지식 으로서 [ 5 ] 가 타당 성 을 지닌다고 보 기 어려운 면 도 있 다 . [ 5 ] 의 독서 의 기능 이 라고 진술 한 [ 111 - 1 ] 에 도 다른 견해 가 있 다 . 옹 ( Ong : 1982 ) 에 의하 면 사람 들 은 입말 을 쓰 면서 연상 적 사고 에 의지 하 고 삶 의 상황 에 의존 하 며 신화 적 연상 과 군중 에 종속 되 는 면 이 있 는데 글 말 을 쓰 면서 삶 의 상황 을 대상 적 으로 이해 하 고 논리 와 주체 적 추리 와 반성 을 하 게 되 었 다고 한다 . 이것 이 더 중요 한 독서 의 기능 이 라고 보 는 것 이 공교육 의 몫 이 아닌가 ? 모국어 발달 은 크 면서 더 많 은 세계 에 접하 면서 이루어지 고 , 지식 은 텔레비전 이나 라디오 를 들으면서 얻 으며 무엇 보다 대상 을 꼼꼼 하 게 관찰 하 여 얻 으며 , 교훈 은 부모 에게서 도 얻 게 된다 . 책 읽 기 는 필자 가 특정 대상 세계 에 대해서 펼친 총체 적 사고 활동 [ 인식 의 수준 , 개념 체계 형성 의 수준 , 해석 의 수준 등 ] 을 독자 가 따라잡 으면서 자기 의 논리 력 과 해석 력 을 훈련 하 는 활동 이 다 . 이런 훈련 을 통해서 아기 는 모든 대상 을 목적 론 적 으로 만 해석 하 지 않 게 되 고 남 의 말 을 무조건 믿 지 않 게 되 며 점차 이성 적 으로 성숙 한 주체 가 된다 .