한국 학생 들 의 수학 성적 이 높 다고 하 는데 . . 속사정 을 살펴보 면 한국 의 수학 교육 은 실패 했 음 을 알 수 있 다 . 한국 은 필란 드 보다 두 배 이상 공부 하 지만 성적 은 2 위 다 . 교육 에 경제 적 효율 성 을 생각 하 면 한국 학생 들 이 두 배 로 머리 가 나쁘 다는 결론 이 나온다 . 실제로 선진국 은 성적 이 높 을 수록 공부 시간 이 짧 고 , 성적 이 낮 은 학생 이 공부 시간 이 길 다고 한다 . 말 하 자면 , 공부 를 못 할수록 록 더 공부 하 고 있 다는 것 이 다 . 그렇 다면 , 한국 의 수학 교육 더 나아가 한국 교육 은 왜 이렇게 실패 했 을까 ? 흔히 말 하 는 노력 이 부족 하 거나 공부 에 관심 이 없 어서 는 분명히 아니 다 . 오히려 지나친 노력 과 관심 이 바로 원인 이 다 . 한국 교육 의 비 효율 성 은 바로 과도 한 경쟁 과 성적 지상주의 가 수학 교육 의 본질 인 엄밀 한 사고 능력 을 계산력 이 라고 착각 하 게 만들 었 고 , 추상 적 창의력 을 그저 장난 스런 끼 부림 으로 오해 하 게 만들 었 다 . 질문 이 대답 을 포함 한다는 사실 을 모르 고 본질 에서 벗어난 질문 이나 해 대 는 것 을 창의력 이 라 오해 하 는 부모 들 이 자식 들 기 살려 준답시고 어린양 을 받 아 주 며 책상 에 오래 앉혀 놓 고 공부 시킨 결과 가 필란 드 보다 두 배 로 머리 가 나쁘 다는 결론 이 다 . 실제로 한국 의 교육 기관 이 연수 차 필란 드 를 방문 하 면 필란 드 인 들 은 엄청 비웃 는다는 소문 이 있 다 . 왜냐하면 , 필란 드 교육 의 힘 은 교육 기관 의 노력 이 아니 라 필란 드 사회 의 높 은 보편 적 복지 수준 에서 나온 것 이 며 그 기반 은 인간 과 사회 에 대한 철학 과 이데올로기 가 한국 의 학벌 쥬 의 나 성적 지상주의 와 는 다른 기본 적 인권 에 대한 이해 에서 비롯 됐 기 때문 이 다 . 이제 한국 수학 교육 의 근본 문제 는 그런 선진 교육 이론 이나 배워 온다고 고쳐질 성질 의 것 이 아니 다 . 한국 수학 이 나아지 기 전 에 한국인 이 사교육 과 성적 지상주의 가 실제로 는 한국 학생 들 을 점점 더 바보 로 만들 고 있 다는 사실 을 깨닫 지 못한다면 결코 고쳐질 수 없 는 문제 다 . 하지만 , 그게 고쳐 지 기 는 힘들 것 이 다 . 그렇게 길들여져 사교육 에 쓸데없이 돈 을 쓰 며 문제집 회사 배 나 불려 주 는 한국인 들 은 수학 의 추상 적 자유 가 1 + 1 = 답 이 없 을 수 도 있 다는 창의 성 을 결코 이해 할 수 없 을 것 이 기 때문 이 다 . 본질 을 모른 자 가 열매 를 얻 을 수 있 겠 는가 ? 그리고 , 이것 이 교육 문제 가 아니 라 경제 적 불 평등 문제 라는 사실 을 모르 는데 해결책 이 있 게 는가 ? 한국인 은 그저 계산기 를 버리 고 열심히 구구단 만 외 는 수준 에서 교육 받 는 것 이 더 속편 할지 도 모른다 . 그게 수학 의 전부 인 줄 아 는 국민 이 대다수 이 니 말 이 다