다섯째 , 평가 도구 로서 갖추 어야 할 기준 에 충실 한 도덕 과 평가 도구 가 개발 ㆍ 활용 되 어야 한다 . 내 가 보 기 에 지금 까지 의 도덕 과 평가 도구 들 은 주로 객 관도 와 실용 도 만을 중시 한 것 같 다 . 나 는 이 두 가지 기준 못지않 게 신뢰도 와 타당도 가 중시 되 어야 한다고 본다 . 독자 들 의 이해 를 돕 기 위해 이러 한 용어 들 의 의미 에 대해 살펴보 기 로 하 자 . 타당도 ( validity ) 란 평가 의 도구 가 측정 하 고 있 느냐 의 문제 인 동시 에 그 평가 의 도구 가 평가 해 내 려는 목표 를 얼마나 정확 하 게 측정 하 고 있 는가 의 문제 와 관련 된다 . 즉 , 타당도 란 평가 의 결과 와 애초 에 평가 하 려던 목표 와 의 관련 성 이 얼마나 높 은 지 의 문제 이 다 . 지금 까지 의 도덕 과 평가 는 공식 적 인 목적 과 실제 적 인 목적 의 괴리 , 그리고 수업 과 평가 가 괴리 로 말미암 아 평가 도구 의 타당도 에 상당 한 문제 가 있 었 다 . 특히 도덕 과 평가 에서 는 내용 타당도 와 예언 타당도 를 제고 할 필요 가 있 다 . 내용 타당도 는 흔히 논리 적 타당도 라고 도 불리 는데 , 이것 은 평가 하 려는 내용 을 명백 하 게 분석 ㆍ 정의 함 으로써 평가 도구 의 내용 이 얼마나 타당 한가 를 검증 해 보 는 방법 이 다 . 따라서 내용 타당도 를 높이 기 위해서 는 평가 도구 의 내용 이 교육 목적 의 테두리 를 벗어나 서 는 안 된다 . 예언 타당도 는 그 검사 가 측정 해 내 려는 학습 자 의 장래 행동 을 어느 정도 로 정확 하 게 예언 하 느냐 에 따라 결정 된다 . 만약 도덕 시험 에서 수 를 맞 은 학생 의 도덕 적 행동 이 형편없 다면 그 시험 은 예언 타당도 가 상당히 낮 은 것 이 다 .