ofﬁcielles. Le rapport parlementaire La France et la société de l’in- formation (Lafﬁte, 1997), plus justement sous-titré Rapport sur les réseaux grands débits et l’entrée dans la société de l’information, voit dans le développement des réseaux et services en ligne la condi- tion essentielle de cette entrée, laquelle, bien entendu, reste à ve- nir. De la même façon, le rapport Vers une société mondiale de l’in- formation publié en 1998 par l’OCDE et aimablement destiné à aider les gouvernements à déﬁnir « les politiques requises », consi- dère que « les réseaux de communication et les applications mul- timédias interactives forment l’assise de la transformation des rapports économiques et sociaux existants en une société de l’in- formation ». De ce point de vue, les prophéties de McLuhan s’a- vèrent remarquablement autoréalisatrices : en matière de commu- nication, le médium est bien le seul message qui vaille18. Or, un point essentiel réside justement dans le fait que l’em- ballement apparent de la production et de la diffusion des connaissances (notion à prendre ici dans un sens large19) s’inscrit non seulement dans un processus plus ancien, mais, surtout, ne semble absolument pas lié au type de support, ou de médium. Quelques indicateurs permettront de s’en faire une idée : • L’édition de livres en France représentait en 2000 plus de 51 000 titres différents (dont près de 26 000 livres nouveaux) contre quelque 45 000 titres en 1996 (dont 20 000 nouveaux), moins de 30 000 au début des années 80, et moins de 10 000 au XIXe siècle. • La « prolifération des textes juridiques » a conduit le Conseil d’État à lancer en 1991 un avertissement solennel : « Le ci- toyen français est supposé se conformer à près de 150 000 textes de portée générale […]. Or, ce stock continue de s’accroître : tou- tes choses égales d’ailleurs, notre Journal Ofﬁciel est passé de 7 000 L’« EXPLOSION » DES INFORMATIONS 18– Il est particulièrement signiﬁcatif de constater que, malgré l’ambition que révèle son titre (Des pyramides du pouvoir aux réseaux de savoirs), la minutieuse étude conduite par la Commission des ﬁnances du Sénat (Trégouët, 1998), échoue à prendre en compte la question du public, malgré une remarquable volonté de recul réﬂexif et une tentative sincère de replacer le développement des techniques de communication dans leur historicité. On voit ici l’étonnante capacité des nouveaux médias à imposer des problématiques centrées sur la technique et à occulter les questions de fond. 19– Peu soucieux de légiférer là où de plus savants que nous ont renoncé, et prenant acte de la poly- sémie des termes « information », « communication », « connaissances » et « savoirs », nous nous résignons à les employer selon le contexte, invitant le lecteur à les interpréter en fonction de ce même contexte. 29 ENSSIB.Labasse/Exe2.2(A) 3/12/02 18:05 Page 29 P r e s s e s d e l'e n s sib
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