다섯째 , 도서 벽지 학교 에 배치 된 교원 의 배치 동기 가 비 교육 적 이 라는 점 역시 도서 벽지 학교 교육 의 내실화 를 잠식 시키 는 요소 가 된다 . 교원 의 인사 배치 동기 의 비 교육 성 은 첫째 , 사고 교사 , 무 능력 교사 , 신규 채용 교사 의 경우 그 들 의 교원 훈련 기간 중 학습 성적 에 있 어서 성적 열 등자 ( 참고 ; 한 곤수 , 1966 ; 박기언 , 1972 ) 라는 데 에서 도 나타난다 . 다시 말 해서 , 도서 벽지 교육 에 대한 열 성 과 사명감 보다 는 피치 못할 개인 적 신상 문제 해결 용 , 교육 행정 척결 용 으로 도서 벽지 학교 를 이용 할 때 , 도서 벽지 학교 교육 의 충실 화 는 이뤄질 수 없 다 . 둘째 , 승진 의 기회 포착 만 을 개인 적 인 야심 으로 둔 교사 가 도서 벽지 학교 교육 현장 에 부임 할 때 , 도서 벽지 교육 은 또 한 번 내실 을 기할 수 없 다 . 도서 벽지 학교 는 교육 공무원 승진 용 휴식처 , 대기소 , 정류장 역할 기관 으로 전락 되 기 때문 이 다 . 예 를 들 어 도서 벽지 교원 들 의 60 . 43 % 가 도서 벽지 를 택한 이유 로서 " 인사 행정 상 잇 점 에 의해 스스로 원해서 ( 44 . 74 %)", " 인사 원칙 에 의한 순환 근무 제 로 인해서 ( 15 . 79 %)" 라고 응답 하 고 있 다 . 낙도 아동 에 대한 교육열 때문 에 도서 벽지 학교 를 택했 다는 교사 는 응답자 중 의 28 . 95 % 에 불과 했 다 ( 성균관 대학교 학도 호국단 사범 대학 교육학 과 , 1979 ) . 권순명 ( 1975 ) 의 연구 역시 , 응답자 중 ( N = 204 ) 43 % 가 교원 수당 때문 에 , 16 % 는 평점 가산 제 의 잇 점 때문 에 도서 벽지 학교 에 근무 하 고 있 다고 보 고 했 음 을 밝히 고 있 다 . 결국 , 교육 동기 보다 는 비 교육 적 동기 가 교사 의 전근 이유 가 될 때 , 도서 벽지 교육 은 더욱더 내실 을 기할 수 없 다 .