0d9dd21a7825237f7f6429d27d07d07b
Πού οφείλονται οι διαταραχές άρθρωσης στα παιδιά
tapaidialegei.gr
2020.10
[fusion\_builder\_container hundred\_percent="no" hundred\_percent\_height="no" hundred\_percent\_height\_scroll="no" hundred\_percent\_height\_center\_content="yes" equal\_height\_columns="no" menu\_anchor="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" status="published" publish\_date="" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="center center" background\_repeat="no-repeat" fade="no" background\_parallax="none" enable\_mobile="no" parallax\_speed="0.3" video\_mp4="" video\_webm="" video\_ogv="" video\_url="" video\_aspect\_ratio="16:9" video\_loop="yes" video\_mute="yes" video\_preview\_image="" border\_size="" border\_color="" border\_style="solid" margin\_top="" margin\_bottom="" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left=""][fusion\_builder\_row][fusion\_builder\_column type="1\_1" layout="1\_1" spacing="" center\_content="no" link="" target="\_self" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_image\_id="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" hover\_type="none" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" border\_position="all" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left="" margin\_top="" margin\_bottom="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no"][fusion\_text columns="" column\_min\_width="" column\_spacing="" rule\_style="default" rule\_size="" rule\_color="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id=""]Λέγοντας ***«άρθρωση φωνημάτων»***, εννοούμε τον τρόπο με τον οποίο εκφέρουμε του ήχους της ομιλίας μας. Για να παράγουμε ομιλία, θα πρέπει μέσω εντολής που δίνεται από τον εγκέφαλο, να εισέλθει αέρας στους πνεύμονες. Στη συνέχεια ο αέρας θα περάσει στις ***φωνητικές χορδές*** και θα φτάσει στη ***στοματική κοιλότητα*** όπου και θα πάρει μορφή με τη βοήθεια των ***αρθρωτών*** (γλώσσα – χείλη – δόντια – παρειές) και του ***συστήματος*** ***αντήχησης*** (μαλακή υπερώα – φαρυγγικά τοιχώματα). Με αυτόν τον τρόπο σχηματίζονται τα ***φωνήματα***.

Τα ***φωνήματα*** της μητρικής μας γλώσσας, κατακτώνται με έναν φυσικό τρόπο μέσω του μηχανισμού μίμησης, εφόσον υπάρχει άρτια δομή, λειτουργία και συνεργασία των παραπάνω συστημάτων. Ωστόσο, σε αρκετές περιπτώσεις τα φωνήματα κατακτώνται με έναν λανθασμένο/άτυπο τρόπο, παρεκκλίνοντας από το τυπικό. Άλλες φορές πάλι, αυτά καθυστερούν να αναδυθούν στον λόγο του παιδιού. Και στις δύο περιπτώσεις, το παιδί δυσκολεύεται να αρθρώσει/εκφέρει σωστά κάποιους φθόγγους με αποτέλεσμα να γίνεται ***δύσκολα καταληπτό*** από τους γύρω του.

Ένα παιδί αναμένουμε να έχει κατακτήσει τουλάχιστον το 80% των φωνημάτων της γλώσσας του σε ηλικία 4 ετών. Ενώ είναι ιδιαίτερα σημαντικό με την έναρξη της πρώτης δημοτικού να έχει κατακτήσει αρθρωτικά όλα τα φωνήματα, καθώς αλλοιώσεις ή αντικαταστάσεις φθόγγων στον προφορικό λόγο είναι πολύ πιθανό να σημειωθούν και στον γραπτό.

 

Πού μπορεί, όμως, να οφείλεται μία ***διαταραχή άρθρωσης***;

Οι αιτίες που μπορεί να οδηγήσουν σε αρθρωτικές διαταραχές είναι ποικίλες. Μερικές από τις αιτίες που συναντάμε συχνά, αναφέρονται παρακάτω:
* Μειωμένη ***οξύτητα ακοής*** (πχ: ωττίτιδες) την περίοδο κατάκτησης συγκεκριμένων φωνημάτων. Το παιδί ενδέχεται να μην ακούει πολύ καθαρά τους ήχους της ομιλίας, λόγω ύπαρξης υγρού στο αυτί, με αποτέλεσμα να τους μαθαίνει  λανθασμένα.


* Η παρατεταμένη ***χρήση πιπίλας****/**πιπίλισμα δαχτύλου,*** ιδιαίτερα όταν το παιδί ***παράγει ομιλία*** κατά τη διάρκεια της χρήσης τους, μπορεί να οδηγήσουν σε λανθασμένη θέση και κίνηση της γλώσσας, με αποτέλεσμα να επηρεάζεται η άρθρωση των φωνημάτων. Τα πιο συχνά προβλήματα άρθρωσης που οφείλονται σε αυτή την αιτία είναι ο «πλάγιος σιγματισμός». Δηλαδή κατά την παραγωγή των συριστικών φωνημάτων «σ, ζ, ξ, ψ», ο αέρας διαφεύγει πλάγια/πλευρικά και τα φωνήματα εκφέρονται «χι, γι, κχι, πχι». Για παράδειγμα, «χιούπα» αντί για «σούπα», «πχιάρι» αντί για «ψάρι».


* Η χρήση ***θηλών σίτισης με μικρό εύρος βάσης*** καθώς και ***μεγέθυνση στην οπή*** ***της θηλής*** κατά τη βρεφική ηλικία. Και στις δύο περιπτώσεις η γλώσσα δεν πραγματοποιεί τις τυπικές κινήσεις (ανύψωση και απομύζηση κόντρα στην υπερώα), αλλά ωθεί προς τα εμπρός. Η λανθασμένη κίνηση που κάνει η γλώσσα, εδραιώνεται σαν μια μαθημένη συμπεριφορά, η οποία εμφανίζεται όχι μόνο κατά τη διάρκεια της σίτισης αλλά και αργότερα κατά την ομιλία. Τα πιο συχνά προβλήματα άρθρωσης που οφείλονται στη συγκεκριμένη αιτία είναι η ***«παθολογική προώθηση της γλώσσας»*** με αποτέλεσμα τα συριστικά φωνήματα «σ, ζ, ξ, ψ» να αντικαθίστανται από «θ, δ, κθ, πθ» αντίστοιχα. Για παράδειγμα, «Θωτήρηθ» αντί για «Σωτήρης», «κθέρω» αντί για «ξέρω», «πθωμί» αντί για «ψωμί».


* Η ***μίμηση*** της ομιλίας κάποιου ατόμου που βρίσκεται στο άμεσο οικογενειακό περιβάλλον του παιδιού και έχει αποκλίνουσα άρθρωση. Επειδή τα παιδιά μαθαίνουν την ομιλία μέσω του μηχανισμού μίμησης, είναι πιθανό να μάθουν λάθος κάποια φωνήματα, αν κάποιος με τον οποίο περνούν αρκετή ώρα, τα αρθρώνει λάνθασμένα.


* Τα ***ανατομικά****/**δομικά*** προβλήματα των αρθρωτών (πχ: σχιστίες χείλους – υπερώας, κοντός χαλινός κ.α), ή ***λειτουργικά*** ***ελλείμματα*** (πχ: δυσκολία στον συντονισμό των αρθρωτών, στον μυϊκό τόνο, στον ρυθμό/ταχύτητα κίνησής τους).


[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column][/fusion\_builder\_row][/fusion\_builder\_container]
d1219003f8fcc13d882f7896fa8beadc
Θεραπευτικές Παρεμβάσεις στον αυτισμό
tapaidialegei.gr
2020.10
[fusion\_builder\_container hundred\_percent="no" hundred\_percent\_height="no" hundred\_percent\_height\_scroll="no" hundred\_percent\_height\_center\_content="yes" equal\_height\_columns="no" menu\_anchor="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" status="published" publish\_date="" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="center center" background\_repeat="no-repeat" fade="no" background\_parallax="none" enable\_mobile="no" parallax\_speed="0.3" video\_mp4="" video\_webm="" video\_ogv="" video\_url="" video\_aspect\_ratio="16:9" video\_loop="yes" video\_mute="yes" video\_preview\_image="" border\_size="" border\_color="" border\_style="solid" margin\_top="" margin\_bottom="" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left=""][fusion\_builder\_row][fusion\_builder\_column type="1\_1" layout="1\_1" spacing="" center\_content="no" link="" target="\_self" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_image\_id="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" hover\_type="none" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" border\_position="all" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left="" margin\_top="" margin\_bottom="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no"][fusion\_text columns="" column\_min\_width="" column\_spacing="" rule\_style="default" rule\_size="" rule\_color="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id=""]

Για την αντιμετώπιση του αυτισμού και τη βελτίωση της λειτουργικότητας του παιδιού, μπορούν να χρησιμοποιηθούν διάφορες μέθοδοι. Σε αρκετές περιπτώσεις εφαρμόζεται ένας συνδυασμός παρεμβάσεων ανάλογα φυσικά με τις ανάγκες του κάθε παιδιού. Παρακάτω παρουσιάζονται μερικές από τις πιο γνωστές παρεμβάσεις στη διαταραχή αυτιστικού φάσματος.

***Γνωστικές-Συμπεριφορικές Παρεμβάσεις***
* ***Δομημένη Εκπαίδευση*** ***teacch*** ***(******treatment*** ***and*** ***education*** ***of*** ***autistic*** ***and*** ***communication*** ***handicapped*** ***children******, Θεραπεία και Εκπαίδευση παιδιών με αυτισμό και διαταραχές επικοινωνίας)*** **-** Είναι ένα οπτικοποιημένο σύστημα που περιλαμβάνει αντικείμενα, εικόνες ή λέξεις. Οργανώνει το άτομο και το βοηθάει στον χρονικό προσανατολισμό (τι έπεται, τι προηγείται).
* ***makaton*** **–** είναι ένα γλωσσικό πρόγραμμα που βασίζεται στη χρήση νοημάτων ή γραφικών συμβόλων που συνοδεύουν και υποστηρίζουν τον προφορικό λόγο για την ανάπτυξη δεξιοτήτων όπως η επικοινωνία, ο λόγος και οι γνώσεις γραφής/ανάγνωσης. Ο βασικός στόχος του είναι η ανάπτυξη της κατανόησης και της χρήσης του λόγου.
* ***Εφαρμοσμένη Ανάλυση Συμπεριφοράς (aba)*** – βασίζεται στην έντονα θετική ενίσχυση συμπεριφοράς προκειμένου να δομηθούν η επικοινωνία, το παιχνίδι καθώς  και δεξιότητες κοινωνικές, ακαδημαϊκές, αυτό-φροντίδας και επαγγελματικές. Ορισμένες τεχνικές της ΑΒΑ περιλαμβάνουν οδηγίες που δίνονται από ενήλικες με έντονα δομημένη σειρά, ενώ άλλοι χρησιμοποιούν τα φυσικά ενδιαφέροντα των μαθητευόμενων και ακολουθούν τη δική τους έναρξη.


* ***flooortime (dir)*** - Ο στόχος είναι να περάσει το παιδί μέσα από τα έξι βασικά αναπτυξιακά ορόσημα που πρέπει να κατακτηθούν για συναισθηματική και νοητική ανάπτυξη. Ο γονέας εκπαιδεύεται στο πώς να οδηγεί το παιδί μέσα από αυξανόμενα πιο σύνθετες αλληλεπιδράσεις. Η παρέμβαση ονομάζεται floortime επειδή ο γονιός ή ο θεραπευτής κάθεται στο πάτωμα με το παιδί.



***Κοινωνικές Παρεμβάσεις***
* ***Κοινωνικές ιστορίες (social stories)*** – ιστορίες με κοινωνικό περιεχόμενο που συντάσσονται προσεχτικά από τον θεραπευτή του ατόμου με Δ.Α.Φ. με σκοπό τη βέλτιστη μετάδοση κοινωνικών πληροφοριών με τρόπο ήρεμο και λογικό. Οι ιστορίες είναι σύντομες και συνοδεύονται από απλές και κατανοητές εικόνες.



***Εναλλακτικές Μέθοδοι  Επικοινωνίας***
* ***pecs*** ***(******picture*** ***exchange*** ***communication*** ***system******, Σύστημα Επικοινωνίας μέσω Ανταλλαγής Εικόνων)*** **–** πρόκειται για εναλλακτικό σύστημα επικοινωνίας το οποίο επιτρέπει σε παιδιά και ενήλικες με Δ.Α.Φ. να αρχίσουν να επικοινωνούν μη λεκτικά. Το άτομο εκπαιδεύεται να προσεγγίζει και να δείχνει την εικόνα του αντικειμένου που επιθυμεί ανταλλάσοντάς την με το αντίστοιχο αντικείμενο. Αρχικά, χρησιμοποιούν μία εικόνα και στη συνέχεια μαθαίνουν να συνδυάζουν εικόνες. Με αυτόν τον τρόπο ξεκινά η διαδικασία της επικοινωνίας.



***Άλλες Παρεμβάσεις***
* ***Εντατική Αλληλεπίδραση (******intensive*** ***interaction******)*** **–** προσέγγιση που ακολουθείται για τη διδασκαλία των προλεκτικών βασικών αρχών επικοινωνίας, σε παιδιά και ενήλικες με σοβαρές μαθησιακές δυσκολίες και αυτισμό, οι οποίες βρίσκονται ακόμα σε πρώιμο στάδιο ανάπτυξης της επικοινωνίας. Θεωρείται μία πολύ πρακτική μέθοδος και για την εφαρμογή της, απαιτείται μόνο η παρουσία του θεραπευτή. Στόχος είναι η ανάπτυξη αλληλεπιδράσεων οι οποίες επικεντρώνονται περισσότερο σε εκφράσεις μη λεκτικής επικοινωνίας που επαναλαμβάνονται συνεχώς. Σταδιακά, η διάρκεια της επαφής γίνεται πιο πολύπλοκη και ώριμη. Παράλληλα, αναπτύσσονται και εδραιώνονται οι βασικές αρχές της επικοινωνίας.


* ***Θεραπεία Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης (******sit******)*** **-** Η Αισθητηριακή Ολοκλήρωση είναι μία διαδικασία μέσω της οποίας ο εγκέφαλος οργανώνει και ερμηνεύει τα εξωτερικά ερεθίσματα όπως η κίνηση, η αφή, η οσμή, η όραση και ο ήχος.Στόχος της θεραπείας αισθητηριακής ολοκλήρωσης είναι να διευκολύνει την ανάπτυξη της ικανότητας του νευρικού συστήματος να επεξεργάζεται τα αισθητηριακά ερεθίσματα με έναν πιο τυπικό τρόπο.


[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column][/fusion\_builder\_row][/fusion\_builder\_container]
019f4ba17185b021a7bf16ca7a4fd2c1
Πώς αντιμετωπίζεται ο αυτισμός
tapaidialegei.gr
2020.10
[fusion\_builder\_container hundred\_percent="no" hundred\_percent\_height="no" hundred\_percent\_height\_scroll="no" hundred\_percent\_height\_center\_content="yes" equal\_height\_columns="no" menu\_anchor="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" status="published" publish\_date="" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="center center" background\_repeat="no-repeat" fade="no" background\_parallax="none" enable\_mobile="no" parallax\_speed="0.3" video\_mp4="" video\_webm="" video\_ogv="" video\_url="" video\_aspect\_ratio="16:9" video\_loop="yes" video\_mute="yes" video\_preview\_image="" border\_size="" border\_color="" border\_style="solid" margin\_top="" margin\_bottom="" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left=""][fusion\_builder\_row][fusion\_builder\_column type="1\_1" layout="1\_1" spacing="" center\_content="no" link="" target="\_self" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_image\_id="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" hover\_type="none" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" border\_position="all" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left="" margin\_top="" margin\_bottom="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no"][fusion\_text columns="" column\_min\_width="" column\_spacing="" rule\_style="default" rule\_size="" rule\_color="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id=""]

***Παρέμβαση*** 

Ο αυτισμός είναι ***αναπτυξιακή διαταραχή*** που σημαίνει ότι δε θεραπεύεται. Ωστόσο, υπάρχουν διαφόρων ειδών παρεμβάσεις που μπορεί να δεχτεί ένα άτομο. Όσο πιο νωρίς ξεκινήσει η παρέμβαση τόσο περισσότερες είναι και οι πιθανότητες βελτίωσης της λειτουργικότητας του ατόμου. Μάλιστα, έρευνες υποστηρίζουν σημαντική βελτίωση όταν η παρέμβαση παρέχεται σε ένα πρώιμο στάδιο, ξεκινώντας από την ηλικία των δύο μόλις ετών.

Η παρέμβαση του αυτισμού συνδυάζει εργοθεραπεία και λογοθεραπεία και έχει ως στόχο να ρυθμιστούν αρχικά οι ***αισθητηριακές ανάγκες του παιδιού***. Το θεραπευτικό πρόγραμμα προσαρμόζεται αναλόγα, αφού κάθε παιδί με Δ.Α.Φ. παρουσιάζει διαφορετικά συμπτώματα και σε διαφορετικό βαθμό.

***Εργοθεραπεία και αυτισμός*** 

Η εργοθεραπεία μπορεί να ωφελήσει το παιδί με Δ.Α.Φ. στον τομέα της λειτουργικότητας. Σκοπός είναι να διατηρήσει, να βελτιώσει ή να εισάγει δεξιότητες που επιτρέπουν στο άτομο να συμμετέχει όσο το δυνατόν πιο ανεξάρτητα σε δραστηριότητες της ζωής που έχουν νόημα. Οι δεξιότητες αντιμετώπισης καταστάσεων, λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, παιχνιδιού, αυτοεξυπηρέτησης  και κοινωνικοποίησης  είναι στοχευμένοι τομείς που πρέπει να διευθετηθούν.

***Λογοθεραπεία και αυτισμός***

Οι δυσκολίες επικοινωνίας διαφέρουν από άτομο σε άτομο. Για παράδειγμα, σε ορισμένες περιπτώσεις ενδέχεται  να μην έχει αναπτυχθεί καθόλου ομιλία ενώ σε άλλες περιπτώσεις υπάρχει ένα καλά ανεπτυγμένο λεξιλόγιο. Ορισμένα παιδιά με Δ.Α.Φ. έχουν εξαιρετική δυσκολία στην αποτελεσματική χρήση της γλώσσας. Αυτό σημαίνει ότι τους είναι δύσκολο όχι μόνο να πουν αυτό που θέλουν με τον σωστό τρόπο αλλά και την κατάλληλη στιγμή. Επίσης, δυσκολία υπάρχει και στο  πώς θα αλληλεπιδράσουν κοινωνικά με άλλα άτομα γύρω τους.

[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column][/fusion\_builder\_row][/fusion\_builder\_container]
5a9d3a624048cd0e5dd18bbd5b40c7d3
Πώς γίνεται η διάγνωση του αυτισμού
tapaidialegei.gr
2020.10
[fusion\_builder\_container hundred\_percent="no" hundred\_percent\_height="no" hundred\_percent\_height\_scroll="no" hundred\_percent\_height\_center\_content="yes" equal\_height\_columns="no" menu\_anchor="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" status="published" publish\_date="" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="center center" background\_repeat="no-repeat" fade="no" background\_parallax="none" enable\_mobile="no" parallax\_speed="0.3" video\_mp4="" video\_webm="" video\_ogv="" video\_url="" video\_aspect\_ratio="16:9" video\_loop="yes" video\_mute="yes" video\_preview\_image="" border\_size="" border\_color="" border\_style="solid" margin\_top="" margin\_bottom="" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left=""][fusion\_builder\_row][fusion\_builder\_column type="1\_1" layout="1\_1" spacing="" center\_content="no" link="" target="\_self" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_image\_id="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" hover\_type="none" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" border\_position="all" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left="" margin\_top="" margin\_bottom="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no"][fusion\_text columns="" column\_min\_width="" column\_spacing="" rule\_style="default" rule\_size="" rule\_color="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id=""]

Η ***διάγνωση του αυτισμού*** πραγματοποιείται από παιδοψυχιάτρους, παιδονευρολόγους και παιδίατρους Αναπτυξιολόγους. Γενικώς, αποφεύγεται να δίδεται η διάγνωση σε πολύ μικρή ηλικία, μιας και η παρουσία ή απουσία των διαγνωστικών κριτηρίων δεν είναι ξεκάθαρη. ***Γι’ αυτό τον λόγο ειναι πολύ σημαντική η επιμονή του γονέα να παρατηρεί και να προβληματίζεται για πιθανές ανησυχητικές εκδηλώσεις του παιδιού ήδη από την βρεφική ηλικία****.* 
Υπάρχουν δύο διαγνωστικά συστήματα που χρησιμοποιούνται στη διάγνωση του αυτισμού.  Αυτά είναι το **dsm** (diagnostic and statistical manual) της Αμερικανικής Ψυχιατρικής Ένωσης (apa) και το **icd** (international classification of diseases) του Διεθνούς Οργανισμού Υγείας (wto).

Στη νέα αναθεωρημένη έκδοση του dsm (Μάιος 2013, **dsm****-****v**) ορίζεται ότι πλέον χρησιμοποιείται ο όρος ***«Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος»*** *(Δ.Α.Φ) αντί του γενικού όρου* *«Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές»*. Επιπλέον, οι διαγνωστικές υποκατηγορίες  συγχωνεύονται στον γενικό όρο της Δ.Α.Φ. και παύουν να χρησιμοποιούνται μεμονωμένα.

Δύο είναι  τα κυρίαρχα  διαγνωστικά κριτήρια:
***Α. Επίμονα ελλείμματα στην κοινωνική επικοινωνία και στην κοινωνική αλληλεπίδραση σε πληθώρα πλαισίων, όπως:***
* αποκλίνουσα κοινωνική προσέγγιση και αποτυχία αμφίδρομης συνομιλίας (διάλογος)
* μειωμένη μετάδοση ενδιαφερόντων και συναισθημάτων
* αποτυχία έναρξης, διατήρησης ή ανταπόκρισης σε κοινωνικές αλληλεπιδράσεις
* ελλείμματα σε συμπεριφορές μη λεκτικής επικοινωνίας όπως είναι η βλεμματική επαφή, η στάση του σώματος ή οι εκφράσεις του προσώπου
* δυσκολία δημιουργίας φιλικών σχέσεων ή και απουσία ενδιαφέροντος για τους συνομηλίκους
* δυσκολία προσαρμογής της συμπεριφοράς στις διαφορετικές κοινωνικές καταστάσεις


***Β. Περιορισμένες, επαναλαμβανόμενες συμπεριφορές, ενδιαφέροντα ή δραστηριότητες, όπως:*** 
* παρουσία στερεότυπης ή επαναλαμβανόμενης κίνησης, χρήσης αντικειμένων ή ομιλίας (για παράδειγμα το παιδί κινεί επαναλαμβανόμενα και στερεοτυπικά τα άκρα του, κάνει *«*σβούρες*»* με το σώμα του, ασχολείται έντονα με «μέρος*»* αντικειμένων, πραγματοποιεί παθητικές επαναλήψεις λέξεων/προτάσεων)
* επιμονή σε ντροπαλότητα
* επιμονή σε ρουτίνες και τήρηση συνηθειών με τελετουργικό τρόπo (το παιδί θέλει να πραγματοποιεί καταστάσεις με συγκεκριμένο τρόπο και σε περίπτωση μη τήρησης αυτών προκύπτουν εκρήξεις θυμού)
* συγκεκριμένα ενδιαφέροντα που αποκλίνουν σε ένταση
* ασυνήθιστη αντίδραση στα αισθητηριακά ερεθίσματα που λαμβάνει από το περιβάλλον του, για παράδειγμα μπορεί να παρουσιάσει προσκόλληση σε φώτα, κίνηση, ήχους, γεύσεις, υφές, οσμές ή αποστροφή προς αυτά, απάθεια σε θερμοκρασία ή πόνο κ.α.


[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column][/fusion\_builder\_row][/fusion\_builder\_container]
fc69ce80e6cd6a5bfaf42f57541cc8bd
Τι μπορεί να προκαλέσει τη Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (Δ.Α.Φ.)
tapaidialegei.gr
2020.10
[fusion\_builder\_container hundred\_percent="no" hundred\_percent\_height="no" hundred\_percent\_height\_scroll="no" hundred\_percent\_height\_center\_content="yes" equal\_height\_columns="no" menu\_anchor="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" status="published" publish\_date="" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="center center" background\_repeat="no-repeat" fade="no" background\_parallax="none" enable\_mobile="no" parallax\_speed="0.3" video\_mp4="" video\_webm="" video\_ogv="" video\_url="" video\_aspect\_ratio="16:9" video\_loop="yes" video\_mute="yes" video\_preview\_image="" border\_size="" border\_color="" border\_style="solid" margin\_top="" margin\_bottom="" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left=""][fusion\_builder\_row][fusion\_builder\_column type="1\_1" layout="1\_1" spacing="" center\_content="no" link="" target="\_self" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_image\_id="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" hover\_type="none" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" border\_position="all" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left="" margin\_top="" margin\_bottom="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no"][fusion\_text columns="" column\_min\_width="" column\_spacing="" rule\_style="default" rule\_size="" rule\_color="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id=""]

Στις μέρες μας, είμαστε σε θέση να γνωρίζουμε ότι δεν υπάρχει μία συγκεκριμένη αιτία που προκαλεί τον αυτισμό. Τα τελευταία πέντε χρόνια, οι έρευνες έχουν αναδείξει ότι υπάρχει ένας αριθμός σπάνιων γονιδίων ή μεταλλάξεων αυτών, που συνδέονται με τον αυτισμό. Οι ίδιες έρευνες υποστηρίζουν την ύπαρξη άνω των εκατό γονιδίων που πιθανώς συνδέονται με τη συγκεκριμένη διαταραχή. Ωστόσο, η πρώιμη ανάπτυξη του εγκεφάλου μπορεί να επηρεαστεί και από περιβαλλοντικούς παράγοντες.

Οι περιβαλλοντικοί παράγοντες περιλαμβάνουν καταστάσεις που συνδέονται με την προγεννητική και περιγεννητική περίοδο, δηλαδή περιόδους πριν τη γέννηση και κατά τη διάρκεια αυτής. Ορισμένοι από αυτούς τους παράγοντες θεωρείται ότι είναι η προχωρημένη γονεϊκή ηλικία (κυρίως του πατέρα), η σημαντικά πρόωρη γέννηση, η έκθεση της γυναίκας που κυοφορεί  σε υψηλά επίπεδα φυτοφαρμάκων και σε περιβαλλοντική ρύπανση, αλλά και ορισμένες επιπλοκές κατά τη διάρκεια της κύησης. Είναι σημαντικό ωστόσο να έχουμε κατά νου ότι οι παράγοντες που προαναφέρθηκαν δεν προκαλούν από μόνοι τους αυτισμό, αλλά αυξάνουν τον κίνδυνο αν συνδυαστούν με  τους γενετικούς.

[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column][/fusion\_builder\_row][/fusion\_builder\_container]
44ae050d7bdc273316eddadc0add62f1
Τι είναι ο αυτισμός
tapaidialegei.gr
2020.10
[fusion\_builder\_container hundred\_percent="no" hundred\_percent\_height="no" hundred\_percent\_height\_scroll="no" hundred\_percent\_height\_center\_content="yes" equal\_height\_columns="no" menu\_anchor="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" status="published" publish\_date="" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="center center" background\_repeat="no-repeat" fade="no" background\_parallax="none" enable\_mobile="no" parallax\_speed="0.3" video\_mp4="" video\_webm="" video\_ogv="" video\_url="" video\_aspect\_ratio="16:9" video\_loop="yes" video\_mute="yes" video\_preview\_image="" border\_size="" border\_color="" border\_style="solid" margin\_top="" margin\_bottom="" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left=""][fusion\_builder\_row][fusion\_builder\_column type="1\_1" layout="1\_1" spacing="" center\_content="no" link="" target="\_self" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_image\_id="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" hover\_type="none" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" border\_position="all" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left="" margin\_top="" margin\_bottom="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no"][fusion\_text columns="" column\_min\_width="" column\_spacing="" rule\_style="default" rule\_size="" rule\_color="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id=""]

Ο αυτισμός ή η Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (Δ.Α.Φ.) αποτελεί μια ***σύνθετη αναπτυξιακή διαταραχή*** που εμφανίζεται κατά τη διάρκεια των τριών πρώτων  χρόνων της ζωής του ατόμου. Πρόκειται για μια νευρολογική δυσλειτουργία που επιδρά στη λειτουργικότητα του εγκεφάλου. Πρόσφατες έρευνες υποστηρίζουν  ότι 1/99 άτομα (πάνω από 1%) θα γεννηθεί με Δ.Α.Φ. Υποστηρίζεται ακόμη ότι τα αγόρια προσβάλλονται περισσότερο σε σύγκριση με τα κορίτσια.

Ο όρος ***«Αυτιστικό Φάσμα»*** χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά το 1943 από τον leo kanner, Αυστριακό ψυχίατρο και γιατρό ο οποίος έθεσε τις βάσεις για τη σύγχρονη μελέτη του αυτισμού. Η ονομασία του όρου προέρχεται από τη λέξη «εαυτός» υποδηλώνοντας την εσωστρέφεα και την απομόνωση στον εαυτό. Ο όρος «φάσμα» υποδηλώνει ότι υπάρχει διακύμανση στα συμπτώματα, τα οποία  κυμαίνονται από «πολύ βαριά»  έως «πολύ ήπια».

Στο παρελθόν χρησιμοποιούνταν ο όρος ***«Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές»*** που περιελάμβανε ορισμένες διαγνωστικές υποκατηγορίες όπως «Αυτισμός», «Σύνδρομο Άσπεργκερ», «Διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή Μη Προσδιοριζόμενος Αλλιώς», «διαταραχή rett», «παιδική αποδιοργανωτική διαταραχή». Πλέον δεν υφίσταται ο παραπάνω διαχωρισμός.

Τα παιδιά και οι ενήλικες με αυτισμό έχουν δυσκολίες στη ***λεκτική*** και ***μη λεκτική επικοινωνία***, την ***κοινωνική συναναστροφή*** και τις ***δραστηριότητες παιχνιδιού***. Ως εκ τούτου δυσκολεύονται να επικοινωνήσουν με τους άλλους και να σχετιστούν με τον έξω κόσμο. Επίσης, μπορεί να εμφανίσουν επαναλαμβανόμενες κινήσεις κορμού (χτύπημα χεριών, περιστροφές κλπ), ασυνήθιστες αντιδράσεις σε ανθρώπους, προσκόλληση σε αντικείμενα και αντίσταση σε αλλαγές της καθημερινότητας. Επιθετικότητα, αυτοτραυματισμοί καθώς και δυσκολία με την επεξεργασία των αισθητηριακών ερεθισμάτων, μπορεί επίσης να εμφανιστούν.

[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column][/fusion\_builder\_row][/fusion\_builder\_container]
98176dead65e791190073871aca7de08
Πού στοχεύει η Συμβουλευτική γονέων;
tapaidialegei.gr
2020.10
[fusion\_builder\_container hundred\_percent="no" hundred\_percent\_height="no" hundred\_percent\_height\_scroll="no" hundred\_percent\_height\_center\_content="yes" equal\_height\_columns="no" menu\_anchor="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="center center" background\_repeat="no-repeat" fade="no" background\_parallax="none" enable\_mobile="no" parallax\_speed="0.3" video\_mp4="" video\_webm="" video\_ogv="" video\_url="" video\_aspect\_ratio="16:9" video\_loop="yes" video\_mute="yes" video\_preview\_image="" border\_size="" border\_color="" border\_style="solid" margin\_top="" margin\_bottom="" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left=""][fusion\_builder\_row][fusion\_builder\_column type="1\_1" layout="1\_1" spacing="" center\_content="no" link="" target="\_self" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" hover\_type="none" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" border\_position="all" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left="" margin\_top="" margin\_bottom="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no"][fusion\_text columns="" column\_min\_width="" column\_spacing="" rule\_style="default" rule\_size="" rule\_color="" class="" id=""]

Η **συμβουλευτική των γονέων** κρίνεται σημαντική προκειμένου οι γονείς να ενημερωθούν για τα θέματα που τους απασχολούν σχετικά με το παιδί τους και να εκπαιδευτούν ώστε να μπορέσουν να αναγνωρίσουν πότε χρειάζεται να παρέμβουν και με ποιο τρόπο. Μέσα από τη συμβουλευτική δίνονται χρήσιμες πληροφορίες για το παιδί και το δυναμικό της οικογένειας. Αυτό θα συμβάλλει σε μια πιο θετική εξέλιξη των καταστάσεων καθώς και στη βελτίωση των σχέσεων μεταξύ των μελών της οικογένειας, αλλά και γενικότερα.  Απευθύνεται σε γονείς παιδιών όλων των ηλικιών καθώς και σε εν δυνάμει γονείς που θα επιθυμούσαν τη δημιουργία οικογένειας ή που βρίσκονται στο προγεννητικό στάδιο. Συνήθως, πριν την έναρξη της συμβουλευτικής, κρίνεται απαραίτητη η ψυχολογική εκτίμηση του ίδιου του παιδιού ή του εφήβου.

Μερικά από τα πιο συνηθισμένα θέματα που τίθενται προς συζήτηση είναι τα εξής:
* Ξαφνικές αλλαγές στην οικογένεια (π.χ. διάσταση γονέων, αλλαγή σχολείου/σπιτιού κ.α.)
* Νέα ξεκινήματα
* Ασθένεια/οργανικά προβλήματα
* Πένθος
* Συναισθηματικές δυσκολίες/επιθετικότητα
* Προβλήματα συμπεριφοράς στο σπίτι, στο σχολείο, στις φιλικές συναναστροφές
* Δυσκολίες σχολικής προσαρμογής
* Μαθησιακές δυσκολίες
* ΔΕΠ-Υ
* Νοητική υστέρηση
* Αυτισμός
* Οργάνωση χώρου/χρόνου/μελέτης
* Διαχείριση άγχους


[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column][/fusion\_builder\_row][/fusion\_builder\_container]
5b4f399c88ca4f46fdde941e236f56cb
Ποια είναι τα αίτια της δυσλεξίας;
tapaidialegei.gr
2020.10
[fusion\_builder\_container hundred\_percent="no" hundred\_percent\_height="no" hundred\_percent\_height\_scroll="no" hundred\_percent\_height\_center\_content="yes" equal\_height\_columns="no" menu\_anchor="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="center center" background\_repeat="no-repeat" fade="no" background\_parallax="none" enable\_mobile="no" parallax\_speed="0.3" video\_mp4="" video\_webm="" video\_ogv="" video\_url="" video\_aspect\_ratio="16:9" video\_loop="yes" video\_mute="yes" video\_preview\_image="" border\_size="" border\_color="" border\_style="solid" margin\_top="" margin\_bottom="" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left=""][fusion\_builder\_row][fusion\_builder\_column type="1\_1" spacing="" center\_content="no" link="" target="\_self" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" hover\_type="none" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" border\_position="all" padding="undefined" dimension\_margin="undefined" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no"][fusion\_text columns="" column\_min\_width="" column\_spacing="" rule\_style="default" rule\_size="" rule\_color="" class="" id=""]

Σύμφωνα με έρευνες περίπου το 1-3% του πληθυσμού εμφανίζει δυσλεξία (ειδική μαθησιακή δυσκολία), ενώ το ποσοστό των παιδιών σχολικής ηλικίας που παρουσιάζει μαθησιακές δυσκολίες για διάφορους λόγους (μη ειδικές μαθησιακές δυσκολίες) είναι πολύ μεγαλύτερο και κυμαίνεται στο 20-25%.

Τα αίτια της δυσλεξίας εξακολουθούν να απασχολούν πολλούς επιστήμονες παγκοσμίως. Κατά καιρούς πολλά αποτελέσματα ερευνών αλλά και διαφωνίες μεταξύ των ερευνητών έχουν έρθει στο προσκήνιο των συζητήσεων. Εντούτοις, η πλειονότητα αυτών καταλήγουν ότι πρόκειται για δυσλειτουργία συγκεκριμένων περιοχών του εγκεφάλου που οφείλεται κυρίως σε κληρονομικούς παράγοντες.

Σήμερα, είναι πλέον τεκμηριωμένο από πολλές νευρολογικές μελέτες πως η δυσλεξία οφείλεται σε νευρολογική διαταραχή, χωρίς να έχει ακόμα εντοπισθεί η ακριβής θέση των δυσλειτουργούντων κυκλωμάτων του εγκεφάλου. Εντούτοις από πρόσφατες μελέτες εγκεφάλων δυσλεκτικών ανθρώπων καθώς και από πειραματικά δεδομένα ενισχύεται ολοένα η άποψη ότι η δυσλεξία οφείλεται σε φλοιώδη εγκεφαλική μικροδυσγενεσία συγκεκριμένων περιοχών του εγκεφάλου εξαιτίας μετανάστευσης νευρικών κυττάρων που συμβαίνει κατά τη διάρκεια των τελευταίων μηνών της εμβρυικής ζωής.

[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column][/fusion\_builder\_row][/fusion\_builder\_container]
354f76d863b26069fe5a3a217a1df992
Το Μη-κατευθυντικό παιχνίδι ως μέσο σύνδεσης γονέα-παιδιού
tapaidialegei.gr
2020.10
[fusion\_builder\_container hundred\_percent="no" hundred\_percent\_height="no" hundred\_percent\_height\_scroll="no" hundred\_percent\_height\_center\_content="yes" equal\_height\_columns="no" menu\_anchor="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="center center" background\_repeat="no-repeat" fade="no" background\_parallax="none" enable\_mobile="no" parallax\_speed="0.3" video\_mp4="" video\_webm="" video\_ogv="" video\_url="" video\_aspect\_ratio="16:9" video\_loop="yes" video\_mute="yes" video\_preview\_image="" border\_size="" border\_color="" border\_style="solid" margin\_top="" margin\_bottom="" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left=""][fusion\_builder\_row][fusion\_builder\_column type="1\_1" layout="1\_1" spacing="" center\_content="no" link="" target="\_self" min\_height="" hide\_on\_mobile="small-visibility,medium-visibility,large-visibility" class="" id="" background\_color="" background\_image="" background\_position="left top" background\_repeat="no-repeat" hover\_type="none" border\_size="0" border\_color="" border\_style="solid" border\_position="all" padding\_top="" padding\_right="" padding\_bottom="" padding\_left="" margin\_top="" margin\_bottom="" animation\_type="" animation\_direction="left" animation\_speed="0.3" animation\_offset="" last="no"][fusion\_text columns="" column\_min\_width="" column\_spacing="" rule\_style="default" rule\_size="" rule\_color="" class="" id=""]

Στο **μη-κατευθυντικό παιχνίδι** ο γονιός ακολουθεί το παιχνίδι του παιδιού και εστιάζει στην έκφραση συναισθημάτων και στο καθρέφτισμα συμπεριφορών χωρίς να υπάρχει πίεση. Ο γονιός σέβεται τον ρυθμό και τον χρόνο του παιδιού γιατί αλλιώς μπορεί να το κάνει να κλειστεί στον εαυτό του. Το σκεπτικό του μη-κατευθυντικού παιχνιδιού είναι ότι το κάθε παιδί έχει τη δική του προσωπικότητα και αυτό πρέπει να είναι σεβαστό.

Τα παιδιά, όπως και οι ενήλικες χρειάζεται να αναπτύξουν έναν **εσωτερικό έλεγχο** πάνω στις δράσεις τους και αυτό μπορεί να γίνει μόνο αν αναπτύξουν εσωτερική ευθύνη που έρχεται με την **ελευθερία της επιλογής** και όχι με την επιβολή συγκεκριμένων δραστηριοτήτων. Επίσης, το μη-κατευθυντικό παιχνίδι δυναμώνει τη διαδικασία της επιλογής. Τα παιδιά με συναισθηματικά προβλήματα δυσκολεύονται να επιλέξουν, επειδή φοβούνται μήπως κάνουν λάθος και προτιμούν να διαλέξει κάποιος άλλος για εκείνα. Όμως, είναι πολύ σημαντικό να μπουν στη διαδικασία της επιλογής ξεκινώντας με απλά πράγματα όπως για παράδειγμα τι χρώμα να χρωματίσουν ένα λουλούδι και στη συνέχεια καθώς αποκτούν αυτοπεποίθηση να επεκταθεί και σε άλλα ποιο σημαντικά θέματα.

> 
> ***Οι δεξιότητες που απαιτούνται από τον γονέα για το μη-κατευθυντικό παιχνίδι είναι οι εξής:*** 
> 
> 
> 


* Να ακολουθεί το παιχνίδι του παιδιού και να το ρωτάει πώς θα ήθελε να παίξει μαζί του.
* Να είναι σε θέση να αποδέχεται τα συναισθήματα που εκφράζει το παιδί στο παιχνίδι του ακόμα και αν είναι διαφορετικά από αυτά που έχει ο ίδιος.
* Να μπορεί να παρατηρεί το παιχνίδι του παιδιού χωρίς να το κρίνει κι αν χρειάζεται να το αφήνει σιωπηλά να εξελίσσεται.
* Να μπορεί να δημιουργεί ένα κλίμα αποδοχής, ζεστασιάς και εμπιστοσύνης.



> 
> ***Με τις παραπάνω τεχνικές, μπορεί ο γονιός να βοηθήσει το παιδί να:*** 
> 
> 
> 


* ανακαλύψει το προσωπικό του δυναμικό
* διευρύνει τους τρόπους δημιουργικής έκφρασης
* ξεπεράσει συναισθηματικά τραύματα ή πιεστικές αλλαγές στη ζωή του
* ξεπεράσει προβλήματα συμπεριφοράς ή συναισθηματικές δυσκολίες που παρεμβάλλονται στη φυσιολογική του ανάπτυξη ή δημιουργούν προβλήματα στην καθημερινότητά του
* αναγνωρίσει τα συναισθήματά του και να βρει λύσεις




Το πιο σημαντικό όφελος αυτής της προσέγγισης παιχνιδιού είναι η δυνατότητα σύνδεσης μεταξύ των μελών της οικογένειας που χαρακτηρίζεται από σταθερότητα, ασφάλεια, θετική σκέψη, υγιή συναισθήματα καθώς και κάλυψη της βαθύτερης επιθυμίας κάθε ανθρώπου που θέλει **«να ακούγεται η ανάγκη του»**.

[/fusion\_text][/fusion\_builder\_column][/fusion\_builder\_row][/fusion\_builder\_container]
8361d92bf9ce7322239d7e18327b4320
Το άγχος στην παιδική ηλικία
tapaidialegei.gr
2020.10
Το άγχος αποτελεί μια βασική λειτουργία του ανθρώπινου οργανισμού η οποία προκαλεί υπερδιέγερση του συμπαθητικού νευρικού συστήματος. Αυτό σημαίνει πως σε περιόδους έντονου άγχους το άτομο βιώνει θλίψη, έλλειψη ευχαρίστησης, ευερεθιστότητα, ανυπομονησία, εύκολη κόπωση, θυμό καθώς επίσης είναι πολύ πιθανό ν’αναπτύξει παροδικές ή μακροχρόνιες φοβίες. **Το άγχος ενεργοποιείται όταν το άτομο αντιλαμβάνεται μια συνθήκη ή ένα ερέθισμα ως κάτι απειλητικό είτε αυτό ανταποκρίνεται στην πραγματικότητα είτε όχι.**

Το άγχος χωρίζεται σε δυο κατηγορίες: το **δημιουργικό άγχος,** όπου το άτομο βρίσκεται σε εγρήγορση και πετυχαίνει τους στόχους που θέτει και το **παθολογικό** **άγχος** (μεγάλης έντασης και συχνότητας), το οποίο καθιστά το άτομο  μη λειτουργικό στην καθημερινότητά του.

Όλοι μπορεί να νιώσουμε άγχος. Όσον αφορά τα παιδιά (τα οποία δεν έχουν αναπτύξει επαρκώς ή/και δε γνωρίζουν τρόπους αναγνώρισης και διαχείρισης του άγχους) θα μπορούσαμε να πούμε πως ταλαιπωρούνται περισσότερο από τα ψυχολογικά και σωματικά συμπτώματα που τους προκαλεί.

 

Το άγχος των παιδιών είναι πιθανό να πηγάζει από οτιδήποτε μπορεί να τους προκαλέσει αρνητικές σκέψεις και συναισθήματα, όπως:
* Σχολική επίδοση
* Αποδοχή από τους άλλους
* Έλλειψη κοινωνικοποίησης
* Δυσμενείς οικογενειακές σχέσεις
* Αυξημένες προσδοκίες των γονέων τους
* Ελλιπείς δεξιοτητές τους σε διάφορες δραστηριότητες
* Τραυματική εμπειρία που έχουν υποστεί
* Έκθεση σε άγνωστες συνθήκες
* Επίλυση κάποιου προβλήματος


 

Πολλές φορές συναντάμε παιδιά που λόγω άγχους μπορεί να εμφανίσουν **επιθετικότητα**, **αδυναμία ν’αποχωριστούν αγαπημένα πρόσωπα και αντικείμενα** και **φοβίες** διαφόρων ειδών (π.χ. έλλειψη επιθυμίας σε αθλητικές δραστηριότητες, άρνηση να βγουν από το σπίτι, να μείνουν μόνα τους ή να δοκιμάσουν κάτι καινούριο). Επίσης, μπορεί να παρουσιάσουν έντονα **σωματικά συμπτώματα** (πόνο στην κοιλιά, εφίδρωση, ζαλάδα, ταχυκαρδία κτλ), **ιδεοψυχαναγκαστική διαταραχή**, **κρίσεις πανικού**, **επιλεκτική** **αλαλία** καθώς και **γενικευμένη αγχώδη διαταραχή** κατα την οποία εμφανίζουν υπερβολική ανησυχία για καθετί που πρόκειται να κάνουν, τελειομανία, αυτοαμφισβήτηση και γι’αυτό μπορεί να ζητούν συνεχή επιβεβαίωση και επιβράβευση από τους άλλους. Τέλος, είναι πιθανό να εμφανιστεί **τάση για απομόνωση**, **προκλητική συμπεριφορά,** που στην εφηβική ηλικία μπορεί να μετατραπεί σε παραβατική συμπεριφορά και καταχρήσεις (π.χ. αλκοόλ και άλλων ουσιών).

Ένα παιδί του οποίου κάποιος συγγενής έχει διαγνωστεί με κάποια **αγχώδη διαταραχή** έχει περισσότερες πιθανότητες να το εμφανίσει και το ίδιο. Ωστόσο, αν το περιβάλλον στο οποίο  μεγαλώνει είναι υγιές, τότε πιθανότατα δε θα εμφανίσει ακραία συμπτώματα άγχους. Αυτό σημαίνει ότι ακόμα και όταν υπάρχει **γονιδιακή προδιάθεση,** οι διαστάσεις που θα λάβει μία αγχώδη διαταραχή θα εξαρτηθεί από τις σχέσεις του με το οικογενειακό, φιλικό, σχολικό και κοινωνικό του **περιβάλλον**. Συνεπώς, ένα περιβάλλον με απαξίωση του παιδιού, εντάσεις, αντιφατικά μηνύματα, υπερβολικές, για την παρούσα χρονική περίοδο, απαιτήσεις και προσδοκίες, συνεχείς αλλαγές και καθήλωση στα «πρέπει» κι όχι στα «θέλω» μπορεί να δημιουργήσει  έντονο άγχος στο παιδί και ανασφάλεια.

Αν λοιπόν το άγχος του παιδιού το καθιστά δυσλειτουργικό στην καθημερινότητά του και του προκαλεί δυσφορία σε επίπεδο σωματικών συμπτωμάτων, σκέψης, συναισθημάτων και συμπεριφοράς τότε κρίνεται απαραίτητη η Ψυχοθεραπευτική παρέμβαση η οποία καλείται ν’ανακουφίσει το παιδί και να του μάθει νέους τρόπους διαχείρισης του άγχους του. Ταυτόχρονα, θα ήταν καλό οι γονείς να κάνουν Συμβουλευτική προκειμένου να μάθουν κάποιους βοηθητικούς τρόπους προσέγγισης του παιδιού αλλά και των δυσκολιών του έτσι ώστε να μη νιώθει μόνο του και να μην αισθάνεται πως το ίδιο ευθύνεται γι’αυτό που του συμβαίνει.