深度解讀2010高考(北京卷)語文試題　　新東方優能中學教育語文名師團　　第一部分：基礎知識　　楊洋　　面對出題形式的翻新，今年的高考語文必然是備受關注的一年。然而，加入兩個閱讀延深題造成的變化，自然會用其他部分的穩定來求得中和。於是，部分有革新、整體較穩定就成為今年試題的特色。縱觀剛看到不久的2010年北京市高考語文考題，我個人感到與課上講過的內容、方法都非常契合，相信同學們在做題時會有一種相似的熟悉感。　　第一題仍然是字音、字形的混考，“窮源溯(sù)流、雋(juàn)永”這兩個直接決定答案的選項都是我在課堂上反覆講過的，而C選項中“多難興邦”的“興”字就是我在考前預測過的“興奮”的“興”字。當時我曾經在課上說過筆記中一定有高考題，但除此之外我個人大膽猜測必考一個字“興”，作為今年我對第一題的預測。我不得不感慨，如果第一題都可以猜到，那我們就有更大的能力把對高考的信心傳遞給學生們。　　第二題的成語總體來說難度較低，“無地自容”的情感色彩較為明顯。第三題的病句答案D選項與去年的答案A選項有異曲同工之妙，今年是“報告指出，中國及印度的一些跨國公司眼下正不遺餘力地開拓國際市場，新加坡、俄羅斯等則緊隨其後，國際市場的競爭格局在發生變化”，去年的是“南京郊外的陽山，有三塊經人工雕塑、長達40米的巨大石頭，專家認為這是朱棣為給朱元璋修建神功聖德碑選的碑材”。這兩句都是間接引語組成的句子。這也驗證了同學們在課堂上常聽到的一句話，對過去題目的深度熟悉將使你在即將到來的考場上左右逢源。　　第四題文學常識我在考前已經給學生們做一個範圍的指導，把複習材料做得儘量精簡，在我的人人網和部落格上都可以看到。這次的答案C選項，恰恰就是海淀二模剛剛考過的西班牙作家塞萬提斯。只不過在海淀二模中，塞萬提斯被設計成德國人，而在今年的高考中被設計成義大利人而已。　　第五題是一個讓我們略感意外的題目，當然這種例外也僅限於題型。對於考前我們猜測語基的五道題如何分配的問題，真題給了我們一個圓滿的答案，即把選詞填空和連貫題合併在一起。這兩個部分我都在課上都較詳細的講過，裡面提到的一些方法可以直接忽略題幹做題目。熟悉和使用方法的同學們應該可以驗證方法了。　　今年的文言文不出意料地仍然是紀傳體，整個文章主線清晰、人物形象突出，鮮明的體現了我在課上所講過的古典文學處理人物形象的方法。再加上我們以講帶練說過文言文閱讀法，同學們應該可以在很短的時間內理清文章思路和內容。而根據我們上課講過的解題技巧，第六題“代入法”、第七題“比詞性”、第八題“找對應”，是可以忽略文章直接做答案的題目。第九題根據文章最後一段總結中心，可以看出是作者的看法而非宋清之見，因此答案自現。各位同學、各位朋友，相信牢記方法的你們一定會感覺今年的文言文的題目還是因為有方法而簡單的吧。　　兩道閱讀延深題中的一道出在了文言文，而且這是02年北京卷獨立命題開始的第一道閱讀延深題。果然，有“閱讀”也有“延深”，與課堂所講極其相似，對文章內容的再現和現實生活的例析，是這個題兩個必然組成成分。對於這個題目，我在課上講對思路、講對方法，也給對答題的模板，同學們只要能按著步驟進行，一定會感覺這個陌生的題目並不冷酷。個人認為，今年是閱讀延深的第一年，給分應該不會太過呆板，也應該也文章的結合較為緊密，所以同學們一定要注意舉文章中的例子加以分析的部分。　　第二部分：古詩文　　李倩男　　登高望四海，天地何漫漫。　　霜被群物秋，風飄大荒寒。　　榮華東流水，萬事皆波瀾。　　白日掩徂輝，浮雲無定端。　　梧桐巢燕雀，枳棘棲鴛鸞。　　且復歸去來，劍歌行路難。　　今年古典詩歌鑑賞部分的題目與去年相比，除了考綱增加了一道閱讀延伸題之外其他試題沒有顯著的變化，在命題的形式和測試內容方面都保持了相對穩定。單就測試內容而言，題目仍然著重考查對詩句意思的理解，著眼於題目，綜合考察度詩詞內容和表達手法的理解以及賞析這些比較傳統的考察方面。在選文方面，依舊沿襲文章“陌生化”的原則，即選用著名作家的非著名作品，或選用非著名作家的作品，以此保證題目的公平性，透過題目考查學生對於古典詩歌的閱讀鑑賞能力而非詩歌的識記能力和接觸廣度，今年試卷中這首李白的詩歌是《唐詩鑑賞辭典》中也不曾出現的，透過學生對詩歌內容的回憶碎片在《全唐詩》卷一百六十一《古風》部分較為靠後部分找到了對應的原文。　　古典詩歌鑑賞部分，向來是同學們認為最困難、最痛苦，也是考綱要求等級最高的部分。每當遇到一個問題，我們只有對其進行了解，才能夠做好全面而充分的準備，所謂知己知彼百戰不殆。2010年高考語文北京卷的考試內容是按照《普通高中語文課程標準(實驗)》關於必修課程和選修課程的規定、根據北京市實施高中課程改革方案的具體要求制定的，在2010年新課標改革後的考試說明中提到對於古典詩歌鑑賞部分的考察內容包括摘錄如下：　　(二)古詩文閱讀：能閱讀淺易的文言文和古典詩歌。　　古典詩歌部分　　(1)古典詩歌內容的理解和作者情感的體察　　(2)古典詩歌語言、表達技巧和意境的鑑賞　　(3)從不同角度和層面對文字內容或形式的體察、闡發與評價　　(4)基於知識積累和生活經驗對文字意蘊的思考、領悟與闡釋　　如此看來，以上的考察內容對應到試卷中的題目可以分為詩歌內容、作者情感、表達技巧這三個方面。　　眾所周知，詩歌是詩人抒發內心情感、表達個人思想的文學作品，對於中國古典詩歌來講，其中的古代漢語詞彙和語法加之其本身言簡意賅的特點，使得同學們在讀懂詩歌這第一步上就遇到了困難。於是讀懂詩歌，即對於詩歌內容的考察也成為了古典詩歌閱讀鑑賞考察的第一步。　　北京卷的考察方式多年以來沿襲選擇題的考察方式，題目中將對於詩歌的解釋設定成為A、B、C、D四個選項，請同學們選擇其中對於詩句理解不正確的一項。這樣的題目設定相對全國其他試卷來講為詩歌的理解降低了難度。對於這四個選項，同學們在做題時候的普遍感覺是“哪個都對”、“找不到錯誤在哪”，這也從一個側面反映出選項對於詩句解釋的高度正確性。透過對北京卷歷年的選擇題設定來看，即使作為對詩句理解有誤的一項，也僅僅是其中的一部分出現瞭解讀的偏差，一般錯誤的表達在整個選項的長度上所佔比例不超過二分之一，以三分之一為多，例如2009年北京卷《西江月黃陵廟(又題阻風三峰下)》中選擇題D選項“七、八句寫作者期盼到岳陽樓上聽水下傳來的《霓裳》曲”，其中只有“期盼到岳陽樓下”部分出現了理解錯誤。又如2008年北京卷選擇題的A選項“是日驚秋老：是無情的日月送來秋天，催人衰老，令人震驚”中，理解錯誤的僅僅是句首的“是”字，應翻譯為“這”。另外，對於詩歌的解讀不僅包括詩歌中某句的理解，還包含修辭手法、表達方式等方面的解讀，換一個角度來講，這也就更加方便同學們在考場緊張的情況下對詩歌進行較為全面的理解。

深度解讀2010高考(北京卷)語文試題　　新東方優能中學教育語文名師團　　第一部分：基礎知識　　楊洋　　面對出題形式的翻新，今年的高考語文必然是備受關注的一年。然而，加入兩個閱讀延深題造成的變化，自然會用其他部分的穩定來求得中和。於是，部分有革新、整體較穩定就成為今年試題的特色。縱觀剛看到不久的2010年北京市高考語文考題，我個人感到與課上講過的內容、方法都非常契合，相信同學們在做題時會有一種相似的熟悉感。　　第一題仍然是字音、字形的混考，“窮源溯(sù)流、雋(juàn)永”這兩個直接決定答案的選項都是我在課堂上反覆講過的，而C選項中“多難興邦”的“興”字就是我在考前預測過的“興奮”的“興”字。當時我曾經在課上說過筆記中一定有高考題，但除此之外我個人大膽猜測必考一個字“興”，作為今年我對第一題的預測。我不得不感慨，如果第一題都可以猜到，那我們就有更大的能力把對高考的信心傳遞給學生們。　　第二題的成語總體來說難度較低，“無地自容”的情感色彩較為明顯。第三題的病句答案D選項與去年的答案A選項有異曲同工之妙，今年是“報告指出，中國及印度的一些跨國公司眼下正不遺餘力地開拓國際市場，新加坡、俄羅斯等則緊隨其後，國際市場的競爭格局在發生變化”，去年的是“南京郊外的陽山，有三塊經人工雕塑、長達40米的巨大石頭，專家認為這是朱棣為給朱元璋修建神功聖德碑選的碑材”。這兩句都是間接引語組成的句子。這也驗證了同學們在課堂上常聽到的一句話，對過去題目的深度熟悉將使你在即將到來的考場上左右逢源。　　第四題文學常識我在考前已經給學生們做一個範圍的指導，把複習材料做得儘量精簡，在我的人人網和部落格上都可以看到。這次的答案C選項，恰恰就是海淀二模剛剛考過的西班牙作家塞萬提斯。只不過在海淀二模中，塞萬提斯被設計成德國人，而在今年的高考中被設計成義大利人而已。　　第五題是一個讓我們略感意外的題目，當然這種例外也僅限於題型。對於考前我們猜測語基的五道題如何分配的問題，真題給了我們一個圓滿的答案，即把選詞填空和連貫題合併在一起。這兩個部分我都在課上都較詳細的講過，裡面提到的一些方法可以直接忽略題幹做題目。熟悉和使用方法的同學們應該可以驗證方法了。　　今年的文言文不出意料地仍然是紀傳體，整個文章主線清晰、人物形象突出，鮮明的體現了我在課上所講過的古典文學處理人物形象的方法。再加上我們以講帶練說過文言文閱讀法，同學們應該可以在很短的時間內理清文章思路和內容。而根據我們上課講過的解題技巧，第六題“代入法”、第七題“比詞性”、第八題“找對應”，是可以忽略文章直接做答案的題目。第九題根據文章最後一段總結中心，可以看出是作者的看法而非宋清之見，因此答案自現。各位同學、各位朋友，相信牢記方法的你們一定會感覺今年的文言文的題目還是因為有方法而簡單的吧。　　兩道閱讀延深題中的一道出在了文言文，而且這是02年北京卷獨立命題開始的第一道閱讀延深題。果然，有“閱讀”也有“延深”，與課堂所講極其相似，對文章內容的再現和現實生活的例析，是這個題兩個必然組成成分。對於這個題目，我在課上講對思路、講對方法，也給對答題的模板，同學們只要能按著步驟進行，一定會感覺這個陌生的題目並不冷酷。個人認為，今年是閱讀延深的第一年，給分應該不會太過呆板，也應該也文章的結合較為緊密，所以同學們一定要注意舉文章中的例子加以分析的部分。　　第二部分：古詩文　　李倩男　　登高望四海，天地何漫漫。　　霜被群物秋，風飄大荒寒。　　榮華東流水，萬事皆波瀾。　　白日掩徂輝，浮雲無定端。　　梧桐巢燕雀，枳棘棲鴛鸞。　　且復歸去來，劍歌行路難。　　今年古典詩歌鑑賞部分的題目與去年相比，除了考綱增加了一道閱讀延伸題之外其他試題沒有顯著的變化，在命題的形式和測試內容方面都保持了相對穩定。單就測試內容而言，題目仍然著重考查對詩句意思的理解，著眼於題目，綜合考察度詩詞內容和表達手法的理解以及賞析這些比較傳統的考察方面。在選文方面，依舊沿襲文章“陌生化”的原則，即選用著名作家的非著名作品，或選用非著名作家的作品，以此保證題目的公平性，透過題目考查學生對於古典詩歌的閱讀鑑賞能力而非詩歌的識記能力和接觸廣度，今年試卷中這首李白的詩歌是《唐詩鑑賞辭典》中也不曾出現的，透過學生對詩歌內容的回憶碎片在《全唐詩》卷一百六十一《古風》部分較為靠後部分找到了對應的原文。　　古典詩歌鑑賞部分，向來是同學們認為最困難、最痛苦，也是考綱要求等級最高的部分。每當遇到一個問題，我們只有對其進行了解，才能夠做好全面而充分的準備，所謂知己知彼百戰不殆。2010年高考語文北京卷的考試內容是按照《普通高中語文課程標準(實驗)》關於必修課程和選修課程的規定、根據北京市實施高中課程改革方案的具體要求制定的，在2010年新課標改革後的考試說明中提到對於古典詩歌鑑賞部分的考察內容包括摘錄如下：　　(二)古詩文閱讀：能閱讀淺易的文言文和古典詩歌。　　古典詩歌部分　　(1)古典詩歌內容的理解和作者情感的體察　　(2)古典詩歌語言、表達技巧和意境的鑑賞　　(3)從不同角度和層面對文字內容或形式的體察、闡發與評價　　(4)基於知識積累和生活經驗對文字意蘊的思考、領悟與闡釋　　如此看來，以上的考察內容對應到試卷中的題目可以分為詩歌內容、作者情感、表達技巧這三個方面。　　眾所周知，詩歌是詩人抒發內心情感、表達個人思想的文學作品，對於中國古典詩歌來講，其中的古代漢語詞彙和語法加之其本身言簡意賅的特點，使得同學們在讀懂詩歌這第一步上就遇到了困難。於是讀懂詩歌，即對於詩歌內容的考察也成為了古典詩歌閱讀鑑賞考察的第一步。　　北京卷的考察方式多年以來沿襲選擇題的考察方式，題目中將對於詩歌的解釋設定成為A、B、C、D四個選項，請同學們選擇其中對於詩句理解不正確的一項。這樣的題目設定相對全國其他試卷來講為詩歌的理解降低了難度。對於這四個選項，同學們在做題時候的普遍感覺是“哪個都對”、“找不到錯誤在哪”，這也從一個側面反映出選項對於詩句解釋的高度正確性。透過對北京卷歷年的選擇題設定來看，即使作為對詩句理解有誤的一項，也僅僅是其中的一部分出現瞭解讀的偏差，一般錯誤的表達在整個選項的長度上所佔比例不超過二分之一，以三分之一為多，例如2009年北京卷《西江月黃陵廟(又題阻風三峰下)》中選擇題D選項“七、八句寫作者期盼到岳陽樓上聽水下傳來的《霓裳》曲”，其中只有“期盼到岳陽樓下”部分出現了理解錯誤。又如2008年北京卷選擇題的A選項“是日驚秋老：是無情的日月送來秋天，催人衰老，令人震驚”中，理解錯誤的僅僅是句首的“是”字，應翻譯為“這”。另外，對於詩歌的解讀不僅包括詩歌中某句的理解，還包含修辭手法、表達方式等方面的解讀，換一個角度來講，這也就更加方便同學們在考場緊張的情況下對詩歌進行較為全面的理解。

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