3 ÉVALUATION DE LA PREMIÈRE ANNÉE DE MISE EN OEUVRE En juin 2017, la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) a été chargée d’évaluer la mesure « Dédoublement des classes de CP en REP+ ». Le dispositif d’évaluation a été conçu par la DEPP avec l’aide de chercheurs reconnus : - Marc Gurgand (École d’économie de Paris) ; - Julien Grenet (École d’économie de Paris) ; - Pascal Bressoux (Université de Grenoble-Alpes) ; - Peter Blatchford (University College London). L’évaluation va s’étendre sur 3 ans : - à court terme : évaluer l’impact du dispositif sur la première année de mise en œuvre, soit 2017-2018 ; - à moyen terme : évaluer l’impact du dispositif sur les années scolaires 2018-2019 et 2019-2020. Cette évaluation donnera lieu à une publication prochaine par la DEPP.  Description de l’évaluation L’évaluation porte sur 15 000 élèves de CP répartis dans 408 écoles. Deux groupes d’élèves ont été constitués : - le premier groupe rassemble des élèves de REP+ appartenant à des classes ayant été effectivement dédoublées ; - le second groupe est constitué d’élèves au profil social proche de ceux de REP+, mais qui n’ont pas bénéficié de la mesure de dédoublement. Ce deuxième groupe fait office de groupe témoin. Les compétences des élèves des deux groupes ont été mesurées au début et à la fin de l’année scolaire 2017-2018 en maîtrise de la langue française, en mathématiques et sur des aspects « non cognitifs » (bien-être, motivation pour les apprentissages, estime de soi). L’effet du dédoublement a ainsi pu être mesuré en comparant les résultats des deux groupes à la fin de l’année du CP et en tenant compte du niveau des élèves à leur entrée au CP, ainsi que des caractéristiques socio-économiques et géographiques des écoles. Cette évaluation porte aussi : - sur la perception du dispositif par les professeurs ; - sur l’évolution du climat de la classe ; - sur l’évolution des pratiques pédagogiques ; - sur l’évolution des résultats des élèves.  Impact sur le climat de classe, les pratiques d’enseignement et la formation Lorsqu'ils sont interrogés sur les bénéfices induits par la réduction de la taille des classes :  96,5 % des professeurs concernés rapportent une meilleure compréhension des modes de raisonnement des élèves ;  98,5 % une meilleure identification des besoins des élèves ;  82 % une meilleure dynamique de la classe ;
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