Chapitre 1 : La difficile reconnaissance d’un rôle longtemps impensé RONY Timothée | DCB | Mémoire d’étude | Mars 2018 - 31 - implicites ».128 Une fois accompli, ce processus d’affiliation est double : l’étudiant « sait comprendre et interpréter les multiples dispositifs institutionnels qui régissent la vie quotidienne d'un étudiant » et « commence à savoir également ce qu'on attend de lui sur le plan intellectuel.»129Cela passe aussi par un travail d’intégration : « être étudiant, au-delà des cours […] implique de nouer des contacts, établir des dialogues, mener des activités avec les autres étudiants qui vous permettent de reconnaître que vous partagez en commun le même monde.»130La bibliothèque, en tant que lieu de socialisation, favorise le développement de ce sentiment d’affiliation, et en tant que lieu d’apprentissage des règles, facilite plus largement l’apprentissage du métier d’étudiant : « le principal rôle social en BU c’est plus de l’apprentissage, être un lieu de vie permettant une forme de socialisation ».131Les bibliothécaires accompagnent cet apprentissage « en évoluant dans le même espace que les étudiants, en faisant respecter le règlement, en donnant des conseils ou en aidant ces derniers à tirer profit de la bibliothèque ».132C’est également l’avis de Géraldine Barron : « Pour moi le rôle social se construit plus autour du métier de l’étudiant : savoir-être de l’étudiant, savoir-vivre, apprendre à travailler en équipe […] leur apprendre ce que c’est qu’une bibliothèque, à quoi ça sert, le fait qu’on respecte son prochain, qu’on respecte les consignes. J’ai l’impression que l’essentiel de notre action est synonyme de réussite en licence, aussi parce qu’on a des étudiants qui sont souvent des premières générations d’étudiants dans leurs familles et qui n’ont donc pas de culture étudiante. C’est ce rôle social aussi de leur transmettre le métier d’étudiant, qui va en faire des adultes peut -être mieux intégrés dans la société ».133Cette absence de codes pour les premières générations d’étudiants a aussi été identifiée à Paris 8 : « nous recevons beaucoup d’anciens lycéens du 93 qui n’ont pas toujours les codes du fonctionnement de l’université. La bibliothèque en est un peu le visage humain […] On est là pour les aider à se repérer dans l’université, à apprendre leur métier d’étudiant, en étant un visage humain dans une grosse machine. »134 3.2. Des missions ordinaires à la portée sociale indéniable Au-delà du lieu, les missions de base offertes par les bibliothèques universitaires (prêter des ouvrages, former les étudiants et mener des actions culturelles) semblent également pouvoir être perçues d’un point de vue social. 3.2.1. Offrir des collections permettant de dépasser les inégalités sociales Mettre gratuitement à disposition des ouvrages correspondant aux besoins universitaires des étudiants semble en effet pouvoir être perçu comme relevant du rôle social, particulièrement pour ceux qui n’ont pas les moyens d’acquérir la documentation : « le rôle social c’est aussi fournir des livres que les étudiants n’ont pas les moyens d’acheter ».135Le fait de pouvoir s’appuyer sur une bibliothèque 128 COULON, Alain. Le métier d'étudiant : l'entrée dans la vie universitaire. Paris : Economica : Anthropos, 1997, p.198 129 Ibid., p.145 130 Ibid., p.71 131 Entretien avec Benjamin Caraco. 132 Ibid. 133 Entretien avec Géraldine Barron. 134 Entretien avec Lola Mirabail 135 Entretien avec Frédéric Saby.
432963