Datasets:

danylo-boiko

/

psychology

like 0

[ "вибіркове ставлення", "визначеність здібностей і інтересів", "учіння як провідний вид діяльності, рефлексія", "рефлексія, мимовільна увага" ]

[ "фізичними і психічними властивостями", "зростанням почуття самостійності і можливостями його реалізувати", "почуттям дорослості й самостійності", "самооцінкою і оцінкою дорослих і однолітків" ]

[ "професійне навчання, соціальна адаптація, розвиток самосвідомості особистості, потреба у самовизначенні, перехід від незрілості до зрілості", "професійна кар'єра, досягнення ідентичності, вихід на пенсію", "збагачення досвіду, досягнення професійного успіху, інволюційні зміни і організмі та психіці, обмеження системи соціальних відносин", "у цьому віці особливо важливими є зміни у спонукальній сфері особистості, які стосуються основних цілей та рішень цього періоду життя: мотивації одруження і неодруженості, мотивів вибору професії і професійної діяльності" ]

[ "зміни у спонукальній сфері особистості, які стосуються основних цілей та рішень цього періоду життя: мотивації одруження і неодруженості, мотивів вибору професії і професійної діяльності", "формування внутрішньої позиції, пов'язаної з необхідністю особистісного і професійного самовизначення; зміна змісту, мети і завдань навчання; зорієнтованість у майбутнє, побудова певного задуму життєвого плану", "узагальнення життєвого досвіду, здатність до компенсації вікових змін в організмі набутим професійним досвідом; прагнення до самоактуалізації; стабільність внутрішнього світу і поведінки; посилення когнітивного компоненту в самооцінці, яка стає більш узагальненою; адекватний рівень домагань; орієнтація на теперішнє", "у цьому віці людина веде доцільний спосіб життя, відчуває соціальну відповідальність за рідних, допомагає їм, цей період життя характеризується зниженням професійної активності, посиленням інтимності у подружніх стосунках, усвідомленням незворотності фізіологічних змін і пристосуванням до них" ]

[ "психологія молодшого школяра", "теорія виховання", "психологія навчання", "дитяча психологія" ]

[ "догматичного", "пояснювального", "проблемного", "програмованого" ]

[ "процес і результат здобування індивідуального досвіду", "готовність людини виконувати певну діяльність, яка грунтується на знаннях", "сукупність операцій, що складаються з дій", "взаємодія вчителя та учня" ]

[ "О. Ф. Лазурський", "К. Д. Ушинський", "П. Ф. Лесгафт", "Г. С. Костюк" ]

[ "провідна роль теоретичних знань у змісті навчання", "обгрунтування самодостатності процесу навчання", "прогнозування перебігу процесу навчання", "наочність у навчанні" ]

[ "самостійне планування учбової діяльності", "сукупність зовнішніх і внутрішніх умов, які особистості", "навчання на високому рівні складності", "контроль та оцінка навчання. викликають активність" ]

[ "відтворення суб'єктом у перетвореному вигляді певних зовнішніх рис, зразків поведінки, вчинків тощо", "постановка суб'єктом себе на місце іншої людини через заглиблення у її внутрішній світ", "процес безпосередньої передачі емоційного стану від одного індивіда до іншого на рівні психофізіологічного контакту", "словесний вплив на іншу особу" ]

[ "моральне становлення особистості", "забезпечення якості знань, умінь, навичок", "створення ефективних навчальних технологій", "формування контрольно-оцінних умінь школяра" ]

[ "відтворення суб'єктом у перетвореному вигляді певних зовнішніх рис, зразків поведінки, вчинків тощо", "постановка суб'єктом себе на місце іншої людини через заглиблення у її внутрішній світ", "процес безпосередньої передачі емоційного стану від одного індивіда до іншого на рівні психофізіологічного контакту", "словесний вплив на іншу особу" ]

[ "відповідність поведінки людини моральним вимогам суспільства", "культура зовнішнього вигляду", "прагнення завоювати статус дорослого", "відповідальне ставлення до навчання" ]

[ "інтелектуальна ініціатива, об'єктивність", "благородство, співчуття", "комунікативна спрямованість, духовність", "тактовність" ]

[ "педології", "фізіології", "медицини", "історії" ]

[ "швидкість і якість засвоєння знань, формування узагальнених способів дій", "система властивостей особистості, яка характеризує її можливості у засвоєнні навчальної програми", "навчальні дії та операції", "самооцінка" ]

[ "переконування", "навіювання", "бесіда", "зараження" ]

[ "інформувати учнів про їх успіх або неуспіх у конкретній ситуації", "стимулювати і спрямовувати навчально-пізнавальну діяльність школярів", "інформувати батьків про діяльність дитини", "нейтрально ставитись до навчальної діяльності учнів" ]

[ "про закономірності розвитку психіки дитини в процесі навчальної діяльності", "про закономірності становлення і розвитку особистості в системі соціальних інститутів навчання і виховання", "про структуру і закономірності перебігу процесу учіння", "про закономірності розвитку психіки вчителя" ]

[ "сприяти засвоєнню людиною знань у процесі навчання", "формування умінь і навичок", "сприяти розвитку і саморозвитку особистості у процесі навчання", "формувати погляди" ]

[ "научіння", "учіння", "навчання", "навчальність" ]

[ "академічних здібностей", "перцептивних здібностей", "дидактичних здібностей", "організаторських здібностей" ]

[ "методи педагогіки", "методи загальної психології", "навчальний експеримент", "навчальний і формувальний експерименти у сукупності з методами загальної психології" ]

[ "низький рівень знань", "недостатньо розвинуті пізнавальні процеси учнів", "недостатня активність учнів у процесі навчання", "низький рівень сформованості умінь і навичок" ]

[ "ототожнював процеси навчання і розвитку", "вважав, що розвиток не залежить від навчання", "вважав, що навчання має забігати вперед розвитку і вести його за собою", "вважав, що навчання не залежить від розвитку" ]

[ "розвиток учня як суб'єкта навчальної діяльності", "досягнення високого рівня наученості учнів", "формування розумових дій і понять", "розвиток дій самоконтролю та самооцінки в учнів у процесі навчання" ]

[ "наявним рівнем знань і умінь учня", "здатністю вчителя навчити дитину", "психічними особливостями і можливостями учня в процесі навчання", "зоною актуального розвитку учня" ]

[ "любов до дітей", "система емоційно-ціннісних ставлень, яка детермінує структуру мотивів особистості вчителя", "бажання оволодіти професією педагога", "педагогічні здібності" ]

[ "врахування вікових особливостей", "врахування статевих особливостей", "врахування індивідуально-психологічних особливостей", "врахування гендерних відмінностей" ]

[ "К. Д. Ушинським", "П. П. Блонським", "П. Ф. Каптеревим", "Дж. Дьюї" ]

[ "теоретико-пізнавальною", "прикладною", "контрольною", "прогностичною" ]

[ "дидактичних здібностей", "перцептивних здібностей", "комунікативних здібностей", "академічних" ]

[ "конструктивна", "комунікативна", "організаторська", "гностична" ]

[ "формування вольових якостей, психології виконавця, яка базується на негайному виконанні розпоряджень дорослих, вірі у їхнє право на істину", "формування моральних якостей «нової людини»", "домінування фізичного розвитку, виховання вольових якостей", "виховання якостей джентельмена" ]

[ "усвідомленому прагненні до копіювання певної моделі поведінки дорослого на основі емоційно значущих стосунків", "засвоєнні чужих моделей поведінки, установок, цінностей як власних", "механізмі заборони на реалізацію певних власних поведінкових, діяльнісних норм", "співпереживанні" ]

[ "самовизначення, самореалізація особистості: усвідомлення й розвиток потреб, мотивів; заперечення директивних методів виховання; дитина самостійно повинна зрозуміти своє життєве призначення, займатися самовихованням", "формування загальнолюдських цінностей, зміст яких залишається однозначним у будь-якій людській спільноті (чесність, справедливість, допомога ближньому тощо)", "подолання суспільних суперечностей, носієм яких є конкретна людина", "виховання покликане розв'язувати соціальні, культурні проблеми та проблеми довкілля" ]

[ "усвідомлене прагнення до копіювання певної моделі поведінки дорослого на основі емоційно значущих стосунків", "засвоєння чужих моделей поведінки, установок, цінностей як власних", "механізм заборони на реалізацію певних власних поведінкових, діяльнісних норм", "процес безпосередньої передачі емоційного стану від одного індивіда до іншого на рівні психофізіологічного контакту" ]

[ "передачу знань без постановки мети їх обов'язкового засвоєння", "алгоритмізацію навчального процесу", "домінування пошукових ситуацій", "самостійний пошук знань" ]

[ "партнерські рівноправні стосунки; ставлення до дитини як до суб'єкта, а не об'єкта виховання", "директивні способи управління", "впровадження монологу, а не діалогу", "розвиток учня як суб'єкта навчальної діяльності" ]

[ "домінування власного Я, директивні способи управління", "партнерські стосунки", "ставлення до дітей як до несвідомих суб'єктів навчально-виховного впливу, панібратство", "впровадження діалогу" ]

[ "система прийомів, методів розв'язання завдань у визначеній послідовності", "діяльність, спрямована на орієнтування у предметній і соціальній дійсності", "процес організації спільної активної діяльності педагога і учнів з метою зміни моральних, соціально-психологічних характеристик школярів", "впровадження монологу, а не діалогу" ]

[ "учіння в умовах організованого навчання", "специфічна діяльність, у процесі здійснення якої індивід засвоює практичні навички, їх змістом виступають становлення і розвиток якогось предмета", "пізнавальна діяльність", "стихійне научіння" ]

[ "стійка доцільна зміна діяльності, яка виникає завдяки попередній діяльності і безпосередньо не зумовлена вродженими фізіологічними реакціями організму", "процес активної взаємодії тих, хто навчає з тими, хто навчається, в наслідок якої в останніх форму певні знання та навички, здійснюється їх психічних та особистісний розвиток", "особисте присвоєння знань та умінь, у ході якого заданий зміст трансформується через індивідуальний досвід учня, його потреби та мотиваційну сферу", "індивідуальна пізнавальна діяльність" ]

[ "педагогічна атестація вчителя", "виявлення факторів ефективного розвитку і виховання учнів та рефлексія педагогічної майстерності вчителя", "висновок щодо рівня засвоєння учнями навчального матеріалу", "виявлення факторів оптимізації методології навчання" ]

[ "цілеспрямованість, правильний розподіл вправ у часі, поінформованість учня про результати виконання дії, внутрішня мотивація і зовнішнє інструктування", "механічне тренування навички, тривале безперервне вправляння", "зовнішнє інструктування", "самостійний пошук учнем принципу побудови дії" ]

[ "вивчення закономірностей передачі суспільного досвіду підростаючим поколінням з метою підготовки їх до практичної діяльності", "вивчення процесу діяльності учителя й учня, спрямованого на оволодіння учнями знаннями, вміннями та навичками", "вивчення психологічних закономірностей формування свідомості людини як особистості в умовах цілеспрямованої організації педагогічного процесу", "вивчення здатності використовувати наявні знання, поняття, оперувати ними для успішного розв'язання теоретичних і практичних завдань" ]

[ "принцип провідної ролі теоретичних знань у початковому навчанні; принцип навчання на високому рівні трудності; принцип навчання швидким темпом", "принцип змістовного узагальнення: знання загального характеру передують знанням конкретного характеру, здобування знань шляхом сходження від загального до конкретного", "принцип наочності", "принцип доступності" ]

[ "традиційне навчання", "програмоване навчання", "пояснювально-ілюстративне навчання", "проблемне навчання" ]

[ "сприймання, розуміння, запам'ятовування, емпатія, легкість формування умінь", "темп засвоєння нового матеріалу, легкість формування умінь, гнучкість у переключенні на нові способи і прийоми роботи, міцність збереження засвоєної інформації переживання задоволення від засвоєння знань", "предмет, цілі, навчальні дії, результат, операції та способи, засоби", "переживання задоволення від засвоєння знань, товариськість" ]

[ "змагання", "заохочення", "покарання", "вправляння" ]

[ "організація позакласної діяльності учнів початкової школи", "формування людиною своєї особистості відповідно до свідомо поставленої мети", "участь у навчально-виховній діяльності", "організація роботи з батьками дітей" ]

[ "потурання під час навчальних занять; суб'єктивне оцінювання успіхів і недоліків у знаннях, вміннях і поведінці учнів; опора на актив групи, робота з негативно спрямованими угрупованнями", "доброзичливе ставлення вчителя до учнів; справедливе оцінювання успіхів і недоліків у знаннях, вміннях і поведінці учнів; ерудованість, широта кругозору вчителя; уміння вчителя спиратися на актив класу, позитивно спрямовані мікрогрупи", "формулювання чітких вимог до учнів; інтуїтивність у прийнятті рішень; наявність улюбленців і \"знехтуваних\" серед учнів класу", "авторитарність; любов до предмету, який викладається" ]

[ "вчитель переказує учням те, що знає сам; пристосовує своє повідомлення до особливостей аудиторії", "педагог здійснює системне моделювання знань учнів, володіє стратегіями формування необхідної системи навичок, умінь учнів", "учитель здійснює системне моделювання діяльності і поведінки учнів; володіє стратегіями перетворення свого предмету на засіб формування особистості учня, його потреб у самовихованні, самоосвіті, саморозвитку", "учитель може і вміє розповісти іншим те, що знає сам" ]

[ "рівень фахово-теоретичної, методичної та практичної підготовки", "цілеспрямованість, науковий світогляд, громадянська позиція, патріотизм, любов і повага до дітей, педагогічний такт, товариськість, адекватна самооцінка, самовладання", "ерудиція, інтуїція, поетичність натури, імпровізація, спостережливість, музикальність, спортивна спритність, передбачення і рефлексія", "педагогічні здібності та педагогічне мислення" ]

[ "емоційно-імпульсивний, консервативний, інтуїтивний, розмірковувально-рефлексивний", "емоційно-імпровізаційний, емоційно-методичний, розмірковувально-імпровізаційний, розмірковувально-методичний", "розмірковувально-імпровізаційний, демократичний, попустительский, емоційно-позитивний", "авторитарний, емоційно-імпульсивний, консервативний, інтуїтивний" ]

[ "сфера психологічної науки, що розробляє теорію, принципи та інструменти оцінки і вимірювання індивідуально-психологічних особливостей особистості для постановки психологічного діагнозу", "пізнання людини, яке виявляє і встановлює порушення психологічного характеру", "наука про індивідуальні психологічні відмінності", "наука про вивчення психологічних процесів і властивостей особистості" ]

[ "Кеттел у 1801 р.", "Біне у 1909 р.", "Роршарх у 1921 р.", "Спірмен у 1906 р." ]

[ "психічна своєрідність людини", "порівняння ступеня вираженості властивостей особистості різних людей", "діагностичні категорії психодіагностики", "наукові теорії у різних галузях психології і психометрики" ]

[ "текучий і потенційний", "текучий і кристалізований", "загальний і поточний", "загальний і кристалізований" ]

[ "набір стандартизованих, стимулюючих певну форму активності, часто обмежених за часом виконання завдань, результати яких піддаються кількісній і якісній оцінці", "підхід за допомогою якого розглядається суб'єкт", "спеціальний метод наукового дослідження, який передбачає індивідуальну роботу респондента з анкетами", "сукупність методів які застосовуються в певній галузі" ]

[ "Хуан Хуарт", "Едуард Сеген", "Френіс Гальтон", "Чарльз Пірсон" ]

[ "суб'єктивні тести", "проективні тести", "об'єктивні тести", "адитивні тести" ]

[ "об'єктивних тестів", "суб'єктивних тестів", "проективних тестів", "тестів-опитувальників" ]

[ "об'єктивних тестів", "суб'єктивних тестів", "проективних тестів", "критеріально-орієнтованих тестів" ]

[ "образні, практичні, комбіновані", "об'єктивні, суб'єктивні, проективні, критеріальні", "індивідуальні, групові, персоніфіковані", "бланкові, малюнкові, усні, комп'ютерні" ]

[ "статичні і динамічні", "статичні, динамічні і стандартизовані", "стандартизовані і індивідуально-орієнтовані", "динамічні і перетворювальні" ]

[ "варіанти відповіді «так / ні»", "форми відповіді типу «так, не знаю, ні»", "варіанти відповіді «подобається - не подобається»", "шкали Лайкерта" ]

[ "опис тесту включаючи його апробацію, валідність і надійність", "інструкцію до тесту і стимульний матеріал", "реєстраційний бланк", "все вище перераховане" ]

[ "експеримент", "спостереження", "інструментальне дослідження", "анкетне опитування" ]

[ "призначений для дослідження інтелекту особистості", "призначений для дослідження індивідуальних особливостей і психічних станів особистості", "призначений для дослідження патологічних станів особистості", "критеріальний тест на визначення психофізіологічних параметрів особистості" ]

[ "біологічні властивості особистості", "профіль особистості та інтеріндивідні зв'язки, що дозволяють порівнювати між собою різних представників генеральної сукупності", "психофізіологічні показники особистості", "фізіологічні особливості особистості" ]

[ "вербальних", "деструктивних", "конструктивних", "проективних" ]

[ "в дослідженні використовується емпіричний варіант інтерпретації", "невизначеність, неоднозначність стимулів що використовуються, відсутність оцінки відповідей обстежуваних як правильних і помилкових", "спрямованість на виявлення емоційних реакцій та звільнення від домінуючих емоцій їх переживань", "всі відповіді вірні" ]

[ "талант", "здібність", "геніальність", "обдарованість" ]

[ "узагальнену здатність до навчання", "здатність до абстрактного мислення", "властивість, що забезпечує ефективність адаптації у складному середовищі", "здатність до вирішення логіко-математичних задач" ]

[ "здатність сприймати просторові відносини, маніпулювати об'єктами в просторі, уміння створювати просторові композиції", "здатність розуміти себе, визначає рівень чутливості до власних станів, почуттів, переживань", "природна кмітливість, уміння жити, опираючись на здоровий глузд, а не на знання", "це здатність розбиратися в своїх і чужих почуттях, рахуватися з оточуючими і будувати з ними відносини на основі довіри і співпереживання" ]

[ "інтелекту", "досягнень", "особистісних особливостей", "мотивації" ]

[ "проценти лі, квартилі, квантилі", "мода, медіана, середнє арифметичне", "розмах, дисперсія, стандартне відхилення", "асиметрія, ексцес, середнє гармонійне" ]

[ "репетиції процедури тестування та інтерпретації тесту", "перевірки інструкції опитувальника", "відсіву неефективних завдань з робочої версії тесту", "кінцевої перевірки психометричних показників тесту" ]

[ "стандартизований кількісний метод отримання діагностичних даних", "математизована технологія створення стандартизованих, вимірювальних діагностичних методик", "головний метод отримання даних в психодіагностиці", "серія однотипних стандартизованих випробувань" ]

[ "замовника, виконавця, експерта", "клієнта, експертизи, діагноста", "експерта, фахівця іншої галузі, працівника", "аматора, професіонала" ]

[ "призначені для масової аудиторії і не мають психометричних показників", "для індивідуального використання і отримання особистістю валідних і надійних результатів без посередництва психодіагноста", "більш швидкі у опитуванні і обробці тести для роботи психодіагноста", "призначені для експертизи і роботи психолога-експерта" ]

[ "різниця обстежуваних, що дали «ключовий» варіант відповіді та їх загальної кількості", "сума обстежуваних, що дали «ключовий» варіант відповіді та їх загальної кількості", "добуток обстежуваних, що дали «ключовий» варіант відповіді та їх загальної кількості", "частка обстежуваних, що дали «ключовий» варіант відповіді та їх загальної кількості" ]

[ "графічна, таблична, бланкова, комп'ютерна", "кількісна, якісна, змішана, проективна", "формальна, реальна, числова, логарифмічна", "номінативна, рангова, інтервальна, абсолютна" ]

[ "тестів задатків здібностей", "тестів особистісних властивостей", "тестів мотивації", "тестів інтелекту" ]

[ "визначення формулювання завдань", "визначення маніфестацій і змістовних областей тесту", "визначення стратегії конструювання тесту", "визначення типологізації і класифікації майбутнього тесту" ]

[ "коефіцієнт кореляції кожного завдання із загальним балом усього тесту", "припускає повторне пред'явлення того ж самого тесту тим саме випробуваним і установлення кореляції між двома рядами даних", "розподіл опитувальника на дві частини (на парні й непарні завдання), після чого й розраховується кореляція між цими частинами", "передбачає створення еквівалентних форм опитувальника й пред'явлення їх тим самим випробуваним для того, щоб потім оцінити кореляцію між отриманими результатами" ]

[ "надійність, валідність, вірогідність", "надійність, валідність, репрезентативність", "діагностичні цілі і призначення тесту", "надійність, валідність, конструктність" ]

[ "надійність", "валідність", "репрезентативність", "дискримінативність" ]

[ "надійність", "валідність", "репрезентативність", "вірогідність" ]

[ "комп'ютеризованих тестів", "проективних тестів", "тестів інтелекту", "особистісних опитувальників" ]

[ "Кеттел", "Айзенк", "Лазурський", "Россолімо" ]

[ "констатація повної психологічної картини особистості, виділення у останній елементів з тимчасової і стійкої дисфункції", "перелік виявлених порушень поведінки (тобто вивчення тільки того фрагменту психічної діяльності, що по тій або іншій причині виявився порушеним)", "результат обстеження особистості «у цілому», що припускає взаємозв'язок окремих психічних функцій і властивостей", "інтерпретація сутності індивідуально-психологічних особливостей особистості з метою оцінки їхнього актуального стану, прогнозу подальшого розвитку й розробки рекомендацій" ]

[ "теоретична, типологічна, емпірична", "дедуктивна, індуктивна, екстернальна, інтернальна", "дедуктивна, індуктивна, екстернальна", "теоретична, типологічна, емпірична, специфічна" ]

[ "інтерпретації", "рестандартизації", "раціоналізації", "формалізації" ]

[ "відповідність інструкції до тесту соціокультурним нормам респондентів", "відповідність інструкції до тесту соціокультурним нормам розробників тесту", "відповідність тестових завдань і тестових оцінок особливостям культури діагноста", "відповідність тестових завдань і тестових оцінок особливостям культури, що склалися у суспільстві" ]

[ "процентилі, квартилі, квантилі", "мода, медіана, середнє арифметичне", "розмах, дисперсія, стандартне відхилення", "асиметрія, ексцес, середнє гармонійне" ]

[ "біологічна властивість головного мозку", "біологічна здатність, що залежить від пренатального розвитку та генетичного набору", "локальні здібності особистості, які вона використовує У вузькоспеціалізованих життєвих ситуаціях", "парціальні здібності пов'язані з вродженою та набутою організаціями сенсорних і моторних зон мозку" ]

[ "психологічний, фізіологічний, діагностичний", "систематичний, етіологічний, типологічний", "методологічний, технологічний, умовний", "всі варіанти вірні" ]