대학생 의 학습 참여 에 영향 을 주 는 사회 적 요인 , 심리 적 욕구 요인 , 동기 요인 간 의 구조 적 관계 
 The structural relationship among social factor , psychological need factor , and motivational factor for enhancing learning engagement 
 유지원 , 강명희 
 2011 년 | 49 권 4 호 ( 통권 152 호 ) | pp . 55 - 85 ( 31 pages ) 
 본 연구 는 대학생 의 학습 참여 에 영향 을 주 는 사회 적 요인 , 심리 적 욕구 요인 , 동기 요인 의 구조 적 관계 를 규명 하 고자 선행 연구 분석 을 통해 사회 적 요인 에 는 학습 자 가 지각 하 는 교수자 의 자율 성 지지 , 심리 적 욕구 요인 에 는 지각 된 학업 적 자율 성 과 학업 적 유능 감 , 그리고 동기 요인 에 는 자기 결정 성 동기 를 핵심 변인 으로 설정 하 고 연구 모형 을 상정 하 였 다 . 국내 대학생 453 명 을 대상 으로 설문 조사 를 실시 한 결과 , 선정 된 구조 모형 에 따르 면 학습 자 가 지각 하 는 교수자 의 자율 성 지지 정도 는 학습 자 가 지각 하 는 학업 적 자율 성 과 학업 적 유능 감 에 , 지각 된 학업 적 자율 성 과 학업 적 유능 감 은 자기 결정 성 동기 에 , 자기 결정 성 동기 는 학습 자 의 학습 참여 에 직접 적 으로 영향 을 미치 는 것 으로 분석 되 었 다 . 한편 학습 자 가 지각 한 학업 적 자율 성 은 자기 결정 성 동기 를 거쳐 학습 참여 에 간접 영향 을 주 고 , 학업 적 유능 감 은 학습 참여 에 직접 영향 뿐 아니 라 자기 결정 성 동기 를 통해 간접 영향 을 주 는 것 으로 분석 되 었 다 . 본 연구 결과 를 요약 하 면 , 한국 대학생 은 교수 자 가 자신 들 의 자율 성 을 지지 해 준다고 지각 할 때 학업 적 자율 성 과 학업 적 유능 감 에 대한 지각 이 증진 되 면서 자기 결정 성 학습 동기 가 강화 되 고 학습 참여 가 심화 될 수 있 음 을 밝히 고 있 어 , 향후 자기 주도 학습 의 촉진 을 위해서 는 학습 자 의 자율 성 을 활성 화 시키 는 개방 적 인 교수 - 학습 전략 의 설계 와 실행 방안 이 마련 되 어야 함 을 시사 하 고 있 다 . 
 The purpose of this study was to examine the structural relationship among social factor , psychological need factor , and motivational factor for enhancing learning engagement . Based on the literature review , perceived instructors ’ autonomy support was determined as a social factor , perceived academic autonomy and academic competence were chosen as psychological need factors , and self - determined motivation was selected as a motivational factor . The proposed model was tested with 453 university students in Korea , and structural equation modeling analysis was used to test the proposed model and the causal relationships among the variables . This study showed that perceived instructors ’ autonomy support positively and directly influenced perceived learners ’ academic autonomy and academic competence , and these perceived academic autonomy and academic competence directly influenced learners ’ self - determined motivation which in turn directly influenced learning engagement . Furthermore , academic autonomy had an indirect effect on learning engagement , and academic competence had both direct and indirect effects on learning engagement . These findings offer theoretical background and practical implications for university students to enhance learning engagement by promoting self - determined motivation and autonomy support in a learning environment . 
 학습 참여 자기 결정 성 동기 교수자 의 자율 성 지지학 업적 자율 성 학업 적 유능 감 
 1 . 교수 설계 변인 과 대학생 핵심 역량 간 의 관계 에서 학습 참여 의 매개 효과 
 2 . 초등학생 의 학년 과 성별 에 따른 자기 결정 성 수준 이 학업 성 취도 에 미치 는 효과 
 3 . 방송 고 사이버 교육 환경 에서 학습 자 의 학습 만족도 에 영향 을 미치 는 학습 참여 도 의 매개 효과 
 4 . 예 비 초등 교사 의 인지 전략 에 대한 자기 결정 성 동기 의 상대 적 기여 도 분석 
 5 . 예 비 초등 교사 의 인지 양식 유형 에 따른 학습 전략 과 자기 결정 성 동기 와 의 관계