Fontaine-Martinelli, Françoise| DCB20| Mémoire | janvier 2012 - 20 – recherches bibliographiques, recherches d'informations spécifiques : rédaction de compte- rendus, d'exposés, d'articles, de mémoires, de rapports ; classement et organisation des notes ; auxquels s’ajoutent selon les filières traitement de données statistiques, calculs, ... D’importants obstacles existent qu’il faut franchir : la lecture du tableau ou de diaporama est impossible, de même que la lecture survol (couramment pratiquée par les voyants lorsqu’il faut traiter une grande masse d’informations). La recherche dans les bases de données peut s’avérer un véritable parcours du combattant quand elles sont peu ou pas accessibles. Il est également important de préciser que, comme pour d’autres situations, l’accès réussi aux études supérieures pour un étudiant en situation de handicap n’est possible que si l’intégralité des besoins liés au handicap est pris en compte : compensation du handicap (financé par la Prestation de Compensation du Handicap prévue par la loi) et à l’accessibilité aux savoirs (financé par les établissements d’enseignement supérieur). La réussite repose donc sur une coordination entre différents part enaires. Là encore, il serait dommage de se priver des compétences développées par les personnels de bibliothèques et des ressources documentaires acquises. L’Agefiph dans une brochure parue en avril 2011, intitulée « Recruter et accompagner un collaborateur déficient visuel 15» donne quelques éléments chiffrés sur l’emploi des personnes déficientes visuelles : Toutes déficiences visuelles confondues, 56 % des personnes déficientes visuelles âgées de 20 à 59 ans ont un emploi (dont moins de 3 % dans le secteur protégé et adapté). Ce chiffre diminue en fonction de la sévérité du handicap : 29 % des aveugles et des malvoyants profonds occupent un emploi, contre 47 % pour les malvoyants moyens et 65 % pour les malvoyants léger s. Selon, la CFPSAA, la mesure 11 du Plan handicap visuel qui visait à améliorer le taux d’emploi est un échec. Une enquête menée en 2003 par le CREAI de Lorraine 16 confirme que le non-accès à l’écrit est un facteur discriminant. Ainsi des personnes handicapées visuelles en demande d’emploi sont pénalisées car elles accèdent difficilement aux informations nécessaires (offres d’emploi ou de formation, répertoire des métiers, …). La construction même de projets professionnels est également rendue difficile en raison d’une méconnaissance des métiers possibles liée , le plus souvent, à l’absence de supports adaptés. Les enjeux sont très différents pour les personnes dont la perte de vision est liée à l’âge. Lire, c’est continuer à faire « comme avant », c’est continuer à conserver des habitudes de lecture même si cela est difficile, c’est aussi ne pas renoncer aux pratiques de lecture antérieures même si les personnes sont conscientes de leur déficience «J’achète le journal parce que je l’ai toujours acheté ». Les pratiques se modifient progressivement et le regret fait peu à peu place au renoncement : « Lire un livre c’est fini », « je ne suis plus capable », « j’en suis privée » En filigrane, avant les difficultés de lecture et d’écriture (de littérature, de journaux, de livres) qui sont réelles et qui sont vécues comme peu connues « on ne peut pas se rendre compte », ce qui apparaît comme très invalidant ce sont les gestes de la vie quotidienne et la crainte de la perte d’autonomie , « Je ne peux plus mettre ma clé dans ma serrure ». La lecture passe, pour ainsi dire, en second plan, même chez l’une des personnes interrogées qui était une grande lectrice. La lecture représente une fatigue ; un acte autrefois naturel nécessite dorénavant des efforts. La question inaugurale des entretiens était : Que représente la lecture pour vous ? Toutes les personnes interrogées ne sont pas de grands lecteurs (qui correspondent dans l’étude sur les Pratiques culturelles des français publiée en 2008, aux lecteurs lisant plus de 15 Ce cahier, paru en avril 2011, est disponible sur le site de l’AGEFIPH : http://www.agefiph.fr/Actualites/Recruter-et- accompagner-un-collaborateur-deficient-visuel 16 Résultats disponibles sur : http://www.univ-nancy2.fr/VIDEOSCOP/DL7/pdf/CREAI_besoin_attentes_n01.pdf
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