오랜만 의 도서 추천 포스팅 이 네요 . 요즘 은 손우정 교수 님 께서 쓰 신 ' 배움 의 공동체 ' 라는 책 을 읽 고 있 어요 . ​ 배움 만 이 희망 이 다 ! 배움 을 중심 에 둔 수업 철학 에서 감동 적 인 수업 현장 사례 까지 . 손우정 교수 가 전하 는 대한민국 수업 혁신 이야기 배움 의 공동체 저자 손우정 출판 해 냄 출판사 발매 2012 . 08 . 15 . 저 는 작년 에 동료 샘 들 과 함께 학교 에서 배움 의 공동체 컨설팅 을 받 으면서 배공 을 처음 접했 고 , 우연 한 기회 로 배움 의 공동체 전남 북부 모임 에 도 참석 해 올해 도 계속 참석 하 고 있 어요 . ( 다양 한 분야 를 알아보 고도 싶 지만 , 그래도 한 번 접한 것 을 쪼금 더 깊 게 공부 해 보 고 싶 은 마음 도 있 어서요 . )​ 이번 주 목요일 이 올해 두 번 째 모임 인데 , 이번 에 는 배움 의 공동체 의 가장 기본 책 인 이 책 을 읽 어 와서 다 함께 이야기 를 나누 기 로 했 어요 . ​​​ 관련 사진 을 찾아볼까 하 고 제 블로그 내 검색 으로 ' 배움 의 공동체 ' 를 검색 해 봤 는데 꽤 나 많이 나오 더라구요 . 하지만 모두 수박 겉핥 기 마냥 기본 도 잘 모른 채 그저 제 가 느낀 바 를 적 은 것 들 이 대부분 이 었 죠 . ​ 그래서 이번 에 는 블로그 에 도 책 내용 을 정리 하 면서 기본 을 다져 볼까 해요 ! ​​​ 이 책 은 크 게 3 장 으로 나뉘 어요 . 그 중 에서 도 오늘 은 1 장 의 내용 만 정리 해 보 고자 해요 . 1 장 아이 들 은 배우 기 를 원한다 ​ 1 . 교실 의 주인공 은 학생 이 다 2 . 서로 배움 , 잘 하 는 아이 와 못 하 는 아이 가 함께 성장 하 다 3 . 배움 의 재 구성 , 아이 들 이 달라진다 2 장 교사 는 전문가 다 1 . 가르치 는 전문가 에서 배우 는 전문가 로 2 . 아이 들 의 배움 을 살리 는 교사 의 역할 3 . 수업 디자인 Ⅰ : 교과서 를 활용 한 교재 연구 4 . 수업 디자인 Ⅱ : 활동 , 협동 , 표현 하 는 배움 으로 5 . 수업 연구회 , 교사 가 아닌 아이 들 을 보 다 ​ ​ 3 장 수업 을 이야기 하 다 1 . 고등학교 : 엎드려 자 는 아이 가 없 는 교실 2 . 중학교 : 수업 은 치유 다 3 . 초등 학교 : 서로 귀 기울여 듣 고 배우 다 ​ ​​​​ 1 장 아이 들 은 배우 기 를 원한다 ​ 1 . 교실 의 주인공 은 학생 이 다 2 . 서로 배움 , 잘 하 는 아이 와 못 하 는 아이 가 함께 성장 하 다 3 . 배움 의 재 구성 , 아이 들 이 달라진다 " 선생 님 , 저 공부 하 고 싶 은데 지금 해도 늦 지 않 겠 지요 ? " 공개 수업 이 끝난 뒤 한 아이 가 교사 에게 말 했 다 . 수업 시간 에 엎드려 자 고 무 기력 하 게 지내 던 아이 였 다 . 그런 아이 가 수업 을 통해 살아나 희망 을 말 한 것 이 다 . " 이제 저 도 배우 고 싶 어요 " 라고 . 1 . 교실 의 주인공 은 학생 이 다 . p . 33 ~ p . 37 ) " 참외 는 ~ 아닌데 ~" 이야기 ( 아이 는 배움 에 능동 적 이 다 ) - 초등 학교 1 학년 국어 수업 , 이중 모음 을 순서 에 맞 게 정확 하 게 쓰 는 연습 을 하 던 중 . -' 어 , 참외 도 ' 외 ' 라고 하 는데 , ' 왜 ' 하고 는 다르 네 ? '- 아이 는 ' 소리 는 같 지만 글자 는 다른 것 도 있 다 ' 는 것 을 찾아낸 것 이 다 .   이것 은 초등 학교 1 학년 보다 높 은 수준 의 배움 이 다 . 선생 님 은 ' 왜 ' 자 를 순서 대로 정확 하 게 쓰 라고 만 했 는데 , 아이 는 ' 왜 ' 자 를 배우 는 활동 을 매개 로 더 높 은 수준 으로 나아갔 다 . -" 오늘 친구 가 중요 한 걸 발견 했 네 . 무슨 이야기 인지 같이 들 어 볼까 ? " - 그러 면 ' 소리 는 같 지만 글자 를 다른 것 도 있 다 ' 는 걸 나중 까지 기다리 지 않 고 도 오늘 배울 수 있 다 . 한 아이 의 발견 을 전체 아이 의 배움 으로 확산 할 수 있 다 . ​- 아이 가 ' 왜 ' 라는 이중 모음 의 글쓰기 에서 ' 왜 ' 와 ' 외 ' 의 차이 를 발견 해 내 듯이 , 선생 님 이 던져 주 는 범위 에서 만 배움 이 일어나 는 것 이 아니 다 . 아이 들 은 수동 적 인 존재 가 아니 라 능동 적 으로 배움 을 구성 할 줄 아 는 능력 이 있 어서다 . ​- 교사 는 바로 그 순간 을 놓치 지 않 아야 한다 . 그러 면 배움 을 발견 한 아이 뿐 아니 라 다른 아이 들 의 지적 호기심 까지 북돋울 수 있 다 . 그러 려면 교사 에게 가장 필요 한 덕목 이 무엇 일까 . 바로 아이 들 에게 관심 을 기울여야 한다는 것 , 아이 들 의 목소리 에 귀 를 기울여야 한다는 것 이 다 . ​​ p . 38 ~ p . 39 ) 수업 의 구경 꾼 이 아닌 주인공 으로 - 교사 의 일방 적 인 가르침 만 존재 하 는 교실 에 는 교사 만 있 을 뿐 아이 들 은 수업 의 구경 꾼 으로 소외 될 수 밖에 없 다 . - 교실 안 에서 교사 와 학생 이 ' 배움 ' 이 라는 공통분모 로 만나 지 못한 채 , 평행선 을 달리 는 탓 이 다 . ​- 근접 발달 영역 은 배움 의 가능 성 을 의미 하 는 것 으로 , 배움 은 학생 이 혼자 도달 할 수 있 는 수준 과 교사 나 친구 의 도움 으로 달성 할 수 있 는 수준 사이 에서 일어난다는 것 이 다 . 여기 서 주목 할 것 이 바로 ' 교사 와 친구 의 도움 으로 ' 달성 하 는 지점 이 다 . 이것 이 바로 배움 의 공동체 에서 말 하 는 ' 함께 하 는 배움 ' 이 다 . ​- 비고츠키 의 근접 발달 영역 에 의하 면 배움 은 누군가 의 도움 을 받 는 ' 협동 ' 이 다 . 일반 적 인 언어 로 표현 하 자면 공부 를 서로 도우며 한다는 것 인데 , 우리 나라 의 교육 에서 는 매우 낯선 말 이 다 . 협동 보다 는 경쟁 이 라는 단어 에 익숙 한 탓 이 고 , 그러 한 경쟁 적 인 수업 문화 의 배경 에 는 입시 가 자리 하 고 있 다 . - 사토 마나부 교수 는 예순 이 넘 은 지금 도 일 주일 에 학교 두 곳 에 들어가 고 , 연구 관찰 한 수업 만 1 만 개 가 넘 는다 . ... 이론 의 지 가 아니 라 실천 의 지만 이 진정한 수업 혁신 을 이뤄 갈 수 있 다고 믿 어서다 . - 일본 의 배움 의 공동체 는 1998 년 초등 학교 인 하마 노고 소학교 를 중심 으로 시작 해 지금 3 천 개 교 가 넘 는다 . ​​ p . 41 ~ p . 45 ) 21 세기 는 창의 적 이 고 협동 하 는 인재 를 원한다 . - 21 세기 는 창의 적 이 면서 협동 할 줄 아 는 인재 를 원한다 . - 21 세기 학교 는 질 높 은 배움 과 한 아이 도 배움 으로부터 소외 되 지 않 는 평등 한 배움 을 동시 에 추구 한다 . - 배움 에 대한 즐거운 경험 은 매우 중요 하 다 . 이 는 능동 적 으로 배울 수 있 는 역량 으로 연결 되 는데 , 평생 교육 시대 에 매우 중요 한 자질 이 다 . ​- 배움 의 공동체 는 수업 임상 을 통해 배우 는 전문가 로서 교사 의 가치 를 세우 고 , 전문 성 과 자율 성 을 높이 는 것 을 중심 과제 로 삼 고 있 다 . 교사 와 학생 이 함께 배우 며 성장 해 가 는 것 , 배움 의 공동체 가 21 세기 에 폭발 적 으로 성장 하 는 배경 이 다 . ​​ p . 46 ~ p . 47 ) 배움 의 공동체 는 매뉴얼 이 아니 라 ' 철학 '-' 한 명 의 아이 도 배움 으로부터 소외 되 지 않 는 , 질 높 은 배움 을 보장 하 자 . ' 이것 이 배움 의 공동체 의 기본 철학 이 다 . ​- 사토 마나부 교수 는 ' 배움 의 공동체 는 다음 3 가지 철학 의 원리 에 의해 운영 된다 ' 고 한다 . ​ 첫째 , 공공성 ( public philosophy ) - 학교 는 공공 적 인 사명 과 책임 에 의해 조직 된 장소 이 고 , 교사 는 그 공공 적 인 사명 과 책임 을 맡 고 있 는 전문가 이 다 . - 학교 는 공공 의 공간 으로 열려 있 다 . - 공공 성 은 학교 와 교실 의 공간 이 안 과 밖 으로 열려 다양 한 삶 의 방식 과 사고 방식 이 ' 대화 ' 라는 커뮤니케이션 을 통해 교류 되 는 것 을 의미 한다 . 둘째 , 민주주의 ( democracy ) - 존 듀이 曰 ' 다른 사람 과 함께 살 아 하 는 방법 '- 민주주의 의 원리 로 조직 된 학교 에서 학생 , 교사 , 학부모 는 각각 고유 한 역할 과 책임 을 지 고 학교 운영 에 참여 해야 한다 . 셋째 , 탁월 성 ( Excellence ) - 타인 과 의 비교 가 아닌 , 스스로 최선 을 다 해 최고 를 추구 하 는 것 . - 탁월 성 추구 는 ' 발돋움 과 점프 가 있 는 배움 ' 으로 실현 할 수 있 다 . 경쟁 을 통해서 우열 을 가리 는 게 아니 라 아이 들 한 명 한 명 이 스스로 최고 가 되 고자 하 는 것 이 다 . - 믿 어 주 면 아이 들 은 배움 을 포기 하 지 않 는다 . - 아이 들 은 따듯 한 품 에서 배우 기 를 원한다 . 2 . 서로 배움 , 잘 하 는 아이 와 못 하 는 아이 가 함께 성장 하 다 p . 56 ~ p . 60 ) 아이 들 에게 배움 은 희망 이 다 - 개인 이 사회 와 의 관계 속 에서 어떻게 배우 고 바뀌 는가 에 초점 을 맞추 어 분석 할 필요 가 있 다 . 왜냐하면 아이 들 은 부모 나 교사 , 다른 친구 과 의 관계 속 에서 진정 으로 배우 고 성장 하 기 때문 이 다 . ​ 배움 의 공동체 란 , 학교 교육 이 학생 , 교사 , 학부모 , 교육 행정 담당자 의 연대 를 기초 로 , 학교 를 사람 들 이 서로 배우 고 성장 하 며 연대 하 는 공간 으로 만드 는 개혁 이 다 . 학교 를 배움 의 공동체 로 재생 하 기 위해서 는 가장 먼저 일상 의 수업 을 통해 교실 이 배움 의 공동체 로 재생 되 어야 한다 . 배움 은 아이 들 에게 희망 이 다 . 친구 관계 가 무너져도 가정 이 무너져도 , 배우 는 한 아이 들 은 무너지 지 않 는다 . 아이 들 에게 배움 은 인권 의 중심 이 자 희망 의 중심 이 라고 믿 는다 . p . 60 ~ p . 62 ) 대화 는 배움 을 일으키 는 중요 한 도구 - 배움 의 공동체 에서 대화 는 대상 ( 교재 ) 과 만나 고 친구 와 만나 주제 를 탐구 하 며 , 스스로 를 표현 하 는 세 가지 차원 에서 일어난다 . 1 ) 아이 들 은 교육 내용 , 즉 교과서 나 교재 를 통해 주제 를 만나 고 대화 한다 . 2 ) 교사 와 친구 와 의 대화 를 통해 배운다 . 3 ) 자기 자신 과 의 대화 ​- 대화 를 통해 서로 배우 는 관계 는 서로 가르치 는 관계 와 다르 다 . 가령 내용 을 잘 몰라서 당황 해 하 던 아이 가 친구 에게 " 이거 어떻게 하 는 거 니 ? " 라고 묻 는 것 에서 시작 해서 , 그 질문 을 함께 풀 어 가 는 관계 를 만든 다 . - 지식 의 의미 는 교과서 에 존재 하 는 것 이 아니 라 학습 자 의 도구 적 사고 나 다른 사람 과 의 의사소통 을 통해 구성 된다 . ​​ p . 63 ~ p . 65 ) 수준 별 수업 이 성적 을 올린다는 환상 - 배움 은 학습 자 가 혼자 도달 할 수 있 는 수준 과 교사 나 친구 의 도움 으로 달성 할 수 있 는 수준 사이 에서 일어난다 . 즉 혼자 하 면 못하 지만 다른 사람 의 도움 을 받 으면 배움 이 일어난다 . - 배움 의 공동체 는 수준 과 상관 없이 자연 스럽 게 모둠 을 만드 는 것 을 원칙 으로 한다 . ​​ 교사 가 바뀌 면 아이 가 바뀌 고 , 수업 이 바뀌 면 학교 가 달라진다 ! 3 . 배움 의 재 구성 , 아이 들 이 달라진다 p . 73 ) ' 이젠 수업 시간 에 안 자 요 '-"... 교사 가 바뀌 면 수업 이 바뀌 고 학교 가 바뀝니다 . 즉 혁신 은 내 가 바뀌 는 겁니다 . 학생 을 존중 하 고 사랑 하 는 눈 으로 보 는 자체 가 수업 혁신 이 아닐까 생각 합니다 . "- 한 명 의 아이 도 포기 하 지 않 고 , 사랑 의 눈 으로 아이 들 을 깨웠 을 때 , 아이 들 은 밝 고 행복 해진 얼굴 로 화답 했 다 . 그리고 아이 들 이 즐겁 게 배울 때 , 선생 님 들 의 얼굴 도 행복 해졌 다 . 배움 이 지겹 고 괴로운 게 아니 라 , 즐겁 고 새롭 다는 일깨움 이 이 처럼 모두 를 행복 하 게 하 는 것 이 다 . ​​ p . 73 ~ p . 79 ) ' 친구 가 설명 하 면 쉬워요 '-" 배움 의 공동체 수업 으로 바뀌 니까 어떤 게 좋 은가요 ? " 라는 질문 에 한 초등 학교 6 학년 아이 들 은 이렇게 답 했 다 . -" 친구 에게 물어볼 수 있 어서 좋 아요 . "-" 친구 는 참 쉽 게 설명 해 줘서 좋 아요 . "-" 선생 님 은 설명 이 참 어려워요 . 친구 처럼 쉽 게 해 주 면 좋 겠 어요 . "​-" 교실 을 관찰 해 보 면 아이 들 이 서로 배우 는 관계 가 교사 의 지도력 보다 5 배 이상 의 힘 을 발휘 한다는 것 을 알 수 있 다 . 지금 까지 1 만 여 개 가 넘 는 교실 을 관찰 했 지만 교사 의 지도력 으로 학력 저하 를 극복 한 아이 들 은 거의 없 었 다 . 그러나 아이 들 이 서로 배워가 는 속 에서 학력 저하 를 극복 한 사례 는 수도 없이 많 다 . - 사토 마나부 교수 -"​- ㄷ 자 로 자리 를 배치 했 을 때 아이 들 이 서로 보 고 , 잘 소통 할 수 있 다 . 앞 옆 뒤 모두 볼 수 있 는 구조 여서 실제로 아이 들 이 덕 을 많이 본다 . 선생 님 이 질문 했 을 때 친구 것 을 베낄 수 도 있 어서 아이 들 이 좋 아 한다 . ​​ Tip . 모둠 은 어떻게 조직 할까 ? ​- 가장 이상 적 인 규모 는 4 명 의 짝수 모둠 이 다 . - 6 명 이 남 을 경우 3 명 씩 2 모둠 으로 만드 는 것 이 좋 다 . - 1 , 2 학년 은 발달 특성 상 짝 활동 으로 구성 하 는 것 이 더 효과 적 이 다 . - 4 인 모둠 배정 시 남녀 각각 2 명 씩 으로 구성 하 고 , - 다양 한 의견 교류 를 위해 동성 은 대각선 으로 , 이성 은 마주 보 도록 하 는 것 이 좋 다 . ​​​ 이상 으로 1 장 의 내용 정리 를 마칠게요 . 2 장 , 3 장도 이번 주 내 로 포스팅 할 수 있 도록 노력 해 볼게요 ! ㅎㅎ ​ 이 책 은 가격 도 그렇게 비싸 지 않 아서 , 학교 에서 교사 용 도서 로 공동 구매 하 셔서 한 번 쯤 읽 어 보 셔도 좋 을 것 같 아용 ~^ 0 ^!!