해방 이후 지금 까지 교육 과정 에 제시 된 바람직 한 인간상 이나 도덕 교육 을 통해 구현 하 고자 한 목표 들 은 민주 시민 을 육성 하 기 위한 우리 의 노력 을 반영 한 것 이 었 다 . 특히 제 7 차 교육 과정 의 총괄 목표 나 도덕 , 시민 윤리 등 도덕 교육 과 관련 된 교과 에서 제시 된 목표 나 내용 등 은 모두 가 민주 시민 을 육성 하 기 위한 교육 적 노력 과 그 정당 성 을 분명 하 게 제시 하 고 있 다 . 하지만 그 당위 적 요청 과 지금 까지 의 노력 에 도 불구 하 고 , 바람직 한 민주 시민 을 육성 하 기 위한 민주 시민 교육 의 성과 에 대한 평가 는 긍정 적 이 지 못한 것 이 사실 이 다 ( 곽병선 , 1994 , pp . 70 - 99 ) . 그러나 민주 시민 을 기르 기 위한 교육 적 성과 가 쉽 게 나타나 는 것 이 아니 며 , 설령 그것 에 대한 지금 까지 의 평가 가 부정 적 이 라 하 더라도 민주 시민 교육 의 당위 적 요청 이나 중요 성 을 간과 할 수 는 없 다 . 우리 사회 에서 민주주의 를 공고 화 하 기 위한 노력 이 민주 적 제도 화 와 더불 어 시민 들 의 민주 시민 성 혹은 민주 시민 의식 의 함양 을 통해서 완성 되 는 것 이 라고 할 때 , 민주 시민 교육 에 대한 요청 은 재론 의 여지 가 없 다 . 더욱이 앞 으로 전개 될 국제 사회 의 변화 속 에서 국가 와 민족 의 정체 성 을 분명히 하 고 민주 적 인 정치 공동체 의 존속 과 발전 을 꾀하 기 위해서 는 민주 적 성향 과 적극 적 인 참여 기능 을 갖춘 민주 시민 들 을 육성 하 기 위한 노력 이 더욱 절실 하 다고 할 수 있 다 .