[ 별책 부록 │ 초 · 중 등 생 학습 법 大 백과 ] ‘ 뇌 를 발달시키 는 초등학생 학습 지도 ’ 소아 정신 과 전문 의 연세대 신의진 교수 의 소아 정신 과 전문의 인 연세대 신의진 교수 ( 42 ) 는 초등 학교 교육 이 아이 의 평생 을 좌우 한다고 주장 한다 . 그 는 두 아들 경모 ( 15 ) 와 정모 ( 11 ) 를 키우 면서 초등 학교 교육 이 얼마나 중요 한가 를 새삼 깨달 았 다고 한다 . “ 초등 학교 시기 는 아이 들 이 공부 의 기초 를 닦 는 때 예요 . 인간 의 능력 을 타고난 것 30 %, 만드 는 것 70 % 라고 했 을 때 , 그 70 % 의 대부분 이 초등 학교 때 배우 고 느낀 것 으로 이루어진다고 해도 과언 이 아니 죠 . ” 그러나 문제 는 이 중요 한 시기 를 학교 교육 에 만 의지 할 수 없 다는 점 . 신 교수 는 “ 우리나라 는 교과서 와 학습 지도안 이 우수 한 데 비해 교사 들 이 아이 들 을 가르친 다음 에 얼마나 이해 했 는가 를 일일이 확인 하 지 못하 는 단점 을 지니 고 있 다 ” 고 지적 한다 . 미술 시간 에 도 “ 그림 을 그리 자 ” 라고 만 할 뿐 그림 그릴 때 아이 가 어떤 생각 을 하 고 , 어떤 식 으로 사물 을 이해 하 는지 신경 쓰 지 못한다는 것 . 때문 에 그 는 초등학생 자녀 를 둔 부모 의 역할 이 매우 크 고 중요 할 수 밖에 없 다고 강조 한다 . 인간 의 능력 중 70 % 는 초등 학교 때 키워져 그렇 지 않 아도 자녀 가 초등 학교 에 들어가 면 ‘ 우리 아이 는 왜 잘 하 는 게 없 을까 ’ ‘ 공부 를 계속 시키 는 데 도 성적 이 안 오르 는 이유 는 뭘까 ’ 하 며 조바심 을 내 는 부모 들 에게 부모 의 역할 에 무게 를 싣 는 신 교수 의 주장 은 다소 부담 이 될 듯 하 다 . 그러나 신 교수 는 뇌 의 발달 이 아이 들 의 학습 능력 과 어떻게 연관 되 는지 를 알 면 막연히 불안해하 지 않 고 , 좀 더 지켜보 며 기다릴 것 인가 , 아니면 부모 가 나서 서 적극 적 으로 도움 을 줘야 할 것 인가 에 대한 판단 을 내릴 수 있 다고 말 한다 . “ 둘째 정모 는 1 학년 때 수학 을 곧잘 했 는데 2 학년 이 되 면서 부터 더 하 기 빼 기 를 어려워했 어요 . 특히 ‘ 35 + 48 ’ ‘ 45 - 37 ’ 같 은 두 자릿수 이상 의 덧셈 뺄셈 을 못 하 더라고요 . 하지만 저 는 불안 해 하 지 않 았 어요 . 아직 아이 가 숫자 이면 에 있 는 원리 를 깨칠 만큼 뇌 가 발달 하 지 않 은 시기 라는 걸 알 았 으니까요 . 적당 한 때 가 되 면 아이 의 머리 가 깨 면서 저절로 백 의 자릿수 , 십 의 자릿수 를 이해 할 거 라 믿 었 죠 . ” 그 의 믿음 대로 정모 는 2 학년 2 학기 가 끝날 무렵 두 자릿수 이상 의 덧셈 문제 를 척척 풀 었 다고 한다 . 그 가 따로 가르친 적 도 없 고 , 그것 때문 에 특별히 학원 을 더 보낸 것 도 아니 었 다 . 정모 의 뇌 가 추상 적 인 원리 를 이해 할 수 있 을 정도 로 발달 하 면서 정모 스스로 수학 문제 를 풀 게 된 것 이 다 . 신 교수 에 따르 면 초등 학교 1 ~ 2 학년 때 는 뇌 가 추상 적 인 원리 를 깨달 을 만큼 의 사고력 을 발달시키 지 못한다 . 대신 이 시기 는 암기 능력 이 일생 중 가장 뛰어난 시기 라 구구단 , 알파벳 , 한글 등 앞 으로 해 나가 야 할 공부 의 기반 이 되 는 이른바 ‘ 기초 지식 ’ 을 확실 하 게 습득 해둬야 한다고 . 반면 3 ~ 4 학년 이 되 면 여기 서 배운 지식 이 다른 데 서 도 응용 된다는 걸 깨닫 는다고 한다 . 특히 4 학년 이 되 면 아이 들 은 학교 교과 내용 이 갑자기 어려워졌 다는 느낌 을 받 는데 고학년 때 배워야 할 추상 적 인 개념 들 이 바로 이때 도입 되 기 때문 이 라고 . 5 ~ 6 학년 이 되 면 추상 적 인 사고력 이 크 게 발달 해 객관 적 인 사실 에다 자신 의 의견 을 덧붙이 게 된다 . 이 는 저 학년 과 고학년 의 일기 를 비교 해 보 면 한눈 에 알 수 있 는데 똑같이 놀이동산 에 다녀온 이야기 를 해도 저 학년 인 정모 가 다섯 줄 정도 로 객관 적 인 사실 을 나열 하 는 데 그치 는 반면 경모 는 ‘ 재미 는 있 었 지만 엄마 아빠 가 일요일 인데 도 우리 를 데리 고 놀 러 가 서 참 힘드 셨 을 것 같 다 ’ 처럼 자신 의 생각 을 덧붙여서 표현 한다는 것 이 다 . 이렇 듯 아이 들 의 두뇌 는 꾸준히 발달 하 기 때문 에 아이 의 두뇌 발달 수준 에 맞춰 적절 한 도움 을 주 는 것 이 중요 하 다고 신 교수 는 강조 한다 . 정모 의 경우 처럼 2 학년 이 두 자릿수 이상 의 셈 을 못 하 는 건 추상 적 인 원리 인 자릿수 에 대한 이해 부족 때문 이 므로 기다려도 되 지만 , 고학년 인데 도 일기 쓰 기 를 싫어하 면 그 땐 엄마 가 도움 을 줘야 한다는 것 . 또한 저 학년 때 는 글쓰기 와 간단 한 셈 을 가르치 며 공부 가 재미있 는 것 이 라는 생각 을 하 도록 유도 하 는 것 이 중요 한 반면 고학년 이 되 면 본격 적 으로 공부 하 는 법 , 문제 를 스스로 해결 하 는 법 을 가르쳐야 한다고 . 초등 학교 고학년 이 되 면 아이 들 은 어떤 일 이 벌어졌 을 때 그것 의 결과 를 예측 할 수 있 는 능력 이 생기 면서 정서 적 으로 도 안정 이 되 고 , 공부 를 시켜 도 끈기 있 게 해낼 수 있 기 때문 이 다 . 신 교수 는 컴퓨터 와 인터넷 이 발달 하 면서 어디 서 든 쉽 게 지식 을 얻 을 수 있 는 반면 사회 가 급속도 로 변해 이전 의 지식 으로 는 해결 할 수 없 는 새로운 문제 들 이 속속 등장 하 는 요즘 , 아이 스스로 문제 를 해결 하 는 능력 을 길러 주 기 위해 부모 가 일상 생활 에서 적절히 응용 할 수 있 는 방법 을 일러 줬 다 . “ 혼낼 때 소리 를 지르 거나 벌 을 세우 지 않 고 ‘ 왜 잘못 했 다고 생각 하 니 ? ’ ‘ 그래서 어쩔 건데 ? ’ ‘ 다음 에 는 어떻게 할 거 니 ? ’ 하고 차근차근 체계 적 으로 물 어 나가 면 그 과정 에서 아이 는 추상 적 사고력 을 발달시키 게 돼요 . 여행 을 갈 때 도 ‘ 어디 로 갈까 ? ’ ‘ 뭐 가 필요 할까 ? ’ ‘ 가 서 뭘 할까 ? ’ 하 는 질문 을 던지 며 아이 와 의논 하 는 것 도 좋 고요 . ” 그 는 아이 가 잘못 을 저질렀 을 때 반성문 을 쓰 게 하 는 것 도 좋 은 방법 이 라고 했 다 . 무조건 잘못 했 다고 하 는 것 이 아니 라 무엇 을 잘못 했 는지 조목조목 쓰 고 , 나름 의 대책 까지 찾아보 게 하 면 아이 가 생각 하 는 힘 을 기를 수 있 다는 것 . 아이 의 뇌 발달 은 개인차 가 있 으므로 기다려 주 는 부모 의 지혜 필요 ▲ 신의진 교수 는 초등 학교 저학년 때 는 공부 에 흥미 를 갖 게 하 고 , 고학년 때 부터 문제 해결 능력 을 키워 주 라고 말 한다 . 신의진 교수 는 아이 가 무슨 생각 을 하 는지 , 아이 의 학습 이 어떻게 이루어지 고 있 는지 를 정확히 파악 하 는 것 또한 중요 한 부모 의 역할 로 꼽 는다 . 세심 한 관찰 결과 자녀 에게서 공교육 으로 는 해결 되 지 않 는 부분 이 발견 됐 을 때 어떤 부분 이 부족 한지 , 또 어떤 부분 은 심화 학습 을 해야 좋 을지 를 판 단해 사교육 을 적절히 활용 하 는 것 도 좋 은 방법 이 라고 . 그 는 선행 학습 은 학습 에 대한 호기심 을 떨어뜨리 고 , 사고력 발달 을 방해 하 기 때문 에 절대 해서 는 안 되 지만 사교육 을 제대로 활용 하 면 공교육 의 허점 을 보완 하 고 부모 의 역할 을 대신 할 수 있 다고 말 한다 . 맞벌이 를 하 는 신 교수 역시 두 아이 를 직접 가르칠 수 없 어 많 은 부분 사교육 에 의존 하 고 있 다고 한다 . 하지만 그 가 아이 들 을 과외 와 학원 에 전적 으로 맡겨 두 는 건 절대 아니 다 . 아이 에게 과외 선생 님 을 붙여 주 고 는 역할 을 다 했 다고 자신 하 는 부모 와 , 그 로 인해 학습 에 대한 의 욕 을 상실 하 고 부모 에게 강한 적개심 을 나타내 는 아이 들 을 숱하 게 본 그 는 과외 교사 는 물론 교재 도 직접 고르 고 , 매일 매일 스케줄 도 꼼꼼히 챙긴다고 한다 . 또 퇴근 후 에 는 아이 들 이 학교 숙제 와 과외 숙제 를 제대로 했 는지 를 살피 고 , 과외 교사 를 만나 아이 들 이 교육 과정 을 얼마나 이해 하 고 있 는가 를 체크 한다고 . 학교 교육 이나 사교육 에 있 어서 부모 의 적극 적 인 피드백 이 중요 하 다고 주장 하 는 그 는 저녁 시간 에 아이 들 과 많 은 시간 을 보낸다고 한다 . 그러나 신 교수 가 두 아이 에게 사교육 을 시키 기 시작 한 건 최근 의 일 이 다 . 둘째 정모 는 남 에게 지 지 않 으려는 승부 욕 도 있 고 , 이것저것 배우 고 싶 다고 말 할 정도 로 공부 욕심 이 많 은 반면 경모 는 학원 에 다니 면 학원 에서 배운 걸 학교 에서 또 배워야 한다며 사교육 을 강하 게 거부 해 온 것 . 그런데 중학교 에 진학 한 뒤 로 는 과외 든 학원 이 든 필요 한 대로 거부 감 없이 잘 다니 고 있 다고 한다 . “ 경모 는 어려서 부터 하 기 싫 은 일 에 대한 거 부감 이 강했 어요 . 초등 학교 때 책 을 읽 기 싫 어 해서 어휘력 이 달릴 정도 였 죠 . 그래서 요즘 은 책 읽 기 과외 도 시키 고 있 는데 물론 하 기 싫 어 하 지만 과거 처럼 저항 이 심하 지 는 않 아요 . 얼마 전 엔 전자사전 을 사 달 라고 조르 더라고요 . 모르 는 단어 가 많 은 데 무거운 사전 을 들 고 다니 기 힘들 다고요 ( 웃음 ) . 경모 는 다른 아이 들 이 어렸 을 때 했 던 미술 도 이제야 배워요 . 중학 생 이 긴 하 지만 학원 에서 그림 도 그리고 , 판화 도 하 는 게 재미있 나 봐요 . 경모 는 제 가 하 고 싶 어 하 지 않 으면 아무리 꼬드겨 도 , 두들겨 패 도 안 되 는 아이 라 초등 학교 때 는 미술 학원 에 보내 지 못했 어요 . 그런데 언제 부턴가 미술 에 관심 을 보이 더니 아무런 저항 없이 제 스스로 미술 을 배워 보 겠 다고 하 더라고요 . ” 그 는 학회 나 세미나 일 로 외국 에 나갈 일 이 생기 면 경모 를 데리 고 다녔 다고 한다 . 그런데 외국 의 빼어난 건 축물 들 을 보 고 온 뒤 로 는 건축 , 미술 관련 TV 프로그램 을 주 의 깊 게 보 고 , 디지털 카메라 로 독특 한 건 축물 들 을 찍 어 친구 들 에게 보여 주 는 등 미술 분야 에 관심 을 보이 기 시작 했 다고 . ‘ 어린이 전문가 ’ 이 면서 도 성격 과 취향 이 완전히 다른 두 아이 를 키우 며 교육 문제 에 있 어서 는 확신 이 없 었 던 신 교수 는 중학교 에 들어간 경모 에게서 나타난 일련 의 변화 들 을 지켜보 며 초등 학교 시절 , 아이 의 교육 문제 로 안달 하 지 않 은 것 이 올바른 선택 이 었 음 을 알 게 됐 다고 한다 . 경모 가 초등 학교 때 성적 이 들쭉날쭉 해도 크 게 마음 쓰 지 않 고 , 선생 님 이나 친구 들 과 잘 지내 고 학교 생활 을 즐겁 게 하 기 만 바랐 는데 인간 에 대한 기본 적 인 신뢰 와 자신 감 이 생기 면서 스스로 남 에게 인정받 고 싶 어 하 고 , 누가 시키 지 않 아도 제 가 좋 아 하 는 분야 에 몰두 할 수 있 게 됐 다는 것 . 아이 들 에게 첫 사회생활 인 초등 학교 때 는 공부 와 세상살이 에 흥미 를 느끼 게 해 주 는 게 무엇 보다 중요 하 다고 말 하 는 그 는 앞서 아이 의 뇌 발달 정도 에 따른 학습 수준 을 1 ~ 2 학년 , 3 ~ 4 학년 , 5 ~ 6 학년 단위 로 분류 했 지만 아이 들 중 엔 발달 이 조금 빠를 수 도 , 또 늦 을 수 도 있 기 때문 에 불안해하 지 말 고 느긋 하 게 기다릴 필요 가 있 다고 말 한다 . “ 엄마 들 이 아이 교육 문제 를 놓 고 기다린다는 게 참 어려운 일 이 란 걸 잘 알 아요 . 하지만 머리 가 좀 늦 게 깨 는 아이 들 , 전문 용어 로 는 ‘ 레이트 블루머 ( Late Bloomer ) ’ 라고 하 는 아이 들 이 대개 공부 를 잘 해요 . 아인슈타인 도 그런 경우 인데 아마 우리 나라 에서 태어났으면 엄마 등 쌀 에 성공 하 지 못했 을걸요 ( 웃음 ) . ” 마지막 으로 신 교수 는 일부 의 성 공담 , 그 의 말 을 그대로 옮기 면 ‘ 1 만 명 에 한 명 나올까 말 까 하 는 아이 들 의 성 공담 ’ 이 많 은 사람 들 에게 상대 적 박탈감 을 주 지 않 았 으면 좋 겠 다고 말 했 다 . “ 부모 들 이 그런 성 공담 을 접하 고 , 자기 아이 와 비교 해서 아이 들 에게 스트레스 를 주 지 않 았 으면 해요 . 어리 면 어릴수록 엄마 가 뒤 로 물러나 지켜보 는 게 남 는 게 많 아요 . ” 뇌 를 효과 적 으로 계발 시키 는 ‘ 런 하우 투 런 ’ 학습 법 7 신의진 교수 는 초등 학교 고학년 이 되 면 ‘ 런 하우 투 런 ( Learn How to Learn ) ’ 을 통해 많 은 지식 을 효과 적 으로 흡수 하 도록 해야 한다고 말 한다 . ‘ 런 하우 투 런 ’ 은 말 그대로 ‘ 공부 하 는 법 배우 기 ’ 를 뜻 하 는데 어떤 지식 을 접했 을 때 단순히 암기 하 는 것 이 아니 라 어떻게 해야 그것 을 내 것 으로 만들 수 있 는지 를 고민 하 는 법 을 배우 는 것 이 다 . 새로운 자극 이 들어왔 을 때 뇌 를 적절히 사용 해 자기 것 으로 만들 기 위한 방법 이 다 . 신 교수 가 ‘ 런 하우 투 런 ’ 을 위한 7 가지 방법 을 제안 했 다 . ▼ 실전 문제 내주 고 생각 하 게 하 기 지식 을 배운 다음 에 실전 상황 을 가상 으로 제시 해서 배운 지식 을 활용 하 게 한다 . 예 를 들 어 영양소 에 대해 배웠 다면 긴 항해 를 떠날 때 필요 한 메뉴 를 짜 보 고 , 사막 여행 을 할 때 필요 한 메뉴 와 어떻게 다른지 알 게 한다 . ▼ 실제로 어디 에 적용 할 수 있 을지 생각 하 게 하 기 배운 지식 을 실제로 어디 에 응용 할 수 있 을지 를 생각 하 게 한다 . “ 이걸 어디 에 적용 할 수 있 을까 ? ” 하 고 말 한 다음 에 아이 가 생각 해 낸 것 들 을 적 게 하 고 , 그 중 몇 가지 에 대해선 함께 이야기 를 나눈다 . ▼ 예상 하 게 만들 기 새로운 것 을 배우 기 전 에 어떤 내용 이 나올지 예측 하 게 만드 는 이 방법 은 아이 가 생각 을 하 도록 유도 하 는 데 아주 좋 다 . 예 를 들 어 아이 에게 ‘ 달 ’ 을 설명 하 기 에 앞서 “ 교과서 에 무슨 이야기 가 나올까 ? ” “ 달 에 대해 좀 더 잘 알 기 위해서 는 무얼 알 아야 할까 ? ” 와 같 은 질문 을 던지 면 아이 들 은 머릿속 으로 달 과 관련 되 는 몇 가지 이미지 를 떠올린다 . 그런 다음 달 에 대해 설명 하 면 아이 는 기존 에 자기 가 알 고 있 던 내용 과 의 차이점 을 인식 하 고 달 의 새로운 특징 을 확실 하 게 머릿속 에 저장 하 게 된다 . ▼ 비슷 한 점 , 다른 점 찾 게 하 기 지금 배운 것 과 유사 하 지만 조금 은 다른 것 을 제시 하 고 그 둘 사이 의 비슷 한 점 과 다른 점 을 찾아내 게 한다 . 예 를 들 어 피 가 돌 고 찌꺼기 를 배출 하 는 사람 몸 의 순환 계 에 대해 배웠 다면 그것 이 한 도시 에서 물 을 공급 하 고 하수 와 쓰레기 를 처리 하 는 구조 와 어떻게 같 은지 또 어떻게 다른지 를 비교 하 고 대조 하 게 한다 . ▼ 시범 보이 기 새로운 수학 문제 를 풀 거나 복잡 한 종이접기 를 할 때 는 부모 가 먼저 해 보이 는 것 이 효과 적 이 다 . 이때 중요 한 것 은 시범 을 보이 면서 왜 그렇게 하 는지 말 로 설명 해야 한다는 점 . 아이 는 어른 의 ‘ 소리 내 어 생각 하 기 ’ 를 접하 면서 생각 하 는 법 을 배운다 . ▼ 같 은 방법 으로 다른 문제 풀 어 보 게 하 기 과학 과목 에서 ‘ 달 ’ 을 알 기 위해 백과사전 을 읽 고 신문 기사 를 찾 아 봤 다면 사회 과목 에서 는 ‘ 대통령 ’ 에 대해 똑같 은 방법 을 도입 하 도록 해본다 . 이때 각 과목 에서 어떤 방법 이 더 효과 적 인지 를 생각 해 보 게 만든 다 . ▼ 배운 걸 말 로 가르쳐 보 게 하 기 아이 가 하나 의 지식 을 정말 확실히 알 았 는지 를 확인 해 보 려면 “ 네 가 선생 님 이 라 생각 하 고 지금 배운 걸 설명 해봐라 ” 하 면 된다 . 이렇게 자신 이 배운 것 을 말 로 남 에게 설명 해 줄 수 있 으면 그 지식 은 확실히 그 아이 것 이 라고 보 아도 좋 다 . 출처 - 여성동아