DE RUGERIIS Talia| Master PBD | Mémoire d’études | Juin 2021 - 18 - accès aux ouvrages, des bibliothèques pour les enfants, l’introduction de la presse, de la documentation pratique, la gratuité, du personnel qualifié) et un modèle politique : celui des bibliothèques pour toute la population, appuyées et voulues par la population » (Bertrand, 2010). On retrouve l’idée de réunir à l’Heure Joyeuse les enfants du XVIe arrondissement de Paris comme celles et ceux des ouvrier∙e∙s du quartier de la Bastille. La mixité est aussi, à l’Heure Joyeuse, celle des âges, car celle-ci accueille les enfants jusqu’à leurs 17 ans. Ainsi donc, ce projet met la mixité au centre, pour se connaître, pour mieux vivre ensemble et moins se distinguer et se mettre dans des cases. Il veut rassembler tous les futur∙e∙s citoyen∙ne∙s, pour faire se rencontrer les différences et faire lire, agir, découvrir, apprendre les enfants ensemble. Plus encore, les bibliothécaires considèrent que l’un des objectifs premiers de la bibliothèque est le développement de la personnalité de l’enfant, il s’agit donc de permettre à tou∙te∙s les enfants de puiser autant les un.es que les autres dans la bibliothèque et ses documents, ce qu’il∙elle est et veut devenir. Cet enjeu de mixité au sein des bibliothèques pour enfants est , dès lors, une problématique adoptée par l’ensemble des professionnel ∙le∙s des bibliothèques de France. En ce sens, l’Heure Joyeuse a en effet pu apporter un modèle de réflexion de la bibliothèque qui a eu un impact certain à l’échelle nationale. Elle est régulièrement réinterrogée et notamment avec l’émergence au XXIe siècle de la notion d’inclusion, qui désigne pour une bibliothèque le fait de « s’adapter pour intégrer l’ensemble des personnes avec leurs différences culturelles, physiques et sociales » comme le définissent Marie-Noëlle Andissac et Thomas Chaimbault- Petitjean dans leur article « Des bibliothèques inclusives » de 2015. Notons que cette année 2015 est d’ailleurs déterminante pour cette notion d’inclusivité dans le milieu de l’enfance puisque c’est cette année que l’école publique s’est réellement affirmée en tant qu’école inclusive et a mis en place un nombre important de dispositifs dans ce sens. A l’occasion de mon questionnaire auquel 104 bibliothécaires ont pu répondre, j’ai demandé à celles∙eux-ci de donner cinq mots-clés évoquant pour elles∙eux le rôle que joue la Bibliothèque pour enfants quant à la construction de soi. Parmi les réponses, on peut noter qu’apparaissent les mots « inclusion » et « mixité » en résonnance avec ces questionnements qui restent d’actualité. 2. Libérer, autonomiser, épanouir Dès la mise en place du projet de l’Heure Joyeuse, le rôle de la bibliothèque quant à la construction de l’enfant est un enjeu que les défenseur∙euse∙s du projet mettent en avant. Se dégagent notamment l’idée de libérer, d’autonomiser et de donner les moyens de s’épanouir à l’enfant. Paul Hazard, professeur au collège de France, témoignait que l’enfant, à l’Heure Joyeuse, était « quelqu’un, [l’enfant était] chez lui : non pas hôte de passage mais maitre de la maison » (Mairie de Paris, 1994). Déjà, dans son discours d’inauguration, Eugène Morel l’énonçait : « l’enfant est ici chez lui, il va signer de son nom, prendre sa
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