الكتابة بصيغة الغائب أكاديميًا الحيادية في السرد الكتابة بصيغة الغائب بمنظورٍ تفاعلي للمشاهد والراوي الكتابة بصيغة الغائب وأنت على علمٍ بكافة التفاصيل في روايتك الكتابة من منظورٍ تفاعلي لعدة أشخاص
تستلزم الكتابة الرسمية كالأوراق البحثية أو النقدية استخدام صيغة الغائب. تمنح الكتابة بصيغة الغائب محتواك الموضوعية وتجرّده من الشخصنة. تنفي تلك الموضوعية عن الكاتب شبهة الانحياز ومن ثم تمنحه المصداقية. تجعل صيغة الغائب كتابتك متمحورة حول حقائق وبراهين لا وجهة نظرك الشخصية. تشير صيغة الغائب إلى منظور الناس بالخارج، فإما أن تتحدث عن الشخص باسمه أو تستخدم ضمائر الغائب.   الضمائر المستخدمة في صيغة الغائب هي :هو وهي وهن وأنفسهن ونفسه ونفسها وهم وأنفسهم وإلحاق ال "ه" وال"هم" وال"هن" وال"ها" بالأشياء للتخصيص أو الملكية. يُحبذ استخدام أسماء الأشخاص عند الحديث بصيغة الغائب. على سبيل المثال:" يختلف رأي "أحمد" هنا، وفقًا "لبحثه" فإن الادعاءات بهذا الشأن خاطئة". عادةً ما تشير ضمائر المتكلم إلى وجهة نظر صاحبها الشخصية، مما يمنح المحتوى المكتوب بعدًا ذاتيًا. عليك تجنب استخدام تلك الضمائر في جميع المقالات الأكاديمية.  ضمائر المتكلم هي : انا ونحن ونفسي وأنفسنا وإلحاق "ي" المتكلم و"نا" الفاعلين بالأشياء للتخصيص أو الملكية.  مشكلة تلك الضمائر في المقالات الأكاديمية أنها تُضفي على المحتوى ذاتية غير محبذة. يصعب على المتلقي الاقتناع بعدم انحيازية هذا المحتوى، كثيرًا ما يتم استخدام عبارات مثل "أعتقد" و"أؤمن" أو " من وجهة نظري" في المقالات الأكاديمية. تجنب الكتابة بهذا الشكل: "ومع ذلك يؤمن محمد بهذا" و" أعتقد أنه مخطئ بشأن هذا". حبذا أن تُكتب هكذا : "يؤمن محمد بذلك، رغم اختلاف أقرانه معه ". تعرض تلك الضمائر وجهة النظر بشكلٍ موجه للقارئ. تخلق تلك الطريقة نوع من الحميمية بينك وبين القارئ كما لو أنك تخاطبه بشكلٍ شخصي أو أن هناك معرفة مسبقة بينكما، لذا تجنب تلك الضمائر في الكتابات الأكاديمية.  ضمائر المخاطب مثل : أنت وأنتِ وأنتم وأنتما وأنتن وإلحاق كاف المخاطب بالأشياء للتخصيص أو الملكية.  من أهم مشاكل الكتابة بصيغة المخاطب هو أنه قد يبدو في بعض الأحيان اتهاميًا بعض الشيء، إذ أنه يبدو كما لو أنه يلقي بالكثير من المسؤولية على كاهلي المتلقي وقت قراءته للمحتوى. تجنب الكتابة هكذا "إن كنت لا تزال معارضًا لهذا، إذن فأنت تجهل الكثير من الأمور.". يحبذ أن تُكتب هكذا "من يعارض هذا الأمر الآن، لابد وأنه يجهل الكثير من الأمور.". أحيانًا ما يحتاج الكاتب للإشارة إلى شخصٍ ما من دون تعريفه، يحتاج هذا إلى الكلام عن هذا الشخص. أول ما يتبادر إلى الذهن لتحقيق هذا الغرض هو استخدام ضمائر المخاطب، لكن عليك في هذه الحالة التحدث بصيغة الغائب.   من ضمن المصطلحات التي قد تساعدك في هذا الغرض: الكاتب، القارئ، العامة، الطلبة، الخبراء ، الناس،شخص، رجل، امرأة ، طفل، الباحثون، العلماء، الكتاب. على سبيل المثال: " رغم كل تلك المخاطر، يظل العلماء متمسكين بمطالباتهم". من ضمن المصطلحات التي تستخدم في الحديث بصيغة الغائب: أحدهم، أي شخص، الجميع، شخصٌ ما ، لا أحد، الآخر، أي ، كل ، أحد الأشخاص، كل شئ. لا يجب الكتابة هكذا : " أنت منساقٌ لقبول هذا رغم عدم وجود ما يدعم رأيك هذا". بل عليك صياغتها هكذا : "قد ينساق البعض لقبول هذا رغم عدم وجود ما يدعم رأيهم". يُعد التحول المفاجئ أثناء الكتابة لاستخدام ضمائر الجمع من أكثر الأخطاء شيوعًا، بينما يتحتم عليهم الصياغة بالمفرد عند التحدث بصيغة الغائب.   يشيع هذا الخطأ في الغالب بسبب سعي الكُتّاب نحو تجنب استخدام ضمائر التذكير أو التأنيث، استخدام الضمير "هم" في هذه الحالة خطأٌ كبير.  لا يجب أن تكتب هكذا : "أراد الشاهد الإدلاء بشهادته دون الإعلان عن نفسه، لقد "كانوا" خائفين من التعرض للأذى حال تم الكشف عن "أسمائهم" ". بل عليك صياغتها هكذا : "أراد الشاهد الإدلاء بشهادته دون الإعلان عن نفسه، لقد "كان/كانت"  "خائف/خائفة" من التعرض التعرض للأذى حال تم الكشف عن "اسمه/اسمها" ". عند اتباعك الحيادية في السرد، يمكنك وصف أفعال وكلمات الشخصيات في أي وقتٍ ومكان أثناء سير الأحداث.   لن تكون بحاجة للسرد من خلال شخصية واحدة رئيسية، يمكنك وقتها التنقل بين مختلف الشخصيات أثناء السرد وفقًا لحاجة الحبكة. تجنّب استخدام ضمائر المتكلم والمخاطب مثل "أنا" و"أنت"، استخدمها فقط على ألسنة الشخصيات أثناء الحوارات. يختلف الأمر هنا عن السرد كراوٍ على علمٍ بمختلف الأحداث، فالمنظور الحيادي في السرد لا يوضح ما يجول بخاطر الشخصيات.   تخيّل نفسك شخصًا مطّلعًا على كافة الأحداث والحوارات بين الشخصيات في قصتك، لكن دون التدخل أو الإلمام ببواطن الأمور. لذا فأنت لا تدري ما يدور بعقل أي شخصية، أنت فقط على دراية بما يفعل. على سبيل المثال : "غادر أسامة فور انتهاء الصف متجهًا إلى منزله". لا تصغ المعنى هكذا : "بعد انتهاء الصف، انطلق أسامة مسرعًا نحو منزله، فقد أغضبته المحاضرة كثيرًا لدرجة أنه قد يستشيط غضبًا عند احتكاكه بأي شخص يقابله". رغم عدم قدرتك كراوٍ في هذه الطريقة على إخبار القارئ بمشاعر الشخصية، لكنك تستطيع عرض ملمحًا يخبرنا بشعور الشخصية، يمكنك عرض ما يحدث للشخصية بدلًا من ذكر أن الشخصية غاضبة. صف تعابير وجه الشخصية ولغتها الجسدية ونبرة صوتها للتعبير عن غضبه.   على سبيل المثال: "انتهزت رانيا فرصة كونها بمفردها وشرعت في البكاء". لا تصغ المعنى هكذا : " وقف كبرياء رانيا حائلًا دون بكائها وحافظت على تماسكها أمام الآخرين، لكنها كانت منهارة وانتهزت الفرصة وشرعت بالبكاء عندما أصبحت بمفردها". عند اتباعك الحيادية في السرد، يقتصر دورك ككاتب على رواية الحدث كما هو فقط دون التعليق عليه.   دع القارئ يصل للحقيقة بمفرده، أخبره ما يحدث بشكل مجرد دون تحليل أفعال الشخصيات. على سبيل المثال: "نظرت سمر للخلف ثلاث مرات قبل الجلوس". لكن لا تصغ المعنى هكذا: "قد يبدو هذا غريبًا، إلا أن سمر نظرت للخلف ثلاث مرات قبل الجلوس، وأعتقد أن هذا التصرف مؤشرٌ على حالة القلق التي تمر بها". تمنح الكتابة بهذه الطريقة الكاتب القدرة على التحكم في أفعال ومشاعر الشخصيات. يتعامل الكاتب مع الشخصية عند سرد أفعالها وأفكارها كما لو أنه محلها، أو بإمكانه التراجع والتعامل بشكلٍ مجرد مع الشخصيات.  تظل أفكار ومشاعر الشخصيات مجهولة للكتاب على مدار صياغته للنص. يجب التحول بين الشخصيات ذهابًا وعودةً لتحقيق هدف الكاتب في السرد. يفصل استخدام المنظور التفاعلي في السرد بين الراوي وبطله بعكس الوضع عند التحدث بضمير المتكلم. يمكن للكاتب أن يصف عادات شخصيته السيئة، وهو ما لم يكن من الممكن حدوثه إن كان السرد يتمحور حول شخصية البطل ومن منظوره. رغم تمحور الأحداث حول شخصيةٍ واحدة، يحتاج الكاتب إلى معاملة البطل ككيان منفصل. لا يجب أن ينساق الكاتب خلف أهواء البطل ومشاعره، عليه التعامل معه كشخصٍ منفصل عنه.  بمعنى آخر، لا تستخدم ضمائر مثل : أنا ونحن وال "ي" و"نا الفاعلين"  المضافين للتخصيص أو الملكية خارج سياق الحوار على ألسنة الشخصيات. تكون أفكار ومشاعر الشخصية الرئيسية واضحة وجلية للمؤلف، لكن لا يجب أن تحل الشخصية محل الراوي في هذا السياق. على سبيل المثال: "انزعجت ندى كثيرًا عقب الحديث مع حبيبها". كذلك الحال هنا "قالت ندى: "أشعر بانزعاج شديد بعد حديثي مع حبيبي". على العكس لا تصغ هذا المعنى هكذا: "لقد شعرت بالانزعاج عقب حديثي مع حبيبي". رغم تماهي الكاتب مع شخصية بطله، إلا أنه يجدر به وصف سمات الشخصيات الثانوية دون أن ينال هذا من البطل ويؤثر عليه. يمكن للراوي فعل كل ما يتسنى للبطل فعله، لكن البطل لا يمكنه الولوج إلى عقل باقي الشخصيات.  يمكن للكاتب أن يعرض أفكار تتعارض مع أفكار باقي الشخصيات، لكنه يصيغها من منظور شخصية البطل. على سبيل المثال: " كانت ندى منزعجةً كثيراً، إلا أن ما ارتسم على وجه آسر صوّر لها أنه انزعج مثلها إن لم يكن أكثر". على العكس لا تصغ المعنى بهذه الطريقة: "كانت ندى منزعجةً كثيرًا، لكنها كانت تجهل انزعاج آسر بقدرٍ أكبر ". رغم تمتع الكاتب بحرية في وصف الأحداث والشخصيات كما يحلو له، لكنها يجب أن تكون من منظور الشخصيات. لا تنتقل فجأةً من شخصية للأخرى في نفس المشهد، يمكنك عرض تصرفات الشخصيات في وجود الشخصية الرئيسية ومن منظوره.  على سبيل المثال: "كانت ندى تنظر من النافذة بينما وصل آسر إلى منزلها وقرع الجرس.". لا تصغ هذا المعنى بهذه الطريقة : "فور مغادرة ندى الغرفة، تنهد آسر كما لو أن حِملًا أُزيح من على كتفه". يجب أن يشمل السرد تفاصيل عدة شخصيات عند استخدام صيغة الغائب في هذه الحالة، عوضًا عن التركيز على تفاصيل شخصيةٍ واحدة. يكون الراوي بالطبع على دراية بكل تفاصيل الشخصيات في حبكته. لديه كامل الحق في كشف أو إخفاء أي أفكار أو أفعال أو مشاعر.  قد تحتوي الرواية على أربع شخصياتٍ رئيسية ، هم : معتز وطارق وسلمى ودينا. لابد أن تُعرف سمات جميع الشخصيات من أفعال وأفكار في لحظةٍ ما أثناء السرد. قد تظهر تلك السمات في فصلٍ واحدٍ أو على امتداد الرواية. على سبيل المثال : " يعتقد معتز أن دينا كانت تكذب، لكنه يرى أن لديها سببًا وجيهًا لهذا. تعتقد سلمى من ناحية أخرى أن كذب دينا كان بسبب شعورها بالغيرة جرّاء إعجاب خالد بفتاةٍ أخرى." على الرواة المستخدمين لهذا الأسلوب توخي الحذر من الارتباك الذي قد يصيب القارئ عند التحول من منظور شخصيةٍ إلى أخرى أثناء السرد. رغم عدم إخلال هذا الأسلوب بقواعد الكتابة بصيغة الغائب، إلا أنه يعبر دومًا عن كسل واستسهال الرواة في السرد. لا يتوقف السرد فقط عند الأفكار والمشاعر الداخلية لأي شخصية، بل يمتد ليتناول الماضي والمستقبل عندما تتحدث من منظور الراوي الملم بجوانب الحدث. قد يعرض الراوي فكرةً ما أو يضفي منظورًا أخلاقيًا على روايته، أو يستعرض عالم الحيوان والطبيعة بينما تتوارى شخصياته عن الصورة.  يمكنك القول أن الراوي في هذه الحالة بمثابة الإله لتلك القصة. تختلف رؤية الراوي لتصرفات شخصياته عن رؤية القارئ. يمكن للكاتب أن يوظف أحاسيس شخصياته الداخلية في تحريك رغباتها. عليك التمهل قليلًا في كشف تفاصيل الشخصية أو الحبكة، لديك كامل الحق كراوٍ في هذا. قد يكون من الأفضل الكشف عن التفاصيل تدريجيًا. هب أن أحد الشخصيات لديها شعورٌ غامض، حبذا إخفاء هذا الشعور لوهلةٍ قبل الكشف عن دوافع الشخصية للإحساس به والتصرف على أساسه. تُستخدم تلك الضمائر فقط في الحوار بين الشخصيات، هنا فقط يمكنك استخدام ضمائر مثل أنا ونحن وأنت وتكون على ألسنة الشخصيات.  لا تعبر عن منظور الشخصيات بضمائر المتكلم والمخاطب. على سبيل المثال  : قال طارق لسلمى "أعتقد أن هذا مريب، ما رأيك؟". على العكس، لا تستخدم هذه الصياغة : "أعتقد أن هذا مريب ويشترك معي طارق وسلمى في هذا الإحساس أيضًا، ما رأيك؟". تفسح الكتابة بهذا الأسلوب المجال للكاتب لتسليط الضوء على أفعال وتصرفات شخصياته من أكثر من  منظورٍ مختلف استخدم كل منظورٍ منهم لإزالة الغطاء عن حقيقةٍ ما وامضي قدمًا في سردك.  لا تسرف في استخدام أكثر من منظور للشخصيات، من شأن هذا إرباك القارئ وتشتيته دون إدراك الفكرة المراد إيصالها. يجب أن يكون هناك غرضٌ ما لاستخدام المنظور الخاص بكل شخصية، اسأل نفسك :أي شخص قد يخدم السرد من منظوره الحبكة؟. على سبيل المثال، رواية رومانسية بها شخصيتان رئيسيتان، عمرو وسارة، قد يتجه الراوي لوصف مشاعر البطلين في مختلف الأوقات داخل الرواية. قد تنال إحدى الشخصيات اهتمامًا دون الأخرى، لكن في النهاية يجب أن تنال جميع الشخصيات الاهتمام ذاته في وقتٍ ما من السرد. رغم إدراج أكثر من منظور للسرد داخل الرواية، إلا أنه يجب على الكاتب التركيز على كل شخصية على حدة.  لا يجب أن يحدث هذا التعدد في المرة الواحدة، إذ يبدأ الحديث من وجهة نظر إحدى الشخصيات بعد أن تفرغ من الحديث من منظور الأخرى. لا يجب أن يكونا معًا في مشهدٍ واحد. تجنب هذه الصياغة: "أحب عمرو سارة من أول لحظة رآها، لكنه كان يشق على سارة الثقة بعمرو". رغم قدرة الكاتب على التنقل بين الشخصيات ذهابًا وعودةً، إلا ان الإفراط في هذا يربك القارئ كثيرًا.  تم التعارف على أن أفضل وقت للتنقل من منظورٍ إلى آخر هو في بداية الفصل أو عند هدوء الأحداث في منتصف الفصل. على الكاتب أن يخبر القارئ مَن صاحب المنظور الذي يُسرد من خلاله الأحداث في هذه الفقرة، ويحبذ أن يكون هذا في افتتاحيتها. من شأن هذا أن يوفر على القارئ الوقت الذي يخمن به إجابة سؤاله. على سبيل المثال: "لم ترد سارة الاعتراف، لكن كانت الورود التي تركها عمرو عند الباب بمثابة المفاجأة السارة". لا تصغ المعنى بهذه الطريقة: "كانت الورود المتروكة عند الباب لفتةً طيبة". رغم تمكن القارئ من معرفة العديد من المعلومات من منظور مختلف الشخصيات، إلا أن ليس لدى كل الشخصيات هذا العلم بالضرورة. قد لا يتسنى لبعض الشخصيات معرفة ما تعرفه البقية.  على سبيل المثال: إن تحدث عمرو مع الصديق المقرب لسارة حول مشاعر سارة تجاهه، فإن سارة لا تعلم أي شئ بخصوص هذا الحديث الذي دار بينهما. إذ أنها لم تكن معهما أثناء إجرائه.
استخدم صيغة الغائب في كل الكتابات الأكاديمية. استخدم الضمائر الصحيحة. تجنّب ضمائر المتكلم. تجنب ضمائر المخاطب. تكلّم عن الموضوع بصفة عامة دون تخصيص. احذر من استخدام ضمائر الجمع والمفرد. تتبع أفعال مختلف الشخصيات. لا تحاول الولوج إلى عقل الشخصية. عبّر بالصورة لا بالحوار. تجنّب إبداء آرائك الشخصية. اختر شخصية واحد وتتبعها. أشر إلى أفعال البطل وأفكاره من منظورٍ خارجي. ركّز على أفعال وكلمات الشخصيات الثانوية ليس فقط مشاعرهم وأفكارهم. لا تكشف عن أي معلومة تجهلها شخصية البطل. اهتم بجوانب جميع الشخصيات وانتقل بينهم بسلاسة. اكشف عن أي تفاصيل كما يحلو لك. تجنب استخدام ضمائر المتكلم والمخاطب. انتقل من شخصيةٍ للأخرى. لا تستخدم أكثر من منظورٍ واحد لإحدى الشخصيات في المرة الواحدة. احرص على التنقل بسلاسة بين الشخصيات. عليك إدراك مدى علم الشخصيات بالأحداث.
https://www.wikihow.com/Write-in-Third-Person https://www.wikihow.com/Write-in-Third-Person https://www.wikihow.com/Write-in-Third-Person https://www.wikihow.com/Write-in-Third-Person https://www.wikihow.com/Write-in-Third-Person
Writing in Third Person Academically Writing in Third Person Objective Writing in Third Person Limited Writing in Third Person Omniscient Writing in Episodically Limited Third Person