긍정 적 인 아이 ( 2 ) 아이 의 능력 과 관심 에 주목 하 기 
 “ 아이 가 지금 나이 에 참 을 수 있 는 한계선 이 어디 까지 인지 알 아야 한다 . 자신 이 받아들일 수 있 는 범위 안 에서 요구 할 때 만 아이 는 순응 할 수 있 다 ” 는 말 은 부모 가 아이 의 능력 범위 안 에서 무언가 를 요구 해야 아이 에게 긍정 적 인 반응 을 기대 할 수 있 다는 것 이 다 . 
 일곱 살 민규 는 유치원 생활 에 잘 적응 하 고 , 수업 시간 에 선생 님 말씀 에 도 집중 을 잘 하 는 아이 다 . 하지만 여섯 살 때 는 주의 가 산만 하 고 집중 시간 도 짧 은 아이 였을 뿐 만 아니 라 틈 만 나 면 도망다니 기 일쑤 여서 번번이 수업 진행 을 망치 는 악동 이 었 다 . 민규 가 한 해 사이 에 이렇게 달라진 것 은 아이 가 무엇 에 관심 있 어 하 는지 를 민감 하 게 살피 는 선생 님 들 의 노력 이 있 었 기 때문 이 다 . 더불 어 민규 역시 , 자신 을 있 는 그대로 이해 해 주 고 가치 있 게 여겨 주 는 선생 님 을 신뢰 했 기 때문 이 다 . 
 어느덧 졸업 할 때 가 되 어 단체 사진 을 찍 는 날 이 되 었 고 , 아이 들 모두 대학생 처럼 사각모 와 검정 가운 을 입 고 사진 을 찍 었 다 . 그런데 민규 는 의상 이 너무 불편 해서 자꾸 모자 를 벗어던졌 다 . 사진 기사 아저씨 가 열심히 민규 를 다독여 봤 지만 소용 이 없 었 다 . 그때 담임 선생 님 이 민규 에게 다가가 뭐 라고 속삭였 더니 민규 는 촬영 에 협조 하 기 시작 했 고 , 결국 졸업 사진 을 무사히 찍 을 수 있 었 다 . 
 그때 담임 선생 님 은 도대체 민규 에게 뭐 라고 했 을까 . “ 민규 야 , 이거 정말 불편 하 고 힘들 지 ? 그럼 이렇게 해 볼까 ? 선생 님 이 열 을 셀 때 까지 만 쓰 고 , 그 다음 엔 휙 벗 어 버리 는 거 야 . 어때 , 열 을 셀 때 까지 참 을 수 있 겠 어 . ” 민규 가 선생 님 과 눈 을 맞추 고 고개 를 끄덕이 자 선생 님 은 사진 기사 아저씨 옆 에서 하나 , 둘 , 셋 숫자 를 세기 시작 했 다 . 선생 님 이 열 번 째 손가락 을 접 었 을 때 민규 는 모자 를 벗 어 던졌 다 . 민규 는 선생 님 과 의 약속 대로 흔쾌히 촬영 에 응한 것 이 다 . 
 선생 님 은 민규 에게 그 모자 를 줄곧 써야 하 는 게 아니 라 , 아주 잠깐 동안 만 쓰 면 된다는 사실 을 확인 시켜 주 었 을 뿐 이 다 . 물론 그 이면 에 는 그동안 쌓여온 선생 님 과 의 신뢰 관계 가 뒷받침 되 어 있 었 기 에 가능 한 일 이 다 . 그러 한 신뢰 관계 위 에서 민규 는 자신 을 스스로 규제 하 며 불편 한 상황 도 참 아 내 고 , 선생 님 에게 협력 하 는 모습 을 보여준 것 이 다 . 이렇게 아이 들 이 이해 하 고 해낼 수 있 는 능력 범위 안 에서 아이 에게 제안 한다면 아이 들 은 순응 하 게 되 고 , 부모 는 아이 의 신뢰 를 얻 을 수 있 다 . 
 긍정 적 인 아이 로 키우 려면 아이 의 관심 에 주목 해야 한다 . 아이 가 현재 관심 없 어 하 는 것 을 하 도록 요구 할 때 아이 는 쉽 게 응하 지 못한다 . 물론 어른 도 마찬가지 다 . 하 고 싶 지 않 은 일 을 누군가 가 요청 한다면 모두 들 그것 을 무시 하 고 자신 이 좋 아 하 는 것 , 그리고 현재 몰입 해 있 는 활동 을 계속 하 려고 할 것 이 다 . 아이 가 지금 나름 대로 재미있 는 놀이 를 하 고 있 는데 부모 가 무언가 를 요청 한다면 흔쾌히 따르 지 않 는 것 이 당연 하 다 . 특히 아이 에게 그다지 어려운 일 이 아닌데 도 번번이 부모 의 요청 에 순응 하 지 않 는다면 , 아이 에게 지금 그다지 중요 하 지 않 거나 아이 가 필요 로 하 지 않 는 것 을 요청 하 고 있 는 게 아닌지 짚 어 봐야 한다 . 
 그런데 만일 부모 의 제안 이 아이 에게 정말 꼭 필요 한 것 이 라면 어떻게 해야 할까 . 어떻게 하 면 아이 가 흥미 를 느끼 게 할 수 있 을까 . 
 엄마 가 다섯 살 짜리 아이 에게 ‘ 개나리 ’ 라는 글자 를 가르치 고 있 다 . 책상 위 에 는 개나리 라고 쓰인 낱말 카드 와 사진 이 준비 되 어 있 다 . 엄마 는 개 , 나 , 리 라고 또박또박 읽 어 가 며 따라 하 도록 유도 한다 . 대부분 의 교사 나 부모 에게 이것 은 아주 익숙 한 장면 일 수 있 지만 , 미처 깨닫 지 못한 문제 가 있 다 . 
 우선 상황 자체 가 아이 로 하여금 개나리 에 흥미 를 유발 하 지 못하 고 있 다 . 아이 는 왜 지금 개나리 라는 글자 를 배워야 하 는지 조차 모를 수 있 다 . 필요 성 도 흥미 도 없 는 상황 에서 아이 가 엄마 에게 집중 하 기 란 쉽 지 않 은 일 이 다 . 성급 한 부모 는 집중력 이 부족 한 게 아닌지 , 혹은 주위 가 산만 한 것 은 아닌지 걱정 하 기 도 한다 . 하지만 아이 에게 는 문제 가 없 다 . 만일 주말 에 가족 이 공원 에 놀러갔 을 때 지천 에 노란 개나리 가 피 어 있 고 , 아이 가 “ 엄마 , 이게 뭐 야 ” 하 고 물 었 다면 바로 그때 가 개나리 를 배우 기 에 최적 의 상황 이 다 . 
 어른 은 누구 나 계획 을 세우 고 , 그 계획 에 따라 아이 를 가르치 려 한다 . 아이 의 상황 이나 학습 할 준비 가 되 어 있 는지 에 대해서 는 무시 하 곤 한다 . 그렇게 어른 의 계획 대로 가르치 고 함께 학습 을 진행 했 는데 도 아이 가 좀처럼 기억 하 지 못할 때 부모 는 아이 를 책망 하 기 까지 한다 . 아이 의 입장 에서 보 면 그 순간 에 그다지 중요 하 지 않 은 요구 를 하 고 , 마땅히 순응 하 기 를 기대 하 는 것 은 오히려 아이 의 집중 을 방해 할 수 도 있 다는 사실 을 기억 해야 한다 . 
 < 영진 전문대 유아 교육 과 >