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 01 
 발표 를 준비 하 는 과정 에서 떠올린 생각 중 , 실제 발표 에 반영 되 지 않 은 것 은 ? 
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 ① 속담 을 인용 하 여 말 하 고자 하 는 바 를 강조 해야겠어 . 
 ② 질문 의 방식 을 통해 문제 의식 을 청중 과 공유 해야겠어 . 
 ③ 발표 의 핵심 개념 을 정의 하 여 청중 의 이해 를 도와야 겠어 . 
 ④ 시각 자료 를 통해 발표 내용 을 효과 적 으로 보여 줘야겠어 . 
 ⑤ 공 적 인 말 하 기 상황 이 니 만큼 청중 에게 경어 를 사용 해야겠어 . 
 02 
 < 보 기 > 는 위 발표 를 들으며 학생회 위원 들 이 한 생각 이 다 . 
 < 보 기 > 에 드러난 학생회 위원 들 의 듣 기 전략 을 파악 한 것 으로 적절 하 지 않 은 것 은 ? 
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 보 기 
 • 학    생회   위원   1 : 시험 때문 에 준비 할 시간 이 부족 했 을 텐데 , 기 획 안 내용 과 준비 한 자료 를 보 니 발표 자 가 다 문화 문제 에 대해 많이 연구 한 것 같 네 . 
 • 학    생회   위원   2 : 취지 는 좋 은데 , 다 문화 페스티벌 이 오히려 문 화 적 으로 서로 다름 을 확인 시켜 차이 가 부각 될 수 도 있 지 않 을까 ? 
 • 학    생회   위원   3 : 나 도 다 문화 문제 에 관심 이 많 았 는데 , 다 문화 페스티벌 이 문제 해결 에 도움 이 많이 될 것 같 아 . 
 • 학    생회   위원   4 : 다 문화 페스티벌 이 학교 축제 에서 가능 한 것 인지 , 준비 기간 이나 재정 문제 를 점검 해 볼 필요 가 있 겠 어 . 
 • 학    생회   위원   5 : 우리 학교 학생 은 아니 라도 학교 주변 의 다문 화 가정 을 초대 하 면 행사 가 더 다채 롭 고 풍요 로워 지 지 않 을까 ? 
 ① ‘ 학생회 위원 1 ’ 은 발표자 의 기획 안 준 비 상황 을 추리 하 며 들 었 다 . 
 ② ‘ 학생회 위원 2 ’ 는 발표자 의 기획 안 내용 이 갖 는 장점 을 꼽 으 며 들 었 다 . 
 ③ ‘ 학생회 위원 3 ’ 은 발표자 의 기획 안 에 긍정 적 으로 반응 하 며 들 었 다 . 
 ④ ‘ 학생회 위원 4 ’ 는 발표자 의 기획 안 이 실현 가능 한 것 인지 고려 하 며 들 었 다 . 
 ⑤ ‘ 학생회 위원 5 ’ 는 발표자 의 기획 안 내용 에 추가 할 내용 을 생 각 하 며 들 었 다 . 03 
 다음 은 면담 의 일부 이 다 . 면담 참여 자 의 의사 소통 방식 을 고려 하 여 ㉠~㉤ 을 평가 한 것 으로 적절 하 지 않 은 것 은 ? 
 [ 3 점 ] 
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 선    미 : 선생 님 , 혹시 오늘 시간 괜찮 으시 면 저 랑 잠깐 면담 좀 해 주 시 면 안 될까요 ? 
 선    생 님 : 그래 , 우리 선미 가 무슨 고민 이 있 어서 나 를 찾아왔 을 까 ? 
 선    미 : 얼마 전 에 학급 부서 조직 을 했잖아요 ? 제 가 학습 부 에 소 속 되 어 있 는 데 , 환경부 로 바꾸 어 주 셨 으면 해서 찾아왔 어요 . 
 선    생 님 : 그래 ? 학급 부서 는 너희 들 이 지원 해서 조직 한 걸로 아 는데 , 선미 는 원 하 는 부서 로 배정 이 안 되 었 니 ? 
 선    미 : 아뇨 . 제 가 학습 부 에 지원 해서 들어간 건 맞 아요 . ㉠ 선생 님 께서 도 아 시 겠 지만 제 가 공부 가 조금 부족 하 잖 아요 . 그래 서 학습 부 에 들어가 서 공부 와 관련 된 일 들 을 챙기 면 공부 에 도움 이 되 지 않 을까 생각 하 고 지원 을 했었 거든요 . 
 선    생 님 : 그래 . ㉡ 선미 는 공부 에 도움 이 되 고자 학습 부 를 지원 했 다는 말 이 구나 , 그렇 지 ? 그런데 왜 갑자기 다시 나오 고 싶 어 졌 어 ? 
 선    미 : 사실 은 … … 친구 들 이 공부 못 하 는 애 가 학습 부 에 들 어 갔 다고 자꾸 놀리 는 것 같 고 , 또 학습 부 에 친한 친구 들 도 없 어서 적응 하 기 가 좀 힘들 었 어요 . 
 선    생 님 : ㉢ 이런 , 선미 가 많이 힘들 고 외로웠 겠 구나 . 이제 선생 님 과 그 문제 를 함께 고민 해 보 자꾸나 . 그런데 친구 들 이 실 제로 놀린 건 아니 지 ? 
 선    미 : 네 , 직접 적 으로 놀린 건 아닌데 , 자꾸 저 보고 “ 너 학습 부 에 지원 했 어 ? 난 네 가 환경부 에 지원 할 줄 알 았 는데 . ” 라고 하 잖아요 . 
 선    생 님 : 그래 ? 하지만 선생 님 도 선미 가 환경부 에 도 어울린다는 생각 이 들 기 는 하 는 데 ? 
 선    미 : 거 봐요 . ㉣ 선생 님 도 제 가 공부 를 못 하 니까 학습 부 에 는 어울리 지 않 는다고 하 시 잖 아요 . 저 같이 공부 못 하 는 아이 는 그냥 학급 청소 나 담당 하 라는 거 잖 아요 . 친구 들 도 그렇게 생 각 한 거 라고요 . 제 말 이 맞 죠 ? 
 선    생 님 : 이런 , 선미 가 오해 를 단단히 했 구나 . 선생 님 이 선미 가 환경부 에 도 어울린다고 말 한 건 선미 가 공부 를 못 해서 가 아 니라 , 평소 에 선 미 가 솔선수범 해서 교실 청결 을 위해 노력 해 온 것 을 높이 평가 해서 하 는 말 이 야 . 아마 친구 들 도 같 은 생 각 으로 그렇게 말 한 게 아닐까 ? 
 선    미 : 그럴까요 ? 그럼 저 는 역시 환경부 로 가 는 게 낫 겠 네요 . 
 선    생 님 : 아니야 . ㉤ 선미 의 장점 이 환경부 에 도 어울린다고 생각 하 지만 학습 부 에서 도 선미 의 역량 을 잘 발휘 할 수 있 을 것 같 아 . 매사 에 꼼꼼 하 게 챙기 고 솔선수범 하 는 선 미 의 장점 을 학습 부 에서 잘 살린다면 선미 가 생각 하 는 것 처럼 선미 의 공 부 에 도 도움 이 되 고 , 반 전체 의 면학 분위기 에 도 도움 이 될 것 같 아 . 
 선    미 : 정말 요 ? 그럼 학습 부 에서 열심히 활동 해 볼게요 . 감사 합 니 다 , 선생 님 .