Peut-on faire du « grand oral » du bac un levier d’égalité des chances ?
Un rapport détaille les contours et les enjeux de cette nouvelle épreuve, qui sera introduite en 2021.
L’oral fait peur, en France sans doute plus qu’ailleurs, où on le pense réservé à certains concours, à certaines professions – quand on ne le renvoie pas à un « talent de naissance ». Une réforme prenant racine au sein de l’école peut-elle changer la donne et faire de ce « marqueur social fort », comme disent les enseignants, une compétence partagée ? C’est le pari que fait Cyril Delhay, missionné par le ministre de l’éducation pour donner au grand oral, épreuve introduite dans le baccalauréat à compter de 2021, des contours précis. Dans le rapport que ce professeur d’art oratoire à Sciences Po Paris a remis à M. Blanquer, le 19 juin, et que Le Monde a pu consulter, la nouvelle épreuve prend forme. Elle peut être, selon M. Delhay, un « levier d’égalité des chances », loin, très loin de la logique ultra-sélective du grand oral de l’ENA ou de la « leçon » de l’agrégation auxquels elle a pu être comparée quand Pierre Mathiot, lui aussi chargé d’une mission sur la réforme du baccalauréat, a remis sa propre copie, il y a dix-huit mois. Cet autre universitaire défendait un oral assez proche du colloquio, l’une des quatre épreuves de la maturità italienne ; de ce modèle-là, aussi, M. Delhay se distingue. Article réservé à nos abonnés Lire aussi Le « bac Blanquer » bouscule aussi les prépas La nouvelle épreuve qui se dessine à la lecture de son rapport rompt avec un certain nombre de présupposés : pensée comme un « révélateur de potentiels » pour « tous » les élèves, elle veut prendre appui sur le corps – et sur un entraînement du corps, de la voix, de la respiration commencé très tôt dans la scolarité – au moins autant que sur les enseignements dits de spécialité que les lycéens auront désormais à choisir. Elle ne veut pas être un succédané de l’écrit (un écrit transposé à l’oral et récité, un peu comme l’est aujourd’hui l’épreuve anticipée de français), mais entend « prolonger l’écrit et l’enrichir, pour pousser l’élève à proposer, à s’exposer, à porter sa propre parole », explique le rapporteur. Enfin, elle ne veut pas se jouer dans la confrontation, dans la joute verbale, mais dans « l’échange et la coopération » avec le jury. « L’oral doit donner des outils pour sortir de l’entre-soi », défend Cyril Delhay. Une épreuve citoyenne, en somme. Trois étapes Jusqu’à présent, il était question d’un oral de vingt minutes scindé en deux parties – un temps de présentation d’un projet adossé à une ou deux disciplines de spécialité, un temps d’échanges. C’est en tout cas ce qui avait été retenu de la communication en conseil des ministres, le 14 février 2018, des grandes lignes de la réforme du baccalauréat général et technologique. Le rapport Delhay ajoute aux deux premières étapes, qu’il intitule respectivement « s’engager et convaincre » et « dialoguer », une troisième : « revenir sur sa réflexion et exprimer une pensée en acte ».