선진국 의 직업 교육 
 # 1 지난달 12 일 현대 자동차 는 ‘ HMC 영 마이스터 ( Young Meister ) 제도 ’ 를 도입 했 다 . 앞 으로 10 년 간 1 천 명 의 마이스터 고 ( 高 ) 우수 인재 를 선발 해 자동차 전문 기술인 으로 키운다는 게 핵심 이 다 . 현대차 는 지난달 6 ~ 17 일 1 기 HMC 영 마이스터 100 명 을 대상 으로 하계 전문 교육 을 실시 했 다 . 
 # 2 지식 경제 부 는 지난 21 일 국가 산업 융합 지원 센터 , 한국 산업 융합 협회 와 함께 미래 기술 명장 을 꿈꾸 는 마이스터 고 학생 들 에게 융 복합 제품 과 기술 에 대한 학습 기회 를 제공 하 기 위한 ‘ 영 마이스터 프로그램 ’ 을 추진 한다고 발표 했 다 . 
 구미 금오 공고 를 비롯 해 전국 8 개 마이스터 고 에서 각 1 · 2 개 팀 씩 지도 교사 포함 총 54 명 이 참여 하 는 이 프로그램 에서 는 1 · 2 단계 로 나눠 산업 현장 에서 활용 되 는 융 복합 개념 , 필요 성 및 적용 사례 등 에 대한 이론 교육 을 한다 . 또 학생 들 이 준비 한 융 복합 아이디어 발표 및 삼성 딜라이트 , 현대 자동차 현장 에서 현장 견학 을 통한 체험 교육 을 진행 한다 . 
 국가 산업 융합 지원 센터 는 학생 들 이 이번 프로그램 을 통해 제안 한 융 복합 아이디어 를 심사 해 포상 한다 . 
 마이스터 ( 명장 ) 를 둘러싼 환경 이 최근 몇 년 새 조금 씩 바뀌 고 있 다 . 사회 곳곳 에서 명장 을 실질 적 으로 우대 하 려는 움직임 을 보이 고 있 는 것 이 다 . 하지만 아직 갈 길 이 멀 다 . 여전히 학력 중심 의 분위기 는 팽배 해 했 다 . 대학 을 졸업 하 지 않 으면 많 은 돈 을 벌 수 없 고 승진 도 어렵 기 때문 이 다 . 당연히 대학 졸업장 이 없 는 기능 인 은 설움 을 받 을 수 밖에 없 다 . 마이스터 선진국 에서 는 어떤 방법 으로 기능 인 을 육성 하 고 있 으며 어떤 대우 를 해 주 고 있 을까 . 
 # 獨 · 日 은 어떻게 
 이론 최소 화 현장 실습 위주 
 기업 도 기능 인 확보 적극 나 서 
 숙련공 육성 다양 한 지원 
 자격증 · 특허 출원 주력 
 ‘ 슈퍼 전문 고교 ’ 도 설립 
 # 북유럽 · 美 · 싱가포르 
 고교 직업 교육 기관 지방 정부 소유 
 중 등 단계 부터 직업 교육 세분화 
 산 - 학 - 관 함께 교육 과정 만들 어 
 ◆ 마이스터 의 천국 독일 
 독일 은 마이스터 에 대한 대우 가 각별 하 다 . 취업 할 때 대졸자 이상 의 대우 를 하 고 , 일반 기술자 보다 높 은 임금 을 지급 한다 . 대학 을 나오 지 않 아도 실력 을 인정받 고 존중 받 는다 . 
 독일 의 마이스터 역사 는 세계 에서 가장 길 다 . 1897 년 9 월 빌헬름 2 세 가 수공업 법 을 시행 했 다 . 이 에 따라 설립 된 수공업 협회 등 이 마이스터 연합 을 조직 했 고 , 1908 년 부터 시행 된 마이스터 시험 은 독일 에서 견습공 이 되 거나 자영업 을 하 기 위한 전제 조건 이 됐 다 . 
 독일 고교 생 10 명 중 7 명 은 대학 을 진학 하 지 않 는다 . 직업 학교 에서 마이스터 자격 취득 을 목표 로 교육 을 받 는다 . 흥미 로운 사실 은 독일 에서 는 중학교 에 입학 할 무렵 진로 가 결정 된다 . 
 독일 의 초등 교육 은 대개 4 년 제로 만 6 세 부터 시작 되 며 , 졸업 후 인문 계 중등학교 인 김나지움 ( Gymasium ) 과 실업 계 학교 인 레알슐레 ( Realschule ) , 하우프 트 슐레 ( Hauptschule ) 로 나눠 진학 한다 . 레알슐레 와 하우프 트 슐레 를 선택 하 는 비율 은 70 % 정도 다 . 
 독일 의 직업 교육 은 현장 실습 을 위주 로 하 고 실무 에 필요 한 이론 수업 은 최소 화 한다 . 학교 는 직업 적 소양 과 교양 을 전달 해 주 고 기업 의 현장 실습 을 통해 실무 를 아 는 기술자 를 양성 하 는 방식 이 다 . 기업 에서 현장 실습 을 끝낸 20 대 기술자 들 은 마이스터 자격 시험 을 치러 자격증 을 취득 하 는 코스 를 밟 는다 . 
 독일 기업 들 의 적극 적 참여 도 인상 적 이 다 . 독일 기업 은 직업 학교 를 졸업 한 실습생 을 받 기 위해 직업훈련 교사 ( 마이스터 ) 를 확보 하 고 일정 수준 이상 의 시설 을 갖추 어야 한다 . 이러 한 사회 적 분위기 는 전문 직업인 을 존중 하 고 인정 해 주 는 풍토 로 연결 된다 . 
 ◆ 기능 인력 제도 장려 하 는 일본 
 일본 은 1969 년 제정 한 직업 능력 개발 촉진 법 과 1999 년 만든 모 노즈 쿠리 기반 기술 진흥 기본법 ( 이하 모노 즈 쿠리 법 ) 에 따라 기능 인력 장려 제도 를 실시 하 고 있 다 . 
 이 제도 의 특징 은 정부 주체 로 수출 · 제조 중소기업 의 기능 인력 양성 수요 를 조사 하 고 그 에 따라 조성 금 을 만들 어 적극 적 으로 지원 하 는 것 이 다 . 일본 에 는 기능 인 육성 을 위한 중소기업 고용 창출 능력 개발 조성 금 , 건설 교육 훈련 조성 금 등 다양 한 지원 책 이 마련 돼 있 다 . 모든 지원 은 숙련공 육성 에 초점 을 맞추 고 있 으며 명공 제도 등 개인 에 대한 지원 도 중소기업 육성 과 연결 된다 . 
 일본 은 정부 가 정규직 또는 비정규직 근로자 에 대한 직업 훈련 비 의 절반 을 중소기업 에 지원 한다 . 신규 고용 된 노동자 의 직업 훈련기 간 동안 임금 중 일부 와 컨설팅 비용 등 도 지원 대상 이 다 . 
 일본 은 직업 교육 을 강화 하 기 위해 2004 년 문부 과학 성 을 중심 으로 고교 단계 직업 교육 진흥 정책 을 수립 한 뒤 스페셜 리스트 육성 을 중점 목표 로 삼 는 ‘ 슈퍼 전문 고교 ’ 를 세우 기 도 했 다 . 기존 전문 고 가운데 특색 있 는 곳 을 골라 지정 한 이 슈퍼 전문 고교 는 학생 들 이 각종 자격증 이나 특허 출원 에 주력 하 도록 지원 하 고 대학 · 지역 연구 기관 과 도 연계 하 고 있 다 . 
 ◆ 다른 마이스터 선진국 의 사례 
 독일 못지않 게 유럽 에서 직업 교육 이 활성 화 한 곳 은 사회 민주주의 가 정착 된 덴마크 , 핀란드 , 스웨덴 , 노르웨이 등 북유럽 4 개국 이 다 . 이 들 나라 에서 고교 단계 직업 교육 기관 은 모두 지방 정부 가 소유 하 고 있 으며 교육 실행 에 큰 폭 의 자율 성 을 확보 하 고 있 다 . 
 핀란드 에서 는 중학교 졸업 생 중 40 % 이상 이 직업 학교 를 택한다 . 중간 에 적성 에 따라 진로 를 바꿀 수 도 있 다 . 핀란드 정부 는 진로 를 결정 해야 할 16 세 학생 을 대상 으로 일반 학교 와 직업 학교 를 지원 할 수 있 는 온라인 시스템 을 운영 하 고 있 다 . 
 덴마크 는 학벌 에 따른 임금 격차 가 OECD 25 개국 회원국 중 가장 적 다 . 고졸 출신 의 실업 률 도 2008 년 7 . 2 % 로 OECD 평균 ( 11 . 4 %) 보다 낮 다 . 덴마크 의 직업 교육 제도 는 직업 전문 계 고교 에 입학 하 면 1 년 은 학교 에서 나머지 2 년 은 기업체 에서 현장 실습 교육 을 받 아야 한다 . 학생 들 이 정부 가 구축 한 엘레 브 플랜 ( eleveplan ) 에 접속 해 자신 의 관심사 등 을 입력 하 면 기업체 는 학생 을 선택 해 현장 실습 교육 을 시킨다 . 
 미국 은 중등교육 단계 에서 세 종류 의 직업 교육 을 실시 하 고 있 다 . 일반 종합 고교 에서 2 ~ 3 학년 때 직업 교육 을 받 거나 800 여 개 지역 직업 학교 에서 도 광범위 한 교육 을 이수 한다 . 소비자 과학 이나 가사 교육 , 일반 노동 시장 준비 , 특정 노동 시장 준비 등 세분 화 한 직업 교육 을 하 고 있 다 . 
 이 가운데 특정 노동 시장 준비 과정 은 농업 과 기업 사무 , 판매 , 보건 , 기술 · 통신 등 갖가지 프로그램 으로 구성 돼 있 다 . 따라서 학생 들 은 해당 직업 분야 에서 직접 경험 을 쌓 는 동시 에 이 를 학점 으로 인정받 는 산학 협력 교육 을 이수 한다 . 
 싱가포르 의 직업 교육 도 인상 적 이 다 . 고교 단계 의 직업 교육 은 폴리 테크닉 5 곳 과 기술 교육 원 ( ITE ) 에서 이뤄 진다 . 폴리 테크닉 이나 ITE 졸업 생 의 취업률 은 90 % 를 넘 는다 . 정부 · 기업 · 학교 가 머리 를 맞대 고 직업 학교 의 교육 과정 을 함께 만들 기 때문 이 다 . 정부 · 기업 · 학교 대표 로 구성 된 교육 자문 위원회 는 3 개월 에 한 번 씩 모여 ITE 등 의 커리큘럼 을 수정 하 고 산업 계 수요 를 반영 해 새로운 학과 를 만들 기 도 한다 .