Le sport à l’école est trop souvent une variable d’ajustement
En primaire, trois heures par semaine devraient être consacrées à l’éducation physique et sportive. Sur le terrain, c’est plus compliqué à cause notamment du manque d’infrastructures et de formation des professeurs.
« Dix mille pas et plus ». Faire bouger les enfants devrait tourner à l’obsession, tant les indicateurs de sédentarité virent au rouge : perte de 25 % des capacités physiques des collégiens depuis quarante ans, augmentation du surpoids… En France, en 2017, ce sont 18 % des adolescents en classe de troisième qui sont en surcharge pondérale, dont plus d’un quart sont obèses, révélait récemment une enquête de la Direction de la recherche, des études, de l’évaluation et des statistiques du ministère de la santé. Ces pourcentages sont en constante hausse depuis les enquêtes de 2001 et 2009. A l’heure du retour en classe, peut-on compter sur l’école pour assurer une part des soixante minutes quotidiennes d’activité physique recommandées aux 5-17 ans par l’Organisation mondiale de la santé ? Officiellement, le temps d’éducation physique et sportive (EPS) – discipline obligatoire – est de trois heures par semaine en élémentaire et au collège (sauf en sixième, quatre heures), et deux au lycée. Des volumes qui, sur le papier, placent la France en tête des pays européens, constatait le rapport Eurydice de 2013. Sur le terrain, c’est moins glorieux. Pour l’école primaire, où l’EPS est, sauf exception, enseignée par les professeurs des écoles (contrairement aux collèges et lycées, qui ont des enseignants spécialisés), un rapport de deux députés en 2016 qualifiait même la situation d’« inquiétante », avec un horaire hebdomadaire effectif de deux heures et quart. L’hétérogénéité des pratiques et de l’accès aux installations sportives sur le territoire, est souvent soulignée. « Chaque enseignant organise le temps d’EPS et d’activités artistiques dans sa classe. Pour beaucoup, la priorité va aux maths et au français. En cas de retard sur le programme, ils rognent sur les temps de sport et d’arts », regrette Nicolas Muller, professeur des écoles et directeur d’établissement dans l’Oise. « Classe olympique » « Il y a un manque de valorisation de l’EPS en primaire, c’est la cinquième roue du carrosse », abonde Jean-Marc Rigal, fondateur du site Actibloom, qui diffuse des vidéos pédagogiques pour accompagner l’éducation sportive des plus jeunes. La situation tient en partie au manque de formation à l’EPS des professeurs des écoles, et à leur faible suivi (formation continue, contrôles) dans cette discipline. Parallèlement, à l’échelle d’une classe, d’une école, de nombreuses initiatives favorisent l’activité physique et la culture sportive des élèves, au-delà des seules heures d’EPS. Ainsi, les CM1-CM2 de Nicolas Muller sont une « classe olympique », un dispositif qui utilise les thématiques olympiques et sportives comme support des apprentissages. « Quand je les fais courir, ils se chronomètrent, convertissent leur vitesse en kilomètres/heure, et se comparent à des athlètes comme Usain Bolt », cite l’enseignant, également coordinateur de l’association Classes sportives dans l’Oise.