallucinations, disorganized and incoherent  speech, inappropriate behavior, and cognitive impairments . 17)  be able to list and describe the four main classes of drugs used for  the treatment of mental disorders. (435­437)  . antipsychotic drugs (neuroleptics) – drugs used primarily in the treatment of  schizophrenia and other psychotic disorders; they are often used off label and  inappropriately for other disorders such as dementia and impulsive aggressiveness  . antidepressant drugs – drugs used primarily in the treatment of mood disorders,  especially depression and anxiety . anti­anxiety drugs (tranquilizers) – drugs commonly prescribed for patients who  complain of unhappiness, anxiety, or worry . lithium carbonate (type of salt) – the apparent success of a medication or treatment due  to the patient’s expectations or hopes rather than to the drug or treatment itself . 18)  what are the cautions about drug treatments that the book lists?  (437­440)  . publication bias – the tendency for journals to publish positive findings but not negative  or ambiguous ones ­ many publishers have financial ties in the pharmaceutical industry placebo effect – the apparent success of a medication or treatment due to the patient’s  expectations or hopes rather than to the drug or treatment itself high relapse and dropout rates – a person may only have short­term success with  antipsychotic or antidepressant drugs. anywhere from ½ to 1/3 of people stop taking  
 medications due to the unpleasant side effects. those people are likely to relapse disregard for effective, possibly better nonmedical treatments – drugs are typically the  more popular source of treatment. this is due to advertisements and rise of popularity by  consumers unknown risks over time and drug interactions – the effects of taking anti­depressants  indefinitely are still unknown, especially for vulnerable groups such . 19)  what is the main goal of psychodynamic therapy? (442)  . all different forms of psychodynamic treatment share a goal of exploring the  unconscious dynamics of personality, such as defenses and conflicts . 20)  how does flooding differ from graduated exposure? (443)  . flooding – in behavior therapy, a form of exposure treatment in which the client is taken  directly into a feared situation until his or her panic subsides . graduated exposure – in behavior therapy, a method in which a person suffering from a  phobia or panic attacks is gradually taken into the feared situation or exposed to a  traumatic memory until the anxiety subsides . 21)  what is systematic desensitization? be able to describe its relation  to counterconditioning. (444)  . in behavior therapy, a step­by­step process of desensitizing a client to a feared object or  experience; it is based on the classical­conditioning procedure of counterconditioning . 22)  what is cognitive therapy? how do mindfulness and acceptance  based therapies differ from traditional cognitive therapies? (445­447  and lecture)  . a form of therapy designed to identify and change irrational, unproductive ways of  thinking and, hence, to reduce negative emotions . 23)  what is behavioral activation? (lecture)  . 24)  what is client­centered therapy? (447)  . a humanist approach, devised by carl rogers, which emphasizes the therapist’s empathy  with the client and the use of unconditional positive regard . a humanist approach, devised by carl rogers, which emphasizes the therapist’s empathy with the client and the use of unconditional positive regard 
 . 25)  be able to describe the scientist­practitioner gap. what is meant by empirically supported treatments? (452­453 and lecture)  . 26)  review the “when therapy helps” section in your textbook. what types of therapies have the most empirical support? (454­455)  . cognitive therapy’s greatest success has been in the treatment of mood disorders,  especially depression . . 27)  be able to list and describe the risks associated with  psychotherapy. (458­459)  . the use of empirically unsupported, potentially dangerous techniques . inappropriate or coercive influences, which can create new problems for the client . prejudice or cultural ignorance on the part of the therapist . sexual intimacies or other unethical behavior on the part of the therapist . . 28)  be able to list and explain the suggestions the book provides for  being a smart consumer of psychological treatments. (461) 
9a3c96ea9304c72d935cf04927f73641
2021.17
studysoup.com
9a3c96ea9304c72d935cf04927f73641
give an example for each type of intermolecular force. (a) dipole-dipole interaction, (b) dipoleinduced dipole interaction, (c) ion-dipole interaction, (d) dispersion forces, (e) van der waals forces
give an example for each type of intermolecular force. (a) | studysoup
studysoup.com
2021.17
islamic education in african societies to leave would be to capitulate (during the colonialism period); others called for  hijra; others interpreted it as the beginning of the end  focus on inner path—mysticism adaptibility  nothing is fixed; not static  even institutions changed over time; islamic schools were never static  (even in pre­colonial times) o oral tradition—what gets passed down is modified and cast in a  way that reflects current circumstances  variety of strategies (e.g. mneumonic devices) o translations into vernacular languages o continual change after colonialism (response to secularism) bronner and umar  foucault (french philosopher) o transmission of knowledge is decided by those in power (who  receives knowledge) o dissemination of knowledge parallels with socio­economic order o different types/levels of knowledge  episteme: most broadly based; dominant way of knowing; a  worldview, but not characterized by content, but by a way of  producing and acquiring knowledge; implicit; set of norms  that unite discursive practices; inescapable  shift from traditional to modern system during the colonial period o pivoting from an esoteric (restricted, secretive) episteme to a  “rationalistic”/democratic (open, bureaucratized) educational  system  structure becomes regularized or open, does not hinge on  personal relationships anymore o esoteric: more hierarchical; through initiation to transform its  possessor (holistic transformation) o rationalistic: available to everyone; marginalizes emotion, religion,  and mysticism; quran still accepted, but in regards of knowledge, it  is openly accessible; intellectual development not guided by  spiritual development  education separate from religious education traditional system (pre­colonial system)  quran school (chuo) o single­teachers (typically in their homes) 
  students go to live with them to read and learn the quran  o “primary school” (graduate when fully learn quran) o focuses on memorizing o memorize without comprehension o night of the quran o link between memorization and devotion (piety)  most profound act (for children); form of respect o cultivating a respect for the learned men and women o bila kayf: without questioning (why/how)  god is not idol speculation o teacher possesses baraka (spiritual power)  teaching is an act of piety  majlis (‘ilm school) o second phase; leaving quran school to go to another teacher(s) o islamic disciplines based off individual texts  usually begins with tafsir (textual interpretation/translation;  learning the meaning of the quran) madrasa  secular subjects taught along with religious subjects  differences: o critical for power and influence; critical for national development o taught in accordance with the “rationalism”/democratic pedagogy o primary and secondary education systems o as education is opened, opportunities for females to attend schools increases  night classes for married women  colonial and post­colonial periods o waqfs: benevolent societies o allowed to teach muslim subjects if also taught secular subjects  still felt marginalized o private muslim schools funded by waqf funds  inferior to the muslim­christian schools o madrasas funded by mosques o expected to meet requirements; subsidies from government if met  curriculum  1990s onward o many funded by external donors o influx of privatized schools  result of economic changes  disinvestment of public services, so they looked for foreign  donors 
 islamic education in african societies to leave would be to capitulate (during the colonialism period); others called for  hijra; others interpreted it as the beginning of the end  focus on inner path—mysticism adaptibility  nothing is fixed; not static  even institutions changed over time; islamic schools were never static  (even in pre­colonial times) o oral tradition—what gets passed down is modified and cast in a  way that reflects current circumstances  variety of strategies (e.g. mneumonic devices) o translations into vernacular languages o continual change after colonialism (response to secularism) bronner and umar  foucault (french philosopher) o transmission of knowledge is decided by those in power (who  receives knowledge) o dissemination of knowledge parallels with socio­economic order o different types/levels of knowledge  episteme: most broadly based; dominant way of knowing; a  worldview, but not characterized by content, but by a way of  producing and acquiring knowledge; implicit; set of norms  that unite discursive practices; inescapable  shift from traditional to modern system during the colonial period o pivoting from an esoteric (restricted, secretive) episteme to a  “rationalistic”/democratic (open, bureaucratized) educational  system  structure becomes regularized or open, does not hinge on  personal relationships anymore o esoteric: more hierarchical; through initiation to transform its  possessor (holistic transformation) o rationalistic: available to everyone; marginalizes emotion, religion,  and mysticism; quran still accepted, but in regards of knowledge, it  is openly accessible; intellectual development not guided by  spiritual development  education separate from religious education traditional system (pre­colonial system)  quran school (chuo) o single­teachers (typically in their homes) 
  students go to live with them to read and learn the quran  o “primary school” (graduate when fully learn quran) o focuses on memorizing o memorize without comprehension o night of the quran o link between memorization and devotion (piety)  most profound act (for children); form of respect o cultivating a respect for the learned men and women o bila kayf: without questioning (why/how)  god is not idol speculation o teacher possesses baraka (spiritual power)  teaching is an act of piety  majlis (‘ilm school) o second phase; leaving quran school to go to another teacher(s) o islamic disciplines based off individual texts  usually begins with tafsir (textual interpretation/translation;  learning the meaning of the quran) madrasa  secular subjects taught along with religious subjects  differences: o critical for power and influence; critical for national development o taught in accordance with the “rationalism”/democratic pedagogy o primary and secondary education systems o as education is opened, opportunities for females to attend schools increases  night classes for married women  colonial and post­colonial periods o waqfs: benevolent societies o allowed to teach muslim subjects if also taught secular subjects  still felt marginalized o private muslim schools funded by waqf funds  inferior to the muslim­christian schools o madrasas funded by mosques o expected to meet requirements; subsidies from government if met  curriculum  1990s onward o many funded by external donors o influx of privatized schools  result of economic changes  disinvestment of public services, so they looked for foreign  donors
556ad1913a8c2f5a9135fdd15a0ddcf7
2021.04
studysoup.com
556ad1913a8c2f5a9135fdd15a0ddcf7
a. given the plant shown in figure p12.1, what relationship exists between b1 and b2 to make the system uncontrollable? b. what values of b2 will make the system uncontrollable if b1 = 1? [section: 12.3]
a. given the plant shown in figure p12.1, what | studysoup
studysoup.com
2021.04
 hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 1 later adolescence and family tasks  lecture notes 3/25/16 later adolescence (18­24) focus on identity and individuation: dominant anxiety of later adolescence is identity work  identity triangle (again): need to establish a working model of ourselves in order to be an adult  occupation o career decision making process—career decision making is a drawn out  process that is based on information and experiences interacting with one  another. interaction between education, collecting information, and having  experiences. experience is a big part of career decision making. you can’t  decide one day on the spot, you need the experience and exposure to  information on different careers. career decision making takes time. only  20% of college graduates are working in the fields related to their major 10  years after graduating. this suggests that we should encourage people to be  educated and have experiences and then make decisions about their career  path instead putting so much emphasis on career decision in college.   lifestyle  values psychosocial crisis:  identity versus identity confusion  as you move into your 20’s, you work on a more mature identity.  identity confusion: to launch yourself into adulthood, you have to have a fairly mature  identity. the absence of that identity manifests in confusion about who you are.  manifestations of identity confusion?   what is an anxious identity? o they don’t commit to any working models. can’t settle on values, lifestyle,  and a career­­ they are seekers without a path. there comes a point in time  when we are expected to achieve a place of comfort with our identity so we  can make choices and decisions. if this doesn’t happen, you are perpetually in  an adolescence stage of life.   anxiety and identity foreclosure o there is anxiety to make these decisions and to commit to a working model of yourself. this can result in foreclosing: some people prematurely shut down  working on their identity and make decisions prematurely about their identity  in an effort to protect themselves from this ongoing anxiety. these people  have huge regrets when they get older because their identity choices don’t  bring them joy. they don’t feel like they are growing over time, they feel  more stifled. ex. people who hate their job. they didn’t take the time to  gather information and have the experience to make a decision of what career  they want. they feel locked in and become bitter and angry.  central process: role experimentation 
 hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 2  in order to have an identity, you need to experiment with different identities and spend  time collecting information. experimentation involves experiencing yourself in different  situations, environments, doing things with different people and different places.   according to erikson, in order for this experimentation to take place, you should have a  psychosocial moratorium. for youth, there should be a moratorium period on  psychosocial development. instead of pressuring people more to work on these anxiety  provoking issues, they should back off and pressure less and provide youth with a period  of time where they are free to experiment without excessive pressures and anxieties to  make decisions. it should be a period of time when you are given permission to play and  experiment. ex. letting your child take a year off from college to volunteer in a different  country. ex. going abroad or taking a gap year. individuation (from both peers and family)  adolescence must establish a sense of individuation from both their peers and families.  young people are moving towards a place where they act with greater authority over their  lives, where they act with a greater sense of autonomy, and are able to self regulate.  reflected in young people becoming increasingly better at taking responsibility for their life,  taking responsibility for their care, and acting in an age appropriate autonomous way.  reducing your dependence on parents and peers. moving towards becoming financially less  dependent on others. ex. if parents have financial control on you, you feel less individuation  because they have that power over you with decision making for example.  indicators of individuation –balancing autonomy and connection in age­appropriate ways reworking patterns of “dependencies”  financial dependencies: parents pay for many things, which makes them have more  power over their adolescent child  functional dependencies: ability to manage your day to day care. manage your bills,  take car of your car, do things instead of having parents to it for you.   emotional dependencies: when we are, we give other people power over us because  we attribute too much significance to their approval or disapproval of us. the power  we give to other people with their approval or disapproval of us. as you grow older,  this should be decreased.   it is critical for adolescence as they move into their 20s to become more and more  individuated. be less functionally, financially, and emotionally dependent on others. individuation can be conceived of as both a requirement for identity development and an  outcome of identity development! .   individuation from peers as a foundation for “individual identity.” o as you individuate from your peers, you are way more likely to experiment  and act on what is important you you rather than succumb to peer pressure 
 hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 3  individuation from family as a foundation for “individual identity.” o as you individuate from your parents, their approval and disapproval matters  less and they have less control over you in that aspect  o they exercise less control over your life   individual identity as a foundation for individuation from peers  individual identity as a foundation for individuation from family family tasks for the family with adolescents system needs to provide “support” for identity and individuation  reworking boundaries: the primary task for a family with adolescents is the  reworking of boundaries. parents have to have less involvement with your life and  provide greater autonomy and independence.   renegotiating patterns of authority: a subtask. have to trust that their child will  make their own decisions. when children are young, it is reasonable for parents to  expect they will do what they are told. as children merge and go towards adulthood,  parents don’t really have a right to tell them what to do. they can make suggestions,  but they have to give up exercising excessive authority and trust they will take control over their own life.  note on parent/adolescent conflict as related to the reworking of boundaries  the job of adolescence is to push for autonomy. parents say “give me proof that you can be  trusted to act with high autonomy and i will give you control over your life.” this creates  conflict. the conflict isn’t because they have different values, it is because one is pushing for autonomy and one is pushing for evidence of autonomy. this conflict is necessary to rework  that balance. individuation enhancing: give them the opportunity to earn authority over  their lives and experience themselves as autonomous.  note on parent/ adolescent conflict as related to the renegotiation of patterns of authority  power legitimacy continuum – distinctions between authority and oppression:  conflict in the adolescence years revolve around whether kids accept the parents’  authority over them as legitimate. parents have to be authorities and also constantly  provide opportunities for the kids to experience individuation. if kids feel oppressed,  they will not view the parent as legitimate.  o legitimate expressions of parental power  youth view parents as having this legitimate authority 
 hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 4  leads to the experience of intimacy: the key to intimacy is all around  authority and autonomy dynamic. it is based around kids experiencing the parents’ control over them as being legitimate.  o non­legitimate expressions of parental power  youth feel unfairly dominated and control  leads to an escalation of conflict  erodes foundation of intimacy sabatelli, ronald. “later adolescence and family tasks.” hdfs 1070. university of  connecticut, storrs. 25 march 2016. lecture. 
 hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 5 what is necessary for parents to be willing to renegotiate boundaries and patterns of  authority?  it is necessary for youth to push for greater autonomy and authority  parents require “evidence” of responsibility the authority­responsibility dance! note on the lies that adolescents tell!  research shows that all adolescents lie. they lie because it is a way of bypassing the conflict  that occurs around the dynamic between authority and responsibility. this is a way of an  adolescent to claim authority without going through the conflict.  why do some parents need to be “pushed” to rework boundaries and patterns of authority?  what do they have to be anxious about?  parents don’t give up authority easily because they are anxious about giving their  children control and authority. when you give adolescents authority, there is a lot  to be concerned about such as drunk driving. when they go off to college, the  parents have no way of knowing if you are going to class and have no access to  your grades unless you share them. the task for parents is to demonstrate  individuation enhancing patterns: no different than the toddler years patters.   genuine concern individuation enhancing patterns:  parents need remain present but not intrusive in an age appropriate way. don’t tell  you what you should do or force you to do things.   empathically responsive to the tensions experienced by youth (requires de­centering  and the ability to self­sooth). important for parents to be empathically responsive to  the tensions of their age appropriate stress. parents need to monitor their use of  “should”. “should” creates tension between the parent and child.  individuation inhibiting patterns: more anxiety than less anxiety  expelling: parents are telling you you are on your own. communicates that you don’t  matter and have no support. amplifies pressure to find out identity issues.   binding: parents don’t let go. the child never experiences competency and  autonomy. prevent them from developing skills and resources for being autonomous.   delegating: the parents encourage their kids to follow a certain path to enhance the  parent’s identity. the parents are vicariously living through and deriving an identity  from the kid’s emerging identity. this robs kids of the opportunity of exploration and  
 hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 6 experience. you see this more where kids early on are identified as being special in  some ways; when the kid has a gift for the violin and the parents keep telling him or  her they have to do this as a career. the kid is not given an opportunity to explore and experience other things.  
 3/23/16 lecture notes, page 1 adolescence 3/23/16 lecture notes  adolescence as a stage in life built upon epigenetic assumptions­ what happens in the earlier stages of development  serves as a foundation for development and each stage has very specific stage tasks that  serve as a foundation for further development. define adolescence­ transitional stage after childhood and before adulthood. it is critical  for individuals to be able to form a coherent identity because that coherent identity serves as a platform for the early adult years. individuals need a comfortable identity to succeed  as a young adult and on.  early versus later adolescence   early (13–18)   later (19–25 & rising)  why two stages instead of one? ­because adolescence now takes longer for people, which elongates the full entry into  adult status   why is it taking longer?  requirements for adulthood are more complex o have to have more job skills, more maturity, have to make more  money, have to live more independently than ever before   economic factors (interact with one another):  o inflation: assimilate those pressures into your daily life. pay more for  food than ever before, pay more for fuel, housing, medical costs.  everything is at a much higher rate. education has risen. this puts  people in a downward economic spiral.  o economic downward mobility: we are the first cohort to experience  this. the cohorts before us experienced upward mobility (meaning you would exceed your parents’ standard of living). likelihood of  achieving your parents’ standard of living and succeeding your  parents’ standard of living is low today. pressures in adolescence – revolve around identity development identity: a work in process which revolves around 3 different factors: the identity triangle: continuous tension throughout the adolescence  years. continuously required to take a stand for these values. this pressure comes from everywhere and everyone.   life style 
 3/23/16 lecture notes, page 2  occupation  ideology identity development process ­in early adolescence the tensions revolve more around lifestyle and ideology than  around occupation crisis becomes, then, one of: group identities vs alienation  you continuously deal with everyone but more so deal with your parents  pressuring you to figure out those 3 factors (lifestyle, occupation, ideology). you  are also pressured to go along with peers.   we become less egocentric in our adolescence years. cognitive egocentrism: we  become more capable of understanding other people’s points of view. becoming  more capable of understanding the norms for conformity—when a young child  thinks about his life in an egocentric way (non­cognitive egocentric), he or she  doesn’t reflect about what other people think about him or her and is unaware of  conformity. as they become less egocentric, they become more aware of  conformity pressures, social expectations and demands, which makes them more  vulnerable to societal pressures and peer pressure.   peer pressure (group identities vs. alienation): we define ourselves by the groups we are connected to and also define ourselves to the groups we are alienated from. there is a dynamic tension between these 2 forces which helps us develop our  lifestyle, values, and career. ex. tension between a group of students who strive  to do their best in school and students who blow all their work off and skip class.  these early working models provide a foundation for a more mature working  model that will eventually find our identity.  o group identities: pressure to develop your identities within a group.  align ourselves with certain groups based on their values and ideologies.  exists on a continuum: the degree by which you can achieve your goals in  a certain peer group. the peer groups that we fit into and get along with  are people who reduce our anxiety. (who we are) o alienation: powerful component of the identity development process. it is a negative form of involvement with groups. don’t subscribe to the norms, goals, expectations of that group. in opposition to what the group stands  for. makes a stand about who we are. alienated from the groups that make us most anxious. (who we are not) central process of early adolescence: peer pressure  peer pressure compels us to consider how and to what degree we are  connected to or alienated from various social systems 
 3/23/16 lecture notes, page 3 alienation is reflected in the degree to which one feels that one can achieve their goals by participation in various social systems.   exists on a continuum   involves reactions that we have to various social systems 
 3/23/16 lecture notes, page 4 attitudinal manifestations of degrees of alienation:   normlessness: don’t subscribe to their norms, they have no meaning for us  meaninglessness: what provides them with a sense of meaningness has no  meaning to us   powerlessness  social isolation  purposelessness:   alienation becomes a problem if you wind up with no group to fit into. ultimately  those who are completely alienated from the peer world, their families, their teachers: they feel a profound sense of normlessness, meaninglessness, powerlessness, and  isolation.  reactive systems: one may be more or less alienated from these groups. the systems  that you connect with are just as important because they provide you with information  that you use to form your identity which you use as a platform to serve for your adult  years. a red flag comes up when kids are alienated from multiple system and the only  group that they wind up fitting with is equally alienated from others. when you run into  kids in early adolescence years like this, they are scary because they feel no purpose or  meaning. they endorse a point of view where the values of society are insignificant.  they also might have sociopathic tendencies. types of reactive systems are:  family  school systems/teachers  peers  community/neighborhoods  note – for each individual there could be other systems of influence that he or she reacts to o church o employers early identity, thus is grounded in:  we define ourselves through our positive connections to others  we define ourselves in reaction to the systems we feel alienated from  these define our values, lifestyle choices, help to shape our career objectives  
 3/23/16 lecture notes, page 5  kids who are really at risk are the ones who are alienated from multiple systems. the  more you are alienated from different systems, the more isolated and alone you are.  this is not a comfortable place for young people, so alienated children find others  that are just as equally alienated. their group belief becomes: everyone is a jerk,  stupid, and there is no meaning in what other people value. kids like this become  more reactive and are more likely to go down the destructive path and organize their  identity to be antisocial, non subscribing to morality and ethics, and more likely to  form a collective distain to others. this could lead to maladaptive and deconstructive  ways. these behaviors are reflective of their formed identity.  “hypothesis:  the more one is alienated from family, school, and neighborhood systems  (who are extensions of parental authority) the more the connections to peers become  important. hypothesis: the more one is alienated from family, school, and neighborhood systems,  the more likely one will find a group to connect with that is also alienated from these  systems. hypothesis: peer groups that share high degrees of collective alienation from family,  school and neighborhood systems are likely, also, to be alienated from other peer  systems.  hypothesis: the more identity is based on reactive alienation from family, school,  neighborhood and peer systems, the greater the likelihood that one is likely to engage in  maladaptive modes of adaptation – the more likely, in other words, one’s identity is likely to lead them to act in maladaptive ways.” (sabatelli) modes of adaptation to alienation: compelling question here is what does a person do  when he or she is negatively involved with a broad array of social systems – to put it  another way, what does a person do when he or she believes that these broader systems  serve as an obstacle to personal development?  when we are alienated there are different ways to adapt to alienation: pay attention to the definitions, not the words!  rebellion – what they do is they attempt to change the systems to find a better fit between them and those they are alienated from. they try to change the goals of others in groups they are alienated from in order to have a better fit. ex. if an outcast because don’t do drugs (think they  are evil) and everyone else does, go out and preach to others about the  dangers of drugs and alcohol. alienation makes them anxious and they respond in a way to get others to conform to their view.  self estrangement –you accept the alienation as a defining feature of  yourself, become okay with not fitting in. it takes a long time for  
 3/23/16 lecture notes, page 6 people to become comfortable with their alienation because it is  painful and uncomfortable. not critical or angry at others, just on own  path and know that he or she doesn’t fit well with other groups.   conformity – you change yourself to better fit with the broader  system. even though its not really you, you do it to fit in. these  pressures overcome/overwhelm your own values. oftentimes an  individual will experience helplessness because they can’t be  themselves. when you see certain adolescences that are depressed, a  working hypothesis is to encourage a therapist to find out if they are  caught up in the cycle of conforming to fit in when the they don’t  really see it as who they are. ex. even though you don’t think getting  high is a good thing to do, you do it anyway to fit in and matter to  others.   retreat – abandon any hope of connection to broader systems; they just  retreat. there is no point in being a part of anything, no hope and no  connection. retreat into a world of relationships where they all share a  disregard for values and attitudes of broader systems. engage in 1 or 2  predominant destructive ways of retreating:   self­destructive retreats – derive one’s identity from committing to  behaviors and beliefs that others find objectionable but are at the same  time quite harmful to the self. results in them being identified as a  problem and having difficulties with authority. ex. drinking heavily,  don’t go to school, always giving the finger to others   other­destructive retreats –get angry and commit to the destruction  of other systems. ex. habitually vandalizing things, feel it is okay to  harm others, disregard laws and moral codes of conduct, and act out in anger to others they are alienated from.   all of us experience some degree of alienation. in the mode of  responding to alienation, we are defining our identity and moving  forward in a way that results in us to be connected to society with  unique values and beliefs and aspirations. super alienated people never reach that and experience a lot of dysfunction.  sabatelli, ronald. “early adolescence and alienation.” hdfs 1070. university of  connecticut, storrs. 23 march 2016. lecture.
3540f577357e059362ec1271f9a5c11a
2021.10
studysoup.com
3540f577357e059362ec1271f9a5c11a
in exercises 91102, use an inverse matrix to solve (if possible) the system of linear equations. 3x 10y 
5x 17y 
8
13
 
solved: in exercises 91102, use an inverse matrix to solve (if possible) the system of | studysoup
studysoup.com
2021.10
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
dcdce1b10205bf45c5d7d061f3ac7990
2021.10
studysoup.com
dcdce1b10205bf45c5d7d061f3ac7990
in exercises 69 and 70, the sums have been evaluated. solve the given system for and to find the least squares regression parabola for the points. use a graphing utility to confirm the result. 4c
40c
40b


40a
544a



19
12
160
x
in exercises 69 and 70, the sums have been evaluated. | studysoup
studysoup.com
2021.10
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7013­8­1 gisela salas, phd global marketing environment assignment 1 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the purpose of this week’s assignment was to review and evaluate the challenges that  face marketers and company owners when pursuing a global business strategy. for an  international marketer, the discussion no longer involves local products, one environment, and  local marketing.  it also must now include a global marketing strategies, international consumers, and a broad range of stakeholders.  an international marketer must no longer focus on a  particular type of client or customer, but open up a broad marketing strategy to influence a broad  range of stakeholders.  companies can significantly increase their sales by taking their product  internationally, but they must take into consideration a number of factors.  the specific factors  for discussion are as follows: 1) the global market forces and the marketers need to adjust to a  changing environment, 2) analyze and evaluate how market forces and marketers are the critical  catalysts between individuals, businesses, and society, and 3) assess how general electric (ge)  leveraged its leadership in environmental business areas to seek new ideas and communicate its  international marketing strategy, and provide critical analysis on whether this approach is  effective in the international environment. global market forces and marketers need to adjust to take a products or company from a local market to a worldwide entity, marketers will  need to make a number of adjustments to ensure success.  the marketers must now now only  look at what affects the product locally, but take into consideration the culture and changing  environment the global audience requires.  if the culture and environment of the area is not taken into consideration, there can be significant impact to a company.  some may not think that these  particular concepts are significant matters, but without understanding them, they can certainly                                                                   
   3 hurt a company’s bottom line.  an example where the local environment wasn’t taken into  consideration as much as it should have been coke’s most recent snafu.  as coke serves as a  global product, one of the major marketing challenges they encounter daily is ensuring that that  they do not become offensive to a culture or society. coke released its product into germany  with an ad that celebrated 75 years’ prior as a wonderful time and place to grow up as a kid.  the idea behind this concept was to celebrate the incorporation of new flavors and the fanta product,  but the marketing side did not take into account what happened in germany 75 years prior when  they released the campaign.  while it may have been a great time period for fanta and coke, the  coke marketers certainly did not take into consideration the period of the war and the horror of  this period (times of israel staff, 2015).  while people in countries that were not affected by the  war may not be as offended, the jewish population as well as the german population took the ad  to heart.  the concept of marketing this product in such a way to germany certainly offended a  large enough part of the population that it became international news.  while this may be an  incident that coke can survive with a minor drawback in sales, a smaller company could be put  out of business. reid (2015) discussed several different types of marketing strategies.  those strategies  include the following: 1) follower marketing, 2) leader marketing, 3) niche marketing, and 4)  challenger marketing.  each strategy is effective in its own right within the multinational  environment.  follower strategies are those that fall under the concept of utilizing known, well­ developed, and tested strategies.  on the other hand, leader marketing pushes the envelope and  aggressively attacks a market based upon an unknown.  microsoft is identified as a leader in this  area of marketing.  the third strategy is niche strategy.  a marketer can position a company to                                                                   
   4 impact a very small, very specific, niche market.  if this marketer identifies small segment of a  given population, and directly markets to it, the rewards can be significant. shafie, siti­nabiha, and cheng ling (2014) also discussed how technology is the  driving factor behind globalization.  a company that could originally base its sales and profits on local competition are now finding themselves with a much higher level of competition.  now  companies must stay competitive and also must be aware of what not only local companies are  selling, but online and international businesses are well.  marketers must incorporate best  practices and innovative product lines in order to stay competitive. market forces, marketers, and the critical catalysts stojanovic and meulen (2012) bring to light the impact of creating a global brand which  is much more cost effective when comparing it to the alternative brand development with local  implementation.  within their article, the authors discuss the variations of the strategies.  if a  company develops an overall brand that is attractive to the masses, it needs to take a broad  marketing path.  while this is noted as the most cost effective strategy, it may not take into  account the needs of subgroups within the masses.  the authors bring up marketing certain drugs such as lipitor and viagra as key examples.  while in the u.s. the marketing strategy could be  extremely descriptive when discussing the product and it’s uses and this would be acceptable.  if  that same marketing strategy was used in a country like saudi arabia the level of offense they  would most likely cause would be significant. in order to avoid marketing issues, product  marketing would need to be very broad in scope and conservative in nature.  in order to sell the  product effectively, marketers need to become the catalyst between the company and the  consumer by analyzing each aspect and taking the appropriate action.  marketers also serve as catalysts in other areas.  one of the areas brought to light during                                                                   
   5 this study is selling to rural communities.  rural communities are hard to reach areas that are  usually different than those that are located within the surrounding cities.  companies must use  marketing agents to develop a strategy to best service each area.  this could fall into the arena of  marketing to a niche market, depending on how different the urban and rural communities are  from each other.  executives and ceos have been known to send their marketing personal into a  location, requiring them to live in that area to learn about climate, culture, and socioeconomic  conditions (douglas & craig, 2011).  by understanding the niche population, marketers can  serve as the catalysts between individuals, businesses, and society and the market.  general electric’s leadership general electric (ge) leveraged its leadership in environmental business areas to seek  new ideas and communicate its international marketing strategy by launching an ecomagination  challenge.  this challenge was issued worldwide and utilized to solicit the best ideas for  sustainable methods to upgrade grid power generation.  this overall strategy was genius on the  part of ge.  the company not only sent out their vision, but acquired buy­in from countries  around the world with their competition.  by doing so, ge received 4,000 proposals from 150  countries around the world.  essentially the company outsourced it’s engineering, design, and  development to countries worldwide.  this allowed each country to develop their own ideas on  how to create the best system for each location.  while ge did not have to pay out to design a  new system, they certainly benefited from designers around the world. they were also to  evaluate the best possible systems for specific types of areas.  an example of this is coastal  versus intercostal region power grid design. the power grid design is different in each area due  to to the basic geography and topography of each area. after analyzing the propels submitted  from each area, ge selected and awarded contracts based on those proposals (czinkota &                                                                   
   6 ronkainen, 2013).  ge has an extremely successful strategy that certainly should be a  benchmark for international businesses around the world. conclusion the purpose of this week’s assignment was to review and evaluate the challenges that  face marketers and company owners when pursuing a global business strategy. for an  international marketer, the discussion no longer involves local products, one environment, and  local marketing.  it also must now include a global marketing strategies, international consumers, and a broad range of stakeholders.  an international marketer must no longer focus on a  particular type of client or customer, but open up a broad marketing strategy to influence a broad  range of stakeholders.  companies can significantly increase their sales by taking their product  internationally, but they must take into consideration a number of factors.  the specific factors  for discussion are as follows: 1) the global market forces and the marketers need to adjust to a  changing environment, 2) analyze and evaluate how market forces and marketers are the critical  catalysts between individuals, businesses, and society, and 3) assess how general electric (ge)  leveraged its leadership in environmental business areas to seek new ideas and communicate its  international marketing strategy, and provide critical analysis on whether this approach is  effective in the international environment.                                                                  
   7 references czinkota, m. r., & ronkainen, i. a. (2013) international marketing. mason: south­western    douglas, s. p., & craig, c. s. (2011). convergence and divergence: developing a  semiglobal marketing strategy. journal of international marketing, 19(1), 82­101.  doi:10.1509/jimk.19.1.82 reid, s. (2015). a critique on the multinational marketing strategies. scholedge  international journal of business policy & governance, 2(3), 1­5. retrieved from  https://www.academia.edu/11905075/a\_critique\_on  the\_multinational\_marketing\_strategies   shafie, s. b., siti­nabiha, a. k., & cheng ling, t. (2014). organizational culture,  transformational leadership and product innovation: a conceptual review. international  journal of organizational innovation, 730­43. retrieved from http://www.ijoi­online.org stojanovic, a. & meulen, (2012). if you launch it, they will come: bridging global and  local marketing to extract the greatest value from that rare product launch. journal of  brand strategy, 1(1), 15­24.  retrieved from http://www.henry  stewartpublications.com/jbs times of israel staff, (2015). fanta ad ‘forgets’ germany’s nazi past. retrieved from  http://www.timesofisrael.com/fanta­ad­forgets­germanys­nazi­past/                                                                    
c1ded9fd971d19edd4a299cfa00d63d1
2021.31
studysoup.com
c1ded9fd971d19edd4a299cfa00d63d1
?problem 35p
the clausius-clapeyron below relation is a differential equation that can, in principle, be solved to find the shape of the entire phase-boundary curve. to solve it, however, you have to know how both l and ?v depend on temperature and pressure. often, over a reasonably small section of the curve, you can take l to be constant. moreover, if one of the phases is a gas, you can usually neglect the volume of the condensed phase and just take ?v to be the volume of the gas, expressed in terms of temperature and pressure using the ideal gas law. making all these assumptions, solve the differential equation explicitly to obtain the following formula for the phase boundary curve:
p = (constant) × e–l/rt,
this result is called the vapour pressure equation. caution: be sure to use this formula only when all the assumptions just listed are valid.
relation:
the clausius-clapeyron below relation is a differential | studysoup
studysoup.com
2021.31
  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. jtb7013­8 gisela salas, phd global marketing environment assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the changes taking place in the international marketplace are more prevalent than ever.   global firms are subject to competition, large supply sources of supply, rapidly changing  political, economic, social, technological, and climatic environments. as global firms begin to  operate in this large, fast changing environment, the firms must find new and unique ways to  bridge the gap between the current environment and the projected environment.  multinational  corporations (mncs) need to not only to comply with their home country’s laws but the laws  within the newly selected operational area. within the confines of an mnc, the company’s  leadership is responsible for finding ways to operate around the globe.  examples that will be  discussed are those that include american versus chinese cultures and the leadership operating  within another country’s constraints.  in addition to working within constraints of various  cultures, leadership and managers’ must take cultural differences into consideration and plan  appropriately.  by planning for the differences between the cultures, successful business  operations can be conducted.  this week’s assignment will discuss the following: (a) bridging  the gap, (b) leadership, (c) cultural differences, (d) trust in business, and (e) global business  responsibility bridging the gap  to bridge the gap between an american mnc working in china, and local chinese  companies, a number of factors must be taken into consideration.  american companies need to  be aware of how the chinese conduct business. one of the main considerations will be the  chinese and their relationship building process. in business, the chinese focus on building long  term business and personal relationships.  they often will contact an individual they know from                                                                   
   3 their current business dealings that have an established relationship that has an existing  relationship with and bring all parties together.  if a trusted company and personnel conduct  business with the potential new company this establishes a report as the current business partner  vouches for new business in the relationship. this may be difficult avenue for new vendors to  establish themselves within until other relationships have been built.  as the chinese people and partners become more comfortable with the individuals in  their friendships and partnerships, communications become much more direct, allowing the gap  between cultures to be bridged. (park, levine, weber, lee, terra, botero, & wilson, 2012).    the chinese businessmen and women focus on utilizing high context communication styles and  relationships.  the high context communication style is a very passive form of communication,  offering a bit of interpretation and translation into any conversation.  this form of  communication leaves a significant area open to guessing and assuming while reading between  the lines.  while the chinese may operate on one side of the spectrum, american’s fall on the  other side of the spectrum.  americans, in general, are very pointed and direct in their business  dealings and require very little context to develop an understanding of what the desires and  wants of the company.  while low context language is a characteristic of american  communication styles, and high context language is representative of the chinese business  practices.   high context language requires a significant amount of body language and interpretation  of symbolic gestures while low context requires very little interpretation (zhu, 2009).  an  american company desiring to move into the chinese marketplace must recognize the  differences between the cultures and study the specific nuances between them.  in addition, a                                                                   
   4 strong entry method for an american company moving into the chinese marketplace is to form a partnership with a local company.  as the u.s company partners with a local corporation, the  company begins to build rapport. building rapport in this fashion would significantly benefit an  american company.  another area that could be a problem for an american company is the use  of children for labor.  the estimated total of child laborers being utilized as recently as 2011, is  between 2 and 3.5 million children.  this includes the number of children forced into labor not  only by employers but parents as well.  this is a significant issue and is now becoming more  prevalent due to the increased media coverage (minli & jun sung, 2011).   while american’s and a significant portion of the world see utilizing child labor as a  significant issue, the chinese tend to have a different mindset.  in some cases, parents in a  chinese household may be necessary for children to work to help the family keep from starving.  in some families this is the only way the family can survive.  to bridge this gap, the u.s.  company must find an appropriate strategy to conduct business without offending the chinese.  leadership a man that exuded leadership and a mentor to my own work is steve jobs.  apple is one  of the most successful global companies in existence due to his perseverance and insightfulness.   his character consisted of many qualities that were not appreciated by many, but his level of  success was extraordinary.  he was a harsh man, driven, and had very little time for other  peoples’ opinions.  although, what he did have was a creative side that allowed him to focus  upon and blend art, creativeness, and technology. his instruction was very clear and his focus  and intention shared with his employees.  jobs was also known for following a path in life and  business that were unique. conforming to a standard other than his own was not part of his plan                                                                   
   5 (cusumano, 2011).  as on of the most controversial leaders and ceos within the current history, a researcher could debate as to the effectiveness of job’s leadership.  one could assume that his  leadership style as unbending and direct as it was potentially lost business for apple, but his  creativity and level of vision could be debated as the reasons why apple was so successful in the  first place (hurley­hanson & giannantonio, 2013). cultural differences marketers have an increasingly difficult position as they are responsible for not only  getting the product out to market but the nuances of the people in the country the product is  being marketed within.  while it may seem obvious that understanding cultural differences are  second nature to a marketer, they are not necessarily so.  american marketers, as most  american’s in general, have an opinion that other cultures should bend to the will of the  american.  other cultures do not appear to be as forward with the same opinion.  in many cases,  while traveling abroad, other cultures have a tendency to shy away from americans as we are  viewed as unbending, too direct, and often times brash and offensive.  while cultural differences  should be considered second nature and reflexive, a majority of the time they are not.  the  statement “all too often cultures are insufficiently studied or wrongly interpreted by newly  entering outsiders” is true.  many marketers focus on certain aspects of a culture and then begin  to apply the aspect to all others within that culture. the term used for this concept is  stereotyping.  while culture is generally analyzed and evaluated at a societal or national level,  the culture needs to be analyzed at the regional, organizational, and individual level to effectively uncover smaller cultures within a culture (samaha, beck, & palmatier, 2014). one of the main challenges for any mnc is negotiating deals with people or companies                                                                   
   6 within different countries with differing values and beliefs.  the challenge while conducting  business in a new environment is doing so in a way that will not offend the other culture.  with  one small slip of the tongue or the perception of the body language being presented, could put an end a deal before it begins.  negotiating in a foreign county can be difficult due to the context,  high or low, direct or indirect communication, and the underlying meanings of body language.   the variations of each of the items noted can be the make or break decision within a deal (payne, 2013).  while a negotiator may believe a certain culture will act a certain way, there are no clear  cut guidelines.  in addition, the rules and the line may become very fuzzy, the negotiator must  stay cognizant of the other culture.  a personal example to provide a further insight of this  existed while serving on active duty as a contracts manager in afghanistan.  the rule of taking  gifts from a contractor over $25 was not allowed.  the guideline was outlined in the regulations  and was a policy throughout the department of defense.  while the local national afghan  contractors knew about the rule; it was their custom to bring gifts to those offering a contact for  bid.  as the solicitation document was advertised for twenty­foot t­walls, an afghan business  owner chose to bring a large gift of flowers to me personally as the deputy commander in theater, otherwise known as the war zone. the flowers were freshly picked from the local lands as their  dirt caked roots were still attached when presented.  the gesture for me was a bit out of the norm as a u.s. citizen, in a position of authority, but this concept was customary to them.  the  procedure was to make the attempt to politely refuse the gift if it exceeded the $25 threshold.  if  politely declining didn't work and if the person would be highly offended if the gift was refused,  an individual could accost the gift and subsequent spread it amongst the office or turn it into the  judge advocate general (jag).  after the jag received the gift, a formal report was created and                                                                   
   7 placed on file.  if the gift was valuable, for instance jewelry or silk rugs, the gift was later sold  and the funds distributed back to the office.  from the military standpoint, this type of gesture  was considered to be an improper gift known as a bribe, while the afghan businessmen may see  the offering a purely a custom and polite gesture.    another challenge for any mnc entering a foreign market is what actually constitutes a  crime. each country has a unique set of rules and laws that make up the justice system.  the  rules from one country to another can vary from slightly different to completely different in  nature.  an mnc or even just the individuals working within that company can find the way to a  jail sentence rather rapidly if laws are not followed.  ignorance and/or not knowing the rules is  not an excuse that is acceptable to the lawmakers and enforcers of other countries.  it is the  individual's responsibility to know and ensure the country's rules are understood prior to  traveling and functioning in a given environment. even if all of the specific rules are not  understood, a mitigation technique would involve hiring a local to help walk through the customs and courtesies within each individual country. recently after conducting an interview with s.  long, (personal communication, december 30, 2015) this concept i found to be true.  she was  discussing a story of her most recent experiences while working abroad.  ms. long and her  coworker participated in the doctors without borders and found out the customs were very  different while working in saudi arabia.  ms. long’s coworker, a british citizen, was unaware  of certain laws in saudi arabia. as they traveled to one of their sites, her coworker decided to  light a cigarette in the back seat of the taxi.  after lighting up, the taxi driver pulled over,  grabbed her coworker by the hair and beat her so severely she need an emergency room.  even as                                                                  
   8 a british citizen, this woman had little to no rights in this country.  she was not pulled out for the actual lighting of a cigarette, but rather that she was a woman and lighting the cigarette.  ms.  long and her coworker put themselves in a hostile situation by not knowing the customs and law in saudi arabia.  the laws, no matter how obscene they may seem to the rest of the world, ms.  long’s friend could have been killed without any repercussions of the saudi government.   according to the saudi government, the taxi driver had every right to discipline a woman that  was not conforming to certain standard.  now, this may be an extreme example of culture and a  country's custom, any incident could cause issues if the rules and laws are not followed nor  translated appropriately.   child slavery and trafficking are significant issues to contend with while working within  china's borders. china is a developing country with and overcrowded population. trafficking,  slavery, and child labor will affect those businesses operating in china.  a business may come  into contact with one or all of these issues while working within the county (payne, 2013)   the  important part each business owner must know and understand is how to battle each effectively  to avoid unethical business dealings. trust in business china and india both have similar cultures in the sense that they are focused on building  relationships in business. trust is a significant factor between entities that are conducting  business within the chinese culture.  not only is the relationship factor a significant attribute of  any business wishing to conduct business within china, but reputation is important as well.  the  chinese release products and conduct business with corporations that are proven in safety as well as reputation.  this also relates directly back to developing relationships. the chinese are loyal                                                                   
   9 to the products that have developed positive relationships within the marketplace (cayla &  arnould, 2008).  relationships are also important for the people of india.  social structures, networks, and  norms are areas that the people of india firmly believe in.  the structures and networks are set up over time allowing relationships to be built over a period of many years.  this concept allows for a certain level of trust to be maintained.  larger nations such as the u.s. are primarily focused  upon profit and contracts, and are generally not concerned about other areas outside of  profitability (levien, 2015).  the family and social element within both india and china support  a barrier to entry for outside firms.  an outside firm would best function in this type of  environment by developing a relationship with a local business and creating a partnership first  and foremost.  with the partnership, the local company can serve as the face of that partnership,  allowing for an outside firm to perform on the backend.  this strategy may or may not be  effective if the connection between the two companies is identified by the consumers and the  consumers do not approve.  consumers may see this as a betrayal to the overall system, but on  the other hand, the opportunity cost may be worth the risk. global business responsibility  one of the questions for this week’s assignment takes a look at milton friedman’s  viewpoint towards corporate responsibility in the global business environment.  as a researcher,  one must ask, who is milton friedman and why do we care?  milton friedman, according to  wikipedia (2015) was “…an american economist who received the 1976 nobel memorial prize  in economic sciences for his research on consumption analysis, monetary history and theory and the complexity of stabilization policy.”  milton friedman’s contention that the only                                                                   
   10 responsibility of a global business is “to use its resources and engage in activities designed to  increase its profits so long as it stays within the rules of the game?”  friedman’s theory was that  corporate social responsibility went only as far as to make and increase profits (wikipedia,  2015).   the question was asked is if i personally agree with this philosophy.  the answer to this  question is no, not at all.  corporations are entities and just as humans, they have responsibility  and liabilities.  as we can see from the past, companies that were not held accountable and were  only in business to make money, did so at a cost to not only other people, but to wildlife and the  environment as well.  while people that enter into the business world may not consider the  responsibilities they need to face if something goes wrong.  it’s not a shock to most of the world  that most companies would do what they could to not have to be responsible for a potential issue. when it comes to money, greed consistently brings out the worst in people and to defeat this,  laws must be put into place to protect land, wildlife, as well as human life.   an example of a corporate entity being made to take responsibility, even if saving face is  what made the final determination to clean up the mess, was bp.  bp’s oil spill in 2010 killed 11  workers, caused injuries to 17 others, created billions in environmental damage, as well as losses  to companies in the business of seaside tourism and real estate (winkler, & gordon, 2013).    other issues that need to be considered during an oil spill are ties to renewable sources,  damage to ecosystems, future economic worries, and safety issues with seafood harvests in oiled  areas.  in addition, full ecosystems can be lost with the newly polluted water whether the aquatic  life rests on the tainted waters or eats the prey living in the ocean that have been tainted (gill,  ritchie, picou, langhinrichsen­rohling, long, & shenesey, n.d). in addition, businesses closed and weren’t opened.  if an area is a tourist attraction is                                                                   
   11 affected by an oil spill in the area and business are not able to take in enough income, the doors  will close, and many on a permanent basis.  once the businesses close, people may have to  relocate to find employment or begin a new business, lessening the funds in the community even  further.  also, those individuals that fish and utilize the sea to provide an income, can also be  affected.  people that have lived their entire lives providing an income for their families are now  faced with dire conditions.  the company that had the spill needs to fully compensate individuals for the current and future loss.   this issue can become very difficult when attempting to place a  figure on the level of damage inflicted.  during these types of scenarios, greed can be found on  every end.  no one wants to give up profit and those with the loss will want to do everything that can be done to acquire every last penny.  finding an equitable adjustment for all parties involved  is extremely to do as there are now more individuals involved.  now, companies have to pay  attorney’s fees, surveyors, assessors, judges, and the list goes on.  in 2010, there was yet another oil spill that was large enough to make the news.  there  were eleven crew members of exxon’s deepwater horizon drilling rig killed, and others injured  in a significant accidental spill.  this large spill affected thousands of fishermen, marine life and  organisms, as well as marshes and the lands along the coast of louisiana, mississippi, alabama,  and florida.  during this spill 4.4 million barrels of oil were discharged, and while exxon was  able to clean up a significant portion of the oil, the effects of the spill will be seen for decades to  come (griggs, 2011).  while bp and exxon were charged with cleaning up the mess they created, there were  mandated to pay out current as well as potential future losses as well.  the companies were sued  by hundreds of people, from employees to family members of employees, to land owners, to                                                                   
   12 wildlife associations.  the damage that was caused was greater than anyone could have imagined and while that is a significant issue, the fact that the u.s. federal government had to assist the  people affected by the spills.  the government assisted with ensuring individuals were properly  taken care of and housed, fed, and clothed during the time of crisis.  the question that needs to  be asked was; why are government funds, otherwise known as taxpayer dollars are being utilized to clean up a mess created by an extremely large global organization (mancuso, alemayehu,  fox, & fulk, 2014).                                                                      
   13 conclusion the changes taking place in the international marketplace are more prevalent than ever.   global firms are subject to competition, large supply sources of supply, rapidly changing  political, economic, social, technological, and climatic environments. as global firms begin to  operate in this large, fast changing environment, the firms must find new and unique ways to  bridge the gap between the current environment and the projected environment.  multinational  corporations (mncs) need to not only to comply with their home country’s laws but the laws  within the newly selected operational area. within the confines of an mnc, the company’s  leadership is responsible for finding ways to operate around the globe.  examples that will be  discussed are those that include american versus chinese cultures and the leadership operating  within another country’s constraints.  in addition to working within constraints of various  cultures, leadership and managers’ must take cultural differences into consideration and plan  appropriately.  by planning for the differences between the cultures, successful business  operations can be conducted.  this week’s assignment will discuss the following: (a) bridging  the gap, (b) leadership, (c) cultural differences, (d) trust in business, and (e) global business  responsibility                                                                  
   14 references cayla, j., & arnould, e. j. (2008). a cultural approach to branding in the global marketplace.  journal of international marketing, 16(4), 86­112. doi:10.1509/jimk.16.4.86 cusumano, m. a. (2011). the legacy of steve jobs. communications of the acm, 54(12), 26­ 28. doi:10.1145/2043174.2043184 czinkota, m. r., & ronkainen, i. a. (2013).  international marketing. mason: south­western   gill, d., ritchie, l., picou, j., langhinrichsen­rohling, j., long, m., & shenesey, j. (n.d). the  exxon and bp oil spills: a comparison of psychosocial impacts. natural hazards, 74(3),  1911­1932. griggs, j. w. (2011). bp gulf of mexico oil spill. spill. energy law journal, 32(1), 57­79 hurley­hanson, a. e., & giannantonio, c. m. (2013). staying hungry, staying foolish:  academic reflections on the life and career of steve jobs. journal of business &  management, 19(1), 7­9 levien, m. (2015). social capital as obstacle to development: brokering land, norms, and trust in  rural india. world development, 7477­92. doi:10.1016/j.worlddev.2015.04.012 mancuso, l. c., alemayehu, b., fox, m. a., & fulk, h. k. (2014). covered in oil—again.  entrepreneurial executive, 1919­34. milton friedman. (2015). in wikipedia. retrieved january 1, 2016 from https://en.wikipedia.org/ wiki/milton\_friedman minli, l., & jun sung, h. (2011). child labor in the people’s republic of china: an ecological  systems analysis. international social work, 54(4), 565. doi:10.1177/0020872810382804 park, h. s., levine, t. r., weber, r., lee, h. e., terra, l. i., botero, i. c., & wilson, m. s.  (2012). individual and cultural variations in direct communication style. international  journal of intercultural relations, 36179­187. doi:10.1016/j.ijintrel.2011.12.010 payne, r. j. (2013). global issues. new jersey:  pearson education, inc. samaha, s. a., beck, j. t., & palmatier, r. w. (2014). the role of culture in international  relationship marketing. journal of marketing, 78(5), 78­98. doi:10.1509/jm.13.0185 winkler, d. t., & gordon, b. l. (2013). the effect of the bp oil spill on volume and selling  prices of oceanfront condominiums. land economics, 89(4), 614­631                                                                  
   15 zhu, y. (2009). managing business relationships in new zealand and china: a semantic  perspective. management international review, 49(2), 225­248. retrieved from  http://www.springer.com/business+%26+management/journal/11575 personal interview. sarah long (2015)                                                                 
857f0c268486bce423344071e51227ba
2021.10
studysoup.com
857f0c268486bce423344071e51227ba
a carpet is to be installed in a room of length 9.72 m and width 5.3 m. find the area of the room retaining the proper number of significant figures.
a carpet is to be installed in a room of length 9.72 m and | studysoup
studysoup.com
2021.10
  chapter 1: human inquiry and science o page 3 looking for reality  much of what we know, we know by agreement rather than by experience.  scientists have certain criteria that must be met before they’ll accept the  reality of something they haven’t personally experienced.  in general, an  assertion must have both logical and empirical support: it must make  sense, and it must not contradict actual observation.  scientists accept an  agreement reality: those things we “know” as part of the culture we share  with those around us.  epistemology is the science of knowing: methodology (a subfield of  epistemology) might be called the science of finding out.  epistemology: the science of knowing: systems of knowledge  methodology: the science of finding out; procedures for scientific  investigation.  inquiry is a natural human activity, seeking to explain events and predict  future events.  when we understand through direct experience, we make observations and seek patterns or regularities in what we observe.  two important sources of agreed­on knowledge are tradition and  authority.  however, these useful sources of knowledge can also lead us  astray.  whereas we often observe inaccurately in day to day inquiry, researchers  seek to avoid such errors by making observation a careful and deliberate  activity.  we sometimes jump to general conclusions on the basis of only a few  observations, so scientists seek to avoid overgeneralizations by  committing to a sufficient number of observations and by replicating  studies.    in everyday life we sometimes reason illogically.  researchers seek to  avoid illogical reasoning by being as careful and deliberate in their  reasoning as in their observations.  moreover, the public nature of science  means that others can always challenge faulty reasoning. o page 17 purposes of social research  social research has three main purposes: exploring, describing, and  explaining social phenomena.  many research projects reflect more than  on of these purposes.  sometimes social research is a vehicle for exploring something – that is,  mapping out a topic that may warrant further study later.  some social research is done for the purpose of describing the state of  social affairs. 
  often, social research aims at explaining something – providing reasons  for phenomena, in terms of causal relationships.  explanatory social  research provides explanations that are more trustworthy. o page 24 quantitative and qualitative data  the distinction between quantitative and qualitative data in social research is essentially the distinction between numerical and non­numerical data.   quantitative data are numerical: qualitative data are not.  both types of  data are useful different research purposes.  every observation is qualitative at the outset.    quantification often makes our observations more explicit.  it can also  make aggregating and summarizing data easier and opens up the  possibility of statistical analyses.  the qualitative approach seems more aligned with idiographic  explanations, whereas nomothetic explanations ae more easily achieved  through quantification.   chapter 2: paradigms, theory, and research o page 32 some social science paradigms  there is usually more than one way to make sense of things.  underlying every explanation or theory is a paradigm – one of the  fundamental models or frames of reference we use to organize our  observations and reasoning.   in other words, a paradigm is a fundamental  model or scheme that organizes our view of something.  social scientists use a variety of paradigms to organize how they  understand and inquire into social life.  paradigms are often difficult to recognize as such because they are so  implicit, assumed, taken for granted.  they seem more like “the way  things are” than like one possible point of view among many.  the sanctity of the individual is not an objective fact of nature; it is a point of view, a paradigm.  when we recognize that we are operating within a paradigm, two benefits  accrue.  first, we are better able to understand the seemingly bizarre views and actions of others who are operating from a different paradigm.   second, at times we can profit from stepping outside our paradigm.  we  can see new ways of seeing and explaining things.  we can’t do that as  long as we mistake our paradigm for reality.  ultimately, paradigms cannot be true or false; as ways of looking, they can only be more or less useful.  rather than deciding which paradigms are  true or false, try to find ways they might be useful to you.  a distinction between types of theories that cuts across various paradigms  is macrotheory (theories about large­scale features of society) versus  microtheory (theories about smaller units or features of society). 
  the positivistic paradigm assumes we can scientifically discover the rules  governing social life.  the conflict paradigm focuses on the attempt of one person or group to  dominate others and to avoid being dominated.  the symbolic interactionist paradigm examines how shared meanings and  social patterns are developed in the course of social interactions.  ethnomethodology focuses on the ways people make sense out of lie in  the process of living it, as though each were a researcher engaged in an  inquiry.   the structural functionalist (or social systems) paradigm seeks to discover  what functions the many elements of society perform for the whole  system.  feminist paradigms, in addition to drawing attention to the oppression of  women in most societies, highlight how previous images of social reality  have often come from and reinforced the experiences of men.  critical race theory both examines the disadvantaged position of a social  group and offers a different vantage point from which to view and  understand society. o page 55 the links between theory and research  in practice, there are many possible links between theory and research and many ways of going about social inquiry.  using theories to understand how society works is key to offering  practical solutions to society’s problems.  in the deductive model, research is used to test theories.  in the inductive  model, theories are developed from the analysis of research data. o page 56 the importance of theory in the “real world”  no matter how practical and/or idealistic your aims, a theoretical  understanding of the terrain may spell the difference between success and  failure.  if you want to change society, you need to understand the logic of how it  operates.  theory helps create questions, shapes our research designs,  helps us anticipate outcomes, and helps us design interventions.  chapter 4: research design o page 93 introduction  any research design requires researchers to specify as clearly as possible  what they want to find out then determine the best way to do it. o page 94 three purposes of research  exploration, description, and explanation.  exploration is the attempt to develop an initial, rough understanding of  some phenomenon  exploratory studies are most typically done for three purposes: (1)  to satisfy the researcher’s curiosity and desire for better  
 understanding, (2) to test the feasibility of undertaking a more  extensive study, and (3) to develop the methods to be employed in  any subsequent study  the chief shortcoming of exploratory studies is that they seldom  provide satisfactory answers to research questions, although they  can hint at the answers an can suggest which research me6thods  could provide definitive answers.  description is the precise measurement and reporting of the characteristics of some population or phenomenon under study  because scientific observation is often careful and deliberate,  scientific descriptions are typically more accurate and precise than  are casual ones.   many qualitative studies aim primarily at description.  descriptive studies answer questions of what, where, when,  explanation is the discovery and reporting of relationships among  different aspects of the phenomenon under study.  description studies  answer the question “what so?” while explanatory ones tend to answer the question “why?”  explanatory studies address questions of why. o page 97 the logic of nomothetic causality  both idiographic and nomothetic models of explanation rest on the idea of  causation.  the idiographic model aims at a complete understanding of a  particular phenomenon, using all relevant causal factors.  the nomothetic  model aims at a general understanding – not necessarily complete – of a  class of phenomena, using a small number of relevant causal factors.  there are three basic criteria for establishing causation to nomothetic  analyses: (1) the variables must be empirically associated, or correlated;  (2) the causal variable must occur earlier in time than the variable it is said to affect; and (3) the observed effect cannot be explained as the effect of a  different variable   in other words: (1) the variables must be correlated, (2) the cause takes  place before the effect, and (3) the variables are nonspurious.  correlation o unless some actual relationship where changes in one  variable are associated with changes in the other – a  statistical correlation – is found between two variables, we  can’t say that a causal relationship exists. o we can’t say a causal relationship exists unless the cause  precedes the effect in time. o page 109 the time dimension  
  the research of social processes that occur over time presents challenges  that can be addressed through cross­sectional studies or longitudinal  studies  cross­sectional studies are based on observations of a sample, or cross  section, of a population, or phenomenon that are made at one time.   although conclusions drawn from such studies are limited by this  characteristic, researchers an sometimes use such studies to make  inferences abut processes that occur over time.  many explanatory studies  are also cross­sectional.  in longitudinal studies, observations are made at many times.  such  observations may be made of samples drawn from general populations  (trend studies), samples drawn from more specific subpopulations (cohort  studies), or the same sample of people each time (panel studies).  trend study: a type of longitudinal study in which a given  characteristic of some population is monitored over time.  cohort study: a study in which some specific subpopulation, or  cohort, is studied over time, although data may be collected from  different members in each set of observations.  panel study: a type of longitudinal study in which data are  collected from the same set of people (the sample or panel) at  several points in time.  chapter 5: conceptualization, operationalization, and measurement o page 128 introduction   the interrelated processes of conceptualization, operationalization, and  measurement allow researchers to move from a general idea about what  they want to study to effective and well­defined measurements in the real  world.  researchers can measure anything that exists. o page 133 indicators and dimensions  conceptualization gives definite meaning to a concept by specifying one  or more indicators of what we have in mind.  an indicator is a sign of the  presence or absence of the concept we’re studying.  indicator: an observation that we choose to consider as a reflection  of a variable we wish to study.  for example, attending religious  services might be considered an example of religiosity.   dimension: a specifiable aspect of a concept.  “religiosity” might  be specified in terms of a belief dimension, a ritual dimension, a  devotional dimension, a knowledge dimension, and so forth.  specifying the different dimensions of a concept, then, often paves the  way for a more sophisticated understanding of what we’re studying. o page 144 levels of measurement  nominal measure: a variable whose attributes have only the  characteristics of exhaustiveness and mutual exclusiveness.  in other  
 words, a level of measurement describing a variable that has attributes that are merely different, as distinguished from ordinal, interval, or ratio  measures.  gender is an example of a nominal measure.  nominal  measures merely offer names or labels for characteristics.  ordinal measure: a level of measurement describing a variable with  attributes we can rank order along some dimension.  variables with  attributes we can logically rank­order are ordinal measures.  the different  attributes of ordinal variables represent relatively more or less of the  variable.  variables of this type include social class, conservatism,  alienation, prejudice, and intellectual sophistication.  an example is  socioeconomic status as composed of the attributes high, medium, low.  interval measure: a level of measurement describing a variable whose  attributes are rank ordered and have equal distances between adjacent  attributes.  the fahrenheit temperature scale is an example of this,  because the distance between 17 and 18 is the same as that between 89 and 90.  iq tests is another example.  when comparing two people in terms of  an interval variable, we can say they are different from one another  (nominal), and that one is more than another (ordinal).  in addition, we can say “how much” more in terms of the scores themselves.  ratio measure: a level of measurement describing a variable with  attributes that have all the qualities of nominal, ordinal, and interval  measures and in addition are based on a “true zero” point.  age is an  example of a ratio measure.  comparing two people in terms of a ratio  variable, then, allows us to determine (1) that they are different (or the  same), (2) that one is more than the other, (3) how much they differ, and  (4) the ratio on one to another. o page 151 criteria of measurement  criteria of the quality of measures include precision, accuracy, reliability,  and validity.  precision concerns the fineness of distinctions made between the attributes that compose a variable.  whereas reliability means getting consistent results from the same  measure, validity refers to getting results that accurately reflect the  concept being measured.  researchers can test or improve the reliability of measures through the  test­retest method, the split­half method, the use of established measures,  and the examination of work performed by researcher workers.  test­retest method: make the same measurement more than once.  split­half method: as a general rule, it’s always good to make more than one measurement of any subtle or complex social concept.   this procedure lays the groundwork for another check on  reliability.  let’s say you’ve created a questionnaire that contains  
 ten items you believe measure prejudice against women.  using the split­half technique, you would randomly assign those ten items to  two sets of five.  if the two sets of items classify people differently, you most likely have a problem of reliability in your measure of  the variable.  using established measures: another way to help ensure reliability in getting information from people is to use measures that have  proved their reliability in previous research.  the yardsticks for assessing a measure’s validity include face validity,  construct validity, and content validity.  face validity: that quality of an indicator that makes it seem a  reasonable measure of some variable.  seems accurate on its face  construct validity: the degree to which a measure relates to other  variable as expected within a system of theoretical relationships  content validity: the degree to which a measure coves the range of  meanings included within a concept    chapter 6: indexes, scales, and typologies o page 163 introduction  single indicators of variables seldom capture all the dimensions of a  concept, have sufficient validity to warrant their use, or permit the desired  range of variation to allow ordinal rankings.  composite measures, such as scales and indexes, solve these problems by including several indicators of a variable in one summary measure.  index: a type of composite measure that summarizes and rank­ orders several specific observations and represents some more­ general dimension  scale: a type of composite measure composed of several items that have a logical or empirical structure among them.  examples  include the bogardus social distance, guttman, likert, and  thurstone scales. o page 166 index construction  index: a type of composite measure that summarizes and rank­orders  several specific observations and represents some more­general dimension  there are four main steps in the construction of an index: selecting  possible items, examining their empirical relationships, scoring the index,  and validating it.  item selection: the first step in creating an index is selecting items  for a composite index, which is created to measure some variable. o face validity: the first criterion for selecting items to be  included in an index o unidimensionality: a composite measure should represent  only one dimension of a concept 
 o general or specific: although measures should tap the  same dimension, the general dimension you’re attempting  to measure may have nuances. o variance: select items differing in variance.  examination of empirical relationships: the second step in index  construction is to examine the empirical relationships among the  items being considered for inclusion.  an empirical relationship is  established when respondents answer to one question help us  predict how they will answer other questions. o bivariate relationships among items: a bivariate  relationship is, simply put, a relationship between two  variables. o multivariate relationships among items: more than two  variables  index scoring o when you’ve chosen the best items for the index, you next  assign scores for particular responses, thereby creating a  single composite index out of the several items.   o first decide the desirable range of the index scores.  the  first decision, then, concerns the conflicting desire for (1) a  range of measurement in the index and (2) an adequate  number of cases at each point in the index.  you’ll be  forced to reach some kind of compromise between these  conflicting desires. o second decide whether to give each item in the index equal weight or different weights.  equal weighting should be the norm.  index validation o item analysis: an assessment of whether each of the items is included in a composite measure makes an independent  contribution or merely duplicates the contribution of other  items in the measure o external validation: the process of testing the validity of a  measure, such as an index or scale, by examining its  relationship to other presumed indictors of the same  variable.  if the index really measures prejudice, example, it should correlate with other indicators of prejudice. o page 185 likert scaling  a type of composite measure developed by rensis likert in an attempt to  improve the levels of measurement in social research through the use of  standardized response categories in survey questionnaires to determine the relative intensity of different items.  likert items are those using such  
 responses as “strongly agree,” “agree,” “disagree,” and “strongly  disagree.” o page 190 typologies  typology: the classification (typically nominal) of observations in terms  of their attributes on two or more variables.  the classification of  newspapers as liberal­urban, conservative­urban, or conservative­rural  would be an example.  we attempt to assign index or scale scores to cases in such a way as to  indicate a rising degree of prejudice, religiosity, conservatism, and so  forth.  in such cases, we’re dealing with single dimensions.  often, however, the researcher wishes to summarize the intersection of  two or more variables, thereby creating a set of categories or types, which  we call a typology.  typologies can be used effectively as independent variables, but  interpretation is difficult when they are used as dependent variables.   chapter 7: the logic of sampling o page 199 two types of sampling methods  today, probability sampling remains the primary method of selecting  large, representative samples for social research, including national  political polls.  at the same time, probability sampling can be impossible  or inappropriate in many research situations.   probability sampling is the  general term for samples selected in accordance with probability theory,  typically involving some random­selection mechanism. o page 199 nonprobability sampling  social research is often conducted in situations that do not permit the  kinds of probability samples used in large­scale social surveys.  nonprobability sampling is any technique in which samples are selected in some way not suggested by probability theory.  examples include reliance  on available subjects as well as purposive (judgmental), snowball, and  quota sampling.  in addition, researchers studying a social group may  make use of informants.  each of these techniques has its uses, but none of them ensures that the resulting sample will be presentative of the  population being sampled.  reliance on available subjects is an extremely risky sampling method for  social research.  this method does not permit any control over the  representativeness of a sample.  purposive sampling is a type of nonprobability sampling in which the  units to be observed are selected on the basis of the researcher’s  judgement bout which ones will be the most useful or representative.  snowball sampling is a nonprobability sampling method, often employed  in field research, whereby each person interviewed may be asked to  
 suggest additional people for interviewing.  appropriate when the  members of a special population are difficult to locate.  quota sampling is a type of nonprobability sampling in which units are  selected into a sample on the basis of pre­specified characteristic, so that  the total sample will have the same distribution of characteristics assumed  to exist in the population being sampled.  chapter 9: survey research o page 261 topics appropriate for survey research  surveys may be used for descriptive, explanatory, and exploratory  purposes.  they are chiefly used in studies that have individual people as  the units of analysis.  survey research is probability the best method available to the social  researcher who is interested in collecting original data for describing a  population too large to observe directly.  surveys are also excellent vehicles for measuring attitudes and  orientations in a large population. o page 262 guidelines for asking questions  surveys include the use of a questionnaire – an instrument designed to  elicit information that will be useful for analysis.  choose appropriate question forms  questions and statements: gives you more flexibility in the design  and makes the questionnaire more interesting  open­ended and closed­ended questions o open­ended: respondent asked to provide their own  answers.  in depth, qualitative interviewing relies almost  exclusively on open­ended questions o closed­ended: respondent asked to select an answer from  among a list provided by the research.  provides greater  uniformity and more easily processed.  make items clear and precise  avoid double­barreled questions.  the items should only ask  about one thing. o when researchers ask respondents for a single answer to a  question that actually has multiple parts  respondents must be competent to answer o continually ask yourself if they can reliably answer your  question  respondents must be willing to answer  questions should be relevant  short items are best  avoid negative items  avoid biased items and terms 
 o page 295 secondary analysis  secondary analysis provides social researchers with an important option  for “collecting” data cheaply and easily but at a potential cost in validity.  as a mode of observation, survey research involves the following steps:  (1) questionnaire construction, (2) sample selection, and (3) data  collection, through either interviewing or self­administered questionnaires.  secondary analysis is a form of research in which the data collected and  processed by one research are reanalyzed – often for a different purpose –  by another.  this is especially appropriate in the case of survey data.  data archives are repositories or libraries for the storage and distribution of data for secondary analysis.  the key problem involves the recurrent question of validity.
af6ee67621f3b972716be3f88f135b2e
2021.04
studysoup.com
af6ee67621f3b972716be3f88f135b2e
 a completely amorphous and nonporous polymer will be: (a) transparent (c) opaque (b) translucent (d) ferromagnetic
a completely amorphous and nonporous polymer will be: (a) | studysoup
studysoup.com
2021.04
 water  h2o ­­ made of two hydrogen atoms and 1 oxygen atom   ● needs no digestion and is easily absorbed   ● makes up to 50% to 75% of body weight   ● major solvent   ● very essential ­ without water, death can occur within 1 to 2 weeks     functions of water in the body   ­ a solvent   ­ major component of blood , saliva, sweat, tears, music, joint fluid  ­ removes wastes  ­ helps transports substances   ­ lubricates tissues  ­ regulates body temperatures   ­ helps digests foods  ­ participates in many chemical reactions  ­ helps maintain proper blood ph    sources of water  total of water intake:  includes water in beverages and foods  water weights of fruits and vegetables typically ranges from 60 to 95%  metabolic water:  water formed by cells as a metabolic by­product    diuretic  ● diuretics  ○ substances that increase urine output  ● two common dietary diuretics  ○ caffeine   ○ alcohol  ● diuretics inhibit adh, resulting in urinary water losses that are less than amount of fluid  consumption     dehydration   ● 1 to 2% ­ fatigue and thirst  ● 4% ­ loss of muscular strength and endurance   ● 7 to 10% ­ severe weakness   ● 20% ­ death       can too much water be toxic?  ● water intoxication  
 ○ too much water consumed at a time, or conditions in which kidneys have difficulty  filtering water from blood   ■ excess water dilutes sodium concentration of blood, disrupting water  balance  ○ signs and symptoms:  ■ dizziness, headache, confusion, poor coordination, bizarre behavior, and  seizures  ■ can be deadly    what is bpa  ● although bottled water is safe to drink, the plastic used to contain it may have toxic  effects on health   ● bisphenol a, which is also called bpa is a chemical used to make polycarbonate plastics  and epoxy resins   ● scientists are studying bpa to determine the extent to which the chemical can affect  human health     major and trace minerals  ● major minerals ­   ○ are essential mineral elements required in amounts of 100 mg or more per day   ■ calcium, chloride, magnesium, phosphorus, potassium, sodium, sulfur    ● trace minerals ­  ○ are essential mineral elements required in amounts that are less than 100 mg per  day   ■ chromium, fluoride, copper, iodine, iron , manganese, molybdenum,  selenium, zinc    why are minerals necessary?  diverse roles, including:  ­ structural components of tissues   ­ ions  ­ blood clotting  ­ fluid bal      sodium and hypertension  hypertension ­ condition characterized by persistently elevated blood pressure    ­hypertension increases risk of:  ­ heart disease  ­stroke  ­kidney failure    
   blood pressure  ● systolic pressure ­  maximum blood pressure within arteries when ventricles of the  heart contract   ● diastolic pressure ­ pressure when ventricles relax between contractions     major risk factors for hypertension   not a single cause, but several factors increase risk   ­family history  ­advanced age   ­african american ancestry   ­obesity  ­physical inactivity  ­consuming excess sodium  ­excess alcohol  ­type 2 diabetes  ­ cigarette smoking     potassium   ● why is potassium necessary?  ○ major positively charged ion in intracellular fluid  ○ needed for nerve impulses, contracting muscles, and kidney function   ○ potassium­rich diets may reduce blood pressure   ● diet adequacy:  ○ al:4700mg/d  ■ most americans consume ~2700mg/d    magnesium   ● participates in >300 chemical reactions   ● roles in the body include  ○ regulation of muscle and nerve function  ○ maintenance of strong bones  ○ strengthening the immune system   ● dietary adequacy   ○ adult rda = 310 to 420 mg/d    magnesium deficiency and toxicity   ● deficiency ­   ○ rare among healthy americans   ○ most likely in girls between 14­18 of age   ● toxicity ­   ○ results from ingesting excessive laxatives, antacids, or dietary supplements.    
 iron  (fe)  ● why is iron necessary?  ○ iron is a component of hemoglobin and myoglobin  ■ hemoglobin ­ iron­ containing protein in rbc that transports oxygen to  tissues and some co2 away from tissues  ■ myoglobin ­ iron ­ containing protein in muscle cells that controls the  oxygen uptake from rbc    ● iron is involved in energy generation and immune function      regulating iron   digestive tract absorbs 5­15% of iron.   ­ only ~5%of iron from enriched grains is absorbed    most iron is stored as ferritin in the liver   ­ iron from broken down hemoglobin is “recycled” and incorporated into new hemoglobin     dietary adequacy   ● rda   ○ women = 18 mg/d iron   ■ most females from ages 19 to 50 years have low intakes    ● men = 8 mg/d  ○ average intake for american men is 17.5 mg/d    signs and symptoms of iron deficiency anemia   ● pale skin   ● fatigue and weakness   ● irritability  ● difficulty concentrating and thinking   ● brittle nails  ● headaches      zinc  ● why is zinc necessary?  ○ a component of about 100 enzymes  ○ needed for  ■ wound healing   ■ normal sense of taste and smell  ■ dna synthesis   ■ immune function    
 zinc deficiency  ● zinc deficiency often occurs in people with chronic digestive tract problems and  exclusively breastfed infants  ● associated with delayed sexual maturation and growth retardation   ● no maturing   ● so many of our foods have a lot of zinc that is why zinc deficiency is so rare or  uncommon      iodide  ● why is iodide necessary?  ○ required for normal thyroid function and production thyroid hormone  ○ thyroid hormone controls metabolic rate   ○ in the us some table salt is fortified with iodide to prevent deficiency      dietary deficiency of iodide  ● goiter:  ○ characterized by enlarged thyroid gland   ○ common before advent of iodized salt in areas where iodine content of soil was  poor  ● cretinism:  ○ irreversible condition affecting infants born to women who were iodide deficient  during pregnancy      fluoride   ● fluoride is not an essential nutrient   ●  fluoride strengthens bones and teeth when ingested in small amounts  ● long ­ term consumption of too much fluoride can cause fluorosis  ○ white specks on teeth → teeth becoming brown or black   ● putting fluoride in water decrease chances of cavities by 67% for children      selenium (se)  ● why is selenium necessary?  ○ part of several proteins called selenoproteins   ■ many selenoproteins are antioxidants  ● antioxidants are keeping you safe from disease    ○ may reduce risk of certain cancers  ○  kehsan disease ­  heart gets enlarged       osteoporosis    
 bone health  two types of bone tissue   ­ cortical bone (compact bone ) ­  very dense tissue making up 80% of the skeleton   ­ trabecular bone (spongy bone ) ­ “scaffolding” on the inside of bones, supports cortical  bone and makes up 20%of the skeleton   ­ helps us weigh less but prone to osteoporosis     ● bones develop through three processes:  ○ bone growth ­ increase in bone size; completed by age 14 in girls and age 17 in  boys  ○ bone modeling ­ shaping of bone completed by early adulthood   ○ bone remodeling ­ reshaping of bone    ● bone remodeling involves:   ○ resorption ­ surface of bones is broken down   ■ osteoclasts ­ cells that erode the surface of bones  ○ formation of new bone by cells called osteoblasts  ■ osteoblasts produce the collagen ­ containing component of bone     osteoporosis  ● factors influencing the risk of osteoporosis include:  ○ age  ○ gender  ○ genetics  ○ nutrition  ○ physical activity ­ weight bearing exercise and toning   ● there is no cure   ● the progression of osteoporosis may be slowed by   ○ adequate calcium and vitamin d intake   ■ regular exercise  ■ anti­resorptive medications               
     peak bone mass occurs at approx. 30 years of age. afterwards, bone loss starts to outpace  bone deposition; at menopause there is a surge of calcium out of the bones     the hump on the back of older people ­   dowager's hump ­ loss of calcium     bone loss and most common type of bone fractures in women ­ spinal vertebrae, hip, and wrist  or forearm fractures    risk factors for developing osteoporosis  ● alcoholism  ● advanced age  ● female gender  ● chronic steroid use  ● rheumatoid arthritis  ● surgically removal of ovaries  ● thinness or weight loss  ● white race    cause of osteoporosis  ● calcium and vitamin d  ○ bone strength later in life  ■ bone building during childhood and adolescence   ● gender and hormone   ○ menopause for women   ○ body weight    ● physical activity  ● tobacco smoke and alcohol  ●  protein   ○ too little   ○ too much  ○ sources  ● sodium, caffeine  
 ● other nutrients     calcium recommendations  ● recommendations vary:  ○  set according to lifestyle   ● sources:  ○ foods and beverages first   ■ dietary calcium  ■ sunshine for vitamin d  ○ supplements  ■ types of supplements    1000 mg of calcium per day for 19­50 years    diagnosis and medical treatment   ● dexa scan   ● drug therapies  ● estrogen replacement therapy        ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­  chapter 8 ­ vitamins    vitamins: basic concepts  ● what is a vitamin?  ○ a complex organic compound that:  ■ is not made by the body ­  or made in amounts that are enough to  maintain a good health  ■ occurs naturally in common foods  ■ causes a deficiency disorder when it is missing from the diet   ■ restores good health, if the deficiency disorder is treated early by  supplying the missing substance     sources of vitamins   ● natural sources:  ○ plants, animals, fungi, and bacteria   ● synthetic:  ○ made in laboratories by chemists synthesized by microbes in laboratories  ● most natural and synthetic forms have equal activity in the body except:  ○ natural vitamin e: greater activity than synthetic   ○ synthetic folic acid: greater activity than natural     classifying vitamins   
 ● fat soluble ­ a, d,e, & k  ○ associated with lipids in foods and the body  ■ do not dissolve in water or urine   ● stored in the body and may be toxic    ● water soluble ­ b vitamins and c  ○ dissolve in watery components of foods and the body   ■ excreted in urine   ■ most are not stored to a major extent   ● generally non toxic     roles of vitamins   vitamins may:   ­ have hormonal action (e.g. vitamin d)  ­ participate in certain chemical reactions  ­ regulate a variety of body processes   ­ cell division   ­ growth and maintenance of tissues      vitamin absorption   ● most absorption occurs in small intestine   ○ absorption is not 100% efficient   ● absorption generally increases when more of the vitamin is needed:  ○ growth (during infancy and adolescence)  ○ pregnancy   ○ lactation (milk production)    populations at risk for vitamin deficiency   ● alcoholics  ● older adults  ● hospitalized people (long term)  ● people with:  ○ anorexia nervosa   ○ certain gastrointestinal disorders  ○ rare metabolic conditions     vitamin a  ● retinol (preformed a):  ○ most active form; in animal foods  ● beta­carotene (provitamin a)  ○ carotenoid that the body can convert to some retinol   ● major functions:  ○ normal vision and reproduction   
 ○ cellular growth   ○ immune system activity   ○ epithelial cell production and maintenance     what is night blindness?  ● the inability to see in dim light  ● early sign of vitamin a deficiency   ○ the retina, the light­sensitive area inside each eye, contains rods and cones that  are specialized nerve cells essential for vision   ■ rods and cones need vitamin a to function properly                     vitamin a adequacy and deficiency   ● dietary adequacy:  ○ rda: 700 ­900 mcg rae    ● vitamin a deficiency:  ○ certain epithelial cells produce too much keratin  ■ keratin ­ tough protein found in hair, nails, and outermost layers of skin   ○ excess keratin:  ■ skin becomes rough and bumpy  ■ inner eyelid cells that normally secrete mucus to protect cornea become  keratinized   ● can result in xerophthalmia  vitamin a toxicity   ● excess vitamin a (retinol) may lead to liver damage   ● excess beta­carotene (carotenemia):  ○ yellowing of skin due to excessive beta­carotene intake  ■ generally harmless  ■ accutane     vitamin d  ● rickets: vitamin d deficiency in children   ○ results in soft bones that do not grow properly and become deformed     why is vitamin d necessary?  
 ● vitamin d is needed for:  ○ metabolism of calcium and phosphorus   ○ production and maintenance of healthy bones   ● parathyroid hormone (pth):  ○ released when blood calcium levels drop  ○ stimulates kidneys to increase active vitamin d produces and decreases urinary  calcium excretion     vitamin d adequacy and deficiency  ● dietary adequacy:  ○ rda: 15 mcg/day for adults < 70 years of age   ● vitamin d deficiency:  ○ rickets  ■ uncommon  ■ may develop in breastfed infants   ○ osteomalacia ­ “adult rickets”        vitamin d toxicity  ● upper limit (ul):  ○ 100 mcg/day (4000 iu)  ● vitamin d toxicity:  ○ too much calcium is absorbed   ■ the excess calcium is deposited in soft tissues including kidneys, heart,  and blood vessels     vitamin e   ● alpha­tocopherol  ● functions:  ○ fat­soluble antioxidant found in cells   ■ protects polyunsaturated fatty acids (good)    ● maintains immune system function       vitamin e adequacy, deficiency, and toxicity  ● dietary adequacy   ○ rda: 15 mg/day  ● vitamin e deficiency   ○ impaired immune system function  ○ nerve damage   ● vitamin e toxicity   
 ○ upper limit (ul) 1000 mg/day  ○ excess may interfere with vitamin k’s role in blood clotting     how do antioxidants work?  ● by giving up an electron to a free radical, an antioxidant protects other molecules.  ○ action stabilizes the free radical   ● beta­carotene and vitamins e & c function as antioxidants     antioxidants protect ­ phospholipids, dna, unsaturated fatty acid, proteins ­ from free radicals     vitamin k   ● liver needs vitamin k to make certain clotting factors                 vitamin k adequacy, deficiency, and toxicity  ● dietary adequacy:  ○ al: 120 mcg/d for men; 90 mcg/d for women   ● vitamin k deficiency:  ○ may occur in newborns or   ○ on long ­ term antibiotic therapy   ● vitamin k toxicity:  ○ none known for natural forms   ○ synthetic forms are toxic  ● produces vitamin k in the bacteria in our intestines     thiamin   ● functions:  ○ part of coenzyme involved in release of energy from carbohydrates  ○ metabolism of certain amino acids  ○ synthesis of neurotransmitters     vitamins do not have calories / give energy     thiamin deficiencies  ● beriberi:  ○ people are weak, have poor muscular coordination, and may develop  cardiovascular problems and edema. note severe pitting edema (fancy way of  saying swelling) in woman’s left leg.  
 ● wernicke­korsakoff syndrome:  ○ typically seen in alcoholics, because alcohol decreases absorption and  increases excretion.     riboflavin   ● functions:  ○ coenzyme for metabolism of carbohydrate, lipids, and amino acids   ● deficiency:  ○ may occur in people who do not drink milk or eat enriched grains    ★ because b vitamins are water soluble they are often added in grains     niacin   ● functions:  ○ part of two coenzymes that participate in at least 200 reactions   ●  deficiency:  ○ pellagra: the “4 d’s” of pellagra   dermatitis, diarrhea, dementia, death     folate   ● folic acid (synthetic) and folacin   ● functions:  ○ good food sources of folate:  ■ leafy green vegetables, liver, legumes, asparagus, broccoli, and oranges   ● a b vitamin      neural tube defects   ● during the first few weeks after conception, the neural tube forms  ○ neural tube develops into the brain and spinal cord  ● folate­deficient pregnant women are at risk if giving birth to infants with neural tube  defects  ● anencephaly   ○ brain does not form properly  ● spina bifida  ○ spine does not form properly before birth and fails to enclose the spinal cord     vitamin c  ● functions ­ not part of coenzyme:  ○ collagen synthesis  ■ protein that gives strength to connective tissues  ■ collagen makes up your tendons   ○ antioxidant activity   
 ○ other roles:  ■ immune system functioning   ■ synthesis of bile, and certain neurotransmitters and hormones  ● dietary adequacy:  ■ rda = 75 to 90 mg/day (smokers have higher rda’s)    ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­    chapter 10 ­ energy balance    what are overweight and obesity?  ● overweight­ having extra weight from bone, muscle, body fat, and/or body water  ● obesity ­ condition characterized by excessive and unhealthy amounts of body fat  ○ widespread nutritional disorders in the u.s.  ● in 2009­2010  ○ 69% of american adults were either overweight or obese    body composition  ● two major components:  ○ fat­free mass:  ■ body water, mineral­rich tissues, and protein­rich tissues   ○ total body fat:  ■ adipose tissue  ■ essential fat in cell membranes, certain bones, and nervous tissue    energy output  ● energy output or expenditure:  ○ what energy cells use to carry out activities     ● output includes energy for:  ○ basal and resting metabolism ­ the amount of calories you need to stay alive  (basal) what you burn while sitting and breathing   ○ physical activity   ○ thermic effect of food (tef)  ○ nonexercise activity thermogenesis (neat)    basal and resting metabolism    ● metabolism:  ○ sum of all chemical changes or reactions that constantly occur in living   ■ anabolic (building) reactions require energy  ■ catabolic (breaking down) reactions release energy  ● basal metabolism:  
 ○ minimal number of calories used for vital physiological activities after fasting and  resting for 12 hours               factors that influence metabolic rate  ● thyroid hormone (if not producing enough then metabolic rate slows it down)  ● body composition (  ● sex (taller people burn more calories than shorter aka male)   ● body surface area ^  ● age (goes down as get older)  ● calorie intake   ● fever (goes up)  ● stimulant drugs (speed metabolism)  ● pregnancy and lactation (raises metabolic rate, body requires up to 500 more calories a  day)  ● recovery after exercise (increase)      other uses of energy   ● thermic effect of food (tef):  ○ energy used to digest foods and beverages, and absorb and process the  nutrients  ○ typically 5 to 10% of total caloric intake   ● nonexercise activity thermogenesis (neat)  ○ energy spent on involuntary skeletal muscle activity such as fidgeting, shivering,  and maintaining muscle tone or body posture  ○ some people may expend as much as 700 kcal/day from neat     adipose tissue  ● all cells contain some lipids, but adipose cells store a droplet of fat  ○ overeating can cause an increase in fat cell size and number  ● scientists think that once fat cells are formed, the remain, unless they die or are  surgically removed              
               subcutaneous fat and visceral fat  ● subcutaneous fat:  ○ sub = under          cutaneous = skin   ○ helps insulate  ○ protect muscles and bones from injury     ● visceral fat:  ○ forms protective structure under abdominal muscles and over stomach and  intestines    lower body fat:  ● “pear shape” adds stress to hip and knee joints, but carries lower risk of  chronic  diseases such as type 2 diabetes    central body fat:  ● “apple shape” poses higher risk or serious health problems     measuring waist circumference  ● waist circumference is a quick and easy way to determine obesity ­ related risk   ● desirable circumferences:  ○ men < 40 inches  ○ women < 35 inches     body fat distribution: effects on health  ● distribution of excess body fat is more closely associated with obesity­related diseases  than the percentage of total body fat  ● central­body obesity is characterized by excessive abdominal (visceral fat)  ● central obesity is associated with increased risk for cardiovascular disease and type 2  diabetes      how can i calculate my bmi?  ● what is bmi?  ○ numerical value of relationship between body weight and risk of certain chronic  health problems   ● simple formula:  
 ○ weight (lbs) divided by height (in)^2 x 703    adult weight status categories (bmi)  ● below 18.5     underweight   ● 18.5­24.9        healthy   ● 25.0­29.9        overweight  ● 30.0­39.9        obese  measuring body fat  ● underwater weighing ­   ○ compares weight on land to weight when completely submerged in a tank of  water  ● problems:  ○ inconvenient, expensive, and impractical     dual­energy x ­ray absorptiometry (dxa)  ● uses multiple low­energy x­rays to scan body:  ○ provides detailed “picture” of internal structures  ○ problems: very expensive and not widely available outside of clinical settings    air displacement   ● assesses body volume   ● subject sits in bod pod chamber  ● volume of air in chamber with a person in it is compared to a volume without the person  in it     bioelectrical impedance  ● measures conduction of a weak electrical current through the body   ● problems:   ○ method can be reliable if body hydration status is normal   ○ scientific data about accuracy of devices designed for home use are lacking     skinfold thickness  ● skinfold thickness is measured at multiple body sites by a trained person  ● benefits: relatively easy and inexpensive to perform  ● problems: may underestimate total body fat on overfat people      what causes overweight and obesity?  ● physiological aspects  ● environmental influences   ● behavioral factors  ● psychological forces       
               physiological factors  ● hunger vs. satiety:  ○ hunger: uncomfortable feeling leading to a desire to eat  ○ satiety: sense that enough food was eaten   ● proteins that regulate hunger:  ○ ghrelin ­ hormone, secreted mainly by stomach, that stimulates eating behavior  ○ leptin ­ hormone, secreted by adipose cells , that reduces hunger and inhibits fat  storage in the body  ○ cck ­ hormone secreted by small intestine that reduces hunger  ○ pyy ­ peptide secreted by intestines that reduces hunger     genetic factors   ● inherited characteristics that influence weight include:  ○ metabolic rate  ■ “thrifty metabolism”  ○ hormone production  ○ body frame size  ○ pattern of fat distribution     ● what is the set­point theory?  ○ scientific notion that body fat content is genetically predetermined     environmental influences   ● appetite:  ○ the desire to eat appealing foods  ● hunger: physiological signals   ● environmental influences include:  ○ food advertising   ○ increased portion sizes   ○ conditions that reduce a person’s physical activity    genes and environment   ● children’s body weights are similar to the weights of their parents   ● which has a greater influence: genes or the environment?  ● environment and other factors can modify gene expression (epigenetics)    
 other factors that influence weight  ● mood  ● self­esteem  ● emotions  ● societal pressure      key factors of successful weight management  ● motivation  ● calorie intake reduction   ● regular physical activity   ● behavior modification     motivation  ● motivating factors include:  ○ recognition of need to change  ○ weight loss “triggers”  ○ medical recommendation to lose weight    calorie intake reduction   ● loss of 1 lb body fat requires a negative energy state of 3500 kcal  ● to lose 1 lb in 7 days:  ○ reduce caloric intake by 500 kcal per day  ○ expend 500 more kcal per day  ○ or combine eating fewer calories and exercising more to result in a deficit of  3500 kcal     ● regular physical activity   ○ by increasing  activity, dieters do not need to limit kcal intake as much    behavior modification   ● analyze behaviors to identify cues and “problem” behaviors  ○ cues are environmental factors that stimulate eating behavior, such as viewing  food commercials     ● develop ways to change negative food­related and/or physical activity­related behaviors     tips for modifying food­ and exercise ­ related behaviors  ● planning menus  ● grocery shopping   ● food preparation   ● eating behaviors  ● holidays and parties  
 ● restaurants  ● physical activity  ● self monitoring   ● rewards for new behaviors  ● changing negative thought pattern      ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­    chapter 11 ­  physical activity    
     components of a workout regimen  ● warm up   ● aerobic workout   ○ type  ○ duration   ○ frequency  ○ intensity  ○ progression  ● cool down    physical activity recommendations  ● u.s. dhhs recommendations for healthy adults under 65 years of age:  ○ moderate­intensity physical activity for 150 minutes a week  ○ vigorous­intensity physical activity for 75 minutes a week   ○ eight to 10 strengthening exercises (8­12 repetitions of each exercise) that focus  on major muscle groups twice a week     
 determining the intensity of physical activity  ● intensity  ○ level of exertion used to perform an activity     ● factors that influence intensity  ○ duration   ○ type of activity  ○ body weight   ● methods of determining intensity  ○ assess breathing rate  ○ assess heart rate     calculating age­related maximum heart rate   ● to calculate your age­related maximum heart rate, subtract your age from 220  ○ target heart rate zone ­ range of heart rate that reflects the intensity of exertion  during physical activity   ● moderate intensity ­ target zone is 50 to 70% of age­related maximum  ● vigorous intensity ­ target zone is 70 to 85% of age­related maximum           aerobic and resistance exercises   ● aerobic exercise  ○ sustained, rhythmic contractions of large muscle groups  ○ raises heart rate, giving the heart and effective workout   ● resistance exercise  ○ activities that increase muscle mass and strength   ○ resistance exercises also increase bone mass    energy for muscular work  ● energy metabolism   ○ cells obtain energy through a series of chemical reactions   ■ first, catabolism of glucose, fatty acids, amino acids, or alcohol  ■ energy stored in carbon­hydrogen bonds is captured in high energy  compound atp    ● atp forms when an inorganic phosphate group bonds with adp      energy from glucose  ● glucose can be catabolized anaerobically or aerobically  
 ○ catabolism involves oxidation, removal of electrons from one compound to  create another     ● anaerobic catabolism: the 1st stage of glucose oxidation is glycolysis ­ splitting of a  glucose molecule to form 2 pyruvate molecules   ●  a small amount of atp is formed by glycolysis      further oxidation of glucose  ● aerobic catabolism: if oxygen is available pyruvate can enter aerobic respiration  pathways    three major energy systems   ● phosphocreatine (pcr)  ○ anaerobic  ● lactic acid  ○ anaerobic  ● oxygen   ○ aerobic     lactic acid energy system   ● in anaerobic conditions, glucose is converted to pyruvate, and then lactic acid  ○ enough atp is formed to last 30 to 40 seconds  ● lactic  acid releases hydrogen ions and becomes lactate  ○ certain muscles can use some lactate for energy   ○ most lactate enters the bloodstream   ■ liver removes lactate and converts it into glucose      oxygen energy system   ● during low ­ to moderate ­ intensity exercise (aerobic conditions), muscle cells can  completely metabolize glucose  ○ produces ~ 18 times more atp than during anaerobic conditions    aerobic capacity   ● what is aerobic capacity?  ○ the maximal oxygen intake during vigorous physical exertion (vo2 max)  ● simple way to know your vo2 max:  ○ when you exercise to the point that you cannot carry on normal conversation  because of increased breathing rate        
 fat or carbohydrate for fueling exercise?  ● intensity of activity influences type of fuel use   ○ fat predominates when at rest and during low­ to moderate­intensity activities   ○ carbohydrate is the main fuel for high intensity activities   ○ protein contributes a small amount of energy, with slightly more used during  endurance exercise    ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­                           
3c83fe0e17cb46305d34556492c1c415
2021.04
studysoup.com
3c83fe0e17cb46305d34556492c1c415
an important process for the production of acrylonitrile (c3h3n) (annual u.s. production is greater than 109 lb) is given by the following equation: 2c3h6(g) 1 2nh3(g) 1 3o2(g) 88n 2c3h3n(g) 1 6h2o(g) a 150.-l reactor is charged to the following partial pressures at 258c: pc3h6 5 0.500 mpa pnh3 5 0.800 mpa po2 5 1.500 mpa what mass of acrylonitrile can be produced from this mixture (mpa 5 106 pa)?
answer: an important process for the production of | studysoup
studysoup.com
2021.04
 chapter 1 – property and casualty insurance a. risk management overview a. organizations must effectively manage four categories of loss exposures: property, liability, personnel, and  net income loss exposures.  b. loss exposure a. property loss exposure i. a condition that presents the possibility that a person or an organization will sustain a loss  resulting from damage (including destruction, taking, or loss of use) to property in which that  person or organization has a financial interest. b. liability loss exposure i. a condition that presents the possibility that a person or an organization will sustain a loss  resulting from a claim made against that person or organization b someone seeking money  damages or some other legal remedy. c. personnel loss exposure i. a condition that presents the possibility of loss caused by a key person’s death, disability,  retirement, or resignation that deprives an organization of that person’s special skill or knowledge  that the organization cannot readily replace. d. net income loss exposure i. a condition that presents the possibility of loss caused by a reduction in net income. c. risk management process a. step 1: identifying loss exposure i. the organization must identify its loss exposures within each of the loss exposure categories. 1. example: property loss exposures could include the following: a. losses resulting from damage, such as: b. costs to rebuild or repair damaged or destroyed office buildings c. restore computer data;  2. losses resulting from taking, such as: a. potential theft losses that could occur from persons inside and outside the  organization 3. loss of use costs to relocate the business during rebuilding and to store equipment and  supplies until the damaged building and property have been repaired or replaced. b. step 2: analyzing loss exposure i. these exposures should then be analyzed to determine the likelihood of loss and its probable  extent. 1. example: techniques for managing these property exposures might include the  following: a. loss reduction, such as: i. installing a sprinkler system to prevent fire damage and establishing a  security system with the local fire department. b. loss prevention, such as: i. establishing internal security controls to prevent employee theft and  installing a security system to avoid robbery. c. separation, such as: i. establishing an arrangement with another nearby organization to enable work to continue during any business disruption and establishing  offsite storage for computer data backup tapes d. risk transfer, such as: i. purchasing property insurance. c. step 3: examining feasibility of risk management techniques i. the costs associated with each technique should be considered to determine which are feasible  and which are not 
 1. example: installing a sprinkler system might not be feasible because of the cost and  potential work interruption. while purchasing insurance in establishing arrangements for  temporary relocation of the business and for offsite storage for backup tapes might be  feasible. d. step 4: selecting the appropriate risk management techniques i. the feasibility study should assist the organization in choosing the best techniques. e. step 5: implementing selected risk management techniques i. implementing the selected techniques could include the following:  1. arranging meetings with organizations with which the organization could potentially  establish a resource sharing arrangement 2. selecting a partner organization 3. establishing the plan ii. i could also include meeting with an insurance agent to procure the best policy to meet the  organization’s needs f. step 6: monitoring results and revising the risk management program i. monitoring the results might involve the following: 1. staging trial run with the resource organization to make sure the system's could handle  the increased workload that such an arrangement could entail 2. reviewing organizational policies that could influence the success of such an  arrangement 3. annually reviewing insurance coverages and limits to ensure that the organization’s  needs continue to be met. d. risk management techniques a. avoidance i. avoidance eliminates any possibility of loss. the probability of loss from an avoided loss  exposure is zero because an entity decides not to assume a loss exposure in the first place  (proactive avoidance) or to eliminate one that already exists (abandonment). b. loss prevention i. loss prevention involves reducing the frequency of a particular loss. c. loss reduction i. loss reduction involves reducing the severity of a particular loss. d. separation i. separation involves dispersing a particular activity or asset over several locations. separation  involves the routine, daily reliance on each of the separated assets or activities, all of which  regularly form a portion of the organization’s working resources. e. risk control and commercial property loss exposure a. most losses result from a chain of events. b. in some cases, a combination of unrelated events converges to cause a los. c. risk control measures are designed to address the links in the chain of events and the unrelated events that  converge. d. specific risk control measures provide valuable property protection and are applicable to property losses  cause by these events: i. fire ii. burglary, robbery, and employee theft 1. theft risk control often focuses on the three most common types of theft: a. burglary is theft by someone who forcibly enters the place where the property is kept. b. robbery involves the use (or threat) of force against the person from whom the  property is taken. c. employee theft (also called employee dishonesty or embezzlement) is theft that  an employee commits against his or her own employer. iii. explosion iv. windstorm 
 1. pre­loss actions for windstorm include these: a. design structures to withstand anticipated wind loads. b. provide storm shutters and blinds for windows and openings rated to handle  high wind loads. c. maintain roof and wall systems, including roof tie­downs d. secure materials and equipment located outside the facility e. locate trees and utility poles away from structures. v. flood 1. the flood risk control measures or devices may be implemented: a. dams and other impoundments of water b. channels designed to direct the runoff and open areas over which flood waters  can spread out c. property protections, such as dikes and sand bags (or other barriers), that divide  flood waters d. equipment designed to resist the pressure of flood waters and the effects of  dampness, such as pumps to remove water and allow for runoff e. structures constructed in flood­prone areas with the lowest floor above the 100­ year flood level f. plans to move property to higher ground when needed vi. earthquake 1. earthquake resistant structures are designed to withstand the forces of earth movement.  e. generally, risk control measures take one or both of two approaches: i. the engineering approach ii. the human behavior approach common policy formats a. multiline policies and monoline policies a. multiline policy i. also known as a package policy ii. most organizations are insured under this for most of their property and liability loss exposures b. monoline policy i. many organizations purchase specialty coverages, such as flood insurance, in these policies. b. standard forms and nonstandard forms a. standard forms i. developed by iso, aais, or other insurance advisory organizations. b. nonstandard forms i. insurers’ or brokers’ independently develop forms. c. commercial package policy a. policy that covers two or more lines of business by combining iso’s commercial lines coverage parts. b. under iso commercial lines manual policy writing rules, one of the coverage parts of a cpp must cover  buildings and/or business personal property, and another must cover commercial general liability. c. examples of additional property coverage parts are commercial crime, commercial inland marine, and  equipment breakdown. d. each coverage part consists of these components: i. one or more declarations forms (containing information about the insured and the particular loss  exposures insured) ii. one or more coverage forms (containing most of the essential terms of coverage) iii. for some liens of insurance, a general conditions form iv. any applicable endorsements (modifying the terms of the coverage form or general conditions  form) d. business­owners policy a. a package policy hat combines most of the property and liability coverages needed by small and medium­ size businesses. 
 e. output policy a. a policy that combines, in one form and associated endorsements, all or most of the commercial property  coverages that the insured organization needs, and uses flexible rating plan. common policy conditions a.   cancellation a.    the insured may cancel the policy at any time by mailing or delivering written notice of cancellation to the  insurer. b. the insurer can cancel the policy by mailing or delivering written notice of cancellation to the first named  insured. b.   changes a.    in practice, changes are often first made by verbal communication and confirmed afterwards in writing.  c.   examination of books & records a.    the insurer reserves the right to examine and audit the insured’s books and records related to the policy at  any time during the policy period and for up to three years after the policy’s termination. b.    however, if the insurer prefers to verify the reports by making an on­site inspection of the insured’s books  and records, the condition permits the insurer to do that. d.   inspections and surveys a.    the insurer has the right, but not the obligation, to inspect the insured’s premises and operations at any  reasonable time during the policy period. e.   premiums a.    the first named insured is responsible for paying the policy premium. if the insurer owes a return premium, it will make payment only to the first name insured. f.   transfer of rights & duties under this policy a.    the insured cannot transfer any rights or duties under the policy to any other person or organization  without the insurer’s written consent. commercial property conditions forms commercial property conditions  o a required component of the commercial property coverage part that contains conditions applicable to all  commercial property coverage forms. policy condition o any provision that qualifies an otherwise enforceable promise made in the policy. a.   other common conditions a.    valuation i.   for an insurer to determine the amount of a loss, the policy must specify a valuation basis for the  type of property insured. ii.   actual cash value (acv) 1.    cost to replace property with new property of like kind and qualify less depreciation. iii.   replacement cost (rc) 1.    the costs to repair or replace property using new materials of like kind and quality with  no deduction for depreciation. b.    coinsurance c.    insured’s duties in the event of a loss d.    appraisal i.   if the insurer and the insured disagree about the value of covered property or the amount of a  covered loss, the appraisal condition allows either party to demand an appraisal. e.    loss payment i.   the insurer usually has the option of either paying the value of the lot or damaged property or  paying for repair or replacement. f.    recovered property i.   if either the insured or the insurer recovers any insured property after the loss settlement, the other party must be notified. 
 g.    vacancy i.   if the building in which the loss occurs has been vacant for sixty consecutive days before the loss,  the insurer is not obligated to pay for loss caused by vandalism, sprinkler leakage, building glass  breakage, water damage, theft, or attempted theft. h.    mortgage holders i.   the mortgage holder must pay any premiums due to the insurer. ii.   the mortgage holder must submit a proof of loss within sixty days of the insurer’s request iii.   the insurer must be notified of any change in ownership, occupancy, or substantial change in risk  known to the mortgage holder. i.     loss payees 
 chapter 2 – property and casualty insurance a. building a. completed additions b. fixtures i. any personal property affixed to real property in such a way as to become part of the real  property. c. permanently installed machinery & equipment d. personal property owned by you that is used to maintain or service the building e. if not covered by other insurance, additions under construction & materials, equipment, supplies &  temporary structures on or within 100ft. b. your business personal property a. furniture & fixtures b. machinery & equipment c. stock d. all other personal property owned by you & used in your business i. categories 1 through 4 – property owned by the insured  e. labor, materials, or services furnished on property of others f. leased personal property g. improvements & betterments 1. alterations or additions made to the building at the expense of an insured who does not  own the building and who cannot legally remove them. ii. categories 5 through 7 – property owned by others c. personal property of others a. this agreement insures personal property of others only while it is: i. in the named insured’s care, custody, or control ii. located in or on the building described in the declarations or in the open (or in a vehicle) within  100 feet of the building or structure or within 100 feet of the described premises, whichever  distance is greater. d. where coverage applies e. buildings and other property exclusions a. land b. water  c. bridges d. roadways, walks, patios, etc. e. retaining walls that are not a part of a building f. bulkheads, pilings, piers, wharves, and docks g. the cost of excavations, grading, back filling, or filling h. foundations below the lowest basement floor or, if there is no basement, the surface of the ground i. underground pipes, flues, and drains f. plants and outdoor property exclusions  a. outdoor grain, hay, straw, and other crops b. outdoor trees, shrubs, and plants c. outdoor radio or television antennas d. outdoor fences e. outdoor trees, shrubs, and plants unless they are “stock” or part of a vegetated roof. g. other personal property a. money, securities, and similar property i. the items in this category that are specifically excluded in the bpp are “accounts, bills, currency,  food stamps or other evidences of debt, money, notes or securities.” b. electronic data and valuable papers 
 i. the bpp defines “electronic data” broadly to include information, facts, or computer programs  used with electronically controlled equipment. c. vehicles, watercraft, aircraft i. the exclusion does not apply to these items: 1. vehicles or self­propelled machines or autos that the named insured manufactures,  processes, or warehouses. 2. vehicles or self­propelled machines, other than autos, that the named insured holds for  sale. (automobiles held for sale are specifically excluded.) 3. rowboats or canoes out of the water at the described premises. 4. trailers, but only to the extent they are covered under the non­owned detached trailers  coverage extension. d. animals e. property more specifically described in another form  i. the meaning of “property more specifically described” is illustrated by these comparisons: 1. “stock” is a more specific description than “your personal property” 2. “electronic data processing equipment” is a more specific description than “machinery  and equipment” 3. “bulldozer id# 266402” is a more specific description than “motorized land vehicle.” f. airborne or waterborne personal property bpp additional coverage additional coverage 1. debris removal  2. preservation of property 3. fire department service charge 4. pollutant cleanup and removal 5. increased cost of construction 6. electronic data bpp coverage exensions 1. newly acquired or constructed property a. if the policy covers business personal property, the extension also provides automatic coverage for these: i. business personal property at any newly acquired location other than firs, trade shows, or exhibitions ii. business personal property located at newly constructed or acquired buildings at the  location described in the declarations b. the coverage for buildings and business personal property provided by this extension is  temporary. it terminates automatically at the earliest of three dates: i.  the expiration date of the policy ii. thirty days after the acquisition of the new location or the start of construction of the  new building iii. the date the insured notifies the insurer of the new location or new building. 2. personal effects and property of others 3. valuable papers and records (other than electronic data) 4. property off­premises 5. outdoor property 6. non­owned detached trailers 7. business personal property temporarily in portable storage units bpp conditions 
 a. limits of insurance b. deductible a. example: i. limits of insurance of $100,000 with $1,000 deductible 1. with a $500 loss: no payment (loss is less than the deductible) 2. with a $100,000 loss: $99,000 payment ($100,000 ­ $1,000 deductible) 3. with a $110,000 loss: $100,000 payment ($110,000 ­ $1,000 deductible exceeds the limit of insurance) c. valuation a. actual cash value (acv), replacement cost (rc), and selling price b. small building losses c. stocks sold but not delivered  d. safety glass e. tenants' improvements and betterments  bpp optional coverages  a. agreed value a. optional coverage that suspends the coinsurance condition if the insured carries the amount of insurance  agreed to by the insurer and insured. b. inflation guard a. coverage for the effects of inflation that automatically increases the limit of insurance by the percentage of  annual increase shown in the declarations. c. replacement cost a. coverage for losses to most types of property on a replacement cost basis (with no deduction for  depreciation for obsolescence) instead of on an actual cash value basis. a, b, and c can be used for buildings only, personal property only, or both buildings and personal property. d. extension of replacement cost to personal property of others. 
 chapter 3 – property and casualty insurance cases of loss – basic and broad forms a. perils covered by the basic and broad forms a. fire  b. lightning c. explosion d. windstorm or hail e. smoke f. aircraft or vehicles  g. riot or civil commotion h. vandalism i. sprinkler leakage j. sinkhole collapse k. volcanic action  b. additional perils coverage by broad form a. falling objects b. weight of snow, ice, or sleet i. this covered peril does not refer to rain or other water. c. water damage i. if the building or structure containing the system or appliance is covered property, the insurer also  agrees to pay the cost to tear out and replace any part of the building or structure to repair damage  to the system or appliance, but the cost ot repair the defect that caused the loss is excluded. ii. the peril also excludes water damage from these causes: 1. discharge or leakage from roof drains, gutters, downspouts, or similar fixtures or  equipment. 2. discharge or leakage from a sump or related equipment or parts, including overflow  caused by sump pump failure or excessive volume of water. 3. continuous or repeated seepage or leakage of water or steam from an insured system  (including the presence or condensation of humidity, moisture, or vapor) occurring over a period of more than fourteen days. 4. the gradual seepage of water through a floor or inside a wall. an example of a loss from  this peril is rotting of flooring or structural members. 5. freezing of plumbing, unless “you” (the insured) (1) “do your best” to maintain heat in  the building or (2) shut off the water supply and drain the equipment if head is not  maintained. the purpose of the exclusion is to cover freezing loses only if the insured has taken reasonable preventative measures. c. basic and broad form additional coverages  a. additional coverage – fungus i. coverage applies only when the fungus is the result of one or more covered causes of loss that  occur during the policy period. the additional coverage does not apply to losses resulting from  fire and lightning, because the fungus exclusion does not exclude fungus resulting from fire and  lightning.  b. additional coverage – collapse i. coverage only applies is caused by one or more of the following perils:  1. any cause of loss covered by the broad form 2. hidden building decay (unless known to the insured before the collapse). 3. hidden insect or vermin damage (unless known to the insured before the collapse). 4. weight of people or personal property 5. weight of rain that collects on a roof 
 6. use of defective materials or methods in construction, remodeling, or renovation if the  abrupt collapse occurs during the course of construction, remodeling, or renovation.  causes of loss – basic and broad form exclusions  the basic form and the broad form each have a separate section of exclusions, which contain three parts: o a group of eight exclusions with lead­in wording that contains anti­concurrent causation language o a group of four additional exclusions that does not contain anti­concurrent causation language. o a group of “special exclusions” that apply only to certain coverage forms other than the building and  personal property coverage form (bpp) (such as for business income and extra expense coverage, which  are discussed in another section) a. anti­concurrent causation language b. ordinance or law c. earth movement  d. government action e. nuclear hazard f. utility services g. war and military action h. water i. fungus, wet rot, dry rot, and bacteria j. four additional basic and broad form exclusions a. four additional basic and broad form exclusions do not contain anti­concurrent causation language: i. artificially generated electrical energy ii. explosion of steam boilers iii. mechanical breakdown iv. neglect k. other exclusions in the basic form l. limitation on loss of animals 
35a169da8e4d43d3223a262319f03473
2021.43
studysoup.com
35a169da8e4d43d3223a262319f03473
describe the geometry around each of the three central atoms in the ch3cooh molecule
describe the geometry around each of the three central | studysoup
studysoup.com
2021.43
extra credit: ‘the abolitionists’ ­ 29th january @  7pm library auditorium (see syllabus for extra credit information) 27 january 2014 english colonies: north and south lesson idea:  after a troubled start, england established northern and southern colonies for different  purposes, including capital gain and to set an example of model communities. these  distinct purposes paved the way for problems in the future.  want to make money and set an example to the world, but mostly to england.  spain has been in the new world for a while (gold) and france is getting into the trading  business.  1558:  elizabeth i: english start making their way into the new world, exploration and  stealing/plundering 1570:  sir frances drake (privateer / pirate)  stealing and plundering gold and etc. from spanish galleons  made 2nd ‘round the world voyage (1580s) england: colony in ireland  lots of resistance!!!! for hundreds of years ireland (catholic) and england (protestant) ideas about how to colonize in new world (most barbaric methods used) 1585:  sir walter raleigh  landed at roanoke (“lost colony”) in the outer banks area of north carolina to  establish a colony / supply base for privateers out of england.  leader of roanoke left for england to get supplies for the colony, was delayed  for years by england’s war with the spanish. when expedition returns, found roanoke  abandoned. “croatoan” carved into a tree nearby but no inhabitants found.  mystery of history: no one knows what happened to roanoke. aristocrats and other useless people with no idea how to survive may have turned to the indians for help, they may have abandoned the colony for a better place to live, they may have died.  
 1606:  king james ii  grants charter to merchants to go to the new world. (merchants, aristocrats, gentlemen, etc.) incorporated as the virginia company of london: a joint­stock operation. people  buy stock in the company and get returns based on profits made in the new  world. a way of reducing risk, spreading out investments, seems safe way to get  money from new world, especially after roanoke.  (“virginia” named for the virgin queen, elizabeth i) 1607, spring  at the new world they find a place surrounded by water on 3 sides, fairly inland from the ocean, water deep enough to park ships. jamestown  land with about 104 men and boys following the virginia company instructions. build a  fort settlement, but they are not prepared for winter.  thyphoid, dysentery, and yellow fever ravage the 1st wake of settlers.  (james river is a tidal salt­water river from the atlantic ocean. settlers were using it to dump  their sewage but it didn’t get swept out to sea. salt­water sewage contained dysentery and was  not fit to consume.) spring 1607, settlers were aristocrats, tradesmen, merchants, and artisans, not farmers. not used to working. the only food comes from the native americans.  “no farmers = no food” john smith  ­ takes control of the settlers and declares “he who does not work, does not  eat.” ­ talks to powhatan leader (wahunsunocock) to settle difficulties b/w indians and settlers.  after helping the english settlers for a while, wahunsunocock/powhatan sees settlers as a drain on society and is tired of giving them handouts. commands his people to stop helping  the settlers.  winter (november) 1609 / 1610, the starving time, jamestown has about 500  inhabitants. with no help from the indians, the population drops down to about 60 people. inhabitants have no food reserves and no clean water. kill and eat horses, pigs,  rats, snakes, etc. some eventually start exhuming corpses or, in one case, a  man kills and eats his wife. some bully indians into giving them food. if the colony fails, investors in england will lose all the money they have invested in the colony.  jamestown must survive and thrive. 1614, john rolfe (husband to pocahontas) elite member of the jamestown colony 
 starts importing tobacco plants from the west indies and experimenting on it.  by 1670, millions of pounds of tobacco are being exported to england  tobacco becomes one of the first cash crops; is a foundation crop for the economy of  jamestown. trustees of the virginia company develope the headright system a person coming to virginia as a new investor will receive 100 acres will get another 50 acres per person brought with them to the new world  (including family members and indentured servants) 1610­1622: more than 9000 people come to jamestown; most are indentured servants. by 1622, only 2000 are alive.  headright system becomes the foundation for plantation economy that will take hold in new  england (jamestown and virginia) and in the south.  1619  @ jamestown, virginia 1. change to government  2. change to population 3. beginnings of slavery in america  1. the virginia company decides to create a representative government.  establish the house of burgesses to replace martial law.  virginia company sends six (6) representatives and each city (4) in virginia and  each plantation (7) will get to send 2 elected representatives.  2. women start coming to jamestown in significant numbers.  the virginia company commands virgin women to jamestown to become wives  to the male inhabitants to begin families.  “a fit hundred… maids, young and uncorrupt, to make wives to the inhabitants and by that means make the men more settled and less movable.” by the end of 1619, 19 women are sent to jamestown. 57 more young maids were sent a  few years later to be wives to the men.  3. beginning of slavery in america (as indicated by historians) john rolfe purchased about 20 african slaves (indentured servants) from dutch  traders to work the tobacco fields in jamestown.  massachusetts 
 1606 virginia company of plymouth received its charter (also a joint stock company) wanted to create a model community in a corrupt world instead of making money massachusetts bay colony historians identify this as “the beginning of america” henry viii creates the church of england and changes the predominant religion in england.  (separatists and puritans) puritans think the changes the king made getting away from catholicism are not good  enough and that the church of england should purify the church of any catholicism / catholic  dogma.   separatists flee england to holland (neatherlands) but don’t like that their children are  developing dutch habits instead of english. sail for the new world.  1620: land at plymouth rock ­> 102 people came over on the mayflower but only  about 30 are separatists (pilgrims); create 1st permanent settlement in northern us separatists create the massachusetts bay company want to create a model community  90% of immigrants land @ 1630 ­ bring doctors, farmers, educators.  came with families  1636:  establish harvard college  build tax supported school system: towns with 50+ families, must have an elementary school  towns with 100+ families,  must have an elementary and secondary school.  1630 john winthrop  1st governor of massachusetts wrote sermon ­ ‘modell of christian charity’ (e­reader: 2.4) “we must delight in each other; make each other's condition our own; rejoice together,  mourn together, labor and suffer together, always having before our eyes our  commission and community in the work, as members of the same body. so shall we  keep the unity of the spirit in the bond of peace.”   “this shall be a city up on the hill. the eyes of all the people are upon us.” 
 22 january 2014 early colonization of north america pacific coast artwork can be found in modern art  ex) seattle seahawks logo is very reminiscent of pc rendition of an eagle.  christopher columbus  born in genoa, italy sailed for the king and queen of spain in 1492 to find a sea route to india and asia @ san salvador (in the bahamas) ­ thinks he’s made it to india, named the native  arawaks “indians” key conquistadors:  spain, portugal fight over land until the pope steps in to divide up the  continent ownership between different countries. ponce de leon, sailed ~ 1513 1st european to land in florida  searching for the nw passage (sea route to asia) balboa magellan hernando de soto (ex. hernando, ms in desoto county) 1530/40s buried in the mississippi river to keep the native indians from desecrating his corpse explored se america, florida, arkansas, and other areas on and around the mississippi  river tributaries hernan cortez very destructive in what is now modern mexico document from cortez in the ereader why do they matter??? it’s not what they found, but what they brought with them and the changes they set in motion.  columbian exchange the widespread exchange of produce (maize, beans, squash, corn, tomatoes), animals  (sheep, cattle, horses), plants, culture, weapons, human populations african and indian  slaves), communicable diseases (smallpox), technology, and ideas between the  american and afro­eurasian hemispheres following:  1. the voyage to the americas by christopher columbus in 1492,  
 2. colonization and trade by europeans in the americas, and  3. the institution of the slave trade in africa and the americas. some of the smallest factors in history were not people at all. it is the effects on native peoples,  such as the spread of disease from the europeans to the native americans. one drop of breath from a person infected with smallpox can infect at least 1000 people.  if you could survive smallpox, you’d be immune as an adult. since the indians did not  have any immunity to the european diseases, it spread like wildfire. some were given smallpox  on purpose so the conquistadors could come in and take over with a minimum of resistance. prior to the european incursion, historians estimate approximately 4 million native  americans north of mexico and into canada. afterwards, once smallpox is introduced, the  disease spreads and kills approximately 90% of the population, leaving fewer than 60k indians  after the 1800s. fleeing infected peoples would spread the disease to other tribes. infected peoples  might not know they were infected for up to 2 weeks. around 1793, torch vancouver found indians in canada and pacific northwest with  pockmarks and other scars from smallpox. communities combined and swapped stories and information and sometimes even  blended in elements of christianity. military, environmental, cultural, economic, political conquest of the indians in north america. lesson idea in the 16th and 17th centuries, several european nations pursued empires of “god, gold, and glory”by establishing colonial outposts in the americas, through which they could  funnel riches back to europe. the success of the colonies depended in large part on  their relations with the native peoples.  spain coronado (francisco vázquez de coronado) arrives @ zuni (in modern new mexico) around the same time desoto is exploring the  mississippi river area.  brings 300 european men, women; over 1000 indian allies, about 1500 mules and  horses takes zuni pueblo by force for spain but are not prepared for winter in new mexico start stealing food and clothing from the indians, raping native women, etc pueblo revolt ­ zuni revolt against coronado and his men/allies; fairly successful on the  part of the zuni indians juan de oñate, 1590 search for gold (looking for legendary city of cibola) brought men, women, children to make a permanent settlement 
 indians saw it as a complete invasion of their homeland, but did not have guns to defend themselves. indians revolted @ acoma, killed 11 spanish soldiers oñate fights back and, in turn killed about 800 and enslaved another 600 natives. bartolome de las casas (spanish priest) ­ letter/reading in ereader advocates against enslavement of the native indians ­ would rather convert them to  catholicism.  encourages enslaving and using african slaves.  spain, a very and predominantly catholic country, established multiple missions for their  soldiers and for the priests to convert the natives to christianity (catholic).  san antonio (“remember the alamo!”) san diego san francisco (est 1776) spanish / indian children are called mestizos.  the bloodline of a person determined their position in society. the whiter you were, the higher you were placed in society (more elite). the more black  or indian you were, the lower you placed in society. people begin really defining race. priests looked at mestizos and created a symbol for them to identify with, helping to  integrate the spanish and indian cultures: the virgin guadalupe spain is dominant in north america through the 1700s, and are the most aggressive in their  pursuit of god, gold, and glory. they took nothing short of military, cultural, and environmental  genocide of the natives to accomplish this. france giovanni de verrazano (italian) sailed for france around 1524 explored south carolina and maine 1st to explore new york harbor  verrazano–narrows bridge (connects staten island and brooklyn)  searching for the nw passage (sea route to asia) jacques cartier, 1534 ~ 1542 searching for nw passage (sea route to asia) ­ 3 trips 1. coastline of gulf of st. lawrence (canada), 1534  names canada 2. st. lawrence river to hochelaga, 1535­36 meet iroquois at what is modern montreal; encouraged to keep travelling  west to find “shiny metal” ­ gold, copper, bronze, silver, etc (they don’t  
 care what kind!) very harsh winter; helped by native iroquois. still loses ~25% of his men.  3. further west into canada until ~1542 find “shiny metal” ­­­ pyrite (useless) french fishers start trading with the abenaki ­  fish and seafood for beaver essentially start the beaver and fur trade in north america.  abenaki  algonquian (alg.) huron (hur.) iroquois (irq) samuel champlain, 1608 beaver trade explodes and causes beaver to become almost extinct bring indians into a capitalist marketplace to get guns to defend themselves, they must provide the required furs and good  the traders want.  middle ground ­ blending of cultures the french are not there to colonize, but will marry indian wives, trade, etc. the indians trade goods and services, begin to take on french customs, etc.
d29532132101eaffa4fd0a3cfde1cf0e
2021.25
studysoup.com
d29532132101eaffa4fd0a3cfde1cf0e
manny cota manny cota manny cota
manny cota
studysoup.com
2021.25
name: course: date: instructor: student academic skills assessment worksheet assignment background: knowing what your strengths and weaknesses are will help you understand steps you should take to improve as a student. gcu wants  to assist you in improving in certain areas, such as study habits and note taking. assignment instructions: complete the following two sections to assess your academic skills. section 1: complete this survey by highlighting the number that best illustrates your response to the statements below.  1.  i have good study habits. strongly disagree disagree neutral agree strongly 
16b815d6c822c128ddc6e1758cb85b86
2021.39
studysoup.com
16b815d6c822c128ddc6e1758cb85b86
?problem 64e


many-electron atoms and electron configurations (sections)
(a) state the pauli exclusion principle in your own words. (b) the pauli exclusion principle is, in an important sense, the key to understanding the periodic table. (c) explain.
many-electron atoms and electron configurations | ch 6 - 64e | studysoup
studysoup.com
2021.39
 intro to african american studies [afam 2000] spring 2016     prison industrial complex  what is it?  “a set of bureaucratic, political and economic interests” that. . .   encourages increased spending on imprisonment regardless of need  results in large numbers of people (poor, black and brown) imprisoned  driven by profit of private industry  created by liberal and conservative politicians and policy makers  the complex:  2.2 million adults are incarcerated in the u.s. (1 in every 100 adults is locked up)   total u.s. adult population: 250 million   total u.s. population: 317 million  correctional control:  7 million individuals are under some form of correctional control in the united  states (incarceration, probation, parole)  source: bureau of justice statistics  who is affected?  one in three u.s. adults: arrested by age 23.   disproportionately affected:  communities of color;   lesbian, gay, bisexual, and transgender individuals;   people with histories of abuse or mental illness are disproportionately affected.  between 70 million and 100 million americans (1 in 3) have some type of criminal  record.   race & gender  41 million african americans in u.s , making 13.5% of u.s. total population  46% black men  54% black women  black males (18 or older): 1 in 15 men are incarcerated  black males (20­34): 1 in 9 are incarcerated  however, all men (18 or older): 1 in 54 are incarcerated.  black women (35­39): 1 in 100 women are incarcerated.  however, all women (35­39): 1 in 265 are incarcerated.  black men  black men are 6 times more likely to be incarcerated than white men.  black and white men use marijuana and crack at the same level, yet black men  are incarcerated more often.  in 2000 there were 791,600 black men in prison and 603,032 enrolled in college.  hispanic men are 2.5 times more likely than white men.  source: the sentencing project; u.s. bureau of justice statistics  women  women represent the fastest growing prison population. 
 intro to african american studies [afam 2000] spring 2016  the majority in prison are black and latina women.  they account for upwards of 80% of the incarceration increase.  largely in response to the violence/rape inflicted upon them in their lives.   1970: 5,600 women incarcerated in the u.s.  2001: 161,200 women incarcerated in the u.s.  1970­2001: 2,800% increase in women behind bars.  american south   at the end of 2007, the south had the largest increase in incarceration rates (2.8%):  623,563 to 641,024  origins: why?  war on drugs  “tough on crime”  anti­drug abuse act of 1986  mandatory minimum sentencing of five years for crack cocaine possession.  3 strikes law  increases the prison sentences of persons convicted of a felony who have been  previously convicted of two or more violent crimes or serious felonies.  by first use of cocaine, punishment was a 3 – 5 years sentence.  by third felony, punishment is often times 25 year life imprisonment.  1994 crime bill (clinton)  crack cocaine uses get more time than powder users.  crack users were often black, yet powder users were often white.  white person using powder cocaine received lesser sentencing.  fair sentencing act of 2010   decreased the disparity between the amount of crack cocaine and powder  cocaine required to receive certain penalties.  eliminated mandatory minimum sentencing.  prisons stimulated state, local, and rural economic need.  private industry: the profit motive  it is a multibillion dollar industry.  stimulates revenue for several corporations and small companies.  a pay phone at a prison can generate as much as $15,000a year—about five  times the revenue of a typical pay phone on the street.  prisons are labor­intensive institutions, offering year­round employment.  recession­proof, usually expanding in size during hard times.   prisons bring stable, steady income to regions long accustomed to highly seasonal, uncertain economy.   supports employees and generates wages for local services.  the economic impact of the prisons extends beyond the wages they pay and the  local services they buy.  have political power and leverage. 
 intro to african american studies [afam 2000] spring 2016  traded for investments.  what else accounts for mass incarceration?  why are african american men incarcerated at a high rate?  poverty  racial discrimination/history/systemic oppression  personal responsibility (poor choices)  poor education/limited options  insufficient family support  harmful peer socialization  substance abuse  personal history of abuse (sexual, emotional) and mental health problems  why are african american women incarcerated at a disproportionate rate?  poverty  substance abuse  sexual and emotional abuse history  mental health issues  insufficient family support  racial discrimination/history/systemic oppression   personal responsibility (poor choices)  poor education/limited options  consequences of mass incarceration  in 2007: more than half of americans (54%) in state and federal prisons were  parents of minor children.  source: the sentencing project; u.s. bureau of justice statistics  economic impact  increasing unemployment rate when people are in prison.  barriers to employment after completing sentence.  banned from public assistance after completing sentence.  education  much more money spent on prisons than education.  political rights  disenfranchisement  hurts black community; tears people down.  gives less hope and opportunity to make a change.  past offenders cannot serve in juries; poor people will not have a jury of their  peers.  some past offenders may not be informed that they still hold the right to vote.   political­socioeconomic impact: the cycle  unemployment => decrease  in tax revenues => less funding for schools and  other social services => crime and unmet social needs => criminal justice  system => middle­class, businesses leave urban areas, shrinking revenues  
 intro to african american studies [afam 2000] spring 2016 further => jobs move (1970s decline of manufacturing) => more  unemployment  social and cultural impact  broken individual lives  broken families  broken communities  structural inequality and abuse  cycles of generational hardship  bankrupt state economies     poverty, work and the new economy  causes of poverty  can’t get jobs due to lack of education.  newer, more stable occupations (doctoral; law; accounting; white collar jobs)  require higher levels of schooling.  lack of resources to further one’s education  must either choose a low paying job or often times a path of crime  increasing current demands  need to pay rent; buy food; etc.  can’t save for college or other future opportunities.  environment may have been poor (neighborhood; schools without good teachers)  structural reasons: motions to keep certain people from certain areas/access in  order to restrict them from working in those areas.  1970s – georgia marta bus system limited access to suburban areas many only used public transport, so they couldn’t reach jobs outside of the  city. also, a political reason.  1970s – deindustrialization high paying jobs were replaced with low paid workers outside of the  country (china, etc.) many black people were now reduced to low wage service jobs (secretary;  fast food)  economic downturns, such as the 2008 recession 
 intro to african american studies [afam 2000] spring 2016  unemployment by race (december 2015)  national rate: 5.1%  african americans: 8.3%  hispanics: 6.3%  asians: 6.0%  whites: 4.5%  median income (2012)  all households: $53,657 (half above, half below)  asians: $74,297  whites: $60,256  latinos: $42,491  african americans: $35,398  feminization of poverty/gender inequality  the process of women becoming a larger share of the poor than men  poverty has a gender component that affects black families disproportionately  women are hit harder economically.  men with low education can still find jobs in construction, trade work,  mechanics, etc.  women earn less than men.  men are valued more: socially they are seen as the “head” of the family.  women don’t ask for raises.  tend to ask for less and receive less.  women may want/have children, so companies may not hire them because it  would restrict economic productivity for the company.  the overall proportion of children living with single mothers has risen steadily,  from 8% in 1960 to 24% in 2010  since black women don’t have as many skilled job opportunities as white  women, black children are affected more.  75 million children live in single­mother households.  16% white children live in single­mother families   27%  latino children   52 % african american children  source: population reference bureau  breaking the cycle  children born in the bottom 20% only have 1% chance or reaching the top 5%  of income earners (mostly entertainers).  government policy: the narratives  who needs help  baby mama myth: always on welfare; makes too many bad  choices/irresponsible (too many babies). 
 intro to african american studies [afam 2000] spring 2016  culture of poverty: black people have values different than whites/others, not  morally equivalent  who deserves help  myth of meritocracy: black people are not seen as worthy you get what you deserve mentality: what did you do to get to your current  situation?  myth of the “job creators”: worth is determined by how many jobs you  provide/create for others, ability to share wealth with others.  what keeps people poor?  barriers to mobility  discrimination: ways people get locked into a circumstance (profiling people  based solely on their names on their resumes.)  race; gender; generational cycle of poverty.  government policy and income inequality  policies that indirectly limit economic progress for poor people  social safety net  tanf  snap  medicaid  head start  unemployment insurance  social security  earned income tax credit  policies that support economic growth/preservation for the wealthy  subsidies  farm  oil  research (science and medicine)  mortgage deduction  capital gains tax  payroll tax threshold
1dfe9cb2f60e6db69b1b8d80a1b0e18a
2021.10
studysoup.com
1dfe9cb2f60e6db69b1b8d80a1b0e18a
based on a study of 2121 children between the ages of one and four, researchers at the medical college of wisconsin concluded that there was an association between iron deficiency and the length of time that a child is bottle-fed (milwaukee journal sentinel, november 26, 2005). describe the sample and the population of interest for this study.
based on a study of 2121 children between the ages of one | studysoup
studysoup.com
2021.10
 psychology 049 week 8 notes chapter 9   you are constantly imitating others  you inadvertently imitate postures, speech, facial expressions  (when talking to someone at a party you might imitate their body language or  facial expression, when speaking to someone with an accent you tend to imitate  their accent as well)  o students imitate professors  (unaware that they are imitating)  increases rapport  (the more imitation the more enjoyable interaction) (unconscious imitation)    chameleon effects  (another way of describing how we take on each other’s mannerisms and style of speaking)  (2 people brought in. asked to describe a picture to another person. one is an  experimenter and one is the subject. this is called confederate.) o 'confederate' foot shake, face rubbing  o subjects imitate unconsciously  o speed of action also imitated  o breathing (watching someone else on a treadmill)   o eating amounts (depends on who you are eating with)  must be human actions   you've imitated your whole life   at two weeks old: (book will be more specific) o  facial actions   tongue protrusions   blinking   some expression­like behavior  speech movements: 'ah' vs. 'm'  whether seen or heard  you imitate the words, syntax, rate, intonation, and accent of speech (syntax: how someone puts words in a sentence; two ways of saying the same  thing) (you will match the rate at which a person speaks. ex: west coast vs east coast)  (intonation: the flow at which a person speaks. when exited voice goes higher  and then comes back down to a normal voice. ex: jay leno)    o ﬁne­grain aspects of speech  
  'pa' vs. 'ba' ­ voice onset time  (when saying ‘pa’ the vocal chords vibrate after you release your  lips) (when saying ‘ba’ vocal chords vibrate before you release your lips)  extent is speciﬁc to speakers  o 1/20 — 2/20 of a second  (distinguishes my pa from your pa) (when we talk to each other we start imitating each  other’s delay time. this is called voice onset time.)   o we imitate this extent  shifts our speech 1/200 of a second (unconscious brain more accurate than  conscious)   too small to willfully control imitation makes you a better person  imitation facilitates social interactions  (one subject and one confederate. this time the confederate will imitate the  subject while the subject is describing the pictures. has to be subtle and a little  delayed)  o being imitated makes you like a person more and consider the interaction  more successful  being imitated also:  o facilitates agreement, increases waitress tips, enhances product  enjoyment, enhances avatar likeability  (subjects can’t know they are being imitated. works with selling products.  ex: pepsi vs coke challenge.) (future: building robots so they imitate you. ex: head nods) (car navigations like siri have been noted to be easier to deal with if the  voice imitates yours subtly)   imitation must be subtle, smooth, delayed facilitates positive  behaviors towards others   pencil dropping experiment  (an experimenter comes in with a stack of papers and pencil. the experimenter pretends to walk funny and drop all the  pencils. it has been shown that if you have been imitated  you are more likely to help pick up the pencils.)  (makes you a better person) 
 imitation makes you a better perceiver  imitative practice helps you 'see' more: sports, music  (when learning to play tennis you’re learning through imitation so now when you  watch tennis on tv you will see the game in a whole different light.)  motor training enhances perceptual skill o odd arm coordination facilitates point­light walking perception  (you’re asked to sit and watch someone do a weird dance only using their  arms. then you are asked to learn the dance and practice it. so you learn  the motor skill by imitation and then they perfect the motor skill by  practice.)  (point­light: darkening a person’s face or body by putting reflective dots  on their joints and when they start moving you can identify things such as  their gender and size.)   restricting covert imitation suppresses perception o facial expressions – blinded by botox  (you are shown a series of faces going from a sad face, to a in between  face, to a happy face. the question is where are you going to put that  dividing point between the happy faces and sad faces? can you  discriminate the neutral faces? more than likely you can unless you are  restricted from imitating. you are a little less accurate if your face is  restricted from imitating. ex: pen in between lips.) o arm vs. leg motions  (shown 2 pictures and asked if they people in it are doing the same  position)  (you are pretty good at it but you would be less good at the position of the  arm when swinging your arm.)    your motor system inﬂuences how you perceive  (swinging your legs and trying to determine if the positions of the legs are the  same in the 2 pictures makes you less accurate only about the legs not the  arms)  o in a body system speciﬁc way you use your motor system to perceive  creating temporary lesions using tms in relevant motor areas inhibits perception of: (break a part of the brain) o face emotion – blinded by botox  (troubling perceiving other’s facial expression)  o weight lifting  
 (trouble determining how much weight a person is lifting as you watch.  heavy or lighter?)  o hand and arm actions (not body parts)  (trouble perceiving other’s hand movements)   what about covert imitation?  o not much observable beyond faces  but: o apply weak, short tms pulse to motor cortex  (instead of breaking part of the brain for some time, we’re going to prime  the brain. weaker stimulus and shorter stimulus. doesn’t break the brain  but excites the brain. primes the motor brain)  primes muscles for covert imitation  (when watching someone pitching or swinging your arms will twitch. body part specific)  o watching hand or arm motions induces activity in hand or arm  o same for listening to, or lip­reading speech  (if ‘ba’ was repeated and your brain had been primed, your lips would  twitch and if ‘da’ was repeated your tongue will twitch. this is true even if  you watch a silent movie.) your brain is always imitating  action planning cells – motor brain regions  (cells that were involved in motor behavior. monkey imitated a graduated student  reaching for raisins. cells respond when you are doing the behavior and are also  involved when seeing someone else doing the behavior)   o also respond to seeing the same movements  mirror neurons  (initiates behavior it responds to seeing that same behavior)  mirror neuron systems—mns o analogous motor areas in human brain   responsive to seeing hand, face actions  helps with perception o effected by tms transient lesions  most active during imitation  yawning – familiarity  (contagious) (mirror neuron) (the more familiar someone is the more contagious)  (contagious with dogs)  other's intentions? (intentions through body movement)  autism? ­ inhibited imitation (less contagious yawning); less mns activation  (fewer imitative behavior than the rest of us)  
  empathy? ­ self­ratings correlate with mns activity  (more activity in their mirror neuron systems than people who don’t rate  themselves as empathetic) you are strongly drawn to imitate eye gaze  eye­tracking measures (your attention will follow the magician) o observer's gaze tracks magicians with a half­second lag   gaze misdirection o eye­tracking o eyes follow ball, not magician's gaze o but your attention follows gaze  you're fooled, but your eyes are not  eye­shifting task  o accuracy and reaction time inﬂuenced by face's gaze direction  no inﬂuence of arrows  also works with subliminal faces  gaze can inﬂuence your opinion of a target object o gazed at objects rated as more likable  gaze can inﬂuence your opinion of the gazer  o more predictive faces rated more trustworthy chapter 10  multisensory speech  sue thomas ­ professional lipreader (fbi) o lost all hearing at 18 months  before most of language acquisition o received intensive speech therapy: 7 years  guided production in front of mirror  deaf typically twice as good at lipreading o early start, primary means of communication  other factors: gender, stm span, reading speed neuroplasticity of early deaf o greater reactivity to visual motion, particularly in periphery o auditory cortex responds to sign language; other hand and arm gestures
d5961c309636d7f5936fad35abd06c90
2021.25
studysoup.com
d5961c309636d7f5936fad35abd06c90
?problem 38e


differentiating and integrating power series find the power series representation for g centered at 0 by differentiating or integrating the power series for f (perhaps more than once). give the interval of convergence for the resulting series.
g(x)= in(l + x2) using
differentiating and integrating power series | ch 9.2 - 38e | studysoup
studysoup.com
2021.25
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
7b9d0b7953ba99764e03157e228e681f
2021.10
studysoup.com
7b9d0b7953ba99764e03157e228e681f
in problems 13-24, analyze each equation and graph it. 1'(3 - 2 sin () = 6 
in 13-24, analyze each equation and graph it. 1'(3 - 2 sin | studysoup
studysoup.com
2021.10
aliya cook clas 202 04/04/2016 classics roman life and culture early dates  c. 1000 bce earliest signs of settlement on the capitoline; earliest known tombs in  forum valley  c. 900 bce beginning of permanent settlement on the palatine  753 bce trad. “founding” by romulus  c. 600 etruscan domination the etruscans  occupied the area north of the t. river  an indigenous italian people related to the villanovans  art, architecture, shows greek and phoenician influence  thought to have come from libyans  urns for ashes shaped like houses: villanova hut urn  etruscan is related to neither latin nor greek  only language somewhat related to is a pre­greek dialect  about 9,000 epigraphic texts: some are bilingual with greek at delphi, with punic at  pyrgi in italy  a linen book preserved in the binding of egyptian mummy  pyrgi tablets: details the dedication of a king to a goddess  loan­words from latin and greek to etruscan  some etruscan words are theatrical: words that mean stage (scaena), actor (histrio), and  character (persona)  our knowledge of the etruscans comes from material culture, mostly tombs  caere, modern cerveteri: necropolis  mausoleum of augustus: rome c. 28 bce  a strong interest in the afterlife, comes from the various forms of art in their tombs  sarcophagi designed in ways that express the actual people, i.e. a man and a woman  sitting at a banquet, a man lounging on a bed eating something from a bowl with  inscriptions along the edge of the sarcophagi  three­dimensional sarcophagi  a socially lively afterlife, some married women kept their own names; very  progressive/aggressive women in liby 
  wealthy community, especially in 800­500 bce; rich in mineral resources, i.e. iron and  silver; agricultural fertility  successful trade, considerable trade with gold and gems in these areas. women lived  quite highly  monteleone chariot c. 530, found around 1902, metropolitan museum of art, very small, bronze work of people fighting  tomb paintings, people hunting and netting birds, as well as fishing on a boat  achilles ambushing a trojan warrior  bucchero pottery: red plate, fired with a kiln hot enough to stop up all the holes and  deprive the atmosphere of oxygen, which drew out the iron and left the pottery black  architecture with three rooms behind pillars, no steps on the side  pantheon: rome—has a porch with a dome, pillars not all the way around like in greek  architecture  makes a big use of the arch  etruscan insignia, used by the consuls i. toga praetexta ii. sella curulis iii. fasces   places where fasces were in accordance to mussolini have been gouged out  for americans fasces are much more liberating images seven kings of rome  romulus  numa pompilius  tullus hostilius  ancus marcius  l. tarquinius priscius (tarquin the first) i. comes from tarquinni in the north ii. livy carefully says that lucumo is on the janiculum when the omen appears ­ wife claims this is a good omen iii. lucumo must enter the city by the pons iv. livy also notes his entering into the city v. demaratus of corinth (father) ­ a refugee from a political upheaval ­ “happens to settle in a town called tarquinii ­ marries into a local family  servius tullus  l. tarquinius superbus (tarquin the proud) 
 **walls and bridges are not neutral; they are not simply infrastructure** 
 aliya cook clas 202 04/04/2016 classics roman life and culture early dates  c. 1000 bce earliest signs of settlement on the capitoline; earliest known tombs in  forum valley  c. 900 bce beginning of permanent settlement on the palatine  753 bce trad. “founding” by romulus  c. 600 etruscan domination the etruscans  occupied the area north of the t. river  an indigenous italian people related to the villanovans  art, architecture, shows greek and phoenician influence  thought to have come from libyans  urns for ashes shaped like houses: villanova hut urn  etruscan is related to neither latin nor greek  only language somewhat related to is a pre­greek dialect  about 9,000 epigraphic texts: some are bilingual with greek at delphi, with punic at  pyrgi in italy  a linen book preserved in the binding of egyptian mummy  pyrgi tablets: details the dedication of a king to a goddess  loan­words from latin and greek to etruscan  some etruscan words are theatrical: words that mean stage (scaena), actor (histrio), and  character (persona)  our knowledge of the etruscans comes from material culture, mostly tombs  caere, modern cerveteri: necropolis  mausoleum of augustus: rome c. 28 bce  a strong interest in the afterlife, comes from the various forms of art in their tombs  sarcophagi designed in ways that express the actual people, i.e. a man and a woman  sitting at a banquet, a man lounging on a bed eating something from a bowl with  inscriptions along the edge of the sarcophagi  three­dimensional sarcophagi  a socially lively afterlife, some married women kept their own names; very  progressive/aggressive women in liby 
  wealthy community, especially in 800­500 bce; rich in mineral resources, i.e. iron and  silver; agricultural fertility  successful trade, considerable trade with gold and gems in these areas. women lived  quite highly  monteleone chariot c. 530, found around 1902, metropolitan museum of art, very small, bronze work of people fighting  tomb paintings, people hunting and netting birds, as well as fishing on a boat  achilles ambushing a trojan warrior  bucchero pottery: red plate, fired with a kiln hot enough to stop up all the holes and  deprive the atmosphere of oxygen, which drew out the iron and left the pottery black  architecture with three rooms behind pillars, no steps on the side  pantheon: rome—has a porch with a dome, pillars not all the way around like in greek  architecture  makes a big use of the arch  etruscan insignia, used by the consuls i. toga praetexta ii. sella curulis iii. fasces   places where fasces were in accordance to mussolini have been gouged out  for americans fasces are much more liberating images seven kings of rome  romulus  numa pompilius  tullus hostilius  ancus marcius  l. tarquinius priscius (tarquin the first) i. comes from tarquinni in the north ii. livy carefully says that lucumo is on the janiculum when the omen appears ­ wife claims this is a good omen iii. lucumo must enter the city by the pons iv. livy also notes his entering into the city v. demaratus of corinth (father) ­ a refugee from a political upheaval ­ “happens to settle in a town called tarquinii ­ marries into a local family  servius tullus  l. tarquinius superbus (tarquin the proud) 
 **walls and bridges are not neutral; they are not simply infrastructure**
55bd5561da1ece6081c0689f589c87bf
2021.17
studysoup.com
55bd5561da1ece6081c0689f589c87bf
pols 206 pols 206 pols 206
pols 206
studysoup.com
2021.17
thursday, 18 lectures 1 and 2 challenges: partisan polarization: far r. far l. fears about terrorism and foreign aggression economic uncertainty mounting debt: $19 trillion accumulation of deficits.  politics: who gets what, when and how how are we going to close the gap? raise taxes? cut spending? pivotal moment country could emerge stronger and better or…? prof. fulton’s approach: evaluate politics from a rational perspective what are the institutions that govern us how are they structured who are the key players why do we observe the outcomes that we do how can we change them? challenge
c3fa20f64a60944385e3e34ba29f2b15
2021.21
studysoup.com
c3fa20f64a60944385e3e34ba29f2b15
?problem 44qp
a 2.50-l flask is filled with air at 2.00 atm. what size flask is needed to hold this much air at 735 torr?
a 2.50-l flask is filled with air at 2.00 atm. what size | studysoup
studysoup.com
2021.21
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. mgt7019­8­7 thomas schaefer, dba ethics assignment 7 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> <grade earned> <date graded> 
  2 introduction  the purpose of this week’s paper is review a previously read article and evaluate it for  design and whether or not the results of the study were logical.  to do this, an analysis of the  sarbanes­oxley act (sox) of 2002 is first defined and subsequently analyzed for it’s  effectiveness of restoring the public’s trust.  in t his study the following will be discussed:   1) brief historical summary on sox enactment 2) the key ethical components of the sox  3) social responsibility implications regarding mandatory publication of corporate ethics, 4) one of the main criticisms of sox is that its implementation presents an unfair burden on smaller  organizations. do you agree or disagree with this statement? why? 5) how might you suggest  improvement of the sox legislation? brief historical summary on sox enactment in 2002, congress enacted the sarbanes­oxley act otherwise known as sox was  enacted.  the purpose of this was to make an attempt at restoring the public’s trust by  implementing code, improving organizational ethics, and audit procedures and whistleblower  protection.  orin (2008) discusses that the reason sox was enacted was to help people have faith in the corporate system again after the enron, worldcom, adelphia, and tyco scandals. simply  put, sox is another layer of bureaucratic red tape put in place to ensure that publically traded  companies and their managers do the right thing.  by placing an additional layer of protection,  aka paperwork, in place, the public should be able to have a higher degree of trust for the  companies they are instructing with their investments.  according to kessel (2011) the increased regulations are placed on companies to make  an attempt at ensuring ethical compliance included costs that are far too extensive. as a business  
  2 owner, it becomes more logical to sell the company to larger organization.  they would do this  because is it easier and more profitable to sell it to a company willing to take on such regulations rather than keep it and got through the process.  in the end, the cost may be more to the consumer due to the lack of competition at that level.  the key ethical components of the sox the sox act created a number of ethical components.  it’s first step, according to  franzel (2014) was to create a public company accounting oversight board (pcaob).  king  and case (2014) mention that the mission of the pcaob was to provide oversight of the audits  that public companies conduct. essentially it’s mission is to audit the auditor which the  government believes is the public’s best interest.  franzel (2014) also suggests that the board had four main responsibilities that include the following: 1) establish audit and professional  standards 2) register firms that audit public companies, brokers, or dealers, 3) conduct and  report on regular inspections on those audit firms, and 4) conduct investigations and disciplinary hearings on those in violation.   social responsibility implications regarding mandatory publication of corporate ethics mellon and marley (2013) discuss the impacts of publishing corporate ethic standards  within their article. one of the points they discuss is the grey line that exists between publicizing  certain information and confidentiality.  is there are a need for certain pieces of information to be placed in the eye of the public when it may dishonor certain confidentiality agreements?  while  one may jump to the conclusion of yes, of course, the question then becomes, why does our very  own government not comply with the same standard.  there are programs that are completed and conducted in the “black world” that are funded the same all of the other programs are funded ,  but are not reported in the same manner.  the items purchased, the missions accomplished, etc.  are not known to the public and until the top secret coding on the program is lifted, this  
  2 information is not and may never be seen.  while, the government places law upon law to govern corporations, they sure do make it hard to see that they have the same social responsibility as a  corporate entity.  government is a big business. if one does not believe that this is truth, one can  look at the $13.2 trillion dollars in debt that the us holds today (congressional budget office,  2015).  so, to look at the social responsibility that a corporation holds to the public, one must  acknowledge that this law needs to be extended to the largest corporation out there to be truly  effective.   one of the main criticisms of sox is that its implementation presents an unfair burden on  smaller organizations. do you agree or disagree with this statement? why? i believe that this is one of the truest statements out there.  by placing layer upon layer of  reporting, paperwork, and audits on a small company, it may mean the difference between a  company succeeding or bankrupting.  a smaller business may have a very small profit margin,  and with the additional regulation and expense they may never be able to transition into a  profitable state.   orin (2011) believes that industry is pushing to have so much regulation removed and is  a firm believer that the government holds to their policies.  while orin’s opinion may be that  this type of policing is necessary for companies to remain ethical, i seriously doubt his level of  involvement with smaller businesses looking to form an ipo.  by understanding the unnecessary  burden this regulation places on small business, large corporations will be able to continue to  push them out of the market.   bova, minutti­meza, richardson, and vyas (2014) bring up an excellent point in regards to sox and the mindset of a smaller company.  when looking at the possibility of developing a sox type of infrastructure to comply with the regulations, companies may choose an exit  strategy rather than dealing with the compliance issues.  when looking at this concept from a 
  2 broader perspective, this is actually quite infuriating for a smaller business owner.  if they were to try to make a profit by choosing to go public, they would have to attempt to find other ways to supplement their income or choose to sell the business.  if the level of competition from a large business is already high, the chances that the next up and coming small business to become true competition would be significantly lower.  if a consumer has to look at the large business in the us and also has an option to seek out companies outside the us to outsource the item or service, why would they not?  this may be one additional reason a smaller company can’t get past a certain threshold. consumers that don’t mind paying a higher price and want an american made product are certainly paying the surcharge due to additional regulations. while they may not mind paying a higher price if the competition is between the larger corporation and a foreign entity, a newly formed ipo may never even have a chance.  while sox and the additional regulation stemmed from a few companies that had poor management and decision making skills, it seems to defeat the purpose of capitalism.  there are better ways to ensure companies comply than by adding an additional layer of control in the mix. how might you suggest improvement of the sox legislation? improvement of sox legislation can start by removing and decommissioning sox  legislation and giving companies back the power they need to function as a business.  the  improvement then exists on the backend of the business with stricter laws.    if the individuals  are found doing the things that management in tyco and enron ended up doing, a simple bit of  ethical compliance and additional red tape is not going to stop them.  what may stop them is  what happens as an end result.  by allowing the management staff involved to go free after only  a few years of incarceration due to their top­rated lawyers, is a huge part of the problem.  let’s  take for example the article written by hays and ariail (2013).  hays served 30 years in the  
  2 financial industry not only as a cpa with 6 years of audit experience, but within the cia as well  as was the vp of a multi­billion­dollar division of a major oil company.  he and his four partners signed a development agreement with enron and during this time he did an extensive review of  enron’s financials.  during his involvement with enron, he was essentially clueless of the  wrongdoings that were taking place right in front of him.  the company’s management and  accountants did a thorough job of moving funds around on the balance sheet to fool investors as  well as members of their own organization.   the concept of fraud within an organization is not a new concept and i believe only true  way to lessen the existence of fraud in this way it to simplify tax laws.  tax laws are extensive  and filled with so much confusing language that it creates an indefinite number of ways to work  around the law or even within it.  the way our tax law is written is overbearing and ridiculous.  it begs people to take advantage of the system because there are only a certain few that understand  it.  if tax law were rewritten and brought down to a one­page sheet that consisted of; if you earn  this much this is what you pay, the loop holes and confusion would cease to exist.  it is those that have the resources and that have an understanding of the law that have a greater ability to hide,  fool, and break the law with halliburton and ex­vp dick cheney at the tip of the spear.  we as a  society have certainly gone so far outside the limits of making logical sense that there is very  little room for common sense.  as long as the laws are so complex and complicated, there will  always be fraud.  to add in another level of red tape, sox, only diminishes smaller companies’  abilities to potentially compete with larger companies.  i truly believe that our government is too  busy putting band­aides on the problem rather than fixing the true problem at heart.   article for review now, after reviewing sox, what it is and it’s implications we are to review an article and how its design and study results relate to the above discussion.  in week three, we reviewed an  
  2 article by stephens, vance, pettegrew (2012).  this article discussed ethics in teenagers and how  teenage ethical decisions relate to the decisions made as adults.  the design of the study took into account 30,000 us high school students and how they viewed their own ethics and morality.   the study discussed how they not only viewed their own personal morality but also analyzed the  rate at which they admitted to cheating on a test or homework.  the study showed that while a  high percentage of students cheated on either homework or a test throughout the year, that they  valued their ethics and morality at a high level.   the design and the study results were very logical.  it all comes down to human nature.   the human population can find ways to justify all sorts of ethical and moral dilemmas. this  concept is apparent at an early age and it certainly continues on through adulthood.  will a five­ year­old lie just to get attention or to get their way?  the answer is a resounding yes. overall the  concept of placing controls on humanity is a possibility, the problem will always remain that  there will be loopholes and ways around the rules.  to take this concept a step further and apply it to the study, we realize that while those  loopholes exist, sox is trying to place controls on audits and auditors.  i am confused as to why  would they believe they can control humanity any further than high schools can control their  students or a parent could keep 5 year old from telling a lie.  even with regulation in place, the  only way to ensure compliance is met is to allow for transparency and a clear understanding of  the expectation.  as the governing entities continue to complicate the issue, there will always be  wiggle room that people utilize to circumvent the rules they put in place. conclusion overall, the purpose of this week’s paper is review a previously read article and evaluate  it for design and whether or not the results of the study were logical.  to do this, an analysis of  
  2 the sarbanes­oxley act (sox) of 2002 is first defined and subsequently analyzed for it’s  effectiveness of restoring the public’s trust.  in this study the following will be discussed:   1) brief historical summary on sox enactment 2) the key ethical components of the sox  3) social responsibility implications regarding mandatory publication of corporate ethics, 4) one of the main criticisms of sox is that its implementation presents an unfair burden on smaller  organizations. do you agree or disagree with this statement? why? 5) how might you suggest  improvement of the sox legislation? 
 9 charpiajmgt7019­8­7 references bova, f., minutti­meza, m., richardson, g., & vyas, d. (2014). the sarbanes­oxley act and  exit strategies of private firms. contemporary accounting research, 31(3), 818­850. doi:10.1111/1911­3846.12049 congressional budget office (2015).  budget. retrieved october 6, 2015 from  https://www.cbo.gov/topics/budget franzel, j. m. (2014). a decade after sarbanes­oxley: the need for ongoing vigilance,  monitoring, and research. accounting horizons, 28(4), 917­930. doi:10.2308/acch­50868 hays, j. b., & ariail, d. l. (2013). enron should not have been a surprise and the next major fraud should not be either. journal of accounting & finance (2158­3625), 13(3), 134­ 145 kessel, m. (2011). sarbanes­oxley overburdens biotech companies. nature biotechnology, 29(12), 1081­1082 king, d. l., & case, c. j. (2014). sarbanes­oxley act and the public company accounting oversight board’s first eleven years. journal of business & accounting, 7(1), 11­22. orin, r. m. (2008). ethical guidance and constraint under the sarbanes­oxley act of 2002.  journal of accounting, auditing & finance, 23(1), 141­171 stephens, w., vance, c. a., & pettegrew, l. s. (2012). embracing ethics and morality. cpa journal, 82(1), 16­21.                                                                 
936226d83a7fd9e72093e5dfab873525
2021.04
studysoup.com
936226d83a7fd9e72093e5dfab873525
in exercises 72 to 79, determine whether the graph of each equation is symmetric with respect to the a. x-axis, b. y-axis, and c. origin
solved: in exercises 72 to 79, determine whether the graph | studysoup
studysoup.com
2021.04
question 1  which of the following statements would support the ônature' argument for gender  socialization?    a mothers place more restrictions on their daughters' autonomy when compared to restrictions  .  placed on their sons' autonomy.    b a flood of hormones causes adolescents to incorporate sexuality into their gender  .  attitudes and behavior.    c some researchers have concluded that the elementary school playground is ògender schooló  .    d boys get more instruction from teachers than girls when they have trouble with a question.  .                            1 points    question 2  james has flunked out of high school, has severed all of his ties with family and friends, and has  no sense of where he is headed. according to erikson, james is experiencing:    a.  identity diffusion.    b.  negative identity.    c.  identity foreclosure.    d.  psychosocial moratorium.  1 points      
                         question 3  during childhood, cathy had high self­esteem. as she enters adolescence, cathy's self­esteem  is most likely to:    a.  increase.    b.  remain the same or increase.    c.  remain the same or decrease.    d.  decrease.  question 4  kurt is 15 and spends most of his energy wondering who he is and what kind of person he will  become. erikson would describe him as facing the crisis called:    a.  basic trust versus mistrust.    b.  autonomy versus shame and doubt.    c.  industry versus inferiority.    d.  identity versus identity diffusion.  1 points    question 5  jason is normally a very outgoing, confident young man, but this morning he is embarrassed  and quiet because his mother yelled at him in front of his friends as she dropped him off at  school. his present mood is reflective of a change in his:    a.  crystallized self­esteem.    b.  fluid self­esteem.  
   c.  barometric  self­esteem.    d.  baseline self­esteem.  1 points                              question 6  dr. smith argues that adolescence is such a demanding time that adolescents need several  years with as few responsibilities as possible so they can sort out their identities. his argument  focuses on the idea of:    a.  individuation.    b.  separation.    c.  crystallization.    d.  psychosocial  moratorium.  1 points    question 7  steve has been classified as lacking commitment but currently exploring career options. what  identity status (james marcia's model) would steve fall under?    a.  achievement    b.  foreclosure    c.  diffusion  
   d.  moratorium  1 points    question 8  which of the following is not generally a predictor of self­esteem?    a.  academic achievement    b.  parental love    c.  supportive friends    d.  religious affiliation  question 9  kikko hates country music but told keith, who is a big garth brooks fan and her latest love  interest, that she adored country music and would love to go with him to see garth in concert.  this type of behavior is called:    a.  negative identity.    b.  code switching.    c.  identity confusion.    d.  false­self.  1 points    question 10  maria sees herself as an only child, as a person who likes art and music, who is shy, and who  likes to read. maria's description fits best with the idea of:    a.  self­conceptio n.    b.  self­esteem.    c.  self­attribution.    d.  self­control.   
474c53dcc3edd6e76567113919c4863d
2021.04
studysoup.com
474c53dcc3edd6e76567113919c4863d
in general, the higher the charge on the ions in an ionic compound, the more favorable the lattice energy. why do some stable ionic compounds have 1 charged ions even though 4, 5, and 6 charged ions would have a more favorable lattice energy? 23
in general, the higher the charge on the ions in an ionic | studysoup
studysoup.com
2021.04
 physical anthropology  3/21/16  fossils and their place in time and nature­ chapter 8 continued    taphonomy   most fossils are found in sedimentary rocks­ because of either constant flooding or other  sources bring sediment onto the fossil    problems w/ the fossil records  ● decomposition and predation  ● geological distortion/deformation  ● weathering  limitations of the fossil record  ● low likelihood of anything becoming a fossil  ● bias towards hard parts  ○ cartilage and soft tissue not likely to fossilize  ● missing pieces   ○ causing not to have all the pieces for each fossil  ○ causing to mix up fossils  ● time bias  ● no idea what animals actually look like  ● environments pressure different  ○ wet environments pressure better   ○ acidic soils (tropics) will eat the fossils away    the fossil record and the timing and tempo of evolution  ● provides evidence for evolution and its process  ● it is incomplete so their is some disagreement of time and tempo  ● two models of it  ○ gradualism vs. punctuated equilibrium  ■ gradualism­ change is a slow process  ■ punctuated equilibrium­slow stasis than a rapid change  ○ both will happen, case by case basis of which is appropriate     bringing fossils to life  ● what did they look like?  ● exclusive: building the face of a newly found ancestor  ○ https://www.youtube.com/watch?v=eatqu7hww5g    time in perspective  ● hard to comprehend  ● eon­4 total, half a billion years or more  ● era­ 10 defined, several hundred million years  ● period­22 defined, 10s to 1 hundred millions years  ● epoch­34 defined  
 physical anthropology  3/21/16    geological time: earth history  ● 200 mya  ○ pangean  ● late jurassic (about 150 mya  ● cretaceous (about 70 mya)  ● present day    stratigraphic correlation  ● krakatau, indonesia  ● 1883  ● massive volcano, deposit ash 3,700 miles away  ○ creates a layer, a new strata  ○ can no date that layer  ○     chemical dating  ● fluorine dating  ● krapina neanderthal fossils  ● dragutin gorjanovic­karmberger  ○ first guy to use fluorine levels to date fossils items  ○ the longer the fossil is in the soil the more fluorine it will absorb  ○ is a localized technique because fluorine levels are different based on the area    biostratigraphic (faunal) dating  ● index fossils  ○ fossil pig molars  
 physical anthropology  3/21/16  ○ irish elk  ■ extinction 10.600 bpy  ● have to be widespread   ● evolve fairly quickly    cultural dating  ● deals with human artifacts   ● its relatively recent   ● ceramics  ● stone tools  ○ oldowan industry  ○ 2.6­1.7 mya  ○ don’t change for a long time    relative and absolute dating   ● previous methods were relative      dendrochronology  ● a.e. douglas 1920s  ● dating by the growth cycle of trees    carbon dating  ● half lifes  ● works for fossils up to about 60,000 years   ● for older fossils use elements that are more unstable    early hominin origins and evolution: the roots of humanity­ chapter 10    ● olduvai gorge, in east africa.  ○ questions addressed in this chapter:   ■ what is a hominin?  ■ why did hominins evolve?  ■ what was the evolutionary fate of the first hominins?  ○ hominid = all the great apes  ○ hominins = the humans ancestry tree  ● what is a hominin?  ○ what is different about humans  ■ upright walking  ■ nonhoning chewing  ● the teeth do not get sharpened by each other  ○ apes do have honing chewing  ■ material culture  
 physical anthropology  3/21/16  ■ speech  ■ hunting and cooperation  ■ domestication of plants and animals  ○ foramen magnum  ■ humans have it directly underneath the skull  ■ gorillas have it in the back of the head  ○ spine  ■ s curve in the human spine  ● allows for the human head to sit straight over the body  ■ gorilla mostly straight  ○ pelvis  ■ humans hips are on the side  ■ gorillas hips are on the back of the body  ○ femur   ■ human has an angle, body condylar angle  ■ gorillas straight  ○ feet  ■ humans, an arch  ■ gorillas, flat, an opposable thumb  ○ teeth   ■ canines  ● humans have smaller canines  ■ apes  ○ honing (wearing at the back)  versus apical (wearing at the  point) wear  ○ shearing versus grinding  ○ male ­male aggression  ○ have thinner enamel  ■ allows for the teeth to remain sharp  ● why did hominins evolve?  ○ bipedal  ■ 4­7million  ○ tool use  ■ 2.6 million  ○ canines size  ○ brain size  ○ hunting hypothesis  ■ charles darwin  ● hominins evolved in africa  ● hunting meat= tool use = large brain  ● tool use = small canine  ● tool use = free hands  ● free hands = bipedalism  
 physical anthropology  3/21/16  ○ the times don’t add up  ■ patchy forest hypothesis  ● peter rodman and henry mchenry  ● african savanna  ● two legs energetically more efficient than four?  ○ problem is the earliest hominins come from straight up  forests  ■ provisioning hypothesis (dinner date)  ● owen lovejoy  ○ apes have a long interbirth interval   ■ about 7 years  ○ humans have a shorter interbirth interval  ■ about 2 years  ○ if you get more food have more infant  ○ suite of anatomies and behaviors co­evolve  ■ food provisioning  ■ bipedalism  ■ pair bonding  ● reduced canine size  ■ cooperation  ■ predicts reduced sexual dimorphism but that is not  the case   ● who were the first hominins?  ○ fall in the time period 4­7million years ago  ○ genre   ■ not in agreement that these two are actually hominins   ■ sahelanthropus tchadensis  ● chad, central africa  ● 6­7 million years old  ○ forest near lake  ● m. brunet  ● not in east africa but out in the middle of africa  ● discovered in 2001  ● anatomies  ○ small brain(350cc)  ■ low end for a chip  ○ bipedal? foramen magnum is pointing down  ○ nonhoning chewing  ■ smallish canines  ■ massive brow ridge  ● flat face  ■ orrorin tugenensis  ● tugen hills, kenya, africa  
 physical anthropology  3/21/16  ● 6million years old  ○ forest  ● m.pickford and b. senut  ● anatomies  ○ bipedal   ■ based on femur  ■ obturator externus groove, on the femur proves  that there's a muscle important for bipedalism  ■ tree climber  ● based on hand bones  ■ partially honing canines    ○ next genus ardipithecus and the middle awash valley  ■ almost everyone agrees they were hominins  ○ ardipithecus kadabba  ■ middle awash valley, ethiopia, africa  ■ 5.2­5.8 million years old  ● forest  ■ t. white and y haile­selassie  ■ anatomies:  ■ bipedal  ● found a toe bone   ● it proved that they can push off with there foot just like humans do  ● perihoning complex  ○ the honing canines are decreasing  ○ it is transitional   ○ ardipithecus ramidus  ■ middle awash valley, ethiopia, africa  ■ 4.416 million years old  ○ forest  ■ international team led by t. white and y. haile­selassie  ■ anatomies:  ● bipedal  ○ based on pelvis, femur, and foot  ○ climbing based on hand and foot  ■ she would not be able to walk on her knuckles  ○ nonhoning canines          the earliest hominins evolve  
 physical anthropology  3/21/16    pre­australopithecine  australopithecine  teeth  wear on tip of canine,  nonhoning  but with modified honing  bones  vestiges of apelike  loss of traits  arboreal traits  brain  small  slight increase    ● australopithecus  ○ australopithecus anamensis  ■ kenya and ethiopia, africa  ■ 4 million years old  ● woodland  ■ m. leakey and t. white  ■ anatomies  ● bipedal  ○ based on shin bone  ■ was well adapted to upright walking but  spent time  tree climbing  ● nonhoning canines  ○ australopithecus afarensis  ■ lucy  ■ dikika, ethiopia (infant)  ■ korsi  ■ 3­3.6 million years ago  ● woodland and grassland  ■ d. johanson and others  ■ anatomies  ● small brain  ● nonhoning canines  ○ large molars and premolars  ■ eats different diet   ■ grasses, tubers, nuts, etc...  ● bipedal  ○ short and stout pelvis  ○ femur bends in  ● no language (hyoid bone)  ○ important for speech production   ■ animals bones w/cut marks  ● meat, but no tools  ○ australopithecus afarensis  
 physical anthropology  3/21/16  ■ footprints  ■ fingers are bent in the middle, not completely like a gorilla, but not  straight like ours  ○ australopithecus (kenyanthropus) platyops  ■ burtele foot (3.4 ma)  ■ kenya, africa  ■ 3.5million years old  ● woodland  ■ m.leakey  ■ anatomies  ● flat face  ● small molar teeth  ○ can be placed into 3 different groups?  ■ robust australopithecus  ■ south african australopithecus  ■ australopithecus garhi   ○ australopithecus garhi  ■ ethiopia, africa  ■ 2.5 million years old  ● woodland  ■ t. white and y. haile­selassie  ■ anatomies  ● large teeth (premolars and molars)  ● long legs  ● stone tools  ○ oldowan stone tools (2.6 million years)  ○ australopithecus first stone­tool make; not homo   
3205b406683a6b0e8d117990f42a64ef
2021.10
studysoup.com
3205b406683a6b0e8d117990f42a64ef
in the ground state of mercury, hg, a. how many electrons occupy atomic orbitals with n  3? b. how many electrons occupy d atomic orbitals? c. how many electrons occupy pz atomic orbitals? d. how many electrons have spin up ( )?
in the ground state of mercury, hg, a. how many electrons | studysoup
studysoup.com
2021.10
 soc 100 week 11 chapter 8 social stratification  o working class 33%  focus on getting by  slightly favor liberal, but not by much  targeted by political candidates due to variability   value social life, education is necessary evil o lower class 20%  living on the edge or apathy   stays pretty consistent percentage­wise  2008 grew to 25%  religion – if there is one in the neighborhood they go, if not they don’t  new class society o upper class is 20%  upper, small diamond shape o lower/middle is 80%  lower, large diamond shape o illustrates distribution better   does not correspond to wealth distribution  clicker­ what class did you grow up in? o overwhelmingly middle class  clicker – where will you be in 20 years? o overwhelmingly middle class, and some upper  who gets ahead – christopher jencks o education *  years of certain levels of education o who your parents are *  how many children  father’s career o luck o race o sex o hard work o * education and parents are most important)  functionalist see it as acceptable­ education requires hard work  conflict – we don’t choose our parents, so it’s not fair  income has been rising steadily since 1950 o however, distribution does not show change as equal among classes  highest 20% income has risen greatly  but as you go down the classes, income has remained almost the same  from 1940’s – 1980 the increase in income was relatively equally  distributed 
  now­ only the upper classes are seeing a rise in income   clicker – will you be better off fincancially than your parents o 40% yes o 30% no or uncertain  more billionaires than ever o 2003­ 262 billionaires o 2016 – 1810 billionaires o riches – bill gates $75 billion o richest women ­ $36.1 billion o oprah – 3 billion o pat striker 2.3 billion  from fort collins  likely the “anonymous” donator that donated 25 million for stadium o u.s has 8 of the top 10 billionaires   national study – “differences in income in us are too large” o class figures – 61% agree, 10% disagree o national study­ 65% agree, 14% disagree  some billionaires agree  the giving pledge – billionaires donating half of their wealth  reasons for lower class mobility in us o rise of the money culture   making money > content/enjoyment of life o bank deregulation in 1980’s and 1990’s  harmful to majority of us, beneficial to super wealthy  o technology – jobs done by machines o rise of emerging markets, especially in china and india  clicker­ emily and mark are high school teachers, volunteer every weekend, and are very religious­ what class are they in? o correct answer= average middle class  poverty o relative poverty: poorer in relation to others with more money o absolute poverty: deprivation of resources that is life­threatening or inability to  afford minimum standards of food, clothing, shelter, and health o most poverty in us is relative poverty   who is responsible for poverty o blame the poor: the poor are mostly responsible for their own poverty  (functionalist) o blame society: society is primarily responsible for poverty (conflict)  national study­ who’s responsible for helping the poor o 27% government o 24% people should take care of themselves o 46% combination of both   what is major cause of poverty? 
 o us, japan, australia – lack of individual effort o mexico, sweden, germany­ societal injustice   poverty rate in us o normally assume a family of 4 with 2 kids under 18  o current­ 47 million  14.5% us population   $24,250/year  o 55% more than current poverty rate = 73 million, 22.5% us population  $37,588 / year  o lifestyle of those at 155% of poverty rate  never go out to eat, to movies, entertainment, don’t take vacations, hire  babysitters, buy anything in excess  who are the poor o age:   19.9% of children under 18  9.5% of elderly 65 and above o race/ethnicity  28% of native americans   27% of african americans  23.5% of hispanic americans  10.5% asian americans  9.6% white o sex/gender  31% of female head of household  16% male head of household o workers  14% of the poor work full­time  45% of the poor work at least part­time  to reach 155% of poverty, you need to make $18.07/hour   well over minimum wage  hidden costs of class o judgement from others o feelings of hopelessness  o acceptance of symbols of inability o loss of dignity and a sense of accomplishment   homelessness o 25­40% work o 37% are families with children o 25% are children o 25­30% are mentally disabled o 30% are veterans o 40% drug and alcohol dependent  cure for poverty? 
 o answer depends on whom you blame  clicker­ welfare vs. wealthfare­ what does government spend most money on? o 64% said health care for richest 10% of elderly medicare beneficiaries  correct answer   clicker – government housing subsidies end up going to ­? o more to the middle class than the poor   welfare distribution o distributed unequally in a manner that is deemed best o everyone gets some sort of entitlement   how are we doing? o us is one of richest nations and has one of highest standards of living o some members of our society are benefitting handsomely while others are not o “rich getting richer, poor are getting poorer, so it all averages out” 
a9d379b28c95ecd1a0ad5d43dc16ea78
2021.04
studysoup.com
a9d379b28c95ecd1a0ad5d43dc16ea78
9396. lagrange multipliers use lagrange multipliers to find the maximum and minimum values of f (when they exist) subject to the given constraint. f 1x, y2 = 2x + y + 10 subject to 21x - 122 + 41y - 122 = 1 
solved: 9396. lagrange multipliers use lagrange | studysoup
studysoup.com
2021.04
 chapter 4 notes:  ● carol dweck crossword study: ​ children who are told they are smart chose the easy  option because they didn’t want that title taken away from them. but when they are told  they worked hard, they are inspired to show more effort to achieve success.  ● socializationleads to social reproduction: structural continuity over time.  ­ children learn from elders  ­ learn values and norms and practices  ­ the english language in america is an example of a characteristic that persists to this  day.  ­ cultural learning is more intense during childhood.    basic concepts    agents of socialization  ● the agents of socialization are groups or social contexts that have socialization occur.  ● primary socialization­​nfancy and childhood where language and basic behavior is  learned from the family to the child.   ● secondary socialization­ ​ hildhood and maturity, when schools and other outside work  groups begin to influence behavior. helps learn norms and values and beliefs of the  whole culture.  the family  . the range of family contacts is not standard across cultures (family systems vary too much)  . modern society: small­scale family context. american society is usually mom/dad/siblings.  other cultures incorporate more of the whole family.  ● premodern societies had the family birth determine your future. that is, depending on  what family you were born into would determine the individuals lifelong social position.  ­ however, in modern societies, region and social class impend on situation.    the school  ­ formal process  ­ accept, react, be quiet, it’s socially accepted to accept the teacher’s authority  automatically.  ­ peer groups form at schools and age­based classes reinforces influence.    peer relationships  ● peer group: age influenced, all similar in age and social status.  ● age­grades: small traditional societies peer groups (usually male) with ceremonies of  one grade to another.   ­ less apparent in western societies about how significant peers are.   ­ barrie thorne­​ children create their own gender through interaction. peer groups  influence gender socialization when children talk about their changing bodies. popular  girls were changing, so others wanted to change too.  ­ children values/activities are still influenced by media.  
   mass media  ● mass media is a form of communication designed to reach mass audiences. the most  popular study is the influence of violence in tv on children.  ● george gerbner­ ​ tv analysis of physical death or hram to others. cartoons showed  more than ever.  ● hodge and tripp: ​ research has not incorporated children’s mental process. they  interpret what they see rather than just see it.   ­ it is not violence that affects behavior, but the framework of attitudes within which is  presented and read.  ● eugene provenzo: ​ nintendo effects. parents believed video games brought family  together. however tv absorbtion made them want to play rather than go to school.  ● marsha kinder: ​ social effect from video games. gaming to cartoonist.   ● patricia greenfield: m​ass scale electronic influence of video games on our social lives.    work  + only in large industrial societies do people go to places to work seperately from home.  industrial societies call for a lot of adjustments on people’s behavior and outlook.     social roles  ● social roles: ​socially defined expectations for a person in a given situation or social  position.   ­ functionalists regard these are unchanging parts of culture­ they are social facts. social  roles don’t involve negotiation or creativity, they just direct an individuals behavior. they  internalize the role.  ­ this is mistaken! humans exercise agency, they assume social roles through  interaction, it’s not robotically instructed into them.    identity  ● the concept of identity in sociology is multifaceted.   ● identity: who you are and what is meaningful to you.  ­ gender  ­ sexulity  ­ nationality  ­ ethnicity  ­ social class  ● social identity: other people attribute characteristics to others. this also places them in  relationship to those who share those characteristics.   ­ student  ­ mother  ­ lawyer  ­ catholic  ­ etc.  
 + all individuals havemore than one social identity. ​ but this plurality leads to conflict  since they have a primary identity that is continuous across time/place.  ● shared identities are predicated on common goals and values or experiences. they  involve social movements as well as personal meaning.  ● self identity­ personal id that sets us apart as individuals. we form our own unique id  through self development and our connection to the world.   ­ revolves around symbolic interactionist. individual choice and agency are key in  shaping self id outside of culture.   ­ more socially and geographically mobile due to urban growth and industry and and less  social formations. now gender and sexual orientation play a greater role other than  homogenous communities.  ­ the choices we make about what to wear and how to behave and spend our time help  makes who we are as self aware beings.     socialization through the life course  ● the stages of human life are social and biological. in modern west society we die of old  age, but in traditional society, we die younger.     childhood  + infancy to teen years  + aries​= young medievla children didn’t exist (work and paintings prove this)  + the idea of child labor is morally repugnant is a recent change. traditional other  societies still have children work.  ● a children centered society is not one that has love and care from parents and adults.  societies now are more child centered than traditional ones were, but the abuse they go  through is common in present day society.     the teenager  + it is a recent idea.  + biological changes in puberty (sexual reproduction and activity) are universal.   ● age­grade cultures have easier ceremonies since the pace of change is slower.  ● but in modern society, kids have to take away their toys and break childish pursuits,  whereas in traditional society doing this was less jarring since the children were already  mature to begin with.  ● western culture­ they try to follow adults, but are treated like children lawfully.    young adulthood  ­ women used to face the fate of childbirth more back then.  ● people were usually closer to family and kin back then. but now marriage, family life and  other contexts must resolve uncertainties. individuals choose marriage now, not  arranged family marriages, so it’s more personal id now.   ­ more freedom= more responsiblity  
 ­ mid­life crisis= should have done more to contribute to society in the long run. throw  away opportunities that life had to offer.    old age  ­ traditionally, age was authority. elders had the final say. industrial countries think less of  them since they don’t contribute anymore. yet now there are more old people throughout  the years.  ­ it’s hard to reward their hard lives in modern society whereas they used to be the  pinnacle of respect in older times.   ­ be more physically healthy at old age to have prevalent “third age” since inner resources  were looked upon greatly.     theories of socialization  ● one of the most distinctive features is that humans are self aware, animals are not.  ● most prominent child development theories emphasize different aspects of socialization.   ● cognition: ​the ways in which children learn to think about themselves in their  environment. developed by piaget, but mead mainly considered the “i and me” concept  of children.  ●   gh mead and the development of self  + mead= interactionism  + symbols and interpretation of meanings. also concentrate on the self.  ● infants develop as social beings by imitating that which is around them. “taking the role  of the other.” the older they get, the more they understand and try mimicking an adult  role.   ­ only at this exact stage do they develop a true sense of self, identifying themselves as  separate agents­ as a “me.” (see self through others)  ● only learn by distinguishing i from me.   ­ i= unsocial infant/ wants and desires without thought  ­ social self= me. individual by the reactions of others, a person only obtains this when  they become aware of this identity.  ­ this leads toself consciousness= a ​wareness of one’s distinct identity as a person  seperate from others. obtained by socialization, learning the language is important.   ­ ages 8­9 witness organized games rather than unsystematic play. they understand  morals and values.  ­ generalized other= ​ the moral values and rules of a culture which they are developing.  this grows from understanding the rules of play and understanding equal opportunity.  jean piaget and the stages of cognitive development  ● emphasis on child capability to make sense of world. skills grow depending on the skills  completion before that one.  ● sensorimitor stage­ ​ birth to 2 years old= physically explore and touch things to  understand. until 4 months, they don’t know anything exists out of their own vision.  
 + the main accomplishment of this stage is understanding their environment has distinct  and stable properties.  ● preoperational stage­ ​ (most research) age 2­7, symbolic faction and using words and  language to describe.   ­ egocentric thought, they determine the world through their own position. they don’t  know that other people have other perspectives.  ● egocentric speech­ ​ what each child says is more or less unrelated to what the other  speaker said. they don’t understand speed and weight and causality or number. they  talk to each other, but not like adults.  ● concrete operational stage­ ​ 7­11.abstract and logic starts to happen. mathematics  and causality. less egocentric.  + up to this stage (^) are universal, but not all adults reach the next stage. this all  depends on schooling.  ● formal operational stage­ 1 ​ 1­15. grasp abstract and hypothetical, review all parts of a  problem and theoretically find a solution.     freud’s theory  + influential and controversial theory of gender id  + centers around the possession or absence of the penis.  ● it is not only anatomy that matters, but the absence of such a gential is symbolic of  masculinity or femininity.  ­ age 4­5, boy unconsciously thinks father will remove his penis. gives up love of mother  due to father.  ­ girls have penis­envy since they don’t have such an organ. if they level with mom, they  are said to be “submissive” and recognize being “second best.”  ● latency period (early and middle years of school) has little sexual activity until puberty  happens. this is when same­sex peer groups are most important in their lives.  ● controversial due to:  ­ penis superior to vagina  ­ father as definitive figure  ­ gender too associated with genitals  ­ concentrated at 4­5, but it begins earlier for other authors    chodorow’s theory  + argues that learning gender identity has to do with infant attachment to parents during  infancy.   + mother is more important here since they are more associated to infants early lives. must  be separated to gain self dependence.  ● breaking process is different for genders.  ­  girls hug and kiss more, so they develop a sense of self continuously with other people  as they get older since there is no sharp break from mother. her identity is either closely  associated to the mother or then later to a man= sensitivity and emotional compassion.  
 ­ boys have radical rejection, they just don’t want to be feminine. they are more analytical  and less dependent on others. less feeling, more action and glorification of their  abilities.  + this almost reverses freud’s emphasis.  ● masculinity= defined by loss of connection to mother. formed through seperation and  isolation. they feel in danger if they depend too much on others.  ● femininity= no close relationship equals loss of self­esteem. women express  themselves in terms of relationships.  ­ men are more manipulative.  ● criticisms (by sayers)​  ­ doesn’t explain struggle of independent women.  ­ only based on white middle class model families.  ­ femininity may conceal feelings of aggression only obliquely in certain contexts.  ● male inexpressiveness­ t ​ he difficulty men have in revealing their feelings to others.    gilligans theory  + focused on adult men and women, stemmed off chodorow. agrees with idea of women  valuing relationships/ judge ability to care for others.  ­ women’s concern for relationships appears weak to men, even though the women are  helping the male to begin with as a helpmate/caretaker.  ● what is morally right or wrong? (200 people were asked)  ­ males say: ideals of duty and justice and freedom  ­ females say: theme of helping others (felt contradiction between harming others and  following code)  + women are successful in self­view when they help others rather than individual  achievement.     research on socialization today    women in the workforce  ● deborah car­ ​ focused on the change of women over the centuries. ​   ­ studied middle class twentieth century families. women were expected to stay home  and take care of children. men were the money makers and gender id was clear here.  ● new midlife= ​ the time for new beginnings in women. pick up new hobbies and learn  from daughters and especially start their own business away from husbands.  ­ challenge: to translate private troubles into public issues­ show women they are not  alone.  ­ older women now regret not being as active as their daughters currently are.  ­ daughters has difficulty staying close to family due to work, but they also had liberation  and self esteem.    early child care and youth development  
 ● belsky ​researches studies different environments children grew up around and within,  such as who they were raised by and such. (nichd) measured periodic amount of care  and compared it to their progress on test scores and emotional capabilities.   ­ children in childcare were often less well behaved despite considering socioeconomic  resources and mental health in parents.   + the differences between child care and parent­raised are very small.  ● other important findings:  ­ children in child care had better vocabulary   ­ quality of parenting was more important than where they were cared for  ­ parents have more of a long term connection while child care is short  ­ family life was stable, school was always changing    unanswered social questions about socialization  ● gender socialization:​  the learning of gender roles through social factors of  family/media.    gender socialization: reactions of parents and adults  ­ parents reactions to their children are actually different depending on gender no matter if  they think it’s the same or not.  ­ gave child different toys just based on gender, but it was the same child.    gender learning  + gender learning by infants is unconscious.  + women’s cosmetics scent differently from males, so before a child can label itself as a  boy or girl, it receives preverbal cues.  ● age 2, small understanding of gender. only at 5 or 6 do they understand that sex  doesn’t change and it’s all anatomy based.  ● zammuner: ​ toy preference study 7­10 years old.   ­ the italian culture chose more gender­differentiated toys than the dutch since italy holds  traditional view of gender more.  ­ girls chose gender­neutral toys more than boys chose girl toys.    storybooks and tv  ● weitzman: ​ books and gender study. girls were less frequent and were often confined to  small tasks while males were independent and strong. women outside of the home were  fantasy fairies and stuff while males were cops and kings and such.  ­ bulk of literature stays the same. feminists rewrite prince trope, but this is for adults.      difficulty of nonsexist child rearing  ● statham: ​study nonsexist child rearing, combined feminine and masculine things in  study. it was easier to play with gender neutral toys than to ask boys to be sensitive and  ask girls to be more adventurous.  
 ­ once gender is assigned, it’s a social construct.     the question of video games  ● breivik: ​urdered 77 people by practicing on gta4.   ● gentile: strong correlation b/w violence in games and aggressive children.  ­ negligence and drug use too.  ­ even non­violent children will get aggressive if they play these games  ­ games teach to push and shove, as well as violent media.  + there is no causal effect­ the entertainment software association. the “results” lack  concensus and are ambiguous.  ● sternheimer: ​ contrived definitions of aggression.   ­ would this violent player fine more in monopoly?  ­ would they blow their horn?  ­ would they read words aggressively?  ● ferguson:​  countered gentile, violent games did not contribute. 
a63e913d151de8db11bdbf2b07fca76c
2021.10
studysoup.com
a63e913d151de8db11bdbf2b07fca76c
ch 4 - 91 | studysoup
studysoup.com
2021.10
business and government relations study guide ii: chapters 10­13  & questions  chapter 10: regulation: law, economics, and politics  introduction  ● regulation takes place through a public process that is relatively open and allows participation  by interested parties ● regulatory decisions and rule­making proceedings are extremely important to many firms,  industries, and interest groups set of interventions  ● controlling prices ● setting floor prices ● ensuring equal opportunity ● regularizing employment practices ● specifying qualifications ● providing for solvency ● controlling the number of market participants ● limiting ownership ● requiring premarketing approval ● ensuring product safety ● mandating product characteristics and technology ● establishing service territories ● establishing performance standards ● controlling toxic emissions and other pollutants ● specifying industry boundaries ● allocating public resources ● establishing technical standards ● controlling unfair international trade practices ● providing information ● rationing common pool resources ● protecting consumers ● controlling risks periods of regulatory reform  ● four major periods of regulatory change ○ populist era (late 1800s) ○ progressive era and the new deal ○ social regulation (began in the 1960s) ○ economic deregulation (began in the 1970s) the constitutional basis for regulation  ● the u.s. constitution not only provides the authority for regulation 
 ○ it also limits its application ● many legal principles of regulation in the united states have come from court decisions that  draw on the common law ● the fifth and fourteenth amendments place limits on regulation principal federal regulatory agencies and commissions delegation, rulemaking, due process, and discretion ● article i, section 1 of the constitution grants congress the sole power to enact laws ● congress enacted the administrative procedure act (apa) of 1946 to: ○ provide for public notice and comment prior to agency action ■ agencies adopt their own rule­making procedures in a manner  consistent with the apa ● the apa grants parties right to sue for judicial review of an agency action ○ a basis for that review is failure to follow the procedures required for an action ■ under the framework of procedural due process ● the apa requires: ○ agency actions not be “arbitrary, capricious, an abuse of discretion, or otherwise not in  accordance with law” ● the courts review regulatory actions for whether they are arbitrary or capricious 
 influences on regulatory agencies  
 market imperfections  •natural monopoly •externalities •public goods •asymmetric information government imperfections  ● market imperfections warrant government regulation ○ only a necessary condition for regulation to improve economic efficiency capture theory  ● predicts that regulation initially will be found where there are market imperfections and over  time will evolve to serve the interests of the regulated industry rent­seeking theory  ● regulation not established to address market imperfections ○ instead, it is established to benefit politically effective interests fairness  ● regulation used to accomplish fairness goals ● can involve policies such as: ○ lifeline rates for telephone service for low­income people ○ the provision of aid such as food stamps cost­of­service theory  ● regulation in a number of industries has centered on cost­of­service pricing ● this cost­of­service regulatory system has been blamed for inducing high costs and slowing the  introduction of new technology. chapter 11: financial markets and their regulation  introduction  
 ● the capital markets are an essential component of a capitalist economic system that allow  individuals to ○ save their money in a broad array of financial instruments ○ transform those savings into funding for businesses, home­buying, and retirement the formal and informal banking systems  ● depository institutions such as banks accept deposits and make loans ○ these institutions are required to maintain a fractional reserve requirement ■ allows the formal banking system to lend a multiple of the deposits held repurchase agreement “shadow banking” system  ● operates outside the purview of regulators ○ provides much of the financing for banks, securities traders, and mortgage lenders ● securitization ­ involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed  by those obligations ○ a component of the shadow banking system 
 collateralized debt obligations  credit default swap  
 the federal reserve system  ● established in 1913 ● serves as the central bank of the united states ● has broad responsibilities for managing the money supply ● has regulatory authority over national banks and state banks that participate in the federal  reserve system securities regulation  ● the first new deal legislation enacted was the securities act of 1933 ○ regulated the issuance of new securities ● in 1934, congress enacted the securities exchange act to: ○ extend regulation to stock exchanges and the trading of already­issued securities ● glass­steagall act of 1933 ○ forced banks to separate their commercial banking and investment banking businesses ○ later repealed by the gramm­leach­bliley act of 1999 credit card regulation  ● credit card (card accountability responsibility and disclosure) act of 2009 ○ increases the regulation of credit card issuers 
 ● regulations intended to eliminate abuses can have effects on markets mortgage lending and subprime mortgages ● mortgage lending had been dominated by banks and savings and loans associations ● lenders held some of the mortgages they originated and sold the rest to: ○ government­sponsored enterprises ○ federal national mortgage association (fannie mae) ○ federal home loan mortgage corporation (freddie mac) ● the federal housing administration (fha) provided financing for qualified borrowers ○ government policy supported expanding home ownership through government support of fannie mae, freddie mac, and the fha financial crisis inquiry commission  ● principal conclusions of the majority: ○ it was avoidable ○ widespread failures in financial regulation and supervision ○ dramatic failures of corporate governance and risk management at many systemically important  financial institutions ○ excessive borrowing, risky investments, and lack of transparency ○ inconsistent response of an ill prepared government ○ collapsing mortgage­lending standards and the mortgage securitization pipeline ○ over­the­counter derivatives contributed significantly ○ failures of the credit rating agencies were essential cogs in the wheel of financial destruction ● 10 essential causes identified by the dissenters: ○ credit bubble ○ housing bubble ○ nontraditional mortgages ○ credit ratings and securitization ○ financial institutions concentrated correlated risks ○ leverage and liquidity risk ○ risk of contagion ○ common shock (the fall in housing prices) ○ financial shock and panic ○ financial crisis causes economic crisis 
 tarp, bailouts, and the stimulus ● the bush administration and congress created the troubled asset relief program (tarp) ○ administered by the department of the treasury ○ authorized with funding up to $700 billion to be used to shore up banks and stimulate the  provision of credit to borrowers the dodd­frank wall street reform and consumer protection act  ● dodd­frank act ○ provided for new regulations ○ strengthened enforcement ○ required new rule making by regulators ○ created a new regulatory agency ­ the consumer financial protection bureau ○ restricted the pricing of credit card borrowings ○ increased the exposure of credit rating agencies to lawsuits ○ restricted securities trading by banks ○ required derivatives trades to go through clearinghouses ○ imposed new capital requirements on banks ○ did not address the roles of fannie mae and freddie mac financial stability oversight council  ● established by the dodd­frank act ● composed of the heads of 10 regulatory agencies with responsibility for: ○ monitoring the economy ○ responding to emergencies that threaten the stability of the financial system too big to fail  ● the act: ○ authorized the government to seize and break up a firm whose collapse could result in  substantial harm to the economy ○ required financial companies to develop “living wills” for closing down and provided for the  orderly liquidation of failed companies 
 the volcker rule  ● included in the dodd­frank act after heated debate ○ subsequently subject to extensive rule­making activity to refine the restrictions ● allowed banks to trade on behalf of clients and to hedge their own risks derivatives and swaps  ● to reduce risks and increase regulatory scrutiny: ○ the act gave the commodities and futures trading commission (cftc) regulatory authority  over swaps and major swap market participants such as market­makers securitization and excessive risks ● issuers of asset­backed securities were required to retain: ○ at least 5 percent of the risk unless the assets meet certain loan standards consumer protection  ● complaints from consumers and consumer advocacy groups about financial products centered  on: ○ abusive mortgages ○ high interest rates charged by payday lenders ○ financing practices of automobile dealers and student loan companies ● the dodd­frank act created a consumer financial protection bureau (cfpb) ○ has authority over: ■ banks with assets over $10 billion ■ mortgage lenders ■ student loan companies ■ payday lenders compensation  ● the dodd­frank act directed the sec to address the compensation issue ● the sec: ○ promulgated “say on pay” rules requiring a nonbinding shareholder vote on executive  compensation at least every 3 years ○ proposed rules requiring banks and financial services firms to: ■ report bonuses paid to individual employees ■ block bonuses that posed the risk of “material financial loss” for the firm 
 credit ranging agencies  ● provide information to investors about risks associated with securities ● government regulators have delegated to designated nationally recognized statistical rating  organizations (nrsro) the assessment of risks associated with securities. global capital requirements regulation­ basel iii ● basel committee on banking supervision ­ an organization of 27 nations that sets capital  requirements for banks ○ requirements must be approved by the g­20 nations ■ enacted into law by each nation chapter 12: environmental management and sustainability  introduction  ● public, government, and businesses recognize the importance of environmental protection and  sustainability ● benefits include: ○ improved human health ○ a more vibrant natural environment ○ the preservation of ecosystems ○ a more sustainable relationship with the natural environment the environment and sustainability  ● goals and action ● global climate change ● policy ● tradeoffs socially efficient control of externalities  ● the control of externalities has taken the form of command­and­control regulation ● incentive approaches ­ take into account the benefits and costs of attaining environmental  objectives ○ achieves those objectives by aligning the social and private costs of pollution and its abatement 
 the coase theorum  ● pertains to market imperfections, including externalities and public goods ● focuses on the standard of social efficiency ● provide s a  conceptual foundation for both regulation and the liability system 
 transaction costs and the limits of the coase theorem  ● the coase theorem implies that: ○ when bargaining between the parties to an externality is possible, social efficiency can be  achieved cap­and­trade systems  ● caps the total allowed emissions of a particular pollutant, issues permits (entitlements) for that  amount, and allows the permits to be traded ○ also called tradable permits systems global climate change and emissions trading systems  ● kyoto protocol ● emissions trading in the european union ● the regional greenhouse gas initiative (rggi) ● emissions trading within bp plc (british petroleum) kyoto protocol  ● accomplishments under the kyoto protocol a subject of disagreement ○ developed countries have reduced their domestic emissions ■ research shows that this is due to increased imports displacing local production emissions trading in the european union  ● the european union took the lead on multination emission ○ traded with the european trading system (ets) commencing in 2005 ● ets is a cap­and­trade system that covers 12,000 facilities in 15 eu member states ○ the eu goal was an 8 percent reduction by 2012 from a 1990 base emissions trading within bp plc (british petroleum)  ● to address the global climate change issue: ○ in 1998 bp plc committed by 2010 to reduce its emissions of greenhouse gases (ghgs) by 10  percent from 1990 levels ● to achieve its goal, bp worked with environmental defense to develop an internal ghgs  trading system for the company the regional greenhouse gas initiative  ● formed in 2005 by 10 northeastern u.s. states 
 ○ to operate a cap­and­trade system for reducing greenhouse gases emissions ○ auctioned 86 percent of the allowances generating $790 million through 2010 ● supported by companies that benefited from the funds generated by the auctions ○ other companies argued that it drove up costs and drove jobs away the environmental protection agency (epa)  ● an independent agency located in the executive branch ● headed by an administrator appointed by the president and confirmed by the senate ● responsible for administering the major environmental acts  enforcement  ● the epa enforcement process requires: ○ filing of a notice of a complaint and a hearing before an administrative law judge standards setting and engineering control  ● epa regulation has largely been command and control ○ uniform rules or standards are ordered and then enforced ● the epa sets emissions standards and air quality standards ● epa has increasingly used incentive approaches: ○ credits and offsets superfund ● administered by the epa ○ for the cleanup of existing toxic waste disposal sites ● epa attempts to identify the source of the dumping and force it to clean the site the nature of environmental politics  ● environmental issues are complex because of: ○ scientific uncertainty about the consequences of pollution ○ incomplete information about the costs and benefits of environmental protection ○ disagreements about alternative approaches, such as liability versus regulation, to protection ○ differing perspectives about the protection of entitlements judicial politics  ● politics of environmental protection often moves into judicial arenas ● environmental groups have succeeded in inserting citizen provisions in environmental statutes 
 advocacy science  ● much remains unknown about environmental hazards and their control ○ this scientific uncertainty is a source of contention in environmental politics ○ it provides an opportunity to use advocacy science as a component of a private politics strategy distributive politics  ● environmental politics is motivated by: ○ distributive consequences of environmental policy ○ costs of environmental protection ○ benefits from the reduction in pollution and hazards private and public politics  ● many environmental ngos active in public politics at the federal, state, and local levels ● environmental groups testify regularly in legislative and regulatory hearings ○ some demonstrate to attract media coverage to their side of the issue nimby and private politics  ● nimby ­ “not­ in­ my­backyard” ○ focuses on local environmental concerns, particularly as they involve possible risks to persons or property ○ directed toward: refuse disposal & toxic waste sites, chemical & oil plants, other facilities that  may emit toxins ● energized by information provided by the federal government’s toxics release inventory (tri) ● the tri is a result of the “right­to­know” amendment to a 1985 superfund reauthorization bill voluntary collective environmental programs  ● iso 14001 ● responsible care program ● criticisms of voluntary programs ○  called “greenwash” by environmental groups ○  allege that these programs sound good to the public ○ fail to live up to their promises chapter 13: the investor’s perspective: renewable energy introduction  
 ● managing effectively in the nonmarket environment is essential for firms when: ○ a company is at a major strategic crossroad ○ there are market or nonmarket challenges ● strategy implementation is essential on an ongoing basis at an operational level to: ○ achieve performance goals ○ address challenges ○ seize opportunities investment decisions ● in making their decisions, investors assess: ○ opportunities and risks associated with firms ○ quality of their management ● the assessment of managerial quality depends on: ○ a firm’s leadership and market strategy ○ a firm's nonmarket strategy ○ the ability of management to anticipate and deal effectively with the emergence and  development of nonmarket issues the environment of wind and solar power  ● long­term opportunities for wind and solar power were enormous ○ supply costs were falling ○ demand for renewable power was expected to continue to grow ○ demand growth had been led by europe as a result of generous subsidies ■ as the subsidies were reduced, growth slowed ○ at the same time demand grew in china and the united states ■ more countries began to support wind and solar power ○ demand was expected to grow substantially in china and developing nations ● growth hinged on government support and the cost of other energy sources markets and government involvement  ● retail electricity prices varied greatly across the states ○ both solar and wind power were quite variable ■ solar power output depended on the weather ■ wind power was most attractive in locations where the wind blows hard and steadily ○ solar/wind power faced nonmarket opposition because of: ■ the cost of subsidization ■ environmental nimby market signal  ● market for solar panels in europe and the united states slowed to a crawl in 2010 
 ○ market in china grew at a rapid pace economic rationale for subsidization ●  economic rationales for the subsidization of renewable power: ○ based on positive externalities ■ subsidization provides environmental improvements by displacing carbon­based power  generated from coal or natural gas ■ subsidization provides security benefits to the extent that it reduced the dependence on imported  fuels ○ intended to achieve cost efficiencies and increased output ■ subsidies could enable producers to realize economies of scale that would reduce costs and allow output to expand political rationale for subsidization  ● positive externalities for the environment and security benefitted constituents ● subsidization generated pork: ○ recipients of the subsidies and their suppliers earned rents from the economic activity stimulated by the subsidization the costs of subsidization  ● direct costs of subsidies are the corresponding government budget expenditures and liabilities ○ examples ­ grants and loan guaranties  solyndra inc ● in 2008 solyndra and solar power, inc., a leading installer of solar panels, agreed to a supply  arrangement for $325 million of solar panels over the 2008–2012 period ● market risks: prices and costs ● non market risks *solar power  opportunities and risks—market and nonmarket  factors 
 practice questions ch. 10­13  true/false  1. when there are market imperfections, government intervention can improve its efficiency.   true/ false  2. congress mandates that regulatory agencies provide for public notice and comment prior to  agency action. true/ false  3. interested parties such as firms are prohibited from participating in formal and informal rule­ making proceedings. true/ false  4. regulation in the us takes place through a private process that is closed and low­profile. true/  false  5. with the disintegration of the mortgage market, lenders do not bear the risk of failure of  borrowers to repay loans.  true/false  6. securitization involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed by those obligations. true/false  7. securitization can reduce idiosyncratic risks but cannot reduce systematic risks. true/false 8. command­and­control regulation imposes uniform controls and standards on dissimilar sources  of pollution.  true/false  9. the coase theorem implies that a negative externality can be resolved when property rights are  assigned to the pollutees, not the polluters.  true/false  10. the coase theorem implies that when bargaining between two parties to an externality is  possible, social efficiency can be achieved. true/false  11. voluntary environmental information disclosure by firms provides an accurate representation of  their environmental performance. true/false 12. renewable energy (non hydroelectric) production has been dependent on subsidies because it is  not cost competitive. true/false  
 13. the u.s. government provided subsidization on both the demand and supply sides of the market  for renewable power.  true/false  14. the nimby movement can hamper the development of renewable energy. true/false  multiple choice  1. globe­dot is a leading manufacturer of information display systems based in california. it seeks uniform federal regulation to impose a carbon emission tax on all manufacturing firms. this is an example of \_\_\_\_\_\_\_\_.    a. natural monopoly b. rent­seeking theory c. adverse selection d. moral hazard 2.  which of the following regulatory approach has been blamed for inducing inefficiency         across companies?   a. deregulation b. cost­of­service regulation c. information disclosure requirement d. monopoly restrictions 3. in constructing cdos, the mortgage loans are sliced into tranches with the cash flowing first  to the \_\_\_\_\_. 
 a. most safe tranche (lowest interest rate) b. most risky tranche (highest interest rate) c. non­investment grade tranche 4. which of the following did not contribute to the financial crisis of 2007­2008? a. subprime lending b. high leverage ratio for banks c. credit default swaps d. regulation of derivatives 5. the regulatory responses to the financial crisis include all of the following except a. penalizing customers who defaulted on interest payments b. increasing the regulation of credit card issuers c. .reducing speculative investments by banks d. .regulating credit rating agencies 6. \_\_\_\_\_\_\_\_ have become an effective means of achieving environmental goals at the least cost  to society.  a. command­and­control regulations b. incentive­based regulations c. cost­of­service regulations d. voluntary approaches 7. why were the loan guarantee and cash option awarded to renewable power producers  jeopardized? a. .state public utility regulatory agencies were barred by law from determining renewable energy  prices. b. the huge federal budget deficit required measures to reduce expenditure. c. state public utility regulatory agencies gave a negligible premium for renewable power. d. the price of natural gas rose considerably. short answers •what are alternative theories to explain where regulation is or is not imposed? 
 •under what circumstances does the market fail to function properly and government  intervention is justified?  •explain command­and­control vs. incentive­based approach to environmental regulation. •explain the basics of emissions trading scheme. •explain two nonmarket factors that encourage investment in renewable energy. •explain two nonmarket factors that discourage investment in renewable energy. answer key  true/false  1. t 2. t 
 3. f 4. f 5. t 6. t 7. t 8. t 9. f 10. t 11. f 12. t 13. t 14. t multiple choice  1. b 2. b 3. a 4. d 5. a 6. b 7. b
c7d6d80409f05074424647202b4c9fdd
2021.21
studysoup.com
c7d6d80409f05074424647202b4c9fdd
?problem 126p
a titanium bicycle frame contains the same amount of titanium as a titanium cube measuring 6.8 cm on a side. use the density of titanium to calculate the mass in kilograms of titanium in the frame. what would be the mass of a similar frame composed of iron?
 

a titanium bicycle frame contains the same amount of titanium as a titanium cube measuring 6.8 cm on a side.
solved: a titanium bicycle frame contains the same amount of titanium as a titanium cube | studysoup
studysoup.com
2021.21
  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. jtb7013­8 gisela salas, phd global marketing environment assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the changes taking place in the international marketplace are more prevalent than ever.   global firms are subject to competition, large supply sources of supply, rapidly changing  political, economic, social, technological, and climatic environments. as global firms begin to  operate in this large, fast changing environment, the firms must find new and unique ways to  bridge the gap between the current environment and the projected environment.  multinational  corporations (mncs) need to not only to comply with their home country’s laws but the laws  within the newly selected operational area. within the confines of an mnc, the company’s  leadership is responsible for finding ways to operate around the globe.  examples that will be  discussed are those that include american versus chinese cultures and the leadership operating  within another country’s constraints.  in addition to working within constraints of various  cultures, leadership and managers’ must take cultural differences into consideration and plan  appropriately.  by planning for the differences between the cultures, successful business  operations can be conducted.  this week’s assignment will discuss the following: (a) bridging  the gap, (b) leadership, (c) cultural differences, (d) trust in business, and (e) global business  responsibility bridging the gap  to bridge the gap between an american mnc working in china, and local chinese  companies, a number of factors must be taken into consideration.  american companies need to  be aware of how the chinese conduct business. one of the main considerations will be the  chinese and their relationship building process. in business, the chinese focus on building long  term business and personal relationships.  they often will contact an individual they know from                                                                   
   3 their current business dealings that have an established relationship that has an existing  relationship with and bring all parties together.  if a trusted company and personnel conduct  business with the potential new company this establishes a report as the current business partner  vouches for new business in the relationship. this may be difficult avenue for new vendors to  establish themselves within until other relationships have been built.  as the chinese people and partners become more comfortable with the individuals in  their friendships and partnerships, communications become much more direct, allowing the gap  between cultures to be bridged. (park, levine, weber, lee, terra, botero, & wilson, 2012).    the chinese businessmen and women focus on utilizing high context communication styles and  relationships.  the high context communication style is a very passive form of communication,  offering a bit of interpretation and translation into any conversation.  this form of  communication leaves a significant area open to guessing and assuming while reading between  the lines.  while the chinese may operate on one side of the spectrum, american’s fall on the  other side of the spectrum.  americans, in general, are very pointed and direct in their business  dealings and require very little context to develop an understanding of what the desires and  wants of the company.  while low context language is a characteristic of american  communication styles, and high context language is representative of the chinese business  practices.   high context language requires a significant amount of body language and interpretation  of symbolic gestures while low context requires very little interpretation (zhu, 2009).  an  american company desiring to move into the chinese marketplace must recognize the  differences between the cultures and study the specific nuances between them.  in addition, a                                                                   
   4 strong entry method for an american company moving into the chinese marketplace is to form a partnership with a local company.  as the u.s company partners with a local corporation, the  company begins to build rapport. building rapport in this fashion would significantly benefit an  american company.  another area that could be a problem for an american company is the use  of children for labor.  the estimated total of child laborers being utilized as recently as 2011, is  between 2 and 3.5 million children.  this includes the number of children forced into labor not  only by employers but parents as well.  this is a significant issue and is now becoming more  prevalent due to the increased media coverage (minli & jun sung, 2011).   while american’s and a significant portion of the world see utilizing child labor as a  significant issue, the chinese tend to have a different mindset.  in some cases, parents in a  chinese household may be necessary for children to work to help the family keep from starving.  in some families this is the only way the family can survive.  to bridge this gap, the u.s.  company must find an appropriate strategy to conduct business without offending the chinese.  leadership a man that exuded leadership and a mentor to my own work is steve jobs.  apple is one  of the most successful global companies in existence due to his perseverance and insightfulness.   his character consisted of many qualities that were not appreciated by many, but his level of  success was extraordinary.  he was a harsh man, driven, and had very little time for other  peoples’ opinions.  although, what he did have was a creative side that allowed him to focus  upon and blend art, creativeness, and technology. his instruction was very clear and his focus  and intention shared with his employees.  jobs was also known for following a path in life and  business that were unique. conforming to a standard other than his own was not part of his plan                                                                   
   5 (cusumano, 2011).  as on of the most controversial leaders and ceos within the current history, a researcher could debate as to the effectiveness of job’s leadership.  one could assume that his  leadership style as unbending and direct as it was potentially lost business for apple, but his  creativity and level of vision could be debated as the reasons why apple was so successful in the  first place (hurley­hanson & giannantonio, 2013). cultural differences marketers have an increasingly difficult position as they are responsible for not only  getting the product out to market but the nuances of the people in the country the product is  being marketed within.  while it may seem obvious that understanding cultural differences are  second nature to a marketer, they are not necessarily so.  american marketers, as most  american’s in general, have an opinion that other cultures should bend to the will of the  american.  other cultures do not appear to be as forward with the same opinion.  in many cases,  while traveling abroad, other cultures have a tendency to shy away from americans as we are  viewed as unbending, too direct, and often times brash and offensive.  while cultural differences  should be considered second nature and reflexive, a majority of the time they are not.  the  statement “all too often cultures are insufficiently studied or wrongly interpreted by newly  entering outsiders” is true.  many marketers focus on certain aspects of a culture and then begin  to apply the aspect to all others within that culture. the term used for this concept is  stereotyping.  while culture is generally analyzed and evaluated at a societal or national level,  the culture needs to be analyzed at the regional, organizational, and individual level to effectively uncover smaller cultures within a culture (samaha, beck, & palmatier, 2014). one of the main challenges for any mnc is negotiating deals with people or companies                                                                   
   6 within different countries with differing values and beliefs.  the challenge while conducting  business in a new environment is doing so in a way that will not offend the other culture.  with  one small slip of the tongue or the perception of the body language being presented, could put an end a deal before it begins.  negotiating in a foreign county can be difficult due to the context,  high or low, direct or indirect communication, and the underlying meanings of body language.   the variations of each of the items noted can be the make or break decision within a deal (payne, 2013).  while a negotiator may believe a certain culture will act a certain way, there are no clear  cut guidelines.  in addition, the rules and the line may become very fuzzy, the negotiator must  stay cognizant of the other culture.  a personal example to provide a further insight of this  existed while serving on active duty as a contracts manager in afghanistan.  the rule of taking  gifts from a contractor over $25 was not allowed.  the guideline was outlined in the regulations  and was a policy throughout the department of defense.  while the local national afghan  contractors knew about the rule; it was their custom to bring gifts to those offering a contact for  bid.  as the solicitation document was advertised for twenty­foot t­walls, an afghan business  owner chose to bring a large gift of flowers to me personally as the deputy commander in theater, otherwise known as the war zone. the flowers were freshly picked from the local lands as their  dirt caked roots were still attached when presented.  the gesture for me was a bit out of the norm as a u.s. citizen, in a position of authority, but this concept was customary to them.  the  procedure was to make the attempt to politely refuse the gift if it exceeded the $25 threshold.  if  politely declining didn't work and if the person would be highly offended if the gift was refused,  an individual could accost the gift and subsequent spread it amongst the office or turn it into the  judge advocate general (jag).  after the jag received the gift, a formal report was created and                                                                   
   7 placed on file.  if the gift was valuable, for instance jewelry or silk rugs, the gift was later sold  and the funds distributed back to the office.  from the military standpoint, this type of gesture  was considered to be an improper gift known as a bribe, while the afghan businessmen may see  the offering a purely a custom and polite gesture.    another challenge for any mnc entering a foreign market is what actually constitutes a  crime. each country has a unique set of rules and laws that make up the justice system.  the  rules from one country to another can vary from slightly different to completely different in  nature.  an mnc or even just the individuals working within that company can find the way to a  jail sentence rather rapidly if laws are not followed.  ignorance and/or not knowing the rules is  not an excuse that is acceptable to the lawmakers and enforcers of other countries.  it is the  individual's responsibility to know and ensure the country's rules are understood prior to  traveling and functioning in a given environment. even if all of the specific rules are not  understood, a mitigation technique would involve hiring a local to help walk through the customs and courtesies within each individual country. recently after conducting an interview with s.  long, (personal communication, december 30, 2015) this concept i found to be true.  she was  discussing a story of her most recent experiences while working abroad.  ms. long and her  coworker participated in the doctors without borders and found out the customs were very  different while working in saudi arabia.  ms. long’s coworker, a british citizen, was unaware  of certain laws in saudi arabia. as they traveled to one of their sites, her coworker decided to  light a cigarette in the back seat of the taxi.  after lighting up, the taxi driver pulled over,  grabbed her coworker by the hair and beat her so severely she need an emergency room.  even as                                                                  
   8 a british citizen, this woman had little to no rights in this country.  she was not pulled out for the actual lighting of a cigarette, but rather that she was a woman and lighting the cigarette.  ms.  long and her coworker put themselves in a hostile situation by not knowing the customs and law in saudi arabia.  the laws, no matter how obscene they may seem to the rest of the world, ms.  long’s friend could have been killed without any repercussions of the saudi government.   according to the saudi government, the taxi driver had every right to discipline a woman that  was not conforming to certain standard.  now, this may be an extreme example of culture and a  country's custom, any incident could cause issues if the rules and laws are not followed nor  translated appropriately.   child slavery and trafficking are significant issues to contend with while working within  china's borders. china is a developing country with and overcrowded population. trafficking,  slavery, and child labor will affect those businesses operating in china.  a business may come  into contact with one or all of these issues while working within the county (payne, 2013)   the  important part each business owner must know and understand is how to battle each effectively  to avoid unethical business dealings. trust in business china and india both have similar cultures in the sense that they are focused on building  relationships in business. trust is a significant factor between entities that are conducting  business within the chinese culture.  not only is the relationship factor a significant attribute of  any business wishing to conduct business within china, but reputation is important as well.  the  chinese release products and conduct business with corporations that are proven in safety as well as reputation.  this also relates directly back to developing relationships. the chinese are loyal                                                                   
   9 to the products that have developed positive relationships within the marketplace (cayla &  arnould, 2008).  relationships are also important for the people of india.  social structures, networks, and  norms are areas that the people of india firmly believe in.  the structures and networks are set up over time allowing relationships to be built over a period of many years.  this concept allows for a certain level of trust to be maintained.  larger nations such as the u.s. are primarily focused  upon profit and contracts, and are generally not concerned about other areas outside of  profitability (levien, 2015).  the family and social element within both india and china support  a barrier to entry for outside firms.  an outside firm would best function in this type of  environment by developing a relationship with a local business and creating a partnership first  and foremost.  with the partnership, the local company can serve as the face of that partnership,  allowing for an outside firm to perform on the backend.  this strategy may or may not be  effective if the connection between the two companies is identified by the consumers and the  consumers do not approve.  consumers may see this as a betrayal to the overall system, but on  the other hand, the opportunity cost may be worth the risk. global business responsibility  one of the questions for this week’s assignment takes a look at milton friedman’s  viewpoint towards corporate responsibility in the global business environment.  as a researcher,  one must ask, who is milton friedman and why do we care?  milton friedman, according to  wikipedia (2015) was “…an american economist who received the 1976 nobel memorial prize  in economic sciences for his research on consumption analysis, monetary history and theory and the complexity of stabilization policy.”  milton friedman’s contention that the only                                                                   
   10 responsibility of a global business is “to use its resources and engage in activities designed to  increase its profits so long as it stays within the rules of the game?”  friedman’s theory was that  corporate social responsibility went only as far as to make and increase profits (wikipedia,  2015).   the question was asked is if i personally agree with this philosophy.  the answer to this  question is no, not at all.  corporations are entities and just as humans, they have responsibility  and liabilities.  as we can see from the past, companies that were not held accountable and were  only in business to make money, did so at a cost to not only other people, but to wildlife and the  environment as well.  while people that enter into the business world may not consider the  responsibilities they need to face if something goes wrong.  it’s not a shock to most of the world  that most companies would do what they could to not have to be responsible for a potential issue. when it comes to money, greed consistently brings out the worst in people and to defeat this,  laws must be put into place to protect land, wildlife, as well as human life.   an example of a corporate entity being made to take responsibility, even if saving face is  what made the final determination to clean up the mess, was bp.  bp’s oil spill in 2010 killed 11  workers, caused injuries to 17 others, created billions in environmental damage, as well as losses  to companies in the business of seaside tourism and real estate (winkler, & gordon, 2013).    other issues that need to be considered during an oil spill are ties to renewable sources,  damage to ecosystems, future economic worries, and safety issues with seafood harvests in oiled  areas.  in addition, full ecosystems can be lost with the newly polluted water whether the aquatic  life rests on the tainted waters or eats the prey living in the ocean that have been tainted (gill,  ritchie, picou, langhinrichsen­rohling, long, & shenesey, n.d). in addition, businesses closed and weren’t opened.  if an area is a tourist attraction is                                                                   
   11 affected by an oil spill in the area and business are not able to take in enough income, the doors  will close, and many on a permanent basis.  once the businesses close, people may have to  relocate to find employment or begin a new business, lessening the funds in the community even  further.  also, those individuals that fish and utilize the sea to provide an income, can also be  affected.  people that have lived their entire lives providing an income for their families are now  faced with dire conditions.  the company that had the spill needs to fully compensate individuals for the current and future loss.   this issue can become very difficult when attempting to place a  figure on the level of damage inflicted.  during these types of scenarios, greed can be found on  every end.  no one wants to give up profit and those with the loss will want to do everything that can be done to acquire every last penny.  finding an equitable adjustment for all parties involved  is extremely to do as there are now more individuals involved.  now, companies have to pay  attorney’s fees, surveyors, assessors, judges, and the list goes on.  in 2010, there was yet another oil spill that was large enough to make the news.  there  were eleven crew members of exxon’s deepwater horizon drilling rig killed, and others injured  in a significant accidental spill.  this large spill affected thousands of fishermen, marine life and  organisms, as well as marshes and the lands along the coast of louisiana, mississippi, alabama,  and florida.  during this spill 4.4 million barrels of oil were discharged, and while exxon was  able to clean up a significant portion of the oil, the effects of the spill will be seen for decades to  come (griggs, 2011).  while bp and exxon were charged with cleaning up the mess they created, there were  mandated to pay out current as well as potential future losses as well.  the companies were sued  by hundreds of people, from employees to family members of employees, to land owners, to                                                                   
   12 wildlife associations.  the damage that was caused was greater than anyone could have imagined and while that is a significant issue, the fact that the u.s. federal government had to assist the  people affected by the spills.  the government assisted with ensuring individuals were properly  taken care of and housed, fed, and clothed during the time of crisis.  the question that needs to  be asked was; why are government funds, otherwise known as taxpayer dollars are being utilized to clean up a mess created by an extremely large global organization (mancuso, alemayehu,  fox, & fulk, 2014).                                                                      
   13 conclusion the changes taking place in the international marketplace are more prevalent than ever.   global firms are subject to competition, large supply sources of supply, rapidly changing  political, economic, social, technological, and climatic environments. as global firms begin to  operate in this large, fast changing environment, the firms must find new and unique ways to  bridge the gap between the current environment and the projected environment.  multinational  corporations (mncs) need to not only to comply with their home country’s laws but the laws  within the newly selected operational area. within the confines of an mnc, the company’s  leadership is responsible for finding ways to operate around the globe.  examples that will be  discussed are those that include american versus chinese cultures and the leadership operating  within another country’s constraints.  in addition to working within constraints of various  cultures, leadership and managers’ must take cultural differences into consideration and plan  appropriately.  by planning for the differences between the cultures, successful business  operations can be conducted.  this week’s assignment will discuss the following: (a) bridging  the gap, (b) leadership, (c) cultural differences, (d) trust in business, and (e) global business  responsibility                                                                  
   14 references cayla, j., & arnould, e. j. (2008). a cultural approach to branding in the global marketplace.  journal of international marketing, 16(4), 86­112. doi:10.1509/jimk.16.4.86 cusumano, m. a. (2011). the legacy of steve jobs. communications of the acm, 54(12), 26­ 28. doi:10.1145/2043174.2043184 czinkota, m. r., & ronkainen, i. a. (2013).  international marketing. mason: south­western   gill, d., ritchie, l., picou, j., langhinrichsen­rohling, j., long, m., & shenesey, j. (n.d). the  exxon and bp oil spills: a comparison of psychosocial impacts. natural hazards, 74(3),  1911­1932. griggs, j. w. (2011). bp gulf of mexico oil spill. spill. energy law journal, 32(1), 57­79 hurley­hanson, a. e., & giannantonio, c. m. (2013). staying hungry, staying foolish:  academic reflections on the life and career of steve jobs. journal of business &  management, 19(1), 7­9 levien, m. (2015). social capital as obstacle to development: brokering land, norms, and trust in  rural india. world development, 7477­92. doi:10.1016/j.worlddev.2015.04.012 mancuso, l. c., alemayehu, b., fox, m. a., & fulk, h. k. (2014). covered in oil—again.  entrepreneurial executive, 1919­34. milton friedman. (2015). in wikipedia. retrieved january 1, 2016 from https://en.wikipedia.org/ wiki/milton\_friedman minli, l., & jun sung, h. (2011). child labor in the people’s republic of china: an ecological  systems analysis. international social work, 54(4), 565. doi:10.1177/0020872810382804 park, h. s., levine, t. r., weber, r., lee, h. e., terra, l. i., botero, i. c., & wilson, m. s.  (2012). individual and cultural variations in direct communication style. international  journal of intercultural relations, 36179­187. doi:10.1016/j.ijintrel.2011.12.010 payne, r. j. (2013). global issues. new jersey:  pearson education, inc. samaha, s. a., beck, j. t., & palmatier, r. w. (2014). the role of culture in international  relationship marketing. journal of marketing, 78(5), 78­98. doi:10.1509/jm.13.0185 winkler, d. t., & gordon, b. l. (2013). the effect of the bp oil spill on volume and selling  prices of oceanfront condominiums. land economics, 89(4), 614­631                                                                  
   15 zhu, y. (2009). managing business relationships in new zealand and china: a semantic  perspective. management international review, 49(2), 225­248. retrieved from  http://www.springer.com/business+%26+management/journal/11575 personal interview. sarah long (2015)                                                                 
c3640deedfe6e10ec6d98f6d59953290
2021.10
studysoup.com
c3640deedfe6e10ec6d98f6d59953290
in exercises 46 to 67, graph each function
in exercises 46 to 67, graph each function | ch 5 - 52 | studysoup
studysoup.com
2021.10
 lecture 14: the critical period hypothesis critical period for language acquisition:  eric lenneberg, a biolinguist, said yes o if a young person (before puberty) has part or all of the left hemisphere of their  brain removed (that is where the ability to speak and understand language is  housed), then they will be able to relearn language. o however, if the person has already reached puberty then they will not be able to  relearn a language. o this is because during the critical period (before puberty), you can learn  language but once that period is over you won’t be able to relearn it. (however if  you know on language you can learn another) forbidden experiment  the forbidden experiment is to deprive children of language input for certain periods of  time and see how well, if at all, they will be able to learn a language after that.  some old kings and emperors did this because they were curious, and thought that the  children would end up speaking the original, first language. genie  was found at age 13. she was deprived of all language input and was tied to a potty  chair during the day and sometimes night.   her language ability was the same as a toddler's, barely able to babble.  after years, she was able to say words and eventually groups of two or three words. this is similar to the 2 word pre­syntax stage of very young children, however she didn’t  seem to know the rules of syntax.  o she might say something like “applesauce buy store”  the reason why genie was unable to acquire language is because if is the innate  language acquisition device isn’t activated through hearing a language within the  critical period, then it will disappear. o if it is activated, as it is for most people, then we will be able to learn a second  language later in life however it will take effort and you will speak with an accent.  there are other cases of these “feral children”, such as victor who was found at 13  wandering the woods, he had been adopted by stray dogs after being abandoned by his  parents.  without stimulation, if a person is seriously neglected then their brain will physically  shrink. conclusion  if you are not exposed to a language before puberty, you will not be able to learn a  language.  also, psychological and social deprivation could have impeded cognitive development.  this might have impacted the children’s ability to learn language. second language acquisition  it is common for people to grow up learning multiple languages.  learning a language before the age of 7 makes someone fully fluent in that language 
  learning a language before the age of 15 (or puberty) makes someone almost  completely fluent.  learning a language after the age of 15 will be difficult and take hard work. they will  always speak with an accent. o this is because the language acquisition device for that language was never  “installed” during the critical period and has shut down.  the length of exposure to language does not influence someone’s fluidity. it is when  you were exposed to the language. a child who learns a language from 3­5 years will  always be more fluent than someone who learns a language from 15­30 years.   you are not able to become fluent in a language after puberty because the critical period has passed. o critical period hypothesis weak form: it is possible for someone who has  learned a first language early in life to learn a second language.  o critical period hypothesis strong form: the ability to learn a language is not due  to how much you are able to practice it, but rather when you learned it. how did genie learn as much as she did?  her language acquisition device was not activated during the critical period  but, before the universal grammar humans used a simpler, innate grammar device  called proto­language  proto­language is older than language as we know it. we still have this ability, however  around age 2 we activate syntax and our “advanced” way of language.  genie had to rely on proto­language because that was built in, and she wasn’t exposed  to language so it couldn’t switch over to the lad. proto­language  doesn’t have syntax.  it can manifest itself in some circumstances: o all two year olds o genie, and other people deprived like her o foreigner speech, particularly is someone is frantic o possibly other primates o pidgin (created when two languages are merged) o parentese (speaking to young children)  the words are for concrete concepts. phonology is simple and recursion is not used.  gesturing is typically used.  people aren’t really sure where proto­language is stored in the brain, but it might be on  the right side. 
 lecture 14: the critical period hypothesis critical period for language acquisition:  eric lenneberg, a biolinguist, said yes o if a young person (before puberty) has part or all of the left hemisphere of their  brain removed (that is where the ability to speak and understand language is  housed), then they will be able to relearn language. o however, if the person has already reached puberty then they will not be able to  relearn a language. o this is because during the critical period (before puberty), you can learn  language but once that period is over you won’t be able to relearn it. (however if  you know on language you can learn another) forbidden experiment  the forbidden experiment is to deprive children of language input for certain periods of  time and see how well, if at all, they will be able to learn a language after that.  some old kings and emperors did this because they were curious, and thought that the  children would end up speaking the original, first language. genie  was found at age 13. she was deprived of all language input and was tied to a potty  chair during the day and sometimes night.   her language ability was the same as a toddler's, barely able to babble.  after years, she was able to say words and eventually groups of two or three words. this is similar to the 2 word pre­syntax stage of very young children, however she didn’t  seem to know the rules of syntax.  o she might say something like “applesauce buy store”  the reason why genie was unable to acquire language is because if is the innate  language acquisition device isn’t activated through hearing a language within the  critical period, then it will disappear. o if it is activated, as it is for most people, then we will be able to learn a second  language later in life however it will take effort and you will speak with an accent.  there are other cases of these “feral children”, such as victor who was found at 13  wandering the woods, he had been adopted by stray dogs after being abandoned by his  parents.  without stimulation, if a person is seriously neglected then their brain will physically  shrink. conclusion  if you are not exposed to a language before puberty, you will not be able to learn a  language.  also, psychological and social deprivation could have impeded cognitive development.  this might have impacted the children’s ability to learn language. second language acquisition  it is common for people to grow up learning multiple languages.  learning a language before the age of 7 makes someone fully fluent in that language 
  learning a language before the age of 15 (or puberty) makes someone almost  completely fluent.  learning a language after the age of 15 will be difficult and take hard work. they will  always speak with an accent. o this is because the language acquisition device for that language was never  “installed” during the critical period and has shut down.  the length of exposure to language does not influence someone’s fluidity. it is when  you were exposed to the language. a child who learns a language from 3­5 years will  always be more fluent than someone who learns a language from 15­30 years.   you are not able to become fluent in a language after puberty because the critical period has passed. o critical period hypothesis weak form: it is possible for someone who has  learned a first language early in life to learn a second language.  o critical period hypothesis strong form: the ability to learn a language is not due  to how much you are able to practice it, but rather when you learned it. how did genie learn as much as she did?  her language acquisition device was not activated during the critical period  but, before the universal grammar humans used a simpler, innate grammar device  called proto­language  proto­language is older than language as we know it. we still have this ability, however  around age 2 we activate syntax and our “advanced” way of language.  genie had to rely on proto­language because that was built in, and she wasn’t exposed  to language so it couldn’t switch over to the lad. proto­language  doesn’t have syntax.  it can manifest itself in some circumstances: o all two year olds o genie, and other people deprived like her o foreigner speech, particularly is someone is frantic o possibly other primates o pidgin (created when two languages are merged) o parentese (speaking to young children)  the words are for concrete concepts. phonology is simple and recursion is not used.  gesturing is typically used.  people aren’t really sure where proto­language is stored in the brain, but it might be on  the right side.
322b2ef1bb25a1e4f7b623ea111e6e18
2021.10
studysoup.com
322b2ef1bb25a1e4f7b623ea111e6e18
?problem 1ce
exercise 1. this software determines the number of elements in the ring z[i]/ (where i2 = -1). run the program for several cases and formulate a conjecture based on your data.
exercise 2. this software determines the characteristic of the ring z[i]/ (where i2 = -1). run the program for several cases and formulate a conjecture based on your data.
exercise 3. this software determines when the ring z[i]/ (where i2 = -1) is isomorphic to the ring za2 + b2. run the program for several cases and formulate a conjecture based on your data.
exercise 1. this software determines the number of | studysoup
studysoup.com
2021.10
 hydrolysis of acetals, imines, enamines  acetals    mechanism:    hydrolysis with a base is not effective meaning there will be no reaction occurring    imines      enamine      sulfur nucleophile  act the same os oxygen.  
       convert ketone to alkane.  reagent:  h  with raney ni  2     hydrogen (hydride) nucleophile    mechanism:      carbon nucleophile  grignard reaction  
     cyanohydrin formation  cyanohydrin ​ ­ the carbon with alcohol group and cn group.  cyanide ion can act like a nucleophile.  disadvantage​ : extreme toxicity and volatility of hydrogen cyanide    mechanism:      advantage​ : synthetic utility      witting reaction  reagent:  ● carbonyl with phosphonium (p(c h ) )  6 5 3   this reaction forms alkene  
   mechanism:      a s​n​ prefer less hindered molecule.  (note: just look at the phosphonium. it prefers the less hindered segment.)    baeyer­villiger oxidation of aldehyde and ketone  reagent:  ● peroxyacid  aldehyde forms carboxylic acid  ketone forms ester  mechanism:      priority for placement/migrant of the oxygen atom:  h > 3° > 2° ≈ phenyl > 1° > methyl    chapter 21: carboxylic acid and their derivative  nomenclature of carboxylic acid  iupac name  1. remove “­e” with “­oic acid”  
 2. carbon of the carboxylic acid is position 1  common name  position is labeled with greek letter starting at the carbon of the acid.   methanoic acid / formic acid   3­bromopentanoic acid / β−bromovaleric acid    naming the carboxylic salts  ● first name the cation   ● name the anion by replacing “­ic acid” with “­ate”   potassium 3­chloropentanoate  ● with 2 carboxylic acids, put “­dioic acid”    preparing carboxylic acid  ● oxidation cleavage of alkynes  ○ 1. o3 with 2. h 2   ● oxidation of primary alcohol  ○ na 2r o2 w7th h so 2 h 4  2 ● oxidation of alkylbenzenes  ○ na 2r o2 w7th h so 2 h 4  2 ● hydrolysis of nitriles  ○  h  with heat    carboxylation of grignard reagent  reagent:  + ● 1. co w2th 2. h o3      
 reaction of carboxylic acid  reagent:  ● 1. lah with h o  + 3 ● bh ∙3hf     mechanism:      introduction to carboxylic acid derivation  with no change to the oxidation state of the carbon is called, carboxylic acid derivatives.    x  name  cl  acid halide  coor  acid anhydride  or  ester  nh​ 2  amide  
   nitrile, rcn, is a acid derivative.    naming acid halide  replace “­ic acid” with “­yl halide”    benzoyl chloride    naming acid anhydride  replace “acid” with “anhydride”    acetic benzoic anhydride    naming easter  replace “­ic acid” or “oic acid” with “­ate”    ethyl acetate    naming amide  replace “­ic acid” or “­oic acid” with “amide”    acetamide  
   if the amide group have a alkyl group substituents, their names are place with a “n” as the  locant.    n,n­dimethylacetamide    naming nitrile  replace “­ic acid” with “­oniltrile”    benzonitrile    reactivity of carboxylic acid derivatives  most to least  1. acid halide  2. acid anhydride  3. ester  4. amide    for an acid halide,   ● inductive effect​  ­ the electronegative atom makes the carbon more electrophilic.   ● resonance​  ­ have three resonance where one of the three is not significant.(between  c­cl)    for an amide,  ● inductive effect​  ­ the nitrogen atom is a weak electronegative atom in comparison with  halide or oxygen.  ● resonance​  ­ have three resonance where all three are significant.(between c­n)    nucleophilic acyl substitution  ● a two­step process  
   mechanism:    ● this substitution must ​ not​ be written as a s​n​.    in acidic condition, avoid formation of a strong base.    mechanism:      in basic condition, avoid formation of a strong acid.    so,  acid ­ starts with proton transfer  base ­ start with nucleophilic attack    preparation and reaction of acid chloride  ● reaction with carboxylic acid  ● reagent:  
 ○ socl   2   mechanism:      hydrolysis of acid chloride    mechanism:      alcoholysis of acid chloride      aminolysis of acid chloride    
  
642968404576e972aa840b7752b6f964
2021.31
studysoup.com
642968404576e972aa840b7752b6f964
use thevenins theorem to find in prob. 4.12.
use thevenins theorem to find in prob. 4.12. | studysoup
studysoup.com
2021.31
 timeline   supreme court cases   legislation   important things   ● 1887  ○ federal government instituted a policy of assimilation.  ○ native languages and rituals were banned.  ○ school were limited and tightly controlled.  ● 1896   ○ plessy v ferguson  ■ approved segregated facilities   ● 1938   ○ gaines v canada   ■ missouri had a law school that was reserved for white students. there  was no law school in the state that admitted black students. when a black  student was denied entrance at the university of missouri. the student  sought awrit of mandamus​ to be admitted   ● 1944   ○ naacp party control   ■ naacp turn this down via the supreme court in 1944 “the party couldn’t  make that decision because the party is an extension of the government”  ● 1946  ○ oklahoma state law  ■ women denied from law school. thurgood marshall fought for her to go to  school. she was the first african american woman to become the first  women on the oklahoma board of regents   ● 1948  ○ housing covenanters illegal   ● 1950   ○ mclaurin v oklahoma state regent   ■ a student seeking a doctoral degree in education was admitted to the  university of oklahoma but was segregated within the institution  ● it was separate just not equal  ○ sweatt v painter   ■ case involved university of texas law school and its substandard  relative created just for black students.   ● 1954  ○ brown v board  ■ because the supreme court began ruling on a different question: can  separate but equal ever be equal?  in this case the supreme court  answered that question by saying no:  
 ● “we conclude that, in the field of public education, the doctrine of  “separate but equal” has no place. separate educational facilities  are inherently unequal”  ■ of course that was not the end of the story. it took many more years  before schools were actually integrated. and in many of those cases  federal action was needed  ● heart of atlanta v us  ○  due to the advertisement in other states it is an interstate commerce this ends  jim crow laws   ● 1960   ○ ruby bridges is the first student to desegregate   ● 1963  ○ equal pay act   ● 1964  ○ civil rights act of 1964  ■ cut off federal aid to school districts still practicing segregation   ■ only part where women are mentioned is in the provision about  employment   ● 1965  ○ voting rights act of 1965 (civil rights act of 1965)  ● 1968  ○ civil rights act of 1968  ■ can not discriminate the sale of housing  based on race, religion color,  national origin, sex, and ​ ildren ● 1971  ○ supreme court ruling equal protection   ■ first time supreme court ruled that a law which discriminated on basis of  sex violated t​qual protection clause   ● 1972  ○ education amendment  ○ supreme court ruling intermediate scrutiny   ■  the supreme court recognizentermediate scrutiny​s the standard  for assessing laws and actions that treat women and men differently  ● 1974  ○ equal credit opportunity act  ■ allows women to be added to their spouse's credit card to help build their  credit while they stayed​  me ●  1990  ○ the americans with disabilities act became law. the law extends the protections  of thcivil rights act of 1​to persons with disabilities.   vocabulary   ● civil rights legislation   ○ covenants  
 ■ the deed of the house states that the house can only be sold to white  people because the community also had a covenant the community  remains white   ○ invidious classification   ■ harmful classification based on   ● race  ● ethnicity  ● national origin   ● religion   ● gender   ● sexual orientation   ● political views   ○ discrimination   ■  refer to irrational suspicion or hatred of people, and differential treatment  on the basis of their race, religion, sex, skin color, ethnic background,  national origin, or sexual orientation   ○ jim crow laws  ■ laws passed to create a segregated society  ○ naacp legal defense and education fund   ■ key to bringing suits against the states   ■ thurgood marshall was crucial to naacp  ○ writ of mandamus  ■ is a court order to a public official ordering him or her to do what they are  supposed to do   ○ civil rights act 1964  ■ cut off federal aid to school districts still practicing segregation   ● title 2 of the civil rights act of 1964 makes it an offense to  discriminate against any customer or patron in a place of public  accommodation because of race, color, religion or national origin.  ● only part where women are mentioned is in the provision about  employment   ○ civil rights act of 1965 (voting rights act of 1965)   ○ civil rights act of 1968  ■ can not discriminate the sale of housing  based on race, religion color,  national origin, sex, and children  ○ white primaries   ■ general elections open to everyone but primaries exclusively for whites  ○ poll taxes   ■ to vote, one haide to pay a fee. they were really small amounts but they  were cumulative   ○ literacy test   ■ very difficult to pass  ○ limited registration   
 ■ offices open perhaps one to two days per month   ● 1965​movement led by sclc (mlk) and sncc with a focus in  alabama from selma to montgomery (50 miles) . later known as  bloody sunday.​ met by alabama state troopers on horseback  with cattle prods, tear gas and forced them to go back. 90% of  americans had a tv and saw photos of it   ● lbj tells congress to pass the​oting rights act of 1965 (civil  rights act of 1965)   ○ bloody sunday  ○ patriarchy    ■  is a form of social organization in which the man is recognized as the  head of the family   ■ is the dominant legal, religious, and cultural view in the world today  ○ the feminine mystique  ■ talked about how unhappy women were because the female american  dream was different than the male american dream this awoke females  across nation   ○ republican mother   ■ cultural ideal from beginnings of the nation   ■ from beginning until around 1908   ○ romantic paternalism   ■ this was the legal standard: women needed some protection in the  workplace. many laws were adopted me including restrictions on hours,  amount women could be required to lift and so on  ○ protectionism   ○ equal pay act of 1963  ■ women and men have to receive equal pay for equal work, with  exceptions for merit, productivity, and seniority  ○ education amendment 1972  ○ equal credit act of 1974  ■ allows women to be added to their spouse's credit card to help build their  credit while they stayed home   ○ the equal rights amendment  ■ in 1972 it was purposed and sent to the states to have 10 years to be  ratified. all but three states ratified. seen more as symbolic by the  women's movement    ○ lulac ­league of united latin american citizens and maldef­ mexican american  legal defense and education fund    ○ cesar chavez  ■ organized farm workers and brought about better conditions for those that  work in the field, got ballots printed in spanish for people to vote   ● legislative branch   ○ session   
 ■ each year of congress   ○ political party   ■ how congress is organized   ○ reapportioned  ■ after each census, districts have to be redrawn and members  reallocated. the 435 members are   ○ redistricting   ■ when district lines are redrawn  ○ jerry meandering   ■ when districts are drawn politically  ○  pork barrel spending   important things to know   ● civil rights   ○ rational based test   ■ is this classification ration​burden is on the persowho objects  to the classification to show why it is not.   ■ does it make sense to divide people at 21 (those who drink and those  who don’t)   ○ strict scrutiny test   ■ this test applies when laws or practices divide pe​ace  y r ■ those passing such a law or using such a practice must show that it  serves a compelling government interest  ● affirmative action is the only law to pass this test   ○ intermediate scrutiny test   ■ this is the in­between category. dividing peo​exis in this category.  thereby allowing for men and women to be treated differently in certain  instances, like the military draft. such classifications must serve an  important government purpose   ● burden in on the government   ○ most of these rulings deal with physical things in regards to  women (pregnancy)   ● think of the draft only men sign up for the draft not wome  ○ ruby bridges 1960   ■ first child to integrate schools in new orleans. she is accompanied by  u.s. marshals  ○ lunch counter sit­in greensboro, north carolina   ● legislative branch   ○ differences   ●    house   senate   
 ● every house member  ● every senator represents a  represents a district  state  ● serves 2 year  ● serves 6 year terms   ● house must originate revenue  ● approves presidential  bills­ closer to people   appointments (cabinet, courts)  ● house initiates impeachment  ● approves treaties   and passes articles of  ● holds trails on articles of  impeachment   impeachment   ● has a rules committee, which  ● water leadership­individual  controls debate power  senators very powerful   centralized around speaker  ● can filibuster legislation   relatively high turnover  ● 100 members with two from  compared with senate   each state   ● 435 members based on size of  state  ■  
61d0536f18ac815c33e32f889ac2e214
2021.10
studysoup.com
61d0536f18ac815c33e32f889ac2e214
tell how many roots of the following polynomial are in the right half-plane, in the left half-plane, and on the j-axis: [section: 6.2] ps s 5 3s 4 5s 3 4s 2 s 3
tell how many roots of the following polynomial are in the | studysoup
studysoup.com
2021.10
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
37af9a5f4a26b51497a7b976a0604828
2021.10
studysoup.com
37af9a5f4a26b51497a7b976a0604828
in exercises 1 to 10, state whether the equation defines y as a function of x. x2 + y2 = 9
in exercises 1 to 10, state whether the equation defines y as a function of x. x2 + y2 = | studysoup
studysoup.com
2021.10
 constitutional criminal procedure   rules and procedures that govern the pretrial processing of criminal suspects  and the conduct of criminal trials   the main source of the procedural law is the body of the constitution known as  the bill of rights (the first 10 amendments)  eighth amendment o protect liberties including  no excessive bail required  nor excessive fines imposed  no cruel and unusual punishment inflicted  fourteenth amendment  o due process and equal protection clauses  us supreme court creates constitutional law o states must follow the constitution   particularly rights designated by the bill of rights   fourth amendment o right to search and seizure o rights for police officers and criminal prosecution o exclusionary rule (early 1900s)  weeks v. united states (1914); mapp v. ohio (1961)  weeks­ used the mail for illegal gambling and the police  went into his home without his permission without a  warrant  weeks won   mapp­ dollree mapp was helping a terrorist suspect; police obtain a warrant and search her house and do not find  anything but find pornographic material (illegal at the time)  and she is arrested  turns out the warrant was fake  conviction was vacated   both of these cases deal with finding the line between the right to  privacy and the fourth amendment   the home is a protected private place, but doesn’t mean that  police can’t enter if appropriate  need a warrant­ legal authority to enter into a private location   given by a judge  police officer need probable cause in order to get warrant  from judge  probable cause= some evidence, suspicion about  someone committing a crime or about to commit a  crime  some cases when police do not need a warrant  exclusionary rule­ evidence thrown out because it was obtained illegally by police  o “fruit of the poisonous tree”= evidence obtained  illegally 
  the second evidence found that was led to the police by the first  evidence found illegally­ they never would have found it without  illegally getting the first   thats stupid and confusing o when is it acceptable for a police to enter without a  warrant??  “the plain­view doctrine”­ if police are at the door and they can see evidence from where they are they can come in and make an  arrest  “the open­fields rule”­ they can see something illegal going on on  someone’s land, a no trespassing sign around a fence doesn’t  stop law enforcement from seeing it  exigent circumstances­“stop and frisk policy”  planning/ in commission of a crime= police can obtain and  search  arrest­ when police arrest you they can search you or your bag if  they have that suspicion   consent­ if police knock on your door and you allow them to  search  jail/prison­ do not have a right to privacy in your cell  automobiles­ often police are allowed to search cars without a  warrant o 5th amendment­ miranda rights  you have the right to remain silent  anything you say can and will be used against you in a court of  law  you have the right to an attorney  if you cannot afford an attorney, on will be appointed for you  5 distinct liberties  right to a grand jury trial before indictment of a federal  crime  right to be free of multiple persecution for a single criminal offense (double jeopardy)   jury finds you innocent, that prosecutor cannot try  you again  right to remain silent when being prosecuted  right to liberties provided by due process of law  the right to receive just compensation when the  government takes private property for public use  o 6th amendment  right to seven liberties  speedy trial  public trial  impartial jury  must be informed of the charges or accusations held  against you 
  to be able to confront witnesses against them  to be able to have witnesses on their favor   to have assistance of counsel the courts courts and their importance   what is a court? o agency or unit that has the authority to decide upon cases, controversies  in law, and disputed matters of fact brought before it.  o three elements:  proper legal authority (authority given by the constitution)  congress= “legislative courts”  state legislators  ***only courts in the constitution= the supreme court  found in the judicial branch of government   empowered to make decisions that are binding   role of the courts in criminal justice today o adjudication: determines who is and is not guilty  ensure lower courts applied the law correctly o oversight: oversees operations of criminal justice officials (e.g. police  officers)  structure  o american criminal justice system o dual court system comprised of:  state courts  federal courts  organization of the courts o subject­matter jurisdiction   felonies, misdemeanors, or infractions  offense types (fraud, sex offenders, drugs/alcohol)  offenders (first time offender, juveniles <18, mentally disabled,  veterans)  *the nature of the case can determine which court will have  jurisdiction  o geographic jurisdiction   the political boundaries of cities, counties, and states  where the crime occurs matters o federal courts hear the following types of cases (aka federal jurisdiction)  suits involving the gov  suits involving two or more states  suit involving public ministers  suits involving laws passed by congress, treaties, and maritime  laws o jurisdiction   hierarchal jurisdiction  
  trial courts hear the facts of the case  appellate courts review the work of the trial court judge  original jurisdiction  lawful authority of a court to hear cases that arise within  specified geographical area or that involve particular kinds  of law violations  appellate jurisdiction  lawful authority of a court to review a decision made by a  lower court tiers of courts ­supreme court­ the court of last resort  ­us circuit courts of appeals­ intermediate level appeals  structure of federal courts  us magistrate courts o the lowest level of the federal court system, magistrate courts operate as courts of limited jurisdiction   us district courts (trial courts*******) o try felony cases involving federal laws and civil cases in which the  amount of money in controversy exceeds $75,000  california and texas have the most districts  pennsylvania is the 3rd circuit (nj too) us court of appeals  review federal and state appellate court cases when there is a federal issue  present  does not retry the case or review the facts­ only matters of procedure and  substance of the law the us supreme court  the nation’s highest appellate body  court of last resort for all cases tried in federal and state courts  9 supreme court justices  bonus on test= name all justices o justice clarence thomas o chief justice john g. roberts**** o justice anthony m. kennedy o justice ruth bader ginsburg o justice sonia sotomayor o justice stephen g. breyer o justice samuel a. alito, jr. o justice elena kagan o antonin scalia­ just died o ­­­a lot of them were prosecuting attorneys before supreme court  justices  4 judges have to agree to see a case for it to make it to the supreme court 
  when the supreme court decides to hear a case they grant a writ of  certiorari o an order of a superior court requesting that the record of an inferior  court be brought forward for review or inspection  judges are appointed!!! state courts  there are 50 separate state court systems plus one for d.c  state organization does not always parallel the relatively simple  organizational structure of the federal judiciary  types of state courts­ most have 4 levels o 1 courts of limited jurisdiction  roughly constitute 90% of all courts  “subject matter” consists of minor offenses (traffic courts)  sanctions are usually very minor  try civil cases for very small amounts of money  records of court proceeding are not kept   make difficult to appeal the court’s decision  if appealed, go before the general jurisdiction courts  of a new trial,  o 2 specialized courts o 3 courts of general jurisdiction (not all state have this) o 4 appellate courts  intermediate level of appeals  courts of last resort state court structure  justice of the peace courts o five states (az,de,la, mt, tx) o local level courts that handle minor level disputes  o texas justice of peace (jop) courts have original jurisdiction over  “class c misdemeanors”  o justices of the peace sometimes issue search and arrest warrants,  perform wedding ceremonies, and can serve as coroners in less  populous counties   magistrate courts o handle a number of minor offenses and preliminary court  proceedings, including some pretrial intervention programs and bail o gatekeeper function: diverts some minor cases to alternative  treatment programs o similar to jop courts; no jury trials  chief magistrate assigns cases and sets court dates  municipal/city/county/metropolitan courts 
  general jurisdiction courts o often serve as a major trial courts o some specialize in certain types of cases o common pleas (ny= supreme) o criminal cases  best known for conducting high profile felony cases before  full juries o civil cases  usually involve dollar amounts over a specified threshold  state supreme courts o have the last word over matters arising from the lower courts o often petitioned with more cases than they can review during a  term o each state has its own rules for selecting cases o some types of cases go directly to state supreme courts (ex: death  penalty only 33 state still have it) o some states will have additional courts of “last resort”  federal system has 3 tiers states mostly have 4 tiers  intermediate appellate courts  pa: superior and commonwealth courts  commonwealth ct­ original jurisdiction for civil actions against state  superior court: no original jurisdiction and takes appeals from final orders  of courts of common pleas appellate courts  most convictions are affirmed on appeal  verdict will be reversed, case may be remanded back for a new trial   defendants may attempt an appeal to the us supreme court  appeal must be based on  o claimed violations of the defendant's rights as guaranteed under  federal law or the us constitution  access to federal courts has been limited o herrena v. collins 1993 o new evidence of innocence is no reason for a federal court to order a new state trial if there is no grounds for a constitutional argument  procedures  initial appearance (pretrial procedure)  the law requires that a person be taken before a neutral judicial officer  also known as the gerstein hearing 
  protects individual rights by reviewing the law enforcement officer’s  decision of probable cause for an arrest (4th amendment)  should occur within 48 hours of arrest  procedure  o defendant is informed of charges and possible penalties o defendant is provided with a copy of any charging documents o defendant is informed of their right to retain counsel (or have an  attorney appointed) o bail may be preliminary granted or denied (a separate bail hearing  usually occurs later)  more than 75% of misdemeanor cases defendant pleads guilty   ****check on police by judge to make sure the police had enough  probable cause to arrest/detain a suspect charging  when the defendant is formally charged  3 primary ways: o complaint is filed  police or private citizen accusing person of committing a  crime  commonly used for misdemeanor charges  o indictment  grand jury (group of citizens, usually ranges from 16­23  people)  closed door, secretive proceedings, public can’t  watch  not open court  primary for felonies  **true bill of indictment= allows court to proceed and  recognizes that criminal activity has occurred o information  prosecution  presented at the preliminary hearing  primarily for felonies  preliminary hearing  used as checks on prosecutorial authority in jurisdictions that do not utilize grand juries  held in open court (before a judge, usually a magistrate)  judge determines if there is probable cause  o if there is probably csue then the judge “binds over” the defendant  for tria o if not enough evidence: 
  reduction of charges ti misdemeanor  may dismiss the charges completely  bail  defined:  o security provided to the court that the defendant will appear at  every stage in the cj system o bail serves 2 purposes:  helps ensure reappearance of the accused in court  prevents unconvicted persons from suffering imprisonment  unnecessarily   you would be sitting in jail from 1­6 months ­issues to be considered for bail eligibility:  crime type and circumstances  capital crime suspects don’t get bail o ⅔ of all felony defendants were released on bail o ½ of all violent criminals were released on bail o 8% of suspected murderers o 42% robbery suspects o 44% motor vehicle theft o 49% burglary o 55% rape suspects o *those on parole are more likely to be detained  o issues to be considered for bail eligibility  crime type and circumstances  flight risk  dangerousness of defendant (prior history)  person’s financial ability to pay cash bill o bail release mechanisms  police field citation release  direct release programs  police/court bail schedule  6 types of bail o full cash­ allowed bail with a set cash amount; to obtain your  freedom you have to pay in full in the beginning  o deposit cash­ pay 10% of bail price up front o surety bail­ use property as bail; post home to pay for bail o conditional bail­ o unsecured bail­  o release on recognizance (ror)­ no money or conditions, they will  just take your word that you will come back arraignment  
  a formal proceeding in which the charging document is read to the  defendant in open court  defendant is asked to enter a formal plea on each charge (usually 2  options) o guilty (perhaps already a plea bargain) o not guilty (case will be scheduled for trial) o nolo contendere (no contest)­ judge puts you down as not guilty   can admit there is sufficient evidence for conviction   not required to actually admit guilt  some jurisdictions this means that the plea cannot be used  against the defendant in a civil trial  some jurisdictions: mentally ill defendants can enter a plea  of guilty by reason of insanity (less than 1% of all felony  cases and 77% of those are unsuccessful)   alford plea­ accept guilt but say you are innocent o why would innocent person take this deal?  bc you think the jury might convict you anyway o plea bargaining is guaranteed  discovery  process by which the parties exchange relevant info about the case  no constitutional right: statutes, judicial decisions, and court rules have  established obligations to disclose certain info as part of the defendant’s  due process rights to a fair trial o list of witnesses  o relevant evidence o prosecution must disclose all exculpatory evidence (brady v.  maryland 1963): any evidence  that may be favorable to the  defendant  duke lacrosse case prosecutor­ found evidence 3 lacrosse  players didn’t actually commit the crime and didn’t report it  brady was accused of homicide, but really someone already  confessed and said brady did not but the prosecution did not tell defense and trial went on, brady appeals and gets a  lesser sentencing  plea bargaining  exchange of prosecutorial and judicial concessions for guilty plea o initial charges may be reduced (charge bargaining) o prosecutor may promise to recommend lenient sentence  (sentence bargaining)  o prosecutor may alter charge (count bargaining)  
  2 counts of something, count bargaining= cut out one count  if you admit guilt to one of the counts  plea bargaining occurs frequently in justice system­ true o 96% of cases for federal system o 95% of criminal convictions are a result of negotiated guilty pleas in state system exam= chapter 8­11 the courtroom workgroup ­judges ­prosecution ­defense counsel ­sheriffs ­clerks ­stenographers ­witnesses the judge and the justice system  primary duty=oversee the trial process (referee)  decided case in bench trials  determines the sentence (except in capital cases)  selection of judges o election (state)  partisan   nonpartisan  problems  bias­ very political   “tough on crime”  low voter turnout o appointed (federal by president)  biased   qualified? o merit selection prosecutorial discretion  sometimes referred to as the “gatekeepers” of the cjs (most powerful  players)  decision options o go forward and charge the defendant to court o nolle prosequi o negotiate plea bargain  affects decisions 
 o resources  funding  political influence  election o legal  evidence  lack  “problem”­ whether police’s actions were right or  wrong  offense severity  conviction?  o extra­legal  age  offender  race  gender  ses  prior record   ***sexual assault/rape= very difficult to get case to  trial/prosecute o bc it's he said/she said the defense attorney  counterpart of the prosecuting attorney in criminal process  accused has constitutional right to counsel (6th amendment) only in  criminal cases o gideon v. wainwright (1963) felony charges  made states provide you an attorney in felony offenses  private vs. public attorney  private = min of $25,000  80% can’t afford that  appointed (state attorney) or contract (individual firm  helps out) o argersinger v. hamlin (1972) misdemeanors  extend right for an attorney to misdemeanors  must observe aba code and provide zealous  defense within boundaries of law  roles of defense attorney o walsh and hemmens (2008) o ensure defendants rights are not violated (intentionally or by error) o make sure the defendants know all of their options before they  make a decisions  
 o provide the defendant with the best possible defense (without  ethical/ legal violations) o to argue for the lowest possible sentence or best possible plea  bargain sentencing  the goals of modern sentencing o deterrence o incapacitation o retribution/just dessert  o rehabilitation o equity/restitution   pre­sentencing investigation report o a report designed to help the judge decide on the appropriate  sentence within the limits established by law o prepared by the probation or parole officer  information in a presentence report o a typical presentence report includes the following infor:  personal info about the offender and his or her background  a description of the offense and its circumstances  a description of the offender’s criminal record   rap sheet= records of arrest prosecution   family info and current family status  education history  employment and military history  health history and status (including drug history)  financial status  mental health status  sentencing recommendation made by the probation officer  high risk factors in a psi o antisocial personality patterns o pro criminal attitudes o social support for crime o substance abuse o family and marital problems   traditional sentencing option o fines o probation o imprisonment o death  sentencing models o states penalize their convicted offenders in different ways o indeterminate model 
 o determinate model
00667433742dc1cca378cb26807bd88c
2021.10
studysoup.com
00667433742dc1cca378cb26807bd88c
in exercises 3540, use the formula on page 527 to find the inverse of the matrix (if it exists). 1
4
5
3
9
4
8
9

get answer: in exercises 3540, use the formula on page 527 to find the inverse of the | studysoup
studysoup.com
2021.10
 ethical and philosophical foundation of crj 03.05.2015 question: identify and discuss three ethical issues in the juvenile justice system. how have they  been addressed?          the families, society and the police departments make its best effort to prevent crime.  especially, they try to keep the kids away from committing crime so that they don’t have to enter the juvenile justice system. despite all these efforts, kids always get involved in crime; hence,  they enter into the juvenile justice system where they have to face incarceration, mandatory  probation hours etc. the main reason of putting them behind the bars is to teach discipline and  scare them from committing any further crime. however, federal reports have shown, putting  troubled kids into more punitive situation can cause them to commit more crime and ruins all the opportunity to learn new skills and ways of behaving that are more positive. the society and the  juvenile justice system should make more efforts in preventing crime before the kids enters the  juvenile justice system so that they have a better chance of leading a successful life. according  to federal reports, a very few juveniles go towards a healthy successful life after finishing their  sentence and two­thirds of them are more likely to come back within three to five years period.  in this case, the juvenile justice system is failing to accomplish the primary reason they are  created for which is to make sure that the juveniles don’t come back to doing crimes and start  leading a more disciplined life. the critics and authors have argued that it is ethically wrong to  put kids around 16­19 ages in punitive situation because they are causing more harm instead of  causing anything better. the president and ceo of the atlanta­based southern education  foundation, kent mcguire argued that they are still kinds. even though they have committed  crime they deserve to be taught what is right and not put in more severe situation like long­ term  incarceration and social isolation (morones, 1). thus, it is a mutual concern that the juvenile  justice system should enforce more academic curriculum for the juveniles and not put them in  more punitive situations for their betterment.        one of the most alarming and concerning question raises when the federal report shows a  very high percentage of african­ american and hispanic juveniles behind the bars but very low  
 portion of white juveniles. according to the federal report, “on any given day, 70,000 students  are in custody in juvenile­justice systems across the country. nearly, two­thirds of those young  people are either african­ american or hispanic, and an even higher percentage are male.”  (morones, 1). another author, florencio ramirez stated that under his jurisdiction, about 95  percent juveniles are either african­american or hispanic. he questions to the readers, does this  mean that the other races are not committing crime? especially white population are one of the  rarest population that has been seen behind the bars. however, this does not conclude that they  are not committing crime in the society. it is pretty visible that there is racial disparities among  the society and the juvenile justice system. even if when the white population enters the juvenile  justice system, they tend to get away with their crime and not face any punitive action because of their privilege. it is highly unethical to have racial disparities among the system because it tend  to hurt the society in large. ramirez tells his readers, “reducing racial disparities requires  specific strategies aimed at eliminating bias and ensuring a level playing field for youth of color” (ramirez, 2). to make it safe and fair for everybody in the society and the juvenile system, it is  required to have a non­biased look towards this.         another ethical issue that the kids in juvenile system tend to face is lack of education and  help with learning and developing social skills. kids that tend to drop out from high school or  middle school tend to go towards crime more than the kids who is regular at their schools. these  kids need special help in getting back to their track so that they can start going to school again  and prevent themselves from committing any further crimes. however, proper education system  is not available at the juvenile justice system. several authors and critics suggested that the  juvenile justice system lacks coordination between learning and teaching during a student’s stay,  and inconsistency in curricula (morones, 1). the federal report suggests students made very little academic progress while they were under juvenile justice system. kids that enters this system are usually with mental issues and poor learning skills. they should not be treated as regular kids.  hence, their academic curricula is supposed to be modified and different from regular student’s  curricula. many juvenile justice system workers don’t understand the severity and thus they kept  doing the process years after years. now, light had been brought up to this situation and several  essential steps are needed to be takes in order to solve this injustice. kids that enter the system  
 with poor social skills, a little or no learning skill and poor mental health have to be taken in  special consideration and set up essential help group to support them and help them to succeed in life. the juvenile justice system’s goal should be to make these kids life better, not worse than  what it was before.        adults and the children were basically treated the same under the justice system until the  twentieth century. after that, two different justice systems were established to make the  children’s life a better place and prevent them from committing any further crime. even they  there were two different systems and policies for adults and kids, they still lacked numerous  ethical and important aspects of a justice system. after writing on article and seeing the federal  reports, many states and counties decided to modify their system in order to prevent crimes in a  better way and help the kids more than they have ever done. reports have shown, the less  children drop out from school or college is the less people joins the juvenile justice system every  year. hence, several states started establishing more discipline in schools to lower down the drop out number. georgia was successful in lowering down that number by 44 percentage which  helped them to lower down the crime percentage of the whole entire year. since 2010, every  states have been working on removing racial disparities from every system under resolving  crime. especially the southern states have been decreased the rate of racism in juvenile justice  system. to improve the educations system under juvenile justice system, officers have changed  their curricula and started to pay extra attention towards the mentally disabled kids and the kids  with poor social skills; so that they can go back to school after their sentences and lead a better  life with their friends and families.  
 work cited: alyssa morones (2014). juvenile­justice system not meeting educational need, report says.  education week.com florenceio ramirez (2008). juvenile delinquency. americanbar.org 
 ethical and philosophical foundation of crj 03.18.2015 question: thinking about ‘corrections’ its purposes and ethical drawbacks­ identify and discuss  some ethical issues in corrections and efforts to address them.          corrections is one of the most important part of the criminal justice system. every system is associated with various different issues. when it comes to correction issues, people tend to talk  about the problems with budget and healthcare rather than talking about the ethical aspect of it.  however, there are several ethical issues related with corrections system that needs to be looked  at and fixed at everyone’s earliest concern. there are several ethical problems that authors,  critics or officers have pointed out in last couple years. this paper will focus on three main  ethical issues regarding the correction system and what step are taken as well as needs to be  taken in order to eradicate them. the three main ethical issues are inmate mental health, prison  privatization and prison or corrections stuff ethics.           every prison in united states fills their lockers with inmates with mental issues. putting  inmates with mental issue in traditional prisons is hardly a new news. this has been going on  since decades and people finally decided to change it in last couple years. the writer robert  winters (2013) wrote in his article ‘examining two fundamental ethical issues in u.s.  corrections’ that, “today about 10 percent of the national offender population can be  characterized as having a “serious” mental illness, and about 20 percent have some form of  antisocial personality disorder as defined by the minnesota multiphasic personality inventory  (mmpi)” (p.2). the criminal justice system used to put a large number of mentally ill inmates  because they didn’t realize the important of treating them. treating those patients is more  expensive than putting them behind traditional lockers and fulfilling their quota. hence, no  actions were taken in order to change this unfairness for several years. but what they didn’t  understand was, if they put them in traditional jails and don’t take care of them they will end up  staying there for a longer time than the other inmates. studies say that these ill inmates stays in  prison 5 times longer than the other inmates. which will cause in spending more money on them  
 anyway. so why not build centers or organizations that will take care of them in the first place  and help them to get better.       the next main ethical issue of the correction system is prison privatization. the government  collects a certain amount of tax from all the citizens for the correction system. therefore, there’s  a quota of inmates that need to be fulfilled every year to collect that required money from  citizens. this means, the law enforcement has to put people in jail regardless they are guilty or  not to reach a certain number. this is highly unethical because inmates might not deserve all  those punishment but they would still have to because the system requires them to. every year  people see cases after cases where inmates don’t get fair trial and get locked up behind the bars  for several years for no reason. the congress has created this law; hence, the congress enforces  every sector of criminal justice system to fulfil this quota without thinking what the prisoners  might have to go through. it is not only unfair for the prisoners, but also unfair for the taxpayers  that are working so hard to raise all these money but giving it away because the law requires  them to do so. the congress should take a better look at it and either lower the quota number or  get rid of this whole quota system so save money and people’s life.        the last but not the least issue of the correction system is correction stuff ethics. it is  debatable that every stuff at prisons or correction office works as honestly as possible every day.  the correction or prison officers have quotas to fulfil; which is one of the main reasons why  sometimes they put people in the system who don’t deserve. correction officers can’t let people  get out of the programs because they have to hold them coming back. in this scenarios, the  system doesn’t care if people are guilty, guilty enough to serve long term prison sentence or if  they are succeeding in life after getting out of the system. as a result, it is difficult for the  officers too to be fair to everyone and make sure that everyone gets their fair share in every  section of the criminal justice system. these officers often don’t get paid enough to deal with all  these troubles every day. often it gets hectic too because they deal with all kinds of dangerous  criminals in office or outside of office. they put their own life in risk to solve other criminals’  lives. as a result, some officers tend to not complete their duties honestly. often they get  discouraged too when they see criminals not getting better in the society. they think, there is no  
 hope for them, so why even bother. these are some of the reasons why correction or prison  officers get distracted or discouraged at their jobs to do it with full honesty and fairness.         all these ethical issues mentioned above were neglected for several years. however, the  criminal justice system has finally looked at them and trying to take proper steps to eradicate all  these issues from the society. several counties in united states are building health center where  they take care of the mentally ill inmates. proper care have been provided in those centers so that they can get better soon and the system can move them to either the traditional jail or can let  them go to the society. instead of wasting billions and billions of money on those ill inmates, the  system is taking the right step by treating them well. prison quota system has been in society for  a long time and many writers have been writing about it and prosecutors have been debating  about it so that the criminal justice system can get rid of it. every action serves some positive  and some negative service. this quota system is not different either; as a result, the society might not be able to get rid of it entirely, but they are working on making everything fairer than it has  been so far. if the government get rid of the quota system, it will make a large impact on making  the correction officers life ten times easier. they wouldn’t have to worry about keeping the  inmates in and they would be able to help out everyone if they want to. also increasing their  payment would help the situation in several ways too. each year the counties are putting more  and more money towards the correction system to help the society. if things keep going in such  rate, people of this society can finally hope to get a better correction system.  
 work cited: robert winter (2013). examining two fundamental ethical issues in u.s. corrections.  retrieved from  http://www.corrections.com/news/article/32769­examining­two­fundamental­ethical­issues­in­u­ s­corrections 
 ethical and philosophical foundation of crj 03.26.2015 question: interrogation is an integral part of law enforcement; however, they are some ethical  issues that must be recognized. identify and discuss three ethical issues.       police department often brings eye witnesses or suspects to their office to question in order to  reach the bottom of every case. this process is known as interrogation system in law  enforcement. it has been an integral part of the case solving process and helped the law  enforcement plethora of times. however, interrogation has been raised several ethical question in last couple years. it is evident that the law enforcement has been breaking the code of ethics and  crossing the line in order to have their suspects to spill secrets. the question is, is it morally okay for police officers to cross this line to save the nation? or should they stop even if it might cost  the nation a huge damage? this paper will focus on three main ethical questions that have been  arose by the law makers regarding the interrogation process. the first issue is breaking the “do  no harm” rule. united states has pledged not to punish anyone to get information, they don’t  haze, period. however, for having ‘time clicking’ circumstances, police officers were often  forced to break this rule. the second ethical issue is questioning someone indirectly, such as,  lying to them or tricking them in order to spill the answers. this tactic has helped the police  department in solving many cases, but there has been incidents where innocent people were  forced to claim guilty because there was no way out. the last but not the least is being sexually  harassed or seduced by a police officer or detective in order to gain some information. all these  may help the law enforcement to solve crimes, but they also might be ethically wrong or those to be keep doing.         the first ethical issue regarding interrogation is punishing people in order to spill  information. according to the code of ethics, police officers cannot torture and punish anyone to  get any information from them. for example, if someone is under police’s custody, they have to  be fed and put in a comfortable situation when he/she is being asked questions. police officers  cannot make them suffer by not giving food and torture them with anything while those people  are under their custody. however, police officers have broken this code of ethics numerous times 
 when its life and death situation. in these ‘clock ticking moment’ they have to apply certain  kinds of torture in order to solve or stop any crime. one of this tactics used by the police  department is called ‘waterboarding’ which is a kind of torture but nearly not as bad as electric  shock or putting up for starvation. polices usually use them only when they know the nation is  under attack and they think they are doing this for the best of everyone. the question is, is it still  ethical to torture those people that are being interrogated for the sake of saving the nation. the  author paul lauritzen mentions in his book “the ethics of interrogation” that it is a tough  situation for the law enforcement officers to decide what’s ethically right and what needs to be  done at that certain time. officers tend to choose the fastest tactic, which is scare them or make  them uneasy to tell the officers what they know; which is without a doubt a breakage of the ‘do  no harm’ rule.        another tactic that police officers apply to avoid punishing is to investigate ‘indirectly’;  which means officers will either lie or beat around the bush to confuse the person in custody to  get information out of them. these type of incidents kept happening throughout the history of  crime investigation. police department always either denied or refused to talk about it. recently  in a conference, edward ohlbaum shared a story when he was working as a public defendant for  a case in 1979. the defendant had confessed to a robbery because he failed a polygraph test. but  later they found out, the police department didn’t use any legit polygraph machine. instead, they  faked it and defendant had absolutely no idea about it. they solved the case; but the question was either the tactic was fair to the defendant or not. because often people confess to thing they  didn’t do because of being under pressure. if police officers keep a possible terrorist and scare  him to deport his family or harm them, he might spill the truth about terrorism or confess  because he doesn’t want his family to be harmed. this situation can go both ways. it is kind of  hard to say when an officer is making the right move and when he’s not by tricking someone.  the person under investigation might lie too while held in custody if he’s being tricked by the  police. that will only cause harm to the case rather than solving it. officers argue that tricking  them helps than jeopardize it for the majority of the time. but the question is, is it fair to the  other person or not? is it helping the officers in solving crime or it is putting someone else’s life  in danger? 
       women getting sexually harassed or seduced by men is not a new news to anyone. women  have to face such things in every sphere of the society. the criminal justice system is no  different. when women have to go through the system, there is a high risk of getting sexually  harassed at some point; either it is in prison or in interrogation room. as men are more dominant  and intimidated looking, they can easily scare women while they are in the system to get any  information out of them. some police officers not only intimidate them with their masculinity  but also try to harm them while being on the criminal justice system. there has been several  cases where women have reported being sexually harassed by the police department; such as,  anita hill in 1991 who was sexually harassed and humiliated by a supreme court officer. she  was a young law professor who was questioned and humiliated while she was being interrogated. another tactic that officers use to get information from a female suspect is to seduce them.  polices officers always have ca’s who provide them information; but some tend to engage with  their ca’s in a romantic way to get more benefitted. one of the popular television shows, dexter covers a similar story where a detective cheats on his wife with one of cas’ and takes advantage  of her which eventually costs her life. this incident is nothing new, male police officers have  been taking advantage of female suspects for ages and there is no way anyone can see it to be  ethical. it is highly unethical to be sexually harassed or used in any way even if it helps the  officers to solve the crime. it is everyone’s right that comes first, and then solving any crime.  
 work cited: peter wehner (2009). morality and enhanced interrogation techniques. commentary web  exclusive.  emilia mckee (2012). the use of deception and other ethical implications in interrogation  methods. temple law review.   
 ethical and philosophical foundation of crj final exam  there are 7 elements of crime- harm, severity, legality, mens rea, actus reas, causation, concurrence, punishment.  3 agencies of criminal justice system- police, court, correction.  two models of criminal justice system- crime control model and due process model.  correction in us in considered as ‘rehabilitation’.  truth sentencing- enacted in 1984, you have to serve at least 80% of your time.  branches of government- legislature, judicial, executive.  rule of law- “no one is above the law”  there are 100 senators and 435 house of representatives.  two types of ‘writs’- habes corpus and social  diversion is built on labeling theory.  2 sources of international human rights- customary law and treaty law  sentencing that counts as cruel punishment- intermediate sentencing  first three words of the constitution – “we the people”  first ten amendments are called the ‘bill of rights’  how many amendments does the constitution have- 27  congress has two parts: the u.s. senate and the u.s. house of representatives.  the supreme law of the land- the constitution.  highest court of us- supreme court  john glover roberts jr.  law clerk: a law clerk or a judicial clerk is a person who provides assistance to a judge in researching issues before the court and in writing opinions.  brief: a written legal document used in various legal adversarial systems that is presented to a court arguing why one party to a particular case should prevail.  writ of certiorari: a type of writ, meant for rare use, by which an appellate court decides to review a case at its discretion.  writ of habeas corpus: a writ of habeas corpus is used to bring a prisoner or other detainee (e.g. institutionalized mental patient) before the court to determine if the person's imprisonment or detention is lawful.  rule of four: in order to make a decision, four justices have to say ‘yes’.  two main ethical issues for lawyers- the lecture and prepping witnesses. 
  statistical backdrop of the immigration in us- 1910 – 1930 – steady growth of immigrant population; 1940 – 1970 – saw a decrease in numbers; 1980 – 2010 - increase was evident; by 2010 – the immigrant share of the population was 13%, a significant increase from 5% in 1970.  primary states where immigrants moved in- california, texas, illinois, new jersey, florida, and new york.  strain theory for immigration- “the american dream”  diversion: occurs before trial.  probation: occurs after a person has been convicted.  goal of diversion: reduce recidivism through rehabilitation.  diversion programs: drug courts, domestic violence, community, and mental health courts.  shaming – temporary but labeling- permanent  two ways of using diversion: unconditional diversion and conditional diversion.  3 stages of the drug court: detoxication, stabilization, and after care.  3 brunches of theory: applied, normative, meta  country of origin variables: gdp, homicide rate, world governance, and religion.  assimilation paths of immigration- straight line and downward assimilation
14fa0ad4a679a32b3944700bfb6307cd
2021.04
studysoup.com
14fa0ad4a679a32b3944700bfb6307cd
draw the frequency-domain network and calculate o(t) in the circuit shown in fig. p8.25 if i1(t) is 200 cos (105 t + 60) ma, i2(t) is 100 sin 105 (t + 90) ma, and s(t) = 10 sin (105 t) v. also, use a phasor diagram to determine c(t). 30 250 nf i 1(t) i 2(t) + o(t) + + s(t) c(t) figure p8.25
draw the frequency-domain network and calculate o(t) in | studysoup
studysoup.com
2021.04
biology 1050 dr. vance­chalcraft ­experimental design copy these into notebook  i.  experimental design  a. variables 1) dependent a.  define ­the response variable you  are measuring b. what is another name for a dependent variable? response variable 2)  independent a. define predictor variable you hypothesize is responsible for the variation in the  response variable. b. what is another name for an independent variable? predictor variable b. describe controls in an experiment. control subjects – no predictor variable experimental subjects – has predictor variable control group must treat individuals in control groups and experimental groups the same, except  for exposure to predictor variable 1 
 biology 1050 dr. vance­chalcraft c. what role does random assignment have in experiments? d.  replication a. define *should have replication ­should apply the predictor variable to > 1 subject ­should measure the response variable on > 1 subject b. example: e. sample size a. define 2 
 biology 1050 dr. vance­chalcraft number of subjects in single treatment group (number in experimental group)  one group ­describes the amount of replication ­larger sample size usually means more reliable results b. what does sample size describe? c. when will the results of an experiment usually be more reliable? d. what was the sample size in our example experiment? f. example  a. observation you have some friends who breastfeed who brestfeed their babies and their babies hardly ever  get sick. your sister uses formula to feed her baby and her baby has been sick a lot. b. hypothesis it’s healthier to breast feed your baby, unlike feeding them formula instead. babies fed formula get sick more often than breast fed babies. c. prediction if babies are fed formula, then they will require more sick visits to the doctor than breast fed  babies from birth to 1 year of age. 3 
 biology 1050 dr. vance­chalcraft d. experiment we get 100 healthy, full­term babies as volunteers. we assign 50 babies to be breastfed; the  other 50 babies will be fed formula. we count the number of sick visits to the doctor from birth  to 1 year of age.  e. what is the sample size in this experiment? 50 in this experiment f. what was the control group in the example experiment? babies who are breastfed g. what was the experimental group in the example experiment? babies who are fed formula h. what is the dependent variable in this example? number of sick doctor visits in a year i. on which graph axis does the dependent variable usually go? graphed on the y­axis/vertical axis 4 
 biology 1050 dr. vance­chalcraft j. what is the independent variable in this example? breastfed babies and formula fed babies k. on which graph axis does the independent variable usually go? x­axis/horizontal axis l. conclusion forumla fed babies required more sick visits to the doctor within a year than  breastfed babies m. is it possible to prove a hypothesis? a hypothesis cant be proven true but it can be supported or proven false. ii. statistics a. why use statistics? ­describe data ­tell us the probability that our experimental group and control group differ by chance  alone. ­statistics cannot correct poor experiments. a. can statistics tell us if an experiment is valid? 5 
 biology 1050 dr. vance­chalcraft b. why are statistics necessary to describe data? c. how can we tell if the response of our control group and experimental group  really differ? b. using correlation to test hypotheses a. what is a correlation? a relationship between 2 variables b. example  people with higher stress get more colds. (people who are stressed more get sick  easily) cannot make conlusions about casuation from correlations c. does a correlation between two factors mean that one of the factors causes the  other factor?  why or why not? 6 
 biology 1050 dr. vance­chalcraft there may be other factors that add to people getting colds.  iii. communicating scientific information  a. after a scientist completes an experiment, how does he/she communicate the results  to other scientists? they send their journals to other scientists for them to review. (peer review) the peers decide if they want to publish it or not and return to authors for revision. ­> journal publishes the revised paper or  a. what does a journal do with a paper it receives? b. what is peer review? means a paper is reviewed by other scientists in the same field. c. after peer review, what happens to a paper? 1) paper returned to authors for revision or 2) journal publishes the revised paper 7 
 biology 1050 dr. vance­chalcraft or 3) rejected because of poor experimental design, or the findings are  not appropriate for the journal.  d. what are primary sources? are articles written by the researchers themselves that have gone through peer review e. what are secondary sources? media reports appear in radio, newspapers, magazines, and/or tv. (comments from other scientists are published in subsequent volumes of the journal. b. evaluating scientific information a. what are 2 types of “evidence” that make people believe erroneously that links  between 2 things exist when in fact they do not? b. what is pseudoscience? where people present scientific info that sounds legit but it isn’t correct. c. what can someone do to avoid believing pseudoscience is valid? d. what is anecdotal evidence? 8 
 biology 1050 dr. vance­chalcraft e. how was the invalid link between vaccinations and autism erroneously made  and advertised to the public? f. what do valid studies about vaccines and autism rates conclude? 9
53f4b6d88091c5c5424b0ec31338922f
2021.10
studysoup.com
53f4b6d88091c5c5424b0ec31338922f
?problem 10e
use the heuristic argument to show that the joint pdf of the two order statistics yi < yj is
use the heuristic argument to show that the joint pdf of | studysoup
studysoup.com
2021.10
reading summaries: greenberg,   modernism used art to call attention to art. it uses aspects of flat canvas and paint  pigment as positives that should be embraced in art, while the academy wanted to hide  them. clark, “olympia’s choice”  the painting insists on its own materiality and existence through olympia’s stare and  posture that confront the viewer directly. pollock, “modernity and feminity” the work of cassatt and morisot with female/feminist experiences brings women into the place  of the viewer of the painting and allows females to relate to the work. most painting is catered to  the male viewer, but these artists go against that. foster, “primitive scenes” the identification of other cultures as closer to nature and animals, along with a lack of sexuality and gender is due to the white imperialistic viewpoint. ponty, “cezanne’s doubt” phenomenology used by cézanne goes past impressionism. he uses live perspective, multiple  colors, and no outlining to achieve this.  steinberg, “the philosophical brothel” “the demoiselles d'avignon seems to me to have one insistent theme to which everything in the  picture contributes: the naked brothel interior, the male complicity in an orgy of female  exposure, the direct axial address, the spasmodic action, the explosive release in a constricted  space, and the reciprocity of engulfment and penetration. the picture is both enveloping and  transfixed; it sorties and overwhelms and impales itself. and it ought to be seen as it was painted hung low in a narrow room, so that it spills over into it, topped by the entrant wedge of the table.  in one sense the whole picture is a sexual metaphor, and picasso will have used all his art to  articulate its erotics. but it is also the opposite, a forced union of dream image and actuality. the  picture is about the image in its otherness locked in with the real world. and like those mystics  of old who used sexual metaphor to express union with the divine, so picasso will have used  sexuality to make visible the immediacy of communion with art. explosive form and erotic  content become reciprocal metaphors.” krauss, passages in modern sculpture ch 1 and 3  krauss compares two forms of sculpture. traditional (rationalist, neoclassical) and  modern. characteristics of classic sculpture are narrative/history/time, frontality (a fixed  
 vantage point that supports a central narrative) and sculptural allusion (figure/ground  relationship in relief medium also supports the central narrative). points of divergence  from modernism include: non­narrative strategies, no­mimetic/illusionistic, and marks of  process that reveal the sculpture’s making.   both of them rejected the technologically based role of analysis in sculpture, creating  work that questioned the very role of narrative structure by gravitating toward that which  is unitary and unanalyzable. although surrealist sculpture, developing in the 1930s,  exploited certain aspects of their work, the aims of surrealism were such that much of  what was most radical in duchamp’s and brancusi’s conception of sculpture was either  ignored or transformed. indeed, it was not until the 1960s that duchamp’s concern with  sculpture as a kind of aesthetic strategy and brancusi’s concern with form as a  manifestation of surface assumed a central place in the thinking of a new generation of  sculptors. krauss, “grids”  there are two ways in which the grid functions to declare the modernity of modern art.  one is spatial; the other is temporal. in the spatial sense, the grid states the autonomy of  the realm of art. flattened, geometricized, ordered, it is antinatural, antimimetic, antireal.  in the temporal dimension, the grid is an emblem of modernity by being just that: the  form that is ubiquitous in the art of our century, while appearing nowhere, nowhere at all, in the art of the last one. benjamin, “the work of art in its age of its technical reproductability” th  by the 19  century, technology had reached a level that artwork could be reproduced  easily, causing a profound change in its effect, and also captured a place of its own  among the artistic processes. the reproduction of artworks and the art of film have two  different manifestations on art in its traditional form.   in reproductions, the works unique existence in a particular place is lacking. by  replicating a particular work over and over, it gets detached from the sphere of tradition  and subtitutes a mass existence for a unique existence.   the unique value of the “authentic” work of art has its basis in ritual, the source of its  original use value.   with the emancipation of specific artistic practices from the service of ritual, the  opportunities for exhibiting the products increase. february 9, 2016 cezanne, uncle dominique, 1866 & the abduction, 1867  oldest of the impressionist painters. he was technically in the generation of manet but  wasn’t involved in the movement until later with seurat  in his earliest paintings, you can see how he is very odd. he wants to be close to the  realism that characterized courbet 
  he has put down his brushes and is using a spatula sort of tool that smears the paint and  lays it down thick  scenes of fantasy, return to various mythological metaphors  no one accepted it or knew what to do with these paintings o uses an erotic and sexual metaphor for his work cezanne, house of the hanged man, 1872­73 & the bridge at maincy, 1879­80  this is the cezanne that associates himself with the impressionists  didn’t have to worry about selling his paintings and could just focus on his art  drawn to the techniques of impressionism o painting en plein air, divided brush strokes, contrasting colors  in house… the setting is in the suburbs outside paris  exiles human life form the scene o associates this painting with an abstractive theme o was the hung man murdered or was it suicide?  techniques against impressionism o uses black linear paint, as though he wants to bring back this classical technique  or isn’t able to give up the drawing aspect that impressionism ends o spreads his paint, causing solidarity o uses the traditional positioning of a tree to provide depth and push the surface  toward the viewer  motif of the bridge at the center, more or less geometric assembly o non modern techniques o he wanted to search for the cylinder in nature and find geometric shapes o unideal forms of shapes cezanne, chateau de medan, 1880  seurat vs. cezanne o close geographically and biographically o constructive brush stroke was the same o seurat’s mechanic way of painting was similar to cézanne’s systematic pattern  cezanne, gulf of marseille seen from l’estaque, 1886 and the basket of apples, 1890­94  landscape and still life  the landscape has very complex forms o breaks with the realist trend in modernism o naturalism is not at play in terms of light and color o doesn’t have the 3 planes of land­sea­sky o the sea pushes to you, looks closer than the buildings  o deep perspectival ambiguity as he rethinks the geometric forms  the still life o void of the human body and figure 
 o painting that finds solidity of things and go away from political themes o wedding between classicism and modernism as said by some art historians o space begins to fragment, the wine bottle is slightly oblique/not symmetrical cezanne, still life with plaster cast, 1894  instead of centered and stable, everything is in a volatile state  it’s as if the ground rises up in the air  geometry is the classicist law of form that brought order and thought, bit modernism  wanted to cast this down o this is why cezanne being presented as a classicist presents problems cezanne, mount ste. victoire…, 1882 & pines and rocks. 1895  an attempt to portray the structure of the world  didn’t go to landscape and still life as a retreat from political painting but rather he  wanted to find answers and experience subjectivity  is the world’s structure uniform? is it truly geometric as the classicists tried to make it  appear? cezanne, apples. 1877­78  see the constructive stroke building the forms  the very shape/evocation of the circle  become a kind of poem on the eternal nature and non­solidity of form  denies that anything is truly in a geometric form  shapes are made by what the eye perceives cezanne, idyll. 1870 & temptation of st. anthony, 1870  body was in crisis  he is painted as a pensive person  bodies will not conform cezanne, a modern olympia, 1873­74 & 1869­70  the body aligns itself with the body that we see and is more maternal cezanne, bather with outstretched arms, 1877 & the large bather, 1885  a space at the edge of the world  the world is something to be looked at but also to be engaged with  his feet get giant and are blood red  the painting is more about how one feels about themselves and their perception of their  body th tuesday, february 16 
 cezanne, bathers at rest, 1875­77  bodies in the world o not part of the classical myth of river gods in pastoral spaces o immersion of the body in the physical world  proportion begins to shift and change  phenomenological themes o one of the great enigma paintings of the bathers series o there isn’t much of a narrative cezanne, bathers, 1883  gaze at each other, model how we view the scene  bodies seem incomprehensible cezanne, large bathers, 1894­1905  the repetition of this painting as a statement piece  this is the first version o bodies are spread vertically o experiencing the world with eyes and flesh at the same time  1900­1905 o second attempt o more confusing, less readable o more focused on a figure that is entering the scene o desire and sexuality is embodied in the forms/shadows used in the work o categories are being called into question  1898­1906 o third attempt o embraced the unfinished aspect of painting, or he was unable to finish it o geometric shapes return, but are still imperfect o fusion of bodies, loss of separation end of the 19  century  vision of the crisis in modernism  art is now all about connection and becomes a kind of bodily tactic joseph maria olbrich, house of the vienna secession, 1898  institution of artists who went away from the academic  embraces a kind of return to classicism in the architecture of the building  compared to a religious building or temple  geometric shapes, nature themed décor klimpt, philosophy and medicine, 1900­1907  various stages of suffering and eroticism  moves away from enlightenment  irrationality, a release of desires opposed to containment klimpt, beethoven frieze, 1902  be one with the wall/architecture 
  bodies seem to float  death, sickness, insanity th  the depiction of an article about beethoven’s 9  symphony  not about sight for sight sake, the beginning of the idea that you can visualize sound  consists of 3 panels that correspond with the 3 parts of the music  after darkness there is light as the music become more upbeat february 18, 2016 henri matisse and pablo picasso  associate the figure of the artist with the bohemian, not a model of the bourgeoisie  transformation of painting form as seen by the body o not idealized or youthanized matisse, sideboard & table, 1899 and carmelina, 1903  moves backwards in modernism  still life composition, lightened by the sun, short brush strokes o post­impressionism  carmelina goes back to manet o realism/modernism matisse, “luxe, calm, et volupte”, 1904  modernist pastoral, the body in a landscape  accepts divisionism o divided strokes, thick rather than small o divided colors henri rousseau, the hungry lion throws itself on an antelope, 1905  self­taught painting  returning to a vision of primordial nature in the jungle andre derain, the dance, 1905­6  vibrant colors and hues  new movement called “fauves”  named after the french word for beasts  primitive and wild matisse, the woman with a hat, 1905 & open window, 1905  continued explosion in terms of color and hue  woman with a hat o portrait of his wife o genre about looking and the optical o combination of the small brush strokes and also larger ones that swirl in the  background  open window o still type of divided brushstrokes matisse, woman with a green stripe, 1905  he is letting color run wild 
  shows us the change from divisionism brush strokes  gives us a flattened background  there is no outside light or color  lack of naturalistic motivation o the green down her face o yellow on one side, rosy pink on the other picasso, portrait of gertrude stein, 1906  nothing is about the space of color  all browns and tans picasso, self portrait, 1901 & the absinthe drinker, 1902  periods organized around color  embraced tonalities of blue picasso, the boy with a pipe, 1905 & the family of saltinbanques, 1905  less about chroma as chroma  thinking about bodies themselves  opposed to color, he will push line gertrude stein  america writer  dear friend of picasso and matisse o she starts to collect modernist painting, causing her to be in the center of the  movement o held salons in her house  picasso tried over 50 times to paint her portrait but couldn’t o eventually he leaves and goes to spain and is able to finish it o drew inspiration from iberian sculpture o the solidarity of sculpture is important to him matisse, le bonheur de vivre (the joy of life)  pleasure and color  returning to a golden age like is seen in past paintings  explosion of movement in the theme of wild colors and bodies  it’s as if they are dancing  seems to be going back to the caves origins of cave art matisse, joy of life  comparison to the divine creating bodies (the creation of adam)  the eroticism can be compared to the myth that narcissus walking and seeing his  reflection in the water and falling in love  this central moment in the work is between the two women, who are sort of inverses  in his early conception, it seem like he thinks the joy of life is based in the primordial  life of the cave  fantasies of birth and reproduction 
 oexplosion of color and form  figures much more sexualized in his sketches kissing/embracing figures are fused, fetus like   central figures echo michelangelo and caravaggio picasso, the two nudes and studies for two nudes, 1906  picasso never titled his own paintings  gargantuan women, taking on masculinity and muscular features obetween male and female  makin the body inherently massive  resembles/echoes narcissus scene  the figures seem to echo each other, but not direct reflection odifferences: pointing vs. grasping fingers olost profile vs. iberian sculpture picasso, effort to respond to joy of life  les demoiselles d' avignon, 1907 onamed by picasso's friends oflips matisse's pastoral image­­body in modernity, commodity oturning again to a figure of prostitute and the brothel ofragmentation of space­­ challenging mimetic basis of space ototal experience of visual mastery of the body osketches­­­clothed figures, spanish drinking vessels  by spring 1907­ male figures are gone, more like final work  males: sailor figure and doctor figure (man of pleasure, man of  knowledge)  but, painting gin final form is no longer a narrative oicon/image­­not narrative phallic symbols­­ watermelon, leg, fragment, table itself o obodily curves­­ 2nd figure, standing but looks like reclining  like a horizontal figure flipped up  fragmented space/perspective  aspects of the image enact phallicization of space obreak down of western ideas to enact an engagement with fragmented spaces,  disproportionate figures othe work was not shown for many years oeruption of discontinuity, depictions of faces  some like iberian masks  rough features, new influences from african sculptures ohead w/ scarification, 1907, a detail in the work  scarification marks on faces, but could also influence sculpture  stylistic inconsistency or multiplicity oself portrait  wide, disassociated eyes of the demoiselles  picasso seeing himself in identification with his painted figures 
 picasso, three women 1908 & matisse, music, 1910  picasso­ fusion of male/female n central figure matisse­ echoes picasso's "great hoax"   five figures, squatting, touching themselves feb. 25, 2016 modernist sculpture­­later than modernism in painting when sculpture was in the 19th century….  françois’s rude, departure of the volunteers of 1792, 1833  erection of the arc de triumphe on champs du elysee  decoration of the arc, cruciform composition  hybrid sculpture, relief sculpture­­only partially in the round  narrative sculpture, neo classical  edward steichen, photograph from 1908 of auguste rodin's monument to balzac, 1897  taken at night, illuminated by moon  composed as a public monument and rejected  crisis in public perception of sculpture itself  wants to create a sculpture in honor of a writer   early plaster form and final version (bronze cast) o body cloaking itself­­­body is somehow enigmatic now o early conception­­­b's body is large, strange stance o is he in stasis? in motion? both? o head­early cast  mask like, strangely empty void  side­­looks pained, grief o headless body­­eroticism, holding his sex/masturbating o final version­­ head seems strangely detached, dissonant fragments  body rips back, towards oblique, changes as we move around o now seen as a departure from academic sculpture, and placed in its  intended place  rodin, man with the broken nose, 1862­64 and age of bronze, 1877  rodin teaches himself  man with broken nose is the first work he sends to the salon sculptural fragment of human body o o furrows: relief seems intended to interact optically with light o surfaces reflect light/capture shadows, optical enhancements o face caste into non­idealized body, conception of the body itself is  disfigured  influenced by michelangelo’s sculpture after trip to italy o said to have broken nose  age of bronze o surely influenced by michelangelo  o figure in rodin’s mimics contrapposto 
 o accused of casting from an actual figure/living body o figure looks too real, beyond idealization o rodin never made another life size sculpture  rodin, torso of a man, 1877­78  seem to be reflecting on ancient sculpture  echoes ruinous image/effect of time in the present o does not fix imperfections  intense fragmentation of body, embraces the process  rodin, head of couching woman, 1882  eyes seem gouged out  sketch given elevation to final product  violence/violation of the ideal space of the body  "iris, messenger of the gods" 1890­91  classical myths  arms and head missing­­thought to be extraneous   almost pornographic  something at the limits of what bodies can do  eruption of body in flight, open like origin of the world  rodin, adam, 1880­81  emerging form r's thoughts and reflections on a large project  seems to refer to contrapposto but is not o imbalanced, one leg almost twice as long as the other  pointing figure­like creation of man the shadow  o rodin reuses figures but changes arms, heads, etc. o puts together pieces of previous bodies­collage o replaced pronated arm  rodin, three shades, 1902  related to the shadow­­ extended, not pronated arms  three castes of the same figure  using repetition to break down the stasis of sculpture  cancels access to the body  meant to be on the apex of his final project  rodin, the gates of hell, 1880­1917  meant as a doorway for the museum of decorative arts  worked on his whole life  cast in its last site  rodin seems to be going back o back to the renaissance o doors of paradise­­ baptistery doors,  hard to see how this would function pictorially o at the very center: the thinker 
 o meant to tower over the door  reflecting on michelangelo’s mortuary sculptures the prodigal son, 1880­1882  o sculpture that wants to tell a story o figure erupts all over gates of hell o no single narrative logic o improvised version of hell  each time it is caste, meaning seems to change  phenomenological  week 9  picassos demoiselles begins to make us thing and take formal explanations and themes  outside of the canvas  no more self­critical, now confronts the world georges braque, l’estaque, 1906 & viaduct at.., 1907  gravitated toward matisse  excessive hues and color  back to where cézanne was before, thinking about “the father of us all”  cezanne’s legacy pushed artists  severed him of phobism braque, large nude, 1908  questions the mimetic relationship  turned head­like squatting figure  horizontal figure rotated into the vertical  crisis picture, kept private braque, houses at l’estaque, 1908 & the new castle at la roche­guyon, 1909  the geometry of squares of squares and cubes  a critic named this as cubism  this would mean the painter wanted to idealize form and shape and return to the  geometry of classicism  very little color; attending to the way in which space can be utilized  color isn’t as important  light and shadow are used more braque, violin and palette, 1909 & violin and pitcher, 1910  cubism  our ability to see in these paintings is severely undermined  we see paintings but can’t see figures or objects 
  ability to feel braque, the emigrant, 1911 & picasso, ma jolie, 1911  very similar paintings  proclaim to be pictorial spaces that are broken down  picasso is turning to mass culture, music, and language  all things outside of painting picasso, birdman’s meal, 1903  tactile and optical are engaged within modernism  ruptured later  blue period works march 8, 2016 francis picabia, dance at the spring, 1912  very large painting  cubist, fleshly pink colored hues marchel duchamp, nude descending a staircase, 1912  robotic, machinic form picabia, dance at the spring, 1912 & the spring, 1912  begins to paint massce paintings  browns and blacks with some sort of skin tones  image of the body picabia, the procession, seville, 1912  our eyes dive down, if not into the painting  picasso, houses of a hill, horta de ebro, 1909  set in spain like picabia’s  they hated each other, critique each others cubism at this point  language of contradiction between  excessively physical and bodily with the absence of any of these things picabia, the city of new york.., 1913  water colors­pink hues  its as if he is saying “my painting is phenemlogical” and interacts with the body not just  depicts it 
  rotated painting to make it more incomprehensible duchamp, bride stripped by..  he made the 3 non squares by the physical action of copying the shapes a veil made in  the wind  somewhat by chance hans arp, collage arranged according to the laws of chance, 1916­1917  constructed by tearing construction paper into canvas  anti artistic, anti cultural  trying it to the world duchamp, bride…  sent his work to an exhibition and on the way back it completely shattered  he abandoned this work in 1923  physical prodecures: opening to the world, letting dust gather on it picabia, egoist and polygamy, 1918  deeply indexical kind of art  seems to be abstract drawings picabia, the holy virgin & the young girl. 1920  contradiction between chance and purposeful creation  questioning the cliché of how sexuality and gender are presented  whoredom and promiscuity miro, the birth of the world, 1925 & andre masson, figure, 1927  the line created by chance  gives it over to the world and to that which is unknowable within ourselves picasso, guernica, 1937  reaction to modern military events  modermisn retyrning to history painting but no longer through the mimetic  reembraced monochromatic colors  wounded bodies, mostly women & children modernism after impressionism:  calls for no more galleries  picasso sees the endless themes of violence in classical works
42388d4a4529baa4b69a111962bd37f5
2021.31
studysoup.com
42388d4a4529baa4b69a111962bd37f5
if the motor draws in the cable with an acceleration of 3 m>s 2 , determine the reactions at the supports a and b. the beam has a uniform mass of 30 kg>m, and the crate has a mass of 200 kg. neglect the mass of the motor and pulleys.
if the motor draws in the cable with an acceleration of 3 | studysoup
studysoup.com
2021.31
 perception in context    constancies and contrast effects  perceptual set  top­down processing vs. bottom­up processing  bottom­up:  receptive fields, feature detectors, and the binding problem    top­down:  perceptual set and contextual interpretation     empiricism and associationism      pavlovian conditioning    basic methods and results    acquisition  ● the cr slowly grows as the animal experiences more and more pairings of the cs  and us     extinction  ● undoing of a previously learned response so that the response is no longer produced    spontaneous recovery  ● the cs elicits the cr even though someone went through extinction and had a rest  period    inhibition  ●     theories    pavlov's account    expectations, blocking, & surprise    the garcia effect    biases    familiarity    the conditioning model of anxiety disorders    biases in fear conditioning    social transmission of phobias    drug conditioning     instrumental (operant) learning    instrumental learning    james and willful action  ● golfer knows what swing should look like  ●  magic writing: unconsciously write on paper while blindfolded      comparative psychology      thorndike  ● law of effect  ● cat in a puzzle box and hits lever and escapes for food  
   comparing pavlovian and instrumental learning    skinner  ● sharp distinction between classical and instrumental conditioning  ○ instrumental responses are operants: operate on environment bringing about a  change that leads to consequence   ●  studied pigeons to aid in war effort    shaping  ●  you can shape & create target behavior with successive approximations    secondary reinforcer  ● conditioned; money, grades, and tokens    immediate reinforcement  ● occurs immediately after the desired or undesired behavior     successive approximations  ● series of rewards that act as positive reinforcement towards final behavior    some applications    clinical:  behavior modification  ● patient can be rewarded for getting out of bed or moving around the room    creativity  ● dolphins or other entertainment animals    computer assisted instruction  ● used in mental institutions  ● dicky and his glasses    avoidance learning  ● learn a behavior to avoid a stressful situation    basics  ● rat doesn’t wait for heat lamp(bad thing); automatically jumps on ledge    persistence  ● dog will jump over a barrier hundreds of times to avoid bad thing; never come in  contact with the bad thing  punishment  ● learns to avoid by not doing something; kid avoids punishment by not running into  the street  mnemonic strategies    introduction:  working memory and  long­term memory    mnemonics    brute force rehearsal  ●  repeating ​doesn’t get things into memory  ●  can only remeber 7 +­ 2 items with rehearsal(short term memory)      maintenance rehearsal  ● 7 +­ 2; short term memory; simply repeat list      elaborative rehearsal  ● add meaning or rhythm to a set of info  
 ● professors phone number    interactive imagery  ● create image that makes the objects interact; eagle and locomotive    method of loci  ●  find someplace you have well established in your head and place items there                   ​ asic method                       "s" and synesthesia  ●  “human memories are remarkably alike. they just use them differently.”  ●  gave digit span test: “s” repeated back 30 digits; filled in a 10x10 digits sheet   forward, backward, and diagonally  ●  synesthesia: experience info in every sense     rhythm and rhyme  ● giving a rhythm or rhyme makes it easier to memorize    prospective memory  ● know there is something in particular that you need to remember but don't always  think about it; tie to retrieval cues that will be present at the time you need it    peg words  ● peg words to number to create interactive images  ● 1 bun, 2 shoe, 3 tree, 4 door, 5 hive    meaningful surrogates  ● add personal meaning to words or phrases    substitution  ● substituting a word to help remember another word/number    chunking  ● think in terms of chunks rather than individual pieces of information     links  ● put in in personal environment to link it to your life    generation  ● learned through generations     discovering organization  ● discover the existing organization of the material    imposing organization  ● create your own organization that works best for you                        precise elaboration  ● elaborating in a way that is more closely tied to the meaning of the words                        intentional versus unintentional learning  ● learn more when you don’t mean to learn the material         the stage model of memory processing     iconic memory  ● remembering for a brief time after you can’t see anymore    working memory compared to long­term store  
 ● working memory contains short term memory & systems that can operate on short term  memory­> can get to long term memory through consolidation; has a capacity of 7 +­ 2 at any  time  ● long term memory information can be pulled back into short term memory  introspective differences  ○ how we perceive our own memories              capacity  ● working memory has a smaller capacity than long term memory              confusion errors  ● short term confusion is sound, long term confusion is meaning              serial position in free recall  ● remember better at the beginning and end of a data set than the middle              amnesia  ● often caused by alcoholism or damage to the brain; alcohol causes decreased thiamine                                  anterograde(korsakoff’s syndrome)  ● person looks and acts normal but will have problems with certain topics;  short term memory is normal but loses consolidation; cannot get new  information into long term memory; memory does not recover; wipes out  consolidation permanently    retrograde (consolidation)  ● affects what’s happened in the past; may not remember before amnesia  happened; electroconvulsive therapy wipes out short term memory and  beginning stages of consolidation; greatest memory lost is the events right  before the cause of the amnesia, can go back an entire day; temporarily  wipes out consolidation  the memory process    encoding  ● processing events and information in your brain    retrieval    retrieval cues  ● cue that’s going to trigger a memory    hierarchical search  ● search for something in memory but start further up the hierarchy    state­dependent memory  ● the state that you’re in becomes part of the retrieval cue    reconstruction  ● fill in memory with information that seems plausible     testing (practicing retrieval)  ●     forgetting    loss of retrieval cues  ● lose cues when you move away    interference  
 ● learn something and subsequently  learn something else             thinking, problem­solving, and judgment    thinking as covert action     problem solving    algorithms versus heuristics  ● algorithm is strictly analytical; heuristics is an estimate based off previous knowledge;  heuristic= rule of thumb    expertise    chunking  ● above    heuristics  ● rule of thumb    depth of processing    set  ● a particular set of information that one relies on    rigidity      functional fixedness  ● when you think of things in terms of their normal function        heuristic­based errors in reasoning       representativeness  ● you decide a category that something belongs to by how representative that thing is  by our notion of things that belong in said category      anchoring  ● the first information you hear anchors your judgement and you adjust it based on the  proceeding information      availability  ● estimate how frequently something is by how readily we can pull it up in our memory           language    syntax  ● arrangement of words to create a coherent sentence    semantics    the "dictionary" model (collins & quillian)  ● a good dictionary is carefully edited so people don’t get lost; words have a  hierarchical organization  
   typicality  ● faster at categorizing things that are closer to the image; hear bird, think ro in        cognitive development    approaches to development: nature vs nurture      maturational  ● you mature and grow; happens automatically      experiential  ● people are products of their experiences       interactional  ● development involves both experience and maturation    piaget's approach       basic concepts       schemas  ● any organized action pattern  ● certain order for ordering food at a restaurant      assimilation and accommodation  ● assimilation: adding new information to a schema  ● accommodation: change schema to fit new information      piegots 4 major periods      sensorimotor  ● lasts about 1 ½ years       sucking  ● newborn develop this skill within hours of birth  ● can get better at extracting milk      object permanence  ● knowing an object exists even though you can’t see it      pre­operational  ● last until the child is 1­5 years old      failure to conserve  ● knowing there is the same amount of something, it’s just in a  different container      egocentrism  ● the child is unable to understand that people have different  perspectives      concrete operations  ● 5­8 years old  ● learns conservation      formal operations  ●   social support  ● speeds up development  
 egocentric speech or thought development  ● children just think aloud rather than actually talking to each other      another approach:  child as novice      meta­memory  ● children have terrible short term memory  ● can only remember 3 +­ 1  ● teaching rehearsal increased their short term memory for a period of time      counting      one­on­one  ● assign a number name to an object at a rate of 1 per object      stable order  ● the certain order in which we count (1,2,3,4,5)      cardinality  ● the last number is the last number assigned and the number of object in the  whole group    order irrelevance  ● you get the same number of objects regardless of which order you count  them      abstraction (applies to any set)  ● use counting cue to count other things such as people or animals     language acquisition  ➔ glue words together around 1 year old   first language  ● 2­22 year old people acquire 5­15 words a day  ● language must be acquired while young, often before puberty  ● children have a greater plasticity    telegraphic utterances  ● just enough words to carry the meaning of a message    overgeneralization  ● over applies a word; goed, went    critical period  ● period in which information is most easily aquired    second language  ● an adult can learn a second language more easily than first language   animal language/studies   early attempts             clever hans  ● horse could read arithmetic problems and correctly answer by stomping foot  ● would stop stomping when the crowd gasped  ● didn’t actually know arithmetic, but rather displayed sensitivity to social cues             trained chimpanzees  
 ● raised chimps as best as possible to be human children  ● the whole point was to see if chimps could develop human language    washoe and others  ● chimp raised in compound where people all used sign language  ● washoe could use 100+ signed words  ● chimps use words to stand for other things, but have no clear human language    birds  ● song birds pick up songs from their parents while they are young        emotional development    attachment     freud:  “cupboard love”  ● whoever provides food will become the center of the child's attachment    animal models      imprinting (lorenz)  ● experimented with birds  ● animals form a strong attachment and will follow for a long time the first  moving object that they encounter  ● got birds attached to objects such as a tractor    contact comfort (harlow)  ● harlow’s monkeys  ● orphan monkey would cling to artificial mothers  ● monkeys would cling to terry cloth mother and only feed from the wire mother  ● motherless monkeys were terrible mothers themselves    childhood attachment      loss (bowlby)  ● studied children who were separated from their parents  ● children form intense bonds around 6 months of age                                              protest  ● child who has been attached and separate is very unhappy; cries,  kicks, hits; lasts days to weeks                                              despair  ● child becomes inactive; whimpers quietly rather than kicking  ● subject to certain kinds of infections and suffer higher rates of  mortality                                              detachment  ● children form attachment tonew​ primary care takers    the uses of attachment    sexuality development  ● rearing can affect sexual development    strange situations     social/emotional learning of fears  
 ● anxieties and fears can be learned  ● visual cliff: babies learn to not crawl off the “cliff”  ○ babies got cues that it was dangerous by watching their mothers       cohort effects:  reasons to be skeptical  agoraphobia: fear of going into public places  john b. watson argued there is no such thing as conscious though  children love their mothers bc they have working breasts   
b758cdfb4eb16d8fafe64c86302fef26
2021.10
studysoup.com
b758cdfb4eb16d8fafe64c86302fef26
farmersville, california, 36 n, and penticton, british columbia, 49 n 
farmersville, california, 36 n, and penticton, british | studysoup
studysoup.com
2021.10
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
96dc0f201e6b99bef7450a4ce816e199
2021.10
studysoup.com
96dc0f201e6b99bef7450a4ce816e199
the baylor gpa scale revisited (see problem 78 in section 1.2.) the function used to convert baylor school percentage grades to gpas on a 4-point scale is the function has domain [65, 100]. anything below 65 is a failure and automatically converts to a gpa of 0. (a) find the inverse function algebraically. what can the inverse function be used for? (b) does the inverse function have any domain restrictions? (c) verify with a graphing calculator that the function found in (a) and the given function are really inverses.
the baylor gpa scale revisited (see in section 1.2.) the | studysoup
studysoup.com
2021.10
 chapter 12 notes material not required from chapter 12: figures 2, 6, 18­20, 29, 32, 34.b, 42; tables 4, 6 and 9; p394­395 sections on “flow autoregulation, reactive hyperemia, and response to injury”; p399 section on “velocity of capillary blood flow”; sections 12.7, 12.12, 12.17 and 12.18; section f key terms in intro ­ circulatory system aka cardiovascular system: responsible for transportation of  molecules/substances over long distances; contains the following ­ heart: the pump ­ blood vessels/vascular system: interconnected tubes ­ blood: fluid connective tissue, contains water, solutes, cells 12.1 – components of the circulatory system  blood o formed elements: includes erythrocytes (rbc), leukocytes (wbc, fight  infection and cancer), platelets (cell fragments, blood clotting) o 99% rbc carrying oxygen to tissues/carbon dioxide from tissues o plasma: liquid that formed elements are dissolved in  o hematocrit: % rbc in blood; normally 42­45% depending on gender (the rest is  plasma)  plasma o plasma proteins: most of plasma solutes by weight; exert osmotic pressure that  favors absorption of extracellular fluid into capillaries  albumins (most abundant, synthesized in liver), globulins, fibrinogen  (functions in clotting) o serum: plasma with fibrinogen/other proteins in clotting removed o also contains nutrients, wastes, hormones, mineral electrolytes (na , k , etc.)  blood cells are all descended from multipotent hematopoietic stem cells   erythrocytes (rbc) o major function: gas transport (oxygen/carbon dioxide); contain large amounts of  hemoglobin that reversibly bind to gases (14­15.5 g/100 ml blood depending on  gender) o biconcave disk and small size allow for large surface area to volume ratio for  oxygen/carbon dioxide to rapidly diffuse to/from cell  o produced in bone marrow; do not contain nuclei and organelles after  differentiation into rbc (only some ribosomes present in young rbc or  reticulocytes; mature/lose ribosomes in a day) o average life span: 120 days (1% or 250 billion cells are replaced each day)   breaks down in spleen and liver (produces bilirubin as result) o erythropoiesis: rbc production; needs iron, folic acid, vitamin b 12  iron: needed for oxygen binding to hemoglobin in rbc 
 o must be replaced by ingestion of iron­containing foods as it is lost through sweat,  feces, urine, menstrual blood o iron deficiency: leads to inadequate hemoglobin production o hemochromatosis: excess iron in body; leads to abnormal iron deposits, organ  damage o homeostatic control is in intestinal epithelium (which absorbs iron from food) o ferritin: protein in body that stores iron (in liver) to buffer against deficiency  o transferrin: iron­transport plasma protein that collects iron released from old  rbc and takes it to bone marrow for recycling into new rbc  folic acid and vitamin b 12 o folic acid: found in leafy plants, yeast, liver; required for synthesis of thymine (  formation of dna and cell division) o folic acid deficiency  fewer rbc produced o vitamin b : 12quired for action of folic acid; found only in animal products;  contains cobalt o intrinsic factor needed in gi tract to absorb vitamin b ; lack of protein causes  12 pernicious anemia (vitamin b  d12iciency  rbc deficiency)   hormones o erythropoietin: controls erythropoiesis; secreted into blood by connective tissue  cells in kidneys  acts on bone marrow to stimulate proliferation and differentiation  secreted at a rate to produce rbc equal to loss of rbc (receives negative  feedback from oxygen  decreased oxygen to kidneys leads to increase  erythropoietin production)  testosterone can stimulate release ( why hematocrit is higher in men)  anemia: decreased ability of blood to carry oxygen; due to one of following: o decrease in total number of rbc with normal quantity of hemoglobin o low concentration of hemoglobin per rbc o combination of both  sickle­cell disease: caused by single base mutation that leads to abnormal hemoglobin  molecules that interact with each other to form fibrous polymers, causing sickle shape o blocks capillaries, leads to tissue damage/pain, destruction of rbc, anemia o heterozygotes only show symptoms when oxygen levels are unusually low and  have resistance to malaria (blood infection spread by mosquitos)  polycythemia: more rbc than normal (increased hematocrit) causes increased viscosity  (more friction) and difficulty in moving blood through vessels, puts strain on heart o basis for “blood doping”  leukocytes o major function: immune defenses o neutrophils: phagocytes in blood; most abundant; released during  infections/inflammation; contains antibacterial protein defensing o eosinophils: blood/mucosal linings of gi/respiratory/urinary tracts; release toxic  chemicals to kill parasites 
 o monocytes: phagocytes in blood; develop into microphages in tissues/organs o macrophages: located to encounter invaders at skin/lining of respiratory and  digestive tracts; can engulf viruses/bacteria o basophils: secretory cells that produce anticlotting factor and histamine o lymphocytes: t­ and b­ types; protect against specific viruses, bacteria, toxins,  cancer cells by either directly killing or creating antibodies  platelets  o produced when megakaryocytes (large bone marrow cells) pinch off and enter  circulation o functions in blood clotting  regulation of blood cell production o only bones of chest/base of skull/spinal vertebrae/pelvis/limb bones produce  blood cells after childhood o hematopoietic growth factors (hgfs) help proliferation and differentiation and inhibit apoptosis of new cells (ex: erythropoietin)   many types produced by a variety of cells  can be used to supplement deficiencies due to disease/damage  circulation o bulk flow: rapid flow of blood through body produced by pressures created by  pumping heart; all components of blood move together o branching allows all cells to be within 2 layers from blood vessels (specifically  capillaries) for nutrient/metabolic waste product exchange (diffusion and  mediated transport) o pulmonary circulation (right ventricle via the pulmonary trunk  lungs  (pulmonary arteries from trunk go to each lung)  left atrium via pulmonary  veins) o systemic circulation (left ventricle via the aorta  body  right atrium via the  inferior vena cava and the superior vena cava)  allows systemic tissues to receive oxygenated blood and independent  variation in blood flow through different tissues as needed (figure 12.6)  portal system: unique system used by liver and anterior pituitary glands  for blood circulation o arteries  arterioles  capillaries: blood moving away from heart o capillaries  venules  veins: blood moving towards heart o microcirculation: arterioles, capillaries, venules o left side of the heart has high oxygen content, right side has low oxygen content  12.2 – pressure, flow, and resistance  hemodynamics: collective term for all 3 factors o blood flow (f): always from regions of high to low pressure o hydrostatic pressure = pressure (p): force exerted by blood, generated by heart  contractions (l/min; δp in mmhg) 
 o resistance (r): how difficult it is for blood to flow between two points at any  given pressure difference; can only be measured by f and δp  greater viscosity, greater length of tube, or smaller radius = greater  resistance  r=1/r 4 o f=∆ p/r  applies to flow through blood vessels and through heart chambers  (resistance comes from valves in this case)  ultimate function of circulatory system: ensure adequate blood flow through capillaries  of various organs 12.3 – anatomy  general structures o pericardium: protective fibrous sac surrounding heart o epicardium: fibrous layer in between pericardium and heart o myocardium: wall of the heart, cardiac muscle cells, lined on inside with  endothelial cells  (endothelium) o interventricular septum: separates right and left ventricles o atrioventricular valves (av valves): separates atrium and ventricle; one way  blood flow atrium  ventricle; open/close passively due to pressure differences  (opens when atrial pressure is higher; closed with high ventricular pressure)   tricuspid valve: right side  bicuspid valve: left side (aka mitral valve)  chordae tendineae: fibrous strands connected valves to papillary  muscles to prevent valves from inverting (prolapse; can occur with injury and disease) o semilunar valves: pulmonary and aortic valves; open/close passively due to  pressure differences to ensure blood moves in one direction through heart o there are no valves at entrances of superior and inferior venae cavae or  pulmonary veins  atrial contraction is enough to constrict backflow  cardiac muscle o cardiac muscle cells in myocardium must be very resilient to come together and  exert pressure on blood enclosed during a contraction  only 1% of heart cells are replaced per year o entire heart (all cells) contract with each beat  3 billion contractions without rest in a lifetime o innervation by sympathetic (entire heart; release norepinephrine for beta­ adrenergic receptors) and parasympathetic (special cells in atria; release ach for  muscarinic receptors) nerve fibers   blood supply o no exchange of nutrients/metabolic waste occurs until blood passes through  capillaries 
  coronary arteries: arteries supplying myocardium (coronary blood  flow) so cells can exchange nutrients/waste products 12.4 – heartbeat coordination  efficient pumping of blood requires that the atria contract first, followed almost  immediately by the ventricles o contraction is triggered by depolarization starting at the sinoatrial (sa) node in  right atrium near entrance of superior vena cava; gap junctions allow this to  happen quickly/excite entire heart o sa node acts as pacemaker for heart, determines heart rate  sequence of excitation: o action potential in sa node  depolarization spreads through atria   atrioventricular (av) node at base of right atrium (connected to sa node via  internodal pathways)  through ventricles via bundle of his  divides into left  and right bundle branches that reach bottom of heart/walls of ventricles  propagation of action potentials through av node is slow; atria will  contract first and ventricles will contract when atria relax  fiber bundles are composed of pukinje fibers: large diameter, rapid  conduction, low resistance gap junctions  myocardial cell action potentials + + o resting membrane is more permeable to k  than na  = negative resting  membrane potential; depolarizing is due to influx of na +  + + o na  depolarization  transient k  repolarization  depolarized plateau 2+ound 0  mv as k  permeability declines and ca enters cell (l­type ca  channels: long­ lasting)  ca  channels inactivate, k  exits and causes repolarization  o ventricular cells have a longer plateau than atrial cells  nodal cell action potentials o pacemaker potential: gradual depolarization of the sa node (does not have a  steady resting potential) that causes an action potential when threshold is  eventually reached; contributed to by: +  progressive reduction in k  permeability  unique set of channels that open at negative membrane potential values (f (funny)­type channels for na  influx) 2+  t(transient)­type ca  channels: opens briefly and gives important final  depolarizing boost o sa node is brought to threshold faster than av node due to pacemaker currents  automaticity: ability of sa node for spontaneous, rhythmic self­ excitation (inherent rate is about 100 depolarizations per minute)   determines how quickly threshold is reached/action potential is generated o pacemaker mechanism creates action potential  depolarizing due to ca  (not  2+ na )  slow transmission of cardiac excitation to av node  repolarization  
 o ectopic pacemakers: when slower inherent pacemaker rates of other cells in  conducting system create own rhythm (still driven to threshold by sa node)  av conduction disorder: reduction/elimination of action potential  transmission from sa node to av node due to disease/drug­induced  malfunction of av node; cause ectopic pacemakers to start   very slow (25­40 beats/min); causes ventricles to contract out of synch  with atria  fix av conduction disorders with artificial pacemaker  electrocardiogram (ecg or ekg): tool for evaluating electrical events in the heart o recording electrodes detect currents running through fluids surrounding heart  after action potentials in multiple cells (not direct record of changes in  membrane potential across individual cells) o shows p wave (atrial depolarization), qrs complex (ventricular depolarization),  t wave (ventricular repolarization)  atrial repolarization takes place during qrs complex; cannot be seen o ecg leads record at different locations on limbs and chest for comparison o use to diagnose myocardial defects   excitation­contra2+ion coupling o when ca  influxes into cell through l­type channels and creates plateau,  ryanodine receptors in sarcoplasmic reticulum are stimulated to release even more ca  ca  activates thin filaments  muscle contraction  ca  returns to  2+ + 2+ sarcoplasmic reticulum via ca ­atpase pumps and na /ca  countertransporters o more ca  released = stronger contraction (i.e. during exercise)  refractory period o summation of contractions is impossible due to long absolute refractory period  unlike skeletal muscle; absolute refractory period lasts almost as long as  contraction (250 msec) 12.5 – mechanical events of the cardiac cycle  cardiac cycle: recurring cycle of atrial and ventricular contractions and relaxations  o two major phases: systole (ventricular contraction and blood ejection) and  diastole (ventricular relaxation and blood filling)   systole can be broken down into isovolumetric ventricular contraction  (contraction of ventricles while valves are closed, increases ventricular bp and develops tension, but muscle does not shorten) and ventricular  ejection (pressure in ventricles exceeds pressure in aorta/pulmonary trunk, valves open, muscles shorten to push blood out)  stroke volume (sv): volume of blood ejected from each ventricle during  systole  diastole can be broken down into isovolumetric ventricular relaxation  (ventricles begin to relax while valves are closed), ventricular filling (av valves open to allow blood flow), and atrial contraction 
 o ***see page 381 in textbook for a really in­depth explanation of cardiac cycle  (timing of pressure/electrical/mechanical changes) o at rest, 80% of ventricular filling occurs before atrial contraction (early diastole)  ensures that filling is not seriously impaired during periods when the heart is beating rapidly and that diastole duration is reduced   heart rates greater than 200 beats/min don’t leave enough time for filling  and blood volume leaving heart decreases (bad)  explains why conduction defects that affect atrial pumping abilities do not seriously impair ventricular filling (ex: during atrial fibrillation when  atria fails to work as effective pumps)  pulmonary circulation pressures o pressure changes in right ventricle and pulmonary arteries are same as left  ventricle and aorta (pg. 381)  typical pulmonary arterial systolic and diastolic pressures are 25 mmhg  and 10 mmhg (low­pressure system, thinner walls)  systemic arterial pressures are 120 mmhg and 80 mmhg  both have same stroke volume  heart sounds: result from cardiac contraction normally head through a stethoscope o “lub” = closure of av valves; onset of systole o “dup” = closer of pulmonary and aortic alves; onset of diastole o heart murmurs: other sounds heard from heart, usually indicative of disease or  defects  laminar flow: smooth blood flow (normal)  may become turbulent with defect (detected with heart murmurs)   stenosis: abnormally narrowed valve, causes turbulent blood flow  insufficiency: blood flowing backward through a damaged, leaky valve  septal defect: blood flowing between two atria or two ventricles through  a small hole 12.6 – the cardiac output  cardiac output (co): the volume of blood each ventricle pumps as a function of time,  usually expressed in l/min o at steady state, co flowing through the systemic and pulmonary circuits is the  same o co=hr×sv  hr = heart rate (beats/min)  sv = stroke volume (l/beat) o co of 5.0 l/min  average for a resting, average­sized adult (nearly all of 5.5 l  total blood volume is pumped around the circuit once each minute) o co will increase with strenuous exercise o hr and sv do not always change in the same direction (ex: sv can decrease with blood loss, but hr will increase)  control of heart rate 
 o in the absence of nervous/hormonal influences, the heart beats around 100  beats/min (inherent autonomous discharge rate of the sa node)  at rest, influence of parasympathetic neurons results in resting hr of 70­ 75 beats/min o parasympathetic and sympathetic postganglionic neurons end on the sa node  parasympathetic = hr decreases (reduces inward current, hyperpolarizes  sa node cells by increasing permeability to k  = slower depolarization)   sympathetic = hr increases (increases f­type channel permeability =  faster depolarization)  also innervate other parts of conducting system (sympathetic = increases  conduction velocity through entire cardiac system; parasympathetic =  decreases rae of spread of excitation through atria and av node) o epinephrine (adrenal medulla)  speeds heart up by acting on same beta­ adrenergic receptors as norepinephrine released by neurons o body temperature, plasma electrolyte concentrations, hormones, adenosine  (myocardial cell metabolite) also affect cardiac nerves (figure 12.26)  control of stroke volume (volume of blood ejected during each contraction) o a change in force during contraction can produce a change in stroke volume (will  never fully empty ventricles)  changes in end­diastolic volume (pre­load: volume in ventricles before  contraction)  changes in magnitude of sympathetic ns input to ventricles  changes in afterload (ex: changes in arterial pressures that ventricles  pump against) o frank­starling mechanism: all other factors being equal, the sv increases as the end­diastolic volume increases, seen in a ventricular­function curve  length­tension relationship: end­diastolic volume is a major determinant  of how stretched the ventricular sarcomeres are just before contraction   must contract harder with greater stretch (more voume)  complex mechanism: stretching cardiac muscle cells towards optimum  length  decreased space between thick and thin filaments  more cross­ bridges can bind during a twitch  increased sensitivity to troponin for  binding ca  and increased ca  release from sarcoplasmic reticulum  at any given hr, an increase in venous return = increase co (increase  end­diastolic volume, increase sv) so blood does not accumulate in  pulmonary circulation  sympathetic regulation o distributed to entire myocardium o norepinephrine acts on beta­adrenergic receptors to increase ventricular  contractility (strength of contraction at any end­diastolic volume) along with  increase hr 
  any increased force of contraction and stroke volume resulting from  sympathetic regulation is independent from any change in end­diastolic  ventricular volume  not related2+o frank­sterling mechanism (figure 12.28a)  overall ca  concentrations increases more quickly in cytosol, reaches  greater excitation value, and returns to pre­excited state more quickly   faster, stronger contraction o ejection fraction: helps quantify contractility (directly related)  ef=sv/edv  edv = end­diastolic volume   50%­75% under resting conditions in healthy heart o neglect parasympathetic effects on ventricular contractility   afterload o the greater the load, the less contracting muscle fibers can shorten at a given  contractility (figure 9.17 for review)  an increased arterial pressure tends to reduce sv skip 12.7 12.8 – arteries   thick walls containing large quantities of elastic tissue; “elastic tubes”  large radii allow low­resistance conduction of blood to various organs as well as act as a  “pressure reservoir” for maintaining blood flow through tissues during diastole  arterial blood pressure o compliance: δv/δp; how easily a structure will stretch (greater compliance =  greater ability to stretch) o a volume of blood equal to about 1/3 of sv leaves arteries during systole; rest of  sv remains in arteries which increases pressure  allows blood to continue to be  driven into arterioles during diastole (figure 12.33)  ventricular contraction always occurs before arterial pressure can reach  zero (equal pressure of blood entering heart as leaving heart) o systolic pressure (sp): maximum arterial pressure reached during peak  ventricular ejection o diastolic pressure (dp): minimum arterial pressure occurring just before  ventricular ejection  o usually measured as systolic/diastolic (ex: 120/80 mmhg) o pulse pressure: difference between systolic and diastolic pressure (ex: 40 mmhg)  can be felt as pulse/throb in arteries in neck/wrist/etc.  magnitude dependent on sv (direct relationship), speed of ejection of sv  (direct), and arterial compliance (indirect; higher pressure with lower  compliancy) o arteriosclerosis: stiffening of arterial walls, progress with age and leads to higher pulse pressure 
 o mean arterial pressure (map): average pressure driving blood into tissues  averaged over the entire cardiac cycle 1  map=dp+ (sp−dp) 3  compliance has no major influence on map (effects on systolic and  diastolic pressure change but in opposite directions)  measurement of systemic arterial pressure o sphygmomanometer: blood pressure cuff used to measure systolic and diastolic  pressures (used in conjunction with a stethoscope)   inflate until no sound is heard, release air slowly and record first number  when sound is first heard again (systolic) and second number when sound  disappears again (diastolic)  korotkoff’s sounds: high­velocity turbulent blood flow that produces  audible vibrations (with stethoscope) *** not the same as the lub­dup  sounds heard when valves close 12.9 – arterioles  2 major functions: in organs, responsible for determining the relative blood flows to  given organs at any given mean arterial pressure and as a whole, determine mean arterial  pressure o f=∆ p/r=map/resistance organ   venous pressure is ignored (close to zero); map is constant throughout  body o differences in flow are determined by differences in the resistance to flow offered by each tube  wide tubes = les resistance = greater flows  if radius of each tube is independently altered, blood flow through each is  independently altered (smaller radius = less flow)  large main arteries serve as pressure reservoir  contain smooth muscle that can relax (vasodilation, increased radius) or contract  (vasoconstriction, decreased radius) o pattern of blood­flow distribution depends upon degree of arteriolar smooth  muscle contraction within each organ/tissue  intrinsic tone: spontaneous contractile activity of arteriolar smooth muscle; sets baseline level of contraction that can be increased/decreased by external signals o increase in contractile force above it causes vasoconstriction o decrease in contractile force causes vasodilation o controlled by local controls and extrinsic (reflex) controls  local controls: mechanisms independent of nerves/hormones that organs/tissues use to  alter their own arteriolar resistances (self­regulate blood flow) o active hyperemia: manifestation of increased blood flow during increased  metabolic activity; direct result of arteriolar dilation  
  metabolic activity  decreased oxygen (used in atp production),  increased co ,2h  ions (lactic acid), adenosine (atp byproduct), k  ions  (action potential repolarization), eicosanoids (phospholipid byproduct),  bradykinin (peptide generated from protein kininogen generated from  enzyme kallikrein secreted from gland cells) and nitric oxide  arteriolar  dilation  most highly developed in skeletal/cardiac muscle and glands  extrinsic controls: reflex mechanisms serves whole­body needs (ex: regulating arterial  blood pressure; redistributing blood flow for specific function such as heat loss) o sympathetic neurons innervate most arterioles   release norepinephrine to bind to alpha­adrenergic receptors   vasoconstriction (vasodilation via reducing presence of hormone)  *** beta­adrenergic receptors in heart, alpha­adrenergic in arterioles   allows for antagonists to block actions of norepinephrine in certain places  reflex serves whole­body needs (ex: regulating arterial blood pressure;  redistribute  o parasympathetic neurons do not have important innervations in arterioles o noncholinergic, nonadrenergic, autonomic neurons  release neither ach or norepinephrine  release vasodilator substances  particularly nitric oxide; contributes to  control of gi system blood vessels  innervate arterioles in penis/clitoris to mediate erection (sildenafil  (viagra) and tadalafil (cialis) work by enhancing nitric oxide pathway to facilitate vasodilation) o hormones   epinephrine and norepinephrine can bind to alpha­adrenergic receptors on  arteriolar smooth muscle and cause vasoconstriction   can also bind to beta 2­adrenergic receptors and relax muscle (less  common than alpha in most vascular beds  no effect; arterioles in skeletal muscle are important exception)  angiotensin ii: constricts most arterioles  vasopressin: released by posterior pituitary in response to decreased  blood pressure +  atrial natriuretic peptide: vasodilator by regulating na  balance and  blood volume; overall physiological importance unknown  endothelial cells and vascular smooth muscle o can be acted on by substances/mechanical stimuli to secrete several paracrine  agents that diffuse to the adjacent vascular smooth muscle to induce  relaxation/constriction  o nitric oxide: important paracrine vasodilator (aka edrf)  released continuously in significant amounts by endothelial cells in  arterioles (maintains basal level vasodilation) 
  responds quickly to large number of chemical mediators involved in  reflex/local control o prostacyclin (prostaglandin i  [pg2 ]): 2icosanoid, vasodilator; is not secreted  until needed o endothelin­1 (et­1): vasoconstrictor released by endothelial cells in response to  mechanical/chemical stimuli  can function as a hormone if high enough concentrations in blood are  reached for widespread arteriolar vasoconstriction   arteriolar control in specific organs o figure 12.39 – factors that determine arteriolar radius o table 12.7 – importance of local and reflex controls in specific organs 12.10 – capillaries   approximately 5% of blood is moving through capillaries at any time, allowing exchange of nutrients, metabolic end products, and cell secretions o some exchange also occurs in venules   permeate every tissue in body except cornea; cells are no more than a few cells away  from the nearest capillary o allows for highly efficient diffusion/exchange  has essential role in tissue function  leads to questions about angiogenesis (capillary  growth and development) and what stimulates it in injury/healing/cancer o known that vascular endothelial cells initiate new capillary networks through  stimulation by angiogenic factors (cancer cells also secrete these)  angiostatin: naturally­occurring peptide involved in inhibition of blood  vessel growth  can be used to reduce size of tumors in mice  anatomy of capillary network o thin­walled tube of endothelial cells only one layer thick o no surrounding smooth muscle or elastic tissue  o in some organs, they have a second set of cells that surround basement membrane to affect diffusion ability of substances (i.e. in brain) o intercellular clefts: water­filled spaces in between flat cells of endothelial wall o fused­vesicle channels: form when endocytotic and exocytotic vesicles fuse o vasodilation/vasoconstriction of other vessels (arterioles) affects blood flow  through capillaries  blood sometimes enters through metarterioles that connect arterioles to  venules  moves though precapillary sphincter into capillary (can close  off capillary completely if needed; open when tissue is active)  diffusion across the capillary wall: exchanges of nutrients and metabolic end products o blood flow is slow to maximize exchange time o substance movement between interstitial fluid and plasma relies on diffusion,  vesicle transport, and bulk flow (sometimes mediated transport too)  in all capillaries (except brain), diffusion is only important means of net  nutrient/oxygen/waste movement 
 o lipid­soluble substances (oxygen and co ) easi2y diffuse while ions/polar  molecules need to pass through water­filled channels in endothelium   water­filled channels allows rate of ion/polar molecule movement to be  high (not as high as lipid rates)  intercellular clefts and fused vesicles  only small amounts of protein can diffuse (usually need vesicular  transport) o “leakiness” of capillaries differs between organs due to water­filled channels  one extreme: tight capillaries (brain) with no intercellular clefts, only tight junctions  need carrier­mediated transport through blood­brain barrier  other extreme: large intercellular clefts (liver) that allow even proteins to  move easily o transcapillary diffusion gradients occur as a result of cellular utilization of  substance (established by local metabolic rate: increased metabolism leads to  increased need for glucose/oxygen and increased production of co ) 2  glucose: continuously transported from interstitial to cells by carrier­ mediated transport mechanisms   oxygen: moves in same direction as glucose (into cells) by diffusion  carbon dioxide: continuously produced by cells and diffuses from cells to  interstitial fluid (ultimately diffusing into capillary)   active hyperemia and increased cellular utilization of materials both lead  to increasing diffusion gradients  increasing rate of diffusion  bulk flow across the capillary wall: distribution of extracellular fluid  o bulk flow of protein­free plasma to distribute the extracellular fluid volume  (plasma and interstitial fluid) o capillary walls are highly permeable to water and all plasma solutes except  proteins  protein­free plasma moves by bulk flow when hydrostatic pressure  difference exists (capillary blood pressure vs. interstitial fluid hydrostatic  pressure)  filtration  capillary blood pressure is usually higher  hydrostatic pressure  difference exists to filter protein­free plasma out of capillaries into  interstitial fluid (protein stays in capillaries) o osmotic flow of water brings solutes with it to penetrate membranes (to balance  nonpenetrating solute concentrations); high to low concentration o effects of solutes  crystalloids: low­mw solutes present in large quantities  in plasma; can  easily penetrate capillary pores ( concentrations in plasma/interstitial  fluid are the same); includes na , cl, and k +  colloids: plasma proteins that cannot move though capillary pores and  have low concentrations in interstitial fluid  water concentration is  slightly lower in plasma than interstitium, creating osmotic gradient from  interstitium to capillary o starling forces: four factors that determine net filtration pressure  nfp=p +π cp −if if c 
  capillary hydrostatic pressure, osmotic force due to interstitial fluid  protein concentration, interstitial hydrostatic pressure, osmotic force due  to plasma protein concentration (respectively)   + = favors movement out of capillary; – = favors movement into capillary  *** usually can ignore p ifvirtually 0 mmhg)  if net outward pressure exceeds inward pressure, bulk filtration of fluid  will occur (leaving proteins behind in capillaries as fluid leaves)  can be applied to pulmonary circulation (starling forces favor filtration  slightly more in lungs than other tissues) o regional differences in capillary pressure  capillary hydrostatic pressures vary in different regions of the body and  are strongly influenced by laying down/standing/sitting  capillary hydrostatic pressures are also subject to physiological regulation  mostly by changes in resistance of arterioles in that region  dilating arterioles = increased capillary hydrostatic pressure (less  pressure is lost in overcoming resistance between arteries and  capillaries)  favors movement of fluid out of capillary/increased  filtration   edema: abnormal accumulation of fluid in interstitial spaces (due to imbalance in  starling’s forces) o can be caused by heart failure (increased venous pressure reduces blood flow out  of capillaries  excess filtration and accumulation of interstitial fluid) o can occur in systemic or pulmonary tissues o injury ( release of histamines/etc.) can cause dilated arterioles  increase in  capillary pressure and filtration  increased size of intercellular clefts/ability of  plasma proteins to escape from bloodstream  increase in protein osmotic force in interstitial fluid can increase  filtration/edema o can be caused by abnormal decrease in protein plasma concentration (water does  not need to remain in capillaries to balance concentration  leaves capillary)  caused by liver disease (decreased protein production) or kidney disease  (protein loss in urine) or kwashiorkor (protein malnutrition) 12.11 – veins  capillaries  venules  veins  last set of tubes that blood flows through on way back to heart o pressure difference between peripheral veins (10­15 mmhg) and right atrium  (close to 0 mmhg) drives venous return in systemic circulation  adequate pressure due to low resistance to flow from veins (large  diameters)  major functions: act as low­resistance conduits for blood flow from tissues to heart and  reflexively alter diameters in response to changes in blood volume to maintain venous  return pressure 
 o peripheral veins in arms/legs contain one­way valves that ensure blood moves  towards heart o rate of venous return = major determinant of end­diastolic ventricular volume (  sv)  determinants of venous pressure o volume of fluid in tube o compliance of walls o veins can accommodate large volumes of blood with relatively small increase in  internal pressure  60% of total blood volume is in systemic veins, but pressure is only 10  mmhg (compared to 15% of blood in systemic arteries at 100 mmhg) o walls contain smooth muscle innervated with sympathetic neurons  (norepinephrine release  muscle contraction, increase pressure)  drives more blood into right side of heart  can also respond to hormonal/paracrine vasodilators and vasoconstrictors o skeletal muscle pump: increases local venous pressure of veins running through  muscles during contraction; forces more blood to heart o respiratory pump: diaphragm descends during inhalation  increase in  abdominal pressure  increase in intra­abdominal vein pressure; also results in  decrease in pressure in intrathoracic veins/right atrium; bigger pressure difference  forces more blood to heart   any changes in venous return almost immediately causes equivalent changes in cardiac  output through frank­starling mechanisms ( they are the same except for transient  differences) skip 12.12 12.13 – baroreceptor reflexes  arterial baroreceptors o respond to changes in pressure o found where left and right common carotid arteries divide into two smaller  arteries that supply the head with blood (carotid sinus) and in the arch of the aorta  (aortic arch baroreceptor)  afferent neurons travel from these points to the brainstem and provide  input to the neurons of cardiovascular control centers o at a particular steady pressure (ex: 100 mmhg), there is a certain rate of action  potential discharge from neurons, which increases/decreases with  increased/decreased pressure  medullary cardiovascular center o located in the medulla oblongata o receive input from the various baroreceptors throughout the body  uses it to  determine the action potential frequency sent back to the vagus (parasympathetic)  neurons in the heart/sympathetic neurons in the heart/arterioles/veins 
  increased rate of discharge = decreased sympathetic activity and increased parasympathetic activity  angiotensin ii and vasopressin are also altered (decreased pressure =  increased secretion = arteriole constriction)  arterial baroreceptor reflex operation o ex) decreased arterial pressure (due to hemorrhage) = decreased rate of firing  leads to increased heart rate (due to increased sympathetic activity and  decreased parasympathetic activity)  increased ventricular contractility  arteriolar constriction   increased venous constriction   net result: increased cardiac output, increased total peripheral resistance,  and bp returns to normal o functions primarily as a short­term regulator of arterial bp  will adapt to prolonged change in bp (new set point)  other baroreceptors contribute to a feedforward component of arterial pressure control 12.14 – blood volume and long­term regulation of arterial pressure  baroreceptors cannot set long­term arterial pressure as they will adapt to any prolonged  change  blood volume controls long­term regulation  blood volume influences venous pressure/return, end­diastolic/stroke volumes, and  cardiac output o all related, thus increased blood volume increases arterial pressure (and increased arterial pressure decreases blood volume)  negative feedback loops  blood volume can only stabilize long­term arterial pressure if blood volume itself is  stabilized o urinary and circulatory systems both interact to help maintain this 12.15 – other cardiovascular reflexes and responses  causes of increased blood pressure: o decreased arterial oxygen concentration o increased arterial carbon dioxide concentration o decreased blood flow to brain o pain originating in the skin (from viscera/joints  decrease in bp)  other physiological states (eating, sexual activity, sleeping) affect bp  mood influences bp (lower when happy)  changes triggered by higher brain centers to medullary cardiovascular center  cushing’s phenomenon: increased intracranial pressure causes a dramatic increase in  mean arterial pressure o cranium cannot expand to accumulate pressure  pressure is directed inwards on  brain, which decreases blood flow to all parts of brain  accumulation of  waste/not enough oxygen o fluid must be removed to fix 
 12.16 – hemorrhage and other causes of hypertension  hypotension: low blood pressure, regardless of cause o consequences: reduced blood flow to brain/muscles  hemorrhage: type of hypotension caused by significant deceased blood volume o immediate response: arterial baroreceptor reflex  cannot restore all the way back to normal: directly affected factors (stroke volume, cardiac output, arterial pressure) remain below normal; values not directly affected (affected only by reflex; heart rate, total peripheral  resistance) are higher than normal   increased peripheral resistance  vasoconstriction (less blood flow)  why skin can become pale/cold o interstitial fluid will move into capillaries due to decreased hydrostatic pressure   autotransfusion; can restore blood volume to normal in 12­24 hours after  moderate hemorrhage  o both responses can restore up to 30% blood volume lost  blood volume must actually be restored by increased fluid  ingestion/minimized water loss (initiated by increased thirst/reduction in  water and salt lost in urine)  mediated by hormones  rbc must be recreated to replenish blood  severe sweating, burns, diarrhea, and vomiting can also cause hypotension o depletes body of water and essential ions  cardiac contractility can cause hypotension (ex: during a heart attack)  strong emotion can cause hypotension (and sometimes fainting)  vasovagal syncope o higher brain centers inhibit sympathetic activity to circulatory system/enhance  parasympathetic activity ( decreased blood flow to brain & arterial pressure)  shock: any situation in which a decrease in blood flow to the organs and tissues damages them o hypovolemic shock: caused by decrease in blood volume secondary to  hemorrhage or loss of fluid other than blood o low­resistance shock: due to a decrease in total peripheral resistance secondary  to excessive release of vasodilators (allergy/infection) o cardiogenic shock: due to extreme decrease in cardiac output from any variety  of factors (ex: during heart attack) o deterioration of the heart leads to decreased cardiac output  more shock; which  can become irreversible  skip 12.17­12.18 12.19 – hypertension  hypertension: chronically increased systemic arterial pressure (above 140/90 mmhg) o 26% of adults worldwide affected; 34% u.s. citizens affected 
 o left ventricle is chronically pumping against an increased arterial pressure   develops muscle mass: left ventricular hypertrophy  initially helps maintain heart function; leads to diminished contractile  function and heart failure over time o can lead to atherosclerosis, heart attacks, kidney damage, stroke  (blockage/rupture of a cerebral blood vessel, causing brain damage)  risk of heart disease/stroke doubles with every 20 mmhg increase in systolic pressure  and every 10 mmhg increase in diastolic pressure  primary hypertension: hypertension of uncertain cause; more common o suspected genetic/environmental factors  changes in lifestyle can reduce factors (weight loss, reduced salt intake,  cessation of smoking/heavy drinking, clean eating, exercise) o genes associated with angiotensin­aldosterone system and regulation of  endothelial cell function/arteriolar smooth muscle contraction suspected o most significant factor: increase in total peripheral resistance caused by reduced  arteriolar radius  secondary hypertension: identified causes o renal hypertension: due to kidney damage  increased renin release leads to  excessive concentrations of angiotensin ii (vasoconstrictor) and low urine  production  treat with low­sodium diet and diuretics  o endocrine disorders (syndromes involving hypersecretion of cortisol, aldosterone, thyroid hormone) can cause it o medications (oral contraceptives, nonsteroidal anti­inflammatory drugs) can cause it o sleep apnea linked to it  table 12.11 – drugs used to treat hypertension by decreasing cardiac output and/or total  peripheral resistance  12.20 – heart failure  collection of signs and symptoms that occur when the heart does not pump an adequate  cardiac output o may be pumping against a chronically increased arterial pressure (hypertension)  or structural damage to the myocardium due to decreased coronary blood flow and etc.  can group patients into two categories o diastolic dysfunction: reduced compliance of the ventricle (abnormal stiffness)   results in reduced ability to fill adequately at normal diastolic filling  pressures  leads to reduced end­diastolic volume = reduced sv  contractility is still normal  causes: systemic hypertension  hypertrophy o systolic dysfunction: results from myocardial damage (ex: from heart attack);  decrease in cardiac contractility (lower sv at any given end­diastolic volume)  presents as decrease blood ejection; end­diastolic volume increases 
  triggers arterial baroreceptor reflexes, which are elicited more than usual because  afferent baroreceptors become less sensitive o less discharge = brain thinks pressure decrease has occurred  tries to  compensate (increased hr, total peripheral resistance, concentrations of hormonal vasoconstrictors)   eventually leads to increased fluid retention and massive expansion of  extracellular fluid o when fluid retention increases, problems arise  ventricles with systolic dysfunction will become very distended with  blood  worsens situation  edema will eventually occur, swelling of the legs and feet  failure of left ventricle with fluid will lead to pulmonary edema (fluid in lungs), which  impairs normal gas exchange o left ventricle fails to pump blood to the same extent as the right ventricle   increased blood volume in pulmonary vessels  faster rate of filtration than  lymphatics can deal with o worse at night due to laying down while sleeping  treatment of heart failure:  o correct precipitating cause (ex: hypertension) with drugs o cardiac transplant 12.21 – hypertrophic cardiomyopathy  condition that frequently leads to heart failure  one of the most common inherited cardiac diseases (1 in 500 people)  characterized by increased thickness of heart muscle, especially interventricular septum  and wall of left ventricle o interferes with cardiac output to meet metabolic requirements o angina pectoris: chest pain experienced by reduction of blood flow to heart  disruption of orderly array of myocytes and conducting cells in walls o can lead to dangerous/fatal arrhythmias   usually symptomless until too late  causes unknown; possible genetic factors identified (involving myosin, troponin, and  tropomyosin)  treatment: drugs to prevent arrhythmia, surgical repair of septum and valve, heart  transplant 12.22 – coronary artery disease and heart attacks  coronary artery disease: changes in one or more of the coronary arteries causes  insufficient blood flow (ischemia) to the heart o many patients with coronary artery disease experience recurrent transient  episodes of inadequate coronary blood flow/angina before ultimately suffering a  heart attack  myocardial infarction: death of portion of heart affected by myocardial damage 
 o symptoms: prolonged chest pain (often radiating from left arm), nausea,  vomiting, sweating, weakness, shortness of breath o diagnosis made by ecg and detection of specific cardiac muscle proteins in  plasma  o ventricular fibrillation: abnormality in impulse conduction triggered by  damaged myocardial cells; cause of sudden death during myocardial infarction  cardiopulmonary resuscitation (cpr) can sometimes save individuals  (series of chest compressions and mouth­to­mouth)  defibrillation: electrical current passed through heart in effort to correct  abnormal electrical activity   heart attacks are experienced by about 1.1 million americans (over 40% die from it)  causes o atherosclerosis: major cause; thickening of portion of arterial vessel wall closest  to lumen with plaques made of many smooth muscle cells, macrophages,  lymphocytes, deposits of cholesterol/fatty substances, and dense layers of  connective tissue matrix  reduces coronary blood flow  can result in coronary thrombosis: blood clot; total occlusion, generally  triggers heart attack  likely caused by initially damage/inflammation that becomes excessive,  cigarette smoking, excess cholesterol, hypertension, diabetes, obesity,  sedentary lifestyle, and stress  prevention o exercise (can red
77ae6fa7f7f83c819fe96e137f869b4a
2021.10
studysoup.com
77ae6fa7f7f83c819fe96e137f869b4a
a ladder 9.00m long leans against the side of a building. if the ladder is inclined at an angle of 75.0 to the horizontal, what is the horizontal distance from the bottom of the ladder to the building?
a ladder 9.00m long leans against the side of a building. | studysoup
studysoup.com
2021.10
business and government relations study guide ii: chapters 10­13  & questions  chapter 10: regulation: law, economics, and politics  introduction  ● regulation takes place through a public process that is relatively open and allows participation  by interested parties ● regulatory decisions and rule­making proceedings are extremely important to many firms,  industries, and interest groups set of interventions  ● controlling prices ● setting floor prices ● ensuring equal opportunity ● regularizing employment practices ● specifying qualifications ● providing for solvency ● controlling the number of market participants ● limiting ownership ● requiring premarketing approval ● ensuring product safety ● mandating product characteristics and technology ● establishing service territories ● establishing performance standards ● controlling toxic emissions and other pollutants ● specifying industry boundaries ● allocating public resources ● establishing technical standards ● controlling unfair international trade practices ● providing information ● rationing common pool resources ● protecting consumers ● controlling risks periods of regulatory reform  ● four major periods of regulatory change ○ populist era (late 1800s) ○ progressive era and the new deal ○ social regulation (began in the 1960s) ○ economic deregulation (began in the 1970s) the constitutional basis for regulation  ● the u.s. constitution not only provides the authority for regulation 
 ○ it also limits its application ● many legal principles of regulation in the united states have come from court decisions that  draw on the common law ● the fifth and fourteenth amendments place limits on regulation principal federal regulatory agencies and commissions delegation, rulemaking, due process, and discretion ● article i, section 1 of the constitution grants congress the sole power to enact laws ● congress enacted the administrative procedure act (apa) of 1946 to: ○ provide for public notice and comment prior to agency action ■ agencies adopt their own rule­making procedures in a manner  consistent with the apa ● the apa grants parties right to sue for judicial review of an agency action ○ a basis for that review is failure to follow the procedures required for an action ■ under the framework of procedural due process ● the apa requires: ○ agency actions not be “arbitrary, capricious, an abuse of discretion, or otherwise not in  accordance with law” ● the courts review regulatory actions for whether they are arbitrary or capricious 
 influences on regulatory agencies  
 market imperfections  •natural monopoly •externalities •public goods •asymmetric information government imperfections  ● market imperfections warrant government regulation ○ only a necessary condition for regulation to improve economic efficiency capture theory  ● predicts that regulation initially will be found where there are market imperfections and over  time will evolve to serve the interests of the regulated industry rent­seeking theory  ● regulation not established to address market imperfections ○ instead, it is established to benefit politically effective interests fairness  ● regulation used to accomplish fairness goals ● can involve policies such as: ○ lifeline rates for telephone service for low­income people ○ the provision of aid such as food stamps cost­of­service theory  ● regulation in a number of industries has centered on cost­of­service pricing ● this cost­of­service regulatory system has been blamed for inducing high costs and slowing the  introduction of new technology. chapter 11: financial markets and their regulation  introduction  
 ● the capital markets are an essential component of a capitalist economic system that allow  individuals to ○ save their money in a broad array of financial instruments ○ transform those savings into funding for businesses, home­buying, and retirement the formal and informal banking systems  ● depository institutions such as banks accept deposits and make loans ○ these institutions are required to maintain a fractional reserve requirement ■ allows the formal banking system to lend a multiple of the deposits held repurchase agreement “shadow banking” system  ● operates outside the purview of regulators ○ provides much of the financing for banks, securities traders, and mortgage lenders ● securitization ­ involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed  by those obligations ○ a component of the shadow banking system 
 collateralized debt obligations  credit default swap  
 the federal reserve system  ● established in 1913 ● serves as the central bank of the united states ● has broad responsibilities for managing the money supply ● has regulatory authority over national banks and state banks that participate in the federal  reserve system securities regulation  ● the first new deal legislation enacted was the securities act of 1933 ○ regulated the issuance of new securities ● in 1934, congress enacted the securities exchange act to: ○ extend regulation to stock exchanges and the trading of already­issued securities ● glass­steagall act of 1933 ○ forced banks to separate their commercial banking and investment banking businesses ○ later repealed by the gramm­leach­bliley act of 1999 credit card regulation  ● credit card (card accountability responsibility and disclosure) act of 2009 ○ increases the regulation of credit card issuers 
 ● regulations intended to eliminate abuses can have effects on markets mortgage lending and subprime mortgages ● mortgage lending had been dominated by banks and savings and loans associations ● lenders held some of the mortgages they originated and sold the rest to: ○ government­sponsored enterprises ○ federal national mortgage association (fannie mae) ○ federal home loan mortgage corporation (freddie mac) ● the federal housing administration (fha) provided financing for qualified borrowers ○ government policy supported expanding home ownership through government support of fannie mae, freddie mac, and the fha financial crisis inquiry commission  ● principal conclusions of the majority: ○ it was avoidable ○ widespread failures in financial regulation and supervision ○ dramatic failures of corporate governance and risk management at many systemically important  financial institutions ○ excessive borrowing, risky investments, and lack of transparency ○ inconsistent response of an ill prepared government ○ collapsing mortgage­lending standards and the mortgage securitization pipeline ○ over­the­counter derivatives contributed significantly ○ failures of the credit rating agencies were essential cogs in the wheel of financial destruction ● 10 essential causes identified by the dissenters: ○ credit bubble ○ housing bubble ○ nontraditional mortgages ○ credit ratings and securitization ○ financial institutions concentrated correlated risks ○ leverage and liquidity risk ○ risk of contagion ○ common shock (the fall in housing prices) ○ financial shock and panic ○ financial crisis causes economic crisis 
 tarp, bailouts, and the stimulus ● the bush administration and congress created the troubled asset relief program (tarp) ○ administered by the department of the treasury ○ authorized with funding up to $700 billion to be used to shore up banks and stimulate the  provision of credit to borrowers the dodd­frank wall street reform and consumer protection act  ● dodd­frank act ○ provided for new regulations ○ strengthened enforcement ○ required new rule making by regulators ○ created a new regulatory agency ­ the consumer financial protection bureau ○ restricted the pricing of credit card borrowings ○ increased the exposure of credit rating agencies to lawsuits ○ restricted securities trading by banks ○ required derivatives trades to go through clearinghouses ○ imposed new capital requirements on banks ○ did not address the roles of fannie mae and freddie mac financial stability oversight council  ● established by the dodd­frank act ● composed of the heads of 10 regulatory agencies with responsibility for: ○ monitoring the economy ○ responding to emergencies that threaten the stability of the financial system too big to fail  ● the act: ○ authorized the government to seize and break up a firm whose collapse could result in  substantial harm to the economy ○ required financial companies to develop “living wills” for closing down and provided for the  orderly liquidation of failed companies 
 the volcker rule  ● included in the dodd­frank act after heated debate ○ subsequently subject to extensive rule­making activity to refine the restrictions ● allowed banks to trade on behalf of clients and to hedge their own risks derivatives and swaps  ● to reduce risks and increase regulatory scrutiny: ○ the act gave the commodities and futures trading commission (cftc) regulatory authority  over swaps and major swap market participants such as market­makers securitization and excessive risks ● issuers of asset­backed securities were required to retain: ○ at least 5 percent of the risk unless the assets meet certain loan standards consumer protection  ● complaints from consumers and consumer advocacy groups about financial products centered  on: ○ abusive mortgages ○ high interest rates charged by payday lenders ○ financing practices of automobile dealers and student loan companies ● the dodd­frank act created a consumer financial protection bureau (cfpb) ○ has authority over: ■ banks with assets over $10 billion ■ mortgage lenders ■ student loan companies ■ payday lenders compensation  ● the dodd­frank act directed the sec to address the compensation issue ● the sec: ○ promulgated “say on pay” rules requiring a nonbinding shareholder vote on executive  compensation at least every 3 years ○ proposed rules requiring banks and financial services firms to: ■ report bonuses paid to individual employees ■ block bonuses that posed the risk of “material financial loss” for the firm 
 credit ranging agencies  ● provide information to investors about risks associated with securities ● government regulators have delegated to designated nationally recognized statistical rating  organizations (nrsro) the assessment of risks associated with securities. global capital requirements regulation­ basel iii ● basel committee on banking supervision ­ an organization of 27 nations that sets capital  requirements for banks ○ requirements must be approved by the g­20 nations ■ enacted into law by each nation chapter 12: environmental management and sustainability  introduction  ● public, government, and businesses recognize the importance of environmental protection and  sustainability ● benefits include: ○ improved human health ○ a more vibrant natural environment ○ the preservation of ecosystems ○ a more sustainable relationship with the natural environment the environment and sustainability  ● goals and action ● global climate change ● policy ● tradeoffs socially efficient control of externalities  ● the control of externalities has taken the form of command­and­control regulation ● incentive approaches ­ take into account the benefits and costs of attaining environmental  objectives ○ achieves those objectives by aligning the social and private costs of pollution and its abatement 
 the coase theorum  ● pertains to market imperfections, including externalities and public goods ● focuses on the standard of social efficiency ● provide s a  conceptual foundation for both regulation and the liability system 
 transaction costs and the limits of the coase theorem  ● the coase theorem implies that: ○ when bargaining between the parties to an externality is possible, social efficiency can be  achieved cap­and­trade systems  ● caps the total allowed emissions of a particular pollutant, issues permits (entitlements) for that  amount, and allows the permits to be traded ○ also called tradable permits systems global climate change and emissions trading systems  ● kyoto protocol ● emissions trading in the european union ● the regional greenhouse gas initiative (rggi) ● emissions trading within bp plc (british petroleum) kyoto protocol  ● accomplishments under the kyoto protocol a subject of disagreement ○ developed countries have reduced their domestic emissions ■ research shows that this is due to increased imports displacing local production emissions trading in the european union  ● the european union took the lead on multination emission ○ traded with the european trading system (ets) commencing in 2005 ● ets is a cap­and­trade system that covers 12,000 facilities in 15 eu member states ○ the eu goal was an 8 percent reduction by 2012 from a 1990 base emissions trading within bp plc (british petroleum)  ● to address the global climate change issue: ○ in 1998 bp plc committed by 2010 to reduce its emissions of greenhouse gases (ghgs) by 10  percent from 1990 levels ● to achieve its goal, bp worked with environmental defense to develop an internal ghgs  trading system for the company the regional greenhouse gas initiative  ● formed in 2005 by 10 northeastern u.s. states 
 ○ to operate a cap­and­trade system for reducing greenhouse gases emissions ○ auctioned 86 percent of the allowances generating $790 million through 2010 ● supported by companies that benefited from the funds generated by the auctions ○ other companies argued that it drove up costs and drove jobs away the environmental protection agency (epa)  ● an independent agency located in the executive branch ● headed by an administrator appointed by the president and confirmed by the senate ● responsible for administering the major environmental acts  enforcement  ● the epa enforcement process requires: ○ filing of a notice of a complaint and a hearing before an administrative law judge standards setting and engineering control  ● epa regulation has largely been command and control ○ uniform rules or standards are ordered and then enforced ● the epa sets emissions standards and air quality standards ● epa has increasingly used incentive approaches: ○ credits and offsets superfund ● administered by the epa ○ for the cleanup of existing toxic waste disposal sites ● epa attempts to identify the source of the dumping and force it to clean the site the nature of environmental politics  ● environmental issues are complex because of: ○ scientific uncertainty about the consequences of pollution ○ incomplete information about the costs and benefits of environmental protection ○ disagreements about alternative approaches, such as liability versus regulation, to protection ○ differing perspectives about the protection of entitlements judicial politics  ● politics of environmental protection often moves into judicial arenas ● environmental groups have succeeded in inserting citizen provisions in environmental statutes 
 advocacy science  ● much remains unknown about environmental hazards and their control ○ this scientific uncertainty is a source of contention in environmental politics ○ it provides an opportunity to use advocacy science as a component of a private politics strategy distributive politics  ● environmental politics is motivated by: ○ distributive consequences of environmental policy ○ costs of environmental protection ○ benefits from the reduction in pollution and hazards private and public politics  ● many environmental ngos active in public politics at the federal, state, and local levels ● environmental groups testify regularly in legislative and regulatory hearings ○ some demonstrate to attract media coverage to their side of the issue nimby and private politics  ● nimby ­ “not­ in­ my­backyard” ○ focuses on local environmental concerns, particularly as they involve possible risks to persons or property ○ directed toward: refuse disposal & toxic waste sites, chemical & oil plants, other facilities that  may emit toxins ● energized by information provided by the federal government’s toxics release inventory (tri) ● the tri is a result of the “right­to­know” amendment to a 1985 superfund reauthorization bill voluntary collective environmental programs  ● iso 14001 ● responsible care program ● criticisms of voluntary programs ○  called “greenwash” by environmental groups ○  allege that these programs sound good to the public ○ fail to live up to their promises chapter 13: the investor’s perspective: renewable energy introduction  
 ● managing effectively in the nonmarket environment is essential for firms when: ○ a company is at a major strategic crossroad ○ there are market or nonmarket challenges ● strategy implementation is essential on an ongoing basis at an operational level to: ○ achieve performance goals ○ address challenges ○ seize opportunities investment decisions ● in making their decisions, investors assess: ○ opportunities and risks associated with firms ○ quality of their management ● the assessment of managerial quality depends on: ○ a firm’s leadership and market strategy ○ a firm's nonmarket strategy ○ the ability of management to anticipate and deal effectively with the emergence and  development of nonmarket issues the environment of wind and solar power  ● long­term opportunities for wind and solar power were enormous ○ supply costs were falling ○ demand for renewable power was expected to continue to grow ○ demand growth had been led by europe as a result of generous subsidies ■ as the subsidies were reduced, growth slowed ○ at the same time demand grew in china and the united states ■ more countries began to support wind and solar power ○ demand was expected to grow substantially in china and developing nations ● growth hinged on government support and the cost of other energy sources markets and government involvement  ● retail electricity prices varied greatly across the states ○ both solar and wind power were quite variable ■ solar power output depended on the weather ■ wind power was most attractive in locations where the wind blows hard and steadily ○ solar/wind power faced nonmarket opposition because of: ■ the cost of subsidization ■ environmental nimby market signal  ● market for solar panels in europe and the united states slowed to a crawl in 2010 
 ○ market in china grew at a rapid pace economic rationale for subsidization ●  economic rationales for the subsidization of renewable power: ○ based on positive externalities ■ subsidization provides environmental improvements by displacing carbon­based power  generated from coal or natural gas ■ subsidization provides security benefits to the extent that it reduced the dependence on imported  fuels ○ intended to achieve cost efficiencies and increased output ■ subsidies could enable producers to realize economies of scale that would reduce costs and allow output to expand political rationale for subsidization  ● positive externalities for the environment and security benefitted constituents ● subsidization generated pork: ○ recipients of the subsidies and their suppliers earned rents from the economic activity stimulated by the subsidization the costs of subsidization  ● direct costs of subsidies are the corresponding government budget expenditures and liabilities ○ examples ­ grants and loan guaranties  solyndra inc ● in 2008 solyndra and solar power, inc., a leading installer of solar panels, agreed to a supply  arrangement for $325 million of solar panels over the 2008–2012 period ● market risks: prices and costs ● non market risks *solar power  opportunities and risks—market and nonmarket  factors 
 practice questions ch. 10­13  true/false  1. when there are market imperfections, government intervention can improve its efficiency.   true/ false  2. congress mandates that regulatory agencies provide for public notice and comment prior to  agency action. true/ false  3. interested parties such as firms are prohibited from participating in formal and informal rule­ making proceedings. true/ false  4. regulation in the us takes place through a private process that is closed and low­profile. true/  false  5. with the disintegration of the mortgage market, lenders do not bear the risk of failure of  borrowers to repay loans.  true/false  6. securitization involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed by those obligations. true/false  7. securitization can reduce idiosyncratic risks but cannot reduce systematic risks. true/false 8. command­and­control regulation imposes uniform controls and standards on dissimilar sources  of pollution.  true/false  9. the coase theorem implies that a negative externality can be resolved when property rights are  assigned to the pollutees, not the polluters.  true/false  10. the coase theorem implies that when bargaining between two parties to an externality is  possible, social efficiency can be achieved. true/false  11. voluntary environmental information disclosure by firms provides an accurate representation of  their environmental performance. true/false 12. renewable energy (non hydroelectric) production has been dependent on subsidies because it is  not cost competitive. true/false  
 13. the u.s. government provided subsidization on both the demand and supply sides of the market  for renewable power.  true/false  14. the nimby movement can hamper the development of renewable energy. true/false  multiple choice  1. globe­dot is a leading manufacturer of information display systems based in california. it seeks uniform federal regulation to impose a carbon emission tax on all manufacturing firms. this is an example of \_\_\_\_\_\_\_\_.    a. natural monopoly b. rent­seeking theory c. adverse selection d. moral hazard 2.  which of the following regulatory approach has been blamed for inducing inefficiency         across companies?   a. deregulation b. cost­of­service regulation c. information disclosure requirement d. monopoly restrictions 3. in constructing cdos, the mortgage loans are sliced into tranches with the cash flowing first  to the \_\_\_\_\_. 
 a. most safe tranche (lowest interest rate) b. most risky tranche (highest interest rate) c. non­investment grade tranche 4. which of the following did not contribute to the financial crisis of 2007­2008? a. subprime lending b. high leverage ratio for banks c. credit default swaps d. regulation of derivatives 5. the regulatory responses to the financial crisis include all of the following except a. penalizing customers who defaulted on interest payments b. increasing the regulation of credit card issuers c. .reducing speculative investments by banks d. .regulating credit rating agencies 6. \_\_\_\_\_\_\_\_ have become an effective means of achieving environmental goals at the least cost  to society.  a. command­and­control regulations b. incentive­based regulations c. cost­of­service regulations d. voluntary approaches 7. why were the loan guarantee and cash option awarded to renewable power producers  jeopardized? a. .state public utility regulatory agencies were barred by law from determining renewable energy  prices. b. the huge federal budget deficit required measures to reduce expenditure. c. state public utility regulatory agencies gave a negligible premium for renewable power. d. the price of natural gas rose considerably. short answers •what are alternative theories to explain where regulation is or is not imposed? 
 •under what circumstances does the market fail to function properly and government  intervention is justified?  •explain command­and­control vs. incentive­based approach to environmental regulation. •explain the basics of emissions trading scheme. •explain two nonmarket factors that encourage investment in renewable energy. •explain two nonmarket factors that discourage investment in renewable energy. answer key  true/false  1. t 2. t 
 3. f 4. f 5. t 6. t 7. t 8. t 9. f 10. t 11. f 12. t 13. t 14. t multiple choice  1. b 2. b 3. a 4. d 5. a 6. b 7. b
552a4d4c1303bebee17edbeffb600ac1
2021.10
studysoup.com
552a4d4c1303bebee17edbeffb600ac1
show that the line containing the points (a, b) and (b, a), a "* b, is perpendicular to the line y = x. also show that the midpoint of (a, b) and (b, a) lies on the line y = x.
show that the line containing the points (a, b) and (b, | studysoup
studysoup.com
2021.10
 hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 1 later adolescence and family tasks  lecture notes 3/25/16 later adolescence (18­24) focus on identity and individuation: dominant anxiety of later adolescence is identity work  identity triangle (again): need to establish a working model of ourselves in order to be an adult  occupation o career decision making process—career decision making is a drawn out  process that is based on information and experiences interacting with one  another. interaction between education, collecting information, and having  experiences. experience is a big part of career decision making. you can’t  decide one day on the spot, you need the experience and exposure to  information on different careers. career decision making takes time. only  20% of college graduates are working in the fields related to their major 10  years after graduating. this suggests that we should encourage people to be  educated and have experiences and then make decisions about their career  path instead putting so much emphasis on career decision in college.   lifestyle  values psychosocial crisis:  identity versus identity confusion  as you move into your 20’s, you work on a more mature identity.  identity confusion: to launch yourself into adulthood, you have to have a fairly mature  identity. the absence of that identity manifests in confusion about who you are.  manifestations of identity confusion?   what is an anxious identity? o they don’t commit to any working models. can’t settle on values, lifestyle,  and a career­­ they are seekers without a path. there comes a point in time  when we are expected to achieve a place of comfort with our identity so we  can make choices and decisions. if this doesn’t happen, you are perpetually in  an adolescence stage of life.   anxiety and identity foreclosure o there is anxiety to make these decisions and to commit to a working model of yourself. this can result in foreclosing: some people prematurely shut down  working on their identity and make decisions prematurely about their identity  in an effort to protect themselves from this ongoing anxiety. these people  have huge regrets when they get older because their identity choices don’t  bring them joy. they don’t feel like they are growing over time, they feel  more stifled. ex. people who hate their job. they didn’t take the time to  gather information and have the experience to make a decision of what career  they want. they feel locked in and become bitter and angry.  central process: role experimentation 
 hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 2  in order to have an identity, you need to experiment with different identities and spend  time collecting information. experimentation involves experiencing yourself in different  situations, environments, doing things with different people and different places.   according to erikson, in order for this experimentation to take place, you should have a  psychosocial moratorium. for youth, there should be a moratorium period on  psychosocial development. instead of pressuring people more to work on these anxiety  provoking issues, they should back off and pressure less and provide youth with a period  of time where they are free to experiment without excessive pressures and anxieties to  make decisions. it should be a period of time when you are given permission to play and  experiment. ex. letting your child take a year off from college to volunteer in a different  country. ex. going abroad or taking a gap year. individuation (from both peers and family)  adolescence must establish a sense of individuation from both their peers and families.  young people are moving towards a place where they act with greater authority over their  lives, where they act with a greater sense of autonomy, and are able to self regulate.  reflected in young people becoming increasingly better at taking responsibility for their life,  taking responsibility for their care, and acting in an age appropriate autonomous way.  reducing your dependence on parents and peers. moving towards becoming financially less  dependent on others. ex. if parents have financial control on you, you feel less individuation  because they have that power over you with decision making for example.  indicators of individuation –balancing autonomy and connection in age­appropriate ways reworking patterns of “dependencies”  financial dependencies: parents pay for many things, which makes them have more  power over their adolescent child  functional dependencies: ability to manage your day to day care. manage your bills,  take car of your car, do things instead of having parents to it for you.   emotional dependencies: when we are, we give other people power over us because  we attribute too much significance to their approval or disapproval of us. the power  we give to other people with their approval or disapproval of us. as you grow older,  this should be decreased.   it is critical for adolescence as they move into their 20s to become more and more  individuated. be less functionally, financially, and emotionally dependent on others. individuation can be conceived of as both a requirement for identity development and an  outcome of identity development! .   individuation from peers as a foundation for “individual identity.” o as you individuate from your peers, you are way more likely to experiment  and act on what is important you you rather than succumb to peer pressure 
 hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 3  individuation from family as a foundation for “individual identity.” o as you individuate from your parents, their approval and disapproval matters  less and they have less control over you in that aspect  o they exercise less control over your life   individual identity as a foundation for individuation from peers  individual identity as a foundation for individuation from family family tasks for the family with adolescents system needs to provide “support” for identity and individuation  reworking boundaries: the primary task for a family with adolescents is the  reworking of boundaries. parents have to have less involvement with your life and  provide greater autonomy and independence.   renegotiating patterns of authority: a subtask. have to trust that their child will  make their own decisions. when children are young, it is reasonable for parents to  expect they will do what they are told. as children merge and go towards adulthood,  parents don’t really have a right to tell them what to do. they can make suggestions,  but they have to give up exercising excessive authority and trust they will take control over their own life.  note on parent/adolescent conflict as related to the reworking of boundaries  the job of adolescence is to push for autonomy. parents say “give me proof that you can be  trusted to act with high autonomy and i will give you control over your life.” this creates  conflict. the conflict isn’t because they have different values, it is because one is pushing for autonomy and one is pushing for evidence of autonomy. this conflict is necessary to rework  that balance. individuation enhancing: give them the opportunity to earn authority over  their lives and experience themselves as autonomous.  note on parent/ adolescent conflict as related to the renegotiation of patterns of authority  power legitimacy continuum – distinctions between authority and oppression:  conflict in the adolescence years revolve around whether kids accept the parents’  authority over them as legitimate. parents have to be authorities and also constantly  provide opportunities for the kids to experience individuation. if kids feel oppressed,  they will not view the parent as legitimate.  o legitimate expressions of parental power  youth view parents as having this legitimate authority 
 hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 4  leads to the experience of intimacy: the key to intimacy is all around  authority and autonomy dynamic. it is based around kids experiencing the parents’ control over them as being legitimate.  o non­legitimate expressions of parental power  youth feel unfairly dominated and control  leads to an escalation of conflict  erodes foundation of intimacy sabatelli, ronald. “later adolescence and family tasks.” hdfs 1070. university of  connecticut, storrs. 25 march 2016. lecture. 
 hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 5 what is necessary for parents to be willing to renegotiate boundaries and patterns of  authority?  it is necessary for youth to push for greater autonomy and authority  parents require “evidence” of responsibility the authority­responsibility dance! note on the lies that adolescents tell!  research shows that all adolescents lie. they lie because it is a way of bypassing the conflict  that occurs around the dynamic between authority and responsibility. this is a way of an  adolescent to claim authority without going through the conflict.  why do some parents need to be “pushed” to rework boundaries and patterns of authority?  what do they have to be anxious about?  parents don’t give up authority easily because they are anxious about giving their  children control and authority. when you give adolescents authority, there is a lot  to be concerned about such as drunk driving. when they go off to college, the  parents have no way of knowing if you are going to class and have no access to  your grades unless you share them. the task for parents is to demonstrate  individuation enhancing patterns: no different than the toddler years patters.   genuine concern individuation enhancing patterns:  parents need remain present but not intrusive in an age appropriate way. don’t tell  you what you should do or force you to do things.   empathically responsive to the tensions experienced by youth (requires de­centering  and the ability to self­sooth). important for parents to be empathically responsive to  the tensions of their age appropriate stress. parents need to monitor their use of  “should”. “should” creates tension between the parent and child.  individuation inhibiting patterns: more anxiety than less anxiety  expelling: parents are telling you you are on your own. communicates that you don’t  matter and have no support. amplifies pressure to find out identity issues.   binding: parents don’t let go. the child never experiences competency and  autonomy. prevent them from developing skills and resources for being autonomous.   delegating: the parents encourage their kids to follow a certain path to enhance the  parent’s identity. the parents are vicariously living through and deriving an identity  from the kid’s emerging identity. this robs kids of the opportunity of exploration and  
 hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 6 experience. you see this more where kids early on are identified as being special in  some ways; when the kid has a gift for the violin and the parents keep telling him or  her they have to do this as a career. the kid is not given an opportunity to explore and experience other things.  
 3/23/16 lecture notes, page 1 adolescence 3/23/16 lecture notes  adolescence as a stage in life built upon epigenetic assumptions­ what happens in the earlier stages of development  serves as a foundation for development and each stage has very specific stage tasks that  serve as a foundation for further development. define adolescence­ transitional stage after childhood and before adulthood. it is critical  for individuals to be able to form a coherent identity because that coherent identity serves as a platform for the early adult years. individuals need a comfortable identity to succeed  as a young adult and on.  early versus later adolescence   early (13–18)   later (19–25 & rising)  why two stages instead of one? ­because adolescence now takes longer for people, which elongates the full entry into  adult status   why is it taking longer?  requirements for adulthood are more complex o have to have more job skills, more maturity, have to make more  money, have to live more independently than ever before   economic factors (interact with one another):  o inflation: assimilate those pressures into your daily life. pay more for  food than ever before, pay more for fuel, housing, medical costs.  everything is at a much higher rate. education has risen. this puts  people in a downward economic spiral.  o economic downward mobility: we are the first cohort to experience  this. the cohorts before us experienced upward mobility (meaning you would exceed your parents’ standard of living). likelihood of  achieving your parents’ standard of living and succeeding your  parents’ standard of living is low today. pressures in adolescence – revolve around identity development identity: a work in process which revolves around 3 different factors: the identity triangle: continuous tension throughout the adolescence  years. continuously required to take a stand for these values. this pressure comes from everywhere and everyone.   life style 
 3/23/16 lecture notes, page 2  occupation  ideology identity development process ­in early adolescence the tensions revolve more around lifestyle and ideology than  around occupation crisis becomes, then, one of: group identities vs alienation  you continuously deal with everyone but more so deal with your parents  pressuring you to figure out those 3 factors (lifestyle, occupation, ideology). you  are also pressured to go along with peers.   we become less egocentric in our adolescence years. cognitive egocentrism: we  become more capable of understanding other people’s points of view. becoming  more capable of understanding the norms for conformity—when a young child  thinks about his life in an egocentric way (non­cognitive egocentric), he or she  doesn’t reflect about what other people think about him or her and is unaware of  conformity. as they become less egocentric, they become more aware of  conformity pressures, social expectations and demands, which makes them more  vulnerable to societal pressures and peer pressure.   peer pressure (group identities vs. alienation): we define ourselves by the groups we are connected to and also define ourselves to the groups we are alienated from. there is a dynamic tension between these 2 forces which helps us develop our  lifestyle, values, and career. ex. tension between a group of students who strive  to do their best in school and students who blow all their work off and skip class.  these early working models provide a foundation for a more mature working  model that will eventually find our identity.  o group identities: pressure to develop your identities within a group.  align ourselves with certain groups based on their values and ideologies.  exists on a continuum: the degree by which you can achieve your goals in  a certain peer group. the peer groups that we fit into and get along with  are people who reduce our anxiety. (who we are) o alienation: powerful component of the identity development process. it is a negative form of involvement with groups. don’t subscribe to the norms, goals, expectations of that group. in opposition to what the group stands  for. makes a stand about who we are. alienated from the groups that make us most anxious. (who we are not) central process of early adolescence: peer pressure  peer pressure compels us to consider how and to what degree we are  connected to or alienated from various social systems 
 3/23/16 lecture notes, page 3 alienation is reflected in the degree to which one feels that one can achieve their goals by participation in various social systems.   exists on a continuum   involves reactions that we have to various social systems 
 3/23/16 lecture notes, page 4 attitudinal manifestations of degrees of alienation:   normlessness: don’t subscribe to their norms, they have no meaning for us  meaninglessness: what provides them with a sense of meaningness has no  meaning to us   powerlessness  social isolation  purposelessness:   alienation becomes a problem if you wind up with no group to fit into. ultimately  those who are completely alienated from the peer world, their families, their teachers: they feel a profound sense of normlessness, meaninglessness, powerlessness, and  isolation.  reactive systems: one may be more or less alienated from these groups. the systems  that you connect with are just as important because they provide you with information  that you use to form your identity which you use as a platform to serve for your adult  years. a red flag comes up when kids are alienated from multiple system and the only  group that they wind up fitting with is equally alienated from others. when you run into  kids in early adolescence years like this, they are scary because they feel no purpose or  meaning. they endorse a point of view where the values of society are insignificant.  they also might have sociopathic tendencies. types of reactive systems are:  family  school systems/teachers  peers  community/neighborhoods  note – for each individual there could be other systems of influence that he or she reacts to o church o employers early identity, thus is grounded in:  we define ourselves through our positive connections to others  we define ourselves in reaction to the systems we feel alienated from  these define our values, lifestyle choices, help to shape our career objectives  
 3/23/16 lecture notes, page 5  kids who are really at risk are the ones who are alienated from multiple systems. the  more you are alienated from different systems, the more isolated and alone you are.  this is not a comfortable place for young people, so alienated children find others  that are just as equally alienated. their group belief becomes: everyone is a jerk,  stupid, and there is no meaning in what other people value. kids like this become  more reactive and are more likely to go down the destructive path and organize their  identity to be antisocial, non subscribing to morality and ethics, and more likely to  form a collective distain to others. this could lead to maladaptive and deconstructive  ways. these behaviors are reflective of their formed identity.  “hypothesis:  the more one is alienated from family, school, and neighborhood systems  (who are extensions of parental authority) the more the connections to peers become  important. hypothesis: the more one is alienated from family, school, and neighborhood systems,  the more likely one will find a group to connect with that is also alienated from these  systems. hypothesis: peer groups that share high degrees of collective alienation from family,  school and neighborhood systems are likely, also, to be alienated from other peer  systems.  hypothesis: the more identity is based on reactive alienation from family, school,  neighborhood and peer systems, the greater the likelihood that one is likely to engage in  maladaptive modes of adaptation – the more likely, in other words, one’s identity is likely to lead them to act in maladaptive ways.” (sabatelli) modes of adaptation to alienation: compelling question here is what does a person do  when he or she is negatively involved with a broad array of social systems – to put it  another way, what does a person do when he or she believes that these broader systems  serve as an obstacle to personal development?  when we are alienated there are different ways to adapt to alienation: pay attention to the definitions, not the words!  rebellion – what they do is they attempt to change the systems to find a better fit between them and those they are alienated from. they try to change the goals of others in groups they are alienated from in order to have a better fit. ex. if an outcast because don’t do drugs (think they  are evil) and everyone else does, go out and preach to others about the  dangers of drugs and alcohol. alienation makes them anxious and they respond in a way to get others to conform to their view.  self estrangement –you accept the alienation as a defining feature of  yourself, become okay with not fitting in. it takes a long time for  
 3/23/16 lecture notes, page 6 people to become comfortable with their alienation because it is  painful and uncomfortable. not critical or angry at others, just on own  path and know that he or she doesn’t fit well with other groups.   conformity – you change yourself to better fit with the broader  system. even though its not really you, you do it to fit in. these  pressures overcome/overwhelm your own values. oftentimes an  individual will experience helplessness because they can’t be  themselves. when you see certain adolescences that are depressed, a  working hypothesis is to encourage a therapist to find out if they are  caught up in the cycle of conforming to fit in when the they don’t  really see it as who they are. ex. even though you don’t think getting  high is a good thing to do, you do it anyway to fit in and matter to  others.   retreat – abandon any hope of connection to broader systems; they just  retreat. there is no point in being a part of anything, no hope and no  connection. retreat into a world of relationships where they all share a  disregard for values and attitudes of broader systems. engage in 1 or 2  predominant destructive ways of retreating:   self­destructive retreats – derive one’s identity from committing to  behaviors and beliefs that others find objectionable but are at the same  time quite harmful to the self. results in them being identified as a  problem and having difficulties with authority. ex. drinking heavily,  don’t go to school, always giving the finger to others   other­destructive retreats –get angry and commit to the destruction  of other systems. ex. habitually vandalizing things, feel it is okay to  harm others, disregard laws and moral codes of conduct, and act out in anger to others they are alienated from.   all of us experience some degree of alienation. in the mode of  responding to alienation, we are defining our identity and moving  forward in a way that results in us to be connected to society with  unique values and beliefs and aspirations. super alienated people never reach that and experience a lot of dysfunction.  sabatelli, ronald. “early adolescence and alienation.” hdfs 1070. university of  connecticut, storrs. 23 march 2016. lecture.
ad25bcadba10083c7e95db5426d0d3b0
2021.04
studysoup.com
ad25bcadba10083c7e95db5426d0d3b0
?problem 41e


change of concentration with time (section)


(a) the gas-phase decomposition of so2ci2. so2ci2(g)? so2(g) + ci2(g). is first order in so2ci2. at 600 k the halflife for this process is 2.3 x 105 s. what is the rate constant at this temperature? (b) at 320 °c the rate constant is 2.2 x 10-5 s-1. what is the half-life at this temperature?
solved: change of concentration with time (section)(a) the | studysoup
studysoup.com
2021.04
     1  bio 1144  bio ii with dr. williamson    animal bodies and homeostasis  ● cells →tissues →organs → organ system  ○ tissues are a group of similar cells that operate together for a common goal. organs are a group of  tissues that operate together for a common goal. organ systems are groups of organs that operate  together for a common goal.  ● epithelial tissues: epithelium and glands  ○ epithelium  ■ epithelial tissue covers body surfaces and acts as the lining of body cavities. it is  avascular, which means that there is no direct blood supply to the tissue so molecules  enter by diffusion through underlying connective tissues. epithelial cells are tightly packed  together and have little extracellular matrix. there is a thin film of acellular, gel­like  material between the epithelial cells and the underlying connective tissue. this film is  called the basal lamina or the basement membrane. it is secreted by the cells on both  sides.  ■ organization  ● number of cell layers ­ the number of cell layers between the basement  membrane and the surface has a specified name. simple means 1 layer and  stratified means 2 or more layers.  ● cell shape  ○ squamous ­ these cells are very thin and irregularly shaped.  ○ cuboidal ­ these cells are equal in height and width when viewed from  the side and have a spherical nucleus in their centers.  ○ columnar ­ these cells are taller than they are wide and they have an  oval shaped nucleus in the lower third of the cell.  ● epithelial tissue types  ○ simple squamous ­ a single layer of flat, irregularly shaped cells. they  act as sites of exchange, chemical excretion and molecule absorption.  ○ simple cuboidal ­ a single layer of cells that are as wide as they are tall.  they act as sites of molecule absorption, chemical excretion, and are  protective.  ○ simple columnar ­ a single layer of cells that are taller than they are  wide. they act as sites of chemical excretion, molecule absorption, and  are protective.  ○ pseudostratified columnar ­ a single layer of columnar cells but it looks  like multiple layers because some of them are larger than others.  regardless, it is one layer because each cell is in contact with the basal  membrane.  ○ stratified squamous ­ multiple layers of flat, irregularly shaped cells.  this kind of tissue acts as protection. in the case of skin cells in humans  and many mammals, the layers grow upwards and as they do so they  become filled with keratin until they die. this keratin allows them to  resist water loss and protect the underlying cells and tissue from  damage from uv light and pathogens.  ○ stratified cuboidal ­  multiple layers of cells that are as wide as they are  tall. this has limited distribution throughout the body and acts as  transportation.  
     2  ○ stratified columnar ­ multiple layers of cells that are taller than they are  wide. this has limited distribution in the body and functions as  transportation.  ○ transitional epithelial tissue ­ this type of tissue is only found in the  urinary tract, specifically in the bladder. they have folds in their plasma  membranes to accommodate stretching of the bladder as it expands  with urine.  ○ glands  ■ glands are actually pocket­like structures that are derived from epithelial tissue.  ■ parts  ● parenchyma ­ these are the secretory units and ducts.  ● stroma ­ connective tissue surrounding the above as protection and support.  ■ types  ● exocrine ­ exocrine glands have ducts that allow them to transport the products  of the glands.  ● endocrine ­ they lack ducts and are highly vascularized (have blood vessels  surrounding them) and the hormones they secrete are carried through the blood.  ● connective tissues  ○ the primary functions of connective tissue are to: provide structural support to organs and other  tissues as well as bind them together, act as a medium of exchange, act as defense and protection,  and some function for fat storage. the cells that comprise these tissues are dispersed in  extracellular matrix.  ■ extracellular matrix ­ a substance comprised of fibers, cells, and other secretions.  ● ground substance ­ a gel­like material that functions to promote diffusion and  resists compression and stretching. it is composed of glycosaminoglycans  (gags) and proteoglycans.  ○ gags ­ these are polymers of disaccharides that are highly negatively  charged and allow for attraction of water.  ○ proteoglycans ­ these are cores of protein that the gags are directly  attached to. they further the attraction of water.  ● fibers ­ these are strands of protein that are secreted by the cells of the  connective tissue.  ○ collagen ­ these are the most common type. they have great tensile  strength and provide structural support and prevent great stretching.  ○ elastic ­ these allow for elasticity (stretching and then returning to the  original form with little warping) and stabilize the matrix.  ○ reticular ­ these are types of collagen fibers that help provide the  structural framework for the matrix.  ● cells ­ there are multiple types of cells in the matrix that help it exist.  ○ fibroblasts ­ these secrete the materials that make up the matrix.  ○ mast cells ­ these cells initiate inflammatory responses.  ○ macrophages ­ they are phagocytes (cells that consume materials  actively) that remove debris from other cells in the matrix and prevent  infection by consuming pathogens.  ○ leukocytes ­ these prevent infection by consuming pathogens.  ○ plasma cells ­ these secrete antibodies, which prevent infection from  pathogens that have previously entered the body.  ■ types of connective tissue  ● loose ­ also called areolar, the collagen fibers within are randomly arranged.  
     3  ● dense ­ the collagen fibers within the matrix are densely packed and arranged  systematically.  ● adipose ­ this is fat tissue and allows the body to have shape and contour.  ● cartilage ­ this functions as a support tissue.  ● bone ­ this functions as a support tissue as well.  ● blood ­ this allows for transport of materials and protection from pathogens.  ● muscle tissues  ○ muscle tissue are specialized for contraction to allow the body mobility.  ○ types  ■ skeletal ­ the contractive movement of this muscle is voluntary and each cell has multiple  nuclei. it is also striated, which means that there is a regular pattern of proteins in the cells  that allow the muscle to contract. this pattern shows up as a regular pattern of dark and  light. most of these muscles are associated with bones and body movement but some  (like the muscles in the upper part of the throat) help move cartilage.  ■ cardiac ­ the contractive movement of this muscle is involuntary and the cells are striated  and have 1 or 2 nuclei. the cells also branch and connect to multiple others to form  something similar to a net. this net of muscle allows for faster communication between  the cells to sync the contractions, which is vital as regular heartbeats are necessary. most  cardiac muscle is associated with the myocardium of the heart.  ■ smooth ­ the contractive movement of this muscle is involuntary, is striated, and the cells  have only one nucleus. they surround the walls of hollow organs and glands.   ● nervous tissue  ○ nervous tissue is comprised of neurons and neuroglial cells, which allow for the transmission of  information.   ○ neurons  ■ neurons are the only cells in the body capable of conducting nerve impulses, which  control the rest of the body functions.  ● dendrites ­ dendrites are short tendrils that branch out from the cell body. they  conduct the nerve impulse into the cell body.  ● cell body ­ called the soma. it contains most of the cytoplasm as well as the  main organelles. it conducts the signal that the dendrites drew inwards and  sends it down the axon.  ● axon ­ the cell body has a single, long tendril at the end opposite the dendrites.  this tendril is called the axon. it conducts the nerve impulse out of the neuron  and towards the dendrites of other neurons as it branches at its ends.  ○ neuroglial cells ­ these are cells that surround the neurons and work as protection and support as  well as helping the nerve impulse move along the chain. they do not conduct the impulses  though.  ● homeostasis  ○ homeostasis is the process of the body adjusting to changes in external stimuli in order to maintain  a stable internal environment. it just means the body is trying to say the same as it always is.  ■ set point ­ the normal value for the variable under distress.  ■ sensor ­ the sensors for the variable monitor its variations and signal the integrator.  ■ integrator ­ the integrator reads the signals from the sensors and compares them to the  set point to determine whether or not to signal the effector.  ■ effector ­ the effector is a mechanism that acts to establish the set point of the variable  again.  ○ feedback systems ­ homeostasis operates under the fundamental feature of feedback systems,  which are systems of responding to changes in both the internal and external environments.  ■ negative feedback ­ the most common.  
     4  ● they prevent small deviations from the set point from becoming too large.  ● it determines the degree of the variation and responds accordingly to reverse the  change. it also prevents the effector from overcompensating and making the  issue worse but in the other direction.  ● example: thyroxine concentration in the blood. the hypothalamus signals the  anterior pituitary to signal the thyroid to produce thyroxine. the thyroxine  produced then acts as a signal to the hypothalamus and anterior pituitary to  stop sending signals out so that excess thyroxine is not forced into the system  by the thyroid.  ■ positive feedback ­ this are very, very rare in biological systems.  ● they amplify deviation from the set point.  ● example: oxytocin acts as the chemical signal to induce labor in mammals.  oxytocin triggers the contractions that begin labor and those contractions of the  muscle produce more oxytocin, which increases the contractions, which causes  more oxytocin to be produced and so on.  ■ feedforward regulation  ● this response is pre emptive/anticipatory. the body prepares for a deviation from  the set point before it happens. many of these responses result from learning.  ● example: in athletic competitions, athletes’ heart rates and breathing rates  increase before they even start the competition because the body anticipates  what is about to happen and prepares for it by flooding the body with adrenaline.    digestive systems  ● organisms ingest organic macromolecules for two general purposes: the generation of energy in the form of  atp and the “creation” of smaller, more usable molecules using the macromolecules.  ● functions  ○ ingestion  ○ digestion ­ the mechanical and chemical breakdown of food. mechanical breakdown is physically  crushing and dividing the food via teeth, stomach muscle contractions, etc. chemical breakdown is  the chemical alteration of the materials via chemical reactions with enzymes.  ○ absorption ­ digested food is absorbed by the epithelial cells lining the gi tract.  ○ transport ­ food is moved from organ to organ to allow for continued absorption and processing of  the materials.  ○ elimination ­ undigested or unabsorbed food is removed in the feces.  ● feeding mechanisms ­ different ways of eating.  ○ suspension feeding (filter feeders) ­ they filter organic molecules from the wall with cilia­lined  tracts (like in bivalve mollusks and sea squirts) or filter­like “organs” such as the baleen of baleen  whales.  ○ bulk feeders ­ they eat food in large chunks.   ■ carnivores ­ they consume meat by preying on animals. these are predators and  scavengers. they have sharp, angular teeth designed for ripping and tearing. they have  large canines.  ■ herbivores ­ they consume plant matter. these are grazers. they have large, ridged,  wide surface­area teeth suited for grinding and crushing plant matter. they have molars.  ■ omnivores ­ they consume both plants and animals. they have both ripping and tearing  canines and grinding molars and premolars.  ○ fluid feeders ­ they consume fluid food. they do not need teeth in most cases but some  developed them to puncture living prey to consume the body juices of the animal.  ● mechanisms of digestion and absorption  ○ intracellular digestion  
     5  ■ this is mainly present in sponges because food enters the cells directly via phagocytosis.  ■ this process cannot meet the metabolic demands of large, active animals for very long  and they have no ability to store food.  ○ extracellular digestion  ■ food is primarily digested outside of the cells. this protects the interior of the cells from  the hydrolytic enzymes that would destroy or harm them. this allows the organism to  consume large amounts of food, which enters the digestive cavity to be stored, slowly  digested, and gradually absorbed by the cells of the body.  ■ gastrovascular cavity   ● simplest form of extracellular digestion. a single opening serves as both the  entry for food and the exit for waste. food is partially digested in the cavity and  then the dissolved particles are absorbed by phagocytosis.  ■ alimentary canal ­ gi tract  ● a single, elongated tube with an entry end for food and an exit end for waste. it is  lined by epithelial cells that synthesize the digestive enzymes, secrete  hormones, and transport and absorb digested food.  ● the walls of the canal contain smooth muscle to operate the mechanical  breakdown actions.  ● there are several specialized regions of the canal. eac has a different  environment and serves a different purpose.  ● vertebrate digestive systems  ○ vertebrates have an alimentary canal as well as accessory structures such as teeth, a tongue,  salivary glands, etc.  ○ parts  ■ oral cavity  ● teeth ­ begin the mechanical breakdown of the food by tearing/grinding the food.  incisors (thin front teeth) act to bite off food, canines (sharp angular teeth) act to  tear and shred food, and molars and premolars (every other tooth) act to grind  the food down.  ● salivary glands ­ they produce saliva to moisten food. the saliva also has  antimicrobial agents and has salivary amylase, which is an enzyme that begins  the chemical digestion of carbohydrates.  ● tongue ­ it has lingual papillae, which are basically ridges that help to grip food  and also contain taste buds. it aids in swallowing, especially by helping to create  the bolus (the wet ball of food and saliva that gets swallowed).  ■ pharynx ­ the area generally referred to as the throat.  ● tonsils ­ they are lymphoid tissue (immune system) that are found surrounding  the port of entry into the body cavity. the lymphocytes within provide protection  from pathogens.  ■ esophagus ­ the tube conducting the food to the stomach.  ● peristalsis ­ the actual movement of the muscles surrounding the esophagus  that acts in a wave­like motion to force food down into the stomach. it is  involuntary.  ● crop ­ some organisms have it, some don’t. it is a storage organ and is just a  dilated area before the stomach that acts as a storage space for food. little to no  digestion occurs here.  ■ stomach ­ the large, most dilated part of the canal.  ● muscle contractions force the food to break apart via mechanical breakdown and  the stomach regulates the rate of emptying of the chyme into the small intestine.  
     6  there is no lipid or carbohydrate digestion here. chyme is the liquified, acidic  slurry of food and enzyme created in the stomach. nasty.  ● glands  ○ parietal cells ­ they secrete the hydrochloric acid in the stomach that  allows for chemical breakdown of food. and killing of microbes and other  pathogens.  ○ chief cells ­ they secrete pepsinogen, which, once it interacts with  hydrochloric acid, becomes pepsin. pepsin is a general dissolver of  proteins. they secrete pepsinogen instead because if they created the  pepsin within themselves the pepsin would destroy the proteins within  the chief cells themselves.  ● herbivores ­ they have to digest the cellulose in the plants they eat but lack  cellulase. therefore, they have microbes in their canal that consume the  cellulose and produce the needed monosaccharides.  ○ simple stomach ­ in nonruminant herbivores (meaning they don’t throw  their food up to chew and swallow it again) such as rabbits, horses, and  rats. the first region of the large intestine is called the cecum and has  the cellulose digesting microbes.  ○ complex stomach  ■ forestomach is comprised of three parts prior to the true  stomach.  ● rumen ­ cellulose digesting microbes.  ● reticulum ­ cellulose digesting microbes.  ● omasum ­ absorbs water and salt from food.  ■ abomasum  ­ true stomach. contains acids and proteolytic  enzymes.  ■ intestines  ● small intestine long​ tube that the stomach empties the chyme into. it finishes  the digestion of proteins and carbohydrates into amino acids and  monosaccharides, respectively. it also begins and ends the digestion of lipids  and nucleic acids into glycerol & fatty acids and nucleotides, respectively.the  length of the si varies but is generally longer in herbivores because they need  more time to digest the plant materials.  ○ surface modifications ­ the surface area of the small intestine is greatly  increased to provide for more absorption.  ■ plicae circulares ­ there are folds in the wall that project into  the lumen (the space).  ■ villi ­ the individual bumps are called villi and increase the  surface area.  ■ microvilli ­ the cells comprising the outer wall of the villi have  highly folded regions of their plasma membranes as well.   ● large intestine ­ it’s primary function is to store and concentrate feces and  absorb remaining salt and water. bacteria within it feed on remaining food and  produce vitamins, which is a positive. it includes the cecum in some cases and  also includes the colon, rectum, and anal canal.  ○ accessory digestive glands  ■ pancreas ­ it produces extra digestive enzymes and also adds  the chemical bicarbonate, which acts as a buffer so the ph of  the intestine does not become too acidic.   
     7  ■ liver ­ the liver produces bile for the emulsification (just  remember the word and think of it as making things easier to  digest) of lipids (fats).  ■ gall bladder ­ it stores and concentrates the bile created by  the liver.    nervous system  ● the nervous system is comprised of all neurons and the many types of cells that protect them, which are  called neuroglial cells. it is divided into the central nervous system (cns), which is comprised of the brain  and spinal column and the peripheral nervous system (pns), which is comprised of everything else. in the  peripheral nervous system a nerve is a group of axons that are bound together and a ganglion is a group  of somas (cell bodies).  ● neuroglia  ○ these are the supportive cells. they do not conduct or generate an action potential or graded  potential. they simply protect, feed, and aid the neurons.  ○ astrocytes ­ only in thecns​. they form what is called the blood­brain barrier. to get material to  neurons there are many capillaries that go through the brain tissue. these capillaries are not  directly next to neurons, instead they are surrounded by astrocytes, which absorb the material  from the blood and then transfer it to the neuron. they protect the neurons from damaging  materials such as alcohol. this trait makes them the metabolic support system for cns neurons.   ○ microglia ­ only in thcns​ . these are tiny, free­moving cells that are phagocytes. this means  that they just kind of run around the brain eating up waste material, dead cells, and pathogens.  ○ ependyma ­ only in the​ cns​. these line the central canal (the hollow area that the spinal cord is  held in) of the spinal column and the ventricles of the brain (there are “hollow” areas in the brain  called ventricles. these cells are ciliated and produce the cerebrospinal­fluid, which is the liquid in  which the brain and spinal cord are suspended.  ○ oligodendrocytes ­ only in the cns​. these form the myelin sheath. myelin is not so much a  material as a name for the protective coat around a neuron’s axon. oligodendrocytes are cells in  the space between neurons that project parts of their cell membranes outwards. these projections  wrap around the axons to form the sheath. they form many of these projections, sometimes  attaching to multiple neurons, to the point that they look like spiky balls stuck to the axons.  ○ schwann cells ­ only in pns​. these form the myelin sheath in thpns​. these are single cells  that wrap their entire bodies around part of the axon. they are small so there are a lot of these  wrapped around a single axon. there are spaces between the cells.  ● neurons  ○ neurons are the structural/functional unit of the nervous system. they send and receive signals to  various parts of the body and are present in all animals except sponges.   ○ parts  ■ the cell body of a neuron is called the soma, which contains the nucleus and most of the  organelles of the neuron. groups of soma in the cns are called nuclei while groups of  soma in the pns are called ganglia.   ■ dendrites are multiple, short branches at one end of the soma that generate a graded  potential when excited by another neuron’s action potential from its axon.   ■ the axon is the long, singular projection at the end of the neuron opposite the dendrites.  it generates the action potential and the first segment of the axon is called the axon  hillock.  ○ types of neurons  ■ sensory neurons ­ also called afferent neurons. they send information from the pns to  the cns.  ■ interneurons ­ these neurons transmit signals to other neurons.  
     8  ■ motor neurons ­ also called efferent neurons. they send information from the cns to the  pns.   ■ nerves in the pns  ● sensory ­ clusters of sensory neuron axons.  ● motor ­ clusters of motor neuron axons.  ● mixed ­ clusters of axons from both types of neurons.  ● electrical properties of neurons and signal conduction  ○ the plasma membrane of a neuron is the barrier that separates charged particles on either side.  the concentration of these ions is different inside and outside the cell and this difference is what  generates an electrical force (in volts) and when the cell is like this it is electrically polarized. the  number that defines the difference across the plasma membrane is called the membrane potential.  ○ resting membrane potential  ■ this is the membrane potential of the plasma membrane when the neuron is at rest. the  neuron is at rest at any time that it is not conducting an action potential. the charge  within the neuron is normally ­70 millivolts. the negative charge is mainly due to the  presence of proteins, which have many negative charges, within the cell.  ■ this potential is established because of the ion concentration gradient, which is that  difference in ion concentration discussed above. the two big ions that control this gradient  are sodium (na​) and potassium (k​).  ● the na​+/k​ atpase pump​  (think of that as one word) is a protein pump in the  plasma membrane that constantly moves 3 na​  out of the cell and 2 in. this  forces more positive charge to the outside of the cell and establishes the  gradient.  ● ungated na​ + and ungated k​ channels​ ­ these are protein channels that allow  for fast, passive movement into and out of the cell for their respective ions.  +​ because there is a higher concentration of  outside the cell and a higher  concentration of k inside, the na rushes in and th rushes out when the  +​ +​ neuron is at rest. there are 10­100 times more channels than na​ channels  so k​ is considered more valuable to the cell.  ○ neuron communication  ■ neurons “communicate” by rapid changes in the mp. the direction of ion movement  across the plasma membrane depends on the electrochemical gradient (ecg), which  determines the mp. this is established by two different types of ion channels in the  plasma membrane: voltage gated, which open/close in response to the mp, and ligand  gated, which open/close when ligands (binding molecules such as neurotransmitters)  +​ +​ bind to the receptors. these channels allow for the transference of even mor and k.  ● depolarization ­ the neuron becomes less polarized because the gp from the  dendrites opens the voltage gated channels and na+ rushes in. it’s called  de​polarization because, since the resting membrane potential is negative, the  positive ion influx forces it positive for a moment.   ● hyperpolarization ­ the neuron, to adjust for the change it was forced to  undergo, forces a lot of those positive ions out and briefly goes even more  negative than the resting membrane potential, which is why it’s  hyperp​olarization.  ■ signal transduction  ● graded potentials ­ these are changes in the mp of the dendrites that are  triggered by an action potential from the axon of another neuron. they spread a  short distance before dying out but if a gp is strong enough, or if enough of them  are generated at one time, then the potential moves through to the neuron.  
     9  ● action potentials ­ these are long distance electrical signals that include a large  depolarization. they actually reverse the mp for a brief time. they begin at the  axon hillock and travel down the axon. these are all or none events in that if the  graded potentials are not strong enough, an ap won’t be generated at all, but if  they are then one will be. the ap is actively regenerated all down the axon. they  initiate the gp at the dendrites of the next cells. aps goes in one direction.  they go from axon hillock to axon terminal, never the other way.   ○ generation  ■ depolarization ­ the gps from the dendrites travel to the axon  hillock. if the signal is strong enough (able to force the inside  of the cell to go up to ­50mv instead of ­70mv) then an ap is  generated. this causes the voltage gated na+ channels to  open, which allows quick na+ influx, forcing the inside of the  cell to temporarily become positively charge (referred to as  temporary reversal of mp).  ■ repolarization ­ once the inside of the cell is positive the  inactivation gate for the voltage gated na+ channel closes  the channel. then the voltage gated k+ channels open about  a millisecond later and allow the k+ within the cell to flood out  to put the cell back at rmp. as the k+ rushes out the cell  briefly becomes more negative than ­70mv so the na​ +/k​  atpase pump works to establish the rmp again.  ■ absolute refractory period ­ this is a very short time period  where the voltage gated na+ channels are inactive and  completely incapable of opening. this nonresponsiveness is  key so that the axon does not accidentally send the ap  backwards and it also limits the rate of the ap generation.  ○ factors affecting conduction  ■ the larger the diameter of an axon, the faster the conduction  will be.   ■ myelination ­ myelinated axons are significantly faster at  conducting signals. the gaps between the cells that make the  myelin sheath (oligodendrocytes in the cns and schwann  cells in the pns) are called the nodes of ranvier and allow for  saltatory conduction, which is conduction that seems to allow  jumping of the ap from node to node.  ■ synapses   ● the junction between the axon of one neuron and the dendrites of another, the  junction between a muscle cell and axon, or the junction between a gland and an  axon. they can be electrical or chemical. most are chemical, though some allow  the electrical charge to jump between the axon and dendrites.  ○ chemical synapses  ■ they use neurotransmitters, which are either inhibitory or  excitatory molecules released into the synapse by the axon  terminals. there are more than 100 in animals, including:  gaba, which is the most common inhibitor, glutamate, which  is the most common excitatory neurotransmitter, and  acetylcholine, which is excitatory in skeletal muscles and the  brain but inhibitory in cardiac muscle.  ■ signal transmission process  
     10  ● the presynaptic neuron’s axon terminals contain  vesicles (balls of cell membrane) that float in their  cytoplasm that hold the neurotransmitters. when  calcium is allowed the permeate the cell membrane it  binds to the vesicles and forces them to meld with the  cell membrane and release the neurotransmitters  they contain into the synaptic cleft, which is the  space between the axon terminal and dendrites. the  neurotransmitter binds to the dendrites of the  postsynaptic neuron and either opens the dendrite’s  channels (excitatory) or closes them (inhibitory). the  neurotransmitters that are not used up by this  process are reabsorbed by the presynaptic neuron in  the reuptake process. then this happens again and  again and again.  ● nervous system overview by phyla  ○ cnidarians ­ they have the simplest nervous system as it is nothing but a net of neurons that  activate all or most of the neurons in the net if one area is activated.  ○ echinoderms ­ they have a ring of nerves around their mouth, which has nerves that radiate into  the arms. this allows the mouth and the appendages to operate independently.  ○ platyhelminthes ­ there are long strands of nerves that go down the length of the flatworm and  they are connected to each other by transverse nerves, which are just connectors. they have a  cerebral ganglia (a collection of neurons in their head that seems like a rudimentary brain) and the  system works for the basic communication between senses and motor control.  ○ annelids ­ very much like platyhelminthes but they have more neurons overall and there are  ganglia in all of the ventral nerve cords. they also have a true rudimentary brain.  ○ arthropods ­ they have a true brain with subdivisions with separate functions.  ○ mollusks ­ they are very similar to annelids but they have paired nerve cords and a pair of anterior  ganglia. they also have well­developed brains.  ○ chordates ­ they have a full cns and pns and their nervous system develops from the neural  tube in the embryo.  ● details of the cns and pns  ○ general ­ vertebrate brains develop from the embryonic neural tube and there are three divisions  to this organ. there is thindbrain​, which is the area towards the back of the brain that  coordinates the body’s basic functions in order to preserve homeostasis. thmidbrain​ is the  middle section of the brain and this generalized area processes the sensory input received from the  sensory organs and is in direct control of specialized tasks such as unconscious movements like  blinking. theforebrain​, which sits at the front, is in control of the voluntary motor functions, helps  the midbrain process sensory data, and control the personality as well as thoughts.  
     11  ○   ○   ○ details  ■ the brain itself is called cerebrum​ . the cerebrum is split into two hemispheres of  tissue that are covered in a surface layer of tissue callecerebral cortex ​(cortex  means outer layer). this cortex holds about 10% of all the neurons in the cerebrum. the  two hemispheres of the cerebrum are connected to one another by a small structure  called thecorpus callosum​ . the left hemisphere​  is typically associated with language  and speech processing while the right hemisphere​  is associated with facial recognition,  emotions, and memory.   ■ the brain is further divided inlobes​: lobes are general areas of the brain that are  predisposed to a specific function of control. frontal lobe​  is associated with the  motor functions and conscious thought. the parietal lobe​ is associated with the senses  of touch and location (understanding your place in space is, in fact, a sense). the  occipital lobe​ is associated with vision and ttemporal lobe​  is associated with  language and hearing.  ■ basal nuclei​ ­ these are areas of the brain that have great control over movement and  planning. people affected by parkinson’s disease have damage to these nuclei, which  causes loss of motor control.  
     12  ■ the limbic system​  ­ the limbic system is comprised of tholfactory bulbs​,  amygdala​ , andhippocampus​ . the olfactory bulbs connect memories with smells. the  entire limbic system is associated with memories and emotions. the amygdala is the  direct controller of emotions and interpretation of them while the hippocampus actually  stores the memories.  ■ thalamus​  ­ the thalamus is the “relay center” of the brain. all sensory input, excluding  smell, travels through it to be distributed to the proper lobe of the brain.   ■ hypothalamus​  ­ the hypothalamus is a hormone producer in the brain, which makes it  part of the endocrine system as well as the nervous. its hormones regulate the pituitary  gland, which is the gland that controls the other glands of the body. in sum, the  hypothalamus is the ceo who tells the pituitary (a franchisee) what to tell its workers  (the endocrine glands) what to do.  ■ epithalamus​ ­ this is not a single structure, instead it is several in one. these  structures control multiple things such as hunger, regular behaviors, and melatonin  production in thpineal gland​.  ■ brainstem​ ­ the brainstem is composed of themedulla oblongata​ ,pons​, and  midbrain. the midbrain relays many sensory inputs and uses tracts to communicate this  information. the pons is a relay for information fromcerebellum​ (which controls  balance and coordination but is a structure separate from the brainstem) to the rest of the  brain. the medulla oblongata helps with basic reflexes and automatic processes like  breathing. you sever the medulla and you’re dead almost immediately, no exceptions.  ■ spinal cord​ ­ the spinal cord is not the vertebrae, it is a literal cord of nervous tissue  that runs through the hollows that are within the vertebrae. it acts as the pathway for the  nerves of the pns to send their info to the brain and for the commands of the cns to  reach the pns.   ■ meninges​ ­ the spinal cord and the entire brain are covered in a protective layer of  membranes that are collectively called the meninges. thdura mater​ is the thickest  meninge and is the outermost one. thearachnoid mater​  is a web­like meninge below  the dm and the pia mater is a very thin membrane that actually touches the brain and  spinal cord meningitis is inflammation of these tissues, which causes pressure on the  brain or sc and causes severe pain, inhibition of normal function, and death.  ■ peripheral nervous system (pns)  ● in vertebrates there are two separate divisions of the pns:somatic​  and the  autonomic​ . the somatic is entirely focused on voluntary control of  movements. the autonomic controls everything else, such as heart rate. the  autonomic is further divided into two divisions:parasympathetic​  and the  sympathetic.​ the parasympathetic slows down an action, such as slowing the  heart rate but does the opposite with eating, it tells you to eat more. the  sympathetic does the opposite. it causes an action to increase with the  exception of eating, which it tells you to stop doing.    muscular system  ● the muscular system is specifically designed for movement via specialized cells perfected for contraction.  muscle tissue shows the traits of irritability (reactive to a stimulus), excitability (responsive to nerves and  hormones), extensibility (stretching), and elasticity (reforming). vertebrates have three types of muscle  tissue: cardiac, skeletal, and smooth.   ○ skeletal  
     13  ■   ■ skeletal muscle is formed by the fusion of multiple cells in the embryo. these cells are  arranged side by side and parallel to each other. if you look at a sheet of graph paper,  imagine each block is a cell, that is how muscle cells are arranged. each cell is long and  has multiple nuclei that are placed towards the ends of the cells. they cannot undergo  mitosis to form new cells but they are able to regenerate themselves.   ■ a muscle is a single organ composed of muscle cells and their protective tissumuscle  fibers​ are individual muscle cells, which are naturally extremely long. a bundle of muscle  fibers is called fascicle​. a bundle of fascicles groups together to formmuscle​. in  skeletal muscles there are three types of connective tissue that help to protect the muscle  cells: thepimysium​ ,perimysium​ , and endomysium​ . the epimysium covers the entire  muscle and is very thick. the perimysium is within the muscle and surrounds the  fascicles. the endomysium is a layer that surrounds every individual muscle fiber.  ■ sarcomeres​  ­ muscle cells are able to contract because of their functional units, the  sarcomeres. sarcomeres are regularly spaced segments of proteins arranged in a very  specific order that repeats end to end. myofibrils are cylinders of contracting proteins that  surround the myofilaments.  ●   ● myofilaments are thick and thin protein filaments that slide over one another in  order to produce the contraction.   ○ thin filaments  ■ actin ­ actin molecules form two chains that form a helix. each  of these chains has a binding site for myosin. (orange balls in  a chain above)  ■ tropomyosin ­ this protein is one long rope that wraps around  the actin when the muscle fiber is relaxed in order to block the  myosin binding site. (white rope in pic above)  ■ troponin complex ­ the troponin complex is a small area of  proteins that sit at a point on the tropomyosin. it is comprised  of tni; which binds to the actin; tnt, which binds to the  tropomyosin, and tnc, which binds to calcium. (tnc is the  
     14  only part shown above but consider that to have the other two  pieces as well)  ○ thick filaments  ■ myosin ­ myosin molecules are dimers of two myosin  molecules bound to each other’s tails. these molecules have  an actin and atp binding region on their heads and their tails  just join them to each other. a myosin filament is comprised of  several hundred of these molecules bound to each other in a  chain.  ●   ● sarcomeres have the appearance of being striated (patterned in color by  alternation) because the thin filaments stretch over all of the sarcomere except  for a space in the middle while the myosin filaments are held in the middle. a  dark area appears where the thin and thick filaments overlap and a lighter area  shows where it's just thin filaments. to bind the sarcomeres to one another  there is an area where there are proteins that bind the thin filaments of two  sarcomeres together, this area is called tz­disk. the light band is called an  i­band while the dark area is called a­band​. the very small area of light that  is in the middle of the sarcomere is calledh­zone​  and the dark line in the  center of the h­zone is called tm­line​. these are illustrated in the pearson  image above.  ■ contraction  ● the muscle fiber has?
33f6fc4345c46e892e4adb8a4e5c27d5
2021.04
studysoup.com
33f6fc4345c46e892e4adb8a4e5c27d5
calculate the ph of a 0.200 m solution of c5h5nhf. hint: c5h5nhf is a salt composed of c5h5nh and f ions. the principal equilibrium in this solution is the best acid reacting with the best base; the reaction for the principal equilibrium is
calculate the ph of a 0.200 m solution of c5h5nhf. hint: | studysoup
studysoup.com
2021.04
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
0c6b5c84794e513fc06c49f8b144793d
2021.10
studysoup.com
0c6b5c84794e513fc06c49f8b144793d
in exercises 130, solve each equation. be sure to check your proposed solution by substituting it for the variable in the original equation. 5x 3x 4x 10 2
in exercises 130, solve each equation. be sure to check | studysoup
studysoup.com
2021.10
 geo 101 – the dynamic earth exam 3 study guide this is not all inclusive – what is the significance of a sedimentary basin? ­ they are the location of most of the earths hydrocarbon reserve what do transgressions and regressions tell us? ­ transgressions are when sea level rise – shoreline migrates inland ­ regression is when sea levels fall­ coast migrates seaward why does sea level change? ­ ecstatic – global sea level change o sedimentary­ local variation from accumulation and/ or compaction of sediment o tectonic­ continents and/ or sea floor rising and falling how are diagenesis and metamorphism related to each other and what causes each? digenesis as temperature and pressure increase still in deeper in the subsurface, the changes  that take place in the rocks on more profound. at a high temperature and pressure metamorphism begins and make new mineral s  the transition between metamorphism and diagenesis occurs between 150 and 300 degrees  celsius   what kinds of changes occur during metamorphism? recrystallization same mineral, different size and shape of grains  changes the size and shape of grains without changing the identity of the mineral  phase change same chemical composition  transforms one mineral into another mineral with the same composition but a  different crystal structure neocrystallization  new minerals growth of new mineral crystals that differ from those of the protolith (clay and quartz) turn into (quarts garnet and mica) pressure solution (must be in water) minerals change shape – elongate wet rock is squeezed more strongly in one direction than in others. mineral grains  dissolve where their surfaces are pressed against other grains  plastic deformation happens when a rock is squeezed or sheared at elevated temps and pressures. under these conditions grains behave like soft plastic and change shape without breaking  how do geologists classify metamorphic rocks? ­ parent rocks  
 o component minerals  sandstone­ quartzite  shale – slate  limestone­ marble ­ texture o foliated­ layer or stripes­ forms by rotation or recrystallization o nonfoliated o shape, size, and arrangement of grains  what causes foliation? ­ foliation­ layer or stripes  o forms by rotation and recrystallization what does metamorphic grade tell us? ­ degree of metamorphic change what do metamorphic facies and index minerals tell us? ­ metamorphic facies  o group of minerals that are created under specific temperatures and pressures  ­ index mineral o tells what forms with specific temperature and pressures where does metamorphism happen? ­ contact metamorphism o existing rock heated by intruding magma o low grade metamorphism  ­ regional metamorphism o associated with mountain building  ­ burial  o very deeply buried sediment ­ dynamic o fault zones  ­ subduction zones o high pressure and low temperature ­ shocks o meteorite impact  what is the rock cycle?  ­ series of processes in which rock forms; any type of rock can be reformed into any other type of rock what causes earthquakes? ­ movement of magma  ­ volcanic explosion ­ giant landslides 
 ­ water pumping or injection ­ underground nuclear bomb tests ­ plate tectonics o new fault or old fault  know the major types of faults, the sub­categories under each, what kind of movement occurs at  each fault type, and why that particular type of movement occurs with that fault. ­ dip slip o normal – occur where there is tension or stretching of earths crust o reverse thrust­ compression (opposite of normal), pops up (mountains), much steeper o oblique­ extension or shorting (moves in two directions at once) ­ strike slip o left lateral  o right lateral what is elastic rebound theory and what does it explain? ­ idea that earth can take a certain amount of pressure o has a certain breaking point like a twig snapping in half what are the kinds of displacement that occur along faults? ­ how far each side of fault moves away from each other  o fault creep­ moves a little bit everyday  o periodic energy release­ earth is moving and pressure builds o store up energy be able to explain foreshock, aftershock and earthquake triggering. ­ foreshock­ fault is beginning to move ­ aftershock­ fault is adjusting to the new position  ­ earthquake triggering­ more earthquakes outside aftershock area o hanging wall­ rock is above fault o foot wall­ rock is below fault  what are the types of seismic waves and their characteristics? ­ body wave­ travels through the earth  o p­ right to left o s­ up and down o p waves  compressional waves  particle motion is parallel to the wave direction  can go through outer core o s­ waves  shear wave  particle motion is perpendicular to the wave direction   cant move through outer core o each wave changes velocity depending what they are going through  
 ­ surface wave o love wave  moves like a snake (side to side particle motion)  deeper you go the less motion o rayleigh waves  make a lot of damage, creates most shaking during quake  up, back, around  counter clockwise elliptical particle motion how are earthquakes recorded, measured, and located? ­ seismograph o measures intensity, direction and duration of an earthquake ­ seismograms o record of ground motion as function of time   primary wave­ 1  t nd  shear­ 2   ­ locating o p waves are faster than s­ waves  determine difference (s­p)  distance 8(s­p) ­ earthquake size  o magnitude  measure energy release o intensity  look at damage (centered around humans) o which earthquake magnitude measurement scale is considered the most accurate? why? ­ richter  o uses  maximum amplitude of s­ wave  s­ p time  good for shallow local quakes ­ mercalli o based on human experience  o measures damage to humans and their structures ­ most accurate  o moment magnitude   uses   several wave types  rock properties  area of fault  amount of slip where do earthquakes occur, and where will you find shallow or deep earthquakes? 
 ­ occur around all of the plate boundaries   ­ deep  o subduction zones ­ shallow o divergent plate boundaries  normal fault o continental rift zone  normal fault o continental collision zone  reverse and thrust (compression) o convergent plate boundaries  normal and thrust faults  o transform  strike slip fault ­ center of plate o rare – 5% o not fully understood earthquake  how and why does each earthquake hazard happen and what are the results? ­ ground shaking – amount of damage is determined by shaking o ground displacement  o land slide­ movement of rock and sediment downslope o liquefaction­ mixing of soil and ground water o fire­ stoves, gas, electrical line rupture o tsunami­ wide wave (large volume) 500 mph can predict only hours o disease­ no clean water, sewage spilling, no transportation  can earthquakes be predicted? what can we do to mitigate the damage? ­ not really o can be predicted where but not when ­ to mitigate damages o monitory  usgs maps o early warning systems o being prepared o construction techniques what are the factors that determine the kind of deformation that will take place? ­ type of rock ­ temperature  ­ pressure ­ rate of deformation which geologic features are caused by deformation? what are their characteristics? ­ faults­ brittle ­ joint­ brittle o natural cracks­ no opposing movements 
 o veins­ minerals precipitate in joints ­ folds­ ductile o compressive strain o anticline o syncline o monocline­ stair step o plunging­ asymmetrical o nonplunging­ symmetrical o basin­ bowl­ oldest is on the edge o dome­ oldest in the center  what information does a geologist get from strike and dip? ­ strike  o compass direction of outcrop  angle relative to north (measured clockwise) ­ dip o perpendicular to strike  measures amount and direction of tilt what happens at each place where orogenies occur? ­ a mountain building event  o subduction zone  oceanic plate pushes into another creating a mountain o continental collision  two plates meet in the middle and crumple up  deforming each other  example: himalayas o continental rifting  stretching, faulting, and volcanoes  o what is isostasy? ­ lithosphere “floats” on asthenosphere o gravity pulls down lithosphere ­ idea that earth is always in equilibrium  o squeeze in one place and another place pops out what is a craton? what are the parts of a craton? ­ craton: crust that hasn’t experienced an orogeny for at least 1 billion years, center/ ­ parts: o shield­ precambrian  exposed rocks o platform­ precambrian  rocks covered by sediment  
 
ee19b5861b0dda2b5a65d941743222fa
2021.21
studysoup.com
ee19b5861b0dda2b5a65d941743222fa
he force f has a magnitude of 80 lb and acts within the octant shown. determine the magnitudes of the x, y, z components of f. y f  80 lb fx fy x a  60 z fz b  45 prob. 260
he force f has a magnitude of 80 lb and acts within the | studysoup
studysoup.com
2021.21
pols 1101: intro to american government spring 2016 study guide for unit 2 exam  understanding american democracy key concepts: make sure to know and understand the three general ways and ten  specific ways that americans citizens are legally and institutionally  enabled to exert control over government.   the three general ways: 1. helping to elect who serves in the government 2. working outside the normal democratic process in order to improve it 3. seeking to influence the behavior of those serving in the  government 
 the ten specific ways: 1. working for and/ or donating money to a political party 2. openly advocating for a candidate running for elected office (and  perhaps thereby persuading others to vote for that candidate) 3. voting in free elections 4. working for and or donating money to a candidate’s campaign 5. running for public office 6. suing government in court 7. directly voicing views and needs to government officials 8. donating money to an interest group that engages in lobbying 9. starting an interest group that seeks to influence the behavior of  government official 10. you can serve on a jury 11. engage in activities outside the normal democratic process to  create changes to the normal democratic process itself 
 make sure to know and understand the advantages democratic governments have over non­democratic / authoritarian  governments. 1. democracies are more likely than authoritarian governments to do  good things for the people 2. stable democratic governments are more likely than  authoritarian governments to promote the education and  physical health of citizens 3. stable democratic governments are more likely than  authoritarian governments to intervene to prevent or relatively  quickly address famines 4. people who live in democracies are on average happier than  those who live under authoritarian governments vocabulary:  authoritarian government (or nondemocratic government)­ the  label used in this textbook for referring to all nondemocratic  
 governments—that is, governments that are in no meaningful  sense by the people because the people do not have the legal  rights and freedoms necessary for exercising ongoing  significant control over government.   civil disobedience­ protesting, demonstrating, producing  political art and music, boycotting, writing books, producing  documentaries, and engaging in sit­ins   democracy (or democratic government)­ form of government  that is by the people in the sense that the people, understood as all adult citizens, are enabled to exercise ongoing significant  control over the government by exercising legal rights and  freedoms designed to give them that control.  free elections­ elections in which (1) more than one candidate  runs for office, (2) the candidates present real alternatives by  promising to promote different public policies (or stand for  different values or principles) if elected, (3) no adult citizen is  unjustly denied the right to vote, (4) all who have the right to  
 vote have reasonable opportunity to exercise that right, and (5) everyone’s vote is counted.  chapter 5: public opinion  key concepts:   understand and discuss the concept of public opinion.  public opinion matters for three reasons: (1) citizens’ political  actions are driven by their opinions, (2) public opinion helps  explain the behavior of candidates, political parties, and other  political actors; politicians look to public opinion to determine  what citizens want them to do, (3) public opinion can also shed  light on the reasons for specific policy outcomes.  what factors influence public opinion?  political knowledge and political values. political values are  based on views about the purpose and scope of government.  political knowledge is limited among the general public.  
 politically knowledgeable—including a hefty investment of  time, energy, and resources—ability to carry on a political  conversation or cast an informed vote.  know how political values are shaped.  political values are shaped by the process of political  socialization. political socialization influences your political  opinion. political socialization can consist of family, religion,  schooling, friends, coworkers, and members of his or her  community.  how does group identity influence a person’s political opinions? people learn about politics from the people around them. people  may rely on others who “look like” them as a source of opinions.  candidates and political consultants often formulate their  campaign strategies in terms of groups.  discuss how the public influences the government and why the  government would/should listen to public opinion. 1.in a representative democracy, national leaders represent the will of the people. 
 2.provides accurate and timely information on the people’s preferences for public policy. 3.when leaders do not reflect public opinion in the decisions they make, it leads to lower levels of trust in government. 4.the political system permits leaders to ignore public opinion and skirt accountability. 5.changes in technology have open up new avenues for informing the decision making of elected officials and holding them accountable for those decisions.  how is public opinion measured? when can polls be trusted? public opinion is measured through opinion polls. for public  opinion polls to be trusted, they must be conducted in a  scientific manner and carefully worded to capture valid and  reliable results.  discuss the concept of sampling. what is random sampling? surveys are composed of random samples, small subsets of the  population being studied, in which every member of the  population has an equal chance of being studied. because  
 samples of populations are surveyed rather than every  member, the survey results may not be completely accurate. vocabulary:   public opinion ­ the population’s collective attitudes and beliefs about politics and government  primacy principle­ what is learned first tends to leave a strong  and lasting impression that remains with a person throughout  life  gender gap­ a term that refers to the regular patterns by which women are more likely to support democratic candidates.  women tend to be significantly less conservative than men and  are more likely to support spending on social services and to  oppose higher levels of military spending.  straw poll­ an informal poll that does not employ scientific  methods like random sampling  party identification ­ children are likely to identify with the  same political party as their parents 
  political ideology ­ a coherent set of beliefs about the role of  government. how broad should government’s reach be? for  what services should the government be responsible? what are the rights and duties of citizens, and what are the duties of the  government?  random sampling­ a method of selecting survey participants in  which each member of the population has an equal chance of  being selected  sample – relatively small proportion of people who are  chosen in a survey so as to be representative of the whole   honeymoon period­ the first several months of a new  presidential administration, during which the newly elected  president generally faces little public criticism  margin of error­ a statistic related to the sample size of a survey  that suggests the numerical degree to which the survey results  may or may not reflect the opinions of the broader public. 
  political socialization ­ family, religion, and schooling, an  individual’s political socialization can be influenced by friends, coworkers, and members of his or her community  rally­around­the­flag effect­ the increased popular support  given to the president in times of crisis.    
  chapter 6: the media   key concepts:   explain the relationship between the media, the public, and the  government   the media help citizens to hold their government accountable  for political decisions and lead individuals to change their  attitudes about public policy. media serves the public by  providing information that both educates audiences on  political affairs and oversees the everyday workings of  government.  identify the role that media plays in informing the public about  politics and government.  the issues the media choose to present and the way they  present them do affect how people think about politics.  compare and contrast the different types of media and how they  affect public opinion and knowledge   television: broadcasts range from simple, fact­based reporting as on nbc, cbs, and abc to radical, one­sided, and  
 humorous as on the o’reilly factor, the daily show with john stewart, and the colbert report.  radio: programs are often centered on a single, strongly  opinionated individual who fields questions and comments  from listeners and offers his or her own insights. the majority  of politically based radio programs are conservatively oriented.  internet: offers every kind of previously mentioned media,  though usually in limited fashion. there are many blogs that  report on politics, but they tend to rely on information  collected by outside sources, rather than doing their own  reporting. the internet also provides a forum for the average  citizen with a connection to voice his or her opinion for the  world to hear.  discuss trends in media viewer and readership   viewership of network news has steadily declined since the  advent of cable television. newspaper circulation and  readership are on the decline. 
  discuss the business model of the media and how it affects what is  consumed by the public  media operates on market­driven journalism. therefore, story  coverage is driven by audience appeal rather than by  educational, social, or political value.  discuss the different mechanisms and laws that regulate the media   media are compelled to increase the entertainment value of  their content in order to attract audiences and increase  advertising revenues. market­ driven journalism. soft news or  infotainment. if a market is dominated by a single media  provider, then the information available to the public is limited to that offered by the provider. the fcc regulates broadcast  media (radio, tv, telephone, cable) enforcing federal laws.  know how the media in the u.s. differs from the media in other  countries  in most other democracies, government organizations are  involved to some extent in the ownership and operation of  broadcast news sources. although publicly owned broadcast  
 sources in these countries are generally free from political  interference, they are usually required by law to provide basic  levels of public affairs coverage. in the system of commercial  ownership in the u.s., media outlets are free to cover whatever  they choose.  compare and contrast the concepts of agenda setting, priming and  framing (and give examples of each).  agenda setting ­ the process of getting issues on the political  agenda, or those issues to which the public and decision­makers  are paying attention and on which there is active political debate.   example: the media attention devoted to the efforts by  president obama and democrats in congress to reform the  nation’s health care system. in september of 2009, newspaper  coverage of health care policy peaked. in the same month,  concern about health care also peaked, with 26 percent of  americans saying that the issue was the most important problem  
 facing the country. as newspaper coverage declined, so did the  public perception that health care was the most important  problem facing the country.  priming ­ the process by which the media influence the way  people think about an issue or event. through its presentation of  information, the media shape how people consider issues and  events and interpret related information.  example: in the months leading up to the 2004 presidential  election, news outlets focused a great deal of coverage on the iraq  war, priming voters to think about which presidential candidate  would be best able to handle national security issues.  framing ­ the process by which media encourages viewers to  interpret journalistic stories in a particular way. media can  frame stories for the public using selective presentation of facts or specific descriptive language.  
  example: the day after the white house health care summit  in february of 2010, two different media outlets posted the  following headlines:  “ready to go it alone, dems push on health care”24  —msnbc, february 26, 2010  “in gamble, obama and dems prepare to ram health  care through”  —fox news, february 26, 2010  though logically similar, the terms “ram” and “push” evoke  different interpretations of the democratic plan to move forward  with the proposed reforms.  know the concepts of yellow journalism and muckraking, and  know the difference between them.  muckraking­ journalism focused on exposing corruption in  government or industry.  
  example: the progressives utilized the print media in the late  19th and early 20th centuries to expose government corruption and promote political and social reform  yellow journalism­ a style of reporting in which journalists  exaggerate or even fabricate news stories to increase  circulation   example: new york newspapers helped to provoke the  spanish­american war by publishing articles falsely charging  that the spanish had destroyed the u.s.s. maine.   know how watergate affected the way the media covers issues  the watergate scandal caused a fundamental change in the  relationship between the president and the press, with the  media adopting a much more aggressive and critical posture  toward government. increasingly, the press came to view its  role as providing not just neutral coverage but adversarial  oversight.  how does persuasion occur? 
  this persuasion can indirectly result from agenda setting,  priming, and framing, but it can also directly result from  persuasion. three factors determine the likelihood of  persuasion: source characteristics, message characteristics,  and audience characteristics. in other words, persuasion  depends on who says what to whom.  vocabulary:   television media­ leading source of news for u.s. public.  televised speeches and news conferences  give president ability to communicate directly  with public.  televised candidate debates important,  especially in presidential rage  radio media­  led to immediate reporting of news  allowed president to speak directly to  public. 
  franklin roosevelt successfully used  radio to influence public opinion in "fireside  chats".  continues as important news delivery  vehicle  print media ­ newspapers and magazines   newspapers started in colonial times and  reached peak influence in early 20th century; in  decline since 1950s.  magazines devoted to public affairs started in  mid 19th century, attracted mass readership in 20th  century, but also now in decline.  new media­ sources of political information that are not a part  of traditional print or broadcast media. primarily found in  digital sources like the internet, new media are characterized  by their interactivity, or the consumer’s role in defining and  shaping the information 
  infotainment­ also called soft news, infotainment combines  information and entertainment. this form of media  emphasizes stories that are entertaining even if they are  lacking in seriousness, significance, or timeliness.  fcc ­ regulates broadcast media (radio, tv, telephone, cable) enforcing federal laws.  independent regulatory agency insulated from  direct control by president or congress.  market­driven journalism­ a market in which private ownership of media encourages journalistic practices driven by increasing advertising revenue, circulation, and profit margins. this type  of market leads to story coverage driven by audience appeal  rather than by educational, social, or political value  muckraking­ journalism focused on exposing corruption in  government or industry. muckraking was prevalent in the u.s. from the 1890s to the 1930s and influenced many legislative  reforms of the period. 
  yellow journalism­ a style of reporting in which journalists  exaggerate or even fabricate news stories to increase  circulation. this sensationalistic mode of journalism was  prevalent in the u.s. at the turn of the 19th century.  agenda setting­ the process of getting issues on the political  agenda, or those issues to which the public and decision­ makers are paying attention and on which there is active  political debate.  priming­ the process by which the media influence the way  people think about an issue or event. through its presentation  of information, the media shape how people consider issues  and events and interpret related information.  framing­ the process by which media encourages viewers to  interpret journalistic stories in a particular way. media can  frame stories for the public using selective presentation of facts or specific descriptive language.  persuasion­ source characteristics, message     characteristics, and audience characteristics 
  lead individuals to change their attitudes about public policy       chapter 7: voting and political participation   key concepts:   define political participation and give examples of different kinds.  which kinds of participation are most common and why?  political participation simply refers to any kind of action that  is aimed at changing or supporting government policy or  officials. conventional participation refers to common actions,  considered culturally acceptable at a given time in history, that 
 communicate preferences through established institutions.  modern forms of conventional participation include contacting  elected officials, working on election campaigns, voting,  associating with political parties or interest groups, and signing petitions. unconventional participation refers to actions that  are less common, take place outside of established institutions,  and/or challenge cultural norms. such actions can include  participation in demonstrations, protests, strikes, boycotts, sit­ ins, or terrorist activities aimed at sending a political message .  identify why political participation matter and identify the key role that individuals play in the government   political participation, whether conventional or  unconventional, plays an important role in a democracy  because it allows citizens to communicate their will to public  officials. forms of political participation also provide channels  of expression for those seeking to influence government. 
  when are people most likely to vote or participate in politics?  why?   people with more education, higher incomes, and white­collar  jobs are more likely to participate politically than people of a  lower socioeconomic status.  be able to identify other factors that affect the likelihood of voting  and for whom someone will vote.  a combination of specific forces—partisan loyalty, policy  issues, candidate characteristics, and economic conditions— can help explain the vote choices that americans make.  what trends do we observe concerning voter turnout?  the first is that voter turnout has generally declined since the  1960s. the second is that voter turnout in the u.s. remains  lower than in other industrialized countries.  how does the u.s.’s voter turnout compare to that of other  industrialized nations?  voter turnout in the united states is lower than in a number of other countries with regular elections.  vocabulary:  
  conventional participation ­ culturally acceptable political  activity that communicates preferences through established  institutions.  unconventional participation­ political activity that takes place  outside of established institutions and challenges cultural  norms.  prospective voting­ voter behavior that evaluates candidates  based on forecasts of their future political behavior.   retrospective voting­ voter behavior that evaluates candidates  based on their experience or past performance.    socioeconomic status­ the combination of education,  occupation, and income that can be used to gauge one’s  position in society.  balancing the ticket­ the practice of presidential nominees  selecting a running mate who broadens the public appeal of the campaign.  social capital­ the degree of civic connectedness within a  political community.  franchise­ the right to vote 
       chapter 8: political parties   key concepts:   identify and define what a political party is and how they influence government.   a political party consists of three separate components: the  party organization, the party in government, and the party in  the electorate. parties help to informally structure elections by  running candidates for office under specific party labels.  what three components make up a political party? explain each  one. 
  a political party consists of three separate components: the  party organization, the party in government, and the party in  the electorate.  which parties are dominant in the united states? what are the  origins of our current parties? how and why have parties in the  united states changed over time? (be specific about each  realignment.)  the u.s. political system has been dominated by the  republican and democratic parties. when the house voted in  favor of adams, jackson turned his attention to the formation  of a new party focused on the expansion of political  participation, expansion of the nation’s territory, and  opposition to government economic regulation in 1828,  jackson was elected president under the banner of the newly  formed democratic party. the old democratic­republicans  who did not favor jackson or his laissez­faire economic policies soon formed the whig party. 
  explain the advantages and disadvantages of a two party system  (chart in your book)   the advantages and disadvantages of the  american two­party system  advantages  disadvantages fosters stability offers few new ideas reflects median of public opinion tends to be slow to change checks and balances political power engenders little difference in party guarantees a legislative majority  platforms simplifies vote choice limits access to minor parties ensures a clear winner restricts vote choice promotes accountability discourages coalition building leads to polarized and adversarial   politics   know how and why third parties function in political systems such as the one we have in the united states.  third parties may introduce important issues and pressure the system for needed reform.  what is polarization? has it been increasing or decreasing in recent years according to your textbook?   political polarization refers to cases in which an individual's  stance on a given issue, policy, or person is more likely to be  
 strictly defined by their identification with a particular  political party or ideology. the two parties have become  increasingly polarized since the 1950s, with fewer republicans  and democrats taking moderate positions.  how has party identification changed since the 1950s among  voters?  more people are independent instead of identifying with the  democratic or republican party. the decline in american  party identification indicates that the power of parties in the  electorate has diminished over time.  what are critical elections?  a critical election is one in which groups of voters change their  loyalty from one party to another.  know the differences between a referendum, an initiative, and a  recall.  initiative­ a means by which voters consider measures to  change local ordinances, state statutes, or constitutions. 
  referendum­ a means for citizens to participate in  policymaking by voting directly on a variety of measures,  including initiatives or recalls.  recall­ a means for voters to remove an elected official before  the expiration of the officeholder’s term  know how parties are organized. are they centralized or  decentralized?  the party organization refers to a set of structures at the  national, state, and local levels. n this organizational system,  power is centralized under a national committee; the two  largest such organizations are the democratic national  committee (dnc) and the republican national committee  (rnc).  how did the founding fathers feel about political parties? what  does the constitution say about them?  the federalists believed that the survival of the young nation  required a stronger central government. the anti­federalists  
 feared that a strong central government would threaten  individual rights and state sovereignty. the entire constitution was written to structure a government independent of political  parties.  key terms:   open primary­ a primary in which voters can vote for the  candidates of either the democratic or the republican party  closed primary­ a primary election in which voters must first  declare to which party they belong  political parties­ an organized coalition of interests that seeks to influence government and policy by getting members elected to public office and by coordinating the actions of elected  officials.  party platform­ the document or statement developed by a  political party to include its official positions on issues of public concern. 
  party organization­ national office, staff, rules, bylaws, budget,  includes state and local headquarters, keep the party running  between elections  duverger’s law­ the principle by which political systems with  single­member plurality districts are likely to have a two­party system.  political machine­ a party organization at the state or local level that sought political influence by offering rewards, in the form  of government jobs and services, to sympathetic voters and  party workers.  initiative­ a means by which voters consider measures to  change local ordinances, state statutes, or constitutions.  referendum­ a means for citizens to participate in  policymaking by voting directly on a variety of measures,  including initiatives or recalls.  recall­ a means for voters to remove an elected official before  the expiration of the officeholder’s term.  
   
  chapter 9: interest groups   key concepts:   what is an interest group, and how does it differ from a party?  interest groups are organizations of people seeking to influence government and public policy. unlike the two major political  parties, interest groups in the u.s. are relatively small and  typically organized around a discrete set of issues. while  parties structure the institutions of government, such as the  committee system in congress, interest groups petition  government as outsiders. while parties structure the electoral  system through candidate recruitment, control over the  nomination process, and influence over the rules of the  electoral game, interest groups work at the grassroots level to  educate voters, raise money, and increase awareness.  know how interest groups are formed and maintained.   what is the “free rider” problem? how does it apply to interest  groups and what can they do to overcome this obstacle? 
  what is the function of a lobbyist?  whom do interest groups represent? be sure to know what factors  cause a person or an entity’s interests to be more or less  represented by an interest group.   be able to discuss the different types of interest groups and their  roles in government   discuss the function of the iron triangle and the role interest  groups play in it   be able to explain how interest groups influence government. be  specific and be sure to include each branch of government.  be able to compare and contrast the advantages and disadvantages  of interest groups and their effect on government   know the difference between pluralist and elitist theories of  interest groups.  key terms   interest groups­ any group that seeks to influence public policy  grassroots advocacy­ the act of asking the general public to  contact legislators and government officials concerning the  issue at hand 
  direct lobbying­ direct interaction with public officials for the  purpose of influencing policy decisions  lobbyists­ provide current and meaningful information to  government officials  private interests­ those interests that benefit individuals or select groups without benefiting the whole  public interests­ those interests that benefit the whole as  opposed to benefiting a select group of private interests  lobbying­ political activity that aims to influence government  policymaking. those who engage in lobbying are known as  lobbyists  amicus curiae briefs­ a type of brief filed by a “friend of the  court,” or someone who is not directly involved in the case at  hand. interest groups often file this type of brief to provide  information to the court to assist in its decision­making  process.  political action committee­  organizations established by  individuals or private groups with the aim of raising money to  
 contribute to candidates for elective office. pacs are regulated  by the federal election commission   
 
ac2e82a94456853ede4835d840159aef
2021.10
studysoup.com
ac2e82a94456853ede4835d840159aef
use the graph of to sketch the graph of a. y = f(2x) b. y = f 1
3. y
2
1
2
1
8 6 4 x 8642
use the graph of to sketch the graph of a. y = f(2x) b. y | studysoup
studysoup.com
2021.10
april 11th    1. exchange rates  a. value of a currency in terms of another    2. exchange rate types  a. floating exchange rates  i. the value of a currency is determined in foreign exchange markets  b. pegged exchange rate  i. the value of a currency is set to another’s, and it doesn’t change  c. dollarization  i. aligning a currency’s value with the us dollar    3. accounts  a. current account   i. international transactions for goods and services  ii. net exports (nx) = exports ­ imports  b. capital account  i. financial assets (stocks, bonds, etc)  ii. direct foreign investments  1. vestas etc      4. financial crisis key points  a. wealth on wall street  b. housing bubble  i. housing values spiraled when it popped  ii. homeowners who had borrowed a lot had massive debts they couldn’t  pay off  iii. the decline in consumption and housing production (i) lead to a recession  iv. as more homes are foreclosed, mbs and cdo demand collapsed  c. markets  i. markets went into a panic; many major financial institutions were insolvent  or near bankruptcy  1. this indicated a path to a depression  d. financial crisis legacy  i. supply side growth is the determinant of gdp growth in the long run  ii. due to a lack of law reform, a similar situation is likely in the future      april 13th    1. exchange rates  
 a. jan 2001: $1 ­ e1.06 e1 = $0.94  b. jan 2002: $1 ­ e1.13 e1 = $0.88  c. jan 2016: $1 ­ e0.88 e1 = $1.14  i. 2001 to 2002; dollar appreciation & euro depreciation  ii. 2002 to 2016; dollar depreciation & euro appreciation  2. $ depreciation vs. euro  a.   exchange  e40,000 german­made car  $500 us made bike  rate  $1 : e1.06  german price:e40,000 us price:$37,735  german price:e530 us price:$500  $1 : e0.76  g price: e40,000 us price: $52,631  g price: e380 us price: $500  b. german goods become more expensive for american consumers as the dollar  depreciates. us goods become cheaper for germans as the euro appreciates.  3.   a. supply of $ in the foreign exchange market (floating exchange rate)  b. current account  i. us purchase of imported goods and services  ii. increased dollar supply as the dollar appreciates  iii. when foreign buyers purchase us exports of goods and services    c. capital account  i. us purchase of foreign financial assets is direct foreign investment by  us­firms  ii. foreign purchase of us financial assets  iii. foreign direct investment into the us  
 d.   e.   4. pegged exchange rate  
 a.   f​ i. y/$​  is the float rate  ii. y/$​ p is the desired peg rate  1. to peg a currency, create a higher demand for $ in foreign  exchange markets  2. pegged exchange rates can increase/decrease demand for  exports  iii.                                             
 april 15th ​ test review    1. current events  a. arizona immigration reform  i. # of illegal immigrants decreased by 40%  1. this lowered costs for taxpayers by $1b  2. wages went up  3. job opportunities went up  4. decreased state gdp growth    b. bernie sanders tax plan  i. pretty much raise taxes on everything  1. payroll tax  2. capital gains tax  3. high income, low income  ii. annual taxes paid by households increased ~$8000/yr  iii. avg after tax disposable income decreases by ~12%      c. taxes and tax policy  i. three different types  ii. bush vs obama tax systems  1. bush system favored higher tax brackets  2. obama                                         
 d. mpc  i. govt spending multiplier  1.   ii. tax multiplier  1.   iii. beta  1. how a stock moves in relation to the market  2. if beta = 1  a. when market goes down 1%, stock will go down 1%  b. when market goes up 1%, stock will go up 1%  c. moves with market  3. if beta > 1  a. when market goes up 1%, stock will move up more than  1%  4. if beta < 1  a. when market goes up 1%, stock will move up less than 1%  iv. p/e ratio  1. price / (earnings / share)  v. peg ratio  1. pe ratio / % growth  e. money  i. 3 roles  1. medium of exchange  2. unit of account  
 3. store of value  ii. fiat currencies vs. commodity currencies  f. monetary policy  i. restrictive vs. expansive policies  1. restrictive: fed sells us treasury bonds  a. interest rates go up  i. leads to decrease in investment  ii. leads to decrease in gdp  2. expansive: fed buys bonds  a. interest rates go down  i. leads to increased investment  ii. leads to increase in gdp  
1115bdfba5df6a6da46bd31dd836951e
2021.31
studysoup.com
1115bdfba5df6a6da46bd31dd836951e
the automobile is originally at rest s = 0. if it then starts to increase its speed at v # = (0.05t 2) ft>s 2 , where t is in seconds, determine the magnitudes of its velocity and acceleration at s = 550 ft.
the automobile is originally at rest s = 0. if it then | studysoup
studysoup.com
2021.31
notes for the week of 4/11 management 300 key terms: management – guiding employees to complete their various roles and tasks. leadership – the ability to influence employees to voluntarily pursue organizational goals. managerial leadership – the process of influencing others to understand and agree about what needs to be done and the process of facilitating individual and collective efforts to accomplish  shared objectives. authority – the right to perform or command that comes with a given job. power – the extent to which a person is able to influence others so they respond to orders. readiness – the extent to which a follower possesses the ability, skills, and willingness to  complete a task. management – guiding employees to complete their various roles and tasks providing reward and punishments contingent on performance  best stable situations  planning  organizi8ng  directing  controlling leadership – the ability to influence employees to voluntarily pursue organizational goals can and should be present at all levels in an effective organization roles:  passionate enthusiast  visionary  cheerleader  coach  investing trust and love 
 managers vs. leaders managers a. coping with complexity b. planning, organizing, directing, and controlling c. executing plans and delivering goods and services d. being conscientious  e. acting responsibly f. putting customers first leaders a. coping with change b. being visionary c. being inspiring, setting the tone and articulating the vision d. managing people e. being inspirational / charismatic f. acting decisively  g. putting people first – responding to and acting for followers managerial leadership – the process of influencing others to understand and agree about what  needs to be done and the process of facilitating individual and collective efforts to accomplish  shared objectives. authority – the right to perform or command that comes with a given job. power – the extent to which a person is able to influence others so they respond to orders. personalized power – power directed at helping oneself socialized power – power directed toward helping others legitimate power – results from formal positions within the organization reward power – results from authority to reward their subordination coercive power – results form an authority to punish their subordinates expert power – results from expertise sophisticated knowledge develops over time results from specialized information 
 mundane knowledge acquired through experience referant power – derived from personal attraction relationship or connection power – results from social alliances or influence information power – access to and control over important information generic influence tactics  rational persuasion – using reason, logic, or facts  inspirational appeals – building enthusiasm or confidence by appealing to other’s  emotions, ideals, or values.  consultation – getting other to participate in the decisions  ingratiating tactics – acting humble or friendly or making someone feel good or  important before they make a decision  personal appeals – drawing on friendship and loyalty  exchange tactics – swapping favors  coalition tactics – building support by amassing followers  pressure tactics – using demands threats or intimidation  legitimating tactics – basing requests on one’s authority, organizational rules and  politics, or implied support from superiors possible responses to generic influence tactics: a. enthusiastic commitment b. grudging compliance c. outright resistance 5 approaches to leadership 1. trait approaches 2. behavioral approaches 3. contingency approaches 4. full­range approach 5. four additional perspectives trait approach – an attempt to identify the distinctive characteristics that account for the  effectiveness of leaders 
 organizations may incorporate personality and leadership traits into selection and  promotion aspiring leaders should invest in cultivating adaptive leadership traits traits play a central role in how people view/perceive leaders key positive leadership traits (ralph stogidll’s) 1. dominance 2. intelligence 3. self­confidence 4. high energy 5. task­relevant knowledge kouzes and posner’s five traits 1. honesty 2. competent 3. forward­looking 4. inspiring  5. intelligent bass and bass’s 6 traits 1. task competence – intelligence, knowledge, problem­solving skills 2. interpersonal competence – ability to communicate and ability to demonstrate caring and  empathy 3. intuition  4. traits of character – conscientiousness, discipline, moral reasoning, integrity, honesty 5. biophysical traits – physical fitness, hardiness, energy level 6. personal traits – self­confidence, sociability, self­monitoring, extraversion, self­ regulating, self­efficiency. gender studies women tend to have more leadership traits than men, but hold fewer leadership positions old assumption: women do not want to aspire to top positions new thinking on women in management careers 
 women have traits that make them better than men in some instances and vice versa areas where women score higher than men  producing high quality work  goal­setting  mentoring  teamwork/being collaborative  mentoring  teamwork/being collaborative  seeking less personal glory  being motivated less by self­interests  less turf conscious  recognizing trends  generating new ideas  engaging in participative management   social leadership women tend to be more unwilling to complete or sacrifice kids and family are too important modesty  women tend to give credit to others rather than taking it for themselves lack of a mentor less likely than males to have access to a supportive mentor because they can be  excluded from important social networks starting out lower and more likely to quit because women start lower, they lack significant general management experience, and  have not been around long enough to be selected. project globe (global leadership and organizational behavior effectiveness) ongoing attempt to develop an empirically based theory to describe understand and  predict the impact of specific cultural variables on leadership and organizational processes and  the effectiveness of these processes surveyed 17000middle managers from 951 organizations across 62 countries  developed a list of universally liked and disliked leader attributes 
 the behavioral approach –  behavioral leadership – approach attempt to determine the distinctive styles used by  effective leaders leadership style – the combination of traits, skills, and behaviors that leaders use to  interact with others university of michigan’s leadership model job centered behavior – close attention to job and work procedures with the principal  concerns being achieving production efficiency, keeping costs down and meeting schedules employee – centered behavior – managers pay more attention to employee satisfaction  and making work groups cohesive ohio state’s leadership model initiating structure – focuses on getting things done and performing behavior that  organizes and defines what group members should be doing consideration – focuses on building trust, supporting feelings, and establishing a warm  friendly, supportive climate peter drucker’s tips for improving leadership effectiveness 1. determine what needs to be done 2. determine the right thing to do for the welfare of the entire enterprise or organization 3. develop action plans that specify desired results, probable restraints, future revisions,  check0ins points, and implications for how one should spend his or her time 4. take responsibility for decisions 5. take responsibility for communication action plans and give people the information they  need to get the job done 6. focus on opportunities rather than problems. do not sweep problems under the rug and  treat change as an opportunity rather than as a threat 7. run productive meetings. different types of meetings require different forms of  preparations and different results. prepare accordingly. 8. think and say “we” rather than “i” consider the needs an opportunities of the  organization before thinking of your opportunities and needs 9. listen first speak last contingency leadership model 
 2 leadership orientations diagnosed with the least preferred co­worker scale up 1. task­oriented – concerned with the task as hand (best in high or low  control situations) 2. relationship­oriented – concerned with people (best in mid­level  control situations) three dimensions of situational control (how much influence do you have in the  situation) diagnosed by answering the questions in parenthesis 1. leader­member relations – (do employees accept me?) 2. task structure – (do employees know exactly what to do?) 3. position power – (do i have power to reward or punish?) path­goal leadership model path­goal leadership model – holds that the effective leader makes available to followers  desirable rewards in the workplace and increases their motivation by clarifying the paths or  behavior in the workplace and increase their motivation by clarifying the paths or behavior, that  will help them achieve those goals providing them with support recommendations: the meaningful rewards to goal­accomplishment promote intrinsic motivation through empowerment share leadership key lessons use more than one leadership style help employees achieve their goals modify leadership style to fit employees and task characteristics path­goal leadership 1. leader behaviors a. path­goal clarifying (directive) 
 b. achievement­oriented c. work facilitation  d. supportive e. interaction facilitation f. group­oriented decision making (participative) g. representation and networking h. value­based 2. employee characteristics a. locus of control b. task ability c. need for achievement d. experience e. need for path­goal clarity 3. environmental factors a. task structure b. work group dynamics 4. leadership effectiveness a. employee motivation b. employee satisfaction c. employee performance d. leader acceptance e. interaction facilitation f. work­unit performance situational leadership theory – leadership behavior reflects how leaders should adjust their  leadership style according to the readiness of the followers readiness – the extent to which a follower possesses the ability, skills, and willingness  to complete a task. situational leadership in action 5 steps to applying situational leadership theory 1. identify important outcomes 2. identify relevant leadership behavior 3. identify situational condition 4. match leadership to the conditions at hand 5. determine how to make the match the full­range model full­range leadership – leadership behaviors vary along a full range of leadership styles 
 full­range model: transactional leadership transactional leadership – focuses on clarifying employees’ roles and task requirements  and providing rewards and punishments that are contingent on performance key management behaviors: setting goals and monitoring progress best is stable situations motivates people to do ordinary things prerequisite to any effective leadership style transformational leadership:  transforms employees to pursue organizational goals over self­interests  good in rapidly changing situations  motivates people to do exceptional things  encourage higher levels of intrinsic motivation, trust, commitment, and loyalty  excite passion, inspiring passion factors that can influence transformational leaders 1. individual characteristics a. best characteristics include: extroverted, agreeable, proactive, open to  change 2. organizational culture a. best characteristics include: adaptive and flexible 4 key behaviors of transformational leaders 1. inspirational motivation – “let me share a vision that transcends us all” i. charismatic leadership ­  using interpersonal attraction to inspire  motivation, acceptance, and support 2. idealize influence – “we are here to do the right thing” i. inspire trust by acting ethically  with consistency and integrity 3. individualize consideration – “you have the opportunity here to grow and  excel” i. actively encourage employees to grow by giving them challenging work  and more responsibility ii. act as mentors 
 4. provide intellectual stimulation – “let me describe the great challenges we  can conquer together” i. clearly communicate the organization’s strengths, weaknesses,  opportunities, and threats ii. encourages employees to view problems as personal challenges and  develop a sense of purpose positive outcomes of transformational leadership 1. greater organizational effectiveness 2. greater leadership effectiveness and employee job satisfaction 3. more employee identification with their leaders and with their immediate  work group 4. greater commitment to organizational change 5. higher levels of intrinsic motivation, group cohesion, work engagement,  setting of goals consistent with those of the leader, and proactive behavior key considerations  it can improve results for both individuals and groups  it can be used to train employees any level  it requires ethical leaders things managers should do to be effective transformational leaders  employ a code of ethics – the company should create and enforce a clearly stated code  and ethics  choose the right people – recruit, select, and promote people who display ethical  behavior  make performance expectations reflect employees treatment – develop performance  expectations around the treatment of employees these expectations can be assessed in the  performance­appraisal process  reward high moral conduct ­  identify, reward, and publicly praise employees, exemplify high moral conduct. 4 additional perspectives 1. leader­member exchange (lmx) – emphasizes that leaders have different sorts of  relationships with different subordinates a. in­group exchange (trust, respect, liking, sense of common fate) i. partnership relationships 
 b. out­group exchange (no trust and no respect) i. overseen relationships 2. servant leaders a. focus on providing increased service to others – meeting the goals of both  followers and the organization – rather than to one’s self b. require a long­term transformational approach to life and work 3. leadership a. can involve one­to­one, one­to­many, within­group, between­group, and  collective interactions via information technology i. e­business – interaction within and between organizations ii. e­commerce – interaction with customers and suppliers 4. shared leadership a. leaders and followers need each other, and the quality of the relationship  determines how they behave b. research show that followers seek and admire leaders who create feelings  of  significance, community, and excitement c. followers vary in compliance from helpers (most compliant) to independents  (least compliant) characteristics of servant leaders  focus on listening  ability to empathize with other’s feelings  focus on healing suffering  self­awareness of strengths and weaknesses  use of persuasion rather than positional authority to influence others  broad­based conceptual thinking  ability to foresee future outcomes  belief they are stewards of their employees and resources  commitment to the growth of people  drive to build community within and outside the organization
944923c268c0906a7181dd9a187a2680
2021.10
studysoup.com
944923c268c0906a7181dd9a187a2680
true or false l k = 3 k=1
true or false l k = 3 k=1 | studysoup
studysoup.com
2021.10
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7002­8 isabel wan, phd international business assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction the purpose of the final assignment is to select four countries and compare and contrast  the business environment of each country.  in order to become successful as a manager,  marketer, or ceo of an international business, one must understand the environment where  business is being conducted.  to do this, one must review a variety of different types of data and  analyze appropriately.  the types of information required for this analysis includes the following: (1) performance information, (2) challenges, (3) advantages, and (4) disadvantages for selected  st countries in the 21  century.  corporate social responsibilities and the global financial crisis also  play a significant role in the global environment.   once this understanding is formulated, an individual can begin to compare and contrast  various regions throughout the world to determine the best strategy moving forward. the  following paper will include an analysis of each country and will include an evaluation,  comparison analysis, and discussion of the business environment within each selected country.   this evaluation will allow for a multinational company (mnc) to have an understanding of the  stability of each country addressed for potential entry.  in addition, this understanding will help a mnc to not only how to enter a country but how to be successfully strategize and wade through  cultural barriers.   selected countries the original primary selection method utilized to select four countries to evaluate is  based upon areas i am personally interested in conducting business within.  after making the  attempt to find scholarly articles on the smaller islands and countries chosen, i had to look to find alternatives.  the main focus was to look to countries that utilized a more direct communication                                                                   
   3 approach; as the alternative indirect approach would prove to be more frustrating than what it  would be worth to me.  while most of my choices are similar in nature to the u.s., i am  including an alternative country, china.  by incorporating china, a differing perspective can be  shown within this paper.  the countries selected for this study are as follows: 1) new zealand,   2) australia 3) brazil, and 4) china . challenges identified one major challenge that every intercultural country will face is intercultural sensitivity  or the lack thereof.  while cultures begin to come together, the members that are part of the  newly formed teams will need to become sensitive to the cultural attributes of the group.  while  the differences between cultures certainly make the work environment unique, each culture may  want to label their own as superior.  the limited understanding that each culture may have of one another may need to be identified and sensitivity training provided to avoid unnecessary conflict. by understanding those differences up front, the ability to accept and appreciate each culture  becomes possible.  as a u.s. citizen attempting to conduct business in a strict islamic country,  one may view the differences in culture as appalling and backwards.  to be effective in this  environment, one must take a step back and at least make the attempt to understand the history  and the reasoning behind why the other culture thinks the way it does.    now, to take a deeper look at the chosen countries and the associated challenges. new  zealanders tend to focus on small, community­based business partners.  the residents tend to  choose to conduct business amongst friends in their tight niche community with people termed  “business mates”.  the relationships built are extremely informal and community based.  the  challenge to enter into business in new zealand will be to build enough trust to become part of                                                                   
   4 the existing community.  to do so, this will take time to build the relationship (park, levine,  weber, lee, terra, botero, & wilson, 2012) . australia offers very few barriers to entry, especially with american firms.  the legal and corporate structures are very close in nature and entry is easily acquired.  the one main area that  could be a potential barrier is the level of competition.  the easier the entry, the higher the level  of completion from local and foreign businesses.  brazil’s challenges when it comes to entering  this market include the pure number of businesses battling for a market share.  this emerging  global market is being saturated with foreign companies that are trying to be the first in line.  as  a smaller company entering the market, businesses like wal­mart may take the upper hand  (luthans & doh, 2012).   lastly, one of china’s challenges that recently made the news is the level of pollution in  the country.  not only were schools shut down for several days but businesses as well.  the  population in china is high as well as the output of pollution.  entering china will require a lot  of thought and preparation on green and sustained building. performance  the next area to evaluate is performance during the global financial crisis.  during the  global financial crisis only a few countries reported doing well.  those that did, fell into the  category of the brics countries.  china was one of those countries.  the reason they did so well  was because the chinese government had placed over $2 trillion in reserves and economic  growth remained above 7%.  in addition, the population in general save more than 40% of their  income.  with the savings in hand, government and individual, china was not as affected by the                                                                   
   5 crisis as they had planned for times such as these.  in addition, china utilized $600 billion to  stimulate it’s economy and develop infrastructure (payne, 2013). brazil is a second brics country that did well during the global financial crisis.  brazil’s  growth was 5.7% in 2005, 3.2% in 2006, 4% in 2007, and 5.1% in 2008 due to the confidence in  it’s economy as well as a positive and smooth presidential election and appreciation of the  brazilian real.  brazil offers a stable economy as well as a central location close to the u.s. and  strong european countries.  it has become one of the fastest growing automobile exporters, the  second largest location for direct foreign investment next to china for developing countries, and  one of the largest passenger airplane manufacturing countries (luthans & doh 2012). australia also took a significant hit during the global financial crisis. the australian  dollar depreciated rapidly by over 30% in 2008.  to attempt to stimulate the economy,  australia’s reserve infused the country with additional funds to become more liquid. a  significant portion of the dollar’s depreciation was recovered in 2009.   until 2008, new zealand’s treasury, kaitohutohu kaupapa rawa, the country  experienced an average gdp growth rate until the global financial crisis.  as the crisis took  place, the country started a recession and began a decline. new zealand’s gdp during the global crisis has steadily declined by 2.2% in 2009, 2.2% in 2010, and subsequently declined by 3.3%  in 2014 (reserve bank of australia,  2010).     ethical perspective  elkington (2012) discussed the concept of sustainable development and social  responsibility of multinational corporations.  companies like bp, monsanto and shell are only a  few named that need to take into consideration the rules of the global world rather than just the                                                                   
   6 originating country.  multinational companies can no longer ignore the human element behind  conducting business in various locations and a variety of cultures.  while standards are put into  place for u.s. citizens, they are not necessarily in place for third world countries.  in addition,  other areas of concern such as corruption, bribery, overworking employees, and utilizing child  labor need to be analyzed and addressed. to further clarify what is meant by ethical perspective, i will share a personal example of conducting business in afghanistan.  osha standards are put into place for expatriate  contractors.  they are not necessarily put in place for local national contractors.  the contracts  written by the u.s. government are written differently for local national personal and contractors versus those contractors brought in from countries located outside of afghanistan.  during my  tenure in country, one of the contracts was to build facility that would house an army  detachment.  in the time we were on base, the contract that was put into place was awarded to an afghan company.  the personnel did not have to comply with ohsa standards as the standard  only applied to expatriate contractors.  as the local national company’s workers began to place  the roof on the facility in january.  the afghan workers were seen in their moccasins on the  metal roof, working in slick conditions.  they did not have fall protection of any kind.  this  meant they were not hooked to anything and they were thirty plus feet off of the ground.  the  workers’ shoes did not have rubber soles, and the method of getting onto the roof was a wobbly,  concocted ladder.  in addition, the workers were seen having their very own snowball fight from  one side of the roof to the other.  all of this was done under the noses of headquarters staffing.   at one point, one of the local nationals slipped and almost came off of the rooftop.  now, while  discussing this story, the point being made is who has the responsibility to ensure that everyone                                                                   
   7 working on contract has the same standard?  is it reasonable to say that local national companies  have to abide by the same rules, and in turn are then mandated to purchase safety equipment to  meet the standard from the company conducting business in that country?  while multinational companies work in other countries, a company must decide what is  the correct balance between complying with the typical standard of the home country, and the  location of where business is being conducted.  whose has the responsibility for work being  conducted safety?  in addition, which set of rules and can a company mandate third world  country workers to comply?  it it feasible to demand compliance with first world country  standards?  these are the questions that must be answered prior to ever conducting business  within a country that holds a different standard.  now, how does this scenario apply to the four  countries selected?  it applies because of the emerging markets and strong markets that are  building multinational companies within each country’s borders.  the companies need to make  decision up front on what their goals are and what their ethical responsibilities are in the  operating environment.  brazil and china known as up and coming, developing countries.  china may be the most controversial when it comes to ethical standards.  while working in china, the  decisions that come to mind are those that have to do with child labor, unequitable pay, gender  equality, corruption, contract kickbacks, and favoritism for contract awards towards family and  friends.  the positive aspect of a business that is sourcing products from china will find that  products made more quickly and are less expensive.  with that in mind, a multinational company must make the decision as to which ethical standards they may need to break or to what extent  they willing to bend for that cheaper product.  while china has a considerable level of successful                                                                  
   8 business dealings without corruption or the other negative connotations, the negative aspects also need to be considered. in brazil, one of the concerns is in regards to ethics is consulting a legal team.  while in  the more westernized countries, legal counsel is utilized to avoid ethical issues, it is a concern to contact them in brazil.  brazil managers and non­managers alike tend to steer away from legal  council finding it to be more of a risky concept to utilize legal versus not utilizing legal (leila  trapp, 2011).  ethical standards in new zealand are much like the u.s.  individuals that work in new  zealand find that while generally ethical standards are high, that the belief is that the standards  have been compromised over the last few years.  individuals find that further down the line in the chain of command, the more likely it is to have to bend the rules and the overall standard in order to make a successful transaction happen (alam, 1999). while business ethics is growing as an important issue in australia, the overall concern  by senior management, the overall concern by lower level employees believe that ethical  standards are lacking (milton­smith, 1997). in a later study, it was noted that the code of ethics  is not a normalcy in australia.  australians do believe in an ethical standard, but they do not have the same belief in creating and following a written policy (callaghan, m., wood, g., payan, j.  m., singh, j., & svensson, g, 2012). communications  building business relationships is extremely important concept to become successful in  the international environment.  each culture has a different method and form and way of  communication desires and wants.  the difficulty becomes knowing which form of                                                                   
   9 communicating is being utilized as well as understanding the nuances behind each type.  by  studying each of the four identified countries, a baseline can be developed.  once that baseline is  identified, a marketer or business owner could understand how not to offend the other country’s  culture as well as work within the alternative guidelines towards success.  to begin, new zealand boasts a very similar culture to the u.s. in the form of business  communications.  new zealand has a culture that incorporates the direct communication method  as well as low context methods.  low context styles focus on monochrome styles, tangible or  short­term business goals, and one relationship at a time.  the business relationship is a very  pointed and direct relationship where most issues are discussed openly and meanings are clear  and up front.  china on the other hand is a high context culture boasting indirect communication. the chinese tend to imply their message through body language and meanings are imbedded in  an individual’s actions.  they also have a tendency to focus on a multitude of relationships at the same time (zhu, 2009).   australia utilizes many of the same communication methods that new zealand and the  u.s. utilize.  australians, even in business, are generally easy going, friendly, and informal.  negotiators and managers conducting business in australia need to pay attention to sporting  events in the area, local news, and entertainment. in addition, informal and friendly conversation, a sense of humor, and eye contact are all important.  australians move towards utilizing first  names very quickly.  it is important for individuals conducting business in australia to have a  business card readily available, to be on time, and while a gift is not required, a small one is  appreciated (clark & vemuri, 2008).                                                                  
   10 brazil is a bit tougher to navigate as there are four distinct subcultures within the country. a marketer, negotiator or manager must identify which subculture they are working with and  subsequently choose the appropriate communication strategy. the personality traits such as  achievement, self­direction, enjoyment, security, and restrictive conformity vary amongst the  four different subcultures.  as one learns to navigate the various areas of brazil and begins to  understand the differences, an individual can alter the strategy to end in success (volkema,  2012). challenges and differences challenges and differences are prevalent in each culture.  finding a way to understand  those differences will be part of any successful business strategy.  one of the ways to ensure that  business students are taught about the various cultures they intend to conduct business within.   students and employees alike will need extensive cross­cultural training to provide another  frame of reference.  if the individual is not properly trained, the only frame of reference that  individual will ever know is his or her own.  this creates a limited understanding of the way the  other country’s team members operate and will certainly be the cause of disputes in the future  (durocher, 2009). to attempt to combat cultural disputes and potentially offending team member sand  coworkers, a mnc moving into a new country must evaluate a number of areas.  bharadwaj  (2013) discussed the following areas as key areas to research and prepare answers for prior to  conducting business in another environment: 1) approach towards formality and individual status 2) attitude towards uncertainty, 3) attitude towards time, 4) role of hierarchy, 5) role of gender,  6) choice of communication channels, and 7) degree of formality.  by having a good                                                                   
   11 understanding of each of these items, an individual can be much more prepared for the  alternative business environment. one of the primary challenges to entering the australian market is making assumptions  that the other culture is understood.  u.s. marketers may think they understand another culture  and their philosophies, but in the end, truly may not.  by making the assumption that american  business personnel understand australian culture, many points can be missed.  while both of the  cultures are similar in nature, the smallest of nuances that are missed may be the difference  between signing the deal or being eliminated from the deal (clark & vemuri, 2008).   in brazil, there are a number of entry barriers including: (1) restricted access to financing  (2) inefficient government assistance systems, (3) shortages of skilled labor, and (4) weak  institutional frameworks (cardoza, fornes, farber, gonzalez, & ruiz gutierrez, 2015). as the chinese conduct business, the initial team meeting is utilized to start the  relationship building process.  the chinese businessmen and women tend to focus on bringing in a third party that knows both parties to vouch for each other.  by doing so, this begins building  the relationship as well as helps to gain trust and confidence in each party.  new zealand and  australia are more independent and tend not to rely on a third party to build relationships, but  rather utilize direct relationship building strategies and short­term goals.  chinese managers tend  to focus more on the personal touch, feelings, and friendship while conducting business.  new  zealanders on the other hand do not.  their primary focus was on the achievement of business  goals and getting to the end state as quickly as possible.  the new zealand managers focused on  developing and building business relationships to achieve objectives while the chinese managers would focus on business as well as friendship.  the end goal for the chinese was to build long                                                                   
   12 term business and personal relationships.  as the chinese became more comfortable with the  individuals in their friendships, communication would become much more direct (park, levine,  weber, lee, terra, botero, & wilson, 2012).    conclusion in conclusion, multinational corporations face a number of varying issues when it comes  to entering a new market.  the incentives for conducting business in the international  environment can be lucrative, but at the same time can be challenging.  the purpose of this  assignment was to select four countries and evaluate the business environment for each country.   the countries selected for this study were: 1) new zealand, 2) australia, 3) brazil, and 4) china. the focus of the selection was based on countries that as a business leader, i would choose to  conduct business within.  the criteria were based upon a preference of countries with direct  communication and low context styles.  the differences and challenges identified will help to  further tailor the list to the ideal location.  in addition, china was added to provide a variation to  the above paper.  the culture differences between each of the cultures were discussed not only in communication styles, but perspective, ethical perspectives, as well as advantages and  disadvantages in the various environments.                                                                      
   13 references alam, k. f. (1999). business ethics in new zealand organisations: views from the middle and lower level managers. journal of business ethics, 22(2), 145­153 bharadwaj, a. (2013). teaching intercultural business communication to management students:  challenges and strategies. 3(2) 74­84. retrieved from http://www.bmr.business  journalz.org callaghan, m., wood, g., payan, j. m., singh, j., & svensson, g. (2012). code of ethics quality: an international comparison of corporate staff support and regulation in australia, canada and the united states. business ethics: a european review, 21(1), 15­30.  doi:10.1111/j.1467­8608.2011.01637.x cardoza, g., fornes, g., farber, v., gonzalez duarte, r., & ruiz gutierrez, j. (2015). barriers  and public policies affecting the international expansion of latin american smes:  evidence from brazil, colombia, and peru. journal of business research,  doi:10.1016/j.jbusres.2015.10.148 clark, e., & vemuri, r. (2008). conducting business in australia: prospects and strategies for  international managers. global business & organizational excellence, 27(5), 49­64.  doi:10.1002/joe.20222 durocher,dennis o., jr. (2009). teaching intercultural communication competence to business  students. journal of international business education, 4, 119­134. retrieved from  http://www.neilsonjournals.com/jibe/ elkington, j. (2011, may 5) what is the triple bottom line? [video file]. retrieved from  http://www.youtube.com/watch?v=l5mpouhmpmk leila trapp, n. (2011). staff attitudes to talking openly about ethical dilemmas: the role of  business ethics conceptions and trust. journal of business ethics, 103(4), 543­552.  doi:10.1007/s10551­011­0879­9 luthans, f., & doh, j. (2012). international management: culture, strategy, and behavior 8th  new york, ny mcgraw­hill irwin milton­smith, j. (1997). business ethics in australia and new zealand. journal of business  ethics, 16(14), 1485­1497 park, h. s., levine, t. r., weber, r., lee, h. e., terra, l. i., botero, i. c., & wilson, m. s.  (2012). individual and cultural variations in direct communication style. international  journal of intercultural relations, 36179­187. doi:10.1016/j.ijintrel.2011.12.010                                                                  
   14 reserve bank of australia. (2010). the global financial crisis and its impact on australia.  retrieved from http://www.abs.gov.au/ausstats/abs@.nsf/lookup/1301.0chapter  27092009–10 the new zealand kaitohutohu kaupapa rawa. (n.d.) new zealand economic and financial  overview 2010. the economy of new zealand: overview http://www.treasury.govt.nz/  economy/overview/2010/04.htm volkema, r. (2012). understanding initiation behavior in brazilian negotiations: an analysis of  four regional subcultures. brazilian business review (english edition), 9(2), 88­108 zhu, y. (2009). managing business relationships in new zealand and china: a semantic  perspective. management international review, 49(2), 225­248. retrieved from  http://www.springer.com/business+%26+management/journal/11575                                                                 
c148f1058274aa24a201f10b947861bf
2021.39
studysoup.com
c148f1058274aa24a201f10b947861bf
?problem 42e


rates of radioactive decay (section)
the half-life for the process 238u?206pb is 4.5 × 109 yr. a mineral sample contains 75.0 mg of 238u and 18.0 mg of 206pb. what is the age of the mineral?
rates of radioactive decay (section)the half-life for the | studysoup
studysoup.com
2021.39
 unit 1: proteins section 1.1: introduction: ph & charge of amino acids prokaryote cell eukaryotic cell  robert hooke coined the biological term cell ­­ so called because his observations of plant cells  reminded him of monks' cells which were called "cellula". cytoplasm: the fluid contained within the cell that holds and surround the cell's organelles in a liquid  environment which is necessary for many of the cell's vital functions to occur. ­ the materials that are found within the cytoplasm are also typically found within the cell membrane. ­ typically, the cytoplasm contains materials that are known as cytoplasmic inclusions.  o these inclusions are typically starch granules, mineral crystals, or lipid droplets that are floating  around within the cytoplasm. cytosol: the gel­like translucent fluid that is part of the cytoplasm, consisting mostly of water.  ­ suspends inclusions and organelles ­ where most of the cells chemical reactions occur [ex: transportation and communication] 
 unit 1: proteins ionic bonds: salt bonds covalent bonds: stronger that hydrogen bonds hydrogen bond: when a h atom is shared between two atoms of n and/or o (and sometimes s)   directionality of the hydrogen bond affects its strength o the attraction between the partial electric charges is greatest when the three atoms involved in  the bond (in this case o, h, and o) lie in a straight line. linear = stronger bent = weaker + +  ph = ­log (h ) = log[1/(h )]  ­log x = log (1/x) acid dissociation: - oh h o 
 unit 1: proteins acetic acid acetate (ac )- k = = 1.74 x + a h 10-5m buffering action is simply the consequence of two reversible reactions taking place simultaneously and reaching their points of equilibrium as governed by tweiraequilibrium constants, k  and k . henderson­hasselbalch equation: (a-) (ha) ph = pk + log a titration of acetic acid: pk1 ph = buffering region: where the change in ph is minimal. its absolute minimum is when ph=pka 
 unit 1: proteins ­ when ph=pka the acid concentration equals the conjugate base concentration and the net charge  changes by 1, (loses/gains a proton depending on which way the equation is being driven) ­ change on charge as ph increases: pk1 - 0 1 0 -0.5 -1.0  the net charge of acetic acid before oh is added is 0 and the net charge after oh is added is ­1 because  1 mole of acetic acid loses a proton for every 1 mole of oh added . (net charge is in red under the  equation)  as ph decreases, the net charge of any biological system has to become more positive or less  negative. titration comparison between 3 different acids + + nh4 ↔ nh 3 + h pka = 9.25 h po - ↔ hpo 2- + h+ pk = 6.86 2 4 4 a acetic acid ↔ acetate + h pk = 4.76 a 
 unit 1: proteins structure of amino acids:  all of the amino acids normally found in proteins (except glycine) are chiral and have the l­ configuration.  the r group, or side chain, attached to the α­carbon is different in each amino acid.  required to recognize the 20 amino acids (tests are multiple choice) and know their abbreviation major ionic form at ph 7 & non­polar aliphatic r group glycine alanine proline valine gly, g ala, a pro, p val, v leucine isoleucine methionine leu, l ile, i met, m 
 unit 1: proteins major ionic form at ph 7 & aromatic r group     phenylalanine tyrosine tryptophane(e) phe, f y w major ionic form at ph 7 & polar & uncharged r group serine threonine cysteine ser, s thr, t cys, s 
 unit 1: proteins asparagine glutamine asn, n gln, q major ionic form at ph 7 & positively charged & r groups lysine arginine histidine lys, k arg, r his h major ionic form at ph 7 & negatively charged & r group aspartate glutamate asp, d glu, e 
 unit 1: proteins example: titration of glycine ph = 9.60 ph = 2.34 pk1 pk2 +1 0 -1 for every oh added,  structure of: glycine loses an h,  group acid base ~pk a range reducing its charge by 1.  the carboxyl group loses a carboxyli proton before the  c 1.5 to 4 ammonium group because  it is a stronger acid  (stronger acids lose  imidazole 6 to 7 protons easier/faster than  weaker acids/bases) sulfhydry 7 to 9 l amino 8 to 10 phenolic 8 to 10 guanido 11 to 13 
 unit 1: proteins example: titration of glutamic acid ph = 9.67 ph = 4.25 ph = 2.34 +1.0 +0.5 0 -0.5 -1.0 -1.5 -2.0 example: titration of histidine +1 02 pk1 ph = 9.17 
 d e h y k r amin unit 1: proteins o acid: ph: ph = 6.0 0 1 ph = 1.82 2 3 4 pkpk2 5 6 +2 01 7 8 9 10 11 12 13 
 unit 1: proteins section 1.2: proteins 
 unit 1: proteins  proteins are all polypeptides, but not all polypeptides are proteins  peptide bonds are amides and formed by a condensation reaction - h o + 2 + h o 2  the elimination of water between amino acid 1 and amino acid 2 form the peptide bond between the two amino acids. the amino acids join between the ammonia and the carboxyl groups.  peptides are named beginning with the amino­terminal residue, which by convention is placed at the  left. the peptide bonds are shown here in red.  structure of a protein: the primary structure = the primary sequence = the amino acid sequence.  amino acids are numbered form the amino (n) terminal to the carboxyl (c) terminal.  amino (n) terminal carboxyl (c) terminal 
 unit 1: proteins oxidation of 2­silfhydryl groups to a disulfide bond   + - + + 2 h + 2 e insulins amino acids chains bind together by inter or intra disulfide bonds. in amino acids chains, specific cysteine’s  will bind together. cysteine’s that are part of the same chain bond together via inter­disulfide bonds while  cysteine’s that are part of two different amino acid chains bond via inter­disulfide bonds.  huma t i n t n porcin e " " " a bovin a v " a difeerences between amino acid sequence of insulin  between humans and other animals feline a v h a  human insulin is made thru genetic engineering by inserting the human gene into a bacterium. the  bacterium will make human insulin. before this method was developed, pig pancreases were used to  harvest insulin for use by humans. (unfortunate for people whose body’s recognized the insulin to be  foreign.)   the greater the difference in structure between the host protein and the foreign protein, the greater  chance the host sees the foreign protein as "not­one­of­us" and thus turns on the immune response  against the foreign protein.   porcine and bovine insulins are not on the market anymore because they are not very marketable. now,  people have to purchase human insulin which sucks for animals with diabetes.  
 unit 1: proteins conformation  proteins are polypeptides with molecular weight of at least 10,000  on average, 1 amino acid weighs 110d example: how many amino acids are in a protein with molecular weight of 10,000? 40,000? 10,000 / 110d = 90 amino acids 40,000 / 110d = 360 amino acids   example: what is the molecule weight of a protein containing 512 amino acids? 512 x 110d = 55,000  constraints are what give proteins their shape.  o each peptide bond has some double­bond character due to resonance and cannot rotate.  o as with all amides, the carbonyl o has a partial ­ charge and the amide n a partial + charge.  o almost (but not all) peptide bonds in proteins have this trans configuration.  (resonance) a peptide bond (the 6 atoms forming the plane are in red) models of the α­helix n­terminal do not confuse and alpha and double helix c atoms = green;  o atoms = red;  n atoms = blue;  side groups = orange;  h atoms are not shown. 
 unit 1: proteins c­terminal pitch is the distance along the alpha helix for one turn of the helix = 5.4 a rise is the distance along the alpha helix for one amino acid residue = 1.5 a or 3.6 amino acid residues per turn  the dimensions are fixed and known. hydrogen bonds between atoms in the polypeptide backbone (not  in the side groups) give the protein its helical structure o hydrogen bonds are weak but a bunch of them together are strong.  o hydrogen bonds occur at between atoms that are four amino acids apart [ex: amino acid 100  bonds to amino acid 104, 101 bonds to 105, 102 binds to 106, etc] (n and n+4) r 1 r2 r 3 r 4 r5 r6 r 7 r8 n c c n c c n c c n c c n c c n c c n c c n c c h h o h h o h h o h h o h h o h h o h h o h h o placement of the hydrogen bonds. the red atoms share hydrogen bonds with the next red atom and etc for the rest of the colors  the conformation of each and every protein must be experimentally determined. only 70% of  hemoglobin or myoglobin is found to be in the helical structure. (100% keratin is in alpha­helix and 0%  chymotrypsinogen is in the alpha­helical structure) hydrophobic interactions ­when molecules combined, the surface are to  volume ratio decreases (this increases  the stability of hydrophobic molecules) ­ m the same concept can be applied to  children and adults. children have a  smaller mm surface area to volume ratio so  they m loses heat faster than adults. ­food will also cook differently depending on the  amount you cook at once because the surface area to  volume ration is different. less stable: more stable: more less interaction interaction hydrophilic interactions nacl dissolves in water. na  will interact with o   while cl will interact with h . “like dissolves like” 
 unit 1: proteins proteins have hydrophobic and hydrophilic regions  hydrophobicity is the main driving force   behind protein conformation  general rule: hydrophobic amino acids in the interior of a folded protein; hydrophilic amino acids on  the outside where they can interact with the aqueous solvent. the black spheres represent hydrophobic  amino acids while the white spheres  represent hydrophilic amino acids. some amino acids are amphipathic (neither hating nor loving of  water/ having a passion for both) hydrophobic amino acids: f, m, i, l, v (in decreasing order of hydrophobicity) hydrophilic amino acids: h, q, n, e, k, d the rest are amphipathic (w and y can act as either hydrophobic or hydrophilic) cellular membrane ~30 å an amino acid is 1.5a long and there are 20 amino acids per 30a in a lipid bilayer 30a / (1.5a/aa) = 20 amino acids conversion: 30a = 20 amino acids 
 unit 1: proteins          1.5a = 1 amino acid reminder: 1å = 10 ­10m the tails (hydrophobic region) in the phospholipid bilayer of the membrane often form an alpha­helical  structure ­ the more bonds formed, the more stable the compound (if a carbonyl o and an amino n cannot  hydrogen bond with water, they tend to hydrogen bond with themselves) ­ most proteins are stabilized to a large extent by forming lots of h bonds ­ but amino acids in the lipid portion of a membrane cannot form h bonds with water because water is  excluded from that region. but these amino acids can form h bonds with themselves ­ since alpha­helices are an especially common and stable conformation that depends upon h bonding  between amino acids alpha­helices are common in hydrophobic environments   oxygen and nitrogen readily form hydrogen bonds because they are so polar bacteriorhodopsin: a 7­transmembrane protein  the single polypeptide chain folds into seven hydrophobic α helices, each of which traverses the  lipid bilayer roughly perpendicular to the plane of the membrane.   transmembrane proteins transverse the membrane once n­terminal outside apt­activated  channel inside  schematic representation showing the membrane topology of a typical p2x receptor  subunit. first and second transmembrane domains are labeled tm1 and tm2. 
 unit 1: proteins  alpha­helix is within the dynamite.   px2 receptors are involved in a variety of physiological processes. [ex: apoptosis, contraction of the vas deferens during ejaculation, modulation of vascular tone, macrophage activation]  integral and peripheral membrane protein  an alpha­helical structure generally (but not always) form in the membrane­spanning region of a protein o the more bonds formed, the more stable is a compound. most proteins are stabilized to a large  extent by forming lots of h bonds, especially with the polypeptide backbone. but amino acids in  the lipid portion of a membrane cannot form h bonds with water because water is excluded from that region. however, these amino acids can form h bonds with themselves. since alpha­helices  are an especially common and stable conformation that depends upon h bonding between atoms  (n and o) in the polypeptide backbone alpha helices are common in hydrophobic environments.  note that these h bonds are in the polypeptide backbone, not in the side groups o beta sheets can also form, since they are also stabilized by h bonds between amino acids, but  they are much less common in membrane­spanning proteins than are alpha­helices.  anti­parallel beta­pleated sheets  there can be several layers of amino acid chains (only two layers are shown for simplicity) n c c n the hydrogen bonds in antiparallel beta­sheets are  linear (and hence stronger than the bent h bonds in  parallel beta­sheets).   
 unit 1: proteins n c parallel beta­pleated sheet n c the hydrogen bonds in parallel beta­sheets are bent (instead of being linear).  anti­parallel beta pleated sheets more stable than parallel b­sheets more common than parallel parallel beta pleated sheets 
 unit 1: proteins r groups alternate up and down beta sheets are often twisted, not flat the arrow points to the c terminal beta­barrel structure found in porins non­helical structure tertiary structure of a protein  folding of the 2° structural elements plus the spatial arrangements of the amino­acid side chains  denaturation is the disruption of conformation without breaking peptide bonds.  proteins unfold (results in loss of biological activity which is usually irreversible) [ex: heating, alcohol, high/low ph] 
 unit 1: proteins  egg whites will lose solubility when it is cooked (eggs have to be denatured before being eaten because  the enzymes have to get to the peptide bonds to digest the egg)   fevers develop in order to denature the virus  alcohol is used to sterilize by denaturing bacteria (the bacteria lose biological activity)   changing ph also changes charge. (repel or attract proteins)  folding proteins  proteins are synthesized in an unfolded state. folding is directed by auxiliary proteins. the primary  sequence also helps a protein fold correctly. o many problems in the biotech industry is incorrect folding  incorrect folding results in cystic fibrosis, alzheimer’s disease, mad cow disease, etc quaternary structure  many proteins have more than one polypeptide (subunits) ­a human cell contains about 20,000 different proteins. contains about 100,000,000 proteins in total  
 units 1: proteins section 1.3: hemoglobin & myoglobin ­myo means muscle and globin means blood: myoglobin is a protein found in the muscle while hemoglobin is  found in blood. many require cofactors and a prosthetic group ­cofactor: a small molecule required for the biological activity of a protein ­prosthetic group: a cofactor tightly bound to the protein via covalent bond(s) myoglobin and hemoglobin: mb + o mb-o 2 2 the porphyrin ring hb + o hb-o system 2 2  the structure of the cofactor, heme  porphyrins consist of 4 pyrrole rings linked by methene bridges  structure is more or less planar  there is continuous resonance over the entire protoporphyrin ring system.  the iron must be in +2 redox state to function 2 to bind to o and f8  histidine), must have 6 bonds 2+ 3+ o fe  is red while fe  is brown myoglobin showing heme cofactor ­8 alpha helical structures bound by primary sequence structures ­153 amino acids in human myoglobin  c-terminal molecular weight is 17,199d n-terminal 
 units 1: proteins a coordinate covalent bond is a covalent bond (i.e., shared electrons between 2 atoms) where one atom alone  provides both electrons. hemoglobin in red blood cells  found only in erythrocytes (red blood cells)  has quaternary structure (alpha 2 beta 2) (unlike myoglobin) and 4 subunits  each subunit of hemoglobin molecule has 1 heme; 4 hemes per 1 hemoglobin; 4 o 2can bind to a  hemoglobin structure of human deoxyhemoglobin: the alpha subunits are in blue; the beta subunits in purple; alpha chain of hemoglobin: ­molecular weight is 15,126d ­141 amino acids beta chain of hemoglobin: ­molecular weight is 15, 867d ­146 amino acids respiratory system in invertebrates  takes up oxygen in lugs/gills and the hemoglobin binds oxygen. the hemoglobin transports oxygen  through the arteries to the peripheral tissue. the oxygen is released and can be used for metabolism  producing co 2   some of the oxygen is bound to myoglobin in muscle.   the co  2nd bicarbonate is transported through blood (in veins) (by hemoglobin) and out of body.  oxygen concentration in lungs is higher than in tissue erythrocytes  red blood cells (erythro=red, cyte=cell)  adults have ~25 trillion erythrocytes  ~280 million hemoglobin molecules in 1 erythrocyte allosteric proteins is a protein whose functional site can be altered by the binding of a small molecule at a non­ overlapping site.  
 units 1: proteins  it is triggered to alter its function in response to the binding of a target compound (allosteric ligand) at a  site that is distal from the active site of the protein  allosteric ligands bind at the allosteric site, resulting in conformational changes that alter the functional  site(s)   allosteric ligand = allosteric effector (may be + or ­)  functional site allosteric site allosteric ligand (+ or cooperativity is a - effector) type of an allosteric regulation  (allosteric ligand or effector)  binding of the ligand to one site on the protein affects the binding properties of a different site on the  same protein  can be positive or negative modulation of biological activity (↑ or ↓ functionality)  in cooperativity, the allosteric ligand is both a functional ligand for the pro2ein (e.g., o  for hemoglobin;  a substrate for an enzyme), as well as an allosteric modulator of the protein's activity   it is generally an activator of the protein  o e.g., o 2is a positive allosteric effector of hemoglobin as well as the biological ligand at the  active site  oxygen binding curves for myoglobin and hemoglobin %  deoxymb  or % oxymb  or deoxyhb dexoyhb 
 units 1: proteins mb lungs hba (sea level) mb + o  ↔ mb(o ) 2 2   tissues hb + n o  ↔  2 partial pressure of oxygen (torr)  myoglobin has a hyperbolic curve while hemoglobin has a sigmoid shaped curve  myoglobin contains 1 polypeptide while hemoglobin contains 4 polypeptides making hemoglobin it a  quaternary structure. this is why the curves are different  hemoglobin does not release all of the oxygen it picks up, some of it returns to the lungs ­fraction saturation = bound2o  / total heme groups % saturation = fraction saturation x 100 ­torr = 1mm hg at 0 c = 0.133 kpa 760 torr = 1 atm 750 torr = 100 kpa   deoxyhemoglobin has several salt bonds (formed because of positive and negatively charged atoms)  that stabilize the “t state” shape. oxyhemoglobin does not have salt bonds, it is in the “r state” shape.  o t (deoxyhb) = tight, tense, taut o r (oxyhb) = relaxed  the binding of oxygen to heme iron in myoglobin or hemoglobin  the conformation of deoxy is more curved than the oxy conformation his (f8) his (f8) 
 units 1: proteins deoxy (t state) oxy (r state)  when a molecule of oxygen binds to a heme, the heme iron ion is drawn into the plane of the porphyrin  ring in its respective subunit. this causes the same conformational change in the other three subunits,  increasing the affinity of their heme groups for oxygen.  deoxyhemoglobin resists oxygenation because it is stabilized by hydrogen bonds and salt bridges in its  tense state (oxygenation will break these stabilizing interactions)   color of blood  color of blood in arteries is bright red while the color of blood in veins is dull red  the iron gives blood its red color  in the arteries, iron binds 6 oxygen. iron binds 5 oxygen’s in veins. conformation of oxy and deoxyhemoglobin oxy (r) deoxy (t) sequential model for binding of o2 by hemoglobin  2,3­bisphosphoglycerate (bpg) 
 units 1: proteins = glycerate % sa effect of bpg on binding of oxygen to hemoglobin tur no bpg ati on 5 mm bpg 8 mm bpg partial pressure of oxygen without bpg, hemoglobin is not functional because it is shifted so far to the left, it would not deliver oxygen to the tissue. (0xy form has been stabilized) • shift of the oxygen-binding curve for hemoglobin to the right = shift of the oxygen-binding curve for hemoglobin down = stabilizing the t state (deoxy form) of hemoglobin • shift of the oxygen-binding curve for hemoglobin to the left = shift of the oxygen-binding curve for hemoglobin up = stailone adaptation to higher altitudes is to increase bpg production stabilizing the deoxy form of hemoglobin and delivering more oxygen to tissue  one bpg binds to the beta subunits of deoxyhemoglobin in the middle of the molecule by its negative charges binding to the positive charges on the side groups of the hemoglobin  as oxygen binds, less bpg binds stabilizing the oxy (r) form and vice versa deoxyhb (t) 
 units 1: proteins another way of showing this balancing act: hb-o intermediate deoxyhb + o 2 2  oxygen is picked up in the lungs/gills and transported through the arteries by hemoglobin the tissue or  stores (for aquatic invertebrates). once the oxygen has been utilized carbon dioxide is transported back  to the lungs through veins.  effect of ph on binding of oxygen to hemoglobin ph 7.6 ph 7.4 ph 7.2  when co 2 dissolves in water in tissue, phartial pressure of oxygen (torr) decreases and the oxygen  binding curve shifts to the right/down, stabilizing the deoxy form. as co2 is removed the ph increases  and the oxy form is stabilized effect of ph on the conformation of hemoglobin  when ph decreases (increases in ionic bonds/hydrogen concentration increases) the deoxy form is  favored and vise versa comparative binding of oxygen to hba and hbf hba = alpha beta hbf = alpha gamma  the fetal hemoglobin curve sits to the left of the adult hemoglobin. the fetal hemoglobin favors the oxy  form (r) form.   fetal oxygen binds more oxygen than adult hemoglobin o when adult and fetal hemoglobin pass each other in capillaries, the fetal hemoglobin “steals”  oxygen form the adult hemoglobin and binds oxygen more tightly. 
 units 1: proteins hbf hba hb + n o ↔ % 2 hb(o ) 2 n partial pressure of oxygen (torr) difference between the hba­beta chain and the hbf­gamma chain: enfrllgnvl vcvlahhfgk eftppvqaay qkvvagvana lahkyh enfkllgnvl vtvlaihfgk eftpevqasw qkmvtavasa lssryh (ser instead of his­b143)  ser has no charge (unlike his which is positively charged) so there are reactions in hbf that are missing binding of 2,3­bisphosphoglycerate to beta chain of deoxyhemoglobin  bpg binds less tightly in hbf, therefore there is less shift toward the deoxy form. because the oxy form is more favored in hbf than in hba, hbf can steal oxygen form hba  in hbf, the amino acid at position beta 143 is ser, which does not have an ionic side group and thus  does not ionically bond the negatively­charged bpg, thus lowering the affinity of the hemoglobin for  bpg. this shifts the oxygen­binding curve toward the right (or up or toward the r form of hemoglobin). thus hbf can "steal" oxygen from maternal hba.  ser in gam deoxy ser in gam 
 units 1: proteins  adults retain some of their fetal hemoglobin  persistent fetal hemoglobinemia: disorder that causes adult to produce fetal hemoglobin instead of normal  hemoglobin. there are no major or minor symptoms and people live normal lives.  hemoglobin’s (and all globins) have invariant positions that require certain amino acids (like his at the  f8 position or gly in the b6 position).  o the his binds to the iron in heme which is required for life and cannot be changed. o gly has a the smallest side groups so the b helix can pass by (fit by) the e helix  section 1.4: enzymes  almost all enzymes are proteins. they have a binding site and a catalytic site. they speed up the rate of  a reaction.  o enzymes do not alter the equilibrium constant or the concentrations. enzymes shorten the time it  takes to reach equilibrium o enzymes are specific as to which reactions they catalyze and substrates they bind to  substrates must collide a the correct orientation and have more energy than the product to react  enzymes only bind substrates at substrate­binding sites 
 units 1: proteins e + s es ep e + p e = enzyme (specifically the substrate-binding site) s = substrate es = the enzyme-substrate complex ep = the enzyme-product complex p = product  substrate­binding site = those amino acids in the enzyme involved in binding the substrate(s)  active site = those amino acids in the enzyme directly involved in catalysis o the substrate­binding site and the active site always overlap (where the substrate binds is where  catalysis occurs) substrate binding and induced fit induced fit: when a substrate binds to the substrate­binding site on an enzyme, the conformation of the enzyme  changes.  
 units 1: proteins  the rate of reaction slows with time. as a  reaction approaches equilibrium the rate slows  as substrate concentration increases the rate of reaction increases but the initial rate of reaction does not  change with substrate concentration  v0 = how fast p forms (or s disappears) when there is no reverse rx  the maximum velocity, vmaxis extrapolated from the plot, becau0e v  approaches but never quite  reaches vmax  the substrate concentration at whic0 v  is half maximam is k , the michaelis constant 1 0.75 vmax vo 0.5 0.25 0 0 25 50 75 100 (substrate) v /2 max k m  [s] >> [e]  michaelis­menten plot (the curve) is obtained from multiple experiments  km = the substrate concentration that results 0n a v  of 1/2 of the maximal initial velocity (vmax) vmax[s] km + [s] 
 units 1: proteins michaelis-menten equation: v = ------------ 0  if [s] is low, km tends to be low  as the substrate concentration increases, the concentration of the enzyme­substrate complex increases until all the binding sites on the enzyme are occupied (= saturating concentration of this is three differnet experiments substrate)   km values differ greatly. they cannot be predicted. they must be determined experimentally o km is independent of enzyme concentration   if [s] << m , rate is relatively slow but have "fine" control of rate (v ) by varying [s]   if [s] >> m , rate is close to max but have less control oo rate (v ) by varying [s]  if v  is high, the rate of a reaction tends to be high and vice versa max v max = 1.0, 0.7, 0.3 mm per min km is the same for all three enzymes v 0 (mm per min) vmaxepends on 2 major parameters substrate concentration (mm) 1) vmax is proportional to [enzyme]  decrease [enzyme] by 50%, vmax will decrease by 50% 2) total vmax is proportional to the vmax for a single enzyme molecule competitive inhibition  competitive inhibition can be overcome by increasing the concentration of substrate so that there are so  many substrate molecules that they out compete the inhibitor 
 units 1: proteins  competitive inhibitors typically have structures similar enough to the structure of the substrate that they  "fool" the enzyme active site into binding them. however, the inhibitor structure does not allow the  reaction to proceed to produce product.   in competitive i, the competitive inhibitors bind to the enzyme's active site.  in the presence of a competitive inhibitor: vmax is not altered; km is increase. (it takes more substrate  for vo to reach 1/2 vmax) v0 (i) = "km " = (mm per min) 0 mm 1 mm 10 mm 6 mm substrate concentration (mm) 50 mm 26 mm  antifreeze ingestion (ethylene glycol poisoning) is countered with alcohol.  o the ethanol competes with ethylene glycol for the same binding site on alcohol dehydrogenase.  as the ethanol concentration increases, less ethylene glycol can bind to the active site and thus  formation of toxic glycolaldehyde is slowed. after about a day, the very water­soluble ethylene  glycol is excreted by the kidneys.   carbon monoxide can bind to the iron in hemoglobin causing carbon monoxide poisoning o counteract by increasing the oxygen concentration where oxygen can compete with the carbon  monoxide. (carbon monoxide binds more tightly to iron than oxygen) 
 units 1: proteins ph optimum for the activity of an enzyme  these curves are constructed from measurements of initial velocities when the reaction is carried out in  buffers of different ph.   the ph optimum for the activity of an enzyme is generally close to the ph of the environment in which  the enzyme is normally found. pepsin chymotrypsin relative reaction velocity 1 3 5 7 9 11 ph optimal temperature of an enzyme  the rate of almost all chemical reactions increase with increased temperature  since enzyme­catalyzed reactions depend on the native conformation of the enzyme, thermal  denaturation of the catalyst is a competing process thermal denaturation of the enzyme no relative velocity yes temperature (k) 
 units 1: proteins  optimal temperature and ph is an adaptation of the cell to exist in its environment 
 unit 1: protein section 1.5: enzyme mechanisms 1 chymotrypsin is a protease in the small intestine that helps digest proteins to amino acids. it is synthesized and  stored in the pancreases until it is needed. ­has three polypeptide chains held together by disulfide bonds ­his57, asp102, and ser195 are involved in the mechanism h2o +  the amino acid on the n­terminal (r1) is usually, f, y, or w  chymotrypsin is an endopeptidase o an endopeptidase catalyzes the hydrolysis of a peptide bond that is not at the n­terminal or c­ terminal site (catalyzes a peptide bond that is on the "inside" of the peptide)  base­catalyzed hydrolysis of a peptide bond hoh + + ­ ­7  but the biological reaction must proceed at ph ~7 where (oh ) is far too low (~10  m)  o solution: use a r­o oxyanion as the base  o problem: alcohols are not acidic in water; they aave a pk  ~16. the only way to create r­o at  pk ~7 is to ↓ pa  of the alcohol (r­oh from ~16 to ~8  ) outline of mechanism of serine proteases 1st product + + + 
 unit 1: protein (must ↓ pk  af the serine alcohol from ~16 to ~8 so can form r­o to act as base to attack the carbonyl c)  + + + 2nd product  first (as with any enzyme) the substrate binds to the substrate­binding site on chymotrypsin. now the  ser­o atom must attain enough of a ­ charge to attack the electrophilic carbonyl c of the substrate  peptide bond (shown as a thick black bond in the slide).   since an alcohol is normally not an acid­dissociable group in water (remember that pure vodka is not  sour; pka for water ≈ 14; pka for ethanol ≈ 16), the ser hydroxyl needs some help to lower its ak   sufficiently so that the o takes on basic properties (i.e., has a ­ charge) so it can attack the carbonyl c in  the substrate.  o this help comes from the adjacent base form of imidazole which can attract the hydroxyl h  while the hydroxyl o is attacking the carbonyl c of the substrate.  mechanism of serine protease: the catalytic triad substrate  the adjacent imidazole group (in the base form)lowers the pka of the serine hydroxyl from ~16 to a  low enough value so that the o atom can serve as a base (i.e., have a ­ charge) to attack the carbonyl c  atom of the substrate peptide bond.   but the imidazole group by itself cannolower  the pka of the ­oh group sufficiently; it needs the  adjacent negative charge on the asp side chain traise the pka of the imidazole group (which is  normally  ~6 to 7) so it can interact with the ser to make the hyrdroxyl o more electronegative (=  nucleophilic).  
 unit 1: protein  when a pk  aecreases, the base form is stabilized; when a ak  increases, the acid form is stabilized.   the tetrahedral c intermediate is stabilized by the oxyanion hole, which we do not discuss here (even  though it is very important).   but remember that a tetrahedral c with 3 o or n atoms attached is inherently unstable; one of the c­o  or c­n bonds will likely break.   another way of stating this: the ­ charge on the adjacent asp carboxylate stabilizes the acid form (with  a + charge) of the imidazole group; i.e., tha pk  for the imidazole group  significantly from the "usual"  value of 6 to 7. this allows the uncharged imidazole group to act as a stronger base (since the acid form  is more stable now); i.e., extract a proton from the serine alcohol group.   the unstable tetrahedral intermediate breaks the c­n bond (the original peptide bond in the substrate) to  split the original peptide into 2 smaller peptides:  o the product peptide with the new n­terminal is transiently bonded to the imidazole group; the  peptide product with the new c­terminal group is still covalently attached to the enzyme via an  ester bond with the ser hyrdroxyl group.  o the imidazole group returns to the base (uncharged) form. h hoh r' n h + 1st product (shorter peptide with  the base fonew n-terminal amino acidcts)a proton from water allowing a hydroxide (with ­ charge) to  ­ attack the electrophilic c of the ester. net effecta ↓ pk  of water = ↑ the (ho). 
 unit 1: protein  now water (which is actually a substrate in this reaction) comes into play. it displaces the peptide  product with the new n­terminal; i.e., one of the two products of the reaction is now free. the other  peptide product is still covalently attached to the ser hydroxyl group.   the base form of the imidazole extracts a proton from the water to allow the resulting hydroxide ion  (with a ­ charge) to attack the carbonyl c (with a partial + charge) of the ester to form again a relatively  unstable tetrahedral intermediate.  2nd product (shorter peptide with new  the tetrahedral c is unstable resulting in cleavage of the ester bond between the ser hydroxyl and the product carboxylic acid, which is the c­terminal of the c-terminal shorter peptide product.  the second product is releases and the enzyme (molecule with serine) is now amino acid) ready to accept the next substrate 
 unit 1: protein summary: the binding site or chymotrypsin, trypsin, and elastase (serine proteases) 
 unit 1: protein chymotrypsin trypsin elastase f, y, w k, r g, a  the h atoms shown for chymotrypsin and trypsin are the side groups of glycine residues.  the binding pocket of chymotrypsin is lined with hydrophobic amino acids that interact with a  hydrophobic side­chain of trp, tyr, phe or met in the substrate.  the binding pocket of trypsin has an aspartate group at the end of the binding pocket (asp189 instead of ser189 in chymotrypsin). the negative charge on the aspartate can form a salt bond with the postitive  charge on the side group of lysine or arginine in the substrate molecule. note that the aspartate in the  binding pocket is not the same aspartate that is in the catalytic triad  the binding pocket of elastase is blocked by protruding amino­acid side groups. the pocket thus  becomes shallow and only the small aliphatic side­groups of gly, ala and val of the substrate can bind  there catalytic triad inhibitor 
 unit 1: protein  enzymes with the catalytic triad (s­h­d) are inhibited by organofluorophosphates  the organofluorophosphate binds to the serine of the catalytic triad, irreversibly inhibiting the enzyme acetylecholinesterase acetylcholine acetate choline  organofluorophosphates inhibit cholinesterase which inactivates the neurotransmitter acetylcholine  this esterase has the same catalytic mechanism as serine proteases  irreversible inhibition by sarin 
 unit 1: protein  sarin is an organofluorophosphate  inhibits cholinesterase which inactivates the neuro­ transmitter acetylcholine ser of the  acetylcholine + h2o → acetate + choline catalytic  this esterase has the same catalytic mechanism  triad as serine proteases   nerve poison used by sadam hussein, aum shinrikyo and bashar al­assad 
 unit 1: protein section 1.6: enzyme mechanisms 2  thymidylate synthesis is a key reaction in the synthesis of deoxythymidylate (dtmp), a precursor of  dna synthesis. o the enzyme replaces a h atom with a methyl group (not easily complicated mechanism) o key role in cell division important target for chemotherapy o thfa: tetrahydrofolic acid (a reduced form of the b vitamin folic acid) o o h h c h c ch 3 n c n c c dumc c c dtmp n n o h o h dribose­5'­p dribose­5'­p dribose­5'­p                   dribose­5'­p  5 6 1 5-f-uracil 5-fdump  5­furacil is converted to 5­fdump by a series of 4 enzyme­catalyzed reactions (shown immediately  above) that are in an existing pathway for deoxynucleotide synthesis. for each of these 4 enzymes, the f atom at the 5 position of uracil is perceived as a h atom; reaction proceeds the same whether uracil or 5­ furacil is the pyrimidine. this is because f is a very small atom, as is h. in addition, none of the  reactions catalyzed by the first 4 enzymes involve the c­5. it is only when the 5­fluoro compound  reaches thymidylate synthase that the presence of a f instead of a h at position 5 makes a difference  they must be converted into the active compound before achieving the desired pharmacological effect.  
 unit 1: protein mechanism for thymidylate synthase ­ 146 1) a base (­s) in cys  of the enzyme attacks the c­6 of uracil. a carbanion is formed around the c­5 of  uracil 2) the carbanion at c­5 of uracil attacks the methylene group of folic acid, breaking a c­n bond. 3) a second proton is extracted from uracil by base attack, breaking the other c­nbond. the h comes off as h . f cannot form f , only f. ­ why? answer: f is very electronegative. 4) a hydride shift from c­6 of tetrahydrofolate to the ­ch2 group on the c­5 of uracil completes the reaction. ­ h   5­fdump as a suicide inhibitor  mechanism­based inhibitor/trojan horse inhibitor  highly specific and very effective in inhibiting thymidylate synthesis  binding of a substrate analogue to the substrate­binding site of an enzyme with the formation of an  irreversible complex via a covalent bind during the normal catalytic reaction
df6ae1e320063509da5c74e183740db2
2021.04
studysoup.com
df6ae1e320063509da5c74e183740db2
in the circuit of figure 10.11, assume that the currents and charges are all zero prior to the switch being closed at time 0. find the loop currents for time t > 0. 50 103 f 10 h i2
in the circuit of figure 10.11, assume that the currents | studysoup
studysoup.com
2021.04
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
bfb2483e7e8286c36f340eef0dfb14fe
2021.04
studysoup.com
bfb2483e7e8286c36f340eef0dfb14fe
pierre company has a 12% note payable with a carrying value of $20,000. pierre applies the fair value option to this note. given an increase in market interest rates, the fair value of the note is $22,600. prepare the entry to record the fair value option for this note.
pierre company has a 12% note payable with a carrying | studysoup
studysoup.com
2021.04
 chapter 7 – sensory physiology five classes of sensory receptors – there are 5 classes of sensory receptors that detect different stimuli. one important thing to note is that the term receptor has two distinct meanings. one  refers to sensory receptors and the other refers to proteins on plasma membranes or inside cells.  so we have sensory receptors and protein receptors. a stimulus is the energy or chemical that  impinges upon and activates a sensory receptor. an adequate stimulus is the type of stimulus to  which a particular sensory receptor responds in normal functioning. a sensory transduction is  when the stimulus is transferred into an electrical response. furthermore, any given sensory  receptor gives rise to only one sensation. the following lists the 5 classes of sensory receptors: 1. mechanoreceptors – respond to mechanical stimuli such as pressure and stretch, and are  responsible for touch, blood pressure, and muscle tension. 2. thermoreceptors – detect sensations of cold or warmth 3. photoreceptors – respond to particular ranges of light wavelengths 4. chemoreceptors – respond to the binding of particular chemicals to protein receptors on  the sensory receptor membrane 5. nociceptors – specialized neuronal endings that respond to a number of different stimuli,  such as heat or tissue damage receptor potential – in sensory receptors, the transduction process begins with the opening of  ion channels either directly or through a second­messenger system. these channels are either  located on the distal end of the axon or on a special receptor cell, that transfers neurotransmitters  to the dendrite of another afferent neuron. receptor potential is the change in graded potential  caused by ion channels allowing an influx across the sensory receptor membrane. so, to reiterate, ion channels are the main source of creating receptor potential (graded potential) on the receptor  membrane to eventually an action potential if the graded potential is strong enough to reach the  axon’s voltage­gated na  channels. also, the more intense the graded potential, the more  frequently the action potential fires, up to its limit due to the absolute refractory period.  adaptation is a decrease in sensory receptor sensitivity, which results in a decrease in action  potential frequency.  primary sensory coding – coding is the conversion of stimulus energy into a signal that conveys the relevant sensory information to the central nervous system. important characteristics of a  stimulus are as follows: type of energy, intensity, and location.  1. stimulus type – this is called modality. the type of sensory receptor a stimulus  activates plays the primary role in coding the stimulus modality. a given sensory receptor is particularly sensitive to only one modality. also, the receptive fields for different  modalities overlap, so that a single stimulus, such as an ice cube on the skin, can give rise to sensations of pressure and temperature at the same time.  
 2. stimulus intensity – as the strength of a local stimulus increases, receptors on adjacent  branches of the same afferent neuron are activated, resulting in a summation of their local currents. stronger stimuli also tend to affect a larger area and activate similar receptors  on the endings of other afferent neurons.  3. stimulus location – this refers to where the stimulus is being applied. stimulus location  is coded by the site of sensory receptor, which sends an action potential along specific  anatomical pathways, called labeled lines, to a specific region of the cns associated with that particular modality and location.  sensory information pathway – a sensory pathway is also known as an afferent sensory  pathway.  these chains of afferent neurons travel in parallel bundles to the cns. in the cns,  they synapse with ascending pathways, which project up to the brain. there are 2 types of  ascending pathways: 1. specific ascending pathway – the ascending pathways in the spinal cord and brain that  carry information about only single types of stimuli (different types of receptors). they  pass through the brainstem and thalamus and then go to specific sensory areas of the  cerebral cortex (except olfactory pathways). these specific sensory areas are called  primary cortical areas. a. somatosensory cortex – a strip of cortex that lies in the parietal lobe which gets  information from somatic receptors from the outer parts of the body including  skin, skeletal muscle, tendons, and joints.  b. visual cortex – located in the occipital lobe which gets information from the  eyes. c. auditory cortex – located in the temporal lobe which gets information from the  ears. d. olfactory cortex – located on the undersurface of the frontal and temporal lobes  which gets information from the olfactory projections. 2. nonspecific ascending pathway – activated by sensory units of several different types  and therefore signals general information. they just indicated that something is  happening.  cortical association – cortical association areas are brain areas that lie outside the primary  cortical areas but are adjacent to them. unlike primary cortical areas, cortical association areas  are not considered part of the sensory pathways, but are important in the perception of senses.  after information is sent to the primary cortical areas, it is then relayed to the cortical association areas for further processing. some of the neurons in the in the cortical association areas can  receive and integrate input from more than one type of sensory stimuli (multiple primary cortical areas get processed by a single cortical association area). an example is vision and neck position causing an awareness of head position. therefore, cortical association areas are involved in  complicated perception. factors that affect perception include: 
 1. receptor adaptation  2. emotions, experience and personality 3. not all stimuli give rise to conscious sensation a. blood pressure in arteries 4. lack of receptors for certain stimuli a. radio waves 5. damaged neural pathways 6. drugs short summary of neural happenings: 1. 1+ type of receptors can exist in a sensation area (eyes, skin, ears, etc.) 2. the action potentials from the sensation area travel to their respective primary cortical  area via ascending pathways 3. 1+ primary cortical areas can relay information to 1+ cortical association areas a. ability of cortical association areas gives rise to various perceptions somatic sensation – this describes sensations from the skin, muscles, bones, tendons, and joints  and is initiated by a variety of sensory receptors (mechanoreceptors, chemoreceptors, and  thermoreceptors all give rise to the sensation of ‘touch”). touch and pressure are associated with  mechanoreceptors. some of these mechanoreceptors adapt quickly, so that they only fire when  the stimulus is changing. fast­adapting mechanoreceptors give rise to touch, movement, and  vibration. on the other hand, some mechanoreceptors adapt slowly which give rise to pressure.  spatial discrimination happens according to the size of the receptor field. for example, some  receptors have small, well defined receptor fields, like in the fingertips. 4 receptors are prevalent  in somatosensory systems: 1. meissner’s corpuscle – fast­adapting mechanoreceptor (touch and pressure) 2. merkle’s corpuscle – slow­adapting mechanoreceptor (touch and pressure) 3. pacinian corpuscle – fast­adapting mechanoreceptor (vibration and deep pressure) 4. ruffini corpuscle – slow­adapting mechanoreceptor (skin stretch) neural pathways of somatosensory systems – peripheral afferent nerve fibers from somatic  receptors synapse on neurons that form specific ascending pathways projecting into the  somatosensory cortex via the brainstem and thalamus. all peripheral afferent nerve fibers either  synapse on the anterolateral pathway (ascending pathway) in the gray matter in the spinal cord,  or enter the dorsal column pathway (ascending pathway) in the white matter where the fibers do  not synapse until they reach the brainstem. once inside the somatosensory cortex, the endings of  axons from specific somatic pathways are grouped according to peripheral location.   visible light – light is anything in the visible spectrum. the wavelengths capable of stimulating receptors in the eye range from about 400 to 750 nm. different wavelengths of light within this  band are perceived as color. 
 anatomy of the eye: photoreceptors – first of all, accommodation refers to the adjustments made for distance due to  changes in lens shape. the retina is an extension of the central nervous system that contains  photoreceptors. the two types of photoreceptors are called cones and rods.  1. rods – respond to very low levels of illumination  2. cones – respond only to high levels of illumination light passes all the way through all cell layers into the back of the retina, where the rods and  cones are located. directly behind the retina is a layer called the pigment epithelium. this layer  absorbs light so that there is no reflection and scattering back on the photoreceptors, which  would cause an image to blur. photoreceptors contain molecules called photopigments, which  absorb light. rods contain rhodopsin. all photopigments contain membrane proteins called  opsins, which surround and bind to a chromophore (retinal) molecule. chromophores are light  sensitive molecules. the opsin in each photoreceptor is different and binds to chromophores in  different ways, causing each photopigment to absorb light at a specific energy.  photoreceptors ← photopigments (opsins) ← chromophore (retinal) 
 photo­transduction – each photoreceptor contains over a billion photopigments (opsins).  photoreceptors act in reverse to many other sensory receptors in that its resting state is  depolarized. photoreceptors hyperpolarize in response to an adequate stimulus. the following  outlines the steps of photo­transduction: 1. guanylyl cyclase (an enzyme) converts gtp into a high concentration of intracellular  cgmp.  2. cgmp (a ligand) maintains the ligand­gated ion cation channels open, so there is a  +  2+ persistent influx of na and ca . a. therefore, in the dark, cgmp concentrations are high and the photoreceptor is  depolarized. also, there are a lot of intracellular cations in the dark.  3. light shines on a chromophore (retinal) molecule, changing its shape.  4. the change in chromophore shape alters the shape of the opsin. 5. opsin interacts with transducin, a g­protein receptor.  6. transducin activates the enzyme, cgmp­phosphodiesterase, which degrades cgmp. 7. cation channels close. 8. the membrane potential hyperpolarizes to produce the sensation of light.  photoreceptor adaption – there are 2 types of adaptation: 1. dark adaptation – vision is only supplied by the rods in a dark room. in a lighted area,  rhodopsin is completely activated. restoration to resting state (of the chromophore) takes several minutes. once at its resting state, retinal becomes light sensitive again.  2. light adaptation – rods are overwhelmingly activated as the retinal receives a lot of  light energy at once. eventually, rhodopsin is inactivated and the rods become  unresponsive so that only less sensitive cones are operating.  neural pathways of vision – light signals are converted to action potentials through the  interaction of photoreceptors with bipolar cells and ganglion cells (clusters of neurons in the  cns). photoreceptors and bipolar cells undergo graded potentials in response to the  hyperpolarization of rods and cones. photoreceptors interact with bipolar and ganglion cells in 2  ways, called the on­pathway and the off­pathway. in both pathways, photoreceptors are  depolarized in the absence of light, causing the neurotransmitter glutamate to be released onto  bipolar cells. in the presence of light, photoreceptors are hyperpolarized and glutamate is not  released. from here, the pathways differ: 1. on­pathway – light hyperpolarizes photoreceptors, causing glutamate release to stop. in  these bipolar cells, glutamate receptors are inhibitory, so the absence of glutamate  depolarizes the bipolar cell. this causes an increase in the frequency of action potentials. 2. off­pathway – light hyperpolarizes photoreceptors, causing glutamate release to stop.  in these bipolar cells, glutamate receptors are excitatory, so the absence of glutamate  hyperpolarizes the bipolar cell, causing a decrease in the frequency of action potentials. 
 the axons of the ganglia form the output from the retina, which is called the optic nerve (cranial  nerve ii). the two optic nerves meet at the base of the brain to form the optic chiasm, where the  fibers cross and travel within the optic tracts to the opposite side of the brain into the visual  cortex. color vision – this begins with the activation of photopigments in cone photoreceptor cells.  there are 3 types of cones: red, green, and blue. with any wavelength of incoming light, the  different cones respond with different graded potentials.  anatomy of the ear: sound transmission – sound waves enter the external auditory canal. air molecules push against the tympanic membrane, causing it to vibrate at the same frequency as the sound wave. the  middle ear cavity is exposed to atmospheric pressure via the eustachian tube which is connected  to the pharynx through slits. when the slits are closed, and the pressure changes, the pressure  stretches the tympanic membrane and causes pain. 1. sound waves vibrate the tympanic membrane.  2. vibrations enter the middle ear. 
 3. the malleus, incus, and stapes amplify the sound pressure through the oval window and  into the cochlea. the total force applied to the tympanic membrane and oval window are  the same, but the force per unit area in the oval window is much higher.  4. the cochlear duct is a membranous tube within cochlea. the cochlear duct is filled with  fluid called endolymph, which is similar in electrolyte composition to intracellular fluid.  outside the cochlear duct is filled with perilymph. the scala vestibuli is above the  cochlear duct and begins at the oval window. the scala tympani are below the cochlear  duct and begin at the round window. anyways, waves of pressure are created in the scala  vestibuli. this pressure is transmitted into the cochlear duct and dissipated by the round  window at the scala tympani.  5. the side of the cochlear duct nearest the scala tympani is the basilar membrane, which  sits the organ of corti that contains the ear’s sensory receptor cells. the sound waves  from step 4 cause the basilar membrane to vibrate.  hair cells of the organ of corti – receptor cells of the organ of corti are called hair cells. hair  cells are mechanoreceptors. there are two types of hair cells, inner and outer hair cells. the  tectorial membrane overlies the organ of corti, and embeds the projections of the outer hair cells. when there is pressure in the cochlea, the basilar membrane is displaced, and mechanically gated ion channels open in the hair cells. this causes depolarization, creating influx of ca  from  voltage­gated calcium channels, triggering release of the neurotransmitter, glutamate. this  causes generation of an action potential in the neurons, whose axons form the cochlear branch of  the vestibulocochlear nerve (cranial nerve viii). finally, low frequency sounds distort the  helioctrema region while high frequency sounds distort the region closest to the middle ear.  cochlear fibers synapse in the brainstem. the interneurons send information through the  thalamus and into the auditory complex in the temporal lobe. vestibular system – the vestibular system consists of the vestibular apparatus, a series of  membranous tubes that connect with the cochlear duct. the vestibular apparatus consists of 3  semicircular canals and two saclike swellings called the utricle and saccule.  1. semicircular canals – the 3 semicircular canals are oriented in the 3 main 3d planes so  rotation can be detected. receptor cells are located in 3 gelatinous masses (1 for each  semicircular canal) called the cupula, which is encapsulated by a bulge called the  ampulla. during head movement, the ampulla is pushed against the stationary endolymph fluid, causing the bending of hair cells, which alters the release of neurotransmitters.  2. the utricle and saccule – the utricle and saccule provide information about linear  movement due to changes in head movement relative to the forces of gravity. the hair  cells of the utricle and saccule are covered by a gelatinous substance in which tiny stones  called otoliths are embedded. the otoliths (calcium carbonate crystals) make the  
 gelatinous fluid heavier than the endolymph, so the gel will move according to the forces  of gravity and will pull against the hair cells so the mechanoreceptors are stimulated. a. utricle – hair cells point straight up (respond when you tip your tip) b. saccule – hair cells are at right angles (respond when you go from lying to  standing)
579113eb992eab42d49e9dc34bca77c8
2021.21
studysoup.com
579113eb992eab42d49e9dc34bca77c8
?problem 52p
a beetle 4.73 mm long is examined with a simple magnifier of focal length f = 10.1 cm. if the observer’s eye is relaxed while using the magnifier, and has a near-point distance of 25.0 cm, what is the apparent length of the beetle?
a beetle 4.73 mm long is examined with a simple magnifier | studysoup
studysoup.com
2021.21
 chapter 12 notes material not required from chapter 12: figures 2, 6, 18­20, 29, 32, 34.b, 42; tables 4, 6 and 9; p394­395 sections on “flow autoregulation, reactive hyperemia, and response to injury”; p399 section on “velocity of capillary blood flow”; sections 12.7, 12.12, 12.17 and 12.18; section f key terms in intro ­ circulatory system aka cardiovascular system: responsible for transportation of  molecules/substances over long distances; contains the following ­ heart: the pump ­ blood vessels/vascular system: interconnected tubes ­ blood: fluid connective tissue, contains water, solutes, cells 12.1 – components of the circulatory system  blood o formed elements: includes erythrocytes (rbc), leukocytes (wbc, fight  infection and cancer), platelets (cell fragments, blood clotting) o 99% rbc carrying oxygen to tissues/carbon dioxide from tissues o plasma: liquid that formed elements are dissolved in  o hematocrit: % rbc in blood; normally 42­45% depending on gender (the rest is  plasma)  plasma o plasma proteins: most of plasma solutes by weight; exert osmotic pressure that  favors absorption of extracellular fluid into capillaries  albumins (most abundant, synthesized in liver), globulins, fibrinogen  (functions in clotting) o serum: plasma with fibrinogen/other proteins in clotting removed o also contains nutrients, wastes, hormones, mineral electrolytes (na , k , etc.)  blood cells are all descended from multipotent hematopoietic stem cells   erythrocytes (rbc) o major function: gas transport (oxygen/carbon dioxide); contain large amounts of  hemoglobin that reversibly bind to gases (14­15.5 g/100 ml blood depending on  gender) o biconcave disk and small size allow for large surface area to volume ratio for  oxygen/carbon dioxide to rapidly diffuse to/from cell  o produced in bone marrow; do not contain nuclei and organelles after  differentiation into rbc (only some ribosomes present in young rbc or  reticulocytes; mature/lose ribosomes in a day) o average life span: 120 days (1% or 250 billion cells are replaced each day)   breaks down in spleen and liver (produces bilirubin as result) o erythropoiesis: rbc production; needs iron, folic acid, vitamin b 12  iron: needed for oxygen binding to hemoglobin in rbc 
 o must be replaced by ingestion of iron­containing foods as it is lost through sweat,  feces, urine, menstrual blood o iron deficiency: leads to inadequate hemoglobin production o hemochromatosis: excess iron in body; leads to abnormal iron deposits, organ  damage o homeostatic control is in intestinal epithelium (which absorbs iron from food) o ferritin: protein in body that stores iron (in liver) to buffer against deficiency  o transferrin: iron­transport plasma protein that collects iron released from old  rbc and takes it to bone marrow for recycling into new rbc  folic acid and vitamin b 12 o folic acid: found in leafy plants, yeast, liver; required for synthesis of thymine (  formation of dna and cell division) o folic acid deficiency  fewer rbc produced o vitamin b : 12quired for action of folic acid; found only in animal products;  contains cobalt o intrinsic factor needed in gi tract to absorb vitamin b ; lack of protein causes  12 pernicious anemia (vitamin b  d12iciency  rbc deficiency)   hormones o erythropoietin: controls erythropoiesis; secreted into blood by connective tissue  cells in kidneys  acts on bone marrow to stimulate proliferation and differentiation  secreted at a rate to produce rbc equal to loss of rbc (receives negative  feedback from oxygen  decreased oxygen to kidneys leads to increase  erythropoietin production)  testosterone can stimulate release ( why hematocrit is higher in men)  anemia: decreased ability of blood to carry oxygen; due to one of following: o decrease in total number of rbc with normal quantity of hemoglobin o low concentration of hemoglobin per rbc o combination of both  sickle­cell disease: caused by single base mutation that leads to abnormal hemoglobin  molecules that interact with each other to form fibrous polymers, causing sickle shape o blocks capillaries, leads to tissue damage/pain, destruction of rbc, anemia o heterozygotes only show symptoms when oxygen levels are unusually low and  have resistance to malaria (blood infection spread by mosquitos)  polycythemia: more rbc than normal (increased hematocrit) causes increased viscosity  (more friction) and difficulty in moving blood through vessels, puts strain on heart o basis for “blood doping”  leukocytes o major function: immune defenses o neutrophils: phagocytes in blood; most abundant; released during  infections/inflammation; contains antibacterial protein defensing o eosinophils: blood/mucosal linings of gi/respiratory/urinary tracts; release toxic  chemicals to kill parasites 
 o monocytes: phagocytes in blood; develop into microphages in tissues/organs o macrophages: located to encounter invaders at skin/lining of respiratory and  digestive tracts; can engulf viruses/bacteria o basophils: secretory cells that produce anticlotting factor and histamine o lymphocytes: t­ and b­ types; protect against specific viruses, bacteria, toxins,  cancer cells by either directly killing or creating antibodies  platelets  o produced when megakaryocytes (large bone marrow cells) pinch off and enter  circulation o functions in blood clotting  regulation of blood cell production o only bones of chest/base of skull/spinal vertebrae/pelvis/limb bones produce  blood cells after childhood o hematopoietic growth factors (hgfs) help proliferation and differentiation and inhibit apoptosis of new cells (ex: erythropoietin)   many types produced by a variety of cells  can be used to supplement deficiencies due to disease/damage  circulation o bulk flow: rapid flow of blood through body produced by pressures created by  pumping heart; all components of blood move together o branching allows all cells to be within 2 layers from blood vessels (specifically  capillaries) for nutrient/metabolic waste product exchange (diffusion and  mediated transport) o pulmonary circulation (right ventricle via the pulmonary trunk  lungs  (pulmonary arteries from trunk go to each lung)  left atrium via pulmonary  veins) o systemic circulation (left ventricle via the aorta  body  right atrium via the  inferior vena cava and the superior vena cava)  allows systemic tissues to receive oxygenated blood and independent  variation in blood flow through different tissues as needed (figure 12.6)  portal system: unique system used by liver and anterior pituitary glands  for blood circulation o arteries  arterioles  capillaries: blood moving away from heart o capillaries  venules  veins: blood moving towards heart o microcirculation: arterioles, capillaries, venules o left side of the heart has high oxygen content, right side has low oxygen content  12.2 – pressure, flow, and resistance  hemodynamics: collective term for all 3 factors o blood flow (f): always from regions of high to low pressure o hydrostatic pressure = pressure (p): force exerted by blood, generated by heart  contractions (l/min; δp in mmhg) 
 o resistance (r): how difficult it is for blood to flow between two points at any  given pressure difference; can only be measured by f and δp  greater viscosity, greater length of tube, or smaller radius = greater  resistance  r=1/r 4 o f=∆ p/r  applies to flow through blood vessels and through heart chambers  (resistance comes from valves in this case)  ultimate function of circulatory system: ensure adequate blood flow through capillaries  of various organs 12.3 – anatomy  general structures o pericardium: protective fibrous sac surrounding heart o epicardium: fibrous layer in between pericardium and heart o myocardium: wall of the heart, cardiac muscle cells, lined on inside with  endothelial cells  (endothelium) o interventricular septum: separates right and left ventricles o atrioventricular valves (av valves): separates atrium and ventricle; one way  blood flow atrium  ventricle; open/close passively due to pressure differences  (opens when atrial pressure is higher; closed with high ventricular pressure)   tricuspid valve: right side  bicuspid valve: left side (aka mitral valve)  chordae tendineae: fibrous strands connected valves to papillary  muscles to prevent valves from inverting (prolapse; can occur with injury and disease) o semilunar valves: pulmonary and aortic valves; open/close passively due to  pressure differences to ensure blood moves in one direction through heart o there are no valves at entrances of superior and inferior venae cavae or  pulmonary veins  atrial contraction is enough to constrict backflow  cardiac muscle o cardiac muscle cells in myocardium must be very resilient to come together and  exert pressure on blood enclosed during a contraction  only 1% of heart cells are replaced per year o entire heart (all cells) contract with each beat  3 billion contractions without rest in a lifetime o innervation by sympathetic (entire heart; release norepinephrine for beta­ adrenergic receptors) and parasympathetic (special cells in atria; release ach for  muscarinic receptors) nerve fibers   blood supply o no exchange of nutrients/metabolic waste occurs until blood passes through  capillaries 
  coronary arteries: arteries supplying myocardium (coronary blood  flow) so cells can exchange nutrients/waste products 12.4 – heartbeat coordination  efficient pumping of blood requires that the atria contract first, followed almost  immediately by the ventricles o contraction is triggered by depolarization starting at the sinoatrial (sa) node in  right atrium near entrance of superior vena cava; gap junctions allow this to  happen quickly/excite entire heart o sa node acts as pacemaker for heart, determines heart rate  sequence of excitation: o action potential in sa node  depolarization spreads through atria   atrioventricular (av) node at base of right atrium (connected to sa node via  internodal pathways)  through ventricles via bundle of his  divides into left  and right bundle branches that reach bottom of heart/walls of ventricles  propagation of action potentials through av node is slow; atria will  contract first and ventricles will contract when atria relax  fiber bundles are composed of pukinje fibers: large diameter, rapid  conduction, low resistance gap junctions  myocardial cell action potentials + + o resting membrane is more permeable to k  than na  = negative resting  membrane potential; depolarizing is due to influx of na +  + + o na  depolarization  transient k  repolarization  depolarized plateau 2+ound 0  mv as k  permeability declines and ca enters cell (l­type ca  channels: long­ lasting)  ca  channels inactivate, k  exits and causes repolarization  o ventricular cells have a longer plateau than atrial cells  nodal cell action potentials o pacemaker potential: gradual depolarization of the sa node (does not have a  steady resting potential) that causes an action potential when threshold is  eventually reached; contributed to by: +  progressive reduction in k  permeability  unique set of channels that open at negative membrane potential values (f (funny)­type channels for na  influx) 2+  t(transient)­type ca  channels: opens briefly and gives important final  depolarizing boost o sa node is brought to threshold faster than av node due to pacemaker currents  automaticity: ability of sa node for spontaneous, rhythmic self­ excitation (inherent rate is about 100 depolarizations per minute)   determines how quickly threshold is reached/action potential is generated o pacemaker mechanism creates action potential  depolarizing due to ca  (not  2+ na )  slow transmission of cardiac excitation to av node  repolarization  
 o ectopic pacemakers: when slower inherent pacemaker rates of other cells in  conducting system create own rhythm (still driven to threshold by sa node)  av conduction disorder: reduction/elimination of action potential  transmission from sa node to av node due to disease/drug­induced  malfunction of av node; cause ectopic pacemakers to start   very slow (25­40 beats/min); causes ventricles to contract out of synch  with atria  fix av conduction disorders with artificial pacemaker  electrocardiogram (ecg or ekg): tool for evaluating electrical events in the heart o recording electrodes detect currents running through fluids surrounding heart  after action potentials in multiple cells (not direct record of changes in  membrane potential across individual cells) o shows p wave (atrial depolarization), qrs complex (ventricular depolarization),  t wave (ventricular repolarization)  atrial repolarization takes place during qrs complex; cannot be seen o ecg leads record at different locations on limbs and chest for comparison o use to diagnose myocardial defects   excitation­contra2+ion coupling o when ca  influxes into cell through l­type channels and creates plateau,  ryanodine receptors in sarcoplasmic reticulum are stimulated to release even more ca  ca  activates thin filaments  muscle contraction  ca  returns to  2+ + 2+ sarcoplasmic reticulum via ca ­atpase pumps and na /ca  countertransporters o more ca  released = stronger contraction (i.e. during exercise)  refractory period o summation of contractions is impossible due to long absolute refractory period  unlike skeletal muscle; absolute refractory period lasts almost as long as  contraction (250 msec) 12.5 – mechanical events of the cardiac cycle  cardiac cycle: recurring cycle of atrial and ventricular contractions and relaxations  o two major phases: systole (ventricular contraction and blood ejection) and  diastole (ventricular relaxation and blood filling)   systole can be broken down into isovolumetric ventricular contraction  (contraction of ventricles while valves are closed, increases ventricular bp and develops tension, but muscle does not shorten) and ventricular  ejection (pressure in ventricles exceeds pressure in aorta/pulmonary trunk, valves open, muscles shorten to push blood out)  stroke volume (sv): volume of blood ejected from each ventricle during  systole  diastole can be broken down into isovolumetric ventricular relaxation  (ventricles begin to relax while valves are closed), ventricular filling (av valves open to allow blood flow), and atrial contraction 
 o ***see page 381 in textbook for a really in­depth explanation of cardiac cycle  (timing of pressure/electrical/mechanical changes) o at rest, 80% of ventricular filling occurs before atrial contraction (early diastole)  ensures that filling is not seriously impaired during periods when the heart is beating rapidly and that diastole duration is reduced   heart rates greater than 200 beats/min don’t leave enough time for filling  and blood volume leaving heart decreases (bad)  explains why conduction defects that affect atrial pumping abilities do not seriously impair ventricular filling (ex: during atrial fibrillation when  atria fails to work as effective pumps)  pulmonary circulation pressures o pressure changes in right ventricle and pulmonary arteries are same as left  ventricle and aorta (pg. 381)  typical pulmonary arterial systolic and diastolic pressures are 25 mmhg  and 10 mmhg (low­pressure system, thinner walls)  systemic arterial pressures are 120 mmhg and 80 mmhg  both have same stroke volume  heart sounds: result from cardiac contraction normally head through a stethoscope o “lub” = closure of av valves; onset of systole o “dup” = closer of pulmonary and aortic alves; onset of diastole o heart murmurs: other sounds heard from heart, usually indicative of disease or  defects  laminar flow: smooth blood flow (normal)  may become turbulent with defect (detected with heart murmurs)   stenosis: abnormally narrowed valve, causes turbulent blood flow  insufficiency: blood flowing backward through a damaged, leaky valve  septal defect: blood flowing between two atria or two ventricles through  a small hole 12.6 – the cardiac output  cardiac output (co): the volume of blood each ventricle pumps as a function of time,  usually expressed in l/min o at steady state, co flowing through the systemic and pulmonary circuits is the  same o co=hr×sv  hr = heart rate (beats/min)  sv = stroke volume (l/beat) o co of 5.0 l/min  average for a resting, average­sized adult (nearly all of 5.5 l  total blood volume is pumped around the circuit once each minute) o co will increase with strenuous exercise o hr and sv do not always change in the same direction (ex: sv can decrease with blood loss, but hr will increase)  control of heart rate 
 o in the absence of nervous/hormonal influences, the heart beats around 100  beats/min (inherent autonomous discharge rate of the sa node)  at rest, influence of parasympathetic neurons results in resting hr of 70­ 75 beats/min o parasympathetic and sympathetic postganglionic neurons end on the sa node  parasympathetic = hr decreases (reduces inward current, hyperpolarizes  sa node cells by increasing permeability to k  = slower depolarization)   sympathetic = hr increases (increases f­type channel permeability =  faster depolarization)  also innervate other parts of conducting system (sympathetic = increases  conduction velocity through entire cardiac system; parasympathetic =  decreases rae of spread of excitation through atria and av node) o epinephrine (adrenal medulla)  speeds heart up by acting on same beta­ adrenergic receptors as norepinephrine released by neurons o body temperature, plasma electrolyte concentrations, hormones, adenosine  (myocardial cell metabolite) also affect cardiac nerves (figure 12.26)  control of stroke volume (volume of blood ejected during each contraction) o a change in force during contraction can produce a change in stroke volume (will  never fully empty ventricles)  changes in end­diastolic volume (pre­load: volume in ventricles before  contraction)  changes in magnitude of sympathetic ns input to ventricles  changes in afterload (ex: changes in arterial pressures that ventricles  pump against) o frank­starling mechanism: all other factors being equal, the sv increases as the end­diastolic volume increases, seen in a ventricular­function curve  length­tension relationship: end­diastolic volume is a major determinant  of how stretched the ventricular sarcomeres are just before contraction   must contract harder with greater stretch (more voume)  complex mechanism: stretching cardiac muscle cells towards optimum  length  decreased space between thick and thin filaments  more cross­ bridges can bind during a twitch  increased sensitivity to troponin for  binding ca  and increased ca  release from sarcoplasmic reticulum  at any given hr, an increase in venous return = increase co (increase  end­diastolic volume, increase sv) so blood does not accumulate in  pulmonary circulation  sympathetic regulation o distributed to entire myocardium o norepinephrine acts on beta­adrenergic receptors to increase ventricular  contractility (strength of contraction at any end­diastolic volume) along with  increase hr 
  any increased force of contraction and stroke volume resulting from  sympathetic regulation is independent from any change in end­diastolic  ventricular volume  not related2+o frank­sterling mechanism (figure 12.28a)  overall ca  concentrations increases more quickly in cytosol, reaches  greater excitation value, and returns to pre­excited state more quickly   faster, stronger contraction o ejection fraction: helps quantify contractility (directly related)  ef=sv/edv  edv = end­diastolic volume   50%­75% under resting conditions in healthy heart o neglect parasympathetic effects on ventricular contractility   afterload o the greater the load, the less contracting muscle fibers can shorten at a given  contractility (figure 9.17 for review)  an increased arterial pressure tends to reduce sv skip 12.7 12.8 – arteries   thick walls containing large quantities of elastic tissue; “elastic tubes”  large radii allow low­resistance conduction of blood to various organs as well as act as a  “pressure reservoir” for maintaining blood flow through tissues during diastole  arterial blood pressure o compliance: δv/δp; how easily a structure will stretch (greater compliance =  greater ability to stretch) o a volume of blood equal to about 1/3 of sv leaves arteries during systole; rest of  sv remains in arteries which increases pressure  allows blood to continue to be  driven into arterioles during diastole (figure 12.33)  ventricular contraction always occurs before arterial pressure can reach  zero (equal pressure of blood entering heart as leaving heart) o systolic pressure (sp): maximum arterial pressure reached during peak  ventricular ejection o diastolic pressure (dp): minimum arterial pressure occurring just before  ventricular ejection  o usually measured as systolic/diastolic (ex: 120/80 mmhg) o pulse pressure: difference between systolic and diastolic pressure (ex: 40 mmhg)  can be felt as pulse/throb in arteries in neck/wrist/etc.  magnitude dependent on sv (direct relationship), speed of ejection of sv  (direct), and arterial compliance (indirect; higher pressure with lower  compliancy) o arteriosclerosis: stiffening of arterial walls, progress with age and leads to higher pulse pressure 
 o mean arterial pressure (map): average pressure driving blood into tissues  averaged over the entire cardiac cycle 1  map=dp+ (sp−dp) 3  compliance has no major influence on map (effects on systolic and  diastolic pressure change but in opposite directions)  measurement of systemic arterial pressure o sphygmomanometer: blood pressure cuff used to measure systolic and diastolic  pressures (used in conjunction with a stethoscope)   inflate until no sound is heard, release air slowly and record first number  when sound is first heard again (systolic) and second number when sound  disappears again (diastolic)  korotkoff’s sounds: high­velocity turbulent blood flow that produces  audible vibrations (with stethoscope) *** not the same as the lub­dup  sounds heard when valves close 12.9 – arterioles  2 major functions: in organs, responsible for determining the relative blood flows to  given organs at any given mean arterial pressure and as a whole, determine mean arterial  pressure o f=∆ p/r=map/resistance organ   venous pressure is ignored (close to zero); map is constant throughout  body o differences in flow are determined by differences in the resistance to flow offered by each tube  wide tubes = les resistance = greater flows  if radius of each tube is independently altered, blood flow through each is  independently altered (smaller radius = less flow)  large main arteries serve as pressure reservoir  contain smooth muscle that can relax (vasodilation, increased radius) or contract  (vasoconstriction, decreased radius) o pattern of blood­flow distribution depends upon degree of arteriolar smooth  muscle contraction within each organ/tissue  intrinsic tone: spontaneous contractile activity of arteriolar smooth muscle; sets baseline level of contraction that can be increased/decreased by external signals o increase in contractile force above it causes vasoconstriction o decrease in contractile force causes vasodilation o controlled by local controls and extrinsic (reflex) controls  local controls: mechanisms independent of nerves/hormones that organs/tissues use to  alter their own arteriolar resistances (self­regulate blood flow) o active hyperemia: manifestation of increased blood flow during increased  metabolic activity; direct result of arteriolar dilation  
  metabolic activity  decreased oxygen (used in atp production),  increased co ,2h  ions (lactic acid), adenosine (atp byproduct), k  ions  (action potential repolarization), eicosanoids (phospholipid byproduct),  bradykinin (peptide generated from protein kininogen generated from  enzyme kallikrein secreted from gland cells) and nitric oxide  arteriolar  dilation  most highly developed in skeletal/cardiac muscle and glands  extrinsic controls: reflex mechanisms serves whole­body needs (ex: regulating arterial  blood pressure; redistributing blood flow for specific function such as heat loss) o sympathetic neurons innervate most arterioles   release norepinephrine to bind to alpha­adrenergic receptors   vasoconstriction (vasodilation via reducing presence of hormone)  *** beta­adrenergic receptors in heart, alpha­adrenergic in arterioles   allows for antagonists to block actions of norepinephrine in certain places  reflex serves whole­body needs (ex: regulating arterial blood pressure;  redistribute  o parasympathetic neurons do not have important innervations in arterioles o noncholinergic, nonadrenergic, autonomic neurons  release neither ach or norepinephrine  release vasodilator substances  particularly nitric oxide; contributes to  control of gi system blood vessels  innervate arterioles in penis/clitoris to mediate erection (sildenafil  (viagra) and tadalafil (cialis) work by enhancing nitric oxide pathway to facilitate vasodilation) o hormones   epinephrine and norepinephrine can bind to alpha­adrenergic receptors on  arteriolar smooth muscle and cause vasoconstriction   can also bind to beta 2­adrenergic receptors and relax muscle (less  common than alpha in most vascular beds  no effect; arterioles in skeletal muscle are important exception)  angiotensin ii: constricts most arterioles  vasopressin: released by posterior pituitary in response to decreased  blood pressure +  atrial natriuretic peptide: vasodilator by regulating na  balance and  blood volume; overall physiological importance unknown  endothelial cells and vascular smooth muscle o can be acted on by substances/mechanical stimuli to secrete several paracrine  agents that diffuse to the adjacent vascular smooth muscle to induce  relaxation/constriction  o nitric oxide: important paracrine vasodilator (aka edrf)  released continuously in significant amounts by endothelial cells in  arterioles (maintains basal level vasodilation) 
  responds quickly to large number of chemical mediators involved in  reflex/local control o prostacyclin (prostaglandin i  [pg2 ]): 2icosanoid, vasodilator; is not secreted  until needed o endothelin­1 (et­1): vasoconstrictor released by endothelial cells in response to  mechanical/chemical stimuli  can function as a hormone if high enough concentrations in blood are  reached for widespread arteriolar vasoconstriction   arteriolar control in specific organs o figure 12.39 – factors that determine arteriolar radius o table 12.7 – importance of local and reflex controls in specific organs 12.10 – capillaries   approximately 5% of blood is moving through capillaries at any time, allowing exchange of nutrients, metabolic end products, and cell secretions o some exchange also occurs in venules   permeate every tissue in body except cornea; cells are no more than a few cells away  from the nearest capillary o allows for highly efficient diffusion/exchange  has essential role in tissue function  leads to questions about angiogenesis (capillary  growth and development) and what stimulates it in injury/healing/cancer o known that vascular endothelial cells initiate new capillary networks through  stimulation by angiogenic factors (cancer cells also secrete these)  angiostatin: naturally­occurring peptide involved in inhibition of blood  vessel growth  can be used to reduce size of tumors in mice  anatomy of capillary network o thin­walled tube of endothelial cells only one layer thick o no surrounding smooth muscle or elastic tissue  o in some organs, they have a second set of cells that surround basement membrane to affect diffusion ability of substances (i.e. in brain) o intercellular clefts: water­filled spaces in between flat cells of endothelial wall o fused­vesicle channels: form when endocytotic and exocytotic vesicles fuse o vasodilation/vasoconstriction of other vessels (arterioles) affects blood flow  through capillaries  blood sometimes enters through metarterioles that connect arterioles to  venules  moves though precapillary sphincter into capillary (can close  off capillary completely if needed; open when tissue is active)  diffusion across the capillary wall: exchanges of nutrients and metabolic end products o blood flow is slow to maximize exchange time o substance movement between interstitial fluid and plasma relies on diffusion,  vesicle transport, and bulk flow (sometimes mediated transport too)  in all capillaries (except brain), diffusion is only important means of net  nutrient/oxygen/waste movement 
 o lipid­soluble substances (oxygen and co ) easi2y diffuse while ions/polar  molecules need to pass through water­filled channels in endothelium   water­filled channels allows rate of ion/polar molecule movement to be  high (not as high as lipid rates)  intercellular clefts and fused vesicles  only small amounts of protein can diffuse (usually need vesicular  transport) o “leakiness” of capillaries differs between organs due to water­filled channels  one extreme: tight capillaries (brain) with no intercellular clefts, only tight junctions  need carrier­mediated transport through blood­brain barrier  other extreme: large intercellular clefts (liver) that allow even proteins to  move easily o transcapillary diffusion gradients occur as a result of cellular utilization of  substance (established by local metabolic rate: increased metabolism leads to  increased need for glucose/oxygen and increased production of co ) 2  glucose: continuously transported from interstitial to cells by carrier­ mediated transport mechanisms   oxygen: moves in same direction as glucose (into cells) by diffusion  carbon dioxide: continuously produced by cells and diffuses from cells to  interstitial fluid (ultimately diffusing into capillary)   active hyperemia and increased cellular utilization of materials both lead  to increasing diffusion gradients  increasing rate of diffusion  bulk flow across the capillary wall: distribution of extracellular fluid  o bulk flow of protein­free plasma to distribute the extracellular fluid volume  (plasma and interstitial fluid) o capillary walls are highly permeable to water and all plasma solutes except  proteins  protein­free plasma moves by bulk flow when hydrostatic pressure  difference exists (capillary blood pressure vs. interstitial fluid hydrostatic  pressure)  filtration  capillary blood pressure is usually higher  hydrostatic pressure  difference exists to filter protein­free plasma out of capillaries into  interstitial fluid (protein stays in capillaries) o osmotic flow of water brings solutes with it to penetrate membranes (to balance  nonpenetrating solute concentrations); high to low concentration o effects of solutes  crystalloids: low­mw solutes present in large quantities  in plasma; can  easily penetrate capillary pores ( concentrations in plasma/interstitial  fluid are the same); includes na , cl, and k +  colloids: plasma proteins that cannot move though capillary pores and  have low concentrations in interstitial fluid  water concentration is  slightly lower in plasma than interstitium, creating osmotic gradient from  interstitium to capillary o starling forces: four factors that determine net filtration pressure  nfp=p +π cp −if if c 
  capillary hydrostatic pressure, osmotic force due to interstitial fluid  protein concentration, interstitial hydrostatic pressure, osmotic force due  to plasma protein concentration (respectively)   + = favors movement out of capillary; – = favors movement into capillary  *** usually can ignore p ifvirtually 0 mmhg)  if net outward pressure exceeds inward pressure, bulk filtration of fluid  will occur (leaving proteins behind in capillaries as fluid leaves)  can be applied to pulmonary circulation (starling forces favor filtration  slightly more in lungs than other tissues) o regional differences in capillary pressure  capillary hydrostatic pressures vary in different regions of the body and  are strongly influenced by laying down/standing/sitting  capillary hydrostatic pressures are also subject to physiological regulation  mostly by changes in resistance of arterioles in that region  dilating arterioles = increased capillary hydrostatic pressure (less  pressure is lost in overcoming resistance between arteries and  capillaries)  favors movement of fluid out of capillary/increased  filtration   edema: abnormal accumulation of fluid in interstitial spaces (due to imbalance in  starling’s forces) o can be caused by heart failure (increased venous pressure reduces blood flow out  of capillaries  excess filtration and accumulation of interstitial fluid) o can occur in systemic or pulmonary tissues o injury ( release of histamines/etc.) can cause dilated arterioles  increase in  capillary pressure and filtration  increased size of intercellular clefts/ability of  plasma proteins to escape from bloodstream  increase in protein osmotic force in interstitial fluid can increase  filtration/edema o can be caused by abnormal decrease in protein plasma concentration (water does  not need to remain in capillaries to balance concentration  leaves capillary)  caused by liver disease (decreased protein production) or kidney disease  (protein loss in urine) or kwashiorkor (protein malnutrition) 12.11 – veins  capillaries  venules  veins  last set of tubes that blood flows through on way back to heart o pressure difference between peripheral veins (10­15 mmhg) and right atrium  (close to 0 mmhg) drives venous return in systemic circulation  adequate pressure due to low resistance to flow from veins (large  diameters)  major functions: act as low­resistance conduits for blood flow from tissues to heart and  reflexively alter diameters in response to changes in blood volume to maintain venous  return pressure 
 o peripheral veins in arms/legs contain one­way valves that ensure blood moves  towards heart o rate of venous return = major determinant of end­diastolic ventricular volume (  sv)  determinants of venous pressure o volume of fluid in tube o compliance of walls o veins can accommodate large volumes of blood with relatively small increase in  internal pressure  60% of total blood volume is in systemic veins, but pressure is only 10  mmhg (compared to 15% of blood in systemic arteries at 100 mmhg) o walls contain smooth muscle innervated with sympathetic neurons  (norepinephrine release  muscle contraction, increase pressure)  drives more blood into right side of heart  can also respond to hormonal/paracrine vasodilators and vasoconstrictors o skeletal muscle pump: increases local venous pressure of veins running through  muscles during contraction; forces more blood to heart o respiratory pump: diaphragm descends during inhalation  increase in  abdominal pressure  increase in intra­abdominal vein pressure; also results in  decrease in pressure in intrathoracic veins/right atrium; bigger pressure difference  forces more blood to heart   any changes in venous return almost immediately causes equivalent changes in cardiac  output through frank­starling mechanisms ( they are the same except for transient  differences) skip 12.12 12.13 – baroreceptor reflexes  arterial baroreceptors o respond to changes in pressure o found where left and right common carotid arteries divide into two smaller  arteries that supply the head with blood (carotid sinus) and in the arch of the aorta  (aortic arch baroreceptor)  afferent neurons travel from these points to the brainstem and provide  input to the neurons of cardiovascular control centers o at a particular steady pressure (ex: 100 mmhg), there is a certain rate of action  potential discharge from neurons, which increases/decreases with  increased/decreased pressure  medullary cardiovascular center o located in the medulla oblongata o receive input from the various baroreceptors throughout the body  uses it to  determine the action potential frequency sent back to the vagus (parasympathetic)  neurons in the heart/sympathetic neurons in the heart/arterioles/veins 
  increased rate of discharge = decreased sympathetic activity and increased parasympathetic activity  angiotensin ii and vasopressin are also altered (decreased pressure =  increased secretion = arteriole constriction)  arterial baroreceptor reflex operation o ex) decreased arterial pressure (due to hemorrhage) = decreased rate of firing  leads to increased heart rate (due to increased sympathetic activity and  decreased parasympathetic activity)  increased ventricular contractility  arteriolar constriction   increased venous constriction   net result: increased cardiac output, increased total peripheral resistance,  and bp returns to normal o functions primarily as a short­term regulator of arterial bp  will adapt to prolonged change in bp (new set point)  other baroreceptors contribute to a feedforward component of arterial pressure control 12.14 – blood volume and long­term regulation of arterial pressure  baroreceptors cannot set long­term arterial pressure as they will adapt to any prolonged  change  blood volume controls long­term regulation  blood volume influences venous pressure/return, end­diastolic/stroke volumes, and  cardiac output o all related, thus increased blood volume increases arterial pressure (and increased arterial pressure decreases blood volume)  negative feedback loops  blood volume can only stabilize long­term arterial pressure if blood volume itself is  stabilized o urinary and circulatory systems both interact to help maintain this 12.15 – other cardiovascular reflexes and responses  causes of increased blood pressure: o decreased arterial oxygen concentration o increased arterial carbon dioxide concentration o decreased blood flow to brain o pain originating in the skin (from viscera/joints  decrease in bp)  other physiological states (eating, sexual activity, sleeping) affect bp  mood influences bp (lower when happy)  changes triggered by higher brain centers to medullary cardiovascular center  cushing’s phenomenon: increased intracranial pressure causes a dramatic increase in  mean arterial pressure o cranium cannot expand to accumulate pressure  pressure is directed inwards on  brain, which decreases blood flow to all parts of brain  accumulation of  waste/not enough oxygen o fluid must be removed to fix 
 12.16 – hemorrhage and other causes of hypertension  hypotension: low blood pressure, regardless of cause o consequences: reduced blood flow to brain/muscles  hemorrhage: type of hypotension caused by significant deceased blood volume o immediate response: arterial baroreceptor reflex  cannot restore all the way back to normal: directly affected factors (stroke volume, cardiac output, arterial pressure) remain below normal; values not directly affected (affected only by reflex; heart rate, total peripheral  resistance) are higher than normal   increased peripheral resistance  vasoconstriction (less blood flow)  why skin can become pale/cold o interstitial fluid will move into capillaries due to decreased hydrostatic pressure   autotransfusion; can restore blood volume to normal in 12­24 hours after  moderate hemorrhage  o both responses can restore up to 30% blood volume lost  blood volume must actually be restored by increased fluid  ingestion/minimized water loss (initiated by increased thirst/reduction in  water and salt lost in urine)  mediated by hormones  rbc must be recreated to replenish blood  severe sweating, burns, diarrhea, and vomiting can also cause hypotension o depletes body of water and essential ions  cardiac contractility can cause hypotension (ex: during a heart attack)  strong emotion can cause hypotension (and sometimes fainting)  vasovagal syncope o higher brain centers inhibit sympathetic activity to circulatory system/enhance  parasympathetic activity ( decreased blood flow to brain & arterial pressure)  shock: any situation in which a decrease in blood flow to the organs and tissues damages them o hypovolemic shock: caused by decrease in blood volume secondary to  hemorrhage or loss of fluid other than blood o low­resistance shock: due to a decrease in total peripheral resistance secondary  to excessive release of vasodilators (allergy/infection) o cardiogenic shock: due to extreme decrease in cardiac output from any variety  of factors (ex: during heart attack) o deterioration of the heart leads to decreased cardiac output  more shock; which  can become irreversible  skip 12.17­12.18 12.19 – hypertension  hypertension: chronically increased systemic arterial pressure (above 140/90 mmhg) o 26% of adults worldwide affected; 34% u.s. citizens affected 
 o left ventricle is chronically pumping against an increased arterial pressure   develops muscle mass: left ventricular hypertrophy  initially helps maintain heart function; leads to diminished contractile  function and heart failure over time o can lead to atherosclerosis, heart attacks, kidney damage, stroke  (blockage/rupture of a cerebral blood vessel, causing brain damage)  risk of heart disease/stroke doubles with every 20 mmhg increase in systolic pressure  and every 10 mmhg increase in diastolic pressure  primary hypertension: hypertension of uncertain cause; more common o suspected genetic/environmental factors  changes in lifestyle can reduce factors (weight loss, reduced salt intake,  cessation of smoking/heavy drinking, clean eating, exercise) o genes associated with angiotensin­aldosterone system and regulation of  endothelial cell function/arteriolar smooth muscle contraction suspected o most significant factor: increase in total peripheral resistance caused by reduced  arteriolar radius  secondary hypertension: identified causes o renal hypertension: due to kidney damage  increased renin release leads to  excessive concentrations of angiotensin ii (vasoconstrictor) and low urine  production  treat with low­sodium diet and diuretics  o endocrine disorders (syndromes involving hypersecretion of cortisol, aldosterone, thyroid hormone) can cause it o medications (oral contraceptives, nonsteroidal anti­inflammatory drugs) can cause it o sleep apnea linked to it  table 12.11 – drugs used to treat hypertension by decreasing cardiac output and/or total  peripheral resistance  12.20 – heart failure  collection of signs and symptoms that occur when the heart does not pump an adequate  cardiac output o may be pumping against a chronically increased arterial pressure (hypertension)  or structural damage to the myocardium due to decreased coronary blood flow and etc.  can group patients into two categories o diastolic dysfunction: reduced compliance of the ventricle (abnormal stiffness)   results in reduced ability to fill adequately at normal diastolic filling  pressures  leads to reduced end­diastolic volume = reduced sv  contractility is still normal  causes: systemic hypertension  hypertrophy o systolic dysfunction: results from myocardial damage (ex: from heart attack);  decrease in cardiac contractility (lower sv at any given end­diastolic volume)  presents as decrease blood ejection; end­diastolic volume increases 
  triggers arterial baroreceptor reflexes, which are elicited more than usual because  afferent baroreceptors become less sensitive o less discharge = brain thinks pressure decrease has occurred  tries to  compensate (increased hr, total peripheral resistance, concentrations of hormonal vasoconstrictors)   eventually leads to increased fluid retention and massive expansion of  extracellular fluid o when fluid retention increases, problems arise  ventricles with systolic dysfunction will become very distended with  blood  worsens situation  edema will eventually occur, swelling of the legs and feet  failure of left ventricle with fluid will lead to pulmonary edema (fluid in lungs), which  impairs normal gas exchange o left ventricle fails to pump blood to the same extent as the right ventricle   increased blood volume in pulmonary vessels  faster rate of filtration than  lymphatics can deal with o worse at night due to laying down while sleeping  treatment of heart failure:  o correct precipitating cause (ex: hypertension) with drugs o cardiac transplant 12.21 – hypertrophic cardiomyopathy  condition that frequently leads to heart failure  one of the most common inherited cardiac diseases (1 in 500 people)  characterized by increased thickness of heart muscle, especially interventricular septum  and wall of left ventricle o interferes with cardiac output to meet metabolic requirements o angina pectoris: chest pain experienced by reduction of blood flow to heart  disruption of orderly array of myocytes and conducting cells in walls o can lead to dangerous/fatal arrhythmias   usually symptomless until too late  causes unknown; possible genetic factors identified (involving myosin, troponin, and  tropomyosin)  treatment: drugs to prevent arrhythmia, surgical repair of septum and valve, heart  transplant 12.22 – coronary artery disease and heart attacks  coronary artery disease: changes in one or more of the coronary arteries causes  insufficient blood flow (ischemia) to the heart o many patients with coronary artery disease experience recurrent transient  episodes of inadequate coronary blood flow/angina before ultimately suffering a  heart attack  myocardial infarction: death of portion of heart affected by myocardial damage 
 o symptoms: prolonged chest pain (often radiating from left arm), nausea,  vomiting, sweating, weakness, shortness of breath o diagnosis made by ecg and detection of specific cardiac muscle proteins in  plasma  o ventricular fibrillation: abnormality in impulse conduction triggered by  damaged myocardial cells; cause of sudden death during myocardial infarction  cardiopulmonary resuscitation (cpr) can sometimes save individuals  (series of chest compressions and mouth­to­mouth)  defibrillation: electrical current passed through heart in effort to correct  abnormal electrical activity   heart attacks are experienced by about 1.1 million americans (over 40% die from it)  causes o atherosclerosis: major cause; thickening of portion of arterial vessel wall closest  to lumen with plaques made of many smooth muscle cells, macrophages,  lymphocytes, deposits of cholesterol/fatty substances, and dense layers of  connective tissue matrix  reduces coronary blood flow  can result in coronary thrombosis: blood clot; total occlusion, generally  triggers heart attack  likely caused by initially damage/inflammation that becomes excessive,  cigarette smoking, excess cholesterol, hypertension, diabetes, obesity,  sedentary lifestyle, and stress  prevention o exercise (can red
32832df50f0d9177acf8c553ba1f7dd6
2021.25
studysoup.com
32832df50f0d9177acf8c553ba1f7dd6
mis180 mis180 mis180
mis180
studysoup.com
2021.25
exam 2 in-class test “to-know” - chapter 4 - 6 information: https://studysoup.com/guide/2676927/sdsu-mis-180- midterm-spring-2018-sandy-baudoux - appendix c: https://studysoup.com/guide/2676927/sdsu-mis-180-midterm- spring-2018-sandy-baudoux - access basics: https://studysoup.com/guide/2676927/sdsu-mis-180-midterm- spring-2018-sandy-baudoux - business intelligence - ethics and security - infrastructure/cloud - concatenation: the linking of diﬀerent ﬁelds into a chain or series to be able to do something with the data - toys-r-us and claire’s have been “amazon-ed” and closed their doors - will focus more on security than ethics on the test - companies look more at innovation and creativity • we look for people rathe
ac9a72dedc9a8f7953a6fab461274979
2021.04
studysoup.com
ac9a72dedc9a8f7953a6fab461274979
in exercises 924, plot the given point in a rectangular coordinate system. (2, 0)
in exercises 924, plot the given point in a rectangular coordinate system. (2, 0) | studysoup
studysoup.com
2021.04
nutrition 2000: exam 3 study guide part i: write the correct word that corresponds with the given definition. 1. decreased bone mass due to aging, genetic background, and a poor diet.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2. a condition resulting from protein deficiency, characterized by edema, mild to moderate  weight loss, maintenance of some muscle and subcutaneous fat, growth impairment, a  fatty liver, and onsets quickly. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 3. water that is inside the cell. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 4. the hardening of the cornea and drying of the surface of the eye, which can result in  blindness. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 5. a condition caused by a vitamin d deficiency; characterized by bowed legs, enlarged  head, joints, and ribcage, and a deformed pelvis.\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 6. a condition resulting from protein deficiency, characterized by severe weight loss,  wasting of muscle and fat, severe growth impairment, and develops gradually.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 7. the movement of water across a semipermeable membrane.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 8. when the skin turns a yellow­orange color, particularly on the hands and the soles of the  feet. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 9. anemia that eventually leads to death. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 10. the softening of bones in adults due to a vitamin d deficiency.  \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 11. water that is outside of the cell. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ part ii: true/false: write true or false on the following statements. if the statement is  false, write the correct answer or statement in the space provided.  12. proteins regulate and maintain body functions and provides the essential form of  nitrogen.  
 13. the proteins in our bodies are made up of twenty different amino acids; eleven are  essential, nine are nonessential.  14. the fat soluble vitamins are b and c.  15. vitamin d deficiency is the leading cause of blindness worldwide. 16. vitamin d helps to regulate blood calcium levels and bone metabolism. 17.  water makes up 30­60% of the body’s weight. 18. ions control the movement of water between the intracellular and extracellular  compartments.  19. iron is the most abundant mineral in the body.  20. zinc deficiency was first discovered in the 1960’s in the middle east. 21. humans absorb 60% of the sodium they consume.  22.  chloride is a major negative ion in the extracellular fluid.  
 23. vitamin e acts as a fat­soluble antioxidant.  part iii: short answer. answer the question entirely.  24. what are the general functions of proteins? 25. in ages 50­65, what is a low protein diet associated with? 26. in ages 66+, what is a low protein diet associated with? 27. what are the building blocks of proteins and what is their chemical structure? 28.  is protein shape necessary for function? 29. how is a protein’s primary structure determined? 30. what does mrna do? 31. what is the amino acid structure? what makes an amino acid its own? 32.  how are amino acids connected? 
 33. how can a protein be denatured? 34. what acid in the stomach denatures the proteins during digestion? 35. what enzyme breaks down the peptide bonds? where is it released and how does it  work? 36. what hormone regulates the enzyme from question 35? how is it released? 37. what does the hormone cck do? 38. what is celiac disease? what is its prevalence in the us? 39. how are amino acids absorbed? 40. how are amino acids used in the liver? 41. what are the functions of proteins in the body? 
 42. what do amino acids leave behind in the body and how is it excreted? 43. what is the rda for protein? 44. what are the top five contributors of protein in a western diet? 45. what are the alternatives to a high protein diet? 46. what are the two protein­energy deficiencies discussed in class? what are the symptoms? 47. what are vitamins? do they produce energy? 48. what are the fat soluble vitamins? 49. what are the water soluble vitamins? 
 50. what are the functions of vitamins? 51. what are the function of vitamin a? 52. what are the functions of vitamin d? 53. what are the functions of vitamin e? 
 54. what are the functions of vitamin k? 55. what are the functions of vitamin c? 56. what are the b vitamins that we discussed in class? briefly describe their function.  57.  what controls fluid movement? 
 58. what are the functions of water? 59. describe what happens at the percentages of water loss. 60. what is aldosterone? 61. what does over consumption of water lead to? 62. what does bioavailability depend on? 63. what are the two mineral binders discussed in class? 64. what are the major minerals? 65. what are the functions of calcium? 
 66. how can you maintain bone density? 67. what are the functions of sodium? 68. what are the functions of chloride? 69. what are the functions of potassium? 70. what are the trace minerals? 71. what are the two types of iron? 72. what can iron deficiency cause? 73. how can excess iron hurt the body? 
 74. what are the functions of zinc? 75. how is zinc absorbed? 76. what are the functions of selenium? 77. what are the functions of iodide? 78. what can iodide deficiency cause? 79. what are the functions of copper? 80. how is copper absorbed? 81. what is wilson’s disease? 
 part i: write the correct word that corresponds with the given definition. 1. osteoporosis 2. kwashiorkor 3. intracellular fluid 4. xerophtalmia 5. rickets 6. marasmus 7. osmosis 8. hypercarotenemia 9.  pernicious anemia  10. osteomalacia 11. extracellular fluid part ii: true/false: write true or false on the following statements. if the statement is false, write the correct answer or statement in the space provided.  12. true 13. false; nine are essential and eleven are non­essential. 14. false; the fat soluble vitamins are a, d, e, and k. 15. false; vitamin a deficiency is the leading cause of blindness worldwide.  16. true 17.  false; water makes up 50­70% of the body’s weight. 18. true 19. false; calcium is the most abundant mineral in the body. 20. true 21. false; we absorb 100% of the sodium we consume. 22. true 23. true 
 part iii: short answer. answer the question entirely.  24. regulates and maintains body functions and provides essential form of nitrogen (in the  form of amino acids) 25. decreased mortality rates 26. increased mortality rates 27. amino acids are the building blocks of proteins. amino acids contain nitrogen bonded to  a carbon 28. yes; primary structure lead to the protein higher order structure. this causes the protein  to get into a specific shape. this shape is necessary for the protein to function properly 29. the protein's primary structure is determined by the dna. dna is kept in the cell's  nucleus. 30. the information of the protein's primary structure gets transcribed into messenger rna  (mrna). mrna leaves the nucleus and goes to the ribosome (rough er) where the  protein gets translated (made).  31. one central carbon surrounded by an acid group, an amino group, some sort of side  group, and hydrogen. the side group for each amino acid is different, making each amino acid unique. 32. amino acids are connected together by a peptide bond. 33. by heat, strong acids, bases, and heavy metals.  34. hydrochloric acid (hcl) 35. pepsin (enzyme) breaks the peptide bond of proteins resulting in protein fragments.  pepsin is released in the stomach by cells in the stomach and is activated by the acidic  environment.  36. gastrin regulates the release of pepsin. it's released in response to thinking about food  and chewing and digesting food. 37. cck causes pancreas to release proteolytic enzymes that cleave proteins 38. incomplete gluten breakdown in small intestines leaving small peptides and amino acids.  results in an inflammatory response to peptides and amino acids. prevalence in the us: 1 in 133 39. amino acids are taken up by the capillaries and taken to the liver by the portal vein. 
 40.  used as building blocks for liver proteins, broken down for energy, can be released into  the blood, and can be converted into nonessential amino acids, glucose, or fat. 41. producing vital body structures  body is in a constant state of turnover.  producing proteins and disassembling proteins.   what happens in protein inadequacy  producing proteins slows down  muscles, blood proteins, and vital organs decrease in size.  brain resists breakdown o maintaining fluid balance  blood proteins attract fluids.  if protein are inadequate, the fluid shifts into the tissues ­ called edema. o contributing to acid­base balance  act as buffers ­­ maintain ph within a narrow range  keeps blood in an alkaline state. o forming hormones and enzymes  hormones allow us to communicate between cells.  enzymes catalyze reactions in the cells. transport and signaling receptors o  transport brings nutrients into the cells.  signaling receptors are used for communication in the cell o contributing to the immune function  antibody production  if there is protein deficiency, there is a decrease in immune function. o providing energy  is need for prolonged exercise and calorie restriction  however, cells use primarily fats and cho  more efficient way to get energy. it wastes calories to metabolize amino  acids for energy. o forming glucose  amino acids can converted into glucose when blood sugar is low.  during starvation:  muscle wasting and edema results from protein breakdown. glucogenic amino acids are the only ones that can be used for glucose.   use both non­essential and essential amino acids o contributes to satiety  proteins provide the highest feeling of satisfaction after eating.   may contribute to calorie control during weight loss 
 42. the breakdown of amino acids leave behind ammonia. ammonia is turned into urea in  the liver and then excreted by the kidneys during urination. 43. 0.8 grams per kilogram per body weight. 44. beef, poultry, milk, white bread, and cheese.  45. vegetarian or a vegan diet. 46. 47. essential organic substances needed in small amounts in the diet for normal function,  growth, and maintenance of the body. yield no energy.  48. a,d,e,k 49. b,c 50. to facilitate energy yielding chemical reactions and function as coenzymes. 51. promotes vision, prevents drying of the skin and eyes, maintains epithelial cells, promote  immune function, and promotes growth. 
 52. helps regulate blood calcium levels and bone metabolism. it works with the parathyroid  hormone, helps to regulate calcium and phosphorus absorption from the intestine,  regulates the deposition of calcium in the bone and regulates the excretion of calcium  from the kidney.  53. acts as a fat­soluble antioxidant to help protect the components of cells.  54. vital for blood clotting, and also activates proteins present in bone, muscle, and kidneys  to give calcium binding ability to the organs.  55. formation of collagen which strengthens tissues, formation of other compounds  (carnitine, serotonin, norepinephrine) and acts as an antioxidant. 56. what are the b vitamins that we discussed in class? briefly describe their function.  folate: functions as a single carbon supplier or donor, and adds a coenzyme to help for  dna and metabolize various amino acids and their derivatives. vitamin b6: needed for the activity of many enzymes, important in amino acid metabolism,  necessary for the synthesis of neurotransmitters, important for hemoglobin synthesis, and is  necessary for the conversion of tryptophan to niacin.  vitamin b12: required to convert folate into its active form and maintains the myelin  sheaths that insulate neurons.  thiamin (b1): helps release energy from carbs.  riboflavin (b2) and niacin (b3): both aid in energy metabolism and are coenzymes.  57.  ions control the movement of water in between the intracellular and extracellular  compartments. 58. solvent for chemical reaction in water, helps regulate temperature, helps remove waste  products, cushions and lubricates.  
 59. 1­2%: thirst mechanism occurs 4%: muscle lose strength and endurance 10­12%: heat tolerance is decreased. 20%: a coma and perhaps death.  60. released from the adrenal glands when blood volume decreases and communicates with  kidneys to conserve water and salt. 61. dilutes the sodium levels causing nausea, confusion, vomiting, headaches, muscle  weakness, and convulsions. 62. the soil it’s grown in and our ability to absorb it.  63. oxalates: found in spinach; binds calcium phytates: found in grains; binds calcium, iron, zinc, others. 64. calcium, phosphorus, potassium, sulfur, sodium, chloride, and magnesium. 65. regulates transport of ions across the cell membrane, helps maintain blood pressure,  essential for muscle contractions, essential for secretion of hormones, enzymes,  neurotransmitters, etc., & is essential for blood clotting 66. get an adequate amount of calcium and vitamin d in your diet, exercising and estrogen. 67. fluid balance between compartments, nerve impulse conduction and absorption of  glucose. 68. a major negative ion for extracellular fluid and is used in producing stomach acid.  69. important in fluid balance and nerve transmission. 70. iron, zinc, selenium, iodine, copper, chromium, fluoride, etc. 71. heme and non­heme iron 72. anemia 73. impaired physical and mental activity, fatigue, loss of appetite, decreased learning ability, attention span.  74. growth, wound healing, sexual maturity, taste perception 
 75. absorption depends on body needs. phytic acid binds to zinc and limits availability. high calcium intake decreases zinc absorption. zinc competes with iron and copper for  absorption. 76. indirect antioxidant, works with vitamin e to help protect cell membranes from oxidizing agents. binds to enzymes to protect against oxidation. may have anticancer properties. 77. used in the production thyroid hormone 78. cells of the thyroid enlarge in attempt to trap more iodine. called goiter. people are  sluggish and gain weight. during pregnancy, deficiency can cause extreme and  irreversible mental and physical retardation of developing baby. 79. involved in the metabolism of iron by functioning in the formation of hemoglobin and  transport iron. also involved in the formation of connective tissue. is a cofactor for  antioxidant enzymes. 80. absorption is highly variable. higher intakes associated with lower absorption efficiency. phytates, fiber, excess zinc and iron supplements interfere with absorption. 81. a genetic disorder that results in accumulation of copper in the tissues. characterized by  damage to the liver, nervous system, and other organs.
e0d3349f34bc25ab584a8303da81f29d
2021.04
studysoup.com
e0d3349f34bc25ab584a8303da81f29d
4756. evaluating definite integrals evaluate the following definite integrals. l 10 10>13 dy 2y2 - 25 
4756. evaluating definite integrals evaluate the | ch 7.4 - 54 | studysoup
studysoup.com
2021.04
 chapter 12 notes: social psychology  week april 3­ april 10        a. social psychology: the study of how people influence other people’s thoughts,  feelings, and actions.  12.1 how does group membership affect people?  humans have an overriding motivation to fit with the group. interpersonal attachments motive  have evolved for adaptive purposes.     a​. social brain hypothesis (dunbar)   large prefrontal cortexes because of the high dynamic and complex social groups.   i.  people favor their own groups    a. formation ofingroup​ (belong groups) an​utgroups​ ​o not belong groups)   b security from predators and assistance in hunting and gathering food.   c. better mating opportunities     i. two conditions  appear to be critical for group formation:   a. reciprocity: “if you scratch my back, i'll scratch yours”   i. reciprocity means that if person a helps (or harms) person b,  then person b will help (or harm) person a.    b. transitivity “people generally share their friend’s opinions of other people”        b. outgroup homogeneity effect: the tendency to view outgroup members as less varied than  ingroup members.    c​. social identity the the idea that in groups consist of individuals who perceive themselves  to be members of the same social category and experience pride through their group membership.    d. ingroup favoritism the tendency for people to evaluate favorably and privilege  members of the ingroup more than members of the outgroup.people are more willing to do favors for  ingroup members or to forgive their mistakes or errors. the power of group membership is so strong that  people exhibit ingroup favoritism even if the groups are determarbitrary processes.   a. minimal group paradigm: the basis of group membership occurred even when the  participants were told that the basis of group membership was arbitrary.   
 b. women show a much greater automatic ingroup bias toward other women than men do  toward other women.         e. various brain regions (including the fusiform face area, the nucleus accumbens, the insula, and  the amygdala) are differentially active when we consider ingroup versus outgroup members.    f. the medial prefrontal cortex is less active when people are members of outgroups.  ii.  groups influence individual behavior    a. social facilitation: the presence of others enhances performance. occurs in other animals    i. zajonc’s model:​  animals are predisposed to become aroused by the presence of others  of their own species. arousal leads animals to emit a dominant response.   ­  this model predicts that social facilitation can either enhance or impair performance.  the change depends on whether the response that is required in a situation is the  individual’s dominant response.   ­ i.e. crowds do not distract professional players while they will distract amatuer players  due to pressure.     b. deindividuation: ​ reduced attention to personal standards when part of a group    i. stanford prison study: this experiment demonstrate what people are willing to do when  put in a situation with defined social roles.     c. group decision making:  ­ risky­shift effect​ :groups often make riskier decision than individuals do.     i.group polarization​ : the process by which initial attitudes of groups    become more extreme over time.       ii.groupthink: ​ the tendency of groups to make bad decisions when the    group is under pressure, facing external threats, and is biased    d. social loafing: the tendency to work less hard in a group than when alone. occurs when  people’s efforts are pooled so that individuals do not feel personally responsible for the group’s output.   iii.   people conform to others    a. conformity:​  altering one’s beliefs/behaviors to match those of other people  
   b. influence:      i. normative influence​  occurs when people go along with the crowd to  fit in with the group and to avoid looking foolish    ii.​nformational influence ​ occurs when people assume that the behavior of the crowd   represents the correct way to respond.  autokinetic effect:​  power of conformity in social judgement.     c. social norms: expected standards of conduct influence behavior    d. the asch and sherif studies.      i. groups enforce conformity, and those who fail to go along can be    rejected.  ii people tend to conform to social norms, even when those norms are obviously  wrong.  iii.) when do people reject social norms?   ­ group size too small  ­ lack of unanimity (any dissent from majority opinion can diminish the influence  of social norms.   ­ anxiety of social exclusion (actually appeared as a signal in the amygdala   iv​. people are often compliant    a. compliance: the tendency to do things requested by others:    i. foot­in­the­door effect:​  once people commit to a course of action, they behave in   ways consistent with that commitment.     ii. door in the face ​people are more likely to agree to a small request after they have   refused a large request.     iii. low­balling strategy ​ once a person has committed to an option, then deciding to do   so by spending a bit more money does not seem like such a big decision.   v.  people are obedient to authority  
   a. milgram’s famous study demonstrated the tendency to follow the directions of  authority. (experimentee was a teacher administering shocks to conduct a test)   some situations produced less obedience     i. nearly two­thirds completely obeyed all the experimenter’s directives.  12.2 when do people harm or help others?  vi. many factors can influence aggression    a. aggression: any behavior that involves the intention to harm another. another factor that  influences aggression is heat.     b. biological factors:      i. genetic research has identified the role of the​ maoa gene​  in  aggression:      a. maoa is not a “violence gene.”    b. associated with amygdala and neurotransmitters(serotonin)  c. maoa gene controls the amount of mao, an enzyme that regulates the  activity of a number of neurotransmitters, including serotonin and norepinephrine.     ii. the hormone testosterone also appears to have a modest    correlation with aggression. however a particular form of the gene appears to make individuals   susceptible to environmental risk factors associated with antisocial behaviors.   iii ) the prefrontal cortex is important for controlling emotional and behavioral reactions.     c. social and cultural factors.      i. culture of honor: men are primed to protect their reputations through physical  aggression.   vii.  many factors can influence helping behavior    a. prosocial:​  actions that tend to benefit others, such as doing favors or helping  by providing benefits to others, prosocial behaviors promote positive interpersonal relationships.     b​. altruistic behavior:​  providing help when it is needed, without any apparent  reward for  doing so: natural selection occurs at the genetic level rather than at the individual level.   
 inclusive fitness​  (hamilton’s): the adaptive benefits of transmitting genes rather than  focusing on individual survival. people are altruistic toward those with whom they share genes, also  known as ​ kin selection.       i. kin selection    ii. reciprocal helping: robert rivers:  ​ one animal helps another because the other may  return the favor in the future.   viii. some situations lead to bystander apathy    a. bystander intervention effect:​  failure to offer help to someone in need if other bystanders are  around.       i. diffusion of responsibility​ : bystanders expect other bystanders to help. thus the  greater the number of people who witness someone in need of help, the less likely it is that any of them  will step forward.     ii. social blunders: ​ people feel less constrained from seeking help as the need for help  becomes clearer.     iii. wish to be anonymous​  people are less likely to help when they are anonymous and  can remain so.     iv. how much harm do they risk to themselves by helping?     v. kitty genovese ​  38 witnesses and still none of them could do anything to stop the  murder.   ix.   cooperation can reduce outgroup bias    a. sherif's robbers cave experiment:  among strangers, competition and isolation created enemies  among enemies, cooperation created friends.     b. shared superordinate goals — goals that require people to cooperate — reduce hostility  between groups.    c. jigsaw classroom      i. children in jigsaw classrooms grow to like each other more and  develop higher self­esteem than do children in traditional classrooms. dependent on one another to  achieve a task as a group. each person is specialized in one thing.   
 12.3 how do attitudes guide behavior?    a. attitudes are evaluations of:    i. objects.    ii. events.    iii. ideas.  and are shaped by social context and play an important role in how we evaluate and   interact with people.   x. people form attitudes through experience and socialization    a. negative attitudes develop more rapidly than positive attitudes.  in general, bad is always a stronger motivating force than good.     b. mere exposure effe​ ct greater exposure leads to familiarity and therefore more   positive  attitudes.  ex: when people are presented with normal photographs of themselves and the same images  reversed, they tend to prefer the reversed version because the reversed versions correspond to what people  see when they look in the mirror.   xi.   behaviors are consistent with strong attitudes  in general, the stronger and more personally relevant the attitude, the more likely it is to predict  behavior. the strong and personally relevant nature of the attitude will lead the person to act the same  across situations related to that attitude.   the more specific the attitude, the more predictive it is.   attitude accessibility: ​ the ease or difficulty that a person has in retrieving an attitude  from memory.     a. ease of attitude accessibility predicts behavior resistant to change.  xii.  attitudes can be explicit or implicit    a. explicit attitudes: ​ because we know we hold them, we can report them to other people.    b. implicit attitudes:​  at an unconscious level, they influence feelings and behavior. these  influence feelings and behaviors because people can access these implicit attitudes from memory quickly  with little conscious effort or control.   
 in a way, implicit attitudes function like implicit memories.    xiii.  discrepancies lead to dissonance    a. cognitive dissonance: ​ dissonance is a lack of agreement, occurs when there is a  contradiction between two attitudes or between an attitude and a behavior.     i. an uncomfortable mental state    ii. due to contradiction between two attitudes or between behavior and  attitude    iii. insufficient justificatioone way to get people to change their attitudes is to change  their behaviors first, using as few incentives as possible.     iv. postdecisional dissonance:​ dissonance can arise when a person holds positive  attitudes about different options but has to choose one of the options.   for example, a person might have trouble deciding which of many excellent colleges to  attend. post decisional dissonance then motivates to focus on one school’s ­­the chosen school’s­­ positive  aspects and the other school’s negative aspects.         v. justifying effort:when people put themselves through pain, embarrassment, or  discomfort to join a group, they experience a great deal of dissonance. after all, they would typically not  choose to be in pain, embarrassed, or uncomfortable. people dissolve dissonance by inflating the  importance of the group and their commitment to it. “they have sacrificed so much to join a group,  people believe the group must be extraordinarily important.   xiv. attitudes can be changed through persuasion    a. persuasion​  is active and conscious effort to change attitude through transmission of message.  persuasion is most likely to occur when people pay attention to a message, understand it, and find it  convincing. most importantly, the message must be memorable.    strong arguments that appeal to emotions are the most persuasive.  advertisers also use the mere exposure effect, repeating the message over and over in the hope  that multiple exposures will lead to increased persuasiveness.     b. according to the ​elaboration likelihood model,​  persuasive communication changes attitudes  through a:    i. central routewhen people are motivated to process information and are able to take  that information. people are paying attention to the arguments, considering all the information, and  using rational cognitive processes. leads to strong attitudes that last over time.   
   ii. peripheral route: ​ minimal attention to information leads to impulsivity. when people  are either not motivated to process information or are unable to process it. this route leads to  more­impulsive action, as when a person decides to purchase a product because of endorsement            
   12.4 how do people think about others?  xv.  physical appearance affects first impressions  first thing to notice is typically the face of a person during an initial interaction     a. nonverbal behavior, ​ otherwise referred to asbody language​ , ithe facial expressions,  gestures, mannerisms, and    movements by which one communicates with others:  thin slices of behavior​people can make accurate judgements based on only a few  seconds of observation. thin slices of behavior are powerful cues for impression formation.       i. accurate judgments can be based on brief observations.      ii. facial expressions and body movements influence impressions.  xvi. people make attributions about others    a. attributions: people’s explanations for why events or actions occur  they are explanations for events or actions, including other people’s behaviors. people are  motivated to draw inferences in part by a basic need for both order and predictability.     b. personal attributions: ​xplanations of people’s behavior that refer to their internal  characteristics, such as abilities, traits, moods, or efforts   these explanations refer to things within people, such as abilities, mood, or efforts. for example,  you might assume that a firefighter saved the kitten because he is brave.     c. situational attributions​ explanations of people’s behavior that refer to external events, such  as the weather, luck, accidents, or other people’s actions  fritz heider and harold kelley​  has described people as intuitive scientists who try to draw  inferences about others and make attributions about events. but unlike objective scientists, people tend to  be systematically biased when they process social information. when explaining other people’s behavior,  people tend to overemphasize the importance of personality traits and underestimate the expectancy that  people’s actions correspond with their belief and personalities.   these explanations refer to outside events, such as luck, accident or the actions of other people.     d. in explaining behavior, undamental attribution error ​ is the tendency to:    i. overemphasize personality.  
   ii. underestimate situation.    e. actor/observer discrepancy:    i. in interpreting our own behavior, we focus on ​ situation.    ii. in interpreting others’ behavior, we focus on​  personality.  example: people tend to attribute their own lateness to external factors such as traffic. while they  tend to attribute other’s lateness to personal characteristics such as laziness or lack of organization.   xvii. stereotypes are based on automatic categorization    a. stereotypes: mental shortcuts for rapid processing of social information    b. as a result of directed attention and memory biases, people may see​  illusory correlations.  stereotypes guide attention toward information that confirms the stereotypes and away from  disconfirming evidence.   *moreover when people encounter someone who does not fit a stereotype, they put that person in  a special category rather than alter the stereotype. this latter process is known as ​ subtyping.  xviii. stereotypes can lead to prejudice    a. prejudice​ : negative feelings, opinions, and beliefs associated with a stereotype    b. discrimination: ​ inappropriate, unjustified treatment of people based on prejudice    c. ingroup/outgroup bias is the tendency to:    i. positively evaluate groups we belong to.    ii. negatively evaluate groups different from ours    d. modern racism:   subtle forms of prejudice that coexist with the rejection of racist beliefs . modern racists tend to believe  that discrimination is no longer a serious problems and that minority groups are demanding too much  societal change as in too many changes to traditional values.   ex: people may condemn racist attitudes toward latinos but be unwilling to help a latino in need.         
   xix.  prejudice can be reduced    a. inhibiting stereotypes.    i. in everyday life, inhibiting stereotyped thinking is difficult and requires  self­control.    b. perspective taking and perspective giving:      i . perspective taking ​involves people actively contemplating the  psychological experiences of other people. such contemplation can reduce racial bias and help to  smooth potentially awkward interracial interactions. taking another group’s perspective appears to  reduce negative or positive stereotypes.       ii. perspective giving​, in which people share their experiences of being  targets of discrimination.                     
 12.5​  what determines the quality of relationships?    a. relationships are connections with friends and with romantic partners.  xx.  situational and personal factors influence interpersonal attraction and friendships    a. relationships are promoted by:    i. proximity and familiarity.      a. the more people come into contact, the more likely they are to  become friends. the more often people come into contact with each other because they are  physically nearby, they more likely they are to become friends.     ii similarity  or “birds of a feather” ​  matching principle and  personal characteristics      a. people tend especially to like those who have admirable  personality characteristics and who are physically attractive.    iv. physical attractiveness.                          a. how people rate attractiveness is generally consistent across all    cultures.    b. “what is beautiful is good” ​ stereotype; the belief that attractive people are superior in most   ways  some standards of beauty, such as preferences for particular body types, appear to change  over time and across cultures. nevertheless, how people rate attractiveness is generally  consistent across all cultures    xxi.    love is an important component of romantic relationships    a​. passionate love: ​intense longing and sexual desire    i. generally happens early in relationships    b. companionate love:​  strong commitment to caring for and supporting partner    i. evolves in relationships  
   c. love in relationships may be related to early attachment styles from childhood days. (how  their parents treated them and their attachment behavior)   people whose parents treated them inconsistently—sometimes warm and sometimes not—have  ambivalent attachments. these people are best described as clingy. they worry that people do not really  love them and are bound to leave them. about 11 percent of adults report having this attachment style.   xxii. staying in love can require work  if people do not develop companionate forms of satisfaction in their romantic relationships—such as  friendship, social support, and intimacy—the loss of passion leads to dissatisfaction and often to the  eventual dissolution of the relationship    a. dealing with conflict:      i. being overly critical      ii.  holding the partner in contempt (i.e., having disdain, lacking respect)      iii. being defensive    iv. mentally withdrawing from the relationship, arguing by only seeing things from one   side of the relationship.     b. happy couples also differ from unhappy couples in​  attributional style.  attribution style:​  how one partner explains the other’s behavior.       i. they overlook bad behavior or respond constructively, a process called  accommodation. also, optimistic people typically have a happier relationship than those who are not.     c. can psychology rekindle a romance? the following will help:      i. show interest in your partner.    ii. be affectionate.    iii. show you care.      iv. spend quality time together.    v. maintain loyalty and fidelity.      vi. learn how to handle conflict.    
7d3d5cb1efbcf20d083c8bd2ed72f1ff
2021.04
studysoup.com
7d3d5cb1efbcf20d083c8bd2ed72f1ff
find the values of il, i2, and i3 for the circuit in figure p18.51.
find the values of il, i2, and i3 for the circuit in | studysoup
studysoup.com
2021.04
business and government relations study guide ii: chapters 10­13  & questions  chapter 10: regulation: law, economics, and politics  introduction  ● regulation takes place through a public process that is relatively open and allows participation  by interested parties ● regulatory decisions and rule­making proceedings are extremely important to many firms,  industries, and interest groups set of interventions  ● controlling prices ● setting floor prices ● ensuring equal opportunity ● regularizing employment practices ● specifying qualifications ● providing for solvency ● controlling the number of market participants ● limiting ownership ● requiring premarketing approval ● ensuring product safety ● mandating product characteristics and technology ● establishing service territories ● establishing performance standards ● controlling toxic emissions and other pollutants ● specifying industry boundaries ● allocating public resources ● establishing technical standards ● controlling unfair international trade practices ● providing information ● rationing common pool resources ● protecting consumers ● controlling risks periods of regulatory reform  ● four major periods of regulatory change ○ populist era (late 1800s) ○ progressive era and the new deal ○ social regulation (began in the 1960s) ○ economic deregulation (began in the 1970s) the constitutional basis for regulation  ● the u.s. constitution not only provides the authority for regulation 
 ○ it also limits its application ● many legal principles of regulation in the united states have come from court decisions that  draw on the common law ● the fifth and fourteenth amendments place limits on regulation principal federal regulatory agencies and commissions delegation, rulemaking, due process, and discretion ● article i, section 1 of the constitution grants congress the sole power to enact laws ● congress enacted the administrative procedure act (apa) of 1946 to: ○ provide for public notice and comment prior to agency action ■ agencies adopt their own rule­making procedures in a manner  consistent with the apa ● the apa grants parties right to sue for judicial review of an agency action ○ a basis for that review is failure to follow the procedures required for an action ■ under the framework of procedural due process ● the apa requires: ○ agency actions not be “arbitrary, capricious, an abuse of discretion, or otherwise not in  accordance with law” ● the courts review regulatory actions for whether they are arbitrary or capricious 
 influences on regulatory agencies  
 market imperfections  •natural monopoly •externalities •public goods •asymmetric information government imperfections  ● market imperfections warrant government regulation ○ only a necessary condition for regulation to improve economic efficiency capture theory  ● predicts that regulation initially will be found where there are market imperfections and over  time will evolve to serve the interests of the regulated industry rent­seeking theory  ● regulation not established to address market imperfections ○ instead, it is established to benefit politically effective interests fairness  ● regulation used to accomplish fairness goals ● can involve policies such as: ○ lifeline rates for telephone service for low­income people ○ the provision of aid such as food stamps cost­of­service theory  ● regulation in a number of industries has centered on cost­of­service pricing ● this cost­of­service regulatory system has been blamed for inducing high costs and slowing the  introduction of new technology. chapter 11: financial markets and their regulation  introduction  
 ● the capital markets are an essential component of a capitalist economic system that allow  individuals to ○ save their money in a broad array of financial instruments ○ transform those savings into funding for businesses, home­buying, and retirement the formal and informal banking systems  ● depository institutions such as banks accept deposits and make loans ○ these institutions are required to maintain a fractional reserve requirement ■ allows the formal banking system to lend a multiple of the deposits held repurchase agreement “shadow banking” system  ● operates outside the purview of regulators ○ provides much of the financing for banks, securities traders, and mortgage lenders ● securitization ­ involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed  by those obligations ○ a component of the shadow banking system 
 collateralized debt obligations  credit default swap  
 the federal reserve system  ● established in 1913 ● serves as the central bank of the united states ● has broad responsibilities for managing the money supply ● has regulatory authority over national banks and state banks that participate in the federal  reserve system securities regulation  ● the first new deal legislation enacted was the securities act of 1933 ○ regulated the issuance of new securities ● in 1934, congress enacted the securities exchange act to: ○ extend regulation to stock exchanges and the trading of already­issued securities ● glass­steagall act of 1933 ○ forced banks to separate their commercial banking and investment banking businesses ○ later repealed by the gramm­leach­bliley act of 1999 credit card regulation  ● credit card (card accountability responsibility and disclosure) act of 2009 ○ increases the regulation of credit card issuers 
 ● regulations intended to eliminate abuses can have effects on markets mortgage lending and subprime mortgages ● mortgage lending had been dominated by banks and savings and loans associations ● lenders held some of the mortgages they originated and sold the rest to: ○ government­sponsored enterprises ○ federal national mortgage association (fannie mae) ○ federal home loan mortgage corporation (freddie mac) ● the federal housing administration (fha) provided financing for qualified borrowers ○ government policy supported expanding home ownership through government support of fannie mae, freddie mac, and the fha financial crisis inquiry commission  ● principal conclusions of the majority: ○ it was avoidable ○ widespread failures in financial regulation and supervision ○ dramatic failures of corporate governance and risk management at many systemically important  financial institutions ○ excessive borrowing, risky investments, and lack of transparency ○ inconsistent response of an ill prepared government ○ collapsing mortgage­lending standards and the mortgage securitization pipeline ○ over­the­counter derivatives contributed significantly ○ failures of the credit rating agencies were essential cogs in the wheel of financial destruction ● 10 essential causes identified by the dissenters: ○ credit bubble ○ housing bubble ○ nontraditional mortgages ○ credit ratings and securitization ○ financial institutions concentrated correlated risks ○ leverage and liquidity risk ○ risk of contagion ○ common shock (the fall in housing prices) ○ financial shock and panic ○ financial crisis causes economic crisis 
 tarp, bailouts, and the stimulus ● the bush administration and congress created the troubled asset relief program (tarp) ○ administered by the department of the treasury ○ authorized with funding up to $700 billion to be used to shore up banks and stimulate the  provision of credit to borrowers the dodd­frank wall street reform and consumer protection act  ● dodd­frank act ○ provided for new regulations ○ strengthened enforcement ○ required new rule making by regulators ○ created a new regulatory agency ­ the consumer financial protection bureau ○ restricted the pricing of credit card borrowings ○ increased the exposure of credit rating agencies to lawsuits ○ restricted securities trading by banks ○ required derivatives trades to go through clearinghouses ○ imposed new capital requirements on banks ○ did not address the roles of fannie mae and freddie mac financial stability oversight council  ● established by the dodd­frank act ● composed of the heads of 10 regulatory agencies with responsibility for: ○ monitoring the economy ○ responding to emergencies that threaten the stability of the financial system too big to fail  ● the act: ○ authorized the government to seize and break up a firm whose collapse could result in  substantial harm to the economy ○ required financial companies to develop “living wills” for closing down and provided for the  orderly liquidation of failed companies 
 the volcker rule  ● included in the dodd­frank act after heated debate ○ subsequently subject to extensive rule­making activity to refine the restrictions ● allowed banks to trade on behalf of clients and to hedge their own risks derivatives and swaps  ● to reduce risks and increase regulatory scrutiny: ○ the act gave the commodities and futures trading commission (cftc) regulatory authority  over swaps and major swap market participants such as market­makers securitization and excessive risks ● issuers of asset­backed securities were required to retain: ○ at least 5 percent of the risk unless the assets meet certain loan standards consumer protection  ● complaints from consumers and consumer advocacy groups about financial products centered  on: ○ abusive mortgages ○ high interest rates charged by payday lenders ○ financing practices of automobile dealers and student loan companies ● the dodd­frank act created a consumer financial protection bureau (cfpb) ○ has authority over: ■ banks with assets over $10 billion ■ mortgage lenders ■ student loan companies ■ payday lenders compensation  ● the dodd­frank act directed the sec to address the compensation issue ● the sec: ○ promulgated “say on pay” rules requiring a nonbinding shareholder vote on executive  compensation at least every 3 years ○ proposed rules requiring banks and financial services firms to: ■ report bonuses paid to individual employees ■ block bonuses that posed the risk of “material financial loss” for the firm 
 credit ranging agencies  ● provide information to investors about risks associated with securities ● government regulators have delegated to designated nationally recognized statistical rating  organizations (nrsro) the assessment of risks associated with securities. global capital requirements regulation­ basel iii ● basel committee on banking supervision ­ an organization of 27 nations that sets capital  requirements for banks ○ requirements must be approved by the g­20 nations ■ enacted into law by each nation chapter 12: environmental management and sustainability  introduction  ● public, government, and businesses recognize the importance of environmental protection and  sustainability ● benefits include: ○ improved human health ○ a more vibrant natural environment ○ the preservation of ecosystems ○ a more sustainable relationship with the natural environment the environment and sustainability  ● goals and action ● global climate change ● policy ● tradeoffs socially efficient control of externalities  ● the control of externalities has taken the form of command­and­control regulation ● incentive approaches ­ take into account the benefits and costs of attaining environmental  objectives ○ achieves those objectives by aligning the social and private costs of pollution and its abatement 
 the coase theorum  ● pertains to market imperfections, including externalities and public goods ● focuses on the standard of social efficiency ● provide s a  conceptual foundation for both regulation and the liability system 
 transaction costs and the limits of the coase theorem  ● the coase theorem implies that: ○ when bargaining between the parties to an externality is possible, social efficiency can be  achieved cap­and­trade systems  ● caps the total allowed emissions of a particular pollutant, issues permits (entitlements) for that  amount, and allows the permits to be traded ○ also called tradable permits systems global climate change and emissions trading systems  ● kyoto protocol ● emissions trading in the european union ● the regional greenhouse gas initiative (rggi) ● emissions trading within bp plc (british petroleum) kyoto protocol  ● accomplishments under the kyoto protocol a subject of disagreement ○ developed countries have reduced their domestic emissions ■ research shows that this is due to increased imports displacing local production emissions trading in the european union  ● the european union took the lead on multination emission ○ traded with the european trading system (ets) commencing in 2005 ● ets is a cap­and­trade system that covers 12,000 facilities in 15 eu member states ○ the eu goal was an 8 percent reduction by 2012 from a 1990 base emissions trading within bp plc (british petroleum)  ● to address the global climate change issue: ○ in 1998 bp plc committed by 2010 to reduce its emissions of greenhouse gases (ghgs) by 10  percent from 1990 levels ● to achieve its goal, bp worked with environmental defense to develop an internal ghgs  trading system for the company the regional greenhouse gas initiative  ● formed in 2005 by 10 northeastern u.s. states 
 ○ to operate a cap­and­trade system for reducing greenhouse gases emissions ○ auctioned 86 percent of the allowances generating $790 million through 2010 ● supported by companies that benefited from the funds generated by the auctions ○ other companies argued that it drove up costs and drove jobs away the environmental protection agency (epa)  ● an independent agency located in the executive branch ● headed by an administrator appointed by the president and confirmed by the senate ● responsible for administering the major environmental acts  enforcement  ● the epa enforcement process requires: ○ filing of a notice of a complaint and a hearing before an administrative law judge standards setting and engineering control  ● epa regulation has largely been command and control ○ uniform rules or standards are ordered and then enforced ● the epa sets emissions standards and air quality standards ● epa has increasingly used incentive approaches: ○ credits and offsets superfund ● administered by the epa ○ for the cleanup of existing toxic waste disposal sites ● epa attempts to identify the source of the dumping and force it to clean the site the nature of environmental politics  ● environmental issues are complex because of: ○ scientific uncertainty about the consequences of pollution ○ incomplete information about the costs and benefits of environmental protection ○ disagreements about alternative approaches, such as liability versus regulation, to protection ○ differing perspectives about the protection of entitlements judicial politics  ● politics of environmental protection often moves into judicial arenas ● environmental groups have succeeded in inserting citizen provisions in environmental statutes 
 advocacy science  ● much remains unknown about environmental hazards and their control ○ this scientific uncertainty is a source of contention in environmental politics ○ it provides an opportunity to use advocacy science as a component of a private politics strategy distributive politics  ● environmental politics is motivated by: ○ distributive consequences of environmental policy ○ costs of environmental protection ○ benefits from the reduction in pollution and hazards private and public politics  ● many environmental ngos active in public politics at the federal, state, and local levels ● environmental groups testify regularly in legislative and regulatory hearings ○ some demonstrate to attract media coverage to their side of the issue nimby and private politics  ● nimby ­ “not­ in­ my­backyard” ○ focuses on local environmental concerns, particularly as they involve possible risks to persons or property ○ directed toward: refuse disposal & toxic waste sites, chemical & oil plants, other facilities that  may emit toxins ● energized by information provided by the federal government’s toxics release inventory (tri) ● the tri is a result of the “right­to­know” amendment to a 1985 superfund reauthorization bill voluntary collective environmental programs  ● iso 14001 ● responsible care program ● criticisms of voluntary programs ○  called “greenwash” by environmental groups ○  allege that these programs sound good to the public ○ fail to live up to their promises chapter 13: the investor’s perspective: renewable energy introduction  
 ● managing effectively in the nonmarket environment is essential for firms when: ○ a company is at a major strategic crossroad ○ there are market or nonmarket challenges ● strategy implementation is essential on an ongoing basis at an operational level to: ○ achieve performance goals ○ address challenges ○ seize opportunities investment decisions ● in making their decisions, investors assess: ○ opportunities and risks associated with firms ○ quality of their management ● the assessment of managerial quality depends on: ○ a firm’s leadership and market strategy ○ a firm's nonmarket strategy ○ the ability of management to anticipate and deal effectively with the emergence and  development of nonmarket issues the environment of wind and solar power  ● long­term opportunities for wind and solar power were enormous ○ supply costs were falling ○ demand for renewable power was expected to continue to grow ○ demand growth had been led by europe as a result of generous subsidies ■ as the subsidies were reduced, growth slowed ○ at the same time demand grew in china and the united states ■ more countries began to support wind and solar power ○ demand was expected to grow substantially in china and developing nations ● growth hinged on government support and the cost of other energy sources markets and government involvement  ● retail electricity prices varied greatly across the states ○ both solar and wind power were quite variable ■ solar power output depended on the weather ■ wind power was most attractive in locations where the wind blows hard and steadily ○ solar/wind power faced nonmarket opposition because of: ■ the cost of subsidization ■ environmental nimby market signal  ● market for solar panels in europe and the united states slowed to a crawl in 2010 
 ○ market in china grew at a rapid pace economic rationale for subsidization ●  economic rationales for the subsidization of renewable power: ○ based on positive externalities ■ subsidization provides environmental improvements by displacing carbon­based power  generated from coal or natural gas ■ subsidization provides security benefits to the extent that it reduced the dependence on imported  fuels ○ intended to achieve cost efficiencies and increased output ■ subsidies could enable producers to realize economies of scale that would reduce costs and allow output to expand political rationale for subsidization  ● positive externalities for the environment and security benefitted constituents ● subsidization generated pork: ○ recipients of the subsidies and their suppliers earned rents from the economic activity stimulated by the subsidization the costs of subsidization  ● direct costs of subsidies are the corresponding government budget expenditures and liabilities ○ examples ­ grants and loan guaranties  solyndra inc ● in 2008 solyndra and solar power, inc., a leading installer of solar panels, agreed to a supply  arrangement for $325 million of solar panels over the 2008–2012 period ● market risks: prices and costs ● non market risks *solar power  opportunities and risks—market and nonmarket  factors 
 practice questions ch. 10­13  true/false  1. when there are market imperfections, government intervention can improve its efficiency.   true/ false  2. congress mandates that regulatory agencies provide for public notice and comment prior to  agency action. true/ false  3. interested parties such as firms are prohibited from participating in formal and informal rule­ making proceedings. true/ false  4. regulation in the us takes place through a private process that is closed and low­profile. true/  false  5. with the disintegration of the mortgage market, lenders do not bear the risk of failure of  borrowers to repay loans.  true/false  6. securitization involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed by those obligations. true/false  7. securitization can reduce idiosyncratic risks but cannot reduce systematic risks. true/false 8. command­and­control regulation imposes uniform controls and standards on dissimilar sources  of pollution.  true/false  9. the coase theorem implies that a negative externality can be resolved when property rights are  assigned to the pollutees, not the polluters.  true/false  10. the coase theorem implies that when bargaining between two parties to an externality is  possible, social efficiency can be achieved. true/false  11. voluntary environmental information disclosure by firms provides an accurate representation of  their environmental performance. true/false 12. renewable energy (non hydroelectric) production has been dependent on subsidies because it is  not cost competitive. true/false  
 13. the u.s. government provided subsidization on both the demand and supply sides of the market  for renewable power.  true/false  14. the nimby movement can hamper the development of renewable energy. true/false  multiple choice  1. globe­dot is a leading manufacturer of information display systems based in california. it seeks uniform federal regulation to impose a carbon emission tax on all manufacturing firms. this is an example of \_\_\_\_\_\_\_\_.    a. natural monopoly b. rent­seeking theory c. adverse selection d. moral hazard 2.  which of the following regulatory approach has been blamed for inducing inefficiency         across companies?   a. deregulation b. cost­of­service regulation c. information disclosure requirement d. monopoly restrictions 3. in constructing cdos, the mortgage loans are sliced into tranches with the cash flowing first  to the \_\_\_\_\_. 
 a. most safe tranche (lowest interest rate) b. most risky tranche (highest interest rate) c. non­investment grade tranche 4. which of the following did not contribute to the financial crisis of 2007­2008? a. subprime lending b. high leverage ratio for banks c. credit default swaps d. regulation of derivatives 5. the regulatory responses to the financial crisis include all of the following except a. penalizing customers who defaulted on interest payments b. increasing the regulation of credit card issuers c. .reducing speculative investments by banks d. .regulating credit rating agencies 6. \_\_\_\_\_\_\_\_ have become an effective means of achieving environmental goals at the least cost  to society.  a. command­and­control regulations b. incentive­based regulations c. cost­of­service regulations d. voluntary approaches 7. why were the loan guarantee and cash option awarded to renewable power producers  jeopardized? a. .state public utility regulatory agencies were barred by law from determining renewable energy  prices. b. the huge federal budget deficit required measures to reduce expenditure. c. state public utility regulatory agencies gave a negligible premium for renewable power. d. the price of natural gas rose considerably. short answers •what are alternative theories to explain where regulation is or is not imposed? 
 •under what circumstances does the market fail to function properly and government  intervention is justified?  •explain command­and­control vs. incentive­based approach to environmental regulation. •explain the basics of emissions trading scheme. •explain two nonmarket factors that encourage investment in renewable energy. •explain two nonmarket factors that discourage investment in renewable energy. answer key  true/false  1. t 2. t 
 3. f 4. f 5. t 6. t 7. t 8. t 9. f 10. t 11. f 12. t 13. t 14. t multiple choice  1. b 2. b 3. a 4. d 5. a 6. b 7. b
76f0d7b7ad6f36e8faaf9a29737d876b
2021.10
studysoup.com
76f0d7b7ad6f36e8faaf9a29737d876b
apoker player is dealt three spades and two hearts. he discards the two hearts and draws two more cards. what is the probability that he draws two more spades?
apoker player is dealt three spades and two hearts. he | studysoup
studysoup.com
2021.10
 northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. btm7103­8 john halstead, phd research design assignment 7 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction quantitative and qualitative methods both have a role in conducting research.  each  method utilizes a different approach to how data is collected and subsequently analyzed.   conducting a research study is complex and exceptionally difficult even for seasoned and  experienced researchers.  new researchers experience a variety of issues while conducting initial  research projects.  the issues include items such as (a) errors, (b) flaws, (c) omissions, and (d)  conceptual gaps (leong & austin, 2006).  the purpose of this week’s assignment is to utilize the information learned from the previous weeks and to develop hypothetical study that will show  both a quantitative and qualitative design.  the hypothetical study will be based on the topic of  identifying the number of individuals taking a taxi based upon ingesting too many alcoholic  beverages in a selected one block location.  more specifically, the hypothetical research project  will incorporate a selected area identified that is primarily made up of restaurants and bars.  by  understanding how many people at any given time will need a cab based upon too drinks will  help a taxi company schedule an appropriate number of taxis over each three­hour period.  … research method criteria choosing an appropriate research method, quantitative or qualitative is one of the first  steps that must be taken to ensure a successful study.  by understanding both quantitative and  qualitative methodologies, the best possible method can be selected to provide a desired output.   this is otherwise known as, the goal state.  the goal state is based upon findings from prior  research.  the researcher must identify the desired end state that he/she wants to accomplish and  subsequently must choose the method that best fits the type of data to be collected.  a researcher  must walk­through the process of a study and identify each step of the research prior to                                                                   
   3 conducting the study.  this walk­through is termed the pilot study.  by working through each of  the steps and developing a mental model, a researcher can test a hypothesis prior to completing a  full study.  it can also help to avoid any major mistakes when the main study is conducted.  the  value of a pilot study is valuable to any researcher, but is generally not publicized (doody,  2015).   qualitative market research is primarily used at times that a more in depth understanding  of consumer behavior and motivation is required, while quantitative studies are focused on  specific numerical facts that answers the ‘what’ questions (barnham, 2015).  additional  strengths of a quantitative study involve a carefully planned research project that incorporates  detailed data collection yielding numerical data (quick & hall, 2015).  the strengths of a  qualitative study are primarily related to the amount of description that can be acquired by the  question and answers as well as the observation.  the data that is being collected is descriptive in nature rather than purely a numerical quality (cozby, 2012).  qualitative studies are ideal for  generating new theories or hypotheses, achieving a deep understanding of the issue or issues at  hand, and (c) for developing detailed stories to describe the root cause(s) of a phenomenon  (trochim & donnelly, 2008). researchers generally have a primary objective and a secondary subgoal when  conducting a study. one area a researcher must take into consideration is to ensure informed  consents are provided by the subjects (leong & austin, 2006).   by identifying the goal and  subgoal up front, a researcher will be able to choose an appropriate method.   design considerations according to leong and austin, (2006) a researcher must consider the following prior to                                                                   
   4 selecting the design: “(a) the specific purpose that the design should accomplish, (b) the criteria  for deciding whether the design has a high probability of accomplishing that purpose, and (c)  knowledge of the logic of the design so that the design can be modified to optimally accomplish  the goal and avoid problems”.   as a research design is considered, there are four specific steps that should be followed to develop a research project. the first step involves developing a hypothesis that is based upon a  given theory.  a researcher must create a specific hypothesis that will likely occur if a given set  of conditions are met. the example could be something as simple as people in a bar setting are  more likely to drink to excess than in a restaurant setting.  the data could be used to determine  the number of taxis needed in a particular area based upon the number of bars and/or restaurants  in that area. after developing a hypothesis, the second step is to choose the operations that represent  the constructs represented in the hypothesis.  to succeed at testing a hypothesis, a researcher  must select an appropriate method to test said hypothesis.  an example of this is could be testing  a social experiment to monitor 50 individuals in each type of setting in the same time period.   the third step would involve utilizing a covariation of operations.  if during the study the  results were evaluated by breaking the individuals down per age group.  the study could look at  determining if the crowd is of a certain age and then identify whether the individuals choose a  taxi, walking, bicycling, riding with a friend, or driving.  based upon a particular type of crowd  the bars and restaurants attract, a taxi service could begin to estimate taxis needed based upon the type of crowd and events promoted to a given crowd in that area.     the fourth step is to determine if the results actually do measure the intended output.  it                                                                   
   5 can be tested by reverse engineering the process.  by utilizing the results of the study and  employing the calculated number of taxis, the customers should not have to wait for a taxi upon  exiting a bar or restaurant in a given area.  while each of the four steps for the overall generic  research design are defined, the next steps will be to develop a quantitative and qualitative study. quantitative in order to develop a quantitative study out of this design, 50 individuals are scored as  they leave the bars and restaurants within a one block area. the study will take place in 3 hour  segments.  the data collected with be numerical in nature and allow a researcher to depict the  scale of intoxication of the individuals choosing to take taxis over other modes of transportation.  the level of intoxication can be rated on a scale of 0­5.  zero will identify as not intoxicated at  all and a five represents a level of falling down intoxicated.  the individuals will then be  questioned and identified by number within specified age ranges; under 21, 21­25, 26­30, 30­40,  and 41 and above.  in addition, gender and proximity to housing can be graded by distance.  one  other criteria to measure would involve the number of people within each party.  each factor  acquired will go towards developing the characteristics of the individuals and their mode of  transportation.  in addition, the information will utilize a scales and numerical factors to calculate the number of taxis needed per three hour periods on given days of the week. qualitative   the qualitative study would reflect descriptions of the individuals as well as the type of  establishment as well as the events taking place throughout the block being studied. the  descriptors of individuals could be broken down into the level of intoxication based upon 0­5 as  well as a visual status of individuals that may lie about their level of intoxication.  in addition,                                                                   
   6 notes will be taken to detail the type of event taking place in the area, to understand the type of  individual the event will attract.  this can help a taxi company to understand if the type of  individual utilizing a taxi service is younger, older, or if age is not a factor. another  determination that could be made if the use of taxi service is event driven, such as a live band or  tournament.  the determination could also be influenced by the average wait time of cab service. extensive notes about the environment, time of day, and events driving cab usage will need to be identified.  each item will be discussed in a descriptive matter to be able to develop an overall  profile of the type of individual(s) that would be taking taxis based upon the events planned in  the area. conclusion as a researcher works through the process of a dissertation, a well thought out study must be developed.  stepping through the four steps of designing a study, included the broad scope of  what is included within the design of a study.  as the mock qualitative and quantitative studies  were developed within this paper, it is very clear to see that this process is a long and intense  process.  even something as simplistic as identifying the number of individuals that drank  excessively that would need taxi services, became extraordinarily complex.  each time one detail was identified, there were six more that cropped up needing to be addressed.  the examples were dependent on so many additional variables that the study became convoluted.  such variables  such as the causes behind why people took a taxi over driving may be for a variety of reasons,  not just drinking too much.  to ensure individuals did not have to wait for a taxi could also be  dependent upon how far the taxis had to go, the supply of drivers, etc.  this variable could also  affect those individuals taking a cab from this area.                                                                   
   7 overall, the development of the basic design and more specifically a qualitative and  quantitative design, will need extensive up front planning.  without developing a solid research  design, a study will end up skewed, inaccurate, and invalid.  if a researcher skimps on research  design, ill­fated consequences will be faced down the line.                                                                  
   8 references barnham, c. (2015). quantitative and qualitative research. international journal of market  research, 57(6), 837­854. doi:10.2501/ijmr­2015­070 cozby, p. c. (2012). methods in behavioral research. (3rd ed.). boston, ma mcgraw hill  higher education doody, c. m. (2015). conducting a pilot study: case study of a novice researcher. british  journal of nursing, 24(21), 1074­1078 5p. doi:10.12968/bjon.2015.24.21.1074 leong, f. & austin, j. (2006). the psychology research handbook: a guide for graduate  students and research assistants. thousand oaks, ca: sage publications ltd. doi:  10.4135/9781412976626 trochim, w., & donnelly, j. (2008). the research methods knowledge base. mason, oh  cengage quick, j., & hall, s. (2015). part three: the quantitative approach. journal of perioperative  practice, 25(10), 192­196 6p                                                                 
9c8fac1d431590ba9d66640d56bcf219
2021.04
studysoup.com
9c8fac1d431590ba9d66640d56bcf219
show how each of the following strong electrolytes breaks up into its component ions upon dissolving in water by drawing molecular-level pictures. a. nabr f. feso4 b. mgcl2 g. kmno4 c. al(no3)3 h. hclo4 d. (nh4)2so4 i. nh4c2h3o2 (ammonium acetate) e. naoh
show how each of the following strong electrolytes breaks | studysoup
studysoup.com
2021.04
 tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    
 wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  
 a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          
 thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  
 ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      
 civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              
                
417d8638a60ad4b361e5359eccef92eb
2021.04
studysoup.com
417d8638a60ad4b361e5359eccef92eb
shannon and chris sell magazines to raise money for their school. for each subscription chris sells, shannon sells two. which function table matches this situation? a chris shannon 6 4 3 1 4 2 b chris shannon 6 12 3 6 4 8 c chris shannon 6 8 3 5 4 6 d chris shannon 6 12 3 9 4 10
shannon and chris sell magazines to raise money for their | studysoup
studysoup.com
2021.04
  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. btm7103­8 john halstead, phd research design assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction developing a methodology and design for a dissertation research topic based on the  research problem, and purpose of a topic previously developed. after developing the  methodology and design, a justification is provided for the use of the methodology and design  and a discussion of why the alternative is less desirable.  in addition, the strengths and  weaknesses of the proposed design will be provided.  the topic that will be discussed herein is  online business development.  by understanding the various types of online businesses that  become successful is a process that will take significant research and analysis.  everyday  thousands of people begin an online business and many fail in the early stages.  the small  business association states that 60% of small businesses fail within the first year (frazer, 2015).  the first step of this process includes identifying the types of businesses that are the most  successful and subsequently analyze and comprehend the factors that make them successful.   after determining which businesses are successful and further understanding the steps to  make them successful, new business owners can be provided with a leg up in the online business  world.  in order to make an assessment of the types of businesses that are successful, an initial  assessment through an online question and answer forum will be conducted.  upon vetting the  various companies and their owners, the next step is to conduct face­to­face interviews to further  analyze best practices.  the strategic area of focus is based upon american businessmen or  women opening up a business in the asia­pacific region.  this region of the world is chosen  based upon personal preference to also open a business in this area of the world.  the following  pages will include: (a) statement of the problem, (b) purpose statement, (c) research questions,  (d) methodology selection, (e) advantages and disadvantages/errors and analyses, (f) validity,                                                                   
   3 and (g) strengths, challenges, and ethical considerations. problem statement the problem to be addressed in this proposed study is based upon failing online  businesses and finding ways for new online business owners to become profitable.  over 60% of  small businesses have failed to achieve a profitable position and subsequently shut down  (simmons, wiklund, & levie, 2014).  this problem affects millions of individuals each year and can potentially be influenced by first understanding which type online business to begin.  by  helping individuals to understand the type of businesses that are successful, programs can be  developed to help these individuals by developing a start­up program.  online businesses are  growing in a significant manner each and every day, and many people will not take the time to  understand what works and what does not work prior to jumping in head first.  worldwide, there  are about 300 million people trying to start about 150 million businesses.  of the 150 million,  only approximately 50 million businesses make it to launch (mason, 2016).  to begin to identify  whether a business has a high probability of becoming successful, one must look to other online  business owners and the types of business strategies previously utilized.  understanding current  online business owners’ perceptions and experiences, the most successful niche(s) can be  identified. this type of work is applicable to the applied dba by researching existing data in the  online business environment and applying it to the future of the online business environment.   purpose statement the purpose of this research is to discover the best possible online business types to  achieve success.  groups of individuals in a variety of online business ventures will be studied to determine the most successful solutions to forming an online business. this process will save                                                                   
   4 time and energy for those that wish to move into the world of entrepreneurship.  in this study,  successful online businesses will be defined as those bringing in a net income of over $10,000  per month.  with a solid understanding of the best types of businesses to begin online, an  individual will be able to make an educated decision on the type of business to move into.  using a quantitative methodology for this study will allow a researcher to identify the spectrum of  success by identifying profitability levels.  the study will also identify the number of online  business started, as well as the number of individuals and the gender of the individuals starting  them.  by identifying each set of data collected in the research questions listed in the following  section, an idea of the characteristics makes up a successful online business.   research questions asking the right questions that are effective in providing an answer to the problem the  research is trying to solve, requires careful consideration.  questions are normally developed by  utilizing one of three methods.  the three methods are: logic, practicality, and accident (locke,  spirduso, & silverman, 2007).  by utilizing logic and practicality, questions can be developed to  answer a problem by developing a hypothesis in the beginning stages of the project.  as the  research study continues, questions will begin to arise by pure accident, allowing other avenues  to be discovered.   in the given project, identifying the most successful online businesses will require  significant research.  the following questions target current successful online business owners:  (a) what makes your online business successful? (b) how does gender affect business startup and  success? (c) which web tools are most effective in supporting online businesses?  conducting a  research experiment in its natural environment has limitations.                                                                   
   5 the following will describe the hypothesis for each question:  question 1: what makes your online business successful?  hypothesis: ten of the sixteen items listed below need to be met to identify as successful.  the following are noted as making an online business a success (a) capital, (b) strong record  keeping and financial control, (c) industrial experience, (d) managerial experience,  (e) planning, (f) professional advice, (g) educational level, (h) personnel, (i) economic  circumstances, (j) age of business, (k) election of appropriate time to provide products or  services, (l) age of entrepreneur, (m) partners, (n) parents, (o) minorities, and (p) marketing   question 2: how does gender affect business startup and success?   hypothesis: males are more successful in business than females.  overall most females are less likely to succeed in business as there are a smaller number of  females starting up businesses.  females that start­up businesses are more likely to start­up  businesses with a partner involved (kodama & odaki, 2011). question 3: which web tools are most effective in supporting online businesses? hypothesis:  social media will be noted as the most effective online marketing tools.  five main platforms for social media that are extremely effective marketing tools.  the tools  include facebook, youtube, google+, linkedln and twitter.  each of these tools can also be  utilized to track competitor effectiveness (aichner & jacob, 2015).  methodology selection determining which type of study and methodology that will be utilized is vital to the  research being conducted.  first, a researcher must understand how to choose an appropriate  research project and how to write in a scholarly way.  many new students to the research field                                                                   
   6 are unsure of not only how to write in a scholarly manner, but must learn quickly how write as  well and choose the appropriate type of study, qualitative or quantitative.  understanding the  details and the processes that develop a proper study is necessary to ensure research is conducted appropriately (caffarella & barnett, 2000).  quantitative methodology could potentially be utilized within the realm of descriptive  research to identify a variable.  in this study the variable could entail determining the level of  success by dollar figure earned per month.  the interviewees could be asked a question of how  much their business earns per month, and those that have the highest totals would rank as the  most successful.  as a researcher conducts a quantitative study, the following should be clearly  identified in the analysis (a) the statistical tests which were utilized in the study, (b) why the tests were chosen, and (c) the results of the study (coughlan, cronin, & ryan, 2007). alternatively, qualitative studies consist of collecting a large amount of data, organizing  and analyzing that data to create a succinct statement to provide a prediction or insight into the  purpose that is being studied (lecompte, 2000).  the primary element to the qualitative  methodology involves descriptive research (“key elements,” 2010).  upon review, the  qualitative methodology is the best format for the selected research problem.  by utilizing a  strategy that incorporates the human element, a thorough analysis can be conducted on  successful online businesses.  other strengths of a qualitative study involve the level of detail  that can be acquired.  the weaknesses involve the acquisition of too much data that a researcher  could get bogged down in the amount of data collected.   in addition, the data collected could  potentially be skewed by researcher bias due to nature of the questions being asked.  while the  weaknesses for qualitative studies may cause extensive conflicts, a quantitative study would not                                                                   
   7 provide enough data to truly understand what makes a company successful.  the research will  require the ability to ask a variety of in depth questions that provides more description.   by understanding current online business owners’ perceptions and experience, the most  successful niche(s) can be identified.  now that the type of study that is the most appropriate and  the types of data that will need to be collected, the next step is to create a record of the collected  data for further interpretation (gibbs, 2007).  surveys will be the collection method of choice  and will be discussed further in the upcoming sections. collection methods there are several different methods that will be utilized in this study to collect data for  analysis.  the three types that will be utilized are surveys, field notes, observation, and  interviews.  each method provides a unique way to collect data to interpret and develop a well  rounded study.  each type of data collected will provide a portion of data which will more fully  develop the bigger picture.   surveys can be utilized in (quasi) experimental data collection. the population and  sample size for this study will need to be between 25­50 online businesses covering a variety of  online business types. trying to survey the entire population of all online businesses would not  be feasible and quite expensive.  conducting simple random sampling and focusing on a small  sample size of the overall population will provide an equal opportunity for business selection.  if  the overall number of businesses in the asia­pacific locale was 250­500 businesses, a 10% ratio  random selection could provide a fairly average response (trochim & donnelly, 2008).  the  small sample size is appropriate for this type of study due to the amount of information will need to be collected.  the specific selection will include american based businesses operating in the                                                                   
   8 asia­pacific region.  by allocating limiting factors and vetting the selected interviewees, the data will become reliable and valid specifically for the identified factors.  when collecting data, a  survey must be valid and reliable. the location utilized to locate potential individuals for the  survey is on the website quora.  quora is a contemporary, web­based forum where users can  post questions and acquire answers from other users.  in addition, others can vote up or down the answer based upon the accuracy or quality of answer (ovadia, 2011).  this method of data  collection will allow researchers to acquire a base for source identification. surveys conducted through quora may provide a base of individuals to choose from, the  data collected may be less reliable than surveys administered face­to­face.  the advantage of  using surveys allows researchers to target specific information required.  the face­to­face survey offers the ability to not only receive the answer to the question, but additional information that is  naturally acquired through conversation. the disadvantages of utilizing surveys include (a)  potential false information and answers, (b) gathering information that exaggerated or  understated, (c) asks irrelevant questions, and (d) attracts only those who are willing to answer  the survey (cozby, 2012). another relatable study to discuss utilized quantitative design involved online business  courses.  the study reviewed involved three online quantitative business courses that were taught over a period of 8 years.  the study took place at the location of athabasca university, and the  data collected was done so by observation and experience (lam & khare, 2010).  the study  analyzed only three online businesses over the 8­year period, and allowed the researchers to  gather in depth data on a small sample size.  by utilizing a small sample size, the researcher  could collect an extensive amount of data.  to collect the same amount of data on a much larger                                                                   
   9 sample size would have required a much larger number of individuals to collect the data. field notes and observations other data collection methods to utilize in this study are field notes and observations.   both types of data collection involve field research.  field research is the overall label that  defines a particular type of collection method that includes direct observation of naturally  occurring events.  field research is different from survey research.  field research records the  actions are being conducted and recorded at that time rather than a survey taken after the event’s  occurrence (jane & liz, 2002).  field notes are described as those that are written down in the  field as the event takes place.  in this study, fieldwork and observation can be used in the in the  form of attending an online business conference.  the conference type of forum could provide a  solid foundation for successful online business.  by learning from each entrepreneur as to what  worked well versus those actions that did not work would be valuable information to analyze.   the field notes collected at the conferences could provide a way to compare and contrast viable  business strategies.  the advantages of using field notes would allow for a log of questions asked to current online business owners.  the disadvantages would be that only a certain number of  online business owners would be able to attend the conference and the information collected may be biased as others in the room challenge the answers given (cozby, 2012).  interviewing interviewing is another data collection method to be used in this research study to answer the above research questions by speaking directly with selected online business owners.  the  preferred method for interviews would be face­to­face.  while electronic interviews may provide a well thought out answer that is written down, the value of face­to­face interviews is priceless.                                                                    
   10 an interviewer can not only hear the answers to the questions, but also interpret body language  and ask follow­up questions (cozby, 2012).   for this study, participants would be interviewed  individually.  a follow­up study could incorporate a group interview.  this follow­up could be  utilized to analyze the differences between the business types and address the challenges by  comparing and contrasting the answers given. advantages and disadvantages/errors and analyses identifying appropriate questions for the study can be both advantageous and  disadvantageous.  the data collected could potentially be skewed by the pure nature of the  experiment. data collected and potential factors that could be influenced by the analyses based  upon the number of years a business has been active.  the data could also be skewed by the ages  of the individuals at the helm of the business.  older individuals may be less likely to utilize  social media and electronic means to conduct business, but may be successful due to the length  of time and the experience they have been in business.  identifying the reasoning behind a  company’s success will be useful information to acquire.  appropriate background data on each  of the companies and the key managers will need to be collected to ensure the data is reviewed  for accuracy. according to fink (2003), statistical analyses provide descriptions, relationships,  comparisons, and predictions.  another potential issue is to ensure an appropriate target is selected and it represents the  entire population.  a study was conducted to detect alcoholism amongst the delhi high court’s  attorneys. the study showed that 5% of the targeted market were alcoholics.  the issue was then  attempting to apply this across the board for all lawyers, which was certainly was not the case.  a study as detailed above can only be applied to the particular sector located within the study.                                                                   
   11 attempting to apply the same criteria to the lawyer population in a small town with limited stress would most likely be significantly lower (banerjee & chaudhury, 2010).  for the study of online  business, the target market may not apply across the board.  successful online trading business  may not all be successful for the same reason.  to develop an understanding, a more in depth  analysis must be conducted to ensure the data collected is analyzed for validity in the asia­ pacific region.  validity validity is a concept that needs to be reviewed to ensure that is in place for each study.   the three different types of validity that each study needs to be evaluated for are construct  validity, internal validity, and external validity.  it is important to ensure that the study being  conducted is valid for each of the three types will help to determine the appropriateness of the  study.  each area will be discussed in the sections below. construct validity    construct validity involves a specific sample size and the accuracy of the involved  variables.  as the defined variables are reviewed and measured within the study, inferences are  developed.  construct validity essentially reviews how closely the data inferences are to the  reality of the concept (braun & kuljanin, 2015).  with the study at hand, the data collected  involves the number of businesses making over $10,000 per month.  a sample inference based  upon the 10% of the population, could show that the type of business with the highest success  rate of 50% are in electronics sales.  if applied across the board, this would imply that 50% of all  asia­pacific companies’ electronic companies would be successful if this were the case.       internal validity                                                                  
   12 internal validity is a bit different than construct validity due the nature of cause and  effect.  if the current study changed but one factor in the study based upon the current  conclusions, a researcher would be able to predict cause and effect relationships (cozby, 2012).   an example of this could be determining that an online company could make $2,500 in sales on  average by completing $500 in marketing each month.  if marketing efforts were increased to  $1,000 each month, the logical step would be to say that the company would double its sales.        external validity external validity focuses on whether the findings of a study can be analyzed and allocate  them in other settings (cozby, 2012).  external validity serves to provide a sense of truth to a  given conclusion in a variety of circumstances.  stereotyping could be a way to define external  validity.  an example of this type of validity could be something like the following: if the  conclusion is that it will take 2 years for a tech online business to become successful in the u.s.,  a tech online business will take 2 years to become successful in france.     threats to validity the types of validity discussed above are in place to ensure the highest level of accuracy  within a study.  when a study is conducted, a researcher must identify the threats to internal and  external validity.  the threats begin to infiltrate procedures, treatments, or experiences of  participating individuals (creswell, 2013).  by identifying the potential threats, mitigating  processes can be put into place.  threats to validity could include something as simple as a  researcher injecting a bias into the face­to­face interview simply by asking questions that push an interviewee to answer a question in a certain manner.    strengths, challenges, and ethical considerations                                                                  
   13 the strengths associated with this qualitative study would start with providing access to a significant number of individuals currently owning online businesses.  the online environment  will certainly allow for ease of access to the type of individuals that will be interviewed.  while  conducting the study in the online environment with online business owners is considered a  strength, the challenge associated with finding the successful online business owners may be  more difficult. huberman and miles (2002) discussed campbell and stanley’s attack on the “one­shot  case study”.  an ethical issue that evolved from this study was the thought that one observation,  from one group, only one time, does not allow for other alternative outcomes.  if only one  possible outcome is analyzed, the data can be skewed.  reporting that observed data of only one  test as true across the board in every similar situation will certainly lead to an ethical dilemma. a strategy will need to be formulated to account for the other possible results and outcomes.   during this study, the questions will be asked from a variety of business owners allowing for  open ended discussion.    another ethical issue to consider within this study will be how business owners will be  found, interviewed, and protection of interviewees and information provided.  if individuals are  not responsive, a fee may be required to acquire the interviewees.  by providing a fee, this may  attract an unintended and unethical audience.  another potential solution would be to locate  forums that allow individuals to respond to the masses, such as quora.  by utilizing a database  such as quora, an ethical issue of whether or not the individual is actually a business owner or  someone more or less pretending to be a business owner could develop.  time will need to be  taken to validate the accuracy of the person’s claims.  by asking what the name of the associated                                                                   
   14 business, further research can be conducted to validate the individual’s statements.  the research  can then be furthered by locating the business and the individual’s association with that business  by validating the relationship between the individual and the company.  upon validation, the  information provided will then need protection.  the interviewee would need to sign a release of  information as well as confidentiality agreement that specifies which portions of information  would be authorized for release.  in addition, names and addresses of would be withheld and how the information would be stored and disposed.  conclusion this week’s final assignment was focused on selecting a research method for a  previously developed study.  the topic of discussion for this hypothetical study is proposal  online business development.  by understanding the various types of online businesses that  become successful is a process that will take significant research and analysis.  everyday  thousands of people undertake starting an online business and many fail in the early stages.  the  first step of this process included identifying the types of businesses that are the most successful  and subsequently analyze and comprehend the factors that make them successful.  by choosing a study method that involves collecting an extensive amount of data.  the qualitative study  provides a vehicle to ask questions that allow for more fluent and descriptive data collection.   while the qualitative method allows for the a more thorough picture of the problem, the method  may also hinder the study by acquiring too much data.  the strategic area of focus for this  assignment was based upon american businessmen or women opening up businesses in the  asia­pacific region.  this region of the world is chosen based upon personal preference to also  open a business in this area of the world.  the above pages included a discussion of each of the                                                                   
   15 noted points: (a) statement of the problem, (b) purpose statement, (c) research questions, (d)  methodology selection, (e) advantages and disadvantages/errors and analyses, (f) validity, and  (g) strengths, challenges, and ethical considerations.                                                                  
   16  references aichner, t., & jacob, f. (2015). measuring the degree of corporate social media use.  international journal of market research, 57(2), 257­275. doi:10.2501/ijmr­2015­018 banerjee, a., & chaudhury, s. (2010). statistics without tears: populations and samples.  industrial psychiatry journal, 19(1), 60–65. doi.org/10.4103/0972­6748.77642 braun, m. t., & kuljanin, g. (2015). big data and the challenge of construct validity. industrial  & organizational psychology, 8(4), 521­527. doi:10.1017/iop.2015.77 caffarella, r. s., & barnett, b. g. (2000). teaching doctoral students to become scholarly  writers: the importance of giving and receiving critiques. studies in higher education,  25(1), 39­52. doi:10.1080/030750700116000 coughlan, m., cronin, p., & ryan, f. (2007). step­by­step guide to critiquing research. par 1:  quantitative research.http://keiranhenderson.com/articulate/critiquing\_research/  data/downloads/ critiquing\_quantitative\_research\_bjn.pdf cozby, p. c. (2012). methods in behavioral research. boston, ma mcgraw hill higher  education fink, a. (2003). what statistics do for surveys. (2003). in a. fink (ed.), how to manage, analyze  and interpret survey data. doi:10.4135/9781412984454 frazer, l. (2015). failure to launch. cpa journal, 85(5), 34­36 huberman, m. & miles, m. (2002). understanding and validity in qualitative research. the  qualitative researcher's companion. doi: 10.4135/9781412986274.n2 key elements of a research proposal quantitative design. (2010). retrieved from http://www.  bcps.org/offices/lis/researchcourse/develop\_quantitative.html kodama, n., & odaki, k. (2011). gender difference in the probability of success in starting  business turns negligible when controlling for the managerial experience. applied  economics letters, 18(13), 1237­1241. doi:10.1080/13504851.2010.532097 kristandy, s. j., & aldianto, l. (2015). factors that influence student's decision in starting­up  service franchise business in bandung. procedia ­ social and behavioral sciences,  169(the 6th indonesia international conference on innovation, entrepreneurship, and  small business (iicies 2014), 318­328. doi:10.1016/j.sbspro.2015.01.316 lam, h., & khare, a. (2010). effective practices for online delivery of quantitative  business courses. international journal on e­learning, 9(2), 229­250                                                                  
   17 lecompte, m.d. (2000). analyzing qualitative data. theory into practice, 39 (3), 146­154 locke, l.f., spirduso, w.w. & silverman, s.j. (2007). developing the thesis or dissertation  proposal: some common problems. retrieved from http://www.sagepub.com/upm­data/  14135\_chapter3.pdf mason, m. (2016). worldwide business start­ups. retrieved from http://www.moyak.com/  papers/business­startups­entrepreneurs.html ovadia, s. (2011). quora.com: another place for users to ask questions. behavioral & social  sciences librarian, 30(3), 176. doi:10.1080/01639269.2011.591279 simmons, s., wiklund, j., & levie, j. (2014). stigma and business failure: implications for  entrepreneurs' career choices. small business economics, 42(3), 485­505.  doi:10.1007/s11187­013­9519­3 trochim, w., & donnelly, j. (2008). the research methods knowledge base. 3rd. ed. mason,  oh cengage                                                                      
   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. btm7103­8 john halstead, phd research design assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> 
   2 introduction developing a methodology and design for a dissertation research topic based on the  research problem, and purpose of a topic previously developed. after developing the  methodology and design, a justification is provided for the use of the methodology and design  and a discussion of why the alternative is less desirable.  in addition, the strengths and  weaknesses of the proposed design will be provided.  the topic that will be discussed herein is  online business development.  by understanding the various types of online businesses that  become successful is a process that will take significant research and analysis.  everyday  thousands of people begin an online business and many fail in the early stages.  the small  business association states that 60% of small businesses fail within the first year (frazer, 2015).  the first step of this process includes identifying the types of businesses that are the most  successful and subsequently analyze and comprehend the factors that make them successful.   after determining which businesses are successful and further understanding the steps to  make them successful, new business owners can be provided with a leg up in the online business  world.  in order to make an assessment of the types of businesses that are successful, an initial  assessment through an online question and answer forum will be conducted.  upon vetting the  various companies and their owners, the next step is to conduct face­to­face interviews to further  analyze best practices.  the strategic area of focus is based upon american businessmen or  women opening up a business in the asia­pacific region.  this region of the world is chosen  based upon personal preference to also open a business in this area of the world.  the following  pages will include: (a) statement of the problem, (b) purpose statement, (c) research questions,  (d) methodology selection, (e) advantages and disadvantages/errors and analyses, (f) validity,                                                                   
   3 and (g) strengths, challenges, and ethical considerations. problem statement the problem to be addressed in this proposed study is based upon failing online  businesses and finding ways for new online business owners to become profitable.  over 60% of  small businesses have failed to achieve a profitable position and subsequently shut down  (simmons, wiklund, & levie, 2014).  this problem affects millions of individuals each year and can potentially be influenced by first understanding which type online business to begin.  by  helping individuals to understand the type of businesses that are successful, programs can be  developed to help these individuals by developing a start­up program.  online businesses are  growing in a significant manner each and every day, and many people will not take the time to  understand what works and what does not work prior to jumping in head first.  worldwide, there  are about 300 million people trying to start about 150 million businesses.  of the 150 million,  only approximately 50 million businesses make it to launch (mason, 2016).  to begin to identify  whether a business has a high probability of becoming successful, one must look to other online  business owners and the types of business strategies previously utilized.  understanding current  online business owners’ perceptions and experiences, the most successful niche(s) can be  identified. this type of work is applicable to the applied dba by researching existing data in the  online business environment and applying it to the future of the online business environment.   purpose statement the purpose of this research is to discover the best possible online business types to  achieve success.  groups of individuals in a variety of online business ventures will be studied to determine the most successful solutions to forming an online business. this process will save                                                                   
   4 time and energy for those that wish to move into the world of entrepreneurship.  in this study,  successful online businesses will be defined as those bringing in a net income of over $10,000  per month.  with a solid understanding of the best types of businesses to begin online, an  individual will be able to make an educated decision on the type of business to move into.  using a quantitative methodology for this study will allow a researcher to identify the spectrum of  success by identifying profitability levels.  the study will also identify the number of online  business started, as well as the number of individuals and the gender of the individuals starting  them.  by identifying each set of data collected in the research questions listed in the following  section, an idea of the characteristics makes up a successful online business.   research questions asking the right questions that are effective in providing an answer to the problem the  research is trying to solve, requires careful consideration.  questions are normally developed by  utilizing one of three methods.  the three methods are: logic, practicality, and accident (locke,  spirduso, & silverman, 2007).  by utilizing logic and practicality, questions can be developed to  answer a problem by developing a hypothesis in the beginning stages of the project.  as the  research study continues, questions will begin to arise by pure accident, allowing other avenues  to be discovered.   in the given project, identifying the most successful online businesses will require  significant research.  the following questions target current successful online business owners:  (a) what makes your online business successful? (b) how does gender affect business startup and  success? (c) which web tools are most effective in supporting online businesses?  conducting a  research experiment in its natural environment has limitations.                                                                   
   5 the following will describe the hypothesis for each question:  question 1: what makes your online business successful?  hypothesis: ten of the sixteen items listed below need to be met to identify as successful.  the following are noted as making an online business a success (a) capital, (b) strong record  keeping and financial control, (c) industrial experience, (d) managerial experience,  (e) planning, (f) professional advice, (g) educational level, (h) personnel, (i) economic  circumstances, (j) age of business, (k) election of appropriate time to provide products or  services, (l) age of entrepreneur, (m) partners, (n) parents, (o) minorities, and (p) marketing   question 2: how does gender affect business startup and success?   hypothesis: males are more successful in business than females.  overall most females are less likely to succeed in business as there are a smaller number of  females starting up businesses.  females that start­up businesses are more likely to start­up  businesses with a partner involved (kodama & odaki, 2011). question 3: which web tools are most effective in supporting online businesses? hypothesis:  social media will be noted as the most effective online marketing tools.  five main platforms for social media that are extremely effective marketing tools.  the tools  include facebook, youtube, google+, linkedln and twitter.  each of these tools can also be  utilized to track competitor effectiveness (aichner & jacob, 2015).  methodology selection determining which type of study and methodology that will be utilized is vital to the  research being conducted.  first, a researcher must understand how to choose an appropriate  research project and how to write in a scholarly way.  many new students to the research field                                                                   
   6 are unsure of not only how to write in a scholarly manner, but must learn quickly how write as  well and choose the appropriate type of study, qualitative or quantitative.  understanding the  details and the processes that develop a proper study is necessary to ensure research is conducted appropriately (caffarella & barnett, 2000).  quantitative methodology could potentially be utilized within the realm of descriptive  research to identify a variable.  in this study the variable could entail determining the level of  success by dollar figure earned per month.  the interviewees could be asked a question of how  much their business earns per month, and those that have the highest totals would rank as the  most successful.  as a researcher conducts a quantitative study, the following should be clearly  identified in the analysis (a) the statistical tests which were utilized in the study, (b) why the tests were chosen, and (c) the results of the study (coughlan, cronin, & ryan, 2007). alternatively, qualitative studies consist of collecting a large amount of data, organizing  and analyzing that data to create a succinct statement to provide a prediction or insight into the  purpose that is being studied (lecompte, 2000).  the primary element to the qualitative  methodology involves descriptive research (“key elements,” 2010).  upon review, the  qualitative methodology is the best format for the selected research problem.  by utilizing a  strategy that incorporates the human element, a thorough analysis can be conducted on  successful online businesses.  other strengths of a qualitative study involve the level of detail  that can be acquired.  the weaknesses involve the acquisition of too much data that a researcher  could get bogged down in the amount of data collected.   in addition, the data collected could  potentially be skewed by researcher bias due to nature of the questions being asked.  while the  weaknesses for qualitative studies may cause extensive conflicts, a quantitative study would not                                                                   
   7 provide enough data to truly understand what makes a company successful.  the research will  require the ability to ask a variety of in depth questions that provides more description.   by understanding current online business owners’ perceptions and experience, the most  successful niche(s) can be identified.  now that the type of study that is the most appropriate and  the types of data that will need to be collected, the next step is to create a record of the collected  data for further interpretation (gibbs, 2007).  surveys will be the collection method of choice  and will be discussed further in the upcoming sections. collection methods there are several different methods that will be utilized in this study to collect data for  analysis.  the three types that will be utilized are surveys, field notes, observation, and  interviews.  each method provides a unique way to collect data to interpret and develop a well  rounded study.  each type of data collected will provide a portion of data which will more fully  develop the bigger picture.   surveys can be utilized in (quasi) experimental data collection. the population and  sample size for this study will need to be between 25­50 online businesses covering a variety of  online business types. trying to survey the entire population of all online businesses would not  be feasible and quite expensive.  conducting simple random sampling and focusing on a small  sample size of the overall population will provide an equal opportunity for business selection.  if  the overall number of businesses in the asia­pacific locale was 250­500 businesses, a 10% ratio  random selection could provide a fairly average response (trochim & donnelly, 2008).  the  small sample size is appropriate for this type of study due to the amount of information will need to be collected.  the specific selection will include american based businesses operating in the                                                                   
   8 asia­pacific region.  by allocating limiting factors and vetting the selected interviewees, the data will become reliable and valid specifically for the identified factors.  when collecting data, a  survey must be valid and reliable. the location utilized to locate potential individuals for the  survey is on the website quora.  quora is a contemporary, web­based forum where users can  post questions and acquire answers from other users.  in addition, others can vote up or down the answer based upon the accuracy or quality of answer (ovadia, 2011).  this method of data  collection will allow researchers to acquire a base for source identification. surveys conducted through quora may provide a base of individuals to choose from, the  data collected may be less reliable than surveys administered face­to­face.  the advantage of  using surveys allows researchers to target specific information required.  the face­to­face survey offers the ability to not only receive the answer to the question, but additional information that is  naturally acquired through conversation. the disadvantages of utilizing surveys include (a)  potential false information and answers, (b) gathering information that exaggerated or  understated, (c) asks irrelevant questions, and (d) attracts only those who are willing to answer  the survey (cozby, 2012). another relatable study to discuss utilized quantitative design involved online business  courses.  the study reviewed involved three online quantitative business courses that were taught over a period of 8 years.  the study took place at the location of athabasca university, and the  data collected was done so by observation and experience (lam & khare, 2010).  the study  analyzed only three online businesses over the 8­year period, and allowed the researchers to  gather in depth data on a small sample size.  by utilizing a small sample size, the researcher  could collect an extensive amount of data.  to collect the same amount of data on a much larger                                                                   
   9 sample size would have required a much larger number of individuals to collect the data. field notes and observations other data collection methods to utilize in this study are field notes and observations.   both types of data collection involve field research.  field research is the overall label that  defines a particular type of collection method that includes direct observation of naturally  occurring events.  field research is different from survey research.  field research records the  actions are being conducted and recorded at that time rather than a survey taken after the event’s  occurrence (jane & liz, 2002).  field notes are described as those that are written down in the  field as the event takes place.  in this study, fieldwork and observation can be used in the in the  form of attending an online business conference.  the conference type of forum could provide a  solid foundation for successful online business.  by learning from each entrepreneur as to what  worked well versus those actions that did not work would be valuable information to analyze.   the field notes collected at the conferences could provide a way to compare and contrast viable  business strategies.  the advantages of using field notes would allow for a log of questions asked to current online business owners.  the disadvantages would be that only a certain number of  online business owners would be able to attend the conference and the information collected may be biased as others in the room challenge the answers given (cozby, 2012).  interviewing interviewing is another data collection method to be used in this research study to answer the above research questions by speaking directly with selected online business owners.  the  preferred method for interviews would be face­to­face.  while electronic interviews may provide a well thought out answer that is written down, the value of face­to­face interviews is priceless.                                                                    
   10 an interviewer can not only hear the answers to the questions, but also interpret body language  and ask follow­up questions (cozby, 2012).   for this study, participants would be interviewed  individually.  a follow­up study could incorporate a group interview.  this follow­up could be  utilized to analyze the differences between the business types and address the challenges by  comparing and contrasting the answers given. advantages and disadvantages/errors and analyses identifying appropriate questions for the study can be both advantageous and  disadvantageous.  the data collected could potentially be skewed by the pure nature of the  experiment. data collected and potential factors that could be influenced by the analyses based  upon the number of years a business has been active.  the data could also be skewed by the ages  of the individuals at the helm of the business.  older individuals may be less likely to utilize  social media and electronic means to conduct business, but may be successful due to the length  of time and the experience they have been in business.  identifying the reasoning behind a  company’s success will be useful information to acquire.  appropriate background data on each  of the companies and the key managers will need to be collected to ensure the data is reviewed  for accuracy. according to fink (2003), statistical analyses provide descriptions, relationships,  comparisons, and predictions.  another potential issue is to ensure an appropriate target is selected and it represents the  entire population.  a study was conducted to detect alcoholism amongst the delhi high court’s  attorneys. the study showed that 5% of the targeted market were alcoholics.  the issue was then  attempting to apply this across the board for all lawyers, which was certainly was not the case.  a study as detailed above can only be applied to the particular sector located within the study.                                                                   
   11 attempting to apply the same criteria to the lawyer population in a small town with limited stress would most likely be significantly lower (banerjee & chaudhury, 2010).  for the study of online  business, the target market may not apply across the board.  successful online trading business  may not all be successful for the same reason.  to develop an understanding, a more in depth  analysis must be conducted to ensure the data collected is analyzed for validity in the asia­ pacific region.  validity validity is a concept that needs to be reviewed to ensure that is in place for each study.   the three different types of validity that each study needs?
c42a9a0d2a0b5711f95abead357d958d
2021.10
studysoup.com
c42a9a0d2a0b5711f95abead357d958d
determine whether each statement is true or false. if two lines do not have exactly one point of intersection, then they must be parallel. 
determine whether each statement is true or | ch 9 - 77 | studysoup
studysoup.com
2021.10
 exam 3 study guide  chapter 5: membrane structure and function  components of the plasma membrane:   phospholipid bilayer.  protein components.  cholesterol (animal plasma membrane). o related steroids are found in the plasma membrane of plants.  o cholesterol helps modify the fluidity of the membrane over a range of  temperatures.  phospholipid bilayer  amphipathic molecule, meaning it is both hydrophobic (water­fearing) and hydrophobic  (water­loving). o thus the bilayer that is formed when in water.  o hydrophobic polar heads associate with the polar molecules found on the outside and inside of the cell.  o hydrophobic nonpolar tails associate with hydrophobic nonpolar molecules.  integral proteins: embedded in the plasma membrane.  hydrophobic core that associate with nonpolar core of the membrane.   hydrophilic ends of integral proteins protrude from both surfaces of the bilayer,  interacting with polar h20 molecules.   integral proteins can be held in place by attachments to protein fibers of the cytoskeleton (inside) and givers of the extracellular matrix (outside).  o only animals of extracellular matrix – containing various protein fibers and  large, complex carbohydrates. the extracellular matrix lends external support to  the plasma membrane – assisting in cell communication.  peripheral proteins: occur only on the cytoplasmic side of the membrane.  one membrane is different from another by types of proteins integrated into the membrane.   cell membranes are highly similar in the types of molecules they contain, making them  interchangeable and allow them to fuse together properly.  fluid­mosaic model   membranes are flexible structures consisting of a variety of molecules, including  phospholipids, cholesterol, and proteins.  o fluid­mosaic model is used to describe the interactions between these  components.   cells are flexible because the phospholipid bilayer is fluid.  
 o at body temperature – the phospholipid bilayer has a consistency of olive oil. the greater the concentration of unsaturated fatty acids residues, the more fluid the  bilayer.   cholesterol molecules prevent the plasma membrane from becoming too fluid at higher  temperatures or too solid at lower temperatures.  o at high temp: cholesterol stiffens the membrane – making it less fluid.  o at low temp: cholesterol helps prevent membrane from freezing by not allowing  contact between certain phospholipid tails.   the presence of many proteins in the plasma membrane are what makes it mosaic.  o protein position can change over time – unless anchored to another structure  (cytoskeleton or extracellular matrix).   a membrane is asymmetrical – not identical sides.  glycoproteins and glycolipids   phospholipids and proteins that have attached carbohydrate (sugar) chains called  glycoproteins and glycolipids. o carbohydrate chains are diverse (branched/unbranched, sequence and number of  sugars)   because of the carbohydrate diversity, each cells has its own “fingerprint.” thus,  glycoproteins and glycolipids play an important role in cellular identification.  o when transplanted tissues are rejected it is because the immune system is able to  detect that the foreign tissues cells do not have the appropriate carbohydrate  chains.  o in humans carbohydrate chains are the basis for the a, b and o blood types.   in animals the carbohydrate chain is a glycocalyx – protects cell, cell­cell adhesion,  reception of signaling molecules and cell­to­cell recognition.  protein functions  channel proteins: involved in passing molecules through the membrane.  carrier proteins: involved in passing molecules through the membrane. when substance is  received, carrier proteins change their shape so the substance can move across the membrane.  cell recognition proteins: glycoproteins that help the cell recognize when it is being invaded by pathogens, so the immune response can occur.  receptor protein: a shape that allow only a specific molecule to bind to it. when a molecule  binds the protein changes shapes and thereby bring about cellular response.  enzymatic protein: carry out metabolic reactions.  junction protein: forming junctions between animal cells signaling molecules that pass through  gap junctions allow the cilia of cells that line the respiratory tract to beat in unison.  
 permeability of the plasma membrane   the plasma membranes general job is to regulate what foes in and out of the cell.   selectively permeable allowing only certain substances into the cell while keeping others  out.   molecules that can freely cross the membrane generally require no energy to do so.  o hydrophobic substances can cross the membrane with no energy cost because  their hydrophobic nature is similar to that of the phospholipid center of the  membrane.  o polar molecules are chemically incompatible with the center of the membrane and so require energy to drive their transport.   in general, small, non­charged molecules, such as carbon dioxide, oxygen, glycerol, and  alcohol, can freely cross the membrane.  passage of molecules into and out of the cell  diffusion: high to low concentration (lipid­soluble molecules, gases). facilitated: high to low concentration (some sugars, amino acids).  channels or carrier and concentration gradient.  active: low to high concentration (sugars, amino acids, ions).  carrier plus energy.  bulk transport: toward outside or inside (macromolecules).  vesicle utilization.  concentration gradient: molecules that move from an area where their concentration is high to low.   oxygen concentration is higher outside of cell, lower inside of cell.  o thus, the oxygen moves across the membrane into the cell.   carbon dioxide concentration is higher inside of cell, lower outside of cell.  o thus, carbon dioxide flows from the inside of the cell to the outside of the cell.  aquaporins: allow h2o to cross membrane and allow cells to equalize water pressure  differences between their interior and exterior environments.  ions and polar molecules (such as glucose and amino acids) can cross a membrane.  
  often assisted by carrier proteins, which recognize shape of ion/molecule and must  combine with ion/molecule before changing its shape and transporting the molecule/ion  across the membrane.  bulk transport is a way that large particles can enter or exit a cell.  exocytosis: fusion of vesicle with the plasma membrane moves a particle to the outside  of the membrane.   endocytosis: vesicle formation moves a particle to inside the plasma membrane.  o vesicle formation is reserved for movement of macromolecules or even  something larger, such as a virus.  passive transport across a membrane   diffusion: movement of water from a high to lower concentration until equilibration is achieved  and the molecule are distributed.  solution: contain both a solute (solid) and solvent (liquid).   solute and solvent must be equally distributed for equilibrium to be reached. once  reached there is no net movement.  the plasma membrane allow only a few types of molecules to enter/exit the cell by diffusion.  influences on rate of diffusion  temperature  pressure  electrical currents  molecule size  osmosis: the diffusion of water across a selectively permeable membrane from high to low  concentration.  osmotic pressure: the pressure that develops in a system due to osmosis.  isotonic solution: the solute concentration and water concentration both inside and outside the  cell are equal.  hypotonic solution: causes cells to swell, or even burst, due to the intake of water.   when a plant is places in a hypotonic solution: the cytoplasm expands, because the large  central vacuole gains water and the plasma membrane pushes against the rigid cell wall.   plant cells do not burst because no cell wall gives way.  organisms that live in freshwater have contractive vacuoles that help them avoid taking  in too much water.  o freshwater fish have kidneys that excrete a large volume of dilute urine.  
 hypertonic solution: cause the cell to shrink or shrivel, due to water loss.   when a plant cell is placed in a hypertonic solution, the plasma membrane pulls away  from the cell wall as the large central vacuole loses water.  facilitated transport: explains how molecules such as glucose and amino acids are rapidly  transported across the plasma membrane.   h2o molecules move through channel protein.   glucose and amino acids move through by way of carrier proteins.   facilitated transport requires no energy because movement is with concertation gradient.  active transport: requires energy because movement is against concentration gradient.   energy usually in the form of atp.  carrier proteins and atp needed to move molecules against their concertation gradient.  o the atp is needed in order for the molecule to combine with carrier. sodium­potassium pump: moves sodium ions (na+) to the outside of the cell and potassium  ions (k+) to the inside of the cell, through the same carrier protein.   animal cells  3 na+ (sodium) ions are carried outward for every 2 potassium (k+) ions carried inward.   active transport bulk transport: membrane vesicles formed around macromolecules require an expenditure of  cellular energy.   active transport exocytosis: intracellular vesicle fuses with the plasma membrane as secretion occurs.   golgi body produces vesicle.   the membrane of the vesicle becomes part of the plasma membrane because both are  nonpolar – as substances exit the cell.   proteins released from vesicle may adhere to the cell surface or become incorporated into an extracellular matrix.  endocytosis: cells take in substances by moving vesicles around the material.   plasma membrane invaginates to envelope the substance, and then membrane pinches off to form an intracellular vesicle.   occurs in 3 different ways: o phagocytosis: transports large substances into the cell.  o pinocytosis: transports liquid or very small particles into cell.  
 o receptor­mediated endocytosis: form of pinocytosis that uses a receptor protein  to recognize compatible molecules and take them into the cell.  modification of cell surfaces  cell surfaces in animals: extracellular matrix: meshwork of proteins and polysaccharides in close association with the  cell that produced them. the extracellular matrix and cytoskeleton play a role in cell signaling,  and influence the shape and cell activity.  proteoglycan: polysaccharides that attach to a protein in the extracellular matrix. resists  compression of extracellular matrix, and assist in cell signaling when they regulate passage of  molecules.  junctions between cells:   adhesion junctions: mechanically attach adjacent cells.  o most common between skin cells.  tight junctions: connect plasma membrane between adjacent cells together.  o tissues that serve as barriers are held together by tight junctions.   gap junctions: allow cell’s to communicate – formed by two identical plasma membrane channels joining.  o lend strength and allow small molecules to pass through.  plant cell walls – in addition to the plasma membrane, plant cells are surrounded by a porous  cell wall.   primary cell wall: all plant cells have, containing cellulose fibrils, micro­fibrils are held together by non­cellulose substances.   secondary cell wall: forms inside the primary cell wall.  o greater cellulose fibrils (quantity). o common in woody plants.   plasmodesmata: connects cytoplasm in living cells of a plant.  chapter 6: metabolism: energy and enzymes cells and the flow of energy energy: the ability to do work or bring about a change.  
 forms of energy:   kinetic energy: energy of motion.  potential energy: stored energy. o food is a form of potential energy called chemical energy, because it is  composed of organic molecules.  o when a moose walks it turns chemical energy into a type of kinetic energy called  mechanical energy.  laws of thermodynamics: explain why energy flows through an ecosystem and through cells.   first law: the law of conservation of energy – energy cannot be created nor destroyed,  but it can be changed from one form to another.  o when leaf cells photosynthesize, solar energy is used to form carbohydrate  molecules from carbon dioxide gas and water.   carbohydrates have bonds that store energy, making them energy­rich  molecules.   carbon dioxide and water are energy­poor molecules. o plants capture only a small portion of solar energy, much of it is lost as heat  (which is also a form of energy).   energy exchange produces heat.  second law: applies to living systems – energy cannot be change from one form to  another without a loss of useable energy.  o when heat dissipates into the environment it is no longer usable – not available to do work. o no process requiring a conversion of energy is ever 100% efficient. cells are  capable of about 40% efficiency, the rest is lost as heat.  cells and entropy entropy: the relative amount of disorganization.   every energy transformation makes the universe less organized, or structured, and more  disordered, or chaotic.   the second law of thermodynamics that each cellular process makes less energy available to do useful work in the future.  metabolic reactions and energy transformations   metabolism: sum of all chemical reactions that occur in a cell.   includes both spontaneous and energy requiring reactions.  reactants: substances that participate in that reaction.  
 products: form as a result of reaction.   a reaction will occur spontaneously if it increases the entropy if the universe.  o spontaneous reactions occur without an input of energy.  free energy: amount of energy left to do work after a chemical reaction has occurred.  change in free energy = subtracting free energy of the reactants from that of the products.   a negative result means that the products have less free energy than the reactants, and the reaction will occur spontaneously.  exergonic reaction: spontaneous and release energy. endergonic reaction: require an input of energy to occur.   protein and carbohydrate synthesis are endergonic.   must be coupled with exergonic reaction.   atp is an energy carrier between exergonic and endergonic reactions.  atp energy for cells  atp (adenosine triphosphate) is the energy currency of cells.   the more active an organism – the greater demand for atp.   atp is regenerate by adp (adenosine diphosphate) and inorganic phosphate.  o the cycle is powered by the breakdown of glucose and other biomolecules during cellular respiration.  o about 40% of the free energy stored in chemical bonds of a glucose molecule is  transformed to atp; the rest is lost as heat.  o atp breakdown can be coupled to endergonic reactions – minimizing energy  loss.  structure of atp atp is a nucleotide composed of a nitrogen containing base adenine and the 5­carbon sugar  ribose (together called adenosine) and 3 phosphate groups (phosphate groups repel each other,  creating instability and potential energy).   atp is high energy because its phosphate groups can easily be removed.  couple reactions  through coupled reactions, atp drives forward the energetically unfavorable processes  that must occur.   a cell has two main ways to couple atp hydrolysis to an energy requiring reaction:  atp is used to energize a reactant or atp is used to change the shape of a reactant.  
 o both are achieved by transferring a phosphate group to the reaction.   usually the energy­releasing reaction (exergonic) is the hydrolysis of atp – because  atp’s phosphate groups release more energy than the amount consumed by the energy  requiring reaction.   atp breakdown is couple to the energy­requiring reaction (endergonic).  function of atp in cells chemical work: atp supplies the energy needed to synthesize macromolecules (anabolism) that makes up the cell, and therefore the organism.  transport work: atp supplies the energy needed to pump substances across the plasma  membrane.  mechanical work: atp supplies the energy needed to permit muscles to contract, cilia and  flagella to beat, and chromosomes to move.  metabolic pathways and enzymes  enzyme: protein molecule that speeds a chemical reaction without itself being affected by the  reaction.   allow reactions to occur under mild conditions.  regulate metabolism, by eliminating side reactions.  ribozymes: made of rna (instead of proteins), can serve as biological catalyst. ribozymes are  involved in rna synthesis and the synthesis of proteins at ribosomes.  metabolic pathway: a series of linked reactions.   begin with a particular reactant and end with a final product.   each step in a metabolic pathway is a chemical reaction catalyzed by an enzyme.  substrates: reactants in a chemical reaction.   in a metabolic pathway the substrates for the first reaction are converted into products,  and those products then serve as the substrate for the next enzyme­catalyzed reaction.  o different pathways can interact because of common molecule.  o metabolic pathways are useful for capturing/releasing small increments of  molecular energy.  o enzymes in metabolic pathways allow cells to regulate and respond to changing  environments.  enzyme­substrate complex active site: part of enzyme that reacts with substrate.  
 induced fit model: enzyme undergoes slight shape change to achieve optimum fit of the  substrate.   the change in shape of the active site facilitates the reaction that now occurs.  the products are then released, and the active site returns to its original shape ready to  bind to another substrate molecule.   because enzymes bind with their substrates, they are sometimes names for their  substrates and usually end in –ase.  degradation: the substrate is broken down to smaller products.  synthesis: the substrates are combined to produce a larger product.   certain enzymes carry out degradation or synthesis.  energy of activation: energy must be added to cause molecules to react.   keeps molecules from spontaneously degrading within a cell.   reducing the energy of activation increases the rate at which the reaction may occur.  o the presence of any enzyme does just that – which is why enzymes are  considered biological catalyst for chemical reactions.   the energy of activation will be higher when an enzyme is not present.  factors that affect enzyme speed   increasing enzyme and substrate increase reaction time.   ph, temp. or an inhibitor that can change the shape of an enzyme, called denaturation.  o causes decrease in reaction rate and doesn’t allow substrate to sufficiently fit in  enzyme.  cofactors: molecules that help speed the rate of reaction, because they help bind the substrate to  the active site, or participate in the reaction at the active site.  substrate concentration  enzyme activity increases as substrate activity increases.  o as more substrates fill active sites, more products result per unit of time.  optimal ph  each enzyme has an optimal ph where reaction rate is the highest.   a change in ph can cause an enzyme to denature, and under extreme ph conditions an  enzyme can lose its shape and become inactive.  temperature  
  as temperature increases, enzyme activity increases.  enzyme cofactors and coenzymes cofactor: ion or molecule (inorganic ions and organic proteins).   sometimes needed at active site for proper enzymatic function.  coenzymes: non­protein organic molecule.   vitamins are components of coenzymes.  enzyme inhibition: when a molecule (the inhibitor) binds to an enzyme and decreases its  activity.  can be useful/beneficial by means of conserving raw materials and energy.  noncompetitive inhibition: the inhibitor binds to the enzyme at a location other than the active  site.   this site is called an allosteric site. when an inhibitor is at the allosteric site, the active  site of an enzyme changes shape, which in turn changes its function.  competitive inhibition: an inhibitor and the substrate compete for the active site of an enzyme.   product forms only when substrate, not inhibitor – is at the active site.  oxidation­reduction reactions and metabolism oxidation: loss of electrons  reduction: gain of electrons  because both go hand­in­hand, the entire reaction is called redox reaction.   apply to covalent reactions in cells.   when there is a loss of a hydrogen atom, there is an electron loss.   when there is a gain of a hydrogen atom, there is an electron gain.   in photosynthesis: carbon dioxide is reduced and water is oxidized.   in mitochondria and cellular respiration: mitochondria oxidize carbohydrates and use  the energy to build atp molecules. in cellular respiration glucose has lost hydrogen  atoms (oxidized) and oxygen gains (reduction).  chapter 7: photosynthesis  photosynthetic organisms photosynthesis: converts solar energy into the chemical energy of a carbohydrate.  
  photosynthetic organisms (plants, algae, cyanobacteria) are called autotrophs, because  they produce food.   photosynthetic organisms harness the energy from the sun and provide gases and  nutrients for heterotrophs. o heterotrophs generate chemical energy and produce carbon dioxide and water.    producers (autotrophs) feed themselves and consumers (heterotrophs).   both producers and consumers use organic molecules produced by photosynthesis as a  source of building blocks for growth and repair, and as a source of chemical energy for  cellular work.   photosynthesis produce o2 as a by­product. o oxygen is required for cellular respiration.  o oxygen forms an ozone in the atmosphere that shields ultraviolet radiation and  makes terrestrial life possible.  fossil fuels: the energy within oil and coal was originally captured from the sun by plants and  algae.   fermentation of plants produces ethanol.  photosynthesis in flowering plants  mesophyll: tissue, in which cells are specialized for photosynthesis.  raw materials for photosynthesis: h2o and carbon dioxide.   the root of a plant absorb water, water then travels to vascular tissue up the stem to a leaf – entering into leaf veins.   carbon dioxide in the air enters a leaf through small openings called stomata.   after entering a leaf, co2 and h2o diffuse into chloroplasts (inside the mesophyll), the  organelles that carry on photosynthesis.  o chloroplasts provide tremendous surface area for photosynthesis to occur.  stroma: a double membrane surrounds a chloroplast, and its semifluid interior is called  stroma.   the stroma contains an enzyme­rich solution, where co2 is first attached to an  organic compound and then reduced to a carbohydrate.  o carbohydrate in glucose form is a source of chemical energy for most  organisms.   a different membrane inside the stroma forms flattened sacs called thylakoids.  o when thylakoids are stacked they form a grana.  o inner compartments of individual thylakoid is called thylakoid space.  o thylakoid membranes contain chlorophyll (green) and other pigments that  are capable of absorbing the solar energy that drives photosynthesis.  
 the process of photosynthesis 6co2 + 12h2o + solar energy  c6h12o6 + 6h2o + 6o2 reactants: carbon dioxide and water  products: carbohydrate, water and oxygen   photosynthesis involves oxidation – reduction (redox) and the movement of electrons  from one molecule to another.   solar energy is used to generate the atp needed to reduce carbon dioxide to a  carbohydrate.  the role of nadp+/nadph   nadp+ is the coenzyme of redox, active during photosynthesis.   when nadp+ is reduced, it had accepted two electrons and one hydrogen atom, and  when nadph is oxidized, it gives up its electrons.  nadp+ + 2e­ + h+  nadph   during photosynthesis when h2o splits, oxygen is released and the hydrogen atoms are  taken up by nadp+. later, nadph reduces carbon dioxide to a carbohydrate.  two sets of reactions  the process of photosynthesis can be divided into two stages: 1. the light reactions: take place on thylakoids (day).  2. calvin cycle reactions: take place in the stroma (day and night).  the light reactions: solar energy (sun) is converted to chemical energy (atp, nadph).   the green pigment chlorophyll, present in thylakoid membranes, is responsible for  absorbing the solar energy that drives photosynthesis.   solar energy energizes electrons, which move down the electron transport chain.   as electrons move down the electron transport chain, energy is released and captured to  produce atp molecules.   energized electrons are also taken up by nadp+, which is reduced and becomes  nadph.  calvin cycle reactions: atp, nadph  carbohydrate   the enzymes needed to speed the reduction of carbon dioxide during both day and night  are located in the semi­fluid substance of the chloroplast stroma.   carbon dioxide is taken up and converted (reduced) to a carbohydrate that can later be  converted to glucose.   the atp and nadph formed during light reactions are used to reduce carbon dioxide.  
 o once atp and nadph are used, adp + p and nadp+ return back to light  reaction to be utilized again.  plants convert solar energy short wavelength: gamma rays longest wavelength: radio waves  higher­energy wavelengths are screened out by the ozone layer in the atmosphere before they reach the earth’s surface.   lower­energy wavelengths are screens out by water vapor and carbon dioxide.   visible light is the most prevalent – organisms have evolved using these. pigment and photosynthesis  pigment molecules absorb wavelengths of light.  o not all wavelengths, they reflect or transmit some.   the pigments in chloroplast (chlorophyll) that are capable of absorbing various portions  of visible light is called their absorption spectrum.  green light is transmitted and reflected by chlorophyll, which is why plants appear green.  photosynthetic organisms differ in the type of chlorophyll they contain.  o chlorophyll a (green) o chlorophyll b (green) o both absorb violet, blue and red.  carotenoids: pigments of plants and algae that is often yellow or orange in color (fall colors).  spectrophotometer: measures the amount of light that passes through the sample, and from this  it is possible to calculate how much was absorbed.  electrons flow in the light reactions light reactions utilize two systems (in this order):  photosystem ii  photosystem i photosystem ii:  electrons flow a noncyclic pathway that begins with photosystem ii.   solar energy strikes the pigment complex (molecules of either chlorophyll a, chlorophyll b or carotenoids).   solar energy is passed from one pigment to the other until it is concentrated in a  particular pair of chlorophyll a molecules, called reaction center.  
  electrons in the reaction center become energized, leave the reaction center and move to  nearby electron acceptor molecules.   electrons are replaced where they had left. o electrons are removed from water, which splits, releasing oxygen into the  atmosphere.  o the oxygen released typically gets used in mitochondria to make atp.  o the hydrogen ions stay in the thylakoid space and contribute to the formation of a hydrogen ion gradient.   an electron acceptor molecule sends energized electrons, received from the reaction  center, down an electron transport chain.  o electron transport chain: a series of carriers that pass electrons from one to  another. as electrons are passed from one carrier to the next, energy is captured  and stored in the form of hydrogen ion gradient.  o atp that is produced here will be used by the calvin cycle (stroma) to reduce  co2 to a carbohydrate.  photosystem i:  solar energy is absorbed by pigment complex.   energized electrons leave the reaction center and are captured by electron acceptors.  o low­energy electrons from the etc replace those lost in psi.   the electron acceptor molecule pass their electrons to nadp+ molecules.  o nadp+ accepts 2 e and 1 h to become reduced and form nadph.  o nadph is then used in the calvin cycle, along with atp to reduce co2 to a  carbohydrate.  end of photosystem ii, and i  atp and nadph are not made in equal amounts during the light reactions.   more atp is required during the calvin cycle.   extra atp comes from cyclic pathway in photosystem i, an electron can be rerouted  back to an earlier point in the etc – yielding more atp.  as electrons are traveling down the electron transport chain, h+ is being pumped from the  stroma into the thylakoid space. when h+ flow back out of the space into the stroma through an  atp synthase complex, atp is produce from adp + p.   this method of atp synthesis is called chemiosmosis, because atp production is tied to the establishment of h+ gradient.  plants fix carbon dioxide  the calvin cycle: will use atp and nadph for carbon dioxide fixation.  
  light independent reaction, inside stroma.  3 steps of calvin cycle: 1. carbon dioxide fixation  2. carbon dioxide reduction 3. regeneration of rubp step 1: carbon dioxide fixation  a molecule of carbon dioxide from the atmosphere is attached to rubp, a 5­carbon molecule.   the result is one 6­carbon molecule, which splits into two 3­carbon molecules (3pg).   the enzyme that speeds this reaction is rubp carboxylase.  step 2: carbon dioxide reduction  each of the two 3pg (3­carbon molecules) undergoes reduction to g3p.   done by adding atp and nadph. g3p has more electrons, and now more chemically able to store energy and form larger organic  molecules.  step 3: regeneration of rubp  it takes three turns of the calvin cycle to allow one g3p to exit.  for every three turns, 5 molecules of g3p are used to re­form 3 molecules of rubp.   done by adding 3 atp molecules.  the importance of the calvin cycle g3p can be converted into other molecules a plant needs: o glucose o starting point for various carbohydrates to be produced o fatty acid synthesis, amino acid synthesis  other types of photosynthesis c3 plants: use the enzyme rubp carboxylase to fix co2 to rubp in mesophyll (photosynthetic) cells.   stomata: h2o can leave and co2 can enter.  o if the weather is hot and dry the stomata close (conserving water) and cause co2  decrease and o2 increase.  
 o o2 will combine with rubp rather than co2, resulting in one molecule of 3pg  and the eventual release of co2. this is called photorespiration.  c4 plants: fix co2 to pep (a 3­carbon molecule) using the enzyme pep carboxylase. the result = oxaloacetate (4­carbon molecule).   higher photosynthetic rate because they can avoid photorespiration.   pep carboxylase does not combine with o2 – even when stomata are closed, co2 is  delivered to the calvin cycle in the bundle sheeth cells.  when the weather is moderate c3 plants have the advantage. when the weather is hot/dry c4 plants have the advantage.  cam plant: fix co2 at night (open stomata), forming a 4­carbon molecule that is released to  the calvin cycle during the day.  chapter 8: cellular respiration  cellular respiration: process by which cells acquire energy by breaking down nutrient  molecules produced by photosynthesizes.   require oxygen and gives off co2 (opposite of photosynthesis).   cellular respiration involves the complete breakdown of glucose to carbon dioxide and  water (h2o).  c6h12o6 + 6o2  6co2 + 6h20 + energy   cellular respiration breaks down glucose (high energy) to co2 and h20 (low energy),  thus energy is released.  o the energy that is released is used to make atp.  the cell carries out cellular respiration in order to build atp molecules.   energy within glucose is released slowly, so atp production can gradually occur.  o 36­38 atp molecules after complete breakdown.  o 39­40% of the energy that was available from glucose.  nad+ and fad nad+: coenzyme of oxidation­reduction. nad+ + 2e + h  nadh   the electrons received by nad+ are high energy electrons that are carried to the etc.   only a small amount of nad+ needs to be present, because it can be used over and over.  fad: coenzyme of oxidation – reduction. fad + 2e + 2h  fadh2 
  phases of cellular respiration: 1. glycolysis (anaerobic) 2. the preparatory reaction (aerobic)  3. the citric acid cycle (aerobic) 4. the electron transport chain (aerobic) glycolysis takes place outside the mitochondria, in the cytoplasm and does not require the  presence of oxygen.  the other three phases occur inside mitochondria, where oxygen is the final acceptor of  electrons.  glycolysis: takes place in the cytoplasm, breakdown of 6­carbon molecule glucose to two 3­ carbon pyruvate molecules.  two steps of glycolysis:  1. energy – investment: atp is used to “jump­start” glycolysis.  2. energy – harvesting: 4 total atp made, producing two net overall.  energy­investment  two atp are used to activate glucose by adding phosphate.   glucose eventually split into two g3p molecules (3­carbon). o each g3p phosphate group is acquired from one atp molecule.  o from this point on – each g3p molecule undergoes the same series of reactions.  energy – harvesting   oxidation of g3p now occurs by the removal of electrons, accompanied by hydrogen  ions.   electrons are picked up by coenzyme nad+: per g3p molecule.   when o2 is available, each nadh molecule carries two high­energy electrons to the  etc and becomes nad+ again.   a phosphate group is added to each 3­carbon molecule.  o used to synthesize 2 atp in later steps of glycolysis.  o this is called substrate­level atp synthesis because an enzyme passes high  energy phosphate to adp, and atp results.  o coupled reaction  o the adding of a phosphate yields: g3p  bpg   now: 2 molecules of 3pg (3­carbons + p)   oxidation occurs again, but by the removal of h2o.   substrate­level atp synthesis occurs again per 3­carbon molecule (­p).  o two molecules of pyruvate results (3­carbon).  o when o2 is available pyruvate enters mitochondria, where it is metabolized.  
 subtracting the two atp that were used to get started, from the four produced overall,  there is a net gain of two atp from glycolysis.  glycolysis is a series of ten steps – each catalyzed by an enzyme.   outside the mitochondria: fermentation  fermentation: anaerobic process that produces a limited amount of atp in the absence of  oxygen.   in human/animal cells pyruvate is reduced by nadh to lactate.   depending on their enzyme, bacteria vary as to whether they produce an organic acid  (like lactate) or an alcohol and co2.  when two (3­carbon) molecules of pyruvate are not available to o2:  animals and bacteria: (2) 3­carbon lactate  plants and yeast: (2) co2 molecules given off, (2) co2 alcohol  fermentation is beneficial because the cell still needs energy when oxygen is absent.  fermentation regenerates nad+ so it can be used again.  2 atp result from fermentation: 2.1% of the total breakdown of glucose  inside the mitochondria mitochondrion has a double membrane with an intermembrane space (between the outer and  inner membrane).  cristae are folds of inner membrane that jut into the matrix, the inner most compartment, filled  with gel­like fluid.   the prep reaction, citric acid cycle and etc are all located in the mitochondria.  o oxygen must be present.  o the enzymes that speed the prep reaction and citric acid cycle are in the matrix.   the etc is located in the cristae.   mitochondria is considered the powerhouse of the cell because most of the atp is  produced here.  the preparatory reaction: converts products from glycolysis into products that enter the citric  acid cycle.  one prep reaction occurs per pyruvate molecule (twice).   3­carbon pyruvate is converted to a 2­carbon acetyl group and co2 is given off.  o this is oxidation reaction in which electrons are removed from pyruvate by  nad+ and nadh is formed.  o nadh carries high­energy electrons to the etc.  
 o co2 diffuses into cells.   2­carbon acetyl group is combined with a molecule known as coa. o coa carries each acetyl group to the citric acid cycle.  the citric acid cycle: krebs cycle   2­carbon acetyl group joins with 4­carbon molecule, and 6­carbon citrate results.   oxidation occurs – nad+ is reduced to nadh and co2 is released.   now, a 5­carbon molecule ketoglutarate.   again, nad+ is reduced to nadh and co2 is released.   atp is produced – adp + p.  now, a 4­carbon molecule succinate.   fad is reduced to fadh2.  now, 4­carbon molecule fumarate.   nad+ is reduced to nadh.  now, 4­carbon molecule oxaloacetate.  the cycle terns twice per glucose molecule. production of co2 6­carbon atoms originally in glucose have now become co2. the prep reactions produces 2  and the citric acid cycle produces 4.  electron transport chain  located in cristae of mitochondria and the plasma membrane of aerobic prokaryotes, is a  series of carriers that pass electrons from one to another.   the high energy electrons that enter are carried by nadh and fadh2.   when both nadh and fadh2 give up their high­energy electrons they become  oxidized and return back to nad+ and fad.  many of the redox carriers are cytochrome molecules. cytochrome is a protein, with a central  atom of iron.  as electrons travel down the etc, energy is captured and eventually used to form atp  molecules.  oxygen is the final acceptor of electrons from the etc: after receiving electrons, oxygen  combines with hydrogen ions and water forms.  cycling of carriers  when nadh delivers electrons to etc – 3 atp when fadh2 delivers electrons to etc – 2 atp  
 coenzymes are then recycled – reused.  the etc pumps hydrogen ions the h+ ions flow down a gradient from the intermembrane space into the matrix, the enzyme  atp synthase synthesizes atp from adp + p.  chemiosmosis: atp production is tied to the establishment of an h+ gradient.  atp then moved out of the mitochondria and is used to preform cellular work, during which it  breaks down to adp + p.  atp totals  substrate­level atp synthesis:  per glucose molecule there is a net gain of two atp from glycolysis (in cytoplasm).  the citric acid cycle (matrix of mitochondria) accounts for two atp per glucose molecule.  etc yields 32­34 atp molecules.  grand total: 36­38 atp molecules.  metabolic pool catabolism: break down molecules – must be balanced with constructive reactions (anabolism). this balance is essential to optimal cellular function.  chapter 9: the cell cycle and cellular respiration  cell cycle is a set of stages that takes place between the time a eukaryotic cell divides and the  times the resulting daughter cells also divide.  interphase: time when cell preforms its normal functions. most of the cell cycle is spent in  interphase.  g1 stage: cell grows in size and increases the number of organelles, and accumulates materials  needed for dna synthesis.  g0 stage: rested cells – continue normal functions but do not prepare for cell division.  s stage: dna replication occurs – two identical dna double helix molecules.  chromatid: one single double helix molecule.  sister chromatids: two identical dna double helix molecules – remain attached until mitosis  where they are separated.  g2 stage: the cell synthesizes the proteins needed for cell division.  
 apoptosis: programmed cell death.  cell division increases and apoptosis decreases the number of somatic (body) cells.  the eukaryotic chromosome: contains a single double helix molecule.  dna wraps around a histone protein.  euchromatin: loosely coiled, represents the active chromatin containing genes that are being  transcribed.  heterchromatin: highly compacted – inactive chromatin.  chromosome numbers  diploid (2n): total number of chromosomes found in all cells of an individual.  haploid (n): one chromosome of each kind (half diploid number).  chromosome duplication   before nuclear division, dna replicates, duplicating the chromosomes in the parent cell.  o occurs during s stage of interphase.   each new chromosome has two identical chromatids (double helical molecules).  o new identical chromatids are called sister chromatids.   sister chromatids are restricted and attached to each other at a region called centrosome.   protein complexes called kinetochores develop on each side. o kinetochores attach to spindle fibers in mitotic stage.  division of the centrosome the centrosome divides before mitosis begins.  in animal cells each centrosome contains a pair of barrel shaped organelles called centrioles.  phases of mitosis:  prophase: nucleolus disappears and the nuclear envelope fragments. spindle fibers begin to  assemble as the two centrosomes migrate away from one another.  premetaphase (late prophase): kinetochores appear on each side of centromere, and these attach  sister chromatids to the kinetochore spindle fibers.  metaphase: chromosome (each consisting of two sister chromatids) are at the metaphase plate  (center of fully formed spindle).  anaphase: daughter chromosomes (each consisting of one chromatid) are moving toward the  poles of the spindle.  
 telophase: daughter cells are forming as nuclear envelopes and nucleoli appear. chromosomes  will become indistinct chromatin.  cytokinesis: two cell formation   animal cells: cleavage furrow  plant cells: cell plate 
5e1bb348a1d0112b63bbb7e599e2f907
2021.10
studysoup.com
5e1bb348a1d0112b63bbb7e599e2f907
solve the system of linear equations. 
solve the system of linear equations. | studysoup
studysoup.com
2021.10
 unit 8: disorders and t reatments read chapters 13 and 14  . 1)  be able to define harmful dysfunction. (399)  . a behavior or an emotional state that is harmful to oneself or others, as judged by the  community or culture in which it occurs . 2)  what is a mental disorder? how does unusual behavior differ from a mental disorder? (399­400)  . any behavior or emotional state that causes an individual great suffering, is self­ destructive, seriously impairs the persons ability to work or get along with others, or  makes a person unable to control the impulse to endanger others . . 3)  what is the purpose of the dsm? what are some of the advantages  of using the dsm? what are some of the problems with the dsm?  (400­402 and lecture)  . the dsm implies that everyday problems are comparable to serious mental disorders . 4)  be able to define and distinguish between categorical or  dimensional models of mental disorders. which model does the dsm  primarily rely on? (lecture)  . 5)  what is generalized anxiety disorder? (406)  . a continuous state of anxiety marked by feelings of worry and dread, apprehension,  difficulties in concentration, and signs of motor tension . 6)  what is a phobia? how do phobias differ from fears? (407)  . an exaggerated, unrealistic fear of a specific situation, activity, or object . 7)  what is posttraumatic stress disorder (ptsd)? what are symptoms  of ptsd (be able to list three)? (408)  
 . a disorder in which a person who has experienced a traumatic or life­threatening event  has symptoms such as nightmares, flashbacks, insomnia, reliving of the trauma, and  increased physiological arousal . 8)  what is obsessive­compulsive disorder? how do obsessions differ  from compulsions? what is the function of compulsions in this  disorder? (409)  . an anxiety disorder in which a person feels trapped in repetitive, persistent thoughts and  repetitive (obsessions), ritualized behaviors (compulsions) . 9)  what is major depression? how do symptoms differ from normal  sadness? (410­411 and lecture)  . a disorder involving disturbances in emotion, behavior, cognition , and body function . 10)  one local source of help for suicide prevention is gryphon place.  if asked on the exam to provide the name of the local suicide  prevention center in kalamazoo, be able to provide this name. note:  the website for gryphon place is http://www.gryphon.org  . 11)  what is bipolar disorder? what is a manic episode? (411)  . a mood disorder in which episodes of both depression and mania occur . 12)  what is the vulnerability­stress model of depression? be able to  describe the four contributing factors of this model. (411­413)  . approaches that emphasize how individual vulnerabilities interact with external stresses  or circumstances to produce specific mental disorders, such as depression . 13)  what characterizes borderline personality disorder? how does it  differ from bipolar disorder? (414 and lecture)  . a disorder characterized by extreme negative emotionality and an inability to regulate  emotions; it often results in intense but unstable relationships, impulsiveness, self­ mutilating behavior, feelings of emptiness, and a fear of abandonment by others . 14)  what is antisocial personality disorder? (414­415)  . a personality disorder characterized by a lifelong pattern of irresponsible, antisocial  behavior such as lawbreaking, violence, and other impulsive reckless acts 
 . 15)  what is dissociative identity disorder? what is the controversy  regarding the existence of this disorder? be able to discuss the  controversy in detail, including the arguments of the posttraumatic  model and the sociocognitive model. (425­427)  . a controversial disorder marked by the apparent appearance within one person of two or  more distinct personalities, each with its own name and traits; formerly known as  multiple personality disorder . 16)  what is schizophrenia? be able to list and describe the five core  abnormalities associated with the disorder. (427­429)  . a psychotic disorder marked by delusions, hallucinations, disorganized and incoherent  speech, inappropriate behavior, and cognitive impairments . 17)  be able to list and describe the four main classes of drugs used for  the treatment of mental disorders. (435­437)  . antipsychotic drugs (neuroleptics) – drugs used primarily in the treatment of  schizophrenia and other psychotic disorders; they are often used off label and  inappropriately for other disorders such as dementia and impulsive aggressiveness  . antidepressant drugs – drugs used primarily in the treatment of mood disorders,  especially depression and anxiety . anti­anxiety drugs (tranquilizers) – drugs commonly prescribed for patients who  complain of unhappiness, anxiety, or worry . lithium carbonate (type of salt) – the apparent success of a medication or treatment due  to the patient’s expectations or hopes rather than to the drug or treatment itself . 18)  what are the cautions about drug treatments that the book lists?  (437­440)  . publication bias – the tendency for journals to publish positive findings but not negative  or ambiguous ones ­ many publishers have financial ties in the pharmaceutical industry placebo effect – the apparent success of a medication or treatment due to the patient’s  expectations or hopes rather than to the drug or treatment itself high relapse and dropout rates – a person may only have short­term success with  antipsychotic or antidepressant drugs. anywhere from ½ to 1/3 of people stop taking  
 medications due to the unpleasant side effects. those people are likely to relapse disregard for effective, possibly better nonmedical treatments – drugs are typically the  more popular source of treatment. this is due to advertisements and rise of popularity by  consumers unknown risks over time and drug interactions – the effects of taking anti­depressants  indefinitely are still unknown, especially for vulnerable groups such . 19)  what is the main goal of psychodynamic therapy? (442)  . all different forms of psychodynamic treatment share a goal of exploring the  unconscious dynamics of personality, such as defenses and conflicts . 20)  how does flooding differ from graduated exposure? (443)  . flooding – in behavior therapy, a form of exposure treatment in which the client is taken  directly into a feared situation until his or her panic subsides . graduated exposure – in behavior therapy, a method in which a person suffering from a  phobia or panic attacks is gradually taken into the feared situation or exposed to a  traumatic memory until the anxiety subsides . 21)  what is systematic desensitization? be able to describe its relation  to counterconditioning. (444)  . in behavior therapy, a step­by­step process of desensitizing a client to a feared object or  experience; it is based on the classical­conditioning procedure of counterconditioning . 22)  what is cognitive therapy? how do mindfulness and acceptance  based therapies differ from traditional cognitive therapies? (445­447  and lecture)  . a form of therapy designed to identify and change irrational, unproductive ways of  thinking and, hence, to reduce negative emotions . 23)  what is behavioral activation? (lecture)  . 24)  what is client­centered therapy? (447)  . a humanist approach, devised by carl rogers, which emphasizes the therapist’s empathy  with the client and the use of unconditional positive regard . a humanist approach, devised by carl rogers, which emphasizes the therapist’s empathy with the client and the use of unconditional positive regard 
 . 25)  be able to describe the scientist­practitioner gap. what is meant by empirically supported treatments? (452­453 and lecture)  . 26)  review the “when therapy helps” section in your textbook. what types of therapies have the most empirical support? (454­455)  . cognitive therapy’s greatest success has been in the treatment of mood disorders,  especially depression . . 27)  be able to list and describe the risks associated with  psychotherapy. (458­459)  . the use of empirically unsupported, potentially dangerous techniques . inappropriate or coercive influences, which can create new problems for the client . prejudice or cultural ignorance on the part of the therapist . sexual intimacies or other unethical behavior on the part of the therapist . . 28)  be able to list and explain the suggestions the book provides for  being a smart consumer of psychological treatments. (461) 
17ee4e244a5bbdd7be5b637c2b2dd7bf
2021.10
studysoup.com
17ee4e244a5bbdd7be5b637c2b2dd7bf
in the following e lectrical net work. determine the value of v that makes l2 = 0: e "" ,;j,., .. 6ohms -'nv"-1:-~ /3 m 3ohms vvolts
in the following e lectrical net work. determine the value | studysoup
studysoup.com
2021.10
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.
386a6a56dcfae684d2213c16c004d5d6
2021.39
studysoup.com
386a6a56dcfae684d2213c16c004d5d6
?problem 4pe


relating ?h to quantities of reactants and products
how much heat is released when 4.50 g of methane gas is burned in a constant-pressure system? (use the information given in equation)
ch4(g) + 2o2(g)?co2(g) + 2h2o(l) ?h = –890 kj
hydrogen peroxide can decompose to water and oxygen by the reaction
2 h2o2(l) ?2 h2o(l) + o2(g) ?h = –196 kj
calculate the quantity of heat released when 5.00 g of h2o2(l) decomposes at constant pressure.
relating ?h to quantities of reactants and productshow | studysoup
studysoup.com
2021.39
review guide for exam 1 explain how we define the exterior from the interior of the body  the internal environment of the body is separated from the external environment  by the epithelial barrier provided by the skin on the outside, and by the linings of  the lungs, gastrointestinal tract, and kidney tubules on the inside.  be able to thoroughly describe the fluid compartments and their contents.  all the water inside the cells is the intracellular fluid (icf) and contains many  proteins and a relatively high concentration of potassium.   the water outside the cells is extracellular fluid (ecf) and contains few proteins  and more sodium. about 20% of the ecf comprises the water portion of the  blood plasma. the largest portion of the ecf (80%) bathes most of the cells in the body and is called the interstitial fluid (isf). explain homeostasis and its importance  the internal constancy is called homeostasis. maintenance of homeostasis is the  overall mission of the physiological systems of the body. how is temperature and glucose controlled in the body  negative feedback mechanisms explain the functional units of the body – especially the make up of organs and organ  systems  cells are the basic functional unit of the body. two or more cell types are grouped to form tissues with specific functions in physiological control. the tissues are  also grouped by combining 2 or more tissue types to form organs. organs  typically have specific jobs in physiological function and are often combined with other organs to form systems.  how do amino acids differ from each other  each amino acid contains a central alpha carbon covalently bonded to a carboxyl  group, an amine group, a hydrogen, and a variable r group or functional group.  they differ only at the r­group and their different chemical characteristics arise  solely from this part of the molecule.  what are peptide bonds, polar and non­polar and ionic bonds.  peptide bonds are the covalent bond that holds the amino acids together.  polar bonds occur when the electrons are shared unequally.  non­polar bonds occur when atoms share electrons equally.  ionic bonds occur when cations and anions bond by electrical attraction.  explain covalent bonds 
  results when two atoms share electrons. a positively charged nucleus of one  element is attracted to the negatively charged electron of the other. the orbitals  merge, and the electrons are then equally attracted to and shared by the two  nuclei.  explain the difference between phospholipids, saturated fatty acids, eicosanoids, steroids  and triglycerides?  phospholipids: lipids where glycerol combines with two fatty acids one of which  is an unsaturated fatty acid   saturated fatty acids: contain carbons linked by single bonds. carbon atoms are  bonded adjacently to each other leaving two open binding sites, which become  occupied by hydrogen atoms. when all the bonding sites are filled with hydrogen  molecules, the chain becomes “saturated”.   eicosanoids: signaling molecules that exert complex control over many bodily  systems, mainly in inflammation or immunity, and as messengers in the central  nervous system.   steroids: lipids characterized by a four­fused ring of carbon atoms. all steroids  have three 6­sided carbon rings and one 5­sided carbon ring. they perform a  number of functions ranging from growth to sexual development.  triglycerides: the storage form of fats. they are formed from glycerol molecules  containing three hydroxyl groups that combine with the carboxyl groups of the  three fatty acids.  what does amphipathic mean? what is the relevance of this word to phospholipids and  the make­up of the cell membrane.  a lipid molecule containing both polar and nonpolar regions is called  amphipathic. this means the polar head region can dissolve in water, but the non­ polar tail regions cannot. amphipathic is both hydrophobic and hydrophilic. explain the difference between the lipids, carbohydrates, protens, nueleotides and  polysaccharides  lipds: important fats that perform three primary biological functions within the  body – they serve as structural components of cell membranes, function as energy storehouses, and function as important signaling molecules.   carbohydrates: composed of carbon, hydrogen, and oxygen in a ratio of 1:2:1.  can be subdivided into three major groups of monosaccharides, disaccharides,  and polysaccharides.   proteins: a molecule that consists of one or more chains of amino acid covalently  bonded to each other like beads on a string. they are very important to survival  and are used to build numerous working structures in the body including collagen, enzymes, antibodies, receptors, carriers for transportation, and can be used as an  energy source.   nucleotides: function in the transfer of energy within cells, signaling and form the 
 genetic material of the cells.   polysaccharides: the covalent bonding of several monosaccharides. examples are  glycogen, starch, and cellulose. describe the function of the organelles. what is the difference between membranous  versus non­membranous organelles?  organelles are a variety of biomolecules that carry out specific functions of the  body. some membrane organelles are separated from the cytosol by one or more  membranes and other non­membranous organelles have no such boundary within  the cytosol.  describe the methods by which cells are joined together. what type of connection forms  the tight junction?  in many tissues special membrane proteins called cell adhesion molecules hold  cells together. these binding sites are referred to as “junctions”.   tight junctions are found in epithelial tissue specialized for molecular transport,  integral membrane proteins called occludins fuse adjacent cells together to form a nearly impermeable barrier to the movement of substance between cells.   desmosomes are plaque formed by glycoproteins in each cell, which provides  strength to cell junctions. they provide strength to the cell junctions so they  cannot be torn apart.  a gap junction connects two adjacent cells by connexins which allows movement  between cells and even passage of some chemical messengers.  describe the structure of the ribosome. how does the ribosome work to produce proteins? make sure you know the name of each site on the ribosome.  ribosomes are dense granules composed of rrna and proteins that function in  protein synthesis.   they work to produce proteins: aug codon attracts the trna with anticodon  complimentary to aug, which codes for methanine. then the second trna  molecule with the appropriate anticodon enters the ribosome at the a­site, and a  peptide bond is formed between the two amino acids. first amino acid is released  and leaves the p­site and the ribosome moves down the mrna 3 bases (1 codon).  large subunit on top and small subunit on bottom. small ribosomal unit attracted  to the cap area and slides into alignment with the initiation codon aug.  the a­site (acceptor) – trna enters with amino acids  the p­site (primary) – protein chain is built  make sure you have a good understanding of protein synthesis  while the dna is located in the nucleus, protein synthesis takes place in  cytoplasm of the cell. a gene must be copied from a portion of one strand of the  dna to rna for transport out of the cell to begin protein synthesis in the cytosol.  1.the genetic code is transcribed from dna onto a messenger rna. 
 2. the messenger rna moves from the nucleus to the cytoplasm. 3. the messenger rna code is translated by the ribosomes on the er to form the  correct amino acid.  know the following: anabolic: catabolic, reactants and products and substrates  reactants: chemical substances entering the reaction   products: different substances that are created after the reaction   anabolic: smaller molecules form to create larger molecules  catabolic: the breakdown of larger molecules into smaller ones  substrates: a reactant specific for enzymatic reactions make sure you understand oxidation, glycolysis and phosphorylation  oxidation: when electrons have been removed from a molecule and also refer to  the removal of hydrogen atoms from a molecule. oxidation reactions are broadly  defined by the involvement of oxygen because oxygen tends to pull electrons  from other molecules.   glycolysis: when glycogen is broken down into its individual glucose molecules.   phosphorylation: the addition of a phosphate group, the bond formed is called a  phosphate bond. quite often this process serves to activate it and cause another  molecule to act in a specific way in the cell.  describe hydrolysis, condensation, reduction, dephosphorylation, activation energy  barrier  hydrolysis: breaking of bonds within the molecule and the addition of water to  form new products. a water molecule splits into two parts – a hydroxyl group and a hydrogen.  condensation: the reverse of hydrolysis, smaller molecules is joined together to  form a larger one.   desphosphorylation: the removal of a phosphate group.  activation energy barrier: for reactants to become products and vice versa,  molecules must have sufficient potential energy to surmount the activation energy barrier, and they must acquire some extra energy called activation energy. in this  situation the molecules have overcome this barrier and entered into the transition  state.  what are trace metals? explain their importance  an important group of cofactors such as iron, copper, magnesium, and zinc. they  allow the enzyme to react with the substrate, without cofactors enzymes would  lose their shape and activity. our primary source of these minerals is through our  diet; our body needs these to provide the cofactors for certain enzyme activity.  without these cofactors the enzyme loses its shape and its activity.  make sure you understand how enzymes work and the factors affecting their action. 
  enzymes orient the substrate molecules so new chemical bonds are more easily  formed or more easily broken. in this way, enzymes reduce the activation energy  required for the reaction to proceed.   enzyme reaction will increase in direct proportion to the substrate concentration.  higher affinity translates into higher rates of enzyme catalyzed reactions.  enzymes become increasingly effective as temperature rises until a plateau is  reached slightly above body temperature.  if ph gets too acidic or basic, enzyme function can be compromised to the point  where the cell cannot maintain homeostasis. describe allosteric regulation, covalent regulation, metabolic pathway regulation, the  meaning of rate­limiting, catalytic rate  allosteric regulation: by binding to the regulatory site, the modulator can alter the shape of the active site, thereby altering its catalytic rate by changing the affinity  for the substrate. the reaction is reversible.   covalent regulation: changes in an enzyme’s activity are brought about by the  covalent bonding of a special chemical group on the special site on the enzyme.   metabolic pathway regulation: the rate of the entire pathway can only proceed as  fast as the rate of the slowest reaction within the pathway. the enzyme catalyzing  the slowest reaction is called the rate­limiting enzyme. thus, if the activity of the  slowest enzyme is increased, the rate of the whole pathway is increased.   catalytic rate: the rate at which an enzyme catalyzes a reaction, which is primarily determined by how many product molecules, the enzyme can generate per unit  time.  what is atp – what is its importance?  the human body converts forms of fats, proteins and carbs into a chemical form  of atp. it is important for muscle cells to produce movement, moving ions across cell membranes, and transmitting nerve impulses.  explain glycolysis, where it occurs in the cell, the krebs cycle and its significance, the  significance of oxygen and what happens to the end product of glycolysis when oxygen is in low supply  glycolysis takes place in the cytosol. glucose is transported into the cell via  glucose transporters on the cell membrane. in the cytosol, it enters into glycolysis, which is a series of reactions ending with pyruvate or lactate.   the krebs cycle takes place in the mitochondrial matrix of the cell. it is important because it provides considerable quantities of nadh+h+ carrying energy to  drive the electron transport chain located on the inner membrane of the  mitochondria, subsequently to supply oxidative phosphorylation and the synthesis of atp.   1.glycolysis 2. linking step 
 3. one nad is reduced and one co2 is formed  4. another nad is reduced and co2 formed 5. one atp is formed 6. one fad is reduced 7. fad transports h+ to the inner membrane 8. one nad is reduced  if oxygen supply is low it will turn into lactic acid/lactate instead of pyruvate and  cause muscle fatigue.  explain the electron transport chain and the name of the complexes (including their  location)  there are several enzymes inserted into the inner membrane forming a type of  assembly line referred to as the electron transport chain.  the process begins with nadh+h+ passing two electrons to nadh  dehydrogenase. coenzyme q picks up a pair of electrons from nadh  dehydrogenase and passes the electrons on to cytochrome b. cytochrome c picks  up one electron at a time from cytochrome bc1 and transfers it to cytochrome  oxidase. oxygen then combines with two h+ ions to produce water and four h+  ions are pumped from the matrix into the intermembrane space. oxygen is the  final acceptor of the electrons and links with two h+ ions to form water.   complex 1 = nadh dehydrogenase  complex 2 = is inserted into the membrane and is not usually discussed because it has minor energetic consequence  complex 3 = cytochrome b­c1  complex 4 = cytochrome oxidase where is glycogen, potassium and sodium found?  glycogen is found in muscle tissue for energy we need during physical activity  also in the liver when we need to restore our blood glucose levels in the body.  sodium is found in extracellular fluid and potassium is found in intracellular  fluid. describe how molecules are passively transported across a membrane and how their  direction is determined  no energy is required and it can occur by simple diffusion or it can occur as  facilitated transport using an integral membrane protein specifically designed to  help a molecule move down its concentration gradient.   the flow occurs from high concentration to low concentration. what is facilitated diffusion? what is a transporter?  the process whereby a membrane protein binds and assists the movement of a  molecule from one side of the membrane to the other. transporters simply allow  the passage of molecules across the membrane at a much faster rate than would  
 occur through normal diffusion, therefore bringing about equilibrium more  rapidly.  what are aquaporins? the sodium­potassium pump?  aquaporins are channels that water moves through. the na/k pump transports  na+ and k+ ions in opposite directions across the cell membrane. for each cycle  of the pump, three na+ ions are transported out of the cell, and two k+ ions are  transported in. this pump is present in nearly every cell and is crucial to several  physiological processes.  make sure you are familiar with the transport processes for moving ions into and out of  the cell.  primary active transport: use atp, or some other chemical energy source to  transport substance  secondary active transport: powered by a concentration gradient, or an  electrochemical gradient previously created.  vascular transport: another way macromolecules enter cells.  epithelial transport: cell membranes function to transport materials completely  through the cell understand all the transport mechanisms.  pumps: proteins actively transporting molecules across the membrane are referred to as pumps. pumps differ from carrier proteins because they use energy to move  molecules in a preferred direction across the membrane.  carrier proteins: whereas carrier proteins always transport molecules down the  concentration gradient.  transport proteins: designed to couple the movement of one substance to the  movement of another. as one molecule moves passively down its electrochemical gradient it releases energy that drives the other molecule.  exocytosis: when vesicles transport materials outside the cell.  endocytosis: when vesicles transport materials into the cell.  transcellular pathway: requires a clear transit path created by specialized  transporters and channels in both the apical and basolateral membrane.  transcytosis: a large molecule is taken into the cell by endocytosis and then it  travels to the other side of the cell and fuses with the plasma membrane to release  its contents outside of the cell by exocytosis. exam 1 knowledge checks 
 1. the smallest living units capable of carrying out their own basic life functions are  called… o cells 2. the cell types blood, bone, fat, and lymph would be categorized into which of the  following major cell classes? o connective tissue cells 3. organs of the body are defined as… o a combination of two or more tissues that make up a structure which  performs a specific function. 4. extracellular fluid is composed of… o interstitial fluid and plasma 5. the fluid compartment with a high sodium and protein concentration is called… o plasma 6. homeostasis is a term which describes the process whereby the body… o maintains a constant internal environment 7. what tissue is specialized for separating fluids? o epithelial 8. what tissue is specialized for generating electrical signals? o nervous 9. what tissue is specialized to contract? o muscle 10. the fluid compartment with a high protein and potassium concentration is  called… o intracellular fluid 11. which of the following statements concerning hydrogen bonds is false? o they are strong attractive forces between hydrogen atoms and negatively  charged atoms. 12. the presence of \_\_\_\_\_ chemical groups makes carbohydrates \_\_\_\_\_. o hydroxyl; polar  13. \_\_\_\_\_ are molecules composed of a glycerol and three fatty acids. o triglycerides 14. \_\_\_\_\_ are molecules that form the bilayer of cell membranes and micelles.  o phospholipids 15. the amphipathic property of phospholipids can be described as a…  o polar region that dissolves in water and a nonpolar region that repels  water. 16. the most common elements found in biomolecules are carbon, hydrogen,  nitrogen, and…  o oxygen 17. which of the following is not a base in rna? o thymine  18. which of the following descriptions of a polymer is false? o atp is a polymer of phosphates. 
 19. \_\_\_\_\_ are molecules that are composed of one or more phosphate groups, a 5­ carbon sugar, and a nitrogenous base.  o nucleotides 20. which of the following is not found in plasma membranes? o chromatin 21. continuous with the outer portion of the nuclear pore, what membrane bound  structure functions in the synthesis of secretory proteins, integral membrane  proteins, or proteins bound for other organelles? o rough endoplasmic reticulum 22. what organelle packages and directs proteins to their proper destination? o golgi apparatus 23. detoxifying enzymes may be localized in what organelle? o peroxisomes 24. what organelle synthesizes most of the atp used by cells? o mitochondria 25. which of the following characteristics concerning ribosomes is false? o can be located in the golgi apparatus 26. which of the following is not a function of the cytoskeleton? o cellular catabolism 27. \_\_\_\_\_ are proteins that fuse adjacent cells together to form a nearly impermeable  barrier. o occludins 28. \_\_\_\_\_ are proteins that form channels between cells, allowing ions and small  molecules to diffuse directly from one cell to the other. o connexins 29. the process whereby a complementary mrna is produced from a dna template  is called… o transcription  30. during translation, \_\_\_\_ is synthesized in the \_\_\_\_. o protein; cytoplasm 31. the initiator codon is composed of the sequence…  o aug 32. the initiator codon, that originates translation, codes for the amino acid… o methionine  33. which of the following statements about the genetic code is true? o termination codons do not code for amino acids. 34. according to the law of complementary base pairing, which of the following  would be expected in any strand of dna? o a + g = c + t  35. during transcription, o rna is synthesized from dna in the nucleus. 36. what is the portion of dna that codes for a particular protein? o gene 37. what causes dna to uncoil during transcription? 
 o binding of rna polymerase to the promoter sequence. 38. in the chemical equation a + b  c + d, the arrow indicated that the reaction  is… o bidirectional  39. the sum of the thousands of chemical reactions that occur within the body is  called… o metabolism 40. making or synthesizing a protein would be considered a \_\_\_\_\_ reaction and the  type of reaction that carries this process out is a \_\_\_\_\_ reaction.  o anabolic; condensation 41. which of the following is a correct description of an anabolic pathway? o glycogen is synthesized in the cytosol from glucose. 42. when phosphate is added to adp to form the energy­storing molecule atp, this  is known as \_\_\_\_ and, since water is also produced, this reaction is also  considered a \_\_\_\_ reaction. o phosphorylation; condensation 43. chemical reactions that involve the formation of peptide bonds between amino  acids that produce water as a byproduct are called \_\_\_\_ reactions. o condensation  44. chemical reactions that involve the breaking of a phosphate bond are called  \_\_\_\_\_ reactions. o dephosphorylation  45. during what type of reaction are electrons removed from the reactant? o oxidation  46. molecules must have sufficient potential energy to overcome the \_\_\_\_ and,  thereby, allow the reaction to proceed. o activation energy barrier 47. enzymes act as \_\_\_\_\_ to increase reaction rate. o catalysts  48. which of the following would not increase the rate of a chemical reaction? o increasing the activation energy barrier 49. enzymes are what class of molecule? o proteins 50. a substrate is the same as a  o reactant 51. how do enzymes speed up chemical reactions? o by lowering the activation energy barrier 52. in the induced­fit model for enzyme activity, the substrate alters the \_\_\_\_ of the  \_\_\_\_\_ site on the enzyme. o conformation; active 53. the rate at which an enzyme­catalyzed reaction occurs can be increased by… o increasing enzyme concentration 54. some enzymes require trace metals to function as cofactors. what do the trace  metals do? 
 o trace metals must be present in the enzyme in order for the enzyme to  bind substrate. 55. what are coenzymes? o organic molecules derived from vitamins that function in the transfer of a chemical group. 56. in allosteric regulation, the modulator molecule binds to the… o regulatory site of the enzyme by weak, reversible interactions 57. what is the most important energy­transferring compound in cells? o adenosine triphosphate  58. in skeletal muscle, atp can be synthesized by transferring a phosphate group  from creatine­p to adp to form atp and creatine. in this example, atp was  synthesized by what process? o substrate­level phosphorylation 59. where does glycolysis occur? o cytosol 60. which of the following does not occur in mitochondria? o conversion of pyruvate to lactate 61. the final product of glycolysis under aerobic conditions is pyruvate. what  happens to pyruvate under aerobic conditions? o pyruvate enters the mitochondrial matrix where it is converted into acetyl  coa. 62. where are the enzymes of glycolysis located within the cell? o cytosol 63. in terms of energy production, the krebs cycle is significant because it… o reduces the coenzymes nad and fad for oxidative phosphorylation. 64. in the presence of a limited oxygen supply, pyruvate is converted to what? o lactate 65. in the presence of oxygen, the process of glycolysis produces which of the  following products? o 2 pyruvate  66. atp is synthesized by substrate­level phosphorylation during which of the  following? o glycolysis and the krebs cycle only  67. what is the final acceptor of electrons in the electron transport? o oxygen 68. where is the electron transport chain? o inner mitochondrial membrane  69. chemiosmotic coupling refers to… o the harnessing of energy from the reactions of the electron transport  chain to make atp. 70. hydrogen ions activate the enzyme atp synthase by moving from… o intermembrane space to mitochondrial matrix 71. each time an electron is passed between the molecules of the electron transport  chain… 
 o energy is released 72. what is the first component of the electron transport chain that accepts electrons  from an fadh2 molecule? o coenzyme q 73. atp synthase is able to use the potential energy that originates from \_\_\_\_\_ to  produce atp. o the hydrogen gradient across the inner mitochondrial membrane 74. under anaerobic conditions, what is pyruvate converted to and where does this  occur? o lactate in the cytosol 75. what is glycogenolysis? o the breakdown of glycogen to glucose 76. which of the following is found in greater concentration inside the cell than  outside? o potassium  77. when molecules are passively transported across a membrane, the direction of  their movement is dictated by the molecule’s tendency to move… o from higher to lower energy 78. of the gradients listed below, which is the most accurate description of the  force that ultimately determines the movement of ions across the membrane? o electrochemical gradient  79. if a positively charged ion is more concentrated outside the cell, the electrical  force required to balance the chemical gradient would be directed \_\_\_\_. thus, the  equilibrium potential for this ion would be \_\_\_\_ charged. o outward; positively  80. which of the following would not increase the rate of simple diffusion across  the phospholipid bilayer of the plasma membrane? o greater number of protein carriers 81. if a molecule crosses a membrane and is quickly removed from the area by the  blood stream or some biological pathway, what effect does this have on its rate of  diffusion? o diffusion rate will increase 82. the osmotic pressure of a solution is an… o indirect measure of its solute concentration 83. which of the following transport mechanisms is passive? o movement of sodium through ion channels 84. in facilitated diffusion, a molecule is moved… o down its concentration gradient with the assistance of a protein carrier  molecule, and no energy is required.  85. the flow of water across a membrane down its concentration gradient is called… o osmosis 86. which of the following transport mechanisms require energy? o both primary and secondary active transport 87. transporting a substance against its concentration gradient require… 
 o a transporter that uses energy 88. in secondary active transport with sodium, which of the following is false? o the molecule being transported moves down its electrochemical gradient. 89. vesicles formed during phagocytosis or endocytosis often fuse with the  membrane of which of the following organelles? o lysosome 90. endocytosis is a form of active transport (requiring energy) to move vesicles… o filled with particles and/or fluids into the cell 91. secretory vesicles are a part of what transport mechanism? o exocytosis 92. the electrochemical gradient is to diffusion as \_\_\_\_ is to active transport… o atp 93. which of the following descriptions would be an example of phagocytosis? o bacteria that is engulfed by a white blood cell 94. which of the following descriptions would be an example of pinocytosis? o a macrophage drinking its surrounding tissue fluid and nutrients. 95. what is the primary role for the na+/k+ pump? o the maintenance of na+ and k+ concentrations on either side of the  membrane.
1af1172d5060a65508d50efa6d6682f9
2021.10
studysoup.com
1af1172d5060a65508d50efa6d6682f9
time to pay off debt. victor owes $20,000 on his credit card. the annual interest rate is 17%. a. approximately how many years will it take him to pay off this credit card if he makes a monthly payment of $300? b. approximately how many years will it take him to pay off this credit card if he makes a monthly payment of $400?

time to pay off debt. victor owes $20,000 on his credit | studysoup
studysoup.com
2021.10
 week 4:    day 10:    vsepr (valence shell electron pair repulsion).    electronic shape:  ● linear (2 sites).  ● trigonal planar (3 sites).  ● tetrahedral (4 sites).    molecular shape:  ● linear (2 sites).  ● trigonal planar (3 sites).  ● tetrahedral (4 sites).  ● bent.        linear​:  ● 2 atom y­x­y  ● 1 atom x­y    e shape and molecular shape are the same most of the time.    e shape of trigonal planar:      
   ● three atoms bonded to the central atom.  ● molecular shape is also trigonal planar.    two atoms bonded w/ trigonal planar shape:        e shape tetrahedral:        ● four atoms bonded to the central atom.  ● molecular shape is also tetrahedral.    3 atoms bonded + 1 lone pair:      
     bent molecule:      2 atoms bonded to a central atom with a tetrahedral e shape gives you a bent molecule.    example 1:  co ​        c = 4 valence electrons.  o​2= 12 valence electrons.    4 + 12 = 16 ­ 4 ​because each line is worth 2 valence electrons) ​ = 12 remaining valence  electrons.    
     the lewis structure that is labeled the “best lewis structure” is the best because each element  contains 8 valence electrons each (an octet). it is satisfied.    know:    h needs 2 valence electrons to be satisfied.  be needs 4 valence electrons to be satisfied.  b needs 6 valence electrons to be satisfied.  all 3 need less than 8 valence electrons to be satisfied.    e shape: linear.  molecular shape: linear.  polarity: non­polar.    example 2:    so       s = 6 valence electrons.  o​2= 12 valence electrons.    6 + 12 = 18 ­ 4 ​ecause each line is worth 2 valence electrons) ​ = 14 remaining valence  electrons.  
     e shape: trigonal planar.  molecular shape: bent.  polarity: polar.    example 3:    nh3      n = 5 valence electrons.  h​3​= 3 valence electrons.    5 + 3 = 8 ­ 6 (​because each line is worth 2 valence electrons​ ) = 2 remaining valence  electrons.    e shape: tetrahedral.  molecular shape: trigonal.  polarity: polar.            
 example 4:    nh​4​1+      n = 5 valence electrons.  h​​= 4 valence electrons.    5 + 4 = 9 ­ 1ake one out because it has a positive one charge)​ = 8 ­ 8because each line  is worth 2 valence electrons) = 0  e shape: tetrahedral.  molecular shape: tetrahedral.  polarity: polar (charged species are polar).    example 5:    so 3​^2­      s = 6 valence electrons.  o​​= 18 valence electrons.    
 6 + 18 = 24 + ​ dd two on because it has a negative two char = 26 ­ 6because each  line is worth 2 valence electr​ = 20 remaining valence electrons.      e shape: tetrahedral.  molecular shape: trigonal.  polarity: polar (charged species are polar).    day 11:    * ionic = no tri’s or di’s.    strong acids (put into h2o → 100% dissociate ((1 proton and 1 ion)) = h+):  h2so​4  hcl  hbr  hi  hclo​4  hno ​    general rules for naming:  1. hx  hydro\_\_\_\_\_ic acid.    2. “ate” forms “ic” acids.  → so ​ sulfate.  → h ​so​​sulfuric acid.    3. “ite” forms “ous” acids.  → h ​so​ sulfurous acid.    
 ex:  h3​o​4 ^3­ = phosphoric acid (phosphate).  hno​2 ^1­ = nitrous acid (nitrous acid).    1 carbon = meth  2 carbon = eth  3 carbon = prop  4 carbon = but  5 carbon = pent  6 carbon = hex  7 carbon = hept  8 carbon = oct  9 carbon = non  10 carbon = dex    functional groups determine ending:    1­ethanol:      1­butanol:      
 * know acetic acid structure, name, etc.    c2h​3​​^1­ = acetate ion * ions are always polar *  (ch​co 2 ^1­)        test example 1​:   draw lewis structure for the nitrate ion.  no​3 ^1­ :   how many valence electrons do you have?  n = 5 valence electrons.  o3 = 18 valence electrons.  5 + 18 = 23 + 1 (because it has a negative 1 charge) = 24 ­ 6 (because each line is worth 2  valence electrons) = 18 remaining valence electrons.      put in all 18 remaining valence electrons. each element must be satisfied with 8 valence  electrons each! before turning the 2 valence electrons into a shared electron, o is satisfied (8),  but n is not (6)...in order to satisfy n, you turn the 2 valence electrons into a shared electron,  which then satisfies both n and o.    
 test example 2​ :  boron trichloride lewis structure has \_\_\_ sites of e­ density, e­ shape, molecular shape,  polar/nonpolar?      24 valence electrons!    day 12:    sodium phosphate → will 100% dissociate in water which means it’ll break apart into ions.     1+              3­  na 3p o4 → 3na(aq) + 1po ​(aq)  whatever you start with (na​ 3) you will bring the 3 to the other side always!!    * 1 mole = 6.022x10^23 *    g = gas l = liquids aq = aqueous s = solids    limiting reagents:    a + 2b → c + d                
 example 1:    18 na+ + 8 cl­ → how many nacl?  1 na+ + 1 cl­ → 1 nacl.    18 na+ x1 nacl = 18 nacl.      1 na+    8 cl­ 1 nacl =8 nacl.   1 cl­    the answer is always the smallest one.    example 2:    36 na ^1+ + 24 p4 ^3­ → how many na​po4​  3 na + 1 p​^3­ → 1 na3po​.    36 na ^1+ 1 na​po  = 12 napo​4.           3 na ^1+    24 po​ ^3­ 1 na​po4 = 24 n3po .            ​^3­    the answer is always the smallest one.    how to make 45 iron(ii) phosphorus:  how many iron(ii)?  how many phosphates?    45 fe(po ​​ → \_\_ fe ^2+ + \_\_ 4​3­  fe​(po​​2→ 3 fe ^2+ + 2 p ^3­  3 fe ^2+ + 2 p4^3­ → 1 f(po ​2    iro: 45 f3(po4​ x3 fe ^2+= 135 fe ^2+.        13(po4​    phos​: 45 3​po4) x​ po  ^3​= 90 po ^3­           3(pof)​    135 ­ 90 = 45 (po​)2. 
fc1afde719823c594b99a740daf42c24
2021.17
studysoup.com
fc1afde719823c594b99a740daf42c24
 an object attached to a spring exhibits simple harmonic motion with an amplitude of 4.0 cm. when the object is 2.0 cm from the equilibrium position, what percentage of its total mechanical energy is in the form of potential energy? (a) one-quarter, (b) one-third, (c) one-half, (d) two-thirds, (e) three-quarters
an object attached to a spring exhibits simple harmonic | studysoup
studysoup.com
2021.17
1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software 
 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system 
 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme 
 o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy 
 concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  
 ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file 
  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.