NOM Prénom | Diplôme | Type de rapport | mois année - 40 - Droits d’auteur réservés. formation continue mentionne « Très rares sont les demandes de stages sur la formation pédagogique propre à l’initiation des étudiants. ». Enfin, d’après le rapport de l’IGB 201377, il est à déplorer qu’en France, la formation soit à ce point morcelée et que les parcours se construisent sans cohérence sous la tutelle de différentes institutions, ce qui est considéré comme une richesse par l’ADBU. Ainsi, Les formations destinées au personnel d’état se déploient sans contact avec les universités, alors que celles-ci proposent des diplômes dans les IUT et des licences/Masters « Métiers du livre » ou « Information-documentation ». L’exemple de bordeaux est éloquent : s’y côtoient un centre régional de formation aux carrières des bibliothèques (CRFCB Médiaquitaine), un IUT métiers du livre et une unité de formation à la recherche en information scientifique et technique. Cependant pour nuancer ce tableau, et prendre de la hauteur, dans le cadre de l’amélioration des ressources humaines qui est déclaré « chantier prioritaire », le rapport de l’IGB 2013 fait état d’une attention toute particulière portée à la modernisation de la formation initiale et à la volonté de mutualiser la formation continue. Un regard porté sur l’enquête78 de 2012 conduite par l’ADBU permettra d’apporter un éclairage supplémentaire sur les compétences requises ou souhaitées en Bibliothèques universitaires. Plusieurs constats s’imposent : c’est dans de domaine des services aux publics qu’est enregistrée la part la plus importante de créations de services ou d’activités. C’est aussi dans ce domaine que les formations envisagées sont les plus nombreuses. Les zones de fragilité dans les compétences telles que repérées par les professionnels sont les suivantes et laissent percevoir les difficultés rencontrées au quotidien : formation des usagers, management des catégories B, outils et pratiques numériques, hétérogénéité des compétences, niveau faible de compétence lié à l’ancienneté, faible formation initiale des catégories C, écart entre la rapidité des évolutions technologiques et le temps de formation et d’appropriation. Les compétences liées à l’information documentaire (gestion et signalement, valorisation, fourniture de documents numérisés à distance rédaction de pages web…), à l’accueil et accompagnement et à la médiation culturelle sont recensées comme étant à acquérir ou à faire évoluer. Si la compétence disciplinaire semble bien peu présente des préoccupations des professionnels des BU, par contre les compétences technologiques liées au numérique, le management, l’accueil semblent des préoccupations récurrentes. Le métier est désormais fait d’une multiplicité de facettes, de compétences et la polyvalence se déplace du côté des compétences numériques. En plus des rigidités liées au contexte institutionnel, il semble que d’autres causes puissent être trouvées dans les missions et les priorités que définissent les professionnels, tant en interne, avec les aspects organisationnels, que dans le rapport avec les usagers, qu’ils soient enseignants ou étudiants. 77 FRANCE. Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche et Ministère de la culture et de la communication. Inspection générale des bibliothèques.[Dominique Arot, Pierre Carbone, Joëlle Claud…(et al.)] Quels emplois dans les bibliothèques ? Etat des lieux et perspectives. Rapport n° 2012-020. mars 2013. 78 ADBU. Synthèse Enquête ADBU 2012 sur l’évolution fonctionnelle des équipes dans les Bibliothèques des universités. [en ligne] Disponible sur : http://adbu.fr/wp-content/uploads/2013/02/ADBU-Metiers.-Enquete-2012- organisation-fonctionnelle-des-%C3%A9quipes-Resultats.pdf [consulté le 29 août 2014].
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