학교 는 초기 의 가족 에서 시작 된 성역 할 고정 관념 을 강 화 ㆍ증폭시키는 중요 한 역할 을 담당 한다 . 교사 가 남녀 학생 들 에 대하 여 지니 는 성별 에 따른 차별 적 기대 ( differential expectations ) 는 성역 할 사회 화 를 강화 시켜 주 고 있 을 뿐 만 아니 라 ( Eitzen & Sage , 1982 ) , 학교 의 체육 교육 과정 자체 도 남녀 학생 의 성별 에 따라 각기 다르 게 구성 하 기 때문 에 남학생 에게 는 축구 , 농구 , 배구 , 태권도 , 씨름 등 과 같이 공격 적 이 고 활발 한 신체 활동 을 제공 하 는 반면 여학생 에게 는 체조 , 에어로빅 댄스 , 무용 등 과 같이 율동 적 이 고 미 적 성향 을 강조 하 는 종목 을 주로 학습 시킴 으로써 묵시 적 으로 기존 의 성역 할 정체 를 정형 화 ( typing ) 시킨다 .