b'\n_START_ARTICLE_\nComo Ler um Livro\n_START_SECTION_\nVis\xc3\xa3o geral da edi\xc3\xa7\xc3\xa3o de 1972\n_START_PARAGRAPH_\nComo Ler um Livro \xc3\xa9 dividido em quatro partes, cada uma composta por v\xc3\xa1rios cap\xc3\xadtulos.\n_START_SECTION_\nParte I: As dimens\xc3\xb5es da leitura\n_START_PARAGRAPH_\nAdler explica a quem o livro se destina, define diferentes classes de leitura e informa quais classes ser\xc3\xa3o abordadas. Ele tamb\xc3\xa9m faz um breve argumento a favor dos Grandes Livros e explica suas raz\xc3\xb5es para escrever Como Ler um Livro . _NEWLINE_Existem tr\xc3\xaas tipos de conhecimento: pr\xc3\xa1tico, informativo e abrangente. Ele discute os m\xc3\xa9todos de aquisi\xc3\xa7\xc3\xa3o de conhecimento, concluindo que o conhecimento pr\xc3\xa1tico, apesar de ensin\xc3\xa1vel, n\xc3\xa3o pode ser verdadeiramente dominado sem experi\xc3\xaancia; que apenas o conhecimento informacional pode ser adquirido por algu\xc3\xa9m cujo entendimento seja igual ao do autor; essa compreens\xc3\xa3o (insight) \xc3\xa9 melhor aprendida com quem alcan\xc3\xa7ou o referido entendimento - uma "comunica\xc3\xa7\xc3\xa3o original". _NEWLINE_O argumento de Adler para a leitura dos Grandes Livros \xc3\xa9 a ideia de que a comunica\xc3\xa7\xc3\xa3o direta daqueles que descobriram uma ideia pela primeira vez \xc3\xa9 a melhor maneira de obter entendimento; que qualquer livro que n\xc3\xa3o represente comunica\xc3\xa7\xc3\xa3o original \xc3\xa9 inferior, como fonte, ao original, e que qualquer professor, exceto aqueles que descobriram o assunto que ensina, \xc3\xa9 inferior aos Grandes Livros como fonte de compreens\xc3\xa3o. _NEWLINE_Adler passa boa parte desta primeira se\xc3\xa7\xc3\xa3o explicando por que foi obrigado a escrever este livro. Ele afirma que poucas pessoas conseguem ler um livro para entend\xc3\xaa-lo, mas acredita que a maioria \xc3\xa9 capaz disso, dadas as instru\xc3\xa7\xc3\xb5es corretas e a vontade de faz\xc3\xaa-lo. \xc3\x89 sua inten\xc3\xa7\xc3\xa3o fornecer essa instru\xc3\xa7\xc3\xa3o. Ele leva um tempo para contar ao leitor como ele acredita que o sistema educacional falhou em ensinar aos alunos a arte de ler bem, at\xc3\xa9 e incluindo institui\xc3\xa7\xc3\xb5es de gradua\xc3\xa7\xc3\xa3o e n\xc3\xadvel universit\xc3\xa1rio. Ele conclui que, devido a essas defici\xc3\xaancias na educa\xc3\xa7\xc3\xa3o formal, cabe aos indiv\xc3\xadduos cultivar essas habilidades em si mesmos. Ao longo desta se\xc3\xa7\xc3\xa3o, ele relata anedotas e resumos de sua experi\xc3\xaancia na educa\xc3\xa7\xc3\xa3o como suporte para essas afirma\xc3\xa7\xc3\xb5es.\n_START_SECTION_\nParte II: O Terceiro N\xc3\xadvel de Leitura: Leitura Anal\xc3\xadtica\n_START_PARAGRAPH_\nAqui, Adler estabelece seu m\xc3\xa9todo para ler um livro de n\xc3\xa3o fic\xc3\xa7\xc3\xa3o, a fim de obter entendimento. Ele afirma que tr\xc3\xaas abordagens distintas, ou leituras, devem ser todas feitas para tirar o m\xc3\xa1ximo proveito poss\xc3\xadvel de um livro, mas executar esses tr\xc3\xaas n\xc3\xadveis de leitura n\xc3\xa3o significa necessariamente ler o livro tr\xc3\xaas vezes, como o leitor experiente ser\xc3\xa1 capaz de faz\xc3\xaa-los no decorrer da leitura do livro apenas uma vez. Adler nomeia as leituras de "estrutural", "interpretativa" e "cr\xc3\xadtica", nessa ordem. _NEWLINE_Est\xc3\xa1gio Estrutural: O primeiro est\xc3\xa1gio da leitura anal\xc3\xadtica se preocupa em entender a estrutura e o objetivo do livro. Come\xc3\xa7a com a determina\xc3\xa7\xc3\xa3o do t\xc3\xb3pico b\xc3\xa1sico e do tipo do livro que est\xc3\xa1 sendo lido, para melhor antecipar o conte\xc3\xbado e compreender o livro desde o in\xc3\xadcio. Adler diz que o leitor deve distinguir entre livros pr\xc3\xa1ticos e te\xc3\xb3ricos, al\xc3\xa9m de determinar o campo de estudo que o livro aborda. Al\xc3\xa9m disso, Adler diz que o leitor deve observar quaisquer divis\xc3\xb5es no livro e que elas n\xc3\xa3o est\xc3\xa3o restritas \xc3\xa0s divis\xc3\xb5es dispostas no \xc3\xadndice. Por fim, o leitor deve descobrir quais problemas o autor est\xc3\xa1 tentando resolver. _NEWLINE_Etapa Interpretativa: A segunda etapa da leitura anal\xc3\xadtica envolve a constru\xc3\xa7\xc3\xa3o dos argumentos do autor. Isso requer que o leitor observe e compreenda frases e termos especiais que o autor usa. Feito isso, Adler diz que o leitor deve encontrar e trabalhar para entender cada proposi\xc3\xa7\xc3\xa3o que o autor lan\xc3\xa7a, bem como o apoio do autor a essas proposi\xc3\xa7\xc3\xb5es. _NEWLINE_Est\xc3\xa1gio Cr\xc3\xadtico: No terceiro est\xc3\xa1gio da leitura anal\xc3\xadtica, Adler orienta o leitor a criticar o livro. Ele afirma que, ao entender as proposi\xc3\xa7\xc3\xb5es e argumentos do autor, o leitor foi elevado ao n\xc3\xadvel de entendimento do autor e agora \xc3\xa9 capaz (e obrigado) de julgar o m\xc3\xa9rito e a precis\xc3\xa3o do livro. Adler defende o julgamento de livros com base na solidez de seus argumentos. Adler diz que n\xc3\xa3o se pode discordar de um argumento, a menos que se possa encontrar uma falha em seu racioc\xc3\xadnio, fatos ou premissas, embora se sinta livre para n\xc3\xa3o gostar dele em qualquer caso. _NEWLINE_O m\xc3\xa9todo apresentado \xc3\xa0s vezes \xc3\xa9 chamado de m\xc3\xa9todo de avalia\xc3\xa7\xc3\xa3o de proposi\xc3\xa7\xc3\xa3o de estrutura (SPE), embora esse termo n\xc3\xa3o seja usado no livro.\n_START_SECTION_\nParte III: Abordagens para diferentes tipos de leitura\n_START_PARAGRAPH_\nNa Parte III, Adler discute brevemente as diferen\xc3\xa7as na abordagem de v\xc3\xa1rios tipos de literatura e sugere a leitura de v\xc3\xa1rios outros livros. Ele explica um m\xc3\xa9todo de abordagem dos Grandes Livros - leia os livros que influenciaram um determinado autor antes de ler as obras desse autor - e fornece v\xc3\xa1rios exemplos desse m\xc3\xa9todo.\n_START_SECTION_\nParte IV: Os objetivos finais da leitura\n_START_PARAGRAPH_\nA \xc3\xbaltima parte do livro cobre o quarto n\xc3\xadvel de leitura: leitura sint\xc3\xb3pica. Nesse est\xc3\xa1gio, o leitor amplia e aprofunda seu conhecimento sobre um determinado assunto - por exemplo, amor, guerra, f\xc3\xadsica de part\xc3\xadculas etc. - lendo v\xc3\xa1rios livros sobre esse assunto. Nas p\xc3\xa1ginas finais desta parte, o autor exp\xc3\xb5e os benef\xc3\xadcios filos\xc3\xb3ficos da leitura: "crescimento da mente", experi\xc3\xaancia mais completa como um ser consciente.'