123 — Comment repérer les difficultés en lecture et y répondre ? — en septembre, évaluation de la conscience phonologie (suppression de syllabe) et de la construction du principe alphabétique (connaissance du son de la lettre) ; — en décembre, évaluation du décodage (lecture de syllabes) et de l’identification de mots (lecture de mots isolés) ; — en mars, évaluation de la fluence (nombre de mots d’un texte lus en une minute) et du décodage (lecture de pseudo-mots) ; — en juin, lecture de texte, si la vitesse de lecture est inférieure à 20 mots correc- tement lus par minute, lecture de pseudo-mots, de digraphes et de syllabes. Ce test permet aux professeurs de repérer rapidement et tout au long de l’année les élèves qui nécessitent des aides spécifiques. Signalons pour l’évaluation des habiletés phonologiques, le test THaPho 53 qui permet, via différentes tâches, d’examiner le niveau phonologique en début et en milieu de CP. À partir du CE1, l’une des batteries papier-crayon les plus complètes est la Bale (batterie analytique du langage écrit). Elle est composée de différentes épreuves de lecture, en IME et en compréhension, et d’épreuves évaluant les compétences asso- ciées (phonologiques, visuelles, dénomination rapide). Sa passation est individuelle. L’étalonnage a été réalisé du CE1 au CM2. La batterie, aisément accessible 54, est clairement présentée. Le Timé3 (Test d’identification de mots écrits)55 a un étalonnage plus étendu (du CE1 à la 3e) et il peut être administré en passation collective (par groupe de demi-classe), ce qui constitue un gain de temps. Dans la continuité de l’Oura, Elfe 56 (Évaluation de la Fluence en lecture) permet d’évaluer la fluence au-delà du CP. Aujourd’hui des tests informatisés se développent. Le Bli (Bilan de Lecture Informa- tisé)57 propose deux épreuves de lecture de mots (du CE1 au Collège) et une épreuve de compréhension (du CE1 au CM2). Le TinfoLec (Test informatisé de Lecture)58 vise à tester chez les enfants du CE1 au CM2 la lecture de mots, le décodage et les com- pétences associées (alphabétiques et phonologiques), l’Evalec 59 permet d’évaluer les difficultés de lecture et les compétences associées. 53 — Accessible sur www.mot-a-mot.com 54 — Accessible sur www.cognisciences.com 55 — Accessible sur www.mot-a-mot.com 56 — Accessible sur www.cognisciences.com 57 — Accessible sur www.ecpa.fr 58 — Accessible sur www.gerip.com 59 — Accessible sur www.orthoedition.com
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