나 도 영재 가 되 고 싶 어요 송인섭 / 다산 애 듀 / 2008 . 03 . 20 / 220 쪽 지은 이 송인섭 : 한국 영재 교육학 회장 , 숙명 여대 교육 심리학 과 교수 이 며 , 한국 교육 평가 학회 장 과 한국 교육 심리 연구 회장 그리고 한국 영재 연구 원장 을 역임 하 였 다 . 《 줄거리 》 사람 은 대체로 자신 이 영재 이 기 를 바란다 . 그리고 자신 의 자녀 가 영재 이 기 를 바란다 . 그러나 모든 사람 이 다 영재 일 수 는 없 으니 , 모든 사람 이 다 똑 같 지 않 다는 말 과 같 다 . 따라서 사람 의 재능 이 다르 며 , 그 의 활용 역시 다른 것 이 현실 이 다 . 보통 의 부모 들 은 자신 의 자녀 가 영재 성 을 보이 면 그 아이 들 을 잘 양육 하 여 성공 한 사람 , 혹은 출세 한 사람 이 되 기 를 희망 한다 . 그리고 그 에 맞 도록 모든 수단 과 방법 을 가리 지 않 고 투자 한다 . 특히 우리 나라 사람 의 경우 에 는 유독 교육열 이 강하 고 교육 에 대한 집착 이 강한 편 이 다 . 일반 적 으로 사람 의 두뇌 를 객관적으로 평가 하 는 방법 에 IQ 검사 가 있 다 . 이때 IQ 검사 치가 높 게 나오 면 아이 의 영재 성 을 자랑 하 며 제도 적 인 교육 체계 속 에서 영재교육 을 시키 기 원한다 . 예 를 들 면 수재 들 이 모인다는 과학 고등학교 나 영재 학교 에 보내 는 방법 을 활용 하 는 것 이 다 . 그러나 이런 학교 에서 는 우리 나라 의 교육 제도 의 한 부분 이 틀림없 기에 현실 에 적응 하 는 방법 , 즉 암기 위주 의 교육 과 원 하 는 대학 에 의 진학 을 우선시 하 며 취업 이 잘 되 는 것 에 주안점 을 두 고 있 다 . 하지만 , 이런 영재교육 에서 는 사회 에 이바지 하 며 개인 의 성취감 을 높이 는 영재 성 을 발휘 할 수 없 게 되 는 것 이 다 . 세상 에 는 많 고 많 은 영재 들 이 있 으나 대부분 의 영재 들 은 자신 의 재능 을 다 발휘 하 지 못하 며 , 재능 을 발휘 했 다고 하 는 사람 들 마저 도 자신 의 역량 을 제대로 펼치 지 못하 고 있 는 실정 이 다 . 이것 은 어떤 분야 의 재능 을 가지 고 있 는지 , 어떻게 하 여 그 재능 을 키워 나갈 수 있 는지 하 는 부분 에서 잘 대응 하 지 못했 다고 할 것 이 다 . 따라서 우리 아이 가 영재 성 을 보인다면 어떤 교육 을 시킬 것 인가 하 는 문제 의 대안 으로 등장 한 안내서 가 바로 이 책 이 다 . 또한 내 아이 가 영재 인지 아닌지 를 분별 하 여 일시 적 인 현상 에 의해 반응 하 는 것 인지 아닌지 를 알아내 는 방법 도 제시 하 고 있 다 . 1 . 영재 의 조건 1 ) 영재 는 우선 인지 능력 이 뛰어나 야 한다 . 다시 말 하 면 IQ 가 높 아야 한다는 말 이 다 . 과거 미술 영재 들 을 조사 해 보 니 IQ 가 79 에서 133 으로 나타났으며 이 들 의 평균 은 107 이 었 다 . 또 음악 영재 들 의 경우 는 최저 95 에서 최고 139 였으며 이 들 의 평균 은 121 이 었 다 . 이렇 게 놓 고 보 면 영재 들 의 IQ 가 그리 대단 한 수 치 는 아니 었 음 을 알 수 있 다 . 그렇 다면 이런 아이 들 중 에서 재능 이 있 는 아이 를 어떻게 선별 하 고 , 그 이후 에 어떻게 교육 시킬 것 인가 가 아주 중요 하 다고 할 수 있 다 . 2 ) 영재 들 은 다른 아이 들 과 달리 어떤 특정 분야 에 대한 비교 성숙 성 이 높 고 , 그 일 을 하 는 동안 에 는 집중 하 면서 자신 의 의견 을 더 하 여 새로운 아이디어 를 내 는 특징 을 가지 고 있 다 . 이것 을 영재 들 의 조숙성 , 창의 성 , 집착 성 이 라고 부른다 . 자신 이 가진 재능 에 해당 하 는 일 에 는 시간 가 는 줄 모르 며 집중 하 는 것 이 그런 증거 이 다 . 3 ) 천재 는 1 % 의 영감 과 99 % 의 노력 으로 만들 어 진다는 말 이 있 다 . 내 아이 가 영재 임 을 알 았 다 하 더라도 어떤 환경 에서 어떤 교육 을 시키 는가 에 따라 그 재능 을 혹은 그 보다 발전 된 재능 을 발휘 할 것 인가 를 결정 한다는 말 이 다 . 이렇게 본다면 영재 는 타고나 는 것 이 아니 라 만들 어 진다는 말 과 상통 한다 . 따라서 영재 가 수학 문제 를 하나 더 풀 고 영어 단어 를 하나 더 암기 하 는 것 이 라고 말 할 수 는 없 는 것 이 다 . 이것 은 단지 IQ 가 높 아 인지 학습 능력 이 좋 은 경우 에 지나 지 않 는다 . 2 . 영재 를 어떻게 만들 것 인가 . 영재 가 타고나 는 것 이 아니 라면 인위 적 으로 만들 수 있 다는 말 이 된다 . 물론 공장 에서 내 가 원 하 는 상태 의 제품 처럼 만들 어 낼 수 는 없 겠 지만 , 타고난 재능 을 어떻게 풀 어 갈 수 있 는 영재 로 키울 것 인가 는 분명히 부모 가 영재 를 만드 는 일 에 속할 것 이 다 . 1 ) 아이 에게 타고난 재능 이 있 는지 없 는지 는 부모 가 가장 잘 알 수 있 다 . 조사 에 따르 면 한 아이 의 영재 성 을 알아보 기 위하 여 전문 기관 에 의뢰 한 결과 와 정말 그 재능 을 가진 아이 였 는가 를 비교 해 보 니 그 정확도 가 70 % 였 다고 한다 . 사실 이 정도 면 그 정확도 는 아주 높 은 편 으로 특별 한 이유 가 없 는 한 영재 여부 를 판단 하 는 기준 으로 삼 아도 될 것 이 다 . 그러나 그 아이 의 부모 는 앞서 의 전문 기관 에서 활용 하 는 기법 을 활용 하 지 않 고서 도 자신 의 아이 가 영재 인지 를 알 아 낸 확률 이 60 % 였 다고 한다 . 이 는 다시 말 해 부모 는 조금 만 노력 을 기울이 면 내 아이 가 영재 인지 아닌지 를 알 아 낼 수 있 다는 말 이 된다 . 이 와 반대 로 학교 에서 교사 들 이 학생 의 영재 성 을 발견 해 내 는 경우 는 4 % 였 다고 하 니 그 격차 가 너무나 크 다 . 현재 모든 학생 들 을 같 은 수준 에 놓 고 교육 을 시키 는 우리나라 의 교육 제도 상 에서 는 당연 할 일 일지 도 모른다 . 그렇 다면 부모 는 아이 에게 그냥 공부 해라 그것 도 구구단 을 외 고 수학 문제 를 풀 고 , 중국어 단어 를 하나 더 외 게 하 는 획일 적 인 교육 보다 , 타고난 재능 의 영재 성 을 일깨우 는 학습 법 을 적용 해야 한다는 말 이 된다 . 2 ) 교육 을 진행 하 는 동안 은 부모 의 눈높이 가 아닌 아이 의 눈높이 에서 행해야 한다 . 아이 들 은 사회 성 이 부족 하 고 인지 능력 이 부족 하 므로 어떤 일 에 있 어 부모 처럼 주변 모든 상황 을 고려 한 행동 은 하 지 못한다 . 다시 말 하 면 현재 내 가 하 고 있 는 일 에 만 몰두 한다는 것 이 다 . 풀 어 보 면 내 가 재미있 게 노 는 동안 에 는 옆집 아이 가 배고파서 운다고 해도 별 관심 이 없 으며 , 불 에 타 는 현장 을 보 면서 도 지금 저 물건 을 꺼내 야 하 는지 말 아야 하 는지 판단 을 하 지 못한다는 말 이 다 . 심지어 내 가 지금 영재 성 을 측정 받 고 있 다는 것 조차 도 알 지 못한다 . 이것 은 부모 들 이 보 기 에 영재 성 이 있 는지 없 는지 를 판단 하 는 기준 에서 , 단 한 번 에 영재 여부 를 판단 할 수 는 없 다는 말 로 통한다 . 따라서 인내심 을 가지 고 장시간 지켜보 며 어떤 조건 에서 어떤 반응 을 보이 는지 살펴야 한다는 말 이 된다 . 이 과정 에서 특별 한 분야 의 재능 을 가지 고 태어난 아이 라 하 더라도 부모 가 질문 하 고 아이 가 답 하 기 전 에 조급 하 여 답 을 유도 하 는 것 도 옳 지 않 다 . 이것 은 아이 의 재능 을 짓밟 는 것 으로 항상 주어지 는 답 을 기다리 면 자신 의 창의 성 을 키우 지 못하 게 하 는 결과 가 된다 . 3 ) 아이 가 지닌 재능 을 부모 의 영 재관 으로 유도 해서 는 안 된다 . 자기 자녀 가 IQ 가 높 다고 하 여 현행 학습 구조 에서 좋 은 성적 을 거두 고 부모 가 원 하 는 직업 을 갖 도록 강요 해서 는 안 된다 . 한 아이 가 가지 고 있 는 재능 을 부모 가 원 하 는 직업 과 동일시 할 수 는 없 는 것 이 다 . 부모 는 자기 자녀 가 의사 나 판검사 혹은 대학 교수 가 되 기 를 원한다 하 더라도 정작 그 아이 는 그냥 재야 의 음악가 가 되 기 를 원하 는 수 도 있 으며 , 비록 살 아 생전 에 는 이름 도 없이 사라졌으나 사후 에 세기 적 인 천재 로 추앙 받 는 인물 이 될 수 도 있 기 때문 이 다 . 그러나 아이 의 재능 을 현재 의 직업 군 에 비교 하 여 접목 을 시킨다면 자본주의 사회 에서 정신 적 인 면 과 물질 적 인 면 모두 들 얻 어 고차원 적 인 성취감 을 느낄 수 있 을 것 이 다 . 아이 가 소유 한 재능 도 살리 면서 부모 가 원 하 는 사회 적 출세 도 이룬다면 그것 이 진정한 사회 기여 라 할 것 이 다 . 4 ) 어떤 영재 가 각 분야 에서 모두 특출 한 재능 을 발휘 할 수 는 없 다 . 그래서 어떤 아이 는 자신 이 잘 못 하 는 부분 에서 소외 되 거나 자신감 을 잃 는 경우 마저 생겨나 는 것 이 다 . 이런 경우 타고난 재능 마저 위축 되 거나 소극 적 인 습관 으로 재능 을 십 분 발휘 하 지 못할 수 도 있 다 . 이것 을 잡 아 주 는 것 이 영재 를 가르치 는 사람 들 의 역할 인 것 이 다 . 부모 와 교사 는 영재 성 을 살리 면서 자긍심 을 갖 도록 하 는 교육 을 시켜야 하 는데 , 이 는 각기 다른 재능 을 가진 아이 들 을 구별 하 지 않 고 모두 한 데 모아 놓 고 획일 적 인 교육 으로 하향 평준 화 하 는 것 은 바람직 하 지 않 다 . 다시 말 하 면 영재 는 그 아이 의 재능 에 맞 는 차원 높 은 교육 을 시켜야 한다 . 이렇게 하 면 조금 은 부족 했 던 다른 분야 의 재능 역시 균형 적 으로 발달 시킬 수 있 다는 점 을 기억 해야 한다 . 3 . 영재 를 어떻게 교육 시킬 것 인가 . 천재 가 99 % 의 후천 적 인 노력 으로 이루어진다면 거기 에 는 적당 한 교육 이 따라야 한다는 것 쯤 은 미루 어 짐작 할 수 있 다 . 1 ) 아이 에게 적극 성 을 키워 주 라 . 앞 에서 언급 하 였 듯이 질문 과 답 을 동시 에 제시 한다면 그 아이 는 자신 이 노력 할 의미 를 잃 게 된다 . 구태여 힘들 게 노력 하 지 않 아도 조금 만 기다린다면 정확 한 답 을 한 번 에 구할 수 있 다는 학습 에 따른 결과 이 다 . 이때 부모 는 질문 에 대한 답 을 유도 하 지 말 고 아이 가 그 문제 에서 벗어나 지 않 도록 주의 를 환기 시키 는 정도 에 그쳐야 한다 . 2 ) 적절 한 칭찬 을 통하 여 흥미 를 잃 지 않 도록 하 여야 한다 . 아이 의 흥미 를 유도 하 는 방법 에 시 의 적절 한 칭찬 이 필요 하 며 , 흥미 를 잃 어 갈 만 한 시간 에 부모 가 참여 하 여 혼자 가 아니 라 같이 있 다는 대인 관계 혹은 사회 성 에 기인 한 심 적 안정 감 도 심 어 줘야 한다 . 3 ) 아이 를 하나 의 인격체 로 인정 해 주 어야 한다 . 부모 가 볼 적 에 는 아직 아무 것 도 모르 는 철부지 에 지나 지 않 지만 , 그 아이 역시 자기 스스로 생각 하 고 판단 하 는 존재 임 에 는 틀림없 다 . 다만 차이 가 있 다면 생각 하 는 수준 과 판단 하 는 수준 에 차이 가 있 을 뿐 이 다 . 그것 은 나 는 영재 가 아니 지만 내 아이 는 영재 라는 것 정도 의 차이 일 것 이 다 . 따라서 부모 가 생각 하 는 답 과 아이 가 생각 하 는 답 에 차이 가 있 다고 조급 해할 필요 는 없 다 . 이때 부모 와 아이 의 답 이 틀리 지 않 고 똑같 다면 그 아이 는 이미 영재 성 을 잃 었 으며 , 기성 사회 의 제도 권 에 들어와 있 다는 증거 일 것 이 다 . 그러므로 틀렸 다는 것 보다 는 서로 다르 다는 인식 하 에 힌트 를 주 는 정도 에 그쳐야 한다 . 이 를 풀 어 보 면 군대 에서 공격 앞 으로 하 는 명령 에 절대 복종 하 는 것 과 , 적군 을 정찰 하 고 온 척후병 의 의견 을 듣 고 어떻게 행동 할지 의견 을 제시 하 는 정도 라고 할 수 있 을 것 이 다 . 4 ) 부정 적 인 말 보다 는 긍정 적 인 표현 을 해야 한다 . 모든 세상사 는 보 고 배운 대로 행동 하 기 가 쉽 다 . 그것 은 자신 도 모르 는 사이 에 학습 되 고 습관 화 되 기 때문 이 다 . 천재 가 타 고 나 는 1 % 의 영감 이 부모 로부터 물려받 은 유전자 라면 , 그 유전자 를 잘 활용 하 는 방향 으로 가 야 할 것 이 다 . 대대로 축구 선수 가정 에서 태어난 아이 에게 그림 을 잘 그리 는 재능 을 가졌 을 것 이 라고 믿 는 것 은 조금 생각 해 볼 일 이 다 . 따라서 항상 보 고 듣 고 배운 것 은 자신 도 모르 는 사이 에 잘 하 게 되 며 , 잘 하 지 못한다 하 더라도 잘 할 수 있 는 기질 을 가질 확률 이 높 은 것 이 다 . 이 말 은 한 순간 에 도 적용 된다 . 어떤 일 에 있 어 긍정 적 인 말 은 그 사람 에게 보이 지 않 는 교육 으로 작용 하 는 것 이 다 . 때로 는 실패 에 따른 고통 속 에서 새로운 도전 을 찾 는 기폭제 가 되 기 도 한다 . 그러므로 무슨 일 을 하 든지 긍정 의 말 과 희망 의 기운 을 전하 는 것 이 아이 의 재능 을 살리 는 첫 걸음 임 을 잊 어서 는 안 된다 . 이런 아이 들 은 실패 를 두려워하 지 않 고 , 어려운 상황 에서 도 자존 감 을 가지 고 도전 하 는 능력 을 발휘 하 게 된다 . 5 ) 자신 의 목표 를 세우 고 그 방향 으로 나아가 기 를 노력 하 도록 유도 하 여야 한다 . 사람 이 살 다 보 면 현실 적 으로 실패 와 좌절 을 맞 기 도 한다 . 이때 자신 의 목표 가 확고 한 사람 은 재 도전 하 는 데 주저 하 지 않 으며 , 자신 이 목표 를 달성 할 때 마다 얻 는 성취감 은 물론 이 며 한 차원 높 은 목표 를 설정 하 는 기회 가 된다 . 4 . 영재 로 교육 시키 는 스킬 모든 아이 들 이 각기 다른 재능 을 가지 고 태어났 지만 , 그 재능 을 알아내 는 것 이 어려우 며 그 것 을 잘 키워 나가 는 것 은 더욱 어려운 일 이 다 . 그래서 많 은 사람 들 이 이 분야 에 대한 연구 를 하 였 는데 , 그 중 에서 비네 가 고안 한 IQ 검사 와 가드너 가 만든 8 가지 다중 지능 검사 법 이 효율 적 이 라는 의견 이 다 . 다음 은 가드너 의 다중 지능 검사 에 대한 설명 이 다 . 1 ) 다중 지능 테스트 방법 우선 아이 와 쉽 게 어울리 는 주변 사람 으로부터 알 아 낼 수 가 있 다 . 부모 , 선생 님 , 혹은 친구 들 에게 대하 는 것 은 물론 이 며 , 그 사람 들 이 아이 를 대하 고 평가 하 는 것 으로 재능 여부 를 판단 하 는 방법 이 다 . 또 주어진 과제 를 통하 여 해결 하 는 과정 에서 재능 여부 를 판단 할 수 있 고 , 표현 하 는 감정 이나 정서 적 특성 에 의해 판단 할 수 도 있 다 . 2 ) 8 가지 기능 분석 언어 지능 정도 와 논리 ․ 수학 지능 , 시각 ․ 공간 지능 , 음악 지능 , 신체 ․ 운동 지능 , 개인 내 적 지능 , 대인 관계 지능 , 자연 탐구 지능 등 을 조사 하 며 , 이 들 을 더욱 발전 시키 는 전문 교육 을 시켜야 한다 . 부모 가 할 수 있 는 교육 방법 으로 는 아이 와 함께 책 읽 기 , 박물관 이나 식물원 견학 하 기 , 함께 그림 그리 기 , 함께 요리 하 기 , 가족 과 쇼핑 하 기 등 이 있 다 . 이런 방법 들 은 나 혼자 가 아니 라 누군가 가 함께 한다는 안정 감 을 주 며 아이 의 상상력 에 용기 를 주 는 역할 을 하 게 된다 . 또한 자신 에게 궁금 한 즉 자신 의 재능 에 대한 호기심 을 해소 해 줄 수 있 는 방법 이 며 성취감 을 줄 수 있 는 기회 가 되 는 것 이 다 . 부모 외 에 는 전문 기관 에 의뢰 하 여 다 차원 적 인 접근 을 시도 할 수 도 있 다 . 예 를 들 면 꼬마 시인 반 , 논리 탐구 반 , 수학 활동 반 , 과학 공작 반 , 천체 관측반 , 컴퓨터 반 , 영상 만들 기반 과 같 은 과정 들 을 통하 여 자신 의 욕구 를 충족 시키 면서 , 그 보다 한 차원 높 은 목표 를 두 고 풀 어 나가 는 연습 을 시키 는 방법 이 다 . 여기 에 는 정해진 툴 이 사용 된다 . 《 감상 》 나 의 유년 시절 에 는 영재 에 대한 교육 이나 아이 의 습관 을 고치 는 방법 들 에 대한 정보 들 은 그리 많 지 않 았 다 . 혹 있 다고 해도 특정 일부 사람 들 의 전유물 이 었 을 것 이 다 . 그러나 현재 는 어떤 누구 든 어떤 정보 든 마음 만 먹 으면 쉽 게 접할 수 있 으며 , 나 에게 적용 하 여 원 하 는 성과 를 낼 수 도 있 다 . 그러 기에 이 시대 의 주역 들 은 행복 한 삶 을 살 고 있 다고 할 수 있 다 . 그 반면 에 영재 역시 태어나 기 도 전 에 이미 만들 어 질 수 도 , 혹은 태어난 다음 에 만들 어 질 수 도 있 는 세상 이 되 었 다 . 옛 성현 들 이 주장 했 던 태교 론 이 현실 에 와서 과학 적 인 방법 으로 입증 되 고 있 는 것 도 이런 차원 으로 풀이 할 수 있 다 . 그렇 다면 영재 는 만들 어 지 는 것 이 며 , 태중 에서 늦 어도 태어난 후 라도 인위 적 으로 만들 수 도 있 다는 얘기 가 된다 . 이 말 이 진실 인지 거짓 인지 는 그리 중요 하 지 않 다 . 다만 우리 라 주목 해야 할 것 은 그런 영재 를 조기 에 발견 할 수 있 느냐 하 는 문제 이 며 , 그 다음 에 는 어떻게 교육 시켜 사회 의 훌륭 한 재목 으로 활용 할 것 인가 하 는 문제 다 . 여기 에 는 다른 어떤 사람 보다 도 부모 의 역할 이 중요 하 다고 본다 . 모든 아이 들 이 모든 수단 과 방법 을 동원 하 여 재능 여부 를 측정 받 을 환경 도 아니 며 그렇게 할 사회 적 인 비용 도 감당 할 수 없 기 때문 이 다 . 이런 때 에 부모 의 역할 이 두드러지 며 , 영재 는 개인 의 성공 은 물론 인류 사회 의 번영 을 위해서 라도 잘 다듬 어 져야 한다 . 각각 의 영재 가 저마다 타고난 재능 이 다르 듯이 이 들 이 교육 받 아야 하 는 체계 역시 달라야 할 것 이 다 . 지금 과 같 은 단체 교육 방법 이나 획일 적 인 시스템 에서 는 타고난 저마다 의 소질 을 발휘 할 수 가 없 는 것 이 다 . 이것 은 사회 적 아니 국가 적 으로 크나큰 손실 이 아닐 수 없 다 . 그렇 다면 영재 에 대한 교육 은 개인 보 다는 사회 그리고 국가 적 차원 에서 별도 의 프로그램 을 만들 어야 한다는 생각 도 해본다 . 한편 으로 는 영재 개인 에 대한 지나친 관심 과 특혜 라고 생각 할 수 도 있 겠 지만 , 국가 적 인 보편 적 논리 에서 는 개인 에 대한 특혜 가 아니 라 국민 에 대한 수혜 라고 보 기 때문 이 다 . 요즘 한창 뜨거운 감자 로 등장 한 보편 적 복지 와 일맥상통 하 는 말 이 다 . 2014 . 03 . 14