« Des diplômes universitaires répondant aux besoins du marché du travail »
Le processus de création d’une nouvelle filière prend « généralement un an », selon Benoît Tock. Le vice-président formation à l’université de Strasbourg (Unistra) déplore que les universités manquent de « ressources propres supplémentaires » pour ouvrir des formations.
« Des fonds sont nécessaires pour recruter des enseignants, vacataires ou chargés de cours extérieurs, qui sont aussi des professionnels, dont les interventions sont très importantes sur ce type de formations» pour ouvrir des formations innovantes » Benoît Tock, vice-président formation à l’université de Strasbourg (Unistra) C.Schröder-Université de Strasbourg Comment l’université identifie-t-elle les besoins qui débouchent sur la création d’une formation rare, voire unique, en France ? Cela passe surtout par le contact avec le monde des entreprises, qui peuvent signaler tel ou tel besoin. C’est notamment le cas en IUT, dans les écoles et les composantes de l’université qui proposent des formations en alternance et en apprentissage. Le processus de création d’une nouvelle filière prend généralement un an. Pour des formations menant à des diplômes nationaux, on se cale sur la rentrée universitaire pour l’ouverture. La dernière formation neuve et forte ouverte à l’Unistra, proposée par la grande école d’ingénieurs Télécom Physique Strasbourg, mène à un diplôme et un titre d’ingénieur informatique et réseaux, elle est axée sur les défis de la science de données et de l’intelligence artificielle. Article réservé à nos abonnés Lire aussi Ces métiers inattendus qu’enseigne aussi l’université Quid du financement de ces nouvelles formations ? Les composantes savent que le niveau central de l’université n’a pas de ressources propres supplémentaires à fournir et qu’elles doivent trouver des financements. Des fonds sont nécessaires pour recruter des enseignants, vacataires ou chargés de cours extérieurs, des professionnels dont les interventions sont très importantes sur ce type de formations. Cela peut se faire en réduisant d’autres activités et surtout par l’apprentissage et l’alternance, qui apportent de nouveaux revenus. Pour ouvrir une licence pro préparant au métier de guide-conférencier – impossible à proposer en alternance, car il s’agit d’un métier d’indépendants –, la faculté des sciences historiques a eu recours à un financement IDEX. Mais il ne s’agit pas d’un financement pérenne. L’existence de licences professionnelles rares renforce-t-elle l’attractivité de l’université au niveau national ? Toutes les formations spécifiques attirent des étudiants de différentes régions françaises. Mais l’objectif de ces licences est d’abord de répondre aux besoins du marché du travail, donc d’avoir un excellent taux d’insertion. Il arrive d’ailleurs que des titulaires d’un master valident ensuite une licence professionnelle, lorsqu’ils échouent aux concours de l’enseignement notamment. Cela peut être une solution pour se professionnaliser après avoir étudié des choses passionnantes en arts, lettres et langues ou en sciences humaines et sociales. Des étudiants poursuivent également leurs études après la licence professionnelle… Le ministère de l’enseignement supérieur nous surveille sur ce point. Au-delà de 20 % de poursuite d’études, une licence professionnelle peut être jugée trop peu professionnalisante aux yeux de la tutelle, susceptible de rechigner alors à renouveler une accréditation. Néanmoins, on peut difficilement interdire à des étudiants d’aller en master après la licence pro…