Jeunesse rurale : « La politique d’égalité des chances ne doit pas consister en un aller simple vers les métropoles »
Alors que le gouvernement a récemment lancé une mission de réflexion sur les obstacles rencontrés par les jeunes ruraux, Bixente Etcheçaharreta, président de l’association Des territoires aux grandes écoles, évoque, dans une tribune au « Monde », le risque « d’accélérer la fuite des forces vives en dehors des territoires ».
Tribune. La jeunesse rurale, qu’on a tellement dite invisible, prend soudain une place croissante dans les imaginaires collectifs. On présente le rôle qu’elle tient dans le réveil de la France « périphérique » depuis un an, on la dit sujette au déclassement, voire déjà déclassée. Certains la qualifient même de sacrifiée ou de déconnectée. La vérité tient en peu de mots : ces discours sont des prophéties autoréalisatrices. La vision que la société porte sur ces territoires résonne chez les enfants qui y grandissent. La dévalorisation et le pessimisme sont intégrés et ne peuvent que renforcer les inhibitions qui expliquent, entre autres, le retard d’accès à l’enseignement supérieur, et plus particulièrement aux grandes formations, comme le montrent plusieurs études. Rompre avec le misérabilisme A l’heure où le gouvernement semble prendre la mesure du défi pour la jeunesse rurale, notamment en lançant une mission de réflexion sur le sujet, nous, jeunes issus des territoires, pensons qu’il nous revient de faire le récit de nos parcours, pour en faire un outil d’émancipation plutôt que de complainte. Il ne s’agit pas de nier les difficultés structurantes – autocensure du monde rural, déficit dans l’accès à l’information sur les filières, coûts liés à l’éloignement des grandes formations –, mais de rompre avec la spirale misérabiliste pour donner confiance aux élèves ruraux, afin qu’ils osent davantage la poursuite d’études ambitieuses. Article réservé à nos abonnés Lire aussi Salomé Berlioux, une « pilote » pour défendre la cause de la jeunesse rurale Changeons de discours. La jeunesse des territoires que nous côtoyons est pleine d’entrain, et nos régions poursuivent des objectifs de réussite académique et d’excellence économique, incarnée par les 2,3 millions d’entreprises établies hors des grandes aires urbaines. Mais pour les atteindre il faut dépasser un double horizon, géographique et social, qui freine, en particulier, les aspirations des lycéens. Il s’agit par exemple « d’affirmer aux enfants d’agriculteurs qu’ils ont leur place dans les grandes écoles situées en plein cœur de Paris, et que leurs cultures, leurs expériences, plus qu’un poids, sont une chance », rappelle Clémence, fille d’agriculteurs, qui met en place un dispositif d’intervention dans les lycées de l’Hérault au sein de l’association Des territoires aux grandes écoles (DTGE), lancée en 2013. Un engagement issu des territoires et dans les territoires Aller vers ces jeunes, ce n’est pas seulement les aider à s’orienter en leur communiquant des informations sur une filière, c’est leur proposer des parcours incarnés. Le discours est d’autant plus efficace lorsque la différence d’âge est réduite et l’appartenance géographique commune.