도덕 수업 을 잘 하 려면 수업 목표 를 명확 하 게 설정 하 는 것 못지 않 게 올바른 수업 방법 을 결정 해야 한다 . 수업 방법 의 결정 에 관한 논의 에 앞서 서 나 는 우선 수업 에 관한 대표 적 인 접근 법 들 의 개요 를 살펴보 고자 한다 . 수업 방법 에 대한 이해 가 없이 는 수업 방법 을 올바르 게 선택 할 수 없 다고 믿 기 때문 이 다 . 여기 서 내 가 수업 에 관한 접근 법 을 먼저 살펴보 고자 하 는 이유 는 다음 과 같 다 . 도덕 수업 의 방법 에 관한 기존 의 논의 들 은 주로 수업 모형 에 치중 하 는 경향 이 있 었 다 . 예 를 들 어 허쉬 ( Hersh , 1980 ) 와 그 의 동료 들 은 도덕 수업 의 모형 으로서 이론 적 근거 수립 모형 , 고려 모형 , 가치 명료 화 모형 , 가치 분석 모형 , 인지 발달 모형 , 사회 행위 모형 을 제시 한 바 있 다 . 최근 에 벤 ( Ven , 1998 ) 은 도덕 교육 의 방법 으로 훈육 , 사회 화 , 전수 , 발달 , 명료 화 , 감정 형성 , 인격 교육 을 제시 한 바 있 다 . 그리고 나 는 이전 에 『 윤리학 과 도덕 교육 1 』 에서 도덕 교육 에서 의 다양 한 수업 방법 들 을 인지 적 접근 법 , 정의 적 접근 법 , 행동 적 접근 법 으로 구별 하 여 제시 한 바 있 다 . 최근 에 서강식 ( 1999 ) 은 도덕 수업 모형 으로 개념 분석 수업 모형 , 집단 탐구 수업 모형 , 역할 놀이 수업 모형 , 가치 분석 수업 모형 , 가치 갈등 수업 모형 , 가치 명료 화 수업 모형 , 토론 수업 모형 , 바른 생활 과 일반 수업 모형 , 경험 수업 모형 을 제시 한 바 있 다 .