미첼 레스닉 ( 2017 ) , 최두환 ( 역 ) ( 2018 ) . 미첼 레스닉 의 평생 유치원 . 다산 사이언스 
 작년 에 사 두 고 대충 보 고 , 책장 에 있 던 책 을 
 오늘 ( 2019 . 6 . 9 ) 정독 했 습니다 . 
 번역 이 이상 한 곳 ( 6 곳 정도 ) 이 있 었 지만 
 메타 적 인 싸이트 가 왔 습니다 . 
 저자 의 강한 주장 과 낙관 론 이 과연 그럴까 라는 생각 이 들 긴 하 지만 
 방향 성 은 중요 한 듯 합니다 . 
 인사이트 를 준 부분 을 남 깁니다 . 
 . 책 의 흐름 - 창의 성 이 필요 한 사회 ( 6 장 ) 을 위해 현재 학습 ( 1 장 ) 에 4 가지 P ( 프로젝트 , 열정 , 동료 , 놀이 ) 가 있 어야 한다 . 
 . 왜 한국어 판 제일 앞 에 옮긴 이 의 글 이 나오 는가 ? ( 8 ) 
 . 출간 기념 이사장 은 글 은 왜 이어 나오 는가 ? 제일 뒤 로 보내 야 . . ( 16 ) 
 . 한국 의 독자 들 에게 ( 26 ) - 이 글 이 제일 앞 에 나와야 했 다 . 
 . 컴퓨터 와 로봇 이 이런 ( 단계 와 규칙 방법 지속 반복 많 은 시간 ) 작업 을 상당 부분 대신 하 면서 , 사람 들 은 상상력 과 창의 성 을 요구 하 는 분야 에 더 많이 집중 할 수 잇 는 자유 를 획득 했 다 . 상상력 과 창의 성 측면 에서 , 사람 들 은 항상 기계 보다 유리 하 다 ( 27 ) . 
 . 이 세대 의 성공 과 행복 의 열쇠 는 바로 창의 적 으로 생각 하 고 행동 하 는 능력 에 달려 있 다 ( 27 ) . 
 . 천 총장 은 중국 의 학교 와 학생 에 관해 이야기 했 지만 , 상황 은 전 세계 적 으로 도 비슷 하 다 . 대부분 의 나라 에서 대부분 의 학교 는 학생 들 이 자신 의 생각 , 목표 그리고 전략 을 개발 해서 그 들 이 X 형 학생 이 되 도록 도와 주 기 보다 는 , 정해진 지침 과 규정 에 따라 가르쳐서 그 들 이 그냥 우수 한 A 형 학생 에 머물 게 하 는 데 더 주력 한다 . 전 세계 교육 시스템 의 이러 한 목표 와 접근 방식 은 지난 세기 동안 크 게 변하 지 않 았 다 . 하지만 천 총장 처럼 변화 의 필요 성 을 느끼 는 살마 들 이 점점 많이 지기 시작 했 다 ( 39 ) . 
 . 캐시 데이비슨 은 < 이제 는 보인 > 라는 책 에서 오늘날 초등학생 중 약 2 분 의 2 는 앞 으로 아직 생겨나 지 도 않 은 일 을 하 게 될 것 이 라고 추정 한다 . 이 처럼 급변 하 는 환경 을 잘 헤쳐 나가 기 위해서 는 창의 적 으로 생각 하 고 행동 하 는 능력 이 그 어느 때 보다 중요 하 다 ( 40 ) . 
 . 알 다시피 지금 의 많 은 아동 용 애플리케이션 과 최 첨단 장난감 은 창의 적 사고력 을 키우 거나 지원 하 려 설계 되 지 않 았 다 ( 43 ) . 
 . ( 프뢰벨 ) 단지 5 세 아동 뿐 만 아니 라 모든 연령 의 학습 자 에게 도 적합 한 교육 방식 이 었 다 . 어떻게 하 면 사람 들 이 창의 성 을 개발 하 도록 도울 수 있 을까 ? ( 46 ) 
 . 어린아이 들 은 주변 과 직접 교감 할 때 가장 잘 배운다 . 프뢰벨 은 최초 의 유치원 을 설립 하 면서 기존 ' 강의 형 교육 모델 ' 에서 벗어난 ' 교감 형 교육 모델 ' 을 도입 하 고 , 아이 들 에게 장난감 과 공작 재료 , 기타 다양 한 물건 과 교감 할 수 있 는 기회 를 제공 했 다 . ( 47 ) . 
 . ( 프뢰벨 장난감 ) 레크리에이션 , 재창조 . . 동시 에 재미 를 느낄 수 있 도록 설계 했 다 ( 48 ) 
 . 유치원 은 만져 보 고 탐구 하 는 장소 이 자 배움 에 대한 기쁨 과 사랑 으로 넘쳐나 는 곳 ( 50 ) 
 . 유치원 아이 들 은 놀 면서 많 은 것 을 배운다 ( 53 ) . 
 . 창의 적 학습 의 선 순환 ( 상상 , 창작 , 놀이 , 공유 , 생각 , 상상 , ... ) 은 창의 적 사고 의 원동력 이 다 ( 55 ) . 
 . ( 스크래치 ) 프로 젝 에 는 100 개 이상 의 댓글 이 달리 고 수십 개 의 응모작 이 나왔 다 ( 60 ) -> 엔트리 는 왜 이렇게 안 될까 ? 
 . ' 놀이 ' 하 는 것 처럼 즐거운 마음 으로 ' 동료 ' 들 과 협력 하 여 ' 프로젝트 ' 에 ' 열정 ' 을 가지 고 빠져들 도록 지원 하 는 것 ( 62 ) 
 . 나 는 ' 창의 성 ' 이 란 표현 보다 ' 창의 적 사고 ' 라는 표현 을 즐겨 사용 한다 ( 66 ) . 
 . ' 큰 창의 성 ' - 발명 , ' 작 은 창의 성 ' - 일상 생활 에 유용 한 어떤 아이디어 ( 67 ) 
 . 창의 성 은 이 모두 가 결합 된 부지런 한 노력 에서 비롯 된다 . 새로운 아이디어 와 통찰력 이 마치 한 순간 에 오 는 것 처럼 보일지 모르 지만 , 그 대부분 은 상상 , 창작 , 실험 , 공유 , 생각 의 과정 을 여러 번 반복 해야 만 온다 . 즉 , 창의 적 학습 의 선 순환 을 여러 번 거쳐야 온다 ( 69 ) . 
 . 창의 성 은 가르치 려 해서 는 안 되 고 , 그저 물러서 서 아이 들 의 타고난 호기심 이 알 아서 아이 들 을 창의 성 을 인 도 하 도록 내버려 두 어야 한다고 말 한다 . ... 하지만 창의 성 은 기를 수 있 다 . 아이 들 은 선천 적 으로 창의 성 의 씨앗 을 가지 고 태어난다 . 하지만 창의 성 은 스스로 발전 하 는 게 아니 라서 양육 과 격려 와 지원 이 필요 하 다 . 이 과정 은 농부 나 정원사 가 식물 이 번창 할 수 있 는 환경 을 제공 해 무럭무럭 자라 도록 돕 는 것 과 같 다 . 우리 도 아이 들 의 창의 성 이 번창 할 학습 환경 을 조성 할 수 있 다 ( 70 ) . 
 . 사람 들 은 크레용 과 수채화 물감 도 한때 는 ' 첨단 기술 ' 로 간주 되 었 다는 사실 을 간과 한다 . ... 오늘날 자라나 는 아이 들 에 노트북 과 휴대 전화 는 더 이상 첨단 도구 가 아니 다 . 크레용 이나 수채 와 물감 같 은 일상 적 인 도구 일 뿐 이 다 ( 75 ) . 
 . ( 스크래치 프로젝트 공유 ) --> 영어 가 되 어야 ! ! ( 86 ) 
 . 메이커 박람회 --> 그냥 페어 로 바꿔야 ( 91 ) 
 . ' 메이커 운동 ' 의 문화 에서 는 단지 무언가 를 해 보 는 것 으로 는 충분 하 지 않 다 . 무언가 를 만들 어 보 아야 한다 . ' 메이커 운동 ' 의 기본 에 따르 면 , 가장 가치 있 는 학습 경험 은 무언가 를 디자인 하 고 , 짓 고 , 창작 하 면서 얻 어 진다 . 즉 , ' 만들 기 를 통한 학습 ' 에서 얻 어 진다 ( 95 ) . 
 . 시모어 에게 는 근본 적 으로 다른 비전 이 있 었 다 . 컴퓨터 는 교사 를 대신 하 기 위한 것 이 아닌 , 무언가 를 만들 기 위한 새로운 도구 이 면서 동시 에 무언가 를 표현 하 기 위한 새로운 매체 라고 여겼 다 ( 97 ) . 
 . 많 은 학교 는 학생 들 이 자신 을 표현 하 고 시모어 가 말 한 강력 한 아이디어 를 탐구 하 는 수단 으로서 의 로고 가 아닌 , 단지 프로 그래미 밍 언어 그 자체 로서 의 로고 를 가 쳤 다 . 그런 이유 로 오 래지 않 아 대부분 의 학교 는 컴퓨터 를 다른 용도 로 사용 하 게 되 었 다 . 그 들 은 컴퓨터 를 시모어 가 생각 했 던 만들 고 창조 하 는 수단 이 아니 라 , 정보 를 전달 하 고 접근 하 는 수단 으로 여기 기 시작 했 다 ( 100 ) . 
 . 나 는 그 장난감 에 대해 흥분 한다 . ' 생각 하 는 장난감 ' 보다 는 ' 생각 하 게 만드 는 장난감 ' 에 열광 하 는 것 이 다 ( 104 ) . 
 . 스크래치 를 사용 할 때 아이 들 은 이미 만들 어 진 이야기 와 게임 과 단순히 상호 작용 하 는 것 이 아니 라 자신 의 이야기 와 게임 을 직접 프로그래밍 한다 ( 114 ) . 
 . 스크래치 는 퍼즐 대신 에 프로젝트 를 활용 한다 . .. 중요 한 것 은 이야기 를 전하 고 아이디어 를 소통 하 는 방법 이 다 . 코딩 도 마찬가지 다 . 코딩 의 기본 적 인 문법 과 구두점 을 배우 기 에 는 퍼즐 이 좋 다 . 하지만 이렇게 해서 는 자신 의 표현 하 는 방법 을 배울 수 없 다 ( 116 ) --> 코딩 갤럭시 에서 프로젝트 를 아이 들 이 만들 어 공유 할 수 있 다면 ? 
 . 글 을 쓰 면서 우리 는 아이디어 를 체계 화 하 고 개선 하 고 검토 하 는 법 을 배운다 . 그렇 기 때문 에 글 을 잘 쓸수록 생각 을 잘 하 는 사람 이 된다 . 마찬가지 로 코딩 을 배우 면 생각 을 잘 하 는 사람 이 된다 ( 117 ) . 
 . 컴퓨터 적 사고 --> 번역 이 . . ( 117 ) 
 . 이 프로젝트 를 만든 여자 아이 는 스크래치 를 통해 새로운 방식 으로 자기 를 표현 하 는 법 을 배우 고 , 일상 생활 에 코딩 을 접목 함 으로써 자기 목소리 를 뚜렷이 개발 하 고 있 었 다 ( 119 ) . 
 . 나 는 코딩 에서 도 이 와 같 은 잠재력 을 본다 . 오늘날 사회 에서 디지털 기술 은 가능 성 과 나 아감 의 상징 이 다 . 아이 들 은 코딩 과 디지털 기술 을 통해 자기 자신 을 표현 하 고 아이디어 를 공유 하 는 방법 을 배우 면서 , 새로운 관점 에서 자기 를 바라보 기 시작 한다 . 아이 들 은 사회 에 능동 적 으로 기여 할 수 있 는 가능 성 을 보 기 시작 한다 . 미래 의 일부 로서 자기 자신 을 보 기 시작 한다 ( 120 ) . 
 . 이 학교 ( 브라이 트윅스 ) 웹 사이트 ( sfbrightworks . org ) 에 는 다음 과 같이 쓰여 있 다 . " 브라이트 웍스 는 실제 도구 , 실제 재료 , 실제 문제 를 다루 어 학생 들 에게 학습 에 대한 사랑 , 세상 에 대한 호기심 , 몰두 하 는 능력 , 넓 게 생각 하 려는 자세 , 놀라운 것 을 해내 려는 끈기 등 을 고취 하 고자 한다 . " ( 123 ) 
 . 그러나 서로 연결 되 지 않 은 문제 모음 을 풀 면 , 왜 이것 을 배우 는지 또 배운 것 을 어떻게 새로운 상황 에 적용 할지 에 대한 이해 없이 , 그저 연결 되 지 않 은 지식 만 배우 는 것 으로 끝나 고 만 다 . 그러나 프로 젝 튼 기반 접근 방식 은 아주 다르 다 . 학생 들 이 프로젝트 를 하 면서 좀 더 의미 있 는 맥락 에서 개념 을 접하 므로 ( 125 ) 
 . 역시 영어 ! ! ( 131 ) 
 . 관심사 ! ! ( 137 ) 
 . 시모어 페퍼트 는 학습 과 교육 을 지원 하 는 기술 을 논의 할 때 , 종종 ' 낮 은 문턱 ' 과 ' 높 은 천장 ' 의 중요 성 을 강조 했 다 . 기술 이 효과 를 발휘 하 기 위해서 는 초보 자 도 쉽 게 시작 할 수 있 게 하 는 ' 낮 은 문턱 ' 과 더불 어 시간 이 지남 에 따라 점점 더 복잡 한 프로젝트 를 할 수 있 는 ' 높 은 천장 ' 도 제공 해야 한다 ( 144 ) . 
 . 관심사 에 투자 하 는 것 은 언제나 최고 의 지식 으로 보상 받 는다 ( 151 ) . 
 . 클럽 하우스 에서 는 자신 이 중요 하 게 생각 하 는 프로젝트 를 진행 하 는 까닭 에 학교 에서 배운 것 과 똑같 은 지식 을 접하 더라도 그 들 은 그 지식 에 깊이 몰입 한다 ( 152 ) . -> 진도 가 끝나 고 개인 / 협동 프로젝트 수업 을 하 면 어떨까 ? 아침 공란 을 채우 는 . . 
 . 시모어 페퍼트 는 이런 유형 의 학습 을 ' 어려운 재미 hard fun ' 라고 부른다 . 많 은 선생 님 과 교육 관계자 들 은 아이 들 이 쉬운 걸 원한다는 가정 아래 흔히 수업 을 더 쉽 게 하 려고 노력 한다 . 하지만 이것 은 옳 지 않 다 . 대부분 아이 들 은 자신 이 좋 아 하 는 것 을 할 때 더 열심히 하 려 하 고 실제 노력 도 더 많이 쏟 는다 ( 154 ) . 
 . 최고 의 학습 경험 은 몰입 과 성찰 을 반복 하 는 단계 를 거친다 . 발달 심리학자 인 에디스 액커 만 은 이것 을 ' 뛰어들 고 물러서 기 ' 과정 이 라고 설명 했 다 . 사람 들 은 열정 이 느껴 지 는 프로젝트 에 참여 할 때 스스로 뛰어들 고 집중 한다 ( 155 ) . 
 . ( 논문 주제 ) 반드시 자신 의 열정 이 반영 된 주제 를 찾 으라 ( 156 ) 
 . ( 보상 ) 최근 의 연구 는 이런 행동주의 적 접근 방식 의 장기 적 가치 에 의문 을 제기 한다 ( 159 ) . 
 . 창의 적 활동 에서 보상 의 효과 란 더욱 부정 적 이 다 . ... 당신 의 목표 가 사람 들 을 창의 적 두뇌 나 평생 학습 자 로 개발 하 려는 것 이 라면 그 와 는 다른 전략 이 필요 하 다 . 외 적 보상 을 제공 하 기 보 다는 그 들 의 내 적 동기 를 이끌 어 내 는 편 이 더 효과 적 이 다 ( 161 ) . 
 . 스크래치 는 어떤 명시 적 인 점수 , 배지 또는 레벨 을 제공 하 지 않 는다 ( 162 ) . 
 . 어떤 회원 이 100 개 이상 의 프로젝트 를 했 으면 프로필 페이지 에 는 정확 한 개수 대신 그냥 ' 100 +' 라고 표시 한다 ( 163 ) . 
 . 나 는 이런 개인 맞춤 형 교습 시스템 에 대해 회의 적 이 다 . 한 가지 문제점 이 라면 , 이런 시스템 은 지식 이 잘 정의 되 어 있 고 고도 로 구조 화 되 어 있 는 영역 에서 만 제대로 작동 할 수 있 다는 것 이 다 . .. 그러나 컴퓨터 가 디자인 의 독창 성 , 시 의 아름다움 , 논쟁 의 윤리 성 을 평가 할 수 는 없 다 . .. 이 보다 더 중요 한 문제 는 과연 어떻게 통제 하 느냐 이 다 . ... 나 는 학습 자 가 학습 과정 을 더 많이 선택 하 고 통제 해야 한다고 생각 한다 ( 166 ) . 
 . 개인 화 에 대한 스크래치 의 접근 법 은 아이 들 에게 코딩 을 가르치 기 위해 일련 의 퍼즐 을 풀 도록 하 는 대부분 의 코딩 학습 사이트 와 는 대조 된다 . 퍼즐 은 표준 화 되 어 있 다 . 따라서 그런 사이트 는 진도 를 추적 해 개인 화 된 지침 과 조언 을 줄 수 있 을지 는 몰라도 아이 들 에게 개인 적 으로 무언가 를 표현 할 기회 를 주지 는 못한다 . 스크래치 는 정반대 다 . 아이 들 은 원 하 는 것 이 라면 무엇 이 든지 만들 수 있 다 ( 169 ) . 
 . 이제 로댕 을 뛰어넘 어 , 더 이상 ' 혼자 하 는 생각 ' 이 아닌 ' 함께 하 는 생각 ' 이 라는 쪽 으로 관점 을 바꿔 어 나가 야 하 며 , 이것 이 생각 에 대한 컴퓨터 클럽 하우스 의 방향 이 다 ( 190 ) . 
 . 스크래치 에서 는 애니메이션 캐릭터 를 형상 이 라 부른다 -> 번역 . . ( 201 ) 
 . 우리 는 스크래치 온라인 커뮤니티 를 개발 하 면서 개방 성 과 공유 가 어떻게 아이 들 의 창의 성 에 기여 하 는지 실험 하 는 시험 대로 이것 을 활용 했 다 . 사실 그런 이유 에서 우리 는 스크래치 라는 이름 을 선택 했 다 . 이 는 힙합 디스크자키 가 여러 음원 을 함께 섞 어 좋 아 하 는 소리 를 내 는 ' 스 크 래 칭 ' 에서 유래 한다 . 아이 들 도 스크래치 를 이용 해서 코드 와 미디어 클립 ( 그래픽 , 사진 , 음악 , 사운드 ) 등 을 창의 적 으로 섞 어 비슷 한 경험 을 할 수 있 다 ( 205 ) . 
 . 수업 방식 은 흔히 둘 로 나뉜다 . 하나 는 ' 아이 들 에게 지시 와 정보 를 전달 하 는 방식 ' 이 고 , 다른 하나 는 ' 아이 들 이 스스로 배우 게 놓 아 두 는 방식 ' 이 다 ( 222 ) . 
 . 놀이 에 는 넓 은 공간 이나 비싼 장난감 이 필요 하 지 않 다 . 그 보다 는 호기심 , 상상력 , 실험 의 조합 이 필요 하 다 . ... 창의 성 은 웃음 과 재미 로부터 오 는 것 이 아니 다 . 실험 하 고 , 위험 을 감수 하 고 , 경계 를 시험 하 는 것 으로부터 온다 ( 248 ) . 
 . 1 년 간 의 대화 보다 한 시간 의 놀이 를 통해 그 사람 에 대해 더 많 은 것 을 알 수 있 다 . 플라톤 ( 249 ) 
 . 사람 들 은 늙 어서 놀이 를 중단 하 는 것 이 아니 다 . 놀이 를 중단 하 기 때문 에 늙 는 것 이 다 . 조지 버나드 쇼 ( 249 ) . 
 . 나 는 터프츠 대학교 아동 발달 학 분야 의 마리나 버스 교수 가 사용 한 비유 를 좋아한다 . 마리나 교수 는 ' 놀이 울 playpen ' 과 놀이터 playground ' 사이 에 큰 차이 가 있 음 을 지적 한다 ( 252 ) -> playpen 번역 . . 
 . 사람 들 은 종종 스크래치 를 프로그래밍 에 만 연관 시키 지만 , 상상 하 고 공유 하 기 도 스크래치 경험 에서 프로그래밍 만큼 이나 중요 하 다 . 놀이터 에 있 는 아이 들 이 서로 함께 놀 기 위해 끊임없이 새로운 게임 을 만드 는 것 처럼 , 스크래치 웹 사이트 아이 들 도 끊임없이 새로운 유형 의 프로젝트 를 만들 고 , 서로 공유 한다 ( 257 ) . 
 . 덴마크 에 는 ' 놀이 ' 에 대응 하 는 단어 가 두 가지 있 다 . .. ' lege ' 라는 단어 는 정해진 목표 없이 창의 적 이 고 개방 적 인 놀이 를 표현 . .. 레고 는 두 단어 lege ( creative play ) 와 godt ( well ) 가 하나 로 축약 된 의미 다 ( 258 ) . 
 . 팅 커 러 - 예기 치 않 은 것 을 활용 , 개인 적 경험 을 활용 , 익숙 한 것 을 익숙 하 지 않 게 사용 ( 261 ) . 
 . 우리 는 누구 나 팅커 링 하 기 쉽 도록 스크래치 프로그래밍 언어 를 설계 했 다 . 스크래치 의 그래픽 프로그래밍 블록 은 레고 브릭 처럼 쉽 게 연결 할 수 있 으며 , 쉽 게 분리 할 수 도 있 다 . 스크래치 블록 을 시험 해 보 려면 코드 를 클릭 하 기 만 하 면 된다 ( 266 ) . 
 . 아이 들 에게 프로젝트 를 쉽 게 시작 하 고 ( 낮 은 문턱 ) , 시간 이 지남 에 따라 점점 더 복잡 한 프로젝트 를 할 수 있 게 하 고 ( 높 은 천장 ) , 이 와 더불 어 그 문턱 과 천장 사이 에 다양 한 경로 ( 넓 은 벽 ) 를 지원 해야 한다 ( 268 ) . 
 . 데니 울프 와 하워드 가드너 는 아이 들 이 장난감 과 어떻게 상호 작용 하 는지 를 연구 한 뒤 두 가지 주된 놀이 방식 이 있 음 을 발견 했 다 . 그 들 으 ㄴ 어떤 아이 들 을 ' 만들 기 꾼 ' 이 라 불렀으며 , 다른 아이 들 을 ' 이야기 꾼 ' 이 라 불렀 다 . 만들 기 꾼 은 구조 와 모양 을 좋아하 며 , 보통 브릭 과 퍼즐 을 가지 고 논다 . 이야기 꾼 은 이야기 와 사회 적 상호 작용 을 좋아하 며 , 주로 인형 이나 동물 장난감 을 가지 고 논다 ( 271 ) . 
 . 스크래치 의 디버깅 전략 중 하나 는 다른 사람 과 함께 디버깅 하 는 것 이 다 ( 280 ) . 
 . 그래서 우리 는 스크래치 에 새로운 기능 을 추가 했 다 . 아이 들 이 프로젝트 가 ' 초안 draft ' 임 을 표시 할 수 있 게 하 여 , 진행 중 인 프로젝트 를 부담 없이 공유 하 도록 했 다 . ... 이런 사고방식 은 심리학자 캐 록 드 웩 이 ' 성장 형 사고 방식 ' 이라고 . . ( 281 ) . -> 번역 . . 
 . 표준 화 된 시험 이 수업 활동 의 모든 것 을 규정 하 는 시대 에 , 어떻게 하 면 창의 성 을 장려 하 고 지원 할 수 있 을까 ? 표준 화 된 시험 은 많 은 곳 , 심지어 는 학교 밖 아이 들 의 삶 에 까지 영향 을 미치 고 있 다 . ... 그런데 표준 화 된 시험 이 과연 올바른 것 을 측정 하 고 있 을까 ? 시험 은 학생 들 이 수학 문제 를 얼마나 잘 푸 는지 , 역사 에서 특정 날짜 를 얼마나 잘 외우 는지 , 또는 지시 를 얼마나 잘 따르 는지 측정 할 수 있 다 . 하지만 시험 이 아이 들 삶 에서 가장 큰 차이 을 만드 는 요소 를 측정 할 수 있 을까 / 특히 학생 들 의 창의 적 사고 능력 을 측정 할 수 있 을까 ? ( 286 ) 
 . 사회 학자 인 윌리엄 카메론 은 다음 과 같이 말 했 다 . " 측정 할 수 있 는 모든 것 이 중요 하 지 도 않 으며 , 중요 한 모든 것 을 측정 할 수 있 는 것 도 아니 다 . " ( 287 ) 
 . 아이 들 이 무엇 을 배우 는지 를 ( 단지 숫자 로써 ) 측정 하 기 보 다는 ( 설득력 있 는 예 로써 ) 문화 화 하 는 것 또한 필요 하 다 . 아이 들 이 배운 것 을 옳 거나 그른 답 이 있 는 시험 을 통해 평가 하 는 것 만 으로 는 부족 하 다 . 아이 들 과 협력 해 그 들 이 작업 한 프로젝트 를 문화 화 하 고 , 아이 들 이 왜 , 어떻게 , 무엇 을 했 는지 실증 하 게 해야 한다 . 교사 와 다른 사람 들 은 이 포트 플리 오 를 검토 해 , 아이 들 의 프로젝트 와 학습 과정 에 대해 제안 과 피드백 을 할 수 있 어야 한다 ( 288 ) . 
 . 클럽 하우스 에서 는 저 는 마음 과 열정 을 다 하 면 무엇 이 든 만들 어 낼 수 있 다는 사실 을 배웠 어요 . 이건 기술 이 아니 라 철학 같 은 거 죠 . 클럽 하우스 에서 제 가 배운 건 공유 하 고 , 공유 하 고 , 공유 하 는 거 였 죠 . 정보 를 공유 하 고 , 기술 을 공유 하 고 , 배운 것 을 공유 하 는 거 말 이 에요 ( 295 ) . 
 . ( 창의 적 사회 로 의 변화 ) 아이 들 을 ' 창의 적 두뇌 ' 로 개발 해 , 빠르 게 변하 는 세상 에서 의 삶 을 제대로 준비 할 수 있 도록 도와야 한다 . ... 창의 적 사회 에서 의 삶 을 아이 들 이 제대로 준비 하 도록 돕 는 좋 은 방법 가운데 하나 는 그 들 이 자기 의 관심 을 쫓 아서 , 자기 아이디어 를 탐구 하 고 , 자기 목소리 를 내 는 기회 를 제공 하 는 것 이 다 ( 300 ) . 
 . 레지오 교실 에서 는 학생 과 교사 가 끊임없이 작업 한 내용 을 문서 화 하 고 , 모든 사람 이 볼 수 있 도록 교실 벽 에 게시 한다 ( 301 ) . 
 . 우리 는 모든 사람 을 위해 백 가지 언어 혹은 그 이상 을 지원 해야 한다 ( 305 ) . 
 . 학습 자 를 위한 10 가지 도움 말 ( 308 ~ 315 ) 
 1 . 간단 하 게 시작 해라 . 
 2 . 좋 아 하 는 것 을 해라 . 
 3 . 뭘 할 지 모르 겠 으면 이렇게 저렇게 해 봐라 . .. 당신 의 호기심 이 당신 을 이끌 게 하 라 . 호기심 에 따라 움직이 면 궁극 적 인 새로운 목표 와 계획 , 새로운 열정 을 얻 을 수 있 다 . 
 4 . 실험 해 보 는 것 을 두려워하 지 마 라 . 
 5 . 같이 할 친구 를 찾 고 , 아이디어 도 공유 해라 . 
 6 . 남 의 것 을 모방 해 아이디어 를 얻 어도 괜찮 다 . 
 7 . 아이디어 를 기록 으로 남겨라 . 
 8 . 만들 고 , 분해 하 고 , 그리고 다시 만들 어 보 라 . 
 9 . 많 은 일 이 잘못 되 어도 포기 하 지 마 라 . 
 10 . 자신 만 의 학습 도움 말 을 만들 어라 . ... 자신 의 학습 에 주의 를 기울이 고 , 무엇 이 자신 에게 효과 적 이 고 무엇 이 그렇 지 않 은지 를 파악 하 고 , 앞 으로 어떻게 학습 해 나갈지 자기 자신 의 전략 을 만들 어라 . 계속 자기 의 학습 전략 을 다듬 고 , 다른 사람 들 과 공유 하 라 ( 314 ) . 
 . 창의 적 학습 의 선 순환 - 상상 , 창작 , 놀이 , 공유 , 생각 ( 317 ) 
 . 학부모 와 교사 를 위한 열 가지 도움 말 ( 316 ~ 325 ) 
 1 . 상상 : 아이디어 를 불러일으킬 예제 를 보여줘라 . 
 2 . 상상 : 어질러 보 라고 권하 라 . 
 3 . 창작 : 여러 다양 한 재료 를 제공 하 라 . 
 4 . 창작 : 뭘 만들 든지 받 아 들여라 
 5 . 놀이 : 결과 가 아닌 과정 을 강조 해라 . 
 6 . 놀이 : 프로젝트 하 는 시간 을 늘려라 . 
 7 . 공유 : 엮 어 주 는 역할 을 하 자 . 
 8 . 공유 : 협력자 로 참여 해라 . 
 9 . 생각 : 본질 적 질문 을 해라 . ... " 프로젝트 에 대한 아이디어 를 어떻게 얻 었 나요 ? " 가장 놀라운 부분 은 무엇 인가요 ? " " 이것 으로 무엇 을 하 기 를 원했 나요 ? " 
 10 . 생각 : 자신 의 생각 을 공유 해라 
 . ' 창의 적 사회 ' 가 원 하 는 요구사항 을 충족 하 기 위해서 는 교육 시스템 을 둘러싼 구조 적 장벽 을 허물 어야 한다 . 먼저 분야 의 벽 을 허물 어야 한다 . 학생 들 에게 과학 , 예술 , 공학 , 디자인 이 통합 된 프로젝트 를 할 수 있 는 기회 를 제공 해야 한다 . 또 나이 의 벽 을 허물 어야 한다 . 모든 연령 대 의 사람 들 이 서로 배울 수 있 도록 해야 한다 . 공간 의 벽 도 허물 어야 한다 . ... 그리고 시간 의 벽 을 허물 어야 . .. ( 336 ) --> 분야 를 과목 으로 번역 ? 
 . 나 는 창의 적 사회 로 의 전환 은 단기 적 으로 비관 적 이 지만 장기 적 으로 는 낙관 적 이 라고 생각 한다 ( 337 ) . --> 얼마나 장기 적 이 어야 할까 ? 
 읽 은 책 SW 교육