99 Chapitre 8 Naviguer dans les hypermédias La consultation des documents sollicite « un même sous- ensemble d’activités cognitives fondamentales : lire, comprendre, sélectionner l’information, produire (des notes, des comptes ren- dus78…) » Cependant, alors que les modalités de repérage sont établies depuis des siècles pour l’imprimé, les codes et parcours de lecture à l’intérieur du document numérique sont encore flot- tants. On peut déboucher dans un document numérique par plu- sieurs voies, sans pouvoir toujours identifier et localiser facile- ment le fragment par lequel on est entré. On y chemine par des parcours logiques (avant/arrière) thématiques (menu, index), et surtout associatifs (liens). Bien souvent, les principes d’organisa- tion du texte imprimé n’ont plus cours, ce qui conduit le lecteur à développer d’autres capacités de navigation. L’hypermédia peut se définir comme un « système d’infor- mations électroniques permettant de consulter des sources d’in- formation multiples (textes, images, sons) selon une organisation non linéaire en réseau, au moyen de différents outils de recherche et de sélection. Ce terme peut être considéré comme synonyme de multimédia, plus répandu, mais qui ne véhicule pas la notion de réseau79 ». Cette définition très large englobe donc plusieurs formes et supports : les documents numériques, les cédéroms, les bases de données et Internet. L’hypermédia se caractérise par une 78– ROUET, Jean-François. Lecture, compréhension et recherche d’informations dans les hyper- textes. 1999. Site du CRDP de Poitou-Charentes. [En ligne] : <http://www.crdp-poitiers. cndp.fr/manifestations/pnf/pnf1998/rouet.htm> (Page consultée le 06 juin 2001). 79– ROUET, Jean-François. Quand surfer n’est pas (toujours) comprendre : processus d’apprentis- sage et organisation des documents hypermédias. Les cahiers du millénaire, 2000, n° 18, p. 59-62. Pre ss e s d e l'e n ssib
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