한자 교육 을 어떻게 해야 하 는가 한자 교육 을 해야 한다는 주장 이 또 제기 되 었 다 . 1998 년 국한문 ( 國漢 文 ) 혼용 과 한자 교육 의 부활 을 실현 하 기 위한 전국 한자 교육 추진 총 연합회 가 결성 된 이후 한글학회 와 대립각 을 세우 며 지속 적 으로 제기 해 온 주장 이 다 . 한자 는 ‘ 한글 전용 원칙 ’ 에 따라 1970 년 부터 교과서 에서 사라졌 다 . 그러 다가 1975 년 중 ․ 고등학교 교과서 에 만 다시 등장 했 지만 , 그것 은 한자 혼용 이 아니 라 괄호 안 에 넣 는 병용 이 었 다 . 초등 학교 에서 는 정규 교과 시간 에 는 가르치 지 않 고 있 는 그 한자 교육 을 다시 시작 하 자며 대한민국 역대 국무총리 의 서명 을 받 은 한자 교육 촉구 건의서 가 청와대 에 제출 된 것 이 다 . 사단 법인 전국 한자 교육 추진 총 연합회 의 이 문서 는 ‘ 대통령 께 드리 는 역대 전 국무총리 의 초등 학교 정규 교육 과정 에서 한자 교육 을 촉구 하 는 건의서 ’ 라고 한다 . 21 명 의 생존 인물 중 한 명 은 서명 하 지 않 았 지만 , 와병 중 인 그 는 이 단체 의 고문 이 므로 사실상 전직 총리 모두 가 이념 이나 정치 적 입장 과 무관 하 게 한자 교육 문제 에 대한 이해 와 의지 를 같이 한 셈 이 다 . 전국 한자 교육 추진 총 연합회 는 이 건의서 에서 “ 반세기 동안 ‘ 한글 전용 ’ 의 잘못 된 문자 정책 으로 인해 오늘날 우리 의 문화 생활 은 IMF 경제 위기 보다 도 더욱 위급 한 문화 위기 에 처해 있 다 ” 고 하 고 , “ 이 를 근본 적 으로 해결 하 기 위해서 는 초등 학교 정규 교육 과정 에서 한자 를 단계 별 로 학습 시키 되 , 외국어 가 아니 라 국어 생활 의 정상 화 를 위해 한글 과 더불 어 국자 ( 國字 ․ 나라 글자 ) 로서 교육 해야 한다 ” 고 주장 했 다고 한다 . 한자 교육 을 주장 하 는 측 의 설명 이나 주장 을 들 어 보 면 그 효용 성 은 무궁무진 하 고 , 한자 교육 을 하 지 않 은데 따른 부작용 이나 병폐 는 심각 하 다 . 즉 , 초등 학교 국어 책 이나 한글학회 ‘ 큰 사전 ’ 의 어휘 중 반 이상 이 한자어 ( 漢字 語 ) 고 , 의학 이나 철학 등 의 전문 용어 는 거의 전부 가 한자 여서 한자 를 모르 고선 국어 실력 의 기본 인 어휘력 과 학습 능력 을 높일 수 없 다 . 그럼에도 불구 하 고 지난 반세 기간 한자 교육 을 등한시 한 결과 대부분 의 젊은이 들 이 반 문맹 ( 半文 盲 ) 으로 심지어 서울대 학생 들 도 ‘ 남북통일 ’ 조차 한자 로 쓰 지 못하 는 것 은 물론 , ‘ 문화 ’ ‘ 학교 ’ 같 은 아주 쉬운 한자 도 쓰 지 못하 며 , 전국 도서관 의 수많 은 책 들 이 거의 사장 ( 死藏 ) 돼 있 다는 것 이 다 . 그 주장 을 더 들 어 보 면 , ‘ 글자 란 학문 이 아니 라 도구 여서 초등 6 년 간 단계 별 로 한자 900 자 를 가르치 면 전혀 부담 없이 배울 수 있 는데 도 가장 글자 를 잘 익힐 수 있 는 6 ~ 13 세 때 를 다 놓치 고 대학 에 가 서 한자 교육 을 받 게 하 는 것 은 다 커서 구구단 을 외우 는 것 이나 다름없 다 ’ 는 것 이 다 . 초등 학교 혹은 초 ․ 중 ․ 고등학교 단계 에서 가르치 고 배워야 한다고 주장 하 는 내용 은 한자 말 고 도 많 다 . 그러 한 민원 을 접수 하 고 있 는 교육 과 학기 술부 담당자 들 의 얘기 를 들 어 보 면 아마 수십 가지 는 될 것 이 다 . 어쩌면 세상 의 모든 사람 들 이 자신 이 하 는 일 , 자신 의 관심 분야 가 학교 교육 과정 으로 다루 어 지 고 , 더 비중 높 게 다루 어 지 기 를 바랄 것 이 다 . 그러 한 요구 들 을 해결 하 는 방법 은 단순 하 고 명료 하 다 . 학생 들 이 학교 에서 지금 보다 더 많 은 시간 을 배우 게 하 거나 , 그렇게 하 는 것 이 어렵 다면 현재 배우 고 있 는 내용 중 에서 배우 지 않 아도 좋 을 내용 을 삭제 하 면 된다 . 다만 , 구체 적 인 견해 를 들 어 보 면 현재 배우 고 있 는 국어 , 도덕 , 사회 , 수학 , 과학 , 영어 , 체육 , 음악 , 미술 , 실과 등 10 개 교과 의 어느 것 도 덜 중요 한 것 이 없 으며 , 주당 2 시간 정도 의 ‘ 재량 활동 ’ 시간 에 가르쳐야 할 내용 은 그야말로 넘쳐나 고 있 다 . 그것 은 이미 ‘ 재량 ( 裁量 ) ’ 이 아니 라 수많 은 요구사항 을 어떻게 해야 모두 수용 할 수 있 을지 난처 한 시간 이 되 고 있 다 . 교육 과정 의 결정 을 의사 결정 이 라는 관점 에서 ‘ 일종 의 정치 적 과정 ’ 으로 보 기 도 한다 . 그러나 그렇 다고 해서 ‘ 이것 도 정치 구나 ! ’ 한다면 우스운 일 이 다 . 그것 은 교육 적 논리 만 을 바탕 으로 한 가장 교육 적 인 의사 결정 이 어야 하 기 때문 이 다 . 시오노 나나미 의 다음 과 같 은 말 도 끔찍 하 다 . “ 두뇌 형성기 야말로 승부 를 걸 만 한 곳 이 다 . 그 기간 에 어떤 종류 의 공기 를 충분히 마시 게 해 두 면 나중 에 는 걱정 이 없 다 . 그러나 이것 이야말로 진짜 세뇌 공작 이 다 . ”