Partie 4. Vers des méthodes et valeurs de référence pour l’évaluation socio-économique Efese | Les usages récréatifs des forêts métropolitaines 64 de l'individu38. En indiquant dans cet ensemble la forêt effectivement visitée par l’enquêté39, les caractéristiques préférées de l’individu sont révélées. À partir de ces préférences, le modèle permet de calculer la probabilité que l’individu visite une certaine forêt de son ensemble de choix. Cette probabilité de visite s’interprète en réponse à la question suivante : « sachant qu’un individu, dont on connaît le lieu de résidence, a décidé d’effectuer une visite en forêt, quelle est la probabilité pour qu’il visite cette forêt en particulier, parmi les autres qui lui sont accessibles » ? Intérêts du modèle de choix pour l’étude de la récréation en forêt Le modèle de choix présente plusieurs intérêts pour une étude des pratiques récréatives à l’échelle nationale. Premièrement, puisqu’il est probabiliste, c’est-à-dire qu’il renvoie des probabilités de choix plutôt qu’un choix unique, il permet de représenter la diversité de nos décisions en termes de pratiques récréatives. En effet, si l’on observe une période annuelle, on pourra visiter plusieurs forêts en proportion hétérogène. La probabilité de visite permet de capturer facilement ce comportement. C’est sur ce caractère probabiliste que repose le principe de la simulation de la fréquentation des forêts. Ensuite, le calcul de la probabilité de visite prend en compte la concurrence en matière récréative des forêts alentours. Ainsi, il sera normal d’observer dans un département peu forestier, par exemple la Sarthe, une probabilité de visite par forêt élevée, du fait d’une offre récréative sur le territoire faible. Le modèle permet donc de capturer le fait qu’une forêt sera d’autant plus attractive si les forêts alentours le sont moins (ou s’il y en a peu). Ce point est essentiel pour aboutir à des valeurs de référence utiles à l’action publique (par exemple dans les études d’impacts). Enfin, outre le caractère probabiliste et la prise en compte de la concurrence dans la modélisation, le modèle de choix est un modèle simple et rapide à mettre en œuvre. Cet argument, peu discuté jusqu’ici, pèse un poids important lors des choix méthodologiques pour étudier la récréation à grande échelle40. Mise en place du modèle de choix La construction du modèle de choix pour étudier la récréation en forêt s’articule donc selon les trois étapes suivantes : 1. l’identification des unités forestières, briques élémentaires du modèle : quelle définition donner d’une forêt pour une étude sur les pratiques récréatives ? 2. la caractérisation de ces unités à partir des données disponibles : comment caractériser ces unités de récréation pour identifier les préférences d’intérêt pour l’action publique ? 3. la construction de l’ensemble de choix de chaque enquêté : comment construire cet ensemble de manière optimale pour qu’il modélise toutes les possibilités effectives de choix des individus ? 1.1. Identification des unités spatiales pour la récréation en forêt à une échelle nationale Pour chaque individu, l’ensemble de choix doit être formé d’unités forestières bien distinctes qui permettront de mettre en lumière ses préférences. Le but de cette section est de détailler le raisonnement derrière la définition retenue d’une unité forestière et de l’illustrer sur le département des Alpes-Maritimes. Ces unités jouent le rôle de briques élémentaires dans le 38. La notion d’accessibilité aux forêts pour un répondant sera discutée plus tard dans la section Construction de l’ensemble de choix pour chaque répondant. L’idée est de définir une distance maximale entre le lieu de résidence de l’individu et les forêts pour limiter la taille de l’ensemble de choix de chaque individu. 39. Révélée à partir de la question : « Où se situait cette dernière visite en forêt ? Merci de chercher la forêt sur la carte ci-dessous et de cliquer approximativement ». 40. La rapidité des méthodes sera même dans la suite un des enjeux principaux de la modélisation. Pour plus de détails sur les choix méthodologiques, se référer à la section Vers des méthodes et valeurs de référence pour l’évaluation des projets.
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