En France, le manque de discipline en classe perturbe l’enseignement
L’enquête Talis, menée par l’OCDE sur un échantillon de 260 000 enseignants et chefs d’établissement, offre une photographie de la profession. Un bilan quinquennal nuancé pour la France, où les enseignants sont plus nombreux à déclarer des difficultés.
Comment se sentent les enseignants, en France et ailleurs ? Dans cette profession travaillée par la peur du déclassement, sur fond de discours politico-médiatique sur le « déclin de l’autorité », l’enquête Talis (Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage), publiée tous les cinq ans par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), offre une photographie précieuse de l’état de l’enseignement. Deux cent soixante mille professeurs et chefs d’établissement de 48 pays, dont la France, la Suède, les Etats-Unis ou encore Singapour, y ont répondu en 2018. En France, 3 006 professeurs et 195 chefs d’établissement, issus du « premier cycle secondaire » – le collège – ont participé à cette enquête, publiée le 19 juin. Un volet « optionnel », qui concerne 50 000 enseignants du premier degré, devra faire l’objet d’un second rapport de l’OCDE. En ce qui concerne les enseignants du premier degré en France, la DEPP – le service des statistiques du ministère de l’éducation nationale – a compilé ses propres résultats, également publiés le 19 juin. L’enquête Talis démontre tout d’abord que les enseignants de collège français se sentent plus fortement investis de leur mission d’enseignement que leurs confrères étrangers. Ils sont 69 % à déclarer que l’enseignement était leur premier choix de carrière, pour 67 % en moyenne « dans les pays et économies de l’OCDE participant à Talis », précise le rapport. Les enseignants français se sentent cependant moins bien armés pour assurer leur mission que leurs confrères. Soixante-six pour-cent d’entre eux disent avoir été formés, au cours de leurs études universitaires ou pendant leur carrière, au contenu, à la pédagogie et à la pratique des matières qu’ils enseignent, contre 79 % pour l’ensemble des 31 pays ayant répondu à cette question. Ils ne sont que 55 % à se dire « formés » à la gestion des comportements des élèves et de la classe, largement en dessous des 72 % de moyenne. Les résultats pour l’école primaire (1 400 répondants en France), dont une partie ont été publiés par la DEPP, laissent percevoir des problématiques similaires : seuls 16 % des professeurs des écoles en France « éprouvent un sentiment de préparation positif » à la gestion de classe, contre 41 % en Espagne et jusqu’à 65 % en Angleterre. Article réservé à nos abonnés Lire aussi Pourquoi les enseignants français se sentent-ils mal aimés ? Enseignants débutants Ces chiffres expliquent peut-être pourquoi, en France, les enseignants de collège témoignent d’une augmentation du temps consacré à la « gestion de classe », au détriment du temps consacré aux apprentissages, qui ne constitue que 75 % du temps de cours, pour 78 % de moyenne. Plus d’un tiers des enseignants français (35 %) signalent des problèmes de discipline, contre 28 % en moyenne dans les pays de l’OCDE ayant participé à l’étude.