b'\n_START_ARTICLE_\nSAMR-modellen\n_START_PARAGRAPH_\nSAMR-modellen (SAMR efter de engelska begreppen substitution, augmentation, modification och redefinition) \xc3\xa4r en pedagogisk metod. Den anv\xc3\xa4nds att synligg\xc3\xb6ra hur och varf\xc3\xb6r man omdefinierar uppdraget i en undervisningssituation med hj\xc3\xa4lp av ny digital teknik. SAMR-modellen \xc3\xa4r uppbyggd i fyra olika steg och stegen \xc3\xa4r f\xc3\xb6rdelade p\xc3\xa5 tv\xc3\xa5 niv\xc3\xa5er. Modellen \xc3\xa4r skapad och namngiven av den amerikanske skolkonsulten Ruben R. Puentedura.\n_START_SECTION_\nPuentedura\n_START_PARAGRAPH_\nSAMR-metoden \xc3\xa4r skapad av Ruben R. Puentedura. Denne har varit aktiv i delstaten Maines, USA, datorsatsning sedan 2001. Tidigare i karri\xc3\xa4ren arbetade han vid Harvard University, d\xc3\xa4r han \xc3\xa4ven utbildat sig 1985-1990. Han b\xc3\xb6rjade intressera sig f\xc3\xb6r informationsvetenskap och ville f\xc3\xb6rdjupa och bredda kunskapsomr\xc3\xa5det. Efter en periods framg\xc3\xa5ngsrikt arbete, hamnade han senare p\xc3\xa5 Bennington College. D\xc3\xa4r han var l\xc3\xa4rare och direkt\xc3\xb6r f\xc3\xb6r skolans Media Center. Under sin period p\xc3\xa5 Bennington arbetade R. Puentedura fram modeller f\xc3\xb6r att framg\xc3\xa5ngsrikt kunna integrera tekniken i undervisningen samt \xc3\xa4ven n\xc3\xa4tverkande. Idag driver han ett konsultf\xc3\xb6retag Hipposus, vilket arbetar f\xc3\xb6r att implementera digitala verktyg i den traditionella undervisningsformen. Han arbetar \xc3\xa4ven mot projekt i Sverige och Vermont.\n_START_SECTION_\nMetoden\n_START_PARAGRAPH_\nSkolinspektionen har i sin unders\xc3\xb6kning "IT i undervisningen", bland annat kommit fram till att IT-satsningen inte har f\xc3\xb6ljts upp med aktivt arbete och st\xc3\xb6d p\xc3\xa5 skolorna. Mot bakgrunden att fler skolor utrustas med digital teknik, d\xc3\xa4r eleverna f\xc3\xa5r en personlig dator, \xc3\xa4r SAMR-modellen ett av f\xc3\xb6rh\xc3\xa5llningss\xc3\xa4tten att arbeta utifr\xc3\xa5n._NEWLINE_Enligt forskare som har studerat SAMR-modellen \xc3\xa4r det hur pedagogerna utformade uppgifterna och l\xc3\xa4rprocesserna till eleverna, som var avg\xc3\xb6rande f\xc3\xb6r elevernas resultat. Puentedura har utformat modellen som ett verktyg f\xc3\xb6r reflektion och en guide till pedagoger hur de ska utforma uppgifterna f\xc3\xb6r eleverna. Han knyter \xc3\xa4ven modellen TPCK ("Technological Pedagogical Content Knowledge") till SAMR, f\xc3\xb6r att ytterligare f\xc3\xb6rtydliga rollen som den nya digitala tekniken kan ta.\n_START_SECTION_\nBeskrivning av de olika niv\xc3\xa5erna i SAMR\n_START_PARAGRAPH_\nSAMR-modellen \xc3\xa4r internationell och namngiven efter fyra olika engelska begrepp:_NEWLINE_S st\xc3\xa5r f\xc3\xb6r substitution (engelska f\xc3\xb6r ers\xc3\xa4ttning). Det \xc3\xa4r steget d\xc3\xa4r man tar in den nya digitala tekniken som ers\xc3\xa4ttare till den gamla, men \xc3\xa4ndrar inte utmaningen f\xc3\xb6r eleven._NEWLINE_A st\xc3\xa5r f\xc3\xb6r augmentation (engelska f\xc3\xb6r f\xc3\xb6rb\xc3\xa4ttring). Det \xc3\xa4r steget d\xc3\xa4r man f\xc3\xb6rb\xc3\xa4ttrar substitutionsniv\xc3\xa5n genom att anv\xc3\xa4nda till exempel kompensatoriska program, vilka hj\xc3\xa4lper till att underl\xc3\xa4tta f\xc3\xb6r eleven. Uppdraget bearbetas fortfarande p\xc3\xa5 samma s\xc3\xa4tt som innan de digitala verktygen b\xc3\xb6rjade anv\xc3\xa4ndas._NEWLINE_S och A i SAMR-modellen inneb\xc3\xa4r inte n\xc3\xa5gon f\xc3\xb6r\xc3\xa4ndring av arbetss\xc3\xa4ttet, bara att ny digital teknik anv\xc3\xa4nds utan att uppdragen f\xc3\xb6r\xc3\xa4ndras. De h\xc3\xa4r tv\xc3\xa5 stegen kallar R. Puentedura f\xc3\xb6r enhancement level (engelska f\xc3\xb6r f\xc3\xb6rst\xc3\xa4rkningsniv\xc3\xa5n)._NEWLINE_M st\xc3\xa5r f\xc3\xb6r modification (engelska f\xc3\xb6r f\xc3\xb6r\xc3\xa4ndring) Steget beskrivs som att man utvecklar uppdraget f\xc3\xb6r undervisningen med att eleverna f\xc3\xa5r arbeta med materialet som i augmentation, med det till\xc3\xa4gget att man anv\xc3\xa4nder n\xc3\xa5gon form av l\xc3\xa4roplattform som en delad kontaktyta mellan elev och pedagog._NEWLINE_R st\xc3\xa5r f\xc3\xb6r redefinition (engelska f\xc3\xb6r omdefiniering). Steget beskrivs som att man g\xc3\xb6r saker som varit om\xc3\xb6jliga innan den nya tekniken kommit. D\xc3\xa5 \xc3\xa4r uppdraget utformat s\xc3\xa5 att man anv\xc3\xa4nder tekniken s\xc3\xa5 eleverna f\xc3\xa5r en bed\xc3\xb6mning fr\xc3\xa5n fler \xc3\xa4n bara den egna pedagogen._NEWLINE_M och R i SAMR-modellen inneb\xc3\xa4r att uppdragen blir f\xc3\xb6r\xc3\xa4ndrade. H\xc3\xa4r f\xc3\xb6rnyas undervisningen och dess inneh\xc3\xa5ll med hj\xc3\xa4lp av den nya digitala tekniken, p\xc3\xa5 ett s\xc3\xa4tt som inte var m\xc3\xb6jligt med den \xc3\xa4ldre tekniken. Till dessa steg anv\xc3\xa4nder R. Puentedura samlingsordet transformation (engelska f\xc3\xb6r omvandling).'