La « charge mentale » permanente des directeurs d’école
Alors que des annonces sont attendues prochainement pour améliorer les conditions de travail des directeurs d’école, Laurent Klein, directeur d’une école élémentaire, raconte dans une tribune au « Monde » les « mille et une tâches » de son quotidien.
Tribune. « Pour ma part, j’ai toujours fait pour le mieux pour les élèves, les enseignants, les parents, j’ai essayé de me rendre disponible au maximum pour chacun, toujours répondu positivement à un service qu’on me demandait. » Cette phrase que Christine Renon, directrice d’école maternelle à Pantin (Seine-Saint-Denis), a écrite à la veille de son suicide en septembre dernier met en lumière l’état d’esprit d’une majorité écrasante de directrices et directeurs d’école. S’efforcer d’être disponible pour les autres alors qu’on est seul responsable aux yeux de tous de ce qui peut survenir dans l’école que l’on dirige. Cette responsabilité nous est rappelée à chaque instant, car pour toute question, tout problème, tout dysfonctionnement, c’est vers la directrice ou le directeur que l’on se tourne. Etant directeur à Paris, c’est-à-dire dans une académie où les directeurs sont « déchargés de classe » dans les établissements de plus de quatre classes, je bénéficie de conditions de travail spécifiques. Dans les autres académies, il faut avoir plus de treize classes en maternelle et quatorze classes en élémentaire pour se consacrer à temps plein à la direction. J’ai choisi de quitter la classe pour assurer la fonction de directeur et ne le regrette pas. Je considère comme légitime d’être le premier interlocuteur de l’ensemble des partenaires de l’école : les élèves, les enseignants, les agents de service, les parents d’élèves, les services sociaux et médicaux, l’administration nationale et municipale. Cette place centrale dans la vie d’un établissement permet d’avoir une vue d’ensemble que je n’avais pas lorsque j’étais uniquement devant des élèves. Gestion du temps Ne plus être contraint par l’emploi du temps de la classe donne une certaine liberté dans la gestion du temps : temps pour échanger avec les élèves lorsqu’ils se retrouvent dans mon bureau afin de les amener à réparer positivement leurs erreurs ; temps pour échanger avec les parents d’élèves lorsque surgit un désaccord et éviter toute rupture entre la famille et l’école qui, en fin de compte, serait préjudiciable à leur enfant ; temps pour échanger avec les enseignants, les services sociaux et médicaux, pour trouver des solutions au mal-être ou aux difficultés scolaires de nos élèves ; temps à consacrer au personnel pour organiser leur service et faire en sorte que les agents se sentent considérés ; temps pour construire du lien avec les animateurs du centre de loisirs afin de favoriser l’harmonie du parcours des élèves pendant la journée et la semaine scolaires.