s’interroger sur la question de savoir s’il n’y a pas lieu de « reconfigurer » les choses. Car cette question de « tutelle » n’est pas, loin s’en faut, étran- gère aux questions financières. Un simple exemple : il est clair qu’aujourd’hui l’acquis des enseignants français à l’étranger, qui ont à l’évidence un profil particulier et souvent plein d’intérêt, n’est pas assez exploité à leur retour. Nous nous plaçons bien entendu du point de vue de l’administration qui aurait tout à gagner à mieux utiliser ces personnels en France. Cette question, qui n’est pas anecdotique, fera l’objet de développements. Son traitement approprié est source d’économies. * * * Le survol de la situation du réseau effectué dans cette première partie fait apparaître une situation contrastée. Nous disposons d’un outil exceptionnel qui souffre d’un grand besoin de financement. Il faut donc dégager des moyens pour, d’abord, mettre tous les établissements à l’indispensable niveau de sécurité, pour les moderniser et pour les agrandir et parfois en créer de nouveaux partout où des besoins s’expriment. Chemin faisant il est également apparu la nécessité : – d’internationaliser notre enseignement et sa certification, autant que possible en passant par une « européanisation » et bien sûr en préservant les qualités qui font la réputation et l’attractivité de l’école française ; – de mettre en place une gestion du personnel qui prendra mieux en compte et valorisera à sa juste valeur la spécificité de fonctions exer- cées à l’étranger. La recherche de nouveaux partenaires et l’exploration de nouvelles sources de financement sont indispensables. Ce sera l’objet de la partie suivante de ce rapport. Dans une troisième partie nous étudierons les conditions nécessaires au succès de telles initiatives et dans une quatrième partie, plus opérationnelle, nous récapitulerons l’ensemble de nos propositions et nos idées pour leur mise en œuvre. Financements de l’enseignement français à l’étranger – Réagir et s’unir pour un nouvel élan 26
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