b'\n_START_ARTICLE_\nPedagogisk dokumentation\n_START_PARAGRAPH_\nPedagogisk dokumentation har introducerats i Sverige i b\xc3\xb6rjan av 1990-talet av svenska Reggio Emilia institutet  och anv\xc3\xa4nds inom f\xc3\xb6rskolan som ett arbetsverktyg f\xc3\xb6r att f\xc3\xb6lja upp, utv\xc3\xa4rdera och utveckla verksamheten. Pedagogiskt dokumentation \xc3\xa4r en kommunikation och ett f\xc3\xb6rh\xc3\xa5llningss\xc3\xa4tt. _NEWLINE_Pedagogisk dokumentation \xc3\xa4r knuten till ett kollaborativt arbetss\xc3\xa4tt. Det inneb\xc3\xa4r att f\xc3\xb6rskoll\xc3\xa4rarna \xc3\xa4r nyfikna p\xc3\xa5 barnens utforskande av olika fenomen samt barnens fr\xc3\xa5gor som v\xc3\xa4cks i samband med utforskandet. Det som h\xc3\xa4nder mellan barn, vuxna och den pedagogiska milj\xc3\xb6n i verksamheten dokumenteras med hj\xc3\xa4lp av film, kamera eller papper och penna. Analysen av dokumentationen synligg\xc3\xb6r hur verksamheten kan utvecklas vidare. Barnen, bilderna, personalen och observationerna producerar tillsammans kunskap om barns utveckling, l\xc3\xa4rande och lek. Pedagogisk dokumentation skapar f\xc3\xb6rbindelser mellan \xe2\x80\x9ddet som har h\xc3\xa4nt, nuet och det som \xc3\xa4r p\xc3\xa5 v\xc3\xa4g att h\xc3\xa4nda \xe2\x80\x93 den s\xc3\xa4tter saker i r\xc3\xb6relse mot framtiden samtidigt som den inneb\xc3\xa4r reflektion \xc3\xb6ver det som varit.\xe2\x80\x9d   Reflektion \xc3\xa4r ett viktigt begrepp inom pedagogisk dokumentation och handlar om p\xc3\xa5g\xc3\xa5ende f\xc3\xb6r\xc3\xa4nderliga tankeprocesser. I reflektionerna kring dokumentationerna synligg\xc3\xb6rs barns l\xc3\xa4rande. Gemensamma reflektioner med barn och vuxna v\xc3\xa4cker b\xc3\xa5de nyfikenhet och lust att l\xc3\xa4ra tillsammans. Reflektionen ger st\xc3\xb6d f\xc3\xb6r nya m\xc3\xb6jligheter i det egna och det gemensamma t\xc3\xa4nkandet._NEWLINE_Syftet med pedagogisk dokumentation \xc3\xa4r att synligg\xc3\xb6ra barns tankar, k\xc3\xa4nslor och l\xc3\xa4rande.  Det handlar dels om att synligg\xc3\xb6ra barns l\xc3\xa4rande i f\xc3\xb6rh\xc3\xa5llande till de andra barnen, dels om att g\xc3\xb6ra barns r\xc3\xb6ster h\xc3\xb6rda f\xc3\xb6r vuxna, f\xc3\xb6r att rikta uppm\xc3\xa4rksamheten p\xc3\xa5 barnets roll i samh\xc3\xa4llet. Barnet \xc3\xa4r en delaktig medskapare av sin egen och andras kunskap om v\xc3\xa4rlden. _NEWLINE_Pedagogisk dokumentation f\xc3\xb6ljer barns l\xc3\xa4rprocesser. Den f\xc3\xb6rdjupar och stimulerar barns utforskande l\xc3\xa4rande genom ett projekterande arbetss\xc3\xa4tt. Pedagogisk dokumentation anv\xc3\xa4nds tillsammans med barnen och g\xc3\xb6r de delaktiga i att l\xc3\xa4sa, f\xc3\xb6rst\xc3\xa5 och kristiskt granska aktiviteterna som iscens\xc3\xa4tts tillsammans med dem. Att arbeta med pedagogisk dokumentation leder till en st\xc3\xa4ndig sj\xc3\xa4lvkritisk granskning av pedagogens eget f\xc3\xb6rh\xc3\xa5llningss\xc3\xa4tt f\xc3\xb6r att f\xc3\xb6rst\xc3\xa5 barnens tankes\xc3\xa4tt, l\xc3\xa4rande och agerande.\n_START_SECTION_\nDigital dokumentation\n_START_PARAGRAPH_\nI f\xc3\xb6rskolans l\xc3\xa4roplan har fokus \xc3\xb6kat kring barns utveckling och l\xc3\xa4rande och det st\xc3\xa4ller h\xc3\xb6gre krav p\xc3\xa5 personalen att dokumentera barns processer. I l\xc3\xa4roplanen finns ett avsnitt som handlar om dokumentation, uppf\xc3\xb6ljning och utv\xc3\xa4rdering och d\xc3\xa4r finns riktlinjer f\xc3\xb6r personalen kring dokumentation ._NEWLINE_Pedagogisk dokumentation \xc3\xa4r ett verktyg f\xc3\xb6r att kontinuerligt utveckla verksamheten och st\xc3\xb6dja barnens l\xc3\xa4rprocesser. Pedagogisk dokumentation tar sin b\xc3\xb6rjan genom observationer f\xc3\xb6r att bland annat se vad barnen intresserar sig f\xc3\xb6r. Observationerna kan i sin tur dokumenteras och d\xc3\xa4r kan man anv\xc3\xa4nda sig av olika tillv\xc3\xa4gag\xc3\xa5ngss\xc3\xa4tt som exempelvis fotografering, filminspelning och/eller ljudupptagningar . Men f\xc3\xb6r att man ska kunna anv\xc3\xa4nda de olika s\xc3\xa4tten beh\xc3\xb6ver man digitala verktyg vilket har f\xc3\xa5tt en stor plats inom f\xc3\xb6rskolans verksamhet . Anledningar till att f\xc3\xb6rskolan anv\xc3\xa4nder sig mer av digitala verktyg handlar om att det har blivit billigare att k\xc3\xb6pa in och \xc3\xa4ven att de \xc3\xa4r kraftfulla d\xc3\xa5 man kan spara stora m\xc3\xa4ngder med information ._NEWLINE_Bilderna och filmklippen analyseras och det \xc3\xb6kar m\xc3\xb6jligheten till att uppt\xc3\xa4cka n\xc3\xa5got man missade under observationen. Det kan bidra till att man ser eller h\xc3\xb6r det barnen intresserar sig f\xc3\xb6r och g\xc3\xb6r att man kan ta tillvara uppt\xc3\xa4ckterna f\xc3\xb6r att forska vidare med barnen. Man kan \xc3\xa4ven anv\xc3\xa4nda digitala verktyg f\xc3\xb6r att dokumentera sig sj\xc3\xa4lv f\xc3\xb6r att sedan granska sitt f\xc3\xb6rh\xc3\xa5llningss\xc3\xa4tt och bem\xc3\xb6tande i barngruppen. Det kan resultera i att man utvecklar sig sj\xc3\xa4lv som pedagog i verksamheten och skapar \xc3\xa4ven st\xc3\xb6rre m\xc3\xb6jligheter f\xc3\xb6r barnen att l\xc3\xa4ra och utvecklas .\n_START_SECTION_\nDokumentation genom l\xc3\xa4rplatta\n_START_PARAGRAPH_\nI f\xc3\xb6rskolan \xc3\xa4r l\xc3\xa4rplattan en del av de digitala verktygen och har flera m\xc3\xb6jligheter till att skapa dokumentation. Man kan anv\xc3\xa4nda de olika tillv\xc3\xa4gag\xc3\xa5ngss\xc3\xa4tten som n\xc3\xa4mndes innan, fotografera, filma och ljudinspelning, men man kan \xc3\xa4ven dokumentera n\xc3\xa4r barnen anv\xc3\xa4nder l\xc3\xa4rplattan. Barnen skapar olika sorters alster n\xc3\xa4r de sitter med l\xc3\xa4rplattan och utforskar den vilket g\xc3\xb6r att man sedan kan spara ner det barnen skapat. Det finns applikationer som har funktionen att spara ner de barnen skapat och de applikationer som inte har den m\xc3\xb6jligheten kan man ta en sk\xc3\xa4rmdump f\xc3\xb6r att sedan anv\xc3\xa4nda det till dokumentation . Anv\xc3\xa4nder man sedan dokumentationen i ett senare tillf\xc3\xa4lle och l\xc3\xa5ter barnen \xc3\xa5terber\xc3\xa4tta vad de gjort och t\xc3\xa4nkt bidrar det till upprepning vilket ger utrymme f\xc3\xb6r reflektion kring sitt l\xc3\xa4rande . _NEWLINE_Det digitala \xc3\xa4r praktiskt att anv\xc3\xa4nda som dokumentationsverktyg och en f\xc3\xb6rdel med det \xc3\xa4r att barnen kan anv\xc3\xa4nda verktygen och dokumentera sj\xc3\xa4lva. N\xc3\xa4r det \xc3\xa4r personalen som dokumenterar utg\xc3\xa5r de fr\xc3\xa5n sitt perspektiv, l\xc3\xa5tar man barnen h\xc3\xa5lla i verktyget f\xc3\xb6r att dokumentera \xc3\xa4r det barnets egna perspektiv som synligg\xc3\xb6rs. Det kan leda till att det skapas st\xc3\xb6rre m\xc3\xb6jlighet f\xc3\xb6r personalen att se utifr\xc3\xa5n barnens \xc3\xb6gon d\xc3\xa5 personalen f\xc3\xa5r chansen att iaktta vad och hur barnen v\xc3\xa4ljer att utforma sin dokumentation. F\xc3\xb6rskolan fr\xc3\xa4msta m\xc3\xa5l med dokumentationen \xc3\xa4r att utforma verksamheten f\xc3\xb6r att barnen ska f\xc3\xa5 st\xc3\xb6rsta m\xc3\xb6jlighet till att utvecklas .'