첫째 , 교사 는 학생 들 이 의미 있 는 관련 성 을 창조 하 도록 해야 한다 . 정보 처리 이론 에서 학습 은 학생 들 이 새로운 정보 를 이전 에 학습 한 것 과 관련 시킬 때 에 촉진 될 수 있 다고 한다 . 학생 들 이 새로운 정보 나 지식 , 기능 에 접할 때 던지 는 질문 은 ' 왜 내 가 이것 을 배워야 하 는가 ? ' 이 다 . 불행히 도 많 은 도덕 교사 들 이 학습 내용 의 즉각 적 ㆍ장기적 목적 을 학생 들 에게 명확 하 게 설명 해야 할 필요 성 에 대해 잘 모르 고 있 다 . 그 들 은 그것 이 시간 낭비 라고 생각 하 고 있 다 . 교사 는 학생 들 이 학습 하 는 내용 이 학교 생활 과 일상 생활 에서 , 그리고 장차 의 사회 생활 에서 중요 하 고 관련 성 이 있 다는 사실 을 학생 들 에게 분명 하 게 일깨워 줄 필요 가 있 다 . 교사 는 이 주제 를 왜 배워야 하 는지 , 이 주제 에 대해 어느 정도 까지 학습 하 기 를 바라 고 있 는지 , 그리고 필요 하 다면 이 주제 가 어떤 방식 으로 시험 에서 평가 될 것 인지 를 학생 들 에게 분명 하 게 제시 해 줄 필요 가 있 다 . 이러 한 활동 은 학생 들 의 학습 동기 를 불러일으킴 과 동시 에 감각 등록 단계 에서 학습 과제 에 주의 를 기울일 수 있 는 경향 성 을 높여 준다 .