NOM Prénom | Diplôme | Type de rapport | mois année - 42 - Droits d’auteur réservés. confiance. Il rapporte ainsi un projet mené à Bradford, où un mémoire en sciences humaines et sociales soutenu sur plusieurs années a remplacé les examens traditionnels. Ce mémoire a été l’occasion d’une réelle collaboration avec les enseignants, qui invitent activement les étudiants à recourir aux bibliothécaires. 80% des étudiants ont répondu à cette recommandation, les bibliothécaires proposant des rendez-vous individualisés. En France, le rapport 2013 81 de l’IGB se veut optimiste et pointe les prémisses de nouvelles relations pédagogiques. Les auteurs soulignent que, parmi les bibliothèques d’université, certaines sont parvenues à trouver une place dans les missions éducatives de l’institution, et non pas seulement à collaborer avec les services informatiques ou financiers. Ainsi, les bibliothécaires assistants spécialisés et les bibliothécaires voient leurs missions et leurs fonctions changer, désormais perçues comme devant aussi être au service de la formation et de la recherche. Cela est d’autant plus nécessaire que les étudiants s’avèrent perdus dès qu’il s’agit de recherche documentaire et qu’ils n’accordent pas une attention suffisante à la fiabilité des sources. Par ailleurs, certes des formations à la méthodologie de recherche existent, mais trop classiques dans leur forme, elles ne réussissent pas à atteindre leur objectif. Il convient donc que les bibliothécaires aillent au devant des étudiants dans les espaces numériques que ceux-ci fréquentent tels que les forums, les listes de discussion ou les communautés… ; mais cet effort doit aussi porter sur les relations avec les chercheurs, notamment les plus jeunes, et sur le traitement des collections, et des métadonnées dans l’environnement du web ; ils doivent s’adapter aux nouveaux usages et se rendre indispensables en fournissant des produits adaptés aux enseignants chercheurs et en assurant des formations à la recherche documentaire appropriées. Des pistes sont donc tracées pour un nouveau cadre de fonctionnement dans les relations entre bibliothécaires et enseignants, même si on devine que des obstacles surgiront sans nul doute en route. Enfin, même de façon minime, de nouvelles compétences apparaissent en BU : bibliométrie, promotion des archives ouvertes, gestion et valorisation des travaux de chercheurs. De plus, le rapport de l’IGB laisse présager des changements de comportements entre les deux corps de métiers ; se dessineraient des fonctions émergentes faisant place aux « relations avec les chercheurs » en lien les activités de veille scientifique ou technique ou d’études bibliométriques. Toutefois alors que le rapport de l’IGB laisse supposer des améliorations, l’étude faite en 2012 par l’ADBU pointe, quant à elle, de nombreuses difficultés. Il est à noter que la thématique de l’interaction avec le monde universitaire apparaît clairement comme une zone de fragilité dans l’étude menée en 2012 par l’ADBU82. Sont ainsi repérés comme points fragiles « le lien entre enseignants- chercheurs et chercheurs à développer » ; « la prise en compte de la bibliothèque par les équipes pédagogiques des composantes », « le faible intérêt des associations étudiantes et des élus des étudiants pour la documentation et les bibliothèques ». Et logiquement cet axe se retrouve dans les axes de formation : 81 FRANCE. Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche et Ministère de la culture et de la communication. Inspection générale des bibliothèques.[Dominique Arot, Pierre Carbone, Joëlle Claud…(et al.)] Quels emplois dans les bibliothèques ? Etat des lieux et perspectives. Rapport n° 2012-020. mars 2013. 82 ADBU. Synthèse Enquête ADBU 2012 sur l’évolution fonctionnelle des équipes dans les Bibliothèques des universités. [en ligne] Disponible sur : http://adbu.fr/wp-content/uploads/2013/02/ADBU-Metiers.-Enquete-2012- organisation-fonctionnelle-des-%C3%A9quipes-Resultats.pdf [consulté le 29 août 2014].
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