Au Monde Festival, la culture à l’école et l’égalité des chances en débat
Jean-Michel Blanquer, Stanislas Nordey et Nolwenn Guillou ont débattu de la place de l’enseignement artistique et culturel dans l’école du XXIe siècle.
Nolwenn Guillou, directirce d’école à Trébédan, et Jean-Michel Blanquer, ministre de l’éducation, lors de la conférence "Quelle éducation artistique pour l’école du XXIe siècle ?", animée par Violaine Morin dans le cadre du Monde Festival à l'Opéra Bastille à Paris, le 6 octobre 2019. kamil Zihnioglu Pour Le Monde A la question de savoir si la culture est le sésame de la réussite scolaire, Jean-Michel Blanquer répond « oui ». « Et il nous faut être à la hauteur de ce “oui” », précise immédiatement le ministre de l’éducation nationale, qui intervenait aux côtés de Stanislas Nordey, directeur du théâtre national de Strasbourg, et Nolwenn Guillou, directrice d’école à Trébédan (Bretagne), pour la conférence « Quelle éducation artistique pour l’école du XXIe siècle ? » du Monde Festival. Réunis par Violaine Morin au studio de l’Opéra Bastille le dimanche 6 octobre, les trois intervenants s’accordent sans difficulté sur la place centrale que devrait avoir la culture dans l’éducation des enfants. Grâce à l’art et la culture, « on change tout » pour les jeunes, assure Stanislas Nordey, qui a animé de nombreux ateliers de théâtre auprès des enfants. « On transforme les jeunes gens dans leur rapport à l’autre, de l’écoute à l’autre, au langage, et ça va à toute vitesse », précise-t-il. L’accès à la culture « modifie aussi l’image de soi » des enfants, ajoute Nolwenn Guillou, qui a piloté dans son village de quatre cents habitants un projet ambitieux de rénovation de l’école publique, à la fois écologique et artistique. La directrice insiste sur la nécessité de montrer que « toutes les cultures sont pour tous ». Jean-Michel Blanquer abonde sur l’importance de faire de la culture un vecteur de cohésion et non d’exclusion : « Il faut qu’on ait la capacité de donner un socle de culture générale aux enfants […]. La culture, tant que c’est quelque chose de mystérieux et d’inaccessible, c’est un facteur d’inhibition. Il faut à tout prix avoir cet accès qui permette aux gens de se dire “la culture, par définition, c’est pour moi”, et je pense qu’à l’école primaire, on a un message fondamental à faire passer. » Article réservé à nos abonnés Lire aussi « Vous apprendrez bien plus que la musique » : de l’art pour tous à l’école « Il faut plus de moyens » Selon le ministre, 75 % des collégiens français ont bénéficié d’une sortie culturelle en 2017-2018. Un « système efficace aux trois quarts » qui révèle d’importantes inégalités, notamment dans les territoires ruraux ou enclavés. Comment, alors, généraliser l’accès à la culture à tous les enfants ? Pour Stanislas Nordey, la réponse est sans équivoque : il faut des financements. « La volonté [des acteurs de terrain] est partout, il faut encore plus de moyens pour l’éducation à la culture et ça, c’est une décision politique », lance-t-il en s’adressant à Jean-Michel Blanquer. Nolwenn Guillou confirme que les transports, en territoire rural, sont un poste de dépense important et que les subventions publiques ne couvrent pas tous les frais. Le ministre préfère, lui, insister sur « ce qu’on fait avec les moyens qu’on a, et qui sont loin d’être négligeables ». Jean-Michel Blanquer souligne par ailleurs – sous le regard dubitatif des deux autres débatteurs – que la pratique artistique et culturelle ne nécessite souvent « pas plus de moyens mais d’y accorder le temps et la pratique nécessaires », et peut aussi commencer simplement par « faire avec [le patrimoine] que l’on a autour de soi ». Article réservé à nos abonnés Lire aussi Le tortueux chemin de l’éducation artistique et culturelle Reste à savoir ce que l’on met derrière le mot « culture ». Et, au studio de l’Opéra Bastille, le sujet divise les intervenants. D’un côté, ceux pour qui la culture « classique », souvent associée à la culture de « l’élite », doit nécessairement être enseignée à tous les enfants afin qu’elle ne reste pas l’apanage des plus favorisés. De l’autre, ceux qui privilégient l’accès à une culture plus contemporaine, vue comme plus à même de susciter l’intérêt des enfants éloignés du monde culturel et artistique. Pas de « culture de l’a priori » « L’art contemporain est une clé majeure pour créer de l’adhésion chez les jeunes […]. Il y a des textes de rap ou de chanson française, qui sont aussi formateurs que les Noces de Figaro, par exemple », juge Stanislas Nordey. Pour le comédien et metteur en scène, l’art et la culture classiques véhiculent des « représentations problématiques » de la femme ou de la diversité sociale et ethnique et méritent d’être « questionnés » en tant que clé d’entrée dans la culture pour les jeunes. Article réservé à nos abonnés Lire aussi Serge Lasvignes : « L’art contemporain est le secteur qui s’occupe le plus des questions les plus proches des gens » « Je n’aime pas beaucoup qu’on oppose le contemporain et le classique », lui répond Jean-Michel Blanquer, qui juge qu’il y a « quelque chose d’éventuellement dangereux » à ne pas faire connaître les artistes classiques car ils ne seraient pas « politiquement corrects ». « Je trouve que c’est une forme de faux progressisme que d’édulcorer l’accès à la culture classique. Si on ne le fait pas, [les élèves défavorisés] ne l’auront pas. L’école est dans son rôle de le faire », lance-t-il, affirmant une « vision universelle » de la culture, « associant classique et contemporain ». Au milieu, Nolwenn Guillou veut affirmer son point de vue d’institutrice de maternelle et plaide pour ne pas créer de « culture de l’a priori ». « Ma mission aujourd’hui c’est de permettre aux élèves l’accès à toutes les cultures », explique-t-elle, ajoutant qu’elle se doit aussi de « laisser la culture des enfants entrer dans le territoire de l’école ». Et l’enseignante de mettre en garde : « Nous parlons d’un sujet qui peut être le plus rassembleur qui soit, mais nous voyons bien aussi qu’il peut être un des plus clivants. Nous ne parviendrons à l’égalité des chances qu’en travaillant avec les familles, sinon nous renforçons ce sentiment qu’il y a une éducation artistique et une culture propres à un monde fermé qui n’est pas celui de la maison. » Sur ce point, Jean-Michel Blanquer opine et reconnaît qu’il reste des « efforts considérables » à faire pour que les enfants aient accès à la culture en dehors du temps scolaire, notamment le mercredi et durant les vacances. A ce titre, les moyens supplémentaires paraissent incontournables. Revivez les conférences et spectacles du Monde Festival 2019 sur le thème « Imagine » ! La rédaction du Monde a organisé, du 4 au 7 octobre à Paris, un festival de débats, spectacles et rencontres avec une centaine de personnalités. Revivez les moments forts du Monde Festival Paris 2019 Portfolio : ils ont imaginé le monde de demain au Monde Festival Retrouvez les vidéos intégrales des débats du Monde Festival 2019